การบันทึก PLC ปี 2561

กจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) ปก ารศกึ ษา 2561 ช่ือกลมุ กจิ กรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี เรื่อง พัฒนาการเรยี นการสอนพฒั นาการเรยี นการสอนวิชาวทิ ยาศาสตร เร่ือง พัฒนาการเรียนการสอนวิชาคอมพิวเตอร โดยใชเ อกสารประกอบการเรียน ชดุ การใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 โรงเรยี นวดั หัวเวียง(เขมสุทธวิ ิทยาคาร) อำเภอเสนา จงั หวัดพระนครศรีอยธุ ยา สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยธุ ยา เขต 2 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

2 กำหนดการดำเนินงานกจิ กรรมกระบวนการ PLC ปก ารศกึ ษา 2561 ชอ่ื กลุมกิจกรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี เรอื่ ง พัฒนาการเรยี นการสอนพฒั นาการเรยี นการสอนวชิ าวิทยาศาสตร คร้งั ที่ วัน/เดอื น/ป กจิ กรรม เวลา หมายเหตุ 1 10 ก.ค. 61 ประชุมปรกึ ษาหารอื ชี้แจงขั้นตอนและกระบวนการ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ทำ PLC 2 12 ก.ค. 61 สมาชิกนำตารางสอนของตนเองมาแจง กำหนดวนั 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 3 17 ก.ค. 61 บอกปญ หาทเ่ี กิดข้นึ จาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 4 19 ก.ค. 61 บอกปญ หาทเ่ี กิดขึน้ จาการสอน 5 24 ก.ค. 61 บอกปญ หาที่เกดิ ขน้ึ จาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 6 26 ก.ค. 61 บอกปญหาทเ่ี กิดขึ้นจาการสอน วชิ าวทิ ยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที 7 31 ก.ค. 61 สรา งเอกสารประกอบการเรยี นวทิ ยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เร่ืองการจำแนกสาร 8 2 ส.ค. 61 สรา งเอกสารประกอบการเรียนวทิ ยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เรื่องการจำแนกสาร 9 7 ส.ค. 61 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบตั ใิ นหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชิก 10 9 ส.ค. 61 รวมประชมุ วางแผน และแกป ญหาท่เี กดิ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที เพอ่ื ปรบั ปรุง 11 14 ส.ค.61 สรางใบงานทดลองเร่อื งสารละลาย การเปลีย่ น 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จัยทีม่ ผี ลตอ การเปลย่ี น สถานะของสาร 12 16 ส.ค.61 สรา งใบงานทดลองเรื่องสารละลาย การเปลีย่ น 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จยั ท่ีมผี ลตอ การเปลี่ยน สถานะของสาร 13 21 ส.ค. 61 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ิในหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชกิ 14 23 ส.ค. 61 รว มประชุมวางแผน และแกป ญหาทเี่ กิด เพอ่ื 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ปรับปรุง 15 28 ส.ค. 61 สรางใบงานทดลองเรือ่ งสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที เปน กรด-เบส ของสารในชีวิตประจำวัน การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย

3 ครั้งท่ี วัน/เดอื น/ป กิจกรรม เวลา หมายเหตุ 16 30 ส.ค. 61 สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที เปน กรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวัน การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย 17 4 ก.ย. 61 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบัตใิ นหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชิก 18 6 ก.ย. 61 รวมประชุมวางแผน และแกปญหาทเี่ กดิ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เพอ่ื ปรบั ปรงุ 19 11 ก.ย. 61 รวมการประชมุ หาขอสรปุ และปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 20 13 ก.ย. 61 รายงานการประชมุ หาขอสรปุ และปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที 21 25 ธ.ค. 61 ประชุมปรกึ ษาหารือ ช้ีแจงข้นั ตอนและกระบวนการ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ทำ PLC 22 27 ธ.ค. 61 สมาชกิ นำตารางสอนของตนเองมาแจง กำหนดวัน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 23 2 ม.ค. 62 เสนอปญ หาทีพ่ บในการจดั การเรยี นการสอน วชิ า 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที คอมพวิ เตอร 24 3 ม.ค. 62 เสนอปญหาท่พี บในการจัดการเรยี นการสอน วชิ า 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที คอมพิวเตอร 25 8 ม.ค. 62 เสนอปญหาทีพ่ บในการจัดการเรยี นการสอน วชิ า 15.30-17.00 น. 1 ช่ัวโมง 30 นาที คอมพิวเตอร 26 10 ม.ค. 62 เสนอปญ หาทพ่ี บในการจัดการเรยี นการสอน วชิ า 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที คอมพวิ เตอร 27 15 ม.ค. 62 สรา งเอกสารประกอบการเรยี น 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชุดการใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรื่อง การสรางตาราง 28 17 ม.ค. 62 สรา งเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ชดุ การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เร่ือง การสรา งตาราง 29 22 ม.ค. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ัติในหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที สมาชกิ 30 24 ม.ค. 62 รวมประชมุ วางแผน และแกป ญหาที่เกิด เพื่อ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ปรบั ปรงุ

4 ครง้ั ท่ี วัน/เดอื น/ป กจิ กรรม เวลา หมายเหตุ 31 29 ม.ค. 62 สรางเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชุดการใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอื่ ง การสรางตาราง 2 32 31 ม.ค. 62 สรา งเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชุดการใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เร่ือง การสรางตาราง 2 33 5 ก.พ. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ิในหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที สมาชิก 34 7 ก.พ. 62 รว มประชุมวางแผน และแกปญหาท่เี กิด เพื่อ 15.30-17.00 น. 1 ช่ัวโมง 30 นาที ปรบั ปรงุ 35 13 ก.พ. 62 สรา งเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที ชดุ การใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรื่อง การสรางแผนภมู ิ 36 14 ก.พ. 62 สรางเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที ชุดการใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรื่อง การสรางแผนภมู ิ 37 20 ก.พ. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบัตใิ นหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชกิ 38 21 ก.พ. 62 รวมประชมุ วางแผน และแกปญ หาทเ่ี กิด 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที เพือ่ ปรบั ปรุง 39 26 ก.พ. 62 รวมการประชมุ หาขอ สรปุ และปญหา 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที 40 28 ก.พ. 62 รายงานการประชมุ หาขอ สรุปและปญหา 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที สรุป 60 ชั่วโมง

5 กจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2561 ชอื่ กลุมกิจกรรม : กลุมสาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี เรอ่ื ง พัฒนาการเรยี นการสอนพฒั นาการเรยี นการสอนวิชาวิทยาศาสตร โรงเรียนวดั หัวเวียง(เขมสุทธวิ ทิ ยาคาร) อำเภอเสนา จงั หวัดพระนครศรอี ยธุ ยา สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาพระนครศรีอยธุ ยา เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

6 กำหนดการดำเนินงานกจิ กรรมกระบวนการ PLC ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2561 ชื่อกลุม กจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี เร่ือง พฒั นาการเรยี นการสอนพฒั นาการเรยี นการสอนวิชาวทิ ยาศาสตร ครั้งที่ วนั /เดือน/ป กิจกรรม เวลา หมายเหตุ 1 10 ก.ค. 61 ประชมุ ปรกึ ษาหารอื ชีแ้ จงขัน้ ตอนและกระบวนการ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ทำ PLC 2 12 ก.ค. 61 สมาชกิ นำตารางสอนของตนเองมาแจง กำหนดวนั 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 3 17 ก.ค. 61 บอกปญหาที่เกดิ ขึน้ จาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 4 19 ก.ค. 61 บอกปญหาทเ่ี กิดข้ึนจาการสอน 5 24 ก.ค. 61 บอกปญ หาท่เี กดิ ขน้ึ จาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที 6 26 ก.ค. 61 บอกปญหาที่เกดิ ขนึ้ จาการสอน วิชาวิทยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 7 31 ก.ค. 61 สรางเอกสารประกอบการเรียนวิทยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที เร่ืองการจำแนกสาร 8 2 ส.ค. 61 สรา งเอกสารประกอบการเรยี นวิทยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที เรื่องการจำแนกสาร 9 7 ส.ค. 61 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบัตใิ นหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที สมาชิก 10 9 ส.ค. 61 รว มประชุมวางแผน และแกปญ หาทเ่ี กดิ 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที เพอื่ ปรบั ปรงุ 11 14 ส.ค.61 สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย การเปล่ยี น 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จยั ทีม่ ผี ลตอ การเปล่ียน สถานะของสาร 12 16 ส.ค.61 สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การเปลยี่ น 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จยั ทีม่ ผี ลตอ การเปลยี่ น สถานะของสาร 13 21 ส.ค. 61 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ัติในหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชกิ

7 ครั้งที่ วัน/เดือน/ป กจิ กรรม เวลา หมายเหตุ 14 23 ส.ค. 61 รว มประชุมวางแผน และแกป ญ หาที่เกดิ เพอื่ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ปรับปรุง 15 28 ส.ค. 61 สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เปนกรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวัน การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย 16 30 ส.ค. 61 สรางใบงานทดลองเรื่องสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที เปน กรด-เบส ของสารในชวี ติ ประจำวัน การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย 17 4 ก.ย. 61 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ิในหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ช่ัวโมง 30 นาที สมาชิก 18 6 ก.ย. 61 รว มประชุมวางแผน และแกปญหาที่เกิด 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที เพ่ือปรบั ปรุง 19 11 ก.ย. 61 รว มการประชมุ หาขอ สรุปและปญหา 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 20 13 ก.ย. 61 รายงานการประชมุ หาขอ สรปุ และปญหา 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สรุป 30 ชัว่ โมง

8 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชื่อกลมุ กิจกรรม : กลุม สาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ช่ือกิจกรรม : พฒั นาการเรียนการสอน เรอ่ื งสารและการจำแนก ครั้งท่ี : 1 วนั เดอื น ป ทจี่ ัดกจิ กรรม : 10 กรกฎาคม 2561 สถานที่ : หองพกั ครู ภาคเรียนท่ี : 1 ปก ารศึกษา : 2561 เวลาเริม่ - ส้นิ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผเู ช่ียวชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทเ่ี ขา รวมกิจกรรมคร้งั น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนยี  ทรงรปู ลงช่อื .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร ลงช่อื ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชีย่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณีย ดัสดุล ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนิดา ศิรสิ ทิ ธิ์ ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมคร้งั นดี้ ำเนนิ การตามขนั้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ขั้นท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรขู องผูเรยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกนั ของสมาชิกทีเ่ ขารวมกจิ กรรม  ขั้นท่ี 2 ปฏิบตั กิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทีไ่ ดวางแผนรวมกนั ไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ทเ่ี ขา รว มกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤตกิ รรมท่แี สดงถงึ การเรียนรูข องผเู รียน  ขั้นที่ 3 สะทอนคิดผลการปฏิบัติงาน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ตั งิ าน โดยรวมกนั อภิปรายผลจากขอมลู และหลักฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปล่ียนเรียนรูของสมาชิกทร่ี วมกจิ กรรม เพื่อสรปุ และนำไปสกู ารปรับปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหดีย่ิงขน้ึ

9 ประเด็นปญ หา วางแผนในเรอื่ งการกำหนดการจดั กิจกรรม ประชุมปรกึ ษากบั คณะครูที่เก่ยี วขอ งเพอ่ื ท่จี ะพฒั นา ขอ แนะนำ เพิม่ เตมิ เตรียมอปุ กรณ และหาเลอื กสถานท่จี ัดกจิ กรรม (เนน คุณภาพผเู รียน) สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลาทจี่ ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นักเรียนขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรยี นแตก ารบรรยายไมไ ดทดลองจรงิ ความรู/หลักการ เอกสารทเี่ กีย่ วของกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเ่ี กย่ี วกบั วิทยาศาสตร ทีน่ ำมาใช ทฤษฎีอตู า (AUTA) ทฤษฎีน้เี ปนรปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรางสรรคให เกดิ ขน้ึ ในตัวบคุ คล โดยมีแนวคิดวาความคดิ สรางสรรคนน้ั มอี ยูในมนษุ ยทกุ คนและสามารถ พฒั นาใหส งู ขน้ึ ได การพฒั นาความคิกสรางสรรคตามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คือ ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรางสรรคทมี่ ตี อตนเอง สังคม ทง้ั ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคิดสรางสรรค ทม่ี อี ยใู นตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คอื มีความรู ความเขาใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรื่องราวตางๆ ทเ่ี กีย่ วขอ งกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนคิ วิธี (Techniques) คือ การรเู ทคนคิ ในการพฒั นาความคดิ สรางสรรค ทงั้ ทเ่ี ปนเทคนคิ สว นบคุ คล และเทคนิคที่เปน มาตรฐาน 4.4 การตระหนักในความจรงิ ของสงิ่ ตางๆ (Actualization) คอื การรจู กั หรือ ตระหนักในตนเอง พอใจในตนเอง และพยายามใชตนเองและพยายามใชตนเองเต็มศักยภาพ รวมทง้ั การเปด กวา งรบั ประสบการณตา งๆ โดยมกี ารปรบั ตวั ไดอ ยา งเหมาะสม การตระหนัก ถึงเพื่อนมนษุ ยด ว ยกัน การผลติ ผลงานดวยตนเอง และมีความคิดทีย่ ดื หยุนเขากบั ทุกรปู แบบ ของชีวติ แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกป ญ หา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนภุ าค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. พดู คุยกบั นักเรยี นนดั แนะกิจกรรมเพ่ือใหน กั เรยี นเขาใจในกจิ กรรม กจิ กรรม/เครอื่ งมอื / 2. จัดทำเอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู วธิ กี ารเพ่อื แกป ญหา 3. จัดหาสารประกอบการทดลอง กิจกรรมทที่ ำ ประชุมปรกึ ษาหารือ ชี้แจงขนั้ ตอนและกระบวนการทำ PLC (Teaching and Observation) ผลท่ีไดจากกจิ กรรม ไดรบั ทราบกำหนดวนั และเวลาในการสังเกตการณสอน

10 การนำผลท่ีไดไปใช เตรียมสือ่ หรอื เครอ่ื งมือในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจดั การเรยี นรู ทรี่ ว มกันออกแบบใหพรอมรับการสังเกตการสอนตามวนั และเวลาทีก่ ำหนด ขอ เสนอแนะอื่น ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจัดการเรยี นรหู นว ยท่ี1 หลักฐาน 2. ภาพการประชมุ ของสมาชิก ประกอบการ PLC 3. ตารางสอนครูผูรว มทำ PLC ลงชือ่ .........................................................ผบู นั ทึก ลงชอ่ื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร) (นางอษุ ณยี  ดสั ดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

11 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่ือกลุมกิจกรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอื่ กิจกรรม : จัดทำเอกสารประกอบการเรยี นสำหรบั นักเรยี น เรือ่ งสารและการจำแนก ครัง้ ท่ี : 2 วัน เดือน ป ทีจ่ ดั กจิ กรรม : 12 กรกฎาคม 2561 สถานท่ี : หองวทิ ยาศาสตร ภาคเรียนที่ : 1 ปการศึกษา : 2561 เวลาเร่ิม - ส้ินสดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเ ชยี่ วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หัวหนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกท่ีเขา รว มกจิ กรรมครง้ั น้ี คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นีย ทรงรปู ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนิมติ ร ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) ผูเช่ยี วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผูร บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดสั ดลุ ย ลงชอ่ื .................... 4. นางสาวพนดิ า ศริ ิสิทธ์ิ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครง้ั นดี้ ำเนนิ การตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ข้ันที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรขู องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชกิ ทเ่ี ขารวมกิจกรรม  ขน้ั ที่ 2 ปฏบิ ตั กิ ารสอนและสงั เกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรียนทไ่ี ดว างแผนรวมกนั ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชิกทเ่ี ขา รว มกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤตกิ รรมท่แี สดงถงึ การเรียนรขู องผเู รียน  ขนั้ ท่ี 3 สะทอนคิดผลการปฏิบัตงิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัติงาน โดยรวมกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปลี่ยนเรยี นรูของสมาชิกท่รี ว มกิจกรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูการปรบั ปรงุ บทเรยี นเดิมใหด ยี ิง่ ข้ึน

12 ประเดน็ ปญ หา 1. เพอ่ื ใหนกั เรยี นมที ักษะการจำแนกสาร ทจ่ี ะพฒั นา 2. เพื่อใหนกั เรียนมคี วามตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลาทจ่ี ะลงมอื ทำการทดลอง ความรู/หลักการ 2. นกั เรียนขาดอปุ กรณใ นการทำกจิ กรรม ทน่ี ำมาใช 3. นักเรียนแตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ เอกสารทเ่ี กย่ี วของกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนิคตา งๆทเี่ กี่ยวกบั วิทยาศาสตร ทฤษฎอี ตู า (AUTA) ทฤษฎีนเ้ี ปน รปู แบบของการพัฒนาความคิดสรางสรรคใ ห เกดิ ขึน้ ในตัวบุคคล โดยมีแนวคิดวาความคิดสรา งสรรคน ัน้ มอี ยใู นมนษุ ยท กุ คนและสามารถ พัฒนาใหส งู ข้ึนได การพฒั นาความคกิ สรางสรรคต ามรปู แบบอตู า ประกอบดว ย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนกั ถงึ ความสำคัญของความคดิ สรางสรรคท่ีมตี อ ตนเองสงั คมทง้ั ในปจ จบุ นั และอนาคตและตระหนกั ถึงความคิดสรา งสรรคทม่ี อี ยูในตนเองดว ย 4.2 ความเขาใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขา ใจอยางลึกซงึ้ ใน เรอื่ งราวตางๆ ทเี่ กย่ี วขอ งกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนคิ วธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนิคในการพฒั นาความคดิ สรา งสรรค ทั้งทเ่ี ปน เทคนคิ สว นบคุ คล และเทคนิคที่เปน มาตรฐาน 4.4 การตระหนักในความจริงของสงิ่ ตา งๆ (Actualization) คือ การรูจกั หรือ ตระหนกั ในตนเอง พอใจในตนเอง และพยายามใชต นเองและพยายามใชต นเองเต็มศักยภาพ รวมทัง้ การเปด กวางรบั ประสบการณตา งๆ โดยมกี ารปรบั ตวั ไดอ ยา งเหมาะสม การตระหนัก ถงึ เพ่ือนมนุษยดว ยกนั การผลติ ผลงานดวยตนเอง แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. พูดคยุ กับนกั เรยี นนัดแนะกิจกรรมเพ่ือใหน กั เรยี นเขา ใจในกิจกรรม กจิ กรรม/เคร่อื งมอื / 2. จัดทำเอกสารประกอบการจดั การเรียนรู วิธกี ารเพื่อแกปญ หา 3. จัดหาสารประกอบการทดลอง กจิ กรรมท่ีทำ สมาชิกนำตารางสอนของตนเองมาแจงกำหนดวันและเวลาในการสงั เกตการสอน (Teaching and Observation) ผลทีไ่ ดจากกจิ กรรม ไดร ับทราบกำหนดวันและเวลาในการสังเกตการณสอน

