Справочник заместителя директора школы

Журнал издает   12 | 2020 Готовые ответы на каверзные вопросы  инспектора об ООП СОО на федеральном  контроле качества   10 Промежуточная аттестация  Три шага, чтобы обязать  Три карты самоанализа  в форме учебного проекта  педагогов регулировать  для педагогов, по которым  для дистанта и очного  объем домашнего  вы проверите их готовность  обучения   22 задания   37 к аттестации   82   Электронная версия журнала на сайте e.zamdirobr.ru

Б ы с т р а я   п о д п и с к а  8 (800) 511-98-65 Электронный журнал  «Управление начальной школой» ЧИТАЙТЕ НА ЛЮБОМ ЭЛЕКТРОННОМ УСТРОЙСТВЕ! нормативно-правовая     база с ежедневным  обновлением    а   рхив номеров с 2015 года удобная система поиска     п  о журналу возможность скачивания     с  татей Реклама Оформите БЕСПЛАТНЫЙ  e.nshkoli.ru доступ к журналу на 3 дня

СЛОВО РЕД А КТОРА Что  пригодится  в  новом  году Знаете  игру  «Я  беру  с  собой  в  поход»?  Ведущий  делит  предметы  на две группы: то, что он «возьмет» с собой в поход, и все остальное.  Например, только красные или только круглые предметы. Ведущий  начинает  игру,  дает  правильный  пример.  Задача  других  игроков  угадать принцип, по которому ведущий «берет» в поход вещи. Каждый  раунд принцип отбора вещей меняется. Мне  кажется,  весь  2020  год  был  похож  на  эту  игру.  Ситуация  и правила постоянно менялись. Все мы оказались в позиции игро- ков, которые пытаются угадать, по какому же принципу отбирать  «вещи» в поход за качественным образованием. В декабре предлагаю начать этот поход с подготовки к федерально- му контролю качества. Во время него эксперты обязательно проверят,  как вы внедряете ФГОС СОО. Редакция предположила, о чем они  могут спросить, и подготовила ответы на каверзные вопросы   10.   Еще  в  конце  года  мы  попросили  психолога  рассказать,  как  бороться с выгоранием   99. Сейчас это очень важно, ведь многие  подошли к декабрю практически без сил. От  лица  редакции  хочу  поздравить  вас  с  наступающим  Новым  годом и пожелать покорить все профессиональные вершины. А чтобы  поход к ним был проще и приятнее, возьмите с собой наш журнал.  Мы постараемся помочь, что бы ни готовил нам грядущий год. Наталья Романова, главный редактор журнала   [email protected] Редакционная  коллегия Сергей Воровщиков – профессор  Елена Губанова – профессор  Ирина Логвинова – замдиректора  Института педагогики и психологии  кафедры управления  по образовательной деятельности  образования ГАОУ ВО «Московский  образовательными системами  ФГБНУ «Институт стратегии развития  городской педагогический  им. Т.И. Шамовой ФГБОУ ВО  образования РАО», к. п. н., доцент университет», д. п. н., профессор «Московский педагогический  государственный университет»,  Алексей Рытов – директор  Елена Чернобай – профессор  к. п. н., доцент ГАОУ ДПО «Московский центр  департамента образовательных  развития кадрового потенциала  программ Института образования  Павел Кузьмин – директор ГАОУ ДПО  образования», д. п. н., доцент НИУ «Высшая школа экономики»,  города Москвы «Московский центр  д. п. н., профессор качества образования», к. п. н. №12 декабрь 2020 года  1

Содержание     ОБРАЗОВАТЕЛЬН А Я ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НОВОСТИ 22  Промежуточная аттестация в форме  6  Минпросвещения создаст единую  учебного проекта – универсальный  систему управления качеством  вариант для дистанта и очного  образования обучения 7  Педагоги сами решат,  37  Три шага, чтобы обязать педагогов  вакцинироваться ли от COVID-19 регулировать объем домашнего  задания 7  Профилактику детского дорожно- транспортного травматизма будут  55  Круглый стол   проводить комплексно с заместителями директора  о домашнем задании «Запретить  8  Школьная программа по истории  нельзя задавать» России снова изменится     К АЧ Е С Т В О ОБРА З ОВ А Н И Я ПЛ А Н РА БОТЫ 10  Готовые ответы на каверзные  64  Итоговое сочинение  вопросы инспектора об ООП СОО  и административные контрольные  на федеральном контроле качества работы в циклограмме на декабрь 17  Три срочных дела после итогового  75  План профориентационных  сочинения и образец приказа  мероприятий на II полугодие и лист  по результатам анализа, чтобы оценить их качество 2  Справочник заместителя директора школы

Нормативная база в печатном журнале представлена по состоянию    на 28.10.2020, в электронном – обновляется ежедневно       №12 декабрь 2020 года П Р О ФЕ С С ИОН А Л ЬН Ы Е  №Учр1е2д идтеелкьа: брь 2020 года КОМПЕТЕНЦИИ ООО КФЦ «Актион» 82  Три карты самоанализа   Издательство ООО «Актион-МЦФЭР»   для педагогов, по которым  127015, г. Москва, ул.�Новодмитровская, д.�5а,  вы проверите их готовность  стр.�8, 5-й этаж, комната 22 к аттестации Издатель: Наталья Кащеева 92  Как засчитывать достижения  школьников по новым требованиям  Редакция:  Минпросвещения: контрольные  Редакционный директор: Анна Рыжкова точки для локального акта Главный редактор: Наталья Валентиновна Романова Ответственный редактор: Натали Кужель 99  «Я так больше не могу», или Как  Дизайн-концепция: Дмитрий Валуев бороться с профессиональным  Выпускающий редактор: Елена Костина выгоранием Верстка: Наталья Лизакова По вопросам подписки обращайтесь Для писем: 127015, г. Москва, а/я 100, «Актион»  ISSN 1997-3306 E-mail: [email protected] 8 (800) 511-98-65 Адрес редакции: 127015, г. Москва,  12 ул.�Новодмитровская, д. 5а, стр. 8 9 771997 330203 по России звонок бесплатный Отдел продвижения Бренд-менеджер: Елизавета Акулова  Тел.: 8 (495) 937-90-82, доб. 5819,  [email protected] Размещение рекламы Руководитель: Наталья Синицина  Тел.: 8 (495) 660-17-18, 937-90-83, [email protected] Служба клиентской поддержки Тел.: 8 (495) 937-90-82, [email protected] Подписные индексы «Роспечать» – 81366 (полугодие), 81371 (год); «Почта России» – П2621 (полугодие), П2622 (год) Редакция не несет ответственности за содержание  рекламных материалов. Мнение редакции может   не совпадать с мнением авторов. Перепечатка материалов  допускается только с письменного согласия редакции Все имена, используемые в журнале в образцах документов,  вымышленные. Совпадение с реальными – случайность Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-64061  от 18.12.2015. Выдано Федеральной службой по надзору  в сфере связи, информационных технологий и массовых  коммуникаций Цена свободная. 0+  Подписано в печать 28.10.2020  Дата выхода в свет 12.11.2020   Формат 84 × 108 1/16. Тираж 8100 экз.  Печать офсетная. Бумага типографская.  Усл. печ. л. 7. Заказ № 25907. Отпечатано в ООО ПО «Периодика»  105082, г. Москва, Спартаковская площадь,  д. 14, стр. 3. Тел.: 8 (499) 267-44-57 © Актион-МЦФЭР, 2020

Быстрая подписка 8 800 511 98 64 Практический журнал  для специалистов  по охране труда В каждом номере: Реклама   Разъяснения от специалистов  Минтруда, Роструда  и ведущих экспертов   Все изменения  законодательства в сфере  охраны труда   Примеры, разбор ситуаций,  рекомендации e.otruda.ru

Новости Минпросвещения создаст единую систему   управления качеством образования   6 Педагоги сами решат, вакцинироваться ли от COVID-19   7 Профилактику детского дорожно-транспортного травматизма   будут проводить комплексно   7 Школьная программа по истории России снова изменится   8

Новости ИЗМЕНЕНИЯ В РА БОТЕ Минпросвещения  создаст  единую  систему  управления  качеством  образования Что  изменилось:  чтобы  повысить  качество  российского  образования,  Минпросвещения  внедрит  новые  управленческие  инструменты. Резул ьтат ы  на ц иона л ьн ы х  ятных  социальных  условиях.  и международных исследований  Еще о системах выявления, под- показали недостаточный уровень  держки и развития способностей  качества подготовки школьников,  и талантов у детей и молодежи.  профессиональных компетенций  А  также  о  системах  работы  по  педагогов,  систем  управления  профессиональной  ориентации  качеством образования на регио- школьников. нальном и муниципальном уров- не.  Поэтому  Минпросвещения  В  рамках  второго  направле- планирует  совершенствовать  ния  будут  использовать  меха- систему образования. Для этого  низмы  управления  качеством  будут использовать современные  образовательной  деятельности.  инструменты  управления  и  со- Здесь речь идет о системе объек- здадут единую систему. Об этом  тивности ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и дру- рассказал министр просвещения  гих  процедур  оценки,  олимпи- Сергей Кравцов. ад  школьников.  Еще  о  системе  методической  работы,  системе  Новая  система  управления  организации  воспитания  и  со- качеством  образования  будет  циализации школьников. Также  выстроена  на  двух  ключевых  внедрят  систему  мониторинга  направлениях.  Первое  –  вне- эффективности  руководителей  дрение механизмов управления  школ и других образовательных  качеством  образовательных  ре- организаций  региона,  качества  зультатов. Речь идет о системах  дополнительного профессиональ- оценки качества подготовки уче- ного образования педагогов.  ников, работе со школами с низ- кими результатами и школами,  Источник: новость от 30.09.2020  которые работают в неблагопри- rg.ru 6  Справочник заместителя директора школы

Педагоги  сами  решат,  вакцинироваться  ли  от  COVID-19 Учителям  одним  из  первых  чувствуют недомогание. Учителя  2  предложат сделать прививку от  смогут  решить  открывать  боль- года  коронавируса, когда вакцина по- ничный  или  работать  удаленно.  может сохраняться  явится в достаточном количестве.  При  этом  класс,  в  котором  рабо- иммунитет  к  COVID -19  Вакцинацию  будут  проводить  тает  педагог,  останется  в  школе  после векторных вакцин  добровольно,  поэтому  педагоги  и сможет продолжить учиться оч- при двукратной схеме  смогут отказаться от нее. Причем  но.  Предоставлять  ли  учителям  введения. Об этом  бояться  отстранений  от  работы  после  болезни  отрицательный  сообщила пресс-служба  или увольнений за отказ сделать  тест  на  коронавирус,  чтобы  вер- Минздрава прививку от COVID-19 учителям  нуться к работе, – решают эпиде- не придется. миологи в конкретных регионах. Педагогам также предоставят  Источник: новость от 27.09.2020  возможность  работать  в  дистан- tass.ru, новость от 18.10.2020 tass.ru ционном  формате,  если  они  по- Профилактику  детского  дорожно- 794  транспортного  травматизма  будут  ребенка  проводить  комплексно в возрасте до 18 лет  погибли в дорожных  Минпросвещения  и  ГИБДД  со- каникулами. Пригласите сотруд- здадут  комплексную  систему  ников  ГИБДД,  чтобы  провести  авариях  в  2019  году,    профилактики  детского  дорож- профилактические  беседы,  лек- 869 детей –  но-транспортного  травматизма.  ции, семинары на тему безопас- Уже  сейчас  в  школе  можно  ак- ного поведения на дорогах, акции  в 2018 году, по данным  туализировать  «Паспорта  без- по популяризации светоотража- Госавтоинспекции опасности» и схемы безопасного  ющих элементов. маршрута учеников «Дом – шко- ла  –  дом».  Особенно  актуально  Источник: новость от 30.09.2020  это  перед  длинными  зимними  edu.gov.ru №12 декабрь 2020 года  7

