PAPARAN IKM NEW

Beberapa contoh alur (sequence) projek pro l Contoh 1 1. Pengenalan Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap 2. Kontekstualisasi tema yang sedang dipelajari. Menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang terkait dengan topik pembahasan. 3. Aksi Merumuskan peran yang dapat dilakukan melalui aksi nyata. 4. Re eksi Menggenapi proses dengan berbagi karya serta melakukan evaluasi dan re eksi. 5. Tindak lanjut Menyusun langkah strategis.

Merumuskan tujuanContoh 2 Apa yang terjadi? Merumuskan tujuan 1. Mengamati • Mempersiapkan observasi. 2. Mende nisikan • Mengenal dan mendekati persoalannya (mencerap). • Mencari inspirasi. 3. Menggagas 4. Memilih Oh, ternyata itu yang hendak dicapai 5. Mere eksikan • Mende nisikan tujuan dari temuan. • Membuat kerangka konteks. Bagaimana aku bisa menjadi bagian dari solusi? • Melontarkan dan mengembangkan gagasan. • Membuat alternatif solusi. Bagaimana aku bisa mewujudkannya tujuan? • Memilih solusi yang sesuai dengan tujuan. • Membuat purwarupa. Bagaimana supaya ide ini menjadi lebih baik? • Membagi pengetahuan. • Meminta masukan. • Mengembangkan ide lebih lanjut dari masukan.

Contoh 3 Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya terhadap perubahan 1. Temukan iklim. 2. Bayangkan Menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang terkait dengan topik pembahasan. 3. Lakukan Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata. 4. Bagikan Menggenapi proses dengan berbagi karya serta melakukan evaluasi dan re eksi. (FIDS atau Find-Imagine-Do-Share digagas oleh Kiran Bir Sethi dalam program I Can!)

Pengembangan Asesmen Projek Profil • Pertimbangkan keberagaman kondisi peserta didik dan sesuaikan metode asesmen • Pertimbangkan tujuan pencapaian projek • Pembuatan indikator perkembangan sub- elemen antarfase di awal projek • Bangun keterkaitan antara asesmen formatif (awal dan sepanjang projek profil) dan sumatif. • Jelaskan tujuan asesmen dan libatkan peserta didik dalam proses asesmen

Asesmen Formatif Asesmen Sumatif Waktu • Pada awal perencanaan (jika • Biasanya dilakukan pada akhir penggunaan membuat sendiri modul projek projek profil profil) atau pada penentuan Pihak yang dimensi, elemen, dan sub-elemen • Dapat dilakukan di akhir tahap memberikan (jika menggunakan modul projek kegiatan jika diperlukan (terutama asesmen profil yang sudah ada) di projek profil dengan jangka waktu yang panjang) • Selanjutnya dilakukan secara berkala, berkelanjutan selama projek profil • Pada awal projek profil: pendidik Pendidik • Selama projek profil: pendidik, peserta didik secara pribadi (self- assessment), sesama peserta didik (peer- assessment), mitra satuan pendidikan dalam projek profil (misalnya: orang tua, narasumber)

Contoh bentuk Asesmen Formatif Asesmen Sumatif asesmen Manfaat untuk Rubrik, umpan balik Rubrik, presentasi, Tim Fasilitator (dari pendidik dan sesama peserta didik) baik secara lisan poster, diorama, produk Projek Profil maupun tertulis, observasi, diskusi, presentasi, jurnal, teknologi atau seni, esai, refleksi, esai kolase, drama Fungsi asesmen formatif pada awal projek profil: • Mengukur apakah • Menciptakan baseline (garis dasar) untuk menilai • peserta didik sudah mengembangkan kemampuan awal peserta didik. Informasi ini dipakai untuk kompetensi dari sub- merencanakan kegiatan projek profil yang efektif dan elemen dari elemen bermakna untuk peserta didik, untuk mencapai konsep dan dimensi profil learning at the right level. pelajar Pancasila • Menentukan sub-elemen yang sesuai dengan fasenya sesuai fase yang • Mengetahui perkembangan peserta didik di akhir projek disasar. profil. Menyusun projek Ketika dilakukan selama projek profil: profil selanjutnya. • Mengawasi pembelajaran peserta didik selama projek profil • Memastikan perkembangan kompetensi peserta didik sesuai dengan sub-elemen profil pelajar Pancasila yang disasar • Mengecek pemahaman peserta didik mengenai isu projek profil

