تجربتي مع الرياضيات (فاطمة الوحيدي)-غرب غزة

‫درس‬ ‫( مجموعة الأعداد الحقيقية )‬ ‫إني أتيت إليكمُ بخُبٍ جميل‬ ‫طـاء و صاد و نون بجَ ْمعهم الأصيل‬ ‫ضمتهم الاعداد الحقيقية‬ ‫و صارت لهم خليل‬ ‫هي بالترتيب صارت‬ ‫طاء ثم صاد ثم نون ثم حاء‬ ‫ردد معي في الشدة والرخاء‬ ‫تلك مجموعا ٌت معك دوماً في بقاء‬ ‫‪101‬‬

‫مغلقة تبديلية في الابتداء‬ ‫ثم تجميعية يا أيها الرفقاء‬ ‫و يأتي الصفر محايداً يأبى الشركاء‬ ‫و لكل عدد نظير يعلن دونه الشقاء‬ ‫تلك خصائص الجمع يا أصدقاء‬ ‫‪102‬‬

‫درس‬ ‫( المثلث متساوي الساقين )‬ ‫لوكان عنا ‪ 3‬أضلاع‬ ‫‪ 3‬أضلاع ‪ 3 ،‬أضلاع‬ ‫تساوى اثنين من الاضلاع‬ ‫سهلة ومش محتاجة اقناع‬ ‫متساوي الساقين‬ ‫متساوي الساقين‬ ‫لوكان متساوي الساقين‬ ‫‪103‬‬

‫يبقى زوايا القاعدتين‬ ‫زي الاخوة متساويين‬ ‫هذا متساوي الاضلاع‬ ‫متساوي الاضلاع‬ ‫و عمود نازل من راسه‬ ‫يبقى ينصف قاعدته‬ ‫يبقى ينصف زاويته‬ ‫هذا متساوي الساقين‬ ‫متساوي الساقين‬ ‫و منصف قاعدته يبقى‬ ‫‪104‬‬

‫نازل عمود دقة بدقة‬ ‫و ينصف راسه برقة‬ ‫هذا متساوي الساقين‬ ‫متساوي الساقين‬ ‫و لما ينصف راسهكمان‬ ‫يرسم قاعدته فنان‬ ‫من نصها بخطوط و ألوان‬ ‫و يبقى عمود ع المكان‬ ‫هذا متساوي الساقين‬ ‫متساوي الساقين‬ ‫‪105‬‬

‫و نظرية سهلة و حلوة‬ ‫و زوايا صارت اخوة‬ ‫اتحدت صارت قوة‬ ‫تساوت و هذا هو‬ ‫متساوي الساقين‬ ‫متساوي الساقين‬ ‫‪106‬‬

‫درس‬ ‫( المثلث متساوي الأضلاع )‬ ‫كوني طالبة مجتهدة‬ ‫و افهمي و ما مثلك حدا‬ ‫و تعبك ما بيضيع ُسدى‬ ‫متساوي الأضلاع ابتدا‬ ‫زواياه كلها ستين‬ ‫و أضلاعه متساوية‬ ‫و محاوره ثلاثة‬ ‫‪107‬‬

‫و لمين هالنظرية الحلوة لمين‬ ‫المثلث القائم صار سهلكتير‬ ‫الضلع المقابل للزاوية ‪30‬‬ ‫نص الوتر يا عيني رح يصير‬ ‫و افهمي و ما مثلك حدا‬ ‫تعبك لا ما بيضيع ُسدى‬ ‫انت طالبة مجتهدة‬ ‫‪108‬‬

‫الفصل الـخامس‬ ‫نماذج لدروس ُمعدة باستراتيجيات‬ ‫التعلم النشط‬ ‫( دروس عالم الرياضيات )‬ ‫‪109‬‬

‫مقدمة‬ ‫التعلم النشط و استراتيجيات التدريس الحديثة تتنوع حسب المباحث و‬ ‫المراحل و هي متجددة و متغيرة بين الحين و الآخر ‪.‬‬ ‫هذه بعض الدروس المُعدة باستراتيجيات التعلم النشط‬ ‫و التي تم تنفيذها و معرفة تأثيرها على الطلاب و أخذ التغذية الراجعة بعد‬ ‫مناقشتها ‪.‬‬ ‫‪110‬‬

