แผนวิทยาการคำนวณชั้นม.2

แผนการจดั การเรยี นรูที่ 14 รหสั ว21103 ช่อื วิชา วทิ ยาการคํานวณ 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2564 หนวยการเรียนรูเรอื่ ง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั เร่ือง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ เวลา 2 ชั่วโมง วัน/เดือน/ป …………..…….………...…………….... …………………………………………………………………………………………………………....................................................... 1. มาตรฐาน/ตัวชว้ี ัด 1.1 ตัวชว้ี ัด ว 4.2 ม.2/4 ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั มคี วามรับผดิ ชอบ สรา งและแสดงสทิ ธ์ใิ น การเผยแพรผลงาน 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู 1. อธบิ ายคุณประโยชนแ ละโทษจากการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศไดถ ูกตอ ง (K) 2. สบื คนปญ หาทเี่ กดิ จากเทคโนโลยสี ารสนเทศได (P) 3. สนใจใฝเ รยี นรใู นการศกึ ษาและนําไปใชในชีวติ ประจาํ วันไดอ ยา งเหมาะสม (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรทู อ งถน่ิ พจิ ารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรยี นรูแกนกลาง - ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภยั โดย เลือกแนวทางปฏิบตั เิ มื่อพบเนอื้ หาทไ่ี ม เหมาะสม เชน แจง รายงานผเู กย่ี วขอ ง ปอ งกนั การเขามาของขอ มูลที่ไมเ หมาะสม ไมต อบโต ไมเ ผยแพร 4. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด เทคโนโลยสี ารสนเทศไดเขา มามบี ทบาทกบั ชวี ิตของผคู นในหลากหลายดา น และถอื เปน เครื่องมอื ที่มี ความสาํ คัญอยา งยง่ิ ตอ การดําเนนิ ชวี ติ ของคนในสงั คมปจ จบุ ัน เมอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศไดรบั การพัฒนาให มรี ปู แบบท่ีมคี วามนาสนใจและอยูใกลชิดกับมนุษยมากขน้ึ เทคโนโลยีจึงสรางทั้งคุณประโยชนและโทษ ใหกบั ผูใช ท้ังโดยตัง้ ใจหรือไมตัง้ ใจ 5. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี นและคณุ ลักษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มีวินยั รับผดิ ชอบ - ทักษะการส่อื สาร 2. ใฝเ รยี นรู - ทกั ษะการแลกเปลยี่ นขอมลู 3. มุงมนั่ ในการทาํ งาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทักษะการคดิ วเิ คราะห 3. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ - ทักษะการทาํ งานรวมกนั

สมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 4. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี - ทกั ษะการสืบคน ขอ มูล 6. กิจกรรมการเรียนรู  วิธกี ารสอนโดยเนนรูปแบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ช่วั โมงท่ี 1 ขั้นนํา ขน้ั ที่ 1 กระตุนความสนใจ (Engagement) 1. นักเรยี นทําแบบทดสอบกอนเรียนหนวยการเรยี นรูท่ี 4 เรอื่ ง การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ อยางปลอดภัย เพ่ือวดั ความรูเ ดมิ ของนักเรียนกอ นเขา สูกิจกรรม 2. ครถู ามคาํ ถามกระตนุ ความสนใจของนกั เรยี นวา“นักเรยี นคดิ วาปญ หาทเ่ี กดิ จากการใช เทคโนโลยมี ีอะไรบาง” (แนวตอบ : นกั เรยี นตอบตามประสบการณของตนเอง โดยคําตอบขึ้นอยกู บั ดลุ ยพินจิ ของ ครูผสู อน เชน การละเมดิ ลขิ สทิ ธ์ิ การนาํ ขอ มลู สวนบคุ คลมาเผยแพร การนําผลงานของผอู ่ืนมา แอบอา งเปน ของตน เปนตน ) 3. จากนั้นครถู ามคาํ ถามประจําหัวขอวา“นกั เรียนรหู รือไมวา เราสามารถหลกี เลย่ี งปญ หาของ การถูกขโมยขอ มูลหรือหลอกลวงใหห ลงเชอื่ จากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศไดอยา งไรบา ง” (แนวตอบ : นักเรียนตอบตามประสบการณของตนเอง โดยคาํ ตอบขน้ึ อยกู ับดลุ ยพนิ ิจของ ครูผสู อน เชน ใสเครดติ ทผี่ ลงานของตนเองเพ่ือปองกันการดดั แปลง แกไ ข หรอื ปลอมแปลง ใช เทคโนโลยีสารสนเทศอยางมีสตไิ มใ หข อ มลู สว นตัวกบั หนวยงานที่เชือ่ ถอื ไมไ ด เปน ตน ) ขน้ั สอน ขนั้ ที่ 2 สํารวจคน หา (Exploration) 1. นักเรยี นแบงกลมุ กลมุ ละ 3-4 คน เพ่อื ศกึ ษาและอภปิ รายรว มกันถึงประโยชนจากการใช เทคโนโลยสี ารสนเทศในหนังสอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการ คํานวณ) ม.2 หนว ยการเรียนรูที่ 4 เรอื่ ง การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย หรอื สืบคนขอ มลู จากอนิ เทอรเ นต็ ท่ีเครอ่ื งคอมพวิ เตอรข องตนเอง จากนัน้ ใหนักเรยี นแตล ะกลมุ มา นาํ เสนอเกย่ี วกบั ประโยชนจากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ พรอ มอภปิ รายรวมกับเพ่อื นในช้นั เรียนโดยครคู อยบันทกึ คาํ ตอบของนกั เรยี นแตล ะกลุมลงบนกระดานหนา ชัน้ เรยี น 2. ครูอธิบายเพม่ิ เติมกบั นกั เรยี นเกย่ี วกบั ประโยชนจากการใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศวา“การ ใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศยังกอ ใหเ กดิ ประโยชนในดานตา งๆอีกมากมาย เชน 1) ทาํ ใหเ กดิ ความเทา เทยี มกนั ในสงั คม และเกดิ การกระจายโอกาสทางดานการศึกษา เชน การใชระบบการเรียนการสอนทางไกลผา นดาวเทยี ม ทาํ ใหเดก็ ทอี่ ยใู นชนบท หรือเด็กทอี่ ยใู นถน่ิ ทุรกนั ดารมโี อกาสไดเ รยี นรแู ละไดศกึ ษาเนื้อหาการเรียนตาง ๆ อยา งเทา เทยี ม

2) ทําใหเ กดิ การสรางส่อื การเรียนการสอนตา ง ๆ มากข้ึน เชน การใชบทเรยี น คอมพิวเตอรช วยสอน เปน ตน 3) ทาํ ใหเ กดิ ระบบปองกนั ประเทศท่ีมีประสทิ ธิภาพมากยงิ่ ขึน้ เชน การใชค อมพิวเตอร มาควบคมุ อาวุธยทุ โธปกรณ หรอื ระบบปองกนั ภยั ตา ง ๆ เปน ตน 4) ทาํ ใหช ว ยลดแรงงานคนในการทาํ งานตาง ๆ เชน ควบคมุ การผลติ หรอื ชว ยในการ คาํ นวณตลอดจนยงั เปนแหลง สรางความบันเทิง เปนตน ” 3. ครเู ปด โอกาสใหนกั เรียนซกั ถามขอ สงสยั และครูใหความรเู พิม่ เตมิ ในสวนน้ันหรอื เปด โอกาสให นกั เรยี นศกึ ษาความรูเพมิ่ เติมจากอนิ เทอรเนต็ 4. จากนัน้ ครูและนักเรยี นรวมกนั จดั อนั ดบั ประโยชนจ ากการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศจากคาํ ตอบ ของนกั เรียนบนกระดานหนา ชั้นเรียน ช่ัวโมงท่ี 2 ข้นั สอน ขั้นท่ี 2 สํารวจคนหา (Exploration) 5. ครูทบทวนเนอื้ หาการเรียนเม่ือชั่วโมงทแี่ ลว เกย่ี วกับประโยชนจ ากการใชง านเทคโนโลยี สารสนเทศ และใหน กั เรยี นแบง กลมุ กลุม ละ3-4 คน (กลมุ เดิม) หรือตามความเหมาะสม เพอ่ื ศกึ ษาและอภปิ รายถงึ โทษทเี่ กดิ จากการใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ โดยใหน กั เรียนพิจารณา โทษจากการใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ จากหนงั สอื เรยี นหรอื สบื คน ขอ มลู จากอินเทอรเ น็ตท่ี เคร่ืองคอมพวิ เตอรข องตนเอง 6. นักเรยี นแตล ะกลุม มานําเสนอเกย่ี วกบั โทษจากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ พรอมอภปิ ราย รวมกับเพือ่ นในช้นั เรยี นโดยครคู อยบันทึกคาํ ตอบของนกั เรียนแตละกลมุ ลงบนกระดานหนา ช้นั เรยี น ขัน้ ที่ 3 อธบิ ายความรู (Explanation) 7. ครูอธิบายเชื่อมโยงความรสู ูชีวติ ประจําวนั (Com Sci in Real Life) วา “การเขาถงึ สารสนเทศ ในยคุ ดิจทิ ลั เน่ืองจากเปนยคุ ที่มกี ารตดิ ตอสื่อสารทรี่ วดเรว็ และยงั สามารถเขา ถงึ ไดง า ยมาก จึง ทาํ ใหร ะบบการรักษาความปลอดภัยน้ันไมส ามารถทาํ ได 100% และปจ จุบันปญหาน้ไี ดเ พม่ิ ขน้ึ ตลอดเวลา เนอ่ื งจากการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศไปในทางทผี่ ดิ ดงั นน้ั การใชส ารสนเทศจึง ควรระวงั ในเรอ่ื งของการกระทําในทางสอ่ื สารหรือเผยแพร เพื่อปอ งกนั การถกู ลอลวงหรือขโมย ขอ มลู ” 8. นกั เรยี นและครูรว มกนั จัดอันดบั โทษจากการใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ จากคาํ ตอบของ นักเรียนบนหนา กระดาน ดงั น“้ี โทษการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศทเี่ กดิ จากความตงั้ ใจหรอื ไมไ ดต ้งั ใจ ทําใหเกดิ ปญหาตา ง ๆ ดังน้ี 1) ปญ หาการตดิ เกมจากการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ 2) ปญ หาการละเมดิ ลขิ สทิ ธิ์จากการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ 3) ปญหาสังคมเสอ่ื มจากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 4) ปญหาอาชญากรรมทางขอ มลู จากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 5) ปญ หาการละเมดิ สทิ ธสิ ว นบคุ คลจากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 6) ปญหาอาชญากรรมที่มผี ลตอ ชวี ติ จากการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ”

