دورة مناهج

‫دورة التدريب على المناهج المطورة‬ ‫• ملف انجاز مناهج مطورة‪2021/2020‬‬ ‫• الاسم‪:‬هنادي عاطف محمد الوحشات‬ ‫• الرقم الوزاري‪209308:‬‬ ‫• الرقم الوطني‪٩٨٨٢٠١٤٥٨٤:‬‬ ‫• التخصص‪:‬علوم الارض والبيئه التطبيقيه‬ ‫• الصفوف التي يدرسها‪:‬من الرابع حتى العاشر‬

‫• الخبرات‪:‬سنه في وزارة التربية والتعليم‬ ‫• المديريه‪:‬البادية ش‪.‬ش‬ ‫• المدرسه‪:‬حمراء السحيم الثانويه المختلطه‬ ‫• الدرجة العلميه‪:‬بكالوريوس‬ ‫• افتخر ب‪:‬كوني معلمة اؤدي رسالة ساميه‬ ‫• ما اتطلع الى تعلمه‪:‬ان اتعلم طرق واساليب تدريس جديده ومطورة تواكب‬ ‫العصر‬

‫• مشرفة الدورة ‪ :‬الاستاذة أمل الدردور‬ ‫الوحده الاولى‪:‬المهمه الثالثه‪:‬‬ ‫فلسفة التعليم‬

‫الفقرة المكونه من فلسفة التربيه والتعليم‬ ‫الدرس‬ ‫تراعي احتياجات‬ ‫تكاثر النباتات‬ ‫ودورات حياتها‪:‬عندما الطلبهمع مراعاة‬ ‫ازرع بذره اوفر لها الفروق بينهما‬ ‫ظروفا مناسبه من لإكسابهم المهارات‬ ‫التربه والماء والهواء‪ .‬والعلومالمواكبه للعلم‬ ‫الحديث‪.‬‬

‫المهمه الرابعه‪(:‬التأمل الذاتي)‪:‬‬ ‫الآن اعرف‬ ‫كنت أفكر‬

‫كيفية عمل ملف‬ ‫كيف استتخدم برنامج‬ ‫انجاز‬ ‫مايكروسوفت تيمز‬ ‫التواصل بين المعلمين‬ ‫الهدف من المناهج‬ ‫بطرق التكنولوجيا‬ ‫هدف تعليمي فقط‬ ‫الحديثه‬

‫المهمة الخامسة‪:‬أهمية الترابط الرأسي بين الصفوف‬

‫المهمه السادسه‪:‬مكونات الكتب المطورة وميزاتها‪:‬‬

‫ما الذي تفضل‬ ‫مالذي لم‬ ‫ما الذي اعجبك في‬ ‫الكتاب‪/‬الصف‬ ‫ان تجده في‬ ‫يعجبك في‬ ‫الكتاب‬ ‫الكتاب ولم‬ ‫علوم أرض‪/‬الصف‬ ‫تجده‬ ‫الكتاب‬ ‫اسلوب جديد لعرض‬ ‫العاشر‬ ‫نتاجات‬ ‫تدخيل‬ ‫عدم عرض‬ ‫المصطلحات‬ ‫صور كافيه‬ ‫التعلم‪.‬استراتيجيات‬ ‫باللغه العربية‬ ‫عن الصخور‬ ‫والانجليزية‪.‬‬

‫وطرق تدريس تنمي التي ذكرت في‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫التفكير والإبداع‪.‬‬ ‫المهمة الثامنة‪:‬مجتمعات التعلم المهنيه‬ ‫مجتمعات التعلم المهنيه‪:‬هي فرق عمل تتشارك الخبرات بصورة منظمه لتحقيق‬ ‫التحسن المستمرمن خلال الرؤيه المشتركه للفريق‪.‬‬ ‫فوائد مجتمعات التعلم المهنيه‪:‬‬

