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EDUARDO CASSINDA JOÃO mundo do trabalho. 99 Para que a avaliação calcule realmente os resultados alcançados e cumpra o carácter científico e objectivo, é conveniente aplicar os métodos da investigação científica e construir os instrumentos necessários para esse efeito. Recomendam-se os seguintes métodos: a observação, a entrevista, o inquérito e outros que se considerem necessários, com o emprego das diferentes fontes de informação: os estudantes, os professores e dirigentes. As etapas de diagnóstico, planificação, sensibilização, execução e avaliação, em sua unidade, permitiram a implementação da concepção teórico-metodológica, na qual o papel dos professores do curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia foi essencial. Foi revelado, na apresentação da proposta, que esta é uma figura chave para conseguir o redimensionamento do perfil profissional que se forma no desenho curricular deste curso. É o professor quem concretiza as mudanças que devem experimentar-se na carreira, no currículo da mesma e nos colectivos que tornam possível estas mudanças em geral. Seguem-se os resultados mais significativos obtidos na aplicação da concepção teórico-metodológica. 2.3. Avaliação dos resultados na aplicação da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional no desenho curricular do curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia da Escola Superior Pedagógica do Bié. A aplicação prática da concepção concentrou-se no trabalho com dirigentes, e em especial com os professores da carreira de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia da Escola Superior Pedagógica do Bié. Esta abrangeu de Março de 2014 a Dezembro de 2015 em dois cursos académicos e também foi aplicado o critério de especialistas. Na aplicação da proposta foi dada prioridade ao diagnóstico, a

EDUARDO CASSINDA JOÃO planificação, à sensibilização, à execução, bem como à avaliação aos dirigentes e, em especial, aos professores no seu conteúdo teórico e metodológico. As sessões realizadas com os dirigentes e professores, com os primeiros em reuniões metodológicas e com os segundos, em seminários metodológicos, permitiram criar condições para a aplicação da proposta. Entre os aspectos a considerar, nos resultados obtidos, estão a assistência, a participação, o compromisso, o interesse, a qualidade das propostas e a assimilação do conteúdo teórico e metodológico expresso na concepção proposta. Foi alcançada uma participação de 100% nas cinco reuniões metodológicas realizadas com os três dirigentes, o que influenciou não só o apoio da direcção da escola à preparação dos professores para aplicar a proposta, mas também o intercâmbio directo realizado pelo autor desta investigação com estas autoridades. Foram favorecidas todas as condições para a execução do trabalho e foram utilizados os melhores locais. Antes da realização de cada sessão, foram entregues documentos que permitiram aos dirigentes prepararem-se, especialmente, em desenho curricular e em documentos da escola que revelam os resultados actuais da formação no curso que se investiga, particularmente, na prática pedagógica e no componente investigativo. Os dirigentes participaram nas análises e apresentaram, com base nas suas experiências, os seus critérios. Verificou-se flexibilidade de pensamento para assumir mudanças no curso e sensibilidade à ideia de redimensionar o perfil profissional da mesma. Dedicou-se um tempo à análise da necessidade dos seminários metodológicos com os professores para potenciar verdadeiras mudanças no colectivo pedagógico. A motivação e a qualidade das propostas feitas pelos dirigentes foram muito satisfatórias. Foram-lhes apresentadas as propostas dos nove seminários metodológicos desenhados 100

EDUARDO CASSINDA JOÃO pelo autor desta investigação e os dirigentes participaram de 101 maneira produtiva, propondo ajustes a estes seminários, que foram considerados pelo investigador. Os ajustamentos podem incluir: • A criação dos colectivos de curso, ano, disciplina e cadeira, tendo em conta sua participação como dirigentes. • O desenvolvimento dos seminários em horários que favorecessem a assistência e participação dos professores. • A sensibilização dos professores por parte dos dirigentes e do autor desta investigação, para assumir as mudanças que se propõem na concepção. Sobre a assimilação dos conteúdos teóricos e metodológicos da proposta constatou-se uma alta compreensão dos fundamentos gerais, do perfil do profissional e do plano de estudo. Foi muito significativo, o assumir, por todos os dirigentes, a necessidade de uma transformação na concepção curricular de cadeiras para disciplinas com vista a uma maior integração do conteúdo e vínculos interdisciplinares. Outro aspecto a destacar foi a compreensão alcançada na análise das dimensões e indicadores. Estes foram amplamente debatidos com os directores nas reuniões metodológicas realizadas e as duas dimensões foram assumidas com o seu sistema de indicadores. Um aspecto importante sobre estes foi a opinião dos dirigentes de que se torna imprescindível a abertura do perfil do profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia na sociedade angolana e particularmente no Bié, assim como o alargamento a todo o claustro da escola a proposta de dimensões e indicadores com vista a criar as condições para potenciar mudanças em outros cursos. Trabalhou-se, de maneira particular, a apresentação das cinco etapas para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de