Новости ИЗМЕНЕНИЯ В РА БОТЕ Школьная  программа  по  истории  России  снова  изменится Что  изменилось:  утвердили  новую  концепцию  преподавания  предмета  «История  России» «Очень символично, что  программа идет последователь- принимаем концепцию   но с 6-го по 11-й класс. Это поз- в Год памяти и славы...» –   волило  расширить  программу  изучения истории XX–XXI века.  Сергей Кравцов Теперь на него отведен не один  год, а два – 10-й и 11-й класс. Новая концепция определяет це- ли преподавания предмета и по- Историко-культурный  стан- казывает,  как  их  достичь.  Она  дарт  и  концепция  позволя- базируется на историко-культур- ют  педагога м  использовать  ном стандарте. В основу концеп- многоуровневый  подход:  стра- ции положили изложение собы- на – регион – малая родина. На  тий  истории,  которое  долж  но  уроках  появится  возможность  способствовать  объединению  изучать  главные  исторические  общества.  Стандарт  показыва- процессы по тому, что в это вре- ет обязательные темы, которые  мя происходит с человеком, а не  должны пройти в каждой школе,  только «по царям». но их трактовка будет зависеть  от  учителя.  Ведь  школьный  Разработчики  концепции  учебник не является единствен- считают,  что  следующим  ша- ным  и  основным  источником  гом необходимо доработать курс  знаний для школьников. всеобщей истории и синхронизи- ровать изучение отечественной  Еще одно изменение – препо- и зарубежной истории. Сделать  давание  предмета  перешло  от  это  нужно,  чтобы  не  было  рас- концентрического принципа, то  хождений,  а  одни  и  те  же  ис- есть с повторением всего курса  торические  отрезки  проходили  заново в 10–11-м классах, к ли- параллельно  в  двух  курсах  ис- нейному  преподаванию,  когда  тории. Источник: новость от 26.02.2020  на eseur.ru, pnp.ru 8  Справочник заместителя директора школы

Качество образования Готовые ответы на каверзные вопросы  инспектора об ООП СОО на федеральном  контроле качества   10 Анна Ивлева, руководитель экспертной поддержки Актион • Образование Три срочных дела после итогового сочинения и образец приказа по результатам   17

Качество образования ФЕ Д Е РА Л ЬН Ы Й КОН Т Р О Л Ь К АЧ Е С Т В А Готовые  ответы  на  каверзные  вопросы  инспектора  об  ООП  СОО  на  федеральном  контроле  качества На  федеральном  контроле  качества  эксперты  обязательно  проверят,  как  школа  реализует  ФГОС  СОО.  В  статье  –  ответы  на  вопросы  об  ООП  СОО,  которые  помогут  пройти  проверку  без нареканий. Анна Ивлева,  С  2020/21  учебного  года  все  школы  должны  были  начать  работать  руководитель  по  ФГОС  СОО.  Но  из-за  дистанта,  цифровизации,  переноса  ЕГЭ  экспертной поддержки  на лето, новых санитарных требований эта работа отошла на второй  Актион • Образование план. А на федеральном контроле качества в новом году эксперты  обязательно проверят, реализует ли школа ФГОС СОО. 10  Попробуйте  самостоятельно  ответить  на  восемь  вопросов,  кото- рые может задать эксперт во время проверки. Правильные ответы  и комментарии юриста посмотрите далее в статье. Вопросы,  которые  вы  можете  услышать  от  эксперта  на  федеральном  контроле  качества   Какие разделы есть в программе? 1  Федеральный, региональный и школьный.  Целевой,  содержательный  и  организационный.  Обязательный  и  формируемый.   Какой общий объем учебных занятий предусматривает  2 Ваша ООП СОО?   2170  часов  за  два  учебных  года.  2600  часов  за  два  учебных  года.  2100  часов  за  два  учебных  года. Справочник заместителя директора школы

  Почему в учебном плане универсального профиля нет предметов для изучения  3 на углубленном уровне?   Наверное,  методист  ошибся.  Мы  все  исправим.  Потому что это универсальный профиль, он может включать различные варианты компо-  новки предметов. В  универсальном  профиле  не  может  быть  предметов  углубленного  уровня.   А  почему  только  2  профиля  в  школе:  технологический  и  универсальный?  Где  4 остальные?   Мы знаем, что их должно быть 5, но пока ресурсы школы не позволяют реализовать все.  Впервые  слышим,  что  нужно  реализовать  все  профили.  Обязательно  исправимся.  Школа может выбирать, по каким профилям учить детей. Мы не обязаны разрабаты- вать  учебные  планы  других  профилей.   Сколько часов внеурочной деятельности в программе? 5  1150 часов. У нас разнообразный перечень курсов, учли все интересы детей.   800  часов.  Соотношение  частей  программы  ровно  60  на  40  процентов.   690  часов,  но  мы  реализуем  все  пять  направлений  внеурочной  деятельности.   Где в программе указаны сроки промежуточной аттестации? 6  В учебном плане.   В  календарном  учебном  графике.   В программе сроков нет. Они указаны в локальном акте о промежуточной аттестации.   В  учебных  планах  профилей  нет  ни  родного  языка,  ни  родной  литературы.  7 Почему?  Эти  предметы  необязательны,  поэтому  не  включили.  Наша ошибка. Обязательно пересмотрим сетку часов и включим предметную область   в  учебный  план.  Родители  и  ученики  отказались  от  изучения  этих  предметов.   Вы  учитывали  внеурочные  занятия,  когда  рассчитывали  соотношение  частей  8 программы?  Нет, не учитывали. В учебный план внеурочные занятия не входят, а соотношение  частей  рассчитают  только  по  учебному  плану.   Да,  мы  рассчитывали  соотношение  с  учетом  внеурочной  деятельности.   Это  же  на  усмотрение  школы.  Рассчитывать  соотношение  частей  необязательно. №12 декабрь 2020 года  11

Качество образования ФЕ Д Е РА Л ЬН Ы Й КОН Т Р О Л Ь К АЧ Е С Т В А Какие  разделы  есть  в  программе  школы? Правильный ответ: целевой, содержательный и организационный. Разъяснение  юриста.  Действительно,  ООП  СОО  должна  вклю- чать  три  раздела:  целевой,  содержательный  и  организационный  (п. 14 ФГОС СОО). Добавлять другие разделы или менять названия  этих нельзя. Кроме того, ФГОС четко определяет, какое содержание  входит в каждый раздел. Структуру ООП СОО по ФГОС смотрите  на рисунке ниже. Структура ООП СОО по ФГОС Целевой раздел Содержательный  Организац  ионн  ый  раздел раздел пояснительная  записка;   программа развития УУД; учебный план; планируемые ре- зультаты освоения    программы отдельных    план внеурочной  ООП; учебных предметов, кур- деятельности; система оценки ре- сов и курсов внеурочной  зультатов освоения  деятельности;   календарный учеб- ООП ный г  рафик;   программа воспитания  п. 14 ФГОС СОО и социализации;   система условий  реализации ООП   программа коррекцион- ной работы 25ча9со0в зда min Какой  общий  объем  учебных  занятий  предусматривает  ООП  СОО? max 2ча1со7в0    Правильный ответ: 2170 часов за два учебных года. Учебная  Разъяснение  юриста.  Правильным  будет  любой  ответ,  который  2нагрузка находится  в  промежутке  от  2170  до  2590  часов.  2170  часов  –  это  нижняя  граница  общей  нагрузки  (п.  18.3.1.  ФГОС  СОО).  Школа  а   го не вправе разрабатывать программу меньшего объема и не может  превышать максимальный предел в 2590 часов. В этот объем входит  только учебная нагрузка. Часы внеурочной деятельности считаются  отдельно. 12  Справочник заместителя директора школы

Почему  в  учебном  плане  универсального  профиля  нет  предметов  для  изучения  на  углубленном  уровне? Правильный ответ: универсальный профиль может включать разные  компоновки предметов, в том числе и такую. Разъяснение юриста. В учебном плане универсального профиля  могут  быть  предметы  только  базового  уровня.  А  можно  включить  неограниченное количество предметов для углубленного изучения.  При этом их можно комбинировать свободно, без привязки к пред- метной  области.  Это  предусмотрено  пунктом  18.3.1  ФГОС  СОО.  Если в учебном плане универсального профиля в вашей школе нет  предметов  для  углубленного  изучения  –  это  не  повод  исправлять  документ, требования вы не нарушаете. А  вот  в  учебных  планах  профилей  набор  предметов  для  углуб- ленного  изучения  фиксированный.  Их  можно  выбирать  из  тех  предметных областей, которые соответствуют профилю   13. Всего  предметов  для  углубленного  изучения  в  учебном  плане  профиля  должно быть 3–4. Из каких областей выбирать предметы для углубленного изучения Профиль Предметная область Гуманитарный Русский язык и литература      Общественные науки          Иностранные языки    Естественно-научный Математика и информатика    Естественные науки      Социально-экономический Математика и информатика    Общественные науки          Техноло гический Математика и информатика    Естественные науки      №12 декабрь 2020 года  13

Качество образования ФЕ Д Е РА Л ЬН Ы Й КОН Т Р О Л Ь К АЧ Е С Т В А 5  н  аправлений  А  почему  учебные  планы  разработали  только  внеурочной  для  двух  профилей,  где  остальные? деятельности: Правильный ответ: это наше право. Мы не обязаны разрабатывать   С  портивно- учебные планы других профилей. оздоровительное  Д  уховно-нравственное Разъяснение юриста. Школа обеспечивает реализацию учебных    Социальное планов одного или нескольких профилей обучения, если у нее есть   О  бщеинтеллектуальное необходимые условия. Выбор профилей – это ее право. Школа авто-   Общекультурное номна  в  решении  таких  вопросов  (ч.  1  ст.  28  Федерального  закона  от  29.12.2012  №  273-ФЗ).  Разрабатывать  учебные  планы  для  всех  профилей  –  естественно-научного,  гуманитарного,  социально-эко- номического,  технологического,  универсального  –  необязательно.  Об  этом  говорит  и  пункт  18.3.1.  ФГОС  СОО.  Поэтому  вы  не  нару- шите требования, если будете работать по тем профилям, которые  в силах реализовать. Сколько  часов  внеурочной  деятельности  в  программе?  Правильный ответ: 690 часов, но мы реализуем все направления. Разъяснение юриста. Объем внеурочной деятельности может быть  не  более  700  часов  за  два  учебных  года  (п.  18.3.2  ФГОС  СОО).  Бо- лее 700 часов внеурочки за два учебных года, даже если соотношение  частей программы при этом 60 на 40 процентов, – это грубое наруше- ние требований ФГОС. Чтобы объяснить выбор курсов внеурочной  деятельности,  которые  школа  предлагает  ученикам,  представьте  экспертам результаты анкетирования школьников и родителей.  Где  в  программе  указаны  сроки  промежуточной  аттестации? Правильный ответ: в календарном учебном графике или в отдель- ном локальном акте. Разъяснение юриста. На уровне начального и основного общего  образования ФГОС обязывает школу закрепить сроки промежуточной  14  Справочник заместителя директора школы

аттестации в календарном учебном графике (п. 19.10.1. ФГОС НОО,  п.  18.3.1.1.  ФГОС  ООО).  ФГОС  СОО  не  устанавливает  требований  к календарному учебному графику. Но обычно календарный учеб- ный график в ООП СОО оформляют по правилам для начального  и основного общего образования. Это нужно, чтобы документы были  единообразными, и у проверяющих не возникло вопросов. Школа не нарушит требования ФГОС СОО и если утвердит сро- ки  промежуточной  аттестации  в  отдельном  локальном  акте.  Ведь  ФГОС не регулирует, где нужно закрепить сроки в ООП СОО. При  этом закреплять эти сроки в учебном плане нельзя. В учебном плане  указывают только формы промежуточной аттестации. Почему  в  учебных  планах  СОО  нет  ни  родного  языка,  ни  родной  литературы? Правильный ответ: наша ошибка. Обязательно пересмотрим сетку  часов и включим предметную область в учебный план. Разъяснение юриста. ФГОС СОО содержит требование включать  в учебный план любого профиля не менее одного предмета из каждой  предметной области (п. 18.3.1.). Поэтому в учебном плане в 10–11-х  классах  должен  быть  как  минимум  один  из  предметов  –  родной  язык или родная литература. Игнорировать это требование нельзя,  даже если родители против изучения предмета. Предметная область  «Родной  язык  и  родная  литература»  входит  в  обязательную  часть  учебного плана. Родители выбирают предметы формируемой части,  они не могут отказаться от обязательных предметов. Количество предметов в учебных планах ООП СОО Всего в учебном плане 11 12из них  или из них  минимум  минимум      предметов предметов 3 4 предмета  предмета для углубленного изучения из предметной области  по профилю или смежной №12 декабрь 2020 года  15

Качество образования ФЕ Д Е РА Л ЬН Ы Й КОН Т Р О Л Ь К АЧ Е С Т В А В  учебный  план  должно  входить  11–12  учебных  предметов.  Восемь из них обязательны для учебного плана любого профиля:  «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,  «История»  (и ли  на  выбор  «Россия  в  мире»),  «Физическа я  культу- ра»,  «Основы  безопасности  жизнедеятельности»,  «Астрономия».  Еще в учебный план профиля должно входить 3–4 предмета для  изучения на углубленном уровне. Это правило распространяется  на все профили кроме универсального (п. 18.3.1. ФГОС СОО). Вы  учитывали  внеурочные  занятия,  когда  рассчитывали  соотношение  частей  программы? Пра ви льный  ответ:  да,  мы  рассчитыва ли  соотношение  с  у четом  внеурочной деятельности.  Разъяснение  юриста.  Обязательная  часть  ООП  СОО  состав- ляет  60  процентов.  На  часть,  формируемую  участниками  об- разовательных  отношений,  должно  приходиться  40  процентов  программы (п. 15 ФГОС СОО).  В формируемую часть всей ООП входят не только курсы по вы- бору  из  учебного  плана,  но  и  курсы  внеурочной  деятельности.  Поэтому  нельзя  при  расчете  соотношения  частей  программы  учитывать  часы  только  учебного  плана.  План  внеурочной  дея- тельности – тоже часть программы и тоже участвует в расчетах    К СВЕДЕНИЮ Как  прокомментировать  количество  часов  на  астрономию? Эксперт  может  поинтересоваться,  как  в  шко- астрономии.  Однако  считается,  что  на  изуче- ле  обстоят  дела  с  изучением  астрономии.  Этот  ние  должно  быть  выделено  не  меньше  35  часов  предмет  входит  в  число  восьми  предметов,  ко- за  два  года  (письмо  Минобрнауки  от  20.06  2017  торые  обязательно  нужно  включить  в  учебные  № ТС-194/08). Но вы вправе заложить и меньшее  планы  всех  профилей.  При  этом  ФГОС  СОО  количество часов, так как письмо носит рекомен- не  содержит  требований  к  объему  изучения  дательный характер. 16  Справочник заместителя директора школы

Три  срочных  дела  после  итогового  сочинения  и  образец  приказа    по  результатам Итоговое  сочинение  пройдет  2  декабря  2020  года.  Сразу  после  него  вам  нужно  решить  вопросы  с  бланками,  проверкой  работ  и  анализом  результатов.  В  статье  читайте,  как  это  сделать.  Еще  есть  готовый  образец  приказа  о  результатах  итогового  сочинения. Замдиректора  отвечает  за  сохранность  бланков  итогового  сочи- Роман Дощинский,  нения, проверку работ и анализ результатов. В конце статьи по- начальник отдела под- смотрите образец приказа, чтобы зафиксировать решения после  готовки специалистов  сочинения   19. по образовательным  областям МЦКО, к. п. н. Организовать  работу  с  бланками Когда  итоговое  сочинение  закончится,  соберите  и  подсчитайте  бланки  и  заполненные  отчетные  формы.  Проверьте,  чтобы  ко- личество  бланков  совпадало  с  числом  участников.  Комплектов  отчетных  форм  должно  быть  столько,  сколько  аудиторий  вы  за- действовали для итогового сочинения. Передайте  оригиналы  бланков  регистрации  и  бланков  записи,  которые использовали участники, техническому специалисту, чтобы  он  снял  с  них  копии.  Копировать  черновики  не  нужно.  Эксперты  не  будут  их  проверять  и  оценивать.  Затем  поместите  оригиналы  в  сейф.  Если  во  время  итогового  сочинения  кто-то  из  участников  нарушил  порядок  или  досрочно  завершил  работу,  бланки  этого  участника не сканируют и не проверяют. Обеспечьте хранение копий бланков итогового сочинения. Если  копии остаются в школе, хранить их нужно не менее месяца. Когда  срок  хранения  завершится,  копии  уничтожают.  Уничтожение  копий оформите специальным актом.  №12 декабрь 2020 года  17

Качество образования АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ Контролировать  проверку  работ Члены экспертной комиссии должны проверить все работы в тече- ние семи календарных дней после итогового сочинения. Проконтро- лируйте, как проходит проверка. Черновики эксперты не прове- ряют и не оценивают. Проверьте, чтобы педагоги учитывали это  требование  и  не  добавляли  школьникам  баллы  за  то,  что  они  написали в черновике, но не перенесли в бланк. Когда эксперты проверят сочинения, ознакомьте участников с резуль- татами  под  подпись.  Также  проконтролируйте,  чтобы  результаты  классные руководители или педагоги-предметники донесли до родителей. Если есть выпускники, которые нарушили порядок проведения  итогового  сочинения  или  не  явились  на  него  без  уважительной  причины,  они  смогут  написать  работу  в  дополнительные  сро- ки: 3 февраля и 5 мая 2021 года. Но предварительно вы через пед- совет должны допустить их. Лучше провести заседание педсовета  заранее, чтобы не возвращаться к этому вопросу в дальнейшем. Проанализировать  результаты Поручите  педагогам  проанализировать  результаты  итогового  сочинения. Пусть выделят типичные ошибки, которые допустили  выпускники, отметят положительные моменты работ. На основании  данных, которые подготовят педагоги, напишите аналитическую  справку. Хорошо, если в документе вам удастся отразить данные  в  динамике.  Для  этого,  например,  можно  сравнить  результаты  итогового сочинения с результатами пробных работ. На основании аналитической справки подготовьте приказ. В со- держание приказа включите выводы и рекомендации, которые про- писали в справке. Посмотрите образец приказа   19  ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ  В ЦИФРА Х 7 ка лендарных  дней  1 месяц  есть  у  педагогов  минимум  нужно  хранить  копии  на  проверку бланков  итогового  сочинения  в  школе 18  Справочник заместителя директора школы

Образец  приказа Комитет по образованию муниципального  образования Энский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя школа № 1» (МБОУ «Средняя школа № 1») 11.12.2020  ПРИКАЗ № 147 г. Энск О результатах итогового сочинения (изложения)  А Н А Л И Т И Ч Е С К А Я  в 2020/21 учебном году СПРА ВКА В соответствии  с Порядком проведения государственной итоговой  аттестации по об- Приложите к приказу  аналитическую справку.  разовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом  Так вы покажете осно- Минпросвещения России, Рособрнадзора от 07.11.2018 № 190/1512,  вания для рекоменда- с методическими рекомендациями об организации и проведении  ций, которые перечисле- итогового сочинения (изложения), приказом Министерства образо- ны в приказе вания и науки Энской области от 26.10.2020 г. № 1234 «Об органи- зации и проведении итогового сочинения (изложения)», приказом  МБОУ «Средняя школа № 1» от 20.09.2020 г. № 342 «О подготовке  и проведении итогового сочинения (изложения)» 02.12.2020 г. проведено  итоговое сочинение. На основании результатов итогового сочинения (изложения), представленных в прило- жении 1 к настоящему приказу ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Заместителю директора Носовой У.В.: 1.1.  Усилить  контроль  за  продуктивной  работой,  ориентированной  на  качественный  результат по подготовке к ГИА. 1.2. Усилить внутришкольный контроль за работой по индивидуальным образователь- ным маршрутам с низкомотивированными выпускниками и выпускниками, способными  к достижению максимального результата на ЕГЭ. 1.3.  Организовать  методическую  поддержку  учителей  русского  языка  и  литературы  в подготовке высокомотивированных выпускников. 1.4.  Проанализировать  на  методических  совещаниях  причины  допущенных  ошибок,  внести соответствующие коррективы в план подготовки обучающихся к ГИА. 1.5. Довести результаты итогового сочинения (изложения) до сведения родителей под  подпись в срок до 15.12.2020 г. С. 1 из 2  №12 декабрь 2020 года  19

