Important Announcement
PubHTML5 Scheduled Server Maintenance on (GMT) Sunday, June 26th, 2:00 am - 8:00 am.
PubHTML5 site will be inoperative during the times indicated!

Home Explore نقطة التحول

نقطة التحول

Published by Samah Mesleh, 2020-11-15 09:38:47

Description: نقطة التحول

Search

Read the Text Version

www.ketabn.com

‫ﻧﻖـطـة اﻟﺘﺢـول‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻸﺷﯿﺎء اﻟﺼﻐﯿﺮة أن ُﺗﺤﺪث ﺗﻐﯿﯿﺮًا ﻛﺒﯿﺮاً‬ ‫ﺗﺄﻟﯿﻒ‬ ‫ﻣﺎﻟﻜﻮﻟﻢ ﻏﻼدوﯾﻞ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻌﺮﯾﺐ واﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬

‫ﯾﻀﻢ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻷﺻﻞ اﻹﻧﻜﻠﯿﺰي‬ ‫‪The Tipping Point‬‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﺮ ّﺧﺺ ﺑﻬﺎ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿًﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﺮ‬ ‫‪Back Bay Books / Little, Brown and Company‬‬ ‫ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ اﻻﺗﻔﺎق اﻟﺨﻄﻲ اﻟﻤﻮّﻗﻊ ﺑﯿﻨﻪ وﺑﯿﻦ اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم‬ ‫‪Original Copyright 2002 © by Malcolm Gladwell‬‬ ‫‪All Rights reserved‬‬ ‫‪Arabic Copyright © 2006 by Arab Scientific Publishers‬‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫‪ 1427‬هـ ‪ 2006 -‬م‬ ‫‪ISBN: 978-614-02-0807-0‬‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﻘﻮق ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﻨﺎﺷﺮ‬ ‫ﻋﯿﻦ اﻟﺘﯿﻨﺔ‪ ،‬ﺷﺎرع اﻟﻤﻔﺘﻲ ﺗﻮﻓﯿﻖ ﺧﺎﻟﺪ‪ ،‬ﺑﻨﺎﯾﺔ اﻟﺮﯾﻢ‬ ‫ﻫﺎﺗﻒ‪786233 - 785108 - 785107 (1-961+) :‬‬ ‫ص‪.‬ب‪ 5574-13 :‬ﺷﻮران ‪ -‬ﺑﯿﺮوت ‪ - 2050-1102‬ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫ﻓﺎﻛﺲ‪ - 786230 (1-961+) :‬اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪http://www.asp.com.lb :‬‬ ‫ﯾﻤﻨﻊ ﻧﺴﺦ أو اﺳﺘﻌﻤﺎل أي ﺟﺰء ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﺑﺄﯾﺔ وﺳﯿﻠﺔ ﺗﺼﻮﯾﺮﯾﺔ أو اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ أو ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓﯿﻪ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻲ واﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ﻋﻠﻰ أﺷﺮﻃﺔ أو أﻗﺮاص ﻣﻘﺮوءة أو ﺑﺄﯾﺔ وﺳﯿﻠﺔ ﻧﺸﺮ أﺧﺮى‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓﯿﻬﺎ ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬واﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ ﻣﻦ دون إذن ﺧﻄﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫إن اﻵراء اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻻ ﺗﻌﺒﺮ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻋﻦ رأي اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم ﻧﺎﺷﺮون ش‪ .‬م‪ .‬ل‬ ‫اﻟﺘﻨﻀﯿﺪ وﻓﺮز اﻷﻟﻮان‪ :‬أﺑﺠﺪ ﻏﺮاﻓﯿﻜﺲ‪ ،‬ﺑﯿﺮوت ‪ -‬ﻫﺎﺗﻒ )‪785107 (9611+‬‬ ‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ :‬ﻣﻄﺎﺑﻊ اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم‪ ،‬ﺑﯿﺮوت ‪ -‬ﻫﺎﺗﻒ )‪786233 (9611+‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺣﺪﺛﺖ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ‪ - Hush Puppies‬اﻷﺣﺬﯾﺔ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻠﺪ اﻟﺴﻮﯾﺪي ﻣﻊ ﻧﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻜﺮﯾﺐ اﻟﺨﻔﯿﻒ اﻟﻮزن ‪ -‬ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ أواﺧﺮ ‪ 1994‬وﺑﺪاﯾﺔ ‪.1995‬‬ ‫ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺎرﻛﺔ ﺗﺸﻬﺪ رﻛﻮداً ﺣﺘﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺑﻠﻐﺖ ‪ 30‬أﻟﻒ‬ ‫زوج ﺳﻨﻮﯾًﺎ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻣﺤﺼﻮرة ﺑﻤﻌﻈﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﻼت اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻨﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺘﺎﺟﺮ اﻟﻌﺎﺋﻠّﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮى‬ ‫اﻟﺼﻐﯿﺮة‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ “وﻟﻔﺮﯾﻦ”‪ ،‬اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻨﻊ ‪ ،Hush Puppies‬ﺗﻔ ّﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ ﺗﺼﻨﯿﻊ‬ ‫اﻷﺣﺬﯾﺔ اﻟﺘﻲ أﻛﺴﺒﺘﻬﺎ ﺷﻬﺮﺗﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺷﯿﺌًﺎ ﻏﺮﯾﺒًﺎ ﺣﺪث‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻋﺮض ﻟﻸزﯾﺎء‪ ،‬اﻟﺘﻘﻰ ﻣﺪﯾﺮان ﻓﻲ ‪Hush‬‬ ‫‪ - Puppies‬ﻫﻤﺎ أوﯾﻦ ﺑﺎﻛﺴﺘﺮ وﺟﯿﻔﺮي ﻟﻮﯾﺲ ‪ -‬ﺑﻤﺼﻤﻢ أزﯾﺎء ﻣﻦ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻗﺎل ﻟﻬﻤﺎ إن ﺣﺬاء‬ ‫‪ Hush Puppies‬اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﻲ أﺻﺒﺢ ﻓﺠﺄة راﺋﺠًﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻮادي‪ ،‬واﻟﺤﺎﻧﺎت ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ‪ .‬ﯾﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﺑﺎﻛﺴﺘﺮ “ﻗﯿﻞ ﻟﻨﺎ‪ ،‬إن ﻫﻨﺎك ﻣﺤﻼت ﻟﺒﯿﻊ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺳﻮﻫﻮ ﺗﺒﺎع ﻓﯿﻬﺎ أﺣﺬﯾﺘﻨﺎ‪ .‬ﻛﺎن اﻟﻨﺎس‬ ‫ﯾﺬﻫﺒﻮن إﻟﻰ ﻣﺤﻼت “ﻣﺎ وﺑﺎ”‪ ،‬اﻟﻤﺤﻼت اﻟﺼﻐﯿﺮة اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺸﺮاﺋﻬﺎ”‪ .‬أﺻﯿﺐ ﺑﺎﻛﺴﺘﺮ‬ ‫وﻟﻮﯾﺲ ﺑﺎﻟﺬﻫﻮل ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻤﺎ ﻟﻢ ﯾﻔﻬﻤﺎ أن اﻷﺣﺬﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻮﺿﻮح ﻣﻮﺿﺔ ﻗﺪﯾﻤﺔ أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻵن راﺋﺠﺔ‪ .‬ﻗﺎل ﻟﻮﯾﺲ “ﻗﯿﻞ ﻟﻨﺎ إن إﺳﺤﺎق ﻣﯿﺰراﻫﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻛﺎن ﯾﻨﺘﻌﻞ ﻫﺬا اﻟﺤﺬاء‪ ،‬أﻇﻦ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدل‬ ‫اﻟﻘﻮل إﻧﻪ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻟﺪﯾﻨﺎ أﯾﺔ ﻓﻜﺮة آﻧﺬاك ﻋﻤﻦ ﯾﻜﻮن إﺳﺤﺎق ﻣﯿﺰراﻫﻲ”‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺧﺮﯾﻒ ‪ ،1995‬ﺑﺪأت اﻷﻣﻮر ﺗﺤﺼﻞ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‪ ،‬اﺗﺼﻞ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﺟﻮن ﺑﺎرﻟﯿﺖ‪ ،‬اﻟﺬي‬ ‫أراد اﺳﺘﻌﻤﺎل أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﯿﻊ‪ .‬ﺛﻢ اﺗﺼﻠﺖ ﻣﺼﻤﻤﺔ أزﯾﺎء‬ ‫أﺧﺮى ﻣﻦ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ‪ُ ،‬ﺗﺪﻋﻰ آﻧﺎ ﺳﻮي‪ ،‬وأرادت أﯾﻀًﺎ اﻷﺣﺬﯾﺔ ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس‪ ،‬وﺿﻊ‬ ‫اﻟﻤﺼﻤﻢ ﺟﻮﯾﻞ ﻓﯿﺘﺰﺟﯿﺮاﻟﺪ ﻛﻠﺒًﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﯾﻠﻮن اﻟﻤﻨﻔﻮخ اﻟﺬي ﯾﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ‪ 25‬ﻗﺪﻣًﺎ ‪ -‬ﻋﻼﻣﺔ ﻣﺎرﻛﺔ ‪Hush‬‬ ‫‪ - Puppies‬ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻣﺘﺠﺮه ﻓﻲ ﻫﻮﻟﯿﻮود‪ ،‬وﺣ ّﻮل ﻣﻌﺮﺿًﺎ ﻣﺠﺎوراً ﻟﻠﻔﻨﻮن إﻟﻰ ﻣﺤﻞ ﻟﺒﯿﻊ أﺣﺬﯾﺔ‬ ‫‪ .Hush Puppies‬وﻓﯿﻤﺎ ﻛﺎن ﻻ ﯾﺰال ﯾﻄﻠﻲ اﻟﺠﺪران وﯾﺮﻛﺐ اﻟﺮﻓﻮف‪ ،‬دﺧﻞ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﺑﻲ ‪ -‬وي ﻫﯿﺮﻣﺎن‬ ‫وﻃﻠﺐ زوﺟًﺎ ﻣﻦ اﻷﺣﺬﯾﺔ‪ .‬ﯾﺘﺬﻛﺮ ﻓﯿﺘﺰﺟﯿﺮاﻟﺪ “ﻛﺎن اﻟﺨﺒﺮ ﯾﻨﺘﻘﻞ ﺑﺴﺮﻋﺔ”‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1995‬ﺑﺎﻋﺖ اﻟﺸﺮﻛﺔ ‪ 430‬أﻟﻒ زوج ﻣﻦ أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﺎﻋﺖ أرﺑﻌﺔ أﺿﻌﺎف ذﻟﻚ‪ ،‬وازدادت اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت أﻛﺜﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺖ إﻟﻰ أن أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬ﻣﺠﺪدًا ﺟﺰءًا ﻣﻦ ﺧﺰاﻧﺔ ﻣﻼﺑﺲ اﻟﺸﺎب اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1996‬ﻓﺎزت‬ ‫أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬ﺑﺠﺎﺋﺰة أﻓﻀﻞ أﻛﺴﺴﻮار ﻓﻲ ﺣﻔﻞ اﻟﻌﺸﺎء اﻟﺬي أﻗﯿﻢ ﻟﺘﻮزﯾﻊ ﺟﻮاﺋﺰ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﻣﺼﻤﻤﻲ اﻟﻤﻮﺿﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﯿﻨﻜﻮﻟﻦ‪ ،‬ووﻗﻒ رﺋﯿﺲ اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ ﻣﻊ ﻛﺎﻟﻔﯿﻦ ﻛﻼﯾﻦ ودوﻧﺎ‬ ‫ﻛﺎران واﺳﺘﻠﻢ اﻟﺠﺎﺋﺰة ﻋﻠﻰ إﻧﺠﺎز ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﺸﺮﻛﺘﻪ ﺑﻪ أﺑﺪاً‪ .‬وﻛﺎن أول ﻣﻦ ﻗﺎل ذﻟﻚ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ .‬اﻧﺘﺸﺮت‬ ‫ﻣﺎرﻛﺔ ‪ Hush Puppies‬ﻓﺠﺄة وﺑﺪأ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷوﻻد ﻓﻲ إﯾﺴﺖ ﻓﯿﻼج وﺳﻮﻫﻮ‪.‬‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺣﺪث ذﻟﻚ؟ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ أوﻟﺌﻚ اﻷوﻻد‪ ،‬أﯾًﺎ ﻛﺎﻧﻮا‪ ،‬ﯾﺤﺎوﻟﻮن ﻋﻤﺪًا اﻟﺘﺮوﯾﺞ ﻷﺣﺬﯾﺔ ‪Hush‬‬ ‫‪ .Puppies‬ﻓﻘﺪ اﻧﺘﻌﻠﻮﻫﺎ ﺗﺤﺪﯾﺪاً ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﯾﻨﺘﻌﻠﻬﺎ أﺣﺪ آﺧﺮ‪ .‬ﺛﻢ اﻧﺘﻘﻠﺖ اﻟﺒﺪﻋﺔ إﻟﻰ ﻣﺼﻤﻤ ّﻲ أزﯾﺎء‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺎ اﻷﺣﺬﯾﺔ ﻟﻠﺘﺮوﯾﺞ ﻟﺸﻲء آﺧﺮ ‪ -‬اﻷزﯾﺎء اﻟﺮاﻗﯿﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺣﺬﯾﺔ ﺣﺎدﺛًﺎ ﻋﺮﺿﯿًﺎ‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ أﺣﺪ‬ ‫ﯾﺤﺎول ﺟﻌﻞ أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬راﺋﺠﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻣﺎ ﺣﺪث ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺑﻠﻐﺖ اﻷﺣﺬﯾﺔ درﺟﺔ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ ووﺻﻠﺖ إﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤ ّﻮل‪ .‬ﻛﯿﻒ اﺳﺘﻄﺎع زوج أﺣﺬﯾﺔ ﺳﻌﺮه ‪ 30‬دوﻻرًا اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺿﺌﯿﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺟﺮ‪ ،‬واﻟﻤﺼﻤﻤﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﺘﺠﺮ ﻓﻲ أﻣﯿﺮﻛﺎ ﻓﻲ ﻏﻀﻮن ﺳﻨﺘﯿﻦ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﻨﺬ زﻣﻦ ﻏﯿﺮ ﺑﻌﯿﺪ‪ ،‬ﻓﻲ أﺣﯿﺎء ﺑﺮاوﻧﺴﻔﯿﻞ وﺷﺮق ﻧﯿﻮﯾﻮرك اﻟﻔﻘﯿﺮة ﺟﺪًا ﻓﻲ ﺿﻮاﺣﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ‬ ‫ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ ،‬ﻣﻀﻰ وﻗﺖ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﺤﻮل ﻓﯿﻪ اﻟﺸﻮارع ﻋﻨﺪ اﻟﻐﺴﻖ إﻟﻰ ﻣﺪن أﺷﺒﺎح‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻟﻨﺎس اﻟﻌﺎدﯾﻮن‬ ‫ﯾﻤﺸﻮن ﻋﻠﻰ اﻷرﺻﻔﺔ‪ .‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻷوﻻد ﯾﺮﻛﺒﻮن ﻋﻠﻰ دراﺟﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺸﻮارع‪ .‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ اﻟﺴﻦ‬

‫ﯾﺠﻠﺴﻮن ﻓﻲ اﻷروﻗﺔ وﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻋﺪ اﻟﺤﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﺎرة اﻟﻤﺨﺪرات ﻛﺒﯿﺮة ﺟﺪًا وﺣﺮب‬ ‫اﻟﻌﺼﺎﺑﺎت ﻣﻬﯿﻤﻨﺔ ﺟﺪًا ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ ﺑﺮوﻛﻠﯿﻦ ﺑﺤﯿﺚ ﻛﺎن ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص ﯾﺒﺤﺜﻮن ﻋﻦ اﻷﻣﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ ﻣﻊ ﻫﺒﻮط اﻟﻠﯿﻞ‪ .‬وﯾﻘﻮل رﺟﺎل اﻟﺸﺮﻃﺔ اﻟﺬﯾﻦ ﺧﺪﻣﻮا ﻓﻲ ﺑﺮاوﻧﺴﻔﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﻨﯿﺎت وﺑﺪاﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت إﻧﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﻮات‪ ،‬ﻣﺎ إن ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺸﻤﺲ ﺗﻐﯿﺐ ﺣﺘﻰ ﺗﺒﺪأ أﺟﻬﺰﺗﻬﻢ اﻟﻼﺳﻠﻜﯿﺔ ﺗﻀﺞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻼم ﺑﯿﻦ اﻟﻀّﺒﺎط وﺟﻨﻮدﻫﻢ ﺑﺸﺄن ﻛﻞ أﻧﻮاع اﻟﻌﻨﻒ واﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺨﻄﺮة‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1992‬ﺣﺼﻠﺖ‬ ‫‪ 2154‬ﺟﺮﯾﻤﺔ ﻗﺘﻞ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك و‪ 626182‬ﺟﺮﯾﻤﺔ ﺧﻄﯿﺮة‪ ،‬ﻛﺘﻠﻚ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻞ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺑﺮاوﻧﺴﻔﯿﻞ وﺷﺮق ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺷﯿﺌًﺎ ﻏﺮﯾﺒًﺎ ﺣﺪث ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ وﺣﺎﺳﻤﺔ‪ ،‬ﺑﺪأ ﻣﻌﺪل‬ ‫اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﺑﺎﻟﺘﺤﻮل‪ .‬وﺧﻼل ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪ ،‬اﻧﺨﻔﻀﺖ ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻘﺘﻞ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 64.3‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ وﺑﻠﻐﺖ ‪770‬‬ ‫ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ اﻧﺨﻔﺾ ﻋﺪد اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﺼﻒ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ وﺑﻠﻎ ‪ .355893‬ﻓﻲ ﺑﺮاوﻧﺴﻔﯿﻞ وﺷﺮق‬ ‫ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ ،‬ﻋﺎدت أرﺻﻔﺔ اﻟﺸﻮارع ﻟﺘﻤﺘﻠﺊ ﻣﺠﺪداً‪ ،‬وﻣﺸﺖ اﻟﺪ ّراﺟﺎت وﺟﻠﺲ اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ اﻟﺴﻦ ﻣﺠﺪداً‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ‪ .‬ﻗﺎل اﻟﻤﻔﺘﺶ إدوار ﻣﯿﺴﺎدري‪ ،‬اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ ﻗﺴﻢ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻓﻲ ﺑﺮاوﻧﺴﻔﯿﻞ “ﻣﻀﻰ وﻗﺖ‬ ‫ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻓﯿﻪ ﻣﺴﺘﻐﺮﺑًﺎ ﺳﻤﺎع ﺻﻮت اﻟﺼﻔﺎرة‪ ،‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺴﻤﻊ ﻓﻲ أدﻏﺎل ﻓﯿﺘﻨﺎم‪ ،‬ﻟﻢ أﻋﺪ أﺳﻤﻊ ﺻﻮت‬ ‫اﻟﻤﺴﺪس”‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮل ﻟﻚ ﺷﺮﻃﺔ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك إن ﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻫﻮ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺤﺴﻦ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺸﺮﻃﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬وﯾﺸﯿﺮ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻘﻬﻘﺮ اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻓﻲ ﺗﺠﺎرة‬ ‫اﻟﻤﺨﺪرات وﺗﻘﺪم اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺮ‪ .‬ﻓﻲ ﻏﻀﻮن ذﻟﻚ‪ ،‬ﯾﻘﻮل رﺟﺎل اﻻﻗﺘﺼﺎد إن اﻟﺘﺤﺴﻦ اﻟﺘﺪرﯾﺠﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺧﻼل اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت أّﺛﺮ ﻓﻲ ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﯾﺼﺒﺤﻮا‬ ‫ﻣﺠﺮﻣﯿﻦ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﺗﺒﺮﯾﺮات ﺗﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﻻرﺗﻔﺎع واﻧﺨﻔﺎض اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ ﻣﺎ ﻣﻦ ﺷﻲء‬ ‫ﻣﺮ ٍض أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﻮن اﻷوﻻد ﻓﻲ إﯾﺴﺖ ﻓﯿﻼج ﻫﻢ اﻟﺬﯾﻦ أﺣﯿﻮا أﺣﺬﯾﺔ ‪ .Hush Puppies‬إن اﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫اﻟﺤﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺠﺎرة اﻟﻤﺨﺪرات‪ ،‬واﻟﺸﻌﻮب‪ ،‬واﻻﻗﺘﺼﺎد ﻫﻲ ﻛﻠﻬﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻃﻮﯾﻠﺔ اﻷﻣﺪ‪ ،‬ﺗﺤﺪث ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫اﻟﺒﻼد‪ .‬وﻫﻲ ﻻ ﺗﺒﺮر ﺳﺒﺐ اﻧﺨﻔﺎض اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﺣﺼﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺪن‬ ‫اﻷﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺒﻼد‪ ،‬وﻻ ﺗﺒﺮر ﺳﺒﺐ ﺣﺼﻮل ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻘﺼﯿﺮ واﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻲ‪ .‬وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺘﺤﺴﻦ اﻟﺬي أﻧﺠﺰﺗﻪ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أﻧﻪ ﻣﻬﻢ أﯾﻀًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺛﻤﺔ ﻫﻮة ﻣﺤﯿﺮة ﺑﯿﻦ ﺣﺠﻢ اﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫اﻟﺤﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ إدارة اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬وﺣﺠﻢ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺜﻞ ﺑﺮاوﻧﺴﻔﯿﻞ وﺷﺮق ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻨﺨﻔﺾ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﺑﺒﻂء وإﻧﻤﺎ ﻫﺒﻄﺖ ﻋﻤﻮدﯾًﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﺗﺤﺴﻨﺖ اﻟﻈﺮوف ﺗﺪرﯾﺠﯿًﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺪﻻﺋﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪ ،‬واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أن ﯾﺆدي إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض‬ ‫اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﺑﻤﻌﺪل اﻟﺜﻠﺜﯿﻦ ﺧﻼل ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات؟‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ﻫﻲ وﻟﯿﺪة ﻓﻜﺮة‪ ،‬واﻟﻔﻜﺮة ﺑﺴﯿﻄﺔ ﺟﺪًا‪ .‬ﺗﻘﻮل ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة إن أﻓﻀﻞ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﺑﺮوز‬ ‫ﺗﯿﺎرات اﻟﻤﻮﺿﺔ‪ ،‬وﺗﻘّﻠﺐ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ‪ ،‬أو ﺗﺤ ّﻮل اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺐ اﻷﻛﺜﺮ ﻣﺒﯿﻌًﺎ‪ ،‬أو‬ ‫ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮاﻫﻘﯿﻦ‪ ،‬أو ﻇﺎﻫﺮة ﺗﻨﺎﻗﻞ اﻷﺧﺒﺎر‪ ،‬أو أي ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻢ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻫﻲ اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ أوﺑﺌﺔ‪ .‬ﻓﺎﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬واﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‪ ،‬واﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬وأﻧﻤﺎط‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﻔﻌﻞ اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت‪.‬‬ ‫إن ارﺗﻔﺎع ﻣﻌّﺪل ﻣﺒﯿﻌﺎت أﺣﺬﯾﺔ ‪ ،Hush Puppies‬وﻫﺒﻮط ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻫﻲ‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ اﻷوﺑﺌﺔ‪ .‬ورﻏﻢ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺒﺪو ﻏﯿﺮ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﻬﺎ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﺗﺘﺸﺎرك ﻧﻤﻄًﺎ أﺳﺎﺳﯿًﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻔﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‪ ،‬إﻧﻬﺎ أﻣﺜﻠﺔ واﺿﺤﺔ ﻋﻦ ﻧﻤﻂ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﻌﺪي‪ .‬ﻟﻢ ﯾﺤ ّﻀﺮ أﺣﺪ إﻋﻼﻧًﺎ‪ ،‬وﯾﺨﺒﺮ اﻷﺷﺨﺎص أن‬ ‫أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ ﺟﺪاً وﯾﺠﺐ اﻧﺘﻌﺎﻟﻬﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻧﺘﻌﻞ أوﻟﺌﻚ اﻷوﻻد اﻷﺣﺬﯾﺔ ﺣﯿﻦ‬ ‫ذﻫﺒﻮا إﻟﻰ اﻟﻨﻮادي‪ ،‬أو اﻟﻤﻘﺎﻫﻲ‪ ،‬أو ﻣﺸﻮا ﻓﻲ ﺷﻮارع ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ ،‬وﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻋﺮﺿﻮا ﻟﻸﺷﺨﺎص‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ ذوﻗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻧﻘﻠﻮا إﻟﯿﻬﻢ ﻋﺪوى ‪.Hush Puppies‬‬

‫ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أن ﺗﻘﻬﻘﺮ اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﺣﺪث ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬ﻓﻠﻢ ﯾﺤﺼﻞ أن ﻗ ّﺮرت ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﺌﻮﯾﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺮﻣﯿﻦ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﯿﻦ ﻓﺠﺄة‪ ،‬ﻋﺎم ‪ 1993‬اﻟﺠﻠﻮس واﻟﺘﺰام ﻋﺪم ارﺗﻜﺎب اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺮاﺋﻢ‪ .‬وﻟﻢ ﺗﻨﺠﺢ اﻟﺸﺮﻃﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺳﺤﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺆول دون ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﻤﯿﺘﺔ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﺣﺪث ﻫﻮ أن ﻋﺪداً ﻗﻠﯿ ًﻼ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ ﻋﺪٍد ﺻﻐﯿ ٍﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺆّﺛﺮ ﻓﯿﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﺮﻃﺔ أو اﻟﻘﻮى اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‪ ،‬ﺑﺪأت ﺗﺘﺼﺮف ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ .‬واﻧﺘﻘﻞ ﻫﺬا اﻟﺴﻠﻮك ﻧﻮﻋًﺎ‬ ‫ﻣﺎ إﻟﻰ ﻣﺠﺮﻣﯿﻦ ﻣﺤﺘﻤﻠﯿﻦ آﺧﺮﯾﻦ ﻓﻲ أوﺿﺎع أﺧﺮى‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬أﺻﯿﺐ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ ﺳﻜﺎن ﻧﯿﻮﯾﻮرك‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﯿﺮوس اﻟﻤﻀﺎد ﻟﻠﺠﺮﯾﻤﺔ ﺧﻼل وﻗﺖ ﻗﺼﯿﺮ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﻬﺬه اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻓﻬﻲ أن اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﺼﻐﯿﺮة ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮات ﻛﺒﯿﺮة‪.‬‬ ‫ﻓﻜﻞ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ وراء اﻧﺨﻔﺎض ﻣﻌﺪل اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ ،‬ﻫﻲ ﺗﻐّﯿﺮات ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﺎﻣﺶ‪.‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻐّﯿﺮات ﺗﺪرﯾﺠﯿﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻫﺒﻄﺖ ﺗﺠﺎرة اﻟﻤﺨﺪرات‪ ،‬وﺗﻘﺪم اﻟﺴﻜﺎن ﻗﻠﯿ ًﻼ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺮ‪ ،‬وﺗﺤ ّﺴﻨﺖ ﻗﻮة‬ ‫اﻟﺸﺮﻃﺔ ﻗﻠﯿ ًﻼ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻛﺎن ﻛﺒﯿﺮًا‪ .‬وﻫﺬه ﻫﻲ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ أﺣﺬﯾﺔ ‪ .Hush Puppies‬ﻛﻢ ﻫﻮ ﻋﺪد‬ ‫اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ﺑﺪأوا ﯾﻨﺘﻌﻠﻮن ﺗﻠﻚ اﻷﺣﺬﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ؟ ﻋﺸﺮون؟ ﺧﻤﺴﻮن؟ ﻣﺌﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ؟ ﻟﻜﻦ‬ ‫ﯾﺒﺪو أن ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻬﻢ أﻃﻠﻘﺖ ﻣﻮﺿﺔ ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫وأﺧﯿﺮًا‪ ،‬ﺣﺪث ﻫﺬان اﻟﺘﻐّﯿﺮان ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﯾﺘﻘﺪﻣﺎ ﺑﺜﺒﺎت وﺑﻂء‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻔﯿﺪ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﺧﺮﯾﻄﺔ‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت إﻟﻰ أواﺧﺮ اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت‪ .‬ﺗﺒﺪو ﻫﺬه اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻗﻮس ﻋﻤﻼق‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1965‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ‪ 200‬أﻟﻒ ﺟﺮﯾﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬وﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺑﺪأ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﯾﺮﺗﻔﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺎد‪ ،‬إذ ﺗﻀﺎﻋﻒ ﺧﻼل ﺳﻨﺘﯿﻦ‪ ،‬واﺳﺘﻤ ّﺮ ﻓﻲ اﻟﺰﯾﺎدة ﺣﺘﻰ وﺻﻞ إﻟﻰ ‪650‬‬ ‫أﻟﻒ ﺟﺮﯾﻤﺔ ﺳﻨﻮﯾًﺎ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺴﺒﻌﯿﻨﯿﺎت‪ .‬ﺑﻘﻲ اﻟﺮﻗﻢ ﺛﺎﺑﺘًﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى ﺧﻼل اﻟﻌﻘﺪﯾﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﯾﻬﺒﻂ ﺑﻘﻮة ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1992‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ارﺗﻔﻊ ﺑﻘﻮة ﻗﺒﻞ ‪ 30‬ﻋﺎﻣًﺎ‪ .‬ﻟﻢ ﺗﺨﺘ ِﻒ اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ‪ ،‬وﻟﻢ‬ ‫ﺗﺘﺒﺎﻃﺄ ﺑﺮﻓﻖ‪ ،‬ﺑ ْﻞ ﺑﻠﻐﺖ ﺣﺪاً ﻣﻌﯿﻨًﺎ وﺿﻐﻄﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺎﺑﺢ‪.‬‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺜﻼث ‪ -‬أو ًﻻ‪ :‬اﻟﻌﺪوى‪ ،‬وﺛﺎﻧﯿًﺎ‪ :‬ﺣﻘﯿﻘﺔ أن اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺼﻐﯿﺮة ﻗﺪ ُﺗﺤﺪث ﺗﺄﺛﯿﺮات‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة‪ ،‬وﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ :‬اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻻ ﯾﺤﺼﻞ ﺗﺪرﯾﺠﯿًﺎ وإﻧﻤﺎ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ ﺣﺎﺳﻤﺔ واﺣﺪة ‪ -‬ﻫﻲ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻧﺘﻘﺎل داء اﻟﺤﺼﺒﺔ ﻓﻲ ﺻﻒ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪ ،‬أو ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺣﺼﻮل اﻹﻧﻔﻠﻮﻧﺰا ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞ ﺷﺘﺎء‪ .‬وﺑﯿﻦ ﻫﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺜﻼث‪ ،‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ -‬أي إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻧﺸﻮء اﻷوﺑﺌﺔ أو اﺧﺘﻔﺎﺋﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ ﺣﺎﺳﻤﺔ واﺣﺪة ‪ -‬اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ﻷﻧﻬﺎ اﻟﻤﺒﺪأ اﻟﺬي ﯾﻌﻄﻲ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻠﺨﺎﺻﯿﺘﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﺘﯿﻦ‪ ،‬وﯾﻌﻄﻲ‬ ‫أﻓﻀﻞ ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻟﺴﺒﺐ ﺣﺪوث اﻟﺘﻐّﯿﺮ اﻟﻌﺼﺮي ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‪ .‬ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺤﺎﺳﻤﺔ اﺳﻢ وﺑﺎء‬ ‫ﺣﯿﻦ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﻛﻞ ﺷﻲء أن ﯾﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﯾّﺘﺒﻊ ﻣﺒﺎدئ اﻷوﺑﺌﺔ ﻫﻮ ﻣﻜﺎن ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺪاً ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﻈﻦ أﻧﻨﺎ ﻧﻌﯿﺶ ﻓﯿﻪ اﻵن‪.‬‬ ‫ﻓ ّﻜﺮ ﻟﻠﺤﻈﺔ ﻓﻲ ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﺪوى‪ .‬إذا ﻗﻠﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻟﻚ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻲ اﻟ ّﺰﻛﺎم أو اﻹﻧﻔﻠﻮﻧﺰا أو رﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺷﻲء‬ ‫ﺧﻄﯿﺮ ﺟﺪًا ﻣﺜﻞ ﻓﯿﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ أو اﻹﯾﺒﻮﻻ‪ .‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﻤﻠﻚ ﻓﻲ ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣًﺎ ﺑﯿﻮﻟﻮﺟﯿًﺎ‬ ‫ﻣﺤﺪدًا ﺟﺪًا ﻟﻤﺎ ﺗﻌﻨﯿﻪ اﻟﻌﺪوى‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أوﺑﺌﺔ ﻟﻠﺠﺮﯾﻤﺔ أو أوﺑﺌﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﺔ‪ ،‬ﻓﻼ ﺑﺪ أن ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻫﻨﺎك أﺷﯿﺎء ﻣﻌﺪﯾﺔ ﺑﻘﺪر اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت‪ .‬ﻫﻞ ﻓّﻜﺮت ﯾﻮﻣًﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺜﺎؤب ﻣﺜ ًﻼ؟ اﻟﺘﺜﺎؤب ﻫﻮ ﺗﺼﺮف ﻗﻮي ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺤﻮ ﻣﻔﺎﺟﺊ‪ .‬ﻓﺒﻤﺠﺮد ﻗﺮاءة ﻛﻠﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎرﺗﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﺘﯿﻦ ‪ -‬وﻛﻠﻤﺘ ّﻲ اﻹﺿﺎﻓﯿﺘﯿﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرة ‪ -‬ﻻ ﺷﻚ أن ﻋﺪدًا ﻛﺒﯿﺮاً ﻣﻨﻜﻢ ﺳﯿﺘﺜﺎءب ﺧﻼل اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ اﻟﻘﻠﯿﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ .‬وﻓﯿﻤﺎ أﻛﺘﺐ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ‪ ،‬ﺗﺜﺎءﺑﺖ ﻣﺮﺗﯿﻦ‪ .‬إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻘﺮأ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻋﺎم‪ ،‬وﺗﺜﺎءﺑﺖ ﻟﻠﺘﻮ‪ ،‬ﻓﺜﻤﺔ اﺣﺘﻤﺎل ﺑﺄن ﯾﺒﺪأ‬ ‫ﻗﺴﻢ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎﻫﺪوك وأﻧﺖ ﺗﺘﺜﺎءب ﺑﺎﻟﺘﺜﺎؤب ﻫﻢ أﯾﻀًﺎ اﻵن‪ ،‬وﯾﺘﺜﺎءب أﯾﻀًﺎ ﻗﺴﻢ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎﻫﺪوا اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎﻫﺪوك وأﻧﺖ ﺗﺘﺜﺎءب‪ ،‬وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺘﺴﻊ‬ ‫ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺘﺜﺎؤب إﻟﻰ ﻣﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﺜﺎؤب ﻣﻌٍﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﺬﻫﻞ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺟﻌﻠﺖ ﺑﻌﻀﻜﻢ ﯾﺘﺜﺎءب ﺑﻤﺠﺮد ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻠﻤﺔ ‪ .‬ﻓﻲ ﻏﻀﻮن‬ ‫ذﻟﻚ‪ ،‬أﺻﯿﺐ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺜﺎءﺑﻮا ﺣﯿﻦ ﺷﺎﻫﺪوك ﺗﺘﺜﺎءب ‪ -‬ﺑﺮؤﯾﺔ اﻟﺘﺜﺎؤب ‪ -‬وﻫﺬا ﻧﻮع ﺛﺎ ٍن ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪوى‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺗﺜﺎءﺑﻮا رﺑﻤﺎ ﻟﻤﺠﺮد ﺳﻤﺎﻋﻚ وأﻧﺖ ﺗﺘﺜﺎءب‪ ،‬ﻷن اﻟﺘﺜﺎؤب ﻣﻌ ٍﺪ ﺳﻤﻌﯿًﺎ أﯾﻀًﺎ‪ .‬ﻓﺈذا ﺷ ّﻐﻠﺖ‬ ‫ﺷﺮﯾﻄًﺎ ﻓﯿﻪ ﺻﻮت ﺗﺜﺎؤب أﻣﺎم أﺷﺨﺎص ﻋﻤﯿﺎن‪ ،‬ﺳﻮف ﯾﺘﺜﺎﺑﻮن أﯾﻀًﺎ‪ .‬وأﺧﯿﺮًا‪ ،‬إذا ﺗﺜﺎءﺑﺖ وأﻧﺖ ﺗﻘﺮأ‬ ‫ﻫﺬا‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﺧﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻚ ‪ -‬وﻟﻮ ﻋﻦ ﻏﯿﺮ ﻗﺼﺪ أو اﻧﺘﺒﺎه ‪ -‬أﻧﻚ ﻣﺘﻌﺐ رﺑﻤﺎ؟ ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أن ﺑﻌﻀﻜﻢ ﻓﻌﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‪ .‬وﻫﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن اﻟﺘﺜﺎؤب ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻣﻌﺪﯾًﺎ ﻋﺎﻃﻔﯿًﺎ أﯾﻀًﺎ‪ ،‬ﻓﺒﻤﺠﺮد ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬أﺳﺘﻄﯿﻊ زرع ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻘﻠﻚ‪ .‬ﻫﻞ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﻓﯿﺮوس اﻹﻧﻔﻠﻮﻧﺰا ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ؟ اﻟﻌﺪوى ‪ -‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ ‪ -‬ﻫﻲ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞ أﻧﻮاع اﻷﺷﯿﺎء‪ ،‬وﻋﻠﯿﻚ ﺗﺬﻛﺮ ذﻟﻚ إذا أردت اﻟﺘﻌﺮف إﻟﻰ ﺗﻐّﯿﺮ وﺑﺎﺋﻲ وﺗﺸﺨﯿﺼﻪ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻤﺒﺪأ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺒﺎدئ اﻷوﺑﺌﺔ ‪ -‬وﻫﻮ أن اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺼﻐﯿﺮة ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﺪث ﺗﺄﺛﯿﺮات ﻛﺒﯿﺮة ‪-‬‬ ‫ﻓﻬﻮ أﯾﻀًﺎ ﻣﻔﻬﻮم ﺟﺬري‪ .‬ﻧﺤﻦ اﻟﺒﺸﺮ ﻣﻌﺘﺎدون ﻛﺜﯿﺮاً ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫واﻟﺘﺄﺛﯿﺮ‪ .‬ﻓﺈذا أردﻧﺎ إﯾﺼﺎل ﻋﺎﻃﻔﺔ ﻗﻮﯾﺔ‪ ،‬أو إذا أردﻧﺎ ﻣﺜ ًﻼ إﻗﻨﺎع أﺣﺪﻫﻢ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻧﺤﺒﻪ‪ ،‬ﻧﺪرك أﻧﻪ ﻋﻠﯿﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻢ ﺑﺸﻐﻒ وﺻﺮاﺣﺔ‪ .‬أ ّﻣﺎ إذا أردﻧﺎ إﺑﻼغ ﺧﺒﺮ ﺳﯿﺊ ﻷﺣﺪﻫﻢ‪ ،‬ﻓﻨﺨﻔﺾ ﺻﻮﺗﻨﺎ وﻧﺨﺘﺎر ﻛﻠﻤﺎﺗﻨﺎ ﺑﻌﻨﺎﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻣﺪرﺑﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ أن ﻣﺎ ﯾﺠﺮي ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ أو ﻋﻼﻗﺔ أو ﻧﻈﺎم ﯾﺠﺐ رﺑﻄﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ واﻟُﺒﻌﺪ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺠﻢ ﻋﻨﻪ‪ .‬ﻓّﻜﺮ ﻣﺜ ًﻼ ﻓﻲ اﻷﺣﺠﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬أﻋﻄﯿﻚ ﻗﻄﻌﺔ ورق ﻛﺒﯿﺮة وأﻃﻠﺐ ﻣﻨﻚ‬ ‫ﻃﯿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﺮة‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻃﻲ ﻫﺬه اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﻤﻄﻮﯾﺔ ﻣﺠﺪداً‪ ،‬وﺑﻌﺪﻫﺎ ﻣﺠﺪدًا‪ ،‬وﻣﺠﺪدًا إﻟﻰ أن‬ ‫ﺗﻄﻮي اﻟﻮرﻗﺔ اﻷﺻﻠﯿﺔ ‪ 50‬ﻣﺮة‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺑﺮأﯾﻚ ارﺗﻔﺎع اﻟﻜﺪﺳﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﯿﺔ ﻟﻸوراق؟ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺴﺆال‪ ،‬ﯾﻄﻮي ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﻲ ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ وﯾﻘﻮﻟﻮن إن اﻟﻜﺪﺳﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﺑﺴﻤﺎﻛﺔ دﻟﯿﻞ‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‪ ،‬أو‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧﻮا ﺷﺠﻌﺎﻧًﺎ‪ ،‬ﯾﻘﻮﻟﻮن إﻧﻬﺎ ﺳﺘﻜﻮن ﺑﺎرﺗﻔﺎع ﺛﻼﺟﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺠﻮاب اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﻫﻮ أن‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟﻜﺪﺳﺔ ﺳﯿﻮازي ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺸﻤﺲ‪ .‬وإذا ﻃﻮﯾﺖ اﻟﻮرﻗﺔ ﻣﺮة أﺧﺮى إﺿﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬ﺳﯿﺼﺒﺢ‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟﻜﺪﺳﺔ ﻣﻮازﯾًﺎ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺸﻤﺲ ذﻫﺎﺑًﺎ وإﯾﺎﺑًﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﺜﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻗﺐ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ‪ ،‬واﻷوﺑﺌﺔ ﻫﻲ ﻣﺜﻞ آﺧﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ‪ :‬ﻓﺤﯿﻦ ﯾﻨﺘﺸﺮ ﻓﯿﺮوس ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻜﺎن‪،‬‬ ‫ﯾﺘﻜﺎﺛﺮ وﯾﺘﻜﺎﺛﺮ ﻣﺠﺪداً إﻟﻰ أن ﯾﺘﺤﻮل )ﻣﺠﺎزﯾًﺎ( ﻣﻦ ورﻗﺔ واﺣﺪة إﻟﻰ ﻃﺮﯾﻖ ﻣﻤﺘﺪ إﻟﻰ اﻟﺸﻤﺲ‪ .‬وﻧﺤﻦ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ ﻧﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ ﻷن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﯿﺔ ‪ -‬أو اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ‪ -‬ﺗﺒﺪو ﺑﻌﯿﺪة ﺗﻤﺎﻣًﺎ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺴﺒﺐ‪ .‬ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻗﻮة اﻷوﺑﺌﺔ‪ ،‬ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻟّﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺘﻮﻗﻊ ﺑﺸﺄن اﻟﻨﺴﺒّﯿﺔ‪ .‬وﻋﻠﯿﻨﺎ ﺗﺤﻀﯿﺮ أﻧﻔﺴﻨﺎ‬ ‫ﻻﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث ﺗﻐّﯿﺮات ﻛﺒﯿﺮة أﺣﯿﺎﻧًﺎ ﺑﻌﺪ أﺣﺪاث ﺻﻐﯿﺮة‪ ،‬واﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث ﻫﺬه اﻟﺘﻐﯿﺮات ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫أﺣﯿﺎﻧًﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا اﻻﺣﺘﻤﺎل ﻟﻠﺘﻐّﯿﺮ اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ ﻫﻮ ﻣﺤﻮر ﻓﻜﺮة وﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻷﺻﻌﺐ ﻟﻠﻘﺒﻮل ﺑﻪ‪ .‬وﻗﺪ‬ ‫أﺻﺒﺢ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺷﺎﺋﻊ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﻌﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻟﻮﺻﻒ ﻫﺮوب‬ ‫اﻟﺴﻜﺎن اﻟﺒﯿﺾ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺪن اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺮق اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮاﺣﻲ‪ .‬ﻓﺤﯿﻦ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﯿﻦ اﻷﻓﺮﯾﻘﯿﯿﻦ اﻟﻮاﻓﺪﯾﻦ إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺤﺪدة ‪ 20 -‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺌﺔ ﻣﺜ ًﻼ ‪ -‬ﻻﺣﻆ ﻋﻠﻤﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎع أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺳﯿﺸﻬﺪ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤﻮل‪ :‬ﻓﻤﻌﻈﻢ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﺒﯿﺾ اﻟﺒﺎﻗﯿﻦ‬ ‫ﺳﯿﻐﺎدرون ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮر ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬وﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ﻫﻲ اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺤﺎﺳﻤﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺨﻢ‪ ،‬ﻧﻘﻄﺔ اﻟﻐﻠﯿﺎن‪ .‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤﻮل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻌﻨﻒ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬وﻧﻘﻄﺔ‬ ‫ﺗﺤﻮل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺗﺠﺪد ﺷﻬﺮة أﺣﺬﯾﺔ ‪ ،Hush Puppies‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻫﻨﺎك ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤﻮل ﻋﻨﺪ إدﺧﺎل‬ ‫أي ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﺟﺪﯾﺪة‪ .‬ﻓﻘﺪ أﻃﻠﻘﺖ ﺷﺮﻛﺔ أول آﻟﺔ ﻓﺎﻛﺲ زﻫﯿﺪة اﻟﺴﻌﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1984‬وﺑﺎﻋﺖ‬ ‫ﻧﺤﻮ ‪ 80‬أﻟﻒ ﻧﻤﻮذج ﻣﻦ ﻫﺬه اﻵﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺜﻼث‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬اﺷﺘﺮت اﻟﺸﺮﻛﺎت ﺑﺒﻂء واﻃﺮاد اﻟﻤﺰﯾﺪ واﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺎﻛﺴﺎت إﻟﻰ أن اﻣﺘﻠﻚ ﻋﺪد ﻛﺎ ٍف ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1987‬أﺟﻬﺰة ﻓﺎﻛﺲ ﺑﺤﯿﺚ ﺑﺎت ﺑﺈﻣﻜﺎن ﻛﻞ ﺷﺨﺺ اﻣﺘﻼك ﻓﺎﻛﺲ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ 1987‬ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ آﻟﺔ اﻟﻔﺎﻛﺲ‪ .‬وﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺟﺮى ﺑﯿﻊ ﻣﻠﯿﻮن آﻟﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪ 1989‬ﺗﺸﻐﯿﻞ ﻣﻠﯿﻮﻧﻲ ﻓﺎﻛﺲ ﺟﺪﯾﺪ‪ .‬واﻋﺘﻤﺪت أﺟﻬﺰة اﻟﺨﻠﻮي اﻟﻤﺴﺎر ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ أﺻﻐﺮ وأرﺧﺺ ﺛﻤﻨًﺎ‪ ،‬وﺗﺤ ّﺴﻨﺖ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮّﻓﺮﻫﺎ إﻟﻰ أن ﺑﻠﻐﺖ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1998‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤ ّﻮل وأﺻﺒﺢ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﯾﻤﻠﻚ ﺟﻬﺎزاً ﺧﻠﻮﯾًﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻠﻚ ﻛﻞ اﻷوﺑﺌﺔ ﻧﻘﺎط ﺗﺤﻮل‪ .‬ﻧﻈﺮ ﺟﻮﻧﺎﺛﺎن ﻛﺮاﯾﻦ ‪ -‬ﻋﺎﻟﻢ اﺟﺘﻤﺎع ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ إﯾﻠﯿﻨﻮﯾﺲ ‪ -‬إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ‬ ‫ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻘﯿﺎدﯾﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ‪ -‬اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻮن واﻟﻤﺪراء واﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻘﺎل ﻋﻨﻬﻢ إﻧﻬﻢ “رﻓﯿﻌﻮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى” – ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎة اﻟﻤﺮاﻫﻘﯿﻦ اﻟﻤﻮﺟﻮدﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺠﺎورة‪ .‬وﺟﺪ اﺧﺘﻼﻓًﺎ ﺑﺴﯿﻄًﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺪﻻت‬ ‫اﻟﺤﻤﻞ‪ ،‬أو ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺠﺎورة ﺑﯿﻦ ‪ 5‬و‪ 40‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻟﺮﻓﯿﻌﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺣﯿﻦ اﻧﺨﻔﺾ ﻋﺪد ﻫﺆﻻء اﻟﻤﺮﻣﻮﻗﯿﻦ إﻟﻰ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 5‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ ،‬ﺗﻔﺠﺮت‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ .‬ﻓﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺗﻼﻣﺬة اﻟﻌﺮق اﻷﺳﻮد ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬ﺣﯿﻦ اﻧﺨﻔﺾ ﻋﺪد اﻟﻤﻮﻇﻔﯿﻦ اﻟﻤﺮﻣﻮﻗﯿﻦ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪2.2‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻓﻘﻂ ‪ -‬أي ﻣﻦ ‪ 5.6‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ إﻟﻰ ‪ 3.4‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ‪ -‬ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺤﻤﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﻔﺘﯿﺎت اﻟﻤﺮاﻫﻘﺎت‪ .‬ﻧﻔﺘﺮض ﻣﺒﺪﺋﯿًﺎ أن‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺠﺎورة‪ ،‬واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺗﺘﻘﻬﻘﺮ ﻓﻲ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ اﻟﺜﺎﺑﺖ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺘﻘﻬﻘﺮ‬ ‫أﺣﯿﺎﻧًﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣ ّﻄﺮدة‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻔﻘﺪ اﻟﻤﺪارس اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﺗﻼﻣﺬﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺘﻔﻜﻚ اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻠﯿﺔ ﻛﻠﻬﺎ دﻓﻌﺔ واﺣﺪة‪.‬‬ ‫أذﻛﺮ ذات ﻣﺮة ﺣﯿﻦ ﻛﻨﺖ وﻟﺪًا ﻛﯿﻒ ﺷﺎﻫﺪت ﻛﻠﺐ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ وﻫﻮ ﯾﺼﺎدف اﻟﺜﻠﺞ ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ‪ .‬ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺼﺪوﻣًﺎ وﻣﺴﺮوراً وﻣﺮﺗﺒﻜًﺎ‪ ،‬ﯾﻬﺰ ذﯾﻠﻪ ﺑﻌﺼﺒﯿﺔ‪ ،‬وﯾﺸﻢ ﺑﺄﻧﻔﻪ ﻫﺬه اﻟﻤﺎدة اﻟﻐﺮﯾﺒﺔ اﻟﺰﻏﺒﺔ‪ ،‬وﯾﺮﻛﺾ‬ ‫وﺳﻂ ﻛﻞ ذﻟﻚ اﻟﻐﻤﻮض‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻟﻄﻘﺲ ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺬي ﺳﻘﻂ ﻓﯿﻪ اﻟﺜﻠﺞ ﺑﺎردًا أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎء اﻟﺬي‬ ‫ﻗﺒﻠﻪ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺑﻠﻐﺖ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة رﺑﻤﺎ ‪ 34‬ﻓﻬﺮﻧﻬﺎﯾﺖ ﻓﻲ اﻟﻠﯿﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺗﺒﻠﻎ اﻵن ‪ 31‬ﻓﻬﺮﻧﻬﺎﯾﺖ‪ .‬ﻟﻢ‬ ‫ﯾﺘﻐﯿﺮ أي ﺷﻲء ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻛﻞ ﺷﻲء ﺗﻐﯿﺮ‪ ،‬وﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺸﻲء اﻟﻤﺬﻫﻞ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ اﻟﻤﻄﺮ ﺷﯿﺌًﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ .‬ﺛﻠﺞ! ﻧﺤﻦ ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﺑﻄﺒﻌﻨﺎ ﻧﺤﺐ اﻟﺘﺪ ّرج وﺗﻜﻮن ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻨﺎ ﻣﺒﺮﻣﺠﺔ وﻓﻖ وﻗﺖ ﺛﺎﺑﺖ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻋﺎﻟﻢ ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮل ﻫﻮ ﻣﻜﺎن ﯾﺼﺒﺢ ﻓﯿﻪ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﻣﺘﻮﻗﻌًﺎ‪ ،‬وﺣﯿﺚ ﯾﻜﻮن اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﺠﺬري ﺷﯿﺌًﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺘﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﺑﻞ إﻧﻪ أﻣﺮ ﻣﺤﺘﻢ؛ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﻛﻞ ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺠﺬرﯾﺔ‪ ،‬ﺳﻮف آﺧﺬﻛﻢ إﻟﻰ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ وﺑﺎء اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬ﺳﻮف أﻋﺮﻓﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص أﺳﻤﯿﻬﻢ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ‪ ،‬واﻟﺒﺎﺋﻌﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺆّدون دورًا أﺳﺎﺳﯿًﺎ ﻓﻲ اﻷوﺑﺌﺔ اﻟﻤﻨﺘﻘﻠﺔ ﺷﻔﻮﯾًﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ أذواﻗﻨﺎ‪،‬‬ ‫وﻣﯿﻮﻟﻨﺎ‪ ،‬وﻣﻮﺿﺘﻨﺎ‪ .‬ﺳﻮف آﺧﺬﻛﻢ إﻟﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﻃﻔﺎل “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪ ،‬و”ﺗﻠﻤﯿﺤﺎت ﺑﻠﻮ”‪ ،‬وإﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺬﻫﻞ ﻟﻠﺮﺟﻞ اﻟﺬي ﺳﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء “ﺷﺮﻛﺔ أﺳﻄﻮاﻧﺎت ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ” ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻮن ﻟﻬﺎ أﻗﻮى ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺟﻤﻬﻮرﻫﺎ‪ .‬ﺳﻮف آﺧﺬﻛﻢ إﻟﻰ ﺷﺮﻛﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻓﻲ‬ ‫دﯾﻼواﯾﺮ‪ ،‬ﻟﻠﺘﺤﺪث ﺑﺸﺄن ﻧﻘﺎط اﻟﺘﺤﻮل اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺣﯿﺎة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬وإﻟﻰ اﻷﻧﻔﺎق ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ‬ ‫ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻟﻔﻬﻢ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻧﺘﻬﺎء وﺑﺎء اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻫﻮ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺆاﻟﯿﻦ ﺑﺴﯿﻄﯿﻦ‬ ‫ﯾﻜﻤﻨﺎن ﻓﻲ أﺳﺎس ﻣﺎ ﻧﻮّد أن ﻧﻘﻮم ﺑﻪ ﻧﺤﻦ اﻟﻤﺮﺑﯿﻦ‪ ،‬واﻷﻫﻞ‪ ،‬واﻟﻤﺴﻮﻗﯿﻦ‪ ،‬ورﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬وﺻﺎﻧﻌﻲ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎﺳﺎت‪ .‬ﻟﻤﺎذا ﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬أو أﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮك‪ ،‬أو اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻄﻠﻖ أوﺑﺌﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﻫﻨﺎك‬ ‫أﺧﺮى ﻻ ﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ؟ وﻣﺎ اﻟﺬي ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻜﻲ ﻧﺴﺘﻬﻞ ﻋﻤﺪًا أوﺑﺌﺔ إﯾﺠﺎﺑﯿﺔ وﻧﺘﺤﻜﻢ ﻓﯿﻬﺎ؟‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‪ :‬اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺜﻼث ﻟﻸوﺑﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر ﻟﻮﺑﺎء اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ﻏﻀﻮن ﺳﻨﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﻣﻦ ‪ 1995‬إﻟﻰ ‪ ،1996‬ازداد ﻋﺪد اﻻﻃﻔﺎل اﻟﻤﻮﻟﻮدﯾﻦ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻤﺮض ﺑﻨﺴﺒﺔ‬ ‫‪ 500‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ .‬وإذا ﻧﻈﺮت إﻟﻰ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﯿﺘﻤﻮر ﻋﻠﻰ ﺟﺪول ﺑﯿﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺗﻼﺣﻆ أن اﻟﺨﻂ ﺑﻘﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻤًﺎ ﻃﻮال ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﺣﯿﻦ ﺑﻠﻎ اﻟﻌﺎم ‪ ،1995‬ارﺗﻔﻊ ﻓﻲ زاوﯾﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺟﻌﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ذروﺗﻬﺎ؟ ﻓﺤﺴﺐ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮاض‪ ،‬ﺗﻤﺜﻠﺖ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﻮﻛﺎﯾﯿﻦ‪ .‬ﻓﺎﻟﻜﻮﻛﺎﯾﯿﻦ ﻣﻌﺮوف ﺑﺄﻧﻪ ﯾﺴﺒﺐ زﯾﺎدة ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ ﻧﻤﻂ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﻲ اﻟﻤﺤﻔﻮف ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وﯾﻔﻀﻲ إﻟﻰ اﻧﺘﺸﺎر أﺷﯿﺎء ﻣﺜﻞ ﻓﯿﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﯾﺪﻓﻊ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص إﻟﻰ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻔﻘﯿﺮة ﻟﺸﺮاء اﻟﻤﺨﺪرات‪ ،‬وﯾﺰﯾﺪ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل ﻧﻘﻞ اﻻﻟﺘﻬﺎب ﻣﻌﻬﻢ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻘﻬﻢ‪ .‬وﻫﺬا ﯾﻐﯿﺮ أﻧﻤﺎط اﻟﺮواﺑﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻜﻮﻛﺎﯾﯿﻦ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻷﻣﺮاض‪ ،‬اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﺼﻐﯿﺮ اﻟﺬي اﺣﺘﺎﺟﺖ إﻟﯿﻪ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻮل إﻟﻰ وﺑﺎء ﻛﺒﯿﺮ‪.‬‬ ‫ﯾﻤﻠﻚ ﺟﻮن زﻧﯿﻠﻤﺎن ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻮﻧﺰ ﻫﻮﺑﻜﯿﻨﺰ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﯿﺘﻤﻮر ‪ -‬وﻫﻮ ﺧﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿًﺎ ‪ -‬ﺗﻔﺴﯿﺮًا آﺧﺮ‪ :‬وﻫﻮ ﺗﻘﻬﻘﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻄﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻀﻮاﺣﻲ اﻟﻔﻘﯿﺮة ﻟﻠﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬ﯾﻘﻮل زﻧﯿﻠﻤﺎن‪:‬‬ ‫“ﺧﻼل ‪ 1990‬و‪ ،1991‬ﻛﺎن ‪ 36‬أﻟﻒ ﻣﺮﯾﺾ ﯾﺰورون اﻟﻌﯿﺎدات اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ‬ ‫ﺟﻨﺴﯿًﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺮرت اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺗﺨﻔﯿﺾ ﻋﺪد ﻫﺬه اﻟﻌﯿﺎدات ﺗﺪرﯾﺠﯿًﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﺗﻀﺎءل ﻋﺪد اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻄﺒﻲ ﻣﻦ ‪ 17‬إﻟﻰ ‪ 10‬أﺷﺨﺎص‪ .‬واﻧﺨﻔﺾ ﻋﺪد اﻷﻃﺒﺎء ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ إﻟﻰ ﻻ‬ ‫ﺷﻲء‪ .‬واﻧﺨﻔﺾ ﻋﺪد زﯾﺎرات اﻟﻤﺮﺿﻰ إﻟﻰ ‪ 21‬أﻟﻒ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺣﺼﻞ اﻧﺨﻔﺎض ﻣﻤﺎﺛﻞ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻤﻮﻇﻔﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﯿﻦ‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﯿﺎﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺪث‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﺤﺪﯾﺜﺎت اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺤﺼﻞ‪ .‬ﻛﺎن ﻫﺬا‬ ‫أﺳﻮأ ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮ ﻟﻠﺒﯿﺮوﻗﺮاﻃﯿﺔ اﻟﻤﺪﯾﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﻤﻞ‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﻧﻔﺪت اﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ”‪.‬‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻤﺮض ﺗﺤﺖ اﻟﺴﯿﻄﺮة‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﻛﺎن ﻋﺪد زﯾﺎرات اﻟﻤﺮﺿﻰ إﻟﻰ اﻟﻌﯿﺎدات ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﯾﺒﻠﻎ ‪ .36000‬ﺗﻔ ّﺸﻰ اﻟﻤﺮض ﺑﺤﺴﺐ زﻧﯿﻠﻤﺎن‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ الـ ‪ 36‬أﻟﻒ زﯾﺎرة والـ ‪21‬‬ ‫أﻟﻒ زﯾﺎرة ﻟﻠﻤﺮﺿﻰ ﺳﻨﻮﯾًﺎ‪ .‬ﻓﺒﺪأ ﯾﺘﺠﺎوز ﺣﺪود اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‪ ،‬واﻣﺘﺪ إﻟﻰ اﻟﺸﻮارع واﻟﻄﺮﻗﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺼﻞ اﻟﻀﻮاﺣﻲ ﺑﺒﻘﯿﺔ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬ﻓﺠﺄة‪ ،‬أﺻﺒﺢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺼﺎﺑﻮن ﺑﺎﻟﻤﺮض ﻟﻤﺪة أﺳﺒﻮع ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﻢ‪ ،‬ﯾﻨﻘﻠﻮن اﻵن اﻟﻌﺪوى ﻷﺷﺨﺎص آﺧﺮﯾﻦ ﻃﻮال أﺳﺒﻮﻋﯿﻦ أو ﺛﻼﺛﺔ أو أرﺑﻌﺔ أﺳﺎﺑﯿﻊ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺷﻔﺎﺋﻬﻢ‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺘﻘﻬﻘﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺟﻌﻞ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﻣﺸﻜﻠﺔ أﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﯿﻪ ﻗﺒ ًﻼ‪.‬‬ ‫ﺛﻤﺔ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﺗﻨﺴﺐ إﻟﻰ ﺟﻮن ﺑﻮﺗﯿﺮات‪ ،‬أﺣﺪ أﺑﺮز اﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻲ اﻷوﺑﺌﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪.‬‬ ‫ﯾﻘﻮل إن اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺗﻌﺰى إﻟﻰ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺠﺴﺪﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺘﻲ ﻃﺎﻟﺖ ﺷﺮق ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر وﻏﺮﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫أي اﻟﻀﻮاﺣﻲ اﻟﻔﻘﯿﺮة ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻤﺮﻛﺰ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‪ .‬وأﺷﺎر ﺑﻮﺗﯿﺮات إﻟﻰ أﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت‪ ،‬أﻃﻠﻘﺖ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر ﺣﻤﻠﺔ إﻋﻼﻧﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻟﻨﺴﻒ اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت ﻓﻲ ﺷﺮق ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر وﻏﺮﺑﻬﺎ‪ .‬وﻣﻦ أﺑﺮز اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ أُرﯾﺪ ﻧﺴﻔﻬﺎ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻣﺠ ّﻤﻊ ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن ﻓﻲ ﻏﺮب ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ ،‬وﻣﺠ ّﻤﻊ ﻻﻓﺎﯾﯿﺖ ﻓﻲ ﺷﺮق ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر ‪ -‬وﻫﻤﺎ ﻣﺸﺮوﻋﺎن ﺿﺨﻤﺎن‬ ‫ﯾﺄوﯾﺎن ﻣﺌﺎت اﻟﻌﺎﺋﻼت‪ ،‬وﻛﺎﻧﺎ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﺮاﻛﺰ ﻟﻠﺠﺮﯾﻤﺔ واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻌﺪﯾﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺑﺪأ اﻟﻨﺎس‬ ‫ﯾﻐﺎدرون اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻓﻲ ﺷﺮق ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر وﻏﺮﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻤًﺎ أن ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ ﺑﺪأت ﺗﺘﻘﻬﻘﺮ ﻫﻲ أﯾﻀًﺎ‪.‬‬ ‫ﯾﻘﻮل ﺑﻮﺗﯿﺮات ﺣﯿﻦ ﺟﺎل ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺷﺮق ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر وﻏﺮﺑﻬﺎ “ﻛﺎن ﻫﺬا ﻣﺪﻫﺸًﺎ ﺟﺪًا‪ ،‬ﺗﻢ إﺧﻼء‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 50‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ وﺟﺮى ﺗﺪﻣﯿﺮ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ‪ .‬ﻣﺎ ﺣﺪث ﻛﺎن ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﻮﯾﻒ‪.‬‬ ‫وﻫﺬا ﻣﺎ أﺷﻌﻞ اﻟﻨﺎر ﻓﻲ اﻟﻮﺑﺎء‪ .‬ﻓﻄﻮال أﻋﻮام ﻋﺪﯾﺪة‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺮض اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﻣﺤﺼﻮرًا ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ ،‬ﻋﺮﻓﺖ ﺑﺸﺒﻜﺎﺗﻬﺎ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ .‬وﻗﺪ أدت ﻋﻤﻠﯿﺔ إﺧﻼء اﻟﺴﻜﺎن‪ ،‬وﻧﻘﻠﻬﻢ إﻟﻰ أﻣﺎﻛﻦ‬