EDUARDO CASSINDA JOÃO Psicologia a serem utilizadas no trabalho com os professores e estas foram aceites. Com os 15 professores deste curso seleccionados na amostra, foram realizados os nove seminários metodológicos previstos. É de destacar a assistência obtida nestes. Os primeiros dois seminários contaram com uma participação de 11 professores para 77,2% de assistência. No terceiro seminários foi aumentado a assistência para 13 para 86,3%, do quarto ao sétimo seminário a assistência foi de 14 professores para 90,9% e nos dois últimos se conseguiu 100% de assistência. É de salientar que os 15 professores se mantiveram envolvidos na experiência se mantiveram envolvidos sistematicamente. A participação foi positiva, destacou-se o alto nível de interesse pela tarefa colocada para potenciar uma mudança no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Foram significativos os critérios propostos pela maioria (11 para 81,8%), quanto a sua falta de preparação em desenho curricular e de maneira mais marcada seu critério de que não é ao professor a quem lhe corresponde realizar as mudanças curriculares. Isto influenciou a forma de desenvolver os seminários, dado que foi necessário introduzir alguns temas e exemplos práticos que permitissem aos professores ganhar confiança neles mesmos e na preparação para empreendê-los, mudanças esperadas no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Constatou-se nos nove seminários metodológicos desenvolvidos que existiu disponibilidade e empenho por parte de todos os professores participantes. Os seminários foram preparados previamente e conduzidos pelo autor desta investigação. A lógica seguida para o desenvolvimento da análise colectiva nos seminários metodológicos foi a seguinte: • Análise do componente teórico com o seu conteúdo. 102

EDUARDO CASSINDA JOÃO • Estudo do componente metodológico. 103 • Criação dos colectivos de trabalho e de seus responsáveis: o de curso, os de cada ano, os de cada disciplina e os de cada cadeira. As principais reflexões dos professores foram dirigidas a reconhecer que há dificuldades no domínio da teoria e prática curricular. Dedicou-se o trabalho com os professores, tal como foi planeado na etapa de sensibilização, a explicar e analisar a proposta de concepção teórico-metodológica. O trabalho conjunto implementado nos seminários demonstrou a necessidade de que se produza uma mudança no perfil do profissional do curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia e de que este graduado actue em todos os níveis de ensino desse contexto angolano, questão que foi compartilhada por todos os participantes. A proposta satisfaz, segundo os professores do curso, as demandas da realidade do Bié e do contexto angolano e considera-se que é possível e pertinente a sua implementação. Os professores consideram que a estrutura da concepção proposta é adequada porque contém os elementos essenciais que dão resposta às principais problemáticas que apresentam os professores no seu desempenho profissional; por isso, consideram acertado que tenha um componente teórico e outro metodológico com suas relações, dado que isso favorece o redimensionamento do perfil do profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Em particular, consideram que os seminários metodológicos enquanto forma organizativa podem ajudar a resolver os principais problemas que se colocam na prática e desta forma, atender às principais demandas dos professores em sua preparação para enfrentar as mudanças que se exigem neste curso. Um aspecto essencial sobre a concepção proposta reconhecida

EDUARDO CASSINDA JOÃO pelo conjunto dos professores são as dimensões e indicadores na componente teórica. Este aspecto é vital para a preparação dos professores, uma vez que os coloca em boas condições de a aplicar. No que se refere às dimensões e aos indicadores, consideraram que são relevantes pelo seguinte: 1. As dimensões exprimem as relações essenciais internas e externas da formação com o contexto social; por isso, é positivo que se tenham delimitado dois: o contexto e a formação com o seu sistema de indicadores. 2. O formativo refere-se, muito justamente, segundo os professores, a três perspectivas de análise; por um lado, aos processos que se desenvolvem na instituição que forma o Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia e sua necessária relação com o diagnóstico e as funções profissionais que distinguem este profissional com um perfil amplo. Como previsto na sensibilização, três dos nove seminários metodológicos foram realizados com a presença conjunta de dirigentes e professores. Neste caso, foram três seminários utilizados para implementar e avaliar a concepção teórico- metodológica. O intercâmbio entre dirigentes e professores teve um impacto na estimulação aos professores para a sua preparação em função da aplicação desta concepção e permitiu a socialização de ideias, o apoio da instituição à mudança proposta no curso e à selecção dos responsáveis dos grupos de trabalho. Foram utilizadas técnicas de avaliação nos seminários que permitiram confirmar que: 1. A concepção teórico-metodológica é necessária e factível de aplicar nas condições actuais da Escola Superior Pedagógica do Bié. 2. Os professores são uma figura chave nas mudanças a desenvolver no redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade 104