Asesmen Formatif Asesmen Sumatif Manfaat • Memahami performa di awal • Memahami performa di untuk dan sepanjang projek profil. akhir projek profil. peserta didik • Membantu peserta didik • Memahami apakah peserta memperbaiki dan didik sudah memenuhi mengembangkan diri. capaian projek profil dan • Membantu peserta didik sejauh mana sudah mendapatkan hasil belajar mencapai fase yang lebih baik dalam perkembangan sub-elemen asesmen sumatif di akhir. dari dimensi profil pelajar • Mengoptimalkan dampak Pancasila yang disasar. projek profil.

ContoChontAolhur Aaklutrivaiktatisvditaans dasaensamseensmperonjpekropjerok plroSMlPSMP ModuMl Pordoujel kPrPorjoeklPFraosel DFase D Tema: Dimensi Pro l Pelajar Sub-elemen yang disasar HiTGdeaumypaaBH:eirdkueplaBnejurktaenlanjutan PancasDiliam: ensi Pro l Pelajar Sub-elemen yang disasar Gaya Pancasila: Mbkeuetmem•rihabMkhueuabetmmuemrniihaghuaabnmuenikgoasnisetekmosistem • Men•jaMgaenlinjaggkaulninggaknungan alam saelkaimtarsekitar Topik: Topik: • kEBeseapriam•daakBEnesTeadupriahamndaaanbnTeYduratahnanagknbwMeYaraatnhagakwMaaha• TSaanmgpgauhTSnkaagunmj,agpwgauahnbkgkuju,awabku • Goto•ngGrootyoonnggroyong Total wTaokttaul:waktu: • Bern•alaBrekrnriatilsar kritis • Kerj•a sKaemrjaa sama 57 JP 57 JP • Koo•rdKinoaosridsoinsaiasil sosial • Men•gaMjueknagnajpuekratnanpyearatannyaan • Men•giMdeenntgiidkeansti,i kasi, mengkmlaerni gkkalasri,i dkaansi, dan mengomlaehnginofloarhminafsoi rdmanasi dan gagasagnagasan

Asesmen Formatif Awal. Dilakukan sebelum projek pro l dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi, pengembangan alur dan kegiatan projek pro l, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase Tahap Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap Pengenalan isu pengelolaan sampah dan implikasinya terhadap perubahan iklim 1. 2. 3. 4. Perkenalan: Eksplorasi Isu Re eksi awal Kunjungan ke TPA/ Perubahan Iklim Komunitas Peduli dan Masalah Sampah Pengelolaan Sampah 5. Diskusi Kritis Masalah Sampah

Tahap mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Kontekstualisasi 7. 8. 9. 6. Trash Talk: Sampah Pengorganisasian Asesmen Formatif Pengumpulan, di sekolahku Data Secara Presentasi: Sampah Pengorganisasian, Mandiri di sekolahku dan Penyajian Data bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat Tahap aksi melalui aksi nyata 10. 11. 12. 13. Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Eksplorasi program Peranku dan Menentukan Membuat Poster pengelolaan Solusiku Karakteristik sampah yang ada Poster yang Baik 14. Asesmen Formatif Simulasi Pameran Poster Aksi Nyata Sayangi Sekolahku

Poster Aksi Nyata Sayangi Sekolahku Tahap Genapi Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan re eksi 15. Menyajikan pembuatan teh manis pada orang lain (orang tua atau teman yang lain) Tahap Re eksi dan Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan re eksi, Tindak Lanjut serta menyusun langkah strategis 16. 17. 18. Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil Pameran Poster Evaluasi Solusi Re eksi Mengelola Aksi Nyata Sayangi Yang Ditawarkan Sampah di Sekolah Sekolahku

