แผนวิทยาการคำนวณชั้นม.2

เฉลย ใบงานที่ 3.1.1 เรื่อง องคประกอบของฮารดแวร คาํ ชแ้ี จง : ใหน กั เรยี นพจิ ารณาภาพอุปกรณต าง ๆ จากนน้ั ใหเตมิ ชื่ออุปกรณแ ละบอกหนาท่ลี งในตาราง ใหสมบรู ณตามหมายเลขของอปุ กรณที่กาํ หนดให 17 6 3 5 2 4 หมายเลข ช่อื อุปกรณ หนาที่ สําหรบั อาน/เขยี นขอ มูลจากแผนซดี ี 1 ซีด/ี ดีวดี ี (CD/DVD) เปนอปุ กรณห นวยแสดงผลโดยการพิมพข อ มลู ออกเปน ตวั อกั ษร ตัวเลขและรปู ภาพ 2 ปรนิ ตเตอร (Printer) เปนสว นทบ่ี รรจอุ ุปกรณค อมพวิ เตอรไวภายใน เชน ซีพยี ู หนว ยความจาํ และอปุ กรณบ ันทกึ ขอ มูล 3 เคส (Case) สาํ หรบั ปอนขอ มลู ตาง ๆ เขา สคู อมพวิ เตอร เปนอปุ กรณสาํ หรับใชช ี้ตําแหนง และใชเ ลอื กไอคอน 4 คยี บอรด (Keyboard) ตาง ๆ ท่ีอยบู นหนาจอภาพคอมพิวเตอร 5 เมาส (Mouse) ใชส ง ขอ มลู ท่อี ยใู นลกั ษณะของเสยี งตาง ๆ ใหผ ใู ชงาน ไดย ิน 6 ลําโพง (Speaker) เปนสว นท่ีใชแ สดงผลขอมลู ตา ง ๆ ใหผ ใู ชม องเห็นและ 7 จอภาพ (Monitor) รบั รู ขณะท่ีเครื่องคอมพวิ เตอรท าํ งาน

ใบงานที่ 3.1.2 เรอ่ื ง ประเภทของซอฟตแ วร คาํ ชแ้ี จง : ใหนักเรยี นสบื คนขอ มลู จากอนิ เทอรเนต็ เพื่ออธบิ ายหนาทก่ี ารทาํ งานและยกตัวอยางซอฟตแวร ตามประเภทท่ีกาํ หนดให ประเภท หนา ทก่ี ารทาํ งาน ตวั อยา งซอฟตแ วร 1. ระบบปฏบิ ัตกิ าร 2. ซอฟตแ วรประมวลคาํ 3. ซอฟตแวรนาํ เสนองาน 4. ซอฟตแวรต ารางคาํ นวณ 5. ซอฟตแ วรจดั การฐานขอมลู

เฉลย ใบงานที่ 3.1.2 เร่ือง ประเภทของซอฟตแวร คาํ ชแี้ จง : ใหนกั เรยี นสบื คนขอ มลู จากอนิ เทอรเ นต็ เพอื่ อธบิ ายหนา ทกี่ ารทํางานและยกตัวอยางซอฟตแวร ตามประเภททกี่ าํ หนดให ประเภท หนา ทก่ี ารทํางาน ตวั อยางซอฟตแ วร 1. ระบบปฏบิ ัตกิ าร ควบคุมการประสานงานระหวางซอฟตแ วรก บั - ระบบปฏบิ ัตกิ ารดอส อปุ กรณค อมพิวเตอรต า ง ๆ - ระบบปฏบิ ตั กิ ารวนิ โดวส - ระบบปฏบิ ตั กิ ารแมคอินทอช - ระบบปฏบิ ตั กิ ารลนี กุ ซ - ระบบปฏบิ ัตกิ ารแอนดรอยด 2. ซอฟตแวรประมวลคํา เปนซอฟตแ วรทีอ่ อกแบบสําหรบั การพมิ พ - Microsoft Word เอกสาร สามารถแกไข เพม่ิ แทรก ลบ และ - PageMaker จัดรูปแบบเอกสารไดอ ยางดี เอกสารทพ่ี มิ พ และจัดเก็บไฟล สามารถแกไ ข และพมิ พอ อก ทางเครอ่ื งพมิ พไ ด 3. ซอฟตแวรนาํ เสนองาน เปน ซอฟตแ วรท่ีชว ยใหก ารนาํ เสนอทาํ ไดงาย - Microsoft PowerPoint สะดวกรวดเร็ว และมีความนา สนใจมากยง่ิ ขึ้น - Open Office สามารถสรางสไลดท่ีประกอบดว ย ตวั อกั ษร - Harvard Graphic รูปภาพ กราฟ แผนภมู ิ ตาราง ภาพเคลอ่ื นไหว และเสยี ง สามารถตกแตง และนําเสนอสไลด ดว ยรปู แบบตา ง ๆ ได 4. ซอฟตแ วรต ารางคาํ นวณ เปนซอฟตแ วรที่ชว ยในการคดิ คํานวณ - Microsoft Excel สามารถส่งั ใหค ํานวณตามสตู รหรอื เง่ือนไขท่ี - Pladao Office กาํ หนด หรือสามารถสรา งคาํ สัง่ หรือสตู รเพ่อื ใชงานเฉพาะได 5. ซอฟตแ วรจ ัดการฐานขอมลู ชวยในการเกบ็ รวบรวมขอมลู การประมวลผล - Microsoft Access ขอ มลู การสรา งรายงานผล หรอื สรุปผลของ - Obsolete ขอมลู ทผี่ านการประมวลแลว - SQL - Oracle

สรปุ ผลการจัดการเรยี นรู - ดา นความรู - นักเรยี นสว นใหญอ ธิบายองคป ระกอบของระบบคอมพวิ เตอรแ ละอธิบายการทาํ งานของหนว ยตางๆ ของฮารดแวรไดถูกตอง สังเกตจากการรวมกันตอบคําถามในกิจกรรมและแบบฝกหัดท่ีไดรับมอบหมาย มี นักเรียนเพียง 2 คน ท่ียังอธิบายองคประกอบของคอมพิวเตอรและอธิบายการทํางานของหนวยตางของ ฮารดแวรย งั ไมถกู ตอ ง - ดา นสมรรถนะสําคัญของผูเรยี น - นักเรยี นสวนใหญเลอื กใชง านซอฟตแ วรที่สอดคลองและเหมาะสมกบั ความตอ งการไดถกู ตอ ง สงั เกต จากการรวมสรปุ ตวั อยางและแบบฝก หดั ทไี่ ดรบั มอบหมาย มีนกั เรยี นเพียง 1 คน ทย่ี ังไมสามารถเลอื กใชงาน ซอฟตแ วรทีส่ อดคลอ งเหมาะสมกบั ความตอ งการของผูใชไ ดถกู ตอ ง - ดา นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค - นักเรยี นสว นใหญส นใจใฝเ รยี นรแู ละนาํ ไปใชในชีวติ ประจาํ วันไดอยางเหมาะสม สังเกตจากการรวม กิจกรรมการจัดการเรยี นการสอนออนไลน ปญหาอปุ สรรค - แนวทางแกไข - ลงช่ือ.............................................................ครผู สู อน (นางสาวอมรรัตน ออนจนั ทรสกุล) ตาํ แหนง ครผู ูช วย



แผนการจดั การเรียนรูที่ 11 รหสั ว21103 ชือ่ วชิ า วทิ ยาการคํานวณ 2 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 2564 หนว ยการเรยี นรเู รอ่ื ง ระบบคอมพิวเตอร เร่ือง หลกั การทํางานของระบบคอมพวิ เตอร เวลา 2 ช่ัวโมง วนั /เดือน/ป …………..…….………...…………….... …………………………………………………………………………………………………………....................................................... 1. มาตรฐาน/ตัวช้ีวัด 1.1 ตวั ชวี้ ดั ว 4.2 ม.2/3 อภิปรายองคป ระกอบและหลักการทาํ งานของระบบคอมพิวเตอร และเทคโนโลยี การสอื่ สาร เพอ่ื ประยกุ ตใ ชง านหรอื แกปญ หาเบอ้ื งตน 2. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธบิ ายหลักการทํางานของระบบคอมพวิ เตอรไดถ กู ตอง (K) 2. อธบิ ายขั้นตอนการทํางานของระบบคอมพิวเตอรไ ดถ กู ตอ ง (K) 3. เขยี นขัน้ ตอนการทํางานของระบบคอมพวิ เตอรไ ดถ กู ตอ ง (P) 4. สนใจใฝเรยี นรูในการศกึ ษา (A) 3. สาระการเรียนรู สาระการเรียนรทู องถ่ิน พจิ ารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรียนรูแกนกลาง - องคป ระกอบและหลกั การทาํ งานของระบบ คอมพวิ เตอร 4. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด การทํางานของคอมพวิ เตอรนน้ั จะตองประกอบไปดวยหนว ยตางๆ ทาํ งานรว มกันอยางเปน ระบบ ดงั นี้ คอื หนวยรบั ขอ มลู หนว ยประมวลผลกลาง หนว ยความจําหลกั หนวยความจําสํารอง และหนว ย แสดงผลขอมลู 5. สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี นและคุณลกั ษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการคดิ 1. มีวนิ ยั รับผดิ ชอบ - ทักษะการคดิ วเิ คราะห 2. ใฝเ รยี นรู 2. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 3. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน - ทกั ษะการสืบคนขอมลู

6. กิจกรรมการเรียนรู  วิธกี ารสอนโดยเนนรูปแบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชวั่ โมงที่ 1 ขั้นนํา ขัน้ ท่ี 1 กระตุน ความสนใจ (Engagement) 1. ครูทบทวนความรูเดิมของนกั เรยี นเกยี่ วกับองคประกอบของระบบคอมพวิ เตอรทป่ี ระกอบไป ดว ยองคป ระกอบสําคัญ 5 สว น คือ ฮารด แวร ซอฟตแ วร บคุ ลากร ขอ มลู สารสนเทศ และ กระบวนการ 2. ครูถามคําถามประจาํ หัวขอ วา “นกั เรียนรูหรอื ไมว าถา เปรยี บคอมพวิ เตอรเปน รา งกายมนษุ ย จะเปรียบหนวยประมวลผลกลางไดก บั อวัยวะใด” (แนวตอบ : นกั เรียนตอบตามความคิดเห็นของตนเอง โดยคาํ ตอบขึ้นอยูกับดลุ ยพนิ ิจของ ครูผสู อนซง่ึ คาํ ตอบทถี่ กู ตอง คอื สมอง) 3. ครทู บทวนความรูเดมิ ของนักเรยี นเกยี่ วกบั อปุ กรณตา ง ๆ ของคอมพวิ เตอรต ามหนา ที่ การทํางาน โดยครูเขยี นสวนประกอบของฮารด แวรซงึ่ แบง ออกเปน 4 สว นบนกระดาน หนา ชัน้ เรียนดงั น้ี 1. หนวยรบั ขอ มลู 2. หนว ยแสดงผลขอมลู 3. หนว ยเกบ็ ขอมลู 4. หนวยประมวลผลกลาง และสมุ นกั เรยี นออกมาเขยี นอปุ กรณท ่ที าํ หนา ทตี่ ามสวนประกอบนนั้ ๆ 4. นกั เรยี นและครอู ภปิ รายรว มกนั เกย่ี วกบั อปุ กรณต า ง ๆ ทต่ี วั แทนออกมาเขยี นบนกระดาน หนา ชน้ั เรยี น ข้ันสอน ขนั้ ท่ี 2 สาํ รวจคนหา (Exploration) 1. นักเรียนศกึ ษาเนือ้ หาเก่ียวกับหลกั การทาํ งานของระบบคอมพิวเตอรจากหนงั สอื เรียนรายวิชา พืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคาํ นวณ) ม.2 หนวยการเรยี นรทู ี่ 3 เรอ่ื ง ระบบคอมพิวเตอร หรือสบื คน จากอินเทอรเนต็ ที่เครือ่ งคอมพิวเตอรของตนเอง ข้ันท่ี 3 อธิบายความรู (Explanation) 2. ครอู ธบิ ายหลกั การทํางานของระบบคอมพวิ เตอรว า“ระบบคอมพวิ เตอร ประกอบไปดวย 5 สวนทสี่ าํ คญั คอื หนว ยรับขอมูล หนว ยประมวลผลกลาง หนวยความจําหลกั หนวยความจํา สาํ รอง และหนว ยแสดงผลขอมลู ซ่งึ แตล ะหนวยจะมอี ุปกรณทีม่ ีทําหนา ทก่ี ารทาํ งานทแ่ี ตกตาง กนั ” 3. ครูอธิบายเพมิ่ เตมิ เกี่ยวกบั หนา ทก่ี ารทาํ งานของหนว ยตา ง ๆ ดงั น้ี “1) หนวยรับขอมลู (input unit) ทําหนาท่รี ับขอมลู จากผใู ชง านเขาสคู อมพวิ เตอร เชน ขอ มลู ตวั อกั ษร ขอมลู ตัวเลข ขอมลู สัญลักษณ เปน ตน โดยจะแปลงขอ มลู ใหอ ยูใ นรปู ของ สัญญาณไฟฟา ทคี่ อมพวิ เตอรส ามารถเขาใจได และนํามาจดั เก็บไวท ่หี นว ยความจําหลกั เพื่อใชในการประมวลผลตอไป

