แผนการจัดการเรียนรู้ คุณครูฤทธิชัย ลีแวง ม.ต้น

............................................................…………………………………………………………………………………………………… ………................................................................3) ดา้ นประติมากรรม …………………………………………………………………………………………………………….................................................... ............……………………………………………………………………………………………………………........................................ ........................……………………………………………………………………………………………………………............................ ....................................……………………………………………………………………………………………………………................ ................................................…………………………………………………………………………………………………………….... ............................................................…………………………………………………………………………………………………… ………................................................................ ใบงานท่ี 5 กิจกรรมท้ายเรอื่ งที่ 5 การอนุรกั ษม์ รดกไทย กิจกรรมที่ 1 จงบอกความภาคภมู ใิ จในมรดกไทยพรอ้ มยกตวั อย่าง อยา่ งน้อย 3 ตวั อยา่ ง …………………………………………………………………………………………………………….................................................... ............……………………………………………………………………………………………………………........................................ ........................……………………………………………………………………………………………………………............................ ....................................……………………………………………………………………………………………………………................ ................................................…………………………………………………………………………………………………………….... ............................................................…………………………………………………………………………………………………… ………................................................................………………………………………………………………………………………… …………………................................................................……………………………………………………………………………… ……………………………................................................................…………………………………………………………………… ………………………………………................................................................………………………………………………………… …………………………………………………................................................................………………………………………………

……………………………………………………………................................................................…………………………………… ………………………………………………………………………................................................................………………………… …………………………………………………………………………………................................................................……………… ……………………………………………………………………………………………................................................................…… ……………………………………………………………………………………………………….......................................................... ......…………………………………………………………………………………………………………….............................................. ..................…………………………………………………………………………………………………………….................................. ..............................……………………………………………………………………………………………………………...................... ..........................................…………………………………………………………………………………………………………….......... ......................................................………………………………………………………………………………………………………… …................................................................……………………………………………………………………………………………… ……………................................................................…………………………………………………………………………………… ………………………................................................................………………………………………………………………………… …………………………………................................................................……………………………………………………………… ……………………………………………................................................................…………………………………………………… ………………………………………………………................................................................………………………………………… …………………………………………………………………................................................................……………………………… ……………………………………………………………………………................................................................…………………… ………………………………………………………………………………………................................................................ แผนการจดั การเรยี นรรู้ ายวิชาภาษาไทย คร้ังที่ 1 ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2565 ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน้ กศน.ตาบลเมืองหงส์ 1. สปั ดาห์ท่ี 6 วันที่ 15 เดือน มถิ ุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 09.00-12.00น. 2. วิชา ภาษาไทย รหสั วิชา พท21001 จานวน 4 หนว่ ยกิต 3. มาตรฐานที่ 2.1 มีความรคู้ วามเข้าใจ และทกั ษะพน้ื ฐานเก่ยี วกบั ภาษาและการสอ่ื สาร 4. หน่วยการเรยี นร/ู้ เรอ่ื ง การฟง๎ การดู 5. สาระสาคญั สรปุ ความ จบั ประเด็นสาคัญ วิเคราะห์ แยกแยะขอ้ เทจ็ จรงิ ขอ้ คดิ เห็น แสดงความคดิ เห็นตอ่ ผ้พู ูด อยา่ งมีเหตุผล ตลอดจนมารยาทในการฟง๎ และดู 6. เนือ้ หา 1. สรุปความ จบั ประเดน็ สาคัญของเรื่องที่ฟ๎งและดู

2. หลกั การจบั ใจความสาคัญของเรื่องท่ีฟง๎ และดู 7. จุดประสงคก์ ารเรียนร้/ู ผลการเรียนรทู้ ่ีคาดหวัง (ดจู ากผงั การออกขอ้ สอบ) 1. สรุปความ จบั ประเดน็ สาคญั ของเรอ่ื งที่ฟ๎งและดู 2. วเิ คราะหค์ วามน่าเชอื่ ถอื จาการฟ๎งและดูสื่อโฆษณาและขา่ วสาร 8. การบูรณาการกับหลกั แนวคิดของเศรษฐกจิ พอเพียง (2 เง่อื นไข 3 หลกั การ การเชอื่ มโยงสู่ 4 มติ ิ) ความรู้ สรปุ ความ จับประเด็นสาคัญของเร่ืองท่ฟี ๎งและดู หลกั การจบั ใจความสาคญั ของ เร่อื งที่ฟง๎ และดู คณุ ธรรม - มคี วามตง้ั ใจ - มีความขยัน - มคี วามรับผิดชอบ พอประมาณ - ความเหมาะสมของเวลากับเน้อื หาท่ีอ่าน - การเหลอื เรื่องท่อี ่านใหเ้ หมาะสมกับตนเอง มีเหตุผล - สามารถจบั ประเด็นความสาคญั เร่อื งทีอ่ ่าน - สามารถวเิ คราะหเ์ ร่ืองที่อ่าน มีภูมิคุ้มกัน - แยกเร่ืองท่จี ริงและปลอมได้ - ไมเ่ ชอ่ื ข้อมลู เท็จ วตั ถุ - ผเู้ รียนมคี วามรสู้ ามารถอ่านจับประเดจ็ และใจความสาคญั ได้ - ผู้เรยี นวเิ คราะหเ์ ร่อื งที่อา่ นและความนา่ เช่ือถอื ได้ สังคม - มกี ารทางานรว่ มกนั เปน็ กลุ่มแลกเปลย่ี นความคดิ และวเิ คราะหร์ ่วมกนั สงิ่ แวดล้อม - ผเู้ รียนมเี จตคติที่ดตี ่อการอา่ นทาให้บรรยากาศเตม็ ไปด้วยความสนุก วัฒนธรรม - ผเู้ รยี นได้เรยี นรวู้ ฒั นธรรมตา่ งในเร่ืองท่อี ่าน ที่มคี วามหลากหลาย - ผู้เรยี นได้สร้างวฒั นธรรมในการรกั การอา่ นในห้องเรียน

9. กระบวนการจดั การเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั ท่ี 1 กาหนดสภาพปญั หาการเรยี นรู้ (O : Orientation) 1. ครกู ลา่ วทกั ทายผเู้ รียน และซักถามผู้เรียนเป็นรายบุคคลเกยี่ วกับการสภาพปญ๎ หาหรอื เรอ่ื ง เกดิ ขน้ึ ในชุมชน หรอื ในสังคมป๎จจบุ นั ที่ได้รับรจู้ ากสอื่ ต่างๆ ทคี่ ิดวา่ มคี วามสาคัญ 2. ผ้เู รียนเลา่ เรอ่ื งราวตา่ ง ๆที่น่าสนใจท่ีไดพ้ บเห็นและแสดงความคดิ เห็นในเรอ่ื งราวที่ไดเ้ ลา่ ออกมา ให้ครูและเพ่ือนไดร้ ับฟ๎ง(ฝึกทักษะการคิด) ขั้นท่ี 2 แสวงหาขอ้ มลู และจัดการเรียนรู้ (N : New ways of learning) 1. ครูอธิบายความหมายการฟ๎งและการดู 2. ใหผ้ ้เู รยี นเลอื กเรื่องทผี่ ู้เรยี นสนใจและให้ฟง๎ เพื่อจบั ใจความและดูเพ่ือใหเ้ กดิ ภาพและให้ข้อคิด อะไรกบั เราบ้าง 3. ผเู้ รียนศกึ ษาเน้ือหาเพิ่มเติมจากใบความรู้และสอ่ื อนิ เตอร์เน็ต 4. ใหผ้ ูเ้ รียนแบง่ กล่มุ ๆ ละ 5 – 7 คน จานวน 4 กลุ่มดังนี้ 4.1 กลมุ่ การฟ๎ง 4.2 กลมุ่ การดู โดยให้แตล่ ะกลุม่ เขยี นเรยี งความเพื่อท่ีจะนาเสนอผลงานหนา้ ชน้ั เรียน 5. ครูให้ผ้เู รียนนาเสนอหน้าช้นั เรียนในหัวข้อเรียงความของผ้เู รยี นทุกกลุ่ม 6. ครอู ธบิ ายเพ่ิมเตมิ และมอบหมายใบงาน ขนั้ ที่ 3 การปฏิบัตแิ ละการนาไปใช้ (I : Implementation) 1.ครูให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม ออกเป็นกลุ่มยอ่ ย ๆ 5 กลุ่มๆ ละ 4–5 คน คน้ คว้าตามหวั ข้อท่ีกาหนดและ ระดมความคิด ถอดบทเรยี นเร่ืองท่ีอา่ นให้สอดคลอ้ งกบั หลักเศรษฐกิจพอเพยี ง พร้อมนาเสนอหน้าช้ันเรยี น ขั้นที่ 4 การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (E : Evaluation) 1. ใหน้ ักศึกษาออกมาหนา้ ชัน้ เรยี น เพื่อนาเสนอการถอดบทเรยี นเรือ่ งที่อา่ น ให้สอดคล้องกบั หลัก เศรษฐกิจพอเพียง จากนัน้ ครูใหค้ ะแนน 2. แบบทดสอบหลังเรยี น 10. ส่ือ/แหล่งเรยี นรู้ 1. หนังสอื เรยี น 2. แบบฝึกหัด 3. ส่อื อินเตอร์เน็ต

11. การวัดและประเมินผล - ใบงานคะแนนเต็ม 10คะแนน กจิ กรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ................................................................................................................................................................... ........... ...................... ลงชื่อ…………………………………………….ครผู ูส้ อน (นายฤทธิชยั ลีแวง) ครู กศน.ตาบล ข้อเสนอแนะของผู้บรหิ าร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………............................................................................................................................. ..................................... …………............................................................................................................................. ..................................... .................................... ลงชือ่ ………………………………………………………ผ้อู นมุ ัตแิ ผน (นางปท๎ มาภรณ์ ศรเี นตร) ผู้อานวยการ กศน.อาเภอจตรุ พักตรพิมาน บันทกึ หลังการจัดการเรยี นรู้ กศน.ตาบลเมืองหงส์ คร้ังที่ 6 วนั /เดือน/ปีวันท่ี 15 เดือน มิถนุ ายน พ.ศ. 2565 ครูผ้สู อนนายฤทธิชยั ลแี วง ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น เวลา 09.00-12.00 น. สาระความรู้พนื้ ฐาน รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวิชา พท 21001 1. ผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้การประเมนิ โดยใช้ แบบทดสอบก่อนเรียน - หลังเรยี น พบวา่ คะแนนการทดสอบหลงั เรยี น มากกว่าก่อนเรียนจานวน ........ คนคิดเปน็ รอ้ ยละ............ คะแนนการทดสอบหลงั เรียน นอ้ ยกว่าก่อนเรียนจานวน ......... คนคิดเป็นรอ้ ยละ............

2. เนื้อหา/สาระ/รายวิชา ........................................................................................................................ ........................................... ............................................................................................................................. ...................................... 3. กจิ กรรมการเรียนการสอน .................................................................................................................................................... ............... ................................................................................................................... ................................................ 4. ปัญหา/อปุ สรรคการเรยี นการสอน ............................................................................................................................. ...................................... ......................................................................................................................................... .......................... 5. แนวทางการแก้ปญั หา ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงช่อื .........................................................(ผูบ้ ันทกึ ) (นายฤทธชิ ยั ลีแวง) ครู กศน.ตาบล ความเห็น/ข้อเสนอของผ้บู ริหาร ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................ ....................................................................... ลงช่ือ.................................................. (นางปท๎ มาภรณ์ ศรีเนตร) ผ้อู านวยการ กศน.อาเภอจตุรพักตรพิมาน ใบความรู้ เร่ือง สรปุ ความ จับประเดน็ สาคญั ของเรื่องท่ีฟังและดู การฟังและดเู พื่อจับประเดน็ และสรปุ ความ การจับประเด็นหมายถึง การจบั ข้อความสาคัญหรือใจความสาคญั ของเรอื่ ง ความหมายของการสรปุ ความ การสรปุ ความ คือ การหยิบยกเอาความคิดหลกั หรอื ประเด็นท่สี าคญั ของเรื่องมากล่าวยา้ ให้เดน่ ชดั โดยใช้ประโยคสนั้ ๆ แลว้ เรียบเรยี งให้เปน็ ระเบียบ

มารยาทในการฟงั และดู 1. มองสบตาผ้พู ดู ไม่มองออกนอกห้องหรือมองไปที่อน่ื อนั เป็นการแสดงวา่ ไม่สนใจเรือ่ งท่ีพดู และ ไมเ่ อาหนังสือไปอ่านขณะท่ีฟ๎งหรอื ดู 2. รกั ษาความสงบ ไม่ส่งเสียงรบกวนผอู้ ่ืน ไมเ่ อาของขบเค้ียวเข้าไปทาลายสมาธิของผ้อู ืน่ การชม ภาพยนตรค์ วรปิดโทรศัพทม์ ือถือจะได้ไมร่ บกวนความสุขของผ้อู ืน่ ไม่ควรพาเด็กเล็กๆไปในโรงภาพยนตร์หรอื ในทท่ี ต่ี ้องการความสงบ 3. แสดงกริ ยิ าอาการทเี่ หมาะสม วยั รุน่ ไม่ควรน่ังเกี้ยวพาราสกี นั ในที่สาธารณชนที่ตอ้ งการความสงบ ในการฟ๎งและการดู เพราะนอกจากจะรบกวนสายตาคนอ่ืนแลว้ ยงั เปน็ การแสดงกริ ยิ าท่ีขดั ต่อขนบธรรมเนียม ของไทยอกี ดว้ ย 4. ในการดูภาพไมค่ วรขีดเขียนหรอื ฉีกภาพซ่ึงแสดงถึงความไม่มีวฒั นธรรมทดี่ ีงาม หลกั การฟังและดเู พ่ือสรปุ ความและจบั ประเด็น การฟ๎งและดูเพ่อื จับประเด็นและสรุปความ เป็นทักษะเบ้อื งต้นทีท่ ุกคนจะต้องฝึกฝน เราจะตอ้ ง ตดิ ตามฟ๎ง ดูเรื่องราวโดยตลอด ดงั นนั้ จงึ ตอ้ งมีสมาธใิ นการฟง๎ และสามารถแยกแยะได้ว่าขอ้ ความใดเป็น ใจความสาคัญ และข้อความใดเปน็ พลความ ถ้าเราเข้าใจเรือ่ งราวไดโ้ ดยตลอดแล้วเรายอ่ มจดจาเร่ืองราวท่ีฟง๎ และสามารถถ่ายทอดให้คนอื่นฟ๎งได้ดว้ ย ในการฟ๎งแต่ละครงั้ เราต้องจบั ประเดน็ ของเรื่องที่ฟ๎งได้ คือ ร้วู า่ ผู้พดู ตอ้ งการสื่อสารอะไร เปน็ ประเด็นสาคัญ และรูจ้ กั วา่ อะไรคือประเด็นรองซึ่งขยายประเดน็ สาคญั การฟง๎ เชน่ นี้เป็นการฟ๎งเพ่ือจบั ใจความสาคญั และใจความรองและรายละเอยี ดของเร่ือง มีวิธกี ารฟ๎งดังน้ี 1. ฟง๎ เรื่องราวใหเ้ ข้าใจ พยายามจับใจความสาคญั ของเร่ืองเปน็ ตอนๆ วา่ เรอ่ื งอะไร ใครทาอะไร ท่ี ไหน เม่อื ไร อย่างไร 2. ฟง๎ เรือ่ งราวทีเ่ ป็นใจความสาคญั แล้วหารายละเอียดของเรื่องท่ีเปน็ ลักษณะปลีกยอ่ ยของใจความ สาคัญ หรอื ทเี่ ป็นส่วนขยายใจความสาคญั สรปุ ความโดยรวบรวมเนือ้ หาสาระสาคญั อย่างครบถ้วน วิธีการสรุปความจากการฟง๎ นั้น เราจะต้องคน้ หาให้พบว่าสารใดเปน็ ความคิดสาคญั ในเรอื่ งนน้ั ๆ แลว้ สรปุ ไวเ้ ฉพาะใจความสาคัญ โดยเขียนชื่อเร่อื ง ผู้พูด โอกาสท่ฟี ง๎ วนั เวลา และสถานที่ทีไ่ ด้ฟ๎งหรือดไู วเ้ ปน็ หลกั ฐานเครือ่ งเตือนความทรงจาตอ่ ไป การฟง๎ และดเู พือ่ จบั ประเด็นและสรุปความ เป็นการฟ๎งในชีวติ ประจาวนั เพ่ือให้ไดส้ าระสาคัญของ เรอื่ งท่ีฟ๎ง เช่น ฟ๎งการสนทนา ฟ๎งเรื่องราวข้อมูลขา่ วสารตา่ งๆ ฟง๎ โทรศัพท์ ฟง๎ ประกาศ ฟง๎ การ บรรยาย ฟ๎งการอภปิ ราย ฟ๎งการเลา่ เร่ือง เปน็ ต้น วธิ สี รุปความตามลาดบั ขนั้

