2_คู่มือการประเมินสายงานการสอน

- 47 -หมายเหตุ: 1) ผูขอรับการประเมินในสาขา/สาขาวิชา/กลุมสาระการเรียนรู ท่ีไมมีการทดสอบระดับเขต/ประเทศ ใหรายงานเฉพาะขอ 1.1.1 และขอ 1.1.2 เทา น้ัน 2) ผูขอรับการประเมินที่สอนระดับปฐมวัย ใหรายงานผลการประเมินมาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงคในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2546 ที่ครอบคลุมพัฒนาการดานรางกายอารมณและจิตใจ สังคม และสติปญญา (ไมตองรายงานผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนขอ 1.1.1 ขอ 1.1.2 และขอ 1.1.3) 3) ผูขอรับการประเมินท่ีสอนการศึกษาพิเศษในกรณีเรียนรวมและขอในสาขาการศึกษาพิเศษที่ไมมีการวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคล ตามท่ีกําหนดในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) โดยตองมีผูเรียนเรียนรวมในความดูแล ทั้ง 2 ปรวมกนั ไมน อยกวา 3 คน (ไมต องรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขอ 1.1.1 ขอ 1.1.2 และ ขอ 1.1.3) 4) ผูขอรับการประเมินที่สอนการศึกษาพิเศษ ใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคลท่ีครอบคลุมพัฒนาการดานสุขภาพรางกาย สติปญญา อารมณและสังคม โดยเปรียบเทียบผลกอนและหลังการพัฒนาวาผูเรียนแตละคนมีความกาวหนาในดานใด ระดับใด และอยางไร ตามที่กําหนดไวในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) (ไมตองรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขอ 1.1.1 ขอ 1.1.2และ ขอ 1.1.3) 1.2 ผลการพัฒนาผเู รยี นดา นอืน่ ๆ ใหรายงานในรอบ 2 ปทที่ ําการสอนในวชิ าที่เสนอขอรบั การประเมิน ดังน้ี 1.2.1 ผเู รยี นในสาขา/สาขาวิชา/กลุม สาระการเรียนรทู ่ีเสนอขอ จาํ นวน.....................คน 1.2.2 ผูเรียนมกี ารพฒั นาดานสขุ ภาพ รางกาย สตปิ ญ ญา อารมณ และสังคมตามหลักสตู ร/ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) และตามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนดในระดับดี จาํ นวน.............คน คิดเปน รอยละ............ 1.2.3 ผูเ รียนมคี ุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลกั สตู รและตามทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนดในระดบั ดี จาํ นวน.............คน คดิ เปนรอ ยละ............ 2. รายงานการสังเคราะหผ ลการแกป ญ หาและพัฒนาผูเ รียน ตามหัวขอดังนี้ 2.1 ปญหาและขอบเขตของปญหา 2.2 รปู แบบ เทคนคิ วิธกี ารแกปญ หาหรือพฒั นา 2.3 การนาํ รูปแบบเทคนิควิธีการแกปญหาหรือพัฒนาไปใชในการแกป ญ หาหรือพฒั นา และผลทเี่ กดิ ขึ้น 2.4 ขอเสนอเชิงนโยบายในการแกปญ หาและพฒั นาในอนาคต

- 48 - 3. ปริมาณและสภาพของงาน (ณ วนั ทยี่ น่ื คาํ ขอรับการประเมนิ ) 3.1 ปรมิ าณงาน - จาํ นวนชวั่ โมงทสี่ อนตอสปั ดาห................ชว่ั โมง - จํานวนกลมุ สาระการเรยี นรู/กลุมประสบการณ/สาขาวิชา และระดับชั้นท่สี อน….. - จาํ นวนแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล(IEP)............ฉบับ(สําหรบั ผูข อรับการประเมนิ ทีส่ อนการศึกษาพิเศษ) - จํานวนผูเรียนทีส่ อน....................คน - จาํ นวนคร้ังทผ่ี ูสอนใชแหลง เรยี นรปู ระกอบการจัดกจิ กรรมประจําวนั ตอ ป................ ครั้ง (สาํ หรบั ผขู อรับการประเมินที่สอนระดบั ปฐมวัย) - ปฏิบัตงิ านอน่ื (ถา ม)ี โปรดระบุ............................................................ 3.2 สภาพของงาน รบั ผิดชอบนกั เรียนทม่ี ีความตองการจําเปน พิเศษ รับผิดชอบนักเรียนที่มีความตองการพเิ ศษหลายประเภทความพิการ และมลี ักษณะอาการรุนแรง รับผดิ ชอบนักเรยี นที่มคี วามหลากหลายทางเศรษฐกิจ/วฒั นธรรม สถานศึกษาตงั้ อยบู นพ้ืนทป่ี กติ สถานศกึ ษาทต่ี ัง้ อยูในพื้นทภี่ ูเขา หรอื เกาะหรอื ตดิ กบั รอยตะเขบ็ ชายแดน สถานศกึ ษาทต่ี ัง้ อยใู นพนื้ ทที่ ่มี ีลกั ษณะพเิ ศษ เชน กนั ดาร เส่ยี งภัย ตามประกาศของทางราชการ เปน ตน ขอรบั รองวาขอ มลู ดังกลาวขา งตน ถูกตอง และเปน ความจริง (ลงช่อื ).....................................................ผขู อรับการประเมนิ (.....................................................) ตาํ แหนง ..................................................... วันท่ี ...........เดอื น....................พ.ศ. ...........การตรวจสอบและรบั รองของผบู งั คับบัญชา ไดตรวจสอบแลวรับรองวา ขอมูลถกู ตอ ง และเปน ความจริง (ลงช่ือ)..............................................ผูบงั คับบญั ชาชั้นตน (.....................................................) ตําแหนง................................................... วนั ที่ .........เดอื น....................พ.ศ. .......

- 49 - เอกสารแนบแบบ ก.ค.ศ. 3คําอธบิ ายการหาคะแนนทเี ฉลี่ย (Average T score) ของผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนกอ นเรียนและหลงั เรียน และผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนปลายภาคเรียน/ปลายปก ารศกึ ษาท่แี ลว และปก ารศึกษาปจ จุบนั ใหแปลงคะแนนทไ่ี ดจากการทดสอบเปนคะแนนทเี ฉล่ยี (T score) ของกลมุ สาระการเรียนรู/ กลมุ ประสบการณ/ สาขาวิชา เดยี วกัน ที่เปนคะแนนกอ นเรยี นและหลังเรียนหรือคะแนนของผูเรียนปลายภาคเรียน/ปลายปการศึกษาทแ่ี ลวและปลายภาคเรยี น/ปลายปก ารศึกษาปจจบุ ันวิธีการแปลงคะแนนใหเปน คะแนนทีเฉล่ยี (Average T score)1. ใหนําคะแนนกอนเรียนและคะแนนหลังเรียนของนักเรียนทุกคนมาเรียงตอกันใหเปนคะแนนชุดเดียวกัน (คะแนนเต็มกอนเรียนและหลังเรียน อาจไมเทากันก็ได) แลวนําคะแนนมาบวกกันหาผลรวม2. ใหนําคะแนนผลรวมจากขอ 1 มาคํานวณหาคาเฉลี่ย ( X) (Mean) โดยหารดวยจํานวนนักเรยี นท้งั หมด(จํานวนนักเรียนกอ นเรียนและจาํ นวนนักเรยี นหลังเรยี นรวมกัน)โดยใชสตู ร X   =  คะแนนผลรวมทั้งหมด จาํ นวนนักเรียนท้ังหมด(กรณีท่นี ักเรยี นไมม คี ะแนนกอนเรยี นหรือหลงั เรยี นอยา งใดอยา งหนึง่ หรอื ทง้ั 2 อยา งไมต อ งนาํ มาคํานวณ)3. ใหน ําคะแนนจากขอ 1 มาคาํ นวณหาคาสว นเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.)โดยใชสูตร S.D.  = nΣx2 – (Σx) 2 n(n – 1) S.D. แทน คา สว นเบี่ยงเบนมาตรฐานΣx2 แทน ผลรวมของคะแนนแตล ะตวั ยกกําลงั สอง(Σx) 2 แทน ผลรวมของคะแนนท้งั หมด ยกกําลงั สอง n แทน จํานวนนกั เรียน

