kelas-1-tunagrahita SDLB

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2014 3 Buku GuruTema Kelas I Tunagrahita BUKU TEMATIK TERPADU KURIKULUMK 2013

Tentang Buku Guru

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2014 Kegiatanku Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 Tema 3 Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas 1

CCHORNAETLDAOIMHTATNITLE

Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai siswa. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diinginkan itu. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum 2013 ini dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa yang memiliki salah satu atau lebih hambatanya itu: kecerdasan, hambatan komunikasi dan interaksi, dan hambatan prilaku. Sejalan dengan itu, kompetensi yang diharapkan dari siswa berkebutuhan khusus lulusan SDLB adalah kemampuan piker dan tindak yang produktif dan kreatif yang sesuai dengan karakteristiknya. Kemampuan itu diperjelas dalam kompetensi inti, yang salah satunya, “menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang bisa dipahami dalam karya yang estetis, atau dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak sehat, beriman, berakhlak mulia”. Kompetensi itu dirancang untuk dicapai melalui proses pembelajaran kegiatan-kegiatan berbentuk tugas (project based learning), yang mencakup proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas I SDLB Tunagrahita ini disusun berdasarkan konsep itu. Sebagaimana lazimnya buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi, buku ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Buku ini memuat urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Buku ini mengarahkan hal-hal yang harus dilakukan siswa bersama guru dan teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu; bukan buku yang materinya hanya dibaca, diisi, atau dihafal. Pencapaian kompetensi terpadu sebagaimana rumusan itu, menuntut pendekatan pembelajaran tematik terpadu, yaitu mempelajari semua mata pelajaran secara terpadu melalui tema-tema kehidupan yang dijumpai siswa sehari-hari. Siswa diajak mengikuti proses pembelajaran transdisipliner yang menempatkan kompetensi yang dibelajarkan dikaitkan dengan konteks siswa dan lingkungan. Materi-materi berbagai mata pelajaran dikaitkan satu sama lain sebagai satu kesatuan, membentuk pembelajaran multidisipliner dan interdisipliner, agar tidak terjadi ketumpangtindihan dan ketidakselarasan antar materi mata pelajaran. Tujuannya, agar tercapai efisensi materi yang harus dipelajari dan efektivitas penyerapannya oleh siswa. Buku ini merupakan penjabaran hal-hal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan Kurikulum 2013, siswa diajak berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkaya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan alam, sosial, dan budaya. Buku ini disusun dengan mengadaptasi buku sejenis yang digunakan oleh siswa reguler. Buku ini sangat terbuka dan perlu terus menerus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. i

Atas kontribusi itu, kami ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan, kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045). Jakarta, Juni 2014 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Mohammad Nuh ii

Tentang Buku Guru Tentang Buku Panduan Guru Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi: 1. Jaringan tema yang memberikan gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indicator dari berbagai mata pelajaran, 2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir, 3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi reflektif, 4. Berbagai teknik penilaian siswa, 5. informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, 6. kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah, dan 7. petunjuk penggunaan buku siswa. Kegiatan pembelajaran pada buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, danketerampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi: 1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah dan sebagainya, 2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan), 3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bias mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan pengetahuan yang akan dipelajari, 4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep, 5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi, 6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari, dan 7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa. Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku ini, guru disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut. 1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti. iii

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema. 3. Upayakan untuk memasukkan Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif. 4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dengan kegiatan pembiasaan, peneladanan, dan pembudayaan sekolah. 5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud. 6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternative apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bias mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan). 7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah. 8. Guru diharapkan mengembangkan: a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM), b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, c. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas. 9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah. 10. Dalam 1 tahun terdapat beberapa tema yang berbeda jumlahnya untuk masing-masing jenis ketunaan. Untuk tunanetra dan tunadaksa sebanyak 6 tema, tunarungu 4 tema, untuk tunagrahita dan autis 3 tema. Setiap tema terdiri dari 4 subtema. Masing-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Pencapaian setiap pembelajaran berbeda untuk setiap jenis ketunaan. Untuk tunanetra dan tunadaksa diharapkan selesai dalam 1,5 hari, untuk tunarungu diharapkan selesai dalam 2 hari, tunagrahita dan autis diharapkan selesai dalam 3 hari. 11. Seluruh subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu satu tahun. 12. Di akhir subtema berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada pembelajaran 1-5. Berbeda dengan pembelajaran 1-5, pembelajaran 6 diarahkan untuk mengasah daya nalar dan pemahaman. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa. 13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik- terpadu. 14. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. 15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan kedalam portofolio siswa. iv