1. ขั้น อ่าน ฟงั และดู - อ่าน ฟ๎งและดใู หเ้ ข้าใจอยา่ งนอ้ ย 2 เทีย่ ว เพื่อใหไ้ ด้แนวคิดที่สาคญั 2. ขั้นคิด - คิดเป็นคาถามว่าอะไรเป็นจุดสาคญั ของเร่อื ง - คดิ ต่อไปว่า จดุ สาคัญของเรื่องมีความสัมพนั ธก์ บั สง่ิ ใดบ้าง จดสงิ่ นัน้ ๆ ไวเ้ ป็นขอ้ ความ สน้ั ๆ - คดิ วธิ ที ีจ่ ะเขยี นสรุปความใหก้ ะทัดรัดและชัดเจน 3. ข้ันเขยี น - เขียนร่างข้อความสัน้ ๆที่จดไว้ - ขัดเกลาและตบแตง่ รา่ งข้อความทสี่ รุปให้เป็นภาษาทด่ี สี ื่อความหมายได้แจม่ แจง้ ชัดเจน ตวั อย่างการสรุปความ เรอื่ ง เราคือบทเรียนของเด็ก การศึกษาเปน็ เรื่องสาคัญของชีวิต ทกุ คนเกดิ มาจะโง่ จะฉลาด จะดีจะชว่ั ขึ้นอยกู่ บั การศึกษา พอ่ แมท่ กุ คนปรารถนาจะใหบ้ ตุ รหลานของตนเปน็ คนดี จนถงึ กบั ยอมทนลาบากตรากตราทาการงานหาทรัพยส์ ิน เงนิ ทองมาเป็นค่าใช้จ่าย เพ่ือการศึกษาของบตุ รหลาน นับวา่ เปน็ หน้าทแ่ี ละสิ่งที่ควรได้รับการยกย่องในการ เสยี สละน้ัน แตย่ งั มสี ่ิงที่มีคณุ คา่ ท่ีสดุ ในชวี ติ เด็ก ก็คือบทเรียนอนั เป็นจริยศึกษาซ่ึงเกิดจากการปฏิบตั ติ วั ของพ่อแม่ ผูป้ กครองของเด้ก นั่นคือการประพฤติปฏบิ ตั ิดงี าม เพราะสงิ่ ท่เี ดก็ ได้ยินได้ฟง๎ ไดร้ ูไ้ ดเ้ ห็นจากพ่อแมผ่ ้ปู กครอง ของตน เชน่ การพดู จาไพเราะ การงานเปน็ ระเบียบเรยี บร้อยเปน็ ตน้ สงิ่ เหล่านีเ้ ปน็ บทเรียนอยา่ งสาคัญ ท่จี ะ ซมึ ซาบเข้าไปในจิตใจของเด็กดยี ง่ิ กว่าหนงั สือบทเรยี นอน่ื ๆ น้นั เปน็ การใหก้ ารศกึ ษาท่ีมีค่ายง่ิ เป็นการปลกู สร้างนสิ ยั ทีด่ ีใหแ้ กเ่ ด็ก ถ้าพ่อแม่ ผู้ปกครองเป็นคนดี มีนสิ ยั ดี เอ้อื เฟื้อเผอื่ แผ่ มีเมตตา มีความยุติธรรม มีความรัก ความ สามคั คีในครอบครัว เป็นแบบอยา่ งที่ดี ก็จะทาให้เดก็ เอาอยา่ งในทางดี เป็นคนดขี องพ่อ แม่ ผปู้ กครอง สม ความปรารถนาทกุ ประการ ถา้ ปรารถนาดี หวังดตี ่อบุตรหลาน อย่าเพียงแต่จะให้ทุนการศึกษาอย่าง เดยี ว ต้องทาตนให้เป็นตัวอย่างท่ดี ี เปน็ บทเรียนท่ีมีค่าของบตุ รหลานด้วย แลว้ ความปรารถนาของเราก็จะ สมหวงั การสรุปความ 1. ขั้นอ่าน ฟงั และ คิด จับแนวคดิ ไดด้ งั น้ี “ พ่อแม่ หาเงินทองมาให้ลกู เรียนอย่างเดยี วยงั ไม่พอ ต้องปฏิบัติตนเปน็ ตัวอย่างท่ีดีแก่ลูกดว้ ยจึงจะนบั ว่าได้ให้การศึกษาทีถ่ ูกตอ้ งแกล่ ูก”

2. ขัน้ เขยี น 2.1 ข้อความที่จดไวช้ ว่ ยจา “การศึกษา เรื่องสาคัญ – คนจะดีจะชวั่ โง่ ฉลาดเพราะ การศึกษา พอ่ แม่หาเงินมาให้ลกู เรียนเสียสละควรยกย่อง สิง่ ทม่ี คี า่ ต่อเด็ก – บทเรยี นจริย ศกึ ษา คุณธรรม การปฏบิ ัติตนดีงาม เปน็ ตวั อยา่ งทด่ี ี รกั ลูกต้องทาให้เป็นตัวอย่างทด่ี ีด้วย” 2.2 ขอ้ ความทสี่ รปุ แลว้ “การศึกษามีความสาคัญต่อชีวิตเด็ก เพราะสามารถทาใหเ้ ดก็ ฉลาด และเป็นคนดีได้ พ่อแม่ทร่ี ักลูก อยากใหล้ ุกเป็นคนดนี นั้ ไม่ควรจะพอใจเพยี งการทาหนา้ ที่หาเงนิ มาใหล้ ูกเรียน เทา่ นั้น แตค่ วรคานึงถึงบทเรียน จรยิ ศึกษาอันมีคุณค่ายิ่งต่อชีวิตของเด็ก อันไดแ้ ก่การท่ีพ่อแม่เปน็ ผมู้ ี คุณธรรมและปฏบิ ตั ติ นเปน็ แบบอยา่ งในทางท่ีดงี ามแก่ลกู ด้วย” ใบงาน เร่ืองการฟงั ดู คาชีแ้ จง

1. ให้ผเู้ รียนแบง่ กลุ่ม ๆ 5 – 7 คน โดยใหม้ ีท้งั วัยรุน่ ผสู้ งู วัย และเพศหญงิ เพศชาย ในกลุ่ม ตาม ความเหมาะสมและแตง่ ต้งั คณะกรรมการการทางานรว่ มกัน 2. ใหผ้ เู้ รยี นแตล่ ะกล่มุ ไดศ้ กึ ษาเนือ้ หาสาระจากเรื่องการฟ๎ง ดู ในบทเรียนหรือจาก สื่อการเรียนรูท้ ม่ี ี จากนนั้ ใหป้ ฏบิ ตั ิดงั น้ี 2.1 ศกึ ษาขา่ วจากหนงั สือพิมพ์ 1 ข่าว 2.2 ศกึ ษาบทร้อยกรองท่ีสนใจ 1 เร่ือง 2.3 ศกึ ษาละครจาก VCD ท่สี นใจ 1 เรอื่ ง 3. ใหส้ รุป และวเิ คราะหเ์ ร่อื งที่ศกึ ษา ตามหลักการท่ีไดเ้ รียนร้มู า 4. ให้ตัวแทนกลุ่มออกมานาเสนอผลงาน แผนการจดั การเรยี นรูร้ ายวิชาภาษาไทย ครั้งท่ี 2

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 ระดับมัธยมศกึ ษาตอนต้น กศน.ตาบลเมืองหงส์ 1. สัปดาห์ท่ี 7 วนั ท่ี 22 เดอื น มิถนุ ายน พ.ศ. 2565 เวลา 09.00-12.00น. 2. วชิ า ภาษาไทย รหัสวิชา พท21001 จานวน4หนว่ ยกิต 3. มาตรฐานที่ 2.1 มคี วามรูค้ วามเขา้ ใจ และทักษะพื้นฐานเก่ียวกบั ภาษาและการสอื่ สาร 4. หน่วยการเรียนร้/ู เรอื่ ง หลกั การใช้ภาษา 5. สาระสาคัญ ชนดิ และหน้าที่ของคา พยางค์ วลี ประโยค การใช้เคร่ืองหมายวรรคตอน อกั ษรย่อ พจนานกุ รม คา ราชาศัพท์ ความแตกตา่ ง และความหมายของสานวน สภุ าษิต คาพังเพย 6. เน้อื หา 1. ความหมายของคา พยางค์ วลี ประโยค และการสะกดคา 2. หลักในการสะกดคา 3. การใชค้ าและการสรา้ งคาในภาษาไทย 3.1 การสรา้ งคา 3.2 คาประสม 3.3 คาซ้อน 3.4 คาสมาส คาสนธิ 3.5 หลักการสงั เกตคาภาษาอ่นื ๆ ท่ีใชใ้ นภาษาไทย 7. จุดประสงค์การเรยี นรู้/ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง (ดูจากผงั การออกขอ้ สอบ) 1. อธิบายความแตกต่างของคาพยางค์ วลี ประโยค การสะกดคาได้ถูกต้อง 2. อธบิ ายความแตกต่างระหวา่ งภาษาพูดและภาษาเขยี น 8. การบูรณาการกบั หลักแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพยี ง (2 เงอ่ื นไข 3 หลักการ การเชื่อมโยงสู่ 4 มิติ) ความรู้ สรปุ ความ จับประเด็นสาคัญของเรอ่ื งการใช้หลักภาษา คณุ ธรรม - มคี วามตง้ั ใจ - มคี วามขยนั - มีความรับผิดชอบ พอประมาณ - เนอ้ื หาวชิ าท่ีเรยี นร้สู อดคลอ้ งกบั เวลาเรยี นในแตล่ ะชวั่ โมง - เนอ้ื หาที่เหลือใหจ้ ดั การเรยี นการสอนแบบ กรต.ได้ มีเหตผุ ล - ผูเ้ รียนมคี วามรใู้ นเร่อื งหลักการใช้ภาษา - สามารถวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะห์เรื่องการใช้หลักภาษาได้อย่างถูกต้อง มีภูมคิ มุ้ กนั

- การใช้คาท่ถี ูกต้องตามหลักภาษา - สามารถอ่านออกเขยี นได้ วตั ถุ - ผ้เู รยี นมีส่อื การเรยี นทเ่ี หมาะสมกับเน้ือหาที่เรยี น สังคม - ผู้เรยี นสามารถทางานร่วมกับคนอื่นได้อย่างมคี วามสุข - ผเู้ รยี นสามารถแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นกันภายในกลุ่มและห้องเรยี น สิ่งแวดล้อม - ผเู้ รยี นจดั บรรยากาศท่ดี ีในห้องเรยี นที่เอื้อต่อการเรยี นการสอน วฒั นธรรม - ผูเ้ รยี นมีการเรียนรวู้ ัฒนธรรมการใชภ้ าษาต่อๆกนั มาตามหลกั ภาษา 9. กระบวนการจดั การเรยี นรูแ้ ละกจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นท่ี 1 กาหนดสภาพปัญหาการเรยี นรู้ (O : Orientation) 1. ครูสุ่มตวั อยา่ งผ้เู รยี นใหเ้ ขียนชื่อบนกระดาน จานวน 10 คน และให้ผูเ้ รียนในกลมุ่ ช่วยกนั บอกคา รายชอื่ ทัง้ 10 คนมีกี่พยางค์ จากนนั้ ครจู ึงสอบถามผเู้ รยี นถึงวธิ ีการนบั พยางคว์ ่ามวี ธิ กี ารอย่างไรเพ่ือทีจ่ ะวัด ความรเู้ บ้ืองต้นของผู้เรยี น ขั้นท่ี 2 แสวงหาข้อมลู และจัดการเรียนรู้ (N : New ways of learning) 1. ครูอธบิ ายความหมายของคา พยางค์ วลี ประโยค การสะกดคา หลกั การสะกดคาและการใช้ คาการสร้างคาในภาษาไทย คาประสม คาซ้า คาซ้อน คาสมาส คาสนธิ 2. ให้ผ้เู รยี นเลือกบทความทเ่ี กี่ยวกบั คุณธรรมพรอ้ มบอกวา่ ในบทความดังกลา่ วใช้มาตรา ตัวสะกดในและใหข้ ้อคิดอะไรกบั เราบ้าง 3. ผเู้ รียนศึกษาเนื้อหาเพิ่มเตมิ จากใบความรู้และสือ่ อนิ เตอร์เนต็ ใหผ้ ูเ้ รียนแบ่งกลมุ่ ๆ ละ 5 – 7 คน จานวน 4 กลุ่มดังน้ี 3.1 กลุ่มคาประสม 3.2 กลุม่ คาซ้อน 3.3 กลุ่มคาสมาส คาสนธิ โดยให้แต่ละกลมุ่ สร้างบัตรคาให้ตรงตามชนดิ ของคาทีต่ นเองไดร้ ับตามชื่อกลุ่มจานวน 10 คา 4. ครูผสู้ อนนาบตั รคามารวมกันและใหผ้ ู้เรียนทากิจกรรมการเรยี นรชู้ นิดของคาโดยวธิ กี ารดงั น้ี 4.1 ผู้เรียนแต่ละกลมุ่ แขง่ ขนั นาบัตรคาไปตดิ ไวท้ ี่บอรด์ ให้ประเภทเชน่ แม่ยาย เปน็ คา ประสม นาไปติดใหถ้ กู ต้อง 4.2 กลมุ่ ไหนทาเวลาได้ดีและไดจ้ านวนบัตรทต่ี ดิ ถูกตอ้ งท่ีสุดคอื ทีมผชู้ นะ 4.3 ครูมอบของรางวัลแกก่ ลมุ่ ผชู้ นะ

ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและการนาไปใช้ (I : Implementation) 1. ครูสรปุ ผลกจิ กรรมการเรียนรู้ และข้อคดิ /ความรนู้ ี้ได้จากกิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั ที่ 4 การประเมินผลการเรียนรู้ (E : Evaluation) 1. แบบประเมนิ ผลงาน 2. สังเกตพฤติกรรมการเรยี นรู้ 10. สอื่ /แหลง่ เรียนรู้ 1. หนังสอื เรยี น 2. แบบฝึกหัด 3. สอื่ อนิ เตอรเ์ น็ต 11. การวดั และประเมินผล 11.1วิธกี ารวดั และประเมนิ ผล - ใบงาน 11.2 เครื่องมอื วัดและประเมินผล - ผลจากการตรวจใบงาน 11.3 เกณฑ์การวดั และการประเมินผล - ใบงานคะแนนเตม็ 10คะแนน กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ...................... ลงชื่อ…………………………………………….ครูผสู้ อน (นายฤทธิชัย ลแี วง) ครู กศน.ตาบล ขอ้ เสนอแนะของผู้บรหิ าร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………............................................................................................................................. ..................................... ………….......................................................................................... ................................................................. ....... .................................. ลงช่ือ………………………………………………………ผ้อู นมุ ตั ิแผน (นางป๎ทมาภรณ์ ศรีเนตร) ผู้อานวยการ กศน.อาเภอจตรุ พกั ตรพมิ าน

บนั ทกึ หลังการจัดการเรียนรู้ กศน.ตาบลเมืองหงส์ ครัง้ ท่ี 7 วัน/เดือน/ปีวนั ท่ี 22 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 ครผู ู้สอนนายฤทธิชัย ลีแวง ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ เวลา 09.00-12.00 น. สาระความรู้พืน้ ฐาน รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า พท 21001 1. ผลการจดั กิจกรรมการเรียนรู้การประเมนิ โดยใช้ แบบทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน พบวา่ คะแนนการทดสอบหลงั เรยี น มากกว่ากอ่ นเรยี นจานวน ........ คนคดิ เป็นร้อยละ............ คะแนนการทดสอบหลงั เรียน นอ้ ยกวา่ ก่อนเรียนจานวน ......... คนคิดเปน็ รอ้ ยละ............ 2. เน้ือหา/สาระ/รายวิชา ............................................................................................................................. ...................................... ................................................................................................................................................................... 3. กจิ กรรมการเรียนการสอน ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... 4. ปญั หา/อุปสรรคการเรยี นการสอน ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................... 5. แนวทางการแก้ปญั หา ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงชื่อ.........................................................(ผบู้ ันทึก) (นายฤทธิชยั ลีแวง) ครู กศน.ตาบล ความเหน็ /ข้อเสนอของผบู้ ริหาร ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงช่อื ..................................................