ขน้ั ท่ี 4 ขยายความเขา ใจ (Elaboration) 9. ครูเปด โอกาสใหนักเรียนซักถามขอสงสยั โดยครใู หค วามรเู พมิ่ เติมในสวนนั้น 10. นักเรยี นทาํ ใบงานที่ 4.1.1 เรอื่ ง ประโยชนแ ละโทษจากการใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ โดยใหนกั เรยี นพิจารณาขอ ความทก่ี าํ หนดใหวา เปน ประโยชนหรอื โทษจากการใชเทคโนโลยี สารสนเทศ 11. ครสู ุมนกั เรยี น 2-3 คน ออกมานําเสนอหนาชั้นเรยี น พรอมกับอภปิ รายรว มกันในหอ งเรยี น โดยครใู หค ําแนะนําตามความเหมาะสม Note วตั ถปุ ระสงคข องกจิ กรรมเพือ่ ใหน กั เรยี น - มีทักษะการทํางานรว มกนั โดยใชก ระบวนการกลมุ ในการทาํ งานหรือการทาํ กิจกรรมเพ่อื ใหเกดิ การสื่อสารและแลกเปลย่ี นขอมลู รว มกันภายในกลมุ - มีทักษะการสบื คนขอ มลู โดยใหนกั เรยี นแตล ะคนสบื คน ขอ มูลจากอินเทอรเนต็ เพื่อสบื เสาะหาความรตู ามหวั ขอที่ไดร ับมอบหมาย - มที ักษะการคดิ วเิ คราะห โดยใหนกั เรียนพจิ ารณาเนื้อหาจากการสืบคน หรือศกึ ษา ขอ มลู จากแหลง ขอมลู ตา ง ๆ เชน หนงั สือเรยี น อนิ เทอรเ นต็ เปน ตน ขัน้ สรปุ ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครปู ระเมินผลนักเรยี นจากการสงั เกตการตอบคําถาม ความสนใจในการเรียน การทํากิจกรรม กลมุ และการทําใบงาน 2. ครตู รวจสอบความถูกตองของการทาํ ใบงานที่ 4.1.1 3. นกั เรยี นและครรู ว มกนั สรปุ เกยี่ วกับการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศวา “เทคโนโลยสี ารสนเทศเขา มามบี ทบาทกบั ชวี ติ ของผคู นในหลากหลายดาน ดังนั้น เทคโนโลยีสารสนเทศจงึ สรางท้งั คณุ ประโยชนแ ละโทษใหกบั ผูใชทง้ั ตง้ั ใจและไมไ ดต ง้ั ใจหลากหลายลกั ษณะเพยี งแคมี คอมพิวเตอร สมาทโฟน หรือแทบ็ เลต็ เปนตน ” 7. การวัดและประเมินผล วธิ วี ัด รายการวดั เคร่ืองมอื เกณฑก ารประเมนิ 7.1 การประเมนิ กอ นเรยี น - แบบทดสอบกอ นเรียน ประเมนิ ตามสภาพจรงิ - แบบทดสอบกอ นเรยี น - ตรวจแบบทดสอบ หนว ยการเรยี นรทู ่ี 4 เร่อื ง กอ นเรยี น - ใบงานที่ 4.1.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ อยางปลอดภยั 7.2 ประเมินระหวา งการจดั กิจกรรม การเรียนรู 1) ประโยชนแ ละโทษจากการใช - ตรวจใบงานท่ี 4.1.1 เทคโนโลยสี ารสนเทศ

รายการวัด วิธวี ัด เครือ่ งมอื เกณฑก ารประเมนิ 2) การนําเสนอผลงาน - ประเมนิ การนําเสนอ - แบบประเมนิ การ ระดับคุณภาพ 2 3) พฤตกิ รรมการทาํ งาน ผานเกณฑ ผลงาน นาํ เสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 รายบคุ คล - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ผานเกณฑ 4) พฤติกรรมการทํางานกลุม การทาํ งานรายบุคคล การทาํ งานรายบคุ คล - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ การทํางานกลมุ การทาํ งานกลมุ 5) คุณลักษณะอนั พึงประสงค - สังเกตความมวี ินยั - แบบประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ 2 ความรับผดิ ชอบ คุณลกั ษณะ ผานเกณฑ อันพึงประสงค ใฝเ รยี นรู และมุง ม่ัน ในการทํางาน 8. สื่อ/แหลง การเรยี นรู 8.1 สอื่ การเรยี นรู 1) หนังสือเรยี น รายวชิ าพื้นฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 4 เร่อื ง การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภยั 2) ใบงานท่ี 4.1.1 เรื่อง ประโยชนและโทษจากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 3) เคร่อื งคอมพวิ เตอร 8.2 แหลงการเรยี นรู 1) หองคอมพิวเตอร 2) อนิ เทอรเนต็

แบบทดสอบกอ นเรยี น หนว ยการเรยี นรูท่ี 4 คาํ ชแ้ี จง : ใหนกั เรียนเลือกคําตอบท่ีถูกตองท่ีสุดเพยี งขอเดียว 1. โทษจากการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศในขอ ใด 6. หนวยงานในขอใดมีหนาที่ดูแลรับผิดชอบเก่ียวกับ เกดิ ข้นึ ในวยั เดก็ ไปจนถงึ วัยผูใหญ ทรัพยสินทางปญ ญา ก. ปญ หาการละเมดิ ลขิ สทิ ธิ์ ข. ปญ หาอาชญากรรมทางขอ มลู ก. กรมธนารกั ษ ค. ปญ หาการติดเกม ข. กรมทรพั ยส ินทางปญญา ง. ปญหาสงั คมเส่อื ม 2. บคุ คลในขอ ใดถอื วา มคี วามรับผิดชอบตอตนเอง ค. กรมการปกครองสว นทองถ่ิน เม่อื ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ง. กรมสรรพากร ก. นีโนเ ปดเวป็ ไซตที่มเี น้อื หาสอ่ื ลามกอนาจาร ข. แนนสง ขอมูลสว นตัวของตนเองไปยังบุคคลอืน่ ที่ 7. ขอ ใดไมจดั อยูในโสตทศั นวัสดุ ไมรจู ัก ค. นัทติดตัง้ ซอฟตแ วรท ีผ่ ิดกฎหมายลงบน ก. วิดีโอ วซี ดี ี ค. ซดี ี ดีวีดี คอมพวิ เตอรในโรงเรยี น ง. นนุ ไมพยายามเขา ใชงานบญั ชขี องผอู ่นื ข. วิดีโอ ดวี ีดี ง. ดวี ดี ี แผนเลเซอรดสิ ก 3. วชิ ยั ไมพยายามเจาะระบบ ขโมย คดั ลอก โอนยาย 8. โปรแกรมคอมพิวเตอรจัดอยใู นงานสรางสรรคป ระเภท หรือแกไ ข ปลอมแปลงขอมูล โดยไมไดร ับอนญุ าต ถือวาวชิ ยั มีความรบั ผิดชอบตอดา นใดเมื่อใช ใดตามกฎหมายกําหนด เทคโนโลยีสารสนเทศ ก. งานเทคโนโลยี ค. งานโสตทัศนวสั ดุ ก. ความรบั ผิดชอบตอ สงั คม ข. ความรบั ผดิ ชอบตอตนเอง ข. งานภาพยนตร ง. งานวรรณกรรม ค. ความรบั ผดิ ชอบตอ บุคคลอืน่ 9. สิทธบิ ัตรการประดิษฐที่รวบรวมทง้ั กรรมวิธีในการผลติ ง. ความรับผดิ ชอบตอเพอ่ื นรวมชน้ั 4. กฎหมายลิขสทิ ธิใ์ หค วามคมุ ครองแกงานสรางสรรค และการเก็บรกั ษามอี ายุคมุ ครองเปนเวลากป่ี  ทง้ั 9 ประเภท ยกเวน ขอใด ก. งานวรรณกรรม ข. งานนาฏกรรม ก. 5 ป ค. 15 ป ค. งานดนตรีกรรม ง. งานกายกรรม ข. 10 ป ง. 20 ป 5. ขอ ใดไมใ ชป ระโยชนของลขิ สทิ ธ์ิ ก. ไมสามารถใหผ อู ืน่ ใชล ขิ สิทธิ์ได 10. ผลงานท่ีประกอบดวยรูปรางลักษณะภายนอก ข. ไดร บั ความคมุ ครองตามกฎหมาย ค. มสี ทิ ธิแตเ พียงผเู ดยี ว องคป ระกอบของลวดลายตา ง ๆ มอี ายุคุมครองเปน ง. สามารถทําซ้ํา ดัดแปลงได เวลากปี่  ก. 5 ป ค. 15 ป ข. 10 ป ง. 20 ป เฉลย 1. ค 2. ง 3. ก 4. ง 5. ก 6. ข 7. ค 8. ง 9. ง 10. ข

แบบทดสอบหลังเรยี น หนวยการเรยี นรทู ี่ 4 คาํ ชแี้ จง : ใหนกั เรยี นเลือกคําตอบที่ถูกตองท่ีสุดเพียงขอเดียว 1. ขอ ใดกลา วถกู ตองเกย่ี วกบั ปญ หาสังคมเสอื่ มจากการ 5. ผทู ่มี ีหนา ที่ทาํ ลาย เปลย่ี นแปลง ขโมยขอ มลู ในระบบ ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ คอมพวิ เตอร เรามกั จะรูจักกันดใี นรปู ของการกอ อาชญากรรม ก.การนําขอ มลู สว นบคุ คลหรอื องคกรมาดดั แปลง แกไ ข หรือปลอมแปลง ไซเบอร ซง่ึ อาชญากรที่กอ อาชญากรรมน้มี ักจะเรียกวา ข. เปน ปญหาท่มี ผี ลกระทบรา ยแรงในวงกวา งตงั้ แต ก. Cracker ค. Deranged Persons ระดับบคุ คลไปจนถงึ ระดับโลก ข. Novice ง. Organized Crime ค. เปนปญ หาทเี่ กดิ ข้นึ ในวัยเดก็ ไปจนถงึ วยั ผูใหญ ง. ผูใชเ กดิ อยากรอู ยากลองเปน ผลมาจากพฤตกิ รรม 6. ขอ ใดคอื หนา ทห่ี ลกั ของกรมทรพั ยส นิ ทางปญ ญา ลอกเลยี นแบบ 2. การปฏบิ ตั ติ ามกฎระเบยี บหรือขอ บังคบั ขององคกรใน ก. รกั ษาความปลอดภยั แกม นษุ ย การใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศถอื วา เปนการแสดง ข. ใหค ําปรึกษาและคําแนะนาํ แกผ ูทส่ี รางสรรคผ ลงาน ความรบั ผดิ ชอบในดานใด เมื่อใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ก. ความรบั ผดิ ชอบตอ ตนเอง ค. คมุ ครองสมบตั ขิ องชาติ ข. ความรับผดิ ชอบตอ บุคคลอ่ืน ค. ความรับผดิ ชอบตอ สงั คม ง. สงเสริมและสนับสนนุ สนิ คา OTOP ง. ความรบั ผดิ ชอบตอ เพอื่ นรวมช้นั 7. งานจิตรกรรมจัดอยูในประเภทใดของงานท่ีมลี ขิ สทิ ธต์ิ ามที่ 3. ขอใดกลา วถงึ ความรบั ผิดชอบตอบคุ คลอืน่ เมือ่ ใช เทคโนโลยีสารสนเทศ กฎหมายกําหนด ก. ไมพ ยายามเขา ถงึ เครอื ขา ยใด ๆ โดยไมไดร ับ ก. งานนาฏกรรม ข. งานสถาปต ยกรรม อนญุ าต ค. งานวรรณกรรม ง. งานศลิ ปกรรม ข. ไมสง อีเมลยทไี่ มเหมาะสมทอ่ี าจเกดิ อันตรายตอ คอมพวิ เตอร 8. สิทธิทก่ี ฎหมายรบั รองใหผ ูส รา งสรรคผลงานสามารถทาํ ซาํ้ ค. ใชงานเฉพาะบญั ชขี องตนเองเทานั้น และไม ดดั แปลงหรือออกโฆษณาได คอื ขอ ใด พยายามเขาไปใชบ ัญชขี องผูอ ่ืน ก. สทิ ธิบตั ร ข. อนุสทิ ธิบตั ร ง. หม่นั ตรวจสอบ ดแู ลคอมพิวเตอรท ้งั ในสวนของ ฮารดแวรและซอฟตแ วร ค. ลขิ สทิ ธ์ิ ง. ทรัพยส ินทางปญญา 4. ขอ ใดคอื เอกสารที่ใชในการประกอบการแจง ขอ มลู 9. ลขิ สทิ ธม์ิ อี ายคุ วามคุมครองผลงานเปนเวลากป่ี  ลขิ สทิ ธ์ิ ก. 50 ป ข. 10 ป ก. สาํ เนาประชาชน สาํ เนาทะเบยี นบา น ข. สาํ เนาประชาชน รายการเดินบญั ชยี อ นหลงั 3 เดอื น ค. 15 ป ง. 30 ป ค. สําเนาประชาชน หนังสอื ยนิ ยอมจากบคุ คลภายใน บาน 10. ผลงานที่มีความคิดสรางสรรคเกี่ยวกับองคประกอบ ง. สาํ เนาประชาชน ผลงานหรือภาพถายงานลขิ สทิ ธิ์ โครงสรางหรอื กลไกของผลิตภัณฑมีอายุคมุ ครองกี่ป ก. 25 ป ข. 30 ป ค. 10 ป ง. 20 ป เฉลย 1. ง 2. ค 3. ข 4. ง 5. ก 6. ข 7. ง 8. ค 9. ก 10. ค

