simbiosis 25112022-combined

["Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan fleksibiliti antara dua pihak. Transformasi dari segi pendekatan kepimpinan yang bersifat formal, berstruktur, berasaskan arahan dan tertutup perlulah dilaksanakan bagi menghadapi cabaran pandemik COVID-19 ini. Di samping itu, majikan juga perlu mengamalkan ciri kepimpinan yang selaras dengan masyarakat dan generasi kini yang semakin arif dan saling giat berhubung melalui dunia digital. Heimans dan Tims (2014) menyatakan bahawa kebanyakan individu dalam era ledakan digital kini lebih selesa bekerja dalam keadaan yang tidak terlalu formal kerana mereka bekerja sepenuhnya berasaskan jaringan dan lebih bersikap terbuka untuk aktif berkomunikasi di alam maya tanpa mengira masa dan juga tempat. Hal ini dapat dilihat sebagai suatu aspek yang akan mendorong individu untuk lebih berdaya saing dan maju ke hadapan kerana wujudnya kepercayaan dari pihak organisasi dalam budaya kerja yang bersifat terbuka. Memandangkan perhubungan dapat dijalankan tanpa sempadan, maka tidak hairanlah sekiranya pekerja menghendaki perubahan pendekatan kepimpinan dari pihak majikan. Sememangnya hal ini adalah mencabar bagi sesetengah majikan terutamanya dalam industri yang memerlukan sektor yang berorientasikan pembuatan dan pembinaan. Namun begitu, dengan wujudnya kesefahaman dan keterbukaan antara pihak majikan dan pekerja, suasana bekerja yang fleksibel akan dapat dilaksanakan tanpa melanggar etika dan integriti. Bagi memahami impak wabak ini terhadap gaya kepimpinan transformasi majikan dan juga persepsi pekerja terhadap prestasi dan kepuasan kerja suatu tinjauan awal akan dilakukan di Kota Kinabalu. Tinjauan ini diharapkan dapat menjadi rujukan dan indikator bagi semua pihak untuk memainkan peranan masing-masing bagi mewujudkan kempen ataupun program terhadap pekerja untuk menangani gejala-gejala yang berkaitan dengan kesihatan mental. Selari dengan Chiara et al. (2020), rakyat mulai mengalami perubahan daripada segi rutin tidur, pemakanan dan daya fokus dalam melakukan tugas atau aktiviti seharian akibat daripada tahap kesihatan yang semakin merosot. Selain itu, Wang et al. (2020) mendapati bahawa 16.5 peratus daripada 1,210 orang responden mengalami gejala kemurungan pada peringkat sederhana sehingga teruk. Polemik kesihatan mental ini menuntut semua pihak terutama majikan untuk mengintegrasikan nilai baru yang ampuh agar terus bijaksana mengatur corak kepimpinan agar pekerja terus cekal untuk mendepani cabaran wabak COVID-19 ini. Sekiranya kesihatan mental mereka terjejas, mereka akan mengalami kesukaran untuk berfikir dan membuat keputusan, cepat terasa dan beremosi yang mana akan mempengaruhi perlakuan seharian dan akhirnya menjurus kepada perasaan sedih, kecewa dan berputus asa. 137","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Tuntasnya, peranan majikan dalam memastikan kebajikan pekerja amatlah penting dalam norma bekerja secara alam maya kini. Dasar atau polisi kerja perlu diselaraskan dengan arahan PKP dan prosedur operasi khusus bagi memutuskan rantaian penularan wabak tersebut. Sekiranya krisis ini berterusan, maka bukan suatu yang menghairankan jika semakin ramai pekerja yang akan bergelut dengan rasa bosan, sepi dan marah akibat daripada gaya kepimpinan majikan terhadap pekerja tidak diberikan perhatian yang sewajarnya. Pernyataan Masalah Kepentingan sokongan organisasi terhadap kebajikan pekerja akan dijelaskan melalui teori asas sokongan organisasi (Eisenberger et al., 1986). Teori sokongan organisasi menerangkan tentang penilaian pekerja terhadap elemen organisasi yang mempengaruhi persepsi terhadap sokongan organisasi dan seterusnya mempengaruhi sikap dan tingkah laku pekerja. Teori ini akan digunakan untuk menunjukkan hubungan antara gaya kepimpinan majikan dengan persepsi pekerja terhadap sokongan organisasi serta komitmen, motivasi, kepuasan dan prestasi kerja. Elemen organisasi yang dimaksudkan berdasarkan pengkaji oleh Levinson (1965) ialah polisi, amalan, norma, budaya, moral, undang-undang, kewangan organisasi dan tindakan majikan. Sungguhpun terdapat banyak kajian-kajian terdahulu tentang gaya kepimpinan dan hubungannya dengan persepsi terhadap kepuasan dan prestasi kerja, namun masih kurang yang membincangkan tentang gaya kepimpinan ketika krisis berlaku dan sejauh mana kecenderungan majikan untuk mempamerkan gaya kepimpinan transformasi kepuasan dan prestasi kerja. Kajian sedia ada lebih memfokuskan aspek pemantauan majikan sahaja tanpa membincangkan impak secara mendalam ketiga-tiga kepimpinan itu sendiri terhadap persepsi pekerja. Oleh itu, kajian ini Menyasarkan untuk meninjau gaya kepimpinan transformasi majikan semasa pandemik COVID-19 dan hubungannya dengan kepuasan dan prestasi kerja. Drucker (2017) menyatakan bahawa dunia bukan sahaja mencabar tetapi semakin bertambah kompleks. Justeru itu, pemimpin ataupun majikan perlulah bersifat fleksibel dan memainkan peranan yang sesuai dengan keperluan semasa pada zaman milenium kini. Majikan harus mempersiapkan diri untuk mendepani segala kemungkinan dengan dunia yang berubah-ubah agar dapat mengadaptasi apa jua keadaan terutama dalam krisis pandemik kini. Sukar untuk dinafikan stress pekerjaan dalam kalangan pekerja di Malaysia kini semakin meningkat tanpa mengira apa jua jenis kerjaya. Samad et al. (2010) mendapati 71.7% guru sekolah rendah mengalami stres pekerjaan. Dalam suatu kajian yang 138","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan dibuat oleh Retneswari et al. (2013), mendapati bahawa sebanyak 38.8% anggota polis mengalami stres pekerjaan. Kemudian berdasarkan penyelidikan yang dijalankan oleh Ismail & Arma (2016) dan Mukosolu et al. (2015), mereka masing-masing mendapati sebanyak 22.1% dan 21.7% kakitangan di sebuah universiti penyelidikan di Lembah Klang mengalami stres pekerjaan. Seterusnya, tinjauan yang dilaksanakan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM) melalui National Health and Morbidity Survey (NHMS) pada tahun 2019 mendapati bahawa hampir setengah juta rakyat Malaysia yang berada dalam kalangan kategori dewasa (2.3%) mengalami simptom tekanan atau depresi. Kebanyakan yang terkesan adalah mereka yang berada dalam golongan B40 (2.7%), diikuti oleh golongan M40 (1.7%) dan T20 (0.5 %). Dalam tahun yang sama, NHMS juga mendapati seramai 424,000 kanak-kanak (7.9%) turut mengalami masalah kesihatan mental pada seawal usia 14 tahun hingga pertengahan usia 20-an. Hal ini semakin membimbangkan apabila data laporan tahunan KKM daripada Januari hingga Jun 2020 sahaja telah mencatatkan sebanyak 465 kes cubaan bunuh diri. Dapatan dan perbincangan utama akan tertumpu kepada hubungan antara gaya kepimpinan dengan kepuasan dan prestasi kerja dalam kalangan guru sekolah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu. Pemahaman