2) หนว ยประมวลผลกลาง (Central Processing Unit : CPU) หรือเรยี กอีกชื่อหน่ึงวา ไมโครโพรเซสเซอร (Microprocessor) มีหนา ที่ในการประมวลผลขอ มลู ตามชดุ คาํ ส่งั ทมี่ าจากซอฟตแ วรเ มื่อไดผลลัพธก็จะสง ผลลพั ธออกไปแสดงผลทางหนาจอ ดังนน้ั ซพี ยี ู จงึ เปรยี บไดก ับ“สมอง”ของคอมพวิ เตอร ทท่ี ําหนาที่ ประมวลผล และควบคุมอปุ กรณ อื่น ๆ ในระบบ 3) หนว ยความจําหลัก (Main Memory Unit) มีหนาที่ในการเก็บขอ มลู และคาํ สัง่ ที่อยรู ะหวางการประมวลผลของคอมพิวเตอรห รอื ในขณะที่เปดเครื่องคอมพิวเตอร หนว ยความจาํ จะทํางานควบคไู ปกบั CPU และชว ยใหก ารทาํ งานของ CPU มี ประสทิ ธภิ าพมากยง่ิ ขึน้ 4) หนว ยความจาํ สาํ รอง (Secondary Storage) มีหนา ทใ่ี นการเกบ็ ขอมลู และโปรแกรม ที่ตองการใชง านในภายหลงั ได ถือวา เปนหนว ยความจําสาํ หรับเก็บขอ มูลถาวร 5) หนว ยแสดงผล (output unit) เปนหนวยทที่ ําหนา ทแี่ สดงผลทไ่ี ดจ ากการประมวลผล ขอ มลู ในหนว ยความจําหลกั เพื่อสงขอ มลู หรอื สือ่ สารกบั ผรู ับโดยมีฮารด แวรทที่ ําหนาที่ เปนสวนแสดงผลหรือสง ขอ มูลที่ผานการประมวลผลจากซพี ยี มู ายงั ผูร ับ ทงั้ ในรปู แบบภาพ เสยี ง และส่งิ พมิ พ” 4. นักเรยี นทําใบงานท่ี 3.2.1 เรอ่ื ง หลกั การทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร โดยใหนกั เรียนนาํ คาํ ท่ีกาํ หนดใหไปเติมลงในหนว ยตาง ๆ ตามหลกั การทํางานของระบบคอมพวิ เตอร 5. ครูสุมนกั เรยี น 2-3 คน ออกมานําเสนอหนา ชน้ั เรยี น พรอ มกับอภิปรายรว มกนั ในหองเรียน ชั่วโมงที่ 2 ข้นั สอน ขั้นท่ี 3 อธบิ ายความรู (Explanation) 6. นักเรียนศกึ ษาเกย่ี วกับหลกั การทาํ งานของระบบคอมพิวเตอรจ ากหนังสือเรยี นหรือสืบคน เพม่ิ เตมิ จากอนิ เทอรเ นต็ 7. ครสู มุ นกั เรยี น 3-4 คน ออกมาอธิบายหลกั การทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอรห นาชัน้ เรยี น ขัน้ ท่ี 4 ขยายความเขา ใจ (Elaboration) 8. ครูเปด โอกาสใหน ักเรียนซกั ถามขอสงสยั โดยครใู หค วามรเู พมิ่ เตมิ ในสว นน้นั 9. นกั เรียนทาํ ใบงานท่ี 3.2.2 เรอื่ ง ขัน้ ตอนการทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร โดยใหนกั เรยี น บอกขั้นตอนการทํางานของระบบคอมพิวเตอรต ามลําดบั ทถี่ กู ตองและอธบิ ายหนาท่ีการทาํ งาน ของแตล ะขน้ั ตอนโดยละเอยี ด 10. ครสู มุ นกั เรยี น 2-3 คน ออกมานําเสนอหนา ชน้ั เรยี น พรอ มกับอภปิ รายรว มกันในหองเรียน Note วัตถปุ ระสงคข องกิจกรรมเพ่อื ใหนกั เรยี น - มที กั ษะการสบื คนขอ มลู โดยใหน ักเรยี นแตล ะคนสบื คน ขอ มูลจากอินเทอรเนต็ เพอื่ สบื เสาะหาความรตู ามหัวขอทไี่ ดรับมอบหมาย - มีทกั ษะการคดิ วิเคราะห โดยใหน ักเรยี นพิจารณาเนอ้ื หาจากการสืบคน หรือศกึ ษา ขอมลู จากแหลง ขอ มลู ตาง ๆ เชน หนงั สอื เรยี น อนิ เทอรเ นต็ เปน ตน

ขัน้ สรุป ขน้ั ท่ี 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครปู ระเมินผลนกั เรยี นจากการสังเกตการตอบคาํ ถาม ความสนใจในการเรียน และ การทาํ ใบงาน 2. ครตู รวจสอบความถูกตอ งของการทาํ ใบงานที่ 3.2.1 และ ใบงานท่ี3.2.2 3. นักเรยี นและครูรว มกันสรุปเกยี่ วกบั หลักการทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร 7. การวดั และประเมินผล รายการวัด วิธวี ดั เครอื่ งมอื เกณฑก ารประเมิน 7.1 ประเมินระหวา งการจดั กจิ กรรม การเรยี นรู รอ ยละ 60 ผานเกณฑ 1) หลกั การทาํ งานของระบบ - ตรวจใบงานท่ี 3.2.1 - ใบงานที่ 3.2.1 คอมพิวเตอร รอยละ 60 ผา นเกณฑ 2) ขน้ั ตอนการทํางานของระบบ - ตรวจใบงานท่ี 3.2.2 - ใบงานที่ 3.2.2 คอมพวิ เตอร ระดับคุณภาพ 2 3) การนําเสนอผลงาน - ประเมนิ การนาํ เสนอ - แบบประเมิน ผานเกณฑ ผลงาน การนําเสนอผลงาน ระดับคณุ ภาพ 2 4) พฤติกรรมการทาํ งาน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑ รายบคุ คล การทาํ งานรายบุคคล การทาํ งานรายบคุ คล ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ 5) คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค - สังเกตความมีวนิ ยั - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ ความรับผดิ ชอบ อันพงึ ประสงค ใฝเ รยี นรู และมงุ มั่น ในการทาํ งาน 8. ส่อื /แหลงการเรยี นรู 8.1 สื่อการเรยี นรู 1) หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพนื้ ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคํานวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 3 เรือ่ ง ระบบคอมพวิ เตอร 2) ใบงานที่ 3.2.1 เรอื่ ง หลกั การทํางานของระบบคอมพิวเตอร 3) ใบงานที่ 3.2.2 เรอ่ื ง ขนั้ ตอนการทํางานของระบบคอมพวิ เตอร 4) เคร่ืองคอมพิวเตอร 8.2 แหลง การเรียนรู 1) หอ งคอมพวิ เตอร 2) อินเทอรเนต็

ใบงานที่ 3.2.1 เรอื่ ง หลกั การทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร คําชี้แจง : ใหนักเรยี นนําบตั รคาํ ทก่ี าํ หนดใหไ ปเตมิ ลงในหนว ยตา ง ๆ ตามหลกั การทาํ งานของระบบ คอมพิวเตอร แปน พิมพ จอภาพ เมาส ลาํ โพง ปรนิ ตเ ตอร เคร่ืองบันทกึ เสียง แฟลชไดรฟ สแกนเนอร แรม ฮารดดิสก รอม เมมโมรกี ารด แผนซีดี ซีพียู ไมโครโฟน หนว ยแสดงผลขอ มูล หนว ยประมวลผลกลาง ................................... หนว ยรับขอ มูล ………………………… ................................... ................................. ……………………….... .................................... ................................. ................................. หนว ยเก็บขอมูล .................................... ................................. .................................... ................................. .................................... ................................. หนว ยความจําสาํ รอง หนว ยความจําหลกั ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. ................................. .................................

เฉลย ใบงานที่ 3.2.1 เรอื่ ง หลกั การทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร คําช้ีแจง : ใหน ักเรยี นนําบตั รคาํ ท่กี าํ หนดใหไ ปเตมิ ลงในหนว ยตาง ๆ ตามหลกั การทํางานของระบบ คอมพิวเตอร แปนพิมพ จอภาพ เมาส ลาํ โพง ปรินตเ ตอร เครอ่ื งบันทกึ เสยี ง แฟลชไดรฟ สแกนเนอร แรม ฮารด ดิสก รอม เมมโมรกี ารด แผน ซดี ี ซีพยี ู ไมโครโฟน หนว ยรับขอ มลู หนว ยประมวลผลกลาง หนว ยแสดงผลขอ มลู แปน พมิ พ ซพี ยี ู เมาส จอภาพ สแกนเนอร เคร่อื งบนั ทกึ เสยี ง ลาํ โพง ไมโครโฟน ปรนิ ตเ ตอร หนว ยเก็บขอ มูล หนว ยความจาํ หลกั หนว ยความจาํ สํารอง แรม แฟลชไดรฟ รอม ฮารด ดสิ ก เมมโมรีการด แผน ซดี ี

ใบงานท่ี 3.2.2 เรือ่ ง ขน้ั ตอนการทํางานของระบบคอมพวิ เตอร คําช้แี จง : ใหน ักเรยี นบอกขั้นตอนการทาํ งานของระบบคอมพิวเตอรตามลาํ ดับทีถ่ กู ตอง และอธิบายหนา ที่ การทาํ งานของแตละขน้ั ตอนโดยละเอยี ด 12 .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .............................................. .............................................. ............................................................. ............................................................. 4 3 .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .............................................. .............................................. ............................................................. .............................................................

เฉลย ใบงานท่ี 3.2.2 เรื่อง ขนั้ ตอนการทํางานของระบบคอมพิวเตอร คาํ ช้แี จง : ใหนกั เรยี นบอกขนั้ ตอนการทํางานของระบบคอมพวิ เตอรต ามลําดับทีถ่ กู ตอง และอธบิ ายหนา ที่ การทํางานของแตละขน้ั ตอนโดยละเอยี ด 12 การรับขอมูล คอมพิวเตอรจะรับ การประมวลผลขอมูล เปนการนํา ขอมูลและคําส่ังจากผูใชเขาสูเครื่อง ขอมลู ที่รับมาเกบ็ ไวในหนวยความจํา คอม พิวเต อ ร โด ย ผานอุป กรณ แลวจึงนําขอมูลมาประมวลผลตาม ฮารดแวรต า งๆ เชน แปนพิมพ เมาส คําส่งั เปน ตน 43 การแสดงผลขอมูล เมื่อขอมูลผาน การจัดเก็บขอมูล เปนการจัดเก็บ การประมวลผลเรียบรอยแลว จะ ขอมลู โดยขณะท่มี กี ารประมวลขอ มลู แสดงผลลัพธออกมาในรูปแบบที่ น้ัน จะใชหนวยความจําหลักในการ มนุษยเขาใจผานอุปกรณฮารดแวร จดั เก็บ และเมือ่ ตองการเก็บขอมลู ไว ตา งๆ เชน จอภาพ เคร่ืองพิมพ เปน ใ ช ง า น ใ น ค รั้ ง ต อ ไป จ ะ จั ด เ ก็ บ ล ง ตน หนว ยความจาํ สํารอง

