دورة المناهج المطورة

‫و التعليم‬ ‫نت الرسول‬ ‫علمة رنا معالي‬ ‫المطورة‬ ‫ور‬

‫وزارة التربية و‬ ‫الزرقاء الاولى‬ ‫مدرسة رقية بن‬ ‫ملف انجاز المع‬ ‫دورة المناهج ا‬ ‫بأشراف الدكتور‬ ‫خضر جابر‬

‫الاسم‪ .‬رنا معا يل محمد حسي‬ ‫الرقم الوط ين ‪9782035299‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪129576‬‬ ‫التخصص رياضيات‬ ‫الصفوف ال ين ادرسها‪ .‬عا رش‪ ..‬اول اد يب‪ .‬توجي يه اد يب‬ ‫الخبات‬ ‫خبه ‪ ١٦‬سنه تدريس‬ ‫دوره ‪ICDL‬‬ ‫دوره معلمي جدد‬ ‫دوره مناهج مطوره‬ ‫المديريه‪ .‬الزرقاء الاول‬ ‫المدرسه رقيه بنت الرسول الثانويه للبنات‬ ‫ما أفخر به‪ .‬عم يل يف مجال التدريس‬ ‫ما اتطلع اليه‪ .‬زياده الخبه والاستفادة من كل ما تقدمه هذه الدوره‬ ‫واجب رقم ‪٢‬‬ ‫كتاب الرياضيات الصف العاشر‬ ‫الوحده الاولى‬ ‫‪ )１‬هل تتفق افكار الوحده مع احتياجات الطلبه؟‬ ‫نعم‪ ...‬تطرح الوحده افكار لحل المعادلات بشكل وخطوات واضحه‪ ..‬وارفقت الاسئله افكار حياتيه مختلفه تساعد‬ ‫الطالبه بربط المعلومه الرياضيه بفكره من محيطها‬ ‫‪)٢‬هل تتفق الأفكار مع متطلبات العصر؟‬ ‫بالتأكيد‪ ..‬وهذا واضح بأفكار المسائل المطروحه وربط الرياضيات بمجالات مختلفه‬ ‫وتوظيف التكنولوجيا المستمر‬

‫الواجب الثالث‪ .‬فلسفه التعليم‬ ‫عنوان الدرس‪:‬المعادله الاسيه الصفحة‪٣٤_٢٩:‬‬ ‫المبحث‪ :‬رياضيات‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫مسائل مهارات التفكب العليا‬ ‫يمكن المتعلمي من التفكب العل يم‬ ‫الإبدا يع الناقد‬ ‫المسائل الحياتيه الوارده بالدرس‬ ‫دمج المفاهيم الحياتيه‬ ‫ملاحظات الحاشيه للدرس‬ ‫ملاحظات اتذكر‬ ‫البود بالمهارات والقيم‬ ‫اتعلم ص‪ ٣١‬استخدام الاله‬ ‫الحاسبه‬ ‫توفب الفرص المتكافئه للحصول عل تعليم عال‬ ‫ابحث صفحه ‪٢٩‬‬ ‫الجوده‬ ‫العمل بروح الفريق والتعلم مدى الحياه‬

‫واجب رقم ‪٤‬‬ ‫التامل الذا يب‬ ‫الآن اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫كنت أفكر ان التكامل الرأ يس الآن أعرف أن التكامل الرأ يس‬ ‫يرتبط بالصفو ف السابقه فقط برتبط بالصفو ف السابقه‬ ‫واللاحقه‬ ‫الآن أعرف أن المسائل الحياتيه‬ ‫كنت أفكر ان المسائل الحياتيه‬ ‫لها اهميه عاليه ويمكن توظيفها‬ ‫ثانويه الاهميه و يمكن حلها‬ ‫بطريقه تلقي مبا رشه‬ ‫لكسر الحمود بالحصه وآثاره‬ ‫الداعيه خلال الدرس‬

