สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์ ปีที่ 7 ฉบับที่ 2 (กรกฎาคม-ธันวาคม 2563)

สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ท่ี 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) 143 Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 ตัวแปรอิสระ ตวั แปรตาม ขอ มลู พน้ื ฐานของครู การบริหารงานตามหลักธรรมาภบิ าล 1. วฒุ ิการศกึ ษา 1.1 ปรญิ ญาตรี 1. ดา นหลกั ประสทิ ธิผล 1.2 สงู กวา ปริญญาตรี 2. ดานหลักประสทิ ธิภาพ 2. ประสบการณใ นการปฏบิ ตั ิงาน 3. ดา นหลกั การตอบสนอง 2.1 นอ ยกวา 5 ป 4. ดา นหลกั ภาระรบั ผดิ ชอบ 2.2 5-10 ป 5. ดานหลกั ความโปรง ใส 2.3 มากกวา 10 ป 6. ดา นหลกั การมสี ว นรว ม 3. ขนาดสถานศกึ ษา 7. ดา นหลกั การกระจายอำนาจ 3.1 ขนาดเล็ก 8. ดา นหลกั นติ ธิ รรม 3.2 ขนาดกลาง 9. ดานหลกั ความเสมอภาค 3.3 ขนาดใหญ 10. ดา นหลักมุง เนนฉันทามติ ภาพท่ี 1 กรอบแนวคิดทีใ่ ชใ นการวิจัย 3.4 เครอื่ งมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมลู เคร่อื งมือที่ใชใ นการวิจัยครงั้ นี้ เปน แบบสอบถามที่ผวู ิจยั สรางขนึ้ แบงเปน 3 ตอน ดังนี้ ตอนท่ี 1 ขอ มูลพื้นฐานของครผู สู อนประกอบดว ยวฒุ ิการศึกษา ประสบการณใ นการปฏิบัตงิ าน และขนาด สถานศึกษา ตอนท่ี 2 แบบสอบถามเกย่ี วกับการรับรูของครผู ูสอนตอการบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภบิ าลของผบู รหิ าร สถานศึกษา สังกดั สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาชยั ภมู ิ เขต 3 ตอนท่ี 3 ขอ เสนอแนะเพ่มิ เตมิ เก่ยี วกับการบริหารงานตามหลักธรรมาภบิ าลของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา 3.5 ขนั้ ตอนในการสรา งและหาคณุ ภาพเครื่องมือ 3.5.1 ศึกษาการบริหารงานตามหลักธรรมาภบิ าลของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา รวมถึงเอกสาร ตำรา ทฤษฎี ตลอดจนงานวิจยั ตา งๆท่ีเกย่ี วขอ ง 3.5.2 ศึกษาขอมลู หลักการ ทฤษฎี เอกสารวชิ าการ และงานวจิ ยั ท่เี กี่ยวของรวมถงึ วธิ สี รางแบบสอบถาม เพื่อเปนแนวทางในการสรา งแบบสอบถาม 3.5.2.1 สรางแบบสอบถามตามขอบเขตตวั แปรทกี่ ำหนด ในวตั ถุประสงคของการวิจยั 3.5.2.2 นำรางแบบสอบถามทส่ี รา งเสนออาจารยทป่ี รกึ ษาวทิ ยานพิ นธ เพอ่ื ตรวจสอบ และขอ ขอ เสนอแนะแลวนำมาปรบั ปรุงแกไ ข 3.5.2.3 นำแบบสอบถามทป่ี รับปรงุ แลว เสนอผเู ชี่ยวชาญจำนวน 5 คน เพอื่ ตรวจสอบความถกู ตอ ง เหมาะสมใหครอบคลมุ ประเด็นทศ่ี ึกษาและตรวจสอบความเท่ียงตรงของเนอื้ หาแลว นำมาวเิ คราะหค าดชั นคี วามสอดคลอง (Item Object Congruence Index: IOC) ไดค า 0.60-1.00 3.5.2.4 นำแบบสอบถามท่ีอาจารยท ีป่ รกึ ษาเห็นชอบแลวไปทำลองใช (Try Out) กับครู สงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาชัยภมู ิ เขต 3 ทมี่ ใิ ชก ลมุ ตวั อยาง 30 คน เพ่อื นำขอ มลู มาวิเคราะหหาคา ความเชือ่ ม่ัน โดยใชก ารหาคา สัมประสิทธแ์ิ อลฟาของครอนบาค (Cronbach's Alpha Coefficient) ไดคา ความเชอื่ มนั่ 0.95

สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ที่ 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) 144 Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 3.6 การเก็บรวบรวมขอ มลู ผวู จิ ัยดำเนินการเกบ็ รวบรวมขอมลู ตามลำดบั ดงั น้ี 3.6.1 ผวู จิ ยั ประสานงานขอหนังสอื จากคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยวงษชวลติ กุล ออกหนงั สือถงึ ผูอ ำนวยการสงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3 เพอ่ื ขอความอนุเคราะหจ ากผูบรหิ ารและครู ในสถานศกึ ษาในสงั กดั เพอื่ ดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอมลู การวจิ ัย 3.6.2 ผวู ิจัยนำแบบสอบถามพรอมหนังสอื ทีไ่ ดร บั อนุญาตจากผูอำนวยการ สงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ที่ การศกึ ษาประถมศึกษาชยั ภมู ิ เขต 3 ออกไปขอความอนเุ คราะหจ ากครูในสถานศึกษาในการตอบแบบสอบถามและเกบ็ รวบรวมขอมลู กลมุ ตัวอยา งดว ยตนเองแจกไปจำนวนทั้งหมด 322 ฉบบั และไดร บั คนื มาทเี่ ปนแบบสอบถามถูกตอ งสมบรู ณ คดิ เปน รอยละ 95.65 ของแบบสอบถามท้งั หมด จำนวน 308 ฉบบั 3.7 การวเิ คราะหข อมลู และสถติ ิทใี่ ช 3.7.1 นำแบบสอบถามที่ไดร บั คนื มาทงั้ หมด มาตรวจสอบความสมบรู ณข องการตอบแบบสอบถามทกุ ข้นั และทุกตอน 3.7.2 แยกประเภทขอมลู ตามขนาดสถานศกึ ษา ของผตู อบแบบสอบถาม 3.7.3 นำขอมลู ท่ไี ดรบั จากแบบสอบถามมาวเิ คราะหค า ตางๆ ทางสถิตโิ ดยใชโ ปรแกรมสำเร็จรูปทางสถติ ิ ดงั น้ี 3.7.3.1 ขอมูลตอนที่ 1 ขอมูลทวั่ ไปเกย่ี วกบั วฒุ ิการศึกษา ประสบการณใ นการปฏิบัตงิ าน และขนาด สถานศึกษา ของผูตอบแบบสอบถาม วเิ คราะหขอมลู โดยการหาคาความถ่ี (Frequency) และคารอยละ (Percentage) 3.7.3.2 ขอ มูลตอนท่ี 2 เกี่ยวกบั การบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภบิ าลของผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา สังกดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาชัยภมู ิ เขต 3 ตามการรบั รูข องครผู สู อน วิเคราะหข อ มูล โดยการหาคา เฉลย่ี การหา คาเบีย่ งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation: S.D.) การแปลผลขอ มูลกำหนดคา ระดบั การบริหารงานตามหลกั ธรรมาภบิ าล ของผบู ริหารสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาชัยภมู ิ เขต 3 ตามการรบั รขู องครผู ูสอน โดยใช เกณฑข องบญุ ชม ศรสี ะอาด (2547) 3.7.3.3 ทดสอบการการรบั รูของครูผสู อนตอการบริหารงานตามหลกั ธรรมาภบิ าลของผบู ริหาร สถานศึกษา สังกดั สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาชยั ภูมิ เขต 3 โดยใช t-test ในกรณีทีต่ ัวแปร มี 2 กลุม และ F-test โดยใชก ารเปรยี บเทยี บรายคตู ามวธิ ีการของเชฟเฟ (Scheffé’ Method) ในกรณที ต่ี วั แปร มี 3 กลมุ ขน้ึ ไป 3.7.3.4 ขอ มูลตอนที่ 3 แบบสอบถามขอเสนอแนะเพม่ิ เตมิ วเิ คราะหข อมูลโดยวิเคราะหเ นื้อหา (Content Analysis) แลว นำเสนอเปน ความถ่ี 4. ผลการวิจัย การวจิ ัยครงั้ นี้เปนการศกึ ษาการรบั รูข องครูผสู อนตอการบรหิ ารงานตามหลกั ธรรมาภบิ าลของผบู รหิ ารสถานศึกษา สังกดั สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษาชัยภูมิ เขต 3 ผูวจิ ยั สรปุ ผลการวจิ ยั ดงั นี้ 4.1 การรับรูของครูผสู อนตอการบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภิบาลของผูบริหารสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขต พ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษาชยั ภมู ิ เขต 3 โดยรวมอยูในระดบั มาก (X̅ = 3.90, S.D. = 0.26) เม่อื เรียงลำดับคา เฉลย่ี จากมาก ไปนอย 3 ลำดับแรก ไดแ ก ดา นหลักประสิทธผิ ล (X̅ = 4.32, S.D. = 0.50) รองลงมาคอื ดานหลกั ประสทิ ธภิ าพ (X̅ = 4.07, S.D. = 0.34) และดานหลักภาระรบั ผิดชอบ (X̅ = 4.01, S.D. = 0.34) ตามลำดับ สว นดานทม่ี คี าเฉลยี่ ต่ำสุด คือ ดา นหลักการ กระจายอำนาจ (X̅ = 3.63, S.D. = 0.42)

สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ที่ 7 ฉบบั ท่ี 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) 145 Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 4.2 การวเิ คราะหเปรียบเทยี บการรับรูของครูผสู อนตอ การบรหิ ารงานตามหลกั ธรรมาภบิ าลของผบู รหิ าร สถานศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาชัยภมู ิ เขต 3 โดยจำแนกตามขอมลู พืน้ ฐานประกอบดวย วุฒิการศึกษา ประสบการณในการปฏบิ ัตงิ าน และขนาดสถานศึกษา สรุปผลไดด งั นี้ 4.2.1 ครผู ูสอนที่มวี ุฒกิ ารศกึ ษาทต่ี า งกนั มีการรับรูสภาพการบริหารโดยใชหลักธรรมาภบิ าลของผูบรหิ าร สถานศกึ ษา โดยภาพรวมไมแ ตกตา งกนั เมือ่ พิจารณาเปน รายดา นพบวา ดา นหลกั การตอบสนอง ดานหลกั ความโปรงใส และ ดา นหลักการกระจายอำนาจ แตกตางกนั อยา งมีนยั สำคญั ทางสถิตทิ รี่ ะดับ 0.05 นอกน้ันไมแตกตา งกัน 4.2.2 ครผู ูสอนทมี่ ีประสบการณในการปฏิบตั ิงานทต่ี า งกัน โดยภาพรวมแตกตา งกันอยางมีนยั สำคญั ทางสถติ ิ ท่รี ะดับ 0.05 เมือ่ พจิ ารณาเปนรายดาน พบวา ดานหลกั การตอบสนองดานหลกั ภาระรับผิดชอบ ดานหลกั ความโปรง ใส ดานหลกั การกระจายอำนาจ ดา นหลักนติ ิธรรม ดา นหลักความเสมอภาค และดา นหลักมงุ เนนฉนั ทามติ แตกตางกันอยางมี นยั สำคญั ทางสถิตทิ ีร่ ะดบั 0.05 นอกนัน้ ไมแ ตกตา งกัน 4.2.3 ครูผสู อนทีป่ ฏบิ ตั งิ านในขนาดสถานศกึ ษาท่ีตา งกนั โดยภาพรวมแตกตา งกนั อยางมนี ยั สำคญั ทางสถติ ิ ทร่ี ะดบั 0.05 เมื่อพจิ ารณาเปนรายดาน พบวา ดา นหลักความโปรงใส ดา นหลักการกระจายอำนาจดา นหลักนิติธรรม และ ดานหลกั ความเสมอภาค แตกตา งกนั อยางมีนัยสำคญั ทางสถิติทีร่ ะดบั 0.05 นอกนั้นไมแตกตา งกัน 5. สรุปและอภิปรายผล จากการศึกษาการรบั รขู องครผู สู อนตอการบริหารงานตามหลกั ธรรมาภิบาลของผบู ริหารสถานศึกษา สงั กัด สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาชยั ภมู ิ เขต 3 ผูว จิ ยั มีประเด็นที่นำมาอภปิ ราย ดงั นี้ 5.1 