(นางป๎ทมาภรณ์ ศรีเนตร) ผู้อานวยการ กศน.อาเภอจตุรพักตรพิมาน ใบความรู้ เรอ่ื ง หลักการใชภ้ าษาไทย ธรรมชาติของภาษา 1. ภาษาในความหมายอยา่ งแคบ คือ ภาษาพูดของคน 2. ทกุ วันนี้ ยงั มอี ีกหลายภาษาทไี่ มม่ ีภาษาเขยี น 3. แตล่ ะกลมุ่ กาหนดภาษากันเอง เสยี งในแต่ละภาษาจึงมคี วามหมายไม่ตรงกนั 4. ลักษณะของภาษาทั่ว ๆ ไป 1. มีเสียงสระและพยัญชนะ (วรรณยุกต์มบี างภาษาเชน่ ไทย,จนี ) 2. ขยายใหใ้ หญ่ข้ึนได้ 3. มีคานาม, กรยิ า, คาขยาย 4. เปล่ยี นแปลงได้ 5. ภาษาเปลยี่ นแปลงได้ เพราะสาเหตุหลายข้อ เช่น สง่ิ แวดลอ้ มเปลี่ยน เชน่ ขายตัว ศักดินา จริต สา สอ่ น แกลง้ ห่ม การพดู ได้แก่ การกรอ่ นเสยี ง และกลมกลืนเสยี ง กรอ่ นเสยี ง เช่น\"หมากพรา้ ว\" กรอ่ นเปน็ \"มะพร้าว\" กลมกลนื เสยี ง เชน่ \"อย่างไร\" กลืนเสยี งเป็น \"ยังไง\" เสยี งในภาษาไทย อักษรควบ - อักษรนา อักษรควบ มี 2 แบบ คือ ควบแท้ -> ออกเสยี งพยัญชนะตน้ ทง้ั 2 เสียง เชน่ ปลา ครีม เป็นต้น ควบไมแ่ ท้ -> ออกเสียงพยญั ชนะตน้ ตวั แรกตวั เดียว มี 2 กรณี ดังน้ี - แสรง้ จรงิ เศรษฐี เศร้า - ออกเสียง ทร เปน็ ซ เช่น ไทร ทราย ทรุด อักษรนา คือ คาที่ - อา่ นหรอื เขยี นแบบ มี \"ห\" นาพยัญชนะต้นอีกตวั เช่น หลอก หรู หนี หวาด ตลาด(ตะ-หลาด) ปรอท(ปะ- หรอด) ตลก(ตะ-หลก) ดิเรก(ดิ-เหรก) - รวมทั้งคาวา่ \" อย่า อยู่ อย่าง อยาก” เสยี งพยญั ชนะต้น

เสียงพยัญชนะตน้ คือ เสียงทน่ี าเสยี งสระ เสียงพยญั ชนะตน้ มอี ยู่ 2 ประเภท คอื 1. เสียงพยญั ชนะเดี่ยว = ออกเสียงเสียงพยัญชนะตน้ เสียงเดยี ว เชน่ มา วนิ ตี นุก หมู 2.เสยี งพยัญชนะประสม ออกเสียงเสยี งพยัญชนะต้นสองเสียงควบกัน เช่น กราบ ความ ปราม ไตร - ผิ ออกเสียงพยญั ชนะตน้ 1 เสยี ง คือ /ผ/ - ผลิ ออกเสียงพยัญชนะตน้ 1 เสยี ง คอื /ผล/ - ผลิต ออกเสียงพยญั ชนะต้น 2 เสยี ง คือ /ผ/ , /ล/ (คือเวลาออกต้องแยกวา่ ผะ-หลดิ ).เสียงพยญั ชนะ ตวั สะกด (พยัญชนะท้าย) เสียงพยัญชนะท้าย เสยี งพยัญชนะท่อี ยูห่ ลงั เสียงสระ เสยี งพยัญชนะท้าย มี 8 เสยี ง คือ แมก่ ก แทนด้วยเสียง /ก/ แม่กด แทนดว้ ยเสยี ง /ต/ แม่กบ แทนด้วยเสยี ง /ป/ แมก่ ม แทนด้วยเสียง /ม/ แม่ กน แทนด้วยเสยี ง /น/ แม่กง แทนด้วยเสยี ง /ง/ แมเ่ กย แทนดว้ ยเสียง /ย/ แม่เกอว แทนด้วยเสียง /ว/ เชน่ นาค เสียงพยญั ชนะท้าย ช /ก/ รด เสยี งพยัญชนะท้าย = /ต/ เสยี งสระ 1.เสียงสระสั้น ยาวใหด้ ูตอนท่ีออกเสียงอย่าดูทรี่ ูปเช่น วัด ออกเสยี งสระสัน้ ช่าง สระสน้ั เทา้ สระยาว เน่า สระสัน้ น้า สระยาว ชา้ สระส้นั 2.เสยี งสระ มี 2 ประเภท คอื สระประสม มี 6 เสยี ง คือ อวั ะ อวั เอือะ เออื เอียะ เอีย สระเด่ียว มี 18 เสียง คือ สระที่ไม่ใช่ อวั ะ อวั เอือะ เออื เอยี ะ เอีย 5.เสยี งวรรณยกุ ต์ มี 5 ระดบั คือ สามญั เอก โท ตรี จัตวา 6.พยางค์ คือ เสยี งที่ออกมา 1 ตรง้ั มี 2 ประเภท คือ พยางค์เปิด พยางค์ท่ีไมม่ ตี วั สะกด เชน่ เธอ มา ลา สู่ พยางคป์ ิด พยางคท์ ี่มีเสยี งตวั สะกด เชน่ ไป รบ กบั เขา คา 1.คามลู = คาดงั้ เดมิ เชน่ กา เธอ วิง่ วนุ่ ไป มา 2.คาซา้ = คามลู 2 คาทีเ่ หมือนกันทุกประการ คาท่สี องเราใสไ่ มย้ มกแทนได้ เช่น ว่ิงวิง่ (วิ่งๆ) นอ้ งน้อง (นอ้ งๆ) บางทีคาทีเ่ หมือนกนั มาชิดกัน ไม่ใชค่ าซา้ เพราะความหมายไม่เหมือนกนั เช่น เขามที ่ีท่ีบางนา 3.คาซอ้ น (คาคู่) คามูลท่ีมีความหมายเหมือนหรือคล้ายไม่กต็ รงขา้ มมารวมกนั เช่น เก็บออก จิตใจ ผคู้ น สรา้ งสรรค์ ขนมนมเนย ถว้ ยชาม แขง็ แรง เด็ดขาด ตดั สนิ ดึงดัน ชว่ั ดี ถี่หา่ ง 4.คาประสม คามลู 2 คามารวมกนั เปน็ คาใหม่ และคาใหมน่ ้นั มเี ค้าความของคาเดมิ ท่ีนามารวมกันเช่น น้า พริปลาทู ขนมป๎ง ไส้กรอก ไก่ยา่ ง ผ้าพนั คอ เขม็ ฮีกยา เลือกต้ัง เจาะข่าว โหมโรง ปากหวาน

5.คาสมาส คาบาล+ี สันสกฤต 2 คามารวมกนั (บาลที ้งั คูก่ ็ได้ สันสกฤตท้ังคู่ก็ได้ คาบาล+ี สันสกฤตกไ็ ด้) ถา้ คาท่เี อามารวมกันเป็นคาภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาบาลี สันสกฤต กจ็ ะไมใ่ ชค่ าสมาส วิธีสงั เกตคาสมาสอย่างง่าย คือคาสมาสจะอา่ นเนือ่ งเสียงระหว่างคา กค็ ือเวลาอ่านตรงกลางจะออกเสยี งสระ ดว้ ย เชน่ ราช(ชะ)การ อบุ ัต(ิ ติ)เหตุ 6.คาสนธิ คาสมาสประเภททเ่ี ราเอาพยัญชนะตวั สดุ ทา้ ยของคาหน้าไปแทนที\"่ อ\"ตวั แรกของคาหลงั เชน่ ชล+อาลัย = ชลาลัย ศลิ ป + อากร = ศิลปากร วิธีการจะดูว่าคาไหนเปน็ คาสมาสหรือสนธิ คือแยกคา 2 คาออกจากกัน - ถ้าแยกออกเป็นคาได้เลย = คาสมาส - ถ้าแยกแล้วตอ้ งเติม\"อ\" ไปที่คาหลงั = คาสนธิ ชนดิ ของคา 1.คานาม คือคาท่ีใชเ้ รยี กชอื่ สิ่งตา่ ง ๆ เชน่ ตู้ โต๊ะ เก้าอี้ 2.คากริยา คือ คาแสดงการกระทา เชน่ เดิน นง่ั ว่งิ นอน คยุ กนิ 4.คาวเิ ศษณ์ คอื คา ขยาย เช่น แดง ดา สูง ตา่ เปรยี้ ว หวาน 5.คาเช่อื ม มี 2 ประเภท คือ บพุ บท สันธาน วธิ ีดูให้ดูข้อความท่ตี ามมา สันธานจะตอ้ งตามด้วยประโยค เช่น ปลาหมอตายเพราะปากไม่ดี บุพบทจะตามดว้ ยข้อความทไี่ ม่ใชป่ ระโยค เช่น ปลาหมอตายเพราะปาก โครงสรา้ งของคา ชนดิ ของคาเอามารวมกัน เช่น แม่บ้าน = แม่ + บ้าน = นาม + นาม ทองแดง = ทอง + แดง = นาม + วเิ ศษณ์ ต้มยา = ต้ม + ยา = กรยิ า + กริยา สามลอ้ = สาม + ล้อ =วเิ ศษณ์ + นาม ห้องรบั แขก = ห้อง + รับ +แขก = นาม + กริยา + นาม ประโยค 1.เจตนาประโยคมี 3 อย่าง = แจ้งใหท้ ราบ (บอกเลา่ ) ถามใหต้ อบ (คาถาม) บอกให้ทา (คาส่งั ) 2.โครงสรา้ งของประโยค หมายถึง สว่ นประกอบของประโยค คือ ประธาน กรยิ า กรรม สว่ นขยาย เชน่ พ่อฉนั กนั ขา้ งเก่งมาก ( ประธาน ขยาย(พอ่ ) กริยา กรรม ขยาย(กิน) ขยาย(เกง่ ) ) 3.ชนิดของประโยค มี 3 ชนิด - ประโยคความเดยี ว : มีประธาน กรยิ า กรรม อย่างละตัว - ประโยคความซอ้ น : มี 2 ประโยคมารวมกนั ใช้คาเชอื่ วา่ ที่ ซึ่ง อัน ว่า ให้ - ประโยคความรวม : มี 2 ประโยคมารวมกนั ด้วยคาเช่ือมคาใดกไ็ ด้ ยกเวน้ ท่ี ซ่ึง อนั ว่า ให้ (ถา้ ใช้ ที่ ซงึ่ อัน วา่ ให้ เชอื่ ม จะเปน็ ประโยคความซ้อน)

4.จานวนประโยค - ปกติจบ 1 ประโยค = นบั เป็น 1 ประโยค - ถา้ มีคาเชือ่ มเราคือว่าประโยคน้ันยังเป็นประโยคเดียวกับขา้ งหนา้ เช่น เขากินข้าวแล้ว 1 , เขากินข้าวแล้ว ตอนน้เี ขาเข้านอนแล้ว 2 , เขากนิ ข้าวก่อนจะเข้านอน 1 5.วลี คอื กลมุ่ คาท่ีไม่ใช่ประโยค บางทีก้อยาวจนเกือบจะเปน็ ประโยค แตก่ ้อไม่ใช่ประโยค วธิ ดี วู า่ จะเปน็ วลี หรือประโยค ถ้าอ่านแลว้ เหมือนจะไม่จบ (ประมาณว่ารู้สกึ ต้องมีอะไรต่อนะ) แสดงว่าเป็นวลี แตถ่ า้ อ่านแลว้ รสู้ กึ ว่ามันจบก็ คือประโยค เชน่ แมน้ เราจะอ่านหนังสือสอบมากขนานไหน = วลี เธอว่งิ ซะจน = วลี กระดาษทีว่ างบนโต๊ะตวั นั้น = วลี เธอกลับบา้ นไปแลว้ = ประโยค ทุกทุกคราวท่ีมองฟาู = วลี ระดบั ภาษา 1.ระดบั ภาษามี 5 ระดับ 1.พธิ ีการ ใช้ในพธิ ี คาพูดจะดหู รหู รา อลงั การ ดเู ป็นพธิ ี เชน่ ในศภุ วาระดถิ ีข้ึนปีใหม่ 2.ทางการ ใช้ในเชิงวชิ ากร ประชมุ ใหญๆ่ เรอื่ งท่ตี ้องการแบบแผน คาพูดจะเป็นภาษาเขยี น เชน่ ท่านเคย คิดหรอื ไมว่ า่ การทาเช่นนัน้ จะมผี ลเช่นไร 3.กง่ึ ทางการ ใชใ้ นที่ประชุมเลก็ ๆ เร่ืองที่ตอ้ งมีแบบแผนบ้าง คาพูจะมีทงั้ ภาษาเขียนและภาษาพโุ ปน ๆ กัน 4.สนทนา ใช้คยุ กันท่วั ๆ ไปแต่ก้อมีความสภุ าพดว้ ยภาษาก็จะเป็นภาษาทเ่ี ราใชค้ ุยกนั 5.กนั เอง ใช้คุยกนั กับคนซ้ี ๆ หลกั การใช้ภาษาไทยเพื่อการสอ่ื สารในอินเตอรเ์ นต็ 1.ใชค้ าให้ถูกต้องตรงตามความหมาย กลา่ วคือ ก่อนนาคาไปเรียงเขา้ ประโยค ควรทราบความหมายของคา คาน้นั ก่อน เชน่ คาว่า “ปอก” กบั “ปลอก” สองคานีม้ ีความหมายไมเ่ หมือนกัน คาวา่ “ปอก” เป็นคากริยา แปลวา่ เอาเปลือกหรอื สิง่ ที่ห่อหุ้มออก แต่คาวา่ “ปลอก” เปน็ คานาม แปลว่า ส่ิงทีท่ าสาหรับสวมหรือรัดของ ต่างๆ เป็นต้น ลองพิจารณาตัวอย่างต่อไปน้ี “วนั นี้ไดพ้ บกับท่านอธิการบดี ผมขอฉวยโอกาสอนั งดงามนี้เลี้ยงต้อนรบั ท่านนะครบั ” (ทีจ่ ริงแลว้ ควรใช้ ถอื โอกาส เพราะฉวยโอกาสใชใ้ นความหมายที่ไม่ดี 2. ใช้คาใหเ้ หมาะสม เลอื กใชค้ าให้เหมาะสมกับกาลเทศะและเหมาะสมกับบุคคล เช่นโอกาสทีเ่ ป็นทางการ โอกาสท่เี ปน็ กันเอง หรือโอกาสท่ีเปน็ ภาษาเขียน เช่น “ขา้ พเจา้ ไม่ทราบวา่ ทา่ นจะคดิ ยงั ไง” (คาวา่ “ยงั ไง” เป็นภาษาพดู ถา้ เป็นภาษาเขียนควรใช้ “อย่างไร” 3. การใชค้ าลักษณนาม ใชค้ าทบ่ี อกลักษณะของนามต่างๆ ใหถ้ ูกต้อง เชน่ ปากกา มีลกั ษณนามเปน็ ด้าม

