คู่มือประเมินคุณภาพ2563

เคร่อื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวสั ดิ์ราษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

คํานํา การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเปนกระบวนการท่ีสรางความม่ันใจแกทุกฝายวาการจัด การศึกษาทุกระดับมีคุณภาพและจะคงรักษาไวซ่ึงมาตรฐาน กระทรวงศึกษาธิการ จึงใหมีการปฏิรูประบบ การประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา โดยมีนโยบายปรับปรุงมาตรฐานและตัวชี้วัดใหมีจํานวน นอยลง กระชับ และสะทอนถึงคุณภาพอยางแทจริง เนนการประเมินตามสภาพจริง ไมยุงยาก สราง มาตรฐานระบบการประเมนิ เพ่อื ลดภาระการจัดเก็บขอมลู ลดการจดั ทาํ เอกสารท่ีใชในการประเมิน รวมทั้ง พฒั นาผูประเมนิ ภายในใหม ีมาตรฐาน มีความนาเชื่อถือ สามารถใหค ําชี้แนะและใหคําปรึกษาแกส ถานศึกษา ไดมาตรฐานการศึกษาข้นั พนื้ ฐานที่ปรบั ใหมจ ึงมจี าํ นวนไมมาก แนวทางการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาของ สถานศึกษาจะเนนการเก็บขอมูลในเชิงคุณภาพตามบริบทของสถานศึกษา ไมเพ่ิมภาระการจัดทําเอกสารให สถานศึกษา ปรับกระบวนทัศนในการประเมินท่ีมีเปาหมายเพื่อพัฒนาบนพื้นฐานบริบทของสถานศึกษา มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจึงเปนจดุ เริ่มตน ของการพัฒนาทุนมนุษยและเปน เปาหมายสําคัญท่ีสดุ ที่ผู มสี วนเก่ยี วขอ งทกุ ฝายทุกคนในสถานศกึ ษาตองรับรู และปฏบิ ัตงิ านในหนา ทีท่ ีร่ ับผดิ ชอบใหบ รรลถุ ึงเปาหมาย คือมาตรฐานท่ีสถานศึกษากําหนดและรวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษาที่เกิดขึ้น เอกสารเลมน้ีจัดทําขึ้น ตามกรอบนโยบายปฏิรูประบบการประเมินและประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา สําหรับให สถานศึกษาใชเปนแนวทางดําเนินงานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถาน และเตรียมการสําหรับการ ประเมินคุณภาพภายนอกตามกรอบมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ซึ่งจะทําใหเกิดความ มั่นใจแกผูมีสวนเกี่ยวของทุกฝายวาการจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพ ไดมาตรฐาน และคงรักษาไว ซงึ่ มาตรฐานจากการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ใชเ ปน แนวทางในการตรวจสอบและ ประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ท้ังนี้ขอขอบคุณผูบริหาร ครู อาจารย ศึกษานิเทศก และ ผูทรงคุณวุฒิทุกทานที่มีสวนรวมในการจัดทําเอกสารเลมน้ีใหสมบูรณ สามารถนําไปปฏิบัติงานไดอยางมี ประสทิ ธภิ าพและประสิทธผิ ลตอ ไป โรงเรียนวดั พชื นิมติ (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบ าํ รุง) เครือ่ งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คําสวัสดิร์ าษฎรบ ํารุง) ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

สารบัญ หนา เรื่อง 1 คาํ นํา 47 สารบัญ 78 ประกาศโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบาํ รุง) 101 การกาํ หนดคา เปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เครอ่ื งมือการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน  มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเ รียน  มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผบู ริหารสถานศกึ ษา  มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน ผเู รียนเปน สําคญั ภาคผนวก  คาํ ส่งั แตง ตั้งคณะกรรมการดําเนนิ การตามระบบประกนั คุณภาพภายในของ โรงเรียนวดั พืชนมิ ติ (คําสวัสดิ์ราษฎรบํารุง) เคร่อื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คําสวัสดร์ิ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

4 ประกาศโรงเรยี นวดั พืชนิมติ (คาํ สวสั ดิ์ราษฎรบ าํ รุง) เรื่อง การกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาและคาเปา หมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ปก ารศึกษา 2563 ระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน เพอ่ื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา ----------------------------- ตามทกี่ ระทรวงศึกษาธิการไดป ระกาศเร่ือง ใหใ ชม าตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวัย ระดับการศกึ ษาขั้น พื้นฐาน และระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานศูนยการศึกษาพิเศษ เม่ือวันท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ.2561 ดังนั้น เพ่ือให การดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของสถานศึกษาเปนไปอยางมีประสิทธิภาพตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 และประกาศสํานักคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน เร่ือง แนวปฏิบัติการระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พ.ศ.2561 ประกาศ ณ วันที่ 24 ตุลาคม พ.ศ. 2561 โรงเรียนวัดพืชนิมิต (คําสวัสด์ิราษฎรบํารุง) จึงไดกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหเปนไปตามบริบท จุดเนน ความตองการของโรงเรียน ชุมชน และ ทองถิ่น สอดคลองกับวิสัยทัศน พันธกิจ อัตลักษณของสถานศึกษา เอกลักษณของสถานศึกษา ท่ีปรากฏใน แผนพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อนําไปสูการพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษา และเพ่ือรองรับการประเมินคุณภาพภายนอกโดยความเห็นชอบของคณะกรรมการ สถานศึกษา และการมีสวนรวมของผูมีสวนสวนเกี่ยวของท้ังบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผูปกครอง และชุมชน โรงเรียนจึงไดกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานป การศกึ ษา 2563 ไว ดงั รายละเอียดท่ีแนบทา ยประกาศ ดงั ตอไปนี้ มาตรฐาน คาเปา หมายมาตรฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน ดเี ลิศ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผเู รียนเปน สําคัญ ดเี ลศิ ประกาศ ณ วันที่ มถิ ุนายน พ.ศ.2563 ลงช่อื ........................................................... (นางสาวกนั ยาภทั ร ภัทรโสตถ)ิ ผูอํานวยการโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คําสวัสด์ริ าษฎรบ าํ รุง) เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นมิ ิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบํารุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2563

5 การกาํ หนดคาเปา หมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน เพอ่ื การประกนั คณุ ภาพภายในโรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบ ํารุง) ปก ารศึกษา ๒๕๖3 มาตรฐาน สพฐ. ๓ มาตรฐาน คา ๑.คณุ ภาพผูเรยี น เปาหมาย ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผเู รยี น มาตรฐาน/ ประเดน็ การ ๑) มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคดิ คาํ นวณ พจิ ารณา ๒) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เห็น และแกป ญหา ดีเลิศ 3) มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม ดเี ลศิ 4) มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร ดี 5) ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดี 6) มีความรู ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตองานอาชีพ ดเี ลศิ ๑.๒ คุณลักษณะอนั พึงประสงคของผเู รยี น ดเี ลศิ ๑) การมีคุณลกั ษณะและคานิยมทีด่ ตี ามทส่ี ถานศึกษากําหนด ดี ๒) ความภูมิใจในทองถ่ินและความเปน ไทย ดเี ลิศ ๓) การยอมรับทจ่ี ะอยรู ว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ดเี ลศิ ๔) สุขภาวะทางรางกายและจติ สงั คม ดีเลศิ ๒.กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดเี ลิศ ๒.๑ เปาหมาย วสิ ยั ทัศน และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากําหนดชัดเจน ดเี ลิศ ๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ดเี ลศิ ๒.๓ ดําเนนิ งานพฒั นาวิชาการทีเ่ นนคุณภาพผเู รยี นรอบดานตามหลกั สตู รสถานศึกษา ดีเลิศ ๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความเช่ยี วชาญทางอาชีพ ดีเลศิ ๒.๕ จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้ือตอ การจัดการเรียนรู ดเี ลิศ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู ดี ๓.กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผูเรยี นเปนสําคญั ดเี ลศิ ๓.๑ จัดการเรียนรูผา นกระบวนการคิดและการปฏบิ ัติจริง และสามารถนาํ ไปประยุกตใชใ นการดําเนิน ดี ชีวติ ดีเลศิ ๓.๒ ใชส ือ่ เทคโนโลยีและแหลง เรียนรทู ่เี อื้อตอการเรียนรู ดเี ลิศ ๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก ดี ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รยี นอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผเู รียน ดีเลิศ ๓.๕ มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรูและใหขอมูลปอนกลบั เพอื่ ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจัดการเรยี นรู ดี ดีเลิศ ดีเลิศ เครอื่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คาํ สวัสดิ์ราษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

6 การกําหนดคาเปาหมาย ๑. ศกึ ษาขอมูลเดิม ผลการประเมินตา ง ๆ ท่ีผานมา เพ่อื เปนขอ มลู ฐานในการกําหนดคา เปาหมาย ๒. การกาํ หนดคาเปาหมาย แตละมาตรฐาน ควรกําหนดเปน ระดบั คณุ ภาพ ๕ ระดบั เพื่อให สอดคลอ งกบั การประเมนิ ดังน้ี ระดับ ยอดเยย่ี ม ระดับ ดเี ลิศ ระดบั ดี ระดับ ปานกลาง ระดับ กําลงั พัฒนา เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพของมาตรฐานมี ๕ ระดับ ระดบั คณุ ภาพ เกณฑก ารพจิ ารณา ยอดเย่ียม รอ ยละ 80ข้ึนไป ดีเลศิ รอ ยละ 70 – 79 ดี รอ ยละ 60 – 69 ปานกลาง รอ ยละ 50 – 59 กาํ ลังพัฒนา นอ ยกวา รอยละ 50 3. การกาํ หนดคาเปา หมาย ในแตล ะประเดน็ พจิ ารณา จะกําหนดเปน ระดบั คณุ ภาพ หรือ เปน รอยละ ตามความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา เครือ่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

7 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คาํ สวสั ด์ริ าษฎรบ ํารุง) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

1 มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ รยี น คําอธบิ าย ผลการเรียนรูที่เปนคุณภาพของผูเรียนทั้งดานผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการ ประกอบดวยความสามารถใน การอาน การเขียน การสื่อสาร การคิดคํานวณ การคิดประเภทตาง ๆ การสรางนวัตกรรม การใชเทคโนโลยี สารสนเทศและการสือ่ สาร ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู ทักษะพน้ื ฐานและเจตคติท่ีดีตอ วิชาชีพ และดานคุณลักษณะอันพึงประสงค ที่เปนคานิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากําหนด ความภูมิใจในทองถ่ิน และความเปนไทยการยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย รวมทั้งสุขภาวะทางรางกาย และจิตสงั คม ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน ๑.๑.๑ มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสือ่ สาร และการคดิ คํานวณ ๑.๑.๒ มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ น ความคิดเห็น และแกป ญหา ๑.๑.๓ มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ๑.๑.๔ มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร ๑.๑.๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา ๑.๑.๖ มีความรู ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติที่ดตี อ งานอาชีพ ๑.๒ คุณลกั ษณะที่พึงประสงคของผเู รยี น ๑.๒.๑ การมคี ุณลักษณะและคา นิยมท่ีดตี ามทสี่ ถานศึกษากําหนด ๑.๒.๒ ความภูมใิ จในทอ งถนิ่ และความเปน ไทย ๑.๒.๓ การยอมรบั ท่ีจะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ๑.๒.๔ สุขภาวะทางรา งกาย และจติ สังคม การใหระดบั คุณภาพ ระดับ คณุ ภาพ คําอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม นกั เรียน มผี ลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการ และคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงคตามทีส่ ถานศกึ ษา กาํ หนด ในระดบั ดขี ึ้นไป ต้งั แตร อ ยละ 8๐ ข้นึ ไป ๔ ดเี ลิศ นักเรียน มีผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการ และคุณลักษณะ อนั พึงประสงคต ามที่สถานศึกษา กาํ หนด ในระดับดขี นึ้ ไป ตั้งแตร อยละ ๗๐-๗๙ ๓ ดี นักเรียน มีผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการ และคุณลักษณะ อนั พึงประสงคต ามที่สถานศกึ ษา กําหนด ในระดบั ดขี นึ้ ไป ต้งั แตร อยละ ๖๐-๖๙ ๒ ปานกลาง นักเรียน มผี ลสมั ฤทธิท์ างวิชาการ และคุณลกั ษณะ อนั พึงประสงคต ามทส่ี ถานศึกษา กําหนด ในระดับดขี ึ้นไป ต้ังแตร อ ยละ 5๐-5๙ ๑ กําลงั พฒั นา นกั เรยี น มผี ลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการ และคุณลกั ษณะ อนั พงึ ประสงคต ามท่ีสถานศึกษา กําหนด ในระดับดขี ึ้นไป ตํา่ กวา รอ ยละ 5๐ ม เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นิมิต (คาํ สวสั ดริ์ าษฎรบํารุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

