คู่มือ การดำเนินการหลักเกณฑ์ ว10(ผู้บริหารสถานศึกษา)

คู่มอื การดาเนนิ การตามหลักเกณฑแ์ ละวธิ ีการประเมินตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งผบู้ ริหารสถานศึกษา ตามหนังสอื สานกั งาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 10 ลงวันท่ี 20 พฤษภาคม 2564 สานักงาน ก.ค.ศ. กระทรวงศกึ ษาธิการ

คานา ก.ค.ศ. ได้มีมติกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 10 ลงวันท่ี 20 พฤษภำคม 2564 เพื่อให้มีแนวทำงในกำรประเมินตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรดังกล่ำว สำนักงำน ก.ค.ศ. จึงได้จัดทำคู่มือกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยประกอบด้วย 4 ตอน ตอนที่ 1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ โดยจำแนกออกเป็นหลักเกณฑ์และวิธีกำร ให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งรองผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ มีวทิ ยฐำนะรองผอู้ ำนวยกำร ชำนำญกำรและเลื่อนเปน็ วทิ ยฐำนะรองผู้อำนวยกำรชำนำญกำรพเิ ศษ หลักเกณฑ์และวิธกี ำรให้ข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งรองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ เลื่อนเป็นวิทยฐำนะรองผู้อำนวยกำรเชี่ยวชำญ หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ มีวิทยฐำนะ ผู้อำนวยกำรชำนำญกำรและเลื่อนเป็นวิทยฐำนะผู้อำนวยกำรชำนำญกำรพิเศษ หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ เล่ือนเป็นวิทยฐำนะผู้อำนวยกำร เชี่ยวชำญและวิทยฐำนะผู้อำนวยกำรเช่ียวชำญพิเศษ รูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ฯ และภำระงำนของข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ ตอนที่ 2 กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน คำช้ีแจงกำรจัดทำข้อตกลง แบบข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตอนที่ 3 กำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง คำช้ีแจงกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง แบบประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง แบบสรุป ผลกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง และคำชี้แจงกำรดำเนินกำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะและเล่ือนวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ว 10/2564 ในช่วงระยะเวลำเปลีย่ นผ่ำน ตอนท่ี 4 กำรประเมินเพ่อื ขอมีวทิ ยฐำนะ และเลื่อนวิทยฐำนะ คำช้ีแจงกำรประเมินเพื่อขอมีวิทยฐำนะหรือเลื่อนวิทยฐำนะ ด้ำนที่ 1 ด้ำนทักษะกำรวำงแผน พัฒนำสถำนศึกษำ กลยุทธ์ กำรใช้เครื่องมือหรือนวัตกรรมทำงกำรบริหำร ด้ำนท่ี 2 ด้ำนผลลัพธ์ในกำรพัฒนำ กำรบริหำรสถำนศึกษำ และด้ำนท่ี 3 ด้ำนผลงำนทำงวิชำกำร รวมทั้ง แบบคำขอ แบบประเมิน และแบบสรุป ผลกำรประเมนิ ฯ ทงั้ 3 ดำ้ น สำนกั งำน ก.ค.ศ. หวงั เป็นอย่ำงยง่ิ ว่ำคมู่ ือกำรประเมนิ น้ีจะเป็นประโยชน์กบั ผูท้ เี่ กย่ี วข้อง สำมำรถ ใช้ในกำรประเมินได้อย่ำงถูกตอ้ ง เป็นมำตรฐำนเดยี วกัน สำนักงำน ก.ค.ศ. กันยำยน 2564

สารบัญ สารบัญ หน้า คานา 2 สารบญั 3 คาช้แี จง 1 ตอนที่ 1 หลกั เกณฑ์และวธิ ีการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา 11 ตาแหน่งผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา รปู แบบการจัดทาไฟลว์ ดี ทิ ัศน์ และภาระงานตาแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศึกษา 17 หลักเกณฑแ์ ละวิธกี ำรใหข้ ำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผูบ้ ริหำรสถำนศึกษำ มีวทิ ยฐำนะรองผ้อู ำนวยกำรชำนำญกำรและเล่ือนเปน็ วิทยฐำนะรองผ้อู ำนวยกำรชำนำญกำรพิเศษ 22 หลักเกณฑแ์ ละวธิ ีกำรใหข้ ้ำรำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ 28 เลอ่ื นเป็นวิทยฐำนะรองผูอ้ ำนวยกำรเชย่ี วชำญ 33 หลกั เกณฑแ์ ละวิธีกำรใหข้ ้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ มวี ทิ ยฐำนะผอู้ ำนวยกำรชำนำญกำรและเลือ่ นเปน็ วิทยฐำนะผูอ้ ำนวยกำรชำนำญกำรพิเศษ 43 หลักเกณฑ์และวธิ ีกำรให้ข้ำรำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งผูบ้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ 45 เลือ่ นเปน็ วทิ ยฐำนะผ้อู ำนวยกำรเชีย่ วชำญและวทิ ยฐำนะผู้อำนวยกำรเชี่ยวชำญพเิ ศษ 47 48 รปู แบบไฟล์วีดีทัศน์ตำมหลกั เกณฑแ์ ละวิธกี ำรประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐำนะ 49 ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งผ้บู ริหำรสถำนศึกษำ 50 56 ภำระงำนของข้ำรำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ 62 ตอนที่ 2 การจดั ทาข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA) 68 74 คำชแ้ี จงกำรจดั ทำข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน แบบขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน - PA 1/บส ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ - PA 1/บส ตำแหนง่ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ วิทยฐำนะชำนำญกำร - PA 1/บส ตำแหนง่ ผบู้ ริหำรสถำนศกึ ษำ วทิ ยฐำนะชำนำญกำรพเิ ศษ - PA 1/บส ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ วิทยฐำนะเช่ยี วชำญ - PA 1/บส ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐำนะเช่ียวชำญพเิ ศษ

สารบัญ (ตอ่ ) หนา้ ตอนที่ 3 การประเมนิ ผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง (PA) 80 คำช้ีแจงกำรประเมิน 81 แบบประเมนิ ผลกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง 85 - PA 2/บส ตำแหนง่ ผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ 86 - PA 2/บส ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ วิทยฐำนะชำนำญกำร 93 - PA 2/บส ตำแหนง่ ผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐำนะชำนำญกำรพิเศษ 100 - PA 2/บส ตำแหนง่ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ วิทยฐำนะเชี่ยวชำญ 107 - PA 2/บส ตำแหนง่ ผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ วทิ ยฐำนะเชีย่ วชำญพิเศษ 114 แบบสรปุ ผลกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง (PA) 121 - PA 3/บส ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ 122 คำชแี้ จงกำรดำเนินกำรประเมินเพอื่ ขอมวี ิทยฐำนะและเลอื่ นวิทยฐำนะ 123 ตำมหลกั เกณฑแ์ ละวิธกี ำรฯ ว 10/2564 ในช่วงระยะเวลำเปลยี่ นผ่ำน ตอนที่ 4 การประเมนิ เพ่อื ขอมีวิทยฐานะหรอื เลื่อนวิทยฐานะ 127 4.1 กำรประเมนิ ด้ำนท่ี 1 ดำ้ นทกั ษะกำรวำงแผนพัฒนำสถำนศึกษำ กลยทุ ธ์ กำรใชเ้ ครอ่ื งมือ 126 หรือนวตั กรรมทำงกำรบรหิ ำร และดำ้ นที่ 2 ดำ้ นผลลพั ธใ์ นกำรพัฒนำกำรบริหำรสถำนศกึ ษำ คำชแี้ จงกำรประเมิน 128 แบบคำขอมีวิทยฐำนะหรือเล่อื นวิทยฐำนะ 131 แบบประเมินด้ำนที่ 1 และดำ้ นท่ี 2 ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ สงั กัดสำนักงำนคณะกรรมกำร 138 กำรศึกษำขน้ั พน้ื ฐำน - PA 4/บส ตำแหนง่ ผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐำนะชำนำญกำร 140 - PA 4/บส ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐำนะชำนำญกำรพิเศษ 146 - PA 4/บส ตำแหนง่ ผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ วทิ ยฐำนะเช่ยี วชำญ 152 - PA 4/บส ตำแหน่งผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐำนะเชี่ยวชำญพเิ ศษ 158

