2_คู่มือการประเมินสายงานการสอน

  ตวั บง ช ี้       ระดบั 3 มแี ผน   - สอดคล รายการ   - มีองคป และถ  - มกี ารอ  - มกี ารว  การเรยี  ท่หี ลาก  - มกี ารบ  จากกา  ตามห                                          

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล นการจดั การเรยี นรู มคี ุณภาพดังนี้   ลองกบั หลักสตู ร ผูเรยี น และบริบทของชมุ ชน ประกอบของแผนครบถว นสอดคลองกัน - 119 -ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ ออกแบบการเรยี นรูที่หลากหลายและถูกตอ ง วดั และประเมนิ ผลสอดคลองกบั จุดประสงค ยนรู และกระบวนการจดั การเรียนรูโดยใชวิธกี าร กหลาย บันทกึ ผลการจดั การเรยี นรู และนาํ ผล ารบันทึกมาพัฒนาการจดั การเรยี นรู ที่ถกู ตองหลกั วิชาการ  

  ตัวบง ช ้ี       ระดบั 2 มแี ผนก   - สอดคล   - มอี งคป   และถูก - มกี ารออ รายการ - มกี ารวดั การเรยี น  ท่ีหลากห  - มีการบ  การบัน  แตมีจุด  ไมเ กนิ                                   

เกณฑการใหคะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมอื / แหลง ขอมูล การจดั การเรยี นรู มีคณุ ภาพดงั นี้   ลอ งกบั หลกั สูตร ผเู รียน และบรบิ ทของชมุ ชนประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนั - 120 - กตองตามหลักวิชาการ อกแบบการเรียนรูท่หี ลากหลายและถกู ตอ ง ดและประเมินผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค นรู และกระบวนการจดั การเรยี นรูโ ดยใชว ธิ กี ารกหลายบันทกึ ผลการจดั การเรียนรูและนําผลจากนทกึ มาพฒั นาการจัดการเรียนรู ดบกพรอ งไมส มบรู ณต ามหลกั วิชาการน 2 รายการ 

  ตวั บง ช ี้       ระดบั 1 มแี ผน   - สอดค   - มอี งค   และถ   - มีการ - มีการว รายการ การเร ท่หี ลา  - มกี ารบ  การบ  แตมจี  มากก                       

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มูล นการจดั การเรยี นรู มคี ุณภาพดงั น้ี  คลอ งกบั หลักสูตร ผเู รยี น และบรบิ ทของชมุ ชนคประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกนั - 121 - ถกู ตองตามหลกั วิชาการรออกแบบการเรียนรูท ี่หลากหลายและถกู ตอ งรวดั และประเมินผลสอดคลองกับจดุ ประสงครยี นรู และกระบวนการจัดการเรียนรูโ ดยใชว ิธกี าร ากหลายรบนั ทึกผลการจัดการเรยี นรแู ละนําผลจากบันทึกมาพัฒนาการจัดการเรียนรู จดุ บกพรองไมส มบูรณต ามหลกั วชิ าการ กวา 2 รายการ 

  ตัวบงช ้ี     ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลติ /จัดหา ระดับ 4 มคี วามส การนําไปใช การประเมนิ ผล และการพฒั นา ระดับ 3 นาํ ไปใ รายการ ส่ือ/นวัตกรรมท่สี อดคลองกบั กระบวนการ ระดบั 2 โดยสอ จดั การเรยี นรู โดยมีการดาํ เนนิ งาน ดังน้ี ระดับ 1 ถูกตอ ง3. ส่อื /นวัตกรรม มีความส (10 คะแนน) - การเลือก/ออกแบบ นําไปใช - การผลิต/จดั หา โดยสอด  - การนําไปใช และถกู ต  - การประเมนิ ผล มคี วามส  - การพัฒนา นาํ ไปใช  โดยสอด    แตมีจุดบ  ไมเ กนิ 2  มีความส  นําไปใช  โดยสอด  แตม จี ุดบ  มากกวา                

เกณฑก ารใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมอื / แหลง ขอ มูล  - 122 - สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐานใช ประเมนิ ผล และพฒั นาสื่อ/นวตั กรรม แหลง ขอมลู เชนอดคลองกบั กระบวนการจดั การเรียนรู - ผลการวเิ คราะหเพื่อเลอื ก/ออกแบบงตามหลกั วิชาการ และเปน แบบอยางท่ีดไี ด สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา ส่อื / นวตั กรรมช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวตั กรรม - แผนการผลติ /จดั หาสอ่ื /นวัตกรรม ดคลองกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู - สื่อ/นวตั กรรมทผ่ี ลิต ตอ งตามหลกั วชิ าการ - การใชส ่ือ/นวตั กรรม สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา - เครื่องมอื และผลการประเมนิช ประเมินผล และพัฒนาส่ือ/นวตั กรรม ดคลองกับกระบวนการจดั การเรียนรู การใชสอ่ื /นวัตกรรมและการพัฒนา - แผนการจดั การเรียนรู บกพรอง ไมสมบรู ณตามหลักวิชาการ - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กีย่ วขอ ง  2 รายการ สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา  ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสื่อ/นวัตกรรม ดคลอ งกบั กระบวนการจดั การเรียนรู บกพรอง ไมส มบูรณต ามหลกั วิชาการ า 2 รายการ 