16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut. 17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam factor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan. 18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik dengan sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran). Kerja Sama dengan Orang Tua Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orang tua yang berjudul „Belajar di Rumah .Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bias belajar dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orang tua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah. v

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN STANDAR KOMPETENSI INTI KELAS I Standar Kompetensi Lulusn (SKL) KOMPETENSI INTI KELAS I 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. vii

Daftar Isi Kata Pengantar ........................................................................i Tentang Buku Panduan Guru.............................................................iii Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru........................iv Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti Kelas 1..........vii Daftar Isi.............................................................................................viii Subtema 1 : Kegiatan dipagi Hari..................................................................1 Subtema 2 : Kegiatan di siang Hari................................................................38 Subtema 2 : Kegiatan di malam Hari................................................................72 viii

1

2

3

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN Subtema 1: Kegiatan Pagi Hari PEMB. KEGIATAN KEMAMPUAN YANG PEMBELAJARAN DIKEMBANGKAN 1. Mengamati Suasana Sikap: Pagi  Santun, percaya diri, dan melalui Teks dan kerjasama. Gambar. 2. Mengenal Pagi melalui Pengetahuan : Percobaan.  Mengetahui keteraturan di rumah dan keteraturan alam melalui peristiwa siang dan malam Keterampilan :  Kemampuan melakukan percobaan ilmiah dan menggambar. 1. Bernyanyi dan Sikap Bercerita Kebiasaan • Santun, percaya diri, dan pada Pagi hari. kerjasama. 2. Menebalkan tulisan Pengetahuan dan Mengurutkan • Mengetahui urutan kegiatan Gambar Berseri tentang Kegiatan Pagi pagi di rumah dan memahami di Sekitar Rumah. isi lagu. Keterampilan 3. Mempraktikan salah • Bernyanyi sesuai irama, satu kegiatan pagi menggosok gigi dengan urutan hari. yang benar. 4

1. Mendengarkan bacaan Sikap tentang sarapan pagi • Santun, percaya diri, dan dan bersih itu sehat. kerjasama. 2. Mempraktikan pola Pengetahuan hidup bersih dan sehat. • Mengetahui manfaat makan 3. Menebalkan tulisan. pagi dan pola hidup sehat. Keterampilan  Kemampuan melakukan makan pagi. 1. Mempraktikkan Jalan Sikap Cepat pada Pagi Hari. • Santun, percaya diri, dan 2. Bernyanyi dan kerjasama. membilang dengan Pengetahuan jari tangan. • Memahami konsep membilang 3. Menghitung benda di sampai dengan 5. sekitar. • Memahami konsep jalan lurus, 4. Mengurutkan belok dan zig zag. bilangan melalui Keterampilan kegiatan. • Berjalan cepat dan berlari 1. Bernyanyi dan Sikap menghafal nama • Santun, percaya diri, dan anggota tubuh. kerjasama. 2. Menebalkan tulisan Pengetahuan sederhana.  Memahami isi cerita yang 3. Menceritakan kembali didengar. isi cerita dari guru. Keterampilan 4. Memerankan sikap • Memerankan peran diri sendiri. tertib di dalam kelas. 5

1. Berhitung Sambil Sikap Mengamati Gambar  Disiplin dan taat peraturan yang Suasana Pagi Hari. berlaku. 2. Menyanyikan lagu Pengetahuan Burung Kutilang.  Mengenal bilangan dan mengurutkan lambang bilangan. Ketrampilan  Menebalkan tulisan. 6

7

Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan menirukan bacaan teks, siswa dapat mengucapkan kata sederhana yang ada dalam bacaan. 2. Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan gambar suasana pagi dan malam hari dengan tepat. 3. Melalui kartu gambar siswa dapat membedakan suasana pagi dan malam hari. 4. Melalui kartu gambar siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan nama benda. 5. Siswa dapat membilang secara urut sesuai gambar benda. 6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mewarnai gambar matahari dengan tepat. Media dan alat pembelajaran :  Buku siswa.  Lingkungan  Kartu gambar. Langkah-langkah kegiatan : Hari ke 1 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan mengajak berdoa bersama. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka akan mempelajari suasana pagi hari. 3. Siswa diajak ke luar kelas dan diminta mengamati suasana pagi di sekitar sekolah. 4. Siswa menirukan bacaan teks yang ada di buku siswa 5. Siswa mengamati gambar dan membedakan malam hari, menjelang fajar, dan pagi hari. 8

