ملف انجاز سلمى الشرفات- لواء ماركا - المشرف سائد طه

‫ِ‪ٙ‬بَ د‪ٚ‬سح إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح ‪٢/‬‬ ‫ٌؼبَ ‪٢٠٢١/٢٠٢٠‬‬ ‫الوحدة ( ‪ ) ١‬فلسفة المناهج المطورة وبنٌتها‪...‬‬ ‫الٌوم الاول‪...‬الأحد ‪.٢٠٢٠/١١/١٥‬‬ ‫مهمة ( ‪ : ) ١‬عرف بنفسك ‪.‬‬ ‫مهمة ( ‪: ) ٢‬فلسفة التعلٌم الأردنٌة‪.‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٣‬التأمل الذاتً ‪.‬‬

‫الٌوم الثانً ‪....‬الأثنٌن ‪٢٠٢٠/١١/١٦‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٤‬الترابط الرأسً بٌن الصفوف‪.‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٥‬مكونان الكتاب وممٌزاته‪.‬‬ ‫الوحدة الثانٌة ‪ :‬تدرٌس المناهج المطورة ‪.‬‬ ‫الٌوم الثالث‪..... :‬الثلاثاء ‪٢٠٢٠/١١/١٧‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ١‬التخطٌط ودمج الطلبة فً ضوء دورة التعلم ‪.‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٢‬نسق الوحدات فً الكتب المطورة [‪]1‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٣‬نسق الوحدات فً الكتب المطورة [‪]2‬‬ ‫مهمة ( ‪: ) ٤‬نسق الوحدات فً الكتب المطورة [‪]3‬‬ ‫الٌوم الرابع‪.....‬الاربعاء ‪٢٠٢٠/١١/١٨‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٥‬التخطٌط فً ضوء الكتب المطورة ‪.‬‬

‫الٌوم الخامس ‪.....‬الخمٌس ‪٢٠٢٠/١١/١٩‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٦‬المنهج العلمً [‪.]1‬‬ ‫مهمة ( ‪:) ٧‬المنهج العلمً [‪.]3‬‬ ‫الٌوم السادس ‪....‬السبت ‪٢٠٢٠/١١/٢١‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٨‬الأشكال والصور [‪. ]4‬‬ ‫الٌوم السابع ‪....‬الاحد ‪٢٠٢٠/١١ /٢٢‬‬ ‫مهمة ( ‪ :) ٩‬التماٌز [‪.]4‬‬

‫ملف انجاز لدورة المناهج المطورة لعام ‪٢٠٢١/٢٠٢٠‬‬ ‫الأخد ‪2020 /11 /15‬‬ ‫المهمة الاولى‪.......‬‬ ‫‪ )1‬فرف بنفسك‬ ‫الاسم ‪:‬سلمٍ هلال مقيوف الشرفات ‪.‬‬ ‫الرقم الوطنً‪:‬ظغؾضػضظضؾؿ‬ ‫الرقم الوزاري‪:‬ػؿؼػظط‬ ‫التخصص ‪:‬بكا‪.‬فلوم فامٌ ‪...‬دبلوم فالً صقوبات تقلم ‪.‬‬ ‫الصفوف التً تد ِّرسوا ‪:‬خامس ورابك فلوم ‪ +‬خامس رياـيات ‪.‬‬

‫الخبرات القمليٌ‪:‬التدريس فً مدارس الباديٌومدارس المفرق لمدة ؽط سنٌ‬ ‫قيمٌ مختبر فلوم لمدة ضط سنوات ‪.‬‬ ‫المديريٌ‪:‬لواء ماركا ‪.‬‬ ‫المدرسٌ‪:‬دار السلام الاساسيٌ المختلطٌ الثانيٌ ‪.‬‬ ‫تفتخر بـ ‪ :‬كونً مقلمٌ ومربيٌ للاجيال واتشرف بمونتً اقتداءا برسولنا الكريم‬ ‫مخمد صلٍ الله فليى وسلم‬ ‫المقلم الاول‪.‬‬ ‫ما تتطلك إلٍ تقلمى فً هذا المساق‪:‬تطوير ذاتيمن خلال اكتساب استراتيجيات‬ ‫متنوفٌ وتبادل الخبرات ‪.‬‬

‫المومٌ (ظ )‬ ‫‪.‬فلسفٌ التقليم الأردنيٌ‬ ‫*انرؤَة‪:‬‬ ‫بنبء يجتًع تربىٌ رَبدٌ ينتى يشبرك يهتزو ببنقُى نهجه انعهى وانتًُز‬ ‫وصىلا نهعبنًُة‬ ‫*انرسبنة‪:‬‬ ‫تىفُر فرص يتكبفئة نهحصىل عهً تعهُى عبنٍ انجىدة‪ًَ ،‬كن انًتعهًُن‬ ‫ين انتفكُر انعهًٍ الإبداعٍ اننبقد‪ ،‬وانعًم بروح انفرَق‪ ،‬وانتعهى يدي‬ ‫انحُبة‪ ،‬وانتزود ببنًهبرات وانقُى‪ ،‬نُكىنىا يىاطنُن فبعهُن ينتًُن انً‬ ‫وطنهى يسبهًُن فٍ رفعة انعبنى والإنسبنُة‬ ‫*انقُى انجىهرَة‪:‬‬ ‫انحرَة وانعدانة‪ ،‬وانًسبواة وانًىاطنة انصبنحة‪،‬والانتًبء‪،‬وانىسطُة‪،‬‬ ‫واحتراو انرأٌ وانرأٌ اِخر‪ ،‬وانشفبفُة وانًسؤونُة وانرَبدة‪ ،‬وبنبء‬ ‫شراكبت فبعهة \"‬

‫الصفحة‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬أثر‬ ‫المبحث‪ :‬علوم‪ /‬خامس‬ ‫‪١٦‬الى ‪٢٢‬‬ ‫تغٌرات البٌئة فً الأنظمة‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫‪17‬‬ ‫البٌئٌة‬ ‫‪ ‬حدوث الزلازل والبراكٌن‬ ‫الربط بفلسفة التعلٌم‬ ‫والحرائق فً لحظات‬ ‫رؤٌة‬ ‫رسالة ‪١٩‬‬ ‫تتأثر البٌئة بأنشطة البشر‬ ‫‪‬‬ ‫الرؤٌة ( القٌم )‪٢٠‬‬ ‫‪‬‬ ‫استجابة الكائنات الحٌة‬ ‫القٌم ( الرأي والرأي الاخر ) ‪٢٠‬‬ ‫للتغٌرات فً الانظمة‬ ‫‪‬‬ ‫رسالة ( ابداع ) ‪٢١‬‬ ‫البٌئٌة‬ ‫رسالة ( تفكٌر علمً ) ‪٢١‬‬ ‫‪‬‬ ‫رسالة ( تفكٌر ناقد ) ‪٢١‬‬ ‫الكائنات التً لاتتحمل‬ ‫‪‬‬ ‫تغٌر الأنظمة البٌئٌة‬ ‫‪‬‬ ‫وتموت‬ ‫اصمم نموذج بركان‬ ‫الاحظ ما ٌحدث من‬ ‫تغٌرات فً البٌئة‬ ‫استنتج تأثٌرات البركان‬

