หน่วยการเรียนรู้ที่ เรื่อง แรงในชีวติ ประจาวนั กล่มุ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ รหัสวชิ า ว 15101 ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 5 จานวน 21 ช่ัวโมง ผู้สอนนายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกลุ ชัย โรงเรียนวดั วงั นา้ เขยี ว สานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1
การออกแบบหน่วยการเรียนรู้องิ มาตรฐาน (Backward Design) หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง แรงในชีวติ ประจาวนั กล่มุ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ รหัส ว15101 ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 5 จานวน 21 ช่ัวโมง ผู้สอน นายสุวจิ ักขณ์ อธิคมกุลชัย โรงเรียนวดั วงั นา้ เขียว 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั สาระท่ี 2 วทิ ยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาตขิ องแรงในชีวติ ประจาวนั ผลของแรงทก่ี ระทาต่อวตั ถุ ลกั ษณะการ เคล่ือนทแ่ี บบ ต่างๆ ของวตั ถุ รวมท้งั นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตวั ชี้วดั ว 2.2 ป.5/1 อธิบายวธิ ีการหาแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ที่กระทา ตอ่ วตั ถุ ในกรณีท่ีวตั ถุอยนู่ ิ่งจาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ ว 2.2 ป.5/2 เขียนแผนภาพแสดงแรงท่ีกระทาต่อวตั ถุที่อยใู่ นแนว เดียวกนั และแรงลพั ธ์ท่ี กระทาต่อวตั ถุ ว 2.2 ป.5/3 ใชเ้ ครื่องชง่ั สปริงในการวดั แรงที่กระทาตอ่ วตั ถุ ว 2.2 ป.5/4 ระบุผลของแรงเสียดทานที่มีตอ่ การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวตั ถุจาก หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ว 2.2 ป.5/5 เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงท่ีอยู่ ในแนวเดียวกนั ที่ กระทาต่อ วตั ถุ 2. สาระการเรียนรู้ 2.1 ความรู้ 1. แรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ที่กระทา ต่อวตั ถุในกรณีที่วตั ถุอยนู่ ิ่งจาก หลกั ฐาน เชิง ประจกั ษ์ 2. แรงเสียดทานที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนท่ีของวตั ถุจากหลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ 2.2 ทกั ษะ/กระบวนการ 1. เขียนแผนภาพแสดงแรงที่กระทาต่อวตั ถุที่อยใู่ นแนวเดียวกนั และแรงลพั ธ์ที่กระทาต่อวตั ถุ 2. คานวณหาแรงลพั ธ์ท่ีกระทาตอ่ วตั ถุ
3. ใชเ้ คร่ืองชง่ั สปริงในการวดั แรงที่กระทาตอ่ วตั ถุ 4. เปรียบเทียบการเพม่ิ การลดแรงเสียดทาน 5. เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงที่อยู่ ในแนวเดียวกนั ท่ี กระทาตอ่ วตั ถุ 2.3 คุณลกั ษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21/สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะความเป็ นผนู้ า 3. มีทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มีทกั ษะอาชีพและการเรียนรู้ 2.4 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่ เรียนรู้ 3. ซื่อสตั ยส์ ุจริต 4. มุง่ มน่ั ในการทางาน 3. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบกิจกรรมที่ 1 เร่ือง เรามารู้จกั แรงกนั เถอะ 2. ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง ทิศทางและค่าของแรงลพั ธ์ 3. ใบกิจกรรมท่ี 3 เร่ือง เขียนแผนภาพของแรงลพั ธ์ 4. ใบกิจกรรมท่ี 4 เรื่อง คานวณและทิศของแรงลพั ธ์ 5. ใบกิจกรรมที่ 5 เร่ือง คานวณหาแรงลพั ธ์ 6. ใบกิจกรรมที่ 6 เร่ือง การทดลองหาแรงลพั ธ์ 7. ใบกิจกรรมท่ี 7 เรื่อง แรงเสียดทาน 8. ใบกิจกรรมท่ี 8 เร่ือง การทดลองแรงเสียดทาน 9. ใบกิจกรรมที่ 9 เร่ือง เปรียบเทียบแรงเสียดทาน 10. ใบกิจกรรมที่ 10 เร่ือง ทิศของแรงเสียดทาน 11. ใบกิจกรรมท่ี 11 เรื่อง แรงเสียดทานในชีวิตประจาวนั 12. ใบกิจกรรมที่ 12 เร่ือง สรุปเขียนแผนผงั แรงเสียดทาน 13. ใบกิจกรรมที่ 13 เร่ือง เสริมทกั ษะคิดข้นั สูง 14. แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ืองแรงในชีวติ ประจาวนั
เกณฑ์การประเมนิ ชิ้นงานและภาระงาน รายการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ใบกจิ กรรมท่ี 1 เร่ือง เรามารู้จักแรงกนั เถอะ ผลงานตรงกบั ขอ้ ผลงานไม่สอดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ คาถาม ที่กาหนด ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ คาถาม ท่ีกาหนด ประเดน็ ผลงานมีความ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน ถกู ตอ้ งสมบูรณ์ ไมถ่ กู ตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถูกตอ้ ง เป็ น ถกู ตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ถกู ตอ้ งครบถว้ น ใหญ่ บางประเด็น ผลงานมีความเป็ น ผลงานส่วนใหญ่ไม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี ผลงานมีความเป็ นระเบียบ ระเบียบ เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แตม่ ี ความเป็ นระเบียบแตย่ งั แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย การนาเสนอผลงาน จดั กระทาขอ้ มลู เขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มลู จดั กระทาขอ้ มลู ให้ จดั กระทาขอ้ มูลใหเ้ ขา้ ใจ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มลู เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ง่าย นาเสนอขอ้ มูลเป็น ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มลู ชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอผลงาน รูปแบบการนาเสนอ แปลกใหมน่ ่าสนใจดีมาก น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมิน ระดับคุณภาพ การหาแรงลพั ธ์ของ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน แรงหลายแรงใน แนว เดียวกนั ที่ ใบกจิ กรรมท่ี 2 เรื่อง ทศิ ทางและค่าของแรงลพั ธ์ อธิบายวธิ ีการหาแรงลพั ธ์ กระทา ต่อวตั ถุ ของแรงหลายแรงในแนว อธิบายวธิ ีการหาแรง อธิบายวธิ ีการหาแรง อธิบายวธิ ีการหาแรง เดียวกนั ที่กระทา ต่อวตั ถุ ผลงานตรงกบั ขอ้ ถกู ตอ้ ง 6 ขอ้ คาถาม ท่ีกาหนด ลพั ธข์ องแรงหลายแรง ลพั ธข์ องแรงหลาย ลพั ธข์ องแรงหลายแรง ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานมีความ ในแนว เดียวกนั ท่ี แรงในแนว เดียวกนั ที่ ในแนว เดียวกนั ที่ คาถาม ที่กาหนด ถูกตอ้ งสมบูรณ์ กระทา ต่อวตั ถุ ถูกตอ้ ง กระทา ตอ่ วตั ถุ กระทา ต่อวตั ถุ ถกู ตอ้ ง เน้ือหาสาระของผลงาน ผลงานมีความเป็ น ถกู ตอ้ งครบถว้ น ระเบียบ 1 ขอ้ ถูกตอ้ ง 2-3 ขอ้ 4-5 ขอ้ ผลงานมีความเป็ นระเบียบ การนาเสนอผลงาน ผลงานไมส่ อดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ จดั กระทาขอ้ มลู ใหเ้ ขา้ ใจ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ประเด็น ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก รูปแบบการนาเสนอผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน แปลกใหม่น่าสนใจดีมาก ไมถ่ กู ตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถกู ตอ้ ง เป็ น ถูกตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ใหญ่ บางประเดน็ ผลงานส่วนใหญไ่ ม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แตม่ ี ความเป็ นระเบียบแต่ยงั ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มลู จดั กระทาขอ้ มลู ให้ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มูล เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มูลชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอ น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ใบกจิ กรรมท่ี 3 เร่ือง เขียนแผนภาพของแรงลพั ธ์ เขียนแผนภาพ เขียนแผนภาพแสดง เขียนแผนภาพแสดง เขียนแผนภาพแสดง เขียนแผนภาพแสดงแรงที่ แสดงแรงที่ แรงท่ีกระทาตอ่ วตั ถทุ ่ี แรงที่กระทาตอ่ วตั ถทุ ่ี แรงท่ีกระทาตอ่ วตั ถุท่ี กระทาต่อวตั ถทุ ่ีอยใู่ นแนว กระทาต่อวตั ถทุ ่ี อยใู่ นแนว เดียวกนั อยใู่ นแนว เดียวกนั อยใู่ นแนว เดียวกนั เดียวกนั ถูกตอ้ ง 5 ขอ้ อยใู่ นแนว ถกู ตอ้ ง 1 ขอ้ ถกู ตอ้ ง 2-3 ขอ้ ถูกตอ้ ง 4 ขอ้ เดียวกนั ผลงานตรงกบั ขอ้ ผลงานไมส่ อดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ คาถาม ที่กาหนด ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บางประเดน็ คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ คาถาม ที่กาหนด ผลงานมีความ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน ถูกตอ้ งสมบูรณ์ ไมถ่ ูกตอ้ งเป็ นส่วนใหญ่ ถกู ตอ้ ง เป็ นบาง ถูกตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ถกู ตอ้ งครบถว้ น ประเด็น ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญไ่ มเ่ ป็ น ผลงานมีความ เป็ น ผลงานส่วนใหญ่ มี ผลงานมีความเป็ นระเบียบ เป็ นระเบียบ ระเบียบและมี ระเบียบ แตม่ ี ความเป็ นระเบียบแตย่ งั แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย การนาเสนอ จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มูล จดั กระทาขอ้ มูลให้ จดั กระทาขอ้ มลู ใหเ้ ขา้ ใจ ผลงาน ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มูล เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มลู ชดั เจน รูปแบบ ขอ้ มูลเป็นลาดบั ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก การนาเสนอน่าสนใจ การนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอผลงาน รูปแบบการนาเสนอ แปลกใหมน่ ่าสนใจดีมาก น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ใบกจิ กรรมที่ 4 เรื่อง คานวณและทศิ ของแรงลพั ธ์ การหาแรงลพั ธข์ อง เขียนแผนภาพแสดง อธิบายเขียนแผนภาพ อธิบายเขียนแผนภาพ อธิบายเขียนแผนภาพและ แรงหลายแรงใน แรงที่กระทาตอ่ วตั ถทุ ี่ และวธิ ีการหาแรง และวธิ ีการหาแรงลพั ธ์ วธิ ีการหาแรงลพั ธ์ของแรง แนว เดียวกนั ที่ อยใู่ นแนว เดียวกนั ลพั ธ์ของแรงหลาย ของแรงหลายแรงใน หลายแรงในแนว เดียวกนั กระทา ต่อวตั ถแุ ละ ถกู ตอ้ ง 1 ขอ้ ที่กระทา ตอ่ วตั ถุ ถูกตอ้ ง 3 เขียนแผนภาพแสดง แรงในแนว เดียวกนั ที่ แนว เดียวกนั ท่ีกระทา ขอ้ กระทา ตอ่ วตั ถุ ต่อวตั ถุ ถูกตอ้ ง 2 ขอ้ แรง ถกู ตอ้ ง 1 ขอ้ ผลงานตรงกบั ขอ้ ผลงานไมส่ อดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ คาถาม ท่ีกาหนด ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ คาถาม ที่กาหนด ประเดน็ ผลงานมีความ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน ถูกตอ้ งสมบูรณ์ ไม่ถกู ตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถกู ตอ้ ง เป็ น ถกู ตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ถกู ตอ้ งครบถว้ น ใหญ่ บางประเด็น ผลงานมีความเป็ น ผลงานส่วนใหญไ่ ม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี ผลงานมีความเป็ นระเบียบ ระเบียบ เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แต่มี ความเป็ นระเบียบแต่ยงั แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย การนาเสนอผลงาน จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มูล จดั กระทาขอ้ มูลให้ จดั กระทาขอ้ มูลใหเ้ ขา้ ใจ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มลู เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มลู ชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอผลงาน รูปแบบการนาเสนอ แปลกใหม่น่าสนใจดีมาก น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมนิ ระดับคุณภาพ การหาแรงลพั ธ์ของ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน แรงหลายแรงใน แนว เดียวกนั ที่ ใบ กจิ กรรมที่ 5 เร่ือง คานวณหาแรงลพั ธ์ อธิบายวธิ ีการหาแรงลพั ธ์ กระทา ต่อวตั ถุ ของแรงหลายแรงในแนว อธิบายวธิ ีการหาแรง อธิบายวธิ ีการหาแรง อธิบายวธิ ีการหาแรง เดียวกนั ที่กระทา ตอ่ วตั ถุ ผลงานตรงกบั ขอ้ ถกู ตอ้ ง 16-19 ขอ้ คาถาม ท่ีกาหนด ลพั ธ์ของแรงหลายแรง ลพั ธข์ องแรงหลาย ลพั ธข์ องแรงหลายแรง ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานมีความ ในแนว เดียวกนั ท่ี แรงในแนว เดียวกนั ที่ ในแนว เดียวกนั ที่ คาถาม ที่กาหนด ถูกตอ้ งสมบูรณ์ กระทา ตอ่ วตั ถุ ถกู ตอ้ ง กระทา ตอ่ วตั ถุ กระทา ตอ่ วตั ถุ ถกู ตอ้ ง เน้ือหาสาระของผลงาน ผลงานมีความเป็ น ถกู ตอ้ งครบถว้ น ระเบียบ 1-5 ขอ้ ถกู ตอ้ ง 6-10 ขอ้ 11-15 ขอ้ ผลงานมีความเป็ นระเบียบ การนาเสนอผลงาน ผลงานไม่สอดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ จดั กระทาขอ้ มลู ใหเ้ ขา้ ใจ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ประเด็น ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก รูปแบบการนาเสนอผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน แปลกใหม่น่าสนใจดีมาก ไมถ่ ูกตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถกู ตอ้ ง เป็ น ถูกตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ใหญ่ บางประเดน็ ผลงานส่วนใหญ่ไม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แตม่ ี ความเป็ นระเบียบแต่ยงั ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มูล จดั กระทาขอ้ มลู ให้ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มูล เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มูลชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอ น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมิน ระดับคุณภาพ วธิ ีการทดลอง 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน กรปฏิบตั ิการ ใบกจิ กรรมที่ 6 เร่ือง การทดลองหาแรงลพั ธ์ กาหนดวธิ ีการข้นั ตอน ทดลอง และเลือกใชเ้ ครื่องมือและ กาหนดวธิ ีการข้นั ตอน กาหนดวธิ ีการ กาหนดวธิ ีการข้นั ตอน วสั ดุอปุ กรณ์ตา่ งๆ ถูกตอ้ ง ความคลอ่ งแคลว่ และถกู ตอ้ ง และเลือกใช้ ข้นั ตอนและเลือกใช้ และเลือกใชเ้ ครื่องมือ ครบถว้ น ในขณะปฏิบตั ิ เคร่ืองมือวสั ดบุ างอยา่ ง เคร่ืองมือและวสั ดุ และวสั ดุอปุ กรณ์ตา่ งๆ ดาเนินการทดลองเป็ น กิจกรรม ได้ อปุ กรณ์ต่างๆ ได้ ถูกตอ้ ง ข้นั ตอนไดถ้ กู ตอ้ ง ครบถว้ น และใชอ้ ปุ กรณ์ การนาเสนอผลงาน การดาเนินการทดลอง ดาเนินการทดลอง ดาเนินการทดลองเป็ น ตา่ งๆไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง ทาการทดลอง และใช้ การดูแลและการ เป็ นข้นั ตอน และใช้ เป็ นข้นั ตอน และใช้ ข้นั ตอน และใช้ อปุ กรณ์ เก็บอุปกรณ์และ/ อุปกรณ์ต่างๆ ไดอ้ ยา่ งคล่องแคลว่ หรือเคร่ืองมือ อปุ กรณ์ตา่ งๆ อุปกรณ์ตา่ งๆไดอ้ ยา่ ง ถูกตอ้ งเหมาะสมปลอดภยั อธิบายแรงลพั ธ์ เสร็จทนั ตามเวลาที่กาหนด ของแรงสองแรง ไมถ่ กู ตอ้ ง ไดเ้ ป็ นส่วนใหญ่ ถกู ตอ้ ง จดั กระทาขอ้ มลู ใหเ้ ขา้ ใจ ผลงานมีความ ง่าย นาเสนอขอ้ มูลเป็น ถกู ตอ้ งสมบูรณ์ ทาการทดลอง และใช้ ทาการทดลอง และ ทาการทดลอง และใช้ ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก ผลงานมีความเป็ น รูปแบบการนาเสนอ ระเบียบ อปุ กรณ์ ใชอ้ ปุ กรณ์ อปุ กรณ์ ผลงานแปลกใหม่น่าสนใจ ดีมาก ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งเหมาะสม ไดอ้ ยา่ งคลอ่ งแคล่ว ไดอ้ ยา่ งคล่องแคลว่ มีการดูแล ทาความสะอาด อุปกรณ์วทิ ยาศาสตร์ และ แต่ไม่ทนั เวลาที่กาหนด ถูกตอ้ งเหมาะสม ถกู ตอ้ งเหมาะสม เก็บเขา้ ท่ีอยา่ งถกู ตอ้ ง ปลอดภยั ตอบคาถามเกี่ยวกบั แรง ลพั ธ์ของแรงสองแรงได้ จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจได้ จดั กระทาขอ้ มูล จดั กระทาขอ้ มูลให้ ถกู ตอ้ ง 6 ขอ้ เน้ือหาสาระของผลงาน ยาก นาเสนอขอ้ มูลได้ เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ถกู ตอ้ งครบถว้ น ชดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มูลชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั ผลงานมีความเป็ นระเบียบ แสดงออก ถึงความ การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี ประณีต น่าสนใจพอสมควร รูปแบบการนาเสนอ ผลงานน่าสนใจดี ไมม่ ีการดูแล เกบ็ และ มีการดูแล อปุ กรณ์ มีการดูแล ทาความ ทาความสะอาดอุปกรณ์ วทิ ยาศาสตร์ แต่ไม่ สะอาดอปุ กรณ์ วทิ ยาศาสตร์ ทาความสะอาด และ วทิ ยาศาสตร์แต่เกบ็ ไม่ เก็บไม่เป็ นท่ี เป็ นท่ี ตอบคาถามเกี่ยวกบั แรง ตอบคาถามเกี่ยวกบั ตอบคาถามเกี่ยวกบั แรง ลพั ธข์ องแรงสองแรงได้ แรงลพั ธ์ของแรงสอง ลพั ธข์ องแรงสองแรง ถูกตอ้ ง 1 ขอ้ แรงไดถ้ กู ตอ้ ง 2-3 ขอ้ ไดถ้ ูกตอ้ ง 4-5 ขอ้ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน ไม่ถูกตอ้ งเป็ นส่วนใหญ่ ผลงานถูกตอ้ ง เป็ น ถูกตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ บางประเด็น ผลงานส่วนใหญไ่ มเ่ ป็ น ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี ระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แต่มี ความเป็ นระเบียบแตย่ งั ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย
รายการประเมนิ ระดบั คุณภาพ ผลงานตรงกบั ขอ้ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน คาถาม ท่ีกาหนด ใบกจิ กรรมที่ 7 เร่ือง แรงเสียดทาน ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานมีความ คาถาม ที่กาหนด ถกู ตอ้ งสมบูรณ์ ผลงานไม่สอดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ เน้ือหาสาระของผลงาน ผลงานมีความเป็ น ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ ถกู ตอ้ งครบถว้ น ระเบียบ ประเด็น ผลงานมีความเป็ นระเบียบ การนาเสนอผลงาน แสดงออก ถึงความประณีต เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน ไม่ถกู ตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถกู ตอ้ ง เป็ น ถกู ตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ จดั กระทาขอ้ มูลใหเ้ ขา้ ใจ ง่าย นาเสนอขอ้ มูลเป็น ใหญ่ บางประเดน็ ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก รูปแบบการนาเสนอผลงาน ผลงานส่วนใหญไ่ ม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี แปลกใหม่น่าสนใจดีมาก เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แตม่ ี ความเป็ นระเบียบแตย่ งั ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย จดั กระทาขอ้ มลู เขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มูล จดั กระทาขอ้ มลู ให้ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มลู เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มูลชดั เจน ขอ้ มลู เป็นลาดบั การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี น่าสนใจพอสมควร รูปแบบการนาเสนอ ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมิน ระดับคุณภาพ การต้งั สมมติฐาน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน การควบคุมตวั แปร ใบกจิ กรรมที่ 8 เร่ือง แรงเสียดทาน ต้งั สมมติฐานสอดคลอ้ งกบั ปัญหาหรือเร่ืองที่ไดศ้ ึกษา กรปฏิบตั ิการ ต้งั สมมติฐานไม่ ต้งั สมมติฐาน ต้งั สมมติฐานสอดคลอ้ ง คน้ ควา้ แสดงความสมั พนั ธ์ ทดลอง ระหวา่ งเหตุและผล ความคลอ่ งแคลว่ สอดคลอ้ งกบั ปัญหา สอดคลอ้ งกบั ปัญหา กบั ปัญหาหรือเรื่องท่ีได้ สอดคลอ้ งกนั และใชภ้ าษา ในขณะปฏิบตั ิ ไดเ้ หมาะสมกระชบั รดั กมุ กิจกรรม หรือเรื่องท่ีไดศ้ ึกษา หรือเร่ืองที่ไดศ้ ึกษา ศึกษาคน้ ควา้ แสดง กาหนดตวั แปรท่ีตอ้ งการ การนาเสนอ คน้ ควา้ คน้ ควา้ แต่ไม่แสดง ความสมั พนั ธ์ระหวา่ ง ศึกษาถูกตอ้ งครบถว้ น ความสมั พนั ธ์ระหวา่ ง เหตแุ ละผลไม่ สอดคลอ้ งกบั เรื่องท่ีศึกษา การดูแลและการ เหตแุ ละผล สอดคลอ้ งกนั เก็บอุปกรณ์และ/ ปฏิบตั ิตามวธิ ีการถูกตอ้ ง หรือเครื่องมือ กาหนดตวั แปรที่ กาหนดตวั แปรที่ กาหนดตวั แปรท่ี เลือกใชเ้ ครื่องมือและวสั ดุ อปุ กรณ์ตา่ งๆ ไดอ้ ยา่ ง ตอ้ งการศึกษาไม่ ตอ้ งการศึกษาถูกตอ้ ง ตอ้ งการศึกษาถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ทาการทดลอง และใช้ ถกู ตอ้ ง แตไ่ ม่ครบ ครบถว้ นแตไ่ ม่ อุปกรณ์ ไดอ้ ยา่ งคล่องแคล่วถกู ตอ้ ง สอดคลอ้ งกบั เรื่องที่ เหมาะสมปลอดภยั เสร็จ ทนั ตามเวลาท่ีกาหนด ศึกษา บนั ทึกผลการทดลองและ สรุปผลการทดลองอยา่ ง ตอ้ งใหค้ วามช่วยเหลือ ปฏิบตั ิตามวธิ ีการและ ปฏิบตั ิตามวธิ ีการและ ถกู ตอ้ ง รัดกมุ บนั ทึกการ อยา่ งมากในการปฏิบตั ิ ข้นั ตอนไมถ่ กู ตอ้ ง ข้นั ตอนถูกตอ้ ง การใช้ นาเสนอเป็นข้นั เป็ นตอน ชดั เจน ตามวธิ ีการ ข้นั ตอน ตอ้ งใหค้ วาม เคร่ืองมือและวสั ดุ มีการดูแล ทาความสะอาด และการใชเ้ ครื่องมือ ช่วยเหลือ อุปกรณ์ยงั ไมเ่ หมาะสม อปุ กรณ์วทิ ยาศาสตร์ และ เก็บเขา้ ท่ีอยา่ งถูกตอ้ ง ทาการทดลอง และใช้ ทาการทดลอง และใช้ ทาการทดลอง และใช้ อปุ กรณ์ อุปกรณ์ อุปกรณ์ ไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง ไดอ้ ยา่ งคล่องแคลว่ ไดอ้ ยา่ งคล่องแคล่ว เหมาะสมแตไ่ ม่ ถูกตอ้ งเหมาะสม ถูกตอ้ งเหมาะสม ทนั เวลาที่กาหนด ปลอดภยั ตอ้ งใหค้ วามช่วยเหลือ ตอ้ งใหค้ าช้ีแนะใน บนั ทึกผลการทดลอง อยา่ งมากในการบนั ทึก การบนั ทึกผลการ และสรุปผลการทดลอง ผลการทดลอง สรุปผล ทดลอง การสรุปการ อยา่ งถูกตอ้ ง แตก่ าร และการนาเสนอ ทดลอง และการ นาเสนอยงั ไมเ่ ป็ น นาเสนอจึงปฏิบตั ิได้ ข้นั ตอน ไม่มีการดูแล เก็บ และ มีการดูแล อุปกรณ์ มีการดูแล ทาความ ทาความสะอาดอุปกรณ์ วทิ ยาศาสตร์ แต่ไมท่ า สะอาดอุปกรณ์ วทิ ยาศาสตร์ ความสะอาด และเก็บ วทิ ยาศาสตร์แต่เกบ็ ไม่ ไม่เป็ นท่ี เป็ นท่ี