Качество образования АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ РЕКОМ ЕН Д А Ц И И 2. Учителям русского языка и литературы Ивановой Г.А. и Дмитровой Ж.И.: Включите в приказ кон- кретные рекомендации,  2.1.  Систематически  проводить  контроль  за  усвоением  обучающимися  изучаемого  которые помогут орга- материала,  продолжить  работу  по  индивидуальным  образовательным  маршрутам  низовать работу с ре- по подготовке к единому государственному экзамену по русскому языку. зультатами итогового  2.2. Осуществлять планомерную работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.  сочинения Продолжить обучение написанию сочинений разных жанров развивающего, исследова- тельского характера на уроках русского языка и литературы. На уроках развития речи  по  русскому  языку  и  литературе  систематически  работать  с  текстовой  информацией  с целью формирования коммуникативной компетентности обучающихся: «погружаясь  в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и осознавать  оригинальность авторской содержательно-концептуальной позиции, заявленной в тексте. 2.3.  Расширить работу по анализу текста; наряду с грамматическими заданиями и зада- ниями на правописание постоянно предусматривать вопросы на понимание содержания  текста, авторской позиции, языковых средств связи, средств языковой выразительности;  ввести в постоянную практику работы с текстом формирование корректного и аргумен- тированного  личного  мнения  учащихся  о  проблемах,  поставленных  автором,  а  также  умения чувствовать подтекст. 2.4.  Совершенствовать  формы  и  методы  проведения  учебных  занятий,  использовать  возможности  индивидуального  и  дифференцированного  обучения  для  организации  образовательного процесса.  3. Сурикову К.И., техническому специалисту, разместить данный приказ на офици- альном сайте школы в срок до 14.12.2020 г. 4. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой. Директор     А.А. Сколкин С приказом ознакомлен (-ы):   У.В. Носова   Заместитель директора по УВР  Г.А. Иванова   11.12.2020 Ж.К. Дмитрова    К.И. Суриков     Учитель русского языка   11.12.2020     Учитель русского языка   11.12.2020     Технический специалист   11.12.2020   20  С. 2 из 2  Справочник заместителя директора школы

Образовательная  деятельность Промежуточная аттестация   в форме учебного проекта – универсальный вариант  для дистанта и очного обучения   22 Елена Кондратенко, замдиректора по УВР МОУ Детчинская средняя  общеобразовательная школа, Калужская область, Малоярославецкий район,   поселок Детчино Три шага, чтобы обязать педагогов регулировать объем  домашнего задания   37 Круглый стол с заместителями директора о домашнем задании   «Запретить нельзя задавать»   55

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ Промежуточная  аттестация  в  форме  учебного  проекта  –  универсальный  вариант  для  дистанта  и  очного  обучения В  статье  читайте,  как  использовать  для  промежуточной  аттестации  учебные  проекты,    чтобы  оценить  все  группы  результатов  и  без  проблем  проводить  процедуру  удаленно.    Еще  есть  готовые  образцы  документов. Елена Кондратенко,   Школы обязаны проводить промежуточную аттестацию, но формы  замдиректора по УВР  могут  выбрать  самостоятельно.  Не  обязательно  проводить  ее  как  МОУ Детчинская сред- контрольную  работу  или  тест.  Ведь  такую  форму  трудно  будет  няя общеобразователь- реализовать  удаленно,  например,  на  дистанте  или  когда  ученик  ная школа, Калужская  из-за  болезни  редко  посещает  школу.  Еще  на  промежуточной  ат- область, Малояросла- тестации  вы  проверяете,  как  школьники  освоили  программу  или  вецкий район, поселок  ее часть. Чаще получается оценить только предметные результаты.  Детчино Для оценки метапредметных вам приходится проводить дополни- тельные исследования. Выход в обеих ситуациях – использовать для  промежуточной аттестации учебные проекты. Включите  новую  форму  в  положение  о  промежуточной  аттестации Индивидуальный проект обязателен на уровне СОО (п. 18.3.1 ФГОС СОО).  Школа должна включить его в учебные планы профилей 10–11-х клас- сов.  Еще вы организуете во всех классах промежуточную аттестацию.  Совместите эти возможности. Используйте индивидуальный проект  в качестве промежуточной аттестации по предмету, который выбрал  школьник для выполнения исследовательской работы. Это позволит  снять с ученика дополнительную нагрузку – подготовку к промежу- 22  Справочник заместителя директора школы

Фрагмент  Положения  о  текущем  контроле  и  промежуточной  аттестации <…> Ф ОР М Ы  3.3.  Промежуточная  аттестация  обучающихся  проводится  в  формах,  П Р ОМ Е Ж У Т ОЧ НОЙ  определенных учебным планом, в том числе в форме проекта (на уровне  ООО – группового или индивидуального, на уровне СОО – только инди- АТТЕСТАЦИИ видуального), в сроки, утвержденные календарным учебным графиком,  Школа может использо- и в порядке, установленном пунктом 3.5 настоящего положения. вать различные формы  промежуточной атте- 3.4. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых  стации: контрольная  на промежуточную аттестацию, и форма проведения определяются ООП  работа, тестирование,  по уровням общего образования (учебным(и) планом(ами)). педагогическое наблю- дение, экспертиза и учет  3.5. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:  текущих достижений,  проект, зачет и др. <…> точной  аттестации.  С  другой  стороны  –  учитель-предметник,  кото- ВАЖНО рый руководит проектной деятельностью школьника, сможет четко  Предметные проекты  контролировать и оценивать процесс подготовки проекта. вы можете использовать  как средство промежу- Таким  же  образом  можно  использовать  и  учебные  проекты,  точной аттестации по   которые выполняют школьники на уровне ООО. Ведь одним из ре- предмету. А с помощью  зультатов  освоения  ООП  ООО  должно  стать  умение  выполнять  междисциплинарного  проектную деятельность (п. 12 ФГОС ООО). проекта сможете оце- нить метапредметные  Чтобы  школа  могла  использовать  учебные  проекты  в  качестве  результаты одной из форм промежуточной  аттестации, закрепите такую возмож- ность в локальном акте. Для этого внесите изменения в положение  о промежуточной аттестации. Дополните перечень форм проектом  и  укажите  это  в  положении.  Смотрите  фрагмент  положения  о  те- кущем контроле и промежуточной аттестации. Групповые проекты лучше не использовать в качестве формы про- межуточной аттестации по предмету, ведь по работе над ними сложнее  оценить индивидуальные достижения школьника. Промежуточная  аттестация  должна  отражать  динамику  индивидуальных  образо- вательных достижений учеников в соответствии с планируемыми  результатами освоения ООП уровня образования (п. 12 ФГОС ООО,  п. 18.1.3 ФГОС СОО). №12 декабрь 2020 года  23

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ ВАЖНО Скорректируйте  положение    Если до реализации  о  проектах ФГОС СОО в вашей  школе не было разрабо- Несмотря на то, что проектная деятельность школьников на уровне  тано никаких положе- СОО обязательна по ФГОС, локальный акт о проектах – нет. Но его  ний о проекте на уров- лучше составить, чтобы внедрить в школе единые требования к ор- не ООО, то можно  ганизации  проектной  деятельности,  содержанию,  этапам,  срокам  дополнить положение,  работ, процедуре защиты и оценивания. которое составили для  уровня СОО, пунктами  Разработайте  единое  положение  о  проектах  для  всех  уровней  об особенностях учеб- образования  или  отдельное  положение  для  каждого  уровня  образо- ных проектов на уровне  вания. Смотрите образец положения об индивидуальной проектной  ООО. Это позволит  деятельности школьников   31. ученикам с младших  классов привыкнуть  Разграничьте  понятия.  Чтобы  обратить  внимание  на  особен- к особенностям орга- ности  проектной  деятельности  для  разных  уровней  образования,  низации проектной  используйте разные понятия, которые будут описывать проектную  деятельности в вашей  работу. Например, если хотите акцентировать в положении, что ка- школе кой-то пункт относится только к проектной деятельности на уровне  СОО,  можете  использовать  для  этого  понятие  «индивидуальный  проект». Если нужно подчеркнуть, что данный фрагмент положения  регулирует проектную деятельность на уровне ООО, используйте  понятие «индивидуальный учебный проект». Для всех остальных  общих положений – «проект». Опишите  организацию  проектной  деятельности.  Составьте  требования  к  организации  проектной  деятельности  для  каждого  уровня образования, при этом соблюдайте преемственность. Органи- зуйте методический совет школы, чтобы разработать методические  указания, которые установят требования к оформлению и содержанию  проектов. Прикрепите к положению такие методические указания  как приложение. Отметьте требования к содержанию. Пропишите направления  проектной  деятельности.  Вы  можете  разграничить  направления  для уровней образования или установить общие. Для уровня ООО  можно указать виды проектов с кратким описанием их содержания.  Еще перечислите формы результата или продукта проектной дея- тельности. Например, результатом проектной деятельности может  24  Справочник заместителя директора школы

 исследовательское инженерное прикладное и  нформационное  бизнес-  Направления   проектирование проектной   творческое социальное деятельности   игровое быть  письменная  работа,  художественная  творческая  работа,  ма- ВАЖНО териальный объект, отчетные материалы по социальному проекту. Сроки проведения про- межуточной аттестации  Опишите  систему  оценивания.  Пусть  методсовет  школы  раз- установите самосто- работает  единые  критерии  оценки  проектных  работ  для  каждого  ятельно в календар- уровня образования. Подробно опишите эти критерии в положении.  ном учебном графике  Установите  и  закрепите  соответствие  уровня  проекта  школьника  (п. 18.3.1.1 ФГОС ООО,  отметке, которую выставляет аттестационная комиссия на защите.  п. 18.1.3 ФГОС СОО).  Уточните, как будете округлять значение отметки до целого числа  Это даст вам право  в разных случаях. не издавать каждый пе- риод приказ о промежу- Опишите для каждого уровня образования, куда выносится отмет- точной аттестации ка за проект. Например, отметка за выполнение проекта на уровне  СОО выставляется в графу «Индивидуальный проект» в классном  журнале, фиксируется в личном деле и аттестате о среднем общем  образовании. Включите критерии и инструменты оценки проектов как прило- жение к положению. Сделайте их едиными для всех видов проектов,  независимо  от  предметной  направленности.  Так,  например,  руко- водитель  проекта  сможет  корректировать  работу  школьника  над  проектом по заранее известным нормам. Воспользуйтесь готовым оценочным листом и критериями для  оценки проекта   26. Раздайте их руководителям проектной дея- тельности и членам аттестационной комиссии на защите. Поручите  руководителям проектов оценивать работу учеников с первого дня  сразу  по  установленным  критериям.  Так  школьнику,  например,  №12 декабрь 2020 года  25

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ Лист  оценки  проекта  и  критерии ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА Учебный период: 2020/21 учебный год 2. Способность к самостоятельному  приобретению знаний и решению проблем 1. Практическая направленность Фамилия, Постановка проблемы,  № имя  Класс Название работы актуальность обучающегося Адекватный выбор  способов решения  проблемы, включая поиск  и обработку информации Исследовательский  характер, обоснование  и создание продукта 1 Смирнов   9 Создание модели детской  1  0,5  0,5  0,5 Иван 10 игрушки в T-FLEX CAD  1  1 1  1 2 Васильев   <…> Разработка программы для  <…> <…> <…> <…> Олег автоматического резерв- ного копирования данных  <…> <…> на сервер <…> Ф. И. О. члена жюри: М.П. Иванова          Подпись:    БА Л Л Ы  ПО  К РИ Т ЕРИ Я М С. X из X  Чтобы члены жюри смогли объективно  Справочник заместителя директора школы оценить каждый показатель, предложите  им критерии оценки   28 26 

