แบบบันทึกการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ_2562

แบบบันทกึ การมสี ว่ นร่วมในชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี (PLC) ชื่อกลุ่มกจิ กรรม: PLC สายชนั้ ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หวั หนา้ กลมุ่ กจิ กรรม: นางสาวทรงศรี สุขเกษม ชื่อกิจกรรม: อ่านออกเขียนได้ ครั้งท่ี ๑๗ ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๒ วนั /เดอื น/ปี : ๑๓ กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เริ่มดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น.เสร็จสนิ้ เวลา ๑๖.๕๕ น. รวมระยะเวลาทงั้ สน้ิ ๑ ช่ัวโมง ๒๕ นาที กจิ กรรมครัง้ นี้อยู่ความสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน(Lesson study) ขนั้ ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขัน้ ที่ 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขั้นท่ี 3 สะทอ้ นความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชอ่ื ผบู้ ริหารทเี่ ปน็ ประธานการจัดกจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง จำนวนครูทเ่ี ข้ารว่ มกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายชอ่ื และบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ที่ ชือ่ - นามสกุล บทบาท ลงชอ่ื 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนม่นั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธิภา รงคป์ ระเสริฐกุล model teacher buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาวสชุ ัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นายปรชั ญา คลา้ ยชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นางอุษา โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางศศวิ มิ ล เกตุแก้ว  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นางสาวชลิตา สมัครรฐั กิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวนลินรตั น์ โรจน์ขจรศริ ิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาววรญั ญา วงษ์เสมา  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นิพฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเดน็ การพฒั นา เพือ่ พัฒนาการเรยี น การอ่าน การเขยี นภาษาไทย โดยคดั เลือกนักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางด้านการอา่ นการเขยี น ภาษาไทย ในเรื่องของการอ่านสระในภาษาไทย โดยคดั จากนกั เรียนท่ผี ่านการอ่านออกเสียงพยญั ชนะมาแลว้ สาเหตขุ องการพฒั นา นกั เรียนไม่สามารถอ่านภาษาไทยไดต้ ั้งแต่เร่ิมต้น ในเรื่องของการอ่านสระในภาษาไทย

ความร้หู รอื หลักการท่นี ำมาประยกุ ตใ์ ช้/แนวทางการแก้ไขการพัฒนา ทุกคนในชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมกันสะท้อนความคิดทั้งจุดเด่น จุดด้อย การพัฒนา-อุปสรรค ในการจัด กิจกรรม อ่านออกเขียนได้ โดยใช้ชุดแบบฝึกกิจกรรมที่ 9-15 รวมทั้งแนะนำวิธีการพัฒนาโดยใช้อาจมีการให้นักเรียนฝึกการ เรยี น การอ่านออกเขยี นไดอ้ าจมกี ารเสริมกิจกรรม อ่านกันวันละคำ ติดบอรด์ ประชาสมั พนั ธ์ท่ี โรงเรียนและมกี ารจดบันทกึ กจิ กรรมท่ไี ด้ร่วมทำ(อธบิ ายลักษณะของกจิ กรรม) ผู้สอนหลักนำ ชุดแบบฝึกทักษะการอ่าน สระ มาใช้ในการพัฒนาการเรียน การอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนหลัง จากนั้นครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และผู้เชี่ยวชาญใหข้ ้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเดน่ จุดด้อย การพัฒนาและอุปสรรค รวมทั้ง ใหค้ ำแนะนำในการพัฒนาการจดั กิจกรรมการเรียนรู้การเรียน การอา่ นออกเขียนได้ครูควรมกี ารเสรมิ แรงในการจดั การเรียนการ สอน เมื่อนักเรียนสามารถทำตามเปา้ หมายได้ เช่นการให้รางวัลหรือคำชม เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแล้ว ผู้สอนบันทึก ผลจากนั้นปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรม ในคาบซ่อมเสริม หรือคาบว่าง เพื่อนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมครั้งต่อๆไป ในเรื่อง วรรณยกุ ต์ ผลลพั ธท์ ไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม ผู้สอนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างประสบการณ์ใหม่ในกระบวนการ plc ในการจัดการเรียนการสอนการเรียน การ อา่ นออกเขียนได้ด้วยชดุ ฝึกทักษะ การอา่ นออกเขยี นได้ซง่ึ เปน็ ประโยชนต์ ่อการปรับปรงุ และพฒั นาแผนการจดั การเรยี นรู้ในเรื่อง การเขียนคำ การสร้างประโยคหรืออื่นๆในลำดับต่อไป หรือเรื่องอื่นๆที่มีการเรียนมาตราตัวสะกดต่อไป และผู้สอนได้รับ นวัตกรรม ชุดแบบฝึกทักษะ สื่อการสอนที่ผ่านกระบวนการ plc อีกด้วย จากการศึกษาค้นคว้า และการจัดทำขึ้นมาใช้ภายใน โรงเรยี น และสามารถเผยแพรแ่ บบฝึกสู่สมาชกิ plc เพือ่ ต่อยอด แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผู้สอนสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมการพัฒนาการเรียน การอ่านออกเขียนได้ ภาษาไทย การรู้จักสระ ของนักเรียน ไปประยุกต์ใช้ในการออกแบบชดุ ฝึกกิจกรรมต่อไป เพื่อแก้ปัญหาการออ่านออกเขียนได้ ต่อไป ในเรอื่ งอ่นื ๆ หรือในกจิ กกรม plc ครง้ั ตอ่ ไป หรือการแลกเปลี่ยนความรสู้ ้กู ารสรา้ งสื่อนวตั กรรมตอ่ ไปได้ ลงชื่อ..................... ................................... ลงชอ่ื ....................... ................................. (นางสาวทรงศรี สุขเกษม) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ ผสู้ อนหลัก – Model Teacher ลงชื่อ.................. ...................................... (นายธเนศ ปานอทุ ยั ) ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม PLC ภาพการจัดกจิ กรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลุ่มกจิ กรรมครสู ายชน้ั ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ขน้ั ที่ 3 โดยดำเนนิ การในวันที่ 13 กันยายน พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี อ้ งพกั ครู อาคารเรยี น 4 โรงเรยี นวดั บางหลวง

แบบบันทึกการมสี ่วนร่วมในชมุ ชนการเรียนรูท้ างวชิ าชพี (PLC) ชอ่ื กลุ่มกจิ กรรม: PLC สายช้ัน ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หัวหนา้ กลุ่มกิจกรรม: นางสาวทรงศรี สขุ เกษม ช่อื กจิ กรรม: อ่านออกเขียนได้ ครั้งท่ี ๑๘ ภาคเรียนท่ี ๑/๒๕๖๒ วนั /เดือน/ปี : ๒๐ กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เร่มิ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น.เสรจ็ สิ้นเวลา ๑๖.๔๐ น. รวมระยะเวลาทัง้ สิน้ ๑ ช่ัวโมง ๑๐ นาที กจิ กรรมครัง้ นอ้ี ย่คู วามสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขนั้ ท่ี 2 ปฏบิ ัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do& See) ขัน้ ท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ และปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชอื่ ผบู้ ริหารท่เี ป็นประธานการจัดกจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง จำนวนครทู เี่ ขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๓ คน โดยมีรายชือ่ และบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ที่ ช่อื - นามสกุล บทบาท ลงช่อื 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนม่นั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธิภา รงค์ประเสรฐิ กุล  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คลา้ ยชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางศศิวมิ ล เกตุแกว้  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวนลนิ รัตน์ โรจน์ขจรศริ ิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางสาววรญั ญา วงษ์เสมา  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 13 นางอำไพพร วัยนิพิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเดน็ การพัฒนา เพ่ือพฒั นาการเรียน การอ่าน การเขยี นภาษาไทย โดยคดั เลือกนักเรียนทีม่ ีความบกพร่องทางดา้ นการอา่ นการเขยี น ภาษาไทย ในเรื่องของเสียงวรรณยุกต์ สาเหตขุ องการพัฒนา นกั เรียนไม่สามารถอา่ นภาษาไทยได้ตงั้ แต่เร่ิมต้น ในเรื่องของเสยี งวรรณยกุ ต์

ความรหู้ รือหลกั การทน่ี ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแก้ไขการพฒั นา ในการจัดกิจกรรม ครูผู้สอนหลักรับฟังในส่วนของปัญหาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียน ครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่ม สาระฯ และครูผ้เู ชี่ยวชาญได้เสนอแนะแนวทางในการพฒั นาเร่ืองการเรยี น ปญั หาของเสยี งวรรณยุกต์ โดยการให้นักเรียนรู้จาก ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเสริม การใช้สื่อการสอนที่ดึงดูดและเปน็ ทีส่ นใจของผู้เรยี น โดยมีการคิดนวัตกรรมในการ แก้ไขปญั หา เรมิ่ ที่การอา่ นออก โดยใช้ชุดฝกึ ทักษะที่ครูผสู้ อนหลกั ได้ทำข้นึ หลงั จากกระบวนการ PLC ในเรอ่ื งของวรรณยุกต์ กจิ กรรมท่ีไดร้ ่วมทำ(อธิบายลักษณะของกิจกรรม) ในการประชุมผู้สอนหลัก (model teacher) ได้นำเสนอการพัฒนาเรื่องการพัฒนาการเรียนเริ่มต้นจาก การ อ่านออกเขียนได้ ให้ผู้เข้าร่วมกจิ กรรม PLC รับทราบในครั้งนี้ เพื่อพัฒนาในสถานการณ์ที่เกิดข้ึนในห้องเรยี น จากการ จัดการเรียนการสอนที่ผ่านมา จากนั้นผู้เช่ียวชาญ (expert) หัวหน้ากลุ่มสาระฯ (mentor) และครูร่วมเรียนรู้ (buddy teacher) เสนอแนะแนวทางการพัฒนาการจัดกิจกรรมการพัฒนาการเรือ่ งการเรียน การอ่านออกเขียนได้ที่เกิดขึ้น ใน เรื่องการเรียนวรรณยุกต์ พร้อมเตรียมการสอน และแบบฝึกกิจกรรม และมีการตรวจสอบชุดแบบฝึกทักษะที่นำมาใช้ ในกระบวนการ plc ผลลัพธ์ท่ไี ด้จากกิจกรรม ผสู้ อนหลักมีความคิดริเริม่ จดั ทำแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ เร่อื งการเรยี น การอ่านออกเขียนได้โดยใช้ กจิ กรรมสอน เสริมคาบ plc โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในครั้งนี้ ครูผู้สอนหลัก เตรยี มการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพือ่ รับการ plc ในขัน้ ท่ี 2 ต่อไป แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ครูสามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้และชดุ แบบฝึกทักษะเร่ืองวรรณยุกต์ ผู้สอน จำเปน็ ท่ีจะต้องจัดหาส่ือมาใช้ในการจัดการเรยี นการสอน เตรยี มชดุ แบบฝึกทักษะวรรณยุกต์ท่จี ะนำมาใช้กับนักเรียน รวมไปถึง การศึกษาวิจัยในชั้นเรียนที่มีผลต่อการสอนภาษาไทยในเรื่องของการเรียน การอ่านออกเขียนได้ และนำมาปรับใช้ในการ ออกแบบกจิ กรรมการเรียนการสอนร่วมด้วย ในลำดบั ต่อไป ลงชอื่ ..................... ................................... ลงช่อื ....................... ................................. (นางสาวทรงศรี สุขเกษม) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) หวั หนา้ งานบรหิ ารวชิ าการ ผูส้ อนหลัก – Model Teacher ลงชอื่ .................. ...................................... (นายธเนศ ปานอุทยั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั กิ จิ กรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลมุ่ กจิ กรรมครูสายช้นั ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ข้ันท่ี 1 โดยดำเนนิ การในวนั ท่ี 13 กนั ยายน พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทหี่ ้องพักครู อาคารเรียน 4 โรงเรยี นวัดบางหลวง

