ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาการคำนวณระดับชั้น ม.4

ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู รายวชิ าวิทยาการคำนวณ กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 4

คำนำ ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ จัดทำข้ึนเพือ่ ใชประกอบ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู ปรับปรุง และพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นของนักเรียน ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 4 กลุม สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ซงึ่ ประกอบดว ย ชุดกจิ กรรมการเรียนรู จำนวน 6 ชุด ดังนี้ ชุดที่ 1 เร่อื ง แนวคิดเชงิ คำนวณ ชุดที่ 2 เร่อื ง การแยกสว นประกอบและการพิจารณารูปแบบของปญหา ชดุ ท่ี 3 เรื่อง แนวคดิ เชงิ นามธรรมและข้ันตอนวธิ ี ชดุ ที่ 4 เรอื่ ง การแกไขปญ หาและขัน้ ตอนวิธี ชดุ ท่ี 5 เรอ่ื ง การออกแบบขั้นตอนวิธีและการจัดเรยี งขอ มลู ชดุ ที่ 6 เรื่อง การพัฒนาโครงงาน

สารบัญ ชดุ กจิ กรรมการเรียนรูท ี่ 1 เรือ่ งแนวคดิ เชงิ คำนวณ 4 1 - ขัน้ ตอนวิธี - การแยกสว นประกอบและการยอ ยปญหา - การหารปู แบบ - การคิดเชงิ นามธรรม ชุดกจิ กรรมการเรยี นรทู ี่ 2 การคิดแยกสว นประกอบ และการพิจารณารูปแบบของปญหา 31 2 - การแยกสว นประกอบและการยอยปญหา - การหารูปแบบของปญหา ชุดกิจกรรมการเรียนรูท่ี 3 เรือ่ ง การคิดนามธรรม และ ขนั้ ตอนวิธี 58 3 - การคิดเชิงนามธรรม - ข้นั ตอนวธิ ี ชุดกจิ กรรมการเรยี นรทู ี่ 4 เร่อื ง การแกไ ขปญ หาและขัน้ ตอนวิธี 84 104 4 - ขนั้ ตอนวธิ ี 127 - การแยกสวนประกอบและการยอ ยปญ หา - การหารปู แบบ - การคดิ เชงิ นามธรรม ชุดกจิ กรรมการเรยี นรูที่ 5 เรอ่ื ง การออกแบบขนั้ ตอนวธิ ี และการจดั เรยี งขอมลู 5 - ผังงาน - สัญลกั ษณในผงั งาน - การจดั เรยี งขอมลู ชุดกิจกรรมการเรียนรูท ่ี 6 การพฒั นาโครงงาน 6 - การกำหนดปญ หา - การศกึ ษาและกำหนดขอบเขตของปญหา - การวางแผนและการออกแบบโครงงาน - การดำเนนิ งาน -การสรปุ ผลและการเผยแพรผ ลงาน

ชดุ กจิ กรรมการเรียนรูที่ 1 แนวคดิ เชงิ คำนวณ กลมุ สาระการเรยี นรูว ทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 4

องคป ระกอบของชดุ กจิ กรรมการเรียนรู องคประกอบของชุดกจิ กรรมการเรียนรู รายวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 4 กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทค]โนโลยี ชุดท่ี 1 แนวคิดเชิงคำนวณ ประกอบดว ย 1. แผนผงั แสดงขนั้ ตอนการเรยี น 2. คำแนะนำการใชชุดกิจกรรมการเรยี นรู 2.1 คำแนะนำสำหรับผสู อน 2.2 คำแนะนำสำหรบั ผเู รยี น 3. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชวี้ ดั /สาระการเรียนรู 4. จุดประสงคก ารเรียนรู 5. แบบทดสอบกอนเรียน 6. ส่ือวดี ีทัศน สถานการณ 7. ใบความรู 8. ใบงาน 9. แบบทดสอบหลังเรยี น 10. บรรณานุกรม 11. ภาคผนวก 11.1 เฉลยแบบทดสอบกอ นเรียน-หลงั เรียน 11.2 แนวทางการตอบใบงาน CMS

แผนข้นั ตอนการเรียน 1.อานคำช้แี จง/คำแนะนำ การใชชุดกจิ กรรมการเรยี นรู 2.ศึกษาชุดกิจกรรมการเรยี นรโู ดย ปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ดงั นี้ - แบบทดสอบกอ นเรยี น - ใบความรู - ใบงาน - แบบทดสอบหลงั เรยี น 3.ตรวจคำตอบของแบบทดสอบกอ นเรียน - หลังเรยี น ใบงาน จากเฉลย/แนวการตอบ ศึกษาชุดกจิ กรรม การเรยี นรชู ุดตอ ไป

คำแนะนำการใชช ุดกิจกรรมการเรยี รู สำหรบั ผสู อน การจัดการเรียนการสอนโดยใชช ุดกิจกรรมการเรยี นรู ชดุ ที่ 1 แนวคิดเชิงคำนวณ รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มีข้นั ตอนในการจดั กิจกรรมท่ีผสู อนตอ งดำเนนิ การ ดังตอ ไปน้ี ขนั้ ที่ 1 การสรางความสนใจ (Engage) 1. ผูสอนใหผูเรยี นทำแบบทดสอบกอ นเรียนผา น Google from เรอ่ื งแนวคดิ เชงิ คำนวณ 2. ผูสอนตั้งคำถามกบั ผูเ รียนวา “นกั เรียนเคยเจอปญ หาอะไรบาง” ผสู อนสมุ ผูเรียน 1-2 คนในการเสนอคำตอบ และตัง้ คำถามตอ วา ผเู รียนที่สุมขน้ึ มามกี ารมองปญ หาและแกไขปญหาน้นั อยา งไร? 3. จากนนั้ ผสู อนเปด ส่อื วดี ที ัศน เกี่ยวกบั สถานการณ ยกตัวอยางhttps://www.youtube.com/watch?v=TxbYwfOSjMM& feature=youtu.be 4. เมอ่ื ผูเรียนดูสอ่ื วดี ที ศั นจบ ผูสอนตงั้ คำถามโดยมีคำถามดังตอ ไปนี้ 1) หากนักเรยี นเปน ตวั ละครดงั กลา วนกั เรียนจะทำอยา งไรเปนอยางแรก 2) เม่อื นกั เรียนเจอปญ หาดังกลา วนักเรียนจะแกปญหาดังกลา วอยา งไร 5. ผูสอนสมุ ผเู รยี น 3 คนในการตอบคำถาม ดังกลา ว โดยใหผเู รียนอธบิ าย เปนลำดับข้นั ตอน (อาจใหผเู รยี นท้งั สามคน เขยี นวธิ ีการแกปญ หาบน กระดานแลวใหเพ่ือนรว มชน้ั เรยี นลงคะแนน วาเห็นดว ยกับการแกไขปญหา ของใครมากทส่ี ดุ ) 6. ผูสอนสรุปการแกไ ขปญหาของผเู รยี นทีส่ มุ ขึ้นมาแตล ะคน เช่อื มโยงเขา สแู นวคดิ เชงิ คำนวณ

