ชุดการสอนทักษะชีวิต สื่อออนไลน์

ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนว เพือ่ พัฒนาทกั ษะชวี ิต ดา้ นการพฒั นาชีวติ สว่ นตนและสงั คม ของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 โดยวธิ ีกลุม่ สัมพนั ธร์ ่วมกบั เทคนคิ การใชค้ าถาม R-C-A ของ นางสาวนันทยิ า ชมุ ดี ครู วิทยฐานะ ครชู านาญการพเิ ศษ โรงเรยี นเทศบาล 6 (วดั ตันตยาภิรม) สงั กัดสานกั การศกึ ษา เทศบาลนครตรัง

คำนำ ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพ่ือพัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคมของ นกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 3 โดยวิธีกลุม่ สัมพันธ์รว่ มกับเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เรอื่ ง สอื่ ออนไลน์เป็นสื่อ ประสมท่ีสรา้ งขึ้นเพ่ือให้ครผู จู้ ัดกจิ กรรมแนะแนวใช้เป็นแนวทางในการจดั กิจกรรมแนะแนวแกน่ ักเรยี นชั้น มัธยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนเทศบาล 6 (วัดตันตยาภิรม) เน้นส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะชีวิตใน การคิด วิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ซ่ึงเป็นไปตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคมของ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 3 โดยวิธกี ลุ่มสัมพนั ธ์ร่วมกับเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เรื่อง สื่อออนไลน์ ชุด นี้มี 5 กิจกรรม ประกอบด้วยคำชี้แจง คู่มือครู คู่มือนักเรียน จุดประสงค์ของการจัดกิจกรรม เนื้อหา วิธีดำเนินการจัดกิจกรรม แบบฝึก ใบความรู้ วิธีการประเมินผลที่สอดคล้องกับจุดประสงค์ ผู้จัดทำได้ กำหนดตามขอบข่ายของเน้อื หา คือ กิจกรรมท่ี 1 เล่นคอมพิวเตอร์ให้สนกุ มีสาระ กจิ กรรมที่ 2 สอนให้ร้เู ทา่ ทัน ดีกว่าปิดก้ัน กิจกรรมที่ 3 สังคมออนไลน์ นำไปสู่การฆ่าตัวตาย กิจกรรมที่ 4 สัญญาณเสี่ยง “โรคสมาธิส้ัน” กจิ กรรมที่ 5 โรคยุคใหม่ ภัยไอที โดยผู้จัดนำวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A มาใช้ใน การจดั กิจกรรมเพ่ือให้นกั เรยี นได้สะท้อนความคดิ เช่ือมโยงเร่ืองที่เรียนกับประสบการณ์ของตนเอง และ สามารถนำไปปรบั ใช้ในชีวติ ประจำวนั ทงั้ น้ีดำเนินการจัดกิจกรรมเปน็ ขนั้ ตอน เหมาะสมกับวยั ของผูเ้ รยี น ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีทักษะชีวิต สามารถวิเคราะห์ ตัดสินใจ แก้ปัญหาและวางแผนตัวเองได้อย่าง เหมาะสม เรียนรู้อย่างสนุกสนาน รู้จักการแสวงหาความรู้ และผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม โดยครูคอย แนะนำและคอยช่วยเหลือ ตลอดจนติดตามวัดผลประเมนิ ผลการปฏิบตั ิกิจกรรมอยา่ งใกล้ชดิ ผู้จัดทำขอขอบคุณทุกท่านที่ให้การสนับสนุน ให้คำแนะนำ คำช้ีแนะในการจัดทำชุดการสอน กจิ กรรมแนะแนวเพ่ือพัฒนาทกั ษะชีวติ ด้านการพฒั นาชีวิตสว่ นตนและสังคม ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษา ปีท่ี 3 โดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A ในครั้งน้ี หวังเป็นว่าอย่างยิ่งว่า ชุดการสอนชุดนี้ จะพัฒนาทกั ษะชวี ิตผู้เรียนและสามารถนำไปใช้ในชวี ติ ประจำวันอยา่ งเหมาะสม นางสาวนันทิยา ชุมดี ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ครูชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนเทศบาล 6 (วดั ตันตยาภิรม)

ข สารบญั หน้า 1 ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอื่ พฒั นาทกั ษะชวี ิต ดา้ นการพฒั นาชวี ิตส่วนตน 1 และสงั คม ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 โดยวธิ กี ล่มุ สมั พนั ธร์ ่วมกับ เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เรอื่ ง ส่อื ออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพวิ เตอรใ์ ห้สนุก 3 และมีสาระ 6 11 คำชีแ้ จง 12 คู่มือครู 15 คูม่ อื นักเรียน 16 แบบทดสอบก่อนเรยี น 18 เฉลยแบบทดสอบกอ่ นเรยี น 25 ใบความรู้ เรือ่ ง เลน่ คอมพิวเตอรใ์ หส้ นุกและมีสาระ 28 แบบฝกึ กจิ กรรมเลน่ คอมพวิ เตอร์ใหส้ นุกและมีสาระ แบบทดสอบหลังเรียน 31 เฉลยแบบทดสอบหลงั เรยี น 32 แบบสอบถามความคดิ เหน็ ทีม่ ีตอ่ ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพฒั นาทกั ษะชวี ิต 34 ด้านการพฒั นาชวี ติ ส่วนตนและสังคม ของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 3 36 โดยวธิ ีกลมุ่ สัมพันธร์ ่วมกับเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เรอ่ื ง ส่อื ออนไลน์ 39 กจิ กรรมเลน่ คอมพิวเตอรใ์ ห้สนุกและมีสาระ 44 แบบสังเกตการปฏิบัติกจิ กรรม 45 48 2 ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพื่อพฒั นาทกั ษะชวี ติ ดา้ นการพฒั นาชีวิตสว่ นตน 49 และสงั คม ของนกั เรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 โดยวธิ ีกลมุ่ สัมพนั ธ์ร่วมกับ 54 เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เร่ือง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมสอนให้ร้เู ทา่ ทนั ดีกว่าปิดกั้น 62 คำช้ีแจง 66 คู่มือครู คู่มือนักเรียน แบบทดสอบก่อนเรยี น เฉลยแบบทดสอบก่อนเรยี น ใบความรู้ เร่ือง สอนให้รเู้ ทา่ ทนั ดกี วา่ ปิดกนั้ แบบฝึกกิจกรรมสอนให้รเู้ ทา่ ทัน ดีกว่าปดิ ก้นั โดยเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A แบบทดสอบหลงั เรียน เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน

ข สารบญั หนา้ แบบสอบถามความคิดเหน็ ทม่ี ตี อ่ ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอื่ พัฒนาทกั ษะชวี ติ 68 ด้านการพฒั นาชีวิตส่วนตนและสงั คม ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 69 โดยเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เรอ่ื ง สอื่ ออนไลน์ กจิ กรรมสอนใหร้ ูเ้ ท่าทนั ดีกว่าปดิ กน้ั แบบสงั เกตการปฏิบัติกจิ กรรม 3 ชดุ การสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพฒั นาทักษะชวี ิต ดา้ นการพัฒนาชวี ติ สว่ นตน 71 และสงั คม ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 โดยวธิ กี ลมุ่ สัมพันธร์ ่วมกับ เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรอ่ื ง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมสงั คมออนไลนน์ ำไปสู่ การฆ่าตัวตาย คำชแี้ จง 73 คมู่ อื ครู 76 คู่มือนักเรียน 81 แบบทดสอบกอ่ นเรยี น 82 เฉลยแบบทดสอบกอ่ นเรยี น 85 ใบความรู้ เร่ือง สังคมออนไลน์ นำไปสกู่ ารฆ่าตวั ตาย 86 แบบฝึกกิจกรรมสงั คมออนไลน์ นำไปสกู่ ารฆ่าตวั ตาย โดยเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 90 แบบทดสอบหลังเรยี น 97 เฉลยแบบทดสอบหลงั เรียน 100 แบบสอบถามความคดิ เห็นทมี่ ตี ่อชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพอ่ื พัฒนาทักษะชีวติ ด้านการพฒั นาชวี ติ สว่ นตนและสงั คม ของนักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 โดยเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เรือ่ ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรมสงั คมออนไลน์ นำไปสู่การฆา่ ตัวตาย 103 แบบสังเกตการปฏบิ ัติกิจกรรม 104 4 ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพื่อพฒั นาทักษะชวี ิต ดา้ นการพฒั นาชีวิตส่วนตน 106 และสงั คม ของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 3 โดยเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A 108 111 เรอ่ื ง ส่อื ออนไลน์ กิจกรรมสัญญาณเส่ียง “โรคสมาธิสน้ั ” คำชแ้ี จง 116 คมู่ อื ครู 117 คมู่ อื นกั เรียน 120 แบบทดสอบก่อนเรยี น 121 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน ใบความรู้ เรอื่ ง โรคสมาธสิ ้ันกบั สื่อออนไลน์

ข สารบญั หน้า แบบฝกึ กิจกรรมสัญญาณเสีย่ ง “โรคสมาธสิ น้ั ”โดยเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A 125 แบบทดสอบหลังเรยี น 132 เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน 135 แบบสอบถามความคดิ เห็นที่มตี ่อชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอ่ื พัฒนา ทกั ษะชวี ติ ด้านการพฒั นาชีวติ ส่วนตนและสังคม ของนกั เรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 โดยเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เรอื่ ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรมสัญญาณเสี่ยง “โรคสมาธสิ น้ั ” 138 แบบสังเกตการปฏิบตั ิกจิ กรรม 139 5 ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอื่ พฒั นาทักษะชีวิต ดา้ นการพฒั นาชีวติ ส่วนตน 141 และสงั คม ของนกั เรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 3 โดยเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A 143 146 เร่ือง สอื่ ออนไลน์ กิจกรรมโรคยุคใหม่ ภยั ไอที 152 คำชแ้ี จง 153 คมู่ ือครู 156 157 คมู่ อื นกั เรยี น 162 แบบทดสอบกอ่ นเรยี น 169 172 เฉลยแบบทดสอบกอ่ นเรยี น ใบความรู้ เรอื่ ง โรคยคุ ใหม่ ภัยไอที 175 แบบฝึกกจิ กรรมโรคยคุ ใหม่ ภัยไอที โดยเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 176 178 แบบทดสอบหลังเรียน เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน แบบสอบถามความคดิ เห็นท่ีมีตอ่ ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพ่อื พฒั นาทักษะชวี ติ ดา้ นการพัฒนาชีวติ สว่ นตนและสงั คม ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 3 โดยเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เรอ่ื ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรมโรคยุคใหม่ ภัยไอที แบบสังเกตการปฏิบตั ิกิจกรรม บรรณานุกรม

1 ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพ่ือพัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 3 โดยวิธกี ล่มุ สัมพนั ธร์ ว่ มกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรื่อง สอื่ ออนไลน์ กจิ กรรม เล่นคอมพิวเตอร์ใหส้ นุก มสี าระ

2 ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพื่อพฒั นาทกั ษะชวี ติ ด้านการพฒั นาชวี ติ ส่วนตนและสงั คม ของนกั เรียนช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 3 โดยวธิ กี ลุ่มสัมพันธ์รว่ มกบั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เรอ่ื ง สื่อออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพวิ เตอรใ์ หส้ นกุ มีสาระ -------------------------------------------------------------- ชื่อกจิ กรรม เลน่ คอมพวิ เตอร์ใหส้ นุก มีสาระ จดุ ประสงค์ เพื่อใหน้ กั เรยี นร้จู ักการใชเ้ วลาว่างให้เกิดประโยชน์จากการเล่นคอมพวิ เตอร์ ด้วยการรู้จักจัดสรร เวลาและเลอื กรายการใหเ้ หมาะกบั การนำไปใช้ ไดท้ ัง้ สาระและการพักผอ่ น เทคนคิ 1. การใช้คำถาม R-C-A 2. กระบวนการกลุม่ ทักษะสำหรับศตวรรษที่ 21 การคดิ วเิ คราะห์ การรว่ มมือ องคป์ ระกอบของทกั ษะชวี ติ องค์ประกอบท่ี 2 การคดิ วเิ คราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เวลา 1 คาบ สว่ นประกอบในชุดการสอน 1. คำช้แี จง 2. คู่มือครู 3. คมู่ ือนกั เรยี น 4. ส่อื และอปุ กรณ์

3 คำช้ีแจง 1. การเตรียมตัวของครู 1.1 กอ่ นจดั กิจกรรมครตู อ้ งอ่านคำช้ีแจงในการใช้ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนว คู่มอื ครู คู่มอื นักเรียน และทำความเขา้ ใจให้ดีและสามารถนำไปปฏิบตั ิไดถ้ ูกต้อง 1.2 ครเู ตรียมส่อื การเรียนการสอนให้พร้อมและปฏบิ ตั ิตามคู่มอื โดยยดึ คู่มอื ครูเปน็ หลกั ในการดำเนินการจัดกจิ กรรม 1.3 ครูตอ้ งศึกษาหลักการจัดกิจกรรมแนะแนวโดยวธิ ีกลมุ่ สัมพนั ธ์รว่ มกบั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A ให้เข้าใจ 2. การจดั กิจกรรม 2.1 ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพ่ือพัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคม ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โดยวิธีกลุ่มสมั พันธร์ ่วมกับเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เร่ือง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอร์ให้สนุก มีสาระ เป็นแนวการสร้างประสบการณ์ทักษะชีวิต และการตอบคำถามโดย เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเช่ือมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) เป็นกิจกรรมหลักใน การผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียน 2.1.1 ข้ันนำ 2.1.2 ขัน้ ดำเนนิ กจิ กรรมโดยวิธีกลมุ่ สมั พนั ธ์รว่ มกบั เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A 2.1.3 ข้นั สรุป 2.2 ใหน้ กั เรยี นมีสว่ นร่วมในการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมและทำแบบฝกึ ทกุ คน 2.3 ใหน้ กั เรยี นไดฝ้ กึ การอธบิ าย การสะทอ้ นความคดิ ของตนเอง รับฟังและการสรุป 2.4 ใหน้ กั เรยี นนำเสนอผลงานของตนเอง ของกลมุ่ และครอู ธบิ ายเนอ้ื หาเพ่มิ เตมิ 2.5 วิธีการวัดและประเมินผล (ถอื เกณฑ์การผ่าน รอ้ ยละ 60) 2.5.1 ด้านความรู้ (K) 2.5.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 2.5.3 ด้านเจตคติ (A) 3. บทบาทครู 3.1 ชี้แจงการเรียนด้วยชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพัฒนาชีวิต ส่วนตนและสังคมของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยวิธกี ลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอร์ให้สนุก มสี าระ และตอบคำถามโดยเทคนิคการใช้คำถาม R-C- A คำถามสะท้อน (R) คำถามเช่ือมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) เป็นกิจกรรมหลักในการผ่านจุดประสงค์การ เรียนใหน้ กั เรียนเข้าใจ 3.2 นำเสนอกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคมของ นกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 โดยเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพวิ เตอร์ ให้สนุก มสี าระ และตอบคำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเชื่อมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) ตามลำดับดงั น้ี 3.2.1 ครูใหน้ ักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรยี น จำนวน 10 ขอ้

