دليل التجارب البديله في مناهج العلوم الطبيعية

‫وزارة التعليم‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الاشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫دليل التجارب البديلة للأنشطة‬ ‫العملية في فروع العلوم الطبيعية‬ ‫‪9102‬‬ ‫شعبة العلوم بالإشراف لتربوي ومكاتب التعليم‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمدلله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف المرسلين‬ ‫تؤكد الأدبيات التربوية على أهمية المهارات العملية من خلال الممارسة الفعلية للطالبة للتجارب العملية ‪،‬‬ ‫فهي تستثير التفكير وتعمل العقل والمنطق في بناء العلاقات وتنمي الخيال وتعزز حب الاكتشاف إلى جانب‬ ‫ترسيخ المعلومات والتأكد من مدى صحتها ‪ ،‬ولذلك يعد الاهتمام بالتجارب العملية أحد أهم ركائز‬ ‫عمليات التعليم والتعلم ‪ ،‬واهتمام الأخوات بقسم العلوم بهذا الدليل دليل وعي وإدراك ورغبة أكيدة في نشر‬ ‫ثقافة التجارب العملية وتسليط الضوء على أهميتها‬ ‫ولذلك اقدم لهن جميعا خالص الشكر والتقدير على فكرة الدليل ‪ ،‬وأسأل الله أن يكلل الجهود‬ ‫بالتوفيق والنجاح وأن يكون لهذا الدليل انعكاس وأثر واضح على جودة أداء المعلمات داخل حجرات‬ ‫الدراسة‪.‬‬ ‫والله الموفق‬ ‫مديرالتعليم‬ ‫محمد ابراهيم الزاحمي‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫افتتاحية المساعدة للشؤون التعليمية ‪ -‬بنات‬ ‫الحمدلله شكرًا الحمدلله حبًا الحمدلله رب العالمين والصلاة والسلام على سيد الأولين والآخرين سيدنا‬ ‫وحبيبنا محمد ابن عبدالله عليه أفضل الصلاة وأتم التسليم أما بعد‪:‬‬ ‫تلوح في سمائنا دومًا نجوم ب ّراقه ‪ ..‬لا يخفت بريقها عّنا لحظة واحدة ‪ ..‬نترقب إضاءتها بقلوب ولهة ‪ ..‬ونسعد‬ ‫بلمعانها في سمائنا ك ّل ساعه ‪ ..‬فاستحقت وبك ّل فخر أن يرفع اسمها في العلياء‪.‬‬ ‫ليس بمستغرب على اهل التميز‬ ‫من أي أبواب الثناء سندخل وبأي أبيات القصيد نعبر‪ ،‬وفي كل لمسة من جودكم وأكفكم للمكرمات‬ ‫أسطر‪ ،‬كنت كسحابة معطاءه سقت الأرض فاخضرت‪.‬‬ ‫سررتُ بما رأيت من ابداع وتميز وتفرد في البذل والعطاء كانت أحرفك وكلماتك منارة تهتدي بها‬ ‫الحائرات وتسترشد بها عاشقات العلم ومحبات التميز والابداع ( دليل التجارب العملية ) يستحق ان يشار‬ ‫اليه بالبنان ونشيد بعطاءاتك المتتاليه وانجازاتك المميزة‬ ‫شكرًا بحجم السماء مبدعتنا المتألقه أ‪.‬جواهر عبدالله المطيري ولجميع مشرفات العلوم بقطاعات التعليم‬ ‫اسأل الله ان يجعل ماتقدموه في موازين حسناتكم‬ ‫والله الموفق‬ ‫المساعدة للشؤون التعليمية‬ ‫خديجة محمد الشاعري‬ ‫‪3‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمدلله الذى علم بالقلم علم الانسان مالم يعلم والصلاة والسلام على اشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا‬ ‫محمد وعلى آله وصحبه وسلم‬ ‫تسعى وزارة التعليم بالمملكة العربيه السعوديه جاهدة إلى تطبيق مشاريع رائدة ومتميزة لتطوير‬ ‫المقررات الدراسية بمابعكس أيجابا على مستوى الطالبه العلمى ورغبه فى إيجاد طالبه متحققه‬ ‫مما تعلمته من معارف وتجارب ولكون مادة العلوم مجالا خصبا التنميه القدرة لدى للطالبه على‬ ‫التفكير والاستقصاء وهناك جهود بذلت وتبذل من قبل شعبه العلوم بالإشراف التربوي ومكاتب‬ ‫التعليم من خلال الملتقيات والبرامج الاثرائيه والمنتديات وها هو الدليل الذى يضم جهودا مشتركه‬ ‫لنمشرفات ومعلمات العلوم والذى يسعى الجميع من خلاله إلى متابعه وتقييم الطالبات فى الجانب‬ ‫العملى لمادة العلوم ‪،‬اشكر واثمن جهود الزميلات فى شعبه العلوم بالإشراف التربوي ومكاتب التعليم‬ ‫وفق الله الجميع لما يحب ويرضى‬ ‫والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته‬ ‫رئيسه الإشراف التربوي‬ ‫شقراء أحمد عطيف‬ ‫‪4‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمدلله العليم العلام الرحيم الرحمن خلق الإنسان وعلمه البيان والصلاة والسلام على النبي المصطفى‬ ‫وعلى آله وصحبه أجمعين‪ :‬أما بعد‬ ‫اهتمت وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية بتطبيق مشاريع رائدة لتطوير المقررات الدراسية رغبة في‬ ‫بناء جيل قادر على مسايرة التطورات المختلفة وحل مشكلاته ومشكلات مجتمعه ووطنه والمساهمه في‬ ‫إحداث أثر نوعي في التعلم‪ ،‬ويأتي تطبيق مشروع تطوير العلوم والرياضيات لرؤيته في تطوير مهارات طلاب‬ ‫التعليم العام في الوصول إلى فهم عميق للمادة العلمية وبناء مفاهيم جديدة من خلال تدريس العلوم لتكامل‬ ‫جانبين أحدهما المعرفة العلمية والتي تمثل إنتاج النشاط البشري من حقائق ومفاهيم وقوانين ومبادئ‬ ‫وتعميمات مع الجانب العملي أو م يسمى بعمليات أو مهارات العلم وهو الجانب الأكثر أهميه بالنسبه للعلوم‬ ‫إن عملية التحقق من درجة امتلاك الطلبة لعمليات العلم يتطلب إجراء نشاطات علمية وتجارب مخبرية‬ ‫وكتابة تقارير وتقويمها بأدوات مختلفة ويسعدنا ونحن نقدم هذا الدليل الذي يضم جهود مشتركة‬ ‫لمشرفات العلوم في المتابعة ولمعلمات العلوم للإعداد والتنفيذ من كافة قطاعات التعليم بمحافظة القنفذة‬ ‫ويضم أنشطة عملية بديلة لمعالجة النقص أو عدم توفر المواد في الأنشطة الأساسية الواردة في الأدلة الوزارية‬ ‫وتحقق نفس الهدف الواجب اكتسابه من النشاط الأساسي حيث تضمن الدليل تنوع في الأنشطة العملية‬ ‫على مختلف الصفوف في قالب متميز وشامل لجميع عناصر إعداد ورقة العمل ‪.‬‬ ‫ونسأل الله أن يس ّهل هذا الدليل متابعة وتقييم أداء الطالبات في الجانب العملي أثناء تدريس مادة العلوم‬ ‫الطبيعية بجميع فروعها‬ ‫والله الموفق‬ ‫رئيسة شعبة العلوم بالإشراف التربوي بالقنفذة‪:‬‬ ‫جواهر عبد الله المطيري‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمد لله الذي زين قلوب أوليائه بأنوار الوفاق وسقى أسرار أحبائه شراًبا لذيذ المذاق وألزم قلوب الخائفين‬ ‫الوجل والإشفاق‪ ،‬فلا يعلم الإنسان في أي الدواوين كتب ولا أي الفريقين يساق‪ ،‬واشهد أن لا إله إلا الله‬ ‫وحده لا شريك له ‪ ،‬له الملك وله الحمد وهو على كل شيء قدير ‪ .‬وبعد‬ ‫يعيش العالم اليوم عصرًا تكنولوجيًا متقدمًا‪ ،‬وتحتاج هذه الثورة عقولًا مبدعة لها من الإمكانات ما‬ ‫يؤهلها من التعامل مع المتغيرات المتعددة التي يفرضها العصر الحالي وأصبح للعلم بصمات واضحة في جميع‬ ‫مجالات الحياة ولقد نال تدريس العلوم اهتمامًا خاصاً حتى يصبح المتعلم شخصًا مثقفاً علميًا ومدركاً‬ ‫للتقدم العلمي والتكنولوجي قادرًا على تحمل المسئولية في تطوير نفسه ومجتمعه‪.‬‬ ‫وتعد مادة العلوم مجالاً خصبًا لتنمية القدرة على التفكير والاستقصاء العلمي خاصة‪ ،‬لما يثيره من أسئلة‬ ‫ومواقف محيرة ومشكلات تحتاج إلى حل ‪ ،‬وما يتضمنه من أنشطة علمية ذات صبغة تطبيقية تحتاج في‬ ‫تنفيذها إلى استخدام العمليات العقلية العليا ومهارات التفكير للوصول إلى استنتاجات من خلال عمليات‬ ‫التقصي والاستكشاف كما أن استخدام الاسلوب العلمي في التفكير والبحث وتنمية عمليات العلم‬ ‫ومهاراته كالملاحظة والتصنيف والتفسير هي إحدى الأهداف الاساسية لتدريس العلوم‪.‬‬ ‫مشرفات العلوم بمكتب التعليم بالقوز‪/‬‬ ‫هبه بلغيث القوزي‪ -‬سلوى عمر المسعري‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمد لله الذي جعل العلم ضيا ًء والقرآن نورا ‪ ،‬ورفع الذين أوتوا العلم درجات‪ ..‬نحمده تعالى حمدا كثيرا‬ ‫‪ ،‬ونشكره عز وجل على جوده وإحسانه شكرا كثيرا ‪.....‬‬ ‫ثم الصلاة والسلام علي أشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد المرشد الحكيم‪ ،‬والمعلم العظيم‪ ،‬والهادي‬ ‫البشير والسراج المنير صلوات ربي عليه على آله وصحبه أجمعين‪.‬أما بعد‪:‬‬ ‫فسلام الله عليكم ورحمة الله وبركاتــــــه ‪ .‬وبعد‬ ‫في هذ اليوم نجتمع سوياً على دروب المحبة والإخاء لنرسم أجمل لوحات الإبداع في ملتقى ومعرض‬ ‫التجارب العملية خلاصة جهود بذلت وعقول فكرت وانامل ابدعت هنا نرسم لوحات من العطاء هنا حلي‬ ‫الجمال والبهاء في الملتقى الأول للتجارب العملية في قطاع حلي وهذا الملتقى هو خلاصة العقول النيرة من‬ ‫معلمات العلوم ومحضرات المختبر نقدم فيه تجارب عملية وفوائد من الميدان هنا نجسد جمال العطاء‬ ‫اللامحدود من معلمات القطاع ونبرز مواهب الطالبات بما يخدم العملية التعليمية ويحقق رؤية المملكة‬ ‫المباركة لنجعل من طالباتنا قناديل تضئ عتمة الجهل فالشكر لكل من ساهم في نجاح هذا الملتقى من‬ ‫ملعلمات ومحضرات مختبر وطالبات وتتسابق الكلمات وتتزاحم العبارات‪ ،‬لتنظم عقد ال ّشكر الذي لا‬ ‫يستح ّقه إلا أنت‪ .‬إليك يا من بذلت ولم تنتظر العطاء‪ ،‬إليك أهدي عبارات ال ّشكر والتّقدير للأستاذة‬ ‫شقراء عطيف والأستاذة جواهر المطيري على تشريفها لنا في هذا الملتقى فلكم جزيل الشكر والعرفان‬ ‫والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته‬ ‫مشرفة العلوم بمكتب التعليم بحلي‬ ‫عيشة محمد أحمد العلوي‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه ومن والاه ومن سار على أثره وأقتفاه ‪ ..‬أما بعد‬ ‫يقول الله عز وجل (إن في خلق السموات والأرض واختلاف الليل والنهار لآيات لأولي الألباب) سورة آل‬ ‫عمران ‪ .