‫مومٌ ( ع ) ‪....‬‬ ‫التأمل الذاتً‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫‪ ‬أهمٌة الاستقصاء‪.‬‬ ‫‪ ‬عدم ربط المعرفة بالواقع‪ٌ  .‬تلاءم مع احتٌاجات‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬لا ٌراعً الفروق الفردٌة‬ ‫‪ٌ ‬راعً مهارات‬ ‫بٌن الطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬التقٌد بالمحتوى العلمً فقط التفكٌر الابداعً‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬شتمل على مهارات‬ ‫‪.‬‬ ‫التفكٌر العلٌا‪.‬‬ ‫‪ ‬المنهاج اعلى من مستوى‬ ‫‪ ‬المنهاج ٌتصف‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫بالسلاسة والبساطة‬ ‫‪ ‬لا ٌشمل مهارات التفكٌر‬ ‫العلٌا ‪. .‬‬

‫اليوم التدريبي الثاني ‪٢٠٢٠/١١/١٦‬‬ ‫المهمة ( ‪: ) ٤‬الترابط الراسي بين الصفوف‬ ‫خطة درس‬ ‫اٌصف ‪ /‬اٌّغز‪...... : ٜٛ‬خبِظ ‪ ........................‬اٌّجؾش ‪. :‬ػٍ‪ ............................. َٛ‬ػٕ‪ٛ‬اْ اٌ‪ٛ‬ؽذح ‪...... :‬اٌج‪١‬ئخ ‪ .................................‬ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط ‪... :‬اصش رغ‪١‬شاد اٌج‪١‬ئخ ف‪ ٟ‬الأظّخ‬ ‫اٌج‪١‬ئ‪١‬خ‪..............................‬‬ ‫‪//‬‬ ‫إٌ‪: ٝ‬‬ ‫ػذد اٌؾصص ‪ ..............................٤.... :‬اٌزبس‪٠‬خ ‪/ / : ِٓ :‬‬ ‫اٌزؼٍُ اٌمجٍ‪..... : ٟ‬إٌظبَ اٌج‪١‬ئ‪...................................................................................................ٟ‬‬ ‫اٌزىبًِ الأفم‪.. : ٟ‬اٌّ‪ٛ‬اسد‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫اٌزىبًِ اٌشأع‪٠..... : ٟ‬صف رغ‪١‬شاد الأظّخ اٌج‪١‬ئ‪١‬خ ‪ /‬اٌصف اٌشاثغ‬ ‫اٌطج‪١‬ؼ‪١‬خ‪..........................................‬‬ ‫الزمن‬ ‫اٌزٕف‪١‬ــــــــــز *‬ ‫اٌزم‪٠ٛ‬ــُ‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬بد‬ ‫اٌّ‪ٛ‬اد‬ ‫إٌزبعبد اٌخبصـــخ‬ ‫اٌشلُ‬ ‫اٌزذس‪٠‬ظ‬ ‫‪ٚ‬الأد‪ٚ‬اد‬ ‫‪٥...‬د‪..........‬‬ ‫الإجــراءات‬ ‫الأداة‬ ‫‪ٚ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫‪ٌ............................................‬صف اثش انخغٍشاث‬ ‫‪................‬‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫( ِصبدس‬ ‫انطبٍعٍت عهى الانظًت انبٍئٍت انًخخهفت ( حغٍش انخضبسٌس‬ ‫‪................‬‬ ‫‪.‬ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌطٍجخ اٌ‪ ٝ‬رأًِ اٌص‪ٛ‬سصُ اٌطٍت ِٕ‪ُٙ‬‬ ‫اٌزؼٍُ )‬ ‫نلاسض‪ ،‬انكىاسد انطبٍعٍت‪ ،‬حغٍشاث انًنبخ)‪.‬‬ ‫‪١٠..‬د‪.........‬‬ ‫‪ٚ‬صف الاصبس اٌّزشرجخ ػٍ‪ ٝ‬وً ِٕ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪...‬قبئًتس‬ ‫‪....‬انخذسٌسبنى ‪....‬يعخًذ عهى‬ ‫‪................‬‬ ‫صذ ‪......‬‬ ‫ببشش‪ ...........‬الاداء‪..........‬‬ ‫‪.....‬انكخبببنًذ‬ ‫ٌسخقصً أثش انكبئنبث انحٍت فً انبٍئت‪.‬‬ ‫‪................‬‬ ‫ِٕبلشخ اصش اٌزغ‪١‬شاد اٌطج‪١‬ؼ‪١‬خ ػٍ‪ ٝ‬اٌج‪١‬ئخ‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫سسً ‪.........‬‬ ‫‪١٠...‬د‪........‬‬ ‫‪ٚ‬رأص‪١‬ش٘ب ػٍ‪ ٝ‬اٌىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ‪.‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫ٌسخكشف كٍفٍت حغٍش الانظًت انبٍئٍت ‪.‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌطٍجٗ اٌىبٌزأًِ اٌ‪ ٝ‬لعب‪٠‬ب ث‪١‬ئ‪١‬خِزؼذدح‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫ٌحذد دوس انًحًٍبث انطبٍعٍت ‪.‬‬ ‫‪١٠.‬د‪..........‬‬ ‫ِزّضٍخ ف‪ ٟ‬و‪ٛ‬اسس ث‪١‬ئ‪١‬خ ‪.‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫رؾف‪١‬ض اٌطٍجخ ٔؾ‪ ٛ‬اٌشؼ‪ٛ‬س ثبٌّغؤ‪١ٌٚ‬خ رغبٖ‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪١٠...‬‬ ‫اٌج‪١‬ئخ ‪ٚ‬ؽّب‪٠‬ز‪ٙ‬ب‪ ٚ‬د‪ٚ‬س اٌّؾّ‪١‬بد اٌطج‪١‬ؼ‪١‬خ‪.‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪...............‬ا‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫د‪...............‬‬ ‫نصىس‪........‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫صش‪ٚ‬سح اعزخذاَ اٌزفى‪١‬ش اٌؼٍّ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬عجً‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪..‬حعهًًنخلالال ‪..........‬انخىا‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫ث‬ ‫اداسحاٌى‪ٛ‬اسس ‪ٚ‬رخف‪١‬ف اصبس٘ب‪.‬‬ ‫نشبط ‪ ..........‬صم ‪...........‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪................. .................‬‬ ‫‪................ .................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪.‬انعشضبنعًم‬ ‫‪.‬سجم‬ ‫ي‪.............‬‬ ‫وصف‬ ‫سٍش‬ ‫‪................‬‬ ‫انخعهى ‪....‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪...........‬‬

‫‪.......................................................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪....... ................ .......................................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪................ ......................................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫اػغجزٕ‪ ٟ‬خطخ رؾع‪١‬ش اٌذسط ٌٍضِ‪١‬لاد ش‪١‬ش‪ ٓ٠‬ػفبٔخ ‪ٚٚ‬فبء اث‪ ٛ‬عش‪٠‬خ ِزٕبعمخ ثشىً عّ‪ً١‬‬ ‫وبًِ اٌشاع‪ٚ ٟ‬اظؼ ‪...‬‬