4 3.2.2 ครูนำเข้าสกู่ ิจกรรม โดยครกู ล่าวนำเก่ยี วกับประโยชน์ของการใช้คอมพวิ เตอร์ การใช้ โทรศพั ท์มอื ถือ การเล่นเกมจากคอมพิวเตอร์ 3.2.3 ครกู ระตุ้นให้นักเรียนรว่ มสนทนาและแสดงความคดิ เห็น 3.2.4 ครูช้แี จงจดุ ประสงค์การเรียนรู้ การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มของนักเรียนและทำความเข้าใจ เก่ียวกบั การปฏบิ ตั ิกิจกรรมให้นกั เรยี นทราบ 3.2.5 ครูใหน้ ักเรยี นแบ่งกลุ่มๆละ 5-6 คน โดยวิธีคละนักเรยี นเก่ง ปานกลาง อ่อน 3.2.6 ครูดำเนินการจัดกิจกรรม ตามแผนการจดั กจิ กรรมแนะแนว เร่อื ง สอื่ ออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนกุ มสี าระ • ขน้ั นำ - ครูแจกใบสถานการณ์ เรอื่ ง แก่นติดเกม ใหน้ ักเรียน เพ่ือให้นักเรยี นร่วมกัน วิเคราะห์และร่วมกนั แก้ปัญหา - ครแู จกใบความรูป้ ระกอบการจัดกิจกรรม เร่ือง เลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนกุ มีสาระ ใหน้ กั เรียนคนละ 1 ชดุ - นักเรยี นศึกษาใบความรู้ อภปิ รายรายบคุ คล รายกลุ่ม ระดมความคิด วิเคราะห์ ค้นหาคำตอบ สะท้อนความคิด เชื่อมโยงประสบการณ์ และนำไป ปรบั ใช้ • ข้นั ดำเนินกจิ กรรม โดยเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A - ครูแจกแบบฝึกกจิ กรรม - นกั เรยี นทำแบบฝกึ กิจกรรม คำถาม R-C-A โดยรว่ มกนั ระดมความคดิ และ ตอบคำถาม - ครูแจกอุปกรณ์ท่จี ำเปน็ ทใ่ี ช้ในการจัดกิจกรรม - ครูเปดิ โอกาสใหน้ กั เรียนไดม้ ีโอกาสปฏิสมั พันธ์ภายในกล่มุ ให้ได้ขอ้ สรุปงาน การอภปิ ราย การซกั ถาม ข้อเสนอแนะ แลกเปล่ียนความคดิ เหน็ ซงึ่ กันและกัน - ครใู ห้คำแนะนำและเปน็ ที่ปรกึ ษานักเรยี นขณะท่ีนักเรยี นทำกจิ กรรมและ สอดแทรกคุณธรรมและจริยธรรม ตรวจสอบการปฏบิ ัติกจิ กรรมต่างๆของ นกั เรียน - ครูสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนในด้านความสนใจ ใฝ่รู้ใฝ่เรยี น มุ่งมัน่ ในการทำงาน ความซือ่ สัตย์ และความรับผิดชอบ • ขั้นสรุป - ครูตรวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียนโดยเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A ใหน้ ักเรียนตอบปากเปล่าและอธิบายเพิ่มเติม - นกั เรยี นรว่ มกันสรปุ ผลการทำแบบฝกึ กจิ กรรมและสิง่ ทนี่ กั เรยี นไดจ้ ากการทำ กิจกรรม • ข้นั ประเมิน - ด้านความรู้ การตรวจแบบฝกึ กจิ กรรมเลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนกุ มสี าระ - ดา้ นกระบวนการ สังเกต การร่วมอภิปราย และกจิ กรรมกลุ่ม - ดา้ นเจตคติ การสงั เกตพฤตกิ รรม

5 3.2.7 หลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ • ครูบันทึกคะแนนการสังเกตพฤตกิ รรม • ครูบนั ทึกคะแนนลงในแบบฝกึ กจิ กรรม • ครูบนั ทึกผลการจดั กิจกรรม 3.2.8 ครูใหน้ ักเรยี นทำแบบทดสอบหลงั เรียน จำนวน 10 ขอ้ 3.2.9 ครูให้นักเรียนทำแบบสอบถามความคิดเห็นท่ีมีต่อชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพ่ือ พัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคมของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โดยวิธีกลุ่ม สัมพนั ธร์ ่วมกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เร่ือง สื่อออนไลน์ กจิ กรรมเลน่ คอมพวิ เตอร์ใหส้ นกุ มีสาระ 4. สิ่งทีค่ รูต้องเตรียม 4.1 แบบทดสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรยี น เรอื่ ง สื่อออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพวิ เตอร์ให้สนกุ มีสาระ 4.2 ใบสถานการณ์ เร่อื ง แก่นตดิ เกม 4.3 ใบความรู้ เร่ือง สื่อออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพิวเตอรใ์ ห้สนกุ มสี าระ 4.4 แบบฝึกกิจกรรมเลน่ คอมพวิ เตอรใ์ หส้ นกุ มีสาระ 4.5 คำถาม R-C-A และแนวการตอบคำถาม ๔.6 แบบประเมินการตอบคำถาม R-C-A ๔.7 แบบสอบถามความคดิ เหน็ ทีม่ ตี อ่ ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอ่ื พัฒนาทักษะชีวิต โดยเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A 4.8 แบบสงั เกตการปฏิบตั ิกจิ กรรม

6 คมู่ อื ครู สำหรบั การดำเนนิ การจัดกิจกรรมแนะแนวในชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพัฒนาชีวิตสว่ นตนและสงั คม ของนักเรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 โดยวิธกี ลมุ่ สมั พันธร์ ่วมกับเทคนิค การใช้คำถาม R-C-A เร่ือง สือ่ ออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอรใ์ ห้สนุก มีสาระ และตอบคำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเช่ือมโยง (C) คำถามปรบั ใช้ (A) เป็นกิจกรรมหลักในการผา่ นจดุ ประสงค์การเรยี น ใช้ เวลาเรยี น 50 นาที ครูควรศกึ ษาเพ่ือเตรียมการสอน ดังนี้ 1. สาระสำคญั คอมพิวเตอร์เข้ามามีบทบาทในทุกส่วนของชีวิตมนษุ ย์โดยเฉพาะในวัยรุ่นท่ีเกมคอมพิวเตอรเ์ ป็น ส่ิงคกู่ นั เสมอ ความสำคัญอยู่ท่ีวา่ ทำอย่างไรกบั สอื่ เทคโนโลยที ี่มอี ยูแ่ ลว้ ใหว้ ยั ร่นุ เกิดการเรียนรไู้ ดอ้ ยา่ งชาญฉลาด คือ ได้ท้ังสาระความรู้และความเพลิดเพลิน เกิดความสนุก ซ่ึงการใช้คอมพิวเตอร์เป็นการพักผ่อนอย่าง หน่งึ แต่ให้อยูใ่ นขอบเขตในการใช้ รจู้ ักจดั สรรเวลาให้เป็น ๒. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ เพอ่ื ใหน้ กั เรียนไดร้ ้จู กั การใชเ้ วลาวา่ งให้เกิดประโยชน์จากการเล่นคอมพวิ เตอร์ ด้วยการรูจ้ ัก จดั สรรเวลาและเลือกรายการใหเ้ หมาะกับการนำไปใช้ ได้ทัง้ สาระและการพกั ผ่อน 3. เน้อื หา องค์ประกอบของทกั ษะชีวิต สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน (2556:4-5) ได้กำหนดองคป์ ระกอบของทักษะชีวิต สำคัญที่จะสร้างและพัฒนาเป็นภูมิคุ้มกันชีวิตใหแ้ ก่เด็กและเยาวชนในสภาพสังคมและเตรยี มความพร้อม สำหรบั อนาคต ไดแ้ ก่ องคป์ ระกอบท่ี 2 การคดิ วิเคราะห์ ตัดสนิ ใจ และแก้ปัญหาอยา่ งสร้างสรรค์ การคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ หมายถึง การแยกแยะข้อมูล ข่าวสาร ปัญหาและสถานการณ์รอบตัว วิพากษ์วิจารณ์และประเมินสถานการณ์รอบตัวด้วยหลักเหตุผล และข้อมูลท่ีถูกต้อง รับรู้ปัญหา สาเหตุของปัญหา หาทางเลือกและตัดสินใจในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ ต่างๆ อย่างสรา้ งสรรค์ ซ่ึงระบพุ ฤตกิ รรมทกั ษะชีวติ ทีค่ าดหวงั ดงั นี้ 1. รูจ้ ักสงั เกต ตัง้ คำถาม และแสวงหาคำตอบ 2. วเิ คราะห์ความน่าเช่อื ถอื ของขอ้ มลู ข่าวสาร 3. ประเมนิ สถานการณ์และนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตประจำวันได้ 4. มคี วามสามารถในการคิดเช่ือมโยง 5. รู้จักวิพากษว์ จิ ารณบ์ นพน้ื ฐานของขอ้ มูลสารสนเทศที่ถูกต้อง 6. รจู้ ักวธิ กี ารและข้ันตอนการตัดสนิ ใจและแก้ไขปญั หาที่ถกู ตอ้ ง ยทุ ธวธิ ใี นการฝึก คือ 1. ใชเ้ ทคนิคตอบคำถาม R-C-A คำถามสะทอ้ น (R) คำถามเช่อื มโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) 2. การคิดวเิ คราะห์ ตัดสินใจ และการแกป้ ัญหาอย่างสร้างสรรค์

7 4. วธิ ีดำเนนิ การจัดกจิ กรรม 4.1 ข้นั ทดสอบก่อนเรยี น ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง สื่อออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอร์ให้สนุก มีสาระ โดยเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A จำนวน 10 ขอ้ 4.2 ขั้นนำเขา้ สบู่ ทเรียน 4.2.1 ครูนำเข้าสู่กิจกรรม โดยครูกล่าวเก่ียวกับประโยชน์ของการใช้คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์มือถือ การเลน่ เกมจากคอมพิวเตอร์ 4.2.2 ครูกระตุน้ ใหน้ ักเรยี นรว่ มสนทนาและแสดงความคิดเหน็ 4.2.3 ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มของนักเรียนและทำความเข้าใจ เกีย่ วกับการปฏิบตั กิ จิ กรรมให้นกั เรยี นทราบ 4.2.4 ครูใหน้ กั เรยี นแบ่งกลุ่มๆละ 5-6 คน โดยวธิ คี ละนักเรยี นเก่ง ปานกลาง ออ่ น ๔.๓ ขั้นกิจกรรม ข้นั นำ ๔.๓.๑ ครูแจกใบสถานการณ์ เร่ือง แก่นติดเกม ให้นักเรียน เพื่อให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ และร่วมกนั แก้ปัญหา โดยครใู ชเ้ ทคนิคคำถาม R-C-A สถานการณ์ แก่นตดิ เกม แก้วกำลงั เรียนอยูช่ ้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ เป็นเดก็ เรยี นดีและเปน็ นักกีฬาของโรงเรียน แกน่ เป็นน้องชายของแกว้ กำลงั เรยี นอย่ชู ้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ เคยเป็นเดก็ นักเรยี นทเี่ รียนดี มาก่อน แต่เม่อื แก่นยา้ ยไปอยู่โรงเรยี นใหม่ การเรยี นก็แยล่ ง และติดเกมมาก แกน่ เคยขอเงนิ แกว้ เพือ่ ไปเลน่ เกม บางครง้ั กเ็ ล่นเพลินจนกลับบา้ นดึก แมร่ สู้ กึ กงั วลและเป็นห่วงแกน่ มาก จึงพูดคยุ กบั แกว้ เร่อื งแก่นติดเกมวา่ จะทำอย่างไรดี ครูใชค้ ำถาม R-C-A เชน่ สมมตุ ิว่า นกั เรยี นเปน็ แก้ว จะมีวธิ กี ารช่วยเหลอื นอ้ งชายอยา่ งไรบ้าง ๔.๓.๒ ครูแจกใบความรู้ประกอบการจัดกิจกรรม เรื่อง สื่อออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอร์ ใหส้ นุก มสี าระ ใหน้ กั เรยี นคนละ 1 ชุด พรอ้ มอธิบาย 4.3.3 นักเรียนศึกษาใบความรู้ประกอบการจัดกิจกรรม เร่ือง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอร์ ให้สนกุ มีสาระ ข้นั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 4.3.4 ครูเริ่มต้นใช้เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เพ่ือให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดเพ่ือ วิเคราะห์ แกป้ ญั หา ค้นหาคำตอบ ดงั น้ี