รายการประเมนิ ระดับคุณภาพ อธิบายเกี่ยวกบั แรง 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน เสียดทาน เขียนอธิบายขอ้ คาถาม เขียนอธิบายขอ้ คาถาม เขียนอธิบายขอ้ คาถาม เขียนอธิบายขอ้ คาถามได้ ผลงานมีความ ไดถ้ ูกตอ้ งครบถว้ น ถูกตอ้ งครบถว้ น 16-20 ขอ้ ถกู ตอ้ งสมบูรณ์ 1-5 ขอ้ ไดถ้ ูกตอ้ งครบถว้ น ไดถ้ ูกตอ้ งครบถว้ น เน้ือหาสาระของผลงาน ผลงานมีความเป็ น 6-10 ขอ้ 11-15 ขอ้ ถกู ตอ้ งครบถว้ น ระเบียบ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน ผลงานมีความเป็ นระเบียบ เปรียบเทียบแรง ไม่ถูกตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถกู ตอ้ ง เป็ น ถกู ตอ้ งเป็ นส่วนใหญ่ แสดงออก ถึงความประณีต เสียดทาน ผลงานมีความ ใหญ่ บางประเดน็ เปรียบเทียบแรงเสียดทาน ถูกตอ้ งสมบูรณ์ ถูกตอ้ ง 21-23 ขอ้ ผลงานส่วนใหญ่ไม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี เน้ือหาสาระของผลงาน ผลงานมีความเป็ น เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แต่มี ความเป็ นระเบียบแตย่ งั ถูกตอ้ งครบถว้ น ระเบียบ ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย ผลงานมีความเป็ นระเบียบ การนาเสนอผลงาน ใบกจิ กรรมที่ 9 เรื่อง เปรียบเทยี บแรงเสียดทาน แสดงออก ถึงความประณีต เปรียบเทียบแรงเสียด เปรียบเทียบแรงเสียด เปรียบเทียบแรงเสียด จดั กระทาขอ้ มลู ใหเ้ ขา้ ใจ ทานถกู ตอ้ ง 1-6 ขอ้ ทานถูกตอ้ ง 7-15 ขอ้ ทานถูกตอ้ ง 16-20 ขอ้ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน รูปแบบการนาเสนอผลงาน ไม่ถูกตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถกู ตอ้ ง เป็ น ถกู ตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ แปลกใหม่น่าสนใจดีมาก ใหญ่ บางประเด็น ผลงานส่วนใหญ่ไม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แตม่ ี ความเป็ นระเบียบแต่ยงั ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มลู จดั กระทาขอ้ มูลให้ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มลู เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มูลชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี น่าสนใจพอสมควร รูปแบบการนาเสนอ ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ใบกจิ กรรมที่ 10 เรื่อง ทศิ ของแรงเสียดทาน แรงเสียดทานท่ีมีตอ่ อธิบายแรงเสียดทานท่ี อธิบายแรงเสียดทาน อธิบายแรงเสียดทานที่มี อธิบายแรงเสียดทานที่มีต่อ การเปล่ียนแปลง มีต่อการเปล่ียนแปลง ท่ีมีตอ่ การ ตอ่ การเปลี่ยนแปลงการ การเปล่ียนแปลงการ การเคลื่อนที่ของ การเคลื่อนท่ีของวตั ถุ เปล่ียนแปลงการ เคล่ือนท่ีของวตั ถุ เคล่ือนที่ของวตั ถุถกู ตอ้ ง 4 วตั ถุ ถกู ตอ้ ง 1 ขอ้ เคลื่อนท่ีของวตั ถุ ถกู ตอ้ ง 3 ขอ้ ขอ้ ถกู ตอ้ ง 2 ขอ้ เขียนแผนภาพ เขียนแผนภาพ แสดง เขียนแผนภาพ แสดง เขียนแผนภาพ แสดง เขียนแผนภาพ แสดงแรง แสดงแรงเสียดทาน แรงเสียดทาน ถกู ตอ้ ง 1 แรงเสียดทาน ถูกตอ้ ง แรงเสียดทาน ถูกตอ้ ง เสียดทาน ถกู ตอ้ ง 5 ขอ้ ขอ้ 2 ขอ้ 3-4 ขอ้ ผลงานตรงกบั ขอ้ ผลงานไม่สอดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ คาถาม ที่กาหนด ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ คาถาม ที่กาหนด ประเด็น ผลงานมีความ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน ถูกตอ้ งสมบูรณ์ ไมถ่ ูกตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถกู ตอ้ ง เป็ น ถกู ตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ถูกตอ้ งครบถว้ น ใหญ่ บางประเด็น ผลงานมีความเป็ น ผลงานส่วนใหญ่ไม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี ผลงานมีความเป็ นระเบียบ ระเบียบ เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แต่มี ความเป็ นระเบียบแตย่ งั แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย การนาเสนอผลงาน จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มูล จดั กระทาขอ้ มูลให้ จดั กระทาขอ้ มลู ใหเ้ ขา้ ใจ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มูล เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มูลชดั เจน ขอ้ มลู เป็นลาดบั ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอผลงาน รูปแบบการนาเสนอ แปลกใหมน่ ่าสนใจดีมาก น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมนิ ระดับคุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ใบกจิ กรรมที่ 11 เร่ือง แรงเสียดทานในชีวติ ประจาวนั แรงเสียดทานที่มีตอ่ อธิบายแรงเสียดทานท่ี อธิบายแรงเสียดทาน อธิบายแรงเสียดทานท่ีมี อธิบายแรงเสียดทานที่มีตอ่ การเปล่ียนแปลง มีต่อการเปล่ียนแปลง ที่มีต่อการ ต่อการเปล่ียนแปลงการ การเปล่ียนแปลงการ การเคลื่อนท่ีของ การเคลื่อนท่ีของวตั ถุ เปลี่ยนแปลงการ เคล่ือนที่ของวตั ถุ เคลื่อนที่ของวตั ถุถกู ตอ้ ง 6- วตั ถุ ถูกตอ้ ง 1 ขอ้ เคลื่อนท่ีของวตั ถุ ถกู ตอ้ ง 4-5 ขอ้ 7 ขอ้ ถูกตอ้ ง 2-3 ขอ้ ผลงานตรงกบั ขอ้ ผลงานไมส่ อดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ คาถาม ที่กาหนด ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ คาถาม ท่ีกาหนด ประเดน็ ผลงานมีความ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน ถกู ตอ้ งสมบูรณ์ ไมถ่ ูกตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถูกตอ้ ง เป็ น ถกู ตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ถกู ตอ้ งครบถว้ น ใหญ่ บางประเด็น ผลงานมีความเป็ น ผลงานส่วนใหญ่ไม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี ผลงานมีความเป็ นระเบียบ ระเบียบ เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แต่มี ความเป็ นระเบียบแต่ยงั แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย การนาเสนอผลงาน จดั กระทาขอ้ มลู เขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มลู จดั กระทาขอ้ มูลให้ จดั กระทาขอ้ มูลใหเ้ ขา้ ใจ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มูล เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มลู ชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอผลงาน รูปแบบการนาเสนอ แปลกใหม่น่าสนใจดีมาก น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี
รายการประเมนิ ระดับคุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ใบกจิ กรรมที่ 12 เร่ือง สรุปเขียนแผนผงั แรงเสียดทาน สรุปความรู้ได้ สรุปความรู้ไม่ถกู ตอ้ ง สรุปความรู้ไม่ครบ สามารถสรุปความรู้ได้ สามารถสรุปความรู้ไดค้ รบ ถกู ตอ้ ง ครบตรง ทุกประเดน็ ครบ ตรงประเดน็ และมี และตรงประเดน็ และ ประเดน็ ความถกู ตอ้ งเป็ นส่วน ถูกตอ้ งทุกหวั ขอ้ ใหญ่ การเชื่อมโยงความรู้ สามารถเช่ือมโยง สามารถเชื่อมโยง สามารถเช่ือมโยง สามารถเช่ือมโยงความรู้ได้ ไดถ้ กู ตอ้ งตามลาดบั ความรู้ได้ แตไ่ ม่เป็ นไป ความรู้และลาดบั ความรู้ได้ และลาดบั ถกู ตอ้ งตามลาดบั ข้นั ความสมั พนั ธ์ ตามลาดบั ความสมั พนั ธไ์ ดบ้ า้ ง ความ สมั พนั ธไ์ ด้ ความสมั พนั ธ์ ความสมั พนั ธ์ คอ่ นขา้ งครบ มีความคิด สามารถเขียนผงั สามารถเขียนผงั สามารถเขียนผงั สามารถเขียนผงั ความคิด สร้างสรรคใ์ นการ ความคิดได้ แตข่ าด ความคิดได้ และมี ความคิดไดถ้ กู ตอ้ งและ ไดใ้ นรูปแบบท่ีถูกตอ้ งและ เขียนผงั ความคิด รูปแบบและความ ขอ้ บกพร่องเป็ น มีขอ้ บกพร่องเพียง สวยงาม สวยงาม บางส่วน เลก็ นอ้ ย ผลงานมีความเป็ น ผลงานส่วนใหญไ่ ม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี ผลงานมีความเป็ นระเบียบ ระเบียบ เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แต่มี ความเป็ นระเบียบแตย่ งั แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย
รายการประเมนิ ระดับคุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ใบกจิ กรรมท่ี 13 เร่ือง เสริมทกั ษะคดิ ข้นั สูง แรงเสียดทานที่มีต่อ อธิบายแรงเสียดทานท่ี อธิบายแรงเสียดทาน อธิบายแรงเสียดทานที่มี อธิบายแรงเสียดทานที่มีต่อ การเปลี่ยนแปลง มีต่อการเปล่ียนแปลง ที่มีตอ่ การ ต่อการเปล่ียนแปลงการ การเปล่ียนแปลงการ การเคล่ือนที่ของ การเคล่ือนท่ีของวตั ถุ เปลี่ยนแปลงการ เคล่ือนท่ีของวตั ถุ เคล่ือนที่ของวตั ถุถกู ตอ้ ง 4 วตั ถุ ถกู ตอ้ ง 1 ขอ้ เคล่ือนที่ของวตั ถุ ถกู ตอ้ ง 3 ขอ้ ขอ้ ถูกตอ้ ง 2 ขอ้ ผลงานตรงกบั ขอ้ ผลงานไม่สอดคลอ้ งกบั ผลงานสอดคลอ้ ง กบั ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ผลงานสอดคลอ้ งกบั ขอ้ คาถาม ที่กาหนด ขอ้ คาถาม ขอ้ คาถาม บาง คาถาม เป็ นส่วนใหญ่ คาถาม ที่กาหนด ประเด็น ผลงานมีความ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของ เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน ถูกตอ้ งสมบูรณ์ ไมถ่ ูกตอ้ งเป็ นส่วน ผลงานถูกตอ้ ง เป็ น ถูกตอ้ ง เป็ นส่วนใหญ่ ถูกตอ้ งครบถว้ น ใหญ่ บางประเด็น ผลงานมีความเป็ น ผลงานส่วนใหญไ่ ม่ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่ มี ผลงานมีความเป็ นระเบียบ ระเบียบ เป็ นระเบียบและมี เป็ นระเบียบ แต่มี ความเป็ นระเบียบแต่ยงั แสดงออก ถึงความประณีต ขอ้ บกพร่องมาก ขอ้ บกพร่องบางส่วน มีขอ้ บกพร่องเลก็ นอ้ ย การนาเสนอผลงาน จดั กระทาขอ้ มูลเขา้ ใจ จดั กระทาขอ้ มลู จดั กระทาขอ้ มลู ให้ จดั กระทาขอ้ มลู ใหเ้ ขา้ ใจ ไดย้ าก นาเสนอขอ้ มลู เหมาะสม นาเสนอ เขา้ ใจง่าย นาเสนอ ง่าย นาเสนอขอ้ มลู เป็น ไดช้ ดั เจน และรูปแบบ ขอ้ มลู ชดั เจน ขอ้ มูลเป็นลาดบั ลาดบั ข้นั ตอนชดั เจนดีมาก การนาเสนอน่าสนใจ รูปแบบการนาเสนอ ข้นั ตอนชดั เจนดี รูปแบบการนาเสนอผลงาน รูปแบบการนาเสนอ แปลกใหมน่ ่าสนใจดีมาก น่าสนใจพอสมควร ผลงานน่าสนใจดี เกณฑ์การตัดสิน/ระดับคุณภาพ มคี วามสามารถในระดบั คะแนนเฉลย่ี ปรับปรุง 1.00-1.49 พอใช้ 1.50-2.49 ดี 2.50-3.49 ดีมาก 3.50-4.00
เกณฑ์การประเมินคุณลกั ษณะพงึ ประสงค์ของผ้เู รียนในศตวรรษที่ 21 รายการประเมิน ระดบั คุณภาพ 0 คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน มที กั ษะการคดิ วเิ คราะห์ จาแนก จดั หมวดหมู่ มีพฤติกรรมบ่งช้ี มีพฤติกรรมบ่งช้ี 2 มีพฤติกรรมบ่งช้ี 3 มีพฤติกรรมบ่งช้ี ดงั น้ี 1. จดั ลาดบั ความสาคญั พฤติกรรมใด พฤติกรรม ในบริบท พฤติกรรมในบริบท จาแนกขอ้ มูลได้ 2. จดั และ เปรียบเทียบขอ้ มูล พฤติกรรม หน่ึง ต่างๆ ได้ อยา่ ง ต่างๆ ไดอ้ ยา่ ง หมวดหมขู่ อ้ มลู ได้ 3. ใน บริบทต่าง ๆ หรือไมป่ รากฏ เหมาะสมสอดคลอ้ ง เหมาะสมสอดคลอ้ ง จดั ลาดบั ความสาคญั พฤติกรรมใดเลย กบั ความเป็ นจริง กบั ความเป็นจริง ของ ขอ้ มลู ได้ 4. เปรียบเทียบขอ้ มูลไดใ้ น บริบท ตา่ งๆ อยา่ ง เหมาะสมสอดคลอ้ ง กบั ความเป็ นจริง เชื่อมโยงความสมั พนั ธ์ ไมส่ ามารถระบุความ ระบุความสมั พนั ธ์ ระบุความสมั พนั ธ์ ระบุความสมั พนั ธ์ของ ของส่วนประกอบของ สมั พนั ธข์ อง ส่วน ประกอบตา่ งๆ ขอ้ มลู ในบริบทตา่ ง ๆ ส่วนประกอบ ต่างๆ ของส่วน ประกอบ ของส่วน ประกอบ ของขอ้ มลู และ สามารถ ของขอ้ มูล และ ไม่ เชื่อมโยงกบั เหตกุ ารณ์ สามารถเชื่อมโยงกบั ต่างๆ ของขอ้ มลู ได้ ตา่ งๆ ของขอ้ มูล ท่ีพบเห็นในในบริบท ถูกตอ้ ง แตไ่ ม่สามารถ และสามารถ เช่ือม โยงกบั เชื่อมโยงกบั เหตุการณ์ท่ีพบเห็นใน เหตกุ ารณ์ที่พบเห็น เหตกุ ารณ์ท่ีพบเห็น ต่างๆ ไดอ้ ยา่ ง บริบท ตา่ ง ๆ ได้ ในบริบทต่างๆ ได้ ในบริบท ต่างๆ ได้ สมเหตสุ มผล ระบุหลกั การสาคญั ระบุหลกั การสาคญั ระบุหลกั การหรือ ระบุหลกั การสาคญั ระบุหลกั การสาคญั หรือ หรือ แนวคิดในเน้ือหา หรือ แนวคิดในเน้ือหา แนวคิดท่ีมี อยใู่ น หรือ แนวคิดใน แนวคิด ในเน้ือหา ความรู้ ขอ้ มลู ที่พบเห็น ความรู้ หรือขอ้ มูลต่าง เน้ือหาความรู้หรือ เน้ือหาความรู้หรือ ความรู้หรือขอ้ มลู ต่าง ๆ ในบริบท ตา่ ง ๆ ๆ ที่ พบเห็นในบริบท ขอ้ มูลต่าง ๆ ท่ีพบ ขอ้ มลู ตา่ ง ๆ ท่ีพบ ที่พบเห็นในบริบทต่างๆ ตา่ งๆ ไมถ่ ูกตอ้ ง เห็นใน บริบทตา่ งๆ เห็นใน บริบทตา่ งๆ ได้ อยา่ งถกู ตอ้ งและ ไดถ้ ูกตอ้ งเป็น ไดถ้ กู ตอ้ งแต่ ไม่ ครบถว้ น บางส่วนและไม่ ครบถว้ น ครบถว้ น