คำแนะนำการใชช ดุ กิจกรรมการเรยี รู สำหรับผสู อน ขน้ั ท่ี 2 การสำรวจและคน หา (Explore) ใหผ เู รียน แบงเปน 4 กลมุ ในหอง ใหส มาชิกในกลุม รว มกันศกึ ษาความรู เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ จาก หนงั สอื เรียน ใบความรู หรืออินเทอรเ น็ต โดยแบงเปนหัวขอดังน้ี 1. การแยกสว นประกอบของปญหา 2. การหารปู แบบ 3. การคดิ เชิงนามธรรม 4. การออกแบบวิธี ข้นั ท่ี 3 การอธิบาย (Explain) 1. ใหตัวแทนผูเรยี นกลุม ที่ 1 กลุม 2 กลมุ 3 และกลมุ ที่ 4 รวมกันเลาสกู นั ฟงแลกเปล่ียนความรูกนั และกนั จากการศึกษาขอมูล ในประเด็นดงั ตอไปนี้ 1. การแยกสวนประกอบของปญ หา 2. การหารปู แบบ 3. การคิดเชิงนามธรรม 4. การออกแบบวิธี 2. สมาชิกในแตล ะกลมุ สรปุ สาระสำคญั จากการแลกเปล่ียนความรูกัน 3. ตวั แทนกลุมสรุปและ นำเสนอความรทู ี่ไดจ ากการแลกเปลี่ยน ในแตล ะกลมุ โดยมผี ูสอนคอยตรวจสอบความถกู ตองและอธบิ ายเพิม่ เติมในสาระสำคัญ

คำแนะนำการใชชุดกจิ กรรมการเรยี รู สำหรบั ผูส อน ขน้ั ที่ 4 การขยายความรู (Elaborate) 1. ใหนกั เรียนทำใบงานท่ี 1 เรอ่ื งแนวคดิ เชงิ คำนวณ 2. ผูสอนใหอ าสาสมัคร 1 คน นำเสนอความคดิ ในการแกไ ขปญ หา ในใบงานของตน ผสู อนและเพ่อื นรวมชน้ั รว มกันอภปิ รายปญหา ของอาสาสมคั ร ขั้นท่ี 5 การประเมินผล (Evaluate) 1. ผูสอนและผเู รยี นรว มกนั สรุปความรูเรือ่ งแนวคดิ เชิงคำนวณ 2. ผสู อนใหผ ูเรยี นทำแบบทดสอบหลงั เรียนหากคะแนนนอ ยกวา 80 % ใหผ ูเรียนศกึ ษาจากใบความรู และทดสอบใหมอ ีก 1 คร้ัง

คำแนะนำการใชช ดุ กิจกรรมการเรียรู สำหรบั ผเู รยี น การจดั การเรียนการสอนโดยใชชดุ กิจกรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 1 แนวคิดเชงิ คำนวณ รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดับช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มีข้นั ตอนในการจดั กิจกรรมท่ีผูเรยี นตองดำเนินการ ดังตอไปนี้ 1. ศึกษาจดุ ประสงคการเรียนรูใหเขาใจ 2. ผเู รยี นทำแบบทดสอบกอนเรียน ชุดที่ 1 เรอื่ ง แนวคิดเชงิ คำนวณ 3. ผูเ รยี นศกึ ษาทำความเขา ใบความรแู ละทำใบกจิ กรรม 4. เม่อื ผูเรียนมปี ญ หาในการทำใบกจิ กรรม ใหซ ักถามผสู อนทันที 5. หลังจากศึกษาชุดกิจกรรมการเรยี นรูจะมี การทดสอบความรหู ลงั เรยี นหากผเู รยี น

ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู ชดุ ท่ี 1 เร่ืองแนวคิดเชิงคำนวณ รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 กลุมสาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชว้ี ดั /สาระการเรียนรู มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแ นวคิดเชิงคำนวณในการแกปญ หาท่พี บในชวี ติ จริง อยางเปน ขัน้ ตอนและเปน ระบบ ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกปญหาไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ รเู ทาทนั และมีจริยธรรม ตัวช้วี ัด ว 4.2 ม.4/1 ประยุกตใชแนวคิดเชงิ คำนวณในการพฒั นาโครงงานท่มี กี ารบรู ณาการ กับวชิ าอนื่ อยางสรางสรรคและเชื่อมโยงกบั ชวี ิตจรงิ สาระการเรยี นรู 1. การคิดแบบแยกสวนประกอบและการยอยปญ หา 2. การหารปู แบบของปญหา 3. การคดิ เชิงนามธรรม 4. การออกแบบขั้นตอนวธิ ใี นการแกปญหา จดุ ประสงคก ารเรียนรู 1. ผเู รียนสามารถอธบิ ายหลักการของแนวคดิ เชิงคำนวณ 2. ผเู รียนสามารถใชหลกั ในการแกปญหา ไดแ ก การแยกสว นประกอบ และการยอยปญหา การหารูปแบบ การคิดเชิงนามธรรม และข้ันตอนวธิ ี 3. ผูเรยี นเหน็ ประโยชนข องการใชแ นวคิดเชงิ คำนวณในการแกปญ หา

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เร่ืองแนวคดิ เชิงคำนวณ รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี แบบทดสอบกอ นเรียน แนวคิดเชิงคำนวณ คำช้แี จง 1. แบบทดสอบท้งั หมด 10 ขอ ใชเ วลา 20 นาที 2. นกั เรยี นเลอื กคำตอบทถี่ ูกตองทสี่ ุดเพยี งขอ เดียว 1. ขอ ใดหมายถงึ แนวคดิ เชิงคำนวณ ก. Computer Thinking ข. Computational Thinking ค. Complete Thinking ง. Calculator Thinking 2. ขอ ใด ไมใช องคประกอบของแนวคดิ เชงิ คำนวณ ก. แนวคิดเชิงนามธรรม ข. แนวคิดการแยกยอย ค. แนวคดิ การหารูปแบบ ง. แนวคิดเชงิ รูปธรรม 3. แนวคิดเชิงคำนวณทแี่ ตกปญ หาใหญอ อกเปน ปญหายอ ยหมายถึงคอื ขอ ใด ก. แนวคิดการแยกยอย ข. แนวคิดการหารปู แบบ ค. แนวคิดเชิงนามธรรม ง. แนวคดิ เชิงรูปธรรม 4. ขอ ใดกลาวถึงแนวคิดเชงิ คำนวณไมถ กู ตอ ง ก.เปนแนวคิดในการแกปญ หาตาง ๆ อยา งเปนระบบ ข.เปน กระบวนการท่ีมีลำดับข้นั ตอนชดั เจน ค.เปน กระบวนการท่ที ำใหมนษุ ยและคอมพวิ เตอรสามารถทำงานรวมกนั ได ง. เปนกระบวนการท่ีทำใหมนุษยจดจำขอ มูลเปนจำนวนมากเหมอื นคอมพวิ เตอร 5. ขอใดสอดคลองกับแนวคดิ การหารปู แบบ ก. การแยกแยะปญหา ข. การกำหนดแบบแผน ค. การออกแบบลำดบั ขัน้ ตอน ง. การหาแนวคดิ รวบยอดของปญหา