‫درس الاقتران التربيعي‬ ‫للصف التاسع‬ ‫‪111‬‬

‫الهدف العام ‪-:‬‬ ‫توظيف تطبيقات الهاتف الذكي في درس الاقتران التربيعي للصف التاسع‬ ‫توظيف برنامج الجيوجيُبا في رسم الاقتران التربيعي‪.‬‬ ‫الاهداف الجزئية‪-:‬‬ ‫• أن تُعرف الاقتران التربيعي من واقع الحياة ‪.‬‬ ‫• أن ترسم الاقتران التربيعي على المستوى الديكارتي ‪.‬‬ ‫• أن ترسم الاقتران التربيعي مستخدمة برنامج الجيوجيُبا‪.‬‬ ‫• توظيف تطبيقات ‪ App Inventor‬على الهاتف الذكي‬ ‫لشرح درس الاقتران التربيعي‪.‬‬ ‫• توظيف استراتيجيات التعلم النشط في تبادل الخُبات بين‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫المتطلبات السابقة‪-:‬‬ ‫• أن تُعرف كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫• أن تكتب درجة كثيرة حدود معطاة ‪.‬‬ ‫• أن تُعرف برنامج الجيوجيُبا‪.‬‬ ‫الادوات والوسائل المستخدمة ‪-:‬‬ ‫الهواتف الذكية ‪ /‬برنامج بوربوينت ‪ /‬شاشة عرض ‪ / LCD‬لوحة الرسم‬ ‫البياني‬ ‫‪112‬‬

‫وسائل‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫اجراءات‬ ‫الاهداف‬ ‫التقويم‬ ‫الجزئية‬ ‫التنفيذ المستخدمة‬ ‫تمــــــهيد ‪/‬‬ ‫(المسابقات‪ ،‬الدراما‪ ،‬التعلم بالمجموعات )‬ ‫عرض مجموعة‬ ‫أن تُع ِّرف‬ ‫صور من الحياة‬ ‫الاقتران‬ ‫التربيعي من‬ ‫عرض مثال‬ ‫واقع الحياة‬ ‫محلول مع‬ ‫توضيح طريقة‬ ‫أن ترسم‬ ‫الحل داخل‬ ‫الاقتران‬ ‫التربيعي‬ ‫التطبيق‬ ‫مستخدمة‬ ‫برنامج‬ ‫عرض مجموعة‬ ‫الجيوجيبرا‬ ‫من الألعاب‬ ‫والفيديوهات‬ ‫توظيف تطبيقات‬ ‫‪App‬‬ ‫داخل التطبيق‬ ‫لشرح الدرس‬ ‫‪Inventor‬على‬ ‫الهاتف الجوال‬ ‫‪113‬‬

‫تفعيل دور‬ ‫توظيف‬ ‫الطالب القائد في‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المجموعات ‪.‬‬ ‫التعلم النشط في‬ ‫تبادل الخبرات‬ ‫بين الطالبات‬ ‫* من خلال فيديو‬ ‫(النحل ) و‬ ‫السؤال المرفق‬ ‫له و هو سؤال ‪3‬‬ ‫صفحة ‪ 62‬من‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫* نشيـــد ختامي‬ ‫للدرس‬ ‫‪114‬‬

