خطة تطويرية اناث ماركا الإعدادية الثالثة

‫الخطة التطويرية‬ ‫إعداد فريق التغيير المدرسي‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫‪2022/2021‬‬ ‫‪U.N.R.W.A‬‬ ‫وكالة الغوث الدولية ‪ /‬دائرة التربية والتعليم‬ ‫منطقة الزرقاء التعليمية‬ ‫مدرسة اناث ماركا الإعدادية الثالثة‬ ‫مديرة المدرسة ‪ :‬مريم صلاح جرادات‬ ‫مديرة المدرسة المساعدة ‪ :‬رندة نظمي الشلبي‬ ‫‪-1-‬‬

‫الفهرس‬ ‫الصفحة‬ ‫البـــيـــان‬ ‫‪3‬‬ ‫أولاً ‪:‬الخطة المعلنة‬ ‫الرؤية ‪4 ...........................................................................................‬‬ ‫الرسالة‪6 .........................................................................................‬‬ ‫الهدف ‪8 .............................................................................................‬‬ ‫الأهداف العامة ‪9 ...............................................................................‬‬ ‫فريق التطوير المدرسي ‪13 .................................................................‬‬ ‫الأسس التي تم اعتمادها في اختيار فريق التطوير ‪14 .......................‬‬ ‫المعلومات المنتمية ‪15 ........................................................................‬‬ ‫واقع التشكيلات المدرسية ‪21‬‬ ‫ثانياً ‪:‬المراجعة الشاملة ‪22 ..........................................................‬‬ ‫تحليل ‪24 .............................................................................. STEEP‬‬ ‫تحليل ‪26 ...........................................................................SWOT‬‬ ‫أداة المراجعة ‪28 .............................................................................‬‬ ‫مصفوفة الأولويات ‪38 ...........................................................................‬‬ ‫أداة الرؤية ‪45 ...........................................................................‬‬ ‫نتائج المراجعة الشاملة لدورة التخطيط السابقة ‪53 ..........................................‬‬ ‫ثالثا ‪:‬الخطة الاجرائية ‪58 ..............................................................‬‬ ‫التعليم والتعلم و التقييم ‪59 ...........................................................‬‬ ‫بيئة آمنة و سليمة ‪73 ..............................................................‬‬ ‫التطور الشخصي و الاجتماعي للطلبة ‪79 .................. ........................‬‬ ‫نتاجات الطلبة ‪83 ........................ .............................................. .‬‬ ‫قيادة و ادارة ‪92 ................................. .....................................‬‬ ‫أداة المسارب لأولويات التطوير للعام ‪95 ......................... 2020-2019‬‬ ‫مشاريع الاصلاح السريع للعام ‪99 ..................................2020-2019‬‬ ‫الحاجات ال‪all-‬تطويرية موزعة على سنتين ‪101‬‬ ‫‪........................................‬‬ ‫‪-2-‬‬

‫الخطة‬ ‫المعلنة‬ ‫‪-3-‬‬

‫رؤيـة المدرســــة‬ ‫غايتنا جيل واعٍ منت ٍم‬ ‫مدركا لواجباته و حقوقه‬ ‫متحصنا بالعلم ‪ ،‬قادرا على ريادة‬ ‫المستقبل‬ ‫‪-4-‬‬

‫رسالــــة‬ ‫المدرســــة‬ ‫استثمار البيئة التعليمية بجل طاقاتها‬ ‫البشرية والمادية‬ ‫مدعومين بمشاركة مجتمعية‬ ‫لتوفير مناخ مدرسي آمن وجاذب‬ ‫للتعلم يطمح أفراده للتميز والإبداع‬ ‫مؤمنين بنبل رسالتهم‬ ‫‪-5-‬‬

Our vision Towards a Loyal generation who is aware of their duties and rights ,strengthened with Education , able to cope up with up to dates . -6-

Our mission Investing the available capacities supported by local surrounding to achieve safe attractive school environment for members who believe in the nobility of their mission and seek excellence and creativity -7-

‫هـــدفــنـــا‬ ... ‫جيل قائد معتز بهويته الفلسطينية‬ Our goal A leading generation who is proud of their Palestinian identity -8-

‫شعارنا‬ ‫لنَز َرع بَســمة ‪...‬‬ ‫ونَت ُرك‬ ‫بَصـ َمة‪...‬‬ ‫‪-9-‬‬

‫الأهداف العامة‬ ‫مؤشرات الأداء‬ ‫المجال الأهداف العامة‬ ‫‪ ‬تحسين مستوى التحصيل للطالبات ‪ ‬إعداد وتنفيذ اختبارات تحصيلية بهدف‬ ‫ذوات الاحتياجات التعليمية الإضافية ‪ .‬التشخيص ‪.‬‬ ‫‪ ‬العناية بالطلبات المتفوقات بما يناسب ‪ ‬تحليل المعلمات للاختبارات التشخيصية‬ ‫ورصد نتائجها‪.‬‬ ‫قدراتهن المتميزة‪.‬‬ ‫‪ ‬النهوض بمستوى الطلاب ذوي القدرات ‪ ‬إعداد الخطط العلاجية الهادفة وتنفيذها‬ ‫نتاجات الطلبة‬ ‫المحدودة في التحصيل بالمستوى الذي بناء على نتائج تحليل الاختبارات‪.‬‬ ‫‪ ‬تنفيذ برامج تعليمية وأنشطة تعمل على‬ ‫يقلل الفجوة بينهم وبين أقرانهم‪.‬‬ ‫‪ ‬تلبية حاجات الطلبة ذوي الاحتياجات رفع التحصيل للفئات الطلابية المختلفة‪.‬‬ ‫التعليمية الإضافية (المتميزين ‪ ‬إعداد خطط فردية للطلبة ذوي‬ ‫الاحتياجات التعليمية الإضافية‬ ‫والموهوبين)‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات للاستعداد للاختبارات ‪ ‬توفير نشاطات إثرائية صفية ولا صفية‬ ‫الوطنية والدولية وتحقيق نتائج متقدمة خاصة بالطلبة المتفوقين‪.‬‬ ‫‪ ‬خفض نسبة التسرب بين الطالبات في ‪ ‬يوجد برامج وخطط خاصة للحد من‬ ‫ظاهرة التسرب‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ ‬تقبل مشاركة الطلبة في الأنشطة الصفية‬ ‫‪ ‬تحقيق الأمن والسلامة للجميع‪.‬‬ ‫‪ ‬رعاية شؤون الطلبة الصحية وتعزيز واللاصفية‪.‬‬ ‫نمط حياتي صحي للطلبة ضمن بيئة ‪ ‬وجود برلمان مدرسي فاعل‬ ‫التطور الشخصي و الاجتماعي للطلبة‬ ‫‪ ‬المحافظة على المرافق المدرسية‪.‬‬ ‫آمنة وسليمة‪.‬‬ ‫‪ ‬تلبية ميول وحاجات الطلبة النمائية من ‪ ‬تفهم الطالبات لحقوقهن وواجباتهن‬ ‫خلال الأنشطة المنهجية الصفية بفاعلية‪.‬‬ ‫‪ ‬انتظام الطالبات في الدوام المدرسي ‪.‬‬ ‫واللاصفية‪.‬‬ ‫‪ ‬دعم الطالبات نفسيا واجتماعيا مما يعزز ‪ ‬وجود لجان وساطة طلابية في المدرسة‬ ‫‪ ‬انخفاض نسب العنف في مجتمع‬ ‫الرفاه النفسي و الاجتماعي للطلبة‬ ‫‪ ‬تعزيز المهارات القيادية للطلبة وترسيخ المدرسة‬ ‫‪ ‬ارتفاع معدل الانضباط في المدرسة بين‬ ‫قيم المشاركة والديمقراطية‬ ‫الطلبة‬ ‫‪ ‬توفر العلاقات الإنسانية الصحية بين‬ ‫الطلبة والمعلمات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪- 10 -‬‬

