دليل المعلم في مادة علوم الحاسوب

‫أداة التقويـم‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬التوا�صل (ا أل�سئلة والأجوبة)‪.‬‬ ‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫اليوم‪. .................................:‬‬ ‫�أداة التقويم‪ :‬قائمة الر�صد‪.‬‬ ‫الا�سم‪. .................................:‬‬ ‫نعم لا‬ ‫الرقم المعيار‬ ‫‪ 1‬يو ِّ�ضح مفهوم الحو�سبة ال�سحابية‪.‬‬ ‫‪ 2‬يع ِّدد مزايا الحو�سبة ال�سحابية‪.‬‬ ‫‪ 3‬يع ِّدد تحديات الحو�سبة ال�سحابية‪.‬‬ ‫‪ 4‬يع ِّدد �أنواع الحو�سبة ال�سحابية‪.‬‬ ‫‪ 5‬يذكر أ��شهر المواقع التي تق ِّدم خدمات الحو�سبة ال�سحابية‪.‬‬ ‫‪199‬‬



‫الوحدة الرابعة‬ ‫نظم المعلومات‬ ‫‪201‬‬

‫عدد الح�ص�ص‪ :‬ثلاث ح�ص�ص‪.‬‬ ‫الف�صل ا ألول‪ :‬أساسيات نظم المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح مفهوم عمليات ا ألعمال‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة‬ ‫ ‪ -‬يــعـطـي �أمثـلــة عـلى عمليـات الأعـمـال‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح مفهوم كل من‪ :‬النظام‪ ،‬والبيانات‪ ،‬والمعلومات‪.‬‬ ‫م�ستخد ًما العبارات‪.‬‬ ‫‪ -‬يو ِّ�ضح مفهوم نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يـعطي �أمثلـة على عمليـات الأعمال عن‬ ‫ ‪ -‬يع ِّدد عنا�صر نظام المعلومات‪.‬‬ ‫طريق ر�سم مخطط‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح العلاقة بين عنا�صر نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر فوائد ا�ستخدام نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يعطي أ�مثلة على نظم المعلومات‪.‬‬ ‫المفاهيم والم�صطلحات‬ ‫ ‪ -‬نظام المعلومات في وزارة التربية والتعليم )‪.(Open EMIS‬‬ ‫م�صادر التعلم و�أدواته‬ ‫التكامل الر�أ�سي‬ ‫‪ -‬الموقع ا إللكتروني‪.http://emis.moe.gov.jo :‬‬ ‫ ‪ -‬كتاب الحا�سوب‪ ،‬ال�صف ال�سابع‪ ،‬الوحدة الأولى‬ ‫(الثقافة الحا�سوبية)‪.‬‬ ‫استراتيجيات التدريس الخاصة بالدرس‬ ‫‪ -‬التدري�س المبا�شر ( أ�وراق العمل‪ ،‬العر�ض التو�ضيحي‪ ،‬التدريبات والتمارين)‪ ،‬التعلم في مجموعات (التعلم‬ ‫التعاوني الجماعي)‪ ،‬التفكير الناقد (التحليل)‪� ،‬أخرى (الع�صف الذهني‪ ،‬لعب ا ألدوار)‪.‬‬ ‫�إجراءات التنفيذ‬ ‫التمهيد‬ ‫ ‪ -1‬كتابة كلمة (النظام) على اللوح‪ ،‬ثم طرح ال�س�ؤال الآتي على الطلبة‪:‬‬ ‫• ماذا تعني لكم كلمة (النظام)؟‬ ‫ ‪ -2‬الا�ستماع �إلى �إجـابات الطلبة‪ ،‬ثم تدوينها ومناق�شتها لتو�ضيح مفهوم النظام‪ ،‬و�إعطاء مثال على نظام‬ ‫ومكوناته مثل نظام المدر�سة‪.‬‬ ‫‪ - 3‬كتابة ما ي أ�تي على اللوح‪:‬‬ ‫أ��سماء الطلبة‪� ،‬أعداد الطلبة‪ ،‬علامات الطلبة‪ ،‬علامات الطلبة موزعة ح�سب ال�سنوات‪ ،‬ن�سب النجاح‬ ‫‪202‬‬

‫لكل �سنة‪ ،‬تاريخ ميلاد الطالب‪ ،‬عدد �ساعات العمل‪ ،‬أ�عداد الناجحين‪� ،‬أعداد الرا�سبين في مبحث علم‬ ‫الحا�سوب اعتما ًدا على علامات الطلبة‪ ،‬أ�جور الموظفين اعتما ًدا على �ساعات العمل‪.‬‬ ‫ ‪ -4‬تكليف الطلبة ت�صنيف العبارات إ�لى فئتين‪ ،‬واقتراح ا�سم لكل فئة‪ ،‬ثم مناق�شتهم في ت�صنيفاتهم للتو�صل‬ ‫�إلى مفهوم البيانات والمعلومات‪.‬‬ ‫متن الدر�س‬ ‫‪ - 1‬توجيه أ�فراد المجموعات إ�لى ا إلجابة عن �أ�سئلة ورقة العمل (‪ ،)1‬وتكليف �إحدى المجموعات إ�عداد‬ ‫م�شهد تمثيلي يحاكي عملية الح�صول على �سند ت�سجيل لأي أ�ر�ض من خلال دائرة ا ألرا�ضي والم�ساحة‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تقويم �أفراد المجموعات في أ�ثناء العمل با�ستخدام أ�داة التقويم (‪.)1‬‬ ‫‪ - 3‬ال�سماح لمتحدث كل مجموعة ب�سرد إ�جابة مجموعته عن أ�حد �أ�سئلة ورقة العمل ألفراد المجموعات‬ ‫ا ألخرى‪ ،‬وتنظيم نقا�ش عن ذلك‪.‬‬ ‫ ‪ -4‬عر�ض الموقع الإلكتروني (بوابة وزارة التربية والتعليم لنظام المعلومات) با�ستخدام العنوان ا إللكتروني‬ ‫‪ ,http://emis.moe.gov.jo‬عن طريق جهاز العر�ض‪ ,‬ثم مناق�شة الطلبة في عنا�صر نظام المعلومات‪،‬‬ ‫والخدمات التي يق ِّدمها‪.‬‬ ‫‪ - 5‬عر�ض الم�شهد التمثيلي‪ ،‬ثم مناق�شة أ�فراد المجموعات الأخرى في الم�شهد‪ ،‬ثم ر�سم مخطط على اللوح‬ ‫يبينِّ عملية الح�صول على �سند ت�سجيل ألي �أر�ض من خلال دائرة ا ألرا�ضي والم�ساحة‪.‬‬ ‫‪ - 6‬توجيه �أفراد بع�ض المجموعات إ�لى ر�سم مخطط يو ِّ�ضح المدخلات والمخرجات والعمليات اللازمة‬ ‫إل�صدار بطاقة �شخ�صية (هوية)‪ ،‬وتكليف �أخرى كتابة عبارات من دون ر�سم أ�ي مخطط‪ ،‬لتو�ضيح‬ ‫المدخلات والمخرجات والعمليات اللازمة ل�شراء تذكرة طيران إ�لكترونية عن طريق موقع إ�لكتروني‪.‬‬ ‫‪ - 7‬تقويم أ�فراد المجموعات في أ�ثناء العمل با�ستخدام أ�داة التقويم (‪.)1‬‬ ‫‪ - 8‬مناق�شة �أفراد المجموعات في أ�عمالهم‪.‬‬ ‫ختام الدر�س‬ ‫ ‪ -1‬توجيه الطلبة �إلى ا إلجابة عن أ��سئلة الدر�س‪ ،‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫‪ - 2‬توجيه الطلبة �إلى كتابة تقرير عن نظام معلومات يمكن أ�ن ي�ساعد الطلبة ذوي ا إلعاقة في المدر�سة أ�و‬ ‫المملكة‪ ،‬ثم ت�سليمه في نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫ ‪ - 3‬توجيه الطلبة �إلى الإجابة عن �أ�سئلة بند (ابحث) في �صفحة (‪ )255‬في البيت‪ ,‬وزيارة الموقع ا إللكتروني‬ ‫لنظام المعلومات الخا�ص بمكتبة الجامعة الأردنية‪ ،http://library.ju.edu.jo :‬ثم كتابة تقرير عنه‪.‬‬ ‫ ‪ -4‬توزيع �أداة التقويم (‪ )2‬على الطلبة‪.‬‬ ‫‪203‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬ ‫ ‪ -‬من ا ألمثلة على نظم المعلومات‪ ,‬الموقع ا إللكتروني الخا�ص ب�أمانة عمان الكبرى‪:‬‬ ‫‪.https://www.ammancity.gov.jo/ar/gam/index.aspx‬‬ ‫أ�خطاء �شائعة‬ ‫‪ -‬من الممكن �أن تكون نظم المعلومات يدوية �صرفة‪ ،‬لا إ�لكترونية فقط (كلها‪� ,‬أو بع�ضها) كما يعتقد بع�ض‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫علاج‬ ‫‪ -‬ما عنا�صر نظام ا إلذاعة المدر�سية في المدر�سة؟‬ ‫‪ -‬ح ِّدد المدخلات والمخرجات والعمليات اللازمة لعملية تجديد رخ�صة مركبة‪ ،‬ثم م ِّثلها في عبارات كتابية‪،‬‬ ‫ومخطط‪.‬‬ ‫إ�ثراء‬ ‫ ‪ -‬ما علاقة توافر البنية التحتية بنظم المعلومات؟‬ ‫ ‪ -‬ما علاقة توافر كادر من الموظفين الم ؤ�هلين لا�ستخدام التكنولوجيا بنظم المعلومات؟‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدواته‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة المنظمة)‪ ،‬مراجعة الذات (التقويم الذاتي)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪� :‬سلم التقدير العددي‪� ،‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬ ‫‪204‬‬

‫إ�جابات ا أل�سئلة والأن�شطة‬ ‫الن�شاط (‪:)1 - 4‬‬ ‫‪ - 1‬عنا�صر نظام العلامات في المدر�سة‪:‬‬ ‫ �أ ‪ -‬المدخلات‪ :‬أ��سماء الطلبة‪ ،‬وعلامات الاختبارات ال�شهرية والنهائية‪ ،‬وعلامات الم�شاركة‪ ،‬وعلامات‬ ‫التقويم الواقعي‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬المعالجة‪ :‬العمليات الح�سابية (جمع‪ ،‬وطرح‪ ،‬وق�سمة‪ ،‬و�ضرب‪ ،‬وغير ذلك)‪ ،‬والعمليات المنطقية‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬الت�صنيف‪ ،‬والترتيب‪ ،‬وغير ذلك‪.‬‬ ‫ج ـ ‪ -‬المخرجات‪ :‬معدلات الطلبة في المواد المختلفة خلال ف�صل �أو �سنة درا�سية‪ ،‬والمعدلات النهائية للطلبة‬ ‫خلال ف�صل �أو �سنة درا�سية‪ ،‬وعدد الطلبة الناجحين والرا�سبين‪ ،‬ون�سب النجاح والر�سوب‪ ،‬وك�شف‬ ‫يحتوي على أ��سماء الطلبة مرتبة تنازل ًّيا بنا ًء على علاماتهم‪ ،‬أ�و معدلاتهم‪.‬‬ ‫د ‪ -‬ا لتغذية الراجعة‪ :‬مدى ر�ضى الطلبة عن نتائجهم‪ ،‬ومدى ر�ضى أ�ولياء ا ألمور‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬والإدارة‬ ‫المدر�سية‪ ،‬والوزارة عن نتائج الطلبة‪.‬‬ ‫ ‪ -2‬للتغذية الراجعة في نظام العلامات في المدر�سة أ�همية كبيرة؛ إ�ذ إ�نها تق ِّدم لجميع ا ألطراف (الطلبة‪ ،‬و�أولياء‬ ‫الأمور‪ ،‬والمعلمون‪ ،‬وا إلدارة ال�صفية‪ ،‬والوزارة) معلومات عن م�ستوى الطلبة التح�صيلي وميولهم؛ ما‬ ‫ي�سهم في بناء الخطط الإثرائية التي تع ِّزز جوانب القوة لدى الطلبة‪ ،‬والخطط العلاجية التي ت�سهم في‬ ‫النهو�ض بجوانب ال�ضعف لديهم‪.‬‬ ‫‪ - 3‬من أ�نظمة المعلومات ا ألخرى داخل المدر�سة‪ :‬نظام المق�صف المدر�سي‪ ،‬ونظام المكتبة المدر�سية‪ ،‬ونظام‬ ‫الح�ضور والغياب للطلبة و أ�ع�ضاء الهيئتين‪ :‬التعليمية‪ ،‬وا إلدارية‪.‬‬ ‫وفي ما يخ�ص نظام المعلومات للمق�صف المدر�سي ‪-‬بو�صفه مثال‪ -‬ف إ�ن عنا�صره هي‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬المدخلات‪ :‬الب�ضائع‪ ،‬النقود‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬المعالجة‪ :‬عمليات ال�شراء والبيع‪ ،‬العمليات الح�سابية (جمع‪ ،‬وطرح‪ ،‬وق�سمة‪ ،‬و�ضرب‪ ،‬وغير ذلك)‪،‬‬ ‫والعمليات المنطقية‪ ،‬مثل‪ :‬الت�صنيف‪ ،‬والترتيب‪ ،‬وغير ذلك‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬المخرجات‪ :‬أ�رباح المق�صف المدر�سي اليومية وال�شهرية وال�سنوية‪ ،‬وك�شف يحوي �أ�سماء أ�كثر الب�ضائع‬ ‫مبي ًعا و أ�قلها مبي ًعا‪ ،‬مر َّتب بح�سب كمية البيع لكل �صنف‪.‬‬ ‫د ‪ -‬ا لتغذية الراجعة‪ :‬مدى ر�ضى الطلبة ع ّما يباع في المق�صف المدر�سي‪ ،‬ومدى ر�ضى م�س ؤ�ولي المق�صف‬ ‫المدر�سي عن كمية البيع‪.‬‬ ‫‪205‬‬