13 การนำผลท่ีไดไปใช 1. ใบงานประกอบการทดลอง 2. นกั เรยี นมคี วามพรอ มในการทำกิจกรรม ขอเสนอแนะอนื่ ๆ ภาพ/รอ งรอย/หลกั ฐาน 1. แผนการจัดการเรยี นรู ประกอบการ PLC 2. ภาพการประชมุ ของสมาชกิ ลงชอ่ื .........................................................ผบู นั ทกึ ลงช่ือ.........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ิตร) (นางอุษณยี  ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

14 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่ือกลุม กจิ กรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ช่ือกจิ กรรม : เสนอปญ หาที่พบในการจัดการเรยี นการสอน คร้ังท่ี : 3 วัน เดอื น ป ท่ีจดั กิจกรรม : 17 กรกฎาคม 2561 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรียนท่ี : 2 ปการศึกษา : 2561 เวลาเร่ิม - สนิ้ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผเู ชีย่ วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่ีเขา รวมกจิ กรรมครงั้ น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นยี  ทรงรปู ลงชือ่ .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ิตร ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ช่ยี วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณยี  ดสั ดลุ ย ลงชอื่ .................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสทิ ธิ์ ลงชอื่ ...................... (ลายเซน็ ) กิจกรรมคร้ังน้ีดำเนนิ การตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกัน (Lesson Study)  ข้นั ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผูเรยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกนั ของสมาชิกท่เี ขา รว มกจิ กรรม  ขั้นที่ 2 ปฏิบัตกิ ารสอนและสงั เกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรยี นทไี่ ดว างแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกท่ีเขารวมกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤติกรรมท่แี สดงถงึ การเรียนรูข องผเู รยี น  ขน้ั ท่ี 3 สะทอ นคิดผลการปฏบิ ัตงิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัตงิ าน โดยรวมกนั อภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปลี่ยนเรียนรูของสมาชกิ ท่รี วมกจิ กรรม เพือ่ สรปุ และนำไปสูก ารปรบั ปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหด ยี ่ิงข้ึน

15 ประเดน็ ปญ หา 1. เพอ่ื ใหนกั เรยี นมีทักษะการจำแนกสาร ที่จะพฒั นา 2. เพอื่ ใหน กั เรียนมีความตระหนกั ถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คณุ ภาพผเู รยี น) สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรยี นไมกลา ทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนแตก ารบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเ่ี กีย่ วของกบั ความสนใจวทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเ่ี กยี่ วกบั วทิ ยาศาสตร ที่นำมาใช ทฤษฎอี ูตา(AUTA)ทฤษฎีนเี้ ปน รปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรา งสรรคใหเ กิดขึน้ ในตัวบคุ คล โดยมแี นวคดิ วาความคิดสรางสรรคนั้นมีอยใู นมนุษยท ุกคนและสามารถพฒั นาใหส งู ขนึ้ ได การพฒั นาความ คิกสรา งสรรคต ามรปู แบบอตู า ประกอบดวย 4.1การตระหนกั (Awareness) คือตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของความคิดสรางสรรคท ่มี ตี อตนเอง สังคมทั้งในปจ จบุ นั และอนาคตและตระหนกั ถงึ ความคดิ สรางสรรคท ่ีมีอยูใ นตนเองดวย 4.2ความเขา ใจ(Understanding)คอื มีความรู ความเขา ใจอยา งลกึ ซง้ึ ในเรอื่ งราวตางๆทเ่ี ก่ียวขอ ง กบั ความคิดสรา งสรรค 4.3เทคนคิ วิธี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพฒั นาความคิดสรางสรรคท ั้งทเี่ ปน เทคนิค สวนบุคคลและเทคนิคทเี่ ปนมาตรฐาน 4.4การตระหนกั ในความจรงิ ของสง่ิ ตา งๆ(Actualization) คอื การรูจกั หรอื ตระหนกั ในตนเองพอใจ ในตนเองและพยายามใชตนเองและพยายามใชต นเองเต็มศักยภาพรวมทง้ั การเปด กวา งรบั ประสบการณตา งๆ โดยมกี ารปรบั ตวั ไดอ ยา งเหมาะสมการตระหนกั ถึงเพอื่ นมนษุ ยดวยกนั การผลิตผลงานดว ยตนเองและมี ความคิดท่ยี ดื หยนุ เขา กบั ทกุ รปู แบบของชวี ิต แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เครื่องมือ/ 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค วิธกี ารเพ่อื แกปญหา 3. หาสารใหน ักเรยี นทดลอง กิจกรรมทท่ี ำ บอกปญหาท่เี กิดขึ้นจาการสอน ผลที่ไดจากกิจกรรม ไดคำแนะนำจาก Buddy

16 การนำผลทไ่ี ดไ ปใช 1. ไดข อ มลู จากคำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอื่น ๆ ภาพ/รองรอย/หลกั ฐาน 1. แผนการจดั การเรียนรู ประกอบการ PLC ลงชือ่ .........................................................ผบู ันทึก ลงช่อื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร) (นางอษุ ณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวิชาการ

17 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่อื กลมุ กิจกรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ช่ือกจิ กรรม : เสนอปญหาท่พี บในการจัดการเรยี นการสอน ครงั้ ท่ี : 4 วนั เดอื น ป ท่ีจดั กิจกรรม : 19 กรกฎาคม 2561 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรยี นท่ี : 2 ปการศกึ ษา : 2561 เวลาเริ่ม - สน้ิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ช่ยี วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเ่ี ขา รว มกจิ กรรมครั้งน้ี 4 คน ผูน ำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นยี  ทรงรปู ลงช่อื .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมิตร ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) ผูเช่ียวชาญ/ผอู ำนวยการ/ผูร บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางอษุ ณยี  ดัสดลุ ย ลงชอ่ื .................... 4. นางสาวพนดิ า ศริ สิ ทิ ธิ์ ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) 5. ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) กิจกรรมครั้งนดี้ ำเนนิ การตามขนั้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ข้นั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรูข องผูเรยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชกิ ท่ีเขา รวมกจิ กรรม  ขนั้ ท่ี 2 ปฏบิ ัติการสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนท่ไี ดว างแผนรวมกันไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ท่ีเขา รว มกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤตกิ รรมทีแ่ สดงถงึ การเรียนรูข องผเู รยี น  ขัน้ ที่ 3 สะทอ นคิดผลการปฏิบัตงิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบตั งิ าน โดยรวมกันอภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปล่ยี นเรียนรขู องสมาชกิ ทร่ี ว มกิจกรรม เพื่อสรปุ และนำไปสกู ารปรับปรงุ บทเรยี นเดิมใหด ยี งิ่ ข้ึน