‫درس حل أنظمة المتباينات الخطية بمتغيرين‬ ‫للصف الحادي عشر علمي‬ ‫‪115‬‬

‫التقوي‬ ‫طرائق التدريس ‪ +‬الوسائل‬ ‫اجراءات تنفيذ الدرس‬ ‫الزمن‬ ‫الأهداف السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫خطوات التدريس‬ ‫مناقشة المتطلب السابق مع الطالبات‪.‬‬ ‫‪)1‬تستنتج عنوان‬ ‫الاستماع‬ ‫شريط الذكريات‬ ‫طريقة التنفيذ ‪ /‬يتم تنزيل التطبيق مسبقا‬ ‫الدرس مستخدمة‬ ‫لإجابات الطالبات‪.‬‬ ‫الجوال‬ ‫تطبيق جوال‬ ‫متابعة مدى‬ ‫تطبيق‬ ‫على جوالات الطالبات و تحل الطالبة‬ ‫تفاعل الطالبات‪.‬‬ ‫‪Appinventor‬‬ ‫مجموعة أسئلة لتصل لعنوان الدرس ‪.‬‬ ‫‪LCD‬‬ ‫تــمـــهيـــد ‪/‬‬ ‫الاستماع‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫مناقشة نشاط ( ‪ ) 2‬صفحة ‪107‬بمشاركة‬ ‫‪)2‬تمثل متباينة خطية‬ ‫لإجابات الطالبات‪.‬‬ ‫لوحة المربعات‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫بمتغيرين بيانيا‬ ‫رصد الإجابات‬ ‫أو ارق عمل‬ ‫تمثل الطالبات المتباينات على شفافيات‬ ‫‪)3‬تحل أسئلة على‬ ‫الصحيحة‪.‬‬ ‫تعلم تعاوني‬ ‫ملونة‪.‬‬ ‫المتباينات باستخدام‬ ‫متابعة‬ ‫المكعبات الملونة‬ ‫است ارتيجيات التعلم‬ ‫مشاركات‬ ‫تنفيذ استراتيجية المكعبات الملونة بين‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫المجموعات‪.‬‬ ‫النشط في‬ ‫الرياضيات‬ ‫الحوار والمناقشة‬ ‫عرض متباينات النشاط السابق معا على‬ ‫‪)4‬تعرف نظام‬ ‫الشفافيات للوصول لتعريف نظام المتباينات‬ ‫المتباينات الخطية‬ ‫ما مفهوم‬ ‫شفافيات‬ ‫بمتغيرين‬ ‫نظام المتباينات؟‬ ‫لاب توب‬ ‫و مجموعة حله ثم أعرض التعريفات‬ ‫‪LCD‬‬ ‫على الشاشة‬ ‫‪)5‬تحل نظام متباينات‬ ‫خطية بمتغيرين‬ ‫ماهي المنطقة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫مناقشة وحل مثال ( ‪ ) 1‬صفحة ‪108‬‬ ‫التي تمثل حل‬ ‫أدوات الطالب‬ ‫مع الطالبات ‪.‬‬ ‫النظام ؟؟‬ ‫‪LCD‬‬ ‫تحل الطالبات ورقة عمل بشكل‬ ‫تعاوني في المجموعات‬ ‫تعلم تعاوني‬ ‫‪116‬‬

‫التقوي‬ ‫طرائق التدريس ‪+‬‬ ‫اجراءات تنفيذ الدرس‬ ‫الأهداف السلوكية‬ ‫الوسائل التعليمية‬ ‫متابعة مدى‬ ‫حوار مع‬ ‫خطوات التدريس‬ ‫الزمن‬ ‫‪)6‬تحل نظام متباينات‬ ‫تفاعل الطالبات‪.‬‬ ‫خطية بمتغيرين‬ ‫نفسي‬ ‫تنفيذ است ارتيجية ( حوار مع‬ ‫متابعة استخدام‬ ‫الجيوجيب ار‬ ‫نفسي ) لإعطاء‬ ‫مستخدمة الجيوجيبرا‬ ‫الطالبات للجوال‪.‬‬ ‫ورقة عمل‬ ‫فكرة ايجابية عن التعليم في‬ ‫المستقبل‬ ‫أمثل المتباينة ص ≥ ‪/‬س‪4 – /‬‬ ‫باستخدام‬ ‫الجوال‬ ‫تحل الطالبات ورقة عمل‬ ‫باستخدام الجوال‪.‬‬ ‫تقويم ختامي ‪/‬‬ ‫متابعة حلول‬ ‫الكتاب‬ ‫سؤال ( ‪ ، ) 2‬صــ ‪111‬ــ من‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫الجوال‬ ‫المدرسي باستخدام الجوال‪.‬‬ ‫غلق الدرس ‪/‬‬ ‫ملاحظة مشاركة‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫تنفيذ لعبة المتاهة من خلال حل‬ ‫الطالبات‬ ‫استراتيجية‬ ‫نظام‬ ‫متباينات و للخروج من المتاهة‪.‬‬ ‫متابعة النشاط‬ ‫المشاعر‬ ‫تنفيذ استراتيجية المشاعر نهاية‬ ‫البيتي‬ ‫أدوات الطالب‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫الحصة القادمة‪.‬‬ ‫النشاط البيتي ‪/‬‬ ‫توقيع المشرف الت بروي‪:‬‬ ‫سؤال (‪ ، )1‬صــــــ‪111‬ــــــ من‬ ‫توقيع المديرة‪:‬‬ ‫د‪ .‬رحمة عودة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫د‪ .‬سامية سكيك‬ ‫الت أأمل الذاتي للمعلم ‪ :‬تم شرح الدرس بنجاح‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬فاطمة فارس الوحيدي‬ ‫‪117‬‬

