ภาษาไทย ม ปลาย

ห น า | 151 2. นกั เขยี นบทวทิ ยุ-โทรทัศน มีคณุ สมบตั โิ ดยทัว่ ไป ดังนี้ 2.1 ชางคิด เปนคุณสมบัติสําคัญของนักเขียน ความคิดริเริม่ สรางสรรคเปนพรสวรรคของ แตละบุคคล ความชางคิดในที่นีห้ มายถึง ความสามารถในการสรางเรื่องที่สมบูรณจากเหตุการณเล็ก ๆ เพียงเหตุการณเดียว นักเขียนบทละครผูซ ึง่ เลนกับถอยคําสํานวนจะใชความพยายามอยางมากที่จะเรียง รอ ยถอ ยคําใหสามารถสรางจินตนาการตามที่เขาตองการ 2.2 อยากรอู ยากเห็น นกั เขยี นจะตอ งศกึ ษาเรื่องตา งๆ ที่ผูสอื่ ขาวไดรายงานขาวไว แลวนํามาคิด ใครครวญวา อะไร ทําไม สาเหตุจากอะไร อยางไร ทีท่ ําใหเกิดเหตุการณหรือสถานการณเชนนัน้ ขึน้ และ เมื่อเดินทางไปยังพื้นที่ตางๆ นักเขียนจะตองมีความพยายามทุกวิถีทางที่จะปฏิบัติตนใหคุน เคยกับคนของ ทอ งถน่ิ นั้นๆ วาเขามชี วี ติ ความเปนอยูที่แทจรงิ อยางไร 2.3 มีวนิ ยั วิทยุและโทรทัศนเปนสือ่ ทีม่ ีเวลาเปนเครือ่ งกําหนดที่แนนอน นักเขียนควรกําหนด จุดเปาหมายของตนเองวาจะเขียนใหไดอยางนอยกีค่ ําตอวัน ผูท ีย่ ึดอาชีพนีจ้ ะตองมีวินัยในการเขียนเปน อยางมาก เพื่อใหสามารถสงบทไดตรงเวลา และผลิตบทออกมาอยางสม่ําเสมอเพื่อการยังชีพ 2.4 รจู ักการใชภาษา นักเขียนบทจะตองเปนผูที่สามารถสรางคําตางๆ ขึน้ มาไดโดยอาศัยแหลง ขาวสารขอมูลตางๆ ฟงคําพูดของบุคคลตางๆ ศึกษาจากการอานหนังสือ นิตยสาร หนังสือพิมพ การเขา เรียนในหองเรียน ฟงวิทยุกระจายเสียง ดูโทรทัศน ภาพยนตร นอกจากนี้ หนังสือจําพวกพจนานุกรม ศัพทานุกรม เปนสิ่งที่มีคาสําหรับนักเขียน เพราะสามารถชวยในการตรวจสอบหรือคนหาคําได การเขียนสําหรับสือ่ ประเภทวิทยุโทรทัศนมีกุญแจดอกสําคัญคือ “ความงาย” เพือ่ ผูร ับจะไดเขาใจไดงาย และเขา ใจไดเ รว็ 2.5 รูจ ักสือ่ นักเขียนบทตองรูถ ึงการทํางานของเครือ่ งมือของสือ่ นัน้ ๆ โดยการดูเพื่อที่จะ เรียนรู อานจากหนังสือทีอ่ ธิบายถึงกระบวนการออกอากาศ หรือเยีย่ มชมและสังเกตการเสนอรายการ ตา งๆ อบรมระยะส้ันๆ กับมหาวิทยาลยั ตา งๆ หรอื ศึกษาดงู าน เปนตน 2.6 มีความเพียร อาชีพนักเขียนตองมีความมานะอดทน มีความเพียรพยายามทีจ่ ะทําใหได และอาจจะตองเขียนบทจํานวนมากกวาจะมีคนยอมรับสักเรื่อง แหลง ขอ มลู สาํ หรบั การเขยี นบทวทิ ยโุ ทรทศั น 1. หนังสอื พมิ พ นักเขียนบทสามารถนําเนื้อหาของขาวสารตางๆ มาพัฒนาเปนโครงสรางของ บทไดอยางดี แมกระทั่งขาวซุบซิบ ขาวสังคมในหนังสือพิมพ ก็สามารถนํามาพัฒนาบุคลิกของตัวละคร