‫أﺧﺮى ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر إﻟﻰ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﺑﻤﺮض اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ وأﻧﻤﺎط ﺳﻠﻮﻛﻬﻢ ﻣﻌﻬﻢ”‪.‬‬ ‫اﻟﻼﻓﺖ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺘﻔﺴﯿﺮات اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻫﻮ أن أﯾًﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﯿﺲ ﻣﻔﺎﺟﺌًﺎ‪ .‬ﻓﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻷﻣﺮاض‬ ‫ﺗﻘﻮل إن اﻟﻜﻮﻛﺎﯾﯿﻦ ﻫﻮ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻜﻮﻛﺎﯾﯿﻦ ﻟﻢ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻋﺎم ‪ ،1995‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻮﺟﻮدًا ﻓﯿﻬﺎ ﻣﻨﺬ أﻋﻮام‪ .‬وﻣﺎ ﻗﺎﻟﺘﻪ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﻫﻮ أن زﯾﺎدة ﺑﺴﯿﻄﺔ ﺣﺼﻠﺖ ﻓﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻜﻮﻛﺎﯾﯿﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت‪ ،‬وﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻛﺎﻓﯿًﺎ ﻻﻧﺘﺸﺎر وﺑﺎء اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‪ .‬وﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﻘﻞ‬ ‫زﻧﯿﻠﻤﺎن إن اﻟﻌﯿﺎدات اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿًﺎ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر أﻏﻠﻘﺖ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻟﻘﺪ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻌﺖ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ واﻧﺨﻔﺾ ﻋﺪد اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻄﺒﻲ ﻣﻦ ‪ 17‬إﻟﻰ ‪ .10‬وﻟﻢ ﯾﻘﻞ ﺑﻮﺗﯿﺮات إﻧﻪ ﺟﺮى‬ ‫إﺧﻼء ﻛﻞ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ .‬وﻛﻞ ﻣﺎ ﺣﺼﻞ ‪ -‬ﺣﺴﺐ ﻗﻮﻟﻪ ‪ -‬ﻫﻮ ﺗﺪﻣﯿﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﻔﻘﯿﺮة وإﺧﻼء‬ ‫اﻟﻤﻨﺎزل ﻓﻲ اﻟﻀﻮاﺣﻲ اﻟﻔﻘﯿﺮة ﺑﺤﯿﺚ اﻧﺘﻘﻞ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ إﻟﻰ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻓﻘﻂ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻐّﯿﺮات ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻹﺣﺪاث ﺧﻠ ٍﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻮازن‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ -‬واﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ رﺑﻤﺎ ‪ -‬ﺑﺸﺄن ﻫﺬه اﻟﺘﻔﺴﯿﺮات ﻫﻲ أن ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﯾﺼﻒ ﺗﻔ ّﺸﻲ اﻟﻮﺑﺎء‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻓﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻷﻣﺮاض ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻋﻦ ﺳﯿﺎق إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺮض‪ ،‬ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻹدﺧﺎل ﻣﺨﺪر ﻣﺴﺒﺐ ﻟﻺدﻣﺎن أن ﯾﺤﺪث ﻛﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﻔﺸﻲ ﻣﺮض؛‬ ‫ﯾﺘﺤﺪث زﻧﯿﻠﻤﺎن ﻋﻦ اﻟﻤﺮض ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﺗﺮاﺟﻊ أداء اﻟﻌﯿﺎدات‪ ،‬أﻋﻄﻲ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﺣﯿﺎة ﺛﺎﻧﯿﺔ‪ .‬ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻬﺎﺑًﺎ ﺣﺎدًا‪ ،‬وﻗﺪ أﺻﺒﺢ اﻵن اﻟﺘﻬﺎﺑًﺎ ﻣﺰﻣﻨًﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺘﻠﺒﺜﺔ اﺳﺘﻤﺮت ﻃﻮال أﺳﺎﺑﯿﻊ‪ .‬أﻣﺎ‬ ‫ﺑﻮﺗﯿﺮات‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺟﻬﺘﻪ‪ ،‬ر ّﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺤﻤﻠﻮن اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻗﺎل إن اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﻫﻮ ﻣﺮض‬ ‫ﯾﻨﻘﻠﻪ ﻧﻮع ﻣﻌﯿﻦ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ ،‬اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻔﻘﺮاء ﺟﺪًا‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ رﺑﻤﺎ ﯾﺘﻌﺎﻃﻮن اﻟﻤﺨﺪرات‪،‬‬ ‫واﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺘﺒﺮون ﻧﺸﯿﻄﯿﻦ ﺟﻨﺴﯿًﺎ‪ .‬ﻓﻲ ﺣﺎل اﻧﺘﻘﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻓﺠﺄة ‪ -‬ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺘﻪ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺟﺪﯾﺪة ‪ -‬إﻟﻰ ﻧﺎﺣﯿﺔ أﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ‪ -‬ﺣﯿﺚ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻗﺒ ًﻼ ‪ -‬ﺗﺘﺎح ﻟﻠﻤﺮض‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺘﻔﺸﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﻫﻨﺎك أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻟﺘﻔﺸﻲ وﺑﺎء‪ .‬ﻓﺎﻷوﺑﺌﺔ ﻫﻲ وﻇﯿﻔﺔ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻨﻘﻠﻮن‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻌﺪﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﻌﺪي ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬واﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﻤﻞ ﻓﯿﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﻌﺪي‪ .‬وﺣﯿﻦ ﯾﺘﻔﺸﻰ اﻟﻮﺑﺎء‬ ‫ﯾﺨﺘ ّﻞ اﻟﺘﻮازن ﺑﺴﺒﺐ ﺣﺪوث ﺷﻲء ﻣﺎ‪ ،‬ﻛﺤﺼﻮل ﺗﻐّﯿﺮ ﻣﺎ ﻓﻲ )واﺣﺪ أو اﺛﻨﯿﻦ أو ﺛﻼﺛﺔ( ﻣﻦ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‪ .‬أﻧﺎ أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﺘﻐﯿﺮ اﺳﻢ ﻗﺎﻧﻮن اﻷﻗﻠﯿﺔ‪ ،‬وﻋﺎﻣﻞ اﻹﻟﺼﺎق‪ ،‬وﻗﻮة‬ ‫اﻟﺴﯿﺎق‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺣﯿﻦ ﻧﻘﻮل إن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻣﻦ أوﻻد إﯾﺴﺖ ﻓﯿﻼج اﺳﺘﻬﻠﻮا وﺑﺎء أﺣﺬﯾﺔ ‪Hush‬‬ ‫‪ ،Puppies‬أو أن ﺗﺒﻌﺜﺮ اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺴﻜﻨﯿﺔ ﻛﺎن ﻛﺎﻓﯿًﺎ ﻻﺳﺘﻬﻼل وﺑﺎء اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﻮل ﻓﻌﻠﯿًﺎ إﻧﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ أو ﻧﻈﺎم ﻣﻌﯿﻦ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻏﯿﺮﻫﻢ‪ .‬وﻫﺬا ﻟﯿﺲ ﻣﻔﻬﻮﻣًﺎ ﺟﺬرﯾًﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ‪ .‬ﻓﺮﺟﺎل اﻻﻗﺘﺼﺎد ﯾﺘﺤﺪﺛﻮن ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻋﻦ ﻣﺒﺪأ‬ ‫‪ ،80/20‬أي اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إﻧﻪ ﻓﻲ أي وﺿﻊ ﻛﺎن‪ ،‬ﯾﺘﻢ إﻧﺠﺎز ‪ 80‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ‪ 20‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ‪ .‬وﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‪ ،‬ﯾﺮﺗﻜﺐ ‪ 20‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺮﻣﯿﻦ ‪ 80‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﺠﺮاﺋﻢ‪.‬‬ ‫وﯾﺴّﺒﺐ ‪ 20‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ ﺳﺎﺋﻘﻲ اﻟﺪراﺟﺎت ‪ 80‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﺤﻮادث‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷوﺑﺌﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﻫﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ أﻛﺜﺮ ﺗﻄﺮﻓًﺎ‪ :‬ﻓﺈن ﻧﺴﺒﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﺟﺪًا ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﺗﻨﺠﺰ أﻏﻠﺒﯿﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل أﺟﺮى ﺑﻮﺗﯿﺮات ذات ﻣﺮة‪ ،‬ﺗﺤﻠﯿ ًﻼ ﻟﻮﺑﺎء اﻟﺴﯿﻼن ﻓﻲ ﻛﻮﻟﻮرادو ﺳﺒﺮﯾﻨﻐﺲ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻮﻟﻮرادو‪ ،‬وﺗﺎﺑﻊ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﺟﺎء إﻟﻰ ﻋﯿﺎدة ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺮض ﺧﻼل اﻷﺷﻬﺮ اﻟﺴﺘﺔ اﻟﻤﺎﺿﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺟﺪ أن ﻧﺼﻒ اﻟﺤﺎﻻت ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﺟﺎءت ﻣﻦ أرﺑﻊ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﻤﺜﻞ ‪ 6‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬وﻛﺎن ﻧﺼﻒ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻨﺘﻤﯿﻦ إﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺴﺘﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﯾﺮﺗﺎدون اﻟﺤﺎﻧﺎت اﻟﺴﺖ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬

‫أﺟﺮى ﺑﻮﺗﯿﺮات ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻊ ‪ 768‬ﺷﺨﺼًﺎ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺼ ّﻐﺮة‪ ،‬ووﺟﺪ أن ‪ 600‬ﻣﻨﻬﻢ ﻟﻢ ﯾﻨﻘﻠﻮا‬ ‫ﻣﺮض اﻟﺴﯿﻼن إﻟﻰ أي ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬أو ﻧﻘﻠﻮه ﻓﻘﻂ إﻟﻰ ﺷﺨﺺ واﺣﺪ آﺧﺮ‪ .‬أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺆﻻء‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﺳﻢ ﻏﯿﺮ اﻟﻨﺎﻗﻠﯿﻦ‪ .‬أﻣﺎ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺟﻌﻠﻮا اﻟﻮﺑﺎء ﯾﻜﺒﺮ ‪ -‬أي اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻧﻘﻠﻮا‬ ‫اﻟﻤﺮض إﻟﻰ اﺛﻨﯿﻦ وﺛﻼﺛﺔ وأرﺑﻌﺔ وﺧﻤﺴﺔ آﺧﺮﯾﻦ ‪ -‬ﻓﻜﺎﻧﻮا الـ ‪ 168‬اﻟﺒﺎﻗﯿﻦ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﺗﻔ ّﺸﻰ وﺑﺎء‬ ‫اﻟﺴﯿﻼن ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻛﻮﻟﻮرادو ﺳﺒﺮﯾﻨﻐﺲ ‪ -‬وﻫﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﯾﺘﺨﻄﻰ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص ﻓﯿﻬﺎ اﻟﻤﺌﺔ أﻟﻒ ‪-‬‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺼﺮﻓﺎت ‪ 168‬ﺷﺨﺼًﺎ ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ أرﺑﻊ ﺿﻮا ٍح ﺻﻐﯿﺮة وﯾﺮﺗﺎدون ﻣﺒﺪﺋﯿًﺎ اﻟﺤﺎﻧﺎت اﻟﺴﺖ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻛﺎن ﻫﺆﻻء اﻟﻤﺌﺔ واﻟﺴﺘﺔ واﻟﺜﻤﺎﻧﯿﻦ ﺷﺨﺼًﺎ؟ إﻧﻬﻢ ﻻ ﯾﺸﺒﻬﻮﻧﻚ أو ﯾﺸﺒﻬﻮﻧﻨﻲ‪ .‬إﻧﻬﻢ أﺷﺨﺎص‬ ‫ﯾﺨﺮﺟﻮن ﻟﻠﺴﻬﺮ ﻛﻞ ﻟﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻟﺪﯾﻬﻢ ﺷﺮﻛﺎء ﺟﻨﺴﯿﯿﻦ أﻛﺜﺮ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻌﺎدﯾﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﺣﯿﺎﺗﻬﻢ وأﻧﻤﺎط ﺳﻠﻮﻛﻬﻢ ﺧﺎرﺟﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺄﻟﻮف‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﯿﺎت ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك رﺟﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺮق ﺳﺎن ﻟﻮﯾﺲ ﻓﻲ ﻣﯿﺴﻮري اﺳﻤﻪ دارﻧﯿﻞ ﻣﺎﻛﺠﻲ أو ‪ .‬ﻛﺎن رﺟ ًﻼ ﺿﺨﻤًﺎ ‪ -‬ﻃﻮﻟﻪ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺘﺔ أﻗﺪام ‪ -‬وﺳﺎﺣﺮاً‪ ،‬ﺑﺎرﻋًﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺰﻟﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻠﯿﺪ‪ ،‬ﯾﺘﺒﺎﻫﻰ أﻣﺎم اﻟﻔﺘﯿﺎت اﻟﺸﺎﺑﺎت ﺑﺈﻧﺠﺎزاﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﺰﻟﺞ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻣﯿﺰﺗﻪ أﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﺜﻼﺛﯿﻦ أو اﻷرﺑﻌﯿﻦ‪ .‬اﺷﺘﺮى ﻟﻬ ّﻦ اﻟﻤﺠﻮﻫﺮات‪ ،‬وأﺧﺬﻫ ّﻦ ﻓﻲ ﺳﯿﺎرﺗﻪ‬ ‫اﻟﻜﺎدﯾﻼك‪ ،‬وﻋّﺮﻓﻬ ّﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻮﻛﺎﯾﯿﻦ وﻣﺎرس اﻟﺠﻨﺲ ﻣﻌﻬ ّﻦ‪ .‬ﺑﯿﻦ ‪ 1995‬وﻋﺎم ‪ - 1997‬ﺣﯿﻦ ُﻗﺘﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺪ ﻣﻬﺎﺟﻢ ﻣﺠﻬﻮل ‪ -‬ﻣﺎرس اﻟﺠﻨﺲ ﻣﻊ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 100‬اﻣﺮأة وﺗﺒﯿﻦ ﻻﺣﻘًﺎ أﻧﻪ أﺻﺎب ‪ 30‬ﻣﻨﻬ ّﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻗﻞ ﺑﻔﯿﺮوس اﻟﺴﯿﺪا‪.‬‬ ‫ﺧﻼل ﻫﺎﺗﯿﻦ اﻟﺴﻨﺘﯿﻦ أﯾﻀًﺎ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 1500‬ﻣﯿﻞ‪ ،‬ﻗﺮب ﺑﺎﻓﻠﻮ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ ،‬ﺛﻤﺔ رﺟﻞ آﺧﺮ ‪-‬‬ ‫ﺷﺒﯿﻪ ﺟﺪًا ‪ -‬ﺑ ّﺚ اﻟﺮﻋﺐ ﻓﻲ ﺷﻮارع ﺟﺎﯾﻤﺴﺘﺎون‪ .‬ﻛﺎن اﺳﻤﻪ ﻧﻮﺷﺎون وﯾﻠﯿﺎﻣﺰ‪ ،‬رﻏﻢ‬ ‫أﻧﻪ ُﻋﺮف ﺑﺄﻟﻘﺎب ﻋﺪة ﻣﻨﻬﺎ ‪ .‬ﻋﺎﺷﺮ وﯾﻠﯿﺎﻣﺰ ﻋﺸﺮات اﻟﻔﺘﯿﺎت‪ ،‬واﺣﺘﻔﻆ‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ ﺑﺜﻼث أو أرﺑﻊ ﺷﻘﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﯾﻬ ّﺮب اﻟﻤﺨﺪرات ﻣﻦ اﻟﺒﺮوﻧﻜﺲ‪) .‬وﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﻟﻲ‬ ‫أﺣﺪ اﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻲ اﻷوﺑﺌﺔ‪“ :‬ﻫﺬا اﻟﺮﺟﻞ ﻋﺒﻘﺮي‪ .‬ﻟﻮ اﺳﺘﻄﻌﺖ ﻓﻌﻞ ﻣﺎ ﻓﻌﻠﻪ وﯾﻠﯿﺎﻣﺰ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻋﻤﻠﺖ ﻣﺠﺪداً ﻓﻲ‬ ‫ﺣﯿﺎﺗﻲ”(‪ .‬ﻛﺎن وﯾﻠﯿﺎﻣﺰ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ ،‬ﺳﺎﺣﺮًا‪ .‬ﻛﺎن ﯾﺸﺘﺮي اﻟﻮرود ﻟﺼﺪﯾﻘﺎﺗﻪ‪ ،‬وﯾﺴﻤﺢ‬ ‫ﻟﻬ ّﻦ ﺑﺘﻤﺸﯿﻂ ﺷﻌﺮه اﻟﻄﻮﯾﻞ‪ ،‬وﯾﺴﺘﻀﯿﻒ ﻣﺪﻣﻨﻲ اﻟﻜﺤﻮل واﻟﻤﺨﺪرات ﻃﻮال اﻟﻠﯿﻞ ﻓﻲ ﺷﻘﻘﻪ‪ .‬ﺗﻘﻮل إﺣﺪى‬ ‫ﺻﺪﯾﻘﺎﺗﻪ “ﻣﺎرﺳﺖ اﻟﺠﻨﺲ ﻣﻌﻪ ﺛﻼث أو أرﺑﻊ ﻣﺮات ﻓﻲ ﻟﯿﻠﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﻛﻨﺎ ﻧﺤﺘﻔﻞ ﻣﻌًﺎ ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ…‪.‬‬ ‫وﺑﻌﺪﻣﺎ ﯾﻨﺘﻬﻲ ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺠﻨﺲ‪ ،‬ﯾﺒﺪأ أﺻﺪﻗﺎؤه ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻤﺎ إن ﯾﺨﺮج اﻷ ّول ﺣّﺘﻰ ﯾﺪﺧﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ”‪.‬‬ ‫وﯾﻠﯿﺎﻣﺰ اﻵن ﻓﻲ اﻟﺴﺠﻦ‪ .‬ﺗﺒﯿﻦ أﻧﻪ ﻧﻘﻞ ﻓﯿﺮوس اﻹﯾﺪز إﻟﻰ ‪ 16‬اﻣﺮأة ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻣﻦ ﺻﺪﯾﻘﺎﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺎت‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﻧﺎﻗﺶ راﻧﺪي ﺷﯿﻠﺘﺲ ﻣﻄﻮﻻً اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﻌﺮف ﺑﻤﺮﯾﺾ‬ ‫وﻓﻲ ﻛﺘﺎب ‬ ‫اﻟﺴﯿﺪا رﻗﻢ ﺻﻔﺮ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻀﯿﻒ اﻟﻄﯿﺮان اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ اﻟﻜﻨﺪي ﻏﺎﯾﺘﻦ دوﻏﺎس اﻟﺬي زﻋﻢ أﻧﻪ ﻣﺎرس اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫ﻣﻊ ‪ 2500‬ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ﻛﻞ أﻧﺤﺎء أﻣﯿﺮﻛﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ وارﺗﺒﻂ اﺳﻤﻪ ﺑﻨﺤﻮ ‪ 40‬ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻣﻦ إﺻﺎﺑﺎت‬ ‫اﻹﯾﺪز اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﻧﯿﺎ وﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ .‬إن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻨﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮات اﻟﻘﻠﯿﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻫﻢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺠﻌﻠﻮن اﻷوﺑﺌﺔ ﺗﺘﻔﺸﻰ‪.‬‬ ‫اﻷوﺑﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﺗﻨﻔﺠﺮ ﺑﻔﻌﻞ ﺟﻬﻮد ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﯿﻦ‪ .‬وﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻟﯿﺴﺖ اﻟﺸﻬﻮة اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﯿﺰﻫﻢ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻣﺪى‬ ‫ﻧﺰﻋﺘﻬﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬أو ﻣﺪى ﺣﯿﻮﯾﺘﻬﻢ‪ ،‬أو ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ‪ ،‬أو ﺗﺄﺛﯿﺮﻫﻢ ﻓﻲ زﻣﻼﺋﻬﻢ‪ .‬وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ أﺣﺬﯾﺔ‬ ‫‪ ،Hush Puppies‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻐﻤﻮض اﻟﻜﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺤﻮل ﺗﻠﻚ اﻷﺣﺬﯾﺔ ﻣﻦ ﺷﻲء ﻗﺪﯾﻢ اﻟﻤﻮﺿﺔ‬ ‫ﯾﺨﺘﺎره ﻓﻘﺮاء ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ إﻟﻰ ﺷﻲء راﺋﺞ ﯾﺒﺎع ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺘﺎﺟﺮ اﻟﺒﻼد‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺮاﺑﻂ ﺑﯿﻦ إﯾﺴﺖ ﻓﯿﻼج‬ ‫وأﻣﯿﺮﻛﺎ اﻟﻮﺳﻄﻰ؟ ﻗﺎﻧﻮن اﻷﻗﻠﯿﺔ ﻫﻮ اﻟﺬي ﯾﻤﻠﻚ اﻟﺠﻮاب‪ ،‬وﻫﻮ أن أﺣﺪ ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﯿﻦ‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ اﻟﻤﻮﺿﺔ‪ ،‬وﺑﻔﻀﻞ اﻟﺮواﺑﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬واﻟﺤﻤﺎس‪ ،‬واﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪ ،‬اﻧﺘﺸﺮ اﻟﺨﺒﺮ ﺑﺸﺄن‬ ‫‪ .Hush Puppies‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ اﺳﺘﻄﺎع أﺷﺨﺎص ﻣﺜﻞ ﻏﺎﯾﺘﻦ دوﻏﺎس‪ ،‬وﻧﻮﺷﺎون وﯾﻠﯿﺎﻣﺰ ﻧﺸﺮ‬ ‫ﻓﯿﺮوس اﻹﯾﺪز‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﺗﻘﻬﻘﺮت اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﯿﺎدات اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬ﺗﻐﯿﺮت ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ‬ ‫اﻟﺬي ﯾﺼﯿﺐ اﻟﻀﻮاﺣﻲ اﻟﻔﻘﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﻤﺮض اﻟﺘﻬﺎﺑًﺎ ﺣﺎداً‪ ،‬ﺷﯿﺌًﺎ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‬ ‫اﻟﺸﻔﺎء ﻣﻨﻪ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻗﺒﻞ أن ﺗﺘﺎح ﻟﻬﻢ ﻓﺮﺻﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﻌﺪوى إﻟﻰ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻊ اﻟﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬أﺻﺒﺢ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ أﻛﺜﺮ ﻓﺄﻛﺜﺮ ﻣﺮﺿًﺎ ﻣﺰﻣﻨًﺎ‪ ،‬وﺑﺎت ﻧﺎﻗﻠﻮ اﻟﻤﺮض ﯾﻤﻠﻜﻮن وﻗﺘًﺎ أﻃﻮل‬ ‫ﺑﺜﻼث أو أرﺑﻊ أو ﺧﻤﺲ ﻣﺮات ﻟﻨﻘﻞ ﻋﺪواﻫﻢ‪ .‬ﺗﺘﻔﺠﺮ اﻷوﺑﺌﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺠﻬﻮد اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻟﻌﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺎﻣﻠﯿﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﺎ أﯾﻀًﺎ ﻗﺪ ﺗﻨﻔﺠﺮ أﺣﯿﺎﻧًﺎ ﻋﻨﺪ ﺣﺼﻮل ﺷﻲء ﯾﺤ ّﻮل ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻮﺑﺎء ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا ﻣﺒﺪأ ﻣﻌﺮوف ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت‪ .‬إن ﺳﻼﻻت اﻹﻧﻔﻠﻮﻧﺰا اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ وﺑﺎء‬ ‫إﻧﻔﻠﻮﻧﺰا ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء‪ ،‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻋﻦ ﺳﻼﻻت اﻹﻧﻔﻠﻮﻧﺰا اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺘﻪ‪ .‬واﻟﻮاﻗﻊ أن‬ ‫أَ ْﺷ َﻬ َﺮ وﺑﺎء إﻧﻔﻠﻮﻧﺰا ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ‪ -‬واﻟﺬي ﺟﺮى ﻋﺎم ‪ - 1918‬ﺗﻢ ﻛﺸﻔﻪ ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ رﺑﯿﻊ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻌﺎم وﻛﺎن ﺧﻔﯿﻔًﺎ ﻧﺴﺒﯿًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺧﻼل ﻓﺼﻞ اﻟﺼﯿﻒ‪ ،‬ﺷﻬﺪ اﻟﻔﯿﺮوس ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﻐﺮﯾﺒﺔ‪ ،‬وﺗﻮ ّﺻﻞ‬ ‫ﺧﻼل اﻷﺷﻬﺮ اﻟﺴﺘﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ إﻟﻰ ﻗﺘﻞ ﺑﯿﻦ ‪ 20‬و‪ 40‬ﻣﻠﯿﻮن ﺷﺨﺺ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻟﻢ ﯾﺘﻐﯿﺮ أي ﺷﻲء‬ ‫ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻔﯿﺮوس‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻔﯿﺮوس أﺻﺒﺢ ﻓﺠﺄة ﻣﻤﯿﺘًﺎ أﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫ﯾﻘﻮل ﺑﺎﺣﺚ اﻹﯾﺪز اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ ﺟﺎب ﻏﺎودﺳﻤﯿﺖ إن اﻟﻨﻮع ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﺪراﻣﺎﺗﯿﻜﻲ ﺣﺼﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﻓﯿﺮوس اﻹﯾﺪز‪ .‬ﻓﻘﺪ ر ّﻛﺰ ﻋﻤﻞ ﻏﺎودﺳﻤﯿﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺪاء اﻟﺴﻞ ‪ ،Pneumocystis carinii‬أو‬ ‫‪ .PCP‬ﻧﺤﻤﻞ ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﻫﺬه اﻟﺠﺮﺛﻮﻣﺔ ﻓﻲ أﺟﺴﺎﻣﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟﻮﻻدة‪ ،‬أو رﺑﻤﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪﻫﺎ‪ .‬وﻫﻲ ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﺆذﯾﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ‪ .‬ﻓﺄﺟﻬﺰة اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺗﺒﻘﯿﻬﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﯿﻄﺮة ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻫﺎﺟﻢ ﺷﻲء‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﯿﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪ ،‬ﺟﻬﺎز اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﻟﺪﯾﻨﺎ‪ ،‬ﺗﺼﺒﺢ ﻫﺬه اﻟﺠﺮﺛﻮﻣﺔ ﺧﺎرﺟﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﯿﻄﺮة‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ ﻗﺪ ﺗﺴّﺒﺐ ﺷﻜ ًﻼ ﺧﻄﯿﺮاً ﻣﻦ داء اﻟﺴﻞ‪ .‬واﻟﻨﻮع ‪ Pneumocystis carinii‬ﻣﻦ داء اﻟ ّﺴﻞ ﺷﺎﺋﻊ‬ ‫ﺟﺪًا ﺑﯿﻦ ﻣﺮﺿﻰ اﻹﯾﺪز‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ أﺻﺒﺢ دﻟﯿ ًﻼ ﺣﺘﻤﯿًﺎ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد اﻟﻔﯿﺮوس‪ .‬وﻣﺎ ﻓﻌﻠﻪ ﻏﺎودﺳﻤﯿﺖ ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻄﺒﯿﺔ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﺎﻻت داء اﻟﺴﻞ ‪ ،Pneumocystis carinii‬وﻛﺎن ﻣﺎ وﺟﺪه‬ ‫ﻣﺪﻫﺸًﺎ ﻓﻌ ًﻼ‪ .‬ﻓﻤﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺪأ وﺑﺎء ‪ PCP‬ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ داﻧﺰﯾﻎ اﻟﺒﻠﻄﯿﺔ‪،‬‬ ‫واﻧﺘﺸﺮ ﻓﻲ أوروﺑﺎ اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬وﺗﺤﻮل إﻟﻰ وﺑﺎء ﻗﻀﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎة آﻻف اﻷوﻻد اﻟﺼﻐﺎر‪.‬‬ ‫ﺣّﻠﻞ ﻏﺎودﺳﻤﯿﺖ إﺣﺪى اﻟﺒﻠﺪات اﻟﺘﻲ أﺻﯿﺒﺖ ﺑﺸّﺪة ﺑﻮﺑﺎء ‪ ،PCP‬وﻫﻲ ﺑﻠﺪة ﻫﯿﺮﻟﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ‬ ‫ﻟﯿﻤﺒﻮرغ اﻷﻟﻤﺎﻧﯿﺔ‪ .‬اﺷﺘﻤﻠﺖ ﺑﻠﺪة ﻫﯿﺮﻟﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ ﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻘﺎﺑﻼت اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﺎت‪ ،‬وﻓﯿﻪ وﺣﺪة‬ ‫ﺗﻌﺮف ﺑﺎﻟﺜﻜﻨﺔ اﻟﺴﻮﯾﺪﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺮى اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت ﻛﺠﻨﺎح ﺧﺎص ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﻘﻠﯿﻠﻲ اﻟﻮزن‬ ‫أو اﻟﺬﯾﻦ وﻟﺪوا ﻗﺒﻞ أواﻧﻬﻢ‪ .‬ﺑﯿﻦ ﯾﻮﻧﯿﻮ ‪ 1955‬وﯾﻮﻟﯿﻮ ‪ ،1958‬ﺟﺎء إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ‪ 81‬ﻃﻔ ًﻼ ﻣﺼﺎﺑﯿﻦ‬ ‫ﺑﻮﺑﺎء ‪ ،PCP‬وﺗﻮﻓﻲ ‪ 24‬ﻣﻨﻬﻢ‪ .‬ﯾﻈ ّﻦ ﻏﺎودﺳﻤﯿﺖ أن ﻫﺬا ﻛﺎن وﺑﺎء إﯾﺪز ﻣﺒﻜﺮًا‪ ،‬وأن اﻟﻔﯿﺮوس دﺧﻞ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪ ،‬واﻧﺘﺸﺮ ﻣﻦ وﻟﺪ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻹﺑﺮ ﻧﻔﺴﻬﺎ ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺒﺪو ‪-‬‬ ‫ﻣﺮارًا وﺗﻜﺮاراً ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺪم أو ﺣﻘﻦ اﻟﻤﻀﺎدات اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ‪ .‬وﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ‪ ،‬ﻗﺎم ﻋﺎﻣﻞ ﻣﻨﺠﻢ ﻣﻦ ﺑﻮﻟﻨﺪا‪ ،‬أو ﺗﺸﯿﻜﻮﺳﻠﻮﻓﺎﻛﯿﺎ‪ ،‬أو إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ ﺑﺈﺣﻀﺎر اﻟﻔﯿﺮوس إﻟﻰ‬ ‫ﻟﯿﻤﺒﻮرغ‪ .‬ورﺑﻤﺎ ﻣﺎت ﻫﺬا اﻟﺮﺟﻞ ﻣﻦ ﻣﺮض اﻹﯾﺪز ﻣﻦ دون أن ﯾﻌﺮف… ﻟﻘﺪ ﻧﻘﻞ اﻟﻔﯿﺮوس إﻟﻰ زوﺟﺘﻪ‬ ‫وأوﻻده‪ .‬وﻗﺎﻣﺖ زوﺟﺘﻪ )أو ﺻﺪﯾﻘﺘﻪ( اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺑﻮﻻدة ﻃﻔﻞ ﻓﻲ اﻟﺜﻜﻨﺔ اﻟﺴﻮﯾﺪﯾﺔ‪ .‬ﺑﺪا اﻟﻄﻔﻞ ﺳﻠﯿﻤًﺎ ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻛﺎن ﻣﺼﺎﺑًﺎ ﺑﻔﯿﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪ .‬واﺳﺘﻄﺎﻋﺖ اﻟﺤﻘﻦ واﻹﺑﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻌﻘﻤﺔ ﻧﺸﺮ‬ ‫اﻟﻔﯿﺮوس ﻣﻦ وﻟﺪ إﻟﻰ آﺧﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻲء اﻟﻐﺮﯾﺐ ﻓﻌ ًﻼ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬ﻫﻮ أن اﻷوﻻد ﻟﻢ ﯾﻤﻮﺗﻮا ﺟﻤﯿﻌًﺎ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻣﺎت ﺛﻠﺜﻬﻢ ﻓﻘﻂ‪ .‬وﻧﺠﺢ‬ ‫اﻟﺒﻘﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻌﻞ ﻣﺎ ﯾﺒﺪو اﻟﯿﻮم ﻣﺴﺘﺤﯿ ًﻼ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺗﻐﻠﺒﻮا ﻋﻠﻰ ﻓﯿﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪ ،‬وﻃﺮدوه ﻣﻦ‬ ‫أﺟﺴﺎﻣﻬﻢ‪ ،‬وﻣﻀﻮا ﻓﻲ ﻋﯿﺶ ﺣﯿﺎة ﺳﻠﯿﻤﺔ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺳﻼﻻت ﻓﯿﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت‪ ،‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻋﻦ اﻟﺴﻼﻻت اﻟﻤﻮﺟﻮدة اﻟﯿﻮم‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﺪﯾﺔ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻫﻲ‬

‫اﻟﯿﻮم‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺿﻌﯿﻔﺔ ﺑﺤﯿﺚ اﺳﺘﻄﺎع ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص ‪ -‬وﺣﺘﻰ اﻷوﻻد اﻟﺼﻐﺎر ‪ -‬اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﯿﻬﺎ‬ ‫واﻟﻌﯿﺶ‪ .‬ﺗﻔﺠﺮ وﺑﺎء اﻹﯾﺪز ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ ﺛﻤﺎﻧﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﯿﺲ ﻓﻘﻂ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻐّﯿﺮات‬ ‫اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺠﻨﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻠﻮﻃﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺑﺎت ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ اﻟﻔﯿﺮوس اﻻﻧﺘﺸﺎر ﺑﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻞ ﺗﻔ ّﺠﺮ أﯾﻀًﺎ ﻷن ﻓﯿﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻧﻔﺴﻪ ﻗﺪ ﺗﻐﯿﺮ‪ .‬ﻓﻠﺴﺒﺐ أو ﻵﺧﺮ‪ ،‬أﺻﺒﺢ اﻟﻔﯿﺮوس‬ ‫ﻣﻤﯿﺘًﺎ أﻛﺜﺮ‪ .‬وﺣﯿﻦ ﺗﺼﺎب ﺑﻪ‪ ،‬ﺗﺒﻘﻰ ﻣﺼﺎﺑًﺎ ﺑﻪ‪ .‬إﻧﻪ ﯾﻌﻠﻖ‪.‬‬ ‫إن ﻓﻜﺮة أﻫﻤﯿﺔ اﻻﻟﺘﺼﺎق ﻓﻲ ﺗﻔﺠﯿﺮ اﻟﻮﺑﺎء‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ﻛﺜﯿﺮة ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﺗﻨﺎ ﻟﻸوﺑﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫أﯾﻀًﺎ‪ .‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﻤﯿﻞ إﻟﻰ ﻗﻀﺎء اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ُﻧﻔ ّﻜﺮ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺟﻌﻞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻌﺪﯾﺔ أﻛﺜﺮ‪ .‬أي‪،‬‬ ‫ﻛﯿﻒ ﻧﻮﺻﻞ ﺑﻀﺎﻋﺘﻨﺎ أو أﻓﻜﺎرﻧﺎ إﻟﻰ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺠﺰء اﻷﺻﻌﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪،‬‬ ‫ﯾﻜﻤﻦ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻓﻲ ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺗﺪﺧﻞ إﻟﻰ أذن‪ ،‬وﻻ ﺗﺨﺮج ﻣﻦ اﻷﺧﺮى‪ .‬اﻻﻟﺘﺼﺎق‬ ‫ﯾﻌﻨﻲ أن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ُﺗﺤﺪث ﺗﺄﺛﯿﺮًا‪ ،‬ﻓﻼ ﯾﻤﻜﻨﻚ إﺧﺮاﺟﻬﺎ ﻣﻦ رأﺳﻚ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌﻠﻖ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﻚ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﺟﺮى إﻃﻼق ﺳﺠﺎﺋﺮ وﯾﻨﺴﺘﻮن اﻟﻤﺰ ّودة ﺑﻤﺼﺎ ٍف ﻓﻲ رﺑﯿﻊ اﻟﻌﺎم ‪ ،1954‬اﺑﺘﻜﺮت اﻟﺸﺮﻛﺔ‬ ‫ﺷﻌﺎر “وﯾﻨﺴﺘﻮن ﻟﻬﺎ ﻣﺬاق ﻟﺬﯾﺬ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﻔﺘﺮض أن ﺗﻜﻮن اﻟﺴﯿﺠﺎرة”‪ .‬ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬أدى اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ “ﻣﺜﻠﻤﺎ” ﺑﺪ ًﻻ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ “ﻛﻤﺎ”‪ ،‬إﻟﻰ ﺗﻮﻟﯿﺪ إﺣﺴﺎس ﺑﺴﯿﻂ‪ .‬ﺑﺤﯿﺚ أﺻﺒﺤﺖ ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرة ﺗﻌّﺒﺮ ﻋﻦ‬ ‫ﻛﻼم اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻞ ﺷﻌﺎر ‪ Wendy‬اﻟﺸﻬﯿﺮ ﻋﺎم ‪“ :1984‬أﯾﻦ اﻟﺒﻘﺮة؟” ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺨﻪ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ‪ ،‬ﻛﺘﺐ رﯾﺘﺸﺎرد ﻛﻼﻏﺮ إن رﺟﺎل اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ﻓﻲ ﺷﺮﻛﺔ ر‪.‬ج‪ .‬راﯾﻨﻮﻟﺪس اﻟﺘﻲ ﺗﺒﯿﻊ ﺳﺠﺎﺋﺮ‬ ‫وﯾﻨﺴﺘﻮن‪“ ،‬ﻓﺮﺣﻮا ﺑﺎﻻﻧﺘﺒﺎه‪ ،‬وﺣ ّﻮﻟﻮا اﻟﺸﻌﺎر اﻟﺒﺴﯿﻂ إﻟﻰ ﻛﻼم أﻏﻨﯿﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﺗﺒﺚ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺎت‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن وﺟﻬﺎز اﻟﺮادﯾﻮ‪ ،‬وﻗﺎﻟﻮا إن اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﻢ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬ﻫﻮ ﺗﻌﺒﯿﺮ ﻋﺎﻣﻲ وﻟﯿﺲ إﻋﺮاﺑًﺎ ﺳﯿﺌًﺎ”‪ .‬وﺑﻌﺪ‬ ‫أﺷﻬﺮ ﻣﻦ إﻃﻼق ﺳﺠﺎﺋﺮ وﯾﻨﺴﺘﻮن‪ ،‬وﺑﻔﻀﻞ ﻗﻮة اﻟﻌﺒﺎرة‪ ،‬ﺑﻠﻐﺖ ﻫﺬه اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ اﻟﺬروة‪ ،‬وﺗﻔ ّﻮﻗﺖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺠﺎﺋﺮ ﺑﺎرﻟﻤﺎﻧﺖ‪ ،‬وﻛﻨﺖ‪ ،‬وإل أﻧﺪ أم وأﺻﺒﺤﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻲ ﻓﺎﯾﺴﺮوي‪ ،‬ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ‬ ‫اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ‪ .‬وﺧﻼل ﺑﻀﻌﺔ ﺳﻨﻮات‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ وﯾﻨﺴﺘﻮن اﻟﻤﺎرﻛﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﻣﺒﯿﻌًﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ .‬وﻟﻐﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﯿﻮم‪ ،‬إذا ﻗﻠﺖ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﯿﻦ‪“ :‬وﯾﻨﺴﺘﻮن ﻟﻬﺎ ﻣﺬاق ﻟﺬﯾﺬ”‪ ،‬ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن إﻧﻬﺎء اﻟﻌﺒﺎرة ﺑﺎﻟﻘﻮل‪:‬‬ ‫“ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﻔﺘﺮض أن ﺗﻜﻮن اﻟﺴﯿﺠﺎرة”‪ .‬ﻫﺬا إﻋﻼن ﻟﺼﻮق ﻣﺒﺪﺋﯿًﺎ وﻓﻜﺮة اﻻﻟﺘﺼﺎق ﻫﻲ ﻣﻜﻮن رﺋﯿﺴﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل‪ .‬ﻓﺈذا ﻟﻢ ﺗﺘﺬﻛﺮ ﻣﺎ ﻗﻠﺘﻪ ﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻤﺎذا ﺗﻐﯿﺮ ﺳﻠﻮﻛﻚ‪ ،‬أو ﺗﺸﺘﺮي ﻣﻨﺘﺠﻲ‪ ،‬أو ﺗﺬﻫﺐ ﻟﻤﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ﻓﯿﻠﻤﻲ؟‬ ‫ﯾﺸﯿﺮ ﻋﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﺼﺎق إﻟﻰ أن ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻗًﺎ ﻣﺤﺪدة ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﻌﺪﯾﺔ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺬاﻛﺮة‪ .‬ﻫﻨﺎك ﺗﻐّﯿﺮات‬ ‫ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻧﺴﺒﯿًﺎ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻫﯿﻜﻠﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ إﺣﺪاث ﻓﺮق ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﺪى ﺗﺄﺛﯿﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر إﻟﻰ ﻋﯿﺎدة ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ أو اﻟﺴﯿﻼن‪ ،‬ﻛﺎن ﺟﻮن‬ ‫زﻧﯿﻠﻤﺎن ﯾﺴﺠﻞ ﻋﻨﻮاﻧﻪ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻧﺠﻤﺔ ﺳﻮداء ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ﻓﻲ ﺧﺮﯾﻄﺔ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬واﻷﻣﺮ أﺷﺒﻪ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻄﺒﻲ ﻟﻠﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ ﺟﺪران ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ‬ ‫ﺗﺸﯿﺮ اﻟﺪﺑﺎﺑﯿﺲ اﻟﻤﻐﺮوزة ﻓﯿﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻮاﻗﻊ ﺣﺼﻮل اﻟﺠﺮاﺋﻢ‪ .‬ﻓﻲ ﺧﺮﯾﻄﺔ زﻧﯿﻠﻤﺎن‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻀﺎﺣﯿﺘﺎن‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ واﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‪ ،‬ﺗﻌﺠﺎن ﺑﺎﻟﻨﺠﻮم اﻟﺴﻮداء‪ .‬وﻣﻦ ﻫﺎﺗﯿﻦ اﻟﺒﻘﻌﺘﯿﻦ‪ ،‬اﻣﺘﺪت اﻟﺤﺎﻻت إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺨﺎرج ﺑﻤﺤﺎذاة اﻟﻄﺮﯾﻘﯿﻦ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﯿﻦ‪ .‬ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﯿﻒ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث اﻷﻣﺮاض‬ ‫اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿًﺎ ﻓﻲ أو ّﺟﻪ‪ ،‬ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻨﺎﻗﯿﺪ اﻟﻨﺠﻮم اﻟﺴﻮداء ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻗﺎت اﻟﻤﻤﺘﺪة ﺧﺎرج ﺷﺮق ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر‬ ‫وﻏﺮﺑﻬﺎ ﻣﻠﯿﺌﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﻻت‪ .‬اﻟﻤﺮض ﯾﺘﻘﺪم‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ أﺷﻬﺮ اﻟﺸﺘﺎء‪ ،‬ﺗﺘﻐﯿﺮ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ‪ .‬ﻓﺤﯿﻦ ﯾﺼﺒﺢ اﻟﻄﻘﺲ‬ ‫ﺑﺎرداً‪ ،‬وﯾﻤﯿﻞ ﺳﻜﺎن ﺷﺮق ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر وﻏﺮﺑﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﻜﻮث أﻛﺜﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎزل‪ ،‬ﺑﻌﯿﺪًا ﻋﻦ اﻟﺤﺎﻧﺎت‪،‬‬ ‫واﻟﻤﻼﻫﻲ‪ ،‬وزواﯾﺎ اﻟﺸﻮارع ﺣﯿﺚ ﺗﺤﺪث اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺨﺘﻔﻲ اﻟﻨﺠﻮم اﻟﺴﻮداء اﻟﻤﻮزﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻀﻮاﺣﻲ‪.‬‬ ‫إن اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﻮﺳﻤﻲ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﺤﺎﻻت ﻗﻮي ﺟﺪاً‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﻻ ﯾﺼﻌﺐ اﻟﺘﺼﻮر أن ﺷﺘﺎ ًء ﻃﻮﯾ ًﻼ وﻗﺎﺳﯿًﺎ‬

‫ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﯿﻤﻮر ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻛﺎﻓﯿًﺎ ﻹﺑﻄﺎء أو ﺗﺨﻔﯿﻒ ﻧﻤﻮ وﺑﺎء اﻟﺴﯿﻔﻠﯿﺲ ‪ -‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺧﻼل اﻟﻤﻮﺳﻢ‪.‬‬ ‫اﻷوﺑﺌﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﺧﺮﯾﻄﺔ زﻧﯿﻠﻤﺎن‪ ،‬ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﻘﻮة ﺑﻮﺿﻌﻬﺎ‪ ،‬أي ﺑﺎﻟﻈﺮوف واﻟﺤﺎﻻت‬ ‫وﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﻫﺬا واﺿﺢ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻼﻓﺖ ﻫﻮ ﻣﺪى ﺷﻤﻮﻟﯿﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺒﺪأ‪ .‬ﻓﺎﻷﻣﺮ ﻻ‬ ‫ﯾﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻣﻞ ﻋﺎدﯾﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻄﻘﺲ اﻟﺬي ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك‪ ،‬ﻷن أﺻﻐﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ وأﻛﺜﺮﻫﺎ دﻗﺔ‬ ‫وﻓﺠﺎﺋﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺆّﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﺼﺮﻓﻨﺎ‪ .‬وﻣﻦ اﻷﺣﺪاث اﻟﻤﺸﻬﻮرة ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﻣﺜ ًﻼ‪،‬‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻤﻮت اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1964‬ﻻﻣﺮأة اﺳﻤﻬﺎ ﻛﯿﺘﻲ ﺟﯿﻨﻮﻓﯿﺰ‪ .‬ﺗﻌﺮﺿﺖ ﺟﯿﻨﻮﻓﯿﺰ ﻟﻠﻤﻄﺎردة ﺛﻢ‬ ‫اﻋﺘﺪى ﻣﻬﺎﺟﻤﻬﺎ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﺛﻼث ﻣﺮات ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع‪ ،‬ﺧﻼل ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ راﻗﺒﻬﺎ ‪ 38‬ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﯿﺮاﻧﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﻧﻮاﻓﺬﻫﻢ‪ .‬وﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ أﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﻬﻮد اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﺔ واﻟﺜﻼﺛﯿﻦ ﺑﺎﻟﺸﺮﻃﺔ‪ .‬ﺳﺒﺒﺖ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻻﺣﻘًﺎ ﻣﻮﺟﺔ ﻣﻦ اﻻﺗﻬﺎﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪ .‬وأﺻﺒﺤﺖ رﻣﺰاً ﻟﻠﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﻼإﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻤﺪﯾﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﻛﺘﺐ آﯾﺐ روزﻧﺘﺎل‪ ،‬اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﻻﺣﻘًﺎ ﻣﺤﺮرًا ﻓﻲ ﺻﺤﯿﻔﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﺗﺎﯾﻤﺰ‪ ،‬ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺑﺎﻟﻘﻮل‪:‬‬ ‫ﻻ ﯾﻔﻬﻢ أﺣﺪ ﻟﻤﺎذا ﻟﻢ ﯾﺮﻓﻊ اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﺔ واﻟﺜﻼﺛﻮن ﺷﺨﺼًﺎ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﻓﯿﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻵﻧﺴﺔ ﺟﯿﻨﻮﻓﯿﺰ ﺗﺘﻌﺮض‬ ‫ﻟﻼﻋﺘﺪاء‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻًﺎ وأﻧﻬﻢ ﯾﻌﺠﺰون ﻋﻦ ﻗﻮل ذﻟﻚ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﯾﻤﻜﻦ اﻻﻓﺘﺮاض أن اﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻋﺎﻣ ًﻼ أﺳﺎﺳﯿًﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺻﻤﻮد ﻧﻔﺴﻲ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﺷﺨﺺ ﻣﺤﺎﻃًﺎ ﺑﻤﻼﯾﯿﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﻟﻤﻨﻌﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻋﺘﺪاء ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻋﻠﯿﻚ‪ ،‬واﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻮﺣﯿﺪة ﻟﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﻫﻲ ﺗﺠﺎﻫﻠﻬﻢ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن‪ .‬إن اﻟﻼﻣﺒﺎﻻة ﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﺠﺎر وﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﻫﻲ ردة ﻓﻌﻞ ﻻإرادﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﺎة ﻧﯿﻮﯾﻮرك واﻟﻤﺪن اﻷﺧﺮى اﻟﻜﺒﯿﺮة‪.‬‬ ‫ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ اﻟﺒﯿﺌﻲ اﻟﺬي ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺑﺪﯾﻬ‪‬ﯿﺎ ﻟﻨﺎ‪ .‬ﻓﺎﻟﻐﻔﻠﯿﺔ واﻟﻐﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﺎة اﻟﻤﺪن اﻟﻜﺒﯿﺮة ﺗﺠﻌﻼن‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص ُﻗﺴﺎة وﻣﻦ دون ﻣﺸﺎﻋﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺗﺒﯿﻦ ﻻﺣﻘًﺎ أن اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ ﺟﯿﻨﻮﻓﯿﺰ أﻛﺜﺮ ﺗﻌﻘﯿﺪًا‪ ،‬وإﺛﺎرة‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺪ أﺟﺮى ﻻﺣﻘًﺎ ﻋﺎﻟﻤﺎن ﻧﻔﺴﯿﺎن ﻣﻦ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ‪ -‬ﻫﻤﺎ ﺑﯿﺐ ﻻﺗﺎن ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ‪ ،‬وﺟﻮن‬ ‫دارﻟﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ‪ -‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻣﺎ أﺳﻤﯿﺎه ‪.‬‬ ‫اﺑﺘﻜﺮا ﺣﺎﻻت ﻃﺎرﺋﺔ ﻣﻦ ﻧﻮع أو آﺧﺮ ﻓﻲ ﻇﺮوف ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻦ ﺳﯿﺄﺗﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة‪ .‬وﺗﻔﺎﺟﺂ ﺣﯿﻦ‬ ‫اﻛﺘﺸﻔﺎ أن اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﺬي أّﺛﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻮك اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻫﻮ ﻋﺪد اﻟﺸﻬﻮد اﻟﻤﻮﺟﻮدﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺤﺪث‪.‬‬ ‫ﻓﻔﻲ أﺣﺪ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬وﺿﻊ ﻻﺗﺎن ودارﻟﻲ ﺗﻠﻤﯿﺬًا ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ داء اﻟﺼﺮع ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﻟﻮﺣﺪه‪ .‬ﻓﻲ‬ ‫ﺣﯿﻦ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺷﺨﺺ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﺧﻠﻒ اﻟﺒﺎب‪ ،‬ﯾﺼﻐﻲ ﻟﻤﺎ ﯾﺠﺮي ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬ﻛﺎن ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ ﯾﻬ ّﺐ‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ‪ 85‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺣﯿﻦ رأى اﻷﺷﺨﺎص أن ﻫﻨﺎك أرﺑﻌﺔ ﻏﯿﺮﻫﻢ‬ ‫ﯾﺴﻤﻌﻮن ﻧﻮﺑﺎت اﻟﺼﺮع‪ ،‬ﻫّﺒﻮا إﻟﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ‪ 31‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت‪ .‬وﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫آﺧﺮ‪ ،‬ﺗﺒﯿﻦ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻟﺪﺧﺎن ﯾﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ أﺳﻔﻞ اﻟﺒﺎب ﯾﺒﻠﻐﻮن اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﻓﻲ ‪75‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت إذا ﻛﺎﻧﻮا ﻟﻮﺣﺪﻫﻢ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺒﻠﻐﻮن ﻋﻦ اﻟﺤﺎدث ﻓﻲ ‪ 38‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﻮا ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﯾﻜﻮن اﻷﺷﺨﺎص ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻮزع ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﺮف‪ .‬ﻓﻬﻢ ﯾﻔﺘﺮﺿﻮن أن ﺷﺨﺼًﺎ آﺧﺮ ﺳﯿﺠﺮي اﻻﺗﺼﺎل‪ ،‬أو ﯾﻔﺘﺮﺿﻮن أﻧﻪ ﻧﻈﺮاً ﻟﻌﺪم ﺗﺤﺮك أي‬ ‫ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ‪ -‬أي أﺻﻮات ﻧﻮﺑﺔ اﻟﺼﺮع اﻟﺼﺎدرة ﻣﻦ اﻟﻐﺮﻓﺔ أو ﻣﺸﻬﺪ اﻟﺪﺧﺎن‬ ‫اﻟﻤﺘﺼﺎﻋﺪ ﻣﻦ اﻷرض ‪ -‬ﻟﯿﺴﺖ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﯾﻘﻮل ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﺜﻞ ﻻﺗﺎن‬ ‫ودارﻟﻲ إﻧﻪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﯿﺘﻲ ﺟﯿﻨﻮﻓﯿﺰ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل إﻧﻪ ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ أﺣﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﺔ واﻟﺜﻼﺛﯿﻦ‬ ‫رﻏﻢ ﺳﻤﺎﻋﻬﻢ ﻟﺼﺮاﺧﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ أﺣﺪ ﻷن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﺔ واﻟﺜﻼﺛﯿﻦ ﺳﻤﻌﻮا ﺻﺮاﺧﻬﺎ‪ .‬واﻟﻤﺜﯿﺮ‬ ‫ﻟﻠﺴﺨﺮﯾﺔ أﻧﻪ ﻟﻮ ﺗﻌ ّﺮﺿﺖ ﺟﯿﻨﻮﻓﯿﺰ ﻟﻼﻋﺘﺪاء ﻓﻲ ﺷﺎرع ﻓﺮﻋﻲ أﻣﺎم ﺷﺎﻫﺪ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻟﻜﺎﻧﺖ رﺑﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎﺷﺖ‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺎس ﻓﻲ دﻓﻊ اﻟﻨﺎس إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮﻛﻬﻢ‪ ،‬أو ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺠﯿﺮاﻧﻬﻢ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻮاﺟﻬﻮن‬ ‫اﻟﻀﯿﻖ‪ ،‬ﯾﻜﻤﻦ أﺣﯿﺎﻧًﺎ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﺻﻐﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ .‬وﺗﻘﻮل ﻗﻮة اﻟﺴﯿﺎق إن اﻟﺒﺸﺮ ﺣﺴﺎﺳﻮن‬ ‫ﻟﺒﯿﺌﺘﻬﻢ أﻛﺜﺮ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻤﺎ ﯾﺒﺪون ﻋﻠﯿﻪ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺜﻼث ﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ‪ -‬ﻗﺎﻧﻮن اﻷﻗﻠﯿﺔ‪ ،‬وﻋﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﺼﺎق‪ ،‬وﻗﻮة اﻟﺴﯿﺎق ‪ -‬ﺗﻮّﻓﺮ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻟﻔﻬﻢ‬ ‫اﻷوﺑﺌﺔ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌﻄﯿﻨﺎ اﺗﺠﺎﻫًﺎ ﻟﻜﯿﻔﯿﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل‪ .‬ﺳﻮف ﯾﺄﺧﺬ ﺗﻮازن ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻫﺬه‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر وﯾﻄّﺒﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ أوﺿﺎع وأوﺑﺌﺔ أﺧﺮى ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﻮﻟﻨﺎ‪ .‬ﻛﯿﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫اﻟﺜﻼث ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮاﻫﻘﯿﻦ ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬أو ﻇﺎﻫﺮة اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺨﺒﺮ ﺷﻔﻮﯾًﺎ‪ ،‬أو اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ‪ ،‬أو ﺑﻠﻮغ‬ ‫أﻓﻀﻞ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت؟ ﻗﺪ ﺗﻔﺎﺟﺌﻚ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻗﺎﻧﻮن اﻷﻗﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻠﻮن‪ ،‬وأﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬واﻟﺒﺎﺋﻌﻮن‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻇﻬﺮ ‪ 18‬أﺑﺮﯾﻞ ‪ ،1775‬ﺳﻤﻊ ﺷﺎب ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﺻﻄﺒﻞ ﻟﻠﺨﯿﻞ ﻓﻲ ﺑﻮﺳﻄﻦ ﺟﻨﺪﯾًﺎ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿًﺎ وﻫﻮ‬ ‫ﯾﺨﺒﺮ ﺟﻨﺪﯾًﺎ آﺧﺮ ﻋﻦ ‪ .‬ﻧﻘﻞ اﻟﺸﺎب ﻫﺬا اﻟﺨﺒﺮ إﻟﻰ اﻟﻄﺮف اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪،‬‬ ‫إﻟﻰ ﻣﻨﺰل ﺻﺎﺋﻎ ﻓﻀﺔ اﺳﻤﻪ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ‪ .‬اﺳﺘﻤﻊ رﯾﻔﯿﺮ ﺑﺎرﺗﺒﺎك‪ .‬ﻓﻬﺬه ﻟﯿﺴﺖ أول إﺷﺎﻋﺔ ﺗﺼﻞ إﻟﯿﻪ ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﯿﻮم‪ .‬ﻓﻔﻲ وﻗﺖ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻗﯿﻞ لـه إن ﻋﺪداً ﻏﯿﺮ اﻋﺘﯿﺎدي ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ اﺟﺘﻤﻌﻮا ﻓﻲ ﻟﻮﻧﻎ‬ ‫وراف ﻓﻲ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬وﻛﺎﻧﻮا ﯾﺘﺤﺪﺛﻮن ﻫﻤﺴًﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ‪ .‬وﺷﻮﻫﺪ اﻟﻤﻼﺣﻮن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن وﻫﻢ ﯾﺮﻛﻀﻮن‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻮاﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﺮﻓﺄ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺷﻮﻫﺪ ﺑﺤﺎرة آﺧﺮون ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻃﺊ ذﻟﻚ اﻟﺼﺒﺎح‪ ،‬ﯾﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﺑﻤﺎ ﺑﺪا وﻛﺄﻧﻪ ﺟﻮﻟﺔ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ اﻷﺧﯿﺮة‪ .‬وﻣﻊ اﻧﺘﻬﺎء ﻓﺘﺮة ﺑﻌﺪ اﻟﻈﻬﺮ‪ ،‬أﺻﺒﺢ رﯾﻔﯿﺮ وﺻﺪﯾﻘﻪ ﺟﻮزف‬ ‫وران‪ ،‬أﻛﺜﺮ اﻗﺘﻨﺎﻋًﺎ ﺑﺄن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﻋﻠﻰ وﺷﻚ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺨﻄﻮة أﺳﺎﺳﯿﺔ ﺳﺮت ﺷﺎﺋﻌﺎت ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ ﻣﻨﺬ زﻣﻦ؛‬ ‫وﻫﻲ اﻟﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ ﺑﻠﺪة ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن‪ ،‬ﺷﻤﺎل ﻏﺮب ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬ﻻﻋﺘﻘﺎل اﻟﺰﻋﯿﻤﯿﻦ ﺟﻮن ﻫﺎﻧﻜﻮك وﺻﺎﻣﻮﯾﻞ‬ ‫آداﻣﺰ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ إﻟﻰ ﺑﻠﺪة ﻛﻮﻧﻜﻮرد ﻟﻼﺳﺘﯿﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺟﺮ اﻷﺳﻠﺤﺔ واﻟﺬﺧﯿﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻠﻜﻬﺎ ﺑﻌﺺ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﻫﻨﺎك‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺣﺪث ﻻﺣﻘًﺎ أﺻﺒﺢ ﺟﺰءًا ﻣﻦ أﺳﻄﻮرة ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ‪ ،‬ﻗﺼﺔ ُﺗﺤﻜﻰ ﻟﻜﻞ ﺗﻠﻤﯿﺬ أﻣﯿﺮﻛﻲ إﻟﺘﻘﻰ وران‬ ‫ورﯾﻔﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺷﺮة ﻣﺴﺎء ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻗ ّﺮرا إﻧﺬار اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﺒﻮﺳﻄﻦ ﺑﺄن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﻬﻢ إﻟﯿﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻤﻮاﺟﻬﺘﻬﻢ‪ .‬ﻏﺎدر رﯾﻔﯿﺮ ﻣﺮﻓﺄ ﺑﻮﺳﻄﻦ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺮﻛﺐ ﻗﺎده إﻟﻰ ﺗﺸﺎرﻟﺰﺗﺎون‪ .‬رﻛﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻦ ﺣﺼﺎن وﺑﺪأ رﺣﻠﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻠﯿﻞ إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن‪ .‬اﺟﺘﺎز ﺛﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﯿ ًﻼ ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ‪ .‬وﻓﻲ ﻛﻞ ﺑﻠﺪة اﺟﺘﺎزﻫﺎ ﺧﻼل ﻃﺮﯾﻘﻪ ‪ -‬أي‬ ‫ﺗﺸﺎرﻟﺰﺗﺎون‪ ،‬وﻣﯿﺪﻓﻮرد‪ ،‬وﺷﻤﺎل ﻛﺎﻣﺒﺮﯾﺪج‪ ،‬وﻣﯿﻨﻮﺗﻮﻣﻲ ‪ -‬ﻛﺎن ﯾﻄﺮق ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻮاب‪ ،‬وﯾﺒّﻠﻎ اﻟﺨﺒﺮ ﻗﺎﺋ ًﻼ‬ ‫ﻟﺰﻋﻤﺎء اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ إن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﻗﺎدﻣﻮن ﻃﺎﻟﺒًﺎ ﻣﻨﻬﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﺨﺒﺮ إﻟﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ .‬ﺑﺪأت أﺟﺮاس اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ‬ ‫ﺗﻘﺮع‪ .‬ﺑﺪأت اﻟﻄﺒﻮل ﺗﻘﺮع‪ .‬اﻧﺘﺸﺮ اﻟﺨﺒﺮ ﻣﺜﻞ اﻟﻔﯿﺮوس ﻷن اﻟﺬﯾﻦ ﺳﻤﻌﻮا اﻟﺨﺒﺮ ﻣﻦ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻧﻘﻠﻮه‬ ‫ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ وﺻﻞ اﻟﺨﺒﺮ إﻟﻰ ﻛﻞ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ .‬وﺻﻞ اﻟﺨﺒﺮ إﻟﻰ ﻟﯿﻨﻜﻮﻟﻦ ﻓﻲ ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ ﻗﺮاﺑﺔ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪة ﻓﺠﺮاً‪ ،‬وإﻟﻰ ﺳﺎدﺑﻮري ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬وإﻟﻰ أﻧﺪوﻓﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺪ أرﺑﻌﯿﻦ ﻣﯿ ًﻼ ﻋﻦ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻓﺠﺮًا‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ وﺻﻞ اﻟﺨﺒﺮ ﻗﺮاﺑﺔ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﺻﺒﺎﺣًﺎ إﻟﻰ اﻟﻐﺮب إﻟﻰ أﺷﺒﻲ‪ ،‬ﻗﺮب ورﺷﺴﺘﺮ‪ .‬وﺣﯿﻦ‬ ‫ﺑﺪأ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن أﺧﯿﺮًا زﺣﻔﻬﻢ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن ﻓﻲ ﺻﺒﺎح اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪ ،‬ﺗﻌﺮﺿﻮا ‪ -‬وﺑﻐﺮاﺑﺔ ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ‪ -‬ﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ وﺷﺮﺳﺔ‪ .‬ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﯿﻮم‪ ،‬ﺟﻮﺑﻪ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن ﺑﺎﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﺗﻌﺮﺿﻮا‬ ‫ﻟﻠﻬﺰﯾﻤﺔ‪ .‬وﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﯿﻮم ﺑﺎﺗﺖ اﻟﺤﺮب ﺗﻌﺮف ﺑﺎﻟﺜﻮرة اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺪ ﺗﻜﻮن رﺣﻠﺔ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ اﻟﻤﺜﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻬﺮة رﺑﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺸﻲ اﻟﻮﺑﺎء ﻋﺒﺮ اﻟﻜﻼم‪ .‬ﻓﻘﺪ‬ ‫اﺟﺘﺎز ﺧﺒﺮ ﺻﻐﯿﺮ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻃﻮﯾﻠﺔ ﺟﺪاً ﺧﻼل وﻗﺖ ﻗﺼﯿﺮ وﺣّﺮك ﺟﻬﻮد ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﺷ ّﻚ ﻓﻲ أن‬ ‫ﻛﻞ اﻷوﺑﺌﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ ﻻ ﺗﻜﻮن ﺑﻬﺬه اﻟﻌﻈﻤﺔ‪ .‬إﻻ أﻧﻪ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن اﻟﻜﻼم اﻟﺸﻔﻮي ‪ -‬ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺤﻤﻼت اﻹﻋﻼﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜّﻠﻒ ﻣﻼﯾﯿﻦ اﻟﺪوﻻرات ‪ -‬ﻻ ﯾﺰال اﻟﺸﻜﻞ اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺒﺸﺮي‪ .‬ﻓ ّﻜﺮ ﻟﺒﺮﻫﺔ ﻓﻲ آﺧﺮ ﻣﻄﻌﻢ ﻓﺨﻢ زرﺗﻪ‪ ،‬وآﺧﺮ ﻗﻄﻌﺔ ﺛﯿﺎب ﺑﺎﻫﻈﺔ اﺷﺘﺮﯾﺘﻬﺎ‪ ،‬وآﺧﺮ ﻓﯿﻠﻢ‬ ‫ﺳﯿﻨﻤﺎﺋﻲ ﺷﺎﻫﺪﺗﻪ‪ .‬ﻓﻲ ﻛﻢ ﻣﺮة ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت ﺗﺄﺛﺮ ﻗﺮارك اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻜﯿﻔﯿﺔ إﻧﻔﺎﻗ َﻚ اﻟﻤﺎل ﺑﻜﺜﺮة ﺑﺘﻮﺻﯿﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺪﯾﻖ؟ ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ ﻣﺪراء اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻹﻋﻼﻧﯿﺔ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻈﻨﻮن أﻧﻪ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺤﻀﻮر اﻟﺪاﺋﻢ ﻟﺠﻬﻮدﻫﻢ‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﺔ ﻫﺬه اﻷﯾﺎم‪ ،‬أﺻﺒﺢ اﻟﻜﻼم اﻟﺸﻔﻮي ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻹﻗﻨﺎع اﻟﻮﺣﯿﺪة اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﻬﺎ ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ‪.‬‬ ‫ورﻏﻢ ﻛﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﯾﺒﻘﻰ اﻟﻜﻼم اﻟﺸﻔﻮي ﻏﺎﻣﻀًﺎ ﺟﺪاً‪ .‬ﻓﺎﻷﺷﺨﺎص ﯾﻨﻘﻠﻮن ﻛﻞ أﻧﻮاع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻧﺎدرة ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﯾﻨﺠﺢ اﻟﺘﺒﺎدل ﻓﻲ إﺷﻌﺎل ﺷﺮارة اﻟﻮﺑﺎء‬ ‫اﻟﺸﻔﻮي‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻣﻄﻌﻢ ﺻﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺘﻲ أﺣﺒﻪ‪ ،‬وأﺧﺒﺮ أﺻﺪﻗﺎﺋﻲ ﻋﻨﻪ ﻣﻨﺬ ﺳﺘﺔ أﺷﻬﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﻄﻌﻢ ﻻ‬