EDUARDO CASSINDA JOÃO de Psicologia. 3. O desenvolvimento da concepção neste curso, é uma primeira aproximação para ampliar a experiência a outros cursos desta instituição e de todas outras do pais, já que proporciona uma base conceitual metodológica, bem como experiência prática. 2.3.1.Resultados obtidos no inquérito a especialistas O inquérito a especialistas foi utilizado com a intenção de explorar sobre a proposta de concepção teórico-metodológica e foi um recurso muito valioso para seu aperfeiçoamento. Isso foi possível porque uma das principais características do método é o seu carácter anónimo, o feedback controlado e as avaliações das respostas. Aplicou-se a 12 especialistas angolanos e cubanos que trabalham na instituição. Foram considerados como tal pelos seguintes critérios: • Sua experiência profissional pedagógica. • Sua disposição para participar e promover mudanças na qualidade da formação do graduado deste curso e para dar uma resposta mais efectiva às necessidades socioeducativas da província do Bié. A tabela 4 apresenta os seguintes resultados: Tabela 4.Quantidade de especialistas que seleccionaram cada categoria por aspecto a avaliar No. Quantidade de especialistas MA BA A PA I que seleccionaram cada categoria por aspecto a avaliar 1 Fundamentos 10 2 2 Perfil do profissional. 10 2 3 Dimensões e indicadores. 10 2 4 Plano de estudo. 9 21 105

EDUARDO CASSINDA JOÃO 5 Etapa de diagnóstico para o 10 2 redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia 6 Etapa de planificação para o 9 3 redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia 7 Etapa de sensibilização para 8 4 o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia 8 Etapa de execução para o 10 2 redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia 9 Etapa de avaliação para o 8 2 2 redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia 106

EDUARDO CASSINDA JOÃO Entre as sugestões que fazem estão: Assumir duas cadeiras de Psicopatologia; ou seja, Psicopatologia Infantil do Adolescente e a outra cadeira seria a Psicopatologia do Adulto, são dois grandes campos. Da mesma forma, o Diagnóstico da Intervenção Educacional. Esta última sugestão não foi levada em conta por ser o autor da investigação do critério de que seus conteúdos fazem parte da actual disciplina Avaliação e Intervenção Psicológica. Recomendou-se inserir as práticas desde o subsistema da Educação Pré-escolar, critério que o autor compartilha, pois reforça a ideia da necessidade do perfil amplo deste profissional. Também se propôs incluir nas etapas para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia, a de controlo. Sobre isto, considera-se que está incluída na etapa de avaliação. Os especialistas partilham a quantidade de horas, mas, ao não especificarem a sua distribuição no plano de estudo proposto, as suas recomendações permanecem num plano geral. Sugerem aprofundar os fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos e pedagógicos, questão que motivou uma reanálise e ampliação dos fundamentos da proposta. Foi recomendada a inclusão das disciplinas Língua Nacional Umbundo e Lógica Formal e considerou-se que, como existem vários dialectos em Angola e no Bié, devia incluir-se pelo que se incorporou o mesmo que a Lógica Formal pelo seu papel neste curso no estudo da subjectividade do ser humano. A proposta analisada na rubrica anterior foi concebida com base em todas as sugestões aceites. A avaliação da preparação dos professores do curso para aplicar a concepção teórico-metodológica foi realizada sistematicamente em cada sessão, por meio de técnicas grupais, como o PNI (positivo, negativo e interessante), CTF (considere todos os factores) e o intercâmbio de experiências entre as equipes de trabalho que se formaram. No final dos nove seminários metodológicos foi realizada uma 107

EDUARDO CASSINDA JOÃO plenária, onde todos os participantes expressaram suas opiniões e recomendaram dar continuidade à preparação. Após esta plenária foi dada continuidade à preparação por colectivos de curso, ano, disciplinas e cadeiras, dado que os professores solicitaram pôr a funcionar estes órgãos de trabalho para treinar-se na concepção com estas estruturas criadas. Os resultados integrais da preparação dos professores foram os seguintes: • Considera-se muito pertinente que existam dois componentes: teórico e metodológico, pois isso ajuda a compreender a concepção. • No componente teórico foram assimilados todos os elementos que o integram, mas destaca-se, o referente ao plano de estudo do curso, no qual foram apresentados muitos critérios e onde se produziu um rico debate. • A componente metodológica destacou nos resultados a fase de sensibilização, dado que permitiu que se alcançasse um ambiente de confiança nas potencialidades dos professores para fazer as mudanças no perfil profissional do curso; foram também muito significativos os resultados obtidos nas fases de execução e de avaliação, devido ao nível de envolvimento alcançado no conjunto dos professores, pela disponibilidade para prosseguir e empreender as mudanças previstas e pelos níveis de motivação alcançados. • Um aspecto chave foi a realização de uma Jornada Cientí fica-Metodológica para socializar a proposta de mudanças no perfil profissional do curso no redimensionamento destecom uma ampla participação de 120 directores e professores de todos os municipios da provincia. Ao fazer uma síntese dos resultados da aplicação da proposta por dimensões pode-se expressar que: No contexto: o perfil do profissional proposto favorece a atenção à família para potenciar que este profissional se ocupe das deferentes situações que existem e que não têm ainda resposta no plano educativo. As instituições educativas do Bié reflectem 108