สารบญั (ต่อ) หน้า แบบประเมินดำ้ นที่ 1 และดำ้ นที่ 2 ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ สังกัดสำนกั งำนคณะกรรมกำร 163 กำรอำชีวศึกษำ - PA 4/บส ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ วทิ ยฐำนะชำนำญกำร 165 - PA 4/บส ตำแหนง่ ผูบ้ ริหำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐำนะชำนำญกำรพเิ ศษ 171 - PA 4/บส ตำแหน่งผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ วิทยฐำนะเช่ียวชำญ 177 - PA 4/บส ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ วทิ ยฐำนะเชี่ยวชำญพิเศษ 183 แบบประเมนิ ด้ำนท่ี 1 และด้ำนที่ 2 ตำแหน่งผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ สังกัดสำนกั งำน กศน. 189 - PA 4/บส ตำแหน่งผูบ้ ริหำรสถำนศึกษำ วิทยฐำนะชำนำญกำร 190 - PA 4/บส ตำแหนง่ ผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ วิทยฐำนะชำนำญกำรพเิ ศษ 196 - PA 4/บส ตำแหน่งผบู้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ วิทยฐำนะเช่ียวชำญ 202 - PA 4/บส ตำแหนง่ ผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ วิทยฐำนะเช่ียวชำญพเิ ศษ 208 4.2 กำรประเมินดำ้ นท่ี 3 ด้ำนผลงำนทำงวชิ ำกำร 214 คำชแ้ี จงกำรประเมิน 215 แบบประเมนิ ดำ้ นที่ 3 ด้ำนผลงำนทำงวิชำกำร สำหรับวทิ ยฐำนะเชย่ี วชำญ/เชีย่ วชำญพเิ ศษ 217 - PA 5/บส/ชช 218 - PA 5/บส/ชชพ 220

คาช้แี จง คาช้แี จง กำรกำหนดหลักเกณฑแ์ ละวธิ กี ำรประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 10 ลงวันท่ี 20 พฤษภำคม 2564 มีหลักกำร เหตุผล เจตนำรมณ์ และกรอบแนวคิดทสี่ ำคัญ ดงั นี้ 1. ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ให้ควำมสำคัญ กับกำรเปล่ียนโฉมบทบำท “ครู” ให้เปน็ ครูยุคใหม่ โดยปรับบทบำทจำก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ “ผู้อำนวยกำรเรียนรู้” ทำหน้ำที่กระตุ้น สร้ำงแรงบันดำลใจ แนะนำวิธีเรียนรู้และวิธีกำรจัดระเบียบกำรสร้ำงควำมรู้ ออกแบบกิจกรรม และสร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียน และมีบทบำทเป็นนักวิจัยพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้เพื่อผลสัมฤทธิ์ ของผู้เรียน รวมท้ังปรับระบบกำรผลิตและพฒั นำครตู ั้งแต่กำรดงึ ดูด คัดสรร ผู้มีควำมสำมำรถสงู ให้เขำ้ มำเปน็ ครูคุณภำพ มีระบบกำรพัฒนำศักยภำพและสมรรถนะครูอย่ำงต่อเนื่อง และสำหรับยุทธศำสตร์ด้ำนกำรปรับสมดุล และกำรพัฒนำระบบบริหำรจัดกำรภำครัฐ มุ่งเน้นกำรปรับระบบบริหำรจัดกำรภำครัฐให้มีควำมทันสมัย นำระบบ เทคโนโลยีดจิ ทิ ัลมำประยุกต์ใช้ และมกี ำรบรู ณำกำรทำงำนร่วมกัน 2. แผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศึกษำ ฉบับปรับปรุง (พ.ศ. 2561 - 2565) ได้มุ่งเน้นกิจกรรม ปฏิรูปท่ีจะส่งผลให้เกิดกำรเปลี่ยนแปลงของภำคกำรศึกษำท่ีจะก่อให้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน ประชำชน อย่ำงมีนัยสำคัญ (Big Rocks) 5 กจิ กรรม โดยมกี ิจกรรมปฏริ ูปทเี่ กี่ยวขอ้ งกับกำรพัฒนำวิชำชีพครู ใน 2 กจิ กรรมสำคญั คือ กิจกรรมปฏิรูปที่ 2 กำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอนสู่กำรเรียนรู้ฐำนสมรรถนะ เพ่ือตอบสนอง กำรเปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 ซึ่งได้ให้ควำมสำคัญกับกำรให้ครู/อำจำรย์มีสมรรถนะด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้ และมีควำมศรัทธำในวิชำชีพและควำมเป็นครู และกิจกรรมปฏิรูปท่ี 3 กำรปฏิรูปกลไกและระบบกำรผลิต และพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีคุณภำพมำตรฐำน ซ่ึงให้ควำมสำคัญกับกำรให้ครูได้พัฒนำควำมรู้ และทักษะให้เกิดสมรรถนะในกำรปฏบิ ัติหน้ำท่ี ตลอดจนพัฒนำควำมก้ำวหน้ำทำงวชิ ำชีพของตนเองอย่ำงต่อเนื่อง โดยมีกำรปรับปรุงระบบ กลไกส่งเสรมิ สนับสนุนใหค้ รูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำใหม้ ีควำมก้ำวหน้ำทำงวิชำชพี อย่ำงหลำกหลำย โดยเฉพำะกำรปรับปรุงระบบกำรประเมินกำรปฏิบัติงำนและสมรรถนะวิชำชีพและกำรเล่ือนวิทยฐำนะ รวมทั้งกำรปรับปรุงคำ่ ตอบแทนทเี่ หมำะสม 3. แผนกำรศึกษำแห่งชำติ (พ.ศ. 2560 - 2579) ยุทธศำสตร์ที่ 6 กำรพัฒนำประสิทธิภำพ ของระบบบริหำรกำรจัดกำรศึกษำ ได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำระบบบริหำรงำนบุคคลของข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยพัฒนำระบบกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะสำหรับตำแหน่งท่ีมีใบอนุญำต ประกอบวิชำชีพเป็นระยะ ๆ เพ่ือดำรงไว้ซ่ึงควำมรู้ ควำมสำมำรถ ควำมชำนำญกำร หรือควำมเช่ียวชำญในตำแหน่ง และวิทยฐำนะทไ่ี ด้รบั กำรบรรจแุ ละแตง่ ต้ัง

