في بيتنا قانون للمستشار التربوي نزار رمضان.pdf١

‫إْذاء‬ ‫اُ‪ ًَ ٠‬أَٓس طظٔٔي رو‪٤‬خٍ حُظَر‪٤‬ش ًٔ‪٬‬ف‬ ‫ٍح ٍم ‪ٝ‬ر‪٤‬خٕ ٓخ‪١‬غ ‪.‬‬ ‫ح‪َٓ٧‬س أ‪٣‬و‪ٗٞ‬ش حُ٘‪٠ٜ‬ش ‪ٝ‬كخٍّ حُٔ‪٤‬يحٕ‬ ‫‪ٛ‬خٗؼش حُوخىس ‪َٓٝ‬ر‪٤‬ش ح‪٧‬ؿ‪٤‬خٍ‬ ‫ح‪َٓ٧‬س حُٔؼ‪٤‬ي س ‪ٛ‬خكزش حُيٓظ‪ٍٞ‬‬ ‫ٖٓ طَر‪٤‬ظٌْ ‪٘٣‬زض حٗ‪٘٤‬ظخ‪ ٖ٣‬حُِٔٔٔ‪ٞ٤ٗٝ ٖ٤‬طٖ حُؼَد ‪ٝ‬حرٖ رخُ ‪٬ٛٝ‬ف حُي‪ٓٝ ٖ٣‬لٔي‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫حُلخطق ‪ .................... ٝ‬حر٘ي !!! ‪.‬‬ ‫ٓلزٌْ ‪ِٗ /‬حٍ ٍٓ‪٠‬خٕ‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫مقدمة لا بد منها‬ ‫حُلٔي لله ‪ٝ‬كي‪ٝ ، ٙ‬حُ‪٬ٜ‬س ‪ٝ‬حُٔ‪ ّ٬‬ػِ‪ٗ ٫ ٖٓ ٠‬ز‪ ٢‬رؼي‪ٝ ، ٙ‬رؼي ‪:‬‬ ‫ٌحتل موضوع تنظٌم سلوك الأبناء والانضباط فً البٌوت مكانة مهمة فً العملٌة‬ ‫التربوٌة ‪ ،‬فهو جزء من التربٌة الأخلبقٌة الشاملة والأخلبق الكرٌمة هً أساس السلوك الإنسانً‬ ‫فً جمٌع معطٌاته العبادٌة والتعاملٌة الجماعٌة والفردٌة ‪ ،‬ولهذا وصؾ الله عزوجل نبٌه علٌه‬ ‫الصلبة والسلبم بؤنه على خلق عظٌم ‪ ،‬وقد تناولت الشرٌعة الإسلبمٌة الجوانب الأخلبقٌة‬ ‫وأولتها اهتماماً كبٌراً لما لها من أثر عظٌم فً تنظٌم حٌلة الناس وتقٌٌدها وضبطها ‪ ،‬وهذا‬ ‫التناول جاء بنصوص صرٌحة فً القرآن الكرٌم ‪ ،‬وأحٌاناً بطرٌقة الثناء والتفضٌل لأنماط معٌنة‬ ‫من سلوكٌات وردت فً قصة قرآنٌة أو نبوٌة ‪ ،‬كما اشتملت السنة المطهرة على سلسلة وافرة‬ ‫من الأحادٌث التً تحث على الخلق القوٌم والسلوك الحسن ‪ ،‬ومن أمثلة ذلك ‪:‬‬ ‫‪ ،‬وقوله تعالى‪َ \":‬وإِ َّن َك‬ ‫والعاملٌن للصلبح‬ ‫اوْلق ُموَتلَط اِّهل ِنربٌ ًَن‪(\":‬أ( إِي َّنالتِما ْنركأٌَ َحنِّب ُكللْمذنإِ َل َّبً‬ ‫تعالى‪َ \" :‬و ٌُ ِح ُّب‬ ‫قوله‬ ‫رواه البخاري ‪.‬ولكً‬ ‫أَ ْح َس َن ُك ْم أَ ْخلبَقاً ))‬ ‫ُخلُ ٍق َع ِظٌ ٍم \" ‪،‬‬ ‫َل َعلَى‬ ‫ٌتحلى أبناء الإسلبم بسمات خلقٌة عالٌة ذات نبل وشرؾ ‪ ،‬وٌترسموا خطى الهداة المهتدٌن من‬ ‫الأنبٌاء والرسل ‪ ،‬وٌتمثلوا ما جاءت به شرٌعتنا الؽراء ‪ ،‬فقد تم إعداد هذا الكتاب ‪ ،‬لتنظٌم‬ ‫سلوك الأبناء فً البٌوت ‪ ،‬لتحقٌق الأهداؾ الآتـٌـة ‪:‬‬ ‫الارتقاء بالسلوكٌات الحسنة وتعزٌزها ‪ ،‬وتعهدها بالتشجٌع والرعاٌة والحد من‬ ‫المشكلبت السلوكٌة لدى الناشبة بكل الوسابل والتربوٌة الممكنة ‪.‬‬ ‫توافر أسالٌب واضحة للعاملٌن فً المٌدان التربوي للتعامل مع سلوكٌات الأبناء‬ ‫وفق أسس تربوٌة مناسبة ‪.‬‬ ‫تفادي الأسالٌب المنفردة فً التعامل مع سلوكٌات الأبناء الخاطبة ‪.