วิจัยชุดฝึกทักษะการปฏิบัติท่ารำ พม่าเปิงมาง โดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคิวอาร์โค้ด

142 4.4 คณุ ลกั ษณะ (A) - ยอมรบั ฟง ความคดิ เห็นของผอู นื่ - มีวนิ ยั ความรบั ผิดชอบ - ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมกลุม รว มกบั เพ่ือนไดด ว ยความสนุกสนาน - ใฝเ รียนรู - มีความสามัคคี - มงุ ม่ันในการทำงาน - มีความซ่อื สัตย - มีจิตสาธารณะ - กลา แสดงออก - มีความรกั ในศิลปวัฒนธรรมไทยและยอมรับในศิลปะการแสดงของชาตอิ น่ื 5. กิจกรรมการสอนในช้ันเรยี น กจิ กรรมครู กจิ กรรมผเู รยี น ข้นั นำเขาสบู ทเรียน (Motivation) 1. ครูสนทนากับนักเรียน โดยใชคำถามใหนักเรียนตอบดวย วาจาในประเด็นตอไปน้ี - นักเรียนรจู กั การแสดงพมา เปงมางหรอื ไม - ผูเรียนตอบคำถาม - ลักษณะการแสดงพมาเปงมางที่นักเรียนรูจักมีลักษณะ อยางไร 2. ครูชี้แจงจุดประสงคการเรียนรูเพื่อเปนแนวทางในการ - นักเรียนรับชุดฝกทักษะการ เรียนของนักเรยี น ปฏบิ ัติทารำ เลม ที่ 2 ประวตั ิเพลง พมาเปงมาง ขน้ั การใหเนื้อหา (Information) 3. ครูชี้แจงบทบาทของนักเรียน และอธิบายขั้นตอน - นักเรยี นลงมือทำแบบทดสอบ การศกึ ษาหาความรูโดยใชชุดฝกทกั ษะการปฏิบัติทา รำ และให กอนเรยี น นักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เพื่อตรวจสอบความรู พ้ืนฐานของนกั เรียน

143 กจิ กรรมครู กจิ กรรมผเู รียน ข้นั พยายาม (Application) 4. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 6 คน โดยในแตละกลุม - นักเรียนแบงกลุม และรวมกัน ตอ งมปี ระธาน เลขานกุ าร เพอ่ื แบงหนาท่ปี ฏิบตั ิงาน ศึกษาชุดฝกทักษะการปฏิบัติทา 5. นักเรียนรวมกันศึกษาชุดฝกทักษะการปฏิบัติทารำ โดย รำ เลมที่ 2 ประวัติเพลงพมา ปฏิบัติตามขั้นตอนในชุดฝกทักษะการปฏิบัติทารำ เลมที่ 2 เปงมาง (หนา ท่ี 1 - หนาที่ 19) ประวัติเพลงพมาเปง มาง (หนาที่ 1 - หนาท่ี 19) โดยครแู นะนำ วิธีการสแกนคิวอารโคด ในการศึกษาขอมูลตาง ๆ และใน ระหวางที่นักเรียนลงมือปฏิบัติ ครูสังเกตพฤติกรรม การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม และใหคำแนะนำในกรณที ่มี ีปญหา ข้ันสำเร็จ (Progress) 6. ครสู รปุ องคค วามรู และแนะนำใหน ักเรียนแสกน QR cord เพ่อื ศึกษาเพ่มิ เติมนอกเวลา 6. สือ่ การเรียนรู 6.1 แหลง เรียนรูหอ งปฏบิ ัตกิ ารนาฏศิลป 6.2 ชดุ ฝก ทกั ษะการปฏบิ ัติทารำ เลม ที่ 2 เรื่องประวัติเพลงพมาเปงมาง 6.3 เว็บไซต 6.4 โทรทัศน และจอแสดงผล 6.5 โทรศัพทม ือถือ/สมารทโฟน/ แท็บเล็ต หรอื อุปกรณที่เขา ถงึ การสแกนคิวอารโคด 7. การวดั ผลประเมินผล 7.1 การวัดประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ใหสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูโดยใช แบบทดสอบกอนและหลังเรียน เกณฑการประเมินผลการทดสอบกอนและหลังเรียน 8 – 10 คะแนน เกณฑ ระดบั 4 ดมี าก 6 – 7 คะแนน เกณฑ ระดบั 3 ดี 4 – 5 คะแนน เกณฑ ระดับ 2 พอใช 0 – 3 คะแนน เกณฑ ระดับ 1 ปรับปรุง

144 7.2 การวัดและประเมนิ ผลทกั ษะกระบวนการ การคิดอยา งมวี ิจารณญาณ ดังน้ี 1) สงั เกตจากการมีสวนรว มในการตอบคำถาม การอภิปราย การวิเคราะห วิจารณ 2) ประเมินผลการปฏบิ ัตงิ านการมีสวนรวม 7.3 การวัดและประเมินความงอกงามเชิงจริยธรรมจากพฤติกรรมการแสดงออกความรูสึกและ การปฏิบัตติ นในการรวมกิจกรรมการเรียนรโู ดยสังเกตจาก 1) การทำงานเปนกลมุ มีสว นรวมในการปฏิบตั งิ าน มคี วามรบั ผดิ ชอบ การแบง หนา ทีใ่ น การปฏิบัตงิ าน ยอมรับฟง ความคิดเหน็ ของผูอ่ืน ความเปนประชาธิปไตย ตรงตอ เวลา ความซื่อสัตย 2) ผลงานจากการปฏิบตั ิงานของกลุม 7.4 การวัดและประเมินคุณคาของผลงานประโยชนใ นการนำไปใชจ ากชิน้ งาน โดยมีเกณฑตาม ขอ ตกลงระหวา งครกู บั นักเรียน โดยยดึ จาก 1) องคความรู 2) ทักษะ 3) คานยิ ม คุณธรรมและคุณลักษณะอันพงึ ประสงค 4) สนุ ทรียภาพ เกณฑระดับคุณภาพ ระดับ 4 เกณฑ ดีมาก ระดบั 3 เกณฑ ดี ระดบั 2 เกณฑ พอใช ระดับ 1 เกณฑ ปรบั ปรุง เกณฑการประเมนิ 4 ระดับคะแนน 1 32 1. ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน 8 - 10 คะแนน 6 - 7 คะแนน 4 - 5 คะแนน 0 - 3 คะแนน 2. ทกั ษะกระบวนการคิด - มสี ว นรวมใน - มีสว นรวมในการ - มสี วนรวมในการ - ไมมสี ว นรวมใน อยา งมีวจิ ารณญาณ การตอบคำถาม ตอบคำถามการ อภิปรายนอ ยมาก การตอบคำถาม สมำ่ เสมอ อภปิ รายบางครัง้ - ใหความรว มมือใน - ไมใ หความรวมมอื การอภิปรายใหเหตุผล - ใหความรวมมือใน การปฏบิ ตั ิงานบาง ในการปฏบิ ัตงิ าน การวเิ คราะหวจิ ารณ การปฏบิ ตั ิงานดี บางคร้ัง - ผลงานไมมี - ใหความรวมมอื ใน - ผลงานมคี ณุ ภาพ - ผลงานมคี ุณภาพ คณุ ภาพผิดมาก การปฏบิ ตั งิ านดีมาก สมบรู ณด ี พอใช - ผลงานมีคณุ ภาพ เรยี บรอ ยสมบรู ณดี มาก

145 เกณฑก ารประเมิน 4 ระดับคะแนน 1 32 ๓. ความงอกงามเชิง - มสี วนรวมในการ - มสี ว นรว มในการ - มีสว นรว มในการ - ไมมีสว นรว มใน จริยธรรมจากพฤติกรรม ปฏบิ ัติงานดมี าก ปฏิบตั งิ านดี ปฏิบัตงิ านนอย การปฏิบตั ิงาน การแสดงออกความรสู ึก - มีความรบั ผิด ชอบ - มคี วามรับผิดชอบ - มีความรับผิด ชอบ - ขาดความ และการปฏบิ ัตติ นในการ งานดมี าก งานดี งานนอ ย รบั ผิดชอบงาน รวมกิจกรรมการเรยี นรู - มกี ารแบงหนา ท่ใี น - มีการแบงหนาท่ี - มีการแบง หนาท่ใี น - ไมมีการแบง การปฏบิ ัติงานดีมาก ในการปฏบิ ัติงานดี การปฏบิ ัติงาน แตไม หนา ท่ใี นการ - ยอมรับฟงความ - ยอมรบั ฟงความ ปฏบิ ัติ ปฏบิ ัตงิ าน คิดเห็นของผูอ ่ืน คดิ เหน็ ของผูอื่น - ยอมรบั ฟงความ - ไมยอมรบั ฟง - แสดงความคิดเหน็ บางครั้ง คดิ เหน็ ของผอู ่ืน ความคิดเห็นของ บนพื้นฐานความเปน - แสดงความคดิ บางคร้ัง ผอู ื่น ประชาธิปไตย เห็นบนพืน้ ฐาน - แสดงความคิดเหน็ - ไมแ สดงความ ความเปน ประชา บนพนื้ ฐานความ คดิ เห็นบนพ้นื ฐาน ธิปไตยบางโอกาส เปน ประชาธิปไตย ความเปน นอยมาก ประชาธิปไตย 4. คณุ คา ของผลงาน - ผลงานนกั เรียนมี - ผลงานนกั เรียน - ผลงานนกั เรียนมี - ผลงานนักเรียนมี ประโยชนใ นการนำไปใช คณุ ภาพระดับดีมาก มีคุณภาพระดบั ดี คณุ ภาพระดับพอใช คุณภาพระดับควร จากชน้ิ งาน - สรางองคความรูได - สรา งองคค วามรู - สรางองคค วามรู ปรบั ปรุง ละเอยี ดครบถวน ได ไดพ อใชไ มค รอบ - สรา งองคค วามรู - มีทักษะในการทำงาน - มที ักษะในการ คลมุ เองไมได อธิบายข้นั ตอนได ทำงานอธิบาย - มที ักษะในการ - ขาดทักษะในการ ชัดเจน ขัน้ ตอนไดพ อใช ทำงานอธบิ ายข้ันตอน ทำงาน - เน้ือหาสมบรู ณ - เนื้อหาสมบูรณ ไมชัดเจน - เน้อื หาไม ถกู ตอ งตามรูปแบบ ตามรูปแบบมีทผี่ ดิ - เนื้อหาไมส มบูรณ สมบูรณผิดมาก บา งเล็กนอ ย

146 บนั ทกึ ผลหลังสอน ผลการจัดการเรยี นรู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ แนวทางแกไ ข ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ......................................................ครผู สู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ................/.................................../...............

147 ขอ เสนอแนะของผบู ริหารสถานศึกษา ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ลงชอ่ื …………………………………………………….. (.........................................................) ผอู ำนวยการสถานศกึ ษาวทิ ยาลยั นาฏศิลป ................/.................................../...............

149 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น เรอ่ื ง พมาเปงมาง รายวิชานาฏศลิ ปล ะคร 3 รหัสวิชา 20302-2003 สำหรับนกั เรยี นชน้ั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี ปท ่ี 2 คำชี้แจง ใหนกั เรียนทำเคร่ืองหมาย X ลงในกระดาษคำตอบ ในขอ ท่ีคิดวา ถูกตอ งที่สดุ 1. “มรี ะบำ เตน เลนทุกฉนั ดว ยเสยี งอันสาธุการบูชา... ” ปรากฎในหลกั ศิลาจารึกในสมยั ใด ก. สมยั อยุธยา ข. สมยั สโุ ขทัย ค. สมยั ธนบุรี ง. สมัยรตั นโกสินทร 2. ขอ ใดกลา วถูกตองเก่ยี วกบั ความหมายของคำวา “ระบำ” ก. การแสดงเดีย่ วเพื่ออวดฝม อื ข. การแสดงคแู ตง กายไมเหมือนกนั ค. การแสดงบนเวทีใชผ แู สดงเปนจำนวนมากเลน เปน เรอ่ื งราว ง. ศลิ ปะการฟอ นรำท่ใี ชผแู สดงตงั้ แต 2 คนข้ึนไป ไมน ิยมแสดงเปน เรอื่ งราว 3. ขอใดไมใ ชล กั ษณะการแตงกายในการแสดงระบำเบ็ดเตลด็ ก. การแตง กายแบบชาวบาน ข. การแตงกายแบบรวมสมยั ค. แตงกายยนื เครือ่ งพระ-นาง ง. การแตงกายแบบนางในราชสำนกั 4. ระบำเบ็ดเตลด็ ในขอใดไมใชร ะบำทีป่ รบั ปรงุ ข้นึ สำหรบั ประกอบในการแสดงโขน ละคร ก. ระบำกวาง ข. ระบำลพบุรี ค. ระบำนพรัตน ง. ระบำดอกบวั 5. “พมาเปง มาง” จดั เปน ระบำเบด็ เตล็ดในลักษณะตามขอ ใด ก. ระบำท่ีประดิษฐข ้ึนจากระบำที่เปน แบบแผน ข. ระบำท่ีประดษิ ฐข ึ้นเพอ่ื สอดแทรกแสดงโขน ละคร ค. ระบำท่ปี ระดิษฐข ึน้ เพอ่ื ใชใ นโอกาสพิเศษ ทง้ั รัฐพิธี และราษฎรพธิ ี ง. ระบำทป่ี ระดษิ ฐข ึน้ จากวถิ ชี วี ิตความเปนอยขู องชาวบานในภาคตา ง ๆ

