มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๔๘ Management of extra activities, courses and activities for students to develop life skills. Caring for learners to learn, manage and think, teaching and teaching technique, principles in students’ learning development, learning enhancement, principles in community relation administration and Measurement and Evaluation of Learning, integration of Buddha-dhamma in educational administrative as a research based seminar implementation. ๘๐๖ ๒๐๗ สัมมนาการบรหิ ารทรพั ยากรทางการการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) (Seminar on Resources Administration in Education) สัมมนาแนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าที่ในการบริหาร การบริหารองค์กรทางการศึกษา การ บรหิ ารงานธุรการ การเงิน พัสดุ และอาคารสถานที่ หลักธรรมาภบิ าลความซ่ือสัตย์สุจริต และกฎหมายท่ีเก่ียวข้องกับ การศึกษาและผู้บริหารการศึกษา การวางแผนเพิ่มประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการบริหารการศึกษา นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารและการเรียนรู้เพิ่ม คุณธรรมจริยธรรมของวิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษาและ ผู้บริหารการศึกษา และจรรยาบรรณของวิชาชีพที่คุรุสภากาหนด การบูรณาการพุทธธรรมกับแนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหนา้ ที่ในการบรหิ าร ซึ่งใชว้ จิ ัยเปน็ ฐานในการสัมมนา Seminar concept, theory, process and duty in administration, administration in educational organization, administration, finance, parcel and building, good governance and laws and regulations concerning education and administration in educational institutions, educational administration efficiency and proficiency increase planning, modern administration innovation and technology, educational administration efficiency and proficiency increase learning, professional etiquettes of educational institution administrators and educational administrators and professional ethics of according to the Teachers’ council of Thailand, integration of Buddha- dhamma in concept, theory, process and duty in administration research based seminar implementation. ๘๐๖ ๒๐๘ สัมมนาการบรหิ ารและการนาสถานศึกษาสคู่ วามสาเรจ็ (๓) (๓-๐-๖) (Seminar on Managing and Leading School to Success) สัมมนาการพัฒนาจิตวิญญาณ อุดมการณ์ ภาวะผู้นา พฤติกรรมผู้นา และการเป็นผู้บริหารมืออาชีพ การ จัดการความรู้เกี่ยวกับการบริหารการศึกษา การวิจัยเพื่อพัฒนาวิชาชีพ ปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาเพื่อนร่วมงาน การ บริหารความเส่ียงและความขัดแย้ง การระดมทรัพยากรทางการศึกษากับการพัฒนาระบบเครือข่าย การพัฒนาแหล่ง เรยี นรู้และสิ่งแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาหลักสูตรและหลักสูตรสถานศึกษา การประเมินหลักสูตร การนิเทศการศึกษา หลักการและการประกันคุณภาพการศึกษา ท้ังภายในและภายนอก การกากับติดตามการประกัน คุณภาพการศกึ ษา และการนาผลการประกันคุณภาพการศึกษาไปใช้เพ่ือส่งเสริมคุณภาพการศึกษา การนาหลักพุทธธรรม มาบูรณาการบริหารและการนาสถานศึกษา ซงึ่ ใชว้ ิจัยเป็นฐานในการสัมมนา Seminar educational spirit leadership Leadership behavior and professional administration, educational knowledge management, profession development, Co-worker relation and relation development, risk and conflict management, educational resource campaign and network system management, learning resource and environment administration for learning promoting, curriculum development and educational institution curriculum, curriculum Evaluation, educational institution consultation, quality assurance principle for both internal and external education, education quality assurance monitor, putting the educational quality assurance result into educational development,
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพทุ ธบรหิ ารการศกึ ษา | ๔๙ integration of Buddha-dhamma in management for educational institutions research based seminar implementation. ๑.๑.๒ วชิ าบงั คับ : ไมน่ บั หนว่ ยกติ ๓ รายวชิ า (แบบ ๒.๑) Compulsory Course (Non-credit) ๓ subjects (Plan 2.1) ๘๐๖ ๑๐๙ ภาษาอังกฤษสาหรับบรหิ ารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) (Professional English for Educational Administration) ส่งเสริมและพัฒนาทักษะชั้นสูงและกลวิธีในการอ่าน การเขียน การตีความ ภาษาอังกฤษ การนาเสนอผลงานทาง วิชาการ การเขยี นบทความตารา และการแลกเปล่ยี นเรียนรดู้ ้านการศกึ ษากบั นักวชิ าการตา่ งชาติ Enhancement and development of advanced skills and techniques in English reading, writing and interpreting, academic work presentation, academic article and text writing and educational skills exchange with international academics ๘๐๖ ๑๑๐ วิธีวิจยั ทางการบริหารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) (Research Methodology in Educational Administration) การแสวงหาความรู้และการสร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยวิธีการวิจัย กระบวนการดาเนินการวิจัย เชิง นโยบาย การวิจัยอนาคต การวิจัยเชิงปฏิบัติการ การวิจัยและพัฒนา การพัฒนาตัวบ่งช้ี การสร้างโมเดลสมการ โครงสร้าง การวิจัยการประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูล การเขียนรายงานการวิจัย การเขียนบทความและนาเสนอ ผลการวจิ ยั บรู ณาการพุทธธรรมกับการวิจัย Knowledge searching and building a new body of knowledge through research, policy research methodology, research for the future, action research, research and development, indicator development, model building, equation structure, assessment research, data analysis, research report writing, research article writing and presentation, integration of Buddha-dhamma in research ๘๐๐ ๒๑๑ กรรมฐาน (๓)(๒-๒-๕) (Meditation) ความเป็นมาของสมถกรรมฐานและวิปัสสนากรรมฐาน การกาเนิดและองค์ประกอบของชีวิตมนุษย์ การ ปฏบิ ตั ิตามทางสายกลางวิธกี ารปฏิบัตกิ รรมฐาน การปฏบิ ัติตามหลกั สตปิ ัฏฐาน สานกั กรรมฐานสายตา่ งๆ การบริหาร จติ และเจรญิ สติในชีวิตประจาวนั และแนวโนม้ การบริหารจติ และเจรญิ สตใิ นสงั คมโลก Background of Concentration meditation and insight meditation, origin and factors of human life, the practice in the middle path, meditation practice method, the practice in the Four Foundations of Mindfulness, meditation centers, mental development and mental control in daily life, the trends of mental development and mindfulness development worldwide วิชาบังคบั : ไม่นับหน่วยกติ สาหรบั ผู้ไมเ่ คยไดเ้ รยี นสาขาวิชาพุทธบริหารการศึกษาหรือไม่เคยเรียนวิชา น้ีมาก่อน เวน้ แต่ผู้ที่ไดส้ อนหรอื มผี ลงานทางวชิ าการทต่ี รงกบั รายวิชาเหลา่ นี้
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๕๐ ๒๑๐ ๒๐๓ นโยบายและหลกั บรหิ ารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) (Policy and Principle of Educational Administration) ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีการบริหารการศึกษา นโยบายและแผนการเพ่ิมประสิทธิภาพการศึกษา องค์กรและหน่วยงาน ทางการศึกษา การบริหารงานบุคคล งบประมาณ การเงิน บัญชี และพัสดุ การบริหารทรัพยากรสารสนเทศ และส่ิงแวดล้อม ทางการศึกษา กฎหมายเก่ียวกับการศึกษา และผู้บริหารสถานศึกษา นวัตกรรมและเทคโนโลยีการบริหารการศึกษายุคใหม่ บูรณา การพุทธธรรมกับการบรหิ ารการศึกษา A Study of concept theory of educational administration, policy and education enhancement plan, educational organization and unit, administration of personnel, budget, finance, accounting and procurement, student affairs administration, educational information technology and environment administration, laws and regulations concerning education and administrators in educational institutions, modern educational innovation and technology, educational efficiency increase planning, integration of Buddha-dhamma in educational administration ๒๑๐ ๒๐๔ การพฒั นาหลักสูตรและส่งเสริมคณุ ภาพการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) (Curriculum Development and Educational Quality Promoting) ศึกษาเกย่ี วกับปรัชญาการศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษาไทยและนานาชาติ การพัฒนาหลักสูตรและหลักสูตร สถานศึกษา การจัดการเรียนรู้และเทคนิคการสอน การพัฒนาแหล่งเรียนรู้และส่ิงแวดล้อมเพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ การพฒั นาศักยภาพผเู้ รยี น การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การวิจยั เพือ่ พฒั นาคุณภาพการศึกษา การประเมินผล หลักสตู ร บรู ณาการพทุ ธธรรมกบั การสง่ เสริมคุณภาพการศกึ ษา A Study of educational philosophy, educational curricula of Thailand and other countries, curriculum development and institutional curriculum, knowledge management and teaching techniques, learning resource and environment development for learning promoting, learners’ potential development, learning measurement and evaluation, educational quality development research, curriculum assessment, integration of Buddha-dhamma in educational quality promoting ๑.๒ วชิ าบงั คบั : นับหน่วยกติ จานวน ๙ หนว่ ยกติ (แบบ ๒.๑) Compulsory credit-subjects 9 credits (Plan 2.1) ๘๐๖ ๑๑๒ กลยทุ ธ์การพฒั นาคณุ ภาพทางการบรหิ ารการศึกษาเชงิ พุทธ ๓ (๓-๐-๖) (Strategies in Buddhist Educational Administration Quality Development) แนวคิดเกี่ยวกับการบริหารองค์กรทางการศึกษา การจัดการเชิงกลยุทธ์ กระบวนการจัดการเชิงกลยุทธ์ และกลยุทธ์ที่สาคัญ การนากลยุทธ์การบริหารการศึกษาสู่การปฏิบัติ การกาหนดทิศทางการบริหารการศึกษา การ ประยุกต์แนวคิดเก่ียวกับการบริหารองค์กรสมัยใหม่สู่การบริหารองค์กรทางการศึกษาให้ เท่าทันกันการเปล่ียนแปลง ของโลกและสังคม และการบูรณาการการบริหารการศึกษาดว้ ยกลยุทธใ์ ห้มีคณุ ภาพ ตามหลกั พทุ ธธรรม Concept in educational organization administration, strategic administration, significant strategic administration and strategy, putting educational administration strategy into practice, educational administration directing, application of modern organization administration concept in educational organization administration, changing the world and society and integration of Buddha- dhamma in strategy of Buddhist educational administration quality development
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๕๑ ๘๐๖ ๒๑๓ การศึกษาคณะสงฆก์ บั การบรหิ ารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) (Sangha Education and Education Administration) ระบบและวิธีจัดการศึกษาในพระพุทธศาสนาสมัยพุทธกาล การสังคายนาพระไตรปิฎก ตาราวิชาการ ทาง พระพุทธศาสนา กาเนิดมหาวิทยาลัยในพระพุทธศาสนา ระบบการศึกษาของคณะสงฆ์นานาชาติ ระบบการศึกษา ของคณะสงฆ์ ไทย มหาวทิ ยาลยั สงฆก์ บั การบริหารศึกษาโลก คณะสงฆก์ บั การวจิ ัยทางการบรหิ ารการศกึ ษา Educational system and management in Buddhism in the Buddha’s time, the Tipitaka Rehearsal, Buddhist academic texts, the establishment of Buddhist universities, international Sangha’s education system, Sangha’s education system in Thailand, Buddhist universities and world educational administration, Sangha and educational administration research ๘๐๖ ๒๑๔ พุทธวธิ กี ารบริหารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) (The Buddha’s Education Administration Method) ศึกษาวิเคราะห์สังเคราะห์ พุทธวิธีการบริหารการศึกษาตามหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา และการ วิเคราะห์แนวนโยบายและแผนการศึกษา ภาวะผู้นาทางการศึกษา การบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษา การ บริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหารกจิ กรรมเสริมหลักสูตรและกิจกรรมนักเรียนให้เกิดการพัฒนาทักษะชีวิต การ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้รู้จักการจัดการและคิดเป็น ความเป็นครูและเทคนิคการสอน หลักการพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน การส่งเสริมการเรียนรู้ หลักการบริหารชุมชนสัมพันธ์ และการวัดประเมินผลการเรียนรู้ การบูรณาการหลัก พุทธธรรมกบั การบรหิ ารการศกึ ษา A Study synthesis analysis the Buddha’s educational administration method according to Buddhist principles and analysis educational policy and plan, educational leadership, academic administration in educational institution, educational organization administration, Management of extra activities, courses and activities for students to develop life skills. Caring for learners to learn, manage and think, teaching and teaching technique, principles in students’ learning development, learning enhancement, principles in community relation administration and Measurement and Evaluation of Learning, integration of Buddha-dhamma in educational administrative ๒. หมวดวชิ าเอก จานวน ๙ หน่วยกิต Major subjects 9 credits ๘๐๖ ๒๑๕ การบรหิ ารทรพั ยากรทางการบริหารการศกึ ษา ๓ (๓-๐-๖) (Resources Administration in Education) แนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าท่ีในการบริหาร การบริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหารงาน ธุร ก าร ก าร เ งิน พั สดุ แ ละ อ าค า ร สถ า นที่ ห ลัก ธ ร รม า ภิบ า ล คว า มซื่ อ สั ตย์ สุ จ ริต แล ะ ก ฎ ห ม า ย ท่เี กยี่ วข้องกับการศึกษาและผู้บริหารการศึกษา การวางแผนเพิ่มประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการบริหารการศึกษา นวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการบริหารและการเรียนรู้เพิ่ม คุณธรรมจริยธรรมของวิชาชีพของผู้บริหาร สถานศึกษาและผู้บริหารการศึกษา และจรรยาบรรณของวิชาชพี ท่คี ุรุสภากาหนด การบูรณาการพุทธธรรมกับแนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าทใี่ นการบริหาร Concept, theory, process and duty in administration, administration in educational organization, administration, finance, parcel and building, good governance and laws and regulations concerning education and administration in educational institutions, educational administration
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๕๒ efficiency and proficiency increase planning, modern administration innovation and technology, educational administration efficiency and proficiency increase learning, professional etiquettes of educational institution administrators and educational administrators and professional ethics of according to the Teachers’ council of Thailand, integration of Buddha- dhamma in concept, theory, process and duty in administration ๘๐๖ ๒๑๖ การบริหารและการนาสถานศกึ ษาสู่ความสาเรจ็ ๓ (๓-๐-๖) (Managing and Leading School to Success) การพฒั นาจติ วิญญาณ อุดมการณ์ ภาวะผู้นา พฤติกรรมผู้นา และการเป็นผู้บริหารมืออาชีพ การจัดการ ความรู้เกี่ยวบกับการบริหารการศึกษา การวิจัยเพ่ือพัฒนาวิชาชีพ ปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาเพ่ือนร่วมงาน การ บรหิ ารความเส่ยี งและความขัดแย้ง การระดมทรัพยากรทางการศึกษากับการพัฒนาระบบเครือข่าย การพัฒนาแหล่ง เรียนรู้และสิ่งแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาหลักสูตรและหลักสูตรสถานศึกษา การประเมิน หลักสูตร การนิเทศการศึกษา หลักการและการประกันคุณภาพการศึกษา ทั้งภายในและภายนอก การกากับติดตาม การประกันคุณภาพการศึกษา และการนาผลการประกันคุณภาพการศึกษาไปใช้เพ่ือส่งเสริมคุณภาพการศึกษา การ นาหลักพุทธธรรมมาบรู ณาการบริหารและการนาสถานศึกษา Educational spirit leadership Leadership behavior and professional administration, educational knowledge management, profession development, Co-worker relation and relation development, risk and conflict management, educational resource campaign and network system management, learning resource and environment administration for learning promoting, curriculum development and educational institution curriculum, curriculum Evaluation, educational institution consultation, quality assurance principle for both internal and external education, education quality assurance monitor, putting the educational quality assurance result into educational development, integration of Buddha-dhamma in management for educational institutions ๘๐๖ ๓๑๗ ปฏิบตั กิ ารวิชาชีพบรหิ ารการศกึ ษา ๓ (๙๐) (Professional Practicum of Educational Administration) มีแผนการจัดกิจกรรมเสริมความเป็นผู้บริหารสถานศึกษา และผู้บริหารการศึกษา นาเสนอเอกสารเชิง หลักการเพ่ือปฏิบัติการวิชาชีพบริหารการศึกษา ภายใต้คาแนะนาของอาจารย์ที่ปรึกษาหรืออาจารย์ประจารายวิชา และผูบ้ ริหารพ่ีเลี้ยง โดยคานึงถึงมาตรฐานทางวิชาชีพ หลักการ แนวคิด และทฤษฎีท่ีเก่ียวข้อง ปฏิบัติการวิชาชีพใน สถานศึกษาและในหน่วยงานทางการศึกษาที่กาหนด มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์นโยบาย การวางแผน นาแผนสู่การ ปฏิบัติ ประเมินผล และสะท้อนผล นาเสนอและรายงานผลการปฏิบัติการวิชาชีพเก่ียวกับบทบาท กิจกรรม ผลงาน และอื่นๆ รวมทัง้ ประสบการณ์การเรียนรู้และความรู้ใหมท่ ่ีไดรับ To have an activity plan promoting educational institution administratorship and educational administratorship, to present a project document in professional practicum of educational administration under the supervision of advisor, subject teacher or course executive in the scope of professional standard, principles, concept and theory concerned, professional practicum in educational institution or educational agency specified, participation in policy analysis, plan setting, plan implementation, evaluation and reflection, report and presentation of professional practicum on the role, activity, work outcome, experiences, a body of knowledge and others