18 ประเดน็ ปญ หา 1. เพือ่ ใหน กั เรยี นมที กั ษะการจำแนกสาร ท่จี ะพฒั นา 2. เพือ่ ใหน ักเรียนมคี วามตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คณุ ภาพผเู รยี น) สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรียนไมกลาทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตการบรรยายไมไ ดท ดลองจรงิ ความร/ู หลกั การ เอกสารทเ่ี ก่ียวของกบั เอกสารประกอบการเรียน ทีน่ ำมาใช สวุ ทิ ย มลู คำ และสนุ ันทา สุนทรประเสรฐิ (2550 : 44) ไดกลา วไวว า เอกสาร ประกอบการเรียนเปนนวตั กรรมการศกึ ษาทมี่ ขี น้ั ตอนการจดั ทำอยางเปนระบบ คือ มีการ วเิ คราะหป ญหาและสาเหตจุ ากการเรยี นการสอน ศกึ ษารายละเอยี ดในหลกั สตู รสถานศึกษา เพอ่ื วเิ คราะหเ นอื้ หาสาระและผลการเรยี นรทู ่ีคาดหวงั หรอื จดุ ประสงค และกิจกรรมทเี่ ปน ปญหา เลือกเนอื้ หาทเ่ี หมาะสม แบง เปน บทเปน ตอน หรอื เปนเรอื่ งเพื่อแกป ญ หาทพี่ บ ศกึ ษา คน ควา และรวบรวมขอมลู เพื่อนำมากำหนดเปนจุดประสงค เน้ือหา วิธกี ารและสื่อประกอบ เอกสารการเรียนในแตล ะบทหรือแตล ะตอนเขยี นเน้อื หาในแตล ะตอน รวมทง้ั ภาพประกอบ แผนภูมิ และขอ ทดสอบใหสอดคลองกบั จดุ ประสงคทก่ี ำหนดไว สง ใหผเู ชีย่ วชาญตรวจสอบ นำไปทดลองใชใ นหอ งเรียนและเกบ็ บันทกึ ผลการใช นำผลทไ่ี ดม าใชพิจารณาเพื่อปรบั ปรงุ แกไขสว นท่ีบกพรอง และนำไปใชจรงิ เพือ่ แกป ญ หาท่พี บสอดคลอ งกบั สุนทรา ชศู ิลปทอง (2548 : 11) ไดก ลา วถึงประโยชนของเอกสารประกอบการเรยี นวา ทำใหค รมู โี อกาสศึกษา หลกั สูตรแนวการสอน วธิ วี ัดผลและประเมนิ ผลไดอ ยางละเอยี ดในทุกแงม มุ รวมทัง้ ชวยใหค รู สามารถจดั เตรยี มกระบวนการเรียนการสอน ใหส อดคลอ งกบั สภาพความเปนจริงทงั้ ในเรอ่ื ง ทรัพยากรของโรงเรยี น ทรัพยากรทอ งถน่ิ คา นิยม ความเช่อื ทำใหเอกสารประกอบการเรยี น เปน เครอื่ งมอื ทมี่ ีคณุ ภาพ ซึง่ ผสู อนสรา งข้นึ ไดสอดคลอ งกับนักเรียน ระยะเวลา จำนวนคนทใี่ ช จรงิ ในแตล ะภาคเรยี น ชว ยใหค รูมคี วามมัน่ ใจมากขนึ้ ใชเ ปน คมู อื สำหรบั ครทู ีใ่ ชสอนแทนได เปน พฒั นาวชิ าชพี และมาตรฐานวิชาชีพครูทแี่ สดงวางานสอน ตอ งไดรับการฝก ฝนโดยเฉพาะมี เครอ่ื งมอื และเอกสารทจี่ ำเปน แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกป ญหา 2. สรา งแบบจำลองการจดั เรียงอนภุ าค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เครือ่ งมือ/ 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค วธิ ีการเพอื่ แกปญ หา 3. หาสารใหน กั เรยี นทดลอง กิจกรรมทที่ ำ บอกปญหาทเ่ี กดิ ขึน้ จาการสอน

19 ผลท่ีไดจากกิจกรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy การนำผลท่ีไดไ ปใช 1. ไดข อมลู จากคำแนะนำจาก Buddy 2. ไดค ำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอ่นื ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจัดการเรยี นรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู ันทกึ ลงชือ่ .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ติ ร) (นางอษุ ณีย ดสั ดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวชิ าการ

20 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลมุ กิจกรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ชอื่ กจิ กรรม : เสนอปญ หาทีพ่ บในการจัดการเรยี นการสอน ครงั้ ท่ี : 5 วนั เดือน ป ท่ีจดั กิจกรรม : 24 กรกฎาคม 2561 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรยี นท่ี : 1 ปก ารศกึ ษา : 2561 เวลาเรม่ิ - สิน้ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ชี่ยวชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทเ่ี ขา รวมกจิ กรรมคร้งั นี้ 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทัศนีย ทรงรปู ลงชอื่ ...................... (ลายเซน็ ) นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชอ่ื .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชยี่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) นางอษุ ณยี  ดัสดุลย ลงชือ่ .................... 4. นางสาวพนิดา ศริ ิสทิ ธิ์ ลงช่อื ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมครง้ั นด้ี ำเนินการตามขน้ั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกัน (Lesson Study)  ขน้ั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรขู องผูเรยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชิกทีเ่ ขา รวมกิจกรรม  ขนั้ ที่ 2 ปฏบิ ัตกิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนทไี่ ดว างแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ท่เี ขา รวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มูลหรอื พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การเรียนรูข องผเู รยี น  ข้ันท่ี 3 สะทอนคิดผลการปฏิบัติงาน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบตั ิงาน โดยรว มกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไ ข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรูของสมาชกิ ท่ีรวมกจิ กรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรียนเดมิ ใหด ียิ่งขึน้ ประเด็นปญ หา 1. เพ่ือใหนักเรียนมที ักษะการจำแนกสาร

21 ทีจ่ ะพฒั นา 2. เพื่อใหนักเรยี นมคี วามตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของการจำแนกสาร สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรียนไมก ลา ทจ่ี ะลงมอื ทำการทดลอง ความร/ู หลักการ 2. นกั เรียนขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม ทน่ี ำมาใช 3. นกั เรยี นแตก ารบรรยายไมไดท ดลองจรงิ เอกสารทเี่ กยี่ วขอ งกบั ความสนใจวทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเี่ ก่ยี วกบั วทิ ยาศาสตร ทฤษฎีอตู า (AUTA)ทฤษฎนี ้เี ปน รปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรางสรรคใหเ กิดขน้ึ ในตวั บุคคล โดยมีแนวคดิ วา ความคดิ สรางสรรคน้ันมีอยใู นมนุษยท กุ คนและสามารถพฒั นาใหส งู ขึน้ ได การพัฒนาความ คกิ สรางสรรคตามรปู แบบอตู า ประกอบดวย 4.1การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนกั ถึงความสำคญั ของความคดิ สรา งสรรคท ีม่ ตี อตนเอง สงั คมทงั้ ในปจ จบุ นั และอนาคตและตระหนักถึงความคิดสรางสรรคท มี่ อี ยใู นตนเองดว ย 4.2ความเขาใจ(Understanding)คือมคี วามรู ความเขาใจอยา งลกึ ซงึ้ ในเรือ่ งราวตางๆทเี่ ก่ยี วของ กบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3เทคนิควธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนิคในการพฒั นาความคดิ สรา งสรรคท ้ังทเ่ี ปนเทคนิค สว นบคุ คลและเทคนคิ ทเี่ ปนมาตรฐาน 4.4การตระหนกั ในความจรงิ ของสง่ิ ตางๆ(Actualization) คอื การรจู กั หรอื ตระหนกั ในตนเองพอใจ ในตนเองและพยายามใชตนเองและพยายามใชต นเองเต็มศกั ยภาพรวมทงั้ การเปด กวา งรบั ประสบการณตางๆ โดยมีการปรบั ตวั ไดอยางเหมาะสมการตระหนกั ถึงเพื่อนมนุษยดว ยกนั การผลติ ผลงานดว ยตนเองและมี ความคดิ ท่ยี ดื หยนุ เขา กบั ทกุ รปู แบบของชีวติ แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกปญ หา 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรยี งอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เครอ่ื งมอื / 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรียงอนภุ าค วิธกี ารเพื่อแกปญหา 3. หาสารใหน กั เรียนทดลอง กิจกรรมทที่ ำ บอกปญ หาที่เกิดขนึ้ จาการสอน ผลท่ีไดจากกิจกรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy

22 การนำผลทไ่ี ดไปใช 1. ไดขอมลู จากคำแนะนำจาก Buddy 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอืน่ ๆ ลงชอ่ื .........................................................ผบู นั ทกึ ลงช่ือ.........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร) (นางอษุ ณีย ดัสดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝา ยบรหิ ารวิชาการ

23 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชือ่ กลมุ กจิ กรรม : กลุม สาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอื่ กจิ กรรม : เสนอปญ หาทพ่ี บในการจดั การเรยี นการสอน ครั้งท่ี : 6 วนั เดอื น ป ที่จดั กจิ กรรม : 26 กรกฎาคม 2561 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรียนที่ : 1 ปก ารศึกษา : 2561 เวลาเริม่ - สิน้ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ชีย่ วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทเี่ ขา รว มกิจกรรมครั้งน้ี คน ผนู ำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชอื่ ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นีย ทรงรปู ลงชือ่ .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) ผูเ ชย่ี วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณยี  ดสั ดลุ ย ลงชอื่ .................... 4. นางสาวพนดิ า ศริ ิสทิ ธิ์ ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครัง้ นด้ี ำเนินการตามขั้นตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ขนั้ ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผูเรยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกนั ของสมาชกิ ท่เี ขา รวมกิจกรรม  ขัน้ ที่ 2 ปฏิบัตกิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทไ่ี ดว างแผนรวมกนั ไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกท่ีเขารวมกจิ กรรม รว มกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มลู หรอื พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การเรียนรขู องผเู รยี น  ข้ันที่ 3 สะทอ นคิดผลการปฏิบัตงิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ัติงาน โดยรว มกนั อภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปลีย่ นเรยี นรูของสมาชิกท่รี ว มกจิ กรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหด ยี ่ิงข้ึน