‫مؤشرات الأداء‬ ‫الأهداف العامة‬ ‫لمجال‬ ‫‪ ‬تطبيق استراتيجيات تدريس متنوعة تدعم‬ ‫‪ ‬توظيف استراتيجيات التعلم النشط‬ ‫التعليم و التعلم و التقييم‬ ‫‪ ‬النهوض بمستوى الطلاب ذوي القدرات التعلم النشط للطلبة‬ ‫المحدودة في التحصيل لتفليص التباين ‪ ‬انخراط أولياء الأمور في عملية التعليم‬ ‫بينهم وبين أقرانهم بتوظيف استراتيجيات والتعلم‬ ‫‪ ‬التنويع في اساليب وطرق التقويم لأداء‬ ‫تعليم محددة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تلبية حاجات ذوي الاحتياجات التعليمية الطلبة‬ ‫‪ ‬تنفيذ برامج تعليمية وأنشطة تعمل على‬ ‫الخاصة (المتميزين والموهوبين)‬ ‫‪ ‬تبادل الإفادة بين الموارد المادية والبشرية رفع التحصيل للفئات الطلابية المختلفة‪.‬‬ ‫المتوفرة لدى المدرسة والمجتمع المحلي‪  .‬توفير نشاطات إثرائية صفية ولا صفية‬ ‫‪ ‬توظيف اساليب تقويم متنوعة لتقييم خاصة بالطلبة المتفوقين‪.‬‬ ‫‪ ‬وجود خطط للتعليم في حالات الطوارئ‬ ‫تحصيل الطلبة‬ ‫‪ ‬دعم تعلم الطلبة في حالات الطوارئ‬ ‫‪ ‬توظيف المصادر البيئية المختلفة والبيئة‬ ‫المحلية لدعم تعلم الطلبة‬ ‫‪ ‬يوجد خطة أمن وسلامة وخطة إخلاء في‬ ‫‪ ‬تبني توجيهات دائرة التربية والتعليم في المدرسة‬ ‫تدريس حقوق الإنسان‪.‬‬ ‫‪ ‬التخطيط الجيد لتدريس حقوق الانسان‬ ‫‪ ‬المحافظة على صلاحية المرافق ضمن محاورها الرئيسية‬ ‫المدرسية وصيانتها‪.‬‬ ‫‪ ‬انخفاض الحوادث التي قد تتعرض لها‬ ‫‪ ‬ضمان أمن وسلامة الطلبة بمن فيهم الطالبات أثناء تواجدهن في المدرسة‪.‬‬ ‫الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتحقيق ‪ ‬رضا العاملين والطالبات والمجتمع‬ ‫الرفاه النفسي والاجتماعي للطلبة ‪.‬‬ ‫بيئة آمنة و سليمة‬ ‫المحلي‪.‬‬ ‫‪ ‬دمج قيم الانروا ومبادئ حقوق الانسان ‪ ‬تجميل البناء المدرسي ومرافقه المختلفة‪.‬‬ ‫والقيم الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪ ‬يوجد تحليل للمناهج وفق الكفايات الستة‬ ‫‪ ‬تبني مدونة سلوك للطلبة بشكل تشاركي‬ ‫واطار عمل المناهج في الانروا ‪.‬‬ ‫‪ ‬بيئة مدرسية مساندة توفر الحماية للطلبة ‪ ‬يوجد مدونة سلوك صفي معدة تشاركيا‬ ‫من الاساءة والتنمر‬ ‫‪ ‬يوجد برامج خاصة للحد من الاساءة‬ ‫‪ ‬اثراء المنهاج في ضوء إطار عمل ‪ ‬يوجد تدريب دوري للحد من التنمر‬ ‫المنهاج الخاص بالانروا‬ ‫‪ ‬يعكس المبنى المدرسي قيم الانروا والقيم‬ ‫‪ ‬تهيئة المبنى لتنظيم تباعد الطلبة في الفلسطينية‬ ‫الغرف الصفية والمرافق و الممرات ‪ ‬بيئة المدرسة داعمة لحقوق الانسان ‪.‬‬ ‫وفق البروتوكول الصحي‬ ‫‪- 11 -‬‬

‫‪ ‬التخطيط في المدرسة وفق رؤية واضحة ‪ ‬توفر الخطط العامة والفرعية لمختلف‬ ‫‪ ‬توفير الخطط المدرسية القادرة على المجالات واللجان والفعاليات المدرسية‪.‬‬ ‫‪ ‬صدق الإحصاءات ووضوح البيانات‪.‬‬ ‫تنظيم مسير العمل بيسر وسهولة‪.‬‬ ‫‪ ‬رفع كفاية العاملين على القيادة والتخطيط ‪ ‬يوجد تفويض للسلطة في المدرسة ‪.‬‬ ‫من خلال تفويض السلطات وتشكيل ‪ ‬تلبية الحاجات الإنسانية والمهنية للعاملين‪.‬‬ ‫القيادة و الإدارة‬ ‫‪ ‬توفر بيئة مدرسية هادئة ومناخ تعليمي‬ ‫الفرق الفاعلة‬ ‫‪ ‬تشجع المدرسة انخراط اولياء الأمور في مناسب‪.‬‬ ‫‪ ‬يوجد مجلس مدرسي فاعل‬ ‫الحياة المدرسية كشركاء‬ ‫‪ ‬تتم عملية التقويم والمساءلة بمنهجية ‪ ‬تحسين توظيف المرافق المدرسية‬ ‫المختلفة‬ ‫ومحددات واضحة للجميع‬ ‫‪ ‬الاستخدام الواعي و الهادف والفاعل ‪ ‬توفر ملف ونماذج ولقاءات تقويم الاداء‬ ‫وفق معايير ومؤشرات واضحة ومتفق‬ ‫للمصادر والمرافق المدرسية‬ ‫‪ ‬توفر الإحصاءات اللازمة لتنفيذ خطة عليها ‪,‬‬ ‫‪ ‬يوجد رؤية ورسالة واضحة للمدرسة‬ ‫التطوير المدرسية‪.‬‬ ‫‪ ‬تحسين مستوى الاتصال والتواصل في تنبثق منها كل الخطط الأخرى‬ ‫‪ ‬يوجد فرق مدرسية فاعلة‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫‪- 12 -‬‬

‫وصف‬ ‫المدرسة‬ ‫‪- 13 -‬‬

‫فريق التغيير المدرسي‬ ‫التخصص‬ ‫الوظيفة‬ ‫الاسم‬ ‫الرقم‬ ‫أدب انجليزي‬ ‫مريم صلاح جرادات مديرة المدرسة‬ ‫‪1‬‬ ‫أدب انجليزي‬ ‫رندة نظمي الشلبي مديرة مساعدة‬ ‫‪2‬‬ ‫هندسة زراعية‬ ‫‪3‬‬ ‫دعاء خميس معلمة‬ ‫‪4‬‬ ‫رياضيات‬ ‫كوثر محمد فريد معلمة‬ ‫‪5‬‬ ‫اللغة العربية و آدابها‬ ‫ريمسالاعمللةوه معلمة‬ ‫‪6‬‬ ‫ختام رسلان معلمة‬ ‫‪7‬‬ ‫اجتماعيات‬ ‫ايمان طالب معلمة‬ ‫‪8‬‬ ‫أحياء‬ ‫منى قاسم معلمة‬ ‫ميساء استيتي معلمة‬ ‫‪1‬‬ ‫أدب انجليزي‬ ‫‪2‬‬ ‫تربية فنية‬ ‫عضو مساند لفريق القيادة‬ ‫هندسة زراعية‬ ‫سمية قويدر معلمة‬ ‫تربية وعلم نفس‬ ‫خلود جودة مرشدة‬ ‫مدرسية‬ ‫‪- 14 -‬‬

‫فريق مساندة الطلبة‬ ‫الصفة‬ ‫الاسم‬ ‫الرقم‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫مريم صلاح جرادات‬ ‫‪1‬‬ ‫المرشدة المدرسية‬ ‫خلود جودة‬ ‫‪2‬‬ ‫المرشدة الصحية‬ ‫سمية قويدر‬ ‫‪3‬‬ ‫معلمة رياضيات‬ ‫أمل عبدالله‬ ‫‪4‬‬ ‫معلمة اللغة العربية‬ ‫ريما عللوه‬ ‫‪5‬‬ ‫منى قاسم‬ ‫‪6‬‬ ‫معلمة لغة انجليزية‬ ‫مربية الصف‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫عضو متغير‬ ‫‪- 15 -‬‬

‫المعلومات المنتمية‬ ‫اناث ماركا الإعدادية الثالثة‬ ‫أولا‪ -:‬البناء المدرسي‬ ‫‪55473‬‬ ‫تأسست المدرسة في العام ‪1968‬م‬ ‫‪0791456405‬‬ ‫اسم المدرسة‬ ‫رمز المدرسة‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫إيميل المدرسة‬ ‫مخيم حطين– بجانب البنك الاسلامي‬ ‫موقع المدرسة‬ ‫الأردني‬ ‫‪- 16 -‬‬

‫ثانيا‪ -:‬مكونات البناء‬ ‫يتألف البناء المدرسي من مبنى رئيسي وملحق ‪:‬‬ ‫الطابق‬ ‫المرفق‬ ‫العدد‬ ‫الطابق الأرضي‬ ‫غرفة مدير ‪ /‬مديرة‬ ‫‪2‬‬ ‫غرفة المرشدة‬ ‫‪1‬‬ ‫الطابق الأول‬ ‫الغرف صفية‬ ‫‪3‬‬ ‫الطابق الثاني‬ ‫غرفة المعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫قاعة اجتماعات‬ ‫‪1‬‬ ‫مختبر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفة التربية المهنية‬ ‫‪4‬‬ ‫مخزن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وحدة صحية للعاملين‬ ‫‪2‬‬ ‫وحدات صحية للطلاب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفة أذنة‬ ‫‪1‬‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫‪7‬‬ ‫المكتبة‬ ‫‪10‬‬ ‫وحدات صحية للطلاب‬ ‫الغرف الصفية‬ ‫الغرف الصفية‬ ‫‪- 17 -‬‬