6. Siswa mengulang mengucapkan kata sederhana yang ada dalam bacaan. 7. Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa bahwa pagi hari merupakan karunia Tuhan yang patut disyukuri. 8. Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 2 1. Guru membuka pelajaran dengan mengajak berdoa bersama. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang gambar suasana pagi hari dan malam hari. 3. Siswa menanya tentang hal yang terkait dengan gambar suasana pagi dan malam hari 4. Siswa mengamati perbedaan gambar suasana pagi hari dan malam hari 5. Siswa menyebutkan dan menunjukkan nama benda yang ada pada gambar 6. Siswa menghitung jumlah benda yang ditemukan dalam gambar 7. Siswa membilang secara urut sesuai dengan jumlah gambar yang ada. 9. Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa bahwa terjadinya pagi hari dan malam hari diatur oleh Tuhan Yang Maha Esa. 8. Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 3 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan mengajak berdoa bersama. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka akan mempelajari matahari sumber cahaya. 3. Siswa mengamati objek di luar kelas dan gambar suasana pagi hari. 4. Siswa mengamati buku siswa pada halaman selanjutnya dan menjawab pertanyaan guru tentang dari mana bumi menerima cahaya sehingga menjadi terang. 5. Guru menyampaikan bahwa matahari menyinari serta memberi cahaya dan panas pada bumi 6. Siswa dapat mewarnai gambar matahari dengan tepat. 9

7. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Penilaian Percaya Diri Disiplin Bekerja Sama 1) Penilaian sikap : BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM No. Nama 1. 2. 3. 4. Guru memberikan tanda (V) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa. 2) Penilaian pengetahuan : Instrumen penilaian : tes lisan 3) Penilaian keterampilan: Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar. Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 1. Kemampu- Menyebut- Menyebut- Menyebut- Belum kan 2 ciri kan 1 ciri mampu an kan 3 ciri suasana suasana menyebut- pagi. pagi. kan ciri memahami suasana suasana pagi. suasana pagi. pagi. 10

No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4321 2. Kemampuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Belum membedakan 3 perbedaan. 2 perbedaan. 1 perbedaan. mampu suasana pagi menyebutkan dan malam perbedaan. hari. 11

12

Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan pembelajaran: 1. Dengan menirukan bacaan guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Bangun Tidur” dengan lancar. 2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan kegiatan pagi hari di rumah. 3. Menebalkan tulisan kegiatan pagi dengan rapi. 4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan gambar berseri dengan bekerjasama. 5. Dengan mengurutkan gambar, siswa dapat bercerita berdasarkan kartu gambar. 6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan bilangan 1- 4. 7. Dengan mengamati urutan gambar, siswa dapat mempraktekkan salah satu kegiatan pagi hari (menggosok gigi). Media dan alat pembelajaran:  Buku siswa.  Gambar.  Peralatan gosok gigi Langkah-langkah kegiatan : Hari ke 1 1. Guru membuka pelajaran dengan mengajak siswa bersyukur karena masih diberi kesempatan untuk melihat matahari pagi. 2. Guru memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan bangun pagi :  Adakah yang susah saat dibangunkan?  Adakah yang mudah saat dibangunkan? 13

3. Sampaikan ucapan terima kasih jika kita dibangunkan oleh orangtua, karena mereka membantu kita agar tidak terlambat untuk memulai kegiatan. 4. Siswa menirukan guru membaca teks lagu “ Bangun Tidur”. 5. Siswa megikuti guru menyanyikan lagu “Bangun Tidur”. 6. Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi lagu. 7. Guru membimbing siswa untuk melakukan tentang kebiasaan-kebiasaan yang baik setelah bangun tidur. 8. Guru membimbing siswa untuk menebalkan tulisan kebiasaan setelah bangun tidur. 9. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 2 Langkah-langkah kegiatan : 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan mengajak berdoa bersama. 2. Guru mengajak siswa bersyukur karena masih diberi kesehatan serta dapat menikmati indahnya pagi. 3. Guru meminta siswa mengamati kartu gambar (gambar pada buku siswa). 4. Guru menyiapkan kartu-kartu gambar kegiatan pagi hari sejak bangun tidur sampai berangkat ke sekolah. 5. Kemudian guru menyampaikan bahwa setiap anak memiliki kegiatan pagi hari yang berbeda. 6. Guru meminta siswa mengurutkan gambar dengan memberikan nomor pada kotak yang tersedia di bawah gambar tersebut sesuai dengan kebiasaan masing-masing. 7. Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan mengapresiasi hasil kegiatan siswa serta mengingatkan mereka untuk melakukan kebiasaan pagi hari dengan percaya diri. 8. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. 14