‬‬ ‫تهٌبة البٌبة التربوٌة والتربوٌة المناسبة للؤبناء والوالدٌن وإدارة البٌت لتحقٌق‬ ‫أهداؾ العملٌة التربوٌة ‪.‬‬ ‫تعرٌؾ الأبناء بالأنظمة والتعلٌمات الخاصة بالضبط وأهمٌة الالتزام بها ‪ ،‬بما‬ ‫ٌحقق الانضباط الذاتً لسلوك الأبناء ‪.‬‬ ‫وقد اشتملت القواعد على بعض السمات السلوكٌة التً ٌنبؽً أن ٌتحلى بها الابن داخل البٌت‬ ‫وخارجه ‪ ،‬كما صنفت القواعد مسإولٌات البٌت‪ ،‬ومسإولٌات الابن تبعاً للمخالفات‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫السلوكٌة ‪ ،‬وحوت أنماطاً من الجزاءات وفق ما تقتضٌة المخالفة ‪.‬‬ ‫كتبه نزار رمضان‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫سمات بٌئة القانون المحفزة‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓٔخص حُز‪٤‬جش حُظَر‪٣ٞ‬ش حُٔللِس ػِ‪ ٠‬ح‪٠ٗ٫‬زخ‪: ١‬‬ ‫لتحقٌق أهداؾ الانضباط فً بٌوتنا لابد أن ٌقوم البٌت بوظٌفته التربوٌة ‪ ،‬وأن ٌوفر بٌبة‬ ‫تربوٌة مشجعة للتربٌة والانضباط ‪ ،‬وفٌما ٌلً أهم الجوانب التً من الضروري الاهتمام بها من‬ ‫قبل البٌت‪.‬‬ ‫ح‪ٛ٫‬ظٔخّ رب‪٣‬ـخى‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ػوخكش ر‪٤‬ظ‪٤‬ش ط٘ـغ ػِ‪ ٠‬ح‪٠ٗ٫‬زخ‪ٝ ١‬طٔؼ‪ُ ٠‬ظلو‪٤‬و‪٣ٝ ، ٚ‬و‪ٜ‬ي رؼوخكش حُز‪٤‬ض ٓ٘ظ‪ٓٞ‬ش حُو‪ْ٤‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫‪ٝ‬حُيٓظ‪ٝ ٍٞ‬حُٔؼخ‪ٝ َ٤٣‬حُٔؼظويحص ‪ٝ‬حُظوخُ‪٤‬ي ‪ٝ‬حُٔٔخٍٓخص حُٔ‪ٞ‬ؿ‪ٞ‬ىس ك‪ ٢‬حُز‪٤‬ض‪٘ٛٝ ،‬خى ػيى ٖٓ‬ ‫د‪-‬‬ ‫ح‪ٓ٧‬خُ‪٤‬ذ حُظ‪ ٌٖٔ٣ ٢‬حٓظويحٓ‪ٜ‬خ ُظؤٓ‪ ْ٤‬ػوخكش ٓ٘ـؼش ػِ‪ ٠‬ح‪٠ٗ٫‬زخ‪ٜ٘ٓٝ ، ١‬خ ‪:‬‬ ‫هـ‪-‬‬ ‫و‪-‬‬ ‫حُظِحّ ؿٔ‪٤‬غ ٖٓ ك‪ ٢‬حُز‪٤‬ض رآىحد ح‪ٝ ّ٬ٓ٩‬ط‪ٞ‬ؿ‪ٜ٤‬خط‪ ٚ‬ح‪٧‬ه‪٬‬ه‪٤‬ش ‪ٝ‬رـَّ ِٓ‪ٞ‬ى ٓؼخُ‪٣ ْ٤ِٓ ٢‬لظٌ‪ٚ٣‬‬ ‫ز‪-‬‬ ‫حُـٔ‪٤‬غ ( كظ‪ ٠‬حُوخىّ ‪ ٝ‬حُلخٍّ ‪ٝ‬حُٔؼِْ حُوخ‪. ) .... ٝ ٙ‬‬ ‫إٌجاد حس مشترك بؤهداؾ البٌت لدى الجمٌع ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫التركٌز على أهمٌة التعلم والسلوك الحسن والانضباط ‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫الاهتمام بالأبناء وبؤهدافهم وتحصٌلهم ومشكلبتهم وإشراكهم فً عملٌة اتخاذ القرار ومساندتهم فً‬ ‫هـ‪-‬‬ ‫نشاطاتهم داخل البٌت وخارجه ‪.‬‬ ‫التركٌز على تحقٌق الأبناء للبنضباط الذاتً فً سلوكهم فتنشؤ لدٌهم المهارات اللبزمة للتحكم فٌه ‪.‬‬ ‫انتشار قٌم التعاون وحب التجدٌد والعمل الجاد فً البٌت‪.‬‬ ‫الاهتمام بالممارسات التً تقدر إنجازات الأبناء وإبداع الوالدٌن‪.