หลักสูตรสถานศึกษา ระดับประถมศึกษา 1/65

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 13 101 รายวชิ าภาษาองั กฤษพื้นฐาน (พต11001) เวลาเรียน 6 ชว่ั โมง เร่ือง ประโยคความเดียว แนวคิด การใช้ Tense อยา่ งงา่ ยในการสรา้ งประโยคความเดยี วเพื่อเล่าเรอ่ื งเกยี่ วกับตนเองเปน็ การเรียนรู้ เกยี่ วกับการใชภ้ าษาองั กฤษในการส่อื สารในชีวิตประจำวัน ตวั ช้วี ดั เร่ืองที่ 1 การสร้างประโยคความเดียวเพือ่ เลา่ เร่อื งเก่ยี วกับตนเองโดยใช้ Present Simple Tense เร่อื งท่ี 2 การสร้างประโยคความเดียวเพื่อเล่าเรื่องเกี่ยวกับตนเองโดยใช้ Present Continuous Tense เร่อื งท่ี 3 การสร้างประโยคความเดียวเพ่อื เลา่ เรอ่ื งเกี่ยวกับตนเองโดยใช้ Future Simple Tense ขนั้ ตอนการจัดกระบวนการเรยี นรู้ 1. ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น ครเู ปิดวีดิโอการสนทนาภาษาอังกฤษในชวี ิตประจำวัน และให้ผ้เู รียนลองพูดประโยคภาษาอังกฤษที่ ตนเองรูจ้ ัก 2. ขั้นจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน 2. ครูอธิบายประโยคที่ใช้ในชวี ิตประจำวัน 3. ผ้เู รยี นฝกึ พูดตามประโยคท่กี ำหนดให้ 4. ใหผ้ ู้เรียนออกมาแสดงบทบาท 3. ขน้ั วัดผลประเมินผล - ครูประเมนิ ผลการเรียนรตู้ ามเนือ้ หาและตวั ชีว้ ัครูและผูเ้ รยี นสรุปเนื้อหาสาระสำคญั ของเรอื่ ง และให้ ผูเ้ รยี นจดบนั ทึก - ครูมอบหมายใหผ้ ู้เรียนแตล่ ะคนปฏบิ ัติตามใบงานตามท่ีกำหนด - ครสู นทนากับผูเ้ รียนถงึ วธิ ีการศึกษาด้วยตนเอง - ครูมอบหมายงานให้ผู้เรยี นไปทำการศกึ ษาคน้ ควา้ ด้วยตนเอง - สรปุ ผลการศึกษาค้นคว้าและจัดทำเป็นรายงานสง่ ตาม

102 สื่อและแหลง่ การเรยี นรู้ 1. แบบเรียน รายวิชาภาษาองั กฤษพื้นฐาน พต 11001 ระดับประถมศึกษา หนา้ ที่ 125-132 2. VCD 3. ใบความรู้ 4. ใบงาน 5. https://www.youtube.com/watch?v=6mnbaorZjYY ความยาวคลปิ 27.17 นาที การวัดและประเมินผล 1. สงั เกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ความตัง้ ใจ และความสนใจของผ้เู รยี น 2. ผลการทดสอบก่อนและหลงั เรียน 3. บันทกึ การเรยี นรู้/ทดสอบยอ่ ย 4. ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผเู้ รยี น

103 ใบความรู้ หลกั การเขียนประโยคภาษาอังกฤษ 1. ประโยคความเดียว (Simple Sentence) คือ ประโยคท่ีประกอบด้วยภาคประธานและกรยิ าอย่าง ละตวั ซึ่งถอื เปน็ ประโยคพื้นฐานในการเขียนภาษาอังกฤษ 2. ประโยคความรวม (Compound Sentence) คือ ประโยคที่ประกอบด้วยประโยคอย่างน้อย 2 ประโยค 2 ประโยคและมีคำเช่ือม (conjunction)ซ่ึงมีหน้าที่เช่ือมประโยคเข้าด้วยกัน นอกจากน้ีทั้ง 2 ประโยคสามารถแยกออกจากกนั ได้ โดยที่ประโยคยงั คงเปน็ ประโยคท้ัง 2 ท่มี คี วามหมายสมบรู ณ์ 3. ประโยคความซอ้ น (Complex Sentence) คอื ประโยคท่ปี ระกอบด้วยประโยคความเดยี วหรืออนุ ประโยคอสิ ระ (Independent clause)1 อนุประโยคและอนปุ ระโยคที่ไม่สมบูรณ์(Dependent clause)อีก 1 อนุประโยค(dependent clause)ไม่สมบูรณ์ไม่มีความหมายท่ีสมบูรณ์เนื่องจากเป็นเพียงส่วนหน่ึงของอนุ ประโยคอสิ ระเทา่ น้นั สามารถตดั ออกไปได้โดยทอ่ี นปุ ระโยคอิสระยงั คงมคี วามหมายสมบูรณ์อยู่ การเขียนภาษาอังกฤษจะเป็นเร่ืองง่าย หากเข้าใจโครงสร้างของประโยคและสามารถวิเคราะห์ได้ว่า ประโยคท่ีกำลงั ศึกษาน้นั เป็นประโยคชนิดใด สำหรบั ประโยคชนิดใด ในการเขียนภาษาอังกฤษ จะมีประโยค อยู่ 3 แบบ ดว้ ยกนั คอื 1. ประโยคความเดยี ว (Simple Sentence) 2. ประโยคความรวม (Compound Sentence) 3. ประโยคความซ้อน (Complex Sentence) 1. ประโยคความเดยี ว (Simple Sentence) ประโยคความเดียวคือ ประโยคท่ีประกอบด้วยกลุ่มคำและมีความหมายสมบูรณ์ ประกอบด้วยภาค ประธานและภาคกริยา หรืออาจจะมสี ว่ นเติมเตม็ ประกอบอยใู่ นประโยคด้วย โครงสร้างของประโยคความเดยี ว มดี งั ตอ่ ไปนี้ ตวั อย่าง ของประโยคความเดียวในแบบตา่ งๆ - The students are happy. = ประธาน + กริยา + ส่วนเตมิ เตม็ - Sujin bought the clothes. = ประธาน + กริยา + กรรม - She is reading. = ภาคประธาน + ภาคแสดง - Linda opens the store. = ภาคประธาน + กรยิ า + กรรมตรง - I like his idea. = ภาคประธาน + กริยา + กรรมตรง - The company is big and famous. = ภาคประธาน + กริยา + ส่วนเตมิ เตม็ ขยายประธาน - The news made company staffs happy. = ภาคประธาน + กริยา + กรรม + ส่วนเตมิ เตม็ ขยายกรรม

104 กล่าวโดยสรุปได้ว่า ประโยคความเดียวจะต้องประกอบด้วย 1 ประธาน 1 กริยา นั่นเอง ในส่วนของ กรรม ส่วนเติมเต็มและส่วนขยายอ่ืนๆน้ันผู้เขียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ตามความเหมาะสมของแต่ละ โอกาส 2. ประโยคความรวม (Compound Sentence) ประโยคความรวมคือ ประโยคท่ีประกอบด้วยประโยคความเดียวอย่างน้อย 2 ประโยคโดยมีคำเช่ือม ระหว่างประโยค เช่น and, or และอาจคน่ั ดว้ ยเครอ่ื งหมายจลุ ภาค (,) เพ่ือให้เป็นประโยคเดียวกัน โครงสร้าง ของประโยคจะมีลักษณะดงั ต่อไปน้ี คำเชื่อมที่ใช้ในการเชื่อมประโยคความรวมน้ัน ก็มีอยหู่ ลากหลายคำด้วยกนั ยกตัวอย่างเช่น คำวา่ and, not only….but also, in addition, besides, in the same way จะใช้ในประโยคทีค่ ลอ้ ยไปในทางเดียวกัน คำว่า but, nor, in contrast, neither nor จะใช้ในการเชื่อมประโยคที่มีความหมายตรงข้ามกัน คำว่า because และ for instance ใช้ในการเชื่อมประโยคเพ่ือบอกเหตุผลหรือยกตัวอย่างเพ่ิมเติม นอกจากน้ีแล้ว ยงั มีคำเชือ่ มอน่ื ๆ อีกมากมาย เชน่ for, or, so, yet, however, therefore, otherwise, consequently ตัวอยา่ ง ของประโยคความรวม - The restaurant is big. - The food is not delicious. = (The restaurant is big, but the food is not delicious.) - John will write a homepage. - He will advertise his company. = John will write a homepage, and he will advertise his company. 3. ประโยคความซอ้ น (Complex sentence) ประโยคความซ้อน คือ ประโยคท่ีประกอบด้วยหนึ่งประโยคท่ีสมบูรณ์ ที่เรียกว่า Independent clause และอนุประโยคที่นำหน้าด้วยคำแทนบุคคล ส่ิงของ สถานที่ เวลาหรือการกระทำที่เป็นประธานของ ประโยคหลักซึ่งเม่ือแยกออกแล้วไม่ได้ความหมายที่สมบูรณ์ เรียกอนุประโยคน้ีว่า dependent clause กล่าวคอื นำหน้าดว้ ย that, which, who, while, what, when เปน็ ตน้ ตวั อย่าง ของประโยคความซอ้ น - The company that we like to apply for a job is famous. = The company is famous. (Indep) = that we like to apply for a job (Dep) - The man who asked for your address is my boss. = The man is my boss. (Indep) = who asked for your address (Dep)

105 ใบงาน เร่อื ง ประโยคความเดียว คำสง่ั ให้นกั ศกึ ษาเขยี นประโยคความเดียวมาให้มาอย่างนอ้ ย 10 ประโยค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรยี นรคู้ ร้งั ท่ี 14 106 รายวชิ าสขุ ศกึ ษา พลศกึ ษา (ทช11002) เวลาเรียน 6 ชวั่ โมง เร่อื ง โรคติดตอ่ แนวคดิ มีความรู้และความสามารถปฏิบัติตนในการป้องกันโรคติดต่อที่เป็นปัญหาต่อสุขภาพของครอบครัว และชมุ ชน โดยการเผยแพรข่ า่ วสาร ขอ้ มลู แนวทางการปอ้ งกันและวิธกี ารรักษาโรคอยา่ งถกู วิธี ผลตวั ชีว้ ัด 1. เรยี นรเู้ ร่ืองโรคติดต่อตา่ ง ๆ ทเี่ ปน็ ปัญหาตอ่ สขุ ภาพของครอบครวั และชุมชน 2. เรยี นรถู้ ึงสาเหตทุ ีเ่ กิดโรค ศกึ ษาวิธกี ารป้องกัน และการดูแลรักษาอาการของผู้ป่วย ขัน้ ตอนการจัดกระบวนการเรยี นรู้ 1. ขน้ั นำเขา้ ส่บู ทเรียน ครูกับผ้เู รยี นสนทนาถึงตดิ ตอ่ และสาเหตุ อาการ การป้องกันและรกั ษาของโรคตดิ ต่อตา่ งๆ 2. ข้ันจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. ครอู ธบิ ายเรือ่ งโรคติดต่อต่าง ๆ ท่เี ป็นปัญหาต่อสุขภาพของครอบครวั และชุมชน 2. อธิบายถึงสาเหตทุ ี่เกดิ โรค ศึกษาวธิ ีการปอ้ งกัน และการดแู ล 3. ข้นั วดั ผลประเมินผล 1. ครูและผเู้ รียนสรุปเนอ้ื หาสาระสำคญั ของเรอื่ ง และใหผ้ ู้เรียนจดบนั ทึก 2. ครมู อบหมายให้ผู้เรยี นแต่ละคนปฏิบัตติ ามใบงานตามท่กี ำหนด 3. ครสู นทนากับผู้เรียนถงึ วิธีการศกึ ษาดว้ ยตนเอง- ครูมอบหมายงานให้ผู้เรยี นไปทำการศกึ ษาคน้ ควา้ ด้วยตนเอง 4. สรุปผลการศกึ ษาคน้ คว้าและจัดทำเป็นรายงานส่ง 4. ข้ันกจิ กรรมการเรยี นรตู้ อ่ เน่ือง (กรต.) 1. ใหผ้ ู้เรียนศกึ ษาเร่ือง เรือ่ งท่ี 6 โรคมือเทา้ เปอื่ ย เรื่องท่ี 7 โรคตามาแดง 2. ใหผ้ ้เู รียนทำแบบประเมนิ ผลความรู้หลงั เรยี น (ใบงาน) - ใบงาน/ใบความรู้ - แบบทดสอบ

สอื่ และแหลง่ การเรยี นรู้ 1. หนงั สือเรยี นรายวชิ าสุขศึกษา พลศกึ ษา ทช 11002 ระดบั ประถมศึกษา (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2554)107 หน้า 83-93 2. https://www.youtube.com/watch?v=erb_jFPzPXs ความยาวคลปิ 4.55 นาที การวัดและประเมนิ ผล 1. สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนรว่ ม ความต้ังใจ และความสนใจของผู้เรยี น 2. ผลการทดสอบก่อนและหลงั เรียน 3. บันทึกการเรยี นรู้/ทดสอบย่อย 4. ผลการประเมินความพงึ พอใจของผูเ้ รียน

ใบงาน 108 คำสง่ั : จงเลือกคำตอบท่ีถกู ตอ้ งท่สี ดุ เพยี งขอ้ เดียว 1. โรคเอดส์ สามารถตดิ ตอ่ กนั ไดใ้ นขอ้ ใด ข. ดื่มน้ำแก้วเดยี วกัน ก. การมีเพศสมั พนั ธ์ ง. ใช้สระว่ายนำ้ ร่วมกัน ค. การใส่เส้อื ผา้ ร่วมกัน 2. ข้อใดไม่ใช่อาการของไข้หวดั ข. มไี ข้ ปวดศรีษะ ก.ไอจาม เจบ็ คอ ง. คดั จมกู น้ำมูกไหล ค. คลื่นไส้ ปวดเมอ่ื ย 3. หลักการใดเปน็ การใช้ยาสามัญประจำบา้ นท่ีถกู ตอ้ ง ข. ซ้อื ยามาไวใ้ นบา้ นครง้ั ละมากๆ ไดเ้ ลย ก. ซอื้ ยาโดยอา่ นฉลากและเอกสารกำกับกอ่ นใช้ยา ง. ซ้อื ได้โดยต้องมีใบสั่งจากแพทยเ์ ท่าน้นั ค. ซอ้ื ให้เด็กทารกหรือเด็กเล็กไดเ้ ลย 4. บุคคลในขอ้ ใดปอ้ งกนั อนั ตรายจากการใช้ยาได้อย่างถูกต้อง ก. วารนี ำยาทุกชนิดมาเก็บไวใ้ นตูเ้ ยน็ ข. สเิ รียม หยิบยามาทานโดยไม่อ่านฉลาก ค. นก ซ้ือยามากนิ ตามคำแนะนำจากคนขา้ งบ้าน ง. ฟา้ เกิดอาการแพย้ าจงึ หยดุ ใช้ยาทนั ทีและไปพบแพทย์ 5. โรคใดไม่เกิดจากเชอื้ ไวรสั ข. โรคกลาก ก. โรคเรมิ ง. โรคไขห้ วัดใหญ่ ค. โรคตาแดง