Hari ke 3 Langkah-langkah kegiatan : 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan mengajak berdoa bersama. 2. Guru mengajak siswa bersyukur karena memiliki gigi yang sehat. 3. Guru meminta siswa mengamati urutan bilangan yang tertera pada gambar. 4. Guru membimbing siswa membilang 1 – 4. 5. Kemudian guru mengajak siswa untuk melakukan kegiatan menggosok gigi bersama secara tertib sesuai urutan yang benar. 6. Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan mengapresiasi hasil kegiatan siswa. 7. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Penilaian Percaya Diri Santun Bekerja Sama 1) Penilaian sikap : BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM No. Nama 1. 2. 3. 4. Guru memberikan tanda (V) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa. 2) Penilaian pengetahuan : Instrumen penilaian : tes lisan 3) Penilaian keterampilan : a. Unjuk Kerja menyanyikan lagu “Bangun Tidur”. Rubrik menyanyikan lagu “Bangun Tidur”. 15

No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 43 21 1. Penguasaan Hafal Hafal syair Hafal Belum lagu, irama sebagian mampu lagu. seluruh tidak tepat kecil menghafalkan syair syair lagu. syair lagu, lagu. irama tepat. atau sebaliknya. b. Unjuk kerja mengurutkan gambar dan melakukan kegiatan menggosok gigi. No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 1. Ketepatan Mengurut Mengurut Mengurut kan 3 atau kan 2 Belum mengurutkan kan 4 atau lebih kelompok mampu kelompok gambar. mengurut gambar. lebih gambar. kan gambar. kelompok gambar. 2. Kemampuan Menggosok Menggosok Menggosok Belum menggosok gigi secara gigi secara gigi tidak mampu gigi. urut dan urut tapi urut dan menggosok tertib. tidak tertib tidak tertib. gigi. atau sebaliknya. 16

17

Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan pembelajaran: 1. Dengan mendengarkan bacaan dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan isi teks dengan percaya diri. 2. Dengan menjelaskan isi teks siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi teks dengan benar. 3. Dengan mendengarkan contoh bacaan, siswa dapat menirukan teks dengan percaya diri. 4. Dengan mengamati gambar siswa dapat bermain peran seperti urutan gambar. 5. Dengan mendengarkan contoh bacaan, siswa dapat mengucapkan kosa kata sederhana. 6. Dengan mengucapkan kosa kata sederhana siswa dapat menebalkan tulisan tersebut. Media dan alat pembelajaran:  Buku siswa  Lingkungan  Gambar Langkah-langkah kegiatan : Hari ke 1 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan berdoa. 2. Guru mengulas apa yang telah dipelajari kemarin. 3. Guru mengajak siswa untuk mengamati langit di pagi hari dan menjelaskan bahwa udara pagi hari terasa segar, matahari terasa hangat, dan langit cerah. 4. Guru menjelaskan bahwa matahari, langit, dan udara serta makanan 18

yang kita makan adalah karunia Tuhan. Kita harus selalu bersyukur atas karunia Tuhan yang tak ternilai ini. 5. Guru mengajak siswa untuk berbagi pengalaman tentang menu sarapan pagi mereka. 6. Guru menjelaskan bahwa makanan dapat membuat tubuh sehat dan kuat. 7. Siswa mendengarkan bacaan teks dari buku siswa dengan bimbingan guru. 8. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi bacaan dan menuliskannya di buku siswa. 9. Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan mengapresiasi hasil kegiatan siswa. 10. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 2 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan berdoa. 2. Guru mengulas apa yang telah dipelajari kemarin. 3. Guru mengingatkan siswa untuk selalu mensyukuri karunia Tuhan yang telah menciptakan aneka bahan makanan. 4. Guru menjelaskan bahwa hidup bersih dapat menjadikan kita sehat. 5. Siswa mendengarkan bacaan yang dibacakan guru kemudian menirukan dengan nyaring. 6. Siswa mengamati gambar tentang contoh hidup bersih 7. Siswa bermain peran mencuci tangan sebelum dan sesudah makan 8. Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan mengapresiasi hasil kegiatan siswa. 9. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. 19