150 6. หากตอ งการจดั การแสดงในงาน “เกษตรแฟร” ควรนำการแสดงชดุ ใดไปรว มพธิ เี ปด ก. ระบำชาวนา ข. ระบำนพรตั น ค. ระบำพธั วสิ ยั ง. ระบำโบราณคดี 7. ระบำในขอ ใดท่ไี มไ ดป รบั ปรุงข้นึ จากวิถีชีวิตความเปนอยูของชาวบา นในภาคตา ง ๆ ก. ตารกี ีปส ข. ระบำชาวเขา ค. เซ้ิงกระหยงั ง. ระบำสุโขทยั 8. การแสดงพมาเปงมาง จดั เปน การแสดงประเภทใด ก. รำมาตรฐาน ข. ระบำมาตรฐาน ค. ระบำเบด็ เตล็ด ง. เพลงหนาพาทย 9. การแตง กายของพมาเปง มาง ไดรบั อทิ ธิพลมาจากการแสดงชดุ ใด ก. ฟอ นเล็บ ข. ฟอนสาวไหม ค. ฟอ นมานมงคล ง. ฟอนมา นมุย เชยี งตา 10. ใครเปน ผูประพนั ธทำนองเพลงพมา เปงมาง ก. คณุ ครูสงัด ยมะคปุ ต และคุณครพู ร้งิ ดนตรีรส ข. คุณครูสงดั ยมะคุปต และคุณครมู นตรี ตราโมท ค. คุณครูพร้ิง ดนตรีรส และคุณครมู นตรี ตราโมท ง. คุณครสู มุ ดนตรีเจรญิ และคุณครพู รง้ิ ดนตรีรส 11. ขอ ใด ไมใ ช เพลงท่ีนำมาดัดแปลงทำนองเพลงของพมาเปงมาง ก. เพลงรัวพมา ข. เพลงฟอนพมานมิ ิต ค. เพลงฟอนมานมยุ เชยี งตา ง. เพลงฟอ นโยคถี วายไฟ 12. พมา เปงมาง ไดร บั อทิ ธพิ ลมาจากท่ีใด ก. ละครพันทาง เร่ือง ราชาธิราช ข. ราชสำนักมณั ฑะเลย ประเทศพมา ค. ราํ มอญทป่ี ากเกร็ด จงั หวดั นนทบรุ ี ง. คุม นาฏศิลปลา นนาของเจา ดารารศั มี 13. ใครเปน ผูประดิษฐทารำ พมาเปง มาง ก. คณุ ครูลมุล ยมะคุปต และคณุ ครผู ัน โมรากุล ข. คุณครเู ฉลย สขุ ะวณิช และคุณครูผนั โมรากลุ ค. คุณครลู มุล ยมะคุปต และคุณครูมัลลี คงประภัศร ง. คุณครูเฉลย สุขะวณิช และคณุ หญิงแผว สนทิ วงศเสนี

151 14. ใครเปนผูน ำเปงมางคอกของมอญ เขามาในประเทศไทย ก. คณุ ครูพรง้ิ ดนตรีรส ข. คณุ ครูสงดั ยมะคุปต ค. คุณครมู นตรี ตราโมท ง. คุณครูสุม ดนตรีเจรญิ 15. นาฏยศพั ทเ ร่ิมนำมาใชใ นวงการศึกษาทางดา นวิชานาฏศิลปใ นสมยั ใด ก. สมัยสโุ ขทยั ข. สมยั อยธุ ยา ค. สมัยธนบรุ ี ง. สมัยรตั นโกสนิ ทร 16. ใครเปน ผูรวบรวมและเรียบเรียงคำอธบิ ายนาฏยศัพทเบอื้ งตนของตัวพระ - นาง ก. นางเฉลย สุขวณชิ ข. นางลมลุ ยมะคปุ ต ค. นายอาคม สายยาคม ง. นายพร้งิ ดนตรีรส 17. นาฏยศพั ทท ่ใี ชในวงการนาฏศิลปสามารถแบงไดตามโอกาสทีน่ ำไปใช ตามขอใด ก. ศพั ทท ี่บอกถงึ ขน้ั ตอนการแสดง และนาฏยศัพทท ่ีใชใ นการแสดง ข. นาฏยศัพทข ้นั พืน้ ฐาน และนาฏยศัพทท่ีใชประกอบการเรยี นการสอน ค. นาฏยศพั ททใ่ี ชประกอบการเรยี นการสอน และนาฏยศัพททใี่ ชในการแสดง ง. ศัพททีบ่ อกถึงข้นั ตอนการแสดง และนาฏยศัพทท ใ่ี ชป ระกอบการเรยี นการสอน 18. ขอ ใดกลาวถกู ตองทส่ี ุด ก. ชวงทมี่ จี งั หวะชาและใชท า รำของชนชาติมอญ คอื ชว งต้ังซุม ทีละคู ข. ชว งท่มี ที ำนองจังหวะเพลงเชอื่ งชา นุมนวล จะใชท ารำของชนชาตพิ มา ค. ชวงทม่ี ีทำนองจังหวะเพลงกระชับหนักแนน รวดเร็ว จะใชทา รำของชนชาติมอญ ง. ชว งทม่ี ที ำนองจงั หวะเพลงกระชบั หนกั แนน รวดเร็ว จะใชทา รำของชนชาติพมา 19. ขอ ใด คอื ลักษณะทา รำท่ีแสดงถงึ เอกลักษณของพมา ก. การตไี หล ข. การแหงนหนา มองสูง ค. การน่งั บนสน เทา ไมวางเขา ง. การขยบั เลอ่ื นเทา ไปดานขาง 20. จากภาพขอใดอธบิ ายทา รำไดถ ูกตองท่สี ุด ก. การตไี หล โดยการโยกไหลไ ปดา นหนา และหลังตามจังหวะ ข. การแบมือชกั ศอก โดยการงอศอกท้ังสอง ออกไปดา นขา งใหเปน เหลี่ยม ค. การปาดมือ โดยการต้งั วงลาง และใชขอ มือ ปาดมอื ออกไปดานขางเลก็ นอย ง. การเหลยี วหนามองหลังโดยกดเอวกดไหลดานใดดานหนงึ่ แลว เหลียวหนามอง

152 เฉลยแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น เรอ่ื ง ลีลานาฏศิลปไทย 1. ข 11. ข 2. ง 12. ง 3. ค 13. ก 4. ข 14. ง 5. ค 15. ง 6. ก 16. ค 7. ง 17. ค 8. ค 18. ง 9. ง 19. ข 10. ก 20. ง