  ตวั บง ช ้ี ระดับ 4 มีแฟม ส   สถานศกึ ผลงานในแฟม สะสมผลงานคัดสรร และเปน รายการ - ดา นผูเ รียน - ดานสถานศกึ ษา ระดบั 3 มีแฟม ส4. แฟม สะสมผลงานคดั สรร - ดา นชุมชน สถานศึก (10 คะแนน)  - ดา นตนเอง  ระดบั 2 มีแฟม ส    สถานศ      ระดบั 1 มีแฟม ส    สถานศ                                         

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอมูล  - 123 -สะสมผลงานคัดสรรท่เี กยี่ วกบั ผูเรยี น ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน กษา ชุมชน และตนเองครบถว นท้ัง 4 ดาน แหลงขอ มูล เชน นแบบอยางท่ีดีได - แฟม สะสมผลงานคดั สรรและสะสมผลงานคดั สรรท่ีเกยี่ วกบั ผเู รียน กษา ชุมชนและตนเองครบถว น ทงั้ 4 ดา น การสรุปคุณคา ของผลงานสะสมผลงานคัดสรรท่ีเกย่ี วกับผูเรยี น ในดานตาง ๆศกึ ษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 3 ดาน - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทีเ่ ก่ยี วขอ ง สะสมผลงานคัดสรรทีเ่ ก่ียวกบั ผูเ รียนศึกษา ชมุ ชน หรือตนเอง รวม 2 ดา น                           

  รายการ ตวั บงช ้ีสวนที่ 2 การพฒั นาตนเองเพือ่ เพิ่มพูนความรูแ ละทกั ษะในสาขาหรอื กลุม สาระทรี่ ับผิด1. การศกึ ษาคน ควา การศกึ ษาคนควาหาความรดู ว ยวิธกี ารตา ง ๆ ระดับ 4 มกี ารศกึ ษา หาความรู ที่ทําใหเกิดความรแู ละทักษะเพ่มิ ขึน้ ดังนี้ 4 รายการ ดวยวิธกี ารตา งๆ (15 คะแนน) - การประชุมทางวิชาการ การอบรม - การประช การสมั มนา การศึกษาตอ รวมแลว ไ การศึกษา - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ - การศกึ ษาคน ควาจากสอ่ื /วธิ ีการอนื่ ๆ - การศกึ ษา - การศกึ ษา เชน การทดสอบความรู - การแลกเป การมีสวนรว มกจิ กรรมในวชิ าชพี การศกึ ษาดงู าน การศกึ ษาคนควา ระดับ 3 มีการศึกษ ดว ยตนเอง 4 รายการ - การแลกเปลย่ี นเรียนรูทางวิชาการ - การประช รวมแลวไ การศกึ ษา - การศกึ ษา - การศึกษา - การแลกเป 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอมลู   - 124 -ดชอบหรอื ในงานท่ีรบั ผดิ ชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน าคน ควา หาความรูด ว ยการวิธีการตาง ๆ - ใบรับรองการผานการทดสอบความรู ร ทท่ี าํ ใหเกิดความรแู ละทกั ษะเพ่ิมขึ้น ดังน้ีชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา จากสถาบันทางวชิ าการท่ี ก.ค.ศ.กําหนดไมน อยกวา 20 ช่วั โมงตอ ป หรอื - วุฒิบตั ร/เกยี รติบัตร/ใบรบั รอง/โล/ รางวลั าตอ 1 หลักสตู ร าเอกสารทางวิชาการ 4 เรือ่ งตอป หลกั ฐานการศกึ ษาตอ าคน ควา จากสื่อ/วิธกี ารอ่นื ๆ 4 เรอ่ื งตอ ป - หนังสือเชญิ คาํ ส่ัง หนังสือขอบคณุ ฯลฯ ปล่ียนเรียนรทู างวชิ าการ 4 ครั้งตอ ป - เอกสารทางวิชาการท่ีศกึ ษา - ผลการแลกเปล่ยี นเรียนรูทางวิชาการษาคน ควา หาความรดู ว ยการวิธีการตา ง ๆ - เอกสาร หลักฐานอ่นื ท่ีเกี่ยวขอ ง ร ท่ที าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพม่ิ ข้ึน ดังนี้ชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนาไมน อ ยกวา 20 ชวั่ โมงตอ ป หรอื าตอ 1 หลกั สตู ร าเอกสารทางวชิ าการ 3 เร่อื งตอ ป าคน ควาจากสื่อ/วิธีการอืน่ ๆ 3 เร่ืองตอ ป ปล่ียนเรียนรูทางวชิ าการ 3 ครัง้ ตอป

  ตัวบง ช ้ี       ระดบั 2 มกี ารศึก   4 รายกา รายการ - การประ รวมแลว  การศกึ ษ   - การศกึ ษ  - การศกึ ษ  - การแลก   ระดับ 1 มีการศึก  4 รายกา   - การประ  รวมแลว  การศึกษ   - การศึกษ  - การศึกษ  - การแลก             

เกณฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ / เครอื่ งมือ / แหลงขอมูล กษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ  าร ที่ทาํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพ่ิมขนึ้ ดงั นี้ะชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา - 125 -วไมนอ ยกวา 20 ช่วั โมงตอ ป หรอืษาตอ 1 หลักสตู รษาเอกสารทางวชิ าการ 2 เรือ่ งตอปษาคนควา จากส่ือ/วิธกี ารอนื่ ๆ 2 เรอ่ื งตอ ปกเปล่ยี นเรยี นรทู างวชิ าการ 2 ครั้งตอปกษาคนควาหาความรูดว ยการวิธกี ารตา ง ๆ าร ท่ีทําใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพิ่มขน้ึ ดงั นี้ ะชุมทางวิชาการ/การอบรม/การสัมมนา วไมนอ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือษาตอ 1 หลักสูตร ษาเอกสารทางวิชาการ 1 เรอ่ื งตอ ปษาคนควาจากส่ือ/วธิ ีการอื่นๆ 1 เร่ืองตอ ปกเปล่ยี นเรียนรทู างวิชาการ 1 คร้ังตอป 

  ตวั บง ช ้ี ระดบั 4 มกี แล รายการ การประมวลความรูเ กย่ี วกับการพัฒนาวิชาการ แล และวิชาชพี และการนาํ ไปใช คร2. การประมวลความรู ในการจดั การเรยี นการสอน ดงั นี้ เก่ียวกับการพัฒนา ระดบั 3 มกี วิชาการและวิชาชพี - มีเอกสารทางวิชาการที่จดั ทําขึ้น และ และการนําไปใช - มีการนําเอกสารทางวิชาการ และ ในการจดั การเรียน ครบ การสอน ท่ีจัดทําขนึ้ ไปใชใ นการจดั การเรยี น (20 คะแนน)  การสอน ระดบั 2 มกี แล    แล  คร   ระดบั 1 มีก  แล  แล  คร             

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล การประมวลความรูเกี่ยวกับการพฒั นาวิชาการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐานละวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 6 เรอ่ื งตอป แหลงขอมลู เชนละนําไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน - เอกสารทางวิชาการท่ีจดั ทาํ ข้ึนรบทั้ง 6 เรอ่ื งตอ ป - บนั ทกึ รองรอยการใชเอกสารการประมวลความรเู ก่ียวกบั การพัฒนาวชิ าการ ะวชิ าชีพ เปนเอกสารทางวิชาการ 5 เร่อื งตอป ทางวชิ าการทจ่ี ัดทําข้นึ ในการ ะนาํ ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน จดั การเรยี นการสอน บทัง้ 5 เร่อื งตอป - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเี่ ก่ียวของ การประมวลความรเู กยี่ วกบั การพัฒนาวชิ าการละวชิ าชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ 4 เร่ืองตอป  ละนาํ ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนรบทัง้ 4 เร่ืองตอ ป - 126 -การประมวลความรูเกี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการละวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 3 เรอื่ งตอ ปละนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอนรบทงั้ 3 เรอ่ื งตอป

  ตัวบง ช ี้ ระดับ 4 มกี ารใ เปน วทิ รายการ การใหบ ริการทางวิชาการและวชิ าชีพ ดังน้ี การให - การเปนวทิ ยากร 4 เรอื่3. การใหบ รกิ าร - การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม ทางวิชาการ - การใหความรวมมอื ดา นวิชาการ ระดบั 3 มีการใ และวิชาชพี และวิชาชพี   เปนวทิ (5 คะแนน)  การให   3 เรอื่   ระดับ 2 มีการใ  เปน วิท  การให  2 เร่ือ   ระดับ 1 มกี ารใ  เปน วิท  การให  1 เร่อื               

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอมลู   - 127 - ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/ แหลงขอมลู เชนหความรวมมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - หนังสอื เชญิ เปนวิทยากรองตอป - หนงั สือขอบคณุ หรอื เกยี รตบิ ตั ร ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ จากหนวยงานทเ่ี ชญิ ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ - บนั ทกึ การใหก ารเผยแพร/หความรวมมอื ดานวชิ าการและวชิ าชพีองตอ ป การบรกิ ารเอกสาร/สอ่ื /นวัตกรรม - หลกั ฐานการใหค วามรว มมอื ใหบรกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่อื /นวัตกรรม/ ดา นวิชาการและวิชาชพีหค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ที่เกย่ี วของ องตอ ป   ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม/หความรวมมอื ดานวิชาการและวชิ าชพีองตอป 

กรอบการประเมนิ ดานที่ 2 ด สายงานการสอน (สาํ หรับผขู อรบั กดา นที่ 2 ดานความรูความสามารถ (100 คะแนน)  รายการ ตัวบง ช ี้สว นที่ 1 การเปนผมู ีความสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน) 1. หลักสตู ร ความสามารถในการจดั ทําหลกั สูตร ระดบั 4 มคี วามส(10 คะแนน) อยา งเปน ระบบ โดยมกี ารดําเนินงาน โดยมีการ ดงั นี้ การนําห การปรบั - การวิเคราะหหลักสูตร - การพัฒนาหลักสูตร และเปน แ - การนําหลกั สตู รไปใช ระดบั 3 มีความส - การประเมนิ หลกั สตู ร - การปรบั ปรงุ หลักสูตร โดยมกี าร การนาํ ห การปรบั   