Hari ke 3 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan berdoa. 2. Guru mengulas apa yang telah dipelajari kemarin. 3. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kita kesehatan. 4. Siswa mendengarkan bacaan yang dibacakan guru kemudian menirukan dengan nyaring. 5. Siswa menebalkan kosa kata yang telah di ucapkan 6. Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan mengapresiasi hasil kegiatan siswa. 7. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Penilaian Percaya Diri Santun Bekerja Sama 1) Penilaian sikap : BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM No. Nama 1. 2. 3. 4. Guru memberikan tanda (V) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa. 2) Penilaian pengetahuan. Instrumen penilaian : tes tulis yang dibacakan. 3) Penilaian keterampilan: a. Unjuk Kerja bermain peran dan menebalkan tulisan. 20

Rubrik bermain peran makan dengan tertib dan menebalkan tulisan. No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4321 1. Ketertiban Melakukan 4 Melakukan 3 Melakukan 2 Melakukan 1 dalam tahapan tahapan tahapan tahapan makan secara tertib secara tertib secara tertib 2 Menebal- Menebalkan Menebalkan Menebalkan Menebal- kan kan tulisan 5 baris atau 4 baris 3 baris kurang dari 2 baris dengan rapi dengan rapi dengan rapi 21

22

Uraian Kegiatan Pembelajaran siwa dapat Tujuan pembelajaran: 1. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat membedakan jalan biasa, jalan cepat, dan berlari dengan percaya diri. 2. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan jalan biasa, jalan cepat, dan berlari dengan percaya diri. 3. Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Satu satu Aku Sayang Ibu” dengan percaya diri. 4. Dengan menyanyikan lagu “Satu satu Aku Sayang Ibu” siswa dapat menghitung urut 1- 5 dengan jari tangan. 5. Dengan mengamati gambar siswa dapat menghitung jumlah benda yang ditentukan. 6. Dengan memperhatikan urutan gambar kegiatan, memasangkan urutan bilangan 1 – 5. Media dan alat pembelajaran :  Buku siswa  Lingkungan  Gambar Langkah-langkah kegiatan : Hari ke 1 1. Guru membuka pelajaran dengan memberikan pertanyaan pada siswa.  Bagaimana mereka melakukan perjalanan dari rumah ke sekolah. 2. Siswa bercerita tentang bagaimana mereka datang ke sekolah (diantar, berangkat sendiri, bersama teman, berjalan kaki biasa, berjalan cepat, berlari, naik sepeda, dan lain-lain). 3. Siswa menirukan membaca nyaring teks pada buku siswa dengan mengikuti guru. 23

4. Siswa memperhatikan contoh dan penjelasan guru tentang gerak jalan biasa, jalan cepat, dan berlari. 5. Siswa secara bergilir mempraktikkan gerakan yang dicontohkan guru. 6. Guru menilai kemampuan gerak siswa satu per satu. 7. Guru mengapresiasi siswa atas kesungguhan mereka mengikuti kegiatan. 8. Siswa melakukan refleksi kegiatan dengan arahan guru. 9. Guru juga mengingatkan siswa untuk bersyukur, saling membantu serta menghargai satu sama lain. 10. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 2 1. Guru membuka pelajaran dengan mengajak siswa bersyukur karena masih diberi kesehatan. 2. Siswa menirukan guru membaca teks lagu “Satu satu Aku Sayang Ibu”. 3. Siswa megikuti guru menyanyikan lagu “Satu satu Aku Sayang Ibu”. 4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi lagu. 5. Guru membimbing siswa berhitung dengan menggunakan jari tangan. 6. Guru membimbing siswa berhitung berulang-ulang sambil bernyanyi “Satu satu Aku Sayang Ibu” 7. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa 8. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 3 1. Guru membuka pelajaran dengan mengajak siswa bersyukur karena masih diberi kesehatan untuk bisa bersekolah. 2. Siswa menghitung jumlah benda yang ditunjuk dengan bimbingan guru. 3. Guru membimbing siswa menulis angka sesuai dengan jumlah gambar. 4. Siswa mengamati urutan gambar kegiatan anak sedang makan 5. Guru membimbing siswa memasangkan angka dengan kegiatan secara urut. 6. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa. 7. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. 24

