تأليف محمد مزيمان بن مناب محمد زيني بن يحي محمد أديب بن شمس الدين تحرير شيخ سرحان باكتل بن أحمد باكتل تصميم صفية بنت محمد زهدي 2018
RUKUN NEGARA Bahawasanya Negara Kita Malaysia mendukung cita-cita hendak; Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokrasi; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN (Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
محتويات iv المقدمة 10-2 المنطق 17-11 27-18 القض ّيـة الحمل ّية ال ّدرس الأ ّول 37-28 القض ّيـة ال ّشرط ّية ال ّدرس ال ّثاني 46-38 التّناقض ال ّدرس ال ّثالث 64-47 العكس المستوي ال ّدرس ال ّرابع 73-65 ال ّدرس الخامس 84-74 القياس 90-85 أ�صول الفقه 91 92 ال�أدلّةالـمختلف فيه ا ال ّدرس الأ ّول النّسخ ال ّدرس ال ّثاني v الاجتهاد وال ّتـقلي د ال ّدرس ال ّثالث مقاصد ال ّشريع ة ال ّدرس ال ّرابع المعجم المراجع
ال ّتقدير NO. SIRI BUKU: 0091 ڨنربيتن بوكو تيکس اين مليبتكن كرجاسام باۑق ڨيهق. KPM2018 ISBN 978-967-2212-09-6 سكالوڠ ڨڠهرڬاءن دان تريما كاسيه دتوجوكن كڨد سموا چيتقن ڤرتام 2018 ڨيهق يڠ ترليبت: ©كمنترين ڤنديديقن مليسيا • جاوتنكواس ڨنمبهباءيقن ڨروف موک سورت ،بهاڬين حق چيڤتا ترڤليهارا .مان 2باهن دالم بوكو اين تيدق دبنركن دتربيتكن سمولا ،دسيمڤن دالم چارا يڠ بوليه دڤرڬوناكن بوكو تيکس ،كمنترين ڨنديديقن مليسيا. لاڬي ،اتاوڤون دڤيندهكن دالم سبارڠ بنتوق اتاو چارا ،باءيق دڠن ايليكترونيک ،ميكانيک ،ڤڠڬمبرن سمولا ماهوڤون دڠن • جاوتنكواس ڨۑيمقن ڨمبتولن ڨروف موک سورت ،بهاڬين چارا ڤراقمن تنڤا كبنرن ترلبيه دهولو درڤد كتوا ڤڠاره ڤلاجرن بوكو تيکس ،كمنترين ڨنديديقن مليسيا. مليسيا ،كمنترين ڤنديديقن مليسيا .ڤرونديڠن ترتعلوق كڤد ڤركيراءن رويلتي اتاو هونوراريوم. • جاوتنكواس ڨۑيمقن نسخه سديا كاميرا ،بهاڬين بوكو دتربيتكن اونتوق كمنترين ڤنديديقن مليسيا اوليه: تيکس ،كمنترين ڨنديديقن مليسيا. ارس ميݢ (م) سنديرين برحد ()W-164242 ،20&18جالن داماي ،2 • ڨڬاواي ٢بهاڬين بوكو تيک س دان بهاڬين ڨمباڠونن تامن ديسا داماي ،سوڠاي مراب، كوريكولوم ،كمنترين ڨنديديقن مليسيا. 4300كاجڠ ،سلاڠور دار ال إ�حسان. تيليفون03-8925 8975 : • جاوتنكواس ڤانل ڤرونديڠ دالمن ارس ميݢ. فک س03-8925 8985 : اي-ميل[email protected] : لامن ويبarasmega.com : موک تاءيڤ تيک س :البيان )(Scheherazade ساءيز موک تاءيڤ 18 :ڤوءين ڤنچيتق: اتتين ڤريسس سندرين برحد، ،8جالن ڤرايندوسترين ،PP 4 تامن ڤرايندوسترين ڤوترا ڤرماي، بندر ڤوترا ڤرماي، 43300سري كمبڠن ،سلاڠور. تليفون03-89390660 : [email protected]ميل:
القسم ال�أ ّول 1 القض ّيـة الحمل ّية ال ّدرس الأ ّول القض ّيـة ال ّشرط ّية ال ّدرس ال ّثاني ال ّدرس ال ّثالث التّـناقض ال ّدرس ال ّرابع العكس المستوي ال ّدرس الخامس القياس 1
المقدمة الحمد لله رب العالمين ،وال ّصلاة وال ّسلام على سـيدنا محمد أشرف الأنبياء والمرسلين وعلى آله وأصحابه أجمعين. أما بعد، فإ ّن مق ّرر مناهج العلوم الإسلامية يشتمل على مادتين وهما علم المنطق وأصول الفقه. فإ ّن معرفة مبادئ علم المنطق وأصول الفقه ومصطلحاتهما أصبحت ضرور ًة حتمي ًة لدى ال ّتلاميذ في المدارس .لذلك اهتم مق ّرر مناهج العلوم الإسلامية بال ّنواحي العلمية والعملية وال ّثقافية ،ورسخ المعرف َة والفه َم لل ّتلاميذ على الوجه الأكمل في مختلف المسائل المتعلقة بقواعد ال ّتفكير الصحيح والقضايا الفقهية المعاصرة. ولقد آثرنا في إعدادنا لهاتين المادتين أن نتبع أيسر ال ّطرق في عرض الأفكارحتى يسهل على ال ّطلاب استيعابها بدون مش ّقة .وفي خلال عرض المنهج قمنا بال ّتركيز على ال ّناحية العملية والاستنتاجية أكثر من ال ّناحية ال ّنظرية القائمة على الحفظ وال ّتذكر. وقد ركزنا على أهم القضايا الفقهية التي تساعد ال ّتلاميذ على فهم الفقه فه ًما صحي ًحا مع تبسيط الأفكار بشك ٍل لا ُيخل بالمضمون بل يثريه ويزيده نم ًّوا .كما حرصنا أن يشتمل هذا الكتاب على ال ّنشاطات وال ّتدريبات التي تنمي المهارات العليا من ال ّتفكير. ونسأل المولى عز وج ّل أن يجعل هذا الكتاب مبس ًطا مقبولاً لدى ال ّتلاميذ وأن يكون داف ًعا لهم للارتقاء في مدارج العلوم الإسلامية .وفقنا الله جمي ًعا إلى خدمة العلم وال ّدين، وهو ولي ال ّتوفيق والهداية. اﻟﻨﺸﺎط vi