‫واجب رقم ‪٥‬‬ ‫الخطه‬

‫واجب رقم ‪٦‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫العا رش‬ ‫الصف‬ ‫ما الذي أعجبك يف‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي لم يعجبك يف ما الذي تفضل أن تجده يف‬ ‫الكتاب؟‬ ‫مشاركتها‬ ‫الكتاب‪ ،‬ولم تجده؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫فكره البحث قليله يفضل‬ ‫اكتظاظ للمعلومات يف‬ ‫‪ 1‬التصميم‬ ‫زيادتها‬ ‫وحده الدائره‬ ‫‪ 2‬مواكب للعصر بطرح‬ ‫دور علماء المسلمي‬ ‫المسائل الحياتيه‬ ‫توظيف الاله الحاسبه‬ ‫‪ 3‬مسائل مهارات التفكب‬ ‫العليا‬ ‫‪ 4‬فكره م رسروح الوحده‬ ‫واجب رقم ‪٧‬‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫مقترح لتطبيق مجتمع تعلم في المدرسه‬ ‫معلمات التخصص الواحد ‪:‬‬ ‫من خلال الاجتماع المستمر ومناقشه افكار الكتب الجديده‬ ‫حضور حصص ومتابعه أساليب تدريس جديده‬ ‫معلمات من تخصصات مختلفه‪:‬‬ ‫حضور الحصص لتبادل الخبرات‬ ‫المشاركه بمسابقات وفعاليات مختلفه بالمدرسه‬ ‫كيف يتم التغلب على الصعوبات أثناء تكوين مجتمعات تعلم بالمدرسه‬ ‫من أهم الصعوبات التي تواجهني ضغط البرنامج وعدم الاجتماع بمعلومات‬ ‫التخصص الواحد لفترات طويله‬

‫ممكن استغلال فتره زمنيه قصيره خلال الاستراحه (الفرصه) او ‪ ١٠‬دقائق‬ ‫قبل الدوام اونهايه الدوام لنقاش نقطه معينه‬

‫الواجب ‪/١‬الوحده الثانيه‬ ‫‪..١‬كيف تم التمهيد للوحده الدراسيه في الكتاب؟‬ ‫طرح امثله حياتيه تربط موضوع الوحده بالحياه‬ ‫طرح مشروح الوحده‬ ‫‪..٢‬كيف يرتبط عنوان الوحده الدراسيه في الكتاب بالحياه العمليه؟‬ ‫طرح امثله حياتيه من خلال مقدمه الدرس‬ ‫‪..٣‬ما الهدف من وضع قائمتي تعلمت سابقا وساتعلم في هذه الوحده في بدايه الوحده؟‬ ‫يساعد المعلم في وضع بنود التغذيه الراجعه ومنها تحديد نقاط لضعف ووضع الخطط العلاجيه والاثرائيه‬ ‫يساعد الطالب في ربط أجزاء ماده الرياضيات السابقه والحاله‬ ‫‪..٤‬كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحده دراسيه تعليم الطلبه؟‬ ‫يعتبر تمهيد لدخول الوحده ويصير الدافعيه لدي الطالب‬ ‫ويربط الماده بالحياه العمليه‪ ..‬كما يعزز من قيم التعاون والعمل الجماعي والعمل ضمن الفريق الواحد‬ ‫‪..٥‬بعد تاملك مشروع الوحده ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبه؟‬ ‫ينمى مهارات العمل الجماعي والتعاون‬ ‫ومهاره حل المشكلات‬ ‫‪..٦‬كيف بدأت الوحده الدراسيه في كتاب التمارين؟‬ ‫من خلال استعد لبدء هذه الوحده‬ ‫ويتم من خلالها طرح مسائل مراجعه وتغذيه راجعه‬ ‫‪..٧‬ما الغايه من البدء بالتهيئه؟‬ ‫تحديد نقاط الضعف والمساعد في وضع الخطط العلاجيه والاثرائيه‬ ‫‪..٨‬كيف انتهت كل وحده؟‬ ‫بطرح اختبار نهايه الوحده وتدريب على الاختبارات الدوليه‬ ‫‪..٩‬ما النسق المتبع في طرح الماده الدراسيه؟‬ ‫تطبيق خطوات التعليم الست تهيئه واستكشاف وتعليم وتحقق من التعليم وتدريب واثراء‬