24 ประเดน็ ปญ หา 1. เพ่ือใหนกั เรยี นมีทักษะการจำแนกสาร ทีจ่ ะพฒั นา 2. เพ่ือใหน กั เรียนมีความตระหนกั ถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คณุ ภาพผเู รียน) สาเหตุของปญ หา 1. นักเรยี นไมกลา ทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนแตก ารบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความรู/ หลกั การ เอกสารทเ่ี กีย่ วของกบั ความสนใจวทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเ่ี กยี่ วกบั วทิ ยาศาสตร ทนี่ ำมาใช ทฤษฎอี ูตา(AUTA)ทฤษฎีนเี้ ปน รปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรา งสรรคใหเ กิดขึน้ ในตัวบคุ คล โดยมแี นวคดิ วาความคิดสรางสรรคนั้นมีอยใู นมนุษยท ุกคนและสามารถพฒั นาใหส งู ขนึ้ ได การพฒั นาความ คิกสรา งสรรคต ามรปู แบบอตู า ประกอบดวย 4.1การตระหนกั (Awareness) คือตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของความคิดสรางสรรคท ่มี ตี อตนเอง สงั คมทง้ั ในปจ จบุ นั และอนาคตและตระหนกั ถงึ ความคดิ สรางสรรคท ่ีมีอยูใ นตนเองดวย 4.2ความเขา ใจ(Understanding)คอื มีความรู ความเขา ใจอยา งลกึ ซง้ึ ในเรอื่ งราวตางๆทเ่ี ก่ียวขอ ง กับความคิดสรา งสรรค 4.3เทคนคิ วิธี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพฒั นาความคิดสรางสรรคท ั้งทเี่ ปน เทคนิค สว นบคุ คลและเทคนิคทเี่ ปนมาตรฐาน 4.4การตระหนกั ในความจรงิ ของสง่ิ ตา งๆ(Actualization) คอื การรูจกั หรอื ตระหนกั ในตนเองพอใจ ในตนเองและพยายามใชตนเองและพยายามใชต นเองเต็มศักยภาพรวมทง้ั การเปด กวา งรบั ประสบการณตา งๆ โดยมีการปรบั ตวั ไดอ ยา งเหมาะสมการตระหนกั ถึงเพอื่ นมนษุ ยดวยกนั การผลิตผลงานดว ยตนเองและมี ความคิดท่ยี ดื หยนุ เขา กบั ทกุ รปู แบบของชวี ิต แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เครื่องมือ/ 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค วิธกี ารเพอื่ แกปญหา 3. หาสารใหนกั เรยี นทดลอง กจิ กรรมที่ทำ บอกปญหาท่เี กิดขึ้นจาการสอน ผลทไ่ี ดจากกิจกรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy

25 การนำผลที่ไดไ ปใช 1. ไดขอมลู จากคำแนะนำจาก Buddy 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอนื่ ๆ 1. แผนการจดั การเรียนรู ภาพ/รอ งรอย/ หลักฐาน ลงช่อื .........................................................ผบู นั ทกึ ลงช่อื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร) (นางอุษณีย ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวิชาการ

26 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชื่อกลมุ กจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชือ่ กิจกรรม : สรางเอกสารประกอบการเรยี น วทิ ยาศาสตร เรื่อง การจำแนกสาร ครง้ั ท่ี : 7 วนั เดอื น ป ทีจ่ ัดกิจกรรม : 31 กรกฎาคม 2561 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2561 เวลาเริ่ม - ส้นิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หัวหนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทเ่ี ขา รว มกจิ กรรมครงั้ นี้ คน ผูนำ PLC 1. นางทศั นยี  ทรงรปู ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนยี  ทรงรูป ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) ผูเชย่ี วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) นางอุษณีย ดัสดลุ ย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนิดา ศริ สิ ทิ ธิ์ ลงช่อื ...................... (ลายเซน็ ) กิจกรรมคร้งั นดี้ ำเนนิ การตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ข้นั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผูเรยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ทเ่ี ขารว มกจิ กรรม  ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ตั ิการสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทไี่ ดวางแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ที่เขา รวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤติกรรมทีแ่ สดงถงึ การเรียนรขู องผเู รยี น  ข้ันที่ 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัติงาน โดยรวมกนั อภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปลีย่ นเรียนรูของสมาชกิ ทรี่ ว มกจิ กรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูก ารปรับปรงุ บทเรียนเดิมใหดียง่ิ ขึ้น

27 ประเดน็ ปญ หา 1. เพ่อื ใหนกั เรียนมีทักษะการจำแนกสาร ทจี่ ะพฒั นา 2. เพอื่ ใหนกั เรียนมคี วามตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร สาเหตุของปญ หา ความร/ู หลกั การ 1. นักเรียนไมกลา ทจี่ ะลงมอื ทำการทดลอง ท่นี ำมาใช 2. นักเรียนขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตการบรรยายไมไ ดทดลองจรงิ แนวทาง การแกป ญหา เอกสารทเ่ี ก่ยี วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตางๆทเี่ กีย่ วกบั วิทยาศาสตร ทฤษฎีอูตา (AUTA) ทฤษฎีนเี้ ปนรปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรางสรรคใ ห เกิดขนึ้ ในตัวบคุ คล โดยมีแนวคิดวา ความคดิ สรางสรรคนนั้ มอี ยใู นมนษุ ยท ุกคนและสามารถ พัฒนาใหส งู ขึน้ ได การพฒั นาความคกิ สรางสรรคตามรปู แบบอตู า ประกอบดว ย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคิด สรา งสรรคทมี่ ตี อตนเอง สงั คม ท้งั ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคิดสรา งสรรค ทม่ี ีอยูในตนเองดว ย 4.2 ความเขาใจ (Understanding) คือ มคี วามรู ความเขาใจอยางลกึ ซงึ้ ใน เรอ่ื งราวตางๆ ทเ่ี กย่ี วขอ งกบั ความคิดสรา งสรรค 4.3 เทคนิควิธี (Techniques) คอื การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคดิ สรา งสรรค ท้ังทเี่ ปน เทคนคิ สวนบคุ คล และเทคนิคท่ีเปน มาตรฐาน 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เครื่องมือ/ 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค วธิ ีการเพื่อแกป ญหา 3. หาสารใหนกั เรียนทดลอง กิจกรรมท่ีทำ 1.สรางเอกสารประกอบการเรยี น วทิ ยาศาสตร เร่อื งการจำแนกสาร ผลท่ไี ดจ ากกจิ กรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy

28 การนำผลทไี่ ดไ ปใช คำแนะนำจาก Buddy 1. แผนการจัดการเรียนรู ขอ เสนอแนะอ่นื ๆ ภาพ/รอ งรอย/ หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู นั ทึก ลงช่ือ.........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ิตร) (นางอุษณยี  ดัสดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝา ยบรหิ ารวชิ าการ

29 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลมุ กจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ช่ือกจิ กรรม : สรางเอกสารประกอบการเรียน วทิ ยาศาสตร เร่ือง การจำแนกสาร คร้ังที่ : 8 วัน เดือน ป ทจี่ ัดกจิ กรรม : 2 สิงหาคม 2561 สถานที่ : หองพักครู ภาคเรียนที่ : 1 ปการศกึ ษา : 2561 เวลาเรมิ่ - สน้ิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทเ่ี ขา รว มกิจกรรมครง้ั นี้ 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) นางทัศนีย ทรงรูป ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนิมิตร ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) ผเู ชี่ยวชาญ/ผูอำนวยการ/ผูร บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดัสดลุ ย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนดิ า ศิริสทิ ธ์ิ ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมคร้งั น้ีดำเนินการตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกัน (Lesson Study)  ข้นั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ที่เขารว มกิจกรรม  ขั้นที่ 2 ปฏิบัตกิ ารสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นที่ไดว างแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกที่เขา รวมกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอ มูลหรอื พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รยี น  ขัน้ ที่ 3 สะทอนคดิ ผลการปฏิบตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบัติงาน โดยรว มกันอภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปลยี่ นเรียนรูของสมาชิกท่ีรวมกจิ กรรม เพอื่ สรปุ และนำไปสกู ารปรับปรงุ บทเรยี นเดิมใหดียง่ิ ขึ้น