القض ّية تعريف القض ّية ِه َي َما ا ْح َت َم َل ال ِّصـ ْد َق َوال ِك ْذ َب ِل َذا ِت ِه. الإيضاح: ‘‘ما احتمل ال ّصدق والكذب’’: لا يدخل فى هذا ال ّتعريف ما لا يحتمل ال ّصدق والكذب كالإنشاءات مثل ‘‘اجته ْد’’ أو ‘‘لا تكس ْل’’. ‘‘لذاته’’: لا يدخل فى هذا ال ّتعريف ما يحتمل ال ّصدق والكذب لغيره مثل ‘‘اسقني’’ أو ‘‘لاَ تخل ْف َم ْو ِع ًدا’’. أقسام القض ّية القض ّية ال ّشرط ّية القض ّية الحمل ّية المنفصلة المتصلة القض ّية ما ا ْح َت َم َل ال ّصـِ ْد َق ِلذا ِت ِه َجر ى بـَـ ْيـ َنـ ُه ُم َق ِضـ َّيـ ًة َو َخـ َبـرا ُث َّم الـ َق َضايـا ِع ْنـ َد ُهـم ِق ْسمـا ِن َش ْر ِط َّيـ ٌة َح ْم ِليـَّــ ٌة َوال َّثا ِني (منظومة ال ُّس ّلم المنورق للأخضري) معيار التعلم3 1.1.1 :
القض ّية الحمل ّية ال ّدرس الأ ّول خلال هذا ال ّدرس يتم ّكن ال ّدارسون من: • •ذكر تعريف القض ّية. • •بيان تعريف القض ّية الحمل ّية مع الأمثلة. • •شرح أقسام القض ّية الحمل ّية وأجزاءها. • •توضيح أسوار القض ّية الحمل ّية. • •استنتاج القض ّية الحمل ّية مع تصنيفها. 2
القض ّية أجزاء القض ّية الحمل ّية أجزاء القض ّية الحمل ّية 3محمول 2رابطة 1موضوع (محكوم به) (نسبة) (محكوم عليه) غير زمانية زمانية ال ّطرف الأول :الموضوع هو محكوم عليه -ترتيبه ال ّتقديم وإن ذكر أخيرا. مثل [زيد قائم] الموضوع قد يكون مبتدأ أو فاعلا أو نائب الفاعل ال ّرابطة هي النسبة الواقعة بين الموضوع والمحمول أو ما يتوسط بينهما. ال ّرابطة قد تكون زمانيةمثل[زيدكانقائم].وقدتكونغيرزمانية،مثل[زيدهوقائم]. تحذف ال ّرابطة كثيرا لاكتفاء عنها بالإعراب. الملاحظة :ال ّترتيب بين أجزاء القض ّية الحمل ّية ترتيب طبيعي. ال ّطرف ال ّثاني :المحمول هو محكوم به -ترتيبه ال ّتأخير وإن ذكر أولا. والمحمول قد يكون خبرا أو فعلا .مثل [زيد قائم]. معيار التعلم5 1.1.3 :
تعريف القض ّية الحمل ّية القضيّة ِه َي الّ ِتي َي ُكو ُن َط ْر َفا َها ُم ْف َر َد ْي ِن. طرفا القض ّية الحمل ّية المحمول الموضوع مثال مح ّمد عالم الإيضاح :لفظ ‘‘مح ّمد’’ مفرد في ال ّطرف الأول يس ّمى بالموضوع ولفظ ‘‘عالم’’ مفرد في ال ّطرف ال ّثاني يس ّمى بالمحمول. أمثلة القض ّية الحمل ّية: المحمول الموضوع المحمول الموضوع ماهر أنا شجرة هذه محمد عالم سريعة س ّيارة الإسعاف ال ّسماء زرقاء القض ّية الحمل ّي ة ِإ َّمـا ُمـ َس َّو ٌر َو ِإ َّمــا ُمـ ْه َم ُل ُكـ ِّلــ َّيـ ٌة َش ْخــ ِص َّيـ ٌة َوال َأ َّو ُل َو َأ ْر َبـ ٌع َأ ْقـ َسـا ُم ُه َحـ ْي ُث َجـ َرى َوال ُّسو ُر ُكـــ ِّلــ ّيًا َو ُجـ ْز ِئ ًّيـا ُي َر ى َش ْيٍء َو َل ْي َس َب ْع ٌض َأ ْو َش ْبـ ٍه َجلا ِإ َّما ِبـ ُكـ ٍّل َأ ْو ِب َبـ ْعـ ٍض َأ ْو بِـل َا َفـ ْهـ َي ِإذاً ِإلى الـ َّثـ َما ِن آيِـــ َبـة َو ُكـ ُّلهـا ُمو َجـــ َبـ ٌة َوسالـِـ َبـة والآ ِخـ ُر المـحمو ُل ِبال َّسـ ِو َّيـة وال َأ َّو ُل ال َم ْو ُضو ُع ِفي ال َح ْم ِل َّي ة (منظومة ال ُّس ّلم المنورق للأخضري) معيار التعلم1.1.2 : 4
القض ّية أسوار القض ّية الحمل ّية تعريف السور القض ّية الحمل ّية هو ال ّلف ُظ ال ّدا ُل على كم ّية َأ ْفرا ِد ال َم ْو ُضو ِع كلاّ أ ْو َب ْع ًضا القض ّية الحمل ّية غيرمس ّورة مس ّورة شخصية مهملة جزئية ك ّلية موجبة سالبة موجبة سالبة موجبة سالبة موجبة سالبة أسوار: أسوار: أسوار :أسوار: ليس بعض بعض ك ّل لا شيء ليس ك ّل فريق معظم جميع لا أحد كثير عا ّمة لا فرد كا ّفة تكون القض ّية موجبة إذا كانت العلاقة بين الموضوع والمحمول علاقة اتصالية تكون القض ّية سالبة إذا كانت العلاقة بين الموضوع والمحمول علاقة انفصالية معيار التعلم7 1.1.4 :
أقسام القض ّية الحمل ّية القضيّة مثل ك ّل إنسان حيوان إن كان موضوعها ك ّليا ك ّلية ومس ّورا بسور ك ّلي مثل بعض الحيوان إن كان موضوعها ك ّليا جزئية القض ّية إنسان ومس ّورا بسور جزئي الحمل ّية باعتبار مث ل زيد قائم إن كان موضوعها شخص ّية شخص ّيا ومع ّينا الموضوع مث ل الإنسان حيوان إن كان موضوعها ك ّليا مهملة وغير مس ّور بأ ّي سور ك ّلي أو جزئي القض ّية الحمل ّية بإعتبار المحمول موجبة سالبة معيار التعلم1.1.3 : 6
القض ّية اﻟﻨﺸﺎط أ الخطوات 1تقسيم ال ّطلاب إلى مجموعات. 2علىكل مجموعة بناء الأمثلة المتعلقة بالقضية الحملية مستعينا بال ّصور ال ّتالية. 3على ال ّطلاب تقديم العرض أمام المجموعات الأخرى. 9