-2- 4. กระทรวงศึกษำธิกำรมีนโยบำยในกำรปรับหลักเกณฑ์กำรประเมินวิทยฐำนะใหม่ต้องส่งผล ไปถึงผู้เรียน มุ่งเน้นกำรพฒั นำวชิ ำชพี มำกกวำ่ กำรจัดทำผลงำนทำงวิชำกำร มกี ำรบูรณำกำรกำรทำงำนที่เชื่อมโยงกัน โดยมีกำรประเมินที่ไม่ยุ่งยำก ไม่ซับซ้อน และเป็นธรรม และนำระบบออนไลน์มำใช้ในกำรประเมินวิทยฐำนะ เช่น กำรยนื่ คำขอ และกำรส่งผลงำนทำงวชิ ำกำรโดยเน้นระบบกำรบันทึกข้อมลู ที่ลดกำรใชก้ ระดำษ 5. จำกงำนวิจัยในโครงกำร กำรสังเครำะห์ระบบและแนวทำงกำรปฏิบัตกิ ำรพัฒนำวิชำชีพครู : จำกแนวคิดกำรเรียนรู้เชิงวิชำชพี สู่กำรปฏิบตั ิ โดยรองศำสตรำจำรย์ ดร.ประวิต เอรำวรรณ์ ซึ่งได้ศึกษำแนวคิด และรำยงำนกำรศกึ ษำวจิ ัยของนักวิชำกำร และหน่วยงำนต่ำง ๆ พบวำ่ 5.1 จำกรำยงำนของ OECD/UNESCO เมื่อปี 2016 มีประเด็นเก่ียวกับระบบกำรเข้ำสู่ วิทยฐำนะของครู ดังน้ี 1) กำรแบ่งวิทยฐำนะครูได้ใช้บทบำทในห้องเรียนเป็นเกณฑ์ แต่ยังขำดควำมชัดเจน ในกำรประเมินกำรขึ้นสู่แต่ละวิทยฐำนะที่แสดงถึงควำมสำมำรถจริงของครู และไม่สัมพันธ์กับเกณฑ์มำตรฐำน วิชำชีพที่กำหนดโดยคุรุสภำ 2) เกณฑ์กำรเข้ำสู่วิทยฐำนะของครูยังไม่ให้น้ำหนักกับผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน แต่เน้นกำรเสนอเอกสำร รำงวัลทไ่ี ด้รบั และจำนวนช่ัวโมงท่ีไดร้ บั กำรพัฒนำของครู 5.2 จำกผลกำรศึกษำของ Jensen และคณะ เมื่อปี 2012 ได้มีข้อเสนอว่ำ กำรท่ีครูจะมี ตำแหน่งสูงขึ้นตอ้ งรับผิดชอบตอ่ ผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของนักเรียน กำรพัฒนำกำรสอนและกำรวิจัยร่วมกันของครู กำรสังเกตช้ันเรียน กำรแลกเปลี่ยนวิธีกำรสอนและกำรพัฒนำคุณภำพผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน รวมถึง กำรประยุกตใ์ ชห้ ลักกำรและศำสตรก์ ำรสอนไปสหู่ อ้ งเรียน 6. หลักเกณฑ์กำรประเมินวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ เปน็ เร่ืองสำคัญท่ีต้อง ดำเนินกำรให้มีควำมสอดคล้องกับนโยบำย รวมถึงหลักกำร และแนวคิดในเชิงวิชำกำร โดยใช้กำรวิจัยเป็นฐำน จึงได้ดำเนินกำรศึกษำ วิเครำะห์ โดยได้ดำเนินกำรศึกษำสภำพปัญหำในกำรประเมินวิทยฐำนะตำมหลักเกณฑ์ และวิธีกำรท่ี ก.ค.ศ. กำหนด ตลอดจนสังเครำะห์แนวคิด ทฤษฎี และผลกำรศึกษำวิจัยของประเทศต่ำง ๆ และหนว่ ยงำนท่ีเก่ยี วข้อง 7. สำนักงำน ก.ค.ศ. ได้นำผลกำรสังเครำะห์ควำมคิดเห็นจำกนักวิชำกำรและผลกำรวิจัยท่ีเก่ียวข้อง เพ่ือนำมำกำหนดเป็นกรอบแนวคิดสำคัญในกำรดำเนินกำรปรับปรุงหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินวิทยฐำนะ ของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ แล้วพบว่ำ หัวใจสำคัญในกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำ ใหป้ ระสบควำมสำเรจ็ ไดแ้ ก่

-3- 7.1 Back to school คุณภำพกำรศึกษำต้องเริ่มท่ีห้องเรียน กำรปฏิบัติงำนของข้ำรำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ทุกสำยงำน ต้องมีควำมสอดคล้องเช่ือมโยงกัน มีกำรทำงำนเป็นทีม มีเป้ำหมำย รว่ มกัน คือ ยกระดับคุณภำพกำรศึกษำและพฒั นำผ้เู รยี น 7.2 Focus on classroom กำรประเมินให้ดูท่ีผลกำรปฏิบัติงำนของครูในห้องเรียนดูที่สมรรถนะ ในกำรปฏิบัติงำนจริงของครู (Teacher performance) แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ (Powerful Pedagogies) และผลลพั ธ์กำรเรียนรขู้ องผ้เู รียน (Students Outcomes) 7.3 Teacher as a key of success ครูเป็นกลไกสำคัญที่จะทำให้กำรศึกษำประสบ ควำมสำเร็จ ครูต้องมีกำรพัฒนำให้มีสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนสูงขึ้น ตำมระดับกำรปฏิบัติที่คำดหวัง ตำมตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะ ได้แก่ 7.3.1 ปฏิบัติและเรียนรู้ (Execute and Learn) โดยผู้ที่เร่ิมบรรจุเป็นครูผู้ช่วยต้องสำมำรถ จัดกำรเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และเรียนรู้เพ่ือพัฒนำตนเองให้มีควำมรอบรู้ในเนื้อหำและสมรรถนะ วิชำชีพครู ในระหว่ำงที่มีกำรเตรียมควำมพร้อมและพฒั นำอยำ่ งเข้ม 7.3.2 ปรับประยุกต์ (Apply and Adapt) สำมำรถปรับประยุกต์ควำมรู้และศำสตร์ กำรสอนมำใชใ้ นกำรจดั กำรเรียนรไู้ ดอ้ ยำ่ งเหมำะสมกับบรบิ ทและควำมแตกตำ่ งของผเู้ รียน 7.3.3 แก้ไขปัญหำ (Solve the Problem) รับรู้ปญั หำและสำมำรถแก้ปัญหำในกำรจัดกำร เรียนรู้และกำรจดั กำรชัน้ เรยี น และสง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รียนมคี ุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.3.4 ริเริ่ม พัฒนำ (Originate and Improve) สำมำรถปรับปรุงพัฒนำงำนให้ดีกวำ่ เดมิ ได้ สอนใหผ้ ูเ้ รยี นมีกระบวนกำรคดิ 7.3.5 คิดค้น ปรับเปล่ียน (Invent and Transform) สำมำรถสร้ำงสรรค์ส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยี เพอ่ื ยกระดบั กำรทำงำนในหอ้ งเรยี นใหด้ ขี ึน้ ได้ สอนให้ผูเ้ รยี นคน้ พบองค์ควำมรไู้ ดด้ ้วยตนเอง 7.3.6 สร้ำงกำรเปลี่ยนแปลง (Create an Impact) สำมำรถสร้ำงผลกระทบให้ เกิดข้ึนนอกเหนือจำกหอ้ งเรยี น สำมำรถสอนให้ผเู้ รียนเกิดแรงบันดำลใจในกำรเรยี นรู้ 7.4 School as an Organization กำรจัดระบบกำรบริหำรกำรจัดกำรในสถำนศึกษำตอ้ งมุ่งเนน้ งำนหลกั ของครูและผูอ้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ 7.4.1 ลดควำมซ้ำซ้อน กำรประเมินผลกำรปฏิบตั ิงำนเพ่ือเลื่อนเงินเดือนกับกำรให้มีหรือ เลอ่ื นวทิ ยฐำนะ (มำตรำ 54) และกำรคงวิทยฐำนะ (มำตรำ 55) เปน็ เรอื่ งเดยี วกนั (ใชต้ วั ช้ีวัดเดยี วกนั ) 7.4.2 School Professional Community กำรจัดทำ PLC เป็นหน้ำที่ของผู้บริหำร สถำนศึกษำทีจ่ ะตอ้ งทำใหเ้ กดิ ข้นึ ในโรงเรยี น ควรกำหนดเปน็ ตวั ชว้ี ัดของผูอ้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำดว้ ย