แตละตวั ในเรอื่ งท่เี ขยี นได 2. นิตยสาร เรื่องราวตางๆ ในนติ ยสารแตละประเภทเปนขอมลู ทีด่ เี ยี่ยมสําหรับนักเขียนบทใน ดานขอมูล ขอเท็จจริง ตลอดจนการสืบเสาะไปสูแ หลงขอมูลเบือ้ งตนไดอยางดี ปจจุบันนิตยสารมีหลาย ประเภท และแยกแยะเนนผูอ านทีส่ นใจเฉพาะเรือ่ งนัน้ ๆ ยิง่ ทําใหนักเขียนบทแสวงหาขอมูลทีเ่ จาะจงได งายข้นึ

152 | ห น า 3. รายงานการวิจัย ในการเขียนบทบางครัง้ ผลงานวิจัยเขามามีบทบาทสําคัญในการ ประกอบการเขยี นบท สถานีวิทยุโทรทัศนบางแหงหรือบริษัทผลิตรายการวิทยุโทรทัศน จะมีแผนกวิจัยไว โดยเฉพาะเพื่อทําหนาที่วิจัยหาขอมูลมาประกอบการเขียนบท 4. หองสมุด นักเขียนบทบางทานทํางานอยูใ นสถานีทีไ่ มมีแผนกวิจัย จึงตองหาขอมูลจาก หองสมดุ ที่มอี ยูในทอ งถนิ่ ซึง่ เปน แหลงขอ มูลที่ดอี กี แหง หน่ึงของนกั เขยี นบทวทิ ยุโทรทัศน 5. หนว ยงานราชการ เมื่อไดรับมอบหมายใหเขียนบทใหกับหนวยงานราชการตางๆ นักเขียน บทจะแสวงหาขอมูลเกี่ยวกับเรื่องนัน้ ๆ จากหนวยงานทีเ่ กี่ยวของโดยตรง เชน เขียนเรื่องเกี่ยวกับปาไม ก็แสวงหาขอมูลจากกรมปาไม เปนตน นอกจากขอมูลจากแหลงใหญๆ ทั้ง 5 แหลงแลว นักเขียนบทสามารถหาขอมูลไดดวยตนเอง จากการคุยกับเพือ่ นๆ ในวงวิชาชีพตางๆ จากการไปอยูใ นสถานที่น้ันๆ ไปไดพบไดเห็นไดยินมาดวย ตนเอง นักเขียนบทสามารถบันทึกไวในคลังสมองของตนเอง แลวนํามาใชไดทันทีเมื่อตองการ รปู แบบและประเภทของบทวทิ ยโุ ทรทศั น บทวิทยุโทรทัศนประกอบดวยองคประกอบทีจ่ ําเปน 2 สวน คือ สวนของภาพและสวนของ เสียง การใหขอมูลที่สมบูรณทั้งดานภาพและเสียงจะทําใหรายการสําเร็จลุลวงไปไดดวยดี ดังน้ัน นักเขียนบทวิทยุโทรทัศนควรทราบขอกําหนดในการวางรูปแบบโทรทัศน และประเภทของบทวิทยุ โทรทัศน เพื่อจะทําใหงายและสะดวกตอการทํางานของฝายผลิตรายการ 1. การวางรปู แบบบทวทิ ยโุ ทรทศั น สวนภาพ การวางรูปแบบบทวิทยุโทรทศั นโ ดยท่ัวไปนัน้ นยิ มเขียนโดยสวนของภาพจะอยูคร่ึง หนากระดาษทางซาย และสวนของเสียงจะอยูทางขวาของคอลัมนภาพ เพือ่ ผูเขียนตองการเขียน ขอแนะนําเครือ่ งหมายของช็อต (shot) ทีส่ ําคัญคือ ตัวหนังสือ ภาพ และสิ่งทีจ่ ําเปนที่สําคัญทีเ่ กีย่ วกับ ภาพโทรทัศนใหเขียนสิง่ เหลานีไ้ วใน “สวนภาพ” ทัง้ นี้ ผูเขียนตองเขาใจศัพททางดานโทรทัศน พอสมควร และพยายามใชคําศัพทดานภาพและดานเทคนิคทีต่ นเขาใจเปนอยางดี หลีกเลีย่ งการใช ศัพทเทคนิคที่ผูเขียนเองยังไมเขาใจความหมายที่แทจริงของคํานั้นๆ สวนเสียง