‫ٔشبغ اصشائ‪..........ٟ‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌطبٌت‪:‬‬ ‫صُّ ِط‪٠ٛ‬خ ر‪ٛ‬ظؼ ف‪ٙ١‬ب ِف‪ َٛٙ‬اٌّؾّ‪١‬بد اٌطج‪١‬ؼ‪١‬خ ‪ٚ‬اّ٘‪١‬خ ٘زٖ اٌّؾّ‪١‬بد ٌٍىبئٕبد اٌؾ‪١‬خ‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ (‪ِ :) ٥‬ى‪ٔٛ‬بد اٌىزبة ‪١ِّٚ‬ضارٗ ‪.‬‬

‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٔ‪١‬خ ‪ :‬رذس‪٠‬ظ إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح ‪.‬‬ ‫ِ‪ٙ‬بَ اٌ‪ َٛ١‬اٌضبٌش ‪٢٠٢٠/١١/١٧‬‬ ‫****************************‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ ( ‪ٔ :) ١‬غك اٌ‪ٛ‬ؽذاد ف‪ ٟ‬اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ( ‪... ) ١‬‬ ‫‪٠.١‬زُ اػطبء اٌفىشح اٌؼبِخ ٌٍ‪ٛ‬ؽذح ‪ِ ٟ٘ٚ‬شؽٍخ اٌز‪١ٙ‬ئخ ‪1.‬ط ‪.‬و‪١‬ف ‪٠‬زُ اٌزّ‪١ٙ‬ذ ٌٍ‪ٛ‬ؽذح اٌذساع‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌىزبة ؟ ·‬ ‫‪٠.٢‬زُ غشػ أشطخ ِخجش‪٠‬خ رؼزّذ ػٍ‪ ٝ‬الاعبٌ‪١‬ت اٌّط‪ٛ‬سح اٌّشرجطخ ثبٌؾ‪١‬بح ِضً اعزخذاَ وٍّبد ‪.‬‬ ‫‪.٣‬اعزٕزظ‪ /‬افغش‪ /‬اصُّ ‪ِ ٟ٘ٚ‬شؽٍخ الاعزىشبف ‪/‬اعشة‪ /‬ار‪ٛ‬لغ ‪/‬الاؽظ‬ ‫‪.٤‬اٌششػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش ‪.‬‬ ‫‪.٥‬الاصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ‪.‬‬ ‫‪.٦‬اٌزم‪. ُ٠ٛ‬‬ ‫‪٢‬ط‪.‬و‪١‬ف ‪٠‬زشبثٗ ٔغك ػشض اٌ‪ٛ‬ؽذر‪ ٓ١‬؟ ·‬ ‫‪٠‬زشبثٗ ف‪ٚ ٟ‬ع‪ٛ‬د اٌّصطٍؾبد الأغٍ‪١‬ض‪٠‬خ ‪ٚٚ‬ع‪ٛ‬د رخط‪١‬طبد ‪ٚ‬خط‪ٛ‬غ ٍِ‪ٔٛ‬خ‬ ‫رأص‪١‬شاد ‪ٚ‬سع‪ِٛ‬بد ٍِ‪ٔٛ‬خ‬ ‫اوزت اٌؼٕب‪ ٓ٠ٚ‬اٌّشزشوخ ث‪ّٕٙ١‬ب ·‬ ‫اٌفىشح اٌؼبِخ ‪-‬‬ ‫ّٔزعخ ‪-‬‬ ‫‪ٚ‬ؽذح الاسض‪ّٔ /‬زعخ اٌطجمبد اٌشع‪ٛ‬ث‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌطج‪١‬ؼخ ‪ِ/‬ضبي‬ ‫‪ٚ‬ؽذح اٌفٍه ‪ٚ‬ػٍ‪ َٛ‬اٌفعبء‪ّٔ /‬زعخ إٌظبَ اٌشّغ‪ٟ‬‬

‫‪٠‬زُ الاػزّبد ػٍ‪ ٝ‬رصّ‪ّٔ ُ١‬برط‬ ‫ثّ‪ٛ‬اد ِز‪ٛ‬فشح ف‪ ٟ‬اٌغشفخ اٌصف‪١‬خ ‪ٚ‬ثبٌؾ‪١‬بح اٌ‪١ِٛ١‬خ‪.‬‬ ‫‪٣‬ط و‪١‬ف رش‪ ٜ‬وزبثخ اٌّصطٍؾبد ‪ٚ‬اٌّفب٘‪ ُ١‬ثبٌٍغخ الأغٍ‪١‬ض‪٠‬خ ·‬ ‫ثشىً اصشاء اٌطٍجخ‬ ‫رغبػذ ػٍ‪ ٝ‬ص‪٠‬بسح اٌىزت ‪ٚ‬الاثؾبس اٌّز‪ٛ‬فشح ثبٌٍغخ الأغٍ‪١‬ض‪٠‬خ ‪-‬‬ ‫ِغبػذح اٌطلاة ػٍ‪ ٝ‬ص‪٠‬بسح اٌّ‪ٛ‬الغ الاٌىزش‪١ٔٚ‬خ ‪-‬‬ ‫اوزغبة ِؼبسف عذ‪٠‬ذح ‪-‬‬ ‫سثػ اٌّؾز‪ ٜٛ‬ثبٌّجبؽش الاخش‪ِ ٜ‬ضً اٌٍغخ الأغٍ‪١‬ض‪- ٞ‬‬ ‫** إٌغك اٌّزجغ ف‪ ٟ‬غشػ اٌ‪ٛ‬ؽذاد‪.‬‬ ‫اٌزصّ‪ ُ١‬اٌجصش‪. ٞ‬‬ ‫اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌّغزّش ‪.‬‬ ‫اٌشثػ ثبٌؾ‪١‬بح اٌؼٍّ‪١‬خ ‪.‬‬ ‫** د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ‪ٚ‬اٌطبٌت ف‪ ٟ‬وً ػٕصش ِٓ ٘زٖ اٌؼٕبصش ‪.‬‬ ‫دػُ اٌضمخ ف‪ ٟ‬اٌؼلالبد اٌّ‪١ٕٙ‬خ ‪.‬‬ ‫دػُ اٌزأًِ ‪ٚ‬اٌزفى‪١‬شاٌّ‪ ٟٕٙ‬الا‪٠‬غبث‪. ٟ‬‬