-4- 7.4.3 Support System ควรเป็นระบบ Online System ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ ตอ้ งไดร้ ับกำรพฒั นำตรงตำมควำมต้องกำรจำเป็นอย่ำงต่อเน่ืองและเปน็ ระบบ ผ่ำนแฟลตฟอร์ม ออนไลน์ต่ำง ๆ 8. จำกกรอบแนวคดิ ข้ำงต้น สำนกั งำน ก.ค.ศ. พจิ ำรณำแล้วเห็นว่ำผู้บริหำรสถำนศกึ ษำทม่ี ีศกั ยภำพ นอกจำกจะต้องมีสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนให้สูงขึ้นตำมระดับวิทยฐำนะท่ีคำดหวังแล้ว ยังต้องสำมำรถพัฒนำครู ให้มีสมรรถนะเต็มตำมศักยภำพ เพ่ือร่วมขับเคลื่อนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำด้วย จึงได้นำควำมคิดเห็น ของนักวิชำกำรและผลกำรวิจัยท่ีเกี่ยวข้องมำจัดทำหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะ ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ โดยผู้บริหำรสถำนศึกษำต้องมีกำรพฒั นำ ให้มีสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนสูงข้ึน ตำมระดับกำรปฏิบัติท่ีคำดหวังตำมตำแหน่ งและวิทยฐำนะ ตำมแผนภำพที่ 1 และกำหนดกรอบแนวคิดเพ่ือวำงระบบในกำรจัดทำหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ตำมแผนภำพท่ี 2 และเช่อื มโยงระบบกำรประเมนิ ตำ่ ง ๆ ตำมแผนภำพที่ 3 ดงั นี้ แผนภาพที่ 1 ระดับการปฏิบตั ิที่คาดหวังตามตาแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบคุ ลากร ทางการศึกษา ตาแหนง่ ผู้บริหารสถานศึกษา

-5 แผนภาพท่ี 2 กรอบแนวคดิ ในการกาหนดหลกั เกณฑ์และวธิ ีการประเม ตาแหน่งผบู้ รหิ า ระบบกำรประเมินวิทยฐำนะ ต กำรประเมนิ Performance Appraisal (PA) คร ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ประเดนท้าทาย ม ตามมาตรฐานตาแหนง่ Based on Learning Outcomes ทีข่ อรบั ส่วนท่ี ข้อตกลงในการพฒั นางานตาม มุ่งเนน้ การพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่งและมาตรฐาน ม มาตรฐานตาแหน่ง วทิ ยฐานะที่ส่งผลต่อคุณภาพผ้เู รียน ครู และสถานศกึ ษา โดยมผี ล กำรปฏิบตั ิงำนตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ไม่มีวทิ ยฐานะ ม ผู้บรหิ ำรสถำนศึกษำ และมภี ำระงำนตำมท่ี - มกี ำรปรับประยุกต์กำรปฏิบัติงำน จนปรำกฎ ก ค ศ กำหนด ผลลัพธใ์ นกำรบรหิ ำรสถำนศึกษำตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ดา้ นท่ี วทิ ยฐานะชานาญการ การใช้เ 2) ผลกำรปฏบิ ัตงิ ำน ดำ้ นกำรบรหิ ำร - มกี ำรริเรม่ิ แกไ้ ขปัญหำพัฒนำงำนวชิ ำกำร วชิ ำกำรและควำมเป็นผนู้ ำทำงวชิ ำกำร และกระบวนกำรจัดกำรเรยี นรู้ ร ดำ้ นกำรบรหิ ำรจดั กำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐานะชานาญการพิเศษ กำรใช้เ ดำ้ นกำรบริหำรกำรเปล่ยี นแปลงเชงิ กลยุทธ์ กจิ กรร และนวัตกรรม ดำ้ นกำรบริหำรงำนชุมชนและ มกี ำรพฒั นำและนำนวตั กรรมมำประยกุ ตใ์ ช้ เครือขำ่ ย และด้ำนกำรพฒั นำตนเองและ ในกำรพัฒนำคณุ ภำพกำรศึกษำในสถำนศึกษำ ก วิชำชพี วทิ ยฐานะเช่ยี วชาญ หรอื นว มกี ำรสร้ำงสรรค์และพัฒนำนวตั กรรม สว่ นท่ี ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเปน กำรจดั กำรศึกษำและนำไปเผยแพร่ ด้านที่ ประเดนท้าทายเพื่อพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น วิทยฐานะเชย่ี วชาญพเิ ศษ พจิ ำรณ ครู และสถานศกึ ษา มีกำรพฒั นำนวัตกรรมและงำนวิจัย เผยแพร่และ ขยำยผล เปน็ แบบอย่ำงและเป็นที่ยอมรับในวงวชิ ำชีพ ผล คณะกรรมการประเมินผล สถำนศกึ การพัฒนางานตามขอ้ ตกลง แสดงถึงคณุ ภำพกำรปฏิบัตงิ ำนไม่ตำ่ กวำ่ หรอื เป มำตรฐำนวิทยฐำนะที่ดำรงอยู่ ในด้ำน ผลการประเมนิ ควำมสอดคลอ้ งกับเปำ้ หมำยและบรบิ ทสถำนศึกษำ ด้านที่ เลอื่ นเงินเดอื น นโยบำยของส่วนรำชกำรและกระทรวงศึกษำธกิ ำร งำน Admin กำรบรหิ สถานศกึ ษา งำน กำรบรหิ เปน็ ผล ประเมนิ คงวทิ ยฐานะ ม

- มินตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ารสถานศกึ ษา ำแหน่งผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ กำรประเมนิ วิทยฐำนะ รบระยะเวลำตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะท่ีขอ คณะกรรมกำร กศจ./ ประเมินคำขอผ่ำนระบบ อ.ก.ค.ศ. ท่ี ก.ค.ศ. ตั้ง คุณสมบัติของผู้ขอรับการประเมนิ มีระยะเวลำกำรดำรงตำแหนง่ ตำมมำตรฐำนวทิ ยฐำนะ ชนก./ ชช./ Admin บกำรประเมิน ชนพ. ชชพ. สำนักงำน ก.ค.ศ. มผี ลกำรประเมิน PA ย้อนหลงั ครบระยะเวลำท่ีกำหนด ลกำรประเมินในแต่ละรอบ ผ่ำนเกณฑ์ Admin สนง.เขต/ศธจ. มวี นิ ยั คุณธรรม จริยธรรมและจรรยำบรรณวิชำชีพ ส่วนรำชกำร ผลงานท่ใี ช้เสนอขอรบั การประเมนิ ชช./ชชพ. ดา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาสถานศกึ ษา กลยุทธ์ คณะกรรมกำร เครื่องมอื หรือนวัตกรรมทางการบรหิ าร พิจำรณำจำก ประเมินคำขอผ่ำนระบบ รำยงำนผลกำรดำเนินกำรตำมแผนพฒั นำสถำนศึกษำกลยุทธ์ เครอ่ื งมือ หรือนวตั กรรมทำงกำรบริหำร ตำมโครงกำรหรอื และประเมินผลงำน รมในแผนพัฒนำสถำนศกึ ษำ ในรูปแบบไฟล์ PDF ทำงวิชำกำร กำรนำเสนอกำรพัฒนำสถำนศกึ ษำ กลยทุ ธ์ กำรใชเ้ ครือ่ งมอื วตั กรรมทำงกำรบรหิ ำร ตำมโครงกำรหรอื กจิ กรรมใน ก.ค.ศ. ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพัฒนาการบรหิ ารสถานศึกษา ณำจำก ลงำนหรอื ผลกำรปฏบิ ัตขิ องครู หรือผลกำรพฒั นำคุณภำพ กษำที่มกี ำรเปลีย่ นแปลงไปในทำงทด่ี ีขึ้นหรอื มีกำรพัฒนำมำกข้นึ ปน็ ต้นแบบ และสง่ ผลตอ่ คุณภำพผู้เรียน ตำมทเี่ สนอไว้ นที่ โดยให้นำเสนอในรูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ จำนวน ไฟล์ ดา้ นผลงานทางวชิ าการ นวิจยั เกยี่ วกบั กำรพฒั นำสถำนศึกษำ หรือนวตั กรรม หำรสถำนศกึ ษำจำนวน รำยกำร ในรูปแบบไฟล์ PDF(ชช.) นวิจยั เกยี่ วกับกำรพัฒนำสถำนศกึ ษำ และนวตั กรรม หำรสถำนศกึ ษำ อย่ำงละ รำยกำร ในรปู แบบไฟล์ PDF ลงำนทเ่ี ผยแพรผ่ ่ำน TCI ) (ชชพ.)

-6- ทั้งน้ี ระบบกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่ง และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ มีควำมเช่ือมโยงบูรณำกำร กับระบบกำรประเมินเพ่อื เลื่อนเงินเดือน และกำรประเมินเพ่ือคงวิทยฐำนะ ตำมมำตรำ 55 แห่งพระรำชบัญญัติ ระเบียบข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ พ.ศ. 2547 โดยมีควำมเชื่อมโยงของระบบกำรประเมิน ตำมแผนภำพท่ี 3 แผนภาพที่ 3 ความเช่ือมโยงของระบบการประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะข้าราชการครูและบคุ ลากร ทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา การประเมินตาแหน่งและวทิ ยฐานะ ม 54 เลอ่ื นวทิ ยฐานะสงู ข้ึน ตาแหนง่ ผู้บริหารสถานศกึ ษา ประเมินเพื่อให้มีหรอื เลอ่ื นวิทยฐานะ ม 55 คงวทิ ยฐานะ คณุ สมบัตขิ องผู้ขอรับการประเมนิ ประเมนิ การดารงวทิ ยฐานะ มีระยะเวลำกำรดำรงตำแหนง่ ตำมมำตรฐำนวทิ ยฐำนะทีข่ อรบั กำรประเมนิ มผี ลกำรประเมนิ PA ย้อนหลงั ครบระยะเวลำท่ีกำหนด โดยมผี ลกำร รอบปที ี่ 1 รอบปที ี่ 2 รอบปที ่ี 3 ประเมนิ ในแต่ละรอบ ผำ่ นเกณฑ์ มวี นิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรมและจรรยำบรรณวิชำชพี Performance Appraisal : PA การประเมนิ และผลงานทเี่ สนอ สว่ นท่ี ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน สว่ นที่ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทเี่ สนอเปนประเดนท้าทายเพ่อื พฒั นา ด้านท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการวางแผนพัฒนาสถานศกึ ษา กลยุทธ์ การใชเ้ คร่อื งมือ คุณภาพผูเ้ รยี นครู และสถานศกึ ษา หรอื นวตั กรรมทางการบริหาร กำรปฏิบัตงิ ำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ และมีภำระงำน รำยงำนผลกำรพฒั นำกำรจดั กำรศกึ ษำ กลยุทธ์ กำรใชเ้ คร่ืองมือหรอื ตำมท่ี ก ค ศ กำหนด นวัตกรรมทำงกำรบริหำร PDF) ผลกำรปฏิบัติงำนด้ำนกำรบรหิ ำรวิชำกำร ไฟล์วีดิทัศน์ และควำมเป็นผ้นู ำทำงวิชำกำรดำ้ นกำรบรหิ ำร จัดกำรสถำนศกึ ษำ ด้ำนกำรบรหิ ำร ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลัพธใ์ นการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน ครู และสถานศกึ ษา กำรเปลี่ยนแปลงเชงิ กลยทุ ธ์และนวตั กรรม ผลลพั ธ์ของกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน และกำรบริหำร ด้ำนกำรบรหิ ำรงำนชมุ ชนและเครือข่ำย และดำ้ นกำรพัฒนำตนเองและวชิ ำชีพ จดั กำรสถำนศึกษำ ที่ส่งผลตอ่ คุณภำพผูเ้ รียน ครู และสถำนศึกษำ ไฟลว์ ดี ทิ ัศน์ ดา้ นที่ 3 ดา้ นผลงานทางวิชาการ ชช ชชพ งำนวิจยั เก่ยี วกบั กำรพฒั นำสถำนศกึ ษำหรอื นวัตกรรมกำรจดั กำรศึกษำ ชช งำนวิจยั เกี่ยวกบั กำรพฒั นำสถำนศกึ ษำและนวัตกรรมกำรจัดกำรศึกษำ ชชพ ตพี ิมพเ์ ผยแพรบ่ ทควำมวิจัยในวำรสำรวชิ ำกำร TCI) ชชพ หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 10 ลงวันท่ี 20 พฤษภำคม 2564 จะเป็นประโยชนก์ ับผูเ้ รียน สถำนศกึ ษำ และผูท้ ี่เก่ียวขอ้ ง ดังนี้ 1. เป็นกำรเสริมสร้ำงควำมเข้มแข็งให้กับวิชำชีพผู้บริหำรสถำนศึกษำ เพ่ือให้ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ได้พัฒนำตนเองให้มีศกั ยภำพสงู ขนึ้ ตำมระดับวทิ ยฐำนะ มีภำวะผู้นำในกำรบริหำรวชิ ำกำร และบริหำรกำรเปลย่ี นแปลง ที่ส่งผลต่อกำรยกระดับคุณภำพกำรจัดกำรเรียนกำรสอน คุณภำพครู คุณภำพผู้เรียน และคุณภำพกำรศึกษำ ได้อยำ่ งเป็นรปู ธรรม