- 50 -4. ใหนําคาเฉลี่ย (X) และคาสวนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากขอ 2 และขอ 3มาคาํ นวณหาคา มาตรฐานซี (Z score)โดยใชสตู ร Z   =  ( X - X) S.D.5. ใหน ําคะแนนคามาตรฐานซี (Z score) มาหาคะแนนที (T score) โดยใชสตู ร T score = 50 + 10Z6. ใหนําคะแนนคะแนนที (T score) มาแยกเปนคะแนน 2 ชดุ ไดแ ก ชุดคะแนนกอนเรียนและชุดคะแนนหลงั เรียน7. ใหคํานวณหาคาความแตกตางของคะแนนที ชุดคะแนนกอนเรียนและชุดคะแนนหลังเรียน (ขอ 6) เพ่ือหาคารอยละของคะแนนทีหลังเรียนสูงกวาคะแนนทีกอนเรียน หรือระหวางการทดสอบ 2 ครงั้ โดยใชสตู ร7.1 หาความแตกตางของคะแนนทหี ลงั เรยี นและคะแนนทกี อนเรียน XT post - X T pre7.2 หาความแตกตางของคะแนนทีปการศึกษาปจ จุบนั และปการศึกษาทแ่ี ลว X - XT ปป จ จุบัน T ปที่แลวกรณีคะแนนปลายภาคเรยี น ใชวิธีการเดียวกบั ขอ 7.28. ใหนําคะแนนทีเฉลี่ยท่ีเพ่ิมข้ึนมาคํานวณหาคารอยละ เชน คะแนนทีเฉลี่ยกอนเรียนเทากับ 60 คะแนนทีเฉลี่ยหลังเรียน เทากับ 80 คะแนนทีเฉล่ียเพิ่มข้ึน เทากับ 20คิดเปน รอยละ 33.33 แลวเปรียบเทียบคารอยละของคะแนนทีเฉลี่ยที่สูงขึ้น ตามเกณฑ ดังน้ี(กรณที ่คี ะแนนทีเฉลี่ยไมเ พมิ่ ข้ึนหรือลดลง จะไมไ ดค ะแนนขอ น้ี)8.1 ใหนําคะแนนคะแนนทีเฉลี่ยกอนเรียนและหลังเรียน กรอกลงใน ขอ 1.1.1ตามแบบ ก.ค.ศ. 38.2 ใหกรอกคะแนนทีเฉลี่ยปลายภาคเรียน/ปลายปก ารศึกษาท่ีแลวและปลายภาคเรียน/ปลายปการศึกษาปจ จุบันทค่ี าํ นวณได ลงในขอ 1.1.2 ตามแบบ ก.ค.ศ. 3

- 51 - ก.ค.ศ. 3/1 แบบรายงานผลการปฏบิ ตั งิ าน ของขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาในการขอมหี รือเลอื่ นวิทยฐานะ ชํานาญการพเิ ศษ หรือเช่ียวชาญ หรอื เช่ยี วชาญพเิ ศษ (สายงานการสอน)1. ขอ มูลผูขอรบั การประเมนิ ชอื่ ........................................................... นามสกลุ ......................................................................... ตาํ แหนง ...........................................วทิ ยฐานะ......................................ตาํ แหนงเลขท่.ี ................. สถานศึกษา/หนว ยงานการศกึ ษา............................................อําเภอ/เขต........................................ สํานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา...........................................สวนราชการ............................................ รบั เงินเดอื นอนั ดับ คศ. .................................ข้ัน........................................บาท ขอมีหรอื เลื่อนเปนวิทยฐานะ...........................................................................................................2. ผลการปฏิบตั ิงาน (ดา นที่ 3) มีดงั นี้ (ใหร ายงานขอมูลตามหัวขอที่กําหนดและแนบเอกสารหลักฐานอา งอิงแตล ะขอเพือ่ ประกอบการพิจารณาดว ย) สว นที่ 1 ผลการพัฒนาคณุ ภาพผเู รียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น 1.1ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในสาขา/สาขาวชิ า/กลุมสาระการเรียนรูทีเ่ สนอขอรับ การประเมนิ ของปปจจบุ นั - ชอื่ วิชาท่สี อน.............................................................................. - คะแนนทีเฉลี่ย* (Average T score) ของผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นกอ นเรยี น = ......... - คะแนนทีเฉลี่ย* (Average T score) ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลงั เรยี น = ......... 1.2 คาทเี ฉล่ยี ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของสาขา/สาขาวิชา/กลุมสาระการเรยี นรทู สี่ อน - คะแนนทีเฉลี่ย* (Average T score) ของผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ปลายภาคเรยี น/ปลายปก ารศกึ ษาทแี่ ลว = ....................................... - คะแนนทเี ฉล่ีย* (Average T score) ของผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ปลายภาคเรยี น/ปลายปก ารศกึ ษาปจ จุบนั = ................................... 1.3 ผลการประเมินและหรือการทดสอบของสาขา/สาขาวชิ า/กลมุ สาระการเรยี นรูทส่ี อน ในระดับเขต/ประเทศ - คะแนนเฉลยี่ ของผลการประเมนิ และหรอื การทดสอบของสาขา/สาขาวชิ า/ กลมุ สาระการเรยี นรูที่สอนในระดับเขต/ประเทศ ปก ารศึกษาท่ผี านมา = ............ - คะแนนเฉลย่ี ของผลการประเมินและหรอื การทดสอบของสาขา/สาขาวิชา/ กลุมสาระการเรียนรทู ่สี อนในระดบั เขต/ประเทศ ปการศกึ ษาปจจบุ ัน = .............. * ใหค ิดคะแนนทเี ฉล่ียตามเอกสารแนบ และสง ประกอบการพจิ ารณาดวย

- 52 -หมายเหตุ: 1) ผูขอรับการประเมินในสาขา/สาขาวิชา/กลุมสาระการเรียนรูที่ไมมีการทดสอบระดับเขต/ประเทศ ใหรายงานเฉพาะขอ 1.1 และขอ 1.2 เทา น้นั 2) ผูขอรับการประเมินที่สอนระดับปฐมวัย ใหรายงานผลการประเมินมาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงคในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2546 ที่ครอบคลุมพัฒนาการดานรางกายอารมณและจิตใจ สงั คม และสตปิ ญ ญา (ไมตองรายงานผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นขอ 1.1 ขอ 1.2 และ ขอ 1.3) 3) ผูขอรับการประเมินท่ีสอนการศึกษาพิเศษในกรณีเรียนรวมและขอในสาขาการศึกษาพิเศษท่ีไมมีการวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคล ตามท่ีกําหนดในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) โดยตองมีผูเรียนเรียนรวมในความดูแล ทั้ง 2 ปรวมกันไมนอ ยกวา 3 คน (ไมต อ งรายงานผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนขอ 1.1 ขอ 1.2 และ ขอ 1.3) 4) ผูขอรับการประเมินท่ีสอนการศึกษาพิเศษ ใหรายงานผลการพัฒนาผูเรียนรายบุคคลท่ีครอบคลุมพัฒนาการดานสุขภาพรางกาย สติปญญา อารมณและสังคม โดยเปรียบเทียบผลกอนและหลังการพัฒนาวาผูเรียนแตละคนมีความกาวหนาในดานใด ระดับใด และอยางไร ตามที่กําหนดไวในแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) (ไมต อ งรายงานผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนขอ 1.1 ขอ 1.2 และ ขอ 1.3) 2. ผลการพัฒนาผูเรยี นดานอ่นื ๆ ใหรายงานในรอบ 2 ปท ที่ าํ การสอนในวชิ าทีเ่ สนอขอรับการประเมนิ ดังน้ี 2.1 ผูเรียนในสาขา/สาขาวชิ า/กลุมสาระการเรียนรทู ี่เสนอขอ จํานวน.....................คน 2.2 ผเู รยี นมกี ารพัฒนาดานสขุ ภาพ รางกาย สตปิ ญ ญา อารมณ และสงั คม ตามหลกั สูตร/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) และตามทสี่ ถานศึกษากาํ หนด ในระดบั ดี จาํ นวน.............คน คดิ เปน รอยละ............ 2.3 ผเู รียนมีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคตามหลกั สูตรและตามท่ีสถานศกึ ษากาํ หนดในระดบั ดี จาํ นวน.............คน คิดเปน รอ ยละ............ 3. ปริมาณและสภาพของงาน (ณ วนั ทีย่ ื่นคาํ ขอรับการประเมิน) 3.1 ปรมิ าณงาน - จาํ นวนชวั่ โมงทสี่ อนตอ สปั ดาห................ชว่ั โมง - จํานวนกลมุ สาระการเรยี นร/ู กลุมประสบการณ/สาขาวชิ าและระดับชนั้ ที่สอน….. - จํานวนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)............ฉบับ (สําหรับผูขอรับการประเมิน ทีส่ อนการศกึ ษาพเิ ศษ) - จํานวนผูเรียนทส่ี อน....................คน - จาํ นวนครัง้ ทผี่ ูส อนใชแหลง เรยี นรปู ระกอบการจัดกจิ กรรมประจําวนั ตอ ป................ ครั้ง (สาํ หรบั ผูขอรบั การประเมนิ ท่สี อนระดบั ปฐมวยั ) - ปฏิบัตงิ านอนื่ (ถาม)ี โปรดระบุ............................................................