แบบบนั ทกึ การมีสว่ นรว่ มในชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ชอ่ื กลุ่มกิจกรรม: PLC สายช้ัน ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หัวหนา้ กลุ่มกจิ กรรม: นางสาวทรงศรี สขุ เกษม ช่อื กจิ กรรม: อ่านออกเขยี นได้ ครั้งท่ี ๑๙ ภาคเรียนท่ี ๑/๒๕๖๒ วัน/เดอื น/ปี : ๒๗ กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เร่มิ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น.เสรจ็ ส้นิ เวลา ๑๖.๔๕ น. รวมระยะเวลาท้ังส้นิ ๑ ชั่วโมง ๑๕ นาที กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยูค่ วามสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ขน้ั ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขนั้ ท่ี 2 ปฏบิ ัติและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขัน้ ท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชอื่ ผบู้ ริหารท่เี ป็นประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครทู เี่ ขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๓ คน โดยมีรายช่ือและบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้ ที่ ชื่อ - นามสกลุ บทบาท ลงช่อื 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมนั่ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธิภา รงคป์ ระเสรฐิ กลุ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ญั ญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คลา้ ยชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางศศิวิมล เกตุแกว้  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวนลนิ รัตน์ โรจน์ขจรศิริ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางสาววรญั ญา วงษ์เสมา  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 13 นางอำไพพร วัยนิพฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเดน็ การพัฒนา เพือ่ พฒั นาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางด้านการอา่ นการเขยี น ภาษาไทย ในเรื่องของเสียงวรรณยุกต์ สาเหตุของการพฒั นา นกั เรียนไมส่ ามารถอา่ นภาษาไทยไดต้ ้ังแต่เริ่มตน้ ในเรือ่ งของเสียงวรรณยุกต์

ความรู้หรือหลกั การทน่ี ำมาประยุกตใ์ ช้/แนวทางการแก้ไขการพัฒนา ผู้สอนหลักไดน้ ำการวิเคราะห์และการจัดเตรียมเอกสารชุดแบบฝึกการอ่าน เพื่อพัฒนานกั เรียนมานำเสนอให้ครผู ู้เรยี น ร่วมและสมาชิกในกลุ่ม plc ทุก ๆ คนได้ร่วมกันชี้แนะ และนำเสนอข้อคิดเห็นในการจัดทำแบบฝึกการอ่าน ชุดที่ ๑ เรื่อง วรรณยกุ ต์ ในครง้ั น้ี โดยมแี บบฝกึ ท้งั หมด 11 แบบฝกึ กิจกรรม กิจกรรมทีไ่ ดร้ ว่ มทำ(อธบิ ายลักษณะของกิจกรรม) ในการประชุมผ้สู อนหลัก (model teacher) ได้นำเสนอชุดแบบฝึกทกั ษะ เรื่องวรรณยุกต์ การพัฒนาเร่ืองการ พัฒนาการเรียนเริ่มต้นจาก การอ่านออกเขียนได้ โดยการเริ่มต้นจากวรรณยุกต์ ให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรม PLC รับทราบใน ครั้งน้ี เพอื่ พฒั นาในสถานการณ์ทเ่ี กิดขึ้นในห้องเรียน ในการจัดการเรยี นการสอนที่ผา่ นมา จากนน้ั ผเู้ ชีย่ วชาญ (expert) หัวหน้ากลุ่มสาระฯ (mentor) และครูร่วมเรียนรู้ (buddy teacher) เสนอแนะแนวทางการพัฒนาแบบฝึกทักษะการ อ่านควรใหม้ ีตัวอักษรท่ีชัดเจน และเปน็ สีสนั ผลลพั ธ์ทไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม ผู้สอนหลกั มีความคดิ รเิ รม่ิ จดั ทำชดุ ฝึกทักษะ การอา่ น โดยจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ เรือ่ งการเรยี นวรรณยุกต์ การอา่ นออก เขียนได้โดยใช้ การจัดการเรียนการสอนในคาบซ่อมเสริมหรือจัดในคาบหลังเลิกเรียน โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและ พัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในครั้งนี้ ครูผู้สอนหลักเตรียมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อรับการ plc ในขัน้ ท่ี 2 ต่อไป แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ครูสามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้และชุดแบบฝึกทกั ษะ เรื่องวรรณยุกต์ ที่ได้ ผู้สอนจำเป็นที่จะต้องจัดหาสื่อมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เตรียมชุดแบบฝึกทักษะที่จะนำมาใช้กับนักเรียน รวมไปถึง การศึกษาบทความ หรือวิจัย ที่มีผลต่อการสอนภาษาไทยในเรื่องวรรณยุกต์ภาษาไทยของการเรียน การอ่านออกเขียนได้ และ นำมาปรับใชใ้ นเทคนิคการสอนเสริมหรอื การจัดกิจกรรมซ่อมเสรมิ นักเรียน ในลำดับต่อไป ลงชอ่ื ..................... ................................... ลงชื่อ....................... ................................. (นางสาวทรงศรี สุขเกษม) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) หัวหน้างานบรหิ ารวชิ าการ ผู้สอนหลัก – Model Teacher ลงช่ือ.................. ...................................... (นายธเนศ ปานอทุ ยั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจดั กิจกรรม PLC อา่ นออกเขยี นได้ ของกลุ่มกจิ กรรมครสู ายช้นั ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ข้นั ท่ี 1 โดยดำเนินการในวนั ที่ 27 กนั ยายน พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทีห่ ้องพกั ครู อาคารเรียน 4 โรงเรยี นวดั บางหลวง

แบบบนั ทกึ การมสี ่วนรว่ มในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) ช่ือกลมุ่ กิจกรรม: PLC สายชน้ั ป. ๑ - ป.๓ ชื่อหัวหนา้ กลุ่มกิจกรรม: นางสาวทรงศรี สุขเกษม ชื่อกจิ กรรม: อ่านออกเขยี นได้ ครัง้ ท่ี ๒๐ ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๒ วัน/เดือน/ปี : ๔ ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๖๒ เร่มิ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น.เสร็จส้ินเวลา ๑๖.๔๒ น. รวมระยะเวลาทง้ั สน้ิ ๑ ช่วั โมง ๑๒ นาที กจิ กรรมครัง้ น้อี ยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ท่ี 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขั้นท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผบู้ ริหารทีเ่ ป็นประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครูทเ่ี ข้าร่วมกจิ กรรม ๑๓ คน โดยมีรายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ท่ี ชือ่ - นามสกุล บทบาท ลงช่ือ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนมน่ั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสริฐกลุ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชญั ญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คล้ายชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางศศิวิมล เกตุแกว้  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมคั รรัฐกจิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวนลินรตั น์ โรจนข์ จรศิริ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางสาววรัญญา วงษเ์ สมา  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 13 นางอำไพพร วยั นพิ ฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพัฒนา/ประเดน็ การพัฒนา เพื่อพัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนที่มีความบกพร่องทางด้านการอ่านการเขียน ภาษาไทย ในเร่ืองของเสียงวรรณยุกต์ สาเหตขุ องการพัฒนา นักเรียนไมส่ ามารถอา่ นภาษาไทยได้ต้ังแต่เริ่มต้น ในเรอื่ งของเสยี งวรรณยุกต์ ความรูห้ รอื หลักการที่นำมาประยุกต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา การทดสอบการอา่ นออกเสยี งวรรณยกุ ต์ โดยการใช้ บตั รคำ

กจิ กรรมท่ีไดร้ ่วมทำ(อธบิ ายลักษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนซ่อมเสริม บตั รคำวรรณยุกต์ มาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ทเ่ี กิดขึน้ มาแก้ไขปรับปรงุ ตามคำแนะนำของครูรว่ มเรียนรู้ ผู้เช่ียวชาญ และหัวหนา้ กลุ่มสาระฯ มาใช้ในการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ อ่านออกเขียนได้ โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ ครูผู้สอนทำการสอนตาม กจิ กรรมทเี่ ตรียมมา รวมไปถึงนกั เรยี นที่เขา้ มามสี ว่ นร่วมในการจัด plc นักเรียนเกิดความสนกุ สนานในการเรียนรู้ ผลลัพธท์ ่ีได้จากกิจกรรม ผู้สอนหลักการใชบ้ ัตรคำ ในการจัด การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้ เรื่อง ก-ฮ โดยเปน็ วิธีการทีไ่ ด้รับการแก้ไขและพฒั นาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการแนะนำการจดั กิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพ่ือใชใ้ นกิจกรรม plc ในครั้งตอ่ ไป เพอ่ื ให้ผู้เรยี นได้เรียนรู้เสียงของวรรณยุกต์ แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกจิ กรรมการพัฒนาเรื่องการเรยี น การ อ่านออกเขียนได้ มาอภิปรายเพื่อแลกเปลีย่ นความคิดในการจดั กิจกรรมต่อไป หากนักเรียนผู้ใดยังไม่ได้ให้เพิ่มการสอนเสริมอีก ทาง โดยมีครูผู้สอนหลักเปน็ ผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ ในการสอนเรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้ โดยใช้บัตร คำ หลังจากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการประยุกต์ในรายวิชาภาษาไทยเรื่องการ เรียน การอา่ นออกเขยี นได้ตอ่ ไป ในการจดั กจิ กรรม plc อีกคร้ังหน่ึงเพือ่ ปูพน้ื ฐานการเรยี นในเรื่องอน่ื ๆตอ่ ไป ลงชื่อ..................... ................................... ลงชอ่ื ....................... ................................. (นางสาวทรงศรี สขุ เกษม) (นางสาวอษุ า มะหะหมดั ) หวั หน้างานบรหิ ารวชิ าการ ผู้สอนหลกั – Model Teacher ลงชื่อ.................. ...................................... (นายธเนศ ปานอทุ ัย) ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจัดกจิ กรรม PLC อา่ นออกเขยี นได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายชั้น ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ขน้ั ท่ี 2 โดยดำเนนิ การในวันท่ี 4 ตลุ าคม พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี ้องพกั ครู อาคารเรยี น 4 โรงเรียนวดั บางหลวง