ดานความรูค วามสามารถ การประเมินทีส่ อนระดับปฐมวัย)เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครื่องมือ / แหลงขอ มูล สามารถในการจัดทาํ หลกั สูตรอยางเปนระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 128- รวิเคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สูตร แหลง ขอมูล เชนหลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร - ผลการวิเคราะหบริบทของชมุ ชนบปรงุ หลักสตู ร ทถ่ี กู ตองตามหลักวิชาการ - ตารางวิเคราะหหลกั สูตร แบบอยางทีด่ ีได - ตารางวเิ คราะหการจัดประสบการณสามารถในการจัดทําหลกั สูตรอยางเปนระบบ -โครงสรา งการจดั ประสบการณ รวเิ คราะหห ลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร - แนวทางการนําหลกั สูตรไปใชหลักสูตรไปใช การประเมินหลกั สตู ร - การประเมนิ และปรบั ปรงุ หลักสตู รบปรงุ หลักสตู ร ทีถ่ กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - คําสงั่ บนั ทึก รายงานการประชมุ - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี ก่ียวขอ ง

  ตัวบง ช ้ี       ระดับ 2 มีความสาม   โดยมกี ารวิเ   การนาํ หลัก การปรบั ปร รายการ ตามหลกั วิช  ระดับ 1 มคี วามสาม  โดยมกี ารวิเ  การนําหลัก  การปรับปร  ตามหลักวิช                        

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครื่องมือ / แหลงขอมูล มารถในการจัดทําหลกั สตู รอยางเปนระบบ   เคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลักสูตรกสูตรไปใช การประเมินหลักสูตร - 129 -รุงหลกั สูตร แตม จี ดุ บกพรองไมสมบูรณชาการ ไมเ กิน 2 รายการมารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปนระบบ เคราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลกั สูตรกสตู รไปใช การประเมนิ หลกั สตู รรงุ หลกั สูตร แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบรู ณชาการ มากกวา 2 รายการ   

  ตัวบง ช ้ี     รายการ2. แผนการจดั ประสบการณ แผนการจัดประสบการณท ่ีสามารถนําไปสู ระดบั 4 (30 คะแนน) การปฏบิ ตั ิได โดยมีคณุ ภาพดงั น้ี ก  - มคี วามสอดคลองกับกิจกรรมหลกั -ส  ครอบคลมุ พัฒนาการเดก็ ทุกดา น ค  และมคี วามสมดลุ  -ม  - มีองคป ระกอบของแผนครบถว น แ  สอดคลองกนั และถกู ตอ ง ตามหลกั วชิ าการ  -ม  - มีการออกแบบการเรยี นรูทีห่ ลากหลาย ท  และถูกตอ ง  -ม - มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกับ แ จดุ ประสงคแ ละกระบวนการจัด ประสบการณ ท โดยใชว ธิ กี ารทีห่ ลากหลาย -ม - มกี ารบนั ทึกผลการจัดประสบการณ ก และนาํ ผลจากการบนั ทกึ มาพัฒนา ต การจัดประสบการณ      

เกณฑการใหค ะแนน  วิธีการ / เคร่อื งมือ / แหลงขอ มลู   - 130 - แผนการจัดประสบการณ ท่ีสามารถนาํ ไปสู ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน การปฏิบตั ิได โดยมคี ุณภาพดงั น้ี แหลงขอมูล เชนสอดคลองกบั กิจกรรมหลัก - แผนการจดั ประสบการณครอบคลมุ พฒั นาการเดก็ ทกุ ดานและมคี วามสมดลุมอี งคประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกัน ครบถว น สอดคลองกับหลักสตู ร และถูกตอ งตามหลกั วิชาการ - ผลการวิเคราะหผ เู รยี นมกี ารออกแบบการเรยี นรแู ละการจัดสภาพแวดลอมทเี่ อื้อใหมีการเรยี นรูผา นกิจกรรมทีห่ ลากหลายและถูกตอง และบรบิ ทของชุมชนมกี ารวัดและประเมนิ ผลสอดคลองกบั จุดประสงค - เครอ่ื งมือการวดั และประเมินผลและกระบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ิธีการ - การบนั ทึกผลการจดั การเรยี นรูที่หลากหลายมกี ารบันทกึ ผลการจัดประสบการณ และนาํ ผลจาก และการนําผลจากการบันทกึการบนั ทกึ มาพฒั นาการจดั ประสบการณที่ถกู ตอง มาใชในการพฒั นาตามหลักวิชาการ และเปนแบบอยางทด่ี ไี ด  - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนท่เี กยี่ วของ  

  ตัวบงช ้ี       ระดบั 3 แผนการ   การปฏิบ     - สอดคลอ ครอบค รายการ - มอี งคปร  และถูก   - มีการออ  ทเ่ี อือ้ ให   - มีการวดั  และกระบ  ทีห่ ลากห   - มกี ารบนั  การบนั ท  ตามหลัก                   

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลงขอ มลู   รจดั ประสบการณ ทสี่ ามารถนาํ ไปสู   บตั ิได โดยมคี ุณภาพดังน้ี องกบั กิจกรรมหลกั - 131 -คลมุ พฒั นาการเดก็ ทุกดา นและมีความสมดลุ ระกอบของแผนครบถว นสอดคลองกนักตอ งตามหลกั วชิ าการอกแบบการเรียนรูและการจดั สภาพแวดลอ มหมกี ารเรยี นรผู า นกจิ กรรมทหี่ ลากหลายและถูกตอ งดและประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจดุ ประสงค บวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ิธกี ารหลายนทึกผลการจัดประสบการณ และนําผลจาก ทกึ มาพฒั นา การจัดประสบการณท่ถี ูกตอ ง กวชิ าการ