8 คำถามสะท้อน (R) - จากสถานการณ์เร่ือง แก่นตดิ เกม จนไม่สนใจการเรยี น นกั เรยี นรสู้ กึ อยา่ งไร คำถามเชื่อมโยง (C) - นักเรียนจะช่วยเหลือและให้คำแนะนำเพ่ือให้แก่นเลิกเลน่ เกมและกลับมาสนใจการเรียน ไดอ้ ย่างไร คำถามปรบั ใช้ (A) - หากอนาคตนักเรียนพบเพื่อนของนักเรียนหรือน้องของนักเรียนติดเกม นักเรียนจะ ทำอย่างไร กบั เรอื่ งน้ี 4.3.5 เม่ือนักเรียนได้รับฟังคำถาม R-C-A แล้ว ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มตอบคำถามปากเปล่าและ แสดงความคิดเห็น (ข้อละ ๒–๓ คน) หลังจากน้ันครูแจกแบบฝึกกิจกรรม เล่นคอมพิวเตอร์ให้สนุก มีสาระ กลมุ่ ละ ๑ ชุด 4.3.6 นักเรียนแตล่ ะกลุ่มปฏิบตั ิกจิ กรรม โดยทำแบบบฝึกกจิ กรรม เลน่ คอมพิวเตอร์ใหส้ นุก มสี าระ 4.3.7 ครเู ปดิ โอกาสให้นักเรยี นไดม้ ีโอกาสปฏิสัมพนั ธ์ภายในกลมุ่ ใหไ้ ดข้ อ้ สรปุ งาน การอภปิ ราย การซักถาม ข้อเสนอแนะ แลกเปลีย่ นความคดิ เห็นซงึ่ กนั และกนั 4.3.8 ครใู หค้ ำแนะนำและเป็นทีป่ รกึ ษานกั เรียนขณะทนี่ ักเรียนทำกจิ กรรมและสอดแทรก คณุ ธรรมและจริยธรรม ตรวจสอบการปฏิบัตกิ ิจกรรมต่างๆของนกั เรยี น 4.3.9 ครสู งั เกตพฤตกิ รรมนักเรียนในดา้ นความสนใจ ใฝร่ ้ใู ฝเ่ รยี น มงุ่ มั่นในการทำงาน ความซ่อื สตั ย์ และความรับผดิ ชอบ 4.4 ข้ันสรปุ และการประเมินกิจกรรม 4.4.1 ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A ให้นักเรียนตอบ ปากเปล่าและครูอธบิ ายเพ่ิมเตมิ - “ประสบการณท์ ี่นักเรียนไดร้ ับในการร่วมกิจกรรมวันน้ี คืออะไร” - “นกั เรยี นจะเชือ่ มโยงกบั สิ่งท่รี ู้ สิ่งทน่ี กั เรยี นเชอ่ื หรือรู้สกึ มาก่อนได้อยา่ งไร” - “นักเรยี นจะนำสงิ่ ท่ีได้เรียนรูจ้ ากประสบการณ์ไปใชไ้ ดอ้ ยา่ งไร” 4.4.2 ครปู ระเมินนกั เรยี น ดา้ นความรู้ ดา้ นกระบวนการ ด้านเจตคติ ลงในเครือ่ งมอื การวัด และประเมนิ ผลการรว่ มกจิ กรรม - ดา้ นความรู้ โดยวิธกี ารตรวจแบบฝกึ กจิ กรรมเล่นคอมพวิ เตอรใ์ ห้สนกุ มีสาระ - ดา้ นกระบวนการ โดยวธิ กี ารสังเกต การร่วมอภปิ ราย และกิจกรรมกล่มุ - ดา้ นเจตคติ โดยวิธกี ารสงั เกตพฤติกรรม 4.4.3 นักเรียนและครูรว่ มกันสรุปผลการทำแบบฝกึ กิจกรรมและข้อคดิ ไดจ้ ากการทำกจิ กรรม 4.4.4 ครูให้ข้อคดิ เร่ือง เล่นคอมพวิ เตอรใ์ ห้สนุก มสี าระ 4.5 ขนั้ ทดสอบหลังเรียน 4.5.1 ครูใหน้ ักเรยี นทำแบบทดสอบหลงั เรียน เรอื่ ง สื่อออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนกุ มีสาระ โดยโดยวธิ ีกลุม่ สัมพนั ธ์รว่ มกบั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A จำนวน 10 ขอ้

9 4.5.2 ครใู หน้ กั เรยี นทำแบบสอบถามความคิดเห็นทีม่ ตี ่อชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอ่ื พฒั นาทกั ษะชีวติ ดา้ นการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคม ของนักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 โดยวิธกี ลมุ่ สัมพันธ์ ร่วมกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A ๕. สอื่ – อุปกรณ์ ๕.๑ แบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน เรื่อง สอื่ ออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพวิ เตอรใ์ ห้สนุก มีสาระ ๕.๒ ใบสถานการณ์ เรื่อง แก่นติดเกม ๕.3 ใบความรปู้ ระกอบการจัดกิจกรรม เร่ือง ส่ือออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพวิ เตอร์ใหส้ นกุ มีสาระ ๕.4 แบบฝึกกิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอรใ์ หส้ นกุ มสี าระ ๕.5 คำถาม R-C-A และแนวการตอบคำถาม ๕.6 แบบประเมนิ การตอบคำถาม R-C-A 5.7 แบบสอบถามความคดิ เหน็ ทม่ี ตี อ่ ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอื่ พฒั นาทักษะชีวิต โดยเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A ๕.8 แบบสงั เกตการปฏิบตั ิกจิ กรรม 6. การประเมนิ ผล วธิ ีวดั เคร่อื งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. สงั เกตการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม 1. แบบสังเกตการปฏิบัตกิ จิ กรรม 1. พฤตกิ รรมการปฏิบตั ิกจิ กรรม 2. ตรวจผลงานแบบฝึก 2. แบบฝึกกจิ กรรม R-C-A ต้ังแตร่ ะดับดีขึน้ ไป กิจกรรม R-C-A 3. แบบทดสอบกอ่ นเรียนหลังเรียน 2. ไดค้ ะแนนจากการทำแบบฝึก 3. ตรวจแบบทดสอบกอ่ นเรียน รอ้ ยละ 60 ขนึ้ ไป และหลงั เรียน 3. ได้คะแนนจากการทำ แบบทดสอบร้อยละ 60ขน้ึ ไป

10 คำอธบิ ายเพม่ิ เตมิ เกี่ยวกบั เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เพ่ือพฒั นาทกั ษะชีวติ คำถาม R-C-A เป็นคำถามที่สะท้อนประสบการณ์ของผู้เรียน มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อดึงประสบการณ์ ที่เก่ียวกับทักษะชีวิตของบุคคลน้ันออกมา การทำกิจกรรมแล้วมีการต้ังคำถาม R-C-A ร่วมด้วย จะทำให้ เด็กเข้าถึงบทเรียนมากขึ้น แล้วสามารถนำไปเช่ือมโยงกับเหตุการณ์หรือสงิ่ ต่างๆ ที่ผา่ นมา รวมถงึ การนำ ประสบการณ์ต่างๆ เหล่านั้นไปปรับใช้ในอนาคต (คู่มือทักษะชีวิต.มมป.:15) ซึ่งกระบวนการเรียนรู้รูปแบบน้ี สนับสนุนให้เกิดความร่วมมือและการมีส่วนร่วม นอกจากน้ยี ังช่วยพัฒนาทักษะในการคิด เช่น การคดิ วิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การเจรจาและการสังเคราะห์ การใช้คำถาม R-C-A จะทำให้นักเรียนผ่านการประมวล ผลประสบการณ์ 3 ขั้นตอน ดงั ตารางต่อไปนี้ ขั้นตอนในวงจร สง่ิ ทน่ี กั เรียนพิจารณา เกดิ อะไรขึน้ กับประสบการณ์ คำถามสะทอ้ น นักเรยี นจะนกึ ถงึ ประสบการณ์ที่ (Reflect : R) “ประสบการณ์ทไ่ี ดร้ ับคืออะไร” ได้รบั และทำให้มันชดั เจนข้นึ โดย “ร้สู กึ อย่างไร” “เห็นอะไร” ประสบการณท์ ี่เพ่ิงเกดิ ข้นึ จะถูก คำถามเชื่อมโยง “ความสัมพนั ธร์ ูปแบบใดทีไ่ ดม้ ีส่วนรว่ มกับ สง่ เขา้ สกู่ ระบวนการจดั เรยี งลำดับ (Connect : C) ประสบการณ”์ การจดั ลำดบั ของประสบการณ์ ยงั คงดำเนินตอ่ ไป และ คำถามปรบั ใช้ “ประสบการณค์ ร้งั นี้สมั พันธก์ บั ประสบการณ์ ประสบการณต์ ่างๆท่นี ักเรียนมี (Apply : A) กอ่ นหน้าน้อี ย่างไร” จะถกู เชอ่ื มโยงเขา้ ด้วยกัน “จะเชอ่ื มโยงกับสง่ิ ท่รี ู้ เชือ่ หรือรสู้ ึกมาก่อนได้ อยา่ งไร” การเรยี นร้ถู กู ถ่ายทอดและ “มันสรา้ งความชดั เจนหรือขยายขอบเขตมมุ มอง ถูกนำไปปรับใชก้ บั สถานการณ์ หรอื ไม่” ตา่ งๆ “มนั ท้าทายหรอื หักล้างมมุ มองหรือไม”่ “จะนำส่ิงทไ่ี ด้เรยี นรู้จากประสบการณไ์ ปใช้ได้ อยา่ งไร” “สามารถนำประสบการณด์ งั กล่าวไปปรับใช้กับ สถานการณท์ ี่คล้ายคลงึ กนั หรอื แตกตา่ งกนั อย่างไร” “สามารถนำการเรยี นรู้ใหม่นไ้ี ปใชเ้ พ่อื ให้เกดิ ประโยชนก์ ับตนเอง ผ้อู น่ื และชมุ ชนของตนเอง ได้อยา่ งไร”

11 คู่มือนกั เรียน สำหรับการดำเนินการจัดกิจกรรมแนะแนวชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพฒั นาชวี ติ ส่วนตนและสังคม ของนักเรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ ๓ โดยวิธกี ลมุ่ สมั พันธ์ร่วมกบั เทคนิค การใช้คำถาม R-C-A เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอร์ให้สนุก มีสาระ และตอบคำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเช่ือมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) เป็นกิจกรรมหลักในการผ่านจุดประสงค์การเรียน ใช้ เวลาเรยี น ๕๐นาที สำหรบั นกั เรียน เพื่อการเตรียมตัวดังนี้ ๑. นักเรียนทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน เรือ่ ง สอื่ ออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนกุ มสี าระ 2. นกั เรียนสนทนาและวเิ คราะหส์ ถานการณ์ เรื่อง แกน่ ติดเกม 3. นกั เรยี นแบง่ กลมุ่ ออกเปน็ กลุ่มๆละ 5-6 คน 4. นกั เรียนศึกษาใบความรู้ เร่อื ง การเล่นคอมพวิ เตอร์ให้สนุก มสี าระ 5. นักเรียนปฏบิ ัติกิจกรรม แบบฝกึ กิจกรรม เรอ่ื ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพิวเตอร์ใหส้ นุก มีสาระ โดยตอบคำถามและทำกิจกรรมกลมุ่ ฝึกการคิดวิเคราะห์ การแกป้ ัญหา ทักษะการคิด เช่อื มโยง ขั้นตอนการตดั สินใจ และการแก้ปัญหาท่ถี กู ตอ้ ง 6. นักเรยี นรวบรวมความคดิ ของกล่มุ นำเสนอ ร่วมอภิปรายกบั เพ่ือนต่างกล่มุ จากการตอบ คำถามสะทอ้ น (R) คำถามเช่ือมโยง (C) คำถามปรบั ใช้ (A) เรื่อง สือ่ ออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอรใ์ หส้ นุก มสี าระ 7. นักเรียนรว่ มกันสรปุ ผลการทำแบบฝึกและสง่ิ ทนี่ ักเรยี นได้จากการทำกจิ กรรม และการตอบ คำถาม R-C-A 8. นกั เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เร่อื ง สือ่ ออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพิวเตอร์ให้สนุก มสี าระ 9. นักเรยี นทำแบบสอบถามความคดิ เห็นที่มีต่อการเรียนโดยใชช้ ุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อ พัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพฒั นาชีวิตส่วนตนและสังคมของนกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 โดยเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพิวเตอรใ์ หส้ นกุ มีสาระ

12 แบบทดสอบก่อนเรียน ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพ่ือพฒั นาทักษะชวี ิต ด้านการพฒั นาชวี ิตสว่ นตนและสังคม ของนกั เรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 โดยวธิ กี ลุ่มสมั พนั ธร์ ่วมกบั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เร่ือง สอื่ ออนไลน์ กจิ กรรม เลน่ คอมพวิ เตอร์ให้สนุก มีสาระ .................................................................................................................................... คำชีแ้ จง 1. ใหน้ ักเรยี นทำเครื่องหมาย X ทับข้อทถี่ กู ตอ้ งที่สุดเพียงขอ้ เดียวในกระดาษคำตอบ 2. แบบทดสอบมีทงั้ หมด 10 ข้อ คะแนนเตม็ 10 คะแนน ๑. การใชเ้ ทคโนโลยีของบคุ คลใดส่งผลเสยี ต่อสขุ ภาพมากทส่ี ดุ ก. วารชี อบอา่ นขา่ วสารจากจอคอมพวิ เตอร์ ในท่ีมืด ข. นารีชอบโพสต์รูปตนเองลงในโซเชียลเน็ตเวิรค์ ค. วิเชียรชอบเลน่ เกมขับรถแข่ง ง. สันตชิ อบดูละครหลังขา่ ว ทกุ วนั พธุ และวันพฤหัสบดี ๒. การใช้คอมพวิ เตอร์เปน็ เวลานานส่งผลตอ่ สขุ ภาพอย่างไร ก. ทำให้สิวข้ึนบนใบหนา้ ข. ทำใหน้ ้ำหนักตวั มากข้นึ ค. ทำใหเ้ ปน็ โรคสมองเส่ือม ง. ทำให้เวียนศีรษะคลืน่ ไส้ ๓. ขอ้ ใดคอื ปัญหาทีเ่ กดิ จากผลกระทบจากการเล่นเกมมากเกนิ ไป ก. พฤตกิ รรมกา้ วร้าว ข. ปัญหาทางสายตา ค. สมาธสิ นั้ ง. เป็นไปไดท้ กุ ข้อ ๔. ข้อใดคือประโยชน์ของการใช้เทคโนโลยี ก. สะดวก ข. ประหยัด ค. ตอบสนอง Lilf style ง. ถูกท้งั ข้อ ๑ และ ๒