แบบบันทกึ การมีสว่ นร่วมในชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ช่อื กล่มุ กจิ กรรม: PLC สายชั้น ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หัวหนา้ กลมุ่ กจิ กรรม: นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง ชื่อกจิ กรรม: อ่านออกเขียนได้ คร้ังท่ี ๒๑ ภาคเรียนท่ี ๑/๒๕๖๒ วนั /เดอื น/ปี : ๑๑ ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๖๒ เร่ิมดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น.เสรจ็ สน้ิ เวลา ๑๕.00 น. รวมระยะเวลาท้งั สนิ้ ๑ ชวั่ โมง ๓๐ นาที กิจกรรมครงั้ นี้อยูค่ วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกัน(Lesson study) ข้ันท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ขั้นที่ 3 สะทอ้ นความคดิ และปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ช่ือผู้บริหารทีเ่ ป็นประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครูท่เี ขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๓ คน โดยมรี ายช่ือและบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ที่ ชื่อ - นามสกลุ บทบาท ลงชอื่ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมั่น model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธิภา รงค์ประเสรฐิ กลุ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุริวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชญั ญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คลา้ ยชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางศศิวมิ ล เกตุแก้ว  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมัครรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวนลินรตั น์ โรจนข์ จรศริ ิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางสาววรญั ญา วงษเ์ สมา  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 13 นางอำไพพร วัยนิพิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพฒั นา/ประเดน็ การพัฒนา เพือ่ พัฒนาการเรียน การอ่าน การเขยี นภาษาไทย โดยคดั เลือกนักเรียนที่มีความบกพรอ่ งทางด้านการอา่ นการเขียน ภาษาไทย ในเร่ืองของเสียงวรรณยกุ ต์ สาเหตขุ องการพฒั นา นกั เรียนไม่สามารถอา่ นภาษาไทยไดต้ ้งั แต่เริ่มตน้ ในเรอ่ื งของเสียงวรรณยกุ ต์ ความรหู้ รือหลักการท่นี ำมาประยุกตใ์ ช/้ แนวทางการแก้ไขการพัฒนา

การทดสอบการอา่ นออกเสียงและจบั คู่วรรณยกุ ต์กับภาพที่กำหนดให้ โดยการใช้ บตั รคำ กจิ กรรมท่ไี ดร้ ่วมทำ(อธบิ ายลกั ษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจดั การเรยี นการสอนซ่อมเสริม ครงั้ นีเ้ ป็นการทดสอบการอ่านออกเสยี งวรรณยุกต์ มาใช้ในการอ่านออก เขียนได้ที่เกิดขึ้นมาแกไ้ ขปรบั ปรุงตามคำแนะนำของครูร่วมเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรม การเรยี นรู้ อา่ นออกเขยี นได้ โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชงิ วชิ าชีพรว่ มสังเกตการณ์ นกั เรยี นทกุ คนทม่ี ีปัญหาทำการทดสอบการ อา่ น ก-ฮ ผลลพั ธ์ท่ไี ดจ้ ากกิจกรรม นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงวรรณยุกต์ ได้ถูกต้อง ครูผู้สอนทำการบันทึกคะแนน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้ เรื่องวรรณยุกต์ โดยเป็นวิธีการทีไ่ ด้รับการแกไ้ ขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกใน กิจกรรมplc โดยการแนะนำการจัดกิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพื่อใช้ในกิจกรรม plc ในครั้งต่อไป เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เสียง ของวรรณยกุ ต์ แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการพัฒนาเร่ืองการเรียน การ อ่านออกเขียนได้ มาอภปิ รายเพ่ือแลกเปลี่ยนความคิดในการจดั กจิ กรรม ในการสอนเรือ่ งการเรยี น การอา่ นออกเขยี นได้ โดยนำ ผลการทดสอบมาไว้ปรับปรุงและพัฒนา หลังจากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการ ประยุกต์ในรายวิชาภาษาไทยเรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้ต่อไป ในการจัดกิจกรรม plc อีกครั้งหนึ่งเพื่อปูพื้นฐานการ เรียนในเร่อื งอ่ืนๆตอ่ ไป ลงช่อื ..................... ................................... ลงชือ่ .............. .......................................... (นางสาวสุชัญญา เผ่าผาง) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) หัวหนา้ งานบรหิ ารวชิ าการ ผู้สอนหลัก – Model Teacher ลงชื่อ................ ........................................ (นายธเนศ ปานอทุ ัย) ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจดั กิจกรรม PLC อ่านออกเขยี นได้ ของกลุม่ กิจกรรมครูสายชน้ั ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ขนั้ ที่ 2 โดยดำเนินการในวนั ที่ 11 ตลุ าคม พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี อ้ งพักครู อาคารเรียน 4 โรงเรยี นวัดบางหลวง

แบบบันทึกการมสี ่วนร่วมในชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) ช่ือกลุ่มกจิ กรรม: PLC สายชั้น ป. ๑ - ป.๓ ชื่อหวั หนา้ กลุม่ กิจกรรม: นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง ชอ่ื กิจกรรม: อา่ นออกเขยี นได้ ครงั้ ที่ ๒๒ ภาคเรยี นที่ ๒/๒๕๖๒ วัน/เดือน/ปี : ๖ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เริ่มดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น.เสร็จส้ินเวลา ๑๗.๒0 น. รวมระยะเวลาท้ังสิ้น ๑ ชัว่ โมง ๕๐ นาที กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยู่ความสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ข้ันที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ข้ันท่ี 2 ปฏบิ ัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do& See) ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชอ่ื ผ้บู ริหารท่เี ปน็ ประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครทู ี่เข้าร่วมกิจกรรม ๑๒ คน โดยมีรายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ที่ ช่ือ - นามสกลุ บทบาท ลงชอื่ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมัน่ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสรฐิ กลุ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุริวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชญั ญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คลา้ ยชุม่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางศศวิ มิ ล เกตุแกว้  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมัครรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวนลินรตั น์ โรจนข์ จรศริ ิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพัฒนา/ประเด็นการพฒั นา เพ่อื พัฒนาการเรยี น การอ่าน การเขยี นภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนท่มี ีความบกพรอ่ งทางด้านการอา่ นการเขยี น ภาษาไทย ในเรื่องของเสียงวรรณยกุ ต์ สาเหตขุ องการพัฒนา นกั เรยี นไมส่ ามารถอา่ นภาษาไทยได้ตั้งแต่เร่ิมตน้ ในเรือ่ งของเสยี งวรรณยุกต์

ความรหู้ รือหลกั การทน่ี ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพัฒนา ชุดฝึกทักษะการอ่าน ในแบบฝึกที่ 16-17 ในการพัฒนาการเรียนการสอนการเรียน การอ่านออกเขียนได้ของนักเรยี น การอ่านวรรณยุกต์ของนักเรียน โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากแบบฝึกทักษะที่มีสีสันสวยงาม ท่ี สนกุ สนาน ทา้ ทายความสามารถของนักเรยี นร่วมกันเรียนรู้ผา่ นกจิ กรรม อ่านออกเขียนได้ จากการทำใบงานประกอบการสอน กิจกรรมทไ่ี ดร้ ่วมทำ(อธบิ ายลักษณะของกจิ รรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนซ่อมเสริม ชุดฝึกทักษะชุดที่ ๑ แบบฝึกหัดที่ ๑6-17 มาใช้ในการพัฒนาการ จัดการเรยี นการสอนการเรียน การอา่ นออกเขยี นได้ที่เกิดขึ้นมาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครูรว่ มเรียนรู้ ผ้เู ช่ียวชาญ และ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ อ่านออกเขียนได้ โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ ครูผสู้ อนทำการสอนตามกจิ กรรมที่เตรยี มมา รวมไปถงึ นักเรยี นทเี่ ข้ามามีส่วนรว่ มในการจดั plc ผลลัพธ์ทไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม ผ้สู อนหลกั มีชุดฝึกทกั ษะ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอา่ นออกเขียนไดโ้ ดยเปน็ วิธกี ารท่ีได้รับการแก้ไข และพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการแนะนำการจัดกิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพื่อใช้ในกิจกรรม plc ในคร้ังตอ่ ไป เพื่อใหผ้ ้เู รียนได้เกิดผลประโยชน์มากทสี่ ุด เพราะเชอ่ื วา่ ทกุ คนพัฒนาได้ แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกจิ กรรมการพัฒนาเร่ืองการเรียน การ อ่านออกเขียนได้ มาอภิปรายเพื่อแลกเปลีย่ นความคิดในการจดั กิจกรรมต่อไป หากนักเรียนผู้ใดยังไม่ได้ให้เพิ่มการสอนเสริมอีก ทาง โดยมีครูผู้สอนหลักเปน็ ผู้สะทอ้ นความคดิ เกี่ยวกับความสำเรจ็ ในการสอนเรอ่ื งการเรยี น การอา่ นออกเขยี นได้ หลงั จากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการประยุกต์ในรายวิชาภาษาไทยเรื่องการเรียน การอ่านออก เขยี นได้ต่อไป ในการจัดกิจกรรม plc อกี คร้งั หน่งึ เพ่ือปูพื้นฐานการเรยี นในเรือ่ งอืน่ ๆต่อไป ลงชอ่ื ..................... ................................... ลงช่อื .............. .......................................... (นางสาวสชุ ัญญา เผา่ ผาง) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) หัวหนา้ งานบรหิ ารวิชาการ ผู้สอนหลัก – Model Teacher ลงชอื่ ................ ........................................ (นายธเนศ ปานอุทยั ) ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั กิ จิ กรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อา่ นออกเขยี นได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายชั้น ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขั้นท่ี 2 โดยดำเนินการในวันที่ 6 พ.ย. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานท่หี ้องพักครู อาคารเรยี น 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบันทึกการมีส่วนรว่ มในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) แบบบนั ทึกการมีสว่ นรว่ มในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ช่ือกลุ่มกจิ กรรม: PLC สายชน้ั ป. ๑ - ป.๓ ชือ่ หัวหน้ากลุม่ กิจกรรม: นางสาวสุชญั ญา เผ่าผาง ชอ่ื กิจกรรม: อา่ นออกเขยี นได้ คร้งั ที่ ๒๓ ภาคเรียนท่ี ๒/๒๕๖๒ วนั /เดอื น/ปี : ๑๕ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เริม่ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น.เสร็จส้ินเวลา ๑๖.๔๕ น. รวมระยะเวลาทัง้ ส้ิน ๑ ชั่วโมง ๑๕ นาที กจิ กรรมครง้ั น้อี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน(Lesson study) ข้ันที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ที่ 2 ปฏบิ ัติและสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ข้นั ท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ช่ือผ้บู ริหารที่เป็นประธานการจัดกจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง จำนวนครทู ี่เขา้ รว่ มกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี ที่ ชอื่ - นามสกลุ บทบาท ลงช่อื 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมั่น model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสริฐกุล  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุริวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คล้ายชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลบั  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางศศวิ ิมล เกตุแก้ว  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวนลนิ รัตน์ โรจนข์ จรศิริ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นิพฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพฒั นา/ประเดน็ การพฒั นา เพอ่ื พฒั นาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรยี นทม่ี ีความบกพร่องทางด้านการอ่านการเขยี น ภาษาไทย ในเร่ืองของเสยี งวรรณยกุ ต์ สาเหตขุ องการพัฒนา นกั เรยี นไม่สามารถอ่านภาษาไทยได้ตัง้ แต่เริ่มตน้ ในเรอ่ื งของเสียงวรรณยุกต์