30 ประเดน็ ปญ หา 1. เพือ่ ใหนักเรยี นมีทกั ษะการจำแนกสาร ท่จี ะพฒั นา 2. เพ่อื ใหนักเรยี นมีความตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนนคุณภาพผเู รยี น) สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลาทจี่ ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นักเรียนขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนแตการบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความรู/หลักการ เอกสารทเี่ ก่ยี วขอ งกบั เอกสารประกอบการเรยี น ทีน่ ำมาใช สวุ ทิ ย มลู คำ และสุนันทา สุนทรประเสรฐิ (2550 : 44) ไดก ลา วไวว าเอกสาร ประกอบการเรยี นเปน นวัตกรรมการศึกษาทมี่ ขี ้ันตอนการจดั ทำอยางเปน ระบบ คอื มกี าร วเิ คราะหป ญ หาและสาเหตุจากการเรยี นการสอน ศึกษารายละเอยี ดในหลกั สูตรสถานศึกษา เพื่อวเิ คราะหเ นื้อหาสาระและผลการเรยี นรทู ค่ี าดหวงั หรอื จดุ ประสงค และกจิ กรรมทเี่ ปน ปญ หา เลือกเน้อื หาทเี่ หมาะสม แบง เปน บทเปน ตอน หรอื เปนเรอ่ื งเพอ่ื แกป ญหาที่พบ ศึกษา คน ควา และรวบรวมขอ มลู เพอื่ นำมากำหนดเปนจดุ ประสงค เน้อื หา วิธกี ารและสื่อประกอบ เอกสารการเรยี นในแตละบทหรือแตล ะตอนเขียนเนื้อหาในแตละตอน รวมทงั้ ภาพประกอบ แผนภมู ิ และขอทดสอบใหส อดคลอ งกบั จุดประสงคท่ีกำหนดไว สง ใหผ ูเช่ียวชาญตรวจสอบ นำไปทดลองใชในหอ งเรียนและเกบ็ บนั ทกึ ผลการใช นำผลทไี่ ดม าใชพ ิจารณาเพือ่ ปรบั ปรงุ แกไ ขสว นทบ่ี กพรอง และนำไปใชจรงิ เพ่ือแกปญ หาที่พบ แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกป ญ หา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เครือ่ งมอื / 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรยี งอนุภาค วธิ กี ารเพ่ือแกป ญ หา 3. หาสารใหนกั เรียนทดลอง กจิ กรรมที่ทำ 1.สรางเอกสารประกอบการเรียน วิทยาศาสตร เรอื่ งการจำแนกสาร ผลทีไ่ ดจ ากกจิ กรรม 1. ไดคำแนะนำจาก Buddy

31 การนำผลท่ไี ดไ ปใช 1.ไดคำแนะนำจาก Buddy 1. แผนการจัดการเรยี นรู ขอเสนอแนะอ่นื ๆ ภาพ/รอ งรอย/ หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู ันทกึ ลงชอื่ .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร) (นางอษุ ณยี  ดัสดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวชิ าการ

32 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่ือกลมุ กจิ กรรม : กลุม สาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ช่อื กจิ กรรม : 1. นำไปปฏบิ ัตใิ นหองเรยี น ครงั้ ท่ี 1 2. สังเกตการสอนจาก buddy ครงั้ ท่ี : 9 วัน เดือน ป ท่จี ดั กิจกรรม : 7 สิงหาคม 2561 สถานที่ : หอ งพักครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2561 เวลาเรม่ิ - สนิ้ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเ ชย่ี วชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หัวหนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเ่ี ขา รวมกิจกรรมครง้ั น้ี 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) นางทัศนีย ทรงรูป ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมิตร ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) ผเู ชีย่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณีย ดัสดลุ ย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสิทธิ์ ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครัง้ นด้ี ำเนนิ การตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ข้นั ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรขู องผูเรยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรว มกนั ของสมาชิกทีเ่ ขารวมกจิ กรรม  ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ัตกิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นท่ไี ดว างแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ท่ีเขา รว มกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มลู หรอื พฤติกรรมทีแ่ สดงถงึ การเรียนรูของผเู รยี น  ขนั้ ท่ี 3 สะทอนคิดผลการปฏบิ ตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบตั งิ าน โดยรว มกนั อภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไ ข และการแลกเปลยี่ นเรียนรูของสมาชกิ ที่รวมกิจกรรม เพ่อื สรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหด ยี ง่ิ ข้นึ

33 ประเด็นปญ หา 1. เพอ่ื ใหน กั เรียนมที ักษะการจำแนกสาร ท่จี ะพฒั นา 2. เพอ่ื ใหนักเรยี นมีความตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนนคณุ ภาพผเู รยี น) สาเหตขุ องปญ หา 1. นักเรียนไมกลา ทจี่ ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นักเรยี นขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรยี นแตการบรรยายไมไ ดทดลองจรงิ ความร/ู หลกั การ เอกสารทเี่ ก่ียวขอ งกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนคิ ตางๆทเี่ กยี่ วกบั วทิ ยาศาสตร ทีน่ ำมาใช ทฤษฎีอูตา (AUTA) ทฤษฎีนี้เปน รปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรางสรรคใ ห เกดิ ขึ้นในตวั บคุ คล โดยมแี นวคดิ วา ความคิดสรางสรรคน น้ั มอี ยใู นมนษุ ยทกุ คนและสามารถ พฒั นาใหส ูงข้ึนได การพฒั นาความคิกสรา งสรรคต ามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรา งสรรคท ม่ี ตี อตนเอง สังคม ทง้ั ในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถึงความคิดสรา งสรรค ท่ีมอี ยใู นตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขา ใจอยางลึกซง้ึ ใน เรอ่ื งราวตางๆ ทเ่ี กย่ี วของกบั ความคิดสรา งสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพัฒนาความคดิ สรา งสรรค ทงั้ ทเ่ี ปน เทคนคิ สวนบคุ คล และเทคนิคทีเ่ ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. นำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ใิ นหอ งเรียน กิจกรรม/เคร่อื งมือ/ 2. คำแนะนำจาก Buddy วธิ กี ารเพื่อแกป ญ หา กิจกรรมที่ทำ นำกิจกรรมไปปฏบิ ตั ิในหองเรียน ผลที่ไดจ ากกิจกรรม 1. นักเรียนมคี วามตั้งใจในการทำกจิ กรรมกจิ กรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy

34 การนำผลท่ไี ดไ ปใช 1. ไดขอ มูลจากนักเรยี นในการทำกิจกรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอน่ื ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจัดการเรยี นรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู ันทึก ลงช่อื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร) (นางอุษณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝา ยบรหิ ารวชิ าการ

35 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลุมกิจกรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอ่ื กิจกรรม : นำผลจากการนเิ ทศการสอนมาพฒั นา ปรบั ปรุงนวตั กรรม/กิจกรรมการเรียนการสอน ครั้งท่ี 1 ครง้ั ท่ี : 10 วนั เดือน ป ทีจ่ ัดกจิ กรรม : 9 สิงหาคม 2561 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปก ารศกึ ษา : 2561 เวลาเริ่ม - สน้ิ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชีย่ วชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หัวหนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเี่ ขา รว มกจิ กรรมครั้งนี้ 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนิมิตร ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) ผูเช่ียวชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) นางอุษณยี  ดสั ดลุ ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนิดา ศริ ิสิทธิ์ ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) กิจกรรมครัง้ นี้ดำเนนิ การตามข้ันตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ขนั้ ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผูเรยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรียนรว มกนั ของสมาชกิ ทีเ่ ขา รว มกจิ กรรม  ขัน้ ที่ 2 ปฏบิ ตั กิ ารสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทไี่ ดว างแผนรวมกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ท่ีเขา รวมกจิ กรรม รว มกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มลู หรอื พฤตกิ รรมทแ่ี สดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รียน  ขน้ั ที่ 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏิบัติงาน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ตั ิงาน โดยรวมกนั อภปิ รายผลจากขอ มลู และหลักฐานเชงิ ประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรขู องสมาชกิ ทรี่ วมกิจกรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูการปรบั ปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดยี ่งิ ข้นึ

36 ประเด็นปญ หา 1. เพื่อใหน ักเรยี นมที ักษะการจำแนกสาร ทีจ่ ะพัฒนา 2. เพือ่ ใหน กั เรียนมคี วามตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คณุ ภาพผเู รยี น) สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรียนไมกลา ทจี่ ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอปุ กรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนแตการบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความรู/ หลักการ เอกสารทเี่ กยี่ วของกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนิคตางๆที่เก่ยี วกบั วิทยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎนี ้ีเปนรปู แบบของการพฒั นาความคิดสรางสรรคให เกิดขึ้นในตัวบคุ คล โดยมีแนวคดิ วา ความคิดสรา งสรรคน ั้นมอี ยูในมนุษยท กุ คนและสามารถ พัฒนาใหส งู ขึ้นได การพฒั นาความคิกสรางสรรคต ามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนกั ถงึ ความสำคัญของความคิด สรางสรรคท ม่ี ตี อตนเอง สงั คม ทั้งในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคดิ สรางสรรค ทม่ี อี ยูใ นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คอื มีความรู ความเขาใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรื่องราวตางๆ ทเี่ กีย่ วของกบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ทัง้ ทเี่ ปนเทคนคิ สวนบุคคล และเทคนิคท่เี ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกปญ หา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ ประชุมและนำผลการนเิ ทศไปพฒั นา ปรับปรงุ กจิ กรรม/เครื่องมือ/ วธิ ีการเพอื่ แกปญ หา กจิ กรรมทีท่ ำ รวมประชุมวางแผน และแกป ญหาทีเ่ กิด เพ่ือปรบั ปรงุ ผลท่ไี ดจากกจิ กรรม นำผลการนิเทศไปพฒั นาการสอนตอไป

37 การนำผลทไี่ ดไปใช เอกสารประกอบการนิเทศและเอกสารการนิเทศ ขอเสนอแนะอน่ื ๆ 1. ผลการนเิ ทศ ภาพ/รองรอย/ 2. ภาพการประชมุ ของสมาชกิ หลกั ฐาน 3. ตารางการสังเกตการสอน ประกอบการ PLC ลงช่ือ.........................................................ผบู ันทึก ลงช่อื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร) (นางอษุ ณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝา ยบรหิ ารวชิ าการ

