แบบบันทึกการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ_2562

ขอ้ ๙-๑๐ บอกความหมายของคำทขี่ ดี เส้นใตใ้ นประโยค ๙. ม้าสีหมอกเปน็ อาชาคู่ใจของขุนแผน ๑ ม้า ๒ เพอ่ื น ๓ พาหนะ ๔ สตั ว์เล้ยี ง ๔ หวาดกลวั ๑๐. เขารูส้ ึกอ้างวา้ งเมอื่ ถูกส่งไปอยู่โรงเรียนประจำ ๑ เงยี บเหงา ๒ วา้ เหว่ ๓ เสยี ขวัญ

ใหน้ กั เรยี นคิดคำในมำตรำ ก กำ ๓ คำ บอกควำมหมำยของคำ พรอ้ มวำดภำพประกอบ ๑. _____________ หมำยถงึ __________________________ ๒. _____________ หมำยถึง __________________________ ๓. _____________ หมำยถงึ __________________________ ๔. _____________ หมำยถงึ __________________________

แบบบันทกึ การมีส่วนร่วมในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) ชอ่ื กลุ่มกจิ กรรม: PLC สายช้ัน ป. ๑ - ป.๓ ช่อื หัวหนา้ กลุม่ กิจกรรม: นางสาวกรรณิการ์ มะโนม่ัน ชอ่ื กจิ กรรม: อา่ นออก เขียนได้ คร้ังท่ี ๓๒ ภาคเรียนท่ี ๒/๒๕๖๒ วนั /เดือน/ปี : ๑๕ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เรม่ิ ดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น. เสร็จสนิ้ เวลา ๑๗.๑๕ น. รวมระยะเวลาท้ังสิน้ ๑ ชว่ั โมง ๔๕ นาที กิจกรรมครงั้ นีอ้ ยู่ความสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน(Lesson study) ขัน้ ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขน้ั ท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผ้บู ริหารทเี่ ป็นประธานการจดั กจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง จำนวนครทู ี่เข้ารว่ มกิจกรรม ๑๒ คน โดยมีรายชือ่ และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้ ที่ ชือ่ - นามสกุล บทบาท ลงชือ่ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนม่นั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสริฐกลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ วิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คลา้ ยชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลเ้ี จรญิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมัครรัฐกิจ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วัยนพิ ิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ ปญั หา/ประเด็นการพฒั นา ในการเรยี นรูค้ ำศพั ท์เรอื่ ง ตวั การันตเ์ ปน็ อักษรท่ีไม่ออกเสยี ง มไี ม้ทัณฑฆาต (-) กำกบั ไว้ ตวั การันต์มีท้ังพยัญชนะและ สระ บางคำมีตัวการันต์ ๑ ตัว บางคำมตี วั การนั ต์ ๒ ตวั และบางคำมีสระดว้ ย การอ่านและเขียนคำไดถ้ ูกต้อง ทำให้การส่ือสารมี ประสทิ ธิภาพ นักเรียนยังเขียนและเลอื กใช้ไม่ถกู ต้อง สาเหตุของปัญหา นกั เรียนไมส่ ามารถเขยี นคำท่มี ตี วั การนั ต์ หรอื อ่านออกเสยี งคำท่ีมีตัวการันต์ได้

ความรหู้ รือหลกั การทนี่ ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขปัญหา ในการจัดกิจกรรม ครูผู้สอนหลักรับฟัง ครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และครูผู้เชี่ยวชาญได้เสนอแนะแนวทางใน การแก้ปัญหาเรื่องการอ่านการเขียนตัวการันต์ของนักเรียน โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Active learning ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรียนตัวการันต์ฉันจำได้ จากแผนการสอนของครูผู้สอนที่นำมาใช้ กระบวนการสอนแบบท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั มกี ารออกแบบใบงานประกอบการสอน กิจกรรมท่ไี ด้ร่วมทำ(อธบิ ายลกั ษณะของกิจกรรม) ในการประชุมผ้สู อนหลัก (model teacher) ได้นำเสนอปัญหาเร่ืองนักเรียนไม่เข้าใจการอ่านการเขยี นตวั การนั ต์ ทำให้ ผู้เข้ารว่ มกจิ กรรม PLC รับทราบในคร้ังนี้ เพือ่ แก้ปัญหาในสถานการณท์ เ่ี กดิ ขนึ้ ในห้องเรียน จากการจดั การเรยี นการสอนเรอื่ งตัว การันต์ ทผ่ี ่านมา ครูรว่ มเรียนรู้ (buddy teacher) เสนอแนะแนวทางการพัฒนาการจดั กจิ กรรมการแกป้ ัญหาการเร่ืองการอ่าน การเขยี นตัวการนั ต์ท่เี กดิ ขนึ้ เพื่อให้ผสู้ อนหลกั นำไปปรับใช้ใหเ้ หมาะสมมากยิ่งขึน้ พร้อมนัดวัน plc ครง้ั ต่อไป ผลลพั ธ์ท่ีไดจ้ ากกจิ กรรม ผ้สู อนหลักมแี ผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ เรือ่ งการอา่ นการเขยี นตัวการันต์ โดยใช้ แผนการจดั การเรยี นรู้ทเี่ น้นผู้เรียน เป็นสำคัญ โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในครั้งนี้ ครูผู้สอนหลัก เตรยี มการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนเพอ่ื รับการ plc ในข้นั ท่ี 2 ต่อไป แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ครูสามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้สอนจำเป็นท่ี จะต้องจัดหาสื่อมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน การเขียนตัวการันต์ รวมไปถึงการศึกษาวิจัยในชั้นเรียนที่มีผลต่อการสอน ภาษาไทยในเรื่องของการอ่านการเขียนตัวการันต์ และนำมาปรับใช้ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนร่วมด้วย และ จดั หาสื่อการเรยี นการสอน ลงชอ่ื .................. ...................................... ลงช่อื ............. ........................................... (นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนม่นั ) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) ผสู้ อนหลัก – Model Teacher หวั หนา้ งานบริหารวชิ าการ ลงช่อื ........................... ............................. (นายธเนศ ปานอทุ ัย) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อา่ นออกเขยี นได้ ของกลุ่มกิจกรรมครูสายช้ัน ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ข้นั ที่ 2 โดยดำเนนิ การในวันท่ี 15 ม.ค. พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี ้องพกั ครู อาคารเรียน 4 โรงเรยี นวัดบางหลวง

แบบบันทึกการมีส่วนรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) ช่อื กล่มุ กจิ กรรม: PLC สายช้ัน ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หวั หน้ากลุ่มกจิ กรรม: นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมน่ั ช่ือกิจกรรม: อา่ นออก เขยี นได้ ครัง้ ท่ี ๓๓ ภาคเรยี นท่ี ๒/๒๕๖๒ วัน/เดือน/ปี : ๑๗ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เร่มิ ดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น. เสร็จสนิ้ เวลา ๑๗.0๒ น. รวมระยะเวลาท้งั สน้ิ ๑ ชว่ั โมง ๓๒ นาที กิจกรรมคร้ังน้ีอยู่ความสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ข้นั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขัน้ ท่ี 2 ปฏบิ ัติและสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ขัน้ ท่ี 3 สะทอ้ นความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผบู้ ริหารทเี่ ปน็ ประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทยั ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง จำนวนครทู ่เี ขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมีรายชือ่ และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี ท่ี ชื่อ - นามสกุล บทบาท ลงชือ่ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมน่ั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสริฐกลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ญั ญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คล้ายชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้เี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมัครรัฐกิจ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจ้งสว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นิพิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ ปญั หา/ประเด็นการพฒั นา ในการเรยี นร้คู ำศพั ทเ์ ร่อื ง ตวั การันต์เปน็ อักษรทีไ่ ม่ออกเสียง มไี ม้ทณั ฑฆาต (-) กำกบั ไว้ ตัวการันต์มที ั้งพยญั ชนะและ สระ บางคำมีตวั การันต์ ๑ ตวั บางคำมตี ัวการนั ต์ ๒ ตัว และบางคำมสี ระดว้ ย การอ่านและเขียนคำได้ถูกต้อง ทำให้การสือ่ สารมี ประสทิ ธิภาพ นักเรียนยงั เขยี นและเลอื กใช้ไม่ถกู ต้อง จากการ plc ในครั้งแรก สาเหตขุ องปัญหา นกั เรยี นไมส่ ามารถเขียนคำที่มตี วั การันต์ หรอื อา่ นออกเสียงคำท่ีมีตัวการนั ตไ์ ด้