‫اٌّ‪ّٙ‬خ ( ‪ٔ : ) ٢‬غك اٌ‪ٛ‬ؽذاد ف‪ ٟ‬اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ( ‪....) ٢‬‬ ‫ِشؽٍخُ أر‪١ٙ‬أُ‬ ‫تيد ُف ىِذه المرحم ُة الى إثارِة اىتماِم الطلا ِب وتييئِت ِيم لمدر ِس‪ ،‬حي ُث تُطرُح أسئم ٌة تثيُر تفكيَر الطمِبة وتوج ُي ُيم نحَو مفاىيِم الوحِدة‪ ،‬و تربطُ المياَّم‬ ‫ِواشانؽٍنخُطأ َةعزبىي َنش ا ُلفلب ار ِت السابب ِة لدد الطمب ِة وتثيُر فولَ ُي ْم لمتتمِم الجديِد‪ ،‬وو ْد يررُد ُىنا المتمُم بت َع االطا ِا المفاىيمي ِة التت يتال ُجيا ت سيا ِا الدر ِس‪.‬‬ ‫يتمك ُن الطمب ُة ت ىذه المرحمة م ْن تكوي ِن لب ار ٍت منترك ٍة محدد ٍة تساعُدىم عمى رياغ ِة المفاىيِم والتممّيا ِت والميا ار ِت‪ ،‬ويتزودو َن بلبرٍة عممي ٍة يتُم تطويُر‬ ‫مفيوِم الوحدة حولَيا‪ ،‬يّنفُذ الطال ُب نناطًا استكنا ًيا ليتور َل م ْن للِاِلو لمفاىيِم الوحد ِة‪ ،‬ويكو ُن ىذا النناطُ مرتب ًطا بمرحم ِة التييِئة‪.‬‬ ‫إ َّن دوَر َك عزيزي المتمّم‪ ،‬ت ىذ ِه المرحم ِة ىَو دوُر المي ّسِر‪ ،‬بحي ُث تُتي ُح لمطمب ِة الوو َت الكا َت لد ارس ِة الظواىِر والتحبّ ِا منيا‪ ،‬متتمدي َن عمى أ كاِرىم‬ ‫المرحم ِة‪.‬‬ ‫ىذ ِه‬ ‫أننط ِة‬ ‫ترميِم‬ ‫عن َد‬ ‫واوتي ٍة‬ ‫ولب ار ٍت‬ ‫ممموس ٍة‬ ‫موا َّد‬ ‫استلدا ُم‬ ‫الفرور ِّيي‬ ‫م َن‬ ‫لذا‬ ‫اللار ِة والمتتمّب ِة بيذ ِه الظواىِر‪،‬‬ ‫مرحل ُةة الشر حِر والتفسٌ ِحر‪:‬‬ ‫ت ىذ ِىالمرحم ِة يتُّمم توفي ُح المفاىيِم والمرطمحا ِت الوارد ِة ت الوحد ِة بطريب ٍة سيم ٍة وبسيط ٍة ت ارعت مستود الطمب ِة‪ .‬و َج ْتِل محتود الدر ِس مفيوًما‬ ‫م ْن للا ِل الروِر والرسوما ِت والجداوِل‪ ،‬حٌ ةُث ةُتستخ دَد ةُم مرطمحا ٌت منترك ٌة تتتمّ ُا بالمي ّم ِة التتمّمي ِة التت مَّر بيا الطمب ُة أثنا َا مرحم ِة \"أستكن ُف\"‪ ،‬تُتُّمد‬ ‫التفسي ار ُت طروًا لترتي ِب وتنظيِم ىذ ِه اللب ار ِت‪ .‬وَيطمُ ُب المتمُّم م َن الطمب ِة رياغ َة تفسي ارِت ِيم ومناركتَيا معَ ُزملاِئيم وم ْن ثَّم يتر ُع تفسي ار ٍت عممي ٍة بطريبة‬ ‫وافح ٍة ومنيجي ٍة ومبانرٍة لتثبي ِت التتمِّم لدد الطمب ِة‪.‬‬ ‫ِشؽٍخُ ااصشا ِء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ع ِغ‬ ‫يُتُّمد تتميُم المفاىيِم والتمميا ِت والميا ار ِت اليد َف ااساس َّت ليذ ِه المرحم ِة‪ ،‬حي ُث يتُّمم إن ار ُك الطمب ِة ت لب ار ٍت ألرد تكو ُن ييا المفاىيُم أو التمميا ُت أوسعَ‬ ‫وأكثَر وفو ًحا‪ .‬وتُس ّي ُل ىذ ِه المرحم ُة انتبا َل المفاىيِم وتفتيمَيا ت مواو َف جديد ٍة منابي ٍة ‪ ،‬وتُ َحفُز عمى رب ِط اا كاِر التممي ِة الملتمف ِة ت مجالا ِت الحيا ِة‬ ‫المتنوع ِة‪،‬‬

‫يُمك ُن لمطمب ِة جمعُ المتموما ِت الفروري ِة م ْن مرادَر عّد ٍة لإكماِل عممِ ِيم عمى المياِّيم بنجا ٍح‪ ،‬وتتمث ُل المرادُر ت‪ :‬ال ُمتمِم‪ ،‬والطمبة أنفُ ِسيم‪ ،‬والوثائ ِا‬ ‫المطبوع ِة‪ ،‬المرادِر الإلكتروني ِة الموثوو ِة‪ ،‬التجارِب التت يبومو َن بتنفِيذىا‪.‬‬ ‫َسؽٍخُ اٌزم‪ُِ ٠ٛ‬‬ ‫أ٘ ُُّ ِب ‪ُ ١ُّ٠‬ض ٘ز ِٖ اٌّشؽٍ ِخ‪ ،‬أَٔ‪ٙ‬ب رشاف ُك عّ‪َ ١‬غ ِشاؽ ًِ د‪ٚ‬س ِح اٌزؼٍ ُِ‪ ،‬و ُىنا يحر ُل الطمب ُة عمى التغذي ِة ال ارجت ِة لمساِر تتم ِم ِيم والتت تُساعُدىم عمى التبويِم‬ ‫الذات ِّيت لإنجا ازِتيم‪.‬‬ ‫تيد ُف ىذ ِه المرحم ُة الى تبويِم يِم الطمب ِة واستيتاِبيم لمفاىيِم الدر ِس‪ ،‬وذل َك ع ْن طري ِا إجاب ِة اسئم ِة \"أتحب ُا\"‪ ،‬و\"أتتم ُل النك َل\" أو \"الرورةَ\"‪ ،‬و\"م ارجت ُة‬ ‫الدر ِس\" و\"م ارجت ُة الوحد ِة\"‪.‬‬ ‫ويُمك ُن لممتمِم إج ار ُا تبييٍم فؼٍ ٍّ‪ ٟ‬أ ْ‪ ٚ‬غ‪ِ ١‬ش فؼٍ ٍّ‪ ٟ‬ت ىذ ِه المرحم ِة بيد ِف التحب ِا م ْن نتاجا ِت التتمِم و يِم الطمب ِة وتوجي ِو عممي ِة التتمِم‪ ،‬كما ُيتيح المتبويم‬ ‫الفررة لممتمم لإعاد ِة النرِح إ ْن اوتفى اامُر‪.‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ ( ‪ٔ : ) ٣‬غك اٌ‪ٛ‬ؽذاد ف‪ ٟ‬اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ( ‪....) ٣‬‬ ‫الصف‪:‬الرابع‬ ‫الوحدة الدراسٌة‪ :‬تصنٌف الحٌوانات والنباتات‬ ‫التغذٌة الراجعة من الزملاء‬ ‫صف بالتفصٌل خطوات تنفٌذ أحد أنشطة هذه‬ ‫موقعها فً الوحدة الدراسٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬نقطة تطوٌر‬ ‫المرحلة‬ ‫مرحلة أتهٌأ‬ ‫مرحلة أستكشف‬ ‫نقطة تطوٌر‬ ‫وهٌمقدمةالوحدةالدراسٌة وعادةما تكونسؤال‬ ‫بداٌة كل وحده‬ ‫وتساعدالطالبعلىالتفكٌر من خلال طرح سؤال اتهٌأ‬ ‫دراسٌهصفحة ‪+٧‬‬ ‫الاطلاع على تجارب‬ ‫الزملاء‬ ‫وطرح فكرة عامة‬ ‫‪٨‬‬ ‫وهونشاطٌساعدالطالبعلىفهمالمادةالعلمٌةالتٌستعرضخ‬ ‫داخل محتوى الدرس صفحة‬ ‫لالالدرس‬ ‫‪٩‬‬ ‫تجربة تصنٌف الازرار‬

