หน่วยการเรียนรู้ที่ 1

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 1 ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1 กลมุ่ สาระการเรยี นรูค้ ณิตศาสตร์ เวลา 24 ช่วั โมง หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรื่องจานวนนับ 1-10 และ 0 เวลา 1 ช่วั โมง เรอื่ ง การบอกจานวนนับ 1 มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ัด มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนิน การของจานวน ผลที่เกดิ ขน้ึ จากการดาเนนิ การ สมบัติของการดาเนนิ การ และนาไปใช้ ตวั ช้วี ัด ค 1 .1 ป.1/1 บอกจานวน ของสง่ิ ต่าง ๆ แสดงสง่ิ ต่าง ๆ ตามจานวน ทกี่ าหนด อ่านและเขียน ตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทยแสดงจานวน นบั ไมเ่ กิน 100 และ 0 สาระสาคญั ตัวเลข 1 เป็นสัญลักษณ์ใชแ้ ทนจานวนส่งิ ของทีม่ ีจานวนเทา่ กบั หนง่ึ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ (K) 1. เมอื่ กาหนดสิง่ ของหรือภาพท่ีมจี านวนหนึ่งให้สามารถบอกจานวนไดถ้ ูกต้อง 2. สามารถอธิบายความหมายของตัวเลข 1 ได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ใช้วธิ กี ารทีห่ ลากหลายแกป้ ัญหา 2. ใชค้ วามรู้ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในการแก้ปัญหา ในสถานการณต์ า่ ง ๆ ได้อย่างเหมาะสม 3. ให้เหตุผลประกอบการตดั สินใจ และสรปุ ผลได้อย่างเหมาะสม ดา้ นคณุ ลักษณะ (A) ทางานเปน็ ระเบยี บเรียบรอ้ ย รอบคอบ และมคี วามเชื่อมั่นในตนเอง สาระการเรยี นรู้ 1. จานวนหนึง่ และตัวเลข 1 2. การบอกจานวน การอา่ นและการเขียนตัวหนงั สอื ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยแทนจานวน

กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบทดสอบก่อนเรยี น 2. ครยู กหนงั สอื ใหน้ กั เรยี นดู 1 เล่ม บอกนกั เรียนวา่ มีหนงั สอื 1 เล่ม และใหน้ ักเรยี น พดู ตาม “หนังสอื 1 เลม่ ” จากนน้ั เปลี่ยนเปน็ สงิ่ ของอย่างอนื่ 3. ครใู หน้ กั เรียนยกสมุด 1 เล่ม พรอ้ มทั้งใหบ้ อกว่า “สมุด 1 เลม่ ” จากน้นั ให้นักเรยี นเปล่ยี น เป็นสิ่งของอย่างอ่ืน เช่น ดินสอ นวิ้ มอื พร้อมทงั้ บอกวา่ ดนิ สอ 1 แท่ง หรอื น้วิ มือ 1 น้วิ และให้บอก จานวนของสิง่ ของนน้ั ๆ วา่ มีจานวน 1 4. ครูแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลมุ่ เพ่อื ฝกึ การถามและการตอบโดยใหน้ ักเรยี นบอกสง่ิ ของภายใน ห้องเรียนทมี่ จี านวนเทา่ กบั หนง่ึ โดยผลดั กนั ให้เวลา 10 นาที เชน่ กลมุ่ ท่ี 1: แสดงจานวนดนิ สอ 1 แท่ง กล่มุ ที่ 2: ชว่ ยกันคิด และบอกว่า จานวน 1 5. นักเรยี นชว่ ยกนั ช้บี อกจานวน 1 โดยดจู ากบตั รภาพแสดงสง่ิ ของต่างๆ เชน่ บัตรภาพรถยนต์ บัตรภาพสัตว์ บัตรภาพผลไม้ หรอื ให้ดจู ากของจริงทีใ่ กล้ตัว เชน่ ดินสอ ไม้บรรทดั ยางลบ เป็นตน้ 6. นักเรียนปฏิบัติตามคาสง่ั ครู เช่น ใหช้ นู ้วิ มือ ตบมือ จับของจรงิ ชูภาพและสงิ่ ของอ่ืนๆ ท่ีมี จานวนเทา่ กบั หนง่ึ และพูดออกเสียงจานวนประกอบ 7. ครนู าภาพส่ิงของหลายสิ่งทม่ี ีจานวนเทา่ กับหน่ึงมาใหน้ กั เรยี นบอกจานวนสง่ิ ของเหลา่ นนั้ 8. ครูแบ่งนกั เรยี นกลมุ่ ละ 3 คน ออกมาเขียนภาพ ตัวเลข และคาอา่ นลงในกระดาษท่คี รแู จกให้ กลุม่ ละ 1 แผน่ แข่งขันกัน 9. ครูอธิบายใหน้ กั เรียนเขา้ ใจว่า “หน่ึง” เขียนสญั ลักษณแ์ ทนได้ “1” แลว้ เขยี นตวั เลข 1 10. นักเรยี นรว่ มกนั อภปิ รายสรุปวา่ “ตวั เลข” ใชแ้ ทนจานวนส่ิงของต่างๆ และตวั เลข 1 ใชแ้ ทน สิง่ ของหนง่ึ สิง่ ให้นกั เรียนอา่ นแลว้ จดลงในสมดุ ว่า “ตวั เลข 1 คือสญั ลกั ษณ์แทนสงิ่ ของท่ีมีจานวน 11. นักเรียนอธิบายแสดงความคดิ เห็นถงึ ประโยชน์ทไี่ ด้รับจากการเรยี นเรือ่ งจานวนหนึ่งในการ เรียนและการนาไปใชใ้ นชีวิตประจาวัน เชน่ การนบั การเขยี น การบอกจานวนกบั ผู้อื่น 12. ครใู หน้ กั เรยี นทาแบบเสริมเสริมทักษะ สื่อการเรยี นและแหล่งเรยี นรู้ 1. ดนิ สอ ไมบ้ รรทดั ยางลบ และส่ิงของทัว่ ไป 2. แบบฝกึ เสริมทักษะ 3. แบบทดสอบกอ่ นเรียน การวดั ผลและประเมนิ ผล 1. สงั เกตจากความสนใจ ต้ังใจในการเรียน ความรับผดิ ชอบในการทาแบบฝกึ เสริมทักษะ 2. ตรวจแบบฝึกเสริมทักษะ

ใบความรู้ จานวนหน่ึง รูปทีก่ าหนดใหม้ อี ยู่ หน่งึ จานวน เขยี นแทนดว้ ยตวั เลข อารบิก และตวั เลขไทยได้ดังน้ี ตัวเลขอารบกิ 1 ตัวเลขไทย ๑ ตัวหนังสอื หนึ่ง ปลา หน่ึง ตวั วัว 1 ตวั กระต่าย ๑ ตวั

แบบฝึกเสรมิ ทักษะที่ 1 2 ใหน้ กั เรยี นทาเครื่องหมาย  ทับลงบนรปู ทแี่ สดงจานวนหน่ึง 2 ตวั อย่าง 1. ก ขค 2. ก ขค 3. 2 ก ขค 4. 2 ก ขค

5. 2 ก ขค 6. 2 ก ขค 7. 2 ก ขค 8. 2 ก ขค

แบบฝึกเสรมิ ทักษะที่ 2 กิจกรรมท่ี 1 ให้สงั เกตการเขียนตัวเลขแทนจานวน “หน่งึ ” ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย กจิ กรรมที่ 2 ใหน้ ักเรียนฝึกเขียนตัวเลข 1, ๑ และตัวหนังสือ “หน่งึ ” ตามรอยประ เฉลย อยู่ในดุลยพนิ ิจของครูผู้สอน 

แบบทดสอบกอ่ นเรียน คาช้ีแจงให้เขยี นเครือ่ งหมาย X ทบั ตัวอกั ษรหน้าคาตอบทถี่ กู ตอ้ ง 1. ขอ้ ใดแสดงจานวนหา้ ก. ข. ค. 2. เขยี นแทนดว้ ยเลขใด ก. 2 ข. 3 ค. 4 ค. 4 3. ตัวเลขทอี่ ยูร่ ะหว่าง 3 กับ 5 ค. ส่ี ก. 2 ข. 3 ค. ๔ = ๕ 4. ๓ อา่ นวา่ อยา่ งไร ข. สาม ค. 5 = ๕ ก. สอง 5. ข้อใดถกู ต้อง ข. 4 = ๔ ก. 2 = 3 6. ขอ้ ใดไม่ถกู ตอ้ ง ข. 3 = ก. 0 = ๑ 7. ๓ ตรงกับข้อใด ก. ข. ค .