ความรู้หรือหลกั การทน่ี ำมาประยุกต์ใช้/แนวทางการแกไ้ ขปัญหา แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนการอ่านการเขียนตัวการันต์ของ นักเรียน โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดการเรยี นรูท้ คี่ รูผู้สอนหลักเตรียมมา โดยมนี กั เรยี นเป็นผู้ร่วมกนั เรียนรผู้ ่านกิจกรรม การนั ตฉ์ ันจำได้ กิจกรรมท่ีไดร้ ่วมทำ(อธิบายลักษณะของกจิ รรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนการเขียนตัวการันต์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มาใช้ในการ แก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนการอ่านการเขียนตัวการันต์ ที่เกิดขึ้นมาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครูร่วมเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การันต์ฉันจำได้ โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ ร่วมสงั เกตการณ์ ครผู ูส้ อนทำการสอนตามกิจกรรมท่ีเตรยี มมา และเตรียมสอ่ื การสอน ผลลพั ธท์ ่ไี ด้จากกจิ กรรม ผู้สอนหลักมีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และสื่อการสอน เร่อื งการอ่านการเขียนตัวการนั ต์ โดยเป็นวธิ กี ารทไี่ ด้รับการแกไ้ ขและพฒั นาตามขอ้ เสนอแนะของสมาชิกในกจิ กรรมplc โดยการ แนะนำการจัดกิจกรรมการันต์ฉันจำได้ เพื่อใช้ในกิจกรรม plc ในครั้งต่อไป เพื่อให้ผู้เรียนไดเ้ กิดผลประโยชน์มากที่สุด สามารถ จดจำได้ แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ในการจัดกิจกรรมผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการ แก้ปัญหาเรื่องการอ่านการเขียนตัวการันต์ มาอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูผู้สอนหลักเป็นผู้สะท้อนความคิด เกี่ยวกับความสำเร็จ ในการสอนเรื่องการอ่านการเขียนตัวการันต์ หลังจากการ plc นำข้อที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการ ประยุกตใ์ นรายวิชาภาษาไทยเร่ืองการอา่ นการเขียนตัวการนั ต์ ต่อไป ในการจดั กิจกรรม plc อีกครงั้ หน่งึ ลงชื่อ.................. ...................................... ลงชือ่ ............. ........................................... (นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนม่นั ) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) ผ้สู อนหลกั – Model Teacher หัวหน้างานบรหิ ารวชิ าการ ลงชอ่ื ........................... ............................. (นายธเนศ ปานอทุ ยั ) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจดั กิจกรรม PLC อา่ นออกเขยี นได้ ของกลุ่มกจิ กรรมครูสายชั้น ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ข้นั ที่ 2 โดยดำเนนิ การในวนั ที่ 17 ม.ค. พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี ้องพกั ครู อาคารเรียน 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบันทึกการมสี ่วนรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (PLC) ชื่อกลุ่มกิจกรรม: PLC สายชั้น ป. ๑ - ป.๓ ชอื่ หวั หน้ากลุ่มกจิ กรรม: นายกญุ ชร ตะถาวร ช่ือกจิ กรรม: อ่านออก เขียนได้ ครัง้ ที่ ๓๔ ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๒ วัน/เดอื น/ปี : ๒๔ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เริ่มดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น. เสรจ็ ส้ินเวลา ๑๗.0๒ น. รวมระยะเวลาท้งั สน้ิ ๑ ชว่ั โมง ๓๒ นาที กิจกรรมคร้งั น้ีอยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกัน(Lesson study) ขัน้ ที่ 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ที่ 2 ปฏิบตั แิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ขน้ั ท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ช่ือผู้บริหารทีเ่ ปน็ ประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครทู ่เี ขา้ ร่วมกิจกรรม ๑๑ คน โดยมรี ายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ท่ี ชือ่ - นามสกลุ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวพทุ ธภิ า รงค์ประเสรฐิ กุล model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาวสุชญั ญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นายปรชั ญา คลา้ ยชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางสาววาสนา ล้เี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นางสาวชลิตา สมคั รรฐั กิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางอำไพพร วยั นิพฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ ปญั หา/ประเด็นการพฒั นา ในการเรยี นรคู้ ำศพั ท์เรอ่ื ง ตัวการันตเ์ ป็นอักษรทไี่ ม่ออกเสียง มไี ม้ทณั ฑฆาต (-) กำกบั ไว้ ตวั การันตม์ ีทงั้ พยญั ชนะและ สระ บางคำมีตวั การนั ต์ ๑ ตวั บางคำมตี ัวการนั ต์ ๒ ตวั และบางคำมสี ระด้วย การอา่ นและเขียนคำไดถ้ ูกต้อง ทำให้การส่อื สารมี ประสทิ ธิภาพ นักเรยี นยังเขียนและเลอื กใชไ้ ม่ถูกต้อง จากplc ครง้ั ที่ ๒ มาจัดกิจกรรมอีกคร้ัง สาเหตขุ องปัญหา นกั เรียนไมส่ ามารถเขียนคำทีม่ ีตัวการนั ต์ หรืออา่ นออกเสยี งคำทม่ี ีตัวการนั ตไ์ ด้ ความรู้หรอื หลักการที่นำมาประยุกตใ์ ช/้ แนวทางการแกไ้ ขปัญหา

แผนการจัดการเรียนรู้ ในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนการอ่านการเขียนตัวการันต์ของนักเรียน และการเรียง ประโยค โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ท้าทายความสามารถของนักเรียนร่วมกันเรียนรู้ ผ่านกจิ กรรม การันตฉ์ นั จำได้ จากการทำใบงานประกอบการสอน และเกมทีค่ ุณครเู ตรียมมา กจิ กรรมทไ่ี ด้รว่ มทำ(อธบิ ายลกั ษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนจากครั้งท่ีแล้ว โดย แผนการจัดการเรียนรู้การันต์ฉันจำได้ ในการแก้ปัญหาการ จัดการเรียนการสอนการอ่านการเขียนตัวการันต์ ที่เกิดขึ้นมาใช้อีกครั้ง จากการเสนอแนะของครูร่วมเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ โดยครั้งนี้ให้ นกั เรียนทำแบบฝึกหัดการอา่ นการเขยี นตัวการันต์อกี คร้ัง และทำแบบทดสอบ ผลลัพธท์ ่ีไดจ้ ากกจิ กรรม ผู้สอนหลักมีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียน เรื่องการอ่านการเขียนตัวการันต์ โดยเป็น วิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในขั้นที่ ๑ โดยการแนะนำการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนโดยใชใ้ บงานประกอบการเรียนการสอน สื่อการสอนที่คุณครูผู้สอนหนักได้เตรียมมาสร้างความสนใจให้กับผูเ้ รยี น เป็นอย่างมาก โดบเฉพาะปริศนาคำทาย แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้ ผู้สอนหลักและสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมในครั้งนี้ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการสอน การันต์ฉันจำได้ ครั้งต่อไปโดยผูส้ อนหลักและผู้ร่วม plc สามารถนำหลักการน้ีไปใช้ในรายวิชาของตนเองได้ ทั้งการจัดการเรยี น การสอนทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แบบเกม เพอ่ื สรา้ งความคุ้นเคยให้กับผู้เรียน ลงชอ่ื ...................... .................................. ลงชื่อ......................... ............................... (นายกุญชร ตะถาวร) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) หวั หน้างานบรหิ ารวิชาการ ผสู้ อนหลัก – Model Teacher ลงชือ่ ................ ........................................ (นายธเนศ ปานอุทัย) ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลุ่มกิจกรรมครูสายชนั้ ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขั้นที่ 2 โดยดำเนินการในวนั ท่ี 24 ม.ค. พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี อ้ งพกั ครู อาคารเรียน 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบนั ทกึ การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) ชอ่ื กลุ่มกจิ กรรม: PLC สายชนั้ ป. ๑ - ป.๓ ช่อื หัวหนา้ กลมุ่ กจิ กรรม: นางสาวกรรณิการ์ มะโนมั่น ชอ่ื กจิ กรรม: อา่ นออก เขียนได้ คร้ังท่ี ๓๕ ภาคเรียนท่ี ๒/๒๕๖๒ วนั /เดอื น/ปี : ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เรม่ิ ดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น. เสรจ็ สิ้นเวลา ๑๖.๔๕ น. รวมระยะเวลาทั้งสน้ิ ๑ ชว่ั โมง ๑๕ นาที กิจกรรมคร้งั นีอ้ ยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ขั้นที่ 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขัน้ ที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ข้ันที่ 3 สะทอ้ นความคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผ้บู ริหารทเ่ี ป็นประธานการจดั กจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครทู ีเ่ ข้าร่วมกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมีรายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้ ที่ ช่ือ - นามสกลุ บทบาท ลงชอื่ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนม่นั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสรฐิ กุล model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ ิวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คล้ายชุม่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้ีเจริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรฐั กจิ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธินี แจง้ สว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ ปญั หา/ประเดน็ การพฒั นา ในการเรียนรูค้ ำศัพทเ์ รื่อง ตัวการนั ต์เป็นอักษรท่ไี ม่ออกเสียง มไี ม้ทณั ฑฆาต (-) กำกับไว้ ตัวการันต์มที ้ังพยญั ชนะและ สระ บางคำมีตัวการนั ต์ ๑ ตัว บางคำมตี ัวการันต์ ๒ ตวั และบางคำมสี ระด้วย การอ่านและเขียนคำไดถ้ ูกต้อง ทำให้การสอื่ สารมี ประสทิ ธิภาพ นักเรียนยงั เขียนและเลือกใช้ไม่ถูกต้อง จากการ plc ที่ผา่ นมา สาเหตุของปญั หา นกั เรยี นไม่สามารถเขียนคำทีม่ ตี วั การันต์ หรืออา่ นออกเสยี งคำที่มีตวั การันต์ได้