‫القوى البشرية‬ ‫العاملون في‬ ‫المدرسة‬ ‫مريم جرادات‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫رندة الشلبي‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫خلود جودة‬ ‫المرشدة‬ ‫‪ 27‬معلمة‬ ‫المدرسية‬ ‫الهيئة التدريسية‬ ‫عدد الاذنة ‪2‬‬ ‫المجموع‪:‬‬ ‫‪ 32‬عاملاا ‪- 18 -‬‬

‫مربيات الصفوف‬ ‫مربية الصف‬ ‫الصف‬ ‫الرقم‬ ‫رشا حسين‬ ‫الرابع أ‬ ‫‪1‬‬ ‫ميساء استيتي‬ ‫الرابع ب‬ ‫‪2‬‬ ‫شذى اسماعيل‬ ‫الرابع ج‬ ‫‪3‬‬ ‫الخامس أ‬ ‫‪4‬‬ ‫لانا راجحه‬ ‫الخامس ب‬ ‫‪5‬‬ ‫هبة الشريف‬ ‫الخامس ج‬ ‫‪6‬‬ ‫أمل عبدالله‬ ‫السادس أ‬ ‫‪7‬‬ ‫ختام رسلان‬ ‫السادس ب‬ ‫‪8‬‬ ‫ايمان طالب‬ ‫السادس ج‬ ‫‪9‬‬ ‫سلمى ابو يحيى‬ ‫السابع أ‬ ‫‪10‬‬ ‫عطاف سوالمة‬ ‫السابع ب‬ ‫‪11‬‬ ‫هناء السعافين‬ ‫السابع ج‬ ‫‪12‬‬ ‫ايمان عطاونة‬ ‫الثامن أ‬ ‫‪13‬‬ ‫ريما عللوه‬ ‫الثامن ب‬ ‫‪14‬‬ ‫ثورة علي‬ ‫الثامن ج‬ ‫‪15‬‬ ‫منال اللحام‬ ‫التاسع أ‬ ‫‪16‬‬ ‫منى قاسم‬ ‫التاسع ب‬ ‫‪17‬‬ ‫هدى أبو نعمة‬ ‫التاسع ج‬ ‫‪18‬‬ ‫تغريد عيد‬ ‫العاشر أ‬ ‫‪19‬‬ ‫خديجه الترك‬ ‫العاشر ب‬ ‫‪20‬‬ ‫سوزان عباس‬ ‫‪- 19 -‬‬

‫الفرق المدرسية‬ ‫مسؤولة اللجنة والأعااء‬ ‫المشرفة‬ ‫اللجنــــــــــــــــــة‬ ‫الإدارية‬ ‫المعلمة كوثر سلامة – المعلمة خديجة الترك‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫فريق المالية‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫البرلمان و حقوق الإنسان‬ ‫كوثر سلامة ‪ -‬ختام رسلان‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫المساعدة رندة الشلبي – دعاء خميس ‪ -‬هدى‬ ‫فريق المجلس المدرسي‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫أبو نعمة ‪ -‬المرشدة المدرسية‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫فريق النظام و الأمن و السلامة‬ ‫حنان حمد ‪ -‬سمية قويدر ‪ -‬دعاء خميس‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫فريق الإذاعة المدرسية‬ ‫لجنة الإرشاد‬ ‫لانا راجحة – خديجة الترك‬ ‫المرشدة المدرسية – أمل عبدالله‬ ‫دعاء خميس ‪ +‬معلمات اللغة العربية‬ ‫فريق المكتبة و تحدي القراءة مديرة المدرسة‬ ‫سلمى يحيى ‪ +‬معلمات اللغة العربية‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫اللجنة الثقافية‬ ‫سمية قويدر – خديجة الترك‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الصحة المدرسية‬ ‫دعاء خميس – منال اللحام‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫لجنة الحاسوب ‪EMIS‬‬ ‫ميساء استيتي ‪ -‬سوزان عباس ‪-‬عطاف‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫اللجنة الدينية ‪ /‬نادي الأحبة‬ ‫ايمان طالبسوا‪+‬لممةعلمات العلوم‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫اللجنة العلمية‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫لجنة الرياضيات‬ ‫أمل عبدالله ‪ +‬معلمات الرياضيات‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫منى قاسم ‪+‬معلمات اللغة الانجليزية‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫نادي اللغة الانجليزية‬ ‫عطاف سوالمة ‪-‬نادية أبو جبارة‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫اللجنة الاجتماعية‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫فريق الرحلات‬ ‫هدى أبو نعمة‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫لجنة البيئة‬ ‫ختام رسلان ‪ -‬هدى أبو نعمة‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫نسرين سرحان ‪+‬مربيات الصفوف‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫فريق الكتب المدرسية‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫لجنة الرياضة و المرشدات‬ ‫لانا راجحة‬ ‫اللجنة الفنية‬ ‫ميساء استيتي‬ ‫اللجنة المهنية‬ ‫سمية قويدر ‪-‬دعاء خميس‬ ‫‪- 20 -‬‬

‫واقع التشكيلات المدرسية‬ ‫للعام الدراسي ‪2019-2018‬‬ ‫عدد الطلاب‬ ‫عدد الشعب‬ ‫الرقم الصف‬ ‫‪138 3‬‬ ‫الرابع الأساسي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الخامس الأساسي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪3‬‬ ‫السادس الأساسي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪140 3‬‬ ‫السابع الأساسي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪137 3‬‬ ‫الثامن الأساسي‬ ‫‪5‬‬ ‫‪138 3‬‬ ‫التاسع الأساسي‬ ‫‪6‬‬ ‫العاشر الأساسي ‪93 2‬‬ ‫وبهذه الأعداد يكون مجموع طلبة المدرسة كما يلي‪:‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الابتدائية‪ 422 :‬طالبة‪.‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الإعدادية‪ 508 :‬طالبة‪.‬‬ ‫المجموع ‪ 930 :‬طالبة‬ ‫بتاريخ ‪2021/10/15‬‬ ‫‪- 21 -‬‬

‫المراجعة‬ ‫الشاملة‬ ‫‪- 22 -‬‬

‫أدوات التغيير‬ ‫‪STEEP‬‬ ‫‪SWOT‬‬ ‫أداة المراجعة‬ ‫مصفوفة الأولويات‬ ‫أداة الرؤية‬ ‫أداة المسارب‬ ‫‪- 23 -‬‬

‫مصادر بناء الخطة‬ ‫‪ -1‬توجهات دائرة التربية والتعليم ووزارة‬ ‫التربية والتعليم وفلسفتها وأهدافها العامة‪.‬‬ ‫‪ -2‬إطار ضمان الجودة الخاص بمدارس‬ ‫الأونروا‬ ‫‪ -3‬المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫‪ -4‬القيادات التربوية‬ ‫‪-5‬تحليل المنهاج وفق الكفايات‬ ‫‪ -6‬حاجات الطلاب و أراؤهم‬ ‫‪ -7‬حاجات المعلمون و أراؤهم‬ ‫‪ -8‬المستجدات التربوية وحالة الطوارئ‬ ‫‪ -9‬الاختبارات الدولية و الوطنية و الدراسات‬ ‫‪ -10‬الزيارات الصفية‪.‬‬ ‫‪ -11‬البناء المدرسي‬ ‫‪- 24 -‬‬

‫المراقبة و التقويم‬ ‫من خلال‬ ‫‪ -‬المشاهدات الصفية للخبراء التربويين‬ ‫‪ -‬المشاهدات الصفية من قبل الادارة و فريق التغيير‬ ‫‪ -‬أراء المجلس المدرسي و أولياء الأمور‬ ‫‪ -‬التقييم الكتابي و التقييم المعتمد على الأداء و‬ ‫الاختبارات الالكترونية‬ ‫‪ -‬أراء الطلاب‬ ‫‪ -‬أراء الزائرين‬ ‫‪ -‬المراجعة الذاتية والمسائلة‬ ‫‪- 25 -‬‬