ใบงานที่ 4.1.1 เร่ือง ประโยชนและโทษจากการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ คําช้ีแจง : ใหนกั เรียนพจิ ารณาขอ ความตอ ไปนีว้ าเปน ประโยชนห รือโทษจากการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ โดย ถา ขอใดเปน ประโยชนใ หตอบ ก และถาขอใดเปน โทษใหต อบ ข ............. 1. ชว ยนําเสนอขอมลู ไดห ลากหลายรปู แบบ ............. 2. ชวยประหยดั เวลาและคาใชจ ายในการตดิ ตอสอ่ื สาร ............. 3. การขาดการออกกาํ ลงั กาย ............. 4. ลดความผดิ พลาดและเพมิ่ ความแมน ยาํ ในการวนิ จิ ฉยั และรกั ษาโรค ............. 5. การลว งขอ มูลสวนบคุ คล การแฮก็ เจาะระบบที่หรอื ไวรัสคอมพิวเตอร ............. 6. เปนชองทางการนาํ เสนอขอ มลู ไปสปู ระชาชน ............. 7. เดก็ ไมม ีการสรา งความเขม แขง็ ใหกบั ทางเดินเสน ประสาทที่ใชใ นการคดิ ............. 8. ชว ยใหผเู รยี นสามารถศกึ ษาหาความรไู ดด ว ยตนเอง ............. 9. คาใชจ า ยท่ีเพมิ่ ข้นึ ............. 10. เดก็ เกดิ พฤติกรรมเลยี นแบบ ............. 11. ชวยรวบรวมขอมูลตา ง ๆ ไวใ นแหลง ขอมลู เดยี วกนั ............. 12. ชวยแลกเปลยี่ นและนําเสนอแนวความคดิ ของผเู รยี นและผูอ่ืน ............. 13. ชวยเก็บขอมูลสถติ ดิ านสงั คมศาสตร ............. 14. การละเมดิ ลขิ สทิ ธิ์ ............. 15. คอมพิวเตอรจํากดั จินตนาการของเดก็ ............. 16. ชว ยควบคุมการผลติ ช้นิ งานใหไดป ริมาณและคณุ ภาพตามตองการ ............. 17. ไดร บั แสงและอากาศบริสทุ ธไิ์ มเพยี งพอ ............. 18. อาการกลา มเน้อื เกร็ง ............. 19. ชว ยลดเวลาในการรกั ษาโรค ............. 20. เกดิ ความเครยี ด ............. 21. การควบคมุ อารมณไ มได ............. 22. เปน สอ่ื กลางในรับและสง ขอมลู จากทห่ี น่งึ ไปยงั อกี ท่ีหนง่ึ ............. 23. ชว ยคํานวณปริมาณวัตถุดบิ สินคาและกําไร ............. 24. ชว ยทํางานในพื้นทเ่ี สยี่ งภยั หรืองานทมี่ นษุ ยไมส ามารถทําได ............. 25. การขาดปฏิสัมพนั ธกบั ผูอ่นื สง ผลใหพ ัฒนาการทางอารมณและสังคมถกู จาํ กดั

เฉลย ใบงานท่ี 4.1.1 เร่อื ง ประโยชนและโทษจากการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ คาํ ชีแ้ จง : ใหน ักเรยี นพจิ ารณาขอ ความตอ ไปนวี้ า เปน ประโยชนห รือโทษจากการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ โดย ถา ขอ ใดเปน ประโยชนใหต อบ ก และถา ขอ ใดเปน โทษใหต อบ ข ......ก.....1. ชว ยนําเสนอขอ มลู ไดห ลากหลายรูปแบบ ......ก..... 2. ชว ยประหยดั เวลาและคา ใชจา ยในการตดิ ตอ สอ่ื สาร ......ข..... 3. การขาดการออกกาํ ลังกาย ......ก..... 4. ลดความผดิ พลาดและเพ่มิ ความแมนยําในการวินิจฉยั และรักษาโรค ......ข..... 5. การลว งขอ มลู สว นบคุ คล การแฮก็ เจาะระบบทหี่ รอื ไวรัสคอมพิวเตอร ......ก..... 6. เปนชอ งทางการนําเสนอขอ มลู ไปสปู ระชาชน ......ข..... 7. เดก็ ไมม กี ารสรางความเขม แข็งใหกบั ทางเดนิ เสน ประสาททใี่ ชใ นการคิด ......ก..... 8. ชว ยใหผเู รยี นสามารถศึกษาหาความรูไดด วยตนเอง ......ข..... 9. คา ใชจ ายทเี่ พิ่มข้ึน ......ข..... 10. เดก็ เกดิ พฤตกิ รรมเลยี นแบบ ......ก..... 11. ชวยรวบรวมขอ มลู ตา งๆ ไวใ นแหลงขอมูลเดยี วกนั ......ก..... 12. ชว ยแลกเปลย่ี นและนําเสนอแนวความคดิ ของผเู รยี น ......ก..... 13. ชว ยเก็บขอ มูลสถติ ิ ......ข..... 14. การละเมดิ ลขิ สิทธ์ิ ......ข..... 15. คอมพวิ เตอรจํากัดจินตนาการของเด็ก ......ก..... 16. ชว ยควบคมุ การผลติ ช้ินงานใหไดป ริมาณและคณุ ภาพตามตองการ ......ข..... 17. ไดรับแสงและอากาศบรสิ ทุ ธ์ิไมเ พยี งพอ ......ข..... 18. อาการกลา มเน้อื เกรง็ ......ก..... 19. ชวยลดเวลาในการรกั ษาโรค ......ข..... 20. เกดิ ความเครียด ......ข..... 21. การควบคมุ อารมณไ มได .......ก.... 22. เปน สือ่ กลางในรับและสงขอมูลจากทห่ี น่งึ ไปยังอีกทห่ี น่งึ .......ก.... 23. ชวยคาํ นวณปริมาณวัตถดุ ิบ สนิ คาและกําไร .......ก.... 24. ชวยทํางานในพื้นทเ่ี สย่ี งภยั หรอื งานท่มี นุษยไ มส ามารถทาํ ได .......ข.... 25. การขาดปฏสิ มั พนั ธก ับผูอ ่ืนสงผลใหพ ัฒนาการทางอารมณและสังคมถกู จาํ กดั

สรปุ ผลการจัดการเรียนรู - ดานความรู - นักเรยี นทุกคนอธบิ ายคณุ ประโยชนแ ละโทษจากการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศไดถูกตอง สังเกตจาก การตอบคําถามในหองเรยี นออนไลนแ ละแบบฝกหัดท่ีไดร บั มอบหมาย - ดา นสมรรถนะสําคญั ของผเู รียน - นักเรียนสวนใหญสามารถสืบคนปญหาท่ีเกิดจากเทคโนลีสารสนเทศไดอยางถูกตอง สังเกตจาก แบบฝก หัดทไี่ ดร บั มอบหมาย มีนกั เรียนเพียง 1 คน ท่ยี ังไมส ามารถสบื คนปญ หาทีเ่ กดิ จากเทคโนโลยไี ดถูกตอ ง - ดา นคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค - นักเรยี นสว นใหญมีความสนใจใฝเรียนรใู นการศกึ ษาและนาํ ไปใชใ นชวี ิตประจําวนั ไดอยา งเหสมาะสม ปญหาอปุ สรรค - แนวทางแกไ ข - ลงชือ่ .............................................................ครูผสู อน (นางสาวอมรรตั น ออนจนั ทรส กลุ ) ตาํ แหนง ครผู ูช ว ย



แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 15 รหัส ว21103 ชอ่ื วิชา วิทยาการคํานวณ 2 ชั้น มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา 2564 หนวยการเรียนรูเรอื่ ง การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั เรอื่ ง การปฏบิ ตั ติ นเม่อื พบเนอ้ื หาทีไ่ มเ หมาะสม เวลา 2 ชวั่ โมง วัน/เดือน/ป …………..…….………...…………….... …………………………………………………………………………………………………………....................................................... 1. มาตรฐาน/ตัวชวี้ ดั 1.1 ตวั ชวี้ ดั ว 4.2 ม.2/4 ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั มคี วามรับผดิ ชอบ สรา งและแสดงสทิ ธ์ใิ น การเผยแพรผ ลงาน 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู 1. อธิบายรปู แบบของเนอ้ื หาตาง ๆ ท่ไี มเ หมาะสมไดถ กู ตอ ง (K) 2. บอกวิธกี ารปฏบิ ตั ติ นเม่ือพบเนอ้ื หาทไี่ มเ หมาะสมไดถ กู ตอ ง (K) 3. สืบคน ขอ มลู เกย่ี วกบั เนื้อหาท่ีไมเ หมาะสมทพ่ี บในขณะท่ีใชง านอนิ เทอรเ นต็ (P) 4. สนใจใฝเรยี นรูใ นการศึกษาและนาํ ไปใชในชวี ติ ประจาํ วนั ได (A) 3. สาระการเรียนรู สาระการเรียนรทู องถ่นิ พิจารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรียนรแู กนกลาง - ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภยั โดย เลือกแนวทางปฏิบตั เิ มื่อพบเนอื้ หาทีไ่ ม เหมาะสม เชน แจงรายงานผูเกยี่ วของ ปอ งกนั การเขามาของขอ มูลท่ไี มเ หมาะสม ไมต อบโต ไมเผยแพร 4. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด อนิ เทอรเน็ตเปนเครือขา ยคอมพวิ เตอรท ีม่ ขี นาดใหญ สามารถเชื่อมตอเครือขายไดท่ัวโลก การเขาใช งานอนิ เทอรเ นต็ น้ันเราสามารถทจี่ ะพบขอ มลู หรือเนอื้ หาทไ่ี มพ งึ ประสงคห รือไมเหมาะสมได โดยเนื้อหาที่ พบอาจทําใหเกิดความเสียหายทั้งตอตนเอง คนรอบขาง และสังคมไดงาย โดยเฉพาะการใชสื่อสังคม ออนไลนท เี่ ขามามีบทบาทอยางมากกบั คนในสงั คมไทยในขณะนี้ 5. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียนและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค 1. ความสามารถในการสือ่ สาร 1. มวี นิ ัย รับผดิ ชอบ - ทักษะการสือ่ สาร 2. ใฝเ รียนรู - ทักษะการแลกเปลย่ี นขอ มลู 3. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 3. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ - ทกั ษะการทาํ งานรวมกัน 4. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี - ทักษะการสบื คนขอ มลู 6. กิจกรรมการเรยี นรู  วิธีการสอนโดยเนน รูปแบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ช่ัวโมงท่ี 1 ขั้นนํา ขนั้ ที่ 1 กระตุนความสนใจ (Engagement) ครูถามคาํ ถามประจําหวั ขอ กบั นักเรยี นเพอื่ กระตุน ความสนใจวา“ถา นกั เรยี นพบวาระหวา งใชงาน อนิ เทอรเนต็ อยแู ลวมขี อความขึน้ มาวา“คุณคือผโู ชคด”ี นักเรียนควรทําอยา งไร” (แนวตอบ : นกั เรียนตอบตามความคดิ เหน็ ของตนเอง โดยคาํ ตอบข้ึนอยูก บั ดลุ ยพินจิ ของครูผสู อน เชน ไมค วรคลกิ เขา ไปชมควรแจงเจาหนา ที่หรอื แจงไปยังผดู แู ลเว็ปไซต เปนตน) ข้นั สอน ขั้นท่ี 2 สํารวจคนหา (Exploration) 1. นักเรยี นแบง กลมุ กลุมละ 3-4 คน เพื่ออภปิ รายรวมกันถงึ เน้ือหาตาง ๆ ที่ไมเหมาะสมและพบ เจอในขณะที่ใชงานอนิ เทอรเ นต็ จากนัน้ ใหน กั เรียนแตล ะกลมุ สง ตัวแทนมานาํ เสนอเกย่ี วกบั เนอื้ หาตา ง ๆ ที่ไมเ หมาะสมและพบเจอในขณะทใี่ ชงานอนิ เทอรเ นต็ หนาชน้ั เรยี น 2. นกั เรียนแตล ะกลุมสบื คน หาขอ มูลจากอนิ เทอรเนต็ ท่ีเครอื่ งคอมพวิ เตอรข องตนเองเกยี่ วกับ เนื้อหาที่ไมเหมาะสมทพี่ บในขณะทีใ่ ชง านอนิ เทอรเ นต็ เพม่ิ เตมิ 3. ครใู หนักเรยี นแตละกลุม สง ตัวแทนออกมานําเสนอเนอื้ หาเพมิ่ เตมิ หนาชน้ั เรยี น โดยแตล ะกลมุ จะตองนําเสนอเน้ือหาที่พบที่ไมซ า้ํ กับกลมุ อนื่ ๆ พรอ มอภปิ รายรว มกนั ในหอ งเรียน 4. ครูอธบิ ายกบั นกั เรยี นวา “เม่อื สังคมออนไลนท่เี ขามามีบทบาทอยา งมากกบั คนในสงั คมไทยใน ทกุ เพศทกุ วัย เนอ้ื หาท่ไี มเ หมาะสมมที ั้งทอ่ี ยูในรูปแบบของขอ ความ ภาพนงิ่ ภาพเคลือ่ นไหว หรือเสยี ง เชน เน้อื หาเกยี่ วกับการพนัน เนอ้ื หาเกย่ี วกับสอื่ ลามกอนาจาร เนือ้ หาเกยี่ วกบั การ คุกคาม เน้ือหาเกย่ี วกบั การหลอกลวงหรือขม ขตู าง ๆ” 5. ครูเปด โอกาสใหน ักเรียนซกั ถามขอ สงสยั และครูใหความรูเพม่ิ เตมิ ในสว นน้ัน