เฉลยใบงาน 109 ข้อ คำตอบ 1 ก. การมีเพศสัมพันธ์ 2 ค. คล่ืนไส้ ปวดเมอื่ ย 3 ก. ซื้อยาโดยอ่านฉลากและเอกสารกำกับกอ่ นใชย้ า 4 ง. ฟ้า เกดิ อาการแพ้ยาจงึ หยุดใช้ยาทนั ทแี ละไปพบแพทย์ 5 ข. โรคกลาก

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 15 110 รายวชิ าพฒั นาอาชีพใหม้ อี ย่มู กี ิน (อช11003) เรื่อง การพัฒนาธรุ กจิ เชิงรุก เวลาเรียน 15 ชั่วโมง แนวคดิ ความรู้ ความเขา้ ใจในการพฒั นาอาชพี ให้มผี ลิตภัณฑ์ หรอื งานบริการ สร้างรายไดพ้ อเพียงตอ่ การ ดำรงชวี ิต ตวั ช้วี ัด 1. อธบิ ายความหมาย ความสำคัญ ความจำเปน็ ในการพัฒนาอาชีพ 2. อธิบายความจำเป็น และคุณค่าของการวิเคราะหศ์ ักยภาพของธรุ กิจ 3. อธิบายรูปแบบและวฒั นาการในเรือ่ งของงานทศั นศลิ ปพ์ น้ื บ้าน 4. วเิ คราะหต์ ำแหน่งธรุ กจิ ในระยะตา่ ง ๆ 5. การวเิ คราะห์ศักยภาพธรุ กจิ ตามศกั ยภาพทั้ง 5 ด้าน ได้แก่ ศกั ยภาพของทรัพยากรธรรมชาติในแต่ละ พื้นท่ี ศกั ยภาพของพ้ืนทีต่ ามลักษณะภมู ปิ ระเทศ ศกั ยภาพของภูมปิ ระเทศและทำเลทีต่ งั้ ของแตล่ ะพ้นื ท่ี ศกั ยภาพ ของศลิ ปวฒั นธรรมประเพณี และวถิ ชี ีวติ ของแต่ละพนื้ ทศ่ี ักยภาพของแตล่ ะพื้นท่ีบนเสน้ ทางของเวลา เนือ้ หา 1. ความหมาย ความสำคญั ความจำเปน็ ในการพัฒนาอาชีพใหม้ อี ยูม่ ีกนิ 2. ความจำเปน็ และคุณค่าของการวเิ คราะห์ศักยภาพธรุ กจิ 3. การวเิ คราะห์ตำแหนง่ ธรุ กจิ 4. การวิเคราะห์ศกั ยภาพธุรกจิ บนเสน้ ทางของเวลา

111 ขัน้ ตอนการจดั กระบวนการเรยี นรู้ ขน้ั ตอนที่ 1 การสรา้ งแรงบนั ดาลใจ (Passion : P) 1. ครูทกั ทายผ้เู รียน และชวนคดิ ชวนคุยเก่ียวกับเรอ่ื งท่ีจะเรียนรู้เพือ่ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกดิ ความสนใจและมี ความกระตือรือร้นในการเชอื่ มโยงและสรา้ งความพรอ้ มท่ีจะเรียนรู้หรอื ทำกิจกรรมการเรยี นรู้ตามแผนการจัดการ เรียนรู้คร้ังนี้ และเพ่ือทบทวนความรู้เดิมสู่การเตรียมความพร้อมในการรับเน้ือหาใหม่ โดยครูให้ผู้เรียนทำ แบบทดสอบก่อนเรียน เร่อื ง ศักยภาพธรุ กิจ โดยใชเ้ วลา 10 นาที 2. ครูช้ีแจงวัตถุประสงค์ เน้ือหา กิจกรรม การวัดและประเมินผลของการเรียนรู้ในครั้งนี้ ท่สี อดคลอ้ งกับ ตวั ช้ีวัดตามแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งน้ี เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจอย่างชัดเจนว่า ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้ให้บรรลุตัวชี้วัด ท่ีกำหนดตามแผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ศักยภาพธุรกิจ พร้อมทั้งแนะนำแหล่งศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมจาก อนิ เทอรเ์ น็ต ซ่ึงผเู้ รียนสามารถไปเรียนร้ไู ด้ด้วยตนเองและทำกิจกรรมตามที่ได้รับมอบหมายด้วย ทั้งน้ี ครคู วรจะ ชี้แจงให้ผู้เรียนทราบว่าในการพบกลุ่มตามแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งนี้ ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้และทำกิจกรรมที่ สอดคล้องกบั เนื้อหาท่ีเรียน โดยปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ได้แก่ การศึกษาคลิปวิดีโอ และการแลกเปล่ียนเรียนรู้โดย การอภิปรายร่วมกบั เพื่อนในกลุ่ม รวมทงั้ มีการทดสอบหลงั เรียนดว้ ย นอกจากน้ี ในการพบกลุ่มแต่ละครั้งนั้น ครูจะมอบหมายงานให้ผู้เรียนไปเรียนรู้ด้วยวิธีการเรียนรู้ด้วย ตนเอง ซึ่งวิธีการเรียนรู้ด้วยตนเองจะต้องเกิดข้ึนในทุก ๆ ตัวช้ีวัดและเนื้อหาที่กำหนด โดยผู้เรียนจะต้องปฏิบัติ กิจกรรมท่ีกำหนดให้ด้วยวิธีเรียนรู้ออนไลน์ และศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียน ดังนั้น ครูจะต้องเช่ือมโยง รายละเอียดดังกล่าวข้างต้นให้ผู้เรียนได้เกิดความเข้าใจและเกดิ แรงบนั ดาลใจในการเรียนรทู้ ี่จะเกิดขึ้น เพราะการ มอบหมายงานให้ผเู้ รยี นไปเรยี นรู้ด้วยวิธีเรียนรู้ดว้ ยตนเองน้ัน ผู้เรียนจะตอ้ งเรยี นรู้ออนไลน์ผ่านอนิ เทอร์เน็ต และ ศึกษาเอกสารประกอบการเรยี น 3. ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนทั้งกลุ่มร่วมกันสนทนา เพ่ือให้ผู้เรียนมีทักษะในการฟัง พูด คิดวิเคราะห์ การ ทำงานร่วมกับผ้อู ื่น การคดิ สร้างสรรค์ ความรับผิดชอบ และการนำความรู้ในเน้ือหามาใช้ โดยครูบูรณาการเน้ือหา การเรียนรู้ ครูให้ผู้เรียนแลกเปล่ียนเรียนรู้ เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม หลังจากน้ัน ครูและผู้เรียนสรุปผลการ เรยี นร้รู ่วมกัน และให้ผเู้ รยี นสรปุ สิง่ ท่ีได้เรียนรูล้ งในสมดุ บันทกึ ผลการเรียนรูข้ องตน 4. ครูให้ผู้เรียนศึกษา ตามหนังสือเรียนรายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีอยู่มีกิน รหัสรายวิชา อช11003 ระดับประถมศกึ ษา 5. ครูเชอ่ื มโยงสิง่ ทไ่ี ด้เรียนรจู้ ากการศกึ ษาโดยให้ผู้เรยี นฝึกทำแบบฝกึ หดั เพื่อใหไ้ ดค้ ำตอบของการเรียนรู้ อนั ตรงตามวัตถปุ ระสงค์ของการเรยี นรใู้ นครง้ั น้ี

ข้ันตอนท่ี 2 การนำไปใช้ประโยชน์ (Utilization : U) 1. แบ่งผู้เรียนออกเป็น 5 กลุ่ม ให้ศึกษานิยาม จากหนังสือเรียนรายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีอยู่ม1ีก1ิน2 รหสั รายวชิ า อช11003 ระดบั ประถมศึกษา โดยให้แต่ละกลมุ่ แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ และสง่ ผู้แทนนำเสนอตอ่ กลมุ่ ใหญใ่ น 2 ประเด็น ครูและผู้เรียนสรปุ ผลการเรียนรรู้ ่วมกัน และให้ผู้เรียนสรุปสิ่งทไี่ ด้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกผล การเรียนรขู้ อง ตน 2. ครแู นะนำแหล่งเรียนรใู้ ห้กับผเู้ รยี นเพื่อใช้เปน็ เครอ่ื งมือในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง อาทิ หอ้ งสมุด แหล่งเรียนรู้ในชุมชน หน่วยงาน สถานศึกษาต่าง ๆ รวมท้ังการใช้อินเตอร์เน็ตเพื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นต้น และ ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคลศึกษาเน้ือหา ในหนังสือเรียนรายวชิ าพัฒนาอาชีพให้มีอยมู่ กี ิน รหัสรายวชิ า อช11003 ระดับประถมศึกษา 3. ครูดำเนินการทำหน้าที่นำการอภิปราย โดยให้ผู้เรียนกลุ่มใหญ่ร่วมกันแสดงความคิดเห็นคิดวิเคราะห์ อภิปราย และวิเคราะห์ให้ข้อมูลเพ่ิมเติมในเน้ือหาหรือประเด็นที่ยังไม่ชัดเจน ตามรายละเอียดที่ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยน เรยี นรูร้ ว่ มกนั หากผู้เรียนกลุ่มใหญ่หรือครเู ห็นว่ายังไมส่ มบูรณ์ มคี วามต้องการในการเรยี นรเู้ พ่ิมเติม ครูจะช่วยเติม เต็มความรูใ้ ห้กับผู้เรียน หลังจากน้ันครูและผู้เรียนสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ในภาพรวมทั้งหมดแล้วให้ผู้เรียนสรุปสิ่งท่ีได้ เรยี นรลู้ งในสมดุ บนั ทึกการเรียนรูข้ องตน หมายเหตุ : ในการดำเนินกิจกรรมกลุ่ม ครูช้ีแจงบทบาทหน้าที่ในการทำงานให้ผู้เรียนได้มีความรับผิดชอบ ร่วมกันในการทำงาน ซึ่งมอบหมายให้ผู้เรียนดำเนินการแต่งตง้ั ประธานหรอื ผนู้ ำในการอภิปรายแลกเปล่ียนเรยี นรู้ และการมอบหมายให้มีผู้รับผิดชอบในภารกิจต่าง ๆ รวมถึงการแต่งต้ังเลขานุการของกลุ่มเป็นผู้จดบันทึกและ ผรู้ ักษาเวลา เพ่ือปฏิบัติงานของกลุ่มใหญ่ให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ท่ีตั้งไว้ และพิจารณาวา่ สมาชิกลุ่มทุกคนควรมี ความเข้าใจตรงกันว่า ตนมีบทบาทหน้าที่ท่ีจะต้องชว่ ยให้กลุ่มทำงานได้สำเร็จ ครคู วรให้คำแนะนำถงึ ความสำคัญ ของการให้สมาชิกทุกคนในกล่มุ มีสว่ นร่วมในการอภปิ รายอย่างท่วั ถึง ไมใ่ ห้มีการผูกขาดการอภิปรายโดยผู้ใดผู้หน่ึง และควรมกี ารจำกดั เวลาของการอภิปรายแต่ละประเดน็ ในระหว่างการทำกิจกรรมของผู้เรียน ครูมีบทบาทในการ สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรยี น คอยกระตนุ้ ผูเ้ รียนให้เกิดความกระตือรอื ร้นในการเรียนรู้ โดยบนั ทึกลงใน แบบบนั ทึกพฤตกิ รรมการเรียนรู้ของผู้เรยี น และเครื่องมือประเมินการสังเกตแบบประมาณค่า 4. ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนท้ังกลุ่มร่วมกันสนทนา เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะในการฟัง พูด คิดวิเคราะห์ การ ทำงานรว่ มกับผอู้ ่นื การคดิ สร้างสรรค์ ความรับผดิ ชอบ และการนำความรใู้ นเนือ้ หามาใช้ หลังจากน้นั ครดู ำเนนิ การ ดงั น้ี (1) ครูบรรยายเนือ้ หาตามใบความรู้สำหรบั ครู เพ่ือใชส้ ำหรับประกอบกิจกรรมการเรยี นรู้ ในสว่ นของ ผูเ้ รยี นให้ศึกษาใบความรู้สำหรับผู้เรียน ประกอบการบรรยายของครตู ามใบความร้สู ำหรบั ผ้เู รียน (2) ครูอธิบายและให้ผู้เรียนฝึกทำแบบฝึกหัด พร้อมทั้งให้ผู้เรียนร่วมปฏิบัติในการสาธิตของครูด้วย ทั้งนี้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แลกเปล่ียนเรียนรู้ โดยให้ผู้เรียนตั้งประเด็นข้อสงสัย หรือสิ่งที่ต้องการเรียนรู้ใน กระบวนการของการฝกึ ทำแบบฝกึ หดั 5. ครแู ละผู้เรียนอภปิ รายและสรปุ ผลการเรียนร้รู ่วมกัน

ขั้นตอนที่ 3 การสะท้อนความคดิ จากการเรยี นรู้ (Reflection : R) 1. แบ่งผู้เรียนออกเป็นกลุ่ม ๆ ละ 4-8 คน ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่ม โดยผู้เรียนแต่ละฝึกทำแบบฝึก1ห1ัด3 ตามใบกิจกรรมของผเู้ รียน 2. ให้ผู้เรียนแตล่ ะกล่มุ ตามขอ้ 1 ทำแบบฝึกหดั ตามกจิ กรรม ทงั้ นี้ ครจู ะต้องกำกับการปฏิบัตกิ ิจกรรมของผู้เรียนจนกิจกรรมแลว้ เสร็จ ตามใบกจิ กรรมสำหรับครู 3. ให้ผู้เรยี นแต่ละกลุม่ นำเสนอ ตามใบกิจกรรมของผู้เรียน 4. ครูให้ผเู้ รียนสะท้อนความคิดในการเรยี นรทู้ ่ไี ดจ้ ากการเรียนร้แู ละการปฏิบัตกิ าร 5. ครแู ละผูเ้ รียนอภิปรายและสรุปผลการเรยี นร้รู ว่ มกนั ขนั้ ตอนท่ี 4 การติดตามประเมินและแกไ้ ข (Action : A) 1. ครูสนทนากับผู้เรียนเกี่ยวกับเร่ืองท่ีได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้น้ี โดยครูสุ่มผู้เรียนตามความ สมัครใจจำนวน 2-3 คน ใหต้ อบคำถาม 2. ครแู ละผู้เรียนอภปิ รายและสรุปผลการเรยี นร้รู ว่ มกัน เพอื่ เปน็ การสรุปภาพรวมของกจิ กรรมการเรยี นรู้ ซ่งึ จะทำให้ผูเ้ รยี นเกิดความเข้าใจในกจิ กรรมการเรยี นรมู้ ากย่ิงขนึ้ 3. ให้ผเู้ รยี นทำแบบทดสอบหลงั โดยใชเ้ วลา 10 นาที 4. ครูและผ้เู รียนสรุปภาพรวมสิ่งที่ได้เรยี นรู้ร่วมกัน นอกจากน้ี ในตอนทา้ ยของการพบกลุ่ม หลังจากเสร็จสน้ิ ขนั้ ตอนท่ี 3 ครูมกี ารมอบหมายงานใหเ้ รยี นรู้ ด้วยตนเอง รายละเอียดดงั นี้ การมอบหมายงานใหเ้ รยี นรู้ดว้ ยตนเอง 1. ครชู แี้ จงให้ผ้เู รียนทราบวา่ ในการพบกลุม่ แต่ละครงั้ ผเู้ รยี นจะได้รบั มอบหมายงานให้ไปเรียนรดู้ ้วยวิธี เรยี นรดู้ ้วยตนเองในลกั ษณะท่ีครูจะมอบหมายงานใหผ้ ูเ้ รยี นไปศึกษา 2. ครูมอบหมายงานใหผ้ ู้เรียนเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง โดยใหไ้ ปศกึ ษา หมายเหตุ : ใหผ้ เู้ รียนลงมือปฏิบัตกิ จิ กรรมดว้ ยตนเอง ซึง่ การให้ผเู้ รียนลงมือปฏิบัติกิจกรรมดว้ ยตนเองน้ัน อาจมีความแตกต่างกนั บ้างในข้ันตอน โดยพิจารณาจากพ้ืนฐานของผเู้ รยี น ในกรณที ่ีผเู้ รียนมพี ื้นฐานน้อยหรือไมม่ ี พื้นฐานมาก่อนก็ควรจัดการเรียนรู้พ้ืนฐานที่จำเป็นและพอเพียงกับผู้เรียน หลังจากน้ันให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติด้วย ตนเองในช่วงระยะหนึ่งแล้วจึงค่อยให้ผู้เรียนคิดหัวข้อที่อยากจะทำ หรือถ้าผู้เรียนมีพ้ืนความรู้มาก่อนแล้ว ให้คิด หวั ขอ้ ทสี่ นใจจะทำและใหล้ งมือปฏบิ ัตไิ ด้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ หนงั สือเรยี นรายวชิ าพฒั นาอาชีพใหม้ อี ยมู่ กี นิ รหสั รายวิชา อช11003 ระดบั ประถมศึกษา

