شروحات وتوضيحات للوحدة الثانية

‫‪َ .1‬ما َد ْو ُر َك ِفي َهذ ِه ال َم ْر َح َل ِة؟ توجيه الطلبة وتصويب الأخطاء‬ ‫‪َ .2‬كي َف َس ُت َق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّطلَ َب ِة؟ من خلال تقديم الأنشطة الاضافية التي‬ ‫وردت في الدليل ومن خلال ما تضمنه من تعلمت سابقا‬ ‫‪َ .3‬ك ْي َف َس َي ِت ُّم َت ْق ِوي ُم ال َم ْشرو ِع؟‬ ‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬ ‫أي َن َت ِج ُد َمعايِي َر َت ْقوي َم ال َم ْشرو ِع؟‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪.10‬‬ ‫في الدليل انظر‬

‫ما أ َه ِم َّي ُة تزويد ال َّطلَ َب ِة ِب َمعا ِيي َر َت ْقوي ِم ال َمشرو ِع؟ حتي يكون لديهم‬ ‫‪.11‬‬ ‫‪.12‬‬ ‫تغذية راجعة صحيحة عن أدائهم ويقوموا عملهم بالشكل الصحيح‬ ‫أ ْي َن َت ِج ُد ال َّتقوي َم ال ِب َنا ِئ َّي في ال َّد ْر ِس؟ وفي مرحلة الاسكشاف‬ ‫‪.13‬‬ ‫في بند أتدرب وفي التمارين‬ ‫‪.14‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫‪.16‬‬ ‫‪.17‬‬ ‫‪.18‬‬ ‫وفي أتحقق من فهمي أيضا‬

‫ما أهمية التقويم البنائي؟ يساعد في بناء المعرفة الحالية والتحقق‬ ‫‪.19‬‬ ‫من فهم الطالب بالشكل الصحيح‬ ‫‪.20‬‬ ‫‪.21‬‬ ‫َما َد ْو ُر أَ ْس ِئ َل ِة ال َو ْح َد ِة ِفي َع َم ِل َّي ِة َت ْقو ْي ِم ال َّطلَ َب ِة؟ تشكل تحدي‬ ‫‪.22‬‬ ‫لمهارات التفكير وتثير الفضول في اثراء المعلومة وتصويب الأخطاء‬ ‫من خلال أتحقق من فهمي وأتحدث وفي كل المراحل بدءا من التهيئة‬ ‫والتشخيص مروا بالبناء والتكوين والختامي والاثرائي‬



.23 .24 .25 .26 .27

.28



.29

.30





‫وهنا تقويم ختامي في اختبارنهاية الوحدة‬

‫ستجد عزيزي المعلم اختبار نهاية الوحدة بعد كل وحدة دراسية ويتضمن مجموعة أسئلة تهدف لتحقّق‬ ‫نتاجات الوحدة كاملة وتراعي التمايز ومهارات التفكير لدى الطلبة‪.‬‬ ‫وهنا أيضا أسئلة الاختبارات الدولية‬ ‫أ ْنوا ِع ال َّت ْقوي ِم‬ ‫في ِم ْن‬ ‫ما َد ْو ُر َك في َع َملِ َّي ِة َد ْع ِم َت َعلُّ ِم ال َّط َل َب ِة‬ ‫‪.31‬‬ ‫وأنشطة عملية‬ ‫لأسئلة‬ ‫المشجع والميسر والموجه والمبتكر‬ ‫ال َّسا ِب َق ِة؟‬ ‫والذي يقود الطالب لاجابة الصحيحة‬ ‫قُ ْم ِبال ِإ َجا َب ِة َع ْن َه ِذ ِه الأَ ْس ِئلَ ِة في َملَ ِّف الإ ْن َجا ِز‬ ‫ال َّت ْقو ْي ِم‬ ‫أ ْنوا ِع‬ ‫َع َلى‬ ‫ال َّض ْو ِء‬ ‫لِ َتس ِلي ِط‬ ‫َعز ْيز ْي ال ُم َعلِّ َم َس َن ْن َت ِق ُل الآ َن لِ َم َه َّم ٍة َجدي َد ٍة َت ْه ِد ُف‬ ‫ال َم ْو ُجو َد ِة في َم َنا ِه ِج ال ِّر َيا ِض َّيا ِت ال ُم َط َّو َر ِة‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫التقويم من اجل نوع القسم‬ ‫التقويم من اجل التعلم ‪3‬‬ ‫الوقت المخصص ‪ 30‬دقيقة‬ ‫التعلم (‪)2‬‬ ‫ا َّط ِل ْع َعلى ال َع ْر ِض ال َّت ْقدي ِم ِّي المسمى ب التقويم من اجل التعلم ‪3‬‬ ‫ال َّت ْقوي ُم ِم ْن أ ْج ِل ال َّت َعلُّ ِم و َس ِّج ْل ُملا َحظا ِت َك ِبالإ َضا َف ِة إلى َت ْعدي ِل إجابا ِت َك‬