13 ๕. พฤตกิ รรมใดต่อไปน้ีไม่ควรปฏบิ ัติ ก. ไมใ่ สค่ อนแทคเลนส์ขณะว่ายนำ้ ข. ใชโ้ ทรศัพท์มือถือนานๆ ค. ไม่รบั ประทานอาหารขณะใชง้ านคอมพิวเตอร์ ง. พกั สายตาบ่อยๆ เม่อื ใชง้ านคอมพวิ เตอร์นานๆ ๖. ผทู้ ี่ใช้คอมพวิ เตอรเ์ ปน็ ประจำอาจส่งผลเสยี ตอ่ สุขภาพได้อย่างไร ก. เกดิ โรคนวิ้ ล็อค ข. เกิดปัญหาการไดย้ ิน ค. เกิดปัญหาทางสายตา ง. เกดิ ความผิดปกตทิ างพนั ธกุ รรม ๗. ขอ้ ใดเป็นแนวทางให้แกว่ ยั รุ่นเล่นเกมคอมพิวเตอร์ในช่วงเวลาวา่ งอย่างเปน็ ประโยชน์ ก. เลน่ เกม คุยแชทกับเพื่อนไดท้ ุกเวลา ข. รู้จกั แบ่งเวลาว่าจะเร่มิ เล่นเมอ่ื ไร เวลาไหนและเม่อื ไรจึงจะยตุ ิการเลน่ ค. ส่งเสริม และสนับสนุนให้วัยรนุ่ ได้มีการพูดคยุ ในเรื่องนนั้ ๆ ทัง้ ทเ่ี ปน็ สาระ และไม่เป็นสาระ ง. หาวิธีการท่จี ะส่งเสริมวยั รุน่ ให้มคี วามคิดการเล่นเกมชนะเกมคอมพวิ เตอร์ ๘. ข้อใดเป็นการใช้คอมพวิ เตอร์เพ่อื ประโยชน์ท่ีสุด ก. ใชค้ อมพวิ เตอร์เพอ่ื ผอ่ นคลายความตึงเครยี ด ข. ใชค้ อมพวิ เตอรเ์ พอ่ื ทำงานและการเรียน ค. ใชค้ อมพวิ เตอร์เพื่อสำหรับคลายเหงา ง. ใชค้ อมพวิ เตอร์เพอ่ื ความบันเทิง ๙. การใช้เทคโนโลยีอยา่ งไมถ่ ูกต้องจะกอ่ ใหเ้ กดิ ผลเสียในข้อใดบ้าง ก. เสพเทคโนโลยจี นขาดไมไ่ ด้ ข. ปัญหาการเจ็บป่วย ค. มคี วามมัน่ ใจในตนเองลดลง ง. เป็นไปไดท้ ุกขอ้ ๑๐. ผูใ้ หญ่ควรมที ศั นคติอยา่ งไร จงึ จะทำให้เด็กเลน่ คอมพิวเตอรส์ นุกและมีสาระ ก. บังคับใหเ้ ดก็ เลน่ คอมพวิ เตอร์เป็นเวลา ข. ไมค่ วรให้เดก็ เล่นคอมพวิ เตอร์เก่งกว่าตนเอง ค. ให้เดก็ เลน่ เกมตา่ งๆ หรือเกบ็ เก่ียวความรู้ ประสบการณ์ ฝกึ สมาธิ ง. ตัง้ กฎเกณฑม์ ากๆเพือ่ ไมใ่ หเ้ ดก็ ออกนอกกรอบทีไ่ มต่ ้องการ

14 ช่อื .......................................................นามสกุล..................................เลขที่.......... กระดาษคำตอบแบบทดสอบก่อนเรยี น ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอ่ื พัฒนาทักษะชวี ติ ดา้ นการพัฒนาชวี ติ ส่วนตนและสงั คม ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 โดยวิธกี ลุ่มสมั พนั ธร์ ่วมกบั เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เรอื่ ง สื่อออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนุก มีสาระ ข้อท่ี ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 คะแนนกอ่ นเรียน คะแนนเต็ม 10 คะแนนท่ไี ด้

15 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพอื่ พัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพฒั นาชีวติ ส่วนตนและสงั คม ของนักเรียนช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 โดยวิธกี ลมุ่ สัมพนั ธ์รว่ มกับเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เรือ่ ง ส่ือออนไลน์ กิจกรรม เล่นคอมพวิ เตอรใ์ หส้ นกุ มีสาระ ข้อ 1 ก ขอ้ 6 ค ขอ้ 2 ง ขอ้ 7 ข ขอ้ 3 ง ขอ้ 8 ข ข้อ 4 ง ขอ้ 9 ง ขอ้ 5 ข ข้อ 10 ค

16 ใบความรู้ การเล่นคอมพวิ เตอร์ให้สนกุ มีสาระ การเล่นคอมพิวเตอรอ์ ย่างไร ใหม้ คี วามสุขและมสี าระ แนวทางการปฏิบตั ิ ดงั ต่อไปนี้ ๑. รูจ้ กั จัดสรรเวลา หรือการแบ่งเวลาว่าจะเรมิ่ เล่นเมือ่ ไร เวลาไหน และเมอ่ื ไรจึงจะยตุ ิ การเล่น เปน็ การฝกึ วินัยและบรหิ ารเวลาซ่ึงมีความสำคัญมากในชีวติ มนษุ ย์ ๒. เล่นคอมพิวเตอร์ในส่ิงท่ีมสี าระ เช่น หาความรใู้ นการทำรายงานหรือค้นส่ิงต่างๆ และเล่นเพอ่ื การพกั ผ่อน ความเพลดิ เพลนิ เชน่ เกม คุยแชทกบั เพอื่ น เป็นตน้ ๓. ส่งเสรมิ และสนบั สนุนใหม้ กี ารพูดคุยในเรอื่ งนัน้ ๆ ท้ังท่ีเป็นสาระ และการพกั ผอ่ น ๔. ส่งเสริมให้เลน่ รว่ มกนั เปน็ กล่มุ เปน็ หมู่ อาจเปน็ กลมุ่ เพ่อื นๆ หรือคนในครอบครัว เพอื่ แลกเปล่ยี นความรู้ ความคิดเหน็ ซง่ึ กันและกัน รวมท้ังอภิปรายร่วมกนั เพ่ือให้ได้ ประโยชนส์ งู สดุ ๕. ต้องเข้าใจว่า ถ้าใช้เวลาไปกับการเลน่ คอมพวิ เตอรม์ ากเกินไปหรอื หลงว่าคนสามารถ บังคบั คอมพิวเตอรไ์ ด้ หรอื เล่นไดด้ มี าก จะทำให้ตดิ อยกู่ ับคอมพิวเตอร์จนอาจหลุด โลกจากความเปน็ จริงหรือหลีกหนีสงั คม ไม่เรียนหนังสอื หรอื ขาดความรับผิดชอบ ในหน้าทหี่ ลกั ของคนทค่ี วรเปน็ ๖. หาวธิ ีการทจ่ี ะส่งเสรมิ ให้มคี วามคดิ สร้างสรรค์ จากการใชค้ อมพิวเตอร์ ๗. สง่ เสริม และสนบั สนุนให้มีทกั ษะในการใช้คอมพวิ เตอร์ ที่จะเป็นประโยชน์ต่อชวี ติ ประจำวนั ใหม้ ากท่สี ุด ๘. พยายามทำความเข้าใจว่าคอมพวิ เตอร์เป็นส่วนหนง่ึ ของชีวิตเท่านนั้ ควรใหเ้ วลาเพยี งทจี่ ะสง่ เสรมิ ให้ชวี ติ ประจำวันดีขึ้นไม่ใช่ทมุ่ เทเวลาทง้ั หมด ไปกบั การเล่นคอมพวิ เตอร์

17 ๙. การเล่นเกมคอมพวิ เตอร์ เป็นการส่งเสรมิ ทักษะเท่านนั้ มิใชเ่ ล่นเพียงเพื่อแพเ้ อาชนะ แต่เพยี งอยา่ งเดยี ว ๑๐. สง่ เสรมิ ให้มกี ารแลกเปล่ยี นเทคนิคหรอื ทักษะตา่ งๆ กบั กลุ่มเพ่อื นหรอื สมาชกิ ใน ครอบครวั ดว้ ยกนั วยั รนุ่ กับการเลน่ คอมพวิ เตอร์ วัยรุน่ ชอบความตื่นเต้นและความแปลกใหม่ มีความอยากรู้ อยากเหน็ อยากทดลอง ซ่ึงเป็นลกั ษณะท่วั ไป นอกจากน้ีวยั รุ่น ต้องการแสดงออกถงึ ความคดิ เห็น ความสามารถของตน ว่าเก่งอยา่ งไร แน่แค่ไหน โอ้อวดส่งิ ทต่ี นคดิ ว่าเก่ง เชน่ ความสามารถในการเล่น และควบคุมคอมพิวเตอรเ์ พ่ือการพักผอ่ น เชน่ การเลน่ เกมต่างๆ หรือเก็บเก่ียวความรู้ ประสบการณ์ ฝึกสมาธิ ความจำ ลับสมองเพื่อให้เกิดประโยชน์กับ การนำไปใชใ้ นการดำรงชีวิตของเขาต่อไปได้ และการทผ่ี ใู้ หญ่สามารถดูแล ควบคมุ การใชค้ อมพวิ เตอร์ ของวยั รุน่ จะตอ้ งมีความรู้ท่ถี ูกตอ้ งท้ังด้านคอมพวิ เตอร์ และ ต้องมที ัศนคตทิ ด่ี ี ส่งเสริมสนบั สนนุ การเลน่ คอมพิวเตอร์ เพ่ือ ชว่ ยใหว้ ัยรุ่น มีทักษะและเป็นประโยชนต์ อ่ ชีวติ ประจำวันทเ่ี กี่ยวข้องสาระ ความรู้และการพักผอ่ น โดยให้เกิดการแลกเปลี่ยนเทคนิค ข้อคดิ เห็น วิธีการระหวา่ งวยั รุน่ ดว้ ยตนเอง และ หรือระหวา่ ง วัยรุน่ กบั ผู้ใหญก่ ่อให้เกิดการเรียนรู้มสี าระและสนุกกบั การเล่น คอมพวิ เตอร์ อย่างสร้างสรรคเ์ ปน็ การใช้เวลาได้อย่างคุ้มค่า และเกิดประโยชน์สูงสุดเพื่อเป็นการพัฒนาเด็กวัยรุ่นที่กำลัง จะเติบโตไปเป็นผใู้ หญท่ ม่ี ีคุณภาพ และเป็นกำลงั สำคัญกับ การพฒั นาประเทศชาติตอ่ ไป ในอนาคต อา้ งอิงจาก พญ.จริ าภรณ์ ประเสริฐวทิ ย์. คมู่ ือคา่ ยการทักษะการสร้างชวี ิต. หน้า ๑๘ – ๒๒.