ชุดกจิ กรรมการเรียนรู ชุดท่ี 1 เร่ืองแนวคิดเชิงคำนวณ รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 4 กลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 6. แนวคดิ การแยกยอยเปนองคประกอบของแนวคิดใด ก. แนวคิดเชงิ คำนวณ ข. แนวคดิ เชงิ ตรรกะ ค. แนวคดิ เชิงรวบยอด ง. แนวคิดเชิงนามธรรม 7. บคุ คลในขอใดใชแ นวคิดการออกแบบข้ันตอนวธิ ี ก. เกงสรางโมเดลรถบงั คับสะเทินน้ําสะเทนิ บก ข. เจนวางแผนทำขนมลกู ชุบตามขัน้ ตอนการทำในคูมือทำอาหาร ค. ปนหาสถิตทิ เี่ กิดขนึ้ ซํ้า ๆ ของปญ หาการเกิดอุบตั ิเหตบุ นทองถนน ง. อนตองการเขา ใจระบบการทำงานขอพัดลม จงึ แยกพัดลมออกเปนสว น ๆ 8. การนำแนวคดิ เชงิ คำนวณมาชวยในการแกไ ขปญ หาจะสง ผลอยางไรมากท่ีสุด ก. แกป ญ หาไดอยางเปน ระบบ ข. ลดขั้นตอนการปฏิบัติงาน ค. ประหยดั คา ใชจาย ง. ประหยัดเวลา 9. เมือ่ ตอ งการแกปญหาตามแนวคดิ เชิงคำนวณควรทำองคประกอบใดเปนขัน้ ตอนแรก ก. ทำปญหาน้ันใหม ีขนาดเล็กลง เพื่อใหสามารถจัดการปญ หาแตละสว นไดง ายข้ึน ข. เปล่ยี นรูปแบบปญ หาใหแ กไขปญหาไดงายขน้ึ ค. กำหนดหลกั การในการแกป ญ หา ง. ออกแบบข้นั ตอนวธิ ใี นการแกปญหา 10. แนวคดิ ในขอ ใดใชสญั ลกั ษณ Flowchart แสดงลำดับขัน้ ตอนในการแกป ญ หา ก. แนวคิดเชงิ นามธรรม ข. แนวคดิ การแยกยอย ค. แนวคิดการออกแบบข้ันตอนวธิ ี ง. แนวคดิ การหารูปแบบ

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เร่ืองแนวคดิ เชงิ คำนวณ รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี กระดาษคำตอบ ชดุ กิจกรรม รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ คะแนน ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 4 ชุดที่ 1 เร่อื ง แนวคดิ เชงิ คำนวณ ชอื่ นาย/นางสาว ................................................................... ชน้ั ม.4 หอ ง......... เลขที่..... ตวั อยาง ก ขค ง ง 1 X ก ขค 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ชดุ กิจกรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 1 เร่ืองแนวคดิ เชงิ คำนวณ รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ลง้ิ คท ำแบบทดสอบกอ นเรียน ผา น Googleform https://forms.gle/hjJpmzzQWN1SB3M38

ชุดกจิ กรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เร่ืองแนวคิดเชิงคำนวณ รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ลิ้งคสื่อวดี ที ัศน สถานการณตวั อยา ง https://www.youtube.com/watch?v= TxbYwfOSjMM&feature=youtu.be

ชดุ กิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เรื่องแนวคิดเชงิ คำนวณ รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 4 กลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรูท่ี 1 แนวคดิ เชงิ คำนวณ แนวคดิ เชงิ คำนวณ (Computational thinking) ซ่ึงเปน พื้นฐานของการคดิ แกป ญ หาตาง ๆ ท่ีสามารถนำไปประยกุ ตในการแกปญหาในชวี ิตประจำวัน แนวคดิ น้ีไมใ ชเรอื่ งใหม เพราะมนษุ ยตองแกป ญ หาตาง ๆ อยูตลอดเวลา ความทาทายหลกั ของแนวคดิ เชงิ คำนวณอยทู ี่การออกแบบกระบวนการ แกป ญหาที่คลุมเครือใหเ ปน ขนั้ ตอนทช่ี ัดเจนมากพอทจี่ ะนำไปแกปญ หาได หลักการของแนวคดิ เชิงคำนวณ Decomposition Pattern Recognition (การแยกสว นประกอบ) (การพจิ ารณารปู แบบ) Abstraction Algorithm Design (ความคดิ ดานนามธรรม) (การออกแบบอัลกอริท่ึม)

ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู ชุดท่ี 1 เร่ืองแนวคดิ เชงิ คำนวณ รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรทู ี่ 1 Decomposition (การแยกสว นประกอบ) Decomposition (การแยกสวนประกอบ) การแยกสวนประกอบเปน วธิ ีคดิ รปู แบบหนึ่งของแนวคดิ เชิงคำนวณเปนการ พิจารณาเพ่ือแบงปญหาหรอื งานออกเปน สวนยอ ยทำใหสามารถจดั การกบั ปญ หา หรืองานไดงายขนึ้ การยอ ยปญหาหรือระบบท่ีซับซอ นออกเปนสวนเล็กๆ เพื่อใหง าย ตอ การจดั การและแกปญ หา เชน หากตอ งการเขาใจวาระบบของจกั รยานทำงานยงั ไง ทำไดโ ดยการแยกจกั รยานออกเปน สว นๆ แลว สังเกตและทดสอบการทำงานของแตละ องคป ระกอบ จะเขา ใจไดงา ยกวาวเิ คราะหจ ากระบบใหญท ่ีซับซอ น Ex ตวั อยา งการแยกสวน แกนลอ็ กใบพัด ประกอบของพดั ลม ตะแกรงคลุมใบพดั ตวั เคร่ือง (มอเตอรไฟฟา) ปล๊กั ไฟ ใบพัด ตะแกรงคลุมใบพดั สวิตชควบคมุ การทำงาน (เปด/ปด)