- 53 - 3.2 สภาพของงาน รบั ผดิ ชอบนกั เรียนทีม่ คี วามตอ งการจําเปน พเิ ศษ รบั ผิดชอบนกั เรียนที่มคี วามตองการพเิ ศษหลายประเภทความพกิ าร และมีลักษณะอาการรนุ แรง รบั ผิดชอบนักเรยี นทีม่ คี วามหลากหลายทางเศรษฐกิจ/วฒั นธรรม สถานศกึ ษาตง้ั อยูบนพนื้ ทีป่ กติ สถานศกึ ษาทตี่ ้ังอยูในพืน้ ทภ่ี เู ขา หรอื เกาะหรือติดกบั รอยตะเข็บชายแดน สถานศกึ ษาทตี่ ัง้ อยูในพนื้ ทที่ ี่มีลักษณะพเิ ศษ เชน กนั ดาร เสี่ยงภยั ตามประกาศของทางราชการ เปนตน สวนที่ 2 ผลงานทางวิชาการท่ีเสนอเพอื่ ขอรบั การประเมนิ 1. เสนอผลงานทางวิชาการ จาํ นวน.........................เรือ่ ง ดังน้ี 1. ชื่อผลงาน(งานวิจัย/งานวจิ ัยและพัฒนา).............................................................. 2. ชือ่ ผลงานทางวิชาการอนื่ ...................................................................................... 3. ................................................................................................................................. 2. ลกั ษณะการจัดทาํ จัดทาํ แตผเู ดียว จาํ นวน.....................รายการ ไดแก.......................................... จดั ทํารวมกบั ผอู น่ื ในรูปคณะทํางานหรอื กลมุ จาํ นวน.....................รายการ ไดแก. ................................................................................................................. 3. การนําผลงานทางวชิ าการไปใช (ใหอธิบายวา ผลงานทางวชิ าการท่ีเสนอไดนาํ ไปใชอยา งไร เม่ือใด) 4. การเผยแพรผ ลงานทางวิชาการ (ใหอ ธบิ ายวา ไดนําผลงานทางวิชาการทเ่ี สนอไปเผยแพรที่ใด อยา งไร เม่ือใด โดยแนบเอกสารหลักฐานประกอบการพจิ ารณาดว ย)3. ผลงานทางวิชาการท่ีเคยไดร ับอนมุ ตั ิ เพือ่ กําหนดตําแหนงและแตง ตัง้ ใหไดรบั เงนิ เดือนในระดบัที่สูงขึน้ หรือใหมีวิทยฐานะหรอื เล่อื นเปน วทิ ยฐานะท่ีสูงขน้ึ มี 1. ช่ือผลงาน.......................................................................................................... ใชในการขอตําแหนง/วทิ ยฐานะ...................................................................... เมื่อ (พ.ศ. ) ........................................................... 2. ชอ่ื ผลงาน.......................................................................................................... ใชในการขอตาํ แหนง /วิทยฐานะ...................................................................... เมอ่ื (พ.ศ. ) ........................................................... ไมมี

- 54 -4. งานวจิ ยั หรอื วทิ ยานิพนธ ที่เคยเสนอเปน สว นหน่งึ ของการศกึ ษาเพอื่ ขอรบั ปริญญาหรอืประกาศนยี บตั ร หรอื เปน สวนหนงึ่ ของการฝกอบรม มี ชือ่ งานวจิ ยั ...................................................................เม่ือ (พ.ศ.)............................ ชื่อวทิ ยานพิ นธ.............................................................เมือ่ (พ.ศ.)............................ ไมม ี ขอรบั รองวา ขอ มลู ดงั กลา วขา งตน ถกู ตอ ง และเปน ความจริง (ลงช่ือ)................................................ผูขอรับการประเมนิ (.....................................................) ตําแหนง .................................................... วันที่ .........เดอื น....................พ.ศ. ...........การตรวจสอบและรับรองของผบู งั คับบญั ชา ไดต รวจสอบแลว รบั รองวา ขอมูลถูกตอง และเปนความจรงิ (ลงชอ่ื )..............................................ผบู งั คับบัญชาชัน้ ตน (.....................................................) ตาํ แหนง................................................... วนั ที่ .........เดือน....................พ.ศ. ......

- 55 - เอกสารแนบแบบ ก.ค.ศ. 3/1คาํ อธบิ ายการหาคะแนนทีเฉลย่ี (Average T score) ของผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนกอนเรยี นและหลังเรียน และผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนปลายภาคเรียน/ปลายปก ารศกึ ษาทีแ่ ลว และปการศึกษาปจ จบุ นั ใหแปลงคะแนนท่ไี ดจากการทดสอบเปนคะแนนทเี ฉลยี่ (T score) ของกลุม สาระการเรียนร/ู กลมุ ประสบการณ/ สาขาวิชา เดยี วกัน ท่ีเปน คะแนนกอนเรยี นและหลังเรียน หรอืคะแนนของผเู รยี นปลายภาคเรยี น/ปลายปการศกึ ษาทแี่ ลว และปลายภาคเรยี น/ปลายปก ารศึกษาปจจบุ ันวธิ ีการแปลงคะแนนใหเปนคะแนนทเี ฉล่ยี (Average T score)1. ใหนําคะแนนกอนเรียนและคะแนนหลังเรียนของนักเรียนทุกคนมาเรียงตอกันใหเปนคะแนนชุดเดียวกัน (คะแนนเต็มกอนเรียนและหลังเรียน อาจไมเทากันก็ได) แลวนําคะแนนมาบวกกนั หาผลรวม2. ใหนําคะแนนผลรวมจากขอ 1 มาคํานวณหาคาเฉล่ีย ( X) (Mean) โดยหารดวยจาํ นวนนักเรยี นทง้ั หมด(จํานวนนักเรยี นกอ นเรียนและจาํ นวนนักเรยี นหลงั เรยี นรวมกนั )โดยใชส ตู ร X   =  คะแนนผลรวมทัง้ หมด จาํ นวนนกั เรียนท้งั หมด(กรณีทนี่ กั เรียนไมมคี ะแนนกอ นเรียนหรือหลังเรียนอยา งใดอยางหนง่ึ หรือทง้ั 2 อยา งไมต อ งนํามาคํานวณ)3. ใหนาํ คะแนนจากขอ 1 มาคาํ นวณหาคาสว นเบีย่ งเบนมาตรฐาน (S.D.)โดยใชสูตร S.D.  = nΣx2 – (Σx) 2 n(n – 1) S.D. แทน คาสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐานΣx2 แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวั ยกกาํ ลังสอง(Σx) 2 แทน ผลรวมของคะแนนทงั้ หมด ยกกาํ ลังสอง n แทน จาํ นวนนกั เรยี น

- 56 -4. ใหนําคาเฉลี่ย (X) และคาสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากขอ 2 และขอ 3มาคาํ นวณหาคา มาตรฐานซี (Z score)โดยใชสูตร Z   =  ( X - X) S.D.5. ใหนาํ คะแนนคามาตรฐานซี (Z score) มาหาคะแนนที (T score) โดยใชสูตร T score = 50 + 10Z6. ใหนําคะแนนคะแนนที (T score) มาแยกเปนคะแนน 2 ชดุ ไดแ กช ุดคะแนนกอนเรียนและชดุ คะแนนหลงั เรียน7. ใหค ํานวณหาคา ความแตกตา งของคะแนนที ชุดคะแนนกอ นเรียนและชดุ คะแนนหลงั เรยี น(ขอ 6) เพื่อหาคารอยละของคะแนนทีหลังเรียนสูงกวาคะแนนทีกอนเรียน หรือระหวางการทดสอบ 2 คร้ัง โดยใชส ตู ร7.1 หาความแตกตา งของคะแนนทีหลงั เรยี นและคะแนนทกี อ นเรียน XT post - X T pre7.2 หาความแตกตา งของคะแนนทีปการศึกษาปจ จบุ นั และปก ารศึกษาที่แลว X - XT ปปจจุบัน T ปท่ีแลวกรณีคะแนนปลายภาคเรยี น ใชวธิ กี ารเดียวกับ ขอ 7.28. ใหนําคะแนนทีเฉล่ียที่เพิ่มข้ึนมาคํานวณหาคารอยละ เชน คะแนนทีเฉลี่ยกอนเรียนเทากับ 60 คะแนนทีเฉล่ียหลังเรียน เทากับ 80 คะแนนทีเฉล่ียเพ่ิมข้ึน เทากับ 20คิดเปน รอยละ 33.33 แลวเปรียบเทียบคารอยละของคะแนนทีเฉล่ียท่ีสูงขึ้น ตามเกณฑ ดังน้ี(กรณที ี่คะแนนทเี ฉลี่ยไมเพิม่ ข้ึนหรอื ลดลง จะไมไ ดค ะแนนขอน)้ี8.1 ใหนําคะแนนคะแนนทีเฉลี่ยกอนเรียนและหลังเรียน กรอกลงใน ขอ 1.1ตามแบบ ก.ค.ศ. 3/18.2 ใหกรอกคะแนนทีเฉลี่ยปลายภาคเรียน/ปลายปการศึกษาที่แลว และปลายภาคเรียน/ปลายปก ารศกึ ษาปจ จุบนั ทคี่ าํ นวณได ลงใน ขอ 1.2 ตามแบบ ก.ค.ศ. 3/1

  การประเมินดา นท่ี 1 ดา นวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี (สาํ หรบั ทุกตําแหนง และทกุ วิทยฐานะ)