‫ﯾﺰال ﻧﺼﻒ ﺧﺎ ٍل‪ .‬ﯾﺘﻀﺢ ﺟﻠﯿًﺎ أن ﻛﻼﻣﻲ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻛﺎﻓﯿًﺎ ﻻﺳﺘﻬﻼل اﻟﻮﺑﺎء اﻟﺸﻔﻮي‪ ،‬وﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ اﻟﺘﻲ أﺟﺪ ﺷﺨﺼﯿًﺎ أﻧﻬﺎ ﻟﯿﺴﺖ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺘﻲ‪ ،‬ﻟﻜّﻨﻬﺎ ﺗﺸﺘﻬﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻓﺘﺘﺎﺣﻬﺎ وﺗﺒﺪأ ﺑﺮﻓﺾ اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ ﻧﻈﺮًا ﻟﻜﺜﺮﺗﻬﻢ‪ .‬ﻟﻤﺎذا ﺗﺸﻬﺪ ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﺘﯿﺎرات واﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ‬ ‫ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻻ ﯾﻔﻌﻞ ذﻟﻚ؟‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ رﺣﻠﺔ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ‪ ،‬ﯾﺒﺪو اﻟﺠﻮاب ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﺳﻬ ًﻼ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن رﯾﻔﯿﺮ ﯾﺤﻤﻞ ﺧﺒﺮاً‬ ‫ﻣﺜﯿﺮاً‪“ :‬اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن ﻗﺎدﻣﻮن”‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻧﻈﺮت ﻋﻦ ﻛﺜﺐ إﻟﻰ أﺣﺪاث ﺗﻠﻚ اﻟﻠﯿﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻦ ﯾﺤﻞ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ أﯾﻀًﺎ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﺑﺪأ ﻓﯿﻪ رﯾﻔﯿﺮ رﺣﻠﺘﻪ إﻟﻰ ﺷﻤﺎل وﻏﺮب ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬ﻗﺎم ﺛﺎﺋﺮ آﺧﺮ‪،‬‬ ‫ﯾﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ وﯾﻠﯿﺎم داوز‪ ،‬ﺑﺈﺑﻼغ اﻟﺨﺒﺮ ﻧﻔﺴﻪ وﺷ ّﻖ ﻃﺮﯾﻘﻪ إﻟﻰ ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن ﻋﺒﺮ اﻟﺒﻠﺪات ﻏﺮب ﺑﻮﺳﻄﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﯾﺤﻤﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬واﺟﺘﺎز ﻋﺪداً ﻣﻤﺎﺛ ًﻼ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪات‪ ،‬وﻋﺪداً ﻣﻤﺎﺛ ًﻼ ﻣﻦ اﻷﻣﯿﺎل ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻞ ﺑﻮل‬ ‫رﯾﻔﯿﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ رﺣﻠﺔ داوز ﻟﻢ ُﺗﺸ ِﻌﻞ اﻟﺤﻤﺎﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﯾﻒ‪ .‬وﻟﻢ ﯾﺘﻨﺒﻪ زﻋﻤﺎء اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ .‬واﻟﻮاﻗﻊ أن‬ ‫ﻋﺪدًا ﻗﻠﯿ ًﻼ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل اﻟﻤﻨﺘﻤﯿﻦ إﻟﻰ اﻟﺒﻠﺪات اﻟﺘﻲ اﺟﺘﺎزﻫﺎ – ﻓﻲ واﻟﺜﺎم ‪ -‬ﺣﺎرﺑﻮا ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻤﺆرﺧﻮن ﻻﺣﻘًﺎ أن اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻤﻌﻈﻤﻬﺎ ﻣﺆﯾﺪة ﻟﻠﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻓﺴﻜﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ واﻟﺜﺎم ﻟﻢ ﯾﻌﺮﻓﻮا ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ أن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﻗﺎدﻣﻮن إﻻ ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺘﺄﺧﺮ‪ .‬ﻓﻠﻮ ﻛﺎن اﻟﺨﺒﺮ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬اﻟﺸﻲء اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﻤﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﺑﺎء اﻟﺸﻔﻮي‪ ،‬ﻟﻜﺎن اﻟﺜﺎﺋﺮ داوز ﺷﻬﯿﺮاً اﻵن ﺑﻘﺪر ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻟﯿﺲ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﻟﻤﺎذا ﻧﺠﺢ رﯾﻔﯿﺮ إذًا ﺣﯿﺚ أﺧﻔﻖ داوز؟‬ ‫اﻟﺠﻮاب ﻫﻮ أن ﻧﺠﺎح أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻮﺑﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﯾﻌﺘﻤﺪ ﺑﻜﺜﺮة ﻋﻠﻰ اﻧﺨﺮاط أﺷﺨﺎص ﻟﺪﯾﻬﻢ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻧﺎدرة وﻣﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻫﺐ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻧﺘﺸﺮت أﺧﺒﺎر رﯾﻔﯿﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﻟﻢ ﺗﻔﻌﻞ ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫أﺧﺒﺎر داوز ﺑﺴﺒﺐ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺮﺟﻠﯿﻦ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻗﺎﻧﻮن اﻷﻗﻠﯿﺔ اﻟﺬي أﺷﺮت إﻟﯿﻪ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ .‬ﻟﻜّﻨﻨﻲ أﻋﻄﯿﺖ ﻗﺒ ًﻼ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻷﺷﺨﺎص – اﻟﻨﺸﯿﻄﻮن ﺟﻨﺴﯿًﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ‬ ‫اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻲ ‪ -‬اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺘﺒﺮون أﺳﺎﺳﯿﯿﻦ ﻓﻲ أوﺑﺌﺔ اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿًﺎ‪ .‬وﯾﺘﻨﺎول ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻀﺮورﯾﯿﻦ ﻟﻸوﺑﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﺜﻞ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺜﻞ وﯾﻠﯿﺎم داوز‪ .‬ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻮﺟﻮدون ﺣﻮﻟﻨﺎ‪ .‬إﻻ أﻧﻨﺎ ﻧﺨﻔﻖ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻓﻲ ﻣﻨﺢ اﻷﻫﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻟﻠﺪور اﻟﺬي ﯾﺆدوﻧﻪ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ‪ .‬أﻧﺎ أﺳﻤﯿﻬﻢ اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ‪ ،‬وأﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬واﻟﺒﺎﺋﻌﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬أﺟﺮى اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﺳﺘﺎﻧﻠﻲ ﻣﯿﻠﻐﺮام اﺧﺘﺒﺎرًا ﻟﻠﻌﺜﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﻮاب ﻟﻤﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺼﻐﯿﺮ‪ .‬واﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﻛﯿﻒ ﯾﺘﺼﻞ اﻟﺒﺸﺮ ﺑﺒﻌﻀﻬﻢ؟ ﻫﻞ ﻧﻨﺘﻤﻲ‬ ‫ﺟﻤﯿﻌًﺎ إﻟﻰ ﻋﻮاﻟﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻧﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ وإﻧﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن اﻟﺮواﺑﻂ ﺑﯿﻦ‬ ‫أي ﺷﺨﺼﯿﻦ‪ ،‬ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻗﻠﯿﻠﺔ وﺑﻌﯿﺪة؟ أو أﻧﻨﺎ ﻧﺮﺗﺒﻂ ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ؟‬ ‫ﻛﺎن ﻣﯿﻠﻐﺮام ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﯾﻄﺮح اﻟﻨﻮع ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﺬي أُﺳﺘﻬﻞ ﺑﻪ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬وﺗﺤﺪﯾﺪاً ﻛﯿﻒ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻔﻜﺮة أو ﺗﯿﺎر أو ﺧﺒﺮ ‪ -‬ﻣﺜﻞ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن ﻗﺎدﻣﻮن! ‪ -‬أن ﺗﻌﺒﺮ ﺷﻌﺒًﺎ ﺑﻜﺎﻣﻠﻪ؟‬ ‫ﺗﻤّﺜﻠﺖ ﻓﻜﺮة ﻣﯿﻠﻐﺮام ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﻋﺒﺮ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺴﻠﺴﻠﺔ‪ .‬ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﺳﻤﺎء ‪ 160‬ﺷﺨﺼًﺎ‬ ‫ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ أوﻣﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻧﯿﺒﺮاﺳﻜﺎ‪ ،‬وأرﺳﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﻃﺮداً‪ .‬اﺣﺘﻮى اﻟﻄﺮد ﻋﻠﻰ اﺳﻢ وﻋﻨﻮان ﺳﻤﺴﺎر‬ ‫اﻟﺒﻮرﺻﺔ اﻟﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺑﻮﺳﻄﻦ وﯾﻌﯿﺶ ﻓﻲ ﺷﺎرون‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ‪ُ .‬ﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﺗﺪوﯾﻦ‬ ‫اﺳﻤﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮد وإرﺳﺎﻟﻪ إﻟﻰ ﺻﺪﯾﻖ‪ ،‬أو ﺷﺨﺺ ﯾﻌﺮﻓﻪ ﯾﻈ ّﻦ أﻧﻪ ﺳﯿﺠﻌﻞ اﻟﻄﺮد أﻗﺮب إﻟﻰ ﺳﻤﺴﺎر‬ ‫اﻟﺒﻮرﺻﺔ‪ .‬ﻓﺈذا ﻛﻨﺖ ﺗﻌﯿﺶ ﻓﻲ أوﻣﺎﻫﺎ ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬وﻟﺪﯾﻚ ﻗﺮﯾﺐ ﺧﺎرج ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ إرﺳﺎل اﻟﻄﺮد إﻟﯿﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أن ﯾﻜﻮن ﻗﺮﯾﺒﻚ ‪ -‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن ﺷﺨﺼﯿًﺎ ﻻ ﯾﻌﺮف ﺳﻤﺴﺎر اﻟﺒﻮرﺻﺔ ‪ -‬ﻗﺎدراً ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫إﻟﻰ ﺳﻤﺴﺎر اﻟﺒﻮرﺻﺔ ﻓﻲ ﺧﻄﻮﺗﯿﻦ أو ﺛﻼث أو أرﺑﻊ‪ .‬واﻟﻔﻜﺮة ﻛﺎﻧﺖ أﻧﻪ ﺣﯿﻦ ﯾﺼﻞ اﻟﻄﺮد أﺧﯿﺮاً إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﺰل ﺳﻤﺴﺎر اﻟﺒﻮرﺻﺔ‪ ،‬ﯾﻨﻈﺮ ﻣﯿﻠﻐﺮام إﻟﻰ ﻻﺋﺤﺔ أﺳﻤﺎء ﻛﻞ اﻟﺬﯾﻦ ﺳﺎﻫﻤﻮا ﻓﻲ إﯾﺼﺎل اﻟﻄﺮد‪ ،‬وﯾﻌﺮف‬ ‫ﻣﺪى ارﺗﺒﺎط ﺷﺨﺺ ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎره ﻋﺸﻮاﺋﯿًﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺑﺸﺨﺺ آﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺒﻼد‪.‬‬

‫وﺟﺪ ﻣﯿﻠﻐﺮام أن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄﺮود وﺻﻠﺖ إﻟﻰ ﺳﻤﺴﺎر اﻟﺒﻮرﺻﺔ ﻓﻲ ﺧﻤﺲ أو ﺳﺖ ﺧﻄﻮات‪ .‬وﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻫﻮ وراء ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺴﺖ ﻟﻠﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻌﺒﺎرة اﻵن ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﺟﺪاً‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺴﻬﻞ ﻋﻠﯿﻨﺎ ﻧﺴﯿﺎن ﻛﻢ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﯿﻠﻐﺮام ﻣﻬﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﻌﻈﻤﻨﺎ ﻻ ﯾﻤﻠﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻛﺒﯿﺮة وﻣﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء‪ .‬وﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺸﻬﻮرة‪ ،‬ﻃﻠﺐ ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ ﻣﻦ أﺷﺨﺎص ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع دﯾﻜﻤﺎن اﻟﺴﻜﻨﻲ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻓﻲ ﺷﻤﺎل ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ ذﻛﺮ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺼﺪﯾﻖ اﻷﻗﺮب إﻟﯿﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺴﻜﻨﻲ‪ .‬ﺗﺒﯿﻦ أن ‪ 88‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وﯾﻌﯿﺶ ﻧﺼﻔﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻄﺎﺑﻖ ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻹﺟﻤﺎل‪ ،‬ﯾﺨﺘﺎر اﻷﺷﺨﺎص أﺻﺪﻗﺎءﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ واﻟﻌﺮق ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن اﻟﺼﺪﯾﻖ ﯾﻌﯿﺶ ﻓﻲ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﯾﺼﺒﺢ اﻟﻌﺮق أﻗﻞ أﻫﻤﯿﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﻘﺮب‬ ‫ﯾﺘﻔﻮق ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‪ .‬وﻓﻲ دراﺳﺔ أﺧﺮى أﺟﺮﯾﺖ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﯾﻮﺗﺎه‪ ،‬ﺗﺒﯿﻦ أﻧﻪ إذا ﺳﺄﻟﺖ‬ ‫ﺷﺨﺼًﺎ ﻋﻦ ﺳﺒﺐ ﺻﺪاﻗﺘﻪ ﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬ﯾﻘﻮل ﻟﻚ إﻧﻪ ﯾﺘﺸﺎرك ﻣﻊ ﺻﺪﯾﻘﻪ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا‬ ‫اﺧﺘﺒﺮت ﻓﻌﻠﯿًﺎ ﻣﻮاﻗﻒ ﺻﺪﯾﻘﯿﻦ‪ ،‬ﺳﻮف ﺗﺠﺪ أن ﻣﺎ ﯾﺘﺸﺎرﻛﺎﻧﻪ ﻓﻌﻠﯿًﺎ ﻫﻮ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬ ‫ُﻧﺼﺎدق اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻧﺤﺐ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺄﺷﯿﺎء ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ُﻧﺼﺎدق اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻧﺸﺒﻬﻬﻢ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ‬ ‫آﺧﺮ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﺴﻌﻰ وراء اﻷﺻﺪﻗﺎء‪َ ،‬ﺑ ْﻞ ﻧﺘﺼﺎدق ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺤﺘﻠﻮن اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻧﺤﺘﻠﻬﺎ‪ .‬ﻓﺎﻟﻨﺎس ﻓﻲ أوﻣﺎﻫﺎ إﺟﻤﺎﻻً ﻟﯿﺴﻮا أﺻﺪﻗﺎء اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﻼد ﻓﻲ ﺷﺎرون‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ‪ .‬ﻛﺘﺐ ﻣﯿﻠﻐﺮام ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﯿﻦ “ﺣﯿﻦ ﺳﺄﻟﺖ ﺻﺪﯾﻘًﺎ ذﻛﯿًﺎ ﻟﻲ‬ ‫ﻋﻦ ﻋﺪد اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﯾﻈﻦ أﻧﻪ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﯿﻬﺎ‪ ،‬ﻗﺎل إﻧﻪ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ‪ 100‬وﺳﯿﻂ أو أﻛﺜﺮ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ‬ ‫ﻧﯿﺒﺮاﺳﻜﺎ إﻟﻰ ﺷﺎرون‪ .‬ﯾﻘﻮم اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﺑﺘﻘﺪﯾﺮات ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪ ،‬وﻧﺘﻔﺎﺟﺄ ﺣﯿﻦ ﻧﺪرك أن ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫وﺳﻄﺎء ﯾﻜﻔﻮن إﺟﻤﺎ ًﻻ‪ .‬ﻻ ﯾﺘﻨﺎﻏﻢ ذﻟﻚ ﻣﻊ اﻟﺤﺪس ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﺎ”‪ .‬ﻛﯿﻒ وﺻﻞ اﻟﻄﺮد إﻟﻰ ﺷﺎرون ﻓﻲ ﺧﻤﺲ‬ ‫ﺧﻄﻮات ﻓﻘﻂ؟‬ ‫اﻟﺠﻮاب ﻫﻮ أﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺴﺖ ﻟﻠﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻟﯿﺴﺖ ﻛﻞ اﻟﺪرﺟﺎت ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺣﯿﻦ‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻣﯿﻠﻐﺮام اﺧﺘﺒﺎره‪ ،‬وﺟﺪ أن اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﻼﺳﻞ ﻣﻦ أوﻣﺎﻫﺎ إﻟﻰ ﺷﺎرون ﺗﺘﺒﻊ اﻟﻨﻤﻂ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﻨﺎﺳﻖ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻓﻘﺪ وﺻﻠﺖ ‪ 24‬رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﺳﻤﺴﺎر اﻟﺒﻮرﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺰﻟﻪ ﻓﻲ ﺷﺎرون‪ ،‬وﺟﺮى ﺗﺴﻠﯿﻢ ‪ 16‬ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫إﻟﯿﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﺑﺎﺋﻊ ﺛﯿﺎب ﯾﺴﻤﯿﻪ ﻣﯿﻠﻐﺮام اﻟﺴﯿﺪ ﺟﺎﻛﻮﺑﺲ‪ .‬وﺻﻠﺖ ﺑﻘﯿﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ إﻟﻰ‬ ‫ﺳﻤﺴﺎر اﻟﺒﻮرﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬وﺟﺎء أﻏﻠﺒﻬﺎ ﻋﺒﺮ رﺟﻠﯿﻦ آﺧﺮﯾﻦ‪ ،‬أﺳﻤﺎﻫﻤﺎ ﻣﯿﻠﻐﺮام اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺮاون واﻟﺴﯿﺪ‬ ‫ﺟﻮﻧﺰ‪ .‬وﻓﻲ اﻹﺟﻤﺎل‪ ،‬ﺗﺒﯿﻦ أن ﻧﺼﻒ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ اﻟﺴﻤﺴﺎر ُﺳّﻠﻤﺖ إﻟﯿﻪ ﻋﺒﺮ ﻫﺆﻻء‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ .‬ﻓ ّﻜﺮ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ‪ .‬ﻋﺸﺮات اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎرﻫﻢ ﻋﺸﻮاﺋﯿًﺎ ﻣﻦ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﺮب اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ‪ ،‬أرﺳﻠﻮا اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‪ .‬اﺧﺘﺎر ﺑﻌﻀﻬﻢ أﺻﺪﻗﺎءه ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ .‬وأرﺳﻞ‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ إﻟﻰ اﻷﻗﺎرب‪ .‬وأرﺳﻠﻬﺎ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻊ زﻣﻼء ﺳﺎﺑﻘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬اﻋﺘﻤﺪ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯿﻦ اﻛﺘﻤﻠﺖ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ واﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‪ ،‬اﻧﺘﻬﻰ‬ ‫ﻧﺼﻒ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﯿﻦ أﯾﺪي اﻟﺴﺎدة ﺟﺎﻛﻮﺑﺲ‪ ،‬وﺑﺮاون‪ ،‬وﺟﻮﻧﺰ‪ .‬ﻻ ﺗﻌﻨﻲ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺴﺖ ﻟﻠﻔﺼﻞ أن ﻛﻞ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﯾﺮﺗﺒﻂ ﺑﺸﺨﺺ آﺧﺮ ﻓﻲ ﺳﺖ ﺧﻄﻮات ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻫﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن ﻋﺪداً ﺻﻐﯿﺮاً ﺟﺪاً ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﯾﺮﺗﺒﻄﻮن ﺑﺒﻘﯿﺔ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﺧﻄﻮات ﻗﻠﯿﻠﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺮﺗﺒﻂ ﺑﻘﯿﺘﻨﺎ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﺒﺮ ﻫﺬه اﻷﻗﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﻤﺔ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة‪ .‬إﻓﺘﺮض أﻧﻚ ﺣ ّﻀﺮت ﻻﺋﺤﺔ ﺑﺄرﺑﻌﯿﻦ ﺷﺨﺼًﺎ ﺗﻄﻠﻖ ﻋﻠﯿﻬﻢ‬ ‫اﺳﻢ اﻷﺻﺪﻗﺎء )ﻻ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻼﺋﺤﺔ أﻓﺮاد اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ واﻟﺰﻣﻼء(‪ ،‬وﺗﻌﻮد ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﻮراء ﻟﻠﺘﻌﺮف إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ اﺳﺘﻬﻼل ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺘﻲ أﻓﻀﺖ إﻟﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺼﺪاﻗﺔ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﺄﻗﺪم ﺻﺪﯾﻖ ﻟﻲ‪ ،‬ﺑﺮوس‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻷول اﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ ،‬أﻧﺎ إذاً اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺴﺆول‪ .‬ﻫﺬا ﺳﻬﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﺼﺪﯾﻘﻲ ﻧﯿﺠﻞ ﻷﻧﻪ ﻛﺎن ﯾﻌﯿﺶ ﻓﻲ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﯾﺴﻜﻦ ﻓﯿﻪ ﺻﺪﯾﻘﻲ ﻃﻮم‪ ،‬اﻟﺬي اﻟﺘﻘﯿﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺣﯿﻦ دﻋﺎﻧﻲ ﻟﻠﻌﺐ ﻛﺮة اﻟﻘﺪم ﻣﻌﻪ‪ .‬ﻃﻮم ﻣﺴﺆول ﻋﻦ ﻧﯿﺠﻞ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻛﻞ‬ ‫اﻟﺮواﺑﻂ‪ ،‬ﺳﻮف ﺗﻼﺣﻆ ﺷﯿﺌًﺎ ﻏﺮﯾﺒًﺎ وﻫﻮ ﻇﻬﻮر اﻷﺳﻤﺎء ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﺮاراً وﺗﻜﺮارًا‪ .‬ﻟﺪ ّي ﺻﺪﯾﻘﺔ اﺳﻤﻬﺎ‬

‫آﯾﻤﻲ اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﻬﺎ ﺣﯿﻦ اﺻﻄﺤﺒﺘﻬﺎ ﺻﺪﯾﻘﺘﻬﺎ ﻛﺎﺗﻲ إﻟﻰ ﻣﻄﻌﻢ ﺣﯿﺚ ﻛﻨﺖ أﺗﻨﺎول اﻟﻌﺸﺎء ذات ﻟﯿﻠﺔ‪ .‬أﻋﺮف‬ ‫ﻛﺎﺗﻲ ﻷﻧﻬﺎ أﻓﻀﻞ ﺻﺪﯾﻘﺔ ﻟﺼﺪﯾﻘﺘﻲ ﻻرﯾﺴﺎ اﻟﺘﻲ أﻋﺮﻓﻬﺎ ﺑﺪورﻫﺎ ﻷﻧﻪ ُﻃﻠﺐ ﻣﻨﻲ زﯾﺎرﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺻﺪﯾﻖ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮك ﻟﻨﺎ ‪ -‬وﻫﻮ ﻣﺎﯾﻚ آ ‪ -‬اﻟﺬي أﻋﺮﻓﻪ ﻷﻧﻪ ذﻫﺐ إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﻊ ﺻﺪﯾﻖ آﺧﺮ ﻟﻲ ‪ -‬ﻣﺎﯾﻚ هـ ‪ -‬اﻟﺬي‬ ‫ﻛﺎن ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ ﺳﯿﺎﺳﯿﺔ أﺳﺒﻮﻋﯿﺔ ﻣﻊ ﺻﺪﯾﻘﻲ ﺟﺎﻛﻮب‪ .‬ﻟﻮﻻ ﺟﺎﻛﻮب ﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ آﯾﻤﻲ‪ .‬ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺻﺪﯾﻘﺘﻲ ﺳﺎرة س‪ .‬ﻓﻲ ﻋﯿﺪ ﻣﯿﻼدي اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﺑﺼﺤﺒﺔ ﻛﺎﺗﺐ‬ ‫اﺳﻤﻪ داﯾﻔﯿﺪ ﺣﻀﺮ إﻟﻰ اﻟﻌﯿﺪ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ دﻋﻮة وﻛﯿﻠﺘﻪ ﺗﯿﻨﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻲ اﻟﺘﻘﯿﺘﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﺻﺪﯾﻘﺘﻲ ﻟﯿﺴﻠﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺪورﻫﺎ ﺗﻌﺮﻓﺖ إﻟﯿﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﺷﻘﯿﻘﺘﻬﺎ ﻧﯿﻨﺎ‪ .‬ﻧﯿﻨﺎ ﺻﺪﯾﻘﺔ ﻟﺼﺪﯾﻘﺘﻲ آن‪ ،‬اﻟﺘﻲ اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﺻﺪﯾﻘﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻣﻮرا‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻋﻤﻠﺖ ﻣﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻛﺎﺗﺒﺔ اﺳﻤﻬﺎ ﺳﺎرة ل‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﺎرة ﺻﺪﯾﻘﺔ ﺻﺪﯾﻘﻲ ﺟﺎﻛﻮب ﻓﻲ اﻟﻜﻠﯿﺔ‪ .‬ﻟﻮﻻ ﺟﺎﻛﻮب ﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺎرة س‪ ،.‬واﻟﻮاﻗﻊ أﻧﻪ ﺣﯿﻦ أراﺟﻊ‬ ‫ﻻﺋﺤﺔ اﻷرﺑﻌﯿﻦ ﺻﺪﯾﻘًﺎ ﻟﻲ‪ ،‬أﺟﺪ أن ﺛﻼﺛﯿﻦ ﻣﻨﻬﻢ ﯾﻌﻮدون ﺑﻲ ‪ -‬ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ أو ﺑﺄﺧﺮى ‪ -‬إﻟﻰ ﺟﺎﻛﻮب‪ .‬داﺋﺮﺗﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﯿﺴ ْﺖ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ داﺋﺮة‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻬﺎ ﻫﺮم‪ .‬وﻓﻲ أﻋﻠﻰ اﻟﻬﺮم ﺛﻤﺔ ﺷﺨﺺ اﺳﻤﻪ ﺟﺎﻛﻮب ﻣﺴﺆول‬ ‫ﻋﻦ اﻷﻏﻠﺒﯿﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ ﻟﻠﺼﺪاﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﺣﯿﺎﺗﻲ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬إن داﺋﺮﺗﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﯿﺴﺖ داﺋﺮة‪،‬‬ ‫وﻟﯿﺴﺖ “ﻟﻲ” أﻧﺎ أﯾﻀًﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺗﺨﺺ ﺟﺎﻛﻮب‪ .‬إﻧﻬﺎ أﺷﺒﻪ ﺑﻨﺎٍد دﻋﺎﻧﻲ ﻟﻼﻧﻀﻤﺎم إﻟﯿﻪ‪ .‬ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺮﺑﻄﻮﻧﻨﺎ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺮﺑﻄﻮن أوﻣﺎﻫﺎ ﺑﺸﺎرون‪ ،‬واﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌ ّﺮﻓﻮﻧﻨﺎ ﺑﺪواﺋﺮﻧﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ‪ -‬ﻫﺆﻻء‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﻬﻢ ﺑﻘﻮة أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﺘﺼﻮر ‪ -‬ﻫﻢ اﻟﻤﻮﺻﻠﻮن‪ ،‬أي اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻤﻠﻜﻮن‬ ‫ﻣﻮﻫﺒﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺳﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﺎ ﻣﻮﺻ ًﻼ؟ اﻟﻤﻌﯿﺎر اﻷول – واﻟﺒﺪﯾﻬ ﱡﻲ أﻛﺜﺮ ‪ -‬ﻫﻮ أن اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ ﯾﻌﺮﻓﻮن‬ ‫اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺮﻓﻮن اﻟﺠﻤﯿﻊ‪ .‬ﻧﻌﺮف ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع‪.‬‬ ‫ﻟﻜّﻨﻨﻲ ﻻ أﻇﻦ أﻧﻨﺎ ﻧﻤﻀﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ أﻫﻤﯿﺔ ﻫﺬه اﻷﻧﻮاع ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬وﻟﺴﺖ واﺛﻘًﺎ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻣﻦ أن ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ ﯾﻌﺘﻘﺪ ﻓﻌ ًﻼ أن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﻌﺮف اﻟﺠﻤﯿﻊ‪ ،‬ﯾﻌﺮف ﻓﻌ ًﻼ اﻟﺠﻤﯿﻊ‪ .‬ﻟﻜّﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﺛﻤﺔ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻹﻇﻬﺎر ذﻟﻚ‪ .‬ﻧﺬﻛﺮ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ 250‬اﺳﻤًﺎ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ ،‬ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎرﻫﺎ ﻋﺸﻮاﺋﯿًﺎ‬ ‫ﻣﻦ دﻟﯿﻞ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﻓﻲ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ‪ .‬اﻗﺮأ اﻟﻼﺋﺤﺔ واﻣﻨﺢ ﻧﻔﺴﻚ ﻧﻘﻄﺔ ﻛﻠﻤﺎ ﺷﺎﻫﺪت اﺳﻤًﺎ ﻣﺸﺎﺑﻬًﺎ ﻻﺳﻢ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﺗﻌﺮﻓﻪ‪ .‬وﻣﻔﻬﻮم ﻛﻠﻤﺔ ﻫﻨﺎ واﺳﻊ ﺟﺪًا‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬إذا ﺟﻠﺴﺖ ﻗﺮب ﺷﺨ ٍﺺ ﻣﺎ ﻓﻲ ﻗﻄﺎر‪،‬‬ ‫ﻓﺴﻮف ﺗﻌﺮف اﺳﻤﻪ إذا ﻋ ّﺮﻓﻚ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬وﺳﻮف ﯾﻌﺮف ﻫﻮ اﺳﻤﻚ‪ .‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺣﺴﺎب اﻷﺳﻤﺎء اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ .‬ﻓﺈذا‬ ‫ﻛﺎن اﻻﺳﻢ ﺟﻮﻧﺴﻮن وأﻧﺖ ﺗﻌﺮف ﺛﻼﺛﺔ أﺷﺨﺎص اﺳﻤﻬﻢ ﺟﻮﻧﺴﻮن‪ ،‬ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻧﻘﺎط‪ .‬اﻟﻔﻜﺮة ﻫﻲ‬ ‫أن ﻣﺠﻤﻮع ﻧﻘﺎﻃﻚ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﯾﻔﺘﺮض أن ﯾﺸﯿﺮ إﻟﻰ ﻣﺪى ﻋﻼﻗﺎﺗﻚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﻋﺪد اﻷﺻﺪﻗﺎء واﻟﻤﻌﺎرف اﻟﺬﯾﻦ ﺗﻤﻠﻜﻬﻢ‪.‬‬ ‫أﻟﻐﺎزي‪ ،‬أﻟﻔﺎرﯾﺰ‪ ،‬أﻟﺒﺮن‪ ،‬أﻣﯿﺘﺮاﻧﻮ‪ ،‬أﻧﺪروز‪ ،‬آران‪ ،‬آرﻧﺸﺘﺎﯾﻦ‪ ،‬أﺷﻔﻮرد‪ ،‬ﺑﺎﯾﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻮت‪ ،‬ﺑﺎﻣﺒﺮﻏﺮ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﺗﯿﺴﺘﺎ‪ ،‬ﺑﺎر‪ ،‬ﺑﺎروز‪ ،‬ﺑﺎﺳﻜﺮﻓﯿﻞ‪ ،‬ﺑﺎﺳﯿﺮي‪ ،‬ﺑﯿﻞ‪ ،‬ﺑﻮﻛﻐﯿﺰ‪ ،‬ﺑﺮاﻧﺪاو‪ ،‬ﺑﺮاﻓﻮ‪ ،‬ﺑﺮوك‪ ،‬ﺑﺮاﯾﺘﻤﺎن‪ ،‬ﺑﯿﻠﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﻼو‪ ،‬ﺑﻮﻫﻦ‪ ،‬ﺑﻮن‪ ،‬ﺑﻮرﺳﻮك‪ ،‬ﺑﺮﻧﺪل‪ ،‬ﺑﺎﺗﻠﺮ‪ ،‬ﻛﺎل‪ ،‬ﻛﺎﻧﺘﻮﯾﻞ‪ ،‬ﻛﺎرﯾﻞ‪ ،‬ﺗﺸﯿﻨﻠﻮﻧﺪ‪ ،‬ﺳﯿﺮﻛﺮ‪ ،‬ﻛﻮﻫﻦ‪ ،‬ﻛﻮﻻس‪،‬‬ ‫ﻛﺎوﺗﺶ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻐﻬﺮ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻜﺎﺗﯿﺮا‪ ،‬ﻛﻮك‪ ،‬ﻛﺎري‪ ،‬ﻛﺎﺳﻞ‪ ،‬ﺗﺸﯿﻦ‪ ،‬ﺗﺸﻮﻧﻎ‪ ،‬ﻛﻼرك‪ ،‬ﻛﻮﻫﻦ‪ ،‬ﻛﺎرﺗﻮن‪ ،‬ﻛﺮوﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﻛﻮرﺑﯿﻠﻮ‪ ،‬دﯾﻼﻣﺎﻧﺎ‪ ،‬دﯾﺎز‪ ،‬دﯾﺮار‪ ،‬داﻧﻜﻦ‪ ،‬داﻏﻮﺳﺘﯿﻨﻮ‪ ،‬دﯾﻼﻛﺎس‪ ،‬دﯾﻠﻮن‪ ،‬دوﻧﺎﻏﻲ‪ ،‬داﻟﻲ‪ ،‬داوﺳﻮن‪،‬‬ ‫إﯾﺪري‪ ،‬إﯾﻠﯿﺲ‪ ،‬إﯾﻠﯿﻮت‪ ،‬إﯾﺴﺘﻤﺎن‪ ،‬إﯾﺴﺘﻮن‪ ،‬ﻓﺎﯾﻤﻮس‪ ،‬ﻓﯿﺮﻣﯿﻦ‪ ،‬ﻓﯿﺎﻟﻜﻮ‪ ،‬ﻓﯿﻨﻜﻠﺸﺘﺎﯾﻦ‪ ،‬ﻓﺎرﺑﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻜﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﯾﻨﻤﺎن‪ ،‬ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن‪ ،‬ﻏﺎردﻧﺮ‪ ،‬ﻏﯿﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻏﻼﺳﻜﻮك‪ ،‬ﻏﺮاﻧﺪﻓﯿﻠﺪ‪ ،‬ﻏﺮﯾﻨﺒﻮم‪ ،‬ﻏﺮﯾﻨﻮود‪ ،‬ﻏﺮوﺑﺮ‪ ،‬ﻏﺎرﯾﻞ‪،‬‬ ‫ﻏﻮف‪ ،‬ﻏﻼدوﯾﻞ‪ ،‬ﻏﺮﯾﻨﺎب‪ ،‬ﻏﺎﻧﻮن‪ ،‬ﻏﺎﻧﺸﺎو‪ ،‬ﻏﺎرﺳﯿﺎ‪ ،‬ﻏﻨﯿﺲ‪ ،‬ﺟﯿﺮار‪ ،‬ﺟﯿﺮﯾﻚ‪ ،‬ﺟﯿﻠﺒﯿﺮ‪ ،‬ﻏﻼﺳﻤﺎن‪،‬‬ ‫ﻏﻼﯾﺰر‪ ،‬ﻏﻮﻣﻨﺪﯾﻮ‪ ،‬ﻏﻮﻧﺰاﻟﯿﺰ‪ ،‬ﻏﺮﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ‪ ،‬ﻏﻮﻏﻠﯿﺎﻟﻤﻮ‪ ،‬ﻏﻮرﻣﺎن‪ ،‬ﻫﺎﺑﺮﻛﻮرن‪ ،‬ﻫﻮﺳﻜﯿﻨﺰ‪ ،‬ﺣﺴﯿﻦ‪،‬‬ ‫ﻫﺎم‪ ،‬ﻫﺎردوﯾﻚ‪ ،‬ﻫﺎرﯾﻞ‪ ،‬ﻫﻮﺑﺘﻤﺎن‪ ،‬ﻫﺎوﻛﯿﻨﺰ‪ ،‬ﻫﻨﺪرﺳﻮن‪ ،‬ﻫﺎﯾﻤﺎن‪ ،‬ﻫﯿﺒﺎرا‪ ،‬ﻫﯿﻬﻤﺎن‪ ،‬ﻫﯿﺮﺑﺴﺖ‪،‬‬ ‫ﻫﯿﺪﺟﺲ‪ ،‬ﻫﻮﻏﺎن‪ ،‬ﻫﻮﻓﻤﺎن‪ ،‬ﻫﻮروﯾﺘﺰ‪ ،‬ﻫﺴﻮ‪ ،‬ﻫﻮﺑﯿﺮ‪ ،‬إﯾﻜﯿﺰ‪ ،‬ﺟﺎروﺷﻲ‪ ،‬ﺟﻮﻫﺎن‪ ،‬ﺟﺎﻛﻮﺑﺲ‪ ،‬ﺟﺎرا‪،‬‬ ‫ﺟﻮﻧﺴﻮن‪ ،‬ﻛﺎﺳﯿﻞ‪ ،‬ﻛﯿﻐﺎن‪ ،‬ﻛﻮرودا‪ ،‬ﻛﺎﻓﺎﻧﺎو‪ ،‬ﻛﯿﻠﯿﺮ‪ ،‬ﻛﯿﻔﯿﻞ‪ ،‬ﻛﯿﻮ‪ ،‬ﻛﯿﻤﺒﺮوه‪ ،‬ﻛﻼﯾﻦ‪ ،‬ﻛﻮﺳﻮف‪،‬‬

‫ﻛﻮﺗﺰﯾﺘﺰﻛﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻫﻦ‪ ،‬ﻛﺎﯾﺴﻠﺮ‪ ،‬ﻛﻮﺳﺮ‪ ،‬ﻛﻮرت‪ ،‬ﻻﯾﺒﻮﯾﺘﺰ‪ ،‬ﻟﯿﻦ‪ ،‬ﻟﯿﻮ‪ ،‬ﻟﻮراﻧﺲ‪ ،‬ﻟﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻻوﻛﺲ‪ ،‬ﻻﯾﻔﺮ‪،‬‬ ‫ﻟﻮﻧﻎ‪ ،‬ﻟﯿﻔﯿﻦ‪ ،‬ﻟﯿﻮ‪ ،‬ﻟﻮﻛﻮود‪ ،‬ﻟﻮﻏﺮوﻧﻮ‪ ،‬ﻟﻮﻫﻨﺲ‪ ،‬ﻟﻮﯾﺖ‪ ،‬ﻻﺑﯿﺮ‪ ،‬ﻟﯿﻮﻧﺎردي‪ ،‬ﻣﺎرﺗﻦ‪ ،‬ﻣﺎﻛﻠﯿﻦ‪ ،‬ﻣﺎﯾﻜﻠﺰ‪،‬‬ ‫ﻣﯿﺮاﻧﺪا‪ ،‬ﻣﻮي‪ ،‬ﻣﺎرن‪ ،‬ﻣﻮﯾﺮ‪ ،‬ﻣﻮرﻓﻲ‪ ،‬ﻣﺎرودون‪ ،‬ﻣﺎﺗﻮس‪ ،‬ﻣﻨﺪوزا‪ ،‬ﻣﻮراﻛﻲ‪ ،‬ﻧﯿﻚ‪ ،‬ﻧﯿﺪﻫﺎم‪ ،‬ﻧﻮﺑﻮاه‪،‬‬ ‫ﻧﻮل‪ ،‬أوﻓﻠﯿﻦ‪ ،‬أوﻧﯿﻞ‪ ،‬أورﻟﻮﺳﻜﻲ‪ ،‬ﺑﺮﻛﯿﻨﺰ‪ ،‬ﺑﯿﺒﺮ‪ ،‬ﺑﯿﺎر‪ ،‬ﺑﻮﻧﺲ‪ ،‬ﺑﺮوﺳﻜﺎ‪ ،‬ﺑﻮﻟﯿﻨﻮ‪ ،‬ﺑﻮﺑﺮ‪ ،‬ﺑﻮﺗﺮ‪،‬‬ ‫ﺑﻮرﺑﻮرا‪ ،‬ﺑﺎﻟﻤﺎ‪ ،‬ﺑﯿﺮﯾﺲ‪ ،‬ﺑﻮرﺗﻮﻛﺎرﯾﺮو‪ ،‬ﺑﻮﻧﻮاﺳﻲ‪ ،‬رادر‪ ،‬راﻧﻜﯿﻦ‪ ،‬راي‪ ،‬راﯾﺲ‪ ،‬رﯾﺘﺸﺎردﺳﻮن‪ ،‬رﯾﺘﺮ‪،‬‬ ‫روس‪ ،‬روز‪ ،‬روزﻧﻔﯿﻠﺪ‪ ،‬روث‪ ،‬روﺛﺮﻓﻮرد‪ ،‬راﺳﺘﻦ‪ ،‬راﻣﻮس‪ ،‬رﯾﻐﺎن‪ ،‬راﯾﺴﻤﺎن‪ ،‬راﻧﻜﺮت‪ ،‬روﺑﺮﺗﺲ‪،‬‬ ‫روان‪ ،‬رﻧﯿﻪ‪ ،‬روزارﯾﻮ‪ ،‬روﺛﺒﺎرت‪ ،‬ﺳﺎﺑﺮﺷﺘﺎﯾﻦ‪ ،‬ﺷﻮﻧﺒﻮرد‪ ،‬ﺷﻮﯾﺪ‪ ،‬ﺳﯿﺮز‪ ،‬ﺳﺘﺎﺗﻮﺳﻜﻲ‪ ،‬ﺳﺘﻮﻓﻦ‪،‬‬ ‫ﺷﯿﻬﻲ‪ ،‬ﺳﯿﻠﻔﺮﺗﻮن‪ ،‬ﺳﯿﻠﻔﺮﻣﺎن‪ ،‬ﺳﯿﻠﻔﺮﺷﺘﺎﯾﻦ‪ ،‬ﺳﻜﻼر‪ ،‬ﺳﻠﻮﺗﻜﯿﻦ‪ ،‬ﺳﺒﯿﺮوس‪ ،‬ﺳﺘﻮﻟﻤﺎن‪ ،‬ﺳﺎدوﺳﻜﻲ‪،‬‬ ‫ﺳﻜﻠﯿﺲ‪ ،‬ﺷﺎﺑﯿﺮو‪ ،‬ﺳﯿﺪﺟﯿﻞ‪ ،‬ﺳﻨﻮ‪ ،‬ﺳﺒﻨﺴﺮ‪ ،‬ﺳﺘﺎﯾﻨﻜﻮل‪ ،‬ﺳﺘﯿﻮارت‪ ،‬ﺳﺘﺎﯾﺮز‪ ،‬ﺳﺘﻮﺑﻨﯿﻚ‪ ،‬ﺳﺘﻮﻧﻬﯿﻞ‪،‬‬ ‫ﺗﺎﯾﺲ‪ ،‬ﺗﯿﻠﻨﻲ‪ ،‬ﺗﻤﺒﻞ‪ ،‬ﺗﻮرﻓﯿﻠﺪ‪ ،‬ﺗﺎوﻧﺴﺪ‪ ،‬ﺗﺮﯾﻤﺒﻦ‪ ،‬ﺗﻮرﺷﯿﻦ‪ ،‬ﻓﯿﻼ‪ ،‬ﻓﺎﺳﯿﻠﻮف‪ ،‬ﻓﻮدا‪ ،‬وراﯾﻨﻎ‪ ،‬وﯾﺒﺮ‪،‬‬ ‫واﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ‪ ،‬واﻧﻎ‪ ،‬وﯾﻐﯿﻤﻨﻮت‪ ،‬وﯾﺪ‪ ،‬واﯾﻬﺎوس‪.‬‬ ‫أﻋﻄﯿﺖ ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻌﺸﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪ .‬وﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺛﻤﺔ‬ ‫ﺻﻒ ﻟﻠﺤﻀﺎرات اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ‪ .‬ﻛﺎن اﻟﻄﻼب ﻓﻲ أواﺧﺮ ﺳﻨﻮات اﻟﻤﺮاﻫﻘﺔ أو‬ ‫ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻌﺸﺮﯾﻨﯿﺎت‪ ،‬واﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻫﺎﺟﺮوا ﺣﺪﯾﺜًﺎ إﻟﻰ أﻣﯿﺮﻛﺎ‪ ،‬وﻫﻢ ﯾﻨﺘﻤﻮن إﻟﻰ ﻓﺌﺔ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ أو‬ ‫اﻟﻘﻠﯿﻞ‪ .‬ﺑﻠﻎ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﻮﺳﻄﻲ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ ‪ ،20.96‬ﻣﺎ ﯾﻌﻨﻲ أن ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﯾﻌﺮف ‪ 21‬ﺷﺨﺼًﺎ‬ ‫ﯾﺤﻤﻠﻮن أﺳﻤﺎء اﻟﻌﺎﺋﻼت ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻟﻸﺳﻤﺎء اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻼﺋﺤﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻋﻄﯿﺖ ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﯿﻦ اﻟﺼ ّﺤﯿﯿﻦ واﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﯿﻦ ﺧﻼل ﻣﺤﺎﺿﺮة أﻟﻘﯿﺖ ﻓﻲ ﺑﺮﯾﻨﺴﺘﺎون‪ ،‬ﻧﯿﻮﺟﺮﺳﻲ‪ .‬ﻛﺎن اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ -‬ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ﯾﺘﺮاوح ﺑﯿﻦ اﻷرﺑﻌﯿﻦ واﻟﺨﻤﺴﯿﻦ ‪ -‬ﯾﻨﺘﻤﻮن ﺑﻤﻌﻈﻤﻬﻢ إﻟﻰ اﻟﻌﺮق اﻷﺑﯿﺾ‪،‬‬ ‫وﻫﻢ ﻣﺜﻘﻔﯿﻦ ﺟﺪاً ‪ -‬ﯾﺤﻤﻞ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﺷﻬﺎدات دﻛﺘﻮراه – وﻛﺎﻧﻮا أﻏﻨﯿﺎء‪ .‬ﺑﻠﻎ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﻮﺳﻄﻲ ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫‪ .39‬ﺛﻢ أﻋﻄﯿﺖ اﻻﺧﺘﺒﺎر إﻟﻰ ﻋّﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻧﺴﺒﯿًﺎ ﻣﻦ أﺻﺪﻗﺎﺋﻲ وﻣﻌﺎرﻓﻲ‪ ،‬وﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﺎﻓﯿﯿﻦ‬ ‫واﻻﺧﺘﺼﺎﺻﯿﯿﻦ ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﻌﺸﺮﯾﻨﯿﺎت واﻟﺜﻼﺛﯿﻨﯿﺎت‪ .‬ﺑﻠﻎ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﻮﺳﻄﻲ ‪ .41‬ﻻ ﯾﻔﺘﺮض أن ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ أﺑﺪًا‪ .‬ﻓﻄﻼب اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻻ ﯾﻤﻠﻜﻮن داﺋﺮة واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎرف ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﯾﻔﻌﻞ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ ﻋﻤﺮ اﻷرﺑﻌﯿﻦ‪ .‬ﻓﻤﻦ اﻟﺒﺪﯾﻬ ّﻲ أن ﯾﺘﻀﺎﻋﻒ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻋﻤﺮ اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ وﻋﻤﺮ اﻷرﺑﻌﯿﻦ‪ ،‬وأن ﯾﻌﺮف اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻮن أﺻﺤﺎب اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤﺮﺗﻔﻊ أﺷﺨﺎﺻًﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﯾﻌﺮﻓﻪ اﻟﻤﻬﺎﺟﺮون أﺻﺤﺎب اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤﻨﺨﻔﺾ‪ .‬وﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﻛﺒﯿﺮ أﯾﻀًﺎ ﺑﯿﻦ أﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط وأدﻧﺎﻫﺎ‪ .‬وﻫﺬا أﯾﻀًﺎ ﺑﺪﯾﻬ ﱞﻲ ﺑﺮأﯾﻲ‪ .‬ﻓﺒﺎﺋﻌﻮ اﻟﻌﻘﺎرات ﯾﻌﺮﻓﻮن أﺷﺨﺎﺻًﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﯾﻔﻌﻞ ﻗﺮاﺻﻨﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ ﻛﺎن ﺿﺨﺎﻣﺔ ﻫﺬا اﻟﻔﺮق‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺻﻒ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺑﻠﻎ أدﻧﻰ ﻣﻌﺪل ‪ 2‬ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻠﻎ أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﺪل ‪ .95‬وﻓﻲ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻟﻤﻌﺎرﻓﻲ‪ ،‬ﺑﻠﻎ أدﻧﻰ ﻣﻌﺪل ‪ 9‬ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻠﻎ أﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ‪ .118‬وﺣﺘﻰ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﻓﻲ ﺑﺮﯾﻨﺴﺘﻮن‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺿﻤﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻟﻬﻢ اﻟﻌﻤﺮ ﻧﻔﺴﻪ‪،‬‬ ‫واﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻤﺪﺧﻮل ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬واﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﻤﻠﻮن ﺟﻤﯿﻌًﺎ ‪ -‬ﺳﻮى ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﺜﻨﺎءات اﻟﻘﻠﯿﻠﺔ ‪ -‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﻔﺮق ﻫﺎﺋ ًﻼ‪ .‬ﻓﺄدﻧﻰ ﻣﻌﺪل ﺑﻠﻎ ‪ 16‬ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻠﻎ اﻷﻋﻠﻰ ‪ .108‬ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‪ ،‬أﻋﻄﯿﺖ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻷرﺑﻌﻤﺌﺔ ﺷﺨﺺ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬وﻗﺪ ُﺳ ّﺠﻞ ﺑﯿﻨﻬﻢ ﻋﺸﺮون ﻣﻌﺪ ًﻻ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﺗﺤﺖ ‪ ،20‬وﺛﻤﺎﻧﯿﺔ ﻓﻮق ‪،90‬‬ ‫وأرﺑﻌﺔ ﻓﻮق اﻟﻤﺌﺔ‪ .‬واﻟﺸﻲء اﻵﺧﺮ اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ ﻫﻮ أﻧﻨﻲ ﻋﺜﺮت ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻻت ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﺗﻌﺎﻣﻠﺖ ﻣﻌﻬﺎ‪ .‬ﻓﻤﻌﺪﻻت اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﻛﺎﻧﺖ أﻗﻞ إﺟﻤﺎﻻً ﻣﻦ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻜﺒﺎر‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺣﺘﻰ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أﺷﺨﺎص ﺑﻠﻐﺖ داﺋﺮﺗﻬﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ أرﺑﻌﺔ أو ﺧﻤﺴﺔ أﺿﻌﺎف داﺋﺮة أﺷﺨﺎص‬ ‫آﺧﺮﯾﻦ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻗﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻤﻠﻜﻮن ﻓﻌ ًﻼ ﻣﻮﻫﺒﺔ ﻓﻲ ﻋﻘﺪ اﻟﺼﺪاﻗﺎت‬ ‫واﻟﻤﻌﺎرف‪ .‬إﻧﻬﻢ اﻟﻤﻮﺻﻠﻮن‪.‬‬ ‫وﺑﯿﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺳ ّﺠﻠﻮا أﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺪﻻت ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻌﺎرﻓﻲ‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك رﺟﻞ اﺳﻤﻪ روﺟﺮ‬ ‫ﻫﻮرﺷﻮ‪ ،‬وﻫﻮ رﺟﻞ أﻋﻤﺎل ﻧﺎﺟﺢ ﻣﻦ داﻻس‪ .‬أﺳﺲ ﻫﻮرﺷﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻫﻮرﺷﻮ وﻫﻲ ﺷﺮﻛﺔ ﻟﺒﯿﻊ‬ ‫اﻟﺒﻀﺎﻋﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺒﺮﯾﺪ‪ .‬وﺣﻘﻖ ﻫﺬا اﻟﺮﺟﻞ ﻧﺠﺎﺣًﺎ ﻛﺒﯿﺮاً ﻓﻲ ﺑﺮودواي‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ دﻋﻢ ﻣﺴﺮﺣﯿﺎت ﻣﺜﻞ‬ ‫“اﻟﺒﺆﺳﺎء” و”ﺷﺒﺢ اﻷوﺑﺮا”‪ ،‬وأﻧﺘﺞ اﻟﻤﺴﺮﺣﯿﺔ اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﯿﺔ “ﻣﺠﻨﻮن ﺑﻚ” اﻟﺘﻲ ﻓﺎزت ﺑﺠﺎﺋﺰة‬