สรุปผลการจดั การเรียนรู - ดา นความรู - นกั เรยี นสว นใหญอธบิ ายหลักการทํางานของระบบคอมพวิ เตอรแ ละอธิบายข้ันตอนการทํางานของ ระบบคอมพิวเตอรไดถ กู ตอ ง สงั เกตจากการรว มกนั ตอบคาํ ถามจากตวั อยางและแบบฝกหัดทไ่ี ดร บั มอบหมาย มนี ักเรยี นเพียง 1 คน ทย่ี ังไมสามารถอธบิ ายหลกั การทํางานของระบบคอมพวิ เตอรไดถ ูกตอง - ดา นสมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน - นกั เรยี นสว นใหญเขยี นขน้ั ตอนการทํางานของระบบคอมพิวเตอรไดถ กู ตอ ง สังเกตจากการมสี วนรว ม ในหอ งเรยี นออนไลนแ ละแบบฝก หดั ท่ไี ดร ับมอบหมาย มีนักเรยี นเพียง 1 คน ท่ียงั ไมส ามารถเขียนขัน้ ตอนการ ทาํ งานของระบบคอมพิวเตอรไดถูกตอ ง - ดานคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค - นักเรยี นสวนใหญมีความสนใจและใฝเ รียนรแู ละศึกษาคนควาเพ่มิ เตมิ ปญหาอุปสรรค - แนวทางแกไ ข - ลงชอ่ื .............................................................ครผู สู อน (นางสาวอมรรตั น ออ นจันทรส กลุ ) ตําแหนง ครผู ูชวย



แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 12 รหสั ว21103 ชอื่ วิชา วิทยาการคาํ นวณ 2 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2 กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา 2564 หนว ยการเรียนรูเ รอื่ ง ระบบคอมพวิ เตอร เรอ่ื ง เทคโนโลยกี ารส่ือสาร เวลา 4 ชั่วโมง วัน/เดอื น/ป …………..…….………...…………….... …………………………………………………………………………………………………………....................................................... 1. มาตรฐาน/ตัวชวี้ ดั 1.1 ตวั ชวี้ ดั ว 4.2 ม.2/3 อภิปรายองคป ระกอบและหลักการทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยี การสื่อสาร เพอ่ื ประยกุ ตใ ชงานหรอื แกปญ หาเบื้องตน 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู 1. อธิบายองคป ระกอบของการสอื่ สารไดถ ูกตอง (K) 2. อธิบายส่อื กลางในการสือ่ สารขอ มลู ไดถ ูกตอ ง (K) 3. อธบิ ายทศิ ทางในการสอ่ื สารขอ มูลไดถ ูกตอง (K) 4. สบื คน ขอ มลู เกยี่ วกบั เทคโนโลยกี ารส่ือสารไดถ กู ตอ ง (P) 5. สนใจใฝเ รียนรใู นการศึกษา (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรทู องถน่ิ พจิ ารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรียนรูแ กนกลาง - เทคโนโลยกี ารสื่อสาร 4. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด ปจ จุบนั เทคโนโลยดี านการส่ือสารไดเ ขา มามบี ทบาทตอ การดาํ รงชีวติ ของมนษุ ยมากข้ึนซ่ึง องคป ระกอบของการสอื่ สารขอ มลู จะประกอบไปดว ยขอมูลขา วสาร ผูส ง สาร สอ่ื กลาง ผรู บั สาร และ โปรโตคอล นอกจากน้ันส่อื กลางในการส่อื สารขอมลู ผา นระบบเครือขายจะแบงออกเปน 2 ประเภท คือ ส่ือกลางประเภทสายสญั ญาณและสอื่ กลางประเภทไรสาย สาํ หรับระบบเครือขายในปจจบุ ันจะแบง เปน เครอื ขายสวนบคุ คล เครอื ขายทอ งถิน่ เครือขายระดับเมอื ง และเครือขา ยระดบั ประเทศ 5. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รียนและคณุ ลักษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. มีวินัย รบั ผดิ ชอบ - ทักษะการส่อื สาร 2. ใฝเ รยี นรู - ทกั ษะการแลกเปลยี่ นขอมลู 3. มงุ มั่นในการทาํ งาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทักษะการคดิ วเิ คราะห 3. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ - ทักษะการทํางานรวมกนั 4. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - ทกั ษะการสบื คนขอมลู

6. กิจกรรมการเรียนรู  วิธกี ารสอนโดยเนน รูปแบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ช่ัวโมงท่ี 1 ข้นั นํา ขน้ั ท่ี 1 กระตนุ ความสนใจ (Engagement) 1. ครทู บทวนเนอื้ หาการเรยี นจากชว่ั โมงทผี่ านมาเกยี่ วกบั หลกั การทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร 2. ครูทบทวนความรูของนกั เรยี นโดยตง้ั คําถามวา “ปจจุบนั มีเทคโนโลยีใดทีเ่ ขามาชว ยเหลอื ใน การสื่อสารบาง” โดยครคู อยบนั ทกึ คําตอบของนักเรยี นลงบนกระดานหนา ชั้นเรียน (แนวตอบ : นกั เรยี นตอบตามประสบการณข องตนเอง โดยคาํ ตอบขน้ึ อยกู บั ดลุ ยพนิ จิ ของ ครูผสู อน เชน โทรศพั ท คอมพิวเตอร เปน ตน ) 3. ครูถามคําถามประจาํ หวั ขอ วา“นกั เรยี นรหู รอื ไมว าขอดขี องการนําเทคโนโลยเี ขามาชวยเหลือ ในการสื่อสารน้ันมอี ะไรบา ง” (แนวตอบ : นักเรยี นตอบตามความคิดเหน็ ของตนเอง โดยคาํ ตอบข้นึ อยูกับดลุ ยพินิจของ ครผู สู อน เชน ทําใหไดร บั รขู าวสารตา ง ๆ ไดอ ยางทันทวงที ประหยดั คา ใชจ ายในการสอ่ื สาร เปนตน) ขั้นสอน ข้ันท่ี 2 สาํ รวจคน หา (Exploration) 1. นักเรยี นแบงกลุม กลมุ ละ 3-4 คน หรือตามความเหมาะสม และใหแ ตล ะกลุมสืบคน ขอ มลู จากอินเทอรเ นต็ ท่ีเครือ่ งคอมพวิ เตอรข องตนเองเกยี่ วกับองคป ระกอบของการส่ือสารขอ มลู โดยนักเรียนสามารถศกึ ษาเน้ือหา เรอื่ ง องคป ระกอบของการส่ือสารขอมลู ไดจ ากหนงั สอื เรยี น รายวชิ าพืน้ ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 3 เรอ่ื ง ระบบคอมพิวเตอร จากนน้ั ใหแตล ะกลุมออกมานําเสนอหนา ช้ันเรยี น พรอ มพดู คยุ เพอ่ื แลกเปล่ยี นความคดิ เห็นกบั เพือ่ นในชนั้ เรยี น 2. ครอู ธิบายเพมิ่ เตมิ กบั นักเรียนเกย่ี วกบั องคป ระกอบขอ มูลขาวสาร ซึ่งเปนองคป ระกอบสาํ คญั ของการสือ่ สารขอ มลู วา“ขอ มลู ขา วสารเปน ตัวเนอื้ หาของขอ มูล ซงึ่ มไี ดห ลายรูปแบบดงั น้ี 1) ขอ ความ (Text) เปน ขอ มลู ทอี่ ยูในรูปอักขระหรือเอกสาร 2) เสยี ง (Voice) เปน เสยี งทีม่ นษุ ยห รอื อปุ กรณบางอยา งเปน ตวั สรา งขน้ึ มา 3) รปู ภาพ (Image) เปนขอ มูลท่เี ปนรปู ภาพ เชน การสแกนภาพเขาคอมพวิ เตอร ภาพถา ย เปนตน 4) สอ่ื ผสม (Multimedia) เปนขอ มูลทผ่ี สมลกั ษณะของทง้ั รูปภาพ เสยี ง และขอ ความ เขาดว ยกัน โดยสามารถเคล่อื นไหวได” 3. นกั เรียนศกึ ษาพฒั นาการของการสอื่ สารขอ มูลที่สามารถแบง ออกไดเปน 3 ยคุ จากหนังสอื เรยี น 4. ครูสมุ นกั เรยี น 3 คนออกมาอภิปรายหนาชัน้ เรียนเกยี่ วกบั การสอ่ื สารขอ มูลพรอ มยกตัวอยา ง การส่อื สารในแตล ะยคุ ไดอยา งเหมาะสม

5. ครูเปด โอกาสใหน ักเรียนซักถามขอ สงสยั โดยครใู หค วามรูเพมิ่ เตมิ ในสว นน้นั 6. นกั เรียนทําใบงานที่ 3.3.1 เรอื่ ง องคประกอบของการสอ่ื สารขอมูล 7. ครสู ุม นักเรียน 2-3 คน ออกมานาํ เสนอหนาช้นั เรียน พรอ มกบั อภิปรายรวมกนั ภายในหองเรยี น ชว่ั โมงท่ี 2 ขัน้ สอน ขั้นที่ 2 สํารวจคนหา (Exploration) 8. ครทู บทวนเน้อื หาการเรยี นจากชั่วโมงทผ่ี า นมาเกย่ี วกับองคป ระกอบของการส่ือสารขอ มูล และ พฒั นาการของการสอื่ สารขอ มลู 9. นกั เรยี นศกึ ษาเนื้อหาเกยี่ วกบั ทศิ ทางการสอ่ื สารขอ มลู ทส่ี อ่ื สารขอ มูลจากผสู ง สารไปยงั ผรู ับสาร โดยผานตัวกลาง และสามารถจําแนกทศิ ทางการส่อื สารออกเปน 3 รูปแบบ 10. ครสู มุ นกั เรยี น 3-4 คน ออกมาอธิบายเกยี่ วกบั ทศิ ทางการสอ่ื สารขอ มูลทงั้ 3 รปู แบบ ตามทีน่ กั เรยี นไดศกึ ษาจากหนังสือเรยี น ดงั น้ี 1) การสือ่ สารทศิ ทางเดยี ว 2) การส่ือสารกง่ึ สองทศิ ทาง 3) การสอ่ื สารสองทศิ ทาง 11. นกั เรียนทําใบงานท่ี 3.3.2 เรอื่ ง ทิศทางการสอ่ื สารขอ มลู 12. ครสู ุมนกั เรยี น 2-3 คน ออกมานําเสนอหนา ชน้ั เรยี น พรอมกบั อภปิ รายรวมกันภายในหอ งเรยี น ชว่ั โมงท่ี 3 ขน้ั สอน ขนั้ ท่ี 2 สาํ รวจคน หา (Exploration) 13. นกั เรียนแบงกลุม (กลมุ เดมิ ) เพือ่ ศึกษาเนอื้ หาเกย่ี วกบั สื่อกลางของการส่อื สารขอ มูลผา นระบบ เครอื ขาย และพิจารณาถงึ ขอ ดี – ขอ เสยี ของประเภทสายสญั ญาณในแตล ะแบบจากหนงั สือ เรียน ตามหวั ขอดงั ตอ ไปน้ี 1) สอ่ื กลางประเภทสายสญั ญาณ 1.1 สายคบู ดิ เกลยี ว 1.2 สายโคแอกเชยี ล 1.3 สายไฟเบอรออปตกิ 2) สอื่ กลางประเภทไรส าย 2.1 อนิ ฟราเรด 2.2 คลนื่ วิทยุ 2.3 ไมโครเวฟ 2.4 ดาวเทยี มส่อื สาร