ความรู้หรือหลักการทีน่ ำมาประยกุ ต์ใช้/แนวทางการแกไ้ ขปญั หา ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมกันสะท้อนความคิดทั้งข้อดี ข้อเสีย ในการจัดกิจกรรม การันต์ฉันจำได้ รวมทั้ง แนะนำวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้อาจมีการให้นักเรียนฝึกการอ่านการเขียนตัวการันต์ อาจมีการเสริมกิจกรรม เขียนตามคำบอก หรือกจิ กรรมหนา้ เสาธง หรอื บญั ชีคำการนั ต์ตอ่ ไป กิจกรรมทไี่ ดร้ ว่ มทำ(อธบิ ายลักษณะของกิจกรรม) ผู้สอนหลักนำ แผนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั ฉนั จำได้ มาใช้ในการแกป้ ัญหาการไม่เขา้ ใจการเรียนรูเ้ รื่อง การอ่านการเขยี นตวั การนั ต์ ของนักเรียน จากนัน้ ครรู ว่ มเรียนรู้ หวั หน้ากลมุ่ สาระฯ และผเู้ ชี่ยวชาญให้ข้อคดิ เห็นเก่ียวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งให้คำแนะนำในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านการเขียนตัวการันต์ ครูควรมี การเสรมิ แรงในการจัดการเรยี นการสอน พรอ้ มบันทกึ ผลลัพธ์ที่ได้จากกจิ กรรม ผู้สอนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างประสบการณ์ใหม่ในกระบวนการ plc ในการจัดการเรียนการสอนการอ่านการ เขียนตัวการันต์ ด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องการอ่านการเขียนตัวการันต์ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ในเรื่องการเขียนเรื่อง หรือข้อความ ประโยค หรือเรื่องอื่นๆที่มีการอ่านการเขียนตัวการันต์ต่อไป และ ผู้สอนไดร้ ับนวตั กรรม สือ่ การสอนท่ผี ่านกระบวนการ plc อีกดว้ ย แนวทางการนำความร้ไู ปใช้ ผู้สอนสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมการ แก้ปัญหาการไม่เข้าใจการอ่านการเขียนตัว การันต์ภาษาไทย ของนักเรียน ไปประยุกต์ใช้ในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ในเรื่องอื่นๆ ในกิจกกรม plc ครั้งต่อไป หรือการแลกเปล่ยี นความรู้สกู้ ารสรา้ งส่ือนวตั กรรม สกู่ ารเผยแพร่ตอ่ ไปได้ พรอ้ มเทคนิคใหมๆ่ มาใช้ต่อไป ลงชือ่ .................. ...................................... ลงชื่อ............. ........................................... (นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนม่นั ) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) ผู้สอนหลกั – Model Teacher หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ ลงช่ือ........................... ............................. (นายธเนศ ปานอทุ ัย) ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจดั กจิ กรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลุ่มกิจกรรมครูสายช้ัน ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขน้ั ท่ี 2 โดยดำเนินการในวนั ท่ี 31 ม.ค. พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น. สถานท่ีหอ้ งพักครู อาคารเรียน 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แผนการจัดการเรียนรู้ Active learning ในการจัดกจิ กรรมการนั ต์ฉันจำได้ ๑. สาระสำคัญ ตัวการันต์เปน็ อักษรที่ไม่ออกเสียง มีไมท้ ัณฑฆาต (-) กำกบั ไว้ ตวั การันต์มีทง้ั พยัญชนะและสระ บางคำมตี วั การันต์ ๑ ตวั บางคำมตี วั การันต์ ๒ ตวั และบางคำมสี ระด้วย การอ่านและ เขียนคำได้ถูกต้อง ทำใหก้ ารส่อื สารมปี ระสิทธิภาพ ๒. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ นกั เรยี นสามารถเข้าใจได้ว่าตัวการนั ต์เปน็ อักษรท่ีไม่ออกเสียง มไี ม้ทัณฑฆาต (-) กำกบั ไว้ ตัวการันต์มีทั้ง พยัญชนะและสระ บางคำมตี ัวการันต์ ๑ ตัว บางคำมีตัวการนั ต์ ๒ ตัว และบางคำมีสระด้วย การอา่ นและเขยี นคำได้ ถกู ต้อง ทำให้การสอ่ื สารมีประสทิ ธิภาพ ๓. กจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้ ๑. ใหน้ ักเรยี นเลน่ เกมปรศิ นาคำทาย อ่านออกเสียงคำ แลว้ ร่วมกนั บอกพยัญชนะท่ีไมอ่ อกเสียง ๒. ใหน้ กั เรยี นศกึ ษาความรู้เรื่อง ตวั การนั ต์ ๓. ใหน้ กั เรียนเรียงตัวอกั ษรให้เป็นคำที่มตี วั การันต์ท่ีถูกต้อง ๔. ใหน้ ักเรยี นอ่านบทร้อยกรองซงึ่ มีคำท่ีมีตัวการันตห์ นึ่งตัว แล้วร่วมกนั บอกตัวการันต์และตำแหนง่ ของตัวการันต์ ๕. ให้นกั เรียนเตมิ คำที่มีตวั การนั ต์ ๒ ตัว ลงในช่องวา่ งในประโยคให้ถูกตอ้ ง จากน้ันร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง แล้วอา่ น ประโยคพร้อมกนั ๖. นักเรียนและครูร่วมกนั สรุปความรเู้ รื่อง ตัวการันต์ ๗. สอนย้ำซำ้ ทวน plc ครั้งที่ ๒ พรอ้ มทำแบบทดสอบ ๔. ส่ือการเรยี นการสอน ๑. บัตรคำ ๒. ใบงาน ๓. แถบประโยค ๕. การวัดและเมนิ ผล สงั เกตการเขา้ ร่วมกจิ กรรม และการทำใบงานประกอบการเรยี น แบบทดสอบ

ปรศิ นาคำทาย ๐ อะไรเอ่ย ใช้ตดิ ซองจดหมายเพือ่ ส่งไปรษณยี ์ (แสตมป์) ๐ อะไรเอย่ ส่ีเหล่ยี มเป็นตู้ ยง่ิ ดยู ่ิงเพลิน (โทรทัศน)์ ๐ อะไรเอ่ย พระอะไรท่ฆี ่าคนได้ (พระขรรค์) ๐ อะไรเอย่ ตาเป็นไฟใจเปน็ เหลก็ (รถยนต์) ๐ อะไรเอ่ย สว่างดูมัว สลวั จงึ เหน็ ยง่ิ มืดยิ่งเด่น มืดมองไมเ่ หน็ เลย (ภาพยนตร์) ๐ อะไรเอ่ย ชงิ ชา้ อะไรที่สูงท่ีสุดในโลก (ชิงชา้ สวรรค)์ ๐ อะไรเอ่ย กะลาซีกเดยี ว เหนี่ยวบนฟ้า ขา้ มทะเลได้ (พระจนั ทร์) ตัวอยา่ งบัตรคำการันต์ ๐ คำวา่ “ แสตมป์” มีพยญั ชนะตัวใดท่ีไม่ออกเสียง (ป ) ๐ คำวา่ “ โทรทัศน์” มีพยญั ชนะตัวใดทไี่ มอ่ อกเสยี ง (น ) ๐ คำว่า “ พระขรรค”์ มีพยัญชนะตวั ใดที่ไม่ออกเสยี ง (ค ) ๐ คำว่า “ รถยนต์” มีพยญั ชนะตัวใดท่ีไม่ออกเสียง (ต ) ๐ คำวา่ “ ภาพยนตร์” มีพยัญชนะตัวใดท่ีไม่ออกเสียง (ตร ) ๐ คำวา่ “ ชงิ ชา้ สวรรค์” มีพยญั ชนะตวั ใดที่ไม่ออกเสียง (ค ) ๐ คำวา่ “พระจนั ทร์” มีพยญั ชนะตวั ใดท่ไี ม่ออกเสยี ง (ทร )

๑) วั ศุ น ร์ ก  กิจกรรมสลับอกั ษร ๒) ห ก ณ์ ส ร  ........................... (วนั ศุกร์) ........................... (สหกรณ์) ๓) ล่ สั ว์ ต า  ........................... (ลา่ สตั ว)์ ........................... (รถเมล์) ๔) ล์ ร เ ถ ม  ........................... (สตางค์) ........................... (พันธุ์ข้าว) ๕) ง า ส ค์ ต  ........................... (เหตุการณ)์ ........................... (วันอาทติ ย์) ๖) พั ข้ ธ์ุ ว า น  ........................... (โจทย์เลข) ........................... (สงกรานต)์ ๗) ห เ ตุ ณ์ ก า ร  ๘) อ า ย์ ทิ วั ต น  ๙) โ ย์ เ ข จ ล ท  ๑๐) ร า ก ง ต์ ส น  การันต์นั้นประหลาด บทรอ้ ยกรอง อกั ษรแปลกพิกล ทัณฑฆาตอยู่ขา้ งบน คมั ภีรข์ องพระองค์ อยา่ กังวลเสยี งหายไป พมิ พ์ใส่ในเว็บไซต์ ทรงนิพนธอ์ ย่าทกุ ข์ใจ ใครประสงค์สง่ อาจารย์ อนุรักษ์พทิ ักษ์สตั ว์ โทรทัศนท์ ันเหตุการณ์ นกั ปราชญว์ เิ คราะหง์ าน วนั สงกรานต์สนุกดี จุรพี ร มุนโี มไนย

เตมิ คำในแถบประโยค ๑) ดวง ทอแสงนวลใย (ดวงจันทร์) ๒) จงั หวัด อยู่ในภาคใต้ (สรุ าษฎรธ์ าน)ี ๓) ฉนั ชอบทดลองสารเคมีในวิชา (วทิ ยาศาสตร)์ ๔) แม่มดใช้ (เวทมนตร)์ ๕) ตน้ มลี กู กลมแป้นสีเหลอื ง (จันทน์) ๖) เรือ่ งช้างกา้ นกล้วยสนุกมาก (ภาพยนตร์)

ชอื่ ............................................................................................... ชั้น .................... เลขท่ี........... แบบทดสอบ ใหน้ กั เรยี นเลอื กคำตอบท่ีถูกต้อง ๑. ข้อใดคือไมท้ ณั ฑฆาต ๑ ! ๒ -็ ๓ ? ๔ -์ ๒. คำใดเมอื่ เขยี นไมม่ ตี วั การันต์ ๑ นาด - ตะ - สิน ๒ ไปฺร - สะ - นี ๓ ประ - สบ - กาน ๔ อุด - สา – หะ ๓. คำในข้อใดอ่านผดิ ๑ เต็นท์ อา่ นวา่ เต๊น ๒ แบงก์ อา่ นว่า แบง้ ๓ เกยี ร์ อ่านว่า เกยี ๔ โชว์ อ่านวา่ โช ๔. คำในข้อใดใชต้ ัวการันต์ไม่เหมือนกันทงั้ สองคำ ๑ อนุสาวรี___ โจท___เลข ๒ ประดษิ ___ ทกุ ___ภัย ๓ อทุ าหร___ สหกร___ ๔ อนุรกั ___ ปัก___ใต้ ๕. คำในขอ้ ใดใชต้ วั การนั ต์เหมอื นกันทั้งสองคำ ๑ อัศจรร___ เหตกุ าร___ ๒ ทรพั ___ สิน รถยน___ ๓ ไตรรง___ สรา้ งสรร___ ๔ พนั ___ผกั ผลลัพ___ ๖. คำในขอ้ ใดใช้ตวั การันตต์ ่างจากข้ออ่ืน ๑ เสน่___ ๒ สมั ภาษ___ ๓ สมบูร___ ๔ วจิ าร___