terhadap aspek hubungan, impak dan strategi gaya kepimpinan ini dapat membantu dalam merangka langkah pencegahan mengikut pendekatan yang bersesuaian. Organisasi perlulah sedar akan keperluan staf seterusnya merancang serta memastikan kemudahan dan infrastruktur yang diperlukan adalah seiring dengan penggunaan medium komunikasi terkini (Helmi & Ilhamie, 2017). Objektif Kajian i. Mengenal pasti hubungan antara gaya kepimpinan transformasi dengan prestasi kerja guru di sekolah menengah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu. ii. Mengenal pasti hubungan antara gaya kepimpinan transformasi dengan kepuasan kerja guru di sekolah menengah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu. Soalan Kajian Kajian ini akan dilaksanakan dengan berpaksikan beberapa persoalan khusus kajian seperti yang berikut; 139","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan i. Adakah terdapat hubungan antara gaya kepimpinan transformasi dengan prestasi kerja guru di sekolah menengah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu? ii. Adakah terdapat hubungan antara gaya kepimpinan transformasi dengan kepuasan kerja guru di sekolah menengah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu? Hipotesis Kajian Terdapat dua hipotesis utama yang akan difokuskan dalam analisis statistik inferens bagi menjawab persoalan kajian iaitu; Ha1: Terdapat hubungan yang signifikan antara gaya kepimpinan transformasi dengan prestasi kerja guru di sekolah menengah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu. Ha2: Terdapat hubungan yang signifikan antara gaya kepimpinan transformasi dengan kepuasan kerja guru di sekolah menengah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu Skop Kajian Kajian ini akan mensasarkan dalam kalangan guru yang bertugas di sekolah menengah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu. Gaya kepimpinan yang akan difokuskan adalah gaya kepimpinan transformasi, transaksi dan laissez-faire. Gaya kepimpinan majikan akan dinilai berdasarkan persepsi pekerja daripada dimensi sokongan organisasi, komitmen, motivasi, kepuasan dan prestasi kerja melalui instrumen borang soal selidik. Kemudian, analisis deskriptif akan dijalankan terhadap demografi responden manakala analisis inferens pula akan dilakukan untuk mengkaji hubungan setiap dimensi tersebut dengan gaya kepimpinan majikan semasa pandemik COVID-19 kini. Limitasi Kajian Terdapat beberapa kekangan ataupun limitasi dalam kajian ini. Kekangan yang pertama ialah, responden bagi kajian ini lebih menjurus kepada golongan pekerja yang mempunyai capaian internet sahaja memandangkan borang soal selidik 140","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan akan menggunakan medium Google Form. Oleh itu, hal ini berkemungkinan akan menyebabkan data yang diperoleh akan cenderung kepada responden dalam golongan muda dan lingkungan pertengahan serta pekerja yang mampu mendapatkan capaian internet sahaja. Kekangan yang kedua pula dari segi bahasa penghantar yang digunakan dalam borang soal selidik tersebut. Walaupun instrumen tersebut telah divalidasi, namun terdapat kemungkinan segelintir pekerja yang cenderung untuk tidak memberi maklum balas kerana selesa dan sudah terbiasa dengan bahasa lain selain dari Bahasa Malaysia. Kekangan yang terakhir pula, walaupun kajian rentas mempunyai banyak kelebihan seperti reka bentuknya yang lebih mudah dan membolehkan pengutipan data dalam tempoh yang singkat, namun kaedah ini memberikan maklumat yang terhad tentang sebarang perubahan yang mungkin berlaku dalam tempoh maklumat kajian diperoleh. SOROTAN LITERATUR Sorotan literatur amat penting kerana dapatan kajian lepas boleh dijadikan garis panduan yang akan mengukuhkan lagi kaedah dan pendekatan yang akan digunakan. Terdapat beberapa kajian lepas yang dirujuk bagi menentukan objektif dan pemboleh ubah yang akan diguna pakai dalam kajian ini. Kajian- kajian tersebut akan dibincangkan melalui beberapa pecahan subtopik. Teori Berkaitan Kajian Terdapat tiga teori berkaitan yang menjadi panduan utama dalam kajian ini iaitu Teori kepuasan kerja, Teori prestasi kerja, dan Gaya kepimpinan transformasi Teori Kepuasan Kerja Maslow & Frager (1987) menyimpulkan bahawa terdapat lima keperluan yang boleh mempengaruhi tahap kepuasan kerja pekerja iaitu keperluan psikologi, keperluan keselamatan, keperluan sosial, keperluan penghargaan dan keperluan pencapaian kendiri. Keperluan psikologi merupakan elemen penting dan ianya menjadi tuntutan yang mutlak bagi setiap individu dalam mengharungi kehidupan seharian. Kemudian, keperluan keselamatan pula ialah keperluan untuk perlindungan diri daripada sebarang situasi yang mengancam ataupun bahaya persekitaran. Dalam pekerjaan, hal ini boleh dilihat melalui keinginan pekerja untuk mempunyai kerjaya yang terjamin, layanan yang adil dan mendapat gaji 141","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan yang setimpal dengan skop tugas. Keperluan sosial pula adalah dari aspek perhatian, kemesraan, persahabatan dan kasih sayang sesama pekerja dan majikan dalam sesebuah organisasi. Seterusnya, keperluan penghargaan ialah keinginan individu untuk mendapatkan pengiktirafan, prestij dan status kehormatan diri. Keperluan yang terakhir ialah keperluan pencapaian kendiri iaitu kesedaran pekerja tentang potensi yang ada pada diri mereka dan hal ini menimbulkan keinginan mereka untuk melakukan yang terbaik dalam semua aspek. Kelima-lima keperluan ini dirumuskan menjadi satu teori yang dipanggil sebagai teori Hierarki Keperluan Maslow. Menurut Abraham Maslow, tingkah laku manusia dipengaruhi oleh keperluan oleh itu tahap kepuasan adalah selaras mengikut jenis keperluan yang perlu dipenuhi. Teori Prestasi Kerja Teori prestasi kerja adalah saling berkait rapat dengan teori kepuasan kerja. Yudhian & Indiyastuti (2020) telah merumuskan satu teori yang dipanggil sebagai teori Affective Event yang mana menjelaskan tentang pengaruh emosi dan perasaan pekerja terhadap kepuasan kerja. Teori ini juga menerangkan hubungan antara pengaruh intrinsik pekerja seperti kognitif, emosi dan mental yang boleh mempengaruhi prestasi, komitmen organisasi dan kepuasan kerja. Seterusnya, teori ini juga menyatakan bahawa aspek afektif pekerja dipengaruhi oleh mod dan emosi, manakala tingkah laku pula dipengaruhi oleh kognitif yang mana merupakan indikator terbaik bagi kepuasan kerja. Di samping itu, teori ini juga menegaskan bahawa emosi positif dan negatif ketika berada di tempat kerja juga boleh menyebabkan perbezaan dan kesan psikologi yang signifikan terhadap kepuasan kerja pekerja. Impaknya, hal ini mempengaruhi aspek afektif dalaman dan luaran pekerja yang berpanjangan melalui prestasi kerja, kepuasan kerja dan komitmen organisasi. Teori ini juga disokong oleh prinsip asas dalam kajian yang dilakukan oleh Korman (1971) yang dipanggil sebagai teori Konsistensi Motivasi Kerja yang mana menerangkan bahawa prestasi kerja saling berkait rapat dengan kepuasan kerja bagi pekerja yang mempunyai keyakinan diri, kawalan diri dan motivasi diri yang tinggi. Dalam kajian yang dijalankan oleh Nabila (2017), seramai 220 responden dalam kalangan pekerja- pekerja industri media di Malaysia telah terlibat bagi kajian hubungan antara kepuasan kerja dengan prestasi kerja mereka. Dapatan kajian tersebut mendapati bahawa kepuasan kerja mempunyai hubungan positif dengan prestasi kerja yang mana aspek seperti gaji, promosi, penyeliaan, rakan sekerja dan kerja itu sendiri adalah bersifat kondusif terhadap prestasi kerja. 