14. ครอู ธบิ ายเพอื่ เช่อื มโยงความรูส ูชวี ติ ประจําวนั (Com Sci in Real Life) วา “สายคบู ดิ เกลยี ว แบบ UTP ถกู ผลติ ขน้ึ มาใชง านกอนแลวจงึ ไดม กี ารพฒั นาเปน STP ซึ่งสาย UTP เร่มิ แรก ถูกนาํ มาใชในระบบโทรศัพท แตป จ จุบนั ถูกนาํ มาใชเ ปนสญั ญาณที่เชอ่ื มตอในระบบเครือขา ย ทอ งถิน่ (LAN) และมีการกาํ หนดมาตรฐานไว โดยสายทมี่ มี าตรฐานสงู จะสามารถสงขอมูล ขนาดใหญได และมีความเร็วในการสง สงู แตก จ็ ะมรี าคาแพงขึน้ ตามลาํ ดับ” 15. นักเรียนพจิ ารณาคณุ สมบตั แิ ละการนาํ ไปใชงานของสอ่ื กลางประเภทสายสญั ญาณ 16. นกั เรยี นศึกษาความรูเสรมิ จากเนือ้ หาเพือ่ ขยายความรขู องผเู รยี น (Com Sci Focus) เรื่อง หนวยวดั ความเรว็ ของคอมพิวเตอร ที่กลา วถงึ Gbps ทยี่ อ มากจากคําวา Gigabit per second และ Mbps ท่ยี อ มาจากคาํ วา Megabit per second ขน้ั ท่ี 3 อธิบายความรู (Explanation) 17. ครอู ธบิ ายเพมิ่ เติมกับนักเรยี นเกยี่ วกบั สื่อกลางของการสอื่ สารขอมลู ผานระบบเครือขา ยวา “สอ่ื กลางของการสอ่ื สารขอ มลู ประกอบไปดวย 2 ประเภท คือ 1) สอื่ กลางประเภทสายสัญญาณ เปนสอ่ื ทอ่ี าศยั วัสดุท่จี บั ตอ งไดเ ปน ตวั สง ผา น สญั ญาณ เชน สายทองแดง เปน ตน ซง่ึ แบงออกเปนสายคตู ีเกลยี ว (Twisted Pair) สายโคแอกเชยี ล (Coaxial Cable) และสายไฟเบอรอ อปตกิ (Fiber-Optic) 2) สอ่ื กลางประเภทไรสาย เปนสอ่ื กลางประเภทท่ไี มใ ชวัสดุใด ๆ ในการนาํ สัญญาณ ซง่ึ จะไมม กี ารกําหนดเสน ทางใหส ัญญาณเดนิ ทาง เชน คลืน่ ไมโครเวฟ คลื่นแมเ หล็กไฟฟา เปน ตน ซ่งึ แบง ออกเปน คลน่ื วทิ ยุ ไมโครเวฟ และดาวเทยี ม ส่อื สาร เปน ตน” 18. นกั เรียนทําใบงานที่ 3.3.3 เรอ่ื ง สอื่ กลางของการสอ่ื สารขอ มูล 19. ครสู ุมนกั เรยี น 2-3 คน ออกมานําเสนอหนา ชั้นเรยี น พรอมกบั อภิปรายรวมกันภายในหอ งเรยี น ชัว่ โมงที่ 4 ขน้ั สอน ข้ันที่ 3 อธิบายความรู (Explanation) 20. นกั เรยี นศึกษาเนอ้ื หาเกยี่ วกบั ประเภทของระบบเครือขายจากหนงั สอื เรยี นตามหวั ขอ ดงั ตอ ไปนี้ 1) เครอื ขายสวนบคุ คล 2) เครอื ขายสวนทองถ่ิน 3) เครอื ขา ยระดับเมอื ง 4) เครอื ขา ยระดับประเทศ 21. ครูสมุ นกั เรยี น 3-4 คน ออกมาอธบิ ายประเภทของระบบเครอื ขา ย ตามท่นี กั เรยี นไดศกึ ษา จากหนงั สอื เรยี น 22. ครอู ธบิ ายเพอ่ื เชื่อมโยงความรสู ชู ีวติ ประจําวัน (Com Sci in Real Life) เรือ่ ง ระบบ เครือขา ยในสถานศึกษาวา “ระบบเครือขา ยในสถานศกึ ษาทม่ี อี าคารเรยี นหลาย ๆ อาคาร สว น ใหญม ักจะมรี ะบบ MAN ไวคอยเชอื่ มตอกบั ระบบ LAN ของแตล ะอาคารเขาดวยกัน”

23. ครอู ธิบายเพม่ิ เติมเกย่ี วกบั เครอื ขา ย WAN ซ่งึ เปน ประเภทหน่งึ ของระบบเครือขา ยวา “เครือขาย WAN สามารถแบงเปนประเภทใหญ ๆ ดังน้ี 1) เครอื ขายสว นตวั (Private Network) เปนการจดั ต้ังระบบเครือขา ยซ่งึ มกี ารใช งานเฉพาะองคก ร เชน องคก รท่ีมสี าขาอาจทาํ การสรา งระบบเครอื ขา ย เพื่อ เชอื่ มตอ ระหวา งสาํ นกั งานใหญกบั สาขาทมี่ ีอยู เปนตน 2) เครือขายสาธารณะ (PDN: Public Data Network) เปน เครอื ขายจะมีองคก ร หน่ึงเปน ผทู าํ หนาท่ใี นการเดนิ ระบบเครอื ขา ย และใหบรกิ ารเชา ชองทางการ สือ่ สารใหก ับบรษิ ัทตาง ๆ ทต่ี อ งการสรางระบบเครอื ขา ย ซงึ่ จะนยิ มใชก ันมาก เนือ่ งจากมคี า ใชจ า ยตาํ่ กวา การจัดตงั้ เครือขา ยสว นตวั สามารถใชง านไดท ันทีโดย ไมตอ งเสยี เวลาในการจดั ตงั้ เครอื ขายใหม รวมทง้ั มบี ริการใหเ ลือกอยา ง หลากหลาย” ขัน้ ที่ 4 ขยายความเขา ใจ (Elaboration) 24. นกั เรียนทาํ ใบงานที่ 3.3.4 เร่ือง ประเภทของระบบเครือขาย 25. ครสู มุ นกั เรียน 2-3 คน ออกมานําเสนอหนาช้นั เรียนพรอมกบั อภิปรายรวมกนั ภายในหอ งเรยี น Note วัตถปุ ระสงคข องกจิ กรรมเพื่อใหนักเรยี น - มที กั ษะการทํางานรวมกนั โดยใชกระบวนการกลุม ในการทาํ งานหรือการทํา กจิ กรรมเพ่อื ใหเกดิ การส่ือสารและแลกเปลย่ี นขอ มลู รวมกนั ภายในกลมุ - มีทักษะการสืบคน ขอ มลู โดยใหนักเรียนแตล ะคนสบื คน ขอ มลู จากอินเทอรเนต็ เพ่อื สบื เสาะหาความรตู ามหวั ขอ ท่ีไดรับมอบหมาย - มที ักษะการคดิ วิเคราะห โดยใหนักเรยี นพิจารณาเน้อื หาจากการสืบคน หรือศึกษา ขอมลู จากแหลง ขอมลู ตา ง ๆ เชน หนงั สอื เรยี น อินเทอรเ นต็ เปนตน ขั้นสรปุ ขน้ั ที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครูประเมนิ ผลนกั เรยี นจากการสังเกตการตอบคาํ ถาม การนาํ เสนอหนา ชน้ั เรียน ความสนใจ ในการเรียน และการทาํ ใบงาน 2. ครูตรวจสอบความถกู ตอ งของผลการทาํ ใบงานท่ี 3.3.1, ใบงานที่ 3.3.2, ใบงานที่ 3.3.3 และใบงานท่ี 3.3.4 3. นักเรยี นและครูรวมกันสรุปเกย่ี วกบั เทคโนโลยกี ารสือ่ สารวา“ในปจ จบุ นั เทคโนโลยเี ขามามี บทบาทสาํ คญั ในการดาํ รงชีวติ ของมนษุ ยม ากขนึ้ โดยเฉพาะในดานการสอื่ สาร ไดมกี ารพฒั นา อปุ กรณต า ง ๆ เขามาชวยเหลอื ในการส่ือสาร เชน โทรศัพท คอมพวิ เตอร เปน ตน ”

7. การวดั และประเมินผล วิธวี ัด เครือ่ งมอื รายการวัด - ใบงานที่ 3.3.1 เกณฑก ารประเมิน 7.1 ประเมินระหวา งการจัดกิจกรรม การเรียนรู รอยละ 60 ผา นเกณฑ 1) องคประกอบของการสื่อสาร - ตรวจใบงานท่ี 3.3.1 รอยละ 60 ผา นเกณฑ ขอมูล - ตรวจใบงานที่ 3.3.2 - ใบงานที่ 3.3.2 รอ ยละ 60 ผา นเกณฑ 2) ทศิ ทางการส่อื สารขอมลู - ตรวจใบงานท่ี 3.3.3 - ใบงานที่ 3.3.3 3) สอื่ กลางของการสอื่ สาร รอ ยละ 60 ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพ 2 ขอมลู ผา นเกณฑ 4) ประเภทของระบบเครือขาย - ตรวจใบงานท่ี 3.3.4 - ใบงานที่ 3.3.4 ระดบั คณุ ภาพ 2 5) การนําเสนอผลงาน - ประเมนิ การนําเสนอ - แบบประเมิน ผา นเกณฑ ผลงาน การนาํ เสนอผลงาน ระดบั คณุ ภาพ 2 6) พฤติกรรมการทํางาน - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑ รายบคุ คล การทาํ งานรายบุคคล การทาํ งานรายบุคคล ระดับคณุ ภาพ 2 ผา นเกณฑ 7) พฤตกิ รรมการทํางานกลมุ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม 8) คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค การทาํ งานกลมุ การทาํ งานกลมุ - แบบประเมิน - สังเกตความมีวินยั คณุ ลกั ษณะ ความรบั ผดิ ชอบ อนั พึงประสงค ใฝเรยี นรู และมุงม่นั ในการทํางาน 8. สื่อ/แหลง การเรยี นรู 8.1 สอื่ การเรียนรู 1) หนงั สือเรยี นรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรูท่ี 3 เร่ือง ระบบคอมพิวเตอร 2) ใบงานท่ี 3.3.1 เรอ่ื ง องคประกอบของการส่อื สารขอ มลู 3) ใบงานที่ 3.3.2 เร่ือง ทศิ ทางการส่อื สารขอมลู 4) ใบงานท่ี 3.3.3 เรอื่ ง สอื่ กลางของการส่ือสารขอ มลู 5) ใบงานท่ี 3.3.4 เรือ่ ง ประเภทของระบบเครอื ขาย 6) เครอื่ งคอมพวิ เตอร 8.2 แหลงการเรยี นรู 1) หองคอมพิวเตอร 2) อินเทอรเ นต็

ใบงานท่ี 3.3.1 เรือ่ ง องคประกอบของการสื่อสารขอ มูล คาํ ชี้แจง : ใหนักเรยี นอธิบายความหมายองคป ระกอบของการส่ือสารขอมลู ท่กี ําหนดมาใหถกู ตอง Message …………………………………………………………………………………… Sender …………………………………………………………………………………… Medium …………………………………………………………………………………… Receiver …………………………………………………………………………………… Protocol …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

ใบงานท่ี 3.3.1 เฉลย เรอื่ ง องคประกอบของการสื่อสารขอ มลู คําชี้แจง : ใหน กั เรยี นอธิบายความหมายองคป ระกอบของการสื่อสารขอมลู ท่กี าํ หนดมาใหถ ูกตอ ง Message ข…อ…เท…จ็…จ…ร…งิ ท…่ีผ…สู …ง ต…อ…งก…า…ร…ถา…ย…ท…อ…ดไ…ป…ย…งั ผ…รู …ับ…ซ…ง่ึ อ…า…จ…แส…ด…ง…… Sender อ…อ…ก…ม…าโ…ด…ยภ…า…ษ…า…หร…ือ…ส…ญั …ล…กั ษ…ณ…ต…า…ง…ๆ…ท…ผี่ …สู …งแ…ล…ะ…ผูร…บั …เข…า …ใจ… Medium …………………………………………………………………………………… Receiver …………………………………………………………………………………… Protocol …………………………………………………………………………………… บ…ุค…ค…ล…ก…ล…มุ …บ…คุ ค…ล…ห…ร…ือ…อ…ปุ ก…ร…ณ…ท …ท่ี …าํ …หน…า…ท…ี่เป…น…แ…ห…ล…งก…าํ …เน…ดิ … ข…อ…ง…ขอ…ม…ลู …ข…าว…ส…าร…ท…ต่ี …อ …งก…า…รส…ง …ไป…ย…ัง…ผูร…บั …ส…าร……………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ส…ง่ิ …ท…ที่ …าํ ห…น…า …ท…เี่ ป…น …ต…วั ก…ล…า…งใ…น…กา…ร…น…าํ ข…อ…ม…ลู ข…า …ว…สา…ร……………… จ…า…ก…ผูส…ง…ส…าร…ส…ง ไ…ป…ย…ังผ…ูร…บั …สา…ร…………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… บ…คุ…ค…ล…ก…ล…มุ …บ…คุ ค…ล…ห…ร…อื …อ…ปุ ก…ร…ณ…ท…่ที …าํ …หน…า…ท…่ีเป…น…ต…วั …รับ…ข…อ…ม…ลู … ท…ผ่ี…สู …ง …สา…ร…สง…ม…า…ให… ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ก…ฎ…ห…ร…อื ข…อ…ต…ก…ล…งท…่ใี …ชใ…น…ก…าร…ส…อื่ ส…า…ร…ขอ…ม…ลู …ท…ีจ่ ะ…ท…าํ …ให…ผ…สู …งส…า…ร… แ…ล…ะ…ผ…ูร ับ…ส…า…รม…คี …ว…าม…เข…า …ใจ…ต…ร…งก…นั ……………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