‫الواجب ‪/٢‬الوحده الثانيه‬ ‫‪..١‬كيف تساعدك استعد لدراسه الوحده في تقييم المعرفه السابقه للطلبه؟‬ ‫تساعد في تحديد البنود المطلوب توثيقها قبل البدء بالدرس ومراجعتها وتحديد‬ ‫نقاط الضعف لدى الطلبه‪ .‬ان وجدت‬ ‫‪..٢‬هل تتفق النتاجات الوارده في فقره تعلمت سابقا مع اسئله استعد لدراسه هذه‬ ‫الوحده؟‬ ‫نعم تتفق‪ ..‬ويتم طرح تدريبات اضافيه في كتاب التمارين‬ ‫‪..٣‬في حال لم يتمكن بعض الطلبه من الاجابه عن سؤال أو مجموعه من الاسئله‬ ‫في هذه الصفحه كيف يؤثر ذلك على مخططك لتدريس هذه الوحده؟‬ ‫عدم الاجابه يحدد بعض نقاط الضعف بالتالي يجب التعديل على بنود الخطه‬ ‫ليتوافق مع خطه علاجيه لهذه النقاط‪ ..‬والتعديل على زمن بعض النقاط لمراعاه‬ ‫الفروق الفرديه لدى الطلبه مع مراعاه الطالب المتميز باعطاء مسائل اثرائيه‬ ‫واجب رقم ‪ / ٣‬الوحده الثانيه‬ ‫درس تقريب الإعداد ‪/‬الصف الرابع‬ ‫دليل‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫تهيئه‬ ‫المعلم‬ ‫التمارين‬ ‫الطالب‬ ‫استكشاف‬ ‫نشاط ‪٣‬‬ ‫السؤالين‬ ‫قرب‬ ‫تدريس‬ ‫من انشطه‬ ‫‪..٢..١‬‬ ‫العدد‬ ‫التدريب‬ ‫‪4391‬‬ ‫الاضافي‬ ‫السؤالين‬ ‫المسأله‬ ‫طح‬ ‫‪٤..٣‬‬ ‫الحياتيه‬ ‫الاسئله‬ ‫في بدايه‬ ‫الدرس‬ ‫بفقره‬ ‫استكشف‬ ‫خطوات السؤال‬ ‫من الدليل‬ ‫التقريب ‪٥‬‬ ‫الموضحه‬ ‫توضيح‬ ‫بالجدول‬ ‫خطوات‬ ‫ص ‪٢٠‬‬ ‫التقريب‬ ‫طرح‬ ‫امثله‬ ‫توضيحيه‬