8. ศูนย์ ตรงขอ้ ใด ข. 0 = ๐ ค. ก. 9. มีคา่ เท่าไร ก. 5 = ๕ ข. 4 = ๔ ค. 3 = ๓ 10. 1 , 5, 0 ข้อใดถกู ตอ้ งทีส่ ดุ ก. ๑ , หา้ , 0 ข. หนงึ่ , 0, ๔ ค. ๑, สอง, 5

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 2 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 กลุม่ สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ เวลา 24 ชั่วโมง หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 1 เร่อื งจานวนนบั 1-10 และ 0 เวลา 1 ช่วั โมง เร่ือง การบอกจานวนนบั 2 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ช้ีวัด มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนิน การของจานวน ผลที่เกิดขนึ้ จากการดาเนิน การ สมบัติของการดาเนนิ การ และนาไปใช้ ตัวช้วี ัด ค 1 .1 ป. 1/1 บอกจานวน ของส่งิ ตา่ ง ๆ แสดงสิง่ ตา่ ง ๆ ตามจานวน ทกี่ าหนด อ่านและ เขยี นตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทยแสดงจานวน นับ ไมเ่ กิน 100 และ 0 สาระสาคญั ตวั เลข 2 เป็นสญั ลกั ษณ์ใชแ้ ทนจานวนส่งิ ของท่มี จี านวนสิ่งของทม่ี ีจานวนเท่ากบั สอง ซ่ึงส่งิ ของนน้ั จะเปน็ ชนิดเดียวกันหรือต่างชนิดกันกไ็ ด้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. เมือ่ กาหนดสงิ่ ของหรือภาพทมี่ จี านวนสองให้ สามารถบอกจานวนไดถ้ ูกต้อง 2. สามารถอธิบายความหมายของตัวเลข 2 ได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ใช้วธิ กี ารทห่ี ลากหลายแกป้ ญั หา 2. ใชค้ วามรู้ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในการแก้ปญั หาในสถานการณ์ ต่าง ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 3. ใหเ้ หตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ดา้ นคณุ ลักษณะ (A) ทางานเป็นระเบียบเรยี บร้อย รอบคอบ และมีความเช่ือม่ันในตนเอง สาระการเรียนรู้ 1. จานวนสอง และตวั เลข 2 2. การบอกจานวน การอา่ นและการเขยี นตวั หนงั สือ ตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทยแทนจานวน

กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ครนู าบัตรตวั เลข “2” “๒” “สอง” ตดิ บนกระดานดา ครอู า่ นสญั ลกั ษณ์ทัง้ สามแบบ 2. ให้นักเรยี นอ่านตาม 3. ครูสาธิตการเขยี น “2” บนกระดานดา ให้นกั เรยี นฝึกเขยี นตามในอากาศและเขียนบน กระดานดาเป็นกลมุ่ หรอื เปน็ แถว ครสู งั เกตความถูกต้องในการเขยี น จากนนั้ สาธติ การ เขยี นตวั เลขไทย และให้นักเรียนฝึกเขียนตาม 4. ใหน้ ักเรียนสังเกตตวั หนังสอื หรอื คาอ่าน “สอง” ถามนักเรยี นวา่ คานี้มตี วั อะไรบา้ งและ สะกดคาอา่ นใหน้ ักเรยี นสะกดตาม 5. นักเรยี นช่วยกันช้ีบอกจานวน 2 โดยดูจากบตั รภาพแสดงส่งิ ของต่างๆ เชน่ บตั รภาพดอกไม้ บัตรภาพรถยนต์ บตั รภาพสัตว์ บตั รภาพผลไม้ หรือใหด้ จู ากของจรงิ ทใี่ กล้ตัว เช่น ดนิ สอ ไม้บรรทดั ยางลบ เป็นตน้ 6. นักเรยี นปฏิบตั ติ ามคาส่ังครู เชน่ ให้ชนู ิ้วมือ ตบมือ จับของจริง ชภู าพและสงิ่ ของอ่ืนๆ ท่มี ี จานวนเทา่ กบั สอง และพูดออกเสยี งจานวนประกอบ 7. ครูนาภาพส่งิ ของหลายส่งิ ที่มีจานวนเทา่ กบั สองมา ใหน้ กั เรยี นบอกจานวนสง่ิ ของเหล่าน้นั 8. ครูแบง่ นกั เรยี นเปน็ 2 กลุ่ม เพ่อื ฝกึ การถามและการตอบโดยให้นกั เรียนบอกสิง่ ของ กลมุ่ ท่ี 1: แสดงจานวนดินสอ 2 แทง่ กลุ่มที่ 2: ชว่ ยกันคิด และบอกว่า จานวน 2 9. ครอู ธิบายใหน้ ักเรียนเขา้ ใจว่า “สอง” เขยี นสัญลักษณ์แทนได้ “2” แล้วเขียนตวั เลข 2 10. ครูแบง่ นักเรียนกล่มุ ละ 3 คน ออกมาเขียนภาพตัวเลข และคาอ่านลงในกระดาษที่ครแู จกให้ กลมุ่ ละ 1 แผ่น แขง่ ขนั กัน 11. นกั เรียนร่วมกนั อภิปรายสรุปว่า “ตวั เลข” ใช้แทนจานวนส่ิงของต่างๆ และตัวเลข 2 ใชแ้ ทน สงิ่ ของสองสิ่งให้นกั เรยี นอา่ นแลว้ จดลงในสมดุ วา่ “ตัวเลข 2 คอื สัญลักษณ์แทนสง่ิ ของทีม่ ีจานวนเท่ากบั สอง” 12. นกั เรียนอธิบายประโยชนท์ ไี่ ด้รับจากการเรยี นเรอื่ งจานวนสองในการเรยี นและการนาไปใช้ ในชวี ติ ประจาวนั เชน่ การนับ การเขียน การบอกจานวนกับผ้อู ื่น 13. ครใู หน้ กั เรียนทาแบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ ส่ือการเรียนและแหล่งเรยี นรู้ 1. บัตรภาพ 2. แบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ การวดั ผลและประเมินผล 1. สังเกตจากความสนใจ ต้งั ใจในการเรียน ความรับผิดชอบในการทาแบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ 2. ตรวจแบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ

ใบความรู้ จานวนสอง รปู ท่กี าหนดใหม้ อี ยู่ สอง จานวน เขยี นแทนดว้ ยเลข อารบกิ และตัวเลขไทยไดด้ งั น้ี ตัวเลขอารบิก 2 ตัวเลขไทย ๒ ตัวหนงั สอื สอง กบ สอง ตวั นก 2 ตวั งู ๒ ตวั

แบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะท่ี 1 ให้นกั เรยี นทาเคร่อื งหมาย  ทับลงบนรปู ทแี่ สดงจานวน สอง ตัวอย่าง 2 1. ก ขค 2. 2 ก ขค 3. 2 ก ขค 4. 2 ก ขค

5. 2 ก ขค 6. 2 ก ขค 7. 2 ก ขค 8. 2 ก ขค

แบบฝกึ เสริมทกั ษะที่ 2 กิจกรรมท่ี 1 ให้สังเกตการเขยี นตัวเลขแทนจานวน “สอง” ตวั เลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย กจิ กรรมที่ 2 ฝกึ เขียนตวั เลข 2, ๒ และตัวหนงั สือ “สอง” ตามรอยประ เฉลยอยู่ในดุลยพนิ ิจของครูผู้สอน 

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 3 ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1 กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ เวลา 24 ช่วั โมง หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 เรอ่ื งจานวนนับ 1-10 และ 0 เวลา 1 ชว่ั โมง เรอ่ื ง การบอกจานวนนับ 3 มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชี้วดั มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนนิ การของจานวน ผลที่เกิดข้ึนจากการดาเนนิ การ สมบัติของการดาเนิน การ และนาไปใช้ ตัวช้ีวัด ค 1 .1 ป.1/1 บอกจานวน ของสิง่ ตา่ ง ๆ แสดงสง่ิ ต่าง ๆ ตามจานวน ทีก่ าหนด อ่านและเขยี น ตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยแสดงจานวน นบั ไม่เกนิ 100 และ 0 สาระสาคัญ ตวั เลข 3 เป็นสญั ลักษณ์ใชแ้ ทนจานวนสิง่ ของท่ีมจี านวนส่ิงของทม่ี ีจานวนเท่ากบั สาม ซง่ึ ส่งิ ของนนั้ จะเปน็ ชนดิ เดยี วกนั หรือต่างชนิดกันกไ็ ด้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. เม่ือกาหนดสิ่งของหรือภาพทม่ี จี านวนสามให้ สามารถบอกจานวนไดถ้ กู ต้อง 2. สามารถอธบิ ายความหมายของตวั เลข 3 ได้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ใชว้ ธิ ีการที่หลากหลายแก้ปัญหา 2. ใช้ความรู้ ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในการแก้ปัญหา ในสถานการณต์ ่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม 3. ให้เหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ และสรปุ ผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคณุ ลกั ษณะ (A) ทางานเป็นระเบยี บเรียบร้อย รอบคอบ และมคี วามเช่อื ม่นั ในตนเอง สาระการเรยี นรู้ 1. จานวนสาม และตวั เลข 3 2. การบอกจานวน การอ่านและการเขยี นตัวหนงั สือ ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทยแทนจานวน

กระบวนการจดั การเรียนรู้ 1. ครยู กหนังสอื 3 เล่ม ใหน้ ักเรียนดู ใหน้ กั เรียนนบั จานวน “1-2-3” และบอกว่า “หนงั สอื 3 เล่ม” ตอ่ จากนน้ั ใช้อปุ กรณอ์ ยา่ งอ่ืนดาเนินกิจกรรมทานองเดยี วกันน้ีอกี 2-3 คร้ัง 2. ให้นกั เรียนยกสมดุ 3 เล่ม นบั จานวน “1-2-3” และบอกครูวา่ สมดุ 3 เล่ม จากนัน้ ชูสง่ิ ของอยา่ ง อื่น เช่น หนังสอื 3 เล่ม น้ิวมือ 3 น้วิ เป็นตน้ 3. ใหน้ กั เรยี นสังเกตและบอกสิ่งตา่ ง ๆ ท่อี ยใู่ นหอ้ งเรยี นท่มี จี านวนสาม วา่ มหี รอื ไม่ ได้แก่ อะไรบ้าง สงั เกตส่วนประกอบของรา่ งกายท่มี ีจานวนสาม บอกสตั วท์ ีม่ ี 3 ขา ว่ามหี รอื ไม่ ได้แก่อะไรบ้าง (ไม่มี) 4. ให้นักเรยี นช่วยกนั ชีบ้ อกจานวน 3 โดยดจู ากบัตรภาพแสดงส่ิงของตา่ งๆ เช่น บัตรภาพรถยนต์ บัตร ภาพสัตว์ บตั รภาพผลไม้ หรือให้ดูจากของจรงิ ที่ใกลต้ วั เชน่ ดนิ สอ ไม้บรรทดั ยางลบ เปน็ ต้น 5. ใหน้ กั เรยี นสังเกตตัวหนงั สอื หรอื คาอ่าน “สาม” ถามนกั เรยี นว่า คาน้มี ตี วั อะไรบา้ ง 6. ครูนาบตั รตัวเลข “3” “๓” “สาม” ตดิ บนกระดานดา อา่ นสัญลกั ษณท์ ั้งสามให้นกั เรยี นอ่านตาม แลว้ สาธติ การเขยี น “3” “สาม” บนกระดานดา ให้นกั เรียนฝกึ เขียนตาม ครสู ังเกตความถกู ตอ้ งในการ เขียน 7. ใหน้ กั เรียนปฏิบตั ิตามคาสั่งครู เช่น ให้ชนู วิ้ มือ ตบมือ จับของจรงิ ชูภาพและส่งิ ของอ่ืนๆ ทม่ี ีจานวน เท่ากบั สาม และพูดออกเสียงจานวนประกอบ 8. ครูนาภาพสิง่ ของหลายสงิ่ ท่มี ีจานวนเทา่ กับสามมาให้นกั เรียนบอกจานวนสิง่ ของเหลา่ น้ัน 9. ครูแบ่งกลมุ่ เป็น 2 กล่มุ เพื่อฝึกการถาม และการตอบโดยให้นักเรยี นบอกสง่ิ ของภายในหอ้ งเรยี นท่ี มจี านวนเท่ากับสาม โดยผลัดกันใหเ้ วลา 10 นาที เช่น กลุ่มที่ 1: แสดงจานวนดินสอ 3 แทง่ กลมุ่ ท่ี 2: ชว่ ยกันคดิ และบอกวา่ จานวน 3 10. แบ่งนกั เรยี นกลุ่มละ 3 คน ออกมาเขยี นภาพตัวเลข และคาอา่ นลงในกระดาษทคี่ รูแจก ให้กลุ่มละ 1 แผน่ แขง่ ขันกนั 11. ให้นกั เรยี นรว่ มกันอภิปรายสรปุ วา่ “ตัวเลข” ใชแ้ ทนจานวนส่งิ ของต่างๆ และตัวเลข 3 ใชแ้ ทน สิง่ ของสามสิ่งใหน้ กั เรียนอ่านแล้วจดลงในสมุดว่า “ตัวเลข 3 คอื สัญลักษณ์แทนส่งิ ของท่ีมจี านวนเท่ากับ สาม” 12. ครูใหน้ ักเรยี นทาแบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ ส่ือการเรยี นและแหล่งเรยี นรู้ 1. ภาพสง่ิ ของหลายๆอย่าง 2. แบบฝึกเสริมทักษะ การวดั ผลและประเมินผล 1. สังเกตจากความสนใจ ตัง้ ใจในการเรยี น ความรบั ผดิ ชอบในการทาแบบฝึกเสรมิ ทักษะ 2. ตรวจแบบฝกึ เสริมทกั ษะ

ใบความรู้ จานวนสาม รปู ที่กาหนดใหม้ อี ยู่ สาม จานวน เขยี นแทนดว้ ยตวั เลข อารบิก และตัวเลขไทยได้ ดังน้ี ตวั เลขอารบกิ 3 ตวั เลขไทย ๓ ตัวหนงั สอื สาม ยรี าฟ สาม ตวั เปด็ 3 ตวั หมู ๓ ตวั