รายการ ระดับคุณภาพ ประเมนิ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน ความร่วมมือ การทางานเป็ นทมี และภาวะความเป็ นผ้นู า การร่ วมมือวาง ร่วมมือการวางแผน ร่ ว ม มื อ ว า ง แ ผ น ก า ร ร่วมมือวางแผนการ ร่วมมือวางแผนการทางาน แผนการทางาน ง า น น้ อ ย ม า ก ทางานบา้ ง แต่ไม่ครบทุก ทางานเกือบครบทุก ทุกข้นั ตอน มีขอ้ เสนอที่เป็ น ห รื อ ไ ม่ มี ข้นั ตอน มีขอ้ เสนอแนะท่ี ข้นั ตอน มีขอ้ เสนอที่ ประโยชน์ในการวางแผนงาน ขอ้ เสนอแนะที่เป็ น เป็ น ประโยชน์ในการ เป็ นประโยชน์ ในการ ดีมาก ประโยชน์ในการ วางแผนดีพอสมควร วางแผนงานดี วางแผน แ ส ด ง ค ว า ม ต้ังคาถามไม่ค่อย ต้ังคาถามสอดคล้องกับ ต้ังคาถามสอดคล้อง ต้ัง ค า ถ า ม สอ ด ค ล้อ ง กับ คิ ด เ ห็ น จ า ก ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ สถานการณ์ที่จะศึกษา กับสถานการณ์ที่จะ สถานการณ์ที่จะศึกษา สถานการณ์ สถานการณ์ ที่ จ ะ แตไ่ ม่สร้างคาถามใหม่ ศึกษา ส ร้ า ง ค า ถ า ม ใ ห ม่ แ ล ะ ท่ีเผชิญ ศึกษา สร้างคาถามใหม่แต่ สอดคล้องกับสถานการณ์ ไม่ค่อยสอดคลอ้ งกับ ต่ า ง ๆ เ พื่ อ ต ร ว จ ส อ บ สถานการณ์ต่างๆ ขอ้ เทจ็ จริง ทางานตามหนา้ ท่ี รับผิดชอบในงานท่ี ทางานที่ได้รับมอบหมาย ทาง าน ใน ห น้าท่ี ที่ ทาง าน ใ น หน้าท่ี ท่ี ได้รั บ ที่ไดร้ ับ ได้รั บมอบห มาย บา้ ง แต่ทาไม่ครบถว้ น ไ ด้ รั บ ม อ บ ห ม า ย มอบหมายครบถ้วน เต็ม มอบหมาย น้อยมาก ต้อง แก้ปัญหาการทางานด้วย ครบถว้ น แกป้ ัญหา ความสามารถ พยายาม ควบคุมและกระตุน้ ตนเองไม่ได้ ตอ้ งไดร้ ับ การทางานด้วยตน แก้ปั ญหาการทางานด้วย เตือน บ่อยๆ ทางาน ค ว า ม ช่ ว ย เ ห ลื อ จึ ง จ ะ เองเป็ นบางคร้ังและ ตนเอง และมุ่งมน่ั จนงาน ไม่สาเร็จ ทางานไดส้ าเร็จ ทางานจนสาเร็จ สาเร็จ ยอมรับข้อสรุ ป เกือบจะไม่มีส่วน มีส่วนร่วมในการสรุปบา้ ง มีส่วนร่วมในการสรุป มี ส่ ว น ร่ ว ม ใ น ก า ร ส รุ ป และผลงานของ ร่ ว ม ใ น ก า ร ส รุ ป ยอมรับข้อสรุปของกลุ่ม ยอมรับข้อสรุ ปของ ยอมรับขอ้ สรุปของกลุ่ม ร่วม ก ลุ่ ม แ ล ะ ร่ ว ม ยอมรับขอ้ สรุปของ ร่ ว ม รั บ ผิ ด ช อ บ แ ล ะ กลุ่มร่ วมรับผิดชอบ รับผิดชอบปรับปรุง แกไ้ ข ปรับปรุงงาน กลุ่มร่วมรับผิดชอบ ปรับปรุงแกไ้ ขผลงานของ ปรับปรุ งแก้ไขงาน งานของกลุ่มท้ังหมดด้วย และปรับปรุงแกไ้ ข กลุ่มพอสมควร ส่วนใหญข่ องกลมุ่ ความเตม็ ใจ งานของกลุ่มเพียง เลก็ นอ้ ย
รายการประเมิน ระดบั คุณภาพ มีทกั ษะในการ 0 คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน แสวงหา ความรู้ ขอ้ มูล ข่าวสาร มที กั ษะอาชีพและการเรียนรู้ สืบคน้ ความรู้ ขอ้ มลู ขา่ วสาร จากแหล่ง สามารถเช่ือมโยง คดั ลอก ขอ้ มูล สืบคน้ ความรู้ ขอ้ มูล สืบคน้ ความรู้ ขอ้ มูล เรียนรู้ตา่ งๆ ไดถ้ กู ตอ้ ง ความรู้ รวดเร็วกวา่ เวลา ที่ ขา่ วสาร ผอู้ ่ืนโดย ข่าวสาร จากแหลง่ ตา่ ง ข่าวสาร จากแหลง่ กาหนดและนาไปใช้ มีการเรียนรู้อยา่ ง ประโยชน์ไดอ้ ยา่ ง ตอ่ เนื่อง ไมม่ ีการสืบคน้ ๆ ไดถ้ ูกตอ้ ง ชา้ กวา่ ตา่ ง ๆ ไดถ้ ูกตอ้ ง เหมาะสม นาความรู้ ขอ้ มูล เวลาที่กาหนด ภายในเวลาท่ีกาหนด ข่าวสาร ท่ีไดจ้ ากการ สืบคน้ เรียบเรียง เป็ น และ นาไปใช้ เน้ือหาใหม่ท่ีเสนอ แก่น ประโยชนไ์ ดอ้ ยา่ ง สาระสาคญั ในประเด็น เหมาะสม ที่เหมือนกนั และตา่ งกนั โดย เช่ือมโยงหลกั การ นาความรู้ ขอ้ มูล นาความรู้ ขอ้ มลู นาความรู้ ขอ้ มูล ทฤษฎี ไดอ้ ยา่ ง สอดคลอ้ งน่าเช่ือถือ ข่าวสาร ที่ไดจ้ าก ข่าวสาร ที่ได้ จากการ ข่าวสาร ท่ีไดจ้ ากการ มีวธิ ีการศึกษาความรู้ เพิ่ม เติมอยา่ ง การสืบคน้ มาเรียบ สืบคน้ เรียบเรียงเป็น สืบคน้ เรียบเรียง เป็ น หลากหลายเพือ่ ขยาย ประสบการณ์ไปสู่ การ เรียงเป็ นเน้ือหา เน้ือหาใหมไ่ ด้ เน้ือหาใหม่ที่เสนอ เรียนรู้ส่ิงใหม่ ๆ และ สร้างองคค์ วามรู้ตาม ใหม่ไมไ่ ด้ สาระ สาคญั ใน ความสนใจ ไดอ้ ยา่ ง ตอ่ เน่ือง ประเดน็ ท่ีเหมือนกนั และต่างกนั ได้ มีวธิ ีการศึกษาหา มีวธิ ีการศึกษาหาความรู้ มีวธิ ีการศึกษาหา ความรู้ เพิม่ เติมแต่ เพ่ิม เติมเพ่ือขยาย ความรู้เพิม่ เติมอยา่ ง ไมส่ ามารถขยาย ประสบการณ์ไปสู่ การ หลากหลายเพ่อื ขยาย ประสบการณ์ไปสู่ เรียนรู้สิ่งใหมแ่ ละสร้าง ประสบการณ์ไปสู่ ความรู้ ใหม่ได้ องค์ ความรู้ตามความ การ เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ สนใจ และสร้างองค์ ความรู้ ตามความสนใจ
รายการประเมนิ ระดบั คุณภาพ เลือกและใช้ 0 คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน เทคโนโลยี ในการ เรียนรู้อยา่ ง เลือกและใช้ มที กั ษะการใช้เทคโนโลยี เลือกและใชเ้ ทคโนโลยที ี่ สร้างสรรคแ์ ละมี เทคโนโลยใี น การ เหมาะสมในการสืบคน้ คุณธรรม สืบคน้ คน้ ควา้ เลือกและใช้ เลือกและใช้ คน้ ควา้ รวบรวม และสรุป รวบรวม และสรุป ความรู้ดว้ ยตนเองไดอ้ ยา่ ง ความรู้ ดว้ ยตนเอง เทคโนโลยใี นการ เทคโนโลยที ่ี ถูก ตอ้ ง มีความหลากหลาย ไดแ้ ต่ตอ้ งอาศยั ผู้ แปลกใหม่ และเป็ น แนะนา สืบคน้ คน้ ควา้ เหมาะสมในการ ประโยชน์ ตอ่ ตนเองและ สงั คมโดย สามารถแนะนา รวบรวม และ สรุป สืบคน้ คน้ ควา้ ผอู้ ่ืนเกี่ยวกบั สิ่งท่ีเหมาะสม หรือสิ่งท่ีไม่เหมาะสมได้ ความรู้ดว้ ยตนเอง รวบรวม และสรุป ไดอ้ ยา่ ง ถูกตอ้ ง ความรู้ดว้ ยตนเองได้ และเป็ นประโยชน์ อยา่ ง ถูกตอ้ ง มีความ ตอ่ ตนเองหรือ หลากหลาย แปลก สงั คม ใหม่และเป็ น ประโยชน์ ต่อตนเอง หรือสงั คม เกณฑ์การตัดสิน/ระดับคุณภาพคุณลกั ษณะพงึ ประสงค์ของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 คะแนนเฉลยี่ มีความสามารถในระดบั 0.00-0.49 ปรับปรุง 0.50-1.49 พอใช้ 1.50-2.49 ดี 2.50-3.00 ดีเยยี่ ม
เกณฑ์การประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ รายการประเมิน 0 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน มวี นิ ัย ปฏิบตั ิตามขอ้ ตกลง ตรงต่อเวลา ปฏิบตั ิ ตรงต่อเวลา ปฏิบตั ิ ตรงต่อเวลา ปฏิบัติ ตรงตอ่ เวลา ปฏิบตั ิตนตาม กฎเกณฑ์ ระเบียบ ตนตามขอ้ คาสั่งใน ตนตามขอ้ คาส่ังใน ตนตามข้อคาสั่งใน ข้อ ค าส่ัง ใ น การ ป ฏิ บัติ ข้อ บัง คับ ใ น ก า ร การปฏิบตั ิกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรม กิจกรรมต่างๆ ทางานเสร็จ ร่วมกิจกรรม ตา่ งๆ แต่ตอ้ งมีการ ต่างๆ ทางานเสร็จ ตา่ งๆ ทางานเสร็จตาม ตามเวลาที่กาหนด และ เตือนเป็ นส่วนใหญ่ ตามเวลาที่กาหนด เวลาที่กาหนด แต่ตอ้ ง รับผิดชอบในการทางานได้ แต่ต้องมีการเตือน มี ก า ร เ ตื อ น เ ป็ น ดว้ ยตนเอง เป็ นส่วนใหญ่ บางคร้ัง ใฝ่ เรียนรู้ ต้งั ใจ เพยี รพยายาม ในการเรียนครูตอ้ ง เข้าเรี ยนตรงเวลา เ ข้าเ รี ยน ต ร ง เ วล า เข้าเรียนตรงเวลา ต้ังใจ ในการเรียนและเขา้ คอยเตือนอยเู่ สมอ ต้งั ใจเรียน เอาใจใส่ ต้งั ใจเรียน เอาใจใส่ เรียน เอาใจใส่และมีความ ร่วมกิจกรรม ในการเรียน มีส่วน แ ล ะ มี ค ว า ม เ พี ย ร พยายามในการเรียนรู้ มี ร่ วมในการเรี ยนรู้ พยายามในการเรียนรู้ ส่วนร่วมในการเรียนรู้และ แ ล ะ เ ข้ า ร่ ว ม มี ส่ ว น ร่ ว ม ใ น ก า ร เขา้ ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ เรี ยนรู้และเข้าร่ วม ตา่ งๆทุกกิจกรรม ตา่ งๆ เป็ นบางคร้ัง กิจกรรมการเรี ยนรู้ ตา่ งๆ บ่อยคร้ัง แสวงหาความรู้จาก ศึ ก ษ า ค้ น ค ว้ า ศึกษาคน้ ควา้ ความรู้ ศึ ก ษ า ค้ น ค ว้ า ห า ศึกษาคน้ ควา้ หาความรู้จาก แหล่งเรี ยนรู้ต่างๆ ความรู้จากสื่อท่ีครู จากหนงั สือ เอกสาร ความรู้จากหนังสื อ หนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ ท้ั ง ภ า ย ใ น แ ล ะ ให้ ส่ิ ง พิ ม พ์ ส่ื อ เอกสาร ส่ิงพิมพ์ สื่อ ส่ือ เทคโนโลยี ภายนอกโรงเรี ยน เทคโนโลยี เทคโนโลยี และสารสนเทศ แหล่ง ดว้ ยการ แ ห ล่ ง เ รี ย น รู้ ท้ั ง แ ล ะ ส า ร ส น เ ท ศ เ รี ย น รู้ ท้ั ง ภ า ย ใ น แ ล ะ เลื อกใช้ส่ื อ อย่าง เหมาะสม ภายในและภายนอก แหล่งเรียนรู้ท้งั ภายใน ภายนอกโรงเรียน และ โรงเรียน และภายนอกโรงเรียน เ ลื อ ก ใ ช้ สื่ อ ไ ด้ อ ย่ า ง เลือกใช้สื่อได้อย่าง และเลือกใช้สื่ อได้ เหมาะสม มีการบันทึก เหมาะสม อยา่ งเหมาะสม มีการ ความรู้ และแลกเปลี่ยน บนั ทึกความรู้ เรียนรู้ กบั เพอ่ื นๆใน ช้นั เรียน
รายการประเมนิ 0 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน ซื่อสัตย์สุจริต ป ร ะ พ ฤ ติ แ ล ะ ให้ข้อมูลท่ีถูกต้อง ให้ข้อมูลท่ีถูกต้อง ให้ข้อมูลที่ถูกตอ้ งและ ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็ น ป ฏิ บั ติ ก า ร ร่ ว ม และเป็ นจริง และเป็ นจริง ปฏิบตั ิ เป็ นจริง ปฏิบัติในสิ่งท่ี จริง ปฏิบตั ิในส่ิงท่ีถูกตอ้ ง ทา กิ จ ก ร ร ม ต ร ง ต า ม ในสิ่งที่ถูกตอ้ ง ถูกตอ้ ง ทาตามสัญญาที่ ตามสัญญาที่ตนให้ไวก้ ับครู ความเป็ นจริง ตนใหไ้ วก้ บั ครู ไ ม่ ก ร ะ ท า ผิ ด ก ติ ก า ห รื อ ระเบียบที่กาหนดไว้ มุ่งม่นั ในการทางาน ต้ั ง ใ จ แ ล ะ ไม่เอาใจใส่ต่อการ เอาใจใส่ตอ่ การ เอาใจใส่ตอ่ การ เอาใจใส่ตอ่ การ รับผิดชอบ ปฏิบตั ิกิจกรรม ปฏิบตั ิกิจกรรม ปฏิบตั ิกิจกรรม ปฏิบตั ิกิจกรรม ไมต่ ้งั ใจและไม่ ต้ั ง ใ จ แ ต่ ไ ม่ ต้งั ใจและรับผิดชอบใน ต้ังใจและรับผิดชอบในการ รับผดิ ชอบในการ รับผิดชอบในการ การปฏิบตั ิหนา้ ที่ที่ไดร้ ับ ป ฏิ บั ติ ห น้ า ที่ ท่ี ไ ด้ รั บ ป ฏิ บั ติ ห น้ า ท่ี ที่ ปฏิบตั ิหนา้ ที่ มอบหมายจนสาเร็จแต่มี มอบหมายจนสาเร็จสมบูรณ์มี ไดร้ ับ ท่ีไดร้ ับมอบหมายมี ขอ้ บกพร่อง การพฒั นาการทางานให้ดีข้ึน มอบหมายตอ้ งคอย ข้ อ บ ก พ ร่ อ ง บางส่วนมีการปรับปรุง ดว้ ยตนเองและเป็ นแบบอยา่ ง ใหค้ รูเตือนบ่อยคร้ัง บางส่วน ไม่มีการ และ ที่ดี ปรับปรุง พฒั นาการทางานให้ดี การทางานใหด้ ีข้ึน ข้ึนดว้ ยตนเอง ความเพียรพยายาม ไม่อดทนต่อการ ทางานด้วยความ ทางานด้วยความขยัน ทางานดว้ ยความขยนั อดทน และอดทน ทางาน ชิ้นงานไม่ ขยนั อดทน และ อดทน และพยายามให้ และพยายามใหง้ านสาเร็จตาม สาเร็จ แต่มีความ พ ย า ย า ม ใ ห้ ง า น งานสาเร็จตามเป้าหมาย เป้าหมาย พ ย า ย า ม แ ก้ ไ ข สาเร็จตามเป้าหมาย ไม่ย่อท้อต่อปัญหาใน ภายในเวลาท่ีกาหนด ปั ญ ห า แ ล ะ และช่ืนชมผลงาน การทางาน และชื่นชม ไม่ยอ่ ทอ้ ต่อปัญหา แกป้ ัญหา อุปสรรคจนงาน ดว้ ยความภาคภูมิใจ ผ ล ง า น ด้ ว ย ค ว า ม อุปสรรคในการทางาน และ สาเร็จ ภาคภูมิใจ ชื่ น ช ม ผ ล ง า น ด้ว ย ค ว า ม ภาคภูมิใจ เกณฑ์การตดั สิน/ระดับคุณภาพคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ คะแนนเฉลย่ี มีความสามารถในระดับ 0.00-0.49 ไมผ่ า่ น 0.50-1.49 ผา่ น 1.50-2.49 ดี 2.50-3.00 ดีเยย่ี ม
แนวทางการจัดการเรียนรู้ ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ดังนี้ 2. การสารวจและค้นคว้า รูปแบบการเรียนการสอนแบบ Inquiry Cycles (5Es) ปฏิบตั ิกิจกรรม ระดม ความคิดเห็น ในกิจกรรม 1. การสร้างความสนใจ ต้งั คาถาม ตอบคาถาม เป็ นระบบ แสดงความคิดเห็น ใช้ กิจกรรมเกม ดูวดี ีทศั น์ กระบวนการสืบเสาะหา ความรู้ 5 ข้นั ตอน 5. การประเมิน 3. การอธิบาย ประเมินกระบวนการและ อธิบายการแกป้ ัญหาหรือ องคค์ วามรู้ของตนเอง ผลการสารวจตรวจสอบที่ ไดฟ้ ังการอธิบายของผอู้ ่ืน 4. การขยายความรู้ นาความรู้ใหม่เช่ือมโยง แลว้ คิดวเิ คราะห์ กบั ความรู้เดิมเพื่ออธิบาย อภิปรายซกั ถามเก่ียวกบั หรือนาไปใชใ้ นชีวติ ส่ิงท่ีเพ่ือนอธิบาย ประจาวนั