Penilaian Percaya Diri Santun Bekerja Sama 1) Penilaian sikap : BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM No. Nama 1. 2. 3. 4. Guru memberikan tanda (V) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa. 2) Penilaian pengetahuan Instrumen penilaian : tes lisan. 3) Penilaian keterampilan : a. Unjuk Kerja menyanyikan lagu “Satu satu Aku Sayang Ibu”. Rubrik menyanyikan lagu “Satu satu Aku Sayang Ibu”. No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 32 1 1. Penguasa- Hafal syair Hafal syair Hafal Belum an lagu. lagu dan lagu tapi sebagian mampu menghafalkan irama tepat. irama tidak syair lagu. syair lagu. tepat atau sebaliknya. 25

b. Unjuk kerja menghitung dengan jari dan mengurutkan gambar No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 321 1. Menghitung Menghitung Menghitung Menghitung Belum dengan jari 4 angka 3 angka. 2 angka. mampu tangan. atau lebih. menghitung angka. 2. Ketepatan Memasang Memasang Memasang Belum mampu memasang kan 4 atau kan 3 kan 1 – 2 memasangka n gambar kan lebih gambar gambar secara tepat. gambar. gambar secara tepat. secara secara tepat. tepat. 26

27

Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan pembelajaran: 1. Dengan menirukan guru siswa dapat menyanyikan lagu “Dua Mata Saya” 2. Dengan bernyanyi lagu “Dua Mata Saya” siswa dapat mengenal nama-nama anggota tubuh manusia. 3. Dengan mengamati gambar siswa dapat menirukan kegiatan yang ada. 4. Dengan mendengarkan cerita, siswa dapat menjelaskan isi cerita dengan bimbingan guru. 5. Dengan menyanyikan lagu “Dua Mata Saya” siswa dapat menyebutkan nama nama anggota tubuh. 6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa dapat menebalkan tulisan nama anggota tubuh. Media dan alat pembelajaran:  Buku siswa  Lingkungan  Gambar Langkah-langkah kegiatan: Hari ke 1 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan keadaan siswa dan mengajak berdoa bersama. 2. Guru mengajak siswa bersyukur karena diberi kelengkapan anggota tubuh. 3. Guru menanyakan tentang anggota tubuh 4. Setelah itu guru mengajak siswa menirukan menyanyikan lagu Dua Mata Saya 28

5. Siswa dan guru tanya jawab tentang isi lagu 6. Siswa diminta menyimak penjelasan guru tentang jumlah anggota tubuh 7. Siswa mengamati dan menghitung anggota tubuh masing-masing dan menuliskan angka sesuai jumlah. 8. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa. 9. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 2 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan keadaan siswa dan mengajak berdoa bersama. 2. Guru menanyakan tentang pelajaran hari sebelumnya. 3. Siswa diminta mengamati gambar tentang sikap hidup tertib di sekolah. 4. Siswa mempraktikkan kegiatan yang ditunjukkan pada gambar 5. Siswa menyimak cerita dari guru dengan tertib. 6. Guru membimbing siswa untuk menceritakan kembali isi cerita yang ada. 7. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa. 8. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 3 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan berdoa. 2. Guru mengajak siswa bersyukur karena diberi kelengkapan anggota tubuh. 3. Guru mengulas apa yang telah dipelajari kemarin dan mengajak siswa menyanyikan lagu “Dua Mata Saya” 4. Guru menanyakan tentang anggota tubuh manusia. 5. Siswa diminta menebalkan tulisan nama anggota tubuh manusia. 6. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa. 7. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. 29

Penilaian Percaya Diri Santun Bekerja Sama 1) Penilaian sikap : BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM No. Nama 1. 2. 3. 4. Guru memberikan tanda (V) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa. 2) Penilaian Pengetahuan Instrumen penilaian : tes lisan. 3) Penilaian keterampilan: a. Unjuk Kerja menyanyikan lagu “Dua Mata Saya”. Rubrik menyanyikan lagu “Dua Mata Saya”. No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 32 1 1. Penguasa- Hafal Hafal Hafal Belum mampu an lagu. seluruh syair seluruh syair sebagian menghafalkan syair lagu. lagu dan lagu, irama syair lagu. irama tepat. tidak tepat atau sebaliknya. b. Unjuk Kerja bermain peran dan menebalkan tulisan 30