‫‪ .1‬تنمية ثقافة التعلم المستمر‪.‬‬ ‫‪ .2‬العمل نحو استمرارية التعليم‪.‬‬

‫الوحدة الثانية‪:‬المهمة الاولى‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة ‪1‬‬ ‫‪ .1‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫من خلال عمل تغذية راجعة ما بين الدرس السابق ودرس اليوم‪ ،‬وطرح‬ ‫مجموعه من الاسئلة المثيرة للتفكيرمن خلال العصف الذهني او من‬ ‫خلال عمل أوراق عمل او نشاط عملي‪.‬‬

‫‪ .2‬كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين؟‬ ‫بأنها تحتوي على ن تطور مهارات فس المراحل وهي‪:‬مرحلة أتهيأ ‪،‬و‬ ‫استكشف‪،‬و الشرح والتفسير ‪،‬والإثراء والتوسع‪،‬ومرحلة التقويم‪.‬‬ ‫‪ .3‬اكتب العناوين المشتركة بينهما؟‬ ‫• المشروعات للوحده‪.‬‬ ‫• استكشف‪.‬‬ ‫• الدروس والفيديو‪.‬‬

‫• التوسع والإثراء‪.‬‬ ‫• استقصاء علمي‪.‬‬ ‫‪ .4‬كيف ترى ان كتابة المصطلحات والمفاهيم ب اللغة الانجليزية يشكل‬ ‫إثراء للطلبه؟‬ ‫تساهم في تطور مهارات الطلبة الدراسية وتعلم لغة جديدة وزيادة الثقه بالنفس بحيث‬ ‫تساعد في تطور القدرة على الإتصال والتواصل بين أقرانهم‪.‬‬

‫‪ .5‬برأيك كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من هذه العناصر؟‬ ‫الميسر والمنسق لجميع هذه العناصر وتوجيه العملية التعليمية للمسار‬ ‫الصحيح‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬نسق الوحدات في الكتب المطورة‪:٣‬‬ ‫الأرض‬ ‫الوحدة الدراسية‬

‫ملاحظات‪/‬اقتراحات‬ ‫التغذية الراجعه من‬ ‫الجزء من الوحده‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫الزميل نقطة قوة‬ ‫الذي يمثل هذه‬ ‫أتهيأ‬ ‫المرحلة‬ ‫‪/‬نقطة تطوير‬ ‫اول صورة في‬ ‫الوحدة ص ‪٨‬‬ ‫وتتضمن سؤال‪ :‬ما‬ ‫أهمية الصخور في‬

‫معرفة تاريخ‬ ‫استكشف‬ ‫الأرض؟‬ ‫التفسير والشرح‬ ‫نمذجة الطبقات‬ ‫الرسوبية في الطبيعه‬ ‫ص ‪.٩‬‬ ‫الدروس التي تتضمن‬ ‫الانشطة والشرح‬

‫البحث في المواقع‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫الالكترونية عن العالم‬ ‫البيروني‪..‬أحد حقب‬ ‫الارض‪.‬‬ ‫اسئلة المراجعه‬ ‫التقويم‬ ‫ص‪ ٢٨‬وص‪.٢٩‬‬ ‫الوحدة الثانية‪:‬تدريس المناهج المطورة المهمة الثالثة‪،‬دراسة حاله‪:‬‬

‫• ما المؤشرا‬



‫ت التي تدل على دمج الطلبه بصورة فاعله أثناء عملية التعلم؟‬ ‫‪.١‬مرحلة أتهيأ‪:‬تعددت طرق استفادة الطلبة بين الرسم وكتابة سيناريو ليقوموا‬ ‫بتمثيله وتصميم منشورا عن موضوع الدرس‪.‬‬ ‫‪.٢‬مرحلة استكشف‪ :‬يشرك المعلم الطلاب في أنشطه وأداء مهمات وتجارب‬ ‫حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس وتصميم تجارب‬ ‫لإثبات المواد التي تجذب والتي لا تجذب‪.‬‬