แบบฝกึ เสริมทกั ษะที่ 1 3 ใหน้ กั เรยี นทาเคร่อื งหมาย  ทับลงบนรปู ท่ีแสดงจานวน สาม ตัวอยา่ ง 1. ก ขค 2. ก ขค 3. ก ขค 4. ก ขค

5. ขค ขค ก ขค 6. ขค ก 7. ก 8. ก

แบบฝกึ เสรมิ ทักษะท่ี 2 กจิ กรรมที่ 1 ใหส้ ังเกตการเขยี นตวั เลขแทนจานวน “สาม” ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทย กจิ กรรมที่ 2 ใหน้ กั เรียนฝกึ เขยี นตัวเลข 3, ๓ และตวั หนงั สอื “สาม” ตามรอยประ เฉลยอยู่ในดุลยพนิ ิจของครูผู้สอน 

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 4 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ เวลา 24 ชั่วโมง หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรอื่ งจานวนนบั 1-10 และ 0 เวลา 1 ชว่ั โมง เรื่อง การบอกจานวนนับ 4 มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตวั ช้วี ดั มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนนิ การของจานวน ผลที่เกดิ ขึ้นจากการดาเนิน การ สมบตั ิของการดาเนิน การ และนาไปใช้ ตวั ชวี้ ัด ค 1 .1 ป.1/1 บอกจานวน ของส่ิงตา่ ง ๆ แสดงสิง่ ต่าง ๆ ตามจานวน ทีก่ าหนด อา่ นและเขียน ตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทยแสดงจานวน นบั ไมเ่ กนิ 100 และ 0 สาระสาคญั ตัวเลข 4 เป็นสัญลักษณ์ใช้แทนจานวนส่ิงของท่ีมีจานวนเท่ากับส่ี ซึ่งสิ่งของน้ันจะเป็นชนิด เดียวกัน หรือต่างชนิดกันก็ได้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1.เมือ่ กาหนดสิ่งของหรอื ภาพทม่ี จี านวนส่ีให้ สามารถบอกจานวนไดถ้ ูกตอ้ ง 2. สามารถอธิบายความหมายของตัวเลข 4 ได้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ใชว้ ิธีการทหี่ ลากหลายแก้ปัญหา 2. ใชค้ วามรู้ ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์และเทคโนโลยีในการแกป้ ญั หาในสถานการณ์ ต่าง ๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. ใหเ้ หตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ดา้ นคณุ ลักษณะ (A) ทางานเป็นระเบยี บเรียบร้อย รอบคอบ และมีความเชือ่ มนั่ ในตนเอง สาระการเรียนรู้ 1. จานวนสี่ และตวั เลข 4 2. การบอกจานวน การอ่านและการเขยี นตัวหนังสือ ตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทยแทนจานวน

กระบวนการจัดการเรยี นรู้ ชวั่ โมงท่ี 1 1. ครูใหน้ กั เรียนออกมาหน้าชนั้ เรยี น 1 คน ให้นักเรยี นในชัน้ นบั จานวน แล้วออกมาเพม่ิ อีก 1 คน นับจานวน (1-2) เพิ่มอีก 1 คน นบั จานวน (1-2-3) เพมิ่ อีก 1 คน ถามนกั เรยี นในชัน้ วา่ นกั เรียนทอ่ี ยู่ หน้าชัน้ เรยี นมีจานวนกคี่ น (4 คน) ใหน้ กั เรยี นนบั จานวน “1-2- 3-4” พร้อมกนั 2. นักเรยี นชว่ ยกันช้ีบอกจานวน 4 โดยดูจากบตั รภาพแสดงสิ่งของต่างๆ เชน่ บตั รภาพรถยนต์ บัตรภาพสตั ว์ บัตรภาพผลไม้ หรอื ใหด้ ูจากของจริงทีใ่ กล้ตวั เชน่ ดินสอ ไม้บรรทัด ยางลบ เป็นตน้ 3. นกั เรียนปฏบิ ตั ิตามคาส่ังครู เช่น ให้ชูนิ้วมอื ตบมือ จบั ของจริง ชภู าพและสิ่งของอ่นื ๆ ทมี่ ี จานวนเท่ากับส่ี และพูดออกเสยี งจานวนประกอบ 4. ครูนาภาพสงิ่ ของหลายสิง่ ท่ีมีจานวนเทา่ กับส่ีมาใหน้ ักเรียนบอกจานวนสงิ่ ของเหลา่ นน้ั 5. ครูยกหนงั สอื จานวน 4 เล่ม ใหน้ ักเรยี นบอกและนับจานวน “1-2-3-4” จากนั้นเปล่ยี นเปน็ ใช้ อุปกรณ์อยา่ งอืน่ จัดกิจกรรมทานองเดียวกันนอี้ ีก 2-3 ครัง้ ให้นกั เรยี นชสู มดุ 4 เล่ม บอกครูวา่ สมุด 4 เล่ม และนับจานวน “1, 2, 3, 4” จากนั้นเปลีย่ นเปน็ ใชอ้ ปุ กรณอ์ ยา่ งอื่นแทน เช่น หนงั สอื นวิ้ มือ เป็นต้น 6. ครอู ธิบายให้นักเรยี นเข้าใจวา่ “สี”่ เขียนสญั ลักษณแ์ ทนได้ “4” แล้วเขยี นตัวเลข 4 8. ครูแบง่ นกั เรียนกล่มุ ละ 3 คน ออกมาเขียนภาพตวั เลข และคาอ่านลงในกระดาษทคี่ รแู จกให้ กลมุ่ ละ 1 แผน่ แขง่ ขันกัน 9. นักเรียนร่วมกันอภปิ รายสรุปว่า “ตวั เลข” ใช้แทนจานวนส่ิงของต่างๆ และตัวเลข 4 ใชแ้ ทน ส่ิงของส่สี ิ่ง ใหน้ ักเรยี นอ่านแลว้ จดลงในสมุดวา่ “ตวั เลข 4 คอื สัญลกั ษณ์แทนสิง่ ของที่มจี านวนเทา่ กับส่ี” 10. นักเรียนอธิบายประโยชนท์ ีไ่ ด้รบั จากการเรียนเร่ืองจานวนส่ีในการเรยี นและการนาไปใชใ้ น ชีวิตประจาวนั เช่น การนบั การเขียน การบอกจานวนกับผอู้ ืน่ 11. ครูให้นกั เรียนทาแบบฝกึ เสริมทักษะ ส่ือการเรยี นและแหล่งเรยี นรู้ แบบฝึกเสริมทักษะ การวดั ผลและประเมินผล 1. สงั เกตจากความสนใจ ต้งั ใจในการเรยี น ความรับผิดชอบในการทาแบบฝึกเสรมิ ทักษะ 2. ตรวจแบบฝกึ เสริมทักษะ    

ใบความรู้ จานวนสี่ รปู ทก่ี าหนดใหม้ ีอยู่ สจ่ี านวน เขียนแทนดว้ ยเลขอารบกิ และตวั เลขไทยไดด้ ังนี้ ตัวเลขอารบิก 4 ตวั เลขไทย ๔ ตัวหนงั สือ ส่ี มา้ ลาย สี่ ตวั ผ้ึง 4 ตวั ลิง ๔ ตวั

แบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะที่ 1 คาช้ีแจง ให้นกั เรียนทาเครื่องหมาย  ทบั ลงบนรูปที่แสดงจานวน สี่ ตวั อย่าง 1. ก ขค 2. ก ขค 3. ก ขค 4. ขค ก