ใบงานท่ี 3.3.2 เรือ่ ง ทิศทางการส่ือสารขอมูล คาํ ชีแ้ จง : ใหน กั เรยี นพิจารณาการสือ่ สารที่กาํ หนดให จากน้ันใหบอกวาเปน การส่ือสารแบบทิศทางใด และมี ลักษณะการสื่อสารอยางไร ทศิ ทางการสอ่ื สาร ลักษณะการส่ือสาร ทิศทางการสอ่ื สาร ลกั ษณะการสือ่ สาร ทิศทางการสอื่ สาร ลักษณะการสอ่ื สาร

เฉลย ใบงานท่ี 3.3.2 เรือ่ ง ทศิ ทางการส่ือสารขอ มลู คําช้แี จง : ใหนักเรยี นพิจารณาการสอ่ื สารที่กําหนดให จากนัน้ ใหบอกวา เปนการสื่อสารแบบทิศทางใด และมี ลักษณะการสอ่ื สารอยา งไร ทศิ ทางการสอ่ื สาร ลักษณะการสอ่ื สาร ทศิ ทางเดยี ว (Simplex) เปนทศิ ทางการสื่อสารทขี่ อมลู จะสงจากสถานทหี่ นงึ่ ไปยงั อกี สถานท่หี นงึ่ โดยทข่ี อ มลู จะไมสามารถ สง ยอนกลบั มาได ทิศทางการสอื่ สาร ลักษณะการสื่อสาร สองทิศทาง (Full Duplex) เปนทศิ ทางการส่ือสารท่สี ามารถสง ขอมลู สองทศิ ทาง พรอมกันได ทศิ ทางการสอ่ื สาร ลักษณะการส่ือสาร ก่ึงสองทศิ ทาง (Half Duplex) เปน ทศิ ทางการส่ือสารทสี่ ามารถสงขอ มลู ไปและรบั สองทิศทางได แตไมส ามารถสง ขอ มลู ในเวลาเดยี วกัน ได ขณะท่เี ครือ่ งหนงึ่ เปน ผรู บั อีกเครื่องจะเปนผสู ง

ใบงานท่ี 3.3.3 เรื่อง สอ่ื กลางของการสื่อสารขอมูล คาํ ชแี้ จง : ใหน ักเรยี นตอบคาํ ถามตอไปนี้ใหถ ูกตอง 1. ใหน กั เรยี นบอกขอ ดแี ละขอ เสยี ของสือ่ กลางการสอื่ สารขอ มลู ดังตอ ไปน้ี สื่อกลาง ขอดี ขอเสยี สายคูบ ดิ เกลยี วแบบ STP สายโคแอกเชยี ล สายไฟเบอรออปตกิ 2. ถา นกั เรียนตองการตดิ ตง้ั ระบบเครอื ขา ยจากทหี่ น่งึ ไปยังอกี ทีห่ นง่ึ ซง่ึ มีระยะทางหางกันประมาณ 10 กโิ ลเมตร นกั เรยี นคดิ วา ควรเลือกใชสอื่ กลางประเภทสายสญั ญาณใดในการสื่อสารขอ มลู เพราะเหตุใด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

เฉลย ใบงานท่ี 3.3.3 เรอื่ ง ส่อื กลางของการสอ่ื สารขอ มลู คําชีแ้ จง : ใหนกั เรียนตอบคําถามตอ ไปนี้ใหถูกตอ ง 1. ใหน กั เรยี นบอกขอ ดแี ละขอ เสียของส่อื กลางการสอื่ สารขอมลู ดังตอไปน้ี สื่อกลาง ขอ ดี ขอ เสยี สายคูบ ิดเกลยี วแบบ STP - สง ขอมูลดวยความเรว็ สูงกวา - มีขนาดใหญก วาแบบไมม ฉี นวน แบบไมม ฉี นวนหุม หุม - สามารถปอ งกนั สญั ญาณรบกวน - ไมย ดื หยนุ ดดั โคง งอไดไ มมาก ไดด ี - ราคาแพงกวาแบบไมมฉี นวนหุม - ราคาถูก - ถูกรบกวนจากสญั ญาณภายนอก - มคี วามยดื หยุนในการใชง าน ไดงาย - ตดิ ต้ังงา ยและมีนาํ้ หนกั เบา - ใชไดใ นระยะทางจาํ กดั สายโคแอกเชยี ล - สามารถบรรจุขอมลู ไดจ ํานวน - เสนใยแกว นาํ แสงเปราะบาง สายไฟเบอรออปตกิ มาก แตกหกั งา ย - มขี นาดเลก็ น้ําหนกั เบา - ไมส ามารถดดั โคง งอได - มีอายกุ ารใชง านนาน - ในการตดิ ตั้งตอ งใชเ ครอ่ื งมอื พเิ ศษ 2. ถา นกั เรยี นตองการตดิ ต้ังระบบเครือขา ยจากทีห่ นึ่งไปยงั อกี ทหี่ นงึ่ ซง่ึ มรี ะยะทางหา งกนั ประมาณ 10 กโิ ลเมตร นกั เรยี นคดิ วา ควรเลือกใชสอื่ กลางประเภทสายสญั ญาณใดในการสอื่ สารขอมลู เพราะเหตใุ ด ควรใชสอื่ กลางประเภทสายสญั ญาณ คือ สายไฟเบอรออปตกิ เนือ่ งจากเปนสายสญั ญาณท่ีมคี วามเรว็ สูงสดุ ถึง 100 Gbps ใชเชือ่ มตอ ระยะทางมากกวา 2 กโิ ลเมตรได และใชเปน สายแกนหลักในการระบบเครือขา ย หรือใชส ําหรับเชอื่ มตอระหวางเครอื ขา ยท่ีอยหู างไกลกันได

ใบงานท่ี 3.3.4 เรื่อง ประเภทของระบบเครือขา ย คาํ ชีแ้ จง : ใหน ักเรยี นตอบคาํ ถามตอไปนใี้ หถ กู ตอง 1. จงจับคูระบบเครอื ขายคอมพวิ เตอรก ับความหมายทถี่ กู ตองทส่ี ุด .......... LAN A. ระบบเครอื ขา ยเชอื่ มตอ คอมพวิ เตอรก ับโทรศพั ทม อื ถือ .......... MAN B. เครอื ขายระยะใกล/ ทองถน่ิ .......... WAN C. เครือขายคอมพวิ เตอรทม่ี ขี นาดใหญทส่ี ดุ .......... PAN D. เครอื ขา ยระยะหา งไกล/ระดบั ประเทศ E. เครอื ขา ยขนาดกลางระดบั จังหวัด 2. จงเรยี งลาํ ดับขนาดของเครอื ขายคอมพวิ เตอรต อ ไปน้ี คอื MAN, LAN, WAN, PAN จากเครือขา ยคอมพิวเตอรท ม่ี ขี นาดเลก็ ที่สดุ ไปหาเครอื ขายคอมพวิ เตอรทม่ี ีขนาดใหญท ส่ี ดุ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ในกรณที โ่ี รงเรยี นของนกั เรยี นมอี าคารเรยี นเพียงอาคารเดียว ถา โรงเรยี นตอ งการติดตั้งระบบเครอื ขาย คอมพิวเตอร นกั เรยี นคิดวา ควรตดิ ตงั้ ระบบเครือขายแบบใดจงึ จะเหมาะสมทสี่ ดุ และเครอื ขายน้นั มกี ารทาํ งานอยา งไร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เฉลย ใบงานที่ 3.3.4 เรือ่ ง ประเภทของระบบเครอื ขา ย คําชีแ้ จง : ใหน กั เรียนตอบคาํ ถามตอ ไปนใ้ี หถ กู ตอ ง 1. จงจับครู ะบบเครอื ขา ยคอมพวิ เตอรก บั ความหมายทถ่ี กู ตอ งทสี่ ุด ....B...... LAN A. ระบบเครือขายเชอ่ื มตอ คอมพวิ เตอรก บั โทรศพั ทมอื ถอื ....C...... MAN B. เครือขา ยระยะใกล/ทอ งถิ่น ....D...... WAN C. เครอื ขา ยคอมพวิ เตอรที่มขี นาดใหญทสี่ ดุ ....A...... PAN D. เครอื ขา ยระยะหางไกล/ระดับประเทศ E. เครือขายขนาดกลางระดบั จงั หวัด 2. จงเรยี งลาํ ดบั ขนาดของเครอื ขา ยคอมพวิ เตอรตอ ไปนี้ คือ MAN, LAN, WAN, PAN จากเครือขา ยคอมพิวเตอรท ่มี ขี นาดเลก็ ท่ีสดุ ไปหาเครอื ขา ยคอมพวิ เตอรทม่ี ีขนาดใหญท ่สี ดุ PAN,….LAN,…..MAN,……WAN………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ในกรณที โ่ี รงเรียนของนกั เรียนมอี าคารเรยี นเพยี งอาคารเดียว ถา โรงเรยี นตอ งการตดิ ตั้งระบบเครอื ขาย คอมพิวเตอร นกั เรยี นคดิ วาควรติดตงั้ ระบบเครือขายแบบใดจึงจะเหมาะสมทสี่ ุด และเครอื ขายนั้น มกี ารทาํ งานอยา งไร ควรติดตั้งระบบเครือขายทองถ่ิน (Local Area Network: LAN) ซ่ึงเปนการเชื่อมตอเครือขายระยะใกล เช่อื มโยงคอมพิวเตอรและอุปกรณต า งๆ ท่ีอยใู นพ้นื ทเ่ี ดยี วกันหรอื ใกลเคียงกัน โดยใชสายสัญญาณเปน ส่ือกลาง การสื่อสารขอ มลู ………………………………………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

สรุปผลการจัดการเรยี นรู - ดานความรู - นกั เรียนสวนใหญอ ธิบายองคประกอบของการส่ือสาร ส่ือกลางและทิศทางในการส่ือสารขอมูลได อยางถูกตอง สังเกตจากการรวมกิจกรรมในหองเรียนออนไลนและแบบฝกหัดท่ีไดร ับมอบหมาย มีนักเรียน เพียง 2 คน ที่ยังไมสามารถอธบิ ายส่อื กลางและทศิ ทางในการสอ่ื สารขอ มลู ไดถ ูกตอ ง - ดานสมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน - นักเรียนสว นใหญส บื คน ขอมลู เก่ียวกับเทคโนโลยีการส่ือสารไดอยางถูกตอง สังเกตจากการใหทํา แบบฝก หัด มีนักเรียนเพยี ง 2 คน ทยี่ งั ไมส ามารถสืบคนขอ มูลเก่ยี วกับเทคโนโลยีการสื่อสารไดอ ยางถกู ตอ ง - ดา นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค - นกั เรยี นสว นใหญมคี วามสนใจใฝเรียนรูและสืบคนคน ควาขอ มลู เพม่ิ เติม ปญหาอปุ สรรค - มีนกั เรยี นบางสวนยังไมค อยสนใจเรียนเทา ท่ีควรและมีสวนรวมในชัน้ เรยี นนอ ยลง แนวทางแกไ ข -ครผู ูสอนคอยกระตนุ ใหน ักเรยี นมสี วนรวมในชน้ั เรยี นและปรับปรงุ รูปแบบการสอนทน่ี า สนใจใหมาก ยงิ่ ขน้ึ ลงชือ่ .............................................................ครูผสู อน (นางสาวอมรรตั น ออ นจันทรส กลุ ) ตาํ แหนง ครูผูชว ย



แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 13 รหสั ว21103 ช่อื วิชา วิทยาการคาํ นวณ 2 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2564 หนวยการเรยี นรูเรอ่ื ง ระบบคอมพวิ เตอร เรือ่ ง การประยุกตใชง านและการแกป ญ หาเบอื้ งตน เวลา 2 ชั่วโมง วนั /เดอื น/ป …………..…….………...…………….... …………………………………………………………………………………………………………....................................................... 1. มาตรฐาน/ตวั ชว้ี ัด 1.1 ตวั ชว้ี ดั ว 4.2 ม.2/3 อภิปรายองคป ระกอบและหลักการทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยี การสอื่ สาร เพอื่ ประยกุ ตใ ชงานหรอื แกป ญ หาเบ้อื งตน 2. จดุ ประสงคการเรียนรู 1. อธบิ ายประเภทของคอมพวิ เตอรไ ดถ ูกตอง (K) 2. แกไ ขปญ หาทเ่ี กดิ จากการใชง านระบบคอมพวิ เตอรใ นเบอื้ งตน ได (P) 3. แกไขปญหาทเ่ี กดิ จากการใชง านดานซอฟตแ วรใ นเบื้องตน ได (P) 4. สนใจใฝเ รียนรูในการศึกษาและประยุกตใ ชใ นชวี ติ ประจําวันได (A) 3. สาระการเรียนรู สาระการเรียนรทู องถน่ิ พิจารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรยี นรแู กนกลาง - การประยกุ ตใ ชง านและการแกปญ หาเบ้อื งตน 4. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด ประเภทของคอมพวิ เตอรใ นปจ จบุ นั แบง ไดเปน 5 ประเภท ไดแ ก Super Computer, Mainframe Computer, Personal Computer, Workstation Computer และ Wearable Computer สําหรบั การใชง านคอมพวิ เตอรน นั้ ผูใ ชค วรทราบถงึ ปญ หาและการแกไ ขปญ หาในการใชง าน ที่เกดิ ข้ึน ซ่งึ สวนใหญแ ลว จะเปน ปญหาทางดานฮารด แวรแ ละซอฟตแ วร 5. สมรรถนะสําคญั ของผเู รียนและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มวี นิ ัย รับผดิ ชอบ - ทักษะการส่อื สาร 2. ใฝเ รียนรู - ทักษะการแลกเปลยี่ นขอมลู 3. มงุ มั่นในการทํางาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทักษะการคดิ วเิ คราะห 3. ความสามารถในการแกป ญหา - ทักษะการสังเกต 4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ - ทกั ษะการทํางานรวมกัน 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - ทักษะการสบื คน ขอมลู

6. กิจกรรมการเรยี นรู  วิธกี ารสอนโดยเนน รูปแบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชว่ั โมงที่ 1 ข้นั นํา ข้นั ท่ี 1 กระตนุ ความสนใจ (Engagement) 1. ครทู บทวนความรูเ ดิมจากชวั่ โมงทีผ่ า นมา 2. นักเรยี นแบง กลุม (กลมุ เดมิ ) และใหคน หาวาคอมพวิ เตอรแ บง ออกเปน ก่ีประเภท และแตละ ประเภทเหมาะกบั การทํางานประเภทใด จากน้ันใหแ ตล ะกลมุ ออกมานําเสนอหนาชนั้ เรยี น พรอ มพูดคยุ แลกเปลยี่ นความคดิ เห็นกบั เพอ่ื นรว มช้นั ขั้นสอน ขัน้ ที่ 2 สาํ รวจคนหา (Exploration) 1. นักเรยี นศึกษาประเภทของคอมพิวเตอรท แี่ บงออกเปน 5 ประเภท คอื 1) Super Computer 2) Mainframe Computer 3) Personal Computer 4) Workstation Computer 5) Wearable Computer จากหนงั สอื เรยี นรายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 3 เรอ่ื ง ระบบคอมพิวเตอร หรือสบื คนเพิ่มเตมิ จากอนิ เทอรเ นต็ ทเ่ี ครื่องคอมพวิ เตอรข องตนเองโดยใหนกั เรยี นพจิ ารณาถึงลักษณะการทาํ งานและการใชงาน 2. ครอู ธบิ ายเพม่ิ เตมิ เกย่ี วกบั การใชง านระบบคอมพิวเตอรวา “นอกจากจะมีการแบง ประเภท ของคอมพิวเตอรอ อกเปน 5 ประเภทแลว ยังสามารถแบงประเภทคอมพวิ เตอรต าม วัตถปุ ระสงคข องการใชง านไดอ กี คอื 1) คอมพิวเตอรเพือ่ งานเฉพาะกจิ (Special Purpose Computer) หมายถงึ เครอื่ งประมวลผลขอ มูลทถี่ ูกออกแบบตวั เครอื่ งและโปรแกรมควบคมุ ใหท ํางาน อยา งใดอยา งหนง่ึ เปนการเฉพาะ โดยทว่ั ไปมักใชใ นงานควบคุมอตุ สาหกรรม ทเ่ี นนการประมวลผลแบบรวดเร็ว เชน เครื่องคอมพิวเตอรควบคุมสญั ญาณไฟ จราจร คอมพวิ เตอรค วบคุมลฟิ ต หรอื คอมพิวเตอรค วบคุมระบบอตั โนมตั ิ ในรถยนต เปนตน 2) คอมพวิ เตอรเ พอ่ื งานอเนกประสงค (General Purpose Computer) หมายถงึ เคร่อื งประมวลผลขอ มูลทมี่ คี วามยดื หยนุ ในการทาํ งาน โดยไดร บั การออกแบบให สามารถประยุกตใชในงานประเภทตา ง ๆ ได โดยระบบจะทํางานตามคาํ สั่งใน โปรแกรมทเี่ ขยี นขึ้นมา เชน ใชเครื่องนีใ้ นงานประมวลผลคะแนนนักเรียน เกย่ี วกับระบบการตัดเกรด หรือสามารถใชใ นการคํานวณเงนิ เดือนได เปนตน ” 3. นกั เรียนทาํ ใบงานที่ 3.4.1 เรอื่ ง ประเภทของคอมพิวเตอร 4. ครูสุมนกั เรยี น 2-3 คน ออกมานาํ เสนอหนาชนั้ เรยี น พรอมกับอภิปรายรวมกนั ในหอ งเรยี น

ชัว่ โมงท่ี 2 ข้ันสอน ขน้ั ท่ี 2 สํารวจคน หา (Exploration) 5. ครทู บทวนเนอ้ื หาการเรยี นเมือ่ ชัว่ โมงทแี่ ลว เกยี่ วกบั การใชง านระบบคอมพิวเตอร 6. ครูถามกระตุนความคดิ ของนกั เรยี นวา“ถา เครือ่ งคอมพิวเตอรข องนักเรยี นเสยี หรอื มปี ญ หา นกั เรียนสามารถแกไขเองไดหรือไม” (แนวตอบ : นักเรียนแสดงความคดิ เหน็ ตามประสบกาณณข องตนเอง) 7. นักเรียนศึกษาเนอ้ื หา เร่ือง ปญ หาและการแกไ ขการใชงานระบบคอมพิวเตอร จากหนงั สอื เรยี น และสงั เกตปญ หาทเี่ กดิ ขึน้ และการแกป ญหาจากตวั อยางในหนงั สือเรยี น ขน้ั ท่ี 3 อธบิ ายความรู (Explanation) 8. ครสู มุ นกั เรยี น 3-4 คน ออกมาอธิบายถงึ ปญ หาทเ่ี กดิ กับคอมพวิ เตอรแ ละวธิ กี ารแกปญ หา คอมพวิ เตอรท ีน่ กั เรยี นพบในเบอ้ื งตน พรอมกับอภปิ รายรว มกนั ในชนั้ เรียน 9. ครอู ธิบายเพม่ิ เติมเกย่ี วกบั ปญ หาและการแกไขการใชง านระบบคอมพิวเตอรวา “นอกจากจะมี ปญ หาดานฮารดแวรและซอฟตแ วรแลว ยงั มปี ญ หาดา นไวรัสท่เี กดิ ขึ้นกบั คอมพวิ เตอร ดังนนั้ ถา พบวา คอมพวิ เตอรท าํ งานชาลงกวาปกติ คอมพวิ เตอรห ยดุ การตอบสนองหรือตดิ ขดั บอ ยคร้งั คอมพวิ เตอรข ัดของแลว เร่มิ ใหมท กุ สองสามนาที โปรแกรมประยกุ ตใ นคอมพิวเตอรทํางาน ไมถูกตอ ง เปน ตน ซง่ึ ปญ หาดงั กลา วนี้อาจเกดิ จากการมไี วรสั ทฝี่ งอยใู นคอมพวิ เตอร ดังนั้นจงึ ควรตดิ ตงั้ โปรแกรมตรวจสอบไวรัสและหมัน่ ตรวจสอบอยูเสมอเพอื่ ความปลอดภยั ของขอมูล” ขั้นที่ 4 ขยายความเขา ใจ (Elaboration) 10. นกั เรยี นทาํ กิจกรรมทีส่ อดคลองกบั เนอ้ื หา โดยการตอบคําถามเพอ่ื พฒั นาความรแู ละทกั ษะ การเรียนรู (Com Sci Activity) เกย่ี วกับระบบคอมพวิ เตอรล งในสมดุ ประจําตัว 11. นกั เรียนทําใบงานท่ี 3.4.2 เรอื่ ง การแกป ญหาคอมพวิ เตอร 12. ครสู ุมนกั เรยี น 2-3 คน ออกมานาํ เสนอหนาชนั้ เรยี น พรอมกับอภปิ รายรวมกนั ภายในหอ งเรยี น Note วัตถปุ ระสงคข องกจิ กรรมเพือ่ ใหน กั เรยี น - มีทกั ษะการทาํ งานรว มกันโดยใชก ระบวนการกลมุ ในการทาํ งานหรือการทํา กิจกรรมเพ่ือใหเกดิ การสื่อสารและแลกเปลยี่ นขอ มลู รว มกนั ภายในกลมุ - มีทกั ษะการสืบคนขอมลู โดยใหนักเรยี นแตล ะคนสบื คน ขอ มูลจากอนิ เทอรเนต็ เพื่อสบื เสาะหาความรตู ามหัวขอ ที่ไดรับมอบหมาย - มที ักษะการสังเกต โดยใหนกั เรยี นสงั เกตปญ หาทเี่ กดิ ขน้ึ ดา นฮารด แวรและดาน ซอฟตแ วรพ รอมวิธีการแกไ ขปญ หาจากหนงั สอื เรยี นเพอื่ นาํ ไปปรับใชในการเรียนไดอยาง เหมาะสม - มที กั ษะการคดิ วเิ คราะห โดยใหน กั เรยี นพิจารณาเนอื้ หาจากการสบื คน หรอื ศึกษา ขอ มลู จากแหลงขอ มลู ตา ง ๆ เชน หนงั สือเรยี น อนิ เทอรเนต็ เปน ตน

ข้นั สรุป ข้ันท่ี 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครปู ระเมินผลนกั เรยี นจากการสังเกตการตอบคําถาม การนาํ เสนอหนาชัน้ เรยี น และ การทําใบงาน 2. ครตู รวจสอบความถูกตองของผลการทาํ ใบงานท่ี 3.4.1 และ ใบงานที่ 3.4.2 3. นักเรียนและครูรว มกันสรุปเกย่ี วกบั การประยุกตใชงานและการแกปญ หาเบือ้ งตน 4. นักเรียนตรวจสอบความรู ความเขา ใจดวยตนเองจากหนังสอื เรียน โดยพจิ ารณาขอความวาถูก หรือผดิ หากนกั เรยี นพจิ ารณาขอความไมถ กู ตอ งใหนกั เรยี นกลับไปทบทวนเนื้อหาตามหวั ขอ ที่ กําหนดให 5. นกั เรียนทาํ แบบฝกหดั ประจําหนว ยการเรียนรูท ี่ 3 โดยใหบนั ทกึ ลงในสมดุ ประจําตัว และ ทาํ ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรอื่ ง ระบบคอมพวิ เตอร เพื่อตรวจสอบความเขา ใจ และ นํามาสงในชว่ั โมงถดั ไป 6. นกั เรยี นทาํ แบบทดสอบหลังเรยี นหนว ยการเรยี นรทู ี่ 3 เรอื่ ง ระบบคอมพวิ เตอร เพอ่ื วดั ความรู ทน่ี ักเรยี นไดร ับหลงั จากผา นการเรยี นรู 7. การวัดและประเมินผล วิธวี ัด เครอื่ งมอื เกณฑก ารประเมนิ รายการวดั 7.1 ประเมินระหวางการจัดกจิ กรรม รอยละ 60 ผานเกณฑ การเรียนรู รอยละ 60 ผา นเกณฑ 1) ประเภทของคอมพวิ เตอร - ตรวจใบงานท่ี 3.4.1 - ใบงานท่ี 3.4.1 ระดบั คุณภาพ 2 2) การแกปญ หาคอมพิวเตอร - ตรวจใบงานที่ 3.4.2 - ใบงานที่ 3.4.2 ผา นเกณฑ 3) การนําเสนอผลงาน - ประเมินการนําเสนอ - แบบประเมิน ระดับคณุ ภาพ 2 ผลงาน การนาํ เสนอผลงาน ผา นเกณฑ 4) พฤติกรรมการทาํ งาน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม รายบคุ คล การทํางานรายบุคคล การทํางานรายบคุ คล 5) พฤตกิ รรมการทํางานกลมุ - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คณุ ภาพ 2 การทาํ งานกลมุ การทาํ งานกลมุ ผานเกณฑ 6) คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค - สงั เกตความมวี นิ ยั - แบบประเมิน ระดับคุณภาพ 2 คุณลกั ษณะ ผานเกณฑ 7.2 การประเมินหลังเรยี น ความรับผดิ ชอบ อนั พงึ ประสงค 1) แบบทดสอบหลงั เรยี น ใฝเ รยี นรู และมงุ มน่ั หนว ยการเรยี นรูที่ 3 ในการทาํ งาน เรอ่ื ง ระบบคอมพวิ เตอร 2) การประเมินชิน้ งาน - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบหลังเรยี น ประเมินตามสภาพจริง /ภาระงาน (รวบยอด) หลังเรยี น เรือ่ ง ระบบคอมพวิ เตอร - ตรวจช้นิ งาน/ภาระ - แบบประเมินชิน้ งาน ระดบั คณุ ภาพ 2 งาน (รวบยอด) /ภาระงาน (รวบยอด) ผา นเกณฑ