2 ตวั อยา งการเก็บรวบรวมขอมลู - ตรวจสอบเอกสารทีส่ ะทอ นผลสัมฤทธขิ์ องผูเรียนจากขอมูลหลกั ฐานเชิงประจกั ษ เชน แบบสรุปผล การอา น การเขยี น การสอ่ื สารและการคิดคํานวณตามเกณฑข องแตล ะระดับชน้ั เอกสารการวดั และประเมินผล ผเู รยี นทุกระดบั ช้นั ชิน้ งานผลงานนกั เรยี น บันทึกการอา น แบบสรปุ รายงานการประเมนิ ความสามารถ ในการ อานคดิ วเิ คราะหและเขียนโครงงาน ชน้ิ งาน บนั ทึกการทํางานรายงานสรุปผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ั้นพนื้ ฐาน รองรอย การจดั กิจกรรมโครงการเอกสารหลกั ฐานแสดงสุขภาวะทางรา งกาย อารมณ สงั คม แบบบันทึก พฤติกรรมทางสังคม - สังเกตพฤตกิ รรมตา ง ๆ ของผเู รยี น เชน ความสามารถในการใชคอมพิวเตอร การใชอินเตอรเน็ตและ เทคโนโลยีสารสนเทศ พฤติกรรมท่ีสะทอนคุณลักษณะและคานิยมของผูเรียนตามที่สถานศึกษากําหนด เชน การเขาแถว การแสดงความเคารพ การพูดจา กิริยามารยาท การไหว ฯลฯ และพฤติกรรมการทํางานรวมกัน การอภปิ รายแสดงความคดิ เหน็ การว มกันแกไขปญหา ฯลฯ - สมั ภาษณผเู รียนเก่ียวกบั ความภูมใิ จในทองถิ่นและความเปนไทย เชน นกั เรยี นรูสกึ อยางไรทีเ่ กดิ เปน คนในทองถ่ินน้ี นักเรียนภมู ิใจในสง่ิ ใดบางในทอ งถ่ิน นกั เรียนชอบหรือไมช อบกับ เครอ่ื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบํารุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

3 โรงเรยี นวดั พชื นิมติ (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบาํ รงุ ) แบบประเมนิ ความสามารถในการอาน การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคาํ นวณของผเู รยี น ...................................................................... ผูร ับผิดชอบการประเมนิ ผบู ริหาร หวั หนา กลมุ สาระการเรียนรู ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา แบบประเมนิ นี้สอดคลองกับ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเรยี น ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผูเรยี น ๑.๑.๑ มีความสามารถในการอา น การเขียน การสอื่ สาร และการคิดคํานวณ คาํ อธิบาย ผเู รียนมีทกั ษะในการอาน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคาํ นวณตามเกณฑท ่สี ถานศึกษากําหนด ในแตละระดบั ชั้น วิธกี ารรวบรวมขอมูล ๑. สงั เกตพฤติกรรมตา ง ๆ ของนักเรยี น ๒. การตรวจผลงานนกั เรียน เชน บนั ทกึ การอาน ผลงาน/ชนิ้ งานท่เี กิดจากการอา น 3. ผลการทดสอบอานออกเขียนได 4. ผลสัมฤทธิร์ ายวชิ าคณติ ศาสตร 4. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอ มูลเชิงประจกั ษ ที่สะทอ นผลสมั ฤทธด์ิ านการอาน การเขียนส่ือสาร การคดิ คํานวณ 5. ผลการประเมนิ สมรรถนะของผูเ รยี นดานการคดิ การส่ือสาร แหลงขอมลู ๑. แบบสรุปผลการประเมนิ ความสามารถในการอานและการเขยี นสอ่ื สาร การคิดคาํ นวณ ของ นักเรยี น ๒. ผลสัมฤทธริ์ ายวิชา 3. แบทดสอบอานออกเขยี นได ๓. โครงการพฒั นาคณุ ภาพผเู รียน ๔. กิจกรรมท่ีสงเสริมเพอื่ พัฒนาการอา นและการเขยี น ๕. บันทึกการอา น ผลงาน/ชิ้นงานจากการอาน การเขยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑. ความสามารถในการอา นตามเกณฑท ี่สถานศึกษากําหนด ๒. ความสามารถในการเขยี นตามเกณฑท่ีสถานศกึ ษากาํ หนด 3. ความสามารถในการสื่อสารตามเกณฑทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด 4. ความสามารถในการคิดคาํ นวณตามเกณฑทส่ี ถานศึกษากาํ หนด เครื่องมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คาํ สวัสดิ์ราษฎรบ าํ รุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

4 เกณฑพ ิจารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเด็น ระดับ เกณฑพ จิ ารณา ๑. ความสามารถใน ๕ อานออกเสียงรอยแกว รอ ยกรองถูกตองตามอักขรวิธีและลักษณะ คํา การอา นตามเกณฑท่ี ประพนั ธ อานในใจ เขาใจความหมายของเร่ืองที่อาน จับใจความและ สถานศกึ ษากําหนด สรุปประเด็นสาํ คญั ของเรื่องที่อา นได มมี ารยาทในการอาน เลือกอา น หนังสือทเ่ี ปน ประโยชนอยา งนอ ย 4 เรื่อง/ภาคเรยี น ๔ อา นออกเสียงรอยแกว รอยกรองถกู ตองตามอักขรวธิ ีและลกั ษณะ คาํ ประพันธ อานในใจ เขา ใจความหมายของ คาํ ประโยค จบั ใจความ สาํ คญั ของเรอ่ื งที่อานได มีมารยาทในการอาน เลือกอานหนังสือที่เปน ประโยชนอ ยา งนอ ย 3 เร่ือง/ภาคเรยี น ๓ อานออกเสียงรอยแกว รอยกรอง ถกู ตองตามอักขรวิธแี ละลกั ษณะ คาํ ประพันธ อา นในใจ เขาใจความหมายของ คํา ประโยค จบั ใจความ สาํ คัญ ของเรื่องที่อานได มมี ารยาทในการอา น เลือกอานหนังสอื ทเ่ี ปน ประโยชนอ ยา งนอ ย 2 เร่ือง/ภาคเรียน ๒ อา นออกเสยี งรอยแกว รอ ยกรองได เขา ใจความหมายของ คาํ ประโยค เลือกอา นหนงั สอื ที่เปน ประโยชนอยางนอ ย 1 เร่อื ง/ภาคเรียน ๑ ไมสามารถอา นออกเสียงรอยแกว รอ ยกรองได ๒. ความสามารถใน ๕ เขียนเรอ่ื งราว เรยี งความ แสดงความรสู กึ ความคิดเห็น ความตอ งการ การเขียนตามเกณฑ ประสบการณและจินตนาการได เลอื กใชคาํ สํานวนในการเขียนได ที่สถานศึกษากาํ หนด อยางเหมาะสม เขียนถา ยทอดความรู ความคดิ ใหผ ูอน่ื เขา ใจได มีนสิ ยั รักการเขยี นและมีมารยาทในการเขียน ๔ เขยี นประโยค ขอความทีม่ คี วามหมาย เขียนเร่ืองราว เรยี งความ แสดง ความรู ความคิด ความรสู ึก ความตองการ ประสบการณและ จินตนาการได เลือกใชค าํ ในการเขยี นไดอยางเหมาะสม มีนิสัยรักการ เขียนและมีมารยาทในการเขียน ๓ เขยี นประโยค ขอความสนั้ ๆ แสดงความรู ความคดิ ความรูสกึ ความ ตอ งการและประสบการณไ ด เลอื กใชค าํ ในการเขยี นไดอยางเหมาะสมได มีนิสยั รักการเขียนและมีมารยาทในการเขียน ๒ เขียนประโยค ขอความสนั้ ๆ เลอื กใชคาํ ในการเขียนไดอยางเหมาะสมได ๑ ไมสามารถเขยี นประโยค ขอความสนั้ ๆ เลอื กใชคาํ ในการเขยี นไดอยา ง เหมาะสมได เคร่ืองมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คําสวัสดิ์ราษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

5 ประเดน็ ระดบั เกณฑพ ิจารณา 3. ความสามารถใน ๕ ใชภาษาถา ยทอดความคดิ ความรู ความเขา ใจ ความรสู ึก และทศั นะของ การสือ่ สารตามเกณฑ ตนเอง เพ่ือเปลย่ี นขอมูลขาวสารและประสบการณอันจะเปน ประโยชนต อ ที่สถานศึกษากาํ หนด การพฒั นาตนเองและสงั คม ตลอดจนการเลือกใชว ธิ ีการสื่อสารที่มี (สมรรถนะสาํ คัญดาน ประสิทธิภาพโดยคํานงึ ถึงผลกระทบทม่ี ีตอตนเองและสังคมปฏิบตั ชิ ดั เจน การส่อื สาร) และสมํ่าเสมอ ๔ ใชภาษาถา ยทอดความคิด ความรู ความเขาใจ ความรสู ึก และทัศนะของ ตนเอง เพื่อเปลี่ยนขอมลู ขา วสารและประสบการณอนั จะเปน ประโยชนต อ การพฒั นาตนเองและสงั คม ตลอดจนการเลือกใชว ิธีการส่ือสารทมี่ ี ประสิทธิภาพโดยคํานงึ ถึงผลกระทบทม่ี ตี อตนเองและสังคมปฏบิ ัติชดั เจน และบอยครั้ง ๓ ใชภาษาถายทอดความคิด ความรู ความเขา ใจ ความรสู กึ และทศั นะของ ตนเอง เพ่ือเปลย่ี นขอมูลขาวสารและประสบการณอนั จะเปนประโยชนต อ การพฒั นาตนเองและสังคม ตลอดจนการเลือกใชวธิ ีการสื่อสารที่มี ประสทิ ธภิ าพโดยคํานึงถงึ ผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคมปฏบิ ัตชิ ดั เจน และบางครั้ง ๒ ใชภาษาถา ยทอดความคดิ ความรู ความเขา ใจ ความรสู ึก และทัศนะของ ตนเอง เพื่อเปลย่ี นขอมูลขา วสารและประสบการณอันจะเปน ประโยชนตอ การพัฒนาตนเองและสงั คม ตลอดจนการเลือกใชวธิ กี ารส่ือสารที่มี ประสิทธิภาพโดยคํานงึ ถงึ ผลกระทบทีม่ ตี อตนเองและสังคมปฏบิ ตั ิบอ ยคร้ัง ๑ ใชภาษาถายทอดความคิด ความรู ความเขาใจ ความรสู กึ และทัศนะของ ตนเอง เพ่ือเปลี่ยนขอมลู ขาวสารและประสบการณอันจะเปนประโยชนตอ การพัฒนาตนเองและสงั คม ตลอดจนการเลือกใชวธิ กี ารส่ือสารทมี่ ี ประสิทธิภาพโดยคาํ นึงถึงผลกระทบท่มี ตี อตนเองและสงั คมปฏบิ ตั บิ างครัง้ 4. ความสามารถใน ๕ ผูเรียนไดร ะดบั ผลการเรียนระดบั 3 ขน้ึ ไป รอ ยละ 66 ในสาระการเรียนรู การคดิ คํานวณตาม คณิตศาสตร เกณฑท่สี ถานศึกษา ๔ ผเู รียนไดระดบั ผลการเรยี นระดับ 3 ขนึ้ ไป รอยละ 60-65 ในสาระการ กาํ หนด เรยี นรูคณิตศาสตร ๓ ผเู รียนไดร ะดับผลการเรยี นระดับ 3 ข้ึนไป รอ ยละ 56-59 ในสาระการ เรียนรคู ณติ ศาสตร ๒ ผเู รียนไดร ะดับผลการเรยี นระดบั 3 ขน้ึ ไป รอ ยละ 50-55 ในสาระการ เรียนรูค ณติ ศาสตร ๑ ผเู รียนไดร ะดับผลการเรียนระดบั 3 ขึน้ ไป นอยกวารอ ยละ50 ในสาระ การเรยี นรูคณติ ศาสตร เครอื่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบ าํ รุง) ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