EDUARDO CASSINDA JOÃO todos os matizes socioeducativos do contexto social pelo que são cenários ideais para que este profissional se desempenhe, aprenda e se desenvolva. Na formação: a concepção de perfil profissional propicia a formação integral deste profissional para atender às necessidades socioeducativas do Bié. A preparação que se lhe oferece na proposta desta investigação para fazer o diagnóstico da realidade socioeducativa, é um ponto de partida para poder contar com a informação necessária e fazer intervenções educativas eficientes. A integralidade na formação deste profissional que se propicia com a proposta se concebe como um processo que se consegue de maneira progressiva e que permite aos graduados deste plano de estudo expressar realmente a amplitude de seu perfil profissional e seu nível de preparação. CONSIDERAÇÕES FINAIS A sistematização dos fundamentos teóricos e metodológicos da investigação permitiu assumir posturas científicas para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Os fundamentos mais significativos foram os referidos ao projecto institucional que se desenvolve na Escola Superior Pedagógica do Bié, centro em constante transformação, no qual se insere este estudo, assim como as necessidades socioeducativas identificadas no contexto desta província angolana, o currículo, o desenho curricular e, como parte deste, o perfil profissional. Este último, entendido como um componente do projecto curricular que expressa as características do futuro graduado para satisfazer as demandas do contexto social. O seu conteúdo implica elementos teóricos e metodológicos que contêm fundamentos, dimensões e indicadores, plano de estudo e um processo por etapas que permitiu a preparação de directores e professores para a implementação da concepção teórico-metodológica com vista ao redimensionamento do perfil profissional do graduado deste 109

EDUARDO CASSINDA JOÃO curso. O diagnóstico aplicado revelou algumas dificuldades nas duas dimensões determinadas na investigação: o contexto e a formação. Ainda é insuficiente a preparação para enfrentar a marcada diversidade sociocultural que se confronta na província que faz parte do contexto complexo, no qual deve trabalhar o professor deste curso, para formar o futuro Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Como pontos fortes destacam-se o compromisso e disposição de dirigentes e professores para o aperfeiçoamento do curso e para produzir uma mudança. A proposta de concepção teórico-metodológica constituiu um recurso pedagógico valioso para promover o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia no desenho curricular deste curso. Seus componentes teóricos e metodológicos articulados e sua organização em etapas, permitiram que, tanto dirigentes como professores conseguissem uma visão clara e integral deste redimensionamento. A concepção teórico-metodológica foi aplicada na instituição com a participação de dirigentes e professores do curso e, além disso, submetida ao critério de um grupo de especialistas seleccionados, o que permitiu contar com recomendações concretas de um pessoal qualificado que avaliou de Muito Adequado e Bastante Adequado os nove aspectos submetidos a avaliação. Isto permitiu o seu aperfeiçoamento e indica que a proposta é pertinente no contexto da Escola Superior Pedagógica da província do Bié na República de Angola. BIBLIOGRAFIA ADDINE,F.(1997).Didácticaycurrículum.Análisisdeuna experiencia. Potosí, Bolivia: Editorial Bioestadísticas. ADDINE, F., GARCÍA, G. Y BERNAZA, G. (2013). Fundamentos de la educación de posgrado. La Habana, Cuba: 110

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EDUARDO CASSINDA JOÃO Objectivo. Explicar o currículo como projecto educativo integral e o desenho curricular como uma dimensão do currículo na formação do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Conteúdo: Sistema de conhecimentos: - O currículo como projecto educativo integral na formação de profissional. O desenho curricular como dimensão do currículo. Habilidades: - Avaliar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: A sessão se desenvolve com uma conversação heurística que permite aos participantes assumir uma concepção única e coerente sobre o currículo como projecto educativo integral e as vantagens que esta postura tem. Para isso explicam-se alguns conceitos do currículo e do desenho curricular. Analisam-se diferentes posições de autores e se assumem critérios a respeito. Se orientam materiais sobre currículo e desenho curricular pelo investigador para a sua leitura e análise crítica. Orientam-se e realizam exercícios individuais e grupais onde se analisam critérios diferentes sobre o tema de currículo e a forma em que se trabalha no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia, determinando-se autocríticamente as fortalezas e debilidades do trabalho com o currículo neste curso. Aplicam-se instrumentos para avaliar o nível de compreensão, sensibilização e preparação. Concebe-se uma dosificação de tempo de maneira diferente para o corpo directivo e professores que facilite o alcance das metas previstas. 126