- 58 - คําชีแ้ จงการประเมนิ ดานท่ี 1ดา นวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ การประเมินดานที่ 1 ดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพมอี งคประกอบการประเมนิ เกณฑก ารใหคะแนน เกณฑการตัดสนิ และวธิ กี ารประเมิน ดังนี้ 1. องคประกอบการประเมนิ การประเมินดานท่ี 1 ดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพคะแนนเต็ม 100 คะแนน แบง เปน 5 ตอน จํานวน 25 ตวั บงช้ี ดงั นี้ ตอนท่ี 1 การมีวินยั (20 คะแนน) มจี ํานวน 5 ตัวบงชี้ ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏิบัตติ นเปน แบบอยางทดี่ ี (20 คะแนน) มจี าํ นวน 5 ตัวบง ชี้ ตอนที่ 3 การดาํ รงชีวิตอยา งเหมาะสม (20 คะแนน) มจี ํานวน 5 ตัวบงชี้ ตอนท่ี 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชีพ (20 คะแนน) มจี าํ นวน 5 ตัวบงช้ี ตอนท่ี 5 ความรับผดิ ชอบในวิชาชีพ (20 คะแนน) มีจํานวน 5 ตวั บงช้ี 2. เกณฑก ารใหคะแนน กาํ หนดใหม เี กณฑการใหค ะแนนเปนระดบั คณุ ภาพ 4 ระดบั คอื ระดบั 4ระดับ 3 ระดับ 2 และระดบั 1 ในแตละระดบั คุณภาพกาํ หนดคาคะแนน ดงั น้ีระดับคณุ ภาพ คาคะแนน 4 4 3 3 2 2 1 1

- 59 - 3. เกณฑการตัดสิน 3.1 ผูท่ผี านการประเมนิ ดานท่ี 1 จะตอ งไดคะแนนจากกรรมการท้งั สามคนเฉล่ยี ดังนี้ 1) วิทยฐานะชํานาญการ ตอ งไดคะแนนเฉลี่ยไมตาํ่ กวารอ ยละ 65 2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมตา่ํ กวารอ ยละ 70 3) วิทยฐานะเช่ยี วชาญ ตอ งไดค ะแนนเฉลยี่ ไมต ํา่ กวา รอยละ 75 4) วทิ ยฐานะเชยี่ วชาญพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต ํ่ากวา รอยละ 80 3.2 กรณีที่ผลการประเมินไมผานตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชุดที่ 1มีความเห็นวาผลการประเมินอยูในวิสัยที่สามารถพัฒนาได ผูขอรับการประเมินตองไดคะแนนจากคณะกรรมการท้ังสามคนเฉล่ีย ดงั น้ี 1) วทิ ยฐานะชํานาญการ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต ํ่ากวารอยละ 60 2) วิทยฐานะชํานาญการพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลี่ยไมตํา่ กวา รอยละ 65 3) วิทยฐานะเชยี่ วชาญ ตองไดคะแนนเฉล่ียไมต า่ํ กวา รอ ยละ 70 4) วิทยฐานะเช่ียวชาญพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต า่ํ กวารอยละ 75 4. วธิ กี ารประเมิน 4.1ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานท่ี 1 (ก.ค.ศ.4 และ ก.ค.ศ.5)ควบคูกับกรอบการประเมินดานท่ี 1 และคําอธิบายตัวบงช้ีการประเมินดานที่ 1 ทั้งนี้แบบประเมนิ ดงั กลา ว ใชประเมนิ ไดทกุ ตาํ แหนงและทุกวทิ ยฐานะ 4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน และเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูลที่แสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีวินัย คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ เชน ประวัติการรับราชการ (ก.พ.7) คํารับรองของผูบังคับบัญชา และคณะกรรมการสถานศึกษา/คณะกรรมการเขตพ้ืนที่การศึกษา/คณะกรรมการสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัด/กรุงเทพมหานคร เอกสาร หลักฐานที่แสดงการมีสวนรวมในการเสริมสรางวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ เปนตนรวมท้ังใชวิธีการประเมินในรูปแบบตาง ๆ ที่เหมาะสม เชน การสังเกต การสัมภาษณ หรือสอบถามขอมูลจากผูขอรับการประเมิน ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงาน ผูรับบริการและผูท่ีเกี่ยวของกอนตัดสินใจใหคะแนนตามพฤติกรรมและหรือหลักฐานรองรอยที่ปรากฏในแตละตัวบงชี้โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพท่ีสอดคลองกับหลักฐาน รองรอย และใหบันทึกขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐาน ทีส่ ะทอ นพฤติกรรมการมีวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี      

- 60 -ของผูขอรับการประเมินในแบบบันทึกการประเมินดานท่ี 1 (ก.ค.ศ. 4)  แลวนําระดับคุณภาพที่ไดในแตละตัวบงชี้ บันทึกและคิดคาคะแนนลงในตารางทายแบบ ก.ค.ศ.4 พรอมท้ังบันทึกขอสังเกตซึ่งเปนจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอคิดเห็นในเรื่องที่ประเมินของผขู อรับการประเมินไวดวย  ทั้งน้ี การประเมินดานท่ี 1 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร หลักฐานรวมทั้งการปฏิบัติงานจริง ณ สถานท่ีปฏิบัติงาน 4.3 ใหคณะกรรมการทั้งสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงในแบบ ก.ค.ศ.5ทุกคร้ังท่ีมีการประเมิน คือ คร้ังที่ 1 และหรือคร้ังที่ 2 (หลังจากการพัฒนาครั้งที่1) และหรือครง้ั ท่ี 3 (หลังจากการพัฒนาครั้งที่ 2) แลวแตก รณี ทั้งน้ี ใหคณะกรรมการประเมินบันทึกขอสังเกตซึ่งเปนจุดเดน จุดท่ีควรพัฒนาและขอคิดเห็นในเรื่องทป่ี ระเมินของผูข อรบั การประเมนิ ทุกคร้ังท่ีมีการประเมินไวดวย 

- 61 - คาํ อธบิ ายตัวบงช้ี การประเมินดา นที่ 1 ดานวินัย คุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี (ทุกตําแหนง และทกุ วิทยฐานะ) ในการประเมินดานท่ี 1 คือ ดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพไดกําหนดรายการประเมินเปน 5 ตอน ๆ ละ 5 ตัวบงชี้ และในแตละตัวบงชี้มีเกณฑการใหคะแนนตามพฤติกรรมท่ีสอดคลองกับหลักฐานรองรอย โดยกําหนดใหผูขอรับการประเมินรายงานพฤติกรรมท่ีแสดงถึงความเปนผูมีวินัย คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ และรวบรวมเอกสารหลักฐานอางอิงไวที่สถานที่ปฏิบัติงานเพื่อรอรบั การประเมนิ จากคณะกรรมการประเมนิ ดงั นี้ ตอนที่ 1 การมีวนิ ยั ประกอบดว ยตวั บงช้ี 5 ตัวบง ชี้ ดังน้ี ตัวบงช้ี 1.1 การมีวินัยในตนเอง ยอมรับและถือปฏิบัติตามกฎ กติกา มารยาทขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดีงามของสังคม หมายถึง การมีวินัยในตนเอง การยอมรับและถือปฏิบัติตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดีงามของสังคมการเปนแบบอยางที่ดี และการเปนผูนําในการเสริมสรางการพัฒนาดานวินัย คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี ตัวบงชี้ 1.2 การรักษาและเสริมสรางวินัยในตําแหนงหนาท่ีราชการการปฏิบัติตามกฎหมาย ระเบียบแบบแผนของทางราชการ หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการรักษาและเสริมสรางวินัยในตําแหนงหนาที่ราชการ การปฏิบัติตามกฎหมาย ระเบยี บแบบแผนของทางราชการ การมสี วนรว มเสริมสรา งวนิ ัยแกผูอืน่ และผลงานเปนที่ปรากฏเปนแบบอยางท่ีด ี                  ตัวบงชี้ 1.3 การตรงตอเวลา การอุทิศเวลาใหแกทางราชการและผูเรียนอยา งตอ เนอื่ ง หมายถึง การมพี ฤตกิ รรมท่ีแสดงถงึ การตรงตอ เวลา ปฏบิ ตั ิงานตามที่ไดรับมอบหมายไดสาํ เร็จ และอทุ ิศเวลาอยางตอ เนอ่ื ง

- 62 - ตัวบงช้ี 1.4 ความซื่อสัตย สุจริตในการปฏิบัติหนาที่ การรักษาผลประโยชนของทางราชการ และไมมีผลประโยชนทับซอน หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการปฏิบัติงานดวยความซื่อสัตยสุจริต การรักษาผลประโยชนของทางราชการ และไมมีผลประโยชนทับซอ น การไดรับการยกยอ ง ชมเชย ตัวบงช้ี 1.5 การรักษาความสามัคคี มีนํ้าใจ เอื้อเฟอเผื่อแผตอเพ่ือนรวมงานองคกร และชุมชน หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการมีน้ําใจ เสียสละ ทํางานรวมกับผูอื่นไดอยางราบรื่นและประสบความสําเร็จจนไดรับการยอมรับจากหนวยงาน หรือองคกรที่เกีย่ วของ ตอนที่ 2 การประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยางทด่ี ี ประกอบดว ยตวั บงช้ี 5 ตัวบงชี้ ดงั น้ี ตัวบงช้ี 2.1 ความอุตสาหะ ขยัน อดทน มุงม่ันและรับผิดชอบตอผลสัมฤทธิ์ของงาน โดยยึดหลักประหยัด คุมคา มีประสิทธิภาพ หมายถึง การปฏิบัติงานที่ประสบความสําเร็จเปนท่ียอมรบั มีผลงานปรากฏชดั เจน และนําไปพัฒนาผอู ่นื ได ตัวบงช้ี 2.2 การยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรม มีความศรัทธาและปฏิบัติตนตามหลักศาสนา หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรมมีความศรัทธาและปฏิบัติตนตามหลักศาสนา เปนแบบอยางท่ีดีไดรับการยกยองชมเชยและมสี ว นรว มและเสรมิ สรางพฒั นาผอู ่ืน ตัวบงชี้ 2.3 การยึดม่ันในหลักนิติธรรม ยืนหยัด กระทําในสิ่งที่ถูกตอง เปนธรรมและชอบดวยกฎหมาย หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการยึดม่ันปฏิบัติหนาท่ีตามหลักนติ ธิ รรม ไดร ับการยกยอง ชมเชย และมีการรณรงคและเสรมิ สรา งผอู ่ืน ตัวบงช้ี 2.4 การยึดม่ันในการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข และวางตัวเปนกลางทางการเมือง หมายถึง การมีพฤติกรรม ที่แสดงถึงการใชสิทธิและหนาท่ีตามระบอบประชาธิปไตยการมีสวนรวมสงเสริมสนับสนุนกิจกรรมที่เกี่ยวของกับการเลือกตั้ง การวางตัวเปนกลางทางการเมืองและการวางรากฐานระบอบประชาธปิ ไตย ตัวบงชี้ 2.5 การมีสวนรวมอนุรักษวัฒนธรรมไทยและส่ิงแวดลอม หมายถึงการมีกจิ กรรมท่ไี ดจัดหรือมีสวนรวมเก่ียวกับการอนรุ กั ษวัฒนธรรมไทยและส่งิ แวดลอม