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทศิ ทางและค่าของแรงลพั ธ์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เร่ือง แรงในชีวติ ประจาวนั กล่มุ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ รหัส ว 15101 ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 5 จานวน 3 ช่ัวโมง โรงเรียนวดั วงั นา้ เขียว วนั ท่สี อน …………………….……………….………. ..................................................................................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั สาระที่ 2 วทิ ยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาตขิ องแรงในชีวติ ประจาวนั ผลของแรงทกี่ ระทาต่อวตั ถุ ลกั ษณะการ เคลื่อนทแี่ บบ ต่างๆ ของวตั ถุ รวมท้งั นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วดั ว 2.2 ป.5/1 อธิบายวธิ ีการหาแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ท่ีกระทา ตอ่ วตั ถุ ในกรณีท่ีวตั ถุอยนู่ ิ่งจาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ ว 2.2 ป.5/2 เขียนแผนภาพแสดงแรงที่กระทาต่อวตั ถุท่ีอยูใ่ นแนว เดียวกนั และแรงลพั ธ์ที่ กระทาตอ่ วตั ถุ 2. สาระสาคัญ แรงลพั ธ์เป็ นผลรวมของแรงต้งั แต่ 2 แรงข้ึนไป ที่ร่วมกนั กระทาต่อวตั ถุเดียวกนั จึงมีผลทาใหว้ ตั ถุ น้นั เปล่ียนแปลงการเคลื่อนที่ไปตามผลของแรงลพั ธ์ ซ่ึงจะมีค่าเทา่ กบั การรวมแรงหลายแรงเป็นแรงเดียว 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ 1. อธิบายแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ที่กระทาต่อวตั ถุในกรณีที่วตั ถุอยนู่ ิ่งจาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ คุณลกั ษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21/สมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะความเป็ นผนู้ า คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่ เรียนรู้ 3. ซื่อสัตยส์ ุจริต
4. มุง่ มนั่ ในการทางาน 3. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง เรามารู้จกั แรงกนั เถอะ 2. ใบกิจกรรมท่ี 2 เร่ือง ทิศทางและคา่ ของแรงลพั ธ์ 5. ใช้การจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 E (Inquiry Cycles) 5.1 ข้นั สร้างความสนใจ 1. ครูทกั ทายกบั นกั เรียน และแจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ใหน้ กั เรียนทราบ 2. ครูยกตวั อยา่ งสถานการณ์ใหน้ กั เรียนฟังวา่ “หากมีตู้ 1 หลงั อยูใ่ นหอ้ งเรียน และนกั เรียนตอ้ งการ เคล่ือนที่ให้ตูอ้ อกจากห้องไปที่หน้าเสาธง นักเรียนจะมีวิธีการเคลื่อนยา้ ยอย่างไรให้สะดวกและรวดเร็ว ที่สุด” จากน้นั ใหน้ กั เรียนร่วมกนั แสดงความคิดเห็น โดยครูต้งั คาถามดงั น้ี 1) ถา้ นกั เรียนพาเพือ่ น ๆ ไปยา้ ยตู้ นกั เรียนจะใหเ้ พอ่ื นช่วยดาเนินการอยา่ งไร แนวการตอบ ช่วยกนั ออกแรงผลกั ดนั และดึงตูใ้ หเ้ คลื่อนที่ 2) นกั เรียนจะมีวธิ ีการออกแรงอยา่ งไรใหเ้ คลื่อนตูไ้ ดเ้ ร็วข้ึน แนวการตอบ ช่วยกนั ออกแรงผลกั หรือดึงไปในทางเดียวกนั 3) นกั เรียนสงั เกตเห็นการออกแรงและการเคลื่อนที่ของตูน้ ้นั เป็นอยา่ งไร แนวการตอบ แรงที่กระทาและทิศทางการเคลื่อนที่ของตูไ้ ปในทิศทางเดียวกนั 3. ครูแจง้ ช่ือเรื่องที่จะเรียนรู้และจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ใหน้ กั เรียนทราบ 5.2 ข้นั สารวจและค้นหา 4. ครูอธิบายรายละเอียดของการทากิจกรรมในวนั น้ี 5. นกั เรียนทาใบกิจกรรมท่ี 1 เรื่อง เรามารู้จกั แรงกนั เถอะ และใบกิจกรรมท่ี 2 เรื่อง ทิศทางและค่า ของแรงลพั ธ์ 5.2 ข้นั อธิบายและลงข้อสรุป 6. สมาชิกแตล่ ะกลุ่มร่วมกนั อภิปรายและสรุปผลจากการทากิจกรรมภายในกลุ่ม 7. นกั เรียนแต่ละกลุ่มส่งตวั แทนออกมานาเสนอผลงานของกลุ่มหนา้ ช้นั เรียน โดยครูสุ่มจบั สลาก เลือกตวั แทนนกั เรียนทีละกลุ่ม 8. ตวั แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอผลงานหน้าช้ันเรียน จากน้ันร่วมกนั อภิปรายและ สรุปผลเก่ียวกบั ทิศทางและคา่ ของแรงลพั ธ์ 5.4 ข้ันขยายความรู้ 9. ครูใหน้ กั เรียนดู วดี ิทศั น์ เร่ือง ทิศทางและคา่ ของแรงลพั ธ์ จาก link https://www.youtube.com/watch?v=priGcyGy8BA
5.5 ข้นั ประเมิน 10. ครูประเมินผลนกั เรียน โดยการสังเกตพฤติกรรม คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21/ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 11. ครูตรวจสอบผลการทากิจกรรมต่างๆ 6. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 วดี ิทศั น์ เร่ือง แรงและแรงลพั ธ์ 6.2 ใบกิจกรรมท่ี 1 เรื่อง เรามารู้จกั แรงกนั เถอะ 6.3 ใบกิจกรรมท่ี 2 เรื่อง ทิศทางและค่าของแรงลพั ธ์ 6.4 คอมพวิ เตอร์ เคร่ืองฉายภาพดิจิตอล (Projector) 6.5 หนงั สือแบบเรียนวทิ ยาศาสตร์ป.6 สสวท.และอจท. 7. การวดั และประเมินผล เป้าหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวดั เคร่ืองมือวดั จุดประสงค์การเรียนรู้ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบ แบบประเมิน ความรู้ กิจกรรม ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. อธิบายแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ที่กระทาต่อวตั ถุในกรณีท่ีวตั ถุอยนู่ ่ิง จาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21/ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบ แบบประเมิน สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน กิจกรรม คุณลกั ษณะของ 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2. สังเกตการทา ผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะ กิจกรรมของ 21/สมรรถนะสาคญั ความเป็นผนู้ า นกั เรียน ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. สังเกตการทา แบบประเมิน 1. มีวนิ ยั กิจกรรมของ คุณลกั ษณะอนั พงึ 2. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม นกั เรียน ประสงค์ 3. มีความซ่ือสตั ยส์ ุจริต 4. มีความมุ่งมน่ั ในการทางาน
(ลงชื่อ)............................................... ผสู้ อน ( นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกุลชยั ) ตาแหน่ง ครู 8. ข้อเสนอแนะ/ความคิดเห็นของผู้บริหาร .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... (ลงชื่อ).................................................................. (นายพยงค์ แก่นสาราญ) ผอู้ านวยการโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
9. บันทกึ ผลหลงั การสอน/ข้อค้นพบ/แนวทางแก้ไข/สรุปผล 1. ครูสามารถดาเนินการสอนไดต้ ามแผนท่ีวางไวห้ รือไม่ เพราะเหตุใด 1. การจดั การเรียนรู้เป็นไปตามแผนท่ีกาหนดไว้ ท้งั 2 หอ้ ง 2. ช้นั ป.5/1 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 20 คน ที่เหลืออีก 6 คน ทากิจกรรมไม่เสร็จ ตามเวลาท่ีกาหนด ส่วนช้นั ป.5/2 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 25 คน อาจเป็ นเพราะวา่ นกั เรียนกลุ่ม น้ีเรียนรู้ชา้ ท่ีเหลืออีก 6 คน ใหก้ ลบั ไปทาเป็นการบา้ น 3. เมื่อนกั เรียนส่งครบทุกคนแลว้ มีผลการประเมินดงั น้ี ช้นั มฐ./ตวั ช้ีวดั ผลการประเมิน คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (จานวน คน) ที่ 21/สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน ดีมาก ดี พอใช้ ดีเยย่ี ม ดี พอใช้ ดีเยย่ี ม ดี พอใช้ ป.5/1 ว 2.2 ป.5/1 ป.5/2 ว 2.2 ป.5/1 2. ครูพบปัญหาใดบา้ งในการจดั การเรียนการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ี 1. กิจกรรมที่ 2 ขอ้ 2 ใหญ่ นกั เรียนบางส่วนยงั ตอบคาถามไม่ครบตามขอ้ คาถาม คือ บางส่วน ตอบแค่ทิศทางของแรงมาอยา่ งเดียวไม่ไดต้ อบคา่ ของแรงลพั ธ์ 3. ครูคิดวา่ จะปรับปรุงตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ีอยา่ งไรเพ่อื ใหก้ ระบวนการจดั การเรียนรู้มี ประสิทธิภาพมากข้ึน 1. ครูควรอธิบายเนน้ ย้าขอ้ คาถามตา่ งๆ ในใบกิจกรรมให้กบั นกั เรียนท่ีมีการเรียนรู้ชา้ (ลงชื่อ) .................................................ผสู้ อน (นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกลุ ชยั ) ตาแหน่ง ครูโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เร่ือง การเขียนแผนภาพและการคานวณหาแรงลพั ธ์ หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง แรงในชีวติ ประจาวนั กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ รหัส ว 15101 ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 5 จานวน 3 ช่ัวโมง โรงเรียนวดั วงั นา้ เขียว วนั ทีส่ อน …………………….……………….………. ..................................................................................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั สาระท่ี 2 วทิ ยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาตขิ องแรงในชีวติ ประจาวนั ผลของแรงทก่ี ระทาต่อวตั ถุ ลกั ษณะการ เคล่ือนทแี่ บบ ต่างๆ ของวตั ถุ รวมท้งั นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตวั ชี้วดั ว 2.2 ป.5/1 อธิบายวธิ ีการหาแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ที่กระทา ตอ่ วตั ถุ ในกรณีท่ีวตั ถุอยนู่ ิ่งจาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ ว 2.2 ป.5/2 เขียนแผนภาพแสดงแรงท่ีกระทาต่อวตั ถุที่อยใู่ นแนว เดียวกนั และแรงลพั ธ์ที่ กระทาตอ่ วตั ถุ 2. สาระสาคัญ แรงลพั ธ์เป็นผลรวมของแรงต้งั แต่ 2 แรงข้ึนไป ที่ร่วมกนั กระทาตอ่ วตั ถุเดียวกนั จึงมีผลทาใหว้ ตั ถุ น้นั เปลี่ยนแปลงการเคล่ือนท่ีไปตามผลของแรงลพั ธ์ ซ่ึงจะมีค่าเท่ากบั การรวมแรงหลายแรงเป็นแรงเดียว 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ 1. อธิบายแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ที่กระทา ต่อวตั ถุในกรณีที่วตั ถุอยนู่ ิ่งจาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ ทกั ษะ/กระบวนการ 1. เขียนแผนภาพแสดงแรงที่กระทาต่อวตั ถุที่อยใู่ นแนวเดียวกนั และแรงลพั ธ์ท่ีกระทาตอ่ วตั ถุ 2. คานวณหาแรงลพั ธ์ที่กระทาตอ่ วตั ถุ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษที่ 21/สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะความเป็ นผูน้ า คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่ เรียนรู้ 3. ซื่อสตั ยส์ ุจริต 4. มุง่ มนั่ ในการทางาน 3. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบกิจกรรมท่ี 3 เร่ือง เขียนแผนภาพของแรงลพั ธ์ 2. ใบกิจกรรมท่ี 4 เรื่อง คานวณและทิศของแรงลพั ธ์ 5. ใช้การจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 E (Inquiry Cycles) 5.1 ข้นั สร้างความสนใจ 1. ตวั แทนนกั เรียนออกมาแสดงแรงลพั ธ์ที่กระทาตอ่ วตั ถุและทิศทางการเคล่ือนท่ีดงั น้ี 1.1 แรงกระทา 1 แรงต่อวตั ถุ 1.2 แรงกระทา 2 แรงต่อวตั ถุ ในทิศเดียวกนั 1.3 แรงกระทา 2 แรงต่อวตั ถุ ในทิศตรงขา้ มกนั 1.4 แรงกระทา 3 แรงต่อวตั ถุ ในทิศเดียวกนั 1.5 แรงกระทา 3 แรงต่อวตั ถุ โดย 2 แรงในทิศเดียวกนั และ 1 แรงต่างทิศกนั 2. ครูและนกั เรียนร่วมกนั อภิปรายผลการนาเสนอของแต่ละขอ้ วา่ ความเหมือนและความแตกต่างใน การหาแรงลพั ธ์และทิศทางการเคล่ือนที่ของวตั ถุอยา่ งไร 3. ครูแจง้ ชื่อเรื่องที่จะเรียนรู้และจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ใหน้ กั เรียนทราบ 5.2 ข้นั สารวจและค้นหา 4. ครูอธิบายรายละเอียดของการทากิจกรรมในวนั น้ี 5. นกั เรียนทากิจกรรมที่ 3 เร่ือง เขียนแผนภาพของแรงลพั ธ์ 5.2 ข้นั อธิบายและลงข้อสรุป 6. สมาชิกแตล่ ะกลุ่มร่วมกนั อภิปรายและสรุปผลจากการทากิจกรรมภายในกลุ่ม 7. นกั เรียนแต่ละกลุ่มส่งตวั แทนออกมานาเสนอผลงานของกลุ่มหนา้ ช้นั เรียน โดยครูสุ่มจบั สลาก เลือกตวั แทนนกั เรียนทีละกลุ่ม 8. ตวั แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอผลงานหน้าช้ันเรียน จากน้ันร่วมกนั อภิปรายและ สรุปผลเก่ียวกบั ทิศทางและค่าของแรงลพั ธ์ 5.4 ข้นั ขยายความรู้ 9. ครูใหน้ กั เรียนดูวดี ิทศั น์ เร่ืองทิศทางและคา่ ของแรงลพั ธ์ จาก link https://www.youtube.com/watch?v=priGcyGy8BA 10. นกั เรียนทากิจกรรมที่ 4 เร่ือง คานวณและทิศของแรงลพั ธ์