๗. คำในขอ้ ใดเขียนคำอา่ นได้ถูกต้อง ๑ กุมภาพนั ธ์ อา่ นวา่ กมุ - ภา - พนั เห - ตุ - กาน ๒ เหตุการณ์ อา่ นว่า ควฺ าม - ทกุ ปรฺ ะ – โยด ๓ ความทุกข์ อ่านวา่ ๔ ประโยชน์ อา่ นว่า ๘. คำในขอ้ ใดใชต้ ัวการันตต์ ่างจากข้ออื่น ๑ ภาพยน___ ๒ รถยน___ ๓ คริส___ ๔ สงกราน___ ๙. คำในข้อใดเขยี นผดิ ๑ พระสงฆ์ ๒ โทรทศั น์ ๓ บริสุทธ์ุ ๔ อทิ ธิฤทธ์ิ ๑๐. ข้อใดเขียนถูกต้องทงั้ ๒ คำ ๑ โทรศพั ท์ อปุ กรณ์ ๒ ราชสีห์ อาทิตต์ ๓ แสตมย์ อารมณ์ ๔ เมลด็ พันธ์ สมั พนั ธุ์

แบบบันทกึ การมสี ่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ช่อื กล่มุ กิจกรรม: PLC สายชนั้ ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หวั หนา้ กลมุ่ กจิ กรรม: นางสาววรรณา สรุ ิวรรณ์ ชอ่ื กิจกรรม: อา่ นออก เขยี นได้ ครัง้ ที่ 36 ภาคเรยี นที่ 2/2562 วัน/เดอื น/ปี : 7 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. 2563 เร่มิ ดำเนนิ การเวลา 15.30 น.เสรจ็ สิ้นเวลา 17.00 น. รวมระยะเวลาทงั้ สนิ้ 1 ชั่วโมง 30 นาที กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study) ข้ันท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ที่ 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขั้นที่ 3 สะทอ้ นความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผบู้ ริหารทเ่ี ป็นประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครูทเี่ ข้ารว่ มกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายชอ่ื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี ที่ ชอ่ื - นามสกลุ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนม่ัน  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธิภา รงคป์ ระเสริฐกุล model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ วิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คลา้ ยชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้เี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรฐั กจิ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพฒั นา/ประเดน็ การพฒั นา มารยาทในการเขียนเป็นขอ้ กำหนดทคี่ วรปฏบิ ัติใหถ้ ูกตอ้ งเพ่อื สร้างนิสยั รกั การเขยี นคือเขียนดว้ ยลายมือตัวบรรจงเปน็ ระเบยี บ เขยี นสะกดคำ วางรูปสระ วรรณยุกต์และไม้ทณั ฑฆาตใหถ้ ูกท่ี รกั ษาความสะอาด ใช้ถอ้ ยคำทีส่ ภุ าพ ไม่เขยี นลอ้ เลียน ผู้อืน่ รบั ผิดชอบในสงิ่ ที่เขยี น ดังนั้นการพัฒนาการเขียนของนักเรียนจงึ มีความสำคญั เป็นอย่างมาก สาเหตุของการพฒั นา นักเรียนไมต่ ระหนักในความสำคัญของการมมี ารยาทในการเขยี นและมนี สิ ัยรกั การเขยี น

ความรหู้ รอื หลกั การทีน่ ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา ในการจัดกิจกรรม ครูผู้สอนหลักรับฟัง ครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และครูผู้เชี่ยวชาญได้เสนอแนะแนวทางใน การพัฒนาเรอ่ื งมารยาทในการเขียนของนกั เรยี น โดยการให้นักเรียนรจู้ ากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนในชั้นเรียน จากแผนการสอนของครูผู้สอนที่นำ กระบวนการสอนแบบBackward Designการใช้สื่อการสอนท่ี ดงึ ดูดและเปน็ ที่สนใจของผู้เรยี น กจิ กรรมท่ไี ดร้ ่วมทำ(อธิบายลกั ษณะของกจิ กรรม) ในการประชุมผู้สอนหลัก (model teacher) ได้นำเสนอการพัฒนาเรื่องการพัฒนาการเรียน การเขียนดีมีมารยาท ให้ ผเู้ ขา้ ร่วมกจิ กรรม PLC รับทราบในครั้งน้ี เพอื่ พัฒนาในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน จากการจดั การเรียนการสอนท่ีผ่านมา ครรู ่วมเรยี นรู้ (buddy teacher) เสนอแนะแนวทางการพฒั นาการจดั กิจกรรมการพฒั นาการเร่ืองมารยาทในการเขียนท่ีเกิดข้ึน เพ่อื ใหผ้ สู้ อนหลกั นำไปปรับใช้ให้เหมาะสมมากยงิ่ ขนึ้ และร่วมกนั วางแผนเพือ่ นเิ ทศตดิ ตามการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรียน เปน็ สำคญั พร้อมเตรยี มการสอน ผลลัพธ์ทไี่ ด้จากกิจกรรม ผู้สอนหลกั มีแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องมารยาทในการเขียนโดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้Backward Design โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในครั้งนี้ ครูผู้สอนหลักเตรียมการจัด กจิ กรรมการเรียนการสอนเพอ่ื รบั การ plc ในข้ันที่ 2 ต่อไป แนวทางการนำความร้ไู ปใช้ ครูสามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้แบบBackward Design ผู้สอนจำเป็นท่ี จะต้องจัดหาสื่อมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน รวมไปถึงการศึกษาวิจัยในชั้นเรียนที่มีผลต่อการสอนภาษาไทยในเรื่องของ มารยาทในการเขียนและนำมาปรับใชใ้ นการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นการสอนรว่ มด้วย ลงชอ่ื ........... ............................................. ลงชื่อ................... ..................................... (นางสาววรรณา สุริวรรณ์) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) หัวหน้างานบรหิ ารวิชาการ ผูส้ อนหลกั – Model Teacher ลงชอ่ื ......................... ............................... (นายธเนศ ปานอทุ ัย) ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจัดกจิ กรรม เขยี นดมี ีมารยาท ของกลุ่มกิจกรรมครูสายช้ัน ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขั้นท่ี 1 โดยดำเนนิ การวนั ท่ี 7 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น. สถานที่หอ้ งพักครู อาคารเรียน 4 โรงเรียนวดั บางหลวง

แบบบันทกึ การมสี ว่ นร่วมในชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ช่ือกลุ่มกิจกรรม: PLC สายชัน้ ป. ๑ - ป.๓ ชือ่ หัวหนา้ กลุ่มกิจกรรม: นางสาววรรณา สุริวรรณ์ ชื่อกิจกรรม: อา่ นออก เขยี นได้ ครงั้ ท่ี 37 ภาคเรียนท่ี 2/2562 วนั /เดอื น/ปี : 14 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. 2563 เริ่มดำเนนิ การเวลา 15.30 น.เสรจ็ สน้ิ เวลา 17.10 น. รวมระยะเวลาท้ังสน้ิ 1 ชวั่ โมง 40 นาที กิจกรรมครั้งนอ้ี ยู่ความสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกัน(Lesson study) ขน้ั ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ขน้ั ที่ 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ช่อื ผบู้ ริหารท่ีเป็นประธานการจัดกจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง จำนวนครทู ี่เขา้ รว่ มกจิ กรรม ๑๐ คน โดยมรี ายชอื่ และบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ท่ี ช่อื - นามสกุล บทบาท ลงช่ือ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนม่นั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธิภา รงค์ประเสริฐกลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุริวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คล้ายชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้เี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นางสาวชลติ า สมัครรัฐกจิ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวเมธินี แจ้งสวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเดน็ การพฒั นา มารยาทในการเขียนเปน็ ขอ้ กำหนดที่ควรปฏิบตั ิให้ถูกตอ้ งเพื่อสร้างนิสัยรกั การเขียนคือเขยี นด้วยลายมือตวั บรรจงเป็น ระเบียบ เขียนสะกดคำ วางรปู สระ วรรณยกุ ตแ์ ละไม้ทณั ฑฆาตใหถ้ ูกที่ รักษาความสะอาด ใช้ถ้อยคำทส่ี ภุ าพ ไมเ่ ขยี นลอ้ เลียน ผูอ้ น่ื รบั ผดิ ชอบในสิ่งทีเ่ ขียน ดังนนั้ การพัฒนาการเขียนของนกั เรยี นจึงมีความสำคัญเป็นอย่างมาก จาก plc คร้งั ทแี่ ลว้ สาเหตุของการพัฒนา นักเรยี นไมต่ ระหนกั ในความสำคัญของการมีมารยาทในการเขยี นและมนี สิ ยั รกั การเขียน ความรู้หรอื หลักการทีน่ ำมาประยุกตใ์ ช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา แผนการจัดการเรียนรู้Backward Designในการพัฒนาการเรยี นการสอนมารยาทในการเขียนของนักเรียน โดยการให้ นักเรียนรู้จากแผนการจัดการเรยี นรู้ทค่ี รผู ้สู อนหลกั เตรยี มมา โดยมนี กั เรยี นเป็นผู้รว่ มกนั เรียนรู้ผา่ นกิจกรรม เขียนดีมมี ารยาท

กจิ กรรมท่ไี ดร้ ว่ มทำ(อธิบายลกั ษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอน แผนการจัดการเรียนรู้Backward Designมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนมารยาทในการเขียนทเ่ี กดิ ขน้ึ มาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครูรว่ มเรียนรู้ ผู้เชีย่ วชาญ และหัวหน้ากลุม่ สาระฯ มาใช้ใน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เขียนดีมีมารยาท โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ ครูผู้สอนทำการสอนตาม กิจกรรมทเ่ี ตรียมมา ผลลพั ธท์ ่ีได้จากกิจกรรม ผู้สอนหลักมีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนดีมีมารยาท โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ Backward design เรอื่ งมารยาทในการเขยี นโดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพฒั นาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการแนะนำ การจัดกิจกรรมเขยี นดีมมี ารยาท เพอื่ ใชใ้ นกิจกรรม plc ในครั้งตอ่ ไป เพ่อื ใหผ้ ้เู รียนได้เกิดผลประโยชน์มากทีส่ ุด เพราะเชื่อว่าทุก คนพฒั นาได้ แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผูส้ อนหลัก ผูส้ อนร่วม และสมาชิกในกลุม่ PLC สามารถนำผลการปฏิบตั ิการจดั กจิ กรรมการพัฒนาเร่ืองมารยาทในการ เขียน มาอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูผู้สอนหลักเป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ ในการสอนเรื่อง มารยาทในการเขียน หลังจากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการประยุกต์ในรายวิชา ภาษาไทยเรอื่ งมารยาทในการเขยี นตอ่ ไป ลงชอ่ื ........... ............................................. ลงชื่อ................... ..................................... (นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ ผู้สอนหลกั – Model Teacher ลงชื่อ......................... ............................... (นายธเนศ ปานอทุ ัย)

ภาพการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม PLC ภาพการจดั กจิ กรรม PLC อ่านออก เขียนได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายชน้ั ป.1-ป.3 โรงเรียนวดั บางหลวง ข้ันท่ี 2 โดยดำเนินการในวันท่ี 14 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น สถานทหี่ อ้ งพักครู โรงเรยี นวดั บางหลวง

แบบบันทึกการมสี ว่ นร่วมในชุมชนการเรียนรูท้ างวชิ าชีพ (PLC) ชื่อกลมุ่ กจิ กรรม: PLC สายช้ัน ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หวั หน้ากลุ่มกจิ กรรม: นางสาววรรณา สรุ วิ รรณ์ ชอื่ กจิ กรรม: อา่ นออก เขยี นได้ คร้ังที่ 38 ภาคเรยี นที่ 2/2562 วนั /เดอื น/ปี : 21 กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2563 เริ่มดำเนนิ การเวลา 15.30 น.เสรจ็ ส้นิ เวลา 16.50 น. รวมระยะเวลาทัง้ สิน้ 1 ชัว่ โมง 20 นาที กิจกรรมครั้งน้ีอยู่ความสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน(Lesson study) ขัน้ ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do& See) ข้นั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผบู้ ริหารที่เปน็ ประธานการจัดกจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครทู ่ีเข้าร่วมกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมีรายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ที่ ชือ่ - นามสกุล บทบาท ลงชอ่ื 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนมั่น  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธิภา รงคป์ ระเสริฐกลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ ิวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชญั ญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คล้ายชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้ีเจริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมคั รรฐั กจิ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธินี แจง้ สว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเด็นการพัฒนา มารยาทในการเขียนเป็นขอ้ กำหนดทีค่ วรปฏบิ ตั ใิ ห้ถูกตอ้ งเพ่อื สร้างนสิ ัยรักการเขียนคือเขียนด้วยลายมอื ตวั บรรจงเป็น ระเบยี บ เขียนสะกดคำ วางรูปสระ วรรณยุกตแ์ ละไม้ทัณฑฆาตใหถ้ ูกที่ รกั ษาความสะอาด ใชถ้ อ้ ยคำทสี่ ภุ าพ ไมเ่ ขยี นล้อเลียน ผูอ้ น่ื รับผดิ ชอบในสิง่ ทเี่ ขยี น ดังนั้นการพฒั นาการเขียนของนกั เรียนจึงมีความสำคัญเป็นอย่างมาก จาก plc ครง้ั ที่แล้ว สาเหตขุ องการพฒั นา นักเรยี นไมต่ ระหนกั ในความสำคญั ของการมีมารยาทในการเขียนและมนี ิสยั รกั การเขียน

ความรู้หรอื หลักการที่นำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา แผนการจัดการเรียนรู้ Backward Design ในการพัฒนาการเรียนการสอนมารยาทในการเขียนของนักเรียน และการ เรียงประโยค โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ท้าทายความสามารถของนักเรียนร่วมกัน เรียนรู้ผ่านกิจกรรม เขยี นดมี มี ารยาท จากการทำใบงานประกอบการสอน กจิ กรรมทีไ่ ด้รว่ มทำ(อธิบายลกั ษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจดั การเรียนการสอนก กา จำ ไว้หนา จากคร้ังท่ีแล้ว โดย แผนการจดั การเรยี นรู้ Backward Design ใน การพัฒนาการจัดการเรยี นการสอนมารยาทในการเขยี น ท่ีเกิดขึ้นมาใช้อีกครั้ง จากการเสนอแนะของครูร่วมเรยี นรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีชุมชนแห่งการเรยี นรู้เชงิ วิชาชพี ร่วมสังเกตการณ์ โดยครั้งนีใ้ ห้ นักเรยี นทำแบบฝกึ หัดมารยาทในการเขียนอีกครง้ั ผลลพั ธท์ ่ีได้จากกจิ กรรม ผู้สอนหลักมีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียน เรื่องมารยาทในการเขียนโดยเป็นวิธีการที่ ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามขอ้ เสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในขั้นที่ ๑ โดยการแนะนำการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนโดยใช้ใบงานประกอบการเรียนการสอน แผนผัง ส่ือการสอนที่คุณครูผู้สอนหนักได้เตรียมมาสร้างความสนใจให้กับผู้เรียน เป็นอยา่ งมาก แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้ ผู้สอนหลักและสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมในครั้งนี้ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการสอน ครั้งต่อไปโดยผู้สอนหลักและผู้ร่วม plc สามารถนำหลักการนี้ไปใช้ในรายวิชาของตนเองได้ ทั้งการจัดการเรียนการสอน Backward Design หรือพฒั นาเปน็ การสอนแบบ Active learning ลงช่ือ........... ............................................. ลงชอื่ ................... ..................................... (นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) หวั หน้างานบริหารวชิ าการ ผสู้ อนหลัก – Model Teacher ลงช่อื ......................... ............................... (นายธเนศ ปานอทุ ัย)

ภาพการปฏบิ ตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC เรื่อง อ่านออก เขียนได้ ของกลุม่ กิจกรรมครูสายช้ัน ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขน้ั ท่ี 2 โดยดำเนนิ การในวนั ที่ 21 กมุ ภาพันธ์ พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น สถานทีห่ ้องพักครู โรงเรียนวดั บางหลวง

แบบบนั ทกึ การมีสว่ นรว่ มในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) ช่ือกลมุ่ กจิ กรรม: PLC สายชั้น ป. ๑ - ป.๓ ชือ่ หวั หน้ากลุม่ กิจกรรม: นางสาววรรณา สรุ วิ รรณ์ ชอื่ กจิ กรรม: อา่ นออก เขียนได้ ครัง้ ที่ 39 ภาคเรียนที่ 2/2562 วนั /เดอื น/ปี : 28 กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2563 เรมิ่ ดำเนนิ การเวลา 15.30 น.เสรจ็ ส้นิ เวลา 16.40 น. รวมระยะเวลาท้งั สิน้ 1 ชัว่ โมง 10 นาที กจิ กรรมครั้งนอี้ ย่คู วามสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study) ขั้นที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชอื่ ผบู้ ริหารทเ่ี ป็นประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครูที่เข้ารว่ มกิจกรรม ๑๒ คน โดยมีรายชอื่ และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้ ที่ ชอื่ - นามสกลุ บทบาท ลงช่ือ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมน่ั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธิภา รงค์ประเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คล้ายชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้เี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมคั รรฐั กจิ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจ้งสวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพัฒนา/ประเด็นการพฒั นา มารยาทในการเขียนเป็นข้อกำหนดท่ีควรปฏบิ ตั ใิ ห้ถูกตอ้ งเพอ่ื สรา้ งนสิ ัยรกั การเขยี นคือเขยี นด้วยลายมือตัวบรรจงเปน็ ระเบยี บ เขียนสะกดคำ วางรูปสระ วรรณยุกต์และไม้ทณั ฑฆาตใหถ้ ูกท่ี รกั ษาความสะอาด ใช้ถอ้ ยคำที่สุภาพ ไม่เขยี นลอ้ เลยี น ผู้อืน่ รบั ผดิ ชอบในสงิ่ ทเ่ี ขยี น ดงั นั้นการพฒั นาการเขยี นของนักเรียนจึงมีความสำคัญเป็นอย่างมาก สาเหตุของการพัฒนา นักเรียนไมต่ ระหนักในความสำคญั ของการมมี ารยาทในการเขียนและมนี สิ ัยรกั การเขียน

ความรู้หรอื หลกั การทีน่ ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแก้ไขการพัฒนา ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมกันสะท้อนความคิดทั้งจุดเด่น จุดด้อย การพัฒนา-อุปสรรค ในการจัดกิจกรรม เขยี นดีมมี ารยาท รวมท้งั แนะนำวิธกี ารพัฒนาโดยใช้อาจมีการใหน้ กั เรียนฝกึ มารยาทในการเขียนอาจมกี ารเสริมกจิ กรรม รู้กันวัน ละประโยคเป็นการจัดกิจกรรมหน้าเสาธงเพ่ือร่วมกันเรียนรู้ทั้งโรงเรียน ในการพัฒนาต่อยอด จากนักเรียนชั้นเล็กๆ หรือจัด กิจกรรมพส่ี อนน้องร่วมดว้ ย กจิ กรรมทไ่ี ด้รว่ มทำ (อธิบายลกั ษณะของกจิ กรรม) ผู้สอนหลักนำ แผนการจัดการเรียนรู้ Backward Designมาใช้ในการพัฒนามารยาทในการเขียน ของนักเรียน จากนั้น ครูร่วมเรียนรู้ ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย การพัฒนาและอุปสรรค รวมทั้งให้คำแนะนำในการพัฒนาการจัดกิจกรรม การเรียนรู้มารยาทในการเขียนครูควรมีการเสริมแรงในการจัดการเรียนการสอน เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแล้ว ผู้สอน บันทกึ ผลจากน้ันปรับปรงุ แผนการจดั กจิ กรรม เพื่อนำไปใช้ในการจดั กิจกรรมคร้ังต่อ ๆ ไป เพื่อไมใ่ ห้การสอนการเขยี นเป็นสง่ิ ทน่ี า่ เบ่ือต่อไป ผลลพั ธท์ ไี่ ด้จากกจิ กรรม ผู้สอนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างประสบการณ์ใหม่ในกระบวนการ plc ในการจัดการเรียนการสอนมารยาทในการ เขียนด้วยแผนการจัดการเรยี นรู้ เรื่องมารยาทในการเขียนซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ใน เร่อื งการเขยี นเรอ่ื ง หรอื ข้อความ และผสู้ อนได้รับนวตั กรรม สอ่ื การสอนทีผ่ ่านกระบวนการ plc อีกดว้ ย จากการศกึ ษาคน้ ควา้ แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้ ผูส้ อนสามารถนำความรู้และประสบการณท์ ่ีได้รบั จากการจัดกิจกรรมการพฒั นาการเรยี นการเขียน การรูจ้ ักมารยาทใน การเขียน ไปประยกุ ตใ์ ช้ในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Backward design ในเรื่องอน่ื ๆ ในกจิ กกรม plc คร้ังต่อไป หรือการแลกเปลี่ยนความรู้สูก้ ารสร้างส่ือนวัตกรรมต่อไปได้ ให้นักเรียนทกุ คนแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระเกีย่ วกับมารยาทใน การเขียนโดยครูช่วยเสริมแรงบวกและสรา้ งบรรยากาศในการเรียน ลงชื่อ........... ............................................. ลงชอื่ ................... ..................................... (นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) หัวหน้างานบรหิ ารวชิ าการ ผสู้ อนหลกั – Model Teacher ลงชือ่ ......................... ............................... (นายธเนศ ปานอุทยั )

ภาพการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจัดกจิ กรรม PLC เร่อื ง อา่ นออก เขยี นได้ ของกลมุ่ กจิ กรรมครูสายช้ัน ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ขัน้ ที่ 3 โดยดำเนนิ การในวันท่ี 28 กมุ ภาพันธ์ พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น สถานท่หี อ้ งพกั ครู โรงเรยี นวัดบางหลวง

แผนการจัดการเรียนรู้ Backward design ในการจดั กิจกรรมเขียนดมี มี ารยาท ๑. สาระสำคัญ มารยาทในการเขยี นเปน็ ข้อกำหนดทีค่ วรปฏิบัติให้ถูกตอ้ งเพอื่ สรา้ งนิสยั รกั การเขยี นคือเขียนดว้ ยลายมือตัว บรรจงเป็นระเบียบ เขียนสะกดคำ วางรูปสระ วรรณยุกต์และไม้ทัณฑฆาตให้ถกู ท่ี รกั ษาความสะอาด ใช้ถ้อยคำที่สภุ าพ ไม่เขียนล้อเลยี นผอู้ ่นื รับผิดชอบในสง่ิ ทเ่ี ขยี น ๒. จุดประสงค์การเรยี นรู้ นักเรียนสามารถเขยี นได้ถูกต้องตามารยาทของการเขยี น ๓. กิจกรรมการจดั การเรยี นรู้ ๑.ครตู ดิ บัตรคำ คำวา่ “มารยาท” ใหน้ ักเรยี นอา่ นพรอ้ มกนั และให้นักเรยี นรว่ มกันยกตัวอย่าง มารยาทในการเขียนตามท่ี นกั เรียนมีความรู้ มีความเข้าใจ หาขอ้ สรปุ มารยาทในการเขียนร่วมกนั ๒.แบ่งนักเรยี นเปน็ ๒ กลุ่ม จบั ฉลากเพื่อรว่ มกันศกึ ษาในหัวข้อ ดังนี้ กลุ่มที่ ๑ มารยาทในการเขียน กลมุ่ ที่ ๒ การสร้างนิสัยรักการเขยี น จากน้นั ให้แต่ละกลมุ่ ออกมานำเสนอผลการศึกษาทลี ะกลุ่ม ๓. ครแู ละนกั เรียนช่วยกันสรปุ เก่ียวกับมารยาทในการเขียน และการสรา้ งนิสยั รักการเขียนเปน็ แผนภาพความคดิ บน กระดาน ๔. ให้นักเรียนรว่ มกนั สนทนาแสดงความคิดเห็น โดยครเู สนอหัวข้อ ดังน้ี ๏ มารยาทในการเขียนมีความสำคญั อย่างไร ๏ การมีนิสัยรักการเขียนมีประโยชน์อย่างไร ๕. ให้นักเรยี นและครรู ่วมกันสรุปความร้ดู ังน้ี มารยาทในการเขยี นเป็นข้อกำหนดทค่ี วรปฏิบตั ิใหถ้ กู ต้องเพอ่ื สรา้ งนสิ ัยรักการ เขยี นคอื เขยี นด้วยลายมือบรรจงเปน็ ระเบยี บ เขยี นสะกดคำ วางรูปสระ วรรณยุกต์และไม้ทณั ฑฆาตให้ถกู ท่ี รักษาความ สะอาด ใชถ้ ้อยคำท่ีสภุ าพ ไมเ่ ขยี นลอ้ เลยี นผู้อน่ื รับผิดชอบในส่ิงท่ีเขียน ๖. ใหน้ กั เรยี นรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครูใชค้ ำถามทา้ ทาย ดังนี้ ๏ การเขยี นลอ้ เลยี นหรือตำหนผิ ู้อน่ื เหมาะสมหรอื ไม่ เพราะเหตใุ ด ๗. นักเรียนทำใบงานประกอบการเรยี นการสอน และนำเสนอหน้าชนั เรยี นใน plc ครงั้ ท่ี ๒ พร้อมทำแบบทดสอบ

๔. สอ่ื การเรยี นการสอน ๓. ใบงาน ๕. การวดั และเมินผล สงั เกตการเขา้ ร่วมกจิ กรรม และการทำใบงานประกอบการเรยี น

มารยาทในการเขยี น ๑. นกั เรียนสำมำรถปฏิบตั ิตำมมำรยำทในกำรเขียนขอ้ ใดไดบ้ ำ้ ง ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ........................................................................................................................................ ......................................................................................................................................... ...... ๒. นกั เรียนคิดว่ำมำรยำทในกำรเขียนขอ้ ใดท่ีปฏิบตั ิไดย้ ำกท่ีสดุ พรอ้ มทงั้ อธิบำย เหตผุ ลประกอบ ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ........................................................................................................................................ ......................................................................................................................................... ...... ๓. นกั เรียนคิดว่ำจะสรำ้ งนิสยั รกั กำรเขียนใหก้ บั ตนเองไดอ้ ย่ำงไร ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ........................................................................................................................................ ......................................................................................................................................... ......



คดั ลำยมือ

แบบบนั ทกึ การมสี ่วนรว่ มในชมุ ชนการเรียนรูท้ างวิชาชพี (PLC) ชอ่ื กลุม่ กิจกรรม: PLC สายช้นั ป. ๑ - ป.๓ ชอื่ หวั หนา้ กลมุ่ กจิ กรรม: นางสาวชลติ า สมัครรฐั กิจ ชือ่ กจิ กรรม: อา่ นออก เขยี นได้ ครั้งท่ี 40 ภาคเรียนท่ี 2/2562 วนั /เดอื น/ปี : 3 มนี าคม พ.ศ. 2563 เรม่ิ ดำเนินการเวลา 15.30 น.เสร็จสิน้ เวลา 17.00 น. รวมระยะเวลาท้งั ส้นิ 1 ชัว่ โมง 30 นาที กิจกรรมครัง้ นีอ้ ยู่ความสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study) ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ข้ันที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชอ่ื ผบู้ ริหารทเ่ี ปน็ ประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครูท่เี ข้ารว่ มกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ที่ ชอ่ื - นามสกลุ บทบาท ลงชือ่ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนมน่ั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธภิ า รงค์ประเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุริวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ัญญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คลา้ ยชุม่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลเี้ จรญิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมัครรฐั กิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธินี แจ้งสว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นิพิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นปญั หา/ประเด็นการพัฒนา นักเรียนไมส่ ามารถเลือกใช้ภาษาไทยมาตรฐาน โดยท่ีใช้เป็นภาษาไทยทีใ่ ชพ้ ูด เขยี น ติดต่อส่ือสารโดยทัว่ ไป ส่วน ภาษาถนิ่ เปน็ ภาษาทใี่ ช้พดู สื่อสารกันภายในทอ้ งถิ่นใดทอ้ งถิ่นหน่งึ แบง่ ตามลกั ษณะภูมิภาค ไดเ้ ปน็ ๓ ภาษา คือ ภาษาถ่นิ เหนอื ภาษาถ่นิ อสี าน (ตะวนั ออกเฉียงเหนือ) และภาษาถนิ่ ใต้ สาเหตขุ องปัญหา นักเรียนไม่สามารถเลอื กใช้คำในภาษาไทยมาตรฐาน ความรหู้ รอื หลกั การท่นี ำมาประยกุ ตใ์ ช/้ แนวทางการแก้ไขปัญหา