- 63 - ตอนที่ 3 การดํารงชวี ติ อยา งเหมาะสม ประกอบดวยตัวบงช้ี 5 ตัวบงช้ี ดังน้ี ตัวบง ช้ี 3.1 การดํารงชวี ิตตามแนวทางหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง หมายถงึการมีพฤตกิ รรม/กจิ กรรม ที่แสดงถงึ การดํารงชวี ิตตามแนวทางหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบง ชี้ 3.2 การละเวนอบายมุขและสง่ิ เสพตดิ หมายถงึ การมีพฤตกิ รรมท่ีแสดงถงึการเปน ผูละเวน อบายมขุ และส่งิ เสพติด และเปน ผนู าํ รณรงคแ ละเสรมิ สรา งผูอนื่ อยางตอเนอ่ื ง ตวั บงชี้ 3.3 การใชหรอื ใหขอ มูลขาวสารสว นบคุ คลและของทางราชการ ใหเปน ไปดว ยความถกู ตอง หมายถึง การมีพฤติกรรมท่แี สดงถงึ การใชห รอื ใหขอมูลขาวสารสว นบคุ คลและของทางราชการไดถ กู ตอ งเหมาะสม และพัฒนาผูอ่ืนในเรื่องดงั กลาวได ตัวบง ชี้ 3.4 การดํารงตนเปน แบบอยา งทดี่ ี เหมาะสมกับสถานภาพและตาํ แหนงหนา ท่ี หมายถึง การมพี ฤตกิ รรมทแ่ี สดงถงึ การดาํ รงตนเปน แบบอยางทด่ี ี เหมาะสมกับสถานภาพและตําแหนง หนาที่ การไดร บั การยกยอง ชมเชย และการมสี ว นรว มเสรมิ สรา งพฒั นาผูอน่ื ตัวบงชี้ 3.5 การประหยัด มัธยัสถ อดออม หมายถึง การมีพฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรมท่ีแสดงถึงการประหยัด มัธยัสถ อดออม ซ่ึงมีผลตอการดํารงชีวิตเปนท่ีปรากฏการไดร บั การยกยองชมเชย และการมีสวนรวมรณรงคแ ละเสริมสรางผูอื่น ตอนท่ี 4 ความรกั และศรัทธาในวชิ าชพี ประกอบดวยตวั บงชี้ 5 ตวั บง ชี้ ดังน้ี ตัวบง ช้ี 4.1 การเปน สมาชิกท่ดี ี สนบั สนุนหรือรว มกิจกรรมของวิชาชพี และทางวชิ าการอยางสรางสรรค หมายถงึ การมพี ฤติกรรมการเปนสมาชิกท่ีดีขององคก รวิชาชพีและวิชาการการนาํ มาปรับใชใ หเ กดิ ประโยชนก ารไดร บั การยกยอ ง ชมเชย และการมสี ว นรวมรณรงคแ ละเสริมสรางผอู ืน่ โดยระบชุ ่ือกจิ กรรมดงั กลา วดว ย ตัวบงช้ี 4.2 การศึกษา คนควา ริเร่ิม สรางสรรคความรูใหม ๆ มาใชพัฒนางานในวิชาชีพ หมายถึง การศึกษา คนควา ริเร่ิม สรางสรรค ความรูใหม ๆ นวัตกรรมในการพฒั นางานในวิชาชพี จนสาํ เรจ็ และเปนตัวอยางได ตวั บง ช้ี 4.3 การมบี ทบาทเปนผูนาํ ทางวิชาการในวงการวชิ าชีพ หมายถงึการมีบทบาทการเปน ผนู ําทางวชิ าการในวงการวิชาชพี ในระดับจังหวัด/เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาการมสี ว นรว มในการพฒั นาเสรมิ สรา งผูอ่นื และมผี ลงานปรากฏ

- 64 - ตวั บง ชี้ 4.4 การรักษาช่อื เสียง ปกปองศักดิ์ศรีแหง วชิ าชีพและการยกยอ งเชดิ ชูเกียรติ หมายถึง การมีพฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรม ทีแ่ สดงถงึ การรักษาชื่อเสยี ง ปกปอ งศกั ดศิ์ รีแหงวิชาชพี และการยกยองเชดิ ชเู กยี รติท่ดี าํ เนินการอยางตอเนือ่ งเกิดผลดี เปน ทย่ี อมรับและการมีสว นรว มรณรงคแ ละเสริมสรางผอู ืน่ ตัวบงชี้ 4.5 การเสริมสรางปลูกจิตสํานึกท่ีดี แกผูเรียน ชุมชน สังคม หมายถึงการมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการเปนผูนําในการเสริมสรางปลูกจิตสํานึกที่ดีแกผูเรียน ชุมชนสงั คม ผลงานทีป่ รากฏ และการไดร ับการยกยอ ง ชมเชย ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชพี ประกอบดว ยตวั บงช้ี 5 ตวั บง ชี้ ดงั นี้ ตัวบงช้ี 5.1 การเอาใจใส ถายทอดความรู หรือสงเสริมการแสวงหาความรูโดยไมบิดเบือน ปดบัง หวังสิ่งตอบแทน หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการเอาใจใสถายทอดความรู หรือสงเสริมการแสวงหาความรูโดยไมบิดเบือน ปดบัง หวังสิ่งตอบแทนและเกดิ ผลดตี องานในหนา ทแี่ ละไดร ับการยกยอ ง โดยมผี ลงานปรากฏอยางตอ เนอื่ ง ตัวบงชี้ 5.2 การเอาใจใสชวยเหลือผูเรียนและผูรับบริการ เต็มความสามารถตามหลักวิชาชีพอยางสมํ่าเสมอ เทาเทียมกัน หมายถึง การมีพฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรมท่ีแสดงถึงการเอาใจใสชวยเหลือผูเรียนและผูรับบริการเต็มความสามารถตามหลักวิชาชีพอยางสมา่ํ เสมอเทา เทยี มกนั โดยระบุชอ่ื กิจกรรมดังกลาวดวย ตัวบง ช้ี 5.3 การศึกษา คน ควา รเิ ริ่ม สรา งสรรคค วามรูใ หม นวตั กรรม ในการพัฒนางานในหนาท่ี หมายถึง การศึกษา คนควา ริเร่ิม สรางสรรคความรูใหมๆ นวัตกรรมในการพฒั นางานในหนา ทจ่ี นสําเรจ็ และเปนตัวอยา งได ตัวบงช้ี 5.4 การประพฤติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพและแบบแผนพฤติกรรมตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ หมายถึง การประพฤติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพและแบบแผน พฤติกรรม ตามจรรยาบรรณของวชิ าชีพ การไดร ับการยกยอง ชมเชยในระดับจังหวัด/เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา/คุรสุ ภา/องคก รภายนอก/หนวยงานอ่นื ตัวบงช้ี 5.5 การมีจิตอาสา จิตสาธารณะ และมุงประโยชนสวนรวม หมายถึงพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการใหการชวยเหลือ หรือใหความรวมมือแกสวนรวมอยางทุมเทและเสียสละจนสาํ เร็จเกิดประโยชนตอ สวนรวม และไดร บั การยกยอง

กรอบการประเมนิ ดานที่ 1 ดา นวินัย คณุ ธรรม  ตวั บง ช้ี เกณฑก า ตอนท่ี 1 การมีวินยั 1.1 การมวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรับและ ระดบั 4 มีวินยั ในตนเอง ถือปฏบิ ตั ิตามกฎ กตกิ า มารยาท กติกา มารยาท รายการ ขนบธรรมเนียม และแบบแผน อันดงี ามของสัง อันดงี ามของสงั คม (4 คะแนน) เปน ผนู าํ ในการเ 1. การมวี ินยั (20 คะแนน) ระดับ 3 มีวินยั ในตนเอง กติกา มารยาท อันดีงามของสัง มีสวนรว มในกา ระดับ 2 มีวนิ ยั ในตนเอง กตกิ า มารยาท ข อนั ดงี ามของสัง ระดบั 1 มีวินยั ในตนเอง กตกิ า มารยาท อันดงี ามของสงั