ContohConAtlouhr aAkltuivr iatkatsivditaans adsaensamseesnmpernojperkojperkoprloSMl SKMK Modul Projek Pro l Fase E/F (SMK) Modul Projek Pro l Fase E/F (SMK) Tema: Dimensi Pro l Pelajar Sub-elemen yang disasar KebekerjaTaenma: Pancasila: • kMeeSrjmuabas-ahemalemamiepnenyatinnggndyisaasar Topik: Kebekerjaan • Me•njMagema kaehkaommi ppeanktainngnya Dimensi Pro l Pelajar • Kerjakesarjma saama Membangun kerja sama • BerkePbanhcinaesiklaa:an Global • Ko•orMdiennajsaigsaoksieaklompakan meraih suTkosepsik: • Gotong royong • Me•ngKearjujaksaanmpaertanyaan Total wakMtuem: bangun kerja sama • Bern•alaBrekrkrietbishinekaan Global • Mengidenti kasi, • Krea•tifGotong royong me•ngKkoloarrdi inkaassiis,osial me•ngMoelnaghaijnufkoarnmpaesritdanaynaan 18 JP meraih sukses • Bernalar kritis gagasan Total waktu: • Kreatif • Me•ngMheansgilikdaenntiidekassoi,lusi 18 JP masamlaehngklari kasi, • Mencmaerni sgoolluashi ianlftoerrmnaatsiifdan dari mgaagsaaslaanh • pBeil•irheakMnspesneogrlihumasiesiknlkreadnaetniidfgeasnolusi masalah • Mencari solusi alternatif

Asesmen Formatif Awal. Dilakukan sebelum projek pro l untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi peserta didik, pengembangan alur dan kegiatan projek pro l, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase. Tahap Pengantar Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu membangun kerja sama meraih sukses 1. 2. 3. 4. Perkenalan: Eksplorasi isu Re eksi awal Kunjungan ke Membangun industri (tempat kerja sama meraih kerja) sukses 5. Diskusi Kritis: Kerja sama

Tahap Eksplorasi mengkontekstualisasi masalah kerja sama di tempat kerja terdekat 6. Pengumpulan, 7. 8. 9. Pengorganisasian, Pengorganisasian dan Penyajian Data Team work Talk: Data Secara Asesmen Formatif Kerja sama di Mandiri Presentasi: Tahap Performa tempat kerja pentingnya kerja sama di tempat 10. kerja Kegiatan outbond: Penjelasan aturan bersama-sama mewujudkan kerja sama melalui kegiatan outbond outbond kepada peserta 11. 12. 13. Kegiatan outbond: Kegiatan outbond: Kegiatan outbond: 14. Peserta diminta Melaksanakan Per kelompok Asesmen Formatif mengumpulkan outbond yang menunjukkan Dua kelompok usulan performance berkebhinekaan performance berkolaborasi untuk per kelompok global, gotong menampilkan untuk ditampilkan royong, bernalar melalui outbond performance dalam outbound kritis dan kreatif

menampilkan Menuntaskan proses dengan berbagi karya, evaluasi dan re eksi, performance serta menyusun langkah strategis Tahap 16. 17. Pengembangan Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil evaluasi solusi yang Re eksi 15. ditawarkan Membangun kerja Asesmen Sumatif sama di sekolah/ Satu kelas tempat kerja kelak berkolaborasi untuk performance

Mengelola Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila • Mengawali Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila • Mengoptimalkan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila • Menutup Rangkaian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Mengolah Asesmen dan Melaporkan Hasil Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Mengoleksi dan Mengolah Hasil Asesmen • Dokumentasi Kegiatan Projek Profil (jurnal, portofolio) • Pengolahan Hasil Asesmen

b. Pendidikan Dasar dan Menengah ALUR RENCANA PEMBELAJARAN DAN ASESMEN PROJEK PROFIL Menentukan tujuan pembelajaran Merancang indikator kemampuan Apa kompetensi yang akan dicapai oleh Apa yang perlu dipahami atau dilakukan peserta didik? peserta didik untuk menunjukkan kemampuannya? Mengembangkan topik dan alur Menyusun strategi asesmen aktivitas pembelajaran Dengan cara apa peserta didik dapat Aktivitas belajar apa saja yang dapat menunjukkan kemampuannya dan dilakukan peserta didik untuk mencapai pendidik dapat mengukur kemampuan tujuan pembelajaran sesuai dengan tersebut? topik projek yang dikembangkan? Menyusun pelaporan Mengolah hasil asesmen Sejauh mana peserta didik mencapai Bagaimana hasil asesmen yang tujuan pembelajaran? Bagaimana diperoleh? Apa bukti pencapaiannya? catatan prosesnya?