  ตวั บง ช ้ี       ระดบั 2 แผนการ   การปฏิบ   - สอดคลอ   ทกุ ดา น - มีองคป รายการ และถูก - มีการออ  ทีเ่ อ้อื ให  - มีการวัด  และกระ  ท่ีหลากห  - มีการบัน  การบัน  แตม จี ุด  ไมเ กิน                    

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมือ / แหลงขอ มลู   รจดั ประสบการณที่สามารถนําไปสู   บัตไิ ด โดยมีคุณภาพดงั น้ี องกบั กจิ กรรมหลัก ครอบคลุมพฒั นาการเด็ก - 132 -นและมคี วามสมดลุประกอบของแผนครบถว นสอดคลอ งกนั กตองตามหลักวิชาการ อกแบบการเรียนรแู ละการจดั สภาพแวดลอ ม หม กี ารเรยี นรูผานกจิ กรรมทหี่ ลากหลายและถูกตอ ง ดและประเมนิ ผลสอดคลองกับจุดประสงค ะบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ธิ กี ารกหลาย นทกึ ผลการจดั ประสบการณ และนําผลจากนทกึ มาพฒั นาการจดั ประสบการณ ดบกพรองไมส มบูรณต ามหลักวชิ าการน 2 รายการ 

  ตัวบงช ้ี       ระดับ 1 แผนการ   การปฏิบ     - สอดคลอ ทกุ ดา น รายการ - มอี งคป  และถกู   - มกี ารออ  ทเี่ อื้อให   - มกี ารวดั  และกระ  ที่หลากห   - มกี ารบนั  การบัน  แตมีจดุ  มากกว                

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอ มลู   รจัดประสบการณทส่ี ามารถนําไปสู   บตั ิได โดยมคี ณุ ภาพดงั นี้ องกับกจิ กรรมหลัก ครอบคลมุ พัฒนาการเด็ก - 133 -นและมีความสมดลุประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนักตอ งตามหลกั วิชาการ อกแบบการเรียนรูและการจดั สภาพแวดลอม หม ีการเรยี นรูผา นกจิ กรรมทห่ี ลากหลายและถูกตอง ดและประเมนิ ผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค ะบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ธิ กี ารกหลาย นทกึ ผลการจดั ประสบการณ และนาํ ผลจากนทกึ มาพฒั นาการจัดประสบการณ ดบกพรองไมสมบูรณตามหลักวชิ าการวา 2 รายการ 

รายการ ตวั บงช ี้3. สื่อ/นวัตกรรม ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลิต/จัดหา ระดับ 4 มีความส (10 คะแนน) การนาํ ไปใช การประเมินผล และการพฒั นา นําไปใ   ส่ือ/นวัตกรรมทส่ี อดคลองกับลกั ษณะ โดยสอ   พฒั นาการและการเรยี นรูของเดก็ ปฐมวยั ของเดก็   โดยมีการดาํ เนินงาน ดงั น้ี และเปน   - การเลอื ก/ออกแบบ ระดบั 3 มีความส   - การผลิต/จดั หา นําไปใช   - การนําไปใช โดยสอด   - การประเมนิ ผล ของเดก็   - การพฒั นา ระดบั 2 มคี วามส     นาํ ไปใช   โดยสอด   ของเด็ก   ตามหล   ระดับ 1 มีความส   นําไปใ     โดยสอ ของเดก็ ตามหล

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ กี าร / เคร่ืองมอื / แหลงขอ มลู   - 134 - สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐานใช ประเมินผล และพัฒนาส่อื /นวัตกรรม แหลงขอมูล เชนอดคลองกบั ลกั ษณะพฒั นาการและการเรียนรู - ผลการวิเคราะหเพื่อเลือก/ออกแบบกปฐมวยั ถูกตอ งตามหลกั วิชาการนแบบอยางทดี่ ไี ด สือ่ / นวัตกรรมสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา - แผนการผลติ /จัดหาส่ือ/นวัตกรรมช ประเมินผล และพฒั นาส่ือ/นวตั กรรม - สื่อ/นวัตกรรมท่ผี ลติดคลอ งกับลกั ษณะพัฒนาการและการเรยี นรู - การใชสือ่ /นวตั กรรมกปฐมวัย และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ - เครอ่ื งมือและผลการประเมนิ สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหาช ประเมินผล และพฒั นาสอ่ื /นวัตกรรม การใชส ื่อ/นวัตกรรม ดคลอ งกับลักษณะพัฒนาการและการเรียนรู และการพฒั นากปฐมวยั แตมีจุดบกพรอง ไมส มบูรณ - แผนการจัดประสบการณ/ - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเี่ ก่ยี วขอ ง  ักวิชาการ ไมเ กิน 2 รายการ สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา  ใช ประเมินผล และพัฒนาสอ่ื /นวัตกรรมอดคลองกบั ลกั ษณะพัฒนาการและการเรยี นรูกปฐมวยั แตมีจุดบกพรอง ไมส มบรู ณลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