ความรู้หรือหลักการท่นี ำมาประยุกตใ์ ช้/แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา ชุดฝึกทักษะการอ่าน ในแบบฝึกที่ 17-18 ในการพัฒนาการเรียนการสอนการเรยี น การอ่านออกเขียนได้ของนักเรยี น และการเรียงประโยค โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ท้าทายความสามารถของนักเรียน ร่วมกันเรียนรู้ผ่านกจิ กรรม อ่านออกเขียนได้ จากการทำใบงานประกอบการสอน และกิจกรรมเกมทีเ่ ตรียมมาอาจให้ผูป้ กครอง เขา้ มามสี ่วนร่วมในการจัดกิจกรรมรว่ มดว้ ยเพอ่ื สรา้ งสีสนั ได้ กิจกรรมที่ได้ร่วมทำ(อธบิ ายลกั ษณะของกจิ รรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนซ่อมเสริม ชุดฝึกทักษะชุดที่ ๑ แบบฝึกหัดที่ 17-18 มาใช้ในการพัฒนาการ จัดการเรียนการสอนการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ที่เกิดขน้ึ มาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครูร่วมเรียนรู้ ผเู้ ช่ียวชาญ และ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อ่านออกเขียนได้ โดยต่อยอดจากแบบฝึกหัดท่ี 16-17 โดยมีชุมชนแห่ง การเรยี นร้เู ชงิ วชิ าชีพร่วมสังเกตการณ์ ครผู สู้ อนทำการสอนตามกิจกรรมท่ีเตรยี มมา รวมไปถงึ นักเรียนที่เข้ามามีส่วนร่วมในการ จัด plc นักเรยี นอาจเพิม่ คดิ หรือลดลงใหแ้ ยกนกั เรียนทผี่ า่ นกิจกรรมที่ 16-17 ออกมา ผลลพั ธ์ทไ่ี ด้จากกจิ กรรม ผู้สอนหลักมีชุดฝึกทักษะ แบบฝึกทักษะที่ 17-18 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้โดย เปน็ วิธกี ารท่ไี ดร้ บั การแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกจิ กรรมplc โดยการแนะนำการจัดกิจกรรมอ่านออกเขียน ได้ เพอ่ื ใชใ้ นกจิ กรรม plc ในครง้ั ต่อไป เพอ่ื ใหผ้ ู้เรียนได้เกดิ ผลประโยชนม์ ากทีส่ ดุ และนำไปสกู่ าร plc ขน้ั ต่อไป แนวทางการนำความร้ไู ปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการพัฒนาเรื่องการเรยี น การ อ่านออกเขียนได้ มาอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดในชุดแบบฝึกทักษะต่อไป ที่ได้เตรียมไว้ หากนักเรียนผู้ใดยังไม่ได้ให้เพิ่ม การสอนเสริมหรือใบงานอื่นๆเพิ่มเติม โดยมีครูผู้สอนหลักเป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกบั ความสำเร็จ ในการสอนเรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้ หลังจากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการประยุกต์ในการอ่าน ถดั ไป ลงช่อื ..................... ................................... ลงชือ่ .............. .......................................... (นางสาวสชุ ญั ญา เผา่ ผาง) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ ผูส้ อนหลัก – Model Teacher ลงช่อื ................ ........................................ (นายธเนศ ปานอทุ ยั ) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจัดกจิ กรรม PLC อ่านออกเขยี นได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายชั้น ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ข้นั ท่ี 2 โดยดำเนนิ การในวนั ท่ี 15 พ.ย. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทีห่ ้องพกั ครู อาคารเรยี น 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบันทึกการมสี ่วนร่วมในชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (PLC) ชือ่ กลุ่มกจิ กรรม: PLC สายชน้ั ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หวั หนา้ กลุม่ กิจกรรม: นายปรัชญา คล้ายช่มุ ชือ่ กิจกรรม: อา่ นออกเขียนได้ ครงั้ ท่ี ๒๔ ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๒ วนั /เดอื น/ปี : ๒๒ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เริ่มดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น.เสรจ็ ส้นิ เวลา ๑๗.๐๐ น. รวมระยะเวลาทั้งสิน้ ๑ ชวั่ โมง ๓๐ นาที กจิ กรรมคร้งั น้ีอยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study) ขัน้ ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขั้นท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขั้นท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ และปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชอ่ื ผูบ้ ริหารทีเ่ ป็นประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทยั ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง จำนวนครทู ่ีเขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๑ คน โดยมีรายชอ่ื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี ท่ี ชอ่ื - นามสกุล บทบาท ลงชอื่ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมนั่ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธภิ า รงคป์ ระเสริฐกุล model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ วิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชญั ญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คล้ายชุม่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลี้เจริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรัฐกจิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพัฒนา/ประเดน็ การพัฒนา เพ่ือพฒั นาการเรยี น การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคดั เลือกนักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางดา้ นการอ่านการเขียน ภาษาไทย ในเรื่องของเสียงวรรณยกุ ต์ สาเหตุของการพฒั นา นักเรียนไม่สามารถอ่านภาษาไทยไดต้ ัง้ แตเ่ ริ่มตน้ ในเรอื่ งของเสยี งวรรณยกุ ต์ ความรู้หรือหลักการทีน่ ำมาประยุกตใ์ ช้/แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา ชุดฝึกทักษะการอ่าน ในแบบฝึกที่ 18-19 ในการพัฒนาการเรยี นการสอนการเรียน การอ่านออกเขียนได้ของนักเรยี น และการเรียงประโยค โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ท้าทายความสามารถของนักเรียน ร่วมกันเรียนร้ผู ่านกิจกรรม อ่านออกเขียนได้ จากการใช้ชดุ แบบฝกึ ทกั ษะ

กจิ กรรมทไ่ี ด้รว่ มทำ(อธิบายลกั ษณะของกจิ รรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนซ่อมเสริม ชุดฝึกทักษะชุดที่ ๑ แบบฝึกหัดที่ 18-19 มาใช้ในการพัฒนาการ จัดการเรียนการสอนการเรยี น การอา่ นออกเขียนได้ท่ีเกดิ ขึน้ มาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครูร่วมเรียนรู้ ผเู้ ช่ียวชาญ และ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อ่านออกเขียนได้ โดยต่อยอดจากแบบฝกึ หัดที่ 16-17 โดยมีชุมชนแหง่ การเรยี นรเู้ ชิงวิชาชีพร่วมสงั เกตการณ์ อาจมีการสังเกตการณ์เปรยี บเทียบจากครง้ั ท่ผี า่ นมา ผลลัพธท์ ีไ่ ดจ้ ากกจิ กรรม ผสู้ อนหลักมีชุดฝึกทักษะ แบบฝกึ หัดท่ี 18-19 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่อื งการเรยี น การอ่านออกเขียนได้โดยเป็น วิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพฒั นาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการแนะนำการจดั กิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพ่ือใชใ้ นกจิ กรรม plc ในครงั้ ต่อไป เพอ่ื ให้ผู้เรียนไดเ้ กิดผลประโยชนม์ ากที่สุด และนำไปสู่การสรุป plc ในครั้งน้ี แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการพัฒนาเร่ืองการเรียน การ อ่านออกเขียนได้ มาอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดในชุดแบบฝึกทักษะต่อไปในเรื่องวรรณยุกต์ หากนักเรียนผู้ใดยังไม่ได้ให้ เพิ่มการสอนเสริมหรือใบงานอื่นๆเพิ่มเติม ในเรื่องของวรรณยุกต์ โดยมีครูผู้สอนหลักเปน็ ผสู้ ะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ ในการสอนเรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้ เรื่องวรรณยุกต์ในครั้งนี้ หลังจากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้อง พัฒนาในการจัดกิจกรรมการประยุกต์ในการอ่านถัดไป ลงชอื่ .................... .................................... ลงชอ่ื ............... ......................................... (นายปรัชญา คล้ายชุม่ ) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ ผสู้ อนหลัก – Model Teacher ลงช่อื ............... ......................................... (นายธเนศ ปานอทุ ยั ) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจดั กิจกรรม PLC อ่านออกเขยี นได้ ของกลมุ่ กจิ กรรมครูสายชน้ั ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ขั้นท่ี 2 โดยดำเนินการในวนั ท่ี 22 พ.ย. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทีห่ อ้ งพักครู อาคารเรยี น 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบนั ทึกการมีส่วนรว่ มในชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชพี (PLC) ชอ่ื กลมุ่ กจิ กรรม: PLC สายช้นั ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หัวหนา้ กลุ่มกิจกรรม: นายปรัชญา คล้ายชมุ่ ชอ่ื กจิ กรรม: อ่านออกเขียนได้ คร้งั ที่ ๒๕ ภาคเรียนท่ี ๒/๒๕๖๒ วัน/เดอื น/ปี : ๒๗ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ เร่มิ ดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น.เสรจ็ สิ้นเวลา ๑๗.๑๕ น. รวมระยะเวลาทงั้ สิ้น ๑ ชั่วโมง ๔๓ นาที กจิ กรรมครัง้ นอ้ี ย่คู วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกัน(Lesson study) ข้นั ที่ 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขัน้ ท่ี 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ขัน้ ที่ 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผบู้ ริหารทเี่ ปน็ ประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง จำนวนครทู ่เี ขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้ ที่ ชือ่ - นามสกุล บทบาท ลงชอื่ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนม่ัน model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธิภา รงค์ประเสรฐิ กุล model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คลา้ ยช่มุ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลี้เจริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกญุ ชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมัครรฐั กิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธินี แจ้งสวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพัฒนา/ประเดน็ การพฒั นา เพ่อื พัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนท่มี ีความบกพร่องทางด้านการอา่ นการเขยี น ภาษาไทย ในเร่ืองของเสยี งวรรณยุกต์ สาเหตขุ องการพัฒนา นักเรยี นไม่สามารถอ่านภาษาไทยได้ต้งั แตเ่ ริ่มต้น ในเรือ่ งของเสยี งวรรณยุกต์ ความร้หู รอื หลกั การทีน่ ำมาประยุกต์ใช้/แนวทางการแกไ้ ขการพัฒนา ชุดฝึกทักษะการอ่าน ในแบบฝึกที่ 19-22 ในการพัฒนาการเรียนการสอนการเรยี น การอ่านออกเขียนได้ของนักเรยี น และการอ่านคำ ท้าทายความสามารถของนักเรียนร่วมกันเรียนรูผ้ ่านกจิ กรรม อ่านออกเขียนได้ จากการใชช้ ดุ แบบฝกึ ทกั ษะ