‫الن�شاط (‪:)3 - 4‬‬ ‫‪ - 1‬لتحديد المدخلات والمخرجات والعمليات اللازمة إل�صدار بطاقة �شخ�صية (هوية)‪ ،‬ور�سم مخطط لهذه‬ ‫العمليات‪ ،‬ا�ستعن بالموقع الإلكتروني ا آلتي لدائرة ا ألحوال المدنية والجوازات‪:‬‬ ‫‪.http://www.cspd.gov.jo‬‬ ‫‪ - 2‬لتحديد المدخلات والمخرجات والعمليات اللازمة ل�شراء تذكرة طيران إ�لكترونية من موقع �إلكتروني‬ ‫مرتبط بنظام معلومات‪ ،‬ور�سم مخطط لهذه العمليات‪ ،‬ا�ستعن بالموقع الإلكتروني الآتي‪:‬‬ ‫‪http://mawdoo3.com/%D8%B7%D8%B1%D98 %A%D982% %D8%A9_%D8%AD%‬‬ ‫‪D8%AC%D8%B2_%D8%B7%D98%A%D8%B1%D8%A7%D986%‬‬ ‫‪206‬‬

‫إ�جابات �أ�سئلة الف�صل‬ ‫‪ - 1‬النظام )‪ :(System‬مجموعة من المكونات ت�شمل ا أل�شخا�ص‪ ,‬والم�صادر‪ ,‬والمبادئ‪ ,‬وا إلجراءات اللازمة لتنفيذ‬ ‫مهمة محددة‪� ،‬أو خدمة هدف محدد‪ .‬فمثلاً ‪ ،‬تع ُّد الجامعة نظا ًما مك َّو ًنا من الطلبة‪ ,‬والمد ِّر�سين‪ ،‬والكليات‪،‬‬ ‫و�إدارة الجامعة‪ ،‬والمباني‪ ،‬وا ألجهزة‪ ،‬والأفكار‪ ،‬والقوانين‪ ،‬يهدف إ�لى تعليم الطلبة �إجراءات البحث العلمي‬ ‫وخدمة المجتمع‪.‬‬ ‫المعلومات‪ :‬مجموعة من البيانات المنظمة المن�سقة التي تمت معالجتها ثم تطبيقها‪ ،‬وتحليلها‪ ،‬وتنظيمها‪ ،‬وتلخي�صها‬ ‫على نح ٍو ي�سمح با�ستخدامها‪ ،‬والا�ستفادة منها‪ .‬مثال ذلك المعلومات المتعلقة بعلامات الطلبة الموزعة‬ ‫بح�سب ال�سنوات‪ ،‬ون�سب النجاح لكل �سنة‪ ،‬ولكل فئة منهم‪.‬‬ ‫البيانات‪ :‬مجموعة من الحقائق والم�شاهدات التي قد تكون �أرقا ًما‪ ،‬أ�و ن�صو ً�صا‪� ،‬أو رمو ًزا‪ ،‬أ�و �صو ًرا‪� ،‬أو �أ�صوا ًتا‪،‬‬ ‫وهي الو�صف المبدئي ل أل�شياء والأحداث والأن�شطة التي تم امتلاكها أ�و ت�سجيلها‪ ،‬والتي تحتاج �إلى تنظيم‬ ‫ومعالجة لتق ِّدم معنى مح َّد ًدا‪ .‬ومن الأمثلة على البيانات‪ :‬أ��سماء الطلبة‪ ،‬و أ�عدادهم‪ ،‬وعلاماتهم‪ .‬وقد تجُ َمع‬ ‫هذه البيانات عن طريق الملاحظة‪ ،‬أ�و الم�شاهدة‪.‬‬ ‫نظام المعلومات‪ :‬نظام حا�سوبي يقوم على جمع المعلومات‪ ،‬ومعالجتها‪ ،‬وتخزينها‪ ،‬وتحليلها‪ ،‬وتوزيعها لخدمة‬ ‫هدف مح َّدد‪ ،‬وذلك با�ستخدام التقنيات المختلفة لتكنولوجيا الحا�سوب؛ بغية تنفيذ المهام المنوطة بذلك‬ ‫النظام‪ ،‬مثل نظام العلامات المدر�سية‪.‬‬ ‫‪ - 2‬‬ ‫المخرجات‬ ‫العمليات‬ ‫المدخلات‬ ‫)‪(Outputs‬‬ ‫)‪(Processes‬‬ ‫)‪(Inputs‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫)‪(Feed back‬‬ ‫‪207‬‬

‫ ‪- 3‬‬ ‫�أ ‪ -‬ب�سبب تخزين َك ٍّم هائل من البيانات في مكان ي�سهل الو�صول �إليه؛ ما يق ِّلل من الجهد والوقت‬ ‫اللازمين لاتخاذ القرار‪ ،‬و ُي�س ِّرع الح�صول على المعلومات المطلوبة من البيانات والمعلومات المتوافرة‬ ‫في نظام المعلومات‪.‬‬ ‫ ب ‪ -‬لوجود �أنظمة م�ساعدة كثيرة لهم يمكن �أن تدمج في نظم المعلومات‪ ،‬مثل �إمكانية تمييز ال�صوت‬ ‫وال�صور‪.‬‬ ‫ ‪ -4‬نظام العلامات المدر�سية‪:‬‬ ‫أ� ‪ -‬المدخلات‪ :‬أ��سماء الطلبة‪ ،‬وعلامات الاختبارات ال�شهرية والنهائية‪ ،‬وعلامات الم�شاركة‪ ،‬وعلامات‬ ‫التقويم الواقعي‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬المعالجة‪ :‬العمليات الح�سابية (جمع‪ ،‬وطرح‪ ،‬وق�سمة‪ ،‬و�ضرب‪ ،‬وغير ذلك)‪ ،‬والعمليات المنطقية‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬الت�صنيف‪ ،‬والترتيب‪ ،‬وغير ذلك‪.‬‬ ‫ج ـ ‪ -‬المخرجات‪ :‬معدلات الطلبة في المواد المختلفة خلال ف�صل �أو �سنة درا�سية‪ ،‬والمعدلات النهائية للطلبة‬ ‫خلال ف�صل �أو �سنة درا�سية‪ ،‬وعدد الطلبة الناجحين والرا�سبين‪ ،‬ون�سب النجاح والر�سوب‪ ،‬وك�شف‬ ‫يحتوي على أ��سماء الطلبة مرتبة تنازل ًّيا بنا ًء على علاماتهم‪� ،‬أو معدلاتهم‪.‬‬ ‫د ‪ -‬التغذية الراجعة‪ :‬مدى ر�ضى الطلبة عن نتائجهم‪ ،‬ومدى ر�ضى �أولياء ا ألمور‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬وا إلدارة‬ ‫المدر�سية‪ ،‬والوزارة عن نتائج الطلبة‪.‬‬ ‫ ب ‪ -‬معلومات‪ .‬ج ـ ‪ -‬بيانات‪.‬‬ ‫‪ - 5‬‬ ‫ �أ ‪ -‬بيانات‪ .‬‬ ‫ و ‪ -‬معلومات‪.‬‬ ‫ه ـ ‪ -‬بيانات‪ .‬‬ ‫ د ‪ -‬معلومات‪ .‬‬ ‫‪208‬‬

‫ورقة العمل (‪)1‬‬ ‫‪ - 1‬ما المق�صود بنظام المعلومات؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 2‬ع ِّدد المكونات الرئي�سة لنظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 3‬اذكر �سبع فوائد لا�ستخدام نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 4‬ع ِّدد عنا�صر أ�ي نظام للمعلومات‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 5‬ما عنا�صر نظام العلامات في المدر�سة؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 6‬و ِّ�ضح أ�همية التغذية الراجعة في نظام العلامات في المدر�سة‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 7‬ها ِت أ�مثلة على �أنظمة معلومات �أخرى موجودة في المدر�سة‪ ،‬مح ِّد ًدا عنا�صر أ�حدها‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪209‬‬

‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫أداة التقويـم(‪)1‬‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة المنظمة)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪� :‬سلم التقدير العددي‪.‬‬ ‫اليوم‪ . .................................:‬‬ ‫المعيار الثالث‬ ‫المعيار الثاني‬ ‫المعيار ا ألول‬ ‫يحترم ا آلخرين‪,‬‬ ‫يُعبرِّ عن أ�فكاره‬ ‫يتعاون مع مجموعته‪.‬‬ ‫�أ�سماء الطلبة‬ ‫ا�سم المجموعة‬ ‫وي�صغي �إليهم‪.‬‬ ‫بو�ضوح‪.‬‬ ‫داخل المجموعة‬ ‫جيد متو�سط �ضعيف جيد متو�سط �ضعيف جيد متو�سط �ضعيف‬ ‫‪210‬‬

‫أداة التقويـم(‪)2‬‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬مراجعة الذات (التقويم الذاتي)‪.‬‬ ‫�أداة التقويم‪� :‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬ ‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫اليوم‪ ..................................:‬‬ ‫الا�سم‪. .................................:‬‬ ‫تع َّلمت كلاًّ مما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪. - 1............................................................................................................................................‬‬ ‫‪. - 2 ............................................................................................................................................‬‬ ‫‪. - 3............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪. - 4............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪. - 5............................................................................................................................................‬‬ ‫لم أ�عرف جي ًدا كلاًّ من‪:‬‬ ‫ ‪. - 1 ............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪. - 2............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪. - 3............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪. - 4 ............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪. - 5............................................................................................................................................‬‬ ‫‪211‬‬

‫عدد الح�ص�ص‪ :‬ح�صتان‪.‬‬ ‫الف�صل الثاني‪ :‬الحصول على نظم المعلومات‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة‬ ‫‪ -‬يع ِّدد طرائق تطوير نظم المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يع ِّدد طرائق الح�صول على نظم المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح طرائق تطوير نظم المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح طريقة �شراء نظام معلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقارن بين طرائق تطوير نظم المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يع ِّدد محددات طريقة �شراء نظام معلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقارن بين طريقة �شراء نظام معلومات وطريقة تطويره‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد مزايا ا�ستئجار نظام معلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقارن بين طريقة �شراء نظام معلومات وا�ستئجاره‪.‬‬ ‫المفاهيم والم�صطلحات‬ ‫‪ -‬أ�نظمة المعلومات الم ؤ��س�سية‪ ،‬العطاءات‪.‬‬ ‫م�صادر التعلم و أ�دواته‬ ‫ ‪ -‬الكتاب المدر�سي‪.‬‬ ‫استراتيجيات التدريس الخاصة بالدرس‬ ‫ ‪ -‬التعلم عن طريق الن�شاط (ا أللعاب‪ ،‬المناظرة)‪ ،‬التدري�س المبا�شر (العمل في الكتاب المدر�سي‪ ،‬أ�وراق العمل‪،‬‬ ‫التدريبات والتمارين)‪ ،‬التعلم في مجموعات (التعلم التعاوني الجماعي)‪� ،‬أخرى (الخريطة المفاهيمية)‪.‬‬ ‫إ�جراءات التنفيذ‬ ‫التمهيد‬ ‫‪ -‬كتابة مجموعة ا ألحرف (�ش‪ ،‬ر‪ ،‬ا‪ ،‬ء)‪ ،‬ومجموعة ا ألحرف (ت‪ ،‬ط‪ ،‬و‪ ،‬ي‪ ،‬ر) على اللوح ع�شوائ ًّيا‪ ،‬ثم تكليف‬ ‫الطلبة في دقيقتين ا�ستخراج كلمة مفيدة من كل مجموعة؛ لا�ستنتاج طرائق الح�صول على نظم المعلومات‪.‬‬ ‫متن الدر�س‬ ‫‪ - 1‬توجيه الطلبة إ�لى قراءة الف�صل الثاني (الح�صول على نظم المعلومات)‪ ،‬ثم تلخي�ص �أفكاره‪.‬‬ ‫ ‪ - 2‬طرح ال�س ؤ�الين الآتيين على الطلبة‪:‬‬ ‫• أ�يكم ي�ؤيد �شراء نظام معلومات؟‬ ‫• أ�يكم ي�ؤيد تطويره؟‬ ‫ ‪ -3‬كتـابـة أ�عداد الطلبة الم ؤ�يـدين لكل طريقة على اللوح‪ ،‬ثم توزيـع الطلبـة إ�لى مجموعـات ت ؤ�يد �شراء نـظم‬ ‫المعلومات‪ ،‬ومجموعات ت�ؤيد تطويرها‪.‬‬ ‫‪212‬‬