ม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพีารใหคะแนน วธิ กี าร/เคร่ืองมอื /แหลงขอมลูง ยอมรับและถือปฏิบตั ิตามกฎ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชนขนบธรรมเนยี ม และแบบแผน - คํารบั รองของผูบงั คับบญั ชางคม เปนแบบอยางทดี่ ี และ และคณะกรรมการสถานศกึ ษา *เสริมสรางพฒั นาผูอน่ื ในดา นนี้ วาผขู อรบั การประเมินควบคุมพฤติกรรมง ยอมรับและถือปฏิบัตติ ามกฎ ของตนเองไดใ นระดับใดขนบธรรมเนยี ม และแบบแผน - หลักฐานทแี่ สดงถงึ การมวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรับ - 65 -งคม เปนแบบอยา งทีด่ ีและ และถือปฏบิ ัตติ ามกฎ กตกิ า มารยาทารเสรมิ สรา งพัฒนาผอู ่นื ในดานนี้ ขนบธรรมเนียมและแบบแผนอันดีงามง ยอมรับและถอื ปฏบิ ัตติ ามกฎ ของสังคม เชน แผนงาน/โครงการ/ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผน คาํ สัง่ แตงตงั้ ฯลฯงคม เปน แบบอยา งทีด่ ี - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ กย่ี วของง ยอมรับและถือปฏิบัตติ ามกฎขนบธรรมเนียม และแบบแผนงคม

รายการ ตวั บง ช้ี เกณฑ 1.2 การรักษาและเสรมิ สรางวนิ ยั ระดับ 4 รักษาและเส ในตําแหนงหนาท่ีราชการ หนา ที่ราชก การปฏิบตั ติ ามกฎหมาย ระเบียบ ระเบียบแบ แบบแผนของทางราชการ และมีสว นร (4 คะแนน) มผี ลงานเป ระดบั 3 รักษาและเส หนา ท่รี าชก ระเบียบ แบ มีสว นรวมเ ระดับ 2 รกั ษาและเส หนา ทรี่ าชก ระเบยี บ แบ ระดบั 1 ไมเคยถูกลง   

ฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เครือ่ งมือ/แหลง ขอมลู - 66 - สริมสรา งวินยั ในตาํ แหนง ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน การ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย - คํารบั รองของผูบังคับบญั ชา และบบแผนของทางราชการ รว มเสรมิ สรา งวนิ ัยแกผ อู ่นื คณะกรรมการสถานศกึ ษา *ปนทป่ี รากฏ เปน แบบอยา งท่ดี ี - ประวัตกิ ารรับราชการ (ก.พ.7) หลักฐานการ สริมสรา งวินยั ในตาํ แหนง การ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย มีสวนรวมในการเสรมิ สรางวนิ ยั คุณธรรม บบแผนของทางราชการและ จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี เสริมสรา งวินัยแกผอู น่ื - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ ก่ยี วของ สรมิ สรางวินยั ในตาํ แหนง การ ปฏบิ ัติตามกฎหมาย บบแผนของทางราชการ งโทษทางวินยั

  ตวั บงช้ี เกณฑ   รายการ 1.3 การตรงตอเวลา การอุทศิ เวลา ระดบั 4 ตรงตอเวลา ใหแ กท างราชการและผูเรียน มอบหมายไ อยา งตอเนอื่ ง (4 คะแนน) อยา งตอเน่อื ระดบั 3 ตรงตอ เวลา มอบหมายได ระดับ 2 ตรงตอเวลา มอบหมาย ระดับ 1 ปฏบิ ตั ิงานต

ฑการใหค ะแนน วิธีการ/เครื่องมือ/แหลงขอมลู - 67 - ปฏบิ ัติงานตามท่ไี ดรับ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน ไดสําเร็จ และอุทิศเวลา - คํารับรองของผูบงั คับบัญชา และองา และปฏิบตั ิงานตามท่ไี ดรบั คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ดส าํ เรจ็ และอทุ ิศเวลา - หลักฐานการปฏิบตั ริ าชการ/การปฏิบตั ิงาน/ และปฏบิ ัตงิ านตามทไ่ี ดร ับ การเขารว มประชุมฯ - หลกั ฐานท่ีแสดงถงึ การอุทิศเวลาหรือการไดรบัตามปกติ มอบหมายภารกิจทต่ี องอทุ ศิ เวลา และผลงาน จากการอทุ ศิ เวลา เชน การสอนซอมเสริม การปฏิบัติงานนอกเวลาราชการ การจัดหรือ รวมกจิ กรรมในวนั หยุด - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กี่ยวขอ ง

รายการ ตวั บง ชี้ เกณฑ 1.4 ความซอื่ สตั ย สจุ ริต ระดบั 4 ปฏิบัตงิ านด ในการปฏบิ ตั หิ นา ที่ รักษาผลปร การรักษาผลประโยชน ไมม ผี ลประ ของทางราชการ และไดรับก และไมมผี ลประโยชนท ับซอ น (4 คะแนน) ระดบั 3 ปฏิบตั ิงานด รักษาผลปร ระดบั 2 ปฏิบตั งิ านด ระดบั 1 ไมเคยถกู ลง

ฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู - 68 - ดว ยความซ่ือสัตยสุจริต ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชนระโยชนของทางราชการ - คํารบั รองของผูบ งั คบั บญั ชา และะโยชนท บั ซอ นการยกยอ ง ชมเชย คณะกรรมการสถานศกึ ษา *ดวยความซื่อสัตยส จุ ริต - ประวตั กิ ารถูกลงโทษทางวินยั ในดานน้ีระโยชนของทางราชการ - หลกั ฐานทแี่ สดงถงึ ความซื่อสตั ย สุจรติ ดว ยความซอ่ื สัตยส จุ รติงโทษ การรกั ษาผลประโยชนข องทางราชการ และไมมผี ลประโยชนทับซอน - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กีย่ วขอ ง

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ 1.5 การรักษาความสามัคคี มนี ํา้ ใจ ระดบั 4 มนี ํา้ ใจ เสียส เอือ้ เฟอ เผือ่ แผต อ เพอ่ื นรว มงาน ไดอยางราบ องคก ร และชมุ ชน (4 คะแนน) จนไดรบั การ องคก ร ทเ่ี ก่ีย ระดบั 3 มนี าํ้ ใจ เสียส ไดอ ยา งราบ ระดับ 2 ทํางานรวมก ประสบความ ระดบั 1 สามารถทําง

ฑการใหคะแนน วิธีการ/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู - 69 - สละ ทํางานรว มกบั ผอู ่นื ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชนบรน่ื และประสบความสําเรจ็ - คาํ รับรองของผูบังคับบัญชา และ รยอมรบั จากหนวยงาน หรือ คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ยวขอ ง - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสั่ง/หนงั สือเชิญ/ สละ ทาํ งานรว มกับผอู น่ืบร่ืนและประสบความสาํ เร็จ หนังสอื ขอบคณุ /รางวัล/เกยี รตบิ ัตร/วุฒิบตั ร ฯลฯกบั ผอู น่ื ไดอ ยา งราบรน่ื และ - ภาพถายในการรว มกจิ กรรม เชน การทาํ งาน มสําเร็จงานรว มกับผูอนื่ ได รวมกันในชมุ ชน ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี กีย่ วของ

ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏบิ ตั ติ นเปน แบบอยา งที่ดีรายการ ตวั บงช้ี เกณฑ2. การประพฤติปฏบิ ัตติ น 2.1 ความอตุ สาหะ ขยนั อดทน ระดบั 4 ปฏบิ ตั ิงานป เปนแบบอยา งทด่ี ี มุงมัน่ และรบั ผิดชอบตอ เปน ทย่ี อมรบั (20 คะแนน) ผลสมั ฤทธข์ิ องงาน และนําไปเป โดยยดึ หลกั ประหยดั คมุ คา มีประสทิ ธิภาพ (4 คะแนน) ระดบั 3 ปฏบิ ตั งิ านป และมผี ลงาน ระดบั 2 ปฏิบตั งิ านป มีหลกั ฐานท ระดบั 1 ปฏิบตั งิ านได

ฑการใหคะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมือ/แหลง ขอ มลู - 70 -ประสบความสําเร็จ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน บ และมีผลงานปรากฏชดั เจน - คํารบั รองของผูบังคบั บญั ชา ผูร ว มงาน และปน ตน แบบพฒั นาผอู ่ืนได คณะกรรมการสถานศกึ ษา*ประสบความสําเรจ็ เปน ทยี่ อมรับ - เอกสารหลกั ฐานทแี่ สดงใหเหน็ ถงึ นปรากฏชัดเจนประสบความสาํ เรจ็ ผลการปฏิบัติงานทเี่ ปนผลมาจากท่ปี รากฏ เปนท่ียอมรบั ความอุตสาหะ ขยนั อดทน มงุ มัน่ ดไมบกพรอ ง และรบั ผดิ ชอบตอผลสมั ฤทธ์ขิ องงาน เชน ช้นิ งาน วุฒบิ ตั ร หนังสือรบั รอง และ คาํ สั่งตาง ๆ ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเี่ กีย่ วขอ ง