‬‬ ‫ه‪٤‬خّ اىحٍس حُز‪٤‬ض‬ ‫ر‪ٞ‬ظ‪٤‬لظ‪ٜ‬خ حُو‪٤‬خى‪٣‬ش ك‪ ٢‬ط‪ٞ‬ؿ‪ٟٝ ٚ٤‬ز‪ ٢‬ػِٔ‪ٜ‬خ ‪ًُٝ ،‬ي ٖٓ ه‪ ٍ٬‬ح‪ٓ٧‬خُ‪٤‬ذ ح‪٥‬ط‪٤‬ش ‪:‬‬ ‫طلخػَ حُ‪ٞ‬حُي‪ٓ ٖ٣‬غ ح‪٧‬ر٘خء رخُ٘٘خ‪١‬خص حُظ‪ٔ٣ ٢‬خٍٓ‪ٜٗٞ‬خ ‪.‬‬ ‫متابعة مواعٌد خروج وعودة الأبناء من البٌت ‪.‬‬ ‫تخصٌص الوالدٌن جزءاً من وقته لمتابعة سلوك الأبناء بالملبحظة والمشاركة‪.‬‬ ‫تٌسٌر وصول الأبناء إلى الوالدٌن ‪ ،‬وجعله متاحاً بشكل مستمر ‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫التعرؾ على الأبناء ومشكلبتهم والصعوبات التً تعوقهم‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ح‪ٛ‬ظٔخّ حُ‪ٞ‬حُي‪ ٖ٣‬رـَّ ح‪٠ٗ٫‬زخ‪ُ ١‬ي‪ ٟ‬ح‪٧‬ر٘خء ٖٓ ه‪ ٍ٬‬ح‪٥‬ط‪: ٢‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ٓ٘خًٍش حُ‪ٞ‬حُي‪ ٖ٣‬ك‪ ٢‬ح‪ٛ٫‬ظٔخّ رخٗ‪٠‬زخ‪ ١‬ح‪٧‬ر٘خء ‪ٝ‬طَر‪٤‬ظ‪ٝ ْٜ‬طـ٘ذ ح‪٫‬هظ‪ٜ‬خٍ ػِ‪ ٠‬حُٔخى‪٣‬خص‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫تمثل القدوة الحسنة للببن فً الوالدٌن ‪ ،‬وذلك فً اتجاهه وسلوكه وتعامله مع الآخرٌن ‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫التعامل الصحٌح والصادق مع الأبناء ‪ ،‬وذلك من خلبل تفهم الابن وخصابص نموه وحاجاته‬ ‫هـ‪-‬‬ ‫والمتؽٌرات التً تإثر فً سلوكه ‪ ،‬والأسلوب المناسب لتعدٌل سلوكه والابتعاد عن الانفعال ورد‬ ‫و‪-‬‬ ‫الفعل كوسٌلة للتحكم فً السلوك ‪.‬‬ ‫المشاركة الفاعلة فً البرامج التربوٌة التً ٌضعها البٌت لتحقٌق الانضباط ‪.‬‬ ‫تجنب إهمال علبج السلوك الخاطا واستخدام الحكمة فً علبجه ‪.‬‬ ‫تحقٌق الدقة والعدل بٌن الأبناء فً أسلوب التعامل مع المخالفات السلوكٌة وتجنب التعامل مع نفس‬ ‫المشكلة بإجراءات مختلفة دون مسوغ مقنع ‪.‬‬ ‫ا‪٣‬ـخى أٓخُ‪٤‬ذ كخػِش ُ‪٠‬ز‪ ٢‬حُِٔ‪ٞ‬ى طَ٘ٔ ح‪٥‬ط‪: ٢‬‬ ‫حُظؼخَٓ حُلٖٔ ٓغ ح‪٧‬ر٘خء ‪ًٔٝ‬ذ ‪ٝ‬ى‪ٝ ْٛ‬حكظَحٓ‪. ْٜ‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫التركٌز على تعلٌم الأبناء ضبط النفس وكظم الؽٌظ ‪َ \" ،‬وا ْل َكا ِظ ِم ٌْ َن ا ْل َؽ ٌْ َظ َوا ْل َعا ِف ٌْ َن َع ِن ال َّنا ِس \" ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫الإدراك أنه لا ٌوجد حل واحد لجمٌع المشكلبت بمختلؾ أنواعها ‪ ،‬وأن الحل ٌعتمد على نوع‬ ‫المشكلة وسمات شخصٌة الابن ‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫التزام العقوبات بالأنظمة والسٌاسات التربوٌة وتناسبها مع المخالفات المرتكبة ‪ ،‬وأن ٌعدها الأبناء‬ ‫أ‪-‬‬ ‫عقوبات ٌصحبها مساندة وإرشاد وتشجٌع للسلوك الحسن والتدرٌب علٌه ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ط‪ٞ‬ظ‪٤‬ق حُؼِٔ‪٤‬ش حُظَر‪٣ٞ‬ش رٔوظِق رَحٓـ‪ٜ‬خ ‪ٝ‬أٗ٘طظ‪ٜ‬خ ك‪ ٢‬طلو‪٤‬ن ح‪٠ٗ٫‬زخ‪ًُٝ ، ١‬ي ٖٓ ه‪ٍ٬‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ح‪٥‬ط‪: ٢‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫هـ‪-‬‬ ‫ط٘‪٣ٞ‬غ أٓخُ‪٤‬ذ حُظَر‪٤‬ش ‪ٝ‬طو‪ ْ٣ٞ‬أىحء ح‪٧‬ر٘خء ‪.