‫ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ .‬ﺗﻌ ّﺮﻓﺖ إﻟﻰ ﻫﻮرﺷﻮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺑﻨﺘﻪ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﺪﯾﻘﺔ ﻟﻲ‪ ،‬وذﻫﺒﺖ ﻟﻠﻘﺎﺋﻪ ﻓﻲ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻘﺘﻪ اﻷﻧﯿﻘﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻮق ﻓﯿﻔﺚ أﻓﻨﯿﻮ‪ .‬ﻫﻮرﺷﻮ رﺟٌﻞ ﻧﺤﯿﻞ وﻫﺎدئ‪ ،‬ﯾﺘﺤﺪث ﺑﺒﻂء‪ ،‬ﻣﻊ ﻟﻜﻨﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻜﺴﺎس‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ رﺟﻞ ﻇﺮﯾﻒ‪ ،‬وﺳﺎﺧﺮ‪ ،‬وﻓﺎﺗﻦ ﺟﺪًا‪ .‬إذا ﺟﻠﺴﺖ ﻗﺮب روﺟﺮ ﻫﻮدﺷﻮ ﺧﻼل رﺣﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﺋﺮة ﻋﺒﺮ اﻷﻃﻠﺴﻲ‪ ،‬ﺳﻮف ﯾﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻜﻼم ﻓﯿﻤﺎ ﻻ ﺗﺰال اﻟﻄﺎﺋﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪرج‪ ،‬وﯾﺠﻌﻠﻚ ﺗﻀﺤﻚ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻨﺰع ﻓﯿﻪ ﺣﺰام اﻷﻣﺎن ﻋﻨﻚ‪ ،‬وﺗﺘﺴﺎءل ﻛﯿﻒ ﻣﻀﻰ اﻟﻮﻗﺖ ﺣﯿﻦ ﺗﻬﺒﻂ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﻓﻲ اﻟﻄﺮف‬ ‫اﻵﺧﺮ‪ .‬ﺣﯿﻦ أﻋﻄﯿﺖ ﻫﻮرﺷﻮ ﻻﺋﺤﺔ اﻷﺳﻤﺎء ﻣﻦ دﻟﯿﻞ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﻓﻲ ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ‪ ،‬ﻗﺮأ اﻟﻼﺋﺤﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻛﺒﯿﺮة‪،‬‬ ‫وﺗﻤﺘﻢ اﻷﺳﻤﺎء ﺑﻬﺪوء ﻓﯿﻤﺎ ﻛﺎن ﻗﻠﻤﻪ ﯾﺘﺼّﻔﺢ اﻟﺼﻔﺤﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺳﺠﻞ ‪ 98‬اﺳﻤًﺎ‪ .‬وأﻇﻦ أﻧﻨﻲ ﻟﻮ أﻋﻄﯿﺘﻪ ‪10‬‬ ‫دﻗﺎﺋﻖ أﺧﺮى ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ‪ ،‬ﻟﺴ ّﺠﻞ ﻣﻌﺪﻻً أﻛﺒﺮ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا أﺑﻠﻰ ﻫﻮرﺷﻮ ﺣﺴﻨًﺎ؟ ﺣﯿﻦ اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﻪ‪ ،‬اﻗﺘﻨﻌﺖ ﺑﺄن ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻫﻲ ﻧﻮع ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرة‪ ،‬ﺷﻲء ﯾﻔﻌﻠﻪ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﻤﺪًا وﯾﻤﻜﻦ إﺗﻘﺎﻧﻪ‪ ،‬وأن ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ اﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬‬ ‫ﺑﻘﯿﺖ أﺳﺄل ﻫﻮرﺷﻮ ﻛﯿﻒ ﺳﺎﻋﺪﺗﻪ ﻛﻞ اﻟﺼﻼت ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬ﻷﻧﻨﻲ ﻇﻨﻨﺖ أن اﻷﻣﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺎن ﻋﻦ ﻛﺜﺐ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﺪا أن اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣّﯿﺮﺗﻪ‪ .‬ﻓﻠﻢ ﺗﻜﻦ اﻟﺼﻼت ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪﺗﻪ‪ ،‬ﺑﻞ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﺪم‬ ‫اﻋﺘﺒﺎره أﺷﺨﺎص ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻪ ﻛﺎﺳﺘﺮاﺗﯿﺠّﯿﺔ ﻋﻤﻞ‪ .‬اﻋﺘﺒﺮﻫﻢ ﻓﻘﻂ ﺷﯿﺌًﺎ ﻗﺎم ﺑﻪ‪ .‬ﻛﺎن ﻫﻮ اﻟﻤﻬﻢ‪ .‬ﯾﻤﻠﻚ‬ ‫ﻫﻮرﺷﻮ ﻣﻮﻫﺒﺔ ﺣﺪﺳﯿﺔ وﻃﺒﯿﻌﯿﺔ ﻹﺟﺮاء ﺻﻼت اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻋﺪاﺋﯿًﺎ‪ .‬ﻟﯿﺲ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ ﺑﺈﻓﺮاط‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺘﺒﺮون ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌ ّﺮف إﻟﻰ اﻵﺧﺮﯾﻦ أﻣﺮاً ﺑﺪﯾﻬ‪‬ﯿﺎ وﻣﻔﯿﺪًا ﻟﻠﺬات‪ .‬إﻧﻪ‬ ‫ﺑﺎﻷﺣﺮى ﻣﺮاﻗﺐ ﻣﻊ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺨﺒﯿﺮة ﻟﺸﺨﺺ ﯾﺤﺐ اﻟﺒﻘﺎء ﺑﻌﯿﺪاً ﻗﻠﯿ ًﻼ‪ .‬إﻧﻪ ﯾﺤ ّﺐ اﻷﺷﺨﺎص ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺻﺎدﻗﺔ وﻗﻮﯾﺔ‪ ،‬وﯾﺠﺪ أن أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﺎرف واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺘﻤﺪﻫﺎ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﺬﻫﻠﺔ إﻟﻰ أﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺤﺪود‪ .‬ﺣﯿﻦ اﻟﺘﻘﯿﺖ ﻫﻮرﺷﻮ‪ ،‬ﺷﺮح ﻟﻲ ﻛﯿﻒ ﻓﺎز ﺑﺤﻘﻮق إﻋﺎدة إﺣﯿﺎء اﻟﻤﺴﺮﺣﯿﺔ اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﯿﺔ “اﻟﻔﺘﺎة‬ ‫اﻟﻤﺠﻨﻮﻧﺔ” ﺑﺎﺳﻢ “ﻣﺠﻨﻮﻧﺔ ﺑﻚ”‪ .‬اﺳﺘﻐﺮﻗﺖ اﻟﻘﺼﺔ ﻛّﻠﻬﺎ ﻋﺸﺮﯾﻦ دﻗﯿﻘﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﺠﺮد ﺟﺰء‪ ،‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ‬ ‫ﯾﺤﺴﺐ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓﻘﺪ أﺧﺒﺮ ﻫﻮرﺷﻮ ﻗﺼﺘﻪ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ رﻗﯿﻘﺔ‪ .‬وﻛﺎن ﯾﺒﺮز اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺎت ﻓﻲ ﺷﺨﺼﯿﺘﻪ‪ .‬وﻹﻇﻬﺎر‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻘﻠﻪ ‪ -‬وﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻮﺻ ًﻼ ‪ -‬أﻋﯿﺪ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﺑﺪﻗﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﺪي ﺻﺪﯾﻖ اﺳﻤﻪ ﻣﯿﻜﻲ ﺷﺎﻧﯿﻦ ﯾﻌﯿﺶ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك‪ .‬ﻗﺎل ﻟﻲ‪ :‬أﻋﺮف أﻧﻚ ﺗﺤﺐ ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ .‬اﻟﺘﻘﯿﺖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﺪﯾﻘﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺠﻮرج ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ ،‬واﺳﻤﻬﺎ إﻣﯿﻠﻲ ﺑﺎﻟﻲ‪ ،‬وﻫﻲ أﯾﻀًﺎ ﺷﻘﯿﻘﺔ ﻟﯿﻮﻧﻮر‪ ،‬زوﺟﺔ إﯾﺮا‬ ‫ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺗﻌﯿﺶ ﻓﻲ ﻓﯿﻼج وﻗﺪ دﻋﺘﻨﺎ ﻟﻠﻌﺸﺎء‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﺈﻣﯿﻠﻲ ﺑﺎﻟﻲ وﺷﺎﻫﺪت ﺻﻮرة‬ ‫رﺳﻤﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ .‬ﻛﺎن زوﺟﻬﺎ ﻟﻮ ﺑﺎﻟﻲ ﯾﻜﺘﺐ ﻗﺒ ًﻼ ﻣﻊ إﯾﺮا ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ وﺟﻮرج ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ ،‬ﺣﯿﻦ‬ ‫ﻛﺎن إﯾﺮا ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ ﻻ ﯾﺰال ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ اﺳﻢ أرﺛﺮ ﻓﺮﻧﺴﯿﺲ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه ﺻﻠﺔ…‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﻐﺪاء ﻣﻊ ﺻﺪﯾﻖ اﺳﻤﻪ ﻟﯿﻮﺑﻮﻟﺪ ﻏﻮدوﺳﻜﻲ‪ ،‬اﺑﻦ ﻓﺮﻧﺴﯿﺲ ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ ،‬ﺷﻘﯿﻘﺔ ﺟﻮرج‬ ‫ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺰ ّوﺟﺖ ﻣﺆ‪‬ﻟﻔﺎ ﻣﻮﺳﯿﻘﯿًﺎ اﺳﻤﻪ ﻏﻮدوﺳﻜﻲ‪ .‬ﻛﺎن اﺑﻦ أرﺛﺮ ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ ﻣﻮﺟﻮدًا ﻫﻨﺎك‬ ‫أﯾﻀًﺎ‪ ،‬واﺳﻤﻪ ﻣﺎرك ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ .‬ﻗﺎﻟﻮا ﻟﻲ‪ :‬ﺣﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﻟﻤﺎذا ﯾﺠﺪر ﺑﻨﺎ ﻣﻨﺤﻚ ﺣﻘﻮق “اﻟﻔﺘﺎة اﻟﻤﺠﻨﻮﻧﺔ”؟ ﻣﻦ‬ ‫أﻧﺖ؟ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﯾﻮﻣًﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺮح‪ .‬ﺑﺪأت ﺣﯿﻨﻬﺎ أﺳﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎرﻓﻲ‪ .‬ﻓﺬﻫﺒ ُﺖ إﻟﻰ ﻣﻨﺰل ﻋ ّﻤﺘﻚ إﻣﯿﻠﻲ ﺑﺎﻟﻲ‪- .‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻲ ﻣﻌﻬﺎ ﺑﺎﻟﺸﺎل اﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬ﻫﻞ رأﯾﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺼﻮرة؟ ‪ -‬اﺳﺘﻔﺪت ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﺼﻼت اﻟﺼﻐﯿﺮة‪ .‬ﺛﻢ‬ ‫ذﻫﺒﻨﺎ ﺟﻤﯿﻌًﺎ إﻟﻰ ﻫﻮﻟﯿﻮود وﺗﻮﺟﻬﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﺰل اﻟﺴﯿﺪة ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ ،‬ﻓﻘﻠ ُﺖ ﻟﻬﺎ إﻧﻨﻲ ﺳﻌﯿﺪ ﺑﻠﻘﺎﺋﻚ‪ .‬أﻧﺎ‬ ‫أﻋﺮف ﺷﻘﯿﻘﺘﻚ وأﺣ ّﺐ ﻋﻤﻞ زوﺟﻚ‪ .‬أوه‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺬﻛﺮت ﺻﺪﯾﻘﻲ ﻣﻦ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس‪ .‬ﺣﯿﻦ ﻛﻨﺖ أﻋﻤﻞ ﻟﺪى‬ ‫ﻧﯿﻤﺎن ﻣﺎرﻛﻮس‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﺳﯿﺪة أﻋّﺪت ﻛﺘﺎﺑًﺎ ﻋﻦ اﻟﻄﺒﺦ‪ ،‬وﻛﺎن اﺳﻤﻬﺎ ﻣﯿﻠﺪرد ﻧﻮف‪ .‬ﻛﺎن زوج ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺴﯿﺪة ﻫﻮ إدوﯾﻦ ﻧﻮف‪ ،‬اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﺴﯿﻨﻤﺎﺋﻲ‪ .‬وﻫﻮ اﻟﺬي ﺗﻮﻟﻰ إﻧﺘﺎج أﻓﻼم أودري ﻫﯿﺒﻮرن‪ .‬وﻛﺎن ﺷﻘﯿﻘﻪ‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺮ‪ .‬أﻃﻠﻘﻨﺎ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﻬﻮ ﺧﺎﺻﺘﻬﺎ ﻓﻲ داﻻس وأﺻﺒﺤﺖ ﻣﯿﻠﺪرد ﺻﺪﯾﻘﺔ ﺟﯿﺪة ﻟﻲ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺣﺒﺒﻨﺎﻫﺎ‬ ‫ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‪ .‬وﺣﯿﻦ ﻛﻨﺖ أذﻫﺐ إﻟﻰ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس‪ ،‬ﻛﻨﺖ أﺗﺼﻞ ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻓﺄﻧﺎ أﺣﺎﻓﻆ دوﻣًﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎﺗﻲ ﻣﻊ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬ﺣﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أن إدوﯾﻦ ﻧﻮف ﻫﻮ اﻟﺼﺪﯾﻖ اﻟﻤﻘ ّﺮب ﻟﺠﻮرج ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ .‬وﻛﺎن إدوﯾﻦ وﻣﯿﻠﺪرد‬ ‫ﯾﻌﺮﺿﺎن ﺻﻮر ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ أرﺟﺎء ﻣﻨﺰﻟﻬﻤﺎ‪ .‬ﻛﺎن إدوﯾﻦ ﻣﻊ ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ ﺣﯿﻦ ﻛﺘﺐ “ﻣﻠﺤﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷزرق” ﻓﻲ آﺷﻔﯿﻞ‪ ،‬ﻧﻮرث ﻛﺎروﻟﯿﻨﺎ‪ .‬ﺗﻮﻓﻲ اﻟﺴﯿﺪ ﻧﻮف‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﯿﻠﺪرد ﻻ ﺗﺰال ﺣﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﻵن ﻓﻲ‬

‫اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺴﻌﯿﻦ‪ .‬ﻟﺬا‪ ،‬ﺣﯿﻦ ذﻫﺒ ُﺖ ﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ﻟﻲ ﻏﯿﺮﺷﻮﯾﻦ‪ ،‬ذﻛﺮﻧﺎ أﻧﻨﺎ ﻛﻨﺎ ﻟﻠﺘﻮ ﻓﻲ زﯾﺎرة ﻣﯿﻠﺪرد ﻧﻮف‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﺖ‪ :‬ﻫﻞ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ؟ أوه‪ ،‬ﻟﻤﺎذا ﻟﻢ ﻧﻠﺘ ِﻖ ﻗﺒ ًﻼ؟ وأﻋﻄﺘﻨﺎ اﻟﺤﻘﻮق ﻓﻮراً‪.‬‬ ‫ﺧﻼل ﻣﺤﺎدﺛﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻌﻞ ﻫﻮرﺷﻮ ذﻟﻚ ﻣﺮارًا وﺗﻜﺮاراً‪ ،‬أي ﺟﻤﻊ اﻷﻃﺮاف اﻟﻄﻠﯿﻘﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻪ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﯿﺪ‬ ‫ﻣﯿﻼده اﻟﺴﺒﻌﯿﻦ‪ ،‬ﺣﺎول ﺗﻘﻔﻲ أﺛﺮ ﺻﺪﯾﻖ ﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﺳﻤﻪ ﺑﻮﺑﻲ ﻫﺎﻧﺴﯿﻜﺮ‪ ،‬واﻟﺬي ﻟﻢ ﯾﺮه‬ ‫ﻣﻨﺬ ‪ 60‬ﻋﺎﻣًﺎ‪ .‬أرﺳﻞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ إﻟﻰ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﯾﺤﻤﻞ اﺳﻢ ﺑﻮﺑﻲ ﻫﺎﻧﺴﯿﻜﺮ وﺳﺄﻟﻪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﻮ اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫اﻟﺬي ﻋﺎش ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع ‪ 4501‬ﺑﯿﺮث ﻻﯾﻦ ﻓﻲ ﺳﯿﻨﺴﯿﻨﺎﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﯿﺲ ﻫﺬا ﺳﻠﻮﻛًﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿًﺎ ﻋﺎدﯾًﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻏﺮﯾﺐ ﻗﻠﯿ ًﻼ‪ .‬ﯾﺠﻤﻊ ﻫﻮرﺷﻮ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﺠﻤﻊ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮون اﻟﻄﻮاﺑﻊ‪ .‬إﻧﻪ ﯾﺘﺬﻛﺮ اﻟﺼﺒﯿﺎن اﻟﺬﯾﻦ ﻟﻌﺐ ﻣﻌﻬﻢ ﻗﺒﻞ ‪ 60‬ﻋﺎﻣًﺎ‪ ،‬وﻋﻨﻮان ﺻﺪﯾﻘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻞ‪ ،‬واﺳﻢ اﻟﺮﺟﻞ اﻟﺬي أﺣّﺒﺘﻪ ﺻﺪﯾﻘﺘﻪ أﯾﺎم اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺣﯿﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﻀﻲ ﺳﻨﺘﻬﺎ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎرج‪ .‬ﻫﺬه اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻫﻮرﺷﻮ‪ .‬إﻧﻪ ﯾﺤﺘﻔﻆ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺧﺎ ّﺻﺘﻪ ﺑﻨﺤﻮ‬ ‫‪ 1600‬اﺳﻢ وﻋﻨﻮان‪ ،‬ﯾﺬﻛﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ اﻟﺘﻘﻰ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﻛﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث‪ ،‬أﺧﺬ‬ ‫ﻣﻔﻜﺮة ﺻﻐﯿﺮة ﺣﻤﺮاء‪“ .‬إذا اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﻚ وأﺣﺒﺒﺘﻚ ﻓﺴﻮف أد ّون ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﯿﺪﻻك‪ ،‬وإن ﺻﺪف وﺗﺬّﻛﺮﺗﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﺴﻮف ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻌﺎﯾﺪة ﻣﻦ روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ‪ .‬اﻧﻈﺮ ﻫﻨﺎ ‪ -‬ﯾﻮم اﻻﺛﻨﯿﻦ ﻛﺎن ﻋﯿﺪ ﻣﯿﻼد ﺟﯿﻨﺠﺮ‬ ‫ﻓﺮوم‪ ،‬وأول ﻋﯿﺪ زواج ﻵل وﯾﺘﻨﺒﻮرغ‪ .‬ﻋﯿﺪ ﻣﯿﻼد أﻻن ﺷﻮارﺗﺰ ﻫﻮ اﻟﺠﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﻋﯿﺪ ﻣﯿﻼد اﻟﺒﺴﺘﺎﻧ ّﻲ‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺴﺒﺖ”‪.‬‬ ‫أﻇ ّﻦ أن ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ ﯾﺠﻔﻞ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﺎرف‪ .‬ﻟﺪﯾﻨﺎ داﺋﺮة ﻣﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﺬﯾﻦ ﻧﺨﻠﺺ‬ ‫ﻟﻬﻢ‪ ،‬أ ّﻣﺎ اﻟﻤﻌﺎرف ﻓﻨﺒﻘﯿﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣّﻨﺎ‪ .‬واﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻠﻨﺎ ﻻ ﻧﺮﺳﻞ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﻌﺎﯾﺪة إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻻ ﻧﻬﺘﻢ ﺑﻬﻢ ﻛﺜﯿﺮًا ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺮﯾﺪ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﻀﺮورة ﺗﻨﺎول اﻟﻌﺸﺎء ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬أو ﻣﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ﻓﯿﻠﻢ ﺳﯿﻨﻤﺎﺋﻲ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬أو زﯾﺎرﺗﻬﻢ ﺧﻼل ﻣﺮﺿﻬﻢ‪ .‬اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف إﻟﻰ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ‪ ،‬ﻫﻮ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺎ إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﯾﺪ ﺗﺤﻮﯾﻞ ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ إﻟﻰ ﺻﺪﯾﻖ‪ .‬ﻷﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻤﻠﻚ اﻟﻮﻗﺖ أو اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﺗﺼﺎل ﻣﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﯿﻊ‪ .‬ﻫﻮرﺷﻮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﺠﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻔﻜﺮﺗﻪ‪،‬‬ ‫أو ﻓﻲ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﺨﺎص ﺑﻪ ﻫﻢ ﻣﻌﺎرﻓﻪ ‪ -‬أي أﺷﺨﺎص ﻗﺪ ﯾﻠﺘﻘﻲ ﺑﻬﻢ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‪،‬‬ ‫أو ﻣﺮة واﺣﺪة ﻛﻞ ﺑﻀﻊ ﺳﻨﻮات ‪ -‬وﻻ ﯾﺠﻔﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺐ اﻟﺬي ﻗﺪ ﺗﻔﺮﺿﻪ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﯾﺠﯿﺪ ﻣﺎ‬ ‫ﯾﺴ ّﻤﯿﻪ ﻋﻠﻤﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎع ‪ ،‬أي اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻮدودة وإﻧﻤﺎ ﻏﯿﺮ اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ‪ .‬واﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬إﻧﻪ ﺳﻌﯿﺪ ﺑﺎﻟﺮاﺑﻂ اﻟﻀﻌﯿﻒ‪ .‬ﺑﻌﺪﻣﺎ اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﻬﻮرﺷﻮ‪ ،‬ﺷﻌﺮت ﺑﻘﻠﯿ ٍﻞ ﻣﻦ اﻹﺣﺒﺎط‪ .‬أردت أن‬ ‫أﻋﺮﻓﻪ ﺑﺼﻮرة أﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻟﻜّﻨﻨﻲ ﺗﺴﺎءﻟﺖ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺘﺘﺎح ﻟﻲ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﯾﻮﻣًﺎ‪ .‬ﻻ أﻇﻦ أﻧﻪ ﺷﺎرﻛﻨﻲ‬ ‫اﻹﺣﺒﺎط ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻓﺄﻏﻠﺐ اﻟﻈ ّﻦ أﻧﻪ ﺷﺨﺺ ﯾﻘﺪّر وﯾﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﻠﻘﺎء ﻏﯿﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻫﻮرﺷﻮ ﻋﻨﺎ ﺟﻤﯿﻌًﺎ؟ إﻧﻪ ﻻ ﯾﻌﺮف‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﯾﻈﻦ أن ﻟﻸﻣﺮ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻜﻮﻧﻪ وﻟﺪاً وﺣﯿﺪاً ﻛﺎن‬ ‫واﻟﺪه ﻏﺎﺋﺒًﺎ دوﻣًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻻ ﯾﺸﺮح اﻷﻣﺮ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ .‬رﺑﻤﺎ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﻘﻮل إﻧﻪ ﻧﺒﺾ اﻟﻤﻮﺻﻞ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‪،‬‬ ‫أي ﻣﯿﺰة واﺣﺪة ﻣﻦ ﻣﺰاﯾﺎ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻌﺪﯾﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻤّﯿﺰ ﻛﺎﺋﻨًﺎ ﺑﺸﺮﯾًﺎ ﻋﻦ آﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻠﻮن ﻣﻬﻤﻮن ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻬﻢ‪ .‬ﻓﺄﻫﻤﯿﺘﻬﻢ ﺗﺮﺗﺒﻂ أﯾﻀًﺎ ﺑﺄﻧﻮاع‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻬﻢ‪ .‬وﻟﻌﻞ أﻓﻀﻞ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫﻲ ﻋﺒﺮ اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ “ﺳﺖ‬ ‫درﺟﺎت ﻣﻦ ﻛﻔﯿﻦ ﺑﺎﯾﻜﻮن”‪ .‬اﻟﻬﺪف ﻣﻦ وراء اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻫﻮ ﻣﺤﺎوﻟﺔ رﺑﻂ أي ﻣﻤﺜﻞ أو ﻣﻤﺜﻠﺔ ‪ -‬ﻋﺒﺮ اﻷﻓﻼم‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺷﺎرﻛﻮا ﻓﯿﻬﺎ ‪ -‬ﺑﺎﻟﻤﻤﺜﻞ ﻛﻔﯿﻦ ﺑﺎﯾﻜﻮن ﻓﻲ أﻗ ّﻞ ﻣﻦ ﺳﺖ ﺧﻄﻮات‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻛﺎن أ‪ .‬ج‪.‬‬ ‫ﺳﻤﺒﺴﻮن ﻓﻲ ﻓﯿﻠﻢ “اﻟﺴﻼح اﻟﻤﺠﺮد” ﻣﻊ ﺑﺮﯾﺴﯿﻼ ﺑﺮﺳﻠﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺪورﻫﺎ ﻓﻲ ﻓﯿﻠﻢ “ﻓﻮرد‬ ‫ﻓﯿﺮﻻﯾﻦ” ﻣﻊ ﺟﯿﻠﺒﯿﺮ ﻏﻮﺗﻔﺮاﯾﺪ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎن ﻓﻲ ﻓﯿﻠﻢ “ﺷﺮﻃﻲ ﺑﯿﻔﺮﻟﻲ ﻫﯿﻠﺰ ‪ ”2‬ﻣﻊ ﺑﻮل راﯾﺴﺮ‪ ،‬واﻟﺬي‬ ‫ﺑﺪوره ﺷﺎرك ﻓﻲ ﻓﯿﻠﻢ “اﻟﻌﺸﺎء” ﻣﻊ ﻛﻔﯿﻦ ﺑﺎﯾﻜﻮن‪ .‬ﻫﺬه أرﺑﻊ ﺧﻄﻮات‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺎري ﺑﯿﻜﻔﻮرد ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﯿﻠﻢ “ﻟﻘﻄﺎت اﻟﺸﺎﺷﺔ” ﻣﻊ ﻛﻼرك ﻏﺎﺑﻞ‪ ،‬اﻟﺬي ﺷﺎرك ﻓﻲ “ﺣﺎرب أﻣﯿﺮﻛﺎ” ﻣﻊ ﻃﻮﻧﻲ روﻣﺎﻧﻮ‪ ،‬اﻟﺬي‬

‫ﺷﺎرك ﺑﻌﺪ ‪ 35‬ﻋﺎﻣًﺎ ﻓﻲ ﻓﯿﻠﻢ “اﻻﻧﻄﻼق ﻣﺠﺪداً” ﻣﻊ ﺑﺎﯾﻜﻮن‪ .‬ﻫﺬه ﺛﻼث ﺧﻄﻮات‪ .‬ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﯿﺮة‪،‬‬ ‫ﻗﺎم ﻋﺎﻟﻢ ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﯿﺮﺟﯿﻨﯿﺎ اﺳﻤﻪ ﺑﺮﯾﺖ ﺗﺠﺎدن ﺑﺘﺼ ّﻮر ﻋﺪد اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﺎﯾﻜﻮن‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺑﻊ ﻣﻠﯿﻮن ﻣﻤﺜﻞ وﻣﻤﺜﻠﺔ ‪ -‬ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ‪ -‬اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ﻓﻲ اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ أو اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻤّﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻮ ّﺻﻞ إﻟﻰ ‪ 28312‬ﺧﻄﻮة‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ رﺑﻂ أي ﺷﺨﺺ ﺷﺎرك ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ ﺑﺎﻟﻨﺠﻢ‬ ‫ﺑﺎﯾﻜﻮن ﻓﻲ أﻗﻞ ﻣﻦ ﺛﻼث ﺧﻄﻮات ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬ﯾﺒﺪو ﻫﺬا ﻣﺆﺛﺮًا‪ ،‬إﻻ أن ﺗﺠﺎدن ﻋﺎد وأﺟﺮى ﺣﺴﺎﺑًﺎ آﺧﺮ أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺿﺨﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺗﺼ ّﻮر ﻓﯿﻪ درﺟﺔ اﻻرﺗﺒﺎط ﻷي ﺷﺨﺺ ﺷﺎرك ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ ﻓﻲ ﻫﻮﻟﯿﻮود‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﺮﺑﻂ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ﻫﻮﻟﯿﻮود ﺑﺮوﺑﺮت دي ﻧﯿﺮو‪ ،‬أو ﺷﯿﺮﻟﻲ‬ ‫ﺗﻤﺒﻞ‪ ،‬أو آدام ﺳﺎﻧﺪﻟﺮ؟ وﺟﺪ ﺗﺠﺎدن أﻧﻪ ﺣﯿﻦ ﺻّﻨﻒ ﻛﻞ ﻣﻤﺜﻠﻲ ﻫﻮﻟﯿﻮود ﻣﻦ ﺣﯿﺚ درﺟﺔ اﻻرﺗﺒﺎط‪ ،‬ﺟﺎء‬ ‫ﺑﺎﯾﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ‪ .669‬ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬أﻣﻜﻦ رﺑﻂ ﻣﺎرﺗﻦ ﺷﯿﻦ ﺑﻜﻞ ﻣﻤﺜﻞ آﺧﺮ ﺑﻨﺤﻮ ‪ 263681‬ﺧﻄﻮة‪،‬‬ ‫ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻠﻪ ﻣﺘﻘﺪﻣًﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﯾﻜﻮن ﺑﻤﺌﺘﯿﻦ وﺧﻤﺴﯿﻦ ﻣﺮﺗﺒﺔ‪ .‬أﻣﺎ إﻟﯿﻮت ﻏﻮﻟﺪ ﻓﺄﻣﻜﻦ رﺑﻄﻪ ﺑﺴﺮﻋﺔ أﻛﺒﺮ‬ ‫‪ 263601‬ﺧﻄﻮة‪ .‬وﺑﯿﻦ أول ‪ 15‬ﺷﺨﺼًﺎ‪ ،‬ﺑﺮز أﺷﺨﺎص ﻣﺜﻞ روﺑﺮت ﻣﯿﺘﺸﻮم‪ ،‬وﺟﯿﻦ ﻫﺎﻛﻤﺎن‪ ،‬ودوﻧﺎﻟﺪ‬ ‫ﺳﻮﺛﺮﻻﻧﺪ‪ ،‬وﺷﯿﻠﻲ وﯾﻨﺘﺮز‪ ،‬وﺑﻮرﻏﺲ ﻣﯿﺮﯾﺪﯾﺚ‪ .‬أ ّﻣﺎ أﻓﻀﻞ ﻣﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺮﺑﻂ؟ رود ﺳﺘﺎﯾﻐﺮ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﺟﺎء ﻛﻔﯿﻦ ﺑﺎﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻣﺘﺄﺧﺮة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻫﺆﻻء اﻟﻤﻤﺜﻠﯿﻦ؟ ﺛﻤﺔ ﻋﺎﻣﻞ أﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫أن ﺑﺎﯾﻜﻮن أﺻﻐﺮ ﺳﻨًﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺷﺎرك ﻓﻲ ﻋﺪد أﻗﻞ ﻣﻦ اﻷﻓﻼم‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﯾﺒﺮر ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻔﺮق ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻓﻬﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ﻓﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﻓﻼم وﻟﯿﺴﻮا ﻣﺮﺗﺒﻄﯿﻦ‬ ‫ﺟﯿﺪاً ﺑﺎﻵﺧﺮﯾﻦ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺷﺎرك ﺟﻮن واﯾﻦ ﻓﻲ ‪ 179‬ﻓﯿﻠﻤًﺎ ﺧﻼل ﻣﻬﻨﺘﻪ اﻟﺘﻲ اﻣﺘﺪت ﺳﺘﯿﻦ‬ ‫ﻋﺎﻣًﺎ‪ ،‬وﻻ ﯾﺰال ﯾﺤﺘﻞ اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ‪ 116‬ﻣﻦ أﺻﻞ ‪ 27173‬ﻣﺮﺗﺒﺔ‪ .‬ﺗﻜﻤﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ أن أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ‬ ‫أﻓﻼم ﺟﻮن واﯾﻦ ﻫﻲ أﻓﻼم ﻏﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﻌﻨﻲ أﻧﻪ َﻣﱠﺜﻞ اﻟﻨﻮع ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻼم‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻨﻮع ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻤﺜﻠﯿﻦ ﻣﺮارًا وﺗﻜﺮارًا‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﺧﺬ ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﺜﻞ ﺳﺘﺎﯾﻐﺮ‪ ،‬ﻟﻘﺪ أﻧﺠﺰ أﻓﻼﻣًﺎ راﺋﻌﺔ ﻣﺜﻞ ﻓﯿﻠﻢ “ﻋﻠﻰ ﺟﺒﻬﺔ اﻟﻤﺎء” اﻟﺬي ﻧﺎل ﺟﺎﺋﺰة‬ ‫أوﺳﻜﺎر‪ ،‬وأﻓﻼﻣًﺎ ﻣﻘﯿﺘﺔ ﻣﺜﻞ “ﺣﻮض اﻟﺴﯿﺎرات”‪ .‬ﻧﺎل ﺟﺎﺋﺰة أوﺳﻜﺎر ﻋﻠﻰ دوره ﻓﻲ ﻓﯿﻠﻢ “ﻓﻲ ﺣﺮارة‬ ‫اﻟﻠﯿﻞ”‪ ،‬وﺷﺎرك أﯾﻀًﺎ ﻓﻲ أﻓﻼم ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﯿﺌﺔ ﺟﺪاً ﺑﺤﯿﺚ ﺟﺮى ﺗﺤﻮﯾﻠﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ‬ ‫أﺷﺮﻃﺔ ﻓﯿﺪﯾﻮ‪ .‬أدى أدوار ﻣﻮﺳﻮﻟﻮﻧﻲ‪ ،‬وﻧﺎﺑﻮﻟﯿﻮن‪ ،‬وﺑﯿﻼﻃﺲ اﻟﺒﻨﻄﻲ‪ ،‬وآل ﻛﺎﺑﻮﻧﻲ‪ .‬ﺷﺎرك ﻓﻲ ﺛﻤﺎﻧﻲ‬ ‫وﺛﻼﺛﯿﻦ ﻣﺴﺮﺣﯿﺔ‪ ،‬واﺛﻨﻲ ﻋﺸﺮ ﻣﺴﻠﺴ ًﻼ‪ ،‬وأﺣﺪ ﻋﺸﺮ ﻓﯿﻠﻤًﺎ ﻣﺸﻮﻗًﺎ‪ ،‬وﺛﻤﺎﻧﯿﺔ أﻓﻼم ﻋﻨﻒ‪ ،‬وﺳﺒﻌﺔ أﻓﻼم‬ ‫ﻏﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﺳﺘﺔ أﻓﻼم ﺣﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﻣﺴﺮﺣﯿﺔ ﻣﻮﺳﯿﻘﯿﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﯿﺎء اﻷﺧﺮى‪ .‬رود ﺳﺘﺎﯾﻐﺮ‬ ‫ﻫﻮ اﻟﻤﻤﺜﻞ اﻷﻓﻀﻞ ارﺗﺒﺎﻃًﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺮك ﺻﻌﻮدًا وﻧﺰو ًﻻ‪ ،‬ذﻫﺎﺑًﺎ وإﯾﺎﺑًﺎ‪ ،‬ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻮاﻟﻢ‪ ،‬واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‪ ،‬واﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا ﻫﻮ ﺣﺎل اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ‪ .‬إﻧﻬﻢ رود ﺳﺘﺎﯾﻐﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢ أﺷﺨﺎص ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺟﻤﯿﻌًﺎ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﻬﻢ ﻓﻲ ﺧﻄﻮات ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻓﻘﻂ ﻷﻧﻬﻢ ‪ -‬ﻟﺴﺒﺐ أو ﻵﺧﺮ ‪ -‬ﻧﺠﺤﻮا ﻓﻲ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻟﻢ‪ ،‬واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‪ ،‬واﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺳﺘﺎﯾﻐﺮ‪ ،‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ارﺗﺒﺎﻃﻪ اﻟﻜﺒﯿﺮ دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻮﻋﻪ‬ ‫ﻛﻤﻤﺜﻞ‪ ،‬وﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻆ اﻟﺠﯿﺪ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ‪ ،‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻟﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻲء ﻛﺎﻣﻦ ﻓﻲ ﺷﺨﺼﯿﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ دﻣﺞ ﻣﻌﯿﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﻀﻮل واﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﺖ ذات ﻣﺮة ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ ﺑﻤﻮ ّﺻﻠﺔ ﻛﻼﺳﯿﻜﯿﺔ اﺳﻤﻬﺎ ﻟﻮﯾﺲ واﯾﺴﺒﺮغ‪ .‬ﻋﻤﻠﺖ واﯾﺴﺒﺮغ‬ ‫ﻛﻤﻔ ّﻮﺿﺔ ﻟﻠﺸﺆون اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻹﻧﺠﺎز اﻷﺣﺪث ﺿﻤﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﺬﻫﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب واﻟﻤﻬﻦ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬أﻧﺸﺄت واﯾﺴﺒﺮغ ﻓﺮﻗﺔ ﻟﻠﺘﻤﺜﯿﻞ ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪ ،1956‬ﻗﺮرت ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻼﺣﺘﻔﺎل ﺑﻤﺮور ﻣﺌﺔ ﻋﺎم ﻋﻠﻰ وﻻدة ﺟﻮرج ﺑﺮﻧﺎر ﺷﻮ‪ ،‬ﺛﻢ ﺑﺪأت ﺗﺼﺪر‬ ‫‪ .‬ﻛﺎن اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺤﯿﻔﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﺸﻮ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻟﺖ ﺑﻌﺪﻫﺎ إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺔ أﺳﺒﻮﻋﯿﺔ اﺳﻤﻬﺎ ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ﻛﻞ أرﺟﺎء اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﯾﻠﺘﻘﻮن ﻟﯿﻠﺔ اﻟﺠﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻟﻌﻘﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‪ .‬ﻛﺎن وﯾﻠﯿﺎم ﻓﺮﯾﺪﻛﻦ ‪-‬‬ ‫اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﻻﺣﻘًﺎ ﻣﺨﺮ َج “اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ” و”ﻃﺎرد اﻷرواح اﻟﺸﺮﯾﺮة” ‪ -‬ﯾﺤﻀﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﺑﺸﻜﻞ‬

‫ﻣﻨﺘﻈﻢ‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﯾﺤﻀﺮﻫﺎ اﻟﻤﺤﺎﻣﻲ إﯾﻠﻤﯿﺮ ﻏﯿﺮﺗﺰ )اﻟﺬي ﻛﺎن أﺣﺪ ﻣﺤﺎﻣﻲ ﻧﺎﺗﻬﺎن ﻟﯿﻮﺑﻮﻟﺪ(‪،‬‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻟﻤﺤﺮرﯾﻦ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ “ﺑﻼﯾﺒﻮي”‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ آﻧﺬاك ﺣﺪﯾﺜﺔ اﻹﺻﺪار‪ .‬وﻛﺎن أﺷﺨﺎص ﻣﺜﻞ آرت‬ ‫ﻓﺎرﻣﺮ‪ ،‬وﺛﯿﻠﻮﻧﯿﻮس ﻣﻮﻧﻚ‪ ،‬وﺟﻮن ﻛﻮﻟﺘﺮان‪ ،‬وﻟﯿﻨﻲ ﺑﺮوس ﯾﺸﺎرﻛﻮن ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﻋﻨﺪ ﺗﻮاﺟﺪﻫﻢ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪) .‬ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻋﺎش ﺑﺮوس ﻣﻊ واﯾﺴﺒﺮغ ﻟﻔﺘﺮة‪ .‬ﺗﻘﻮل واﯾﺴﺒﺮغ “ ُﺟّﻨﺖ أﻣﻲ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻًﺎ‬ ‫ﺣﯿﻦ ﻃﺮﻗﺖ ﺑﺎﺑﻲ ذات ﯾﻮم وﻓﺘﺢ ﻟﻬﺎ اﻟﺒﺎب ﻣﺮﺗﺪﯾًﺎ ﺛﻮب اﻟﺤﻤﺎم‪ .‬ﻛﻨﺎ ﻧﻤﻠﻚ ﻧﺎﻓﺬة ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻓﺔ‪ ،‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ‬ ‫ﻫﻮ ﯾﻤﻠﻚ ﻣﻔﺘﺎﺣًﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﻨﺎﻓﺬة ﺗﺒﻘﻰ دوﻣًﺎ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻜﻲ ﯾﺪﺧﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻐﺮف ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬وﻛﺎن ﯾﻤﻜﺚ ﻓﯿﻪ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ دون أن أﻋﺮف ﺑﻮﺟﻮدﻫﻢ ﻫﻨﺎك‪ .‬ﻟﻢ أﺳﺘﻄﻊ أﺑﺪاً‬ ‫ﺗﺤﻤﻞ ﻧﻜﺎﺗﻪ‪ .‬ﻟﻢ أﺣﺐ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ‪ .‬ﻟﻢ أﺳﺘﻄﻊ ﺗﺤﻤﻞ ﻛﻞ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﯾﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ”(‪ .‬وﺑﻌﺪ إﻓﻼس‬ ‫‪ ،‬ﻋﻤﻠﺖ ﻟﻮﯾﺲ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ ﻹﻋﺎدة ﺗﺄﻫﯿﻞ اﻟﻤﻌﻮﻗﯿﻦ‪ .‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﺑﺪأت‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺷﺮﻛﺔ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ اﺳﻤﻬﺎ ‪ .BPI‬وأﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺸﺮﻛﺔ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻬﻮوﺳﺔ ﺑﻔﻜﺮة‬ ‫اﻛﺘﻈﺎظ اﻟﺤﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ وﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ اﻹﻫﻤﺎل ﻓﺠﻤﻌﺖ ﻋﺪدًا ﻣﻦ ﻣﺤﺒﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻤﺆرﺧﯿﻦ‪ ،‬واﻟﻨﺎﺷﻄﯿﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﯿﻦ‪ ،‬ورﺑﺎت اﻟﻤﻨﺰل وأﺳﺴﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﺳﻤﻬﺎ أﺻﺪﻗﺎء اﻟﺤﺪاﺋﻖ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺷﻌﺮت ﺑﺎﻻﻧﺰﻋﺎج ﻷن ﺳﻜﺔ ﺣﺪﯾﺪﯾﺔ ﻣﻤﺘﺪة ﻣﻦ اﻟﺸﺎﻃﺊ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ ﻟﺒﺤﯿﺮة ﻣﯿﺘﺸﯿﻐﺎن ‪ -‬ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻨﻮب ﺑﻨﺪ إﻟﻰ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ ‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ وﺷﻚ اﻹﻏﻼق‪ ،‬ﻓﺠﻤﻌﺖ ﻋﺪدًا ﻣﻦ ﻣﺤﺒﻲ اﻟﺴﻜﻚ اﻟﺤﺪﯾﺪﯾﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻨﺎﺷﻄﯿﻦ اﻟﺒﯿﺌﯿﯿﻦ‪ ،‬وﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﻘﻄﺎرات وأﺳﺴﺖ ﺗﺠ ّﻤﻊ اﻟﺸﺎﻃﺊ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ وأﻧﻘﺬت اﻟﺴﻜﺔ اﻟﺤﺪﯾﺪﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺛﻢ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺪﯾﺮة اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﺎﻣﯿﻦ ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ ﺗﻘﺪﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬أدارت ﺣﻤﻠﺔ رﺟﻞ ﻛﻮﻧﻐﺮس ﻣﺤﻠﻲ‪ .‬وﻓﺎزت ﺑﻤﻨﺼﺐ ﻣﺪﯾﺮ اﻷﺣﺪاث اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻷول ﻋﻤﺪة‬ ‫أﺳﻮد ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪ ،‬ﻫﺎروﻟﺪ واﺷﻨﻄﻦ‪ .‬ﺛﻢ ﺗﺮﻛﺖ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ واﻓﺘﺘﺤﺖ ﻣﺘﺠﺮاً ﺻﻐﯿﺮًا ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﺒﺮﻏﻮث‪.‬‬ ‫وﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ذﻫﺒﺖ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﺪة رﯾﺘﺸﺎرد داﯾﻠﻲ ‪ -‬وﻻ ﺗﺰال ﻣﻌﻪ ﺣﺘﻰ اﻟﯿﻮم – ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ﻣﻔﻮﺿﺔ‬ ‫اﻟﺸﺆون اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪.‬‬ ‫إذا راﺟﻌﺖ ﻫﺬا اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬ﺳﻮف ﺗﺠﺪ أن ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻟﻢ اﻟﺘﻲ اﻧﺘﻤﺖ إﻟﯿﻬﺎ ﻟﻮﯾﺲ ﻛﺎن ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ‪ :‬اﻟﻤﻤﺜﻠﯿﻦ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺆﻟﻔﯿﻦ‪ ،‬اﻷﻃﺒﺎء‪ ،‬اﻟﻤﺤﺎﻣﯿﻦ‪ ،‬ﻣﺤﺒﻲ اﻟﺤﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﯿﻦ‪ ،‬ﻣﺤﺒﻲ اﻟﻘﻄﺎرات وﻋ ّﺸﺎق ﺳﻮق‬ ‫اﻟﺒﺮﻏﻮث‪ .‬ﺣﯿﻦ ﻃﻠﺒﺖ ﻣﻦ واﯾﺴﺒﺮغ إﻋﺪاد ﻻﺋﺤﺘﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ذﻛﺮت ﻋﺸﺮة ﻋﻮاﻟﻢ ﻷﻧﻬﺎ أﺿﺎﻓﺖ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﯿﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﯿﻦ‪ ،‬واﻷﺷﺨﺎص اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻀﯿﺎﻓﺔ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺘﻌﺎﻃﻰ ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ وﻇﯿﻔﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﻮاﺿﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ‪ .‬ﻷﻧﻚ إذا ﻧﻈﺮت ﺑﺘﻤ ّﻌﻦ إﻟﻰ ﺣﯿﺎة واﯾﺴﺒﺮغ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷرﺟﺢ ﺗﻮزﯾﻊ ﺗﺠﺎرﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ أو ﻋﺸﺮﯾﻦ ﻋﺎﻟﻤًﺎ‪ .‬إﻻ أن ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻟﻢ ﻟﯿﺴﺖ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﯿﺰة ﻋﻨﺪ اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ اﻧﺨﺮاﻃﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻟﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن ﺟﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﺮات ‪ -‬وﻛﺎن ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت ‪ -‬اﺳﺘﻘﻠﺖ واﯾﺴﺒﺮغ اﻟﻘﻄﺎر إﻟﻰ ﻧﯿﻮﯾﻮرك‬ ‫ﻟﺤﻀﻮر اﺟﺘﻤﺎع ﻛّﺘﺎب اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺨﯿﺎﻟﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻘﺖ ﻫﻨﺎك ﺑﻤﺆﻟﻒ ﺷﺎب اﺳﻤﻪ أرﺛﺮ س‪ .‬ﻛﻼرك‪ .‬أﻋﺠﺐ ﻛﻼرك‬ ‫ﺟﺪًا ﺑﻮاﯾﺴﺒﺮغ‪ ،‬واﺗﺼﻞ ﺑﻬﺎ ﺣﯿﻦ ذﻫﺐ إﻟﻰ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪ .‬ﺗﺘﺬﻛﺮ واﯾﺴﺒﺮغ “ﻛﺎن ﯾﺘﻜﻠﻢ ﻣﻦ ﻫﺎﺗﻒ ﻋﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻗﺎل ﻟﻲ ﻫﻞ ﻣﻦ أﺣﺪ ﻫﻨﺎ ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ ﯾﺠﺪر ﺑﻲ زﯾﺎرﺗﻪ؟ ﻓﻄﻠﺒ ُﺖ ﻣﻨﻪ اﻟﻤﺠﻲء إﻟﻰ ﻣﻨﺰﻟﻲ”‪ .‬ﺗﺘﺤﺪث‬ ‫واﯾﺴﺒﺮغ ﺑﺼﻮت ﺧﺎﻓﺖ وﺧﺸﻦ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ اﺳﺘﻨﺸﺎﻗﻬﺎ اﻟﻨﯿﻜﻮﺗﯿﻦ ﻃﻮال ﻧﺼﻒ ﻗﺮن‪ ،‬وﺗﺘﻮﻗﻒ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻤﻞ‬ ‫ﻟﺘﺘﯿﺢ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ .‬وﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺗﺪﺧﻦ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻤﻠﺔ واﻷﺧﺮى ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻤﺮن ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻷوﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻦ ﻓﯿﻬﺎ‪“ .‬اﺗﺼﻠﺖ ﺑﺒﻮب ﻫﯿﻮﻏﺲ‪ .‬ﻛﺎن ﺑﻮب ﻫﯿﻮﻏﺲ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻜﺘﺒﻮن ﻓﻲ ﺻﺤﯿﻔﺘﻲ”‪ .‬ﺗﻮّﻗﻒ‪“ .‬ﻗﻠﺖ ﻟﻪ ﻫﻞ ﺗﻌﺮف أﺣﺪاً ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ ﻣﻬﺘﻤًﺎ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪث إﻟﻰ أرﺛﺮ‬ ‫ﻛﻼرك؟ ﻗﺎل ﻟﻲ ﻧﻌﻢ‪ ،‬إﺳﺤﺎق أﺳﯿﻤﻮف ﻣﻮﺟﻮد ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬وذﻟﻚ اﻟﺸﺎب روﺑﺮت‪ ،‬روﺑﺮت ‪ -‬روﺑﺮت‬ ‫ﻫﺎﯾﻨﻼﯾﻦ‪ .‬ﻫﻜﺬا ﺟﺎؤوا ﺟﻤﯿﻌًﺎ وﺟﻠﺴﻮا ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﻲ”‪ .‬ﺗﻮّﻗﻒ‪“ .‬ﺛﻢ اﺗﺼﻠﻮا ﺑﻲ ﻣﺠﺪدًا وﻗﺎﻟﻮا ﻟﻲ‪ ،‬ﻟﻮﯾﺲ…‬ ‫ﻻ أﺳﺘﻄﯿﻊ ﺗﺬﻛﺮ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﻮﻫﺎ‪ .‬ﺗﺤﺪﺛﻮا إﻟ ّﻲ ﺑﺈﻃﺮاء‪ ،‬ﻋﻦ ﻛﻮﻧﻲ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻠﻄﯿﻒ اﻟﺬي ﯾﺠﻤﻊ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻌًﺎ”‪.‬‬

‫ﻫﺬه ﻫﻲ ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﺎ ﻗﺼﺔ ﻟﻮﯾﺲ واﯾﺴﺒﺮغ‪ .‬ﺗﺘﺼﻞ أوﻻً ﺑﺸﺨﺺ ﻣﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛّﻢ ﺑﺸﺨﺺ ﺧﺎرج ﻋﺎﻟﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﺜﻞ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﯿﻦ‪ .‬وﻛﺎن أرﺛﺮ ﻛﻼرك ﯾﺆﻟﻒ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺨﯿﺎﻟﻲ‪ .‬اﺳﺘﺠﺎب ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﯾﺤﺎول‬ ‫اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻨﺎ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ أﺷﺨﺎص ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﻋﻨﺎ‪ ،‬أو إﻟﻰ أﺷﺨﺎص أﻛﺜﺮ ﻧﺠﺎﺣًﺎ أو ﺷﻬﺮة ﻣﻨﺎ‪ .‬ﻟﻜ ّﻦ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻻ ﺗﻘﺎﺑﻞ داﺋﻤًﺎ ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﺟﺎء أرﺛﺮ ﻛﻼرك إﻟﻰ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ وأراد اﻻﺗﺼﺎل‪ ،‬أو اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﺸﺨﺺ‬ ‫آﺧﺮ‪ ،‬ﺟﺎءﺗﻪ واﯾﺴﺒﺮغ ﺑﺈﺳﺤﺎق أﺳﯿﻤﻮف‪ .‬ﺗﻘﻮل إن وﺟﻮد أﺳﯿﻤﻮف ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﻛﺎن ﺣﻈًﺎ ﺳﻌﯿﺪاً‪ .‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻟﻮ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ أﺳﯿﻤﻮف‪ ،‬ﻟﻜﺎن ﻫﻨﺎك ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﯾﺘﺬ ّﻛﺮﻫﺎ اﻷﺷﺨﺎص ﺑﺸﺄن واﯾﺴﺒﺮغ ﻫﻲ ﺻﺎﻟﻮﻧﺎت ﻟﯿﺎﻟﻲ اﻟﺠﻤﻌﺔ ﺧﻼل ﻓﺘﺮة‬ ‫اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ دوﻣًﺎ ﻣﻨﺪﻣﺠﺔ ﻣﻦ دون أي ﺟﻬﺪ‪ .‬ﻻ ﻧﻘﻮل ﻫﻨﺎ إﻧﻪ ﻟﻮﻻ ﻫﺬه اﻟﺼﺎﻟﻮﻧﺎت ﻟﻤﺎ‬ ‫اﺧﺘﻠﻂ اﻟﺴﻮد ﻣﻊ اﻟﺒﯿﺾ ﻓﻲ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‪ .‬ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻧﺎدرًا ﺣﯿﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﺣﺼﻞ‪ .‬واﻟﻤﻬﻢ ﻫﻮ أﻧﻪ ﺣﯿﻦ‬ ‫اﺧﺘﻠﻂ اﻟﺴﻮد ﻣﻊ اﻟﺒﯿﺾ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺤﺪث ذﻟﻚ ﺻﺪﻓﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺣﺼﻞ ذﻟﻚ ﻷن‬ ‫ﺷﺨﺼًﺎ ﺟﻌﻠﻪ ﯾﺤﺼﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﺎ ﻗﺼﺪه أﺳﯿﻤﻮف وﻛﻼرك ﺣﯿﻦ ﻗﺎﻻ إن واﯾﺴﺒﺮغ ﺗﻤﻠﻚ ﺷﯿﺌًﺎ ‪ -‬أﯾًﺎ ﻛﺎن ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺸﻲء ‪ -‬ﯾﺠﻤﻊ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻌًﺎ‪.‬‬ ‫ﯾﻘﻮل وﻧﺪي وﯾﻠﺮﯾﺘﺶ اﻟﺬي ﻋﻤﻞ ﻣﻊ واﯾﺴﺒﺮغ “ﻻ ﺗﻤﻠﻚ أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻜّﺒﺮ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﺘﺐ ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬ﺗﻘﺮأﻫﺎ ﻛﻠﻬﺎ‪ .‬ذﻫﺒﺖ ذات ﻣﺮة ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﻣﻌﻬﺎ إﻟﻰ اﺳﺘﻮدﯾﻮ ﻟﻠﺘﺼﻮﯾﺮ اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻲ‪.‬‬ ‫دﻋﺎﻫﺎ اﻟﺮﺟﻞ اﻟﺬي ﯾﻤﻠﻚ اﻻﺳﺘﻮدﯾﻮ ﻟﻜﻲ ﺗﺰوره ﻓﻮاﻓﻘﺖ‪ .‬ﻛﺎن ذﻟﻚ اﻟﻤﺼﻮر ﻣﺒﺪﺋﯿًﺎ ﻣﺘﺨﺼﺼًﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﻮﯾﺮ اﻷﻋﺮاس‪ .‬أرادت اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬ﻗﻠﺖ ﻟﻨﻔﺴﻲ ﻫﻞ ﯾﺠﺪر ﺑﻨﺎ ﺗﺨﺼﯿﺺ ﺧﻤﺲ وأرﺑﻌﯿﻦ دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ذﻟﻚ اﻻﺳﺘﻮدﯾﻮ؟ ﻓﻠﻘﺪ ﻛﺎن اﻻﺳﺘﻮدﯾﻮ ﻗﺮب اﻟﻤﻄﺎر‪ .‬وإﻧﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻣﻔﻮﺿﺔ اﻟﺸﺆون‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﺎ رأت أن اﻟﺮﺟﻞ ﻣﻤﺘﻊ ﺟﺪًا‪ .‬ﻫﻞ ﻫﻮ ﻣﻤﺘﻊ ﻓﻌ ًﻼ؟ ﻣﻦ ﯾﻌﻠﻢ؟ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻟﻮﯾﺲ‬ ‫وﺟﺪﺗﻪ ﻣﻤﺘﻌًﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺎ ﺗﺠﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻤﺘﻌﯿﻦ‪ .‬واﯾﺴﺒﺮغ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻗﺎل ﻟﻲ أﺣﺪ‬ ‫أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ‪“ ،‬ﺗﻘﻮل دوﻣًﺎ‪ :‬أوه ﻟﻘﺪ اﻟﺘﻘﯿﺖ اﻟﺸﺨﺺ اﻷﻛﺜﺮ روﻋﺔ‪ .‬ﺳﻮف ﺗﺤﺒﻪ”‪ .‬وﺗﻜﻮن ﻣﺘﺤﻤﺴﺔ ﺟﺪًا‬ ‫ﺑﺸﺄن ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻊ أول ﺷﺨﺺ اﻟﺘﻘﺖ ﺑﻪ‪ .‬وﻫﻞ ﺗﻌﺮف ﻣﺎذا؟ ﺗﻜﻮن ﻋﺎدة ﻣﺤﻘﺔ”‪.‬‬ ‫ﻫﯿﻠﯿﻦ دورﯾﺎ‪ ،‬ﺻﺪﯾﻘﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ ﺻﺪﯾﻘﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻗﺎﻟﺖ ﻟﻲ إن “ﻟﻮﯾﺲ ﺗﺸﺎﻫﺪ ﻓﯿﻚ أﺷﯿﺎء ﻻ ﺗﺮاﻫﺎ أﻧﺖ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻚ”‪ .‬وﻫﺬه ﻃﺮﯾﻘﺔ أﺧﺮى ﻟﻘﻮل اﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻫﻲ أن ﻟﻮﯾﺲ واﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﯾﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻣﺜﻠﻬﺎ‬ ‫ﯾﻤﻠﻜﻮن ﺣﺪﺳًﺎ ﻣﻌﯿﻨًﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﺎﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﻠﺘﻘﻮن ﺑﻪ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﺗﻨﻈﺮ واﯾﺴﺒﺮغ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬أو ﺣﯿﻦ ﯾﺠﻠﺲ روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ ﻗﺮﺑﻚ ﻓﻲ اﻟﻄﺎﺋﺮة‪ ،‬ﻻ ﯾﺸﺎﻫﺪان اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻧﻔﻌﻞ ﻧﺤﻦ‬ ‫اﻟﺒﻘﯿﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻤﺎ ﯾﺸﺎﻫﺪان اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‪ .‬وﻓﯿﻤﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ ﻣﺸﻐﻮﻻً ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻮّد‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف إﻟﯿﻬﻢ‪ ،‬ورﻓﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻻ ﯾﺒﺪون ﻣﻼﺋﻤﯿﻦ‪ ،‬أو اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻗﺮب اﻟﻤﻄﺎر‪ ،‬أو اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫ﻟﻢ ﻧﺸﺎﻫﺪﻫﻢ ﻣﻨﺬ ﺧﻤﺴﺔ وﺳﺘﯿﻦ ﻋﺎﻣًﺎ‪ ،‬ﻓﺈن روﺟﺮ وﻟﻮﯾﺲ ﯾﺤّﺒﺎﻧﻬﻢ ﺟﻤﯿﻌًﺎ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻫﺬا ﻣﺜﻞ ﺟﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ ﺣﺴﺐ ﻋﺎﻟﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻣﺎرك ﻏﺮاﻧﻮﻓﯿﺘﺮ‪ .‬ﻓﻔﻲ دراﺳﺘﻪ‬ ‫اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ “اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ وﻇﯿﻔﺔ” ﻋﺎم ‪ ،1974‬ﻗﺎﺑﻞ ﻏﺮاﻧﻮﻓﯿﺘﺮ ﻣﺌﺎت اﻟﻌﻤﺎل اﻟﺘﻘﻨﯿﯿﻦ واﻟﻤﺤﺘﺮﻓﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻧﯿﻮﺗﻮن ﻓﻲ ﺿﻮاﺣﻲ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬وﺳﺄﻟﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ﻋﻦ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﻬﻨﺘﻬﻢ‪ .‬ووﺟﺪ أن ‪ 56‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺤﺪث ﻣﻌﻬﻢ ﻋﺜﺮوا ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻨﺘﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل راﺑﻂ ﺷﺨﺼﻲ‪ .‬ﺑﯿﻨﻤﺎ اﺳﺘﺨﺪم ‪ 18.8‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺌﺔ آﺧﺮﯾﻦ وﺳﯿﻠﺔ رﺳﻤﯿﺔ ‪ -‬ﻣﺜﻞ اﻹﻋﻼﻧﺎت وﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪ -‬ﻓﯿﻤﺎ ﻗّﺪم ‪ 20‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ اﻟﻄﻠﺒﺎت ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ .‬وﻟﯿﺲ ﻫﺬا ﻣﻔﺎﺟﺌًﺎ ﻛﺜﯿﺮاً‪ .‬ﻓﺄﻓﻀﻞ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻟﻠﺪﺧﻮل ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺎب ﻫﻲ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻼﻓﺖ‬ ‫أن ﻏﺮاﻧﻮﻓﯿﺘﺮ وﺟﺪ أن ﻫﺬه اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻤﻌﻈﻤﻬﺎ “رواﺑﻂ ﺿﻌﯿﻔﺔ”‪ .‬وﺑﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﻌﺮوﻓًﺎ ﻟﻠﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ وﻇﯿﻔﺔ‪ ،‬ﻗﺎل ‪ 16.7‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻘﻂ إﻧﻬﻢ ﯾﺸﺎﻫﺪون ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ “ﻏﺎﻟﺒًﺎ”‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ ﻫﻮ ﺻﺪﯾﻖ ﺟﯿﺪ؛ ﻓﯿﻤﺎ ﻗﺎل ‪ 55.6‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻨﻬﻢ إﻧﻬﻢ‬ ‫ﯾﺸﺎﻫﺪون ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻘﻂ “ﺑﯿﻦ اﻟﺤﯿﻦ واﻵﺧﺮ”‪ .‬وﻗﺎل ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ وﻋﺸﺮون ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ إﻧﻬﻢ ﯾﺸﺎﻫﺪون‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ “ﻧﺎدراً”‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻷﺷﺨﺎص إذًا ﯾﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ وﻇﺎﺋﻔﻬﻢ ﻋﺒﺮ ﻣﻌﺎرﻓﻬﻢ‪.‬‬

‫ﻟﻤﺎذا؟ ﯾﻘﻮل ﻏﺮاﻧﻮﻓﯿﺘﺮ إﻧﻪ ﺣﯿﻦ ﯾﺘﻌّﻠﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ وﻇﺎﺋﻒ ﺟﺪﯾﺪة ‪ -‬أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﯾﺪة أو‬ ‫أﻓﻜﺎر ﺟﺪﯾﺪة ‪ -‬ﺗﻜﻮن “اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ” دوﻣًﺎ أﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻘﻮﯾﺔ‪ .‬ﻓﺄﺻﺪﻗﺎؤك‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺤﺘﻠﻮن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﺗﺤﺘّﻠﻪ أﻧﺖ‪ .‬وﻗﺪ ﯾﻌﻤﻠﻮن ﻣﻌﻚ‪ ،‬أو ﯾﻌﯿﺸﻮن ﻗﺮﺑﻚ‪ ،‬أو ﯾﺬﻫﺒﻮن إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺪارس أو اﻟﺤﻔﻼت ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬إذًا‪ ،‬ﻛﻢ ﻫﻮ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻬﻢ ﻓﯿﻤﺎ ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ أﻧﺖ؟ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﯾﺤﺘﻞ ﻣﻌﺎرﻓﻚ ﻋﺎﻟﻤًﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﺟﺪاً ﻋﻦ ﻋﺎﻟﻤﻚ‪ .‬ﺛﻤﺔ اﺣﺘﻤﺎل أﻛﺒﺮ أن ﯾﻌﺮﻓﻮا ﺷﯿﺌًﺎ ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻪ‪.‬‬ ‫ﻟﻔﻬﻢ ﻫﺬا اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ اﻟﻈﺎﻫﺮي‪ ،‬اﺑﺘﻜﺮ ﻏﺮاﻧﻮﻓﯿﺘﺮ ﻋﺒﺎرة ﻣﺬﻫﻠﺔ‪“ :‬ﻗﻮة اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ”‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﻌﺎرف‪،‬‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‪ ،‬ﯾﻤﺜﻠﻮن ﻣﺼﺪر ﻗﻮة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ازداد ﻋﺪد ﻣﻌﺎرﻓﻚ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ أﻛﺜﺮ ﻗﻮة‪ .‬واﻟﻤﻮﺻﻠﻮن أﻣﺜﺎل‬ ‫ﻟﻮﯾﺲ واﯾﺴﺒﺮغ وروﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ ‪ -‬وﻫﻢ ﻣﻦ أﺳﯿﺎد اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ ‪ -‬أﻗﻮﯾﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﺬﻫﻞ‪ .‬ﻟﺬا‪،‬‬ ‫ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﻬﻢ ﻟﻜﻲ ﺗﺘﺎح ﻟﻨﺎ ﻓﺮص وﻋﻮاﻟﻢ ﻻ ﻧﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻻ ﯾﻨﻄﺒﻖ ﻫﺬا اﻟﻤﺒﺪأ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﯾﻨﻄﺒﻖ أﯾﻀًﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ‪ ،‬واﻷﻓﻼم‪ ،‬وﺗﯿﺎرات‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﺔ‪ ،‬وأي ﺷﻲء آﺧﺮ ﯾﻨﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻟﻜﻼم‪ .‬وﻟﯿﺲ ﺻﺤﯿﺤًﺎ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺸﺨﺺ ﻗﺮﯾﺒًﺎ ﻣﻦ ﻣﻮﺻﻞ‪،‬‬ ‫ﻛﺎن أﻛﺜﺮ ﻗﻮة أو ﻏﻨﻰ أو ُﺗﺘﺎح ﻟﻪ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺮص‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﯿﺢ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻔﻜﺮة أو اﻟﻤﻨﺘﺞ‬ ‫أﻗﺮب إﻟﻰ اﻟﻤﻮﺻﻞ‪ ،‬ﻛّﻠﻤﺎ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻮة أو اﻟﻔﺮﺻﺔ‪ .‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن ذﻟﻚ أﺣﺪ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﺟﻌﻠﺖ أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬ﻓﺠﺄة ﻣﻮﺿﺔ ﻗﻮﯾﺔ؟ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﻤﻤﺘﺪ ﻣﻦ إﯾﺴﺖ‬ ‫ﻓﯿﻼج إﻟﻰ أﻣﯿﺮﻛﺎ اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أن ﻣﻮﺻ ًﻼ أو ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ أﺻﺒﺤﻮا ﻓﺠﺄة ﻣﻌﺠﺒﯿﻦ‬ ‫ﺑﻬﺬه اﻷﺣﺬﯾﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل رواﺑﻄﻬﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬واﻟﻠﻮاﺋﺢ اﻟﻄﻮﯾﻠﺔ ﻟﻠﺮواﺑﻂ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ‪ ،‬ودورﻫﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻮاﻟﻢ وﺛﻘﺎﻓﺎت ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮا ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ أﺧﺬ ﺗﻠﻚ اﻷﺣﺬﯾﺔ وإرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ أﻟﻒ اﺗﺠﺎه دﻓﻌﺔ واﺣﺪة‪،‬‬ ‫ﻣﺎ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﺗﺸﻬﺪ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤﻮل ﻓﻌﻠﯿﺔ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬ﻣﺤﻈﻮﻇﺔ‪ .‬وﻟﻌﻞ أﺣﺪ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻟﻤﻮﺿﺔ ﺗﻠﻘﻰ رواﺟًﺎ ﻛﺒﯿﺮاً ﻓﻲ أﻣﯿﺮﻛﺎ ﻫﻮ أﻧﻬﺎ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ‪-‬‬ ‫وﻟﺴﻮء ﺣﻈﻬﺎ ‪ -‬ﻻ ﺗﺤﺼﻞ أﺑﺪًا ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻮﺻﻞ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻟﻲ‪ ،‬اﺑﻨﺔ ﻫﻮرﺷﻮ‪ ،‬أﺧﺒﺮﺗﻨﻲ ﻗﺼﺔ ﻛﯿﻒ أﻧﻬﺎ أﺧﺬت واﻟﺪﻫﺎ ذات ﻣﺮة إﻟﻰ ﻣﻄﻌﻢ ﯾﺎﺑﺎﻧﻲ ﺟﺪﯾﺪ‪ ،‬ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻛﺎن أﺣﺪ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ ﻃﺎﻫﯿًﺎ ﻫﻨﺎك‪ .‬أﺣ ّﺐ ﻫﻮرﺷﻮ اﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬وﺣﯿﻦ ﻋﺎد إﻟﻰ اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬أدار ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﺧﺎﺻﺘﻪ واﺧﺘﺎر أﺳﻤﺎء اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﺮﻓﻬﻢ واﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﻜﻨﻮن ﻗﺮب اﻟﻤﻄﻌﻢ‪ .‬وأرﺳﻞ إﻟﯿﻬﻢ ﻓﺎﻛﺴﺎت‬ ‫ﯾﺒﻠﻐﻬﻢ ﻓﯿﻬﺎ ﻋﻦ ﻣﻄﻌﻢ ﺟﺪﯾﺪ راﺋﻊ اﻛﺘﺸﻔﻪ‪ ،‬وأﻧﻪ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻬﻢ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ‪ .‬ﺷﺎع اﻟﺨﺒﺮ ﺑﻠﻤﺢ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮ‪ .‬ﻟﺴﺖ أﻧﺎ اﻟﺬي أﺧﺒﺮﻛﻢ ﻋﻦ ﻣﻄﻌﻢ ﺟﺪﯾﺪ ﻓﯿﻪ ﻃﻌﺎم راﺋﻊ‪ ،‬وأﻧﺖ ﺗﺨﺒﺮ ﺻﺪﯾﻘﻚ‪ ،‬وذﻟﻚ اﻟﺼﺪﯾﻖ‬ ‫ﯾﺨﺒﺮ ﺻﺪﯾﻘﻪ‪ .‬اﻟﺨﺒﺮ اﻟﻤﻨﻘﻮل ﺷﻔﻮﯾًﺎ ﯾﺒﺪأ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺨﺒﺮ أﺣﺪﻫﻢ ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﺜﻞ‬ ‫روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻫﺬا إذًا‪ ،‬ﯾﻔﺴﺮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﺟﻌﻞ رﺣﻠﺔ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻠﯿﻞ‪ ،‬ﺗﺴﺘﻬﻞ وﺑﺎء ﺷﻔﻮﯾًﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﻟﻢ‬ ‫ﺗﻔﻠﺢ ﻓﻲ ذﻟﻚ رﺣﻠﺔ وﯾﻠﯿﺎم داوز‪ .‬ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﯿﻮم‪ ،‬ﻛﺎن ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻫﻮ روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ‪ ،‬أو ﻟﻮﯾﺲ‬ ‫واﯾﺴﺒﺮغ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻣﻮﺻ ًﻼ‪ .‬ﻛﺎن ﻣﺜ ًﻼ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿًﺎ ﺟﺪاً‪ .‬وﺣﯿﻦ ﻣﺎت‪ ،‬ﺣﻀﺮ دﻓﻨﻪ “ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص”‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﺼﺤﻒ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﺻ‪‬ﯿﺎدا ﺑﺮ‪‬ﯾﺎ وﺑﺤﺮﯾًﺎ‪ ،‬وﻻﻋﺐ ورق‪،‬‬ ‫وﻋﺎﺷﻘًﺎ ﻟﻠﻤﺴﺮح‪ ،‬وزﺑﻮﻧًﺎ ﻟﻠﺤﺎﻧﺎت‪ ،‬ورﺟﻞ أﻋﻤﺎل ﻧﺎﺟﺢ‪ .‬ﻛﺎن ﻧﺎﺷﻄًﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻔﻞ اﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬وﻛﺎن ﻋﻀﻮاً‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﻮادي اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺮﻓﯿﻌﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻓﺎﻋﻞ ﺧﯿﺮ‪ ،‬ورﺟ ًﻼ ﻣﻨﻌﻤًﺎ ﻋﻠﯿﻪ ‪ -‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﺬﻛﺮ داﻓﯿﺪ‬ ‫ﻫﺎﻛﯿﺖ ﻓﯿﺸﺮ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﻟﺸﻬﯿﺮ “رﺣﻠﺔ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ” ‪ -‬ﻣﻊ “ﻋﺒﻘﺮﯾﺔ ﻏﯿﺮ ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻮﻧﻪ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫اﻷﺣﺪاث”‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺘﺐ ﻓﯿﺸﺮ‪:‬‬ ‫ﺣﯿﻦ اﺳﺘﻮردت ﺑﻮﺳﻄﻦ أول ﻣﺼﺎﺑﯿﺢ اﻟﺸﻮارع ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ُ ،1774‬ﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﯿﺌﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﺮﺗﯿﺒﺎت‪ .‬وﺣﯿﻦ اﺣﺘﺎج ﺳﻮق ﺑﻮﺳﻄﻦ إﻟﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ‪ ،‬ﺟﺮى ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻛﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻟﻪ‪ .‬وﺑﻌﺪ اﻟﺜﻮرة‪ ،‬ﺧﻼل ﻓﺘﺮة اﻷوﺑﺌﺔ‪ ،‬ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎره ﻛﻤﺴﺆول ﺻﺤﻲ ﻋﻦ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬وﻣﺤ‪‬ﻘﻘﺎ ﻓﻲ أﺳﺒﺎب‬