‫‪ - 4‬عمل مناظرة بين المجموعات التي ت ؤ�يد �شراء نظام معلومات‪ ،‬والمجموعات التي ت�ؤيد تطويره‪ ،‬ثم‬ ‫إ�عادة طرح ال�س ؤ�الين نف�سيهما‪ ،‬ثم كتابة أ�عداد الطلبة الم�ؤيدين لكل طريقة‪ ،‬ثم مقارنتها با ألعداد التي‬ ‫ُك ِتبت في المرة ال�سابقة‪ ،‬و إ�عادة تق�سيم المجموعات بنا ًء على الأعداد الجديدة‪.‬‬ ‫ ‪ -5‬توجيه أ�فراد المجموعات �إلى ا إلجابة عن أ��سئلة ورقة العمل (‪ ،)1‬بحيث تجيب كل مجموعة عن الجزء‬ ‫الخا�ص بها‪ ،‬ثم �إعادة طرح ال�س�ؤالين ال�سابقين نف�سيهما‪ ،‬ثم كتابة �أعداد الطلبة الم ؤ�يدين لكل طريقة‬ ‫على اللوح‪ ،‬ثم مقارنتها بالأعداد التي ُك ِتبت في المرة ال�سابقة‪.‬‬ ‫‪ - 6‬مناق�شة الطلبة في المناظرة و�أ�سئلة ورقة العمل‪ ،‬ثم تمثيل مفاهيم الف�صل في �صورة خريطة مفاهيمية على‬ ‫اللوح‪.‬‬ ‫ختام الدر�س‬ ‫ ‪ - 1‬توجيه الطلبة �إلى الإجابة عن �أ�سئلة الف�صل‪ ،‬ثم مناق�شتهم فيها‪.‬‬ ‫‪ - 2‬توجيه الطلبة �إلى الإجابة عن �أ�سئلة الن�شاط (‪ )4-4‬في �صفحة (‪ ،)261‬و�أ�سئلة الن�شاط (‪ )5 -4‬في‬ ‫�صفحة (‪ ،)262‬و�أ�سئلة بند (ابحث) في �صفحة (‪.)262‬‬ ‫‪ - 3‬توزيع �أداة التقويم (‪ )2‬على الطلبة‪.‬‬ ‫مراعاة الفروق الفردية‬ ‫علاج‬ ‫ ‪ -‬ها ِت مثا اًل على كل مما ي أ�تي‪:‬‬ ‫ • إ�حدى الوثائق التي يجب أ�ن تتوافر مع نظام المعلومات عند �شرائه‪.‬‬ ‫• م ؤ��س�سة �أردنية ط َّور الموظفون العاملون بمركز الحا�سوب فيها بع�ض نظم المعلومات لديها‪.‬‬ ‫إ�ثراء‬ ‫‪ -‬ع ِّلل‪:‬‬ ‫• إ�ذا كانت حاجة الم ؤ��س�سة �إلى نظام المعلومات محدودة بزمن معين‪ ،‬فلا ُيف َّ�ضل �شرا�ؤه‪ ،‬و إ�نما ا�ستئجاره‪.‬‬ ‫ • تلج�أ بع�ض الم ؤ��س�سات �إلى ت�صميم نظم المعلومات وتطويرها من قبل موظفي ق�سم تكنولوجيا المعلومات‬ ‫لديها‪ ،‬بالرغم من التكلفة المادية‪ ،‬والوقت الكبير الذي ي�ستغرقه ذلك‪.‬‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدواته‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة المنظمة)‪ ،‬مراجعة الذات (التقويم الذاتي)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪� :‬سلم التقدير العددي‪ ،‬قائمة الر�صد‪.‬‬ ‫‪213‬‬

‫إ�جابات الأ�سئلة والأن�شطة‬ ‫بند (فكر ‪ -‬ناق�ش ‪� -‬شارك)‪� ،‬صفحة (‪:)259‬‬ ‫ ‪ -‬يجب �أن يعي الطلبة أ�ن لكل طريقة مزايا ومحددات‪ ،‬و�أنه لا توجد طريقة �أف�ضل من أ�خرى‪ ،‬و إ�نما يعتمد‬ ‫ذلك على الم ؤ��س�سة التي ت�ستخدم نظام المعلومات‪ ،‬وما ينا�سبها (ال�شراء‪� ،‬أو الا�ستئجار)‪.‬‬ ‫الن�شاط (‪:)4 - 4‬‬ ‫ ‪ - 1‬المقارنة بين عملية �شراء نظام معلومات وتطويره‪:‬‬ ‫تطوير نظام المعلومات‬ ‫�شراء نظام المعلومات‬ ‫معيار المقارنة‬ ‫أ�كثر كلفة من �شراء نظام‪.‬‬ ‫التكلفة أ�قل كلفة من تطوير النظام‪.‬‬ ‫تحتاج �إلى وقت كا ٍف من �أجل التطوير‪.‬‬ ‫الوقت تحتاج إ�لى وقت �أقل‪.‬‬ ‫إ�مكانية ال�صيانة تعتمد على الوقت الذي ينا�سب ال�صيانـة أ��سرع‪ ،‬والتطوير متـاح أ�ي ً�ضا؛‬ ‫إ�مكانية‬ ‫الم�ؤ�س�سة التي تم �شراء نظام المعلومات منها‪ ،‬ومدى ألن ا أل�شخـا�ص الذين �ص َّمموا النظام‬ ‫ال�صيانة‬ ‫دراية موظفيها بنظام المعلومات‪ ،‬وبخا�صة إ�ذا كان وط َّوروه يـعملـون في نـف�س الم ؤ��س�سة‬ ‫وتطوير‬ ‫النظام‬ ‫الموظف جدي ًدا‪ ،‬ولم يواكب النظام منذ بداياته‪ .‬أ� ّما التي ت�ستخدمه‪.‬‬ ‫التطوير فيعتمد على قدرات و�إمكانيات الم�ؤ�س�سة‬ ‫التي تم �شراء نظام المعلومات منها‪.‬‬ ‫ ‪ -2‬من محددات تكليف م�ؤ�س�سة �أخرى بتطوير نظام المعلومات‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬الاطلاع على معلومات �سرية خا�صة بالم ؤ��س�سة التي ترغب تطوير نظام معلوماتها‪.‬‬ ‫ ب ‪ -‬وجوب اللجوء �إلى الم ؤ��س�سة التي ط َّورت نظام المعلومات في حال الرغبة في إ�جراء أ�ي �صيانة لنظام‬ ‫المعلومات‪ ،‬أ�و تعديله‪ ،‬أ�و تطويره‪.‬‬ ‫بند (فكر ‪ -‬ناق�ش ‪� -‬شارك)‪� ،‬صفحة (‪:)261‬‬ ‫ ‪ -‬يجب �أن يعي الطلبة �أن لكل طريقة مزايا ومحددات‪ ،‬و�أنه لا توجد طريقة أ�ف�ضل من أ�خرى‪ ،‬و إ�نما يعتمد‬ ‫ذلك على الم ؤ��س�سة التي ت�ستخدم نظام المعلومات‪ ،‬وقدرتها على تطوير نظام المعلومات الخا�ص بها بوا�سطة‬ ‫موظفيها‪� ،‬أو لجوئها �إلى م ؤ��س�سة أ�خرى للقيام بذلك‪.‬‬ ‫‪214‬‬

‫�إجابات أ��سئلة الف�صل‬ ‫الوقت �إمكانية �صيانة النظام �إمكانية تطوير النظام‬ ‫‪-1‬‬ ‫طرق تطوير نظم المعلومات التكلفة‬ ‫يمكن لل�شركة المطورة‬ ‫أ�قـل‪.‬‬ ‫�أقـل‪.‬‬ ‫تكليف �شركات �أخرى‬ ‫�صيـانـة النـظـام إ�ذا تم لي�س �سهلاً تطوير النظام‪.‬‬ ‫بتطوير النظام المطلوب‪.‬‬ ‫الاتفاق على ذلك‪.‬‬ ‫يمكن لموظفي الم ؤ��س�سة يمكن لموظفي الم�ؤ�س�سـة‬ ‫أ�كثر‪.‬‬ ‫أ�كثر‪.‬‬ ‫تـطوير النـظام المطلـوب‬ ‫�صيانة النظام‪ .‬تطوير النظام ب�سهولة‪.‬‬ ‫داخل الم�ؤ�س�سة‪.‬‬ ‫ج ـ ‪� -‬سرعة ا�ستجابة النظام‪.‬‬ ‫ ب‪ -‬المرونة‪ .‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫و ‪ -‬المهام والحلول التي يق ِّدمها النظام‪.‬‬ ‫ه ـ ‪ -‬التكلفة ‪.‬‬ ‫أ� ‪ -‬التوثيق ‪.‬‬ ‫ د ‪ -‬الدعم الفني‪ .‬‬ ‫‪ -3‬هي �شركات تق ِّدم حلو اًل متكاملة لجميع �أن�شطة الم�ؤ�س�سة بد اًل من امتلاك تطبيقات مختلفة من م�صادر ع َّدة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫ أ�‪ -‬طرح عطاء التطوير‪ ،‬اختيار ال�شركة المطورة التفاو�ض مع ال�شركة‪ ،‬توقيع اتفاقية التطوير‪ ،‬تطوير النظام‪،‬‬ ‫امتلاك النظام‪ ،‬تهيئة النظام‪ ،‬ت�شغيل النظام‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تحديد متطلبات النظام‪ ،‬اختيار موا�صفات النظام‪ ،‬طرح عطاء �شراء‪ ،‬اختيار ال�شركة المزودة‪ ،‬توقيع‬ ‫اتفاقية‪� ،‬شراء النظام‪ ،‬امتلاك النظام‪ ،‬تهيئة النظام‪ ،‬ت�شغيل النظام‪.‬‬ ‫‪215‬‬

‫ورقة العمل (‪)1‬‬ ‫المجموعات التي ت�ؤيد طريقة �شراء نظم المعلومات‬ ‫في ما يخ�ص طريقة تطوير نظم المعلومات‪ ،‬أ�يهما �أف�ضل‪ :‬تكليف �شركات �أخرى بتطوير النظام المطلوب‪،‬‬ ‫�أم تطويره داخل الم�ؤ�س�سة؟ لماذا؟‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫المجموعات التي ت ؤ�يد طريقة تطوير نظم المعلومات‬ ‫في ما يخ�ص طريقة �شراء نظم المعلومات‪ ،‬أ�يهما أ�ف�ضل‪� :‬شراء نظام جاهز �أم ا�ستئجاره؟ لماذا؟‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪216‬‬

‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫أداة التقويـم(‪)1‬‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة المنظمة)‪.‬‬ ‫�أداة التقويم‪� :‬سلم التقدير العددي‪.‬‬ ‫اليوم‪ ..................................:‬‬ ‫المعيار الثالث‬ ‫المعيار الثاني‬ ‫المعيار ا ألول‬ ‫يحترم الآخرين‪,‬‬ ‫يُعبرِّ عن أ�فكاره‬ ‫يتعاون مع مجموعته‪.‬‬ ‫أ��سماء الطلبة‬ ‫ا�سم المجموعة‬ ‫وي�صغي �إليهم‪.‬‬ ‫بو�ضوح‪.‬‬ ‫داخل المجموعة‬ ‫جيد متو�سط �ضعيف جيد متو�سط �ضعيف جيد متو�سط �ضعيف‬ ‫‪217‬‬

‫أداة التقويـم(‪)2‬‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬مراجعة الذات (التقويم الذاتي)‪.‬‬ ‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫اليوم‪ ..................................:‬‬ ‫أ�داة التقويم‪ :‬قائمة الر�صد‪.‬‬ ‫الا�سم‪ ..................................:‬‬ ‫نعم لا‬ ‫الرقم المعيار‬ ‫‪ 1‬أ�ع ِّدد طرائق الح�صول على نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪� 2‬أو ِّ�ضح طريقة �شراء نظام معلومات‪.‬‬ ‫‪ 3‬أ�ع ِّدد محددات طريقة �شراء نظام معلومات‪.‬‬ ‫‪ 4‬أ�ع ِّدد مزايا ا�ستئجار نظام معلومات‪.‬‬ ‫‪� 5‬أقارن بين طريقة �شراء نظام معلومات وا�ستئجاره‪.‬‬ ‫‪ 6‬أ�ع ِّدد طرائق تطوير نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪� 7‬أو ِّ�ضح طرائق تطوير نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪ 8‬أ�قارن بين طرائق تطوير نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪� 9‬أقارن بين طريقة �شراء نظام معلومات وطريقة تطويره‪.‬‬ ‫‪218‬‬

‫عدد الح�ص�ص‪ :‬أ�ربع ح�ص�ص‪.‬‬ ‫الف�صل الثالث‪ :‬دورة حياة تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقارن بين الطرائق الثلاث لتطبيق نظام‬ ‫النتاجات الخا�صة‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يع ِّدد مراحل دورة حياة تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد بع�ض أ�نواع ال�صيانة التي تهدف �إلى‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح مراحل دورة حياة تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫إ�دامة عمل الأنظمة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح ا ألمور الواجب تحديدها في مرحلة تعريف نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد ا ألمور الواجب مراعاتها في مرحلة تحليل نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد �أ�سماء �أع�ضاء فريق تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد ا ألمور الواجب تنفيذها في مرحلة ت�صميم نظام المعلومات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح مهام أ�ع�ضاء فريق تطوير نظام‬ ‫ ‪ -‬يبينِّ طرائق علاج بع�ض الم�شكلات التي قد تحدث في �أثناء مرحلة‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫فح�ص نظام المعلومات‪.‬‬ ‫م�صادر التعلم و�أدواته‬ ‫المفاهيم والم�صطلحات‬ ‫‪ -‬الفيلم المخزن في القر�ص المدمج الذي‬ ‫ ‪ -‬دورة حياة تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫عنوانه‪� ( :‬أحمد)‪.‬‬ ‫التكامل الر أ��سي‬ ‫ ‪ -‬كتاب الحا�سوب‪ ،‬ال�صف العا�شر‪ ،‬الوحدة الرابعة (قواعد‬ ‫البيانات ‪.)ACCESS 2010‬‬ ‫التكامل الأفقي‬ ‫‪ -‬كتاب علوم الحا�سوب‪ ،‬ال�صف ا ألول الثانوي‪ ،‬الوحدة‬ ‫الثانية (البرمجة بلغة ‪.)C++‬‬ ‫استراتيجيات التدريس الخاصة بالدرس‬ ‫‪ -‬التدري�س المبا�شر (العر�ض التو�ضيحي‪ ،‬أ�وراق العمل‪ ،‬التدريبات والتمارين)‪ ،‬التعلم في مجموعات (التعلم‬ ‫التعاوني الجماعي)‪ ،‬التفكير الناقد (مهارات ما وراء المعرفة)‪ ،‬أ�خرى (درا�سة الحالة)‪.‬‬ ‫�إجراءات التنفيذ‬ ‫التمهيد‬ ‫ ‪ - 1‬تق�سيم الطلبة إ�لى مجموعات‪.‬‬ ‫‪ - 2‬عر�ض فيلم ( أ�حمد) �أمام الطلبة‪ ،‬ثم مناق�شتهم في حلمهم الم�ستقبلي‪ ،‬و إ�خبارهم أ�ننا �سنتخيل م ًعا �أننا‬ ‫نحلم �أن ن�صبح مطوري نظم معلومات‪ ،‬و�أننا �سنط ِّبق م ًعا مراحل تطوير نظم المعلومات ال�سبع لم�ساعدة‬ ‫المع ِّلم علي على تحقيق حلمه‪.‬‬ ‫‪219‬‬