ผูเ ขียนจะใสคําบรรยาย เพลง เสียงประกอบใน “สวนเสียง” เชนเดียวกับการอธิบาย สงิ่ ตา งๆ ใหก บั ตัวแสดง ผแู สดงแบบ ผบู รรยาย เชน อธิบายการเคลื่อนไหว หรืออารมณ เปนตน จะไมใชสวน ภาพสําหรับอธิบายส่งิ ตางๆ ใหก บั ตัวแสดงไมว าจะอยหู ลังกลอ งหรือหนา กลอ ง คําอธิบายและรายการซึ่งควรเขียนไวกอนบท ไดแกคําอธิบายเกีย่ วกับลักษณะผูแสดง (character) ฉาก (setting) และอุปกรณทีใ่ ชประกอบฉาก ตลอดจนงานดานกราฟกภาพที่ใชประกอบ เอาไวหนาเดียวหรือหลายหนาก็ได จะไมมีการเขียนสิง่ เหลานี้ไวในบท เพราะอาจทําใหเกิดการสับสน และเปน สาเหตุของความผิดพลาด ขณะที่อานบทอยางรวดเร็วระหวางการผลิต

ห น า | 153 2. ประเภทของบทวทิ ยโุ ทรทศั น 2.1 บทวิทยุโทรทัศนแบบสมบูรณ บทประเภทนีจ้ ะบอกคําพูดทุกคําพูดทีผ่ ูพ ูดจะพูดใน รายการตัง้ แตตนจนจบ พรอมกันนั้นก็จะบอกรายละเอียดเกี่ยวกับคําสัง่ ทางดานภาพและเสียงไว โดยสมบูรณ รายการท่ใี ชบทประเภทนี้ไดแก รายการละคร รายการตลก รายการขาว และรายการโฆษณา สนิ คาสําคัญๆ ประโยชนของการเขียนบทวิทยุโทรทัศนแบบสมบูรณ คือ เราสามารถมองภาพของรายการได ตัง้ แตตนจนจบกอนทีจ่ ะมีการซอม ทําใหเราสามารถกําหนดมุมกลอง ขนาดภาพ และขนาดของเลนส ทใ่ี ช ตลอดจนกาํ หนดเวลาการเคลอ่ื นไหวของกลอ งไดอ ยา งถกู ตอ งแนน อน ขอเสียเปรียบของบทวิทยุโทรทัศนแบบนี้ คือ เราจะปฏิบัติตามบทอยางเครงครัด ถาทุกสิ่ง ทุกอยางเปนไปตามบท รายการก็จะดําเนินไปดวยดีและสมบูรณ แตหากมีอะไรไมเปนไปตามบท ผูก ํากับ รายการและผูรวมทีมงานก็จะเกิดความสับสน และตองพยายามแกไขปญหาเฉพาะหนาที่เกิดขึ้นใหได 2.2 บทวิทยุโทรทัศนกึ่งสมบูรณ มีขอแตกตางกับบทโทรทัศนแบบสมบูรณ ตรงทีค่ ําพูดคํา บรรยายหรือบทสนทนาไมไดระบุหมดทุกตัวอักษร บอกไวเพียงแตหัวขอเรื่องหรือเสียงที่จะพูด โดยทัว่ ไปเทานัน้ บทดังกลาวใชกับรายการประเภทรายการเพือ่ การศึกษา รายการปกิณกะ และรายการ ทผ่ี พู ดู ผสู นทนา หรอื ผบู รรยายพดู เองเปน สวนใหญ ไมมรี ะบุในบท สิง่ สําคัญของบทวิทยุโทรทัศนแบบกึง่ สมบูรณ คือ ตองระบุคําสุดทายของคําพูดประโยค สุดทายทีจ่ ะใหเปนสัญญาณบอกผูก ํากับรายการวา เมื่อจบประโยคนีจ้ ะตัดภาพไปยังภาพยนตร สไลด หรือภาพน่งิ ซง่ึ ใชป ระกอบในรายการหรอื ตดั ภาพไปยังโฆษณาหรอื ตัดภาพไปฉากอืน่ 2.3 บทวิทยุโทรทัศนบอกเฉพาะรูปแบบ จะเขียนเฉพาะคําสั่งของสวนตางๆ ทีส่ ําคัญ ในรายการ ฉากสําคัญๆ ลําดับรายการที่สําคัญๆ บอกเวลาของรายการแตละตอน