‫اداة ) ‪( STEEP‬‬ ‫العوامل الداخلية المؤثرة في المدرسة‬ ‫العوامل الخارجية المؤثرة في‬ ‫العوامل‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ ‬البيئةةة الاجتماعيةةة الفقيةةرة وقسةةوة ‪ ‬لعلاقات الانسانية بين الهيئةة التدريسةية‬‫ا‬ ‫الظةةروف التةةي تعيشةةها المةةرأة فةةي وبين الطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬التعةةاون المتبةةادل بةةين ادارة المدرسةةة‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫الاجتماعية الفنية الاقتصادية‬ ‫‪ ‬المؤسسةةات المختلفةةة القريبةةة مةةن والمدرسة البديلة‪.‬‬ ‫‪ ‬تفهةةةم العةةةاملين للظةةةروف الاجتماعيةةةة‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫‪ET S‬‬ ‫‪ ‬تةةدني المسةةةتوى العلمةةي والثقةةةافي للطلبة ‪.‬‬ ‫لاولياء الامور‬ ‫‪ ‬الزواج المبكر للطالبات‪.‬‬ ‫‪ ‬التعليمات الفنية والادارية الصادرة ‪ ‬قةةةدرة إدارة المدرسةةةة علةةةى التخطةةةيط‬ ‫عن الدولةة المضةيفة ودائةرة التربيةة تشاركيا‬ ‫والتعليم و مركز التطوير التربوي‪  .‬كفايةةةةات الكةةةةادر التعليمةةةةي و توافةةةةق‬ ‫‪ ‬المستجدات والتطورات التربوية‪ .‬تخصصةةةةات المعلمةةةةات مةةةةع حاجةةةةات‬ ‫‪ ‬الخبةةةةةةةرات الفنيةةةةةةةة للمشةةةةةةةرفيين المدرسة‪.‬‬ ‫‪ ‬انتهةةاء معظةةم معلمةةات المدرسةةة مةةن‬ ‫التربويين ‪.‬‬ ‫‪ ‬دورات التةةدريب المهنةةي وبةةرامج متطلبات ‪SBTD‬‬ ‫‪ ‬المعرفةةةةة الجيةةةةدة للمعلمةةةةات بةةةةالتعليم‬ ‫الاصلاح وتداخلها‬ ‫الالكتروني‬ ‫‪ ‬تعيين بديلات بخبرات قليلة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ضعف امكانات المجتمع المحلي ‪  .‬الوضةةع الاقتصةةادي الةةذي تعةةاني منةةه‬ ‫‪ ‬الوضع الاقتصادي لأولياء الأمور الطالبات‬ ‫‪ ‬محدوديةةة الامكانةةات المدرسةةية ودعةةم‬ ‫و المجتمع المحيط‬ ‫المنطقة لبعض المشاريع‪.‬‬ ‫‪ ‬تكاليف الصيانة المستمرة‪.‬‬ ‫‪- 26 -‬‬

‫العوامل الداخلية المؤثرة في المدرسة‬ ‫العوامل الخارجية المؤثرة في‬ ‫العوامل‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ ‬تعليمةةةات وزارة التربيةةةة والتعلةةةيم ‪ ‬وجةةةود كفةةةاءات تربويةةةةة فةةةي الهيئةةةةة‬ ‫وتعليمةات الةدائرة فةي وكالةة الغةوث التدريسية‬ ‫‪ ‬الاتجاهات السلبية لدى بعض المعلمةين‬ ‫والتغيير المستمر فيها ‪.‬‬ ‫‪ ‬ملاحظةةةةةةات وتعليمةةةةةةات السةةةةةةادة نحو الأساليب الحديثة في التدريس‪.‬‬ ‫‪ ‬اتجاهةةةات معظةةةم المعلمةةةات الايجابيةةةة‬ ‫المشرفين التربويين‪.‬‬ ‫نحو القراءة الذاتية ومواكبةة المسةتجدات‬ ‫‪ ‬نظام ضبط الجودة‪.‬‬ ‫التربوية‬ ‫التربوية‪.‬‬ ‫‪ ‬المستجدات التربوية‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير برامج خاصة لةذوي الاحتياجةات‬ ‫‪E‬‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر فرص للنمةو المهنةي الالكترونةي‬ ‫عبةةةةةر الانترنةةةةةت ووسةةةةةائل التواصةةةةةل‬ ‫الاجتماعي‬ ‫‪ ‬انتمةةةةاء المعلمةةةةات والطلبةةةةة للقضةةةةية‬ ‫‪ ‬الأنظمة والقوانين التةي تحةول دون‬ ‫السياسة ‪P‬‬ ‫الفلسطينية و حق العودة‬ ‫تنفيذ بعض الأنشطة‪.‬‬ ‫‪ ‬الحةس الةةوطني العةالي والانتمةةاء لةةدى‬ ‫‪ ‬محةددات مةن قبةل وكالةة الغةوث –‬ ‫المجتمع المدرسي‬ ‫الحيادية‬ ‫‪ ‬اتجاهات المجتمع المحلي‬ ‫‪- 27 -‬‬

‫تحليل( ‪) SWOT‬‬ ‫‪STRENGTHS‬‬ ‫‪WEAKNESSES‬‬ ‫‪ ‬توفر فرق مدرسية فاعلة‬ ‫‪ ‬محدودية الموارد المادية ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر فرص للتدريب والنمو المهني‬ ‫‪ ‬عةةبء العمةةل بسةةبب الأنصةةبة المرتفعةةة وكثةةرة‬ ‫‪ ‬تةةوفر إدارة مدرسةةية وفريةةق تغييةةر جيةةدان‬ ‫لهمةةا القةةدرة علةةى تنفيةةذ بةةرامج فنيةةة داعمةةة‬ ‫المسؤوليات‬ ‫للتعيينات الجديدة والبديلات بشكل دائم ‪.‬‬ ‫‪ ‬نظام الفترتين‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر مرافق مدرسية (مكتبةة ‪ ،‬مختبةر علةوم‬ ‫‪ ‬عدم توفر كادر داعم للادارة مثل الكاتبة‬ ‫‪ ‬تزايد أعداد الطلبة في الغرف الصفية‬ ‫‪ ،‬مرفق تربية مهنية)‬ ‫‪ ‬تدني المستوى التعليمي لمعظم أولياء الأمور‬ ‫‪ ‬تةوفر مختبةر حاسةوب مةزود بةيجهزة حديثةة‬ ‫وانترنت‬ ‫‪ ‬العلاقة الايجابية بين العاملين‬ ‫‪ ‬وجود مرشدة مدرسية ومرشدة صحية‬ ‫‪ ‬التعاون بين المدرستين البديلتين ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقبل المعلمات للتغيير و التطوير ‪.‬‬ ‫‪OPPORTUNITIES‬‬ ‫‪THREATS‬‬ ‫‪ ‬عدم توفر حارس دائم للمدرسة‬ ‫‪ ‬ضةعف اتجاهةات المجتمةع نحةو تعلةيم الطالبةات ‪ ‬وجود كفايات و طاقات عديدة لةدى المجتمةع‬ ‫المحلي يمكن الاستفادة منها و استثمارها‬ ‫في الصفوف العليا ( الثامن – العاشر ) ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر مركز مصادر تعليمية في المنطقة‪.‬‬ ‫‪ ‬التفكك الأسرى‪.‬‬ ‫‪ ‬القرب من مدارس الذكور واثارتهم للفوضى‪  .‬توفر مؤسسات يمكن الاستفادة منهةا (مركةز‬ ‫‪ ‬القةاء النفايةات قةرب المدرسةة و تواجةد بسةطات البرامج النسائية ‪ ،‬و مركز التيهيل المجتمعةي‬ ‫‪ ،‬ودائرة الشؤون الفلسطينية‪)...‬‬ ‫البيع أمام المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ ‬عدم تةوفر الانترنةت والهواتةف الذكيةة لةدى أسةر ‪ ‬وجةةود مراكةةز تحفةةيظ القةةرآن قريبةةة مةةن‬ ‫المدرسة‬ ‫الطالبات مما يؤثر على تلقي التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ ‬قرب المدرسة المركز الصحي ‪.‬‬ ‫‪ ‬مستوى التعليم المتدني لأولياء الأمور‬ ‫‪ ‬الاسةةتفادة مةةن الةةدورات المتخصصةةة التةةي‬ ‫‪ ‬حالات التخريب و السرقة المستمرة‬ ‫‪ ‬الحالات الاجتماعيةة لةبعض الطالبةات وتزايةدها تعقدها وكالة الغوث الدولية ‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستفادة من دعم المكتب وتوجيهاته‪.‬‬ ‫المستمر‬ ‫‪- 28 -‬‬

‫ثالثا ‪ :‬أداة‬ ‫المراجعة‬ ‫‪- 29 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫ما الذي يسير سيرا حسنا احتفل‬ ‫الزيارات الصفية‬ ‫‪ ‬وجود كادر اداري ذو خبرة و مدرب ‪LFTF‬‬ ‫‪ ‬استكمال المعلمات لبرنامج ‪SBTD1&2‬‬ ‫سجلات المدرسة‬ ‫‪ ‬تدريب المعلمات على توظيف حقيبة المعلم لحقوق‬ ‫شهادات استكمال متطلبات‬ ‫الانسان‬ ‫‪LFTF & SBTD‬‬ ‫‪ ‬تخطيط المعلمات للدروس‬ ‫ملفات الانجاز الخاصة بالكادر‬ ‫ملف الخطط السنوية‬ ‫‪ ‬التنويع في الاستراتيجيات خلال تنفيذ الموقف‬ ‫التعليمي‬ ‫سجلات التخطيط اليومي‬ ‫ملفات المعالجة‬ ‫‪ ‬تحديد الطالبات ذوات الاحتياجات الاضافية بدقة‬ ‫تقارير الزيارات الصفية‬ ‫‪ ‬تقييم الأداء و المساءلة‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫‪ ‬حصول الكادر الاداري و التدريسي على دورات مثل‬ ‫‪ ICDL‬أخلاقيات المهنة و الحيادية ‪....‬ألخ‬ ‫‪ -‬تنفيذ ورشة انعاشية حول توظيف‬ ‫استراتيجية الصفوق الافتراضية عبر‬ ‫‪ ‬حصول الكادر على دورات أدوات التعلم عن بعد و‬ ‫الانترنت من خلال موقع‬ ‫تطبيقات الاندرويد‬ ‫‪ Nearpod.com‬و ‪Zoom‬‬ ‫‪ ‬تدريب الكادر على نماذج ‪Microsoft‬‬ ‫‪ ‬تنفيذ ورشة انعاشية حول حقيبة التعلم‬ ‫‪ ‬اعداد اختبارات اليكترونية‬ ‫الجامع‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ ‬تفعيل حقيبة التعليم الجامع واعداد خطط‬ ‫فردية‬ ‫‪ -‬تنفيذ دروس تفاعلية خلال التعليم عن بعد من‬ ‫خلال صفوف افتراضية باستخدام & ‪Zoom‬‬ ‫‪ ‬جلسة تدريبية حول توظيف ‪IG‬‬ ‫‪Nearpod‬‬ ‫‪ -‬تحديد وتلبية الاحتياجات التعلمية الإضافية‬ ‫للطلبة‬ ‫‪ -‬توظيف الالعاب التربوية في الموقف الصفي‬ ‫‪ -‬تدريب المعلمات على توظيف حقيبة التعلم‬ ‫الجامع‬ ‫‪ -‬الزيارات التبادلية بين المعلمات و اشراف‬ ‫‪- 30 -‬‬