‫اتحقق السؤال توجيه‬ ‫تدريب‬ ‫الطالب‬ ‫من فهمي ‪٦‬‬ ‫اثراء‬ ‫ختام‬ ‫إلى حل‬ ‫الاسئله‬ ‫مراقبه‬ ‫الحل‬ ‫طرح‬ ‫الاسئله‬ ‫مسائل السؤالين قرب العدد‬ ‫مهارات ‪٢٧٤٥٥ ١٠..٧‬‬ ‫التفكير إلى ‪٣‬‬ ‫العليا اعداد‬ ‫توجيه ال‬ ‫فقره‬ ‫لبه إلى‬ ‫اتحدث‬ ‫ص ‪ ٢٣‬فقره‬ ‫التحدث‬ ‫واجب رقم ‪/٤‬الوحده الثانيه‬ ‫من خلال الاستطلاع على وحده في كتاب الرياضيات‬ ‫‪..١‬كيف يتم التمهيد لكل درس؟‬ ‫طرح مسائل تغذيه راجعه‬ ‫مناقشه الإجابات‬ ‫‪..٢‬ما دور الطالب في فقرات الاستكشاف المقترحه؟؟‬ ‫اجابه اسئله المعلم‬ ‫ربط المعلومات‬ ‫‪..٣‬كيف يدعم تسلسل الدروس تعلم الطلبه؟‬ ‫في البدايه تقديم التغذيه الراجعه عن طريق التهيئه وآثاره الدافعيه عن طريق‬ ‫الاستكشاف والاجابه عن اسئله المعلم من خلال التدريس ليجمع الطالب افكار‬ ‫الدروس ويوظفها في حل التدريب ويقدم مسائل الأثراء لتميز مستويات الطلبه‬ ‫وفي الختام يرتب الطالب أفكاره‬ ‫‪.٤‬كيف يربط الكتاب تعليم الطلبه بالمهارات الحياتيه؟‬ ‫عن طريق تدريب الطلبه على المسائل الحياتيه المختلفه‬

‫‪..٥‬كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطالب؟ فسر‬ ‫من خلال مشروع الوحده الذي يعزز العمل التعاوني‬ ‫ومن خلال فقره اتحدث التي تعزز قيمه الاستماع للاخرين‬ ‫‪..٦‬كيف تراعي بنيه الدروس الأنماط المختلفه لتعليم الطلبه؟‬ ‫من خلال التنويع بنوع ومستوى الاسئله‬ ‫‪..٧‬كيف تساعد بنيه الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذيه الراجعه؟‬ ‫أين يظهر ذلك؟‬ ‫يظهر ذلك من ترتيب الدرس وكتاب التمارين الذي يرتب الاسئله حسب مستواها‬ ‫من الاسهل إلى الاصعب‬ ‫‪..٨‬هل ترى أن كتابه المصطلحات باللغه الانجليزيه يشكل اثراء؟‬ ‫اكيد‬ ‫‪..٩‬هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات التعليم وحدده؟‬ ‫نعم اكيد واضح ذلك من خلال الدرس يبدأ بالتهيئه ثم الاستكشاف ثم التدريس ثم‬ ‫التدريب ثم مسائل الأثراء وفي النهايه الختام‬ ‫الواجب رقم ‪/ ٥‬الوحده الثانيه‬ ‫التقويم (التشخيصي‪ ..‬التكوين‪ ..‬الختامي)‬ ‫الوحده الأولى‪ ....‬الصف العاشر‬ ‫درس تبسيط المقادير الاسيه‬



‫التقويم التشخيصي‬ ‫واجب رقم ‪/٦‬الوحده الثانيه‬ ‫‪)١‬اين تجد التقويم التشخيصي للوحده؟‬ ‫فى درس استعد لدراسه هذه الوحده‬ ‫السؤال الأول في كتاب الطالب‬ ‫‪)٢‬ما دورك في هذه المرحله؟‬ ‫‪ .١‬طرح الاسئله‬ ‫‪ .٢‬استقبال جميع الإجابات‬ ‫‪ .٣‬تحديد نقاط الخلل او الضعف عند الطالبه‬ ‫‪ .٤‬تقديم التغذيه الراجعه‬ ‫‪ )٣‬كيف ستقدم الدعم الطلبه؟‬ ‫‪ .١‬طرح مسائل علاجيه للطالبه الضعيف‬ ‫‪ .٢‬طرح مسائل اثرائيه للطالبه المتميزه‬ ‫‪ .٣‬التعزيز المستمر للطالبات‬