153 แบบสอบถามความพงึ พอใจที่มตี อการใชชดุ ฝกทักษะการปฏิบตั ิทารำ พมา เปงมาง โดยประยกุ ตใ ชเทคโนโลยคี วิ อารโคด รายวชิ านาฏศิลปละคร 3 รหสั วิชา 20302-2003 สำหรับนกั เรียนช้นั ประกาศนียบัตรวิชาชีพปท ่ี 2 คำช้แี จง ใหนักเรียนอานรายการท่ีกำหนดให แลวทำเคร่ืองหมาย  ลงในชองระดับความพึงพอใจให ตรงกบั ความเปนจรงิ มากทีส่ ุด ขอ รายการ ระดบั ความพึงพอใจ 54321 ดานชดุ ฝก ทกั ษะการปฏิบัตทิ า รำ 1. เน้ือหาเขาใจงา ย 2. ศึกษาคน ควาดว ยตนเอง 3. กจิ กรรมสอดคลองกบั เนอื้ หา 4. ชว ยใหเกดิ ความรูความเขาใจในบทเรียนดยี ิง่ ขึน้ 5. ชวยใหป ฏบิ ัติทา รำไดดีข้นึ 6. ภาพประกอบสวยงามนาสนใจ 7. ขนาดรปู เลมกะทดั รัดสวยงาม 8. นำความรไู ปประยกุ ตใ ชในการเรยี นได 9. นำความรไู ปใชชีวติ ประจำวนั ได 10. เรยี นรดู วยความสนุกสนานเพลิดเพลิน ดา นเทคโนโลยคี วิ อารโ คด 11. คิวอารโ คดชว ยใหเ ขา ถึงบทเรียนไดส ะดวกขึน้ 12. ควิ อารโคด ชว ยใหเขาใจเนื้อหาไดม ากยง่ิ ขึ้น 13. คิวอารโ คด ชวยใหเขา ถงึ วดี โี อไดงายขนึ้ 14. ควิ อารโคดตรงตามเนอ้ื หาทน่ี ำเสนอ 15. ควิ อารโคดเปนเทคโนโลยีสมัยใหมท ่ีทำใหการเรยี นรมู คี วาม นา สนใจยิง่ ขนึ้

154 ภาคผนวก ค 1. ตารางที่ 6 คะแนนเฉล่ยี รอยละของการหาประสทิ ธภิ าพในการใชช ุดฝก ทักษะการปฏบิ ัติทา ราํ พมาเปง มาง โดยประยุกตใชเทคโนโลยคี ิวอารโ คด รายวชิ านาฏศลิ ปละคร 3 รหัสวิชา 20302-2003 ของนักเรยี นระดับประกาศนียบตั รวชิ าชพี ชั้นปท ี่ 2 จํานวน 30 คน 2. ตารางท่ี 7 – 9 คะแนนของการทาํ กิจกรรมและแบบทดสอบระหวา งเรียนโดยใชชุดฝก ทักษะ การปฏิบตั ทิ า ราํ พมา เปงมาง โดยประยกุ ตใชเทคโนโลยีควิ อารโคด รายวิชานาฏศลิ ปละคร 3 รหสั วิชา 20302-2003 ของนกั เรียนระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชีพชัน้ ปท ี่ 2 จํานวน 30 คน

155 ตารางที่ 6 คะแนนเฉล่ียรอยละของการหาประสิทธภิ าพในการใชชดุ ฝกทักษะการปฏบิ ัติทา รํา พมาเปงมาง โดยประยกุ ตใชเทคโนโลยคี ิวอารโคด รายวชิ านาฏศลิ ปล ะคร 3 รหัสวชิ า 20302-2003 ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวชิ าชพี ชน้ั ปที่ 2 จาํ นวน 30 คน คะแนน คะแนนการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม E1 คะแนนทดสอบ ทดสอบ คนที่ หลังเรียน กอนเรียน หนวยที่ 1 หนว ยท่ี 2 หนว ยที่ 3 E2 30 33 29 35 30 26 1 9 28 26 31 24 26 2 6 28 25 30 26 25 3 10 29 25 30 25 25 4 9 29 25 30 27 26 5 10 31 24 28 25 27 6 10 27 25 30 24 27 7 9 28 27 31 27 24 8 9 27 24 33 25 24 9 8 29 25 29 24 27 10 12 29 24 32 24 24 11 10 28 26 32 12 8 32 26 32 13 8 28 26 31 14 8 28 24 30 15 10 27 24 28 16 6 31 26 29 17 8 28 25 30 18 10 27 23 29 19 9 29 24 33 20 8 30 26 31 21 6 30 27 31

156 ตารางท่ี 6 (ตอ ) คะแนนเฉลีย่ รอ ยละของการหาประสทิ ธภิ าพในการใชชุดฝก ทกั ษะการปฏบิ ัตทิ าราํ พมา เปงมาง โดยประยกุ ตใ ชเ ทคโนโลยีคิวอารโ คด รายวชิ านาฏศิลปล ะคร 3 รหัสวิชา 20302-2003 ของนักเรียนระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชัน้ ปที่ 2 จํานวน 30 คน คะแนน คะแนนการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม E1 คะแนนทดสอบ ทดสอบ หลงั เรียน คนที่ E2 กอนเรียน หนว ยที่ 1 หนว ยที่ 2 หนวยท่ี 3 30 26 30 33 29 35 27 24 22 9 28 28 31 26 27 23 9 29 25 29 24 26 24 12 27 27 28 24 27 25 6 28 27 30 763 25.43 26 9 28 24 30 1.20 4.73 27 12 27 25 32 84.78 28 9 29 25 32 29 9 27 26 31 30 7 30 24 30 รวม 265 856 758 913 X 8.83 28.53 25.27 30.43 S.D. 1.61 1.31 1.18 1.36 C.V. 18.27 4.59 4.68 4.46 รอ ยละ 29.44 86.46 87.13 86.95 86.85

163 ภาคผนวก ง ตารางท่ี 10 แสดงการเปรยี บเทียบผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นของคะแนนเฉลยี่ การทดสอบกอ นเรยี น และหลงั เรยี น โดยใชชดุ ฝก ทักษะการปฏบิ ัตทิ า ราํ พมา เปง มาง โดยประยุกตใ ชเ ทคโนโลยีคิวอารโคด ของนักเรียนระดบั ประกาศนียบตั รวิชาชีพช้ันปท ี่ 2 จํานวน 30 คน