การรับรูของครผู สู อนตอการบรหิ ารงานตามหลกั ธรรมาภบิ าลของผบู รหิ ารสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขต พน้ื ทการศึกษาประถมศึกษาชัยภมู ิ เขต 3 โดยรวมอยใู นระดับมาก เม่อื เรยี งลำดบั จากมากไปนอย 3 ลำดบั แรก ไดแก ดา น หลักประสทิ ธิผล ดา นหลกั ประสทิ ธิภาพ และดา นหลกั ภาระรับผดิ ชอบ ทั้งนีอ้ าจเปนเพราะวา ผูบ ริหารสถานศกึ ษามีการ บริหารจดั การศกึ ษาตามหลักธรรมาภิบาล โดยนำหลกั ธรรมาภบิ าล เขา มามสี วนในการบริหารงานในทุกงานเพอ่ื ใหบรรลุ เปาหมายของการจัดการศึกษา คอื การเพมิ่ ผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรียนของผเู รียนโดยมหี ลักการบรหิ ารจัดการ คอื การนำ หลกั การบริหารจัดการทดี่ ี หรอื ธรรมาภบิ าลมาบูรณาการเขากบั การดำเนินงานของสถานศกึ ษา ไดแก งานดานวิชาการ ดานงบประมาณ ดา นการบริหารบุคคล และดา นการบริหารทว่ั ไปสอดคลองกบั งานวิจยั ของ อรณุ ศรี อา ยมาศนอ ย (2555) ไดทำการวจิ ยั เรอื่ งการศึกษาความคิดเหน็ ของบุคลากรทางการศึกษาที่มตี อการบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภบิ าลในการบรหิ าร ของผูบรหิ ารสถานศึกษาสังกดั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาแมฮอ งสอน เขต 1 ผลการวจิ ยั พบวา 1) บคุ ลากร ทางการศึกษาในอำเภอเมอื ง สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาแมฮ อ งสอน เขต 1 มีความคดิ เหน็ ตอ การบรหิ ารงานตามหลกั ธรรมาภบิ าลของผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา โดยรวมอยูใ นระดบั มากสอดคลองกับงานวิจยั ของ ชยุททร ชูหนู (2556) ไดท ำการวจิ ยั เร่อื งการรับรขู องครูตอ การบริหารงานตามหลักธรรมมาภบิ าลของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา ประถมศึกษานครราชสีมา เขต 7 ผลการวิจัยพบวา ครผู ูส อนมีการรบั รูตอ การบริหารงานตามหลักธรรมาภบิ าลของผูบรหิ าร สถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 7 โดยรวมอยูใ นระดบั มาก และสอดคลอ งกบั งานวจิ ยั ของ ประชา ศรหี าบุญทัน (2556) ไดท ำการวิจัยเรือ่ งการเปรยี บเทยี บการรับรูข องครตู อ การบรหิ ารงานตามหลกั ธรรมาภิบาลของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 31 ผลการวิจัยพบวา ครูผสู อน มกี ารรับรูตอ การบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภิบาลของผูบรหิ ารสถานศกึ ษา สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 31 ในภาพรวมอยใู นระดบั มาก

สกิ ขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ท่ี 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) 146 Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 5.2 การวเิ คราะหเ ปรยี บเทียบการรบั รูของครูผสู อนตอการบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภบิ าลของผบู รหิ าร สถานศึกษา สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาชยั ภมู ิ เขต 3 โดยจำแนกตามขอ มลู พน้ื ฐาน ประกอบดวย วฒุ ิการศึกษา ประสบการณในการปฏบิ ัตงิ าน และขนาดสถานศกึ ษา ผวู จิ ัยมีประเดน็ ทีน่ ำมาอภิปราย ดังน้ี 5.2.1 ครูผูสอนทีม่ วี ฒุ ิการศกึ ษาทต่ี างกัน มกี ารรับรตู อ การบริหารงานตามหลกั ธรรมาภิบาลของผบู รหิ าร สถานศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาชยั ภูมิ เขต 3 โดยภาพรวมไมแตกตา งกัน ซ่ึงไมสอดคลอ งกับ ตามสมติฐานทต่ี ัง้ ไว ทง้ั น้อี าจเปนเพราะวา ผูบริหารสถานศึกษาศกึ ษาไดน ำหลักธรรมาภิบาลมาใชในการบริหารงาน ในสถานศึกษา สรางความเชือ่ มั่นและความไวว างใจใหก บั ครูมกี ารประพฤตปิ ฏบิ ตั ิตนอทุ ศิ เวลาใหก บั สว นรวมเปนแบบ อยา งท่ดี ี มีการพัฒนาตนเองอยเู สมอ สงเสรมิ และใหกำลงั ใจแกผ ปู ฏบิ ัติงาน สรา งความเช่อื ม่ันและความไวว างใจใหกับครู ในโรงเรยี นมีแนวทางในการหาขอ ตกลงดวยกระบวนการจากขอคิดเห็นของครูอันนำมาซึ่งการรบั รูของครผู สู อนจำแนกตาม วฒุ กิ ารศึกษา มีการรับรไู มแตกตางกนั สอดคลองกบั งานวจิ ัยของพระมหาลำพึง ธรี ปฺโญ (เพญ็ ภู) (2554) ไดท ำการวิจัยเรอื่ ง การบริหารงานตามหลกั ธรรมาภิบาลของโรงเรยี นนวมินทราชทู ศิ มชั ฌิม จงั หวัดนครสวรรค ผลการวิจยั พบวา การบรหิ ารงาน ตามหลักธรรมาภบิ าลของโรงเรียนนวมนิ ทราชทู ศิ มชั ฌมิ จำแนกตามบุคลากรทมี่ ีระดบั การศึกษาตางกนั พบวา มีความคดิ เห็น ตอ การบริหารงานตามหลักธรรมาภบิ าล โดยภาพรวมไมแ ตกตางกนั และสอดคลองกบั งานวจิ ัยของอรณุ ศรี อา ยมาศนอ ย (2555) ไดทำการวจิ ัยเรือ่ ง การศกึ ษาความคดิ เหน็ ของบุคลากรทางการศึกษาทม่ี ีตอ การบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาล ในการบรหิ ารของผูบรหิ ารสถานศกึ ษาสังกดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาแมฮ อ งสอน เขต 1 ผลการวจิ ยั พบวา บคุ ลากรทางการศกึ ษาในอำเภอเมอื ง สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาแมฮองสอน เขต 1 จำแนกตามระดับการศกึ ษา มีความคดิ เหน็ ตอ การบริหารงานตามหลักธรรมาภบิ าลของผูบ ริหารสถานศกึ ษาไมแตกตา งกัน 5.2.2 ครผู สู อนทมี่ ีประสบการณใ นการปฏิบัตงิ านทตี่ า งกนั โดยภาพรวมแตกตา งกัน ซึง่ สอดคลองกบั สมติฐาน ที่ตัง้ ไว ทงั้ น้ีอาจเปนเพราะวา การบริหารการศกึ ษานบั วา เปนภารกจิ ท่สี ำคัญในการบรหิ ารการศกึ ษาของผบู ริหารสถานศกึ ษา ซ่ึงตองใชผูท ่มี ีประสบการณการทำงานในการเปน ผบู ริหารมาบรหิ ารงานจะทำใหการบรหิ ารของสถานศกึ ษาจะดำเนนิ ไปดวยดี มคี วามเจริญกา วหนา ผูบ รหิ ารตองใชเทคนคิ หรอื หลกั การบรหิ ารตางๆ ตลอดจนความรูความสามารถความชำนาญท่มี ีอยู ทำใหสถานศกึ ษาไปสูเปา หมายของแผนการศึกษาทก่ี ำหนดไว อีกประการหน่งึ ประสบการณ ในการบรหิ ารงานของผูบริหาร สถานศกึ ษาในการเปนผนู ำ ผปู ระสานความรว มมอื กับทุกฝา ย เปน ตวั แทนองคกร เปน ผนู ำการเปล่ียนแปลงการนำ หลักธรรมาภบิ าลมาใชในการบรหิ ารงาน ซึ่งเปนหนา ที่ของผบู รหิ ารสถานศึกษาโดยตรง ในการสรา งหลกั ธรรมาภิบาล ในโรงเรยี น และแสดงออกในการบริหารงานดว ยหลักธรรมาภิบาลดวยตนเอง เพอ่ื เปน แบบอยา งใหผ ใู ตบังคับบญั ชารับรู อนั นำมาซ่ึงการรบั รูของครูผสู อนจำแนกตามประสบการณใ นการปฏบิ ตั งิ านมกี ารรบั รูแตกตา งกนั สอดคลองกบั งานวิจัยของ ทักษณิ า เหลืองทวผี ล (2551) ไดท ำการวิจัยเรือ่ งการบรหิ ารตามหลกั ธรรมาภิบาลของผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา สังกัดสำนกั งาน เขตพ้ืนทกี่ ารศึกษานครสวรรค เขต 3 ผลการวิจยั พบวา การบรหิ ารตามหลักธรรมาภบิ าลของผูบรหิ ารสถานศึกษา สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษานครสวรรค เขต 3 จำแนกตามประสบการณ โดยรวมพบวา ผทู ีม่ ปี ระสบการณการทำงานตา งกนั มคี วามเหน็ เกยี่ วกับการบรหิ ารตามหลักธรรมาภิบาลของผบู รหิ ารสถานศกึ ษาแตกตา งกัน และสอดคลองกบั งานวิจัยของ กวี เจะ หมัด (2555) ไดท ำการวจิ ยั เรือ่ งพฤตกิ รรมการบรหิ ารตามหลักธรรมาภบิ าลของผบู รหิ ารสถานศึกษาเอกชนสอน ศาสนาอิสลาม ในจงั หวัดนครศรีธรรมราช ผลการวจิ ัยพบวา การเปรียบเทยี บพฤติกรรมการบริหารสถานศกึ ษาโดยใช หลักธรรมาภิบาลของ ผูบ รหิ ารสถานศกึ ษาเอกชนสอนศาสนาอสิ ลามในจังหวดั นครศรธี รรมราช จำแนกตามประสบการณ การทำงานพบวา โดยภาพรวมแตกตางกนั

สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ที่ 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) 147 Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 5.2.3 ครูผสู อนท่ีปฏบิ ตั งิ านในขนาดสถานศึกษาท่ีตา งกนั โดยภาพรวมแตกตางกันอยางมีนยั สำคญั ทางสถิตทิ ่รี ะดบั 0.05 ซึ่งสอดคลอ งกบั สมมตุ ฐิ านท่ตี ้ังไว ทัง้ นี้อาจเปน เพราะวาผบู ริหารสถานศกึ ษาใชหลกั ธรรมาภบิ าล ในการบรหิ ารงานในสถานศึกษาไมว า จะเปนสถานศกึ ษาขนาดใดกต็ าม ผูบรหิ ารสถานศึกษาตองบริหารงานภายใตนโยบาย ของหนวยงานตน สังกดั เดยี วกนั เพอื่ ใหบ รรลเุ ปา หมายท่ีหนว ยงานตนสำกัดกำหนดไว สง ผลใหก ารบริหารงานเกดิ ประสิทธภิ าพยงิ่ ขนึ้ อนั นำมาซง่ึ การรบั รูของครผู ูส อนจำแนกตามขนาดสถานศกึ ษา มีการรับรไู มแ ตกตา งกนั สอดคลองกบั งานวจิ ยั ของเหรียญทอง มชี ัย, สเุ ทพ ทองประดิษฐ และมนตรี อนันตรกั ษ (2557) ไดท ำการวจิ ยั เร่ืองการใชห ลกั ธรรมาภิบาล ในการบรหิ ารงานในโรงเรยี นสังกดั เทศบาลเมืองนครพนมผลการวจิ ยั พบวา ผบู ริหารและครผู สู อนในโรงเรียนสังกัดเทศบาล เมืองนครพนม ทีป่ ฏบิ ัตงิ านในสถานศึกษาที่มีขนาดตางกนั มีความคดิ เห็นตอการใชห ลักธรรมาภบิ าลในโรงเรยี นโดยรวม ไมแตกตา งกนั และสอดคลอ งกับงานวจิ ัยของณรงค บำรุงวงศ (2558) ไดทำการวจิ ัยเร่อื ง การบรหิ ารตามหลกั ธรรมาภิบาล ผูบรหิ ารตามความคดิ เหน็ ของขาราชการครู สงั กัดสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 3 ผลการวจิ ัย พบวา ขา ราชการครทู ีม่ สี ังกดั ขนาดโรงเรยี นตา งกันมคี วามคดิ เหน็ เกย่ี วกบั การบริหารตามหลกั ธรรมาภบิ าลผบู รหิ าร สงั กดั สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอบุ ลราชธานี เขต 3 โดยรวมไมแตกตางกนั 