ช่ัวโมงท่ี 2 ขัน้ สอน ขน้ั ที่ 2 สํารวจคน หา (Exploration) 6. ครูทบทวนเน้อื หาการเรยี นเมือ่ ช่วั โมงทแี่ ลว เกย่ี วกบั เนอื้ หาตา ง ๆ ทีไ่ มเ หมาะสมท่พี บเจอ ในขณะใชง านอินเทอรเนต็ 7. นกั เรียนศึกษาเนอ้ื หาเกยี่ วกับการปฏบิ ตั ติ นเม่อื พบเนอื้ หาท่ีไมเหมาะสม จากหนงั สอื เรยี น รายวชิ าพ้ืนฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ม.2 หนวยการเรยี นรทู ่ี 4 เร่ือง การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยา งปลอดภยั ตามหวั ขอ ดงั ตอ ไปน้ี 1) การปฏิบตั ติ นเมื่อพบเนอื้ หาเกยี่ วกับการพนนั 2) การปฏบิ ตั ติ นเมอื่ พบเนอ้ื หาเกยี่ วกับส่ือลามกอนาจาร 3) การปฏบิ ตั ติ นเม่อื พบเนอ้ื หาเกยี่ วกบั การหลอกลวง 4) การปฏบิ ตั ติ นเมื่อพบเนอ้ื หาเกยี่ วกบั การขมขู ขนั้ ที่ 3 อธิบายความรู (Explanation) 8. ครอู ธิบายเพม่ิ เติมเกยี่ วกบั การปฏบิ ตั ติ นเม่อื พบเนื้อหาทไ่ี มเ หมาะสมวา“เพ่ือเปน การปองกัน ปญ หาท่อี าจจะเกดิ ขึน้ ในขณะที่ใชเ ทคโนโลยี นกั เรยี นควรปฏบิ ตั ติ นในการใชเ ทคโนโลยดี ังน้ี คอื เลาใหผ ปู กครองฟงถึงกจิ กรรมในการใชอ นิ เทอรเ นต็ ในแตล ะคร้ัง ใชนามแฝง อยาบอกชื่อ และท่ีอยใู หกับบคุ คลแปลกหนา แจง ใหผ ปู กครองทราบกอ นท่จี ะใชบ ัตรเครดติ หรือสัง่ ซ้อื สินคา หรอื พบปะบคุ คลทางอินเทอรเ นต็ ควรตกลงกบั ผปู กครองในการใชอ ินเทอรเนต็ เกย่ี วกับกฎกตกิ าตา ง ๆ และปฏบิ ตั ติ ามกฎท่ีไดกาํ หนดไว และไมใ ชค ําพดู หรอื ถอ ยคําทห่ี ยาบ คาย หรอื กระทบตอ บคุ คลอนื่ ” 9. ครเู ปด โอกาสใหนักเรยี นซกั ถามขอ สงสยั โดยครูใหค วามรเู พม่ิ เติมในสว นน้ัน ข้นั ท่ี 4 ขยายความเขาใจ (Elaboration) 10. ครใู หนักเรยี นทาํ ใบงานท่ี 4.2.1 เรอื่ ง การปฏิบตั ติ นเมือ่ พบเนอื้ หาทไ่ี มเ หมาะสม 11. ครูสมุ นักเรยี น 2-3 คน ออกมานาํ เสนอหนา ชนั้ เรียน พรอ มกบั อภิปรายรว มกันในหอ งเรียน Note วตั ถปุ ระสงคข องกจิ กรรมเพื่อใหนักเรยี น - มีทกั ษะการทาํ งานรวมกนั โดยใชกระบวนการกลุมในการทาํ งานหรอื การทาํ กจิ กรรมเพ่อื ใหเกดิ การส่ือสารและแลกเปลย่ี นขอ มลู รว มกนั ภายในกลมุ - มที กั ษะการสบื คน ขอมลู โดยใหน ักเรียนแตล ะคนสบื คน ขอ มูลจากอนิ เทอรเนต็ เพ่ือสบื เสาะหาความรตู ามหัวขอทไี่ ดร บั มอบหมาย - มีทักษะการคดิ วิเคราะห โดยใหนกั เรยี นพจิ ารณาเน้ือหาจากการสบื คน หรือศกึ ษา ขอมลู จากแหลง ขอมลู ตาง ๆ เชน หนงั สือเรียน อินเทอรเนต็ เปนตน

ขั้นสรุป ขน้ั ที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครูประเมินผลนักเรยี นจากการสังเกตการตอบคาํ ถาม การนาํ เสนอหนาช้นั เรียน การทาํ กิจกรรมกลุมดวยความตงั้ ใจ และการทาํ ใบงาน 2. ครูตรวจสอบความถูกตอ งของการทําใบงานท่ี 4.2.1 3. นักเรียนและครรู ว มกันสรุปเกย่ี วกับการปฏบิ ตั ติ นเม่ือพบเนอ้ื หาตา ง ๆ ที่ไมเหมาะสมจากการ ใชง านอนิ เทอรเนต็ 7. การวัดและประเมนิ ผล รายการวดั วิธวี ดั เคร่ืองมอื เกณฑก ารประเมิน 7.1 ประเมินระหวา งการจดั กจิ กรรม การเรียนรู รอ ยละ 60 ผา นเกณฑ 1) การปฏิบตั ติ นเมอื่ พบเน้อื หาท่ี - ตรวจใบงานท่ี 4.2.1 - ใบงานท่ี 4.2.1 ไมเ หมาะสม ระดบั คณุ ภาพ 2 2) การนาํ เสนอผลงาน - ประเมนิ การนาํ เสนอ - แบบประเมนิ การ ผา นเกณฑ ผลงาน นําเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 3) พฤตกิ รรมการทาํ งาน - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ผา นเกณฑ รายบคุ คล การทํางานรายบุคคล การทาํ งานรายบคุ คล ระดบั คณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ 4) พฤตกิ รรมการทาํ งานกลุม - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม การทาํ งานกลมุ การทาํ งานกลมุ 5) คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค - สังเกตความมวี นิ ยั - แบบประเมิน ระดับคณุ ภาพ 2 ความรับผดิ ชอบ คุณลกั ษณะ ผานเกณฑ ใฝเ รยี นรู และมุงมน่ั อันพงึ ประสงค ในการทาํ งาน 8. สือ่ /แหลง การเรียนรู 8.1 สอ่ื การเรียนรู 1) หนงั สอื เรยี น รายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรูที่ 4 เร่ือง การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั 2) ใบงานท่ี 4.2.1 เร่อื ง การปฏิบตั ติ นเมอ่ื พบเน้อื หาทไ่ี มเ หมาะสม 3) เคร่อื งคอมพิวเตอร 8.2 แหลง การเรียนรู 1) หอ งคอมพิวเตอร 2) อนิ เทอรเ นต็

ใบงานที่ 4.2.1 เร่ือง การปฏิบตั ติ นเม่อื พบเนอ้ื หาที่ไมเหมาะสม คําชแ้ี จง : ใหน กั เรยี นบอกวธิ ีการปฏิบัตติ นเม่อื พบกับสถานการณท ีก่ ําหนดใหด งั ตอ ไปนี้ 1. เว็บไซตหลอกใหนักเรยี นซือ้ ตัวเลขเพอ่ื เสยี่ งโชค โดยใหโอนเงนิ ไปทางหมายเลขบญั ชที ีก่ าํ หนดให .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. 2. เวบ็ ไซตหลอกใหน ักเรียนโอนเงิน เพ่อื ดภู าพลามกอนาจาร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. 3. เว็บไซตหลอกลวงใหนกั เรียนซ้ือของ โดยใหโ อนเงนิ ไปยังหมายเลขบญั ชี แตไ มสงของมาให .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................

เฉลย ใบงานที่ 4.2.1 เรอ่ื ง การปฏิบตั ิตนเม่ือพบเน้อื หาท่ไี มเหมาะสม คาํ ช้แี จง : ใหน ักเรียนบอกวธิ กี ารปฏบิ ัติตนเมอื่ พบกบั สถานการณท่กี ําหนดใหด งั ตอ ไปน้ี 1. เว็บไซตห ลอกใหน ักเรยี นซือ้ ตัวเลขเพ่ือเส่ียงโชค โดยใหโอนเงินไปทางหมายเลขบัญชีท่ีกําหนดให 1. ควรแจงผูใ หญ หรือเจาหนาที่ทเ่ี กี่ยวของใหท ราบ 2. ไมค วรโอนเงินให 3. ถา พบการโฆษณาเหลา นี้ ไมค วรคลกิ เขา ไปดู 2. เวบ็ ไซตห ลอกใหนักเรยี นโอนเงนิ เพื่อดภู าพลามกอนาจาร 1. ควรแจง ผใู หญ หรอื เจา หนาทีท่ ่ีเกีย่ วของใหทราบ 2. ควรติดตัง้ โปรแกรมในการบล็อกเว็บไซตท ี่แปลกปลอม 3. ควรตง้ั คา ความปลอดภัยในโปรแกรมหรอื ระบบปฏบิ ัตกิ ารเพื่อไมใ หเ ขา ถงึ เนื้อหาทีไ่ มเหมาะสม 3. เว็บไซตห ลอกลวงใหนกั เรยี นซื้อของ โดยใหโอนเงนิ ไปยังหมายเลขบญั ชี แตไมสงของมาให 1. ไมเ ปด เผยขอมลู สว นตวั ใหเปน สาธารณะ 2. ควรแจงหรอื ปรึกษาผูใ หญ เม่อื พบเว็บไซตท ่ีหลอกขายของใหเรา 3. ไมควรเขียนขอ ความทบ่ี ง บอกถงึ ความเปน ตัวตนของเรา หรือเกี่ยวกับครอบครัวของเราตอ สาธารณะ

สรปุ ผลการจดั การเรียนรู - ดา นความรู - นกั เรยี นทกุ คนอธบิ ายรูปแบบของเนอื้ หาตา งๆ ท่ีไมเ หมาะสมไดถ ูกตอ งและบอกวธิ กี ารปฏิบตั ติ นเมอื่ พบเนอื้ หาท่ไี มเหมาะสมไดอยางถูกตอ ง สงั เกตจากการรวมกิจกรรมในชัน้ เรียน - ดานสมรรถนะสําคัญของผูเรยี น - นกั เรียนสว นใหญส ามารถสืบคนขอมูลเกี่ยวกับเน้ือหาท่ีไมเ หมาะสมท่ีพบในขณะใชงานอินเตอรเน็ต ได มีนักเรียนเพียง 1 คน ที่ยังไมสามารถสืบคนขอมูลเก่ียวกับเนื้อหาท่ีไมเหมาะสมที่พบในขณะใชงาน อินเตอรเ นต็ ไดอยา งถกู ตอง สังเกตจากแบบฝกหัดทีไ่ ดรบั มอบหมาย - ดา นคุณลักษณะอันพึงประสงค - นกั เรียนสวนใหญม ีความสนใจใฝเ รยี นรใู นการศึกษาและนําไปใชในชีวติ ประจาํ วนั ได ปญหาอุปสรรค - แนวทางแกไ ข - ลงชื่อ.............................................................ครผู ูสอน (นางสาวอมรรตั น ออนจนั ทรส กลุ ) ตาํ แหนง ครูผูชวย



แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 16 รหัส ว21103 ชือ่ วชิ า วิทยาการคาํ นวณ 2 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 2 กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศึกษา 2564 หนว ยการเรียนรเู รื่อง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภัย เรื่อง ความรบั ผดิ ชอบตอ การใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศ เวลา 2 ชว่ั โมง วนั /เดอื น/ป …………..…….………...…………….... …………………………………………………………………………………………………………....................................................... 1. มาตรฐาน/ตวั ช้วี ัด 1.1 ตวั ชวี้ ดั ว 4.2 ม.2/4 ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภยั มคี วามรบั ผดิ ชอบ สรา งและแสดงสทิ ธิ์ใน การเผยแพรผ ลงาน 2. จดุ ประสงคการเรียนรู 1. อธบิ ายความหมายของความรับผดิ ชอบตอ ตนเอง ตอ บคุ คลอ่ืน และตอ สงั คมเม่อื มกี ารใชงานเทคโนโลยี สารสนเทศไดถ ูกตอง (K) 2. สบิ คน วธิ ีการกระทาํ เพ่ือแสดงความรบั ผดิ ชอบตอตนเอง ตอบุคคลอน่ื และตอ สังคมเมอื่ มกี ารใชงาน เทคโนโลยสี ารสนเทศได (P) 3. สนใจใฝเ รียนรใู นการศกึ ษาและนาํ ไปใชใ นชวี ติ ประจําวันได (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรยี นรทู อ งถน่ิ พิจารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรียนรแู กนกลาง - การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางมคี วาม รบั ผดิ ชอบ เชน ตระหนกั ถึงผลกระทบในการ เผยแพรข อ มลู 4. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด การใชงานเทคโนโลยีสารสนเทศในปจจบุ ันมีท้ังการใชงานเพอื่ งานสวนตัว หรอื ใชง านเพือ่ สวนรวม ซงึ่ ไมว าจะเปนการใชงานแบบใดก็ตามลวนแลวแตต อ งมีจริยธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอการใชงานท้ังความ รับผดิ ชอบตอตนเอง ตอบคุ คลอนื่ และตอสงั คม 5. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี นและคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค สมรรถนะสําคัญของผเู รียน คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 1. ความสามารถในการส่อื สาร 1. มีวนิ ยั รบั ผดิ ชอบ - ทกั ษะการสอื่ สาร 2. ใฝเ รยี นรู - ทักษะการแลกเปลย่ี นขอมลู 3. มงุ มั่นในการทาํ งาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทกั ษะการคิดวิเคราะห 3. ความสามารถในการแกป ญหา - ทักษะการสังเกต 4. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ - ทักษะการทํางานรวมกนั

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - ทกั ษะการสบื คน ขอมลู 6. กจิ กรรมการเรียนรู  วิธกี ารสอนโดยเนนรปู แบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชว่ั โมงท่ี 1 ข้นั นํา ขัน้ ที่ 1 กระตนุ ความสนใจ (Engagement) 1. ครูถามคาํ ถามประจําหัวขอนกั เรียนวา“เมอ่ื ตอ งใชค อมพวิ เตอรร ว มกับผอู ่ืน จะตองทําอยา งไร เพื่อ รกั ษาความเปน สว นตวั และไมส รางความเดือดรอนตอ สว นรวม” (แนวตอบ : นกั เรยี นตอบตามความคดิ เหน็ ของตนเอง โดยคาํ ตอบขน้ึ อยกู บั ดลุ ยพินจิ ของครผู สู อน เชน ตอ งมีจรยิ ธรรมและความรับผดิ ชอบตอ การใชงานเทคโนโลยีสารสนเทศ ตอตนเอง บคุ คลอื่น และสงั คม) 2. ครูอธบิ ายกบั นกั เรยี นเพอื่ เชอ่ื มโยงเขาสบู ทเรยี นวา “การใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศในปจ จบุ ันมี ทัง้ การใชง านเพื่องานสวนตัว การใชง านเพอื่ สวนรวม และการใชงานรวมกับบคุ คลอื่น ซงึ่ ไมว า จะ เปนการใชง านแบบใดหรือลกั ษณะใดกต็ ามลวนแลวแตจะตองมจี ริยธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ การใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศ” ข้นั สอน ขนั้ ที่ 2 สาํ รวจคนหา (Exploration) 1. นกั เรยี นแบงกลมุ กลุมละ 3-4 คน เพ่อื พดู คยุ กนั ถึงความรบั ผดิ ชอบตอ ตนเองเมอ่ื มกี ารใช เทคโนโลยสี ารสนเทศ จากนัน้ บันทกึ คาํ ตอบลงบนสมดุ ประจําตวั 2. นักเรยี นแตล ะกลมุ สงตัวแทนออกมานําเสนอเกี่ยวกบั ความรบั ผดิ ชอบตอ ตนเองเมอ่ื มีการใช เทคโนโลยสี ารสนเทศ พรอมอภิปรายรวมกันในหองเรยี น 3. นักเรยี นศกึ ษาความรเู สริมจากเน้ือหาเพื่อขยายความรขู องผเู รียน (Com Sci Focus) เรื่อง Log in และ Password 4. นกั เรียนศึกษาความรบั ผดิ ชอบตอตนเองเมอื่ ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ จากหนงั สอื เรยี นรายวชิ า พ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคํานวณ) ม.2 หนว ยการเรียนรทู ่ี 4 เรอ่ื ง การใช เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภัย และสังเกตตวั อยางความรบั ผิดชอบตอ ตนเองที่สามารถทํา ได 5. ครเู ปด โอกาสใหนักเรยี นซักถามขอสงสยั และครูใหค วามรเู พ่มิ เติมในสวนนัน้ หรือใหน กั เรียนศกึ ษา ความรเู พมิ่ เติมจากอินเทอรเนต็ ที่เคร่ืองคอมพวิ เตอรข องตนเอง

ชั่วโมงท่ี 2 ขนั้ สอน ขน้ั ท่ี 2 สํารวจคน หา (Exploration) 6. ครทู บทวนเนื้อหาการเรียนเมอ่ื ชวั่ โมงทแ่ี ลวเกยี่ วกบั ความรบั ผดิ ชอบตอตนเองเม่ือใชเทคโนโลยี สารสนเทศ 7. นักเรียนแบงกลุม กลมุ ละ 3-4 คน (กลมุ เดมิ ) เพ่ือพดู คยุ กันถงึ ความรบั ผดิ ชอบตอ บคุ คลอ่ืน และตอ สงั คมเม่อื มกี ารใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ โดยนกั เรยี นศึกษาเน้อื หาจากหนงั สอื เรียนหรอื สืบคนเพ่มิ เตมิ จากอนิ เทอรเนต็ ที่เคร่อื งคอมพิวเตอรข องตนเองและใหนักเรยี นสงั เกตตัวอยา ง ความรับผดิ ชอบตอ บคุ คลอ่นื และตอ สงั คมทส่ี ามารถทําได 8. นกั เรยี นแตล ะกลุมออกมานาํ เสนอเก่ยี วกบั ความรบั ผดิ ชอบตอบคุ คลอื่น และตอ สังคม พรอ ม อภปิ รายรว มกนั ในหองเรยี น ขน้ั ที่ 3 อธิบายความรู (Explanation) 9. ครอู ธิบายเพม่ิ เตมิ เกยี่ วกบั ความรบั ผดิ ชอบตอการใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศวา “ผใู ช คอมพิวเตอรควรมีจรรยาบรรณในการใชง านดงั นี้ 1) ตอ งไมใชค อมพิวเตอรท าํ รายหรอื ละเมดิ ผอู ่นื 2) ตองไมร บกวนการทาํ งานของผูอ่ืน 3) ตองไมสอดแนมหรอื เปด ดแู ฟมของผูอ ื่น 4) ตอ งไมใ ชค อมพวิ เตอรเพอ่ื การโจรกรรมขอ มลู ขา วสาร 5) ตองไมใ ชค อมพิวเตอรส รางหลักฐานที่เปน เท็จ 6) ตองไมค ดั ลอกโปรแกรมผูอน่ื ทมี่ ลี ขิ สทิ ธ์ิ 7) ตองไมละเมดิ การใชท รพั ยากรคอมพวิ เตอรโ ดยทต่ี นเองไมม สี ทิ ธิ์ 8) ตองไมน าํ เอาผลงานของผอู ื่นมาเปน ของตน 9) ตองคํานงึ ถึงสง่ิ ทจี่ ะเกดิ ขึ้นกบั สังคมอนั ตดิ ตามมาจากการกระทํา 10) ตอ งใชค อมพวิ เตอรโดยเคารพกฎระเบยี บ กตกิ ามารยาท” ขนั้ ท่ี 4 ขยายความเขา ใจ (Elaboration) 10. นักเรียนทําใบงานท่ี 4.3.1 เรอื่ ง ความรับผิดชอบตอ การใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ 11. ครูสุมนกั เรยี น 2-3 คน ออกมานาํ เสนอหนา ช้นั เรยี น พรอ มกบั อภปิ รายรวมกนั ในหอ งเรียน 12. ครเู ปด โอกาสใหนักเรยี นซกั ถามขอสงสยั และครูใหความรเู พมิ่ เติมในสวนนนั้ Note วตั ถปุ ระสงคข องกิจกรรมเพื่อใหนกั เรยี น - มที กั ษะการทํางานรว มกนั โดยใชกระบวนการกลุมในการทาํ งานหรือการทาํ กิจกรรมเพอ่ื ใหเกดิ การสอื่ สารและแลกเปลย่ี นขอ มลู รวมกนั ภายในกลมุ - มที กั ษะการสืบคนขอ มลู โดยใหนักเรียนแตล ะคนสบื คน ขอ มลู จากอินเทอรเนต็ เพือ่ สบื เสาะหาความรตู ามหวั ขอท่ไี ดรับมอบหมาย - มที กั ษะการสงั เกต โดยใหนกั เรยี นสังเกตตวั อยา งความรับผดิ ชอบตอ ตนเอง บคุ คล อ่ืน และสงั คมทสี่ ามารถทาํ ไดจากหนงั สอื เรยี นเพ่อื นําไปปรบั ใชใ นการเรยี นไดอ ยางเหมาะสม - มที ักษะการคดิ วเิ คราะห โดยใหน กั เรยี นพจิ ารณาเนื้อหาจากการสืบคนหรือศึกษา ขอมลู จากแหลงขอมลู ตา ง ๆ เชน หนงั สอื เรยี น อินเทอรเนต็ เปน ตน

ข้นั สรุป ขน้ั ที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครูประเมินผลนกั เรยี นจากการสงั เกตการตอบคําถาม การนาํ เสนอหนา ช้ันเรียน การทาํ กจิ กรรมกลุม ดว ยความตั้งใจ และการทําใบงาน 2. ครตู รวจสอบความถกู ตองการทําใบงานท่ี 4.3.1 3. นกั เรยี นและครูรวมกันสรปุ เกยี่ วกบั ความรับผิดชอบตอ การใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ 7. การวดั และประเมินผล วิธวี ดั เครื่องมอื เกณฑก ารประเมนิ รายการวดั รอ ยละ 60 ผา นเกณฑ 7.1 ประเมินระหวา งการจดั กิจกรรม - ตรวจใบงานที่ 4.3.1 - ใบงานท่ี 4.3.1 การเรยี นรู - ประเมินการนาํ เสนอ - แบบประเมนิ การ ระดับคณุ ภาพ 2 1) ความรบั ผดิ ชอบตอ การใช ผานเกณฑ งานเทคโนโลยสี ารสนเทศ ผลงาน นําเสนอผลงาน ระดับคณุ ภาพ 2 2) การนําเสนอผลงาน ผา นเกณฑ 3) พฤติกรรมการทาํ งาน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม รายบคุ คล การทํางานรายบุคคล การทํางานรายบคุ คล 4) พฤติกรรมการทํางานกลมุ - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดับคณุ ภาพ 2 การทํางานกลมุ การทาํ งานกลมุ ผา นเกณฑ 5) คุณลักษณะอันพงึ ประสงค - สงั เกตความมวี นิ ยั - แบบประเมิน ระดับคณุ ภาพ 2 คุณลกั ษณะ ผา นเกณฑ ความรบั ผดิ ชอบ อนั พึงประสงค ใฝเ รยี นรู และมงุ มัน่ ในการทํางาน 8. สอ่ื /แหลง การเรยี นรู 8.1 สือ่ การเรียนรู 1) หนังสอื เรยี น รายวิชาพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรูท ี่ 4 เรือ่ ง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั 2) ใบงานที่ 4.3.1 เร่ือง ความรับผดิ ชอบตอการใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศ 3) เครอ่ื งคอมพิวเตอร 8.2 แหลงการเรียนรู 1) หองคอมพวิ เตอร 2) อินเทอรเนต็