164 ตารางท่ี 10 แสดงการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของคะแนนเฉล่ียการทดสอบกอ นเรียน และหลงั เรียน โดยใชช ุดฝกทกั ษะการปฏบิ ตั ทิ า ราํ พมาเปง มาง โดยประยุกตใชเ ทคโนโลยีคิวอารโ คด ของนกั เรียนระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชพี ช้นั ปท ่ี 2 จาํ นวน 30 คน เลขท่ี คะแนนกอนเรียน คะแนนหลงั เรียน ความกาวหนา ความกาวหนา (20 คะแนน) (20 คะแนน) ∑D ∑D2 17 17 10 100 26 17 11 121 36 18 12 144 45 18 13 169 55 17 12 144 66 19 13 169 76 18 12 144 85 18 13 169 95 17 12 144 10 6 17 11 121 11 6 18 12 144 12 5 18 13 169 13 7 17 10 100 14 5 17 12 144 15 6 18 12 144 16 7 16 9 81 17 6 17 11 121 18 4 17 13 169 19 5 16 11 121 20 5 18 13 169 21 6 18 12 144 22 6 17 11 121 23 5 17 12 144 24 4 17 13 169

165 ตารางท่ี 10 แสดงการเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของคะแนนเฉล่ยี การทดสอบกอ นเรียน และหลงั เรยี น โดยใชช ุดฝก ทักษะการปฏิบัตทิ ารํา พมา เปง มาง โดยประยกุ ตใ ชเ ทคโนโลยีควิ อารโคด ของนักเรียนระดบั ประกาศนียบตั รวชิ าชพี ช้นั ปที่ 2 จํานวน 30 คน เลขที่ คะแนนกอนเรียน คะแนนหลงั เรียน ความกา วหนา ความกา วหนา (20 คะแนน) (20 คะแนน) ∑D ∑D2 25 5 17 12 144 26 6 18 12 144 27 6 18 12 144 28 5 17 12 144 29 4 16 12 144 30 5 17 12 144 รวม 165 520 355 4229 X 5.50 17.33 11.83 S.D. 0.83 4.32 2.33 0.8161 C.V. 15.07 24.90 19.72 รอยละ 27.50 86.67 59.17

166 ภาคผนวก จ ตารางท่ี 11 แสดงคาเฉลี่ยและสว นเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดบั ความพงึ พอใจของนกั เรียน ระดบั ประกาศนียบตั รวิชาชพี ช้ันปที่ 2 ท่ีมตี อการใชชุดฝก ทกั ษะการปฏบิ ัตทิ า ราํ พมาเปง มาง โดยประยกุ ตใชเ ทคโนโลยีคิวอารโ คด

167 ตารางท่ี 11 แสดงคา เฉลีย่ และสว นเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดบั ความพึงพอใจของนกั เรยี นระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ช้ันปท ่ี 2 ท่มี ตี อ การใชชุดฝก ทกั ษะการปฏิบตั ิทาราํ พมา เปงมาง โดยประยุกตใ ชเ ทคโนโลยคี วิ อารโ คด ระดบั ความคดิ เห็น (N = 30 คน) ความสามารถในการเรยี นรู มากทส่ี ดุ มาก ปานกลาง นอย นอยทส่ี ดุ X S.D. จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ 0.45 0.59 ดา นชดุ ฝกทักษะการปฏบิ ตั ิทาราํ 4.83 0.56 0.57 1. เน้ือหาเขาใจงาย 26 86.67 3 10.00 1 3.33 0.30 2. ศกึ ษาคน ควา ดวยตนเอง 23 76.67 5 16.67 2 6.67 4.70 0.34 0.54 3. กิจกรรมสอดคลองกับเนื้อหา 25 83.33 3 10.00 2 6.67 4.77 0.65 0.71 4. ชว ยใหเ กิดความรคู วามเขา ใจใน 24 80.00 4 13.33 2 6.67 4.73 0.50 บทเรยี นดยี ิ่งขน้ึ 0.30 5. ชว ยใหปฏิบัตทิ า รําไดดขี ึ้น 27 90.00 3 10.00 4.90 6. ภาพประกอบสวยงามนา สนใจ 26 86.67 4 13.33 4.87 7. ขนาดรปู เลมกะทดั รดั สวยงาม 26 86.67 2 6.67 2 6.67 4.80 7. นําความรไู ปประยุกตใ ชใ นการเรียนได 23 76.67 4 13.33 3 10.00 4.67 9. นําความรูไปใชชีวิตประจาํ วันได 22 73.33 4 13.33 4 13.33 4.60 10. เรยี นรดู วยความสนุกสนานเพลดิ เพลิน 24 80.00 5 16.67 1 3.33 4.77 ดา นเทคโนโลยีคิวอารโ คด 11. ควิ อารโคด ชวยใหเ ขาถงึ บทเรยี นได 27 90.00 3 10.00 4.90 สะดวกขึ้น 12. คิวอารโคด ชวยใหเ ขาใจเน้อื หาได 25 83.33 3 10.00 2 6.67 4.77 0.56 มากยง่ิ ขึน้ 13. คิวอารโ คดชวยใหเขา ถงึ วดี โี อ 28 93.33 2 6.67 4.93 0.25 ไดง า ยขนึ้ 14. ควิ อารโ คด ตรงตามเนื้อหาทน่ี ําเสนอ 26 86.67 3 10.00 1 3.33 4.83 0.45 15. คิวอารโคดเปน เทคโนโลยสี มัยใหมท ี่ 29 96.67 1 3.33 4.97 0.18 ทําใหการเรยี รรูมคี วามนา สนใจยงิ่ ขึน้ เฉลี่ยรวม 4.80 0.35

168 ภาคผนวก ฉ 1. แบบประเมินคุณภาพของการใชช ดุ ฝก ทกั ษะการปฏบิ ัตทิ าราํ พมาเปง มาง โดยประยุกตใ ชเ ทคโนโลยีควิ อารโ คด 2. ตารางท่ี 12 ผลการตรวจสอบคุณภาพของชุดฝก ทักษะการปฏบิ ตั ทิ ารํา พมา เปงมาง โดยประยุกตใ ชเทคโนโลยี คิวอารโคด สาํ หรับนักเรียนระดับประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชัน้ ปท ่ี 2