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เรื่องแนวคดิ เชิงคำนวณ รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรทู ่ี 1 Pattern Recognition (การพจิ ารณารูปแบบ) Pattern Recognition (การพิจารณารปู แบบ) การหารูปแบบเปนทกั ษะการหาความสมั พนั ธท ี่เกี่ยวของแนวโนมและลักษณะท่ัวไปของ สิ่งตา งๆโดยท่ัวไปแลว นกั เรียนจะเร่ิมพจิ ารณาปญ หาหรือสิ่งที่สนใจจากน้ันอา นใชทกั ษะ การแยกสวนประกอบทำใหไดอ งคประกอบภายในอื่นๆแลว จึงใชท กั ษะการหารปู แบบ เพ่ือสรางความเขาใจระหวางองคประกอบเหลา น้ันเชนในสวนขององคประกอบของจักรยาน นกั เรียนจะพบวา ระบบขบั เคล่ือนจะประกอบไปดว ยเฟองหนาและเฟอ งหลงั ท่ีเช่ือมกันดว ย โซจกั รยานมลี กั ษณะเหมือนระบบรอบดังนน้ั ถานักเรียนทราบถงึ คณุ สมบตั ิการทดแทน แรงของระบบรอกดงั กลา วนักเรียนจะเขา ใจการทดแทนแรงของระบบขบั เคลื่อนของ จกั รยานเชน เดยี วกัน เม่ือเรายอยปญ หาออกเปนสวนเลก็ ๆ ขนั้ ตอนตอไปคอื การหารปู แบบหรือลักษณะ ท่ีเหมอื นกนั ของปญหาเล็กๆ ท่ีถูกยอยออกมา

ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู ชุดที่ 1 เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณ รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 กลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรทู ่ี 1 Abstraction (ความคิดดา นนามธรรม) Abstraction (ความคดิ ดานนามธรรม) การคดิ เชิงนามมาทำคือกระบวนการการคดั แยกคณุ ลักษณะ ท่ีสำคัญออกจากรายละเอียดในโจทยป ญหาหรอื งานท่ีกำลงั พิจารณาเพื่อใหไ ดองคประกอบจำเปนเพียงพอและกระชับที่สดุ ในการพิจารณาภายใตสถานการณท่ีสนใจ Ex ตัวอยางบานระหวา ง นามธรรม (แบบจำลอง) รปู ธรรมและนามธรรม รูปธรรม (ของจรงิ )

ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู ชุดที่ 1 เร่ืองแนวคดิ เชิงคำนวณ รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 4 กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรูท่ี 1 Algorithm Design (การออกแบบอลั กอรทิ ่ึม) Algorithm Design (การออกแบบอลั กอริทึ่ม) คอื ลำดบั ข้นั ตอนในการแกไขปญหาหรือการทำงานที่ชดั เจนการคิดคนการอธบิ าย ขัน้ ตอนวิธีในการแกไ ขปญ หาตางๆมีมาตั้งแตสมัยโบราณเชนข้ันตอนวิธีในการบวก การลบ การคณู การหาร ข้นั ตอนวิธมี ีบทบาทสำคญั เพราะนอกจากจะมขี ้นั ตอนวิธีในการคำนวณ ทางคณติ ศาสตรแลว ยงั มขี นั้ ตอนวิธีอื่นๆท่ีสามารถพบไดใ นชวี ิตประจำวนั เชน การเขา เวบ็ ไซตเ พ่ือซ้ือหนังสือ เริ่มตน Ex อลั กอลทิ ึมในการ ทอดไขเจียว เตรียมไขไก 2 ฟอง ตอกใขใสถ วย ใสเครื่องปรงุ ตใี หเ ขา กนั ต้งั กระทะเปด ไฟกลาง ใสนำ้ มันพชื ลงไปในกระทะ เทไขลงไปในกระทะ พลิกไข รอจนสกุ แลวตักใสจาน ปดเตาแกส สนิ้ สดุ

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 1 เร่ืองแนวคดิ เชิงคำนวณ คะแนน รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 4 กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ใบกิจกรรมที่ 1 แนวคดิ เชิงคำนวณ ช่อื นาย/นางสาว ................................................................... ชั้น ม.4 หอง......... เลขท.่ี .... คำชแ้ี จง 1. ระบุปญ หาที่นกั เรยี นพบในชีวิตประจำวนั และเขยี นอธิบายการนำแนวคิดเชงิ คำนวณ ไปใชใ นการแกป ญหานนั้ ปญ หา .......................................................................................................................... ที่พบ .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... แนวคิดเชงิ คำนวณ วธิ ีการแกปญหา ............................................................................................ แนวคิดการ ............................................................................................ แยกยอ ยปญหา ............................................................................................ ............................................................................................ ............................................................................................ แนวคิดการ ............................................................................................ พิจารณารปู แบบ ............................................................................................ ............................................................................................ ............................................................................................ ............................................................................................ แนวคิด ............................................................................................ เขงิ นามธรรม ............................................................................................ ............................................................................................ แนวคดิ การ ............................................................................................ ออกแบบข้ันตอน ............................................................................................ ............................................................................................ (Algorithm) ............................................................................................ ............................................................................................ ............................................................................................ ............................................................................................ ตัวอยางปญหาที่พบ : สรอยมีนดั กับแฟนหลังเลกิ เรียนท่ีเดอะมอลท าพระ แตวนั นฝ้ี นตก รถติด นักเรยี นจะทำอยางไรใหไปทนั เวลานดั

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เร่ืองแนวคดิ เชิงคำนวณ รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี แบบทดสอบหลังเรยี น แนวคิดเชิงคำนวณ คำช้แี จง 1. แบบทดสอบท้งั หมด 10 ขอ ใชเ วลา 20 นาที 2. นกั เรยี นเลอื กคำตอบทถี่ ูกตองท่ีสดุ เพยี งขอเดียว 1. ขอ ใดหมายถงึ แนวคดิ เชิงคำนวณ ก. Computer Thinking ข. Computational Thinking ค. Complete Thinking ง. Calculator Thinking 2. ขอ ใด ไมใช องคประกอบของแนวคดิ เชงิ คำนวณ ก. แนวคิดเชิงนามธรรม ข. แนวคิดการแยกยอย ค. แนวคดิ การหารูปแบบ ง. แนวคิดเชงิ รูปธรรม 3. แนวคิดเชิงคำนวณทแี่ ตกปญ หาใหญอ อกเปน ปญ หายอ ยหมายถึงคอื ขอ ใด ก. แนวคิดการแยกยอย ข. แนวคิดการหารปู แบบ ค. แนวคิดเชิงนามธรรม ง. แนวคดิ เชิงรูปธรรม 4. ขอ ใดกลาวถึงแนวคิดเชงิ คำนวณไมถ กู ตอ ง ก.เปนแนวคิดในการแกปญ หาตาง ๆ อยา งเปน ระบบ ข.เปน กระบวนการท่ีมีลำดับข้นั ตอนชดั เจน ค.เปน กระบวนการท่ที ำใหมนษุ ยและคอมพวิ เตอรสามารถทำงานรวมกนั ได ง. เปนกระบวนการท่ีทำใหมนุษยจดจำขอ มูลเปนจำนวนมากเหมอื นคอมพวิ เตอร 5. ขอใดสอดคลองกับแนวคดิ การหารปู แบบ ก. การแยกแยะปญหา ข. การกำหนดแบบแผน ค. การออกแบบลำดบั ขัน้ ตอน ง. การหาแนวคดิ รวบยอดของปญหา