Contoh Pemetaan Alur Pengolahan Projek Pro l Contoh 1. Pemetaan alur pengolahan asesmen projek Dimensi: Berkebinekaan Global & Bernalar Kritis Tema: Bhinneka Tunggal Ika Tahap 1. Menentukan tujuan 2. Merancang indikator 3. Merancang asesmen 4. Mengembangkan 5. Mengolah hasil asesmen 6. Menyusun pelaporan pembelajaran kemampuan aktivitas Contoh gambaran asesmen Apa kompetensi yang akan Apa yang perlu dipahami Dengan cara apa murid Bagaimana hasil asesmen Sejauh mana murid dimensi Berkebinekaan dicapai oleh peserta didik? atau dilakukan peserta dapat menunjukkan Aktivitas belajar apa saja yang diperoleh? Apa bukti mencapai tujuan Global didik untuk menunjukkan kemampuannya dan yang dapat dilakukan murid pencapaiannya? pembelajaran? Bagaimana “Menjelaskan perubahan budaya kemampuannya? pendidik bisa mengukur untuk mencapai tujuan catatan prosesnya? seiring waktu dan sesuai konteks, kemampuan tersebut? pembelajaran sesuai dengan Dari hasil presentasi yang baik dalam skala lokal, regional, Murid mampu menjelaskan tema projek yang dipilih? dilakukan, kesimpulannya A Setelah mengolah hasil dan nasional. Menjelaskan perkembangan budaya Peserta didik menjelaskan sudah mampu menjelaskan asesmen dan bukti identitas diri yang terbentuk dari daerah sebagai bagian dari informasi mengenai budaya • Membaca dan perkembangan budaya pencapaian, A berada budaya bangsa.” (Fase D) budaya nusantara. daerah pada masa lalu dan mendiskusikan informasi daerah sebagai bagian dari pada kriteria \"Berkembang pada masa kini secara lisan. mengenai budaya daerah budaya nusantara. Sesuai Harapan\". Hal Sub elemen: Mendalami budaya Murid mampu mere eksikan Pendidik dapat mengukur dari berbagai sumber. tersebut teramati dari dan identitas budaya. identitas diri yang terbentuk kemampuan tersebut kemampuannya yang sudah dari keragaman budaya di menggunakan rubrik • Melakukan wawancara optimal dalam menjelaskan Elemen: Mengenal dan nusantara. berdasarkan kelengkapan dengan tokoh perkembangan budaya menghargai budaya informasi yang disajikan. masyarakat atau daerah dan mere eksikan budayawan. identitas diri yang terbentuk Dimensi: Berkebinekaan Global Peserta didik dapat dari keragaman budaya di menuliskan re eksi • Membuat catatan Dari hasil tulisan esai yang nusantara. secara tertulis mengenai mengenai sejarah dibuat, kesimpulannya pengaruh kebudayaan dari keluarga. A dapat merefkeksikan berbagai suku/daerah yang identitas diri yang terbentuk mempengaruhi budaya di • Membuat pohon dari keragaman budaya di keluarganya. Pendidik dapat keluarga (silsilah suku). nusantara. mengukur kemampuan tersebut menggunakan • Menuliskan esai re eksi rubrik berdasarkan mengenai keberadaan kedalaman informasi yang diri di tengah keragaman disajikan. budaya nusantara.