การวดั และประเมินผล 114 1. สงั เกตพฤติกรรมการมสี ่วนรว่ ม ความต้งั ใจ และความสนใจของผเู้ รยี น 2. ผลการทดสอบก่อนและหลังเรียน 3. ผลการออกแบบและสรา้ งสรรค์นวัตกรรมและสิ่งท่ีตอ้ งการพฒั นา/ชิ้นงาน/ผลงาน 4. ผลการประเมินความพึงพอใจของผูเ้ รียน รายละเอียดสื่อ วัสดุ อปุ กรณ์ และแหล่งการเรยี นรู้ 1. ใบความรู้สำหรบั ผู้เรยี น 2. แบบฝึกหัด

ใบความรู้ 115 เรือ่ ง การพัฒนาธุรกิจเชิงรกุ เรอื่ งที่ 1 ความจำเปน็ และคุณค่าของธุรกิจเชิงรุก 1. ความหมายของธรุ กิจเชงิ รุก ธุรกิจเชงิ รุก หมายถึง การบรหิ ารจัดการธรุ กิจแบบมแี บบแผน เป็นระบบการพฒั นางานที่ดอี ำนวยประ โยชนใ์ หก้ ับผ้ปู ระกอบการ สามารถวางแผนตดิ ตามและควบคุมให้การดำเนินงานในทกุ ด้านได้อย่างมีประสทิ ธิภาพ 2. ความจำเป็นและคุณคา่ ของธรุ กิจเชงิ รุก ธรุ กจิ เชิงรกุ เป็นความพยายามที่จะหาวธิ ีการให้ได้เปรยี บทางการแขง่ ขันทางธรุ กจิ เปน็ การพัฒนาสินค้า ไดต้ รงตามความตอ้ งการของผบู้ รโิ ภค สินค้าไดร้ ับการพฒั นาอยู่ตลอดเวลา ผู้บรโิ ภคมีโอกาสเลือกซื้อได้หลากหลาย ปจั จัยท่ีส่งผลใหเ้ กิดการเปลีย่ นแปลงของธุรกิจอยา่ งรนุ แรงและรวดเรว็ ได้แก่ 1. การแขง่ ขันที่ไร้พรมแดน 2. การเปลีย่ นแปลงทางนวตั กรรมเทคโนโลยี เรอ่ื งท่ี 2 การแทรกความนยิ มเขา้ สู่ความต้องการของผู้บรโิ ภค การแทรกความนิยมเข้าสู่ความต้องการของผู้บริโภค ซ่ึงผู้ประกอบการต้องมีข้อมูลความต้องการของ ผู้บริโภค เพ่ือจะได้นำข้อมูลนั้นมาพัฒนาสินค้ให้ตรงกับความต้องการของผู้บริโภค เช่น ทราบว่าในปัจจุบัน ผู้บรโิ ภคต้องการรบั ประทานผกั ปลอดจากสารเคมื ดังน้ัน ในการพฒั นาอาชพี ปลูกผักควรไมใ่ ชส้ ารเคมี เรือ่ งที่ 3 การสรา้ งรูปลักษณค์ ุณภาพสินค้าใหม่ การสร้างรูปลักษณค์ ุณภาพสินค้าใหม่ เป็นการพัฒนาสนิ ค้าใหต้ รงกับความตอ้ งการของผู้บริโภค เชน่ ใหม้ ี ความสวยงาม ใชง้ านสะดวก มีความทนทาน การพฒั นาผลิตภัณฑข์ องธุรกจิ มหี ลายรปู แบบ ซึ่งการพัฒนา ผลิตภัณฑ์ อาจมีสาเหตุมาจากความมน่ั คงของธรุ กจิ หรอื การเติบโตของธรุ กจิ จงึ ต้องมกี ารพัฒนาผลติ ภัณฑ์ให้มี คณุ ภาพแตกตา่ งกันไป แต่ละธุรกิจจะพฒั นาได้ต่อเม่อื ผูป้ ระกอบการรบั รู้ความตอ้ งการในการตัดสนิ ใจซ้ือสนิ คา้ และบริการ จงึ กำหนดทิศทางวิธกี ารพฒั นาผลิตภณั ฑ์ได้เหมาะสมสอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการของผู้ประกอบการ แนวทางพิจารณาของผลิตภณั ฑไ์ มห่ มายถงึ เฉพาะรปู แบบหรอื วัตถุส่งิ ของท่เี ป็นรูปร่างเท่านนั้ แตย่ ังรวมไป ถึงคุณค่าของผลติ ภัณฑแ์ ละการบรกิ ารดว้ ย ดงั น้ันผลติ ภัณฑ์จงึ หมายถงึ สนิ ค้าที่สามารถตอบสนองความพอใจทจ่ี ับ ตอ้ งได้และจับต้องไมไ่ ด้สว่ นประกอบท่สี ำคญั ในการพฒั นาผลติ ภัณฑ์ มี 2 ประการ คือ 1. ผลิตภัณฑน์ น้ั ต้องมคี ุณค่าและตอบสนองความต้องการผู้บริโภคไดม้ ากท่สี ุด 2. ส่วนประกอบของผลติ ภัณฑต์ ้องมีอยา่ งครบถ้วน หน้าท่ีในการพัฒนาผลติ ภณั ฑ์ ในการคดิ ค้นผลิตภัณฑ์ใหมอ่ อกสู่ตลาด ผู้ผลติ ควรดำเนินการดงั น้ี 1. รวบรวมข้อมูลสำหรับปรับปรุงและวธิ ีการคำเนนิ การพฒั นาผลติ ภณั ฑ์ 2. กำหนดแผนการพฒั นาผลติ ภณั ฑ์ 3. คำเนนิ การและติดตามผลพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม้ ีประสิทธภิ าพ 4. วางแผนกลยทุ ธ์การขายผลติ ภัณฑ์

116

ปจั จัยร่วมท้งั 4 ค้าน เป็นปัจจยั ท่ีส่งผลตอ่ การพัฒนาอาชพี โดยมีลักษณะความสำคญั ดงั น้ี 117 1. คุณภาพผลผลิต เป็นเรื่องที่เราจะต้องจัดการให้คุณภาพตรงตามความต้องการของลูกค้าให้มากท่ีสุด เพื่อใหล้ ูกค้ามนั่ ใจได้วา่ จะไหร้ บั สนิ คา้ บริการที่ดีเป็นไปตามความคาดหวัง 2. ลดต้นทุนการผลิต เกี่ยวข้องกับการกำหนดราคาผลผลิตที่จะต้องเป็นราคาที่ลูกค้าสามารถซื้อผลผลิต ของเราได้ แต่ไม่ใช่กำหนคราคาตำ่ จนกระทงั่ รายได้ไม่พอเพียง ดงั นน้ั การลดต้นทุนจึงเป็นเรือ่ งสำคญั ที่เราจะต้อง ศกึ ษาเรียนรู้หาวิธีลดต้นทุนท่ีทำให้มีรายไดเ้ พียงพอ ไม่ใชป่ ลดตน้ ทนุ กับคา่ แรงงาน แต่เป็นการบริหารจัดการให้ลด ความเสยี หายในปจั จยั การผลติ และการจัดการให้ได้ผลผลติ สูง 3. การส่งมอบผลิตผล ให้ลูกคา้ ตอ้ งเปน็ ไปตามข้อตกลงทั้งเวลานดั หมายและจำนวนผลผลิต ตวั อย่างเช่น อาชีพร้านตัดเย็บเสอื้ ผ้าชาย ส่วนใหญ่มักจะผิดนัดทำให้เสียหายกับลูกค้าท่ีมีกำหนดการจะใช้เสื้อผ้า จงึ หันไปใช้บริการเสือ้ ผ้าสำเร็จรูปท่ีมีความสะดวกมองเห็นสินค้า และตดั สินใจเลือกซื้อได้ทันที ทำให้ปัจจบุ ันร้าน เย็บเสอื้ ผา้ ชายเกอื บหายไปจากสงั คมไทย 4. ความปลอดภัย ทั้งผู้ผลิตและผู้บริโภคผลผลิต เช่น อาชีพเกษตรอินทรีย์ คนงาน ไม่มีโอกาสสัมผัสกับ สารพษิ ทำให้การทำงานปลอดภัย ขณะเดยี วกัน ผลผลติ จากเกษตรอินทรยี เ์ ป็นอาหารท่ีปลอดภยั การยดึ หลกั คณุ ธรรม การยดึ หลักคุณธรรม เป็นพฤตกิ รรมภายในของผู้ประกอบอาชพี ทีส่ ำคญั สง่ ผลต่อการความ มัน่ คงของอาชีพ ดังนี้ 1. การขยัน มีลักษณะพฤติกรรมของการทำอะไรอยา่ งเอาจริงเอาจัง แข็งขันไมเ่ กียจครา้ น ถา้ ผู้ ประกอบอาชีพเป็นอย่างนี้ เขาจะมองเห็นงานอย่างทะลุไปข้างหนา้ มุ่งมั่นเอาจริงเอาจงั ยกระดับความสำเร็จไป อย่างต่อเน่ือง ความมัน่ คงกจ็ ะเกดิ ข้นึ 2. ความประหยัด เปน็ พฤตกิ รรมของการขับยัง้ ระมัดระวงั การใช้จา่ ยให้พอ สร้างความคุ้มคา่ ใหม้ คี วามเสียหายนอ้ ยที่สุด พฤตกิ รรมเชน่ นี้เป็นเรื่องของความรอบคอบในการทำงาน 3. ความซ่ือสัตย์ เป็นลักษณะการประพฤตติ รงและจริงใจต่อลูกค้า ทีมงานไม่คดิ ทรยศ คดโกง หลอกลวง คู่ค้า ผรู้ ว่ มทนุ เป็นพฤติกรรมท่ีสรา้ งความภกั ดี ความไวว้ างใจตอ่ ลูกคา้ ทมี งานและห้นุ สว่ น

ใบงาน 118 การพฒั นาธรุ กิจเชงิ รกุ คำส่งั : ให้ผู้เรียนแบง่ กลุ่ม 3 คน ดำเนินการพฒั นาธุรกิจเชิงรุกในสนิ ค้าของผู้เรยี นหรอื สินค้าทส่ี นใจตามหัวข้อดังน้ี 1. ช่ือสนิ ค้า........................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2. แทรกความนิยมใดบ้างเขา้ สู่ความตอ้ งการของผูบ้ ริโภค…………………………………………………………………………. ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 3. รูปลักษณ์คุณภาพสนิ ค้าท่ีพฒั นาขนึ้ ใหมเ่ ปน็ อย่างไร…………………………………………………………………………….. ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 16 119 รายวชิ าพฒั นาอาชีพใหม้ อี ยมู่ ีกนิ (อช11003) เร่ือง โครงการพัฒนาอาชพี ให้มีอยู่มีกนิ เวลาเรียน 15 ชั่วโมง แนวคิด ความรู้ ความเขา้ ใจในการพฒั นาอาชพี ใหม้ ผี ลิตภัณฑ์ หรืองานบริการ สร้างรายไดพ้ อเพียงตอ่ การ ดำรงชีวติ ตวั ชว้ี ดั 1. อธบิ ายความหมาย ความสำคัญ ความจำเปน็ ในการพัฒนาอาชีพ 2. อธิบายความจำเปน็ และคณุ คา่ ของการวเิ คราะหศ์ กั ยภาพของธุรกิจ 3. อธิบายรูปแบบและวฒั นาการในเรื่องของงานทศั นศลิ ป์พนื้ บ้าน 4. วิเคราะหต์ ำแหนง่ ธุรกจิ ในระยะตา่ ง ๆ 5. การวิเคราะห์ศกั ยภาพธรุ กจิ ตามศักยภาพท้งั 5 ด้าน ได้แก่ ศกั ยภาพของทรัพยากรธรรมชาตใิ นแต่ละ พ้ืนที่ ศกั ยภาพของพ้ืนทีต่ ามลักษณะภมู ปิ ระเทศ ศกั ยภาพของภูมิประเทศและทำเลท่ีต้งั ของแต่ละพืน้ ท่ี ศักยภาพ ของศลิ ปวัฒนธรรมประเพณี และวิถีชีวติ ของแตล่ ะพื้นทศ่ี กั ยภาพของแตล่ ะพ้ืนท่บี นเสน้ ทางของเวลา เนอ้ื หา 1. ความหมาย ความสำคญั ความจำเปน็ ในการพัฒนาอาชพี ใหม้ อี ยมู่ กี นิ 2. ความจำเปน็ และคุณค่าของการวเิ คราะห์ศักยภาพธุรกิจ 3. การวิเคราะห์ตำแหน่งธรุ กิจ 4. การวิเคราะห์ศกั ยภาพธุรกจิ บนเส้นทางของเวลา