‬هذا دليل قاطع على ضرورة التأمل والتفكر لفهم العالم من حولنا وربط المعرفة بالجوانب العملية‬ ‫والحياتية التي تحاكي المواقف والظواهر باتت ضرورة ملحة لفهم الأحداث وتكوين خبرات للتعامل معها‬ ‫فالتجريب العملي ودعم المعرفة باستقصاء عملي ينمي مهارات عديدة كالملاحظة والاستدلال والتحليل‬ ‫والاستنتاج والتقويم وغيرها كما يفتح مجالات واسعة للاكتشاف والتخيل والابداع وهنا تكمن أهمية‬ ‫تفعيل الأنشطة والتجارب العملية في مناهج العلوم‪ ،‬مما يحقق استيعاب صحيح للمفاهيم بعي ًدا عن التلقين‬ ‫وذلك من خلال اتباع الطريقة العلمية في البحث والاستقصاء‪.‬‬ ‫ومن هذا المنطلق تسعى معلمات العلوم ومحضرات المختبرات بمدارسنا بدور بارز وجهد ملموس لتحقيق‬ ‫الأهداف وذلك من خلال تفعيل الأنشطة والتجارب العملية بالمناهج والاستفادة من التطبيقات التقنية‬ ‫الحديثة في تصميم البدائل واستخدام المختبرات الافتراضية والمحوسبة والاستفادة من خامات البيئة لتفعيل‬ ‫هذا الجانب‪.‬‬ ‫ويسرنا في هذا الكتيب ان نورد بعض من تجارب المعلمات للاستفادة من خبراتهن ورفع الكفاءات المهنية ‪.‬‬ ‫هذا ونسأل الله ان نكون وفقنا فيما قدمنا‬ ‫مشرفة الكيمياء والعلوم بقطاع العرضية الجنوبية‬ ‫حنان عوض القرني‬ ‫‪8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمدلله رب العالمين وصلوات ربي وسلامه على النبي الأمين وصحابته اجمعين‬ ‫وبعد‪:‬‬ ‫حينما يكون للتميز بصمة وللعطاء ثناء يعطر شغاف القلوب المبتهجة بالإنجاز‬ ‫عندها تتزاحم كلماتي فرحاً بتدشين تجارب دليل مهارات الجانب العملي للمرحلة المتوسطة‬ ‫وكلي فخر واعتزاز بكل مخلصةٍ أعطت فأبدعت وتألقت ليظهر لنا هذا النتاج الأجمل كثمرة جه ٍد‬ ‫مبارك لاينسى أجره وصنيعه على مر السنين‪..‬‬ ‫مشرفة الفيزياء بمكتب الداخل‪:‬‬ ‫شيخةأحمد محمد المتحمي‬ ‫‪9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمدلله الذي علم بالقلم علم الانسان مالم يعلم والصلاة والسلام على معلم البشريه محمد بن عبدالله‬ ‫وعلى آله وصحبه وسلم اما بعد‬ ‫التجريب هو لب العلوم وجوهرها وتدريس العلوم يفقد قيمته من منظور طبيعة العلم اذا تخلينا عن العمل‬ ‫المعملي ومن هذا المنطلق تم تدشين دليل التجارب العمليه البديله الذي يحقق للطالبه فهم طبيعة العلم‬ ‫للوصول الى الحقائق والمعلومات والتأكد من صحتها من خلال التجربه واسأل الله التوفيق لمن كان خلف‬ ‫هذا الإنجاز متمنيه للجميع الفائده‬ ‫مشرفة العلوم بمكتب المظيلف‬ ‫اماني محمد سلطان العبدلي‬ ‫‪01‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪2‬م (موجات الصوت ) ‪ 2 -‬ث ع (خصائص الصوت ) تحريك الأجسام بالموجات الصوتية ‪ 02‬د‬ ‫‪2‬متوسط ‪ 2-‬ث علمي علوم ‪-‬فيزياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬اثبات أن لموجات الصوت طاقة صوتية قادرة على تحريك الأجسام‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التصنيف _ الملاحظة _الدقة _المقارنة _استخلاص النتائج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ 2 :‬كأس زجاجي سعته ‪ 222‬مل – ماء ‪ -‬بالون –حوض بلاستيكي ‪ -‬رمل ملون – برادة الحديد – حبر ملون وقطارة –‬ ‫مقص – شريط لاصق –سماعة مكبر صوت ‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬أدوات التجربة و اخذ احتياطات الأمن والسلامة ‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء المعطف – لبس القفازات‬ ‫أسئلة المناقشة‪ - :‬تفسير سبب حركة الأجسام عند تعرضها لموجات الصوت ؟‬ ‫الاستنتاج التقويم‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نحضر اسطوانة مجوفة مفتوحة من الجانبين نلاحظ تحرك ذرات الرمل تبعاً نستنتج ان موجات الصوت الصادرة من مكبر‬ ‫ونغطي أحد الجانبين بالبالون ونثبته بشريط لشدة وترددات الموجات الصوتية الصوت تصطدم بجزيئات الهواء داخل‬ ‫لاصق ‪ ,‬ونضع مكبر الصوت داخل الأسطوانة ‪ ,‬ثم _ وكلما زادت شدة الصوت الأسطوانة وتنتقل من جزيء لآخر حتى تصل‬ ‫إلى ذرات الرمل فتتحرك ‪,‬‬ ‫نضع ورق أبيض على سطح البالون ‪ ,‬ونضع عليه زادت معها حركة ذرات الرمل‬ ‫رمل ملون ‪ ,‬ثم نشغل مكبر الصوت بشدة صوت‬ ‫متفاوتة ‪.‬‬ ‫انتقلت طاقة الموجات الصوتية عبر جزيئات‬ ‫نلاحظ نزول قطرات الرمل‬ ‫‪-2‬نحضر كأس زجاجي ونضع به ‪222‬مل ماء‬ ‫الهواء حتى لامست الكأس الزجاجي ثم‬ ‫لأسفل الكأس وعند تشغيل‬ ‫نقي ونضع الكوب على سطح البالون ونضع‬ ‫انتقلت الى الوسط السائل مسببة تصاعد‬ ‫مكبر الصوت يندفع الحبر‬ ‫باستخدام القطارة قطرتين من الحبر الملون‬ ‫الحبر إلى أعلى ‪.‬‬ ‫ثم نشغل مكبر الصوت ‪.‬‬ ‫لأعلى بسرعة أكبر‬ ‫‪ -3‬نضع ورق أبيض على سطح البالون ثم نضع نلاحظ أن برادة الحديد تتحرك بسبب انتقال الموجات الصوتية الناتجة عن‬ ‫التيار الكهربائي الذي ولد المجال‬ ‫وتتوزع بشكل معين ‪.‬‬ ‫عليه ملعقة من برادة الحديد‬ ‫الكهرومغناطيسي بالتالي تمثل المجال‬ ‫ونشغل مكبر الصوت‬ ‫الكهرومغناطيسي بشكل اشعاعي ‪.‬‬ ‫‪00‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫جهاز الدوران‬ ‫الثاني الثانوي العلمي أحياء‬ ‫الكشف عن فصائل الدم عند‬ ‫الأشخاص وتطبيق النظام الغذائي‬ ‫المناسب لكل فصيلة‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫‪ .1‬التعرف على فصيلة الدم عند الأشخاص‪.‬‬ ‫‪ .2‬استنتاج سبب ظاهرة التخثر مع بعض المحاليل عن غيرها‪.‬‬ ‫‪ .3‬ربط عملية التخثر للفصائل بعمليات نقل الدم للمصابين‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫الملاحظ والتجريب والتصنيف والمقارنة والقياس والتوقع‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫شريحة مجهرية ‪-‬أعواد خاصة ‪-‬مسحة طبية ‪-‬أداة وخز ‪-‬بطاقة اختبار نوع فصيلة الدم‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫محاليل ‪Anti A - Anti B – Anti D‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫‪ .1‬غسل وتعقيم اليدين جيداً قبل البدء في اجراء التجربة‬ ‫‪ .2‬يجب على الطالبة المنفذة للتجربة مراعاة النظافة ولبس القفازات عند إجراء التجربة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يمنع استخدام أي من الأدوات لأكثر من شخص واحد ولأكثر من مرة واحدة مع نفس الشخص‪.‬‬ ‫‪ .3‬تستخدم الأدوات في درجة حرارة الغرفة العادية‪.‬‬ ‫‪ .4‬التخلص من الأدوات والمواد في أماكنها المخصصة لذلك أو اتلافها بالطريقة الصحيحة‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫‪ .1‬كما سبق وتعرفنا‪ ،‬للإنسان أربع فصائل للدم أذكريها؟‬ ‫‪ .2‬اذكري قواعد السلامة اللازم مراعاتها عند إجراء التجربة؟‬ ‫‪ .3‬عددي مكونات الدم؟‬ ‫‪ .4‬ما هو محلول الأنتجين‪ ،‬ومن أين نحصل عليه؟‬ ‫‪ .5‬سجلي مشاهدتك من خلال إجراء التجربة؟‬ ‫‪02‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫‪ .6‬فسري لحدوث التجلط مع الأنتجينات؟‬ ‫‪ .7‬توقعي الآلية الصحيحة لنقل دم المصابين من الفئات المختلفة؟‬ ‫‪ .8‬كيف يمكننا تحديد العامل الريزيسي للشخص؟‬ ‫‪ .9‬ما تحليلك لنتائج نقل دم موجب العامل الريزيسي لشخص سالب العامل الريزيسي والعكس؟‬ ‫‪ .12‬ابحثي عن العلاقة بين فصيلة الدم والتغذية‪ ،‬ثم ضعي لك نظام غذائي مناسب لفصيلتك؟‬ ‫الاستنتاج التقويم‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يجب ملاحظة بطاقة تحديد فصيلة‬ ‫‪ .0‬توضع بطاقة تحديد فصيلة الدم على‬ ‫الدم المرفقة‪:‬‬ ‫الطاولة وتوضع فوقها الشريحة‪.‬‬ ‫• إذا حدث تخثر للدم مع الـ‬ ‫‪ .2‬يتم استخدام أداة الوخز لأخذ قطرات‬ ‫‪ Anti A‬ولم يحدث مع ‪ Anti B‬فإن‬ ‫من الدم من الإصبع بعد مسح الإصبع‬ ‫الفصيلة هي (‪)A‬‬ ‫بالمسحة الكحولية‪.‬‬ ‫• إذا حدث تخثر للدم مع الـ‬ ‫‪ .3‬يتم وضع قطرة دم في كل حلقة على‬ ‫‪ Anti B‬ولم يحدث مع ‪ Anti A‬فإن‬ ‫بطاقة تحديد الفصيلة‪.‬‬ ‫الفصيلة هي (‪)B‬‬ ‫‪ .4‬توضع على كل قطرة أحد المحاليل‬ ‫نلاحظ تخثر الدم في بعض المناطق‪ ،‬بينما لا • إذا حدث تخثر للدم مع الـ‬ ‫الثلاثة‪.‬‬ ‫‪ Anti A‬وحدث تخثر أيضا مع ‪Anti‬‬ ‫‪ .5‬يتم تحريك البطاقة في اتجاهات‬ ‫يتم تخثره في مناطق أخرى‪.‬‬ ‫مختلفة حتى لا يتخثر الدم بسبب الهواء‬ ‫‪ B‬فإن الفصيلة هي (‪)AB‬‬ ‫• إذا لم يحدث تخثر للدم مع‬ ‫وإنما يكون تخثره فقط نتيجة لوجود‬ ‫الأجسام المضادة على الحلقات‪.‬‬ ‫الـ ‪ Anti A‬ولم يحدث أيضاًمع ‪ Anti B‬فإن‬ ‫الفصيلة هي (‪)O‬‬ ‫‪ .6‬بعد ذلك توضع الورقة على الطاولة‬ ‫وبعد أن يجف الدم يتم تحديد نوع‬ ‫• أما الـ ‪ Anti D‬فهي محددة‬ ‫للعامل الرايزيسي للدم ‪ ،‬فإذا حدث‬ ‫فصيلة الدم بمطابقة النتيجة على البطاقة‪.‬‬ ‫تخثر للدم معها فإن الفصيلة هنا (‪)+‬‬ ‫‪ ،‬و أما إذا لم يحدث تخثر فإن‬ ‫الفصيلة (‪.)-‬‬ ‫هناك أربعة أنواع مختلفة من فصائل الدم‪ ،)O ،AB ،B ،A( ،‬يتم تحديدها منذ الولادة‪ ،‬ووفقا للخبراء‪ ،‬فإن كل فصيلة دم لها‬ ‫خصائص مختلفة‪.‬‬ ‫إن فصيلة الدم يرتبط بها عدة أمور وهي‪:‬‬ ‫‪03‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫نوع الدم والتغذية‬ ‫فصائل الدم تحتاج إلى أغذية مختلفة تستفيد منها أكثر من غيرها‪.‬‬ ‫* الأفراد من فصيلة الدم ‪ A‬يتجنبون استهلاك اللحوم وبدلا من ذلك يتناولون الخضار‪.‬‬ ‫* الأفراد من فصيلة الدم ‪ O‬يحتاجون المزيد من البروتينات المتمثل في اللحوم والأسماك‪.‬‬ ‫* الأفراد من فصيلة الدم ‪ AB‬يجب أن يتناولوا اللحوم الخالية من الدهون والمأكولات البحرية‪.