เลือ่ ย มลี ักษณะนามเป็น ปนื้ ฤๅษี มีลักษณะนามเปน็ ตน เป็นตน้ 4. การเรยี งลาดับคา เปน็ เร่ืองทสี่ าคญั มากในภาษาไทย หากเรียงผดิ ท่คี วามหมายก็จะเปลยี่ นไปดว้ ย ท้งั น้ี เพราะคาบางคาอาจมคี วามหมายได้หลายความหมายซึ่งขึ้นอยกู่ ับตาแหน่งท่จี ดั เรยี งไว้ในประโยค เชน่ แม่เกลียดคนใช้ฉัน ฉันเกลียดคนใช้แม่ คนใช้เกลียดแม่ฉนั แม่คนใชเ้ กลยี ดฉนั ฉนั เกลียดแม่คนใช้ แม่ฉนั เกลยี ดคนใช้ ขอ้ บกพร่องในการเรียงลาดับคามักปรากฏดังน้ี - เรยี งลาดบั คาผดิ ตาแหน่ง เช่น เขาไม่ทราบส่ิงทดี่ งี ามน้นั วา่ คอื อะไร (ควรเรยี งวา่ เขาไม่ทราบ ว่า สง่ิ ที่ดงี ามนั้นคอื อะไร) - เรยี งลาดับคาขยายผดิ ที่ เช่น ขอขอบคุณมา ณ โอกาสน้ดี ้วย เปน็ อย่างสงู (ควรเรียงวา่ ขอขอบคุณ เป็นอยา่ งสูง มา ณ โอกาสน้ดี ว้ ย) 5. แตง่ ประโยคให้จบกระแสความ หมายถึงแต่งประโยคใหม้ คี วามสมบูรณ์ครบถว้ นทงั้ ส่วนที่เปน็ ภาค ประธานและภาค แสดง ซึ่งประโยคท่จี บกระแสความน้นั จะต้องตอบคาถามว่า ใคร ทาอะไร ได้ชัดเจน สาเหตุ ทท่ี าใหป้ ระโยคไมจ่ บกระแสความอาจเกิดจากขาดคาบางคาหรอื ขาดสว่ นประกอบ ของประโยคบางสว่ นไป เชน่ เมื่อตอนยงั เด็กเขาชอบนอนหนนุ ตักแม่ บดั น้ีเขาอายยุ ี่สิบกวา่ แล้ว (ควรแกเ้ ปน็ เมื่อตอนยงั เด็กเขาชอบนอนหนุนตักแม่ บัดนเ้ี ขาอายุย่ีสบิ กว่าแลว้ กย็ งั ชอบอย่เู หมือนเดิม) 6. ใชภ้ าษาให้ชัดเจน ใช้ ภาษาที่ใหค้ วามหมายเพียงความหมายเดียว เปน็ ความหมายท่ีไม่สามารถจะแปล ความเปน็ อย่างอื่นได้ เชน่ “คุณแม่ไม่ชอบคนใช้ฉัน” อาจแปลได้ 2 ความหมายคือ คณุ แมไ่ มช่ อบใครกต็ ามทีใ่ ช้ ใหฉ้ ันทาโนน่ ทาน่ี หรือคุณแม่ไม่ชอบคนรับใชข้ องฉัน ท้ังนเ้ี พราะคาว่า “คนใช้” เป็นคาท่ีมหี ลายความหมาย น่ันเอง 7. ใช้ภาษาให้สละสลวย ใชภ้ าษาอยา่ งไพเราะราบรื่น ฟ๎งไม่ขัดหู และมีความกะทัดรัด - ไม่ใช้คาฟุมเฟือย หมายถงึ การใชค้ าท่ีไมจ่ าเปน็ หรือใชค้ าท่มี ีความหมายซา้ ซ้อน เช่น “วันน้ีอาจารยไ์ ม่มาทาการสอน” คาวา่ “ทาการ” เป็นคาท่ีไมจ่ าเป็น เพราะแม้จะคงไวก้ ไ็ ม่ไดช้ ่วยให้ความหมายชดั เจนขึ้นกวา่ เดิม ดงั นั้นจึง ควรแก้ไขเปน็ “วันนอ้ี าจารย์ไมม่ าสอน” - ใชค้ าใหค้ งท่ี หมายถึง ในประโยคเดียวกัน หรือในเน้ือความเดยี วกัน ควรใช้คาเดียวกนั ใหต้ ลอด ดัง ประโยคต่อไปนี้ “หมอถอื ว่าคนปวุ ยทุกคนเปน็ คนไข้ของหมอเหมือนกัน” ควรแก้เป็น “หมอถือว่าคนไข้ทุกคนเป็นคนไขข้ องหมอเหมอื นกนั ” - ไมใ่ ชส้ านวนตา่ งประเทศ เช่น “มนั เป็นความจาเป็นอย่างย่ิงทเี่ ขาต้องจากไป”

ควรแกเ้ ป็น “เขาจาเปน็ อยา่ งยงิ่ ทตี่ ้องจากไป” ภาษาแชทท่มี กั ใช้ผดิ 1. คาทสี่ ะกดผดิ ได้ง่าย เปน็ รูปแบบของคาทีม่ ีการสะกดผิด ซงึ่ เกิดจากคาที่มีการผันอักษรและเสยี งไมต่ รงกบั รูปวรรณยุกต์ เชน่ สนุ้กเกอร์ = สนุ๊กเกอร์ โน้ต = โนต้ 2. คาท่ีสะกดผดิ เพ่ือให้แปลกตา หรอื งา่ ยต่อการพมิ พ์ (ทาใหพ้ ิมพ์ไดเ้ ร็วข้ึน) เชน่ หนู=นู๋ ผม = ปม๋ ใช่ไหม = ชิมิ เปน็ = เปง ก็ = กอ้ คะ่ ,ครับ = คระ่ ,คับ 3. การลดรูปคา เป็นรูปแบบของคาทีล่ ดรปู ใหส้ ้ันลงมีใชใ้ นภาษาพูด เช่น มหาวทิ ยาลัย = มหา’ลัย ,มหาลัย โรงพยาบาล = โรงบาล 4. คาท่สี ะกดผดิ เพื่อใหต้ รงกับเสียงอา่ น เช่น ใชไ่ หม = ใช่มย้ั 5. คาทส่ี ะกดผดิ เพื่อแสดงอารมณ์ เช่น ไม่ = มา่ ย ไปไหน = ปายหนาย นะ = น้า ค่ะ,ครบั =ครา่ ,ครา๊ บ นอกจากน้ียงั สามารถแบ่งออกเปน็ กลมุ่ ทใี่ ชใ้ นการพดู และกลุ่มท่ีใชใ้ นการเขยี น 1. กลุม่ ทใี่ ชเ้ วลาพูด เปน็ ประเภทของภาษาวบิ ัติท่ีใชใ้ นเวลาพดู กนั ซง่ึ บางครั้งกป็ รากฏข้ึนในการเขยี นดว้ ย แตน่ ้อยกว่าประเภท กลุ่มท่ใี ช้ในเวลาเขียน โดยมักพูดใหม้ ีเสียงสน้ั ลง หรือยาวข้ึน หรอื ไม่ออกเสียงควบกล้าเลย ประเภทน้ีเรยี กได้ อกี อย่างว่ากลมุ่ เพ้ียนเสียง เช่น ตวั เอง - ตะเอง 2. กลมุ่ ที่ใช้ในเวลาเขียน

รปู แบบของภาษาวิบัติชนิดนี้ โดยทง้ั หมดจะเป็นคาพ้องเสียงทห่ี ลายๆคามักจะผดิ หลักของภาษาอยู่เสมอ โดยสว่ นใหญก่ ล่มุ นี้จะใชใ้ นเวลาเขยี นเทา่ น้ัน โดยยงั แบง่ ได้เป็นอีกสามประเภทย่อย 2.1 กลมุ่ พ้องเสียง รปู แบบของภาษาวบิ ตั ชิ นิดน้ี จะเปน็ คาพอ้ งเสยี ง โดยส่วนใหญ่กลมุ่ น้ีจะใช้ในเวลาเขยี นเท่านั้น และคาที่ นามาใชแ้ ทนกนั นี้มักจะเป็นคาทไี่ ม่มใี นพจนานกุ รม เธอ = เทอ ใจ = จยั ไง = งยั กรรม = กา 2.2 กลุม่ ทีร่ ีบรอ้ นในการพิมพ์ กลุม่ นี้จะคลา้ ยๆกบั กลุ่มคาพ้องเสียง เพียงแตว่ า่ บางครั้งการกด Shift อาจทาให้เสียเวลา เลยไม่กด แลว้ เปล่ยี นคาท่ีต้องการเปน็ อีกคาทีอ่ อกเสียงคล้ายๆกนั แทน เช่น รู้ = รุ้ เหน็ = เหน เปน็ = เปน 2.3 กลมุ่ ทใี่ ชส้ ื่อสารในเกมส์ (ใชต้ ัวอักษรภาษาอ่นื ท่ีมลี ักษณะคลา้ ยตวั อักษรไทย) เทพ = Inw นอน = uou เกรยี น = เกรีeu ข้อสังเกตและจดจาในการเขยี นภาษาไทย 1. หลกั การประวิสรรชนยี ใ์ นภาษาไทย - คาทีข่ ้ึนต้นดว้ ยกระ/กะ ในภาษาไทยใหป้ ระวสิ รรชนยี ์ เช่น กระเช้า กระเซา้ กระแส กระโปรง กระทรวง กระทะ กระพรบิ กะปิ เป็นตน้ 2. คาท่ีเป็นคาประสมที่คาหน้ากอ่ นเป็นเสียงอะ ให้ประวิสรรชนีย์ - เช่น ตาวนั เป็น ตะวนั , ฉันน้ัน เปน็ ฉะนัน้ , ฉันนี้ เป็นฉะนี้, หมากม่วง เปน็ มะมว่ ง, สาวใภ้ เปน็ สะใภ,้ วบั วบั เปน็ วะวับ, เรือ่ ยเรือ่ ย เป็น ระเร่ือย เป็นตน้ 3. คาทย่ี ืมมาจากภาษาบาลี สันสกฤต ตัวทา้ ยท่ีออกเสียง อะ ต้องประวิสรรชนีย์ - เช่น ศลิ ปะ มรณะ สาธารณะ วาระ เป็นต้น 4. คาท่พี ยญั ชนะตน้ ออกเสียงอะ แตไ่ ม่ใชอ่ กั ษรนา ต้องประวสิ รรชณยี ์ - เชน่ ขะมุกขะมอม ขะมักเขมน้ ทะเลอ่ ทะล่า เป็นต้น การใช้คา ให้เหมาะสม

การใช้คาในภาษาไทยใชต้ ่างกันตามความเหมาะสม ประกอบด้วยเสียงและความหมาย การรู้ จกั เลอื กคามา ใชใ้ หถ้ กู ต้อง ควรคานึงถงึ เร่ืองตอ่ ไปน้ี 1. การใชค้ าใหถ้ ูกต้องตามความหมาย ความหมายของคา ทจ่ี ะกลา่ วถึงมีดงั น้ีคือ 1.1 คาทีม่ คี วามหมายตรงและความหมายโดยนยั - ความหมายตรง คอื ความหมายทเี่ ปน็ ทีร่ ับรู้ เข้าใจ ตรงกันในหมูผ่ ู้ใชภ้ าษาไมต่ ้องตี ความเป็นอย่างอื่น - ความหมายแฝง คอื ความหมายที่ซ่อนเร้นอยู่ใน ความหมายของคานัน้ ๆ เปน็ ความ หมายทีเ่ พิ่มขน้ึ จากความหมายตรง จะเข้าใจตรงกนั หรือไม่ข้นึ อยู่กบั พ้นื ฐานความรปู้ ระสบการณ์ของ แตล่ ะบคุ คล ตลอดจนคาแวดลอ้ ม 1.2 คาบางคาอาจมไี ด้หลายความหมาย คือ เมื่ออยู่ในประโยคหนง่ึ คาบางคาอาจมี ความแตกต่างไปจาก เม่ืออยู่ในอีกประโยคหนง่ึ ๑.๓ คาบางคามีความหมายใกล้เคยี งกนั อาจทาให้ผู้ใชภ้ าษาเกดิ ความสับสนได้ ... ตัวอยา่ งคาทม่ี ีความหมายใกล้เคยี งกนั >> 2. การใช้คาใหถ้ ูกต้องตามไวยากรณ์ ไวยากรณ์ หมายถึง หลักว่าดว้ ยรปู และระเบียบวิธีการประกอบรูปคาให้ เปน็ ประโยค ชนดิ ของคาแบ่งออกเปน็ 7 ชนิด ได้แก่ - คานาม - คาสรรพนาม - คากรยิ า - คาวเิ ศษณ์ - คาบุพบท - คาสนั ธาน - คาอทุ าน 3. การเขยี นสะกดการันต์ใหถ้ ูกต้อง การเขียนสะกดคาเนเร่ืองสาคญั เพราะถ้าเขีนยสะกดบกพร่องหรอื ผิดควา มาหมายก็อาจจะ เปลี่ยนแปลงไปได้ ดังนั้น ในการเขียนจึงต้องอาศยั การสงั เกตและการจดจาหลกั การเขียนคา ประเภท ต่างๆ ดงั นี้ - คาสมาส - คาพ้องเสียง - คาท่ีใช้ ซ, ทร - คาทีใ่ ช้ ใ-, ไ- - คาท่ีออกเสยี ง อะ - การใชว้ รรณยกุ ต์ - คาท่ีมีตัวการันต์ - คาทับศัพทภ์ าษาตา่ งประเทศ 4. การออกเสยี งให้ถกู ต้องและชัดเจน พยางค์หนง่ึ ๆ ในภาษาไทยประกอบดว้ ย พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ถา้ เสยี งพยญั ชนะ สระ และวรรณยกุ ตเ์ ปล่ยี นไป ความหมายกจ็ ะเปลย่ี นไปด้วย ซึง่ จะทาใหส้ ่อื ความหมาย ผดิ พลาดได้ เร่ืองนต้ี ้องอาศยั การสงั เกตและจดจาเป็นสาคัญ ...ตวั อย่างการออกเสยี งให้ถูกต้องและชดั เจน>> การใช้คาในภาษาไทยใชต้ า่ งกันตามความเหมาะสมหรือตามระดับของคา เวลานาคาไปใชจ้ ะตอ้ ง คานึงถึง ความเหมาะสมของบคุ คล กาลเทศะ โอกาส และความรู้สึก ระดับของภาษาแบ่งอย่างกว้างๆ ได้ ๓ ระดับคือ

