หลักสูตรโรงเรียนชุมชนวัดบ้านร่อม (ปรับปรุง 2560) ปีการศึกษา 2563

๙๖ วัฒนธรรมตาง ๆ คุณคาของดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมทีต่ างกัน องคประกอบนาฏศิลป ทาทางประกอบเพลงหรอื เร่ืองราวตามความคิดของตน แสดงนาฏศลิ ป โดยเนน การใชภาษาทาและนาฏยศพั ทในการส่อื ความหมายและการ แสดงออกการรำ เลยี นแบบการเคล่ือนไหวของธรรมชาติท่ีมีในจังหวัดอบุ ลราชธานี การเขยี นเคา โครงเร่ืองหรือบท ละครส้ัน ๆ การแสดงนาฏศลิ ปช ุดตาง ๆ ประโยชนท ี่ไดร ับจากการชมการแสดง การแสดงประเภทตาง ๆ ของไทย ในแตละทอ งถ่ิน แสดงนาฏศิลป นาฏศลิ ปพน้ื บา น ทส่ี ะทอนถงึ วฒั นธรรมและประเพณีรักและมุงมั่นในการทำงาน สามารถนำความรูไปใชใหเ กิดประโยชนโดยใชหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไปประยุกตใชกับ ชีวิตประจำวันไดอ ยา งถกู ตอ งเหมาะสม มาตรฐาน/ตวั ชี้วดั ศ ๑.๑ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ , ป.๕/๔ , ป.๕/๕ , ป.๕/๖ , ป.๕/๗ ศ ๑.๒ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ ศ ๒.๑ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ , ป.๕/๔ , ป.๕/๕ , ป.๕/๖ , ป.๕/๗ ศ ๒.๒ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ ศ ๓.๑ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ , ป.๕/๔ , ป.๕/๕ , ป.๕/๖ ศ ๓.๒ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ รวมทั้งหมด ๖ มาตรฐาน ๒๖ ตวั ชีว้ ดั

คำอธิบายรายวิชาพนื้ ฐาน ๙๗ ศ ๑๖๑๐๑ ศลิ ปะ ๖ กลุมสาระการเรียนรศู ลิ ปะ ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๖ เวลา ๘๐ ช่ัวโมง คำอธิบายรายวิชา บรรยาย อภิปราย บอก มีทักษะ สราง อาน เขียน วาดภาพ ระบุ ทอง เลา เลียนแบบ แสดงจำแนก เปรียบเทียบ เคาะ รองเพลง เกี่ยวกับ สีคูตรงขาม และอภิปรายเกี่ยวกับการใช สีคูตรงขาม ในการถายทอด ความคิดและอารมณ หลักการจัดขนาดสัดสวนความสมดุลในการสรางงานทัศนศิลป งานทัศนศิลปจากรปู แบบ ๒ มิติ เปน ๓ มิติ โดยใชหลักการของแสงเงาและน้ำหนักงานปนโดยใชหลักการเพิ่มและลด ปนแผนผังของโรงเรียน งานทัศนศิลป โดยใชหลักการของรูปและพื้นที่วางใชสีคูตรงขามหลักการจัดขนาดสัดสวน และความสมดุล วาด ภาพสถาปตยกรรมที่มีในจังหวัดอุบลราชธานี ทัศนศิลปเปนแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบ เพื่อถายทอด ความคิด หรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณตาง ๆ บทบาทของงานทัศนศิลปที่สะทอนชีวิตและสังคม เกี่ยวกับ อิทธิพลของความเชือ่ ความศรัทธาในศาสนาท่ีมีผลตอ งานทัศนศิลปใ นทองถ่ิน อทิ ธพิ ลทางวัฒนธรรมในทองถิ่นที่มี ผลตอการสรางงานทัศนศิลปของบุคคล เพลงที่ฟง โดยอาศัยองคประกอบดนตรี และศัพทสังคีต ประเภทและ บทบาทหนาที่เครื่องดนตรีไทยและเครื่องดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมตาง ๆ โนตไทย และโนตสากลทำนองงาย ๆ ใชเครื่องดนตรีบรรเลงประกอบการรองเพลงดนสดที่มีจังหวะและทำนองงาย ๆ ความรูสึกที่มีตอดนตรี ทำนอง จังหวะ การประสานเสียง และคุณภาพเสียงของเพลงที่ฟง เรื่องราวของดนตรีไทยในประวัติศาสตร ดนตรีที่มา จากยคุ สมยั ทต่ี างกัน อทิ ธพิ ลของวฒั นธรรมตอดนตรีในทองถน่ิ การเคลอ่ื นไหวและการแสดงโดยเนนการถายทอด ลีลาหรืออารมณ เครื่องแตงกาย หรืออุปกรณประกอบการ แสดงนาฏศิลปและการละคร อยางงาย ๆ ความรูสึก ของตนเองที่มีตองานนาฏศิลปและการละครอยางสรางสรรค การแสดงความคิดเห็นในการชมการแสดง ความสัมพันธระหวางนาฏศิลปและการละครกับสิ่งที่ประสบในชีวิตประจำวันสิ่งที่มีความสำคัญตอการแสดง นาฏศลิ ปแ ละละคร ประโยชนท ี่ไดรบั จากการแสดงหรือการชมการแสดงนาฏศิลปแ ละละคร รู เขา ใจ เห็นคุณคา ช่ืนชม เกยี่ วกบั สีคตู รงขา ม และอภปิ รายเกย่ี วกับการใช สคี ตู รงขา ม ในการถายทอด ความคดิ และอารมณ หลกั การจัดขนาดสดั สว นความสมดุลในการสรางงานทัศนศิลป งานทศั นศลิ ปจ ากรปู แบบ ๒ มิติ เปน ๓ มิติ โดยใชหลักการของแสงเงาและน้ำหนักงานปนโดยใชหลักการเพิ่มและลด ปนแผนผังของโรงเรียน งานทัศนศิลป โดยใชหลักการของรูปและพื้นที่วางใชสีคูตรงขามหลักการจัดขนาดสัดสวน และความสมดุล วาด ภาพสถาปตยกรรมที่มีในจังหวัดอุบลราชธานี ทัศนศิลปเปนแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบ เพื่อถายทอด ความคิด หรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณตาง ๆ บทบาทของงานทัศนศิลปที่สะทอนชีวิตและสังคม เกี่ยวกับ อิทธิพลของความเชื่อความศรัทธาในศาสนาทมี่ ผี ลตองานทศั นศิลปในทองถิ่น อิทธิพลทางวัฒนธรรมในทองถ่ินท่ีมี ผลตอการสรางงานทัศนศิลปของบุคคล เพลงที่ฟง โดยอาศัยองคประกอบดนตรี และศัพทสังคีต ประเภทและ บทบาทหนาทเ่ี ครือ่ งดนตรีไทยและเคร่ืองดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมตา ง ๆ โนตไทย และโนต สากลทำนองงาย ๆ ใช เครื่องดนตรีบรรเลงประกอบการรองเพลงดนสดที่มีจังหวะและทำนองงาย ๆ ความรูสึกที่มีตอดนตรี ทำนอง จังหวะ การประสานเสียง และคุณภาพเสยี งของเพลงที่ฟง เร่ืองราวของดนตรีไทยในประวัติศาสตร ดนตรีที่มาจาก

๙๘ ยุคสมัยทตี่ างกัน อทิ ธพิ ลของวฒั นธรรมตอดนตรีในทองถิ่น การเคลอ่ื นไหวและการแสดงโดยเนนการถายทอดลีลา หรืออารมณ เครื่องแตงกาย หรืออุปกรณประกอบการ แสดงนาฏศิลปและการละคร อยางงาย ๆ ความรูสึกของ ตนเองที่มีตองานนาฏศิลปและการละครอยางสรา งสรรค การแสดงความคิดเห็นในการชมการแสดงความสัมพันธ ระหวางนาฏศิลปและการละครกับสงิ่ ท่ีประสบในชีวิตประจำวันส่ิงที่มีความสำคัญตอการแสดงนาฏศิลปและละคร ประโยชนที่ไดรับจากการแสดงหรือการชมการแสดงนาฏศิลปและละคร รักและมุงมั่นในการทำงาน สามารถนำ ความรูไปใชใหเกิดประโยชนโดยใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไปประยุกตใชกับ ชวี ติ ประจำวนั ไดอ ยา งถกู ตอ งเหมาะสม มาตรฐาน/ตวั ช้วี ดั ศ ๑.๑ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ , ป.๖/๔ , ป.๖/๕ , ป.๖/๖ , ป.๖/๗ ศ ๑.๒ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ ศ ๒.๑ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ , ป.๖/๔ , ป.๖/๕ , ป.๖/๖ ศ ๒.๒ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ ศ ๓.๑ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ , ป.๖/๔ , ป.๖/๕ , ป.๖/๖ ศ ๓.๒ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ รวมทง้ั หมด ๖ มาตรฐาน ๒๗ ตัวชวี้ ัด

คำอธบิ ายรายวิชา กลุมสาระการเรยี นรกู ารงานอาชพี

ง ๑๑๑๐๑ การงานอาชพี ๑ ๑๐๐ ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๑ คำอธิบายรายวิชาพืน้ ฐาน กลุมสาระการเรยี นรูการงานอาชพี และเทคโนโลยี เวลา ๔๐ ช่วั โมง คำอธิบายรายวิชา บอก รู วิธกี ารทำงาน ใชว ัสดอุ ปุ กรณ และเครอื่ งมือ ประโยชนของอุปกรณ เทคโนโลยสี ารสนเทศ ทำงาน เพื่อชวยเหลือตนเองอยางกระตือรือรนและการประหยัด , ออม การตรงตอเวลา ไดแก การจัดการขยะ อาหาร กลางวัน ขอ มลู สิ่งทส่ี นใจเปน ขอ มลู เกย่ี วกับบุคคล สัตว สิง่ ของ เรื่องราวในหมบู านชมุ ชนบานรอ ม เพื่อใหรู เขาใจ การชวยเหลือตนเองเปนการลงมือทำงานที่มุงเนนการฝกทำงานอยางสม่ำเสมอ การทำงานอยา งปลอดภยั ความกระตือรือรนและตรงเวลาเปน ลกั ษณะนสิ ัยในการทำงาน ใฝร ูใ ฝเรียน มุง ม่ันในการ ทำงาน สามารถนำความรไู ปใชใหเ กดิ ประโยชนกบั ชีวิตประจำวันไดอ ยางถูกตองเหมาะสม มาตรฐาน/ตัวชี้วดั ง ๑.๑ ป.๑/๑ , ป.๑/๑ , ป.๑/๓ รวมทง้ั หมด ๑ มาตรฐาน ๓ ตัวชี้วดั

ง ๑๒๑๐๑ การงานอาชีพ ๒ ๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๒ คำอธิบายรายวิชาพนื้ ฐาน กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชีพและเทคโนโลยี เวลา ๔๐ ชัว่ โมง คำอธิบายรายวชิ า อธบิ ายบทบาทหนาท่ขี องสมาชิกในบา น อธิบายวิธกี ารและประโยชนของการกวาดบาน การลา งจาน การ จัดวางเสื้อผา การเก็บเสื้อผา การเก็บรองเทา การชวยครอบครัวเตรียมและประกอบอาหาร การเพาะเม็ด การ ปลกู แปลงเพาะกลา การทำของเลนและการประดิษฐของใชสว นตัวตามกระบวนการได ฝกปฏิบัติกวาดบาน ลางจาน จัดวางเสื้อผา เก็บเสื้อผา ชวยครอบครัวเตรียมและประกอบอาหาร การ เพาะเม็ด การกลูกแปลงเพาะกลา การทำของเลนและการประดิษฐของใชสวนตัวตามกระบวนการ โดยใชทักษะ กระบวนการทำงานอยางเปนขั้นตอน การจัดการกระบวนการแกไขปญหา การทำงานรวมกัน การแสวงหาความรู ใหม ีความรูค วามเขาใจในการทำงาน เพอื่ ชว ยเหลือตนเองและครอบครวั เลอื กใชวสั ดอุ ปุ กรณ และเครอ่ื งมอื ในการ ทำงานอยางเหมาะสมกับงาน ตลอดจนรูจักสรางองคความรูดวยตนเอง เพื่อใหผูเรียนเกิดเจตคติที่ดีตอ การทำงาน มีความประหยัดและปลอดภัยในการทำงาน ตลอดจนนำความรไู ปใชในชวี ติ ประจำวัน มาตรฐาน/ตวั ชี้วดั ง ๑.๑ ป.๒/๑, ป.๒/๒, ป.๒/๓ รวมท้งั หมด ๑ มาตรฐาน ๓ ตัวชีว้ ัด

ง ๑๓๑๐๑ การงานอาชีพ ๓ ๑๐๒ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ คำอธิบายรายวชิ าพนื้ ฐาน กลมุ สาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี เวลา ๔๐ ช่ัวโมง คำอธิบายรายวชิ า บอก คนหาขอมูล รวบรวมขอมูล สราง ขั้นตอน เลือกใชสิ่งของเครื่อง เครื่องมือวิธีการทำงานและ ประโยชนการทำงาน ใชวัสดุ อุปกรณ และเครื่องมือตรงกับงาน อาชีพการทำสวน ชวยใหการประหยัด , ออม โดยกำหนดปญหาหรือความตองการ อยางมีขั้นตอน ทำงานอยางเปนตามกระบวนการทำงานดวยความสะอาด ความรอบคอบและอนรุ กั ษสงิ่ แวดลอ ม ไดแ ก การจดั การขยะ อาหารกลางวนั โรงเรยี น เพื่อให รู เขาใจ การทำงาน เพื่อชวยเหลือตนเองและครอบครัว ชวยเหลืองานบานและสวนรวม ลงมือ สรางและประเมินผลเลือกใชสิ่งของเครื่องใชในชีวิตประจำวนั อยางสรางสรรค มีการจัดการสิ่งของเครื่องใช ดวย การนำกลับมาใชซ้ำการแบงปนสิ่งของใหผูอื่น สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนและสามารถนำไป ประยุกตใชก ับชวี ติ ประจำวนั ไดอ ยา งถูกตองเหมาะสม มาตรฐาน/ตวั ชี้วัด ง ๑.๑ ป.๓/๑ , ป.๓/๒ , ป.๓/๓ รวมท้ังหมด ๑ มาตรฐาน ๓ ตัวช้ีวดั

ง ๑๔๑๐๑ การงานอาชพี ๔ ๑๐๓ ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๔ คำอธิบายรายวชิ าพืน้ ฐาน กลุม สาระการเรียนรูก ารงานอาชีพและเทคโนโลยี เวลา ๔๐ ช่วั โมง คำอธิบายรายวชิ า บอก อธบิ าย ความหมาย ความสำคญั ของอาชีพ ขัน้ ตอนการทำงาน ใชระบบ เหตุผลในการทำงานให บรรลุเปาหมาย ประโยชนแ ละโทษ ใชพลังงานทรัพยากรในการทำงานอยางประหยดั การออม ไดแก การจัดการ ขยะ อาหารกลางวันโรงเรยี น การทำอาชีพการปลูกพชื สวนครวั เพื่อให รู เขาใจ การชวยเหลืองานในบาน การทำงานบรรลุเปาหมายที่วางไวอยางเปนขั้นตอน การใช ระบบปฏิบัติการคอมพิวเตอรในการทำงาน ภาพนิ่งหรือชิ้นงานจากจินตนาการโดยใชโปรแกรมกราฟกดวย ความรับผดิ ชอบ การแบง ปนสงิ่ ของใหผูอน่ื สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนและสามารถนำไปประยุกตใช กับชวี ิตประจำวนั ไดอยา งถูกตอ งเหมาะสม มาตรฐาน/ตัวชวี้ ัด ง ๑.๑ ป.๔/๑ , ป.๔/๒ , ป.๔/๓ , ป.๔/๔ ง ๔.๑ ป.๔/๑ รวมท้ังหมด ๒ มาตรฐาน ๔ ตัวช้วี ัด

ง ๑๕๑๐๑ การงานอาชีพ ๕ ๑๐๔ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕ คำอธิบายรายวิชาพนื้ ฐาน กลุม สาระการเรียนรูก ารงานอาชีพและเทคโนโลยี เวลา ๔๐ ช่วั โมง คำอธิบายรายวชิ า อธิบายเหตุผลในการจัดหองครัว การจัดตูอาหาร การจัดโตะอาหาร การจัดตูเย็น การทำความสะอาด หอ งนำ้ และหองสวม การซกั เสื้อผา การตากเสอื้ ผา การพบั เสือ้ ผา การรีดเสื้อผา การซอ มแซมเสื้อผาดวยการสอย การเย็บเครื่องเกาะเกี่ยว การเลือกซื้ออาหารและเครื่องดื่ม การปลูกพืชในแปลง การซอมแซมอุปกรณของใชใน บาน การทำบญั ชีครวั เรอื น การจัดเกบ็ เกสาระสำคัญ การดแู ลรักษาและใชส มบตั ิสวนตวั สมาชกิ ในครอบครัวและ สวนรวม การประดิษฐของใชของตกแตงจากวัสดุเหลอื ใชที่มีอยูในทองถิ่น โดยใชกระบวนการเทคโนโลยี อธิบาย ทักษะการสรางชิ้นงานและความคิดสรางสรรค อธิบายความหมายและวิวัฒนาการของเทคโนโลยี การเลือกใช เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอยางสรางสรรคตอชีวิต สังคม การจัดการสิ่งของเครื่องใชดวยการแปรรูปแลวนำ กลับมาใชใหม การคนและรวบรวมขอมูลที่สนใจและเปนประโยชนจากแหลงขอมูลตาง ๆ ที่เชื่อถือไดตาม วัตถุประสงค อาชีพตาง ๆ ในชุมชน และความแตกตา งของอาชพี ฝก ปฏิบตั จิ ดั หองครวั จดั ตูอาหาร จดั โตะ อาหาร จดั ตเู ย็น ทำความสะอาดหองน้ำและหองสวม ซักเสื้อผา ตากเสือ้ ผา พับเสื้อผา รดี เสือ้ ผา ซอ มแซมเสื้อผา ดว ยการสอย เย็บเครื่องเกาะเกย่ี ว เลือกซื้ออาหารและเครื่องด่ืม ปลกู พชื ในแปลง ซอ มแซมอุปกรณของใชในบา น ทำบญั ชคี รวั เรือน จัดเก็บเกสาระสำคัญ ดูแลรักษาและใชสมบัติ สวนตัว สมาชิกในครอบครัวและสวนรวม ประดิษฐของใชของตกแตงจากวัสดุเหลือใชที่มีอยูในทองถิ่น โดยใช กระบวนการเทคโนโลยี เลอื กใชเ ทคโนโลยใี นชวี ิตประจำวนั อยางสรางสรรคตอชีวิต สงั คม จัดการสง่ิ ของเคร่ืองใช ดวยการแปรรูปแลวนำกลับมาใชใหม คนและรวบรวมขอมูลที่สนใจและเปนประโยชนจากแหลงขอมูลตาง ๆ ที่ เชื่อถือไดตามวัตถุประสงค สำรวจขอมูลเกี่ยวกับอาชีพตาง ๆ ในชุมชน และระบุความแตกตางของอาชีพโดยใช ทักษะกระบวนการทำงานอยางเปนขั้นตอน การจัดการ กระบวนการแกปญหา การทำงานรวมกัน การแสวงหา ความรู เพื่อใหมีความรคู วามเขาใจในการทำงาน และรจู ักสรางองคความรูดว ยตัวเอง เกดิ เจตคติท่ดี ีตอ การทำงาน มีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว มคี วามประณตี ในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใชพลังงานและทรัพยากรในการทำงานอยางประหยัดและคุมคา ตลอดจนนำความรูไปใชใน ชวี ติ ประจำวันได มาตรฐาน/ตวั ช้วี ัด ง ๑.๑ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ , ป.๕/๔ ง ๔.๑ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ รวมทัง้ หมด ๒ มาตรฐาน ๖ ตวั ช้วี ดั

ง ๑๖๑๐๑ การงานอาชีพ ๖ ๑๐๕ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๖ คำอธิบายรายวชิ าพนื้ ฐาน กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชีพและเทคโนโลยี เวลา ๔๐ ชวั่ โมง คำอธิบายรายวชิ า อธบิ าย บอก อภิปราย รวบรวม นำเสนอ ขอ มลู แนวทางการทำงานแตล ะข้นั ตอน สรางสิง่ ของเครอื่ งใช อยางเปนขั้นตอน ตั้งแตกำหนดปญหา หรือความตองการ รวบรวมขอมูลเลือกวิธีการในรูปแบบที่เหมาะสมโดย เลือกใชวิธีการออกแบบโดยการถายทอดความคิด กอนลงมือสราง และประเมินผล ทำใหผูเรียนทำงานอยางเปน กระบวนการและชวยเหลืองานในบานการประหยดั การออม การแบงปนสิ่งของใหผ ูอืน่ อาชีพการทำสวนการปลูก พืชสวนครัว เล้ียงสตั ว เพื่อใหรู เขาใจทักษะการจัดการทำงาน และมีทักษะการทำงานรวมกันปฏิบัติตนอยางมีมารยาท ในการทำงานกบั สมาชิกในครอบครัวและผูอื่น นำความรแู ละทักษะการสรา งช้นิ งาน ไปประยุกตในการสรา งส่ิงของ เครื่องใชและการแกปญหาวางแผนในการเลือกอาชีพ สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนและสามารถนำไป ประยุกตใ ชก ับชีวติ ประจำวันไดอ ยางถูกตองเหมาะสม มาตรฐาน/ตวั ชีว้ ดั ง ๑.๑ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ ง ๔.๑ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ รวมทงั้ หมด ๒ มาตรฐาน ๕ ตวั ช้วี ัด

คำอธบิ ายรายวิชา กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ

อ ๑๑๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๑ ๑๐๗ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๑ คำอธิบายรายวิชาพนื้ ฐาน กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ เวลา ๒๐๐ ชั่วโมง คำอธิบายรายวชิ า ปฏิบัตติ าม คำส่ังงายๆ ทฟ่ี ง ตวั อกั ษรและเสยี ง และสะกดคำงาย ๆ ถูกตอ งตามหลักการอาน ภาพตรง ตามความหมายของคำและกลุมคำที่ฟง เรื่องใกลตัว คำสั้น ๆ งาย ๆ ในการสื่อสารระหวางบุคคลตามแบบที่ฟง คำสั่งงาย ๆ ตามแบบที่ฟง ความตองการงายๆของตนเองตามแบบที่ฟง การขอและใหขอมูลงายๆ เกี่ยวกับ ตนเองตามแบบท่ีฟง ขอมูลงายๆ เกยี่ วกบั ตนเองและเรื่องใกลต วั ตามวฒั นธรรมของเจา ของภาษา ชื่อและคำศัพท เก่ยี วกบั เทศกาลสำคญั ของเจา ของภาษา การเขารว มกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่ีเหมาะสมกับวยั การระบุ ตัวอักษรและเสียงอักษรของภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) และภาษาไทย คำศัพทที่เกี่ยวของกับกลุมสาระ การเรียนรูอื่น การฟง/พูดในสถานการณงาย ๆ ที่เกิดขึ้นในหองเรียน การใชภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) เพอื่ รวบรวมคำศัพททเ่ี กี่ยวของใกลตวั โดยการปฏิบัติตาม ระบุ อานออกเสียง เลือกภาพ ตอบคำถาม พูดโตตอบ ใช บอก พูดขอ ใหขอมูล ทำทาประกอบ เขารวม ฟง/พูด เพื่อใหผูเรียนมีความรูความเขาใจและนำไปประยุกตใชในชีวิตประจำวัน เกิด สมรรถนะตามความตองการของหลักสูตร มคี ณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคข้นึ ในตัวของผเู รยี น และสามารถอยูรวมกับ ผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุข สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนโดยใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำไปประยกุ ตใชก ับชวี ติ ประจำวันไดอ ยางถกู ตองเหมาะสม มาตรฐาน/ตัวช้วี ดั ต ๑.๑ ป.๑/๑ , ป.๑/๒ , ป.๑/๓ , ป.๑/๔ ต ๑.๒ ป.๑/๑ , ป.๑/๒ , ป.๑/๓ , ป.๑/๔ ต ๑.๓ ป.๑/๑ ต ๒.๑ ป.๑/๑ , ป.๑/๒ , ป.๑/๓ ต ๒.๒ ป.๑/๑ ต ๓.๑ ป.๑/๑ ต ๔.๑ ป.๑/๑ ต ๔.๒ ป.๑/๑ รวมท้ังหมด ๘ มาตรฐาน ๑๖ ตัวช้ีวัด

อ ๑๒๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๒ ๑๐๘ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๒ คำอธิบายรายวชิ าพืน้ ฐาน กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาตา งประเทศ เวลา ๒๐๐ ชั่วโมง คำอธิบายรายวิชา ปฏิบัติตามคำสงั่ งา ยๆ และคำขอรองงา ยๆ ที่ฟง ระบุตัวอกั ษรและเสียง อา นออกเสียงคำ สะกดคำ และ อา นประโยคงายๆ ถูกตองตามหลกั การอาน เลือกภาพตรงตามความหมายของคำและกลุมคำทฟ่ี ง ตอบคำถามจาก การฟง ประโยค บทสนทนาหรือนทิ านงาย ๆ ทีม่ ีภาพประกอบ พดู โตตอบดว ยคำสนั้ ๆ งา ย ๆในการสือ่ สารระหวาง บคุ คลตามแบบท่ีฟง ใชคำสง่ั และคำขอรอ งงาย ๆ ตามแบบท่ฟี ง บอกความตองการงายๆของตนเองตามแบบท่ีฟง พูดขอและใหขอมูลงายๆ เกี่ยวกับตนเองตามแบบที่ฟง พูดใหขอมูล เกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกลตัว พูดและทำ ทาทางประกอบตามวัฒนธรรมของเจา ของภาษา บอกชือ่ และคำศพั ทเ กยี่ วกับเทศกาลสำคัญของเจา ของภาษา การ เขารวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย ระบุตัวอักษรและเสียงอักษรของภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ)และภาษาไทย บอกคำศัพทที่เกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น ฟง/พูดในสถานการณงายๆท่ี เกิดขนึ้ ในหอ งเรียน ใชภาษาตางประเทศ(ภาษาองั กฤษ)เพ่ือรวบรวมคำศัพททีเ่ ก่ยี วของใกลตวั โดยการระบุ อา นออกเสียง เลอื ก ตอบคำถาม พูดโตตอบ ใช บอก ทำทา ทาง เขารวม ฟง เพ่อื ใหผูเรยี น มีความรูความเขาใจและนำไปประยุกตใชในชีวิตประจำวัน เกิดสมรรถนะตามความตองการของหลักสูตร มี คุณลักษณะอันพึงประสงคขึ้นในตัวของผูเ รียน และสามารถอยูรวมกับผูอืน่ ในสังคมไดอยางมีความสุข สามารถ นำความรูไปใชใหเกิดประโยชนโดยใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไปประยุกตใชกับ ชวี ิตประจำวันไดอ ยา งถูกตอ งเหมาะสม มาตรฐาน/ตัวชว้ี ดั ต ๑.๑ ป.๒/๑ , ป.๒/๒ , ป.๒/๓ , ป.๒/๔ ต ๑.๒ ป.๒/๑ , ป.๒/๒ , ป.๒/๓ , ป.๒/๔ ต ๑.๓ ป.๒/๑ , ป.๒/๑ ต ๒.๑ ป.๒/๒ , ป.๒/๓ ต ๒.๒ ป.๒/๑ ต ๓.๑ ป.๒/๑ ต ๔.๑ ป.๒/๑ ต ๔.๒ ป.๒/๑ รวมทง้ั หมด ๘ มาตรฐาน ๑๖ ตวั ช้ีวัด