‬‬ ‫‪ -‬في حين ينصح الأفراد مع نوع ‪ B‬تجنب لحوم الدجاج وأكل اللحوم الحمراء‪.‬‬ ‫‪04‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫ربع ساعة‬ ‫صناعة كشاف ضوئي‬ ‫الكشاف الضوئي‬ ‫ثالث متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬كيفية صناعة كشاف ضوئي‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬ملاحظة – استنتاج ‪-‬اتقان‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬قلم رصاص – بطارية – أسلاك توصيل – صمغ ‪-‬لمبة‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬معرفة الطالبات بقواعد المختبر – بالطو أبيض‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬اذكري اقسام المواد من حيث التوصيل الكهربائي؟‬ ‫عرفي المواد الموصلة للكهرباء؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يضيء المصباح‬ ‫ماذا يحدث عند تثبيت‬ ‫الفلزات موصلة للتيار‬ ‫نبري أقلام الرصاص من الجهتين ونثبتها‬ ‫القاطع الكهربائي؟‬ ‫الكهربائي‬ ‫على جانبي البطارية‪.‬‬ ‫نثبت اللمبة من الأعلى على أقلام‬ ‫الرصاص بواسطة الصمغ‪.‬‬ ‫نثبت القاطع على البطارية‪.‬‬ ‫‪05‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫يومان قبل تنفيذها‬ ‫الخاصية الأسموزية‬ ‫أنشطة الخلية‬ ‫الثالث متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫التعّرف على مفهوم الخاصية الأسموزية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫دقة الملاحظة – الاستنتاج – الربط بالحياة‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫‪ 2‬كأس زجاجي – ‪ 2‬جزر – خيط صوف – ملح – ماء ‪ -‬لصق‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫قفازات – كمامات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫ماهي تطبيقات الخاصية الأسموزية في حياتنا ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪ -1‬عرفي الخاصية الأسموزية ؟‬ ‫الكأس الذي يحوي ملح وماء انتقال الماء من التركيز العالي‬ ‫‪ -1‬نملئ الكأسان بالماء‬ ‫‪ -2‬وضحي كيفية اتجاه انتقال‬ ‫تصبح الجزرة فيها صغيرة في ( المواد الذائبة أقل ) إلى التركيز‬ ‫‪ -2‬نضع في أحد الكأسين ملح‬ ‫حجمها وتذبل ويسقط الخيط ‪ .‬المنخفض ( لمواد الذائبة أكبر )‬ ‫الماء بالنسبة للتركيز العالي‬ ‫‪ -3‬نقطع الجزر من الأسفل‬ ‫والمنخفض ؟‬ ‫‪ -4‬نربط خيط على محيط كل‬ ‫جزرة‬ ‫‪ -5‬نضع الجزر في الكأسين‬ ‫‪ -6‬تترك لمدة يومين كاملين‬ ‫‪06‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪ 32‬دقيقة‬ ‫توليد الكهرباء في المنازل‬ ‫توليد الكهرباء‬ ‫فيزياء ‪3‬‬ ‫الثالث ثانوي‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫تنمية روح الابتكار والابداع‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫الابتكار وحل المشكلات‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫‪ 2‬قرص ‪ – CD‬غراء – قطع مختلفة من الخشب – مسامير – برغي – محرك ‪ -‬مصباح‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫الحذر عند استخدام بعض الادوات من الأجهزة القديمة‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫عددي بعض طرق توليد الكهرباء‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫اضاءة المصباح‬ ‫فسري تحولات الطاقة خلال‬ ‫تولّد الكهرباء من تحّول الطاقة‬ ‫‪ -1‬نقوم باستخدام الغراء في لصق‬ ‫التجربة‬ ‫الحركية الدورانية إلى كهربائية‬ ‫قرصي ‪CD‬‬ ‫‪ -2‬نقوم بعمل فتحة صغيرة‬ ‫لإدخال البرغي في ‪CD‬‬ ‫‪ -3‬نصنع استند خشبي لتعليق‬ ‫‪CD‬‬ ‫‪ -4‬نستخرج سير من الطابعة ونقوم‬ ‫بتوصيله بالمحرك بعد تثبيت‬ ‫المحرك على القاعدة الخشبية‬ ‫‪ -5‬نقوم بوصل أسلاك المحرك‬ ‫بالمصباح ثم نقوم بتحريك القرصين‬ ‫‪07‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪ 12‬دقائق‬ ‫الألعاب النارية‬ ‫تحضير مركب ايوني‬ ‫كيمياء ‪2‬‬ ‫الثاني ثانوي‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫الاثارة وربط المنهج بالواقع من خلال استخدام الماغنيسيوم في الألعاب النارية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫الدقة وتحليل النتائج‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫لهب – شريط ماغنسيوم – بوتقه –كأس زجاجي – ساق زجاجية – ماء مقطر – جهاز الموصلية الكهربائية‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫بالطو – قفازات ‪ -‬نظارات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫ما سبب أن المركبات الأيونية موصلة للكهرباء ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫حددي بعض المركبات‬ ‫‪ -1‬يشتعل الماغنسيوم ويتوهج أن المادة الناتجة أكسيد الماغنسيوم‬ ‫‪ -1‬نحضر شريط الماغنسيوم‬ ‫الأيونية والغير أيونية عن طريق‬ ‫ونقربه من مصدر اللهب حتى‬ ‫مركب أيوني ومحلولها يوصل التيار‬ ‫ضوء ‪.‬‬ ‫التجربة‬ ‫يشتعل‬ ‫‪ -2‬يوصل المحلول التيار الكهربائي‬ ‫‪ -2‬نجمع المادة الناتجة في بوتقة‬ ‫الكهربائي ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -3‬نضيف كمية مناسبة من الماء‬ ‫المقطر على المادة الناتجة في‬ ‫كأس ونحرك بالساق الزجاجي ‪.‬‬ ‫‪ -4‬نختبر توصيل المحلول للتيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫‪08‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 12‬دقائق‬ ‫انكسار الضوء في الزيت‬ ‫الانكسار‬ ‫الرابع علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التعرف على انكسار الضوء بعدة طرق‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التفرقة بين انكسار الضوء وانعكاس الضوء‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬دورق كبير – دورق صغير ‪ -‬زيت‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو – قفازات – الحذر عند استخدام الزيت والزجاج‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫الاستنتاج التقويم‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫حدوث الانكسار بسبب انتقال‬ ‫نقوم بوضع الدورق الصغير في وسط اختفاء الدورق الصغير الموجود داخل الدورق‬ ‫الضوء من وسط شفاف الى وسط‬ ‫شفاف اخر يختلف عنه في الكثافة‬ ‫الكبير بسبب انكسار الضوء‬ ‫الدورق الكبير ونقوم بسكب الزيت حتى‬ ‫يمتلى الدورقين‬ ‫‪09‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪15‬د‬ ‫الكتلة والتسارع‬ ‫قوانين نيوتن للحركة‬ ‫أول متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬إثبات العلاقة بين الكتلة والتسارع (عكسية)‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬مهارة الملاحظ ‪ /‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬قارورة سعة لتر ‪ /‬دورق ‪ /‬قمع ‪ /‬مطاط ‪ /‬خيط ‪ /‬مسطرة ‪ /‬قلم ‪ /‬ورقة‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬الحذر من سكب الماء على الأرض للوقاية من حدوث انزلاق‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬مالمقصود بالقصور الذاتي ‪ /‬هل هناك علاقة بين القصور الذاتي والكتلة‪ /‬مالمقصود بالتسارع ‪ /‬هل هناك علاقة‬ ‫بين الكتلة والتسارع‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫كلما زادت كتلة زاد‬ ‫نستنتج انه كلما زادت كتلة‬ ‫نشاهد ازدياد استطالة‬ ‫نربط الخيط بالمطاط ونضع المطاط‬ ‫قصوره الذاتي وبالتالي‬ ‫الجسم زاد قصوره الذاتي‬ ‫المطاط كلما زادت كمية‬ ‫حول القارورة في المنتصف‬ ‫أصبح من الصعب‬ ‫(ممانعة الجسم لإحداث‬ ‫الماء في القارورة‬ ‫نملأ القارورة بكمية من الماء على‬ ‫إجراء تغير في حركته‬ ‫تغير في حركته)‬ ‫ان تكون القارورة في وضع رأسي‬ ‫الى ان نصل الى مرحلة لا‬ ‫أثب ِت ذلك بتجربة‬ ‫وبالتالي يقل التسارع‬ ‫تتحرك فيها القارورة‬ ‫ثم نغلقها‬ ‫(التغير في السرعة‬ ‫نسحب الخيط حتى تبدأ القارورة في‬ ‫المتجهة)‬ ‫الحركة ونقيس بواسطة المسطرة‬ ‫مقدار استطالة الرباط المطاطي‬ ‫نضيف مزيد من الماء الى القارورة‬ ‫ونكرر الخطوات‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫ساعه‬ ‫مشاهدة حركة الجزيئات‬ ‫أنشطة الخلية‬ ‫ثالث متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬إيجاد العلاقة بين درجة الحراره وحركة الجزيئات‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التحليل الملاحظه استخلاص النتائج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كأس زجاجي سعته ‪044‬مل ‪2‬ـ حوض زجاجي ‪3‬ـ حوض بلاستيك ‪0‬ـ دورق كروي سعته ‪044‬مل ‪0‬ـ‬ ‫بالون ‪ 6‬ماسك‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء ساخن ماء ثلج بالون‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪1 :‬ـارتداء المعطف ‪2‬ـ تجنب استعمال اللهب لتسخين الماء ‪3‬ـ لبس القفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬كيف يتم تشغيل المناطيد قديما ؟‬ ‫كيف نستفيد من العلاقة بين درجة الحراره وحركة الجزيئات في حياتنا اليوميه‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫مانوع العلاقة‬ ‫كلما زادت درجة الحرارة‬ ‫نلاحظ انتفاخ البالون عند وضعه‬ ‫ـ نحضر حوض زجاجي ونضع فيه‬ ‫بين درجة‬ ‫زادت حركة الجزيئات‬ ‫في الماء الساخن‬ ‫‪044‬مل ماء ساخن وندون عليه‬ ‫ماء ساخن‬ ‫الحرارة وحركة‬ ‫وكلما قلت درجة الحرارة‬ ‫نلاحظ انكماش البالون عند‬ ‫الجزيئات ؟