EDUARDO CASSINDA JOÃO Total: 5 horas. Utilizam-se como métodos explicativos e a elaboração conjunta com uma combinação de trabalho grupal e individual. Empregam-se a autoavaliação para avaliar individual e grupalmente os resultados da sessão e se identificam as potencialidades e limitações dos participantes ao tema tratado. Usam-se como materiais de apoio alguns livros e artigos seleccionados que tratam a temática de currículo para o estudo e aprofundamento do conteúdo. Reunião metodológica 2: Problema metodológico. Qual é a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia neste curso? Objectivo. Analisar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Conteúdo: Sistema de conhecimentos: - O perfil profissional no desenho do currículo no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. - As funções profissionais desde uma concepção de perfil profissional amplo e sua importância para a atenção as necessidades socioeducativas do contexto angolano na província do Bié e da formação deste profissional. Habilidades: Avaliar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: - A sessão desenvolve-se com uma conversação heurística que 127

EDUARDO CASSINDA JOÃO permite aos participantes assumir uma concepção única coerente sobre o perfil profissional no desenho do currículo e as vantagens que esta postura tem. Analisam-se as funções profissionais desde uma concepção de perfil profissional amplo e sua importância para a atenção das necessidades socioeducativas do contexto angolano da província do Bié. - Orientam-se materiais sobre o perfil profissional e funções profissionais para a sua leitura e análise crítica. Orientam-se e realizam exercícios individuais e grupais onde analisam-se critérios diferentes sobre o tema do perfil profissional e a forma em que se trabalha no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia, determinando-se autocríticamente as fortalezas e debilidades do trabalho com o perfil profissional neste curso. - Aplicam-se instrumentos para avaliar o nível de compreensão, sensibilização e preparação. - Total: 5 horas. - Utilizam-se como métodos explicativos e elaboração conjunta com uma combinação de trabalho grupal e individual sobre a condução do investigador. Empregam-se a autoavaliação para avaliar individual e grupalmente os resultados da sessão e identificam-se as potencialidades e limitações dos participantes sobre o tema tratado. Utilizam-se como materiais de apoio alguns livros e artigos seleccionados que tratam sobre a temática do perfil profissional para o estudo e aprofundamento do conteúdo. Reunião metodológica 3: Problema metodológico. Como se caracteriza o componente teórico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia como uma alternativa necessária na Escola Superior Pedagógica do Bié? Objectivo. Caracterizar o componente teórico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia como uma alternativa necessária na 128

EDUARDO CASSINDA JOÃO Escola Superior Pedagógica do Bié. Conteúdo: Sistema de conhecimentos: - O componente teórico na concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Habilidades: - Avaliar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: - A sessão desenvolve-se com uma conversação heurística que permite aos participantes assumir uma concepção única e coerente sobre o componente teórico na concepção teórico- metodológica para o redimensionamento do perfil profissional deste profissional. Caracterizam-se os fundamentos curriculares, as dimensões e indicadores, o perfil profissional e o plano de estudo como elementos fundamentais do componente teórico da concepção. - Orientam-se materiais sobre fundamentos curriculares, dimensões e indicadores, o perfil profissional e o plano de estudo. Orientam-se e realizam exercícios individuais e grupais onde analisam-se critérios diferentes sobre o tema e a forma em que se trabalha no curso. - Aplicam-se instrumentos para avaliar o nível de compreensão, sensibilização e preparação. - Total: 5 horas. - Utilizam-se como métodos a caracterização e elaboração conjunta com uma combinação de trabalho grupal e individual sobre a condução do investigador. Empregam-se a autoavaliação 129

EDUARDO CASSINDA JOÃO para avaliar individual e grupalmente os resultados da sessão e identificam-se as potencialidades e limitações dos participantes sobre o tema tratado. Reunião metodológica 4: Problema metodológico. Como se caracteriza o componente metodológico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia como uma alternativa necessária na Escola Superior Pedagógica do Bié? Objectivo. Caracterizar o componente metodológico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia como uma alternativa necessária na Escola Superior Pedagógica do Bié. Conteúdo: Sistema de conhecimentos: - O componente metodológico da concepção teórico- metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Habilidades: - Avaliar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia nesta carreira. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: - A sessão desenvolve-se com uma conversação heurística que permite aos participantes assumir uma concepção única e coerente sobre o componente metodológico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. 130

EDUARDO CASSINDA JOÃO - Explicam-se alguns conceitos do componente metodológico. Caracterizam-se as etapas para o redimensionamento do perfil profissional. - Orientam-semateriaissobreocomponentemetodológicopelo investigador para a sua leitura e análise crítica. Orientam-se e realizam exercícios individuais e grupais onde se analisam critérios diferentes sobre o tema. - Aplicam-se instrumentos para avaliar o nível de compreensão, sensibilização e preparação. - Total: 5 horas. - Utilizam-se como métodos também a caracterização e elaboração conjunta com uma combinação de trabalho grupal e individual sobre a condução do investigador. Utiliza-se a autoavaliação para avaliar individual e grupalmente os resultados da sessão e identificam-se as potencialidades e limitações dos participantes no tema tratado. Reunião metodológica 5: Problema metodológico. Que relações se podem estabelecer entre o componente teórico e metodológico da concepção teórico- metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia como uma alternativa necessária na Escola Superior Pedagógica do Bié? Objectivo. Analisar as relações entre o componente teórico e metodológico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia como uma alternativa necessária na Escola Superior Pedagógica do Bié. Conteúdo: Sistema de conhecimentos: - As relações entre o componente teórico e metodológico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento de perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Habilidades: 131