‫درس الأعداد الحقيقية‬ ‫للصف التاسع‬ ‫‪118‬‬

‫اليوم و السبت الأحد‪ /‬الاثنين‪ /‬الثلاثاء‪ /‬الأربعاء‪ /‬الخميس‪/‬‬ ‫الوحدة‬ ‫‪:‬الأولى التاريخ ‪/‬‬ ‫الصف‬ ‫الدرس‬ ‫‪:‬الأعداد ‪:‬التاسع‬ ‫الحقيقية‬ ‫الموضوع الحصة‬ ‫‪:‬الأعداد ‪:‬‬ ‫الحقيقية‬ ‫قياس المتطلب السابق ‪ :‬أكمل ‪:‬‬ ‫المتطلب السابق ‪:‬‬ ‫من مجموعات الأعداد التي تعرفها ‪، ... ،...‬‬ ‫‪ -‬يذكر مجموعات الأعداد التي يعرفها‬ ‫‪...‬‬ ‫‪ -‬يعرف العدد النسبي‬ ‫من الاعداد الصحيحة ‪ ...‬ومن الأعداد النسبية‬ ‫‪ -‬يذكر أمثلة على مجموعات الاعداد‬ ‫‪...‬‬ ‫‪ -‬يعرف العدد الدوري‬ ‫العدد النسبي هو عدد يكتب على صورة ‪....‬‬ ‫بحيث ‪....‬‬ ‫العدد على صورة ‪ 0.33333‬هو عدد‬ ‫‪...........‬‬ ‫التــقــويـــــم‬ ‫طرائق‬ ‫اجراءات تنفيذ الدرس‬ ‫الأهداف السلوكية الزمن‬ ‫التدريس‬ ‫خطــــوات التدريـــس‬ ‫‪-‬تقديم التغذية الراجعة‬ ‫‪ +‬الوسائل‬ ‫يتوقع في نهاية الدرس‬ ‫للطلاب‬ ‫التعليمية‬ ‫مناقشة المتطلب‬ ‫•‬ ‫أن يكون الطالب‪/‬ة قادرا‬ ‫السابق مع الطلاب‬ ‫‪-‬مناقشة في القصة‪.‬‬ ‫استراتيجية‬ ‫تــــمــــهـــيــــــــــــــد‬ ‫على أن ‪:‬‬ ‫التعلم‬ ‫أين يصب نهر الاردن‬ ‫بالقصة‬ ‫‪/‬‬ ‫يتعرف على دور‬ ‫؟‬ ‫الانتهاكات الاسرائيلية‬ ‫المنـــاقشة‬ ‫مناقشة نشاط ( ‪) 1‬‬ ‫•‬ ‫في إلحاق الضرر بمعالم‬ ‫ما سبب تناقص المياه‬ ‫والحوار‬ ‫صفحة ( ‪ ) 4‬من‬ ‫•‬ ‫فيه ؟‬ ‫الكتاب المدرسي ‪.‬‬ ‫فلسطين الطبيعية‬ ‫تفعيل‬ ‫•‬ ‫‪-‬متابعة النشاط‬ ‫الفنون‬ ‫تنفيذ نشاط يدوي (‬ ‫يوظف الفنون اليدوية‬ ‫اليدوي و التأكيد على‬ ‫البصرية و‬ ‫قص و لصق ) بشكل‬ ‫في توضيح العلاقة بين‬ ‫السلامة عند استخدام‬ ‫الألوان ‪+‬‬ ‫تشاركي ضمن طريقة‬ ‫طريقة‬ ‫مجموعات الأعداد‬ ‫المقص‬ ‫‪262‬‬ ‫‪ 262‬لتكوين شكل‬ ‫( ورق‬ ‫فن لمجموعات‬ ‫يحدد المجموعات التي‬ ‫‪-‬يحل الطالب سؤال (‬ ‫ملون و‬ ‫الأعداد ‪.‬‬ ‫ينتمي لها أي عدد‬ ‫‪ ) 1‬صفحة (‪)6‬‬ ‫حقيقي‬ ‫يتعاون كل طالب مع‬ ‫زميله في مناقشة‬ ‫النشاط التعاوني‬ ‫‪119‬‬