เวลาดําเนินรายการ บทโทรทัศนแบบนีม้ ักจะใชกับรายการประจําสถานี อาทิ รายการสนทนา รายการปกิณกะ รายการ อภปิ ราย 2.4 บทวิทยุโทรทัศนอยางคราวๆ บทประเภทนี้จะเขียนเฉพาะสิง่ ทีจ่ ะออกทางหนาคําสัง่ ทางดานภาพและดานเสียง โดยทั่วไปแลวผูก ํากับรายการจะตองนําบทอยางคราวๆ นี้ไปเขียน กลองโทรทัศนเทานั้น และบอกคําพูดที่จะพูดประกอบสิง่ ทีอ่ อกหนากลองไวอยางคราวๆ ไมมีตบแตง ใหม ใหเขาอยูใ นรูปของบทวิทยุโทรทัศนเฉพาะรูปแบบเสียกอน เพื่อใหผูร วมงานทัง้ หมดไดรูว าควรจะ ทํางานตามขั้นตอนอยางไร

154 | ห น า หลกั การเขยี นบทวทิ ยโุ ทรทศั น การเขียนบทวิทยุโทรทัศนควรคํานึงถึงสิ่งตอไปนี้ 1. เขียนโดยใชสํานวนสนทนาที่ใชสําหรับการพูดคุย มิใชเขียนในแบบของหนังสือวิชาการ 2. เขียนโดยเนนภาพใหมาก รายการวิทยุโทรทัศนจะไมบรรจุคําพูดไวทุกๆ วินาที แบบรายการวิทยุกระจายเสียง 3. เขียนอธิบายแสดงใหเห็นถึงสิ่งที่กําลังพูดถึง ไมเขียนและบรรยายโดยปราศจาก ภาพประกอบ 4. เขียนเพื่อเปนแนวทางใหเกิดความสัมพันธระหวางผูชมแตละกลุม ผูซึ่งเปนเปาหมายใน รายการของทาน มิใชเขียนสําหรับผูชมโทรทัศนสวนใหญ 5. พยายามใชถอยคําสํานวนที่เขาใจกันในยุคนั้น ไมใชคําที่มีหลายพยางค ถามีคําเหมือนๆ กัน ใหเลือก ใหเ ลือกใชคาํ ท่เี ขา ใจไดงา ยกวา 6. เขียนเรื่องที่นาสนใจและตองการเขียนจริงๆ ไมพยายามเขียนเรื่องซึ่งนาเบื่อหนาย เพราะความนาเบื่อจะปรากฏบนจอโทรทัศน 7. เขียนโดยพัฒนารูปแบบการเขียนของตนเอง ไมลอกเลียนแบบการเขียนของคนอื่น 8. คนควาวัตถุดิบตางๆ เพื่อจะนํามาใชสนับสนุนเนือ้ หาในบทอยางถูกตองไมเดาเอาเอง โดยเฉพาะอยางยิง่ เม่ือมีขอ เทจ็ จริงเขาไปเก่ยี วของ 9. เขยี นบทเริ่มตน ใหนา สนใจและกระตุนใหผชู มอยากชมตอ ไป 10. เขยี นโดยเลือกใชอารมณแสดงออกในปจจบุ ัน ไมเปน คนลา สมยั 11. ไมเขียนเพือ่ รวมจุดสนใจทัง้ หมดไวในฉากเล็กๆ ในหองทีม่ ีแสงไฟสลัว ผูช มตองการ มากกวา นนั้ 12. ใชเ ทคนิคประกอบพอควร ไมใชเทคนิคประกอบมากเกินไปจนเปนสาเหตุใหสูญเสียภาพที่ เปนสวนสาํ คัญท่ีตองการใหผ ชู มไดเขา ใจไดเ หน็ 13. ใหความเชือ่ ถือผูก ํากับรายการวาสามารถแปลและสรางสรรคภาพไดตามคําอธิบายและ คําแนะนําของผูเขียน ผูกํากับจะตัดทอนบทใหเขากับเวลาที่ออกอากาศ และไมตองแปลกใจถาบรรทัด แรกๆ ของบทถูกตัดออก หรืออาจผิดไปจากชวงตนๆ ที่เขียนไว ตองใหความเชือ่ ถือผูกํากับรายการและ ไมพยายามจะเปนผูกํากับรายการเสียเอง 14. ไมลืมวาผูก ํากับจะแปลความเราใจของผูเขียนบทออกมาไดจากคําอธิบายและคําแนะนําที่ ผเู ขียนเขยี นเอาไวใ นบท 15. ผูเ ขียนบทตองแจงใหทราบถึงอุปกรณที่ตองใชเปนพิเศษ ซึ่งจําเปนและอาจหาไดยาก เวลาเขียนควรคํานึงดวยวาอุปกรณที่ใชประกอบนัน้ เปนอุปกรณซึ่งไมสิ้นเปลืองคาใชจายมากจนเกินไป และอปุ กรณน้นั ตอ งหาได