38 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอื่ กลุมกจิ กรรม : กลุมสาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ชอ่ื กิจกรรม : สรางเอกสารประกอบการเรยี น วทิ ยาศาสตร เรื่อง สารละลาย ครั้งที่ : 11 วนั เดอื น ป ทจ่ี ัดกจิ กรรม : 14 สงิ หาคม 2561 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2561 เวลาเร่มิ - ส้ินสุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผเู ช่ยี วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเี่ ขา รว มกิจกรรมคร้งั น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นยี  ทรงรูป ลงช่ือ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนิมิตร ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ช่ยี วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) นางอษุ ณีย ดัสดลุ ย ลงชือ่ .................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสิทธิ์ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครั้งนดี้ ำเนินการตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ขนั้ ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรขู องผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชิกทเ่ี ขา รวมกิจกรรม  ขัน้ ที่ 2 ปฏิบตั ิการสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนที่ไดวางแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกทีเ่ ขา รว มกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤติกรรมทีแ่ สดงถงึ การเรยี นรูของผเู รียน  ขั้นท่ี 3 สะทอนคิดผลการปฏบิ ัตงิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ตั งิ าน โดยรว มกนั อภิปรายผลจากขอมลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปลยี่ นเรียนรูของสมาชิกทรี่ ว มกิจกรรม เพ่ือสรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรียนเดมิ ใหด ีย่งิ ขึ้น

39 ประเด็นปญ หา 1. เพอื่ ใหนกั เรียนมีทกั ษะเรอื่ งสารละลาย ที่จะพฒั นา 2. เพอ่ื ใหนกั เรยี นมีความตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของสารละลาย (เนน คณุ ภาพผเู รียน) สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมกลา ทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรยี นขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนแตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเ่ี กยี่ วขอ งกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนิคตา งๆทเ่ี กีย่ วกบั วิทยาศาสตร ท่นี ำมาใช ทฤษฎีอตู า (AUTA) ทฤษฎนี ี้เปนรปู แบบของการพฒั นาความคิดสรางสรรคให เกดิ ข้นึ ในตัวบุคคล โดยมีแนวคดิ วา ความคดิ สรางสรรคน น้ั มอี ยใู นมนุษยท กุ คนและสามารถ พฒั นาใหส ูงข้ึนได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคตามรปู แบบอตู า ประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คือ ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรา งสรรคทมี่ ตี อตนเอง สงั คม ทัง้ ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคดิ สรางสรรค ที่มีอยูในตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขาใจอยา งลึกซง้ึ ใน เรอื่ งราวตางๆ ทเี่ กย่ี วขอ งกบั ความคิดสรางสรรค 4.3 เทคนคิ วิธี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพฒั นาความคิดสรา งสรรค ทงั้ ทเ่ี ปนเทคนิคสว นบคุ คล และเทคนิคท่เี ปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย การแกป ญ หา 2. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง การเปล่ียนสถานะของสาร 3. สรา งแบบทดลอง เรื่อง ปจ จัยทม่ี ผี ลตอ การเปล่ยี นสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กจิ กรรม/เครือ่ งมอื / 2. สรางแบบทดลอง เร่อื ง การเปลย่ี นสถานะของสาร วิธีการเพื่อแกป ญหา 3. สรางแบบทดลอง เร่ือง ปจจยั ทมี่ ีผลตอ การเปลีย่ นสถานะของสาร กิจกรรมทีท่ ำ 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย การเปล่ยี นสถานะของสาร และ ปจจัยทมี่ ผี ลตอการ เปลย่ี นสถานะของสาร ผลที่ไดจากกจิ กรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy

40 การนำผลทไ่ี ดไปใช ไดคำแนะนำจาก Buddy 1. แผนการจัดการเรยี นรู ขอเสนอแนะอน่ื ๆ ภาพ/รองรอย/ หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชื่อ.........................................................ผบู นั ทกึ ลงชอ่ื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ติ ร) (นางอุษณยี  ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวิชาการ

41 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชือ่ กลมุ กจิ กรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชือ่ กิจกรรม : สรางเอกสารประกอบการเรยี น วิทยาศาสตร เร่ือง สารละลาย ครั้งที่ : 12 วนั เดอื น ป ทจ่ี ดั กิจกรรม : 16 สิงหาคม 2561 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรียนท่ี : 1 ปก ารศึกษา : 2561 เวลาเริ่ม - ส้ินสดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผเู ช่ียวชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกที่เขา รว มกิจกรรมครั้งนี้ 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นยี  ทรงรูป ลงช่ือ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชยี่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณยี  ดัสดลุ ย ลงชือ่ .................... 4. นางสาวพนิดา ศิรสิ ิทธ์ิ ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) กิจกรรมครัง้ นดี้ ำเนนิ การตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกัน (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชิกทีเ่ ขา รว มกิจกรรม  ขนั้ ที่ 2 ปฏิบตั ิการสอนและสังเกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรียนท่ไี ดว างแผนรว มกนั ไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกทีเ่ ขา รว มกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤติกรรมทแ่ี สดงถงึ การเรียนรูของผเู รียน  ข้ันที่ 3 สะทอนคดิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบัตงิ าน โดยรวมกันอภปิ รายผลจากขอมลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปลยี่ นเรียนรูของสมาชิกทรี่ วมกิจกรรม เพือ่ สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรียนเดมิ ใหด ีย่งิ ขึ้น

42 ประเดน็ ปญ หา 1. เพื่อใหนักเรียนมีทักษะเร่อื งสารละลาย ทจ่ี ะพฒั นา 2. เพ่ือใหนกั เรยี นมีความตระหนักถึงความสำคญั ของสารละลาย (เนน คณุ ภาพผเู รยี น) สาเหตุของปญ หา 1. นักเรียนไมก ลาทจ่ี ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนแตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเ่ี ก่ยี วขอ งกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนิคตางๆที่เกยี่ วกบั วิทยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎอี ตู า (AUTA) ทฤษฎนี ้เี ปนรปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรา งสรรคให เกิดขึ้นในตัวบคุ คล โดยมีแนวคิดวาความคิดสรา งสรรคนั้นมอี ยูในมนษุ ยท ุกคนและสามารถ พัฒนาใหส ูงขน้ึ ได การพฒั นาความคิกสรางสรรคต ามรปู แบบอตู าประกอบดว ย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คือ ตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของความคิด สรางสรรคทมี่ ีตอตนเอง สังคม ทง้ั ในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรา งสรรค ทม่ี อี ยูในตนเองดวย 4.2 ความเขาใจ (Understanding) คอื มคี วามรู ความเขา ใจอยางลกึ ซงึ้ ใน เรือ่ งราวตา งๆ ทเี่ ก่ยี วขอ งกบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3 เทคนคิ วธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพัฒนาความคดิ สรางสรรค ท้งั ทเ่ี ปน เทคนคิ สวนบุคคล และเทคนิคท่เี ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย การแกป ญหา 2. สรา งแบบทดลอง เรื่อง การเปลย่ี นสถานะของสาร 3. สรางแบบทดลอง เร่อื ง ปจจยั ทมี่ ผี ลตอ การเปล่ียนสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กจิ กรรม/เครื่องมือ/ 2. สรางแบบทดลอง เร่ือง การเปล่ียนสถานะของสาร วิธีการเพ่ือแกป ญหา 3. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง ปจ จยั ทมี่ ีผลตอการเปล่ียนสถานะของสาร กิจกรรมทีท่ ำ 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย การเปล่ยี นสถานะของสาร และ ปจ จยั ทม่ี ผี ลตอ การ เปลีย่ นสถานะของสาร ผลท่ไี ดจากกิจกรรม 1. ไดคำแนะนำจาก Buddy

43 การนำผลท่ไี ดไ ปใช 1.ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอ่นื ๆ 1. แผนการจัดการเรยี นรู ภาพ/รอ งรอย/ หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู ันทกึ ลงชอื่ .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร) (นางอษุ ณยี  ดัสดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวชิ าการ

44 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่ือกลุมกจิ กรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ชอ่ื กจิ กรรม : 1. นำไปปฏิบัตใิ นหองเรยี น ครงั้ ท่ี 2 2. สังเกตการสอนจาก buddy ครั้งท่ี : 13 วัน เดือน ป ทีจ่ ดั กจิ กรรม : 21 สิงหาคม 2561 สถานท่ี : หอ งพักครู ภาคเรียนที่ : 1 ปการศึกษา : 2561 เวลาเรม่ิ - สนิ้ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หัวหนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ที่เขา รวมกจิ กรรมครัง้ นี้ 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนยี  ทรงรูป ลงชอื่ .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) ผเู ช่ยี วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณยี  ดสั ดลุ ย ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนดิ า ศริ ิสทิ ธิ์ ลงชอื่ ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมครั้งน้ีดำเนินการตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ขั้นท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูข องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชกิ ทเี่ ขารวมกจิ กรรม  ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ัติการสอนและสังเกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรียนท่ไี ดว างแผนรวมกันไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ท่เี ขารว มกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤติกรรมที่แสดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รยี น  ขน้ั ท่ี 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏิบตั งิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัตงิ าน โดยรว มกนั อภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปลยี่ นเรยี นรูของสมาชิกทรี่ ว มกจิ กรรม เพ่อื สรปุ และนำไปสูการปรบั ปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดียิง่ ข้นึ