รายการ ตัวบง ช ้ี ระดบั 4 มแี ฟม ส สถานศ4. แฟม สะสมผลงานคัดสรร ผลงานในแฟม สะสมผลงานคดั สรร และเป (10 คะแนน)  - ดา นผูเ รยี น - ดานสถานศกึ ษา ระดบั 3 มีแฟม ส  - ดา นชุมชน สถานศ - ดานตนเอง   ระดบั 2 มีแฟม ส    สถานศ       ระดับ 1 มีแฟม ส    สถานศ                                          

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอ่ื งมอื / แหลง ขอ มูล  สะสมผลงานคดั สรรท่เี กยี่ วกับผเู รียน ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐานศึกษา ชมุ ชน และตนเองครบถว นทง้ั 4 ดา น แหลง ขอ มลู เชนปน แบบอยา งทด่ี ีได - แฟม สะสมผลงานคัดสรรและ สะสมผลงานคัดสรรท่เี ก่ยี วกับผเู รียนศึกษา ชุมชนและตนเองครบถวน ท้งั 4 ดาน การสรปุ คุณคาของผลงาน สะสมผลงานคัดสรรท่เี กี่ยวกับผเู รยี น ในดานตาง ๆ ศึกษา ชุมชน หรอื ตนเอง รวม 3 ดา น - เอกสาร หลักฐานอน่ื ทเ่ี กี่ยวขอ ง  สะสมผลงานคดั สรรที่เก่ยี วกบั ผูเรียน ศึกษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 2 ดา น        - 135 -                    

 รายการ ตวั บงช ี้สว นที่ 2 การพฒั นาตนเองเพอ่ื เพ่มิ พนู ความรูแ ละทกั ษะในสาขาหรือกลมุ สาระท่รี บั ผิด1. การศกึ ษาคน ควา การศึกษาคน ควา หาความรดู ว ยวิธกี ารตาง ๆ ระดบั 4 มกี ารศึกษหาความรู ที่ทําใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพ่มิ ข้ึนดงั นี้ 4 รายการดว ยวิธกี ารตา งๆ - การประชมุ ทางวิชาการ การอบรม - การประช(15 คะแนน) การสัมมนา การศกึ ษาตอ รวมแลว ไ - การศึกษาเอกสารทางวิชาการ การศกึ ษา - การศกึ ษาคน ควา จากส่อื /วิธีการอื่นๆ - การศกึ ษา เชน การทดสอบความรู - การศกึ ษา การมสี วนรว มกจิ กรรมในวิชาชีพ - การแลกเป การศกึ ษาดงู าน การศกึ ษาคนควา ระดับ 3 มกี ารศกึ ษ ดวยตนเอง 4 รายการ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรทู างวชิ าการ - การประช รวมแลวไ การศึกษา - การศกึ ษา - การศึกษา - การแลกเป   

เกณฑก ารใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมือ / แหลง ขอมูล ดชอบ หรอื ในงานทร่ี บั ผิดชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 136 - แหลงขอมูล เชนษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ ีการตา ง ๆ - ใบรบั รองการผา นการทดสอบความรู ทท่ี าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพิ่มขึ้น ดังน้ี จากสถาบันทางวชิ าการที่ ก.ค.ศ.กําหนดชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา - วุฒบิ ตั ร/เกยี รติบตั ร/ใบรบั รอง/โล/รางวลัไมนอยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ าตอ 1 หลกั สูตร หลักฐานการศกึ ษาตอ าเอกสารทางวิชาการ 4 เรอื่ งตอ ป - หนงั สอื เชิญ คําสัง่ หนังสอื ขอบคณุ ฯลฯ าคนควา จากส่ือ/วธิ กี ารอนื่ ๆ 4 เรื่องตอ ป - เอกสารทางวิชาการทศี่ กึ ษา ปลี่ยนเรยี นรูทางวชิ าการ 4 ครง้ั ตอป - ผลการแลกเปล่ียนเรยี นรูทางวิชาการ - เอกสาร หลักฐานอนื่ ที่เกี่ยวขอ งษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ ทีท่ าํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ขึน้ ดงั น้ีชุมทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรอื าตอ 1 หลกั สตู ร าเอกสารทางวชิ าการ 3 เรอื่ งตอ ป าคน ควา จากสื่อ/วิธีการอ่นื ๆ 3 เรื่องตอ ป ปลี่ยนเรยี นรทู างวิชาการ 3 คร้งั ตอป

  ตัวบงช ้ี รายการ   ระดับ 2 มกี ารศ 4 รายก   - การปร  รวมแล  การศึก   - การศกึ  - การศกึ  - การแล   ระดบั 1 มีการศ  4 รายก   - การป  รวมแล  การศกึ   - การศกึ  - การศกึ  - การแล                  

เกณฑก ารใหคะแนน วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มลู   ศึกษาคน ควาหาความรดู ว ยการวิธกี ารตาง ๆ   การ ทที่ าํ ใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพ่มิ ขึ้น ดงั นี้ ระชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา - 137 - ลว ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ กษาตอ 1 หลักสตู ร กษาเอกสารทางวิชาการ 2 เรื่องตอ ป กษาคนควา จากสอ่ื /วิธกี ารอน่ื ๆ 2 เรอื่ งตอ ป ลกเปลยี่ นเรยี นรูทางวิชาการ 2 คร้งั ตอ ป ศกึ ษาคนควา หาความรูดว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ การ ทที่ าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพิม่ ขน้ึ ดังนี้ประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา ลวไมน อ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรอื กษาตอ 1 หลักสูตร กษาเอกสารทางวชิ าการ 1 เรอื่ งตอ ป กษาคน ควา จากสอ่ื /วธิ ีการอ่ืนๆ 1 เร่ืองตอป ลกเปลยี่ นเรยี นรทู างวชิ าการ 1 ครงั้ ตอป 