‬ ‫قلت حركة الجزيئات‬ ‫وضعه في الماء البارد‬ ‫‪2‬ـ نحضر حوض بلاستيكي ونضع‬ ‫فيه ‪044‬جم تقريبا من الثلج‬ ‫وندون عليه ثلج‬ ‫‪3‬ـ نضع البالون على فوهة الدورق‬ ‫الكروي ونضعه في الحوض‬ ‫الساخن ونلاحظ مايحدث ثم نخرج‬ ‫الدورق من الماء الساخن ونضعه‬ ‫في الحوض البلاستيكي الذي به‬ ‫ثلج ونلاحظ مايحدث‬ ‫‪20‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 0‬دقائق‬ ‫مبدأ الموجات الصوتية‬ ‫الصوت‬ ‫ثاني ثانوي فيزياء‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫‪-0‬تفهم الطالبات ان الموجات الصوتية هي التي تتحرك وليس الناقل ‪.‬‬ ‫‪-2‬تتحق الطالبات عمليا من ان الموجات الصوتية هي التي تتحرك وليس جزيئات الوسط الناقل ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫الملاحظة والاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫كوب من البلاستيك ‪-‬صفارة – طبق مع فقاعات الصابون السائل‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫أثناء عمل التجربة لا تستنشقي الصابون ‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬هل الموجات الصوتيه تنتقل في الوسط المادي؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫الهواء الذي نستخدمه لانتاج‬ ‫سوف تري فقاعة صابون كبيرة‬ ‫‪-1‬اعملي ثقب في اسفل الكوب‬ ‫الصوت يبقى داخل فقاعة‬ ‫وتسمعي نغمة الصفارة‬ ‫البلاستيكي تكون كافية لوضع‬ ‫الصابون بينما يصل الصوت‬ ‫الصفارة فيها ‘تأكدي من تثبيتها‬ ‫اليهم‬ ‫بقوة ‪.‬‬ ‫نستنتج أن موجات الصوت هي‬ ‫‪-2‬املئي الطبق بصابون سائل‬ ‫التي تنتقل وليس الوسط الناقل‬ ‫وأغمسي فوهة كوب البلاستيك في‬ ‫للموجات ‪.‬‬ ‫الطبق ‪.‬‬ ‫‪-3‬انفخي في الصفارة لتتكون‬ ‫فقاعة صابون كبيرة تملأ فوهته ‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫كيمياء‬ ‫اول ثانوي‬ ‫تجربة اثرائية ( الاملاح ) الماء العسر والماء اليسر ربع ساعه‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬ان تفرق الطالبة بين الماء العسر والماء اليسر ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة ‪ -‬القياس ‪ -‬التصنيف ‪ -‬استخلاص النتائج‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬مخبار مدرج ‪ -‬انابيب اختبار ‪ -‬سدادات مطاطيه‪ -‬ساعة ايقاف‪ -‬مسطره‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء مقطر ـ ماء صنبور ـ ماء عادي ـ ‪9‬مل من سائل غسيل الصحون‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬ارتداء المعطف ـ لبس القفازات ‪ -‬التخلص من النفايات بطريقه صحيحه ‪ -‬التخلص من‬ ‫السوائل بطرحها فًي حوض المغسلة‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬كيف نميز بين الماء العسر والماء اليسر؟ ماهو السبب في عسر الماء ؟ هل يمكن التخلص من عسر‬ ‫الماء ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يكون الماء العسر رغوة‬ ‫تكون رغوة داخل‬ ‫‪1‬ـ نضع في الانبوب الاول ‪0‬مل ماء‬ ‫بسيطة مع صابون غسيل‬ ‫الانابيب الثلاثة‬ ‫صنبور ونضع في الانبوب الثاني‪0‬‬ ‫مل ماء مقطر ونضع في الانبوب‬ ‫الصحون وذلك يعود‬ ‫بإرتفاعات مختلفة‬ ‫لارتفاع نسبة الاملاح به‬ ‫الثالث‪ 0‬مل ماء بحر‬ ‫الامر الذي يقلل من ذائبية‬ ‫‪2‬ـ نضيف ‪3‬مل من سائل غسيل‬ ‫الصابون في الماء‬ ‫الصحون الى الانابيب الثلاثه‬ ‫‪3‬ـ نرج الانابيب لمدة دقيقة ونلاحظ‬ ‫ماذا يحدث‬ ‫‪0‬ـ نقيس طول الرغوة في الانابيب‬ ‫الثلاثة بإستخدام المسطرة ونلاحظ‬ ‫الفرق ونسجل ملاحظاتنا‪...‬‬ ‫‪23‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪ 0‬دقائق‬ ‫التفاعلات في المحاليل المائية‬ ‫كيمياء‬ ‫لاحظ تفاعلا في المحاليل المائية‬ ‫أول ثانوي‬ ‫( أثرائية )‬ ‫مقررات‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬ملاحظة الطالبة لنواتج التفاعلات المائية ( راسب أو ماء أو غاز )‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬تصنيف – ملاحظة – استنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ 3 :‬كاس زجاجي ‪ 022‬مل – ترمومتر‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬محلول كربونات الصوديوم – حمض الهيدروكلوريك – محلول هيدروكسيد الصوديوم – محلول كبريتات‬ ‫النحاس الثنائي‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬التأكد من معرفة الطالبات لقواعد السلامة في المختبر و تذكيرهم بكيفية التعامل مع‬ ‫حمض الهيدروكلوريك لانه حمض حارق و هيدركسيد الصوديوم لانها مادة كاوية و التحقق من أن الطالبات يلبسون‬ ‫معاطف المختبر و يضعون الكمامة و القفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ما أنواع النواتج للتفاعلات التي تحدث في المحاليل المائية ؟‬ ‫عرفي الراسب ؟‬ ‫هل تلاحظ التفاعلات التي تودي إلي تكون ماء ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫حدث تفاعل مزدوج في‬ ‫نلاحظ تصاعد غازات على‬ ‫أضيفي محلول كربونات الصوديوم‬ ‫المحاليل المائية نتج عنه‬ ‫هيئة فقاعات‬ ‫في كأس زجاجي ثم أضيفي حمض‬ ‫تصاعد غاز‬ ‫الهيدروكلوريك‬ ‫حدث تفاعل مزدوج في‬ ‫نلاحظ حدوث ارتفاع في درجة‬ ‫أضيفي حمض الهيدروكلوريك في‬ ‫المحاليل المائية نتج عنه تكون‬ ‫الحرارة‬ ‫كأس زجاجي نقيس درجة الحرارة‬ ‫ماء‬ ‫ثم نضيف محلول هيدروكسيد‬ ‫الصوديوم‬ ‫حدث تفاعل مزدوج في‬ ‫نلاحظ تكون راسب أزرق‬ ‫أضيفي محلول هيدروكسيد‬ ‫المحاليل المائية نتج عنه تكون‬ ‫الصوديوم في كاس زجاجي ثم‬ ‫راسب‬ ‫أضيفي محلول كبريتات النحاس‬ ‫الثنائي‬ ‫‪24‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 14‬د‬ ‫ادلة التغير الكيميائي‬ ‫التفاعلات الكيميائية‬ ‫اول متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪. :‬استنتاج ادلة حدوث تفاعل كيميائي‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬المقارنة – الملاحظة – الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة ‪ :‬انبوب اختبار‪ -‬ملعقة – قمع – بالون – دورق‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬بيكربونات الصوديوم ‪ -‬خل‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ -1 :‬يجب ارتداء نظارة واقية وقفازين ولبس معطف المختبر‬ ‫‪ -2‬اغسلي يديك بالماء والصابون قبل نزع النظارة الواقية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬لاتشم ‪,‬لا تلمس‪ ,‬لاتتذوق أي مادة في المختبر‬ ‫أسئلة مناقشة‪ -1 :‬ماهو التفاعل الكيميائي؟‬ ‫‪ -2‬ما الأدلة التي تشير لحدوث تغير كيميائي؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫من أدلة حدوث تغير‬ ‫*نلاحظ كلما زادت كمية‬ ‫‪ -1‬ضع كمية من الخل في الدورق‬ ‫كيميائي تصاعد غاز‬ ‫البيكربونات‬ ‫‪ -2‬ضعي ملعقتين من بيكربونات‬ ‫ادى إلى نفخ البالون‬ ‫المضافة إلى الخل يزداد‬ ‫الصوديوم في أنبوب اختبار‬ ‫ارتفاع الرغوة‬ ‫بإستخدام القمع ثم فرغي‬ ‫( الفوران)‬ ‫محتويات انبوب الاختبار في‬ ‫‪ ‬ويحدث انتفاخ البالون‬ ‫البالون‬ ‫بسبب تصاعد غاز‬ ‫ينتج عن تفاعل الخل‬ ‫‪ -3‬ادخلي فتحة البالون في فتحة‬ ‫مع البيكربونات‬ ‫الدورق بإحكام وارفعي البالون‬ ‫حتى تسقط بودرة البيكربونات‬ ‫في الدورق‬ ‫‪ -0‬تأكدي من ثبات البالون وإلا‬ ‫سيفلت من ضغط الغاز الناتج‬ ‫عن التفاعل‬ ‫‪25‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫نصف ساعة‬ ‫الاحتكاك‬ ‫الاحتكاك‬ ‫اول ثانوي فيزياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬وصف الاختلاف بين سلوك الاجسام عند تدحرجها على اسطح مختلفة وبيان سببها ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬المقارنة – الملاحظة – الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬سطح خشب – سطح ورق صنفرة – سطح زجاج‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬صابونة‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ -1 :‬يجب ارتداء نظارة واقية وقفازين ولبس معطف المختبر‬ ‫‪ -2‬اغسلي يديك بالماء والصابون قبل نزع النظارة الواقية ‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪ -1 :‬أي الاسطح اكثر انزلاقا عند تدحرج مادة الصابون ؟‬ ‫‪ - 2‬مالمفهوم العام لمصطلح الاحتكاك ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يؤثر الاحتكاك دائما في‬ ‫يكون الصابون اكثر انزلاقا على‬ ‫نمرر الصابون على سطح‬ ‫اتجاه يعاكس اتجاه حركة‬ ‫سطح الزجاج ثم سطح الخشب ثم‬ ‫الزجاج ثم سطح الخشب ثم‬ ‫الجسم‬ ‫سطح ورق الصنفرة‬ ‫سطح ورق الصنفرة‬ ‫نلاحظ ان قوة الاحتكاك اكبر على‬ ‫نكرر التجربة بتمرير‬ ‫الصابون على جميع الاسطح‬ ‫سطح ورق الصنفرة‬ ‫في نفس الوقت‬ ‫‪26‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫الإنعكاس والمرايا‬ ‫‪ 3‬علمي فيزياء ‪3‬‬ ‫كيف تظهرالصورة على شاشة ‪ 0‬دقائق‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬مشاهدة الصورة الحقيقية وتوضيح خصائصها ومعرفة أي المرايا يكونها ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة ‪ -‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬مرآة مستويه – مرآة مقعرة – مرآة محدبة – شمعة – بطاقة فهرسة ‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬التعامل مع لهب الشمعة وحواف المرآة بحذر ‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ما نوع المرآة التي تك ّون صورة حقيقية ‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫المرايا المقعرة‬ ‫المرآة المقعرة كونت صورة للهب بينما‬ ‫‪ .1‬إطفئ أنوار الغرفة وأشعل‬ ‫تكون صورة‬ ‫لم تكون المرايا الأخرى هذه الصورة ‪.‬‬ ‫الشمعة‬ ‫حقيقية مقلوبة‬ ‫‪ .2‬أمسك البطاقة بيد والمرآة‬ ‫مكبرة ‪.‬‬ ‫المستوية باليد الأخرى‬ ‫‪ .3‬اعكس الضوء القادم من‬ ‫الشمعة على البطاقة وأحاول‬ ‫تكوين صورة‬ ‫‪ .0‬أكرر الخطوات ‪ 3,2‬باستخدام‬ ‫المرآتين المقعرة والمحدبة ‪,‬‬ ‫وألاحظ الانعكاس‬ ‫‪27‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 14‬دقائق‬ ‫السائل المعدني المغناطيسي‬ ‫المجال المغناطيسي‬ ‫ثالث متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬توليد مجال مغناطيسي باستخدام مواد من البيئة ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الاكتشاف و الاستنتاج ‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬مخبار مدرج ‪ ,‬مغناطيس ‪ ,‬قطارة ‪ ,‬ساق زجاجية ‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ , :‬زيت نباتي ‪ ,‬حبر طابعة ‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬لبس البالطو والقفازات و الكمامات ‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬كيف يمكن توليد مجال مغناطيسي باستخدام مواد من البيئة ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يمكن توليد‬ ‫عند تقريب المغناطيس من المخبار‬ ‫نسكب ‪04‬مل من الحبر في مخبار‬ ‫مجال‬ ‫نلاحظ حدوث تفاعل الخليط مع‬ ‫مدرج ‪.‬‬ ‫المغناطيس وتشكيل رؤوس حادة‬ ‫مغناطيسي‬ ‫كالمسامير ‪.‬‬ ‫نضيف ‪ 2‬ملعقة من الزيت النباتي‬ ‫باستخدام مواد‬ ‫للحبر باستخدام القطارة ‪.‬‬ ‫من البيئة ‪.‬‬ ‫خلط المزيج لتكوين خليط ضعيف‬ ‫التناسق ‪.‬‬ ‫نقرب المغناطيس من المخبار و‬ ‫نلاحظ ما يحدث ‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪0‬دقائق‬ ‫أي القوى تؤثر عن بعد‬ ‫الكهرباء الساكنه‬ ‫ثالث علمي فيزياء ‪3‬‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬تقديم قوى التجاذب وقوى التنافر بين الشحنات الساكنه‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬الملاحظه والاستدلال‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬قصاصات ورق مسطره بلاستيكيه قطعة صوف‬ ‫المواد اللازمة‪-—:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬ااخذالحذر عند التعامل مع الادوات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬مانوع القوه المؤثره في القصاصات قبل وبعد تقريب المسطره من القصاصات‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪-1‬اضع قصاصات الورق على تلتقط المسطره القصاصات ثم بعد عند تقريب المسطره‬ ‫فتره من الزمن تتطاير مبتعده عن المشحونه من القصاصات‬ ‫الطاوله‬ ‫فإنها تؤثر فيها بقوه‬ ‫المسطره‬ ‫‪-2‬امسك مسطره بلاستيكيه‬ ‫كهربائيه‬ ‫وادلكها بقطعة صوف‬ ‫‪-3‬اقرب المسطره البلاستيكيه‬ ‫من القصاصات والاحظ تأثيرها‬ ‫ف القصاصات‬ ‫‪29‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪24‬دقيقة‬ ‫استقصاء نمو الخميره‬ ‫مملكة الفطريات‬ ‫الاول ثانوي احياء‬ ‫الخميرة فطريات وحيدة الخلية تتكاثر لاجنسيًّا‪ ,‬وتتضاعف سري ًعا عندما تتوافر ظروف المناسبة‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬توضيح العلاقة بين تكاثر الخميرة وتوافر الطعام ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة و الاستنتاج و القدرة على ضبط المتغيرات‬ ‫الأدوات اللازمة‪0 :‬دوارق ـــ ــ بلونات ــ مطاطات صغيرهـ ــ ساق زجاجية‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬سكر ــ خميرة ــ ماء فاتر‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫‪ -1‬استنتجي ما العلاقة بي تكاثر الخميرة و توفير السكر ؟‬ ‫‪ -2‬حللي كيف يمكن ان تتغير نتائجك اذا غطيت الدوارق الاربعه في أثناء قيامك بالتجربة‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫كلما زاد كمية السكر زاد‬ ‫يزيد نمو الخمير مع مرور‬ ‫رقّم (من ‪ )1-0‬أربعة دوارق‬ ‫نشاط الخميرة وتكاثرها‬ ‫الزمن بنسبة مختلفه في‬ ‫زجاجية مخروطية‪ ,‬سعة كل منها‬ ‫الدوارق المختلفه‬ ‫‪204‬ملم‪.‬‬ ‫تكون غاز ثاني أكسيد‬ ‫انتفاخ البلونات‬ ‫أضف ‪144‬ملم من الماء الدافئ‬ ‫الكربون والكحول‬ ‫في كل دورق ولا تغطه‪.‬‬ ‫الإيثيلي نتيجة لتغذى فطر‬ ‫أضف سكر المائدة إلى الدوارق‬ ‫الخميرة على السكريات‪,‬‬ ‫الأربعة بالمقادير التالية‪ 0 :‬جم‪1 ,‬‬ ‫جم‪ 4,0 ,‬جم واترك الرابع دون‬ ‫سكر‪.‬‬ ‫أضف كي ًسا من الخميرة الجافة إلى‬ ‫كل دورق‪ ,‬وحرك المحلول في‬ ‫الدوارق بقضيب زجاجي حتى‬ ‫تختلط المحتويات جميعها‪.‬‬ ‫لاحظ التغيرات التي تحدث في كل‬ ‫من الدوارق الأربعة‪ ,‬وسجلها كل‬ ‫خمس دقائق‪ ,‬مدى عشرين دقيقة‬ ‫عند تغطية الدوارق بالبلونات‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫ثاني متوسط علوم المحاليل الحمضيه والقاعديه الكشف عن الاحماض والقواعد ‪14‬دقائق‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬الكشف عن محاليل حمضيه وقاعديه من بيئة الطالبه باستخدام كواشف مصنوعه منزليا من مواد‬ ‫غذائيه‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬مهارة الملاحظ ‪ /‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬دوارق – انابيب اختبار‪ -‬ماسك‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬احماض وقواعد مختلفه(صابون سائل‪ -‬خل – ملمع زجاج‪ -‬عصير ليمون – بيكربونات صوديوم‪ -‬مشروب‬ ‫غازي‬ ‫الكواشف (مغلي الفجل الاحمر – مغلي الكرنب الارجواني‪ -‬مغلي الورد الجوري الاحمر‪ -‬شاي – كركم)‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬لبس القفاز عند اضافة المحاليل – الحذر من الماء الساخن عند تحضير الكاشف –‬ ‫غسل اليدين بعد التجربه‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬هل يمكنك معرفة ماذا كانت الماده حمض او قاعده بمجرد النظر؟ مافائدة الكواشف؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫تضع الطالبه المحاليل المختلفه المراد‬ ‫الكشف عنها في انابيب اختبار وترقمها‬ ‫مسحوق الخبز(بيكربونات الصوديوم)‬ ‫انبوب رقم ‪1‬‬ ‫الخل انبوب رقم‪2‬‬ ‫عصير ليمون مركز انبوب رقم‪3‬‬ ‫يتغير لون المحلول الى االاخضر‬ ‫ملمع الزجاج انبوب رقم ‪0‬‬ ‫نضيف قليلا من الكاشف الاول مغلي يتغير لون المحلول الى الاحمر‬ ‫الفجل الاحمر للانبوب ‪ 1‬وتلاحظ اللون يتغير لون المحلول الى يصبح‬ ‫مسحوق الخبز‬ ‫‪-‬نضيف الكاشف مغلي الكرنب للانبوب ‪ 2‬لونه اصفر فاتح (اصفر)‬ ‫قاعدي‬ ‫يتغير لون المحلول الى الاخضر‬ ‫‪ -‬نضيف الكاشف الشاي للانبوب ‪3‬‬ ‫الخل حمضي‬ ‫الليمون حمضي‬ ‫‪ -‬نضيف الكاشف مغلي ورد الجوري يتغير لون المحلول الى الاغمق‬ ‫ملمع الزجاج‬ ‫للانبوب ‪0‬‬ ‫قاعدي‬ ‫نضيف مسحوق الكركم الاصفر للانبوب‬ ‫الصابون قاعدي‬ ‫رقم ‪0‬صابون انبوب رقم ‪0‬‬ ‫‪30‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫المادة موضوع الدرس‬ ‫الصف‬ ‫ثاني علمي أحياء الجهاز الهضمي دور عصارة الصفرواية في الهضم ‪ 14‬د‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التعرف على دور العصاره الصفراويه في هضم الدهون‬ ‫المهارة العلمية التحليل – الإستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬أنابيب إختبار – قطارة ‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬بيكربونات الصوديوم‪ -‬زيت – كاشف أوراق الملفوف – بياض بيض – ماء مقطر ‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫‪ /1‬لبس البالطو والقفازات‬ ‫‪ /2‬التعامل بحذر مع المواد‬ ‫‪ /3‬عدم استنشاق او تذوق المواد‬ ‫‪ /0‬عدم الأكل والشرب أثناء التجربة‬ ‫‪ /0‬التخلص من المواد المستخدمة في التجربه بعد انتهاء التجربه تماماً ‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫مادور العصارة الصفراويه في الهضم ؟؟‬ ‫هل هناك رابط بين إزالة الصفراويه جراحياً وزيادة الوزن ؟؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪-1‬يظهر الزيت كطبقه في‬ ‫ان للعصارة الصفراوية‬ ‫‪ -0‬نضع ‪ 0‬مل ماء وقطرات من‬ ‫دور كبير وهام في‬ ‫أعلى الماء‬ ‫الزيت في أنبوب الإختبار‬ ‫‪ -2‬نضيف قطرات من بياض‬ ‫تشتيت الدهون وتحليلها‬ ‫‪ -2‬يمتزج المحلول‬ ‫الى مكوناتها الأصلية‬ ‫البيض لجعل الوسط قاعدي (‬ ‫الجلسرول والأحماض‬ ‫‪-3‬يتغير اللون الى الأخضر‬ ‫كالأمعاء ) ‪.‬‬ ‫الدهنية‬ ‫‪ -3‬نضيف ‪ 0‬قطرات من الكاشف‬ ‫ونرج الأنبوبة ‪.‬‬ ‫‪-0‬يختفي اللون الأخضر‬ ‫تماماً وتختفي طبقة‬ ‫‪ -4‬نضيف ملعقه من كربونات‬ ‫الزيت تماماً‪.