‫‪-‬يحل الطالب سؤال (‬ ‫مقصات و‬ ‫صفحة ( ‪ ) 5‬من‬ ‫يمثـــل الأعداد الحقيقية‬ ‫‪ ) 2‬صفحة (‪)6‬‬ ‫لاصق )‬ ‫الكتاب المدرسي و‬ ‫على خط الأعداد‬ ‫مناقشة الحلول أمام‬ ‫التعلم‬ ‫الجميع ‪.‬‬ ‫يحل تمارين متنوعة‬ ‫بالأقران‬ ‫ضمن الأعداد الحقيقية‬ ‫• مناقشة نشاط ( ‪) 2‬‬ ‫فكر ‪،‬‬ ‫صفحة ( ‪ ) 5‬من‬ ‫زاوج ‪،‬‬ ‫الكتاب المدرسي و‬ ‫التأكيد على طريقة‬ ‫شارك‬ ‫رسم خط الأعداد و‬ ‫‪-‬يحل الطالب سؤال (‬ ‫المعلم‬ ‫تحديد الصفر و‬ ‫‪ ) 5‬صفحة ( ‪) 6‬‬ ‫الصغير‬ ‫الاعداد الموجبة و‬ ‫‪KWL‬‬ ‫الأعداد السالبة ‪.‬‬ ‫التعلم‬ ‫• يقوم المعلم الصغير‬ ‫باللعب‬ ‫بشرح و توضيح‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3‬صفحة‬ ‫( ‪ ) 6‬من الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫غلق الدرس ‪/‬‬ ‫‪ -‬ماذا تعلمت في هذا اليوم المميز‬ ‫؟‬ ‫‪-‬هل أعجبتك القصة ؟‬ ‫‪-‬لعبة ( صفق عند ‪) ...‬‬ ‫نشاط بيتي ‪/‬‬ ‫حل سؤال ( ‪ ) 3‬صفحة ( ‪ ) 6‬من‬ ‫الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪120‬‬

‫الفصل السادس‬ ‫الرياضياتكما يتمناه الطالب‬ ‫( منهاج عالم الرياضيات )‬ ‫‪121‬‬

‫مقدمة‬ ‫محور العملية التعليمية كان و لا يزال هو \" الطالب \" ‪ ،‬لذلك أخصص هذا‬ ‫الفصل لعرض كتابات الطلاب للصورة التي يأملون أن يكون عليها منهاج‬ ‫الرياضيات ليعطي تعلماً أفضل و فهماً أسهل و تأثيراً أكُب و تطبيقاً أعمق‪.‬‬ ‫سألت الطلاب ‪:‬‬ ‫كيف تتمنى أن يكون منهاج الرياضيات ؟‬ ‫فكانت الإجابات ‪...‬‬ ‫‪122‬‬