169 การตรวจสอบคุณภาพของใชช ดุ ฝกทักษะการปฏบิ ตั ิทารํา พมาเปงมาง โดยประยกุ ตใชเทคโนโลยีคิวอารโคด สาํ หรับนักเรยี นระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพชั้นปท่ี 2 คาํ ชแี้ จง 1. แบบประเมินคุณภาพของผลการตรวจสอบคุณภาพของชดุ ฝกทักษะการปฏบิ ัตทิ ารํา พมา เปงมาง โดยประยกุ ตใชเทคโนโลยีควิ อารโ คด สําหรบั นกั เรยี นระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชีพช้นั ปท่ี 2 เปนแบบทใ่ี ช สาํ หรบั ใหผเู ช่ยี วชาญตรวจสอบคณุ ภาพของชุดฝกทักษะการปฏิบัตทิ า ราํ ท่ีผรู ายงานสรางขึ้นเปน แบบมาตราสว น ประมาณคา (ratting scale) 5 ระดับ ซึ่งมขี อคําถามทงั้ หมด 15 ขอ ครอบคลุม 4 ดาน ไดแก ดา นเน้อื หา ดานการใชภาษา ดานการพมิ พแ ละจดั ทาํ รูปเลม และดานการวดั และประเมินผล 2. ใหทา นพิจารณาขอความตามรายการประเมิน แลวเครื่องหมาย  ลงในชอ งระดบั ความคิดเห็น ใหตรงกับความคิดเห็นของทา นมากทสี่ ดุ โดยใชเ กณฑในการพิจารณา ดังนี้ 5 หมายถงึ ขอความน้ันตรงกบั ความคิดเหน็ ของทา นในระดบั มากทส่ี ดุ 4 หมายถึง ขอความนั้นตรงกับความคิดเห็นของทานในระดบั มาก 3 หมายถึง ขอ ความนัน้ ตรงกบั ความคิดเหน็ ของทา นในระดับปานกลาง 2 หมายถึง ขอ ความน้นั ตรงกับความคิดเห็นของทา นในระดบั นอ ย 1 หมายถงึ ขอ ความนน้ั ตรงกับความคิดเห็นของทา นในระดบั นอ ยทีส่ ุด 3. ในสวนทีเ่ ปนขอเสนอแนะเพ่ิมเติมในตอนทายของแบบประเมิน ใหท านไดกรณุ าใหขอ เสนอแนะเพิ่มเตมิ ทัง้ นี้เพื่อเปนประโยชนในการปรบั ปรุงชุดฝก ทกั ษะการปฏบิ ตั ิทา ราํ ใหมีคณุ ภาพย่ิงขนึ้ ขอขอบพระคณุ เปน อยา งสงู ธัญวดี ไกรคง

170 การตรวจสอบคุณภาพของชดุ ฝกทักษะการปฏบิ ตั ทิ า รํา พมาเปง มาง โดยประยกุ ตใชเ ทคโนโลยีคิวอารโ คด รายการประเมนิ 5 ระดับความคิดเหน็ 1 1. ดา นเนื้อหา 43 2 1.1 เนื้อหาชัดเจน ครบถว นสมบรู ณ 1.2 มคี วามถูกตองตามหลักวิชา 1.3 สอดคลองกบั จุดประสงคการเรียนรู 1.4 เนื้อหามคี วามเชื่อมโยงระหวา งความรเู ดมิ กับความรใู หม 1.5 เนื้อหาเหมาะสมกับผเู รยี น 2. ดานการใชภาษา 2.1 ใชภ าษาไดถกู ตองตามหลกั การใชภาษา 2.2 ใชภ าษาไดเ หมาะสมกับผเู รยี น 2.3 ภาษาสอ่ื ความหมายชัดเจน 3. ดานการพิมพและจดั ทํารปู เลม 3.1 พิมพไ ดถ กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ 3.2 ขนาดตวั อกั ษรชัดเจน เหมาะกับผเู รียน 3.3 สีสนั สวยงาม นาสนใจ 3.4 มีความคิดสรางสรรคแปลกใหม 4. ดา นเทคโนโลยคี ิวอารโ คด 4.1 ตรงตามเน้ือหาท่กี ําหนด 4.2 สะดวกตอการเขาศึกษาขอ มูล 4.3 มีความนา สนใจและทนั สมยั 5. ดานการวัดและประเมินผล 4.1 สอดคลอ งกับจุดประสงคการเรยี นรู 4.2 สอดคลอ งกบั กิจกรรมการเรยี นการสอน 4.3 มีการวัดและประเมนิ ผลท่ีหลากหลาย ขอเสนอแนะเพมิ่ เติม ............................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................. ลงช่อื ...............................................ผปู ระเมิน (....................................................) วนั ท่ี........................................

171 ตารางที่ 12 ผลการตรวจสอบคณุ ภาพของชุดฝกทกั ษะการปฏบิ ัติทาราํ พมาเปงมาง โดยประยกุ ตใชเ ทคโนโลยี คิวอารโ คด สาํ หรับนกั เรยี นระดับประกาศนยี บัตรวิชาชีพชนั้ ปท ่ี 2 รายการประเมิน คนท่ี 1 ผลการประเมินจากผเู ชี่ยวชาญ เฉล่ยี 1. ดา นเนอื้ หา 5 คนที่ 2 คนที่ 3 คนที่ 4 คนที่ 5 4.75 1.1 เนอื้ หาชดั เจน ครบถว นสมบรู ณ 5 4.60 1.2 มคี วามถกู ตอ งตามหลักวิชา 5 54 5 4 4.80 1.3 สอดคลอ งกับจุดประสงคการเรียนรู 5 55 4 5 4.80 1.4 เน้ือหามีความเช่ือมโยงระหวางความรเู ดมิ 5 55 5 4 4.80 5 45 5 5 กับความรูใหม 4 55 5 5 5.00 1.5 เน้ือหาเหมาะสมกบั ผเู รยี น 5 54 5 5 4.67 2. ดานการใชภาษา 5 54 5 5 4.80 2.1 ใชภาษาไดถกู ตองตามหลกั การใชภ าษา 5 55 4 4 4.60 2.2 ใชภาษาไดเหมาะสมกับผูเรยี น 5 45 5 4 4.60 2.3 ภาษาสอ่ื ความหมายชดั เจน 5 55 5 5 4.85 3. ดานการพมิ พและจดั ทาํ รปู เลม 5 55 5 5 4.60 3.1 พิมพไดถ กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ 5 55 4 5 5.00 3.2 ขนาดตัวอักษรชดั เจน เหมาะกับผเู รยี น 5 55 5 5 5.00 3.3 สสี ันสวยงาม นา สนใจ 5 55 5 5 4.80 3.4 มคี วามคิดสรางสรรคแปลกใหม 5 55 5 5 5.00 4. ดานเทคโนโลยีควิ อารโคด 5 55 5 5 5.00 4.1 ตรงตามเน้อื หาที่กําหนด 45 4 5 5.00 4.2 สะดวกตอการเขาศกึ ษาขอมูล 55 5 4 5.00 4.3 มคี วามนา สนใจและทนั สมยั 4.80 5. ดา นการวัดและประเมินผล 4.81 5.00 4.1 สอดคลองกบั จุดประสงคการเรียนรู 4.60 4.2 สอดคลองกับกิจกรรมการเรียนการสอน 4.80 4.3 มีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย รวม