‬‬ ‫الصوديوم كبديل للعصارة‬ ‫الصفراوية ‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪10‬د‬ ‫نمذجة المجموعات النجمية‬ ‫المجرات‬ ‫أول متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬وصف المجموعات النجمية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬النمذجة الحاسوبية ‪ /‬الملاحظة ‪ /‬التساؤل ‪ /‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬جهاز عرض بروجكتر ‪ /‬آيباد ‪ /‬برنامج ‪ / Star chart‬بذلة فضاء‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ــــ‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬الحذر من استخدام الآيباد أثناء اتصاله بالشاحن الكهربائي للوقاية من حدوث حرائق‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماالاشياء التي تم ملاحظتها ‪ /‬هل هناك مجموعات نجمية على شكل حيوانات ‪ /‬اين يقع الدب الأكبر‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نشاهد في السماء أشكال نستدل على ان المجموعات‬ ‫أولاً‬ ‫النجمية عبارة عن‬ ‫مختلفة من المجموعات النجمية‬ ‫تشغيل جهاز الآيباد وتوصيلة‬ ‫مجموعات من النجوم تأخذ‬ ‫بجهاز العرض (البروجكتر)‬ ‫منها على شكل انسان ومنها‬ ‫وفتح برنامج ‪Star chart‬‬ ‫شكل محدد في السماء‬ ‫على شكل طائر ومنها على‬ ‫كالدب الأكبر والدب الأصغر‬ ‫شكل حيوان ومنها على أشكال‬ ‫ثانياً‬ ‫والحوت والعقرب وذات‬ ‫أخرى ‪...‬كالتاج مثلاً‬ ‫الكرسي وغيرهاااا‬ ‫تحريك الجهاز في عدة‬ ‫اتجاهات‬ ‫وملاحظة واكتشاف الأشياء‬ ‫التي تظهر‬ ‫‪33‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪00‬‬ ‫ترتيب مراحل نمو الجنين‬ ‫كيف ينمو جسم الانسان‬ ‫الثاني ثانوي احياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬معرفة التغييرات الحاصلة للجنين من بعد الاخصاب الى ‪ 30‬اسبوع من النمو ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬جمع البيانات – ملاحظة – مقارنة – وصف – تحليل – التمثيل البياني – التخليص‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬المنظار العجيب‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬المنظار العجيب‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫‪-1‬مراعاة النظام والهدوء اثناء الدخول الى المختبر واثناء الخروج منه ‪.‬‬ ‫‪ -2‬المختبر ليس مكاناً للعب واللهو ولا للتسلية بل هو مكان لتحصيل العلم واتقان المهارة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬لا تستخدم اللمس والشم والذوق للتعرف على المواد او اختبارها ‪.‬‬ ‫‪ -0‬استمع جيدا الى ارشادات المعلم ‪.‬‬ ‫‪-0‬نظف الادوات والاجهزة بعد الانتهاء من التجربة واعد كل شيء مكانه ‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫البيانات والملاحظات‬ ‫س‪ / 1‬لاحظي الصور من خلال المنظار العجيب وتابعي التغيرات التي تحدث في حجم الجنين في كل اربع اسابيع من‬ ‫الحمل ؟‬ ‫تختلف كل صورة عن الاخرى في شكل الجنين بحيث انه كلما زادت الاسابيع كل ما زاد طول وحجم الجنين ‪...‬‬ ‫س‪ / 2‬باعتمادك على الملاحظات املئي الجدول بالبيانات وبعدها مثلي بيانياً معدل طول الجنين خلال فترة الاسابيع‬ ‫‪ 12‬الاولى ؟‬ ‫‪ 0 0 6 7 8 9 14 11 12‬الاسابيع‬ ‫‪14‬سم ‪8‬سم ‪6‬سم ‪0‬سم ‪2.0‬سم ‪2‬سم ‪1.0‬سم ‪4.8‬سم ‪4.0‬سم طول الجنين‬ ‫س‪ /3‬حللي الرسم البياني الذي رسمته وحددي التغيرات في النمو والمرتبطة بالعامل الذي اخترته ؟‬ ‫يزيد الطول كل ما زادت الاسابيع ‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫س‪ /0‬لخصي مستوى النمو للعامل الذي فحصته ؟‬ ‫بالرغم من زيادة الطول في المرحلة الاولى من الحمل الا انه يصل الى اقصى طول في نهاية الحمل أي انه لا يتوقف‬ ‫عن النمو ‪.‬‬ ‫س‪ /0‬قارني بين شكل الجنين في الاسبوع الخامس وشكله في الاسبوع ‪ 30‬؟‬ ‫في الاسبوع الخامس يكون له ذيل والراس لم يتميز الى عينين وانف وفم عكس الاسبوع ال‪30‬‬ ‫يختفي الذيل ويتميز الراس الى الاعضاء الرئيسية وتتشكل ملامحه‪.‬‬ ‫س‪ /6‬صفي التغيرات التي حدثت للجنين من الاسبوع العاشر حتى الاسبوع ‪ 30‬من الحمل ؟‬ ‫يتغير شكل الرأس ويختفي الذيل وتفتح عيناه وتكتمل معظم اعضاء الجنين ويتميز شكله ‪.‬‬ ‫الاستنتاج ‪:‬‬ ‫س‪ /7‬هل دعمت التجربة الفرضية ؟ ما هو الدليل في حالة الاجابة بنعم او لا ؟ ‪..‬‬ ‫نعم دعمتها لان الجنين استمر بالنمو طول فترة الحمل وتغير شكله دليل واضح على انه ينمو ويزيد في الطول‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫بعد مراعاة ارشادات الامن تختلف كل صورة عن الاخرى في الجنين استمر بالنمو‬ ‫والسلامة ابدأي بمشاهدة شكل الجنين بحيث انه كلما زادت طول فترة الحمل وتغير‬ ‫الاسابيع كل ما زاد طول وحجم‬ ‫صور للأجنة من خلال‬ ‫شكله دليل واضح على‬ ‫الجنين ‪...‬‬ ‫المنظار العجيب وترتيبها‬ ‫انه ينمو ويزيد في‬ ‫على حسب مراحل نموها بعد‬ ‫الطول ‪..‬‬ ‫ملاحظة التغيرات في طول‬ ‫الجنين ‪..‬‬ ‫‪35‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫تجربة سباق الكرة الفولاذية ‪ 14‬دقائق‬ ‫التسارع و العجلة‬ ‫اول ثانوي الفيزياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬استقصاء تسارع كره فولاذية تتدحرج على مستوى مائل‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة ‪ ,‬المقارنة ‪ ,‬القياس باستخدام النظام الدولي للوحدات ‪ ,‬ضبط المتغيرات ‪ ,‬تصميم‬ ‫التجارب ‪ ,‬تفسير البيانات ‪ ,‬التوقع ‪ ,‬الاستقصاء ‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬أنبوب على شكل حرف ( ‪ \" ) U‬تم استبداله بمسار من الفلين \" ‪ -‬مسطره مترية ‪ -‬كرتان‬ ‫فولاذيتان ‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬الحذر من سقوط الكرة الفولاذية على الاقدام‬ ‫‪ -1‬أسئلة مناقشة‪ :‬اشرح مشاهداتك مستخدما مصطلحات السرعة ؟‬ ‫في الخطوة ( ‪ ) 3‬تكون السرعات اللحظية للكرات متساوية وفي كل نقطة في الخطوة ( ‪ ) 0‬تكون السرعة‬ ‫المتجهة للكرة الأولى أكبر من سرعة الكرة الثانية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬هل كان للكرتين الفولاذيتين السرعة نفسها في اثناء تدحرجهما على المستوى المائل ؟‬ ‫تبقى المسافة بين الكرتين ثابتة في الخطوة ( ‪ ) 3‬لانه في كل لحظة تكون سرعتهما متساوية و تتزايدان بالمعدل‬ ‫نفسة ‪ .‬وفي الخطوة ( ‪ ) 0‬تزداد المسافة بين الكرتين لانه عند كل لحظة تكون سرعة الكرة الأولى أكبر من سرعة‬ ‫الكرة الثانية ‪ ,‬وكلتا السرعتين تزداد بالمعدل نفسة ‪ .‬وإيجاد السرعه يعتمد على كلا من المسافة والزمن ‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫عندما تتساوى‬ ‫‪ -1‬اعملي منحدر (سطح مائل )‬ ‫سرعة جسمين‬ ‫وتزداد بالمعدل‬ ‫باستخدام مقطع طولي لأنبوب‬ ‫نفسه فإن لهما‬ ‫التسارع نفسه ‪.‬‬ ‫طويل ‪.‬‬ ‫‪ -2‬حددي علامة عند قمة‬ ‫المستوى المائل وأخرى على‬ ‫‪ – 3‬تبقى المسافة بين الكرتين ثابتة‬ ‫بعد ‪ 40 cm‬من قمة المنحدر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أطلقي الكرة (‪ )1‬من قمة‬ ‫المنحدر و أطلقي الكرة ( ‪ , ) 2‬وهذا يعني أن سرعتاهما متساويتين ‪.‬‬ ‫من العلامة التي تبعد ‪40 cm‬‬ ‫عن القمة في الوقت نفسه‬ ‫‪-0‬تزداد المسافة بين الكرتين ‪ ,‬وهذا‬ ‫وسجلي ملاحظاتك ‪.‬‬ ‫‪ -0‬أطلقي الكرة ( ‪ ) 1‬من قمة يعني أن سرعة الكرة الأولى أكبر من‬ ‫المنحدر وعندما تصل عند سرعة الكرة الثانية ‪.‬‬ ‫العلامة ‪ 40 cm‬أطلقي الكرة‬ ‫( ‪ ) 2‬من القمة أيضا ‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 02‬دقيقة‬ ‫نافورة الصابون‬ ‫معرفة المحتوى الحراري‬ ‫ثالث علمي كيمياء‬ ‫الهدف من النشاط ‪ /‬معرفة المحتوى الحراري للنظام‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪ /‬الملاحظة ‪/‬الاستكشاف ‪ /‬الافتراض ‪ /‬التقصي ‪ /‬التفكير الابداعي ‪ /‬الوصف‬ ‫الادوات اللازمة ‪ /‬مخبار مدرج ‪/‬كؤوس زجاجية ‪ /‬ملعقة صغيرة‬ ‫المواد اللازمة ‪ /‬يوديد بوتاسيوم ‪ /‬صابون سائل ‪ /‬فوق اكسيد الهيدروجين ‪ /‬ملون طعام ( اختياري )‬ ‫احتياطات الامن والسلامة في النشاط ‪ /‬قفازات ‪ /‬معطف ‪ /‬نظارات واقية‬ ‫اسئلة المناقشة ‪ /‬ما سبب تكون رغوة الصابون ؟‬ ‫السبب هو ‪ /‬نتيجة تحلل فوق اكسيد الهيدروجين الى ماء واكسجين‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يعتبر هذا التفاعل‬ ‫تصاعد ابخرة وتكون رغوة‬ ‫نضع ‪ 022‬مل من فوق اكسيد‬ ‫صابونية‬ ‫الهيدروجين في المخبار المدرج ثم‬ ‫من التفاعلات‬ ‫الطاردة للحرارة‬ ‫سخونة في المخبار المدرج‬ ‫نضيف ‪ 01‬مل من الصابون‬ ‫السائل ثم نقوم بمزج الخليط ثم‬ ‫نضيف ملون الطعام ( اختياري )‬ ‫نضيف ملعقة صغيرة من يوديد‬ ‫البوتاسيوم‬ ‫( راقبي مايحدث )‬ ‫تحسسي جدران المخبار المدرج‬ ‫‪37‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 02‬د‬ ‫التمدد الحراري في الغازات‬ ‫السادس علوم‬ ‫التمدد والانكماش الحراري في‬ ‫الغازات‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬دراسة أثر الحرارة على جزيئات الغازات‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة –الوصف‪ -‬الاستنتاج‪ -‬الربط‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬بالون –علبة فارغة‪ 0 -‬وعاء‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء ساخن – ماء بارد‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬لبس البالطو والقفازات – الحذر عند التعامل مع الماء الساخن – ابعاد الماء عن‬ ‫مصادر الكهرباء‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬صفي جزيئات الغاز ؟ ‪ -‬مالفرق بين جزيئات الغاز والسائل ‪.‬وضحي اجابتك برسم توضيحي ؟ ‪-‬‬ ‫هل تؤثر الحرارة على جزيئات الغازات؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪ 0‬عندما يسخن الهواء في العلبة‬ ‫‪-0‬عند وضع البالون في الماء‬ ‫‪ -0‬نضع البالون على فوهة‬ ‫بتأثير الماء الساخن تتباعد‬ ‫الساخن ينتفخ‬ ‫العلبة الفارغة‬ ‫جزيئاته ويتمدد فيشغل مساحة‬ ‫‪-0‬عند نقل العلبة للماء البارد‬ ‫‪ -0‬نضع العلبة في الماء‬ ‫أكبر داخل العلبة مما يؤدي‬ ‫ينكمش البالون‬ ‫الساخن ونلاحظ ماذا‬ ‫لانتفاخ البالون‬ ‫‪-0‬عند وضع العلبة في الماء‬ ‫يحدث للبالون؟‬ ‫البارد يبرد الهواء وتتقارب‬ ‫‪ -3‬نخرج العلبة من الماء‬ ‫الجزيئات فتشغل مساحة أقل‬ ‫الساخن ونضعها في الماء‬ ‫فتنكمش البالون‬ ‫البارد ونلاحظ ماذا يحصل‬ ‫‪ -4‬الغازات تتمدد بالحرارة‬ ‫وتنكمش بالبرودة‬ ‫للبالون؟‬ ‫‪38‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 01‬د‬ ‫التوتر السطحي للماء‬ ‫‪ /0‬ث كيمياء المواد السائلة والمواد الصلبة‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬أثر الصابون على الماء‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬معرفة عمل الصابون مهما كانت النوعية التجارية‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬طبق بلاستيك ‪ -‬أعواد الاذن‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء ‪ -‬فلفل أسود ‪-‬صابون‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬كمامات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماذا لاحظتي على حبيبات الفلفل ؟ لماذا ابتعدت عن العود المغمور بالصابون ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪-0‬نسكب الماء في الطبق‬ ‫التوتر السطحي للماء عال‬ ‫هرب حبيبات الفلفل الأسود من‬ ‫بسبب وجود روابط‬ ‫سطح الماء إلى أطراف الوعاء‬ ‫‪ -0‬ننثر حبيبات الفلفل الاسود‬ ‫لحظة ملامسة الصابون السائل‬ ‫على سطح الماء‬ ‫هيدروجينية والصابون يعمل‬ ‫على تقليل التوتر السطحي‬ ‫الموجود على العود القطني‬ ‫‪ -3‬نغمس عود الاذن في‬ ‫للماء‪.‬‬ ‫الصابون‬ ‫وذلك بكسر الروابط‬ ‫الهيدروجينية‬ ‫‪ -4‬نغمر عود الاذن في الماء‬ ‫‪39‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪02‬د‬ ‫الحشرات الكهربيه‬ ‫الموصلات والعوازل‬ ‫فيزياء‬ ‫ثالث ثانوي‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬ان المواد الموصله تسمح بمرور التيار الكهربي والعوازل لاتسمح بمرور التيار الكهربي من خلالها‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التوصيل‬ ‫الأدوات اللازمة‪3 :‬اسلاك مصباح صغير بطاريه مشبك خشب ورقة المنيوم صلصال ورق ملون ادوات تزيين‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪0:‬لاتترك المصباح الزجاجي على الطاوله حتى لايسقط‬ ‫‪ 0‬لاتفحص المقابس الكهربيه لانها قد تسبب صدمه‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماذا يحدث للمصباح عن وضع المشبك جزء ومن الدائره الكهربيه‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نستنتج‬ ‫نلاحظ يضي المصباح‬ ‫*توصيل السلك الاول بقطب البطاريه السالب‬ ‫نلاحظ لايضي المصباح‬ ‫*نصل السلك الثاني بقاعده المصباح ثم يثبت‬ ‫* ان المشبك معدن‬ ‫ويسمح بمرور‬ ‫على القطب الموجب للبطاريه‬ ‫التيار من خلاله‬ ‫* وضع كميه من الصلصال للتثبيت‬ ‫لانه ماده موصله‬ ‫* اخراج طرفا السلكين للخارج ثم تغطيه الاطراف‬ ‫*ان الخشب‬ ‫بورق الالمنيوم‬ ‫لايسمح بمرور‬ ‫*تقريب مشبك من قرني الحشره‬ ‫التيار من خلاله‬ ‫* تقريب خشب من قرني الحشرة‬ ‫لانه ماده عازله‬ ‫‪41‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪02‬د‬ ‫السطوع في الظلام‬ ‫السطوع‬ ‫فيزياء‬ ‫ثاني ثانوي‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬بيان خصائص الوان الطيف وقدرتها على احداث السطوع‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الاستنتاج – الملاحظة –التصنيف ‪-‬الوصف‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬اضاءات متعددة الألوان – أوراق –أقلام تلوين‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬محلول فلورسين‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو قفازات –ارشادات التعامل مع الكهرباء‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬مالمقصود بالطول الموجي ؟ هل للضوء الساقط طول موجي ؟ هل للألوان تاثير على السطوع؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ان للضوء الساقط‬ ‫لايتسبب اللون الأحمر في السطوع‬ ‫‪– 0‬نقوم بتشغيل الاضاءة‬ ‫طول موجي مساوي‬ ‫محلول الفلورسين‬ ‫باللون الأحمر ونلاحظ سطوع‬ ‫أو أقل من الطول‬ ‫يتسبب اللونين الأورق والبنفسجي في‬ ‫محلول الفورسين‬ ‫الموجي‬ ‫سطوع‬ ‫للضوءالأزرقالذي له‬ ‫‪ -0‬نغير لون الاضاءة الى‬ ‫محلول الفلورسين‬ ‫اللون الأزرق والبنفسجي‬ ‫طاقة كافية ليحدث‬ ‫ونلاحظ التعير في السطوع‬ ‫السطوع‬ ‫‪40‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 14‬دقائق‬ ‫الشمعة وطبق الماء‬ ‫الضغط الجوي‬ ‫خامس علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬تفسير الظواهر المرتبطة بالظغط الجوي مثل نسيم البحر والبر نسيم الجبل والوادي هبوب الرياح‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة والأستنتاج وربط الظاهرة في الواقع بالتجربة العلمية‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬شمعة ‪ /‬اناء ‪ /‬كأس ‪ /‬ولاعة‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء ملون‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬مريلة ‪ /‬قفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫لماذا انطفأت الشمعة ؟‬ ‫لماذا استمر الماء الملون في الدخول بعد انطفاء الشمعة ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫وضع كمية من الماء الملون في الماء الملون يصعد من الإناء الى الكأس الشمعة امتصت الإكسجين‬ ‫والشمعة تأخذ في الإنطفاء شيئا فشيئا واطلقت ثاني أكسيد الكربون‬ ‫الإناء‪4‬‬ ‫الأخف من الأكسجين والذي‬ ‫وضع الشمعة وسط الماء الملون ‪4‬‬ ‫تفاعل مع بخار الماء وكون‬ ‫اشعال الشمعة ‪4‬‬ ‫مادة حمض الكربونيك التي‬ ‫وضع الكأس مقلوبا فوق الشمعة‬ ‫ترسبت على سطح الكأس ثم بدأ‬ ‫المشتعلة‪4‬‬ ‫الهواء بإكتساب البرودة‬ ‫فانخفض الضغط الجوي واستمر‬ ‫الماء بالصعود داخل الكأس‬ ‫‪42‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫ساعه‬ ‫كيف يساعد انزيم الببسين في‬ ‫الجهاز الهضمي‬ ‫‪ /2‬ع أحياء‬ ‫عملية الهضم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬تاثير انزيم الببسين في عملية الهضم‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التجريب – الملاحظه – الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ – :‬انابيب اختبار _ سداده _ سكين‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬حمض ‪ - HCL‬ماء ‪ -‬بيبسي – بياض بيض مسلوق‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬اخذ الحذر اثنا استخدام حمض الهيدروليك‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫‪ ‬لماذا تم استخدام البيض‬ ‫‪ ‬لماذا تم استخدام البيبسي بدلا من العصائر‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ان الببسين له اثر في عملية‬ ‫‪ .A‬لم يحدث تغير في قطعة‬ ‫‪ .1‬املا بطاقة السلامه في‬ ‫تحلل وهضم البروتين‬ ‫البيض‬ ‫دليل التجارب العمليه‬ ‫الموجود بالبيض‬ ‫‪ .B‬تغير طفيف في شكل قطعة‬ ‫‪ .2‬حضر ثلاث أنابيب‬ ‫البيض‬ ‫اختبار‬ ‫‪ .C‬تغير في لون وحجم‬ ‫‪ 11 .A‬مل ماء‬ ‫القطعة‬ ‫‪ 11 .B‬مل ماء ‪,‬‬ ‫‪1‬مل ‪HCL‬‬ ‫‪1 .C‬مل ماء ‪.‬‬ ‫‪1‬مل ‪.HCL‬‬ ‫‪1‬مل بيبسي‬ ‫‪ .3‬قطع بياض بيضه‬ ‫مسلوقه جيدا بالسكين‬ ‫بحجم حبة البازلا‬ ‫‪ .4‬أضيفي كميه متساويه‬ ‫من قطع بياض البيض‬ ‫الى الانابيب‬ ‫‪ .1‬نترك الانابيب في غرفة‬ ‫درجة حرارتها ‪33‬‬ ‫لمدة ‪ 24‬س‬ ‫‪ .6‬سجلي ملاحظاتك‬ ‫‪43‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫نصف ساعة‬ ‫استقصاء نمو الخميرة‬ ‫نمو الخميرة‬ ‫أول ثانوي احياء‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬معرفة تأثير السكر على التكاثر والتنفس في فطر الخميرة‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬بالون – ‪ 2‬دورق‪ -‬ملاعق‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬سكر ‪-‬خميرة‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬استخدام قفازات –ولبس البالطو‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماسبب ظهور الفقاعات ؟ قارني بين كميات الفقاعات في الكأسين ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يوفر السكر بيئة مناسبة لتكاثر‬ ‫‪ -1‬نضع في الكأس الأول ماء‬ ‫الفطريات لذلك ازداد عددها في‬ ‫وملعقة خميرة وملعقة سكر‬ ‫الكأس الأول‬ ‫ظهور فقاعات في الكأس الأول أكثر من‬ ‫ونحركها جي ًدا‬ ‫يزدادتكاثر الفطريات في‬ ‫‪ -2‬نضع في الكأس ماء‬ ‫االدورق الأول لتوفر‬ ‫الكأس الثاني‬ ‫وملعقة خميرة وملعقة سكر‬ ‫السكرفيزداد تصاعد غازثاني‬ ‫أكسيد الكربون‬ ‫ونحركها جي ًدا نضع في‬ ‫الدورق الأول ماء وملعقة‬ ‫خميرة وملعقة سكر‬ ‫ونحركها جي ًدا ونثبت بالون انتفاخ البالون الأول أكثر من الثاني‬ ‫على فوهة الدورق‬ ‫‪ -3‬نضع في الدورق الثاني‬ ‫ماء وملعقة خميرة وملعقة‬ ‫سكر ونحركها جي ًدا ونثبت‬ ‫بالون على الدورق‬ ‫‪44‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫علم الاثار‬ ‫الثاني متوسط علوم‬ ‫تجربة البحث والتنقيب عن الاثار ‪ 14‬دقائق‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬نمذجة التنقيب عن اثار الحياة القديمة في القشرة الارضية‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬مهارة الاستكشاف‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬صلصال‪/‬خرز متنوع الاشكال‪/‬كسر صغيرة من ملاعق البلاستيك ‪ /‬منشفة ورقية ‪ /‬اكياس بلاستيك ‪/‬‬ ‫صحن بلاستيك ‪/‬ملقاط وحفارة‪/‬ماء وصابون‬ ‫المواد اللازمة‪:‬ملقاط وحفارة‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء القفازين والتعامل مع المواد والآلات الحادة بحرص شديد ‪ /‬طلب الاسعافات‬ ‫الاولية من المعلمة‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬س‪ /1‬كيف تحصل المخلوقات الحية على عنصر الكربون؟‬ ‫س‪ /2‬ماعلاقة عنصر الكربون في اكتشاف الاثار القديمة؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫وجود قطع اثرية مدفونة تحت‬ ‫‪ /1‬احضري كعكة مصنوعة من مشاهدة قطع صغيرة مدفونة في الكعكة‬ ‫التربة والصخور تمثل الحياة‬ ‫الصلصال وفيها خرز مشكل وقطع المصنوعة من الصلصال بعد عملية‬ ‫القديمة في القشرة الارضية‬ ‫من البلاستيك الحفر‬ ‫‪ /2‬ضعي الكعكة في صحن بلاستيك‬ ‫مفروش بمنشفة ورقية‬ ‫‪ /3‬حاولي استخراج الخرز المشكل‬ ‫وقطع البلاستيك بعناية دون ات‬ ‫تتلفي الكعكة مستعينة باداة حفر‬ ‫دقيقة وملقاط‬ ‫‪ /0‬اغسلي يديك بالماء والصابون‬ ‫‪45‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الصف المادة موضوع الدرس‬ ‫خامس ابتدائي علوم العواصف التقاء كتلتين من الهواء مختلفتين في درجة الحرارة نصف ساعة‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬معرفة كيف تتشكل العواصف‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الاستفادة من المواد الموجودة لمعرفة كيف تتشكل العواصف‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كرتون ‪/‬صندوق بلاستيكي شفافـ ‪/‬رقائق الومنيوم ‪/‬وعاء ماء بارد‪ /‬وعاء ماء ساخن ‪/‬صبغات طعام‬ ‫حمراء وزرقاء‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬صبغات طعام حمراء وزرقاء‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات ‪/‬بالطو ‪ /‬الحذر في حالة انسكاب الماء على الأرض والتعامل بحذر عند استخدام‬ ‫الماء الساخن‬ ‫أسئلة مناقشة‪ -1 :‬كيف تتشكل العواصف؟ ‪ -2‬ماذا يحدث عند التقاء كتلتين من الهواء مختلفتين في درجة الحرارة؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫اذا امتزج الماء البارد مع الماء‬ ‫نشاهد اندفاع الماء البارد الي اسفل‬ ‫‪ -1‬اغطي قطعة الكرتون‬ ‫الساخن فإن الماء البارد ينزل‬ ‫والماء الساخن الى اعلى‬ ‫ليناسب‬ ‫لأسفل والماء الساخن يرتفع‬ ‫بدقة عرض الصندوق‬ ‫لأعلى‬ ‫واغلفة برقائق‬ ‫الألومنيوم‬ ‫(اذا قابلت كتلة من الهواء كتلة‬ ‫‪-2‬اضع صبغة الطعام الزرقاء‬ ‫أخرى تختلف في درجة الحرارة‬ ‫على الماء البارد وأخرى حمراء في‬ ‫فإن كتلة الهواء الباردة تندفع‬ ‫وعاء الماء الساخن‬ ‫الى اسفل وكتلة الهواء الدافئة‬ ‫‪-3‬اثبت الكرتون بإ حكام في‬ ‫ترتفع الى اعلى مشكلة عاصفة‬ ‫منتصف قاعدة الصندوق بشكل‬ ‫)‬ ‫راسي واصب الماء البارد على احد‬ ‫جانبي والماء الساخن على الجانب‬ ‫الاخر‬ ‫‪ -0‬نرفع الكرتون راسيا برفق من‬ ‫الصندوق وأراقب ماذا يحدث‬ ‫‪46‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫تلوين الورد ‪3‬س‬ ‫الخاصية الأسموزية‬ ‫السادس علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬توضيح كيفية انتقال السوائل من منطقة التركيز المرتفع الى منطقة التركيز المنخفض‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬تنمية مهارة الطريقة العلمية‪ .‬تعريف الخاصية الاسموزية‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪3 :‬كأس شفاف‪-‬كأس ماء‪-‬مقص‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ورود بيضاء اللون‪3-‬ملونات الطعام‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬القفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪/1 :‬كيف تتلون بتلات الوردة؟ ‪ /2‬ماذا يحدث خلال العملية الأسموزية ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫حدث ذلك بسبب‬ ‫يتغير لون البتلات نتيجة امتصاص‬ ‫‪/1‬نضع ملون الطعام في الكأس‬ ‫الخاصية الاسموزية‬ ‫انتقال السوائل من منطقة‬ ‫الماء الملون‬ ‫الشفاف‪.‬‬ ‫التركيز المرتفع الى منطقة‬ ‫التركيز المنخفض‬ ‫الذي ينتقل من الساق الى الزهرة‬ ‫‪/2‬نسكب عليه الماء‪.‬‬ ‫‪/3‬نقص الطرف السفلي من ساق‬ ‫الوردة ليسهل دخول الماء‪.‬‬ ‫‪/0‬نضع الورد في الكؤوس الملونة‪.‬‬ ‫‪/0‬ننتظر بعد ‪3‬ساعات ونراقب لون‬ ‫البتلات‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 0‬دقائق‬ ‫تجربة الكثافة‬ ‫الكثافة‬ ‫السادس علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬الفرق بين السباحة في حمامات السباحة والبحر‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬فائدة الملح في السباحة‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬الكمامات‪ .‬وبالطو‪ .‬قفازات‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء وبيضة‪ .‬وكاس‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬الكمامات‪ .‬والقفازات‪ .‬وبالطو‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬مالفرق بين السباحة‪.‬في حمامات سباحة والبحر‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ان الملح ساعد على أن البيضة‬ ‫شاهد أن البيضة تطفو‬ ‫احضر بيضة‪ .‬وماء وكأس ونضع‬ ‫تطفو دليل ان السباحة في‬ ‫شاهد البيضة تغوص‬ ‫البيضة فيها‬ ‫حمامات السباحة أصعب‬ ‫والسباحة في البحر أسهل‬ ‫أضع في الماء ملح‪ .‬وضع البيضه‬ ‫فيه‬ ‫‪48‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫الهولوجرام‬ ‫التداخل‬ ‫ثاني ثانوي الفيزياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬معرفة انماط التداخل البناء والهدام‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التجريب –الملاحظة –استناج العلاقات –الرسم الهندسي‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬شريط لاصق – مسطرة – ورقة دفتر – ورقة بلاستيك شفاف – جهاز ايباد او جوال‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬تجنب النظر فترة طويلة لانعكاس الصور‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماالهولوجرام ؟ ماهي استخدامات هذه التقنية ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫الهولو جرام تقنية تمتلك خاصية‬ ‫انعكاس الاجسام على الهرم‬ ‫‪ -1‬نرسم على ورقة الدفتر شكل‬ ‫فريدة يمكنها من أعادة تكوين‬ ‫الهولوجرامي بشكل ثلاثي الابعاد‬ ‫هرمي بالمقاسات التالية القاعدة‬ ‫صورة الاجسام بأبعادها الثلاثة‬ ‫الاولى ‪6cm‬والقاعدة الثانية ‪1.5‬‬ ‫في الفضاء ويتم استخدام الليزر‬ ‫‪cm‬والارتفاع ‪5cm‬‬ ‫وتستخدم في افلام الخيال العلمي‬ ‫‪ -2‬نقوم بقص الشكل الهرمي ثم‬ ‫نلصق الاشكال لبتي قمنا بقصها‬ ‫لتكوين هرم ثلاثي الايعاد‬ ‫‪ -3‬نقوم بوضع الهولوجرام ( هرم‬ ‫ثلاثي الابعاد )رأساً على عقب على‬ ‫شاشة الهاتف‬ ‫‪ -0‬ثم نقوم بتشغيل الفيلم‬ ‫الهولوجرامي وإغلاق الاضواء‬ ‫معلومات‪ :‬ترجع اصل كلمة هولوجرام ‪Hologram‬والتي تعتبر كلمة يونانية مكونة من قسمين ‪Holos‬تعني الرؤية‬ ‫الشاملة وكلمة ‪gramma‬وتعني المكتوب وعند جمع الكلمتين يتضح معنى التصوير الهولوجرامي وهوعبارة عن‬ ‫تقنية تسمح للضوء المتناثر من الجسم بالتسجيل وإعادة بناؤه وعرضة بصورثلاثية الابعاد وتعتمد على ضوء الليزر‬ ‫ومبدأ التداخلات‬ ‫‪49‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫دلائل حدوث التغير الكيميائي ‪ 10‬د‬ ‫الخامس اعلوم المركبات والتغيرات الكيميائية‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التعرف على مفهوم التغير الكيميائي ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬معرفه دلائل حدوث التغير الكيميائي ‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬أكواب‪-‬ملاعق‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬كوكاكولا ‪-‬حليب ‪-‬بايسون‪-‬كلوركس‪-‬حبيبات فواره‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات ‪-‬بالطو‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬عرفي التغير الكيميائي ؟ ‪ ,‬ما الفرق بين التغير الكيميائي والفيزيائي ؟‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪ ‬تغير كيميائي ‪.‬‬ ‫‪ ‬تغير اللون‪.‬‬ ‫‪ ‬نضيف كوكاكولا الى‬ ‫كوب من الكلوركس‬ ‫‪ ‬تغير كيميائي‪.‬‬ ‫‪ ‬تكون راسب‬ ‫‪ ‬تغير كيميائي ‪.‬‬ ‫‪ ‬حدوث فوران‬ ‫ونحرك بالملعقة‬ ‫وننتظر لمدة دقيقتين ‪.‬‬ ‫‪ ‬نضيف البايسون الى‬ ‫كوب الحليب ‪.‬‬ ‫‪ ‬نضيف الحبيبات‬ ‫الفواره الى علبه من‬ ‫الكوكاكولا ‪.‬‬ ‫‪51‬‬