‫اﻟﻮﻓﯿﺎت ﻓﻲ ﺳﺎﻓﻮﻟﻚ ﻛﺎوﻧﺘﻲ‪ .‬وﺣﯿﻦ اﺷﺘﻌﻞ ﺣﺮﯾﻖ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﯾﺔ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة‪ ،‬ﺳﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺄﺳﯿﺲ‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺘﺄﻣﯿﻦ ﺿﺪ اﻟﺤﺮاﺋﻖ ﻓﻲ ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ‪ ،‬وﻇﻬﺮ اﺳﻤﻪ ﻓﻲ ﻻﺋﺤﺔ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﻦ‪ .‬وﺣﯿﻦ‬ ‫أﺻﺒﺢ اﻟﻔﻘﺮ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺘﻔﺎﻗﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻬﻮرﯾﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‪ ،‬دﻋﺎ إﻟﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻟﺬي ﻧ ّﻈﻢ اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﺨﯿﺮﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ‪ ،‬وﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎره ﻛﺄول رﺋﯿﺲ ﻟﻬﺎ‪ .‬وﺣﯿﻦ اﻫﺘﺰت ﺑﻮﺳﻄﻦ ﺑﻔﻌﻞ ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻻﻏﺘﯿﺎل اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺸﺎﻋﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﯿﻦ‪ ،‬ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎر ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ رﺋﯿﺲ اﻟﻘﻀﺎة‪.‬‬ ‫ﻟﻮ أﻋﻄﻲ رﯾﻔﯿﺮ ﻻﺋﺤﺔ ﺑﻤﺌﺘﯿﻦ وﺧﻤﺴﯿﻦ اﺳﻤًﺎ ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎرﻫﺎ ﻋﺸﻮاﺋﯿًﺎ ﻣﻦ ﺳﺠﻞ ﻧﻔﻮس ﺑﻮﺳﻄﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎم ‪ ،1775‬ﻟﺴ ّﺠﻞ ﺑﻼ ﺷﻚ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 100‬ﻋﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺣﻔﻠﺔ ﺷﺎي ﺑﻮﺳﻄﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1773‬ﺣﯿﻦ ﺑﺪأ ﯾﺘﺒﺪد ﻏﻀﺐ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﯾﻦ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﯿﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﻜﺎﻣﻬﻢ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ‪ ،‬ﻇﻬﺮت ﻋﺸﺮات اﻟﻬﯿﺌﺎت واﻟﺠﻤﻌﯿﺎت ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﺮﯾﻦ اﻟﻐﺎﺿﺒﯿﻦ ﺣﻮل ﻧﯿﻮ إﻧﻐﻠﻨﺪ‪ .‬ﻟﻢ‬ ‫ﺗﻜﻦ ﻟﺪﯾﻬﻢ ﻣﺆﺳﺴﺔ رﺳﻤﯿﺔ أو وﺳﯿﻠﺔ اﺗﺼﺎل ﻣﻨﻈﻤﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﺑﺮز ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻛﺮاﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺤﻤﻠﻮن راﯾﺎت اﻟﺜﻮرة‪ .‬ﻛﺎن ﯾﺘﻨّﻘﻞ ﺑﺸﻜﻞ روﺗﯿﻨﻲ ﺑﯿﻦ ﻓﯿﻼدﻟﻔﯿﺎ وﻧﯿﻮﯾﻮرك وﻧﯿﻮﻫﺎﻣﺒﺸﺎﯾﺮ‪،‬‬ ‫ﺣﺎﻣ ًﻼ ﻣﻌﻪ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى‪ .‬وﻓﻲ ﺑﻮﺳﻄﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬أدى دورًا رﺋﯿﺴﯿًﺎ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺳﻨﻮات‬ ‫اﻟﺜﻮرة‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﺳﺒﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﺜﻮار ﻓﻲ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ ،‬ﺗﻀﻢ ﻧﺤﻮ ‪ 255‬رﺟ ًﻼ‪ .‬وﻛﺎن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫‪ -‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 80‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻨﻬﻢ ‪ -‬ﯾﻨﺘﻤﻮن إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‪ .‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ أﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻀﻮًا ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺴﺒﻊ ﻛﻠﻬﺎ‪ .‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك رﺟﻼن ﻓﻘﻂ ﯾﻨﺘﻤﯿﺎن إﻟﻰ ﺧﻤﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪ :‬ﻛﺎن ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ‬ ‫أﺣﺪ ﻫﺬﯾﻦ اﻟﺮﺟﻠﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﻟﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ إذًا‪ ،‬أن ﯾﻮاﺟﻪ اﻟﺠﯿﺶ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﺑﺪأ ﺣﻤﻠﺘﻪ اﻟﺴﺮﯾﺔ ﻋﺎم ‪ 1774‬ﻟﺘﺪﻣﯿﺮ‬ ‫ﻣﺨﺎزن اﻷﺳﻠﺤﺔ واﻟﺬﺧﯿﺮة‪ ،‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﺷﺮﺳﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺜﻮرﯾﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ رﯾﻔﯿﺮ ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﻦ دار‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺻﺔ ﻏﯿﺮ اﻟﺮﺳﻤﯿﺔ ﻟﻠﻘﻮات اﻟﻤﻨﺎﻫﻀﺔ ﻟﻠﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ‪ .‬ﻛﺎن ﯾﻌﺮف اﻟﺠﻤﯿﻊ‪ .‬ﻛﺎن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﺬي ﻗﺪ ﺗﻠﺠﺄ إﻟﯿﻪ ﻟﻮ ﻛﻨﺖ ﻋﺎﻣﻞ إﺳﻄﺒﻞ ﺑﻌﺪ ﻇﻬﺮ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ أﺑﺮﯾﻞ ‪ ،1775‬وﺳﻤﻌﺖ ﺟﻨﺪﯾﯿﻦ‬ ‫ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﯾﺘﺤﺪﺛﺎن ﻋﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺑﺪء اﻟﻬﺠﻮم ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ .‬وﻟﯿﺲ ﻣﻔﺎﺟﺌًﺎ أﻧﻪ ﺣﯿﻦ ﺗﻮ ّﺟﻪ رﯾﻔﯿﺮ إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﯿﻠﺔ‪ ،‬ﻋﺮف ﻛﯿﻒ ﯾﻨﺸﺮ اﻟﺨﺒﺮ ﻓﻲ أﻛﺒﺮ ﻧﻄﺎق ﻣﻤﻜﻦ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﺷﺎﻫﺪ اﻟﻨﺎس ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺮﻗﺎت‪ ،‬ﻛﺎن ﯾﺘﻮﻗﻒ وﯾﺨﺒﺮﻫﻢ ﺑﺎﻷﻣﺮ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ وﻣﺆﺛﺮة‪ .‬وﺣﯿﻦ ﻛﺎن ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ﻣﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬ﻛﺎن‬ ‫ﯾﻌﺮف اﻷﺑﻮاب اﻟﻮاﺟﺐ ﻃﺮﻗﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﯾﻜﻮن زﻋﯿﻢ اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ اﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻬﻤﯿﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻟﺘﻘﻰ ﺑﻤﻌﻈﻤﻬﻢ ﻗﺒ ًﻼ‪ .‬وﻛﺎﻧﻮا ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ وﯾﺤﺘﺮﻣﻮﻧﻪ ﺟﯿﺪًا‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ وﯾﻠﯿﺎم داوز؟ ﯾﺠﺪ ﻓﯿﺸﺮ إﻧﻪ ﻣﻦ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻘﻨﻊ أن ﯾﻜﻮن داوز اﺟﺘﺎز ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺳﺒﻌﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﯿ ًﻼ إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن ﻣﻦ دون أن ﯾﺘﺤﺪث إﻟﻰ أﺣﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎن ﯾﻔﺘﻘﺪ ﺑﻮﺿﻮح إﻟﻰ اﻟﻤﻮاﻫﺐ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﺪى رﯾﻔﯿﺮ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻣﺎ ﻣﻦ أﺣﺪ ﯾﺘﺬﻛﺮه ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﯿﻠﺔ‪ .‬ﻛﺘﺐ ﻓﯿﺸﺮ “ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﻟﺒﻮل رﯾﻔﯿﺮ‪ ،‬ﻛﺎن زﻋﻤﺎء اﻟﺒﻠﺪات ﯾﻘﺮﻋﻮن أﺟﺮاس اﻹﻧﺬار ﻓﻮراً‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ ﻟﻮﯾﻠﯿﺎم‬ ‫داوز‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺤﺼﻞ ذﻟﻚ إﻻ ﻻﺣﻘًﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﺑﻠﺪة واﺣﺪة ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺤﺪث ذﻟﻚ أﺑﺪاً‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻮﻗﻆ داوز اﻵﺑﺎء أو‬ ‫زﻋﻤﺎء اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﻓﻲ ﺑﻠﺪات روﻛﺴﺒﻮري‪ ،‬أو ﺑﺮوﻛﻠﯿﻦ‪ ،‬أو واﺗﺮﺗﺎون‪ ،‬أو واﻟﺜﻬﺎم”‪ .‬ﻟﻤﺎذا؟ ﻷن أ‪‬ﯾﺎ ﻣﻦ‬ ‫روﻛﺴﺒﻮري‪ ،‬وﺑﺮوﻛﻠﯿﻦ‪ ،‬وواﺗﺮﺗﺎون‪ ،‬وواﻟﺜﻬﺎم ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ .‬وﻛﺎن داوز ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ رﺟ ًﻼ ﯾﻌﯿﺶ‬ ‫ﺿﻤﻦ داﺋﺮة اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻋﺎدﯾﺔ‪ .‬ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻨﻲ أﻧﻪ ﺣﯿﻦ ﺗﺮك ﺑﻠﺪﺗﻪ اﻷم‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﻌﺪ ﯾﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ اﻟﺒﺎب‬ ‫اﻟﻮاﺟﺐ ﻃﺮﻗﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﻔﻌﻞ ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ‪ .‬ﯾﺒﺪو أن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻓﻘﻂ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ داوز ﻓﻬﻤﺖ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻧﻮا ﺑﻀﻌﺔ ﻣﺰارﻋﯿﻦ ﻓﻲ ﺿﺎﺣﯿﺔ اﺳﻤﻬﺎ ﻣﺰارع واﻟﺜﻬﺎم‪ .‬ﻟﻜﻦ إﻧﺬار ﻋﺪد ﻗﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﯿﻮت ﻟﻢ ﯾﻜﻦ‬ ‫ﻛﺎﻓﯿًﺎ ﻹﺷﻌﺎل ﻓﺘﯿﻞ اﻹﻧﺬار‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ اﻷوﺑﺌﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ ﻣﻦ اﺧﺘﺼﺎص اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ‪ .‬وﻛﺎن وﯾﻠﯿﺎم داوز ﺷﺨﺼًﺎ‬ ‫ﻋﺎدﯾًﺎ‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﺄ اﻻﻋﺘﻘﺎد أن اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ ﻫﻢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻮﺣﯿﺪون اﻟﻤﻬ ّﻤﻮن ﻓﻲ اﻟﻮﺑﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫ﻓﻘﺪ أرﺳﻞ روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ ﻋﺸﺮات اﻟﻔﺎﻛﺴﺎت ﻟﻠﺘﺮوﯾﺞ ﻟﻠﻤﻄﻌﻢ اﻟﺠﺪﯾﺪ اﻟﺬي ﯾﻤﻠﻜﻪ ﺻﺪﯾﻖ اﺑﻨﺘﻪ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻢ‬ ‫ﯾﻜﺘﺸﻒ ذﻟﻚ اﻟﻤﻄﻌﻢ‪ .‬ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ وأﺧﺒﺮه‪ .‬ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻣﻦ ﻓﻮرة أﺣﺬﯾﺔ ‪Hush‬‬ ‫‪ ،Puppies‬ﺗﻢ اﻛﺘﺸﺎف اﻷﺣﺬﯾﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻮﺻﻠﯿﻦ أذاﻋﻮا ﺧﺒﺮ ﻋﻮدة أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫اﻷﺻﻘﺎع‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ أﺧﺒﺮ اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ ﺑﺸﺄن ‪Hush Puppies‬؟ ﯾﺤﺘﻤﻞ أن ﯾﻌﺮف اﻟﻤﻮﺻﻠﻮن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﯾﻌﺮﻓﻮن اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻨﻔﺬون إﻟﻰ أﺷﯿﺎء‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة ﻓﻮر ﺑﺮوزﻫﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻧﻈﺮت ﻋﻦ ﻛﺜﺐ إﻟﻰ اﻷوﺑﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬ﯾﺘﻀﺢ ﺟﻠﯿًﺎ أﻧﻪ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﻮﺟﺪ‬ ‫أﺷﺨﺎص ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﻬﻢ ﻟﻮﺻﻠﻨﺎ ﺑﺄﺷﺨﺎص آﺧﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻫﻨﺎك أﯾﻀًﺎ أﺷﺨﺎص آﺧﺮون ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﻬﻢ ﻟﻮﺻﻠﻨﺎ‬ ‫ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﯾﺪة‪ .‬ﻫﻨﺎك اﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻮن ﻓﻲ اﻷﺷﺨﺎص واﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎن‪ ،‬ﯾﻜﻮن ﻫﺬان اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎن واﺣﺪًا واﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬وﯾﻌﺰى ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻘﻮة‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻟﺒﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬إﻟﻰ أﻧﻪ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﺠﺮد ﺻﻠﺔ وﺻﻞ‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻓﻘﻂ اﻟﺮﺟﻞ ﺻﺎﺣﺐ أﻛﺒﺮ‬ ‫روﻟﻮدﻛﺲ ﻓﻲ ﺑﻮﺳﻄﻦ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮة‪ .‬ﻛﺎن أﯾﻀًﺎ ﻣﺴﺆو ًﻻ ﻋﻦ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﺄن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ﺧﺮﯾﻒ ‪ ،1774‬أﺳﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺳ ّﺮﯾﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﺘﻘﻲ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ ﺣﺎﻧﺔ اﻟﺘﻨﯿﻦ اﻷﺧﻀﺮ‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺎت اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺔ‪ .‬وﻓﻲ ﺷﻬﺮ دﯾﺴﻤﺒﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻋﻠﻤﺖ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ‬ ‫ﯾﻨﻮون اﻻﺳﺘﯿﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺒﺄ ﻟﻠﺬﺧﯿﺮة ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﻪ اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﻗﺮب ﻣﺪﺧﻞ ﻣﺮﻓﺄ ﺑﻮرﺗﺴﻤﺎوث‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬ ‫‪ 50‬ﻣﯿ ًﻼ ﺷﻤﺎل ﺑﻮﺳﻄﻦ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺠﻠﯿﺪي ﻟﯿﻮم ‪ 13‬دﯾﺴﻤﺒﺮ‪ ،‬ﺗﻮ ّﺟﻪ رﯾﻔﯿﺮ ﺷﻤﺎ ًﻻ ﻋﺎﺑﺮًا اﻟﺜﻠﺞ اﻟﺴﻤﯿﻚ‬ ‫ﻹﻧﺬار اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺄن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ أﺻﺒﺤﻮا ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﻬﻢ إﻟﯿﻬﻢ‪ .‬ﺳﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺨﺒﺮ وﻣﻦ‬ ‫ﺛﻢ ﻧﻘﻠﻪ‪ .‬ﻛﺎن ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻣﻮﺻ ًﻼ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎن أﯾﻀًﺎ ﺻﺎﺣﺐ ﺧﺒﺮة ‪ -‬وﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻷﻧﻮاع‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﻋﻦ اﻷوﺑﺌﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ ﻋﺒﺎرة ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﺮاﻛﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﯿﺮة‪ ،‬أﻣﻀﻰ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ وﻫﻢ ﯾﺪرﺳﻮن أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻟﺴﺒﺐ ﺑﺪﯾﻬ ّﻲ وﻫﻮ أﻧﻪ إذا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻷﺳﻮاق ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻓﻼ ﺑﺪ أن ﯾﻜﻮن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻤﻠﻜﻮن أﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻢ‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﯾﺮﯾﺪ ﺳﻮﺑﺮﻣﺎرﻛﺖ زﯾﺎدة ﻣﺒﯿﻌﺎﺗﻪ ﻟﻤﻨﺘﺞ ﻣﻌﯿﻦ‪ ،‬ﯾﻀﻊ ﻟﺼﯿﻘﺔ‬ ‫ﺗﺮوﯾﺠﯿﺔ أﻣﺎﻣﻪ ﻣﻊ ﻋﺒﺎرة ﺗﻘﻮل ﻣﺜ ًﻼ‪“ :‬ﺳﻌﺮ زﻫﯿﺪ ﻛﻞ ﯾﻮم!”‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺴﻌﺮ ﯾﺒﻘﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﯾﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻣﻌﺮوﺿًﺎ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ ﺑﺮوزاً‪ .‬وﺣﯿﻦ ﺗﻔﻌﻞ اﻟﻤﺘﺎﺟﺮ اﻟﻜﺒﺮى ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺠﺪ أن ﻣﺒﯿﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﺞ ارﺗﻔﻌﺖ‬ ‫ﻛﺜﯿﺮًا‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﺤﺼﻞ ﻟﻮ ﻛﺎن اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻗﺪ ﺧﻀﻊ ﻓﻌ ًﻼ ﻟﻠﺘﻨﺰﯾﻼت ﻓﻲ اﻟﺴﻌﺮ‪.‬‬ ‫ﺣﯿﻦ ﺗﻔّﻜﺮ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﺗﺠﺪ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺸ ّﻮﺷﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ وراء اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت‪،‬‬ ‫أو اﻟﻌﺮوﺿﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺎﺟﺮ اﻟﻜﺒﺮى‪ ،‬ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ أﻧﻨﺎ ﻛﻤﺴﺘﻬﻠﻜﯿﻦ ﻧﻬﺘّﻢ ﻛﺜﯿﺮاً ﺑﺄﺳﻌﺎر اﻷﺷﯿﺎء‬ ‫وﻧﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﺎ وﻓﻘًﺎ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺸﺘﺮي أﻛﺜﺮ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ إﻟﻰ اﻷﺳﻌﺎر اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﻧﺸﺘﺮي أﻗﻞ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻸﺳﻌﺎر اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا اﺷﺘﺮﯾﻨﺎ ﻣﻘﺪارًا ﻛﺒﯿﺮًا ﻣﻦ ﺳﻠﻌﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ ﺗﺨﻔﯿﺾ‬ ‫ﺳﻌﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻤﺎ اﻟﺬي ﯾﻤﻨﻊ اﻟﻤﺘﺎﺟﺮ اﻟﻜﺒﺮى إذاً ﻣﻦ ﻋﺪم ﺗﺨﻔﯿﺾ أﺳﻌﺎرﻫﺎ أﺑﺪًا؟ ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﻤﻨﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻏﺸﻨﺎ‬ ‫ﺑﻌﺒﺎرات ﺗﺎﻓﻬﺔ ﻣﺜﻞ “ﺳﻌﺮ زﻫﯿﺪ ﻛﻞ ﯾﻮم” ﻛﻠﻤﺎ دﺧﻠﻨﺎ إﻟﯿﻬﺎ؟ اﻟﺠﻮاب ﻫﻮ أﻧﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻋﺪم ﺗﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﻌﺎر‪ ،‬ﯾﻌﺮف ﻛﻞ ﺑﺎﺋﻊ ﺑﺎﻟﺘﺠﺰﺋﺔ أن ﻋﺪدًا ﺻﻐﯿﺮًا ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﯾﺮﻛﺰون ﻋﻠﯿﻬﺎ‪ .‬وإذا‬ ‫وﺟﺪوا ﺷﯿﺌًﺎ ﺧﺎﻃﺌًﺎ ‪ -‬أي ﺗﺮوﯾﺠًﺎ ﻟﯿﺲ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﺗﺮوﯾﺠًﺎ – ﻓﺴﻮف ﯾﻔﻌﻠﻮن ﺷﯿﺌًﺎ ﺣﯿﺎل ذﻟﻚ‪ .‬وإذا ﺣﺎول‬ ‫ﻣﺘﺠﺮ ﻣﺎ ﻋﺮض ﻻﻓﺘﺔ اﻟﺘﻨﺰﯾﻼت‪ .‬ﻓﻔﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﯿﺎن‪ ،‬ﺳﻮف ﯾﻜﺘﺸﻒ ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺨﺪﻋﺔ‪،‬‬ ‫وﯾﺸﻜﻮن اﻷﻣﺮ إﻟﻰ اﻹدارة‪ ،‬وﯾﺨﺒﺮون أﺻﺪﻗﺎءﻫﻢ وﻣﻌﺎرﻓﻬﻢ ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﻤﺘﺠﺮ‪ .‬ﻫﺆﻻء ﻫﻢ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺒﻘﻮن اﻟﺴﻮق ﺻﺎدﻗًﺎ‪ .‬ﺧﻼل اﻷﻋﻮام اﻟﻌﺸﺮة ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮف ﻓﯿﻬﺎ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻗﺎم‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء اﻻﻗﺘﺼﺎد ﺑﺎﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت ﻟﻔﻬﻤﻬﺎ‪ .‬وﻗﺪ ﻋﺜﺮوا ﻋﻠﯿﻬﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺤﯿﺎة‪ ،‬وﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪ .‬أﻃﻠﻖ ﻋﻠﯿﻬﻢ اﺳﻢ “اﻟﻤﺤﺘﺮﺳﯿﻦ إﻟﻰ اﻷﺳﻌﺎر”‪ .‬أﻣﺎ اﻻﺳﻢ اﻵﺧﺮ اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﺷﯿﻮﻋًﺎ واﻟﻤﻄﻠﻖ ﻋﻠﯿﻬﻢ ﻓﻬﻮ “أﺻﺤﺎب اﻟﺨﺒﺮة ﻓﻲ اﻟﺴﻮق”‪.‬‬ ‫ﻟﯿﻨﺪا ﺑﺮاﯾﺲ‪ ،‬أﺳﺘﺎذة اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﯿﺒﺮاﺳﻜﺎ‪ ،‬وراﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ أﺻﺤﺎب اﻟﺨﺒﺮة‪ ،‬ﺳ ّﺠﻠﺖ‬

‫ﻋﻠﻰ أﺷﺮﻃﺔ ﻓﯿﺪﯾﻮ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺘﻲ أﺟﺮﺗﻬﺎ ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ أﺻﺤﺎب اﻟﺨﺒﺮة‪ .‬وﻓﻲ أﺣﺪ اﻟﺘﺴﺠﯿﻼت‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬ ‫رﺟﻞ ﺑﺎﻟﻎ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﯾﺘﺤﺪث ﺑﺤﻤﺎس راﺋﻊ ﻋﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ ذﻫﺎﺑﻪ ﻟﻠﺘﺴﻮق‪ .‬ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ اﻟﻤﻘﻄﻊ ﺑﻜﺎﻣﻠﻪ‪:‬‬ ‫ﻷﻧﻨﻲ أﺗﺎﺑﻊ اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻋﻦ ﻛﺜﺐ‪ ،‬أﺑﺪأ ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ ﺗﯿﺎرات اﻟﻤﻮﺿﺔ‪ .‬ﺛﻤﺔ ﻣﺜﻞ ﻛﻼﺳﯿﻜﻲ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻬﻮة‪ .‬ﻓﺤﯿﻦ ﺣﺼﻞ ﻧﻘﺺ ﻓﻲ اﻟﻘﻬﻮة ﻗﺒﻞ ﻋﺸﺮة أﻋﻮام‪ ،‬ﻛﻨﺖ أﺗﺎﺑﻊ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﻘﻬﻮة اﻟﺒﺮازﯾﻠﯿﺔ اﻟﻤﺒﺮﻏﻠﺔ‬ ‫وﻣﺎ ﺳﺘﻔﻌﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﻄﻮﯾﻞ اﻷﻣﺪ ﻟﻠﻘﻬﻮة‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻗﻠﺖ ﻟﻨﻔﺴﻲ ﺳﻮف أﻛّﺪس اﻟﻘﻬﻮة‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺴﻢ ﺿﺤﻜﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺮﺟﻞ‪.‬‬ ‫اﻧﺘﻬﯿﺖ ﺑﺎﻗﺘﻨﺎء ﺧﻤﺲ وﺛﻼﺛﯿﻦ إﻟﻰ أرﺑﻌﯿﻦ ﻋﻠﺒﺔ ﻗﻬﻮة‪ .‬وﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﺑﺄﺳﻌﺎر زﻫﯿﺪة ﺗﺒﻠﻎ ‪2.79‬‬ ‫دوﻻرًا أو ‪ 2.89‬دوﻻرًا‪ .‬اﻟﯿﻮم‪ ،‬ﯾﺒﻠﻎ ﺳﻌﺮ اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪ 6‬دوﻻرات‪ .‬اﺳﺘﻤﺘﻌﺖ ﺑﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺗﻼﺣﻆ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻬﻮس ﻫﻨﺎ؟ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﺬﻛﺮ اﻷﺳﻌﺎر‪ ،‬ﺑﺎﻟﻘﺮوش‪ ،‬وﻋﺪد ﻋﻠﺐ اﻟﻘﻬﻮة اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺷﺘﺮاﻫﺎ ﻗﺒﻞ ﻋﺸﺮة أﻋﻮام‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻟﺸﻲء اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫﻮ أﻧﻬﻢ ﻟﯿﺴﻮا ﻣﺘﻠّﻘﯿﻦ ﺳﻠﺒّﯿﯿﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬وﻫﻢ ﻟﯿﺴﻮا‬ ‫ﻣﺠﺮد ﻣﻬﻮوﺳﯿﻦ ﺑﻜﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ أﻓﻀﻞ ﺻﻔﻘﺔ ﻟﻌﻠﺒﺔ ﻗﻬﻮة‪ .‬ﻣﺎ ﯾﻤﯿﺰﻫﻢ ﻫﻮ أﻧﻬﻢ ﺣﯿﻦ ﯾﻌﺮﻓﻮن‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺼﻔﻘﺔ‪ ،‬ﯾﺮﯾﺪون إﺧﺒﺎرك ﻋﻨﻬﺎ أﯾﻀًﺎ‪ .‬ﺗﻘﻮل ﺑﺮاﯾﺲ “اﻟﺸﺨﺺ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫﻮ ﺷﺨﺺ ﻟﺪﯾﻪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‪ ،‬أو اﻷﺳﻌﺎر‪ ،‬أو اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﯾﺤ ّﺐ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ اﺳﺘﻬﻼل اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت ﻣﻊ اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺎت‪ .‬إن ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص ﯾﺤﺒﻮن أن‬ ‫ﯾﻜﻮﻧﻮا ﻣﺴﺎﻋﺪﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻮق‪ .‬إﻧﻬﻢ ﯾﻮزﻋﻮن اﻟﻘﺴﺎﺋﻢ‪ ،‬ﯾﺄﺧﺬوﻧﻚ ﻟﻠﺘﺴﻮق‪ ،‬ﯾﺬﻫﺒﻮن ﻟﻠﺘﺴﻮق ﻟﻚ…‬ ‫ﯾﻮزﻋﻮن اﻟﻘﺴﺎﺋﻢ أرﺑﻊ ﻣﺮات أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻌﺎدﯾﯿﻦ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﺼﻞ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻮق‪ ،‬وﯾﻤﻠﻚ اﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﺴﻮق‪ .‬إﻧﻪ ﯾﻌﺮف أن ﯾﻜﻮن اﻟﺤﻤﺎم ﻓﻲ ﻣﺤﻼت اﻟﺒﯿﻊ ﺑﺎﻟﺘﺠﺰﺋﺔ‪ .‬ﻫﺬا‬ ‫ﻫﻮ ﻧﻮع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻠﻜﻮﻧﻬﺎ”‪ .‬إﻧﻬﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﺒﺮاء‪ .‬ﺗﻘﻮل ﺑﺮاﯾﺲ “ﻓﺎﻟﺨﺒﯿﺮ ﯾﺘﺤﺪث ﻣﺜ ًﻼ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎرات ﻷﻧﻪ ﯾﺤﺐ اﻟﺴﯿﺎرات‪ ،‬وﻟﯿﺲ ﻷﻧﻪ ﯾﺤّﺒﻚ وﯾﺮﯾﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻓﻲ ﻗﺮارك‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻮق ﯾﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪ .‬إﻧﻪ أﻛﺜﺮ ﺗﺤﻔﯿﺰاً ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﯿﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ”‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮل ﺑﺮاﯾﺲ إن أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﯿﻦ ﯾﻌﺮﻓﻮن ﺷﺨﺼًﺎ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ أو ﺷﺨﺼًﺎ ﻗﺮﯾﺒًﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ .‬وﺗﺮﺗﻜﺰ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻮم ﺷﺨﺺ اﻟﺘﻘﺖ ﺑﻪ ﺣﯿﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ رﺟﻞ ﯾﺒﻘﻰ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة ﻷن ﺷﺨﺼﯿﺘﻪ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻤﺎ ﺑﺎت اﻵن ﻣﺠﺎ ًﻻ ﻛﺎﻣ ًﻼ ﻟﻸﺑﺤﺎث ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮل ﺑﺮاﯾﺲ‪“ :‬ﻛﻨﺖ أﺣ ّﻀﺮ ﺷﻬﺎدة اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺴﺎس‪ ،‬ﺣﯿﻦ اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﺼﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ دون أن أدرك اﻷﻣﺮ‪ .‬ﻛﺎن ﯾﻬﻮد‪‬ﯾﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﯿﺪ اﻟﻔﺼﺢ‪ ،‬ﻛﻨﺖ أﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻟﺤﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺴﺄﻟﺘﻪ‪ .‬وﻗﺎل ﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﺣﺴﻨًﺎ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻓﯿﻦ أﻧﺎ ﯾﻬﻮدي ﻟﻜﻦ إﻟﯿﻚ اﻟﻤﺘﺠﺮ اﻟﺬي ﯾﺠﺪر ﺑﻚ اﻟﺬﻫﺎب إﻟﯿﻪ‪ ،‬وﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﯾﺠﺪر ﺑﻚ‬ ‫دﻓﻌﻪ”‪ .‬ﺑﺪأت ﺑﺮاﯾﺲ ﺗﻀﺤﻚ ﻋﻨﺪ ﺗﺬﻛﺮﻫﺎ اﻟﺤﺎدﺛﺔ‪“ .‬ﯾﺠﺪر ﺑﻚ اﻟﺘﻌﺮف إﻟﯿﻪ‪ .‬اﺳﻤﻪ ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت”‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت رﺟﻞ ﻧﺤﯿﻞ وﺣﯿﻮي ﻓﻲ اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪ .‬ﯾﻤﻠﻚ ﺷﻌﺮاً داﻛﻨًﺎ‪ ،‬وأﻧﻔًﺎ ﻛﺒﯿﺮًا‪ ،‬وﻋﯿﻨﯿﻦ‬ ‫ﺻﻐﯿﺮﺗﯿﻦ ﺗﺸﻌﺎن ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‪ .‬إﻧﻪ ﯾﺘﺤﺪث ﺑﺴﺮﻋ ٍﺔ واﻗﺘﻀﺎ ٍب وﺑﺴﻠﻄﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ .‬وﻫﻮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻻ‬ ‫ﯾﻘﻮﻟﻮن إن اﻟﻄﻘﺲ ﻛﺎن ﺣﺎراً اﻟﺒﺎرﺣﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﯾﻘﻮل ﻟﻚ إن اﻟﺤﺮارة ﻛﺎﻧﺖ ‪ 87‬درﺟﺔ اﻟﺒﺎرﺣﺔ‪ .‬ﻻ ﯾﺼﻌﺪ‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﻢ درﺟﺔ درﺟﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﯾﺮﻛﺾ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﺒﻲ اﻟﺼﻐﯿﺮ‪ .‬ﯾﻌﻄﯿﻚ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻬﺘﻢ ﺑﻜﻞ ﺷﻲء‪ ،‬ﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫أﻧﻚ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ أﻋﻄﯿﺘﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷوﻻد‪ ،‬ﻟﺠﻠﺲ ﺑﺴﻌﺎدة وﺣﺎول ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺗﺮﻛﯿﺒﺔ ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫وﻏﺮﯾﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺮﻋﺮع أﻟﺒﺮت ﻓﻲ اﻟﻐﺮب اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ وﻫﻮ اﺑﻦ رﺟﻞ أدار أول ﻣﺘﺠﺮ ﺣﺴﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺷﻤﺎل ﻣﯿﻨﯿﺴﻮﺗﺎ‪.‬‬

‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﻧﯿﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ُﯾﺪ ّرس اﻵن ﻓﻲ ﻛﻠﯿﺔ إدارة اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺴﺎس‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﻌﻠﯿًﺎ أي راﺑﻂ ﺑﯿﻦ وﺿﻌﻪ ﻛﻌﺎﻟﻢ اﻗﺘﺼﺎد وﺧﺒﺮﺗﻪ اﻟﻮاﺳﻌﺔ‪ .‬ﻓﻠﻮ ﻛﺎن‬ ‫أﻟﺒﺮت ﺳﻨﻜﺮﯾًﺎ‪ ،‬ﻟﻜﺎن ﺑﺎرﻋًﺎ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ وﺧﺒﯿﺮًا ﻓﻲ ﻛﻞ أﻣﻮر اﻟﺴﻮق‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﻨﺎ ﻟﺘﻨﺎول اﻟﻐﺪاء ﻓﻲ ﻣﻄﻌﻢ ﯾﻄّﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﺤﯿﺮة أوﺳﺘﻦ‪ .‬وﺻﻠﺖ إﻟﻰ اﻟﻤﻄﻌﻢ أو ًﻻ‪ ،‬واﺧﺘﺮت ﻃﺎوﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ وﺻﻞ ﺑﻌﺪي وأﻗﻨﻌﻨﻲ ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ ﻃﺎوﻟﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻗﺎل إﻧﻬﺎ أﻓﻀﻞ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ ﻓﻌ ًﻼ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﺳﺄﻟﺘﻪ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺸﺘﺮي ﺑﻬﺎ أﻏﺮاﺿﻪ‪ .‬وﺑﺪأ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪث‪ .‬ﺷﺮح ﻟﻲ ﻟﻤﺎذا اﺷﺘﺮك ﻓﻲ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﻜﺎﺑﻞ وﻟﻢ ﯾﺸﺘ ِﺮ‬ ‫ﺻﺤﻨًﺎ ﻻﻟﺘﻘﺎط اﻟﻤﺤﻄﺎت ﺑﺎﻷﻗﻤﺎر اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﯿﺔ‪ .‬أﺧﺒﺮﻧﻲ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ دﻟﯿﻞ اﻟﺴﯿﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﺨﺎص ﺑﻠﯿﻮﻧﺎرد ﻣﺎﻟﺘﻦ‪ .‬أﻋﻄﺎﻧﻲ اﺳﻢ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﺠﺐ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻪ ﻓﻲ ﻓﻨﺪق ﺑﺎرك ﺳﻨﺘﺮال ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻣﻔﯿﺪ ﺟﺪًا ﻹﺟﺮاء ﺻﻔﻘﺔ ﻣﻤﺘﺎزة‪“) .‬ﻣﺎﻟﻜﻮﻟﻢ‪ ،‬أﺟﺮة اﻟﻔﻨﺪق ﻫﻲ ‪ 99‬دوﻻرًا ﻓﯿﻤﺎ اﻷﺟﺮة‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻫﻲ ‪ 189‬دوﻻراً!(‪ .‬ﺷﺮح ﻟﻲ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﺟﺮة اﻟﻌﺎدﯾﺔ‪) .‬إﻧﻬﺎ اﻟﺴﻌﺮ اﻷوﻟﻲ ﻟﻐﺮﻓﺔ ﻓﻨﺪق(‪ .‬أﺷﺎر‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺴﺠﻠﺘﻲ‪“ .‬أﻇﻦ أن اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻧﺘﻬﻰ”‪ .‬وﻛﺎن ﻓﻌ ًﻼ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﺷﺮح ﻟﻲ ﻟَﻢ ﻻ ﯾﺠﺪر ﺑﻲ ﺷﺮاء ﺳﯿﺎرة‬ ‫أودي‪) .‬إﻧﻬﻢ أﻟﻤﺎن‪ ،‬وﯾﺼﻌﺐ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻌﻬﻢ‪ .‬ﻛﺎﻧﻮا ﯾﻌﻄﻮن ﻓﻲ ﻣﺎ ﻣﻀﻰ ﺿﻤﺎﻧﺔ ﻏﯿﺮ ﺷﺮﻋﯿﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻟﻢ ﯾﻌﻮدوا ﯾﻔﻌﻠﻮن ذﻟﻚ‪ .‬وﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻮزﻋﯿﻦ ﺻﻐﯿﺮة‪ ،‬ﻓﯿﺼﻌ ُﺐ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺔ‪ .‬أﺣﺐ‬ ‫ﻗﯿﺎدة ﻫﺬه اﻟﺴﯿﺎرات‪ ،‬ﻟﻜﻨﻲ ﻻ أﺣﺐ اﻗﺘﻨﺎءﻫﺎ(‪ .‬ﻗﺎل ﻟﻲ إن اﻟﺴﯿﺎرة اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺪر ﺑﻲ ﻗﯿﺎدﺗﻬﺎ ﻫﻲ ﺳﯿﺎرة‬ ‫“ﻣﯿﺮﻛﻮري ﻣﯿﺴﺘﯿﻚ” ﻷﻧﻬﺎ ﺷﺒﯿﻬﺔ ﻛﺜﯿﺮًا ﺑﺴﯿﺎرة اﻟﺴﯿﺪان اﻷوروﺑﯿﺔ اﻟﺒﺎﻫﻈﺔ‪“ .‬ﻟﯿﺴﺖ ﻣﺒﯿﻌﺎﺗﻬﺎ ﺟﯿﺪة‪،‬‬ ‫وﯾﻤﻜﻨﻚ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺮ ﺟﯿﺪ‪ .‬ﺗﺬﻫﺐ إﻟﻰ ﺗﺎﺟﺮ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺮ‪ .‬أﻧﺖ‬ ‫ﺗﻌﺮف ذﻟﻚ…”‪ .‬ﺛﻢ وﺻﻒ ﻣﻄ ‪‬ﻮﻻ‪ ،‬وأﺣﯿﺎﻧًﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮ ٍب ﻣﺮ ٍح اﻷﺷﻬﺮ اﻟﻌﺪﯾﺪة اﻟﺘﻲ اﺣﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺸﺮاء‬ ‫ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن ﺟﺪﯾﺪ‪ .‬ﻟﻮ ﻋﺸﻨﺎ أﻧﺎ أو أﻧﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ‪ -‬اﻟﺘﻲ اﻧﻄﻮت ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة أﺟﻬﺰة اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪،‬‬ ‫وإﺟﺮاء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺟّﺪﯾﺔ ﻷﺻﻐﺮ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وﺷﺮوط اﻟﻜﻔﺎﻟﺔ ‪ -‬أﻇﻦ أﻧﻨﺎ ﻛﻨﺎ ﻟﻨﺘﻌﺒﺮ اﻷﻣﺮ‬ ‫ﺟﻬﻨﻤﯿًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ أﻟﺒﺮت ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺒﺪو ‪ -‬وﺟﺪ اﻷﻣﺮ ﻣﺮﺣًﺎ‪ .‬ﻓﺄﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ‪ -‬ﺣﺴﺐ ﺑﺮاﯾﺲ ‪ -‬ﻫﻢ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻘﺮأون ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم “ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ”‪ .‬أﻟﺒﺮت ﻫﻮ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺬي ﯾﺮاﺳﻞ‬ ‫“ﺗﻘﺎرﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ” ﻟﺘﺼﺤﯿﺢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﯿﻬﺎ‪“ .‬ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﺮات‪ ،‬ﻗﺎﻟﻮا إن ﺳﯿﺎرة أودي ‪ 4000‬ﺗﺮﺗﻜﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻘﯿﺎدة اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻔﻮﻟﺴﻔﺎﻛﻦ‪ .‬ﻛﺎن ﻫﺬا ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﺴﺒﻌﯿﻨﯿﺎت‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺳﯿﺎرة أودي ‪4000‬‬ ‫ﻫﻲ ﺳﯿﺎرة أﻛﺒﺮ‪ .‬ﻛﺘﺒﺖ ﻟﻬﻢ رﺳﺎﻟﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﻛﺎن اﻹﺧﻔﺎق ﻣﻊ ﺳﯿﺎرة أودي ‪ .5000‬وﺿﻌﺖ “ﺗﻘﺎرﯾﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ” ﻫﺬه اﻟﺴﯿﺎرة ﻋﻠﻰ ﻻﺋﺤﺔ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ ﻋﺪم اﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ‬ ‫ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻨﻨﻲ ﻗﺮأت ﻋﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬واﻗﺘﻨﻌﺖ أﺧﯿﺮًا ﺑﺄﻧﻬﺎ زاﺋﻔﺔ… ﻟﺬا‪ ،‬ﻛﺘﺒﺖ ﻟﻬﻢ رﺳﺎﻟﺔ وﻗﻠﺖ‬ ‫ﻟﻬﻢ إﻧﻪ ﯾﺠﺪر ﺑﻬﻢ إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ .‬أﻋﻄﯿﺘﻬﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاﺟﺐ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜّﻨﻨﻲ ﻟﻢ‬ ‫أﺳﻤﻊ ﺟﻮاﺑًﺎ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬وأزﻋﺠﻨﻲ ذﻟﻚ ﻛﺜﯿﺮًا‪ .‬ﯾﻔﺘﺮض ﺑﻬﻢ أن ﯾﻜﻮﻧﻮا أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ”‪ .‬ﻫ ّﺰ رأﺳﻪ ﺑﺎﺳﺘﯿﺎء‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﺠﺎوز اﻟﺤﺪود اﻟﻤﺘﻌﺎرف ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﺎﻧﻮن أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ ﺑّﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻮل إن أﻟﺒﺮت ﻟﯿﺲ ﺷﺨﺼًﺎ ﺑﻐﯿﻀًﺎ ﯾﻌﺮف ﻛﻞ ﺷﻲء‪ ،‬رﻏﻢ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﺼ ّﻮره ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬وﺣﺘﻰ‬ ‫أﻟﺒﺮت ﯾﺪرك ذﻟﻚ‪ .‬أﺧﺒﺮﻧﻲ أﻟﺒﺮت “ﻛﻨﺖ أﻗﻒ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ وﻟﺪ ﻓﻲ اﻟﺴﻮﺑﺮﻣﺎرﻛﺖ ﺣﯿﻦ أﺑﺮز ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻫﻮﯾﺘﻪ‬ ‫ﻟﺸﺮاء اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ‪ ،‬ﺗﻤﻨﯿﺖ ﻛﺜﯿﺮاً أن أﻗﻮل ﻟﻪ إﻧﻪ ﻗﺪ ﺟﺮى ﺗﺸﺨﯿﺼﻲ ﺑﺴﺮﻃﺎن اﻟﺮﺋﺔ‪ .‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ إﺳﺪاء ﺧﺪﻣﺔ ﻟﻶﺧﺮ واﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﺑﻪ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺧﺎﻃﺌﺔ‪ .‬ﻷﻧﻚ ﻗﺪ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺰﻋﺠًﺎ‪ .‬أﺣﺎول أن‬ ‫أﻛﻮن ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺳﻠﺒﯿًﺎ‪ .‬ﻋﻠﯿﻚ اﻟﺘﺬﻛﺮ أن ﻫﺬا ﻗﺮارﻫﻢ‪ ،‬وﻫﺬه ﺣﯿﺎﺗﻬﻢ”‪ .‬ﻣﺎ ﯾﻨﻘﺬه ﻫﻮ أﻧﻚ ﻻ ﺗﺸﻌﺮ‬ ‫أﺑﺪًا ﺑﺄﻧﻪ ﯾﺘﺒﺠﺢ‪ .‬ﺛﻤﺔ ﺷﻲء ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ وﻻإرادي ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻧﺨﺮاﻃﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﻮق‪ .‬إﻧﻪ ﺷﺒﯿﻪ ﺟﺪًا ﺑﺎﻟﻐﺮﯾﺰة‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﺪى ﻫﻮرﺷﻮ وواﯾﺴﺒﺮغ‪ .‬ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ‪ ،‬اﺳﺘﻬ ّﻞ أﻟﺒﺮت ﻗﺼﺔ ﻣﻌﻘﺪة ﻋﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﻣﻦ ﻗﺴﺎﺋﻢ اﺳﺘﺌﺠﺎر أﺷﺮﻃﺔ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻓﻲ ﺑﻠﻮﻛﺒﺎﺳﺘﺮ‪ .‬ﺛﻢ ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻦ ﺗﻠﻘﺎء ﻧﻔﺴﻪ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻟﻮ أﻧﻪ أدرك ﻣﺎ ﯾﻘﻮﻟﻪ‪ ،‬واﻧﻔﺠﺮ ﺑﺎﻟﻀﺤﻚ‪“ .‬أﻧﻈﺮ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻮﻓﯿﺮ دوﻻر ﻛﺎﻣﻞ! وﺧﻼل ﺳﻨﺔ‪ ،‬رﺑﻤﺎ أﺳﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﺎل اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﺸﺮاء ﻗﻨﯿﻨﺔ ﺷﺮاب ﻓﺎﺧﺮ”‪ .‬ﯾﺤ ّﺐ أﻟﺒﺮت اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﺮﺿﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻻ‬ ‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﻨﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻗﺎل أﻟﺒﺮت “ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫﻮ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﺮﯾﺪ ﺣ ّﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﺣّﻠﻪ ﻟﻤﺸﺎﻛﻠﻪ ﻋﻤﻮﻣًﺎ”‪ .‬وﻫﺬا أﻣﺮ ﺻﺤﯿﺢ رﻏﻢ أﻧﻨﻲ ﺷﻜﻜﺖ ﻓﻲ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺤًﺎ أﯾﻀًﺎ‪،‬‬

‫أي أن ﯾﻜﻮن ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺷﺨﺼًﺎ ﯾﺤﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ‪ -‬أي اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﻪ اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ ‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣ ّﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ .‬ﺛﻤﺔ ﺷﻲء ﻓﻲ أﻟﺒﺮت ﯾﺠﻌﻠﻪ ﯾﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺮﺿﻰ ﺣﯿﻦ ﯾﻌﺮف أﻧﻨﻲ اﺷﺘﺮﯾﺖ ﻻﺣﻘًﺎ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧًﺎ أو‬ ‫ﺳﯿﺎرة‪ ،‬أو اﺳﺘﺄﺟﺮت ﻏﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻓﻨﺪق ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ﺑﻌﺪ ﺗﺴّﻠﺤﻲ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ أﻋﻄﺎﻧﻲ إﯾﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﺎل ﻟﻲ ﻻي ﻣﺎﻛﺄﻟﯿﺴﺘﺮ‪ ،‬وﻫﻮ زﻣﯿﻞ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺴﺎس “ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت ﺷﺨﺺ ﻏﯿﺮ أﻧﺎﻧﻲ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﻣﺬﻫﻠﺔ‪ .‬أﻗﻮل إﻧﻪ وّﻓﺮ ﻋﻠ ّﻲ ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ أﻟﻒ دوﻻر ﺣﯿﻦ ﺟﺌﺖ ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ أوﺳﺘﻦ‪ .‬ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎوض ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺮ ﺷﺮاء اﻟﻤﻨﺰل ﻷﻧﻪ ﯾﻔﻬﻢ ﻟﻌﺒﺔ اﻟﻌﻘﺎرات‪ .‬ﻛﻨﺖ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺷﺮاء ﻏﺴﺎﻟﺔ وﻧﺸﺎﻓﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺠﺎء ﻟﻲ ﺑﺼﻔﻘﺔ‪ .‬اﺣﺘﺠﺖ إﻟﻰ ﺳﯿﺎرة‪ ،‬وأردت اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺳﯿﺎرة ﻓﻮﻟﻔﻮ ﻷﻧﻨﻲ أردت أن أﻛﻮن ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺎرك‪ .‬ﻓﺄراﻧﻲ ﺧﺪﻣﺔ ﻋﺒﺮ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺗﻌﺮض أﺳﻌﺎر ﺳﯿﺎرات اﻟﻔﻮﻟﻔﻮ ﻓﻲ ﻛﻞ وﻻﯾﺔ ﺗﻜﺴﺎس‪ ،‬وذﻫﺐ‬ ‫ﻣﻌﻲ ﻟﺸﺮاء اﻟﺴﯿﺎرة‪ .‬ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﺑﯿﻦ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺴﺎس‪ .‬ﻛﺎن ﯾﺒ ّﺴﻂ ﻛﻞ‬ ‫ﺷﻲء‪ ،‬وﻛﺎن ﯾﻌﺎﻟﺞ ﻛﻞ ﺷﻲء‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻮق‪ .‬ﻓﻠﯿﺒﺎرﻛﻪ اﷲ‪ .‬ﻷﻧﻪ ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ راﺋﻌًﺎ”‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ أﺷﺨﺎﺻًﺎ ﻣﺜﻞ ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت ﻣﻬﻤﯿﻦ ﺟﺪًا ﻓﻲ اﺳﺘﻬﻼل اﻷوﺑﺌﺔ؟ ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أﻧﻬﻢ ﯾﻌﺮﻓﻮن‬ ‫أﺷﯿﺎء ﻧﺠﻬﻠﻬﺎ ﻧﺤﻦ اﻟﺒﻘﯿﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢ ﯾﻘﺮأون ﻣﺠﻼﺗًﺎ وﺻﺤﻔًﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﻔﻌﻞ ﻧﺤﻦ‪ ،‬وﻗﺪ ﯾﻜﻮﻧﻮن اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻟﻮﺣﯿﺪﯾﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻘﺮأون اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻟﺘﺎﻓﻪ‪ .‬ﺗﺒّﯿﻦ أن ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت ﺧﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺪات اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪ .‬وﻟﻮ ﺣﺼﻞ‬ ‫اﺧﺘﺮاع ﺟﺪﯾﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬أو ﻛﺎﻣﯿﺮا اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ وﻛﻨﺖ ﺻﺪﯾﻘًﺎ ﻟﻪ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻚ ﺳﺘﺴﻤﻊ ﻛﻞ‬ ‫ﺷﻲء ﻋﻦ اﻻﺧﺘﺮاع ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ .‬ﯾﻤﻠﻚ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺨﺒﺮة‪ ،‬واﻟﻤﻬﺎرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻻﺳﺘﻬﻼل اﻷوﺑﺌﺔ‬ ‫اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﯾﻤّﯿﺰﻫﻢ ﻋﻦ ﻏﯿﺮﻫﻢ‪ ،‬ﻟﯿﺲ ﻣﻘﺪار اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻬﺎ وإﻧﻤﺎ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﻧﻘﻠﻬﻢ ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬ﻓﺎﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إن أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﯾﺮﯾﺪون اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬ﻟﯿﺲ ﻟﺴﺒﺐ ﺳﻮى ﻷﻧﻬﻢ ﯾﺤﺒﻮن‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬ﺗﺒﺪو ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺟﺪًا ﻟﻠﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه ﺷﺨﺺ‪.‬‬ ‫وﻫﺬا ﯾﺒ ّﺮر ﺑﻼ ﺷﻚ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﺟﻌﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ ﻗﻮﯾﺔ ﺟﺪًا ﻟﯿﻠﺔ رﺣﻠﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻠﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﻓﺄﺧﺒﺎر اﻟﺰﺣﻒ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﻲ ﻟﻢ ﺗﺼﻞ ﺑﺎﻟﻔﺎﻛﺲ‪ ،‬أو ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ .‬وﻟﻢ ُﺗﺒ ّﺚ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺮة‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ‪ .‬ﺑﻞ ﺗﻢ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ رﺟﻞ‪ ،‬ﻣﺘﻄﻮع‪ ،‬رﻛﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺼﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﻟﯿﻠﺔ ﺑﺎردة ﻣﻦ دون أن ﯾﺤﻤﻞ ﻣﻌﻪ ﻏﺎﯾﺔ ﺷﺨﺼﯿﺔ ﺳﻮى ﺗﻮﻗﻪ إﻟﻰ ﺣﺮﯾﺔ رﻓﺎﻗﻪ‪ .‬وأﯾﻀًﺎ ﻓﻲ أﺣﺬﯾﺔ‬ ‫‪ ،Hush Puppies‬رﺑﻤﺎ ﻟﻔﺘﺖ اﻷﺣﺬﯾﺔ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪًا ﻷﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺟﺰءًا ﻣﻦ أي ﻣﻮﺿﺔ‬ ‫ﺗﺠﺎرﯾﺔ واﻋﯿﺔ ﻟﺬاﺗﻬﺎ‪ .‬ﻓﺮﺑﻤﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﺔ إﻟﻰ إﯾﺴﺖ ﻓﯿﻼج‪ ،‬ﺑﺤﺜًﺎ ﻋﻦ أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‪ ،‬ووﺟﺪ أﻧﻪ ﯾﻤﻜﻨﻪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ أﺣﺬﯾﺔ ‪ Hush Puppies‬اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ﻓﻌ ًﻼ ﻣﻦ ﻣﺘﺠﺮ ﻣﻌﯿﻦ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺳﻌﺮ ﻣﻤﺘﺎز‪ ،‬وأﺧﺒﺮ أﺻﺪﻗﺎءه اﻟﺬﯾﻦ اﺷﺘﺮوا اﻷﺣﺬﯾﺔ ﻷﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺮأي اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬واﻟﺨﺒﯿﺮ‪،‬‬ ‫واﻟﻨﺰﯾﻪ ﻟﺼﺎﺣﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﯾﺠﻌﻠﻨﺎ ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﻧﺠﻠﺲ وﻧﺼﻐﻲ إﻟﯿﻪ‪ .‬وﻟﻤﺎذا ﺗﻌﺘﺒﺮ أدّﻟﺔ زاﻏﺎت ﻟﻠﻤﻄﺎﻋﻢ ﺷﻌﺒﯿﺔ‬ ‫ﺟﺪًا؟ رﺑﻤﺎ ﻷﻧﻬﺎ دﻟﯿﻞ ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻜﻞ اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻗﻮﺗﻬﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﺗﻌﺰى إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﯿﻬﺎ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻘﺎرﯾﺮ ﻟﻤﺘﻄﻮﻋﯿﻦ‪ ،‬أي ﻟﺰﺑﺎﺋﻦ ﯾﺮﯾﺪون ﻣﺸﺎرﻛﺔ آراﺋﻬﻢ ﻣﻊ‬ ‫اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ .‬وﻫﺬا ﯾﻤﺜﻞ ﺗﻮﺻﯿﺔ أﻛﺜﺮ ﻗﻮة ﻣﻦ رأي ﺧﺒﯿﺮ ﻣﻬﻤﺘﻪ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ‪.‬‬ ‫ﺣﯿﻦ ﻛﻨﺖ أﺗﺤﺪث إﻟﻰ أﻟﺒﺮت‪ ،‬ﺻﺪف أن ذﻛﺮت أﻣﺎﻣﻪ أﻧﻨﻲ ﺳﺄذﻫﺐ إﻟﻰ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس ﺑﻌﺪ أﺳﺎﺑﯿﻊ‬ ‫ﻗﻠﯿﻠﺔ‪ .‬ﻓﻘﺎل ﻣﻦ دون ﺗﺮدد‪“ :‬ﺛﻤﺔ ﻣﻜﺎن أﺣﺒﻪ ﻓﻌ ًﻼ ﻓﻲ وﯾﺴﺘﻮود‪ ،‬إﻧﻪ ﺳﻨﺘﺸﻮري وﯾﻠﺸﺎﯾﺮ‪ .‬إﻧﻪ ﻓﻨﺪق‬ ‫أوروﺑﻲ ﯾﻘﺪم اﻟﻤﻨﺎﻣﺔ واﻟﻔﻄﻮر‪ .‬وﻫﻮ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻊ ﻏﺮف ﺟﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬وﺣﻮض ﺳﺒﺎﺣﺔ داﺧﻠﻲ‪ ،‬وﻣﺮأب‬ ‫ﻟﻠﺴﯿﺎرات ﺗﺤﺖ اﻷرض‪ .‬ﺣﯿﻦ زرت اﻟﻤﻜﺎن ﻵﺧﺮ ﻣﺮة‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺧﻤﺴﺔ أو ﺳﺘﺔ أﻋﻮام‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ أﺳﻌﺎر اﻟﻐﺮف‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﺒﻌﯿﻦ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ اﻷﺟﻨﺤﺔ اﻟﺼﻐﯿﺮة ﺑﺴﻌﺮ ﻣﺌﺔ وﻋﺸﺮة‪ .‬ﺳﻮف ﯾﻌﻄﻮﻧﻚ ﺳﻌﺮًا ﻣﻤﯿﺰًا ﻟﺤﺠﺰ أﺳﺒﻮع‪.‬‬ ‫ﻟﺪﯾﻬﻢ رﻗﻢ ﻣﺠﺎﻧﻲ ﻟﻼﺗﺼﺎل”‪ .‬وﺑﻤﺎ أﻧﻪ ﻛﺎن ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻓﺄﺧﺬت ﺑﻨﺼﯿﺤﺘﻪ‪ ،‬وﻧﺰﻟﺖ ﻓﻲ ﻓﻨﺪق‬ ‫ﺳﻨﺘﺸﻮري وﯾﻠﺸﺎﯾﺮ ﺣﯿﻦ ذﻫﺒﺖ إﻟﻰ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس وﻛﺎن ﻛﻞ ﺷﻲء ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ وأﻛﺜﺮ‪ .‬ﺑﻌﺪ أﺳﺎﺑﯿﻊ‬