الأمثلة أقسام القض ّية الحمل ّية باعتبار ال ّسور: القضيّة ك ّل إنسان حيوان قضايا حملية غير مسورة مسورة لا شيء من الإنسان بحجر 1قض ّية حمل ّية ك ّل ّية موجبة بعض الإنسان كاتب 2قض ّية حمل ّية ك ّل ّية سالبة ليس بعض الحيوان بإنسان 3قض ّية حمل ّية جزئ ّية موجبة 4قض ّية حمل ّية جزئ ّية سالبة زيد كاتب 5قض ّية حمل ّية شخص ّية موجبة مح ّمد ليس بكاتب 6قض ّية حمل ّية شخص ّية سالبة 7قض ّية حمل ّية مهملة موجبة الإنسان حيوان 8قض ّية حمل ّية مهملة سالبة الإنسان ليس بحجر القض ّية الحمل ّية الشخص ّية: 8 هي ما كان موضوعها مشخصا أو شخصيا ومع ّينا (بالمعارف ال ّسبعة): العلم والمعرف بـ ‘‘ ال’’ وال ّضمير واسم الإشارة والاسم الموصول وال ّنكرة المقصودة بالنداء والمضاف إلى المعرفة. مثل :طارق بن زياد كان عاهلا. كوالا لمبور عاصمة ماليزيا. أنت طالب مج ّد. معيار التعلم1.1.5 :
القض ّية ال ّشرط ّية ال ّدرس ال ّثاني خلال هذا ال ّدرس يتمكن ال ّدارسون من: • •بيان تعريف القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة مع الأمثلة. • •شرح أقسام القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة وأجزاءها. • •توضيح أسوار القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة. • •استنتاج القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة مع تصنيفها. 11
أ أجب عن الأسئلة الآتية: القضيّة ع ّرف القضية. 1 ب ّين أقسام قضية الحملية باعتبار الموضوع. 2 لماذا كلمة ‘‘اجته ْد’’ وكلمة ‘‘لا تكس ْل’’ لا تكونان قضية؟ 3 4ع ّين سورا لهذه القضية: ‘‘ ’’ ب اختر الإجابة ال ّصحيحة فيما يأتي: ع ّين مثالا للقض ّية: 1أ ) زينب فاهمة بـ) اجته د جـ) البيت الجميل ما المراد بالموضوع؟ 2 جـ) محكوم به بـ) محكوم عليه أ ) رابطة ‘‘عمر ليس ماهرا’’ .هذه الجملة مثال لقض ّية حمل ّية 3 جـ ) جزئية سالبة أ ) شخصية سالبة بـ) مهملة سالبة م ّيز أقسام القض ّية الحمل ّية باعتبار موضوعها: ج 1ك ّل ال ّطلاب حاضرون: 2ال ّطلاب حاضرون: 3بعض ال ّطلاب حاضرون: 10
أجزاء القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة أجزاء القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة القض ّية ال ّشرط ّية ال َّتا ِلي ال ُم َق َّد ُم ترتيبه ال ّتقديم وإن ذكر أخيرا ترتيبه ال ّتأخير وإن ذكر أ ّولا مثال مثال إن كان العالم مضيئا فال ّنهار موجود إن كان ال ّنهار موجودا فالعالم مضيء تالي مق ّدم مق ّدم تالي القض ّية ال ّشرط ّية َفإ َّنها َش ْر ِط َّي ٌة َو َتــ ْنـ َق ِســ ْم َوِإ ْن َع َلـى ال َّت ْع ِل ْي ِق ِف ْيـ َها َقـ ْد ُح ِك ْ م َو ِم ْثـ ِلها َش ْر ِط َّيـ ٍة ُمـ ْنـ َف ِص َلة َأ ْيــ ًضــا ِإلـــى َشــ ْر ِط َّيـ ٍة ُمتــَّ ِص َلــة أ َّما َبـ َيا ُن ذا ِت ال ِا ِّتـ َصا ِل ُجـــــ ْزآ ُهــمـا ُمــ َقـــ َّد ٌم َوتــــالــ ْي َو َذا ُت الا ْنـ ِفصا ِل ُدو َن َم ْي ِن ما َأ ْو َجــ َبـ ْت َتـلا ُز َم الــ ُج ْز َأ ْيـ ِن (منظومة ال ُّس ّلم المنورق للأخضري) معيار التعلم13 1.2.2 :
القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة تعريف َما َت َر َّك َب ْت ِم ْن ُج ْز َأ ْي ِن ُر ِب َط َأ َح ُد ُه َما ِبالآ َخ ِر ِب َأ َدا ِة َش ْر ٍط. القضيّة الشّ رطيّة وجود أداة ال ّشرط فيها. سبب القض ّية ال ّتسم ّية ال ّشرط ّية مثل إن أكلت شبعت. تعريف ِه َي الَّ ِت ْي َأ ْو َج َب ْت ال َّتل َا ُز َم َب ْي َن َط ْر َف ْي َها. اتصال طرفيها صدقا ومعية. سبب القضية ال ّتسم ّية ال ّشرط ّية المتصلة مثل ك ّلما كانت ال ّشمس طالعة كان ال ّنهار موجودا. تنقسم ال ّشرطية المتصلة إلى ال ّلزومية والاتفاقية معيار التعلم1.2.1 : 12
أقسام القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة باعتبار ال ّسور الأمثلة قضايا شرط ّية متصلة كلما كانت ال ّشمس طالعة قض ّية متصلةك ّل ّية موجبة غير مسورة مسورة1 فالنهار موجود ليس البتة إن كانت ال ّشمس طالعةالقض ّية ال ّشرط ّية 2 فالليل موجود قض ّية متصلة ك ّل ّية سالبة قديكون إن كان هذا حيوانا كان إنسانا 3 قدلايكون إن كان هذا فاكهة كان تفاحا قض ّية متصلة جزئ ّية موجبة إن جئتني الآن أكرمتك 4 ليس إن جئتني الآن أكرمتك قض ّية متصلة جزئ ّية سالبة إن كان هذا إنسانا كان حيوانا 5 ليس إن كان هذا حيوانا كان فرسا قض ّية متصلة مخصوصة موجبة 6 قض ّية متصلة مخصوصة سالبة 7 قض ّية متصلة مهملة موجبة 8 قض ّية متصلة مهملة سالبة القض ّية المخصوصة لا ب ّد من تقييدها بزمن مع ّين مثل :الآن ،غ ًدا معيار التعلم15 1.2.4 :