‫الرياضيات مادة تتميز عن غيرها من المواد بالمتعة‬ ‫و التسلية أثناء دراستها و حل أسئلتها فهي ليست‬ ‫مادة ُوضعت في كتب لأجل دراستها اكراهاً ‪ ،‬بل هي‬ ‫مادة تخترق العقل لروعة أسلوبها و جمال أرقامها‬ ‫‪ ،‬لكننا لا زلنا نتمنى أن تتطور أكثر و تستخدم الألعاب‬ ‫اكثر لكي نستطيع فهمها و الاستمتاع بها‬ ‫أسماء الحاج أحمد‬ ‫حادي عشر علمي‬ ‫مدرسة بشير الريس الثانوية‬ ‫‪123‬‬

‫لأن الرياضيات هي مفتاح كل الأبواب ‪ ،‬و لكن لا‬ ‫يمتلكه الكثيرون ‪ ،‬و لكي نمتلكه يجب أن تتغير‬ ‫مناهجنا لنتعلم استخدام هذا المفتاح ‪ ،‬أنا أتمنى أن‬ ‫تكون الرياضيات تطبيقية و ليست علم مجرد خالي‬ ‫من التطبيق على أرض الواقع‪.‬‬ ‫إلينا اليازجي‬ ‫حادي عشر علمي‬ ‫مدرسة بشير الريس الثانوية‬ ‫‪124‬‬

‫من أروع المواد العلمية التي أحبها كثيرا هي‬ ‫الرياضيات فهي عالم لا يستطيع احد دخوله إلا بفهمه‬ ‫‪ ،‬و أتمنى أن يصبح تعلم مادة الرياضيات ُيدرس عن‬ ‫طريق مواقع التواصل الاجتماعي من خلال فيديوهات‬ ‫تعليمية و تنظيم رحلات معرفية و قصص و ألعاب‬ ‫تعليمية للمرحلة الابتدائية ‪ ،‬و أيضا استخدام الأشكال‬ ‫و المجسمات الهندسية و استخدام وسائل جديدة و‬ ‫مبتكرة في هذه المادة الجميلة‪.‬‬ ‫براء الريفي‬ ‫الثاني عشر علمي‬ ‫مدرسة فلسطين‬ ‫‪125‬‬

‫مادة الرياضيات هي من أهم المواد الدراسية التي‬ ‫تعمل على تكوين الفكر و تنمية القدرات الذهنية لدينا‬ ‫‪ ،‬و أتمنى أن يكون تدريس مادة الرياضيات عن‬ ‫طريق ألعاب و قصص و أنشطة تربوية حديثة و‬ ‫استخدام أجهزة سهلة الاستعمال مثل الهواتف الذكية‬ ‫فيزداد تفاعلنا معها و اهتمامنا بالتعليم و زيادة نسبة‬ ‫تفاعلنا مع المدرس الذي له دور كبير في حب المادة‬ ‫بأسلوبه المميز مما يلقي أثره على الطلبة ‪.‬‬ ‫ضحى جرادة‬ ‫حادي عشر أدبي‬ ‫مدرسة الماجدة وسيلة بن عمار الثانوية‬ ‫‪126‬‬

‫تغيرت نظرتي للرياضيات مع استخدام المعلمة‬ ‫لأساليب واستراتيجيات مميزة حتى أصبح ُت أعشق‬ ‫الرياضيات ‪ ،‬أتمنى لو أن الرياضيات ُيدرس عن‬ ‫طريق القصص ففي كل درس تُروى لنا قصة مما‬ ‫يُسهل الفهم ووصول المعلومة لنا ‪ ،‬و بعد القصة‬ ‫تسأل المعلمة ألغازا ً و أسئلة متنوعة تبين مدى‬ ‫تركيزه في القصة ‪ ،‬و أتمنى لو ُيوظف الرياضيات في‬ ‫حياتنا مثل الطبخ و التنزه و الرحلات ‪.‬‬ ‫سماح كرم‬ ‫حادي عشر علمي‬ ‫مدرسة بشير الريس الثانوية للبنات‬ ‫‪127‬‬