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพทุ ธบรหิ ารการศกึ ษา | ๕๓ ๓. หมวดวิชาเลือก : ไมน่ ้อยกวา่ ๖ หน่วยกิต Elective Course; Not less then 6 credits ๘๐๖ ๓๑๘ การเปลี่ยนแปลงองค์กรทางการศกึ ษา ๓ (๓-๐-๖) (Educational Organization Change) แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง รูปแบบการเปล่ียนแปลง ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลง ปัจจัยต่อต้านการเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงองค์กรทางการศึกษา ศึกษาเปรียบเทียบองค์กรทางการศึกษาของ ไทยกบั นานาชาติ สัมมนาการเปลีย่ นแปลงองค์การทางการศึกษา Concept and theory of change, forms of change, factors resulting to change, factors contrary to change, educational organization change, comparison of educational organizations in Thailand and other countries, a seminar in educational organization change ๘๐๖ ๓๑๙ การพัฒนาเค้าโครงวจิ ยั ทางการบรหิ ารการศกึ ษา ๓ (๓-๐-๖) (Research Proposal Development in Educational Administration) เทคนคิ การการตงั้ ช่ือเรอื่ งวจิ ยั การเขยี นโครงร่างวิจัย เอกสารและงานวิจัยท่ีเกี่ยวข้อง เคร่ืองมือการวิจัย ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง การดาเนินงานวิจัยในลักษณะต่างๆ สถิติเพ่ือการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล การเขียน รายงานการวิจัย การเขยี นบทความและนาเสนอผลการวิจยั การบรู ณาการพุทธธรรมกบั การวิจัย Techniques in research title writing, research proposal writing, research instrument, population and samples, research conducting, statistics in research, data analysis, research report writing, research article writing and presentation, integration of Buddha-dhamma in research ๘๐๖ ๓๒๐ นวัตกรรมและเทคโนโลยสี ารสนเทศทางการบรหิ ารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) (Innovation and Information Technology for Educational Administration) หลกั การพืน้ ฐานเก่ียวกนั นวัตกรรมและเทคโนโลยกี ารศึกษา นโยบายนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา ระบบเทคโนโลยีเพื่อการจัดการ นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาเชิงพุทธ การบริหารและการจัดการองค์ความ รู้ นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา การประยกุ ตใ์ ช้คอมพวิ เตอร์เพอื่ การบรหิ าร การออกแบบและพัฒนาการเรียนรู้ใน องค์กร นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษากับการศึกษาร่วมสมัย กระบวนทัศน์ใหม่ทางนวัตกรรมและเทคโนโลยี การศกึ ษา และการบูรณาการนวตั กรรมและเทคโนโลยกี ารศกึ ษา ในยคุ ดจิ ทิ ลั Fundamental principles of educational innovation and technology, policy of educational innovation and technology, Technology system for Buddhist educational innovation and technology management, Administration and knowledge management on educational innovation and technology, Computer application for administration, Design and learning improving in the organization, Educational innovation and technology with contemporary education, A new paradigm of educational innovation and technology and integration on educational innovation and technology in Digital Era. ๘๐๖ ๓๒๑ ภาวะผนู้ าเพอ่ื การเรยี นรู้ ๓ (๓-๐-๖) (Leadership for Learning) หลักการ แนวคิด และทฤษฎีภาวะผู้นา ผู้นาการศึกษาไทย ผู้นาการศึกษาโลก การเรียนรู้ตลอดชีวิต กระบวนการจัดการเรียนรู้ในระบบและนอกระบบ การเรียนรู้ตามแนวปรัชญาแห่งเศรษฐกิจพอเพียง สภาพแวดล้อม เพ่อื การเรียนรู้ บรู ณาการพทุ ธธรรมกับหลกั การ แนวคดิ และทฤษฎภี าวะผู้นา สาหรบั ภาวะผูน้ าเพอ่ื การเรยี นรู้
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพุทธบริหารการศกึ ษา | ๕๔ Principles, concept and theory of leadership, educational leaders in Thailand and in the world, life-long learning, formal and informal educational management process, learning in Sufficiency Economy Philosophy, learning environment, integration of Buddha-dhamma in principles, concept and theory of leadership, educational leaders ๔. ดษุ ฎนี ิพนธ์ ๔.๑ ดษุ ฎีนพิ นธ์ แบบ ๑.๑ Dissertation (Plan 1.1) ๘๐๐ ๒๐๐ ดุษฎีนพิ นธ์ ๖๐ หนว่ ยกติ (Dissertation) การวิจัยเพื่อสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ หรือ นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา หรือการบริหารการศึกษา เชิงพุทธเป็นการบูรณาการกับการบริหาร เพื่อการพัฒนาประเทศเป็นรายบุคคล โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยท่ีดีและ เหมาะสม ภายใต้การแนะนาของคณะทปี่ รกึ ษา Individual research for a new body of knowledge or innovation in educational administration or Buddhist based educational administration using reasonable and appropriate research methodology under the supervision of advisors ๔.๒ ดุษฎีนิพนธ์ แบบ ๒.๑ Dissertation (Plan 2.1) ๘๐๐ ๓๐๐ ดษุ ฎีนิพนธ์ ๓๖ หน่วยกิต (Dissertation) การวิจัยเพื่อสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ หรือ นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา หรือการบริหารการศึกษา เชิงพุทธเป็นการบูรณาการกับการบริหาร เพ่ือการพัฒนาประเทศเป็นรายบุคคล โดยใช้ระเบียบวิธีวิ จัยท่ีดีและ เหมาะสม ภายใต้การแนะนาของคณะที่ปรกึ ษา Individual research for a new body of knowledge or innovation in educational administration or Buddhist based educational administration using reasonable and appropriate research methodology under the supervision of advisors
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๕๕ ภาคผนวก ข ตารางเปรียบเทยี บหลกั สตู ร
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๕๖ ตารางเปรยี บเทยี บโครงร่างหลักสูตรพทุ ธศาสตรดุษฎีบัณฑติ สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา พทุ ธศักราช ๒๕๕๙ กบั โครงรา่ งหลักสูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบัณฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา พทุ ธศักราช ๒๕๖๒ หลกั สูตร พ.ศ. ๒๕๖๐ หลกั สตู รปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๒ เหตุผลการปรับปรุง เปลี่ยนชอ่ื หลกั สตู ร ชอ่ื หลักสตู ร ชื่อหลักสูตร รหัสหลกั สตู ร : ๒๕๕๔๑๘๕๑๑๐๒๑๗๖ รหัสหลกั สตู ร : ๒๕๕๔๑๘๕๑๑๐๒๑๗๖ ชื่อหลกั สตู รภาษาไทย : หลกั สูตรพุทธศาสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา ชอ่ื หลักสตู รภาษาไทย : หลกั สูตรครุศาสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพุทธบรหิ ารการศึกษา ชื่อหลักสูตรภาษาองั กฤษ : Doctor of Philosophy Program in Buddhist Educational ชือ่ หลักสตู รภาษาองั กฤษ : Doctor of Education Program in Buddhist Educational Administration Administration ช่อื ปรญิ ญาและสาขาวชิ า ชอ่ื ปรญิ ญาและสาขาวชิ า เปลย่ี นช่อื ปรญิ ญา ชอื่ เตม็ ภาษาไทย : พุทธศาสตรดษุ ฎีบณั ฑิต (พุทธบรหิ ารการศึกษา) ชื่อเตม็ ภาษาไทย : ครศุ าสตรดุษฎบี ัณฑิต (พุทธบรหิ ารการศกึ ษา) ปรับเปลย่ี น ช่ือยอ่ ภาษาไทย : พธ.ด. (พุทธบรหิ ารการศกึ ษา) ชื่อยอ่ ภาษาไทย : ค.ด. (พุทธบรหิ ารการศกึ ษา) ปรับเปลย่ี น ชอื่ เตม็ ภาษาอังกฤษ : Doctor of Philosophy (Buddhist Educational Administration) ชอื่ เต็มภาษาองั กฤษ : Doctor of Education (Buddhist Educational Administration) ชื่อย่อภาษาอังกฤษ : Ph.D. (Buddhist Educational Administration) ช่ือย่อภาษาอังกฤษ : Ed.D. (Buddhist Educational Administration) ปรชั ญาของหลักสตู ร ปรัชญาของหลักสูตร หลกั สตู รพุทธศาสตรดษุ ฎบี ัณฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศึกษา ของภาควิชาบริหาร หลักสูตรครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาพุทธบริหารการศึกษา ของภาควิชา การศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เป็นหลักสูตรการเรียนการสอนที่เน้นการ บรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เป็นหลักสูตรการเรียนการสอนท่ี ขยายการศึกษา เพื่อผลิตดุษฎีบัณฑิตที่เป็นบรรพชิตและคฤหัสถ์ ในสาขาวิชาพุทธบริหาร เน้นการขยายการศึกษา เพ่ือผลิตดุษฎีบัณฑิตท่ีเป็นบรรพชิตและคฤหัสถ์ ในสาขาวิชาพุทธ การศกึ ษา ให้มคี วามรแู้ ละความเชี่ยวชาญท้ังภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ มีความรับผิดชอบและมี บริหารการศึกษา ให้มีความรู้และความเชี่ยวชาญท้ังภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ มีความ คุณธรรม ทางานและสื่อสารร่วมกับบุคคลอื่นได้เป็นอย่างดี สามารถเรียนรู้และนาแนวคิด รับผิดชอบและมีคุณธรรม ทางานและส่ือสารร่วมกับบุคคลอ่ืนได้เป็นอย่างดี สามารถเรียนรู้ ทางด้านการบริหารการศึกษาสมัยใหม่มาใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม อันสอดคล้องกับการท่ี และนาแนวคิดทางด้านการบริหารการศึกษาสมัยใหม่มาใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาจุฬาลงกรณ์ พระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ที่ได้ทรงสถาปนา อันสอดคล้องกับการที่พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาจุฬาลงกรณ์ พระจุลจอมเกล้า มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยข้ึน เพื่อเป็นที่ศึกษาพระไตรปิฎก และวิชาช้ันสูง เจ้าอยู่หัว ท่ีได้ทรงสถาปนา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยข้ึน เพ่ือเป็นที่ศึกษา สาหรบั พระภกิ ษสุ ามเณรและคฤหัสถท์ ่วั ไป พระไตรปิฎก และวชิ าชนั้ สงู สาหรบั พระภกิ ษสุ ามเณรและคฤหสั ถ์ทั่วไป วัตถุประสงค์ของหลักสตู ร วัตถุประสงคข์ องหลักสตู ร ๑. เพ่ือผลิตพุทธศาสตรดุษฎีบัณฑิต ให้มีความรู้ความเข้าใจวิชาการทาง ๑. เพื่อผลิตครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต ให้มีความรู้ความเข้าใจวิชาการทาง พระพุทธศาสนา ประยุกต์เข้ากับวิชาการแห่งการบริหารการศึกษา พร้อมกับบูรณาการกับ พระพุทธศาสนา ประยุกต์เข้ากับวิชาการแห่งการบริหารการศึกษา พร้อมกับบูรณาการกับ ศาสตร์สมยั ใหมไ่ ดอ้ ย่างกลมกลนื ศาสตรส์ มยั ใหม่ไดอ้ ยา่ งกลมกลนื
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๕๗ ๒. เพ่ือผลิตพุทธศาสตรดุษฎีบัณฑิต ให้นาความรู้ในวิชาการทางพระพุทธศาสนา ๒. เพื่อผลิตครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต ให้นาความรู้ในวิชาการทางพระพุทธศาสนา ไปประยุกต์ใช้ในการบริหารการศึกษาและเน้นถึงความรู้คู่คุณธรรมตามหลักพระพุทธศาสนา ไปประยุกต์ใช้ในการบริหารการศึกษาและเน้นถึงความรู้คู่คุณธรรมตามหลักพระพุทธศาสนา มีความลึกซึ้งด้านจิตภาวนา สุข สงบ เยือกเย็น แจ่มใส ใฝ่รู้ สร้างสรรค์และมีวิสัยทัศน์กว้างไกล มีความลึกซึ้งดา้ นจิตภาวนา สขุ สงบ เยือกเยน็ แจ่มใส ใฝร่ ู้ สร้างสรรค์และมีวิสัยทัศน์กว้างไกล มคี วามเพียบพร้อม เปน็ ตน้ แบบหรอื ตวั อยา่ งทีด่ ใี ห้แกส่ ังคม มคี วามเพยี บพร้อม เปน็ ต้นแบบหรอื ตัวอย่างทีด่ ใี ห้แก่สังคม ๓. เพื่อผลิตพุทธศาสตรดุษฎีบัณฑิต ให้มีความรู้ความสามารถในการสังเคราะห์ ๓. เพ่ือผลิตครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต ให้มีความรู้ความสามารถในการสังเคราะห์ ข้อมูล วิเคราะห์ วิจัย จัดระบบ และประเมินผลข้อมูลจนเกิดองค์ความรู้ใหม่ เพื่อความ ข้อมูล วิเคราะห์ วิจัย จัดระบบ และประเมินผลข้อมูลจนเกิดองค์ความรู้ใหม่ เพ่ือความ เจริญก้าวหน้าทางวิชาการพระพุทธศาสนาที่บูรณาการเข้ากับวิชาการทางด้านการบริหาร เจริญก้าวหน้าทางวิชาการพระพุทธศาสนาที่บูรณาการเข้ากับวิชาการทางด้านการบริหาร การศึกษา ตลอดจนพฒั นาสงั คมและประเทศชาติ การศึกษา ตลอดจนพัฒนาสังคมและประเทศชาติ แบบ ๑.๑ โครงสร้างหลักสูตร แบบ ๑.๑ - คงเดมิ ๑) หมวดวชิ าบงั คับ แบบ ๑.๑ (๒๔) ๑.๑) ไม่นบั หนว่ ยกิต ๑) หมวดวิชาบงั คับ ๐ ๑.๒) นับหนว่ ยกติ ๐ ๒) หมวดวชิ าเอก (๒๔) ๑.๑) ไม่นับหน่วยกติ ๐ ๓) หมวดวชิ าเลือก ๐ ๑.๒) นบั หนว่ ยกิต ๖๐ ๔) ดษุ ฎีนิพนธ์ ๐ ๒) หมวดวชิ าเอก ๖๐ ๐ ๓) หมวดวิชาเลือก รวมตลอดทง้ั สนิ้ ตลอดหลกั สตู ร ๖๐ ๔) ดุษฎนี พิ นธ์ - คงเดมิ ๖๐ รวมตลอดท้ังส้ินตลอดหลกั สตู ร (๙) แบบ ๒.๑ ๙ ๑) หมวดวิชาบงั คับ โครงสรา้ งหลักสูตร แบบ ๒.๑ ๙ ๑.๑) ไม่นับหน่วยกิต แบบ ๒.๑ ๖ ๑.๒) นับหน่วยกิต ๑) หมวดวิชาบังคับ ๓๖ ๒) หมวดวชิ าเอก ๖๐ ๓) หมวดวชิ าเลอื ก (๑๘) ๑.๑) ไม่นบั หนว่ ยกติ ๔) วิทยานิพนธ์ ๙ ๑.๒) นับหน่วยกติ ๙ ๒) หมวดวิชาเอก รวมทัง้ ส้ินตลอดหลกั สตู ร ๖ ๓) หมวดวิชาเลอื ก ๓๖ ๔) ดุษฎนี ิพนธ์ ๖๐ รวมทัง้ สิน้ ตลอดหลักสูตร
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๕๘ หลกั สตู ร พ.ศ. ๒๕๖๐ คาอธิบายรายวชิ า - คงเดิม ๓.๑.๓ รายวชิ าสาหรับหลักสตู ร แบบ ๑.๑ หลักสูตรปรบั ปรุง พ.ศ.๒๕๖๒ ๑) หมวดวชิ าบงั คับ: ไม่นับหน่วยกติ จานวน ๒๔ หน่วยกติ รายวชิ าสาหรับหลกั สูตร แบบ ๑.๑ ๑) หมวดวิชาบังคับ: ไมน่ ับหนว่ ยกิต จานวน ๒๔ หน่วยกิต ๘๐๖ ๑๐๑ สมั มนาภาษาอังกฤษสาหรับบรหิ ารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๑๐๑ สัมมนาภาษาอังกฤษสาหรบั บริหารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Seminar on Professional English for Educational (Seminar on Professional English for Educational Administration) Administration) สัมมนาการสง่ เสริมและพัฒนาทกั ษะชนั้ สงู และกลวิธีในการอ่าน การ สัมมนาการส่งเสริมและพัฒนาทักษะชั้นสูงและกลวิธีในการอ่าน การเขียน เขียน การตีความ ภาษาอังกฤษ การนาเสนอผลงานทางวิชาการ การเขียนบทความ การตีความ ภาษาอังกฤษ การนาเสนอผลงานทางวิชาการ การเขียนบทความตารา และ ตารา และการแลกเปลย่ี นเรยี นรูด้ ้านการศึกษากบั นักวิชาการตา่ งชาติ การแลกเปล่ียนเรียนรดู้ ้านการศึกษากบั นักวิชาการต่างชาติ Seminar enhancement and development of Seminar enhancement and development of advanced advanced skills and techniques in English reading, writing and skills and techniques in English reading, writing and interpreting, interpreting, academic work presentation, academic article and academic work presentation, academic article and text writing and text writing and educational skills exchange with international educational skills exchange with international academics academics ๘๐๖ ๑๐๒ สมั มนาวิธวี ิจัยทางการบรหิ ารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๑๐๒ สมั มนาวิธวี ิจัยทางการบรหิ ารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดิม (Seminar on Research Methodology in Educational (Seminar on Research Methodology in Educational Administration) Administration) สัมมนาการแสวงหาความรู้และการสร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วย สัมมนาการแสวงหาความรู้และการสร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยวิธีการ วิธีการวจิ ยั กระบวนการดาเนินการวิจัยเชิงนโยบาย การวิจัยอนาคต การ วิจัย กระบวนการดาเนินการวิจัยเชิงนโยบาย การวิจัยอนาคต การวิจัยเชิง วิจัยเชิงปฏิบัติการ การวิจัยและพัฒนา การพัฒนาตัวบ่งช้ี การสร้างโมเดล ปฏิบัติการ การวิจัยและพัฒนา การพัฒนาตัวบ่งชี้ การสร้างโมเดลสมการ สมการโครงสร้าง การวิจัยการประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูล การเขียน โครงสร้าง การวิจัยการประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูล การเขียนรายงานการวิจัย รายงานการวิจัย การเขียนบทความและนาเสนอผลการวิจัย บูรณาการ การเขยี นบทความและนาเสนอผลการวิจัย บูรณาการพุทธธรรมกับการวิจัย ซึ่ง พทุ ธธรรมกับการวิจัย ซึง่ ใช้วจิ ยั เป็นฐานในการสมั มนา ใชว้ ิจยั เป็นฐานในการสัมมนา