6. ขอเสนอแนะ 6.1 ขอเสนอแนะในการนำผลการวจิ ัยไปใช 6.1.1 ดา นหลักประสทิ ธิผล ผูบริหารสถานศึกษาควรมีการกำหนดแนวทางการดำเนินงานท่สี ามารถปฏบิ ัติ ใหเกิดผลสมั ฤทธิไ์ ด 6.1.2 ดานหลักประสทิ ธิภาพ ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาควรมีการสง เสรมิ ใหค รูใชเทคโนโลยีทกี่ อ ใหเกดิ ประสทิ ธภิ าพในการปฏบิ ตั งิ าน 6.1.3 ดา นหลักการตอบสนอง ผบู รหิ ารสถานศึกษาควรจดั ใหมีชองทางในการเรียนรคู วามตองการของครู 6.1.4 ดา นหลกั ภาระรับผิดชอบ ผบู ริหารสถานศกึ ษาควรมีการสง เสรมิ ใหค รเู คารพในความคิดเห็นทแี่ ตกตาง ดา นหลกั ความโปรงใส ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาควรเปดโอกาสใหครเู ขาถงึ ขอมูลขาวสารไดส ะดวก 6.1.5 ดา นหลกั การมสี ว นรวม ผบู รหิ ารสถานศึกษาควรสงเสริมใหค รแู สดงความคดิ เห็นในการวางแผนจดั ทำ แผนปฏิบัตงิ านของสถานศึกษา 6.1.6 ดา นหลกั การกระจายอำนาจ ผูบ รหิ ารสถานศกึ ษาควรสงเสรมิ ใหครมู อี ำนาจในการตดั สินใจในการ ปฏบิ ัตงิ าน 6.1.7 ดา นหลักนติ ธิ รรม ผูบริหารสถานศกึ ษาควรมกี ารกำหนดขนั้ ตอนที่เก่ียวกบั ผลกระทบของครถู อื ปฏบิ ตั ิ โดยการเสมอภาคกัน 6.1.8 ดานหลักความเสมอภาค ผบู ริหารสถานศึกษาควรมีความเสมอภาคในการเลือ่ นขน้ั เงนิ เดือน 6.1.9 ดา นหลักมงุ เนนฉันทามติ ผบู รหิ ารสถานศึกษาควรใหค รูมสี วนรวมในการดำเนนิ การเลอื กสรรผทู จ่ี ะ ดำรงตำแหนง หรอื บรรจุแตง ตั้งในสถานศึกษา 6.2 ขอเสนอแนะในการวจิ ยั คร้ังตอ ไป 6.2.1 ควรศกึ ษาปจจัยทีม่ ผี ลตอ การบริหารงานตามหลกั ธรรมาภิบาลของผูบริหารสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3 6.2.2 ควรศกึ ษากิจกรรมที่เหมาะสม เพอื่ สนับสนนุ การบรหิ ารงานตามหลักธรรมมาภิบาลของผบู รหิ าร สถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3

สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ที่ 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) 148 Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 6.2.3 ควรศกึ ษาการกระจายอำนาจการบรหิ ารงานของผูบรหิ ารสถานศึกษาสังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษาประถมศึกษาชัยภมู ิ เขต 3 7. รายการอา งอิง ภาษาไทย กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2556). คูมอื การบรหิ ารสถานศึกษาขน้ั พืน้ ฐานทเี่ ปน นิตบิ ุคคล. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ. กวี เจะหมดั . (2555). พฤตกิ รรมการบริหารตามหลกั ธรรมาภิบาลของผูบรหิ ารสถานศึกษาเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม ในจงั หวัดนครศรีธรรมราช (วทิ ยานพิ นธป รญิ ญาครศุ าสตรมหาบณั ฑติ ). มหาวิทยาลัยราชภฏั นครศรธี รรมราช, นครศรธี รรมราช. จกั รพรรดิ วะทา. (2556). หลักวิชาชพี ทางการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ: พี.เอ.ลฟี ว่ิง. ชยุททร ชหู น.ู (2556). การรับรูของครตู อการบรหิ ารงานตามหลักธรรมมาภบิ าลของผบู รหิ าร (การคน ควา อสิ ระการศึกษา มหาบัณฑิต). มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, มหาสารคาม. ณรงค บำรงุ วงศ และจณิ ณวตั ร ปะโคทัง. (2558). การบริหารตามหลกั ธรรมาภบิ าลผบู ริหารตามความคิดเห็นของขาราชการ ครู สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาอบุ ลราชธานี เขต 3.วารสารวารสารบรหิ ารการศึกษา บวั บณั ฑิต, 15(3), 105-115. ทกั ษิณา เหลืองทวีผล. (2551). การบรหิ ารตามหลักธรรมาภบิ าลของผูบ ริหารสถานศึกษาสงั กดั สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา นครสวรรค เขต 3 (วทิ ยานพิ นธค รุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏเทพสตรี, ลพบุร.ี บุญชม ศรสี ะอาด. (2547). วธิ กี ารทางสถิติสำหรบั การวจิ ยั (พมิ พค รงั้ ที่ 4). กรงุ เทพฯ: สวุ ีริยสาสน. ประชา ศรีหาบญุ ทัน. (2556). การเปรียบเทยี บการรับรขู องครตู อการบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภิบาลของผบู ริหาร สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต 31 (การคนควาอิสระปรญิ ญาการศึกษา มหาบณั ฑติ ). มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, มหาสารคาม. พระมหาลำพึง ธีรปโฺ ญ (เพญ็ ภู). (2554). การบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภิบาลของโรงเรียนนวมินทราชูทศิ มัชฌมิ จังหวัด นครสวรรค (วิทยานพิ นธปรญิ ญาพทุ ธศาสตรมหาบณั ฑติ ). มหาจุฬาลงกรณร าชวิทยาลยั , กรงุ เทพฯ. ไพศาล หวงั พานิช. (2555). เอกสารประกอบการบรรยายสถิตเิ พ่ือการวจิ ัยทางสังคมศาสตร. นครราชสีมา: คณะศกึ ษาศาสตร มหาวิทยาลยั วงษชวลิตกลุ . สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอำนาจการบริหารและการจดั การศกึ ษาให คณะกรรมการเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาและสถานศึกษาตามกฎกระทรวงกำหนดหลักเกณฑแ ละวิธกี ารกระจายอำนาจ การบริหารจดั การศึกษา พ.