142","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Gaya Kepimpinan Transformasi Kajian awal oleh Burns (1978) menyatakan bahawa pemimpin ialah individu yang berfungsi untuk mewujudkan nilai moral, motivasi dan hubungan saling tolong- menolong antara pengikut dan ketua. Sekiranya majikan mempamerkan nilai- nilai positif mereka akan menjadi aspirasi bagi pekerja-pekerja dan ciri kepimpinan ini selaras dengan gaya kepimpinan transformasi. Majikan yang mengamalkan gaya kepimpinan transformasi ialah majikan yang ideal kerana mereka menjadi contoh ataupun tauladan dalam konteks bekerja secara berkumpulan dalam suatu organisasi mahupun masyarakat. Burns (1978) juga menyatakan bahawa, pemimpin yang mempunyai ciri kepimpinan transformasi akan menyatakan visi kepada pengikutnya dan menerangkan maksud, tujuan dan makna visi agar mereka juga mempunyai wawasan yang sama dengan pemimpin tersebut. Voon et al. (2011) juga mempunyai pendapat yang sama bahawa pemimpin yang berorientasikan kepimpinan transformasi pada prinsipnya akan menggalakkan pekerja untuk mencapai prestasi yang lebih tinggi, menjadi sumber inspirasi kepada pekerja dengan menetapkan arah tuju dan visi yang jelas dan memberi hak kepada pekerja untuk melibatkan diri dalam membuat keputusan. Selain itu, gaya kepimpinan ini juga diyakini berupaya meningkatkan persepsi pekerja terhadap sokongan organisasi sekiranya visi dan matlamat organisasi, hak dalam membuat keputusan dan pencapaian prestasi pekerja dijaga sebaiknya. Hal ini selaras dengan pandangan bahawa penilaian pekerja terhadap keupayaan pengurus dalam memenuhi keperluan dan matlamat kerjaya pekerja akan dapat meningkatkan keyakinan pekerja terhadap sokongan organisasi khususnya terhadap keupayaan, komitmen dan integriti pekerja. Kossek et al. (2011) pula menjelaskan bahawa sokongan sosial di tempat kerja yang diterima daripada majikan, penyelia dan rakan sekerja mempunyai peranan penting dalam menjaga kebajikan pekerja dalam organisasi. Kerangka Kajian Kerangka kajian ini dibuat berdasarkan kajian-kajian lepas. Terdapat tiga pemboleh ubah bebas iaitu gaya kepimpinan transformasi, gaya kepimpinan transaksi dan gaya kepimpinan laissez-faire. Manakala, bagi pemboleh ubah bersandar pula terdapat dua dimensi iaitu kepuasan kerja dan prestasi kerja. Kajian ini akan memfokuskan ciri gaya kepimpinan transformasi yang digunakan oleh majikan semasa pandemik COVID-19 serta hubungannya dengan persepsi pekerja melalui dua dimensi tersebut. Rajah 1 menunjukkan kerangka konseptual bagi kajian ini. 143","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Gaya Kepimpinan Prestasi kerja Transformasi Kepuasan kerja Rajah 1: Kerangka Konsep Kajian METODOLOGI KAJIAN Bahagian ini akan membincangkan metodologi kajian secara terperinci yang terbahagi kepada reka bentuk kajian, populasi dan sampel, instrumen kajian, analisis data dan analisis kebolehpercayaan. Reka Bentuk Kajian Menurut Blumberg (2008), penyelidikan yang menerangkan situasi, keadaan dan ukuran tentang sesuatu populasi secara spesifik ialah penyelidikan berbentuk deskriptif. Umumnya, terdapat dua kaedah yang sering kali digunakan untuk mengumpul data iaitu kaedah pemerhatian dan kaedah soal selidik melalui soalan berstruktur. Namun dalam kajian ini, hanya kaedah soal selidik melalui instrumen borang soal selidik sahaja yang akan digunakan bagi proses pengumpulan data. Kajian keratan rentas ini merupakan tinjauan soal selidik secara atas talian yang akan berjalan selama lebih kurang dua bulan. Teknik persampelan bertujuan akan digunakan untuk mendapatkan maklumat mengenai hubungan antara gaya kepimpinan transformasi majikan dengan kepuasan dan prestasi kerja pekerja semasa wabak COVID-19. Teknik persampelan yang digunakan ini akan mensasarkan populasi pekerja yang mempunyai capaian internet untuk mengakses borang soal selidik secara atas talian sahaja. Teknik ini dipilih bagi mendapatkan saiz sampel yang besar dan sesuai untuk mewakili pelbagai kumpulan pekerja di serata Sabah dalam keadaan menghadapi kekangan masa dan sumber kewangan. Responden adalah dalam kalangan guru 144","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan di sekolah berprestasi tinggi di PPD Kota Kinabalu. Maklum balas dari responden seterusnya akan diproses menggunakan Statistical Program for Social Science (SPSS) Version 26.0 for windows. Kemudian, pengkaji akan menggunakan analisis statistik deskriptif bagi menganalisis tahap gaya kepimpinan transformasi, transaksi dan laissez-faire yang dipamerkan oleh kebanyakan majikan semasa mengharungi cabaran norma baru. Analisis statistik inferens pula akan digunakan untuk meneliti hubungan antara persepsi pekerja bagi setiap dimensi dengan gaya kepimpinan transformasi majikan. Nurgiyantoro dan Gunawan (2015) menyatakan bahawa analisis korelasi sesuai dijalankan untuk melihat hubungan antara pemboleh ubah. Justeru itu, ujian hipotesis akan dijalankan menggunakan analisis korelasi. Populasi dan Sampel Dalam bidang statistik, populasi merujuk kepada keseluruhan individu, kumpulan ataupun objek yang mempunyai ciri-ciri tertentu untuk dikaji sesuai dengan objektif sesuatu penyelidikan tersebut. Saari & Majib (2000) menyatakan bahawa populasi adalah salah satu skop yang membantu pengkaji untuk memahami bidang yang ingin diselidiki. Seterusnya, persampelan pula adalah suatu cara untuk mengumpulkan maklumat yang berkaitan dengan sesuatu populasi yang mana sekumpulan ataupun segelintir daripada populasi akan dijadikan sebagai sampel yang akan dikaji dalam sesebuah penyelidikan. Sekaran & Bougie (2010) mendefinisikan persampelan sebagai proses pemilihan responden dengan adil bagi mewakili populasi kajian yang ditentukan. Kriteria persampelan bagi tujuan kajian ini adalah pekerja yang berumur 18 tahun dan ke atas, mempunyai status warganegara yang sah di Malaysia dan bekerja secara langsung di bawah majikan. Kriteria penolakan ialah responden yang bekerja sendiri tanpa majikan ataupun pekerja yang memegang jawatan tertinggi dalam sesebuah organisasi dan tidak ada pemimpin lain yang menjawat