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๕๙ Seminar knowledge searching and building a new body Seminar knowledge searching and building a new body of of knowledge through research, policy research methodology, knowledge through research, policy research methodology, research research for the future, action research, research and for the future, action research, research and development, indicator development, indicator development, model building, equation development, model building, equation structure, assessment structure, assessment research, data analysis, research report research, data analysis, research report writing, research article writing writing, research article writing and presentation, integration of and presentation, integration of Buddha-dhamma in research as a Buddha-dhamma in research as a research based seminar research based seminar implementation. implementation. ๘๐๖ ๑๐๓ สมั มนากลยุทธก์ ารพัฒนาคุณภาพทางการบริหารการศึกษาเชงิ พทุ ธ ๘๐๖ ๑๐๓ สัมมนากลยทุ ธ์การพัฒนาคณุ ภาพทางการบรหิ ารการศึกษาเชิงพุทธ - คงเดมิ (๓) (๓-๐-๖) (๓) (๓-๐-๖) (Seminar on Strategies in Buddhist Educational (Seminar on Strategies in Buddhist Educational Administration Quality Development) Administration Quality Development) สัมมนาแนวคิดเก่ียวกับการบริหารองค์กรทางการศึกษา การ สัมมนาแนวคดิ เก่ยี วกบั การบรหิ ารองคก์ รทางการศึกษา การจัดการ จดั การเชงิ กลยุทธ์ กระบวนการจัดการเชิงกลยุทธ์และกลยุทธ์ท่ีสาคัญ การ เชิงกลยุทธ์ กระบวนการจัดการเชิงกลยุทธ์และกลยุทธ์ที่สาคัญ การนากลยุทธ์ นากลยุทธก์ ารบรหิ ารการศกึ ษาส่กู ารปฏิบัติ การกาหนดทิศทางการบริหาร การบริหารการศึกษาสู่การปฏิบัติ การกาหนดทิศทางการบริหารการศึกษา การ การศึกษา การประยุกต์แนวคิดเกี่ยวกับการบริหารองค์กรสมัยใหม่สู่การ ประยุกต์แนวคิดเก่ียวกับการบริหารองค์กรสมัยใหม่สู่การบริหารองค์กรทาง บริหารองค์กรทางการศึกษาให้เท่าทันกันการเปล่ียนแปลงของโลกและ การศึกษาให้เท่าทันกันการเปลี่ยนแปลงของโลกและสังคม และการบูรณาการ สังคม และการบรู ณาการการบรหิ ารการศึกษาดว้ ยกลยทุ ธ์ให้มคี ุณภาพตาม การบริหารการศึกษาด้วยกลยุทธ์ให้มีคุณภาพตามหลักพุทธธรรม ซ่ึงใช้วิจัยเป็น หลักพุทธธรรม ซึง่ ใช้วจิ ยั เปน็ ฐานในการสมั มนา ฐานในการสมั มนา Seminar concept in educational organization Seminar concept in educational organization administration, administration, strategic administration, significant strategic strategic administration, significant strategic administration and strategy, administration and strategy, putting educational administration putting educational administration strategy into practice, educational strategy into practice, educational administration directing, administration directing, application of modern organization application of modern organization administration concept in administration concept in educational organization administration, educational organization administration, changing the world and changing the world and society and integration of Buddha-dhamma in
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๖๐ society and integration of Buddha-dhamma in strategy of Buddhist strategy of Buddhist educational administration quality development as educational administration quality development as a research a research based seminar implementation. based seminar implementation. ๘๐๖ ๑๐๔ สัมมนาการศึกษาคณะสงฆก์ ับการบริหารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๑๐๔ สมั มนาการศึกษาคณะสงฆก์ ับการบรหิ ารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Seminar on Sangha Education and Education (Seminar on Sangha Education and Education Administration) Administration) สัมมนาระบบและวิธีจัดการศึกษาในพระพุทธศาสนาสมัยพุทธกาล สัมมนาระบบและวิธีจัดการศึกษาในพระพุทธศาสนาสมัยพุทธกาล การ การสังคายนาพระไตรปิฎก ตาราวิชาการ ทางพระพุทธศาสนา กาเนิด สังคายนาพระไตรปิฎก ตาราวิชาการ ทางพระพุทธศาสนา กาเนิดมหาวิทยาลัยใน มหาวิทยาลัยในพระพุทธศาสนา ระบบการศึกษาของคณะสงฆ์นานาชาติ ระบบ พระพุทธศาสนา ระบบการศึกษาของคณะสงฆ์นานาชาติ ระบบการศึกษา ของคณะ การศึกษา ของคณะสงฆ์ไทย มหาวิทยาลัยสงฆ์กับการบริหารศึกษาโลก คณะ สงฆ์ไทย มหาวิทยาลัยสงฆ์กับการบริหารศึกษาโลก คณะสงฆ์กับการวิจัยทางการบริหาร สงฆก์ ับการวิจยั ทางการบริหารการศกึ ษา ใช้วิจยั เป็นฐานในการสัมมนา การศกึ ษา ใชว้ ิจยั เปน็ ฐานในการสมั มนา Seminar educational system and management in Seminar educational system and management in Buddhism Buddhism in the Buddha’s time, the Tipitaka Rehearsal, Buddhist in the Buddha’s time, the Tipitaka Rehearsal, Buddhist academic texts, academic texts, the establishment of Buddhist universities, the establishment of Buddhist universities, international Sangha’s international Sangha’s education system, Sangha’s education education system, Sangha’s education system in Thailand, Buddhist system in Thailand, Buddhist universities and world educational universities and world educational administration, Sangha and administration, Sangha and educational administration research as a educational administration research as a research based seminar research based seminar implementation. implementation. ๘๐๖ ๒๐๕ สัมมนากรรมฐาน (๓) (๒-๒-๕) ๘๐๖ ๒๐๕ สมั มนากรรมฐาน (๓) (๒-๒-๕) - คงเดิม (Seminar on Meditation) (Seminar on Meditation) สมั มนาความเปน็ มาของสมถกรรมฐานและวิปัสสนากรรมฐาน สัมมนาความเป็นมาของสมถกรรมฐานและวิปัสสนากรรมฐาน การ การกาเนิดและองค์ประกอบของชีวิตมนุษย์ การปฏิบัติตามทางสายกลาง กาเนิดและองค์ประกอบของชีวิตมนุษย์ การปฏิบัติตามทางสายกลางวิธีการ วิธกี ารปฏบิ ัตกิ รรมฐาน การปฏบิ ตั ิตามหลักสตปิ ฏั ฐาน สานักกรรมฐานสาย ปฏบิ ตั กิ รรมฐาน การปฏิบัติตามหลักสติปัฏฐาน สานักกรรมฐานสายต่างๆ การ ต่างๆ การบริหารจิตและเจริญสติในชีวิตประจาวัน และแนวโน้มการ บริหารจิตและเจริญสติในชีวิตประจาวัน และแนวโน้มการบริหารจิตและเจริญ บรหิ ารจติ และเจรญิ สตใิ นสงั คมโลก ซง่ึ ใชว้ จิ ัยเป็นฐานในการสมั มนา สติในสงั คมโลก ซง่ึ ใชว้ ิจยั เป็นฐานในการสมั มนา
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๖๑ Seminar background of Concentration meditation and Seminar background of Concentration meditation and insight meditation, origin and factors of human life, the practice in insight meditation, origin and factors of human life, the practice in the the middle path, meditation practice method, the practice in the middle path, meditation practice method, the practice in the Four Four Foundations of Mindfulness, meditation centers, mental Foundations of Mindfulness, meditation centers, mental development development and mental control in daily life, the trends of and mental control in daily life, the trends of mental development mental development and mindfulness development worldwide and mindfulness development worldwide as a research based as a research based seminar implementation. seminar implementation. ๘๐๖ ๒๐๖ สมั มนาพุทธวิธกี ารบรหิ ารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๒๐๖ สัมมนาพทุ ธวิธกี ารบรหิ ารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Seminar on Buddha’s Education Administration Method) (Seminar on Buddha’s Education Administration Method) สัมมนาการศึกษาวิเคราะห์สังเคราะห์ พุทธวิธีการบริหาร สัมมนาการศึกษาวิเคราะห์สังเคราะห์ พุทธวิธีการบริหารการศึกษา การศึกษาตามหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา และการวิเคราะห์ ตามหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา และการวิเคราะห์แนวนโยบายและแผนการ แนวนโยบายและแผนการศึกษา ภาวะผู้นาทางการศึกษา การบริหารงาน ศึกษา ภาวะผู้นาทางการศึกษา การบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษา การ ของผู้บริหารสถานศึกษา การบริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหาร บริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหารกิจกรรมเสริมหลักสูตรและกิจกรรม กิจกรรมเสริมหลักสูตรและกิจกรรมนักเรียนให้เกิดการพัฒนาทักษะชีวิต นักเรยี นให้เกดิ การพฒั นาทักษะชีวิต การดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้รู้จักการจัดการ การดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้รู้จักการจัดการและคิดเป็น ความเป็นครูและ และคิดเป็น ความเป็นครูและเทคนิคการสอน หลักการพัฒนาการเรียนรู้ของ เทคนิคการสอน หลักการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน การส่งเสริมการ ผู้เรียน การส่งเสริมการเรียนรู้ หลักการบริหารชุมชนสัมพันธ์ และการวัด เรียนรู้ หลักการบริหารชุมชนสัมพันธ์ และการวัดประเมินผลการเรียนรู้ ประเมนิ ผลการเรียนรู้ การบูรณาการหลักพุทธธรรมกับการบริหารการศึกษา ซ่ึง การบูรณาการหลักพุทธธรรมกับการบริหารการศึกษา ซ่ึงใช้วิจัยเป็นฐานใน ใช้วจิ ัยเปน็ ฐานในการสัมมนา การสัมมนา Seminar a study synthesis analysis the Buddha’s Seminar a study synthesis analysis the Buddha’s educational administration method according to Buddhist principles educational administration method according to Buddhist and analysis educational policy and plan, educational leadership, principles and analysis educational policy and plan, educational academic administration in educational institution, educational leadership, academic administration in educational institution, organization administration, Management of extra activities, courses educational organization administration, Management of extra and activities for students to develop life skills. Caring for learners to activities, courses and activities for students to develop life skills. learn, manage and think, teaching and teaching technique, principles
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๖๒ Caring for learners to learn, manage and think, teaching and in students’ learning development, learning enhancement, principles teaching technique, principles in students’ learning development, in community relation administration and Measurement and learning enhancement, principles in community relation Evaluation of Learning, integration of Buddha-dhamma in educational administration and Measurement and Evaluation of Learning, administrative as a research based seminar implementation. integration of Buddha-dhamma in educational administrative as a research based seminar implementation. ๘๐๖ ๒๐๗ สัมมนาการบรหิ ารทรัพยากรทางการการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๒๐๗ สมั มนาการบริหารทรพั ยากรทางการการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Seminar on Resources Administration in Education) (Seminar on Resources Administration in Education) สัมมนาแนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าท่ีในการบริหาร สัมมนาแนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าท่ีในการบริหาร การ การบริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหารงานธุรการ การเงิน พัสดุ และ บริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหารงานธุรการ การเงิน พัสดุ และอาคาร อาคารสถานท่ี หลักธรรมาภิบาลความซื่อสัตย์สุจริต และกฎหมายที่ สถานท่ี หลักธรรมาภิบาลความซื่อสัตย์สุจริต และกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับ เก่ียวข้องกับการศึกษาและผู้บริหารการศึกษา การวา งแผนเพิ่ม การศึกษาและผู้บริหารการศึกษา การวางแผนเพ่ิมประสิทธิภาพ และ ประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการบริหารการศึกษา นวัตกรรมเทคโนโลยี ประสิทธิผลการบริหารการศึกษา นวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการ สารสนเทศเพื่อการบริหารและการเรียนรู้เพิ่ม คุณธรรมจริยธรรมของ บริหารและการเรียนรู้เพิ่ม คุณธรรมจริยธรรมของวิชาชีพของผู้บ ริหาร วิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษาและผู้บริหารการศึกษา และจรรยาบรรณ สถานศึกษาและผู้บริหารการศึกษา และจรรยาบรรณของวิชาชีพที่คุรุสภา ของวิชาชีพที่คุรุสภากาหนด การบูรณาการพุทธธรรมกับแนวคิด ทฤษฎี กาหนด การบูรณาการพุทธธรรมกับแนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าท่ีใน กระบวนการและหน้าทใ่ี นการบริหาร ซงึ่ ใช้วจิ ยั เป็นฐานในการสัมมนา การบริหาร ซึ่งใช้วจิ ัยเปน็ ฐานในการสัมมนา Seminar concept, theory, process and duty in Seminar concept, theory, process and duty in administration, administration in educational organization, administration, administration in educational organization, administration, finance, parcel and building, good governance and administration, finance, parcel and building, good governance and laws and regulations concerning education and administration in laws and regulations concerning education and administration in educational institutions, educational administration efficiency and educational institutions, educational administration efficiency and proficiency increase planning, modern administration innovation proficiency increase planning, modern administration innovation and and technology, educational administration efficiency and technology, educational administration efficiency and proficiency proficiency increase learning, professional etiquettes of increase learning, professional etiquettes of educational institution
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๖๓ educational institution administrators and educational administrators and educational administrators and professional ethics administrators and professional ethics of according to the of according to the Teachers’ council of Thailand, integration of Teachers’ council of Thailand, integration of Buddha- dhamma in Buddha- dhamma in concept, theory, process and duty in concept, theory, process and duty in administration research administration research based seminar implementation. based seminar implementation. ๘๐๖ ๒๐๘ สัมมนาการบรหิ ารและการนาสถานศกึ ษาสูค่ วามสาเร็จ (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๒๐๘ สมั มนาการบรหิ ารและการนาสถานศึกษาสคู่ วามสาเร็จ (๓) (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Seminar on Managing and Leading School to Success) (Seminar on Managing and Leading School to Success) สัมมนาการพัฒนาจติ วิญญาณ อุดมการณ์ ภาวะผู้นา พฤติกรรม สัมมนาการพัฒนาจิตวิญญาณ อุดมการณ์ ภาวะผู้นา พฤติกรรมผู้นา ผู้นา และการเป็นผู้บริหารมืออาชีพ การจัดการความรู้เกี่ยวกับการบริหาร และการเป็นผู้บริหารมืออาชีพ การจัดการความรู้เกี่ยวกับการบริหารการศึกษา การศึกษา การวิจัยเพ่ือพัฒนาวิชาชีพ ปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาเพ่ือน การวิจัยเพ่ือพัฒนาวิชาชีพ ปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาเพ่ือนร่วมงาน การบริหาร ร่วมงาน การบริหารความเส่ียงและความขัดแย้ง การระดมทรัพยากรทาง ความเสย่ี งและความขัดแย้ง การระดมทรัพยากรทางการศึกษากับการพัฒนาระบบ การศึกษากับการพัฒนาระบบเครือข่าย การพัฒนาแหล่งเรียนรู้และ เครือข่าย การพัฒนาแหล่งเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ ส่ิงแวดล้อมเพ่ือส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาหลักสูตรและหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตรและหลักสูตรสถานศึกษา การประเมินหลักสูตร การนิเทศ สถานศึกษา การประเมินหลักสูตร การนิเทศการศึกษา หลักการและการ การศกึ ษา หลกั การและการประกันคุณภาพการศึกษา ทั้งภายในและภายนอก การ ประกันคุณภาพการศึกษา ท้ังภายในและภายนอก การกากับติดตามการ กากับติดตามการประกันคุณภาพการศึกษา และการนาผลการประกันคุณภาพ ประกันคุณภาพการศึกษา และการนาผลการประกันคุณภาพการศึกษาไปใช้ การศึกษาไปใช้เพื่อส่งเสริมคุณภาพการศึกษา การนาหลักพุทธธรรมมาบูรณาการ เพ่ือส่งเสริมคุณภาพการศึกษา การนาหลักพุทธธรรมมาบูรณาการบริหาร บริหารและการนาสถานศึกษา ซึง่ ใช้วจิ ยั เป็นฐานในการสัมมนา และการนาสถานศึกษา ซงึ่ ใชว้ ิจัยเป็นฐานในการสมั มนา Seminar educational spirit leadership Leadership behavior Seminar educational spirit leadership Leadership and professional administration, educational knowledge management, behavior and professional administration, educational knowledge profession development, Co-worker relation and relation management, profession development, Co-worker relation and development, risk and conflict management, educational resource relation development, risk and conflict management, educational campaign and network system management, learning resource and resource campaign and network system management, learning environment administration for learning promoting, curriculum resource and environment administration for learning promoting, development and educational institution curriculum, curriculum curriculum development and educational institution curriculum, Evaluation, educational institution consultation, quality assurance