أسوار القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة القضيّة الشّ رطيّة تعريف سور القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة ُه َو ال ّل ْف ُظ ال َّدا ُّل َع َلى ِم ْق َدا ِر ا ْأ َل ْح َوا ِل َوا أْ َل ْز َما ِن َأ ْو ُه َو ال َّل ْف ُظ الَّ ِذي ُي َب ِّي ُن َك ِّمـ َّي َة َأ ْف َرا ِد ا ْل َم ْو ُضو ِع ُك َّل َها َأ ْو َب ْع َض َها. القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة غيرمس ّورة مس ّورة مخصوصة مهملة جزئ ّية ك ّل ّية موجبة سالبة موجبة سالبة موجبة سالبة موجبة سالبة أسوار :أسوار :أسوار: أسوار: ك ّلما ليس البتة قد يكون قد لا يكون مهما ليس ك ّلما المثال ال ّسور مثال ك ّلما كانت ال ّشمس طالعة فالنهار موجود ك ّلما مهما تدرس تنجح مهما ليس البتة إن كان هذا إنسانا كان حجرا ليس البتة قد يكون إن كان ال ّشيء حيوانا كان إنسانا قد يكون قد لا يكون إن كان هذا فاكهة كان تفاحا ليس ك ّلما كان ال ّشيء حيوانا كان فرسا قد لا يكون ليس ك ّلما معيار التعلم1.2.3 : 14
أجب عن الأسئلة الآتية: أ القض ّية ال ّشرط ّية ع ّرف القضية ال ّشرطية. 1 هات مثالا للقضية ال ّشرط ّية المتصلة والقض ّية الحمل ّية. 2 3 ما الفرق بين القض ّية ال ّشرط ّية والقض ّية الحمل ّية؟ ب ّين أجزاء القض ّية ال ّشرط ّية. 4 ب و ّضح المقدم وال ّتالي في الأمثلة الآتية: 1كلما كانت ال ّشمس طالعة فال ّنهار موجود 2كلما كان ال ّنهار موجود فال ّشمس طالعة 3ليس إن جئتني الآن أكرمتك و ّضح أقسام القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة باعتبار ال ّسور الآتية: ج 1إن جئتني يوم الخميس أكرمتك: 2قد يكون إن جاء زيد أكرمته: 3ك ّلما جاء زيد أكرمته: 4إذا حضر مح ّمد استقبلته: 17
اﻟﻨﺸﺎط القضيّة الشّ رطيّة أ تقسيم ال ّطلبة إلى أربع مجموعات لمناقشة صورة دور الماء في ال ّطبيعة. ب ربط ال ّصورة مع أنواع أسوار القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة بتكوين جمل مناسبة. ج المناقشة مع أعضاء المجموعة ثم ال ّتقديم أمام الفصل. .1ك ّلما كان الح ّر شديدا كان المطر قادما مثال [ك ّل ّية موجبة] انظر باقي نماذج الإجابة من خلال رمز الاستجابة ال ّسريعة 16
تعريف ال ّتناقض اصطلا ًحا لغة ِا ْخ ِتل َا ُف ال َق ِض َّي َت ْي ِن ِبالإ ْي َجا ِب َم َع ِص ْد ِق ِإ ْح َداهما ُث ُب ْو ُت ال َّش ْي ِء َو َس ْل ُب ُه َو ِك ْذ ِب الأْ ُ ْخ َرى. ال ّتناقض ال ّتناقض قد يكون من القض ّية الحمل ّية أو القض ّية ال ّشرط ّية الإيضاح اختلاف القض ّيتين :خرج اختلاف المفردين كـ \"زيد\" و\"لا زيد\". 1 مع صدق إحداهما وكذب الآخرى :لاب ّد أ ّن إحدى القض ّيتين صادقة 2 والأخری كاذبة. مثال قض ّية ‘‘زي ٌد َكا ِت ٌب’’ نقيضها ‘‘زي ٌد َل ْي َس ِب َكا ِت ٍب’’ ال ّتناقض َتـ َنا ُق ٌض خ ْل ُف ال َق ِض َّيـ َتـــ ْي ِن ِفـي َكـ ْي ٍف َو ِص ْد ُق وا ِح ٍد َأ ْم ٌر ُقـ ِفي (منظومة ال ُّس ّلم المنورق للأخضري) معيار التعلم19 1.3.1 :
ال ّتناقض ال ّدرس ال ّثالث خلال هذا ال ّدرس يتمكن ال ّدارسون من: • •بيان تعريف ال ّتناقض مع الأمثلة. • •بيان شروط ال ّتناقض. • •بيان أحكام ال ّتناقض. • •تحليل كيفيات ال ّتناقض من حيث أحكامها. 18
وحدة الإضافة 5 مثال (أ) ‘‘خالد أب لإبراهيم’’ نقيضها ‘‘خالد ليس أبا لإبراهيم ’’ هذا ال ّتناقض صحيح لاتحاد الإضافة. (ب) ‘‘خالد أب لإبراهيم’’ نقيضها ‘‘خالد ليس أبا لمحمد ’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في الإضافة. ال ّتناقض وحدة ال ّشرط 6 مثال (أ) ‘‘محمد ناجح إن اجتهد’’ نقيضها ‘‘محمد ليس بناجح إن اجتهد’’ هذا ال ّتناقض صحيح لاتحاد الشرط. (ب ) ‘‘ محمد ناجح إن اجتهد’’ نقيضها ‘‘ محمد ليس بناجح إن لم يجتهد’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في وحدة الشرط. وحدة الق ّوة والفعل 7 مثال (أ) ‘‘زيد عالم بالق ّوة’’ نقيضها ‘‘زيد ليس بعالم بالق ّوة ’’ هذا ال ّتناقض صحيح لاتحاد الق ّوة. (ب) ‘‘زيد عالم بالق ّوة’’ نقيضها ‘‘زيد ليس بعالم بالفعل ’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في الق ّوة. وحدة الك ّل والجزء 8 مثال (أ ) ‘‘ماليزيا ممطر بعضها’’ نقيضها ‘‘ماليزيا ليس بممطر بعضها’’ هذا ال ّتناقض صحيح لاتحاد الجزئين. (ب ) ‘‘ماليزيا ممطر بعضها’’ نقيضها ‘‘ماليزيا ليس بممطر ك ّلها ’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في جزأيها. معيار التعلم21 1.3.2 :