รายการ ตวั บง ช้ี เกณฑ 2.2 การยึดมัน่ ในคณุ ธรรม จริยธรรม ระดับ 4 ยึดมน่ั ในคุณธร มคี วามศรทั ธา และปฏิบตั ติ น และปฏิบัตติ นตา ตามหลกั ศาสนา ไดรบั การยกยอ (4 คะแนน) เสรมิ สรางพัฒน ระดบั 3 ยดึ มน่ั ในคณุ ธร และปฏบิ ัตติ นตา ไดรบั การยกยอ ระดบั 2 ยึดม่ันในคุณธร ปฏบิ ัติตนตามห ระดับ 1 ยดึ มนั่ ในคณุ ธร และปฏบิ ัติตนต

ฑการใหค ะแนน วิธีการ/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู - 71 - รรม จรยิ ธรรม มคี วามศรัทธา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอ มลู เชนตามหลักศาสนา เปน แบบอยา งท่ดี ี - คํารับรองของผูบังคับบัญชา และ อง ชมเชย และมีสว นรว ม คณะกรรมการสถานศึกษา * นาผอู น่ื - ประวัตกิ ารถูกลงโทษทางวนิ ยั ในดา นน้ี รรม จริยธรรม มคี วามศรัทธา - หลกั ฐานท่ีแสดงถึงการเปนผยู ึดมั่นในคณุ ธรรมตามหลกั ศาสนา เปน แบบอยา งทด่ี ี อง ชมเชย จริยธรรม มีความศรัทธาและปฏบิ ัตติ นตาม รรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธา ศาสนา และมีสว นรว มเสรมิ สรางพฒั นาผอู ืน่ หลกั ศาสนา เปนแบบอยา งทดี่ ี เชน โครงการ/กิจกรรม/คาํ ส่งั แตงตง้ั / รรม จรยิ ธรรม มคี วามศรัทธา หนงั สือเชญิ /หนังสือขอบคุณ ยกยอ ง ชมเชย ฯลฯ ตามหลกั ศาสนา - ภาพถา ย การเขา รวมกจิ กรรม/โครงการ ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเี่ กี่ยวของ

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑ 2.3 การยดึ มนั่ ในหลกั นิตธิ รรม ระดับ 4 ยึดมน่ั ปฏบิ ัต ยนื หยัด กระทําในสง่ิ ทถ่ี กู ตอง ไดร บั การยก เปนธรรมและชอบดว ยกฎหมาย และเสรมิ สร (4 คะแนน) ระดับ 3 ยดึ มนั่ ปฏบิ ไดรบั การยก ระดับ 2 ยึดมนั่ ปฏบิ ระดบั 1 ปฏบิ ัติราชก หรอื วา กลา

ฑการใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมอื /แหลง ขอ มลู - 72 - ตหิ นาทต่ี ามหลกั นติ ธิ รรม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน กยอง ชมเชย และมกี ารรณรงค - คาํ รบั รองของผูบังคบั บัญชา และ รางผอู ื่นในดานน้ีบัตหิ นาที่ตามหลักนิตธิ รรม คณะกรรมการสถานศกึ ษา * กยอ ง ชมเชย ทเ่ี กี่ยวกับการปฏิบัติตน โดยยดึ ในหลกั นติ ิธรรมบตั หิ นาทีต่ ามหลักนติ ธิ รรม ยืนหยัดกระทาํ ในสงิ่ ที่ถูกตอ งเปน ธรรม การโดยไมเคยมกี รณถี ูกลงโทษ และชอบดว ยกฎหมาย าวตกั เตอื นในดา นน้ี - เอกสารหลักฐานท่แี สดงใหเหน็ ถงึ การเปน ผูยึดมัน่ ในหลกั นิตธิ รรมยืนหยดั กระทํา ในส่ิงทถ่ี กู ตอ งเปนธรรม และชอบดว ยกฎหมาย เชน คาํ สง่ั /หนังสอื เชิญ/หนงั สือขอบคุณ/ รางวลั /เกยี รติบตั ร/วุฒิบตั ร ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเ่ี กี่ยวของ

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑ 2.4 การยดึ มนั่ ในการปกครอง ระดับ 4 ใชสิทธิและห ระบอบประชาธปิ ไตย อันมี มสี วนรวมสง พระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมขุ ที่เกีย่ วของกบั และวางตวั เปน กลาง ทางการเมือง ทางการเมือง (4 คะแนน) ระบอบประช ระดับ 3 ใชสทิ ธิและห มสี ว นรว มส ท่ีเกย่ี วขอ งก เปน กลางทา ระดับ 2 ใชส ิทธิและห และสงเสริม กับการเลือก ระดบั 1 ใชสิทธแิ ละห

ฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่ืองมอื /แหลงขอ มลูหนาทต่ี ามระบอบประชาธิปไตย ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน - 73 - งเสริม สนบั สนนุ กิจกรรม - คํารับรองของผบู งั คบั บัญชา และบการเลือกตง้ั วางตวั เปนกลางงและการวางรากฐาน คณะกรรมการสถานศึกษา *ชาธปิ ไตย - เอกสารหลกั ฐาน เชน คาํ สง่ั /หนงั สอื เชิญ/หนาทตี่ ามระบอบประชาธิปไตยสง เสริม สนับสนนุ กิจกรรม หนังสือขอบคณุ /กิจกรรม/โครงการ/รางวัล/กบั การเลือกตั้ง และวางตัว เกียรติบตั ร/วฒุ บิ ัตรฯ/รายงานการใชส ทิ ธิ ฯลฯ างการเมอื ง - ภาพถายในการรวมกจิ กรรมการสง เสรมิ หนาทตี่ ามระบอบประชาธิปไตย การปกครองระบอบประชาธปิ ไตย ฯลฯม สนบั สนนุ กจิ กรรมที่เก่ียวของ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กย่ี วของกตง้ั หนาทต่ี ามระบอบประชาธิปไตย

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ 2.5 การมีสว นรว มอนุรกั ษ   วฒั นธรรมไทย และสิ่งแวดลอม ระดบั 4 จาํ นวนกจิ ก (4 คะแนน) วฒั นธรรม จํานวนมาก ระดับ 3 จาํ นวนกิจก วฒั นธรรม จํานวน 7-8 ระดับ 2 จาํ นวนกิจก วฒั นธรรม จาํ นวน 5-6 ระดับ 1 จํานวนกจิ ก วฒั นธรรม จํานวน 3-4

ฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ/เครือ่ งมอื /แหลง ขอมลู - 74 - กรรมทม่ี ีสวนรวมอนรุ ักษ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชนมไทยและสงิ่ แวดลอ ม - คํารบั รองของผูบงั คบั บัญชา และ กกวา 8 กิจกรรม คณะกรรมการสถานศกึ ษา * กรรมทม่ี สี วนรวมอนุรักษ - เอกสารหลักฐาน เชน ภาพถายในการรว มมไทยและส่ิงแวดลอ ม 8 กิจกรรม กิจกรรม/หนงั สือเชญิ /หนงั สือขอบคณุ /รางวลั / เกยี รติบัตร/วุฒบิ ตั ร ฯลฯ กรรมที่มสี วนรว มอนุรักษ - ตวั อยางกจิ กรรม เชน การประหยดั พลงั งานมไทยและสง่ิ แวดลอม การอนรุ ักษสิง่ แวดลอ มการอนรุ ักษ 6 กจิ กรรม วัฒนธรรมไทย กิจกรรมรีไซเคลิ ฯลฯ กรรมทมี่ ีสวนรว มอนรุ กั ษ - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเี่ กยี่ วของมไทยและส่ิงแวดลอม 4 กิจกรรม

ตอนท่ี 3 การดํารงชีวติ อยา งเหมาะสมรายการ ตัวบงชี้ เกณฑ3. การดํารงชีวติ 3.1 การดํารงชีวติ ตามแนวทาง ระดบั 4 มพี ฤติกรรมก อยา งเหมาะสม หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง การนาํ หลักเศ (20 คะแนน) (4 คะแนน) 6 พฤตกิ รรม ระดบั 3 มพี ฤตกิ รรมก การนําหลักเศ 5 พฤติกรรม ระดบั 2 มพี ฤตกิ รรมก การนําหลกั เศ 4 พฤตกิ รรม ระดับ 1 มีพฤตกิ รรมก การนาํ หลักเศ 3 พฤตกิ รรม

ฑก ารใหคะแนน วิธีการ/เคร่ืองมือ/แหลง ขอมลู - 75 - การดํารงชวี ติ ที่แสดงถงึ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน ศรษฐกจิ พอเพียงมาใช - คาํ รับรองของผูบงั คบั บัญชา และม/กจิ กรรมขึน้ ไป การดํารงชีวิตท่ีแสดงถึง คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช - เอกสารหลักฐาน/ประจกั ษพ ยาน /ภาพถายม/กิจกรรมการดํารงชีวติ ทแ่ี สดงถงึ สาํ เนาบญั ชเี งินฝาก เชน การจัดทาํ บญั ชคี รัวเรือน ศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช การปลูกพืชผกั สวนครวั การแตง กายม/กจิ กรรม การประหยดั มัธยัสถ การอดออม ไมมีรายจา ย การดํารงชีวติ ทแ่ี สดงถึง ตามบัญชสี ูงกวารายรบั ฯลฯ ศรษฐกจิ พอเพียงมาใช - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี ก่ียวของม/กิจกรรม