ห น า | 155 ขน้ั ตอนการเขยี นบทวทิ ยโุ ทรทศั น การเขียนบทวิทยุโทรทัศนมีขัน้ ตอนงายๆ 3 ขัน้ ไดแก การกําหนดวัตถุประสงคและ กลุมเปาหมาย การกําหนดระยะเวลาและรูปแบบของรายการ และการกําหนดหัวขอเรือ่ ง ขอบขายเนือ้ หา คนควา และลงมือเขียน 1. กําหนดวตั ถุประสงคแ ละกลุมเปาหมาย สิ่งแรกที่ควรคํานึงกอนลงมือเขียน คือวัตถุประสงคของการเขียน วาเขียนเพือ่ อะไร เขียนเพือ่ ใคร ตองกําหนดใหแนนอนวา ผูเ ขียนตองการใหรายการที่กําหนดใหอะไรแกผูช ม เชน ใหค วามรู ใหความบันเทงิ ปลูกฝง ความสาํ นกึ ที่ดงี าม เปนตน จากนัน้ จงึ ดูกลุมเปาหมาย วา ผูเขียนตองการ ผูชมเพศใด อยูในชวงอายุ การศึกษา สถานภาพทางสังคม สถานภาพทางเศรษฐกิจแบบใด เปนตน 2. การกาํ หนดระยะเวลาและรูปแบบของรายการ ผูเ ขียนตองรูว าเวลาในรายการมีระยะเวลาเทาไร เพือ่ จะไดกําหนดรูปแบบของรายการให เหมาะสมกับระยะเวลาของรายการ รูปแบบของรายการสามารถจัดแบงออกไดหลายแบบ ไดแก รายการ ขาว รายการพูดกับผูช ม รายการสัมภาษณ รายการสนทนา รายการตอบปญหา รายการแขงขัน รายการ อภิปราย เกม รายการสารคดี รายการปกิณกะ รายการดนตรี และละคร 3. การกําหนดหวั ขอเรือ่ ง ขอบขายเนอื้ หา คน ควา และลงมอื เขียน เม่ือทราบเงื่อนไขตางๆ ดังที่กลาวมาในตอนตนแลว จะทําใหผูเขียนกําหนดหัวขอเรื่องและ ขอบขายเนื้อหาไดงายขึ้น จากนั้นจึงเริ่มคนควาเพิ่มเติมเพื่อใหไดขอมูลที่ถูกตองที่สุดแลว จึงลงมือเขียน โดยคํานึงถึงขอควรคํานึงหลักการเขียนบทวิทยุโทรทัศน 15 ขอทีก่ ลาวมาแลวขางตน หลังจากนั้นควรตรวจสอบขอเท็จจริง สํานวน และเขียนอีกเพื่อพัฒนาบท แกไขปรับบทวิทยุโทรทัศน เพือ่ ใหไดบทวิทยุโทรทศั นท่ีดที สี่ ดุ

156 | ห น า 3. นกั เขยี นนทิ าน เปนเรือ่ งของจินตนาการ ผูเ ขียนจะตองมีศิลปะในการเขียนเพื่อใหความสนุกสนาน ปลกู ฝงคุณธรรม คติแงคดิ มุมมองตางๆแกผูอาน.. องคประกอบของนิทาน 1. แนวคิด แกนสารหรือสาระทีจ่ ุดประกายใหเกิดเรือ่ งราว เชน แมกระตายผูรักลูกสุดหัวใจ ยอมสละชีวิตตัวเองเพื่อแลกกับลูก หรือ ลูกสีค่ นคิดปลูกฟกทองยักษใหแม หรือ ลูกไก 7 ตัวที่ยอมตาย ตามแม หรอื โจรใจรา ยชอบทํารา