EDUARDO CASSINDA JOÃO - Avaliar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: - A sessão desenvolve-se com uma conversação heurística que permite aos participantes assumir uma concepção única e coerente sobre as relações entre o componente teórico e metodológico da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. - Orientam-se materiais sobre as relações entre o componente teórico e metodológico. Orientam-se e realizam exercícios individuais e grupais onde analisam-se critérios diferentes sobre o tema. - Aplicam-se instrumentos para avaliar o nível de compreensão, sensibilização e preparação. - Total: 5 horas. - Utilizam-se como métodos também a explicação e elaboração conjunta com uma combinação de trabalho grupal e individual sobre a condução do investigador. ANEXO 2 SEMINÁRIOS METODOLÓGICOS PARA OS PROFESSORES Sugere-se a utilização de algumas técnicas para que os professores realizem uma reflexão dos conteúdos da concepção teórico- metodológica. Entre estas: PNI, o positivo, o negativo e o interessante, CTF: considere todos os factores e PB: prioridades básicas. Seminário 1. “Estudando uma concepção” - Objectivo. Avaliar a pertinência da concepção teórico- 132 metodológica para o redimensionamento do perfil profissional

EDUARDO CASSINDA JOÃO do curso de Licenciatura em ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia da Escola Superior Pedagógica da província do Bié. - Tempo de duração: 6 horas. - Conteúdo: - Sistema de conhecimentos: - Características da realidade socioeducativa do Bié expressada em suas comunidades, famílias e nas instituições educativas. - Projecto Institucional para a investigação como função profissional pedagógica na Escola Superior Pedagógica do Bié. - A concepção actual de perfil profissional do curso de Licenciatura na Especialidade de Psicologia da Escola Superior Pedagógica da província do Bié. - Proposta de concepção teórico-metodológica. Sua importância e vantagens. Habilidades: Avaliar a pertinência da concepção teórico-metodológica para o re-dimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia da Escola Superior Pedagógica da província do Bié. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: o seminário desenvolve-se com uma apresentação inicial do investigador e posteriormente trabalha-se por equipas formadas aleatoriamente para estudar os conteúdos definidos. Sugere-se a conformação de quatro equipas para que estudem o componente teórico e metodológico a razão de duas por componente. Esta técnica facilita o estudo parcial e total da concepção. Enfatiza-se na concepção actual de perfil profissional deste curso e na que se propõem para avaliar a sua pertinência. Socializa-se em plenária oreferido as razões que fundamentam o perfil profissional amplo na nova concepção. 133

EDUARDO CASSINDA JOÃO Seminário 2. “Estudando uma concepção” Objectivo. Contextualizar a aplicação da concepção teórico-metodológica proposta para redimensionar o perfil profissionaldo Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia nos diferentes níveis educativos da província do Bié na República de Angola. - Tempo de duração: 6 horas. - Conteúdo: - Sistema de conhecimentos: - Caracterização dos níveis educativos. - Proposta de concepção teórico-metodológica para redimensionar o perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Componentes teóricos e metodológicos. Suas relações. - Identificação de fortalezas e debilidades do contexto social: comunitário, familiar e escolar, para a aplicação da proposta. Habilidades: Avaliar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: o seminário desenvolve-se por equipas para estudar as particularidades de cada nível educativo e do contexto socioeducativo da província do Bié. Utilizam-se materiais de apoio e documentos oficiais. Socializa-se em plenária o referido aos ajustes necessários a realizar em cada nível educativo para implementar a nova concepção do perfil deste curso. Seminário 3. “Aproximando-nos a uma concepção” Objectivo. Avaliar a proposta de redimensionamento do perfil profissional no desenho do currículo do curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. 134

EDUARDO CASSINDA JOÃO - Tempo de duração: 6 horas. - Conteúdo: - Sistema de conhecimentos: - O diagnóstico da situação actual no processo de formação nesta carreira. - Os resultados do desempenho deste graduado no contexto desde as funções profissionais que desenvolve. Possíveis mudanças a implementar. - O perfil profissional neste curso no desenho do currículo: uma necessidade improrrogável. As funções profissionais desde uma concepção de perfil profissional amplo. A importância do perfil amplo do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia em sua formação para a atenção as necessidades socioeducativas do contexto angolano na província do Bié. - Os fundamentos, o perfil profissional, as dimensões e indicadores e o plano de estudo como componentes teóricos do redimensionamento do perfil profissional no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Suas relações. Habilidades: Avaliar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: o seminário desenvolve-se para reflectir colectivamente sobre a concepção do perfil profissional amplo para o curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia no desenho do currículo. Expõe-se todos os aspectos concernentes ao redimensionamento do perfil profissional deste curso e trabalha-se em equipas para reflectir colectivamente sobre esta concepção de perfil profissional amplo. 135