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๖๔ curriculum Evaluation, educational institution consultation, principle for both internal and external education, education quality quality assurance principle for both internal and external assurance monitor, putting the educational quality assurance result education, education quality assurance monitor, putting the into educational development, integration of Buddha-dhamma in educational quality assurance result into educational management for educational institutions research based seminar development, integration of Buddha-dhamma in management for implementation. educational institutions research based seminar implementation. ๒) วิทยานพิ นธ์ ๒) ดุษฎีนพิ นธ์ ๘๐๐ ๒๐๐ ดุษฎีนิพนธ์ ๖๐ หนว่ ยกติ ๘๐๐ ๒๐๐ ดุษฎีนิพนธ์ ๖๐ หนว่ ยกติ - คงเดมิ (Dissertation) (Dissertation) การวิจัยเพ่ือสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ หรือ นวัตกรรมทางการบริหาร การวิจัยเพ่ือสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ หรือ นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา การศึกษา หรือการบริหารการศึกษาเชิงพุทธเป็นการบูรณาการกับการบริหาร เพ่ือ หรอื การบริหารการศึกษาเชงิ พทุ ธเป็นการบูรณาการกับการบริหาร เพ่ือการพัฒนาประเทศ การพฒั นาประเทศเป็นรายบุคคล โดยใชร้ ะเบยี บวธิ ีวจิ ัยทีด่ ีและเหมาะสม ภายใต้การ เป็นรายบุคคล โดยใชร้ ะเบยี บวธิ ีวจิ ยั ท่ดี ีและเหมาะสม ภายใต้การแนะนาของคณะท่ปี รึกษา แนะนาของคณะทป่ี รึกษา Individual research for a new body of knowledge or innovation in Individual research for a new body of knowledge or educational administration or Buddhist based educational administration innovation in educational administration or Buddhist based educational using reasonable and appropriate research methodology under the administration using reasonable and appropriate research methodology supervision of advisors under the supervision of advisors ๓.๑.๔ รายวชิ าสาหรับหลักสตู ร แบบ ๒.๑ ๓.๑.๔ รายวชิ าสาหรับหลักสตู ร แบบ ๒.๑ ๑) หมวดวชิ าบังคบั : ๑) หมวดวชิ าบงั คับ: - คงเดมิ ๑.๑) วชิ าบังคับ : ไม่นับหน่วยกิต จานวน ๓ รายวิชา ๑.๑) วชิ าบังคบั : ไม่นับหนว่ ยกิต จานวน ๓ รายวชิ า ๘๐๖ ๑๐๙ ภาษาองั กฤษสาหรับบริหารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๑๐๙ ภาษาอังกฤษสาหรับบริหารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดิม (Professional English for Educational Administration) (Professional English for Educational Administration) ส่งเสริมและพัฒนาทักษะชั้นสูงและกลวิธีในการอ่าน การเขียน การตีความ ส่งเสริมและพฒั นาทักษะชนั้ สงู และกลวิธใี นการอา่ น การเขยี น การตีความ ภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษ การนาเสนอผลงานทางวชิ าการ การเขียนบทความตารา และการแลกเปล่ียนเรียนรู้ การนาเสนอผลงานทางวิชาการ การเขียนบทความตารา และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้านการศึกษากับ ดา้ นการศกึ ษากับนักวิชาการต่างชาติ นกั วิชาการตา่ งชาติ Enhancement and development of advanced skills and Enhancement and development of advanced skills and techniques in English reading, writing and interpreting, academic work techniques in English reading, writing and interpreting, academic work
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๖๕ presentation, academic article and text writing and educational skills presentation, academic article and text writing and educational skills exchange with international academics exchange with international academics ๘๐๖ ๑๑๐ วธิ ีวจิ ัยทางการบรหิ ารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๑๑๐ วธิ วี จิ ัยทางการบริหารการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Research Methodology in Educational Administration) (Research Methodology in Educational Administration) การแสวงหาความรู้และการสร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยวิธีการวิจัย การแสวงหาความร้แู ละการสรา้ งองคค์ วามรู้ใหมด่ ว้ ยวธิ ีการวิจัย กระบวนการ กระบวนการดาเนนิ การวจิ ยั เชิงนโยบาย การวิจัยอนาคต การวิจัยเชิงปฏิบัติการ การ ดาเนนิ การวิจัยเชงิ นโยบาย การวิจยั อนาคต การวิจยั เชงิ ปฏบิ ตั ิการ การวจิ ยั และพัฒนา การ วิจัยและพัฒนา การพัฒนาตัวบ่งช้ี การสร้างโมเดลสมการโครงสร้าง การวิจัยการ พัฒนาตัวบ่งช้ี การสร้างโมเดลสมการโครงสร้าง การวิจัยการประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูล ประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูล การเขียนรายงานการวิจัย การเขียนบทความและ การเขยี นรายงานการวิจยั การเขยี นบทความและนาเสนอผลการวิจัย บูรณาการพุทธธรรม นาเสนอผลการวิจัย บูรณาการพทุ ธธรรมกับการวจิ ัย กับการวจิ ยั Knowledge searching and building a new body of knowledge Knowledge searching and building a new body of knowledge through research, policy research methodology, research for the future, through research, policy research methodology, research for the future, action research, research and development, indicator development, action research, research and development, indicator development, model model building, equation structure, assessment research, data analysis, building, equation structure, assessment research, data analysis, research research report writing, research article writing and presentation, report writing, research article writing and presentation, integration of integration of Buddha-dhamma in research Buddha-dhamma in research ๘๐๐ ๒๑๑ กรรมฐาน (๓) (๒-๒-๕) - คงเดิม (Meditation) ๘๐๐ ๒๑๑ กรรมฐาน (๓) (๒-๒-๕) ความเป็นมาของสมถกรรมฐานและวิปัสสนากรรมฐาน การกาเนิดและ (Meditation) องค์ประกอบของชวี ิตมนุษย์ การปฏบิ ตั ติ ามทางสายกลางวธิ ีการปฏิบัตกิ รรมฐาน การ ความเป็นมาของสมถกรรมฐานและวิปัสสนากรรมฐาน การกาเนิดและ ปฏิบัติตามหลักสติปัฏฐาน สานักกรรมฐานสายต่างๆ การบริหารจิตและเจริญสติ องค์ประกอบของชีวิตมนุษย์ การปฏิบตั ิตามทางสายกลางวิธีการปฏิบัตกิ รรมฐาน การปฏบิ ัติ ในชวี ิตประจาวนั และแนวโน้มการบรหิ ารจิตและเจริญสตใิ นสังคมโลก ตามหลักสติปัฏฐาน สานักกรรมฐานสายต่างๆ การบริหารจิตและเจริญสติ ใน Background of Concentration Meditation and Insight ชวี ติ ประจาวัน และแนวโนม้ การบรหิ ารจิตและเจรญิ สติในสังคมโลก Meditation, origin and factors of human life, the practice in the middle Background of Concentration Meditation and Insight Meditation, path, meditation practice method, the practice in the Four Foundations origin and factors of human life, the practice in the middle path, meditation of Mindfulness, meditation centers, mental development and mental practice method, the practice in the Four Foundations of Mindfulness, control in daily life, the trends of mental development and meditation centers, mental development and mental control in daily life, mindfulness development worldwide the trends of mental development and mindfulness development worldwide
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๖๖ ๑.๒) วิชาบังคบั : นบั หน่วยกติ จานวน ๙ หนว่ ยกติ ๑.๒) วิชาบังคับ : นับหนว่ ยกิต จานวน ๙ หน่วยกติ - คงเดมิ ๘๐๖ ๑๑๒ กลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพทางการบริหารการศึกษาเชิงพุทธ ๘๐๖ ๑๑๒ ก ล ยุทธ์ ก ารพั ฒน าคุณ ภ าพทางก ารบ ริ หา รก ารศึก ษ าเชิ งพุ ท ธ - คงเดิม ๓ (๓-๐-๖) ๓ (๓-๐-๖) (Strategies in Buddhist Educational Administration (Strategies in Buddhist Educational Administration Quality Quality Development) Development) แนวคิดเก่ยี วกับการบริหารองค์กรทางการศึกษา การจัดการเชิงกลยุทธ์ แนวคิดเกี่ยวกับการบริหารองค์กรทางการศึกษา การจัดการเชิงกลยุทธ์ กระบวนการจัดการเชิงกลยุทธ์และกลยุทธ์ท่ีสาคัญ การนากลยุทธ์การบริหาร กระบวนการจัดการเชิงกลยุทธ์และกลยุทธ์ที่สาคัญ การนากลยุทธ์การบริหารการศึกษาสู่ การศึกษาสู่การปฏบิ ัติ การกาหนดทิศทางการบริหารการศึกษา การประยุกต์แนวคิด การปฏบิ ัติ การกาหนดทศิ ทางการบรหิ ารการศกึ ษา การประยกุ ต์แนวคดิ เกย่ี วกับการบรหิ าร เกี่ยวกบั การบริหารองคก์ รสมยั ใหมส่ กู่ ารบริหารองคก์ รทางการศึกษาใหเ้ ท่าทันกันการ องคก์ รสมยั ใหมส่ กู่ ารบริหารองค์กรทางการศกึ ษาให้เทา่ ทนั กันการเปล่ยี นแปลงของโลกและ เปลี่ยนแปลงของโลกและสังคม และการบูรณาการการบริหารการศึกษาด้วยกลยุทธ์ สังคม และการบูรณาการการบรหิ ารการศกึ ษาดว้ ยกลยุทธ์ ใหม้ คี ณุ ภาพตามหลกั พุทธธรรม ใหม้ คี ุณภาพตามหลกั พุทธธรรม Concept in educational organization administration, strategic Concept in educational organization administration, strategic administration, significant strategic administration and strategy, putting administration, significant strategic administration and strategy, putting educational administration strategy into practice, educational administration educational administration strategy into practice, educational directing, application of modern organization administration concept in administration directing, application of modern organization educational organization administration, changing the world and society and administration concept in educational organization administration, integration of Buddha-dhamma in strategy of Buddhist educational changing the world and society and integration of Buddha-dhamma in administration quality development strategy of Buddhist educational administration quality development ๘๐๖ ๒๑๓ การศึกษาคณะสงฆ์กบั การบริหารการศกึ ษา ๓ (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๒๑๓ การศกึ ษาคณะสงฆ์กับการบรหิ ารการศกึ ษา ๓ (๓-๐-๖) - คงเดิม (Seminar on Sangha Education and Education (Seminar on Sangha Education and Education Administration) Administration) ระบบและวิธีจัดการศึกษาในพระพุทธศาสนาสมัยพุทธกาล การสังคายนา ระบบและวิธีจัดการศึกษาในพระพุทธศาสนาสมัยพุทธกาล การสังคายนาพระไตรปิฎก พระไตรปิฎก ตาราวิชาการทางพระพุทธศาสนา กาเนิดมหาวิทยาลัยในพระพุทธศาสนา ระบบ ตาราวชิ าการทางพระพทุ ธศาสนา กาเนิดมหาวิทยาลัยในพระพุทธศาสนา ระบบการศกึ ษาของคณะสงฆ์ การศึกษาของคณะสงฆ์นานาชาติ ระบบการศึกษาของคณะสงฆ์ไทย มหาวิทยาลัยสงฆ์กับการ นานาชาติ ระบบการศึกษาของคณะสงฆ์ไทย มหาวิทยาลัยสงฆ์กับการบริหารศึกษาโลก คณะสงฆ์กับ บรหิ ารศึกษาโลก คณะสงฆ์กับการวจิ ยั ทางการบรหิ ารการศกึ ษา การวิจยั ทางการบรหิ ารการศึกษา Educational system and management in Buddhism in the Buddha’s Educational system and management in Buddhism in the Buddha’s time, the time, the Tipitaka Rehearsal, Buddhist academic texts, the establishment of Buddhist Tipitaka Rehearsal, Buddhist academic texts, the establishment of Buddhist universities, universities, international Sangha’s education system, Sangha’s education system in international Sangha’s education system, Sangha’s education system in Thailand, Buddhist
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๖๗ Thailand, Buddhist universities and world educational administration, Sangha and universities and world educational administration, Sangha and educational administration educational administration research research ๘๐๖ ๒๑๔ พทุ ธวธิ กี ารบรหิ ารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๒๑๔ พุทธวิธกี ารบรหิ ารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) - คงเดิม (The Buddha’s Education Administration Method) (The Buddha’s Education Administration Method) ศึกษาวิเคราะห์สังเคราะห์ พุทธวิธีการบริหารการศึกษาตามหลักธรรม ศึกษาวิเคราะห์สังเคราะห์ พุทธวิธีการบริหารการศึกษาตามหลักธรรมทาง ทางพระพุทธศาสนา และการวเิ คราะห์แนวนโยบายและแผนการศึกษา ภาวะผู้นาทาง พระพทุ ธศาสนา และการวเิ คราะห์แนวนโยบายและแผนการศึกษา ภาวะผู้นาทางการศึกษา การศึกษา การบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษา การบริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษา การบริหารองค์กรทางการศึกษา การบริหาร การบริหารกิจกรรมเสริมหลักสูตรและกิจกรรมนักเรียนให้เกิดการพัฒนาทักษะชีวิต กิจกรรมเสริมหลักสตู รและกิจกรรมนกั เรยี นให้เกดิ การพัฒนาทักษะชีวิต การดูแลช่วยเหลือ การดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้รู้จักการจัดการและคิดเป็น ความเป็นครูและเทคนิคการ ผเู้ รยี นให้รจู้ กั การจัดการและคิดเป็น ความเป็นครูและเทคนิคการสอน หลักการพัฒนาการ สอน หลักการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน การส่งเสริมการเรียนรู้ หลักการบริหาร เรียนรู้ของผู้เรียน การส่งเสริมการเรียนรู้ หลักการบริหารชุมชนสัมพันธ์ และการวัด ชมุ ชนสมั พนั ธ์ และการวัดประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การบูรณาการหลกั พุทธธรรมกับการ ประเมินผลการเรียนรู้ การบรู ณาการหลกั พทุ ธธรรมกับการบรหิ ารการศึกษา บรหิ ารการศกึ ษา A Study synthesis analysis The Buddha’s educational A Study synthesis analysis The Buddha’s educational Administration Method according to Buddhist principles and analysis Administration Method according to Buddhist principles and analysis educational policy and plan, educational leadership, academic administration educational policy and plan, educational leadership, academic in educational institution, educational organization administration, administration in educational institution, educational organization Management of extra activities, courses and activities for students to develop administration, Management of extra activities, courses and activities for life skills. Caring for learners to learn, manage and think, teaching and students to develop life skills. Caring for learners to learn, manage and teaching technique, principles in students’ learning development, learning think, teaching and teaching technique, principles in students’ learning enhancement, principles in community relation administration and development, learning enhancement, principles in community relation Measurement and Evaluation of Learning, integration of Buddha-dhamma in administration and Measurement and Evaluation of Learning, integration educational administrative of Buddha-dhamma in educational administrative สาหรบั ผู้ไม่จบบรหิ ารการศึกษา (๓ รายวชิ า) สาหรบั ผ้ไู ม่จบบริหารการศกึ ษา (๓ รายวชิ า) ๒๑๐ ๒๐๓ นโยบายและหลกั บริหารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) ๒๑๐ ๒๐๓ นโยบายและหลกั บริหารการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดิม (Policy and Principle of Educational Administration) (Policy and Principle of Educational Administration) ศึกษาแนวคิดและทฤษฎีการบริหารการศึกษา นโยบายและแผนการเพิ่ม ศึกษาแนวคิดและทฤษฎีการบริหารการศึกษา นโยบายและแผนการเพิ่มประสิทธิภาพ ประสิทธิภาพการศึกษา องค์กรและหน่วยงานทางการศึกษา การบริหารงานบุคคล งบประมาณ การศึกษา องค์กรและหน่วยงานทางการศึกษา การบริหารงานบุคคล งบประมาณ การเงิน บัญชี และ การเงิน บญั ชี และพสั ดุ การบริหารทรัพยากรสารสนเทศและส่ิงแวดลอ้ มทางการศึกษา กฎหมาย พัสดุ การบริหารทรัพยากรสารสนเทศและสิ่งแวดล้อมทางการศึกษา กฎหมายเก่ียวกับการศึกษา และ
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๖๘ เก่ียวกับการศึกษา และผู้บริหารสถานศึกษา นวัตกรรมและเทคโนโลยีการบริหารการศึกษายุค ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา นวตั กรรมและเทคโนโลยีการบรหิ ารการศึกษายุคใหม่ บูรณาการพุทธธรรมกับการ ใหม่ บูรณาการพทุ ธธรรมกบั การบรหิ ารการศึกษา บริหารการศึกษา A Study of concept theory of educational administration, A Study of concept theory of educational administration, policy policy and education enhancement plan, educational organization and and education enhancement plan, educational organization and unit, unit, administration of personnel, budget, finance, accounting and administration of personnel, budget, finance, accounting and procurement, procurement, student affairs administration, educational information student affairs administration, educational information technology and technology and environment administration, laws and regulations environment administration, laws and regulations concerning education and concerning education and administrators in educational institutions, administrators in educational institutions, modern educational innovation and modern educational innovation and technology, educational efficiency technology, educational efficiency increase planning, integration of Buddha- increase planning, integration of Buddha-dhamma in educational dhamma in educational administration administration ๒๑๐ ๒๐๔ การพฒั นาหลกั สตู รและสง่ เสริมคณุ ภาพการศึกษา (๓) (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Curriculum Development and Educational Quality ๒๑๐ ๒๐๔ การพัฒนาหลกั สตู รและสง่ เสรมิ คุณภาพการศกึ ษา (๓) (๓-๐-๖) Promoting) (Curriculum Development and Educational Quality ศึกษาเกยี่ วกบั ปรัชญาการศึกษา หลักสูตรการศึกษาไทยและนานาชาติ Promoting) การพัฒนาหลกั สูตรและหลักสูตรสถานศึกษา การจัดการเรียนรู้และเทคนิคการสอน ศึกษาเก่ียวกบั ปรัชญาการศึกษา หลักสูตรการศึกษาไทยและนานาชาติ การ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้และส่ิงแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ การพัฒนาศักยภาพ พัฒนาหลักสูตรและหลักสูตรสถานศึกษา การจัดการเรียนรู้และเทคนิคการสอน การ ผู้เรียน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา พฒั นาแหลง่ เรียนรู้และส่ิงแวดล้อมเพือ่ ส่งเสรมิ การเรียนรู้ การพัฒนาศักยภาพผู้เรียน การ การประเมนิ ผลหลกั สตู ร บรู ณาการพทุ ธธรรมกบั การส่งเสริมคณุ ภาพการศึกษา วัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา การประเมินผล A study of educational philosophy, educational curricula of หลักสตู ร บรู ณาการพทุ ธธรรมกบั การสง่ เสริมคณุ ภาพการศึกษา Thailand and other countries, curriculum development and institutional A study of educational philosophy, educational curricula of curriculum, knowledge management and teaching techniques, learning Thailand and other countries, curriculum development and institutional resource and environment development for learning promoting, curriculum, knowledge management and teaching techniques, learning learners’ potential development, learning measurement and resource and environment development for learning promoting, learners’ evaluation, educational quality development research, curriculum potential development, learning measurement and evaluation, educational assessment, integration of Buddha-dhamma in educational quality quality development research, curriculum assessment, integration of Buddha- promoting dhamma in educational quality promoting