6 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รียน ประเด็นพจิ ารณา 1.1.1 ความสามารถในการอา น การเขียน การส่อื สารและการคิดคํานวณ ตามเกณฑของแตล ะระดับช้นั ระดับคุณภาพ ที่ ชือ่ -สกุล การอาน รองรอยหลกั ฐาน/ การเ ีขยน วิธกี ารประเมิน สื่อสาร การ ิคด ํคานวณ คาเฉลี่ย สรุประดับ ุคณภาพ สรุประดบั หอ งเรยี น/ชน้ั เรยี น เครอื่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คําสวสั ด์ริ าษฎรบํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

7 การใหระดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู รยี น ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู รยี น ๑.๑.๑ มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสอื่ สาร และการคิดคํานวณ ระดบั คุณภาพ คาํ อธบิ ายระดบั คุณภาพ ๕ ยอดเยี่ยม นักเรียนมคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การสือ่ สารและการคิดคํานวณได ระดับดขี น้ึ ไปแตละระดับชัน้ ตงั้ แตร อยละ 8๐ ขึน้ ไป ๔ ดีเลศิ นักเรียนมีความสามารถในการอา น การเขียน การสอ่ื สารและการคิดคาํ นวณได ระดับดขี ้ึนไปแตล ะระดับชั้น ตั้งแตร อ ยละ ๗๐-๗๙ ๓ ดี นกั เรียนมคี วามสามารถในการอา น การเขียน การสื่อสารและการคดิ คาํ นวณได ระดบั ดีขน้ึ ไปแตละระดบั ชั้น ต้ังแตร อยละ ๖๐-๖๙ ๒ ปานกลาง นกั เรยี นมีความสามารถในการอาน การเขยี น การสอ่ื สารและการคดิ คํานวณได ระดบั ดขี น้ึ ไปแตล ะระดบั ชน้ั ต้งั แตร อยละ 5๐-5๙ ๑ กาํ ลงั พฒั นา นกั เรยี นมีความสามารถในการอา น การเขียน การสอื่ สารและการคิดคํานวณได ระดบั ดขี น้ึ ไปแตละระดับชั้น ตา่ํ กวา รอยละ 5๐ เคร่ืองมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คาํ สวสั ด์ิราษฎรบ ํารงุ ) ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

8 โรงเรยี นวดั พืชนมิ ติ (คาํ สวสั ดริ์ าษฎรบํารงุ ) แบบประเมนิ ความสามารถในการอาน การเขียน และการสื่อสารของผเู รยี น เปน รายบคุ คล ...................................................................... ผูรบั ผิดชอบการประเมิน ผบู รหิ าร หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา แบบประเมินนีส้ อดคลองกับ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ รียน ประเด็นพิจารณา ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเ รยี น ๑.๑.2 มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแกปญ หา คําอธิบาย ผูเรยี นมคี วามสามารถในการคดิ จําแนกแยกแยะ ใครครวญไตรต รอง พจิ ารณา อยางรอบคอบ โดยใช เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ มกี ารอภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และแกปญหาอยา ง มเี หตผุ ล วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สังเกตพฤติกรรมตาง ๆ ของนกั เรียน ๒. การตรวจผลงานนกั เรียน เชน โครงงาน/ช้นิ งาน ๓. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมูลเชิงประจักษ ที่สะทอนผลสัมฤทธิ์ดานการคิด วเิ คราะห คิดอยา งมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ และแกปญ หา แหลงขอมูล ๑. แบบสรปุ ผลการประเมินความสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยางมีวจิ ารณญาณอภิปราย แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกปญ หา ของนักเรียน ๒. แบบสรุปผลการประเมนิ การอาน คดิ วิเคราะห และเขียน 3. โครงการพัฒนาศักยภาพนักเรยี นดานคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 4. กจิ กรรมทีส่ งเสริมความสามารถดา นการคดิ คิดวิเคราะห คิดอยางมวี ิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลย่ี นความคิดเห็น และแกป ญหา 5. นักเรยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑. มกี ารคดิ วเิ คราะห คิดอยางมวี ิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ยี นความคิดเหน็ ไดอยางเหมาะสม ๒. มกี ารแกป ญหาและนาํ ไปประยุกตใ ชในสถานการณต า ง ๆ ไดอยางเหมาะสม เครื่องมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

9 เกณฑพจิ ารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเด็น ระดับ เกณฑพ จิ ารณา ๑. มกี ารคดิ วเิ คราะห ๕ ผเู รียนสามารถระบุวัตถปุ ระสงค องคป ระกอบ การจดั ความสมั พันธข อง คดิ อยางมี เรื่องทว่ี ิเคราะหไ ดอ ยางถูกตองและชดั เจนทกุ เรือ่ ง วจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลีย่ น ๔ ผูเรยี นสามารถระบวุ ัตถปุ ระสงค องคประกอบ การจดั ความสัมพนั ธข อง เรอื่ งทวี่ เิ คราะหไ ดอยางถูกตอ งและคอนขางชัดเจน ความคิดเหน็ ไดอยาง เหมาะสม ๓ ผเู รียนสามารถระบุวัตถุประสงค องคประกอบ การจดั ความสัมพนั ธของ เรอื่ งทวี่ ิเคราะหไดอยางถกู ตอง ๒ ผเู รยี นสามารถระบวุ ัตถุประสงค องคป ระกอบ การจัดความสมั พันธของ เรอ่ื งทวี่ ิเคราะหไ ดโ ดยมผี ชู ้แี นะ กาํ กับ ควบคุม ๑ ผูเ รยี นไมสามารถระบวุ ัตถุประสงค องคป ระกอบ การจัดความสัมพันธของ เรือ่ งท่ีวิเคราะหไ ด ๒. มีการแกป ญหา ๕ ผูเรียนสามารถระบุประเดน็ ปญหาได โดยอภิปรายแลกเปลี่ยนความ และนําไปประยุกตใช คิดเห็น แกป ญ หาไดอยา งความถูกตองและชดั เจนทุกเรอื่ ง ในสถานการณตาง ๆ ๔ ผเู รยี นสามารถระบปุ ระเดน็ ปญหาได โดยอภปิ รายแลกเปลย่ี นความ ไดอยา งเหมาะสม คดิ เห็น แกป ญหาไดอยา งความถูกตองและคอนขางชดั เจน ๓ ผูเรียนสามารถระบปุ ระเด็นปญหาได โดยอภิปรายแลกเปลี่ยนความ คดิ เห็น แกป ญ หาไดอยา งความถูกตอง ๒ ผเู รียนสามารถระบุประเด็นปญหาได โดยอภปิ รายแลกเปลยี่ นความ คิดเห็น แกปญ หาได โดยมีผูช ้แี นะ กาํ กบั ควบคุม ๑ ผเู รยี นไมสามารถระบุประเด็นปญ หา อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ และแกป ญหาได เครอ่ื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คําสวัสดิร์ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

10 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ประเด็นพจิ ารณา ๑.๑.2 มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลย่ี น ความคดิ เหน็ และแกปญหา ระดับคณุ ภาพ ท่ี ชื่อ-สกุล ๑. ีมการคิด ิวเคราะ ห คิดอ ยาง ีม รองรอยหลักฐาน/ ิวจารณญาณ อภิปราย วธิ กี ารประเมนิ แลกเป ่ีลยนความคิดเ ็หนไดอ ยาง ๒. ีมการแ ก ปญหาและนําไป ประ ุยกตใ ชในสถานการณตาง ๆ ไดอ ยางเหมาะสม คาเฉ ี่ลย สรุประดับคุณภาพ สรปุ ระดบั หองเรียน/ชั้นเรียน เคร่อื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คําสวสั ดิ์ราษฎรบ าํ รุง) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

11 การใหร ะดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเรียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผูเรยี น ๑.๑.2 มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ อยางมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ียน ความคดิ เหน็ และแกป ญ หา ระดบั คณุ ภาพ คาํ อธิบายระดับคุณภาพ ๕ ยอดเย่ียม นกั เรยี นมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยางมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น แกปญหาและนาํ ไปประยุกตใ ชในสถานการณตาง ๆ ได เหมาะสมในระดับดี ตั้งแตร อ ยละ 8๐ ขึน้ ไป ๔ ดเี ลศิ นักเรยี นมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลยี่ นความคิดเห็น แกป ญหาและนาํ ไปประยุกตใ ชใ นสถานการณต าง ๆ ได เหมาะสมในระดบั ดี ต้ังแตรอยละ ๗๐-๗๙ ๓ ดี นักเรยี นมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลย่ี นความคิดเห็น แกป ญหาและนาํ ไปประยุกตใชใ นสถานการณตาง ๆ ได เหมาะสมในระดบั ดี ตั้งแตรอยละ ๖๐-๖๙ ๒ ปานกลาง นกั เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลย่ี นความคิดเห็น แกปญหาและนาํ ไปประยุกตใ ชในสถานการณตาง ๆ ได เหมาะสมในระดับดี ตั้งแตร อยละ 5๐-5๙ ๑ กาํ ลังพฒั นา นักเรียนมคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ แกป ญหาและนําไปประยุกตใ ชใ นสถานการณต าง ๆ ได เหมาะสมในระดบั ดี ตาํ่ กวา รอยละ 5๐ เคร่อื งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คําสวสั ดิ์ราษฎรบาํ รุง) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

12 โรงเรยี นวดั พชื นิมิต (คําสวสั ด์ริ าษฎรบ าํ รุง) แบบประเมนิ ความสามารถในการสรา งนวตั กรรมของผูเ รียน เปน รายบคุ คล ...................................................................... ผรู ับผิดชอบการประเมิน ผูบรหิ าร หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา แบบประเมินนสี้ อดคลองกับ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเรยี น ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผเู รยี น ๑.๑.๓ มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม คําอธิบาย ผเู รยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรูไ ดท ้งั ดว ยตวั เองและการทํางานเปนทีม เชอื่ มโยงองค ความรู และประสบการณมาใชในการสรางสรรคส ง่ิ ใหมๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิน้ งาน ผลผลิต วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สังเกตพฤติกรรมตาง ๆ ของนักเรยี น ๒. การตรวจผลงานนกั เรียน เชน โครงงาน/ช้ินงาน ๓. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมูลเชงิ ประจกั ษ ทส่ี ะทอนผลสัมฤทธิด์ า นการสรา ง นวตั กรรม เชน กิจกรรมการประกวด 4. รูปถาย แหลงขอมูล ๑. แบบสรุปผลการประเมินความสามารถในการสรา งนวัตกรรม 2. กจิ กรรมท่ีสงเสริมความสามารถในการสรางนวตั กรรม ไดแ ก กิจกรรมการประกวดผลงานนักเรยี น 3. นกั เรียน ประเด็นการตรวจสอบ ๑. มกี ารรวบรวมความรูท ัง้ ดวยตนเองและการทาํ งานเปนทีม ๒. มกี ารเชือ่ มโยงความรูแ ละประสบการณมาใชใ นการสรา งสรรคส ง่ิ ใหมๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลติ เครือ่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คาํ สวสั ด์ริ าษฎรบาํ รุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