ขนั้ ตอนการจดั กระบวนการเรยี นรู้ 120 ข้นั ตอนที่ 1 การสรา้ งแรงบันดาลใจ (Passion : P) 1. ครทู ักทายผเู้ รยี น และชวนคิดชวนคยุ เกีย่ วกบั เร่ืองท่ีจะเรียนรู้เพื่อกระตุ้นให้ผูเ้ รียนเกดิ ความสนใจและมี ความกระตือรือร้นในการเชอื่ มโยงและสร้างความพรอ้ มท่ีจะเรียนรู้หรือทำกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการ เรียนรู้คร้ังน้ี และเพ่ือทบทวนความรู้เดิมสู่การเตรียมความพร้อมในการรับเน้ือหาใหม่ โดยครูให้ผู้เรียนทำ แบบทดสอบกอ่ นเรียน เร่อื ง ศักยภาพธรุ กจิ โดยใช้เวลา 10 นาที 2. ครูชี้แจงวัตถุประสงค์ เนื้อหา กิจกรรม การวัดและประเมินผลของการเรียนรู้ในคร้ังนี้ ท่ีสอดคลอ้ งกับ ตวั ชี้วัดตามแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งน้ี เพ่ือให้ผู้เรียนเข้าใจอย่างชัดเจนว่า ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้ให้บรรลุตัวชี้วัด ท่ีกำหนดตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เร่ือง ศักยภาพธุรกิจ พร้อมทั้งแนะนำแหล่งศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมจาก อนิ เทอรเ์ น็ต ซึ่งผเู้ รียนสามารถไปเรียนรู้ได้ด้วยตนเองและทำกิจกรรมตามท่ีได้รับมอบหมายด้วย ทั้งน้ี ครูควรจะ ช้ีแจงให้ผู้เรียนทราบว่าในการพบกลุ่มตามแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งนี้ ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้และทำกิจกรรมท่ี สอดคล้องกับเนื้อหาที่เรียน โดยปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ได้แก่ การศกึ ษาคลิปวิดีโอ และการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้โดย การอภปิ รายร่วมกบั เพ่อื นในกลุ่ม รวมทงั้ มกี ารทดสอบหลังเรียนด้วย นอกจากน้ี ในการพบกลุ่มแต่ละครั้งน้ัน ครูจะมอบหมายงานให้ผู้เรียนไปเรียนรู้ด้วยวิธีการเรียนรู้ด้วย ตนเอง ซ่ึงวิธีการเรียนรู้ด้วยตนเองจะต้องเกิดข้ึนในทุก ๆ ตัวช้ีวัดและเน้ือหาท่ีกำหนด โดยผู้เรียนจะต้องปฏิบัติ กิจกรรมท่ีกำหนดให้ด้วยวิธีเรียนรู้ออนไลน์ และศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียน ดังนั้น ครูจะต้องเช่ือมโยง รายละเอยี ดดงั กล่าวข้างตน้ ใหผ้ ู้เรียนได้เกิดความเข้าใจและเกิดแรงบนั ดาลใจในการเรียนรูท้ ่ีจะเกิดข้ึน เพราะการ มอบหมายงานให้ผู้เรยี นไปเรียนรู้ดว้ ยวิธเี รยี นรู้ดว้ ยตนเองนัน้ ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้ออนไลน์ผา่ นอนิ เทอร์เน็ต และ ศกึ ษาเอกสารประกอบการเรียน 3. ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนทั้งกลุ่มร่วมกันสนทนา เพ่ือให้ผู้เรียนมีทักษะในการฟัง พูด คิดวิเคราะห์ การ ทำงานรว่ มกบั ผู้อื่น การคิดสร้างสรรค์ ความรับผิดชอบ และการนำความรู้ในเน้อื หามาใช้ โดยครูบรู ณาการเน้ือหา การเรียนรู้ ครูให้ผู้เรียนแลกเปล่ียนเรียนรู้ เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม หลังจากน้ัน ครูและผู้เรียนสรุปผลการ เรยี นรรู้ ่วมกนั และใหผ้ ู้เรียนสรุปส่ิงทีไ่ ดเ้ รยี นรูล้ งในสมดุ บนั ทึกผลการเรยี นรู้ของตน 4. ครูให้ผู้เรียนศึกษา ตามหนังสือเรียนรายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีอยู่มีกิน รหัสรายวิชา อช11003 ระดับประถมศกึ ษา 5. ครูเช่ือมโยงสิ่งที่ได้เรียนรูจ้ ากการศกึ ษาโดยให้ผเู้ รยี นฝึกทำแบบฝึกหัด เพื่อใหไ้ ด้คำตอบของการเรียนรู้ อันตรงตามวัตถุประสงค์ของการเรยี นร้ใู นครงั้ น้ี ข้นั ตอนท่ี 2 การนำไปใชป้ ระโยชน์ (Utilization : U) 1. แบ่งผู้เรียนออกเป็น 5 กลุ่ม ให้ศึกษานิยาม จากหนังสือเรียนรายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีอยู่มีกิน รหัสรายวิชา อช11003 ระดับประถมศึกษา โดยให้แต่ละกลุ่มแลกเปล่ียนเรียนรู้และส่งผู้แทนนำเสนอต่อกลุ่ม ใหญ่ใน 2 ประเด็น ครแู ละผเู้ รยี นสรุปผลการเรยี นรู้รว่ มกันและให้ผู้เรียนสรุปส่ิงทไ่ี ด้เรียนรลู้ งในสมุดบันทึกผลการเรียนรู้ ของตน 2. ครูแนะนำแหล่งเรียนรใู้ ห้กับผู้เรียนเพือ่ ใช้เปน็ เคร่อื งมือในการแสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง อาทิ ห้องสมุด แหล่งเรียนรู้ในชุมชน หน่วยงาน สถานศึกษาต่าง ๆ รวมทั้งการใช้อินเตอร์เน็ตเพ่ือการเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นต้น และ ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคลศึกษาเน้ือหา ในหนังสือเรียนรายวิชาพัฒนาอาชีพให้มีอยู่มีกิน รหสั รายวิชา อช11003 ระดบั ประถมศึกษา

121 3. ครูดำเนินการทำหน้าที่นำการอภิปราย โดยให้ผู้เรียนกลุ่มใหญ่ร่วมกันแสดงความคิดเห็นคิดวิเคราะห์ อภิปราย และวิเคราะห์ให้ข้อมูลเพิ่มเติมในเนื้อหาหรือประเด็นท่ียังไม่ชัดเจน ตามรายละเอียดท่ีผู้เรียนได้แลกเปลี่ยน เรยี นรรู้ ่วมกนั หากผ้เู รยี นกลุ่มใหญห่ รือครูเหน็ ว่ายังไมส่ มบรู ณ์ มีความตอ้ งการในการเรียนรเู้ พ่ิมเติม ครูจะช่วยเติม เต็มความรูใ้ ห้กับผู้เรียน หลังจากนั้นครูและผู้เรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในภาพรวมท้ังหมดแล้วให้ผู้เรียนสรุปส่ิงที่ได้ เรยี นรู้ลงในสมุดบนั ทกึ การเรยี นรูข้ องตน หมายเหตุ : ในการดำเนินกิจกรรมกลุ่ม ครูช้ีแจงบทบาทหนา้ ท่ีในการทำงานให้ผู้เรียนได้มคี วามรับผิดชอบ รว่ มกนั ในการทำงาน ซ่ึงมอบหมายให้ผู้เรียนดำเนินการแต่งต้งั ประธานหรือผนู้ ำในการอภปิ รายแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ และการมอบหมายให้มีผู้รับผิดชอบในภารกิจต่าง ๆ รวมถึงการแต่งต้ังเลขานุการของกลุ่มเป็นผู้จดบันทึกและ ผ้รู ักษาเวลา เพื่อปฏิบัติงานของกลุ่มใหญ่ให้บรรลุตามวตั ถุประสงค์ท่ีตงั้ ไว้ และพิจารณาวา่ สมาชิกลุ่มทุกคนควรมี ความเข้าใจตรงกันวา่ ตนมีบทบาทหน้าที่ท่ีจะต้องช่วยให้กลุ่มทำงานได้สำเร็จ ครูควรให้คำแนะนำถึงความสำคัญ ของการให้สมาชิกทุกคนในกลมุ่ มีส่วนรว่ มในการอภปิ รายอย่างทว่ั ถึง ไม่ใหม้ ีการผูกขาดการอภปิ รายโดยผู้ใดผหู้ นึ่ง และควรมีการจำกัดเวลาของการอภิปรายแต่ละประเด็น ในระหว่างการทำกจิ กรรมของผู้เรยี น ครูมบี ทบาทในการ สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของผเู้ รยี น คอยกระตุ้นผเู้ รียนให้เกิดความกระตอื รือร้นในการเรียนรู้ โดยบนั ทึกลงใน แบบบนั ทกึ พฤติกรรมการเรียนร้ขู องผู้เรยี น และเครือ่ งมอื ประเมินการสงั เกตแบบประมาณคา่ 4. ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรียนท้ังกลุ่มร่วมกันสนทนา เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะในการฟัง พูด คิดวิเคราะห์ การ ทำงานรว่ มกบั ผอู้ นื่ การคิดสรา้ งสรรค์ ความรบั ผดิ ชอบ และการนำความรู้ในเนอ้ื หามาใช้ หลังจากนั้น ครูดำเนนิ การ ดังนี้ (1) ครูบรรยายเนอื้ หาตามใบความรู้สำหรับครู เพอ่ื ใชส้ ำหรบั ประกอบกิจกรรมการเรยี นรู้ ในสว่ นของ ผเู้ รียนให้ศึกษาใบความร้สู ำหรับผ้เู รยี น ประกอบการบรรยายของครตู ามใบความรู้สำหรบั ผ้เู รียน (2) ครูอธิบายและให้ผู้เรียนฝึกทำแบบฝึกหัด พร้อมท้ังให้ผู้เรียนร่วมปฏิบัติในการสาธิตของครูด้วย ทั้งน้ีเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แลกเปล่ียนเรียนรู้ โดยให้ผู้เรียนต้ังประเด็นข้อสงสัย หรือส่ิงท่ีต้องการเรียนรู้ใน กระบวนการของการฝึกทำแบบฝึกหดั 5. ครูและผเู้ รยี นอภปิ รายและสรุปผลการเรยี นรรู้ ว่ มกัน ขน้ั ตอนท่ี 3 การสะทอ้ นความคิดจากการเรยี นรู้ (Reflection : R) 1. แบ่งผู้เรยี นออกเปน็ กลมุ่ ๆ ละ 4-8 คน ให้ผู้เรยี นแต่ละกลุ่ม โดยผเู้ รียนแตล่ ะฝกึ ทำแบบฝึกหดั ตามใบ กจิ กรรมของผเู้ รยี น 2. ให้ผ้เู รยี นแต่ละกลมุ่ ตามขอ้ 1 ทำแบบฝกึ หดั ตามกจิ กรรม ทง้ั น้ี ครจู ะตอ้ งกำกบั การปฏบิ ัตกิ จิ กรรมของผเู้ รยี นจนกิจกรรมแล้วเสร็จ ตามใบกิจกรรมสำหรับครู 3. ให้ผู้เรียนแต่ละกลมุ่ นำเสนอ ตามใบกิจกรรมของผู้เรียน 4. ครใู หผ้ ้เู รยี นสะทอ้ นความคิดในการเรียนรทู้ ไ่ี ดจ้ ากการเรียนรแู้ ละการปฏิบตั กิ าร 5. ครแู ละผู้เรยี นอภิปรายและสรุปผลการเรยี นรรู้ ว่ มกนั

ขน้ั ตอนที่ 4 การติดตามประเมินและแก้ไข (Action : A) 122 1. ครูสนทนากับผู้เรียนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้นี้ โดยครูสุ่มผู้เรียนตามความ สมัครใจจำนวน 2-3 คน ใหต้ อบคำถาม 2. ครูและผูเ้ รยี นอภิปรายและสรปุ ผลการเรียนรู้ร่วมกัน เพอื่ เป็นการสรุปภาพรวมของกจิ กรรมการเรยี นรู้ ซง่ึ จะทำใหผ้ เู้ รยี นเกดิ ความเขา้ ใจในกิจกรรมการเรียนรมู้ ากยงิ่ ข้นึ 3. ให้ผ้เู รียนทำแบบทดสอบหลัง โดยใชเ้ วลา 10 นาที 4. ครแู ละผู้เรยี นสรุปภาพรวมสิ่งท่ไี ดเ้ รยี นรู้ร่วมกัน นอกจากนี้ ในตอนทา้ ยของการพบกลุม่ หลังจากเสรจ็ สิ้นขัน้ ตอนท่ี 3 ครูมกี ารมอบหมายงานใหเ้ รียนรู้ ดว้ ยตนเอง รายละเอยี ดดงั น้ี การมอบหมายงานใหเ้ รียนรูด้ ้วยตนเอง 1. ครูชแี้ จงให้ผเู้ รียนทราบว่า ในการพบกลมุ่ แต่ละคร้งั ผเู้ รยี นจะได้รบั มอบหมายงานให้ไปเรยี นรูด้ ว้ ยวธิ ี เรียนร้ดู ้วยตนเองในลกั ษณะท่คี รูจะมอบหมายงานให้ผเู้ รยี นไปศึกษา 2. ครูมอบหมายงานใหผ้ ู้เรยี นเรียนรูด้ ้วยตนเอง โดยให้ไปศึกษาค้นคว้าจากหนงั สือ นติ ยสารหรือผา่ นทาง ส่อื อิเล็กทรอนกิ ส์ หมายเหตุ : ให้ผู้เรยี นลงมอื ปฏบิ ตั ิกิจกรรมด้วยตนเอง ซงึ่ การให้ผเู้ รียนลงมือปฏบิ ัติกจิ กรรมดว้ ยตนเอง น้ัน อาจมีความแตกต่างกันบ้างในขั้นตอน โดยพิจารณาจากพ้ืนฐานของผู้เรียน ในกรณีที่ผู้เรียนมีพ้ืนฐานน้อย หรือไมม่ ีพ้ืนฐานมาก่อนก็ควรจัดการเรียนรู้พื้นฐานทจ่ี ำเปน็ และพอเพียงกับผู้เรียน หลังจากน้ันใหผ้ ู้เรียนได้ปฏิบัติ ด้วยตนเองในช่วงระยะหนึ่งแล้วจึงค่อยใหผ้ ู้เรียนคิดหัวข้อท่อี ยากจะทำ หรือถ้าผู้เรียนมีพ้ืนความรู้มาก่อนแลว้ ให้ คิดหวั ข้อท่ีสนใจจะทำและใหล้ งมือปฏิบัตไิ ด้ สอื่ และแหล่งการเรียนรู้ หนงั สือเรียนรายวิชาพัฒนาอาชพี ใหม้ ีอยูม่ กี นิ รหสั รายวิชา อช11003 ระดับประถมศึกษา การวัดและประเมนิ ผล 1. สังเกตพฤตกิ รรมการมีสว่ นร่วม ความตัง้ ใจ และความสนใจของผูเ้ รยี น 2. ผลการทดสอบก่อนและหลงั เรียน 3. ผลการออกแบบและสร้างสรรค์นวัตกรรมและสิง่ ที่ตอ้ งการพัฒนา/ชนิ้ งาน/ผลงาน 4. ผลการประเมินความพึงพอใจของผเู้ รียน รายละเอยี ดสื่อ วัสดุ อปุ กรณ์ และแหล่งการเรยี นรู้ 1. ใบความรู้สำหรบั ผู้เรียน 2. แบบฝึก