شروط ال ّتناقض يشترط لتحقيق ال ّتناقض شروط لا بد من اتحاد القض ّيتين فيها ،وهي ال ّتي تسمى عند المناطقة بوحدات ال ّتناقض الآتية: 1وحدة الموضوع مثال (أ) ‘‘زي ٌد قائ ٌم’’ نقيضها ‘‘ زي ٌد ليس ِبقائ ٍم’’ التّناقض هذا ال ّتناقض صحيح لاتحاد الموضوع. 2 (ب) ‘‘زيد قائم‘‘ نقيضها ’’ عمر ليس بقائم’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في الموضوع. وحدة المحمول مثال (أ) ‘‘زيد عالم ’’نقيضها ‘‘زيد ليس ِبعالم’’ هذا التناقض صحيح لاتحاد المحمول. (ب) ‘‘ زيد عالم نقيضها زيد ليس بفاسق’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في المحمول. 3وحدة ال ّزمان مثال (أ) ‘‘زكريا صائ ٌم اليوم’’ نقيضها ‘‘زكريا ليس بصائم اليوم ’’ هذا ال ّتناقض صحيح لاتحاد ال ّزمان. (ب) ‘‘زكريا صائم اليوم’’ نقيضها ‘‘زكريا ليس ِبصائ ٍم أمس ’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في ال ّزمان. 4وحدة المكان مثال (أ) ‘‘يوسف جالس في المسجد’’ نقيضها ‘‘ يوسف ليس بجالس في المسجد’’ .هذا ال ّتناقض صحيح لاتحاد المكان. 20 (ب) ‘‘يوسف جالس في المسجد’’ نقيضها ‘‘يوسف ليس بجالس في ال ّسوق’’ هذا ال ّتناقض خطأ لعدم الاتحاد في المكان. معيار التعلم1.3.2 :
ال ّتناقض ال ّنقيض أحكام تناقض القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة: الأصل الجزئ ّية ال ّسالبة قد لا يكون إن كانت ال ّشمس طالعة الك ّل ّية الموجبة ك ّلما إن كانت ال ّشمس طالعة فال ّنهار موجود فال ّنهار موجود الجزئ ّية الموجبة قد لا يكون إن كان هذا فاكهة الك ّل ّية ال ّسالبة ليس البتة إن كان هذا فاكهة كان موزا كان موزا المخصوصة ال ّسالبة إن جاء مح ّمد اليوم لا أكرمه المخصوصة الموجبة إن جاء مح ّمد اليوم أكرمه الك ّل ّية ال ّسالبة ليس البتة إن جـئتني أكرمتك المهملة الموجبة إن جـئتني أكرمتك الك ّل ّية الموجبة ك ّلما كان هذا عاملا المهملة ال ّسالبة ليس إن كان هذا عاملا كان أمينا كان أمينا من الممكن أن نصف الشيء مرة بال ّصفة ،ومرة أخرى بنقيضها ولا يتعارض هذا مع قانون عدم ال ّتناقض. معيار التعلم23 1.3.3 :
ال ّنقيض أحكام ال ّتناقض التّناقض الجزئ ّية ال ّسالبة أحكام تناقض القض ّية الحمل ّية: ليس بعض ال ّطلاب ناجحين الأصل الجزئ ّية الموجبة الك ّلية الموجبة بعض ال ّطلاب ناجحون ك ّل ال ّطلاب ناجحون ال ّشخص ّية ال ّسالبة الك ّل ّية ال ّسالبة ليس زيد ناجحا لا أحد من ال ّطلاب ناجح المهملة ال ّسالبة ال ّطلاب ليسوا ناجحين ال ّشخص ّية الموجبة زيد ناجح المهملة الموجبة ال ّطلاب ناجحون نقيض الحمل ّية يكون بالحمل ّية مثلها، كيف ترد على من يقول لك ونقيض ال ّشرط ّية المتصلة شرطية مثلها موافقة ‘‘ َأ ْن َت َو ُز َملاَ ُؤ َك ُج َب َناء’’ لها في الاتصال وال ّلزوم والاتفاق. معيار التعلم1.3.3 : 22
ب خطوات ال ّتطبيق للقضايا الشرطية المتصلة الخطوة الأولى :تعيين القض ّية إ ّما مس ّورة أو غير مس ّورة. الخطوة ال ّثانية :إن كانت مس ّورة فنقيضها بتبديل ال ّسور ِبسور ض ّده. الخطوة ال ّثالثة :إن كانت غير مس ّورة فنقيضها بتبديل ا ْل َك ْيف فقط. ال ّتناقض ‘‘ .1ك ّلما إن د ّق الباب حضر ال ّضيف’’ ال ّتطبيق 1 هذه القض ّية مس ّورة بسور ‘‘ك ّلما’’ موجب. .2تبديل ال ّسور بسور ض ّدها فنقيضها :قد لا يكون إن د ّق الباب حضر ال ّضيف. ‘‘ . 1إن أشرقت ال ّشمس فال ّنهار موجود’’ هذه القض ّية غير مس ّورة. ال ّتطبيق 2 .2فنقيضها بتبديل الكيف فقط :ليس إن أشرقت ال ّشمس فال ّنهار موجود. َفــ َنـ ْق ُضها ِبا ْل َكـ ْي ِف َأ ْن ُتـ َب ِّد َلـه َفإ ْن َت ُك ْن َش ْخـ ِص َّي ًة َأ ْو ُم ْه َمـ َل ة َفا ْنـ ُق ْض ِبـ ِض ِّد ُسو ِرهاال َم ْذ ُكو ِر َو ِإ ْن تـَ ُك ْن َم ْح ُصو َر ًة ِبال ُّسو ِر نــَ ِقي ُضــها َسا ِل َبـ ٌة ُجـ ْز ِئـــ َّيـة َفإ ْن َت ُك ْن ُمو َجــ َبـ ًة ُكــ ِّلـ َّيـة َنـ ِقي ُضـها ُمو َجــــ َبـ ٌة ُجــ ْزئـِــ َّيـة َو ِإ ْن َتــ ُك ْن َســا ِلب ًة ُكــ ِّلـ َّيـة (منظومة ال ُّس ّلم المنورق للأخضري) معيار التعلم25 1.3.4 :
كيفيات ال ّتناقض من حيث أحكامها أ خطوات ال ّتطبيق للقضايا الحمل ّية الخطوة الأولى :تعيين القض ّية إ ّما مس ّورة أو غير مس ّورة. الخطوة ال ّثانية :إن كانت مس ّورة فنقيضها بتبديل ال ّسور ِبسور ض ّده. الخطوة ال ّثالثة :إن كانت غير مس ّورة فنقيضها بتبديل ا ْل َك ْيف فقط. التّناقض ‘‘ .1ك ّل برتقال فاكهة’’ هذه القض ّية مس ّورة بسور ‘‘ك ّل’’ موجب. ال ّتطبيق 1 .2تبديل ال ّسور ِبسور ض ّدها فنقيضها :ليس بعض البرتقال بفاكهة. ‘‘ . 1مح ّمد مجتهد’’ ال ّتطبيق 2 هذه القض ّية غير مس ّورة . 2فنقيضها بتبديل ا ْل َك ْيف فقط :مح ّمد ليس بمجتهد. معيار التعلم1.3.4 : 24