‫مراقبة الطلبة وترك المجال‬ ‫وذلكمنخلالعرضالصورةالمادةالتعلٌمٌةبطرٌقةمشوقة‬ ‫داخل محتوى الدرسمن‬ ‫مرحلة الشرح والتفسٌر‬ ‫لهم لأداء النشاط‬ ‫وجاذبةللتوصلالىالمعلومةالعلمٌة‬ ‫صفحة ‪٢١+١٦+ ١٢‬‬ ‫وذلكٌكوناٌضامنخلالتنفٌذالانشطة وذلك من خلال‬ ‫نشاط الحٌوان واللغز ونشاط تصنٌف النباتات من‬ ‫خلال الصور ونشاط تصنٌف الحٌوانات من خلال‬ ‫عرض الصور‬ ‫ٌبحث الطالب عنها‬ ‫ٌعرضالكتابمواضٌعالاثراءوالتوسعضمنمادةالوحدةح‬ ‫انشطه اثرائٌه ٌطرحها‬ ‫مرحلة الإثراء والتوسع‬ ‫وٌستكشف حلها من عدة‬ ‫ولموضوعٌطرحفٌالوحدةالدراسٌة وذلك من خلال‬ ‫المعلم من خارج‬ ‫المنهاجصفحة ‪٢٣‬‬ ‫مصادر؛‬ ‫الاثراء والتوسع حول موضوع‬ ‫خطرالانقراض‪....‬سلاحف بحرٌة تحت الخطر‬ ‫حٌثٌشمل‬ ‫مراجعةالدرسعلىشكلاسئلةوربطالعلومبالحٌاةوٌوجداي ٌعتمد على أداء الطالب‬ ‫نهاٌة كل درس‬ ‫ضابنهاٌةكلوحدةتقوٌمذاتٌوهوعبارةعننشاطتنفذهالطال بحٌث ٌقوم بأداء المهام‬ ‫نهاٌة كل وحدة‬ ‫بةخارجالغرفةالصفٌةوتحتفظبهفٌملفهاالخاص‬ ‫دراسةصفحة‪+٢٢+١٧+١٣‬‬ ‫مرحلة التقوٌم‬ ‫المطلوبة منه والاحتفاظ بها‬ ‫‪٢٦+٢٥+٢٤‬‬ ‫وتشمل اسئلة الدروس والوحدة والتقوٌم الذاتً‬ ‫فً ملف خاص‬

‫اٌّ‪ّٙ‬خ ( ‪ : ) ٤‬اٌزخط‪١‬ػ ‪ٚ‬دِظ اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬ظ‪ٛ‬ء د‪ٚ‬سح اٌزؼٍُ ف‪ ٟ‬وزبة اٌؼٍ‪.. َٛ‬‬ ‫‪١‬ط‪ِ .‬ب ِشاؽً د‪ٚ‬سح اٌز‪ ٟ‬لاؽظز‪ٙ١‬ب ف‪ ٟ‬اٌذساعخ؟‬ ‫ِشؽٍخ أر‪١ٙ‬ب ·‬ ‫ِشؽٍخ اعزىشف ·‬ ‫ِشؽٍخ اٌششػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش ·‬ ‫ِشؽٍخااصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ ·‬ ‫ِشؽٍخ اٌزم‪· ُ٠ٛ‬‬ ‫‪٢‬ط‪ِ .‬باّ٘‪١‬خ ٘زٖ اٌّشاؽً ف‪ ٟ‬رذس‪٠‬ظ اٌؼٍ‪ َٛ‬؟‬ ‫اّ٘‪١‬خ ِشؽٍخ أر‪١ٙ‬ب‬ ‫اصبسح ا٘زّبَ اٌطٍجخ ‪ٚ‬ر‪١ٙ‬ئز‪ٌٍ ُٙ‬ذسط اٌغذ‪٠‬ذ ‪.‬‬ ‫سثػ اٌخجشاد اٌغبثمخ ٌٍزؼٍُ اٌغذ‪٠‬ذ ‪.‬‬ ‫رض‪١‬ش رفى‪١‬ش اٌطٍجخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ع‪. ُٙٙ‬‬ ‫رض‪١‬ش فع‪ٛ‬ي اٌطٍجخ ٌٍزؼٍُ اٌغذ‪٠‬ذ ‪.‬‬ ‫اّ٘‪١‬خ ِشؽٍخ اعزىشف ·‬ ‫رى‪ ٓ٠ٛ‬خجشاد ِشزشوخ ِؾذدح رغبػذُ٘ ػٍ‪ ٝ‬ص‪١‬بغخ اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌؼٍّ‪١‬بد ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بساد ‪.‬‬ ‫اٌزض‪٠ٚ‬ذ ثبٌخجشح اٌؼٍّ‪١‬خ ‪.‬‬ ‫رط‪٠ٛ‬ش ِف‪ َٛٙ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح ‪.‬‬ ‫رّىٓ اٌطبٌت ِٓ اعزخذاَ ِ‪ٛ‬اد ٍِّ‪ٛ‬عخ ‪ٚ‬خجشاد ‪ٚ‬الؼ‪١‬خ ‪.‬‬ ‫اّ٘‪١‬خ ِشؽٍخ اٌششػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش‬ ‫ر‪ٛ‬ظؼ اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌّصطٍؾبد اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ؽذح ثطش‪٠‬مخ ع‪ٍٙ‬خ ‪ٚ‬ثغ‪١‬طخ‬ ‫رشاػ‪ِ ٟ‬غز‪ ٜٛ‬اٌطٍجخ ‪.‬‬ ‫رشثػ ِؾز‪ ٜٛ‬اٌذسط ثبٌص‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌشع‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬اٌغذا‪ٚ‬ي ‪.‬‬ ‫رٕظُ ‪ٚ‬رشرت اٌخجشاد ٌذ‪ ٜ‬اٌطبٌت ‪ٚ‬اٌّؼٍُ ‪.‬‬ ‫اّ٘‪١‬خ ِشؽٍخ الاصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ ·‬ ‫اششان اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬خجشاد اخش‪ ٜ‬ثؾ‪١‬ش رى‪ ْٛ‬اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌؼٍّ‪١‬بد ا‪ٚ‬عؼش‪ٚ‬اوضش ‪ٚ‬ظ‪ٛ‬ؽب ‪.‬‬ ‫رغ‪ ًٙ‬أزمبي اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬رفؼ‪ٍٙ١‬ب ف‪ِٛ ٟ‬الف عذ‪٠‬ذح ِشبث‪ٙ‬خ ‪.‬‬