18 แบบฝกึ ประกอบการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรอ่ื ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอรใ์ ห้สนกุ มีสาระ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- แบบฝึกกิจกรรม เล่นคอมพิวเตอร์ใหส้ นกุ มีสาระ โดยเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A ช่ือกลมุ่ ....................................................ช้ัน............ รายชอื่ สมาชกิ กลุ่ม 1……………………………………….........………………..4………………………………....………………..….. 2………………………………………………….........……..5………………....………………………..………….. 3…………………………………………………….........…..6………………………....…………………..……….. คำชแี้ จง ใหส้ มาชกิ ในกล่มุ ช่วยกนั ตอบคำถามต่อไปน้ี (๑๐ คะแนน) 1. เม่ือนกั เรียนได้ศึกษาจากใบความรู้ เรอ่ื ง เล่นคอมพิวเตอรใ์ หส้ นุก มสี าระ แล้ว นกั เรยี นคิดและรู้สึกอยา่ งไร กับสงิ่ ทีน่ กั เรียนได้รู้จากกจิ กรรมนี้ (๒ คะแนน) .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2. นกั เรยี นคิดวา่ เลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนุก มสี าระ มโี อกาสเป็นไปได้และมโี อกาสเปน็ จริงได้ หรือไมอ่ ย่างไร (๒ คะแนน) .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

19 3. ถา้ นกั เรียนมีเพื่อนติดเกม ไม่ยอมเรยี นหนงั สือ แก้ไขพฤติกรรมไม่ได้ นกั เรยี นจะมีวธิ ี อธิบายให้ผ้ใู หญ่เชอ่ื ได้ว่า นกั เรียนท่ตี ิดเกมสามารถเปล่ยี นพฤติกรรมไดจ้ ริง นกั เรยี นทำ ได้หรอื ไม่ อยา่ งไร (๒ คะแนน) ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ......................................................................................................................................... 4. ถ้านักเรยี นพบเหน็ เพื่อนนกั เรยี นติดเกม นกั เรียนควรช่วยเหลือหรอื ไม่ อยา่ งไร (๒ คะแนน) ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ๕. นกั เรียนบอกวธิ เี ล่นคอมพวิ เตอร์ใหส้ นุกและมีสาระได้จริง มา ๓ วิธี (๒ คะแนน) ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

20 เกณฑ์การใหค้ ะแนน แบบฝึกกจิ กรรม เล่นคอมพิวเตอร์ใหส้ นกุ มสี าระ ขอ้ 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน 1 บอกส่ิงทีไ่ ดจ้ ากการอ่าน บอกสง่ิ ทีไ่ ด้จากการอา่ น บอกสงิ่ ท่ีไดจ้ ากการอา่ น ใบความรู/้ บอกความรสู้ กึ / ใบความรู้/บอกความรู้สกึ / ใบความร้/ู บอกความรสู้ ึก/ เล่าประสบการณท์ เี่ กย่ี วขอ้ ง เล่าประสบการณท์ ี่เกีย่ วข้อง เลา่ ประสบการณท์ ่ีเก่ียวขอ้ ง ไดช้ ัดเจน ตรงประเด็น ไดแ้ ต่ไม่ชดั เจน ตรงประเด็น ไม่ได้ บางส่วน 2 บอก/อธิบาย/เลา่ บอก/อธบิ าย/เลา่ บอก/อธบิ าย/เลา่ ประสบการณ์ได้ชดั เจน ประสบการณไ์ ดช้ ัดเจน แต่ ประสบการณไ์ ม่ชัดเจน พรอ้ มบอกเหตผุ ลประกอบ บอกเหตุผลประกอบไมไ่ ด้ และไม่มีเหตผุ ลประกอบ ได้ 3 บอก/อธบิ าย โดยสามารถ บอก/อธิบาย โดยสามารถ ไม่สามารถบอก/อธบิ าย/ เช่ือมโยงประสบการณเ์ ดมิ เชอื่ มโยงประสบการณเ์ ดมิ เชอื่ มโยงประสบการณ์เดมิ กับความรูใ้ หม่ไดช้ ัดเจน กับความรูใ้ หม่ไดแ้ ต่ไมช่ ัดเจน กบั ความรูใ้ หม่ได้ พรอ้ มบอกเหตผุ ลประกอบ ได้ 4 บอก/อธบิ าย โดยสามารถ บอก/อธิบาย โดยสามารถ ไมส่ ามารถบอก/อธิบาย/ เช่อื มโยงประสบการณ์เดมิ เช่ือมโยงประสบการณเ์ ดิม เช่อื มโยงประสบการณ์เดมิ กบั ความรใู้ หม่ไดช้ ัดเจน กบั ความรใู้ หม่ไดไ้ มค่ อ่ ยชดั กบั ความรูใ้ หม่ได้ พรอ้ มบอกเหตุผลประกอบ ชัดเจน บอกเหตผุ ลประกอบ ได้ ไม่ได้ 5 บอก/อธบิ าย โดยสามารถ บอก/อธิบาย โดยสามารถ ไม่สามารถบอก/อธบิ าย/ เชือ่ มโยงประสบการณ์เดมิ เช่ือมโยงประสบการณ์เดมิ เชื่อมโยงประสบการณ์เดิม กบั ความรใู้ หม่ได้ชดั เจน กบั ความรใู้ หมไ่ ดแ้ ตไ่ ม่ชัดเจน กับความรใู้ หมไ่ ด้ พรอ้ มบอกเหตผุ ลประกอบ ได้

21 เกณฑ์การประเมิน แบบฝึกกจิ กรรม เล่นคอมพิวเตอรใ์ ห้สนกุ มีสาระ โดยเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A 9 - 10 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ดีมาก 6-8 คะแนน ระดับคณุ ภาพ ดี 3-5 คะแนน ระดบั คุณภาพ พอใช้ 0-2 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ตอ้ งปรบั ปรงุ เกณฑก์ ารผา่ น รอ้ ยละ 60 ขนึ้ ไป (6 คะแนน)

22 แนวคำตอบแบบฝึกกิจกรรม เล่นคอมพวิ เตอร์ให้สนกุ มีสาระ โดยเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A คำถาม (ข้อ) แนวคำตอบ /พฤตกิ รรมการคดิ 1. เมอื่ นักเรยี นไดศ้ ึกษาจากใบความรู้ เรอื่ ง ๑.๑ คอมพิวเตอร์มปี ระโยชน์ ให้ความสะดวกหลายอยา่ ง เลน่ คอมพิวเตอร์ให้สนกุ มีสาระ แลว้ ๑.๒ เล่นคอมพวิ เตอร์ถูกวธิ ี ฝกึ ใหม้ วี นิ ัย นักเรยี นคดิ และรู้สกึ อย่างไรกับ ๑.๓ ชว่ ยให้มีความคิดสรา้ งสรรค์ ส่งิ ท่ีนกั เรยี นได้รู้จากกจิ กรรมน้ี ๑.๔ สง่ เสรมิ ความรู้ 2. นกั เรยี นคิดวา่ เล่นคอมพิวเตอร์ให้สนุก ๒.๑ จริง โดยเลน่ คอมพิวเตอรเ์ พอื่ ความรู้ และมีสาระมโี อกาสเปน็ ไปได้ และมี ๒.๒ ค้นหาความรู้สงิ่ ใหม่ ๆ โอกาสเปน็ จรงิ ได้หรือไม่อยา่ งไร ๒.๓ ช่วยให้ความบันเทิง ๒.๔ ทอ่ งสู่โลกกวา้ ง (ดกู ารตอบของนกั เรียน) 3. ถ้านักเรยี นมเี พือ่ นติดเกม ไม่ยอมเรียน ๓.๑ แนะเพอ่ื นเลน่ คอมพวิ เตอร์เพอ่ื ส่งเสริมทกั ษะ หนงั สอื แก้ไขพฤตกิ รรมไม่ได้ นกั เรยี นจะ หาความรู้มากกวา่ แข่งขันเพอื่ การแพ้ชนะ มวี ิธีอธบิ ายใหผ้ ู้ใหญเ่ ชื่อไดว้ า่ นกั เรยี นที่ เพยี งอย่างเดียว ตดิ เกมสามารถเปล่ียนพฤตกิ รรมได้จรงิ 3.๒ ส่งเสริมให้เล่นคอมพิวเตอร์เปน็ กลุ่มแลกเปลี่ยน นกั เรยี นทำได้หรอื ไม่ อยา่ งไร ความรู้ซง่ึ กันและกนั ๓.๓ สง่ เสรมิ ให้เพอ่ื นเล่นคอมพวิ เตอร์ทีม่ สี าระ เช่น หาความรู้ เก็บขอ้ มูล ทำรายงาน ฯลฯ (ดูการตอบของนักเรยี น) 4. ถา้ นักเรียนพบเห็นเพื่อนนกั เรียนติดเกม 4.1 ควรชว่ ยเหลือเพอ่ื นทตี่ ิดเกมในคอมพิวเตอร์ นักเรียนควรชว่ ยเหลือหรือไม่ อย่างไร 4.2 ชกั ชวนเพ่อื นมาเลน่ กฬี าแทน 4.3 ปรกึ ษาครปู ระจำชั้นหรือครแู นะแนว เพือ่ การชว่ ยเหลือ ๔.๔ แนะนำใหเ้ พ่อื นเล่นเกม โดยการแบง่ เวลา (ดูการตอบของนกั เรยี น) 5. นักเรยี นบอกวิธเี ล่นคอมพิวเตอรใ์ หส้ นกุ 5.๑ ใช้คอมพิวเตอร์ ค้นคว้าหาความรู้ และมสี าระได้จรงิ มา ๓ วธิ ี ๕.๒ เล่นอินเตอร์เน็ต ๕.๓ ทำรายงานการบา้ นส่งครู (ดูการตอบของนกั เรยี น)

23 แบบบันทึกคะแนนแบบฝึกกิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอรใ์ ห้สนกุ มสี าระ โดยเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A ลำดบั ท่ี ช่ือ-สกลุ 1 2 ขอ้ 45 รวมคะแนน แบบฝกึ 1 (2คะแนน) (2คะแนน) 3 (๒คะแนน) (2คะแนน) 2 กิจกรรม 3 (2คะแนน) (10คะแนน) 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

24 ลำดบั ท่ี ชื่อ-สกุล 1 2 ขอ้ 45 รวมคะแนน 26 (2คะแนน) (2คะแนน) 3 (๒คะแนน) (2คะแนน) แบบฝกึ 27 กจิ กรรม 28 (2คะแนน) (10คะแนน) 29 30 31 32 33 34 35

25 แบบทดสอบหลงั เรียน ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพอื่ พัฒนาทกั ษะชีวิต ด้านการพัฒนาชวี ิตสว่ นตนและสงั คม ของนักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยวธิ กี ล่มุ สัมพนั ธ์ร่วมกับเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เรอื่ ง สอื่ ออนไลน์ กจิ กรรม เล่นคอมพิวเตอรใ์ ห้สนุก มสี าระ .................................................................................................................................... คำช้แี จง 1. ใหน้ ักเรียนทำเคร่อื งหมาย X ทับขอ้ ทถี่ ูกต้องทีส่ ุดเพียงขอ้ เดียวในกระดาษคำตอบ 2. แบบทดสอบมที ้งั หมด 10 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน 1. ขอ้ ใดคือประโยชน์ของการใช้เทคโนโลยี ก. สะดวก ข. ประหยดั ค. ตอบสนอง Lilf style ง. ถูกทงั้ ข้อ ๑ และ ๒ 2. ข้อใดเป็นแนวทางให้แก่วัยรุ่นเลน่ เกมคอมพิวเตอร์ในช่วงเวลาว่างอย่างเปน็ ประโยชน์ ก. เล่นเกม คยุ แชทกบั เพ่ือนไดท้ กุ เวลา ข. รจู้ กั แบ่งเวลาวา่ จะเร่ิมเลน่ เมอ่ื ไร เวลาไหนและเมื่อไรจงึ จะยุตกิ ารเลน่ ค. ส่งเสริม และสนับสนนุ ใหว้ ัยรุน่ ได้มีการพดู คยุ ในเรื่องนน้ั ๆ ทง้ั ที่เปน็ สาระ และไม่เป็นสาระ ง. หาวิธีการท่ีจะส่งเสรมิ วัยรุน่ ใหม้ ีความคิดการเลน่ เกมชนะเกมคอมพิวเตอร์ 3. การใชเ้ ทคโนโลยีของบคุ คลใดสง่ ผลเสียตอ่ สขุ ภาพมากท่สี ุด ก. วารีชอบอ่านขา่ วสารจากจอคอมพวิ เตอร์ ในท่ีมดื ข. นารีชอบโพสต์รูปตนเองลงในโซเชยี ลเน็ตเวริ ์ค ค. วเิ ชียรชอบเลน่ เกมขับรถแข่ง ง. สันตชิ อบดูละครหลงั ขา่ ว ทุกวนั พุธและวันพฤหัสบดี 4. พฤติกรรมใดตอ่ ไปน้ีไมค่ วรปฏิบตั ิ ก. ไม่ใส่คอนแทคเลนส์ขณะว่ายนำ้ ข. ใช้โทรศพั ทม์ ือถอื นานๆ ค. ไม่รับประทานอาหารขณะใช้งานคอมพวิ เตอร์ ง. พกั สายตาบอ่ ยๆ เม่ือใชง้ านคอมพิวเตอร์นานๆ

26 5. ข้อใดเป็นการใช้คอมพิวเตอร์เพือ่ ประโยชนท์ ่สี ดุ ก. ใชค้ อมพวิ เตอรเ์ พอื่ ผอ่ นคลายความตงึ เครียด ข. ใชค้ อมพวิ เตอรเ์ พือ่ ทำงานและการเรียน ค. ใชค้ อมพวิ เตอร์เพื่อสำหรบั คลายเหงา ง. ใชค้ อมพิวเตอร์เพือ่ ความบันเทงิ 6. การใช้คอมพวิ เตอรเ์ ป็นเวลานานส่งผลต่อสขุ ภาพอยา่ งไร ก. ทำให้สวิ ขึ้นบนใบหน้า ข. ทำให้นำ้ หนักตัวมากขึ้น ค. ทำใหเ้ ปน็ โรคสมองเสอ่ื ม ง. ทำให้เวียนศีรษะคล่ืนไส้ 7. ขอ้ ใดคือปญั หาท่ีเกิดจากผลกระทบจากการเลน่ เกมมากเกินไป ก. พฤตกิ รรมก้าวร้าว ข. ปัญหาทางสายตา ค. สมาธสิ นั้ ง. เปน็ ไปไดท้ กุ ข้อ 8. ผู้ใหญ่ควรมีทัศนคตอิ ย่างไร จงึ จะทำใหเ้ ดก็ เลน่ คอมพวิ เตอร์สนุกและมีสาระ ก. บังคับใหเ้ ด็กเล่นคอมพิวเตอร์เปน็ เวลา ข. ไม่ควรใหเ้ ดก็ เล่นคอมพวิ เตอร์เก่งกว่าตนเอง ค. ให้เดก็ เล่นเกมตา่ งๆ หรอื เกบ็ เกย่ี วความรู้ ประสบการณ์ ฝกึ สมาธิ ง. ตัง้ กฎเกณฑ์มากๆเพอ่ื ไม่ให้เด็กออกนอกกรอบที่ไม่ต้องการ 9. ผูท้ ่ีใช้คอมพิวเตอร์เปน็ ประจำอาจสง่ ผลเสียตอ่ สขุ ภาพได้อยา่ งไร ก. เกดิ โรคน้ิวลอ็ ค ข. เกิดปญั หาการได้ยิน ค. เกดิ ปญั หาทางสายตา ง. เกดิ ความผิดปกติทางพันธุกรรม 10. การใชเ้ ทคโนโลยอี ย่างไม่ถกู ตอ้ งจะก่อให้เกดิ ผลเสียในข้อใดบา้ ง ก. เสพเทคโนโลยีจนขาดไมไ่ ด้ ข. ปัญหาการเจบ็ ปว่ ย ค. มีความม่ันใจในตนเองลดลง ง. เป็นไปได้ทุกขอ้