ใบความรู้ 123 เร่ือง โครงการพฒั นาอาชีพใหม้ ีอยมู่ กี นิ เรือ่ งท่ี 1 การวิเคราะหค์ วามเป็นไปได้ของแผน การปฏบิ ตั ิงานขององคก์ รก่อนทีจ่ ะทำงานในเร่อื งใด ไม่วา่ จะเป็นชว่ งเวลาท่ีส้ันหรือยาวต้อง กำหนดล่วงหน้าว่าอนาคตทั้งใกล้และไกล ตามสภาพความจำเป็นต่างๆเราจะทำอะไรบ้างมีประสิทธิภาพและ ประสิทธิผล เพ่ือให้งานท่ีทำบรรลุวัตถปุ ระสงคเ์ กดิ ประ โยชน์สูงสุดต่อองค์กรและประชาชนทุกด้านขององค์กรจึง ถกู กำหนด และออกแบบไวล้ ่วงหน้าโดย \"แผน\"ขององคก์ ร แผนจึงต้องผ่านการวเิ คราะห์ การประเมินอนาคต และ กำหนดวัตถุประสงค์ที่พงึ ปรารถนา เพือ่ เตรียมรับสถานการณ์ท่ีไม่แน่นอน และเพือ่ ให้บุคคลใช้เป็นแนวทางในการ ปฏิบตั ิงานวา่ จะทำอะไร เพื่อใคร เพราะเหตใุ ดจึงต้องทำ และจะทำเม่อื ใด 1. ความหมายของการวิเคราะหแ์ ผน แผน หมายถึง งานทุกด้านขององค์กรที่ถูกกำหนดข้ึนอย่างมีเหตุผล เป็นระเบียบวิธี หรือข้ันตอนที่เป็น ระบบท่ีบุคลากรใช้เป็นคู่มือหรือแนวทางการดำเนินงานขององค์กรการวิ เคราะห์ หมายถึง การแยกแยะ รายละเอียด ความเป็นไปได้แล้วสังเคราะห์ให้เห็นความสัมพันธ์และเกิดกิจกรรมที่มีเป้าหมายทิศทางไปสู่ ความสำเร็จ 2. ประเภทของแผน 1. แผนระยะยาว เปน็ แผนท่มี ีขอบขา่ ยกวา้ งมคี วามยืดหยุ่นสงู มรี ะยะเวลาต้งั แต่ 10 - 20 ปี 2. แผนระยะปานกลาง เป็น แผนที่มีความแน่นอนและเฉพาะเจาะจงมากกว่าแผนระยะ ยาว มีระยะเวลา 4-6 ปี 3. แผนระยะส้นั เปน็ แผนทสี่ ามารถคำเนินการใหส้ ำเร็จไดใ้ นเวลาอันส้นั อยทู่ อี่ งค์กรกำหนด การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ของแผนในเร่ืองน้ี เป็นการนำแผนต่าง ๆ ที่ได้จัดทำไว้ในบทก่อนหน้านี้ ได้แก่ แผนการพัฒนาการตลาด แผนพัฒนาการผลิตหรือการบรกิ าร การพัฒนาธุรกจิ เชิงรุกมาวิเคราะห์อีกครั้งหนึ่งเพ่ือ ตรวจสอบความเป็นไปได้ก่อนท่ีจะเขียนเป็นโครงการ เช่น แผนพัฒนาการผลิตในการปลูกผักเกษตรอินทรีย์ มี ตรวจสอบความเป็นไปได้จากการทำปุ๋ยหมัก มาเป็นการปลูกปุ๋ยพืชสดแล้วไถกลบ เนื่องจากมีความเป็นไปได้ มากกว่า เพราะไมต่ อ้ งจดั หาวัสดุทำปุ๋ยหมกั ที่ไมม่ ีในท้องถิ่น ท้ังยังตอ้ งเสยี คา่ ขนส่งทำให้ดนั ทุนสงู ขึ้น

124 เรื่องที่ 2 การเขยี นโครงการพัฒนาอาชพี ให้มอี ย่มู ีกิน 1. หลกั การเขยี นโครงการพฒั นาอาชพี การเขยี นโครงการพฒั นาอาชพี มีข้ันตอนการดำเนนิ งาน 2 ขน้ั ตอน คงั นี้ ข้นั ตอนที่ 1 กอ่ นเขียนโครงการ ก่อนการเขียนโครงการจะต้องทำความเข้าใจหาข้อมูลและแผนต่าง ๆ เพื่อนำมาใช้ในการจัดทำ รายละเอยี ดของโครงการซ่ึงเปน็ ขน้ั ตอนทีส่ ัมพนั ธ์กัน มลี กั ษณะดังนี้ 1. มีความทนั สมัย สอดคลอ้ งกับความต้องการ 2. มีความถูกต้อง 3. ขอ้ มูลมีความเปน็ ไปได้ 4. มคี วามกระชับ 5. มคี วามสมบรู ณ์ในเนื้อหา เช่น ขน้ั ตอนที่ 2 การเขียนโครงการ องคป์ ระกอบของโครงการประกอบดว้ ย 12 หวั ขอ้ ดังน้ี 1. โครงการอะไร (ชื่อโครงการ) 2. ทำไมต้องทำโครงการ ( หลกั การและเหตผุ ล) 3.ทำเพอ่ื อะไร (วัตถุประสงค์ ) 4. ทำเพ่ือใคร,อะไร,ในปริมาณเทา่ ไร (เปา้ หมาย) 5. ทำอยา่ งไร (วธิ ดี ำเนินงาน) 6. ใครทำ (ผู้รับผิดชอบโครงการ) 7. ใช้งบประมาณเท่าไร (งบประมาณ แหลง่ ทีม่ า) 8. ทำทไ่ี หน (พื้นท่ีดำเนินการ) 9. ทำเมือ่ ไร นานเทา่ ใด ( ระยะเวลาดำเนินการ) 10. เม่อื เสรจ็ สิ้นโครงการแล้วจะไดอ้ ะไร (ประโยชน์ที่คาดวา่ จะได้รบั ) 11. ชุมชนจะได้รบั อะไร (ดัชนชี ี้วัดความสำเรจ็ ของโครงการ) 12. ทำไดบ้ รรลวุ ตั ถปุ ระสงคแ์ ละเปา้ หมายหรอื ไม่ (การประเมินโครงการ)

125 เร่อื งท่ี 3 การตรวจสอบความเป็นไปได้ของโครงการ ทำไมจงึ ต้องตรวจสอบความเป็นไปได้ของโครงการ การวางแผนและการบริหารงาน โครงการใดก็ตามเพ่ือให้บรรลุวัตถุประสงค์จึงจำเป็นต้องมีการกำหนด จุดมุ่งหมาย วัตถุประสงค์ท่ีชัดเจนเพื่อช่วยในการกำหนด คุณลักษณะผลปลายทางและผลระหว่างทางที่ต้องการ หลังจากได้ดำเนินการไปแลว้ จุดมงุ่ หมายจะช่วยกำหนดทิศทางของการดำเนินงานช่วยกำหนดวิธีการทีจ่ ะทำให้รับ ผลประ โยชน์ตามเป้าหมายตามทกี่ ำหนดไว้ ส่วนการตรวจสอบความเป็นไปไดข้ องโครงการเข้ามามีบทบาทสำคัญ ในการช่วยตดั สินคุณคำของกระบวนการหรอื วิธกี ารดำเนนิ งาน และการบรรลุผลสำเรจ็ ของการดำเนนิ งาน เชน่ ทำ ใหท้ ราบว่าการดำเนินงานเป็นไปอยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพเพียงไร วธิ กี ารทีใ่ ชม้ ีความเหมาะสมมากน้อยเพยี งใจ ผลของ การดำเนนิ งานทำใหบ้ รรจุวัตถปุ ระสงค์หรือไมม่ ากนอ้ ยเพียงใด การประเมินจะช่วยตรวจสอบสารสนเทศท่เี ป็นประ โยชน์ต่อการตัดสินคุณค่าของโครงการว่าจะขยายผลต่อหรือยกเลิก รวมท้ังมีประ โยชน์ต่อการพัฒนาโครงการ ตรวจสอบความเป็นไปได้ของโครงการเป็นกระบวนที่กระทำภายหลังท่ี โครงการดำเนินงานเสร็จแล้ว โดยมี เป้าหมายเพ่ือพัฒนา ปรับปรุง แก้ไข การดำเนินงาน โครงการให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากยิ่งข้ึน อาจ ตดิ ตามหลงั จากโครงการเสร็จสน้ิ ไปแล้ว 3 เดอื น 6 เดือน 1 ปี เร่อื งที่ 4 การปรบั ปรงุ โครงการพฒั นาอาชีพ การปรับปรุงโครงการเป็นการปรับปรุงโครงการพฒั นาอาชพี ทไี่ ดจ้ ัดทำไว้แล้ว เพื่อใหไ้ ดโ้ ครงการท่ีมีความ เป็นไปอย่างมีประสทิ ธภิ าพให้มากทส่ี ุด การกำกับติดตามเป็นกจิ กรรมของผบู้ รหิ าร เพื่อหาคำตอบและตอบคำถาม การใช้ทรัพยากร ไดค้ รบตรงตามวตั ถุประสงคห์ รือไม่ โครงการเป็นไปตามแผนทก่ี ำหนดไวห้ รือไม่ งบประมา เพียงพอและเป็นประ โยชน์เพียงใด ซงึ่ ข้อมูลที่ได้มาจะเป็นประ โยชนอ์ ย่างยิ่งตอ่ การปรับปรุงโครงการดำเนนิ ไปตา เปา้ หมายแล้วเสร็จภายในเวลา ประโยชน์ของการปรับปรงุ โครงการ การปรบั ปรงุ โครงการเปน็ กิจกรรมท่ีสำคัญท่สี ดุ ในวงจรการวางแผนและการบริหารโครงการ พอสรปุ ได้ ดงั นี้ 1. ชว่ ยให้ตัดสนิ ใจการใช้ทรัพยากรที่จำเป็นและความเป็นไปได้ของกจิ กรรมตา่ งๆในโครงการ 2. ชว่ ยใหก้ ารกำหนดวัตถุประสงคข์ องโครงการมคี วามชัดเจน 3. ชว่ ยใหไ้ ดข้ อ้ มลู ความกา้ วหนา้ ปญั หา อปุ สรรคของโครงการ 4. ชว่ ยให้รู้ขอ้ มลู ความสำเร็จหรือลม้ เหลวของโครงการเพ่ือนำไปใช้ในการตัดสนิ ใจ 5. ชว่ ยบง่ บอกประสทิ ธภิ าพของการดำเนิน โครงการวา่ มีคุณค่ากบั การลงทุนหรือไม่

126 ใบงาน การตรวจสอบและการปรบั ปรุงโครงการพฒั นาอาชีพให้มอี ยู่มีกนิ คำสัง่ : ใหผ้ ู้เรยี นตรวจสอบและปรับปรุงโครงการพัฒนาอาชีพใหม้ อี ยู่มีกินตามใบงานท่ี 2 ของทา่ น ดงั นี้ 1. โครงการพัฒนาอาชพี ใหม้ ีอยู่มีกนิ ของท่าน มวี ธิ ีการตรวจสอบอยา่ งไร พบขอ้ บกพรอ่ งอะไรบ้าง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. โครงการพฒั นาอาชพี ให้มีอยมู่ ีกนิ ของทา่ น ต้องปรับปรุงแก้ไขอะไรบ้าง อย่างไร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 17 127 รายวชิ าทกั ษะการเรยี นรู้ (ทร11001) เรื่อง ความหมายความสำคญั ของศักยภาพหลกั ในการพัฒนาอาชีพ เวลาเรยี น 6 ช่ัวโมง แนวคิด ในปจจุบันโลกมีการแขงขันกันมากขึ้น โดยเฉพาะการประกอบอาชีพต่าง ๆ จำเป็นตอง มีความรู ความสามารถ ความชํานาญการทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติผู้ที่ประสบผลสำเร็จในอาชีพของตนเองจะตองมีการค นควา หาความรูจากแหล่งเรียนรูต่าง ๆ เพ่ือเพ่ิมพูนความรูความสามารถให สอดคลองกับการเปลี่ยนแปลงอยู ตลอดเวลา การที่จะจัดการอาชีพให้ได้ผลสำเร็จนั้นจำเป็นตองมีปัจจัยหลายด้าน การเรียนรูปัจจัยด้านศักยภาพ หลกั ของพนื้ ท่ีเปน็ เรอ่ื งที่สำคัญเร่ืองหน่งึ ที่ตองเรยี นรู้ ตัวช้วี ดั 1.รเู ขาใจความหมายตระหนักเห็นความสำคัญศกั ยภาพหลักของพน้ื ท่ี 2. อธิบายองคประกอบของศกั ยภาพหลักของพน้ื ท่ี 3. ยกตัวอย่างอาชพี ท่ีสอดคลองกบั ศักยภาพหลกั ของพื้นทท่ีสอดคลองกับศกั ยภาพหลกั ของพน้ื ที่ เน้ือหา ศักยภาพหลกั ของพื้นที่ คือ ทกั ษะการเรียนรูท่สี ำคญั ท่ีจะตองนํามาพฒั นาเป็นขอมูลหลักในการประกอบ อาชีพหรือพัฒนาอาชีพเป็นข้อมูลสำคัญที่จะทำใหการประกอบอาชีพ หรือการพัฒนาอาชีพนั้น ๆ เพิ่มขีด ความสามารถในการยกระดับคุณภาพชีวิต และสังคม เป็นทักษะการเรียนรูที่คำนึงถึงสภาพแต่ละพ้ืนที่ท่ีมีความ แตกต่าง และมีความตองการของทองถ่ินไม่เหมือนกัน ความสำเร็จในการประกอบ อาชีพในพ้ืนที่หน่ึง อาจไม่เป็น ความสำเร็จในอีกพ้ืนที่หนึ่งได้ การศึกษาเรื่องการประกอบอาชีพหรือ พฒั นาอาชีพจึงตองเนนการศกึ ษาศักยภาพ หลกั ของพนื้ ที่เปน็ สำคัญ