‫رؾفض ػٍ‪ ٝ‬سثػ الافىبس اٌؼٍّ‪١‬خ اٌّخزٍفخس ف‪ِ ٟ‬غبلاد اٌؾ‪١‬بح اٌّزٕ‪ٛ‬ػخ ثبلاػزّبد ػٍ‪ ٝ‬اٌّؼٍُ ‪ٚ‬اٌطٍجخ أفغ‪ٚ ُٙ‬اٌّصبدس الاٌىزش‪١ٔٚ‬خ ‪ٚ‬اٌزغبسة ‪.‬‬ ‫اّ٘‪١‬خ ِشؽٍخ اٌزم‪· ُ٠ٛ‬‬ ‫‪٠‬ؾصً اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ‪.‬‬ ‫رغبػذ ػٍ‪ ٝ‬اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌزار‪ ٟ‬لأغبصار‪. ُٙ‬‬ ‫رؼًّ ػٍ‪ ٝ‬رم‪ ُ٠ٛ‬ف‪ ُٙ‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬اعز‪١‬ؼبث‪ٌّ ُٙ‬فب٘‪ ُ١‬اٌذسط ‪.‬‬ ‫رغبػذ ػٍ‪ ٝ‬اوزشبف ِ‪ٛ‬اغٓ اٌم‪ٛ‬ح ‪ٚ‬اٌعؼف ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ‪.‬‬ ‫‪٣‬ط‪ِ .‬ب د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬وً ِشؽٍخ ؟‬ ‫‪٠‬شصذ اٌّؼٍُ ثؼط الاخطبء اٌّفب٘‪١ّ١‬خ اٌز‪٠ ٟ‬ؼبٌغ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬ع‪١‬بق اٌذسط ‪ِ:‬شؽٍخ أر‪١ٙ‬ب ·‬ ‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ د‪ٚ‬س اٌّ‪١‬غش ف‪ ٟ‬دساعخ اٌظ‪ٛ‬ا٘ش ‪ٚ‬اٌزؾمك ِٕ‪ٙ‬ب ‪ِ:‬شؽٍخ الاعزىشبف ·‬ ‫‪٠‬م‪ َٛ‬اٌّؼٍُ ثبٌطٍت ِٓ اٌطٍجخ ص‪١‬بغخ اٌخجشاد ‪ٚ‬رفغ‪١‬ش٘ب ‪ِٚ‬شبسوز‪ٙ‬ب ِغ صِلائ‪ ُٙ‬اٌطٍجخ ‪٠ٚ‬ؼشض رفغ‪١‬شاد ػٍّ‪١‬خ ثطش‪٠‬مخ ‪ٚ‬اظؾخ ٌزضج‪١‬ذ اٌزؼٍُ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ‪ِ:‬شؽٍخ اٌششػ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش ·‬ ‫‪٠‬ؾفض اٌّؼٍُ اٌطٍجخ ػٍ‪ ٝ‬اعزخذاَ اٌ‪ٛ‬صبئك اٌّطج‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌّصبدس الاٌىزش‪١ٔٚ‬خ لاوّبي ػٍّ‪ٌ ُٙ‬زٕظ‪ ُ١‬اٌؼٍّ‪١‬خ اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪ِ:‬شؽٍخ الاصشاء ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬عغ ·‬ ‫اػبدح ششػ اٌذسط ار دػذ اٌؾبعخ اصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزم‪ِ: ُ٠ٛ‬شؽٍخ اٌزم‪· ُ٠ٛ‬‬ ‫‪٤‬ط‪.‬و‪١‬ف ‪٠‬زُ دِظ اٌطٍجخ ثص‪ٛ‬سح فبػٍخ اصٕبء ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ ؟‬ ‫ِشبسوخ اٌطٍجخ صِلائ‪ ُٙ‬اٌّؼبسف ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بساد ‪ٕ٠ٚ‬خشغ‪ ْٛ‬ف‪ ٟ‬اػّبي عّبػ‪١‬خ ‪.‬‬ ‫‪٠‬جؾش ‪٠ٚ‬غزٕزظ ‪٠ٚ‬طشػ اٌطبٌت اعئٍخ ‪٠ٚ‬فىش ‪.‬‬ ‫اثذاء اٌشا‪ٚ ٞ‬اٌزأًِ ‪ٚ‬اٌزفى‪١‬ش ‪.‬‬ ‫‪٠‬غأي اعئٍخ رو‪١‬خ ‪.‬‬ ‫‪ٕ٠‬خشغ اٌطبٌت ف‪ ٟ‬أشطخ ‪ِٚ‬شبس‪٠‬غ ‪.‬‬ ‫‪٥‬ط‪ِ .‬ب ٘‪ ٟ‬آٌ‪١‬خ اٌزخط‪١‬ػ اٌّزجؼخ ِٓ لجً اٌّؼٍُ ؟‬ ‫ِؼشفخ اٌّؼٍُ د‪ٚ‬سٖ ث‪ٛ‬ظ‪ٛ‬ػ ‪.‬‬ ‫اٌزغ‪١ٙ‬ض اٌّغجك ٌٍذسط ‪.‬‬ ‫ر‪١ٙ‬ئخ اٌطبٌت ٌزمٍ‪ ٟ‬اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪.‬‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ غش‪٠‬مخ اعزشار‪١‬غ‪١‬خ اٌزذس‪٠‬ظ ‪.‬‬ ‫اعزخذاَ اٌطش‪٠‬مخ إٌّبعجخ ٌٍزم‪. ُ٠ٛ‬‬ ‫ِٓ الاعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌ‪ِّ ٟ‬ىٓ ٔفؼٍ‪ٙ‬ب اٌٍؼت خبصخ أٗ اٌصف ‪٠‬جذ‪ ٚ‬صغ‪١‬ش اٌ‪ِ ٟ‬طش‪ٚ‬ػ ثبٌؾبٌخ ‪ ٚ‬وبٔذ ِ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح وٕشبغ ف‪ِٕٙ ٟ‬ظ و‪ٕ١ٌٛ‬ض ‪ّ٠‬ىٓ ػًّ لبغشاد ا‪ ٚ‬رصبدِبد ثغ‪١‬بساد اٌؼبة ‪ٚ‬‬ ‫ثز‪ٛ‬فش ِغبٔػ ا‪ ٚ‬ػًّ اشىبي ر‪ٛ‬ظغ ػٍ‪ ٝ‬اٌضلاعخ ِضلا ا‪ٌٛ ٚ‬ػ اٌصف ثبعزخذاَ اٌّغبٔػ‬