5.5 ข้นั ประเมิน 11. ครูประเมินผลนกั เรียน โดยการสังเกตพฤติกรรม คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21/ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ และครูตรวจสอบผลการทากิจกรรมต่างๆ 6. ส่ือการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 วดี ิทศั น์ เรื่อง ทิศทางและค่าของแรงลพั ธ์ 6.2 ใบกิจกรรมท่ี 3 เรื่อง เขียนแผนภาพของแรงลพั ธ์ 6.3 ใบกิจกรรมที่ 4 เร่ือง คานวณและทิศของแรงลพั ธ์ 6.4 คอมพวิ เตอร์ เคร่ืองฉายภาพดิจิตอล (Projector) 6.5 หนงั สือแบบเรียนวทิ ยาศาสตร์ป.6 สสวท.และอจท. 7. การวดั และประเมินผล เป้าหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวดั เครื่องมือวดั จุดประสงค์การเรียนรู้ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมินชิ้นงาน/ ความรู้ ภาระงาน 1. อธิบายแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ท่ีกระทา ต่อวตั ถุในกรณีที่วตั ถุอยนู่ ่ิง จาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ ทกั ษะ/กระบวนการ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมินชิ้นงาน/ 1. เขียนแผนภาพแสดงแรงท่ีกระทาตอ่ วตั ถุท่ี 2. สงั เกตการทา ภาระงาน อยใู่ นแนวเดียวกนั และแรงลพั ธ์ที่กระทาต่อวตั ถุ กิจกรรมของนกั เรียน 2. คานวณหาแรงลพั ธ์ที่กระทาต่อวตั ถุ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21/ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน 2. สงั เกตการทา คุณลกั ษณะของผเู้ รียน 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ กิจกรรมของนกั เรียน ในศตวรรษที่ 21/ 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะ สมรรถนะสาคญั ของ ความเป็นผนู้ า ผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. สังเกตการทา แบบประเมิน 1. มีวนิ ยั กิจกรรมของนกั เรียน คุณลกั ษณะอนั พึง 2. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม ประสงค์ 3. มีความซ่ือสัตยส์ ุจริต 4. มีความมุง่ มนั่ ในการทางาน
(ลงชื่อ)............................................... ผสู้ อน ( นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกุลชยั ) ตาแหน่ง ครู 8. ข้อเสนอแนะ/ความคิดเห็นของผู้บริหาร .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... (ลงชื่อ).................................................................. (นายพยงค์ แก่นสาราญ) ผอู้ านวยการโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
9. บนั ทกึ ผลหลงั การสอน/ข้อค้นพบ/แนวทางแก้ไข/สรุปผล 1. ครูสามารถดาเนินการสอนไดต้ ามแผนที่วางไวห้ รือไม่ เพราะเหตุใด 1. การจดั การเรียนรู้เป็นไปตามแผนท่ีกาหนดไว้ ท้งั 2 หอ้ ง 2. ช้นั ป.5/1 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 16 คน ที่เหลืออีก 10 คน ทากิจกรรมไม่เสร็จ ตามเวลาท่ีกาหนด ส่วนช้นั ป.5/2 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 20 คน ท่ีเหลืออีก 5 คน ทากิจกรรมไม่ เสร็จตามเวลาที่กาหนดอาจเป็ นเพราะวา่ นกั เรียนกลุ่มน้ีเรียนรู้ชา้ หรือ ไม่ต้งั ใจทากิจกรรม บางส่วนคุยกนั ขอ้ คาถามอาจจะยากสาหรับนกั เรียนบางกลุ่ม ซ่ึงตอ้ งใชเ้ วลาในการทากิจกรรมท่ีมากกวา่ เพอ่ื นคนอื่น 3. เม่ือนกั เรียนส่งครบทุกคนแลว้ มีผลการประเมินดงั น้ี ช้นั มฐ/ตวั ช้ีวดั ผลการประเมิน คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (จานวน คน) ท่ี 21/สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน ดีมาก ดี พอใช้ ดีเยยี่ ม ดี พอใช้ ดีเยยี่ ม ดี พอใช้ ว 2.2 ป.5/1 ป.5/1 ว 2.2 ป.5/2 ว 2.2 ป.5/1 ป.5/2 ว 2.2 ป.5/2 2. ครูพบปัญหาใดบา้ งในการจดั การเรียนการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ี 1. กิจกรรมท่ี 3 ขอ้ ที่ 3 นกั เรียนส่วนใหญพ่ จิ ารณารูปภาพไมถ่ ูกตอ้ งคือส่วนใหญม่ องวา่ คน 2 คนออกแรงผลกั กล่องเขา้ หากนั แต่จริงๆ แลว้ คนทางซา้ ยออกแรงดึง คนทางขวา ออกแรงผลกั 2. กิจกรรมที่ 3 ขอ้ ท่ี 5 นกั เรียนบางส่วนมองไมอ่ อกวา่ มีคนออกแรงผลกั ทา้ ยรถยนต์ 3. กิจกรรมท่ี 4 ขอ้ ที่ 2.1-2.2 นกั เรียนส่วนใหญจ่ ะตอบคาตอบสุดทา้ ย ไมเ่ ขียนที่มาของคาตอบ 3. ครูคิดวา่ จะปรับปรุงตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ีอยา่ งไรเพอ่ื ใหก้ ระบวนการจดั การเรียนรู้มี ประสิทธิภาพมากข้ึน 1. ครูควรอธิบายหรือเนน้ ย้ากบั ภาพกิจกรรมมากข้ึนหรืออาจเปลี่ยนรูปภาพใหด้ ูชดั เจน มากกวา่ น้ี 2. ครูควรเนน้ ย้ากบั นกั เรียนและเดินดูเป็ นรายกลุ่มเกี่ยวกบั การตอบคาถามในขอ้ 2.1-2.2 (ลงชื่อ) .................................................ผสู้ อน (นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกลุ ชยั ) ตาแหน่ง ครูโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เร่ือง การทดลองหาแรงลพั ธ์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เร่ือง แรงในชีวติ ประจาวนั กล่มุ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ รหสั ว 15101 ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 5 จานวน 3 ช่ัวโมง โรงเรียนวดั วงั นา้ เขียว วนั ที่สอน …………………….……………….………. ..................................................................................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั สาระที่ 2 วทิ ยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาตขิ องแรงในชีวติ ประจาวนั ผลของแรงทก่ี ระทาต่อวตั ถุ ลกั ษณะการ เคล่ือนทีแ่ บบ ต่างๆ ของวตั ถุ รวมท้งั นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตวั ชี้วดั ว 2.2 ป.5/1 อธิบายวธิ ีการหาแรงลพั ธ์ของแรงหลายแรงในแนว เดียวกนั ที่กระทา ตอ่ วตั ถุ ในกรณีที่วตั ถุอยนู่ ่ิงจาก หลกั ฐานเชิง ประจกั ษ์ ว 2.2 ป.5/3 ใชเ้ ครื่องชงั่ สปริงในการวดั แรงท่ีกระทาตอ่ วตั ถุ 2. สาระสาคัญ แรงกระทาต่อวตั ถุ 1 แรง วตั ถุจะเคล่ือนท่ีไปในทิศเดียวกบั แรงกระทา เมื่อออกแรงกระทาต่อวตั ถุ 2 แรง ในทิศเดียวกนั แรงลพั ธ์คือผลรวมของแรง วตั ถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกบั แรงกระทา ออกแรง กระทาตอ่ วตั ถุ 2 แรง ในทิศสวนทางกนั แรงลพั ธ์คือผลหกั ลา้ งของแรง วตั ถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกบั แรงกระทาที่มีขนาดมากกวา่ หรือไม่เคล่ือนท่ีเม่ือแรงท่ีกระทาท้งั สองมีขนาดเทา่ กนั 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ทกั ษะ/กระบวนการ 1. คานวณหาแรงลพั ธ์ที่กระทาต่อวตั ถุ 2. ใชเ้ คร่ืองชง่ั สปริงในการวดั แรงที่กระทาตอ่ วตั ถุ คุณลกั ษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21/สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะความเป็ นผนู้ า 3. มีทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยี คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั
2. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม 3. มีความซ่ือสตั ยส์ ุจริต 4. มีความมุ่งมนั่ ในการทางาน 3. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบกิจกรรมท่ี 5 เรื่อง คานวณหาแรงลพั ธ์ 2. ใบกิจกรรมท่ี 6 เรื่อง การทดลองหาแรงลพั ธ์ 5. ใช้การจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 E (Inquiry Cycles) 5.1 ข้นั สร้างความสนใจ 1. นกั เรียนดูลูกศรตวั เลข แทนคา่ ของทิศของแรง จากน้นั ใหน้ กั เรียนคานวณหาแรงลพั ธ์ร่วมกนั ครูยกตวั อยา่ ง 10 ขอ้ เช่น โดยใชค้ อมพิวเตอร์และเคร่ืองฉายภาพดิจิตอล (Projector) 5N 2N 7N 1. ครูแจง้ ช่ือเรื่องท่ีจะเรียนรู้และจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ใหน้ กั เรียนทราบ 5.2 ข้นั สารวจและค้นหา 3. ครูอธิบายรายละเอียดของการทากิจกรรมในวนั น้ี 4. นกั เรียนทากิจกรรมท่ี 5 เรื่อง คานวณหาแรงลพั ธ์ 5.2 ข้นั อธิบายและลงข้อสรุป 5. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกนั อภิปรายและสรุปผลจากการทากิจกรรมภายในกลุ่ม 6. นกั เรียนแต่ละกลุ่มส่งตวั แทนออกมานาเสนอผลงานของกลุ่มหนา้ ช้นั เรียน โดยครูสุ่มจบั สลาก เลือกตวั แทนนกั เรียนทีละกลุ่ม 7. ตวั แทนนกั เรียนแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอผลงานหน้าช้นั เรียน จากน้ันร่วมกนั อภิปรายและ สรุปผลเก่ียวกบั ทิศทางและค่าของแรงลพั ธ์ 5.4 ข้นั ขยายความรู้ 8. ครูใหน้ กั เรียนดู วดี ิทศั น์ เรื่อง การใชเ้ คร่ืองชง่ั สปริงจาก link https://www.youtube.com/watch?v=naC9eG1MRxA 9. นกั เรียนทากิจกรรมที่ 6 เรื่อง การทดลองหาแรงลพั ธ์ 10. ครูใหน้ กั เรียนร่วมกนั อภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั ผลการทากิจกรรม โดยครูถาม คาถามหลงั ทากิจกรรม ดงั น้ี
10.1 คา่ ของแรงท่ีอา่ นไดจ้ ากเครื่องชง่ั สปริง 1 อนั กบั ผลรวมของคา่ ของแรงจากเคร่ืองชงั่ สปริง 2 อนั เท่ากนั หรือไม่ อยา่ งไร (เท่ากนั โดยค่าของแรงทอ่ี ่านได้จากเครื่องชั่งสปริง 1 อนั มีค่าเท่ากนั กบั ผลรวมของค่าของแรงทอ่ี ่านได้จากเคร่ืองช่ังสปริง 2 อนั ) 10.2 นกั เรียนสรุปผลการทากิจกรรมไดว้ า่ อยา่ งไร ( แรงลัพธ์ของแรงสองแรงซึ่งอยู่ในแนว เดียวกนั กระทาต่อวตั ถุมคี ่าเท่ากบั ผลรวมของแรงท้งั สอง) 10.3 การหาคา่ ของแรงลพั ธ์ของแรงสองแรงที่กระทาต่อวตั ถุในแนวเดียวกนั สามารถทาได้ อยา่ งไร (นาแรงท้งั สองมารวมกนั จะได้ค่าของแรงลพั ธ์) 5.5 ข้นั ประเมิน 11. ครูประเมินผลนกั เรียน โดยการสังเกตพฤติกรรม คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21/ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 12. ครูตรวจสอบผลการทากิจกรรมตา่ งๆ 6. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 วดี ิทศั น์ เร่ือง การใชเ้ คร่ืองชง่ั สปริง 6.2 กิจกรรมที่ 5 เร่ือง คานวณหาแรงลพั ธ์ 6.3 กิจกรรมท่ี 6 เรื่อง การทดลองหาแรงลพั ธ์ 6.4 คอมพิวเตอร์ เคร่ืองฉายภาพดิจิตอล (Projector) 6.5 หนงั สือแบบเรียนวทิ ยาศาสตร์ป.6 สสวท.และอจท.