‬‬ ‫تعلٌم الأبناء وإكسابهم المهارات الحٌاتٌة ‪ ،‬مثل تنظٌم أوقاتهم والقراءة الفاعلة وكتابة‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫الملحوظات وؼٌرها من المهارات التً تساعد الابن على التعلم والانضباط الفاعل ‪.‬‬ ‫تنوٌع برامج النشاط مع الأبناء وضرورة اتسامها بالجاذبٌة للببن ‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫مناسبة النشاط التربوي لجمٌع فبات الأبناء من دون استثناء ‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫ضرورة اهتمام النشاط بمهارات الحٌاة كالمهارات المهنٌة ونحوها ‪.‬‬ ‫‪.......‬‬

‫حُـٔـِـ‪ٞ‬ى ‪:‬‬ ‫والمقصود به التزام الابن ذاتٌاً بالنظام المنزلً ‪ ،‬وتقبل التوجٌهات والتعلٌمات التربوٌة‬ ‫‪ ،‬وإنفاذها داخل البٌت وفً محٌطه ‪.‬‬ ‫حُِٔ‪ٞ‬ى حُٔلظَ‪ ٖٓ ٝ‬ح‪٫‬رٖ ك‪ ٢‬حُز‪٤‬ض‪:‬‬ ‫ٌنبؽً أن ٌتحلى الابن داخل البٌت وخارجه بالسلوكٌات الآتٌة ‪:‬‬ ‫الالتزام بقٌم الإسلبم وشعابره والبعد عن كل ما ٌخالفه ‪.‬‬ ‫الالتزام بالحضور إلى البٌت فً الوقت المحدد كما هو متفق وموعد العودة‪.‬‬ ‫تجنب الخروج من البٌت إلا بإذن من الوالدٌن ‪.‬‬ ‫الالتزام بحضور النشاط العابلً المجمع وخصوصاً اللقاء الأسبوعً ‪.‬‬ ‫احترام جمٌع أعضاء البٌت ورفع شعار الانضباط مع الكرامة والعقوبة مفعمة‬ ‫بالحب‪.‬‬ ‫الالتزام بالصدق والأمانة وأدب الحدٌث وحسن الخلق ‪ ،‬قال النبً صلى الله علٌه‬ ‫‪،‬إِو َّم(ن(ساللامْل ِب ِّص‪ُّ،‬رْد(َ ُق(ح ٌَْأَس ِّْدهُنِداال ْليأَ َُمخإِالَلُ َن َِقىة اإِ ْللَ ِب…ىِّرال ََموحإِِند ٌَّنا ْباَتثْل َِبم َن)َّر) َكٌَ َْهروِدولااَهي َتإِملَُخ ْسىنلما َْلم‪َْ.‬جن َّن ِةَخا َن… َكال)ح)دٌروثاه))‬ ‫رواه‬ ‫وسلم‪(( :‬‬ ‫البخاري‬ ‫الترمذي‬ ‫الاعتماد على نفسه فً حل واجباته وأداء اختباراته وممارسة حٌاته ‪.‬‬ ‫الاعتماد على نفسه بما ٌكلؾ به من مهام‪.‬‬ ‫التعاون مع الوالدٌن والمربً إن وجد فٌما ٌواجهه من صعوبات ومشكلبت ‪.‬‬ ‫المحافظة على نظافة سرٌره وؼرفته والحرص على سلبمة المنزل وتجنب العبث‬ ‫به‪.‬‬ ‫العناٌة بنظافة جسمه وملبسه ومؤكله ومشربه والمحافظة على أدواته ودفاتره ‪،‬‬ ‫قال النبً صلى الله علٌه وسلم‪ (( :‬إِ َّن ال َّلهَ َج ِمٌ ٌل ٌُ ِح ُّب ا ْل َج َما َل… الحدٌث )) رواه‬ ‫مسلم ‪.