กจิ กรรมทีไ่ ดร้ ว่ มทำ(อธบิ ายลักษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนซ่อมเสริม ชุดฝึกทักษะชุดที่ ๑ แบบฝึกหัดที่ 19-22 มาใช้ในการพัฒนาการ จดั การเรียนการสอนการเรียน การอา่ นออกเขยี นได้ท่ีเกิดขึ้นมาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครูรว่ มเรียนรู้ ผเู้ ชี่ยวชาญ และ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ อ่านออกเขียนได้ โดยต่อยอดจากแบบฝึกหดั ที่ 17-1๘ โดยมีชุมชนแห่ง การเรียนรูเ้ ชิงวิชาชพี ร่วมสังเกตการณ์ ร่วมดว้ ย ผลลัพธ์ทไี่ ด้จากกิจกรรม ผู้สอนหลักมชี ดุ ฝึกทักษะ แบบฝึกหัดท่ี 19-22การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้โดยเป็น วิธีการทีไ่ ด้รับการแก้ไขและพัฒนาตามขอ้ เสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการแนะนำการจดั กิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพ่อื ใชใ้ นกิจกรรม plc ในครั้งตอ่ ไป เพอื่ ใหผ้ ูเ้ รยี นไดเ้ กิดผลประโยชนม์ ากท่ีสดุ และนำไปส่กู ารสรปุ plc ในคร้งั นี้ แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการพัฒนาเร่ืองการเรยี น การ อ่านออกเขียนได้ มาอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดในชุดแบบฝกึ ทักษะต่อไปในเรื่องวรรณยกุ ต์ หากนักเรียนผู้ใดยังไม่ได้ให้ เพ่มิ การสอนเสริมหรือใบงานอนื่ ๆเพ่ิมเติม ในเรอ่ื งของวรรณยุกต์ โดยมีครผู สู้ อนหลักเปน็ ผสู้ ะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ ในการสอนเรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้ เรื่องวรรณยุกต์ในครั้งนี้ หลังจากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้อง พฒั นาในการจดั กจิ กรรมการประยกุ ตใ์ นการอา่ นถัดไป ลงชื่อ.................... .................................... ลงชือ่ ............... ......................................... (นายปรัชญา คลา้ ยช่มุ ) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) หวั หน้างานบรหิ ารวิชาการ ผู้สอนหลกั – Model Teacher ลงชอื่ ............... ......................................... (นายธเนศ ปานอุทยั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อา่ นออกเขียนได้ ของกลุ่มกิจกรรมครูสายชน้ั ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขน้ั ที่ 2 โดยดำเนินการในวนั ท่ี 27 พ.ย. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทีห่ อ้ งพักครู อาคารเรยี น 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบนั ทึกการมีส่วนร่วมในชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) ชื่อกลุม่ กิจกรรม: PLC สายชัน้ ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หัวหน้ากลุม่ กจิ กรรม: นายปรชั ญา คล้ายชุ่ม ช่อื กิจกรรม: อา่ นออกเขียนได้ ครง้ั ท่ี ๒๖ ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๒ วัน/เดือน/ปี : ๖ ธนั วาคม พ.ศ. ๒๕๖๒ เร่มิ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น.เสรจ็ สิ้นเวลา ๑๗.๕๐ น. รวมระยะเวลาท้งั สน้ิ ๑ ช่วั โมง ๒๐ นาที กิจกรรมครง้ั น้ีอยู่ความสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ข้นั ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขั้นท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขั้นท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชอื่ ผ้บู ริหารท่เี ปน็ ประธานการจดั กิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอทุ ัย ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง จำนวนครทู ่ีเขา้ รว่ มกิจกรรม ๑๒ คน โดยมรี ายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ท่ี ชื่อ - นามสกุล บทบาท ลงช่ือ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมั่น model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธิภา รงค์ประเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ ิวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คลา้ ยชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้เี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมคั รรฐั กจิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเด็นการพฒั นา เพ่ือพฒั นาการเรยี น การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางด้านการอ่านการเขียน ภาษาไทย ในเร่ืองของเสยี งวรรณยุกต์ สาเหตขุ องการพฒั นา นกั เรยี นไม่สามารถอา่ นภาษาไทยได้ตง้ั แตเ่ ริ่มต้น ในเรอ่ื งของเสยี งวรรณยกุ ต์

ความรหู้ รือหลกั การท่ีนำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแก้ไขการพฒั นา ชุดฝึกทักษะการอ่าน ในแบบฝึกที่ 23-26 ในการพัฒนาการเรียนการสอนการเรียน การอ่านออกเขียนได้ของนักเรยี น และการอ่านคำ ท้าทายความสามารถของนกั เรยี นรว่ มกนั เรียนรู้ผา่ นกจิ กรรม อา่ นออกเขียนได้ จากการใช้ชดุ แบบฝึกทักษะ กจิ กรรมที่ไดร้ ว่ มทำ(อธบิ ายลกั ษณะของกิจรรม) นำกระบวนการจดั การเรียนการสอนซ่อมเสรมิ ชดุ ฝึกทกั ษะชุดที่ ๑ แบบฝกึ หัดที่ 23-26มาใชใ้ นการพัฒนาการจดั การ เรียนการสอนการเรยี น การอ่านออกเขียนได้ทีเ่ กดิ ข้ึนมาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครูรว่ มเรยี นรู้ ผู้เช่ียวชาญ และหัวหน้า กลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อ่านออกเขียนได้ โดยต่อยอดจากแบบฝึกหัดที่ 23-26 โดยมีชุมชนแห่งการ เรยี นรเู้ ชงิ วชิ าชพี รว่ มสังเกตการณ์ รว่ มดว้ ย ผลลัพธ์ทีไ่ ด้จากกิจกรรม ผู้สอนหลักมชี ุดฝึกทักษะ แบบฝึกหัดท่ี 19-22การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้โดยเปน็ วิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพฒั นาตามขอ้ เสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการแนะนำการจดั กิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพอ่ื ใชใ้ นกิจกรรม plc ในคร้งั ต่อไป เพ่ือให้ผู้เรียนได้เกิดผลประโยชน์มากทส่ี ุด และนำไปส่กู ารสรุป plc ในคร้งั น้ี แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้ ผู้สอนหลัก ผู้สอนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัตกิ ารจัดกจิ กรรมการพัฒนาเร่ืองการเรยี น การ อ่านออกเขียนได้ มาอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดในชุดแบบฝกึ ทักษะต่อไปในเรื่องวรรณยกุ ต์ หากนักเรียนผู้ใดยังไม่ได้ให้ เพิ่มการสอนเสรมิ หรอื ใบงานอนื่ ๆเพ่มิ เติม ในเรื่องของวรรณยุกต์ ลงช่อื .................... .................................... ลงช่ือ............... ......................................... (นายปรัชญา คลา้ ยชมุ่ ) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ ผู้สอนหลัก – Model Teacher ลงชอ่ื ............... ......................................... (นายธเนศ ปานอุทัย) ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม PLC ภาพการจดั กจิ กรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลุม่ กิจกรรมครูสายชัน้ ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขั้นท่ี 2 โดยดำเนนิ การในวันท่ี 6 ธ.ค. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี อ้ งพักครู อาคารเรียน 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบันทึกการมีส่วนรว่ มในชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (PLC) ช่อื กลมุ่ กิจกรรม: PLC สายช้นั ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หัวหน้ากลุ่มกิจกรรม: นายปรัชญา คล้ายชุ่ม ชอ่ื กิจกรรม: อ่านออกเขียนได้ ครั้งที่ ๒๗ ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๒ วัน/เดือน/ปี : ๑๓ ธนั วาคม พ.ศ. ๒๕๖๒ เรม่ิ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น.เสร็จสิ้นเวลา ๑๖.๔๐ น. รวมระยะเวลาทง้ั สนิ้ ๑ ชั่วโมง ๑๐ นาที กิจกรรมคร้งั น้ีอยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน(Lesson study) ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏบิ ัติและสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชือ่ ผู้บริหารทีเ่ ป็นประธานการจดั กจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครูทีเ่ ขา้ รว่ มกิจกรรม ๑๒ คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี ที่ ชอื่ - นามสกุล บทบาท ลงชือ่ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนมัน่ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสรฐิ กุล model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุริวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ญั ญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คล้ายชมุ่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลเ้ี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมัครรัฐกิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจ้งสว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วัยนพิ ฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพัฒนา/ประเด็นการพัฒนา เพอ่ื พฒั นาการเรยี น การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคดั เลือกนักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางด้านการอา่ นการเขยี น ภาษาไทย ในเร่ืองของเสยี งวรรณยกุ ต์ สาเหตุของการพัฒนา นักเรยี นไมส่ ามารถอา่ นภาษาไทยไดต้ งั้ แตเ่ ร่ิมต้น ในเรื่องของเสียงวรรณยกุ ต์