‫ﻗﻠﯿﻠﺔ ﻣﻦ ﻋﻮدﺗﻲ‪ ،‬أوﺻﯿﺖ ﺑﻔﻨﺪق ﺳﻨﺘﺸﻮري وﯾﻠﺸﺎﯾﺮ إﻟﻰ ﺻﺪﯾﻘﯿﻦ ﻟﻲ‪ ،‬وﺧﻼل ﺷﻬﺮ ﻟﺼﺪﯾﻘﯿﻦ آﺧﺮﯾﻦ‪،‬‬ ‫وﻓﯿﻤﺎ ﺑﺪأت أﺗﺨﯿﻞ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ أﺧﺒﺮﺗﻬﻢ ﺑﺸﺄن اﻟﻔﻨﺪق ﯾﺨﺒﺮون ﻋﻨﻪ‪ ،‬وﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫أﺧﺒﺮوا ﻋﻦ اﻟﻔﻨﺪق ﻣﺜﻞ ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت ‪ ،‬أدرﻛﺖ أﻧﻨﻲ دﺧﻠﺖ ﻓﻲ ﺧﻀﻢ وﺑﺎء ﺷﻔﻮي وّﻟﺪه ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت‪ .‬ﻻ‬ ‫ﺷﻚ ﻓﻲ أن أﻟﺒﺮت ﻻ ﯾﻌﺮف ﻋﺪدًا ﻛﺒﯿﺮاً ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﺜﻠﻤﺎ ﯾﻔﻌﻞ ﻣﻮ ّﺻﻞ ﻣﺜﻞ روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻻ‬ ‫ﯾﻤﻠﻚ ﻗﻮة اﻟﻨﻘﻞ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻮ ﺗﺤﺪث إﻟﯿﻚ روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ ﻋﺸﯿﺔ رﺣﻠﺘﻚ إﻟﻰ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻛﺎن‬ ‫ﻧﺼﺤﻚ رﺑﻤﺎ ﺑﻤﻜﺎن اﻹﻗﺎﻣﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ أﻟﺒﺮت ﯾﻔﻌﻞ ذﻟﻚ دوﻣًﺎ‪ .‬وﻟﻮ أوﺻﻰ ﻫﻮرﺷﻮ ﺑﺸﻲء‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺼﺪﻗﻪ أو ﻻ‬ ‫ﺗﺼﺪﻗﻪ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻨﺼﯿﺤﺔ ﺑﺠّﺪﯾﺔ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻨﺼﯿﺤﺔ ﻣﻦ أي ﺻﺪﯾﻖ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻮ أﻋﻄﺎك ﻣﺎرك أﻟﺒﺮت‬ ‫ﻧﺼﯿﺤﺔ‪ ،‬ﻓﺴﻮف ﺗﺼﺪﻗﻬﺎ دوﻣًﺎ‪ .‬ﻗﺪ ﯾﻮﺻﻲ اﻟﻤﻮﺻﻞ ﻋﺸﺮة أﺻﺪﻗﺎء ﺑﻤﻘ ّﺮ اﻹﻗﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس‪،‬‬ ‫وﻗﺪ ﯾﺄﺧﺬ ﻧﺼﻔﻬﻢ ﺑﻬﺬه اﻟﻨﺼﯿﺤﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻗﺪ ﯾﺨﺒﺮ ﺧﻤﺴﺔ أﺷﺨﺎص ﺑﻤﻘ ّﺮ اﻹﻗﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻟﻮس‬ ‫أﻧﺠﻠﻮس إﻻّ أﻧﻪ ﯾﺨﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﻨﺪق ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ودودة ﺟﺪاً‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺄﺧﺬ ﻛﻞ ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص ﺑﻨﺼﯿﺤﺘﻪ‪ .‬إﻧﻬﺎ‬ ‫ﺷﺨﺼﯿﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻤﻞ ﻷﺳﺒﺎب ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻤﻠﻚ ﻗﻮة اﺳﺘﻬﻼل اﻷوﺑﺌﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﺸﻲء اﻟﻮﺣﯿﺪ ﻫﻮ أن ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﯿﺲ ﻣﻘﻨﻌًﺎ‪ .‬ﻓﺤﺎﻓﺰ أﻟﺒﺮت ﻫﻮ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ واﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻟﯿﺲ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺮﯾﺪون إﺟﺒﺎرك ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺸﻲء ﻣﺎ‪ .‬وﻓﯿﻤﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث‪ ،‬ﻣ ّﺮت ﻋﺪة ﻟﺤﻈﺎت ﺑﺪا‬ ‫ﻟﻲ ﺧﻼﻟﻬﺎ أﻧﻪ ﯾﺤﺎول ﺳﺤﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻨﻲ‪ ،‬ﻻﻛﺘﺸﺎف ﻣﺎ أﻋﺮﻓﻪ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ إﺿﺎﻓﺔ ذﻟﻚ إﻟﻰ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة ﻣﻌﻄﯿﺎﺗﻪ اﻟﻤﺬﻫﻠﺔ‪ .‬أن ﺗﻜﻮن ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﯾﻌﻨﻲ أن ﺗﻜﻮن أﺳﺘﺎذًا‪ .‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬واﻷﻫﻢ‪ ،‬أن ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻤﯿﺬًا‪.‬‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫﻢ ﻓﻌ ًﻼ وﺳﻄﺎء ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﯾﺸﺎرﻛﻮن وﯾﻨﻘﻠﻮن ﻣﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﻪ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟﻜﻲ ﯾﺒﺪأ وﺑﺎء‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ إﻗﻨﺎع ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﺑﻀﺮورة اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺸﻲء ﻣﺎ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻛﺎن ﻋﺪد‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ اﺷﺘﺮوا أﺣﺬيـة ‪ Hush Puppies‬أﺷﺨﺎﺻًﺎ ﻟﻢ ﯾﻜﻮﻧﻮا ﻗﺒ ًﻼ ﻟﯿﻬﺘﻤﻮا أﺑﺪًا‬ ‫ﺑﺘﻠﻚ اﻷﺣﺬﯾﺔ‪ .‬وﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻧﻘﻞ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ أﺧﺒﺎره‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﺨﯿﻞ ﻛﻞ أوﻟﺌﻚ اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﻣﺘﺤﻠﻘﯿﻦ ﯾﻌّﺪون اﻟﺨﻄﻂ ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﺻﺒﺎح اﻟﯿﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻛﺎن ﯾﺴﺘﺤﯿﻞ أن‬ ‫ﺗﺘﻢ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﺼﻮرة ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺔ‪ .‬ﻓﺮﺑﻤﺎ ﺷﻜﻚ ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻨﺘﻤﻮن إﻟﻰ اﻟﻌﺼﺎﺑﺎت‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺪى‬ ‫اﻟﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺟﯿﺶ ﻣﺤﺘﺮف وﻣﺪ ّرب ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﻣﺤﻠﯿﺔ‪ .‬وﺷﻜﻚ آﺧﺮون ‪ -‬ﻻ ﯾﻌﺮﻓﻮن رﯾﻔﯿﺮ‬ ‫ﺷﺨﺼﯿًﺎ ‪ -‬ﻓﻲ دﻗﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ اﻷﺧﺒﺎر‪ ،‬ﺷﯿﺌًﺎ ﯾﻌﺰى‬ ‫ﻋﺎدة إﻟﻰ ﺿﻐﻂ اﻟﺮﻓﺎق‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺿﻐﻂ اﻟﺮﻓﺎق ﻟﯿﺲ دوﻣًﺎ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬أو ﻏﯿﺮ واﻋﯿﺔ‪ .‬إﻧﻪ ﯾﻌﻨﻲ أن‬ ‫ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﺎ ذﻫﺐ إﻟﻰ أﺣﺪ رﻓﺎﻗﻪ وﺿﻐﻂ ﻋﻠﯿﻪ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻮﺑﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ُ ،‬ﯾﻌﺘﺒﺮ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﯾﻮﻓﺮون اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ أن اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﻦ ﻫﻢ اﻟﻐﺮاء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﯾﻨﺸﺮوﻧﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك أﯾﻀًﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺨﺘﺎرة ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ‪ -‬اﻟﺒﺎﺋﻌﯿﻦ ‪ -‬ﺗﻤﻠﻚ اﻟﻤﻬﺎرات ﻹﻗﻨﺎﻋﻨﺎ ﺣﯿﻦ ﻧﻜﻮن ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻘﺘﻨﻌﯿﻦ ﺑﻤﺎ ﻧﺴﻤﻌﻪ‪ ،‬وﻫﻢ ﻣﻬ ّﻤﯿﻦ ﺟﺪاً ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤ ّﻮل اﻷوﺑﺌﺔ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻫﻢ أﻓﺮاد‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ اﻟﺒﺎﻗﯿﺘﯿﻦ‪ .‬ﻣﻦ ﻫﻢ ﻫﺆﻻء اﻟﺒﺎﺋﻌﯿﻦ؟ وﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻠﻬﻢ ﯾﺠﯿﺪون ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺎ ﯾﻔﻌﻠﻮﻧﻪ؟‬ ‫ﻃﻮم ﻏﻮ ﻫﻮ ﻣﺨﻄﻂ ﻣﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺗﻮراﻧﺲ‪ ،‬ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﻧﯿﺎ‪ ،‬ﺟﻨﻮب ﻟﻮس أﻧﺠﻠﻮس‪ .‬ﺷﺮﻛﺘﻪ ‪ -‬ﻛﺎﻓﯿﺶ وﻏﻮ ‪-‬‬ ‫ﻫﻲ أﻛﺒﺮ ﺷﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻨﻮب ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﻧﯿﺎ‪ ،‬وإﺣﺪى أﻛﺒﺮ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪ‪ .‬إﻧﻪ‬ ‫ﯾﺠﻨﻲ ﻣﻼﯾﯿﻦ اﻟﺪوﻻرات ﺳﻨﻮﯾًﺎ‪ .‬ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻲ دوﻧﺎﻟﺪ ﻣﻮاﻧﻲ – وﻫﻮ ﻋﺎﻟﻢ ﻧﻔﺴﻲ ﺳﻠﻮﻛﻲ ﻛﺘﺐ ﻛﺜﯿﺮًا ﺣﻮل‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻗﻨﺎع ‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻏﻮ ﻷن ﻏﻮ “ﻓﺎﺗﻦ”‪ .‬وﻫﻮ ﻓﻌ ًﻼ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﺻﻮدف أن ﻃﻮم ﻏﻮ ﯾﺒﯿﻊ ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺎﻟﻲ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ أﯾﻀًﺎ ‪ -‬ﻟﻮ أراد ذﻟﻚ ‪ -‬ﺑﯿﻊ أي ﺷﻲء ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬إذا أردﻧﺎ ﻓﻬﻢ ﻧﻮع‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻘﻨﻌﺔ‪ ،‬ﯾﺒﺪو ﻏﻮ ﻧﻘﻄﺔ ﺟﯿﺪة ﻟﻼﻧﻄﻼق‪.‬‬ ‫ﻏﻮ ﻓﻲ اﻟﻌﻘﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪ .‬ﺑﻬﻲ اﻟﻄّﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻦ دون أن ﯾﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﻣﺔ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻄﻮل‪،‬‬ ‫ﻧﺤﯿﻞ‪ ،‬ﻣﻊ ﺷﻌﺮ أﺷﻌﺚ وداﻛﻦ‪ ،‬وﺷﺎرﺑﯿﻦ‪ ،‬وﻟﻪ ﺗﻌﺎﺑﯿﺮ ﻣﺮ ّوﻋﺔ ﻗﻠﯿ ًﻼ‪ .‬أﻋﻄﻪ ﺣﺼﺎﻧًﺎ وﻗﺒﻌﺔ ﻓﯿﺘﺤﻮل إﻟﻰ‬ ‫راﻋﻲ ﺑﻘﺮ ﻣﻤﺘﺎز‪ .‬إﻧﻪ ﺷﺒﯿﻪ ﺑﺎﻟﻤﻤﺜﻞ ﺳﺎم إﻟﯿﻮت‪ .‬ﺣﯿﻦ اﻟﺘﻘﯿﻨﺎ‪ ،‬ﺻﺎﻓﺢ ﻏﻮ ﯾﺪي‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻛﻤﺎ أﺧﺒﺮﻧﻲ ﻻﺣﻘًﺎ‪،‬‬ ‫ﻛﺎن ﺣﯿﻦ ﯾﻠﺘﻘﻲ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﺎدة ﯾﻌﺎﻧﻘﻪ‪ ،‬أو إذا ﻛﺎن اﻣﺮأة ﻓﻬﻮ ﯾﻘّﺒﻠﻬﺎ‪ .‬وﯾﻤﻠﻚ ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ‬

‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺑﺎﺋﻊ ﻋﻈﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﻗﺎل ﻏﻮ “أﺣﺐ زﺑﺎﺋﻨﻲ‪ ،‬ﺣﺴﻨًﺎ؟ أﺗﺤﺪى اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻷﺟﻠﻬﻢ ﻷﻧﻨﻲ أﻋﺘﺒﺮﻫﻢ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻋﺎﺋﻠﺘﻲ‪ .‬وأﻗﻮل‬ ‫ﻟﺰﺑﺎﺋﻨﻲ إﻧﻨﻲ أﻣﻠﻚ ﻋﺎﺋﻠﺘﯿﻦ‪ ،‬ﻓﻠﺪ ّي زوﺟﺘﻲ وأوﻻدي وﻟﺪ ّي أﻧﺘﻢ”‪ .‬ﯾﺘﺤﺪث ﻏﻮ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻣﺘﻘﻄﻊ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﯾﺴﺮع ﺛﻢ ﯾﺒﻄﺊ‪ .‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎن‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﯾﺴﺘﻄﺮد ﻓﻲ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪ ،‬ﯾﺴﺮع أﻛﺜﺮ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻪ‬ ‫ﯾﻀﻊ ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ ﺑﯿﻦ ﻗﻮﺳﯿﻦ ﺷﻔﻮﯾﯿﻦ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﯾﻄﺮح اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﻼﻏﯿﺔ‪“ .‬أﺻﻞ إﻟﻰ ﻫﻨﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎدﺳﺔ وﺳﺒﻊ دﻗﺎﺋﻖ ﺻﺒﺎﺣًﺎ‪ ،‬وأﻏﺎدر ﻓﻲ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﻣﺴﺎء‪ .‬أﺟﻨﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل‪ ،‬وأﻧﺎ أﺣﺪ أﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪ .‬ﻟﻜﻨﻨﻲ ﻻ أﺧﺒﺮ زﺑﺎﺋﻨﻲ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻷﻧﻨﻲ ﻟﺴ ُﺖ ﻫﻨﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ‪ ،‬ﺑﻞ أﻧﺎ ﻫﻨﺎ ﻷﺳﺎﻋﺪ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬ﻟﯿﺲ اﻟﺴﺒﺐ ﺣﺎﺟﺘﻲ ﻟﻠﻤﺎل – ﻓﺄﻧﺎ ﻣﺴﺘﻘ ﱞﻞ ﻣﺎدﯾًﺎ – ﺑﻞ اﻟﺴﺒﺐ ﻫﻮ ﺣّﺒﻲ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة اﻷﺷﺨﺎص‪.‬‬ ‫ِﻟَﻢ أﻋﻤﻞ إذاً ﺣﺘﻰ ﻫﺬه اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻤﺘﺄﺧﺮة؟ ﻷﻧﻨﻲ أﺣ ّﺐ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬وأﺣ ّﺐ اﻷﺷﺨﺎص أﻧﻔﺴﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻫﺬا ﻣﺎ ُﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ”‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ ﻣﯿﺰة ﻏﻮ ﻓﻲ أن ﺷﺮﻛﺘﻪ ﺗﻘّﺪم ﻟﻠﺰﺑﺎﺋﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺨﺒﺮة ﯾﺼﻌﺐ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫أي ﻣﻜﺎن آﺧﺮ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺸﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﻪ ﻫﻨﺎك ﺷﺮﻛﺔ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﺸﺮﻛﺔ ﻛﺎﻓﯿﺶ وﻏﻮ‪ ،‬ﺗﺘﻮﻟﻰ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﻮﺻﺎﯾﺎ وﻛﻞ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﺔ اﻷﺧﺮى اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺎﻟﻲ‪ .‬ﯾﻤﻠﻚ ﻏﻮ اﺧﺘﺼﺎﺻﯿﯿﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺄﻣﯿﻦ ﻟﺘﻮﻟﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺄﻣﯿﻦ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺳﻤﺎﺳﺮة ﺑﻮرﺻﺔ ﻟﺘﻮﻟﻲ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرات‪ ،‬واﺧﺘﺼﺎﺻﯿﯿﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم ﺑﻜﺒﺎر اﻟﺴﻦ‪ .‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺎﺗﻪ ﻋﻘﻼﻧﯿﺔ وﻣﺘﻨﺎﻏﻤﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﻋّﺪ ﻣﻮاﯾﻦ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻏﻮ‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫ﯾﺴﻤﯿﻪ أﻟﻔﺒﺎء اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻤﺎﻟﻲ‪ .‬ﯾﻘﻮل ﻣﻮاﯾﻦ إن ﻣﺎ ﯾﻤﯿﺰ اﻟﺘﺎﺟﺮ اﻟﻌﻈﯿﻢ ﻋﻦ اﻟﺘﺎﺟﺮ اﻟﻌﺎدي ﻫﻮ ﻋﺪد‪،‬‬ ‫وﻧﻮﻋﯿﺔ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻠﻜﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺘﺮاﺿﺎت اﻟﻤﺮﻓﻮﻋﺔ ﻋﻤﻮﻣًﺎ ﻣﻦ اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﯿﻦ‪ .‬وﺑﻌﺪﻣﺎ‬ ‫ﺟﻠﺲ ﻣﻮاﯾﻦ ﻣﻊ ﻏﻮ‪ ،‬وﺳ ّﺠﻞ ﻛﻞ أﺟﻮﺑﺘﻪ‪ ،‬د ّوﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‪ .‬ﻗﺎل ﻣﻮاﯾﻦ وﻏﻮ إن ﻫﻨﺎك ‪ 21‬ﺳﺆا ًﻻ‪ ،‬أو‬ ‫أﻣﺮًا ﯾﺠﺪر ﺑﺎﻟﻤﺨﻄﻂ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪“ :‬أﺳﺘﻄﯿﻊ ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ ﺑﻨﻔﺴﻲ”‪ ،‬ﻫﻮ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﯾﻘﺪم أﻟﻔﺒﺎء اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺧﻤﺴﯿﻦ ﺟﻮاﺑًﺎ ﻣﺤﺘﻤ ًﻼ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ .‬ﻣﺜ ًﻼ‪“ ،‬أﻻ ﺗﻘﻠﻖ ﻣﻦ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺎﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد أﺣﺪ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻚ؟” أو “أﻧﺎ واﺛﻖ ﻣﻦ أﻧﻚ ﺗﺒﻠﻲ ﺣﺴﻨًﺎ ﻓﻲ إدارة اﻟﻤﺎل‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﻞ ﺗﻌﺮف أن‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺰوﺟﺎت ﯾﻌﺸﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أزواﺟﻬ ّﻦ؟ إذا ﺣﺪث ﺷﻲء ﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﺳﺘﺘﻤﻜﻦ وﺣﺪﻫﺎ ﻣﻦ إدارة ﻛﻞ‬ ‫ﺷﻲء؟”‪.‬‬ ‫أﺳﺘﻄﯿﻊ ﺗﺨﯿﻞ ﺷﺨﺺ ﯾﺸﺘﺮي ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب وﯾﺘﺬ ّﻛﺮ ﻛﻞ واﺣﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ .‬أﺳﺘﻄﯿﻊ‬ ‫أﯾﻀًﺎ ﺗﺨّﯿﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻗﺪ أﺻﺒﺢ ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻣﻌﺘﺎدًا ﻛﻔﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺒﺪأ‬ ‫ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ أﻧﻮاع اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺜﺎﻟﯿﺔ وﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻬﺎ ﻷي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬إذا د ّوﻧﺖ ﺗﻔﺎﻋﻼت ذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﻊ زﺑﺎﺋﻨﻪ‪ ،‬ﻓﺴﻮف ﺗﺠﺪه ﻣﺜﻞ ﻃﻮم ﻏﻮ ﻷﻧﻪ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺎت ﻃﻮم ﻏﻮ‪ .‬وﺣﺴﺐ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻘﯿﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻟﻘﯿﺎس ﻗﺪرة اﻹﻗﻨﺎع ‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﻄﻖ وﻣﻼءﻣﺔ ﻧﻘﺎﺷﺎت اﻟﻤﻘﻨﻊ ‪ -‬ﯾﻔﺘﺮض أن ﯾﻜﻮن‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﺘﻌﻤﻠﻮن اﻟﻜﺘﺎب ﻣﻘﻨﻌﯿﻦ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺜﻞ ﻃﻮم ﻏﻮ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﻞ ﻫﺬا ﺻﺤﯿﺢ ﻓﻌ ًﻼ؟ اﻟﻼﻓﺖ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻏﻮ ﻫﻮ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺪا ﻓﯿﻬﺎ ﻣﻘﻨﻌًﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮى ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ‪ .‬ﯾﺒﺪو وﻛﺄﻧﻪ ﯾﻤﻠﻚ ﻣﯿﺰة‬ ‫ﯾﺼﻌﺐ ﺗﻌﺮﯾﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺷﯿﺌًﺎ ﻗﻮﯾًﺎ‪ ،‬وﻣﻌﺪﯾًﺎ‪ ،‬وﻻ ﯾﻘﺎوم‪ ،‬ﯾﺘﺨﻄﻰ ﻣﺎ ﯾﺨﺮج ﻣﻦ ﻓﻤﻪ‪ ،‬ﯾﺠﻌﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫ﯾﻠﺘﻘﻮن ﺑﻪ راﻏﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻌﻪ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻃﺎﻗﺔ‪ ،‬إﻧﻪ ﺣﻤﺎس‪ ،‬إﻧﻪ ﺳﺤﺮ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﺟﺪارة ﺑﺎﻟﺤ ّﺐ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﻛﻞ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻷﺷﯿﺎء ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺷﻲء آﺧﺮ ﺑﻌﺪ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﺳﺄﻟﺘﻪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﺳﻌﯿﺪاً‪ ،‬ﻓﻮﺛﺐ ﻓﻌ ًﻼ‬ ‫ﻋﻦ ﻛﺮﺳﯿﻪ‪.‬‬ ‫“ﺟﺪًا‪ .‬أﻧﺎ رﺑﻤﺎ اﻟﺸﺨﺺ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻔﺎؤﻻً اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﺼﻮره‪ .‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﺼﻮر اﻟﺸﺨﺺ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻔﺎؤﻻً‬ ‫اﻟﺬي ﺗﻌﺮﻓﻪ‪ ،‬وﺿﺮﺑﻪ ﺑﻤﺌﺔ ﺿﻌﻒ ﻓﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠ ّﻲ أﻧﺎ‪ .‬أﺗﻌﺮف ﻟﻤﺎذا؟ ﻷن ﻗﻮة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ ﺗﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﯿﺎء‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺴﻠﺒﯿﯿﻦ‪ .‬ﯾﻘﻮل أﺣﺪﻫﻢ‪ :‬ﻻ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ‪ .‬وأﻧﺎ أﻗﻮل‪:‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﻌﻨﯿﻪ ﺑﺄﻧﻨﻲ ﻻ أﺳﺘﻄﯿﻊ ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ؟ اﻧﺘﻘﻠﻨﺎ إﻟﻰ آﺷﻼﻧﺪ ﻓﻲ أورﯾﻐﻮن‪ ،‬ﻗﺒﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪.‬‬ ‫وﻫﻨﺎك‪ ،‬ﻋﺜﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺰل أﺣﺒﺒﻨﺎه ﻓﻌ ًﻼ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﻌﺮوﺿًﺎ ﻟﻠﺒﯿﻊ ﻣﻨﺬ ﻣﺪة وﻛﺎن ﺳﻌﺮه ﺑﺎﻫﻈًﺎ ﻗﻠﯿ ًﻼ‪ .‬ﻓﻘﻠ ُﺖ‬ ‫ﻟﺰوﺟﺘﻲ‪ :‬أﻧﻈﺮي ﺳﻮف أﻋﻘﺪ ﺻﻔﻘﺔ زﻫﯿﺪة ﺟﺪًا‪ .‬ﻓﺄﺟﺎﺑﺘﻨﻲ إﻧﻨﺎ ﻟﻦ ﻧﻨﺠﺢ أﺑﺪاً ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ .‬ﻗﻠﺖ ﻟﻬﺎ‪ :‬رﺑﻤﺎ‬

‫ﻻ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎذا ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻟﻨﺨﺴﺮه؟ أﺳﻮأ ﺷﻲء ﻫﻮ أن ﯾﻘﻮﻟﻮا ﻻ‪ .‬ﻟﻦ أﻫﯿﻨﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﺳﺄﺧﺒﺮﻫﻢ ﻗﻠﯿ ًﻼ ﻋﻦ ﺳﺒﺐ‬ ‫ﻗﯿﺎﻣﻲ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬وﺳﻮف أوﺿﺢ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻣﺎ أﻗﺘﺮﺣﻪ‪ .‬وﻫﻞ ﺗﻌﺮف ﻣﺎذا ﺣﺼﻞ؟ ﻟﻘﺪ ﻗﺒﻠﻮا ﺑﺎﻟﻌﺮض”‪ .‬ﺣﯿﻦ‬ ‫أﺧﺒﺮﻧﻲ ﻏﻮ ﻫﺬه اﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬ﻟﻢ أواﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﯿﻠﻪ ﻓﻲ آﺷﻼﻧﺪ‪ ،‬وﻫﻮ ﯾﻘﻨﻊ اﻟﺒﺎﺋﻊ ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﻣﻨﺰﻟﻪ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻞ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺳﻌﺮ زﻫﯿﺪ‪ .‬ﻗﺎل ﻏﻮ “إذا ﻟﻢ ﺗﺠﺮب‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﺗﻨﺠﺢ أﺑﺪاً”‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫إن ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﺎ ﯾﺠﻌﻞ اﻟﺸﺨﺺ أو اﻟﺸﻲء ﻣﻘﻨﻌًﺎ‪ ،‬ﻫﻲ أﻣﺮ ﻣﻌﻘﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﺗﺒﺪو‪ .‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﻌﺮف اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺣﯿﻦ ﻧﺸﺎﻫﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺣﻘﯿﻘﺔ اﻷﻣﺮ ﻟﯿﺴﺖ دوﻣًﺎ ﺑﺪﯾﻬﯿﺔ‪ .‬ﺧﺬ ﻣﺜ ًﻼ ﻫﺬﯾﻦ اﻟﻤﺜﻠﯿﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻤّﺪﯾﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪ .‬اﻷول ﻫﻮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺣﺼﻠﺖ ﺧﻼل اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻟﺮﺋﺎﺳﯿﺔ ﻋﺎم ‪ ،1984‬ﺑﯿﻦ روﻧﺎﻟﺪ رﯾﻐﺎن‬ ‫وواﻟﺘﺮ ﻣﻮﻧﺪال‪ .‬ﻗﺒﻞ ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ أﯾﺎم ﻣﻦ اﻻﻧﺘﺨﺎب‪ ،‬ﻗﺎﻣﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ ﯾﻘﻮدﻫﻢ ﺑﺮاﯾﻦ ﻣﻮﻟﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺎﯾﺮاﺳﻮزي‪ ،‬ﺑﺘﺴﺠﯿﻞ ﺛﻼﺛﺔ ﺑﺮاﻣﺞ إﺧﺒﺎرﯾﺔ ﻣﺴﺎﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺑﯿﺘﺮ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﻓﻲ ﻣﺤﻄﺔ آي‬ ‫ﺑﻲ ﺳﻲ‪ ،‬وﻃﻮم ﺑﺮوﻛﺎو ﻣﻦ ﻣﺤﻄﺔ إن ﺑﻲ ﺳﻲ‪ ،‬ودان راﺛﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﻄﺔ ﺳﻲ ﺑﻲ إس‪ .‬ﻓﺤﺺ ﻣﻮﻟﯿﻦ‬ ‫اﻷﺷﺮﻃﺔ‪ ،‬واﻗﺘﻄﻒ ﻛﻞ اﻹﺣﺎﻻت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ إﻟﻰ أن ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪ 37‬ﻣﻘﻄﻌًﺎ ﻣﻨﻔﺼ ًﻼ‪ ،‬ﻃﻮل ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﺛﺎﻧﯿﺘﯿﻦ وﻧﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬ﺛﻢ ﺟﺮى ﻋﺮض ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ‪ ،‬ﻣﻦ دون ﺻﻮت‪ ،‬أﻣﺎم ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎرﻫﻢ ﻋﺸﻮاﺋﯿًﺎ‪ ،‬و ُﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺗﺼﻨﯿﻒ ﺗﻌﺎﺑﯿﺮ اﻟﻮﺟﻪ ﻟﻜﻞ ﻣﺬﯾﻊ أﺧﺒﺎر‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻔﺮﺟﯿﻦ أدﻧﻰ ﻓﻜﺮة ﻋﻦ ﻧﻮع اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺸﺘﺮﻛﻮن ﻓﯿﻬﺎ‪ ،‬أو ﻋﻤﺎ ﯾﺘﺤﺪث ﺑﻪ ﻣﺬﯾﻌﻮ اﻷﺧﺒﺎر‪ُ .‬ﻃﻠﺐ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ ﻫﺆﻻء اﻟﺮﺟﺎل اﻟﺜﻼﺛﺔ وﻓﻘًﺎ ﻟﻤﻌﯿﺎر ﻣﻦ ‪ 21‬ﻧﻘﻄﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻤًﺎ أن أدﻧﻰ ﻣﻌﺪل ﻫﻮ “ﺳﻠﺒﻲ ﺑﺈﻓﺮاط” وأﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﻫﻮ “إﯾﺠﺎﺑﻲ ﺑﺈﻓﺮاط”‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺬﻫﻠﺔ‪ .‬ﺳ ّﺠﻞ دان راﺛﺮ ‪ - 10.46‬ﻣﺎ ﯾﺸﯿﺮ إﻟﻰ ﺗﻌﺒﯿﺮ ﺣﯿﺎدي ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﺜﺎﻟﻲ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ‪-‬‬ ‫ﺣﯿﻦ ﺗﺤﺪث ﻋﻦ ﻣﻮﻧﺪال‪ ،‬وﺳ ّﺠﻞ ‪ 10.37‬ﺣﯿﻦ ﺗﺤﺪث ﻋﻦ رﯾﻐﺎن‪ .‬ﻓﺒﺪا ﺑﺎﻟﻤﻈﻬﺮ ﻧﻔﺴﻪ ﺣﯿﻦ ﺗﺤﺪث ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﯾﯿﻦ واﻟﺪﯾﻤﻘﺮاﻃﯿﯿﻦ‪ .‬وﺻ ّﺢ اﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻊ ﺑﺮوﻛﺎو اﻟﺬي ﺳﺠﻞ ‪ 11.21‬ﻟﻤﻮﻧﺪال‪ ،‬و‪11.50‬‬ ‫ﻟﺮﯾﻐﺎن‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺑﯿﺘﺮ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﻣﻦ ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺳﺠﻞ ‪ 13.38‬ﺣﯿﻦ ﺗﺤﺪث‬ ‫ﻋﻦ ﻣﻮﻧﺪال‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺣﯿﻦ ﺗﺤﺪث ﻋﻦ رﯾﻐﺎن‪ ،‬أﺷﺮق وﺟﻬﻪ ﺑﺤﯿﺚ ﺳﺠﻞ ‪ .17.44‬ﺗﺎﺑﻊ ﻣﻮﻟﯿﻦ وزﻣﻼؤه‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﺮيء ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﺜ ًﻼ أن ﯾﻜﻮن ﺟﯿﻨﯿﻐﺲ أﻛﺜﺮ ﺗﻌﺒﯿﺮاً ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎل ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻪ؟ ﺑﺪا أن اﻟﺠﻮاب ﻻ‪ُ .‬ﻃﻠﺐ أﯾﻀًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪة ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻟﻤﺬﯾﻌﻲ اﻷﺧﺒﺎر‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺘﺤﺪﺛﻮن ﻋﻦ ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﺳﻌﯿﺪة أو ﺣﺰﯾﻨﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺄﺗﻢ أﻧﺪﯾﺮا ﻏﺎﻧﺪي‪ ،‬اﻟﺬي ﯾﻌّﺪ ﺗﻘ‪‬ﺪﻣﺎ ﺑﺎرزًا‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺮض ﻣﻌٍﺪ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﻟﻢ ﯾﺴﺠﻞ ﻣﻌﺪ ًﻻ أﻋﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺴﻌﯿﺪة‪ ،‬أو ﻣﻌﺪ ًﻻ أدﻧﻰ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺤﺰﯾﻨﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻓﻌﻞ زﻣﯿﻼه‪ .‬ﻻ ﺑﻞ إﻧﻪ ﺑﺪا اﻷﻗﻞ ﺗﻌﺒﯿﺮاً ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺬﯾﻌﯿﻦ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ .‬وﻟﯿﺲ‬ ‫ﺻﺤﯿﺤًﺎ أﯾﻀًﺎ أن ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﻫﻮ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ﺷﺨﺺ ﺗﺮﺗﺴﻢ ﺗﻌﺎﺑﯿﺮ اﻟﺴﻌﺎدة ﻋﻠﻰ وﺟﻬﻪ ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ‪ .‬ﻻ ﺑﻞ‬ ‫إن اﻟﻌﻜﺲ ﺑﺪا ﺻﺤﯿﺤًﺎ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ “اﻟﺴﻌﯿﺪة” اﻟﺘﻲ ﺗﻢ إدﺧﺎﻟﻬﺎ ﻷﻏﺮاض اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪ ،‬ﺳﺠﻞ ‪14.13‬‬ ‫وﻫﺬا أﻗﻞ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ زﻣﯿﻠﯿﻪ راﺛﺮ‪ ،‬وﺑﺮوﻛﺎو‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﻓﺈن اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﻤﻤﻜﻦ ‪ -‬ﺣﺴﺐ اﻟﺪراﺳﺔ ‪-‬‬ ‫ﻫﻮ أن ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﻛﺸﻒ ﻋﻦ “ﺗﺤﯿﺰ واﺿﺢ وﻣﻠﺤﻮظ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﺑﯿﺮ وﺟﻬﻪ” ﺣﯿﺎل رﯾﻐﺎن‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺸ ّﻮﻗﺔ‪ .‬اﺗﺼﻞ ﻣﻮﻟﯿﻦ وزﻣﻼؤه ﺑﺄﺷﺨﺎص ﻣﻦ ﻣﺪن ﻋﺪﯾﺪة ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﺒﻼد‪،‬‬ ‫ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻤﺴﺎﺋﯿﺔ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‪ ،‬وﺳﺄﻟﻮﻫﻢ ﻟﻤﻦ ﯾﺼ ّﻮﺗﻮن‪ .‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أن اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎﻫﺪوا‬ ‫ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﺻ ّﻮﺗﻮا ﻟﺮﯾﻐﺎن ﺑﺄﻋﺪاد أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎﻫﺪوا ﻣﺤﻄﺘﻲ ﺳﻲ ﺑﻲ أس‪ ،‬أو أن ﺑﻲ ﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻔﻲ ﻛﻠﯿﻔﻼﻧﺪ ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬ﺻ ّﻮت ‪ 75‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪي آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﻟﻠﻤﺮﺷﺢ اﻟﺠﻤﻬﻮري‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪61.9‬‬ ‫ﻟﻤﺸﺎﻫﺪي ﺳﻲ ﺑﻲ أس أو أن ﺑﻲ ﺳﻲ‪ .‬وﻓﻲ وﯾﻠﯿﺎﻣﺰﺗﺎون‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ‪ ،‬ﺻ ّﻮت ﻣﺸﺎﻫﺪو آي ﺑﻲ ﺳﻲ‬ ‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 71.4‬ﻟﺮﯾﻐﺎن‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪ 50‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻟﻤﺸﺎﻫﺪي اﻟﻤﺤﻄﺘﯿﻦ اﻟﺒﺎﻗﯿﺘﯿﻦ‪ .‬وﻓﻲ إﯾﺮي‪ ،‬ﺑﻨﺴﯿﻠﻔﺎﻧﯿﺎ‪ ،‬ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻔﺮق ‪ 73.7‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪ 50‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ .‬إن اﻟﺘﺤّﯿﺰ اﻟﻄﻔﯿﻒ ﻟﺼﺎﻟﺢ رﯾﻐﺎن ﻓﻲ وﺟﻪ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ أّﺛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺒﺪو ﻓﻲ ﺳﻠﻮك اﻟﺘﺼﻮﯾﺖ ﻋﻨﺪ ﻣﺸﺎﻫﺪي ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ‪.‬‬

‫وﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺘﺼﻮر‪ ،‬رﻓﺾ ﻗﺴﻢ اﻷﺧﺒﺎر ﻓﻲ ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺸﺪة‪ .‬ﯾﻘﻮل ﻣﻮﻟﯿﻦ “أدرك‬ ‫أﻧﻨﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﺬي أﻃﻠﻖ ﻋﻠﯿﻪ اﺳﻢ “اﻟﺤﻤﺎر” ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﯿﺘﺮ ﺟﻨﯿﻐﺲ”‪ .‬ﯾﺼﻌﺐ ﺗﺼﺪﯾﻖ‬ ‫ذﻟﻚ‪ .‬أﻇ ّﻦ ﻏﺮﯾﺰﯾًﺎ‪ ،‬أن ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ ﯾﻔﺘﺮض ﺣﺼﻮل اﻟﺴﺒﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻌﺎﻛﺲ‪ ،‬أي أن ﻣﺆﯾﺪي رﯾﻐﺎن‬ ‫ﯾﺸﺎﻫﺪون ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺤّﯿﺰ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ‪ ،‬وﻟﯿﺲ اﻟﻌﻜﺲ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻮﻟﯿﻦ ﯾﻘﻮل إن ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻘﺒﻮل‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت أﺧﺮى أﻛﺜﺮ ﺑﺪﯾﻬﯿﺔ ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻧﺘﻘﺎء اﻷﺧﺒﺎر‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أن ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﻄﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﻋﺪواﻧﯿﺔ ﺗﺠﺎه رﯾﻐﺎن‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﯾﺴﻬﻞ ﺗﺨّﯿﻞ اﻟﺠﻤﻬﻮرﯾﯿﻦ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﯿﻦ‪ ،‬وﻫﻢ ﯾﺘﺨّﻠﻮن ﻋﻦ‬ ‫أﺧﺒﺎر آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‪ .‬ﻛ ّﺮر ﻣﻮﻟﯿﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺑﻌﺪ أرﺑﻊ ﺳﻨﻮات ﻓﻲ ﺣﻤﻠﺔ ﻣﺎﯾﻜﻞ‬ ‫دوﻛﺎﻛﯿﺲ ‪ -‬ﺟﻮرج ﺑﻮش‪ ،‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺆال ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻣﺼﺎدﻓﺔ‪ ،‬وﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪ .‬ﻗﺎل ﻣﻮﻟﯿﻦ “ﻛﺸﻒ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﻋﻦ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺎت ﻋﻨﺪ اﻟﻜﻼم ﻋﻦ اﻟﻤﺮﺷﺢ‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮري‪ ،‬أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻛﺸﻒ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﻼم ﻋﻦ اﻟﻤﺮﺷﺢ اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاﻃﻲ‪ ،‬وﺗﺒﯿﻦ ﻣﺠﺪدًا ﻓﻲ اﺳﺘﻄﻼع أﺟﺮي‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻟﻬﺎﺗﻒ أن ﻣﺸﺎﻫﺪي آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﺻ ّﻮﺗﻮا أﻛﺜﺮ ﻟﺒﻮش”‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻣﺜﻞ آﺧﺮ ﻋﻦ ﻣﻬﺎرات اﻹﻗﻨﺎع‪ .‬ﺗّﻢ ﺗﻮﻇﯿﻒ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻣﺎ ﻗﯿﻞ ﻟﻬﻢ‬ ‫إﻧﻬﺎ دراﺳﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻟﺸﺮﻛﺔ ﺗﺼﻨﻊ ﺳﻤﺎﻋﺎت رأس ﻋﺎﻟﯿﺔ اﻟﺠﻮدة‪ .‬أﻋﻄﻲ ﻛﻞ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﺳﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻗﯿﻞ ﻟﻬﻢ إن‬ ‫اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺗﺮﯾﺪ أن ﺗﺨﺘﺒﺮ ﻣﺪى ﺟﻮدﺗﻬﺎ ﺣﯿﻦ ﯾﺘﺤﺮك اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻛﺄن ﯾﻘﻔﺰ ﺻﻌﻮدًا وﻧﺰوﻻً‪ ،‬أو ﯾﺤﺮك رأﺳﻪ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻤﻊ ﻛﻞ اﻟﺘﻼﻣﺬة إﻟﻰ أﻏﺎﻧﻲ ﻟﯿﻨﺪا روﻧﺴﺘﺎدت وﻓﺮﯾﻖ اﻹﯾﻐﻠﺰ‪ ،‬ﺛﻢ ﺳﻤﻌﻮا ﺑﻼﻏًﺎ ﻣﻔﺎده أن أﺟﻮر اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﺘﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮاﻫﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ اﻟﺒﺎﻟﻎ ‪ 587‬ﻟﺘﺼﺒﺢ ‪ُ .750‬ﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺛﻠﺚ اﻟﺘﻼﻣﺬة أن ﯾﻬّﺰوا‬ ‫رؤوﺳﻬﻢ ﺑﻘﻮة ﺻﻌﻮداً وﻧﺰوﻻً أﺛﻨﺎء اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﺒﻼغ اﻟﻤﺴﺠﻞ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ُﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺛﻠﺚ آﺧﺮ أن ﯾﻬّﺰوا‬ ‫رؤوﺳﻬﻢ ﯾﻤﯿﻨًﺎ وﯾﺴﺎرًا‪ ،‬وﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺜﻠﺚ اﻟﺒﺎﻗﻲ إﺑﻘﺎء رؤوﺳﻬﻢ ﺟﺎﻣﺪة‪ .‬ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء‪ ،‬أﻋﻄﻲ ﻛﻞ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻟﺴﺆاﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻷﻏﺎﻧﻲ وﺗﺄﺛﯿﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﻫ ّﺰ اﻟﺮأس‪ .‬وﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺴﺆال اﻟﺬي أراد اﻟﻌﻠﻤﺎء إﺟﺎﺑﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﯿﻪ وﻫﻮ‪“ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺑﺮأﯾﻚ أﺟﺮة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﯾًﺎ؟”‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﯾﺼﻌﺐ ﺗﺼﺪﯾﻖ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻛﻤﺎ ﺻﻌﺐ ﺗﺼﺪﯾﻖ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻔﺘﺎء‬ ‫ﻣﺬﯾﻌﻲ اﻷﺧﺒﺎر‪ .‬ﻓﺎﻟﺘﻼﻣﺬة اﻟﺬﯾﻦ أﺑﻘﻮا رؤوﺳﻬﻢ ﺟﺎﻣﺪة ﻟﻢ ﯾﺘﺄﺛﺮوا ﻗﻂ ﺑﺎﻟﺒﻼغ اﻹذاﻋﻲ‪ .‬وأﺟﺮة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ رأوﻫﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻠﻐﺖ ‪ 582‬دوﻻراً‪ ،‬أي ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻠﯿﻪ اﻷﺟﺮة اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺬﯾﻦ ﻫ ّﺰوا‬ ‫رؤوﺳﻬﻢ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻓﯿﻤﺎ أﺻﻐﻮا إﻟﻰ اﻟﺒﻼغ اﻹذاﻋﻲ ‪ -‬رﻏﻢ أﻧﻬﻢ ﻇّﻨﻮا أﻧﻬﻢ ﯾﺨﺘﺒﺮون ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺴﻤﺎﻋﺎت ‪ -‬ﻓﻘﺪ ﻋﺎرﺿﻮا ﺑﺸﺪة اﻟﺰﯾﺎدة اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ اﻷﺟﺮة‪ ،‬وأرادوا ﺗﺨﻔﯿﺾ اﻷﺟﺮة إﻟﻰ‬ ‫‪ 467‬دوﻻرًا ﺳﻨﻮﯾًﺎ‪ .‬ﻓﻲ ﻏﻀﻮن ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أن اﻟﺬﯾﻦ ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻫﺰ رؤوﺳﻬﻢ ﺻﻌﻮداً وﻧﺰو ًﻻ‪ ،‬وﺟﺪوا اﻟﺒﻼغ‬ ‫اﻹذاﻋﻲ ﻣﻘﻨﻌًﺎ ﺟﺪًا‪ ،‬وأرادوا رﻓﻊ أﺟﺮة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﺘﺼﺒﺢ ‪ 646‬دوﻻراً‪ .‬إن ﻣﺠﺮد ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﺮؤوس ﺻﻌﻮداً‬ ‫وﻧﺰوﻻً ‪ -‬وإن ﻟﺴﺒﺐ آﺧﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ‪ -‬ﻛﺎن ﻛﺎﻓﯿًﺎ ﻟﺠﻌﻠﻬﻢ ﯾﻘﺒﻠﻮن ﺑﺴﯿﺎﺳﺔ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻤﺎل ﻣﻦ ﺟﯿﻮﺑﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﺮأس ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﺎ ﻣﻬﻤًﺎ ﺑﻘﺪر اﺑﺘﺴﺎﻣﺎت ﺑﯿﺘﺮ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﺧﻼل اﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ‪.1984‬‬ ‫أﻇ ّﻦ أن ﻓﻲ ﻫﺎﺗﯿﻦ اﻟﺪراﺳﺘﯿﻦ إﺷﺎرات ﻣﻬﻤﺔ ﺟﺪاً ﻟﻤﺎ ﯾﺠﻌﻞ ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﺜﻞ ﻃﻮم ﻏﻮ ‪ -‬أو ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺴﯿﺎق أي ﺗﺎﺟﺮ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ‪ -‬ﻓﻌﺎﻻً ﺟﺪاً‪ .‬اﻹﺷﺎرة اﻷوﻟﻰ ﻫﻲ أن اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺼﻐﯿﺮة ﯾﻤﻜﻦ أن ُﺗﺤﺪث ‪-‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺒﺪو ‪ -‬ﻓﺮﻗًﺎ ﻣﻬﻤًﺎ ﺑﻘﺪر اﻷﺷﯿﺎء اﻟﻜﺒﯿﺮة‪ .‬وﻓﻲ دراﺳﺔ ﺳﻤﺎﻋﺎت اﻟﺮأس‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺆّﺛﺮ اﻟﺒﻼغ اﻹذاﻋﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺬﯾﻦ ﺑﻘﯿﺖ رؤوﺳﻬﻢ ﺟﺎﻣﺪة‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﻘﻨﻌًﺎ ﺟﺪاً‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ إن ﺷﺮع اﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻮن ﻓﻲ ﻫ ّﺰ‬ ‫رؤوﺳﻬﻢ‪ ،‬ﺣّﺘﻰ أﺻﺒﺢ اﻟﺒﻼغ اﻹذاﻋﻲ ﻣﻘﻨﻌًﺎ ﺟﺪًا‪ .‬وﻓﻲ ﺣﺎل ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ‪ ،‬ﻗﺎل ﻣﻮﻟﯿﻦ إن اﻹﺷﺎرات اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ﺗﺠﺎه ﺳﯿﺎﺳﻲ أو أي ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬ﻋﺎد ًة‪ ،‬ﻻ ﺗﻬﻢ أﺑﺪًا‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﻜﺸﻮﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﯾﺸﺎﻫﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻨﺎس اﻷﺧﺒﺎر‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﺤﯿﺰ اﻟﺒﺴﯿﻂ أن ﯾﺤﺪث ﻓﺠﺄة ﻓﺮﻗًﺎ ﻛﺒﯿﺮاً‪ .‬ﯾﺸﺮح ﻣﻮﻟﯿﻦ “ﺣﯿﻦ‬ ‫ﯾﺸﺎﻫﺪ اﻟﻨﺎس اﻷﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻻ ﯾﺼﻔﻮن اﻟﺘﺤﯿﺰات ﻋﻤﺪاً‪ ،‬أو ﯾﺸﻌﺮون أن ﻋﻠﯿﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺗﻌﺎﺑﯿﺮ ﻣﺬﯾﻊ اﻷﺧﺒﺎر‪.‬‬ ‫ﻟﯿﺲ اﻷﻣﺮ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن أﺣﺪًا ﯾﻘﻮل‪ :‬ﻫﺬا ﻣﺮﺷﺢ ﺟﯿﺪ ﺟﺪاً ﯾﺴﺘﺤﻖ ﺻﻮﺗﻚ‪ .‬ﻟﯿﺴﺖ ﻫﺬه رﺳﺎﻟﺔ ﺷﻔﻮﯾﺔ‬ ‫ﺑﺪﯾﻬﯿﺔ ﻧﺴﺘﻮﻋﺒﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ أﻛﺜﺮ رﻗﺔ وﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ أﻛﺜﺮ إﻏﺮاء‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ أﺻﻌﺐ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ”‪.‬‬ ‫واﻹﺷﺎرة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت‪ ،‬ﻫﻲ أن اﻟﺘﻠﻤﯿﺤﺎت ﻏﯿﺮ اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﺑﻘﺪر اﻟﺘﻠﻤﯿﺤﺎت‬ ‫اﻟﺸﻔﻮﯾﺔ‪ ،‬أو ﺣﺘﻰ أﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻓﺎﻟﻈﺮوف اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﻜﯿﻔﯿﺔ ﻗﻮﻟﻨﺎ ﻟﻸﺷﯿﺎء ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﻘﻮﻟﻪ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﯾﺒ ّﺚ ﻛﻞ أﻧﻮاع اﻟﺘﻌﻠﯿﻘﺎت اﻟﻤﺆﯾﺪة ﻟﺮﯾﻐﺎن ﻓﻲ ﻧﺸﺮﺗﻪ‬ ‫اﻹﺧﺒﺎرﯾﺔ‪ .‬وﻛﻤﺎ ذﻛﺮت ﻗﺒ ًﻼ‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أن ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ ﻫﻲ اﻷﻛﺜﺮ ﻋﺪواﻧﯿﺔ ﺗﺠﺎه رﯾﻐﺎن‪ .‬وﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﯿﻬﺎ ﺑﺎﺣﺜﻮ دراﺳﺔ ﺳ ّﻤﺎﻋﺎت اﻟﺮأس ‪ -‬أي ﻏﺎري واﯾﻠﺰ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻟﺒﺮﺗﺎ‪،‬‬ ‫ورﯾﺘﺸﺎرد ﺑﯿﺘﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﯿﺴﻮري ‪ -‬أن “اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ﺗﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ إذا ﻧﺠﺢ اﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي ﻓﻲ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﺣﺮﻛﺔ ﻋﻤﻮدﯾﺔ ﻣﺘﻜﺮرة ﻟﺮؤوس اﻟﻤﺸﺎﻫﺪﯾﻦ )ﻣﺜﻞ اﻟﻜﺮة اﻟﻤﺮﺗﺪة(”‪ .‬ﻓﺎﻟﺤﺮﻛﺎت‬ ‫اﻟﺠﺴﺪﯾﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺆّﺛﺮ ﻛﺜﯿﺮاً ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺷﻌﻮرﻧﺎ وﺗﻔﻜﯿﺮﻧﺎ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻹﺷﺎرة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ -‬ورﺑﻤﺎ اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ‪ -‬ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت ﻓﻬﻲ أن اﻹﻗﻨﺎع ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﯾﻨﺠﺢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﻻ ﻧﻘﺪرﻫﺎ‪ .‬وﻻ ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن اﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺎت واﻹﯾﻤﺎءات ﻫﻲ رﺳﺎﺋﻞ أﺿﻌﻒ ﻣﻦ أن ُﺗﺤ ّﺲ‪ .‬إﻧﻬﺎ‬ ‫ﺻﺮﯾﺤﺔ وﺳﻄﺤﯿﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ رﻗﯿﻘﺔ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ اﻟﺤﺪود‪ .‬ﻓﻠﻮ ﺳﺄﻟﺖ اﻟﺬﯾﻦ ﻫ ّﺰوا رؤوﺳﻬﻢ ﻋﻦ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي‬ ‫ﺟﻌﻠﻬﻢ ﯾﻘﺒﻠﻮن ﺑﺰﯾﺎدة اﻷﺟﺮة إﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﺤّﺪ ‪ -‬ﻋﻠﻤًﺎ أن اﻟﻤﺎل ﺳﯿﺨﺮج ﻣﻦ ﺟﯿﻮﺑﻬﻢ ‪ -‬ﻓﻠﻦ ﯾﻘﻮل أي ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻷﻧﻨﻲ ﻛﻨﺖ أﻫﺰ رأﺳﻲ ﻓﯿﻤﺎ اﺳﺘﻤﻌﺖ إﻟﻰ ذﻟﻚ اﻟﺒﻼغ اﻹذاﻋﻲ‪ .‬ﻗﺪ ﯾﻘﻮﻟﻮن رﺑﻤﺎ‪ ،‬إﻧﻬﻢ وﺟﺪوا اﻟﺒﻼغ‬ ‫اﻹذاﻋﻲ ذﻛ‪‬ﯿﺎ ﺟﺪًا‪ .‬وﻗﺪ ﯾﻌﺰون ﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ إﻟﻰ ﺳﺒﺐ أﻛﺜﺮ ﺑﺪﯾﻬﯿﺔ وﻣﻨﻄﻘًﺎ‪ .‬وﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﺈن ﻣﺸﺎﻫﺪي‬ ‫ﻣﺤﻄﺔ آي ﺑﻲ ﺳﻲ اﻟﺬﯾﻦ ﺻ ّﻮﺗﻮا ﻟﺼﺎﻟﺢ رﯾﻐﺎن ﻟﻦ ﯾﻘﻮﻟﻮا أﺑﺪاً ‪ -‬وﻟﻮ ﺑﻌﺪ أﻟﻒ ﺳﻨﺔ ‪ -‬إﻧﻬﻢ ﺻ ّﻮﺗﻮا‬ ‫ﻟﺮﯾﻐﺎن ﻷن ﺑﯿﺘﺮ ﺟﻨﯿﻨﻐﺲ ﻛﺎن ﯾﺒﺘﺴﻢ ﻛﻠﻤﺎ ذﻛﺮ اﺳﻢ اﻟﺮﺋﯿﺲ‪ .‬ﺳﻮف ﯾﻘﻮﻟﻮن إﻧﻬﻢ ﺻﻮﺗﻮا ﻷﻧﻬﻢ أﺣّﺒﻮا‬ ‫ﺳﯿﺎﺳﺎت رﯾﻐﺎن‪ ،‬أو ﻷﻧﻬﻢ رأوا أﻧﻪ ﯾﺆدي ﻋﻤ ًﻼ ﺟﯿﺪاً‪ .‬ﻟﻦ ﯾﺨﻄﺮ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﻬﻢ أﺑﺪاً أﻧﻪ ﯾﻤﻜﻦ إﻗﻨﺎﻋﻬﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺷﻲء اﻋﺘﺒﺎﻃﻲ وﻏﯿﺮ ﻣﻬﻢ ﻇﺎﻫﺮﯾًﺎ ﻣﺜﻞ اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ‪ ،‬أو إﯾﻤﺎءة ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺬﯾﻊ‪ .‬وﻟﻮ أردﻧﺎ ﻓﻬﻢ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ ﺷﺨﺼًﺎ ﻣﺜﻞ ﻃﻮم ﻏﻮ ﻣﻘﻨﻌًﺎ ﺟﺪاً‪ ،‬ﻋﻠﯿﻨﺎ اﻟﻨﻈﺮ أﻛﺜﺮ إﻟﻰ ﻓﺼﺎﺣﺘﻪ‬ ‫اﻟﺒﺪﯾﻬﯿﺔ‪ ،‬أي إﻟﻰ اﻟﻤﯿﺰة اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ واﻟﻤﺨﻔﯿﺔ وﻏﯿﺮ اﻟﻤﻨﻄﻮﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﺣﯿﻦ ﯾﺘﻜﻠﻢ ﺷﺨﺼﺎن؟ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴﺆال اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻪ اﻟﺴﯿﺎق اﻟﺬي ﯾﺤﺪث ﻓﯿﻪ ﻛﻞ‬ ‫اﻹﻗﻨﺎع‪ .‬ﻧﻌﻠﻢ أن اﻷﺷﺨﺎص ﯾﺘﺤﺪﺛﻮن ﺑﺎﻟﺘﻨﺎوب‪ .‬إﻧﻬﻢ ﯾﺼﻐﻮن‪ ،‬وﯾﻘﺎﻃﻌﻮن‪ ،‬وﯾﺤﺮﻛﻮن أﯾﺪﯾﻬﻢ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ ﻃﻮم ﻏﻮ‪ ،‬ﻛﻨﺎ ﻧﺠﻠﺲ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺐ ﻣﺘﻮاﺿﻊ اﻟﺤﺠﻢ‪ .‬ﻛﻨﺖ ﺟﺎﻟﺴًﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﺮﺳﻲ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة أﻣﺎم ﻣﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﺷﺎﺑﻜًﺎ ﺳﺎﻗ ّﻲ‪ ،‬وواﺿﻌًﺎ دﻓﺘﺮاً ﺻﻐﯿﺮاً وﻗﻠﻤًﺎ ﻓﻲ ﺣﻀﻨﻲ‪ ،‬وﻣﺮﺗﺪﯾًﺎ ﻗﻤﯿﺼًﺎ أزرق‬ ‫وﺳﺮوا ًﻻ أﺳﻮد وﺳﺘﺮًة زرﻗﺎء‪ .‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻛﺎن ﻫﻮ ﺟﺎﻟﺴًﺎ وراء ﻣﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻛﺮﺳ ّﻲ ﻋﺎﻟﻲ اﻟﻈﻬﺮ‪ ،‬ﻣﺮﺗﺪﯾًﺎ‬ ‫ﺳﺮوا ًﻻ ﻛﺤﻠﻲ ﻣﻊ ﻗﻤﯿ ٍﺺ أﺑﯿﺾ‪ ،‬ورﺑﻄﺔ ﻋﻨﻖ ﺣﻤﺮاء‪ .‬ﻛﺎن ﯾﻨﺤﻨﻲ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎن إﻟﻰ اﻷﻣﺎم‪،‬‬ ‫وﯾﻀﻊ ﻣﺮﻓﻘﯿﻪ أﻣﺎﻣﻪ‪ .‬وﻓﻲ أﺣﯿﺎن أﺧﺮى‪ ،‬ﻛﺎن ﯾﺘﻜﺊ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ ﻛﺮﺳﯿﻪ وﯾﻠ ّﻮح ﺑﯿﺪﯾﻪ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪ .‬وﺑﯿﻨﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﺨﺎﻟﻲ ﻟﻤﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬وﺿﻌﺖ ﻣﺴﺠﻠﺘﻲ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﺎ ﻛﻨﺖ ﺳﺘﺮاه ﻟﻮ ﺷﺎﻫﺪت ﺷﺮﯾﻄًﺎ ﻣﺴﺠ ًﻼ ﻟﻠﻘﺎﺋﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻟﻮ أﺧﺬت ﻫﺬا اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻤﺴ ّﺠﻞ وأﺑﻄﺄت دوراﻧﻪ إﻟﻰ أن ﺗﺸﺎﻫﺪ ﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻣﻦ أﺟﺰاء‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﻟﺸﺎﻫﺪت ﺷﯿﺌًﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ .‬ﻛﻨﺖ ﺳﺘﺸﺎﻫﺪﻧﺎ ﻣﻨﺨﺮﻃﯿﻦ ﻣﻌًﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ وﺻﻔﻪ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﺮﻗﺼﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻘﺪة واﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬إن راﺋﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪ -‬ﻣﺎ ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﯿﻪ اﺳﻢ دراﺳﺔ اﻹﯾﻘﺎﻋﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ‪ -‬ﻫﻮ‬ ‫رﺟﻞ اﺳﻤﻪ وﯾﻠﯿﺎم ﻛﻮﻧﺪون‪ .‬وﻓﻲ أﺣﺪ أﺑﺤﺎﺛﻪ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻬﺮة اﻟﺘﻲ أﺟﺮاﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت‪ ،‬ﺣﺎول ﻛﻮﻧﺪون‬ ‫ﻓﻚ رﻣﻮز ﻣﻘﻄﻊ ﻓﯿﻠﻢ ﺗﺒﻠﻎ ﻣﺪﺗﻪ أرﺑﻊ ﺛﻮاﻧﻲ وﻧﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﻓﯿﻪ ﺗﻘﻮل اﻣﺮأة ﻟﺮﺟﻞ ووﻟﺪ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﺎول‬ ‫اﻟﻌﺸﺎء‪“ :‬ﯾﺠﺪر ﺑﻜﻢ ﺟﻤﯿﻌًﺎ اﻟﻤﺠﻲء ﻛﻞ ﻟﯿﻠﺔ‪ .‬ﻟﻢ ﻧﺘﻨﺎول ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻌﺸﺎء ﻣﻨﺬ ﺷﻬﻮر”‪ .‬ﺟ ّﺰأ ﻛﻮﻧﺪون‬ ‫اﻟﻔﯿﻠﻢ إﻟﻰ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻓﺮدﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺪة ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ واﺣﺪ ﻋﻠﻰ ‪ 45‬ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺷﺎﻫﺪ اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ ﻣﺮاراً وﺗﻜﺮارًا‪.‬‬ ‫ووﺻﻒ اﻷﻣﺮ‪:‬‬