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๖๙ ๒) หมวดวิชาเอก จานวน ๙ หนว่ ยกิต ๒) หมวดวชิ าเอก จานวน ๙ หน่วยกติ ๘๐๖ ๒๑๕ การบริหารทรพั ยากรทางการบรหิ ารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๒๑๕ การบรหิ ารทรัพยากรทางการบริหารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) - คงเดิม (Resources Administration in Education) (Resources Administration in Education) แนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าที่ในการบริหาร การบริหารองค์กร แนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าท่ีในการบริหาร การบริหารองค์กรทาง ทางการศกึ ษา การบรหิ ารงานธุรการ การเงิน พัสดุ และอาคารสถานที่ หลักธรรมาภิ การศึกษา การบริหารงานธุรการ การเงิน พัสดุ และอาคารสถานที่ หลักธรรมาภิบาลความ บาลความซ่อื สตั ย์สุจริต และกฎหมายท่ีเกย่ี วข้องกบั การศึกษาและผู้บริหารการศึกษา ซื่อสตั ย์สจุ ริต และกฎหมายที่เกย่ี วขอ้ งกับการศกึ ษาและผบู้ รหิ ารการศึกษา การวางแผนเพิ่ม การวางแผนเพ่ิมประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการบริหารการศึกษา นวัตกรรม ประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการบริหารการศึกษา นวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารและการเรียนรู้เพิ่ม คุณธรรมจริยธรรมของ การบรหิ ารและการเรียนรู้เพิ่ม คุณธรรมจริยธรรมของวิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษาและ วชิ าชพี ของผบู้ รหิ ารสถานศึกษาและผบู้ รหิ ารการศึกษา และจรรยาบรรณของวิชาชีพ ผบู้ รหิ ารการศึกษา และจรรยาบรรณของวิชาชีพ ท่คี รุ ุสภากาหนด การบูรณาการพุทธธรรม ทคี่ รุ สุ ภากาหนด การบูรณาการพุทธธรรมกับแนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าท่ี กบั แนวคิด ทฤษฎี กระบวนการและหน้าท่ใี นการบรหิ าร ในการบริหาร Concept, theory, process and duty in administration, Concept, theory, process and duty in administration, administration in educational organization, administration, finance, parcel and administration in educational organization, administration, finance, building, good governance and laws and regulations concerning education parcel and building, good governance and laws and regulations and administration in educational institutions, educational administration concerning education and administration in educational institutions, efficiency and proficiency increase planning, modern administration educational administration efficiency and proficiency increase planning, innovation and technology, educational administration efficiency and modern administration innovation and technology, educational proficiency increase learning, professional etiquettes of educational administration efficiency and proficiency increase learning, professional institution administrators and educational administrators and professional etiquettes of educational institution administrators and educational ethics of according to the Teachers’ council of Thailand, integration of administrators and professional ethics of according to the Teachers’ Buddha- dhamma in concept, theory, process and duty in administration council of Thailand, integration of Buddha- dhamma in concept, theory, process and duty in administration ๘๐๖ ๒๑๖ การบริหารและการนาสถานศึกษาสคู่ วามสาเรจ็ ๓ (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๒๑๖ การบรหิ ารและการนาสถานศกึ ษาสู่ความสาเร็จ ๓ (๓-๐-๖) - คงเดิม (Managing and Leading School to Success) (Managing and Leading School to Success) การพัฒนาจิตวิญญาณ อุดมการณ์ ภาวะผู้นา พฤติกรรมผู้นา และการ การพัฒนาจิตวิญญาณ อุดมการณ์ ภาวะผู้นา พฤติกรรมผู้นา และการเป็น เป็นผู้บริหารมืออาชีพ การจัดการความรู้เกี่ยวกับการบริหารการศึกษา การวิจัยเพื่อ ผู้บริหารมืออาชีพ การจัดการความรู้เกี่ยวกับการบริหารการศึกษา การวิจัยเพื่อพัฒนา พัฒนาวิชาชีพ ปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาเพ่ือนร่วมงาน การบริหารความเส่ียงและ วิชาชีพ ปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาเพื่อนร่วมงาน การบริหารความเสี่ยงและความขัดแย้ง ความขัดแย้ง การระดมทรัพยากรทางการศึกษากับการพัฒนาระบบเครือข่าย การ การระดมทรัพยากรทางการศึกษากบั การพฒั นาระบบเครอื ขา่ ย การพัฒนาแหล่งเรียนรู้และ
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๗๐ พัฒนาแหล่งเรียนรู้และส่ิงแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ การวัดและ ส่ิงแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้การพัฒนา ประเมินผลการเรียนรู้การพัฒนาหลักสูตรและหลักสูตรสถานศึกษา การประเมิน หลักสูตรและหลักสูตรสถานศกึ ษา การประเมนิ หลักสูตร การนิเทศการศึกษา หลักการและ หลักสูตร การนิเทศการศึกษา หลักการและการประกันคุณภาพการศึกษาท้ังภายใน การประกนั คณุ ภาพการศึกษาทัง้ ภายในและภายนอก การกากับติดตามการประกันคุณภาพ และภายนอก การกากับติดตามการประกันคุณภาพการศึกษา และการนาผลการ การศกึ ษา และการนาผลการประกันคุณภาพการศึกษาไปใช้เพ่ือส่งเสริมคุณภาพการศึกษา ประกันคุณภาพการศึกษาไปใช้เพื่อส่งเสริมคุณภาพการศึกษา การนาหลักพุทธธรรม การนาหลกั พุทธธรรมมาบรู ณาการบรหิ ารและการนาสถานศกึ ษา มาบรู ณาการบริหารและการนาสถานศกึ ษา Educational spirit leadership Leadership behavior and professional Educational spirit leadership Leadership behavior and administration, educational knowledge management, profession professional administration, educational knowledge management, development, Co-worker relation and relation development, risk and conflict profession development, Co-worker relation and relation development, management, educational resource campaign and network system risk and conflict management, educational resource campaign and management, learning resource and environment administration for learning network system management, learning resource and environment promoting, curriculum development and educational institution curriculum, administration for learning promoting, curriculum development and curriculum Evaluation, educational institution consultation, quality assurance educational institution curriculum, curriculum Evaluation, educational principle for both internal and external education, education quality institution consultation, quality assurance principle for both internal assurance monitor, putting the educational quality assurance result into and external education, education quality assurance monitor, putting educational development, integration of Buddha-dhamma in management the educational quality assurance result into educational development, for educational institutions integration of Buddha-dhamma in management for educational institutions ๘๐๖ ๓๑๗ ปฏบิ ตั ิการวชิ าชพี ทางการบรหิ ารการศกึ ษา ๓ (๙๐) ๘๐๖ ๓๑๗ ปฏบิ ัติการวชิ าชีพทางการบรหิ ารการศกึ ษา ๓ (๙๐) - คงเดมิ (Professional Practicum of Educational Administration) (Professional Practicum of Educational Administration) มีแผนการจดั กจิ กรรมเสริมความเป็นผู้บริหารสถานศึกษา และผู้บริหาร มีแผนการจัดกิจกรรมเสริมความเป็นผู้บริหารสถานศึกษา และผู้บริหาร การศึกษา นาเสนอเอกสารเชิงหลักการเพ่ือปฏิบัติการวิชาชีพบริหารการศึกษา การศึกษา นาเสนอเอกสารเชิงหลักการเพื่อปฏิบัติการวิชาชีพบริหารการศึกษา ภายใต้ ภายใตค้ าแนะนาของอาจารย์ทป่ี รกึ ษาหรอื อาจารยป์ ระจารายวชิ าและผบู้ รหิ ารพ่เี ลี้ยง คาแนะนาของอาจารยท์ ่ีปรกึ ษาหรอื อาจารยป์ ระจารายวชิ าและผู้บริหารพ่ีเลีย้ ง โดยคานงึ ถึง โดยคานึงถึงมาตรฐานทางวชิ าชีพ หลกั การ แนวคดิ และทฤษฎที ีเ่ ก่ยี วข้อง ปฏิบัติการ มาตรฐานทางวิชาชีพ หลักการ แนวคิด และทฤษฎีท่ีเกี่ยวข้อง ปฏิบัติการวิชาชีพใน วิชาชีพในสถานศึกษาและในหน่วยงานทางการศึกษาท่ีกาหนด มีส่วนร่วมในการ สถานศึกษาและในหน่วยงานทางการศึกษาที่กาหนด มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์นโยบาย วิเคราะห์นโยบาย การวางแผน นาแผนสู่การปฏิบัติ ประเมินผล และสะท้อนผล การวางแผน นาแผนสู่การปฏิบัติ ประเมินผล และสะท้อนผล นาเสนอและรายงานผลการ นาเสนอและรายงานผลการปฏบิ ัติการวิชาชีพเก่ียวกับบทบาท กิจกรรม ผลงาน และ ปฏิบัติการวิชาชีพเกี่ยวกับบทบาท กิจกรรม ผลงาน และอื่นๆ รวมท้ังประสบการณ์การ อ่นื ๆ รวมทั้งประสบการณ์การเรยี นรู้และความร้ใู หม่ทไี่ ดรบั เรยี นรู้และความรใู้ หมท่ ี่ไดรบั
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพทุ ธบรหิ ารการศกึ ษา | ๗๑ To have an activity plan promoting educational institution To have an activity plan promoting educational institution administratorship and educational administratorship, to present a administratorship and educational administratorship, to present a project project document in professional practicum of educational document in professional practicum of educational administration under the administration under the supervision of advisor, subject teacher or supervision of advisor, subject teacher or course executive in the scope of course executive in the scope of professional standard, principles, professional standard, principles, concept and theory concerned, concept and theory concerned, professional practicum in educational professional practicum in educational institution or educational agency institution or educational agency specified, participation in policy specified, participation in policy analysis, plan setting, plan implementation, analysis, plan setting, plan implementation, evaluation and reflection, evaluation and reflection, report and presentation of professional practicum report and presentation of professional practicum on the role, activity, on the role, activity, work outcome, experiences, a body of knowledge and work outcome, experiences, a body of knowledge and others others ๓) หมวดวิชาเลอื ก ๓) หมวดวิชาเลอื ก ๓.๑) กลมุ่ วิชา บริหารการศกึ ษา ไม่น้อยกว่า ๖ หนว่ ยกติ ๓.๑) กลมุ่ วิชา บรหิ ารการศึกษา ไม่นอ้ ยกว่า ๖ หน่วยกิต ๘๐๖ ๓๑๘ การเปลี่ยนแปลงองค์กรทางการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๓๑๘ การเปลย่ี นแปลงองค์กรทางการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Educational Organization Change) (Educational Organization Change) แนวคดิ ทฤษฎีเก่ยี วกับการเปล่ยี นแปลง รูปแบบการเปล่ียนแปลง ปัจจัย แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง รูปแบบการเปลี่ยนแปลง ปัจจัยที่ ที่ส่งผลต่อการเปล่ียนแปลง ปัจจัยต่อต้านการเปลี่ยนแปลง การเปล่ียนแปลงองค์กร ส่งผลต่อการเปล่ียนแปลง ปัจจัยต่อต้านการเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงองค์กรทางการ ทางการศกึ ษา ศึกษาเปรยี บเทียบองค์กรทางการศึกษาของไทยกับนานาชาติ สัมมนา ศึกษา ศึกษาเปรียบเทียบองค์กรทางการศึกษาของไทยกับนานาชาติ สัมมนาการ การเปลี่ยนแปลงองค์การทางการศกึ ษา เปลยี่ นแปลงองคก์ ารทางการศึกษา Concept and theory of change, forms of change, factors Concept and theory of change, forms of change, factors resulting resulting to change, factors contrary to change, educational organization to change, factors contrary to change, educational organization change, change, comparison of educational organizations in Thailand and other comparison of educational organizations in Thailand and other countries, a countries, a seminar in educational organization change seminar in educational organization change ๘๐๖ ๓๑๙ การพัฒนาเคา้ โครงวจิ ยั ทางการบริหารการศกึ ษา ๓ (๓-๐-๖) ๘๐๖ ๓๑๙ การพัฒนาเค้าโครงวิจัยทางการบริหารการศึกษา ๓ (๓-๐-๖) - คงเดิม (Research Proposal Development in Educational (Research Proposal Development in Educational Administration) Administration) เทคนิคการการตั้งชื่อเร่ืองวิจัย การเขียนโครงร่างวิจัย เอกสารและ เทคนิคการการตั้งชื่อเรื่องวิจัย การเขียนโครงร่างวิจัย เอกสารและงานวิจัยที่ งานวิจัยท่เี ก่ยี วขอ้ ง เครอื่ งมอื การวจิ ยั ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง การดาเนนิ งานวิจัย เกย่ี วข้อง เคร่อื งมือการวิจยั ประชากรและกลุ่มตวั อยา่ ง การดาเนนิ งานวจิ ัยในลักษณะต่างๆ ในลกั ษณะต่างๆ สถิติเพื่อการวจิ ัย การวิเคราะหข์ อ้ มูล การเขียนรายงานการวจิ ัย การ สถิติเพื่อการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล การเขียนรายงานการวิจัย การเขียนบทความและ
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพุทธบริหารการศกึ ษา | ๗๒ เขยี นบทความและนาเสนอผลการวิจัย การบรู ณาการพุทธธรรมกบั การวจิ ยั นาเสนอผลการวจิ ัย การบรู ณาการพุทธธรรมกับการวิจัย Techniques in research title writing, research proposal Techniques in research title writing, research proposal writing, writing, research instrument, population and samples, research research instrument, population and samples, research conducting, statistics conducting, statistics in research, data analysis, research report writing, in research, data analysis, research report writing, research article writing and research article writing and presentation, integration of Buddha- presentation, integration of Buddha-dhamma in research dhamma in research ๘๐๖ ๓๒๐ นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการบริหารการศกึ ษา ๘๐๖ ๓๒๐ นวัตกรรมและเทคโนโลยสี ารสนเทศทางการบรหิ ารการศกึ ษา - คงเดมิ ๓ (๓-๐-๖) ๓ (๓-๐-๖) (Innovation and Information Technology for Educational (Innovation and Information Technology for Educational Administration) Administration) หลักการพื้นฐานเก่ียวกันนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา นโยบาย หลักการพื้นฐานเกี่ยวกันนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา นโยบาย นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา ระบบเทคโนโลยีเพื่อการจัดการนวัตกรรมและ นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา ระบบเทคโนโลยีเพ่ือการจัดการนวัตกรรมและ เทคโนโลยีการศึกษาเชิงพุทธ การบริหารและการจัดการองค์ความรู้นวัตกรรมและ เทคโนโลยีการศกึ ษาเชงิ พทุ ธ การบรหิ ารและการจัดการองคค์ วามรนู้ วัตกรรมและเทคโนโลยี เทคโนโลยีการศึกษา การประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการบริหาร การออกแบบและ การศึกษา การประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์เพ่ือการบริหาร การออกแบบและพัฒนาการเรียนรู้ พัฒนาการเรียนร้ใู นองคก์ ร นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษากับการศึกษาร่วมสมัย ในองคก์ ร นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษากับการศึกษาร่วมสมัย กระบวนทัศน์ใหม่ทาง กระบวนทัศน์ใหม่ทางนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา และการบูรณาการ นวัตกรรมและเทคโนโลยกี ารศึกษา และการบูรณาการนวตั กรรมและเทคโนโลยีการศกึ ษาใน นวตั กรรมและเทคโนโลยีการศกึ ษาในยคุ ดิจิทัล ยคุ ดจิ ิทลั Fundamental principles of educational innovation and Fundamental principles of educational innovation and technology, policy of educational innovation and technology, technology, policy of educational innovation and technology, Technology Technology system for Buddhist educational innovation and technology system for Buddhist educational innovation and technology management, management, Administration and knowledge management on Administration and knowledge management on educational innovation and educational innovation and technology, Computer application for technology, Computer application for administration, Design and learning administration, Design and learning improving in the organization, improving in the organization, Educational innovation and technology with Educational innovation and technology with contemporary education, A contemporary education, A new paradigm of educational innovation and new paradigm of educational innovation and technology and technology and integration on educational innovation and technology in integration on educational innovation and technology in Digital Era Digital Era