ข้ันตอนการจดั กระบวนการเรียนรู้ 128 1. ขัน้ นำเขา้ สู่บทเรียน 1. ครูสนทนากบั ผู้เรยี นในเร่ืองความหมาย ความสำคัญ ของศักยภาพหลักของพื้นท่ี 2. ครแู ละผู้เรยี นทบทวนเนือ้ หาสาระทผ่ี ่านมาในสัปดาหท์ ่ีแลว้ 3. ครแู ละผเู้ รยี นแลกเปลีย่ นความคิดเห็น 2. ข้นั จัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. อธบิ ายความหมาย ความสำคัญของศักยภาพหลักของพ้นื ทแ่ี ละศกั ยภาพหลกั ของพืน้ ท่ี ที่แตกต่างกัน 2. ยกตวั อย่างเก่ยี วกบั ศักยภาพหลักของพน้ื ท่ีหลัก ท่ีแตกตา่ งกนั 3. สามารถบอกหรือยกตัวอย่างเก่ยี วกบั ศกั ยภาพหลักของพ้ืนทีข่ องตนเอง 3.ขนั้ วัดผลประเมนิ ผล - ผู้เรียนจดบนั ทกึ ทำใบงานและทำทดสอบยอ่ ย 4. ขั้นกจิ กรรมการเรียนร้ตู ่อเนื่อง (กรต.) ให้ผูเ้ รียนศึกษาเรอื่ ง. กลมุ่ อาชพี ใหม่ 5 ด้าน และศักยภาพหลกั ของพ้นื ที่ 5 ประการ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาทกั ษะการเรียนรู้ ทร11001ระดับประถมศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2554) หนา้ 119-124 2. ใบงานรายวิชาทกั ษะการเรียนรู้ ทร11001ระดบั ประถมศึกษา (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2554) การวดั และประเมนิ ผล 1. สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนรว่ ม ความตัง้ ใจ และความสนใจของผเู้ รยี น 2. ผลการทดสอบกอ่ นและหลังเรียน 3. บนั ทกึ การเรียนรู้/ทดสอบย่อย 4. ผลการประเมินความพึงพอใจของผ้เู รียน

ใบงาน 129 ใหผ้ เู้ รียนรวมกลุม่ และอภิปรายว่าอาชพี ความคดิ สรา้ งสรรค์ในพ้นื ท่ีของชมุ ชนของ ตนเอง ควรจะเน้นเร่อื งใด เปน็ พเิ ศษ เพราะเหตใุ ด .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรยี นรู้ครั้งที่ 18 130 รายวชิ าสขุ ศกึ ษา พลศึกษา (ทช11002) เวลาเรียน 6 ช่วั โมง เรื่อง โรคติดต่อ แนวคดิ มีความรูแ้ ละความสามารถปฏิบัติตนในการป้องกันโรคติดต่อที่เป็นปัญหาต่อสุขภาพของครอบครัว และ ชมุ ชน โดยการเผยแพรข่ า่ วสาร ข้อมลู แนวทางการปอ้ งกันและวิธกี ารรกั ษาโรคอย่างถูกวธิ ี ผลตวั ชี้วัด 1. เรียนรู้เรือ่ งโรคตดิ ต่อตา่ ง ๆ ทเ่ี ปน็ ปัญหาต่อสขุ ภาพของครอบครวั และชุมชน 2. เรยี นรู้ถงึ สาเหตุทเี่ กิดโรค ศกึ ษาวิธกี ารปอ้ งกัน และการดูแลรกั ษาอาการของผู้ปว่ ย ขนั้ ตอนการจดั กระบวนการเรยี นรู้ 1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ครูกบั ผู้เรียนสนทนาถึงติดตอ่ และสาเหตุ อาการ การปอ้ งกันและรักษาของโรคติดต่อต่างๆ 2. ข้นั จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ 1. ครูอธบิ ายเรอ่ื งโรคตดิ ต่อต่าง ๆ ท่ีเป็นปญั หาต่อสขุ ภาพของครอบครวั และชมุ ชน 2. อธบิ ายถงึ สาเหตทุ ่ีเกิดโรค ศึกษาวิธีการปอ้ งกัน และการดแู ล 3. ขัน้ วัดผลประเมินผล 1. ครแู ละผู้เรยี นสรปุ เนื้อหาสาระสำคญั ของเร่อื ง และให้ผเู้ รยี นจดบนั ทกึ 2. ครมู อบหมายให้ผเู้ รยี นแต่ละคนปฏิบตั ิตามใบงานตามท่ีกำหนด 3. ครูสนทนากับผู้เรยี นถึงวธิ ีการศึกษาด้วยตนเอง- ครมู อบหมายงานให้ผู้เรียนไปทำการศึกษาคน้ คว้า ด้วยตนเอง 4. สรุปผลการศกึ ษาค้นควา้ และจัดทำเป็นรายงานส่ง 4. ข้ันกจิ กรรมการเรียนรู้ต่อเนอ่ื ง (กรต.) 1. ให้ผเู้ รยี นศกึ ษาเรือ่ ง โรคมือเท้าเปอื่ ย และโรคตามาแดง 2. ใหผ้ ูเ้ รยี นทำแบบประเมินผลความรหู้ ลงั เรียน (ใบงาน) - ใบงาน/ใบความรู้ - แบบทดสอบ

สอ่ื และแหลง่ การเรยี นรู้ 131 1. หนังสือเรียนรายวิชาสุขศึกษา พลศกึ ษา ทช 11002 ระดับประถมศึกษา (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 2554) หน้า 83-93 2. https://www.youtube.com/watch?v=erb_jFPzPXs ความยาวคลิป 4.55 นาที การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤตกิ รรมการมสี ว่ นร่วม ความตั้งใจ และความสนใจของผู้เรียน 2. ผลการทดสอบก่อนและหลังเรยี น 3. บนั ทึกการเรยี นรู้/ทดสอบยอ่ ย 4. ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผู้เรียน

132 ใบงาน 1. จงบอกสาเหตุของการเกิดโรคติดตอ มาพอสงั เขป .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. 2. จงบอกวธิ ีการป้องกนั โรคไข้หวัดใหญ่ มาพอสงั เขป .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

133 วิธกี ารจดั การเรยี นรู้ การศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานมีวิธีการจัดการเรยี นรู้ทหี่ ลากหลาย ได้แก่ 1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนกำหนดแผนการเรียนรู้ของตนเอง ตามรายวิชาท่ีลงทะเบียนเรียน โดยมีครูเป็นที่ปรึกษาและให้คำแนะนำในการการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ภูมิ ปัญญา ผู้รู้ และสอื่ ต่าง ๆ 2. การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ท่ีกำหนดให้ผู้เรียนมาพบกันโดยมีครูเป็น ผู้ดำเนินการให้เกิดกระบวนการกลุ่ม เพือ่ ใหม้ กี ารอภปิ รายแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ และหาข้อสรปุ ร่วมกัน 3. การเรยี นร้แู บบทางไกล เป็นวธิ ีการจัดการเรียนรจู้ ากส่ือต่าง ๆ โดยที่ผูเ้ รียนและครจู ะส่ือสารกันทาง ส่ืออเิ ล็กทรอนิกสเ์ ปน็ ส่วนใหญ่ หรือถา้ มคี วามจำเปน็ อาจพบกันเปน็ คร้ังคราว 4. การเรียนรู้แบบชั้นเรียน เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่สถานศึกษากำหนดรายวิชา เวลาเรียน และ สถานที่ ท่ีชัดเจน ซ่งึ วธิ ีการจัดการเรยี นรเู้ หมาะสำหรบั ผเู้ รยี นท่ีมีเวลามาเข้าช้ันเรยี น 5. การเรียนรู้ตามอัธยาศัย เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามความต้องการ และ ความสนใจ จากสื่อเอกสาร ส่ืออิเล็กทรอนิกส์ หรือจากการฝกึ ปฏิบัติตามแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วนำความรู้และ ประสบการณม์ าเทียบโอนเขา้ สหู่ ลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 6. การเรียนรู้จากการทำโครงงาน เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนกำหนดเรื่องโดย สมัครใจ ตามความสนใจ ความต้องการ หรือสภาพปัญหา ท่ีจะนำไปสู่การศึกษาค้นคว้า ทดลอง ลงมือปฏิบัติจริง และมี การสรุปผลการดำเนินการตามโครงการ โดยมีครูเป็นผู้ให้คำปรึกษา แนะนำ อำนวยความสะดวก ในการเรียนรู้ และกระตนุ้ เสรมิ แรงใหเ้ กิดการเรยี นรู้ 7. การเรียนรรู้ ูปแบบอื่น ๆ สถานศึกษาสามารถออกแบบวิธกี ารจัดการเรียนรู้ในรูปแบบ อ่ืน ๆ ได้ตาม ความตอ้ งการของผู้เรยี น วธิ ีการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้น สถานศกึ ษาและผู้เรียนร่วมกันกำหนดวธิ ีเรยี นโดยเลือกเรียนวธิ ีใดวธิ ี หนึ่ง หรือหลายวิธีก็ได้ข้ึนอยู่กับความยากง่ายของเนื้อหา และสอดคล้องกับวิถี ชีวิต และการทำงานของผู้เรียน โดยขณะเดยี วกนั สถานศึกษาสามารถจัดใหม้ ีการสอนเสริมได้ทกุ วิธเี รียน เพอื่ เตมิ เตม็ ความรู้ให้บรรลมุ าตรฐานการ เรียนรู้ การจดั กระบวนการเรยี นรู้ ใชร้ ปู แบบการจดั กระบวนการเรยี นรู้ กศน. หรือ ONIE MODEL ซึ่งเป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ท่ีจดั ข้ึน อย่างเป็นระบบตามปรัชญา “คดิ เปน็ ” ประกอบดว้ ย 4 ขน้ั ตอน ดังน้ี ข้ันตอนท่ี 1 การกำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรยี นรู้ (O: Orientation) ขั้นตอนที่ 2 การแสวงหาขอ้ มลู และจดั การเรยี นรู้ (N: New ways of learning) ขั้นตอนที่ 3 การปฏบิ ตั แิ ละนำไปประยกุ ต์ใช้ (I: Implementation) ขนั้ ตอนท่ี 4 การประเมินผล (E: Evaluation)

ขั้นตอนที่ 1 การกำหนดสภาพ ปญั หา ความต้องการในการเรียนรู้ (O : Orientation) เป็นการเรียนรู้จากสภาพ ปัญหา หรือความต้องการของผู้เรียน และชุมชน สังคม โดยให้เช่ือมโยงกับ ประสบการณ์เดิม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตรซ่ึงผู้เรียนจะรับรู้ถึงวัตถุประสงค์และเกิด แรงจูงใจในการเรียนรู้ 1. ครูและผู้เรียนร่วมกันกำหนดสภาพ ปญั หา ความต้องการในการเรียนรู้ ซ่ึงอาจจะได้มาจากสถานการณ์ ในขณะนั้น หรือเรื่องท่ีเกิดขึ้นในชีวิตจริง หรือเป็นประเด็นที่กำลังขัดแย้ง และกำลังอยู่ในความสนใจของชุมชน สังคม ซึ่งจะชว่ ยกระตุ้นใหผ้ ู้เรียนกระตอื รือร้นท่คี ดิ จะหาทางออกของปญั หา หรือความตอ้ งการทร่ี ะบนุ นั้ ๆ 2. ทำความเข้าใจกับสภาพ ปัญหา ความต้องการในส่ิงท่ีต้องการเรียนรู้ โดยดึงความรู้และประสบการณ์ เดิมของผู้เรียนท่ีมีอยู่เก่ียวกับเร่ืองที่จะเรียนรู้ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสดงออกโดยเน้นการมีส่วนร่วม มีการ แลกเปล่ยี นเรียนรู้ สะทอ้ นความคิดและอภิปราย โดยใหเ้ ชื่อมโยงความรเู้ ดมิ กบั ความรู้ใหม่ 3. วางแผนการเรียนรูข้ องบุคคล/กลุ่มทส่ี อดคลอ้ งกบั วิถชี วี ิตและสงั คม มกี ารกำหนดกิจกรรมการเรียนรทู้ ี่ ผเู้ รียนสามารถเหน็ แนวทางในการคน้ พบความรหู้ รอื แสวงหาคำตอบได้ด้วยตนเอง ขนั้ ตอนที่ 2 การแสวงหาข้อมูลและจดั การเรยี นรู้ (N : New ways of learning) เป็นการแสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้โดยศึกษา ค้นคว้า หาความรู้ และรวบรวมข้อมูล มีการระดม ความคิดเห็น วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล และสรปุ เปน็ ความรู้ 1. ผู้เรียนแสวงหาความรู้ตามแผนการเรียนรู้ท่ีกำหนดไว้ โดยการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ผ่าน ประสบการณ์ กระบวนการกลุ่ม ศกึ ษาจากผูร้ ้/ู ภูมิปัญญา และวธิ อี ื่น ๆ ท่เี หมาะสม 2. ครูและผู้เรียนร่วมกันแลกเปล่ียนเรียนรู้ และสรุปความรู้เบื้องต้น โดยครูมีหน้าที่ในการอำนวยความ สะดวก เช่น ใช้คำถามปลายเปิดในการชวนคิด ชวนคุย กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดด้วยกระบวนการ ระดมสมอง มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน สะท้อนความคิดและอภิปราย ซ่ึงจะได้ความรู้ใหม่ ๆ เพื่อใช้ปฏิบัติ และนำไปประยกุ ต์ใช้ 3. ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้ไปตรวจสอบความถูกต้อง เพื่อประเมินความเป็นไปได้ด้วยวิธีต่าง ๆ เช่น การ ทดลอง การทดสอบ การตรวจสอบกับผู้รู้ ขนั้ ตอนท่ี 3 การปฏบิ ตั ิและนำไปประยกุ ตใ์ ช้ (I : Implementation) เป็นการนำความรู้ที่ได้ไปปฏิบัติ และประยุกต์ใช้ให้สอดคล้องกับสถานการณ์ต่าง ๆ ทำให้ผู้เรียนเกิดการ เรยี นรู้ทม่ี คี วามหมายกับวถิ ีชีวติ และเหมาะสมกับวัฒนธรรม และสงั คม 1. ผเู้ รยี นนำความรู้ท่ีไดจ้ ากการเรยี นรู้ไปปฏบิ ัตแิ ละประยุกตใ์ ช้ในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ท่สี อดคลอ้ งกับ วิถชี ีวติ โดยการแสดงบทบาทสมมติ สถานการณ์จำลอง แสดงละคร แตง่ เพลง สังเกตปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์ แลว้ มกี ารจดบันทกึ ผลการนำไปใช้ 2. ปฏบิ ัติการแก้ไขขอ้ บกพร่อง สรปุ จดั ทำรายงาน และรวบรวมไว้ในแฟม้ สะสมงาน