ใบงานที่ 4.3.1 เรอ่ื ง ความรบั ผดิ ชอบตอ การใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ คาํ ชแ้ี จง : ใหน ักเรยี นบอกสง่ิ ทคี่ วรกระทาํ ตอ ความรบั ผดิ ชอบตาง ๆ เม่ือมีการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ (อยางนอย 3 รายการ) ความรบั ผดิ ชอบตอ ตนเอง ความรบั ผิดชอบตอ บุคคลอนื่ ความรบั ผดิ ชอบตอ สงั คม

เฉลย ใบงานที่ 4.3.1 เรื่อง ความรบั ผิดชอบตอการใชง านเทคโนโลยีสารสนเทศ คาํ ชี้แจง : ใหนักเรยี นบอกส่ิงทคี่ วรกระทําตอความรับผดิ ชอบตา ง ๆ เมอ่ื มีการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ (อยางนอ ย 3 รายการ) ความรบั ผดิ ชอบตอ ตนเอง - ใชงานบญั ชผี ใู ชเฉพาะของตนเองเทา นนั้ - ไมตดิ ตงั้ หรือใชซ อฟตแ วรท่ผี ดิ กฎหมาย - ไมแจกจา ยขอ มลู สวนตัวใหบ ุคคลอ่นื ทราบ - ไมแสดงหรือไมเ ขาเว็บไซตท ม่ี เี นอ้ื หาไมเ หมาะสม - หมัน่ ตรวจสอบ ดแู ลระบบคอมพวิ เตอรอยางสมา่ํ เสมอ ความรบั ผิดชอบตอ บุคคลอน่ื - ไมพยายามใชงานบัญชขี องบคุ คลอืน่ - ไมค ดั ลอก หรอื นาํ เสนอผลงานของผอู ื่นท่ไี มใ ชข องตนเอง - ไมเ ปลย่ี นแปลงแกไ ข ยาย หรอื ลบไฟลข องผูอ่นื - ไมขมขู คกุ คาม หรอื หลอกลวงผอู ่นื - ไมส งอเี มลทีไ่ มเ หมาะสม หรือส่ิงทีอ่ าจเกดิ อนั ตรายตอ คอมพวิ เตอรใหบ คุ คลอืน่ ความรับผดิ ชอบตอ สงั คม - ไมพยายามเขา ถึงเครือขา ยใดๆ ที่ไมไ ดรบั อนุญาต - ปฏบิ ตั ติ ามกฎระเบียบ หรือขอ บงั คบั ขององคก ร - ไมเปด อเี มล ไฟล หรอื โปรแกรมท่ีไดรบั มาจากแหลง ที่ไมร ูจ กั - ไมนาํ ขอมูลสารสนเทศขององคกรไปเผยแพร - ไมเ จาะระบบ เขาสรู ะบบงาน ขโมย คดั ลอก โอนยาย หรือแกไขปลอมแปลงขอมลู โดยไมไ ดร บั อนญุ าต

สรปุ ผลการจัดการเรยี นรู - ดา นความรู - นักเรยี นสว นใหญอธิบายความหมายของความรบั ผิดชอบตอตนเอง ตอบคุ คลอนื่ และตอสงั คมเมื่อมี การใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศไดถกู ตอง มีนักเรียนเพียง 2 คน ที่ยังไมส ามารถอธบิ ายความหมายของความ รบั ผดิ ชอบตอตนเอง ตอบุคคลอน่ื และตอสงั คมเมอื่ มีการใชงานเทคโนโลยีสารสนเทศไดอยางถกู ตอง สังเกต จากการทาํ แบบฝก หัด - ดานสมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน - นักเรียนสวนใหญสามารถสืบคนวิธีการกระทําเพื่อแสดงความรับผิดชอบตอตนเอง ตอบุคคลอ่ืน และตอสงั คมเมอื่ มีการใชงานเทคโนโลยสี ารสนเทศไดอ ยา งถกู ตอ ง มีนกั เรยี นเพยี ง 2 คน ที่ยงั ไมสามารถสบื คน วิธกี ารกระทําเพือ่ แสดงความรับผดิ ชอบตอ ตนเอง ตอ บุคคลอื่น และตอสงั คมเมอ่ื มกี ารใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ ไดอ ยางถกู ตอ ง สงั เกตจากการทําแบบฝกหดั - ดา นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค - นกั เรยี นสวนใหญม คี วามสนใจใฝเ รียนรูในการศึกษาและนําไปใชในชีวิตประจําวันได และมีทักษะ การสืบคน ปญ หาอุปสรรค - นักเรียนบางสว นยังไมคอ ยสนใจเรียนและใหค วามรว มมอื กจิ กรรมในหองเรยี นออนไลน แนวทางแกไ ข - ครูผสู อนควรกระตุนความสนใจของผเู รียน โดยการเสริมแรงทางบวก เชน มีคะแนนพิเศษสาํ หรับ นักเรยี นท่สี ว นรวมกจิ กรรมการเรยี นการสอนมากย่งิ ขึน้ ลงช่ือ.............................................................ครูผสู อน (นางสาวอมรรตั น ออ นจันทรส กลุ ) ตําแหนง ครผู ูชว ย



แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 17 รหัส ว21103 ชื่อวชิ า วิทยาการคํานวณ 2 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 2564 หนวยการเรียนรเู รอื่ ง การใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยา งปลอดภยั เร่ือง ทรพั ยส นิ ทางปญ ญา เวลา 2 ชั่วโมง วนั /เดอื น/ป …………..…….………...…………….... …………………………………………………………………………………………………………....................................................... 1. มาตรฐาน/ตัวช้ีวดั 1.1 ตวั ชวี้ ดั ว 4.2 ม.2/4 ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภยั มคี วามรบั ผดิ ชอบ สรางและแสดงสทิ ธ์ใิ น การเผยแพรผลงาน 2. จุดประสงคการเรยี นรู 1. อธบิ ายความหมายของทรพั ยส ินทางปญ ญาไดถ ูกตอ ง (K) 2. บอกประเภทของงานทมี่ ลี ขิ สิทธิ์ไดถ กู ตอ ง (K) 3. บอกความแตกตา งประเภทของสทิ ธบิ ตั รไดถ ูกตอง (K) 4. สบื คน ขอ มลู ตา ง ๆ เกยี่ วกบั ทรพั ยส ินทางปญ ญาได (P) 5. สนใจใฝเ รยี นรูในการศึกษาและนําไปใชในชีวติ ประจําวนั ได (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรูแกนกลาง สาระการเรียนรทู องถิ่น - การสรางและแสดงสิทธ์คิ วามเปนเจาของผลงาน พจิ ารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา - การกาํ หนดสทิ ธิการใชข อ มูล 4. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด ทรัพยสินทางปญ ญา คือ ผลงานอนั เกิดจากความคดิ สรา งสรรคข องมนุษย เปนทรพั ยสินอีกชนิดหนึ่ง นอกเหนอื จากสังหาริมทรัพย และอสังหารมิ ทรัพย แบง ออกเปน 2 ประเภท คอื ลิขสิทธ์ิ และสทิ ธิบตั ร 5. สมรรถนะสําคัญของผเู รียนและคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ความสามารถในการสือ่ สาร 1. มวี ินัย รบั ผดิ ชอบ - ทกั ษะการส่ือสาร 2. ใฝเ รียนรู - ทกั ษะการแลกเปลยี่ นความรู 3. มุง มนั่ ในการทํางาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทักษะการคดิ วิเคราะห 3. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ - ทกั ษะการทํางานรวมกนั 4. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - ทกั ษะการสบื คน ขอมูล

6. กิจกรรมการเรียนรู  วิธกี ารสอนโดยเนน รปู แบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ช่ัวโมงที่ 1 ข้นั นํา ขั้นที่ 1 กระตนุ ความสนใจ (Engagement) 1. ครถู ามคําถามประจาํ หัวขอ วา “นกั เรียนอยากสรา งสิง่ ใดท่จี ะเปนลิขสทิ ธขิ์ องตนเองบา งหรือไม และเพราะเหตุใดจงึ ตอ งมลี ขิ สทิ ธเิ์ ปนของตนเอง” (แนวตอบ : นกั เรียนตอบตามความคิดเห็นของตนเอง โดยคาํ ตอบข้นึ อยูก บั ดลุ ยพินิจของ ครผู สู อน เชน ไดส ทิ ธคิ์ วามเปน เจา ของผลงานตาง ๆ เพื่อปอ งกันการคดั ลอก ทาํ ซํา้ หรอื ดดั แปลง เปน ตน ) 2. ครอู ธิบายเพอ่ื เช่อื มโยงเขา สบู ทเรยี นวา “ทรัพยส ินทางปญ ญา คอื ผลงานอันเกดิ จากความคดิ สรา งสรรคข องมนษุ ย เปน ทรพั ยส นิ อกี ชนดิ หนงึ่ นอกเหนือจากสงั หาริมทรพั ย คือ ทรพั ยส ินที่ สามารถเคลอ่ื นยายได เชน นาฬิกา รถยนต เปนตน และอสงั หาริมทรพั ย คือ ทรัพยส นิ ท่ไี ม สามารถเคล่ือนยายได เชน บา น ทดี่ นิ ” ขั้นสอน ข้ันที่ 2 สาํ รวจคน หา (Exploration) 1. นักเรียนแบง กลมุ กลุมละ 3-4 คน เพ่อื อภิปรายรว มกนั ถงึ ประเภทของงานตา ง ๆ ทจี่ ําเปนตอง มกี ารจดลขิ สิทธ์ิซ่ึงกฎหมายลขิ สทิ ธใ์ิ หค วามคุมครองแกง านสรางสรรค 9 ประเภท ตามที่ กฎหมายกําหนด ไดแ ก 1) งานวรรณกรรม 2) งานนาฏกรรม 3) งานศลิ ปกรรม 4) งานดนตรกี รรม 5) งานสิง่ บันทกึ เสียง 6) งานโสตทศั นวัสดุ 7) งานภาพยนตร 8) งานแพรเ สยี งแพรภ าพ 9) งานอืน่ ใดในแผนกวรรณคดี แผนกวิทยาศาสตร หรือแผนกศลิ ปะ 2. นักเรยี นแตล ะกลมุ สงตัวแทนมานาํ เสนอเกย่ี วกบั งานประเภทตาง ๆ ทตี่ อ งมกี ารจดลขิ สทิ ธิ์ พรอมอภปิ รายรวมกนั ภายในชนั้ เรยี น 3. นักเรียนศึกษาเพิม่ เตมิ จากหนงั สอื เรยี นรายวิชาพืน้ ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการ คํานวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรูท่ี 4 เรอ่ื ง การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั เกยี่ วกบั การไดมาซง่ึ สทิ ธ์ิ เจา ของสิทธ์ิ เอกสารใชป ระกอบการแจง ขอ มูลลขิ สทิ ธิ์ และประโยชน ของลขิ สทิ ธิ์