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๗๓ ๘๐๖ ๓๒๑ ภาวะผ้นู าเพ่อื การเรยี นรู ๓ (๓-๐-๖) - คงเดมิ (Leadership for Learning) ๘๐๖ ๓๒๑ ภาวะผู้นาเพอื่ การเรียนรู ๓ (๓-๐-๖) หลักการ แนวคิด และทฤษฎีภาวะผู้นา ผู้นาการศึกษาไทย ผู้นา (Leadership for Learning) การศึกษาโลก การเรียนรู้ตลอดชีวิต กระบวนการจัดการเรียนรู้ในระบบและนอก หลกั การ แนวคิด และทฤษฎภี าวะผนู้ า ผนู้ าการศึกษาไทย ผู้นาการศึกษาโลก ระบบ การเรียนรู้ตามแนวปรัชญาแห่งเศรษฐกิจพอเพียง สภาพแวดล้อมเพ่ือการ การเรียนรูต้ ลอดชีวติ กระบวนการจัดการเรยี นรู้ในระบบและนอกระบบ การเรียนรตู้ ามแนว เรียนรู้ บูรณาการพุทธธรรมกับหลักการ แนวคิด และทฤษฎีภาวะผู้นา สาหรับภาวะ ปรัชญาแห่งเศรษฐกิจพอเพียง สภาพแวดล้อมเพ่ือการเรียนรู้ บูรณาการพุทธธรรมกับ ผนู้ าเพ่อื การเรียนรู้ หลกั การ แนวคดิ และทฤษฎภี าวะผู้นา สาหรับภาวะผนู้ าเพ่อื การเรยี นรู้ Principles, concept and theory of leadership, educational Principles, concept and theory of leadership, educational leaders leaders in Thailand and in the world, life-long learning, formal and in Thailand and in the world, life-long learning, formal and informal informal educational management process, learning in Sufficiency educational management process, learning in Sufficiency Economy Economy Philosophy, learning environment, integration of Buddha- Philosophy, learning environment, integration of Buddha-dhamma in dhamma in principles, concept and theory of leadership, educational principles, concept and theory of leadership, educational leaders leaders ๔) วทิ ยานิพนธ์ ๔) ดษุ ฎีนพิ นธ์ ๘๐๐ ๓๐๐ ดุษฎนี พิ นธ์ ๓๖ หนว่ ยกิต ๘๐๐ ๓๐๐ ดษุ ฎนี ิพนธ์ ๓๖ หน่วยกติ - คงเดมิ (Dissertation) (Dissertation) การวิจัยเพ่ือสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ หรือ นวัตกรรมทางการบริหาร การวิจัยเพ่ือสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ หรือ นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา การศึกษา หรือการบริหารการศึกษาเชิงพุทธเป็นการบูรณาการกับการบริหาร เพื่อ หรอื การบริหารการศึกษาเชิงพุทธเป็นการบูรณาการกับการบริหาร เพื่อการพัฒนาประเทศ การพฒั นาประเทศเป็นรายบุคคล โดยใชร้ ะเบียบวธิ วี ิจยั ท่ีดีและเหมาะสม ภายใต้การ เป็นรายบคุ คล โดยใช้ระเบียบวธิ ีวิจยั ทดี่ แี ละเหมาะสม ภายใตก้ ารแนะนาของคณะทปี่ รกึ ษา แนะนาของคณะที่ปรกึ ษา Individual research for a new body of knowledge or innovation in Individual research for a new body of knowledge or educational administration or Buddhist based educational administration innovation in educational administration or Buddhist based educational using reasonable and appropriate research methodology under the administration using reasonable and appropriate research methodology supervision of advisors under the supervision of advisors รวมทง้ั สน้ิ ตลอดหลกั สูตร จานวน ๖๐ หนว่ ยกติ รวมท้ังสนิ้ ตลอดหลักสูตร จานวน ๖๐ หน่วยกติ
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๗๔ ภาคผนวก ค ข้อบังคับ ระเบียบ และประกาศที่เกีย่ วขอ้ ง
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพุทธบริหารการศกึ ษา | ๗๕ ข้อบังคบั มหาวิทยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยการศึกษาระดับบัณฑิตศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๔๑ เพื่อให้การบริหารงานในบัณฑิตวิทยาลัยบรรลุวัตถุประสงค์ของมหาวิทยาลัย จึงเห็นสมควรออก ขอ้ บังคับมหาวิทยาลยั ว่าด้วยการศกึ ษาระดับบัณฑติ ศึกษา อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๑๙ (๒) แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช วิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๔๐ สภามหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยในคราว ประชุมครั้งที่ ๙/๒๕๔๑ เมื่อวันที่ ๒๔ กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๔๑ จงึ มมี ตใิ หอ้ อกขอ้ บังคับไว้ ดงั ตอ่ ไปนี้ หมวดท่ี ๑ บททั่วไป ข้อ ๑ ข้อบังคบั นเี้ รียกว่า “ข้อบังคบั มหาวิทยาลยั มหาจฬุ าลงกรณราชวิทยาลัยว่าด้วยการศึกษาระดับ บัณฑิตศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๑” ขอ้ ๒ ใหใ้ ชข้ ้อบงั คับนตี้ ้งั แต่วันถัดจากวนั ประกาศเป็นตน้ ไป ข้อ ๓ บรรดาขอ้ บังคบั ระเบยี บ ประกาศ คาสงั่ หรอื มติอื่นใดซงึ่ ขัดหรอื แยง้ กับข้อ บงั คบั น้ี ใหใ้ ชข้ อ้ บังคบั นี้แทน ข้อ ๔ ในขอ้ บงั คบั น้ี “นสิ ิต” หมายถึง ผูท้ ่ีไดข้ นึ้ ทะเบยี นเป็นนิสติ บัณฑติ วทิ ยาลยั เรยี บรอ้ ยแล้ว ขอ้ ๕ ใหอ้ ธกิ ารบดรี ักษาการใหเ้ ปน็ ไปตามขอ้ บงั คับนี้ ขอ้ ๖ คณุ สมบัติของผ้สู มคั รเข้าศึกษาระดบั มหาบัณฑิต ๖.๑ ผู้สมัครเข้าเป็นนิสิตต้องเป็นผู้สาเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือเทียบเท่าจาก มหาวทิ ยาลัยหรือสถาบนั การศกึ ษาทส่ี ภามหาวทิ ยาลัยรับรองและตอ้ งมีคุณสมบัติอ่นื ตามท่ีมหาวทิ ยาลยั กาหนด ๖.๒ ต้องไดค้ า่ ระดบั เฉลี่ยสะสมในระดบั ปริญญาตรี ไม่ต่ากว่า ๒.๕๐ จากระบบ ๔ แต้ม ยกเว้นผู้ มีประสบการณ์การทางานติดต่อกันเป็นเวลาไม่น้อยกว่า ๒ ปีนับแต่สาเร็จการศึกษาและผู้จบเปรียญธรรมเก้า ประโยคและ ๖.๓ ไมเ่ คยถกู ลงโทษให้พ้นสภาพการเป็นนิสติ บณั ฑติ วิทยาลัย ข้อ ๗ คุณสมบัตขิ องผู้สมัครเข้าศกึ ษาหลักสตู รปริญญามหาบัณฑิต ๗.๑ ผสู้ มัครเขา้ เป็นนิสติ ตอ้ งเปน็ ผู้สาเร็จการศึกษาข้ันปริญญาโทหรือเทียบเท่าจากมหาวิทยาลัย หรอื สถาบันการศกึ ษา ทส่ี ภามหาวทิ ยาลยั รับรองและต้องมีคุณสมบตั อิ ่ืนตามที่ มหาวิทยาลยั กาหนด ๗.๒ต้องไดค้ า่ ระดบั เฉล่ียสะสมในระดับปริญญาโทไม่ต่ากว่า ๓.๕๐ จากระบบ ๔ แต้ม ยกเว้นผู้มี ประสบการณ์การทางานติดต่อกันเป็นเวลาไม่น้อยกว่า ๓ ปีนับแต่สาเร็จการศึกษา หรือมีผลงานทางวิชาการที่ คณะกรรมการ ประจาบัณฑติ วิทยาลัยเห็นชอบ
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพุทธบริหารการศกึ ษา | ๗๖ ๗.๓ ไมเ่ คยถกู ลงโทษให้พ้นสภาพการเป็นนสิ ิตบณั ฑิตวิทยาลยั ข้อ ๘ บณั ฑิตวทิ ยาลัยจะดาเนินการเกีย่ วกับการรับสมัครนิสิตใหม่โดยพิจารณาแต่งต้ังคณะกรรมการ สอบคัดเลอื กผู้สมคั รเข้าศึกษาในระดับบัณฑิตศกึ ษาในแต่ละปีการศกึ ษา หมวดท่ี ๒ การจดั และวิธีการศึกษา ข้อ ๙ ระบบการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลยั จดั การศึกษาระบบหน่วยกติ ทวภิ าค โดยแบ่งเวลาการศึกษาในแต่ละปีการศึกษา ออกเป็น ๒ ภาคการศึกษาปกติ แต่ละภาคการศึกษามีเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๑๖ สัปดาห์ บัณฑิตวิทยาลัยอาจจัด การศึกษาภาคฤดูร้อนได้อีก ๑ ภาค มีเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๖ สัปดาห์ และจะกาหนดระเบียบว่าด้วยการศึกษา ภาคฤดูรอ้ นท่ไี มข่ ดั กบั ข้อบงั คบั น้โี ดยความเหน็ ชอบของคณะกรรมการประจาบัณฑติ วทิ ยาลัย ข้อ ๑๐ หลกั สูตร ๑๐.๑ หลักสูตรปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต ให้ศึกษางานรายวิชาไม่น้อยกว่า ๓๖ หน่วยกิต และวิทยานพิ นธ์ ๑๒ หน่วยกติ จาแนกประเภท ดงั นี้ วชิ าบงั คบั ๑๒ หนว่ ยกิต กลุ่มวชิ า ๑๘ หน่วยกติ วชิ าเลอื ก ไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต วิทยานพิ นธ์ ๑๒ หนว่ ยกติ รวมทัง้ สิน้ ๔๘ หนว่ ยกิต ๑๐.๒ หลักสูตรปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต ให้ศึกษางานรายวิชาไม่น้อยกว่า ๒๔ หน่วยกิต และวทิ ยานพิ นธ์ ๓๖ หนว่ ยกติ จาแนกประเภท ดงั น้ี วิชาบงั คบั ๙ หนว่ ยกิต กล่มุ วิชา ๙ หน่วยกิต วชิ าเลอื ก ไม่น้อยกวา่ ๖ หน่วยกติ วิทยานิพนธ์ ๓๖ หนว่ ยกติ รวมท้งั ส้ิน ๖๐ หน่วยกิต ขอ้ ๑๑ ระยะเวลาการศึกษาตามหลักสตู รระดบั บณั ฑิตศึกษา มดี ังน้ี ๑๑.๑ หลักสูตรปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต ให้มีระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๔ ภาค การศกึ ษาปกติ และไมเ่ กิน ๑๐ ภาคการศกึ ษาปกติ ๑๑.๒ หลักสูตรปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต ให้มีระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๖ ภาค การศกึ ษาปกติ และไม่เกิน ๑๐ ภาคการศึกษาปกติ ในกรณีทนี่ ิสติ ไมส่ ามารถจบการศกึ ษาได้ในระยะเวลา ๑๐ ภาค การศกึ ษาปกติตามข้อ ๑๑.๑ และข้อ ๑๑.๒ คณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัยอาจอนุมัติให้ต่ออายุสภาพนิสิต ได้อกี แตท่ ัง้ นี้ตอ้ งไมเ่ กนิ ๒ ภาคการศึกษาปกติ ๑๑.๓ การนับเวลาในข้อ ๑๑.๑ และข้อ ๑๑.๒ ให้นับรวมเวลาที่นิสิตได้รับอนุมัติให้ลาพัก การศึกษาด้วย ยกเว้นนสิ ติ ทไี่ ด้รบั อนุมตั ใิ ห้ลาพกั การศึกษา ตามข้อ ๑๓.๑.๑
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๗๗ ๑๑.๔ รายวิชาที่กาหนดให้นิสิตฟังการบรรยายสัปดาห์ละ ๑ ช่ัวโมงและศึกษานอกเวลาอีกไม่ น้อยกว่าสปั ดาห์ละ ๓ ช่วั โมงตลอดภาคการศกึ ษา ใหม้ คี า่ เท่ากบั ๑ หนว่ ยกติ ๑๑.๕ รายวิชาที่นิสิตใช้เวลาปฏิบัติการ อภิปราย หรือสัมมนาสัปดาห์ละ ๒ ถึง ๓ ชั่วโมงและเม่ือรวมเวลาการศึกษานอกเวลาแล้ว นิสิตใช้เวลาไม่น้อยกว่าสัปดาห์ละ ๓ ช่ัวโมงตลอดภาค การศึกษา ใหม้ คี า่ เทา่ กับ ๑ หน่วยกติ ข้อ ๑๒ การเปลี่ยนสาขาวิชาจะกระทาได้ก็ต่อเมอ่ื ไดร้ ับความเหน็ ชอบจากอาจารย์ท่ีปรึกษาท่ัวไป และคณบดีบัณฑิตวิทยาลัยบัณฑิตวิทยาลัยอาจอนุมัติให้นิสิตท่ีขอเปลี่ยนสาขาวิชาโอนหน่วยกิตของรายวิชาใน ระดับบัณฑิตศึกษาท่ีได้ศึกษาไว้แล้วไม่เกิน ๕ ปีได้ตามท่ีเห็นสมควร แต่ต้องไม่เกิน ๙ หน่วยกิต โดยไม่ให้นาไป คานวณคา่ ระดับเฉลีย่ สะสม และรายวิชาน้นั ตอ้ งไดผ้ ลการศกึ ษาไมต่ ่ากวา่ B หรอื S ข้อ ๑๓ การลาพักและการกลบั เขา้ ศกึ ษาใหม่ ๑๓.๑ นิสิตที่มีเหตุจาเป็น อาจลาพักการศึกษาภาคใดภาคหนึ่ง เม่ือได้ศึกษาในบัณฑิต วิทยาลัยไม่น้อยกว่า ๑ ภาคการศึกษาปกติ โดยความเห็นชอบของอาจารย์ที่ปรึกษาทั่วไป นิสิตต้องยื่นคาร้องต่อ คณบดีบัณฑิตวิทยาลัยภายใน ๓๐ วันนับจากวันเปิด ภาคการศึกษาใหม่ หากพ้นจากกาหนดการลาพักการศึกษา ดงั กลา่ ว นิสิตอาจขอลาพกั การศึกษา เปน็ กรณพี ิเศษในกรณีใดกรณหี น่ึงดังต่อไปนี้ ๑๓.๑.๑ ถูกเกณฑ์หรอื ระดมเข้ารบั ราชการทหารกองประจาการ ๑๓.๑.๒ มคี วามจาเป็นตอ้ งเดินทางไปต่างประเทศ ๑๓.๑.๓ เจ็บป่วยต้องพักรักษาตัวเป็นเวลานานตามคาส่ังแพทย์โดยมีใบรับรอง แพทยม์ าแสดงตอ่ บัณฑติ วทิ ยาลัย ๑๓.๑.๔ มีเหตุจาเป็นสุดวิสัยอ่ืนที่สาคัญในกรณีที่นิสิตได้รับอนุมัติให้ลาพัก การศึกษาให้นับระยะเวลาท่ีลาพักการศึกษารวมอยู่ในระยะเวลาศึกษาด้วย ยกเว้นนิสิตที่ได้รับอนุมัติให้ลาพัก การศึกษาตามข้อ ๑๓.๑.๑ นิสิตท่ีได้รับอนุมัติให้ลาพักการศึกษา ต้องชาระค่าธรรมเนียมเพื่อรักษาสภาพการเป็น นสิ ิตทกุ ภาคการศึกษา ยกเว้นนิสิตท่ีได้รับอนุมัติให้ลาพักการศึกษาหลังจากท่ีได้ลงทะเบียนรายวิชาแล้ว ในกรณีนี้ ใหน้ สิ ติ ได้ W ในทกุ รายวิชาท่ไี ดล้ งทะเบียนไว้ในภาคการศึกษาที่ไดร้ บั อนุมัตใิ ห้ลาพกั การศึกษา ขอ้ ๑๔ การพ้นสภาพการเป็นนิสิต นิสิตพน้ สภาพการเป็นนิสิตในกรณีใดกรณหี น่งึ ดงั ต่อไปนี้ ๑๔.๑ สอบไดค้ ่าระดบั เฉลย่ี ประจาภาคการศกึ ษาที่ ๑ ตา่ กว่า ๒.๕๐ ๑๔.๒ สอบไดค้ ่าระดับเฉลย่ี สะสมตา่ กวา่ ๓.๐๐ ๑๔.๓ ไมส่ ามารถสาเร็จการศึกษาตามหลักสูตรภายในกาหนดเวลาตามข้อ ๑๑.๑ หรือข้อ ๑๑.๒ แลว้ แตก่ รณี ๑๔.๔ มหาวทิ ยาลัยลงโทษใหพ้ ้นสภาพการเปน็ นสิ ิตตามขอ้ ๓๒.๕ ๑๔.๕ ไม่ปฏิบัติตามเง่ือนไขการลาพักตามข้อ ๑๓ หรือไม่ลงทะเบียนรายวิชาในภาคการศึกษา ปกติตามขอ้ ๑๗.๕ ๑๔.๖ ได้รบั อนมุ ตั ใิ ห้ลาออกจากการเป็นนสิ ติ ข้อ ๑๕ นิสิตที่พ้นสภาพตามข้อ ๑๔.๕ และ ๑๔.๖ อาจขอกลับเข้าเป็นนิสิตใหม่ได้ภายในกาหนด ระยะเวลา ๒ ปี นับจากวันท่ีนิสิตพ้นสภาพการเป็นนิสิต และถ้าคณบดีบัณฑิตวิทยาลัยโดยคาแนะนาของ
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๗๘ คณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัยเห็นสมควรอนุมัติโดยให้คิดระยะเวลาที่พ้นสภาพการเป็นนิสิตนั้นรวมอยู่ใน ระยะเวลาการศกึ ษาทั้งหมด ในกรณีเชน่ น้นี สิ ติ ต้องเสยี คา่ ธรรมเนยี มต่างๆ เหมือนกับผูล้ าพกั การศึกษาทั่วไป หมวดท่ี ๓ การขนึ้ ทะเบยี นเปน็ นสิ ิตและการลงทะเบียนรายวิชา ขอ้ ๑๖ การขน้ึ ทะเบยี นเปน็ นสิ ติ ๑๖.๑ ผู้ข้ึนทะเบยี นเป็นนิสิตตอ้ งนาหลักฐานที่บัณฑิตวิทยาลัยกาหนดมาย่ืนต่อกองทะเบียนและ วดั ผลดว้ ยตนเองตามวันเวลาและสถานที่ที่กาหนด พร้อมท้ังชาระค่าธรรมเนียมต่าง ๆ ตามท่ีมหาวิทยาลัยกาหนด สาหรบั ภาคการศึกษาแรกทเ่ี ข้าศึกษาในบัณฑติ วิทยาลัยนิสิตต้องลงทะเบียนรายวิชาท่ีต้องศึกษาในภาคนั้นทั้งหมด พร้อมกับการขึ้นทะเบยี นเปน็ นิสิตดว้ ย ๑๖.๒ ผู้ไม่สามารถมาย่ืนคาร้องขอขึ้นทะเบียนเป็นนิสิตตามวันที่กาหนดต้องแจ้งเหตุขัดข้องให้ กองทะเบยี นและวัดผลทราบเป็นลายลักษณ์อักษรภายใน ๗ วันหลังจากวันที่กาหนดไว้ มิฉะน้ัน จะถือว่าสละสิทธิ์ ในกรณีท่ีได้แจ้งให้กองทะเบียนและวัดผลทราบตามความในวรรคแรกแล้วต้องมาข้ึนทะเบียนเป็นนิสิตด้วยตนเอง ยกเว้นกรณีท่ีมหาวิทยาลัยพิจารณาเห็นว่ามีเหตุจาเป็นอย่างย่ิงจึงอนุญาตให้มอบหมายผู้แทนมาข้ึนทะเบียนแทน ได้ ท้งั นตี้ อ้ งทาให้เรียบรอ้ ยภายใน ๗ วัน นบั จากวนั เปิดภาคการศกึ ษา ๑๖.๓ ผทู้ ่ีไดร้ ับอนุมัตใิ หเ้ ข้าศึกษาในสาขาวชิ าใด ต้องข้ึนทะเบียนเป็นนิสิตของบัณฑิตวิทยาลัยใน สาขาวชิ าน้ัน และจะศึกษาเกินกวา่ ๑ สาขาวชิ าในขณะเดียวกนั ไมไ่ ด้ ขอ้ ๑๗ การลงทะเบยี นรายวชิ า ๑๗.๑ นิสิตต้องลงทะเบียนรายวิชาทุกภาคการศึกษาตามกาหนดเวลาในปฏิทินการศึกษา โดย ความเหน็ ชอบจากอาจารย์ท่ีปรึกษาทั่วไป ๑๗.๒ นิสิตท่ีไม่มาลงทะเบียนรายวิชาภายใน ๑๔ วันแรกของภาคการศึกษาปกตินับจากวันเปิด ภาคการศกึ ษา ไมม่ ีสทิ ธลิ งทะเบยี นในภาคการศึกษานั้นเว้นแต่จะไดร้ ับอนุมัตจิ ากคณบดบี ัณฑิตวิทยาลัย ๑๗.๓ จานวนหนว่ ยกิตท่กี าหนดใหน้ ิสติ ลงทะเบยี นแตล่ ะภาคการศึกษาต้องไม่น้อยกว่า ๖ หน่วย กิตและไมเ่ กิน ๑๕ หนว่ ยกิต ๑๗.๔ นสิ ิตที่ลงทะเบยี นล่าชา้ กวา่ ที่กาหนด ตอ้ งชาระค่าธรรมเนยี มการศึกษาตามที่มหาวิทยาลัย กาหนด ๑๗.๕ นสิ ติ ท่ไี ม่ลงทะเบียนวิชาในภาคการศึกษาใด ต้องลาพักการศึกษาตาเง่ือนไขที่ระบุไว้ในข้อ ๑๓ หากไม่ปฏบิ ัตติ ามต้องพ้นสภาพการเป็นนิสิต ๑๗.๖ นิสิตที่ได้ศึกษารายวิชาครบตามหลักสูตรแล้วแต่ยังไม่สาเร็จการศึกษา ต้องลงทะเบียน รักษาสภาพการเปน็ นสิ ิตทุกภาคการศึกษา ข้อ ๑๘ อาจารยท์ ีป่ รึกษาทว่ั ไป นิสิตต้องมีอาจารย์ที่ปรึกษาท่ัวไปหน่ึงท่านเป็นผู้แนะนาและช่วยวางแผน การศึกษาโดยคณบดี บณั ฑติ วทิ ยาลยั เป็นผแู้ ตง่ ต้งั จากอาจารยท์ ีม่ ชี ือ่ ในทาเนยี บอาจารยบ์ ัณฑติ วทิ ยาลยั ขอ้ ๑๙ การถอน เพม่ิ และเปล่ยี นรายวชิ า ๑๙.๑ การถอนรายวิชาจะกระทาไดภ้ ายใต้เง่อื นไขและมผี ลสบื เนอื่ งดงั ต่อไปนี้
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๗๙ ๑๙.๑.๑ ในกรณีท่ีขอถอนภายใน ๑๔ วันแรกของภาคการศึกษาปกติโดยได้รับความ เหน็ ชอบจากอาจารย์ทีป่ รกึ ษาทั่วไป รายวิชาทีถ่ อนนัน้ จะไม่ปรากฏในระเบียน ๑๙.๑.๒ ในกรณที ขี่ อถอนหลงั จาก ๑๔ วันของภาคการศึกษาปกติแต่ไม่เกิน ๓๐ วันแรก ของภาคการศกึ ษาปกติ โดยไดร้ ับความเห็นชอบจากอาจารยท์ ีป่ รกึ ษาท่ัวไป นสิ ิตจะไดร้ บั W ในรายวิชาทถี่ อน ๑๙.๑.๓ ถ้านิสิตขอถอนรายวิชาใด เม่ือพ้นกาหนดตามข้อ ๑๙.๑.๒ นิสิตจะได้ F ใน รายวิชานั้น เว้นแต่กรณีที่มีเหตุผลพิเศษซ่ึงคณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัยเห็นสมควรอนุมัติให้ถอนได้ ใน กรณเี ชน่ นีน้ ิสติ จะได้ W ในรายวชิ าน้ัน ๑๙.๒ การเพิ่มหรือเปล่ียนรายวิชา ให้กระทาได้ภายใน ๑๔ วันแรกของภาคการศึกษาปกติโดย ได้รับความเห็นชอบจากอาจารย์ท่ีปรึกษาท่ัวไป และหากพ้นกาหนดนี้ต้องได้รับอนุมัติจากคณบดีบัณฑิตวิทยาลัย ทงั้ น้นี ิสติ ผนู้ ัน้ จะต้องมเี วลาศึกษาต่อไปไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ของเวลาการศกึ ษาท้ังหมดในภาคการศกึ ษานั้น หมวดท่ี ๔ การวดั ผลและประเมินผลการศึกษา ขอ้ ๒๐ การวัดผลการศึกษา ๒๐.๑ ให้มีการวัดผลการศึกษาทุกรายวิชาที่นิสิตลงทะเบียนในแต่ละภาคการศึกษาโดยอาจทา การวดั ผลระหวา่ งภาคด้วย วิธกี ารทดสอบ การเขยี นรายงาน การมอบหมายงานให้ทา หรือวิธีอื่นใดท่ีเหมาะสมกับ รายวิชานั้นเม่ือสิ้นภาคการศึกษา ให้มีการสอบไล่สาหรับแต่ละรายวิชาที่ศึกษาในภาคการศึกษาน้ันหรือจะใช้ วิธีการวัดผลอย่างอื่นที่เหมาะสมกับลักษณะของวิชานั้น ๆ ก็ได้ บัณฑิตวิทยาลัยอาจกาหนดระเบียบท่ีไม่ขัดกับ ข้อบังคบั นี้เพ่ือใช้ในการวัดผลตามความเหมาะสมของแตล่ ะสาขาวชิ า หรือรายวชิ าก็ได้ ๒๐.๒ เมื่อสิ้นภาคการศกึ ษาแต่ละภาค นิสิตจะมสี ิทธิเขา้ สอบไล่หรือได้รับการวัดผลในรายวิชาใด ก็ต่อเม่ือมีเวลาศึกษาในรายวิชาน้ันมาแล้วไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ของเวลาการศึกษาท้ังหมดในภาคการศึกษานั้น และ/หรือมผี ลการทดสอบระหวา่ งภาคการศกึ ษาหรืองานท่ีไดร้ บั มอบหมายเป็นทพี่ อใจของอาจารย์ประจาวิชา ขอ้ ๒๑ การประเมนิ ผลการศึกษา ๒๑.๑ ระบบการประเมินผลการศึกษารายวิชาของบัณฑิตวิทยาลัย ใช้เพียง ๖ ระดบั มีผลการศกึ ษา ระดบั และคา่ ระดบั ดังนี้ ผลการศกึ ษา ระดับ คา่ ระดับ ดเี ยย่ี ม (Excellent) A ๔.๐ ดีมาก (Very good) B+ ๓.๕ ดี (Good) B ๓.๐ ค่อนข้างดี (Very Fair) C+ ๒.๕ พอใช้ (Fair) C ๒.๐ ตก (Failed) F๐ ๒๑.๒ ในรายวิชาใดที่หลักสูตรกาหนดให้เป็นรายวิชาที่ไม่นับหน่วยกิตให้แสดงผลการศึกษาใน รายวิชานัน้ ด้วยสญั ลักษณ์ ดังนี้ สญั ลักษณ์ ผลการศึกษา