27 ช่ือ.......................................................นามสกลุ ..................................เลขที่.......... กระดาษคำตอบแบบทดสอบหลงั เรียน ชดุ การสอนกจิ กรรมแนะแนวเพ่อื พฒั นาทักษะชีวติ ดา้ นการพัฒนาชวี ิตสว่ นตนและสงั คม ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 โดยวิธีกลุ่มสมั พนั ธ์ร่วมกบั เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เร่ือง ส่อื ออนไลน์ กิจกรรม เล่นคอมพิวเตอรใ์ ห้สนกุ มสี าระ ข้อท่ี ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 คะแนนหลังเรยี น คะแนนเต็ม 10 คะแนนทไี่ ด้

28 เฉลยแบบทดสอบหลงั เรียน ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพือ่ พฒั นาทักษะชวี ิต ดา้ นการพฒั นาชีวติ ส่วนตนและสงั คม ของนักเรียนช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 โดยวิธกี ลุ่มสมั พันธร์ ว่ มกับเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เรือ่ ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรม เล่นคอมพวิ เตอร์ใหส้ นกุ มีสาระ ข้อ 1 ง ขอ้ 6 ง ขอ้ 2 ข ขอ้ 7 ง ขอ้ 3 ก ขอ้ 8 ค ข้อ 4 ข ขอ้ 9 ค ขอ้ 5 ข ข้อ 10 ง

29 แบบบันทึกคะแนนทดสอบก่อนเรยี นหลังเรยี น ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวติ ด้านการพฒั นาชีวติ ส่วนตนและสังคม ของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 3 โดยวิธกี ลุ่มสมั พนั ธ์รว่ มกับเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เรือ่ ง ส่อื ออนไลน์ กิจกรรม เลน่ คอมพิวเตอรใ์ ห้สนุก มสี าระ ลำดบั ที่ ชื่อ-สกลุ คะแนน คะแนน ก่อนเรยี น หลังเรยี น 1 (10คะแนน) (10คะแนน) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

ลำดบั ที่ ชื่อ-สกลุ คะแนน 30 กอ่ นเรียน 26 (10คะแนน) คะแนน 27 หลงั เรียน 28 (10คะแนน) 29 30 31 32 33 34 35

31 แบบสอบถามความคิดเหน็ ที่มตี ่อชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพอื่ พฒั นาทักษะชวี ิต ดา้ นการพฒั นาชีวิตส่วนตนและสังคม ของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 โดยวธิ ีกลุ่มสมั พันธร์ ว่ มกบั เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เร่ือง สือ่ ออนไลน์ กิจกรรมเลน่ คอมพิวเตอรใ์ ห้สนกุ มสี าระ คำช้แี จง ให้นกั เรยี นทำเคร่อื งหมาย  ลงในช่องว่างใหต้ รงกบั ระดับความคดิ เหน็ ของนักเรยี น ระดับ 5 หมายถงึ เหน็ ดว้ ยในระดบั มากทส่ี ุด ระดับ 4 หมายถึง เหน็ ด้วยในระดับมาก ระดับ 3 หมายถงึ เห็นด้วยในระดบั ปานกลาง ระดบั 2 หมายถงึ เหน็ ดว้ ยในระดับนอ้ ย ระดบั 1 หมายถงึ เหน็ ดว้ ยในระดบั น้อยทส่ี ดุ ท่ี รายการประเมิน ระดบั ความคิดเหน็ 54321 1. หลังจากทำกิจกรรมนกั เรียนมคี วามเขา้ ใจเน้อื หาเก่ยี วกบั เรือ่ ง ส่อื ออนไลน์ กจิ กรรม เลน่ คอมพวิ เตอร์ใหส้ นุก มีสาระ 2. เนือ้ หาในกจิ กรรมสอดคลอ้ งกับจุดประสงคท์ ม่ี งุ่ พัฒนานักเรียน ให้รู้จกั สร้างความคดิ มที ักษะชวี ติ และตอบคำถาม R-C-A 3. เน้อื หาในกจิ กรรมการเรียนเหมาะสมกับการพัฒนานักเรียนให้ เกดิ ทักษะชีวิตและตอบคำถาม R-C-A 4. กิจกรรมการเรียนเปดิ โอกาสให้นกั เรยี นมีส่วนร่วม ในการแสดงออก และกลา้ แสดงความคิดเห็น 5. กจิ กรรมการเรียนมุง่ ปลกู ฝังใหน้ ักเรยี นเป็นผมู้ ที กั ษะการคิด และตอบคำถาม R-C-A 6. ขอ้ ความในใบความรู้ แบบฝึก อ่านง่าย คำส่ังชัดเจน และเขา้ ใจงา่ ย 7. เวลาท่ีใช้เหมาะสมกับกจิ กรรมการเรียนและเนอ้ื หา 8. ส่อื ต่างๆที่ใช้ในกจิ กรรมมีความนา่ สนใจ มคี วามหลากหลาย 9. การวัดและการประเมินผลเป็นการวัดจากการกระทำ ของนกั เรียน 10. นักเรียนสามารถนำความรู้และทักษะชวี ิตทไ่ี ดร้ ับไปใช้ ประโยชนไ์ ด้

32 แบบสังเกตการปฏิบัตกิ ิจกรรม เรื่อง สือ่ ออนไลน์ กิจกรรมเล่นคอมพวิ เตอรใ์ ห้สนุก มสี าระ และตอบคำถาม R-C-A ลำดบั ท่ี ชอ่ื -สกุล ความสนใจ การตอบคำถาม ชิ้นงาน รวม ในกิจกรรม R-C-A 12 1 ทไี่ ดร้ บั 2 มอบหมาย คะแนน 3 4 432143214321 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

33 ลำดับที่ ช่ือ-สกลุ ความสนใจ การตอบคำถาม ทำชิ้นงาน รวม ในกจิ กรรม R-C-A ทีไ่ ด้รบั 12 26 มอบหมาย คะแนน 27 28 432143214321 29 30 31 32 33 34 35 ลงช่อื ........................................ผ้ปู ระเมนิ ( นางสาวนนั ทิยา ชุมดี ) …........./............/............ เกณฑ์การประเมนิ หมายถงึ ดีมาก 4 คะแนน หมายถึง ดี 3 คะแนน หมายถงึ พอใช้ 2 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ 1 คะแนน เก=ณ1ฑ์การตัดสินระดบั คณุ ภาพ (จากคะแนนรวม) ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 10-12 คะแนน ดมี าก 7-9 คะแนน ดี 4-6 คะแนน พอใช้ 1-3 คะแนน ปรบั ปรุง

๒ ชดุ การสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพฒั นาทักษะชวี ติ ด้านการพัฒนาชวี ิตส่วนตนและสังคม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยวธิ ีกลุม่ สมั พันธร์ ่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรื่อง สื่อออนไลน์ กิจกรรม สอนให้รู้เทา่ ทนั ดีกวา่ ปดิ กนั้

35 ชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพ่ือพฒั นาทักษะชวี ิต ด้านการพัฒนาชวี ิตส่วนตนและสงั คม ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 โดยวิธกี ลุ่มสัมพันธร์ ว่ มกบั เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เร่ือง สอื่ ออนไลน์ กิจกรรม สอนให้รู้เทา่ ทัน ดกี วา่ ปดิ กน้ั -------------------------------------------------------------- ชื่อกิจกรรม สอนใหร้ ้เู ทา่ ทนั ดกี วา่ ปิดกั้น จุดประสงค์ 1. เพอ่ื ให้นกั เรียนรู้จักการใช้ประโยชน์จากสอ่ื ออนไลน์และเทคโนโลยี 2. เพอื่ ให้นักเรียนเลือกใช้สื่อเทคโนโลยีและส่ือออนไลนใ์ นการศกึ ษาหาความรทู้ ถ่ี กู ตอ้ ง 3. เพื่อให้นกั เรยี นวเิ คราะหก์ ารใช้เทคโนโลยีและสื่อออนไลนท์ างดา้ นบวกและดา้ นลบได้ เทคนคิ 1. การใช้คำถาม R-C-A 2. กระบวนการกลมุ่ ทกั ษะสำหรบั ศตวรรษท่ี 21 การคิดวเิ คราะห์ การรว่ มมือ องคป์ ระกอบของทักษะชีวิต องคป์ ระกอบท่ี 2 การคิดวเิ คราะห์ ตัดสนิ ใจ และแก้ปญั หาอย่างสรา้ งสรรค์ เวลา 1 คาบ ส่วนประกอบในชดุ การสอน 1. คำช้แี จง 2. คู่มอื ครู 3. คูม่ อื นักเรยี น 4. ส่อื และอปุ กรณ์

36 คำชแี้ จง 1. การเตรียมตวั ของครู 1.1 กอ่ นจดั กิจกรรมครตู อ้ งอา่ นคำช้ีแจงในการใช้ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนว คมู่ ือครู ค่มู อื นกั เรียน และทำความเขา้ ใจใหด้ ีและสามารถนำไปปฏิบัตไิ ด้ถกู ตอ้ ง 1.2 ครเู ตรยี มส่ือการเรียนการสอนให้พรอ้ มและปฏิบัติตามคู่มอื โดยยึดคมู่ อื ครูเป็นหลัก ในการดำเนินการจดั กิจกรรม 1.3 ครตู ้องศึกษาหลกั การจดั กจิ กรรมแนะแนวโดยวิธกี ลุ่มสมั พันธ์รว่ มกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A ใหเ้ ข้าใจ 2. การจัดกจิ กรรม 2.1 ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพ่ือพัฒนาทักษะชวี ิต ด้านการพัฒนาชวี ิตส่วนตนและสังคม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โดยวิธกี ลุ่มสมั พันธร์ ่วมกับเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมสอนให้รู้เท่าทัน ดีกว่าปิดก้ัน เป็นแนวการสร้างประสบการณ์ทักษะชีวิต และการตอบคำถามโดยวิธี กลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเช่ือมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) เปน็ กิจกรรมหลกั ในการผ่านจดุ ประสงค์การเรยี น 2.1.1 ขั้นนำ 2.1.2 ขน้ั ดำเนนิ กจิ กรรมโดยวธิ กี ลมุ่ สมั พันธร์ ว่ มกบั เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A 2.1.3 ข้ันสรุป 2.2 ให้นักเรยี นมสี ว่ นร่วมในการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมและทำแบบฝกึ ทกุ คน 2.3 ใหน้ กั เรยี นได้ฝกึ การอธบิ าย การนำเสนอความคิดของตนเอง รบั ฟงั และการสรปุ 2.4 ให้นักเรยี นนำเสนอผลงานของตนเองของกลมุ่ และครูอธบิ ายเนอื้ หาเพมิ่ เตมิ 2.5 วิธกี ารวดั และประเมนิ ผล (ถือเกณฑ์การผ่าน ร้อยละ 60) 2.5.1 ดา้ นความรู้ (K) 2.5.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 2.5.3 ด้านเจตคติ (A) 3. บทบาทครู 3.1 ชี้แจงการเรียนด้วยชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพ่ือพัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพฒั นาชีวิต ส่วนตนและสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรื่อง สื่อออนไลน์ กิจกรรมสอนให้รู้เท่าทัน ดีกว่าปิดก้ันและตอบคำถามโดยวิธีกลุ่มสมั พันธ์ร่วมกับเทคนิค การใช้คำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเชื่อมโยง (C) คำถามปรบั ใช้ (A) เป็นกิจกรรมหลกั ในการ ผา่ นจดุ ประสงค์การเรยี นให้นักเรียนเขา้ ใจ 3.2 นำเสนอกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพัฒนาชวี ิตสว่ นตนและสงั คมของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 โดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมสอนให้รู้เท่าทัน ดีกว่าปิดก้ัน และตอบคำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเชื่อมโยง (C) คำถามปรบั ใช้ (A) ตามลำดบั ดงั นี้