4. นกั เรยี นศึกษาการเช่อื มโยงความรสู ชู ีวิตประจําวัน (Com Sci in Real Life) เกย่ี วกบั หนว ยงานที่ทาํ หนาทด่ี แู ลรบั ผิดชอบทรัพยส นิ ทางปญ ญาและใหคาํ ปรึกษาหรือคาํ แนะนาํ แกผ ทู ่ี สรางสรรคผ ลงานจดเปนลขิ สิทธขิ์ องตนเอง 5. ครูเปด โอกาสใหน กั เรียนซกั ถามขอสงสยั และครูใหค วามรูเพ่มิ เตมิ ในสวนนนั้ 6. นกั เรยี นทาํ ใบงานที่ 4.4.1 เรอื่ ง ประเภทของลิขสทิ ธิ์ โดยใหน กั เรยี นนาํ ขอ ความทก่ี าํ หนดให เตมิ ในกรอบใหต รงกับประเภทของลขิ สทิ ธ์ิ ชั่วโมงท่ี 2 ข้นั สอน ขน้ั ท่ี 2 สํารวจคน หา (Exploration) 7. ครทู บทวนเนอื้ หาการเรียนเม่อื ชั่วโมงทแี่ ลวเกยี่ วกบั ลิขสิทธิ์ 8. นกั เรียนแบงกลมุ กลมุ ละ 3-4 คน (กลมุ เดิม) เพื่ออภปิ รายรว มกนั ถงึ ความหมายและประเภท ของสิทธิบัตร จากหนงั สือเรยี น ตามหวั ขอ ดงั ตอ ไปน้ี 1) ความหมายของสิทธบิ ัตร 2) ประเภทของสทิ ธบิ ัตร 2.1) สทิ ธบิ ัตรการประดษิ ฐ 2.2) สทิ ธบิ ัตรการออกแบบผลติ ภณั ฑ 2.3) อนสุ ทิ ธิบตั ร 3) ความแตกตา งระหวา งอนุสทิ ธิบัตรและสทิ ธบิ ตั รการประดษิ ฐ 4) ประโยชนของสทิ ธบิ ตั ร 9. นักเรยี นแตล ะกลุมสงตัวแทนออกมานําเสนอเกี่ยวกับความหมายและประเภทของสิทธิบัตร พรอมอภิปรายรวมกันในหอ งเรียน ขน้ั ที่ 3 อธิบายความรู (Explanation) 10. ครูอธบิ ายเพมิ่ เตมิ เกยี่ วกบั ความจาํ เปนในการจดลขิ สทิ ธแิ์ ละสทิ ธบิ ตั รวา “หากเราเปนผผู ลติ อะไรก็ตามไมวาจะเปน ส่ิงของเครื่องใชห รือแมแ ตค วามคดิ ทีเ่ ราคิดวา เราสามารถขายเพ่ือ สรา งรายได หรือเพือ่ ใหเ กดิ ประโยชนต อตัวเราและคนอื่นๆ ได หากเราไมไ ดไปทําการจด สิทธบิ ตั รหรอื อนสุ ิทธิบตั ร และมีคนมาลอกเลยี นแบบการออกแบบของเรา หรือความคดิ ของ เรา แลว นาํ ไปจดสิทธบิ ตั รหรืออนสุ ทิ ธิบัตรกอ นเรา จะสง ผลใหเราไมสามารถผลติ หรอื จําหนายสินคาหรอื ความคดิ นัน้ ๆ ไดอ ีก” ข้นั ท่ี 4 ขยายความเขา ใจ (Elaboration) 11. ครเู ปด โอกาสใหน ักเรยี นซกั ถามขอ สงสยั และครูใหความรเู พ่มิ เตมิ ในสว นนน้ั หรอื ใหนักเรียน ศึกษาความรูเพิม่ เตมิ จากอนิ เทอรเนต็ 12. ครใู หน กั เรยี นทาํ กจิ กรรมท่ีสอดคลอ งกบั เนื้อหา โดยการตอบคาํ ถามเพ่อื พฒั นาความรูและ ทักษะการเรยี นรู (Com Sci Activity) เกย่ี วกบั การจดั การขอ มลู สารสนเทศ ลงในสมดุ ประจําตวั

Note วตั ถปุ ระสงคข องกิจกรรมเพอื่ ใหนกั เรยี น - มที ักษะการทาํ งานรวมกนั โดยใชกระบวนการกลมุ ในการทาํ งานหรือการทํา กจิ กรรมเพ่อื ใหเ กิดการส่อื สารและแลกเปลย่ี นขอ มลู รวมกันภายในกลมุ - มที ักษะการสืบคน ขอ มลู โดยใหนกั เรยี นแตล ะคนสบื คน ขอ มลู จากอนิ เทอรเ นต็ เพ่ือสบื เสาะหาความรตู ามหัวขอ ทีไ่ ดรบั มอบหมาย - มที ักษะการคดิ วเิ คราะห โดยใหน ักเรยี นพิจารณาเน้อื หาจากการสืบคนหรอื ศกึ ษา ขอ มลู จากแหลง ขอมลู ตา ง ๆ เชน หนงั สือเรยี น อนิ เทอรเ นต็ เปน ตน ขัน้ สรปุ ข้นั ท่ี 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครูประเมินผลนักเรยี นจากการสังเกตการตอบคําถาม การนาํ เสนอหนาช้นั เรยี น การทาํ กจิ กรรมกลมุ ดว ยความตง้ั ใจ และการทําใบงาน 2. ครตู รวจสอบความถกู ตอ งการทําใบงานท่ี 4.4.1 3. เปด โอกาสใหน กั เรยี นอภิปรายรว มกันในชนั้ เรยี นเกยี่ วกับขอ ด-ี ขอเสยี ของทรพั ยส ินทางปญ ญา เพือ่ ใหผ เู รยี นไดท บทวนสาระสําคญั ประจําหนวยการเรยี นรู 4. นักเรยี นรว มกันสรุปเนือ้ หาเกยี่ วกับทรพั ยส ินทางปญ ญา 5. นกั เรยี นตรวจสอบความรู ความเขา ใจดว ยตนเองจากหนงั สอื เรียน โดยพิจารณาขอความวาถกู หรอื ผดิ หากนักเรียนพิจารณาขอความไมถ กู ตองใหน กั เรยี นกลับไปทบทวนเนอ้ื หาตามหวั ขอ ท่ี กําหนดให 6. นักเรียนทําแบบฝกหดั ประจาํ หนวยการเรียนรูท่ี 4 โดยใหบนั ทึกลงในสมุด และทาํ ชน้ิ งาน/ ภาระงาน (รวบยอด) เรื่อง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภยั เพ่อื ตรวจสอบความ เขา ใจ และนาํ มาสงในช่ัวโมงถดั ไป 7. นักเรยี นทาํ แบบทดสอบหลงั เรยี นหนวยการเรยี นรูท ่ี 4 เร่อื ง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยาง ปลอดภยั เพื่อวดั ความรูท่นี ักเรียนไดรับหลังจากผานการเรียนรู 7. การวดั และประเมนิ ผล วธิ วี ดั เครอ่ื งมอื เกณฑก ารประเมิน - ตรวจใบงานที่ 4.4.1 - ใบงานท่ี 4.4.1 รอ ยละ 60 ผา นเกณฑ รายการวดั 7.1 ประเมนิ ระหวา งการจัดกิจกรรม การเรียนรู 1) ประเภทของลิขสิทธิ์ 2) การนาํ เสนอผลงาน - ประเมินการนําเสนอ - แบบประเมินการ ระดบั คณุ ภาพ 2 3) พฤติกรรมการทํางาน ผลงาน นาํ เสนอผลงาน ผานเกณฑ รายบคุ คล - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คณุ ภาพ 2 การทาํ งานรายบุคคล การทํางานรายบุคคล ผานเกณฑ

รายการวดั วธิ วี ดั เครือ่ งมอื เกณฑก ารประเมิน 4) พฤติกรรมการทํางานกลมุ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดบั คุณภาพ 2 การทํางานกลมุ การทํางานกลมุ ผา นเกณฑ 5) คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค - สงั เกตความมีวินยั - แบบประเมิน ระดบั คณุ ภาพ 2 ความรับผดิ ชอบ คณุ ลกั ษณะ ผานเกณฑ 7.2 การประเมินหลงั เรยี น ใฝเรยี นรู และมุง มั่น อันพึงประสงค - แบบทดสอบหลังเรียน หนว ย ในการทาํ งาน - แบบทดสอบหลังเรียน ประเมินตามสภาพจริง การเรยี นรูท ี่ 4 เรอ่ื ง การใช - แบบประเมนิ ช้นิ งาน เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา ง - ตรวจแบบทดสอบ /ภาระงาน (รวบยอด) ระดับคณุ ภาพ 2 ปลอดภยั หลังเรียน ผา นเกณฑ - การประเมนิ ชิน้ งาน /ภาระงาน (รวบยอด) - ตรวจช้นิ งาน/ภาระ เรือ่ ง การใชเ ทคโนโลยี งาน (รวบยอด) สารสนเทศอยา งปลอดภยั 8. สือ่ /แหลง การเรยี นรู 8.1 สอ่ื การเรียนรู 1) หนังสือเรยี น รายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคํานวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรทู ่ี 4 เรอ่ื ง การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั 2) ใบงานที่ 4.4.1 เรอื่ ง ประเภทของลขิ สทิ ธิ์ 3) เคร่ืองคอมพวิ เตอร 8.2 แหลง การเรยี นรู 1) หอ งคอมพิวเตอร 2) อนิ เทอรเ นต็

ใบงานท่ี 4.4.1 เรื่อง ประเภทของลขิ สิทธ์ิ คําช้ีแจง : ใหน กั เรียนนําขอความท่กี าํ หนดใหเ ติมในกรอบใหต รงกบั ประเภทของลขิ สิทธ์ิ จุลสาร ซีดเี พลงเบริ ด ภาพจติ รกรรมฝาผนัง ทา ราํ เพลงเกยี่ วขา ว ทาเตนประกอบเพลง เน้อื รอ งเพลงชาติไทย ภาพยนตรเ ร่ืองแฮรรีพ่ อตเตอร ภาพประติมากรรม ทาํ นองเพลงลอยกระทง เทปเพลง หนังสืออานเลน สาํ หรบั เด็ก เสียงประกอบภาพยนตร งานวรรณกรรม งานนาฏกรรม ................................................ .................................................. ................................................ .................................................. ................................................ .................................................. งานศลิ ปกรรม งานดนตรกี รรม ................................................ .................................................. ................................................ .................................................. ................................................ .................................................. งานส่ิงบนั ทกึ เสียง งานภาพยนตร ................................................ .................................................. .................................................. ................................................ .................................................. ................................................

เฉลย ใบงานท่ี 4.4.1 เรือ่ ง ประเภทของลิขสทิ ธ์ิ คาํ ชแ้ี จง : ใหน กั เรียนนําขอ ความที่กําหนดใหเ ตมิ ในกรอบใหต รงกับประเภทของลิขสิทธิ์ จลุ สาร ซีดีเพลงเบิรด ภาพจติ รกรรมฝาผนงั ทา ราํ เพลงเกี่ยวขาว ทา เตน ประกอบเพลง เนอื้ รองเพลงชาตไิ ทย ภาพยนตรเ รอ่ื งแฮรร ่ีพอตเตอร ภาพประติมากรรม ทํานองเพลงลอยกระทง เทปเพลง หนังสอื อา นเลนสําหรับเดก็ เสยี งประกอบภาพยนตร งานวรรณกรรม งานนาฏกรรม จลุ สาร ทารําเพลงเกยี่ วขา ว หนังสอื อา นเลน สําหรบั เดก็ ทาเตน ประกอบเพลง งานศลิ ปกรรม งานดนตรกี รรม ภาพจิตรกรรมฝาผนัง เนือ้ รองเพลงชาตไิ ทย ภาพประติมากรรม ทาํ นองเพลงลอยกระทง งานสิ่งบันทกึ เสยี ง งานภาพยนตร ภาพยนตรเ รือ่ งแฮรี่พอตเตอร ซดี เี พลงเบิรด เทปเพลง เสยี งประกอบภาพยนตร

ช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรอื่ ง การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภยั คําชี้แจง : ใหน กั เรียนอานกรณศี ึกษาตอ ไปนี้ แลวตอบคําถามดานลาง เด็กชายโปและเด็กหญิงแปงไปรับจางขายของที่ตลาดนัดในวันหยุดสุดสัปดาห ซ่ึงมีนาย สมชายเปน ผนู ําสนิ คาประเภทตางๆ จากเจาของรา นที่ผลติ มาใหเ ด็กทงั้ สองขาย โดยใหค า จา งขาย วนั ละ 300 บาท ของทนี่ าํ มาใหเ ด็กทัง้ สองขายนนั้ ไดแ ก ซีดเี พลงสตริง เพลงลูกทงุ ซดี ีคาราโอเกะ ซดี ีภาพยนตรไทย ภาพยนตรจีน หนงั สอื อานเลน หนังสือการตูน แผนซีดีโปรแกรมคอมพิวเตอร และภาพจิตรกรรมฝาผนัง ตอ มาวนั หน่ึงโปและแปงถูกตํารวจจับ โดยตํารวจแจงขอหาวาโปและ แปงจําหนายสิ่งของท่ีผิดกฎหมายลิขสิทธิ์ และถามวาโปและแปงนําสิ่งของเหลานี้มาจากใคร เพราะสิ่งของทงั้ หมดทีพ่ วกเขาขายน้ันเปนส่งิ ของที่ผดิ กฎหมายทัง้ ส้ิน 1) โปแ ละแปง ทําผิดกฎหมายลิขสิทธใิ์ นงานประเภทใดบาง จงบอกประเภทของลขิ สิทธ์แิ ละสิ่งของท่ีพบ