‫متن الدر�س‬ ‫‪ - 1‬تكليف أ�فراد المجموعات قراءة درا�سة الحالة من ورقة العمل (‪.)1‬‬ ‫ ‪ -2‬تو�ضيح المرحلة الأولى (تعريف النظام) ألفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم ا إلجابة عن �أ�سئلتها في ورقة‬ ‫العمل (‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫‪ - 3‬تكليف �أفراد المجموعات كتابة متطلبات ومهام �أخرى لنظام المكتبة الجديد (غير التي ُذ ِكرت في �أثناء‬ ‫عر�ض الإجابات)‪ ،‬ثم مناق�شتهم فيها‪.‬‬ ‫‪ - 4‬تو�ضيح المرحلة الثانية (تحليل النظم) ألفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم ا إلجابة عن أ��سئلتها في ورقة‬ ‫العمل (‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في الإجابات‪.‬‬ ‫ ‪ - 5‬تو�ضيح المرحلة الثالثة (ت�صميم النظام) ألفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم الإجابة عن �أ�سئلتها في ورقة‬ ‫العمل (‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في الإجابات‪.‬‬ ‫ ‪ - 6‬تو�ضيح المرحلة الرابعة (البرمجة) ألفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم ا إلجابة عن �أ�سئلتها في ورقة العمل‬ ‫(‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫ ‪ - 7‬تو�ضيح المرحلة الخام�سة (فح�ص النظام) لأفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم الإجابة عن �أ�سئلتها في ورقة‬ ‫العمل (‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في الإجابات‪.‬‬ ‫‪ - 8‬تو�ضيح المرحلة ال�ساد�سة (تطبيق النظام) لأفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم الإجابة عن �أ�سئلتها في ورقة‬ ‫العمل (‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫ ‪ -9‬تو�ضيح المرحلة ال�سابعة (ال�صيانة) لأفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم ا إلجابة عن أ��سئلتها في ورقة العمل‬ ‫(‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫‪ - 10‬تو�ضيح تق�سيمات فريق عمل تطوير نظام المعلومات لأفراد المجموعات‪ ،‬ثم تكليفهم ا�ستخراج‬ ‫أ�مثلة عليها من درا�سة الحالة الوارد ذكرها في ورقة العمل (‪ ،)1‬ثم مناق�شتهم في ما يتو�صلون �إليه‪.‬‬ ‫ختام الدر�س‬ ‫‪ - 1‬مناق�شة الطلبة في الحكمة الم�ستفادة من نهاية درا�سة الحالة‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تكليف الطلبة ا إلجابة عن �أ�سئلة الف�صل‪ ،‬ثم مناق�شتهم في الإجابات‪.‬‬ ‫ ‪ -3‬توجيه الطلبة �إلى ا إلجابة عن أ��سئلة الن�شاط (‪ )6 - 4‬في �صفحة (‪ ،)267‬و أ��سئلة بند ( فكر‪ -‬ناق�ش‪-‬‬ ‫�شارك) في �صفحة (‪ ،)271‬و�أ�سئلة بند (ابحث) في �صفحة (‪.)272‬‬ ‫‪220‬‬

‫علاج مراعاة الفروق الفردية‬ ‫معلومات إ��ضافية‬ ‫‪� -‬ص ِّنف العبارات ا آلتـيــة إ�لى المرحلـة التي تتبع لها‬ ‫‪ -‬ت�صنيف ديوي الع�شري‪ :‬هو إ�حدى أ�قوى أ�دوات‬ ‫من مراحل دورة حياة تطوير نظام المعلومات‪:‬‬ ‫تنظيم المعرفة‪ ،‬وقد و�ضعه ديوي عام ‪١٨٧٣‬م‪،‬‬ ‫و�صـدرت طبعتـه ا ألولى عام ‪١٨٧٦‬م‪ ،‬ويع ُّد‬ ‫ • المرحلة التي يتم فيها تطبيق ت�صاميم قواعد البيانات‬ ‫ا ألكثر ا�ستخـدامـًا في المكتبـات على م�ستـوى‬ ‫العالم؛ لأنه ُي�س ِّهل عملية ا�ستخراج الكتب المطلوبة‬ ‫با�ستخدام إ�حدى قواعد البيانات المعروفة‪.‬‬ ‫• المرحلـة ا ألولى من مراحل دورة حيـاة تطويـر‬ ‫من بين �آلاف الكتب في المكتبة‪.‬‬ ‫‪ :(VB.Net) -‬هي �إحـدى لغـات البرمجـة عالـيـة‬ ‫نظام المعلومات التي تبنى عليها جميع المراحل‬ ‫الم�ستوى‪.‬‬ ‫الأخرى‪.‬‬ ‫‪ :(MySQL) -‬هي �إحدى البرمجيات التي ت�ستخدم‬ ‫ • المرحلة التي ُتن َ�ش أ� في نهايتها مجموعة من المخططات‬ ‫لبناء قواعد البيانات‪.‬‬ ‫التي تـ�صف كيفيـة عمل كـل جــزء من �أجــزاء‬ ‫‪ -‬جهاز قارئ البيانات (الباركود)‪ :‬هو جهاز كهربائي‬ ‫يـت�صل بـجهاز الحـا�ســوب‪ ,‬وي�ستخـدم لقراءة‬ ‫النظـام‪ ،‬والتي ُتر�َسل إ�لى المبرمجين للبدء بعملية‬ ‫البيانات (الباركود) المطبوعـة على المنتجات‪،‬‬ ‫برمجة النظام‪.‬‬ ‫ويـقوم بتع ُّرف المنتوجـات عن طريـق ترجمـة‬ ‫النب�ضـات الب�صريـة إ�لى �إ�شارات كهربائيـة‪ ،‬ثم‬ ‫• المرحلة التي يتم فيها تجميع كل المعلومات عن‬ ‫النـظام المراد بنـا�ؤه للم�ؤ�س�سة على نـح ٍو كا ٍف‬ ‫إ�ر�سالها �إلى جهاز حا�سوب‪.‬‬ ‫‪ -‬القوابـ�س‪ :‬هي مخارج تت�صل بم�صدر الطاقـة‪،‬‬ ‫لبناء النظام المعلوماتي الجديد‪.‬‬ ‫وتو�صل بها ا ألجهزة الكهربائية‪.‬‬ ‫�إثراء‬ ‫�أخطاء �شائعة‬ ‫‪ -‬في أ�ثناء تطوير أ�ي نظام معلومات‪ ،‬ماذا يحدث‬ ‫‪ -‬في مرحلـة تعريف النـظام‪ ،‬يخلط بع�ض الطلبـة‬ ‫في كل من الحالتين ا آلتيتين‪:‬‬ ‫بين أ�هداف النظام‪ ،‬ومتطلباته‪ ،‬ومهامه‪.‬‬ ‫ • بـدء التطوير من مرحلة ت�صميم النظام؟‬ ‫• تـقرير مالك النظام فج أ�ة في أ�ثناء مرحلة فح�ص‬ ‫‪ -‬يخلط بع�ض الطلبة بين مهام �أع�ضاء فريق تطوير‬ ‫نظام المعلومات‪.‬‬ ‫النـظـام إ��ضافـة �شـروط عـن منـح بـع�ض المزايـا‬ ‫لم�ستخدمي النظام؟‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدواته‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة المنظمة)‪ ،‬التوا�صل (الأ�سئلة والأجوبة)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪� :‬سلم التقدير العددي‪ ،‬قائمة الر�صد‪.‬‬ ‫‪221‬‬

‫�إجابات ا أل�سئلة والأن�شطة‬ ‫بند (فكر ‪ -‬ناق�ش ‪� -‬شارك)‪� ،‬صفحة (‪:)266‬‬ ‫ ‪ -‬بع�ض المتطلبات الأخرى لنظام ا�ستعارة الكتب المدر�سية‪:‬‬ ‫� أ ‪ -‬ال�سماح ألع�ضاء الهيئة الإدارية والهيئة التعليمية با�ستعارة الكتب‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ال�سماح للطلبة و أ�ع�ضاء الهيئة ا إلدارية والهيئة التعليمية بتجديد ا�ستعارة الكتب‪.‬‬ ‫ج ـ ‪ -‬ال�سماح للطلبة و أ�ع�ضاء الهيئة ا إلدارية والهيئة التعليمية بحجز الكتب‪.‬‬ ‫د ‪ -‬إ�خراج تقارير تحوي نبذة عن الكتب‪.‬‬ ‫بند (فكر ‪ -‬ناق�ش ‪� -‬شارك)‪� ،‬صفحة (‪:)267‬‬ ‫ ‪ -‬بع�ض المهام الأخرى لنظام ا�ستعارة الكتب المدر�سية‪:‬‬ ‫أ� ‪ -‬ال�سماح لأع�ضاء الهيئة الإدارية والهيئة التعليمية با�ستعارة عدد محدد من الكتب‪.‬‬ ‫ ب‪ -‬تحديد ا�ستعارة الكتاب بزمن محدد لأع�ضاء الهيئة الإدارية والهيئة التعليمية‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬ال�سماح للطلبة و�أع�ضاء الهيئة الإدارية والهيئة التعليمية بتجديد ا�ستعارة الكتب عد ًدا معي ًنا من المرات‪.‬‬ ‫د ‪ -‬ال�سماح للطلبة و أ�ع�ضاء الهيئة ا إلدارية والهيئة التعليمية بحجز عدد معين من الكتب‪.‬‬ ‫ه ـ ‪ -‬ت�صدير تقارير تحتوي على مقدمة كل كتاب‪ ،‬والفهر�س الخا�ص به‪.‬‬ ‫الن�شاط (‪:)6-4‬‬ ‫نظام مكتبة عامة‬ ‫نظام مكتبة مدر�سي‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫أ�كثر من جهاز واحد‪.‬‬ ‫عدد أ�جهزة الحا�سوب الم�ستخدمة جهاز واحد فقط في الغالب‪.‬‬ ‫في الإعارة والبحث‪.‬‬ ‫تكون �صغيرة‪ ،‬وتتكون غال ًبا من (‪ )3‬تكون كبيرة نو ًعا ما‪ ،‬وتتكون من عدد‬ ‫نوع قواعد البيانات الم�ستخدم‪.‬‬ ‫كبير من الجداول ( أ�كثر من ‪.)3‬‬ ‫جداول على الأكثر‪.‬‬ ‫الحاجة �إلى وجود �شبكة الحا�سوب‪ .‬لا يحتاج إ�لى وجود �شبكة حا�سوب‪ .‬يحتاج إ�لى وجود �شبكة حا�سوب‪.‬‬ ‫لا يحتاج إ�لى وجود موقع �إلكتروني لها‪ .‬من ا ألف�ضل أ�ن يكون لها موقع إ�لكتروني‬ ‫وجود موقع إ�لكتروني‪.‬‬ ‫في الغالب‪.‬‬ ‫‪222‬‬