‬‬ ‫تجنب ما ٌنافً الخلق الإسلبمً النبٌل من المظهر والملبس ‪.‬‬ ‫المحافظة على الصلبة جماعة فً والمسجد والحرص على أدابها على الوجه‬ ‫الأكمل فً وقتها قال تعالى ‪َ \" :‬حا ِف ُظ ْوا َعلَى ال َّصلَ َو ِت َوال َّص َلو ِة ا ْل ُو ْس َطى َو ُقو ُم ْوا‬ ‫ِّلَِّ ِل َقانِ ِت ٌْ َن \" ‪.‬‬ ‫تطبٌق ما ٌؤخذه فً البٌت من تربٌة وسلوك أخلبقً فً حٌاته العامة ‪.‬‬ ‫المحافظة على وقته واستثماره إلى أقصى درجة فٌما ٌفٌد ‪.‬‬ ‫تجنب السهر لٌتمكن من ممارسة الحٌاة بنشاط وحٌوٌة ‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫بناء علبقة وثٌقة مع الوالدٌن والإخوة مبنٌة على التقدٌر والاحترام ‪.‬‬ ‫الحرص على تنمٌة مهاراته ومواهبه من خلبل برامج معدة من قبل الوالدٌن‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫تجنب الإخلبل بقواعد الأمن والسلبمة داخل البٌت وخارجه ‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫طلبقة الوجه والبشاشة فً وجوه إخوانه وزملببه وابتدابهم بالسلبم‬ ‫والسإال عن أحوالهم‬ ‫‪.......‬‬ ‫الخروج من البٌت بهدوء بعد قول الدعاء والرجوع إلٌه فً الوقت المحدد‪.‬‬

‫التبكٌر فً التوجه للمسجد وأداء الصلبة بسكٌنة وإجلبل ‪ ،‬مع إلتزام الأدب فً‬ ‫أثناء بقابه فً المسجد‪ ،‬قال‪ (( :‬لاَ ٌَ َزا ُل ا ْل َع ْب ُد ِفً َصلبَ ٍة َما ا ْن َت َظ َر ال َّصلبَ َة )) رواه‬ ‫الترمذي‬ ‫اختٌار الجلٌس الصالح والصدٌق الذي تتمثل فٌه الأخلبق النبٌلة والسٌرة الحسنة ‪،‬‬ ‫َخلٌِ ِل ِه‬ ‫قال النبً صلى الله علٌه وسلم‪ (( :‬ا ْل َم ْر ُء َعلَى‬ ‫ِدٌ ِن‬ ‫)) رواه الترمذي وقال حدٌث حسن ؼرٌب ‪.‬‬ ‫أصدقاء السوء ‪،‬‬ ‫وتجنب‬ ‫أَ َح ُد ُك ْم َم ْن ٌُ َخالِ ُل‬ ‫َف ْل ٌَ ْن ُظ ْر‬ ‫الحرص على ارتٌاد مكتبة خاصة أو عامة ‪ ،‬لتحقٌق النمو المعرفً والثقافً‬ ‫والنضج العقلً والتفوق الفكري ‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫بٌئة القانون الإٌجابٌة‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫أفكار إبداعٌة لبٌئة منزلٌة‬ ‫إٌجابٌة‬ ‫‪ ‬أسباب للمشاكل السلوكٌة‬ ‫‪ .1‬حُلَٓخٕ ٖٓ حُلذ ‪ٝ‬حُل٘خٕ‪.‬‬ ‫‪ .2‬حُز‪٤‬جش ح‪٣َٓ٧‬ش ؿ‪ َ٤‬ح‪٘ٓ٥‬ش ‪ٝ ،‬حُظ‪ٔ٣ ٢‬خٍّ ر‪ٜ‬خ ح‪٧‬ر‪ٞ‬حد ‪ٟ‬زطخً هخٓ‪٤‬خً ُ‪٨‬ر٘خء ‪ٔ٣ٝ ،‬ظويٓخٕ‬ ‫أِٓ‪ٞ‬رخً ؿ‪ٓ َ٤‬ظٔن ‪ٗٝ ،‬ظ‪٤‬ـش ؿ‪ِٜٜ‬خ رٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٟ‬ز‪ ٢‬حُِٔ‪ٞ‬ى‪.