‫ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﺎ وﺗﻌﱢﻘﺐ ذﻟﻚ ﺑﻌﻨﺎﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ أو ﻣﺪرﻛﺔ ﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﺸﺮ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻋﻠﯿﻚ ﺳﻮى اﻟﺠﻠﻮس واﻟﻤﺸﺎﻫﺪة واﻟﻤﺸﺎﻫﺪة واﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ﻵﻻف اﻟﺴﺎﻋﺎت إﻟﻰ أن ﺗﺒﺪأ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻈﻬﻮر‪ .‬اﻷﻣﺮ ﺷﺒﯿﻪ ﺑﺎﻟﻨﺤﺖ… ﻓﺎﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﻗﺪ ﺗﻜﺸﻒ اﻟﻤﺰﯾﺪ‪ .‬ﻓﯿﻤﺎ ﻛﻨﺖ أﻧﻈﺮ إﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﻔﯿﻠﻢ‬ ‫ﻣﺮاراً وﺗﻜﺮاراً‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪ ّي ﻓﻜﺮة ﺧﺎﻃﺌﺔ ﺣﻮل اﻟﻜﻮن ﻣﻔﺎدﻫﺎ أن اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﯾﺤﺪث ﺑﯿﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬ﻛﺎن ﻫﺬا‬ ‫ﻫﻮ اﻟﻨﻤﻮذج ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﺎ‪ .‬أﻧﺖ ﺗﺮﺳﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﯾﺮدﻫﺎ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ .‬ﺗﺘﺤﺮك اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻫﻨﺎ وﻫﻨﺎك وﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻜﺎن‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺛﻤﺔ ﺷﻲء ﻣﻀﺤﻚ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫أﻣﻀﻰ ﻛﻮﻧﺪون ﺳﻨﺔ وﻧﺼﻒ اﻟﺴﻨﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ ذﻟﻚ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﺼﻐﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﯿﻠﻢ إﻟﻰ أن ﺷﺎﻫﺪ أﺧﯿﺮًا‬ ‫ﻣﺎ ﺷﻌﺮ ﺑﻪ دوﻣًﺎ‪ُ“ :‬ﺗﺪﯾﺮ اﻟﺰوﺟﺔ رأﺳﻬﺎ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﺣﯿﺜﻤﺎ ﻇﻬﺮت ﯾﺪا اﻟﺰوج”‪ .‬ﻣﻦ ﻫﻨﺎ راﻗﺐ اﻟﺤﺮﻛﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠﻬﺮﯾﺔ اﻷﺧﺮى واﻷﻧﻤﺎط اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻣﺮارًا وﺗﻜﺮاراً‪ ،‬إﻟﻰ أن أدرك أﺧﯿﺮاً أﻧﻪ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪث واﻹﺻﻐﺎء‪ ،‬ﻛﺎن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﺬﯾﻦ ﺣﻮل اﻟﻤﺎﺋﺪة ﯾﻨﺨﺮﻃﻮن أﯾﻀًﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ أﺳﻤﺎه “ﺗﺰاﻣﻦ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ”‪ .‬ﻓﻘﺪ اﺗﺨﺬت اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ ﺑﯿﻨﻬﻢ ﺑﻌﺪًا ﺟﺴﺪﯾًﺎ إﯾﻘﺎﻋﯿًﺎ‪ .‬ﻛﺎن ﻛﻞ ﺷﺨﺺ‪ ،‬ﻓﻲ ﻏﻀﻮن ﺟﺰء أو ﺟﺰﺋﯿﻦ‬ ‫أو ﺛﻼﺛﺔ أﺟﺰاء ﻣﻦ واﺣﺪ ﻋﻠﻰ ‪ 45‬ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﯾﺤﺮك ﻛﺘﻔًﺎ أو وﺟﻨﺔ أو ﺟﻔﻨًﺎ أو ﯾﺪًا‪ ،‬وﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻮﻗﻔﻬﺎ وﯾﻐﯿﺮ اﻻﺗﺠﺎه وﯾﺒﺪأ ﻣﺠﺪدًا‪ .‬واﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ أن ﻫﺬه اﻟﺤﺮﻛﺎت ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﺰاﻣﻨﺔ ﺗﻤﺎﻣًﺎ‬ ‫ﻣﻊ ﻛﻠﻤﺎت ﻛﻞ ﺷﺨﺺ – اﻟﺘﺸﺪﯾﺪ‪ ،‬واﻟﺘﻮﻛﯿﺪ‪ ،‬واﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻠﻔﻆ ‪ -‬ﺑﺤﯿﺚ ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻜﻠﻢ ﯾﺮﻗﺺ‬ ‫ﻓﻌﻠﯿًﺎ ﻋﻠﻰ إﯾﻘﺎع ﻛﻼﻣﻪ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺸﺨﺼﺎن اﻟﺒﺎﻗﯿﺎن ﺣﻮل اﻟﻤﺎﺋﺪة ﯾﺮﻗﺼﺎن أﯾﻀًﺎ‬ ‫وﯾﺤﺮﻛﺎن وﺟﻬﯿﻬﻤﺎ‪ ،‬وﻛﺘﻔﯿﻬﻤﺎ‪ ،‬وأﯾﺪﯾﻬﻤﺎ‪ ،‬وﺟﺴﻤﯿﻬﻤﺎ وﻓﻖ اﻹﯾﻘﺎع ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﻻ ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻛﺎن‬ ‫ﯾﺘﺤﺮك ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ أو أن اﻟﺠﻤﯿﻊ ﯾﺮﻗﺺ ﻋﻠﻰ إﯾﻘﺎع أﻏﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﺗﻮﻗﯿﺖ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻔﺎت واﻻﻧﻄﻼﻗﺎت ﻟﻠﺤﺮﻛﺎت اﻟﻤﺠﻬﺮﯾﺔ ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ ‪ -‬اﻟﻘﻔﺰ واﻟﺘﺤﻮﻻت ﻓﻲ اﻟﻮﺟﻪ واﻟﺠﺴﻢ ‪ -‬ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﺎﻏﻢ ﻣﺜﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﺸﻔﺖ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻼﺣﻘﺔ أن اﻟﺤﺮﻛﺎت ﻟﻢ ﺗﻜﻦ وﺣﺪﻫﺎ اﻟﻤﺘﻨﺎﻏﻤﺔ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أﯾﻀًﺎ إﯾﻘﺎع ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺚ‪ .‬ﻓﺤﯿﻦ ﯾﺘﺤﺪث ﺷﺨﺼﺎن‪ ،‬ﯾﺘﻮازن ﺣﺠﻢ ﺻﻮﺗﻬﻤﺎ وﻧﺒﺮﺗﻬﻤﺎ‪ ،‬وﯾﺘﺴﺎوى ﻣﺎ ﯾﺴﻤﯿﻪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻌّﺪل اﻟﻜﻼم‪ ،‬أي ﻋﺪد اﻷﺻﻮات اﻟﻤﻠﻔﻮﻇﺔ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟ ُﻜﻤﻮن‪،‬‬ ‫أي اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻤﺘﺪ ﺑﯿﻦ ﻟﺤﻈﺔ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻤﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻜﻼم وﻟﺤﻈﺔ ﺑﺪء اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ ﺑﺎﻟﻜﻼم‪ .‬ﻗﺪ ﯾﺘﺤﺪث‬ ‫ﺷﺨﺼﺎن ﺑﻨﻤﻄﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺎدث‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺑﻠﻤﺢ اﻟﺒﺼﺮ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ ،‬ﯾﺼﻼن إﻟﻰ أرﺿﯿﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻦ ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ‪ .‬ﺣﺘﻰ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺒﻠﻐﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﯾﻮﻣًﺎ واﺣﺪ أو ﯾﻮﻣﯿﻦ‬ ‫ﯾﺰاﻣﻨﻮن ﺣﺮﻛﺎت اﻟﺮأس‪ ،‬واﻟﻤﺮﻓﻖ‪ ،‬واﻟﻜﺘﻒ‪ ،‬واﻟﻮرك‪ ،‬واﻟﻘﺪم ﻣﻊ أﻧﻤﺎط ﻛﻼم اﻟﻜﺒﺎر‪ .‬وﺗﺒّﯿﻦ أن اﻟﺘﺰاﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد أﯾﻀًﺎ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻼت اﻟﺒﺸﺮ واﻟﻘﺮود‪ .‬ﻫﺬا ﺟﺰء ﻣﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻜﻮﯾﻨﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺣﯿﻦ ﺟﻠﺴ ُﺖ ﻣﻊ ﻃﻮم ﻏﻮ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺑﻌﻀﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﺗﻮﺻﻠﻨﺎ ﻓﻮرًا ‪ -‬ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ‪ -‬إﻟﻰ ﺗﻨﺎﻏﻢ ﺟﺴﺪي‬ ‫وﻛﻼﻣﻲ‪ .‬ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻗﺺ‪ .‬وﺣﺘﻰ ﻗﺒﻞ أن ﯾﺤﺎول إﻗﻨﺎﻋﻲ ﺑﻜﻠﻤﺎﺗﻪ‪ ،‬أﻧﺸﺄ راﺑﻄًﺎ ﻣﻌﻲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺣﺮﻛﺎﺗﻪ وﻛﻠﻤﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫إذاً‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ ﻟﻘﺎﺋﻲ ﻣﻌﻪ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ وأﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺎت اﻟﻌﺎدﯾﺔ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﯾﻬﺎ ﻛﻞ ﯾﻮم؟ ﻟﯿﺲ‬ ‫ﻷن ﻏﻮ ﻛﺎن ﯾﺤﺎول ﻋﻤﺪًا ﻣﻨﺎﻏﻤﺔ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻌﻲ‪ .‬ﻓﺒﻌﺾ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎول ﻓ ّﻦ اﻟﺒﯿﻊ ﺗﻮﺻﻲ اﻟﻤﻘﻨﻌﯿﻦ ﺑﺄن‬ ‫ﯾﺤﺎوﻟﻮا ﻋﻜﺲ ﺻﻮرة اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‪ ،‬أو أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺤﺪث اﻟﺨﺎص ﺑﺰﺑﺎﺋﻨﻬﻢ ﺑﻬﺪف إﻧﺸﺎء راﺑﻂ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺗﺒّﯿﻦ أن‬ ‫ذﻟﻚ ﻻ ﯾﺠﺪي ﻧﻔﻌًﺎ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﯾﺠﻌﻞ اﻷﺷﺨﺎص أﻛﺜﺮ اﻧﺰﻋﺎﺟًﺎ‪ ،‬وﻟﯿﺲ أﻗﻞ‪ .‬اﻷﻣﺮ زاﺋﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺪﯾﻬ ّﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻨﻪ ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻻﻧﻌﻜﺎس اﻟﻼإرادي اﻟﻔﺎﺋﻖ‪ ،‬أو ﻗﺪرة ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺔ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎد‬ ‫ﻧﺪرﻛﻬﺎ‪ .‬وﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺣﺎل ﻛﻞ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﯾﻤﻠﻚ ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﺳﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎس اﻟﻼإرادي أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﯿﺮﻫﻢ‪ .‬ﯾﺘﻀﺢ إذاً أن اﻣﺘﻼﻛﻚ ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻗﻮﯾﺔ أو ﻣﻘﻨﻌﺔ ﯾﻌﻨﻲ ﺟﺰﺋﯿًﺎ ﻗﺪرﺗﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻵﺧﺮﯾﻦ إﻟﻰ إﯾﻘﺎﻋﺎﺗﻚ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻓﺮض ﺷﺮوط اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﯿﻨﻜﻢ‪ .‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت‪،‬‬ ‫ﺗﺒّﯿﻦ أن اﻟﺘﻼﻣﺬة اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻜﺸﻔﻮن ﻋﻦ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺰاﻣﻦ ﻣﻊ أﺳﺎﺗﺬﺗﻬﻢ ﻫﻢ أﻛﺜﺮ ﺳﻌﺎدة‪ ،‬وﺗﺤﻤﺴًﺎ‪،‬‬ ‫واﻫﺘﻤﺎﻣًﺎ‪ ،‬وﻣﺮوﻧﺔ‪ .‬ﻣﺎ ﺷﻌﺮ ُت ﺑﻪ ﻣﻊ ﻏﻮ ﻫﻮ أﻧﻨﻲ ُﻓﺘﻨﺖ ﺑﻪ‪ ،‬ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺠﻨﺴﻲ ﻃﺒﻌًﺎ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ إﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ أن ﻣﺤﺎدﺛﺘﻨﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﺸﺮوﻃﻪ وﻟﯿﺲ ﻟﺸﺮوﻃﻲ‪ .‬ﺷﻌﺮت أﻧﻨﻲ أﺻﺒﺤﺖ‬

‫ﻣ“ﺘﯾﺪﺰارﻣﻨكًﺎ اﻟﺟﻤﺪاًﻮ ﻣﺳﯿﻌﻘﻪﯿ‪ .‬ﻮﯾنﻘ ﻮاﻟلﺒ ﺎرﺟﻮﻋزﻮنف ذﻛﻟﺎﺑﻚﯿ‪ ،‬ﻼﺗ اﻤﻟﺎﺬﻣًَﺎ ي ﻣﯾﺜﺪﻠّرﻤﺎ ﯾسﻔ ﻓﻌﻞﻲ اﻟﻛﻠﺨﯿﺔﻄ ﺒأﺎﻧﻨءﺒ اﺮﻟغﺠ ﯿﻟﺪﻼوﺗن‪،‬ﺼ ﺎإﻧﻻﻬتﻢ ﻓﯾﻌﻲ ﺮﻓﺟﺎﻮﻣنﻌ ﺔﻣ ﺘﺑﻨﻰ ﺗﺴﯿﻜﻠﻮﻔﺎنﻧﯿﺎ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻫﯿﺮ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻣﺘﺰاﻣﻨﯿﻦ ﺣﺮﻓﯿًﺎ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺎت واﻹﯾﻤﺎءات واﻟﺴﻜﻮن ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺎت اﻻﻧﺘﺒﺎه”‪ .‬ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻐﺮﯾﺐ اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺬﻟﻚ ﻷﻧﻨﻲ ﻟﻢ أﺷﺄ اﻻﺳﺘﺴﻼم‪ .‬ﺗﻮﺧﯿﺖ ﺣﺬري ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﯿﺰة اﻟﺒﺎﺋﻌﯿﻦ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎوﻣﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ‪ .‬ﯾﻘﻮل ﻣﻮاﯾﻦ ﻋﻦ ﻏﻮ “ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﻃﻮم إﻧﺸﺎء ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﯿﻨًﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺧﻼل ﺧﻤﺲ إﻟﻰ ﻋﺸﺮ دﻗﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺤﺘﺎج ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص إﻟﻰ ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ذﻟﻚ”‪.‬‬ ‫ﺛﻤﺔ ُﺑﻌﺪ آﺧﺮ أﻛﺜﺮ ﺗﺤﺪﯾﺪًا ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﯾﺘﺤﺪث ﺷﺨﺼﺎن‪ ،‬ﻻ ﯾﺼﺒﺤﺎن ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺗﻨﺎﻏﻢ ﺟﺴﺪي وﺳﻤﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ ﯾﻨﺨﺮﻃﺎن أﯾﻀًﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻛﺎة اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‪ .‬ﻓﺈذا أﻇﻬﺮت ﻟﻸﺷﺨﺎص ﺻﻮرًا ﻟﻮﺟﻪ ﻣﺒﺘﺴﻢ أو‬ ‫وﺟﻪ ﻣﻘ ّﻄﺐ‪ ،‬ﻓﺴﻮف ﯾﺒﺘﺴﻤﻮن أو ﯾﻘ ّﻄﺒﻮن‪ ،‬وإن اﻗﺘﺼﺮ ذﻟﻚ رﺑﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻐّﯿﺮات ﻋﻀﻠﯿﺔ دﻗﯿﻘﺔ ﺟﺪاً ﻻ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ إﻻ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺟﻬﺰة اﻹﺣﺴﺎس اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪ .‬وإذا ﺻﺪﻣﺖ إﺻﺒﻌﻲ ﺑﻤﻄﺮﻗﺔ‪ ،‬ﻓﺴﻮف ﯾﻜ ّﺸﺮ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺷﺎﻫﺪوﻧﻨﻲ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﺳﻮف ﯾﺤﺎﻛﻮن ﺣﺎﻟﺘﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻤﺺ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻘّﻠﺪ ﻋﻮاﻃﻒ ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻛﻄﺮﯾﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻟﺪﻋﻢ‬ ‫واﻻﻫﺘﻤﺎم‪ ،‬وﺣﺘﻰ ﻛﻄﺮﯾﻘﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺸﻬﯿﺮ اﻟﺬي ﺻﺪر ﻋﺎم ‪ 1994‬ﺑﻌﻨﻮان “اﻟﻌﺪوى اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ”‪ ،‬ﻧﺠﺢ اﻟﻌﺎﻟﻤﺎن اﻟﻨﻔﺴﯿﺎن‬ ‫إﯾﻼن ﻫﺎﺗﻔﯿﻠﺪ وﺟﻮن ﻛﺎﻛﯿﻮﺑﻮ‪ ،‬واﻟﻤﺆرخ رﯾﺘﺸﺎرد راﺑﺴﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺪم ﺧﻄﻮة إﺿﺎﻓﯿﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻗﺎﻟﻮا إن‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ﻫﻲ أﯾﻀًﺎ إﺣﺪى اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺪي ﺑﻬﺎ ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﻌﻮاﻃﻔﻨﺎ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬إذا اﺑﺘﺴﻤﺖ‬ ‫وﺷﺎﻫﺪﺗﻨﻲ واﺑﺘﺴﻤﺖ أﻧﺖ ﺑﺪورك ‪ -‬ﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ﻣﺠﻬﺮﯾﺔ ﻻ ﺗﺴﺘﻐﺮق أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺑﻀﻌﺔ أﺟﺰاء‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ – ﻓﻼ ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ ﻓﻘﻂ أﻧﻚ ﺗﻘﻠﺪﻧﻲ أو ﺗﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺪ ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أﯾﻀًﺎ أﻧﻨﻲ اﺳﺘﻄﻌﺖ ﻧﻘﻞ‬ ‫ﺳﻌﺎدﺗﻲ إﻟﯿﻚ‪ .‬اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﻣﻌﺪﯾﺔ‪ ،‬وﻫﺬا ﺣﺪﺳﻲ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺎ‪ .‬ﻓﻨﺤﻦ ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﺗﺘﻌﺰز ﻣﻌﻨﻮﯾﺎﺗﻨﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻮاﺟﺪ ﺣﻮل‬ ‫ﺷﺨﺺ ﺟﯿﺪ اﻟﻤﺰاج‪ .‬ﻟﻜﻦ إذا ﻓﻜﺮت ﺟ‪‬ﺪﯾﺎ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻓﺴﻮف ﺗﺠﺪ أن اﻟﻤﻔﻬﻮم ﺟﺬري ﻓﻌ ًﻼ‪ .‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﻈﻦ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣًﺎ أن اﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ وﺟﻬﻨﺎ ﻫﻲ اﻧﻌﻜﺎس ﻟﺤﺎﻟﺘﻨﺎ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ أﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة أﺑﺘﺴﻢ‪،‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ أﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺤﺰن أﻗﻄﺐ‪ .‬اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺗﺘﺠﻪ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﺨﺎرج‪ .‬إﻻ أن اﻟﻌﺪوى اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ ﺗﻮﺣﻲ‬ ‫ﺑﺄن اﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺢ أﯾﻀًﺎ‪ .‬ﻓﺈذا اﺳﺘﻄﻌﺖ ﺟﻌﻠﻚ ﺗﻀﺤﻚ‪ ،‬أﺳﺘﻄﯿﻊ ﺟﻌﻠﻚ ﺳﻌﯿﺪاً‪ .‬وإذا اﺳﺘﻄﻌﺖ ﺟﻌﻠﻚ‬ ‫ﺗﻘﻄﺐ وﺟﻬﻚ‪ ،‬أﺳﺘﻄﯿﻊ ﺟﻌﻠﻚ ﺣﺰﯾﻨًﺎ‪ .‬اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج إﻟﻰ اﻟﺪاﺧﻞ‪.‬‬ ‫إذا ﻓﻜﺮﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ‪ -‬أي أﻧﻬﺎ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج إﻟﻰ اﻟﺪاﺧﻞ وﻟﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺨﺎرج ‪ -‬ﯾﺤﺘﻤﻞ أن ﻧﻔﻬﻢ ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص أن ﯾﺆﺛﺮوا ﻛﺜﯿﺮاً ﻓﻲ اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﯾﺠﯿﺪ ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻪ‪ ،‬وﻣﺸﺎﻋﺮه ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺟﯿﺪة ﺟﺪًا‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻨﻲ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﺒﺐ اﻟﻌﺪوى اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﯾﻔﻌﻞ ﻏﯿﺮﻧﺎ‪ .‬ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻰ ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص اﺳﻢ “اﻟﻤﺮﺳﻠﯿﻦ”‪ .‬ﯾﻤﻠﻚ اﻟﻤﺮﺳﻠﻮن‬ ‫ﺷﺨﺼﯿﺎت ﻣﻤﯿﺰة‪ ،‬وﻫﻢ أﯾﻀًﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﯿﺪ اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ‪ .‬ﻓﺎﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺪرﺳﻮن اﻟﻮﺟﻮه‬ ‫ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬ﯾﻘﻮﻟﻮن إن ﻫﻨﺎك اﺧﺘﻼﻓﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﺑﯿﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻀﻼت اﻟﻮﺟﻪ‪ ،‬وﺷﻜﻠﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﺣﺘﻰ ﺑﺮوزﻫﺎ‪ .‬ﯾﻘﻮل ﻛﺎﻛﯿﻮﺑﻮ “إﻧﻬﺎ ﺣﺎﻟﺔ ﺷﺒﯿﻬﺔ ﺑﺎﻟﻄﺐ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك اﻟﺤﺎﻣﻠﻮن‪ ،‬أي اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫ﯾﺠﯿﺪون اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻢ‪ ،‬وﻫﻨﺎك اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺴﺮﯾﻌﻲ اﻟﺘﺄﺛﺮ‪ .‬ﻻ ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن اﻟﻌﺪوى اﻟﻌﺎﻃﻔﯿﺔ‬ ‫ﻫﻲ ﻣﺮض‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻵﻟﯿﺔ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ”‪.‬‬ ‫ﻫﻮارد ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ ﻧﻔﺲ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﯾﻨﺎ ﻓﻲ رﯾﻔﺮﺳﺎﯾﺪ‪ ،‬أﻧﺸﺄ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﯿﻪ “اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ” ﻟﻘﯿﺎس ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إرﺳﺎل اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‪ ،‬أي اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺑ ّﺚ اﻟﻌﺪوى‪ .‬واﻻﺧﺘﺒﺎر ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻋﻦ اﺳﺘﻄﻼع ذاﺗﻲ ﯾﻀﻢ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ﺳﺆا ًﻻ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﺷﯿﺎء ﻣﺜﻞ ﻣﺎ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺒﻘﺎء ﺟﺎﻣﺪًا ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺳﻤﺎع ﻣﻮﺳﯿﻘﻰ راﻗﺼﺔ‪ ،‬وﻣﺪى ارﺗﻔﺎع ﺻﻮت ﺿﺤﻜﺘﻚ‪ ،‬وﻣﺎ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻠﻤﺲ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫إﻟﯿﻬﻢ‪ ،‬وﻣﺪى ﻗﺪرﺗﻚ ﻋﻠﻰ إرﺳﺎل ﻧﻈﺮات ﺳﺎﺣﺮة‪ ،‬وﻣﺎ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﺤﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺤﻮر اﻻﻫﺘﻤﺎم‪ .‬وﺣﺴﺐ‬ ‫ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن‪ ،‬أﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﻣﻤﻜﻦ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻫﻮ ‪ 117‬ﻧﻘﻄﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻫﻮ ﻗﺮاﺑﺔ ‪.71‬‬

‫ﻣﺎذا ﯾﻌﻨﻲ أن ﺗﺴﺠﻞ ﻣﻌﺪﻻً ﻛﺒﯿﺮاً؟ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال‪ ،‬أﺟﺮى ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺬﻫﻠﺔ‪ .‬اﺧﺘﺎر‬ ‫ﻋﺸﺮات اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺳﺠﻠﻮا ﻣﻌﺪ ًﻻ ﻋﺎﻟﯿًﺎ ﺟﺪًا ﻓﻲ ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ -‬ﻓﻮق ‪ 90‬ﻧﻘﻄﺔ ‪ -‬وﻋﺸﺮات‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺳﺠﻠﻮا ﻣﻌﺪﻻً ﻣﻨﺨﻔﻀًﺎ ﺟﺪًا ‪ -‬أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 60‬ﻧﻘﻄﺔ ‪ -‬وﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺟﻤﯿﻌًﺎ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺷﻌﻮرﻫﻢ “ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺔ”‪ .‬ﺛﻢ وﺿﻊ ﻛﻞ اﻟﺬﯾﻦ ﺳﺠﻠﻮا ﻋﻼﻣﺎت ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻏﺮف ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‪ ،‬وﺟﻤﻊ ﻛ ًﻼ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻊ ﺷﺨﺼﯿﻦ ﺳﺠﻼ ﻋﻼﻣﺎت ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ‪ ،‬و ُﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻟﺠﻠﻮس ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﺮﻓﺔ ﻣﻌًﺎ ﻟﻤﺪة دﻗﯿﻘﺘﯿﻦ‪ ،‬وﻗﯿﻞ ﻟﻬﻢ إﻧﻬﻢ ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ وﻟﻜﻦ ﻣﻦ دون أن‬ ‫ﯾﺘﺤﺪﺛﻮا‪ .‬وﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺠﻠﺴﺔ‪ُ ،‬ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﺠﺪدًا اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻔ ّﺼﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﺸﻌﻮرﻫﻢ‪ .‬وﺟﺪ ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن أﻧﻪ ﺧﻼل دﻗﯿﻘﺘﯿﻦ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻣﻦ دون ﻟﻔﻆ أّﯾﺔ ﻛﻠﻤﺔ‪ ،‬اﻧﺘﻬﻰ اﻟﺸﺨﺼﺎن اﻟﻠﺬان‬ ‫ﺳﺠﻼ ﻣﻌﺪﻻت ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺑﺄن ﺗﺄّﺛﺮا ﺑﻤﺰاج اﻟﺬي ﺳﺠﻞ ﻣﻌﺪﻻً ﻣﺮﺗﻔﻌًﺎ‪ .‬ﻟﻮ ﻛﺎن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻔﺎﺗﻦ ﻣﻜﺘﺌﺒًﺎ‪،‬‬ ‫واﻟﺸﺨﺺ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻌّﺒﺮ ﺳﻌﯿﺪاً‪ ،‬ﻷﺻﺒﺢ اﻟﺸﺨﺺ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻌﺒﺮ ﻣﻜﺘﺌﺒًﺎ أﯾﻀًﺎ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺪﻗﯿﻘﺘﯿﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻻ ﯾﺤﺼﻞ ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻌﺎﻛﺲ‪ .‬وﺣﺪه اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻔﺎﺗﻦ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ إﺻﺎﺑﺔ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ ﺑﻌﻮاﻃﻔﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻓﻌﻠﻪ ﺑﻲ ﻃﻮم ﻏﻮ؟ ﻟﻌ ّﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﺎ ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻲ ﻓﻲ ﻟﻘﺎﺋﻲ ﻣﻌﻪ ﻫﻮ ﺻﻮﺗﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻘﺪ‬ ‫ﻛﺎن ﺻﻮﺗﻪ ﺷﺒﯿﻬًﺎ ﺑﺼﻮت ﻣﻐﻨﻲ اﻷوﺑﺮا‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎن‪ ،‬ﺑﺪا ﺻﺎرﻣًﺎ‪) .‬وﻛﺎن ﺗﻌﺒﯿﺮه اﻟﻤﻔﻀﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ‪“ :‬ﻋﺬراً؟”(‪ .‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎن‪ ،‬ﻛﺎن ﯾﺘﺸّﺪق ﻓﻲ اﻟﻜﻼم ﺑﺒﻂء وﺳﻬﻮﻟﺔ‪ .‬وﻓﻲ أﺣﯿﺎن أﺧﺮى‪،‬‬ ‫ﻛﺎن ﯾﻀﺤﻚ ﺿﺤﻜﺔ ﺧﺎﻓﺘﺔ‪ .‬وﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻت‪ ،‬ﻛﺎن وﺟﻬﻪ ﯾﺘﺒﺪل وﻓﻖ اﻟﻈﺮوف‪ ،‬وﯾﺘﺤ ّﻮل‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ وﺧﻔﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻏﻤﻮض ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻛﻼﻣﻪ ﻓﻠﻘﺪ ﻛﺎن ﻛﻞ ﺷﻲء ﻣﻜﺘﻮﺑًﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺟﻬﻪ‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻲ ﻣﺸﺎﻫﺪة وﺟﻬﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﻲ أﻇ ّﻦ أﻧﻪ ﻛﺎن ﯾﻌﻜﺲ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﺻﻮرة وﺟﻬﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﯿﺪ ‪ -‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﯿﺎق ‪ -‬اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻣﺠﺪدًا ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر ﻫﺰ اﻟﺮأس واﻟﺴﻤﺎﻋﺎت‪ .‬ﻓﻠﻘﺪ ﻛﺎن ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻣﺜ ًﻼ ﻋﻦ ﺷﺨﺺ اﻗﺘﻨﻊ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج إﻟﻰ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬ﺑﺤﺮﻛﺔ ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻗﺮار داﺧﻠﻲ‪ .‬ﻫﻞ أوﻣﺄت‬ ‫ﺑﺮأﺳﻲ ﺣﯿﻦ أوﻣﺄ ﻃﻮم ﻏﻮ ﺑﺮأﺳﻪ؟ وﻫﻞ ﻫﺰزت رأﺳﻲ ﺣﯿﻦ ﻫ ّﺰ ﻃﻮم ﻏﻮ رأﺳﻪ؟ اﺗﺼﻠﺖ ﺑﻐﻮ ﻻﺣﻘًﺎ‪،‬‬ ‫وﻃﻠﺒﺖ ﻣﻨﻪ اﻟﺨﻀﻮع ﻻﺧﺘﺒﺎر ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺨﺎص ﺑﻬﻮارد ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن‪ .‬وﻓﯿﻤﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﺠﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﺑﺪأ ﯾﻀﺤﻚ ﺑﺼﻮت ﺧﺎﻓﺖ‪ .‬وﻋﻨﺪ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﺴﺆال رﻗﻢ ‪ ،11‬ﺿﺤﻚ ﺑﺼﻮت ﻋﺎ ٍل‬ ‫ﻗﺎﺋ ًﻼ “أﻧﺎ ﺑﺎرع ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻹﯾﻤﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻛﺒﺮاﻋﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿﻠﯿﺎت اﻟﺘﺤﺰﯾﺮﯾﺔ‪ .‬أﻧﺎ راﺋﻊ ﻓﻲ ذﻟﻚ! وأﻧﺎ أرﺑﺢ‬ ‫دوﻣًﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿﻠﯿﺎت اﻟﺘﺤﺰﯾﺮﯾﺔ!”‪ .‬وﺳ ّﺠﻞ ‪ 116‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ أﺻﻞ ‪ 117‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺤﺘﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ‪ 19‬ﻧﯿﺴﺎن‪/‬أﺑﺮﯾﻞ ‪ ،1775‬ﺑﺪأ رﺟﺎل ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺠﻤﻊ ﻓﻲ ﺳﺎﺣﺔ اﻟﺒﻠﺪة‪ .‬اﺻﻄﻔﻮا وﻓ َﻖ أﻋﻤﺎرﻫﻢ ﻣﻦ ‪ 16‬إﻟﻰ ‪ 60‬ﺳﻨﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﻮا ﯾﺤﻤﻠﻮن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎدق‪ ،‬واﻟﺴﯿﻮف‪ ،‬واﻟﻤﺴﺪﺳﺎت‪ .‬ﺣﯿﻦ اﻧﺘﺸﺮ اﻹﻧﺬار ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺼﺒﺎح‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ أﻋﺪادﻫﻢ ﺗﺰداد ﺑﺎﻃﺮاد ﻣﻊ‬ ‫اﻧﻀﻤﺎم ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ إﻟﯿﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى اﻟﻤﺠﺎورة‪ .‬أرﺳﻞ دﯾﺪﻫﺎم أرﺑﻊ ﻓﺮق‪ .‬وﻓﻲ ﻟﯿﻦ‪ ،‬ﻏﺎدر‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ ﺗﻠﻘﺎء أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻟﻠﺬﻫﺎب إﻟﻰ ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻘﺮى اﻟﻤﻤﺘﺪة إﻟﻰ اﻟﻐﺮب‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺼﻠﻬﺎ‬ ‫اﻷﺧﺒﺎر إﻻ ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﻤﺰارﻋﻮن ﻋﻠﻰ ﻋﺠﻠﺔ ﻣﻦ أﻣﺮﻫﻢ ﻟﻼﻧﻀﻤﺎم إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺮﻛﻮا ﻓﻌﻠﯿًﺎ آﻻﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻮل‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى‪ ،‬ﺗﻮﺟﻪ ﻛﻞ اﻟﺮﺟﺎل ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺮﻛﺔ‪ .‬ﻟﻢ‬ ‫ﯾﻜﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﯾﻤﻠﻜﻮن ﺑﺬﻻت ﻣﻮﺣﺪة‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ارﺗﺪوا ﺛﯿﺎﺑًﺎ ﻋﺎدﯾﺔ‪ :‬ﻣﻌﺎﻃﻒ ﻟﺪرء ﺑﺮد اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎﻛﺮ‪،‬‬ ‫وﻗﺒﻌﺎت ﻛﺒﯿﺮة‪.‬‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ ﺗﻮﺟﻪ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮون إﻟﻰ ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن ﯾﺘﻮﺟﻬﻮن إﻟﻰ اﻟﺒﻠﺪة ﻧﻔﺴﻬﺎ أﯾﻀًﺎ‪ .‬وﻋﻨﺪ‬ ‫ﺣﻠﻮل اﻟﻔﺠﺮ‪ ،‬اﺳﺘﻄﺎع اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺰاﺣﻔﻮن رؤﯾﺔ رﺟﺎل ﻣﺴﻠﺤﯿﻦ ﯾﺮﻛﻀﻮن ﻋﺒﺮ اﻟﺤﻘﻮل اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‪،‬‬ ‫وﯾﺘﻔﻮﻗﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻟﻜﺴﯿﻨﻐﺘﻮن‪ .‬ﺣﯿﻦ اﻗﺘﺮب اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن ﻣﻦ وﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا ﺳﻤﺎع اﻟﻄﺒﻮل وﻫﻲ ﺗﻘﺮع ﻓﻲ اﻟﺒﻌﯿﺪ‪ .‬وأﺧﯿﺮًا‪ ،‬وﺻﻞ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن إﻟﻰ ﻟﻜﺴﻨﯿﻐﺘﻮن‬ ‫واﻟﺘﻘﻰ اﻟﻄﺮﻓﺎن وﺟﻬًﺎ ﻟﻮﺟﻪ‪ :‬ﻣﺌﺎت اﻟﺠﻨﻮد اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﯿﻦ ﯾﻮاﺟﻬﻮن أﻗﻞ ﻣﻦ ﻣﺌﺔ ﻣﯿﻠﯿﺸﯿﺎ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ‬

‫اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺗﻔﻮق اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﯾﻦ وﻗﺘﻠﻮا ﺳﺒﻌﺔ ﻣﻦ رﺟﺎل اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﺧﻼل إﻃﻼق ﻧﺎر وﺟﯿﺰ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻫﺬه ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻌﺮﻛﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﻣﻌﺎرك ﻋﺪﯾﺪة ﺧﻼل اﻟﯿﻮم‪ .‬ﻓﺤﯿﻦ اﻧﺘﻘﻞ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻮﻧﻜﻮرد ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻓﻌﻠﯿًﺎ ﻋﻦ ﻣﺨﺎﺑﺊ اﻷﺳﻠﺤﺔ‪ ،‬واﻟﺬﺧﯿﺮة اﻟﺘﻲ ﻗﯿﻞ ﻟﻬﻢ إﻧﻬﺎ ﻣﻮﺟﻮدة ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﺗﺼﺎدﻣﻮا ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﯿﻠﯿﺸﯿﺎ ﻣﺠﺪداً‪ ،‬وأﺻﯿﺒﻮا ﻫﺬه اﻟﻤﺮة ﺑﻬﺰﯾﻤﺔ ﻛﺒﯿﺮة‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺜﻮرة اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ‪ ،‬ﺣﺮﺑًﺎ زﻫﻘﺖ‬ ‫ﻣﺌﺎت اﻷرواح‪ ،‬واﺳﺘﻨﻔﺪت ﻛﻞ اﻟﺠﯿﺶ اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ ﻗﺒﻞ أن ﺗﻨﺘﻬﻲ‪ .‬وﺣﯿﻦ أﻋﻠﻦ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮون اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﻮن‬ ‫اﺳﺘﻘﻼﻟﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬اﻋﺘﺒﺮ ذﻟﻚ ﻧﺼﺮًا ﻟﻸﻣﺔ ﻛﻠﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻟﻢ ﯾﺒﺪأ ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‪ .‬ﻓﻠﻘﺪ ﺑﺪأ ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺒﺎح ﯾﻮم رﺑﯿﻌﻲ ﺑﺎرد ﺑﻮﺑﺎء ﺷﻔﻮي اﻧﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﺻﺒﻲ ﺻﻐﯿﺮ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻧﯿﻮ إﻧﻐﻠﻨﺪ‪ ،‬ﻣﻌﺘﻤﺪًا ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﺻﻐﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻤﯿﺰﯾﻦ ﻓﻌ ًﻼ‪ :‬ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺋﻌﯿﻦ‪ ،‬ورﺟﻞ ﯾﺘﻤﺘﻊ ﺑﻌﺒﻘﺮﯾ ٍﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻮﺻﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻋﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﺼﺎق‬ ‫ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ‪ ،‬وﺗﻠﻤﯿﺤﺎت ﺑﻠﻮ‪ ،‬واﻟﻔﯿﺮوس اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻧﺠﺤﺖ ﻣﻨﺘﺠﺔ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ اﺳﻤﻬﺎ ﺟﻮان ﻏﺎﻧﺰ ﻛﻮﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻬﻼل وﺑﺎء‪ .‬وﻛﺎن ﻫﺪﻓﻬﺎ اﻷوﻻد ﻓﻲ ﻋﻤﺮ اﻟﺜﻼث‪ ،‬واﻷرﺑﻊ‪ ،‬واﻟﺨﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪ .‬ﻛﺎن اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻫﻮ‬ ‫ اﻟﺬي أرادت ﻧﺸﺮه ﻛﺎن ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ .‬اﺳﺘﻤﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫وﺳﯿﻠﺔ اﻟﻌﺪوى‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻤﺪة ﺧﻤﺴﺔ أﯾﺎم أﺳﺒﻮﻋﯿًﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﻣﻞ أﻧﻪ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻣﻌﺪﯾﺔ ﻛﻔﺎﯾﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﻜﻦ أن‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺤﻮل ﺗﺜﻘﯿﻔﯿﺔ‪ :‬إﻋﻄﺎء اﻷوﻻد اﻟﻤﻨﺘﻤﯿﻦ إﻟﻰ ﻋﺎﺋﻼت ﻓﻘﯿﺮة ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺘﻄﻮر ﺣﯿﻦ ﯾﺒﺪأون‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻧﺸﺮ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﺆﯾﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪﯾﻦ إﻟﻰ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪﯾﻦ‪ ،‬وﻧﻘﻞ اﻟﻌﺪوى إﻟﻰ‬ ‫اﻷوﻻد وأﻫﻠﻬﻢ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﺑﺒﻂء ﻛﺒﯿﺮ ﻟﻜﻲ ﯾﺒﻘﻰ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻣﺴﺘﻤﺮًا ﺑﻌﺪ ﺗﻮّﻗﻒ اﻷوﻻد ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬ ‫رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻮﻧﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺒﺎدئ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﺼﻒ أﻫﺪاﻓﻬﺎ ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺤﺪﯾﺪاً‪ ،‬إﻻ أن ﻣﺎ أرادت ﻓﻌﻠﻪ‬ ‫أﺳﺎﺳًﺎ ﻫﻮ ﺗﻮﻟﯿﺪ وﺑﺎء ﺗﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ اﻷوﺑﺌﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ واﻷﻣﯿﺔ‪ .‬وأﻃﻠﻘﺖ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮﺗﻬﺎ اﺳﻢ‬ ‫“ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ أ ّي ﺣﺎل‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه ﻓﻜﺮة ﺟﺮﯾﺌﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻫﻮ ﻃﺮﯾﻘﺔ راﺋﻌﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻛﺒﯿﺮة وﺑﻄﺮﯾﻘﺔ زﻫﯿﺪة‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﯾﺴّﻠﻲ وﯾﺒﻬﺮ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﺗﺤﺪﯾﺪًا ﻟﯿﺲ وﺳﯿﻠﺔ ﺗﺜﻘﯿﻔﯿﺔ‪ .‬ﯾﻘﻮل‬ ‫ﺟﯿﺮاﻟﺪ ﻟﯿﺴﯿﺮ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ ﻧﻔﺲ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﺎرﻓﺎرد اﻧﻀﻢ إﻟﻰ ﻛﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﺄﺳﯿﺲ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪ ،‬إﻧﻪ ﺣﯿﻦ‬ ‫ُﻃﻠﺐ ﻣﻨﻪ اﻻﻧﻀﻤﺎم إﻟﻰ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت‪ ،‬ﺷﻜﻚ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ‪ .‬ﯾﻘﻮل ﺟﯿﺮاﻟﺪ “ﻟﻄﺎﻟﻤﺎ اﻫﺘﻤﻤﺖ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ دﻣﺞ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﻓﻪ ﻋﻦ اﻟﻮﻟﺪ‪ ،‬ﻓﺘﺤﺎول اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻟﺪ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﯿﻬﺎ‪ .‬وﺗﺤﺎول ﻓﻬﻢ ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻟﺪ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻔﺎدﯾﻬﺎ‪ .‬ﺛﻢ ﺗﺤﺎول وﺗﻌﻠﻢ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻟﺪ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻻ ﯾﻤﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ”‪ .‬ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﯿﺪ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪،‬‬ ‫ﻷﻧﻪ ﯾﺸﺮك اﻟﻮﻟﺪ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻓﺮدﯾﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻛﻞ اﻟﺤﻮاس‪ ،‬وﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﻠﻮﻟﺪ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻋﻠﺒﺔ ﻧﺎﻃﻘﺔ‪ .‬وﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أن اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ُﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻗﺮاءة ﻣﻘﻄﻊ‪ ،‬ﺛﻢ ﺟﺮى اﺧﺘﺒﺎرﻫﻢ‬ ‫ﺳﺠﻠﻮا ﻋﻼﻣﺎت أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ُﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﺸﺎﻫﺪة ﺷﺮﯾﻂ ﻓﯿﺪﯾﻮ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻧﻔﺴﻪ‪ .‬ﯾﺼﻒ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﻮن اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺑﺄﻧﻪ “ﺗﻮرط ﻗﻠﯿﻞ”‪ .‬ﻓﺎﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻛﺴﻼﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻛﺎم اﻟﺸﺎﺋﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﺜﻞ اﻟﺒﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﺸﻌﺐ‪ ،‬وﺗﺴﺒﺐ ﻓﻘﻂ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻄﺎس‪ ،‬وﺗﺨﺘﻔﻲ ﺧﻼل ﯾﻮم واﺣﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻛﻮﻧﻲ‪ ،‬وﻟﯿﺴﯿﺮ‪ ،‬وﺷﺮﯾﻜًﺎ ﺛﺎﻟﺜًﺎ ‪ -‬ﻫﻮ ﻟﻮﯾﺪ ﻣﻮرﯾﺴﯿﺖ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎرﻛﻞ ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك ‪ -‬ﻗﺮروا‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ أ ّي ﺣﺎل‪ .‬وﻇﻔﻮا ﺑﻌﺾ أﻓﻀﻞ اﻟﻌﻘﻮل اﻟﻤﺒﺪﻋﺔ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬واﺳﺘﻌﺎروا اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻋﻼﻧﺎت ‪ -‬اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ ‪ -‬اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷوﻻد اﻷرﻗﺎم‪ .‬ﻛﻤﺎ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﺬي ﯾﺒﺚ‬ ‫ﺻﺒﺎح ﯾﻮم اﻟﺴﺒﺖ ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺑﺠﺪﯾﺔ‪ ،‬واﺳﺘﻘﺪﻣﻮا اﻟﻨﺠﻮم ﻟﻠﻐﻨﺎء‪ ،‬واﻟﺮﻗﺺ‪ ،‬واﻟﺘﻤﺜﯿﻞ ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ ﻛﻮﻣﯿﺪﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌّﻠﻢ اﻷوﻻد ﻓﻀﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﺎون‪ ،‬أو اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ‪ .‬ﻃﻤﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” إﻟﻰ ﺷﻲء أﻛﺜﺮ‪،‬‬ ‫وﺟّﺮب ﻃﺮﻗًﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ آﺧﺮ ﻟﻸوﻻد‪ ،‬وﻛﺎن اﻷﻣﺮ اﻟﻤﺬﻫﻞ أﻧﻪ ﻧﺠﺢ ﻓﻌ ًﻼ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻛﺎن ﯾﺘﻢ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ -‬ﻋﻠﻤًﺎ أن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﺧﻀﻊ ﻟﺘﺪﻗﯿﻖ أﻛﺎدﯾﻤﻲ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻓﻌﻞ أي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧﻲ آﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ‪ -‬ﺗﺒّﯿﻦ أﻧﻪ ﯾﺰﯾﺪ ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﯾﻪ‪ .‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻗﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺑﯿﻦ‪ ،‬وﻋﻠﻤﺎء ﻧﻔﺲ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ﻟﻢ ﯾﺆﻣﻨﻮا ﻓﻲ أن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻧﺠﺢ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ رﺳﺎﻟﺘﻪ اﻟﻤﻌﺪﯾﺔ إﻟﻰ أﺑﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎزل اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺎﻫﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺣﻘﻖ ﻣﺒﺘﻜﺮو‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﺷﯿﺌًﺎ ﻣﺬﻫ ًﻼ‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻗﺼﺔ ﻧﺠﺎﺣﻬﻢ ﻣﺜ ًﻼ راﺋﻌًﺎ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل‪ ،‬أي ﻋﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﺼﺎق‪ .‬ﻟﻘﺪ اﻛﺘﺸﻔﻮا أﻧﻪ ﻋﻨﺪ إﺟﺮاء ﺗﻌﺪﯾﻼت ﺑﺴﯿﻄﺔ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ ﻋﺮض اﻷﻓﻜﺎر ﻟﻸوﻻد اﻟﺼﻐﺎر‪ ،‬ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن ﺗﺨ ّﻄﻲ ﺿﻌﻒ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻓﻲ ﻛﻮﻧﻪ أداة ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ وﺟﻌﻞ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاه ﻗﺎﺑ ًﻼ ﻟﻠﺘﺬﻛﺮ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻧﺠﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﻷﻧﻪ ﻋّﻠﻢ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺟﻌﻞ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻻﺻﻘًﺎ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﯾﻘﻮل ﻗﺎﻧﻮن اﻷﻗﻠﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺬي ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬إن ﻫﻨﺎك ﻋﺎﻣ ًﻼ أﺳﺎﺳﯿًَﺎ ﻓﻲ اﻷوﺑﺌﺔ وﻫﻮ‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ ﺑﺎﻋﺚ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺤﺬاء‪ ،‬أو اﻹﻧﺬار‪ ،‬أو اﻻﻟﺘﻬﺎب‪ ،‬أو اﻟﻔﯿﻠﻢ اﻟﺠﺪﯾﺪ ﻗﺪ ﯾﺼﺒﺢ ﺷﺪﯾﺪ اﻟﻌﺪوى‪،‬‬ ‫وﯾﺸﺘﻬﺮ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ﺑﺴﺒﺐ رﺑﻄﻪ ﺑﺸﺨﺺ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻣﻌﯿﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﻣﺜﻠﺔ‪ ،‬إﻓﺘﺮﺿﺖ أن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺷﯿﺌًﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﻧﻘﻠﻪ‪ .‬ﻟﻘﺪ اﺳﺘﻬﻞ ﺑﻮل رﯾﻔﯿﺮ وﺑﺎء ﺷﻔﻮﯾًﺎ ﺑﻌﺒﺎرة “اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﻮن ﻗﺎدﻣﻮن”‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﺣﯿﻦ أﻧﻪ ﻟﻮ أﺧﺒﺮ اﻟﻨﺎس – ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﯿﻦ ‪ -‬ﺑﺄﻧﻪ ﺧﻔﺾ أﺳﻌﺎر اﻷواﻧﻲ اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺘﺠﺮه‪ ،‬ﻟﻤﺎ‬ ‫اﺳﺘﻄﺎع ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه ﻛﻞ ﺳﻜﺎن ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ‪ ،‬رﻏﻢ ﻛﻞ ﻣﻮاﻫﺒﻪ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬أﺑﻠﻎ روﺟﺮ ﻫﻮرﺷﻮ ﻛﻞ أﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﻋﻦ اﻟﻤﻄﻌﻢ اﻟﺬي أﺧﺬﺗﻪ اﺑﻨﺘﻪ إﻟﯿﻪ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺠﺰ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ وﺑﺎء ﺷﻔﻮي‪ .‬ﻟﻜﻦ ﯾﺘﻀﺢ ﺟﻠﯿًﺎ أﻧﻪ ﻟﻜﻲ ﯾﻨﺘﺸﺮ ﻫﺬا اﻟﻮﺑﺎء‪ ،‬ﻻ ﺑﺪ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻄﻌﻢ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻄﻌﻤًﺎ ﺟﯿﺪًا‪ ،‬ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺄﻛﻠﻮن ﻓﯿﻪ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻷوﺑﺌﺔ‪ ،‬إن ﺑﺎﻋﺚ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻬﻢ ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﺸﻲء ﯾﻨﺘﺸﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻬﻢ أﯾﻀًﺎ‪ .‬واﻟﻨﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺪدة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻫﻲ ﻧﻮﻋﯿﺔ “اﻟﺘﺼﺎﻗﻬﺎ”‪ .‬ﻫﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬أو اﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬أو اﻟﻔﯿﻠﻢ‪ ،‬أو اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺬﻛﺮ؟ ﻫﻞ‬ ‫ﯾﺪﺧﻞ ﺟﯿﺪًا ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻤﻜﻨﻪ إﺣﺪاث ﺗﻐﯿﯿﺮ ودﻓﻊ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ إﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ؟‬ ‫ﯾﺒﺪو اﻻﻟﺘﺼﺎق ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻪ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن واﺿﺢ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﯾﺮﯾﺪ ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻣﺎ ﻧﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﺳﯿﺤﻔﺮ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬ﻧﺴﺘﺨﺪم أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻨﺪ ﻛﻼﻣﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻨﺘﻜﻠﻢ ﺑﺼﻮت ﻋﺎ ٍل‪ ،‬وﻧﻜﺮر ﻣﺎ ﯾﺠﺐ أن ﻧﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺮارًا وﺗﻜﺮارًا‪ .‬ﯾﻌﺘﻤﺪ رﺟﺎل اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺜﻤﺔ ﻣﺒﺪأ أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻋﻼﻧﺎت وﻫﻮ أﻧﻪ‬ ‫ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻹﻋﻼن ﺳﺖ ﻣﺮات ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻗﺒﻞ أن ﯾﺘﺬﻛﺮه أي ﻛﺎن‪ .‬ﻫﺬا درس ﻣﻔﯿﺪ ﻟﺸﺮﻛﺔ ﻛﻮﻛﺎ‬ ‫ﻛﻮﻻ‪ ،‬أو ﺷﺮﻛﺔ ﻧﺎﯾﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﻖ ﻣﺌﺎت ﻣﻼﯾﯿﻦ اﻟﺪوﻻرات ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‪ ،‬وﺗﺴﺘﻄﯿﻊ إﺷﺒﺎع ﻛﻞ وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻹﻋﻼم ﺑﺮﺳﺎﻟﺘﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻟﯿﺴﺖ ﻣﻔﯿﺪة أﺑﺪاً ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺤﺎوﻟﻮن ﻧﺸﺮ‬ ‫وﺑﺎء ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺑﻤﯿﺰاﻧﯿﺔ ﺻﻐﯿﺮة‪ ،‬وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺪﺗﻪ ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة‪ .‬ﻫﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﻃﺮق أﺻﻐﺮ‪،‬‬ ‫وأﻛﺜﺮ دﻗﺔ وﺳﻬﻮﻟﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺸﻲء ﯾﻠﺘﺼﻖ؟‬ ‫ﻓﻜﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ .‬ﺗﺸﺘﺮي ﺷﺮﻛﺔ إﻋﻼﻧًﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ‪ ،‬أو ﺗﺮﺳﻞ ﺑﺮﯾﺪاً ﻣﺒﺎﺷﺮاً ﻣﻊ‬ ‫ﻗﺴﯿﻤﺔ ﻣﺮﻓﻘﺔ ﺗﺮﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺎرئ أن ﯾﻤﻸﻫﺎ وﯾﻌﯿﺪﻫﺎ إﻟﯿﻬﻢ ﺑﺎﻟﺒﺮﯾﺪ ﻣﻊ رأﯾﻪ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺠﻬﻢ‪ .‬إن اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻟﯿﺲ اﻟﺠﺰء اﻟﺼﻌﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪ .‬ﻓﺎﻟﺼﻌﺐ ﻫﻮ ﺟﻌﻞ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﯿﻦ‬ ‫ﯾﺘﻮﻗﻔﻮن‪ ،‬وﯾﻘﺮأون اﻹﻋﻼن‪ ،‬وﯾﺘﺬﻛﺮوﻧﻪ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻨّﻔﺬون ﻣﺎ ﯾﻄﻠﺒﻪ‪ .‬وﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻲ‬ ‫أﻓﻀﻞ ﻧﺘﯿﺠﺔ‪ ،‬ﯾﺠﺮي ﺧﺒﺮاء اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﯾﺒﺘﻜﺮون ﻋﺸﺮة أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻹﻋﻼن ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وﯾﻮزﻋﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻋﺸﺮة ﻣﺪن ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻘﺎرﻧﻮن ﻣﻌﺪﻻت‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﯾﻤﻠﻚ اﻟﻤﻌﻠﻨﻮن اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﻮن أﻓﻜﺎراً ﻣﺴﺒﻘﺔ ﻋﻤﺎ ﯾﺠﻌﻞ اﻹﻋﻼن ﯾﻨﺠﺢ‪ :‬اﻟﻤﺮح‪،‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤﺜﯿﺮة‪ ،‬وﺗﻮﻗﯿﻊ أﺣﺪ اﻟﻤﺸﺎﻫﯿﺮ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﯾﻤﻠﻚ ﺧﺒﺮاء اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻋﺪدًا ﻗﻠﯿ ًﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻷن ﻋﺪد اﻟﻘﺴﺎﺋﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎد ﺑﺎﻟﺒﺮﯾﺪ‪ ،‬أو ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺘﺼﻠﻮن ﻋﻠﻰ رﻗﻢ‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻹﻋﻼن ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧﻲ ﯾﻌﻄﯿﻬﻢ ﻣﻘﯿﺎﺳًﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿًﺎ ﻟﻠﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻋﻼﻧﺎت‪ ،‬ﯾﻜﻮن ﺧﺒﺮاء‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﺘﻼﻣﺬة اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﯿﻦ ﻟﻼﻟﺘﺼﺎق‪ ،‬ﻋﻠﻤًﺎ أن ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻵﺳﺮة ﻟﻜﯿﻔﯿﺔ اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ ﺟﺎءت ﺛﻤﺮة أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﺴﺒﻌﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬ﺧﺎض ﺧﺒﯿﺮ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻷﺳﻄﻮري ﻟﺴﺘﺮ وﻧﺪرﻣﺎن ﻧﺰاﻋًﺎ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺎك ﻛﺎن إرﯾﻜﺴﻮن ﻓﻲ ﺟﺎدة ﻣﺎدﯾﺴﻮن‪ ،‬ﺑﺸﺄن ﺣﺴﺎب‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ أﺳﻄﻮاﻧﺎت ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺮﻛﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ ‪ -‬ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﻵن ‪ -‬إﺣﺪى أﻛﺒﺮ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﻄﻠﺐ ﺑﺎﻟﺒﺮﯾﺪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻛﺎن وﻧﺪرﻣﺎن ﯾﺘﻮﻟﻰ إﻋﻼﻧﺎت اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻣﻨﺬ ﺗﺄﺳﯿﺴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺨﻤﺴﯿﻨﯿﺎت‪ .‬إﻻ أن ﺷﺮﻛﺔ‬ ‫ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ ﻗﺮرت ﺗﻮﻇﯿﻒ ﻣﺎك ﻛﺎن ﻻﺑﺘﻜﺎر ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ‪ ،‬ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت اﻹﻋﻼﻧﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﯾﻌّﺪﻫﺎ وﻧﺪرﻣﺎن‪ .‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻫﺬه اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ ُﺗﺒ ّﺚ ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﻠﯿﻞ ﻣﻊ رﻗﻢ‬

‫ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﻤﺠﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺑﻞ ﻛﺎﻧﺖ إﻋﻼﻧﺎت ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ﻗﯿﺎﺳﯿﺔ ﺗﻬﺪف ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ إﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ‪ .‬ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أن‬ ‫وﻧﺪرﻣﺎن ﻗﺪ ﻏﻀﺐ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻣﺴﺆو ًﻻ ﻋﻦ ﺣﺴﺎب ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ ﻃﻮال ﻋﺸﺮﯾﻦ ﻋﺎﻣًﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﯾﺤﺐ أﺑﺪًا ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺧﺴﺎرة وﻟﻮ ﺟﺰء ﺑﺴﯿﻂ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﻨﺎﻓﺲ ﻟﻪ‪ .‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﻘﺘﻨﻌًﺎ أﯾﻀًﺎ ﺑﺄن إﻋﻼﻧﺎت ﻣﺎك ﻛﺎن‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺠﺪي ﻧﻔﻌًﺎ ﻟﺸﺮﻛﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ‪ .‬ﻟﺤ ّﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪ ،‬اﻗﺘﺮح إﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر‪ ،‬وﻗﺎل إﻧﻪ ﯾﺠﺪر ﺑﺸﺮﻛﺔ‬ ‫ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ ﺑﺚ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻺﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﻲ أﻋﺪﺗﻬﺎ ﺷﺮﻛﺘﻪ ﻓﻲ اﻹﺻﺪارات اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬وﻣﺠﻠﺔ ﺑﺎراد ﻓﻲ ﺳﺘﺔ وﻋﺸﺮﯾﻦ ﺳﻮﻗًﺎ إﻋﻼﻣﯿًﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ .‬وﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ﺳﻮﻗًﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﺳﻮاق‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺴﻤﺎح ﻟﻤﺎك ﻛﺎن ﺑﺒﺚ إﻋﻼﻧﺎﺗﻪ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ “اﻟﻬﺎدﻓﺔ إﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ” ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻬﻮاء‪ .‬وﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ﺳﻮﻗًﺎ آﺧﺮ‪ ،‬ﯾﺒﺚ وﻧﺪرﻣﺎن ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻣﻦ اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫واﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ أﻋﻠﻰ زﯾﺎدة‪ ،‬اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻺﻋﻼﻧﺎت اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬وﻣﺠﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎراد ﺗﻔﻮز ﺑﻜﺎﻣﻞ ﺣﺴﺎب اﻹﻋﻼﻧﺎت‪ .‬واﻓﻘﺖ ﺷﺮﻛﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﺷﻬﺮ ﺻّﻨﻔﺖ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ .‬ﺗﺒّﯿﻦ أن اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت ﻓﻲ أﺳﻮاق وﻧﺪرﻣﺎن وﺻﻠﺖ ﻟﻐﺎﯾﺔ ‪ 80‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ‪ 19.5‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺌﺔ ﻓﻲ أﺳﻮاق ﻣﺎك ﻛﺎن‪ .‬ﻓﻔﺎز وﻧﺪرﻣﺎن ﺑﺎﻟﺮﻫﺎن‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﻧﺠﺎح وﻧﺪرﻣﺎن ﻛﺎن ﺷﯿﺌًﺎ أﺳﻤﺎه “ﺻﯿﺪ اﻟﻜﻨﺰ”‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻛﻞ إﻋﻼن ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‬ ‫وﻣﺠﻠﺔ ﺑﺎراد‪ ،‬ﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ ﺷﺮﻛﺘﻪ وﺿﻊ ﻣﺮﺑﻊ ذﻫﺒﻲ ﺻﻐﯿﺮ ﻓﻲ زاوﯾﺔ ﻗﺴﯿﻤﺔ اﻟﻄﻠﺐ‪ .‬ﺛﻢ‬ ‫ﻛﺘﺒﺖ ﺷﺮﻛﺘﻪ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺒﺮ “ﺳ ّﺮ اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ”‪ .‬ﻗﯿﻞ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺪﯾﻦ إﻧﻪ إذا‬ ‫اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ ﻓﻲ أﻋﺪادﻫﻢ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن وﻣﺠﻠﺔ ﺑﺎراد‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻬﻢ ﺗﺪوﯾﻦ‬ ‫اﺳﻢ أي ﺷﺮﯾﻂ ﻓﻲ ﻻﺋﺤﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻟﺸﺮﯾﻂ ﻣﺠﺎﻧًﺎ‪ .‬ﻗﺎل وﻧﺪرﻣﺎن إن اﻟﻌﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻓﺰ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﻋﻄﺖ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪﯾﻦ ﺳﺒﺒًﺎ أﻛﺒﺮ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻹﻋﻼﻧﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن وﻣﺠﻠﺔ ﺑﺎراد‪ ،‬وأﻧﺸﺄت راﺑﻄًﺎ ﺑﯿﻦ رﺳﺎﻟﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ اﻟﺘﻲ ﺷﺎﻫﺪﻫﺎ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪون ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬واﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺮأوﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻠﺔ‪ .‬اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎل وﻧﺪرﻣﺎن‪“ ،‬ﺟﻌﻠﺖ اﻟﻘﺎرئ‪/‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻫﺪ ﺟﺰءًا ﻣﻦ ﻧﻈﺎم إﻋﻼﻧﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪ .‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪون ﻣﺠﺮد ﺟﻤﻬﻮر وإﻧﻤﺎ أﺻﺒﺤﻮا ﻣﺸﺎرﻛﯿﻦ‪.‬‬ ‫إﻧﻬﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ… ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻣﺬﻫﻠﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1977‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ أي واﺣﺪ ﻣﻦ إﻋﻼﻧﺎت‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻼت ﻣﺮﺑﺤًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1978‬وﻣﻊ دﻋﻢ اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪،‬‬ ‫ﺣﻘﻘﺖ ﻛﻞ ﻣﺠﻠﺔ ﻋﺮﺿﺖ اﻹﻋﻼن رﺑﺤًﺎ‪ ،‬وﻫﺬه ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻻ ﻣﺜﯿﻞ ﻟﻬﺎ”‪.‬‬ ‫اﻟﻼﻓﺖ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﺼﺔ ﻫﻮ أﻧﻪ وﻓﻘًﺎ ﻟﻠﺘﻮﻗﻌﺎت اﻟﻌﺎدﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺎك ﻛﺎن ﻫﻮ اﻟﺬي ﺳﯿﻔﻮز ﺑﺎﻟﺮﻫﺎن‪ .‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﺑﺪت ﻓﻜﺮة اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ ﻓﻜﺮة ﺗﺎﻓﻬﺔ ﻓﻌ ًﻼ‪ ،‬وﻗﺪ ﺷﻜﻜﺖ ﻓﯿﻬﺎ ﺷﺮﻛﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ ﻛﺜﯿﺮاً إﻟﻰ درﺟﺔ أن‬ ‫وﻧﺪرﻣﺎن اﺣﺘﺎج إﻟﻰ ﻋﺪة ﺳﻨﻮات ﻹﻗﻨﺎﻋﻬﺎ ﺑﺎﻟﺴﻤﺎح ﻟﻪ ﺑﺘﺠﺮﺑﺘﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ ﻏﻀﻮن ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺎك ﻛﺎن أﺣﺪ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻫﯿﺮ ﻓﻲ ﺟﺎدة ﻣﺎدﯾﺴﻮن‪ ،‬وﯾﻤﻠﻚ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺸﻬﻮرة ﺑﺈﺑﺪاﻋﻬﺎ وﺗﻤﯿﺰﻫﺎ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬أﻣﻀﻰ‬ ‫ﻣﺎك ﻛﺎن وﻗﺘًﺎ ﯾﺴﺎوي أرﺑﻌﺔ أﺿﻌﺎف اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي أﻣﻀﺎه وﻧﺪرﻣﺎن ﻓﻲ اﻹﻋﻼم‪ ،‬واﺷﺘﺮى ﺷﻘﻘًﺎ ﻓﺨﻤﺔ‬ ‫ﻟﺘﻜﻮن ﻣﺮاﻛﺰ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ إﻋﻼﻧﺎت وﻧﺪرﻣﺎن ُﺗﺒ ّﺚ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺼﺒﺎح اﻟﻤﺒﻜﺮة ﺟﺪاً‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻋﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ ارﺗﺒﺎط اﻷوﺑﺌﺔ ﺟﺰﺋﯿًﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺼﻞ إﻟﯿﻬﻢ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬وﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎك ﻛﺎن ﻣﺘﻘﺪﻣًﺎ وﻓﻖ ﻫﺬا اﻟﻤﻌﯿﺎر‪ .‬ﻛﺎن ﻣﺎك ﻛﺎن ﯾﻨﺠﺰ ﻛﻞ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﻤﻬﻤﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻟﻢ‬ ‫ﯾﻜﻦ ﯾﻤﻠﻚ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﻤﺴﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﯿﺔ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺗﻠﺘﺼﻖ‪.‬‬ ‫إذا ﻧﻈﺮت ﻋﻦ ﻛﺜﺐ إﻟﻰ أﻓﻜﺎر‪ ،‬أو رﺳﺎﺋﻞ اﻷوﺑﺌﺔ‪ ،‬ﯾﺘﻀﺢ ﻟﻚ ﻏﺎﻟﺒًﺎ أن اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﻠﺘﺼﻖ‬ ‫ﺗﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﺻﻐﯿﺮة وﺗﺎﻓﻬﺔ ﻇﺎﻫﺮﯾًﺎ ﺑﻘﺪر اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺬﻫﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ اﺑﺘﻜﺮﻫﺎ وﻧﺪرﻣﺎن‪ .‬ﻓّﻜﺮ ﻣﺜ ًﻼ ﻓﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺨﻮف اﻟﺘﻲ أﺟﺮاﻫﺎ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻮارد ﻟﯿﻔﺎﻧﺘﺎل ﻓﻲ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ .‬أراد ﻟﯿﻔﺎﻧﺘﺎل ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ إﻗﻨﺎع ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻃﻼب اﻟﺴﻨﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﯾﺎل ﺑﺎﻟﺨﻀﻮع ﻟﻠﻘﺎح اﻟﻜﺰاز‪ .‬ﻗ ّﺴﻢ اﻟﻄﻼب إﻟﻰ ﻋﺪة ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‪ ،‬وأﻋﻄﻰ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻛﺘﯿﺒﺎت ﻣﻦ ﺳﺒﻊ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت ﺗﺸﺮح ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﺰاز‪ ،‬وأﻫﻤﯿﺔ اﻟﺘﻠﻘﯿﺢ‪ ،‬وﻓﻜﺮة أن اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﻘﺪم ﻟﻘﺎﺣﺎت اﻟﻜﺰاز ﻣﺠﺎﻧًﺎ ﻓﻲ ﺣﺮم‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻜﻞ اﻟﻄﻼب اﻟﻤﻬﺘﻤﯿﻦ‪ .‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻛﻞ اﻟﻜﺘﯿﺒﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺣﺼﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ‬