‫‪ ‬قراءة موجهة و نشرات ارشادية‬ ‫الأقران‬ ‫‪ ‬تعلم الاقران و زيارات تبادلية بين‬ ‫‪ -‬نقل أثر التعلم و ربطه بالحياة‬ ‫المعلمات‬ ‫‪ -‬تعزيز الرفاه النفسي‪ -‬الاجتماعي للمتعلمات‬ ‫‪ ‬لقاءات فردية وزمرية‬ ‫‪ -‬توفير مواد متنوعة للتعلم الذاتي من أجل دعم‬ ‫الطلبة في الظروف العادية و حالات الطوارئ‬ ‫التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬أعداد الطلبة في الصف الواحد‬ ‫انخراط أولياء الامور في عملية التعليم والتعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬محدودية الموارد المادية‬ ‫‪ ‬تقليص خدمات الوكالة‬ ‫اعداد الدروس المحوسبة و توظيف التعليم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬عدم تعيين معلمين جدد‬ ‫الالكتروني باستخدام اللوح التفاعلي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬عدم توفر انترنت لدى الطلبة‬ ‫توظيف المصادر التعليمية و تكنولوجيا المعلومات و‬ ‫‪ ‬عدم توفر هاز هاتف ذكي لدى اسرة‬ ‫الاتصالات المتنوعة في المدرسة والبيئة المحلية‬ ‫الطالبة أو استخدام هاتف واحد لعدة‬ ‫تدريب المعلمات على تطبيقات اندرويد تسهم في‬ ‫طلاب في الأسرة الواحدة‬ ‫اعداد فيديوهات تعليمية‬ ‫‪ -‬رفع كفايات المعلمات في توظيف استراتيجية التعليم‬ ‫المدمج ( المختلط )‬ ‫‪- 31 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫احتفل‬ ‫ما الذي يسير سيرا حسنا‬ ‫‪ ‬نتائج الطالبات في الاختبارات‬ ‫‪ ‬نتائج طالبات المدرسة في مادة اللغة العربية‬ ‫التشخيصية‬ ‫‪ ‬نتائج الطالبات في مواد التربية الاسلامية و‬ ‫‪ ‬نتائج الاختبارات الموحدة‬ ‫الاجتماعيات‬ ‫للعام الدراسي ‪2019/2018‬‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ ‬نتائج اختبار ال ‪MLA‬‬ ‫‪ ‬نتائج الطالبات الصف الثامن في اختبار ضبط‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫النوعية‬ ‫‪ ‬تفعيل دور فريق التطوير في متابعة‬ ‫‪ ‬تنفيذ الخطط العلاجية‬ ‫تنفيذ الخطط العلاجية‬ ‫‪ ‬نتائج طالبات المدرسة في مادة اللغة الانجليزية‬ ‫‪ ‬نتائج الطالبات الصف الرابع في اختبار ‪MLA‬‬ ‫‪‬‬ ‫التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪ ‬اكتظاظ الصفوف بالطلبة‬ ‫‪ ‬قلة توفر الامكانات المادية‬ ‫‪ ‬المهارات القرائية للصفين الرابع و الثامن‪MLA‬‬ ‫‪ ‬تحصيل الطالبات في مادة الرياضيات للصفين الرابع و‬ ‫‪ ‬ضعف الطالبات الشديد‬ ‫الثامن ‪MLA‬‬ ‫‪ ‬المستوى التعليمي لأولياء الأمور‬ ‫‪ ‬حماس الطلبة نحو التعلم‬ ‫‪ ‬اتخاذ الطلبة اجراءات هادفة من أجل تحسين تعلمهم‬ ‫‪ ‬تحصيل طالبات الصف العاشر في اختبار ضبط‬ ‫النوعية‬ ‫‪ ‬تحصيل الطلبة في المهارات الأساسية في اللغة‬ ‫العربية والانجليزية والرياضيات (تعويض الفاقد‬ ‫التعليمي والمهارات الحرجة)‬ ‫‪- 32 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫احتفل‬ ‫ما الذي يسير سيرا حسنا‬ ‫‪ ‬نتائج المسابقات للعام‬ ‫‪ ‬المسابقات المدرسية‬ ‫السابق‬ ‫‪ ‬البرلمان الطلابي‬ ‫‪ ‬ملف اللجنة الاجتماعية‬ ‫‪ ‬اللجنة الصحية‬ ‫‪ ‬رعاية الطلبة الذين يعانون من مشاكل في‬ ‫النظر‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ ‬مبادرة\" نظافة بيئتي صحتي\"‬ ‫‪ ‬ايجاد بيئة مدرسية صحية ونظيفة‬ ‫‪ ‬حملات توعية للطالبات‬ ‫‪ ‬الصحة البدنية والسنيية لطلبة المدرسة‬ ‫‪ ‬متابعة فريق الصحة المدرسية‬ ‫‪ ‬رعاية الطالبات سلوكيا‬ ‫وتحويلات الى المركز الصحي‬ ‫‪ ‬المحافظة على نظافة المقصف والوحدات‬ ‫‪ ‬مبادرات البرلمان الطلابي‬ ‫الصحية‬ ‫‪ ‬متابعة المعلمة المرشدة‬ ‫‪ ‬كفاية في مجال الاسعافات الأولية (اللجنة‬ ‫التحديات الرئيسة‬ ‫الصحية و الأمن والسلامة )‬ ‫‪ ‬وجود نمط حياتي صحي في المدرسة‬ ‫‪ ‬الموارد المادية‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪ ‬ضعف الطالبات‬ ‫‪ ‬مشاركة الطلبة (بمن فيهم ذوي الاحتياجات‬ ‫‪ ‬عدم تعاون بعض الأهالي‬ ‫الخاصة في الأنشطة المصاحبة للمنهاج‪.‬‬ ‫‪ ‬رعاية الطلبة ذوي صعوبات التعلم‬ ‫‪ ‬كفاية الطلبة في المهارات الحياتية ( القيادة ‪،‬‬ ‫الحوار واتخاذ القرار)‬ ‫‪ ‬الاناباط الذاتي للطلبة و الاناباط المدرسي‬ ‫‪ ‬رفع مستوى الوعي الصحي وتعزيز الجانب‬ ‫الوقائي لدى الطلبة للتكيف الأمثل في ظل‬ ‫الوضع الوبائي‬ ‫‪ ‬مهارة الطالبات في العمل الفريقي لتخطيط‬ ‫وتنفيذ الانشطة و التقرير عنه‬ ‫‪- 33 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫ما الذي يسير حسنا ؟ احتفل‬ ‫‪ -‬سجلات التخطيط‬ ‫‪ ‬دمج قيم الأونروا ومباديء حقوق الانسان والقيم‬ ‫الفلسطينية‬ ‫‪ -‬المشاهدات الصفية‬ ‫‪ ‬مواصفات البناء المدرسي الجيدة‬ ‫‪ -‬أنشطة حقوق الانسان‬ ‫‪ ‬وجود مرافق التربية المهنية ومختبر العلوم و‬ ‫‪ -‬مواصفات مبنى المدرسة‬ ‫المكتبة ومختبر الحاسوب‬ ‫وصيانته بشكل دوري‬ ‫‪ ‬رعاية الطالبات الفقيرات و اليتيمات بالتعاون مع‬ ‫‪ -‬ملف وسجلات اللجنة‬ ‫المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫الاجتماعية‬ ‫‪ - ‬التزام أولياء الأمور بمدونة السلوك الخاصة‬ ‫بالطلبة‬ ‫صلاحات سريعة‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫متابعة ادارية لتفعيل المكتبة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬بيئة مدرسية مساندة توفر حماية الطلبة من‬ ‫تنفيذ ورشات و ندوات للأمهات استنادا‬ ‫‪‬‬ ‫التنمر والاساءة‬ ‫‪‬‬ ‫للورشات التي يرإغبون بها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اثراء المنهاج في ضوء إطار عمل المنهاج‬ ‫التواصل المستمر مع مؤسسات وزيارات هذه‬ ‫‪‬‬ ‫الخاص بالأنروا‬ ‫المؤسسات للتعرف على سبل التعاون‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اعادة صياغة مد أونة السلوك و اطلاع الأهل‬ ‫‪‬‬ ‫امن وسلامة الطلبة بمن فيهم ذوي الاحتياجات‬ ‫عليها‬ ‫التعلمية‬ ‫عقد اجتماعات أولياء الأمور‬ ‫‪ ‬تقديم الخدمة من قبل مؤسسات المجتمع المحلي‬ ‫تكريم اعااء المجلس المدرسي و الأمهات‬ ‫للمدرسة‬ ‫اللواتي لهن دور فعال ‪.‬‬ ‫‪ ‬استثمار طاقات المجتمع المحلي باستضافة إفراد‬ ‫من المجتمع المحلي لعقد ندوات و ورشات داخل‬ ‫المدرسي‬ ‫‪ ‬توفر مدونة سلوك شاملة وفاعلة‬ ‫‪ ‬خطة الطوارئ فاعلة واجراءات أمن و سلامة‬ ‫‪- 34 -‬‬