Rubrik bermain peran makan dengan tertib dan menebalkan tulisan No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4321 1. Perilaku Melakukan 3 Melakukan 2 Melakukan 1 Melakukan 1 tertib di perilaku tahapan. kelas. tertib. perilaku perilaku tertib. tertib. 2 Menebal- Menebalkan Menebalkan Menebalkan Menebal- kan tulisan. 4 baris atau 3 baris 2 baris kan lebih dengan rapi. dengan rapi. kurang dari dengan rapi. 2 baris. 31

32

Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar siswa dapat mebedakan anak laki-laki dan perempuan. 2. Dengan mengamati gambar siswa dapat menghitung banyak anak laki-laki dan perempuan yang ada di dalamnya. 3. Dengan memperhatikan penjelasan dan menirukan guru menyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu “Burung Kutilang”. 4. Dengan bernyanyi siswa dapat menjelaskan isi lagu dengan bimbingan guru. 5. Siswa dapat berhitung penjumlahan seperti contoh dalam buku siswa. 6. Dengan memperhatikan contoh, siswa dapat menghitung hasil penjumlahan dengan benar. 7. Siswa berlatih menulis dengan menebalkan huruf yang ada pada buku siswa. Media dan alat pembelajaran:  Buku siswa  Lingkungan  Gambar suasana bermain Langkah-langkah kegiatan: Hari ke 1 1. Guru menyapa siswa dengan menanyakan kabar mereka dan membuka pelajaran dengan berdo’a bersama. 2. Guru mengajak siswa selalu bersyukur setiap kali masih diberi kesehatan sehingga masih bisa masuk sekolah. 3. Siswa mengamati gambar pada buku siswa dengan bimbingan Guru. 4. Siswa mengidentifikasi apa saja yang yang ada pada gambar. 5. Siswa menghitung dan menuliskan jumlah anak laki-laki dan anak perempuan pada soal latihan. 33

6. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa. 7. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 2 1. Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka. 2. Guru mengajak siswa selalu bersyukur setiap kali masih diberi kesehatan sehingga masih bisa sekolah. 3. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Burung Kutilang” bersama- sama. 4. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi lagu “Burung Kutilang” 5. Dengan menggunakan gambar yang ada, guru menerangkan konsep penjumlahan. 6. Siswa mengerjakan soal penjumlahan pada buku siswa halaman berikutnya. 7. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa. 8. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. Hari ke 3 1. Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka. 2. Guru mengajak siswa selalu bersyukur setiap kali masih diberi kesehatan dan kesempatan sehingga masih bisa sekolah. 3. Guru mengulas apa yang telah dipelajari dalam pembelajaran sebelumnya 4. Siswa mengerjakan soal penjumlahan pada halaman buku siswa. 5. Siswa menebalkan huruf dan kosa kata yang ada pada buku siswa. 6. Guru mengapresiasi kegiatan yang dilakukan siswa. 7. Guru menutup pelajaran dan diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran. 34

Penilaian Percaya Diri Santun Bekerja Sama 1) Penilaian sikap : BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM No. Nama 1. 2. 3. 4. Guru memberikan tanda (V) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa. 2) Penilaian Pengetahuan Instrumen penilaian : tes tertulis (buku siswa) 3) Penilaian keterampilan a. Penilaian Unjuk Kerja menyanyikan lagu “Burung Kutilang”. Rubrik menyanyikan lagu “Burung Kutilang”. No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 32 1 1. Penguasaa Hafal Hafal Hafal Belum mampu n lagu seluruh syair seluruh syair sebagian menghafalkan syair lagu lagu dan lagu, irama syair lagu irama tepat tidak tepat atau sebaliknya b. Penilaian Unjuk Kerja mengamati gambar sambil berhitung 35

Rubrik mengamati gambar sambil berhitung. No. Kriteria Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 321 1. Ketepatan Menjawab 3 Menjawab 2 Menjawab 1 Belum menjawab soal lebih mampu soal dengan tepat soal dengan soal dengan menjawab soal dengan tepat tepat tepat Remedial: Berlatih menyelesaikan soal-soal operasi penjumlahan dapat dibantu dengan menggunakan media konkret. Alternatif Kegiatan: Guru mengajak siswa melihat suasana pagi di lingkungan sekolah. Refleksi Guru: 1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran? 2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus? 36

3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan? 4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif? 37

38

39