3. Сформированность пред- 4. Сформированность регу- 5. Сформированность ком- метных знаний и способов  лятивных действий муникативных действий действий Умение раскрыть  Общий  Уровень /   содержание работы балл Отметка Умение использовать  имеющиеся знания  и способы действий Наглядность  представления материала Умение самостоятельно  планировать и управлять  своей познавательной  деятельностью во времени Умение использовать  ресурсные возможности  для достижения целей Умение осуществлять  выбор конструктивных  стратегий в трудных  ситуациях Логичное и грамотное  изложение материала Оформление работы  (в соответствии  с критериями) Умение аргументированно  ответить на вопросы  1  1  1  0,5  1  0  0,5  1  0 8,5 Повышенный / 4  1  1  0,5  1  1  0,5  1  1 0,5 11,5 Высокий / 5 <…> <…> <…> <…> <…> <…> <…> <…> <…> <…> <…> С. 1 из 3  РЕЗУЛЬТАТ Если ученик получил 13–11 первичных баллов, это соответствует достижению высокого уровня, выстави- те отметку «отлично». Если школьник получил 10–8 первичных баллов – повышенный уровень, отметка  «хорошо». 7–4 первичных балла – базовый уровень, отметка «удовлетворительно». Если ученик набрал ме- нее 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырех критериев: 2, 3, 4, 5), это указывает на до- стижение низкого уровня, выставьте отметку «неудовлетворительно» С. X из X  №12 декабрь 2020 года  27

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Оцените  проект  с  помощью  оценочного  листа  по  пяти  критериям.  Критерии  со  2-го  по  5-й  разбиты  на  три  дета- лизированных подкритерия. За каждый детализированный подкритерий выставите один из трех баллов: 0; 0,5; 1.  Критерий  Балл Параметры оценки 1. Практическая направленность Практическая   0 Проект не имеет практической направленности направленность 1 Проект имеет практическую направленность 2. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем Постановка пробле- 0 Проблема не выявлена и не сформулирована, актуальность проекта не отражена мы, актуальность 0,5 Проблема сформулирована нечетко, актуальность проекта сформулирована не полно- стью 1 Проблема четко сформулирована, актуальность проекта отражена в полной мере Адекватный выбор  0 Выбранные способы решения проблемы не соответствуют проблематике проекта способов решения  0,5 проблемы, включая  Выбранные способы решения проблемы в целом соответствуют проблематике проекта,  поиск и обработку  1 но выбор происходил с опорой на помощь руководителя информации Выбранные способы решения проблемы соответствуют проблематике проекта, выбор  происходил самостоятельно Исследовательский  0 Продукт не создан характер, обосно- 0,5 вание и создание  Продукт создан, но процесс его создания не обоснован, не носил исследовательский  продукта 1 характер Продукт создан, необходимость его создания обоснована, процесс создания носил  исследовательский характер 3. Сформированность предметных знаний и способов действий Умение раскрыть  0 Содержание работы не раскрыто содержание работы 0,5 В целом продемонстрировано понимание содержания выполненной работы,  в работе нет грубых ошибок. Содержание работы может быть раскрыто   не полностью 1 Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности, содер- жание раскрыто в полной мере, ошибки отсутствуют Умение использовать  0 Имеющиеся знания и способы действия не использовались имеющиеся знания  0,5 Проявилось умение использовать лишь некоторые из имеющихся знаний и способов  и способы действий действий 1 Продемонстрировано умение использовать имеющиеся знания и способы действий 28  С. 2 из 3  Справочник заместителя директора школы

Критерий  Балл Параметры оценки Наглядность пред- 0 Наглядность представления материала не обеспечена ставления материала 0,5 Материал представлен наглядно, но использованы однообразные средства наглядности,   качество представленного материала невысокое 1 Материал представлен наглядно, использованы разнообразные средства наглядности  (таблицы, схемы, диаграммы, чертежи, графики, рисунки, фото и т. д.), качество пред- ставленного материала высокое 4. Сформированность регулятивных действий Умение самостоя- 0 Продемонстрировано неумение самостоятельно планировать и управлять своей познава- тельно планировать  0,5 тельной деятельностью во времени и управлять своей  познавательной  1 Продемонстрированы навыки планирования и управления своей деятельностью,  деятельностью  но в основном этапы работы осуществлялись под руководством учителя. Проявляются  во времени отдельные элементы самооценки и самоконтроля Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, все этапы реализова- ны. Контроль и коррекция осуществлялись учеником самостоятельно Умение использовать  0 Ресурсные возможности не использовались или использовались те, которые не были  ресурсные возмож- направлены на достижение цели ности для достиже- 0,5 ния целей 1 Не все ресурсные возможности были использованы Все имеющиеся ресурсные возможности использованы в полной мере Умение осуществлять  0 При возникновении трудных ситуаций самостоятельно ученик ничего не предпринимал выбор конструктив- 0,5 Выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях осуществлялся, но в основном под  ных стратегий в труд- руководством учителя ных ситуациях Выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях ученик предпринимал самостоя- тельно или предлагал учителю способы решения возникших проблем и обсуждал их 1 5. Сформированность коммуникативных действий Логичное и гра- 0 Изложение материала нелогичное, допускаются грубые ошибки мотное изложение  0,5 В целом материал излагается логично, отсутствуют грубые ошибки материала 1 Материал излагается логично, ошибки отсутствуют Оформление работы  0 Оформление работы не соответствует критериям (в соответствии с кри- 0,5 При оформлении работы нарушены 1–2 критерия териями) 1 Работа оформлена в соответствии с критериями Умение аргументи- 0 Ученик не может аргументированно отвечать на вопросы рованно ответить  0,5 на вопросы Ученик отвечает на вопросы, но недостаточно аргументированно или недостаточно четко  и уверенно 1 Ученик свободно и аргументированно отвечает на вопросы №12 декабрь 2020 года  С. 3 из 3  29

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ ВАЖНО на защите, будет ясно, как формируется оценка его работы и какая  При разработке кри- отметка его ожидает. териев оценки проект- ных работ методсовет  Установите сроки. Укажите сроки выполнения проекта для уров- должен учитывать  ней образования. Например, на уровне СОО работать над проектом  метапредметные пла- ученики могут один или два учебных года. Школа самостоятельно  нируемые результаты  устанавливает эти сроки и фиксирует в учебном плане. Еще устано- каждого уровня образо- вите примерные периоды реализации проектной работы или этапы.  вания, которые изложе- Отметьте предполагаемые сроки защиты. ны в соответствующей  ООП, с соблюдением  Опишите процедуру защиты. Организуйте работу комиссии для  преемственности  защиты проектных работ школьниками. Опишите особенности работы  аттестационной комиссии: кто из учителей войдет в комиссию, каковы  особенности  для  каждого  уровня  образования.  Отдельно  укажите  особенности  и  сроки  защиты  проектных  работ  учениками  с  ОВЗ,  если такую процедуру предполагает адаптированная программа.  Укажите  документы,  которые  школьник  должен  предоставить  перед  защитой.  Для  разных  уровней  образования  они  могут  отли- чаться. Например, старшеклассники могут готовить паспорт проекта,  а для учеников начальной школы достаточно презентации. Еще к положению приложите единый образец краткого отзыва  руководителя на ученический проект. Пусть эту форму разработает  и  утвердит  методический  совет  школы,  который  разработал  мето- дические указания к проектной деятельности. Организовать  школьную  научно-практическую  конференцию Удобно проводить промежуточную аттестацию в форме индивидуаль- ных проектов на школьной конференции. Там ученики представят  свои  проекты,  а  жюри  по  соответствующим  критериям  их  оценит.  Это сделает процедуру объективнее. Еще конференцию можно пере- вести частично или полностью в формат онлайн, если школа уйдет  на дистанционное обучение. Разработайте положение о школьной конференции. Оно должно  содержать  информацию  о  том,  как  будет  проходить  процедура  за- щиты проектов. Скачайте готовый образец положения о школьной  конференции в электронной версии этой статьи на e.zamdirobr.ru  30  Справочник заместителя директора школы

Пример  положения Комитет по образованию муниципального образования Энский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя школа № 1» (МБОУ «Средняя школа № 1») СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Директор школы МБОУ «Средняя школа № 1» МБОУ «Средняя школа № 1»                         А.А. Андреев (протокол от 01.12.2020 № 30) 01.12.2020 ПОЛОЖЕНИЕ  об индивидуальной проектной деятельности обучающихся 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение разработано с учетом требований  Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897), Федерального  государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утв. приказом Минобрнауки России  от  17.05.2012  №  413),  в  соответствии  с  Основной  образовательной  программой  основного  общего  образования  школы, Основной образовательной программой среднего общего образования  школы.  1.2. Настоящее Положение определяет требования к организации, содержанию, направленности, защите, критериям  индивидуального проекта, выполняемого обучающимся на уровне среднего общего образования (далее – СОО),  и  индивидуального  учебного  проекта,  выполняемого  обучающимся  на  уровне  основного  общего  образования  (далее – ООО). 1.3. Индивидуальный проект или индивидуальный учебный проект обучающегося школы представляет собой проект,  выполняемый  обучающимся  в  рамках  одного  или  нескольких  учебных  предметов  с  целью  продемонстрировать  свои  достижения  в  самостоятельном  освоении  содержания  и  методов  избранных  областей  знаний  и  (или)  видов  деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учеб- но-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную). 1.4.  Выполнение  индивидуального  проекта  обязательно  для  каждого  обучающегося  на  уровне  СОО  и  является  обязательным компонентом каждого учебного плана на уровне СОО. 2. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.1. Проект выполняется под руководством преподавателя школы (далее – руководитель проекта). На уровне ООО  руководителем проекта может выступать сотрудник иной образовательной организации. С. 1 из 6  №12 декабрь 2020 года  31

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ 2.2. Тема проекта и руководитель выбираются обучающимися самостоятельно. 2.3. Тема проекта утверждается на методическом совете школы. 2.4. План реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта. 2.5. Обязательные требования к оформлению и содержанию проекта устанавливаются методическими указаниями,  которые разрабатываются методическим советом школы (приложение № 1).  2.6. За актуальность, руководство и организацию выполнения проекта ответственность несет руководитель проекта.  Руководитель проекта:  –  определяет задание на выполнение проекта;  –  оказывает обучающемуся помощь в организации и выполнении работы;  –  проводит систематические консультации;  –  проверяет выполнение работы (по частям или в целом); –  фиксирует  ход  работы  в  классном  журнале  в  соответствии  с  календарно-тематическим  планированием,  вы- ставляет отметки за промежуточные этапы работы (подготовительный, деятельностный, заключительный) при  выполнении индивидуальных проектов школьниками на уровне СОО. 2.7. За все материалы, изложенные в проекте, принятые решения и за точность всех данных ответственность несет  обучающийся – автор проекта. 3. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОЕКТА 3.1. На уровне СОО обучающиеся имеют право выбора одного из направлений проектной деятельности: –  исследовательское; –  инженерное; –  прикладное; –  бизнес-проектирование; –  информационное; –  социальное; –  игровое; –  творческое. 3.2. Виды индивидуальных учебных проектов на уровне ООО: –  Информационные проекты. Направлены на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении: ознаком- ление участников проекта с конкретной информацией и ее обработка уже для широкой аудитории – анализ,  обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы. –  Ролевые проекты. Высокая степень творчества, участники принимают определенные роли, имитируют социаль- ные или деловые отношения. –  Исследовательские проекты. Подразумевается деятельность учащихся, направленная на решение творческой  проблемы  с  заранее  неизвестным  решением.  Обязательна  постановка  проблемы,  формулирование  гипотезы  С. 2 из 6  32  Справочник заместителя директора школы