‫الن�شاط (‪:)7-4‬‬ ‫ ‪ - 1‬مدخلات نظام المكتبة‪ :‬الكتب‪ ،‬الم�ستعيرون (الطلبة‪ ،‬و�أع�ضاء الهيئة ا إلدارية والهيئة التعليمية)‪.‬‬ ‫‪ - 2‬الجدول ا آلتي يم ِّثل ت�صمي ًما لأحد جداول قواعد البيانات‪:‬‬ ‫ا�سم الكتاب ا�سم الم ؤ�لف ت�صنيف الكتاب ا�سم الطالب الم�ستعير‬ ‫رقم الكتاب‬ ‫ن�ص‬ ‫ن�ص‬ ‫ن�ص‬ ‫ن�ص‬ ‫رقم‬ ‫مفتاح أ�جنبي‬ ‫مفتاح �أ�سا�سي‬ ‫بند (فكر ‪ -‬ناق�ش ‪� -‬شارك)‪� ،‬صفحة (‪:)270‬‬ ‫‪ - 1‬عند ظهور خط�أ في مخرجات النظام‪ ،‬يعاد إ�لى مرحلة ت�صميم النظام‪.‬‬ ‫‪ - 2‬عند عدم احتواء النظام على أ�حد المتطلبات التي ُح ِّددت �ساب ًقا‪ ،‬يعاد إ�لى مرحلة تعريف النظام‪.‬‬ ‫‪ - 3‬عند طلب الم�ؤ�س�سة �إ�ضافة مهمة جديدة �إلى النظام لم تكن قد طلبتها من قبل‪ ،‬يعاد إ�لى مرحلة تعريف النظام‪.‬‬ ‫‪ - 4‬إ�ذا كانت واجهة الم�ستخدم غير مرتبة‪ ،‬يعاد إ�لى مرحلة ت�صميم النظام‪.‬‬ ‫‪ - 5‬عند عدم عمل النظام على ا ألجهزة الموجودة في الم�ؤ�س�سة‪ ،‬يعاد �إلى مرحلة تعريف النظام‪.‬‬ ‫‪ - 6‬عند حاجة النظام �إلى معدات مادية لم يتم الاتفاق عليها �أو تحديدها من قبل‪ ،‬يعاد إ�لى مرحلة تحليل النظام‪.‬‬ ‫بند (فكر ‪ -‬ناق�ش ‪� -‬شارك)‪� ،‬صفحة (‪:)271‬‬ ‫المحددات‬ ‫المميزات‬ ‫الطريقة‬ ‫‪ -‬تو ِّفر الجهد والوقت؛ ألن العمل �سيتم وفق نظام واحد‪ - ،‬يحتمل حدوث أ�خطاء؛ ما يتطلب ال�صيانة‬ ‫الا�ستخدام‬ ‫المبا�شر‪.‬‬ ‫اللحظية‪ ،‬أ�و التوقف عن ا�ستخدام النظام‪.‬‬ ‫لا نظامين‪.‬‬ ‫ ‪-‬تنا�سب �أنظمة المعلومات �صغيرة الحجم‪.‬‬ ‫‪ -‬ت�ساعد على الت أ�كد �أن النظام الجديد خا ٍل من ا ألخطاء‪ - .‬تحتاج إ�لى جهد‪ ،‬وت�ستغرق وق ًتا ب�سبب العمل‬ ‫وفق نظامين‪.‬‬ ‫الا�ستخدام ‪ -‬ال يتوقف العمل إ�ذا حدث �أي خط�أ‪.‬‬ ‫ ‪-‬تحتاج إ�لى الدقة‪ .‬فعند إ�جراء �أي عملية في‬ ‫المتزامن‪- .‬تنا�سب �أنظمة المعلومات �صغيرة الحجم‪.‬‬ ‫النظام القديم‪ ،‬يجب �أن تجرى العملية نف�سها‬ ‫في النظام الجديد‪ ،‬وتعطي النتائج نف�سها‪.‬‬ ‫‪ -‬تنا�سب �أنظمة المعلومات كبيرة الحجم التي تحوي العديد ‪ -‬تحتاج �إلى وقت كبير يعتمد على عدد ا ألنظمة‬ ‫الفرعية؛ ألنه لا يتم الانتقال إ�لى نظام فرعي‬ ‫من ا ألنظمة الفرعية‪.‬‬ ‫الا�ستخدام‬ ‫قبل التحقق من خلو النظام الفرعي ا آلخر من‬ ‫‪ -‬ت�ساعد على التحقق من خلو النظام من الأخطاء‪.‬‬ ‫المرحلي‬ ‫الأخطاء‪.‬‬ ‫‪ -‬ال يتوقف العمل في الأنظمة الفرعية الأخرى �إذا حدث‬ ‫المتدرج‪.‬‬ ‫خط�أ في نظام فرعي معين‪ ،‬وقد لا يتوقف العمل به �أي ً�ضا‬ ‫�إذا ُدمجِ ت طريقة الا�ستخدام المتزامن في هذه الطريقة‪.‬‬ ‫‪223‬‬

‫إ�جابات �أ�سئلة الف�صل‬ ‫‪- 1‬‬ ‫فريق العمل‬ ‫المهمة‬ ‫مح ِّللو النظام‬ ‫تحليل النظام‬ ‫المبرمجون‬ ‫برمجة النظام‬ ‫مح ِّللو النظام‬ ‫ت�صميم النظام‬ ‫م�ستخدمو النظام‬ ‫تطبيق النظام‬ ‫‪ - 2‬‬ ‫ أ� ‪ -‬تحديد مدخلات النظام‪ ،‬ومخرجاته‪ ،‬وكل جزء من أ�جزائه‪.‬‬ ‫ ب ‪ -‬ت�صميم واجهات عمل الم�ستخدم التي �سيتفاعلون من خلالها مع النظام‪.‬‬ ‫ج ـ‪ -‬ت�صميم قواعد البيانات للنظام‪.‬‬ ‫ د ‪ -‬تحديد طريقة عمل الإجراءات المطلوبة من النظام‪.‬‬ ‫ ‪ - 3‬قد يكون مهند�س البرمجيات من فريق المبرمجين والمطورين‪ ،‬وقد يكون من الخبراء التقنيين‪.‬‬ ‫‪ - 4‬مرحلة تعريف النظام؛ لأنها المرحلة التي تبنى عليها جميع مراحل النظام‪.‬‬ ‫تعريف النظام‬ ‫‪ - 5‬‬ ‫تحليل النظام‬ ‫ت�صميم النظام‬ ‫برمجة النظام‬ ‫فح�ص النظام‬ ‫تنفيد النظام‬ ‫�صيانة النظام‬ ‫العـودة �إلى مرحـلـة �أو خطوة �سـابقـة‬ ‫‪224‬‬

‫ورقة العمل (‪)1‬‬ ‫المع ِّلم علي هو الم�س�ؤول عن مكتبة المدر�سة‪ ،‬يحافظ عليها جي ًدا‪ ،‬بحيث تكون دائ ًما منظمة مرتبة‪ ،‬ويزودها‬ ‫بالكتب الجديدة با�ستمرار‪ ،‬وي�شجع الطلبة على ا�ستعارة الكتب عن طريق عمل م�سابقات للقراءة‪ ،‬غير �أنه‬ ‫يواجه م�شكلة واحدة هي نظام المكتبة التقليدي الذي ي�ستهلك الكثير من الوقت والجهد‪ ،‬ولا �سيما عند‬ ‫ت�سجيل ا�سم الطالب الذي أ�عاد كتا ًبا كان قد ا�ستعاره‪ ،‬وعند تبليغ الطلبة الذين تخ َّلفوا عن إ�عادة الكتب التي‬ ‫ا�ستعاروها‪ ،‬وعند تدوين معلومات الكتب الجديدة في ال�سجلات‪ ،‬وعند البحث عن كتاب معين با�ستخدام‬ ‫ت�صنيف ديوي الع�شري لإعارته للطالب‪.‬‬ ‫لذلك ق َّرر المع ِّلم علي حو�سبة هذا النظام‪ ،‬فاجتمع بمدير المدر�سة الذي أ�بدى إ�عجابه بالفكرة‪ ،‬واقترح �أن‬ ‫يحتوي نظام المكتبة المطور على خ�صي�صة �إر�سال الر�سائل ا إللكترونية �إلى هواتف الطلبة المحمولة؛ لتذكيرهم‬ ‫بمواعيد إ�عادة الكتب التي ا�ستعاروها‪ ،‬واقترح �أي ً�ضا أ�ن يتعاون المع ِّلم علي مع مع ِّلم الحا�سوب وق ِّيم الحا�سوب‬ ‫في المدر�سة لتطوير نظام المكتبة‪.‬‬ ‫تو َّجه المع ِّلم علي �إلى مختبر الحا�سوب‪ ،‬حيث اجتمع بمع ِّلم الحا�سوب وق ِّيم الحا�سوب اللذي ِن �أُع ِجبا بالفكرة‪،‬‬ ‫واتفقوا �أن يبد�أوا تنفيدها‪ ،‬وذلك بنقل جهاز حا�سوب من مختبر الحا�سوب �إلى المكتبة‪ ،‬وتزويده ببرمجية )‪(VB.NET‬‬ ‫وبرمجية )‪ (MySQL‬اللتين �سيعتمدون عليهما في برمجة نظام المكتبة الجديد بعد ت�صميم المخططات والنماذج‬ ‫الخا�صة بالنظام الجديد التي ت�صف كيفية عمل كل جزء من �أجزائه‪ ،‬وقد اقترحوا أ�ن تحتوي إ�حدى واجهات‬ ‫الم�ستخدم في النظام على �صندوق لإدخال ا�سم الم�ستخدم وكلمة ال�سر؛ لأن ال�صلاحيات التي تمنح للطلبة عند‬ ‫ا�ستخدامهم النظام الجديد تختلف عن تلك الممنوحة لم�س�ؤول المكتبة الذي طلب أ�ي ً�ضا �أن تتم عملية الا�ستعارة أ�و‬ ‫إ�عادة الكتب با�ستخدام جهاز قارئ البيانات (الباركود) لتقليل الوقت والجهد الم�ستغرق في العمليتين‪ ،‬و أ�ن يكون‬ ‫جهاز الحا�سوب الذي يحوي النظام الجديد مو�صو اًل ب�شبكة الإنترنت ليتمكن من الاطلاع على �أحدث الكتب‬ ‫في ا أل�سواق المحلية والعالمية‪ .‬وطلب أ�ي ً�ضا �أن يقوم قبل ذلك كله هو والمع ِّلم الم�س ؤ�ول عن ا إلذاعة المدر�سية ب إ�جراء‬ ‫مقابلات مع الطلبة والمع ِّلمين في المدر�سة؛ لأخد �آرائهم في الأمور التي يرغبون �أن يحويها نظام المكتبة الجديد‪.‬‬ ‫وقد اقترح مع ِّلم الحا�سوب وق ِّيم الحا�سوب �أن يقابل المع ِّلم علي مع ِّلم التربية المهنية للاتفاق معه على تمديد قواب�س‬ ‫�إ�ضافية للمكتبة خا�صة بجهاز الحا�سوب‪ ،‬واقترحا �أي ً�ضا �أن ي�ستمر المع ِّلم علي با�ستخدام النظام التقليدي �إلى جانب‬ ‫النظام الجديد المحو�سب لحين الت�أكد من خلو النظام الجديد من ا ألخطاء التي �سيعملون على معالجتها حينئ ٍذ أ�و اًل ب أ�ول‪.‬‬ ‫واليوم‪ ،‬بعد م�ضي �سنتين على الا�ستخدام الناجح لهذا النظام‪ ،‬ك َّرم مدير المدر�سة جميع َمن أ��سهم في �إعداد‬ ‫النظام المحو�سب‪ .‬ول ّما �ُس ِئل المع ِّلم علي عن �سر فاعلية نظام المكتبة الجديد‪ ،‬أ�جاب‪ :‬يتعينَّ عليك �أن تملك الثقة‬ ‫والإرادة والت�صميم على تحقيق �أي هدف ت�صبو إ�ليه؛ لأن عقلك لن يعدم الو�سيلة لفعل ذلك‪.‬‬ ‫‪225‬‬

‫ورقة العمل (‪)2‬‬ ‫المرحلة ا ألولى‪ :‬تعريف النظام‬ ‫ ‪ -‬بنا ًء على درا�سة الحالة الوارد ذكرها في ورقة العمل (‪ ،)1‬ح ِّدد كلاًّ مما ي�أتي‪:‬‬ ‫• الهدف من تطوير نظام المكتبة‪.‬‬ ‫• متطلبات تطوير نظام المكتبة‪.‬‬ ‫• مهام نظام المكتبة الجديد‪.‬‬ ‫• الخيارات التكنولوجية المتاحة لتطوير نظام المكتبة‪.‬‬ ‫• الم�شكلات وال�صعوبات المتوقعة التي قد ُتع ِّوق تطوير نظام المكتبة‪.‬‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬تحليل النظم‬ ‫ ‪ -‬بنا ًء على درا�سة الحالة الوارد ذكرها في ورقة العمل (‪ ،)1‬ح ِّدد كلاًّ مما ي أ�تي‪:‬‬ ‫• متطلبات الم�ستخدمين لنظام المكتبة الجديد وحاجاتهم‪.‬‬ ‫ • متطلبات العمليات التي يجب أ�ن تتوافر في نظام المكتبة الجديد‪.‬‬ ‫ • المتطلبات الأمنية لنظام المكتبة الجديد‪.‬‬ ‫• البنية التحتية لنظام المكتبة الجديد‪.‬‬ ‫المرحلة الثالثة‪ :‬ت�صميم النظام‬ ‫‪ -‬بنا ًء على درا�سة الحالة الوارد ذكرها في ورقة العمل (‪� ،)1‬أجب ع ّما ي أ�تي‪:‬‬ ‫ • ح ِّدد بع�ض مدخلات نظام المكتبة الجديد‪ ،‬وبع�ض مخرجاته‪.‬‬ ‫• ح ِّدد بع�ض أ�جزاء نظام المكتبة الجديد‪ ،‬مثل الجزء الخا�ص ب�إ�صدار التقارير‪.‬‬ ‫ • �ص ِّمم على ورقة �إحدى واجهات الم�ستخدم التي �سيحويها نظام المكتبة الجديد‪.‬‬ ‫• �ص ِّمم على ورقة أ�حد جداول قواعد البيانات التي �سيحويها نظام المكتبة الجديد‪ ،‬مثل جدول الكتب‪.‬‬ ‫المرحلة الرابعة‪ :‬البرمجة‬ ‫‪ -‬با�ستخدام لغة البرمجة )‪� ،(C++‬ص ِّمم واجهة الم�ستخدم الآتية‪:‬‬ ‫أ�ه ًال بكم في نظام المعلومات الخا�ص بمكتبة المدر�سة‪:‬‬ ‫لا�ستعارة كتاب‪ ,‬ا�ضغط على الرقم (‪.)1‬‬ ‫لإعادة كتاب‪ ,‬ا�ضغط على الرقم (‪.)2‬‬ ‫للخروج‪ ,‬ا�ضغط على الرقم (‪.)3‬‬ ‫‪226‬‬