อ ๑๓๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๓ ๑๐๙ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ คำอธิบายรายวชิ าพนื้ ฐาน กลมุ สาระการเรยี นรูภ าษาตา งประเทศ เวลา ๒๐๐ ชั่วโมง คำอธิบายรายวิชา ปฏิบัติตามคำสั่งและคำขอรองที่ฟงหรืออาน คำ สะกดคำ อานกลุมคำประโยค และบทพูดเขาจังหวะ (chant) งาย ๆ ถกู ตอ งตามหลักการอาน ภาพหรอื สัญลกั ษณตรงตามความหมายของคำกลุมคำและประโยคท่ีฟง จากการฟงหรืออานประโยค บทสนทนา หรือนิทานงายๆ คำสั้นๆ งาย ๆในการสื่อสารระหวางบุคคลตามแบบที่ ฟง คำสง่ั และคำขอรองงา ย ๆ ตามแบบทฟี่ ง ความตอ งการงายๆของตนเองตามแบบที่ฟง ขอและใหขอมูลงายๆ เก่ยี วกับตนเองและเพื่อนตามแบบท่ีฟง ความรสู กึ ของตนเองเกี่ยวกบั ส่ิงตางๆ ใกลตัว หรอื กจิ กรรมตา งๆ ตามแบบ ที่ฟง ใหขอมูลงายๆ เกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกลตัว คำตามประเภทของ บุคคล สัตว และสิ่งของตามที่ฟงหรือ อา น มารยาทสงั คม/วัฒนธรรมของเจาของภาษา ชื่อและคำศพั ทงายๆเกีย่ วกับเทศกาล/วันสำคัญ/งานฉลองและ ชีวิตความเปนอยูข องเจา ของภาษา กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย ความแตกตางของเสียง ตวั อกั ษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆ ของภาษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ)และภาษาไทย คำศัพทท ี่เกี่ยวของ กบั กลมุ สาระการเรียนรอู ืน่ สถานการณง า ยๆทเี่ กิดขนึ้ ในหองเรียน ภาษาตา งประเทศ(ภาษาองั กฤษ)เพ่ือรวบรวม คำศัพทท ีเ่ กีย่ วของใกลตัว โดยการอานออกเสียง สะกดคำ ฟง พูด เลือก/ระบุ ตอบคำถาม พูดโตตอบ ใช บอก จัดหมวดหมู ทำทาประกอบ เขารวมกิจกรรม เพื่อใหมีความรู ความคิด ความเขาใจ สามารถนำความรูไปปฏิบัติใหเกิด ประโยชนตอตนเองและสังคม มีคุณธรรม จริยธรรม สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนโดยใชห ลกั ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพยี งและสามารถนำไปประยกุ ตใชกับชีวิตประจำวนั ไดอยา งถกู ตองเหมาะสม มาตรฐาน/ตวั ชี้วดั ต ๑.๑ ป.๓/๑ , ป.๓/๒ , ป.๓/๓ , ป.๓/๔ ต ๑.๒ ป.๓/๑ , ป.๓/๒ , ป.๓/๓ , ป.๓/๔ , ป.๓/๕ ต ๑.๓ ป.๓/๑ , ป.๓/๒ ต ๒.๑ ป.๓/๑ , ป.๓/๒ , ป.๓/๓ ต ๒.๒ ป.๓/๑ ต ๓.๑ ป.๓/๑ ต ๔.๑ ป.๓/๑ ต ๔.๒ ป.๓/๑ รวมทั้งหมด ๘ มาตรฐาน ๑๘ ตัวชว้ี ัด

อ ๑๔๑๐๑ ภาษาองั กฤษ ๔ ๑๑๐ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๔ คำอธิบายรายวิชาพนื้ ฐาน กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ เวลา ๒๐๐ ช่ัวโมง คำอธิบายรายวิชา ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอรอง และคำแนะนำ (instructions)งาย ๆที่ฟงหรืออาน อานออกเสียงคำ สะกด คำ อานกลุมคำ ประโยค ขอความงายๆ และบทพูดเขาจังหวะ ถูกตองตามหลักการอาน เลือก/ระบุภาพหรือ สัญลักษณ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและขอความสั้นๆทีฟ่ งหรืออาน ตอบคำถามจากการ ฟงหรืออานประโยค บทสนทนา หรือนิทานงายๆ พูด/เขียนโตตอบในการสื่อสารระหวางบุคคล ใชคำสั่ง คำ ขอรอง และคำขออนุญาตงาย ๆ พูด/เขียนแสดงความตองการของตนเองตามและขอความชวยเหลือใน สถานการณงายๆ พูด/เขียนเพื่อขอและใหขอมูล เกี่ยวกับตนเองเพื่อน และครอบครัว พูดแสดงความรูสึกของ ตนเองเก่ียวกับเร่อื งตาง ๆ ใกลต ัว หรือกิจกรรมตา ง ๆ ตามแบบทฟ่ี ง พูด/เขยี นใหขอมูลงายๆ เกีย่ วกบั ตนเองและ เรื่องใกลตัว พูด/วาดภาพแสดงความสัมพันธของสิ่งตาง ๆ ใกลตัวที่ฟงหรืออาน พูดแสดงความคิดเห็นงายๆ เกีย่ วกับตนเองและเรือ่ งใกลต วั พดู และทำทาประกอบอยา งสภุ าพตามมารยาทสงั คม/วฒั นธรรมของเจาของภาษา ตอบคำถามเกี่ยวกับเทศกาล/วันสำคัญ/งานฉลองและชีวิตความเปนอยูงายๆของเจาของภาษา การเขารวม กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย บอกความแตกตางของเสียงตัว อักษร คำ กลุมคำ ประโยค และขอความ ของภาษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ)และภาษาไทย บอกความเหมือน/ความแตกตางระหวาง เทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรม ของเจาของภาษากับของไทย คนควารวบรวม คำศัพทที่เกี่ยวของกับกลุม สาระการเรียนรูอื่น และนำเสนอดวยการพูด/การเขียน ฟง/พูดในสถานการณที่เกิดขึ้นในหองเรียนและ สถานศึกษา ใชภ าษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ)ในการสืบคน และรวบรวมขอมูลตา ง ๆ โดยการฟง พดู อา น เขยี น ระบุ อานออกเสียง เลอื ก ตอบคำถาม พดู โตตอบ ใช บอก ทำทาทาง เขา รวม เพ่ือใหผูเรยี นมคี วามรคู วามเขา ใจและนำไปประยกุ ตใ ชใ นชีวติ ประจำวนั เกดิ สมรรถนะตามความตองการของ หลักสูตร มีคุณลักษณะอันพึงประสงคขึ้นในตัวของผูเรียน และสามารถอยูรวมกับผูอ ืน่ ในสังคมไดอยางมคี วามสุข สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนโ ดยใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไปประยุกตใชกับ ชวี ิตประจำวันไดอ ยางถูกตองเหมาะสม

๑๑๑ มาตรฐาน/ตัวช้วี ัด ต ๑.๑ ป.๔/๑ , ป.๔/๒ , ป.๔/๓ , ป๔/๔ ต ๑.๒ ป.๔/๑ , ป.๔/๒ , ป.๔/๓ , ป๔/๔ , ป๔/๕ ต ๑.๓ ป.๔/๑ , ป.๔/๒ , ป.๔/๓ ต ๒.๑ ป.๔/๑ , ป.๔/๒ , ป.๔/๓ ต ๒.๒ ป.๔/๑ , ป.๔/๒ ต ๓.๑ ป.๔/๑ ต ๔.๑ ป.๔/๑ ต ๔.๒ ป.๔/๑ รวมทั้งหมด ๘ มาตรฐาน ๒๐ ตัวชวี้ ัด

อ ๑๕๑๐๑ ภาษาองั กฤษ ๕ ๑๑๒ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕ คำอธิบายรายวิชาพืน้ ฐาน กลุมสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ เวลา ๒๐๐ ชั่วโมง คำอธิบายรายวิชา ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอรอง และคำแนะนำ ที่ฟงหรืออาน อานออกเสียง ประโยค ขอความ และบท กลอนสั้นๆ ถูกตองตามหลักการอาน ระบุ/วาดภาพสัญลักษณ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยค และขอความสั้นๆที่ฟงหรืออาน บอกใจความสำคัญและตอบคำถามจากการฟงหรืออานบทสนทนา และนิทาน งายๆหรือเรื่องสั้นๆ พูด/เขียนโตตอบในการสื่อสารระหวางบุคคล ใชคำสั่ง คำขอรอง คำขออนุญาตและให คำแนะนำงาย ๆ พดู /เขยี นแสดงความตองการของตนเองตาม ขอความชวยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการใหความ ชวยเหลือในสถานการณงายๆ พูด/เขียนเพื่อขอและใหขอมูล เกี่ยวกับตนเองเพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกลตัว พูดแสดงความรูสึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่องตาง ๆ ใกลตัว หรือกิจกรรมตาง ๆ พรอมทั้งใหเหตุผลสั้นๆประกอบ พดู /เขียนใหขอมลู งายๆ เกย่ี วกับตนเองและเร่ืองใกลตวั เขียนภาพ แผนผัง และแผนภมู ิแสดงขอมลู ตาง ๆ ตามที่ ฟงหรืออาน พูดแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่องตาง ๆ ใกลตัว ใชถอยคำ น้ำเสียง และกิริยาทาทางอยางสุภาพ ตามมารยาทสังคม/วัฒนธรรมของเจาของภาษา ตอบคำถาม/บอกความสำคัญของเทศกาล/วันสำคัญ/งานฉลอง และชีวิตความเปนอยูงายๆของเจาของภาษา การเขารวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ บอก ความเหมือน/ความแตกตา งระหวางการออกเสยี งประโยคชนดิ ตา ง ๆ การใชเ ครอ่ื งหมายวรรคตอน และการลำดับ คำ(order)ตามโครงสรางของประโยคของภาษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ)และภาษาไทย บอกความเหมือน/ความ แตกตางระหวางเทศกาลและงานฉลองตามวัฒนธรรม ของเจาของภาษากับของไทย คนควารวบรวม คำศัพทท่ี เกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น และนำเสนอดวยการพูด/การเขียน ฟง พูด และอาน/เขียนในสถานการณ ตาง ๆ ที่เกิดขึ้นในหองเรียนและสถานศึกษา ใชภาษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ)ในการสืบคนและรวบรวม ขอมลู ตา ง ๆ โดยการฟง พูด อาน เขียน ระบุ อานออกเสียง เลือก ตอบคำถาม พูดโตตอบ ใช บอก ทำทาทาง เขา รว ม เพือ่ ใหผ ูเรยี นมีความรูความเขา ใจและนำไปประยุกตใชในชีวิตประจำวัน เกิดสมรรถนะตามความตองการของ หลักสูตร มีคุณลักษณะอันพึงประสงคขึ้นในตัวของผูเรียน และสามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสขุ สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนโ ดยใชหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงและสามารถนำไปประยุกตใชก บั ชวี ิตประจำวนั ไดอ ยา งถกู ตอ งเหมาะสม

๑๑๓ มาตรฐาน/ตวั ชี้วดั ต ๑.๑ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ , ป.๕/๔ ต ๑.๒ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ , ป.๕/๔ , ป.๕/๕ ต ๑.๓ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ ต ๒.๑ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๕/๓ ต ๒.๒ ป.๕/๑ , ป.๕/๒ ต ๓.๑ ป.๕/๑ ต ๔.๑ ป.๕/๑ ต ๔.๒ ป.๕/๑ รวมทง้ั หมด ๘ มาตรฐาน ๒๐ ตัวชี้วัด

อ ๑๖๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๖ ๑๑๔ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖ คำอธิบายรายวชิ าพนื้ ฐาน กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ เวลา ๒๐๐ ช่ัวโมง คำอธิบายรายวิชา ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอรอง และคำแนะนำ ที่ฟงและอาน อานออกเสียง ขอความ นิทาน และบทกลอน ส้นั ๆ ถูกตองตามหลักการอา น เลือก/ระบุประโยค หรือ ขอความสน้ั ๆ ตรงตามภาพ สัญลักษณ หรอื เครื่องหมาย ที่อาน บอกใจความสำคัญ และตอบคำถามจากการฟงหรืออาน บทสนทนา หรือนิทานงายๆและเรื่องเลา พูด/ เขียนโตต อบในการส่อื สารระหวา งบคุ คล ใชค ำสง่ั คำขอรอง และคำขออนุญาตและใหค ำแนะนำ พูด/เขียนแสดง ความตอ งการ ขอความชว ยเหลือ ตอบรบั และปฏิเสธการใหความชว ยเหลอื ในสถานการณง า ยๆ พูด/เขยี นเพื่อขอ และใหขอ มูล เกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกลตวั พูด/เขียนแสดงความรูส กึ ของตนเองเกี่ยวกับเรื่อง ตาง ๆ ใกลตัว หรือกิจกรรมตาง ๆ พรอมทั้งใหเหตุผลสั้นๆประกอบ พูด/เขียนใหขอมูล เกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และสิ่งแวดลอมใกลตัว เขียนภาพ แผนผัง และแผนภูมิแสดงขอมูลตาง ๆตามที่ฟงหรืออาน พูดเขียนแสดงความ คิดเห็น เก่ยี วกบั เร่อื งตา ง ๆ ใกลต ัว ใชถอยคำ นำ้ เสียง และกิริยาทา ทางอยางสภุ าพ เหมาะสมตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจาของภาษา ใหขอมูลเกี่ยวกับเทศกาล/วันสำคัญ/งานฉลอง/ชีวิตความเปนอยูของเจาของ ภาษา การเขารวมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ บอกความเหมือน/ความแตกตางระหวางการ ออกเสียงประโยคชนิดตาง ๆ การใชเครื่องหมายวรรคตอน และการลำดับคำ ตามโครงสราง ประโยค ของ ภาษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ)และภาษาไทย เปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกตางระหวางเทศกาลงาน ฉลอง และประเพณีของเจาของภาษากับของไทย คนควารวบรวม คำศัพทที่เกี่ยวของกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น จากแหลงการเรียนรู และนำเสนอดวยการพูด/การเขียน ใชภาษาสื่อสารในสถานการณตาง ๆ ที่เกิดขึ้นใน หองเรียนและสถานศกึ ษา ใชภ าษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ)ในการสืบคน และรวบรวมขอมูลตา ง ๆ โดยการฟง พูด อาน เขียน ระบุ อานออกเสียง เลือก ตอบคำถาม พูดโตตอบ เขารวม เปรียบเทียบ คน ควา ใช บอก เพ่ือใหผ ูเรียนมีความรูความเขาใจและนำไปประยุกตใชในชวี ิตประจำวัน เกิดสมรรถนะตามความ ตอ งการของหลกั สูตร มคี ณุ ลักษณะอันพึงประสงคขน้ึ ในตัวของผเู รยี น และสามารถอยูร ว มกับผูอน่ื ในสงั คมไดอยาง มีความสุข สามารถนำความรูไปใชใหเกิดประโยชนโดยใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไป ประยกุ ตใชก บั ชีวติ ประจำวนั ไดอ ยา งถูกตอ งเหมาะสม