‫الٌوم الرابع ‪٢٠٢٠/١١/١٨‬‬ ‫المهمة ( ‪..... ) ٥‬‬ ‫‪ )1‬التخطيط فً ـوء الكتب المطورة )غ)‬ ‫الصف‪:‬الرابع‬ ‫الوحدة الدراسٌة‪ :‬تصنٌف الحٌوانات والنباتات‬ ‫التغذٌة الراجعة من الزملاء‬ ‫صف بالتفصٌل خطوات تنفٌذ أحد أنشطة هذه‬ ‫موقعها فً الوحدة الدراسٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬نقطة تطوٌر‬ ‫المرحلة‬ ‫مرحلة أتهٌأ‬ ‫مرحلة أستكشف‬ ‫نقطة تطوٌر‬ ‫وهٌمقدمةالوحدةالدراسٌة وعادةما تكونسؤال‬ ‫بداٌة كل وحده‬ ‫وتساعدالطالبعلىالتفكٌر من خلال طرح سؤال اتهٌأ‬ ‫دراسٌهصفحة ‪+٧‬‬ ‫الاطلاع على تجارب‬ ‫الزملاء‬ ‫وطرح فكرة عامة‬ ‫‪٨‬‬ ‫وهونشاطٌساعدالطالبعلىفهمالمادةالعلمٌةالتٌستعرضخ‬ ‫داخل محتوى الدرس صفحة‬ ‫لالالدرس‬ ‫‪٩‬‬ ‫تجربة تصنٌف الازرار‬ ‫مراقبة الطلبة وترك المجال‬ ‫وذلكمنخلالعرضالصورةالمادةالتعلٌمٌةبطرٌقةمشوقة‬ ‫داخل محتوى الدرسمن‬ ‫مرحلة الشرح والتفسٌر‬ ‫لهم لأداء النشاط‬ ‫وجاذبةللتوصلالىالمعلومةالعلمٌة‬ ‫صفحة ‪٢١+١٦+ ١٢‬‬ ‫وذلكٌكوناٌضامنخلالتنفٌذالانشطة وذلك من خلال‬ ‫نشاط الحٌوان واللغز ونشاط تصنٌف النباتات من‬ ‫خلال الصور ونشاط تصنٌف الحٌوانات من خلال‬ ‫عرض الصور‬ ‫ٌبحث الطالب عنها‬ ‫ٌعرضالكتابمواضٌعالاثراءوالتوسعضمنمادةالوحدةح‬ ‫انشطه اثرائٌه ٌطرحها‬ ‫مرحلة الإثراء والتوسع‬ ‫المعلم من خارج‬ ‫ولموضوعٌطرحفٌالوحدةالدراسٌة وذلك من خلال وٌستكشف حلها من عدة‬

‫مصادر؛‬ ‫الاثراء والتوسع حول موضوع‬ ‫المنهاجصفحة ‪٢٣‬‬ ‫خطرالانقراض‪....‬سلاحف بحرٌة تحت الخطر‬ ‫ٌعتمد على أداء الطالب‬ ‫حٌثٌشمل‬ ‫نهاٌة كل درس‬ ‫مرحلة التقوٌم‬ ‫بحٌث ٌقوم بأداء المهام‬ ‫مراجعةالدرسعلىشكلاسئلةوربطالعلومبالحٌاةوٌوجداي‬ ‫نهاٌة كل وحدة‬ ‫المطلوبة منه والاحتفاظ بها‬ ‫ضابنهاٌةكلوحدةتقوٌمذاتٌوهوعبارةعننشاطتنفذهالطال‬ ‫دراسةصفحة‪+٢٢+١٧+١٣‬‬ ‫‪٢٦+٢٥+٢٤‬‬ ‫فً ملف خاص‬ ‫بةخارجالغرفةالصفٌةوتحتفظبهفٌملفهاالخاص‬ ‫وتشمل اسئلة الدروس والوحدة والتقوٌم الذاتً‬

‫التعزٌز بالصور من كتاب علوم للصف الرابع‪.....‬‬ ‫أتهٌأ‪....‬‬

‫اعزىشف‪.....‬‬

‫الشرر والتفسٌر ‪...‬‬

‫الأثراء والتوسع ‪....‬‬

‫التقوٌم ‪....‬‬

‫مهام الٌوم الخامس ‪٢٠٢٠/١١/١٩‬‬ ‫مومٌ ( ؼ )‪ :‬المنوح القلمً ‪1‬‬ ‫المنهج العلمً وسٌلة ٌتبعها الباحث أو العالم من أجل دراسة ظاهرة أوحلِّل مشكلة أو اكتشاف حقائق جدٌدة اعتما ًدا على معلومات دقٌقة‪ .‬وٌتبع‬ ‫المنهج العلمً فً العلوم لحل المشكلات ‪.‬‬ ‫ُةٌع ّلِبر عن أسلوب منظم لدراسة المشكلات العلمٌة‪ ،‬ومن ثم بلوغ الحقائق أو النظرٌات أو القوانٌن‪ ،‬وٌعرف كذلك بكونه نه ًجا ذهن ًٌا ُةٌم ّلِكن الباحثٌن‬ ‫من اكتشاف المعارف‬ ‫س‪..‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمً لجمٌع الفئات العمرٌة؟ برر اجابتك‪1‬نعم‪ /‬عند تزوٌد الطالب بنقطة انطلاق ٌصبح قادرا على اتب‬ ‫اع خطوات المنهج العلمً‬ ‫واستخدامها بأسلوب مبسط‬ ‫ٌراعً النمو الفكري للمرحلة العمرٌة وبجزٌئات بسٌطة من المادة العلمٌة وبمتابعة وتٌسر من المعلم‬ ‫باعتقادك ما التحدٌات التً ٌمكن ان تواجه المعلم اثناء تطبٌق المنهج العلمٌس‪2.‬‬ ‫اكتظاظ الصفوف بعدد من الطلاب‬ ‫ضعف المهارات فً الكتابة والمهارات الرٌاضٌة‬ ‫نقص الخبرة المكتسبة من المنهاج الدراسً المسبق‬ ‫ضعف فً التعامل مع البٌانات‬ ‫عدم توفر المعدات والادوات الازمة والبٌئة المناسبة‬ ‫الافتقار الى التواصل العلمً‬ ‫استخدام هذه الطرٌقة فً التوصل لحقائق علمٌة بسٌطة لا تستغرق وقت وادوات كثٌرة‬ ‫فً حال اكتظاظ عدد الطلاب بحٌث ٌكون دور المعلم دور المٌسر‬ ‫تغٌر المناهج الى مناهج مطورة تنمً مهارات العلم لدى الطلبة‬ ‫توفٌر بٌئة علمٌة فاعلة تساعد على‬

‫مومٌ ( ؽ )‪:‬المنوح القلمً ‪3‬‬ ‫كتاب العلوم للصف الرابع‬ ‫تجربة دلائل على حدوث التفاعل الكٌمٌائً‬ ‫الأدوات ‪ :‬خمٌرة خبز‪ ،‬ماء دافٌئ‪ ،‬سكر‪ ،‬ملعقه‪ ،‬كوب زجاجً‪ ،‬عدسة مكبره‬ ‫الهدف من أداء النشاط ‪:‬تساعد الطالب فً الصف الرابع على اكتشاف حدوث تغٌر كٌمٌائً‬ ‫المهارات التً تم اكتسابها‪:‬‬ ‫الملاحظة‬ ‫التفسٌر‬