‫التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪ ‬التخريب المستمر للوحات الجدارية في ساحة‬ ‫‪ ‬تدني تفعيل اللوحات الجدارية الصفية‬ ‫المدرسة من قبل الأولاد ‪.‬‬ ‫‪ ‬تخطيط الساحات والملاعب‬ ‫‪ ‬ضعف الموارد المادية‬ ‫‪ ‬بيئة المكتبة وغرفة التربية المهنية وحاجة‬ ‫المرفقين لنظام صوت‬ ‫‪ ‬عدم التزام أعااء من المجلس بالاجتماعات‬ ‫لظروف خاصة‬ ‫‪ ‬تفعيل دور المجلس المدرسي في مواجهة‬ ‫الظروف في ظل الوضع الوبائي ‪.‬‬ ‫‪ ‬عدم التزام الأمهات بحاور الندوات و‬ ‫المحاضرات الا في أوقات معينة تناسب‬ ‫‪ ‬حاجة الأمهات إلى ندوات تثقيفية و صحية‬ ‫‪ ‬قلة وعي الأمهات بأساليب التعامل مع الأبناء‬ ‫ظروفهن مما‬ ‫الذين يعانون من صعوبات في التعلم‬ ‫‪ ‬عبء العمل لدى الكادر الإداري و الهيئة‬ ‫‪ ‬حاجة الأمهات إلى دورات في مجال إعادة التدوير‬ ‫التدريسية‬ ‫و الأشغال اليدوية واسهامها في تحسين دخل‬ ‫الأسرة‬ ‫‪ ‬تواصل المجتمع المحلي مع مكتبة المدرسة من‬ ‫خلال نادي الأمهات للقراءة‬ ‫‪ ‬تشكل بيئة المدرسة بيئة مناسبة وآمنة صحيا‬ ‫للتعليم والتعلم للطلبة والعاملين‬ ‫‪- 35 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫احتفل‬ ‫ما الذي يسير حسنا ؟‬ ‫‪ -‬ملف فريق التغيير‬ ‫‪ ‬التخطيط في ضوء رؤية واضحة‬ ‫‪ ‬وجود فريق اداري متعاون‬ ‫‪ -‬ملف تقييم الأداء‬ ‫‪ ‬وجود قنوات تواصل بين العاملين والعمل‬ ‫‪ -‬تفويض المهام لعدد من‬ ‫بروح الفريق‬ ‫المعلمات‬ ‫‪ ‬توزيع المهام بين اعضاء فريق التغيير و‬ ‫مسؤولات اللجان‬ ‫‪ ‬الادارة الفاعلة للمصادر والموارد‬ ‫‪ ‬المساءلة‬ ‫‪ ‬توفر خطة تطويرية مبنية على تقييم ذاتي‬ ‫‪ ‬توفر خطة لإدارة استخدام المصادر المتوفرة‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ -‬عقد ورشة انعاشية حول بناء الخطة التطويرية و‬ ‫‪ ‬توظيف أدوات التغيير‬ ‫توظيف ادوات التغيير‬ ‫‪ ‬مساهمة اللجان في تنفيذ انشطة المدرسة‬ ‫‪ -‬تفعيل اللجان المدرسية وتوظيف اداة تقييم لتقييم‬ ‫‪ ‬تقويم أعمال اللجان‬ ‫أداء اللجان‬ ‫‪ ‬ما يخص فريق التطوير ‪ :‬إعداد الخطة‬ ‫التطويرية ‪-‬إعداد خطة اجرائية – تنفيذ‬ ‫‪-‬‬ ‫زيارات اشراف الأقران‬ ‫‪ ‬توظيف استراتيجيات حديثة ( استراتيجية‬ ‫الصف المقلوب )‬ ‫‪ ‬كفاية الكادر في تنفيذ حصص تفاعلية في‬ ‫صفوف افتراضية‬ ‫التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪ -‬حاجة أعااء فريق التغيير لورشة عمل حول‬ ‫‪ ‬انخراط أولياء الامور كشركاء في الحياة‬ ‫التخطيط و القيادة وعدم تفريغهم ‪.‬‬ ‫المدرسية‬ ‫‪ -‬العبء الاكاديمي للمعلمات و تنفيذ البرامج‬ ‫‪ ‬تفعيل دورالمجلس المدرسي في المشاركة‬ ‫المختلفة الذي يحتاج جهد ووقت من الكادر‬ ‫في الأنشطة الصحية والدعم النفسي‬ ‫والتوعية في ظل الحالة الوبائية الطارئة‬ ‫‪- 36 -‬‬

‫رابعا ‪ :‬مصفوفة‬ ‫الأولويات‬ ‫أولويات التحسين والتطوير‬ ‫للعام الدراسي ‪2022-2021‬‬ ‫‪- 37 -‬‬

‫حاجة بعض المعلمات لمهارة‬ ‫توظيف المصادر التعليمية و‬ ‫توظيف التكنولوجبا في التعليم‬ ‫رفع كفايات المعلمات في توظيف‬ ‫توظيف التغذية الراجعة‬ ‫تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات‬ ‫( اللوح الذكي )‬ ‫استراتيجيات تدريس تتناسب مع‬ ‫التطويرية‬ ‫المتنوعة في المدرسة والبيئة‬ ‫رفع كفايات المعلمات في‬ ‫التعليم في حالات الطوارئ‬ ‫المحلية‬ ‫توظيف استراتيجية الصفوق‬ ‫رفع كفايات المعلمات في توظيف‬ ‫استراتيجية التعليم المدمج (‬ ‫الافتراضية‬ ‫المختلط )‬ ‫غلق الموقف التعليمي‬ ‫توظيف الالعاب التربوية في‬ ‫الموقف الصفي‬ ‫‪-‬توفر مواد متنوعة للتعلم الذاتي‬ ‫دمج مفاهيم حقوق الانسان في‬ ‫تفعيل حقيبة التعليم الجامع‬ ‫من أجل دعم الطلبة في الظروف‬ ‫التدريس‬ ‫واعداد خطط فردية‬ ‫العادية و حالات الطوارئ‬ ‫توظيف مسرح الدمى في الموقف‬ ‫تلبية الاحتياجات التعلمية الإضافية‬ ‫التعليمي‬ ‫للطلبة‬ ‫انتاج وتوظيف القصص (‬ ‫النمو المهني للمعلمات الجديدات‬ ‫الافلام الكرتونية ) في الموقف‬ ‫والبديلات‬ ‫التعليمي بما يتناسب مع‬ ‫توظيف اساليب تعزيز متنوعة‬ ‫حاجات الطالبات‬ ‫‪- 38 -‬‬

‫مشاركة الطلبة (بمن فيهم‬ ‫رعاية الطلبة ذوي‬ ‫‪-‬رعاية الطلبة في مجال‬ ‫ذوي الاحتياجات الخاصة‬ ‫الاحتياجات الخاصة‬ ‫الوقاية من الأمراض‬ ‫الوبائية‬ ‫في الأنشطة المصاحبة‬ ‫حاجة الطلبة لتوعية حول‬ ‫للمنهاج‪.‬‬ ‫التحرش و التعامل مع‬ ‫‪-‬تعزيز المهارات الحياتية‬ ‫الغرباء‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫تعزيز الرفاه النفسي‬ ‫‪ -‬رفع وعي الطالبات حول‬ ‫الاجتماعي للمتعلمات‬ ‫السلامة و الأمان عبر‬ ‫بأنشطة الدعم النفسي‬ ‫الانترنت‬ ‫والاجتماعي‬ ‫مهارة الطالبات في العمل‬ ‫رعاية الطالبات‬ ‫حاجة الطالبات إلى ندوات‬ ‫الفريقي لتخطيط وتنفيذ‬ ‫الموهوبات في مجال‬ ‫في مجال الإسعافات الأولية‬ ‫الانشطة و التقرير عنها‬ ‫الرسم والاعمال اليدوية‬ ‫رفع كفاية طلبة البرلمان و‬ ‫النظام في مهارات التواصل‬ ‫رفع وعي الطالبات حول‬ ‫أهمية حماية البئية و اعادة‬ ‫وحل النزاع‬ ‫حاجة الطلبة للتوعية حول‬ ‫التدوير‬ ‫التنمر‬ ‫‪- 39 -‬‬