รายการ ตวั บงชี้ เกณฑ 3.2 การละเวน อบายมขุ และ ระดับ 4 มีพฤตกิ รรมท สงิ่ เสพตดิ (4 คะแนน) อบายมขุ และ รณรงคแ ละเ อยางตอเนื่อง ระดับ 3 มพี ฤติกรรมท อบายมขุ และ ในการรณรง ระดับ 2 มีพฤติกรรมท อบายมขุ และ ในการรณรงค ระดับ 1 มีพฤติกรรมท อบายมุขและ

ฑการใหค ะแนน วิธกี าร/เครื่องมือ/แหลง ขอมลู - 76 - ที่แสดงถึงการเปนผูละเวน 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอ มูล ะสงิ่ เสพตดิ และเปน ผูนํา เชน เสริมสรางผอู นื่ ในดา นนี้ - คาํ รับรองของผบู ังคับบญั ชา และ ง คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ทแี่ สดงถงึ การเปนผลู ะเวน - เอกสารหลักฐานทแ่ี สดงถงึ พฤติกรรม ะสง่ิ เสพติด และเปนผูน าํ การเปนผูล ะเวนอบายมขุ และสง่ิ เสพตดิ และงคแ ละเสรมิ สรา งผอู น่ื ในดา นน้ี เปนผมู ีสว นรว มหรอื เปน ผูนํารณรงค ที่แสดงถึงการเปน ผลู ะเวน เสรมิ สรางผอู ่ืนในดานน้ีะสิ่งเสพติด และมีสว นรวม - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเี่ ก่ียวขอ ง คและเสรมิ สรางผูอ ื่นในดา นน้ี ท่ีแสดงถึงการเปนผูล ะเวน 2. สมั ภาษณะสง่ิ เสพติด

รายการ ตัวบง ชี้ เกณฑก 3.3 การใชห รอื ใหขอมลู ขา วสาร ระดับ 4 ใชห รอื ใหขอ สวนบคุ คลและของทางราชการ และสามารถ ใหเ ปน ไปดว ยความถูกตอ ง เปน ทปี่ ระจ (4 คะแนน) ระดบั 3 ใชห รือใหข อ เกดิ ประโยช ใหคาํ แนะนํา ระดับ 2 ใชห รือใหข อ เกดิ ประโยช ระดับ 1 ใชหรอื ใหขอ

การใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู - 77 - อมลู ไดถกู ตอง เหมาะสม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มลู เชน ถพัฒนาผอู ืน่ จนไดผ ลงาน - คํารบั รองของผูบ งั คับบญั ชา และจกั ษอ ยางตอเนื่อง อมลู ไดถ ูกตองเหมาะสม คณะกรรมการสถานศึกษา *ชนต อราชการ และสามารถ - เอกสารหลกั ฐานทแี่ สดงใหเห็นวา มกี ารใชห รอื ให าผูอื่น อมูลไดถ ูกตอ ง ขอ มลู ขา วสารเก่ียวกบั ผูเรียนหรือผูรบั บรกิ าร และชนตอ ทางราชการ ขอ มลู ขาวสารของทางราชการอยางถกู ตอ ง เชน อมลู ไดอ ยา งถกู ตอง การรักษาความลับของทางราชการ การรกั ษา ความลบั ของศษิ ย การไมใ ชข อมลู เออ้ื ประโยชน แกตนเองและผูอ่นื การเผยแพรขอ มลู โดยไมบดิ เบือน มกี ารตดิ ประกาศประกวดราคา ใหท ุนการศกึ ษา เลื่อนวิทยฐานะ/ตําแหนง การสอบแขงขนั การคัดเลอื ก เปนตน ใหทราบลว งหนาทั่วกนั ตามท่ีกฎหมายกาํ หนด - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กีย่ วของ

รายการ ตวั บงช้ี เกณฑ 3.4 การดํารงตนเปน แบบอยางท่ีดี ระดับ 4 ดาํ รงตนเปน เหมาะสมกบั สถานภาพและ สถานภาพแ ตําแหนงหนาที่ (4 คะแนน) การยกยอ ง ช เสรมิ สรา งพ ระดับ 3 ดาํ รงตนเปน สถานภาพแ สวนรวมเสร ระดบั 2 ดํารงตนเปน สถานภาพแ ระดับ 1 ดํารงตนเหม ตําแหนงหน

ฑการใหคะแนน วธิ กี าร/เครื่องมือ/แหลง ขอ มลู - 78 -นแบบอยางที่ดี เหมาะสมกบั ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชนและตาํ แหนงหนาท่ี ไดรับ - คํารบั รองของผูบังคบั บัญชา ชมเชย และมีสวนรว มพฒั นาผอู น่ื ในดานน้ี และคณะกรรมการสถานศกึ ษา *นแบบอยางทด่ี ี เหมาะสมกบั - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสัง่ แตงตัง้ /และตาํ แหนง หนาท่ี และมี รมิ สรา งพฒั นาผูอ ืน่ ในดา นน้ี หนงั สือเชญิ /หนงั สือขอบคณุ ยกยอง ชมเชย/นแบบอยา งทีด่ ี เหมาะสมกับ รางวลั /เกยี รตบิ ตั รฯ/วุฒบิ ตั ร ฯลฯและตาํ แหนง หนา ที่ - ภาพถา ยในการรวมกจิ กรรม มาะสมกบั สถานภาพและ - ภาพ ขา วทางส่อื สารมวลชน ฯลฯ นาที่ - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กย่ี วขอ ง

รายการ ตัวบง ชี้ เกณฑ 3.5 การประหยดั มัธยัสถ อดออม ระดบั 4 มตี ้งั แต 4 พฤ (4 คะแนน) กจิ กรรมข้นึ เปนท่ปี ราก และมีสวนร ในดา นน้ี ระดับ 3 มี 4 พฤตกิ ร มผี ลตอการ และมสี วนร ในดา นนี้ ระดบั 2 มี 3 พฤติกร และมีผลตอ ระดับ 1 มี 2 พฤติกร

ฑก ารใหคะแนน วธิ กี าร/เครอ่ื งมอื /แหลง ขอ มลู - 79- ฤตกิ รรม/โครงการ/ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชนนไป มผี ลตอการดํารงชีวติ - คํารบั รองของผูบังคบั บญั ชา และกฏ ไดร บั การยกยอง ชมเชย รวมรณรงคและเสริมสรา งผูอื่น คณะกรรมการสถานศึกษา * - เอกสารหลักฐาน เชน คาํ ส่ังแตงตัง้ /รรม/โครงการ/กจิ กรรมรดาํ รงชวี ติ อยางชดั เจน หนงั สอื เชญิ /หนังสือขอบคุณ ยกยอ ง ชมเชย/ รว มรณรงคและเสริมสรา งผอู ่นื รางวลั /เกียรติบัตรฯ/วุฒิบตั ร ฯลฯ - ภาพถา ยในการรวมกิจกรรมรรม/โครงการ/กจิ กรรม - ภาพ ขา วทางส่ือสารมวลชน ฯลฯอการดาํ รงชวี ติ อยา งชดั เจน - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเ่ี กย่ี วขอ งรรม/โครงการ/กจิ กรรม

ตอนที่ 4 ความรกั และศรทั ธาในวชิ าชีพรายการ ตัวบงช้ี เกณฑ4. ความรกั และศรัทธา 4.1 การเปน สมาชกิ ที่ดี สนบั สนุน ระดับ 4 มพี ฤติกรรม ในวิชาชพี หรอื รวมกิจกรรมของวชิ าชพี เขา รวมกิจก (20 คะแนน) และทางวชิ าการอยางสรา งสรรค และสามารถ (4 คะแนน) ไดรบั การย รณรงคแ ละ ระดบั 3 มีพฤติกรรม เขารว มกิจก และสามารถ และไดร ับก ระดับ 2 มพี ฤตกิ รรม เขารวมกจิ ก และสามาร ระดับ 1 มีพฤติกรรม เขารว มกิจก

ฑก ารใหคะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลูมการเปน สมาชกิ ท่ดี ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชนกรรม 2 กจิ กรรม - คํารบั รองของผบู ังคับบญั ชา และถนํามาปรับใชใหเ กิดประโยชน คณะกรรมการสถานศกึ ษา *ยกยอ ง ชมเชย และมีสว นรวม - เอกสารหลกั ฐาน/หนังสือเชญิ /หนังสือขอบคณุ /ะเสริมสรา งผอู ่ืนในดา นนี้ รางวลั /เกียรตบิ ตั ร/วุฒิบัตร ฯลฯมการเปน สมาชกิ ท่ดี ี - ภาพถายในการรว มกจิ กรรม ฯลฯกรรม 2 กจิ กรรม - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ กีย่ วขอ ง - 80-ถนํามาปรับใชใ หเ กดิ ประโยชนการยกยอ ง ชมเชยมการเปน สมาชิกที่ดีกรรม 2 กิจกรรมรถนํามาปรับใชไ ดมการเปนสมาชกิ ท่ีดีกรรม 2 กจิ กรรม