‫واجب ‪/ ٧‬الوحده الثانيه‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫تقديم وتهيئه‬ ‫استكشاف‬ ‫الاجابه عن الاسئله‬ ‫طرح الاسئله لما تعلمه الطالب سابقا‬ ‫استعاده معلومات سابقه‬ ‫التعزيز المستمر‬ ‫اجابه الاسئله المطروحه‬ ‫طرح الاسئله‬ ‫التفكير وربط المعلومات‬ ‫اثاره الدافعيه للدرس‬ ‫التواصل مع المعلمه والزميلات‬ ‫بناء المفاهيم التعليميه للدرس‬ ‫التدريس‬ ‫الاجابه عن الاسئله‬ ‫من خلال توظيف أساليب التدريس‬ ‫التدريب‬ ‫حل التدريبات بشكل فردي وشكل‬ ‫المختلفه‬ ‫اثراء‬ ‫جماعي‬ ‫توجيه الطالبات لربط الأفكار الجديده‬ ‫ختام‬ ‫حل سؤال من اسئله مهارات التفكير‬ ‫بما سبق تعلمه‬ ‫التحدث لمده دقيقه عما توصلت اليه‬ ‫متابعه حل الطالبات‬ ‫الطالبه‬ ‫توضيح الأخطاء الشائعه‬ ‫التعزيز المستمر‬ ‫تقديم مسائل من مهارات التفكير‬ ‫او مسائل خارجيه‬ ‫الاستماع لما توصل له الطالبات‬ ‫خلال الدرس‬ ‫تقديم ملخص نهائي للفكره العامه‬

‫الواجب الأول ‪ /‬الوحده الثالثه‬ ‫‪.１‬ثلاث كلمات ‪/‬مصطلحات لفتت انتباهك؟‬ ‫التمايز‬ ‫طلاب بصريين‬ ‫طلاب حركيين‬ ‫‪.２‬معلومتين تعرفها لأول مره؟‬ ‫التعليم المتمايز هو استجابه المعلم لاحتياجات التعليم المتنوعه داخل الصف‬ ‫اختبار أنماط تعليم الطلاب‬ ‫‪.３‬سؤال واحد يتبادر إلى ذهنك بعد انتهاء القراءه؟‬ ‫كيف ساتمكن من تطبيق التعليم المتمايز هلال حصتي؟؟ وماذا سينتج بعد‬ ‫التطبيق؟؟‬ ‫‪..................‬‬ ‫اسئله العرض التقديمي التمايز ‪٢‬‬ ‫‪.１‬هل الكتب الجديده تحقق التمايز؟ قدم ادله؟؟‬ ‫اكيد‪ ..‬من خلال فقره 'مسأله اليوم'‬ ‫مشروع الوحده‪ ...‬فقره التحدث‪ ...‬طرح اكثر من طريقه لحل المسأله مثل حل‬ ‫المعادله التربيعيه‪...‬او تبسيط التعابير الاسيه‪.‬‬ ‫‪.２‬كيف يظهر التمايز في كل جزء من الاجزاءالمعروضه؟‬ ‫استخدام الأشكال والمخططات والرسوم والألوان‬ ‫طرح صور حياتيه‬ ‫تظليل المصطلحات‬ ‫الرسوم البيانيه‬ ‫طرح الإرشاد‪ ..‬التبرير‪..‬‬ ‫طرح الحل باستخدام نموذج المساحه ثم الاله الحاسبه ثم قانون التوزيع‬ ‫عمل مخطط مفاهيمي‬

‫‪.３‬ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطوره؟؟‬ ‫قبل البدء بالتعليم عمل اختبارات ذكاء واختبارات نمط التعلم‬ ‫ودراسه ميول واهتمامات الطلبه‬ ‫خلال الدرس يمكن للمعلم تقديم الأفكار من خلال الوسائل السمعي والبصريه‬ ‫توظيف الانشطه المختلفه والمتدرجه ليعمل فيها الطلبه والوصول إلى المهمه‬ ‫وممكن إعطاء وقت إضافي لمن دون المتوسط‬ ‫ممكن تنظيم العمل ضمن مجموعات صغيره‬ ‫التنوع في استخدام أساليب التقويم بما يتناسب مع الطالب‬ ‫‪.４‬كيف تقدم الدعم للطلبه حسب مستوياتهم المختلفه بما يحقق التمايز؟‬ ‫من خلال طرح الدرس لاساليب مختلفه بما يتناسب مع مستوياتهم‬ ‫إعطاء الوقت الكافي لكل منهم وممكن إعطاء وقت إضافي لمن دون المستوى‬ ‫المطلوب‬ ‫التنويع في أساليب التقويم بما يمكن مساعده الطالب وبما يناسبه‬ ‫وفي النهايه تقديم التعزيز المناسب والمستمر بالتالي رفع الثقه بالنفس للطالب‬ ‫وتعزيز العلاقه بين الطالب والماده‬