5. ก ขค 6. ก ขค 7. ก ขค 8. ก แบบฝึกเสรมิ ขทักษะท่ี 2 ค

แบบฝึกเสรมิ ทกั ษะที่ 2 กิจกรรมที่ 1 ให้สังเกตการเขยี นตวั เลขแทนจานวน “สี่’ ตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย กิจกรรมท่ี 2 ฝึกเขยี นตวั เลข 4, ๔ และตัวหนังสือ “ส่ี” ตามรอยประ เฉลยอยู่ในดุลยพนิ ิจของครูผู้สอน 

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 5 ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 1 กล่มุ สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ เวลา 24 ช่วั โมง หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องจานวนนบั 1-10 และ 0 เวลา 1 ช่วั โมง เรื่อง การบอกจานวนนับ 5 มาตรฐานการเรียนร้/ู ตวั ชีว้ ดั มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนนิ การของจานวน ผลท่ีเกดิ ขนึ้ จากการดาเนิน การ สมบัตขิ องการดาเนิน การ และนาไปใช้ ตวั ชวี้ ัด ค 1 .1 ป.1/1 บอกจานวน ของสง่ิ ตา่ ง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจานวน ทก่ี าหนด อา่ นและเขยี น ตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยแสดงจานวน นับ ไม่เกนิ 100 และ 0 สาระสาคญั ตวั เลข 5 เป็นสญั ลักษณ์ใช้แทนจานวนสิ่งของทีม่ ีจานวนสิ่งของท่ีมีจานวนเทา่ กับหา้ ซง่ึ ส่งิ ของนัน้ จะเป็นชนิดเดยี วกนั หรอื ต่างชนดิ กนั ก็ได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. เมอื่ กาหนดส่งิ ของหรือภาพที่มจี านวนหา้ ให้ สามารถบอกจานวนไดถ้ ูกตอ้ ง 2. สามารถอธิบายความหมายของตัวเลข 5 ได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ใชว้ ิธีการที่หลากหลายแกป้ ญั หา 2. ใช้ความรู้ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในการแกป้ ัญหาในสถานการณ์ ต่าง ๆ ได้อยา่ งเหมาะสม ใหเ้ หตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลไดอ้ ย่างเหมาะสม ด้านคณุ ลกั ษณะ (A) ทางานเปน็ ระเบยี บเรยี บร้อย รอบคอบ และมีความเช่ือมั่นในตนเอง สาระการเรียนรู้ 1. จานวนห้า และตวั เลข 5 2. การบอกจานวน การอา่ นและการเขยี นตวั หนงั สือ ตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทยแทนจานวน

กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. นกั เรียนทบทวนจานวน 1 ถึง 4 โดยใหน้ กั เรยี นบอกและนบั จานวนจากสิ่งของหรือรปู ภาพ 2. ให้นักเรยี นออกมายืนหนา้ ชัน้ เรียน 4 คน ใหน้ ักเรยี นในช้นั นับจานวน จากนน้ั ใหอ้ อกมาเพม่ิ อกี ทลี ะ 1 คน จนครบ 5 คน ให้นกั เรียนในช้นั พดู พรอ้ มกัน “มีนักเรียน 5 คน” 3. ครสู าธติ การเขียน “5” บนกระดานดา ให้นักเรยี นฝกึ เขียน ครสู งั เกตความถูกต้องในการเขียน ถ้านกั เรียนคนใดเขยี นไมถ่ กู วิธีใหฝ้ ึกเขยี นใหม่ จากนน้ั สาธิตวิธกี ารเขยี นตัวเลข “๕” ใหน้ ักเรยี นฝึกเขยี น 4. ให้นักเรียนสังเกตตัวหนงั สือหรอื คาอ่าน “หา้ ” ถามนกั เรยี นวา่ คานีม้ ตี ัวอะไรบ้าง จากนั้นให้ นักเรียนอ่าน สะกดคา 5. นักเรียนช่วยกนั ชี้บอกจานวน 5 โดยดจู ากบตั รภาพแสดงส่ิงของต่างๆ เช่น บัตรภาพ รถจกั รยานยนต์ ภาพกญุ แจ บตั รภาพสัตว์ บัตรภาพผลไม้ หรือให้ดูจากของจริงทใี่ กล้ตัว เชน่ ดนิ สอ ไมบ้ รรทัด ยางลบ เป็นต้น 6. ใหน้ ักเรยี นปฏิบตั ิตามคาสงั่ ครู เช่น ให้ชนู ้วิ มอื ตบมือ จับของจรงิ ชูภาพและสงิ่ ของอนื่ ๆ ท่มี จี านวนเทา่ กับห้า และพดู ออกเสยี งจานวนประกอบ 7. ครูนาภาพส่ิงของหลายสง่ิ ท่มี ีจานวนเทา่ กบั ห้ามาให้นักเรียนบอกจานวนสิง่ ของเหลา่ นั้น 8. แบง่ นกั เรยี นกลมุ่ ละ 3 คน ออกมาเขยี นภาพตัวเลข และคาอ่านลงในกระดาษทคี่ รูแจกใหก้ ลุ่ม ละ 1 แผน่ แข่งขันกนั 9. นักเรียนรว่ มกันอภิปรายสรปุ วา่ “ตวั เลข” ใช้แทนจานวนส่ิงของต่างๆ และตัวเลข 5 ใชแ้ ทน ส่งิ ของหา้ สิ่ง ใหน้ กั เรียนอ่านแลว้ จดลงในสมุดวา่ “ตัวเลข 5 คือสัญลกั ษณ์แทนส่ิงของท่ีมีจานวนเท่ากับ ห้า” 10. นักเรียนอธบิ ายประโยชน์ที่ได้รับจากการเรยี นเร่อื งจานวนหา้ ในการเรยี นและการนาไปใชใ้ น ชีวิตประจาวัน เชน่ การนับ การเขียน การบอกจานวนกบั ผอู้ ื่น สื่อการเรยี นและแหล่งเรยี นรู้ 1. บตั รภาพ 2. แบบฝกึ เสริมทักษะ การวัดผลและประเมินผล 1. สังเกตจากความสนใจ ตง้ั ใจในการเรยี น ความรบั ผิดชอบในการทาแบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ 2. ตรวจแบบฝึกเสริมทักษะ

ใบความรู้ จานวนห้า รูปท่กี าหนดให้มีอยู่ หา้ จานวน เขยี นแทนด้วยตัวเลข อารบิก และตวั เลขไทยไดด้ ังนี้ ตัวเลขอารบกิ 5 ตัวเลขไทย ๕ ตัวหนังสือ ห้า ปลา ห้า ตวั มด 5 ตวั สนุ ขั ๕ ตวั

แบบฝึกเสรมิ ทักษะที่ 1 คาชแ้ี จง ให้นกั เรยี นทาเครอ่ื งหมาย ทับลงบนรูปทแี่ สดงจานวน ห้า ตัวอย่าง 1. ก ขค 2. ก ขค 3. ก ขค 4. ก ขค

5. ก ขค 6. ขค ก

แบบฝึกเสรมิ ทักษะที่ 2 กิจกรรมท่ี 1 ใหส้ งั เกตการเขียนตัวเลขแทนจานวน “ห้า” ตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย กจิ กรรมที่ 2 ให้นักเรียนฝึกเขียนตวั เลข 5, ๕ และตวั หนังสอื “ห้า” ตามรอยประ เฉลยอยู่ในดุลยพนิ ิจของครูผู้สอน 