EDUARDO CASSINDA JOÃO Os participantes apresentam os fundamentos que analisaram para assumir a concepção de perfil profissional amplo no desenho do currículo no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Analisam-se grupalmente os critérios sobre perfil profissional amplo no desenho do currículo na carreira de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia que aportam as equipas para chegar a um consenso sobre o tema. Elabora-se entre os professores participantes um programa de trabalho para distribuir as tarefas para o estudo e análise do perfil profissional e o plano de estudo deste curso. Aplicam-se técnicas para medir níveis de satisfação dos participantes e para projectar o acordado grupalmente. Utilizam-se como métodos a explicação e elaboração conjunta com uma combinação de trabalho grupal e individual. Utiliza-se a autoavaliação para avaliar individual e grupalmente os resultados do seminário e identificam-se no grupo de professores as potencialidades e limitações individuais e colectivas para assumir a concepção. Utilizam-se materiais de apoio sobre currículo e desenho curricular. Seminário 4. “Aproximando-nos a uma concepção” Objectivo. Avaliar o processo para a implementação da concepção de perfil profissional no desenho do currículo no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. - Tempo de duração: 6 horas. - Conteúdo: - Sistema de conhecimentos: - Os fundamentos, o perfil profissional, as dimensões e indicadores e o plano de estudo como componentes teóricos do redimensionamento de perfil profissional no curso de Licenciatura em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Suas relações. Aspectos do componente metodológico da proposta. Suas relações internas e com o componente teórico. Habilidades: 136

EDUARDO CASSINDA JOÃO Avaliar a importância do domínio que têm os participantes para implementar o processo para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: o seminário desenvolve-se em três partes. Tem como propósito que os implicados se apropriem da dinâmica da implementação da concepção teórico-metodológica por etapas. A primeira parte se dedica ao aprofundamento nos componentes teóricos da concepção teórico-metodológica para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia no desenho do currículo que já foi tratado em sessões anteriores. A segunda parte se dedica a organizar as equipas para analisar cada componente teórico, determinar dúvidas e fazer propostas de como implementar estes componentes na carreira. A terceira parte é para apresentar em plenária os critérios propostos e chegar a um consenso grupal. Aplicam-se técnicas para medir níveis de satisfação dos participantes projectar o acordado grupalmente. Utilizam-se como métodos a explicação e elaboração conjunta com uma combinação de trabalho grupal e individual. Utiliza-se a autoavaliação para avaliar individual e grupalmente os resultados do seminário e identificam-se o grupo de professores as potencialidades e limitações dos participantes para assumir a concepção elaborada. Seminário 5. “Implementando a concepção teórico-metodológica” - Objectivo.Avaliarapreparaçãorealquetêmosprofessorespara a im-plementação da concepção teórico-metodológica. - Tempo de duração: 6 horas. - Conteúdo: - Sistema de conhecimentos: • Etapas para a implementação da concepção teórico- 137

EDUARDO CASSINDA JOÃO metodológica: diagnóstico, planificação, sensibilização, execução e avaliação. Caracterização geral de cada uma das etapas do componente metodológico. • Caracterização das etapas para a implementação da concepção teórico-metodológica. Habilidades: • Fundamentar a importância do redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: • Responsabilidade • Compromisso • Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: recomenda-se que os professores considerem todos os factores (CTF) que podem ajudar ou obstaculizar a implementação da concepção teórico-metodológica. Entrega-se a concepção teórico-metodológica para seu estudo a partir da organização das equipas: - Equipa 1. Sensibilização dos professores. - Equipo 2. Caracterização das acções de preparação. - Cada equipa expõe suas considerações revelando a essência da etapa de preparação. - Sugere-se que os professores elaborem um resumo sobre as principais acções que deve realizar o professor para considerar-se preparado para a implementação da concepção teórico- metodológica. Aplique uma PB. - Trabalho independente: indicar a leitura do artigo de P. Horruitiner, sobre a função dos professores nos centros universitários na sua obra a universidade cubana: o modelo de formação. Seminário 6. “Implementando a concepção teórico-metodológica” Objectivo. Avaliar o papel dos colectivos de carreira, de ano, disciplina e cadeira na implementação da concepção teórico- metodológica. Tempo de duração: 6 horas. 138