๑๑๕ มาตรฐาน/ตวั ช้วี ดั ต ๑.๑ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ , ป.๖/๔ ต ๑.๒ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ , ป.๖/๔ , ป.๖/๕ ต ๑.๓ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ ต ๒.๑ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ ต ๒.๒ ป.๖/๑ , ป.๖/๒ ต ๓.๑ ป.๖/๑ ต ๔.๑ ป.๖/๑ ต ๔.๒ ป.๖/๑ รวมท้ังหมด ๘ มาตรฐาน ๒๐ ตวั ช้ีวัด

กจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น

๑๑๗ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน โรงเรียนชุมชนวัดบานรอม ไดจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนโดยมุงใหผูเรียนเกิดการเรียนรูจากประสบการณ ตรง ไดฝกปฏิบัติจริงและคนพบความถนัดของตนเอง สามารถคนควาหาความรูเพิ่มเติมตามความสนใจ จากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย บำเพ็ญประโยชนเพื่อสังคม มีทักษะในการดำเนินงาน สงเสริมใหมีวุฒิภาวะ ทางอารมณ สังคม ศีลธรรม จริยธรรม ใหผูเรียนรูจักและเขาใจตนเอง สามารถวางแผนชีวิตและอาชีพไดอยาง เหมาะสม กิจกรรมพัฒนาผูเรียนเปนกิจกรรมที่มุงใหผูเรียนพัฒนาตนเองตามศักยภาพ พัฒนาการเรียนรูอยาง รอบดานเพื่อความเปนมนุษยที่สมบูรณทั้งรางกาย สติปญญา อารมณ และสังคม เสริมสรางใหเปนผูมีศีลธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัย ปลูกฝงใหสรางจิตสำนึกของการทำประโยชนเพื่อสังคม สามรถจักการตนเองไดและอยู รวมกับผอู ืน่ อยางมีความสุข โรงเรยี นชุมชนวัดบา นรอม ไดจดั กจิ กรรมพัฒนาผเู รียน โดยแบงออกเปน ๓ ลักษณะ ดงั นี้ ๑. กจิ กรรมแนะแนว เปน กิจกรรมทีส่ งเสรมิ และพฒั นาผูเรียนใหร จู ักตนเอง รูรกั ษส ่งิ แวดลอ ม สามารถ ตัดสินใจ คิดแกปญหา กำหนดเปาหมาย วางแผนชีวิตทั้งดานการเรียน และอาชีพ สามารถปรับตนไดอยาง เหมาะสม นอกจากนี้ยังชวยใหครูรูจักและเขาใจผูเรียน ทั้งยังเปนกิจกรรมที่ชวยเหลือและใหคำปรึกษาแก ผูปกครองในการมีสวนรวมพัฒนาผูเรียน โดยนักเรียนทุกคนตองเขารวมกิจกรรมแนะแนว ๔๐ ชั่วโมงตอป การศกึ ษา ๒. กิจกรรมนักเรียน เปนกิจกรรมที่มุงพัฒนาระเบียบวินัย ความเปนผูนำ ผูตามที่ดี ความรับผิดชอบ การทำงานรวมกัน รูจักแกปญหา การตัดสินใจที่เหมาะสม ความมีเหตุผล การชวยเหลือแบงปนเอื้ออาทรและ สมานฉันท โดยจัดใหสอดคลองกับความสามารถ ความถนดั และความสนใจของผเู รียน ใหไดป ฏบิ ตั ิดวยตนเอง ในทุกข้ันตอน ไดแก การศึกษาวิเคราะห วางแผน ปฏิบัตติ ามแผนประเมนิ และปรับปรงุ การทำงานเนน การ ทำงานรวมกันเปนกลุมตามความเหมาะสมและสอดคลองกับวุฒิภาวะของผูเรียนและบริบทของสถานศึกษาและ ทอ งถนิ่ กิจกรรมนักเรยี น ประกอบดว ย กจิ กรรมลูกเสอื เนตรนารี นักเรยี นทกุ คนตองเขารว ม กิจกรรมลกู เสอื เนตรนารี ๓๐ ชั่งโมงตอปการศึกษา กิจกรรมชุมนุม นักเรียนทุกคนตองเขารวมกิจกรรม ชมรม (ชมุ นมุ ) ๔๐ ช่งั โมงตอปการศกึ ษา ๓. กิจกรรมเพือ่ สังคมและสาธารณประโยชน เปน กจิ กรรมท่ีสงเสริมใหผ เู รยี นบำเพ็ญตนใหเปนประโยชน ตอสังคม ชุมชนและทองถ่ินตามความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพื่อแสดงถึงความรับผิดชอบ ความดีงาม ความเสยี สละการมจี ติ สาธารณะ เชน กิจกรรมอาสาพัฒนาตา ง ๆ กิจกรรมสรา งสรรคสังคม นกั เรยี นทกุ คนตอง เขา รว มกิจกรรมเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน ๑๐ ชวั่ โมงตอ ปการศกึ ษา

๑๑๘ โครงสรางและอัตราเวลาการจัดกจิ กรรม กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น ป.๑ ระดบั ประถมศึกษา ป.๖ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ๑. กจิ กรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๒. กิจกรรมนกั เรยี น ๒.๑ ลกู เสือ-เนตรนารี ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๒.๒ กจิ กรรมชุมนมุ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๒.๓ กิจกรรม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ลดเวลาเรียน ๓. กิจกรรมเพ่ือสังคม ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ และสาธารณประโยชน เวลาเรยี นรวม ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๒๔๐ ๒๔๐ ๒๔๐ ๑. กจิ กรรมแนะแนว วตั ถุประสงค ๑. เพ่อื ผเู รยี นคน พบความถนดั ความสามารถ ความสนใจของตนเอง รัก เหน็ คณุ คา ในตนเองและผูอ ืน่ ๒. เพื่อใหผูเรียนแสวงหาความรูจากขอมูล ขาวสาร แหลงเรียนรู ทั้งดานการศึกษา อาชีพสวนตัว สังคม ๓. เพ่ือนำไปใชในการวางแผน เลอื กแนวทางการศึกษาอาชีพไดอยางเหมาะสมสอดคลองกับศักยภาพของ ตนเอง ๔. เพอ่ื ใหผเู รยี นไดพฒั นาบคุ ลกิ ภาพ และรับตัวอยูในสงั คมไดอยา งมีความสขุ ๕. เพ่ือใหผ ูเ รยี นมคี วามรู มที กั ษะ มคี วามคิดสรา งสรรค ในงานอาชีพและมเี จตคตทิ ดี่ ีตออาชพี สุจริต ๖. เพอ่ื ใหผ ูเ รยี นมีคา นยิ มที่ดีงามในการดำเนินชีวิต สรางเสรมิ วินัย คุณธรรมและจริยธรรมแกน กั เรยี น ๗. เพ่อื ใหผูเ รียนมจี ิตสำนึกในการรบั ผดิ ชอบตอ ตนเอง ครอบครัว สังคม และประเทศชาติ แนวการจัดกิจกรรม โรงเรียนชุมชนวดั บานรอม ไดจ ดั กจิ กรรมแนะแนวเพ่ือชว ยเหลือและพัฒนาผูเรียน ดงั นี้ ๑. จัดกิจกรรมเพื่อใหครูไดรูจักและชวยเหลือผูเรียนมากขึ้น โดยใชกระบวนการทางจิตวิทยา การจัดบริการสนเทศ โดยใหมีเอกสารเพื่อใชในการสำรวจขอมูลเกี่ยวกับตัวผูเรียน ดวยการสังเกต สัมภาษณ การใชแบบสอบถาม การเขียนประวัติ การพบผูปกครองกอนและระหวางเรียน การเยี่ยม บานนักเรียน การใหความชวยเหลือผูเรียนเรื่องสุขภาพจิต เศรษฐกิจ การจัดทำระเบียนสะสม สมุด รายงานประจำตวั นกั เรียน และบตั รสขุ ภาพ

๑๑๙ ๒. การจัดกิจกรรมพัฒนาวุฒิภาวะทางอารมณ โดยทำแบบทดสอบเพื่อรูจักและเขาใจตนเอง มีทักษะในการตัดสนิ ใจ การปรบั ตวั การวางแผนเพอ่ื เลือกศกึ ษาตอ เลอื กอาชีพ ๓. การจัดบริการใหคำปรึกษาแกผูเรียนรายบุคคล และรายกลุม ในดานการศึกษา อาชีพ และสวนตัว โดยมีผูใหคำปรึกษาที่มีคุณวุฒิ และมีความเชี่ยวชาญในเรื่องการใหคำปรึกษา ตลอดจนมี หอ งใหค ำปรึกษาทเี่ หมาะสม ๒. กิจกรรมนกั เรียน ๑. กจิ กรรมลูกเสือ กิจกรรมลกู เสือ - เนตรนารี ผูเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๑-๖ ทุกคน ไดฝกอบรมวิชาลูกเสือ - เนตรนารี เพ่ือ สงเสริมหลักการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยเปนประมุข สงเสริมความสามัคคี มวี นิ ัย และบำเพ็ญประโยชนตอ สังคม โดยดำเนนิ การจัดกิจกรรมตามขอกำหนดของคณะกรรมการลูกเสือ แหงชาติ วตั ถุประสงค พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ.๒๕๕๑ มาตรา ๘ ไดกำหนดวัตถุประสงคของการฝกอบรม เพ่ือ พัฒนาลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จิตใจ และศีลธรรมใหเปนพลเมืองดี มีความรับผิดชอบ และชวย สรางสรรคสังคม เพื่อใหเกิดความสามัคคี และความเจริญกาวหนา ทั้งนี้เพื่อความสงบสุข และความมั่ง คงของประเทศชาตติ ามแนวทางดงั ตอไปนี้ ๑. ใหม นี สิ ัยในการสงั เกต จดจำ เชือ่ ฟง และพ่ึงตนเอง ๒. ใหม คี วามซ่อื สตั ยสจุ รติ มรี ะเบยี บวินยั และเห็นอกเหน็ ใจผูอน่ื ๓. ใหรจู ักบำเพ็ญตนเพอ่ื สาธารณประโยชน ๔. ใหร ูจักทำการฝม อื และฝก ฝนการทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. ใหรูจักรักษาและสงเสรมิ จารตี ประเพณี วัฒนธรรม และความมง่ั คงชองชาติ แนวการจัดกิจกรรม กิจกรรมลูกเสอื เนตรนารี ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๑-๓ เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบานการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษาวิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามมาตรฐาน โดยเนนระบบหมู สรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม ปดประชุมกอง โดยให ผูเรียนศกึ ษาและฝกปฏิบตั ดิ ังนี้ ๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเรื่องเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจกรรมลูกเสือสำรอง การทำความเคารพเปนหมู (แกรนดฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซาย ระเบียบแถวเบื้องตน คำปฏิญาณ กฎ และคตพิ จนข องลูกเสือสำรอง ๒. ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ , ๒ และ ๓ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหาธรรมชาติ ความปลอดภัย บริการ ธง และประเทศตาง ๆ การฝมือ กิจกรรมกลางแจง

๑๒๐ การบันเทิง การผูกเงื่อน คำปฏิญาณ และกฎของลูกเสือสำรองโดยใชกระบานการทำงาน กระบวนการแกปญหา กระบวนการกลุม กระบวนการจัดการ กระบวนการคิดริเริ่ม สรางสรรค กระบวนการฝกปฏิบัติ ทางลูกเสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี และภูมิปญญาทองถิ่นไดอยาง เหมาะสม เพื่อใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพึ่งตนเอง ซื่อสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอก เห็นใจผูอื่น บำเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน รูจักทำการฝมือ พัฒนากาย จิตใจ และศีลธรรม ทั้งนี้โดยไม เกี่ยวของกับลทั ธทิ างการเมืองใด ๆ สนใจและอนุรักษธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ ม นำไปใชใ นชีวติ ประจำวันไดอยาง มปี ระสทิ ธิภาพ กจิ กรรมลกู เสอื - เนตรนารี ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๔-๖ เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏบิ ัติกจิ กรรมตามมาตรฐาน โดยเนน ระบบหมู สรปุ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ปด ประชุมกอง โดยใหผเู รยี น ศึกษาและปฏบิ ัติในเร่ือง ๑. ลูกเสือตรี ความรูเกี่ยวกับขบวนการลูกเสือ คำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสามัญ กจิ กรรมกลางแจง ระเบยี บแถว ๒. ลูกเสือโท การรูจักดูแลตนเอง การชวยเหลือผูอื่น การเดินทางไปยังสถานที่ตางๆ ทกั ษะทางวิชาลูกเสอื งานอดเิ รกและเร่อื ทน่ี าสนใจ คำปฏิญาณ และกฎของลกู เสือ ระเบยี บแถว ๓. ลูกเสือเอก การพึ่งพาตนเอง การบริการ การผจญภัย วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว โดยใชกระบวนการทำงาน กระบวนการแกปญหา ระบวนการกลุม กระบวนการ จัดการ กระบวนการคิดริเริ่ม สรางสรรค กระบวนการฝกปฏิบัติทางลูกเสือ กระบวนการทาง เทคโนโลยี และภมู ปิ ญ ญาทองถ่ินไดอยา งเหมาะสม เพื่อใหมีความรูความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพึ่งตนเอง ซื่อสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอก เห็นใจผูอื่น บำเพ็ญตนเพื่อสารธารณประโยชน รูจักทำการฝมือ พัฒนากาย จิตใจ และศีลธรรม ทั้งนี้โดยไม เกี่ยวของกับลัทธิทางการเมืองใดๆ สนใจและอนุรักษธรรมชาติและสิ่งแวดลอ ม และนำไปใชในชีวิตประจำวันได อยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ หมายเหตุ ผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรม และผานการทดสอบแลว จะไดรับเครื่องหมายลูกเสือตรี ลูกเสือโท และลกู เสอื เอก ๒. กิจกรรมชุมนุม วตั ถปุ ระสงค ๑. เพ่ือใหผูเ รียนไดป ฏบิ ัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตอ งการของตน ๒. เพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาความรู ความสามารถดานการคิดวิเคราะห สังเคราะห ใหเกิด ประสบการณทัง้ ทางวิชาการและวชิ าชพี ตามศกั ยภาพ