13 เกณฑพ ิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดับ เกณฑพิจารณา ๑. รวบรวมองค ๕ สบื คน ขอมลู จากแหลงเรียนรู ตา งๆ เชน อนิ เตอรเ น็ต ภูมปิ ญญาทอ งถิน่ ฯลฯ ความรเู ปน รายบุคคล ไดอยางมีความนา เชื่อถือ อยางนอ ยภาคเรยี นละ ๕ คร้งั /คน /กลมุ และการทํางานเปน ๔ สืบคน ขอ มลู จากแหลงเรยี นรู ตา งๆ เชน อินเตอรเ นต็ ภมู ิปญญาทองถนิ่ ฯลฯ ทมี ไดอยางมคี วามนาเชื่อถือ อยางนอยภาคเรียนละ ๔ ครัง้ /คน /กลมุ ๓ สืบคนขอมลู จากแหลงเรยี นรู ตางๆ เชน อนิ เตอรเน็ต ภมู ปิ ญญาทอ งถน่ิ ฯลฯ ไดอยา งมคี วามนา เช่อื ถือ อยางนอ ยภาคเรยี นละ 3 ครัง้ /คน /กลุม ๒ สบื คนขอมูล จากแหลง เรียนรู ตา งๆ เชน อนิ เตอรเ น็ต ภูมิปญญาทอ งถิ่น ฯลฯ ไดอ ยา งมคี วามนาเช่อื ถือ อยางนอยภาคเรียนละ 2คร้งั /คน /กลุม ๑ สบื คนขอมูล จากแหลงเรียนรู ตา งๆ เชน อินเตอรเน็ต ภูมิปญญาทอ งถ่ิน ฯลฯ ๒. มกี ารเชอื่ มโยง ไดอยา งมคี วามนาเชื่อถือ อยางนอยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง /คน /กลุม ความรูแ ละ ๕ จัดทาํ โครงการ หรือโครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลติ ตามประเด็นทสี่ นใจ และเปน ผลงานท่มี ีความคดิ รเิ ริ่มสรา งสรรค แปลกใหม มีการใชวธิ กี าร เครื่องมือ วัสดุ ประสบการณมาใชใ น อุปกรณอยา งถูกตอง และประยุกตใชวสั ดุทดแทนไดอยางเหมาะสม นําไปใช การสรางสรรคส งิ่ ประโยชนแ ละไดผ ลจรงิ ใหมๆ อาจเปน ๔ จดั ทําโครงการ หรือโครงงาน ชิน้ งาน ผลผลิต ตามประเด็นทส่ี นใจ และเปน แนวความคิด ผลงานทีม่ ีความคดิ รเิ ริ่มสรา งสรรค แปลกใหม มีการใชว ิธกี าร เคร่อื งมือ วัสดุ โครงการ โครงงาน อปุ กรณอยางถูกตอง นาํ ไปใชประโยชนและไดผ ลจรงิ ชิ้นงาน ผลผลติ ๓ จดั ทาํ โครงการ หรือโครงงาน ชนิ้ งาน ผลผลิต ตามประเดน็ ท่สี นใจ และเปน ผลงานทีไ่ มแ ปลกใหมคลายตัวอยาง ตกแตงสวยงามรายละเอียดคอนขาง สมบูรณ ๒ จัดทําโครงการ หรือโครงงาน ช้ินงาน ผลผลิต ตามประเด็นที่สนใจ และเปน ผลงานทป่ี รบั ปรุง ดดั แปลงเล็กนอยจากตัวอยาง ๑ จัดทําโครงการ หรือโครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลติ ตามประเด็นทสี่ นใจ และเปน ผลงานทเ่ี หมือนตัวอยางรายละเอียดไมครบ เครือ่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คาํ สวสั ด์ิราษฎรบ าํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น 14 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน รองรอยหลักฐาน/ ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๑.๓ มีความสามารถในการสรางนวตั กรรม วิธกี ารประเมนิ ระดบั คุณภาพ ท่ี ช่อื -สกุล ๑. มีการรวบรวมความรู ั้ทง ดวย ตนเองและการ ํทางานเ ปน ีทม เหมาะสม ๒. มีการเชื่อมโยงความรูและ ประสบการ ณมาใชในการสรางสรร ค สิ่งใหมๆ อาจเ ปนแนวความ ิคด โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลิต คาเฉ ่ีลย สรุประดับคุณภาพ สรปุ ระดบั หองเรยี น/ชัน้ เรยี น เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นิมิต (คําสวสั ด์ริ าษฎรบํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2563

15 การใหระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู รยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผูเรยี น ๑.๑.๓ มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ระดับ คุณภาพ คําอธิบายระดบั คุณภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม นักเรียนมคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู ดท งั้ ดว ยตัวเองและการทํางานเปนทีม เช่อื มโยงองคค วามรู และประสบการณมาใชใ นการสรา งสรรคส งิ่ ใหมๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิตไดใ นระดับดี ตั้งแตร อยละ 8๐ ขึน้ ไป ๔ ดีเลิศ นกั เรียนมคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู ดท ั้งดวยตัวเองและการทํางานเปนทีม เชื่อมโยงองคความรู และประสบการณมาใชใ นการสรา งสรรคสิ่งใหมๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ ไดใ นระดับดี ตงั้ แตร อยละ ๗๐-๗๙ ๓ ดี นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดท งั้ ดวยตัวเองและการทํางานเปนทีม เชอ่ื มโยงองคความรู และประสบการณมาใชใ นการสรา งสรรคส งิ่ ใหมๆ อาจเปน แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ ไดในระดับดี ตัง้ แตร อยละ ๖๐-๖๙ ๒ ปานกลาง นกั เรียนมคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู ดท ้งั ดวยตวั เองและการทาํ งานเปนทีม เชอื่ มโยงองคความรู และประสบการณม าใชในการสรางสรรคส ่งิ ใหมๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ ไดใ นระดับดี ตั้งแตร อยละ 5๐-5๙ ๑ กาํ ลงั พฒั นา นักเรยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู ดทงั้ ดวยตวั เองและการทาํ งานเปน ทีม เชือ่ มโยงองคค วามรู และประสบการณมาใชในการสรางสรรคส ิ่งใหมๆ อาจเปน แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลติ ไดใ นระดับดี ตา่ํ กวารอ ยละ 5๐ เคร่อื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบาํ รุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

16 โรงเรยี นวัดพชื นมิ ิต (คําสวัสดร์ิ าษฎรบ ํารุง) แบบประเมนิ ความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร ...................................................................... ผูร ับผิดชอบการประเมนิ ครูกลมุ สาระวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) แบบประเมนิ นี้สอดคลองกับ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รยี น ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผเู รียน ๑.๑.4 ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร คําอธิบาย ผเู รยี นมีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารไดอยา งถูกตอง สรางสรรค มี คุณธรรมและนําไปใชใ หเกดิ ประโยชนสูงสดุ วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สังเกตพฤติกรรมตาง ๆ ของนกั เรยี น ๒. การตรวจผลงานนกั เรียน เชน โครงงาน/ชนิ้ งาน ๓. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอ มูลเชงิ ประจกั ษ ทส่ี ะทอนผลสัมฤทธ์ิดานการใชสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร เชน บนั ทึกการใชคอมพวิ เตอร อนิ เทอรเน็ต รายงานโครงการกิจกรรมที่ สงเสรมิ การใชส ่อื เทคโนโลยี แหลงขอมลู ๑. แบบสรปุ ผลการประเมนิ ความสามารถในความสามารถในการใชเทคโนโลยี ๒. โครงการพัฒนาผเู รยี นทางคณติ ศาสตร วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ๕. นกั เรียน ประเด็นการตรวจสอบ ๑. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศไดอยางถกู ตอง สรา งสรรค มคี ุณธรรมและนาํ ไปใช ใหเ กดิ ประโยชนสงู สุด ๒. มคี วามสามารถในการสอื่ สารผา นระบบเครือขา ยไดอยางถูกตอง สรา งสรรคมีคณุ ธรรมและนาํ ไปใช ใหเ กดิ ประโยชนสูงสดุ เครื่องมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นมิ ิต (คําสวสั ดิ์ราษฎรบ าํ รงุ ) ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

17 เกณฑพ จิ ารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเดน็ ระดับ เกณฑพจิ ารณา ๑. มีความสามารถใน ๕ มีความรู ความเขาใจ สามารถแสดงวิธีการเลือกใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศได การใชเ ทคโนโลยี อยา งถูกตอง สรางสรรคม ีคุณธรรมและนําไปใชใ หเ กดิ ประโยชนสูงสดุ สารสนเทศไดอยา ง ๔ มคี วามรู แสดงวธิ ีการเลือกใชเทคโนโลยีสารสนเทศไดอยางถกู ตอง ถูกตอง สรางสรรค มี สรา งสรรคมีคณุ ธรรมและนําไปใชใหเกิดประโยชนสงู สดุ คณุ ธรรมและนําไปใช ๓ แสดงวธิ กี ารเลือกใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศไดอยา งถกู ตอง สรา งสรรคม ี ใหเ กดิ ประโยชน คุณธรรมและนําไปใชใหเ กดิ ประโยชนส ูงสดุ สงู สดุ ๒ แสดงวธิ กี ารเลอื กใชเทคโนโลยสี ารสนเทศไดแ ตยงั ไมถูกตอ งทัง้ หมด ขาด ความคดิ สรางสรรค เริ่มนําไปใชใหเ กิดประโยชน ๑ ไมส ามารถแสดงวธิ ีการเลือกใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศไดอ ยางถูกตอง ขาด ความคดิ สรา งสรรค ขาดคุณธรรมและนาํ ไปใชใหเกิดประโยชนไมได ๒. มีความสามารถใน ๕ มีความรู ความเขา ใจ สามารถแสดงขน้ั ตอนการสื่อสารผานระบบเครือขาย การสอื่ สารผานระบบ ไดอ ยางถกู ตอง สรางสรรคมคี ุณธรรมและนําไปใชใ หเ กิดประโยชนส ูงสดุ เครอื ขายไดอยา ง ๔ มีความรู แสดงขน้ั ตอนการส่ือสารผา นระบบเครือขา ยไดอ ยางถูกตอง ถูกตอง สรางสรรคมี สรา งสรรคมีคณุ ธรรมและนําไปใชใ หเ กิดประโยชนส งู สุด คุณธรรมและนําไปใช ใหเกดิ ประโยชน ๓ แสดงขัน้ ตอนการสื่อสารผา นระบบเครือขา ยไดอยางถูกตอง สรางสรรคม ี สงู สดุ ๒ คณุ ธรรมและนําไปใชใหเกิดประโยชนส ูงสุด แสดงข้ันตอนการสื่อสารผา นระบบเครือขายไดแ ตยังไมถกู ตองทัง้ หมด ขาดความคดิ สรา งสรรค เรม่ิ นําไปใชใ หเกิดประโยชน ๑ ไมสามารถแสดงขน้ั ตอนการส่ือสารผา นระบบเครอื ขา ยไดอยา งถกู ตอง ขาดความคิดสรา งสรรค ขาดคุณธรรมและนําไปใชใ หเกิดประโยชนไ มไ ด เคร่ืองมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คําสวสั ดิ์ราษฎรบํารงุ ) ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

18 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๑.4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร ระดบั คณุ ภาพ ที่ ชือ่ -สกุล ๑. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี รอ งรอยหลักฐาน/ สารสนเทศไดอยาง ูถกตอง สรางสรรค ีม วธิ กี ารประเมนิ คุณธรรมและนําไปใชใ หเ ิกดประโยชน ูสง ุสด ๒. มีความสามารถในการ ่ืสอสารผานระบบ เครือขายไดอยาง ูถกตอง สรางสรรค ีม คุณธรรมและนําไปใชใ หเ ิกดประโยชน ูสง ุสด คาเฉ ่ีลย สรุประดับคุณภาพ สรปุ ระดับหองเรียน/ชน้ั เรยี น เคร่ืองมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบ ํารุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

19 การใหระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผเู รยี น ๑.๑.๔ ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ระดับ คุณภาพ คําอธิบายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเยี่ยม นกั เรยี นมคี วามสามารถในใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารไดอยางถูกตอง สรางสรรค มีคุณธรรมและนําไปใชใหเกดิ ประโยชนสงู สดุ ในระดบั ดี รอยละ 8๐ ขึน้ ไป ๔ ดเี ลิศ นกั เรียนมคี วามสามารถในใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไดอยางถูกตอง สรา งสรรค มคี ุณธรรมและนาํ ไปใชใ หเ กิดประโยชนสูงสุด ในระดบั ดี รอ ยละ ๗๐-๗๙ ๓ ดี นกั เรยี นมีความสามารถในใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารไดอยางถูกตอง สรา งสรรค มีคุณธรรมและนาํ ไปใชใ หเกดิ ประโยชนส งู สุด ในระดับดี รอ ยละ ๖๐-๖๙ ๒ ปานกลาง นักเรียนมีความสามารถในใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไดอยางถูกตอง สรา งสรรค มคี ุณธรรมและนาํ ไปใชใ หเ กิดประโยชนสงู สดุ ในระดบั ดี รอยละ 5๐-5๙ ๑ กาํ ลังพัฒนา นักเรยี นมีความสามารถในใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารไดอยางถูกตอง สรางสรรค มีคุณธรรมและนาํ ไปใชใหเกิดประโยชนสูงสดุ ในระดับดี ต่ํากวารอยละ 5๐ เครอื่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

20 โรงเรยี นวดั พชื นิมิต (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบํารงุ ) แบบประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ...................................................................... ผรู บั ผดิ ชอบการประเมนิ งานวดั ผลประเมนิ ผล กลุมบริหารงานวชิ าการ แบบประเมินนีส้ อดคลองกับ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู รยี น ประเด็นพิจารณา ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู รียน ๑.๑.๕ มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา คาํ อธิบาย ผูเรียนบรรลแุ ละมีความกา วหนาในการเรียนรตู ามหลักสูตรสถานศกึ ษาจากพ้นื ฐานเดิมในดา นความรู ความเขา ใจ ทักษะ กระบวนการตา ง ๆ รวมท้ังมีความกา วหนา ในผลการทดสอบระดับชาติ หรอื ผลการทดสอบ อนื่ ๆ วิธีการรวบรวมขอมูล ๑. สงั เกตพฤติกรรมตาง ๆ ของนกั เรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมลู เชงิ ประจักษ ท่สี ะทอนผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ตามหลกั สตู รสถานศึกษา เชน สรปุ ผลการเรียนของนักเรียนประจาํ ภาคเรยี น ผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ผลการทดสอบอน่ื ๆ แหลงขอมูล ๑. แบบสรุปผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนักเรียนประจาํ ภาคเรียน 2. โครงการพฒั นาคณุ ภาพผูเรยี นทกุ กลมุ สาระการเรียนรู 3. นักเรยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรียนระดับโรงเรียนทุกระดบั ชั้น เคร่อื งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คําสวัสดร์ิ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2563