ความร้หู รือหลักการทน่ี ำมาประยุกต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา ทุกคนในชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมกันสะท้อนความคิดทั้งจุดเด่น จุดด้อย การพัฒนา-อุปสรรค ในการจัด กจิ กรรม อ่านออกเขยี นได้ โดยใช้ชดุ แบบฝกึ กจิ กรรมท่ี ๑-๘ รวมทัง้ แนะนำวิธีการพฒั นาโดยใช้อาจมีการให้นักเรียนฝึกการเรียน การอ่านออกเขียนได้อาจมีการเสริมกิจกรรม รู้กันวันละวรรณยุกต์ เป็นการจัดกิจกรรมหน้าเสาธงเพ่ือรว่ มกันเรียนรู้ท้ังโรงเรยี น ในการพฒั นาตอ่ ยอด จากนักเรยี นชน้ั เล็กๆ หรอื จดั กจิ กรรมพ่สี อนน้องร่วมด้วย กิจกรรมท่ไี ดร้ ว่ มทำ(อธิบายลักษณะของกิจกรรม) ผู้สอนหลกั นำ ชุดแบบฝึกทกั ษะการอา่ น วรรณยุกต์ มาใช้ในการพัฒนาการเรยี น การอา่ นออกเขยี นได้ของนักเรียนหลัง จากนั้นครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุม่ สาระฯ และผู้เชี่ยวชาญให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเดน่ จุดด้อย การพัฒนาและอุปสรรค รวมทั้ง ใหค้ ำแนะนำในการพัฒนาการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้การเรียน การอา่ นออกเขียนได้ครูควรมกี ารเสรมิ แรงในการจัดการเรียนการ สอน เม่อื นกั เรยี นสามารถทำตามเปา้ หมายได้ ควรมีการเสริมรางวลั ให้แก่นักเรียน ผลลพั ธ์ทไ่ี ด้จากกิจกรรม ผู้สอนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างประสบการณ์ใหม่ในกระบวนการ plc ในการจัดการเรียนการสอนการเรียน การ อ่านออกเขียนได้ด้วยชุดฝึกทักษะ การอ่านออกเขียนเรื่องวรรณยุกต์ ได้ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนาแผนการ จัดการเรียนรู้ในเรื่องการเขียนคำในลำดับต่อไป หรือเรื่องอื่นๆที่มีการเรียนมาตราตัวสะกดต่อไป หรือ คำควบกล้ำต่อไป และ ผู้สอนได้รบั นวตั กรรม ชดุ แบบฝกึ ทักษะ การอ่านออกเขียนได้ แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ผู้สอนสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมการพัฒนาการเรียน การอ่านออกเขียนได้ ภาษาไทย การรู้จักวรรณยุกต์ ของนักเรียน ไปประยุกต์ใช้ในการออกแบบชุดฝึกกิจกรรมต่อไป เพื่อแก้ปัญหาการออ่านออก เขียนไดต้ ่อไป ในเรื่องอืน่ ๆ หรอื ในกจิ กกรม plc คร้งั ตอ่ ไป หรอื การแลกเปล่ียนความรู้สกู้ ารสรา้ งสื่อนวตั กรรมต่อไปได้ ลงช่อื .................... .................................... ลงช่อื ............... ......................................... (นายปรัชญา คล้ายชมุ่ ) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) หวั หน้างานบรหิ ารวชิ าการ ผู้สอนหลัก – Model Teacher ลงชื่อ............... ......................................... (นายธเนศ ปานอุทยั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั บางหลวง

ภาพการปฏิบตั กิ จิ กรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อา่ นออกเขียนได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายชัน้ ป.1-ป.3 โรงเรียนวดั บางหลวง ข้ันท่ี 2 โดยดำเนนิ การในวันที่ ๑๓ ธ.ค. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานทห่ี อ้ งพักครู อาคารเรียน 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบันทกึ การมีสว่ นร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC) ชือ่ กลมุ่ กจิ กรรม: PLC สายช้นั ป. ๑ - ป.๓ ช่อื หวั หนา้ กลุ่มกิจกรรม: นางสาวชลิตา สมคั รรัฐกิจ ชอ่ื กิจกรรม: อา่ นออก เขียนได้ ครงั้ ที่ ๒๘ ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๒ วนั /เดอื น/ปี : ๒๐ ธนั วาคม พ.ศ. ๒๕๖๒ เร่มิ ดำเนนิ การเวลา ๑๕.๓๐ น. เสร็จสิน้ เวลา ๑๖.๕๕ น. รวมระยะเวลาทั้งส้ิน ๑ ชวั่ โมง ๒๕ นาที กจิ กรรมคร้งั นี้อยู่ความสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study) ข้นั ที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ข้ันที่ 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do& See) ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชอื่ ผู้บริหารทีเ่ ปน็ ประธานการจัดกจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง จำนวนครูท่ีเขา้ รว่ มกิจกรรม ๑๒ คน โดยมีรายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ท่ี ชอื่ - นามสกลุ บทบาท ลงชื่อ 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนม่ัน model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพทุ ธิภา รงค์ประเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ ิวรรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คล้ายชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลี้เจริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมัครรฐั กิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจ้งสว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นิพฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเด็นการพฒั นา เพ่อื พัฒนาการเรยี น การอ่าน การเขียนภาษาไทยตั้งแตเ่ รม่ิ ต้นใน แม่ ก กา สาเหตขุ องการพัฒนา นกั เรยี นสามารถทีจ่ ะเร่ิมตน้ เรยี นรู้แม่ ก กา ได้ทุกคน ความร้หู รอื หลกั การทน่ี ำมาประยุกตใ์ ช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา ในการจัดกิจกรรม ครูผู้สอนหลักรับฟัง ครูร่วมเรียนรู้ ได้เสนอแนะแนวทางในการพัฒนาเรื่องการเรียน แม่ ก กาของ นักเรียน โดยการให้นกั เรียนรูจ้ ากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในช้ันเรียน จากแผนการ สอนของครผู ้สู อนทนี่ ำ กระบวนการสอนแบบBackward Designการใชส้ ่อื การสอนที่ดึงดูดและเป็นทส่ี นใจของผเู้ รียน

กจิ กรรมทไี่ ดร้ ่วมทำ(อธิบายลักษณะของกจิ กรรม) ในการประชุมผู้สอนหลัก (model teacher) ได้นำเสนอการพัฒนาเรื่องการพัฒนาการเรียนเริ่มต้นจาก แม่ ก กา ให้ ผเู้ ขา้ ร่วมกิจกรรม PLC รับทราบในครั้งนี้ เพอื่ พัฒนาในสถานการณ์ที่เกดิ ข้ึนในห้องเรียน จากการจดั การเรียนการสอนท่ีผ่านมา จากนั้นผู้เชี่ยวชาญ (expert) หัวหน้ากลุ่มสาระฯ (mentor) และครูร่วมเรียนรู้ (buddy teacher) เสนอแนะแนวทางการ พฒั นาการจดั กจิ กรรมการพัฒนาการเร่ืองการเรียน แม่ ก กาที่เกดิ ข้ึน เพอ่ื ใหผ้ ูส้ อนหลกั นำไปปรับใชใ้ ห้เหมาะสมมากยง่ิ ขึ้น และ ร่วมกนั วางแผนเพอ่ื นเิ ทศติดตามการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั พรอ้ มเตรยี มการสอน ผลลพั ธท์ ไ่ี ด้จากกิจกรรม ผู้สอนหลักมีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน แม่ ก กาโดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้Backward Design โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในครั้งนี้ ครูผู้สอนหลักเตรียมการจัด กจิ กรรมการเรยี นการสอนเพ่ือรับการ plc ในข้นั ที่ 2 ต่อไป แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้ ครูสามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้แบบBackward Design ผู้สอนจำเป็นท่ี จะตอ้ งจัดหาส่อื มาใช้ในการจดั การเรยี นการสอน รวมไปถงึ การศกึ ษาวิจยั ในช้นั เรยี นที่มีผลต่อการสอนภาษาไทยในเร่ืองของการ เรยี น แม่ ก กาและนำมาปรบั ใช้ในการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นการสอนร่วมด้วย ลงชือ่ ....................... ................................. ลงชื่อ.............. .......................................... (นางสาวชลิตา สมคั รรฐั กจิ ) (นางสาวอุษา มะหะหมดั ) ผสู้ อนหลัก – Model Teacher หัวหน้างานบรหิ ารวชิ าการ ลงช่อื ....................... ................................. (นายธเนศ ปานอทุ ัย) ผ้อู ำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม PLC ภาพการจดั กิจกรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลุ่มกจิ กรรมครสู ายชน้ั ป.1-ป.3 โรงเรยี นวดั บางหลวง ขัน้ ที่ 1 โดยดำเนินการในวันที่ 20 ธ.ค. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานที่หอ้ งพกั ครู อาคารเรยี น 4 โรงเรยี นวดั บางหลวง

ช่อื กลุ่มกิจกรรม: PLC สายชั้น ป. ๑ - ป.๓ ชือ่ หัวหน้ากลุม่ กจิ กรรม: นางสาวชลติ า สมคั รรฐั กจิ ชอ่ื กจิ กรรม: อา่ นออก เขยี นได้ คร้งั ที่ ๒๙ ภาคเรียนท่ี ๒/๒๕๖๒ วนั /เดือน/ปี : ๒๗ ธนั วาคม พ.ศ. ๒๕๖๒ เรมิ่ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น. เสรจ็ สิน้ เวลา ๑๖.๔๕ น. รวมระยะเวลาท้ังส้นิ ๑ ช่วั โมง ๑๕ นาที กจิ กรรมครง้ั นี้อยูค่ วามสอดคลอ้ งกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน(Lesson study) ขัน้ ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้ันท่ี 2 ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ข้นั ที่ 3 สะทอ้ นความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชือ่ ผ้บู ริหารทีเ่ ปน็ ประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครูทเี่ ขา้ รว่ มกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมีรายช่ือและบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี ที่ ชอื่ - นามสกุล บทบาท ลงชือ่ 1 นางสาวกรรณิการ์ มะโนม่นั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สรุ วิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผา่ ผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรัชญา คล้ายชุ่ม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลบั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ล้เี จริญ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลิตา สมัครรฐั กจิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธินี แจง้ สว่าง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สุขเกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วัยนิพฐิ พงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพฒั นา/ประเด็นการพฒั นา เพอื่ พัฒนาการเรยี น การอ่าน การเขยี นภาษาไทยต้ังแตเ่ ริม่ ต้นใน แม่ ก กา จาก plc ข้ันท่ี 1 มาจดั กจิ กรรมพร้อม สงั เกตการสอน สาเหตขุ องการพัฒนา นักเรยี นสามารถที่จะเร่ิมต้นเรียนรู้แม่ ก กา ไดท้ ุกคน ความรูห้ รอื หลกั การทีน่ ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา แผนการจัดการเรียนรู้Backward Designในการพัฒนาการเรียนการสอนการเรียน แม่ ก กาของนักเรียน โดยการให้ นักเรียนรจู้ ากแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีครผู สู้ อนหลักเตรียมมา โดยมนี ักเรียนเปน็ ผู้ร่วมกนั เรียนรูผ้ ่านกจิ กรรม ก กา จำไวห้ นา กจิ กรรมท่ไี ด้ร่วมทำ(อธิบายลกั ษณะของกจิ รรม)

