หลักสูตรสถานศึกษา 2565(1)

คำอธิบายรายวิชากจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน ๑๕๑ ก๑๕๙๐๑ กิจกรรมแนะแนว ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๕ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น เวลา ๓๐ ช่ัวโมง คำอธิบายรายวชิ า รบั รกู้ ารเปลีย่ นแปลงของรา่ งกายตามวัย ระบบุ ุคลกิ ภาพทดี่ แี ละไมด่ ีของตนเองและรับรบู้ ุคลกิ ภาพทีด่ ี และไมด่ ีของเพื่อน ภูมิใจในบคุ ลกิ ภาพดา้ นดขี องตน ชื่นชมบคุ ลกิ ภาพดา้ นดีของผู้อืน่ แสดงออกถึงความมน่ั ใจในสง่ิ ท่ีดขี องตนเอง ดา้ นรา่ งกาย ความคดิ อารมณ์ และจิตใจ รู้เท่าทนั ความคิด และอารมณข์ องตนเอง จัดการกับความคิดและอารมณ์ของตนเองได้อยา่ งเหมาะสม บอกวิชาทีต่ นเองถนดั อย่างมีเหตุผล รับรูว้ ชิ าที่เพื่อนถนัดพร้อมเหตุผล ภูมิใจในคณุ ค่าของตนเองในดา้ น ความสนใจ ความถนัด ความสามารถทางการเรียน และอาชีพ ช่ืนชมในคุณค่าของผู้อ่ืนในด้านความสนใจ ความถนัด ความสามารถทางการเรยี น และอาชีพ บอกอาชพี ทีต่ นสนใจ บอกคุณสมบัตขิ องบุคคลทป่ี ระกอบอาชีพ ศึกษาข้อมลู ด้านอาชพี ทก่ี วา้ งและลกึ ซึ้ง มากข้ึน รับรู้ความคิด ความรู้สึก อารมณ์ของผู้ที่ตนคบหาสมาคม วิเคราะห์ผลการเรียนของตนแต่ละรายวิชาและ ปรับปรุงพฤตกิ รรมการเรียนในรายวิชาท่ีมีผลการเรยี นไม่เปน็ ทพ่ี อใจ วิพากษ์ วิจารณ์ บนพื้นฐานของข้อมูลสารสนเทศที่ถูกต้อง การยุติข้อขัดแย้งในกลุ่มเพื่อนด้วยสันติวิธี อาสาทำงานเพื่อส่วนรวมและสงั คม รู้จกั ปฏเิ สธ ต่อรอง และร้องขอความช่วยเหลือในสถานการณ์เส่ยี ง แสดงออก ถึงพฤติกรรมทดี่ ีในการอยรู่ ว่ มกบั ผู้อื่น ตลอดจนรบั ฟงั และยอมรบั ความคดิ เห็นซึ่งกนั และกัน ผลการเรียนรู้ ๑. รับรกู้ ารเปลย่ี นแปลงของรา่ งกายตามวัย ๒. ระบบุ ุคลิกภาพทีด่ ีและไม่ดขี องตนเองและรับรบู้ ุคลิกภาพท่ีดีและไม่ดีของเพ่อื น ๓. ภมู ใิ จในบุคลิกภาพด้านดขี องตน ๔. ช่ืนชมบุคลกิ ภาพดา้ นดขี องผู้อน่ื ๕. แสดงออกถึงความม่นั ใจในสิง่ ที่ดีของตนเอง ด้านร่างกาย ความคดิ อารมณ์ และจิตใจ ๖. รู้เทา่ ทนั ความคิดและอารมณข์ องตนเอง ๗. จดั การกับความคดิ และอารมณข์ องตนเองได้อยา่ งเหมาะสม ๘. บอกวิชาทต่ี นเองถนัดอยา่ งมเี หตผุ ล ๙. รับรวู้ ิชาทเ่ี พอ่ื นถนดั พรอ้ มเหตผุ ล ๑๐. ภูมิใจในคุณคา่ ของตนเองในดา้ นความสนใจ ความถนดั ความสามารถทางการเรียน และอาชีพ ๑๑. ชืน่ ชมในคุณค่าของผอู้ น่ื ในด้านความสนใจ ความถนดั ความสามารถทางการเรียน และอาชพี ๑๒. บอกอาชีพทีต่ นสนใจ ๑๓. บอกคณุ สมบัตขิ องบคุ คลทีป่ ระกอบอาชพี ๑๔. ศึกษาข้อมูลดา้ นอาชพี ที่กว้างและลึกซง้ึ มากข้นึ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๕๒ ๑๕. รับร้คู วามคิด ความรสู้ กึ อารมณ์ของผู้ที่ตนคบหาสมาคม ๑๖. วเิ คราะหผ์ ลการเรยี นของตนแตล่ ะรายวิชาและปรับปรุงพฤติกรรมการเรยี นในรายวชิ าที่มผี ลการเรยี น ไม่เป็นที่พอใจ ๑๗. วิพากษ์ วจิ ารณ์ บนพ้ืนฐานของขอ้ มูลสารสนเทศทีถ่ กู ตอ้ ง ๑๘. ยุตขิ ้อขัดแยง้ ในกลมุ่ เพ่ือนด้วยสนั ติวธิ ี ๑๙. อาสาทำงานเพ่อื สว่ นรวมและสงั คม ๒๐. รู้จกั ปฏิเสธ ตอ่ รอง และร้องขอความชว่ ยเหลอื ในสถานการณเ์ สี่ยง ๒๑. แสดงออกถึงพฤตกิ รรมทีด่ ใี นการอย่รู ่วมกับผู้อ่นื ๒๒. รบั ฟังและยอมรับความคดิ เหน็ ซ่งึ กนั และกนั รวมท้ังหมด ๒๒ ผลการเรยี นรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๕๓ คำอธิบายรายวชิ ากจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน ก๑๖๙๐๑ กิจกรรมแนะแนว กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ เวลา ๓๐ ช่ัวโมง คำอธบิ ายรายวิชา รับรคู้ วามคิด ความรสู้ ึก อารมณข์ องคสู่ นทนา แสดงออกถงึ ความมั่นใจในคุณค่าของตนเอง ด้านความสนใจ ความถนัด ความสามารถทางการเรียนและอาชีพ เชื่อมั่นในคุณค่าของผู้อื่นด้านความสนใจ ความถนัด ความสามารถ ทางการเรียนและอาชีพ แสดงออกถึงความมั่นใจในบุคลิกภาพด้านดีของตนเอง รวมท้ังเช่ือมั่นในคุณค่าของผู้อื่น ดา้ นบคุ ลกิ ภาพ มีข้อมูลโลกกว้างทางด้านการศึกษา มีแนวทางในการเลือกศึกษาต่อ พิจารณาความเหมาะสมของตน กับอาชีพท่ีสนใจ ระบุอาชีพท่ีตนเองสนใจ วิเคราะห์ผลการเรียนของตนแต่ละรายวิชา โดยเฉพาะวิชาท่ีต้องใช้ ประเมินระดบั ชาติ และการเรยี นต่อระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น และเรยี นรู้เพ่ิมเติมเพือ่ ความพร้อมในการเข้าเรยี นตอ่ ปฏิบัติตามกฎ กติกา และระเบียบของสังคม ปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว โรงเรียน และ ประเทศชาติ มีวิธีสร้างความม่ันคงในอารมณ์ของตนเองได้อย่างเหมาะสม มีคุณธรรมที่เหมาะสมกับวัย เช่น ซื่อสัตย์ กตญั ญูกตเวที เอื้อเฟือ้ เผอ่ื แผ่ มีน้ำใจ มีจิตสำนึกเพื่อส่วนรวม สามคั คี ฯลฯ มีจติ อาสา และทำกจิ กรรมทเี่ ป็นประโยชน์ ตอ่ ส่วนรวม รู้จกั วิธีการตัดสนิ ใจและแก้ปัญหาทีถ่ ูกต้อง ปฏิบัติกิจกรรมทีท่ ำแลว้ มคี วามสุข ผู้อน่ื ไม่เดือดรอ้ น ตลอดถึง ใหค้ วามรว่ มมอื และทำงานรว่ มกบั ผู้อ่นื ได้อยา่ งสร้างสรรค์ ผลการเรยี นรู้ ๑. รบั รคู้ วามคิด ความร้สู กึ อารมณ์ของคูส่ นทนา ๒. แสดงออกถึงความม่ันใจในคณุ ค่าของตนเอง ด้านความสนใจ ความถนดั ความสามารถทางการเรยี น และอาชพี ๓. เช่อื ม่นั ในคุณคา่ ของผ้อู น่ื ดา้ นความสนใจ ความถนดั ความสามารถทางการเรียนและอาชีพ ๔. แสดงออกถึงความมัน่ ใจในบคุ ลกิ ภาพด้านดขี องตนเอง ๕. เชอื่ มน่ั ในคณุ คา่ ของผู้อน่ื ด้านบคุ ลกิ ภาพ ๖. มขี ้อมูลโลกกวา้ งทางดา้ นการศกึ ษา ๗. มแี นวทางในการเลอื กศกึ ษาตอ่ ๘. พิจารณาความเหมาะสมของตนกับอาชีพทส่ี นใจ ๙. ระบอุ าชีพทตี่ นเองสนใจ ๑๐. วิเคราะหผ์ ลการเรยี นของตนแต่ละรายวิชา โดยเฉพาะวิชาทต่ี อ้ งใชป้ ระเมนิ ระดบั ชาติ และการเรยี นตอ่ ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ ๑๑. เรยี นรเู้ พ่ิมเติมเพื่อความพร้อมในการเขา้ เรียนต่อ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๕๔ ๑๒. ปฏบิ ัตติ ามกฎ กติกา และระเบยี บของสังคม ๑๓. ปฏบิ ตั ติ นเป็นสมาชกิ ทดี่ ขี องครอบครัว โรงเรียน และประเทศชาติ ๑๔. มวี ธิ ีสรา้ งความม่นั คงในอารมณข์ องตนเองได้อยา่ งเหมาะสม ๑๕. มีคุณธรรมท่ีเหมาะสมกับวัย เช่น ซื่อสัตย์ กตัญญูกตเวที เอ้ือเฟ้ือเผ่ือแผ่ มีน้ำใจ มีจิตสำนึกเพ่ือ สว่ นรวม สามคั คี ฯลฯ ๑๖. มจี ติ อาสา และทำกจิ กรรมท่ีเปน็ ประโยชนต์ ่อสว่ นรวม ๑๗. ร้จู ักวธิ กี ารตัดสินใจและแก้ปญั หาทถ่ี ูกตอ้ ง ๑๘. ปฏิบตั กิ ิจกรรมท่ีทำแล้วมีความสุข ผ้อู ่ืนไม่เดือดร้อน ๑๙. ให้ความร่วมมอื และทำงานรว่ มกบั ผ้อู ืน่ ได้อย่างสรา้ งสรรค์ รวมท้ังหมด ๑๙ ผลการเรยี นรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๕๕ กิจกรรมนกั เรยี น หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