-7- 2. ผู้บริหำรเข้ำถึงครูและห้องเรียนมำกข้ึน ทำให้ได้รับทรำบสภำพปัญหำและควำมต้องกำร ของแต่ละห้องเรียน สำมำรถนำมำกำหนดแผนพัฒนำสถำนศึกษำ เพ่ือยกระดับคุณภำพกำรศึกษำได้อย่ำงมี ประสทิ ธภิ ำพและยงั่ ยนื 3. กำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงในแตล่ ะปงี บประมำณ ทำให้ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ได้ทรำบถึงจุดแข็งและจุดที่ควรพัฒนำของครูและบุคลำกรในสถำนศึกษำ ซ่ึงจะทำให้มีแนวทำงในกำรพฒั นำตนเอง พฒั นำครู เพื่อให้ครูสำมำรถนำผลกำรพฒั นำมำใชใ้ ห้เกิดประโยชน์กับกำรจัดกำรเรียนรู้และกำรพัฒนำผลลัพธ์ กำรเรยี นรูข้ องผูเ้ รียน 4. กำรนำระบบเทคโนโลยีดิจิทัลมำใช้ เป็นกำรลดภำระกำรจัดทำเอกสำร ประหยัดงบประมำณ ในกำรประเมิน และทำให้ระบบกำรประเมินโดยรวมมคี วำมโปรง่ ใส มีประสิทธิภำพและคล่องตัวย่ิงขึน้ 5. เกิดกำรเชื่อมโยงบูรณำกำร (Alignment and Coherence) ในระบบกำรประเมินวิทยฐำนะ กำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำนเพื่อกำรเล่ือนเงินเดือน และกำรประเมินเพ่ือคงวิทยฐำนะ โดยใช้ตัวชี้วัดเดียวกัน ลดควำมซำ้ ซอ้ น และงบประมำณในกำรประเมิน 6. ทำให้ มี Big data ในกำรบริหำรงำนบคุ คลในหลำยมิติ และสำมำรถนำไปใชเ้ ป็นข้อมูลสำคัญ ในกำรวำงแผนอตั รำกำลงั ขำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำได้อย่ำงมีประสทิ ธภิ ำพ สำหรับคู่มือกำรดำเนินกำรตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะ ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ ฉบับนี้ ประกอบด้วยสำระสำคัญ 4 ตอน ดงั น้ี ตอนท่ี 1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร ทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ผ้บู ริหำรสถำนศึกษำ รูปแบบไฟล์วดี ทิ ศั น์ฯ และภำระงำนตำแหน่งผบู้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ 1.1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 10 ลงวันที่ 20 พฤษภำคม 2564 โดยจำแนกออกเป็น - หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่ง รองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ มีวิทยฐำนะรองผู้อำนวยกำรชำนำญกำรและเล่ือนเป็นวทิ ยฐำนะรองผู้อำนวยกำร ชำนำญกำรพเิ ศษ - หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่ง รองผ้อู ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ เลอื่ นเปน็ วิทยฐำนะรองผู้อำนวยกำรเชย่ี วชำญ - หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ มีวิทยฐำนะผอู้ ำนวยกำรชำนำญกำรและเลอ่ื นเปน็ วทิ ยฐำนะผ้อู ำนวยกำรชำนำญกำรพเิ ศษ

-8- - หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่ง ผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ เล่ือนเป็นวิทยฐำนะผู้อำนวยกำรเชี่ยวชำญและเล่ือนเป็นวิทยฐำนะผู้อำนวยกำร เชีย่ วชำญพเิ ศษ 1.2 รูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ฯ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมนิ ตำแหน่งและวทิ ยฐำนะ ขำ้ รำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ 1.3 ภำระงำนของข้ำรำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ ตำมหนังสอื สำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 21 ลงวันที่ 30 สิงหำคม 2564 ตอนท่ี 2 กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA) ผู้บริหำรสถำนศึกษำทุกคนต้องจัดทำ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตำมแบบท่ี ก.ค.ศ. กำหนด ทุกปีงบประมำณ เสนอตอ่ ผบู้ งั คบั บัญชำ เพ่อื พจิ ำรณำ ให้ควำมเห็นชอบ โดยข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ประกอบด้วย 2 ส่วน ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนท่ีเสนอเป็นประเด็นท้ำทำยเพ่ือพัฒนำคุณภำพ ผเู้ รียน ครู และสถำนศกึ ษำ ตอนท่ี 3 กำรประเมินข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ให้ดำเนินกำรตำมรำยละเอียดคำช้ีแจง กำรประเมินกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง ตวั ชว้ี ัดกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำน แบบประเมินผลกำรพัฒนำงำน ตำมข้อตกลง แบบสรุปผลกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง และคำชี้แจงกำรดำเนินกำรประเมิน เพือ่ ขอมวี ิทยฐำนะและเล่อื นวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์และวธิ ีกำรฯ ว 10/2564 ในช่วงระยะเวลำเปลย่ี นผ่ำน โดยกำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงให้มีคณะกรรมกำรประเมิน 3 คน ต่อผู้รับกำรประเมิน 1 รำย ประเมินปีงบประมำณละ 1 คร้ัง เมื่อส้ินปีงบประมำณ โดยตำมหลักเกณฑ์ และวิธีกำรน้ีกำหนดให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำตำแหน่งผู้บริหำรสถำนศึกษำทุกคน จัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนกับผู้บังคับบัญชำทุกปีงบประมำณ โดยผลกำรประเมินสำมำรถนำไป ใช้ ในกำรบรหิ ำรงำนบุคคลได้ ดังน้ี 1. ใช้เป็นคุณสมบัติในกำรขอรับกำรประเมินเพอื่ ให้มีวทิ ยฐำนะหรือเลื่อนวิทยฐำนะ ของผู้บริหำรสถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ท่ีกำหนดไว้ในหมวด 3 - หมวด 6 และแนวปฏิบัติ กำรดำเนินกำรขอมีวิทยฐำนะและเล่ือนวิทยฐำนะในช่วงระยะเวลำเปลี่ยนผำ่ น ท่กี ำหนดไว้ในหมวด 7 แล้วแต่กรณี 2. ใชผ้ ลกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะของผู้บริหำรสถำนศึกษำ เพ่ือดำรงไว้ ซึ่งควำมรู้ควำมสำมำรถ ควำมชำนำญกำร หรือควำมเชี่ยวชำญในตำแหน่งและวิทยฐำนะที่ได้รับกำรบรรจุ และแตง่ ต้ัง ตำมนัยมำตรำ 55 ตำมหลักเกณฑ์และวธิ ีกำรทีก่ ำหนดไวใ้ นหมวด 3. ใช้เป็นองค์ประกอบในกำรประเมินประสิทธิภำพและประสิทธิผลกำรปฏิบัติงำน ในกำรพิจำรณำเลื่อนเงินเดือน