и разработка исследовательских действий. При этом используются методы современной науки: лабораторный  эксперимент, моделирование, социологический опрос и др. –  Прикладные (практико-ориентированные) проекты. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала  результат деятельности его участников: документ, проект закона, словарь и др. Может быть нацелен на соци- альные  интересы  самих  участников  проекта.  Продукт  заранее  определен  и  может  быть  использован  в  жизни  класса,  школы.  Важно  оценить  реальность  использования  продукта  на  практике  и  его  способность  решить  поставленную проблему. –  Интернет-проекты. Работа учащегося организована на основе компьютерной телекоммуникации, проводится  в сетях. –  Творческий проект. Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результа- тов. Это могут быть альманахи, игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства,  видеофильмы и т. п. 3.3. Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. 3.4. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: –  письменная  работа  (эссе,  реферат,  аналитические  материалы,  обзорные  материалы,  отчеты  о  проведенных  исследованиях, стендовый доклад и др.); –  художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных ис- кусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной  декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; –  материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; –  отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные про- дукты. 3.5. Необходимо соблюдение норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования  текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается. 3.6. По окончании выполнения проекта обучающийся подготавливает защиту и презентацию. 4. ЭТАПЫ И ПРИМЕРНЫЕ СРОКИ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ 4.1. На уровне СОО основная работа над индивидуальным проектом осуществляется в 10-м классе (в объеме 2 часа  в неделю, итого 70 часов на уровне образования). На уровне ООО основная работа над индивидуальным учебным  проектом осуществляется в течение учебного периода (четверти или триместра, полугодия, года), который опре- деляет руководитель проекта. 4.2.  В  процессе  работы  над  проектом  обучающийся  под  контролем  руководителя  планирует  свою  деятельность  по этапам: подготовительный, деятельностный, заключительный.  4.3. Примерные периоды реализации проектной работы на уровне СОО: –  Организационный этап (I полугодие, 10-й класс): выбор темы и руководителя проекта, защита темы проекта.  –  Деятельностный этап (I полугодие –II полугодие, 10-й класс): совместно с руководителем разрабатывается план  реализации проекта, сбор и изучение литературы, отбор и анализ информации, выбор способа представления  результатов, осуществляется деятельность по реализации плана работы. С. 3 из 6  №12 декабрь 2020 года  33

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ –  Заключительный этап (II полугодие, 10-й класс): оформление работы, предварительная проверка руководителем  проекта, подготовка отзыва руководителя, презентации для защиты.  4.4. Этап защиты индивидуального проекта на уровне СОО (апрель – май, 10-й класс или сентябрь – октябрь 11-й класс,  в случае появления академической задолженности по проекту – получения отметки «неудовлетворительно» на этапе  защиты проекта): защита проекта, оценивание работы. Этап защиты индивидуального учебного проекта на уровне ООО  определяет руководитель проекта в зависимости от установленных сроков для выполнения проекта обучающимся. 4.5. Контроль соблюдения сроков осуществляет руководитель проекта. 5. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЦЕДУРЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА 5.1. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образователь- ной организации или на школьной конференции. 5.2.  Независимо  от  типа  проекта,  его  защита  и  защита  темы  происходит  публично:  после  заслушивания  доклада  (не  более  5  минут)  ответы  на  вопросы  по  теме  проекта  (2–3  минуты).  Соблюдение  регламента  свидетельствует  о сформированности регулятивных навыков обучающегося.  5.3. На защите темы проекта (проектной идеи) – предзащите проекта с обучающимся должны быть обсуждены: а)  актуальность проекта; б)  положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для других людей; в)  ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации проекта, возможные источ- ники ресурсов; г)  риски  реализации  проекта  и  сложности,  которые  ожидают  обучающегося  при  реализации  данного  проекта. В  результате  защиты  темы  проекта  должна  произойти  (при  необходимости)  такая  корректировка,  чтобы  проект  стал реализуемым и позволил обучающемуся предпринять реальное проектное действие. 5.4. К защите проекта обучающийся представляет: а)  выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;  б)  на  уровне  СОО  –  подготовленное  обучающимся  печатное  описание  работы  над  проектом,  содержащее  материалы,  соответствующие  требованиям  методических  указаний  (приложение  №  1);  на  уровне  ООО  –  подготовленная  учащимся  краткая  пояснительная  записка  к  проекту  (объемом  не  более  одной  машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проек- та;  б)  краткого  описания  хода  выполнения  проекта  и  полученных  результатов;  в)  списка  использованных  источников.  Для  конструкторских  проектов  в  пояснительную  записку,  кроме  того,  включается  описание  особенностей  конструкторских  решений,  для  социальных  проектов  –  описание  эффекта  или  эффектов  от реализации проекта; в)  краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта,  в том числе: – инициативности и самостоятельности;  – ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); – исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода  и (или) полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов (приложение № 2). С. 4 из 6  34  Справочник заместителя директора школы

5.5. На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по следующему плану: а)  Тема и краткое описание сути проекта. б)  Актуальность проекта. в)  Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди. г)  Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источ- ники этих ресурсов. д)  Ход реализации проекта. е)  Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации. 5.6. Место защиты проекта – МБОУ «Средняя школа № 1».  5.7. МБОУ «Средняя школа № 1» определяет график защиты проектов. График защиты индивидуальных  проектов на уровне СОО утверждается директором.  5.8.  МБОУ  «Средняя  школа  №  1»  создает  школьную  аттестационную  комиссию  для  защиты  проектов  обучающимися. Состав комиссии не менее трех человек. В комиссии для защиты проектов обучающимися на уров- не  СОО  должен  присутствовать  представитель  администрации.  В  комиссии  могут  присутствовать:  представитель  муниципальных органов образования, представитель Совета школы, родительская общественность.  5.9. Для защиты проектов выделяется 1–2 дня. 5.10. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта  с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя. 5.11. Школа организует в дополнительные сроки защиту проектов для обучающихся с ОВЗ, обучающихся, отсут- ствовавших в основной срок защиты по уважительной причине, подтвержденной документально.  6. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ 6.1. Комиссия оценивает уровень проекта в соответствии с критериями (приложение № 3) и оценочных листов  (приложение № 4). 6.2. По результатам защиты на уровне СОО проект, соответствующий недостаточному уровню сформированности  навыков  проектной  деятельности  (оценка  «неудовлетворительно»),  считается  академической  задолженностью  (даже если за предыдущие три этапа работы руководитель проекта выставил отметки не ниже удовлетворительных)  и  возвращается  обучающемуся  на  доработку.  Обучающийся  дорабатывает  проект,  начиная  с  даты  образования  академической  задолженности  до  даты,  определенной  в  графике  повторной  защиты  индивидуальных  проектов  в сентябре – октябре следующего учебного года, представляет к повторной защите. 6.3. Критерии оценки проектной работы: –  Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить  проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку  выводов и (или) обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,  прогноза, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформиро- ванности познавательных учебных действий. –  Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание  работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имею- щиеся знания и способы действий. С. 5 из 6  №12 декабрь 2020 года  35

Образовательная деятельность АТ Т ЕС ТА Ц И Я У Ч ЕН И КОВ –  Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять  своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей,  осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. –  Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выпол- ненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы. К описанию результатов применяется аналитический подход. Оценивание проекта осуществляется  с помощью оценочного листа, в котором каждый из вышеперечисленных критериев  разбивается  на  три  детализированных  подкритерия,  за  каждый  детализирован- ный  критерий  максимум  1  балл,  за  каждый  критерий  максимум  3  балла.  Выделен  отдельный критерий – практическая направленность – 1 балл.  При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 5 первич- ных баллов (по одному баллу за каждый из пяти критериев), а достижение повышенных уровней  соответствует  получению  8–10  первичных  баллов  (отметка  «хорошо»)  или  11–13  первичных  баллов  (отметка  «отлично»). 6.4. Ход работы над проектом фиксируется в классном журнале на специально отведенных для этого страницах.  Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» на уровне ООО или «Индивиду- альный проект» на уровне СОО в классном журнале и фиксируется в личном деле. 6.5.  Итоговая  отметка  за  проект  выставляется  как  среднее  арифметическое  отметок  за  каждый  из  трех  эта- пов  работы  над  проектом  и  результатов  защиты.  При  округлении  итоговой  отметки  до  целого  числа  округлять  в  сторону  большего  целого  числа,  если  после  запятой  стоит  од- на  из  цифр  6,  7,  8,  9,  в  сторону  меньшего  числа,  если  после  запятой  стоит  одна  из  цифр  1,  2,  3,  4.  Если  после  запятой  стоит  цифра  5,  то  при  округлении  руко- водствоваться отметкой, полученной по результатам защиты (например, среднее  арифметическое «3,5». Если по результатам защиты получена отметка «3», тогда  итоговая отметка «3», если по результатам защиты получена отметка «4», тогда  итоговая отметка «4»). 6.6. Результаты выполнения индивидуального учебного проекта на уровне ООО могут рассматриваться как допол- нительное основание при зачислении выпускника общеобразовательной организации на избранное им направление  профильного образования на уровне СОО. 6.7. В  документ  государственного  образца  об  уровне  образования  – аттестат о  среднем общем  образовании  –  отметка за индивидуальный проект выставляется в строку после перечисления учебных предметов учебного плана  обучающегося. 36  С. 6 из 6  Справочник заместителя директора школы

Три  шага,  чтобы  обязать  педагогов  регулировать  объем  домашнего  задания Педагоги  часто  превышают  требования  к  объему  домашних  заданий.  Из-за  этого  дети  не  успевают  отдохнуть,  а  родители  приходят  жаловаться  администрации.  В  статье  читайте,    как  заставить  учителей  вспомнить  о  СанПиН  и  не  перегружать  школьников. «Все,  что  не  успели  в  классе,  пойдет  на  дом»,  «вы  плохо  себя  вели,  Елена Ненахова,  поэтому на дом задам не три, а шесть упражнений». Когда педагог  директор ГБОУ гимна- говорит эти фразы, он действует импульсивно, наказывает школь- зии № 528, заслужен- ников домашним заданием. Но чаще всего не понимает, что нака- ный учитель РФ, зывает он в первую очередь себя. Ведь именно ему потом придется  проверять гору тетрадей. Светлана Алекаева,  методист ГБОУ гимна- Для учеников объемные домашние задания становятся стрессом,  зии № 528, почетный  дети  просто  не  успевают  отдохнуть.  Или  списывают  из  сборников  работник общего образо- готовых домашних работ. В этом случае вся работа становится бес- вания РФ полезной. Если такое повторяется регулярно, к ситуации с домашней рабо- той подключаются родители. Кто-то просто делает домашку вместе  с детьми, а порой и за ребенка, кто-то поднимает бучу в родитель- ских  чатах,  а  кто-то  идет  жаловаться  администрации.  В  итоге  домашние  задания,  которые  выходят  из-под  контроля,  становятся  проблемой  для  всех.  Школьники  не  вникают  в  них  из-за  объема,  уставшие после рабочего дня родители вынуждены помогать детям,  педагогам  приходится  проверять  бесполезные  работы  в  тетрадях,  а вам – выслушивать бесконечный поток жалоб со всех сторон.  При этом суммарный объем домашнего задания, которое можно  задавать  школьникам  разных  возрастов,  четко  регламентируют  СанПиН и новый порядок обучения в школе (п. 10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10,  приказ  Минпросвещения  от  28.08.2020  №  442).  Но  эти  требования  №12 декабрь 2020 года  37