คำอธิบายรายวชิ ากจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น ๑๕๖ ก๑๑๙๐๒ เตรยี มลกู เสอื สำรองและลกู เสือสำรอง ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๑ กิจกรรมนักเรียน เวลา ๔๐ ชั่วโมง คำอธบิ ายรายวชิ า เปดิ ประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลกู เสือ และจดั กจิ กรรมโดยให้ศกึ ษา วเิ คราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติกจิ กรรมตามคำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสำรอง เรยี นรูจ้ ากการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ ใชส้ ัญลักษณส์ มาชกิ ลกู เสือสำรองทมี่ ีความเปน็ เอกลักษณ์ร่วมกัน ศกึ ษาธรรมชาติ ในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝร่ ู้ ตามวิถเี ศรษฐกิจพอเพยี ง สรปุ ผลการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ปดิ ประชุมกอง ในเรือ่ งตอ่ ไปนี้ ๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู่ (แกรนด์ฮาวล์) การทำความเคารพเปน็ รายบุคคล การจับมอื ซ้าย ระเบยี บแถวเบอื้ งตน้ คำปฏญิ าณ กฎและคตพิ จน์ของลกู เสอื สำรอง ๒. ลกู เสือสำรองดาวดวงที่ ๑ อนามัย ความสามารถเชงิ ทักษะ การสำรวจ การคน้ หาธรรมชาติ ความปลอดภัย บริการ ธงและประเทศต่าง ๆ การฝีมือ กิจกรรมกลางแจ้ง การบันเทงิ การผูกเง่ือน คำปฏิญาณและกฎของลกู เสือ สำรอง เพ่ือให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๑ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟัง และพึ่งตนเอง มีความซ่ือสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อ่ืน รู้จักบำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จกั ทำการฝมี ือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและสง่ เสรมิ จารีตประเพณี วฒั นธรรม และความมัน่ คงของชาติ และสามารถประยุกตใ์ ช้ ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ผลการเรยี นรู้ ๑. มนี ิสัยในการสงั เกต จดจำ เช่อื ฟงั และพึ่งพาตนเองได้ ๒. มคี วามซ่อื สตั ย์ สจุ ริต มรี ะเบยี บวินัยและเห็นอกเห็นใจผ้อู ื่น ๓. บำเพญ็ ตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมอื และฝกึ ฝนการทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รกั ษาและสง่ เสรมิ จารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภมู ิปัญญาทอ้ งถ่ิน และความมน่ั คงของชาติ ๖. อนรุ ักษท์ รพั ยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกรอ้ น และสามารถประยุกต์ใชป้ รชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพียงได้ รวมท้ังหมด ๖ ผลการเรยี นรู้ รวมท้งั หมด ๖ ผลการเรียนรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผูเ้ รยี น ๑๕๗ ก๑๒๙๐๒ ลกู เสอื สำรอง กิจกรรมนกั เรียน ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๒ เวลา ๔๐ ชั่วโมง คำอธบิ ายรายวชิ า เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัตกิ ิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสอื สำรอง เรียนร้จู ากการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง ใชส้ ญั ลักษณ์สมาชิกลกู เสือสำรองทีม่ ีความเปน็ เอกลักษณ์ร่วมกัน ศกึ ษาธรรมชาติ ในชมุ ชนดว้ ยความสนใจ ใฝร่ ู้ ตามวิถเี ศรษฐกจิ พอเพียง สรปุ ผลและปฏิบตั ิกิจกรรม ปดิ ประชมุ กอง ในเร่ืองต่อไปน้ี ลกู เสือสำรองดาวดวงที่ ๒ นิยายเมาคลี ประวัติการเร่มิ กิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู่ (แกรนฮาวล์) การทำความเคารพเป็นรายบุคคล การจับมือซ้าย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสำรอง อนามยั ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การค้นหาธรรมชาติ การอนุรกั ษ์ทรัพยากรในชมุ ชนท้องถ่ิน ความปลอดภัย บรกิ าร การผูกเงอ่ื น ธงและประเทศต่าง ๆ การฝีมือท่ีใช้วัสดุเหลอื ใช้ในท้องถิ่น กจิ กรรมกลางแจ้ง การบันเทิงท่ีส่งเสริม สขุ ภาพกาย สุขภาพจติ และอนรุ ักษภ์ มู ปิ ญั ญาทอ้ งถิน่ อนรุ ักษท์ รพั ยากรธรรมชาติ ส่ิงแวดลอ้ ม ลดภาวะโลกรอ้ น เพ่ือให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคตพิ จนข์ องลกู เสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟงั และพ่ึงตนเอง มีความซือ่ สัตย์สจุ ริต มีระเบยี บวินัย และเห็นอกเห็นใจ รู้จักบำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จักทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ สิ่งแวดลอ้ ม ความมน่ั คงของชาติ และสามารถประยกุ ตใ์ ช้ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผลการเรยี นรู้ ๑. มนี สิ ัยในการสงั เกต จดจำ เชื่อฟงั และพง่ึ พาตนเองได้ ๒. มคี วามซื่อสัตย์ สจุ ริต มรี ะเบียบวินยั และเหน็ อกเห็นใจผูอ้ ื่น ๓. บำเพญ็ ตนเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมอื และฝึกฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รักษาและสง่ เสริมจารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่ิน และความมน่ั คงของชาติ ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและส่งิ แวดลอ้ ม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใช้ปรชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพียงได้ รวมทัง้ หมด ๖ ผลการเรยี นรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๕๘ คำอธิบายรายวชิ ากจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น ก๑๓๙๐๒ ลกู เสือสำรอง กจิ กรรมนักเรยี น ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ๓ เวลา ๔๐ ชั่วโมง คำอธบิ ายรายวชิ า เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัตกิ ิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสอื สำรอง เรยี นร้จู ากการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ ใช้สัญลักษณ์สมาชกิ ลกู เสือสำรองทม่ี คี วามเป็นเอกลกั ษณร์ ว่ มกนั ศกึ ษาธรรมชาติ ในชมุ ชนดว้ ยความสนใจ ใฝร่ ู้ ตามวถิ ีเศรษฐกิจพอเพียง สรปุ ผลและปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ปิดประชมุ กอง ในเรอื่ งตอ่ ไปนี้ ลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๓ นิยายเมาคลี ประวตั ิการเร่ิมกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู่ (แกรนฮาวล์) การทำความเคารพเป็นรายบุคคล การจับมือซ้าย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทกั ษะ การสำรวจ การคน้ หาธรรมชาติ การอนุรักษ์ทรัพยากรในชุมชนท้องถ่ิน ความปลอดภัย บริการ การผูกเง่ือน ธงและประเทศตา่ ง ๆ การฝีมือท่ีใช้วัสดเุ หลอื ใชใ้ นท้องถิ่น กิจกรรมกลางแจง้ การบันเทิงท่ีสง่ เสริม สขุ ภาพกาย สขุ ภาพจติ และอนรุ ักษ์ภมู ปิ ัญญาท้องถ่ิน อนุรักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติ สิง่ แวดล้อม ลดภาวะโลกรอ้ น เพ่ือให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๓ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลกู เสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงั และพ่ึงตนเอง มีความซอ่ื สัตย์สุจริต มรี ะเบียบวนิ ัย และเห็นอกเห็นใจ รู้จักบำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จักทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถ่ิน อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ สิ่งแวดลอ้ ม ความม่ันคงของชาติ และสามารถประยุกต์ใชป้ รัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผลการเรียนรู้ ๑. มนี สิ ยั ในการสังเกต จดจำ เชือ่ ฟงั และพึ่งพาตนเองได้ ๒. มคี วามซอ่ื สัตย์ สจุ ริต มรี ะเบยี บวินยั และเห็นอกเหน็ ใจผอู้ ่นื ๓. บำเพ็ญตนเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมอื และฝกึ ฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รกั ษาและส่งเสรมิ จารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภมู ปิ ัญญาท้องถนิ่ และความมัน่ คงของชาติ ๖. อนรุ ักษท์ รพั ยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม ลดภาวะโลกรอ้ น และสามารถประยกุ ต์ใชป้ รชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพยี งได้ รวมทัง้ หมด ๖ ผลการเรียนรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๕๙ ก๑๔๙๐๒ ลูกเสอื สามญั คำอธิบายรายวชิ ากจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ๔ กิจกรรมนกั เรยี น เวลา ๔๐ ช่ัวโมง คำอธิบายรายวิชา เปดิ ประชุมกอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลกู เสอื และจัดกจิ กรรมโดยใหศ้ ึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัตกิ ิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบตั ิกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คตพิ จน์ และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรู้จากการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ ใช้สญั ลกั ษณ์สมาชิกลกู เสอื สามัญท่ีมีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกนั ศึกษาธรรมชาติ ในชมุ ชนดว้ ยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวิถเี ศรษฐกิจพอเพยี ง สรปุ ผลและปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ปดิ ประชมุ กอง ในเร่อื งต่อไปน้ี ความรู้เก่ียวกับกระบวนการลูกเสือ ประวัติของลอร์ด เบเดน โพเอลล์ (Load Baden Powell ; B.P.) พระราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว วิวัฒนาการของกระบวนการลูกเสือไทยและ ลูกเสือโลก การทำความเคารพ การแสดงรหัส การจับมือซ้าย กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบียบแถว ท่ามือเปล่า ท่าถือ ไม้พลอง การใช้สัญญาณมอื และนกหวีด การตง้ั แถวและการเรยี กแถว การใชท้ ักษะในทางวชิ าลกู เสือ การรจู้ ักดแู ล ตนเอง การชว่ ยเหลอื ผ้อู ื่น การเดนิ ทางไปยังสถานที่ต่าง ๆ การทำงานอดิเรกและเรื่องที่สนใจ เพื่อใหม้ คี วามรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลกู เสอื สามัญ สามารถปฏิบตั ิตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของ ลูกเสือสามัญ มีนสิ ัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟงั และพ่ึงตนเอง มีความซอ่ื สัตยส์ ุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ ผอู้ ื่น บำเพ็ญตนเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน์ ทำการฝีมอื และฝึกฝนการทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความม่ันคงของชาติ และสามารถ ประยกุ ต์ใช้ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผลการเรียนรู้ ๑. มีนสิ ัยในการสงั เกต จดจำ เชือ่ ฟงั และพ่ึงพาตนเองได้ ๒. มคี วามซ่อื สตั ย์ สจุ ริต มีระเบียบวินยั และเห็นอกเหน็ ใจผ้อู ่ืน ๓. บำเพญ็ ตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมอื และฝกึ ฝนการทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รกั ษาและส่งเสริมจารตี ประเพณี วัฒนธรรม ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถิน่ และความมั่นคงของชาติ ๖. อนุรกั ษ์ทรพั ยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ้ ม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใชป้ รชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพียงได้ รวมทั้งหมด ๖ ผลการเรียนรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๐ ก๑๕๙๐๒ ลูกเสือสามญั คำอธิบายรายวชิ ากจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๕ กจิ กรรมนักเรยี น เวลา ๔๐ ชั่วโมง คำอธิบายรายวิชา เปดิ ประชุมกอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสือ และจดั กจิ กรรมโดยให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏบิ ัติกจิ กรรมตามฐานการเรยี นรู้ โดยเนน้ ระบบหมู่ และปฏิบตั ิกจิ กรรมตามคำปฏญิ าณ คตพิ จน์ และกฎของลกู เสือสามัญ เรยี นรจู้ ากการคิดและปฏบิ ัติจริง ใช้สัญลกั ษณ์สมาชิกลกู เสือสามัญทม่ี คี วามเป็นเอกลักษณร์ ว่ มกนั ศกึ ษาธรรมชาติ ในชมุ ชนด้วยความสนใจ ใฝร่ ู้ ตามวถิ เี ศรษฐกจิ พอเพยี ง สรุปผลและปฏิบัตกิ จิ กรรม ปิดประชุมกอง ในเรื่องต่อไปนี้ ความรู้เก่ียวกับกระบวนการลูกเสือ ประวัติของลอร์ด เบเดน โพเอลล์ (Load Baden Powell ; B.P.) พระราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว วิวัฒนาการของกระบวนการลูกเสือไทยและ ลูกเสือโลก การทำความเคารพ การแสดงรหัส การจับมือซ้าย กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบียบแถว ท่ามือเปล่า ท่าถือ ไม้พลอง การใช้สัญญาณมือและนกหวีด การตง้ั แถวและการเรียกแถว การใช้ทักษะในทางวชิ าลกู เสอื การรจู้ กั ดูแล ตนเอง การชว่ ยเหลอื ผู้อ่ืน การเดินทางไปยงั สถานที่ตา่ ง ๆ การทำงานอดเิ รกและเร่อื งทส่ี นใจ เพ่ือใหม้ ีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลกู เสอื สามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของ ลูกเสอื สามญั มีนสิ ัยในการสังเกต จดจำ เช่อื ฟังและพ่ึงตนเอง มีความซอ่ื สัตย์สุจริต มีระเบยี บวินยั และเหน็ อกเห็นใจ ผู้อนื่ บำเพญ็ ตนเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน์ ทำการฝมี ือและฝกึ ฝนการทำกจิ กรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมั่นคงของชาติ และสามารถ ประยุกต์ใชป้ รชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ผลการเรียนรู้ ๑. มนี สิ ยั ในการสงั เกต จดจำ เชือ่ ฟงั และพ่งึ พาตนเองได้ ๒. มคี วามซ่ือสัตย์ สจุ ริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผอู้ น่ื ๓. บำเพญ็ ตนเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมอื และฝกึ ฝนการทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รักษาและสง่ เสริมจารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภมู ิปญั ญาทอ้ งถ่ิน และความมัน่ คงของชาติ ๖. อนรุ ักษท์ รพั ยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยกุ ต์ใช้ปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี งได้ รวมทัง้ หมด ๖ ผลการเรียนรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๑ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น ก๑๖๙๐๒ ลูกเสือสามญั กิจกรรมนกั เรียน ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๖ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง คำอธบิ ายรายวิชา เปิดประชมุ กอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลกู เสอื และจดั กจิ กรรมโดยให้ศกึ ษา วเิ คราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรยี นรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบตั ิกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คตพิ จน์ และกฎของลกู เสือสามัญ เรียนร้จู ากการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลกู เสือสามัญทมี่ ีความเปน็ เอกลักษณ์ร่วมกนั ศกึ ษาธรรมชาติ ในชมุ ชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวถิ เี ศรษฐกจิ พอเพียง สรุปผลและปฏิบตั กิ ิจกรรม ปิดประชุมกอง ในเรอ่ื งต่อไปน้ี ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการลูกเสือ ประวัติของลอร์ด เบเดน โพเอลล์ (Load Baden Powell ; B.P.) พระราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว วิวัฒนาการของกระบวนการลูกเสือไทยและ ลูกเสือโลก การทำความเคารพ การแสดงรหัส การจับมือซ้าย กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบียบแถว ท่ามือเปล่า ท่าถือ ไม้พลอง การใชส้ ัญญาณมอื และนกหวดี การต้ังแถวและการเรียกแถว การใชท้ ักษะในทางวชิ าลกู เสอื การรู้จักดูแล ตนเอง การช่วยเหลือผอู้ นื่ การเดนิ ทางไปยังสถานท่ตี ่าง ๆ การทำงานอดเิ รกและเร่อื งท่ีสนใจ เพ่ือให้มคี วามรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลกู เสือสามัญ สามารถปฏิบตั ิตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของ ลกู เสือสามญั มีนสิ ัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟงั และพ่ึงตนเอง มีความซอื่ สตั ยส์ ุจริต มีระเบียบวินยั และเหน็ อกเห็นใจ ผ้อู น่ื บำเพ็ญตนเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน์ ทำการฝมี ือและฝึกฝนการทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมั่นคงของชาติ และสามารถ ประยุกต์ใชป้ รัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผลการเรยี นรู้ ๑. มนี สิ ัยในการสังเกต จดจำ เช่อื ฟังและพง่ึ พาตนเองได้ ๒. มีความซือ่ สตั ย์ สจุ รติ มีระเบียบวินยั และเห็นอกเหน็ ใจผอู้ ื่น ๓. บำเพ็ญตนเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมอื และฝึกฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รกั ษาและส่งเสริมจารตี ประเพณี วัฒนธรรม ภมู ิปัญญาท้องถ่นิ และความม่นั คงของชาติ ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใชป้ รชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพียงได้ รวมทงั้ หมด ๖ ผลการเรยี นรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๒ กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน์ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

คำอธบิ ายรายวชิ ากิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น ๑๖๓ กิจกรรมเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน์ กิจกรรมพฒั นาผ้เู รียน ช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๑-๖ เวลา ๑๐ ชั่วโมง คำอธบิ ายรายวิชา ฝึกปฏิบัติกิจกรรมด้วยความสมัครใจผ่านกิจกรรมท่ีหลากหลาย ฝึกการทำงานที่สอดคล้องกับชีวิตจริง ตลอดจนสะท้อนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ สำรวจและใช้ข้อมูลประกอบการวางแผนอย่างเป็นระบบ เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ และใช้ความคิดสร้างสรรค์ การบริการด้านต่าง ๆ ท่ีเป็นประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม เสริมสร้างความมีน้ำใจ เอื้ออาทร ความเป็นพลเมืองดีและความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว และสังคม คิดออกแบบกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ในลักษณะอาสาสมัคร จิตอาสา เพื่อแสดงความรับผิดชอบต่อสังคม ตามแนวทางวถิ ชี วี ิตเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้ผู้เรียนบำเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ สามารถออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนอ์ ย่างสร้างสรรค์ ตามความถนัดและความสนใจ ในลักษณะอาสาสมคั ร พฒั นาศักยภาพตนเองในการจดั กิจกรรมเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชนไ์ ด้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ เพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ จนเกิดคุณธรรม จริยธรรม ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีจิตสาธารณะ และใชเ้ วลาวา่ งให้เกิดประโยชน์ และสามารถประยุกตใ์ ชห้ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได้ ผลการเรียนรู้ ๑. บำเพญ็ ตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชมุ ชน สังคม และประเทศชาติ ๒. ออกแบบการจดั กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างสรา้ งสรรค์ ตามความถนัดและความสนใจ ในลกั ษณะอาสาสมคั ร ๓. สามารถพฒั นาศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพอื่ สังคมและสาธารณประโยชนไ์ ดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ ๔. ปฏิบตั กิ จิ การเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์จนเกดิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ตามคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๕. สามารถประยกุ ตใ์ ช้หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได้ รวมทงั้ หมด ๕ ผลการเรยี นรู้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๔ สว่ นท่ี ๔ เกณฑ์การจบการศกึ ษา โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด พุทธศักราช ๒๕๖๐ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (แก้ไขเพิ่มเติม พุทธศักราช ๒๕๖๐) กำหนดเกณฑ์สำหรับการจบ การศกึ ษา ไว้ดังน้ี เกณฑ์การจบระดับประถมศึกษา ๑. ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติมตามที่กำหนด และมีผลการประเมินรายวิชา พ้ืนฐานผา่ นทุกรายวิชา ๒. ผเู้ รยี นตอ้ งมีผลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ระดับ “ผา่ น” ขึน้ ไป ๓. ผู้เรยี นมผี ลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ระดบั “ผ่าน” ข้ึนไป ๔. ผู้เรียนต้องเขา้ ร่วมกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี นและได้รับการตดั สินผลการเรียน “ผา่ น” ทุกกจิ กรรม การจัดการเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เป็นหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน เปน็ เป้าหมายสำหรบั พฒั นาเด็กและเยาวชน ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร ผู้สอนพยายามคัดสรรกระบวนการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้โดยช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านสาระที่กำหนดไว้ในหลักสูตร ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมทั้งปลูกฝัง เสรมิ สรา้ งคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ พฒั นาทกั ษะต่าง ๆ อนั เปน็ สมรรถนะสำคญั ใหผ้ ู้เรียนบรรลุตามเปา้ หมาย ๑. หลกั การจดั การเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยยึดหลักว่า ผู้เรียนมีความสำคัญท่ีสุด เชื่อว่าทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ยึดประโยชน์ท่ีเกิดกับผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ คำนึงถึง ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลและพฒั นาการทางสมอง เน้นให้ความสำคญั ทั้งความรู้ และคณุ ธรรม ๒. กระบวนการเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนจะต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เป็นเคร่ืองมือท่ีจะนำพาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตร โดยกระบวนการเรียนรู้ท่ีจำเป็นสำหรับผู้เรียน อาทิ กระบวนการเรยี นร้แู บบบรู ณาการ กระบวนการสรา้ งความรู้ กระบวนการคดิ กระบวนการทางสังคม กระบวนการ เผชิญสถานการณ์และแก้ปัญหา กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริง กระบวนการจดั การ กระบวนการวจิ ัย กระบวนการเรียนรกู้ ารเรียนรูข้ องตนเอง กระบวนการพัฒนาลกั ษณะนสิ ัย กระบวนการเหล่านี้ จัดเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝนและพัฒนา เพราะจะสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร ดังนั้น ผู้สอนจึงจำเป็นต้องศึกษา ทำความเขา้ ใจในกระบวนการเรยี นรตู้ า่ ง ๆ เพอ่ื ให้สามารถเลอื กใช้ในการจดั กระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๕ ๓. การออกแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วจึงจะพิจารณาออกแบบ การจัดการเรียนรู้โดยเลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอน ส่ือ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียน ได้พัฒนาเตม็ ตามศกั ยภาพ และบรรลุตามเปา้ หมายทกี่ ำหนด ๔. บทบาทของผูส้ อนและผ้เู รียน การจดั การเรียนร้เู พ่ือให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายของหลักสูตร ทง้ั ผสู้ อนและผู้เรียนควรมีบทบาท ดังนี้ ๔.๑ บทบาทของผู้สอน ๑) ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล แล้วนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ ที่ทา้ ทายความสามารถของผเู้ รียน ๒) กำหนดเป้าหมายที่ตอ้ งการใหเ้ กดิ ขึ้นกบั ผู้เรยี น ดา้ นความรแู้ ละทกั ษะกระบวนการ ในท่เี ป็น ความคดิ รวบยอด หลักการ และความสัมพันธ์ รวมทง้ั คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ๓) ออกแบบการเรยี นรู้และจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการ ทางสมอง เพ่ือนำผเู้ รยี นไปสเู่ ป้าหมาย ๔) จดั บรรยากาศท่ีเอือ้ ตอ่ การเรียนรู้ และดแู ลชว่ ยเหลอื ผเู้ รียนใหเ้ กิดการเรียนรู้ ๕) จัดเตรียมและเลือกใช้สอื่ ใหเ้ หมาะสมกบั กิจกรรม นำภมู ิปัญญาทอ้ งถ่ิน เทคโนโลยที ีเ่ หมาะสม มาประยกุ ตใ์ ช้ในการจดั การเรียนการสอน ๖) ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติของวิชา และระดับพฒั นาการของผเู้ รียน ๗) วิเคราะห์ผลการประเมินเพื่อนำมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุง การจดั การเรยี นการสอนของตนเอง ๔.