21 เกณฑพ ิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดับ เกณฑพ ิจารณา 1. ผลสมั ฤทธิ์ ๕ -ผูเรยี นไดร ะดับผลการเรยี นระดบั 3 ขน้ึ ไป รอยละ 66 ในสาระการเรียนรู ทางการเรียน ภาษาไทยคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตร ภาษาตางประเทศ ของนักเรยี น -ผเู รียนไดระดับผลการเรียนระดบั 3 ขึ้นไป รอยละ 80 ในสาระการเรยี นรูส งั คม ระดบั โรงเรียน ศกึ ษาฯ ประวัติศาสตร สขุ ศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ ๔ -ผูเรยี นไดร ะดับผลการเรยี นระดบั 3 ขึน้ ไป รอยละ 60-65 ในสาระการเรียนรู ภาษาไทย คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาตา งประเทศ -ผเู รียนไดร ะดับผลการเรียนระดบั 3 ข้นึ ไป รอยละ 70-79 ในสาระการเรยี นรู สังคมศึกษาฯ ประวตั ิศาสตร สุขศกึ ษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ 3 -ผเู รียนไดระดบั ผลการเรียนระดบั 3 ขึน้ ไป รอยละ 56-59 ในสาระการเรียนรู ภาษาไทย คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร ภาษาตา งประเทศ -ผูเรยี นไดระดบั ผลการเรยี นระดบั 3 ขนึ้ ไป รอยละ 60-69 ในสาระการเรยี นรู สงั คมศึกษาฯ ประวัตศิ าสตร สขุ ศกึ ษาฯ ศลิ ปะ การงานอาชพี ฯ 2 -ผูเ รียนไดร ะดับผลการเรียนระดบั 3 ขนึ้ ไป รอยละ 50-55 ในสาระการเรยี นรู ภาษาไทย คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาตางประเทศ -ผเู รยี นไดระดบั ผลการเรยี นระดับ 3 ข้ึนไป รอยละ 50-59 ในสาระการเรยี นรู สงั คมศึกษาฯ ประวัติศาสตร สุขศกึ ษาฯ ศลิ ปะ การงานอาชีพฯ 1 -ผูเรยี นไดร ะดับผลการเรยี นระดับ 3 ขึ้นไป นอยกวา รอยละ50 ในสาระการ เรียนรูภาษาไทย คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร ภาษาตา งประเทศ สงั คมศกึ ษาฯ ประวตั ิศาสตร สขุ ศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ เคร่อื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คําสวัสด์ิราษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

22 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเ รียน ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๑.๕ มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา จาํ นวนและรอยละของนกั เรยี นทไ่ี ดระดบั ผลการเรยี นในวชิ าทีส่ อนเทียบกับเปาหมาย ประจาํ ปการศึกษา ........ ระดับชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ..........จาํ นวนนักเรียน..........................คน จํานวนและรอยละของนักเรยี นทไ่ี ดระดบั ผลการเรียน คาเฉ ี่ลยของ ิวชา รายวิชา 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ระดับ3 ึ้ขนไป ระดับคุณภาพ เ ปาหมาย เฉ ่ีลยรอยละ ภาษาไทย คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร ภาษาตา งประเทศ สงั คมศึกษาฯ ประวตั ศิ าสตร สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชพี รวม การใหร ะดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รียน ๑.๑.๕ มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา ระดบั คณุ ภาพ คําอธิบายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเยย่ี ม จาํ นวนผูเ รยี นรอยละ 8๐ ขึน้ ไป ทีม่ ผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนเฉลย่ี (8กลุมสาระการ เรยี นรู) ตามเกณฑท ส่ี ถานศึกษากาํ หนด ๔ ดเี ลศิ จาํ นวนผเู รียนรอยละ ๗๐-๗๙ ทมี่ ผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนเฉลย่ี (8กลุมสาระการ เรียนรู) ตามเกณฑท่ีสถานศึกษากําหนด ๓ ดี จาํ นวนผเู รยี นรอ ยละ 60-9๙ ที่มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ย (8กลุมสาระการ เรียนร)ู ตามเกณฑท ส่ี ถานศึกษากําหนด ๒ ปานกลาง จํานวนผูเรยี นรอยละ 50-59 ทม่ี ีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นเฉล่ีย (8กลมุ สาระการ เรียนรู) ตามเกณฑทส่ี ถานศึกษากาํ หนด ๑ กําลงั พัฒนา จํานวนผเู รยี นตา่ํ กวารอยละ 50 ที่มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนเฉลี่ย (8กลุม สาระการ เรยี นร)ู ตามเกณฑท ส่ี ถานศึกษากําหนด เครอื่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คําสวสั ดิร์ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

23 โรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวัสด์ิราษฎรบาํ รงุ ) แบบประเมนิ มคี วามรู ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติท่ดี ีตองานอาชพี ...................................................................... ผรู บั ผดิ ชอบการประเมิน งานแนะแนว แบบประเมนิ น้สี อดคลองกับ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู รยี น ประเด็นพจิ ารณา ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผเู รยี น ๑.๑.6 มีความรู ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติท่ีดีตองานอาชีพ คาํ อธิบาย ผเู รยี นมีความรู ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพรอมที่จะศกึ ษาตอในระดับช้ันทีส่ ูงข้ึน การ ทาํ งานหรอื งานอาชีพ วิธกี ารรวบรวมขอมูล ๑. สัมภาษณ/สอบถาม ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ งรอย ขอ มลู เชงิ ประจกั ษ ท่สี ะทอนผลสัมฤทธข์ิ องการมคี วามรู ทักษะพ้นื ฐานและเจตคตทิ ีด่ ีตองานอาชพี เชน ผลการศกึ ษาตอ ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที่ 6 ผลงาน นักเรยี น กิจกรรมแนะแนว แหลงขอมูล 1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู 2. เครื่องมือวัด 3. ผลงานนกั เรียน 4. ผลการประเมนิ 5. โครงการ/กจิ กรรมพฒั นานกั เรยี น 6. รูปถายการจัดกิจกรรม ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. นกั เรยี นมคี วามรู ทักษะพื้นฐานในการจดั การ ๒. เจตคตทิ ีด่ ีพรอ มทีจ่ ะศกึ ษาตอ ๓. เจตคตทิ ด่ี ีตอการทาํ งานหรืองานอาชพี เคร่ืองมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คาํ สวสั ดิ์ราษฎรบํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

24 เกณฑพ ิจารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเด็น ระดบั เกณฑพิจารณา ๑.นกั เรียนมี ๕ มคี วามรูเก่ียวกับอาชีพทีต่ นเองสนใจ เรม่ิ ฝกทกั ษะอาชพี ทีส่ นใจ และแสดง ความรู ทกั ษะ เจตนามงุ มั่นจะประกอบอาชีพท่สี นใจในอนาคต พื้นฐานในการ ๔ บอกไดว า ชอบอาชีพอะไร หาความรเู กี่ยวกับอาชีพท่ตี นเองสนใจอยางจริงจงั จัดการ และแสดงความสนใจจะประกอบอาชีพทส่ี นใจในอนาคต ๒.เจตคตทิ ่ดี ี 3 แสดงความสนใจอาชีพ เริ่มหาความรูเกย่ี วกบั อาชีพ บอกไดวา ชอบอาชีพอะไร พรอมทีจ่ ะศึกษา แตยังไมตระหนักวา อนาคตจะตอ งประกอบอาชีพท่ีสนใจ ตอ 2 แสดงความสนใจหาความรูเก่ียวกบั อาชพี เม่อื มกี ารกระตุน แตยงั ไมแสดงออกวา ๓. เจตคติทด่ี ีตอ ชอบอาชีพอะไร และเรมิ่ ตระหนักวา อนาคตจะตองประกอบอาชีพใดอาชพี หนึ่ง การทาํ งานหรือ 1 ไมแ สดงความสนใจหาความรเู กี่ยวกับอาชีพ บอกไมไ ดวา ชอบอาชีพใด และไม งานอาชพี ตระหนักวาอนาคตจะตองประกอบอาชีพหรอื ไม 5 นกั เรียนสามารถบอกแนวทางการศกึ ษาตอท่ีตนสนใจ และตรงตามความถนดั ความสามารถ 4 นักเรียนชอบ สนใจทีจ่ ะศกึ ษาตอ และหาความรเู กยี่ วกับสถานศึกษาทีต่ นเอง สนใจอยางจริงจงั 3 แสดงความสนใจ เร่มิ หาความรูเกี่ยวกับการศกึ ษาตอ บอกไดว าชอบเรยี นอะไร 2 แสดงความสนใจหาความรเู กี่ยวกบั การศึกษาตอเมื่อมีการกระตนุ แตยังไม แสดงออกวา ชอบเรยี นอะไร 1 ไมแ สดงความสนใจหาความรูเก่ยี วกบั ศึกษาตอ บอกไมไ ดว า ชอบเรียนอะไร 5 มคี วามรูเกีย่ วกับอาชีพทตี่ นเองสนใจ เริ่มฝกทักษะอาชพี ทสี่ นใจ และแสดง เจตนามุงม่ันจะประกอบอาชีพท่ีสนใจในอนาคต 4 บอกไดว าชอบอาชีพอะไร หาความรูเ กย่ี วกับอาชพี ทต่ี นเองสนใจอยา งจรงิ จัง และแสดงความสนใจจะประกอบอาชีพทสี่ นใจในอนาคต 3 แสดงความสนใจอาชพี เริม่ หาความรูเ ก่ียวกบั อาชพี บอกไดวา ชอบอาชพี อะไร แตย งั ไมตระหนักวาอนาคตจะตอ งประกอบอาชีพทีส่ นใจ 2 แสดงความสนใจหาความรูเ กี่ยวกับอาชพี เมื่อมีการกระตุน แตยงั ไมแสดงออกวา ชอบอาชพี อะไร และเร่มิ ตระหนกั วาอนาคตจะตองประกอบอาชีพใดอาชพี หน่ึง 1 ไมแ สดงความสนใจหาความรเู กี่ยวกบั อาชีพ บอกไมไดวา ชอบอาชพี ใด และไม ตระหนกั วาอนาคตจะตอ งประกอบอาชีพหรือไม เคร่ืองมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบ าํ รุง) ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2563

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน 25 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน รอ งรอยหลกั ฐาน/ ประเด็นพจิ ารณา ๑.๑.6 มีความรู ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตองานอาชีพ วธิ ีการประเมนิ ระดบั คุณภาพ นกั เรียน เจตคตทิ ่ี เจตคตทิ ี่ มีความรู ดพี รอ ม ดีตอการ ทักษะ ท่จี ะ ทํางาน คาเฉ ี่ลย ที่ ช่ือ-สกุล พืน้ ฐาน ศึกษาตอ หรอื งาน สรุประดับคุณภาพ ในการ อาชพี จัดการ สรปุ ระดับหองเรยี น/ช้ันเรยี น เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คําสวัสดิ์ราษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

26 การใหร ะดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รยี น ๑.๑.๖ มคี วามรู ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ระดบั คุณภาพ คําอธบิ ายระดับคุณภาพ ๕ ยอดเย่ยี ม นักเรียนมีความรู ทักษะพนื้ ฐาน เจตคติที่ดีตองานอาชีพในระดับดี ตั้งแตร อยละ 8๐ ขน้ึ ไป ๔ ดเี ลิศ นกั เรยี นมคี วามรู ทักษะพน้ื ฐาน เจตคติท่ีดีตองานอาชีพในระดับดี ต้ังแตร อยละ 7๐-79 ๓ ดี นกั เรียนมีความรู ทักษะพนื้ ฐาน เจตคติท่ีดตี องานอาชีพในระดับดี ตัง้ แตรอยละ 6๐-69 ๒ ปานกลาง นกั เรียนมคี วามรู ทักษะพน้ื ฐาน เจตคตทิ ี่ดตี องานอาชพี ในระดบั ดี ตง้ั แตร อยละ 5๐-59 ๑ กําลังพฒั นา นกั เรียนมคี วามรู ทักษะพน้ื ฐาน เจตคตทิ ี่ดตี องานอาชพี ในระดบั ดี ตํา่ กวา รอยละ 5๐ เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นมิ ิต (คาํ สวสั ด์ริ าษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