أ أجب عن الأسئلة الآتية: 1ع ّرف ال ّتناقض لغة واصطلاحا. 2هات مثالا واحدا لوحدات ال ّتناقض. 3بين أحكام تناقض القض ّية ال ّشرط ّية المتصلة. ب ضع علامة ( ) 3أمام العبارة ال ّصحيحة وعلامة ( )7أمام العبارة الخاطئة: ال ّتناقض ‘‘زيد كاتب’’ نقيضها ‘‘زيد ليس بكاتب’’ 1 ‘‘زيد’’ نقيضها ‘‘لا زيد’’ 2 ‘‘ 3لا شيء من الجهاد ِبس ّيء’’ نقيضها ‘‘الجهاد ليس س ّيئا’’ ‘‘طالب فاهم’’ نقيضها ‘‘طالب ليس بفاهم’’ 4 ج ب ّين سبب عدم ص ّحة ال ّتناقض الآتي: الرقم المثال سبب عدم صحة ال ّتناقض ‘‘زيد صائم’’ نقيضها ‘‘مح ّمد ليس ِبصائم’’ 1 ‘‘البدر مضيء في الليل’’ نقيضها ‘‘البدر ليس 2 3 مضيئا في ال ّنهار’’ 4 ‘‘ماليزيا جميلة ك ّلها’’ نقيضها ‘‘ماليزيا ليست بعضها جميلا’’ ‘‘ماليزيا الآن دولة نامية’’ نقيضها ‘‘ماليزيا في الماضي ليست دولة نامية’’ 27
اﻟﻨﺸﺎط أ على ك ّل مجموعة أن تتجول في مواقع الإنترنت المتع ّلقة بال ّتناقض التّناقض والقيام بتسجيل البحث في ال ّدفتر. ب على ك ّل فريق بناء قائمة الأمثلة لل ّتناقض على الورقة ال ّسميكة. ج تقديم العرض وال ّر ّد على ال ّتساؤلات من المجموعات الأخرى . 26
اصطلاحا تعريف العكس المستوي َق ْل ُب ُج ْز َئ ِي ا ْل َق ِض َّي ِة َم َع َب َقا ِء ال ِّصـ ْد ِق َوال َك ْي ِف لغة َوا ْل َك ّ ِم ِإ اَّل ال ُم ْو َج َب َة ال ُك ِّلـ َّي َة. ال َّت ْب ِدي ُل َوا ْل َق ْل ُب العكس المستوي معنى ‘‘الكيف’’ الإيضاح الإيجاب أو السلب معنى ‘‘قلب جزئي القض ّية’’ معنى ‘‘الكم’’ الك ّل ّية أو الجزئ ّية أن ُي َص َّير الموضوع محمولا والمحمول موضوعا في القض ّية الحمل ّية ،وفي القض ّية ال ّشرط ّية الم ّتصلة بأن ُي َص َّير المق ّدم تاليا وال ّتالي مق ّدما. مثال لا شيء من الإنسان بطائر حكمنا في الجملة ال ّسابقة بنفي ال ّطائرية عن أ ّي إنسان. ثم نجعل الموضوع محمولا ‘‘لا شيء من ال ّطائر بإنسان’’ حكمنا فيها بنفي الإنسانية عن أ ّي طائر. من هذا ال ّتبديل والعكس استفدنا حكما جديدا لم يكن حاضرا وموجودا في أذهاننا عن ال ّطيور. معيار التعلم29 1.4.1 :
العكس المستوي اال ّدرس ال ّرابع خلال هذا ال ّدرس يتمكن ال ّدارسون من: • • بيان تعريف العكس المستوي مع الأمثلة. • •بيان ما لا ينعكس من القضايا. • •بيان ما ينعكس من القضايا وأحكامها. • •تصميم العكس المستوي على حسب القضايا المطلوبة 28
ما ينعكس من القضايا الحمل ّية وأحكامها ك ّل إنسان حيوان 1الأصل الك ّل ّية الموجبة بعض الحيوان إنسان العكس الجزئ ّية الموجبة العكس المستوي 2الأصل الجزئ ّية الموجبة بعض الحيوان إنسان العكس الجزئ ّية الموجبة بعض الإنسان حيوان الإنسان حيوان 3الأصل المهملة الموجبة بعض الحيوان إنسان العكس الجزئ ّية الموجبة معيار التعلم31 1.4.3 :
غير منعكسة القضايا ما لا ينعكس من القضايا منعكسة قضايا غير منعكسة 3 2 1 العكس المستوي قضية شرطية منفصلة قضية مهملة سالبة قضية جزئ ّية سالبة قضايا غير منعكسة سبب عدم عكسها مثال رقم 1 ‘‘بعض الحيوان ليس اجتمع فيها خستان يعنى قض ّية جزئ ّية سالبة 2 بإنسان’’ -أنه لا يصدق سالبة وجزئ ّية. قض ّية مهملة سالبة عكس ‘‘بعض الإنسان 3 اجتمع فيها خستان يعني ليس بحيوان’’. سالبة ومهملة (مهملة في 30 الجسم ليس بشجر’’ لا يصدق عكس ‘‘الشجر قوة جزئية). ليس بجسم’’. العدد إما زوج أو فرد’’ عدم وجود ال ّترتيب قض ّية شرط ّية لا يتغير معناها لو ق ّدم ال ّطبيعي بين طرفيها كما منفصلة ال ّتالي على المقدم في المتصلة. ‘‘العدد إ ّما فرد أو زوج’’. معيار التعلم1.4.2 :
ليس زيد بحجر (محمولها ك ّلي :حجر) ال ّشخص ّية ال ّسالبة الأصل 6 ]محمولها ك ّلي[ العكس الك ّل ّية ال ّسالبة لا شـيء مـنالـحجر بزيد العكس المستوي ليس زيد بعمر (محمولها جزئي :عمر) ال ّشخص ّية ال ّسالبة الأصل ]محمولها جزئي[ العكس ال ّشخص ّية ال ّسالبة ليس عمر بزيد العكس المستوي َمــ َع بـَــ َقا ِء الـ ِّص ْد ِق َوالـ َكـ ْيــ ِفـ َّية ال َع ْك ُس َقـ ْل ُب ُج ْز َأ ِي ال َقـ ِض َّية َف َع ْو ُضو َها الــ ُم ْو َجــ َب ُة الجـُ ْز ِئـــ َّيـة َوال َك ِّم ِإ اَّل ال ُم ْو َج َب ال ُكـ ِّلــ َّيـة ِب ِه ا ْج ِتـ َما ُع ال ِخ َّسـ َتـ ْي ِن َفا ْقـ َتـ ِص ْد َوال َعــ ْكـ ُس اَل ِز ٌم لـِ َغـ ْي ِر َما ُو ِج ْ د لأِ َ َّنـ َها ِفــ ْي ُقـ َّو ِة الــ ُج ْز ِئــ َّيــة َو ِم ْثـ ُلـ َهـا الـ ُمـ ْه َمـ َل ُة الـ َّسـ ْلبـِ َّية َو َلـيـْـ َس فـي ُم َر َّتـ ٍب ِبـالـ َو ْضــ ِع َوال َعـ ْكـ ُس في ُم َر َّت ٍب ِبال َّطـ ْب ِع (منظومة ال ُّس ّلم المنورق للأخضري) معيار التعلم33 1.4.4 :