‫‪ -‬با�ستخدام برمجية قواعد البيانات )‪� ،(Access‬ص ِّمم الجدول الآتي‪َ ،‬و�َس ِّمه جدول الكتب‪:‬‬ ‫ت�صنيف الكتاب‬ ‫ا�سم الم�ؤلف‬ ‫ا�سم الكتاب‬ ‫رقم الكتاب‬ ‫ن�ص‬ ‫ن�ص‬ ‫ن�ص‬ ‫رقم‬ ‫مفتاح �أ�سا�سي‬ ‫المرحلة الخام�سة‪ :‬فح�ص النظام‬ ‫‪ -‬بنـا ًء على درا�سة الحالـة الوارد ذكرهـا في ورقة العمل (‪ ،)1‬ماذا �سيق ِّرر كـل من مع ِّلم الحا�سـوب‪ ،‬وق ِّيم‬ ‫الحا�سوب في الحالات ا آلتية‪ ،‬في أ�ثناء مرحلة فح�ص نظام المكتبة الجديد‪:‬‬ ‫• ظهور خط أ� في مخرجات النظام‪.‬‬ ‫ • اكت�شاف أ�ن النظام لا يحتوي على أ�حد المتطلبات الذي ُح ِّدد في المرحلة الأولى (تعريف النظام)‪.‬‬ ‫ • طلب المع ِّلم علي �إ�ضافة متطلبات جديدة إ�لى النظام لم يطلبها من قبل‪.‬‬ ‫• ظهور إ�حدى واجهات الم�ستخدم بطريقة غير مرتبة‪.‬‬ ‫ • تع ُّذر ت�شغيل النظام بو�ساطة جهاز الحا�سوب الذي ُو ِ�ضع في المكتبة‪.‬‬ ‫• حاجة النظام �إلى معدات مادية لم يتم الاتفاق عليها‪� ،‬أو تحديدها �سل ًفا‪.‬‬ ‫المرحلة ال�ساد�سة‪ :‬تطبيق النظام‬ ‫ ‪ -‬بنا ًء على درا�سة الحالة الوارد ذكرها في ورقة العمل (‪ ،)1‬أ�جب عن ال�س�ؤالين ا آلتيين‪:‬‬ ‫• ‬ ‫لتطبيق النظام؟‬ ‫ما الطريقة التي ق َّرروا ا�ستخدامها‬ ‫ •‬ ‫ا ألخريين؟ لماذا؟‬ ‫هل كان ممك ًنا ا�ستخدام الطريقتين‬ ‫المرحلة ال�سابعة‪ :‬ال�صيانة‬ ‫‪ -‬بنا ًء على درا�سة الحالة الوارد ذكرها في ورقة العمل (‪ ،)1‬ومناق�شة المراحل ال�ست ال�سابقة‪:‬‬ ‫ • ما الم�شكلات التي تتوقع أ�نهم تعر�ضوا لها خلال عامين من العمل في نظام المكتبة المطور؟ كيف عالجوها؟‬ ‫• بر�أيك‪ ،‬بعد مرور عامين على ا�ستخدام نظام المكتبة المطور في المدر�سة‪ ،‬ما ا إلمكانات الجديدة وال�شروط‬ ‫التي يمكن أ�ن ي�ضيفوها إ�ليه؟‬ ‫• بر أ�يك‪ ،‬ما �سبب نجاح نظام المكتبة المطور؟‬ ‫‪227‬‬

‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫أداة التقويـم(‪)1‬‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة المنظمة)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪� :‬سلم التقدير العددي‪.‬‬ ‫اليوم‪ ....................... ...........:‬‬ ‫المعيار الثالث‬ ‫المعيار الثاني‬ ‫المعيار الأول‬ ‫يحترم ا آلخرين‪,‬‬ ‫يُعبرِّ عن أ�فكاره‬ ‫يتعاون مع مجموعته‪.‬‬ ‫�أ�سماء الطلبة‬ ‫ا�سم المجموعة‬ ‫وي�صغي �إليهم‪.‬‬ ‫بو�ضوح‪.‬‬ ‫داخل المجموعة‬ ‫جيد متو�سط �ضعيف جيد متو�سط �ضعيف جيد متو�سط �ضعيف‬ ‫‪228‬‬

‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫أداة التقويـم(‪)2‬‬ ‫نعم لا نعم لا‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬التوا�صل (الأ�سئلة والأجوبة)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪ :‬قائمة الر�صد‪.‬‬ ‫اليوم‪ ....................... ...........:‬‬ ‫أ��سماء الطلبة‬ ‫الرقم‬ ‫نعم لا نعم لا نعم لا نعم لا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫المعيار‬ ‫الرقم‬ ‫يع ِّدد مراحل دورة حياة تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يو ِّ�ضح مرحلة تعريف النظام‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫يو ِّ�ضح مرحلة تحليل النظم‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫يع ِّدد ا ألمور الواجب مراعاتها في مرحلة تحليل النظم‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يو ِّ�ضح مرحلة ت�صميم النظام‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫يع ِّدد الأمور الواجب تنفيذها في مرحلة ت�صميم النظام‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫يو ِّ�ضح مرحلة البرمجة‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يو ِّ�ضح مرحلة فح�ص النظام‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫يبينِّ طرائق علاج بع�ض الم�شكلات التي قد تحدث في �أثناء مرحلة فح�ص النظام‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫يو ِّ�ضح مرحلة تطبيق النظام‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫يقارن بين الطرائق الثلاث لتطبيق النظام‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫يو ِّ�ضح مرحلة ال�صيانة‪.‬‬ ‫يع ِّدد بع�ض �أنواع ال�صيانة التي تهدف �إلى �إدامة عمل ا ألنظمة‪.‬‬ ‫يع ِّدد ت�صنيفات �أع�ضاء فريق تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫يو ِّ�ضح مهام �أع�ضاء فريق تطوير نظام المعلومات‪.‬‬ ‫‪229‬‬

‫عدد الح�ص�ص‪ :‬ح�صتان‪.‬‬ ‫الف�صل الرابع‪ :‬نظم المعلومات في خدمة التنمية‪.‬‬ ‫أ�ول ًا‪� :‬إدارة البيانات والمعرفة‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح المق�صود بم�ستودعات البيانات‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح المق�صود بالمعرفة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح المق�صود ب إ�دارة المعرفة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يع ِّدد طرائق الح�صول على المعرفة‪.‬‬ ‫‪ -‬يقارن بين المعرفة ال�ضمنية والمعرفة الظاهرة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح العمليات التي تت�ضمنها �إدارة المعرفة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يع ِّدد أ�همية إ�دارة المعرفة‪.‬‬ ‫‪ -‬يو ِّ�ضح م�شكلات البيانات في نظم المعلومات‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد طرائق إ�دارة البيانات‪.‬‬ ‫‪ -‬يو ِّ�ضح المق�صود بنظم إ�دارة المعرفة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح المق�صود بمخازن المعرفة‪.‬‬ ‫‪ -‬يو ِّ�ضح المق�صود بنظام إ�دارة قواعد البيانات‪.‬‬ ‫المفاهيم والم�صطلحات‬ ‫ ‪ -‬ا ألعمال الذكية‪ ،‬المعرفة ال�ضمنية‪ ،‬المعرفة الظاهرة‪ ،‬التنقيب في البيانات‪ ،‬مخازن المعرفة‪.‬‬ ‫م�صادر التعلم و أ�دواته‬ ‫التكامل الر أ��سي‬ ‫‪ -‬الكتاب المدر�سي‪.‬‬ ‫‪ -‬كتاب الحا�سوب‪ ،‬ال�صف العا�شر‪ ،‬الوحدة الرابعة‬ ‫(قواعد البيانات ‪.)ACCESS 2010‬‬ ‫استراتيجيات التدريس الخاصة بالدرس‬ ‫ ‪ -‬التدري�س المبا�شر ( الأ�سئلة والأجوبة‪ ،‬العمل في الكتاب المدر�سي)‪ ،‬التعلم عن طريق الن�شاط (التدوير)‪،‬‬ ‫أ�خرى (المحا�ضرة الفعالة‪ ،‬الع�صف الذهني)‪.‬‬ ‫إ�جراءات التنفيذ‬ ‫التمهيد‬ ‫ ‪ - 1‬تكليف الطلبة كتابة أ�كبر عدد من خ�صائ�ص البيانات‪ ،‬ثم مناق�شتهم فيها لا�ستنتاج أ�ن �ضمان جودة‬ ‫البيانات ي�ضمن �صحة المعلومات التي تم ِّثل المعرفة‪.‬‬ ‫ ‪ - 2‬تكليف الطلبة تعبئة العمود ا ألول و العمود الثاني من أ�داة التقويم (‪.)1‬‬ ‫متن الدر�س‬ ‫ ‪ - 1‬تكليف الطلبة قراءة الفقرات الخا�صة بالمعرفة‪.‬‬ ‫‪230‬‬

‫ ‪ - 2‬مناق�شة الطلبة في ا أل�سئلة ا آلتية‪:‬‬ ‫ • ما المعرفة؟‬ ‫ • ما أ�هميتها؟‬ ‫• اذكر طريقة يمكن بها تحويل البيانات إ�لى معلومات‪ ،‬وها ِت أ�مثلة عليها‪.‬‬ ‫ • اذكر طريقة يمكن بها تحويل المعلومات إ�لى معرفة‪ ،‬وها ِت أ�مثلة عليها‪.‬‬ ‫• اذكر الفرق بين المعرفة ال�ضمنية والمعرفة الظاهرة‪ ،‬مع التمثيل‪.‬‬ ‫ • اذكر مثا اًل من حياتك ال�شخ�صية على بيانات تح َّولت بعد جمعها �إلى معلومات‪ ،‬ثم معرفة‪ ،‬و أ��سهمت‬ ‫في خدمتك في �أحد المجالات‪.‬‬ ‫ ‪ - 3‬تكليف الطلبة قراءة الفقرات الخا�صة ب إ�دارة البيانات‪.‬‬ ‫ ‪ -4‬تكليف كل طالب كتابة جملة مفيدة مما قر�أ عن إ�دارة البيانات في ورقة‪ ،‬ثم �إمرارها �إلى طالب �آخر في‬ ‫ال�صف؛ لي�ضيف �إليها جملة أ�خرى مفيدة‪ ،‬ثم �إمرارها �إلى آ�خر‪ ،‬وهكذا‪.‬‬ ‫‪ - 5‬تكليف كل طالب قراءة الورقة التي أ��صبحت بحوزته قراءة �صامتة‪ ،‬ثم مناق�شة الطلبة في الجمل التي‬ ‫تحويها كل ورقة‪.‬‬ ‫‪ - 6‬تكليف الطلبة قراءة الفقرات الخا�صة ب إ�دارة المعرفة‪.‬‬ ‫‪ - 7‬تو�ضيح المق�صود ب إ�دارة المعرفة للطلبة‪ ،‬ثم تكليفهم فرد ًّيا تدوين ما فهموه‪ ،‬ثم مناق�شتهم فيه‪.‬‬ ‫ختام الدر�س‬ ‫ ‪ - 1‬تكليف الطلبة تعبئة العمود الثالث من �أداة التقويم (‪.)1‬‬ ‫‪ - 2‬تكليف الطلبة الإجابة في البيت عن �أ�سئلة بند (ابحث) في �صفحة (‪ ،)276‬و أ��سئلة الن�شاط (‪ )9-4‬في‬ ‫�صفحة (‪ ،)277‬و�أ�سئلة بند (فكر) في �صفحة (‪.)277‬‬ ‫معلومات �إ�ضافية‬ ‫ ‪ -‬تنقيب البيانات‪ :‬عملية تت�ضمن تحليل البيانات لا�ستخلا�ص معلومات دقيقة مفيدة من بين َك ٍّم هائل من‬ ‫البيانات‪.‬‬ ‫‪ -‬من الأمثلة على المعرفة ال�ضمنية‪ :‬قدرة الطبيب �صاحب الخبرة على ت�شخي�ص حالة مر�ضية معقدة اعتما ًدا‬ ‫على خبراته ال�سابقة‪ ،‬ودرا�سته‪.‬‬ ‫‪ -‬من الأمثلة على المعرفة الظاهرة‪ :‬موا�صفات منتج معين‪ ،‬والت�صاميم ال�صناعية‪ ،‬وورقة التعليمات في علبة الدواء‪.‬‬ ‫‪ -‬يطلق على نظم �إدارة المعرفة في اللغة الإنجليزية ا�سم )‪ ،(Knowledge Management System‬واخت�صاره‬ ‫)‪.(KMS‬‬ ‫‪231‬‬