‫ملاحظات حول التقويم من أجل التعلم مهم جدا‬ ‫لاحظ هنا أن أسئلة التقويم تدرجت ضمن ما يلي ‪:‬‬ ‫وهي أداة تقويم أدائي للمشروع‬ ‫وهنا تقويم تشخيصي‬

‫وهنا أيضا تقويم تشخيصي‬ ‫وهنا اسئلة تقويم تشخيصي تقيم ضمن اداة تقييم معتمد على الأداء‬

‫وهنا أيضا أداة تقويم أدائي لتشخيص معرفو الطلبة وهو تقويم قبلي هنا‬ ‫وهنا تهيئة باسئلة تقويم بنائي‬

‫وهنا بنائي أو تكويني‬ ‫وهنا تكويني‬

‫والتي تتضمن مجموعة من الأسئلة التي تهدف لقياس المعرفة السابقة‬ ‫للطلبة وبناء عليه يقرر المعلم ما إذا كان بإمكانه البدء في التعلم الجديد‬ ‫لهذه الوحدة أو الوقوف لعلاج الخلل الموجود بالتعلم السابق للطلبة‪.‬‬ ‫تشخيصي‬ ‫وهنا ما ورد بالتهيئة في توجيه الأسئلة نحو المعرفة الجديدة وضمن‬ ‫التشخيص تعتبر هذه المرحلة‬

‫تكويني وهنا أسئلة أتحقق من فهمي ‪ :‬سؤال \" أتحقق من فهمي“ وتوجد‬ ‫بعد كل مثال بالدرس‪ ،‬وتع ّد من المهمات التي تمت إضافتها بطريقة تفيد‬ ‫التعلم الفعال‪ ،‬إضافة إلى أ ّنها تحقق التمايز حيث يتيح للطلبة القدرة على‬ ‫التفكير العميق‪ ،‬وربط المفاهيم التي تمت دراستها بالدرس‪ ،‬أو حتى‬ ‫بالوحدة‬ ‫أسئلة أتدرب ‪ :‬أسئلة \"أتد ّرب\"‪ :‬ستجد عزيزي المعلم أسئلة تحت‬ ‫عنوان\" أتد ّرب\"‪ ،‬تهدف إلى ترسيخ وصول المعلومة للطالب‪ ،‬والتي‬ ‫تعتبر بمثابة تقويم مستمر للطلبة‪ ،‬وهذا يتطلب منك وضع خطة علاجية‬ ‫لعلاج الخلل المفاهيمي عند الطلبة أثناء ظهوره عند حل هذه الاسئلة‬

‫وهنا لأسئلة أتدرب‬ ‫وهنا أسئلة مهارات تفكير‬ ‫أسئلة مهارات التفكير والتي تهدف لتنمية مهارات التفكير العليا‬ ‫•‬ ‫والتفكير الناقد للطلبة ‪ .‬لقياس قدرات الطلبة في الأسئلة التي‬ ‫تتطلب التفكير الناقد ومهارات التفكير العليا من تقويم واصدار‬ ‫حكم‬

‫وهنا أسئلة الاثراء والختام توظف ضمن‬ ‫مهارات التفكير والتوسعة في المعرفة وهنا مرحلة التقويم الختامي أيضا‬ ‫َعلى ال َم َه ّم ِة الأو َلى في َحا ِل َت َطلَّ َب الأ ْم ُر ذلك َو َد ِّو ْنها في َملَ ِّف الإ ْن َجا ِز‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫التقويم من اجل نوع القسم‬ ‫يظهر النص‬ ‫الوقت المخصص ‪ 30‬دقيقة‬ ‫التعلم (‪)3‬‬ ‫ا ِملَع ُْمِنز ْيخ َِتكزَِلت َفا ْيِة ِ‪:‬بالَتا ُْملق َعوّطلِّياٍَمِلم قَُتِبْم ْشبواخ ِكِيَْتخاتِ ِيصا ِب ٍِّيرال َ(َّدت َق ْمربالِرٍٍّيسي) ًثن‪َّ ،‬م ََتوْق ََدحولِّديي ْ ٍدمِل َت َاعْلكناُمو َيع ِنلِِّصم ٍَّير‪،‬ا َلت َّتْق ْق ِووييٍِمِم ِبِخأَتْنا ِوما ٍّ ِيع ِهفي ُك ِّل‬ ‫التقويم التشخيصي ‪:‬‬

‫هذه صورة من دليل المعلم والمتضمنة صفحة من كتاب التمارين للطالب‬

‫وهذه تقويم تشخيصي من الدليل‬ ‫وهذه تقويم تشخيصي من الدليل‬ ‫التقويم التشخيصي من كتاب الطالب‬

‫من الدليل تقويم تشخيصي‬ ‫والآن الاسكشاف ضمن التقويم البانئي‬

‫ضمن البنائي‬

‫بنائي أو تكويني‬ ‫بنائي أو تكويني‬



‫والختامي‬