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพทุ ธบรหิ ารการศกึ ษา | ๘๐ S (Satisfactory) เปน็ ทพี่ อใจ U (Unsatisfactory) ไมเ่ ป็นที่พอใจ ๒๑.๓ ในรายวิชาใดยงั ไม่ไดท้ าการวัดผล หรือไม่มกี ารวดั ผล ใหร้ ายงานการศึกษารายวิชานั้นด้วย สัญลักษณอ์ ยา่ งใดอย่างหนึ่ง ดังต่อไปนี้ สัญลกั ษณ์ สภาพการศกึ ษา I (Incomplete) ไมส่ มบูรณ์ SP (Satisfactory Progress) UP (Unsatisfactory Progress) ก้าวหนา้ เปน็ ท่ีนา่ พอใจ W (Withdrawn) ไมก่ ้าวหนา้ เปน็ ที่น่าพอใจ ถอนรายช่ือวิชาที่ศกึ ษา Au (Audit) ศกึ ษาโดยไมน่ บั หน่วยกิต ๒๑.๔ การประเมินผลวทิ ยานิพนธ์ ๒๑.๔.๑ ให้ใช้ IP (In Progress) สาหรับวทิ ยานพิ นธ์ท่อี ยูร่ ะหว่างกาเรยี บเรยี ง ๒๑.๔.๒ การประเมินผลวิทยานิพนธ์ที่เรียบเรียงเสร็จเรียบร้อยแล้วให้กาหนดเป็น ๔ ระดับ ดังนี้ ผลการศกึ ษา ระดับ ดีเยย่ี ม (Excellent) A ดี (Good) B+ ผา่ น (Passed) B ตก (Failed) F ๒๑.๕ การให้ F ใหก้ ระทาในกรณใี ดกรณหี น่งึ ดงั ต่อไปน้ี ๒๑.๕.๑ นิสิตขอถอนรายวิชา เม่อื พ้นกาหนดตามข้อ ๑๙.๑.๓ ๒๑.๕.๒ นสิ ติ เข้าสอบและสอบตกตามข้อ ๒๐.๑ ๒๑.๕.๓ นสิ ิตไม่มสี ทิ ธเิ ข้าสอบตามข้อ ๒๐.๒ ๒๑.๕.๔ นิสติ ไม่แก้ค่า I ตามข้อ ๒๑.๖.๒ วรรคสดุ ทา้ ย ๒๑.๕.๔ นิสติ ทาผิดระเบียบการสอบไลแ่ ละได้รับการตัดสนิ ใหส้ อบตก ๒๑.๖ การให้ I จะกระทาไดใ้ นกรณีใดกรณีหนงึ่ ดังต่อไปน้ี ๒๑.๖.๑ นิสิตมีเวลาเรียนในรายวิชาไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ แต่มิได้สอบเพราะป่วยหรือ เหตุสุดวสิ ัย และไดร้ บั อนมุ ัติจากคณบดีบัณฑิตวทิ ยาลยั ๒๑.๖.๒ อาจารย์ประจาวิชาและคณบดีบัณฑิตวิทยาลัยเห็นสมควรให้รอผลการศึกษา เพราะนสิ ติ ยงั ปฏิบัติงานซึ่งเป็นส่วนประกอบการศึกษารายวิชานั้นยังไม่สมบูรณ์การแก้ค่า I นิสิตจะต้องสอบและ/ หรือปฏิบัติงานท่ีได้รับมอบหมายจากอาจารย์ประจาวิชาให้ครบถ้วน เพื่อให้อาจารย์ประจาวิชาวัดผลและส่งผล การศึกษาของนสิ ิตผู้นนั้ แก่บณั ฑิตวทิ ยาลัยภายในภาคการศกึ ษาถดั ไป
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบรหิ ารการศกึ ษา | ๘๑ ๒๑.๗ การให้ S จะกระทาได้ในกรณใี ดกรณหี นึ่งดังตอ่ ไปนี้ ๒๑.๗.๑ รายวิชาซ่ึงมีผลการศึกษาเป็นที่พอใจ และหลักสูตรกาหนดให้วัดผลการศึกษา โดยไมม่ ีค่าระดับ ๒๑.๗.๒ รายวิชาซึง่ นสิ ิตไดล้ งทะเบียนศึกษาในระดับบัณฑิตวิทยาลัยและได้รับอนุมัติให้ โอนหน่วยกติ ตามข้อ ๑๒ ๒๑.๘ การให้ U จะกระทาไดเ้ ฉพาะในรายวิชาทีห่ ลกั สตู รกาหนดวา่ ให้วัดผลโดยไมม่ ีค่าระดับและ มผี ลการศกึ ษาไมเ่ ปน็ ทีพ่ อใจ ๒๑.๙ การให้ IP จะกระทาเพ่ือแสดงฐานะของวิทยานิพนธ์ที่อยู่ในระหว่างการเรียบเรียงเมื่อส้ิน ภาคการศึกษาปกตทิ ุกภาค นับแตภ่ าคทน่ี สิ ติ ลงทะเบียนเพ่อื ทาวทิ ยานิพนธ์ ๒๑.๑๐ การให้ W จะกระทาได้เฉพาะในกรณีท่ีได้ระบุไว้ในข้อ ๑๓. ข้อ ๑๙.๑.๒ และข้อ ๑๙.๑.๓ ๒๑.๑๑ การให้ Au ในรายวิชาใดจะกระทาได้ในกรณีท่ีนิสิตได้รับอนุมัติให้ลงทะเบียนเรียนเป็น พิเศษโดยไมน่ ับหน่วยกติ ๒๑.๑๒ การให้ SP จะให้เฉพาะกรณีที่เป็นรายวิชาต่อเน่ืองกับรายวิชาในภาคการศึกษาถัดไป และผลการศึกษาเม่อื ส้นิ ภาคการศกึ ษากา้ วหนา้ เป็นทีน่ า่ พอใจแต่ยังมิได้วัดผลการวัดผลให้กระทาเมื่อนิสิตได้ศึกษา รายวิชาต่อเน่ืองในภาคการศึกษาถัดไปตามหลักสูตรแล้ว แต่ถ้านิสิตไม่ศึกษารายวิชาต่อเนื่องในภาคการศึกษา ถัดไปด้วยเหตใุ ดกต็ าม ให้ทาการวัดผลรายวชิ าท่ีได้ SP เป็นระดบั และใชผ้ ลนั้นแทน ๒๑.๑๓ การให้ UP จะให้เฉพาะกรณีท่ีเป็นรายวิชาต่อเน่ืองกับรายวิชาในภาคการศึกษาถัดไป และผลการศกึ ษาไม่ก้าวหนา้ เป็นท่นี ่าพอใจแต่ยังมิได้วดั ผลการวัดผลให้กระทาเม่ือนิสิตได้ศึกษารายวิชาต่อเนื่องใน ภาคการศกึ ษาถัดไปตามหลักสูตรแล้ว แต่ถ้านิสิตไม่ศึกษารายวิชาต่อเน่ืองในภาคการศึกษาถัดไปด้วยเหตุใดก็ตาม ใหท้ าการวดั ผลรายวิชาที่ได้ UP นั้น เป็นระดับและใช้ผลนั้นแทน ขอ้ ๒๒ การนบั หนว่ ยกิตและการลงทะเบียนรายวชิ าซ้า ๒๒.๑ การนับหน่วยกิตให้ครบหลักสูตร ให้นับหน่วยกิตเฉพาะรายวิชาที่นิสิตสอบได้ระดับ A, B, C หรือ S เท่านัน้ เวน้ แตร่ ายวชิ าที่หลักสตู รกาหนดไว้เป็นวชิ าบังคับหรือกลุม่ วิชา ซึง่ นสิ ติ ต้องได้ไม่ต่ากวา่ B หรือ S ๒๒.๒ นสิ ติ ทไี่ ด้ตา่ กว่า B หรือได้ U ในรายวชิ าบังคับหรือกลุ่มวิชา ต้องลงทะเบียนศึกษารายวิชา นน้ั อีกและสอบใหไ้ ดร้ ะดับไม่ต่ากว่า B หรอื S แล้วแตก่ รณี ๒๒.๓ ในกรณที น่ี สิ ิตได้ตา่ กว่า B หรอื ได้ U ในวิชาเลอื ก นิสติ มีสทิ ธิลง ทะเบียนรายวิชาเดิม หรือ อาจลงทะเบียนรายวิชาอ่นื ในกลุ่มเดียวกันได้ ๒๒.๔ ในกรณีที่นิสิตลงทะเบียนรายวิชาซ้าหรือแทนตามที่หลักสูตรกาหนดการนับหน่วยกิตตาม ขอ้ ๒๒.๑ นับจานวนหนว่ ยกิตไดเ้ พียงครงั้ เดยี ว ขอ้ ๒๓ ให้มีการประเมินผลการศึกษาเมือ่ ส้นิ ภาคการศกึ ษาปกติทกุ ภาค โดยคานวณหาค่าระดับเฉล่ีย ประจาภาคของรายวิชาที่นิสิตได้ลงทะเบียนไว้ในภาคการศึกษาน้ัน และคานวณหาค่าเฉลี่ยสะสมสาหรับรายวิชา ท้ังหมดทกุ ภาคการศึกษา ต้ังแต่เรมิ่ เข้าศึกษาจนถงึ ภาคการศกึ ษาปัจจบุ ัน
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๘๒ ข้อ ๒๔ การคิดค่าระดับเฉลี่ยประจาภาค ให้คานวณโดยคูณค่าระดับของแต่ละรายวิชาด้วยหน่วยกิ ตของรายวิชานั้น แล้วรวมผลคูณของแต่ละรายวิชาเข้าด้วยกันและหารผลรวมนั้นด้วยจานวนหน่วยกิตท้ังหมดที่ ลงทะเบยี นไวใ้ นภาคการศกึ ษานั้น โดยคิดทศนิยมสองตาแหน่งไม่ปัดเศษ ข้อ ๒๕ รายวชิ าใดที่มีรายงานผลการศึกษาเปน็ สัญลกั ษณ์ I, S, U, W และ Au ไม่ให้นารายวิชาน้ันมา คานวณหาค่าระดับเฉลีย่ ตามขอ้ ๒๔ หมวดท่ี ๕ การทาวิทยานพิ นธ์ ข้อ ๒๖ ใหบ้ ัณฑิตวทิ ยาลัยวางระเบยี บว่าด้วยการทาวิทยานพิ นธ์และการสอบวทิ ยานพิ นธ์ ข้อ ๒๗ การเสนอโครงรา่ งวิทยานิพนธ์ และลงทะเบียนทาวทิ ยานพิ นธ์ มีหลักปฏิบตั ดิ ังน้ี ๒๗.๑ ระดับปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต นิสิตท่ีศึกษารายวิชามาแล้วไม่น้อยกว่า ๒ ภาค การศึกษาปกติและมีหน่วยกิตสะสมไม่น้อยกว่า ๑๖ หน่วยกิตจึงจะมีสิทธิเสนอโครงร่างวิทยานิพนธ์เพ่ือขออนุมัติ ลงทะเบยี นทาวิทยานิพนธ์ ๒๗.๒ ระดับปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต นิสิตที่ศึกษารายวิชามาแล้วไม่น้อยกว่า ๒ ภาค การศึกษาปกติ และมีหน่วยกติ สะสมไม่น้อยกว่า ๑๒ หนว่ ยกิต จึงจะมีสิทธิเสนอโครงร่างวิทยานิพนธ์เพ่ือขออนุมัติ ลงทะเบยี นทาวิทยานิพนธ์ ๒๗.๓ นสิ ิตสามารถลงทะเบียนวิทยานพิ นธไ์ ด้หลงั จากไดร้ บั อนุมัติหวั ขอ้ และโครงร่างวิทยานิพนธ์ แล้ว ขอ้ ๒๘ รูปแบบของวิทยานิพนธใ์ ห้เป็นไปตามท่บี ัณฑติ วิทยาลยั กาหนด ขอ้ ๒๙ วทิ ยานพิ นธซ์ ึ่งผา่ นการประเมินผลแล้ว ให้นบั เปน็ สว่ นหน่ึงของการศึกษาเพ่ือรับปริญญาพุทธ ศาสตรมหาบัณฑิต หรือปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิตการนาวิทยานิพนธ์ออกโฆษณาเผยแพร่ ต้องได้รับอนุมัติ จากบัณฑิตวิทยาลัยกอ่ น ไดห้ นว่ ยกติ สะสมไม่น้อยกวา่ ทีก่ าหนดไว้ในหลกั สตู ร หมวดที่ ๖ การสาเรจ็ การศกึ ษา ข้อ ๓๐ คุณสมบตั ิของผ้สู าเรจ็ การศึกษา ๓๐.๑ มเี วลาการศึกษาไม่นอ้ ยกว่า หรือไมเ่ กนิ กว่าท่กี าหนดไวใ้ นข้อ ๑๑.๑ และข้อ ๑๑.๒ ๓๐.๒ ไดศ้ กึ ษารายวิชาต่าง ๆ ครบถ้วนและถกู ต้องตามเงอ่ื นไขที่กาหนดไว้ในหลักสตู ร ๓๐.๓ ได้หนว่ ยกิตสะสมไม่นอ้ ยกว่าทกี่ าหนดไว้ในหลักสูตร ๓๐.๔ ไดค้ ่าระดับเฉลี่ยสะสมไม่ต่ากวา่ ๓.๐๐ จากระบบ ๔ แตม้ ๓๐.๕ ได้ระดับไม่ต่ากว่า B ในรายวิชาบังคับและรายกลุ่มวิชาทุกวิชาและได้ระดับ S ในกรณีท่ี หลักสตู รกาหนดใหว้ ดั ผลเป็น S หรอื U ๓๐.๖ สอบผ่านการประเมินผลวิทยานิพนธ์และส่งวิทยานิพนธ์ฉบับสมบูรณ์ตามท่ีมหาวิทยาลัย กาหนด ขอ้ ๓๑ คุณสมบัตขิ องผู้มีสทิ ธิรับปรญิ ญา
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๘๓ ๓๑.๑ มคี ณุ สมบัตติ ามขอ้ ๓๐ ๓๑.๒ ไมต่ ดิ คา้ งค่าธรรมเนยี มใด ๆ ๓๑.๓ ไมอ่ ยรู่ ะหว่างการถูกลงโทษใด ๆ หมวดท่ี ๗ ความประพฤติและวินัยนิสิต ข้อ ๓๒ ในกรณีที่นิสิตกระทาผิดเกี่ยวกับการสอบ ต้องได้รับโทษสถานใดสถานหนึ่งตามสมควรแก่ ความผดิ ดังน้ี ๓๒.๑ ภาคทัณฑ์ ๓๒.๒ ให้สอบตกรายวชิ าใดวชิ าหน่งึ หรอื หลายรายวชิ า ๓๒.๓ ให้สอบตกหมดทุกรายวชิ าในภาคการศกึ ษาน้นั ๓๒.๔ ใหพ้ ักการศึกษาต้ังแต่ ๑ ภาคการศกึ ษา ถงึ ๓ ภาคการศกึ ษาแลว้ แตก่ รณี ๓๒.๕ ใหพ้ น้ สภาพการเป็นนิสิต ข้อ ๓๓ นิสิตต้องมีความประพฤติเรียบร้อยดีงาม ในกรณีที่นิสิตกระทาผิดข้อบังคับระเบียบ คาสั่ง หรือประกาศของบัณฑิตวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย และได้รับโทษนอกจากท่ีระบุไว้แล้วในข้อ ๓๒ นิสิตต้องได้รับ โทษสถานใดสถานหน่งึ ตามสมควรแก่ความผิดดังนี้ ๓๓.๑ ชดใชค้ ่าเสยี หาย ๓๓.๒ ระงบั การใหป้ รญิ ญามีกาหนดไมเ่ กิน ๓ ปีการศึกษา ๓๓.๓ ระงับการออกใบแสดงผลการศกึ ษามีกาหนดไม่เกนิ ๓ ปกี ารศกึ ษา ข้อ ๓๔ ให้คณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลยั เป็นผพู้ จิ ารณาลงโทษนิสิตท่ีมีความประพฤติเสียหาย หรือกระทาผิดต่าง ๆ ตามเกณฑ์ที่ระบุไว้ในข้อ ๓๒ และข้อ ๓๓ตามสมควรแก่กรณีเฉพาะกรณีที่นิสิตกระทาผิด ระเบยี บการสอบทกุ ประเภทของบัณฑิตวิทยาลัยให้คณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัยร่วมกับกรรมการควบคุม การสอบเปน็ ผพู้ ิจารณาลงโทษตามสมควรแก่กรณี ตามเกณฑท์ รี่ ะบไุ วใ้ นข้อ ๓๒ บทเฉพาะกาล ข้อ ๓๕ ให้ใชข้ อ้ บงั คับนีก้ บั นิสิตระดบั บัณฑติ ศกึ ษา ดงั ตอ่ ไปน้ี ๓๕.๑ นิสิตท่ีเข้าศึกษาตามหลักสูตรปริญญามหาบัณฑิต ก่อนปีการศึกษา๒๕๔๒ ยังคงปฏิบัติ ตามข้อบงั คบั มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ในพระบรมราชูปถัมภ์ ว่าด้วยการศึกษาระดับปริญญาโท พุทธศักราช ๒๕๓๐ ๓๕.๒ นิสิตท่ีเข้าศึกษาตามหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา ต้ังแต่ปีการศึกษา ๒๕๔๒ เป็นต้นไป ให้ ปฏิบัตติ ามข้อบงั คบั นี้
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๘๔ ประกาศ ณ วนั ท่ี ๒๔ กันยายน พ.ศ. ๒๕๔๑ (พระสเุ มธาธิบดี) นายกสภามหาวิทยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวทิ ยาลยั
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๘๕
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๘๖ ข้อบังคับมหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วา่ ด้วยการศกึ ษาระดบั บัณฑิตศกึ ษา พุทธศกั ราช ๒๕๔๑ (ฉบับที่ ๓) แกไ้ ขเพ่ิมเตมิ พุทธศกั ราช ๒๕๔๙ เพ่ือให้การบริหารจัดการเกี่ยวกับการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของมหาวิทยาลัยดาเนิน ไปด้วยความเรยี บรอ้ ย มีประสิทธิภาพ และบรรลุวัตถปุ ระสงค์ตามนโยบายของมหาวิทยาลัย อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๑๙ (๒) แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง กรณราชวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๔๐ และมติสภามหาวิทยาลัย ในคราวประชุมครั้งท่ี ๕/๒๕๔๙ เมื่อวันศุกร์ท่ี ๑ กันยายน พ.ศ.๒๕๔๙ จึงให้แก้ไขเพ่ิมเติมข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยการศึกษา ระดบั บัณฑิตศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๔๑ ดงั ต่อไปน้ี ขอ้ ๑ คณุ สมบตั ิของผเู้ ข้าศกึ ษาระดบั ประกาศนียบตั รบัณฑิตและมหาบัณฑติ ๖.๑ ผู้สมคั รเขา้ ศึกษาระดบั ประกาศนยี บตั รบณั ฑิต ๖.๑.๑ ต้องเป็นผู้สาเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือเทียบเท่าจากมหาวิทยาลัยหรือ สถาบันการศึกษาท่ีสภามหาวิทยาลัยรับรอง และ ๖.๑.๒ ไม่เคยถูกลงโทษใหพ้ ้นสภาพการเป็นนสิ ิตบัณฑิตวิทยาลัย ๖.๒ ผู้สมคั รเขา้ ศึกษาระดบั มหาบัณฑติ ๖.๒.๑ ต้องเป็นผู้สาเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือเทียบเท่าจากมหาวิทยาลัยหรือ สถาบันการศึกษาท่ีสภามหาวิทยาลัยรบั รอง ๖.๒.๒ ตอ้ งได้รับค่าระดับเฉลี่ยสะสมในระดับปริญญาตรีไม่ต่ากว่า ๒.๕๐ จากระบบ ๔ แต้ม ยกเว้นผู้มีประสบการณ์การทางานติดต่อกันเป็นเวลาไม่น้อยกว่า ๒ ปี นับแต่สาเร็จการศึกษาและผู้จบเปรียญ ธรรมเก้าประโยค และ ๖.๒.๓ ไมเ่ คยถกู ลงโทษใหพ้ ้นสภาพการเป็นนิสติ บัณฑิตวิทยาลยั ข้อ ๗ ผู้สมัครเข้าศึกษาระดบั ดษุ ฎบี ณั ฑติ ๗.๑ ระดับดษุ ฎีบัณฑติ แบบ ๑.๑ และแบบ ๒.๑ ๗.๑.๑ ต้องเป็นผู้สาเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทหรือเทียบเท่าจากมหาวิทยาลัยหรือ สถาบันการศึกษาที่สภามหาวทิ ยาลยั รับรอง ๗.๑.๒ ตอ้ งได้ค่าระดับเฉล่ียสะสมในระดับปริญญาโทไม่ตา่ กว่า ๓.๕๐ ระบบ ๔ แต้ม ยกเว้นผู้ มีประสบการณ์การทางานติดตอ่ กันเปน็ เวลาไม่น้อยกว่า ๒ ปี นับแตว่ ันสาเร็จการศึกษาหรือมีผลงานทางวิชาการท่ี คณะกรรมการประจาบณั ฑติ วิทยาลยั เห็นชอบ และ ๗.๑.๓ ไมเ่ คยถูกลงโทษใหพ้ ้นสภาพการเป็นนสิ ิตบัณฑิตวิทยาลัย
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๘๗ ๗.๒ ระดบั ดุษฎบี ณั ฑิต แบบ ๑.๒ และแบบ ๒.๒ ๗.๒.๑ ต้องเป็นผู้สาเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือเทียบเท่าจากมหาวิทยาลัยหรือ สถาบันการศึกษาที่สภามหาวิทยาลัยรับรองหรือเปรียญธรรมเก้าประโยค ซ่ึงบัณฑิตวิทยาลัยอนุมัติให้เข้าศึกษา เป็นกรณพี เิ ศษ ๗.๒.๒ ต้องได้ค่าระดับเฉล่ียสะสมในระดับปริญญาตรีไม่ต่ากว่า ๓.๒๕ จากระบบ ๔ แต้ม ยกเว้นผมู้ ปี ระสบการณ์การทางานติดต่อกันเป็นเวลาไมน่ อ้ ยกวา่ ๒ ปี นบั แต่สาเร็จการศึกษาและผู้จบเปรียญธรรม เกา้ ประโยค ๗.๒.๓ ไมเ่ คยถกู ลงโทษใหพ้ ้นสภาพการเปน็ นิสติ บัณฑิตวทิ ยาลยั ข้อ ๓ ให้ยกเลิกข้อความในข้อ ๙ แห่งข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย การศึกษาระดบั บัณฑติ ศกึ ษา พ.ศ.๒๕๔๑ และให้ใช้ขอ้ ความต่อไปนแี้ ทน ข้อ ๙ การศึกษาในบัณฑิตวิทยาลัยใช้ระบบทวิภาคหรือไตรภาค ตามที่กาหนดไว้ในหลักสูตรแต่ละ สาขาวิชา ระบบทวิภาค ๑ ปี การศึกษาแบ่งออกเป็น ๒ ภาคการศึกษาปกติ ๑ ภาคการศึกษาปกติ มี ระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๑๕ สัปดาห์ และอาจจัดการศึกษาภาคฤดูร้อนได้อีก ๑ ภาค มีระยะเวลาศึกษาไม่ น้อยกว่า ๖ สปั ดาห์ และจะกาหนดระเบยี บวา่ ด้วยการศกึ ษาภาคฤดรู ้อน ทไี่ ม่ขดั กบั ข้อบังคบั นี้โดยความเห็นชอบ ของคณะกรรมการประจาบณั ฑิตวิทยาลยั กไ็ ด้ ระบบไตรภาค ๑ ปี การศึกษาแบ่งออกเป็น ๓ ภาคการศึกษาปกติ ๑ ภาคการศึกษาปกติ มี ระยะเวลาไมน่ อ้ ยกวา่ ๑๒ สปั ดาห์ ข้อ ๔ ให้ยกเลิกข้อความในข้อ ๑๐ แห่งข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ.๒๕๔๑ แก้ไขเพ่ิมเติม พ.ศ.๒๕๔๘ และให้ใช้ข้อความต่อไปนี้แทน “ข้อ ๑๐ หลกั สูตร ๑๐.๑ หลักสูตรประกาศนียบตั รบัณฑติ ๑๐.๒ หลกั สูตรระดบั มหาบณั ฑิต แผน ก แบบ ก (๑) และ แผน ก (๒) ๑๐.๓ หลักสูตรระดับมหาบัณฑิต แผน ข ๑๐.๔ หลักสตู รระดับดุษฎบี ัณฑิต แบบ ๑ และแบบ ๒ โครงสรา้ งของแต่ละหลกั สูตร การศกึ ษารายวิชาและการทาวิทยานิพนธ์ตามจานวนหน่วยกิต ให้เป็นไปตามประกาศของมหาวทิ ยาลัย ขอ้ ๕ ระยะเวลาการศกึ ษาตามหลกั สูตร ๑๑.๑ หลักสูตรประกาศนียบัตร ให้มีระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๒ ภาคการศึกษาปกติ และไม่ เกิน ๔ ภาคการศึกษาปกติ ในระบบทวิภาคหรือให้มีระยะเวลาไม่น้อยกว่า ๓ ภาคการศึกษาปกติ และไม่เกิน ๖ ภาคการศึกษาปกติในระบบไตรภาค ๑๑.๒ หลักสูตรระดับมหาบัณฑิต ให้มีระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๔ ภาคการศึกษาปกติ และไม่ เกิน ๑๐ ภาคการศึกษาปกติ ในระบบทวิภาคหรอื ให้มรี ะยะเวลาไม่น้อยกวา่ ๔ ภาคการศึกษาปกติ และไม่เกิน ๑๕ ภาคการศึกษาปกติในระบบไตรภาค
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพทุ ธบรหิ ารการศกึ ษา | ๘๘ ๑๑.๓ หลักสูตรระดับดุษฎีบัณฑิต แบบ ๑.๑ และ ๒.๑ ให้มีระยะเวลาศึกษามีน้อยกว่า ๖ ภาค การศึกษาปกติ และไม่เกิน ๑๐ ภาคการศึกษาปกติ ในระบบทวิภาคหรือให้มีระยะเวลาไม่น้อยกว่า ๖ ภาค การศกึ ษาปกติ และไมเ่ กนิ ๑๕ ภาคการศกึ ษาปกติในระบบไตรภาค ๑๑.๔ หลักสูตรระดับดุษฎีบัณฑิต แบบ ๑.๒ และ ๒.๒ ให้มีระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๘ ภาค การศึกษาปกติ และไม่เกิน ๑๔ ภาคการศึกษาปกติ ในระบบทวิภาคหรือให้มีระยะเวลาไม่น้อยกว่า ๘ ภาค การศึกษาปกติ และไม่เกิน ๒๑ ภาคการศึกษาปกตใิ นระบบไตรภาค ในกรณีท่ีนิสิตไม่สามารถสาเร็จการศึกษาในระยะเวลาตามท่ีกาหนดคณะกรรมการประจาบัณฑิต วทิ ยาลัย อาจอนมุ ัตใิ หต้ อ่ อายุสภาพนสิ ติ ไดอ้ กี แต่ทงั้ น้ีตอ้ งไมเ่ กิน ๒ ภาคการศกึ ษาปกติ ๑๑.๕ การนบั เวลาในขอ้ ๑๑ ใหน้ บั รวมเวลาท่นี ิสิตได้รับอนุมตั ใิ ห้ลาพกั การศึกษาด้วยยกเว้นนิสิต ท่ไี ดร้ บั อนุมตั ิใหล้ าพักการศกึ ษาตามข้อ ๑๓.๑.๑ ข้อ ๖ ให้ยกเลิกข้อความในข้อ ๒๑.๑ แห่งข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย การศกึ ษาระดบั บัณฑติ ศกึ ษา พ.ศ.๒๕๔๑ และใหใ้ ช้ขอ้ ความตอ่ ไปนแ้ี ทน ข้อ ๒๑.๑ ระบบการประเมินผลการศกึ ษารายวิชา แบง่ เปน็ ๗ ระดับและคา่ ระดับ ดงั นี้ ระดบั A A- B+ B C+ C F คา่ ระดับ ๔.๐๐ ๓.๖๗ ๓.๓๓ ๓.๐๐ ๒.๕๐ ๒.๐๐ ๐ ข้อ ๗ ให้ยกเลิกข้อความในข้อ ๒๗ แห่งข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย การศกึ ษาระดับบัณฑติ ศกึ ษา พทุ ธศกั ราช ๒๕๔๑ และใหข้ อ้ ความต่อไปน้แี ทน ขอ้ ๗ การเสนอโครงร่างวิทยานิพนธแ์ ละลงทะเบียนทาวิทยานพิ นธ์ มีหลักปฏบิ ัตดิ ังนี้ ๒๗.๑ นิสิตหลักสูตรระดับมหาบัณฑิต ท่ศี กึ ษารายวชิ ามาแล้วไม่นอ้ ยกวา่ ๑ ภาค ๒๗.๒ นิสิตหลักสูตรระดับดุษฎีบัณฑิต แบบ ๑ มีสิทธิ์เสนอโครงร่างวิทยานิพนธ์ เพ่ือขออนุมัติ ลงทะเบยี นทาวทิ ยานิพนธ์ หลังจากขึ้นทะเบียนเป็นนิสิตแล้ว ๒๗.๓ นิสิตหลักสูตรระดับดุษฎีบัณฑิต แบบ ๒ ท่ีศึกษารายวิชามาแล้วไม่น้อยกว่า ๑ ภาค การศึกษาปกติ และมีหน่วยกิตสะสมไม่น้อยกว่า ๖ หน่วยกิต มีสิทธ์ิเสนอโครงร่างวิทยานิพนธ์ เพื่อขออนุมัติ ลงทะเบยี นทาวิทยานิพนธ์ ๒๗.๔ นิสิตสามารถลงทะเบียนวิทยานิพนธ์ได้ หลังจากได้รับอนุมัติหัวข้อและโครงร่าง วทิ ยานพิ นธ์แล้ว ประกาศ ณ วันที่ ๑๘ กันยายน พทุ ธศักราช ๒๕๔๙ (พระธรรมสธุ ี) นายกสภามหาวทิ ยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวทิ ยาลัย