๑๒๑ ๓. เพื่อสง เสริมใหผ เู รียนใชเวลาใหเ กดิ ประโยชนตอ ตนเองและสวนรวม ๔. เพื่อใหผเู รยี นทำงานรว มกับผูอื่น ไดต ามวิถีประชาธิปไตย แนวการจัดกจิ กรรม การจดั กจิ กรรมตามความสนใจ (ชุมนมุ ) ผูเรยี นสามารถเลือกเขา เปน สมาชิกชมรม วางแผนการดำเนิน กิจกรรมรวมกัน โดยมีชมรมที่หลากหลาย เหมาะสมกับเพศ วัย และความสนใจของผูเรียน ประกอบดวยกิจกรรม ดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม วัฒนธรรม อนุรกั ษส งิ่ แวดลอ ม สงเสรมิ ประชาธปิ ไตย สง เสริมการเรียนรู และคายวชิ าการ การศึกษาดงู าน การฝก ปฏิบัติ การบรรยายพเิ ศษดงั ตวั อยางพอสังเขปตอ ไปนี้ ๑. กิจกรรมพัฒนาวฒุ ิภาวะทางอารมณ ศีลธรรมและจริยธรรม จัดสอนจริยธรรมในหองเรยี น จัดให มีการปฏิบัติกิจกรรมเนื่องในวันสำคัญทั้งทางชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย โดยผูเรยี นมีสว นรวม ในการจัดกจิ กรรมท้ังในดา นวัฒนธรรม ประเพณี กฬี า และศีลปะ ๒. กิจกรรมพฒั นาทักษะชวี ิต จัดกิจกรรมแขงขันกีฬาสีทุกชวงชั้น โดยผูเรียนไดฝกทักษะการทำงาน และการแกป ญ หาทกุ ขน้ั ตอน ๓. กิจกรรมสงเสริมนิสัยรกั การทำงาน จัดกิจกรรมวันวิชาการโดยผูเรียนมีโอกาสปฏิบัติจริง และฝก ทักษะการจดั การ ๔. กิจกรรมเพื่ออนุรักษสิ่งแวดลอมและวัฒนธรรม โดยจัดกิจกรรมสืบสานวัฒนธรรมไทย เชน ประเพณีไหวค รู ประเพณลี อยกระทง ๕. กิจกรรมสง เสริมการปกครองระบอบประชาธปิ ไตย จัดใหม ีการเลือกคณะกรรมการนักเรียน โดย ใหนำกระบวนการประชาธิปไตยไปใชในการรวมวางแผนดำเนินงานพฒั นาโรงเรยี น ๖. กิจกรรมคนดีของสังคม จัดใหมีการบรรยายใหความรู เพื่อปองกันปญหาโรคติดตอรายแรง ปญหายาเสพติด ปญ หาวัยรนุ ใหค วามรเู พ่อื ปลูกฝง ใหเปน สภุ าพบรุ ุษ สภุ าพสตรี ๗. กิจกรรมสง เสริมการเรยี นรู โดยจดั แหลงเรียนรู ไดแก หอ งสมุด หองเทคโนโลยสี ารสนเทศ ๘. กิจกรรมสงเสริมสุขภาพและอนามัย ใหบริการหองพยาบาล มีบริการใหความรูแกผูเรียน เพื่อ ปองกนั โรคระบาดอยา งทันเหตุการณ ๓. กจิ กรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน วตั ถปุ ระสงค ๑. เพื่อใหผ ูเรยี นบำเพ็ญตนใหเ ปน ประโยชนต อ ครอบครวั โรงเรียน ชุมชน และประเทศชาติ ๒. เพอื่ ใหผ ูเรยี นออกแบบกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารประโยชนอยา งสรา งสรรคตามความถนัด และความสนใจในลักษณะอาสาสมคั ร ๓. เพื่อใหผูเรียนพัฒนาศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนไดอยางมี ประสิทธภิ าพ

๑๒๒ ๔. เพ่อื ใหผ เู รียนปฏบิ ัตกิ ิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนจนเกิดคุณธรรม จริยธรรมตาม คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ๕. เพอ่ื ใหผ เู รียนมจี ิตสาธารณะและใชเวลาวางใหเกิดประโยชน แนวการจดั กิจกรรม การจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน เปนกิจกรรมที่สงเสริมใหผูเรียนไดทำประโยชน ตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพื่อแสดงถึงความรับผิดชอบ ความดีงาม ความเสยี สละตอ สงั คม มีจิตใจมุงทำประโยชนต อครอบครวั ชุมชนและสงั คมกิจกรรมสำคญั ไดแก กจิ กรรมบำเพ็ญ ประโยชน กิจกรรมสรางสรรคสังคม กิจกรรมดำรงรักษา สืบสาน ศาสนา ศิลปะและวัฒนธรรม กิจกรรมพัฒนา นวตั กรรมและเทคโนโลยี เวลาเรียนสำหรับกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนในสวนกิจกรรมเพื่อสังคมและ สาธารณประโยชน จัดสรรเวลาใหผูเรียนระดับประถมศึกษาปที่ ๑-๖ รวม ๖ ป จำนวน ๖๐ ชั่วโมง (เฉลี่ยปละ ๑๐ ช่วั โมง) การจัดกจิ กรรมเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน ในระดบั ประถมศึกษาปที่ ๑-๖ เปนการจัดกิจกรรม ภายในเวลาเรียน โดยใหผูเรียนรายงานแสดงกรเขารวมกิจกรรมลงในสมุดบันทึก และมีผูรับรองผลการเขารวม กิจกรรมทกุ ครั้ง แนวทางการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น โรงเรียนชุมชนวัดบา นรอ ม กำหนดแนวทางในการประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผเู รยี นดังนี้ ๑. การประเมินกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี นรายกจิ กรรม มีแนวทางปฏบิ ัตดิ งั น้ี ๑.๑ การตรวจสอบเวลาเขารวมกิจกรรมของผูเรียน ไมนอยกวารอยละ ๘๐ ของเวลาเรยี นตลอด ปก ารศกึ ษา ๑.๒ ประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนจากการปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ชิ้นงานของผูเรียน ผูเรียน ตอ งไดรับการประเมินทุกผลการเรียนรู และผานทุกผลการเรยี นรู โดยแตล ะผลการเรยี นรูผา นไมนอยกลารอยละ ๕๐ หรอื มีคุณภาพในระดบั ๑ ขึน้ ไป ๑.๓ ผูเรียนมีเวลาเขารวมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ชิ้นงานของผูเรียนตามเกณฑ ขอ ๑.๑ และขอ ๑.๒ ถือวาผูเรียนมีผลการเรียน “ผ” ผานการประเมินกิจกรรมและนำผลการประเมินไป บันทกึ ในระเบยี นแสดงผลการเรยี น ๑.๔ ผเู รียนมีเวลาเขา รวมกิจกรรมพัฒนาผเู รียน การปฏิบัติกิจกรรมและผลงานไมเปนไปตามเกณฑ ขอ ๑.๑ และขอ ๑.๒ ถอื วา ผเู รยี นมีผลการเรียน “มผ” โรงเรียนตองจดั ซอมเสริมใหผ เู รียนทำกิจกรรมในสวน ที่ผูเรยี นไมไดเ ขารวมหรือไมไดทำจนครบถว น แลวจึงเปลีย่ นผลการเรียนจาก “มผ” เปน “ผ” และนำผลการ ประเมินไปบันทกึ ในระเบียนแสดงผลการเรียน ๒. การประเมินกจิ กรรมพัฒนาผูเรียนเพือ่ การตัดสนิ มีแนวปฏบิ ตั ดิ ังนี้

๑๒๓ ๒.๑ กำหนดใหผูรับผิดชอบในการรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับการรวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนของผูเรียน ทุกคนตลอดระดับการศึกษา ๒.๒ ผูรบั ผิดชอบสรุปและตดั สินการรวมกิจกรรมพัฒนาผูเรยี นของผูเ รียนเปนรายบุคคลตามเกณฑท่ี โรงเรยี นกำหนด ผเู รียนจะตองผา นกิจกรรม ๓ กิจกรรมสำคญั ดังน้ี ๒.๒.๑ กจิ กรรมแนะแนว ๒.๒.๒ กจิ กรรมนกั เรยี น ไดแก ๑. กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนารี ๒. กจิ กรรมชมุ นุม ๒.๒.๓ กิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน ๒.๓ การนำเสนอผลการประเมนิ ตอคณะกรรมการกลมุ สาระการเรยี นรูแ ละกจิ กรรมพัฒนาผเู รียน ๒.๔ เสนอผูบริหารโรงเรียนพิจารณาอนุมัติผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนผานเกณฑการจบ แตล ะระดบั การศกึ ษา

คำอธิบายรายวิชา กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น

คำอธบิ ายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผูเ รยี น ๑๒๕ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น กจิ กรรมแนะแนว ช้ันประถมศึกษาปท ี ๑ - ๖ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง/ป คำอธิบายรายวชิ า รูจักและเขาใจตนเอง รักและเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น มีวุฒิภาวะทางอารมณ มีเจตคติที่ดีตอ การมีชีวิตที่ดีมีคุณภาพ มีทักษะในการดำเนินชีวิต สามารถปรับตัวใหดำรงชีวิตอยูในสังคมไดอยางมีความสุข รูจักตนเองในทุกดาน รูความถนัด ความสนใจ และบุคลิกภาพของตนเอง รูและเขาใจโลกของงานอาชีพอยาง หลากหลาย มีเจตคติที่ดีตออาชีพสุจรติ รูขอมูลอาชีพ สามารถเลือกตนแนวทางในการประกอบอาชีพไดอยาง เหมาะสม มีการเตรียมตัวสอู าชีพ สามารถวางแผนเพอ่ื ประกอบอาชีพตามท่ตี นเองมีความถนัดและสนใจ มี คุณลกั ษณะพ้ืนฐานท่ีจำเปนในการประกอบอาชีพและพัฒนางานใหประสบความสำเรจ็ เพื่อสรางฐานะ ทาง เศรษฐกิจใหก ับตนเอง ครอบครวั ชุมชนและประเทศชาติ พัฒนาตนเองในดานการเรียนอยางเต็มศกั ยภาพ รจู กั แสวงหาความรูใฝรูใฝเรยี นใหเปนคนดีมีความรูและ ทักษะทางวิชาการ รูจักแสวงหาและใชขอมูลประกอบการวางแผนการเรียนหรือการศึกษาตอไดอยางมี ประสิทธภิ าพ มีวธิ กี ารเรยี นรู มที ักษะการคิด แกป ญหาอยา งสรางสรรค คดิ เปน ทำเปน มคี ุณธรรม จริยธรรม เอ้อื อาทรและสมานฉันท เพ่อื ดำรงชวี ิตอยูรวมกันอยา งสงบสขุ เพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรู รูจัก เขาใจ รักและเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น เกิดการเรียนรูสามารถ วางแผนการเรียนรู อาชีพ รวมทั้งการดำเนินชีวิตและมีทักษะทางสังคม เกิดการเรียนรูสามารถปรับตัวไดอยาง เหมาะสม อยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข พึ่งตนเองไดมีทักษะในการเลือกแนวทางการศึกษา การงานและ อาชพี ชีวิตและสงั คม มสี ุขภาพจติ ที่ดแี ละจิตสำนกึ ในการทำประโยชนต อ ครอบครวั สังคมและประเทศชาติ ผลการเรียนรูท่คี าดหวงั ๑. เพอื่ ใหผเู รียนเกิดการเรยี นรู รจู ัก เขา ใจ รกั และเห็นคณุ คา ในตนเองและผูอน่ื ๒. เพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรู สามารถวางแผนการเรียน การศึกษาตอ อาชีพ รวมทั้งการ ดำเนนิ ชีวิต และมที กั ษะทางสงั คม ๓. เพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรู สามารถปรับตัวไดอยางเหมาะสม และอยูรวมกับผูอื่นไดอยาง เหมาะสม ๔. สามารถประยกุ ตใชหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได รวมท้ังหมด ๔ ผลการเรียนรทู ค่ี าดหวัง

กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น ๑๒๖ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี ๑ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผเู รยี น กจิ กรรมนักเรยี น (เตรยี มลูกเสอื สำรองและลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑) เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ป คำอธิบายรายวชิ า เปด ประชมุ กอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือและจัดกิจกรรมโดยใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนน ระบบหมูและปฏิบตั ิกิจกรรมตามคำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสำรอง เรยี นรจู ากการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ ใชสัญลักษณสมาชกิ ลกู เสือสำรองทีม่ ีความเปนเอกลกั ษณรว มกนั ศกึ ษาธรรมชาติ ในชุมชนดวยความสนใจ ใฝรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลการปฏิบัตกิ ิจกรรม ปดประชุมกอง ในเรอื่ งตอ ไปนี้ ๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู (แกรนดฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซาย ระเบียบแถว เบื้องตน คำปฏิญาณ กฎและคติพจนข องลูกเสือสำรอง ๒. ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหา ธรรมชาติ ความปลอดภัย บริการ ธงและประเทศตาง ๆ การฝมือ กิจกรรมกลางแจง การบันเทิง การผูกเงอ่ื น คำปฏิญาณและกฎของลกู เสือสำรอง เพ่ือใหม ีความรู ความเขาใจในกจิ กรรมลกู เสือสำรองดาวดวงที่ ๑ สามารถปฏบิ ตั ติ ามคำปฏิญาณ กฎ และ คติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเหน็ ใจผูอนื่ รูจ กั บำเพญ็ ตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน รูจักทำการฝม ือและฝกฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและสง เสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรมและความมั่นคงของชาติ ผลการเรยี นรทู ี่คาดหวงั ๑. มนี สิ ัยในการสงั เกต จดจำ เช่อื ฟง และพงึ่ พาตนเองได ๒. มีความซอ่ื สัตย สุจรติ มรี ะเบยี บวนิ ยั และเห็นอกเหน็ ใจผูอื่น ๓. บำเพ็ญตนเพือ่ สงั คมและสาธารณะประโยชน ๔. ทำการฝมือและฝกฝนการทำกจิ กรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รกั ษาและสง เสรมิ จารตี ประเพณี วฒั นธรรมประเพณี ภมู ิปญ ญาทอ งถน่ิ และ ความมัน่ คง ๖. อนุรกั ษท รัพยากรธรรมชาติ สิ่งแวดลอ มและลดภาวะโลกรอน ๗. สามารถประยกุ ตใชหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได รวมทั้งหมด ๗ ผลการเรยี นรทู ีค่ าดหวงั

กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน ๑๒๗ ช้นั ประถมศึกษาปที ๒ คำอธบิ ายรายวชิ ากจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น กจิ กรรมนักเรียน (ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒) เวลา ๓๐ ชัว่ โมง/ป คำอธิบายรายวิชา เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจนและกฎของลูกเสือ สำรอง ศึกษาเรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริงใชสัญลักษณสมาชิกลูกเสือสำรองที่มีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศึกษาธรรมชาตใิ นชุมชนดวยความสนใจใฝรูตามวถิ ีเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลและปฏิบตั ิกิจกรรม ปดประชุมกอง ในเรื่องตอ ไปน้ี ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู (แกรนฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซา ย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหาธรรมชาติการอนุรักษทรัพยากรในชุมชน ทองถิ่น ความปลอดภัย บริการ การผูกเงื่อน ธง และประเทศตาง ๆ การฝมือที่ใชวัสดุเหลือใชในทองถ่ิน กิจกรรมกลางแจง การบันเทิงที่สงเสริมสุขภาพกายสุขภาพจิตและอนุรักษภูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษ ทรัพยากรธรรมชาติส่งิ แวดลอ มลดภาวะโลกรอน เพื่อใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตยสุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รูจักบำเพ็ญเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน รูจักทำการฝมือและฝกฝนทำ กิจกรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษ ทรพั ยากรธรรมชาติสิ่งแวดลอ ม ความมั่นคงของชาติ ผลการเรียนรทู คี่ าดหวัง ๑. มีนสิ ยั ในการสงั เกต จดจำ เช่อื ฟงและพึ่งตนเองได ๒. มคี วามซ่ือสตั ย สุจริต มรี ะเบียบวินยั และเหน็ อกเห็นใจผูอ่ืน ๓. บำเพญ็ ตนเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน ๔. ทำการฝม อื และฝก ฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รกั ษาและสง เสรมิ จารตี ประเพณี วัฒนธรรม ภมู ิปญญาทอ งถนิ่ และความมั่นคงของชาติ ๖. อนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาติ และส่งิ แวดลอ ม ลดภาวะโลกรอ น สามารถประยกุ ตใชห ลัก ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได รวมท้ังหมด ๖ ผลการเรียนรทู ค่ี าดหวงั

กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น ๑๒๘ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี ๓ คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผเู รยี น กิจกรรมนักเรียน (ลูกเสอื สำรองดาวดวงท่ี ๓) เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ป คำอธิบายรายวิชา เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจนและกฎของลูกเสือ สำรอง ศึกษาเรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริงใชสัญลักษณสมาชิกลูกเสือสำรองที่มีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศึกษาธรรมชาติในชมุ ชนดวยความสนใจใฝรูต ามวิถีเศรษฐกจิ พอเพียง สรุปผลและปฏิบตั ิกิจกรรม ปดประชุมกอง ในเรอ่ื งตอ ไปนี้ ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓ นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู (แกรนฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซา ย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหาธรรมชาติการอนุรักษทรัพยากรในชุมชน ทองถิ่น ความปลอดภัย บริการ การผูกเงื่อน ธง และประเทศตาง ๆ การฝมือที่ใชวัสดุเหลือใชในทองถิ่น กิจกรรมกลางแจง การบันเทิงที่สงเสริมสุขภาพกายสุขภาพจิตและอนุรักษภูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษ ทรัพยากรธรรมชาติสง่ิ แวดลอมลดภาวะโลกรอน เพ่ือใหมคี วามรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓ สามารถปฏบิ ตั ิตามคำปฏิญาณ กฎและ คติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตยสุจริต มีระเบียบวินัย และเหน็ อกเห็นใจ รจู ักบำเพ็ญเพอ่ื สังคมและสาธารณประโยชน รจู กั ทำการฝมอื และฝก ฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตาม ความเหมาะสม รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม ความมั่นคงของชาติ ผลการเรียนรทู ค่ี าดหวัง ๑. มีนสิ ัยในการสงั เกต จดจำ เชอื่ ฟงและพ่ึงตนเองได ๒. มคี วามซ่อื สัตย สจุ รติ มรี ะเบยี บวินัย และเหน็ อกเหน็ ใจผอู ่นื ๓. บำเพ็ญตนเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน ๔. ทำการฝม ือและฝก ฝนทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รกั ษาและสงเสรมิ จารีตประเพณี วฒั นธรรม ภูมปิ ญญาทองถ่ินและความม่นั คงของชาติ ๖. อนุรกั ษท รัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอ ม ลดภาวะโลกรอ น สามารถประยกุ ตใชห ลัก ปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี งได รวมทั้งหมด ๖ ผลการเรยี นรทู ่ีคาดหวัง

กจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น ๑๒๙ ช้นั ประถมศึกษาปที ๔ คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี น กจิ กรรมนักเรยี น (ลกู เสือสามัญ (ลูกเสือตรี) ) เวลา ๓๐ ชว่ั โมง/ป คำอธิบายรายวชิ า เปด ประชุมกอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน และกฎของ ลูกเสือสามัญ เรยี นรูจากการคดิ และปฏิบัติจริง ใชส ัญลักษณสมาชกิ ลูกเสือสามัญที่มีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดวยความสนใจ ใฝรูและมีจิตสำนึกในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปญญาทองถิ่น ลดภาวะโลกรอนและประยุกตใชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความรูเกี่ยวกับ กระบวนการลูกเสือ ประวัติของ Load Baden Powell พระราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎ เกลา เจาอยหู วั ววิ ฒั นาการของกระบวนการ ลูกเสอื ไทยและลกู เสือโลก การทำความเคารพ การแสดงรหัส การ จับมอื ซาย กิจกรรมกลางแจง ระเบยี บแถวทามือเปลา ทามอื ไมพลวง การใชสญั ญามือและนกหวดี การต้ังแถว และการเรยี นแถว เพื่อใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน ของลูกเสอื สามัญ มีนิสัยในการสงั เกต จดจำ เชอ่ื ฟง และพ่ึงตนเอง มีความซอ่ื สัตย สุจริต มรี ะเบยี บวนิ ัย และ เห็นอกเหน็ ใจผูอ่ืน บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝมอื และฝกฝนการทำกิจกรรมตา ง ๆ ตาม ความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รกั ษาและสง เสรมิ จารีตประเพณี วัฒนธรรมและความม่นั คง ผลการเรยี นรทู ี่คาดหวงั ๑. มนี ิสยั ในการสงั เกต จดจำ เชื่อฟงและพงึ่ ตนเองได ๒. มีความซื่อสตั ยสุจริต มีระเบียบ วินัยและเห็นอกเหน็ ใจผอู ื่น ๓. บำเพญ็ ตนเพ่ือสงเสรมิ และสาธารณะประโยชน ๔. ทำการฝม อื และฝก ฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความถนัดและความสนใจ ๕. รกั ษาและสง เสริมจารตี ประเพณี วัฒนธรรม ภมู ปิ ญญาทองถนิ่ และความม่นั คงของชาติ ๖. อนรุ กั ษท รัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอม ลดภาวะโลกรอน ๗. สามารถประยกุ ตใชห ลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง รวมทั้งหมด ๗ ผลการเรียนรทู คี่ าดหวัง

กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน ๑๓๐ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี ๕ คำอธบิ ายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผูเรยี น กิจกรรมนักเรยี น ( กจิ กรรมลูกเสือสามญั (ลูกเสือโท) ) เวลา ๓๐ ช่วั โมง/ป คำอธิบายรายวิชา เปด ประชุมกองดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกจิ กรรมโดยใหศ ึกษา วเิ คราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจนและกฎของ ลูกเสือสามัญ เรียนรูจากคิดและปฏิบัติจริง ใชสัญลักษณสมาชิกลูกเสือสามัญที่มีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดวยความสนใจ ใฝรู มีจิตสำนึกในการอนุรักษ ทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรม ภูมิ ปญญาทองถิ่น ลดภาวะโลกรอน โดยใชทักษะในทางวิชาลูกเสือ การรูจักดูแลตนเอง การชวยเหลือผูอื่น การ เดนิ ทางไปยงั สถานทต่ี าง ๆ ทำงานอดเิ รก และเรอื่ งทีส่ นใจ เพื่อใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน ของลูกเสอื สามัญ มนี สิ ยั ในการสงั เกต จดจำ เชื่อฟง และพ่งึ ตนเอง มคี วามซื่อสตั ย สจุ ริต มรี ะเบยี บวนิ ัย และ เห็นอกเห็นใจผอู ื่น บำเพญ็ ตนเพอื่ สังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝมือและฝกฝนการทำกิจกรรมตาง ๆ ตาม ความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รกั ษาและสง เสรมิ จารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมั่นคง ผลการเรยี นรูทคี่ าดหวงั ๑. มนี สิ ยั ในการสงั เกต จดจำ เช่อื ฟง และพง่ึ ตนเองได ๒. มคี วามซอ่ื สตั ยส ุจรติ มรี ะเบียบ วินยั และเหน็ อกเหน็ ใจผอู นื่ ๓. บำเพ็ญตนเพ่ือสง เสริมและสาธารณะประโยชน ๔. ทำการฝมือและฝกฝนทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความถนดั และความสนใจ ๕. รกั ษาและสงเสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรม ภูมิปญญาทองถ่นิ และความมน่ั คงของชาติ ๖. อนุรักษทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม ลดภาวะโลกรอน ๗. สามารถประยกุ ตใชห ลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง รวมทั้งหมด ๗ ผลการเรยี นรูท่ีคาดหวัง

กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น ๑๓๑ ชนั้ ประถมศึกษาปที ๖ คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผเู รยี น กิจกรรมนกั เรยี น ( กิจกรรมลูกเสือสามัญ (ลูกเสอื เอก) ) เวลา ๓๐ ชว่ั โมง/ป คำอธิบายรายวิชา เปดประชุมกองดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศ ึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน และกฎของลูกเสือ สามัญ วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว การพง่ึ ตนเอง การผจญภัย การใชส ัญลักษณ สมาชกิ ลูกเสอื สามญั ที่มี ความเปนเอกลักษณรวมกัน เรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริง ศึกษาธรรมชาติ วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปญญา ทอ งถน่ิ ดวยความสนใจ ใฝร ู ในการปฏิบัติกจิ กรรมเพื่อการอนรุ ักษท รพั ยากรธรรมชาติและลดภาวะโลกรอน เพื่อใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน ของลูกเสอื สามัญ มีนิสยั ในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพึ่งตนเอง มีความซอื่ สตั ย สจุ รติ มีระเบยี บวินยั และ เหน็ อกเหน็ ใจผูอืน่ บำเพ็ญตนเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน ทำการฝม อื และฝกฝนการทำกจิ กรรม ตาง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รกั ษาและสงเสริมจารตี ประเพณี วัฒนธรรมและความมน่ั คง ผลการเรียนรทู ค่ี าดหวัง ๑. มนี ิสัยในการสงั เกต จดจำ เช่ือฟง และพ่งึ ตนเองได ๒. มคี วามซอ่ื สตั ยส ุจรติ มรี ะเบยี บ วนิ ยั และเห็นอกเหน็ ใจผอู ่นื ๓. บำเพญ็ ตนเพื่อสงเสริมและสาธารณะประโยชน ๔. ทำการฝม อื และฝก ฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความถนดั และความสนใจ ๕. รักษาและสง เสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมปิ ญ ญาทอ งถ่ิน และความมน่ั คงของชาติ ๖. อนรุ ักษท รัพยากรธรรมชาติและส่งิ แวดลอม ลดภาวะโลกรอ น ๗. สามารถประยุกตใชปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมท้ังหมด ๗ ผลการเรยี นรูทค่ี าดหวัง

กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน ๑๓๒ ช้นั ประถมศึกษาปท ี ๑ - ๖ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผูเรยี น กิจกรรมนกั เรยี น (กิจกรรมชมุ นุม) เวลา ๔๐ ชัว่ โมง/ป คำอธิบายรายวชิ า ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตองการ เพื่อพัฒนาความรู ความสามารถดาน การคิดวิเคราะห สังเคราะหใหเกิดประสบการณทั้งดานวิชาการ และพื้นฐานอาชีพ ทักษะชีวิตและสังคม ตามศักยภาพอยางรอบดาน เพื่อความเปนมนุษยที่สมบูรณ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แกปญหา ความสามารถในการใชเทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยูรว มกบั ผูอ่นื ในสังคมไดอยา ง มี ความสุข รักชาติ ศาสน กษัตรยิ  ซอ่ื สตั ยสจุ รติ มวี ินยั ใฝเรียนรู อยอู ยา งพอเพียง มุงมนั่ ในการทำงาน รัก ความเปน ไทย มจี ติ สาธารณะ เพื่อใหผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตองการของตน ไดพัฒนาความรู ความสามารถดา นการคดิ วิเคราะห สังเคราะห ใหเกิดประสบการณทั้งทักษะทางวชิ าการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต และสังคมตามศักยภาพ ใชเวลาวางใหเกิดประโยชนตอตนเองและสวนรวม คิดเปน ทำได ทำงานรวมกับผูอื่นได ตามวิถปี ระชาธิปไตย ผลการเรียนรทู ่คี าดหวงั ๑. ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตามความสนใจ ความถนัดและความตอ งการของตน ๒. มีความรู ความสามารถดานการคิดวิเคราะห สังเคราะหใหเกิดประสบการณ ทั้งทางวิชาการ และวิชาชพี ตามศกั ยภาพ ๓. ใชเ วลาวางใหเกดประโยชนต อตนเองและสวนรวม ๔. มงุ ม่นั ในการทำงานและทำงานรวมกับผอู ่นื ไดต ามวิถปี ระชาธปิ ไตย ๕. ประยุกตใชหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไดอยา งเหมาะสม รวมท้ังหมด ๕ ผลการเรียนรูท ี่คาดหวงั

กจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น ๑๓๓ ช้ันประถมศึกษาปที ๑ - ๖ คำอธบิ ายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผูเรยี น กิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน เวลา ๑๐ ชั่วโมง/ป คำอธิบายรายวชิ า ฝกปฏิบัติกิจกรรมดวยความสมัครใจผานกิจกรรมที่หลากหลาย ฝกการทำงานที่สอดคลองกับชีวิตจริง ตลอดจนสะทอนความรู ทักษะ และประสบการณ สำรวจและใชขอมูลประกอบการวางแผนอยางเปนระบบ เนน ทักษะการคิดวิเคราะห และใชความคิดสรางสรรค การบริการดานตาง ๆ ที่เปนประโยชนตอตนเองและสวนรวม เสริมสรางความมีน้ำใจ เอื้ออาทร ความเปนพลเมืองดีและความรับผิดชอบตอตนเอง ครอบครัวและสังคม คิด ออกแบบกิจกรรมบำเพ็ญประโยชนในลักษณะอาสาสมคั ร จติ อาสา เพื่อแสดงความรับผดิ ชอบตอสงั คม เพื่อใหผูเรียนบำเพ็ญตนใหเปนประโยชนตอครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ สามารถ ออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนอยางสรางสรรคตามความถนัดและความสนใจใน ลักษณะอาสาสมัคร พัฒนาศักยภาพตนเองในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนไดอยางมี ประสิทธิภาพเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนจนเกิดคุณธรรม จริยธรรม ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค มีจติ สาธารณะและใชเวลาวางใหเ กดิ ประโยชน ผลการเรียนรูที่คาดหวงั ๑. บำเพ็ญตนใหเปน ประโยชนตอ ครอบครัว โรงเรียน ชมุ ชน สงั คมและประเทศชาติ ๒. ออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนอยางสรางสรรค ตามความถนัด และความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร ๓. สามารถพัฒนาศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนไดอยางมี ประสิทธิภาพ ๔. ปฏิบัติกิจการเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนจนเกิดคุณธรรม จริยธรรมตามคุณลักษณะ อนั พึงประสงค ๕. สามารถประยกุ ตใ ชหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได รวมทั้งหมด ๕ ผลการเรยี นรูที่คาดหวงั

๑๓๔ เกณฑก ารจบการศึกษา หลักสูตรโรงเรียนชุมชนวัดบานรอม พุทธศักราช ๒๕๖๐ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กำหนดเกณฑส ำหรบั การจบการศึกษา ดังน้ี เกณฑการจบระดับประถมศึกษา ๑. ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน จำนวน ๘๔๐ ชั่วโมง และรายวิชาเพิ่มเติมจำนวน ๔๐ ชั่วโมง และมี ผลการประเมินรายวชิ าพ้นื ฐานผา นทุกรายวิชา ๒. ผูเ รยี นตอ งมีผลการประเมนิ การอาน คิดวิเคราะห และเขียน ระดับ “ผา น” ขน้ึ ไป ๓. ผูเ รยี นมีผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค ระดบั “ผาน” ข้นึ ไป ๔. ผเู รยี นตอ งเขารวมกิจกรรมพฒั นาผูเรียนและไดรับการตัดสินผลการเรียน “ผาน” ทุกกจิ กรรม การจดั การเรียนรู การจัดการเรยี นรูเปนกระบวนการสำคญั ในการนำหลักสูตรสูการปฏิบัติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ัน พื้นฐาน เปนหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน เปน เปา หมายสำหรบั พัฒนาเดก็ และเยาวชน ในการพัฒนาผูเรียนใหมีคุณสมบัติตามเปาหมายหลักสูตร ผูสอนพยายามคัดสรร กระบวนการเรียนรู จัดการเรียนรูโดยชวยใหผูเรียนเรียนรูผานสาระที่กำหนดไวในหลักสูตร ๘ กลุมสาระการเรียนรู รวมทั้งปลูกฝง เสริมสรา งคุณลกั ษณะอันพึงประสงค พฒั นาทักษะตา งๆ อนั เปนสมรรถนะสำคญั ใหผ ูเรยี นบรรลุตามเปาหมาย ๑. หลักการจดั การเรยี นรู การจัดการเรียนรูเพื่อใหผูเรียนมีความรูความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู สมรรถนะสำคัญ และ คุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่กำหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยยึดหลักวา ผูเรียน มีความสำคัญที่สุด เชื่อวาทุกคนมีความสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองได ยึดประโยชนที่เกิดกับผูเรียน กระบวนการจดั การเรยี นรูตองสงเสริมใหผเู รยี น สามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ คำนึงถึงความ แตกตางระหวา งบุคคลและพฒั นาการทางสมองเนนใหความสำคัญท้งั ความรู และคณุ ธรรม ๒. กระบวนการเรียนรู การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ผูเรียนจะตองอาศัยกระบวนการเรียนรูที่หลากหลาย เปน เครื่องมือที่จะนำพาตนเองไปสูเปาหมายของหลักสูตร กระบวนการเรียนรูที่จำเปนสำหรับผูเรียน อาทิ กระบวนการเรียนรแู บบบูรณาการ กระบวนการสรา งความรู กระบวนการคดิ กระบวนการทางสังคม กระบวนการ เผชิญสถานการณและแกปญหา กระบวนการเรียนรูจากประสบการณจริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริง กระบวนการจดั การ กระบวนการวจิ ยั กระบวนการเรียนรกู ารเรียนรูของตนเอง กระบวนการพฒั นาลกั ษณะนสิ ัย กระบวนการเหลานี้เปนแนวทางในการจัดการเรียนรูที่ผูเรียนควรไดรับการฝกฝน พัฒนา เพราะจะ สามารถชวยใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดดี บรรลุเปาหมายของหลักสูตร ดังนั้น ผูสอน จึงจำเปนตองศึกษา

๑๓๕ ทำความเขาใจในกระบวนการเรียนรูตาง ๆ เพื่อใหสามารถเลือกใชในการจัดกระบวนการเรียนรูไดอยางมี ประสิทธภิ าพ ๓. การออกแบบการจัดการเรียนรู ผูสอนตองศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาใหเขาใจถึงมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของ ผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และสาระการเรียนรูที่เหมาะสมกับผูเรียน แลวจึงพิจารณาออกแบบ การจัดการเรียนรูโดยเลือกใชวธิ สี อนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหลงเรียนรู การวัดและประเมินผล เพื่อใหผูเรียน ไดพ ัฒนาเต็มตามศกั ยภาพและบรรลตุ ามเปา หมายทก่ี ำหนด ๔. บทบาทของผสู อนและผเู รียน การจัดการเรียนรูเพื่อใหผูเรียนมีคุณภาพตามเปาหมายของหลักสูตร ทั้งผูสอนและผูเรียนควรมีบทบาท ดงั น้ี ๔.๑ บทบาทของผสู อน ๑) ศึกษาวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคล แลวนำขอมูลมาใชในการวางแผนการจัดการเรียนรู ท่เี หมาะสมกับความสามารถของผูเ รียน ๒) กำหนดเปาหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับผูเรียน ดานความรูและทักษะกระบวนการ ที่เปน ความคิดรวบยอด หลกั การ และความสัมพนั ธ รวมท้ังคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค ๓) ออกแบบการเรียนรูและจัดการเรียนรูที่ตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลและ พัฒนาการทางสมอง เพอ่ื นำผเู รยี นไปสูเปา หมาย ๔) จัดบรรยากาศทเ่ี อื้อตอ การเรียนรู และดูแลชว ยเหลอื ผูเรยี นใหเกิดการเรยี นรู ๕) จัดเตรียมและเลือกใชสื่อใหเหมาะสมกับกิจกรรม นำภูมิปญญาทองถิ่น เทคโนโลยี ทเ่ี หมาะสมมาประยุกตใ ชใ นการจัดการเรียนการสอน ๖) ประเมินความกาวหนาของผูเรียนดวยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติของวิชา และระดบั พัฒนาการของผเู รียน ๗) วิเคราะหผลการประเมินมาใชในการซอมเสริมและพัฒนาผูเรียน รวมทั้งปรับปรุง การจัดการเรยี นการสอนของตนเอง ๔.๒ บทบาทของผูเรียน ๑) กำหนดเปา หมาย วางแผน และรับผิดชอบการเรยี นรูของตนเอง ๒) เสาะแสวงหาความรู เขาถึงแหลงการเรียนรู วิเคราะห สังเคราะหขอความรู ตั้งคำถาม คิดหา คำตอบหรือหาแนวทางแกปญหาดวยวิธกี ารตาง ๆ ๓) ลงมือปฏบิ ัติจรงิ สรปุ ส่งิ ทไ่ี ดเรียนรูดว ยตนเอง และนำความรไู ปประยกุ ตใชในสถานการณตา ง ๆ ๔) มปี ฏิสัมพันธ ทำงาน ทำกิจกรรมรว มกบั กลมุ และครู ๕) ประเมนิ และพัฒนากระบวนการเรยี นรูของตนเองอยา งตอ เนอื่ ง ส่ือการเรยี นรู

๑๓๖ สอ่ื การเรยี นรเู ปนเครอ่ื งมอื สงเสรมิ สนับสนนุ การจดั การกระบวนการเรยี นรู ใหผ เู รียนเขา ถึงความรู ทกั ษะ กระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรไดอยางมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรูมีหลากหลาย ประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพมิ พ สื่อเทคโนโลยี และเครือขาย การเรียนรูต าง ๆ ที่มีในทองถ่ิน การเลือกใชสือ่ ควรเลอื กใหม คี วามเหมาะสมกบั ระดบั พฒั นาการ และลลี าการเรยี นรทู ี่หลากหลายของผูเรียน การจัดหาสื่อการเรียนรู ผูเรียนและผูสอนสามารถจัดทำและพัฒนาขึ้นเอง หรือปรับปรุงเลือกใชอยางมี คุณภาพจากสื่อตาง ๆ ที่มีอยูรอบตัวเพื่อนำมาใชประกอบในการจัดการเรียนรูที่สามารถสงเสริมและสื่อสารให ผูเรียนเกิดการเรียนรู โดยสถานศึกษาควรจัดใหมีอยางพอเพียง เพื่อพัฒนาใหผูเรียน เกิดการเรียนรูอยางแทจริง สถานศกึ ษา เขตพ้นื ที่การศกึ ษา หนวยงานท่ีเก่ียวของและผมู ีหนา ท่ีจดั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ควรดำเนินการดงั นี้ ๑. จัดใหมีแหลงการเรียนรู ศูนยสื่อการเรียนรู ระบบสารสนเทศการเรียนรู และเครือขาย การเรียนรูทมี่ ีประสิทธิภาพทั้งในสถานศึกษาและในชุมชน เพ่ือการศกึ ษาคนควา และการแลกเปลี่ยนประสบการณ การเรยี นรู ระหวา งสถานศึกษา ทองถนิ่ ชมุ ชน สงั คมโลก ๒. จัดทำและจัดหาสื่อการเรยี นรูสำหรับการศึกษาคนควาของผูเรียน เสริมความรูใหผูสอน รวมทั้งจัดหา สิ่งที่มีอยูในทอ งถิ่นมาประยุกตใชเปนส่ือการเรยี นรู ๓. เลือกและใชสื่อการเรียนรูที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคลอง กับวิธี การเรียนรู ธรรมชาติของสาระการเรียนรู และความแตกตา งระหวางบคุ คลของผเู รยี น ๔. ประเมินคุณภาพของส่อื การเรยี นรูทีเ่ ลือกใชอ ยางเปนระบบ ๕. ศึกษาคน ควา วจิ ัย เพอื่ พัฒนาสอ่ื การเรียนรูใหสอดคลองกับกระบวนการเรียนรขู องผเู รยี น ๖. จัดใหมีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อและการใชส่ือ การเรยี นรเู ปนระยะ ๆ และสมำ่ เสมอ ในการจดั ทำ การเลอื กใช และการประเมินคุณภาพส่ือการเรยี นรทู ี่ใชในสถานศึกษา ควรคำนึงถึงหลักการ สำคัญของสื่อการเรียนรู เชน ความสอดคลองกับหลักสูตร วัตถุประสงคการเรียนรู การออกแบบกิจกรรมการ เรียนรู การจัดประสบการณใ หผ ูเรียน เนื้อหามีความถูกตองและทันสมัย ไมกระทบความมั่นคงของชาติ ไมขัดตอ ศีลธรรม มกี ารใชภ าษาทีถ่ กู ตอง รปู แบบการนำเสนอทเ่ี ขา ใจงาย และนา สนใจ การวดั และประเมินผลการเรียนรู การวัดและประเมินผลการเรียนรูของผูเรียนตองอยูบนหลักการพื้นฐานสองประการ คือ การประเมินเพอ่ื พัฒนาผูเรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรูของผูเรียน ใหประสบผลสำเร็จนั้น ผูเรียนจะตองไดรับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อใหบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู สะทอนสมรรถนะ สำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนซึ่งเปนเปาหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรูในทุก ระดับไมวาจะเปนระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและ ประเมินผลการเรียนรู เปนกระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชผลการประเมินเปนขอมูลและสารสนเทศท่ี แสดงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสำเร็จทางการเรียนของผูเรียน ตลอดจนขอมูลที่เปนประโยชนตอการ สงเสรมิ ใหผ เู รยี นเกิด การพัฒนาและเรียนรูอยา งเต็มตามศกั ยภาพ