7. การวดั และประเมินผล เป้าหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวดั เคร่ืองมือวดั 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ ใบกิจกรรม 2. สังเกตการทา ชิ้นงาน/ภาระงาน กิจกรรมของนกั เรียน ทกั ษะ/กระบวนการ 2. คานวณหาแรงลพั ธ์ที่กระทาต่อวตั ถุ 3. ใชเ้ คร่ืองชงั่ สปริงในการวดั แรงท่ีกระทาตอ่ วตั ถุ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21/ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน 2. สังเกตการทา คุณลกั ษณะของ สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน กิจกรรมของนกั เรียน ผเู้ รียนในศตวรรษ ที่ 21/สมรรถนะ 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ สาคญั ของผเู้ รียน 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะ ความเป็นผนู้ า 3. มีทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยี คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. สังเกตการทา แบบประเมิน กิจกรรมของนกั เรียน คุณลกั ษณะอนั พึง 1. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม ประสงค์ 2. มีความมุง่ มน่ั ในการทางาน
(ลงช่ือ)............................................... ผสู้ อน (นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกลุ ชยั ) ตาแหน่ง ครู 8. ข้อเสนอแนะ/ความคดิ เห็นของผ้บู ริหาร .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... (ลงช่ือ).................................................................. (นายพยงค์ แก่นสาราญ) ผอู้ านวยการโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
9. บันทกึ ผลหลงั การสอน/ข้อค้นพบ/แนวทางแก้ไข/สรุปผล 1. ครูสามารถดาเนินการสอนไดต้ ามแผนท่ีวางไวห้ รือไม่ เพราะเหตุใด 1. การจดั การเรียนรู้เป็นไปตามแผนที่กาหนดไว้ ท้งั 2 หอ้ ง แต่มีนกั เรียนบางส่วนทากิจกรรม ที่ 5 ยงั ไม่เสร็จ ครูจึงใหก้ ลบั ไปทาเป็นการบา้ น แลว้ ครูผสู้ อนก็จดั กิจกรรมการเรียนรู้ไปตามแผนตามที่ กาหนดไว้ 2. ช้นั ป.5/1 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 12 คน ที่เหลืออีก 14 คน ทากิจกรรมไม่เสร็จ ตามเวลาท่ีกาหนด ส่วนช้นั ป.5/2 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 15 คน ที่เหลืออีก 10 คน ทากิจกรรม ไม่เสร็จตามเวลาท่ีกาหนดอาจเป็ นเพราะวา่ นกั เรียนกลุ่มน้ีเรียนรู้ชา้ หรือ ไม่ต้งั ใจทากิจกรรม บางส่วนคุย กนั ขอ้ คาถามอาจจะยากสาหรับนกั เรียนบางกลุ่ม ซ่ึงตอ้ งใชเ้ วลาในการทากิจกรรมท่ีมากกวา่ เพ่อื นคนอ่ืน 3. เมื่อนกั เรียนส่งครบทุกคนแลว้ มีผลการประเมินดงั น้ี ช้นั มฐ/ตวั ช้ีวดั ผลการประเมิน คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (จานวน คน) ท่ี 21/สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน ดีมาก ดี พอใช้ ดีเยย่ี ม ดี พอใช้ ดีเยยี่ ม ดี พอใช้ ว 2.2 ป.5/1 ป.5/1 ว 2.2 ป.5/3 ว 2.2 ป.5/1 ป.5/2 ว 2.2 ป.5/3 2. ครูพบปัญหาใดบา้ งในการจดั การเรียนการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ี 1. กิจกรรมที่ 5 นกั เรียนบางส่วนยงั สับสนวา่ ขอ้ คาถามใหท้ าอะไร จึงทาใหง้ านเสร็จไม่ตาม กาหนด 2. กิจกรรมท่ี 6 การทดลองใชเ้ ครื่องชง่ั สปริง ส่ิงที่มีปัญหาคือการทดลองโดยใชเ้ คร่ืองชง่ั สปริง 2 เครื่อง วดั ถุงทรายนกั เรียนยงั จบั เคร่ืองชงั่ สปริงไมน่ ่ิงจึงทาใหก้ ารอา่ นคาดเคลื่อนไปบา้ ง 3. ครูคิดวา่ จะปรับปรุงตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ีอยา่ งไรเพ่อื ใหก้ ระบวนการจดั การเรียนรู้มี ประสิทธิภาพมากข้ึน 1. กิจกรรมที่ 5 ครูยกตวั อยา่ งมากกวา่ 1 ขอ้ เพื่อใหน้ กั เรียนเกิดความเขา้ ใจมากข้ึน เม่ือ นกั เรียนเขา้ ใจแลว้ ก็จะสามารถตอบขอ้ คาถามไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง และอาจจะปรับเวลาในการทากิจกรรมน้ีให้ นานมากข้ึน 2. กิจกรรมการทดลองนกั เรียนใชเ้ ครื่องชง่ั สปริงยงั ไมค่ ล่อง ดงั น้นั ควรฝึกใหน้ กั เรียนใช้ เคร่ืองชง่ั สปริงใหค้ ล่องๆ (ลงช่ือ) .................................................ผสู้ อน (นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกลุ ชยั ) ตาแหน่ง ครูโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง การทดลองแรงเสียดทาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง แรงในชีวติ ประจาวนั กล่มุ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ รหัส ว 15101 ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 5 จานวน 3 ชั่วโมง โรงเรียนวดั วงั นา้ เขียว วนั ท่สี อน …………………….……………….………. ..................................................................................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั สาระที่ 2 วทิ ยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาตขิ องแรงในชีวติ ประจาวนั ผลของแรงทกี่ ระทาต่อวตั ถุ ลกั ษณะการ เคลื่อนทแ่ี บบ ต่างๆ ของวตั ถุ รวมท้งั นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วดั ว 2.2 ป.5/4 ระบุผลของแรงเสียดทานที่มีต่อการเปล่ียนแปลงการเคล่ือนท่ีของวตั ถุจาก หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ว 2.2 ป.5/5 เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงที่อยู่ ในแนวเดียวกนั ที่ กระทาต่อวตั ถุ 2. สาระสาคญั แรงเสียดทานเป็นแรงท่ีเกิดข้ึนระหวา่ งผวิ สมั ผสั ของวตั ถุสองชิ้น โดยผิววตั ถุหน่ึงตา้ นทานการ เคล่ือนที่ของผวิ วตั ถุอีกผวิ หน่ึง ซ่ึงแรงเสียดทานจะมีทิศตรงขา้ มกบั การเคล่ือนท่ีของวตั ถุน้นั ๆ แรงเสียด ทานมีผลทาใหว้ ตั ถุท่ีกาลงั เคล่ือนท่ีเกิดการเคล่ือนท่ีชา้ ลงหรือหยดุ นิ่ง 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ 1. อธิบายแรงเสียดทานที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงการเคล่ือนที่ของวตั ถุจากหลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ทกั ษะ/กระบวนการ 1. เปรียบเทียบการเพิ่ม การลดแรงเสียดทาน 2. เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงที่อยู่ ในแนวเดียวกนั ท่ี กระทาต่อวตั ถุ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษที่ 21/สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะความเป็ นผนู้ า 3. มีทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มีทกั ษะอาชีพและการเรียนรู้
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม 3. มีความซื่อสัตยส์ ุจริต 4. มีความมุ่งมน่ั ในการทางาน 3. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบกิจกรรมท่ี 7 เรื่อง แรงเสียดทาน 2. ใบกิจกรรมที่ 8 เรื่อง การทดลองแรงเสียดทาน 5. ใช้การจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 E (Inquiry Cycles) 5.1 ข้นั สร้างความสนใจ 1. ครูนาหนงั สือ 2 เล่ม มาวางเกยกนั เปิ ดหนา้ หนงั สือแต่ละเล่มใหว้ างซอ้ นกนั ทีละหนา้ สลบั กนั ไปจนหมดเล่มดงั รูป ใหน้ กั เรียน 2 คน ดึงท่ีสนั หนงั สือแตล่ ะเล่มใหห้ นงั สือ 2 เล่ม แยกออกจากกนั สงั เกต วา่ ดึงหนงั สืออกจากกนั ไดง้ ่ายหรือยาก ใหน้ กั เรียนอภิปรายวา่ ทาไมจึงเป็นเช่นน้นั ครูอาจใหน้ กั เรียนจบั คู่ ลองทาดู และอาจใชส้ มุดแทนหนงั สือก็ได้ จากการสาธิตและการอภิปรายของนกั เรียนช่วยใหต้ อบปัญหาร่วมกนั วา่ เม่ือดึงหนงั สืออกจากกนั จะเกิดแรงตา้ นการเคลื่อนที่เพอ่ื นาเขา้ สู่การทดลอง 2. ครูแจง้ ช่ือเรื่องท่ีจะเรียนรู้และจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ใหน้ กั เรียนทราบ 5.2 ข้นั สารวจและค้นหา 3. ครูอธิบายรายละเอียดของการทากิจกรรมในวนั น้ี 4. นกั เรียนทากิจกรรมท่ี 7 เรื่อง แรงเสียดทาน 5. นกั เรียนร่วมกบั อภิปรายเกี่ยวกบั คาตอบท่ีไดจ้ ากการทากิจกรรม 6. ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมที่ 8 เรื่อง การทดลองแรงเสียดทาน โดยแนะนาเกี่ยวกบั การทดลองดงั น้ี 6.1 ค่อย ๆ เพิ่มแรงดึงใหม้ ากข้ึน ๆ จนแทง่ ไมเ้ ริ่มเคลื่อนที่ 6.2 ในการดึงเชือกพยายามใหเ้ ชือกอยใู่ นแนวระดบั อยา่ เอียง จากการรายงานผลการทากิจกรรมครูและนกั เรียนร่วมกนั อภิปราย ซ่ึงควรไดข้ อ้ สรุปวา่ ในการ ออกแรงทาใหว้ ตั ถุเคล่ือนท่ีไปบนพ้ืนตา่ ง ๆ จะมีแรงตา้ นการเคลื่อนที่ซ่ึงพ้นื ต่างชนิดกนั แรงตา้ นการเคลื่อน ที่น้ีกจ็ ะตา่ งกนั ครูใหค้ วามรู้แก่นกั เรียนวา่ แรงตา้ นการเคล่ือนท่ีน้ี เรียกวา่ แรงเสียดทาน 5.3 ข้ันอธิบายและลงข้อสรุป 7. ใหน้ กั เรียนช่วยกนั ตอบคาถามดงั ต่อไปน้ี 7.1 จากการทดลองพ้ืนแต่ละชนิดมีแรงเสียดทานตา่ งกนั หรือไม่อยา่ งไร
แนวการตอบ พ้นื แตล่ ะชนิดมีแรงเสียดทานไม่เท่ากนั พ้นื กระดาษทรายมีแรงเสียดทานมาก ที่สุดพ้ืนกระดาษหนงั สือพมิ พม์ ีแรงเสียดทานนอ้ ยที่สุด 7.2 การทดลองน้ีจะสรุปผลวา่ อยา่ งไร แนวการตอบ ในการออกแรงเพ่อื ดึงใหว้ ตั ถุเคลื่อนท่ีไปบนพ้นื จะมีแรงตา้ นการเคล่ือนที่โดย พ้ืนผวิ ต่างชนิดกบั แรงตา้ นการเคล่ือนท่ีก็จะต่างกนั 8. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปการทากิจกรรม 5.4 ข้นั ขยายความรู้ 9. นกั เรียนดูวดี ิทศั น์ เรื่อง แรงเสียดทานจาก link https://www.youtube.com/watch?v=priGcyGy8BA แลว้ อภิปรายเก่ียวกบั ขอ้ คาถามหลงั การทดลอง 5.5 ข้นั ประเมิน 10. ครูประเมินผลนกั เรียน โดยการสังเกตพฤติกรรม คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21/ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 11. ครูตรวจสอบผลการทากิจกรรมตา่ งๆ 6. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 วดี ิทศั น์ เรื่อง แรงเสียดทาน 6.2 ใบกิจกรรมท่ี 7 เร่ือง แรงเสียดทาน 6.3 ใบกิจกรรมที่ 8 เร่ือง การทดลองแรงเสียดทาน 6.4 คอมพิวเตอร์ เคร่ืองฉายภาพดิจิตอล (Projector) 6.5 หนงั สือแบบเรียนวทิ ยาศาสตร์ป.6 สสวท.และอจท.