27 โรงเรียนวัดพชื นิมติ (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบํารงุ ) แบบประเมนิ คุณลักษณะและคา นยิ มที่ดตี ามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด ...................................................................... ผรู ับผิดชอบการประเมนิ กลุมบริหารกจิ กรรมนักเรียน และครทู ุกคน แบบประเมนิ น้สี อดคลองกับ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู รียน ประเดน็ พิจารณา ๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงคของผูเ รียน ๑.๒.๑ มีคุณลักษณะและคานิยมทดี่ ีตามท่ีสถานศึกษากาํ หนด คาํ อธบิ าย ผเู รยี นมพี ฤติกรรมเปนผทู ี่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า มคี านยิ ม และจิตสานึก ตามท่ีสถานศกึ ษากาหนดโดยไมข ัดกบั กฎหมายและวัฒนธรรมอันดขี องสงั คม คือ คุณลักษณะตามหลกั สูตร การศึกษาขั้นพ้นื ฐานของสถานศกึ ษา และอัตลกั ษณของนักเรยี นโรงเรียนวดั พืชนิมติ (คําสวัสด์ริ าษฎรบ ํารุง) วิธีการรวบรวมขอมูล ๑. สงั เกตพฤติกรรมตา งๆ ของนักเรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ งรอย ขอมูลเชิงประจกั ษ ท่สี ะทอ นคุณลกั ษณะและคา นยิ มทด่ี ี ตามท่สี ถานศึกษากาํ หนด เชน สรุปการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคต ามหลักสูตรสถานศึกษา รายงาน โครงการสง เสรมิ ใหผ ูเรยี นมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และคา นิยมทพ่ี ึงประสงค รายงานโครงการกจิ กรรมพฒั นา ผเู รยี น รายงานโครงการสงเสรมิ คุณภาพการดาํ รงชวี ิตตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง แผนการจัดการ เรยี นรูของครู โล รางวัล เกยี รติ แหลงขอมลู ๑. ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข องนักเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ๒. โครงการสง เสรมิ ใหผ ูเรยี นมีคุณธรรม จริยธรรม และคานยิ มทพ่ี ึงประสงค ๓. โครงการกิจกรรมพฒั นาผูเรยี น ๔. โครงการสงเสริมคณุ ภาพการดาํ รงชีวติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๕. แผนการจัดการเรียนรู ๖. รางวลั ผลงานดเี ดนที่แสดงถึงคณุ ลักษณะอันพึงประสงคของนักเรยี น และการแสดงออกถึงความ เปน อัตลกั ษณข องนักเรียน คือ ไหวงามอยา งไทย มีนํา้ ใจเอ้ือเฟอ 7. นักเรยี น ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. มีคณุ ลักษณะตามหลกั สูตรการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานของสถานศกึ ษา กาํ หนด คือ รักชาติ ศาสน กษตั ริย ซื่อสตั ยสุจริต มีวนิ ยั ใฝเรยี นรู อยอู ยางพอเพยี ง มุงมน่ั ในการทาํ งาน รักความเปนไทย และมีจติ สาธารณะ ๒. มคี ุณลกั ษณะตามอัตลักษณของนักเรียนโรงเรยี น คือ ไหวงามอยา งไทย มนี าํ้ ใจเอื้อเฟอ เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนมิ ิต (คาํ สวสั ด์ริ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

28 เกณฑพิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดบั เกณฑพิจารณา ๑. มคี ณุ ลกั ษณะ ๕ มีพฤติกรรมเปน ผูท ี่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า มีคา นิยม และ ตามหลกั สูตร จิตสํานกึ ตามที่สถานศกึ ษากําหนดโดยไมข ดั กบั กฎหมายและวฒั นธรรมอันดีของ การศกึ ษาข้นั สงั คม คือ คุณลักษณะตามหลักสูตรการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานของสถานศึกษา เปน พื้นฐานของ ประจาํ สม่าํ เสมอ และเปนแบบอยา งที่ดี สถานศกึ ษา ๔ มีพฤติกรรมเปน ผูท่ีมีคุณธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎกตกิ า มีคา นยิ ม และ กาํ หนด จิตสํานกึ ตามทส่ี ถานศกึ ษากําหนดโดยไมขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดขี อง ๒. มคี ุณลกั ษณะ สงั คม คือ คณุ ลักษณะตามหลักสูตรการศึกษาขัน้ พื้นฐานของสถานศกึ ษา เปน ตามอัตลักษณ ประจาํ สมํ่าเสมอ ของโรงเรยี น คือ 3 มีพฤติกรรมเปนผทู ี่มคี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า มคี านยิ ม และ ไหวงามอยางไทย จิตสํานกึ ตามทส่ี ถานศกึ ษากําหนดโดยไมขัดกบั กฎหมายและวฒั นธรรมอันดีของ มนี ํ้าใจเอ้ือเฟอ สงั คม คือ คุณลกั ษณะตามหลักสูตรการศึกษาขน้ั พืน้ ฐานของสถานศกึ ษา เปน ประจาํ 2 มีพฤติกรรมเปน ผูท ี่มคี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า มคี า นิยม และ จติ สาํ นกึ ตามทีส่ ถานศกึ ษากําหนดโดยไมขดั กบั กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของ สงั คม คือ คุณลักษณะตามหลักสตู รการศึกษาข้ันพ้ืนฐานของสถานศกึ ษา เปน สว นมาก 1 มีพฤติกรรมเปน ผทู ่ีมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา มีคา นยิ ม และ จติ สํานึก ตามท่ีสถานศกึ ษากําหนดโดยไมข ัดกับกฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดขี อง สังคม คือ คณุ ลกั ษณะตามหลักสตู รการศึกษาขัน้ พน้ื ฐานของสถานศึกษา เปน บางคร้งั 5 นักเรียนไหวงามตามแบบมารยาทไทย และมีนาํ้ ใจเอ้ือเฟอเปนแบบอยา งที่ดีและ เปน ประจําสมํา่ เสมอ 4 นกั เรียนไหวงามตามแบบมารยาทไทย และมนี ํา้ ใจเอื้อเฟอเปน ประจําสมํา่ เสมอ 3 นกั เรียนไหวง ามตามแบบมารยาทไทย และมนี ํ้าใจเอื้อเฟอเปนประจาํ 2 นักเรียนไหวงามตามแบบมารยาทไทย และมนี ้าํ ใจเอื้อเฟอเปน แบบอยางท่ดี ีและ เปน สว นมาก 1 นกั เรยี นไหวงามตามแบบมารยาทไทย และมนี ํ้าใจเอื้อเฟอเปน แบบอยา งที่ดีและ เปนบางคร้ัง เคร่ืองมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบ ํารุง) ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น 29 ๑.๒ คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคข องผูเรยี น รอ งรอยหลักฐาน/ ประเดน็ พิจารณา ๑.๒.๑ มคี ณุ ลักษณะและคา นิยมที่ดตี ามท่สี ถานศึกษากาํ หนด วธิ กี ารประเมิน ระดบั คณุ ภาพ คณุ ลักษณะ คุณลักษณะ ตามหลกั สตู ร ตามอตั ลักษณ การศกึ ษาขน้ั ของนักเรียน ท่ี ชือ่ -สกุล พืน้ ฐานของ โรงเรยี น คอื คาเฉ ี่ลย สรุประดับคุณภาพ สถานศึกษา ไหวง ามอยา ง กาํ หนด ไทย มีน้ําใจ เอื้อเฟอ สรปุ ระดับหองเรยี น/ชั้นเรียน เคร่ืองมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คําสวัสดร์ิ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

30 การใหร ะดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเ รยี น ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคของผูเ รียน ๑.๒.๑ มีคุณลักษณะและคา นิยมท่ีดีตามทีส่ ถานศึกษากําหนด ระดบั คณุ ภาพ คาํ อธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเยย่ี ม นกั เรียนมคี ุณลักษณะและคานยิ มทด่ี ีตามที่สถานศึกษากําหนดในระดับดี รอยละ 8๐ ขึน้ ไป ๔ ดเี ลิศ นกั เรียนมคี ุณลักษณะและคานยิ มท่ีดีตามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดในระดบั ดี รอยละ 70-79 ๓ ดี นกั เรยี นมีคุณลักษณะและคานยิ มที่ดีตามท่ีสถานศึกษากาํ หนดในระดบั ดี รอยละ 6๐-69 ๒ ปานกลาง นกั เรยี นมีคุณลกั ษณะและคานยิ มทีด่ ตี ามท่ีสถานศกึ ษากําหนดในระดับดี รอยละ 50-59 ๑ กาํ ลงั พฒั นา นักเรยี นมคี ุณลักษณะและคานยิ มทด่ี ีตามท่ีสถานศกึ ษากําหนดในระดบั ดตี ํ่ากวา รอ ยละ 50 เครือ่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวัสดิ์ราษฎรบํารุง) ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2563

31 โรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คาํ สวสั ด์ิราษฎรบ ํารงุ ) แบบประเมินความภมู ใิ จในทองถิ่นและความเปน ไทย ...................................................................... ผูร บั ผิดชอบการประเมนิ กลุมสาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม และครูทกุ คน แบบประเมนิ นส้ี อดคลองกับ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเรยี น ประเด็นพจิ ารณา ๑.๒ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคของผูเ รยี น ๑.๒.๒ มีความภมู ใิ จในทองถ่ินและความเปนไทย คาํ อธบิ าย ผเู รยี นมีความภูมิใจในทอ งถน่ิ เหน็ คณุ คาของความเปนไทย มีสว นรว มในการอนรุ ักษว ฒั นธรรมและ ประเพณไี ทย รวมทง้ั ภูมิปญ ญาไทย วิธีการรวบรวมขอมูล ๑. สังเกตพฤติกรรมตา งๆ ของนักเรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมูลเชิงประจกั ษ ทีส่ ะทอ นคุณลกั ษณะถงึ ความภูมิใจ ในทอ งถิ่นและความเปนไทย เชน สรปุ การประเมินคุณลกั ษณะความภูมิใจในทองถนิ่ และความเปนไทยรายงาน โครงการกจิ กรรมวนั สําคัญของชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย และการรว มงานประเพณใี นชมุ ชน รางวัลผลงาน ดีเดน แผนการจัดการเรียนรู แหลงขอมูล ๑. รายงานโครงการพัฒนาคุณภาพผเู รียนกลุม สาระการเรียนรูศิลปะ ๒. โครงการกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น 3. รายงานโครงการกิจกรรมวันสําคัญของชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย 4. แผนการจดั การเรียนรู 5. รางวัลผลงานดีเดนท่ีแสดงถึงความภูมใิ จในทองถน่ิ เห็นคณุ คา ของความเปน ไทย 6. นักเรยี น ประเดน็ การตรวจสอบ 1.บอกความเปนมาของทอ งถิ่นและความเปน ไทย ๒. เหน็ คุณคา ดวยการใชภาษา ปฏบิ ัติตนตามขนบธรรมเนียม ประเพณีและวัฒนธรรมไทย ๓. มสี วนรว มในการอนรุ ักษวัฒนธรรมและประเพณีไทย รวมทั้งภมู ิปญญาไทย เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบ ํารงุ ) ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศึกษา 2563