‫‪.٣‬مرحلة الشرح والتفسير‪:‬قاموا الطلاب بتزويد المعلمه بالمعلومات التي‬ ‫جمعوها خلال المرحلة السابقة من خلال معالجتها وتنظيم عرضها‪.‬‬ ‫‪.٤‬مرحلة الإثراء والتوسع‪ :‬ذكر الطلبة بعض استخدامات المغناطيس في‬ ‫حياتهم اليومية ولماذا يستخدمونه ‪،‬ومنهم من ذكر تجربة له في جمع‬ ‫الدبابيس باستخدام المغناطيس‪.‬‬ ‫‪.٥‬مرحلة التقويم‪:‬خضوع الطلاب لأدوات تقويم معدة مسبقة من‬ ‫المعلمة‪.‬‬

‫• ما آلية التخطيط المتبعه من قبل المعلم مع تقديم أمثله على مواقف‬ ‫تعليمية تم ذكرها في الدراسه؟‬ ‫تفعيل دورة التعلم الخماسية‪،‬فقدمت المفاهسم الواردة في الدرس بطريقة‬ ‫تعتمد فيها على اداء الطلبه ودمجهم في العمليه التعليميه التي هم‬ ‫محورها باستثمار قدراتهم العقلية‪.‬‬

‫• بناءا على قراءتك لدراسة الحالة السابقه‪،‬ما الاستراتيجيات التي‬ ‫يمكنك إضافتها من أجل تحقيق دمج الطلبةفي التعلم؟‬ ‫التعلم من خلال النشاط والتفكير الناقد والتعلم في مجموعات‪.‬‬ ‫• بالرجوع الى كتب العلوم المطورة الخاصه بالصف الذي تقوم‬ ‫بتدريسه‪،‬حدد الأنشطه التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم؟‬

‫في كتاب العلوم الصف الرابع الوحدة الاولى ‪..‬‬ ‫‪ .١‬اعداد الكائنات الحية في الصورة‪ ،‬بم تتشابه هذه الكائنات‪،‬وبم‬ ‫تختلف؟(سؤال تفاعلي مع صورة)‪.‬‬ ‫‪.٢‬نشاط تصنيف الإزار(يحتوي على عناصر الملاحظة والمقارنة والاستنتاج‬ ‫والتصنيف)‪.‬‬ ‫المهمة الرابعة‪:‬التخطيط في ضوء الكتب المطورة‪:٤‬‬

‫الرابع الأساسي‬ ‫الصف‬ ‫الوحدة الدراسية‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫\"العلاقات بين‬ ‫الكاىنات الحية في‬ ‫النظام البيئي\"‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫صف بالتفصيل‬ ‫موقعها في‬ ‫من الزملاء نقطة‬ ‫الوحدة الدراسية خطوات تنفيذ نشاط‬ ‫قوة‪/‬نقطة تطوير‬ ‫هذه المرحلة‬

‫ملاحظة الصورة‬ ‫بداية الوحدة‬ ‫مرحلة أتهيأ‬ ‫الواردة في بداية‬ ‫الوحدة‪،‬والاستماع الى‬ ‫ملاحظات الطلبة‬ ‫وطرح السؤال‬ ‫وتجميع الاجابات من‬ ‫الطلبة وتدوينها‪.‬‬

‫تقسيم الطلبة الى‬ ‫مرحلة استكشف نشاط علاقة‬ ‫مجموعات‪،‬الطلب من‬ ‫التنافس‬ ‫كل مجموعة احضار‬ ‫ادوات النشاط‪،‬البدء‬ ‫بتنفيذ خطوات النشاط‪،‬‬ ‫يقوم المعلم بالمساعده‬ ‫وإخبار الطلبه ما الذي‬ ‫يتعلمونه والإجابة‬