8. สือ่ /แหลงการเรียนรู 8.1 ส่ือการเรียนรู 1) หนังสือเรยี น รายวชิ าพื้นฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลย(ี วิทยาการคํานวณ) ม.2 หนวยการเรยี นรูท 3่ี เร่อื ง ระบบคอมพิวเตอร 2) ใบงานที่ 3.4.1 เรื่อง ประเภทของคอมพิวเตอร 3) ใบงานท่ี 3.4.2 เร่อื ง การแกป ญหาคอมพวิ เตอร 4) เครอื่ งคอมพวิ เตอร 8.2 แหลงการเรียนรู 1) หอ งคอมพิวเตอร 2) อนิ เทอรเน็ต

ใบงานท่ี 3.4.1 เร่อื ง ประเภทของคอมพิวเตอร คําชีแ้ จง : ใหน กั เรยี นตอบคาํ ถามตอ ไปนี้ใหถูกตอ ง 1. คอมพิวเตอรท ่ถี ูกนําไปใชใ นองคก รขนาดใหญ คือ 2. คอมพิวเตอรท่มี ีขนาดใหญ มีนํา้ หนกั มาก และมีราคาแพง คือ 3. คอมพวิ เตอรทีเ่ หมาะสาํ หรับงานดา นกราฟก สถาปตยกรรม วศิ วกรรม คอื 4. คอมพิวเตอรท ท่ี าํ งานเก่ยี วของกบั ตวั จบั การเคลอ่ื นไหว การหาตําแหนง คอื 5. คอมพวิ เตอรชนิดที่นิยมใชในสาํ นกั งานมากท่สี ดุ คือ

เฉลย ใบงานท่ี 3.4.1 เรอ่ื ง ประเภทของคอมพวิ เตอร คําช้แี จง : ใหนักเรยี นตอบคาํ ถามตอไปนีใ้ หถ กู ตอ ง 1. คอมพิวเตอรท ่ีถูกนําไปใชในองคก รขนาดใหญ คือ Mainframe Computer 2. คอมพวิ เตอรที่มีขนาดใหญ มนี ้าํ หนักมาก และมรี าคาแพง คอื Super Computer 3. คอมพวิ เตอรท่ีเหมาะสําหรับงานดา นกราฟก สถาปตยกรรม วิศวกรรม คอื Workstation Computer 4. คอมพิวเตอรที่ทํางานเกย่ี วขอ งกบั ตวั จับการเคล่อื นไหว การหาตาํ แหนง คือ Wearable Computer 5. คอมพวิ เตอรชนิดท่ีนิยมใชใ นสํานักงานมากท่สี ุด คอื Personal Computer

ใบงานที่ 3.4.2 เร่ือง การแกป ญ หาคอมพิวเตอร คําชีแ้ จง : ใหนักเรยี นตอบคําถามตอ ไปนีใ้ หถ ูกตอง 1. ถานกั เรยี นเปด เครือ่ งคอมพวิ เตอรแ ลว มไี ฟเขาเครอ่ื ง แตห นา จอไมตดิ นกั เรยี นคดิ วาเปน เพราะสาเหตใุ ด และมีวธิ กี ารแกไ ขอยา งไร สาเหตุ วธิ กี ารแกไข 2. ถา นักเรยี นเปด เครอื่ งแลวหนาจอไมต ดิ และมีเสยี งรอ ง (Beep) หลายๆ ครั้ง นกั เรยี นคดิ วาเปนเพราะ สาเหตใุ ด และมวี ิธกี ารแกไ ขอยา งไร สาเหตุ วิธกี ารแกไข 3. ถาเครื่องคอมพิวเตอรของนักเรียนมีอาการดังนี้ คือ ใชเวลานานผิดปกติในการเรียกโปรแกรมข้ึนมา ทํางาน ขนาดของโปรแกรมใหญข้ึน เกิดอักษรหรือขอความประหลาดบนหนาจอ ไฟลขอมูลหรือ โปรแกรมทเ่ี คยใชอ ยหู ายไป เครอ่ื งทํางานชา ลง เครื่องรีสตารท เองโดยไมไ ดสงั่ หรือระบบหยุดทํางานโดย ไมท ราบสาเหตุ นกั เรียนคิดวา เปนเพราะสาเหตใุ ด และมีวธิ ีการแกไขอยางไร สาเหตุ วิธกี ารแกไ ข

เฉลย ใบงานที่ 3.4.2 เรอ่ื ง การแกป ญหาคอมพวิ เตอร คาํ ชี้แจง : ใหนกั เรยี นตอบคาํ ถามตอไปนี้ใหถูกตอ ง 1. ถา นักเรยี นเปด เครื่องคอมพวิ เตอรแ ลว มไี ฟเขา เคร่อื ง แตห นา จอไมตดิ นกั เรยี นคดิ วา เปนเพราะสาเหตุใด และมวี ิธีการแกไ ขอยา งไร สาเหตุ วธิ กี ารแกไข ไมไดตอสายไฟระหวางจอภาพกับตัวเครื่อง ตรวจสอบการตอสายไฟระหวางจอภาพกับตัวเคร่อื ง หรอื หรือสายไฟของจอภาพหลวม ตรวจสอบสายไฟของจอภาพกบั เตา เสียบวาหลวมหรอื ไม 2. ถา นักเรยี นเปด เคร่อื งแลว หนา จอไมต ดิ และมีเสยี งรอ ง (Beep) หลายๆ ครง้ั นักเรยี นคดิ วาเปนเพราะ สาเหตใุ ด และมวี ิธกี ารแกไขอยางไร สาเหตุ วธิ กี ารแกไข - การดจอภาพเสยี บไมแนน สกปรก หรือเสยี 1. เปด ตวั เคร่อื งคอมพวิ เตอรดงึ การดจอหรือ RAM ออกมา - RAM เสยี บไมแนน สกปรก หรอื เสีย ทําความสะอาดโดยใชยางลบถูคราบสกปรกบริเวณขา ทองแดงแลวใสกลับเขาไปใหม 2. ในกรณีทแ่ี กไ ขตามขอ 1 แลวยังใชไ มได ควรติดตอชาง หรอื ผทู ่ีสามารถแกไ ขปญหาได 3. ถาเครื่องคอมพิวเตอรของนักเรียนมีอาการดังนี้ คือ ใชเวลานานผิดปกติในการเรียกโปรแกรมขึ้นมา ทํางาน ขนาดของโปรแกรมใหญขึ้น เกิดอักษรหรือขอความประหลาดบนหนาจอ ไฟลขอมูลหรือ โปรแกรมท่ีเคยใชอยูหายไป เครอ่ื งทาํ งานชาลง เครื่องรีสตารท เองโดยไมไดส ง่ั หรือระบบหยุดทํางานโดย ไมท ราบสาเหตุ นักเรยี นคดิ วาเปน เพราะสาเหตใุ ด และมีวธิ กี ารแกไขอยางไร สาเหตุ วิธกี ารแกไ ข เครอื่ งตดิ ไวรสั เรยี กใชโปรแกรมตรวจสอบไวรัส หรือถายังไมมีโปรแกรม ตรวจสอบไวรัส ควรติดตั้งโปรแกรมตรวจสอบไวรัสใน เครือ่ ง และทําการตรวจสอบไวรัสอยเู สมอ

ชน้ิ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรอื่ ง ระบบคอมพวิ เตอร คาํ ชีแ้ จง : ใหนกั เรียนตอบคาํ ถามตอ ไปใหใ หถ กู ตอ ง 1. ใหนกั เรยี นยกตัวอยา งขอมลู ทส่ี ามารถนาํ มาใชใ นการสอื่ สารขอ มลู ในชวี ติ ประจําวันไดตามลกั ษณะขอมูล ในตารางตอ ไปน้ี ลกั ษณะของขอ มลู ตัวอยา งขอ มลู ตัวอกั ษร ตวั เลข เสยี ง รูปภาพ ส่ือผสม 2. ใหนกั เรยี นพจิ ารณาบัตรคําท่กี าํ หนดให จากน้ันนําบัตรคําไปเติมลงในตารางสื่อกลางในการส่ือสารขอมูล ใหถูกตองตามประเภทของส่อื กลางนั้นๆ อินฟราเรด สายโคแอกเชยี ล คลน่ื วทิ ยุ สาย UTP คลน่ื ไมโครเวฟ สายใยแกว นาํ แสง สาย STP ดาวเทยี ม ส่อื กลางในการสอ่ื สารขอ มลู สอ่ื กลางประเภทสายสญั ญาณ ส่อื กลางประเภทไรส าย

3. จงนําตัวอกั ษรทางดานขวามอื มาเติมลงในชองวา งหนาขอความดา นซายมือท่ีสมั พันธกัน .......... 1. รบั ขอมูลเขาสเู คร่ืองคอมพวิ เตอร A. Microsoft Excel .......... 2. อปุ กรณท เี่ กบ็ ขอ มูลไวใ ชใ นภายหลงั B. Microsoft Access .......... 3. ประมวลผลขอ มูลท่ีผใู ชป อ นเขามา C. Super Computer .......... 4. โปรแกรมทีใ่ ชในการคาํ นวณ D. Mainframe Computer .......... 5. โปรแกรมทใ่ี ชส ําหรบั นําเสนอรายงาน E. Input Unit .......... 6. โปรแกรมที่ชวยรกั ษาหนา จอ F. Wearable Computer .......... 7. โปรแกรมจัดการไฟลในเครอ่ื ง G. PageMaker .......... 8. โปรแกรมทช่ี ว ยจัดการฐานขอ มลู H. Screen Saver .......... 9. คอมพวิ เตอรท ีม่ ีราคาแพงที่สดุ I. File Manager .......... 10. คอมพิวเตอรทีใ่ ชจับเซ็นเซอร J. Secondary Storage K. Central Processing Unit L. Microsoft PowerPoint M. Workstation Computer

เฉลย ชนิ้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรอื่ ง ระบบคอมพวิ เตอร คาํ ชีแ้ จง : ใหนกั เรียนตอบคําถามตอ ไปใหใหถ กู ตอ ง 1. ใหนกั เรยี นยกตวั อยา งขอ มลู ทส่ี ามารถนาํ มาใชในการสอ่ื สารขอ มูลในชวี ติ ประจาํ วนั ไดตามลกั ษณะขอมูล ในตารางตอ ไปนี้ ลักษณะของขอ มูล ตวั อยางขอ มลู ตัวอักษร หนังสือเรยี น ปายบอกรายการอาหารในโรงอาหาร ตัวเลข คะแนน ราคาอาหาร เสยี ง เสยี งประกาศ เสยี งเพลง รูปภาพ ภาพกจิ กรรมของโรงเรยี น ภาพคณุ ครู ส่ือผสม วีดโี อแนะนาํ โรงเรียน มวิ สคิ วดี ีโอ 2. ใหนักเรยี นพจิ ารณาบตั รคําทกี่ าํ หนดให จากน้ันนําบัตรคําไปเติมลงในตารางสื่อกลางในการส่ือสารขอมูล ใหถูกตองตามประเภทของสอื่ กลางน้นั ๆ อนิ ฟราเรด สายโคแอกเชยี ล คลน่ื วทิ ยุ สาย UTP คล่นื ไมโครเวฟ สายใยแกว นาํ แสง สาย STP ดาวเทยี ม ส่ือกลางในการสอื่ สารขอ มลู สอ่ื กลางประเภทสายสัญญาณ สื่อกลางประเภทไรสาย สายโคแอกเชยี ล อินฟราเรด สาย UTP คลื่นวิทยุ สายใยแกว นําแสง คลื่นไมโครเวฟ สาย STP ดาวเทียม