‫كتاب التمارين‪ ،‬ودليل المعلم‪ ،‬ثم اجب عن‬ ‫عروضة‪.‬‬ ‫الكتب المطورة ؟‬ ‫المختلفة من اجل تحقيق التمايز؟‬

‫عزيزي المعلم‬ ‫استعرض الصور المدرجة من ‪:‬كتاب الطالب‪،‬‬ ‫الأسئلة المرافقة لكل صورة‪:‬‬ ‫• كيف يظهر التمايز في كل جزء من الأجزاء المع‬ ‫• ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس‬ ‫• كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز يف الصورة؟‬ ‫اجابه سؤالياستكشف‬ ‫تحليليالعدد‪ 60‬بطريقتيي‬ ‫تظليليالمصطلحات‬ ‫طرحيالاسئلهي لتشخيصيمست يوياتي‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق التماي يز؟‬ ‫الطلاب‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫الاستماعيلجميعيالاجاباتي‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫التعزيزيالمستمر‬ ‫طرحيالاسئلهيالمناسبهيللطالب‬ ‫بحسبي‬ ‫مستواه‬ ‫التعزي يز المستمري‬ ‫استقبالياك رثيمنياجابه‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫التنوعيبالمسائليمسائليمكتوبهي‬ ‫كاعدادي‬ ‫ومسائليكلاميه‬ ‫ومسائل تعتمديعلىيالرسم‬ ‫توزي عيالاسئلهيعلى الطلبهيبماي‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫يتناسبيمعيميولهميومستوياتهم‬ ‫استقباليعدهياجابات‬ ‫التعزيز‬ ‫مراعاه الوقتياللازميللطالبي‬ ‫ممكنيطالبيضعيفيبالقراءهياكلفهي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في‬ ‫توضيحيالقاعدهيبالرمويز‬ ‫وبالكلماتي‬ ‫الصورة؟‬ ‫استخداميالالواني‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫طرحيالتفس يث‬ ‫طرحيامثلهيمختلفهيبدايمني‬ ‫افكاريبسيطهيالىيارقامي يوافكاري‬ ‫اصعبي‬ ‫تكليفيطالبيبحليسؤال‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة‬ ‫بسيط‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة‬ ‫تكليفياخريبحليسؤالي‬ ‫لتحقيق التمايز؟‬ ‫اصعبيحسبيمسنواه‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫استخداميالاشكال والنماذج‬ ‫استخداميالالواني(اخراج بصري)‬ ‫التدرجيبمستوىيالاسئله‬ ‫التدرجيبطرحيالاسئلهيفيبن يد فكريعلىي‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق التمايز؟‬ ‫الطلابيبحسبيمستواهم‬ ‫تكليفيطالبيمتمثيبالرسميبرسمي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫الاشكاليعلىياللوح‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫التماي يز؟‬ ‫اعطاءيالطالبيالوقتيالكافيللحلي‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫المصطلحاتيالانجلثيه‬ ‫الرسمي‬ ‫توضيح الخطواتيبالرسم‬ ‫توزي ع العمليفيمجموعات‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق التمايز؟‬ ‫توزي عيالمهاميبناءيعلىيالتشخيصي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫السابقيللطلبه‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫استخداميالحاسوب‬ ‫استخداميي‪data show‬‬ ‫عرضيفيديويتوضيحياستخدامي‬ ‫ال رثمجيه‬ ‫تكليف طالبيميولهيتكنولوجيايبحلي‬ ‫الخطواتيعلىيالجهاز‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز يف الصورة؟‬ ‫ارفاق الصوره‬ ‫الالوان‬ ‫خطيالاعداد‬ ‫مرب عيمصطلحات‬ ‫توظيفيالعمليالجما يع‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫اعطاءيوقتيكافيلقراءهيوفهميالمسالهي‬ ‫المتمثيبالقراءهييقوميبها‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫طالبيخطهيمرتبييرسميخطي‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫الاعداديعلى اللوحيويكتبيالارقام‬ ‫التمايز؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز يف الصورة؟