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 6 ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ เวลา 24 ชว่ั โมง หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 เร่ืองจานวนนับ 1-10 และ 0 เวลา 1 ชวั่ โมง เร่ือง จานวน 0 มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ัด มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนนิ การของจานวน ผลที่เกิดขึน้ จากการดาเนิน การ สมบัติของการดาเนนิ การ และนาไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1 .1 ป.1/1 บอกจานวน ของสิง่ ตา่ ง ๆ แสดงส่ิงต่าง ๆ ตามจานวน ที่กาหนด อา่ นและเขยี น ตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทยแสดงจานวน นบั ไม่เกนิ 100 และ 0 สาระสาคัญ ตัวเลข 0 เป็นสัญลักษณ์แทนหม่ทู ่ีไมม่ สี ิง่ ของอยูเ่ ลย จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ (K) 1. เม่อื กาหนดภาพทไี่ มม่ สี ่ิงใดอยู่ให้ สามารถบอกจานวนไดถ้ กู ตอ้ ง 2. สามารถอธบิ ายความหมายของตัวเลข 0 ได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ใช้วธิ กี ารทห่ี ลากหลายแกป้ ัญหา 2. ใช้ความรู้ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในการแกป้ ัญหาในสถานการณ์ ตา่ ง ๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. ให้เหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลกั ษณะ (A) ทางานเป็นระเบยี บเรียบร้อย รอบคอบ และมีความเชอ่ื ม่ันในตนเอง สาระการเรียนรู้ 1. ศนู ย์ และตวั เลข 0 2. การบอกจานวน การอา่ นและการเขียนตวั หนังสอื ตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทยแทนจานวน

กระบวนการจดั การเรียนรู้ 1. ครูทบทวนเลข 1 - 5 โดยให้นักเรียนตบมอื ตามจานวนน้วิ ท่ีครโู ชวใ์ ห้ดู 2. ครูสาธติ การเขียน “0” บนกระดานดาใหน้ ักเรียนสังเกต และฝกึ เขียน 3. ครูเอาหลอดกาแฟใสก่ ระบอกใหเ้ ตม็ เม่อื เอาหลอดกาแฟออกในกระบอกจะไม่มีหลอดกาแฟ เหลอื คอื ไม่มหี ลอดกาแฟ “ศนู ย์” หมายถึงไมม่ ี 4. ครใู ห้นกั เรียนดูบนโต๊ะมหี นงั สือวางอยู่ เมอ่ื เอาหนังสือออก บนโตะ๊ ไม่มีหนงั สือเลย คอื มี หนงั สอื ศูนยเ์ ล่ม 5. ครูอธิบายให้เขา้ ใจวา่ ศูนย์แทนหมู่ท่ไี มม่ ีจานวนเลย 6. ครูเขยี น 0 ใหน้ ักเรียนดู ให้นักเรียนเขยี นศูนย์ในอากาศ 7. ครูเขยี น 0 บนกระดานประมาณ 5 คน 8. ครูแบ่งเป็น 2 กลุม่ ผลัดกนั ชบู ัตรภาพและเขียนตวั เลข 1 - 5 และ 0 ลงในสมดุ 9. นกั เรยี นช่วยกนั สรุปความหมายของคาว่า “ศนู ย์” วา่ คืออะไร 10. ครูอธบิ ายประโยชนแ์ ละคุณค่าของศูนยม์ คี ่ามากเมอื่ เตมิ ท้ายตัวเลข ทาให้ค่าตวั เลขเปลยี่ น หลัก ทาให้ค่าเพมิ่ ข้ึนและใชแ้ ทนหลักทีไ่ ม่มจี านวนเลขในหลักน้ัน เชน่ 101 11. ครูใหน้ ักเรยี นทาแบบฝกึ เสริมทักษะ สอื่ การเรยี นและแหล่งเรียนรู้ 1. บตั รภาพ 2. แบบฝึกเสรมิ ทกั ษะ การวัดผลและประเมินผล 1. สังเกตจากความสนใจ ตัง้ ใจในการเรียน ความรบั ผิดชอบในการทาแบบฝึกเสริมทักษะ 2. ตรวจแบบฝกึ เสริมทกั ษะ

ใบความรู้ ศูนย์ รูปท่กี าหนดใหม้ ีอยู่ ศูนย์ จานวน เขยี นแทนด้วยเลขอารบกิ และ ตวั เลขไทยได้ดงั น้ี ตวั เลขอารบกิ 0 ตวั เลขไทย ๐ ตัวหนงั สอื ศูนย์ เตา่ หนึ่ง ตัว หอย ศนู ย์ ตัว ปลา หนงึ่ ตวั ปลา 0 ตวั กระตา่ ย หน่งึ ตวั แมวนา้ ๐ ตัว

แบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะที่ 1 คาช้แี จง ใหน้ กั เรยี นเลอื กรปู ทแ่ี สดงจานวนศูนยโ์ ดยเขยี น ทับ ก ข หรอื ค ตวั อย่าง 1. กขค 2. กขค 3. กขค 4. กขค

5. กขค 6. อก ข ค 7. กขค 8. กขค

แบบฝึกเสริมทักษะท่ี 2 กิจกรรมท่ี 1 ใหส้ ังเกตการเขียนตัวเลขแทนจานวน “ศูนย”์ ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย กิจกรรมท่ี 2 ฝึกเขยี นตัวเลข 0, ๐ และตัวหนังสอื “ศนู ย์” ตามรอย ประ เฉลยอยู่ในดุลยพนิ ิจของครูผู้สอน 

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 7 ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 1 กล่มุ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ เวลา 24 ช่วั โมง หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 เรอ่ื งจานวนนับ 1-10 และ 0 เวลา 2 ชวั่ โมง เร่ือง จานวนนบั 1 ถงึ 5 และ 0 มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้วี ดั มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนิน การของจานวน ผลที่เกดิ ขึน้ จากการดาเนิน การ สมบัติของการดาเนิน การ และนาไปใช้ ตัวชีว้ ัด ค 1 .1 ป. 1/1 บอกจานวน ของสิ่งต่าง ๆ แสดงส่ิงต่าง ๆ ตามจานวน ท่กี าหนด อ่านและ เขียนตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทยแสดงจานวน นบั ไมเ่ กนิ 100 และ 0 จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. นกั เรียนบอกจานวนได้ถกู ตอ้ ง 2. ระบภุ าพกบั จานวนได้ถูกต้อง ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ใชว้ ิธกี ารทห่ี ลากหลายแกป้ ัญหา 2. ใช้ความรู้ ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีในการแกป้ ัญหาในสถานการณ์ ต่าง ๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. ใหเ้ หตุผลประกอบการตดั สินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) ทางานเปน็ ระเบยี บเรยี บรอ้ ย รอบคอบ และมคี วามเชอ่ื มั่นในตนเอง สาระการเรียนรู้ 1. จานวนนับ 1 ถงึ 5 และ 0 2. การบอกจานวน การอา่ นและการเขียนตวั หนังสอื ตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทยแทนจานวน

กระบวนการจดั การเรยี นรู้ ช่ัวโมงท่ี 1 1. ใหน้ ักเรยี นทอ่ี อกมาหนา้ ชนั้ เรียนน้นั หันหน้าเขา้ หากันและจับคู่หรอื จบั มือกัน หนงึ่ ตอ่ หน่งึ ซึง่ นกั เรยี นจะจบั คกู่ นั ได้พอดี ครอู ธิบายใหน้ กั เรียนเขา้ ใจ สรปุ ว่า “2 เทา่ กับ 2” และจัด กิจกรรมทานองเดียวกันน้อี กี 2-3 คร้งั โดยเปลี่ยนเปน็ ใชอ้ ปุ กรณอ์ ยา่ งอื่นแทน 2. นักเรียนช่วยกนั ช้บี อกจานวน 1 ถึง 5 และ 0 โดยดจู ากบตั รภาพ แสดงส่ิงของตา่ งๆ เช่น บัตรภาพผลไม้ บตั รภาพรถยนต์ หรอื ใหด้ จู ากของจริงทีใ่ กล้ตวั เช่น ดินสอ ยางลบ เป็นต้น 3. ครยู กดินสอในมอื ทั้งสองข้าง ๆ ละ 3 แทง่ ใหต้ วั แทนนักเรียนออกมาหยิบดินสอออกจาก มือ ครคู รั้งละ 1 แทง่ พรอ้ มกนั ทั้งสองขา้ ง ซ่ึงจะปรากฏวา่ ดินสอหมดไปจากมอื ครพู รอ้ มมนั ครูให้ นักเรยี นบอกเหตผุ ลว่า เพราะเหตใุ ด เม่ือหยิบดนิ สอจากมือครู ครงั้ ละ 1 แทง่ พรอ้ มกัน แลว้ ดนิ สอจึง หมดไป (เพราะดนิ สอมีจานวนเทา่ กัน) 4. ครูติดบัตรภาพบนกระดาน (กระดานแมเ่ หล็ก) แลว้ ให้นักเรียนเขยี นบอกจานวน เขียนเป็น ตวั เลขไทย และเขียนเปน็ ตัวเลขฮินดอู ารบิกบนกระดาน ชวั่ โมงที่ 2 5. ครูแจกกระดาษเปล่าคนละ 1 แผ่น ให้นกั เรยี นวาดภาพอะไรก็ได้ตามถนดั และสนใจ เพอื่ แสดงจานวน 1 ถงึ 5 และ 0 พรอ้ มท้ังเขียนเปน็ ตวั หนังสือ เขียนเปน็ ตัวเลขไทยและเขียนเป็นตวั เลข ฮนิ ดูอารบกิ 6. ตดิ ผลงานแสดงไวท้ ่ีปา้ ยแสดงผลงาน และให้เพอ่ื นๆ ดูผลงานของแตล่ ะคนและแสดงความ คดิ เห็น 7. ครใู ห้นกั เรียนทาแบบฝกึ เสริมทกั ษะ สอ่ื การเรียนและแหล่งเรยี นรู้ 1. บัตรภาพ 2. แบบฝึกเสริมทกั ษะ การวัดผลและประเมนิ ผล 1. สังเกตจากความสนใจ ต้งั ใจในการเรยี น ความรบั ผิดชอบในการทาแบบฝกึ เสรมิ ทักษะ 2. ตรวจแบบฝกึ เสริมทักษะ  

แบบฝึกเสริมทักษะท่ี 1 ให้ถกู ตอ้ ง คาชี้แจง ให้นกั เรยี นเขียนตัวเลขแทนจานวนลงใน 1. 2. 3. 4. 5. 6.

แบบฝกึ เสริมทักษะท่ี 2 ให้ถกู ตอ้ ง คาชี้แจง ให้นกั เรียนเขยี นตวั เลขแทนจานวนใน ตวั อย่าง 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 8 ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 กลุม่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เวลา 24 ชั่วโมง หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 1 เร่อื งจานวนนบั 1-10 และ 0 เวลา 2 ช่ัวโมง เรื่อง การเปรียบเทียบจานวน 0 ถงึ 5 มาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวช้ีวัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนิน การของจานวน ผลท่ีเกดิ ขน้ึ จากการดาเนนิ การ สมบตั ขิ องการดาเนนิ การ และนาไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/1 บอกจานวน ของส่งิ ตา่ ง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจานวน ทกี่ าหนด อา่ นและเขียน ตัวเลขฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทยแสดงจานวน นบั ไม่เกิน 100 และ 0 ค 1.1 ป.1/2 เปรียบเทยี บจานวน นับไมเ่ กนิ 100 และ 0 โดยใชเ้ คร่ืองหมาย = ≠ > < สาระสาคญั เมอ่ื นาจานวน 2 จานวน มาเปรียบเทียบกนั อาจจะมีคา่ เท่ากนั หรือไมเ่ ทา่ กันโดยอาจมีคา่ มากกวา่ หรอื นอ้ ยกวา่ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) เมือ่ กาหนดจานวนนับไม่ เกนิ 5 สองจานวนสามารถเปรียบเทียบจานวนได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. ใชว้ ธิ ีการท่ีหลากหลายแก้ปัญหา 2. ใชค้ วามรู้ ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในการแกป้ ัญหา ในสถานการณต์ ่าง ๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 3. ให้เหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ และสรุปผลได้อยา่ งเหมาะสม ด้านคุณลักษณะ (A) ทางานเปน็ ระเบียบเรียบรอ้ ย รอบคอบ และมคี วามเช่อื มนั่ ในตนเอง สาระการเรียนรู้ การเปรยี บเทยี บจานวน 0 ถงึ 5

กระบวนการจดั การเรียนรู้ ชว่ั โมงที่ 1 1. ครสู อนนักเรียนเรื่องการจบั คู่แบบหน่ึงตอ่ หนง่ึ ถ้าจบั คไู่ ด้ไม่พอดีคือไม่เทา่ กนั แสดงว่า มี หม่ใู ดหมู่หนึง่ น้อยกวา่ หรอื มากกว่าอกี หมหู่ นึ่ง เชน่ 3 ไม่เท่าักน  3นนั่ คือ  ถ้าจับคูไ่ ด้พอดีแส3ดงว่าจานวนข≠อง2หมู่นั้น44เ3ท่าก3หนั รหือนรเ่อืชมน่อาก>กยวา่กว่า33    3น่นั คอื  เท่าักบ   2. ครใู ห้นักเรียนหญิงออกมาหนา้ ช้นั เรยี น 5 คน และให้นกั เรยี นชายออกมา3 คนและ ใจหบั ้นคกักู่ เนั รไียมน่พยอนื ดจีับคแชู่ สาดยง-วหา่ ญไมิง่เทแา่ลกะนัใหซน้ึง่ ใักชเส้รียญั นลทัก่เีษหณลอื์ ส≠งั เกแตลจะาถนา้วจนับนคกั่กู เนั รไยี ดนพ้ ชอาดยแี หสญดงิงว2า่ จกาลนุ่มวนเท่ากนั ซึ่งใช้ สัญลักษณ์ ≠ กลมุ่ ท่ีเหลอื จะมีจานวนมากกวา่ อกี กลุม่ หนงึ่  3. ครูหยบิ บัตรรปู ภาพจานวน 5 หนงึ่ ภาพ และหยิบบตั รรูปภาพจานวน 3 หนึ่งภาพให้ นกั เรียนสงั เกตภาพ 2 ภาพ เปรียบเทยี บหรอื จบั คู่กนั ภาพทเ่ี หลือมีจานวนมากกว่าใช้สญั ลักษณ์ > แทน มากกกวา่ ใช้สัญลักษณ์ < แทนนอ้ ยกว่า

ชว่ั โมงที่ 2 4. ครูใหน้ กั เรยี นคนหนึง่ ออกมาเขียนตัวเลขฮนิ ดูอารบิกแทนจานวนภาพคอื 5 และให้อีกหนง่ึ คนออกมาเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบิกแทนจานวน 3 นักเรียนอภปิ รายจานวนท่มี คี ่ามากและจานวนท่คี ่า น้อยและเขยี นเป็นประโยคสญั ลักษณ์ เช่น 5 > 3 หรอื 3 < 5 เปน็ ตน้ 5. ใหน้ กั เรียนฝึกกิจกรรหลายๆจานวนจนนกั เรียนเข้าใจและใชส้ ัญลักษณถ์ กู ต้อง 6. ครูและนักเรยี นช่วยกันสรุปการใชเ้ คร่ืองหมายและสัญลักษณ์อีกคร้งั 7. ครูให้นกั เรียนทาแบบฝกึ เสริมทกั ษะ ส่ือการเรยี นและแหลง่ เรยี นรู้ 1. บัตรภาพ 2. แบบฝึกเสริมทกั ษะ การวัดผลและประเมินผล 1. สงั เกตจากความสนใจ ตงั้ ใจในการเรียน ความรบั ผิดชอบในการทาแบบฝึกเสริมทักษะ 2. ตรวจแบบฝกึ เสรมิ ทกั ษะ 

แบบฝกึ เสรมิ ทักษะที่ 1 และเตมิ < , > คาสง่ั เขยี นตวั เลขฮินดูอารบกิ แทนจานวน ลงใน ใน ใหถ้ กู ต้อง 1. 2. 3. 4. 5.