1. ภาษาปาก เป็นภาษาที่ใชพ้ ูดหรือเขยี น เพอื่ ความเข้าใจในกลุ่มคนทม่ี คี วามใกลช้ ิดสนทิ สนม กัน ถ้อยคา ทีใ่ ช้ไมต่ ้องพถิ ีพถิ ันกนั มากนัก 2. ภาษาก่งึ แบบแผน เปน็ ภาษาที่ใชท้ ั้งในการพูดและเขียน 3. ภาษาแบบแผน เป็นภาษาท่ยี อมรับกันโดยท่วั ไปว่าถูกตอ้ งและประณีต มักใช้ในการพดู และ เขยี นท่เี ป็น ทางการ ...ตัวอยา่ งการใช้ภาษาระดบั ต่างๆ การใช้คาให้เหมาะสม ควรคานึงถงึ เร่ืองต่อไปน้ี 1. การใชค้ าใหเ้ หมาะสมกบั บคุ คลและกาลเทศะ การใชค้ าทีส่ ุภาพหรอื คาทเ่ี หมาะสมกบั บุคคลเป็น เรือ่ ง ทคี่ นไทยถือเป็นเร่อื งสาคัญ ควรใชใ้ ห้ถูกต้องและเหมาะสม 2. การใช้คาให้เหมาะสมกับความรู้สึก คาบางคาในภาษาไทยจะแสดงความรสู้ กึ ของผู้ใช้ภาษาได้ วา่ รู้สกึ เชน่ ใด ในขณะเดียวกันกจ็ ะส่งผลตอ่ ความรสู้ กึ ของผู้รบั สารไดเ้ ชน่ กัน หวังว่า ท่านจะนาหลักการเหล่านไี้ ปเป็น พ้ืนฐานในการใช้ภาษาไทยในชีวติ ประจาวนั ได้ อย่างถูกต้อง ใบงาน เรื่องหลกั การใชภ้ าษา คาช้ีแจง 1. ผเู้ รียนแตล่ ะกลุ่มแข่งขันนาบัตรคาไปติดไว้ทบ่ี อรด์ ให้ประเภทเชน่ แมย่ าย เปน็ คา ประสม นาไปติดให้ถูกตอ้ ง 2. ให้ผเู้ รยี นเลือกบทความเกี่ยวกับคุณธรรมพร้อมบอกวา่ ในบทความใช้มาตราตัวสะกดใด และใหข้ ้อคิดอะไรกบั เราบ้างโดยอธบิ ายโดยสังเขป 3. กล่มุ ไหนทาเวลาได้ดีและไดจ้ านวนบัตรท่ตี ดิ ถูกต้องท่สี ุดคอื ทีมผชู้ นะ

แผนการจัดการเรียนรรู้ ายวชิ าภาษาไทย ครงั้ ท่ี 3 ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2565 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนต้น กศน.ตาบลเมืองหงส์ 1. สปั ดาห์ที่ 8 วันที่ 29 เดือนมถิ ุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 09.00-12.00น. 2. วิชา ภาษาไทย รหสั วิชา พท21001 จานวน4หนว่ ยกิต 3. มาตรฐานท่ี 2.1 มคี วามรูค้ วามเขา้ ใจ และทักษะพน้ื ฐานเก่ียวกับภาษาและการส่อื สาร 4. หนว่ ยการเรียนรู้/เรอื่ ง ประโยค 5. สาระสาคญั ชนิดและหนา้ ทขี่ องคา พยางค์ วลี ประโยค การใช้เครอื่ งหมายวรรคตอน อกั ษรย่อ พจนานกุ รม คา ราชาศพั ท์ ความแตกตา่ ง และความหมายของสานวน สภุ าษิต คาพังเพย 6. เน้ือหา 1. ความหมายและสว่ นประกอบของประโยค 2. ชนิดของประโยค 2.1 ประโยคความเดียว 2.2 ประโยคความรวม 2.3 ประโยคความซ้อน 3. หน้าทีข่ องประโยค 7. จุดประสงค์การเรยี นร/ู้ ผลการเรียนร้ทู ่คี าดหวงั (ดจู ากผังการออกข้อสอบ) 1. อธบิ ายความแตกตา่ งประโยคชนดิ ต่าง ๆ ได้ 8. การบรู ณาการกบั หลักแนวคิดของเศรษฐกจิ พอเพียง (2 เง่ือนไข 3 หลักการ การเชือ่ มโยงสู่ 4 มิติ) ความรู้ สรุปความ จบั ประเด็นสาคญั ของเรือ่ งการใช้หลกั ภาษา การรจู้ ักประโยค คุณธรรม

- มคี วามตรงตอ่ เวลา - มคี วามขยนั - มีความรบั ผดิ ชอบ พอประมาณ - เนอ้ื หาวิชาท่เี รียนร้มู ีความเหมาะสมกบั ชัว่ โมงทจ่ี ัดการเรียนการสอน - เนอ้ื หาทีไ่ ม่ไดจ้ ดั การเรียนการสอนผเู้ รียนสามารถเรียนรแู้ บบ กรต.ได้ มีเหตุผล - ผเู้ รยี นมีความรู้ ความเข้าใจและการนาไปใช้ในเร่ืองหลักการใช้ภาษา การเขียน ประโยค - สามารถวเิ คราะห์และสงั เคราะห์เร่ืองการใชห้ ลกั ภาษาได้อย่างถกู ต้อง มภี มู ิคมุ้ กนั - สามารถใชค้ าได้ต้องตามหลักภาษา - ผเู้ รยี นอา่ นออกเขยี นได้ตามหลักภาษา วตั ถุ - ผู้เรยี นมสี ือ่ การเรยี นทเ่ี หมาะสมกับเน้ือหาทเี่ รียน สังคม - ผ้เู รยี นสามารถทางานร่วมกับคนอื่นได้อยา่ งมีความสขุ - ผู้เรียนสามารถแลกเปลีย่ นความคดิ เห็นกันภายในกล่มุ และหอ้ งเรียน ส่งิ แวดล้อม - เนื้อหาบางเรื่องสามารถเรียนผ่านสอื่ ออนไลน์ วัฒนธรรม - ผูเ้ รียนมีการเรียนร้วู ัฒนธรรมการใช้ภาษาต่อๆกนั มาตามหลกั ภาษา 9. กระบวนการจัดการเรยี นรแู้ ละกจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้ันท่ี 1 กาหนดสภาพปญั หาการเรียนรู้ (O : Orientation) 1. ครใู ช้บัตรคาทม่ี ีท้งั คา วลี และประโยคให้ผู้เรียนแยกประเภท เมื่อแยกประเภทแลว้ ให้ครนู า บัตรคาที่เปน็ ประโยคถามผู้เรียนว่าบตั รคานั้นเป็นประโยคประเภทใด และครูเช่ือมโยงให้เห็นถงึ ความสาคัญที่ ต้องเรียนรู้เรื่องชนิดของประโยค

ขน้ั ที่ 2 แสวงหาข้อมลู และจัดการเรยี นรู้ (N : New ways of learning) 1. ครูมอบหมายให้ผเู้ รียนศึกษาใบความรู้เรื่องชนิดของประโยค 2. ผู้เรยี นศกึ ษาเน้ือหาเพิ่มเติมจากใบความรู้และส่ืออินเตอร์เน็ต 3. ครูตอบข้อสงสัยและอธิบายเพิ่มเติม ขน้ั ท่ี 3 การปฏิบัติและการนาไปใช้ (I : Implementation) 1. ครใู หผ้ ้เู รยี นปฏิบัติตามใบงาน โดยเขยี นเรยี งความเรอื่ งเศรษฐกจิ พอเพยี งโดยในเรียงความ ดังกลา่ วจะต้องประกอบไปดว้ ยประโยคความเดยี ว ประโยคความรวมและประโยคความซ้อน พร้อมแยกให้ เหน็ ชดั เจนและอธบิ ายว่าประโยคที่เขยี นเปน็ ประโยคชนดิ ใด ขนั้ ท่ี 4 การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (E : Evaluation) 1. สงั เกตพฤติกรรมการเรยี นรรู้ ายบคุ คล(ตามสภาพจริง) 2. แบบประเมินใบงาน 11. สอื่ /แหล่งเรียนรู้ 1. หนงั สือเรียน 2. แบบฝกึ หดั 3. ส่ืออินเตอรเ์ น็ต 11. การวดั และประเมนิ ผล 11.1วิธกี ารวัดและประเมนิ ผล - ใบงาน 11.2 เครอ่ื งมอื วดั และประเมินผล - ผลจากการตรวจใบงาน 11.3 เกณฑ์การวัดและการประเมินผล - ใบงานคะแนนเต็ม 10คะแนน กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................................

................................................................................................................................................... ........................... ............................... ลงชือ่ …………………………………………….ครูผสู้ อน (นายฤทธิชยั ลแี วง) ครู กศน.ตาบล ข้อเสนอแนะของผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………............................................................................................................................. ..................................... .............................................................................................................................................................................. .................................. ลงชื่อ………………………………………………………ผอู้ นมุ ตั ิแผน (นางป๎ทมาภรณ์ ศรีเนตร) ผู้อานวยการ กศน.อาเภอจตรุ พกั ตรพิมาน บันทกึ หลังการจัดการเรยี นรู้ กศน.ตาบลเมืองหงส์ ครั้งท่ี 8 วัน/เดอื น/ปีวนั ท่ี 29 เดอื นมิถนุ ายน พ.ศ. 2565 ครผู ู้สอนนายฤทธิชัย ลีแวง ระดับ มัธยมศึกษาตอนตน้ เวลา 09.00-12.00 น. สาระความร้พู น้ื ฐาน รายวิชา ภาษาไทย รหสั วิชา พท21001 1. ผลการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้การประเมนิ โดยใช้ แบบทดสอบก่อนเรียน - หลงั เรยี น พบวา่ คะแนนการทดสอบหลงั เรยี น มากกวา่ กอ่ นเรียนจานวน ........ คนคิดเปน็ ร้อยละ............ คะแนนการทดสอบหลงั เรยี น นอ้ ยกว่าก่อนเรยี นจานวน ......... คนคดิ เป็นรอ้ ยละ............ 2. เนอ้ื หา/สาระ/รายวิชา ............................................................................................................................. ...................................... ................................................................................................................................................................... 3. กิจกรรมการเรียนการสอน ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... 4. ปญั หา/อุปสรรคการเรียนการสอน ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................

5. แนวทางการแก้ปัญหา ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงชอื่ .........................................................(ผบู้ ันทึก) (นายฤทธชิ ยั ลแี วง) ครู กศน.ตาบล ความเห็น/ข้อเสนอของผบู้ รหิ าร ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงช่อื .................................................. (นางป๎ทมาภรณ์ ศรีเนตร) ผ้อู านวยการ กศน.อาเภอจตุรพกั ตรพมิ าน ใบความรู้ เรื่อง ประโยค ประโยค หมายถึง ขอ้ ความทมี่ ีท้งั ภาคประธาน และภาคแสดง มีใจความสมบรู ณ์ครบถว้ น ร้วู า่ ใครทา อะไร ทไี่ หน อย่างไร ประโยคแบง่ ตามจานวนเน้ือความได้ ๓ ชนดิ คอื ๑. ประโยคความเดียว (เอกัตถประโยค) คือประโยคทมี่ ใี จความเดียว คือมีบทประธานบทเดยี ว และ บทกริยาเพยี งบทเดยี ว เช่น - กอ้ ยเล่นแบดมนิ ตนั ทส่ี โมสร - รถของคณุ แม่เสียบ่อย ๆ - เจ้าแต้มสนุ ขั ขา้ งบา้ นจะกัดเจ้าวนุ่ ของฉนั - ฉันกาลังอา่ นหนงั สอื สารคดดี ว้ ยความสนใจ - นอ้ ง ๆ ชัน้ ปีท่ี ๑ เช่อื ฟ๎งพวกเราพช่ี น้ั ปี ๒ อย่างดี ข้อสงั เกต ประโยคความเดยี ว สนั ธานที่ใช้เชื่อมบทกรรมหรอื วิเศษณ์เป็นการเชือ่ มคา

๒. ประโยคความรวม (อเนกตั ถประโยค) คือ ประโยคทร่ี วมประโยคความเดยี วต้งั แต่ ๒ ประโยคข้ึนไป เขา้ ด้วยกนั โดยมีสันธานเปน็ เครอ่ื งเช่อื ม เช่น - เก่งทางานบ้านและร้องเพลงเบา ๆ - อาหารและยาเป็นสิง่ จาเปน็ สาหรับมนษุ ย์ - หลานช่วยพยาบาลย่าจึงหายปวุ ยเร็ว - ดที ูบเี ปน็ นักร้องแต่คทั รียาเป็นดาราภาพยนตร์ - เธอจะทานผลไมห้ รือขนมหวาน ขอ้ สงั เกต สันธานใช้เชือ่ มประธานหรอื กริยาเป็นการเช่อื มประโยค ๓. ประโยคความซ้อน (สงั กรประโยค) ประโยคความซ้อน (สังกรประโยค) หมายถงึ ประโยคท่ีรวม ประโยคความเดยี ว ๑ ประโยคเป็นประโยคหลกั แลว้ มีประโยคความเดยี วอนื่ มาเสรมิ มีข้อสังเกตคอื ประโยค หลัก (มุขยประโยค) กบั ประโยคยอ่ ย (อนุประโยค) ของประโยคความช้อนมี นา้ หนงั ไมเ่ ทา่ กนั ลักษณะของ ประโยคความซ้อน ๑. เปน็ ประโยคท่ีรวมเอาประโยคความเดียว ๒ ประโยคไวด้ ้วยกัน และมีสนั ธานเป็นเครื่องเช่ือม ๒. เม่อื แยกประโยคความซอ้ นออกจากกันแล้ว จะมีน้าหนกั หรอื ความสาคัญไม่เท่ากนั ประโยค หนึ่งจะเปน็ ประโยคหลัก อีกประโยคหนงึ่ จะเป็นประโยคย่อย ๓. ประโยคยอ่ ยทาหนา้ ท่เี ปน็ - ประธานของประโยค - กรรมของประโยค - วเิ ศษณ์ขยายกรยิ า หรือวิเศษณ์ของประโยค - วเิ ศษณ์ขยายประธานหรือกรรม ตวั อย่างของประโยคความซ้อน ๑. คุณลงุ เอ็นดูหลานซ่ึงเปน็ กาพรา้ ต้ังแต่อายุ ๗ ปี ๒. คุณปุฟู ง๎ เพลงไทยเดิมมันมลี ีลาเนบิ นาบ ๓. คุณตารบั ประทานยาทไี่ ด้มาจากโรงพยาบาล ๔. บคุ คลผู้มอี ายุครบ ๑๕ ปี ตอ้ งทาบตั รประจาตวั ประชาชน ๕. สมบตั อิ ันมคี ่ามหาศาลถูกฝง๎ อยู่ในน้ี ๖. ปูาแกว้ ทากับข้าวเล้ียงแขกท่มี าจากที่อ่ืน ประโยคความซ้อนมี ๓ ประเภท ดังน้ี ๑. ประโยคความซ้อนท่ีประโยคย่อยทาหนา้ ท่ีเหมอื นคานาม (นามานุประโยค) เชน่ ๑. ฉันไมช่ อบคนรบั ประทานอาหารมมู มาม (กรรม)