  ตัวบงช ี้ ระดับ 4 มกี แล รายการ การประมวลความรูเ กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการ แล และวชิ าชพี และการนาํ ไปใช คร2. การประมวลความรู ในการจดั การเรียนการสอน ดงั นี้ เก่ียวกบั การพฒั นา ระดบั 3 มกี วิชาการและวิชาชีพ - มีเอกสารทางวชิ าการท่จี ดั ทําข้ึน และ และการนําไปใช - มกี ารนําเอกสารทางวชิ าการ และ ในการจดั การเรียน ครบ การสอน ท่จี ดั ทาํ ขน้ึ ไปใชใ นการจดั การเรียน (20 คะแนน)  การสอน ระดบั 2 มีก แล    แล  คร   ระดบั 1 มีก  แล  แล  คร             

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มลู  การประมวลความรูเ กี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐานละวิชาชพี เปน เอกสารทางวชิ าการ 6 เรื่องตอ ป แหลง ขอ มูล เชนละนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน - เอกสารทางวชิ าการทจ่ี ดั ทาํ ขน้ึรบทง้ั 6 เรอ่ื งตอป - บันทกึ รองรอยการใชเ อกสารการประมวลความรูเก่ยี วกับการพัฒนาวชิ าการ ะวชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ 5 เร่อื งตอป ทางวิชาการท่ีจัดทาํ ข้นึ ในการ ะนําไปใชใ นการจัดการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอน บท้ัง 5 เรื่องตอ ป - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเ่ี กี่ยวของ การประมวลความรเู กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการละวชิ าชีพ เปน เอกสารทางวิชาการ 4 เรอื่ งตอ ป  ละนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอนรบท้ัง 4 เรอื่ งตอป - 138 -การประมวลความรเู กย่ี วกบั การพฒั นาวิชาการละวชิ าชพี เปน เอกสารทางวชิ าการ 3 เรือ่ งตอ ปละนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอนรบทง้ั 3 เร่อื งตอ ป

  ตวั บง ช ี้ ระดับ 4 มีก เปน รายการ การใหบรกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี ดงั น้ี กา - การเปน วทิ ยากร 43. การใหบ รกิ าร - การเผยแพรเอกสาร/สื่อ/นวัตกรรม ทางวิชาการ - การใหความรวมมอื ดานวชิ าการและ ระดบั 3 มีก และวชิ าชพี วชิ าชพี   เปน (5 คะแนน)  กา   3   ระดับ 2 มีก  เปน  กา  2   ระดบั 1 มีก  เปน  กา  1        

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ ีการ / เคร่ืองมือ / แหลงขอ มลู   - 139 -การใหบริการทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน นวทิ ยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ แหลงขอ มลู เชนารใหความรว มมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี - หนงั สือเชญิ เปนวทิ ยากร เร่ืองตอป - หนังสอื ขอบคณุ หรือเกยี รตบิ ตั รการใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ จากหนว ยงานที่เชญิ นวิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /นวัตกรรม/ - บนั ทกึ การใหการเผยแพร/ารใหค วามรวมมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี เรอื่ งตอ ป การบริการเอกสาร/สื่อ/นวัตกรรม - หลักฐานการใหความรว มมอืการใหบริการทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ นวิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวัตกรรม/ ดา นวชิ าการและวิชาชพีารใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - เอกสาร หลักฐานอ่นื ทเี่ กย่ี วขอ ง  เรอ่ื งตอป  การใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ นวิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/ารใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี เรอ่ื งตอ ป 

กรอบการประเมินดานที่ 2 ด สายงานการสอน (สาํ หรบั ผูขอรบั กาดา นท่ี 2 ดา นความรคู วามสามารถ (100 คะแนน) รายการ ตวั บง ช ้ีสวนที่ 1 การเปน ผมู ีความสามารถในการจดั การเรยี นการสอน (60 คะแนน) 1. หลักสตู ร ความสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู ร ระดับ 4 มีความส (10 คะแนน) อยา งเปนระบบ โดยมกี ารดําเนนิ การดงั นี้ โดยมกี าร - การวิเคราะหห ลักสตู ร การนําห  - การพฒั นาหลกั สูตร การปรบั  - การนาํ หลกั สตู รไปใช และเปน  - การประเมินหลักสตู ร ระดบั 3 มคี วามส  - การปรับปรุงหลกั สตู ร โดยมกี า    การนาํ ห การปรับ             

ดานความรูความสามารถ ารประเมินที่สอนการศึกษาพเิ ศษ)เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครื่องมอื / แหลงขอ มูล สามารถในการจัดทาํ หลักสตู รอยางเปน ระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 140 - รวิเคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สตู ร แหลง ขอมูล เชนหลกั สตู รไปใช การประเมินหลักสูตร - ผลการวิเคราะหบริบทของชุมชนบปรุงหลกั สตู ร ทถี่ ูกตองตามหลักวิชาการ - ตารางวเิ คราะหห ลกั สตู รนแบบอยา งที่ดีได -โครงสรางการจดั การศกึ ษา สามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยางเปน ระบบารวิเคราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลักสูตร เฉพาะบุคคล (IEP) หลักสตู รไปใช การประเมินหลักสูตร - แนวทางการนาํ หลักสตู รไปใช บปรงุ หลกั สูตร ทถ่ี กู ตองตามหลักวชิ าการ - การประเมนิ และปรับปรงุ หลกั สูตร - คาํ สัง่ บันทกึ รายงานการประชุม - เอกสาร หลักฐานอื่นท่เี ก่ียวขอ ง