Читайте  в I полугодии  2021 года часто просто игнорируют. Другая проблема – учителя одного класса  не согласуют друг с другом объем домашнего задания, который задают.  Вернуть домашние задания в рамки требований – комплексная  задача, но потратить время на ее решение в ваших интересах. Так  вы  снизите  нагрузку  и  на  школьников,  и  на  учителей,  успокоите  и  без  того  постоянно  раздраженных  родителей.  Домашние  зада- ния снова станут эффективным инструментом текущего контроля  и  формирования  учебной  мотивации,  а  не  трудовой  повинностью,  на которую все махнули рукой. Выстроить работу в школе поможет алгоритм в статье. В нем три  шага и образцы документов, которые понадобятся. № 3 Шаг  1.  Провести  мониторинговое  исследование Как в отчете  Начать лучше всего с исследования, чтобы получить данные о реаль- о самообследовании  ной ситуации в школе. Так вы поймете, кто из педагогов не наруша- ет требования, а чью работу надо взять на контроль. Школьников  отразить период  и педагогов попросите заполнить формы фиксации, а для родителей  коронакризиса:  проведите анкетирование. готовые  Форма  контроля  для  учеников.  Раздайте  ученикам  формы  формулировки  контроля    39.  Пусть  в  течение  недели  вписывают  в  них  время,  и диаграммы которое тратят на домашние задания. Быстрая  Формы контроля для педагогов. Аналогичные формы раздайте  подписка педагогам.  Пусть  проведут  ту  же  работу,  что  и  школьники.  Так  вы получите данные, чтобы сравнить ожидания учителей и реальное  8 (800) 511-98-65 время, которое нужно школьникам на домашнюю работу.  Формы для педагогов удобно разместить на сервисе Google-таб- лицы. Тогда учителя одного класса смогут одновременно работать  с общим документом. А вам потом не нужно будет сводить разные  отчеты педагогов в один файл.  В конце недели проверьте, совпадает ли задание, которое педагоги  занесли в формы, с тем, которое они внесли в электронный журнал.  Так вы дополнительно проведете контроль ведения журнала. Анкетирование родителей. Анкетирование удобно провести с помо- щью Google Forms. Это бесплатный сервис, в который вы загружаете    Справочник заместителя директора школы

Шаблон  формы  контроля  домашнего  задания  для  школьников Ученик: Смирнов Илья Класс: 6 «А» Расписание Домашнее задание Время, потраченное на выполнение ПОНЕДЕЛЬНИК Русский язык 30 мин Литература Упр. 94, с. 47–49 пересказ 40 мин Математика Письменно ответы на вопросы, с. 52 30 мин Иностранный язык № 81–85 45 мин Биология Эссе «Моя комната» 25 мин Конспект с. 64–68 Иностранный язык 45 мин Литература ВТОРНИК 40 мин Математика Упр. 17, ответы на вопросы 20 мин История Прочитать с. 53–62, подготовить план 25 мин Технология № 90–93 Физическая культура Конспект с. 72–75 – <…> – СРЕДА анкеты.  Для  работы  с  ним  нужна  только  почта  Gmail.  Заполнить  39 анкеты  участники  опроса  смогут  и  с  компьютера,  и  с  мобильных  устройств.  Данные  сервис  обработает  автоматически  в  удобном  виде  –  диаграмма  или  файл  CSV.  Диаграммы  затем  вы  сможете  использовать в презентациях. Поручите техническому специалисту загрузить анкеты в Google  Forms и разместить ссылку на опросы на сайте школы. А классные  руководители пусть разошлют ссылку родителям. Смотрите готовый  пример анкеты на следующей странице. Данные, которые получили в ходе исследования, обобщите в ана- литической справке. Если выяснили, что педагоги школы не нару- шают требования к объему домашних заданий, используйте выводы  №12 декабрь 2020 года 

Образовательная деятельность ФОРМЫ РА БОТЫ Пример  анкеты  для  родителей  учеников  6 – 8-х  классов 1.  Сколько времени в день тратит Ваш ребенок  5.  Помогаете ли Вы или другие взрослые выпол- на выполнение домашних заданий? нять домашнее задание?   1 час        2–2,5 часа   Да   Более 2,5 часа   Нет   Иногда  2.  По какому предмету домашнее задание вызы- вает наибольшие трудности? 6.  С каким настроением Ваш ребенок выполняет    домашнее задание?   С удовольствием 3.  По какому предмету домашнее задание вызы-   Без особого интереса вает наименьшие трудности?   Приходится себя заставлять   7.  Контролируете ли Вы выполнение домашнего  4.  Всегда ли Вашему ребенку понятно домашнее  задания? задание?   Да   Да            Нет   Нет   Иногда непонятно    Иногда из документа для бесед с недовольными родителями. Если же поня- ли, что объем домашних заданий не всегда попадает в нормативы  и школьники действительно перегружены, переходите к шагу 2.  Шаг  2.  Регламентировать  требования  к  домашнему  заданию  локальным  актом Разработайте в школе локальный акт о домашнем задании, например  положение. Пропишите в нем все требования к объему и содержанию  домашнего задания. Смотрите в таблице, сколько времени в астро- номических часах отводят нормативные документы на выполнение  домашнего задания в разных классах   41. 40  Справочник заместителя директора школы

Время  на  выполнение  домашнего  задания 2–3-е   4–5-е   6–8-е   9–11-е   классы классы классы классы max max max max 1,5 ч 2 ч 2,5 ч 3,5 ч Домашнее задание в 1-м классе. В 1-м классе домашнее задание  41 не задают. Учитель может рекомендовать сделать несложное зада- ние, но дети выполняют его по желанию. Эту позицию обязательно  отразите в положении. Необязательное домашнее задание в 1-х клас- сах  не  должно  влиять  на  учебный  процесс,  давать  преимущество  школьнику, который его выполнил. Объем домашнего задания. Пропишите примерные требования  к объему домашних работ, чтобы педагоги понимали, на что ориен- тироваться. Посмотрите пример.  П РИ М Е Р. Объем домашних заданий по русскому языку 2-й класс – выполнить упражнение из 15–20 слов, которое может включать  грамматические задания к нему; 3-й класс – выполнить упражнение из 25–40 слов, которое может включать  грамматические задания к нему; 4-й класс – выполнить упражнение из 30–40 слов, которое может включать  грамматические задания к нему; 5-й класс – прочитать параграф (не более 1 страницы), выполнить 1 письмен- ное упражнение (8–10 строк) или написать домашнее сочинение-миниатюру  (изложение); 6-й  класс  –  прочитать  параграф  (не  более  1  страницы),  выполнить  1  пись- менное упражнение (8–10 строк) с грамматическим заданием или написать  домашнее сочинение-миниатюру (изложение); №12 декабрь 2020 года 

Образовательная деятельность ФОРМЫ РА БОТЫ 7–8-е классы – прочитать параграф (не более 1 страницы), выполнить 1 пись- менное упражнение (10–15 строк) с грамматическим заданием или написать  домашнее сочинение-миниатюру; 9-й класс – прочитать параграф (не более 3 страниц), выполнить 1–2 пись- менных  упражнения  с  грамматическим  заданием  или  написать  домашнее  сочинение-миниатюру; 10–11-е классы – повторить 1 тему и выполнить 1–2 письменных упражне- ния  с  грамматическим  заданием  или  написать  домашнее  сочинение-ми- ниатюру. Объем  письменного  домашнего  задания  не  должен  превы- шать  30  процентов  аудиторной  письменной  работы.  А  объем  обя- зательного  домашнего  задания  по  устным  предметам  не  должен  превышать  объем  материала,  который  изучали  на  уроке.  Зафик- сируйте эти требования в положении.  Задание на выходные и праздники. Отдельно урегулируйте в по- ложении вопрос о домашнем задании на выходные и праздничные дни.  Оптимальный подход – прописать требование не задавать домашнее  задание на эти дни в начальной школе, а для основной и средней про- писать ограничения. Младшеклассникам требуется больше времени,  чтобы восстановить силы после рабочей недели. А в основной и сред- ней школе домашнее задание на выходные и праздники может стать  единственной опцией для предметов, которые стоят в расписании один  раз в неделю. В этом случае невозможно не дать задание на выходные,  так как ими разделены занятия.  Формы фиксации. Чтобы учителя могли согласовать общий объем  домашнего  задания,  который  задают  классу,  удобно  использовать  единые формы фиксации. Включите их в приложения к положению,  а в тексте документа закрепите обязанность педагогов вносить до- машние задания в форму. Удобно  вести  формы  фиксации  в  Google-таблицах.  В  режиме  реального  времени  учителя  будут  записывать  домашнее  задание,  которые задают к конкретной дате. Коллеги увидят, что уже зада- но к планируемой дате, им будет проще договориться между собой  и  не  превысить  допустимые  объемы.  Посмотрите  образец  формы  фиксации в готовом положении   46. 42  Справочник заместителя директора школы

Положение касается деятельности всех педагогов школы, поэтому  43 согласовать его нужно с коллегиальным органом. Удобно включить  обсуждение  и  утверждение  положения  в  повестку  ближайшего  педсовета. Шаг  3.  Организовать  работу  с  учениками  и  родителями Об  обновленных  требованиях  к  домашнему  заданию  расскажите  ученикам и родителям. Информация для родителей. Поручите классным руководите- лям  провести  собрание,  чтобы  познакомить  родителей  с  текстом  положения. А само положение опубликуйте на сайте школы. Объем  домашнего  задания  родители  видят  в  электронном  дневнике,  поэтому смогут сопоставить его с требованиями. Классные  руководители  на  собрании  должны  акцентировать  внимание родителей на том, что дети должны выполнять домашнее  задание  самостоятельно,  иначе  в  нем  не  будет  никакого  смысла.  Поручите педагогу-психологу подготовить для родителей памятки  о способах, которыми они могут помочь школьникам, или возьмите  готовый образец   44. Желательно, чтобы к родительским собраниям  предметники подготовили краткий обзор требований к домашнему  заданию, если по их предмету есть какие-то особенности. Дайте  родителям  доступ  без  возможности  редактирования  к  формам  фиксации,  которые  заполняют  педагоги.  Так  вы  сни- мете  вопросы  об  объеме  домашней  работы.  Родители  увидят,  что  требования педагоги не нарушают.  Информация для учеников. Разъяснительную работу проведите  и  со  школьниками.  Многие  дети  приходят после  школы  и  не  по- нимают,  как  и  в  каком  порядке  выполнять  домашнее  задание.  Поэтому поручите руководителям методобъединений подготовить  для учеников памятки о домашнем задании. Пусть педагоги про- пишут алгоритмы, которые помогут быстрее справиться с работой  по разным предметам. Отдельно поручите классным руководителям  проговорить и с учениками вопрос самостоятельного выполнения  домашней работы  №12 декабрь 2020 года 