๒. คนขาดมารยาทเปน็ คนนา่ รังเกยี จ (ประธาน) ๓. ฉันไม่ได้บอกเธอว่าเขาเป็นคนฉลาดมาก (กรรม) ๔. คนไมท่ างานเปน็ คนเอาเปรียบผูอ้ ื่น (ประธาน) ๕. คนทะเลาะกันกอ่ ความราคาญให้เพ่ือนบา้ น (ประธาน) ๖. ฉันไมช่ อบคนเอาเปรยี บผู้อื่น (กรรม) ๗. ผมถามคุณ พ่สี าวหายปวุ ยแล้วหรอื ยัง (กรรม) ๘. สนุ ันทเ์ ล่าวา่ เขาไปเทย่ี วทางเหนอื สนุกมาก (กรรม) ๒. ประโยคความซ้อนทม่ี ีประโยคย่อยทาหนา้ ท่ีคล้ายคาวเิ ศษณ์ขยายคานามหรือขยายสรรพนาม และมสี นั ธาน ท่ี ซ่งึ อัน เป็นเครือ่ งเชื่อม เช่น ๑. ทา่ นทรี่ ้องเพลงอวยพรโปรดมารับรางวัล ๒. เราหวงแหนแผ่นดินไทยอันเปน็ บา้ นเกิดเมืองนอนของเรา ๓. ฉันเหน็ ภูเขาซึง่ มีนา้ ขงั อยู่ข้างใต้ ๔. ครทู ่ใี กลช้ ิดกบั นักเรียนมากย่อมทราบอปุ นสิ ัยของนกั เรยี น ๕. คนที่ประพฤตดิ ีย่อมมีความเจรญิ ในชวี ติ ๖. กอ้ ยคอยไล่นกกระจอกท่ีมาขโมยข้าว ๗. พวกทอ่ี อกมาตนี กอีลุ้มได้นาเรือเข้ามาหลบฝน คาทีเ่ ชอ่ื มประโยคหลักกบั ประโยคยอ่ ยใหเ้ ป็นประโยคความซ้อนแบบน้ีไดแ้ ก่ ท่ี ซ่งึ อนั เรา เรยี กว่า ประพันธส์ รรพนาม หรอื สรรพนามเชอ่ื มประโยค ๓. ประโยคความซ้อนทมี่ ีประโยคหลกั และประโยคยอ่ ย และประโยคย่อยนน้ั ๆ อาจทาหนา้ ท่ีเหมอื นคานามก็ ได้ ทาหน้าท่เี หมอื นคาวเิ ศษณ์ก็ได้ จะมีสนั ธาน เมอ่ื , จน, เพราะ, ตาม, ราวกับ, ให้, ทวา่ , ระหวา่ งที่, เพราะ เหตวุ ่า, เหมอื น, ดุจดงั , เสมือน, ฯลฯ เป็นตัวเชือ่ ม เช่น ๑. เพ่ือน ๆ กลบั ไปเม่ืองานเลกิ แลว้ ๒. ปลัดอาเภอทางานหนกั จนปุวยไปหลายวนั ๓. เธอนอนตวั สนั่ เพราะกลวั เสียงปืน ๔. คนปวุ ยกนิ ยาตามหมอส่งั ๕. ฉนั อ่านหนังสือพิมพ์ระหวา่ งทน่ี ่ังรอเพื่อน ๖. วนั น้เี จ้านายไมม่ าเนื่องจากเขาเปน็ ไขห้ วดั ใหญ่ ๗. กอ้ ยทางานเรียบร้อยกวา่ เก่ง

ใบงาน เรอ่ื งชนดิ ของประโยค คาชแ้ี จง ให้ผู้เรยี นเขยี นเรียงความเรอ่ื งเศรษฐกจิ พอเพยี ง มคี วามยาวประมาณ 1 หนา้ กระดาษ A4 โดยให้เรยี งความดงั กล่าวประกอบไปดว้ ยประโยคความเดยี ว ประโยคความรวม และประโยคความซ้อน พรอ้ มท้ังแยกให้เห็นชดั เจนและอธิบายวา่ ประโยคทเ่ี ขยี นเป็นประโยคชนิดใด

แผนการจดั การเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ครง้ั ที่ 4 ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2565 ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน้ กศน.ตาบลเมอื งหงส์ 1. สปั ดาห์ที่ 9 วันที่ 6 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2565 เวลา 09.00-12.00น. 2. วิชา ภาษาไทย รหัสวิชา พท21001 จานวน 4 หน่วยกติ 3. มาตรฐานท่ี 2.1 มีความร้คู วามเขา้ ใจ และทกั ษะพืน้ ฐานเกี่ยวกบั ภาษาและการสื่อสาร 4. หน่วยการเรยี นร้/ู เรื่องหลกั การใช้ภาษา 5. สาระสาคัญ ชนดิ และหนา้ ทข่ี องคา พยางค์ วลี ประโยชน์ การใช้เคร่ืองหมายวรรคตอน อักษรย่อ พจนานกุ รม คา ราชาศัพท์ ความแตกตา่ ง และความหมายของสานวน สุภาษิต คาพังเพย 6. เนือ้ หา 1. หลกั การแต่งคาประพันธป์ ระเภทต่าง เช่น 1.1 กาพย์ยานี 11 1.2 กาพยฉ์ บัง 16

1.3 กลอนแปดสุภาพ 7. จุดประสงค์การเรยี นรู/้ ผลการเรียนรทู้ ี่คาดหวัง (ดจู ากผงั การออกขอ้ สอบ) 1. อธบิ ายหลกั การและสามารแต่งคาประพันธ์ประเภทต่าง ๆ 8. การบรู ณาการกบั หลักแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพยี ง (2 เงือ่ นไข 3 หลกั การ การเชื่อมโยงสู่ 4 มติ ิ) ความรู้ สรุปความ จับประเดน็ สาคัญของเร่อื งการใชห้ ลกั ภาษาเพื่อนามาแตง่ คาประพันธ์ ประเภทตา่ งๆ คณุ ธรรม - มคี วามตง้ั ใจในการเรยี นรู้ - มีความขยนั - มคี วามรับผิดชอบ พอประมาณ - เน้ือหาวชิ าทเี่ รียนรมู้ คี วามเหมาะสมกบั ชวั่ โมงท่จี ดั การเรียนการสอน - ผเู้ รียนใช้วิธคี ิดแบบการสรุปองค์ความรูเ้ พื่อให้สอดคล้องกับเนอ้ื หาและเวลาเรียน มีเหตุผล - ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ความเขา้ ใจและสามารถแต่งประคาประพันธ์ไดท้ ุกประเภท - นาความรเู้ รือ่ งประโยคมาประยกุ ต์คาในการแตง่ คาประพันธ์ มภี มู ิคมุ้ กัน - แตง่ คาประพันธไ์ ดส้ อดคล้องตามหลกั การ วัตถุ - ผ้เู รียนมีสอ่ื การเรียนท่ีเหมาะสมกับเน้ือหาที่เรยี น สงั คม - ผเู้ รยี นสามารถทางานรว่ มกับคนอนื่ ได้อยา่ งมคี วามสุข - ผ้เู รยี นสามารถแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ กันภายในกลมุ่ และหอ้ งเรยี น สิ่งแวดล้อม - เนือ้ หาบางเร่ืองสามารถเรียนผ่านสือ่ ออนไลน์ วฒั นธรรม - ผเู้ รียนไดแ้ ตง่ คาประพันธ์ประเภทต่างๆซง่ึ เป็นเนื้อหาที่ศึกษาตอ่ ๆกันมา 9. กระบวนการจดั การเรียนรแู้ ละกิจกรรมการเรียนรู้ ขน้ั ท่ี 1 กาหนดสภาพปญั หาการเรยี นรู้ (O : Orientation)

1. ครูคดิ แผ่นกระดาษตวั อย่างคาประพนั ธ์ประเภทตา่ ง ๆ และอา่ นเปน็ ทานองเสนาะใหผ้ ้เู รยี น ฟง๎ 2. ใหผ้ ู้เรยี นแสดงความคิดเห็นเร่อื งคาประพนั ธ์ดังกล่าว 3. ครูชใ้ี ห้เห็นถงึ ความสาคญั ทจี่ ะตอ้ งศกึ ษาคาประพันธ์ทม่ี ีคณุ คา่ และความจาเปน็ ที่จะตอ้ งแตง่ คาประพนั ธ์ประเภทต่าง ๆ ได้ ข้ันท่ี 2 แสวงหาข้อมลู และจัดการเรยี นรู้ (N : New ways of learning) 1. ครูทาแผนผงั คาประพันธป์ ระเภทต่าง ๆ อธบิ ายลักษณะบังคบั และฉันทลักษณ์ พรอ้ ม ยกตวั อย่างประกอบ 2. ผ้เู รยี นศกึ ษาเนอื้ หาเพ่ิมเตมิ จากใบความรู้และสื่ออินเตอร์เน็ต ข้นั ท่ี 3 การปฏิบัติและการนาไปใช้ (I : Implementation) 1. แบ่งกลุ่มผูเ้ รียนเป็นกล่มุ ย่อย 4 กลมุ่ ปฏบิ ตั ติ ามใบงาน โดยให้ผ้เู รียน 2 กลมุ่ แตง่ กาพย์ยานี 11 ผู้เรยี นอกี 2 กลุ่ม แตง่ กลอนแปดสภุ าพ ทุกกลุ่มแต่งคาประพันธ์ 4 บทตามหัวข้อท่ีกาหนดในใบงาน 2. ใหผ้ ู้เรียนจัดทาใบงานเรอ่ื งหลักการแต่งคาประพันธ์ลงในใบงานท่สี ่งครู ขั้นท่ี 4 การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (E : Evaluation) 1. สงั เกตพฤติกรรมการเรยี นรูร้ ายบคุ คล(ตามสภาพจริง) 2. แบบประเมนิ ใบงาน 10. สอื่ /แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสอื เรียน 2. แบบฝึกหดั 3. ส่อื อนิ เตอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล 11.1วธิ กี ารวัดและประเมนิ ผล - ใบงาน 11.2 เครอื่ งมอื วดั และประเมินผล - ผลจากการตรวจใบงาน 11.3 เกณฑ์การวัดและการประเมินผล - ใบงานคะแนนเตม็ 10คะแนน กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................... .............

..................... ............................................................................................................................. ................................................. .......... ลงชอื่ …………………………………………….ครผู สู้ อน (นายฤทธิชัย ลแี วง) ครู กศน.ตาบล ขอ้ เสนอแนะของผู้บรหิ าร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………............................................................................................................................. ..................................... ................................... ลงช่อื ………………………………………………………ผูอ้ นมุ ตั ิแผน (นางป๎ทมาภรณ์ ศรีเนตร) ผอู้ านวยการ กศน.อาเภอจตรุ พกั ตรพมิ าน บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู้ กศน.ตาบลเมืองหงส์ ครั้งที่ 9 วัน/เดอื น/ปีวนั ท่ี 6 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2565 ครูผสู้ อนนายฤทธิชยั ลแี วง ระดับ มัธยมศึกษาตอนตน้ เวลา 09.00-12.00 น. สาระความรู้พืน้ ฐาน รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า พท21001 1. ผลการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้การประเมินโดยใช้ แบบทดสอบก่อนเรยี น - หลงั เรยี น พบวา่ คะแนนการทดสอบหลงั เรียน มากกวา่ กอ่ นเรยี นจานวน ........ คนคิดเป็นรอ้ ยละ............ คะแนนการทดสอบหลังเรียน น้อยกว่าก่อนเรียนจานวน ......... คนคดิ เปน็ ร้อยละ............

2. เนือ้ หา/สาระ/รายวชิ า ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................ ....................................................................... 3. กิจกรรมการเรยี นการสอน ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... 4. ปัญหา/อุปสรรคการเรยี นการสอน ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................... 5. แนวทางการแก้ปัญหา ............................................................................................................................. ...................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.........................................................(ผู้บนั ทึก) (นายฤทธิชัย ลแี วง) ครู กศน.ตาบล ความเห็น/ข้อเสนอของผ้บู รหิ าร ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงช่อื .................................................. (นางปท๎ มาภรณ์ ศรีเนตร) ผูอ้ านวยการ กศน.อาเภอจตุรพักตรพมิ าน ใบความรู้ หลักการแตง่ คาประพันธ์ คาประพนั ธ์หรอื รอ้ ยกรองมีหลายประเภท เชน่ โคลง กลอน กาพย์ ฉันท์ และ รา่ ยบทร้อยกรองเป็น ข้อความทป่ี ระดดิ ประดอยตกแต่งคาภาษาอยา่ งมแี บบแผนและมเี ง่ือนไขพเิ ศษบังคับไว้ เช่น บังคับจานวนคา บงั คบั วรรค บงั คับสัมผสั เรยี กวา่ “ฉนั ทลกั ษณ์” แนวทางการเขียนบทร้อยกรองมดี งั นี้ 1. ศกึ ษาฉันทลักษณ์ของคาประพนั ธน์ ัน้ ๆ ให้เข้าใจอย่างแจ่มแจง้

2. คิดหรือจนิ ตนาการวา่ จะเขียนเรอ่ื งอะไร สร้างภาพให้เกิดขน้ึ ในห้วงความคิด 3. ลาดับภาพหรอื ลาดบั ข้อความใหเ้ ป็นอย่างสมเหตผุ ล 4. ถา่ ยทอดความรสู้ ึกหรือจินตนาการน้นั เปน็ บทร้อยกรอง 5. เลอื กใชค้ าทส่ี ่ือความหมายได้ชดั เจน ทาให้ผ้อู ่านเกิดภาพพจน์และจนิ ตนาการร่วมกบั ผปู้ ระพนั ธ์ 6. พยายามเลือกใช้คาทีไ่ พเราะ เชน่ คิด ใชค้ าว่า ถวลิ ผหู้ ญงิ ใชค้ าวา่ นารี 7. แต่งใหถ้ กู ต้องตามฉนั ทลักษณข์ องคาประพนั ธ์ การเขียนโคลงสีส่ ุภาพ มีหลักการเขียนดงั นี้ บทหนงึ่ มี 4 บาท บาทหนึ่งมี 2 วรรค เรยี กวรรคหน้ากบั วรรคหลัง วรรคหนา้ มี 5 พยางค์ทกุ บาท วรรคหลงั ของบาททห่ี นึง่ ทส่ี องและที่สามมี 2 พยางค์ วรรคหลงั ของบาททส่ี ่มี ี 4 พยางค์ และอาจมีคาสร้อยได้ ในวรรคหลงั ของบาททห่ี น่งึ และบาทที่สาม มสี มั ผสั บงั คบั ตามท่ีกาหนดไวใ้ นผงั ของโคลง ไมน่ ิยมใชส้ มั ผสั สระ ใช้แต่สมั ผัสอักษร โคลงบทหนึ่งบังคับใช้คาท่ีมีวรรณยุกตเ์ อก 7 แหง่ และวรรณยุกตโ์ ท 4 แห่ง คาเอกผอ่ นผนั ให้ใชค้ าตายแทนได้