‫كٌف اتحقق من اكتساب‬ ‫المقارنة‬ ‫الطلبة لهذه المهارة‬ ‫القٌاس‬ ‫تحلٌل البٌانات‬ ‫الطلب من الطالبات بكتابة الهدف‬ ‫من هذا الاستقصاء‬ ‫خطوات المنهج العلمً‬ ‫مناقشة الطالبات بالفرضٌات‬ ‫تفعٌل دور الطالبات فً التوصل إٌ‪ ٝ‬دٌ‪ ً١‬ػٍ‪ ٝ‬ؽذ‪ٚ‬س رفبػً و‪١ّ١‬بئ‪ ٟ‬ثغ‪١‬ػ‬ ‫وسماع آرائهم‬ ‫تدوٌن جمٌع ملاحظات الطالبات‬ ‫مهارة التعلم كٌف انفذ هذه المادة من خلال النشاط‬ ‫رسم صوره توضح حدوث تفاعل‬ ‫ما علاقة تصاعد الغاز وتغٌر اللون‬ ‫وضع سؤال علمً‬ ‫كٌمٌائً‬ ‫بحدوث تفاعل كٌمٌائً‬ ‫وضع مجموعة من الفرضٌات‬ ‫اختبار الفرضٌات‬ ‫اطلب من الطالبات بناء على‬ ‫تدوٌن الملاحظات‬ ‫المعلومات السابقة بكتابة فرضٌات‬ ‫التحلٌل‬ ‫تتعلق بالمهمة‬ ‫اختٌار مجموعة من التجارب البسٌطة‬ ‫النتٌجه‬ ‫التً تدل على حدوث تفاعل كٌمٌائً‬ ‫التواصل‬ ‫بسٌط مثل صدأ الحدٌد‪ ،‬عفن الخبز‬ ‫الطلب من الطالبات بتسجٌل جمٌع‬ ‫الملاحظات التً تم التوصل لها من‬ ‫خلال المهمة‬ ‫تحلٌل النتائج وبناء نقاش فعال بٌن‬ ‫الطالبات حٌث ٌتم استخدام‬ ‫استراتٌجٌة الادعاء والدلٌل بهدف‬ ‫ترسٌخ المعلومة‬ ‫التوصل الى النتٌجة المطلوبة من‬ ‫خلال الطالبات‬ ‫ترسٌخ المعلومات من خلال ػًّ‬ ‫رغبسة ثغ‪١‬طخ رذي ػٍ‪ ٝ‬ؽذ‪ٚ‬س رفبػً‬ ‫و‪١ّ١‬بئ‪ٟ‬‬

‫اٌ‪ َٛ١‬اٌزذس‪٠‬ج‪ ٟ‬اٌغبدط ‪٢٠٢٠/١١/٢١‬‬ ‫ػٕ‪ٛ‬اْ اٌّ‪ّٙ‬خ ‪ :‬الاشىبي ‪ٚ‬اٌص‪ٛ‬س‬





































‫الٌوم التدرٌبً السابع ‪٢٠٢٠/١١/٢٢‬‬ ‫مهمة [‪.. ]9‬‬ ‫التماٌز ‪......‬‬ ‫نوع القسع‪:‬ع ق اءع تأمليع كتاليع‬ ‫سؤال واحذ حببدس‬ ‫عببسحب أٌعشفهًب‬ ‫‪ 3‬يصطهحبث‬ ‫يفهىو اٌزّب‪٠‬ض ؟‬ ‫لأول يشة‬ ‫نفخج انخببه ي‬ ‫إنى رهنك‬ ‫٘‪ ٛ‬ػٍّ‪١‬خ ِمبسثخ ث‪ِ ٓ١‬ؾز‪ ٜٛ‬إٌّ‪ٙ‬ظ‬ ‫‪ ‬حطىٌع انخذسٌس‬ ‫‪ ‬اٌزّب‪٠‬ض‬ ‫‪ٚ‬غشق رمذ‪ ّٗ٠‬ػٍ‪ ٝ‬اخزلاف خٍف‪١‬بد‬ ‫‪ ‬هم ٌعذ انخعهى‬ ‫‪ ‬حطىٌع انًنهبج‬ ‫‪ ‬عمبلاد اٌزؼٍُ‬ ‫اٌّزؼٍّ‪ ٓ١‬ايِؼٍ‪ِٛ‬بر‪١‬خ ف‪ ٟ‬فصً‬ ‫انخذسٌس وفق‬ ‫انزكبءاث انًخعذدة‬ ‫‪ ‬اٌّ‪ٛ١‬ي‬ ‫دساع‪ٛ١‬اؽذ‪ِٚ ،‬ذ‪ ٜ‬اعزؼذادُ٘ ٌٍزؼٍُ‪،‬‬ ‫حعهٍ ًًب يخًبٌز؟‬ ‫‪ٚ‬الا٘زّبِبد‬ ‫‪ِٚ‬ب اٌّ‪ٛ‬اد اٌز‪٠ ٟ‬فعٍ‪ ْٛ‬رؼٍّ‪ٙ‬ب؟ ‪ِٚ‬ب‬ ‫غشق اٌزذس‪٠‬ظ اٌز‪٠ ٟ‬زؼٍّ‪ِٓ ْٛ‬‬ ‫خلاٌ‪ٙ‬ب ثشىً أفعً؟ ‪ٚ‬اٌزؼشف ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ِ‪ٚ ٌُٙٛ١‬ا٘زّبِبر‪ٚ ُٙ‬أّٔبغ رؼٍّ‪ُٙ‬‬ ‫‪ٚ‬أٔ‪ٛ‬اع روبئ‪ّ٠ٚ .ُٙ‬ىٓ اٌم‪ٛ‬ي إْ‬ ‫اٌزّب‪٠‬ض ٘‪ ٛ‬فٍغفخ رشث‪٠ٛ‬خ رجٕ‪ ٝ‬ػٍ‪ٝ‬‬ ‫رط‪٠ٛ‬غ اٌّؼٍُ رذس‪٠‬غٗ ‪ٚ‬فمًب‬

‫ٌلاخزلافبد ث‪ ٓ١‬اٌّزؼٍّ‪.ٓ١‬‬ ‫كتاب العلوم‪ /‬الصف الرابع‪ /‬الوحدة الثانٌة ‪ :‬تكاثرالنباتات والحٌوانات‪.‬‬ ‫‪ ‬أٌن ٌتحقق التماٌز ؟ وكٌف؟‬ ‫ٌتحقق التماٌز فً الوحدة من خلال مراعاة الفروق الفردٌة لدى الطلبة المتعلمٌن واحتٌاجاتهم على اختلاف خلفٌاتهم التعلٌمة السابقة من خلال الألوان‬ ‫والصور التوضٌحٌة وكٌفٌة سرد الأسئلة وترابط وتسلسل معلومات الكتاب‪.‬‬

‫‪ ‬كٌف تم تصمٌم المهام الواردة فً (استكشف ) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتامل الصورة) لمراعاة الفروق الفردٌة بٌن الطلبة؟‬ ‫ٌراعً الفروق الفردٌة للطلبة من خلال استخدام الأنماط المختلفة للتعلم مثل ‪ :‬السمعً والبصري والاجتماعً والحسً والحركً واللغوي من خلال‬ ‫استخدام الرسومات والصور والألوان‪.‬‬