‫تحسين المهارات القرائية‬ ‫تحسين تحصيل الطالبات في‬ ‫‪ -‬تحسين تحصيل الطالبات‬ ‫المواد الأساسية وتعويض‬ ‫في المواد الأساسية‬ ‫لدى الطالبات‬ ‫الفاقد التعليمي والمهارات‬ ‫والمفاهيم الحرجة في مادة‬ ‫وتعويض الفاقد التعليمي‬ ‫اللغة الانجليزية‬ ‫والمهارات والمفاهيم الحرجة‬ ‫انتظام الطالبات في الدوام‬ ‫في مادة اللغة العربية‬ ‫المدرسي (التسرب )‬ ‫والرياضيات‬ ‫حماس الطلبة نحو التعلم‬ ‫اتخاذ الطلبة اجراءات هادفة‬ ‫من أجل تحسين تعلمهم‬ ‫تدريب الطلبة استعدادا‬ ‫‪-‬تحسين تحصيل الطالبات‬ ‫تحسين تحصيل الطالبات في‬ ‫للاختبارات الدولية‬ ‫في المواد الأساسية‬ ‫المواد الأساسية وتعويض‬ ‫استعدادا للاختبارات‬ ‫الفاقد التعليمي والمهارات‬ ‫الوطنية‬ ‫والمفاهيم الحرجة في مادة‬ ‫العلوم‬ ‫‪- 40 -‬‬

‫حاجة البيئة المادية لساحة‬ ‫تفعيل دور المجلس‬ ‫توفير البيئة المناسبة للتعلم‬ ‫المدرسة وممراتها الى تحسين‬ ‫المدرسي‬ ‫الوجاهي للطلبة والعاملين وفق‬ ‫من خلال توظيف رسومات‬ ‫تحسين جودة البيئة المادية‬ ‫البروتوكول الصحي في ظل‬ ‫منتمية لبرامج الاصلاح‬ ‫للمدرسة من خلال اعداد‬ ‫الظروف الطارئة‬ ‫المختلفة‬ ‫وتوظيف خطة الطوارئ‬ ‫حاجة اسوار المدرسة‬ ‫للتحسين من خلال الدهان‬ ‫والرسومات الهادفة‬ ‫حاجة الأمهات إلى دورات في‬ ‫تخطيط الساحات‬ ‫تفعيل اللوحات الجدارية‬ ‫مجال الأشغال اليدوية‬ ‫والملاعب‬ ‫الصفية بما يخدم الدور‬ ‫التوعوي والتثقيفي‬ ‫تنفيذ ندوات تثقيفية لأولياء‬ ‫انخراط أولياء الامور في‬ ‫الأمور في مجال العنف الأسري‬ ‫عملية التعليم والتعلم‬ ‫‪- 41 -‬‬

‫الحاجة لاستحداث لجنة‬ ‫تفعيل دور اللجنة الصحية‬ ‫تفعيل دورالمجلس المدرسي‬ ‫علمية و لجنة الرياضيات‬ ‫في تطبيق البروتوكول‬ ‫في المشاركة في الأنشطة‬ ‫الصحي ‪.‬‬ ‫الصحية والدعم النفسي‬ ‫تفعيل دور لجنة النظام‬ ‫والتوعية في ظل الحالة‬ ‫لقيادة الانضباط تشاركيا‬ ‫الوبائية الطارئة‬ ‫قدرة فريق مساندة التعلم على‬ ‫تحسين اداء اللجنة الثقافية‬ ‫بناء خطة خاصة بالفريق وادارة‬ ‫ونادي اللغة الانجليزية‬ ‫اعمال الفريق ضمن منحى‬ ‫التعلم الجامع‬ ‫حاجات الملفات المدرسية إلى‬ ‫تعشيب وتنظيم وتحديث‬ ‫حاجة لاستحداث سجلات‬ ‫إدارية و متابعتها‬ ‫‪- 42 -‬‬