การเขียนกาพย์ แบ่งออกเป็น กาพย์ยานี กาพย์ฉบัง กาพยส์ ุรางคนางค์ กาพย์ขบั ไม้ (1) กาพยย์ านี 11 มีลักษณะบังคบั ของบทร้อยกรอง ดงั นี้ คณะ คณะของกาพย์ยานีมีดังน้ี กาพยบ์ ทหนึ่งที่ 2 บาท บาทท่ี 1 เรียกว่า บาทเอก บาทท่ี 2 เรียกว่า บาทโท แตล่ ะบาทมี 2 วรรค คอื วรรคแรกและวรรคหลัง พยางค์ พยางค์หรือคาในวรรคแรกมี 5 คา วรรคหลังมี 6 คา เป็นเชน่ นที้ ้ังบาทเอกและบาทโท จึงนับจานวนได้ บาทละ 11 คา เลข 11 ซง่ึ เขียนไวห้ ลังชอ่ื กาพยย์ านีนัน้ เพ่ือบอกจานวนคา

กาพย์ฉบัง 16 มีลักษณะบังคับของบทร้อยกรอง ดังนี้ คณะ กาพย์ฉบังบทหน่ึงมีเพยี ง 1 บาท แต่มี 3 วรรค คือ วรรคต้น วรรคกลาง และวรรคทา้ ย พยางค์ พยางคห์ รือคาในวรรคต้นมี 6 คา วรรคกลางมี 4 คา วรรคท้ายมี 6 คา รวมท้งั บทมี 16 คา จึงเขยี น เลข 16 ไวห้ ลงั ชอ่ื กาพยฉ์ บัง กาพยส์ รุ างคนาง28 มีลกั ษณะบงั คับของบทร้อยกรอง ดังน้ี คณะ บทหนึง่ มี 7 วรรค เรียงได้ 2 วิธีตามผัง ดังน้ี สรุ างคนางคนางค์ เจด็ วรรคจักวาง ใหถ้ กู วธิ ี วรรคหนึง่ ส่คี า จงจาไว้ใหด้ ี บทหน่ึงจงึ มี ยส่ี ิบแปดคา หากแตง่ ต่อไป สัมผัสตรงไหน จงใหแ้ ม่นยา คาทา้ ยวรรคสาม ติดตามประจา สมั ผัสกับคา ท้ายบทต้นแล อ.ฐปนยี ์ นาครทรรพ ประพนั ธ์

ฉนั ท์ แบ่งเปน็ หลายชนดิ เชน่ อินทรวเิ ชยี รฉนั ท์ ภชุ งคประยาตฉันท์ วิชชุมมาลาฉันท์ มาณวกฉนั ท์ วสนั ตดิลกฉันท์ อทิ ิ ฉันท์ เป็นต้น และยังมีฉันท์ทีม่ ีผปู้ ระดิษฐข์ น้ึ ใหมอ่ ีก เชน่ สยามมณีฉันท์ ของ น.ม.ส. เปน็ ตน้

ใบงาน เรื่องหลกั การแต่งคาประพันธ์ 1. ใหผ้ ูเ้ รียนแบง่ กล่มุ แตง่ คาประพันธป์ ระเภทกาพยย์ านี 11 หรือกลอนแปดสภุ าพ (ตามที่ตนเอง ได้รับ)ในหวั ข้ออาเซยี นนา่ รู้ โดยต้องสมั ผัสคาให้ถูกต้องตามรปู แบบของบทร้อยกรองประเภทน้นั ๆ อยา่ งน้อย 2 บท 2. ใหผ้ ู้เรยี นบอกลกั ษณะบังคับของบทร้อยกรองประเภทต่าง ๆ ดงั นโี้ ดยสรุป มาโดยละเอียด 2.1 กาพยย์ านี 11 2.2 กาพย์ฉบัง 16 2.3 กลอนแปด 3. ให้ผเู้ รียนศกึ ษาบทประพันธ์ต่อไปน้ีแล้วบอกวา่ เปน็ บทประพันธป์ ระเภทใด 3.1 ไมเ่ มาเหลา้ แตเ่ รายังเมารกั สุดจะหักหา้ มจิตคิดไฉน ถึงเมาเหลา้ เชา้ สายก็หมายไป แต่เมาใจน้ีประจาทกุ คาคนื 3.2 หมยู า่ งอรอ่ ยลน้ิ ตะละชนิ้ อร่ามเหลือง เกีย๊ วซ่ากะแหนมเนืองมะระต้มจะสมกนั 3.3 เม่อื คืนฉันฝ๎นว่าเธอกับฉันชวนกันขคี่ วายมันไล่ขวดิ หลดุ หวดิ เจยี นตายฝน๎ ดีหรอื รา้ ยทานายให้ที 3.4 ปรารถนาแหง่ นา้ ใสถักสายใยทสี ดสวยระลอกนา้ ระรินรายละยับพริบระยบิ พราว 3.5 อันทจ่ี ริงคนเรขอยากให้เราดี แต่ถ้าเด่นขน้ึ ทกุ ทีเขาหมนั่ ไส้ จงทาดีแตอ่ ย่าเด่นจะเปน็ ภยั ไม่มี ใคร อยากเหน็ เราเดน่ เกนิ

แผนการจัดการเรียนร้รู ายวิชาวิทยาศาสตร์ ครง้ั ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น กศน.ตาบลเมอื งหงส์ 1. สัปดาห์ท่ี 10 วนั ที่ 15 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2565 เวลา 09.00-12.00น. 2. วิชา วิทยาศาสตร์ รหสั วิชา พว21001 จานวน 4 หนว่ ยกติ 3. มาตรฐานท่ี 2.2 มีความรู้ความเขา้ ใจ และทักษะพน้ื ฐานเกี่ยวกับคณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตรแ์ ละ เทคโนโลยี 4. หน่วยการเรียนร/ู้ เรือ่ งธรรมชาตทิ างวิทยาศาสตร์และทกั ษะทางวทิ ยาศาสตร์ 5. สาระสาคัญ อธบิ ายธรรมชาติและความสาคัญของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 6. เนือ้ หา 1. กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ 1.1 ความหมายและความสาคัญของวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 1.2 กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1.2.1 วิธกี ารทางวทิ ยาศาสตร์ 5 ขัน้ 1.2.2 ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 13 ทักษะ 1.2.3 เจตคตทิ างวิทยาศาสตร์ 6 ลกั ษณะ 1.2.4 จิตวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี 7. จุดประสงค์การเรียนร/ู้ ผลการเรียนร้ทู ่คี าดหวงั (ดจู ากผังการออกข้อสอบ) 1. อธบิ ายธรรมชาตแิ ละความสาคญั ของวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้ 2. อธบิ ายกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ วิธกี ารทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และเจตคติทางวทิ ยาศาสตรไ์ ด้ 3. นาความรู้ และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ไปใช้แก้ปญ๎ หาต่างๆ ได้ 4. อธบิ ายความหมาย ความสาคัญ และความสัมพันธข์ องเทคโนโลยีตอ่ ชวี ิต และสงั คมได้ 5. นาความรู้ และเลอื กใช้เทคโนโลยีได้อย่างเหมาะสม 6. เลือกใชว้ ัสดุ และอุปกรณท์ างวิทยาศาสตรไ์ ด้อยา่ งถูกต้องและเหมาะสม 7. เกดิ เจตคติทางวิทยาศาสตร์ 8. มจี ติ วทิ ยาศาสตร์ 8. การบูรณาการกับหลกั แนวคิดของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (2 เง่อื นไข 3 หลักการ การเชื่อมโยงสู่ 4 มิติ) ความรู้ สรปุ ความ จบั ประเด็นสาคัญของเรอ่ื งทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คณุ ธรรม

- มคี วามอดทน - มคี วามขยนั - มีความซอ่ื สตั ย์ พอประมาณ - เนอ้ื หาวชิ าท่เี รียนรู้มคี วามเหมาะสมกบั ชัว่ โมงทจี่ ัดการเรียนการสอน - ผู้เรียนเลอื กวชิ าท่ีสามารถศึกษาเองได้เป็นการเรียนแบบ กรต. มเี หตผุ ล - นาทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์มาปรับใชใ้ นชวี ติ ประจาวนั - นาข้ันตอนกระบวนการคดิ มาใช้เพอ่ื ใหเ้ กิดลาดบั ขนั้ มภี ูมคิ มุ้ กนั - คิดอยา่ งมลี าดับข้นั ตอน วัตถุ - ผเู้ รียนมสี ่ือการเรียนท่ีเหมาะสมกบั เน้ือหาทเ่ี รยี น สังคม - ผู้เรียนสามารถทางานร่วมกับคนอืน่ ได้อยา่ งมีความสขุ - ผเู้ รยี นใชก้ ระบวนการกลุ่มได้อยา่ งเหมาะสม สิ่งแวดล้อม - เน้อื หาบางเร่ืองสามารถเรยี นผา่ นส่อื ออนไลน์ วัฒนธรรม - มีหลกั การคดิ ที่ถา่ ยทอดกนั มาเร่ือยๆ 9. กระบวนการจัดการเรยี นร้แู ละกิจกรรมการเรยี นรู้ ขน้ั ท่ี 1 กาหนดสภาพปัญหาการเรียนรู้ (O : Orientation) 1. ครูพูดคยุ กับนกั ศึกษา ถงึ เทคโนโลยสี มัยใหม่และส่งิ อานวยความสะดวกในการดาเนนิ ชวี ติ ของ คนเรา เชน่ ด้านการสือ่ สาร เทคโนโลยดี ้านการแพทย์ เทคโนโลยีดา้ นอวกาศ ข้นั ท่ี 2 แสวงหาข้อมลู และจัดการเรียนรู้ (N : New ways of learning) 1. ครูกับผู้เรียนร่วมกันวางแผนการเรยี นรูใ้ นเรื่อง ธรรมชาตแิ ละความสาคญั ของวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี 2. ครูสนทนากับผูเ้ รียนเก่ียวกับความสาคัญของวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 3. ผเู้ รียนศึกษาเนื้อหาเพ่ิมเติมจากใบความรู้และสอื่ อนิ เตอรเ์ นต็ ขัน้ ท่ี 3 การปฏบิ ตั แิ ละการนาไปใช้ (I : Implementation)

1. แบ่งกลมุ่ ผ้เู รียนกลมุ่ ละ 3 คน ให้ร่วมกันแลกเปล่ียนเรยี นร้ศู ึกษาใบความรู้ เรื่อง ธรรมชาติทาง วิทยาศาสตร์และทกั ษะทางวทิ ยาศาสตร์ แล้วทากิจกรรมในใบงาน 2. ผู้เรยี นแต่ละกลมุ่ ร่วมกันสรปุ กิจกรรมจากใบความรู้ ครกู ับผูเ้ รยี นรว่ มกันสรปุ ความรู้ ที่ได้รบั ข้ันท่ี 4 การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (E : Evaluation) 1. ครแู ละผู้เรยี นรว่ มกันสรปุ เร่ืองกระบวนทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยที างวิทยาศาสตร์ 2. ใหผ้ เู้ รียนทาแบบทดสอบย่อย 10. สอ่ื /แหล่งเรียนรู้ 1. หนงั สือเรียน 2. แบบฝึกหดั 3. สอ่ื อนิ เตอร์เน็ต 11. การวดั และประเมนิ ผล 11.1วธิ ีการวัดและประเมนิ ผล - ใบงาน 11.2 เคร่อื งมือวดั และประเมินผล - ผลจากการตรวจใบงาน 11.3 เกณฑก์ ารวดั และการประเมนิ ผล - ใบงานคะแนนเตม็ 10คะแนน กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ........ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ................... ลงชอ่ื …………………………………………….ครผู ้สู อน (นายฤทธิชยั ลีแวง) ครู กศน.ตาบล ขอ้ เสนอแนะของผู้บรหิ าร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………............................................................................................................................. ..................................... .....................................

ลงชอ่ื ………………………………………………………ผอู้ นมุ ตั แิ ผน (นางปท๎ มาภรณ์ ศรเี นตร) ผ้อู านวยการ กศน.อาเภอจตุรพกั ตรพมิ าน บนั ทกึ หลังการจดั การเรยี นรู้ กศน.ตาบลเมืองหงส์ คร้งั ท่ี 10 วัน/เดือน/ปวี ันที่ 15 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2565 ครผู ู้สอนนายฤทธิชยั ลแี วง ระดับ มัธยมศึกษาตอนตน้ เวลา 09.00-12.00 น. สาระความรู้พน้ื ฐาน รายวิชา วทิ ยาศาสตร์ รหัสวชิ า พว21001 1. ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การประเมินโดยใช้ แบบทดสอบก่อนเรียน - หลงั เรยี น พบว่า คะแนนการทดสอบหลังเรยี น มากกวา่ ก่อนเรยี นจานวน ........ คนคิดเปน็ รอ้ ยละ............ คะแนนการทดสอบหลงั เรียน นอ้ ยกว่าก่อนเรยี นจานวน ......... คนคิดเปน็ รอ้ ยละ............ 2. เนื้อหา/สาระ/รายวิชา ........................................................................................................................ ........................................... ............................................................................................................................. ...................................... 3. กิจกรรมการเรยี นการสอน ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................ ....................................................................... 4. ปัญหา/อปุ สรรคการเรียนการสอน ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................ ....................................................................... 5. แนวทางการแกป้ ญั หา ............................................................................................................................. ...................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงชือ่ .........................................................(ผ้บู นั ทึก) (นายฤทธชิ ัย ลีแวง) ครู กศน.ตาบล ความเห็น/ข้อเสนอของผ้บู รหิ าร

............................................................................................................................. ...................................... .................................................................................................................................. ................................. ลงช่ือ.................................................. (นางป๎ทมาภรณ์ ศรีเนตร) ผู้อานวยการ กศน.อาเภอจตุรพกั ตรพมิ าน ใบความรู้ เรอ่ื งธรรมชาติของวิทยาศาสตรแ์ ละทกั ษะทางวทิ ยาศาสตร์ วิทยาศาสตรเ์ ป็นเรือ่ งของการเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ โดยมนุษยใ์ ช้กระบวนการสงั เกตสารวจ ตรวจสอบ ทดลองเก่ียวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และนาผลมาจดั เป็นระบบหลกั การ แนวคิดและ ทฤษฎี แนวคิดและทฤษฎี ดังนั้น ทักษะวทิ ยาศาสตร์ จงึ เป็นการปฏิบัติเพื่อให้ไดม้ าซ่งึ คาตอบในขอ้ สงสยั หรอื ขอ้ สมมติฐานต่าง ๆ ของมนษุ ยต์ ง้ั ไว้ ทกั ษะทางวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วย 1. การสงั เกตเป็นวิธกี ารไดม้ าของข้อสงสัยรับรู้ข้อมูลพิจารณาข้อมูลจากปรากฏการณ์ ทางธรรมชาติทเี่ กดิ ข้ึน 2. ตง้ั สมมติฐานเป็นการการระดมความคิดสรุปส่งิ ท่ีคาดวา่ จะเปน็ คาตอบของปญ๎ หาหรือข้อสงสยั น้นั ๆ 3. ออกแบบการทดลองเพอ่ื ศึกษาผลของตวั แปรท่ีตอ้ งศกึ ษาโดยควบคุมตัวแปรอื่น ๆ ท่ี อาจมีผลต่อตัวแปรท่ีต้องการศึกษา 4. ดาเนนิ การทดลองเปน็ การจักกระทากับตัวแปรท่ีกาหนดซึ่งได้แก่ตัวแปรต้นตัวแปรตาม และตวั แปรทีต่ อ้ งควบคมุ 5. รวบรวมข้อมูลเปน็ การบันทกึ รวบรวมผลการทดลองหรอื ผลจากการกระทาของตัวแปรทก่ี าหนด 6. แปลและสรปุ ผลการทดลอง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วย 13 ทกั ษะ ดังน้ี 1. ทักษะขั้นมลู ฐาน 8 ทักษะ ไดแ้ ก่ 1.1 ทกั ษะการสงั เกต ( Observing ) 1.2 ทกั ษะการวดั ( Measuring )