45 ประเดน็ ปญ หา 1. เพอ่ื ใหนักเรียนมีทกั ษะเร่ืองสารละลาย ท่จี ะพฒั นา 2. เพื่อใหนักเรยี นมีความตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของสารละลาย (เนนคณุ ภาพผเู รยี น) สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรยี นไมกลาทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตก ารบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเี่ กี่ยวของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเี่ กย่ี วกบั วิทยาศาสตร ท่นี ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎนี ้เี ปน รปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรางสรรคใ ห เกิดข้ึนในตวั บคุ คล โดยมีแนวคิดวา ความคดิ สรา งสรรคน้นั มอี ยใู นมนุษยทกุ คนและสามารถ พฒั นาใหส งู ขึ้นได การพฒั นาความคกิ สรางสรรคต ามรปู แบบอตู า ประกอบดว ย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คอื ตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของความคิด สรา งสรรคทม่ี ีตอ ตนเอง สงั คม ทั้งในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถึงความคิดสรางสรรค ที่มีอยใู นตนเองดวย 4.2 ความเขาใจ (Understanding) คือ มคี วามรู ความเขา ใจอยา งลึกซง้ึ ใน เรือ่ งราวตา งๆ ทเ่ี กย่ี วขอ งกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนิควิธี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพัฒนาความคดิ สรา งสรรค ทง้ั ทเี่ ปนเทคนคิ สวนบคุ คล และเทคนคิ ท่เี ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การแกป ญหา 2. สรา งแบบทดลอง เร่อื ง การเปลย่ี นสถานะของสาร 3. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง ปจ จยั ทม่ี ผี ลตอการเปล่ียนสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กิจกรรม/เครือ่ งมอื / 2. สรา งแบบทดลอง เรอื่ ง การเปลยี่ นสถานะของสาร วธิ กี ารเพือ่ แกปญ หา 3. สรางแบบทดลอง เร่อื ง ปจ จัยทม่ี ีผลตอการเปลีย่ นสถานะของสาร กิจกรรมที่ทำ รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ัติในหอ งเรยี นใหส มาชิก เขาสังเกตการณส อน Buddy ผลทีไ่ ดจากกจิ กรรม 1. นักเรียนมีความตั้งใจในการทำกจิ กรรมกจิ กรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy

46 การนำผลท่ไี ดไ ปใช 1. ไดขอ มูลจากนักเรยี นในการทำกิจกรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอน่ื ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจัดการเรยี นรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู ันทึก ลงช่อื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร) (นางอุษณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝา ยบรหิ ารวชิ าการ

47 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชื่อกลมุ กิจกรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ชื่อกิจกรรม : นำผลจากการนเิ ทศการสอนมาพฒั นา ปรบั ปรงุ นวัตกรรม/กิจกรรมการเรยี นการสอน ครั้งที่ 2 ครง้ั ท่ี : 14 วัน เดือน ป ทจ่ี ดั กิจกรรม : 23 สิงหาคม 2561 สถานที่ : หองพักครู ภาคเรยี นท่ี : 1 ปก ารศึกษา : 2561 เวลาเริม่ - สิ้นสุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ช่ียวชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่ีเขา รว มกิจกรรมครัง้ น้ี 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทัศนีย ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นยี  ทรงรูป ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) ผูเ ชยี่ วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณีย ดัสดุล ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสิทธ์ิ ลงช่อื ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมครง้ั นีด้ ำเนนิ การตามข้ันตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ขัน้ ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรียนรว มกนั ของสมาชกิ ทเ่ี ขา รวมกิจกรรม  ข้นั ที่ 2 ปฏิบตั กิ ารสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนทไี่ ดวางแผนรวมกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ท่ีเขารวมกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤตกิ รรมทแ่ี สดงถงึ การเรียนรขู องผเู รียน  ข้นั ท่ี 3 สะทอ นคิดผลการปฏบิ ตั ิงาน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบัติงาน โดยรว มกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปลี่ยนเรียนรูของสมาชิกที่รวมกิจกรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหดยี ิง่ ข้นึ

48 ประเดน็ ปญ หา 1. เพื่อใหนักเรียนมีทักษะเรื่องสารละลาย ทจ่ี ะพฒั นา 2. เพื่อใหนกั เรยี นมีความตระหนักถึงความสำคญั ของสารละลาย (เนนคุณภาพผเู รียน) สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรียนไมก ลา ทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนแตการบรรยายไมไ ดท ดลองจรงิ ความร/ู หลกั การ เอกสารทเ่ี กยี่ วขอ งกบั เอกสารประกอบการเรียน ทีน่ ำมาใช สุวิทย มูลคำ และสุนนั ทา สุนทรประเสรฐิ (2550 : 44) ไดก ลาวไวว า เอกสาร ประกอบการเรียนเปน นวัตกรรมการศกึ ษาทม่ี ีขนั้ ตอนการจดั ทำอยา งเปนระบบ คือ มีการ วิเคราะหป ญ หาและสาเหตุจากการเรียนการสอน ศึกษารายละเอียดในหลกั สตู รสถานศกึ ษา เพื่อวเิ คราะหเ นื้อหาสาระและผลการเรยี นรูท ี่คาดหวงั หรอื จดุ ประสงค และกจิ กรรมทเี่ ปน ปญหา เลือกเน้ือหาท่ีเหมาะสม แบง เปนบทเปนตอน หรอื เปนเรอื่ งเพื่อแกป ญหาทพ่ี บ ศกึ ษา คน ควา และรวบรวมขอมลู เพือ่ นำมากำหนดเปน จุดประสงค เนอื้ หา วิธกี ารและสื่อประกอบ เอกสารการเรยี นในแตล ะบทหรอื แตล ะตอนเขยี นเน้อื หาในแตละตอน รวมทงั้ ภาพประกอบ แผนภูมิ และขอ ทดสอบใหส อดคลอ งกับจุดประสงคท ่กี ำหนดไว สงใหผ เู ช่ียวชาญตรวจสอบ นำไปทดลองใชในหอ งเรียนและเกบ็ บันทกึ ผลการใช นำผลทไ่ี ดมาใชพิจารณาเพือ่ ปรบั ปรุง แกไขสวนทบ่ี กพรอง และนำไปใชจรงิ เพือ่ แกปญ หาทพี่ บ แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การแกป ญหา 2. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง การเปล่ยี นสถานะของสาร 3. สรา งแบบทดลอง เร่อื ง ปจ จยั ทมี่ ีผลตอการเปลย่ี นสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กิจกรรม/เครอ่ื งมอื / 2. สรางแบบทดลอง เร่ือง การเปล่ยี นสถานะของสาร วธิ ีการเพ่ือแกปญหา 3. สรางแบบทดลอง เรือ่ ง ปจจยั ทมี่ ีผลตอการเปลีย่ นสถานะของสาร กจิ กรรมท่ที ำ รว มประชุมวางแผน และแกป ญ หาท่ีเกดิ เพื่อปรบั ปรงุ ผลท่ีไดจากกิจกรรม ผลการนเิ ทศไปพฒั นาการสอนตอ ไป

49 การนำผลที่ไดไปใช เอกสารประกอบการนิเทศและเอกสารการนิเทศ ขอ เสนอแนะอน่ื ๆ 1. ผลการนิเทศ ภาพ/รอ งรอย/ 2. ภาพการประชมุ ของสมาชกิ หลักฐาน 3. ตารางการสังเกตการสอน ประกอบการ PLC ลงช่ือ.........................................................ผบู ันทึก ลงช่อื .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร) (นางอษุ ณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝา ยบรหิ ารวชิ าการ

50 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่อื กลมุ กิจกรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ช่ือกจิ กรรม : สรางเอกสารประกอบการเรยี น วิทยาศาสตร เร่ือง สารละลาย กรด–เบส คร้งั ท่ี : 15 วนั เดือน ป ท่จี ดั กจิ กรรม : 28 สงิ หาคม 2561 สถานที่ : หองพักครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปก ารศึกษา : 2561 เวลาเริ่ม - สน้ิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรียนรู (Buddy Teacher)  ผเู ชีย่ วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเี่ ขา รวมกิจกรรมครั้งน้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนีย ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นยี  ทรงรูป ลงชือ่ .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) ผูเช่ยี วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) นางอุษณยี  ดสั ดลุ ย ลงชอื่ .................... 4. นางสาวพนดิ า ศิริสิทธิ์ ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) กิจกรรมคร้งั นีด้ ำเนนิ การตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ขน้ั ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ทเี่ ขารวมกจิ กรรม  ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบตั ิการสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทไ่ี ดว างแผนรว มกนั ไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ที่เขารวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มูลหรอื พฤติกรรมที่แสดงถงึ การเรยี นรูของผเู รียน  ข้ันท่ี 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏบิ ัติงาน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ัตงิ าน โดยรวมกนั อภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไ ข และการแลกเปล่ยี นเรียนรูของสมาชิกทรี่ วมกจิ กรรม เพอื่ สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดีย่ิงขนึ้