‫خامسا‪ :‬أداة الرؤية‬ ‫مجالات التخطيط‬ ‫‪- 43 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫شعور المعلمات بالثقة لتملكهن مهارات و‬ ‫‪ -‬توظيف استراتيجيات التعلم النشط‬ ‫استراتيجيات جديدة و توفير فرص للنمو المهني‬ ‫‪ -‬تحديد و تلبية الاحتياجات التعليمية الإضافية للطلبة‬ ‫لهن من خلال المدرسة حيث يتلقين الدعم و‬ ‫‪.‬‬ ‫المساندة ‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف المصادر التعليمية التعلمية و البيئة المحلية‬ ‫شعور الادارة والمعلمات وأولياء الامور بالرضا‬ ‫عند تحسن نسب تحصيل الطلبة في الاختبارات‬ ‫‪ -‬توظيف التقييم بانواعه‬ ‫تحسن إقبال الطالبات على التعلم عند إحرازهن‬ ‫‪ -‬انخراط أولياء الأمور و المجتمع المحلي في‬ ‫تقدم في الاختبارات ‪.‬‬ ‫عملية التعليم و التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬التطور المهني للعاملين‬ ‫القول‬ ‫الفعل‬ ‫‪ ‬ان تحسين تحصيل الطلاب من أهم‬ ‫‪ -‬عقد اجتماعات و ندوات لأولياء امور‬ ‫أهداف أي مؤسسة تربوية ‪.‬‬ ‫‪-‬إعداد ملازم و أوراق عمل لعلاج الضعف لدى‬ ‫‪ ‬إن تحسين تحصيل الطلبة يعطي الطالبة‬ ‫الطلبة ذوي التحصيل المتدني‬ ‫فرصة كبيرة لمواكبة التعلم في الصفوف‬ ‫‪ -‬توظيف أوراق عمل اضافية في المهارات التي‬ ‫الأعلى‬ ‫ظهر فيها ضعف‬ ‫‪-‬تنفيذ زيارات صفية من قبل الادارة و زيارات‬ ‫‪ ‬من المهم تحقيق تعلم ذو معنى‬ ‫تبادلية‬ ‫‪-‬متابعة اداء الطالبات من خلال تنفيذ زيارات تقويمية‬ ‫ادارية‬ ‫‪ -‬تنفيذ ورشات عمل و ندوات‪ /‬نمو مهني للمعلمات‬ ‫‪- 44 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪ ‬العدل بين جميع فئات الطلبة‬ ‫‪ ‬مشاركة الطلبة في النشاطات المصاحبة‬ ‫‪ ‬تعزيز ثقة الطالب بنفسه‬ ‫للمنهاج‪.‬‬ ‫‪ ‬تفهم حاجات الطلبة المتنوعة‬ ‫‪ ‬توضيح مفهوم \"الطلبة ذوي الاحتياجات‬ ‫‪ ‬تعاون و تواصل بين المدرسة و البيت‬ ‫الخاصة\" للمعلمات و لأولياء الأمور ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم الخدمة للطلبة ذوي الاحتياجات‬ ‫الخاصة‬ ‫‪ ‬ايجاد بيئة آمنة و جاذبة و نظيفة‬ ‫‪ ‬اعاد مدونة السلوك‬ ‫‪ ‬ايجاد نمط حياتي صحي للطلبة‬ ‫القول‬ ‫الفعل‬ ‫ان احترام و مراعاة الاختلاف و التفاوت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬إجراء مسح لحصر الطلبة ذوي‬ ‫بين الناس هو بداية للتقدم بهولاء الناس‬ ‫‪-‬‬ ‫الحاجات الخاصة‬ ‫نحو تحقيق الأهداف المرجوة‬ ‫إن معظم عظماء التاريخ كانوا يوماً ما‬ ‫‪ ‬تنفيذ ندوة لأولياء أمور الطالبات ذوات‬ ‫من ذوي الاحتياجات الخاصة ‪..‬‬ ‫الحاجات الخاصة‬ ‫فلنكتشف تمييز هؤلاء الأطفال و نأخذ‬ ‫‪ ‬تحويل الطالبات في قائمة المسح لمركز‬ ‫بيدهم التي قد تكون يوما يد شخص عظيم‬ ‫التأهيل المجتمعي للتشخيص من قبل‬ ‫‪.‬‬ ‫ذوي الاختصاص‬ ‫‪ ‬تنفيذ برنامج التعليم الفردي لهذه الفئة من‬ ‫الطلبة‬ ‫‪ ‬اشراك الطلبة في اللجان المدرسية‬ ‫‪ ‬تفعيل مدونة السلوك‬ ‫‪- 45 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪ ‬ستزداد الألفة بين الطلبة و المربية‬ ‫تحسين كفايات الطلبة‬ ‫‪ ‬ستزداد القناعة بأهمية اللجان المدرسية‬ ‫سيتم التعاون بين أسرة الصف سعياً للتميُّز في‬ ‫مجال التعاون و المشاركة والانضباط ‪.‬‬ ‫‪ ‬الاحترام المتبادل بين الجميع‬ ‫سيكون لطلبة اللجان دور فعال داخل الغرفة‬ ‫‪ ‬رضى الإدارة و المعلمات و الطلبة عن‬ ‫الصفية ‪.‬‬ ‫مستوى الانضباط و نتاجات طلبة‬ ‫المدرسة‬ ‫ستتشكل قيادات طلابية داخل الصفوف‬ ‫سيتم حل النزاع بين الطلبة سلميا دون اللجوء‬ ‫الى المعلمات والإدارة‬ ‫القول‬ ‫الفعل‬ ‫ن تحسين نسبة بقاء الطلبة في المدراس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬إعداد سجل لمتابعة الانضباط الصفي‬ ‫و تحسين كفايتهم من أهم غايات‬ ‫‪-‬‬ ‫( مدونة السلوك ) و التواصل وحل النزاع‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫والوساطة الطلابية‬ ‫إن إيجاد قيادات طلابية قادرة على حل‬ ‫‪ ‬تنفيذ ورشة عمل للطلبة أعضاء البرلمان‬ ‫النزاع و الوساطة الطلابية من أهم‬ ‫الطلابي حول الوساطة الطلابية و حل النزاع‬ ‫غايات البرلمانات الطلابية‬ ‫سلميا‬ ‫‪ ‬إجراء مسابقة الصف المثالي بنا ًء على‬ ‫نتائج السجلات في نهاية كل شهر‬ ‫‪ ‬تكريم طالبات البرلمان من خلال‬ ‫مسابقة\" البرلمانية الصغيرة \"‬ ‫‪- 46 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪‬‬ ‫دمج قيم الأونروا و مبادىء حقوق الانسان و القيم‬ ‫‪ ‬ستبدو المدرسة أجمل‬ ‫الفلسطينية ‪.‬‬ ‫‪ ‬التعاون بين الفترتين سيزداد‬ ‫اثراء المنهاج في ضوء اطار عمل المنهاج‬ ‫‪ ‬حس المسؤولية‬ ‫الخاص بالاونروا ‪.‬‬ ‫‪ ‬الحرص على البيئة المدرسية‬ ‫الحرص على امن و سلامة الطلبة بمن فيهم ذوي‬ ‫الاحتياجات التعليمية الاضافية ‪.‬‬ ‫توفير مدونة سلوك و خطة طوارئ‬ ‫بيئة مدرسية مساندة توفر حماية الطلبة من التنمر‬ ‫و الإساءة‬ ‫الفعل القول‬ ‫إن الزراعة من أهم مظاهر التطور و الحضارة و‬ ‫‪ ‬عقد لقاء مع الفترة البديلة لمناقشة سبل‬ ‫هي فرصة لتضافر الجهود بين طالب \\معلم\\‬ ‫التعاون و المشاركة في المشروع ‪.‬‬ ‫مدير\\ آذن و ولي أمر لتجميل بيئة المدرسة و‬ ‫‪ ‬تنفيذ مشروع ‪EU Visibilty‬‬ ‫المحافظة على الإنجاز‬ ‫‪ ‬تزيين السور الداخلي و الممرات و‬ ‫إ تجميل البيئة المدرسية برسومات هادفة منتمية‬ ‫الغرف الصفية برسومات هادفة منتمية‬ ‫لرؤية ورسالة الاونروا و المدرسة تجعلها بيئة‬ ‫لبرامج الاصلاح التربوي‬ ‫آمنة جاذبة وتحسن المناخ المدرسي‬ ‫‪ ‬تأسيس لجنة للعناية بالحديقة المدرسية‬ ‫‪ ‬متابعة توظيف الحديقة المدرسية في مادة‬ ‫التربية المهنية للصفوف‬ ‫‪- 47 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪ ‬سيزداد العمل الفريقي في المدرسة‬ ‫‪ ‬التخطيط في ضوء رؤية واضحة‬ ‫للمؤسسة‬ ‫‪ ‬سيكون تحقيق الاهداف سهلا من خلال‬ ‫التخطيط الاستراتيجي للعمل‬ ‫‪ ‬توفير فرص نمو مهني للعاملين‬ ‫‪ ‬تشجيع انخراط أولياء الأمور كشركاء‬ ‫في الحياة المدرسية‬ ‫‪ ‬الإدارة الفاعلة للمصادر و الموارد‬ ‫‪ ‬وجود مساءلة ذاتية‬ ‫‪ ‬سيزداد التعاون بين المعلمات وأعضاء‬ ‫فريق التطوير ‪. .‬‬ ‫الفعل القول‬ ‫من الرائع ان تستثمر المدرسة طاقات الافراد في‬ ‫‪ ‬اشتراك العاملين و الطلبة و المجتمع‬ ‫رفع كفاية المعلمات لتوظيف استراتيجيات مختلفة‬ ‫في صياغة رؤية و رسالة المدرسة‬ ‫العمل الفريقي يؤدي الى نجاح المؤسسة التربوية‬ ‫‪ ‬اشراك فريق التغيير في اعداد الخطة‬ ‫التطويرية‬ ‫‪ ‬تنفيذ ندوات وورشات نمو مهني‬ ‫لفريق التغيير وللمعلمات ‪.‬‬ ‫‪ ‬سيتم استثمار طاقات أعضاء فريق‬ ‫التغيير في رفع اداء المعلمات ‪.‬‬ ‫‪ ‬ستتم المشاركة في الوقوف على اداء‬ ‫المعلمات والمساهمة في رفع الكفاية‬ ‫لديهن ‪.‬‬ ‫‪- 48 -‬‬

‫المجالات خطة المدرسة‬ ‫أولاا‪ :‬التعليم والتعلم والتقييم‬ ‫ثانياااا‪ :‬التطااور الشخصااي والاجتماااعي‬ ‫للطلبة‬ ‫ثالثاا‪ :‬نتاجات الطلبة‬ ‫رابعاا‪ :‬بيئة آمنة وسليمة‬ ‫خامساا‪ :‬القيادة والإدارة‬ ‫‪- 49 -‬‬

‫ملخص‬ ‫إجراءات المتابعة‪:‬‬ ‫جوانب لا زالت‬ ‫نقاط القوة ( تدرج ضمن رواتب‬ ‫كلي‪ :‬إدراجه ضمن رواتب المدرسة و‬ ‫عة‬ ‫بحاجة إلى تحسين(‬ ‫عمل المدرسة اليومي للاستدامة و‬ ‫ف‬ ‫تصبح من ضمن أولويات‬ ‫عملها اليومي من اجل العمل على‬ ‫ئي‪،‬‬ ‫الخطة التطويرية‬ ‫الإثراء )‬ ‫استدامته و إثرائه‬ ‫شكل‬ ‫القادمة )‬ ‫جزئي‪ :‬الاستمرار بالعمل في دورة‬ ‫شكل‬ ‫تنفيذ دروس‬ ‫اعداد مقاطع تدريسية‬ ‫شكل‬ ‫توضيحية و زيارات‬ ‫باستخدام تطبيقات تم‬ ‫التخطيط القادمة‬ ‫التدريب عليها ‪ .‬واثرت‬ ‫شكل‬ ‫تبادلية للتدريب‬ ‫بشكل ايجابي على تنفيذ‬ ‫لم يتحقق‪ :‬إدراجه في أولويات الخطة‬ ‫المعلمات لتوظيف‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫التطويرية القادمة‬ ‫التطبيقات‬ ‫توظيف الاستراتيجية ضمن‬ ‫الاستمرار في تدريب‬ ‫متابعة توظيف‬ ‫التعليم الالكتروني عن بعد‬ ‫المعلمات على تطبيقات‬ ‫الاستراتيجية في‬ ‫متنوعة لاعداد دروس‬ ‫التعليم الوجاهي‬ ‫بسبب الجاحة‬ ‫محوسبة و فيديوهات‬ ‫دورة انعاشية‬ ‫توظيف الاستراتيجية ضمن‬ ‫تعليمية‬ ‫للمعلمات و متابعة‬ ‫التعليم الالكتروني عن بعد‬ ‫متابعة المشروع من خلال‬ ‫تنفيذ حصص خلال‬ ‫بسبب الجاحة‬ ‫مجموعات الواتساب و‬ ‫التعليم الوجاهي‬ ‫الفيسبوك‬ ‫متابعة تنفيذ خطط‬ ‫متابعة المشروع من خلال‬ ‫علاجية و زيارات‬ ‫مجموعات الواتساب و‬ ‫الفيسبوك‬ ‫تقويمية‬ ‫توظيف مواد التعلم‬ ‫متابعة الخطط العلاجية و‬ ‫الذاتي بصورة فاعلة‬ ‫تنفيذ زيارات تقويمية‬ ‫الاستمرار في متابعة‬ ‫تحصيل الطلبة للعام القادم‬ ‫‪- 50 -‬‬