‫مراعاة الفروق الفردية‬ ‫علاج‬ ‫‪ -‬ها ِت مثا اًل على كل مما ي أ�تي‪:‬‬ ‫ • طريقة ت�ستخدم للح�صول على المعرفة‪.‬‬ ‫ • برمجية تع ُّد مثا ًال على نظم �إدارة قواعد البيانات‪.‬‬ ‫• عملية تت�ض َّمنها �إدارة المعرفة‪.‬‬ ‫إ�ثراء‬ ‫‪� -‬ص ِّنف المعارف ا آلتية ‪-‬بح�سب ال�صفة التي تغلب عليها‪� -‬إلى معرفة �ضمنية‪ ،‬ومعرفة ظاهرة‪:‬‬ ‫ • قيادة الدراجة الهوائية‪.‬‬ ‫• لعبة كرة القدم‪.‬‬ ‫• �إعداد من�سف‪.‬‬ ‫• تركيب بطاقة الفاك�س مودم في جهاز الحا�سوب بنا ًء على التعليمات المرفقة‪.‬‬ ‫ • تعبئة طلب الح�صول على جواز �سفر من دائرة ا ألحوال المدنية والجوازات‪.‬‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدواته‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬مراجعة الذات (التقويم الذاتي)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪ :‬أ�خرى (جدول التعلم )‪.)(KWL‬‬ ‫‪232‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬ ‫الن�شاط (‪:)8-4‬‬ ‫‪ - 1‬من العمليات التي ت�ستخدم لتحويل البيانات �إلى معلومات‪ ,‬العمليات الح�سابية والمنطقية‪ ,‬التي يمكن فيها‬ ‫ح�ساب المتو�سط الح�سابي لعلامات طالب في مادة الحا�سوب با�ستخدام معادلة المتو�سط الح�سابية‪.‬‬ ‫ ‪ - 2‬من الطرائق التي ت�ستخدم لتحويل المعلومات �إلى معرفة‪ ،‬تحليل البيانات با�ستخدام تقنيات تنقيب البيانات‪.‬‬ ‫ ‪ -3‬المعرفة ال�ضمنية‪ :‬مجموعة من المهارات والخبرات المخزنة في عقول الأفراد بنا ًء على الخبرة ال�شخ�صية‪،‬‬ ‫وهي مهارات وخبرات ي�صعب غال ًبا نقلها‪ ،‬أ�و تحويلها إ�لى ا آلخرين‪ ،‬ومن ا ألمثلة عليها ال�سباحة‪.‬‬ ‫المعرفة الظاهرة‪ :‬المعرفة المدونة والمحفوظة التي يمكن تمثيلها‪ ،‬وترميزها‪ ،‬وكتابتها‪ ،‬ونقلها إ�لى ا آلخرين‬ ‫عن طريق الوثائق‪ ،‬وا إلر�شادات العامة والمحو�سبة وغير المحو�سبة‪ ،‬ومن ا ألمثلة عليها الخطوات المكتوبة‬ ‫في كتاب الطبخ لتح�ضير كعك العيد‪.‬‬ ‫‪233‬‬

‫أداة التقويـم‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬مراجعة الذات (التقويم الذاتي)‪.‬‬ ‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫اليوم‪ ..................................:‬‬ ‫�أداة التقويم‪ :‬جدول التعلم (‪.)KWL‬‬ ‫ا�سم الطالب‪. .................................:‬‬ ‫ماذا تع َّلمت عن إ�دارة البيانات‬ ‫ماذا أ�ريد �أن أ�عرف عن �إدارة البيانات‬ ‫ماذا أ�عرف عن �إدارة البيانات‬ ‫والمعرفة؟‬ ‫والمعرفة؟‬ ‫والمعرفة؟‬ ‫‪234‬‬

‫عدد الح�ص�ص‪ :‬ح�صتان‪.‬‬ ‫الف�صل الرابع‪ :‬نظم المعلومات في خدمة التنمية‪.‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬نظم المعلومات الذكية‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة‬ ‫‪ -‬يبينِّ فائدة نظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يو ِّ�ضح مفهوم النظم الخبيرة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يع ِّدد مكونات نظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫‪ -‬يبينِّ �سبب الحاجة �إلى النظم الخبيرة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يف�سرِّ آ�لية عمل نظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد �أ�سماء بع�ض الم�ؤ�س�سات التي ت�ستخدم نظم‬ ‫‪ -‬يع ِّدد مكونات النظم الخبيرة‪.‬‬ ‫‪ -‬يع ِّدد مزايا النظم الخبيرة‪.‬‬ ‫المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يذكر مجالات ا�ستخدام النظم الخبيرة‪.‬‬ ‫‪ -‬يو ِّ�ضح مفهوم نظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫المفاهيم والم�صطلحات‬ ‫‪ -‬الذكاء الا�صطناعي‪ ،‬الأنظمة الذكية‪ ،‬نظم معالجة اللغات الطبيعية‪ ،‬محرك الا�ستدلال (محرك القواعد)‪.‬‬ ‫م�صادر التعلم و�أدواته‬ ‫‪ -‬الكتاب المدر�سي‪.‬‬ ‫استراتيجيات التدريس الخاصة بالدرس‬ ‫ ‪ - 1‬تق�سيم الطلبة إ�لى مجموعات‪.‬‬ ‫‪ - 2‬التدري�س المبا�شر ( أ�وراق العمل‪ ،‬التدريبات والتمارين)‪ ،‬التعلم عن طريق الن�شاط (ا أللعاب)‪� ،‬أخرى‬ ‫(الرحلات المعرفية)‪.‬‬ ‫�إجراءات التنفيذ‬ ‫التمهيد‬ ‫ ‪ -1‬تق�سيم الطلبة إ�لى مجموعات‪.‬‬ ‫ ‪ - 2‬توزيع ورقة العمل (‪ )1‬على �أفراد المجموعات بعد ق�صها‪ ،‬ثم الطلب �إليهم �إعادة تجميعها‪ ،‬وا�ستنتاج‬ ‫ما تحويه للتو�صل �إلى مفهوم الذكاء الا�صطناعي وتطبيقاته‪.‬‬ ‫متن الـدر�س‬ ‫ ‪ -1‬تكليف أ�فراد المجموعات الإجابة عن أ��سئلة ورقة العمل (‪ ،)2‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫ ‪ - 2‬تكليف أ�فراد المجموعات ا إلجابة عن أ��سئلة ورقة العمل (‪ ،)3‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫‪235‬‬

‫ختام الدر�س‬ ‫‪ - 1‬تكليف الطلبة ا إلجابة عن أ��سئلة الف�صل‪ ،‬ثم مناق�شتهم في ا إلجابات‪.‬‬ ‫ ‪ - 2‬توجيه الطلبة إ�لى الإجابة في البيت عن �أ�سئلة بند (ابحث) في �صفحة (‪ ،)278‬و�صفحة (‪،)280‬‬ ‫و�أ�سئلة الن�شاط (‪ )10-4‬في �صفحة (‪ ،)280‬و أ��سئلة الوحدة‪.‬‬ ‫معلومات �إ�ضافية‬ ‫‪ -‬من مزايا النظم الخبيرة‪:‬‬ ‫ • الديمومة‪ ،‬والا�ستمرارية‪ ،‬والثبات‪ ،‬وعدم الن�سيان‪.‬‬ ‫ • الم�ساعدة على تدريب المتخ�ص�صين من ذوي الخبرة المحدودة‪.‬‬ ‫ • توفير م�ستوى عا ٍل من الخبرات عن طريق تجميع خبرة أ�كثر من �شخ�ص في نظام واحد‪.‬‬ ‫• ن�شر الخبرة النادرة في أ�ماكن بعيدة؛ للا�ستفادة منها في أ�ماكن متفرقة من العالم‪.‬‬ ‫ • القدرة على ا�ستخدام معلومات غير كاملة‪ ،‬أ�و غير م�ؤكدة‪.‬‬ ‫‪ -‬من محددات النظم الخبيرة‪:‬‬ ‫• عدم قدرة النظام الخبير على ا إلدراك والحد�س مقارن ًة با إلن�سان الخبير‪.‬‬ ‫ • عدم قدرة النظام الخبير على الا�ستجابة للمواقف غير الاعتيادية‪ ،‬أ�و الم�شكلات خارج نطاق التخ�ص�ص‪.‬‬ ‫• �صعوبة جمع الخبرة والمعرفة اللازمتين لبناء قاعدة المعرفة مع الخبراء‪.‬‬ ‫‪ -‬من مزايا نظم المعلومات الجغرافية‪:‬‬ ‫ • دمج المعلومات الو�صفية والمكانية في قاعدة معلوماتية واحدة‪.‬‬ ‫• القدرة التحليلية (المكانية) العالية‪.‬‬ ‫ • إ�مكانية الإجابة الدقيقة عن العديد من الا�ستف�سارات التي تخ�ص المكان‪.‬‬ ‫• التمثيل المرئي للمعلومات المكانية‪.‬‬ ‫ • المحاكاة للمقترحات والم�شروعات التخطيطية‪ ،‬ودرا�سة النتائج قبل المبا�شرة بالتطبيق على أ�ر�ض الواقع‪.‬‬ ‫‪ -‬من محددات نظم المعلومات الجغرافية‪:‬‬ ‫ • الحاجة �إلى بنية تحتية‪.‬‬ ‫• الحاجة �إلى أ��شخا�ص م�ؤهلين للتعامل معها‪.‬‬ ‫ • الحاجة إ�لى تحديث المعلومات التي تحويها با�ستمرار‪.‬‬ ‫‪236‬‬

‫مراعاة الفروق الفردية‬ ‫علاج‬ ‫ ‪ -‬اذكر بع�ض المجالات التي ت�ستخدم فيها النظم الخبيرة‪ ،‬ونظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر مزايا النظم الخبيرة‪ ،‬ونظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫�إثراء‬ ‫‪ -‬ع ِّلل‪:‬‬ ‫لا يمكن أ�ن تحل النظم الخبيرة ب�صورة كاملة محل ا إلن�سان الخبير‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ابحث عن مكان مدر�ستك با�ستخدام برنامج )‪.(Google Earth‬‬ ‫ ‪ -‬هل تع ُّد نظم المعلومات الجغرافية أ�حد �أنواع النظم الخبيرة؟ ف�سرِّ إ�جابتك‪.‬‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدواته‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة التلقائية)‪.‬‬ ‫أ�داة التقويم‪ :‬ال�سجل الق�ص�صي‪.‬‬ ‫‪237‬‬

‫ورقة العمل (‪)1‬‬ ‫‪238‬‬

‫ورقة العمل (‪)2‬‬ ‫ ‪ -‬با�ستخدام محركات البحث في �شبكة ا إلنترنت‪� ،‬أو العنوان ا إللكتروني‪:‬‬ ‫‪� ،http://55555545.blogspot.com/201304//expert-system_22.html‬أجب عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬ ‫ ‪ - 1‬ما المق�صود بالنظم الخبيرة؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ - 2‬لماذا نحتاج �إلى النظم الخبيرة؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ -3‬ما المكونات الأ�سا�سية ألي نظام خبير؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 4‬ما مزايا النظم الخبيرة؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ -5‬ما محددات النظم الخبيرة؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ - 6‬اذكر مجالات ا�ستخدام النظم الخبيرة‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫‪239‬‬

‫ورقة العمل (‪)3‬‬ ‫‪ -‬با�ستخدام محركات البحث في �شبكة الإنترنت‪� ،‬أو العنوان الإلكتروني‪:‬‬ ‫‪http://mawdoo3.com/%D985%%D8%A7_%D987%%D988%_%D986%%D8%B8%D98%‬‬ ‫‪5_%D8%A7%D984%%D985%%D8%B9%D984%%D988%%D985%%D8%A7%D8%AA‬‬ ‫‪_%D8%A7%D 984%%D8%AC%D8%BA%D8%B1%D8%A7%D981%%D98%A%D8%A9‬‬ ‫أ�جب عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬ ‫ ‪ -1‬ما المق�صود بنظم المعلومات الجغرافية؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 2‬ما فائدة نظم المعلومات الجغرافية؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ -3‬ما المكونات الأ�سا�سية لنظم المعلومات الجغرافية؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ - 4‬و ِّ�ضح آ�لية عمل نظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ - 5‬ما محددات نظم المعلومات الجغرافية؟‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ - 6‬ع ِّدد أ��سماء بع�ض الم�ؤ�س�سات التي ت�ستخدم نظم المعلومات الجغرافية في ا ألردن‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬ ‫‪240‬‬

‫أداة التقويـم‬ ‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الملاحظة (الملاحظة التلقائية)‪.‬‬ ‫التاريخ‪ \\ \\ :‬م‪.‬‬ ‫اليوم‪ ..................................:‬‬ ‫�أداة التقويم‪ :‬ال�سجل الق�ص�صي‪.‬‬ ‫ا�سم الطالب‪. .................................:‬‬ ‫الموقف‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫الملاحظات‪:‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪241‬‬