ข้ันตอนที่ 4 การประเมินผล (E : Evaluation) เป็นการประเมิน ทบทวน แก้ไขข้อบกพร่อง ผลจากการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในวิถีชีวิตและสังคม แล้วสรปุ เป็นความรู้ใหม่ พร้อมกับเผยแพรผ่ ลงาน 1. ครแู ละผเู้ รยี นนำแฟ้มสะสมงาน และผลทไ่ี ด้จากการปฏิบัติมาสรุปเป็นองค์ความรู้ ใช้เป็นสารสนเทศ เพ่ือนำเสนอตอ่ สาธารณชน โดยประเมินคุณภาพการเรียนรู้ ได้แก่ ประเมนิ ผลการเรียนรู้ กระบวนการปฏิบัตงิ าน แหลง่ เรียนรู้ และสารสนเทศทนี่ ำมาใช้ 2. ครูและผู้เรยี นร่วมกนั สร้างเกณฑ์การประเมนิ คุณภาพการเรียนรู้ 3. ครู ผูเ้ รียน และผู้เกี่ยวขอ้ งร่วมกนั ประเมนิ พฒั นาการเรียนรใู้ หเ้ ป็นไปตามคุณภาพการเรียนรู้ สอ่ื และแหลง่ การเรียนรู้ ในการจัดการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยการใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่ สื่อส่ิงพิมพ์ ส่ืออิเล็กทรอนิกส์ สื่อบุคคล ภูมิปัญญา แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ในท้องถิ่น ชุมชน และ แหล่ง เรียนรู้อื่นๆ ผู้เรียน ครู สามารถพัฒนาการเรียนรู้ขึ้นเอง หรือนำสื่อต่างๆที่มีอยู่ใกล้ตัว และข้อมูลสารสนเทศที่ เก่ียวข้องมาใช้ในการเรียนรู้ โดยใช้วิจารณญาณในการเลือกใช้สื่อต่างๆ ซึ่งจะช่วยส่งเสริม ให้การเรียนรู้ เป็นไปอย่างมีคุณค่า น่าสนใจ ชวนคิด ชวนติดตาม เข้าใจง่าย เป็น การกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักแสวงหาความรู้ เกดิ การเรียนรู้อยา่ งกวา้ งขวาง ลึกซึ้งและต่อเน่อื งตลอดเวลา การเทียบโอน สถานศกึ ษาต้องจัดใหม้ ีการเทยี บโอนผลการเรยี นหรอื เทยี บโอนความรู้ประสบการณข์ องผู้เรยี น ใหเ้ ปน็ สว่ นหน่งึ ของผลการเรียนตามหลักสตู รการศึกษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 โดย สถานศกึ ษาต้องจัดทำระเบียบหรอื แนวปฏิบตั กิ ารเทยี บโอนใหส้ อดคลอ้ งกับแนวทางการเทียบโอนที่สำนกั งาน กศน. กำหนด การวัดและประเมินผลการเรียน การวัดผลและประเมินผลการเรียน เป็นกระบวนการที่ให้ได้มาซ่ึงข้อมูลสารสนเทศที่แสดงถึง การ พัฒนา ความก้าวหน้า คาวามสำเร็จ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผู้เรียน และข้อมูลท่ีจะเป็นประโยชน์ต่อการ ส่งเสริมให้ผ้เู รียนเกิดการพัฒนา และเรยี นรูไ้ ด้เต็มศกั ยภาพ เกิดทักษะกระบวนการและค่านิยมท่ีพึงประสงค์ ซ่ึง สถานศึกษาในฐานะเป็นผู้รับผิดชอบการจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบ และแนวทางปฏิบัติในการวัดและ ประเมินผลการเรียนของสถานศึกษา เพื่อให้บุคลากรที่เก่ียวข้องทุกฝ่ายถือปฏิบัติรว่ มกัน และเป็นไปในมาตรฐาน เดียวกนั 1. การวัดและประเมนิ ผลรายวชิ า เปน็ การประเมินผลการเรยี นรายวชิ า สถานศึกษาตอ้ งดำเนินการควบคู่ ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้ทราบว่าผู้เรียนมีความก้าวหน้าท้ังด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ คุณธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ อันเป็นผลเนื่องมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพียงใดและ ต้องมีการประเมินผลรวมเพื่อทราบว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบรรลุตามม าตรฐานการเรียนรู้หรือไม่

อย่างไร ดังนั้น การวัดและประเมินผลจึงต้องใช้เคร่ืองมือและวิธีการที่หลากหลายให้สอดคล้องกับสาระและ มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละผลการเรียนรูท้ ่คี าดหวัง 2. การประเมินกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต เป็นการประเมินส่ิงที่ผู้เรียนปฏิบัติเพ่ือการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม โดยพิจารณาท้ังเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลจากการปฏิบัติ กิจกรรมของผเู้ รียน ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 3. การประเมินคุณธรรม เป็นการประเมินสิ่งที่ต้องการปลูกฝังในตัวผู้เรียนโดยประเมินจากกิจกรรมการ เรียนร้ทู ้ังด้านการพัฒนาตน การพัฒนางาน การอยู่รว่ มกันในสังคมอย่างมีความสุข การพัฒนาคุณภาพชีวิต การ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆ และกิจกรรมในลักษณะอ่ืนๆ ท่ีสถานศึกษาจัดข้ึนเพ่ือเสริมสร้าง คุณธรรมใหเ้ กิดขนึ้ กับผู้เรยี น 4. การประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนเข้ารับ การ ประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ ในภาคเรียนสุดท้ายของทกุ ระดบั การศกึ ษาในสาระการเรียนรู้ ที่ สำนักงาน กศน. กำหนดการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบผล การ เรียนของผเู้ รยี นสำหรบั นำไปใชใ้ นการวางแผนปรับปรุงและพัฒนาคณุ ภาพการศึกษานอกระบบต่อไป การประเมิน ดังกลา่ ว ไมม่ ีผลตอ่ การได้หรือตกของผเู้ รียน การจบหลักสูตร ผจู้ บการศกึ ษาตามหลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ในแตล่ ะ ระดบั การศกึ ษา ต้องผ่านเกณฑ์การจบหลักสตู ร ดังน้ี 1. ผ่านการประเมนิ และไดร้ บั การตัดสินผลการเรียนตามเกณฑท์ ส่ี ถานศกึ ษากำหนดท้ัง 5 สาระ การ เรียนรู้ และไดต้ ามจำนวนหนว่ ยกติ ทก่ี ำหนดตามโครงสรา้ งหลักสูตร 2. ผา่ นกระบวนการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาคุณภาพชวี ิตไมน่ ้อยกวา่ 100 ชัว่ โมง 3. ผา่ นกระบวนการประเมนิ คณุ ธรรม 4. เข้ารบั การประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดบั ชาติ เอกสารหลักฐานการศกึ ษา เอกสารหลกั ฐานการศึกษาใหเ้ ปน็ ไปตามทก่ี ระทรวงศึกษาธกิ ารกำหนด สถานศกึ ษาทกุ แหง่ ต้องใช้ เอกสารหลักฐานการศกึ ษาเหมอื นกนั เพ่อื ประโยชน์ในการส่ือความเขา้ ใจท่ีตรงกนั และการส่งตอ่ ได้แก่ 1. ระเบียนแสดงผลการเรยี น 2. หลกั ฐานแสดงวฒุ ิการศกึ ษา (ประกาศนียบตั ร) 3. แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา เอกสารหลกั ฐานการศึกษาอ่นื ๆ สถานศึกษาต้องพจิ ารณาจดั ทำ เพื่อใช้ประกอบการจัดการศึกษาตาม หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ตามทีเ่ ห็น สมควร เช่น แบบ ประเมนิ ผลกิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ

เอกสารและส่งิ อ้างองิ กรมการศึกษานอกโรงเรยี น กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. 2546. แนวทางการพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษาสำหรบั สำนักงาน. กรงุ เทพฯ : มปท. สำนกั ส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรงุ เทพฯ : มปท. . 2553 ก. คู่มือการดำเนนิ งาน. (พิมพค์ ร้ังท่ี 1). กรงุ เทพฯ: พับบลิค เอด็ ดูเคช่นั . . 2553 ข. แนวทางจดั การเรียนรู.้ (พมิ พค์ รงั้ ที่ 1). กรุงเทพฯ: พับบลิค เอด็ ดเู คชั่น. . 2553 ค. แนวทางการเทียบโอนผลการเรียน. (พมิ พค์ รงั้ ที่ 1). กรงุ เทพฯ: พบั บลิค เอ็ดดูเคช่ัน. . 2553 ง. แนวทางการพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษา. (พมิ พ์คร้งั ที่ 1). กรงุ เทพฯ: พับบลคิ เอ็ดดเู คช่ัน. สำนกั ส่งเสริมการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั . หนงั สอื เรียนรายวิชาบงั คบั รายวิชาสุขศึกษา พลศึกษา (ทช11002) หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้น พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรงุ เทพฯ : มปท. สำนกั สง่ เสริมการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั . หนังสอื เรียนรายวิชาบงั คบั วิชาทักษะการเรยี นรู้ ทร11001 ระดับประถมศึกษษ (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 2554) สำนักส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย. หนังสอื เรียนสาระความร้พู น้ื ฐาน รายวิชา ภาษาองั กฤษพน้ื ฐาน (พต11001) ระดบั ประถมศกึ ษา (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.2554) หลักสูตรการศึกษา นอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : มปท. สำนักส่งเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัย. หนงั สือเรียนสาระการประกอบอาชพี รายวิชา พัฒนาอาชีพให้มีอยมู่ กี ิน (อช11003) ระดับประถมศกึ ษา ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 2560. กรุงเทพฯ : มปท. กล่มุ พฒั นาการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย สำนกั งาน กศน. ชุดวชิ า ลูกเสือ กศน. รหสั รายวิชา สค12025 รายวิชาเลอื กบงั คบั ระดับประถมศกึ ษา ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรงุ เทพฯ : มปท.

ภาคผนวก

การพัฒนารายวชิ าเลือก จากโครงสรา้ งหลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ทงั้ 3 ระดับ คือ ประถมศกึ ษา มธั ยมศึกษาตอนต้น และมธั ยมศึกษาตอนปลาย มีรายวชิ าทใ่ี ห้เลือกเรียน จำนวน 12, 16 และ 32 หนว่ ยกติ ตามลำดบั ในส่วนรายวิชาท่ใี ห้เลือกนั้น ผู้เรียนสามารถเลือกไดต้ ามความตอ้ งการ หรือตามปญั หาของ สังคม หรอื ของผูเ้ รียนในขณะนั้นโดยรายวิชาเลือกเหล่าน้ี อาจจะไดม้ าจากท่สี ำนกั งาน กศน. หรือท่ีสถานศึกษา พัฒนาขนึ้ โดยการกำหนดเป็นคำอธบิ ายรายวชิ า

คำอธิบายรายวชิ า และรายละเอียดคำอธบิ ายรายวิชา ความหมายของคำอธิบายรายวิชา คำอธิบายรายวิชา หมายถึง ข้อมูลรายละเอียดของแต่ละรายวิชา ประกอบด้วย รหัสรายวิชา ช่ือรายวิชา จำนวนหน่วยกิต ระดับการศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ เนื้อหาสาระการเรียน การจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เพ่ือใช้เป็นกรอบทิศทางท่ีครูใช้ในการวางแผน และออกแบบการ เรียนรู้ หลักการจดั ทำคำอธิบายรายวชิ า 1. เป็นรายวิชาที่สอดคล้องเช่ือมโยงกับสาระและมาตรฐานการเรียนรู้น้ัน ๆ มีเน้ือหาจบในตัวเอง และมี ประโยชนต์ อ่ ผเู้ รยี น ชมุ ชน สงั คม 2. เขียนให้กระชับระบุว่าต้องศึกษาเรื่องอะไร หรือต้องปฏิบัติอย่างไรบ้าง มีการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เพอื่ ให้ได้อะไร เมื่อเรียนจบรายวิชาน้ีแล้ว มีขนั้ ตอนการวดั และประเมินผลอย่างไรโดยเนน้ การประเมนิ ตาม สภาพจริง 3. ในการพัฒนาหลักสูตร จำเป็นจะต้องมีการวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน คือ ข้อมูลทางด้านความต้องการ ความจำเป็นและปัญหาทางสงั คม เศรษฐกจิ การเมือง การปกครอง ตลอดจนนโยบายทางการศึกษาของรัฐ ข้อมูล ทางดา้ นจิตวทิ ยา ปรชั ญาการศกึ ษา ความต้องการของผู้เรียน 4. การกำหนดเน้ือหาและประสบการณ์การเรียนรู้ ท่ีจะนำไปสู่การพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามความ ต้องการของผู้เรียน เพื่อความสมบูรณ์ให้ได้วิชาความรู้ที่ถูกต้องเหมาะสม จึงมีการจัดลำดับเนื้อหาเหล่าน้ันว่า เน้อื หาสาระใดควรเป็นพนื้ ฐานของเน้ือหาใดบ้าง ควรใหเ้ รียนอะไรก่อน อะไรหลัง ตามหลักจิตวิทยาการเรยี นรู้ ใน การเขยี นคำอธิบายรายวิชาให้เขียนเป็นวลแี ละกระชับ 5. การประเมนิ ผลหลักสูตร เป็นการประเมินผลสัมฤทธ์ิ ของหลักสูตรว่าเมื่อได้นำหลักสูตรไปใช้แล้วนั้น ผู้ ทีจ่ บหลกั สตู รนนั้ ๆ ไปแล้ว มีคุณสมบัติ มคี วามรู้ความสามารถทหี่ ลักสตู รกำหนดไวห้ รอื ไม่ ขนั้ ตอนการจดั ทำคำอธิบายรายวชิ า 1. ครู ผู้เรียน และผู้เก่ียวข้องร่วมกันศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็นที่จะนำมาจัดทำหลักสูตรรายวิชา เลือก เพ่ือพฒั นาผเู้ รยี นให้เป็นไปตามความตอ้ งการของผูเ้ รียน และชุมชน สงั คม 2. การจัดทำคำอธิบายรายวิชา จะต้องมีผู้เก่ียวข้องมาร่วมกันจัดทำ ได้แก่ ผู้เช่ียวชาญเนื้อหา ผู้ที่มี ความรเู้ ก่ียวกบั การพฒั นาหลักสูตร ผู้ที่มีความรูเ้ กย่ี วกับการวัดและประเมนิ ผล 3. รปู แบบการเขยี นคำอธิบายรายวิชา ใช้แบบฟอรม์ ท่ีปรากฏอยขู่ ้างล่าง

รูปแบบการกำหนดคำอธบิ ายรายวชิ า รหัสรายวชิ า..............................ช่ือรายวชิ า.............................. จำนวน...........หนว่ ยกติ ระดบั ....................... มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั ………………………………………………………………………… ศกึ ษาและฝึกทักษะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ……………….. การจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ ...................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................. การวัดและประเมินผล ...................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................