7. การวดั และประเมินผล เป้าหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวดั เคร่ืองมือวดั 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ ใบกิจกรรม ชิ้นงาน/ภาระงาน ความรู้ 1. อธิบายแรงเสียดทานที่มีต่อการเปล่ียนแปลง การเคลื่อนท่ีของวตั ถุจากหลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ทกั ษะ/กระบวนการ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน 1. เปรียบเทียบการเพิ่ม การลดแรงเสียดทาน 2. สงั เกตการทา ชิ้นงาน/ภาระงาน กิจกรรมของนกั เรียน 2. เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงท่ี อยู่ ในแนวเดียวกนั ที่ กระทาตอ่ วตั ถุ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21/ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน 2. สงั เกตการทา คุณลกั ษณะของ สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน กิจกรรมของนกั เรียน ผเู้ รียนในศตวรรษ ท่ี 21/สมรรถนะ 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ สาคญั ของผเู้ รียน 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะ ความเป็นผนู้ า 3. มีทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยี 4. มีทกั ษะอาชีพและการเรียนรู้ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. สังเกตการทา แบบประเมิน กิจกรรมของนกั เรียน คุณลกั ษณะอนั พึง 1. มีวนิ ยั ประสงค์ 2. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม 3. มีความซื่อสตั ยส์ ุจริต 4. มีความมุ่งมนั่ ในการทางาน
(ลงชื่อ)............................................... ผสู้ อน ( นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกลุ ชยั ) ตาแหน่ง ครู 8. ข้อเสนอแนะ/ความคดิ เห็นของผ้บู ริหาร .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... (ลงชื่อ).................................................................. (นายพยงค์ แก่นสาราญ) ผอู้ านวยการโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
9. บันทกึ ผลหลงั การสอน/ข้อค้นพบ/แนวทางแก้ไข/สรุปผล 1. ครูสามารถดาเนินการสอนไดต้ ามแผนท่ีวางไวห้ รือไม่ เพราะเหตุใด 1. การจดั การเรียนรู้เป็นไปตามแผนที่กาหนดไว้ 2. ช้นั ป.5/1 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 21 คน ที่เหลืออีก 4 คน ทากิจกรรมไม่เสร็จ ตามเวลาท่ีกาหนด ส่วนช้นั ป.5/2 มีนกั เรียนทากิจกรรมเสร็จจานวน 18 คน ที่เหลืออีก 8 คน ทากิจกรรมไม่ เสร็จตามเวลาท่ีกาหนดอาจเป็ นเพราะวา่ นกั เรียนกลุ่มน้ีเรียนรู้ชา้ หรือ ไม่ต้งั ใจทากิจกรรม บางส่วนคุยกนั ขอ้ คาถามอาจจะยากสาหรับนกั เรียนบางกลุ่ม ซ่ึงตอ้ งใชเ้ วลาในการทากิจกรรมที่มากกวา่ เพอ่ื นคนอ่ืน 3. เม่ือนกั เรียนส่งครบทุกคนแลว้ มีผลการประเมินดงั น้ี ช้นั มฐ/ตวั ช้ีวดั ผลการประเมิน คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (จานวน คน) ท่ี 21/สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน ดีมาก ดี พอใช้ ดีเยยี่ ม ดี พอใช้ ดีเยย่ี ม ดี พอใช้ ว 2.2 ป.5/4 ป.5/1 ว 2.2 ป.5/5 ว 2.2 ป.5/4 ป.5/2 ว 2.2 ป.5/5 2. ครูพบปัญหาใดบา้ งในการจดั การเรียนการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ี 1. ตอ้ งใชเ้ วลาในการอธิบายความหมายของสมมติฐาน ตวั แปรตน้ ตวั แปรตาม และตวั แปรที่ ถูกควบคุมใหค้ งท่ี จึงทาใหก้ ิจกรรมการทดลองครูจึงเร่งนกั เรียนขณะทากิจกรรม 3. ครูคิดวา่ จะปรับปรุงตามแผนการจดั การเรียนรู้น้ีอยา่ งไรเพื่อใหก้ ระบวนการจดั การเรียนรู้มี ประสิทธิภาพมากข้ึน 1. ครูควรอธิบายหรือสอนความหมายของสมมติฐาน ตวั แปรตน้ ตวั แปรตาม และตวั แปรท่ี ถูกควบคุมใหค้ งที่ ใน ชม.ก่อนหนา้ น้ีหรือ ชม.ท่ีมีเวลาเหลืออาจจะใหค้ วามรู้เร่ืองดงั กล่าวก่อน (ลงชื่อ) .................................................ผสู้ อน (นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกลุ ชยั ) ตาแหน่ง ครูโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เปรียบเทยี บและทิศของแรงเสียดทาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง แรงในชีวติ ประจาวนั กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ รหัส ว 15101 ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 5 จานวน 3 ชั่วโมง โรงเรียนวดั วงั นา้ เขียว วนั ท่สี อน …………………….……………….………. ..................................................................................................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั สาระท่ี 2 วทิ ยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาตขิ องแรงในชีวติ ประจาวนั ผลของแรงทก่ี ระทาต่อวตั ถุ ลกั ษณะการ เคลื่อนทีแ่ บบ ต่างๆ ของวตั ถุ รวมท้งั นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตวั ชี้วดั ว 2.2 ป.5/4 ระบุผลของแรงเสียดทานที่มีต่อการเปล่ียนแปลงการเคล่ือนที่ของวตั ถุจาก หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ว 2.2 ป.5/5 เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงท่ีอยู่ ในแนวเดียวกนั ท่ี กระทาต่อวตั ถุ 2. สาระสาคญั แรงเสียดทานมีประโยชน์ในชีวิตประจาวนั หลายกิจกรรม ในการใชป้ ระโยชน์จากแรงเสียดทาน บางกิจกรรมตอ้ งลดแรงเสียดทาน และในบางกิจกรรมตอ้ งเพม่ิ แรงเสียดทาน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ 1. อธิบายแรงเสียดทานที่มีต่อการเปล่ียนแปลงการเคล่ือนท่ีของวตั ถุจากหลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ทกั ษะ/กระบวนการ 1. เปรียบเทียบการเพม่ิ การลดแรงเสียดทาน 2. เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงท่ีอยู่ ในแนวเดียวกนั ท่ี กระทาต่อวตั ถุ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21/สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะความเป็ นผนู้ า
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม 3. มีความซ่ือสัตยส์ ุจริต 4. มีความมุ่งมนั่ ในการทางาน 3. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบกิจกรรมท่ี 9 เร่ือง เปรียบเทียบแรงเสียดทาน 2. ใบกิจกรรมท่ี 10 เรื่อง ทิศของแรงเสียดทาน 5. ใช้การจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 E (Inquiry Cycles) 5.1 ข้นั สร้างความสนใจ 1. ครูทกั ทายและสนทนากบั นกั เรียนเกี่ยวประโยชน์ของแรงเสียดทานโดยการนารองเทา้ แตะ 2 คู่ มาใหน้ กั เรียนทดลองใส่ ดงั น้ี 1.1 นกั เรียนคนที่ 1 ใส่รองเทา้ แตะท่ีมีพ้นื ผวิ รองเทา้ เรียบ 1.2 นกั เรียนคนที่ 2 ใส่รองเทา้ แตะท่ีมีพ้นื ผวิ รองเทา้ ขรุขระ 2. ครูใหน้ กั เรียนท้งั 2 คน เดินแข่งกนั ไปเก็บของท่ีสนามหญา้ ท่ีมีน้าเปี ยกอยู่ และครูถามนกั เรียนท่ี เหลือวา่ นกั เรียนคิดวา่ นกั เรียนคนที่ใส่รองเทา้ แตะพ้นื ผวิ ใดจะเดินไดส้ ะดวกกวา่ เพราะเหตุใด แนวการตอบ นกั เรียนคนท่ี 2 จะเก็บของไดก้ ่อน เพราะใส่รองเทา้ แตะที่มีพ้ืนผิวท่ีไม่เรียบทาให้ เกิดแรงเสียดทานมาก ทาให้พ้ืนรองเทา้ เกาะพ้ืนไดด้ ีกวา่ และไม่ล่ืน แต่นกั เรียนคนที่ 1 ใส่รองเทา้ แตะหุม้ สี พ้นื ผวิ เรียบ ทาใหม้ ีแรงเสียดทานนอ้ ย อาจจะทาใหล้ ่ืนและเกิดอนั ตรายได้ 3. นกั เรียนร่วมกนั แสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั คาถามที่ครูถาม โดยครูคอยช่วยเสริมและสรุปคาตอบ ของนกั เรียน เพอ่ื เพ่ิมความรู้ความเขา้ ใจใหก้ บั นกั เรียน 4. ครูแจง้ ช่ือเรื่องท่ีจะเรียนรู้และจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ใหน้ กั เรียนทราบ 5.2 ข้นั สารวจและค้นหา 5. ครูอธิบายรายละเอียดของการทากิจกรรมในวนั น้ี 6. นกั เรียนทากิจกรรมท่ี 9 เรื่อง เปรียบเทียบแรงเสียดทาน 5.3 ข้นั อธิบายและลงข้อสรุป 7. สมาชิกแตล่ ะกลุ่มร่วมกนั อภิปรายและสรุปผลจากการทากิจกรรมภายในกลุ่ม 8. นกั เรียนแต่ละกลุ่มส่งตวั แทนออกมานาเสนอผลงานของกลุ่มหนา้ ช้นั เรียน โดยครูสุ่มจบั สลาก เลือกตวั แทนนกั เรียนทีละกลุ่ม 9. ตวั แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอผลงานหน้าช้ันเรียน จากน้นั ร่วมกนั อภิปรายและ สรุปผลเกี่ยวกบั การเปรียบเทียบแรงเสียดทาน
5.4 ข้นั ขยายความรู้ 10. ครูใหน้ กั เรียนดู วดี ิทศั น์ เร่ือง การเปรียบเทียบแรงเสียดทานและทิศของแรงเสียดทาน จาก link https://www.youtube.com/watch?v=priGcyGy8BA 11. ใบกิจกรรมที่ 10 เรื่อง ทิศของแรงเสียดทาน 12. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปเพมิ่ เติมเกี่ยวกบั ขอ้ ดีและขอ้ เสียของแรงเสียดทาน ดงั น้ี แนวการตอบ ขอ้ ดี แรงเสียดทานระหวา่ งรองเทา้ กบั พ้ืนทาใหเ้ ราเดินหรือวงิ่ ไปได้ ถา้ แรงเสียด ทานนอ้ ยจะทาใหล้ ื่นหกลม้ ไดง้ ่าย ดงั น้นั พ้ืนรองเทา้ จึงตอ้ งมีลวดลายเพื่อให้เกิดแรงเสียดทาน การเคล่ือนที่ ของยานพาหนะในขณะท่ีรถแล่นน้นั ลอ้ กบั ถนนจะตอ้ งมีแรงเสียดทาน เพ่อื ทาใหร้ ถเคลื่อนที่ไปไดต้ ามทิศท่ี ตอ้ งการ ถา้ ไม่มีแรงเสียดทานรถจะแล่นไปไมไ่ ด้ ลอ้ รถจะหมุนอยกู่ บั ท่ี และถา้ มีแรงเสียดทานนอ้ ย จะทาให้ รถเกิดอุบตั ิเหตุไดง้ ่าย เช่น เวลาฝนตกถนนล่ืนรถท่ีว่ิงด้วยความเร็วสูงจะหยุดได้ยาก ยางรถยนต์จึงตอ้ งมี ดอกยางเป็นลวดลายเพือ่ เพ่มิ แรงเสียดทาน แนวการตอบ ขอ้ เสีย แรงเสียดทานทาใหว้ ตั ถุเคล่ือนท่ีชา้ จึงตอ้ งใชแ้ รงมากข้ึน เพ่ือเอาชนะแรง เสียดทานทาใหส้ ิ้นเปลืองพลงั งานมาก 5.5 ข้นั ประเมิน 13. ครูประเมินผลนกั เรียน โดยการสงั เกตพฤติกรรม คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21/ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 14. ครูตรวจสอบผลการทากิจกรรมตา่ งๆ 6. ส่ือการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 วดี ิทศั น์ เร่ือง การเปรียบเทียบแรงเสียดทานและทิศของแรงเสียดทาน 6.2 ใบกิจกรรมท่ี 9 เรื่อง เปรียบเทียบแรงเสียดทาน 6.3 ใบกิจกรรมท่ี 10 เร่ือง ทิศของแรงเสียดทาน 6.4 คอมพิวเตอร์ เคร่ืองฉายภาพดิจิตอล (Projector) 6.5 หนงั สือแบบเรียนวทิ ยาศาสตร์ป.6 สสวท.และอจท.
7. การวดั และประเมินผล เป้าหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวดั เคร่ืองมือวดั 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน จุดประสงค์การเรียนรู้ ใบกิจกรรม ชิ้นงาน/ภาระงาน ความรู้ 1. อธิบายแรงเสียดทานที่มีต่อการเปล่ียนแปลง การเคล่ือนท่ีของวตั ถุจากหลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ทกั ษะ/กระบวนการ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน 1. เปรียบเทียบการเพ่มิ การลดแรงเสียดทาน 2. สังเกตการทา ชิ้นงาน/ภาระงาน กิจกรรมของนกั เรียน 2. เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงท่ี อยู่ ในแนวเดียวกนั ที่ กระทาต่อวตั ถุ คุณลกั ษณะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21/ ใบกิจกรรม 1. ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมิน 2. สงั เกตการทา คุณลกั ษณะของ สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน กิจกรรมของนกั เรียน ผเู้ รียนในศตวรรษ ที่ 21/สมรรถนะ 1. มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 1. สงั เกตการทา สาคญั ของผเู้ รียน กิจกรรมของนกั เรียน 2. มีความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะ แบบประเมิน คุณลกั ษณะอนั พึง ความเป็นผนู้ า ประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝ่ เรียนรู้ในการร่วมกิจกรรม 3. มีความซ่ือสัตยส์ ุจริต 4. มีความมุง่ มน่ั ในการทางาน
(ลงชื่อ)............................................... ผสู้ อน ( นายสุวจิ กั ขณ์ อธิคมกุลชยั ) ตาแหน่ง ครู 8. ข้อเสนอแนะ/ความคดิ เห็นของผู้บริหาร .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... (ลงชื่อ).................................................................. (นายพยงค์ แก่นสาราญ) ผอู้ านวยการโรงเรียนวดั วงั น้าเขียว
Search