jawatan lebih tinggi. Teknik reka bentuk persampelan bertujuan. Anggaran jumlah responden yang diingini ditentukan dengan merujuk terhadap Jadual Krijie dan Morgan (1970). Instrumen Kajian Memandangkan data yang akan digunakan dalam kajian ini adalah data primer, maka pengumpulan data akan dibuat dengan mengongsi pautan borang soal selidik tersebut di alam maya. Menurut Cooper dan Schindler (2001), kaedah pengumpulan data melalui borang soal selidik ini dapat menjimatkan kos, masa, lebih adil dan membuatkan responden mempunyai masa yang mencukupi untuk 145","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan memberikan maklum balas. Dalam kajian ini, soal selidik yang digunakan adalah terbahagi kepada empat bahagian, iaitu Bahagian A (Demografi Responden), Bahagian B (Gaya kepimpinan Transformasi), Bahagian C (Prestasi kerja guru), dan Bahagian D (Kepuasan Kerja guru). Instrumen yang digunakan dalam kajian ini telah diadaptasi daripada The Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) yang telah di terjemah kepada Bahasa Malaysia dan disahkan (Avolio & Bass, 2004). MLQ ini bertujuan untuk mengukur pelbagai aspek gaya kepimpinan yang diamalkan oleh majikan. Pengumpulan Data Bagi melaksanakan proses pengumpulan data ini, instrumen borang soal selidik ini akan diedarkan secara atas talian dan mereka yang mempunyai capaian internet boleh mendapat akses dan memberi maklum balas menerusi aplikasi Google Form. Maklumat berkaitan dengan tinjauan ini akan disebarkan melalui media sosial seperti Whatsapp, Facebook, Twitter, Instagram dan Telegram bagi mendapatkan jumlah responden yang ditetapkan. Setiap item soal selidik dalam Google Form telah ditetapkan sebagai wajib untuk diberi maklum balas bagi mengelakkan sebarang data yang tidak lengkap. Setelah jumlah maklum balas yang diterima mencukupi, maklum balas tersebut akan dimuat turun secara automatik bagi mengelakkan sebarang kesilapan dalam pemindahan data. Kemudian, data akan dibersihkan daripada sebarang duplikasi dan dikategorikan serta dikodkan mengikut kesesuaian sebelum dianalisis menggunakan perisian SPSS. Tujuan perisian komputer SPSS digunakan dalam penyelidikan ini bukan untuk menganalisis tetapi juga untuk menyemak semula data yang dikumpulkan bagi mengelakkan sebarang ralat berlaku. Data univariasi akan dianalisis dalam bentuk frekuensi, min dan peratus. Data bivariasi pula akan dianalisis untuk menentukan korelasi antara persepsi gaya kepimpinan majikan dengan sokongan organisasi, komitmen, motivasi, kepuasan dan prestasi dengan menggunakan ujian korelasi Pearson. Data akan dibentangkan dalam bentuk pekali korelasi Pearson (r) dengan menggunakan interpretasi yang digunakan dalam kajian oleh Joseph et al. (2007) iaitu kekuatan hubungan sangat kuat (r = 0.91 hingga 1.00), kuat (r = 0.71 hingga 0.90), sederhana (r = 0.41 hingga 0.70), lemah (r = 0.21 hingga 0.40) dan sangat lemah (r = 0.00 hingga 0.20). Nilai signifikan p telah ditetapkan pada p < 0.05. 146","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan KESIMPULAN Kesimpulannya, fokus utama kajian ini adalah untuk mengenal pasti persepsi pekerja terhadap sokongan organisasi, komitmen organisasi, motivasi kerja, kepuasan kerja dan prestasi kerja terkesan oleh gaya kepimpinan yang dipamerkan oleh majikan semasa berdepan dengan pandemik COVID-19. Kajian ini akan memperincikan pemboleh ubah tidak bersandar yang mendapat impak yang tertinggi agar polisi atau dasar yang sedia ada dapat diperbaiki lagi bagi memastikan kebajikan pekerja yang masih berjuang demi kelangsungan hidup tidak terabai. Selain itu, aspek gaya kepimpinan yang ideal juga akan dibincangkan lebih lanjut bagi memastikan majikan dan pekerja sama-sama mendapat manfaat dalam setiap amalan, polisi dan tindakan dalam organisasi. RUJUKAN Avolio, B.J., & Bass, B.M. (2004). Multifactor leadership questionnaire: Technical Report. Mind Garden. Blumberg, B., Cooper, D. R., & Schindler, P. S. (2008). Business research methods (Vol. 2). McGraw-Hill Higher Education. Burns, J.M.(1978). Leadersip. Harper & Row. Chiara C., Gaia C. S., Caterina G., Alessandro D., Stefano F. C., & Tomaso V. (2020). Covid-19 Outbreak in Italy: Are We Ready for the Psychosocial and Economic Crisis? Baseline Findings from the Longitudinal PsyCovid Study. PSYCOVID Study Journal. Department of Brain and Behavioural Sciences, University of Pavia. Cooper, D. R., & P. S. Schindler. (2001). Business Research Method. McGraw- Hill. Drucker, P. (2017). Human Prosperity in a Changing World. Peter Drucker challenge 2017. The future economic man. Eisenberger, R., Huntington, R., Hutchison, S., & Sowa, D. (1986). Perceived organizational support. Journal of Applied Psychology, 71(3), 500-507. Heimans, J., & Timms, H. (2014). Understanding \u201cnew power\u201d. Harvard Business Review, 92(12), 48-56. Helmi Akhtar & Ilhamie Abdul Ghani Azmi (2017). Komunikasi kepimpinan berkesan. Jurnal Syariah, 25 (3), 531-562. Ismail, N.H., & Arma, N. (2016). Occupational stress and its associated factors among academician in a research university, Malaysia. Malaysian Journal of Public Health Medicine 16(1), 81-91. Korman, Abraham K. (1971). Expectancies as determinants of performance. Journal of Applied Psychology 55(3), 218. 147","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Kossek, E. E., Pichler, S., Bodner, T., & Hammer, L. B. (2011). Workplace social support and work-family conflict: A meta-analysis clarifying the influence of general and work-family-specific supervisor and organizational support. Pers Psychology, 64(2), 289-313. Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610. Levinson, H. (1965). Reciprocation: The relationship between man and organization. Administrative Science Quarterly, 9(4), 370-390. Maslow, A. (2019). A Theory of Human Motivation. General Press. Mukosolu, O., Ibrahim, F., Rampal, L., & Ibrahim, N. (2015). Prevalence of job stress and its associated factors among Universiti Putra Malaysia staff. Malaysian Journal of Medicine and Health Sciences 11(1): 27-38. Nabila, A. N. (2017). Pay satisfaction, pay for performance and job performance (Doctoral dissertation, Universiti Utara Malaysia). Nurgiyantoro, B., & Gunawan, M. (2015). Statistik Terapan untuk Penelitian Ilmu Sosial. Gadjah Mada University Press. Retneswari, M., Bulgiba, A., Chinna, K., Darus, A., Isahak, M., Kandiben, S., & Koh, D. (2013). Prevalence and associated factors of stress in the Malaysian Police Force. Preventive medicine 57 (Supplement): S57-S59. Saari, C. Z., & Majid, M. K. H. A. (2000). Epistemologi Islam Menurut Ibn Khaldun. Jurnal Usuluddin, 12, 73-94. Samad, N.I.A., Hashim, Z., Moin, S. & Abdullah H. (2010). Assessment of stress and its risk factors among primary school teachers in the Klang Valley, Malaysia. Global Journal of Health Science 2(2),163-171. Sekaran, Uma dan Bougie, Roger. (2010). Research Methods for Business-A Skill Building Approach(5th Edition). John Wiley&Sons Ltd. Voon, M.L ., Lo, M. C., Ngui, K. S., & Ayob, N. B. (2011). The influence of leadership styles on employees\u2019 job satisfaction in public sector organizations in Malaysia. International Journal of Business, Management and Social Science, 2(1), 24-32. Wang, C., Pan, R., Wan, X., Tan, Y., Xu, L., Ho, C. S., y Ho, R. C. (2020). Immediate Psychological Responses and Associated Factors during the Initial Stage of the 2019 Coronavirus Disease (COVID-19) Epidemic among the General Population in China. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17 (5). https:\/\/www.mdpi.com\/1660-4601\/17\/5\/1729 Yudhian, E. F., DN, S. W., & Indiyastuti, D. L. (2020). Pengaruh Keadilan Distributif dan Keadilan Prosedural terhadap Turnover Intention dengan Kepuasan Kerja sebagai Variabel Mediasi. Jurnal Bisnis dan Ekonomi, 27(2), 123-134. 148","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan EXPLORING THE VIRTUAL INSTRUCTIONAL LEADERSHIP PRACTICES OF SCHOOL LEADERS DURING THE COVID-19 PANDEMIC VALERIE SINTI SYARMILA BINTI AB. LATIFF CHIN SIEW MOI Institut Aminuddin Baki, Cawangan Sabah [email protected] ABSTRACT The coronavirus (COVID-19) outbreak that has hit the country has changed the nature of the instructional leadership practices of school leaders. This global pandemic forced school leaders to think about the future with the culture of new norms and boldly transform in line with the approach of virtual instructional leadership practices. Therefore, the purpose of this concept paper is to explore the virtual instructional leadership practices of school leaders during the COVID- 19 pandemic. School leaders have seized the opportunities offered by the development of Information and Communication Technology (ICT) in empowering and transforming the traditional or conventional leadership, that long practiced before COVID-19 hit the country. School leaders practice virtual instructional leadership through the integration of mobile devices with the help of various social networks. The use of media apps such as Facebook, WhatsApp, Telegram, and many others has shaped virtual instructional leadership practices among school leaders during this challenging period. The use of various video conferencing app platforms such as Zoom, Webex and Google Meet in organizing meetings with schoolteachers. This new norm has sparked a revolution of the leadership style of school leaders. Keywords: COVID-19 Pandemic, Virtual Instructional Leadership, School Leaders, Information and Communication Technology (ICT), Virtual Communication 149","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan OVERVIEW The widespread outbreak of coronavirus (COVID-19) first identified in Hubei, China on December 31, 2019 (Gunardi, 2020). It has grown rapidly into a global pandemic and is now hitting many countries, including Malaysia. The spread of the COVID-19 pandemic continues to be a global crisis that not only affects the business sector but also presents a major challenge to the education sector. The shocking and growing number of cases of infection has forced the Malaysian government to implement a Movement Control Order or MCO in March 2020. The enforcement involves the closure of schools, control of movement and public gatherings including limiting religious, cultural, social, and sports activities throughout the country. In this regard, the Ministry of Education (MOE) had to change the mode of education from conventional classrooms to distance education, where the concept of \u2018working from home\u2019 or WFH and the concept of \u2018teaching and learning at home\u2019 were introduced. This was prepared to ensure the continuity of education regardless of the situation. Education is one of the basic needs of every person. Therefore, formal education must be conducted even during this challenging period. An innovative approach in teaching and learning delivery (T&L), together with state-of-the-art information and communication technology (ICT) tools has opened new norms by providing beneficial advantages for school leaders\u2019 leadership practices during the COVID-19 pandemic. The instruction for WFH has opened a new norm for school leaders in integrating ICT in leadership. Therefore, it is a major challenge to school leaders in the face of more competitive educational challenges (Yusof et. al., 2021). The big challenge is getting used to the use of ICT in conveying information and as a new medium of communication. According to Yusof et al. (2021), the global crisis has also affected the leadership practices among school leaders in the country. In the context of Malaysian education, the fifth shift of PPPM 2013-2025 or the Malaysian Education Blueprint has been enshrined to ensure that high performance leadership was placed in every school. Therefore, starting in 2014, prospective principals or headmasters will need to have a National Professional Qualification for Educational Leaders (NPQEL) certificate. School leaders also need to move along with the government\u2019s aspirations and the drastic growth of new communication technologies due to the global crisis due to the spread of COVID-19. 150","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Some empirical studies have concluded that influential school leaders are a critical factor in improving school success (Yusof & Ibrahim, 2016; Ibrahim & Amin, 2014). To achieve this, the practice of instructional leadership is important. Studies proved that there was a significant relationship between instructional leadership and pupil achievement, school performance, competence, effectiveness, and motivation of teachers (Yusof, 2017; Hallinger, Heck & Murphy, 2014; Ibrahim, 2012). Therefore, principals or headmasters as instructional leaders in schools need to mobilize teachers to be more initiative- taking especially in improving pupil achievement. However, the principal is a leader who is busy with administrative duties (Ibrahim & Aziz, 2013; Suhaimi & Mazlan, 2013). As a result, this prevents them from effectively implementing instructional leadership (MOE, 2013). To improve T&L competency, principals need to communicate effectively (Supyan, 2014) by providing encouragement, guidance, support, assistance, and advice to teachers (Ibrahim & Abdullah, 2017; Norashikin & Ramli, 2013). However, what usually happens, the principal does not have enough time in the management of the curriculum and the teaching process (Abdullah et al., 2020; Veloo & Komuji, 2013). In addition, inefficient communication among principals and teachers negatively affects the instructional leadership especially in terms of discussion and guidance