37 3.2.1 ครใู ห้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรยี น จำนวน 10 ข้อ 3.2.2 ครูนำเข้าสู่กิจกรรม โดยครูกล่าวนำถึงสถานการณ์ ข่าวหรือบทความที่เก่ียวข้องกับ การใชส้ ่ือออนไลน์ในปจั จบุ ัน รวมทงั้ ประโยชนแ์ ละภยั ทเี่ กดิ จากสอื่ ออนไลน์ 3.2.3 ครูกระตนุ้ ให้นักเรยี นร่วมสนทนาและแสดงความคดิ เหน็ 3.2.4 ครชู ้แี จงจุดประสงค์การเรียนรู้ การทำงานรว่ มกันเปน็ กลุ่มของนกั เรียนและทำความเขา้ ใจ เกี่ยวกับการปฏบิ ตั กิ ิจกรรมให้นกั เรียนทราบ 3.2.5 ครูให้นกั เรียนแบง่ กล่มุ ๆ ละ 5-6 คน โดยวิธีคละนักเรียนเก่ง ปานกลาง อ่อน 3.2.6 ครูดำเนนิ การจัดกจิ กรรม ตามแผนการจัดกิจกรรมแนะแนว เรอ่ื ง สอ่ื ออนไลน์ กจิ กรรมสอนใหร้ เู้ ทา่ ทัน ดกี ว่าปดิ กั้น • ขัน้ นำ - ครูเล่าข่าว “วัยรนุ่ ฆ่าปาดคอแม่เฒ่า เหตเุ ลียนแบบมาจากเกม” ใหน้ กั เรียน ร่วมกันวิเคราะห์ถึงสาเหตขุ องพฤตกิ รรมของบุคคลในข่าว - ครแู จกใบความรู้ประกอบการจัดกจิ กรรม เรอื่ ง สอนให้รูเ้ ทา่ ทัน ดีกวา่ ปดิ ก้นั ใหน้ กั เรียน คนละ 1 ชดุ - นักเรยี นศึกษาใบความรู้ อภิปรายรายบุคคล รายกล่มุ ระดมความคิดวิเคราะห์ ค้นหาคำตอบ สะท้อนความคิด เชื่อมโยงประสบการณ์ และนำไปปรับใช้ • ขน้ั ดำเนนิ กจิ กรรม โดยเทคนิคการใชค้ ำถาม R-A-C - ครูแจกแบบฝกึ กจิ กรรม - นกั เรียนทำแบบฝกึ กิจกรรม คำถาม R-C-A โดยร่วมกันระดมความคิดและ ตอบคำถาม - ครูแจกอปุ กรณ์ท่จี ำเป็นทีใ่ ช้ในการจดั กจิ กรรม - ครูเปดิ โอกาสใหน้ กั เรียนได้มโี อกาสปฏสิ มั พนั ธภ์ ายในกลุ่มใหไ้ ด้ขอ้ สรุปงาน การอภปิ ราย การซักถาม ข้อเสนอแนะ แลกเปล่ียนความคิดเห็นซง่ึ กนั และกนั - ครูใหค้ ำแนะนำและเปน็ ทีป่ รึกษานักเรียนขณะทนี่ กั เรียนทำกิจกรรมและ สอดแทรกคุณธรรมและจรยิ ธรรม ตรวจสอบการปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตา่ งๆของ นกั เรียน - ครูสงั เกตพฤติกรรมนักเรยี นในดา้ นความสนใจ ใฝร่ ู้ใฝ่เรียน ม่งุ ม่นั ในการทำงาน ความซื่อสัตย์ และความรับผิดชอบ • ขั้นสรปุ - ครตู รวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรยี นโดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับเทคนิคการใช้ คำถาม R-C-A ใหน้ กั เรียนตอบปากเปลา่ และอธิบายเพม่ิ เตมิ - นกั เรยี นรว่ มกันสรปุ ผลการทำแบบฝึกกจิ กรรมและส่ิงท่ีนกั เรยี นไดจ้ ากการทำ กจิ กรรม

38 • ขนั้ ประเมนิ - ดา้ นความรู้ การตรวจใบกิจกรรม R-C-A - ด้านกระบวนการ สังเกต การร่วมอภิปราย และกจิ กรรมกลุ่ม - ดา้ นเจตคติ การสงั เกต พฤตกิ รรม 3.2.7 หลังการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ • ครบู นั ทึกคะแนนการสังเกตพฤติกรรม • ครบู นั ทกึ คะแนนลงในแบบฝกึ กจิ กรรม • ครบู นั ทกึ ผลการจัดกิจกรรม 3.2.8 ครูใหน้ ักเรียนทำแบบทดสอบหลงั เรียน จำนวน 10 ขอ้ 3.2.9 ครูให้นกั เรยี นทำแบบสอบถามความคิดเห็นทมี่ ีต่อชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อ พัฒนาทักษะชีวิต ด้านการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยเทคนิค การใช้คำถาม R-C-A เรื่อง สอื่ ออนไลน์ กิจกรรมสอนใหร้ เู้ ท่าทนั ดกี ว่าปิดกน้ั 4. สิ่งท่คี รตู ้องเตรยี ม 4.1 แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรยี น เรอื่ ง สื่อออนไลน์ กจิ กรรมสอนให้รู้เทา่ ทนั ดกี ว่าปดิ ก้นั 4.2 ข่าว เร่ือง “วยั รุ่นฆา่ ปาดคอแมเ่ ฒา่ เหตุเลียนแบบมาจากเกม” 4.3 ใบความรู้ เร่อื ง สื่อออนไลน์ กจิ กรรมสอนให้รเู้ ทา่ ทนั ดีกวา่ ปิดก้ัน 4.4 แบบฝกึ กิจกรรมสอนใหร้ เู้ ท่าทัน ดีกว่าปดิ ก้นั ๔.๕ คำถาม R-C-A และแนวการตอบคำถาม ๔.๖ แบบประเมินการตอบคำถาม R-C-A 4.๗ แบบสอบถามความคิดเหน็ ทีม่ ีต่อชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอื่ พฒั นาทักษะชีวิต โดยวิธกี ลุ่มสมั พนั ธร์ ่วมกับเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A 4.๘ แบบสงั เกตการปฏิบัติกิจกรรม

39 คู่มือครู สำหรับการดำเนนิ การจดั กิจกรรมแนะแนวในชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพัฒนาชีวติ ส่วนตนและสังคม ของนักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เร่ือง สื่อออนไลน์ กจิ กรรมสอนให้รูเ้ ทา่ ทนั ดีกวา่ ปดิ ก้ัน และตอบคำถาม R-C-A คำถามสะทอ้ น (R) คำถาม เชื่อมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) เป็นกจิ กรรมหลักในการผ่านจุดประสงค์การเรียน ใช้เวลาเรียน 50 นาที ครคู วรศึกษาเพื่อเตรียมการสอน ดังน้ี 1. สาระสำคญั ส่ือออนไลน์และเทคโนโลยเี ขา้ มามีบทบาทในชีวติ มนษุ ย์ทกุ เพศทกุ วัย โดยเฉพาะวยั เดก็ และวยั รุ่น ซ่ึงเป็นวัยที่กำลังอยากรู้อยากเห็น อยากเรียนรู้ส่ิงใหม่ๆ ทำให้การจะบังคับไม่ให้เด็กและวัยรุ่นเข้าถึงสื่อ ออนไลน์คงจะเป็นไปได้ยาก และเป็นความคิดที่ไม่ดีเท่าไร แต่ถ้าเปล่ียนจากการห้าม มาเป็นการสอนให้ เข้าใจ และร้ทู ันถงึ ความเสย่ี งและอนั ตรายทมี่ อี ยู่ในส่ือออนไลน์ นา่ จะเปน็ ส่ิงทด่ี ีทีส่ ุด ๒. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. เพ่อื ให้นกั เรียนรู้จักการใช้ประโยชนจ์ ากส่อื ออนไลน์และเทคโนโลยี 2. เพื่อให้นักเรียนเลือกใชส้ ่ือเทคโนโลยีและสอื่ ออนไลนใ์ นการศึกษาหาความรทู้ ่ีถกู ต้อง 3. เพ่ือใหน้ กั เรยี นวิเคราะหก์ ารใช้เทคโนโลยแี ละสือ่ ออนไลนท์ ี่คุณค่าทางด้านบวกและดา้ นลบได้ 3. เน้ือหา องคป์ ระกอบของทักษะชีวิต สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน (2556:4-5) ได้กำหนดองค์ประกอบของทักษะชีวิต สำคญั ที่จะสร้างและพัฒนาเป็นภูมคิ ุ้มกนั ชีวิตใหแ้ ก่เด็กและเยาวชนในสภาพสังคมและเตรียมความพร้อม สำหรบั อนาคต ไดแ้ ก่ องค์ประกอบที่ 2 การคิดวเิ คราะห์ ตัดสินใจ และแกป้ ญั หาอย่างสร้างสรรค์ การคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ หมายถึง การแยกแยะข้อมูล ข่าวสาร ปัญหาและสถานการณ์รอบตัว วิพากษ์วิจารณ์และประเมินสถานการณ์รอบตัวด้วยหลักเหตุผล และข้อมูลที่ถูกต้อง รับรู้ปัญหา สาเหตุของปัญหา หาทางเลือกและตัดสินใจในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ ตา่ งๆ อย่างสรา้ งสรรค์ ซ่ึงระบพุ ฤติกรรมทกั ษะชีวิตทีค่ าดหวงั ดงั นี้ 1. ร้จู ักสังเกต ตั้งคำถาม และแสวงหาคำตอบ 2. วิเคราะห์ความน่าเช่ือถือของข้อมลู ข่าวสาร 3. ประเมินสถานการณ์และนำไปประยกุ ต์ใช้ในชีวติ ประจำวันได้ 4. มคี วามสามารถในการคิดเชือ่ มโยง 5. รจู้ ักวิพากษ์วิจารณบ์ นพน้ื ฐานของข้อมูลสารสนเทศที่ถูกต้อง 6. รจู้ กั วิธีการและขนั้ ตอนการตดั สินใจและแก้ไขปัญหาท่ีถูกตอ้ ง ยุทธวธิ ีในการฝึก คือ 1. ใช้เทคนิคตอบคำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถามเชื่อมโยง (C) คำถามปรบั ใช้ (A) 2. การคดิ วิเคราะห์ ตัดสนิ ใจ และการแกป้ ัญหาอย่างสรา้ งสรรค์

40 4. วิธีดำเนนิ การจัดกิจกรรม 4.1 ข้นั ทดสอบกอ่ นเรียน ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่องส่ือออนไลน์ กิจกรรมสอนให้รู้เท่าทัน ดีกว่าปิดกั้น โดยใช้เทคนิคคำถาม R-C-A จำนวน 10 ขอ้ 4.2 ขนั้ นำเข้าสบู่ ทเรยี น 4.2.1 ครนู ำเข้าส่กู ิจกรรม โดยครูเล่าข่าว“วัยรุ่นฆ่าปาดคอแม่เฒ่า เหตุเลยี นแบบมาจากเกม” ให้ นกั เรยี นร่วมกนั วเิ คราะห์ถงึ สาเหตขุ องพฤติกรรมของบุคคลในขา่ ว “วัยรุ่นฆ่าปาดคอแม่เฒา่ เหตุเลยี นแบบมาจากเกม” วัยรุ่นฟิลิปปินส์วัย 19 ปี ฆ่าปาดคอแม่เฒ่า วัย 73 ปี ที่จังหวัดเชียงใหม่ โดยสารภาพว่า ลงมอื ฆา่ เหย่ือเอง โดยเลียนแบบจากเกมนักฆา่ ประเภทต่อส้ลู า่ สงั หาร กรมสุขภาพจิตกล่าววา่ ในทางจิตวทิ ยามีความเป็นไปได้ทกี่ ารเลน่ เกมตดิ ตอ่ กนั เป็น เวลานานของเด็ก อาจกอ่ ให้เกดิ การเสพตดิ และมีพฤตกิ รรมรุนแรงได้ จากพฤติกรรมเลียนแบบ อาจเปน็ เพราะเดก็ แยกโลกความจรงิ กบั เกมไมอ่ อก เพราะวุฒิภาวะไม่พอ ผปู้ กครองควรต้งั กตกิ า ควบคุมชนดิ เกมและเวลาการเล่นของลกู ครใู ช้คำถาม R-C-A เช่น นักเรียนรสู้ ึกอย่างไรกับเรอ่ื งทไ่ี ดฟ้ งั อา้ งอิงจาก www. Mgronline.com . 2 มีนาคม 2558. 4.2.2 ครูช้ีแจงจุดประสงค์การเรียนรู้ การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มของนักเรียนและทำความเข้าใจ เกี่ยวกับการปฏิบตั ิกจิ กรรมให้นกั เรยี นทราบ 4.2.3 ครใู หน้ ักเรยี นแบง่ กลมุ่ ๆละ 5-6 คน โดยวธิ ีคละนักเรียนเกง่ ปานกลาง อ่อน ๔.2.4 ครูแจกใบความรู้ประกอบการจัดกิจกรรม เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมสอนให้รู้เท่าทัน ดีกวา่ ปดิ กั้น ให้นักเรยี นคนละ 1 ชดุ พร้อมอธิบาย ๔.๓ ขน้ั กจิ กรรม ข้ันนำ ๔.๓.๑ ครูนำข่าวและบทความท่ีส่ือออนไลน์ลงข่าว เช่น นักเรียนตดิ เกม การนำข้อมูลความลับ ของคนดงั มาเปิดเผย การถูกล้วงข้อมลู สำคัญของชาวบ้าน การหลอกให้โอนเงิน การทวงหนี้ทางโทรศัพท์ โดยหลอกลวงวา่ เป็นหนี้ ฯลฯ ๔.๓.๒ นักเรยี นศึกษาใบความรู้ประกอบเร่อื ง สื่อออนไลน์ เร่อื ง สอนให้รู้เท่าทนั ดกี วา่ ปดิ ก้นั ขั้นเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A 4.3.3 ครูเริ่มต้นใช้เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เพื่อให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดเพื่อ วิเคราะห์ แกป้ ัญหา ค้นหาคำตอบ ดังน้ี