32 เกณฑพิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเดน็ ความภูมิใจในทอ งถน่ิ และความเปน ไทย พิจารณา ระดับการประเมนิ (คุณภาพ (คะแนน) 1.บอกความ เปน มาของ ยอดเยี่ยม(๕) ดีเลิศ(๔) ดี(๓) ปานกลาง(๒) กําลงั พัฒนา (๑) ทองถิน่ และ บอกความ ไมส ามารถบอก ความเปน ไทย เปน มาของ บอกความ บอกความ บอกความ ความเปน มาของ ๒. เห็นคุณคา ทองถิ่นไดอยา ง ทองถนิ่ ได ดว ยการใชภ าษา ถูกตอง สมบรู ณ เปน มาของ เปนมาของ เปนมาของ ปฏิบตั ติ นตาม ๑. ใชภาษาได ๑. ใชภ าษาไม ขนบธรรมเนยี ม อยางดเี ยี่ยม ทองถิน่ ไดอยาง ทองถ่นิ ไดอยา ง ทองถ่ินไดโ ดยมี ถกู ตอง ประเพณแี ละ วฒั นธรรมไทย 2. เปน ถูกตอง บางสว น ผชู ี้แนะ 2. ไมป ฏบิ ตั ติ น แบบอยา งท่ีดีใน ตาม ๓. มสี ว นรว มใน การปฏบิ ัตติ น ๑. ใชภาษาได ๑. ใชภ าษาได ๑. ใชภาษาได ขนบธรรมเนียม การอนุรักษ ตาม ประเพณแี ละ วัฒนธรรมและ ขนบธรรมเนียม อยา งถูกตองทุก อยา งถูกตอง อยางถูกตองได วฒั นธรรมไทย ประเพณไี ทย ประเพณแี ละ รวมทั้งภมู ิ วัฒนธรรมไทย ครั้ง โดยมผี ชู ้แี นะ ไมรว มกิจกรรม ปญ ญาไทย รว มกจิ กรรม ประเพณี และ ประเพณี และ 2. ปฏิบตั ิตน 2. ปฏบิ ตั ติ น 2. ปฏบิ ัตติ น วฒั นธรรมไทย วฒั นธรรมไทย ตาม ตาม ตาม อยางนอย ๔ ขนบธรรมเนียม ขนบธรรมเนยี ม ขนบธรรมเนยี ม คร้งั ตอป ประเพณีและ ประเพณแี ละ ประเพณแี ละ วัฒนธรรมไทย วัฒนธรรมไทย วัฒนธรรมไทย บอยคร้งั บางคร้ัง รวมกิจกรรม รว มกจิ กรรม รว มกจิ กรรม ประเพณี และ ประเพณี และ ประเพณี และ วัฒนธรรมไทย วัฒนธรรมไทย วัฒนธรรมไทย อยางนอย 3 อยางนอย 2 อยา งนอย 1 ครงั้ ตอป ครง้ั ตอ ป ครั้งตอ ป เครอ่ื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นมิ ิต (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบ าํ รุง) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน 33 ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผเู รียน รองรอยหลกั ฐาน/ ประเดน็ พิจารณา ๑.๒.๒ มคี วามภมู ิใจในทองถ่นิ และความเปน ไทย วธิ ีการประเมิน ระดับคุณภาพ ท่ี ชอื่ -สกุล 1.บอกความเ ปนมาของ ทองถิ่นและ ความเ ปนไทยจัดการ ๒. เ ็หน ุคณ คา ดวยการใชภาษา ปฏิ ับ ิต ตนตามขนบธรรมเนียม ประเพ ีณและ ัวฒนธรรมไทย ๓. มีสวนรวมในการอนุรัก ษ ัวฒนธรรม และประเพ ีณไทย รวม ั้ทงภูมิ ปญญาไทย คาเฉ ่ีลย สรุประดับคุณภาพ สรุประดบั หองเรยี น/ช้นั เรียน เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนมิ ิต (คาํ สวสั ดริ์ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

34 การใหร ะดบั คณุ ภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ รียน ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคของผเู รยี น ๑.๒.๒ มีความภมู ิใจในทองถ่ินและความเปนไทย ระดับ คณุ ภาพ คําอธิบายระดับคุณภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม นกั เรยี นรอ ยละ 8๐ ขน้ึ ไป มีความภมู ใิ จในทองถ่นิ เห็นคุณคา ของความเปน ไทย มีสว น รวมในการอนุรักษว ัฒนธรรม ประเพณี และภูมปิ ญ ญาไทย ๔ ดีเลิศ นกั เรยี นรอ ยละ ๗๐-๗๙ มีความภมู ใิ จในทองถิ่น เห็นคณุ คาของความเปนไทย มีสว นรว ม ในการอนุรักษวฒั นธรรม ประเพณี และภมู ปิ ญญาไทย ๓ ดี นักเรียนรอยละ ๖๐-๖๙ มคี วามภมู ิใจในทองถิ่น เห็นคณุ คา ของความเปน ไทย มีสว นรว ม ในการอนุรักษวฒั นธรรม ประเพณี และภมู ิปญญาไทย ๒ ปานกลาง นกั เรยี นรอ ยละ 5๐-5๙ มีความภูมใิ จในทองถน่ิ เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสว น รว มในการอนุรักษวัฒนธรรม ประเพณี และภมู ปิ ญญาไทย ๑ กาํ ลงั พัฒนา นกั เรยี นต่ํากวารอยละ 5๐ มีความภมู ิใจในทองถน่ิ เห็นคณุ คาของความเปน ไทย มสี วน รวมในการอนุรักษวฒั นธรรม ประเพณี และภมู ปิ ญ ญาไทย เครื่องมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

35 โรงเรยี นวดั พืชนิมติ (คําสวัสดิร์ าษฎรบํารุง) แบบประเมินยอมรับที่จะอยูรวมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย ...................................................................... ผรู บั ผิดชอบการประเมนิ กลุมสาระการเรียนรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม และครูทกุ คน แบบประเมนิ นส้ี อดคลองกับ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรยี น ประเดน็ พิจารณา ๑.๒ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข องผูเรยี น ๑.๒.๓ ยอมรับที่จะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย คําอธบิ าย ผเู รียนยอมรับและอยูรว มกันบนความแตกตา งระหวา งบุคคลในดาน เพศ วยั เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี วิธีการรวบรวมขอมูล ๑. สงั เกตพฤติกรรมตา งๆ ของนักเรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมลู เชงิ ประจกั ษ ทส่ี ะทอ นคุณลักษณะถึงการยอมรับท่ี จะอยูรวมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย เชน กิจกรรมสภานักเรียนและการสง เสรมิ ประชาธิปไตย แหลงขอมลู 1. กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน 2. กจิ กรรมสภานักเรยี นและการสงเสริมประชาธปิ ไตย 3. แผนการจดั การเรียนรู 4. นกั เรียน ประเด็นการตรวจสอบ ๑. ยอมรบั ความแตกตา งระหวางบุคคลในดา น เพศ วัย เชื้อชาติศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี ดวยความเขา ใจ ๒. อยูรวมกันไดอยางปกติสุขบนความแตกตางระหวางบุคคลในดาน เพศ วัย เชื้อชาติศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี เคร่อื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบาํ รุง) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

36 เกณฑพ จิ ารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเดน็ ระดบั เกณฑพ ิจารณา ๑. ยอมรบั ความ ๕ -สามารถแสดงความคิดเหน็ พูดคยุ กันดวยความสภุ าพ รบั ฟง ความคดิ เห็นของ แตกตา งระหวาง ผูอ่นื ดว ยความเขาใจท่ดี ี บคุ คลในดา น เพศ -แสดงมารยาทที่เหมาะสมใหเกยี รติกันและกัน เชน ไมแสดงอาการดูหม่ิน หรอื วยั เช้อื ชาติ รังเกียจในเรือ่ งที่ตนไมช อบ ศาสนา ภาษา ๔ - สามารถแสดงความคดิ เห็น พดู คยุ กนั ดวยความสภุ าพ รบั ฟง ความคดิ เหน็ ของ วฒั นธรรม ผูอนื่ ดว ยความเขาใจที่ดี ประเพณี - แสดงมารยาทท่ีเหมาะสม ดวยความเขาใจ 3 - พูดคุยกันดวยความสภุ าพ รับฟงความคิดเหน็ ของผูอนื่ - แสดงมารยาทท่เี หมาะสม 2 - รบั ฟงความคิดเหน็ ของผูอ น่ื ดว ยความเขา ใจท่ีดเี ปนบางครง้ั - แสดงมารยาททเ่ี หมาะสม 1 - ไมสามารถแสดงความคิดเห็น หรือพูดคยุ กนั ดวยความสภุ าพ ไมร บั ฟงความ คิดเห็นของผูอ่นื ดวยความเขา ใจทด่ี ี หรือ - แสดงมารยาทท่ีไมเหมาะสม ไมใหเกยี รติกนั และกนั เชน แสดงอาการดหู มิ่น หรือรังเกียจในเรื่องทตี่ นไมชอบ ๒. อยูรวมกนั ได 5 - เห็นประโยชนข องการมวี ฒั นธรรมท่หี ลากหลายในสงั คม อยา งปกตสิ ขุ บน - รว มกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสงั คม ทองถ่ินและปรบั ตัวไดอยางกลมกลืนทัง้ ความแตกตา ง ในและนอกสถานศึกษาดวยความเตม็ ใจ เปนแบบอยางทด่ี ี และสามารถแนะนาํ ระหวา งบุคคลใน โนม นา วผอู ืน่ ใหเขา ใจได ดา น เพศ วัย เชอ้ื 4 - เห็นประโยชนของการมวี ฒั นธรรมทีห่ ลากหลายในสงั คม ชาตศิ าสนา ภาษา - รว มกิจกรรมทางวฒั นธรรมและสงั คม ทองถน่ิ และปรบั ตัวไดอยา งกลมกลืนทั้ง วฒั นธรรม ในและนอกสถานศึกษาดวยความเตม็ ใจ ประเพณี 3 - เหน็ คณุ คา วัฒนธรรมทแี่ ตกตา ง - รวมกิจกรรมทแ่ี ตกตางทางวัฒนธรรมตามทสี่ ถานศึกษาจัดข้ึนดว ยความเต็มใจ 2 - เหน็ ความแตกตางทางวฒั นธรรมเปนปญหา - รว มกจิ กรรมทางวัฒนธรรม เมอ่ื มีความจาํ เปน 1 - ไมเห็นคุณคา วฒั นธรรมทแ่ี ตกตาง - ไมยอมรว มกจิ กรรมทแี่ ตกตางทางความคดิ /วฒั นธรรม เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

37 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ๑.๒ คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคของผูเรียน ประเด็นพิจารณา ๑.๒.๓ ยอมรับทจี่ ะอยรู วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ระดบั คุณภาพ ท่ี ช่ือ-สกุล 1.ยอมรับความแตกตางระห วาง ุบคคล รอ งรอย ในดาน เพศ ัวย เ ื้ชอชาติศาสนา ภาษา หลกั ฐาน/ ัวฒนธรรม ประเพณี ดวยความเ ขาใจ วิธีการประเมนิ ๒. อ ูยรวมกันไดอ ยางปกติ ุสขบนความ แตกตางระห วาง ุบคคลในดาน เพศ ัวย เ ้ืชอชาติศาสนา ภาษา ัวฒนธรรม ประเพณี คาเฉ ่ีลย สรุประดับคุณภาพ สรุประดบั หองเรียน/ชั้นเรยี น เครือ่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คําสวัสดิ์ราษฎรบ ํารุง) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

38 การใหระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเรียน ๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงคของผูเรยี น ๑.๒.๓ ยอมรับทีจ่ ะอยูรว มกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย ระดับ คณุ ภาพ คําอธิบายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเยี่ยม นักเรียนยอมรับทีจ่ ะอยูร วมกันบนความแตกตา งและหลากหลายในระดับดี รอ ยละ 8๐ ขึน้ ไป ๔ ดเี ลิศ นักเรียนยอมรับทจ่ี ะอยรู วมกันบนความแตกตา งและหลากหลายในระดบั ดี รอ ยละ 70-79 ๓ ดี นักเรยี นยอมรับทจี่ ะอยรู ว มกันบนความแตกตางและหลากหลายในระดับดี รอ ยละ 60-69 ๒ ปานกลาง นักเรยี นยอมรับท่ีจะอยรู วมกันบนความแตกตา งและหลากหลายในระดบั ดี รอยละ 5๐-59 ๑ กําลงั พฒั นา นกั เรียนยอมรับท่จี ะอยรู วมกันบนความแตกตา งและหลากหลายในระดับดี ตํ่ากวา รอ ยละ 5๐ เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คําสวัสดิร์ าษฎรบํารงุ ) ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