ชุดกจิ กรรมการเรียนรู ชุดท่ี 1 เร่ืองแนวคิดเชิงคำนวณ รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 4 กลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 6. แนวคดิ การแยกยอยเปน องคประกอบของแนวคิดใด ก. แนวคิดเชงิ คำนวณ ข. แนวคดิ เชงิ ตรรกะ ค. แนวคดิ เชิงรวบยอด ง. แนวคิดเชิงนามธรรม 7. บคุ คลในขอใดใชแ นวคิดการออกแบบข้ันตอนวธิ ี ก. เกงสรางโมเดลรถบังคับสะเทินน้ําสะเทนิ บก ข. เจนวางแผนทำขนมลกู ชุบตามขัน้ ตอนการทำในคูมือทำอาหาร ค. ปนหาสถิตทิ เี่ กิดขนึ้ ซํ้า ๆ ของปญ หาการเกิดอุบตั ิเหตบุ นทองถนน ง. อนตองการเขา ใจระบบการทำงานขอพัดลม จงึ แยกพัดลมออกเปนสว น ๆ 8. การนำแนวคดิ เชงิ คำนวณมาชวยในการแกไ ขปญ หาจะสง ผลอยางไรมากท่ีสุด ก. แกป ญ หาไดอยางเปน ระบบ ข. ลดขั้นตอนการปฏิบตั ิงาน ค. ประหยดั คา ใชจาย ง. ประหยัดเวลา 9. เมือ่ ตอ งการแกปญหาตามแนวคดิ เชิงคำนวณควรทำองคประกอบใดเปนขัน้ ตอนแรก ก. ทำปญหาน้ันใหม ีขนาดเล็กลง เพื่อใหสามารถจัดการปญ หาแตละสว นไดง ายข้ึน ข. เปล่ยี นรูปแบบปญ หาใหแ กไขปญหาไดงายขน้ึ ค. กำหนดหลกั การในการแกป ญ หา ง. ออกแบบข้นั ตอนวธิ ีในการแกปญหา 10. แนวคดิ ในขอ ใดใชสญั ลกั ษณ Flowchart แสดงลำดับขัน้ ตอนในการแกป ญ หา ก. แนวคิดเชงิ นามธรรม ข. แนวคดิ การแยกยอย ค. แนวคิดการออกแบบข้ันตอนวธิ ี ง. แนวคดิ การหารูปแบบ

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เร่ืองแนวคดิ เชงิ คำนวณ รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี กระดาษคำตอบ ชดุ กิจกรรม รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ คะแนน ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 4 ชุดที่ 1 เร่อื ง แนวคดิ เชงิ คำนวณ ชอื่ นาย/นางสาว ................................................................... ชน้ั ม.4 หอ ง......... เลขที่..... ตวั อยาง ก ขค ง ง 1 X ก ขค 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ชดุ กิจกรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 1 เร่ืองแนวคดิ เชงิ คำนวณ รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ลง้ิ คท ำแบบทดสอบหลงั เรียน ผา น Googleform https://forms.gle/B6duUPt6BMQSX4ah7

ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู ชุดที่ 1 เร่ืองแนวคิดเชิงคำนวณ รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดับช้ันมัธยมศึกษาปที่ 4 กลุม สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี บรรณานุกรม วรณิ ศญิ า พงษเ กษ. (มปป). แนวคิดเชงิ คำนวณ. สบื คนเมือ่ วนั ท่ี 13 มกราคม2564, จากhttp://krupicnic.patum.ac.th/home/raywicha-kar- xxkbaeb-laea-thekhnoloyi-m-2- phakh-reiyn-thi-2/hnwy-kar-reiyn-ru-thi-1-naewkhid-cheing-khanwn ธงชยั แปลกไธสง. (มปป). แนวคิดเชิงนามธรรม. สืบคนเม่อื วนั ท่ี 13 มกราคม2564, จากhttps://sites.google.com/a/sesao8.go.th/kruzam-computing- science/hnwy-thi-1-naewkhid-cheing-namthrrm จีรพงษ โพพนั ธ.ุ (2562). แนวคดิ เชิงนามธรรม. สบื คนเม่อื วันท่ี 13 มกราคม2564, จากhttps://kru-it.com/computing-science-m1/abstract-concept/ วินยั วิลัยพษิ . (มปป). แนวคิดเชิงนามธรรม. สบื คน เมือ่ วนั ที่ 13 มกราคม2564, จากhttps://sites.google.com/view/m-2- 62/%E0%B9%81%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0% B8%84%E0%B8%94%E0%B9%80%E0%B8%8A%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0 %B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%93 วงคส วัสดิ์ สิทธิวงค. (มปป). แนวคิดเชิงนามธรรม. สืบคน เมื่อวนั ท่ี 13 มกราคม2564, จากhttps://www.x-42c6baa7ber8bua2jj4m1bzd.com/2020/12/1.html

ชุดกจิ กรรมการเรยี นรู ชุดท่ี 1 เร่ืองแนวคดิ เชงิ คำนวณ รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 4 กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคผนวก

ชุดกิจกรรมการเรยี นรู ชดุ ที่ 1 เร่ืองแนวคดิ เชิงคำนวณ รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี เฉลยแบบทดสอบกอนเรียน-หลงั เรียน 1 ก ขx ค ง 2 3 x x x x 4 x x x 5 xx 6 7 8 9 10

ชดุ กิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 1 เร่ืองแนวคดิ เชงิ คำนวณ รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดับช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี แนวทางในตอบใบกจิ กรรม ปญ หา สรอ ยมีนดั กับแฟนหลังเลกิ เรียนที่เดอะมอลท า พระ ที่พบ แตว นั นี้ฝนตก รถติด นกั เรียนจะทำอยางไรใหไปทันเวลานัด แนวคิดเชงิ คำนวณ วิธีการแกปญหา แนวคดิ การ - เดินดวยรถประจำทางจะใชเ วลานานเพราะรถติด แยกยอ ยปญ หา แตจา ยไมแพง - เดินทางดว ยรถไฟฟาจะใชเ วลานอยกวา แตจา ยคา เดินทาง มากกวา - เลื่อนนัดแฟนไปวันท่เี ดินทางสะดวกกวา - ไมควรเลอื่ นนดั ควรหาวิธีเดนิ ทางไปใหท นั เวลานัด แนวคิดการ พจิ ารณารูปแบบ แนวคดิ - ตัดสินใจเดนิ ทางดว ยรถไฟฟา เพราะเล่ยี งรถติดและใชเวลาเดิน เขงิ นามธรรม นอยกวา แนวคิดการ 1. ออกจากโรงเรียนใหเรว็ ขนึ้ ออกแบบขั้นตอน 2.นง้ั รถมอเตอรไซดวนิ ไปท่สี ถานีรถไฟฟาท่ีใกลโรงเรียนท่สี ดุ 3.นั้งรถไฟไปลงสถานตี ลาดพลู (Algorithm) 4.เดนิ ไปสถานท่ีนัดหมาย

ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรูท ่ี 2 การแยกสว นประกอบและพจิ ารณารูปแบบของปญ หา กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 4

องคป ระกอบของชุดกิจกรรมการเรยี นรู องคป ระกอบของชดุ กจิ กรรมการเรียนรู รายวิชาวิทยาการคอมพวิ เตอร ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 4 กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทค]โนโลยี ชุดที่ 2 การแยกสว นประกอบและการหารปู แบบของปญหา ประกอบดวย 1. แผนผังแสดงขน้ั ตอนการเรียน 2. คำแนะนำการใชช ดุ กจิ กรรมการเรยี นรู 2.1 คำแนะนำสำหรับผสู อน 2.2 คำแนะนำสำหรบั ผูเ รียน 3. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชว้ี ดั /สาระการเรียนรู 4. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู 5. ใบความรู 6. ส่ือ Animation เรื่องการพจิ ารณารปู แบบปญหา 7. ใบกิจกรรม 8. บรรณานุกรม 9. ภาคผนวก 9.1 เฉลยแบบทดสอบกอ นเรยี น-หลงั เรยี น 9.2 แนวทางการตอบใบงาน CMS

แผนข้นั ตอนการเรียน 1.อา นคำช้แี จง/คำแนะนำ การใชช ุดกจิ กรรมการเรียนรู 2.ศกึ ษาชุดกิจกรรมการเรียนรโู ดย ปฏิบัตกิ ิจกรรม ดังน้ี - ใบความรู - ใบงาน 3.ตรวจคำตอบของใบกจิ กรรมจากเฉลย/แนวการตอบ ศกึ ษาชุดกิจกรรม การเรยี นรชู ดุ ตอไป

คำแนะนำการใชชุดกจิ กรรมการเรียรู สำหรบั ผูสอน การจดั การเรยี นการสอนโดยใชชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู ชดุ ท่ี 2 การแยกสวนประกอบ และการพิจารณารปู แบบของปญ หา รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดับช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 4 กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มขี นั้ ตอนในการจัดกิจกรรมท่ี ผสู อนตอ งดำเนินการ ดังตอ ไปนี้ ขัน้ ที่ 1 การจัดเตรยี ม 1. ใบกจิ กรรมท่ี 2 แยกสวนประกอบ 2. ใบกจิ กรรมที่ 3 การพจิ ารณารปู แบบของปญหา ขัน้ ที่ 2 ขัน้ ตอนการดำเนินการ 1. ผสู อนนำผูเรยี นเขา สบู ทเรียนดวยการต้งั คำถาม พรอ มเปดภาพคอมพวิ เตอร ประกอบ โดยมคี ำถาม ดังนี้ 1). ผเู รียนคดิ วา ภายในเครื่องคอมพิวเตอร มีสวนประกอบอะไรบาง 2). ผูเ รียนรจู กั คอมพิวเตอรแบบประกอบเองหรอื ไมเ ปนอยางไร 2. ผสู อนอาจจะสุม เรยี กผูเ รียนในการตอบคำถาม 3. ผสู อนสรุปคำตอบของผเู รยี น และอธิบายวา คอมพวิ เตอรแ บบประกอบเองทำให เราสามารถจัดสรรความสามารถขององคประกอบแยกกันได นอกจากนยี้ งั ทำให เห็นคาใชจ า ยทจี่ ะเกิดขน้ึ ไดว า แตล ะองคป ระกอบมีคา ใชจายเทา ไหร 4. ผูสอนเช่อื มโยงผเู รียนเขาสูเ นื้อหาบทเรียน วา เมื่อเราเจอปญหาสิง่ แรกทเ่ี ราตอ ง ทำคอื การแยกปญหาเปน ปญหายอย ๆ เหมือนกับ องคป ระกอบของคอมพวิ เตอรแ บบประกอบเอง 5. ผูสอนสมุ ผูเรยี นโดยการใช https://wordwall.net/th/resource/11257565 และตงั้ คำถาม 1. ผเู รียนรจู กั การแยกองคประกอบหรือไม อธบิ ายวาคอื อะไร

คำแนะนำการใชช ดุ กจิ กรรมการเรยี รู สำหรบั ผูสอน ข้นั ท่ี 2 ขน้ั ตอนการดำเนนิ การ 6. ผสู อนใหผูเรยี นศึกษาคน ควา จากอนิ เทอรเ นต็ ใบความรู หนงั สอื เรยี น ในหัวขอ การแยกสว นประกอบของปญหา และตอบในกระดานตอบคำถามอิเลก็ ทรอนิกส https://padlet.com/s61131114019/9uhkk8xbc55opx1j 7. ผูสอนสรุปและอธิบายในหัวขอ การแยกสวนประกอบของปญ หา 8. ผสู อนใหผูเรยี นทำใบกจิ กรรมที่ 2 แยกสวนประกอบโดยแบง กลมุ ผเู รยี น (ตามจำนวนผูเ รียน คละความสามารถ) ข้ันที่ 1 สรางความรสู กึ พ่ึงพากัน โดยกำหนดเปา หมายของกลมุ ใหผ เู รียนชวยกนั ทำใบกจิ กรรมที่ 2 ชว ยกนั ออกแบบ นวตั กรรมจากการแยกองคประกอบ ขนั้ ที่ 2 จดั ใหม ีปฏิสมั พนั ธระหวา งผเู รยี น โดยใหผูเ รยี นทกุ คนในกลุม พดู คยุ แลกเปลี่ยน ความคิดในการทำงาน ขน้ั ที่ 3 จัดใหมคี วามรับผดิ ชอบในสวนบุคคลทีจ่ ะเรียนรู จดั ใหแ ตล ะคน ตัง้ ใจทำงาน ไมก นิ แรงเพอื่ น ผสู อนประเมนิ จากแบบ พฤติกรรมรายกลุม 9. ผสู อนใหผ ูเรียนแตล ะกลุมนำเสนอและใหเ พ่ือนรว มชัน้ รว มใหคะแนนนวัตกรรม กลมุ ท่ไี ดร บั การเลอื กมาทส่ี ุด จะไดร างวลั เปน ปากกาคนละ 1 ดาม 10. ผูสอนเชือ่ มผูเ รยี นเขาสูก ารพจิ ารณารปู แบบของปญ หา จากการท่ไี ด แยกองคประกอบขอบปญหาแลวนำมาสกู ารพจิ ารณารูปแบบของปญ หา 11. ผูสอนเปดส่อื Animation เรอ่ื งการพิจารณารูปแบบของปญหา 12. ผูสอนใหผูเ รยี นทำใบกิจกรรมที่ 3 การพิจารณารูปแบบของปญหา