๑๓๗ การวัดและประเมินผลการเรียนรู แบงออกเปน ๔ ระดับ ไดแก ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับ เขตพน้ื ท่กี ารศึกษา และระดับชาติ มีรายละเอยี ด ดงั น้ี ๑. การประเมินระดับชั้นเรียน เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรู ผูสอน ดำเนินการเปนปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใชเทคนิคการประเมินอยางหลากหลาย เชน การ ซักถาม การสังเกต การตรวจการบาน การประเมินโครงงาน การประเมินช้ินงาน/ ภาระงาน แฟมสะสมงาน การ ใชแบบทดสอบ ฯลฯ โดยผูสอนเปนผูประเมินเองหรือเปดโอกาสใหผูเรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผปู กครองรวมประเมนิ ในกรณีทไ่ี มผ านตัวชว้ี ัดใหม กี ารสอนซอมเสริม การประเมินระดับชั้นเรียนเปนการตรวจสอบวา ผูเรียนมีพัฒนาการความกาวหนาในการเรียนรู อันเปนผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม และมากนอยเพียงใด มีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนา ปรับปรุงและสงเสริมในดานใด นอกจากนี้ยังเปนขอมูลใหผูสอนใชปรับปรุงการเรียนการสอนของตนดวย ทั้งนี้ โดยสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชว้ี ัด ๒. การประเมนิ ระดับสถานศึกษา เปนการประเมินที่สถานศึกษาดำเนนิ การเพอ่ื ตดั สินผล การเรียนของ ผูเรียนเปนรายป/รายภาค ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค และ กิจกรรมพัฒนาผูเรียน นอกจากนี้เพื่อใหไดขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา วาสงผลตอ การเรยี นรขู องผูเรียนตามเปาหมายหรือไม ผูเรียนมจี ุดพฒั นาในดานใด รวมทง้ั สามารถนำผลการเรียนของผูเรียน ในสถานศึกษาเปรียบเทียบกบั เกณฑระดับชาติ ผลการประเมนิ ระดบั สถานศึกษาจะเปนขอมลู และสารสนเทศเพ่ือ การปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัด การศึกษาตอคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน พน้ื ฐาน ผปู กครองและชมุ ชน ๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐานในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพ ผลสัมฤทธข์ิ องผูเ รียนดวยขอ สอบมาตรฐานทจ่ี ดั ทำและดำเนนิ การโดยเขตพนื้ ที่การศึกษา หรอื ดว ยความรว มมอื กับ หนวยงานตนสังกัด ในการดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังไดจากการตรวจสอบทบทวนขอมูลจากการประเมิน ระดับสถานศึกษาในเขตพื้นท่กี ารศึกษา ๔. การประเมนิ ระดบั ชาติ เปนการประเมินคุณภาพผเู รยี นในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรูตาม หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน สถานศึกษาตอ งจัดใหผ เู รียนทกุ คนทเ่ี รยี น ในชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๖ เขา รบั การประเมิน ผลจากการประเมนิ ใชเปน ขอ มูลในการเทยี บเคียงคณุ ภาพการศึกษาใน ระดบั ตา ง ๆ เพื่อนำไปใชใ นการวางแผนยกระดับคณุ ภาพการจดั การศึกษา ตลอดจนเปนขอมูลสนับสนุนการ ตดั สินใจในระดับนโยบายของประเทศ ขอมูลการประเมินในระดับตาง ๆ ขางตน เปนประโยชนตอสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนา คุณภาพผูเรียน ถือเปนภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือ ปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุนเพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกตางระหวางบุคคลที่จำแนกตาม

๑๓๘ สภาพปญหาและความตองการ ไดแก กลุมผูเรียนทั่วไป กลุมผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุมผูเรียนที่มี ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตำ่ กลุมผูเรยี นท่มี ปี ญ หาดานวนิ ัยและพฤติกรรม กลุมผูเ รียนทีป่ ฏิเสธโรงเรียน กลมุ ผูเ รียน ที่มีปญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุมพิการทางรางกายและสติปญญา เปนตน ขอมูลจากการประเมินจึงเปน หัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการชวยเหลือผูเรียนไดทันทวงที ปดโอกาสใหผูเรียนไดรับการพัฒนาและ ประสบความสำเร็จในการเรยี น สถานศึกษาในฐานะผูรับผิดชอบจัดการศึกษา จะตองจัดทำระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลการ เรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลักเกณฑและแนวปฏิบัติที่เปนขอกำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน เพื่อใหบ ุคลากรทเี่ กีย่ วขอ งทกุ ฝายถือปฏบิ ตั ริ ว มกนั เกณฑการวัดและประเมินผลการเรียน ๑. การตัดสิน การใหระดับและการรายงานผลการเรียน ๑.๑ การตัดสินผลการเรยี น ในการตดั สนิ ผลการเรยี นของกลมุ สาระการเรียนรู การอา น คดิ วิเคราะหและเขยี น คุณลักษณะ อนั พึงประสงค และกจิ กรรมพฒั นาผเู รยี นนน้ั ผูสอนตองคำนึงถึงการพฒั นาผเู รยี นแตล ะคนเปน หลัก และตองเกบ็ ขอ มลู ของผเู รยี นทุกดานอยางสม่ำเสมอและตอเน่ืองในแตละภาคเรยี น รวมท้งั สอนซอมเสริมผเู รยี นใหพ ัฒนาจนเต็ม ตามศกั ยภาพ ระดับประถมศกึ ษา (๑) ผเู รียนตองมเี วลาเรยี นไมนอยกวารอยละ ๘๐ ของเวลาเรยี นทัง้ หมด (๒) ผเู รียนตอ งไดร บั การประเมินทกุ ตวั ชวี้ ัด และผา นตามเกณฑที่สถานศกึ ษากำหนด (๓) ผูเรียนตองไดร ับการตัดสินผลการเรียนทกุ รายวิชา (๔) ผเู รียนตองไดร ับการประเมนิ และมีผลการประเมินผา นตามเกณฑท ่ีสถานศึกษากำหนด ใน การอาน คิดวิเคราะห และเขียน คุณลักษณะอันพงึ ประสงค และกิจกรรมพัฒนาผเู รยี น การพิจารณาเลื่อนชั้น ถาผูเรียนมีขอบกพรองเพียงเล็กนอย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นวา สามารถพัฒนาและสอนซอมเสริมได ใหอยูในดุลพนิ ิจของสถานศึกษาท่ีจะผอนผันใหเล่ือนชัน้ ได แตหากผูเรียนไม ผานรายวิชาจำนวนมาก และมีแนวโนมวาจะเปนปญหาตอการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจต้ัง คณะกรรมการพจิ ารณาใหเ รยี นซำ้ ชัน้ ได ทัง้ นีใ้ หคำนงึ ถึงวฒุ ิภาวะและความรคู วามสามารถของผูเ รยี นเปน สำคัญ ๑.๒ การใหระดบั ผลการเรยี น ระดับประถมศึกษา ในการตดั สินเพื่อใหระดับผลการเรียนรายวิชา สถานศกึ ษาสามารถใหระดับผล การเรยี นหรอื ระดับคุณภาพการปฏิบตั ิของผูเรียน เปนระบบตัวเลข ระบบตัวอกั ษร ระบบรอยละ และระบบท่ีใช คำสำคญั สะทอ นมาตรฐาน การประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงคนั้น ใหระดับผล การ ประเมินเปน ดีเยี่ยม ดี และผา น การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน จะตองพิจารณาทั้งเวลาการเขารวมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรม และผลงานของผูเรียน ตามเกณฑทีส่ ถานศกึ ษากำหนด และใหผลการเขา รว มกิจกรรมเปน ผา น และไมผาน

๑๓๙ ๑.๓ การรายงานผลการเรยี น การรายงานผลการเรียนเปน การสื่อสารใหผปู กครองและผูเรยี นทราบความกาวหนาในการเรียนรูของ ผเู รยี น ซงึ่ สถานศึกษาตองสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานใหผูปกครองทราบเปน ระยะ ๆ หรืออยาง นอยภาคเรียนละ ๑ ครงั้ การรายงานผลการเรยี นสามารถรายงานเปนระดับคุณภาพการปฏบิ ัติของผูเรียนทีส่ ะทอ นมาตรฐาน การเรียนรกู ลมุ สาระการเรยี นรู ๒. เกณฑก ารจบการศึกษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดเกณฑกลางสำหรับการจบการศึกษาเปน ๑ ระดับ คือ ระดับประถมศกึ ษา ๒.๑ เกณฑการจบระดับประถมศกึ ษา (๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพิ่มเติมตามโครงสรางเวลาเรียนท่ี หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานกำหนด (๒) ผูเรียนตองมผี ลการประเมินรายวชิ าพ้ืนฐาน ผานเกณฑการประเมนิ ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด (๓) ผเู รียนมีผลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี นในระดับผานเกณฑการประเมิน ตามทีส่ ถานศึกษากำหนด (๔) ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับผานเกณฑการประเมินตามที่ สถานศึกษากำหนด (๕) ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมินตามท่ี สถานศึกษากำหนด สำหรับการจบการศึกษาสำหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ เชน การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผูมี ความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผูดอยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัย ใหคณะกรรมการ ของสถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา และผูที่เกี่ยวของ ดำเนินการวดั และประเมินผล การเรียนรูตามหลักเกณฑใน แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับกลุมเปาหมาย เฉพาะ เอกสารหลกั ฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษา เปนเอกสารสำคัญที่บันทึกผลการเรียน ขอมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวของกับ พัฒนาการของผูเรยี นในดา นตาง ๆ แบงออกเปน ๒ ประเภท ดงั น้ี ๑. เอกสารหลักฐานการศึกษาที่กระทรวงศกึ ษาธิการกำหนด ๑.๑ ระเบยี นแสดงผลการเรียน เปนเอกสารแสดงผลการเรยี นและรับรองผลการเรียนของผูเ รียน ตามรายวิชา ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของ สถานศึกษา และผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รียน สถานศกึ ษาจะตองบนั ทึกขอมูลและออกเอกสารนี้ใหผูเรียน เปน รายบุคคล เมื่อผูเ รียนจบการศกึ ษาระดับประถมศึกษา (ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๖)

๑๔๐ ๑.๓ แบบรายงานผูสำเร็จการศึกษา เปนเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึกรายชื่อและ ขอ มูลของผูจบการศึกษาระดับประถมศกึ ษา (ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖) ๒. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาทส่ี ถานศกึ ษากำหนด เปนเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู และขอมูลสำคัญ เกี่ยวกับผูเรียน เชน แบบรายงานประจำตวั นักเรยี น แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวชิ า ระเบยี นสะสม ใบรบั รองผลการเรียน และ เอกสารอืน่ ๆ ตามวัตถุประสงคข องการนำเอกสารไปใช การเทียบโอนผลการเรยี น สถานศกึ ษาสามารถเทียบโอนผลการเรยี นของผูเ รยี นในกรณตี าง ๆ ไดแ ก การยา ยสถานศึกษา การเปลี่ยน รูปแบบการศึกษา การยายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเขารับการศึกษาตอ การศึกษาจากตางประเทศ และขอเขาศึกษาตอในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู ทักษะ ประสบการณจากแหลงการเรียนรู อืน่ ๆ เชน สถานประกอบการ สถาบันศาสนา สถาบันการฝก อบรมอาชีพ การจัดการศกึ ษาโดยครอบครัว การเทียบโอนผลการเรียนควรดำเนินการในชวงกอนเปดภาคเรียนแรก หรือตนภาคเรียนแรก ท่ี สถานศึกษารับผูขอเทียบโอนเปนผูเรียน ทั้งนี้ ผูเรียนที่ไดรับการเทียบโอนผลการเรียนตองศึกษาตอเนื่องใน สถานศึกษาที่รับเทียบโอนอยางนอย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รับผูเรียนจากการเทียบโอนควรกำหนด รายวชิ า/จำนวนหนวยกิตที่จะรบั เทียบโอนตามความเหมาะสม การพจิ ารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนนิ การได ดังนี้ ๑. พิจารณาจากหลักฐานการศกึ ษา และเอกสารอน่ื ๆ ทีใ่ หข อ มูลแสดงความรู ความสามารถของผูเรียน ๒. พิจารณาจากความรู ความสามารถของผูเรียนโดยการทดสอบดวยวิธีการตาง ๆ ทั้งภาคความรูและ ภาคปฏิบตั ิ ๓. พิจารณาจากความสามารถและการปฏบิ ัตใิ นสภาพจริง การเทยี บโอนผลการเรียนใหเ ปน ไปตาม ประกาศ หรือ แนวปฏิบตั ิ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร การบริหารจัดการหลกั สูตร ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอำนาจใหทองถิ่นและสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนาหลักสูตรน้ัน หนวยงานตา ง ๆ ที่เก่ยี วของในแตล ะระดบั ตง้ั แตร ะดบั ชาติ ระดับทองถน่ิ จนถงึ ระดับสถานศึกษา มีบทบาทหนาที่ และความรับผิดชอบในการพัฒนา สนับสนุน สงเสริม การใชและพัฒนาหลักสูตรใหเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ เพอ่ื ใหก ารดำเนนิ การจัดทำหลกั สูตรสถานศึกษาและการจดั การเรยี นการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพสูงสุด อนั จะสงผลใหการพัฒนาคุณภาพผเู รยี นบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรทู ี่กำหนดไวใ นระดับชาติ ระดับทองถิ่น ไดแก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หนวยงานตนสังกดั อื่น ๆ เปนหนวยงานท่ีมีบทบาทใน การขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา เปนตัวกลางที่จะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานท่ี กำหนดในระดับชาติใหสอดคลองกับสภาพและความตองการของทองถิ่น เพื่อนำไปสูการจัดทำหลักสูตรของ สถานศึกษา สงเสริมการใชและพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ใหประสบความสำเร็จ โดยมีภารกิจสำคัญ คอื กำหนดเปา หมายและจดุ เนนการพัฒนาคุณภาพผเู รียน ในระดบั ทอ งถน่ิ โดยพิจารณาใหสอดคลองกับส่ิงที่เปน

๑๔๑ ความตองการในระดับชาติ พัฒนาสาระ การเรียนรูทองถิ่น ประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับทองถิ่น รวมท้ัง เพิ่มพูนคุณภาพการใชหลักสูตรดวยการวิจัยและพัฒนา การพัฒนาบุคลากร สนับสนุน สงเสริม ติดตามผล ประเมินผล วเิ คราะห และรายงานผลคุณภาพของผเู รียน สถานศึกษามีหนา ท่ีสำคัญในการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา การวางแผนและดำเนินการใชหลักสตู ร การ เพ่ิมพูนคุณภาพการใชหลักสูตรดว ยการวจิ ยั และพฒั นา การปรบั ปรงุ และพฒั นาหลักสูตรจัดทำระเบยี บการวัดและ ประเมินผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตองพิจารณาใหสอดคลอง กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน และรายละเอียดที่เขตพื้นที่การศึกษา หรือหนวยงาน สังกัดอื่น ๆ ในระดับทองถิ่นไดจัดทำเพิ่มเติม รวมทงั้ สถานศกึ ษาสามารถเพิ่มเตมิ ในสว นที่เก่ียวกบั สภาพปญหาในชุมชนและสังคม ภมู ิปญ ญาทอ งถนิ่ และความ ตองการของผูเรยี น โดยทุกภาคสวนเขามามีสว นรวมในการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา

ภาคผนวก