‫على كل تساؤلات‬ ‫الافكار الرئيسية‬ ‫مرحلة الشرح‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫والتفسير‬ ‫طلب المعلم من الطلبة‬ ‫تزويده بالمعلومات‬ ‫التي جمعوها خلال‬ ‫مرحلة استكشف‪،‬يقوم‬ ‫المعلم بمعالجتها‬ ‫وتنظيم عرضها‪،‬تفسير‬

‫وشرح الدرس معتمدا‬ ‫مرحلة الإثراء اليوكا‬ ‫على الوساىل المختلفة‪.‬‬ ‫والتوسع‬ ‫تكليف احد الطلبة‬ ‫بقراءة الإثراء‬ ‫والتوسع‬ ‫بعنوان\"اليوكا\"ومناقشة‬ ‫ما تم قراءته مع‬ ‫الطلاب‪،‬تكليف‬

‫الطلاب بجمع‬ ‫تقريرعن علاقة‬ ‫تقايض اخرى بين‬ ‫حشرات ونبات‪.‬‬ ‫مرحلة التقويم مراجعة الدروس تكليف الطلبة بحل‬ ‫الأسئلة‬ ‫الوحدة الثانية _المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫كتاب الكيمياء صف عاشر ص ‪٩‬‬

‫تنفيذ نشاط (الطيف الذري)‬ ‫• تجهيز مواد وادوات التجربة قبل الحصه بحيث يتم تنفيذها في مختبر‬ ‫العلوم)أنفذ التجربة في يوم سابق لموعد الحصة لتجنب حدوث أي‬ ‫مشكلة أوخطأ أثناء تنفيذه مع الطلبة)‪.‬‬ ‫• لفت انتباه الطلبة لضرورة الالتزام بإجراءات الأمان وإرشادات‬ ‫السلامه في المختبر‪.‬‬

‫• توزيع الطلبة الى مجموعات (من ‪ ٥_٤‬طلاب في المجموعة‬ ‫الواحدة) ومراعاة الفروق الفردية بين الطلاب‪.‬‬ ‫• اطلب من المجموعات الالتزام بالخطوات المتسلسلة لتنفيذ النشاط من‬ ‫‪ 1‬الى ‪.٥‬‬ ‫• اتجول بين افراد المجموعات موجها ومرشدا ومساعدا‪.‬‬ ‫• اوضح الهدف من كل خطوة اثناء التنفيذ وأتأكد من جمعهم للضوء‬ ‫الصادر بعد اختراقه المنشور على اللوحة البيضاء وتدوين‬

‫ملاحظاتهم ومشاهداتهم من خلال مناقشتهم للأسئله المرفقه )التحليل‬ ‫والاستنتاج)‪.‬‬ ‫• توجيه الطلبة بتوظيف نتائج التجربة بتعريف الطيف المنفصل‬ ‫والطيف المتصل‪.‬‬ ‫• اطلب من الطلبة الرجوع الى ورقة العمل الخاصة بالتجربة في‬ ‫كتاب الأنشطة والتجارب ومناقشتها‪.‬‬

‫• تقويم الطلبة ب استرتيجية التقويم المعتمد على الأداء‪ /‬سلم التقدير‬ ‫الرقمي‪.‬‬ ‫• التحديات‪:‬احتمال عدم ظهور الطيف في بداية التجربة‪.‬‬ ‫• التعامل معها‪:‬تعديل موقع المنشور بالنسبة الى مصدر الأشعة حتى‬ ‫يظهر الطيف‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪:‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫المهمة الاولى‪ :‬المنهج العلمي‪١‬‬