41 คำถามสะท้อน (R) - นกั เรยี นได้ฟงั ขา่ วและบทความแล้ว นักเรยี นร้สู ึกอยา่ งไร - นักเรียนรูส้ ึกอย่างไรจากการศึกษาใบความรู้ คำถามเช่อื มโยง (C) - นักเรยี นเคยเจอเหตุการณ์แบบน้หี รอื ไม่ และแกไ้ ขเหตุการณท์ ่ีเกดิ ข้ึนอย่างไร คำถามปรบั ใช้ (A) - ถ้าเหตกุ ารณ์เกิดขึ้นกบั ตวั นกั เรยี นจะทำอยา่ งไร 4.3.4 เมื่อนักเรียนได้รับฟังคำถาม R-C-A แล้วครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มตอบคำถามปากเปล่า เพ่ือแสดงความคิดเห็น ข้อละ ๒–๓ คน หลังจากนั้นครูแจกคำถาม R-C-A แบบฝึกกิจกรรม สอนให้รู้เท่าทัน ดกี วา่ ปดิ ก้ัน กลุ่มละ ๑ ชุด 4.3.5 ครูเปิดโอกาสใหน้ กั เรียนได้มีโอกาสปฏสิ ัมพันธภ์ ายในกลุม่ ให้ได้ขอ้ สรุปงาน การอภิปราย การซักถาม ขอ้ เสนอแนะ แลกเปลย่ี นความคิดเห็นซึ่งกนั และกัน 4.3.6 ครูใหค้ ำแนะนำและเป็นท่ปี รึกษานกั เรยี นขณะที่นกั เรยี นทำกจิ กรรมและสอดแทรก คุณธรรมและจรยิ ธรรม ตรวจสอบการปฏบิ ัติกิจกรรมต่างๆของนักเรยี น 4.3.7 ครสู ังเกตพฤตกิ รรมนกั เรยี นในดา้ นความสนใจ ใฝ่รู้ใฝ่เรยี น มุง่ มั่นในการทำงาน ความซ่ือสัตย์ และความรับผิดชอบ 4.4 ขัน้ สรุปและการประเมนิ กจิ กรรม 4.4.1 ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรยี นโดยใชค้ ำถามให้นักเรยี นตอบปากเปลา่ และ อธบิ ายเพิม่ เตมิ 4.4.2 ครูประเมนิ นกั เรยี น ด้านความรู้ ด้านกระบวนการ ด้านเจตคติ ลงในเคร่ืองมอื การวดั และประเมนิ ผลการร่วมกจิ กรรม - ด้านความรู้ โดยวิธกี ารตรวจแบบฝกึ กจิ กรรม R-C-A - ดา้ นกระบวนการ โดยวิธกี ารสงั เกต การร่วมอภปิ ราย และกิจกรรมกลมุ่ - ดา้ นเจตคติ โดยวธิ ีการสงั เกตพฤตกิ รรม 4.4.3 นักเรียนร่วมกันสรปุ ผลการทำแบบฝกึ กจิ กรรมและข้อคิดไดจ้ ากการทำกจิ กรรม 4.4.4 ครใู หข้ ้อคดิ เร่ือง สอนใหร้ ูเ้ ท่าทัน ดีกว่าปดิ กนั้ 4.5 ขน้ั ทดสอบหลังเรียน 4.5.1 ครูใหน้ ักเรียนทำแบบทดสอบหลงั เรียน เรอ่ื ง สือ่ ออนไลน์ กจิ กรรมสอนให้รเู้ ทา่ ทัน ดีกว่าปดิ ก้ัน โดยใชเ้ ทคนิคคำถาม R-C-A จำนวน 10 ขอ้ 4.5.2 ครูให้นักเรียนทำแบบสอบถามความคิดเห็นท่ีมีต่อชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพ่ือ พัฒนาทกั ษะชีวติ ด้านการพัฒนาชีวิตส่วนตนและสงั คม ของนักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 โดยเทคนิคการใช้ คำถาม R-C-A

42 ๕. สื่อ – อปุ กรณ์ ๕.๑ แบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลงั เรยี น เรอื่ ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรม สอนให้รเู้ ทา่ ทัน ดีกวา่ ปดิ ก้ัน ๕.๒ ขา่ ว เรอื่ ง “วยั รุ่นฆา่ ปาดคอแม่เฒา่ เหตุเลยี นแบบมาจากเกม” ๕.๓ ใบความรู้ เร่อื ง สอ่ื ออนไลน์ กิจกรรมสอนใหร้ ้เู ทา่ ทนั ดกี วา่ ปดิ ก้ัน ๕.๔ แบบฝึกกิจกรรมสอนใหร้ ูเ้ ทา่ ทัน ดีกวา่ ปิดกัน้ ๕.๕ คำถาม R-C-A และแนวการตอบคำถาม ๕.๖ แบบสอบถามความคิดเห็นท่มี ตี ่อชุดการสอนกจิ กรรมแนะแนวเพอ่ื พฒั นาทกั ษะชวี ติ โดยเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A ๕.๗ แบบสังเกตการปฏิบัตกิ ิจกรรม 6. การประเมินผล วธิ วี ัด เครื่องมอื วดั เกณฑก์ ารประเมิน 1. สงั เกตการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม 1. แบบสงั เกตการปฏิบตั กิ จิ กรรม 1. พฤติกรรมการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม 2. ตรวจผลงานแบบฝกึ 2. แบบฝึกกจิ กรรม R-C-A ต้ังแตร่ ะดบั ดีขึน้ ไป กิจกรรม R-C-A 3. แบบทดสอบกอ่ นเรียนหลงั เรยี น 2. ได้คะแนนจากการทำแบบฝึก 3. ตรวจแบบทดสอบกอ่ นเรยี น ร้อยละ 60 ข้ึนไป และหลังเรียน 3. ไดค้ ะแนนจากการทำ แบบทดสอบรอ้ ยละ 60ข้ึนไป

43 คำอธิบายเพิ่มเตมิ เกี่ยวกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เพอื่ พฒั นาทกั ษะชวี ิต คำถาม R-C-A เป็นคำถามท่ีสะท้อนประสบการณ์ของผู้เรียน มีวัตถุประสงค์หลักเพ่ือดึงประสบการณ์ ทเี่ ก่ียวกับทักษะชีวติ ของบุคคลน้ันออกมา การทำกจิ กรรมแล้วมีการต้ังคำถาม RCA รว่ มด้วย จะทำให้เด็ก เข้าถึงบทเรียนมากขึ้น แล้วสามารถนำไปเช่ือมโยงกับเหตุการณ์หรือส่ิงต่างๆ ท่ีผ่านมา รวมถึงการนำ ประสบการณ์ต่างๆ เหล่าน้ันไปปรับใช้ในอนาคต (คู่มือทักษะชีวิต.มมป.:15) ซึ่งกระบวนการเรียนรู้รูปแบบ น้ีสนับสนุนให้เกิดความร่วมมือและการมีส่วนร่วม นอกจากนี้ยังช่วยพัฒนาทักษะในการคิด เช่น การคิด วิเคราะห์ การคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ การเจรจราและการสังเคราะห์ การใชค้ ำถาม R-C-A จะนำนักเรียน ผา่ นการประมวลผลประสบการณ์ 3 ข้นั ตอน ดงั ตารางตอ่ ไปน้ี ข้ันตอนในวงจร ส่งิ ท่ีนักเรยี นพิจารณา เกิดอะไรข้นึ กบั ประสบการณ์ คำถามสะท้อน นักเรยี นจะนกึ ถงึ ประสบการณ์ (Reflect : R) “ประสบการณท์ ีไ่ ด้รับคอื อะไร” ที่ได้รับและทำให้มันชดั เจนขึน้ โดย “รูส้ กึ อยา่ งไร” “เหน็ อะไร” ประสบการณ์ที่เพิ่งเกิดขนึ้ จะถูก คำถามเชื่อมโยง “ความสัมพนั ธ์รูปแบบใดทีไ่ ด้มีสว่ นร่วมกบั สง่ เขา้ สู่กระบวนการจดั เรยี งลำดบั (Connect : C) ประสบการณ์” การจดั ลำดบั ของประสบการณ์ ยังคงดำเนินตอ่ ไป และ คำถามปรบั ใช้ “ประสบการณค์ ร้งั นี้สัมพนั ธก์ บั ประสบการณ์ ประสบการณต์ า่ งๆท่นี กั เรียนมี (Apply : A) กอ่ นหนา้ นอ้ี ยา่ งไร” จะถูกเช่ือมโยงเข้าดว้ ยกนั “จะเชอ่ื มโยงกับส่ิงทร่ี ู้ เช่อื หรอื รูส้ กึ มาก่อนได้ อย่างไร” การเรียนรูถ้ กู ถ่ายทอดและ “มนั สร้างความชดั เจนหรอื ขยายขอบเขตมมุ มอง ถกู นำไปปรบั ใชก้ ับสถานการณ์ หรอื ไม”่ ต่างๆ “มนั ทา้ ทายหรอื หกั ล้างมุมมองหรือไม”่ “จะนำสิ่งท่ีได้เรยี นรจู้ ากประสบการณ์ไปใชไ้ ด้ อยา่ งไร” “สามารถนำประสบการณ์ดงั กล่าวไปปรับใชก้ ับ สถานการณ์ท่ีคล้ายคลึงกนั หรอื แตกต่างกนั อย่างไร” “สามารถนำการเรยี นรู้ใหมน่ ไ้ี ปใชเ้ พื่อให้เกิด ประโยชน์กบั ตนเอง ผูอ้ ่ืน และชุมชนของตนเอง ได้อย่างไร”

44 คมู่ อื นกั เรียน สำหรับการดำเนินการจัดกิจกรรมแนะแนวชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ดา้ นการพัฒนาชีวติ ส่วนตนและสังคม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โดยเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A เรื่อง สื่อออนไลน์ กิจกรรมสอนให้รู้เท่าทัน ดีกว่าปิดกั้น และตอบคำถาม R-C-A คำถามสะท้อน (R) คำถาม เช่ือมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) เป็นกิจกรรมหลักในการผ่านจุดประสงค์การเรียน ใช้เวลาเรียน ๕๐นาที สำหรับนกั เรยี น เพ่ือการเตรียมตวั ดงั น้ี ๑. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เร่อื ง ส่ือออนไลน์ กจิ กรรมสอนให้รเู้ ทา่ ทัน ดกี วา่ ปิดกน้ั ๒. นักเรียนร่วมสนทนา วเิ คราะหส์ ถานการณ์ ข่าวและบทความ ๓. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเปน็ กลมุ่ ๆละ 5-6 คน ๔. นกั เรียนศึกษาใบความรู้ เรื่อง สอนให้รเู้ ท่าทนั ดีกว่าปิดก้ัน 5. นกั เรยี นปฏิบัตกิ ิจกรรม แบบฝึกกิจกรรมสอนให้รเู้ ท่าทัน ดีกวา่ ปิดกัน้ โดยตอบคำถามและ ทำกิจกรรมกลุ่ม ฝึกการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา ทักษะการคิดเช่ือมโยง ข้ันตอนการตัดสินใจ และการแก้ปัญหาที่ถกู ต้อง 6. นกั เรยี นรวบรวมความคิดของกล่มุ นำเสนอ รว่ มอภิปรายกับเพ่ือนต่างกลุ่มจากการตอบ คำถามสะท้อน (R) คำถามเชื่อมโยง (C) คำถามปรับใช้ (A) เรือ่ ง ส่ือออนไลน์ กจิ กรรมสอนให้รู้เท่าทนั ดกี ว่าปิดกั้น 7. นักเรยี นร่วมกันสรุปผลการทำแบบฝกึ และส่งิ ทนี่ กั เรียนไดจ้ ากการทำกจิ กรรม และการตอบ คำถาม R-C-A 8. นักเรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียน เรอื่ ง สอ่ื ออนไลน์ กจิ กรรมสอนให้รู้เทา่ ทัน ดกี วา่ ปดิ ก้นั 9. นกั เรียนทำแบบสอบถามความคดิ เห็นท่ีมตี อ่ การเรยี นโดยใช้ชดุ การสอนกิจกรรมแนะแนว เพื่อพัฒนาทกั ษะชีวิต ดา้ นการพฒั นาชวี ิตส่วนตนและสงั คมของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 3 โดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C-A เรื่อง ส่ือออนไลน์ กิจกรรมสอนให้ รเู้ ทา่ ทนั ดกี ว่าปิดก้ัน

45 แบบทดสอบกอ่ นเรียน ชุดการสอนกิจกรรมแนะแนวเพอื่ พัฒนาทกั ษะชวี ติ ดา้ นการพฒั นาชวี ิตสว่ นตนและสังคม ของนกั เรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 โดยวิธีกล่มุ สมั พันธ์ร่วมกบั เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เรือ่ ง สอื่ ออนไลน์ กจิ กรรม สอนใหร้ ู้เท่าทนั ดกี วา่ ปิดกน้ั .................................................................................................................................... คำชี้แจง 1. ใหน้ กั เรียนทำเคร่ืองหมาย X ทับข้อท่ีถกู ต้องทสี่ ดุ เพยี งข้อเดยี วในกระดาษคำตอบ 2. แบบทดสอบมที ั้งหมด 10 ข้อ คะแนนเตม็ 10 คะแนน 1. ในต่างประเทศเดก็ อายุเฉลีย่ ๑๕ – ๑๖ ปี ถา้ ใช้เวลาอยู่กับส่ือออนไลน์วนั ละประมาณเท่าไร จะมีโอกาสเสย่ี งต่อภยั บนโลกออนไลน์ ก. มากกวา่ ๒ ชว่ั โมง ต่อวัน ข. มากกวา่ ๓ ชว่ั โมง ตอ่ วนั ค. มากกว่า ๕ ชวั่ โมง ต่อวนั ง. มากกว่า ๖ ชว่ั โมง ต่อวัน ๒. เดก็ วัยใด สามารถเรมิ่ เลน่ ส่อื ออนไลน์และเทคโนโลยีได้แล้ว ก. อายุ ๓ ปขี น้ึ ไป ข. อายุ ๔ ปขี นึ้ ไป ค. อายุ ๖ ปขี ้ึนไป ง. อายุ ๗ ปขี ึ้นไป ๓. ในปจั จบุ นั สอื่ ออนไลน์อะไรทม่ี บี ทบาทสำคัญตอ่ การดำเนนิ ชีวิตของมนษุ ย์มากทส่ี ดุ ก. สมารท์ โฟน ข. โทรศพั ท์มอื ถอื ค. แทบ็ เล็ต ง. คอมพวิ เตอร์ ๔. ในการใช้ส่ือออนไลน์ อะไรคือส่ิงทเี่ ป็นอันตรายตอ่ การดำเนนิ ชีวิต ก. การพูดคยุ ออนไลน์ผ่านอินเตอรเ์ น็ต (Chat) ข. การปดิ บงั ขอ้ มลู ของอีกฝา่ ยหน่งึ ค. ความเครียดท่ีเกดิ จากเล่นส่ือออนไลน์ ง. ไวรสั ที่ติดมาจากการโหลดขอ้ มูล