‫�إجابات �أ�سئلة الف�صل‬ ‫‪-1‬‬ ‫� أ ‪ -‬الذكاء الا�صطناعي‪ :‬أ�حد فروع علوم الحا�سوب الذي يهتم بدرا�سة منهجية تفكير ا إلن�سان في حل‬ ‫الم�سائل المختلفة ومعالجتها‪ ،‬ثم تحويل هذه المنهجية إ�لى برامج وتطبيقات حا�سوبية‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬النظام الخبير‪ :‬برنامج حا�سوب يحاكي طريقة حكم ا إلن�سان و�سلوكه‪ ،‬أ�و‪ :‬هو منظمة لديها الخبرة والمعرفة‬ ‫الكافيتان في مجال معين‪ ،‬مثل المجال الطبي‪ .‬يت�ض َّمن النظام الخبير قاعدة معرفة )‪(Knowledge Base‬‬ ‫تحتوي على الخبرات المتراكمة للم ؤ��س�سة‪ ،‬ويت�ض َّمن �أي ً�ضا ما ُي�س ّمى محرك الا�ستدلال )‪،(Inference Engine‬‬ ‫أ�و محرك القواعد‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬نظم المعلومات الجغرافية‪ :‬نظم حا�سوبية تعمل على جمع البيانات والمعلومات التي لها علاقة بالمكان‪،‬‬ ‫و�صيانتها‪ ،‬وتخزينها‪ ،‬وتوزيعها‪ ،‬ومعالجتها‪ ،‬وتحليلها‪ ،‬و�إخراجها‪ ،‬وعر�ضها؛ خدم ًة ألهداف مح َّددة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ أ� ‪ -‬أ��سهمت إ��سها ًما فاعلاً في الخدمات المالية والطبية‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ال�سهولة وال�سرعة في تنظيم البيانات وا�سترجاعها‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬ت�سهيل تحليل البيانات‪.‬‬ ‫د ‪ -‬تح�سين ال�سلوك الم ؤ��س�سي للمنظمة‪ ،‬وللعاملين فيها‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ أ� ‪ -‬معرفة‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬بيانات‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬معلومات‪.‬‬ ‫د ‪ -‬معلومات‬ ‫ه ـ ‪ -‬معرفة‪.‬‬ ‫‪ -4‬نعم‪ ،‬ت�ساعد أ�نظمة الحا�سوب في عمليات اتخاذ القرار؛ لأن أ�نظمة المعلومات الجغرافية ‪-‬مثلاً ‪ -‬ت�سهم في‬ ‫تحديد التجمعات المائية‪ ،‬وم�ستويات المياه وال�سدود‪ ،‬ومعرفة إ�ذا كان الماء ملو ًثا‪ ،‬ومعرفة النمط الزراعي‬ ‫ال�سائد في منطقة ما‪ ،‬و أ�ف�ضل المحا�صيل الزراعية التي يمكن زراعتها‪.‬‬ ‫‪ - 5‬ت�سهم في التخطيط واتخاذ القرار في ما يتعلق بالتخطيط العمراني‪ ،‬والتو�سع في ال�سكن‪.‬‬ ‫‪242‬‬

‫إ�جابات أ��سئـلـة نهاية الـوحـدة‬ ‫‪- 1‬‬ ‫�أ ‪ -‬النظام‪ :‬مجموعة من المكونات ت�شمل ا أل�شخا�ص‪ ،‬والم�صادر‪ ،‬والمبادئ‪ ،‬وا إلجراءات اللازمة لتنفيذ‬ ‫مهمة محددة‪� ،‬أو خدمة هدف محدد‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬البيانات‪ :‬مجموعة من الحقائق والم�شاهدات التي قد تكون �أرقا ًما‪ ،‬أ�و ن�صو ً�صا‪ ،‬أ�و رموزا‪ ،‬أ�و �صو ًرا‪،‬‬ ‫�أو أ��صوا ًتا‪ ،‬وهي الو�صف المبدئي ل أل�شياء والأحداث وا ألن�شطة التي تم امتلاكها وت�سجيلها‪ ،‬والتي‬ ‫تحتاج إ�لى تنظيم ومعالجة لتق ِّدم معنى محد ًدا‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬المعلومات‪ :‬مجموعة من البيانات المنظمة المن�سقة التي تم معالجتها‪ ،‬ثم تطبيقها‪ ،‬وتحليلها‪ ،‬وتنظيمها‪،‬‬ ‫وتلخي�صها على نحو ي�سمح با�ستخدامها والا�ستفادة منها‪.‬‬ ‫د ‪ -‬نظام المعلومات‪ :‬نظام حا�سوبي يقوم على جمع المعلومات‪ ،‬ومعالجتها‪ ،‬وتخزينها‪ ،‬وتحليلها‪ ،‬وتوزيعها‬ ‫لتنفيذ المهام الموكولة �إليه با�ستخدام التقنيات المختلفة لتكنولوجيا الحا�سوب‪.‬‬ ‫هـ ‪ -‬المعرفة‪ :‬معلومات تم تنظيمها‪ ،‬ومعالجتها‪ ،‬وتحويلها إ�لى خبرة‪ ،‬أ�و‪ :‬هي الح�صيلة النهائية لا�ستخدام‬ ‫المعلومات من ِقبل �ص ّناع القرار والم�ستخدمين الذين يح ِّولون المعلومات �إلى معرفة وعمل مثمر‬ ‫يخدمهم‪ ،‬ويخدم مجتمعهم‪.‬‬ ‫و ‪� -‬إدارة البيانات‪ :‬مجموعة العمليات التي ت�سهم في الحفاظ على البيانات لتكون ذات جودة عالية عن‬ ‫طريق مواجهة الم�شكلات المتعلقة بها‪ ،‬مثل‪ :‬حجمها‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬ ‫ز ‪� -‬إدارة المعرفة‪ :‬عملية ت�ساعد المنظمة على تحديد المعلومات المهمة والخبرات المكت�سبة‪ ،‬واختيارها‪،‬‬ ‫وتنظيمها‪ ،‬وتوزيعها‪ ،‬ونقلها‪ ،‬وا�ستثمارها‪.‬‬ ‫ح ‪ -‬عمليات ا ألعمال‪ :‬مجموعة ا ألن�شطة المختلفة المترابطة التي ت�ؤدي إ�لى منتج‪� ،‬أو خدمة ي�ستفيد منها �أفراد‬ ‫الم�ؤ�س�سة وعملائها و�شركائها‪.‬‬ ‫‪- 2‬‬ ‫�أ ‪ -‬إلك�ساب الموظفين الخبرات والمهارات العالية في تطوير نظم المعلومات‪.‬‬ ‫ ب‪ -‬لأنها المرحلة التي تبنى عليها جميع المراحل التي تليها‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬لتخزين المعارف المختلفة فيها بطريقة منظمة‪ ،‬بحيث يمكن الرجوع إ�ليها وا�ستخدامها ب�سهولة‪.‬‬ ‫د ‪ -‬لإدارة الكم الهائل من البيانات‪.‬‬ ‫هـ ‪ -‬ألنها ت�ساعد على فهم النظام وتطبيقه ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫ و ‪ -‬ألن عملية تطوير النظم هي عملية م�ستمرة‪.‬‬ ‫‪243‬‬

‫العمليات‬ ‫المخرجات‬ ‫المدخلات‬ ‫ ‪- 3‬‬ ‫(‪)Processes‬‬ ‫(‪)OutPuts‬‬ ‫(‪)Inputs‬‬ ‫تغذية راجعة (‪)Feed back‬‬ ‫الوقت إ�مكانية �صيانة النظام إ�مكانية تطوير النظام‬ ‫‪- 4‬‬ ‫طرق تطوير نظم المعلومات التكلفة‬ ‫يمكن لل�شركة المطورة‬ ‫أ�قـل‪.‬‬ ‫أ�قـل‪.‬‬ ‫تكليف �شركات �أخرى‬ ‫�صيـانـة النـظـام إ�ذا تم لي�س �سهلاً تطوير النظام‪.‬‬ ‫بتطوير النظام المطلوب‪.‬‬ ‫الاتفاق على ذلك‪.‬‬ ‫يمكن لموظفي الم ؤ��س�سة يمكن لموظفي الم ؤ��س�سـة‬ ‫�أكثر‪.‬‬ ‫أ�كثر‪.‬‬ ‫تـطوير النـظام المطلـوب‬ ‫�صيانة النظام‪ .‬تطوير النظام ب�سهولة‪.‬‬ ‫داخل الم�ؤ�س�سة‪.‬‬ ‫‪ -5‬التكلفة؛ لأن الم�ؤ�س�سات تختار ما ينا�سب ميزانياتها‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫ أ� ‪ -‬تعريف النظام‪:‬‬ ‫• تحديد الهدف من بناء النظام‪.‬‬ ‫• تحديد متطلبات النظام‪.‬‬ ‫ ب‪ -‬تحليل النظام‪:‬‬ ‫ • م�ساعدة م�ص ِّممي النظام على تحديد متطلبات الم ؤ��س�سة وحاجاتها‪.‬‬ ‫ج ـ ‪ -‬تنفيذ النظام‪:‬‬ ‫ • تحديد الطريقة المنا�سبة لتنفيذ النظام‪ ،‬ومتابعة تنفيذه‪ ،‬وملاحظة النتائج‪.‬‬ ‫‪ - 7‬نعم‪ ،‬تحتاج �إلى تخزين الخبرات المتراكمة للم�ؤ�س�سة‪.‬‬ ‫ ‪ -8‬نعم‪ ،‬لتخزين الظواهر المكانية وتوزيعها‪ ،‬وتخزين ا ألن�شطة المختلفة ألجزاء الأر�ض‪ ،‬لا�سترجاعها في �أي‬ ‫وقت بغر�ض الدرا�سة والتحليل‪.‬‬ ‫‪ - 9‬يوجد العديد من النظم التي �أ�سهمت في تطوير عمل الم�ؤ�س�سات‪ ،‬مثل‪ :‬نظام حكيم‪ ،‬ونظام جامعة اليرموك‪.‬‬ ‫‪244‬‬

‫‪ -1 0‬‬ ‫�أ ‪ -‬‬ ‫ • الت�سهيل على الم�سافرين حجز المقاعد في الطائرة‪.‬‬ ‫• تقلي�ص الوقت الذي ت�ستغرقه معاملات حجز المقاعد في المطار‪.‬‬ ‫• ت�شجيع الزبائن‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬‬ ‫ • تقلي�ص الوقت الذي ت�ستغرقه عملية حجز الغرفة في الفندق‪.‬‬ ‫ • تقليل الجهد الذي ُيب َذل في حال الذهاب �إلى الفندق‪ ،‬واكت�شاف عدم وجود غرف فارغة فيه‪.‬‬ ‫• تزويد العميل ب آ�خر التخفي�ضات على �أ�سعار حجز الغرف‪.‬‬ ‫جـ ‪-‬‬ ‫• تقلي�ص الوقت الذي ت�ستغرقه عملية ا�ستئجار �سيارة‪.‬‬ ‫• تقليل الجهد الذي ُيب َذل في حال الذهاب إ�لى مكتب ت�أجير ال�سيارات‪ ،‬واكت�شاف عدم وجود‬ ‫�سيارات فيه‪.‬‬ ‫ • تزويد العميل ب آ�خر التخفي�ضات على �أ�سعار ا�ستئجار ال�سيارات‪.‬‬ ‫د ‪ -‬‬ ‫ • الت�سهيل على ا ألطباء عملية حجز المواعيد‪.‬‬ ‫ • توفير خدمات الدفع الإلكتروني‪.‬‬ ‫• توثيق التقارير الطبية للاطلاع عليها من �أي مكان‪.‬‬ ‫‪245‬‬

‫�أو ًال‪ :‬المراجع العربية‬ ‫ ‪� -1‬سلوى أ�مين ال�سامرائي‪ ،‬وعبد القادر عبد الجبار العكيدي‪ ،‬م�ستقبل ذكاء الأعمال في ظل ثورة الحو�سبة‬ ‫ال�سحابية‪ ،‬الم�ؤتمر العلمي ال�سنوي الحادي ع�شر‪ ،‬ع ّمان‪ ،‬الأردن‪2012 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 2‬مروة زكي توفيق‪ ،‬تطوير نظام تعليم �إلكتروني قائم على بع�ض تطبيقات ال�سحب الحا�سوبية لتنمية التفكير الابتكاري‬ ‫والاتجاه نحو البرامج التي تعمل كخدمات‪ ،‬مجلة كلية التربية‪ ،‬العدد ‪.)2( 147‬‬ ‫ ‪ -3‬هادي طوالبة‪ ،‬وبا�سم ال�صرايرة‪ ،‬ون�سرين ال�شمايلة‪ ،‬وخالد ال�صرايرة‪ ،‬طرائق التدري�س‪ ،‬ع ّمان‪ ،‬دار الم�سيرة‬ ‫للن�شر والتوزيع والطباعة‪2010 ،‬م‪.‬‬ ‫ ‪ - 4‬عامر إ�براهيم قندليجي‪ ،‬وعلاء الدين عبد القادر الجنابي‪ ،‬نظم المعلومات الإدارية‪ ،‬ع ّمان‪ ،‬دار الم�سيرة للن�شر‬ ‫والتوزيع والطباعة‪2018 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 5‬غ�سان يو�سف قطيط‪ ،‬تقنيات التعلم والتعليم الحديثة‪ ،‬ع ّمان‪ ،‬دار الثقافة للن�شر والتوزيع‪2015 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 6‬أ�حمد عودة‪ ،‬القيا�س والتقويم في العملية التدري�سية‪ ،‬دار الأمل للن�شر والتوزيع‪2014 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 7‬إ�دارة المناهج والكتب المدر�سية‪ ،‬الإطار العام للمناهج والتقويم‪ ،‬ط (‪2013 ،)2‬م‪.‬‬ ‫‪� - 8‬إدارة الامتحانات والاختبارات‪ ،‬ا�ستراتيجيات التقويم و أ�دواته (ا إلطار النظري)‪2004 ،‬م‪.‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬المراجع ا ألجنبية‬ ‫‪1 - Alshuwaier, Areshey, Effective Use of Cloud Computing Services in Education, Journal of‬‬ ‫‪Next Generation Information Technology (JNIT),Volume3, Number4, November 2012, King Saud‬‬ ‫‪University, Saudi Arabia.‬‬ ‫‪2 - Bouyer,Arasteh, The Necessity Of Using Cloud Computing In Educational System, ElSEVIER‬‬ ‫ ‪JOURNAL, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 143, 581 – 585, 2014.‬‬ ‫‪3 - Al-Zoube Mohammed, E-Learning on the Cloud, International Arab Journal of e-Technology,‬‬ ‫‪Vol. 1, No. 2, June 2009.‬‬ ‫‪4 - Sourya, B., How Can Cloud Computing Help In Education?, 2011.‬‬ ‫‪246‬‬



‫تم بحمد الله تعالى‬