‬‬ ‫‪ .3‬ح‪١٧‬لخٍ ً‪ ٝٝ‬حُِٔحؽ حُ‪ٜ‬ؼذ‪ ٌٖٔ٣ ٌُٖٝ :‬أ‪٠٣‬خً حُظؤػ‪ َ٤‬ػِ‪ ْٜ٤‬رؤٓخُ‪٤‬ذ ‪ٟ‬ز‪ ٢‬كخُٓش‬ ‫‪ٓٝ‬ظٔوش ‪ٓٝ‬ؼزَّس ػٖ حُل٘خٕ ‪ٝ‬حُلذ‪.‬‬ ‫‪ َِٓ .4‬ح‪٫‬رٖ ك‪ ٢‬حُز‪٤‬ض‪ :‬حٓظويحّ حٓظَحط‪٤‬ـ‪٤‬خص طَر‪٣ٞ‬ش طظٔل‪ ٍٞ‬ك‪ ٍٞ‬حُ‪ٞ‬حُي‪ ْ٤ُٝ ٖ٣‬ح‪٫‬رٖ ‪،‬‬ ‫ا‪ٟ‬خكش اُ‪ ٠‬ػيّ َٓحػخس حُلَ‪ٝ‬م حُلَى‪٣‬ش ر‪ ٖ٤‬ح‪٫ٝ٧‬ى رٔؼ٘‪ ٠‬حُ‪ٞ‬حُي‪٘٣ ٖ٣‬ظَ‪ٗ٧ ٕٝ‬لٔ‪ْٜ‬‬ ‫‪ٝ‬كو‪ٝ ٢‬كٔذ ٓخ ‪٣َ٣‬ي‪ٓ ٫ ٕٝ‬خ ‪٣َ٣‬ي ح‪٧‬ر٘خء أ‪ ٝ‬هظ‪ ٠‬حُل‪ٞ‬حٍ ُِ‪٤ٍٟ٧ ٍٞٛٞ‬ش ٓ٘ظًَش‪.‬‬ ‫‪ .5‬ر‪٤‬جش ر‪٤‬ظ‪٤‬ش ؿ‪٘ٓ َ٤‬ظٔش رٌَ٘ ؿ‪٤‬ي ػ٘‪ٞ‬حث‪٤‬ش ‪ٝ‬كو‪ ٢‬أ‪ٍ ٝ‬ىس أكؼخٍ ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ح‪٩‬كٔخّ رخُؼـِ‪ :‬ح‪٫‬رٖ حٌُ‪٘٣ ١‬ؼَ رخُؼـِ ‪ ٞٛ‬حٌُ‪ُٔٔ٣ ٫ ١‬ق ُ‪ ٚ‬رخُظؼز‪ َ٤‬ػٖ ٍأ‪ ٚ٣‬أ‪ٝ‬‬ ‫اظ‪ٜ‬خٍ هيٍحط‪.ٚ‬‬ ‫‪ .7‬حُلي‪ٝ‬ى ؿ‪ َ٤‬حُ‪ٞ‬ح‪ٟ‬لش‪ :‬طوي‪ ْ٣‬أٗظٔش ؿ‪ٝ َ٤‬ح‪ٟ‬لش ُ‪٬‬رٖ ‪ٝ‬ػ‪ٞ‬حهذ ُ‪ٜ‬خ أهَ ‪ٟٞٝ‬كخً ( ٓؼَ‬ ‫حُ٘ـخٍ ‪ٝ‬حُظوَ‪٣‬ذ)‪.‬‬ ‫‪ .8‬طيٗ‪ ٢‬طوي‪َ٣‬حص حٌُحص‪ٓ :‬ؼظْ ح‪٧‬ر٘خءحٌُ‪ٔ٣ ٖ٣‬ظٌِ‪٘ٓ ٕٞ‬خًَ ِٓ‪٤ًٞ‬ش ِٓٓ٘ش ‪٣‬ؼظوي‪ ٕٝ‬أٗ‪٫ ْٜ‬‬ ‫‪ٔ٣‬ظط‪٤‬ؼ‪ ٕٞ‬إٔ ‪ٌٞٗٞ٣‬ح ٗخؿل‪ ٖ٤‬ك‪ ٢‬حُز‪٤‬ض ‪٘٣ٝ‬ظَ‪ ٕٝ‬اُ‪ ٠‬أٗلٔ‪ً ْٜ‬وخَٓ‪٣ ، ٖ٣‬و‪ ٍٞ‬أكي‪ْٛ‬‬ ‫ُ٘لٔ‪ \" :ٚ‬أٗخ ‪ ٫‬أػَف ٓ‪ ٟٞ‬حُلَ٘ ‪ٝ ،‬ػيّ ه‪٤‬خٓ‪ ٢‬ر٘‪٢‬ء ‪ ٞٛ‬أك‪ٓ ٖٓ َ٠‬لخ‪ُٝ‬ش ‪٣‬ظزؼ‪ٜ‬خ‬ ‫حهلخم‪ٝ ،‬حُ٘ظَ اُ‪ ٠‬ػِ‪ ٢‬أٗ٘‪ٓ ٢‬ؼ‪ُِ٘ٔ َ٤‬خًَ ‪ ٞٛ‬أك‪ ٖٓ َ٠‬حُ٘ظَ اُ ّ‪ً٘ ٢‬و‪ ٚ‬ؿز‪.\"٢‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫تقٌٌم ذاتً للمربً فً توجٌه الابن نحو السلوك الأخلاقً‬ ‫عزٌزي المربً‪ ...‬إلٌك هذه الأسبلة التً ٌمكن أن تطرحها على نفسك لتقٌٌم تؤثٌرك على سلوك‬ ‫الابن خاصة إذا كنت تعانً من سلوكه السلبً‪ .‬ضع علبمة واحدة للئجابة \" نعم \"‪ ،‬ودرجة‬ ‫صفر للئجابة \" لا\"‪.‬‬ ‫نعم لا‬ ‫م العبارة‬ ‫‪ 1‬هل ٌسمعنً الابن أتحدث عنه أمام الآخرٌن بشكل ُمحب وإٌجابً (‬ ‫بدون شكوى من سلوكه الخاطا)؟‬ ‫‪ 2‬هل أتجنب مقارنته مع إخوته أو أقرانه؟‬ ‫‪ 3‬هل أتجنب توبٌخه أمام الآخرٌن؟‬ ‫‪ 4‬هل أإدب الابن على انفراد مع حفظ كرامته واحترامه لذاته؟‬ ‫‪ 5‬هل أحمل توقعات مناسبة للطفل تتوافق مع عمره وشخصٌته وقدرته‬ ‫على التطور؟‬ ‫‪ 6‬هل أتوقؾ وأستمع بانفتاح إلى وجهة نظر الابن؟‬ ‫‪ 7‬هل أتذكر أن أثنً على الابن وأشجعه عندما ٌتصرؾ بشكل ج ٌّد؟‬ ‫‪ 8‬هل أحافظ على هدوبً عندما أإدب الابن دون أن أرفع صوتً علٌه‬ ‫أو أقوم بضربه؟‬ ‫‪ 9‬هل أجدول حصتً لأمارس العمل براحة ومتعة ودعابة لطٌفة؟‬ ‫‪ 11‬هل أتجنب الانحٌاز إلى جهة عند حصول النزاعات؟