‫‪.١‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية؟برر اجابتك؟‬ ‫نعم‪ .‬اختيار المشكلة او الظاهرة بمستويات مختلفة)سهلة‪،‬متوسطة‪،‬صعبة)‪،‬يمكن‬ ‫اختيار استقصاء موجه من قبل المعلم ويمكن تدريب الطالب على مراحل مستقلة‬ ‫مثل اختبار الفرضية فقط او عملية ضبط المتغيرات فقط او تحليل نتائج التجربة‪.‬‬ ‫‪.٢‬باعتقادك ما التحديات التي يمكن ان تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العلمي؟‬ ‫• قلة دافعية الطلبة نحو التعلم‪.‬‬

‫• ضعف المنهاج‬ ‫• عدم توفر الوساىل التعليمية المعينة‬ ‫• صعوبة المادة العلمية وعدم ملائمتها لمستوى الطلاب‬ ‫• عدم امتلاك المعلمين المهارات اللازمة لتطبيق المنهج العلمي‬ ‫‪.٣‬انتقل الى ساحة المناقشة وشارك زملائك حلا مقترحا لأحد التحديات؟‬ ‫توفير مواد وادوات كافية‪.‬‬

‫المهمة الثالثة‪:‬المنهج العلمي ‪٣‬‬ ‫خطة لأحد الأنشطه باستخدام اسلوب المنهج العلمي‪:‬‬ ‫نشاط قابلية الماء النقي للتوصيل الكهربائي كتب العلوم الصف السابع ص‪٩٣‬‬ ‫• في بداية التجربة اطرح سؤالا‪ :‬هل الماء النقي موصل للتيار الكهربائي ام‬ ‫غير موصل للتيار الكهربائي؟‬

‫• جمع البيانات عن مفهوم الماء النقي وكيف يمكن الحصول عليه وما الفرق‬ ‫بينه وبين الماء غير النقي‪.‬‬ ‫• التعرف على الأدوات المستخدمة في التجربة وطريقة تركيب الدارة‬ ‫الكهربائيه وملاحظة الدارة التي تحتوي على الماء النقي ومقارنتها مع الدارة‬ ‫التي تحتوي على الماء غير النقي‪.‬‬ ‫• تحليل البيانات من خلال ملاحظة اضاءة المصابيح‪.‬‬

‫• التوصل الى النتيجه وهي ان الدارة الكهربائيه التي تحتوي على الماء غير‬ ‫النقي هي التي توصل التيار الكهربائي‪...‬اي ان الماء غير النقي موصل‬ ‫للتيار الكهربائي‬ ‫• مهارات العلم‪:‬‬ ‫الملاحظة ‪.‬‬ ‫القياس‪.‬‬

‫التصنيف‪.‬‬ ‫التفسير ‪.‬‬ ‫التفكير الناقد‪.‬‬ ‫المهمة الرابعة الاشكال والصور‪:٤‬‬ ‫تحضير عرض تقديمي يوضح أهمية الاشكال والصور في الكتب المطورة‪.‬‬

https://moeqrc- my.sharepoint.com/personal/9882014584_moej_edu_jo/Doc pptx.‫تقديمي‬20%‫عرض‬/uments ‫ التمايز‬:‫الوحدة الثالثة‬ ٤‫التمايز‬:‫المهمة الرابعه‬

‫‪.١‬تأمل كيف يظهر التمايز في كل جزء من الاجزاء المعروضة؟‬ ‫في اسئلة التقويم او النشاطات تترتب المهمات من الاسهل الى المتوسط‬ ‫الى الاصعب وكذلك المهارات‪،‬فيبدأ الطالب بالتعداد والرسم وجمع‬ ‫الصور بحيث ان هذه المهارات بسيطه ويتقنها كل الطلبة والأسئله‬ ‫مثل‪،‬التحليل الناقد وغيرها من التفسيرات التي تحتاج الى مهارات عليا‬ ‫تأتي اخيرا اوعلى شكل صندوق خارجي‪.‬‬ ‫‪.٢‬خطط لتدريس اثنين من هذه الاجزاء مراعيا التمايز؟‬ ‫شارك خطتك مع زميلك واطلب منه تغذية راجعة عليها‪.‬‬