ПАМЯТКА     для родителей Как можно помочь ребенку  с домашним заданием Постарайтесь организовать комфортное пространство: проветрите комнату, выключите  телевизор и музыкальную технику, уберите все лишнее со стола. В помещении должно   быть тихо. Начинать выполнение домашнего задания желательно в одно и то же время после перерыва  в 2–3 часа на отдых после уроков. Продолжительность выполнения домашнего задания установлена нормативно-правовыми  документами: –  во 2–3-х классах – 1,5 ч;  –  в 4–5-х классах – 2 ч; –  в 6–8-х классах – 2,5 ч;  –  в 9–11-х классах – до 3,5 ч. Лучшее время для выполнения домашнего задания – с 15 до 18 часов. Занятия в позднее время,  по мнению психологов, непродуктивны, а часто и бесполезны. Следите, чтобы ребенок делал перерыв на 10–15 минут после выполнения каждого задания.  Это нужно, чтобы переключить с одного предмета на другой, ведь подходы к выполнению  заданий различаются.

Домашнее задание ребенок выполняет самостоятельно. Вы можете подсказать ему нужное  направление, проконтролировать результат работы, но ни в коем случае не выполняйте задание  вместо него.  Не требуйте от ребенка быстрого темпа выполнения задания, у каждого свой ритм работы. Луч- ше сделать работу медленно, но качественно, чем быстро и с ошибками. Будьте спокойны, не нервничайте, не повышайте голос. Страх и обида блокируют познаватель- ную деятельность детей. Помните, что вы сами когда-то были учениками. Найдите повод, чтобы  похвалить ребенка. Подойдет любой, даже незначительный успех. Например, ребенок справил- ся с заданием быстрее, чем в предыдущий день.  Фразы «Садись делать уроки!» недостаточно. Надо прочитать вместе с ребенком задание, если  это необходимо, и четко поставить перед ним задачу. Не перегружайте ребенка дополнительными заданиями по учебным предметам. Пусть выполняет  только то, что задал учитель. Если возникли трудности по предмету, посоветуйтесь с учителем. Если у ребенка психологиче- ские сложности, обратитесь к школьному педагогу-психологу.  Помогите своему ребенку стать  успешным учеником!

Образовательная деятельность ФОРМЫ РА БОТЫ Образец  положения  о  домашнем  задании Комитет по образованию муниципального образования  «Энский район» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение�  «Средняя школа № 1» (МБОУ «Средняя школа № 1») СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом  Директор  МБОУ «Средняя школа № 1»  (протокол от 25.12.2020 № 9) МБОУ «Средняя школа № 1»       А.А. Андреев 23.12.2020 Т Р Е Б ОВ А Н И Я  ПОЛОЖЕНИЕ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ САНПИН С 1 января 2021 года  1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ СанПиН 2.4.2.2821-10   утратит силу. Актуали- 1.1. Настоящее положение определяет содержание, виды, объем, периодичность проверки  зируйте нормативную  базу положения, когда  домашнего задания в Муниципальном бюджетном общеобразователь- утвердят новый   ном учреждении «Средняя школа № 1». документ 1.2. Положение разработано в соответствии: 46  –  с  Федеральным  законом  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»; –  постановлением  главного  государственного  санитарного  врача  РФ  от  29.12.2010  №  189  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учрежде- ниях» (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10); –  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего  образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373; –  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  основного  общего  образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897; –  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  среднего  общего  образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.05.2012 № 413; –  письмом Минобрнауки России от 18.06.2015 № НТ-670/08 «О направлении методи- ческих рекомендаций». 2. ВИДЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 2.1.  Домашнее  задание  является  частью  реализации  основной  образовательной  про- граммы соответствующего уровня общего образования и одной из форм организации  С. 1 из 9  Справочник заместителя директора школы

образовательного  процесса.  Домашнее  задание  –  это  самостоятельное  выполнение  ВИ Д Ы  ДОМ А Ш Н И Х  обучающимся заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого  ЗАДАНИЙ материала, применению его на практике, развитию творческих способностей и совер- В положении перечис- шенствованию учебных умений и навыков. лите виды домашних  заданий, чтобы педаго- 2.2. Виды домашнего задания: ги использовали единую  –  общее: домашнее задание одинакового содержания, предлагаемое всем обучаю- классификацию щимся класса одновременно; НОВЫ Й  ПОР Я ДОК  –  индивидуальное: домашнее задание для отдельных обучающихся, учитывающие их ин- ОБ У Ч ЕН И Я Аналогичные требо- дивидуальные особенности и уровень сформированности познавательных мотивов; вания зафиксированы  –  групповое: домашнее задание, поручаемое группе обучающихся для совместного  в порядке обучения,  который вступит в си- выполнения; лу 1 января 2021 года.  –  дифференцированное: домашнее задание, которое ориентировано на разные уровни  После этой даты скор- ректируйте положение овладения предметным содержанием (базовый, повышенный, творческий); –  творческое: домашнее задание, в результате которого ребенок создает собствен- ный  текст  культуры,  который  содержит  любые  знаковые  системы:  речевые  тексты  (устные,  письменные  на  разных  носителях),  результаты  практических  заданий,  связанных  с  моделированием,  действиями  с  предметами,  окружающими  ребенка  в повседневной жизни. Домашнее  задание  может  быть  обязательным  для  выполнения  всеми  обучающимися  и дополнительным, необязательным, выполняемым обучающимся по его желанию. 2.3. Индивидуальные и групповые домашние задания могут быть рассчитаны на преодо- ление пробелов в знаниях обучающихся по отдельным темам, на выработку практиче- ских  умений  и  навыков,  содержать  задания  повышенной  трудности  с  целью  развития  способностей обучающихся. 2.4.  Творческие  задания  направлены  на  развитие  общеучебных  компетенций,  а  так- же творческих способностей обучающихся. Временные рамки выполнения творческих  домашних заданий (кроссворд, ребус, модель, сообщение, сочинение, исследование,  проект)  составляют  не  менее  недели  и  не  более  одного  задания  в  месяц  на  одного  обучающегося. 2.5. Дифференцированные задания предполагают самостоятельный выбор обучающи- мися задания из набора заданий, предложенных учителем. 3. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЕМУ, СОДЕРЖАНИЮ   И СЛОЖНОСТИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 3.1.  При  планировании  домашнего  задания  учитель  должен  учитывать  следующие  параметры: –  объем домашней работы по учебному предмету (устной и письменной); –  ее содержание; –  сложность предлагаемой работы. 3.2. Объем домашних заданий. 3.2.1. Домашнее задание не должно превышать 1/3 объема классной работы по пред- метам с учетом возможности их выполнения в пределах, установленных пунктом 10.30  СанПиН 2.4.2.2821-10: С. 2 из 9  №12 декабрь 2020 года  47

Образовательная деятельность ФОРМЫ РА БОТЫ Р Е К ОМ Е Н Д А Ц И И  –  во 2-м и 3-м классах – 1,5 ч; ПО  П РЕД М Е ТА М –  в 4-м и 5-м – 2 ч; В положении пропи- –  в 6-м, 7-м и 8-м – 2,5 ч; шите рекомендации  –  в 9-м, 10-м и 11-м – до 3,5 ч. о домашнем задании  3.2.2. Домашнее задание по технологии, изобразительному искусству, черчению, музы- по предметам, которые  ке,  мировой  художественной  культуре  дается  только  в  виде  творческих  работ  (кроме  не предполагают пись- исследовательских работ и рефератов). менных работ 3.2.3.  Домашнее  задание  по  физической  культуре  носит  рекомендательный  характер  в виде практических упражнений. Д ИФ ФЕ Р Е Н Ц И А Ц И Я  3.2.4. На выходные дни домашние задания не задаются во 2–5-х классах (кроме пред- ЗАДАНИЙ метов, на изучение которых отводится 1 или 2 учебных часа в неделю). Закрепите требование  3.2.5.  В  10–11-х  классах,  обучающихся  по  учебным  планам  всех  профилей,  кроме  дифференцировать  универсального,  домашнее  задание  обязательно  задается  по  учебным  предметам,  домашние задания  по которым обучающиеся обязательно проходят государственную итоговую аттестацию  по уровням сложности.  (русский  язык,  математика),  профильным  учебным  предметам  и  учебным  предметам,  Так педагоги смогут  поддерживающим профиль. формировать учебную  3.2.6.  Объем  конкретного  домашнего  задания  определяется  учителем  в  соответствии  мотивацию и повысят  с  рабочей  программой  по  учебному  предмету,  профилем  класса,  степенью  подготов- объективность ленности класса, с учетом требований к дозированию домашнего задания, описанных  в приложении 1 настоящего положения. 48  3.3. Содержание домашнего задания. 3.3.1. Домашние задания должны быть тесно связаны с классным занятием, по своему  содержанию  быть  логическим  продолжением  прошедшего  урока,  служить  базой  для  подготовки следующего. 3.3.2. Домашние задания не должны быть однообразными и шаблонными. 3.3.3. Домашние задания должны быть посильными и доступными пониманию обучаю- щихся, но не точной копией выполненных в классе. 3.3.4. Учителю необходимо проводить инструктаж по выполнению домашнего задания.  Необходимые разъяснения должны оставлять обучающемуся возможность творчества  в решении вопросов, задач, увеличивая интерес к заданию. 3.3.5. Домашние задания должны включать в себя вопросы, требующие от обучающегося  умений  сравнивать,  анализировать,  обобщать,  классифицировать  информацию,  уста- навливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, применять усвоенные  знания в новых ситуациях. 3.4. Сложность домашнего задания. 3.4.1.  Домашние  задания  отличаются  различной  степенью  сложности.  Сложными  яв- ляются задания творческого характера, проблемные, с поисковыми задачами. Планируя  домашнее задание, учитель в каждом случае решает вопрос о том, насколько данное  задание является сложным для обучающегося. 3.4.2. Творческие домашние задания можно давать только тогда, когда у обучающихся  уже есть достаточные знания и умения по учебному предмету, творческое мышление,  опыт творческой деятельности. 3.4.3.  Необходимо  предлагать  дифференцированные  задания,  предоставляя  обуча- ющимся  право  и  возможность  выбирать  тот  уровень  заданий,  который  соответствует  их потребностям, интересам, способностям. 3.4.4. На выполнение творческих заданий давать не меньше недели, чтобы ученик смог  распределить свое время, избежать перегрузки. С. 3 из 9  Справочник заместителя директора школы