‫إﺻﺪار “ﺷﺪﯾﺪ اﻟﺨﻮف”‪ ،‬اﻟﺬي ﯾﺼﻒ اﻟﻜﺰاز ﺑﻌﺒﺎرات ﻣﺮوﻋﺔ وﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺻﻮر ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻟﻮﻟﺪ أﺻﯿﺐ‬ ‫ﺑﻨﻮﺑﺔ ﻛﺰاز‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺼﻮر ﺿﺤﺎﯾﺎ آﺧﺮﯾﻦ وﺿﻌﺖ ﻟﻬﻢ ﻗﺴﺎﻃﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺮى اﻟﺒﻮﻟﻲ أو أﻧﺎﺑﯿﺐ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻧﻒ أو ﯾﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺟﺮوح ﻓﻲ اﻟﻘﺼﺒﺔ اﻟﻬﻮاﺋﯿﺔ‪ .‬وﻓﻲ اﻹﺻﺪار “اﻟﻘﻠﯿﻞ اﻟﺨﻮف”‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﺰاز ﻟﻄﯿﻔﺔ وﺟﺮى ﺣﺬف اﻟﺼﻮر‪ .‬أراد ﻟﯿﻔﺎﻧﺘﺎل ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﺬي ﺗﺘﺮﻛﻪ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻜﺘﯿﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﻄﻼب ﺗﺠﺎه اﻟﻜﺰاز واﺣﺘﻤﺎل ﺧﻀﻮﻋﻬﻢ ﻟﻠﻘﺎح‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﯾﺴﻬﻞ ﻧﺴﺒﯿًﺎ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ .‬وﻻﺣﻘًﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻮزﯾﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أﻧﻬﻢ‬ ‫ﯾﺪرﻛﻮن ﺟﻤﯿﻌًﺎ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﺰاز‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﯿﺐ “اﻟﺸﺪﯾﺪ اﻟﺨﻮف”‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮا أﻛﺜﺮ اﻗﺘﻨﺎﻋًﺎ‬ ‫ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﺰاز‪ ،‬وأﻛﺜﺮ اﻗﺘﻨﺎﻋًﺎ ﺑﺄﻫﻤﯿﺔ اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت‪ ،‬وﻛﺎﻧﻮا أﻛﺜﺮ ﻣﯿ ًﻼ ﻟﻠﻘﻮل إﻧﻬﻢ ﯾﻨﻮون اﻟﺨﻀﻮع ﻟﻠﻘﺎح‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﺗﺒﺪدت ﺣﯿﻦ راﻗﺐ ﻟﯿﻔﺎﻧﺘﺎل ﻋﺪد اﻟﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﺧﻀﻌﻮا ﻓﻌ ًﻼ ﻟﻠﻘﺎح‪ .‬ﻓﺒﻌﺪ ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺬﻫﺐ أي ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ‪ -‬أو ﻓﻘﻂ ‪ 3‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻨﻬﻢ ‪ -‬إﻟﻰ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﺘﻠﻘﻲ ﻟﻘﺎح‪.‬‬ ‫ﻓﻠﺴﺒﺐ ﻣﺎ‪ ،‬ﻧﺴﻲ اﻟﻄﻼب ﻛﻞ ﺷﻲء ﺗﻌﻠﻤﻮه ﻋﻦ اﻟﻜﺰاز‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﺘﺮﺟﻢ اﻟﺪروس اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻮﻫﺎ إﻟﻰ أﻓﻌﺎل‪،‬‬ ‫أي ﻟﻢ ﯾﻠﺘﺼﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪ .‬ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ﻟﻮ ﻛﻨﺎ ﻻ ﻧﻌﺮف ﻋﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﺼﺎق‪ ،‬ﻻﺳﺘﻨﺘﺠﻨﺎ رﺑﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻜﺘﺎب ﻋﻨﺪ ﺷﺮح‬ ‫اﻟﻤﺮض ﻟﻠﻄﻼب‪ .‬وﻗﺪ ﻧﺘﺴﺎءل ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺤﺎوﻟﺔ إﺧﺎﻓﺘﻬﻢ ﻫﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺼﺤﯿﺢ اﻟﻮاﺟﺐ اﻋﺘﻤﺎده‪ ،‬وﻣﺎ‬ ‫إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك وﺻﻤﺔ ﻋﺎر ﺗﺤﯿﻂ ﺑﺎﻟﻜﺰاز ﻣﻨﻌﺖ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻣﻬﺪدون ﺑﺎﻟﺨﻄﺮ‪ ،‬أو أن‬ ‫اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻟﻄﺒﯿﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺨﺠﻠﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻄﻼب‪ .‬ﻋﻠﻰ أ ّي ﺣﺎل‪ ،‬إن اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ‪ 3‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺗﻮﺣﻲ ﺑﺄن ﻫﻨﺎك ﻃﺮﯾﻘًﺎ ﻃﻮﯾ ًﻼ ﻟﺒﻠﻮغ اﻟﻬﺪف‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻋﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﺼﺎق ﯾﻮﺣﻲ ﺑﺸﻲء ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣًﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﯾﻮﺣﻲ ﺑﺄن اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ رﺑﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬وأن ﻛﻞ اﻟﺤﻤﻠﺔ رﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻋﻠﺒﺔ ذﻫﺒﯿﺔ ﺻﻐﯿﺮة‪ .‬ﺣﯿﻦ أﻋﺎد ﻟﯿﻔﻨﺘﺎل اﻻﺧﺘﺒﺎر‪ ،‬ﻛﺎن ﺗﻐﯿﯿﺮ واﺣﺪ ﺑﺴﯿﻂ ﻛﺎﻓﯿًﺎ ﻟﺮﻓﻊ ﻣﻌﺪل‬ ‫اﻟﻠﻘﺎح إﻟﻰ ‪ 28‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ .‬وذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ أرﻓﻖ ﺑﺎﻟﻜﺘﯿﺒﺎت ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻟﻠﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ووﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺼﺤﻲ‪ ،‬وذﻛﺮ اﻷوﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮّﻓﺮ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت‪.‬‬ ‫ﺑﺮزت ﻧﺘﯿﺠﺘﺎن ﻻﻓﺘﺘﺎن ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺔ‪ .‬اﻷوﻟﻰ ﻫﻲ أن الـ ‪ 28‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﻠﻘﻮا اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت‬ ‫ﺗﻮزﻋﻮا ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻲ اﻟﺨﻮف اﻟﺸﺪﯾﺪ‪ ،‬واﻟﺨﻮف اﻟﻘﻠﯿﻞ‪ .‬وﻇﻬﺮ ﺑﻮﺿﻮ ٍح أن ﻛﻞ اﻷﻣﻮر‬ ‫اﻟﻤﻘﻨﻌﺔ اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻫﺎ ﻛﺘّﯿﺐ اﻟﺨﻮف اﻟﺸﺪﯾﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻏﯿﺮ ﻣﺠﺪﯾﺔ‪ .‬ﻓﻠﻘﺪ أدرك اﻟﻄﻼب‪ ،‬ﻣﻦ دون أن ﯾﺸﺎﻫﺪوا‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺮ ّوﻋﺔ‪ ،‬ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﺰاز وﻣﺎ ﯾﺠﺪر ﺑﻬﻢ ﻓﻌﻠﻪ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻼﻓﺘﺔ ﻓﻬﻲ أﻧﻬﻢ ﻛﻄﻼب ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻛﺎن ﯾﺠﺪر ﺑﻬﻢ أن ﯾﻌﺮﻓﻮا أﺻ ًﻼ أﯾﻦ ﯾﻘﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺼﺤﻲ‪ ،‬وﻻ ﺷﻚ أﻧﻬﻢ زاروه ﻣﺮات‬ ‫ﻋﺪة‪ .‬ﻟﺬا‪ ،‬ﯾﻌﺘﻘﺪ أن أﯾًﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﻟﻢ ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﻣﺎ ﻛﺎن ﻟﻘﺎح اﻟﻜﺰاز ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﯿﻪ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﯾﻨﺘﺸﺮ ﻟﯿﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة أو اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ‪ .‬ﺑﻞ ﻛﺎن ﻓﻘﻂ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻃﻔﯿﻒ‪،‬‬ ‫وإﻧﻤﺎ ﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻌﺮض‪ .‬اﺣﺘﺎج اﻟﻄﻼب إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ إدﺧﺎل اﻟﻜﺰاز إﻟﻰ ﺣﯿﺎﺗﻬﻢ‪ .‬ﻓﻜﺎﻧﺖ إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺨﺮﯾﻄﺔ‪ ،‬وﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﻮاﻋﯿﺪ اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت ﻛﺎﻓﯿﺔ ﻟﺘﺤﻮﯾﻞ اﻟﻜﺘّﯿﺐ ﻣﻦ درس ﻧﻈﺮي ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺮ اﻟﻄﺒﻲ ‪ -‬درس ﻻ‬ ‫ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺪروس اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻘﻮﻫﺎ ﺧﻼل رﺣﻠﺘﻬﻢ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ‪ -‬إﻟﻰ ﻧﺼﯿﺤﺔ ﻃﺒﯿﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﯿﺔ وﻋﻤﻠﯿﺔ‪ .‬وﺣﯿﻦ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻨﺼﯿﺤﺔ ﺷﺨﺼﯿﺔ وﻋﻤﻠﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺎت ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ ﺗﺬﻛﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ﻛﺜﯿﺮة ﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺨﻮف اﻟﺘﻲ أﺟﺮاﻫﺎ ﻟﯿﻔﻨﺘﺎل‪ ،‬وﻋﻤﻞ وﻧﺪرﻣﺎن ﻟﺸﺮﻛﺔ أﺳﻄﻮاﻧﺎت‬ ‫ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﯿﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﻬﻼل اﻷوﺑﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﺗﺘﻔﺸﻰ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺤﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‬ ‫ﻣﺤﺎﻃﯿﻦ ﺑﺎﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺤﺎوﻟﻮن ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻌﻘﺪ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺗﺤﻮل اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻺﻋﻼﻧﺎت ﻓﻲ ‪ -‬ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ‪ -‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻣﻦ ﺳﺖ دﻗﺎﺋﻖ إﻟﻰ ﺗﺴﻊ دﻗﺎﺋﻖ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﯾﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻻرﺗﻔﺎع ﻛﻞ ﺳﻨﺔ‪ .‬وﺗﻘﻮل ﺷﺮﻛﺔ “ﻣﯿﺪﯾﺎ دﯾﻨﺎﻣﯿﻜﺲ” اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻧﯿﻮﯾﻮرك إن‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺸﺨﺺ اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ ﺑﺎت اﻵن ﻣﻌﺮﺿًﺎ ﻟﻨﺤﻮ ‪ 254‬رﺳﺎﻟﺔ ﺗﺠﺎرﯾﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم‪ ،‬أي أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 25‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻣﻤﺎ ﻛﺎن ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺴﺒﻌﯿﻨﯿﺎت‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻵن اﻟﻤﻼﯾﯿﻦ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻮب ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻨﺎك أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻜﺎﺑﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 50‬ﻗﻨﺎة ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﻟﻤﺤﺔ‬

‫ﺳﺮﯾﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻢ اﻟﻤﺠﻼت ﻓﻲ أي ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺗﺨﺒﺮك ﺑﺄن ﻫﻨﺎك آﻻف اﻟﻤﺠﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪر ﻛﻞ أﺳﺒﻮع وﻛﻞ‬ ‫ﺷﻬﺮ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻠﯿﺌﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻋﻼﻧﺎت‪ ،‬ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﺨﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﺳﻢ ﻣﺸﻜﻠﺔ “اﻟﺘﺮاﻛﻢ”‪ ،‬وﻗﺪ زاد اﻟﺘﺮاﻛﻢ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﺼﺎق أﯾﺔ رﺳﺎﻟﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ دﻓﻌﺖ ﺷﺮﻛﺔ ﻛﻮﻛﺎ ﻛﻮﻻ‬ ‫‪ 33‬ﻣﻠﯿﻮن دوﻻر ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮق رﻋﺎﯾﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻷوﻟﻤﺒﯿﺔ ﻋﺎم ‪ ،1992‬ﻟﻜﻦ رﻏﻢ اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻹﻋﻼﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮة‪ ،‬أدرك ﻓﻘﻂ ‪ 12‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪي اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن أن اﻟﻜﻮﻛﺎ ﻛﻮﻻ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻸﻟﻌﺎب‬ ‫اﻷوﻟﻤﺒﯿﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﻇ ّﻦ ‪ 5‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص أن ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺒﯿﺒﺴﻲ ﻫﻲ اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ‪ .‬ووﻓﻖ دراﺳﺔ‬ ‫أﺟﺮﺗﻬﺎ إﺣﺪى ﺷﺮﻛﺎت اﻷﺑﺤﺎث اﻹﻋﻼﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺗﺒّﯿﻦ أﻧﻪ ﺣﯿﻦ ﯾﻜﻮن ﻫﻨﺎك أرﺑﻌ ُﺔ إﻋﻼﻧﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪،‬‬ ‫ﻣﺪة ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ‪ 15‬ﺛﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺧﻼل ﻓﺎﺻﻞ إﻋﻼﻧﻲ ﻣّﺪﺗﻪ دﻗﯿﻘﺘﯿﻦ وﻧﺼﻒ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻘﻠﺺ ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ أي إﻋﻼن‬ ‫ﻣﺪﺗﻪ ‪ 15‬ﺛﺎﻧﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺮ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬ﻟﺬا – وﺑﺒﺴﺎﻃﺔ – ﻻ ﻧﺘﺬ ّﻛﺮ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺎ ﯾﻘﺎل ﻟﻨﺎ‪ ،‬أو ﻧﻘﺮأه‪ ،‬أو ﻧﺸﺎﻫﺪه‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ وّﻟﺪ ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ اﻻﻟﺘﺼﺎق‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘ ّﻲ ﻟﯿﻔﺎﻧﺘﺎل‪ ،‬ووﻧﺪرﻣﺎن ﺗﺸﯿﺮان إﻟﻰ أﻧﻪ ﻗﺪ‬ ‫ﯾﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻃﺮق ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻻﻟﺘﺼﺎق‪ ،‬وﻫﻨﺪﺳﺘﻪ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻧﻈﺎﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ .‬ﻫﺬه ﺣﻘﯿﻘﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ‬ ‫اﻷﻫﻤﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺧﺒﺮاء اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‪ ،‬واﻷﺳﺎﺗﺬة‪ ،‬واﻟﻤﺪراء‪ .‬ﻟﻜﻦ وﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺒﺬل أي واﺣﺪ‬ ‫ﺟﻬﺪًا ﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﺣﺘﻤﺎل ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻻﻟﺘﺼﺎق أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻓﻌﻞ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻸوﻻد‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﺳﯿﻤﺎ ﻣﺒﺘﻜﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪ ،‬وﻻﺣﻘًﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺗﻠﻤﯿﺤﺎت ﺑﻠﻮ”‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﯾﺸﺘﻬﺮ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﺑﺎﻟﻌﺒﺎﻗﺮة اﻟﻤﺒﺪﻋﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ اﻧﻀﻤﻮا إﻟﯿﻪ ﻣﺜﻞ ﺟﯿﻢ ﻫﻨﺴﻮن‪ ،‬وﺟﻮ راﺑﻮﺳﻮ‪،‬‬ ‫وﻓﺮاﻧﻚ أوز واﻟﺬﯾﻦ ﻋﺮﻓﻮا ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻷوﻻد‪ .‬ﻛﺎﻧﻮا ﻫﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺎﺗﺮﯾﻜﺲ‬ ‫ﺑﻮﺗﺮ‪ ،‬أو ل‪ .‬ﻓﺮاﻧﻚ ﺑﻮم‪ ،‬أو د‪ .‬ﺳﻮس‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﺄ اﻋﺘﺒﺎر “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﺸﺮوع ﺗﻢ‬ ‫اﺑﺘﻜﺎره ﺑﻠﻤﺢ اﻟﺒﺼﺮ‪ .‬ﻓﺎﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﺟﻌﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻏﯿﺮ اﻋﺘﯿﺎدي ﻫﻮ درﺟﺔ ﻛﻮﻧﻪ ﻣﻌﺎﻛﺴًﺎ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﻟﺬﻟﻚ‪،‬‬ ‫أي اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻓﯿﻬﺎ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻣﻬﻨﺪﺳًﺎ ﻋﻤﺪاً وﺑﻌﻨﺎﯾﺔ‪ .‬ﻛﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﻣﺮﺗﻜﺰاً‬ ‫ﺣﻮل ﻓﻜﺮة واﺣﺪة أﺳﺎﺳﯿﺔ‪ :‬إذا اﺳﺘﻄﻌﺖ ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻷوﻻد‪ ،‬ﻋﻨﺪﻫﺎ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻌﻠﯿﻤﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻗﺪ ﯾﺒﺪو ﻫﺬا ﺑﺪﯾﻬﯿًﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻟﯿﺲ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﻓﺎﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﻘﺪي اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ‪ -‬ﻟﻐﺎﯾﺔ اﻟﯿﻮم ‪-‬‬ ‫ﯾﻘﻮﻟﻮن إن اﻟﺨﻄﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻫﻮ أﻧﻪ ﯾﺴﺒﺐ اﻹدﻣﺎن‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﺴ ّﻤﺮ اﻷوﻻد‪ ،‬وﺣﺘﻰ اﻟﻜﺒﺎر ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺗﻪ‪ .‬ووﻓﻘًﺎ ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ‪ -‬أي اﻟﻌﻨﻒ‪ ،‬واﻷﺿﻮاء‬ ‫اﻟﺴﺎﻃﻌﺔ‪ ،‬واﻷﺻﻮات اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ واﻟﻤﻀﺤﻜﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻘﻄﯿﻌﺎت اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‪ ،‬وﺗﻜﺒﯿﺮ اﻟﺼﻮرة‬ ‫وﺗﺼﻐﯿﺮﻫﺎ‪ ،‬واﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﯿﻬﺎ‪ ،‬وﻛﻞ اﻷﺷﯿﺎء اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﻧﺮﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﺘﺠﺎري ‪ -‬أن ﺗﻠﻔﺖ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﻟﺴﻨﺎ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ إﻟﯿﻪ‪ ،‬أو اﺳﺘﯿﻌﺎب ﻣﺎ ﻧﺮاه ﻟﻜﻲ ﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻫﺪة‪ .‬وﻫﺬا ﻣﺎ ﯾﻘﺼﺪه اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﺣﯿﻦ ﯾﻘﻮﻟﻮن إن اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺳﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺸﺎﻫﺪه ﺣﯿﻦ‬ ‫ﯾﺤﻔﺰﻧﺎ ﺑﻀﺠﯿﺠﻪ‪ .‬وﻧﺒﺘﻌﺪ ﻋﻨﻪ‪ ،‬أو ﻧﻐّﯿﺮ اﻟﻘﻨﺎة‪ ،‬ﺣﯿﻦ ﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻀﺠﺮ‪.‬‬ ‫إﻻ أن ﻣﺎ أدرﻛﻪ رواد ﺑﺎﺣﺜﻲ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺧﻼل اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت واﻟﺴﺒﻌﯿﻨﯿﺎت ‪ -‬وﻻ ﺳﯿﻤﺎ داﻧﯿﺎل أﻧﺪرﺳﻮن‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ ‪ -‬ﻫﻮ أن اﻷوﻻد اﻟﺼﻐﺎر ﻻ ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن أﺑﺪًا ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‪ .‬ﺗﻘﻮل‬ ‫إﻟﯿﺰاﺑﯿﺖ ﻟﻮرش‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺎﻟﻤﺔ ﻧﻔﺴﯿﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﯿﺔ أﻣﻬﺮﺳﺖ “اﻟﻔﻜﺮة ﻫﻲ أن ﯾﺠﻠﺲ اﻷوﻻد‪ ،‬وﯾﺤﺪﻗﻮا ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬وﯾﺮاﻗﺒﻮا‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺣﯿﻦ ﺑﺪأﻧﺎ ﻧﻨﻈﺮ ﺑﺘﻤ ّﻌﻦ إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻔﻌﻠﻪ اﻷوﻻد‪ ،‬وﺟﺪﻧﺎ أن اﻟﻤﺸﺎﻫﺪات اﻟﻘﺼﯿﺮة‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ أﻛﺜﺮ ﺷﯿﻮﻋًﺎ‪ .‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻮﯾﻊ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﯾﻜﻦ اﻷوﻻد ﯾﺠﻠﺴﻮن وﯾﺤﺪﻗﻮن‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا ﯾﻮزﻋﻮن اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ﺑﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﻟﻢ ﯾﺘﺼﺮﻓﻮا ﺑﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺗﺄﺛﯿﺮات ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﺗﺠﻌﻠﻬﻢ ﯾﻨﻈﺮون إﻟﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬وﻫﺬه اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺗﺎﻓﻬﺔ‪ ،‬أو ﻣﻘﺘﺼﺮة ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻮء واﻟﺼﻮت”‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬أﻋﺎدت ﻟﻮرش ﺗﺤﺮﯾﺮ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‬ ‫ﻷن ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻻﺳﻜﺘﺸﺎت ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ‪ .‬ﻟﻮ ﻛﺎن اﻷوﻻد ﻣﻬﺘﻤﯿﻦ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻀﻮء واﻟﺼﻮت‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﯾﺸﻜﻞ ذﻟﻚ ﻓﺮﻗًﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﯿﻬﻢ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻨﻬﺎﯾﺔ‪ ،‬ﻇ ّﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺤﺘﻮﯾًﺎ ﻋﻠﻰ أﻏﺎﻧﻲ‪،‬‬ ‫ودﻣﻰ‪ ،‬وأﻟﻮان ﺳﺎﻃﻌﺔ وﻛﻞ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” راﺋﻌًﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺣﺼﻞ ﻓﺮق‬

‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻷوﻻد ﺗﻮﻗﻔﻮا ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ﻷﻧﻬﻢ إذا ﻟﻢ ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮا ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﯾﻨﻈﺮون إﻟﯿﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﯾﺸﺎﻫﺪوا‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻋﺮﺿﺖ ﻟﻮرش ﻣﻊ داﻧﯿﺎل أﻧﺪرﺳﻮن ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” أﻣﺎم‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺒﻠﻐﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪ .‬وﻟﻜﻦ وﺿﻊ أوﻻد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺠّﺬاﺑﺔ‪ .‬وﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺘﻮﻗﻊ‪ ،‬ﺷﺎﻫﺪ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﻟﻌﺎب اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻃﻮال ‪ 87‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﺷﺎﻫﺪ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻃﻮال ‪ 47‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻷن اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ﺗﺤ ّﻮل ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺣﯿﻦ ﺟﺮى اﺧﺘﺒﺎر اﻷوﻻد ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻘﺪار ﻣﺎ ﺗﺬﻛﺮوه وﻓﻬﻤﻮه ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺗﺒﯿﻦ أن اﻟﻌﻼﻣﺎت ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ .‬وﻗﺪ أذﻫﻠﺖ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‪ .‬وأدرﻛﺎ أن اﻷوﻻد‬ ‫أﻛﺜﺮ ﺗﻜﻠﻔًﺎ ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ﻣﻤﺎ ﯾﻈﻨﺎن‪ .‬ﻛﺘﺐ اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن “ﻟﻘﺪ اﺳﺘﻨﺘﺠﻨﺎ‪ ،‬أن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻷﻟﻌﺎب ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺘﺼﺮﻓﻮن ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻓﯿﻮزﻋﻮن اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﻠﻌﺐ‪،‬‬ ‫واﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ﺑﺤﯿﺚ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺮﻛﺰون ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻌﺘﺒﺮوﻧﻪ اﻷﺟﺰاء اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺟﺪاً ﺑﺤﯿﺚ اﺳﺘﻔﺎد اﻷوﻻد ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﻣﻦ اﻻﻧﺘﺒﺎه”‪.‬‬ ‫إذا ﺟﻤﻌﺖ ﻫﺎﺗﯿﻦ اﻟﺪراﺳﺘﯿﻦ ﻣﻌًﺎ ‪ -‬دراﺳﺔ اﻷﻟﻌﺎب ودراﺳﺔ إﻋﺎدة ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ -‬ﻓﺴﻮف ﺗﺘﻮﺻﻞ‬ ‫إﻟﻰ اﺳﺘﻨﺘﺎج أﺳﺎﺳﻲ ﺑﺸﺄن اﻷوﻻد واﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ .‬ﻓﺎﻷوﻻد ﻻ ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺣﯿﻦ ﯾﺸﻌﺮون‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﺼﺮﻓﻮن اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ﻋﻨﻪ ﺣﯿﻦ ﯾﺸﻌﺮون ﺑﺎﻟﻀﺠﺮ‪ .‬إﻧﻬﻢ ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺣﯿﻦ ﯾﻔﻬﻤﻮن‬ ‫وﯾﺼﺮﻓﻮن اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ﺣﯿﻦ ﯾﺮﺗﺒﻜﻮن‪ .‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ذﻟﻚ ﻓﺮﻗًﺎ أﺳﺎﺳﯿًﺎ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‪ .‬ﻓﻬﺬا ﯾﻌﻨﻲ أﻧﻚ إذا أردت أن ﺗﻌﺮف ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻷوﻻد ﯾﺘﻌﻠﻤﻮن ‪ -‬وﻣﺎذا ﯾﺘﻌﻠﻤﻮن ‪ -‬ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺎ ﻋﻠﯿﻚ ﺳﻮى ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺎ ﯾﺸﺎﻫﺪوﻧﻪ‪ .‬وإذا ﻛﻨﺖ ﺗﺮﯾﺪ أن ﺗﻌﺮف ﻣﺎ اﻟﺬي ﻻ ﯾﺘﻌﻠﻤﻪ اﻷوﻻد‪،‬‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻋﻠﯿﻚ ﺳﻮى ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺎ ﻻ ﯾﺸﺎﻫﺪوﻧﻪ‪ .‬ﻓﺎﻷوﻻد اﻟﺼﻐﺎر ﻣﺤّﻨﻜﻮن ﺟﺪًا ﻓﻲ ﺳﻠﻮك اﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ﺑﺤﯿﺚ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺪى اﻟﺘﺼﺎق ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺑﻤﺠﺮد اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺮأس اﻷﺑﺤﺎث اﻟﺘﻲ أﺟﺮﯾﺖ ﺣﻮل ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ ﻧﻔﺴﻲ ﻣﻦ‬ ‫أورﯾﻐﻮن‪ ،‬اﺳﻤﻪ إﯾﺪ ﺑﺎﻟﻤﺮ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺘﺨﺼﺼًﺎ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻛﺄداة ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‪ .‬وﺣﯿﻦ ﺟﺮى ﺗﺄﺳﯿﺲ‬ ‫ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن اﻷوﻻد ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﺴﺘﯿﻨﯿﺎت‪ ،‬ﻛﺎن ﺑﺎﻟﻤﺮ ﻋﻀﻮاً ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﯾﻘﻮل ﺑﺎﻟﻤﺮ ﺑﺎﺑﺘﺴﺎﻣﺔ “ﻛﻨﺖ‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﺬي اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﯿﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻷﺑﺤﺎث ﺣﻮل ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن اﻷوﻻد”‪ .‬ﺗﻮﻟﻰ ﺑﺎﻟﻤﺮ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﻤﺘﻘﻦ اﻟﻤﻌّﺪ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺴﺘﺸﺎرﯾﻪ‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﯿﻦ ﯾﺼﻞ ﻓﻌﻠﯿًﺎ إﻟﻰ ﻣﺸﺎﻫﺪي اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه ﻣﻬﻤﺔ ﺣﺎﺳﻤﺔ‪ .‬ﻓﻬﻨﺎك أﺷﺨﺎص ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫“ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﯾﻘﻮﻟﻮن إﻧﻪ ﻟﻮﻻ إﯾﺪ ﺑﺎﻟﻤﺮ ﻟﻤﺎ اﺳﺘﻤﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﺳﻢ واﺣﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن اﺑﺘﻜﺎر ﺑﺎﻟﻤﺮ ﺷﯿﺌًﺎ أﺳﻤﺎه “ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه”‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﯾﻌﺮض ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع‬ ‫ﺳﻤﺴﻢ” ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻌﺮض ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺼﻮرة ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ أﺧﺮى ﻣﺠﺎورة‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ﺗﻈﻬﺮ ﺷﺮﯾﺤﺔ ﻣﺼﻮرة ﺟﺪﯾﺪة ﻛﻞ ﺳﺒﻊ ﺛﻮا ٍن وﻧﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ .‬ﻗﺎل ﺑﺎﻟﻤﺮ “ﻛﻨﺎ ﻧﻤﻠﻚ‬ ‫أﻛﺒﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻨ ّﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺼﻮرة اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮرﻫﺎ‪ ،‬ﻛﻨﺎ ﻧﻤﻠﻚ ﺻﻮرة ﺟﺴﻢ ﯾﺮﻛﺾ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎرع وﻫﻮ ﯾﻔﺘﺢ ذراﻋﯿﻪ‪ ،‬وﺻﻮرة ﻟﻤﺒﻨﻰ ﺷﺎﻫﻖ‪ ،‬وورﻗﺔ ﻧﺒﺎت ﺗﻔﻄﻮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء‪ ،‬وﻗﻮس ﻗﺰح‪،‬‬ ‫وﺻﻮرة ﻣﻠﺘﻘﻄﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺠﻬﺮ‪ ،‬ورﺳﻤًﺎ ﻹﯾﺸﺮ‪ .‬ﻛﻞ ﺷﻲء ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﻗﺼﺔ‪ .‬ﻫﺬه ﻫﻲ اﻟﻔﻜﺮة”‪.‬‬ ‫ﯾﺘﻢ ﺑﻌﺪﻫﺎ إدﺧﺎل اﻷوﻻد إﻟﻰ اﻟﻐﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺑﻤﻌﺪل وﻟﺪﯾﻦ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬وُﯾﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﯾﺠﻠﺲ ﺑﺎﻟﻤﺮ وﻣﺴﺎﻋﺪوه ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻐﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ورﻗﺔ وﻗﻠﻢ رﺻﺎص‪ ،‬وﯾﺮاﻗﺒﻮن ﺑﻬﺪوء‬ ‫ﻣﺘﻰ ﯾﺸﺎﻫﺪ اﻷوﻻد ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪ ،‬وﻣﺘﻰ ﯾﻔﻘﺪون اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ وﯾﻨﻈﺮون ﺑﺪل ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻋﺮض‬ ‫اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﻤﺼ ّﻮرة‪ .‬وﻛﻠﻤﺎ ﺗﻐﯿﺮت ﺻﻮرة اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ اﻟﻤﺼﻮرة‪ ،‬ﻛﺎن ﺑﺎﻟﻤﺮ وﻣﺴﺎﻋﺪوه ﯾﺴﺠﻠﻮن‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻮﺻﻠﻮا ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﻌﺮض إﻟﻰ ﺟﺮد ﺗﻔﺼﯿﻠﻲ ﺑﻜﻞ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻣﻦ أﺟﺰاء‬ ‫اﻟﻌﺮض‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻧﺠﺤﺖ ﻓﻲ ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﺸﺎﻫﺪﯾﻦ واﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻨﺠﺢ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓﻜﺎن ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف‬

‫اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻫﻮ آﻟﺔ اﻻﻟﺘﺼﺎق‪.‬‬ ‫ﻗﺎل ﺑﺎﻟﻤﺮ “ﻛﻨﺎ ﻧﺄﺧﺬ ذﻟﻚ اﻟﺠﺪول اﻟﻜﺒﯿﺮ‪ ،‬اﻟﺒﺎﻟﻎ ﺣﺠﻤﻪ إﻧﺸﯿﻦ ﺑﺜﻼث إﻧﺸﺎت‪ ،‬وﻧﻠﺼﻖ ﻋﺪدًا ﻣﻦ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻷوراق ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻧﻘﺎط ﻣﻌﻄﯿﺎت ﻟﻜﻞ ﺳﺒﻊ ﺛﻮا ٍن وﻧﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬أي ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب أرﺑﻊ ﻣﺌﺔ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻌﻄﯿﺎت ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﺣﺪ‪ ،‬ووﺻﻠﻨﺎ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻘﺎط ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺨﻂ أﺣﻤﺮ ﺑﺤﯿﺚ ﺑﺪت اﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻛﺘﻘﺮﯾﺮ ﻋﻦ ﺳﻮق اﻟﺒﻮرﺻﺔ ﻓﻲ وال ﺳﺘﺮﯾﺖ‪ .‬ﻓﺎﻟﺨﻂ ﻗﺪ ﯾﻬﺒﻂ ﻋﻤﻮدﯾًﺎ أو ﺗﺪرﯾﺠﯿًﺎ‪ ،‬ﻓﻨﺘﺴﺎءل‬ ‫أوه ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺠﺮي ﻫﻨﺎ‪ .‬وﻓﻲ أﺣﯿﺎن أﺧﺮى‪ ،‬ﻗﺪ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪول ﻓﻨﻘﻮل أوه ﻫﺬا اﻟﻤﻘﻄﻊ ﯾﻠﻔﺖ‬ ‫ﻓﻌ ًﻼ اﻧﺘﺒﺎه اﻷوﻻد‪ .‬ﺛﻢ رﺗﺒﻨﺎ ﻣﻌﺪﻻت ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻓﻲ ﻧﺴﺐ ﻣﺌﻮﯾﺔ‪ .‬ووﺻﻠﻨﺎ أﺣﯿﺎﻧًﺎ إﻟﻰ ‪ 100‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺌﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻤًﺎ أن ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻌﺮوض ﻫﻮ ‪ 85‬إﻟﻰ ‪ 90‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ .‬وﯾﻜﻮن اﻟﻤﻨﺘﺠﻮن ﺳﻌﺪاء‬ ‫إذا ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ‪ .‬وﻟﻜﻦ إذا ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ ‪ 50‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢ ﯾﻌﻮدون ﻣﺠﺪداً إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺪول ﻟﻔﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه”‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺮ ﺑﺎﻟﻤﺮ ﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮى ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷوﻻد‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ “ﻃﻮم وﺟﯿﺮي”‪ ،‬أو “اﻟﻜﺎﺑﺘﻦ‬ ‫ﻛﺎﻧﻐﻮرو”‪ ،‬وﻗﺎرن اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ اﻟﺘﻲ ﻟﻔﺘﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻊ اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ اﻟﺘﻲ ﻟﻔﺘﺖ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪ .‬وﺻﺎر ﯾﻨﻘﻞ ﻛﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﯿﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﺘﺠﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻣﺆﻟﻔﯿﻪ‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن ﺗﻌﺪﯾﻞ اﻟﻤﻀﻤﻮن وﻓﻘًﺎ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ اﻟﻘﯿﺎﺳﯿﺔ ﺑﺸﺄن ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن اﻷوﻻد‬ ‫ﻣﺜ ًﻼ‪ ،‬أن اﻷوﻻد ﯾﺤﺒﻮن ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‪ .‬ﯾﻘﻮل ﺑﺎﻟﻤﺮ “ﯾﺄﺗﻲ اﻟﻤﻨﺘﺠﻮن ﺑﻬّﺮ‪ ،‬أو آﻛﻞ ﻧﻤﻞ‪ ،‬أو ﺛﻌﻠﺐ‬ ‫ﻣﺎء وﯾﻌﺮﺿﻮﻧﻪ وﯾﺘﺮﻛﻮﻧﻪ ﯾﺜﺐ ﻣﺮﺣًﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﯾﻈﻨﻮن أن ﻫﺬا ﻻﻓﺖ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻛﺸﻒ أن‬ ‫ذﻟﻚ ﻛﺎن ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻗﻨﺒﻠﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة”‪ .‬ﺗﻢ ﺑﺬل ﺟﻬﺪ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” اﺳﻤﻬﺎ‬ ‫رﺟﻞ ﻣﻦ اﻷﻟﻔﺒﺎء‪ ،‬ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻼﻋﺒﺎت اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ‪ .‬أﻇﻬﺮ ﺑﺎﻟﻤﺮ أن اﻷوﻻد ﯾﻜﺮﻫﻮن ﻫﺬه اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻜﺎن ﻓﻈًﺎ‪ .‬أﻇﻬﺮ ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه أﻧﻪ ﻻ ﯾﺠﺐ أن ﯾﺘﻌّﺪى أي ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‬ ‫اﻷرﺑﻊ دﻗﺎﺋﻖ‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﺜﺎﻟﯿًﺎ إن اﻣﺘّﺪ ﻟﺜﻼث دﻗﺎﺋﻖ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬أﺟﺒﺮ اﻟﻤﻨﺘﺠﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﺴﯿﻂ اﻟﺤﻮار‪،‬‬ ‫واﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻲ اﻗﺘﺒﺴﻮﻫﺎ ﻣﻦ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﻜﺒﺎر‪ .‬ﯾﻘﻮل ﺑﺎﻟﻤﺮ ﻣﺘﺬﻛﺮًا “ﺗﻔﺎﺟﺄﻧﺎ ﺣﯿﻦ‬ ‫وﺟﺪﻧﺎ أن ﺟﻤﻬﻮر اﻷوﻻد ﻻ ﯾﺤﺐ دﺧﻮل اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ ﻧﻘﺎش ﻣﺸﺎﻛﺲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﯾﺤﺒﻮن ﺗﺤﺪث ﺷﺨﺼﯿﻦ أو‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ أﺷﺨﺎص ﻣﻌًﺎ دﻓﻌﺔ واﺣﺪة‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﯿﻞ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﯿﻦ‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻈﻨﻮن أن ﺗﻮﻟﯿﺪ اﻻرﺗﺒﺎك ﻓﻲ‬ ‫أي ﻣﺸﻬﺪ ﯾﻔﺘﺮض أن ﯾﻜﻮن ﻣﺜﯿﺮًا‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺗﺒﯿﻦ أن أوﻻدﻧﺎ ﯾﺼﺮﻓﻮن اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ﻋﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ‪ .‬ﻓﺒﺪل‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻹﺷﺎرة ﺑﺄن ﺷﯿﺌًﺎ ﻣﺜﯿﺮًا ﯾﺠﺮي‪ ،‬ﻓﻬﻢ اﻷوﻻد اﻹﺷﺎرة ﻋﻠﻰ أن ﺷﯿﺌًﺎ ﻣﺮﺑﻜًﺎ ﯾﺠﺮي‪ ،‬وﻓﻘﺪوا اﻻﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫“ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻮﺳﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ أو اﻟﺮاﺑﻊ‪ ،‬أﺳﺘﻄﯿﻊ اﻟﻘﻮل إﻧﻪ ﻧﺎدراً ﻣﺎ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻣﻘﻄﻊ ﻧﺎل أﻗﻞ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ ‪85‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ .‬ﺑﺤﯿﺚ أﻧﻨﺎ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻟﻢ ﻧﺸﺎﻫﺪ أﯾﺔ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺮاوح اﻟﺨﻤﺴﯿﻦ أو اﻟﺴﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ ،‬وإذا ﻓﻌﻠﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﻧﺼﻠﺢ اﻷﻣﺮ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﻌﺮف ﻋﺒﺎرات داروﯾﻦ ﺑﺸﺄن ﺻﻤﻮد اﻷﻓﻀﻞ؟ ﻟﺪﯾﻨﺎ آﻟﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف إﻟﻰ اﻷﻓﻀﻞ وﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﻣﺎ ﯾﺠﺐ أن ﯾﺼﻤﺪ”‪.‬‬ ‫إﻻ أن اﻟﺸﻲء اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﯿﺔ اﻟﺬي اﻛﺘﺸﻔﻪ ﺑﺎﻟﻤﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫أن ُﯾﺒﺚ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮاء‪ .‬ﯾﺘﺬﻛﺮ ﻟﯿﺴﯿﺮ “ﻛﻨﺎ ﻓﻲ ﺻﯿﻒ ‪ ،1969‬وﻛﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﺷﻬﺮ وﻧﺼﻒ اﻟﺸﻬﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﻋﺪ اﻟﺒﺚ‪ ،‬ﻗﺮرﻧﺎ إﻧﺘﺎج ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺮوض ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ -‬ﻣﺪة ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﺎﻋﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪-‬‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮاء ﻟﻨﺸﺎﻫﺪ ﻣﺎ ﺳﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﻪ”‪ .‬أﺧﺬ ﺑﺎﻟﻤﺮ اﻟﻌﺮوض ﻣﻌﻪ إﻟﻰ ﻓﯿﻼدﻟﻔﯿﺎ ﻻﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ‪،‬‬ ‫وﻋﺮﺿﻬﺎ ﺧﻼل اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﯾﻮﻟﯿﻮ أﻣﺎم ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻷوﻻد اﻟﺼﻐﺎر ﻓﻲ ﺳﺘﯿﻦ ﻣﻨﺰ ًﻻ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻓﻲ أرﺟﺎء اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه ﻓﺘﺮة ﺻﻌﺒﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﯿﻼدﻟﻔﯿﺎ ﻓﻲ ﺧﻀ ّﻢ ﻣﻮﺟﺔ ﺣ ّﺮ ﺷﺪﯾﺪ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬ ‫ﺟﻌﻞ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻔﺘﺮض ﺑﻬﻢ ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﻌﺮض ﻣﺘﻤﻠﻤﻠﯿﻦ وﻏﯿﺮ ﻣﻨﺘﺒﻬﯿﻦ‪ .‬وﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع ﻧﻔﺴﻪ أﯾﻀًﺎ‪،‬‬ ‫ﺣ ّﻄﺖ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ أﺑﻮﻟﻮ ‪ 11‬ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻤﺮ‪ ،‬وﺑﺪا أن ﺑﻌﺾ اﻷوﻻد ﯾﻔﻀﻠﻮن ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ﺑﺪﻻً‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪة ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪ .‬واﻷﺳﻮأ ﻣﻦ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻛﺎن اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه اﻟﺬي‬ ‫اﺑﺘﻜﺮه ﺑﺎﻟﻤﺮ‪ .‬ﻗﺎل ﻟﯿﺴﯿﺮ‪“ :‬ﻣﺎ وﺟﺪﻧﺎه‪ ،‬ﺣ ّﻄﻤﻨﺎ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ”‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻛﺎﻧﺖ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻢ اﺑﺘﻜﺎر اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أﺳﺎﺳًﺎ‪ ،‬ﺟﺮى اﺗﺨﺎذ ﻗﺮار ﺑﻔﺼﻞ ﻛﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﻫﻤﯿﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻌﺮض ﻋﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ ذﻟﻚ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ إﻟﺤﺎح اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء ﻧﻔﺲ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫ﺷﻌﺮوا ﺑﺄن ﻣﺰج اﻟﺨﯿﺎل ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ ﺳﯿﻜﻮن ﻣﻀﻠ ًﻼ ﻟﻸوﻻد‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺪﻣﻰ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻘﻂ ﻣﻊ‬ ‫دﻣﻰ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﺷﻤﻠﺖ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪ اﻟﻤﺼﻮرة ﻓﻲ ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ ﻧﻔﺴﻪ أوﻻداً وراﺷﺪﯾﻦ ﺣﻘﯿﻘﯿﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮ وﺟﺪ ﻓﻲ ﻓﯿﻼدﻟﻔﯿﺎ‪ ،‬أﻧﻪ ﻓﻮر اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ ﻣﺸﺎﻫﺪ اﻟﺸﺎرع‪ ،‬ﻛﺎن اﻷوﻻد ﯾﻔﻘﺪون اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ .‬ﻗﺎل ﻟﯿﺴﯿﺮ “ﻛﺎن ﯾﻔﺘﺮض ﺑﺎﻟﺸﺎرع أن ﯾﻜﻮن ﻫﻮ اﻟﻐﺮاء‪ ،‬ﻛﻨﺎ ﻧﻌﻮد دوﻣًﺎ إﻟﻰ اﻟﺸﺎرع‪ .‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻛﺎن ذﻟﻚ ﯾﺠﻤﻊ ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪ اﻗﺘﺼﺮت ﻋﻠﻰ ﻛﺒﺎر ﯾﻨﺠﺰون أﺷﯿﺎء‪ ،‬وﯾﺘﺤﺪﺛﻮن‪ ،‬وﻟﻢ‬ ‫ﯾﻜﻦ اﻷوﻻد ﻣﻬﺘﻤﯿﻦ ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬ﻟﺬا ﻛﻨﺎ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻧﺘﺒﺎه ﻣﺘﺪﻧﯿﺔ ﺟﺪًا‪ ،‬وﻛﺎن اﻷوﻻد ﯾﺘﺮﻛﻮن‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ إن ﺗﻌﻮد اﻟﺪﻣﻰ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﯾﺮﺗﻔﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻣﺠﺪداً‪ .‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﺴﺘﻄﻊ ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﻓﻜﺮة ﺧﺴﺎرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ”‪ .‬ﯾﻄﻠﻖ ﻟﯿﺴﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﻤﺮ اﺳﻢ “ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﺤﻮل ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ “ﺷﺎرع‬ ‫ﺳﻤﺴﻢ”‪ .‬ﻋﺮﻓﻨﺎ أﻧﻪ إذا اﺳﺘﻤﺮت ﻣﺸﺎﻫﺪ اﻟﺸﺎرع ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ‪ ،‬ﻓﺴﻮف ﯾﻤﻮت اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ .‬ﻛﺎن ﻛﻞ‬ ‫ﺷﻲء ﯾﺤﺪث ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ .‬أﺟﺮﯾﻨﺎ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﻲ اﻟﺼﯿﻒ‪ ،‬وﻛﻨﺎ ﺳﻨﺒﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮاء ﻓﻲ اﻟﺨﺮﯾﻒ‪ ،‬ﻟﺬا ﻛﺎن ﻋﻠﯿﻨﺎ‬ ‫إﯾﺠﺎد اﻟﺤﻞ”‪.‬‬ ‫ﻗﺮر ﻟﯿﺴﯿﺮ ﺗﺤﺪي رأي ﻣﺴﺘﺸﺎرﯾﻪ اﻟﻌﻠﻤﯿﯿﻦ‪“ .‬ﻗﺮرﻧﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﻟﻨﻘﻮل ﻟﻬﻢ إﻧﻨﺎ ﻧﻌﺮف رأﯾﻜﻢ ﺑﺸﺄن ﻣﺰج اﻟﺨﯿﺎل ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﺳﻨﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﻓﻲ أﯾﺔ ﺣﺎل‪ .‬ﻷﻧﻨﺎ إن ﻟﻢ‬ ‫ﻧﻔﻌﻞ ﻓﺴﻮف ﻧﻐﺮق”‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﻋﺎد اﻟﻤﻨﺘﺠﻮن وﺻ ّﻮروا ﻣﺠﺪدًا ﻛﻞ ﻣﺸﺎﻫﺪ اﻟﺸﺎرع‪ .‬اﺑﺘﻜﺮ ﻫﻨﺴﻮن‬ ‫وزﻣﻼؤه دﻣﻰ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺘﺤﺮك واﻟﺘﻜﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬وﺗﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻌﯿﺶ ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع‪.‬‬ ‫ﻗﺎل ﺑﺎﻟﻤﺮ “ﻫﻜﺬا‪ ،‬وﻟﺪت ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﻌﺼﻔﻮر اﻟﻜﺒﯿﺮ‪ ،‬وأوﺳﻜﺎر اﻟﻨﻜﺪ‪ ،‬واﻟﻤﺘﻨﻔﺲ ﺑﺼﻮت ﻋﺎ ٍل”‪ .‬ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻌﺘﺒﺮه اﻵن أﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ‪ -‬أي اﻟﻤﺰﯾﺞ اﻟﺠﻤﯿﻞ ﻟﻠﻮﺣﻮش اﻟﻘﻤﺎﺷﯿﺔ واﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﯿﻦ ‪ -‬ﺟﺎء ﻧﺘﯿﺠﺔ رﻏﺒﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻻﻟﺘﺼﺎق‪.‬‬ ‫إﻻ أن ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة ﻓﯿﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻮ أداة ﻓﻈﺔ ﻧﺴﺒﯿًﺎ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﯾﻘﻮل‬ ‫ﻟﻚ إن اﻟﻮﻟﺪ ﯾﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﯾﺠﺮي ﻓﻲ اﻟﺸﺎﺷﺔ وﯾﻨﺘﺒﻪ ﻧﺘﯿﺠ ًﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﯾﻘﻮل ﻟﻚ ﻣﺎذا ﯾﻔﻬﻢ اﻟﻮﻟﺪ‪ ،‬أو ﺗﺤﺪﯾﺪاً‬ ‫أﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻻ ﯾﻘﻮل ﻟﻚ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻮﻟﺪ ﯾﻨﺘﺒﻪ إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻔﺘﺮض ﺑﻪ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﯿﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﻄﻌﯿﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ‪ ،‬اﻟﻤﻌﺮوﻓﯿﻦ ﻛﻠﯿﻬﻤﺎ ﺑﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻤﺰج اﻟﺒﺼﺮي ‪-‬‬ ‫إﻧﻬﻤﺎ ﻣﻘﻄﻌﺎن ﯾﻌّﻠﻤﺎن اﻷوﻻد أن اﻟﻘﺮاءة ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ دﻣﺞ أﺻﻮات ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷول‪ ،‬ﺗﻌﺮض‬ ‫“ﻫﺎغ” ‪ -‬وﻫﻲ دﻣﯿﺔ أﻧﺜﻰ ‪ -‬ﻛﻠﻤﺔ ‪ HUG‬ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬ﺗﻘﻒ وراء اﻟﺤﺮف ‪ H‬وﺗﻠﻔﻈﻪ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح وﻋﻨﺎﯾﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﺤﺮف ‪ U‬وﺑﻌﺪﻫﺎ إﻟﻰ اﻟﺤﺮف ‪ .G‬ﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﻣﺠﺪدًا‪ ،‬وﺗﺘﺤﺮك ﻣﻦ‬ ‫اﻟﯿﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻠﻔﻆ ﻛﻞ ﺣﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻗﺒﻞ دﻣﺞ اﻷﺻﻮات ﻣﻌًﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫“ﻫﺎغ” ﺑﺎﻻﻧﻜﻠﯿﺰﯾﺔ‪ ،‬أي ﻋﻨﺎق‪ .‬وﺣﯿﻦ ﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ دﻣﯿﺔ ﻫﯿﺮي اﻟﻮﺣﺶ وﺗﻜﺮر اﻟﻜﻠﻤﺔ أﯾﻀًﺎ‪ .‬ﯾﻨﺘﻬﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﻄﻊ ﻓﯿﻤﺎ دﻣﯿﺔ ﻫﯿﺮي اﻟﻮﺣﺶ ﺗﻌﺎﻧﻖ اﻟﺪﻣﯿﺔ اﻷﻧﺜﻰ اﻟﻤﺴﺮورة‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻘﻄﻊ آﺧﺮ‪ ،‬اﺳﻤﻪ “ﺗﻮﻟﯿﻔﺔ أوﺳﻜﺎر”‪ ،‬ﯾﻠﻌﺐ أوﺳﻜﺎر اﻟﻨﻜﺪ‪ ،‬واﻟﺪﻣﯿﺔ ﻛﺮاﻣﻲ ﻟﻌﺒﺔ اﺳﻤﻬﺎ‬ ‫“اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻔﻜﻜﺔ”‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﺟﻤﻊ اﻟﻜﻠﻤﺎت وﻣﻦ ﺛﻢ ﻓﺼﻠﻬﺎ‪ .‬ﯾﺒﺪأ أوﺳﻜﺎر ﺑﻠﻔﻆ اﻟﺤﺮف ‪ C‬اﻟﺬي‬ ‫ﯾﻈﻬﺮ ﻓﻲ أﺳﻔﻞ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﯿﺴﺮى ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬ﯾﻘﻮل أوﺳﻜﺎر ﻟﻜﺮاﻣﻲ إن اﻟﺤﺮف ‪ C‬ﯾﻠﻔﻆ “ﻛﺎه”‪ .‬ﺛﻢ‬ ‫ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺤﺮﻓﺎن ‪ at‬ﻓﻲ أﺳﻔﻞ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﯿﻤﻨﻰ ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺷﺔ وﺗﻠﻔﻆ اﻟﺪﻣﯿﺔ ﻛﺮاﻣﻲ اﻟﺤﺮﻓﯿﻦ “آت”‪ .‬ﯾﻜﺮر‬ ‫اﻻﺛﻨﺎن اﻟﻠﻔﻈﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ‪ -‬ﻓﯿﻘﻮل أوﺳﻜﺎر “ﻛﺎه” وﯾﻘﻮل ﻛﺮاﻣﻲ “آت” ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ أﺳﺮع ﻓﺄﺳﺮع‬ ‫إﻟﻰ أن ﯾﻤﺘﺰج اﻟﺼﻮﺗﺎن ﻣﻌًﺎ وﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺔ “ﻛﺎت” ‪ cat‬اﻻﻧﻜﻠﯿﺰﯾﺔ‪ ،‬أي ﻫ ّﺮ‪ .‬ﻋﻨﺪ ﺣﺼﻮل ذﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﺗﺘﺤﺮك اﻷﺣﺮف ﻓﻲ أﺳﻔﻞ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻟﺘﻈﻬﺮ ﻛﻠﻤﺔ ‪ .cat‬ﺗﻜﺮر اﻟﺪﻣﯿﺘﺎن ﻛﻠﻤﺔ ‪ cat‬ﺑﻀﻊ ﻣﺮات ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ‪،‬‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﺗﺨﺘﻔﻲ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﺼﻮت ﺗﺤﻄﻢ‪ .‬ﺛﻢ ﺗﺒﺪأ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﺠﺪداً ﻣﻊ اﻟﻜﻠﻤﺔ‬

‫‪.bat‬‬ ‫ﻫﺬان اﻟﻤﻘﻄﻌﺎن ﻣﺴﻠﯿﺎن‪ ،‬وﯾﻠﻔﺘﺎن اﻧﺘﺒﺎه اﻷوﻻد‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺳﺠﻼ ﻋﻼﻣﺎت ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺟﺪًا ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﺻﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﻞ ﯾﻌّﻠﻢ ﻫﺬان اﻟﻤﻘﻄﻌﺎن ﻓﻌ ًﻼ أﺳﺲ اﻟﻘﺮاءة؟ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴﺆال اﻷﺻﻌﺐ‪ .‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﯿﻪ‪ ،‬اﺳﺘﺪﻋﻰ ﻣﻨﺘﺠﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺴﺒﻌﯿﻨﯿﺎت ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﺎرﻓﺎرد‪ ،‬وﻋﻠﻰ رأﺳﻬﻢ ﻋﺎﻟﻤﺔ ﻧﻔﺴﯿﺔ اﺳﻤﻬﺎ ﺑﺎرﺑﺎرا ﻓﻼغ ﺧﺒﯿﺮة ﻓﻲ ﺷﻲء اﺳﻤﻪ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ‬ ‫اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻲ ﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻌﯿﻦ‪ .‬ﺗﺮﺗﻜﺰ أﺑﺤﺎث ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة أن اﻟﻌﯿﻦ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻻﻣﺘﺪاد اﻹدراﻛﻲ‪ .‬ﺣﯿﻦ ﻧﻘﺮأ‪ ،‬ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ أﺳﺎﺳﯿﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ أﺣﺮف إﻟﻰ اﻟﯿﺴﺎر‪ ،‬وﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﺣﺮﻓًﺎ آﺧﺮ إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﻓﻲ‬ ‫أي وﻗﺖ ﻣﻦ اﻷوﻗﺎت‪ .‬ﻧﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﻣﻘﻄﻊ إﻟﻰ آﺧﺮ‪ ،‬ﻣﺘﻮﻗﻔﯿﻦ‪ ،‬وﻣﺮﻛ ّﺰﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻔﻬﻢ ﻛﻞ ﺣﺮف‪ .‬واﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻠﻨﺎ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﺑﻮﺿﻮح ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺪار ﻓﻘﻂ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺺ ﻫﻮ أن ﻣﻌﻈﻢ أﺟﻬﺰة اﻹﺣﺴﺎس ﻓﻲ ﻋﯿﻨﯿﻨﺎ ‪ -‬أي أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﺎ ﻧﺮاه ‪ -‬ﺗﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻣﻦ وﺳﻂ اﻟﺸﺒﻜﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟﻨﻘﺮة‪ .‬ﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ‪ ،‬ﻧﺤﺮك ﻋﯿﻨﯿﻨﺎ ﺣﯿﻦ ﻧﻘﺮأ‪ .‬ﻻ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺘﻘﺎط اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﺄن اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬أو اﻟﻠﻮن‪ ،‬أو ﻫﯿﻜﻠﯿﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت إﻻ إذا رﻛﺰﻧﺎ اﻟﻨﻘﺮة‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﯿﻬﺎ‪ .‬ﺣﺎول ﻣﺜ ًﻼ إﻋﺎدة ﻗﺮاءة ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﻖ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺼﻔﺤﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﺴﺘﺤﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ‪ ،‬إذا اﺳﺘﻄﻌﺖ ﺗﻌﻘﺐ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺗﺘﺤﺮك ﻓﯿﻪ ﻧﻘﺮة اﻟﺸﺨﺺ وﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺗﺮﻛﺰ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﺗﻨﻈﺮ إﻟﯿﻪ وأي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺘﻠﻘﻰ ﻓﻌﻠﯿًﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺪﻗﺔ ﻛﺒﯿﺮة‪ .‬ﻓﻼ ﻋﺠﺐ إذاً أن ﯾﻜﻮن‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺼﻨﻌﻮن اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿﺔ ﻣﻬﻮوﺳﯿﻦ ﺑﺘﻌﻘﺐ اﻟﻌﯿﻦ‪ .‬إذا أﻧﺘﺠﺖ إﻋﻼﻧًﺎ ﻟﻠﺸﺮاب‬ ‫ﻓﯿﻪ ﻋﺎرﺿﺔ أزﯾﺎء ﺟﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬ﺳﯿﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺮﺟﺎل اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺒﻠﻐﻮن ‪ 22‬ﻋﺎﻣًﺎ ‪ -‬ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪﯾﻦ ‪ -‬ﯾﺮﻛﺰون ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎرﺿﺔ‪ ،‬أو ﯾﻨﺘﻘﻠﻮن ﻻﺣﻘًﺎ إﻟﻰ ﻋﻠﺒﺔ اﻟﺸﺮاب‪ .‬ذﻫﺐ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫“ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ” إﻟﻰ ﻫﺎرﻓﺎرد ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1975‬ﻟﻠﺴﺒﺐ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻓﺤﯿﻦ ﺷﺎﻫﺪ اﻷوﻻد “ﺗﻮﻟﯿﻔﺔ أوﺳﻜﺎر” أو‬ ‫“ﻫﺎغ”‪ ،‬ﻫﻞ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻟﻜﻠﻤﺎت وﯾﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻬﺎ أم أﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻟﺪﻣﻰ ﻓﻘﻂ؟‬ ‫أﺟﺮي ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻊ ‪ 21400‬وﻟﺪ ﻓﻲ ﻋﻤﺮ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ ،‬ﺗﻢ إﺣﻀﺎرﻫﻢ إﻟﻰ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻫﺎرﻓﺎرد‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺪى أﺳﺒﻮع ﺑﺮﻓﻘﺔ أﻫﻠﻬﻢ‪ .‬ﺟﻠﺲ ﻫﺆﻻء اﻷوﻻد‪ ،‬اﻟﻮاﺣﺪ ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻛﺮﺳﻲ ﻗﺪﯾﻢ ﻟﻠﺤﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻣﺘﻜﺄ ﻟﻠﺮأس ﯾﺒﻌﺪ ﺛﻼﺛﺔ أﻗﺪام ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻋﻦ ﺷﺎﺷﺔ ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻋﺮﺿﻬﺎ ‪ 17‬إﻧﺸًﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ وﺿﻊ ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻟﻠﻌﯿﻦ ﻣﺎرﻛﺔ ‪ Gulf & Western‬إﻟﻰ ﯾﺴﺎر اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬وﺟﺮى ﺿﺒﻄﻬﺎ ﺑﻌﻨﺎﯾﺔ ﻟﺘﻌﻘﺐ ﺣﺮﻛﺎت‬ ‫اﻟﻨﻘﺮة ﻋﻨﺪ ﻛﻞ وﻟﺪ‪ .‬ﺗﺒﯿﻦ ﻟﻬﻢ أن ﻣﻘﻄﻊ “ﻫﺎغ” ﻛﺎن ﻧﺎﺟﺤًﺎ ﺟﺪاً‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ‪ 76‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺮات‬ ‫ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮوف‪ ،‬واﻷﻓﻀﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ أن ‪ 83‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻷوﻻد رﻛﺰوا ﻧﻈﺮﻫﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮوف ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﺎﻗﺐ ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ؛ ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ ﻣﺤﺎﻛﯿﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪ .‬أﻣﺎ “ﺗﻮﻟﯿﻔﺔ أوﺳﻜﺎر”‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻛﺎرﺛﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺒﯿﻦ أن ‪ 35‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺗﺮﻛﯿﺰ اﻟﻨﻘﺮات ﻛﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮوف‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ‬ ‫أن ﻧﺴﺒﺔ اﻷوﻻد اﻟﺬﯾﻦ ﻗﺮأوا اﻷﺣﺮف ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﺑﻠﻐﺖ ﺻﻔﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ؟‬ ‫أو ًﻻ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﻜﻦ وﺿﻊ اﻷﺣﺮف ﻓﻲ أﺳﻔﻞ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﺻﺤﯿﺤًﺎ ﻷﻧﻪ‪ ،‬وﻛﻤﺎ أﺛﺒﺘﺖ ﻛﻞ أﺑﺤﺎث ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻌﯿﻦ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ‪،‬‬ ‫ﺣﯿﻦ ﯾﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‪ ،‬ﯾﻤﯿﻞ اﻟﻨﺎس إﻟﻰ ﺗﺜﺒﯿﺖ ﻧﻈﺮﻫﻢ ﻋﻠﻰ وﺳﻂ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬إﻻ أن ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻓﻌ ًﻼ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺣﻘﯿﻘﺔ ﻋﺪم ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻷوﻻد ﻟﻸﺣﺮف ﻷﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺸﺎﻫﺪون أوﺳﻜﺎر‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺸﺎﻫﺪون اﻟﻌﺎرض وﻟﯿﺲ ﻋﻠﺒﺔ اﻟﺸﺮاب‪ .‬ﯾﻘﻮل ﻓﻼغ “أذﻛﺮ ﺗﻮﻟﯿﻔﺔ أوﺳﻜﺎر‪ ،‬ﻛﺎن أوﺳﻜﺎر ﻧﺸﯿﻄًﺎ‬ ‫ﺟﺪًا‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﻛﺎن ﯾﺤﺪث ﺟﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ وﻟﻢ ﺗﻜﻦ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻨﻪ أﺑﺪًا‪ .‬ﻛﺎن ﯾﺤﺮك ﻓﻤﻪ ﻛﺜﯿﺮاً وﯾﻠ ّﻮح‬ ‫ﺑﯿﺪﯾﻪ‪ .‬ﺣﺎﻣ ًﻼ ﺑﻬﻤﺎ أﺷﯿﺎء ﺗﺼﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺮف اﻻﻧﺘﺒﺎه‪ .‬ﻟﻢ ﯾﺮﻛﺰ‬ ‫اﻷوﻻد ﻋﻠﻰ اﻷﺣﺮف ﻷن أوﺳﻜﺎر ﻛﺎن ﻻﻓﺘًﺎ ﺟﺪًا‪ ،‬وﻣﻠﺘﺼﻘًﺎ ﺟﺪًا‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺪرس ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻫﺬه ﻫﻲ وﺻﯿﺔ “ﺷﺎرع ﺳﻤﺴﻢ”‪ :‬إذا اﻧﺘﺒﻬﺖ ﺟﯿﺪًا إﻟﻰ ﻫﯿﻜﻠﯿﺔ اﻟﻤﺎدة وﺑﻨﯿﺘﻬﺎ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻌﺰﯾﺰ‬


Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!
Create your own flipbook