‫ماذا لو كانت الرياضيات كلها هندسة ! نستمتع برسم‬ ‫الأشكال الهندسية و لا نمل منها فيفتح لنا عالم الابداع‬ ‫نتجول في مجالاته المتعددة ‪ ،‬نفهم أسسه و قواعده‬ ‫و نبدأ تفكيراً منطقيا ً يساعدنا على الفهم الصحيح ‪..‬‬ ‫كم ستكون جميلة الرياضيات حقا ً !!‬ ‫رؤى المدهون‬ ‫حادي عشر علمي‬ ‫مدرسة بشير الريس الثانوية للبنات‬ ‫‪128‬‬

‫يداعبني شغف التعلم لتراني أتوق لممارسته بطريقة‬ ‫مميزه و راسخة و محفزة وإن كانت بأقل الإمكانات‬ ‫التي يقدمها المعلم ( قصص ‪ ،‬ألعاب ‪ ،‬مسابقات و‬ ‫جوائز ‪ ،‬استراتيجيات مبتكرة و طرق محببة و غير‬ ‫معهودة ) فحين نتخلص من روتين الحصص القاتل‬ ‫نكتشف متعة التفاعل مع البيئة التعليمية ‪.‬‬ ‫سجى عابد‬ ‫حادي عشر علمي‬ ‫مدرسة عرفات الثانوية للموهوبات‬ ‫‪129‬‬

‫الخاتمة‬ ‫لا يقتصر تدريس الرياضيات على هذه الاستراتيجيات فهناك بحٌر واس ٌع لك‬ ‫أن تنهل منه ما شئت و متى شئت ‪ ،‬لكن هذه الاستراتيجيات و غيرها الكثير‬ ‫( مما لم أدرجه ) هي التي استخدمتها و وجدت قابلية تطبيقها في مادة‬ ‫الرياضيات بشكل له أثر إيجابي على التفاعل مع الطلبة في الحصص الصفية‬ ‫‪ ،‬و قد أكون غفلت عن ذكر بعض الاستراتيجيات ليس لشيء إنما لتقديم‬ ‫الاسترتيجية التي تم تجربتها أكثر من مرة على الاستراتيجية التي لم تطبق بشكل‬ ‫يعطي تغذية راجعة بشكلكامل ‪.‬‬ ‫ختاماً ‪/‬‬ ‫هذه الاستراتيجيات لا تُقيد معلم الرياضيات لاستخدامها بل تفتح أمامه‬ ‫آفاقاً أوسع لتجربة استراتيجيات متنوعة و نشر تجربته ليستفيد الجميع منها‪.‬‬ ‫‪130‬‬

‫كلمة شكر‬ ‫أتقدم بالشكر الجزيل لكل من ساهم معي في انجاح هذا الكتاب و قدم‬ ‫توصياته للتعامل مع التحديات التي تواجه معلم الرياضيات لتعم الفائدة‬ ‫للجميع ‪..‬‬ ‫د‪ .‬فايق الناعوق ( أستاذ الرياضيات المشارك في جامعة الأقصى _‬ ‫نائب رئيس جامعة الأقصى للشؤون المالية و الإدارية )‬ ‫( مشرف رياضيات ‪ -‬مديرية غرب غزة )‬ ‫د ‪ .‬رحمة عودة‬ ‫أ ‪ .‬باسم المدهون ( مشرف رياضيات – مديرية غرب غزة )‬ ‫د ‪ .‬سامية سكيك ( مديرة مدرسة بشير الريس الثانوية للبنات )‬ ‫أ ‪ .‬مرفت العجل ( معلمة رياضيات – مدرسة صلاح خلف )‬ ‫( مشرف رياضيات – الأونروا )‬ ‫أ ‪ .‬هناء سليم‬ ‫( مشرف رياضيات – الأونروا )‬ ‫أ ‪ .‬أكرم غزال‬ ‫أ ‪ .‬زياد أبو الوفا ( مشرف رياضيات – الأونروا )‬ ‫و الشكر موصول لطالباتي بكل المراحل اللاتي لولاهن لما نفذت هذه‬ ‫الاستراتيجيات‪.‬‬ ‫‪131‬‬

‫تم بحمد الله‬ ‫‪ 2020‬م‬ ‫‪ 1441‬ه‬ ‫‪132‬‬

133