ศ. 2550. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พชุมนมุ สหกรณการเกษตรแหง ประเทศไทย. สำนกั งานคณะกรรมการพฒั นาระบบราชการ. (2552). คูมือการจดั ระดบั การกำกบั ดแู ลองคก าร ภาครฐั ตามหลักธรรมาภบิ าล ของการบรหิ ารกิจการบานเมอื งทีด่ ี (Good Governance rating). กรุงเทพฯ: พรเี มยี ร โปร. เหรยี ญทอง มีชัย, สุเทพ ทองประดิษฐ และมนตรี อนนั ตรกั ษ. (2557). การใชหลักธรรมาภบิ าลในการบริหารงานในโรงเรียน สงั กดั เทศบาลเมอื งนครพนม. วารสารมหาวทิ ยาลยั นครพนม, 4(2), 113-120. อรุณศรี อายมาศนอ ย. (2555). การศกึ ษาความคดิ เหน็ ของบคุ ลากรทางการศึกษาท่ีมีตอการบรหิ ารงานตามหลักธรรมาภบิ าล ในการบริหารของผูบรหิ ารสถานศกึ ษา สงั กดั สำนหั งร เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาแมฮ อ งสอน เขต 1. วารสารการศึกษาและการพฒั นา, 8(2), 85-97.

สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์ ปี ที่ 7 ฉบบั ท่ี 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 สกิ ขา วารสารศึกษาศาสตร เปด รับบทความวิจยั บทความวชิ าการ และบทความวจิ ารณห นงั สอื ทเี่ ขยี นเปน ภาษาไทย หรอื ภาษาอังกฤษ การใชภ าษาอังกฤษท่ีไมถูกหลักภาษา อาจสง ผลตอการปฏิเสธรับบทความ และสง คืนเพอ่ื แกไข ตอไปบทความทส่ี งเขา มาตอ งอยใู นเปาประสงคแ ละขอบเขตของวารสาร (Focus and Scope) ซงึ่ เปนดา นมนุษยศาสตร และสงั คมศาสตร (ดูทเ่ี กยี่ วกบั วารสาร) บทความงานวิจัย หรอื บทความวชิ าการ ควรมคี วามยาวไมเกิน 15 หนา รวมถึงขอ มลู อา งอิง ตารางกราฟ แผนภมู ิ และตวั เลขตางๆ หากบางบทความมเี นอ้ื หาท่ยี าวเกนิ 15 หนา กองบรรณาธกิ ารจะพิจารณาเปน กรณไี ป การเตรยี มบทนพิ นธตนฉบับ การเตรียมบทนพิ นธตน ฉบบั สามารถจดั เตรียมไดด งั น้ี 1) บทความวจิ ัย ผูน พิ นธสามารถเตรียมบทความไดด งั นี้ : ชอื่ เรอ่ื ง ตอ งมคี วามกระชับ ชัดเจน บทคัดยอ ภายใน 400 คำ บทคดั ยอจะตองมขี อมูลเพยี งพอสำหรบั ผอู าน และจัดแนวชิดซายตงั้ แตบทคัดยอ จนถึง รายการอา งองิ คำสำคญั ไมเกนิ 4 คำ ใชเ ปน คำจดั ทำดัชนคี ำคน ตวั บทความประกอบดวย 1. ความเปน มาและความสำคัญของปญ หา เปนการใหขอมูลเบือ้ งหลงั ทีจ่ ำเปน ของบทความและทบทวนความรูท่มี ี อยูและความสำคญั ของปญหา 2. วตั ถปุ ระสงค/คำถามการวจิ ยั เปน การระบุวตั ถุประสงคข องการวจิ ัย และ/หรอื ระบคุ ำถามการวิจยั ซง่ึ จะชว ยให ผูวจิ ัยประเมินวา ตอ งทำงานวจิ ยั อยา งไรและในทศิ ทางใด จงึ จะนำไปสคู ำตอบของคำถามน้นั ๆ ท้ังนผี้ วู ิจยั อาจเร่ิมตัง้ คำถาม ดวยวลีคำถาม เชน อะไร อยา งไร ที่ไหน เม่อื ไร กับใคร 3. วิธดี ำเนนิ การวจิ ยั เปนการระบกุ ารดำเนนิ การวจิ ยั ใหเ ปนไปตามวตั ถุประสงคของวิจัย หรอื เพอ่ื ตอบคำถามวจิ ัย มีประชากรและกลุมตัวอยางเครอ่ื งมอื วิจยั และกระบวนการเก็บรวบรวมขอมูล ในสวนนตี้ องอธบิ ายกระบวนการวจิ ัยท่ชี ดั เจน เพอื่ ใหส ามารถทำซ้ำได 4. ผลการวจิ ยั เปนการใหขอสรปุ ของการคนพบท่ีสำคัญ ไมควรยาวและซ้ำ แตค วรแสดงสาระสำคัญของการศึกษาท่ี กลา วถงึ กอนหนา 5. สรปุ และอภปิ รายผล เปน การอธิบายและตคี วามผลการคนพบ เปรยี บเทยี บกับบริบทอืน่ หรือปริบทที่ใหญขน้ึ ซ่งึ เปนประเด็นที่เก่ยี วขอ งกัน 6. ขอ เสนอแนะ เปนการแนะนำ การนำผลการวจิ ยั ไปใช และทศิ ทางในอนาคตสำหรบั การวิจยั เพม่ิ เตมิ 7. กิตติกรรมประกาศ เปนการกลาวบคุ คลหรอื กลุม บคุ คลทเ่ี กี่ยวของทีใ่ หความชวยเหลือ ท่ที ำใหผ ลงานดำเนินไปได หรอื ประสบความสำเร็จ (สว นนจี้ ะมีหรือไมก็ได) 8. รายการอางอิง ใช รูปแบบ APA, 6th edition ดรู ูปแบบท่ใี หใ น template หมายเหต*ุ การอางอิงในบทความ (Intext Citation) จะมี 2 ลกั ษณะ คือ 1) การอางองิ หนาขอ ความ และ 2) การอางอิง ทา ยขอความ ใหจัดเตรยี มโดยผสมผสานการอา งอิงแบบ APA 6th edition ดูรปู แบบไดที่ template บทความวจิ ยั จากหนา เวบ็ ไซต https://www.tci-thaijo.org/index.php/sikkha/index

สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์ ปี ท่ี 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 2) บทความวชิ าการ ผนู พิ นธสามารถเตรียมบทความได ดังน:ี้ ชื่อเรอื่ ง ตองมีความกระชบั ชัดเจน บทคดั ยอ ภายใน 400 คำ บทคดั ยอจะตองมีขอมูลเพียงพอสำหรบั ผูอานและจดั แนวชิดซายต้งั แตบทคดั ยอ จนถึง รายการอางอิง คำสำคญั ไมเ กนิ 4 คำ ใชจ ดั ทำดชั นีคำคน โครงสรางของบทความวชิ าการ มดี ังนี้ บทนำ ไมมกี ารกำหนดหัวขอ รองที่ตายตวั ผูนิพนธอาจจะพิจารณาใหประกอบไปดวย 1. เหตผุ ลของการศึกษา 2. วตั ถปุ ระสงค 3. ขอบเขตของการศกึ ษา 4. นิยามศพั ท เนอ้ื หา สำหรบั เน้อื หาไมม ีการกำหนดหวั ขอรองทีต่ ายตัว ใหข น้ึ อยูกับผูนิพนธบทความ บทสรุป รายการอา งองิ ใช รปู แบบ APA, 6th edition ดูรูปแบบทใี่ หใน template หมายเหต*ุ การอา งอิงในบทความ (Intext Citation) จะมี 2 ลักษณะ คอื 1) การอา งองิ หนา ขอความ และ 2) การอางอิง ทายขอ ความ ใหจัดเตรยี มโดยผสมผสานการอา งอิงแบบ APA 6th edition ดูรปู แบบท่ี template บทความวิชาการ หนา เวบ็ ไซต https://www.tci-thaijo.org/index.php/sikkha/index 3) บทวิจารณหนังสือ ผนู ิพนธสามารถเตรยี มบทความตามโครงสราง ดงั นี้ 1. รายละเอียดหนังสือทว่ี ิจารณ ประกอบดว ย - ชอื่ หนงั สอื - ผูเขียน - สำนกั พิมพ และปทพ่ี มิ พ - แสดงลกั ษณะปก จำนวนหนา และเลขมาตรฐานสากลประจำหนังสอื (ISBN) 2. บทสรุปของเนอ้ื หาท่วี จิ ารณ สรุปสาระสำคญั ของหนังสือทวี่ ิจารณใหชัดเจน สว นน้อี าจรวมถงึ ความนาเช่อื ถอื / อทิ ธิพลทางความคดิ ของ ผูเขยี นในสาขานนั้ (ถา ม)ี วัตถปุ ระสงคห ลักของหนังสือ กลุมเปาหมาย และประเด็นหลกั ของหนงั สอื 3. การประเมินหนังสือ เปนสวนสำคญั ที่สดุ ของบทวจิ ารณ บทบาทของผนู พิ นธ คอื การวิจารณและถกเถยี งประเดน็ ที่เกี่ยวกบั หนังสือ เพอ่ื แสดงมมุ มองของผอู า น

สกิ ขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ท่ี 7 ฉบับที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 รายการตรวจสอบการนำสงบทความ ผนู พิ นธบทความจะตองตรวจสอบการปฏบิ ัตติ ามขอ กำหนด ดงั นี้ 1. บทความตอ งไมเคยไดร บั การตพี ิมพเผยแพร หรอื อยูระหวางสงไปเพอื่ รบั การพจิ ารณาตพี ิมพเผยแพรใ นวารสาร อนื่ 2. ไฟลบทความทสี่ ง ตองอยูใ นรูปแบบไฟลเอกสาร Microsoft Word เทานน้ั 3. หากรายการอางองิ มี URL ตองสามารถเขาถึงได 4. กำหนดระยะหางระหวา งบรรทดั เปนแบบระยะพมิ พเ ดี่ยว ใชตัวอกั ษรและขนาดตามทร่ี ะบใุ น template ของ บทความ 5. รายการบรรณานกุ รมใหเ ปนไปตามที่กำหนดใน template ของบทความ หรอื การเตรียมบทความตน ฉบบั 6. บทคดั ยอมคี วามยาว 400 คำ กำหนดคำหลกั ไมเ กนิ 4 คำ ดวยสิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร เปน วารสาร ที่ใชการพิจารณาแบบ double blind ช่อื ผนู ิพนธตองไมป รากฏในบทความ 7. ตรวจสอบความถกู ของภาษาในบทความ กอ นทีจ่ ะสงในระบบ คา พจิ ารณาบทความ สิกขา วารสารศึกษาศาสตร ประกาศจดั เกบ็ คา พิจารณาบทความในอัตรา 3,000 บาท ตอ 1 บทความ ขอใหผ นู ิพนธดำเนนิ การชำระคาพจิ ารณาบทความโดยโอนเงินผา น ธนาคารกรงุ ไทย สาขาถนนมติ รภาพ ชือ่ บญั ชี มหาวิทยาลยั วงษชวลิตกุล เลขทบี่ ัญชี 306-1-60114-7 บทความและขอความทีล่ งตพี มิ พในวารสารฉบบั นี้ เปนความคิดเห็นสวนตัวของผูนพิ นธ กองบรรณาธกิ ารไมจำเปน ตองเห็นดวยเสมอไป และไมม ีขอ ผกู พนั ตอ กนั ดว ยประการใดๆ ทงั้ สน้ิ

สกิ ขา วารสารศึกษาศาสตร์ ปี ที่ 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 แบบรบั รองบทความวิจยั (วทิ ยานพิ นธ/ปริญญานพิ นธ/ ดุษฎนี พิ นธ) เพือ่ เสนอพิจารณาลงตีพิมพใ น สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร คณะศกึ ษาศาสตร มหาวิทยาลยั วงษชวลติ กลุ เรียน บรรณาธกิ าร สกิ ขา วารสารศึกษาศาสตร ขา พเจา  ศาสตราจารย  รองศาสตราจารย  ผูชวยศาสตราจารย  ดร.  อาจารย ชือ่ -สกุล .................................................................................................................................................................................... ทีอ่ ยูและหมายเลขโทรศพั ท (ทีต่ ิดตอ ได) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… โทรศัพทที่ทำงาน ................................................................ โทรศพั ทมือถือ ...................................................................... โทรสาร ........................... .......................................... e-mail address ............................................................................. ขอรบั รองวา ไดต รวจสอบบทความวจิ ยั จากวิทยานิพนธ/ปริญญานิพนธ/ดุษฎนี ิพนธ เรื่อง : ชอ่ื ผลงาน (ภาษาไทย) .......................