1.3 ทกั ษะการจาแนกหรือทักษะการจัดประเภทสง่ิ ของ ( Classifying ) 1.4 ทักษะการใชค้ วามสัมพันธร์ ะหวา่ งสเปสกับเวลา( Using Space/Relationship ) 1.5 ทกั ษะการคานวณและการใช้จานวน ( Using Numbers ) 1.6 ทกั ษะการจัดกระทาและสอ่ื ความหมายขอ้ มลู ( Communication ) 1.7 ทักษะการลงความเหน็ จากข้อมูล ( Inferring ) 1.8 ทักษะการพยากรณ์ ( Predicting ) 2. ทกั ษะขั้นสูงหรอื ทกั ษะขั้นผสม 5 ทักษะ ไดแ้ ก่ 2.1 ทักษะการตั้งสมมตุ ฐิ าน ( Formulating Hypothesis ) 2.2 ทกั ษะการควบคมุ ตัวแปร ( Controlling Variables ) 2.3 ทกั ษะการตีความและลงข้อสรุป ( Interpreting data ) 2.4 ทกั ษะการกาหนดนิยามเชงิ ปฏบิ ัตกิ าร ( Defining Operationally ) 2.5 ทกั ษะการทดลอง ( Experimenting ) รายละเอยี ดทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ทงั้ 13 ทักษะ มีรายละเอียดโดยสรุปดังนี้ ทักษะการสังเกต (Observing)หมายถึง การใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ในการสังเกต ได้แก่ ใช้ตาดู รปู รา่ ง ใช้หฟู ๎งเสยี ง ใช้ลิ้นชิมรส ใช้จมกู ดมกล่นิ และใช้ผวิ กายสัมผัสความร้อนเย็น หรือใช้มือจับต้องความอ่อน แข็ง เป็นต้น การใชป้ ระสาทสัมผสั เหล่านจี้ ะใช้ทีละอยา่ งหรอื หลายอยา่ งพร้อมกนั เพื่อรวบรวมข้อมูลก็ได้โดยไม่ เพ่มิ ความคิดเหน็ ของผ้สู งั เกตลงไป ทักษะการวัด (Measuring) หมายถึง การเลือกและการใช้เครื่องมือวัดปริมาณของส่ิงของออกมา เป็นตัวเลขท่ีแน่นอนได้อย่างเหมาะสม และถูกต้องโดยมีหน่วยกากับเสมอในการวัดเพื่อหาปริมาณของสิ่งท่ีวัด ต้องฝกึ ใหผ้ เู้ รยี นหาคาตอบ 4 คา่ คอื จะวัดอะไร วดั ทาไม ใช้เครอ่ื งมอื อะไรวดั และจะวัดได้อย่างไร ทักษะการจาแนกหรือทักษะการจัดประเภทส่ิงของ (Classifying) หมายถึง การแบ่งพวกหรือการ เรียงลาดับวัตถุ หรือส่ิงท่ีอยู่ในปรากฏการณ์โดยการหาเกณฑ์หรือสร้างเกณฑ์ในการจาแนกประเภท ซึ่งอาจใช้ เกณฑ์ความเหมือนกัน ความแตกต่างกัน หรือความสัมพันธ์กันอย่างใดอย่างหนึ่งก็ได้ ซึ่งแล้วแต่ผู้เรียนจะ เลือกใช้เกณฑ์ใด นอกจากน้ีควรสร้างความคิดรวบยอดให้เกิดขึ้นด้วยว่าของกลุ่มเดียวกันนั้น อาจแบ่งออกได้ หลายประเภท ท้ังน้ีข้ึนอยู่กับเกณฑ์ที่เลือกใช้ และวัตถุช้ินหนึ่งในเวลาเดียวกันจะต้องอยู่เพียงประเภทเดียว เท่าน้นั ทักษะการใช้ความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับเวลา (Using Space/Relationship) หมายถึง การ หาความสัมพันธ์ระหว่างมิติต่างๆ ท่ีเกี่ยวกับสถานที่ รูปทรง ทิศทาง ระยะทาง พ้ืนท่ี เวลา ฯลฯ เช่น การหา ความสัมพันธ์ระหว่าง สเปสกับสเปส คือ การหารูปร่างของวัตถุโดยสังเกตจากเงาของวัตถุ เม่ือให้แสงตก กระทบวัตถุในมุมตา่ งๆกัน ฯลฯ การหาความสัมพันธ์ระหว่าง เวลากับเวลา เช่น การหาความสัมพันธ์ระหว่างจังหวะการแกว่ง ของลูกตมุ้ นาฬกิ ากบั จงั หวะการเตน้ ของชพี จร ฯลฯ

การหาความสัมพันธ์ระหว่าง สเปสกับเวลา เช่น การหาตาแหน่งขอวัตถุที่เคลื่อนท่ีไปเม่ือเวลา เปลีย่ นไป ฯลฯ ทักษะการคานวณและการใช้จานวน (Using Numbers) หมายถึง การนาเอาจานวนท่ีได้จากการ วดั การสงั เกต และการทดลองมาจัดกระทาใหเ้ กดิ คา่ ใหม่ เช่น การบวก ลบ คณู หาร การหาค่าเฉล่ีย การหาค่า ต่างๆ ทางคณิตศาสตร์ เพ่ือนาค่าท่ีได้จากการคานวณ ไปใช้ประโยชน์ในการแปลความหมาย และการลง ขอ้ สรุป ซ่งึ ในทางวิทยาศาสตร์เราต้องใช้ตัวเลขอยู่ตลอดเวลา เช่น การอ่าน เทอร์โมมิเตอร์ การตวงสารต่าง ๆ เป็นตน้ ทักษะการจัดกระทาและส่ือความหมายข้อมูล (Communication) หมายถึงการนาเอาข้อมูล ซ่ึง ไดม้ าจากการสงั เกต การทดลอง ฯลฯ มาจดั กระทาเสียใหม่ เชน่ นามาจัดเรียงลาดบั หาค่าความถ่ี แยกประเภท คานวณหาค่าใหม่ นามาจัดเสนอในรูปแบบใหม่ ตัวอย่างเช่น กราฟ ตาราง แผนภูมิ แผนภาพ วงจร ฯลฯ การนา ข้อมูลอยา่ งใดอย่างหน่ึง หรือหลาย ๆ อยา่ งเช่นนเ้ี รยี กวา่ การสือ่ ความหมายข้อมลู ทักษะการลงความเหน็ จากข้อมูล (Inferring) หมายถึง การเพิ่มเติมความคิดเห็นให้กับข้อมูลท่ีมีอยู่ อย่างมีเหตุผลโดยอาศัยความรูห้ รอื ประสบการณ์เดมิ มาช่วย ข้อมลู อาจจะได้จากการสังเกต การวัด การทดลอง การลงความเหน็ จากข้อมลู เดยี วกนั อาจลงความเห็นได้หลายอยา่ ง ทกั ษะการพยากรณ์ (Predicting) หมายถึง การคาดคะเนหาคาตอบล่วงหน้าก่อนการทดลองโดยอาศัย ข้อมูลที่ได้จากการสังเกต การวัด รวมไปถึงความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรท่ีได้ศึกษามาแล้ว หรืออาศัย ประสบการณ์ทเ่ี กิดซ้า ๆ ทักษะการต้ังสมมุติฐาน (Formulating Hypothesis) หมายถึง การคิดหาค่าคาตอบล่วงหน้าก่อนจะ ทาการทดลอง โดยอาศัยการสังเกต ความรู้ ประสบการณ์เดิมเป็นพื้นฐาน คาตอบท่ีคิดล่วงหน้ายังไม่เป็น หลกั การ กฎ หรอื ทฤษฎีมาก่อน คาตอบทคี่ ดิ ไวล้ ่วงหนา้ นี้ มกั กลา่ วไว้เป็นข้อความท่ีบอกความสัมพันธ์ ระหว่าง ตัวแปรตน้ กบั ตวั แปรตามเช่น ถา้ แมลงวันไปไข่บนกอ้ นเน้ือ หรอื ขยะเปยี กแล้วจะทาใหเ้ กิดตวั หนอน ทักษะการควบคุมตัวแปร (ControllingVariables) หมายถึงการควบคุมสิ่งอื่น ๆ นอกเหนือจากตัวแปร อิสระ ท่ีจะทาให้ผลการทดลองคลาดเคล่ือน ถ้าหากว่าไม่ควบคุมให้เหมือนๆกัน และเป็นการปูองกันเพื่อมิให้มี ขอ้ โตแ้ ย้ง ข้อผิดพลาดหรือตดั ความไมน่ ่าเชื่อถือออกไป ตัวแปรแบง่ ออกเป็น 3 ประเภท คอื 1. ตัวแปรอิสระหรือตัวแปรต้น 2. ตัวแปรตาม 3. ตัวแปรทต่ี อ้ งควบคมุ ทักษะการตีความและลงขอ้ สรุป ( Interpreting data ) ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ส่วนใหญ่จะอยู่ในรูปของลักษณะตาราง รูปภาพ กราฟ ฯลฯ การนา ขอ้ มลู ไปใชจ้ งึ จาเปน็ ตอ้ งตคี วามให้สะดวกที่จะส่ือความหมายได้ถกู ต้องและเขา้ ใจตรงกัน การตคี วามหมายขอ้ มูล คอื การบรรยายลกั ษณะและคุณสมบตั ิ

การลงข้อสรุป คือ การบอกความสัมพันธ์ของข้อมูลท่ีมีอยู่ เช่น ถ้า ความดันน้อย น้าจะเดือด ท่ี อณุ หภมู ิต่าหรอื น้าจะเดือดเร็ว ถ้าความดนั มากนา้ จะเดือดท่ีอุณหภูมสิ ูงหรือน้าจะเดือดช้าลง ทักษะการกาหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ (DefiningOperationally) หมายถึง การกาหนด ความหมาย และขอบเขตของคาต่าง ๆที่มีอยู่ในสมมุติฐานที่จะทดลองให้มีความรัดกุม เป็นที่เข้าใจตรงกันและ สามารถสังเกตและวัดได้ เช่น “การเจริญเติบโต” หมายความว่าอย่างไร ต้องกาหนดนิยามให้ชัดเจน เช่น การ เจรญิ เตบิ โดหมายถงึ มคี วามสูงเพ่ิมขึน้ เปน็ ตน้ ทกั ษะการทดลอง (Experimenting) หมายถงึ กระบวนการปฏิบตั ิการโดยใชท้ ักษะต่าง ๆ เช่น การ สังเกต การวัด การพยากรณ์ การตั้งสมมุติฐาน ฯลฯ มาใช้ร่วมกันเพ่ือหาคาตอบ หรือทดลองสมมุติฐานท่ีต้ังไว้ ซ่งึ ประกอบด้วยกิจกรรม 3 ข้ันตอน 1. การออกแบบการทดลอง 2. การปฏบิ ัตกิ ารทดลอง 3. การบันทกึ ผลการทดลอง การใช้กระบวนการวิทยาศาสตร์ แสวงหาความรู้ หรือแก้ป๎ญหาอย่างส่าเสมอ ช่วยพัฒนาความคิด สร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ เกิดผลผลิตหรือผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ เกิดผลผลิตหรือผลิตภัณฑ์ทาง วทิ ยาศาสตร์ ทแ่ี ปลกใหม่ และมคี ุณค่าตอ่ การดารงชีวิตของมนุษยม์ ากขน้ึ คณุ ลกั ษณะของบุคคลที่มีจติ วทิ ยาศาสตร์ 6 ลกั ษณะ 1.เปน็ คนทมี่ เี หตผุ ล 1) จะต้องเป็นคนทยี่ อมรบั และเช่ือในความสาคัญของเหตุผล 2) ไมเ่ ชือ่ โชคลาง คาทานาย หรอื สงิ่ ศกั ด์สิ ิทธ์ิตา่ ง ๆ 3)ค้นหาสาเหตุของปญ๎ หาหรือเหตุการณแ์ ละหาความสมั พันธ์ของสาเหตุกบั ผลท่ีเกิดข้ึน 4) ต้องเป็นบุคคลที่สนใจปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดข้ึน และจะต้องเป็นบุคคลที่พยายามค้นหา คาตอบวา่ ปรากฏการณ์ตา่ ง ๆ นั้นเกดิ ขึน้ ไดอ้ ยา่ งไร และทาไมจงึ เกิดเหตุการณเ์ ช่นน้ัน 2.เปน็ คนทม่ี คี วามอยากรูอ้ ยากเหน็ 1) มีความพยายามทีจ่ ะเสาะแสวงหาความรู้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ อยู่เสมอ 2) ตระหนกั ถึงความสาคัญของการแสวงหาขอ้ มลู เพิ่มเติมเสมอ 3) จะต้องเปน็ บุคคลท่ชี อบซักถาม คน้ หาความรูโ้ ดยวิธกี ารตา่ ง ๆ อย่เู สมอ 3. เปน็ บคุ คลท่มี ีใจกวา้ ง 1)เปน็ บุคคลทก่ี ลา้ ยอมรบั การวพิ ากษ์วิจารณ์จากบคุ คลอนื่ 2)เปน็ บคุ คลทจ่ี ะรับรู้และยอมรบั ความคดิ เห็นใหม่ ๆ อยู่เสมอ 3)เปน็ บุคคลที่เตม็ ใจท่จี ะเผยแพรค่ วามรู้และความคดิ ให้แกบ่ ุคคลอนื่ 4)ตระหนกั และยอมรับข้อจากัดของความรู้ที่ค้นพบในป๎จจุบนั 4. เปน็ บุคคลทม่ี คี วามซ่ือสัตย์ และมใี จเป็นกลาง

1) เป็นบคุ คลท่มี ีความซ่ือตรง อดทน ยตุ ธิ รรม และละเอยี ดรอบคอบ 2) เปน็ บุคคลทีม่ ีความมัน่ คง หนกั แนน่ ต่อผลที่ได้จากการพิสจู น์ 3) สังเกตและบนั ทึกผลตา่ ง ๆ อยา่ งตรงไปตรงมา ไม่ลาเอียง และมีอคติ 5. มคี วามเพยี รพยายาม 1) ทากจิ กรรมที่ไดร้ บั มอบหมายให้เสรจ็ สมบรู ณ์ 2) ไมท่ อ้ ถอยเมื่อผลการทดลองลม้ เหลว หรือมีอุปสรรค 3) มคี วามต้งั ใจแนว่ แนต่ ่อการค้นหาความรู้ 6. มีความละเอียดรอบคอบ 1) รจู้ ักใช้วจิ ารณญาณก่อนที่จะตัดสนิ ใจใด ๆ 2) ไม่ยอมรบั สิง่ หน่งึ สง่ิ ใดจนกว่าจะมีการพิสูจนท์ ี่เชื่อถือได้ 3) หลีกเลยี่ งการตัดสินใจ และการสรปุ ผลทยี่ ังไมม่ ีการวเิ คราะหแ์ ล้วเปน็ อยา่ งดี