-9- ตอนที่ 4 กำรประเมินเพื่อขอมีวิทยฐำนะและเลื่อนวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์กำหนดให้มี กำรประเมินเพื่อขอมีวิทยฐำนะหรือเล่ือนวิทยฐำนะผ่ำนระบบ DPA มีคณะกรรมกำรประเมิน 3 คน ต่อผู้ขอ 1 รำย โดยกำหนดใหม้ กี ำรประเมนิ 2 ดำ้ น ดงั นี้ ด้ำนที่ 1 ด้ำนทักษะกำรวำงแผนพัฒนำสถำนศึกษำ กลยุทธ์ กำรใช้เครื่องมือ หรอื นวตั กรรมทำงกำรบริหำร ด้ำนท่ี 2 ดำ้ นผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรบริหำรสถำนศึกษำ สำหรับวิทยฐำนะเชี่ยวชำญและวิทยฐำนะเช่ียวชำญพิเศษ ให้มีกำรประเมินด้ำนท่ี 3 ด้ำนผลงำนวชิ ำกำรดว้ ย กำรปรับปรุงผลงำนทำงวิชำกำรต้องเป็นกรณีที่คณะกรรมกำรประเมินด้ำนที่ 1 และด้ำนท่ี 2 แล้วมีผลกำรประเมินผ่ำนเกณฑ์ แต่ด้ำนที่ 3 เห็นควรให้ปรับปรุงผลงำนทำงวิชำกำร โดยมีผลกำรประเมิน จำกคณะกรรมกำรไม่น้อยกว่ำ 2 คน ใน 3 คน ผ่ำนเกณฑ์ ท้ังน้ี ผลงำนทำงวิชำกำรต้องอยู่ในวิสัยที่สำมำรถ ปรับปรุงได้ ตอ้ งไม่เป็นกำรแก้ไขข้อมูลท่ีกระทบต่อควำมถูกต้องตำมหลักวิชำกำร และ ก.ค.ศ. มีมติให้ปรับปรุง โดยให้ปรับปรุง 1 ครั้ง ภำยใน 6 เดอื น นับแต่วันท่ีสำนักงำน ก.ค.ศ. แจ้งมติเป็นลำยลักษณ์อักษรผ่ำนระบบ DPA ใหส้ ว่ นรำชกำร หรอื หนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ แล้วแต่กรณี ทรำบ

- 10 - ตอนที่ 1 - หลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารประเมินตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหน่งผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา - รปู แบบไฟล์วีดทิ ศั น์ตามหลกั เกณฑ์และวิธกี ารประเมนิ ตาแหนง่ และวิทยฐานะข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา - ภาระงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา

- 11 - ตอนที่ 1 หลกั เกณฑ์และวธิ ีการประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา รปู แบบการจดั ทาไฟล์วดี ทิ ัศน์ และภาระงานตาแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา

- 12 -

- 13 -

- 14 -

- 15 -

- 16 -

- 17 - หลกั เกณฑ์และวธิ กี ารใหข้ า้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา มีวทิ ยฐานะรองผู้อานวยการชานาญการและเล่อื นเปนวิทยฐานะรองผู้อานวยการชานาญการพเิ ศษ

- 18 -

- 19 -

- 20 -

- 21 -

- 22 - หลักเกณฑแ์ ละวธิ กี ารใหข้ ้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา เลอ่ื นเปนวิทยฐานะรองผู้อานวยการเช่ยี วชาญ

- 23 -

- 24 -

- 25 -

- 26 -

- 27 -

- 28 - หลกั เกณฑ์และวธิ ีการใหข้ า้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา มวี ิทยฐานะผู้อานวยการชานาญการและเล่อื นเปนวทิ ยฐานะผ้อู านวยการชานาญการพเิ ศษ

- 29 -

- 30 -

- 31 -

- 32 -

- 33 - หลกั เกณฑ์และวธิ ีการใหข้ า้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศึกษา เล่อื นเปนวิทยฐานะผู้อานวยการเช่ียวชาญและวทิ ยฐานะผู้อานวยการเช่ยี วชาญพเิ ศษ

- 34 -

- 35 -

- 36 -

- 37 -

- 38 -

- 39 -

- 40 -

- 41 -

- 42 -

- 43 - รูปแบบการจดั ทาไฟลว์ ีดที ัศน์ตามหลกั เกณฑแ์ ละวิธีการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา รูปแบบไฟล์วดี ีทศั นต์ ามหลกั เกณฑแ์ ละวิธกี ารประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะขา้ ราชการครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งผู้บรหิ ารสถานศึกษา ก.ค.ศ. กำหนดรูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ เพื่อใช้ในกำรประเมินคำขอมีวิทยฐำนะหรือเลื่อนวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ 1. ไฟล์วีดิทัศน์กำรพัฒนำสถำนศึกษำ กลยุทธ์ กำรใช้เครื่องมือหรือนวัตกรรมทำงกำรบริหำร ตำมแผนพัฒนำสถำนศกึ ษำ กำหนดให้มรี ูปแบบกำรจัดทำและคณุ ลกั ษณะทส่ี ำคัญ ดงั น้ี 1.1 เป็นไฟล์วีดิทัศน์ที่ผู้บริหำรสถำนศึกษำได้จัดทำขึ้นภำยหลังจำกท่ีได้กำหนดแผนพัฒนำ สถำนศึกษำแล้ว โดยนำเสนอกระบวนกำรคิด รูปแบบ กำรใช้กลยุทธ์ หรือเครื่องมือหรือนวัตกรรมกำรบริหำร ในกำรดำเนินกำรตำมแผนพัฒนำสถำนศึกษำให้บรรลุผลและประสบผลสำเร็จ แสดงให้เห็นถึงประเด็นปัญหำ หรือประเด็นกำรพัฒนำ กำรแก้ปัญหำสถำนศึกษำ ทั้งนี้ วีดิทัศน์ที่นำเสนอต้องสะท้อนระดับกำรปฏิบัติ ท่ีคำดหวังตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะท่ีขอรับกำรประเมิน สมรรถนะของผู้บริหำรสถำนศึกษำ แรงบันดำลใจ กรอบแนวคิด ปรัชญำในกำรกำหนดวิสัยทัศน์กำรพัฒนำสถำนศึกษำ กำรออกแบบกลยุทธ์กำรบริหำร กำรระดมทรัพยำกรเพื่อกำรบริหำร กำรทำงำนตำมหลักธรรมำภิบำล กำรจัดกำรตำมกระบวนกำรชุมชน แห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ กำรสร้ำงกำรมีส่วนร่วมของครู ผู้ปกครอง ศึกษำนิเทศก์ ผู้เช่ียวชำญ ในกำรพัฒนำ คุณภำพของนักเรียน ครูและชุมชน กำรปฏิบัติท่ีดีจำกกำรบริหำรสถำนศึกษำ กำรประเมินและปรับปรุง กำรบริหำรสถำนศึกษำอยำ่ งเปน็ ระบบ 1.2 กำรถ่ำยทำและกำรนำเสนอไฟล์วิดีทัศน์กำรพัฒนำกำรบริหำรสถำนศึกษำ กลยุทธ์ กำรใช้ เครื่องมอื หรอื นวตั กรรมทำงกำรบริหำร กำหนดใหม้ ีรูปแบบและลกั ษณะสำคัญทำงเทคนิค ดังนี้ 1) รูปแบบกำรถ่ำยทำไฟล์วีดิทัศน์ ต้องเป็นกำรบันทึก ณ สถำนศึกษำที่ปฏิบัติงำนจริง โดยฉำกหลังจะต้องไม่มีบุคคลอื่นใดมำร่วมนำเสนอ ในกำรนำเสนออำจใช้สื่อช่วยในลักษณะของภำพนิ่ง ข้อควำม สัญลักษณ์ ภำพเคล่ือนไหว และอำจมีกำรสอดแทรก (Insert) ภำพ หรือนำเสนอในรูปแบบ Power Point ด้วยก็ได้ โดยกำรนำเสนอให้ใช้กำรพูดหรือนำเสนอเปน็ ภำษำไทยด้วยตนเองเท่ำน้ัน กำรถ่ำยทำใหใ้ ชก้ ลอ้ งถ่ำยทำ แบบตัวเดียว (Single video camera) ไม่มีส่วนนำใด ๆ ของไฟล์วีดิทัศน์ (No Title) ไม่มีดนตรีประกอบหรือสอดแทรก ไม่มีกำรหยุดกำรถำ่ ยทำ (One - Take recording) ไม่มกี ำรตดั ต่อ (Un - Editing) ไมม่ กี ำรแต่งเตมิ ภำพ (No effect) ดว้ ยเทคนคิ หรือวิธีกำรใด ๆ และต้องไม่ใชเ้ ทคนิคใด ๆ ในกำรถำ่ ยทำท้ังส้ิน 2) ลักษณะสำคญั ทำงเทคนิคของไฟลว์ ีดิทัศน์ (1) ควำมละเอียดของไฟล์วีดิทัศน์ ต้องมีภำพและเสียงท่ีชัดเจนเพียงพอท่ีจะสำมำรถ ประเมนิ ไดต้ ำมสภำพกำรปฏบิ ตั ิงำนทเ่ี กดิ ขึ้นจรงิ (2) ประเภทของไฟล์วดี ิทัศน์ ตอ้ งเป็นไฟล์ mp4 (3) ควำมยำวของไฟลว์ ีดิทัศน์ ไม่เกนิ 15 นำที