เฉลย ช้นิ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่ือง การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั คําชีแ้ จง : ใหนักเรยี นอานกรณศี ึกษาตอ ไปน้ี แลว ตอบคําถามดา นลาง เด็กชายโปและเด็กหญิงแปงไปรับจางขายของที่ตลาดนัดในวันหยุดสุดสัปดาห ซึ่งมีนาย สมชายเปน ผนู ําสนิ คา ประเภทตา งๆ จากเจาของรา นทผี่ ลิตมาใหเด็กทั้งสองขาย โดยใหคา จางขาย วันละ 300 บาท ของที่นํามาใหเ ดก็ ท้งั สองขายนนั้ ไดแก ซีดีเพลงสตรงิ เพลงลูกทงุ ซีดีคาราโอเกะ ซดี ภี าพยนตรไทย ภาพยนตรจนี หนงั สอื อา นเลน หนังสือการตนู แผนซีดีโปรแกรมคอมพิวเตอร และภาพจิตรกรรมฝาผนัง ตอมาวันหน่งึ โปและแปงถูกตํารวจจับ โดยตํารวจแจงขอหาวาโปและ แปงจําหนายส่ิงของที่ผิดกฎหมายลิขสิทธ์ิ และถามวาโปและแปงนําส่ิงของเหลาน้ีมาจากใคร เพราะสงิ่ ของทั้งหมดทพี่ วกเขาขายนน้ั เปน สง่ิ ของที่ผิดกฎหมายท้ังส้ิน 1) โปแ ละแปง ทาํ ผดิ กฎหมายลิขสิทธใิ์ นงานประเภทใดบา ง จงบอกประเภทของลขิ สิทธ์ิและสิง่ ของทพ่ี บ 1. วรรณกรรม คอื แผน ซดี ีโปรแกรมคอมพวิ เตอร หนังสอื อา นเลน หนงั สือการตูน 2. งานศลิ ปกรรม คอื ภาพจิตรกรรมฝาผนงั 3. งานสง่ิ บนั ทึกเสยี ง คอื ซดี เี พลงสตริง เพลงลกู ทุง ซดี คี าราโอเกะ 4. งานภาพยนตร คอื ซดึ ภี าพยนตรไทย ภาพยนตรจีน

แบบประเมินการนาํ เสนอผลงาน คาํ ชแ้ี จง: ใหผสู อนสงั เกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชอ งที่ ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาํ ดบั ที่ รายการประเมนิ ระดับคะแนน 1 32 1 ความถกู ตอ งของเนอ้ื หา   2 ความคดิ สรา งสรรค   3 วธิ ีการนาํ เสนอผลงาน   4 การนาํ ไปใชประโยชน   5 การตรงตอเวลา   รวม ลงชือ่ ...................................................ผปู ระเมนิ ............/................./................... เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ผลงานหรือพฤตกิ รรมสอดคลองกับรายการประเมนิ สมบูรณช ดั เจน ให 2 คะแนน ให 1 คะแนน ผลงานหรือพฤตกิ รรมสอดคลอ งกับรายการประเมินเปนสวนใหญ ผลงานหรอื พฤตกิ รรมสอดคลอ งกบั รายการประเมินบางสว น เกณฑก ารตัดสินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ 14–15 ดมี าก 11–13 ดี 8–10 พอใช ต่ํากวา 8 ปรบั ปรงุ

แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทาํ งานรายบคุ คล คําช้ีแจง : ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรยี น แลว ขดี ลงในชอ งท่ี ตรงกบั ระดับคะแนน ลําดับท่ี รายการประเมนิ ระดบั คะแนน 1 32 1 การแสดงความคดิ เห็น  2 การยอมรับฟง ความคดิ เห็นของผอู นื่   3 การทาํ งานตามหนา ทที่ ไ่ี ดรับมอบหมาย    4 ความมีนาํ้ ใจ  5 การตรงตอเวลา    รวม เกณฑก ารใหค ะแนน ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมอยา งสมํา่ เสมอ ............/.................../................ ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤติกรรมบอ ยคร้งั ให 3 คะแนน ปฏิบตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมบางครั้ง ให 2 คะแนน ให 1 คะแนน เกณฑก ารตดั สนิ คุณภาพ ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการทํางานกลุม คําชี้แจง : ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชอ งที่ ตรงกบั ระดับคะแนน การมี ลาํ ดับท่ี ชอ่ื –สกุล การแสดง การยอมรับ การทํางาน ความมี สวนรว มใน รวม ของนักเรียน ความ ฟงคนอน่ื ตามท่ีไดรบั น้ําใจ การ 15 คดิ เห็น มอบหมาย ปรบั ปรงุ ผลงานกลมุ คะแนน 321321321321321 ลงช่ือ...................................................ผูประเมิน ............./.................../............... เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมอยา งสม่ําเสมอ ให 2 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤติกรรมบอ ยคร้ัง ให 1 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางครั้ง เกณฑก ารตัดสนิ คณุ ภาพ ชว งคะแนน ระดบั คุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรับปรงุ

แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค คําช้แี จง : ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรยี น แลว ขดี ลงในชอ งที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ระดับคะแนน คณุ ลักษณะ 32 1 อันพงึ ประสงคดา น รายการประเมนิ 1. รกั ชาติ ศาสน 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และรอ งเพลงชาติได กษตั ริย 1.2 เขา รวมกจิ กรรมที่สรางความสามัคคปี รองดอง และเปนประโยชนตอ โรงเรยี น 1.3 เขา รว มกิจกรรมทางศาสนาทต่ี นนบั ถือ ปฏบิ ัตติ ามหลักศาสนา 1.4 เขา รวมกจิ กรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตรยิ ตามท่โี รงเรียนจัดข้ึน 2. ซือ่ สตั ย สุจริต 2.1 ใหขอมูลที่ถกู ตองและเปนจริง 2.2 ปฏิบตั ิในสิง่ ที่ถูกตอ ง 3. มวี ินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏบิ ัติตามขอ ตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคบั ของครอบครวั มคี วามตรงตอเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมตา งๆ ในชีวติ ประจําวัน 4. ใฝเรียนรู 4.1 รูจักใชเวลาวางใหเ ปนประโยชน และนําไปปฏิบตั ิได 4.2 รจู ักจัดสรรเวลาใหเ หมาะสม 4.3 เช่ือฟงคาํ สง่ั สอนของบิดา-มารดา โดยไมโตแยง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยอู ยางพอเพียง 5.1 ใชท รัพยสินและสิ่งของของโรงเรียนอยางประหยดั 5.2 ใชอุปกรณก ารเรียนอยางประหยัดและรคู ณุ คา 5.3 ใชจ ายอยา งประหยดั และมกี ารเกบ็ ออมเงิน 6. มงุ ม่ันในการทาํ งาน 6.1 มีความตง้ั ใจและพยายามในการทํางานท่ไี ดรับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไมทอ แทต ออปุ สรรคเพอื่ ใหงานสําเรจ็ 7. รกั ความเปน ไทย 7.1 มีจิตสาํ นึกในการอนุรกั ษวฒั นธรรมและภูมปิ ญญาไทย 7.2 เหน็ คณุ คาและปฏิบัติตนตามวฒั นธรรมไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 8.1 รจู ักชวยพอแม ผปู กครอง และครูทาํ งาน 8.2 รจู ักการดูแลรักษาทรัพยสมบัตแิ ละสิง่ แวดลอมของหอ งเรียนและ โรงเรยี น เกณฑก ารใหค ะแนน ลงช่ือ..................................................ผปู ระเมิน พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ตั ิชัดเจนและสมํ่าเสมอ ............/.................../................ พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ตั ิชดั เจนและบอยคร้ัง พฤตกิ รรมทป่ี ฏบิ ตั บิ างครั้ง ให 3 คะแนน ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ ให 2 คะแนน 51–60 ดมี าก ให 1 คะแนน 41–50 ดี 30–40 พอใช ตํ่ากวา 30 ปรบั ปรุง

แบบประเมินช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) ว 4.2 ม.2/4 ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภยั มคี วามรับผดิ ชอบ สรางและแสดงสทิ ธิ์ในการ เผยแพรผ ลงาน รายการ ดมี าก (4) เกณฑก ารประเมนิ (ระดับคณุ ภาพ) ปรับปรุง (1) ระดับ ประเมนิ คณุ ภาพ บอกประเภทของ ดี (3) พอใช (2) ไมสามารถบอกประเภท 1. ประเภทของลขิ สิทธ์ิ ดมี าก ลขิ สิทธ์ิไดถ กู ตองดีมาก บอกประเภทของ บอกประเภทของ ของลิขสทิ ธ์ิไดถูกตอง ลิขสทิ ธิ์ไดถูกตอ งดี ลิขสทิ ธิไ์ ดถกู ตอ งพอใช 2. การใชส ารสนเทศที่ผดิ บอกวิธีการใช บอกวธิ กี ารใช บอกวิธีการใช ไมส ามารถบอก ดี จรยิ ธรรม สารสนเทศทผี่ ิด สารสนเทศท่ีผิด สารสนเทศที่ผดิ วิธีการใชสารสนเทศที่ พอใช จรยิ ธรรมไดถ กู ตอ งดี จรยิ ธรรมไดถกู ตองดี จรยิ ธรรมไดถกู ตอง ผดิ จรยิ ธรรมไดถูกตอง ปรบั ปรงุ 3. ความสมบรู ณข องผลงาน มาก พอใช ผลงานมีความครบถว น ผลงานมีความครบถวน ผลงานมคี วามครบถว น สมบรู ณค อนขา งดี ผลงานมีความครบถว น สมบรู ณน อ ย สมบูรณด ีมาก สมบรู ณดเี ปน บางสว น 4. สง งานตรงเวลา สง ภาระงานภายในเวลา สงภาระงานชากวา สง ภาระงานชากวา สงภาระงานชากวา กาํ หนด 2 วนั กาํ หนดเกิน 3 วันข้ึนไป ที่กําหนด กาํ หนด 1 วนั เกณฑก ารตดั สินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดมี าก 10 - 13 ดี 7 - 9 พอใช 1 - 6 ปรบั ปรุง

สรุปผลการจัดการเรยี นรู - ดานความรู - นกั เรียนสวนใหญสามารถอธบิ ายความหมายของทรัพยส ินทางปญญาไดถูกตอง บอกประเภทของ งานที่มีลิขสิทธ์ิและบอกความแตกตางประเภทของสิทธิบัตรไดอยางถูกตอง มีนักเรียนเพียง 4 คน ที่ยังไม สามารถบอกความแตกตางประเภทของสิทธิบัตรไดอยางถูกตอง สังเกตจากการตอบคําถามในหองเรียน ออนไลนแ ละแบบฝก หดั ทไ่ี ดรบั มอบหมาย - ดานสมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน - นักเรียนสว นใหญส ามารถสบื คน ขอมลู ตา งๆ เกีย่ วกับทรพั ยส นิ ทางปญญาได มนี ักเรียนเพียง 3 คน ทีย่ งั ไมสามารถสืบคนขอ มูลตา งๆ เกีย่ วกับทรัพยส ินทางปญ ญาไดอ ยางถูกตอง สังเกตจากแบบฝกหัดท่ีไดรับ มอบหมาย - ดานคุณลักษณะอันพงึ ประสงค - นกั เรยี นสว นใหญส ามารถสืบคนใฝเ รียนรูในการศึกษาและนําไปใชใ นชีวิตประจาํ วนั ได ปญหาอปุ สรรค - นกั เรยี นบางสวนไมค อยใหความสนใจในเนอ้ื หาทเ่ี รียน จงึ ทําใหท าํ แบบฝกหัดยงั ไมถกู ตองเทา ทค่ี วร แนวทางแกไข - ครูผสู อนควรปรับปรงุ รูปแบบการจดั การเรยี นการสอนออนไลน โดยยืดหยนุ เนือ้ หาใหเหมาะสมกับ วยั ของผเู รยี น ลงช่ือ.............................................................ครูผสู อน (นางสาวอมรรตั น ออนจันทรสกลุ ) ตาํ แหนง ครูผชู วย