‫• تأمل الصور بشكل منفرد ‪.‬‬ ‫• تكليف احد الطلاب بقراءة السؤال ثم توضيحه‪.‬‬ ‫• اطرح الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪.١‬ما الفرق بين الصورتين؟‬ ‫‪.٢‬ما اسم النبات في كل صورة؟‬ ‫‪.٣‬كيف يتكاثر كل من النباتات في الصورة؟‬

‫بعد مرور بعض من الوقت اطلب من كل الطلاب المناقشه في الاسئله‬ ‫السابقه‪ ،‬وإعطاء الاجابة الصحيحه وتدوينها على السبورة‪،‬واعطاء‬ ‫واجب بيتي ب الصاق صورتين على الأقل لكل مجموعة من مجموعات‬ ‫النباتات الظاهرة‪.‬‬ ‫• بعد نهاية الدرس وتأكيد المعلومات الواردة فيه اعطاء خمس‬ ‫دقائق لقراءة الاسئله ومحاولة الإجابة عليها‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬

‫الجلسة الرابعة‪ :‬الأمثلة التطبيقية‬ ‫المهمة الرابعة‪:‬الأمثلة التطبيقية ‪٤‬‬ ‫عد الى كتابك المطور ولاحظ اين يتم ربط المواد بعضها ببعض‪ ،‬اختر‬ ‫ثلاثة امثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الأخرى واجب على‬ ‫السؤالين التاليين‪:‬‬ ‫الصف العاشر_الكيمياء‪.‬‬

‫‪.١‬ما المهارات التي يتم تنميتها لدى الطلبه في كل مثال؟‬ ‫‪.٢‬كيف توصلت لذلك؟‬ ‫المثال ‪:١‬الوحدة الاولى ص ‪١٢‬‬ ‫ربط مفهوم الطيف الكهرومغناطيسي مع اطياف الذرات ‪ ،‬الربط مع‬ ‫الفيزياء والرياضيات‪،‬اما المهارات ف هي التفكير وحل المشكلات‬ ‫والمقارنة وتحليل البيانات والاستنتاج‪.‬‬

‫المثال ‪ :٢‬الوحدة الثالثة_درس الروابط الكيميائيه مع عناوينها الفرعية‬ ‫ربط العلوم بمادة الفن \"الرسم\" بحيث يقوم الطالب برسم توضيحي للذرة‬ ‫والنواه والمدارات الرئيسيه وتمثيل الالكترونات على هذه‬ ‫المدارات‪،‬المهارات التي يتم تنميتها هي البحث وتمثيل البيانات والتفسير‬ ‫والاستنتاج‪.‬‬ ‫المثال‪:٣‬الوحدة الثانية ص ‪ ٥٠‬الشكل ‪١١‬‬

‫ربط الكيمياء مع الرياضيات حيث يتبين وجود صلة وثيقه بين الصفات‬ ‫الدورية للعناصر الكيميائية والانماط في مبحث الرياضيات اذ تتكرر‬ ‫الصفات في المجموعة الواحدة والدورة الواحدة تنمي مهارة‬ ‫التفكيروالتنبؤ واستخلاص المعلومات‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪:‬التعليم والتعلم الرقمي‬

‫الجلسه الاولى‪:‬التعليم عن بعد‬ ‫المهمة الاولى‪:‬تأمل ذاتي‬ ‫كيف تختلف طبيعة هذا المساق التدريبي عن المساقات التي يكون فيها التدريب‬ ‫وجها لوجه من حيث‪:‬‬ ‫آلية التواصل المرونة في سهولة‬ ‫التحديات وضوح كيفية‬ ‫وضوح‬ ‫دم‬ ‫بينك وبين اختيارالوقت الوصول‬ ‫التعليمات‬ ‫المخصص والتعامل‬ ‫دورك العمل‬ ‫التي‬ ‫والمهام‬ ‫تواجهك على‬