  ตัวบงช ี้       ระดบั 2 มีความสา โดยมกี าร รายการ การนาํ ห การปรับป  ตามหลกั   ระดบั 1 มคี วามส  โดยมกี าร  การนาํ หล  การปรับ  ตามหลกั                        

เกณฑการใหค ะแนน  วิธีการ / เครอื่ งมือ / แหลงขอมูล  ามารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปนระบบ   รวิเคราะหห ลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู รหลักสตู รไปใช การประเมนิ หลักสูตร - 141 - ปรงุ หลักสูตร แตม จี ดุ บกพรองไมส มบรู ณ กวิชาการ ไมเ กิน 2 รายการสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยา งเปน ระบบ รวเิ คราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลักสูตร ลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตรบปรงุ หลักสตู ร แตม จี ุดบกพรอ งไมสมบรู ณ กวชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

  ตัวบงช ี้     รายการ2. แผนการจัดการศึกษา แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล ระดับ 4 เฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program :IEP) (Individualized - มีองคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP -ม Education Program : IEP) ครบถว นและถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ ดงั นี้ ค (30 คะแนน) 1) ขอ มูลทว่ั ไป -ม  2) ขอ มูลทางการแพทย หรือดา นสุขภาพ ถ  3) ขอ มูลดา นการศึกษา -ม   4) การกาํ หนดแนวทางการศกึ ษา และ -ม  การวางแผนการจดั การศกึ ษาพิเศษ ร   5) ความตองการดา นสิง่ อาํ นวย ท  ความสะดวก เทคโนโลยสี ิ่งอํานวย -ม ความสะดวก ส่อื บริการ และความ จ ชวยเหลืออ่นื ใดทางการศกึ ษา จ 6) คณะกรรมการจดั ทาํ แผน -ม 7) ความเหน็ ของบดิ า มารดา ผูปกครอง ห หรือผเู รียน -ม 8) ขอมลู อน่ื ๆ ที่จาํ เปน    

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครือ่ งมอื / แหลงขอ มลู  มแี ผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐานท่ีสามารถนาํ ไปสูก ารปฏิบัตไิ ดอยา งมคี ณุ ภาพ ดังนี้ แหลง ขอ มูล เชนมอี งคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP - แผนการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)ครบถวนสอดคลอ งกนั และถกู ตอ งตามหลกั วิชาการ และแผนการจดั การเรยี นรูมีกระบวนการจดั ทาํ แผน IEP ครบถว น เฉพาะบุคคล (Individualถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ Implementation Plan : IIP)มกี ารนาํ แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP - เคร่ืองมือการวดั และประเมินผลมกี ารวัดผลและประเมินผลที่สอดคลอ งกับ - บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรู - 142 -ระดบั ความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ธิ ีการ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กีย่ วของทหี่ ลากหลาย   มกี ารบนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู และนําผลจากการบนั ทึกมาพฒั นาการจดั การเรียนรูจนเปน แบบอยา งไดมีการทบทวนและปรับแผนการศกึ ษาเฉพาะบุคคล  หรอื จดั ทําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลใหมมีการรายงานผล

  ตวั บง ช ้ี ระดับ 3 มแี ผ   ทส่ี า - มีกระบวนการจัดทําแผน IEP ครบถวน รายการ อยางนอ ยตอ งประกอบดว ย - มอี งค 1) การประเมินระดบั ความสามารถเปน ครบถ  รายบคุ คลและ ความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ  ของผเู รียนเปนรายบคุ คล - มกี ระ  2) การกาํ หนดเปาหมายระยะยาว 1 ป ถูกตอ  เปา หมายระยะสัน้ หรอื จดุ ประสงค  เชงิ พฤตกิ รรม - มกี าร  3) ประเมินความตอ งการจําเปน ของผูเรยี น - มกี าร  เปน รายบุคคล ในดา นสงิ่ อํานวยความ  สะดวก เทคโนโลยสี ่ิงอาํ นวยความ ระดบั  สะดวก สื่อ บรกิ ารและความชวยเหลือ ทีห่ ลา  อ่ืนใดทางการศกึ ษา - มกี าร จากก   จนเป   - มีการ          

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอ มลู  ผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)   ามารถนําไปสกู ารปฏิบัตไิ ดอยางมคี ณุ ภาพ ดังนี้ คประกอบของแผน IEP และแผน IIP - 143 - ถวนสอดคลอ งกัน และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ ะบวนการจดั ทําแผน IEP ครบถวน องตามหลักวิชาการ รนาํ แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP รวัดผลและประเมินผลทสี่ อดคลองกับ บความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ิธกี าร ากหลาย  รบันทกึ ผลการจัดการเรียนรู และนาํ ผลการบันทึกมาพฒั นาการจดั การเรยี นรูปน แบบอยางได รรายงานผล