- 44 - ท้ังนี้ ให้ส่งไฟล์วีดิทัศน์กำรพัฒนำกำรบริหำรสถำนศึกษำ กลยุทธ์ กำรใช้เครื่องมือหรือ นวัตกรรมทำงกำรบรหิ ำร จำนวน 1 ไฟล์ เทำ่ นน้ั 2. ไฟล์วีดทิ ศั นก์ ำรนำเสนอผลลพั ธใ์ นกำรพฒั นำกำรบริหำรสถำนศึกษำ 2.1 เป็นไฟล์วีดิทัศน์ท่ีแสดงให้เห็นถงึ ผลงำนหรือผลกำรปฏิบัติของครู หรือผลกำรพัฒนำคุณภำพ สถำนศึกษำ ท่ีมีกำรเปล่ียนแปลงไปในทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกข้ึน หรือเป็นต้นแบบ หรือเกิดนวัตกรรมกำรบริหำร หรือกำรจัดกำรท่ีเป็นแบบอย่ำงท่ีดี.(Best.practice).โดยมีร่องรอยหลักฐำนเชิงประจักษ์ซึ่งแสดงผลลัพธ์ (Outcomes).จำกกำรพัฒนำกำรบริหำรสถำนศึกษำท่สี ่งผลต่อคณุ ภำพผเู้ รยี น.คร.ู และสถำนศกึ ษำ.อย่ำงเป็นรปู ธรรม 2.2 กำรถ่ำยทำวดี ทิ ัศนก์ ำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรบริหำรสถำนศึกษำ กำหนดให้มีรปู แบบ เน้อื หำ และลกั ษณะสำคัญทำงเทคนิค ดังน้ี 1) รูปแบบและเน้ือหำของไฟล์วีดิทัศน์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรบริหำรสถำนศึกษำ ผู้บริหำรสถำนศึกษำเป็นผู้นำเสนอแบบปรำกฏตัวและบรรยำยด้วยตนเองเท่ำนั้น โดยกำรนำเสนอให้เป็นลักษณะ กำรอธิบำยกำรปฏิบัติงำนของตนเอง สะท้อนผลลัพธ์ของกำรบริหำรที่เกิดขึ้นกับนักเรียน ครู ผู้ปกครอง ชมุ ชน และภำพรวมของสถำนศึกษำ อำจนำเสนอร่องรอยชิ้นงำน/ผลงำนที่เป็นผลลัพธ์ ผลกระทบจำกกำรบริหำร ท่ีมีพัฒนำกำรสอดคล้องกับประเด็นที่ท้ำทำยและเปำ้ หมำยกำรพฒั นำของผู้บริหำรสถำนศึกษำในปีงบประมำณนั้น ๆ โดยผลงำนของผู้บริหำรสถำนศึกษำ อำจมีได้หลำกหลำยรูปแบบ และควรเชื่อมโยงกับเป้ำหมำยกำรพัฒนำ กำรบริหำรสถำนศึกษำ ผลงำนควรจะนำเสนอให้เห็นท้ังท่ีประสบควำมสำเร็จมำก ประสบควำมสำเร็จน้อย หรือที่ยังมีปัญหำท้ำทำยซ่ึงยังไม่ประสบควำมสำเร็จด้วย.ท้ังน้ี ผู้บริหำรสถำนศึกษำจะต้องรับผิดชอบและ ตระหนักถึงจรรยำบรรณในกำรนำเสนอทุกกรณี และต้องไม่ละเมิดทรัพย์สินทำงปัญญำ ระหว่ำงกำรบรรยำย ให้มกี ำรสอดแทรก (Insert) ภำพน่ิง หรือ ภำพเคลื่อนไหวได้ ต้องไม่มสี ่วนนำ (Title) ไมม่ ดี นตรีประกอบ ไม่มเี สยี งพิเศษ ที่สร้ำงข้ึน (No sound effect) ไม่มีกำรซ้อนตัวอักษรระหว่ำงกำรนำเสนอ แต่อำจใช้กำรนำเสนอผ่ำนโปรแกรม กำรนำเสนอได้ ได้แก่ Power point, Keynote, Google Slide หรอื อ่ืน ๆ 2) ลักษณะสำคัญทำงเทคนิคของไฟล์วีดิทัศน์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรบริหำร สถำนศึกษำ (1) ควำมละเอียดของไฟล์วีดิทัศน์ ต้องมีภำพและเสียงท่ีชัดเจนเพียงพอท่ีจะสำมำรถ ประเมินไดต้ ำมสภำพกำรปฏบิ ตั ิงำนท่เี กิดข้นึ จริง (2) ประเภทของไฟล์วีดิทศั น์ ต้องเปน็ ไฟล์ mp4 (3) ควำมยำวของไฟลว์ ีดทิ ศั น์ ไม่เกิน 10 นำที โดยใหส้ ง่ ไฟล์วดี ทิ ัศน์กำรนำเสนอผลลพั ธ์ในกำรพฒั นำกำรบริหำรสถำนศึกษำ จำนวน 1 ไฟล์ เทำ่ นนั้