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๘๙ ขอ้ บังคับมหาวทิ ยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าดว้ ยการศึกษาระดบั บัณฑิตศึกษา (ฉบับท่ี ๕) พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๓ โดยท่ีเป็นการสมควรปรับปรุงบางส่วนของข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา พุทธศักราช ๒๕๔๑ (ฉบับท่ี ๔) แก้ไขเพ่ิมเติม พุทธศักราช ๒๕๕๓ ให้มีความ เหมาะสมมากยิง่ ขึ้น อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๑๙ (๒) แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ ราชวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๔๐ และมติสภามหาวิทยาลัย ในคราวประชุมครั้งท่ี ๔/๒๕๕๓ เม่ือวันพฤหัสบดี ที่ ๑๗ มิถุนายน จึง ออกขอ้ บังคบั ไว้ ดังตอ่ ไปนี้ ข้อ ๑ ข้อบังคับน้ีเรียกว่า “ ข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยว่าด้วยการศึกษาระดับ บณั ฑิตศึกษา (ฉบบั ท่ี ๕ แกไ้ ขเพิ่มเตมิ พุทธศกั ราช ๒๕๕๓” ขอ้ ๒ ให้ใชข้ อ้ บังคับนีก้ บั นสิ ติ เข้าศกึ ษา ต้ังแต่ปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๓ เป็นตน้ ไป ข้อ ๓ ใหย้ กเลกิ ขอ้ ความในข้อ ๒ แห่งข้อบงั คับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยการศึกษา ระดับบัณฑติ ศกึ ษา พุทธศักราช ๒๕๔๑ (ฉบับท่ี ๔) แก้ไขเพ่ิมเติม พุทธศักราช ๒๕๕๓ และให้ใช้ข้อความต่อไปน้ี แทน “ข้อ ๒ ให้ใชข้ ้อบงั คับนก้ี ับนิสิตท่ีรับเข้าศึกษา ต้งั แต่ปีการศึกษา ๒๕๔๙ เปน็ ต้นไป” ประกาศ ณ วันท่ี ๑๕ กรกฎาคม พทุ ธศักราช ๒๕๕๓ (พระธรรมสุธี) นายกสภามหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๙๐ ขอ้ บังคบั มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยคณะกรรมการประจาบณั ฑติ วิทยาลัยและคณะกรรมการประจาคณะ พ.ศ. ๒๕๔๑ เพื่ออนุวัตให้เปน็ ไปตามความในมาตรา ๓๕ แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยมหาจุฬา ลงกรณราชวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๔๐ จึงเห็นสมควรออกข้อบังคับมหาวิทยาลัยว่าด้วยคณะกรรมการประจาบัณฑิต วิทยาลัยและคณะกรรมการประจาคณะ อาศยั อานาจตามความในมาตรา ๑๙ (๒) แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช วิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๔๐ สภามหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยในคราวประชุมคร้ังที่ ๘/๒๕๔๑ เม่ือวันท่ี ๒๗ สงิ หาคม พ.ศ.๒๕๔๑ จงึ มีมติใหอ้ อกบงั คบั ไวด้ งั ต่อไปนี้ ข้อ ๑ ข้อบังคับน้ีเรียกว่า “ข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย คณะกรรมการประจาบณั ฑิตวิทยาลัยและคณะกรรมการประจาคณะ พ.ศ.๒๕๔๑” ข้อ ๒ ให้ใชข้ อ้ บงั คบั นตี้ ั้งแตว่ นั ถัดจากวันประกาศเปน็ ต้นไป ข้อ ๓ บรรดากฎ ระเบียบ ข้อบังคับ ข้อกาหนด คาส่ัง หรือประกาศอื่นใดซึ่งขัดหรือแย้งกับ ข้อบังคบั นี้ ใหใ้ ช้ขอ้ บงั คบั นแ้ี ทน ขอ้ ๔ ใหม้ คี ณะกรรมการประจาบณั ฑติ วิทยาลัย ประกอบดว้ ย (๑) ประธานกรรมการ ได้แก่ คณบดี (๒) รองประธานกรรมการ ได้แก่ รองคณบดีซ่ึงเปน็ พระภกิ ษุ (๓) กรรมการผู้เปน็ คณาจารย์ประจาบณั ฑติ วทิ ยาลัยจานวนส่รี ูปหรอื คนท่ี อธิการบดแี ตง่ ตัง้ โดยคาแนะนาของคณบดี (๔) กรรมการผู้ทรงคณุ วฒุ ิจานวนไมเ่ กินห้ารปู หรือคนท่ีอธิการบดีแต่งตง้ั โดย คาแนะนาของคณบดี (๕) กรรมการและเลขานุการ ได้แก่ เลขานุการบัณฑิตวิทยาลัย ข้อ ๕ ให้มีคณะกรรมการประจาคณะ ประกอบด้วย (๑) ประธานกรรมการ ไดแ้ ก่ คณบดี (๒) รองประธานกรรมการ ไดแ้ ก่ รองคณบดซี ึง่ เป็นพระภิกษุ (๓) กรรมการโดยตาแหน่ง ไดแ้ ก่ หัวหน้าภาควิชา (๔) กรรมการผูท้ รงคณุ วฒุ จิ านวนไมเ่ กินห้ารปู หรือคนท่ีอธกิ ารบดีแต่งต้ังโยคาแนะนาของ คณบดี (๕) กรรมการและเลขานุการ ได้แก่ เลขานุการประจาคณะ
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๙๑ ข้อ ๖ คณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัยและคณะกรรมการประจาคณะมีวาระการดารงตาแหน่ง เทา่ กบั วาระการดารงตาแหนง่ ของคณะบดีในกรณีท่กี รรมการตามข้อ ๔ และข้อ ๕ พ้นจากตาแหน่งก่อนวาระและ ได้มีการแต่งตัง้ ผู้ดารงตาแหน่งแทนแล้ว ใหผ้ ทู้ ่ไี ดร้ ับแต่งต้งั อยใู่ นตาแหนง่ เพยี งเท่าวาระทเ่ี หลือของผู้ซึ่งตนแทน ในกรณีท่ีกรรมการพ้นจากตาแหน่งตามวาระแต่ยังมิได้แต่งตั้งกรรมการขึ้นใหม่ให้กรรมการซ่ึงพ้นจาก ตาแหน่งปฏบิ ตั ิหนา้ ท่ีตอ่ ไปจนกว่าจะได้แตง่ ตั้งกรรมการข้ึนใหม่ ทั้งนตี้ ้องไมเ่ กินหกสบิ วนั ข้อ ๗ คณะกรรมการประจาบณั ฑติ วทิ ยาลยั และคณะกรรมการประจาคณะมีอานาจและหนา้ ที่ ดังนี้ (๑) วางนโยบายและแผนงานให้สอดคล้องกบั นโยบายของมหาวิทยาลัย (๒) พจิ ารณาหลกั สูตรเพือ่ นาเสนอต่อสภาวชิ าการ ( ๓ ) พิ จ า ร ณ า ว า ง ร ะ เ บี ย บ ข้ อ บั ง คั บ ท่ี เ ก่ี ย ว กั บ ก า ร บ ริ ห า ร แ ล ะ ก า ร ด า เ นิ น ง า น เพื่อเสนอต่อสภาวิชาการ (๔) ใหค้ าปรึกษาและเสนอความเหน็ แกค่ ณบดี (๕) ปฏบิ ัติหน้าท่อี ื่น ๆ ตามท่ีสภาวิชาการหรอื อธิการบดมี อบหมาย ข้อ ๘ ให้มีการประชุมคณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัยและคณะกรรมการประจาคณะอย่างน้อยปี ละสี่ครั้ง วิธีการประชุมให้นาข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยการประชุมสภา มหาวทิ ยาลยั มาใชบ้ งั คับโดยอนโุ ลม ข้อ ๙ ใหอ้ ธิการดีรักษาการใหเ้ ป็นไปตามข้อบังคับน้ี ประกาศ ณ วนั ที่ ๒๗ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๔๑ (พระสุเมธาธบิ ดี) นายกสภามหาวิทยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพทุ ธบรหิ ารการศกึ ษา | ๙๒ ระเบยี บบัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วา่ ด้วยการศึกษาภาคฤดูรอ้ น พ.ศ. ๒๕๔๒ เพ่ือให้การจัดการศึกษาในภาคการศึกษาฤดูร้อนในระดับบัณฑิตศึกษาเป็นไปด้วยความเรียบร้อย มี ประสิทธิภาพ บรรลุตามวัตถุประสงค์และนโยบาลของมหาวิทยาลัย เพละเพื่ออนุมัติให้เป็นไปตามความในข้อ ๙ แห่งข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๑ โดย อาศัยมติที่ประชุมคณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยัมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ในคราว ประชมุ คร้ังท่ี ๔/๒๕๔๒ เมื่อวันท่ี ๓๐ ตลุ าคม พ.ศ.๒๕๔๒ บัณฑติ วิทยาลัย จงึ วางระเบยี บไวด้ ังตอ่ ไปนนี้ ขอ้ ๑ ระเบียบนี้เรยี กวา่ ฎระเบยี บบัณฑิตวิทยาลยั ว่าด้วยการศกึ ษาภาคฤดูรอ้ น พ.ศ. ๒๕๔๒” ข้อ ๒ ใหใ้ ชร้ ะเบียบนี้ตั้งแตว่ ัถัดจากวันประกาศเป็นตน้ ไป ข้อ ๓ ภาคการศึกษาฤดรู ้อน ตอ้ งมีเวลาการศกึ ษาไมน่ อ้ ยกว่า ๖ สัปดาห์ และมีจานวนช่ัวโมงการศึกษาใน แต่ละรายวิชาเท่ากับการศกึ ษาภาคปกติ ข้อ ๔ จานวนหน่วยกิตท่ีกาหนดให้นิสิตลงทะเบียนในภาคการศึกษาฤดูร้อนไม่น้อยกว่า ๓ หน่วยกิตและ ไมเ่ กนิ ๖ หนว่ ยกติ โดยความเหน็ ชอบของอาจารย์ที่ปรกึ ษาทวั่ ไป นิสิคท่ีประสงค์จะลงทะเบียนน้อยกว่าหรือมากกกว่าที่กาหนดไว้ในข้อ ๔ ให้ย่ืนคาร้องต่อคณบดีบัณฑิต วิทยาลัย เพ่ือขออนมุ ัตเิ ป็นกรณีพเิ ศษ ข้อ ๕ อตั ราค่าธรรมเนยี มการศึกษาในภาคการศกึ ษาฤดรู ้อนใหเ้ ปน็ ไปตามท่ีมหาวทิ ยาลยั กาหนด ขอ้ ๖ ให้ใช้ระเบียบนส้ี าหรับนิสิตท่เี ข้าศกึ ษาตัง้ แต่ปี พ.ศ. ๒๕๔๒ ขอ้ ๗ ใหค้ ณบดบี ณั ฑติ วิทยาลัยรกั ษาการให้เปน็ ไปตามระเบียบน้ี ประกาศ ณ วนั ที่ ๑ ธนั วาคม พ.ศ.๒๕๔๒ (พระมหาสมจนิ ต์ สมมฺ าปญโฺ คณบดบี ณั ฑิตวิทยาลยั ประธานคณะกรรมการประจาบณั ฑติ วทิ ยาลยั
มคอ.๒ หลักสูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๙๓ ระเบยี บบณั ฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลัย ว่าดว้ ยการฝกึ ภาคปฏบิ ตั ิวิปัสสนากรรมฐาน พ.ศ. ๒๕๔๗ เพ่ือให้การศึกษาวิชากรรมฐานของนิสิตบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช วทิ ยาลยั เป็นไปดว้ ยความเรยี บร้อย บรรลุวัตถปุ ระสงคต์ ามนโยบายของมหาวิทยาลัย โดยอาศัยมติที่ประชุมคณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัย ในคราวประชุมคร้ังที่ ๒/๒๕๔๗ เมอื่ วันที่ ๑๖ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๔๗ บณั ฑติ วิทยาลัย จงึ วางระเบียบไว้ดงั ตอ่ ไปนี้ ข้อ ๑ ระเบียบน้ีเรียกว่า “ระเบียบบัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วา่ ด้วยการฝึกภาคปฏิบตั ิวิปัสสนากรรมฐาน พ.ศ. ๒๕๔๗ ขอ้ ๒ ให้ใช้ระเบยี บน้ีตง้ั แต่วันถดั จากวนั ประกาศเปน็ ต้นไป ข้อ ๓ ให้คณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัย มีอานาจหน้าที่เกี่ยวกับการฝึกปฏิบัติวิปัสสนา กรรมฐาน ดงั นี้ (๑) วางนโยบาย กาหนดหลักเกณฑ์ วิธีปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการฝึกภาคปฏิบัติ วิปัสสนา กรรมฐาน การวดั ผลและติดตามผลลัพธ์ของการฝกึ ภาคปฏบิ ตั วิ ปิ สั สนากรรมฐาน (๒) กาหนดวนั เวลาและสถานท่ี สาหรับการฝกึ ภาคปฏบิ ัติวปิ สั สนากรรมฐาน (๓) รายงานผลการฝึกภาคปฏบิ ัติวปิ ัสสนากรรมฐานตอ่ มหาวทิ ยาลัย ข้อ ๔ ให้นิสิตบัณฑิตวิทยาลัยฝึกภาคปฏิบัติวิปัสสนากรรมฐาน ในวัน เวลาและสถานที่ตามท่ี คณะกรรมการประจาบัณฑิตวทิ ยาลยั กาหนด ดังนี้ (๑) นิสติ ระดับประกาศนียบัตรบัณฑติ ต้องฝึกภาคปฏิบัติวิปัสสนากรรมฐาน ไม่น้อยกว่า ๑๕ วนั (๒) นิสติ ระดับมหาบณั ฑิตตอ้ งฝกึ ภาคปฏบิ ตั ิวิปสั สนากรรมฐานไม่นอ้ ยกวา่ ๓๐ วนั (๓) นิสิตระดับดุษฎีบัณฑิต ต้องฝึกภาคปฏิบัติวิปัสสนากรรมฐานไม่น้อยกว่า ๔๕ วัน โดยใหใ้ ชก้ บั นสิ ติ ที่เขา้ ศึกษาต้ังแตป่ ีการศึกษา ๒๕๔๓ เปน็ ตน้ ไป ข้อ ๕ ให้คณบดบี ัณฑติ วิทยาลยั รักษาการใหเ้ ปน็ ไปตามระเบียบน้ี ประกาศ ณ วันท่ี ๒๕ สิงหาคม พทุ ธศักราช ๒๕๔๗ (พระมหาสมจินต์ สมฺมาปญโฺ คณบดีบัณฑิตวทิ ยาลัย ประธานคณะกรรมการประจาบัณฑิตวทิ ยาลัย
มคอ.๒ หลกั สตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าพทุ ธบริหารการศกึ ษา | ๙๔ ประกาศมหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เรือ่ ง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดบั บัณฑติ ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๔๘ โดยท่ีเห็นเป็นการสมควรปรับปรุงเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรพุทธศาสตรมหาบัณฑิตและพุทธศาสตรดุษฎี บัณฑิต ให้เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ.๒๕๔๘ ของกระทรวงศึกษาธิการ เพ่ือ ประโยชนใ์ นการกาหนดมาตรฐานการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ให้ดาเนินไปด้วยความเรียบร้อย มีประสิทธิภาพ และบรรลุวตั ถุประสงค์ตามนโยบายของมหาวิทยาลยั อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๑๙ (๒) แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๔๐ และมติสภามหาวิทยาลัย ในคราวประชุมคร้ังที่ ๖/๒๕๔๘ เม่ือวันท่ี ๓๑ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๔๘ จึง ออกประกาศมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เร่ือง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๘ ไว้ดังตอ่ ไปนี้ ๑. ระดับประกาศนยี บตั รบณั ฑิต มจี านวนหนว่ ยกติ รวมตลอดหลักสตู รไมน่ ้อยกว่า ๒๔ หน่วยกติ ๒. ระดับปรญิ ญาโท มจี านวนหนว่ ยกิตรวมตลอดหลกั สูตรไม่น้อยกว่า ๓๘ หนว่ ยกติ โดยแบ่งการศกึ ษา เป็น ๒ แผน ดังนี้ ๑) แผน ก เป็นการศึกษาทีเ่ น้นการวจิ ัย โดยมีการทาวิทยานพิ นธ์ ดงั น้ี แบบ ก (๑) ทาเฉพาะวิทยานิพนธ์ซ่ึงมีค่าเทียบได้ ๓๘ หน่วยกิต และบัณฑิตวิทยาลัยอาจจัดให้ ศึกษารายวิชาเพ่มิ เติม โดยไมต่ อ้ งนับหนว่ ยกิต เพื่อคณุ ภาพการศึกษาของผู้ศึกษา แบบ ก (๒) ศึกษารายวชิ าไมน่ อ้ ยกว่า ๒๖ หน่วยกติ และทาวิทยานิพนธ์ซึ่งมีค่าเทียบได้ ๑๒ หน่วย กติ จาแนกประเภทดงั นี้ วิชาบงั คับ ไมน่ อ้ ยกวา่ ๘ หนว่ ยกติ วิชาเอก ไมน่ อ้ ยกว่า ๑๒ หน่วยกิต วชิ าเลอื ก ไมน่ อ้ ยกว่า ๖ หนว่ ยกติ วิทยานิพนธ์ ๑๒ หนว่ ยกติ รวมทง้ั สิน้ ไม่นอ้ ยกว่า ๓๘ หนว่ ยกติ ๒) แผน ข ศึกษารายวิชาไม่น้อยกว่า ๓๒ หน่วยกิต และทาการศึกษาอิสระซ่ึงมีค่าเทียบได้ ๖ หน่วย กติ จาแนกประเภท ดงั นี้ วชิ าบงั คับ ไมน่ ้อยกวา่ ๘ หน่วยกติ วชิ าเอก ไมน่ ้อยกวา่ ๑๒ หนว่ ยกิต
มคอ.๒ หลกั สูตรครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๙๕ วิชาเลอื ก ไมน่ อ้ ยกว่า ๑๒ หน่วยกิต การศึกษาอิสระ ๖ หน่วยกติ รวมทงั้ ส้ิน ไมน่ อ้ ยกวา่ ๓๘ หนว่ ยกติ ๓. ระดบั ปรญิ ญาเอก แบง่ การศึกษาเป็น ๒ แบบ ดังนี้ ๑) แบบ ๑ ผู้เขา้ ศกึ ษาต้องทาวิทยานพิ นธ์ ซึง่ มีค่าเทยี บได้ ๕๔ หนว่ ยกิต แบง่ การศึกษาเป็น ๒ แบบ โดยบณั ฑิตวทิ ยาลัยอาจจดั ให้ศกึ ษารายวชิ าเพ่มิ เติม โดยไมต่ ้องนับหนว่ ยกิต เพือ่ คุณภาพการศึกษาของผศู้ ึกษา แบบ ๑.๑ ผู้เข้าศกึ ษาท่สี าเรจ็ ปริญญาโทต้องทาวิทยานพิ นธ์ ซ่งึ มีคา่ เทยี บได้ ๕๔หน่วยกติ แบบ ๑.๒ ผู้เข้าศึกษาท่ีสาเร็จปริญญาตรีหรือเปรียญธรรม ๙ ประโยค ซ่ึงบัณฑิตวิทยาลัยอนุมัติ ให้เข้าศึกษาเป็นกรณีพิเศษ ตอ้ งทาวิทยานิพนธ์ ซึ่งมคี า่ เทียบได้ ๗๘ หนว่ ยกติ ๒) แบบ ๒ แบง่ การศกึ ษาเป็น ๒ แบบ ดงั นี้ แบบ ๒.๑ ผู้เข้าศึกษาท่ีสาเร็จปริญญาโท ต้องศึกษารายวิชาไม่น้อยกว่า ๑๙ หน่วยกิต และทา วิทยานพิ นธ์ ซ่งึ มคี ่าเทียบได้ ๓๖ หนว่ ยกติ จาแนกประเภทดังน้ี วชิ าบังคบั ไมน่ อ้ ยกว่า ๖ หน่วยกิต วชิ าเอก ไม่น้อยกว่า ๖ หนว่ ยกิต วชิ าเลอื ก ไม่น้อยกวา่ ๖ หนว่ ยกิต วิทยานิพนธ์ ๓๖ หน่วยกิต รวมทง้ั สนิ้ ไม่น้อยกวา่ ๕๔ หน่วยกิต ทงั้ น้ี ต้ังแต่ปีการศกึ ษา ๒๕๔๙ เป็นตน้ ไป ประกาศ ณ วันท่ี ๘ กนั ยายน พุทธศักราช ๒๕๔๘ (พระราชรัตนโมล)ี อปุ นายกสภามหาวิทยาลัย ทาหนา้ ท่ีแทน นายกสภามหาวิทยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพุทธบริหารการศกึ ษา | ๙๖ ระเบยี บบณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลัย ว่าด้วยวิธีปฏิบัติเกี่ยวกบั วิทยานพิ นธ์ พ.ศ.๒๕๕๐ อนุวัตให้เป็นไปตามความในข้อ ๒๖ แห่งข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๑ จึงเห็นสมควรออกระเบียบบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง กรณราชวิทยาลยั วา่ ด้วยวิธีปฏิบัติเก่ยี วกบั วิทยานพิ นธ์ของบณั ฑติ วิทยาลัย อาศัยอานาจตามความในข้อ ๒๖ แห่งข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วย การศึกษาระดบั บัณฑิตศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๑ คณะกรรมการประจาบัณฑิตวิทยาลัย ในคราวประชุมครั้งท่ี ๓/๒๕๕๐ เมอ่ื วนั ที่ ๒๔ กันยายน พ.ศ. ๒๕๕๐ จึงมีมติใหว้ างระเบยี บไวด้ ังตอ่ ไปน้ี หมวดที่ ๑ บทท่ัวไป ข้อ ๑ ระเบียบนี้เรียกว่า “ระเบียบบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยวิธี ปฏบิ ตั เิ กีย่ วกบั วิทยานิพนธ์ พ.ศ.๒๕๕๐” ข้อ ๒ บรรดา กฎ ระเบยี บ ขอ้ บังคับ คาสั่ง หรือประกาศอ่ืนใดซึ่งขัดหรือแย้งกับระเบียบนี้ ให้ใช้ระเบียบ นี้แทน ขอ้ ๓ ใหย้ กเลกิ (๑) ระเบียบบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยวิธีปฏิบัติเก่ียวกับ วทิ ยานิพนธ์ พ.ศ.๒๕๔๒ (๒) ระเบียบบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าด้วยวิธีปฏิบัติเกี่ยวกับ วทิ ยานิพนธ์ พ.ศ.๒๕๔๒ แกไ้ ขเพ่ิมเติม พ.ศ. ๒๕๔๖ (๓) ประกาศบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เรื่อง กาหนดส่วนประกอบ เพม่ิ เตมิ ของโครงรา่ งวิทยานิพนธ์ พ.ศ. ๒๕๔๔ (๔) ประกาศบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เรื่อง การรายงาน ความกา้ วหน้าวทิ ยานิพนธ์ พ.ศ. ๒๕๕๐ ข้อ ๕ ใหใ้ ชร้ ะเบียบนีต้ งั้ แตว่ นั ถัดจากประกาศ เปน็ ตน้ ไป
มคอ.๒ หลักสตู รครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาพุทธบรหิ ารการศกึ ษา | ๙๗ หมวดท่ี ๒ การอนุมัติหัวข้อและโครงรา่ งวิทยานิพนธ์และการลงทะเบยี น ข้อ ๖ การอนมุ ัตหิ วั ข้อและโครงร่างวทิ ยานิพนธ์ ๖.๑ ให้นิสิตจัดทาหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์โดยความเห็นชอบของผู้ท่ีจะได้รับ แต่งตั้งเป็นประธานหรือกรรมการควบคุมวิทยานิพนธ์ และเสนอต่อบัณฑิตวิทยาลัย เพื่อตรวจรูปแบบก่อน เม่ือ ผา่ นการตรวจรูปแบบและแก้ไขแล้ว จึงเสนอขอสอบอนมุ ตั หิ วั ข้อและโครงร่างวทิ ยานิพนธ์ ตามขัน้ ตอน ๖.๒ โครงร่างวิทยานพิ นธ์ มสี ่วนประกอบดงั นี้ (๑) หวั ขอ้ วทิ ยานิพนธท์ ง้ั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ (๒) รายชอื่ คณะกรรมการควบคุมวทิ ยานิพนธ์ (๓) ความเป็นมาและความสาคัญของปญั หา (๔) วัตถุประสงคข์ องการวจิ ัย (๕) ทบทวนเอกสารและงานวจิ ัยทเ่ี ก่ียวขอ้ ง (๖) วิธีดาเนินการวิจัย (๗) ประโยชน์ท่ีคาดว่าจะได้รบั จากการวจิ ัย (๘) โครงสร้างของรายงานวิทยานพิ นธ์ (สารบญั ชัว่ คราว) (๙) บรรณานกุ รมและเชงิ อรรถ (๑๐) ประวัติผวู้ ิจยั ส่วนประกอบอ่ืน ๆ นอกจากน้ี ให้เป็นไปตามคู่มือการทาวิทยานิพนธ์ และข้อกาหนดอ่ืน ๆ ของบัณฑิต วทิ ยาลัย ๖.๓ การเสนอขออนุมัติสอบหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์ ให้นิสิตยื่นแบบคาร้อง บฑ ๘ พร้อมด้วยหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์ จาวน ๖ ฉบับ ในจานวนน้ีต้องมีลายเซ็นรับรองของผู้สมควรเป็น กรรมการควบคุมวิทยานพิ นธ์ทุกคน บนปกของโครงรา่ งฯ จานวน ๑ ฉบบั ต่อบณั ฑิตวิทยาลัย ๖.๔ นิสิตท่ีประสงค์จะเสนอหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์เชิงปริมาณ ท่ีมีเคร่ืองมือวิจัยหรือ แบบสอบถามชวั่ คราว ต้องส่งให้คณะกรรมการตรวจสอบ ในวนั พจิ ารณาหวั ขอ้ และโครงรา่ งวิทยานพิ นธ์ ๖.๕ คณบดบี ัณฑิตวทิ ยาลยั แต่งต้ังคณะกรรมการพิจารณาหวั ข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์ ในแต่ ละปีการศึกษา คณะกรรมการท่ีได้รับแต่งต้ังจะเป็นผู้พิจารณาหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์ท่ีนิสิตเสนอ และใน การประชมุ พิจารณาสอบแต่ละครง้ั นิสติ ต้องเขา้ นาเสนอและชแ้ี จงเก่ยี วกบั หวั ขอ้ และโครงร่างวทิ ยานิพนธด์ ้วย ๖.๖ เมื่อนิสิตแก้ไขหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์ตามมติคณะกรรมการแล้วให้ยื่นแบบคาร้อง บฑ ๘.๑ พร้อมด้วยหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์ จานวน ๔ ชุด ต่อบัณฑิตวิทยาลัย ให้ประธานคณะกรรมการ พจิ ารณาหัวขอ้ และโครงรา่ งวิทยานิพนธ์ เสนอผลการพจิ ารณาหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์ของนิสิตท่ีผ่านความ เห็นชอบแล้วพร้อมรายชื่อ ผู้สมควรเป็นคณะกรรมการควบคุมวิทยานิพนธ์ในหัวข้อนั้นต่อคณบดีบัณฑิตวิทยาลัย เพือ่ พจิ ารณาอนุมตั ิ ๖.๗ เมื่อคณบดีบัณฑิตวิทยาลัยอนุมัติหัวข้อและโครงร่างวิทยานิพนธ์และเมื่อบัณฑิตวิทยาลัย ประกาศรายชื่อนิสิตและหัวข้อวิทยานิพนธ์พร้อมทั้งรายช่ือคณะกรรมการควบคุมวิทยานิพนธ์ท่ีได้รับอนุมัติแล้ว นสิ ติ จึงจะมสี ทิ ธิลงทะเบยี นวทิ ยานิพนธ์
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