39 โรงเรยี นวดั พืชนิมติ (คาํ สวสั ดร์ิ าษฎรบาํ รงุ ) แบบประเมินสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม ...................................................................... ผรู ับผิดชอบการประเมนิ กลุมสาระการเรยี นรูส ุขศกึ ษาและพลศึกษา งานอนามยั โรงเรียน และครทู ุกคน แบบประเมินน้ีสอดคลองกับ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รียน ประเดน็ พิจารณา ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคข องผูเ รยี น ๑.๒.๔ มสี ุขภาวะทางรา งกาย และจติ สังคม คาํ อธิบาย ผเู รียนมีการรักษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณ และสังคม และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตล ะ ชว งวยั สามารถอยูรวมกับคนอ่ืนอยางมีความสขุ เขา ใจผูอน่ื ไมม ีความขดั แยงกับผูอนื่ วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สังเกต/สอบถาม พฤติกรรมการรกั ษาสขุ ภาพกาย สุขภาพจิตของนักเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอ มลู เชิงประจักษ ทส่ี ะทอ นคุณลักษณะถึงการมีสุข ภาวะทางรา งกาย และจติ สังคม เชน รายงานการทดสอบสมรรถภาพทางกายของนักเรียน รายงานโครงการ สง เสริมสุขภาพนักเรียน รายงานโครงการสงเสริมสุขภาวะนักเรยี น กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น จติ อาสา แหลงขอมลู ๑. โครงการสง เสรมิ สุขภาวะนักเรยี น ๒. กิจกรรมการทดสอบสมรรถภาพทางกายของนักเรยี น ๓. กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน จติ อาสา ๔. นักเรยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑.นา้ํ หนักสวนสูงเปนไปตามเกณฑ และมสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑม าตรฐาน ๒.รกั การออกกาํ ลงั กายและมีสุขนิสัยในการดแู ลสขุ ภาพ ๓.การมีสุขภาพจิตท่ีดี ๔.การมภี มู ิคมุ กันตนเอง ๕.รักและปฏิบัตคิ วามเปนธรรมตอตนเองและผูอืน่ เคร่ืองมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบาํ รุง) ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

40 เกณฑพิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดบั รายละเอยี ด ๑.น้ําหนกั สวนสงู เปนไป คณุ ภาพ ตามเกณฑ และมี สมรรถภาพทางกายตาม 5 ●ผูเรียนมีนาํ้ หนัก สวนสงู และพัฒนาการทางรางกายเจริญเติบโต เกณฑมาตรฐาน ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสุข ●มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑมาตรฐานของกรมพลศึกษาหรือ สาํ นักงานกองทุนสนับสนนุ การสรา งเสรมิ สขุ ภาพ (สสส.) ในระดับ ดมี าก จาํ นวน ๖ ขอ ข้นึ ไป 4 ●ผเู รยี นมีนาํ้ หนกั สว นสงู และพฒั นาการทางรางกายเจริญเตบิ โต ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสขุ ●มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑมาตรฐานของกรมพลศึกษาหรอื สาํ นกั งานกองทนุ สนบั สนนุ การสรางเสรมิ สขุ ภาพ (สสส.) ในระดบั ดมี าก จาํ นวน ๕ ขอ 3 ●ผเู รียนมนี ้ําหนัก สวนสงู และพัฒนาการทางรางกายเจริญเตบิ โต ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสขุ ●มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑม าตรฐานของกรมพลศึกษาหรอื สํานักงานกองทุนสนับสนนุ การสรา งเสรมิ สขุ ภาพ (สสส.) ในระดบั ดมี าก จํานวน ๔ ขอ 2 ●ผเู รยี นมนี ้ําหนกั สวนสูง และพัฒนาการทางรางกายเจริญเติบโต ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ ●มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑมาตรฐานของกรมพลศึกษาหรือ สาํ นกั งานกองทุนสนับสนนุ การสรา งเสรมิ สขุ ภาพ (สสส.) ในระดบั ดีมาก จาํ นวน ๓ ขอ 1 ●ผูเรียนมีนํ้าหนัก สว นสงู และพฒั นาการทางรางกายเจริญเติบโตตาม เกณฑมาตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสุข ●มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑมาตรฐานของกรมพลศึกษาหรือ สํานักงานกองทนุ สนบั สนนุ การสรางเสริมสุขภาพ (สสส.) ในระดบั ดมี าก ตํ่ากวา ๒ ขอ เครอ่ื งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คําสวสั ดิร์ าษฎรบ ํารุง) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

41 ประเดน็ ระดบั รายละเอยี ด ๒.รกั การออกกําลงั กาย คณุ ภาพ และมีสขุ นิสัยในการดูแล สุขภาพ 5 ●ผูเรยี นมสี ขุ ภาพแข็งแรง แตงกายสะอาดเรียบรอย เคร่ืองใชสวนตวั สะอาด ● เขารว มกิจกรรมการออกกําลังกายมากกวา ๓ รายการ และปฏิบตั ิ ตนจนเปน นสิ ยั เปน แบบอยา งทีด่ ี ●มสี วนรว มในการเผยแพรหรือรณรงคเกี่ยวกบั การดูแลรกั ษาสุขภาพ กบั หนวยงานภายนอกมากกวา ๓ ครัง้ 4 ●ผูเรียนมีสขุ ภาพแขง็ แรง แตงกายสะอาดเรยี บรอย เครื่องใชส ว นตวั สะอาด ●เขา รวมกจิ กรรมการออกกาํ ลังกาย ๒ – ๓ รายการ และปฏบิ ตั ิตน จนเปน นสิ ัย เปน แบบอยา งที่ดี ●มสี ว นรว มในการเผยแพรหรือรณรงคเกีย่ วกบั การดแู ลรักษาสุขภาพ กับหนวยงานภายนอก ๒ – ๓ คร้งั 3 ● ผเู รียนมีสุขภาพแข็งแรง แตง กายสะอาดเรยี บรอย เครื่องใชสวนตวั สะอาด ●เขา รว มกจิ กรรมการออกกําลงั กายอยา งนอ ย ๑ รายการ และปฏิบตั ิ ตนจนเปนนิสัย ●มสี วนรว มในการเผยแพรหรอื รณรงคเกี่ยวกบั การดูแลรักษาสขุ ภาพ กบั หนวยงานภายนอกอยา งนอย ๑ คร้งั 2 ●ผเู รยี นมสี ขุ ภาพแข็งแรง แตงกายสะอาดเรยี บรอย เคร่ืองใชส ว นตวั สะอาด ●เขา รวมกจิ กรรมการออกกําลังกายอยางนอ ย ๑ รายการ และการ ปฏิบตั ติ นจนเปนนสิ ัยตอ งมีผูช้ีแนะ ●มสี วนรว มในการเผยแพรห รือรณรงคเก่ียวกบั การดแู ลรักษาสขุ ภาพ ภายในสถานศึกษาอยางนอ ย ๑ คร้ัง 1 ●ผูเรียนมีสุขภาพแข็งแรง แตงกายสะอาดเรียบรอย เครื่องใชส วนตวั สวนใหญ ไมค อยสะอาด หรอื ●ไมเ ขารว มกิจกรรมการออกกาํ ลงั กาย หรอื ●ไมมสี วนรว มในการเผยแพรห รอื รณรงคเก่ยี วกบั การดแู ลรักษา สขุ ภาพภายในสถานศึกษา เครอื่ งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นมิ ิต (คําสวสั ดริ์ าษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

ตัวชี้วัด 42 ๓.การมสี ขุ ภาพจิตท่ีดี ระดับ รายละเอยี ด คณุ ภาพ 5 ●ผเู รยี นรูจักและเขา ใจตนเอง มีความภาคภมู ิใจในตนเอง พัฒนาและ ปรบั ปรุงตนเองสมํ่าเสมอ ●มีความมัน่ คงทางอารมณ กลา แสดงออกอยา งถูกตอง เหมาะสมกบั เพศวัยตามบทบาทหนา ที่ ใหคาํ ปรกึ ษาแกผูอ่นื ได เปนตัวอยางท่ีดแี ก ผูอื่น 4 ●ผูเรยี นรจู กั และเขาใจตนเอง มคี วามภาคภมู ใิ จในตนเอง พัฒนาและ ปรับปรุงตนเองสมํ่าเสมอ ●มคี วามมนั่ คงทางอารมณ กลาแสดงออกอยา งถูกตอง เหมาะสมกบั เพศวัย ตามบทบาทหนาท่ี ใหคําปรึกษาแกผ ูอ่ืนได 3 ●ผูเรยี นรูจักและเขาใจตนเอง มีความภาคภูมใิ จในตนเอง พัฒนาและ ปรับปรุงตนเองสม่ําเสมอ ●มคี วามมนั่ คงทางอารมณ กลา แสดงออกอยางถูกตอง เหมาะสมกับ เพศวัย ตามบทบาทหนา ที่ 2 ●ผูเรียนรจู กั และเขาใจตนเอง มคี วามภาคภูมใิ จในตนเอง พัฒนาและ ปรบั ปรุงตนเองโดยมีผชู ้แี นะ กาํ กับ ควบคุม ●มีความมัน่ คงทางอารมณ กลา แสดงออกทีเ่ หมาะสมกับเพศ วัย ตาม บทบาทหนา ท่โี ดยมผี ชู ี้แนะ กํากับ ควบคมุ 1 ●ผูเรียนไมร จู กั และเขาใจตนเอง ขาดความภาคภูมิใจในตนเอง และไม พฒั นาปรบั ปรุงตนเอง หรอื ●ไมมคี วามมัน่ คงทางอารมณ และไมกลา แสดงออกทเี่ หมาะสมกบั เพศวัย ตามบทบาทหนาที่ เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบ าํ รุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

ตัวชวี้ ดั 43 ๔.การมีภมู คิ มุ กันตนเอง ระดับ รายละเอียด คุณภาพ 5 ●ผูเรยี นดูแลตนเองใหป ลอดภัยจากอบุ ตั ิเหตหุ รือเหตุทะเลาะวิวาท ●ปฐมพยาบาลไดเม่ือเกิดอบุ ตั ิเหตเุ ลก็ นอย ดูแลชว ยเหลอื ผูอื่นได ตามวยั ●หลีกเลยี่ งจากส่งิ มอมเมาและอบายมุขทุกชนดิ ●เปนผูนาํ การรณรงค และมสี ว นรว มในกจิ กรรมตอตา นอบายมุข สง่ิ มอมเมา ความรนุ แรงและปญ หาทางเพศ รว มกบั หนว ยงาน ภายนอกดว ยความเต็มใจ 4 ●ผูเรยี นดูแลตนเองใหปลอดภัยจากอุบัตเิ หตุหรือเหตทุ ะเลาะววิ าท ●ปฐมพยาบาลไดเม่ือเกิดอบุ ัติเหตเุ ลก็ นอย ดูแลชว ยเหลอื ผูอน่ื ได ตามวัย ●หลกี เลี่ยงจากสง่ิ มอมเมาและอบายมุขทุกชนดิ ●มีสวนรว มรณรงคในกิจกรรมตอตา นอบายมุข สิ่งมอมเมา ความ รุนแรงและปญ หาทางเพศ รวมกบั หนวยงานภายนอกดว ยความเต็มใจ 3 ●ผเู รียนดูแลตนเองใหปลอดภัยจากอุบตั เิ หตหุ รือเหตุทะเลาะวิวาท ●ปฐมพยาบาลไดเ มื่อเกิดอบุ ตั ิเหตุเล็กนอ ย ดูแลชวยเหลอื ผูอนื่ ได ตามวยั ●หลีกเลย่ี งจากสง่ิ มอมเมาและอบายมขุ ทุกชนดิ ●มสี ว นรวมรณรงคใ นกิจกรรมตอตานอบายมขุ สง่ิ มอมเมา ความรุนแรงและปญหาทางเพศภายในสถานศึกษาดวยความเต็มใจ 2 ●ผเู รียนดแู ลตนเองใหปลอดภัยจากอบุ ัติเหตหุ รือเหตุทะเลาะวิวาท ●ปฐมพยาบาลไดเมื่อเกิดอุบตั ิเหตุเล็กนอ ย ดแู ลชวยเหลือผูอ่ืนไดโดย ตองมผี ชู ้ีแนะ กาํ กบั ควบคุม ●หลีกเลย่ี งจากสง่ิ มอมเมาและอบายมขุ ทุกชนิด ●มสี ว นรวมรณรงคใ นกิจกรรมตอ ตานอบายมุข สิ่งมอมเมา ความรุนแรงและปญหาทางเพศภายในสถานศึกษาเปนบางครั้งตาม ท่สี ถานศึกษากาํ หนดโดยตอ งมีผชู แี้ นะ กํากบั ควบคุม 1 ●ผเู รยี นไมส ามารถดูแลตนเองใหปลอดภยั จากอุบัตเิ หตุหรือเหตุ ทะเลาะววิ าท หรอื ●ไมสามารถปฐมพยาบาลไดเมือ่ เกิดอุบัติเหตุเล็กนอย ●ไมหลีกเล่ียงจากสง่ิ มอมเมาและอบายมุขทกุ ชนดิ หรอื ●ไมมสี วนรวมรณรงคใ นกิจกรรมตอ ตา นอบายมุข ส่งิ มอมเมา ความรุนแรงและปญหาทางเพศ เครอื่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คําสวัสด์ิราษฎรบาํ รุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563