การเขยี นคำอธบิ ายรายวิชาตามแบบท่ีกำหนด ดงั นี้ 3.1 กำหนดรหัสและช่ือรายวิชา โดยครู ผู้เรียน และผู้เก่ียวข้องร่วมกันพิจารณาเนื้อหาที่จะมาทำ หลักสตู รรายวชิ าเลือก แลว้ กำหนดรหสั รายวชิ าและช่ือรายวิชาให้ครอบคลมุ เนอ้ื หาที่จะนำมาจัดทำเปน็ หลักสตู ร 3.2 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ เม่ือได้ช่ือรายวชิ าแล้ว ให้เปิดเอกสารสาระการเรียนรู้ว่าช่ือรายวิชา ตามข้อ 3.1 สอดคล้องกับสาระและมาตรฐานการเรยี นรู้ใด เช่น การทำนาเกษตรอินทรยี ์ อยู่ในสาระการประกอบ อาชพี สอดคล้องกับ มาตรฐานที่ 3.2 และ 3.3 3.3 กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้ระดับ พิจารณาสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ท่ีกำหนดในข้อ 3.2 ว่า รายละเอียดเนอ้ื หาในรายวิชาเลอื กว่าสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรียนรู้ระดบั ใด ดไู ด้จากเอกสารสาระการเรียนรู้ เช่น การทำนาเกษตรอินทรีย์ ระดับประถมศึกษา จากสาระการประกอบอาชีพมาตรฐานที่ 3.2 และ 3.3 สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ระดับไดแ้ ก่ 1. มีความรู้ความเข้าใจทักษะในอาชีพที่ตัดสินใจเลือกบนพ้ืนฐานความรู้ กระบวนการผลิต กระบวนการตลาดที่ใช้นวตกรรม เทคโนโลยีทเ่ี หมาะสม 2. มีความรู้ความเข้าใจ และสามารถจัดทำแผนงาน และโครงการธุรกิจเข้าสู่ตลาดการแข่งขัน ตามแนวคดิ ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง เพ่อื การมอี ยู่มกี นิ 3.4 การศึกษาและฝกึ ทักษะ ในหัวข้อน้ีให้ใส่เน้ือหา วา่ มีเนอ้ื หาใดบ้างที่ตอ้ งเรียนรู้ และเรื่องใดบา้ งทีต่ อ้ ง นำไปปฏิบัติ หรือสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ กใ็ หก้ ำหนดไว้โดยให้เขยี นเปน็ คำอธิบายดังตวั อยา่ ง เชน่ งานเกษตร เปน็ การวิเคราะห์เกี่ยวกับการปลูกพืช เล้ียงสตั วแ์ ละการประมงตามกระบวนการผลิต และการ จดั การผลผลิต มีการใช้เทคโนโลยเี พื่อการเพิ่มผลผลิต ปลกู ฝงั ความรบั ผิดชอบการอนุรักษพ์ ลงั งานและสิ่งแวดล้อม เพ่ือนำไปสู่การสรา้ งงานอาชพี 3.5 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เป็นการจัดประสบการณ์การเรียนรู้จากเนื้อหาท่ีเปน็ ความรู้ ทักษะ เพือ่ ใหบ้ รรลผุ ลการเรียนรทู้ คี่ าดหวัง ตามที่กำหนดไว้ในหลกั สตู ร เชน่ เนน้ การสำรวจอาชพี ในชมุ ชน ประเทศ และโลก เพ่ือพิจารณาส่ิงที่ต้องพัฒนาแล้วนำมาวเิ คราะห์ รวมท้ัง แลกเปล่ียนเรยี นร้ซู ่ึงกนั และกนั สรปุ เปน็ องคค์ วามรใู้ นสงิ่ ท่ตี อ้ งพฒั นา ดังนั้น ชิ้นงานท่ีเกิดจากการจัดประสบการณ์นำมาใช้เป็นคะแนนเก็บระหว่างภาคได้ เช่น ผลการสำรวจ องค์ความรูท้ ี่ไดจ้ ากการวิเคราะห์ 3.6 การวัดและประเมินผล สามารถวัดและประเมินผลจากการจัดประสบการณ์ได้ เช่น รายงาน แบบ บันทกึ ผลการสงั เกต 3.7 จำนวนหน่วยกิต เป็นเวลาท้ังหมดท่ีใช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ที่บรรลุผลการเรียนรู้ที่ คาดหวงั ว่าใช้เวลาก่ชี ัว่ โมง และให้เทยี บคา่ 40 ช่ัวโมง มีคา่ เท่ากบั 1 หน่วยกติ ขน้ั ตอนการจัดทำรายละเอียดคำอธิบายรายวชิ า รายละเอียดคำอธบิ ายรายวิชา เป็นการนำคำอธิบายรายวิชามาเขยี นรายละเอียด เพอ่ื ให้ครนู ำไปจัด แผนการเรยี นรู้ หรอื ใช้ในการเทยี บโอนผลการเรียน หรอื ไปจดั หาสอ่ื โดยใชร้ ปู แบบตามแบบฟอรม์ ขา้ งล่าง

รปู แบบการกำหนดรายละเอียดคำอธบิ ายรายวชิ า รหัสรายวชิ า..............................ชื่อรายวิชา.............................. จำนวน........... หน่วยกติ ระดับ........................ มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดับ.................................................................................................................. ที่ หัวเรอื่ ง ตวั ชีว้ ัด เน้ือหา จำนวนชัว่ โมง ขนั้ ตอนการกำหนดรายละเอยี ดคำอธบิ ายรายวิชา มีดังนี้ 1. ให้นำรหัสรายวิชาและชื่อรายวิชา จำนวนหนว่ ยกิต ระดบั การศึกษา มาตรฐานการเรียนรรู้ ะดับ จาก คำอธิบายรายวชิ ามาใสใ่ หเ้ หมือนกัน 2. หวั เรือ่ ง หมายถึง เน้ือหาจากขั้นตอน “การศกึ ษาและฝึกทกั ษะ” ในคำอธิบายรายวิชา มาพิจารณาวา่ มหี วั เร่ืองอะไรบา้ ง มาบรรจุลงในตารางตามลำดบั การเรยี นรู้ 3. ตัวช้ีวดั หมายถึง ตัวแปรประกอบหรือองค์ประกอบท่ีมีค่าแสดงถึงลักษณะหรือปริมาณของสถานภาพ ที่ต้องการศึกษา ณ จุดเวลา หรือชว่ งเวลาหนึง่ คา่ ของตวั ชี้วัด แสดง/ระบุ บ่งบอกถึงสภาพที่ต้องการศกึ ษาเป็นองค์ รวมกว้าง ๆ แต่มีความชัดเจนเพยี งพอ ท่ีจะใช้ในการประเมินสภาพท่ีต้องการศึกษาได้ หรือใช้ในการเปรียบเทียบ ระหวา่ งจดุ เวลาที่ต่างกนั เพ่ือให้ทราบถึงความเปล่ียนแปลง เปน็ การกำหนดตัวชวี้ ัดจากหวั เร่ือง ดังตวั อย่าง หัวเร่ือง การจดั การการผลติ ตวั ชีว้ ัด 1. จัดการเกีย่ วกบั การควบคุมคณุ ภาพ 2. อธบิ ายวธิ กี ารใชน้ วตกรรม เทคโนโลยีในการผลิต บรกิ าร 3. อธบิ ายข้ันตอนการลดต้นทุนการผลิต บรกิ าร 4. จัดทำแผนการผลติ บรกิ าร 4. เนอ้ื หา ให้เป็นการกำหนดเน้อื หาย่อย ๆ ตามตัวชว้ี ัด ดังตัวอย่าง 1. การจัดการเกย่ี วกับการควบคุมคณุ ภาพ 2. การใช้นวตกรรม เทคโนโลยีในการผลติ บรกิ าร 3. การลดต้นทุนการผลติ บริการ 4. การจดั ทำแผนการผลติ บรกิ าร 5. จำนวนชั่วโมง หมายถึง จำนวนชั่วโมงทใี่ ช้ในการจัดกระบวนการเรียนร้ขู องครูทบี่ รรลุตวั ชี้วดั ทกี่ ำหนด ในแตล่ ะหัวเรื่อง จำนวนช่วั โมงน้เี ป็นการกำหนดสำหรบั ผู้เรียนทวั่ ไป เพือ่ ใหค้ รใู ช้ในการจดั การเรียนรูอ้ ยา่ งครา่ ว ๆ แต่เมื่อจัดการเรียนรู้จริง จำนวนชั่วโมงท่ีกำหนดในแต่ละหัวเรื่องอาจเปลี่ยนแปลงได้ข้ึนอยู่กับพ้ืนฐานความรู้และ ประสบการณข์ องผ้เู รยี น

รายวชิ าบงั คบั หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 มาตรฐาน ระดับประถมศกึ ษา ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้ ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย ที่ รหสั รายวชิ า หน่วย รหัส รายวิชา หน่วย รหสั รายวิชา รายวชิ า หน่วย รายวิชา กิต รายวิชา กติ กติ สาระทักษะการเรยี นรู้ 1.1-1.5 ทร11001 ทกั ษะการเรียนรู้ 5 ทร21001 ทักษะการเรยี นรู้ 5 ทร31001 ทักษะการเรยี นรู้ 5 สาระความรูพ้ น้ื ฐาน (ภาษาไทย) 2.1 พท11001 ภาษาไทย 3 พท21001 ภาษาไทย 4 พท31001 ภาษาไทย 5 สาระความรพู้ นื้ ฐาน (ภาษาตา่ งประเทศ) 2.1 พต11001 ภาษาองั กฤษ 3 พต21001 ภาษาองั กฤษ 4 พต31001 ภาษาองั กฤษเพอ่ื 5 พ้นื ฐาน ในชีวิตประจำวัน ชวี ติ และสังคม สาระความรพู้ ้ืนฐาน (คณิตศาสตร์) 2.2 พค11001 คณิตศาสตร์ 3 พค21001 คณิตศาสตร์ 4 พค31001 คณติ ศาสตร์ 5 สาระความร้พู ้นื ฐาน (วทิ ยาศาสตร)์ 2.2 พว11001 วทิ ยาศาสตร์ 3 พว21001 วิทยาศาสตร์ 4 พว31001 วิทยาศาสตร์ 5 สาระการประกอบอาชีพ 3.1 อช11001 ช่องทางการเขา้ สู่ 2 อช21001 ชอ่ งทางการ 2 อช31001 ชอ่ งทางการขยาย 2 3.2-3.3 อช11002 อาชีพ พฒั นาอาชีพ อช31002 อาชพี 4 อช11003 อช31003 2 3.4 ทกั ษะการ 4 อช21002 ทักษะการพฒั นา 4 ทกั ษะการขยาย ประกอบอาชีพ อาชีพ อาชีพ พัฒนาอาชพี ใหม้ ี 2 อช21003 พฒั นาอาชีพให้มี 2 พัฒนาอาชีพใหม้ ี อยู่มกี นิ ความเข้มแขง็ ความมนั่ คง สาระทกั ษะการดำเนนิ ชีวติ 4.1 ทช11001 เศรษฐกิจพอเพียง 1 ทช21001 เศรษฐกจิ พอเพยี ง 1 ทช31001 เศรษฐกจิ พอเพยี ง 1 ทช31002 สขุ ศึกษา 2 4.2 ทช11002 สุขศึกษา 2 ทช21002 สขุ ศึกษา 2 ทช31003 พลศึกษา 2 พลศกึ ษา พลศึกษา ศิลปศกึ ษา 4.3 ทช11003 ศิลปศกึ ษา 2 ทช21003 ศลิ ปศกึ ษา 2 สาระการพฒั นาสังคม 5.1 สค11001 สังคมศึกษา 3 สค21001 สังคมศกึ ษา 3 สค31001 สังคมศกึ ษา 3 สค31002 ศาสนา และ 2 5.2-5.3 สค11002 ศาสนา และ 2 สค21002 ศาสนา และ 2 หนา้ ทพี่ ลเมือง หน้าทพี่ ลเมือง หน้าที่พลเมอื ง สค31003 การพฒั นาตนเอง 1 ชุมชน สงั คม 5.4 สค11003 การพฒั นาตนเอง 1 สค21003 การพฒั นาตนเอง 1 ชุมชน สังคม ชุมชน สงั คม

การลงทะเบยี นเรยี นรายวชิ า การลงทะเบยี นเรยี นตามโครงสร้างหลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ใหล้ งทะเบยี นเรยี นเป็นรายวชิ าและตามจำนวนหน่วยกติ ในแตล่ ะภาคเรียนดังนี้ 1. ระดบั ประถมศกึ ษา ลงทะเบยี นเรยี นทง้ั หมด ไมน่ อ้ ยกว่า 48 หน่วยกิต ให้ลงทะเบยี นเรยี นได้ ภาคเรยี นละไมเ่ กนิ 14 หนว่ ยกติ 2. ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้ ลงทะเบียนเรยี นทัง้ หมด ไม่นอ้ ยกวา่ 56 หนว่ ยกิต ให้ลงทะเบียนเรยี นได้ ภาคเรยี นละไมเ่ กิน 17 หน่วยกติ 3. ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย ลงทะเบียนเรยี นทง้ั หมด ไม่น้อยกวา่ 76 หน่วยกติ ให้ ลงทะเบยี นเรียนไดภ้ าคเรียนละไม่เกนิ 23 หนว่ ยกติ

คณะผจู้ ัดทำ ผอู้ ำนวยการ กศน.อำเภอวิเชียรบุรี ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษา ทป่ี รกึ ษา 1. นายเกรยี งไกร วงศ์วริ ยิ ชาติ ผ้อู ำนวยการ กศน.อำเภอวเิ ชียรบรุ ี 2. นายอาคม หลาวเพ็ชร์ ครู ครผู ้ชู ่วย คณะทำงาน ครู อาสาสมคั รฯ 1. นายเกรียงไกร วงศว์ ิริยชาติ ครู กศน.ตำบล 2. นางสาวเสาวนิต กมลอินทร์ ครู กศน.ตำบล 3. นางสาวอาภสิ ชนา ด่านวิไล ครู กศน.ตำบล 4. นางสาวแสงจันทร์ พนั มูล ครู กศน.ตำบล 5. นายจเร มีเดช ครู กศน.ตำบล 6. นายไอยเรศ พรมแกว้ สี ครู กศน.ตำบล 7. นายธวฒั ศักด์ิ ลาประดิษฐ์ ครู กศน.ตำบล 8. นายปกรณเ์ กยี รติ หยอยสระ ครู กศน.ตำบล 9. นายมงคล เช้อื บัณดษิ ฐ ครู กศน.ตำบล 10. นางสาวอรวรรณ อรญั เวทย์ ครู กศน.ตำบล 11. นางสาวจันทนา บุง้ จนั ทร์ ครู กศน.ตำบล. 12. นางเพชร แสงศรีเรือง ครู กศน.ตำบล 13. นางสาวยุพาพร พฒั นกานต์ ครู กศน.ตำบล 14. นางสาวเจมจิตร บงุ้ จนั ทร์ ครู กศน.ตำบล 15. นางสาวกนั ต์สินี พลู สวัสดิ์ ครู ศรช. 16. นางสาวรมิตา ชนสูงเนิน ครู ศรช. 17. นางสาวรจนา ชา่ งทอง ครู ศรช. 18. นางสาวอตญิ า กหี่ ม่นื บรรณารกั ษ์จา้ งเหมาบรกิ าร 19. นางสาวศริ ินาฎ แก้วพรม เจ้าหน้าท่ีบนั ทกึ ข้อมลู 20. นายวิทยา ใจกล้า 21. นางสาวพัชรภรณ์ ลาภคณุ ครู 22. นายพรี พัฒน์ อะภัย ครูผู้ช่วย 23. นายยทุ ธพชิ ัย จนั ทร์พิทักษ์ ครู กศน.ตำบล ประสานงานข้อมูล และเรียบเรยี งขอ้ มลู ครู กศน.ตำบล 1.นางสาวเสาวนิต กมลอนิ ทร์ 2.นางสาวอาภสิ ชนา ดา่ นวไิ ล ผูจ้ ดั พมิ พ์รปู เล่ม และออกแบบรูปเล่ม 1. นางสาวรจนา ช่างทอง 2. นางสาวอติญา กี่หม่นื