172 ภาคผนวก ช ตารางท่ี 13 คะแนนเฉลย่ี รอ ยละของการหาประสิทธภิ าพในการใชชุดฝก ทกั ษะการปฏิบตั ทิ า ราํ พมา เปงมาง โดยประยุกตใ ชเทคโนโลยีควิ อารโคด รายวิชานาฏศิลปล ะคร 3 รหัสวชิ า 20302-2003 ของนักเรียนระดับประกาศนียบตั รวิชาชีพชั้นปท ี่ 2 จาํ นวน 30 คน (กลุม ทดลองภาคสนาม)

173 ตารางที่ 13 คะแนนเฉล่ยี รอ ยละของการหาประสทิ ธภิ าพในการใชช ดุ ฝก ทักษะการปฏิบัตทิ าราํ พมา เปง มาง โดยประยกุ ตใ ชเทคโนโลยคี วิ อารโ คด รายวชิ านาฏศลิ ปล ะคร 3 รหัสวชิ า 20302-2003 ของนกั เรียนระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชัน้ ปท ี่ 2 จํานวน 30 คน (กลุมทดลองภาคสนาม) คะแนน คะแนนการปฏบิ ตั ิกิจกรรม E1 คะแนนทดสอบ ทดสอบ คนท่ี หลังเรยี น กอ นเรยี น หนวยท่ี 1 หนวยที่ 2 หนวยท่ี 3 E2 30 30 33 29 35 28 26 1 14 28 25 30 25 28 2 14 28 25 29 26 27 3 13 29 25 30 27 27 4 16 29 23 26 28 26 5 16 29 24 27 27 26 6 14 27 24 30 28 27 7 15 28 25 28 26 27 8 15 27 24 29 26 26 9 16 29 24 30 28 26 10 16 27 24 31 26 11 17 27 26 30 12 15 31 26 30 13 16 28 24 30 14 16 28 24 30 15 17 27 24 28 16 14 28 25 29 17 16 28 25 30 18 16 27 23 29 19 16 28 25 31 20 16 30 25 31 21 16 30 25 31

174 ตารางที่ 13 คะแนนเฉล่ียรอ ยละของการหาประสทิ ธภิ าพในการใชชุดฝก ทักษะการปฏบิ ตั ทิ า ราํ พมาเปง มาง โดยประยุกตใ ชเ ทคโนโลยคี วิ อารโคด รายวชิ านาฏศลิ ปละคร 3 รหสั วิชา 20302-2003 ของนกั เรียนระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ช้ันปที่ 2 จํานวน 30 คน (กลมุ ทดลองภาคสนาม) คะแนน คะแนนการปฏิบัตกิ จิ กรรม E1 คะแนนทดสอบ ทดสอบ หลังเรียน คนที่ E2 กอนเรยี น หนวยที่ 1 หนว ยที่ 2 หนว ยที่ 3 30 26 30 33 29 35 22 24 22 8 28 28 31 26 24 23 8 27 25 31 24 23 24 9 26 24 18 24 23 25 6 27 26 29 743 24.77 26 9 28 24 28 1.60 6.46 27 9 27 25 30 82.56 28 9 29 23 29 29 9 27 25 29 30 7 27 25 30 รวม 398 839 740 874 X 13.27 27.97 24.67 29.13 S.D. 3.46 1.11 1.01 2.39 C.V. 26.11 3.97 4.10 8.21 รอยละ 44.22 84.75 85.06 83.24 84.35

175 ภาคผนวก ซ การตรวจสอบคณุ ภาพของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ 1. ตารางที่ 14 ผลตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาและความเหมาะสมของภาษา (IOC) ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนเรื่อง พมา เปง มาง 2. ตารางที่ 15 ผลการวเิ คราะหค าความยากงาย (p) คา อาํ นาจจาํ แนก (r) ของแบบทดสอบ วัดผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน 3. ตารางท่ี 16 หาความเช่ือมั่นของแบบทดสอบ โดยนักเรยี นระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชีพชน้ั ปท่ี 2 จํานวน 30 คน

176 ตารางท่ี 14 ผลตรวจสอบความตรงเชงิ เน้ือหาและความเหมาะสมของภาษา (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นเรอ่ื ง พมา เปง มาง ขอสอบขอ ท่ี คะแนนความคดิ เหน็ ของผเู ช่ียวชาญ รวม เฉลีย่ สรปุ ผล คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 คนท่ี 4 คนที่ 5 x ใชได 1 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใชไ ด ใชได 2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชไ ด 3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชได 4 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ ด ใชได 5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชได 6 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได ใชไ ด 7 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชได ใชได 8 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชได ใชได 9 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชไ ด 10 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได ใชได 11 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชได ใชไ ด 12 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชไ ด 13 +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 ใชได 14 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 15 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 16 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 17 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 18 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 19 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 20 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 21 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 22 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 23 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 24 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 25 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 26 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80

177 ตารางท่ี 14 (ตอ ) ผลตรวจสอบความตรงเชิงเนอ้ื หาและความเหมาะสมของภาษา (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนเรือ่ ง พมาเปง มาง ขอ สอบขอท่ี คะแนนความคดิ เห็นของผูเชย่ี วชาญ รวม เฉลี่ย สรุปผล x คนที่ 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 คนที่ 4 คนท่ี 5 ใชไ ด 27 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชไ ด 28 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได ใชได 29 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได ใชได 30 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชไ ด 31 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชไ ด 32 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด ใชไ ด 33 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด 34 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 35 +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 36 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 37 +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 38 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 39 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 40 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 คา ดชั นคี วามสอดคลอ งระหวางแบบทดสอบกับจุดประสงคการเรยี นรู (IOC) มคี าตัง้ แต 0.80 - 1

178 ตารางที่ 15 ผลการวเิ คราะหคาความยากงา ย (p) คา อาํ นาจจําแนก (r) ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน ขอ คาความยาก (p) คาอาํ นาจจาํ แนก (r) 1 0.25 0.96 2 0.24 0.83 3 0.58 0.88 4 0.65 0.83 5 0.32 0.96 6 0.25 0.96 7 0.24 0.83 8 0.58 0.88 9 0.24 0.83 10 0.58 0.88 11 0.65 0.83 12 0.32 0.96 13 0.25 0.96 14 0.65 0.79 15 0.25 0.96 16 0.25 0.96 17 0.65 0.79 18 0.24 0.83 19 0.58 0.88 20 0.26 0.92 21 0.26 0.92 22 0.26 0.92 23 0.26 0.92 24 0.22 0.83