Tahap 1. Menentukan tujuan 2. Merancang indikator 3. Merancang asesmen 4. Mengembangkan 5. Mengolah hasil asesmen 6. Menyusun pelaporan pembelajaran kemampuan aktivitas Contoh gambaran asesmen Apa yang perlu dipahami Dengan cara apa murid Bagaimana hasil asesmen Sejauh mana murid dimensi Bernalar Kritis Apa kompetensi yang akan atau dilakukan peserta dapat menunjukkan Aktivitas belajar apa saja yang diperoleh? Apa bukti mencapai tujuan dicapai oleh peserta didik? didik untuk menunjukkan kemampuannya dan yang dapat dilakukan murid pencapaiannya? pembelajaran? Bagaimana kemampuannya? pendidik bisa mengukur untuk mencapai tujuan catatan prosesnya? \"Memahami dinamika budaya kemampuan tersebut? pembelajaran sesuai dengan Dari hasil jurnal & lembar yang mencakup pemahaman, Murid mampu memahami tema projek yang dipilih? skala sikap, A sudah Setelah mengolah hasil kepercayaan, dan praktik praktik agama yang berbeda Peserta didik mengetahui mampu memahami praktik asesmen dan bukti keseharian dalam konteks dan menunjukkan sikap praktik budaya terkait • Menghubungi murid/ budaya yang berbeda dan pencapaian, A berada pada personal dan sosial.\" (Fase D) toleran terhadapnya. ibadah keseharian masyarakat dari budaya menunjukkan sikap toleran fase \"Sangat Berkembang\". yang dilakukan oleh yang berbeda. terhadap perbedaan budaya Hal tersebut teramati dari Sub-elemen: Mengeksplorasi dan Murid mampu membedakan penganut agama lain dalam kehidupan sehari- kemampuannya yang sudah membandingkan pengetahuan fakta dan opini dalam proses dan menunjukkan sikap • Mengidenti kasi hari. optimal dalam menganalisis budaya, kepercayaan, serta memahami keragaman menghargai perbedaan pemetaan keragaman keragaman praktik budaya praktiknya. sudut pandang tersebut. Pendidik dapat budaya di komunitas Dari hasil tulisan re eksi di daerah dan menunjukkan mengukur kemampuan sekolah/masyarakat. dan jurnal, A sudah mampu sikap toleran terhadap Elemen: Mengenal dan tersebut dari hasil jurnal menunjukkan kemampuan perbedaan. menghargai budaya murid dan lembar skala • Mengidenti kasi fakta dalam membedakan fakta sikap. dan opini dalam kegiatan dan opini. Namun dari Setelah mengolah hasil Dimensi: Berkebinekaan Global diskusi mengenai isu kegiatan diskusi, teramati asesmen dan bukti Peserta didik keragaman. A masih berupaya untuk pencapaian, A berada pada \"Menjelaskan asumsi yang mengidenti kasi fakta dapat memahami secara fase \"Sedang Berkembang\". digunakan, menyadari dan menyampaikan opini • Mere eksikan mendalam sudut pandang Hal tersebut teramati dari kecenderungan dan konsekuensi secara tertulis pada saat keberadaan diri di tengah yang berbeda dalam proses kemampuannya dalam bias pada pemikirannya, serta menuliskan re eksinya keragaman budaya memahami perbedaan menyadari kemungkinan berusaha mempertimbangkan mengenai pengaruh nusantara. yang ada di lingkungan adanya bias pada perspektif yang berbeda.\" kebudayaan dari berbagai sekitarnya. pemikirannya sendiri. Di suku/daerah yang sisi lain, A masih berproses Sub-elemen: Mere eksi dan mempengaruhi budaya untuk dapat mendalami mengevaluasi pemikirannya di keluarganya, serta sudut pandang yang sendiri dapat memahami sudut berbeda. pandang yang berbeda Elemen: re eksi pemikiran dan dalam kegiatan diskusi. proses berpikir Pendidik dapat mengukur kemampuan tersebut dari Dimensi: Bernalar Kritis hasil re eksi dan aktivitasnya dalam forum diskusi.

Menyusun Rapor Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila • Prinsip Rancangan Rapor Projek Profil • Format Rapor Projek Profil

RAPOR PROJEK PENGAUTAN PROFL PELAJAR PANCASILA

















Gambaran Rapor Proyek Dasmen, Diksus, & Kejuruan Sumber: Panduan Pengembangan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Kemendikbud 2021. Catatan: Slide terkait rapor ini hanya untuk gambaran bagi perancang modul Proyek . Bagaimana mekanisme penyusunan rapor sendiri tidak perlu terdapat di dalam modul Proyek . Rapor akan diolah oleh tim fasilitasi Proyek di sekolah.