زيد إنسان (محمولها ك ّلي :إنسان) ال ّشخص ّية الموجبة الأصل 4 ]محمولها ك ّلي[ العكس الجزئ ّية الموجبة بعض الإنسان زيد زيد هذا (محمولها جزئي :زيد) ال ّشخص ّية الموجبة الأصل العكس المستوي ]محمولها جزئي[ العكس ال ّشخص ّية الموجبة هذا زيد لا شيء من الإنسان بحجر 5الأصل الك ّل ّية ال ّسالبة لا شيء من الحجر بإنسان العكس الك ّل ّية ال ّسالبة معيار التعلم1.4.4 : 32
5الأصل الك ّلية السالبة ليس البتة إذا كانت الشمس طالعة فالليل موجود العكس الك ّلية السالبة ليس البتة إذا كان الليل موجودا فال ّشمس طالعة ليس إذا جئتني اليوم أكرمتك المخصوصة الأصل 6 ليس البتة أكرمتك إذا جئتني اليوم السالبة العكس المستوي العكس الك ّلية السالبة إذا قلت في مثال الجزئية الموجبة: \"بعض الحيوان إنسان\" و \"بعض الإنسان ناطق\" عكسهما: \"بعض الانسان حيوان\" و\"بعض الناطق إنسان\" فما الجواب لعكس القضية الآتية؟ بعض الحيوان ناطق = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ معيار التعلم35 1.4.4 :
ما ينعكس من القضايا الشرط ّية المتصلة وأحكامها ك ّلما كان هذا إنسانا كان حيوانا 1الأصل الك ّل ّية الموجبة العكس الجزئ ّية الموجبة قديكون إذا كان هذا حيوانا كان إنسانا 2الأصل الجزئ ّية الموجبة قديكون إذا كان هذا حيوانا فهو إنسان العكس المستوي العكس الجزئ ّية الموجبة قد يكون إذا كان هذا إنسانا فهو حيوان 3الأصل المهملة الموجبة إذا كانت ال ّشمس طالعة كان النهار موجود قد يكون إذا كانت ال ّنهار موجودا العكس الجزئ ّية الموجبة كانتال ّشمسطالعة إن جئتني اليوم أكرمتك المخصوصة الأصل 4 قد يكون إن أكرمتك جئتني اليوم الموجبة العكس الجزئ ّية الموجبة معيار التعلم1.4.4 : 34
أجب عن الأسئلة الآتية: أ ع ّرف العكس المستوي لغة واصطلاحا. 1 اذكر القض ّي َت ْين ال ّل َتين لا تنعكسان عكسا مستويا. 2 لماذا لا تنعكس القض ّية المهملة ال ّسالبة عكسا مستويا؟ 3 4 متى تحكم الموجبات الأربع إلى جزئ ّية موجبة؟ العكس المستوي ب ع ّين القضية المنعكسة وغير المنعكسة عكسا مستويا منعكس/غيرمنعكس القض ّية الرقم ‘‘كل تفاحة فاكهة’’ و ‘‘بعض الفاكهة تفاحة’’ 1 ‘‘بعض الخشب ليس بحديد’’و‘‘بعض الحديد 2 ليس بخشب’’ 3 ‘‘ك ّلما كان هذا إنسانا كان حيوانا’’ و ‘‘قد يكون إذا كان هذا حيوانا كان إنسانا’’ ِا ْع ِك ْس عكسا مستويا للقضايا الآتية: ج 1إذا أكل جائع أرزا شبع .عكسها 2خالدليسبجبان.عكسها 3ك ّلما كنت مؤدبا كنت محترما .عكسها 4قد يكون إذا كان هذا معدنا كان فضة .عكسها 37
اﻟﻨﺸﺎط تقسيم ال ّطلبة إلى أربع مجموعات .وعلى كل مجموعة إنشاء خريطة التفكير عن واحد من الموضوعات الآتية: 3القضايا الحمل ّية المنعكسة. 1تعريف العكس المستوي وبيانه . 4القضايا ال ّشرط ّية المنعكسة. 2القضايا غير المنعكسة . نموذج خريطة ال ّتفكير ال ّتعريف: العكس المستوي قضايا منعكسة بيان ال ّتعريف قلب جزئي القض ّية في الحمل ّية الكم الكيف العكس المستوي قضايا منعكسة قضايا غير في ال ّشرط ّية المتصلة منعكسة إذا قلت في مثال الك ّل ّية الموجبة: \"ك ّل ذهب معدن\" فما هو جواب عكسها ؟ 36
تعريف القياس اصطلاحا لغة َل ْف ٌظ ُم َر َّك ٌب ِم ْن َق ِض َّي َت ْي ِن َف َأ َك َثر و َي ْل َز ُم َع ْن ُه َما ِل َذا ِت ِه َما َت ْق ِدي ُر َش ْي ٍء َع َلى ِم َثا ٍل آ َخ َر َق ْو ٌل آ َخ ٌر المثال القض ّية الرقم ك ّل خمر مسكر القض ّية الأولى [المق ّدمة الصغرى] 1 ك ّل مسكر حرام القض ّية الثانية [المق ّدمة الكبرى] 2 ك ّل خمر حرام 3 النتيجة القياس قول الإمام الغزالي: ينقسم القياس إلى القياس الاقتراني والقياس الاستثنائي. القياس القياس أحد أنواع الحجج. والحجة هي التي يـُؤ َتى بها الاستثنائي الاقتران ي في إثبات ما تم ّس الحاجة إلى إثباته من العلوم ال ّتصديق ّية. ما دل على ال ّنتيجة بالفعل ما د ّل على ال ّنتيجة بالقوة معيار التعلم39 1.5.1 :
خلال هذا ال ّدرس يتم ّكن ال ّدارسون من: • •بيان تعريف القياس مع الأمثلة. • •شرح أجزاء القياس وحدوده. • •توضيح ال ّشكل وال ّضرب في القياس. • •توضيح ال ّشكل الأول وال ّشكل ال ّثاني. • •استنتاج من ضروب ال ّشكل الأ ّول وال ّشكل ال ّثاني بنتائج صحيحة. 38