ยผูห ญิงวันหนึ่งกลบั ทาํ รา ยแมต ัวเองโดยไมตั้งใจ หรือ ลูกหมูสามตัวไม เชื่อแมทําใหเปนเหยื่อของหมาปา 2. โครงเรื่องของนิทาน โครงเรือ่ งและเนือ้ หาตองไมซับซอน สัน้ ๆ กะทัดรัด เปนลักษณะเรือ่ ง เลาธรรมดา มีการลําดับเหตุการณกอ นหลัง 3. ตัวละคร ขึ้นอยูกับจินตนาการของผูเขียน เชน คน สัตว เทพเจา แมมด เจาชาย นางฟา แตไมควรมีตัวละครมากเกินไป 4. ฉาก สถานที่เกิดเหตุ เชน ในปา กระทอมราง ปราสาท บนสวรรค แลวแตความคิดสรางสรรค ของผูเ ขียน 5. บทสนทนา การพดู คยุ ของตวั ละคร ควรใชภ าษาทเ่ี ขา ใจงา ย กระชบั สนกุ สนาน ไมใ ชค าํ หยาบ 6. คติสอนใจ เมือ่ จบนิทาน ผูอ านควรไดแงคิด คติสอนใจเพือ่ เปนการปลูกฝงคุณธรรมกลอม เกลาจติ ใจ สรุป การทีจ่ ะเปนนักเขียนหรือนักพูดประเภทใดๆ ก็ตาม หัวใจสําคัญของนักเขียนหรือนักพูด ก็คือ ความรูทีน่ ักเขียนหรือนักพูดไดถายทอดใหกับผูฟ งหรือผูอ าน (ผูรับสาร) ไดเขาใจในประเด็นหรือ ส่ิงท่ไี ดนําเสนอ

ห น า | 157 เรื่องท่ี 3 การเพิม่ พนู ความรู และประสบการณท างดานภาษาไทย เพ่ือการประกอบอาชีพ จากการนําเสนอแนวทางของการนําความรูภ าษาไทยไปเปนชองทางในการประกอบอาชีพ ประเภทตางๆ เชน การพูด การเปนพิธีกร ผูประกาศ นักจัดรายการวิทยุ โทรทัศน ครูสอนภาษาไทยกับ ประชาชนอาเซียน การเขียน นักเขียนขาว เขียนบทละคร เขียนนิทาน เขียนสารคดี แลวนั้น เปนเพียงจุด ประกายใหผูเ รียนไดเรียนรูว าการเรียนวิชาภาษาไทยมิใชเรียนแลวนําความรูไปใชในชีวิต ประจําวัน เทานั้น แตการเรียนรูว ิชาภาษาไทยยังสามารถนําความรูป ระสบการณทางดานภาษาไทยไปประกอบ อาชีพ สรางรายไดใหกับตนเองไดดวย แตการที่ผูเรียนจะเปนนักเขียนหรือนักพูดที่มีชื่อเสียง เปนที่ ยอมรับของสังคม ผูเ รียนจะตองแสวงหาความรู ทักษะ ประสบการณเพิ่มเติมจากสถาบันการศึกษาทัง้ ภาครัฐและเอกชน ทีเ่ ปนหลักสูตรเฉพาะเรื่อง หรือหากผูเ รียนตองการศึกษาหาความรูเพิ่มเติมในระดับ การศึกษาที่สูงขึ้น ก็จะมีสถาบันการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย เชน คณะนิเทศศาสตร คณะวารสาร ศาสตร ฯลฯ ไดอีกทางเลือกหนึง่ หรือในขณะทีผ่ ูเรียนกําลังศึกษาอยูใ นระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และตองการที่จะเรียนรูวิชาภาษาไทย เพื่อตอยอดไปสูชองทางการประกอบอาชีพไดจริง ผูเรียน สามารถเลือกเรียนวิชาเลือกตามหลักสูตรในระดับเดียวกันที่มีเนื้อหาเฉพาะเรื่องทีส่ นใจไดอีกทางเลือก หนง่ึ ดว ย นอกจากทีผ่ ูเ รียนจะเลือกวิธีการศึกษา หาความรูเ พิม่ เติม โดยวิธีศึกษาเปนหลักสูตรสั้นๆ เฉพาะเรื่อง หรือจะศึกษาตอเฉพาะสาขาวิชาในระดับการศึกษาที่สูงขึ้นก็ตาม แตสิ่งสําคัญที่ผูเรียน ควรปฏิบัติอยางตอเนื่อง คือการฝกฝนทักษะ ประสบการณในการเขียน หรือการพูดอยางสม่าํ เสมอ รวมทัง้ มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรูก ับกลุมคนทมี่ คี วามสนใจในอาชีพเดยี วกนั ดว ย

158 | ห น า กจิ กรรมทา ยบท กิจกรรมที่ 1 ใหผูเรียนแสดงความคิดเห็นถึงคุณคาของภาษาไทยวามีอะไรบาง กิจกรรมท่ี 2 ใหผูเรียนวิเคราะหตนเองวาเปนผูที่มีความรูความสามารถในการเปนนักพูด หรือนักเขียน หรือไม เพราะเหตุใด กจิ กรรมที่ 3 ใหผ เู รียนแสดงความคิดเหน็ วาหากผเู รยี นตอ งการจะเปนนักเขียน หรือนักพูดที่ดีแลว ผูเรียน จะศึกษาหาความรู ทักษะ ประสบการณจากที่ใดไดบาง และเพราะเหตุใดถึงตัดสินใจเชน นน้ั

ห น า | 159 บรรณานกุ รม การศกึ ษานอกโรงเรยี น, กรม ชดุ วชิ าภาษาไทย หมวดวชิ าภาษาไทยระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ต า ม ห ลั ก เ ก ณ ฑ แ ล ะ วิ ธี ก า ร จั ด ก า ร ศึ ก ษ า น อ ก โ ร ง เ รี ย น ห ลั ก สู ต ร ก า ร ศึ ก ษ า ข้ั น พื้ น ฐ า น 2544: โรงพมิ พอ งคการคา ของครุ ุสภา 2546 การศกึ ษานอกโรงเรยี น, กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ชดุ การเรยี นทางไกลระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย หมวดวชิ าภาษาไทย 2546

160 | ห น า หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รายชอ่ื ผูเ ขารวมประชมุ ปฏบิ ตั ิการพฒั นาหนงั สอื เรยี นวชิ าภาษาไทย ระหวางวนั ท่ี 10 – 13 กมุ ภาพันธ 2552 ณ บานทะเลสีครีมรีสอรท จงั หวดั สมทุ รสงคราม 1. นางสาวพมิ พใ จ สิทธสิ รุ ศกั ด์ิ ขา ราชการบาํ นาญ 2. นางพมิ พาพร อนิ ทจักร สถาบนั กศน. ภาคเหนอื 3. นางกานดา ธวิ งศ สถาบนั กศน. ภาคเหนอื 4. นายเรงิ กองแกว สาํ นกั งาน กศน. จงั หวดั นนทบรุ ี รายชอ่ื ผูเ ขารว มประชมุ บรรณาธกิ ารหนงั สอื เรยี นวชิ าภาษาไทย ครง้ั ท่ี 1 ระหวางวันที่ 7 – 10 กนั ยายน 2552 ณ โรงแรมอูท องอินน จงั หวดั พระนครศรอี ยธุ ยา 1. นางสาวพมิ พใจ สทิ ธิสรุ ศักด์ิ ขาราชการบาํ นาญ 2. นายเรงิ กองแกว สาํ นกั งาน กศน. จังหวดั นนทบรุ ี กลุม พฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรยี น 3. นางนพรตั น เวโรจนเ สรวี งศ ครง้ั ที่ 2 ระหวางวันที่ 12 – 15 มกราคม 2553 ณ โรงแรมอูทองอนิ น จงั หวดั พระนครศรอี ยธุ ยา 1. นางสาวพมิ พใ จ สทิ ธสิ รุ ศักด์ิ ขา ราชการบาํ นาญ 2. นายเรงิ กองแกว สาํ นกั งาน กศน. จงั หวดั นนทบรุ ี 3. นางนพรตั น เวโรจนเ สรวี งศ กลมุ พฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรยี น