179 ตารางท่ี 15 (ตอ) ผลการวเิ คราะหคา ความยากงาย (p) คา อํานาจจาํ แนก (r) ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น ขอ คา ความยาก (p) คาอํานาจจาํ แนก (r) 25 0.57 0.83 26 0.34 0.83 27 0.34 0.83 28 0.36 0.58 29 0.26 0.88 30 0.62 0.83 31 0.36 0.96 32 0.62 0.83 33 0.36 0.96 34 0.42 0.79 35 0.34 0.83 36 0.36 0.58 37 0.26 0.88 38 0.62 0.83 39 0.36 0.96 40 0.36 0.96 คา ความเช่อื มัน่ ของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น มีคาเทา กับ 0.87

180 ตารางที่ 16 หาความเชอ่ื มนั่ ของแบบทดสอบโดยนกั เรยี นระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชัน้ ปท่ี 2 จาํ นวน 30 คน เลขที่ คะแนนขอคี่ คะแนนขอ คู คะแนนรวม x2 y2 xt2 x y (x+y) (x+y)2 19 9 18 81 81 324 28 9 17 64 81 289 38 8 16 64 64 256 48 9 17 64 81 289 59 9 18 81 81 324 68 9 17 64 81 289 78 8 16 64 64 256 88 9 17 64 81 289 98 9 17 64 81 289 10 8 8 16 64 64 256 11 9 9 18 81 81 324 12 8 9 17 64 81 289 13 8 8 16 64 64 256 14 8 9 17 64 81 289 15 8 9 17 64 81 289 16 8 9 17 64 81 289 17 9 9 18 81 81 324 18 8 9 17 64 81 289 19 8 8 16 64 64 256 20 8 9 17 64 81 289 21 8 9 17 64 81 289 22 8 9 17 64 81 289 23 8 8 16 64 64 256

181 ตารางที่ 16 (ตอ ) หาความเชือ่ ม่ันของแบบทดสอบโดยนักเรียนระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชพี ช้นั ปท ่ี 2 จาํ นวน 30 คน เลขที่ คะแนนขอ คี่ คะแนนขอ คู คะแนนรวม x2 y2 xt2 x y (x+y) (x+y)2 24 9 9 18 81 81 324 25 8 9 17 64 81 289 26 9 9 18 81 81 324 27 8 9 17 64 81 289 28 8 8 16 64 64 256 29 8 9 17 64 81 289 30 8 9 17 64 81 289 รวม 246 263 509 2022 2311 8649 S.D. 0.16 0.18 0.43 rtt 0.43

182 ภาคผนวก ฌ การตรวจสอบคณุ ภาพแบบสอบถาม 1. ตารางท่ี 17 ผลการตรวจสอบความตรงเชิงเนอ้ื หา ความเหมาะสมของภาษาและเทคโนโลยี คิวอารโคด ในแบบสอบถามความพงึ พอใจตอ การใชชดุ ฝก ทักษะการปฏบิ ัตทิ าราํ 2. ตารางที่ 18 คา ความเชื่อมน่ั ของแบบสอบถามความพึงพอใจตอชุดฝก ทักษะการปฏบิ ัตทิ าราํ พมาเปง มาง โดยประยกุ ตใชเทคโนโลยีควิ อารโคด ของนกั เรียนระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชั้นปท ี่ 2 ปก ารศึกษา 2564

183 ตารางท่ี 17 ผลการตรวจสอบความตรงเชิงเนอ้ื หา ความเหมาะสมของภาษาและเทคโนโลยคี ิวอารโคด ในแบบสอบถามความพึงพอใจตอ การใชช ุดฝก ทักษะการปฏบิ ตั ิทา รํา รายการ คะแนนความคดิ เหน็ ของผูเ ชีย่ วชาญ รวม เฉล่ีย สรุปผล x ตรวจสอบ คนที่ 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 คนที่ 4 คนท่ี 5 1 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ ด 2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด 3 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 ใชไ ด 4 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ ด 5 +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 ใชไ ด 6 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได 7 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 ใชไ ด 8 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได 9 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได 10 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด 11 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได 12 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด 13 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชไ ด 14 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใชได 15 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 ใชไ ด

184 ตารางท่ี 18 คาความเชื่อม่นั ของแบบสอบถามความพึงพอใจตอ ชุดฝกทกั ษะการปฏิบตั ทิ า รํา พมาเปงมาง X2 โดยประยุกตใ ชเ ทคโนโลยคี วิ อารโคด ของนักเรยี นระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชีพช้นั ปที่ 2 ปการศึกษา 2564 2025 2025 ขอ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 X 2116 1 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 45 1936 2 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 45 2116 3 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 46 1936 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 5 44 2116 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 46 2025 6 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 44 2025 7 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 46 1936 8 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 45 1936 9 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 45 2116 10 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 44 2025 11 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 44 2025 12 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 46 1936 13 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 45 1936 14 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 45 2116 15 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 44 2025 16 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 44 2025 17 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 46 1936 18 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 45 1936 19 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 45 2116 20 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 44 2025 21 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 44 2025 22 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 46 23 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 45 24 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 45

185 ตารางท่ี 18 (ตอ ) คา ความเชอื่ มั่นของแบบสอบถามความพึงพอใจตอ ชุดฝกทกั ษะการปฏบิ ตั ิทาราํ พมาเปง มาง โดยประยุกตใชเทคโนโลยคี วิ อารโ คด ของนกั เรียนระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชีพช้ันปท ่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2564 ขอ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 X X2 1936 25 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 44 1849 2025 26 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 43 2025 1936 27 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 45 2116 60321 28 5 5 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 5 45 0.6954 29 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 44 30 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 46 ∑xi 126 136 132 133 140 136 125 134 145 138 147 145 147 146 148 1345 ∑xi2 540 624 588 597 660 624 525 608 705 644 723 705 723 714 732 s2 0.37 0.26 0.25 0.25 0.23 0.26 0.14 0.33 0.14 0.32 0.09 0.14 0.09 0.12 0.06 3.06 i 0.828

186 ประวตั ิยอผรู ายงาน ชื่อ นางธญั วดี นามสกุล ไกรคง อายุ 57 ป อายรุ าชการ 32 ป ท่ีอยูปจ จุบัน 5 ซอยพระปน เกลา 1 แขวงอรุณอมั รนิ ทร เขตบางกอกนอ ย กรงุ เทพมหานคร ตำแหนง ครู วิทยฐานะครชู ำนาญการ สถานที่ทำงาน วิทยาลัยนาฏศิลป ตำบลศาลายา อำเภอพทุ ธมณฑล จงั หวดั นครปฐม คุณวุฒิทางการศกึ ษา วฒุ ิปรญิ ญาตรี ศกึ ษาศาสตรบัณฑิต วิชาเอก นาฎศิลปไ ทย จากสถาบันการศกึ ษา สถาบนั เทคโนโลยรี าชมงคล