‬ ‫‪ 11‬هل أتجنب تفرٌػ ؼضبً فً الابن بعد قضاء ٌوم متعب؟‬ ‫‪ 12‬هل أتقبل المزاج الطبٌعً للطفل وأتعامل بسلبم مع نمط شخصٌته؟‬ ‫‪ 13‬هل أتجنب فرض طرٌقتً لأنً أنا الكبٌر والمسإول؟‬ ‫‪ 14‬هل أحاول أن أخلص الابن من سلوكه لأنً أجد هذه المشكلة فً‬ ‫نفسً؟‬ ‫‪ 15‬هل أنهً جلسة التؤدٌب بإعلبمه أنً أحبه وأنً سامحته؟‬ ‫‪ 16‬هل أعتذر لابنً عندما أتصرؾ معه بطرٌقة ؼٌر صحٌحة وؼٌر‬ ‫عادلة؟‬ ‫تطوٌر مهارات المربً‬ ‫فكر فً النقاط التً تحب أن تتطور وتلتزم بها عند التعامل مع الابن من أجل‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫بناء سلوكه الإٌجابً‪ ،‬واكتب أول نقطة ترٌد أن تقوم بها خلبل الأربع وعشرٌن‬ ‫ساعة القادمة‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪................................................................................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫إرشادات عامة فً تقوٌم سلوك الابن‪:‬‬ ‫حتى ننجح فً التنمٌة الأخلبقٌة المتمثلة ببناء القٌم الإسلبمٌة وتطوٌر السلوك الأخلبقً‪ ،‬فإننا‬ ‫نحتاج إلى توعٌة القابمٌن على ذلك ومساعدتهم للقٌام بدورهم الفعال فً بناء الاخلبق وإلٌك‬ ‫عزٌزي المربً هذ الارشادات المساعدة من أجل تقوٌم وتطوٌر سلوك طفلك‪.‬‬ ‫‪ -1‬أطوٖ كٖ حُظ٘ٔ‪٤‬ش حَُ‪ٝ‬ك‪٤‬ش ‪ٝ‬حُظ‪ٞ‬ؿ‪ ٚ٤‬ح‪٧‬ه‪٬‬ه‪٬ُ ٢‬رٖ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ىع ح‪١٧‬لخٍ ‪َ٣‬طزط‪ ٕٞ‬ر٘و‪ ٍٍٞٓ ٚ‬الله ‪ ٠ِٛ‬الله ػِ‪٣ٝ ِْٓٝ ٚ٤‬ظوٌ‪ ٚٗٝ‬هي‪ٝ‬س ُ‪،ْٜ‬‬ ‫‪ٝ‬حَٗف ُ‪ ْٜ‬ى‪ٓٝ‬خً إٔ الله أٍَٓ كز‪٤‬ز‪ٓ ٚ‬لٔيحً ‪ ٠ِٛ‬الله ػِ‪ٍ ِْٓٝ ٚ٤‬كٔش ُ٘خ ُ‪٤‬ؼِٔ٘خ ً‪٤‬ق‬ ‫ٌٗ‪ٍ ٖ٤ِٔٔٓ ٕٞ‬حثؼ‪٤ُ ٖ٤‬لز٘خ الله ‪ ٠َٟ٣ٝ‬ػ٘خ‪ٗٝ ،‬ـؼ‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬حُِٔ‪ٞ‬ى حُ‪ٜ‬خثذ رَرط‪ٚ‬‬ ‫رؤكخى‪٣‬غ ٍٓ‪ ٍٞ‬الله ‪ ٠ِٛ‬الله ػِ‪.ِْٓٝ ٚ٤‬‬ ‫‪ًٞٔٗ ًٖ -3‬ؿخً حه‪٬‬ه‪٤‬خً ه‪٣ٞ‬خً‪.‬‬ ‫‪ -4‬حكَ‪ ٙ‬ػِ‪ ٠‬إٔ طظطخرن أه‪ٞ‬حُي ٓغ أكؼخُي‪.‬‬ ‫‪ -5‬حٓظـَ حُٔ‪ٞ‬حهق حُظ‪ ٢‬طليع أ‪ ٝ‬حُو‪ ٜٚ‬حُظ‪ ٢‬طُوَأ ُظو‪ ْ٣ٞ‬حُِٔ‪٤ًٞ‬خص ك‪ٟٞ ٢‬ء ٓؼخ‪َ٤٣‬‬ ‫‪١‬خػش الله ‪ٝ‬حؿظ٘خد ٓؼ‪٤ٜ‬ظ‪ٓ ،ٚ‬غ طـ٘ذ ٓ‪ٞ‬حؿ‪ٜ‬ش ح‪٫‬رٖ \" أٗض ػ‪٤ٜ‬ض الله\"‪ٌٖٔ٣ ٌُٖٝ ،‬‬ ‫حُو‪ٌٛ \" ٍٞ‬ح حُؼَٔ ٓؼ‪٤ٜ‬ش\"‪.‬‬ ‫‪ -6‬أػ ِٖ ػِ‪ ٠‬ح‪٫‬رٖ ػ٘يٓخ ‪٣‬و‪ ّٞ‬رطخػش لله طؼظ‪ٔ٤‬خً ُ‪ٜ‬خ‪ٓ ،‬غ ار‪٬‬ؿ‪ ٚ‬رؤػَ حُطخػش ‪ٝ‬كٖٔ حُوِن‬ ‫ػِ‪ ٠‬ؿ‪ٓ َٙ٤‬ؼَ \" هخُي أ‪١‬ؼْ ر‪ ٠َٟ٤ُ ً٫٬‬الله ػ٘‪ٓ ،ٚ‬خ ٗخء الله أٗض ٍحثغ ‪٣‬خ هخُي‪ُ ،‬وي‬ ‫أٓؼيص ر‪.