นำกระบวนการจัดการเรียนการสอน แผนการจัดการเรียนรู้Backward Designมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนการเรียน แม่ ก กาที่เกิดข้ึนมาแก้ไขปรบั ปรุงตามคำแนะนำของครูรว่ มเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ใน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ก กา จำไว้หนา โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ ครูผู้สอนทำการสอนตาม กิจกรรมท่เี ตรยี มมา ผลลพั ธท์ ไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม ผสู้ อนหลกั มีแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ก กา จำ ไวห้ นาโดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ Backward design เรอ่ื งการ เรียน แม่ ก กาโดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc โดยการแนะนำการจัด กิจกรรมก กา จำไว้หนา เพื่อใช้ในกิจกรรม plc ในครั้งต่อไป เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดผลประโยชน์มากที่สุด เพราะเชื่อว่าทุกคน พฒั นาได้ แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ผสู้ อนหลกั ผู้สอนรว่ ม และสมาชิกในกล่มุ PLC สามารถนำผลการปฏิบตั กิ ารจัดกจิ กรรมการพฒั นาเร่ืองการเรยี น แม่ ก กา มาอภปิ รายเพอื่ แลกเปล่ยี นความคิด โดยมีครผู ู้สอนหลักเปน็ ผู้สะท้อนความคิดเก่ยี วกบั ความสำเรจ็ ในการสอนเรอ่ื งการเรียน แม่ ก กา หลังจากการ plc ผู้สอนหลักปรับปรุง พัฒนา ที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการประยุกต์ในรายวิชาภาษาไทยเรื่อง การเรียน แม่ ก กาต่อไป ในการจดั กิจกรรม plc อกี คร้ังหนึง่ เพ่อื ปูพื้นฐานการเรียนในมาตราตวั สะกดต่อไป ลงช่ือ....................... ................................. ลงชื่อ.............. .......................................... (นางสาวชลติ า สมัครรัฐกจิ ) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) ผสู้ อนหลัก – Model Teacher หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ ลงช่ือ....................... ................................. (นายธเนศ ปานอุทยั ) ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลุ่มกิจกรรมครูสายชนั้ ป.1-ป.3 โรงเรียนวดั บางหลวง ขนั้ ที่ 2 โดยดำเนนิ การในวันที่ 27 ธ.ค. พ.ศ. 2562 เวลา 15.30 น. สถานที่ห้องพกั ครู อาคารเรยี น 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบันทกึ การมีส่วนรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) ชือ่ กล่มุ กิจกรรม: PLC สายช้ัน ป. ๑ - ป.๓ ชอ่ื หวั หนา้ กลุม่ กิจกรรม: นางสาวชลติ า สมคั รรฐั กิจ ช่ือกิจกรรม: อ่านออก เขยี นได้ ครั้งที่ ๓๐ ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๒ วัน/เดือน/ปี : ๓ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เร่ิมดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น. เสร็จสน้ิ เวลา ๑๗.๑๕ น. รวมระยะเวลาทง้ั สน้ิ ๑ ชั่วโมง ๔๕ นาที กิจกรรมคร้ังนีอ้ ยคู่ วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ขั้นท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ท่ี 2 ปฏบิ ัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do& See) ข้ันท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ชื่อผูบ้ ริหารทเี่ ปน็ ประธานการจัดกิจกรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครทู ่เี ขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ที่ ช่อื - นามสกุล บทบาท ลงชอ่ื 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมั่น model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงค์ประเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสุชัญญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คลา้ ยช่มุ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอุษา โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลี้เจรญิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมัครรฐั กิจ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธนิ ี แจง้ สวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเด็นการพัฒนา/ประเด็นการพัฒนา เพื่อพฒั นาการเรยี น การอ่าน การเขยี นภาษาไทยตั้งแตเ่ รมิ่ ต้นใน แม่ ก กา จากกิจกรรม plc ครง้ั ท่แี ล้ว สาเหตขุ องการพฒั นา นักเรยี นสามารถท่จี ะเร่มิ ต้นเรยี นร้แู ม่ ก กา ไดท้ ุกคน ความรหู้ รอื หลกั การท่ีนำมาประยุกตใ์ ช้/แนวทางการแก้ไขการพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ Backward Design ในการพัฒนาการเรียนการสอนการเรียน แม่ ก กาของนักเรียน และการ เรียงประโยค โดยการให้นักเรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน ท้าทายความสามารถของนักเรียนร่วมกัน

เรียนรู้ผา่ นกิจกรรม ก กา จำไว้หนา จากการทำใบงานประกอบการสอน และกจิ กรรมเกมท่ีเตรียมมา อีกทั้งการนำเสนอหน้าช้ัน เป็นการเพ่ิมความกลา้ แสดงออก กิจกรรมทีไ่ ด้ร่วมทำ(อธบิ ายลกั ษณะของกจิ รรม) นำกระบวนการจดั การเรียนการสอนก กา จำ ไวห้ นา จากครั้งที่แลว้ โดย แผนการจัดการเรียนรู้ Backward Design ใน การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนการเรียน แม่ ก กา ที่เกิดขึ้นมาใช้อีกครั้ง จากการเสนอแนะของครูร่วมเรยี นรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรูเ้ ชิงวิชาชีพร่วมสงั เกตการณ์ โดยครั้งนี้ให้ นกั เรยี นทำแบบฝกึ หดั การเรยี น แม่ ก กาอีกครัง้ ผลลัพธ์ทไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม ผูส้ อนหลักมีแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรยี น เรอื่ งการเรยี น แม่ ก กาโดยเป็นวิธีการที่ได้รับ การแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรมplc ในขั้นที่ ๑ โดยการแนะนำการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยใช้ใบงานประกอบการเรียนการสอน แผนผัง สื่อการสอนที่คุณครูผู้สอนหนักได้เตรียมมาสร้างความสนใจให้กับผู้เรียนเป็น อยา่ งมาก แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ผู้สอนหลักและสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมในครั้งนี้ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการสอน ครั้งต่อไปโดยผู้สอนหลักและผู้ร่วม plc สามารถนำหลักการนี้ไปใช้ในรายวิชาของตนเองได้ ทั้งการจัดการเรียนการสอน Backward Design หรอื พฒั นาเปน็ การสอนแบบ Active learning ลงช่อื ....................... ................................. ลงชื่อ.............. .......................................... (นางสาวชลติ า สมคั รรัฐกิจ) (นางสาวอุษา มะหะหมัด) ผู้สอนหลัก – Model Teacher หัวหนา้ งานบรหิ ารวชิ าการ ลงช่ือ....................... ................................. (นายธเนศ ปานอทุ ยั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ภาพการจัดกิจกรรม PLC อ่านออกเขียนได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายชน้ั ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขน้ั ท่ี 2 โดยดำเนนิ การในวันที่ 3 ม.ค. พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น. สถานท่ีหอ้ งพักครู อาคารเรยี น 4 โรงเรียนวัดบางหลวง

แบบบนั ทกึ การมสี ว่ นรว่ มในชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ชื่อกลมุ่ กจิ กรรม: PLC สายชนั้ ป. ๑ - ป.๓ ช่อื หัวหนา้ กลมุ่ กจิ กรรม: นางสาวชลิตา สมคั รรฐั กิจ ช่อื กิจกรรม: อ่านออก เขียนได้ ครง้ั ที่ ๓๑ ภาคเรยี นที่ ๒/๒๕๖๒ วัน/เดือน/ปี : ๘ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๓ เริม่ ดำเนินการเวลา ๑๕.๓๐ น. เสรจ็ สิ้นเวลา ๑๖.๕๕ น. รวมระยะเวลาทั้งส้นิ ๑ ชวั่ โมง ๒๕ นาที กจิ กรรมครงั้ นีอ้ ยคู่ วามสอดคลอ้ งกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) ขนั้ ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ข้ันท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do& See) ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) ชือ่ ผู้บริหารที่เป็นประธานการจดั กจิ กรรม (administrator): นายธเนศ ปานอุทยั ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั บางหลวง จำนวนครทู ่ีเขา้ ร่วมกจิ กรรม ๑๒ คน โดยมรี ายชอ่ื และบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้ ที่ ชอื่ - นามสกุล บทบาท ลงช่อื 1 นางสาวกรรณกิ าร์ มะโนมน่ั model teacher  buddy teacher  mentor  expert 2 นางสาวพุทธภิ า รงคป์ ระเสรฐิ กลุ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 3 นางสาววรรณา สุรวิ รรณ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 4 นางสาวสชุ ญั ญา เผ่าผาง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 5 นายปรชั ญา คล้ายชุม่  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 6 นางอษุ า โตศรีพลับ model teacher  buddy teacher  mentor  expert 7 นางสาววาสนา ลเ้ี จรญิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 8 นายกุญชร ตะถาวร  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 9 นางสาวชลติ า สมคั รรัฐกจิ  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 10 นางสาวเมธินี แจ้งสวา่ ง  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 11 นางสาวทรงศรี สขุ เกษม  model teacher  buddy teacher  mentor  expert 12 นางอำไพพร วยั นพิ ิฐพงษ์  model teacher  buddy teacher  mentor  expert ประเดน็ การพฒั นา/ประเดน็ การพฒั นา เพื่อพฒั นาการเรยี น การอ่าน การเขยี นภาษาไทยต้ังแต่เร่มิ ต้นใน แม่ ก กา จากการ plc ท้งั หมด สาเหตุของการพฒั นา นกั เรียนสามารถทจ่ี ะเร่ิมต้นเรยี นรูแ้ ม่ ก กา ได้ทกุ คน