ห น า | 161 ทปี่ รกึ ษา บญุ เรอื ง คณะผูจัดทํา อม่ิ สุวรรณ 1. นายประเสรฐิ จําป เลขาธิการ กศน. 2. ดร.ชัยยศ แกว ไทรฮะ รองเลขาธิการ กศน. 3. นายวชั รนิ ทร ตณั ฑวฑุ โฒ รองเลขาธิการ กศน. 4. ดร.ทองอยู ที่ปรึกษาดานการพัฒนาหลักสตู ร กศน. 5. นางรักขณา ผอู าํ นวยการกลุม พัฒนาการศึกษานอกโรงเรยี น คณะทํางาน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 1. นายสุรพงษ ม่นั มะโน 2. นายศุภโชค ศรีรตั นศิลป กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 3. นางสาววรรณพร ปทมานนท กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 4. นางสาวศริญญา กุลประดิษฐ 5. นางสาวเพชรินทร เหลอื งจติ วฒั นา ผูพ ิมพตน ฉบับ กลมุ พฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรยี น 1. นางปยวดี คะเนสม 2. นางเพชรนิ ทร เหลอื งจติ วฒั นา กลุมพฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรยี น 3. นางสาวกรวรรณ กววี งษพ ิพัฒน กลุมพฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรียน 4. นางสาวชาลนี ี ธรรมธษิ า กลมุ พัฒนาการศกึ ษานอกโรงเรียน 5. นางสาวอรศิ รา บา นชี กลุม พฒั นาการศึกษานอกโรงเรยี น ผอู อกแบบปก นายศภุ โชค ศรรี ตั นศิลป กลุมพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน

162 | ห น า รายช่ือผูเ ขารว มประชุมปฏิบัติการปรับปรุงเอกสารประกอบการใชหลักสูตรและส่ือ ประกอบการเรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ระหวา งวนั ที่ 4 – 10 พฤศจกิ ายน 2554 ณ โรงแรมมริ ามา กรงุ เทพมหานคร สาระความรพู น้ื ฐาน (รายวชิ าภาษาไทย) ผพู ัฒนาและปรับปรุง 1. นางอชั ราภรณ โคว คชาภรณ หนว ยศกึ ษานเิ ทศก ประธาน 2. นางเกลด็ แกว เจรญิ ศักดิ์ หนว ยศกึ ษานเิ ทศก เลขานกุ าร ผชู ว ยเลขานกุ าร 3. นางนพรตั น เวโรจนเ สรวี งศ กลมุ พฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรยี น 4. นางสาวสมถวลิ ศรจี นั ทรวโิ รจน กลมุ พฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรยี น 5. นางสาววนั วสิ าข ทองเปรม กลมุ พฒั นาการศกึ ษานอกโรงเรยี น