of the teaching and learning process (Ibrahim & Aziz, 2013). Fortunately, the progress of ICT in this era, in particular the rapid revolution of wireless communication, mobile devices, the internet as well as the use of media applications such as Facebook, WhatsApp, Telegram, and many others has created an impact and change on school leadership practices. This virtual technology platform facilitates school leaders in practicing instructional leadership anytime and anywhere even if not in school (Ibrahim et al., 2019; Yusof & Ibrahim, 2017). In line with the limitations of the COVID-19 pandemic, ICT perceived as a critical element in adopting virtual instructional leadership among school leaders in this challenging phase. Thus, the purpose of this concept paper is to explore the virtual instructional leadership practices of school leaders. MODELS AND CONCEPTS OF VIRTUAL INSTRUCTIONAL LEADERSHIP The word instructional comes from the English word instruction, which means the process of teaching something or teaching (Nordin, 2022; James & Balasandran, 2013). Since the 1970s to date, there have been various definitions of instructional leadership among western and local researchers (Ibrahim, 2015; 151","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan James & Balasandran, 2013; Bus, 2012). This difference in definition has led to the development of several models related to instructional leadership. Among them were the Hallinger and Murphy Models (1987), the Murphy Model (1990) and the Weber Model (1996). The Hallinger and Murphy models (1985) were among the most popular instructional leadership models compared to other models. In summary, based on the literature, instructional leadership defined as the behaviour of the principal to improve the academic achievement of pupils, the teaching efficiency of teachers and T&L (Ibrahim, 2015; James & Balasandran, 2013; Hallinger & Murphy, 1985). The definition of instructional leadership in Malaysia recognized after the findings of a study by Sazali et al. (2007) showed that it has a significant relationship with effective schools. Nevertheless, the debate about the definition of instructional leadership is still ongoing (Bas, 2012; Hallinger & Murphy, 1985). The difference in definition has caused many different models to be developed resulting in the difficulty of the practice of total educational leadership (Ibrahim, 2015). According to Hallinger (2011), most researchers acknowledged the Hallinger and Murphy Model (1985) in which they used Principles in Instructional Management Rating Scales (PIMRS). Yusof et al. in their 2021 study had added a new function in the Virtual Instructional Leadership Model under the dimension of \u2018Managing Instructional Programs\u2019 which is integrating mobile devices. The Virtual Instructional Leadership Model proposed by Yusof et al. (2021) was based on the Hallinger and Murphy Model (1985). The definition of instructional leadership has changed because of the explosion in the development of ICT. Researchers in this century define virtual instructional leadership as a key behaviour by integrating the use of ICT and mobile devices in their leadership style and practices (Yusof & Ibrahim, 2017). According to Rahimi & Yusri (2014) and Hallinger & Lee (2013), virtual leadership is a practical practice or culture of leadership by integrating mobile devices or the use of computers in performing leadership functions. Such practices are different from traditional or conventional leadership qualities. In other words, instructional leadership not only provides resources for pupils\u2019 learning, sets school goals, controls lesson plans, makes teacher assessments, and manages the curriculum. However, instructional leadership needs to be applied with the use of the latest and latest technology in launching organizational functions and leading in various aspects (Yusof, Ibrahim & Rahim, 2017). Based on some of the concepts discussed, it can be concluded that virtual instructional leadership is a behaviour of school leaders through the integration of mobile devices with the help of various social networks in conducting instructional 152","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan leadership functions as an effort to improve student academic achievement, to connect with the community, and to improve teacher teaching competencies. VIRTUAL INSTRUCTIONAL LEADERSHIP PRACTICES OF SCHOOL LEADERS The study by Yusof, Ibrahim & Rahim (2017) stated that the leadership practices of principals in Malaysia had already used social media applications such as Facebook, WhatsApp, and Telegram. However, the pandemic has opened new norms with more variations in the use of virtual communication technology to facilitate the administrative and management tasks of principals. They started using various video conferencing application platforms such as Webex, Zoom and Google Meet in organizing meetings with schoolteachers. This new norm has sparked a revolution of the principal\u2019s leadership style in schools. Principals theoretically found to be more adventurous and dynamic to face everyday challenges (Yusof et al., 2020). This is in line with PPPM 2013-2025 aspiration, which requires high-performing school leaders. As a result of the global crisis due to the spread of the COVID-19 pandemic, the concept of instructional leadership of school leaders has changed drastically from traditional to virtual concept. In the concept of virtual leadership, school leaders create the integration of mobile devices in the implementation of instructional leadership functions. Avolio et al. (2014) in their study showed that the growth of virtual communication technologies such as email and video conferencing has opened a great space for school leaders to practice virtual instructional leadership in schools without time or distance limits. As a result, the lack of communication due to school leaders who are busy with administrative duties would minimize. The Virtual Instructional Leadership Model has had significant implications in the practice of instructional leadership in Malaysia according to a study by Yusof et al. (2020). As a result of the COVID-19 pandemic, the MCO and WFH directives, the Virtual Instructional Leadership Model is suitable for all school leaders to practice. The use of mobile devices and new modes of virtual communication will open greater space for school leaders to perform their functions as instructional leaders. They can create effective communication networks regardless of time and distance constraints so they can create a virtual environment or community in the school. The implementation of the function of integrating mobile devices into virtual instructional leadership is a new signal to school leaders