ความรูห้ รือหลกั การทีน่ ำมาประยุกต์ใช/้ แนวทางการแก้ไขการพฒั นา ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพร่วมกันสะท้อนความคิดทั้งจุดเด่น จุดด้อย การพัฒนา-อุปสรรค ในการจัดกิจกรรม ก กา จำไว้หนา รวมทั้งแนะนำวิธีการพัฒนาโดยใช้อาจมีการให้นักเรียนฝึกการเรียน แม่ ก กาอาจมีการเสริมกิจกรรม รู้กันวันละ ประโยคเปน็ การจดั กจิ กรรมหน้าเสาธงเพือ่ รว่ มกันเรียนรู้ทง้ั โรงเรยี น ในการพัฒนาต่อยอด จากนกั เรียนชั้นเลก็ ๆ หรอื จัดกิจกรรม พ่สี อนน้องร่วมดว้ ย กิจกรรมท่ไี ด้ร่วมทำ(อธบิ ายลักษณะของกจิ กรรม) ผู้สอนหลักนำ แผนการจัดการเรียนรู้Backward Designมาใช้ในการพัฒนาการเรียน แม่ ก กาและการเรียงประโยค ของนักเรียน จากนั้นครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และผู้เชี่ยวชาญให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย การพัฒนาและ อปุ สรรค รวมทัง้ ให้คำแนะนำในการพัฒนาการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้การเรยี น แม่ ก กาครคู วรมกี ารเสรมิ แรงในการจัดการเรียน การสอน เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแล้ว ผู้สอนบันทึกผลจากนั้นปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรม เพื่อนำไปใช้ในการจัด กจิ กรรมคร้งั ต่อๆไป ผลลัพธท์ ีไ่ ดจ้ ากกิจกรรม ผู้สอนได้แลกเปล่ียนเรียนรู้และสร้างประสบการณ์ใหม่ในกระบวนการ plc ในการจัดการเรียนการสอนการเรียน แม่ ก กาด้วยแผนการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื งการเรียน แม่ ก กาซ่งึ เป็นประโยชน์ต่อการปรบั ปรุงและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในเรื่อง การเขียนเรื่อง หรือข้อความ หรือเรื่องอื่นๆที่มีการเรียนมาตราตัวสะกดต่อไป และผู้สอนได้รับนวัตกรรม สื่อการสอนที่ผ่าน กระบวนการ plc อกี ด้วย จากการศึกษาคน้ คว้า แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผู้สอนสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ไดร้ ับจากการจัดกิจกรรมการพัฒนาการเรียน แม่ ก กาภาษาไทย การรู้จัก หน้าที่ของคำในประโยค ของนักเรียน ไปประยุกต์ใช้ในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Backward design ในเรื่อง อน่ื ๆ ในกิจกกรม plc ครง้ั ต่อไป หรอื การแลกเปลยี่ นความรู้สกู้ ารสร้างสื่อนวตั กรรมตอ่ ไปได้ ลงชอ่ื ....................... ................................. ลงชอ่ื .............. .......................................... (นางสาวชลติ า สมคั รรฐั กจิ ) (นางสาวอษุ า มะหะหมัด) ผสู้ อนหลัก – Model Teacher หวั หน้างานบริหารวิชาการ ลงชอื่ ....................... ................................. (นายธเนศ ปานอทุ ยั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดบางหลวง

ภาพการปฏบิ ตั ิกิจกรรม PLC ภาพการจัดกจิ กรรม PLC อ่านออกเขยี นได้ ของกลมุ่ กิจกรรมครูสายชัน้ ป.1-ป.3 โรงเรียนวัดบางหลวง ขน้ั ท่ี 3 โดยดำเนินการในวนั ท่ี 8 ม.ค. พ.ศ. 2563 เวลา 15.30 น. สถานทหี่ ้องพกั ครู อาคารเรียน 4 โรงเรียนวดั บางหลวง

แผนการจดั การเรียนรู้ Backward design ในการจดั กิจกรรมก กา จำไวห้ นา ๑. สาระสำคญั คำทีไ่ ม่มตี ัวสะกดทุกคำจดั เป็นคำในมาตรา ก กา ๒. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ นกั เรียนสามารถสรปุ ได้ว่า คำทีไ่ ม่มตี ัวสะกดทุกคำจดั เป็นคำในมาตรา ก กา ๓. กิจกรรมการจดั การเรยี นรู้ ๑. ให้นักเรยี นอ่านบทร้อยกรอง “ไหว้ผมู้ ีพระคุณ” สังเกตคำท่คี รูกำหนด จากนนั้ ชว่ ยกัน จำแนกส่วนประกอบของคำ แลว้ สรปุ ข้อมูลทไี่ ดจ้ ากการสงั เกต ๒. ใหน้ กั เรยี นสงั เกตชอ่ื เลน่ ตนเอง แลว้ จัดกลุ่มตามสว่ นประกอบของช่ือ ๓. ให้นักเรยี นช่วยกนั สรปุ ส่วนประกอบของคำที่ไม่มตี วั สะกด ๔. ให้นกั เรยี นศึกษาความรเู้ ร่ือง มาตรา ก กา เพ่ิมเตมิ แล้วสรปุ ความเขา้ ใจอีกคร้ัง ๕. ใหน้ กั เรยี นแบง่ กลุ่มสงั เกตส่ิงแวดล้อมรอบตวั แล้วเขียนคำท่ีอยู่ในมาตรา ก กา นำคำทง้ั หมดมารวบรวมและอา่ นออกเสยี งพร้อมกัน ๖. ให้นักเรียนชว่ ยกันคิดหาสำนวนไทยทีน่ ำสง่ิ รอบตวั มาเปรยี บเทียบ แล้วจำแนกคำ ในมาตรา ก กา จากสำนวนน้ัน ๗. ใหน้ กั เรยี นคดิ คำในมาตรา ก กา ทเี่ ปน็ ชือ่ ผกั ผลไม้ ดอกไม้ หรือสัตว์ แล้วแบง่ กลุ่ม ตามประเภทของคำ จากน้ันนำคำมาแต่งเรอ่ื ง ๘. ให้นกั เรยี นอ่านประโยคจากแถบประโยค สงั เกตคำที่ครูกำหนด แลว้ ชว่ ยกันอธบิ าย ความหมายของคำตามความเขา้ ใจ จากนัน้ ชว่ ยกันยกตัวอย่างคำในมาตรา ก กา แลว้ อธิบายความหมายของคำทย่ี กตัวอย่าง ๙. ให้นกั เรียนทำใบงาน การเขยี นคำในมาตรา ก กา และอธบิ ายความหมาย จากนนั้ ออกมานำเสนอผลงานใหท้ ุกคนไดร้ ่วม แสดงความคิดเหน็ และปรบั ปรงุ ผลงานของตนเอง ๑๐. ให้นกั เรยี นและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดงั นี้ ๏ คำท่ีไมม่ ตี วั สะกดทุกคำจดั เปน็ คำในมาตรา ก กา

๑๑. นักเรยี นทำใบงานประกอบการเรียนการสอน และนำเสนอหน้าชนั เรยี นใน plc ครั้งท่ี ๒ พรอ้ มทำแบบทดสอบ ๔. สื่อการเรยี นการสอน ๑. แผนภมู ิการเรียน แม่ ก กา ๒. บัตรคำ ๓. ใบงาน ๕. การวดั และเมนิ ผล สังเกตการเข้ารว่ มกิจกรรม และการทำใบงานประกอบการเรยี น แบบทดสอบ

บทร้อยกรอง สื่อประกอบการจัดกจิ กรรม plc ไหว้ผมู้ พี ระคณุ ข้าไหวพ้ ระบดิ า ไหวบ้ าทาพระชนนี ไหวพ้ ระอาจารยี ์ ใสเ่ กศไี หวบ้ าทา ข้าไหวพ้ ระครเู จา้ ครูผูเ้ ฒ่าใสเ่ กศา ใหร้ ูท้ ี่วิชา ไหว้บาทาทพ่ี ระครูe การจำแนกคำ บวบ ๑) บออะไร ชอ่ื ดอกไม้ ใช้บูชาพระ (บัว) ๒) บออะไร ผลยาวกินได้ ใชผ้ ดั กบั ไข่ (บวบ) บวั พยญั ชนะตน้ สระ ตวั สะกด พยญั ชนะตน้ สระ ตวั สะกด บ -ัว - บ -ัว บ หาคำแม่ ก กา ดหู นูสูร่ งู ู งสู ดุ สู้หนูสงู้ ู หนูงูสู้ดูอยู่ รปู งูทู่หนมู ทู ู



ชื่อ ............................................................................................... ชั้น .................... เลขที่........... แบบทดสอบ ขอ้ ๑-๓ คำในมาตรา ก กา คำใดเขยี นสะกดคำไดถ้ กู ต้อง ๑. ๑ กะเช้า ๒ กะแต ๓ กะทะ ๔ กะทิ ๒. ๑ ดาวเคราะท์ ๒ วเิ คราะห์ ๓ สงเคราะต์ ๔ สังเคราะว์ ๓. ๑ เกศา ๒ นาศา ๓ ศรษี ะ ๔ อลุ ะ ขอ้ ๔-๕ คำในมาตรา ก กา คำใดเขยี นสะกดคำผดิ ๔. ๑ ชะเง้อ ๒ ชะตา ๓ ชะบา ๔ ชะลอ ๔ ตะหนี่ ๕. ๑ ตะกรอ้ ๒ ตะไคร้ ๓ ตะปู ขอ้ ๖-๘ ควรเติมคำในมาตรา ก กา คำใดในชอ่ งวา่ งจงึ จะได้ความหมายถกู ต้อง ๖. นักกฬี าตอ้ งเคารพ ________ของการแข่งขัน ๑ กฎเกณฑ์ ๒ กติกา ๓ ขอ้ กำหนด ๔ ระเบียบ ๗. คุณแมซ่ อ้ื ผลไม้นานาชนดิ จนเตม็ _______เพ_ื่อนำไปฝากคณุ ยาย ๑ เข่ง ๒ ชะลอม ๓ ตะกร้า ๔ ถาด ๘. พนักงานตอ้ นรับ ________รายการอาหารให้ลูกค้าฟงั เพือ่ เลือกสงั่ มา รับประทาน ๑ บอก ๒ อ่าน ๓ จาระไน ๔ อธิบาย