โดยหัวหน้างานวิชาการโรงเรียนเปิดกลุ่ม ครูผู้สอนหลักได้รับฟัง ครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และครูผู้เชี่ยวชาญ ได้เสนอแนะแนวทางในการแกป้ ัญหาเรื่องการเลือกใช้คำภาษาถิน่ ของนกั เรยี น โดยการใหน้ กั เรยี นรูจ้ ากแผนการจดั กิจกรรมการ เรียนรู้ผา่ นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรียน จากแผนการสอนของครูผ้สู อนทนี่ ำ เรือ่ งภาษาไทยภาษาถ่ิน และศึกษา จากตวั ผูเรยี น กิจกรรมที่ได้ร่วมทำ(อธบิ ายลักษณะของกิจกรรม) ในการประชุมผู้สอนหลัก (model teacher) ได้นำเสนอปัญหาเรื่องการใช้คำภาษาถิ่นแทนคำไทยมาตรฐาน ซึงเป็น ปัญหาอย่างมากในการสื่อสารภาษาไทย เพื่อแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ทำให้เข้าใจผิดความหมาย จากการ จัดการเรียนการสอนหรือการแต่งประโยคของนักเรียน ครูร่วมเรียนรู้ (buddy teacher) ได้มีการนำเสนอแนะแนวทางการ พัฒนาการจัดกจิ กรรมการแกป้ ัญหาการเร่อื งการใช้ภาษาไทยภาษาถน่ิ ไปปรับใช้ ผลลพั ธ์ทีไ่ ดจ้ ากกิจกรรม ผูส้ อนหลกั มีแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ เรอื่ งการใช้คำภาษาถิ่นแทนคำไทยมาตรฐาน โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ ทฝ่ี กึ ทกั ษะการใช้ภาษาโดยเปน็ วิธกี ารท่ีได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกจิ กรรมplc ในครงั้ น้ี ครผู สู้ อน หลักเตรียมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อรับการ plc ในขั้นที่ 2 ต่อไป ครูผู้สอนเตรียมสื่อการสอนและเอกสาร ประกอบการจดั plc โดยให้ผูเ้ ช่ยี วชาญคอยให้คำปรึกษา และศึกษาจากแหล่งเรยี นร้อู ่ืนๆ แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้ ครูสามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หลักการการใช้คำภาษาถิน่ แทนคำไทยมาตรฐาน โดยใช้ แผนการจัดการ เรียนรู้แบบฝึกทักษะการใช้ภาษาในภาษาไทยภาษาถิ่นผู้สอนจำเป็นที่จะต้องศึกษาแนวคิดทฤษฎีจากแหล่งเรียนรู้และบันทึก ขอ้ มลู มาปรบั ใช้ ลงชอ่ื ................... ..................................... ลงชือ่ ........................ ................................ (นางสาวชลติ า สมัครรฐั กจิ ) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) ผู้สอนหลัก – Model Teacher หัวหน้างานบริหารวชิ าการ ลงช่ือ...................... .................................. (นายธเนศ ปานอุทัย) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจัดกจิ กรรม PLC เร่ือง อา่ นออก เขยี นได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายช้นั ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขั้นที่ 3 โดยดำเนนิ การในวนั ท่ี 3 มนี าคม พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น

แบบบันทึกการมสี ่วนรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ชือ่ กล่มุ กจิ กรรม: PLC สายช้นั ป. ๑ - ป.๓ ช่ือหวั หน้ากลุม่ กจิ กรรม: นางสาวชลติ า สมคั รรฐั กจิ ช่อื กจิ กรรม: อ่านออก เขยี นได้ คร้งั ที่ 41 ภาคเรยี นที่ 2/2562 วัน/เดือน/ปี : 6 มนี าคม พ.ศ. 2563 เริม่ ดำเนินการเวลา 15.30 น.เสร็จสนิ้ เวลา 17.05 น. รวมระยะเวลาทง้ั สิ้น 1 ช่วั โมง 35 นาที กิจกรรมคร้ังนีอ้ ยู่ความสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study) ขัน้ ที่ 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ข้นั ที่ 3 สะทอ้ นความคดิ และปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชอื่ ผู้บริหารท่เี ป็นประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทยั ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครูท่เี ข้าร่วมกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมีรายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ที่ ชือ่ - นามสกลุ บทบาท ลงช่ือ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนมั่น  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธิภา รงคป์ ระเสริฐกุล model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ ิวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คลา้ ยชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลเี้ จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมัครรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นิพิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ ปญั หา/ประเด็นการพัฒนา นักเรยี นไมส่ ามารถเลือกใช้ภาษาไทยมาตรฐาน โดยที่ใช้เปน็ ภาษาไทยท่ใี ชพ้ ูด เขียน ติดตอ่ ส่อื สารโดยทั่วไป สว่ น ภาษาถนิ่ เป็นภาษาทใ่ี ช้พดู สื่อสารกนั ภายในทอ้ งถิ่นใดท้องถ่ินหนึง่ แบง่ ตามลักษณะภูมภิ าค ไดเ้ ปน็ ๓ ภาษา คือ ภาษาถิ่นเหนอื ภาษาถิ่นอสี าน (ตะวนั ออกเฉยี งเหนือ) และภาษาถิ่นใต้ สาเหตุของปญั หา นักเรยี นไม่สามารถเลือกใชค้ ำในภาษาไทยมาตรฐาน

ความรู้หรือหลักการทีน่ ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแก้ไขปญั หา แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ฝึกทกั ษะการใช้ภาษาในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนภาษาไทยภาษาถ่ิน ของนักเรียน โดย การให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูผู้สอนหลักเตรียมมา ของกิจกรรมภาษาไทยภาษาถิ่น และสื่อการสอนจาก การศกึ ษาท่คี ้นควา้ จากแหลง่ เรียนรู้ เรียนรผู้ า่ นกิจกรรม ภาษาไทยภาษาถิน่ กจิ กรรมท่ไี ดร้ ว่ มทำ(อธิบายลกั ษณะของกิจรรม) โดยครูผู้สอนหลักได้มีการ นำกระบวนการจัดการเรียนการสอน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ฝึกทักษะการใช้ภาษาในเรื่อง ของภาษาไทยภาษาถิ่นมาใช้ในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยภาษาถิ่นที่เกิดขึ้นมาแก้ไขปรับปรุงตาม คำแนะนำของครูร่วมเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ภาษาไทยภาษาถิ่น โดยมี ชุมชนแห่งการเรยี นรู้เชิงวิชาชีพรว่ มสังเกตการณ์ และบนั ทึกพร้อมเก็บภาพ ผลลพั ธ์ทีไ่ ด้จากกิจกรรม ในการจัดการเรียนรู้ครู ผู้สอนหลักมีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยภาษาถิ่น โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ จากการเสนอของผู้ร่วม plc โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการ แนะนำการจัดกิจกรรมภาษาไทยภาษาถ่นิ ใหเ้ หมาะสมกับบริบทผู้เรยี นเพ่ือใชใ้ นกิจกรรม plc ในครงั้ ตอ่ ไป เป็นแนวทางการจัด กจิ กรรมกิจกรรมภาษาไทยภาษาถน่ิ อีกคร้ัง แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC ได้มีการนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการแก้ปัญหาเรื่องภาษาไทย ภาษาถิน่ มาอภิปราย โดยมคี รูผู้สอนหลกั เปน็ ผู้สะทอ้ นความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จของกิจกรรมภาษาไทยภาษาถิ่น ในการสอน โดย plc ผู้สอนหลักนำข้อดี ข้อเสีย ที่ต้องพัฒนาในการจดั กิจกรรมการประยุกต์ในรายวิชาภาษาไทยเรื่องเขียนภาษาไทยภาษา ถ่ินต่อไป ลงช่อื ................... ..................................... ลงชอื่ ........................ ................................ (นางสาวชลิตา สมคั รรฐั กจิ ) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) ผูส้ อนหลกั – Model Teacher หัวหนา้ งานบริหารวชิ าการ ลงชือ่ ...................... .................................. (นายธเนศ ปานอทุ ัย) ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม PLC

ภาพการจัดกจิ กรรม PLC เรื่อง อา่ นออก เขยี นได้ ของกลุม่ กจิ กรรมครูสายชัน้ ป.1-ป.3 โรงเรียนวดั บางหลวง ข้ันท่ี 3 โดยดำเนนิ การในวนั ท่ี 6 มีนาคม พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น สถานทีห่ ้องพกั ครู โรงเรียนวัดบางหลวง แบบบนั ทึกการมีสว่ นรว่ มในชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ชอ่ื กลุ่มกิจกรรม: PLC สายชัน้ ป. ๑ - ป.๓ ชื่อหวั หนา้ กลมุ่ กจิ กรรม: นางสาวชลิตา สมัครรฐั กจิ ชอ่ื กิจกรรม: อา่ นออก เขียนได้ ครัง้ ท่ี 42 ภาคเรียนท่ี 2/2562 วัน/เดือน/ปี : 11 มนี าคม พ.ศ. 2563 เริม่ ดำเนนิ การเวลา 15.30 น.เสร็จสน้ิ เวลา 17.15 น. รวมระยะเวลาทง้ั สิ้น 1 ชั่วโมง 45 นาที กิจกรรมครัง้ นีอ้ ย่คู วามสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน(Lesson study) ขนั้ ที่ 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ท่ี 2 ปฏบิ ตั ิและสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขนั้ ที่ 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผบู้ ริหารท่เี ป็นประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครูทเี่ ข้ารว่ มกิจกรรม ๑๒ คน โดยมีรายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ที่ ช่ือ - นามสกลุ บทบาท ลงช่ือ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนม่ัน  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงคป์ ระเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ ิวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชญั ญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คลา้ ยชุม่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลี้เจรญิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมัครรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธินี แจ้งสว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นิพฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ ปัญหา/ประเดน็ การพัฒนา