3. จงนําตัวอักษรทางดา นขวามอื มาเติมลงในชองวางหนาขอความดา นซา ยมอื ท่ีสมั พันธกัน .....E..... 1. รับขอ มูลเขา สเู ครื่องคอมพิวเตอร A. Microsoft Excel ......J.... 2. อปุ กรณท เี่ ก็บขอมลู ไวใชในภายหลงั B. Microsoft Access ......K.... 3. ประมวลผลขอ มลู ที่ผูใ ชปอนเขา มา C. Super Computer .....A..... 4. โปรแกรมท่ใี ชใ นการคํานวณ D. Mainframe Computer ......L.... 5. โปรแกรมทีใ่ ชสาํ หรบั นาํ เสนอรายงาน E. Input Unit ......H.... 6. โปรแกรมท่ชี วยรักษาหนาจอ F. Wearable Computer ......I...... 7. โปรแกรมจดั การไฟลในเครอ่ื ง G. PageMaker ......B.... 8. โปรแกรมทีช่ วยจัดการฐานขอมลู H. Screen Saver .....C..... 9. คอมพวิ เตอรท ม่ี ีราคาแพงท่ีสดุ I. File Manager ......F..... 10. คอมพิวเตอรท ่ีใชจับเซน็ เซอร J. Secondary Storage K. Central Processing Unit L. Microsoft PowerPoint M. Workstation Computer

แบบประเมนิ การนาํ เสนอผลงาน คาํ ชีแ้ จง: ใหผ สู อนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรียน แลวขดี ลงในชอ งที่ ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาํ ดับที่ รายการประเมนิ ระดบั คะแนน 1 32 1 ความถกู ตองของเนือ้ หา   2 ความคดิ สรา งสรรค   3 วิธีการนาํ เสนอผลงาน   4 การนาํ ไปใชป ระโยชน   5 การตรงตอ เวลา   รวม ลงช่อื ...................................................ผูประเมนิ ............/................./................... เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ผลงานหรอื พฤตกิ รรมสอดคลอ งกับรายการประเมนิ สมบรู ณช ัดเจน ให 2 คะแนน ให 1 คะแนน ผลงานหรือพฤตกิ รรมสอดคลองกับรายการประเมนิ เปน สว นใหญ ผลงานหรอื พฤติกรรมสอดคลองกบั รายการประเมินบางสว น เกณฑก ารตัดสนิ คุณภาพ ชว งคะแนน ระดับคณุ ภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตาํ่ กวา 8 ปรบั ปรงุ

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทํางานรายบคุ คล คาํ ช้แี จง : ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา งเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชอ งท่ี ตรงกบั ระดับคะแนน ลําดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 1 32 1 การแสดงความคดิ เห็น  2 การยอมรับฟง ความคดิ เหน็ ของผอู ่ืน   3 การทํางานตามหนา ทท่ี ี่ไดร บั มอบหมาย    4 ความมนี ํา้ ใจ  5 การตรงตอเวลา    รวม เกณฑก ารใหค ะแนน ลงชอ่ื ...................................................ผูประเมิน ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤติกรรมอยา งสมา่ํ เสมอ ............/.................../................ ปฏิบตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมบอ ยคร้ัง ให 3 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมบางครัง้ ให 2 คะแนน ให 1 คะแนน เกณฑก ารตัดสินคณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรับปรงุ

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทํางานกลุม คําช้แี จง : ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลว ขดี ลงในชอ งที่ ตรงกบั ระดบั คะแนน การมี ลาํ ดบั ท่ี ชอื่ –สกุล การแสดง การยอมรับ การทาํ งาน ความมี สว นรวมใน รวม ของนักเรียน ความ ฟงคนอนื่ ตามท่ไี ดร บั น้ําใจ การ 15 คดิ เห็น มอบหมาย ปรับปรุง ผลงานกลมุ คะแนน 321321321321321 ลงชอื่ ...................................................ผูป ระเมิน ............./.................../............... เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมอยางสมา่ํ เสมอ ให 2 คะแนน ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบอ ยครง้ั ให 1 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบางครง้ั เกณฑก ารตดั สนิ คณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรับปรงุ

แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค คําชี้แจง : ใหผ สู อนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชอ งที่ ตรงกบั ระดบั คะแนน ระดับคะแนน คุณลักษณะ 32 1 อนั พงึ ประสงคดาน รายการประเมิน 1. รกั ชาติ ศาสน 1.1 ยนื ตรงเคารพธงชาติ และรองเพลงชาตไิ ด กษตั ริย 1.2 เขา รว มกิจกรรมท่ีสรางความสามัคคีปรองดอง และเปนประโยชนตอ โรงเรยี น 1.3 เขา รวมกจิ กรรมทางศาสนาที่ตนนับถอื ปฏิบตั ิตามหลกั ศาสนา 1.4 เขา รว มกิจกรรมทีเ่ กี่ยวกบั สถาบันพระมหากษัตริยตามที่โรงเรียนจัดข้ึน 2. ซอื่ สัตย สจุ รติ 2.1 ใหข อ มูลท่ีถกู ตอ งและเปนจรงิ 2.2 ปฏิบตั ิในส่งิ ที่ถูกตอง 3. มีวินยั รบั ผดิ ชอบ 3.1 ปฏิบัตติ ามขอ ตกลง กฎเกณฑ ระเบยี บ ขอบงั คับของครอบครวั มีความตรงตอ เวลาในการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตา งๆ ในชีวิตประจําวัน 4. ใฝเรยี นรู 4.1 รูจกั ใชเ วลาวางใหเปนประโยชน และนําไปปฏบิ ัติได 4.2 รจู กั จดั สรรเวลาใหเ หมาะสม 4.3 เชื่อฟงคําสง่ั สอนของบิดา-มารดา โดยไมโตแยง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยอู ยา งพอเพียง 5.1 ใชท รัพยสนิ และสง่ิ ของของโรงเรยี นอยางประหยดั 5.2 ใชอุปกรณการเรียนอยางประหยดั และรคู ุณคา 5.3 ใชจ ายอยา งประหยัดและมกี ารเกบ็ ออมเงิน 6. มงุ มั่นในการทาํ งาน 6.1 มีความตง้ั ใจและพยายามในการทํางานที่ไดรบั มอบหมาย 6.2 มคี วามอดทนและไมทอแทตอ อุปสรรคเพ่ือใหง านสําเร็จ 7. รกั ความเปนไทย 7.1 มจี ิตสาํ นกึ ในการอนุรกั ษวฒั นธรรมและภูมิปญญาไทย 7.2 เหน็ คุณคา และปฏิบัตติ นตามวฒั นธรรมไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 8.1 รจู ักชว ยพอแม ผูป กครอง และครูทํางาน 8.2 รจู กั การดแู ลรักษาทรพั ยสมบตั ิและสิง่ แวดลอมของหอ งเรยี นและ โรงเรยี น ลงช่ือ..................................................ผปู ระเมนิ ............/.................../................ เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ชวงคะแนน ระดับคณุ ภาพ พฤติกรรมท่ปี ฏบิ ตั ชิ ัดเจนและสมํ่าเสมอ ให 2 คะแนน 51–60 ดีมาก พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ตั ชิ ัดเจนและบอ ยคร้งั ให 1 คะแนน 41–50 ดี พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ตั บิ างครั้ง 30–40 พอใช ตํ่ากวา 30 ปรบั ปรุง

แบบประเมนิ ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) ว 4.2 ม.2/3 อภิปรายองคป ระกอบและหลกั การทํางานของระบบคอมพิวเตอร และเทคโนโลยี การสื่อสาร เพื่อประยกุ ตใ ชงานหรอื แกป ญ หาเบื้องตน รายการ ดีมาก) 4( เกณฑก ารประเมนิ (ระดบั คุณภาพ) ปรบั ปรงุ ) 1( ระดับ ประเมนิ คณุ ภาพ บอกขอมูลในการ ด)ี 3( พอใช) 2( ไมส ามารถบอกขอ มูลท่ี 1. ขอ มลู ในการสอื่ สาร ดมี าก ส่อื สารไดถ ูกตองดมี าก บอกขอ มูลในการ บอกขอมูลในการ ใชในการสื่อสารได สอื่ สารไดถูกตอ งดี สือ่ สารไดถูกตองพอใช ถกู ตอง .2สือ่ กลางของขอมูล แยกประเภทของ แยกประเภทของ แยกประเภทของ ไมสามารถแยกประเภท ดี .3หนา ทีก่ ารทํางาน สื่อกลางของขอ มลู สื่อกลางของขอ มลู ไดดี สือ่ กลางของขอมูล ของส่ือกลางของขอมลู พอใช ไดด ีมาก ไดพอใช ได บอกหนาทีก่ ารทํางาน บอกหนาทีก่ ารทํางาน ไดถกู ตองดี บอกหนาทก่ี ารทาํ งาน ไมสามารถบอกหนาท่ี ไดถ กู ตองดมี าก ไดถกู ตองพอใช การทํางานไดถกู ตอ ง 4. ความสมบรู ณของผลงาน ผลงานมีความครบถวน ผลงานมีความครบถวน ผลงานมีความครบถว น ผลงานมคี วามครบถวน ปรับปรุง สมบรู ณดมี าก สมบูรณค อนขางดี สมบูรณด เี ปนบางสว น สมบูรณน อย สง งานตรงเวลา .5 สงภาระงานภายในเวลา สงภาระงานชากวา สงภาระงานชากวา สง ภาระงานชากวา กาํ หนด วัน 2 กําหนดเกิน วันขึ้นไป 3 ที่กําหนด กาํ หนด วนั 1 เกณฑก ารตดั สินคุณภาพ ชว งคะแนน ระดบั คุณภาพ 16 - 20 ดมี าก 12 - 15 ดี 6 - 11 พอใช 1 - 5 ปรับปรุง

สรปุ ผลการจดั การเรียนรู - ดานความรู - นักเรยี นสวนใหญอ ธิบายประเภทของคอมพวิ เตอรไดถ กู ตอ ง สงั เกตจากกจิ กรรมการตอบคาํ ถามจาก ตัวอยางและแบบฝกหัดท่ีไดรับมอบหมาย มีนักเรียนเพียง 1 คน ที่ยังไมสามารถอธิบายประเภทของ คอมพวิ เตอรไ ดถ กู ตอง - ดา นสมรรถนะสําคัญของผูเรยี น - นักเรยี นสวนใหญแ กไ ขปญ หาท่ีเกิดจากการใชง านระบบคอมพิวเตอรเบอ้ื งตน และการแกไขปญหาที่ เกิดจากการใชง านดานซอฟตแ วรเบ้อื งตนได สังเกตจากการรวมกจิ กรรมในหองเรยี นออนไลน มนี กั เรียนเพียง 3 คน ท่ียังไมสามารถแกไขปญหาทเ่ี กิดขนึ้ จากการใชงานระบบคอมพวิ เตอรเ บอื้ งตน และการแกไขปญหาทีเ่ กิด จากการใชง านดานซอฟตแวรเ บือ้ งตนไดถกู ตอง - ดานคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค - นักเรียนสวนใหญมคี วามสนใจใฝเ รียนรใู นการเรยี นและประยุกตใ ชในชวี ติ ประจําวันได ปญ หาอุปสรรค - นักเรียนบางสวนยังไมคอยสนใจเรียนเทาท่ีควรและไมคอยใหความรวมมือในกิจกรรมการสอน ออนไลน แนวทางแกไ ข - ครูผูสอนตองมีกิจกรรมหรือเกมท่ีแปลกใหมเขามาชวยในการจัดการเรียนการสอน เพ่ือเปนการ ดึงดดู ความสนใจของผเู รยี นใหม ากย่งิ ขึน้ ลงชือ่ .............................................................ครผู สู อน (นางสาวอมรรัตน ออ นจันทรส กลุ ) ตําแหนง ครผู ชู วย