๒ บทบาทของผเู้ รยี น ๑) กำหนดเปา้ หมาย วางแผน และรบั ผดิ ชอบการเรียนรขู้ องตนเอง ๒) เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ข้อความรู้ ตั้งคำถาม คิดหาคำตอบหรอื หาแนวทางแก้ปัญหาดว้ ยวิธกี ารตา่ ง ๆ ๓) ลงมือปฏิบัติจริง สรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ ตา่ ง ๆ ๔) มีปฏิสมั พนั ธ์ ทำงาน ทำกิจกรรมร่วมกบั กลุม่ และครู ๕) ประเมินและพัฒนากระบวนการเรยี นรูข้ องตนเองอยา่ งตอ่ เนื่อง สื่อการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ สอ่ื การเรยี นรู้มีหลากหลาย ประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ ส่ือสิ่งพิมพ์ ส่ือเทคโนโลยี และเครือข่ายการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่มีในท้องถ่ิน การเลือกใช้สื่อ ควรเลอื กให้มคี วามเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และลลี าการเรยี นรทู้ หี่ ลากหลายของผู้เรียน หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๖ การจัดหาสื่อการเรียนรู้ ผู้เรียนและผู้สอนสามารถจัดทำและพัฒนาข้ึนเอง หรือปรับปรุงเลือกใช้อย่างมี คุณภาพจากส่ือต่าง ๆ ท่ีมีอยู่รอบตัว เพื่อนำมาใช้ประกอบในการจัดการเรียนรู้ท่ีสามารถส่งเสริมและส่ือสารให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่างพอเพียง เพ่ือพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง สถานศึกษา เขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา หนว่ ยงานที่เกยี่ วข้อง และผู้มหี นา้ ที่จดั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐานควรดำเนินการ ดังน้ี ๑. จดั ให้มีแหล่งการเรียนรู้ ศูนย์สื่อการเรียนรู้ ระบบสารสนเทศการเรียนรู้ และเครือข่ายการเรียนรู้ท่ีมี ประสิทธิภาพ ทั้งในสถานศึกษาและในชุมชน เพื่อการศึกษาค้นคว้าและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้ ระหวา่ งสถานศึกษา ทอ้ งถิ่น ชมุ ชน สังคมโลก ๒. จดั ทำและจัดหาสื่อการเรียนรสู้ ำหรบั การศึกษาค้นคว้าของผู้เรยี น เสริมความรู้ให้ผู้สอน รวมทงั้ จดั หา ส่งิ ทีม่ อี ยใู่ นท้องถิ่นมาประยกุ ต์ใชเ้ ป็นสอื่ การเรยี นรู้ ๓. เลือกและใช้สอ่ื การเรียนรู้ทม่ี ีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้ ธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรู้ และความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ๔. ประเมนิ คุณภาพของสื่อการเรยี นรู้ท่ีเลือกใช้อย่างเปน็ ระบบ ๕. ศึกษาค้นควา้ วจิ ัย เพื่อพัฒนาส่ือการเรยี นร้ใู หส้ อดคลอ้ งกับกระบวนการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น ๖. จัดให้มีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเก่ียวกับสื่อ และการใช้สื่อการเรียนรู้ เปน็ ระยะ ๆ และสม่ำเสมอ ในการจัดทำ การเลือกใช้ และการประเมินคุณภาพส่ือการเรียนรู้ที่ใช้ในสถานศึกษา ควรคำนึงถึงหลักการ สำคัญของสื่อการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน เน้ือหามคี วามถูกต้องและทันสมัย ไม่กระทบความมั่นคงของชาติ ไม่ขดั ต่อศีลธรรม มีการใชภ้ าษาทีถ่ ูกตอ้ ง รปู แบบการนำเสนอที่เข้าใจง่ายและน่าสนใจ การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ต้องอยู่บนหลกั การพื้นฐานสองประการคือ การประเมินเพื่อ พัฒนาผู้เรียน และเพ่ือตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้ประสบผลสำเร็จน้ัน ผู้เรียน จะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัด เพ่ือให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดับ ไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและประเมินผล การเรียนรู้ เป็นกระบวนการพัฒนาคณุ ภาพผู้เรียน โดยใชผ้ ลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียนของผู้เรียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการส่งเสริมให้ผู้เรียน เกิดการพัฒนา และเรียนรูอ้ ย่างเต็มตามศักยภาพ การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ แบ่งออกเปน็ ๔ ระดับ ประกอบด้วย ระดบั ชนั้ เรยี น ระดบั สถานศึกษา ระดับเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา และระดับชาติ โดยมีรายละเอยี ดดังน้ี ๑. การประเมินระดับช้ันเรียน เป็นการวัดและประเมินผลที่อยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอน ดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผปู้ ระเมินเองหรือเปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพ่ือนประเมินเพ่ือน ผ้ปู กครองรว่ มประเมิน ในกรณที ีไ่ ม่ผา่ นตวั ชี้วัดให้มีการสอนซ่อมเสริม การประเมินระดับช้ันเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรียนรู้อันเป็นผล มาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อยเพียงใด มีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนาปรับปรงุ และ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๗ ส่งเสริมในดา้ นใด นอกจากน้ยี ังเป็นข้อมูลให้ผ้สู อนใช้ปรับปรุงการเรยี นการสอนของตนดว้ ย ท้ังนี้โดยสอดคล้องกับ มาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวชว้ี ัด ๒. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพื่อตัดสินผลการเรียน ของผู้เรียนเป็นรายปี/รายภาค ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน นอกจากน้ีเพ่ือให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ว่าส่งผลต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียนตามเป้าหมายหรือไม่ ผ้เู รียนมีจุดพัฒนาในด้านใด รวมทั้งสามารถนำผลการเรยี นของผู้เรียนในสถานศกึ ษา เปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ ผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเป็นข้อมูลและสารสนเทศเพ่ือการปรับปรุง นโยบาย หลักสตู ร โครงการ หรือวิธกี ารจดั การเรียนการสอน ตลอดจนเพือ่ การจดั ทำแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ของสถานศกึ ษาตามแนวทางการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา และการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการ สถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ผู้ปกครองและชมุ ชน ๓. การประเมินระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือใช้เป็นข้อมูลพ้ืนฐานในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพ ผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานท่ีจัดทำ และดำเนินการโดยเขตพ้ืนท่ีการศึกษา หรือด้วยความร่วมมือ กับหน่วยงานต้นสังกัดในการดำเนินการจัดสอบ นอกจากน้ียงั ได้จากการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการประเมิน ระดับสถานศกึ ษาในเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา ๔. การประเมินระดับชาติ เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนท่ีเรียนในช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เข้ารับการประเมิน ผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษา ในระดับต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุน การตัดสินใจในระดบั นโยบายของประเทศ ข้อมูลการประเมินในระดับตา่ ง ๆ ขา้ งตน้ เปน็ ประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบ ทบทวนพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข ส่งเสริมสนับสนุน เพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคล ที่จำแนกตาม สภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลุ่มผู้เรียนท่ัวไป กลุ่มผู้เรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ กลุ่มผู้เรียนท่ีมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นต่ำ กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาด้านวินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรียนท่ีปฏิเสธโรงเรียน กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหา ทางเศรษฐกิจและสังคม กลุ่มพิการทางร่างกายและสติปัญญา เป็นต้น ข้อมูลจากการประเมินจึงเป็นหัวใจของ สถานศึกษา ในการดำเนินการช่วยเหลือผู้เรียนได้ทันท่วงที เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและ ประสบความสำเร็จในการเรยี น สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผลการ เรียนของสถานศึกษา ให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติ ท่ีเป็นข้อกำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน เพอื่ ให้บุคลากรทเี่ ก่ยี วขอ้ งทกุ ฝ่ายถือปฏบิ ตั ริ ว่ มกนั เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผลการเรยี น ๑. การตัดสิน การให้ระดบั และการรายงานผลการเรียน ๑.๑ การตัดสนิ ผลการเรยี น หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๘ ในการตดั สินผลการเรยี นของกลุ่มสาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขยี น คุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ และกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียนน้ัน ผู้สอนต้องคำนึงถึงการพัฒนาผเู้ รียนแต่ละคนเป็นหลัก และต้องเก็บ ข้อมูลของผู้เรียนทุกด้านอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องในแต่ละภาคเรียน รวมทั้งสอนซ่อมเสริมผู้เรียนให้พัฒนา จนเต็มตามศักยภาพ ระดบั ประถมศกึ ษา (๑) ผเู้ รียนต้องมีเวลาเรียนไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนท้งั หมด (๒) ผเู้ รียนต้องได้รับการประเมนิ ทกุ ตวั ชวี้ ัด และผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศกึ ษากำหนด (๓) ผเู้ รียนตอ้ งได้รับการตัดสนิ ผลการเรียนทกุ รายวชิ า (๔) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ในการอ่าน คดิ วเิ คราะหแ์ ละเขียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ และกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น การพิจารณาเลื่อนช้ัน ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่า สามารถพัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันให้เล่ือนช้ันได้ แต่หากผู้เรียน ไม่ผ่านรายวิชาจำนวนมาก และมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับช้ันท่ีสูงข้ึน สถานศึกษาอาจตั้ง คณะกรรมการพจิ ารณาใหเ้ รยี นซำ้ ชั้นได้ ทัง้ นี้ใหค้ ำนงึ ถงึ วุฒภิ าวะและความรคู้ วามสามารถของผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑.๒ การให้ระดับผลการเรยี น ระดบั ประถมศึกษา ในการตดั สินเพือ่ ให้ระดบั ผลการเรียนรายวชิ า สถานศกึ ษาสามารถใหร้ ะดับ ผลการเรยี นหรือระดับคณุ ภาพการปฏิบตั ิของผเู้ รียน เป็นระบบตัวเลข ระบบตัวอักษร ระบบร้อยละ และระบบที่ใช้ คำสำคญั สะท้อนมาตรฐาน การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์น้ัน ให้ระดับผล การประเมินเป็น “ดีเยี่ยม ดี และ ผา่ น” การประเมินกจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น จะตอ้ งพิจารณาท้ังเวลาการเข้าร่วมกจิ กรรม การปฏิบตั ิกิจกรรม และผลงานของผเู้ รยี น ตามเกณฑ์ท่สี ถานศึกษากำหนด และให้ผลการเขา้ รว่ มกจิ กรรมเป็น “ผ่าน และ ไมผ่ า่ น” ๑.๓ การรายงานผลการเรียน การรายงานผลการเรียน เปน็ การสื่อสารให้ผู้ปกครองและผ้เู รียนทราบความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ของผู้เรียน ซ่ึงสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานให้ผู้ปกครองทราบเป็นระยะ ๆ หรือ อยา่ งน้อยภาคเรียนละ ๑ ครัง้ การรายงานผลการเรียน สามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนที่สะท้อน มาตรฐานการเรยี นรูก้ ลมุ่ สาระการเรียนรู้ ๒. เกณฑ์การจบการศึกษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน กำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศึกษาเป็น ๑ ระดับ คอื ระดบั ประถมศึกษา ๒.๑ เกณฑ์การจบระดับประถมศึกษา (๑) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน และรายวชิ า/กิจกรรมเพมิ่ เติม ตามโครงสร้างเวลาเรยี นที่หลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้นั พนื้ ฐานกำหนด (๒) ผเู้ รยี นต้องมผี ลการประเมินรายวชิ าพนื้ ฐาน ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ตามท่สี ถานศึกษากำหนด หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๖๙ (๓) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด (๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามท่ี สถานศกึ ษากำหนด (๕) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่ สถานศึกษากำหนด สำหรับการจบการศึกษาสำหรบั กลุ่มเปา้ หมายเฉพาะ เชน่ การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับ ผู้มีความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาส การศกึ ษาตามอัธยาศัย ให้คณะกรรมการ ของสถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักเกณฑ์ ในแนวปฏิบัติ การวัดและประเมินผลการเรยี นรขู้ องหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน สำหรับกลุ่มเป้าหมาย เฉพาะ เอกสารหลักฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็นเอกสารสำคัญท่ีบันทึกผลการเรียน ข้อมูล และสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง กับพัฒนาการของผู้เรยี นในด้านตา่ ง ๆ แบ่งออกเป็น ๒ ประเภท ดงั นี้ ๑. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาท่ีกระทรวงศึกษาธกิ ารกำหนด ๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน เป็นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของผู้เรียน ตามรายวชิ า ผลการประเมินการอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาจะต้องบันทึกข้อมลู และออกเอกสารน้ีให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เม่ือผเู้ รียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๖) ๑.๒ แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา เป็นเอกสารอนมุ ัตกิ ารจบหลักสูตร โดยบนั ทกึ รายชื่อและข้อมูล ของผ้จู บการศกึ ษาระดบั ประถมศึกษา (ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๖) ๒. เอกสารหลักฐานการศึกษาทส่ี ถานศกึ ษากำหนด เปน็ เอกสารที่สถานศึกษาจดั ทำขึ้นเพื่อบนั ทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และข้อมลู สำคญั เกี่ยวกบั ผเู้ รยี น เช่น แบบรายงานประจำตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา ระเบียนสะสม ใบรับรองผลการเรียน และเอกสารอืน่ ๆ ตามวัตถุประสงคข์ องการนำเอกสารไปใช้ การเทยี บโอนผลการเรียน สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีต่าง ๆ ไดแ้ ก่ การย้ายสถานศึกษา การเปล่ียน รูปแบบการศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเขา้ รับการศึกษาต่อ การศึกษาจากตา่ งประเทศ และขอเข้าศึกษาต่อในประเทศ นอกจากน้ี ยังสามารถเทียบโอนความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จากแหล่งการเรียนรู้ อื่น ๆ เชน่ สถานประกอบการ สถาบนั ศาสนา สถาบนั การฝึกอบรมอาชพี การจดั การศึกษาโดยครอบครวั การเทยี บโอนผลการเรียน ควรดำเนินการในช่วงก่อนเปดิ ภาคเรยี นแรก หรือตน้ ภาคเรยี นแรกที่สถานศึกษา รับผู้ขอเทียบโอนเป็นผู้เรียน ท้ังนี้ ผู้เรียนท่ีได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้องศึกษาต่อเนื่องในสถานศึกษาที่รับ เทียบโอนอย่างน้อย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รบั ผู้เรยี นจากการเทยี บโอนควรกำหนดรายวิชา/จำนวนหน่วยกิต ทจ่ี ะรบั เทยี บโอนตามความเหมาะสม การพจิ ารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนนิ การได้ดังนี้ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๗๐ ๑. พิจารณาจากหลกั ฐานการศกึ ษา และเอกสารอน่ื ๆ ทีใ่ หข้ ้อมลู แสดงความรู้ ความสามารถของผูเ้ รียน ๒. พิจารณาจากความรู้ ความสามารถของผู้เรียน โดยการทดสอบดว้ ยวิธกี ารต่าง ๆ ท้ังภาคความรู้และ ภาคปฏบิ ตั ิ ๓. พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏิบตั ิในสภาพจริง การเทียบโอนผลการเรียนให้เปน็ ไปตามประกาศ หรอื แนวปฏบิ ตั ขิ องกระทรวงศึกษาธิการ การบริหารจัดการหลกั สตู ร ในระบบการศึกษาท่มี ีการกระจายอำนาจใหท้ ้องถนิ่ และสถานศกึ ษามบี ทบาทในการพฒั นาหลกั สูตรน้ัน หนว่ ยงานต่าง ๆ ทเ่ี ก่ียวขอ้ งในแตล่ ะระดับ ต้งั แตร่ ะดบั ชาติ ระดับท้องถิ่น จนถึงระดบั สถานศกึ ษา มีบทบาทหน้าท่ี และความรับผิดชอบในการพัฒนา สนับสนุน ส่งเสริมการใช้ และพัฒนาหลักสูตรให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้การดำเนินการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา และการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพ สงู สดุ อันจะสง่ ผลให้การพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียน บรรลตุ ามมาตรฐานการเรียนรทู้ ก่ี ำหนดไวใ้ นระดบั ชาติ ระดับท้องถิ่น ได้แก่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานต้นสังกัดอื่น ๆ เป็นหน่วยงานที่มีบทบาท ในการขบั เคลื่อนคณุ ภาพการจัดการศึกษา เปน็ ตัวกลางที่จะเชอื่ มโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐานที่กำหนด ในระดับชาติ ให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถ่ิน เพื่อนำไปสู่การจัดทำหลักสูตรของสถานศึกษา ส่งเสริมการใช้และพฒั นาหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ใหป้ ระสบความสำเรจ็ โดยมีภารกิจสำคญั คือ กำหนดเป้าหมาย และจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในระดับท้องถิ่น โดยพจิ ารณาใหส้ อดคล้องกับสิ่งท่ีเป็นความต้องการในระดับชาติ พัฒนาสาระการเรียนรู้ท้องถ่ิน ประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับท้องถิ่น รวมท้ังเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตร ดว้ ยการวจิ ัยและการพฒั นาบุคลากร สนบั สนนุ ส่งเสรมิ ตดิ ตามผล ประเมินผล วิเคราะห์ และรายงานผลคุณภาพ ของผูเ้ รยี น สถานศึกษามีหน้าท่ีสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนและดำเนินการใช้หลักสูตร การเพม่ิ พนู คุณภาพการใช้หลักสูตรดว้ ยการวจิ ัย และพฒั นาการปรับปรงุ และพัฒนาหลกั สตู ร จัดทำระเบยี บการวัด และประเมินผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ต้องพิจารณาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขน้ั พนื้ ฐาน และรายละเอียดที่เขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษา หรือหน่วยงานสงั กดั อื่น ๆ ในระดบั ท้องถน่ิ ได้จดั ทำเพม่ิ เตมิ รวมท้ัง สถานศกึ ษาสามารถเพิ่มเติมในส่วนที่เกยี่ วกับสภาพปัญหาในชมุ ชนและสงั คม ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถ่ิน และความตอ้ งการ ของผเู้ รยี น โดยทกุ ภาคส่วนเข้ามามีส่วนรว่ มในการพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษา หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๗๑ ภาคผนวก ภำคผนวก หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)

๑๗๒ คณะผู้จัดทำหลักสตู รสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด พุทธศักราช ๒๕๖๐ (ฉบบั ปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๕) ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 1. นางสาวพิชชาพร อุน่ ศริ ิ ประธานกรรมการ 2. นางสาวพนดิ า เรนชนะ กรรมการ 3. นางสาวกันตส์ ินี มะกรูดอนิ ทร์ กรรมการ 4. นายพรศกั ด์ิ พดั ฉวี กรรมการ 5. นางสาวอภญิ ญา เดชกุญชร กรรมการ 6. นางสาวบศุ รา สุภาภัทรานนท์ กรรมการ 7. นางสาวพสั วรรณ เหมรังคะ กรรมการ 8. นางสาวชลธิชา โบวิเชียร กรรมการ 9. นางอารียร์ ตั น์ ศรนี มิ ิตร กรรมการ 10.นางสนุ ี บุญพนั ธ์ุ กรรมการ 11.นายสิทธิโชค เหมทอง กรรมการ 12.นางสาวไพรนิ กองศรี กรรมการ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดรางกำหยาด 2560 (ฉบับปรับปรุง 2565)