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……..……….. ชื่อผลงาน (ภาษาอังกฤษ) .................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… ชอื่ -สกุล นักศึกษา ................................................................................................................................................................. สาขาวิชา ................................................................. มหาวทิ ยาลัย ......................................................................................... วาถกู ตอ งตามหลักวชิ าการเปนทเี่ รยี บรอยแลว ซง่ึ บทความน้ไี มเคยตีพิมพเ ผยแพรท ใ่ี ดมากอน และไม อยรู ะหวา งการเสนอเพื่อพจิ ารณาตพี ิมพในวารสารฉบับอ่ืน ลงชื่อ ........................................................................................ ลายมือช่ือ (........................................................................................) อาจารยท ี่ปรึกษาหลกั วนั ที่...........เดือน .......................พ.ศ. ..................

สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ท่ี 7 ฉบบั ที่ 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 แบบรบั รองการพจิ ารณาผลงานวชิ าการเพื่อลงตพี ิมพใ น สิกขา วารสารศึกษาศาสตร คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลยั วงษชวลิตกลุ เรียน บรรณาธกิ าร สกิ ขา วารสารศึกษาศาสตร ตามท่ีขา พเจา  ศาสตราจารย  รองศาสตราจารย  ผชู วยศาสตราจารย  ดร.  อาจารย  นกั ศึกษาระดับ ..................................สาขาวิชา ................................................... หลักสตู ร ......................................................................... มหาวทิ ยาลยั .................................................................................  อื่น ๆ ระบุ ....................................................................................................................................................................... มีความประสงคขอสงผลงานวิชาการ เรอื่ ง : ช่อื ผลงาน (ภาษาไทย) ......................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….. ชื่อผลงาน (ภาษาอังกฤษ .................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… ประเภทของผลงานวิชาการ  บทความวิจัย  บทความวชิ าการ ขา พเจา ขอรับรองวา ผลงานน้ี  เปนผลงานของขา พเจาเพียงผูเดียว  เปน ผลงานของขาพเจาและผทู ่รี ะบุชอื่ ในผลงาน มาเพื่อขอใหพจิ ารณาลงตีพิมพใ น สกิ ขา วารสารศึกษาศาสตร ทง้ั น้ี ขาพเจา ขอรบั รองวา บทความท่สี งมา เผยแพรเปน บทความใหม โดยไมเ คยพิมพเ ผยแพรในวารสาร รายงาน หรือส่ิงพิมพอืน่ ใดมากอ น และ ไมอ ยรู ะหวา งการเสนอเพือ่ พิจารณาตีพิมพในวารสารฉบบั อ่นื ลงชอ่ื ........................................................................................ (........................................................................................) ลายมือชื่อเจาของบทความ วันที่...........เดอื น .......................พ.ศ. ..................

สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร์ ปี ท่ี 7 ฉบบั ท่ี 2 (กรกฎาคม-ธนั วาคม 2563) Sikkha Journal of Education Vol. 7 No 2 (2563) : July-December 2020 ขนั้ ตอนการพิจารณาบทความเพ่อื ตีพิมพเผยแพร บทความถึงกองบรรณาธกิ าร สิกขา วารสารศกึ ษาศาสตร พจิ ารณาความสมบูรณและความถกู ตองของบทความ สงคนื ผูนพิ นธ 1-5 วัน ตามรปู แบบของสิกขา วารสารศึกษาศาสตร 1-5 วนั แจง ผลตอบรับการพจิ ารณาบทความ / แจงกลบั ผูนพิ นธแกไขตามรูปแบบของวารสาร 1-5 วนั กองบรรณาธกิ ารพิจารณาเลือกผูทรงคณุ วุฒิ ไมผ า นการ 15-20 วัน กลนั่ กรองคณุ ภาพบทความ พจิ ารณา 1-5 วัน 15-20 วัน สงบทความไปยงั ผทู รงคุณวุฒิพิจารณาคุณภาพ แกไ ขแลว 1-5 วัน ยงั ไมผา น แจงผลการพิจารณาไปยงั เจา ของบทความ การพจิ ารณา 1-5 วัน ผูน ิพนธบ ทความแกไขบทความตามคำแนะนำ ของผทู รงคุณวุฒแิ ลว สงกลับมาท่กี องบรรณาธกิ าร ตรวจสอบความถกู ตองครบถว น/คณุ ภาพของบทความ ออกใบตอบรับการตพี ิมพใ หผนู พิ นธ ตพี มิ พบทความลงในวารสาร