حدود القياس س ّمي بالحد الأصغر لكونه في الغالب أق ّل الح ّد الأصغر أفرادا من الأوسط والأكبر. هو موضوع ال ّنتيجة. س ّمي بالحد الأوسط لتو ّسطه بين المق ّدمتين. الح ّد الأوسط هو مك ّرر في مقدمتين. ُي ْل َغى' عند إنتاج ال ّنتيجة. القياس س ّمي بالحد الأكبر لكونه في الغالب أكثر أفرادا الح ّد الأكبر من أصغر وأوسط. وهو محمول ال ّنتيجة. المحمول الموضوع القض ّية حيوان ك ّل إنسان أجزاء جسم ك ّل حيوان حد أصغر جسم المقدمة 1 حد أوسط ال ّصغری حد أكبر 2المقدمة الكبری 3ال ّنتيجة ك ّل إنسان معيار التعلم41 1.5.2 :
أجزاء القياس وحدوده الإيضاح للقياس ثلاثة أجزاء وهي: أجزاء مثل سميت ِبمقدمة صغرى لاشتمالها على كل إنسان حيوان المقدمة 1 الحد الأصغر وهو موضوع النتيجة. ال ّصغرى سميت ِبمقدمة كبرى لاشتمالها على كل حيوان جسم المقدمة 2 الحد الأكبر وهو محمول النتيجة. الكبرى 3ال ّنتيجة كل إنسان جسم أجزاءه متفرقة من مقدمتي صغرى وكبرى. ال ِق َياس القياس ُم ْســـ َتـ ْل ِزم ًا ِبال َّذا ِت َق ْول ًا آ َخ َرا ِإ َّن ال ِق َيا َس ِم ْن َق َضا َيـا ُصـ ِّور ا َفـ ِمـ ْنـ ُه َما ُيـ ْد َعى ِبـال ِا ْقـ ِتـ َرا ِني ُثــ َّم ال ِق َيا ُس ِعـ ْن َد ُه ْم ِق ْس َما ِ ن ِب ُق َّو ٍة َوا ْختــَـ َّص بالـ َح ْمــ ِلـ َّيـ ِة َو ْه َو الَّ ِذ ْي َد َّل على ال َّن ِت ْي َج ِ ة ُمـ َقـ ِّد َمــا ِت ِه َعـ َلـى َمـا َو َج َبـا َفـ ِإ ْن ُت ِر ْد تـ ْر ِكـيـْ َبـ ُه َفـ َر ّ ِكـ َبـا َص ِحي َح َها ِم ْن َفا ِس ٍد ُم ْخـ َتـ ِبـ َرا َو َر ّتِـــ ِب ال ُم َق ِّد َمـا ِت َوا ْنـ ُظ َرا ِبـ َح َس ِب الـ ُم َقـ ِّد َمـا ِت آ ِت َفــإ َّن ل َا ِز َم الــ ُم َق ِّدمـات َف َي ِج ُب ا ْن ِدرا ُجها ِفي ا ْل ُك ْبرى َوما ِم َن الـ ُم َق ِّد َما ِت ُص ْغ َرى َوذا ُت َحـ ٍّد َأ ْكـ َب ٍر ُكـ ْب َرا ُهـما َوذا ُت َح ٍّد َأ ْص َغ ٍر ُصـ ْغرا ُه َما َو َو َس ٌط ُيـ ْل َغى َل َدى ال ِإ ْنـ َتـا ِج َو َأ ْصـ َغـ ٌر َفـ َذا َك ُذ ْو ا ْنـ ِد َرا ِج (منظومة ال ُّسلّم المنورق للأخضري) معيار التعلم1.5.2 : 40
شرط إنتاج ال ّشكل الأول 2 1 الك ّلية في الكبرى الإيجاب في ال ّصغرى (ك ّلية أو جزئية) (موجبة أو سالبة) ضروب الشكل الأول المنتج ال ّضرب ال ّنتيجة المقدمة ال ّصغرى المقدمة الكبرى 1 ك ّل ّية موجبة ك ّل ّية موجبة ك ّل ّية موجبة ك ّل إنسان جسم ك ّل حيوان جسم ك ّل إنسان حيوان القياس ك ّل ّية سالبة ك ّل ّية سالبة ك ّل ّية موجبة 2 لا شىء من الإنسان بحجر لا شيء من الحيوان ك ّل إنسان حيوان 3 جزئ ّية موجبة جزئ ّية موجبة بحجر ك ّل ّية موجبة بعض الحيوان ناطق ك ّل إنسان ناطق بعض الحيوان إنسان جزئ ّية سالبة ك ّل ّية سالبة جزئ ّية موجبة 4 بعض الحيوان إنسان لاشيء من الإنسان بفرس ليس بعض الحيوان بفرس الإيضاح ال ّشكل الأول أكمل من ال ّشكل ال ّثاني لأنه منتج المطالب الأربع وعلى ال ّنظم ال ّطبيعي. ولا ينتج الك ّلية الموجبة من الأشكال إلاّ في ال ّضرب الأول فقط. معيار التعلم43 1.5.5 :
ال ّشكل وال ّضرب في القياس ال ّضرب ال ّشكل َهي َئ ٌة َحا ِص َل ٌة ِم َن ا ْج ِت َما ِع ال ُّص ْغ َرى َه ْي َئ ُة ا ْل ِق َيا ِس ِبا ْع ِت َبا ِر َو ْض ِع ا ْل َح ّ ِد الأْ َ ْو َس ِط َوا ْل ُك ْب َرى ِبا ْع ِت َبا ِر الأْ َ ْس َوا ِر. ِفي ا ْل ُم َق ِّد َم َت ْي ِن َم ْو ُضو ًعا َأ ْو َم ْح ُمولاً . الإيضاح ال ّنتيجة المق ّدمة المق ّدمة ال ّشكل الكبرى ال ّصغرى ال ّشكل الأ ّول ك ّل إنسان حيوان ك ّل حيوان جسم ك ّل إنسان جسم القياس لاشيء من الحجر لاشيء من الإنسان ك ّل إنسان حيوان ال ّشكل ال ّثاني بالحيوان بحجر ال ّشكل ال ّثاني ال ّشكل الأ ّول أن يكون الح ّد الأوسط محمولا في أن يكون الح ّد الأوسط محمولا ال ّصغرى والكبرى .فلفظ [حيوان] في ال ّصغرى وموضوعا في الكبرى. محمول في القض ّية الأولى والقض ّية فلفظ [حيوان] محمول في القض ّية الأولى وموضوع في القض ّية ال ّثانية. ال ّثانية. معيار التعلم11.5.5.4.4,1،1..55..33 : 42
القياس اﻟﻨﺸﺎط أ تـجهيز البطاقات المكتوبة بالكلمات المتعددة ث ّم اختيار الطلاب هذه البطاقات لتكوين المق ّدمة الصغرى والمقدمة الكبرى وال ّنتيجة من تلك البطاقات. ب المناقشة في المجموعة لإنشاء خريطة ال ّتفكير عن القياس وعرضها أمام الفصل. ج إلقاء منظومة ال ُّس ّلم المنورق للأخضري أمام الفصل. 45
Search