in adopting a new concept of instructional leadership. In a follow-up study conducted by Yusof et al. (2021), by using a qualitative study design successfully validated the integration 153","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan of mobile devices with various new virtual communication mediums in the behavioural practices of school leaders in each of the dimensions and functions that been proposed in the Virtual Instructional Leadership Model. The Virtual Instructional Leadership Model has also opened a shared engagement space between school and community leaders to achieve the school\u2019s vision and mission. The implementation of functions that involve support from the community demands that the community, the private sector, and parents can cooperate with the school. This is strengthened by a study by Yusof et al. (2021), which showed one of the elements proposed in the Virtual Instructional Leadership Model was to mobilize collaboration between the community and school leaders through a new virtual medium of communication. It was a new way to interact with parents, society, alumni, private sectors, and other parties of interest to the school. A study by Cano, Garc\u00eda & Sevillano (2013) asserted that the management of a school organization using ICT in supervisory matters could help to resolve the weaknesses of the administration that was still traditional and encourage learning sessions to be conducted outside the classroom. Such a direction is in line with the growing development of ICT and continues to dominate the world of education today. Virtual instructional leadership is seen as an expression of management and administration that can support the latest need for digital transformation by ensuring management\u2019s comprehensive competencies including evaluating, coordinating, and motivating all stakeholders to improve the learning process, especially during the COVID- 19 pandemic (Damayanti & Mirfani, 2021). The findings of this study were supported by studies conducted by Purvanova & Bono (2009) and Kahai, Sosik & Avolio (2002) where the concept of virtual leadership can indeed be done and applied by school leaders with the help of ICT. Several past studies had also shown that virtual leadership practices had long been practiced in schools (Thannimalai & Raman, 2018; Yorulmaz & Can, 2016). According to Balci et al. (2016), Hamzah, Juraime & Mansor (2016) and K\u00f6r, Erbay & Engin (2016), school leaders should always be responsible in ensuring that the role of ICT used effectively. This coincides with the concept of MCO and WFH during the COVID- 19 pandemic where the integration of virtual technology with leadership practices in schools can help school leaders to communicate information directly to pupils, teachers, communities, parents and so on. Indirectly, this concept of virtual leadership can solve the issue of school leaders who are busy with administrative and management tasks thus limiting 154","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan communication and information delivery relationships to school citizens (Yusof et. al., 2021; Ibrahim et al., 2019). CONCLUSION This concept paper aims to explore the virtual instructional leadership practices of school leaders during the COVID-19 pandemic. Overall, today\u2019s school leaders can apply a variety of new virtual communication mediums with the integration of mobile devices in their virtual instructional leadership practices, especially during WFH. In addition, this paper adds value to the improvement of the Instructional Leadership Model developed by Hallinger and Murphy (1985) through the addition of a new function of integrating mobile devices. This new function can enhance communication between school leaders and their citizens through virtual instructional leadership. Through the application of virtual instructional leadership skills, the issue of burden of administrative and managerial duties of school leaders that prevent them from performing teaching tasks would be minimized. The use of a new virtual communication medium with the integration of mobile devices has opened the space for school leaders to perform effectively into their instructional leadership tasks. This paper supports the study by Yusof (2017) as it contributes to the practice of instructional leadership especially in the context of education in Malaysia. Furthermore, looking at the technological leadership scenarios of school leaders nowadays shows that instructional leadership practices in schools have evolved. Triggered by the MCO and supported by the advancement of ICT, the new virtual communication medium, the use of mobile devices and internet infrastructure has transformed traditional instructional leadership practices into a new era of virtual instructional leadership. This phenomenon will bring a new paradigm to school leaders who will conduct instructional leadership without having to face-to-face with teachers directly. The acceptance of integrating mobile devices with virtual instructional leadership practices grasped as an alternative to practice the new norms of the impression of the COVID-19 pandemic. In addition, advances in technology and the use of new virtual communication mediums open opportunities for school leaders to practice instructional leadership rather than a new perspective. Therefore, school leaders can form an active communication circuit regardless of time and geography. his situation also indirectly awakens the virtual school society and culture. 155","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan REFERENCES Abdullah, J. B., Suprammaniam, S. S., Mohamed, N. A. S., & Yusof, S. I. M. (2020). The Relationship of Instructional Leadership Towards Teachers\u2019 Development Through Instructional Coaching Among Malaysian School Leaders. International Educational Research, 3(2), p9-p9. Avolio, B. J., Sosik, J. J., Kahai, S. S., & Baker, B. (2014). E-leadership: Re- examining transformations in leadership source and transmission. The Leadership Quarterly, 5(1), 105-131. Balci, A., Ozturk, I., Polatcan, M., Saylik, A., & Bil, E. (2016). Organizational socialization and Its Relationship with Organizational Performance in High Schools. Journal of Education and Training Studies, 4(9), 71-81. Bas, G. (2012). Korelasi antara Tingkah Laku Kepimpinan Instruksional Pengetua Sekolah dengan Persepsi Amanah Organisasi Guru. Jurnal Penyelidikan Pendidikan Timur Tengah & Afrika, 1. Nordin, M. F. A. (2022). Relationship of Headmaster\u2019s Instructional Leadership on Teachers\u2019 Efficacy. Journal of Learning and Educational Policy (JLEP) ISSN: 2799-1121, 2(02), 11-15. Cano, E. V., Garcia, M., & Sevillano, L. (2013). ICT Strategies and Tools for the Improvement of Instructional Supervision. The Virtual Supervision. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 12(1), 77-87. Damayanti, F. P., & Mirfani, A. M. (2021). An Analysis of Digital Leadership in the Pandemic Covid-19 Era. In 4th International Conference on Research of Educational Administration and Management (ICREAM 2020) (pp. 156- 9). Atlantis Press. Gunardi, S. (2020). Pencegahan Penyebaran Pandemik Covid-19 Melalui Peranan Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM) Dalam Masa Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) Berasaskan Hifz Al-Nafs Di Malaysia. Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical research. Journal of educational administration. Hallinger, P., & Lee, M. (2013). Exploring principal capacity to lead reform of teaching and learning quality in Thailand. International Journal of Educational Development, 33(4), 305-315. Hallinger, P., & Murphy, J. (1985). Assessing the instructional management behavior of principals. The elementary school journal, 86(2), 217-247. Hallinger, P., Heck, RH, & Murphy, J. (2014). Penilaian guru dan penambahbaikan sekolah: Analisis bukti. 5\u201328. Hamzah, M. I. M., Juraime, F., & Mansor, A. N. (2016). Malaysian principals\u2019 technology leadership practices and curriculum management. Creative Education, 7(07), 922. 156","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Hamzah, N. H., Nasir, M. K. M., & Wahab, J. A. (2021). The Effects of Principals' Digital Leadership on Teachers' Digital Teaching during the COVID-19 Pandemic in Malaysia. Journal of Education and e-Learning Research, 8(2), 216-221. Ibrahim, M. Y. (2012). Model Kepimpinan Pengajaran Pengetua Efikasi dan Kompetensi Pengajaran. Universiti Malaysia Terengganu. Ibrahim, M. Y., & Abdullah, W. I. W. (2017). MODEL KEPIMPINAN MAYA DAN KESEJAHTERAAN KERJA PEMIMPIN SEKOLAH MALAYSIA PERANTARAAN OLEH KOMUNIKASI DALAM KUMPULAN. JuPiDi: Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 2(1), 1-10. Ibrahim, M. Y., & Amin, A. (2014). Model Kepimpinan Pengajaran Pengetua dan Kompetensi Pengajaran Guru. Journal of the Pacific Curriculum, Teaching Asia Pacific, 22(1), 11\u201325. Ibrahim, M. Y., & Amin, W. A. A. W. M. (2013). Membangunkan model modifikasi kepimpinan pengajaran pengetua. Trend of Business and Social, 2, 94\u2013 109. Ibrahim, M. Y., & Aziz, A. (2013). Model E-Kepimpinan, komunikasi kumpulan dan kepuasankerja dalam kalangan pemimpin sekolah. Seminar Nasional Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan Ke- 20. Ibrahim, MY, Yusof, MR, Morni, MM, Katawani, I., Sinin, AM, & Mahadi, MZ. (2019). Model pengukuran kepimpinan instruksional maya: Pendekatan analisis faktor pengesahan. Jurnal Penyelidikan Sains Sosial, 5(1985), 154\u2013158. Kahai, S. S., Sosik, J. J., & Avolio, B. J. (2003). Effects of leadership style, anonymity, and rewards on creativity-relevant processes and outcomes in an electronic meeting system context. The Leadership Quarterly, 14(4-5), 499-524. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013- 2025 (Pendidikan Pra Sekolah hingga Lepas Menengah). Kementerian Pendidikan Malaysia. K\u00f6r, H., Erbay, H., & Engin, M. (2016). Technology leadership of education administrators and innovative technologies in education: A case study of \u00c7orum city. Universal Journal of Educational Research, 4(n12A), 140- 150. Mat Rahimi, Y., & Mohd Yusri, I. (2014). Model Konsep Kepimpinan Instruksional Maya, Pola Komunikasi dan Kompetensi Pengajaran guru. In Seminar Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan ke-21. Genting Highlands. Muhamad Suhaimi, T., & Mazlan, M. (2013). Pengaruh Dimensi Kepimpinan Instruksional Terhadap Komitmen Kerja Guru di Sabah. Murphy, J. (1990). Instructional leadership: Focus on curriculum responsibilities. NASSP bulletin, 74(525), 1-4. 157","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Murphy, J., & Hallinger, P. (Eds.). (1987). Approaches to administrative training in education. SUNY Press. Norashikin, A. B., Ramli, B., & Nurnazahiah, A. (2013). Kepimpinan pengajaran pengetua dan kepimpinan guru. Purvanova, R. K., & Bono, J. E. (2009). Transformational leadership in context: Face- to-face and virtual teams. The leadership quarterly, 20(3), 343- 357. Sazali, Y., Rusmini, K. A., Abang Hut, A. E., & Zamri, A. B. (2007). Perkaitan antara kepimpinan instruksional terhadap sekolah berkesan. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan, 17(02), 105-120. Supyan, H. (2014). Kelestarian Insan Dan Bahasa Dalam Arus Telekomunikasi Global. Thannimalai, R., & Raman, A. (2018). The Influence of Principals' Technology Leadership and Professional Development on Teachers' Technology Integration in Secondary Schools. Malaysian Journal of learning and Instruction, 15(1), 203- 228. Veloo, A., & Komuji, M. M. A. (2013). KESAN PENYELIAAN KLINIKAL TERHADAP PRESTASI PENGAJARAN GURU SEKOLAH MENENGAH. Journal of Educators & Education\/Jurnal Pendidik dan Pendidikan, 28. Weber, J. (1996). Leading the instructional program. In S. Smith & P. Piele (Eds.), School leadership (pp. 253-278). Eugene, Oregon: Clearinghouse of Educational Management. Yorulmaz, A., & Can, S. (2016). The technology leadership competencies of elementary and secondary school directors. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 11(1), 47-61. Yusof, M. R. (2017). Pembinaan model kepimpinan instruksional maya, pola komunikasi dan kompetensi pengajaran guru sekolah menengah di Malaysia. Universiti Malaysia Terengganu. Yusof, M. R. B., Ibrahim, M. Y. B., & Rahim, S. B. A. (2017). The relationship between virtual instructional leadership and teaching competency. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 7(8), 146-156. Yusof, M. R., & Ibrahim, M. Y. (2016). Amalan kepimpinan instruksional maya dalam kalangan pengetua di Malaysia. Konferens Kebangsaan Pendidikan Abad Ke 21. Yusof, M. R., & Ibrahim, M. Y. (2017). Analisis pengesahan faktor model hipotesis kepimpinan instruksional maya pemimpin sekolah di Malaysia. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan. Yusof, M. R., Don, Y., Yaakob, M. F. M., Omar-Fauzee, M. S., & Pang, L. C. (2021). Biasakan Yang Baharu: Analisis Gaya Kepimpinan Pemimpin 158","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan Sekolah Semasa Pandemik Covid-19. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 6 (42), 01-13. Yusof, M. R., Fuad, D. R. S. M., Rafidah, D., Mohd Yaakob, M. F., Don, Y., & Ibrahim, I. (2020). Digital communication: Priorities in the relationship of principal leadership and collaborative community at Malaysian school. Universal Journal of Educational Research, 8(4), 1149-1154. 159","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan 160","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan 161","Simbiosis Kepimpinan Peneraju Pendidikan 162"]