EDUARDO CASSINDA JOÃO Conteúdo: Sistema de conhecimentos: Estrutura e funções dos colectivos de carreira, ano, disciplina e cadeira para a implementação da proposta. Habilidades: Avaliar o papel do colectivo de carreira, ano, disciplina e cadeira na implementação do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: Trabalha-se na primeira parte com uma explicação do investigador sobre as funções do colectivo de carreira, deano,disciplinaecadeiraparaposteriormenteporequipas,elaborar os procedimentos para trabalhar em cada etapa da proposta. Organizam-se quatro equipas para realizar as tarefas de aprendizagem seguintes: Equipa 1. Listar as acções do colectivo de carreira e de ano. Equipo 2. Aplicar técnicas para avaliar as prioridades básicas nas acções do colectivo de carreira e de ano. Equipo 3. Listar as acções do colectivo de disciplina e de cadeira. Equipo 4. Aplicar técnicas para avaliar as prioridades básicas nas acções do colectivo de disciplina e de cadeira. Trabalho independente: elaboram-se, em uma primeira versão, alguns programas de disciplina e de cadeira, com o propósito de que se exercitem. Os programas que se trabalham são, intencionalmente, os de Psicologia Geral, Psicologia de Desenvolvimento, Pedagogia Geral, História da Educação, Prática pedagógica e investigação educativa. Precisam-se os objectivos gerais, os conteúdos, as orientações metodológicas e as formas de organização e a avaliação. Seminário 7. “Implementando a concepção teórico-metodológica” Objectivo. Avaliar a função dos colectivos de curso, ano, disciplina e cadeira na implementação da concepção teórico-metodológica. 139

EDUARDO CASSINDA JOÃO - Tempo de duração: 6 horas. - Conteúdo: - Sistema de conhecimentos: - Estrutura e funções do colectivo de carreira, de ano, de disciplina e cadeira. Principais funções. Acções de cada colectivo para implementar a concepção. - Caracterização do professor que dirige estes colectivos. Habilidades: Avaliar as funções dos professores que cumprem a função de dirigir os colectivos de curso, ano, disciplina e cadeira para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: Expõe-se as funções das figuras que se trabalham por parte do investigador exemplificam-se. Trabalha-se em equipas para a organização do trabalho de cada um destes quatro colectivos. - Deve-se explicar como o conteúdo contribui ao redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. - Praticar um PNI ao seminário desenvolvido. - Trabalho independente: compilar diferentes instrumentos para a avaliação da marcha da concepção teórico-metodológica. Seminário 8. “Avaliando a concepção teórico-metodológica” Objectivo. Avaliar a proposta de alguns instrumentos que se podem empregar para a avaliação da concepção teórico- metodológica. Tempo de duração: 6 horas. Conteúdo: Sistema de conhecimentos: Caracterização da etapa de avaliação. Métodos e técnicas que se podem utilizar para a avaliação da concepção. Princípios do 140

EDUARDO CASSINDA JOÃO diagnóstico para compreender a aplicação dos métodos. Habilidades: Avaliar a pertinência dos instrumentos que se podem empregar para a avaliação da proposta para o redimensionamento do perfil profissional do Licenciado em ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Metodologia a desenvolver: o condutor do seminário deve caracterizar a etapa de avaliação e sugerir diferentes métodos. Os professores reunidos em suas equipas explicam os métodos que propõem e a quê fonte de informação serão aplicados. Argumentam-se os instrumentos que foram compilados e/ou seleccionados pelos professores. Convida-se os professores para que apliquem um PB aos instrumentos seleccionados. Avalia-se a argumentação dos instrumentos seleccionados. Trabalho independente: com o propósito de organizar o último seminário indica-se a preparação de uma aula instrutiva metodológica, onde o problema conceptual metodológico esteja dirigido a: como os professores do curso podem implementar a concepção teórico-metodológica no conteúdo de um programa para redimensionar o perfil do profissional do Licenciado em Ciências Pedagógicas na Especialidade de Psicologia? Sugere-se a modalidade de um sistema de aulas e que participem na direcção da actividade uma equipa de professores. Seminário 9. “Avaliando a concepção teórico-metodológica” Objectivo. Avaliar a implementação da concepção teórico- metodológica mediante o desenvolvimento de uma aula instrutiva metodológica. Tempo de duração: 6 horas. Conteúdo: Sistema de conhecimentos: - Programas de disciplina e cadeiras elaborados. 141

EDUARDO CASSINDA JOÃO - Propostas dos professores em suas aulas instrutivas metodológicas. Metodologia a desenvolver: o investigador deve propiciar a socialização final dos programas de disciplinas e cadeiras. Convida-se os professores a que apliquem um PB aos resultados apresentados. Socializam-se estes programas e colocam-se na biblioteca da escola para seu estudo por todo o claustro do curso. Valores: - Responsabilidade - Compromisso - Profissionalismo e comportamento ético Trabalho independente: indicar o estudo da concepção teórico- metodológica em sua integridade e a elaboração dos programas de cadeiras por parte de todo o claustro do curso. 142

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