‬ ‫التنوعيبالاسئله‬ ‫فقراتياتذكري يو ارشاد‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫الرسم‬ ‫عطاءيوقتيكافيللمهاميفيالحل‬ ‫تكليفيطالبيبالرسميحسبيقدرته‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫تكليف اخريبقراءهيالارقام‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫الاتطلاعيعلىيحليالطلبهيبالصفي‬ ‫وتقديميالتوجيهاتيبالحلي‬ ‫والمساعده‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫انماطيالاسئلهيالمختلفه‬ ‫كيف يظهر التمايز يف‬ ‫صندوق التعليقاتيبالحاشيه‬ ‫الصورة؟‬ ‫طرحيالاسئلهي‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق‬ ‫المساعده بالحل‬ ‫التمايز؟‬ ‫توزي عيالمهام‬ ‫تطبيقيالحليباك رثيمنيطريقهي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة‬ ‫لتحقيق التماي يز؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫اعتماديالعمليالجماعي‬ ‫كيف يظهر التمايز في‬ ‫التعاو ين‬ ‫الصورة؟‬ ‫توزي عيالمهاميبماييتناسب معي‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق‬ ‫ميوليالطلبهيومستوياتهم‬ ‫التمايز؟‬ ‫دعميت رثيريالخطوات‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة‬ ‫تقديميالتغذيهيالراجعهي‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة‬ ‫المناسبه‬ ‫لتحقيق التمايز؟‬ ‫تعزيزيالتعاونيبييالطلبهي‬ ‫بحيثيالطالبيالمتمثييساعدي‬ ‫الضعيفيمنيخلاليالعملي‬ ‫الجما يع‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخداميالجدول‬ ‫كيف يظهر التمايز في‬ ‫الالوان‬ ‫الصورة؟‬ ‫طرحيالاسئلهيبماييتناسبي‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق‬ ‫معيالطلبه‬ ‫التمايز؟‬ ‫التعزيويالمستمر‬ ‫تكليفيطالبيمتمثيبالرسمي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة‬ ‫انييرسميعلىياللوح‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة‬ ‫طرحياسئلهيمختلفهي‬ ‫لتحقيق التمايز؟‬ ‫بالمستوىيعلىيالطلبه‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز يف‬ ‫الرسوميالتوضيحيه‬ ‫الالوان‬ ‫الصورة؟‬ ‫الاسهم‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق‬ ‫التعزيزيالمستمر‬ ‫التمايز؟‬ ‫العمليالجما يع‬ ‫تكليفيطالبيمتمكنيمن‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة‬ ‫الرسميانييرسم‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة‬ ‫تكليفيطالبيخطهيمرتبي‬ ‫لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتلكتابه‬ ‫توزي عيمهاميالحليحسبي‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الرسومي‬ ‫كيف يظهر التمايز يف‬ ‫التلوان‬ ‫الصورة؟‬ ‫توضيحيالخطواتي‬ ‫الاخراجيالبصري‬ ‫التعزيزيالمستمر‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق‬ ‫العمليالجماعيوتوزي عي‬ ‫التمايز؟‬ ‫المهام‬ ‫طرحيالاسئلهيحسبيقدرات‬ ‫الطالب‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كيف يظهر التمايز في‬ ‫التظليل‬ ‫المصطلحاتيالانجلثيه‬ ‫الصورة؟‬ ‫المخطط السهمي‬ ‫ما دورالمعلم يف تحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫التنوي عيبالامثلهيالمطروحه‬ ‫التدرجيبصعوبهيالاسئلهي‬ ‫تكليفيطالبيضعيفي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة‬ ‫بالحساباتيبالتحدثيوطرحي‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة‬ ‫الخطوات‬ ‫لتحقيق التمايز؟‬ ‫تكليفيالطلبه بطرحيامثلهي‬ ‫ةاخرينيبالكتابهي‬