คำแนะนำการใชชดุ กิจกรรมการเรยี รู สำหรับผูส อน ขน้ั ที่ 3 ขนั้ สรุปผล 1. ผูสอนและผูเรยี นรว มสรุปความรแู ละอธิบายเพม่ิ เตมิ ในหวั ขอ การแยก สว นประกอบของปญหาและการพิจารณารปู แบบของปญหา และ การนำไปใชในชีวติ ประจำวนั

คำแนะนำการใชชุดกจิ กรรมการเรียรู สำหรับผูเรียน การจดั การเรยี นการสอนโดยใชชุดกจิ กรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 2 การแยกสว นประกอบ และการพิจารณารปู แบบของปญหา รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลุม สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มขี ้นั ตอนในการจัดกิจกรรมที่ ผเู รยี นตอ งดำเนนิ การ ดงั ตอ ไปน้ี 1. ศกึ ษาจดุ ประสงคการเรยี นรใู หเ ขาใจ 2. ผเู รียนศกึ ษาทำความเขา ใบความรแู ละดสู ือ่ Animation 5. หลงั จากผเู รยี นศกึ ษาใบความรแู ละดสู อื่ แลว ใหผเู รียนทำใบกิจกรรม ใบกิจกรรมท่ี 2 แยกสว นประกอบ ใบกจิ กรรมที่ 3 การพจิ ารณารูปแบบของปญ หา 6. เม่อื ผูเรยี นมปี ญ หาในการทำใบกจิ กรรม ใหซกั ถามผสู อนทันที

ชุดกจิ กรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 2 เร่ือง การแยกสว นประกอบและการพจิ ารณารูปแบบของปญ หา รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชวี้ ดั /สาระการเรียนรู มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแ นวคดิ เชิงคำนวณในการแกป ญหาทพี่ บในชีวิตจรงิ อยา งเปนขั้นตอนและเปนระบบ ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกปญ หาไดอยา งมปี ระสิทธิภาพ รเู ทา ทัน และมีจรยิ ธรรม ตวั ช้วี ัด ว 4.2 ม.4/1 ประยกุ ตใ ชแ นวคิดเชงิ คำนวณในการพัฒนาโครงงานท่ีมีการบรู ณาการ กบั วชิ าอื่นอยางสรา งสรรคและเชอื่ มโยงกบั ชีวติ จรงิ สาระการเรยี นรู 1. การคิดแบบแยกสว นประกอบและการยอ ยปญหา 2. การหารูปแบบของปญ หา จุดประสงคก ารเรียนรู 1. ผูเรียนสามารถอธบิ ายการแยกองคประกอบและพจิ ารณารูปแบบของปญ หาไดถ กู ตอ ง 2. ผเู รียนสามารถแยกองคป ระกอบและพิจารณารปู แบบของปญหาไดถ กู ตอง 3. ผเู รียนสามารถสรา งนวตั กรรมใหมจากการแยกองคป ระกอบ

ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู ชุดท่ี 2 เรื่อง การแยกสว นประกอบและการพิจารณารูปแบบของปญ หา รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 4 กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ลงิ คการตอบคำถาม ผา นกระดานตอบคำถามอิเลก็ ทรอนกิ ส https://padlet.com/s61131114019/9uhkk8xbc55opx1j

ชดุ กิจกรรมการเรียนรู ชุดท่ี 2 เร่ือง การแยกสวนประกอบและการพจิ ารณารปู แบบของปญหา รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 กลมุ สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรูท ่ี 2 แยกสว นประกอบและการยอ ยปญหา การแยกสว นประกอบและการยอยปญหา (decomposition) เปน ขนั้ ตอนของ กระบวนการแกไขปญหาดวยแนวคิดเชิงคำนวณ (Computational thinking) ซึง่ แบงปญ หาหรอื งานออกเปนสวนยอ ยทำใหสามารถจัดการกับปญหา หรือ งานไดงายขนึ้ การยอยปญหาหรอื ระบบท่ซี บั ซอ นออกเปน สว นเล็กๆ เพ่ือใหงายตอการจดั การและ แกป ญ หา เชน หากตอ งการเขาใจวา ระบบของจกั รยานทำงานยงั ไง ทำไดโดยการแยก จกั รยานออกเปน สว นๆ แลวสังเกตและทดสอบการทำงานของแตล ะองคป ระกอบ จะเขา ใจไดงา ยกวาวเิ คราะหจ ากระบบใหญท ่ีซบั ซอน แยกสว นประกอบและการยอยปญ หา แบงเปน 2 รูปแบบ เชน การออกแบบบาน ดวู า ในบา นมีหองอะไรบาง และแยกออกเปนหองตางๆแตละหอ งอยางอสิ ระ ตอ กนั ออกแบบพรอมกันได การแยกองคป ระกอบ เชนการสรา งบา น แบง ออกเปนหลายขนั้ ตอน (ออกแบบบาน ลงเสาเขม็ กอกำแพง เดนิ ทอน้ำ) ทำงานตามลำดับ โดยแตละข้นั ตอนจะใช วธิ กี ารใดก็ได แบง ขนั้ ตอน

ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู ชุดท่ี 2 เร่ือง การแยกสวนประกอบและการพจิ ารณารูปแบบของปญ หา รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 4 กลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรทู ี่ 2 การแยกองคป ระกอบของปญหา เชน การออกแบบบาน ดวู า ในบา นมหี อ งอะไรบา ง และแยกออกเปนหอ งตา งๆแตล ะ หองอยางอสิ ระตอกนั ออกแบบพรอ มกันได หองนอน หองน้ำ หองครวั หองน้งั เลน

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 2 เรื่อง การแยกสว นประกอบและการพิจารณารปู แบบของปญ หา รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบความรูท่ี 2 แบง ขนั้ ตอน เชน การสรางบา น แบง ออกเปน หลายข้ันตอน(ออกแบบบา น ลงเสาเข็ม กอกำแพง เดินทอน้ำ) ทำงานตามลำดับ โดยแตล ะขัน้ ตอนจะใช วธิ ีการใดก็ได Ex ตัวอยางการแบง ขั้นตอน การสรางบา น ออกแแบบบาน กอสราง ทาสี ตกแตง ภายใน ผสมระหวา งการแยกองคป ระกอบและ แบง ขัน้ ตอน ออกแแบบบา น แตล ะองคประกอบอาจมี องคประกอบยอยไดหรือแตละขั้นตอน หองน้ำ หอ งนอน หองนัง้ เลน หอ งครัว อาจมขี นั้ ตอนยอ ยได กอสรา ง ทาสี ตกแตง ภายใน หองนำ้ หองนอน หองนงั้ เลน หองครวั