นักเรียนไม่สามารถเลือกใช้ภาษาไทยมาตรฐาน โดยทีใ่ ช้เปน็ ภาษาไทยท่ใี ชพ้ ูด เขียน ตดิ ตอ่ ส่อื สารโดยท่ัวไป สว่ น ภาษาถน่ิ เปน็ ภาษาทใ่ี ช้พดู สื่อสารกันภายในทอ้ งถน่ิ ใดท้องถ่ินหน่ึง แบง่ ตามลกั ษณะภูมภิ าค ไดเ้ ปน็ ๓ ภาษา คอื ภาษาถ่ินเหนือ ภาษาถิน่ อีสาน (ตะวันออกเฉยี งเหนือ) และภาษาถ่นิ ใต้ จากกระบวนการ plc ครง้ั ท่ีแล้ว สาเหตุของปญั หา นกั เรยี นไมส่ ามารถเลือกใช้คำในภาษาไทยมาตรฐาน ความรู้หรือหลักการทีน่ ำมาประยุกตใ์ ช/้ แนวทางการแกไ้ ขปญั หา ในแผนการจัดการเรียนรู้ ในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนการภาษาไทยภาษาถิ่นของนักเรียนจะมีการใช้เอกสาร ประกอบการเรียนเพิ่มเติม และการเรียงภาษาไทยภาษาถิ่นโดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สร้างข้ึน จากกลมุ่ plc ภาษาไทยภาษาถิน่ กิจกรรมท่ไี ด้ร่วมทำ(อธิบายลักษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนจากครั้งท่ีแล้วภาษาไทยภาษาถิ่น โดย สื่อที่เกิดขึ้น มาการแก้ปัญหาการจัดการ เรียนการสอนภาษาไทยภาษาถิ่นอีกครั้ง โดยจากการเสนอแนะของครูร่วมเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ใน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยภาษาถิ่น โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ โดยครั้งนี้ให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัดการภาษาไทยภาษาถิ่นอีกครั้งเพื่อเน้นย้ำการจัดกระบวนการเรียนการสอนให้ผู้เรียน อาจมีการแสดงบทบาทสมมติ เพอ่ื สรา้ งความสนกุ สนานในการเรียน ผลลพั ธ์ท่ีได้จากกิจกรรม ในการจดั กจิ กรรม ผู้สอนหลักมแี ผนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจดั การเรียน เรอื่ งภาษาไทยภาษาถนิ่ โดย เป็นวิธีการที่ได้รบั การแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในขั้นที่ ๑ และจากการศึกษาค้นคว้าท่ี โดย การแนะนำการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทยภาษาถิน่ โดยใช้ใบงานประกอบการเรยี นการสอน ท่ผี ู้สอนหลกั เตรียมมา แนวทางการนำความรู้ไปใช้ กิจกรรมภาษาไทยภาษาถ่ินครงั้ น้ี ผู้สอนหลกั และสมาชิกในกลุ่ม PLC มกี ารนำผลจากการบันทึกของผู้ร่วมสังเกตการณ์ ไปใชใ้ นการจดั กจิ กรรมการสอนครั้งต่อไปอาจเปน็ เร่ืองอ่นื ๆ ทม่ี ปี ัญหาหรือตอ้ งการพัฒนานักเรยี น ในกลุม่ สารการเรียนรู้อ่ืนๆให้ เกดิ ประโยชน์มากทสี่ ุด รวมไปถึงสามารถปรบั ปรุงการสอนได้ในครงั้ ถดั ไป ลงช่อื ................... ..................................... ลงชื่อ........................ ................................ (นางสาวชลิตา สมัครรัฐกจิ ) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) ผูส้ อนหลัก – Model Teacher หวั หนา้ งานบริหารวชิ าการ ลงชื่อ...................... ..................................

(นายธเนศ ปานอุทยั ) ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC

ภาพการจดั กิจกรรม PLC เร่อื ง อา่ นออก เขยี นได้ ของกลุ่มกิจกรรมครูสายช้ัน ป.1-ป.3 โรงเรยี นวัดบางหลวง ข้ันที่ 3 โดยดำเนินการในวนั ที่ 11 มีนาคม พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น สถานทห่ี อ้ งพักครู โรงเรียนวัดบางหลวง แบบบนั ทกึ การมีส่วนรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ชอื่ กลุม่ กิจกรรม: PLC สายชนั้ ป. ๑ - ป.๓ ชือ่ หวั หนา้ กลมุ่ กิจกรรม: นางสาวชลิตา สมัครรัฐกิจ ชอ่ื กจิ กรรม: อ่านออก เขียนได้ คร้งั ท่ี 43 ภาคเรยี นท่ี 2/2562 วนั /เดอื น/ปี : 16 มีนาคม พ.ศ. 2563 เร่มิ ดำเนนิ การเวลา 15.30 น.เสรจ็ ส้นิ เวลา 17.00 น. รวมระยะเวลาทง้ั สน้ิ 1 ชั่วโมง 30 นาที กิจกรรมครัง้ นีอ้ ย่คู วามสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study) ขนั้ ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรียนรู้ (Do& See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชอ่ื ผู้บริหารท่ีเป็นประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทยั ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครูทเี่ ข้ารว่ มกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี ที่ ชอ่ื - นามสกลุ บทบาท ลงชอื่

1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมั่น  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธิภา รงคป์ ระเสริฐกลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ญั ญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คลา้ ยชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลเ้ี จรญิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรัฐกจิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นปญั หา/ประเดน็ การพฒั นา นักเรียนไม่สามารถเลือกใช้ภาษาไทยมาตรฐาน โดยท่ใี ช้เปน็ ภาษาไทยทใ่ี ช้พดู เขียน ตดิ ตอ่ สือ่ สารโดยทวั่ ไป ส่วน ภาษาถ่ินเป็นภาษาทีใ่ ช้พดู สื่อสารกันภายในท้องถน่ิ ใดท้องถ่ินหนึง่ แบ่งตามลกั ษณะภมู ิภาค ไดเ้ ป็น ๓ ภาษา คือ ภาษาถ่ินเหนอื ภาษาถิ่นอีสาน (ตะวันออกเฉียงเหนือ) และภาษาถ่นิ ใต้ จากการplc เพอื่ ทำการสรุปผล สาเหตุของปัญหา นักเรียนไม่สามารถเลือกใชค้ ำในภาษาไทยมาตรฐาน ความรหู้ รอื หลกั การทน่ี ำมาประยุกต์ใช้/แนวทางการแกไ้ ขปญั หา ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยภาษาถิ่น จากการสังเกตของผู้ร่วมplc ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมกัน สะท้อนความคิดทั้งข้อดี เทคนิค หรือสิ่งที่ควรเสริมของกิจกรรมภาษาไทยภาษาถิ่น ในการจัดกิจกรรมการพัฒนา ภาษาไทย ภาษาถิ่น พร้อมแนะนำและรณรงค์การใช้ภาษาไทยโดยครูจะต้องเป็นแกนนำในการจัดการเรียนการสอนและตัวอย่างการใช้ ภาษาไทยที่ถูกตอ้ ง กจิ กรรมทีไ่ ด้รว่ มทำ(อธบิ ายลักษณะของกจิ กรรม) กิจกรรมภาษาไทยภาษาถิ่นครั้งนี้ ผู้สอนหลักนำ แผนการจัดการเรียนรู้Active learning ที่ฝึกทักษะการใช้ภาษามาใช้ ในการแก้ปัญหาการไม่เข้าใจการเรียนรู้เรื่องภาษาไทยภาษาถิ่นของนักเรียน โดยมีครูผู้ร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และ ผู้เชี่ยวชาญผ่านการสะท้อนความคิดในกระบวนการ plc ของโรงเรียนในกิจกรรมภาษาไทยภาษาถิ่น และนำเสนอแนวทางการ พฒั นานกั เรยี นต่อไป ผลลัพธ์ท่ีได้จากกิจกรรม สมาชิกทุกคน ในการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยภาษาถิ่นด้วยแผนการจัดการเรียนรู้และเทคนิค เรื่องภาษาไทย ภาษาถน่ิ ซ่งึ เป็นประโยชน์ต่อการปรบั ปรุงและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในเรอื่ งการสอื่ สารภาษาไทย หรือเรอื่ งอ่นื ๆทีม่ กี ารใช้ ภาษาไทยภาษาถิ่น และผู้สอนได้รับนวัตกรรม สื่อการสอนที่ผ่านกระบวนการ plc อีกด้วย พร้อมทั้งร่วมกันขับเคลื่อน กระบวนการ plcให้มีในโรงเรยี นต่อไป แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้

การเรียนรู้ภาษาไทยภาษาถน่ิ ในคร้ังน้ี สมาชกิ ทุกคนสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ไดร้ บั จากการจัดกิจกรรมการ แก้ปัญหาการใช้ภาษาไทยภาษาถิน่ ไปปรบั ใช้หรือนำไปต่อยอดเพื่อแก้ปัญหานักเรียนในแต่ละระดับชั้นเรียนเพราะเช่ือว่าผู้เรยี น ทุกคนสามารถพฒั นาตนเองได้เต็มตามศักยภาพการรู้ความหมายของคำภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่น ทำให้เข้าใจภาษาท่ีใช้ สื่อสารในแต่ละทอ้ งถนิ่ ลงชื่อ................... ..................................... ลงช่อื ........................ ................................ (นางสาวชลิตา สมัครรัฐกิจ) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) ผู้สอนหลัก – Model Teacher หัวหนา้ งานบรหิ ารวชิ าการ ลงช่อื ...................... .................................. (นายธเนศ ปานอุทยั ) ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง ภาพการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม PLC

ภาพการจัดกจิ กรรม PLC เรือ่ ง อ่านออก เขยี นได้ ของกลมุ่ กจิ กรรมครูสายช้ัน ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ขน้ั ท่ี 3 โดยดำเนนิ การในวนั ที่ 16 มนี าคม พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น สถานทห่ี ้องพักครู โรงเรยี นวัดบางหลวง แผนการจดั การเรียนรู้ Active learning ในการจัดกิจกรรมภาษาไทยภาษาถิ่น ๑. สาระสำคญั ภาษาไทยมาตรฐานเปน็ ภาษาที่ใชต้ ิดตอ่ ส่ือสารกันทั่วไป สว่ นภาษาถิ่นเปน็ ภาษาที่ ใช้ตดิ ต่อส่ือสารกนั ภายในท้องถนิ่ ใดท้องถน่ิ หน่ึง การเรียนรู้ภาษาถ่นิ ทำใหเ้ ขา้ ใจการสอ่ื สารของคนกลมุ่ ต่าง ๆ และ เลือกใช้ภาษาไดถ้ ูกต้องเหมาะสม ๒. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ นกั เรียนสามารถสรุปไดว้ า่ ภาษาไทยมาตรฐานเปน็ ภาษาท่ีใช้ติดต่อส่ือสารกนั ทว่ั ไป สว่ นภาษาถน่ิ เปน็ ภาษาที่ เข้าใจใช้ติดต่อสอ่ื สารกนั ภายในท้องถน่ิ ใดท้องถนิ่ หนง่ึ การเรียนรู้ ภาษาถน่ิ ทำใหเ้ ข้าใจการสื่อสารของคนกลุ่มต่าง ๆ และเลอื กใชภ้ าษาได้ถกู ต้องเหมาะสม ๓. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ๑. ให้นกั เรียนร่วมกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังน้ี