‫التمثيلات الرياضيه‬ ‫‪ )1‬ما هي التمثيلات الرياضيه؟‬ ‫استخدام شيء لتمثيل شيء اخر ‪...‬توضيح لعلاقات رياضيه بصوره او رسم او‬ ‫رمز‬ ‫‪ )2‬ما انواع التمثيلات الرياضيه؟‬ ‫ملموسه ‪//‬تصويريه‪ //‬رمزيه‪ //‬لفظيه ‪ //‬بصريه‪//‬‬ ‫‪ )3‬ما هي اهميه استخدام انواع مختلفه من التمثيلات الرياضيه؟‬ ‫‪-1‬تساعد في ايصال المفاهيم للطلبه‬ ‫‪ -2‬تنميه التواصل‬ ‫‪ -3‬تساعد في حل المشكلات‬ ‫‪ -4‬فهم المفاهيم والعلاقات الرياضيه‬ ‫‪ -5‬تجعل المفاهيم الرياضيه اكثر حسيه‬ ‫‪ )4‬ما اثر استخدام التمثيلات الرياضيه على تعلم الطلبه؟‬ ‫‪ -1‬يصبح لديهم قدره على معالجه انماط الاعداد بطرق مختلفه‬ ‫‪-2‬القدره على التحليل بفكر ناقد‬ ‫‪ -3‬القدره على القياس بكفاءه‬ ‫‪ -4‬استخدام البيانات للتمكن من اصدار احكام مبنيه على المعرفه‬

‫‪ )5‬استعن بكتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم لتدعيم اجابتك من خلال‬ ‫الامثله على استخدام انواع مختلفه من التمثيلات الرياضيه ؟‬ ‫الصف العاشر‬ ‫الدرس النسب المثلثيه للزوايا ضمن الدوره الواحده‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫ص ‪ 19‬النسب باللغه الانجليزيه‬ ‫ص ‪ 86‬جدول النسب المثلثيه‬ ‫ص ‪ 87‬تمثيل الزوايا بالصوره القياسيه ص‪19‬رمز درجه الزاويه‬ ‫ص‪ 87‬رسم ارباع المستوى الديكارتي ص‪ 19‬الزوج المرتب (‪( x,y‬‬ ‫وتوضيح اشارات المنسب المثلثيه‬ ‫ص ‪ 19‬الرموز الرياضيه > < =‬ ‫ص ‪ 88‬رموز النسب المثلثيه‬ ‫ص‪ 89‬رموز الاله الحاسبه‬ ‫ص ‪ 92‬صوره الدولاب الدوار من مدينه‬ ‫شيكاجو‬ ‫دليل المعلم‬ ‫درس حل نظام من معادلتين تربيعيتين‬ ‫ص‪ 16‬الزوج المرتب )‪(x,y‬‬ ‫ص‪ 18‬الرسم البياني‬ ‫ص‪ 19‬الرسوم التوضيحيه‬ ‫ص ‪ 20‬اشاره الارشاد‬ ‫ص‪ 20‬اشاره مرور دلاله الاخطاء الشائعه‬ ‫ص‪ 21‬شكل القلم رمز الواجب البيتي‬