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 2 เร่ือง การแยกสว นประกอบและการพิจารณารปู แบบของปญหา รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ใบความรทู ี่ 2 ตวั อยางการแยกองคประกอบของปญหา Ex ตวั อยา งการทำรายงาน แบง ไดห ลายข้นั ตอน กลุม อาจกำหนดเวลาและความรบั ผดิ ชอบของสมาชกิ กลมุ ได 1.คนหาขอ มูล -3 วนั 2.เรียบเรียงรปู เลม 3 วนั 3.จัดทำสือนำเสนอ -2 วัน 4.นำเสนอหนา ชัน้ เรยี น Ex ตัวอยางการปลกู ผกั สวนครัว พรกิ ฟกทอง ตนหอม 1.เตรยี มดิน 1.ตากเมลด็ ใหแ หง 1.เตรียมดนิ 2.รองดวยปยุ หมกั 2.หวา นเมลด็ ลงดิน 2.ปก รากหอมลงดิน 3.รดน้ำใหชมุ 3.รดน้ำ 3.รดนำ้ 4.นำเมลด็ ลงดนิ

ชุดกิจกรรมการเรียนรู ชดุ ที่ 2 เรื่อง การแยกสวนประกอบและการพจิ ารณารูปแบบของปญหา คะแนน รายวชิ าวิทยาการคำนวณ ระดับช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 4 กลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบกิจกรรมท่ี 2 แยกสวนประกอบ ชื่อ นาย/นางสาว ................................................................... ช้นั ม.4 หอง......... เลขท.่ี .... ชื่อ นาย/นางสาว ................................................................... ชั้น ม.4 หอ ง......... เลขท.่ี .... ชือ่ นาย/นางสาว ................................................................... ชนั้ ม.4 หอง......... เลขท.ี่ .... ชอ่ื นาย/นางสาว ................................................................... ชั้น ม.4 หอ ง......... เลขท.ี่ .... ชือ่ นาย/นางสาว ................................................................... ชน้ั ม.4 หอง......... เลขท.่ี .... ชอื่ นาย/นางสาว ................................................................... ชัน้ ม.4 หอ ง......... เลขท่.ี .... คำชีแ้ จง 1. ใหน กั เรยี นแยกสว นประกอบของวัตถุ ตา งๆ ดงั รูป โดยเขียนคำอธิบาย 2. ใหนกั เรียนนำสวนประกอบท่ีไดทดลองแยกนำมารวมกนั เพ่อื สรางเปนนวตั กรรม พรอ มตง้ั ชื่อ และวาดภาพ ไฟฉาย สมารตโฟน กลองดนิ สอ

ชุดกิจกรรมการเรยี นรู ชดุ ท่ี 2 เรื่อง การแยกสวนประกอบและการพจิ ารณารปู แบบของปญ หา รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบกิจกรรมท่ี 2 ปากกาแบบกด รถบังคบั วิทยุ

ชุดกจิ กรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 2 เร่ือง การแยกสวนประกอบและการพิจารณารปู แบบของปญ หา รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ใบกิจกรรมท่ี 2 นวัตกรรม................................................ ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .........................................................................................................................

ชุดกิจกรรมการเรยี นรู ชดุ ท่ี 2 เรื่อง การแยกสว นประกอบและการพิจารณารูปแบบของปญหา รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 4 กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ใบความรูที่ 3 การพิจารณารปู แบบของปญ หา การพิจารณารูปแบบของปญหาหรอื วิธกี ารแกปญ หา (pattern recognition) เปน การพิจารณารูป แบบ แนวโนม และลกั ษณะท่วั ไปของขอมลู โดยพิจารณาวาเคย พบปญหาลกั ษณะนี้มากอ นหรือไม หากมี รปู แบบของปญหาทค่ี ลา ยกนั สามารถนำวธิ ี การแกปญหานนั้ มาประยกุ ตใ ช และพจิ ารณารูปแบบปญหา ยอยซึ่งอยภู ายในปญ หาเดียว กนั วา มีสวนใดที่เหมือนกนั เพ่อื ใชวิธีการแกป ญ หาเดยี วกันไดท ำใหจ ัดการกบั ปญหาได งา ยขนึ้ และการทำงานมปี ระสิทธิภาพเพม่ิ ข้ึน ประโยชนข องการพจิ ารณารปู แบบของปญ หา 1.ชวยใหท ำความเขา ใจสิ่งของ หรอื ปญหาไดงายข้ึน 2.เมื่อพบวา ปญหามีรปู แบบเดยี วกบั ท่ีเคยพบ สามารถใชวธิ ใี นการแกไ ขปญหาได 404 !

ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู ชุดท่ี 2 เรื่อง การแยกสวนประกอบและการพจิ ารณารูปแบบของปญหา รายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 4 กลุม สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ส่ือ Animation เรื่องการพิจารณารปู แบบของปญ หา https://youtu.be/FcsCFxrgil8

ชดุ กิจกรรมการเรียนรู ชดุ ท่ี 2 เร่ือง การแยกสว นประกอบและการพิจารณารูปแบบของปญหา คะแนน รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดับชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ใบกิจกรรมที่ 3 การพิจารณารูปแบบปญหา ชื่อ นาย/นางสาว ................................................................... ชน้ั ม.4 หอง......... เลขท่.ี .... คำชแี้ จง 1. ใหน ักเรียนระบุรปู ที่เหมือนหรือแตกตา งกันของสองของตอไปน้ี โดยใช หลกั การแนวคดิ เชิงคำนวณ 2. ใหจ บั คขู อ ความกบั พาหนะท่ีสอดคลอ งกัน ส่ิงที่เหมอื น : ............................................................................................................ ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. สิ่งที่แตกตา ง : ......................................................................................................... ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู ชดุ ท่ี 2 เรื่อง การแยกสวนประกอบและการพจิ ารณารูปแบบของปญ หา รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 4 กลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ใบกจิ กรรมท่ี 3 12 34 ............. 1.ลอ ดา นละ 2 หนา ตางดานละ 0 ............. 2.ลอดา นละ 2 หนา ตา งดา นละ 1 ............. 3.ลอ ดานละ 2 หนาตางดานละ 5 ............. 4.ลอดา นละ 3 หนาตางดานละ 2 การพจิ ารณารปู แบบของปญ หาคืออะไร ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................ ............................................................................................................................