เฉลยแบบฝกึ เสริมทกั ษะท่ี 1 1. 11 < 2 > 2 2. 3 3. 3 <4 4. 5> 0 5. 3>1

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 9 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เวลา 24 ชั่วโมง หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 เรือ่ งจานวนนบั 1-10 และ 0 เวลา 2 ชั่วโมง เรือ่ ง การเรยี งลาดับจาก 0-5 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การดาเนิน การของจานวน ผลที่เกิดขนึ้ จากการดาเนิน การ สมบัติของการดาเนนิ การ และนาไปใช้ ตวั ชีว้ ัด ค 1.1 ป.1/1 บอกจานวน ของส่งิ ตา่ ง ๆ แสดงสงิ่ ตา่ ง ๆ ตามจานวน ที่กาหนด อ่านและเขยี น ตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทยแสดงจานวน นับ ไมเ่ กนิ 100 และ 0 ค 1.1 ป.1/2 เปรียบเทยี บจานวน นับไมเ่ กิน 100 และ 0 โดยใชเ้ คร่อื งหมาย = ≠ > < ค 1.1 ป.1/3 เรียงลาดับจานวน นบั ไมเ่ กนิ 100 และ 0 ต้ังแต่ 3 ถงึ 5 จานวน สาระสาคญั เม่อื นาจานวนนบั 0-5 มาเรยี งลาดับจากนอ้ ยไปมาก จะเพิ่มขน้ึ ทีละหนึ่งและเรียงจากมาก ไปหา นอ้ ย จะลดลงทลี ะหน่งึ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) เม่ือกาหนดจานวนนับไม่เกนิ 5 ได้ สาม ถึง หา้ จานวนสามารถเรียงลาดบั จานวนได้ ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ใช้วธิ ีการทห่ี ลากหลายแก้ปญั หา 2. ใชค้ วามรู้ ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ ตา่ ง ๆ ได้อยา่ งเหมาะสม 3. ใหเ้ หตุผลประกอบการตดั สินใจ และสรปุ ผลได้อย่างเหมาะสม ดา้ นคณุ ลักษณะ (A) ทางานเป็นระเบยี บเรยี บรอ้ ย รอบคอบ และมีความเชอื่ มั่นในตนเอง สาระการเรยี นรู้ การเรียงลาดบั จาก 0-5

กระบวนการจัดการเรียนรู้ ช่วั โมงท่ี 1 1. ครนู าบัตรตัวเลข 1 ถงึ 5 และ 0 มาใหน้ กั เรียนเรยี งลาดบั จานวนจากนอ้ ยไปมากหรอื จากมากไปนอ้ ย โดยครูแจกบัตรตัวเลขใหน้ กั เรยี น คร้ังละ 3 – 5 ใบ โดยควรเรมิ่ จาก 3 ใบกอ่ น และ จานวนในบัตรตวั เลขทีแ่ จกควรเปน็ จานวนทตี่ ่อเน่ืองกนั เช่น - จานวนใดมีค่ามากที่สุด (5) - จานวนใดมคี ่าน้อยท่ีสุด (3) 2. ครูอธิบายให้นกั เรียนฟังวา่ หากต้องการเรยี งลาดับจานวนจากนอ้ ยไปมาก ใหน้ าจานวน ที่มคี า่ น้อยที่สุดไว้ซา้ ยมอื สดุ เรยี งตามลาดับและจานวนทมี่ ากที่สดุ ไวท้ างขวามอื สุด ดงั น้ี และหาก ต้องการเรยี งลาดบั จานวนจากมากไปนอ้ ย ใหน้ าจานวนทม่ี ีค่ามากที่สุดไวซ้ ้ายมือสดุ เรยี งตามลาดบั และ จานวนที่นอ้ ยท่สี ุดไว้ทางขวามอื สุด ดงั นี้ 3. ครูแนะนาการเรียงลาดบั จานวน 4 และ 5 จานวน ให้ปฏบิ ัติกิจกรรมเช่นเดยี วกับกจิ กรรม ขอ้ 1 แล้วทากจิ กรรมทานองนี้จนนักเรยี นสามารถเรียงลาดบั จานวนจากนอ้ ยไปมาก และจากมากไปน้อย ได้จนชานาญ 4. ครูนาสง่ิ ของทมี่ ีอย่ภู ายในห้องเรยี น เชน่ แปรงลบกระดาน ชอล์ก สมุด ดนิ สอ มาวาง เรยี งกันแลว้ ใหน้ ักเรยี นสงั เกต จากน้นั ชว่ ยกันตอบคาถามว่าสิง่ ใดอยูอ่ นั ดับท่ี 1, 2, 3, 4 เม่ือเร่มิ จาก ซ้ายมอื ตามลาดบั โดยครอู ธิบายว่า การจัดอนั ดบั ที่ เปน็ การบอกตาแหน่งของสง่ิ นน้ั ๆ ตามลาดับ ช่วั โมงท่ี 2 5. ครนู าบตั รรปู ภาพใหน้ กั เรยี นบอกจานวนและหาบัตรรูปภาพท่มี รี ูปภาพจานวนทีน่ ้อยสดุ ไป หามากที่สุดและจากมากที่สุดไปหานอ้ ยทีส่ ุด 6. ให้นกั เรยี นแบง่ กล่มุ กล่มุ ละ 6 คน ครูแจกบตั รเลขฮนิ ดูอารบิก 0-5 เทา่ กับจานวนกลุ่ม นักเรยี นและให้นักเรยี นแขง่ ขนั เรียงลาดบั จานวนจากนอ้ ยไปหามากและเรียงจากมากไปหานอ้ ย กลมุ่ ใด เรียงเสร็จก่อนให้ชูมือขึน้ 7. ครูใหน้ ักเรียนทาแบบฝกึ ทักษะ 8. ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบทดสอบหลงั เรียน สอื่ การเรยี นและแหล่งเรยี นรู้ 1. แบบฝกึ เสริมทักษะ 2. แบบทดสอบหลังเรียน 3. บัตรภาพ การวดั และประเมนิ ผล 1. ตรวจแบบฝกึ เสริมทักษะ 2. สงั เกตการรว่ มกจิ กรรมกลุ่มแขง่ ขนั เรียงลาดับ

แบบฝกึ เสริมทักษะ ใหถ้ ูกต้อง คาชี้แจง จงเติมตัวเลขใหเ้ รยี งตามลาดบั ลงใน 01 4 5 12 45 5 32 1 543 0 5 32 0 จงเรียงลาดบั จากจานวนจากน้อยไปหามาก 1. 4 5 1 3 0 2 =…………………………………… 2. 5 1 3 4 =…………………………………… 3. 3 0 2 5 =…………………………………… จงเรียงลาดับจากจานวนจากมากไปหาน้อย 1. 2 4 0 5 =…………………………………… 2. 1 5 2 3 =…………………………………… 3. 3 5 2 4 =……………………………………