\"ٍ٬‬‬ ‫‪ -7‬حٍُع ك‪ٗ ٢‬لْ ح‪٫‬رٖ ط‪ ٍٜٞ‬ا‪٣‬ـخر‪ ٢‬ػٖ ٗلٔ‪ٝ ٚ‬ح‪٫‬ػظوخى حُؼٔ‪٤‬ن رؤٗ‪ٗ \" ٚ‬و‪ٓ ٚ‬ط‪٤‬غ لله‬ ‫‪ٝ‬حه‪٬‬ه‪.\"٢‬‬ ‫‪ -8‬اًح أٍىص إٔ ‪٣‬ظ‪َٜ‬ف ‪١‬لِي ر‪ٍٜٞ‬س أه‪٬‬ه‪٤‬ش‪ ،‬ط‪ٞ‬هغ ٓ٘‪ٝ ٚ‬حر٘‪ ٚ‬رظ‪َٜ‬كخص أه‪٬‬ه‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪٤ٛ -9‬ت ر‪٤‬جش طَر‪٣ٞ‬ش ٗظ‪٤‬لش‪ :‬حطوٌ ٓ‪ٞ‬هلخً كؼخ‪ٟ ً٫‬ي حُظؤػ‪َ٤‬حص حُٔٔٔٔش ُِظط‪ ٍٞ‬ح‪٧‬ه‪٬‬ه‪٢‬‬ ‫ُ‪١٨‬لخٍ‪ً ،‬زؼ‪ ٞ‬حُؼَ‪ ٝٝ‬حُظِلِ‪٤ٗٞ٣‬ش ‪ٝ‬ح‪٧‬ك‪ٝ ّ٬‬حُٔ‪٤ٓٞ‬و‪ٝ ٠‬حُل‪٤‬ي‪ٝ ٞ٣‬حُٔ‪ٞ‬حهغ حُ٘زٌ‪٤‬ش‬ ‫‪ٝ‬حُِٔ‪٤ًٞ‬خص حُٔ٘ظَ٘س حُظ‪ ٢‬طٌَ٘ ٓؼ‪٤ٜ‬ش لله طؼخُ‪ٓ ٠‬ؼَ طَى حُ‪٬ٜ‬س أ‪ ٝ‬حُظ‪ٜ‬خ‪ٛ ٕٝ‬خ‪ٝ ،‬هِغ‬ ‫حُلـخد‪ٝ ،‬حُظؼِن رخُٔـ٘‪ٝ ٖ٤‬حُٔـ٘‪٤‬خص ‪ٝ‬حُٔٔؼِ‪ٝ ٖ٤‬حُٔٔؼ‪٬‬ص‪ٝ ...،‬ط٘خهٖ ٓغ ح‪١٧‬لخٍ ك‪ٍٞ‬‬ ‫ح‪٥‬ػخٍ حُٔظَطزش ػِ‪ًُ ٠‬ي‪.‬‬ ‫إن ؼالبٌة التربٌة تؽافل‪ :‬عندما ٌخطا الأطفال علٌنا أن نتؽافل عن كثٌر من‬ ‫‪-10‬‬ ‫أخطابهم‪ ،‬لأن الخطؤ عند الابن أمر طبٌعً‪ ،‬فهو لا ٌدرك بعد‪ ،‬لذلك فإن الله سبحانه‬ ‫وتعالى لا ٌحاسبه‪ ،‬فإذا سرق الابن مثلبً فإنه لا ٌعرؾ أن هذا العمل سرقة‪،‬‬ ‫هو فقط ٌرٌد أن ٌحصل على الشًء‪ ،‬ولذلك فإن أخطاء الابن كثٌرة‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫وأمامها علٌنا التركٌز على الخطؤ المهم‪ ،‬فنحن عندما نؽفل عن‬ ‫الأخطاء الصؽٌرة ونركز على الأخطاء المهمة‪ ،‬نساعد الابن على‬ ‫‪......................‬‬ ‫تعظٌم الخطؤ الكبٌر وتوجٌه الطاقة نحوه لٌتخلص منه بنجاح‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫التؤدٌب الذي ٌحفظ للببن كرامته وتقدٌره لذاته ‪:‬‬ ‫‪ .1‬حرن ‪ٛ‬خىثخً هزَ إٔ طظ‪َٜ‬ف ٓغ ح‪٫‬رٖ‪َ٤ُ ،‬حى هي‪ٝ‬س ك‪ ٢‬حُظ‪َٜ‬ف طلض حُ‪٠‬ـ‪١ٞ‬خص‪.‬‬ ‫‪ .2‬حٓظويّ ػزخٍس \" أٗخ\" ُظؼزَ ػٖ حٓظ‪٤‬خثي ‪ٗٝ‬ؼ‪ٍٞ‬ى‪.‬‬ ‫‪ ًٍِ .3‬ػِ‪ ٠‬حُِٔ‪ٞ‬ى ‪ ْ٤ُٝ‬ػِ‪ ٠‬ح‪٫‬رٖ‪.‬‬ ‫‪ .4‬حؿؼَ ٓؼخُـظي رّ٘خءس ُ٘و‪٤ٜ‬ظ‪ ٫ٝ ٚ‬ط‪ٜ‬يٍ ًَحٓظ‪ٝ ٚ‬ػوظ‪ ٚ‬ر٘لٔ‪ ٖٓ ٚ‬أؿَ طلٔ‪،ًِٚٞٓ ٖ٤‬‬ ‫كبٕ ح‪٥‬ػخٍ حُِٔز‪٤‬ش ٌُُي ‪ ٫‬طِ‪ ٍٝ‬رٔ‪ُٜٞ‬ش‪.‬‬ ‫‪ٗ .5‬ـغ ٓلخ‪٫ٝ‬ص ح‪٫‬رٖ ك‪ ٢‬طلٔ‪ً ُٞٝ ًِٚٞٓ ٖ٤‬خٗض ‪ٛ‬ـ‪َ٤‬س‪.‬‬ ‫‪ .6‬حػٖ ػِ‪ ٠‬ح‪٫‬رٖ ُظ٘ـؼ‪ ٚ‬ػِ‪ ًِٚٞٓ ٠‬حُـ‪٤‬ي‪.‬‬ ‫‪ٛ ّْ ٗ .7‬لخط‪ ٚ‬ح‪٣٩‬ـخر‪٤‬ش ‪ٝ‬طوي‪ٌُ َٙ٣‬حط‪.ٚ‬‬ ‫‪ .8‬ػ٘يٓخ ‪٣‬وطت ح‪٫‬رٖ رٌَ٘ ٓظٌٍَ‪ ...‬حٓظويّ حُؼ‪ٞ‬حهذ ‪ ْ٤ُٝ‬حُؼوخد ( َٗف ‪٫‬كن )‪.‬‬ ‫‪ .9‬طؤى‪٣‬ذ ح‪٫‬رٖ ك‪ ٢‬ػُِش ‪ٝ‬رخكظَحّ‪.‬‬ ‫الآثار الخطرة للعقاب البدنً‬ ‫‪٣ .1‬ئى‪ ١‬اُ‪ ًَٙ ٠‬ح‪٫‬رٖ ُِز‪٤‬ض‪.‬‬ ‫‪٣ .2‬ئى‪ ١‬اُ‪ ٠‬طؼي‪ َ٣‬حُِٔ‪ٞ‬ى ر‪ٍٜٞ‬س ٓئهظش‪.‬‬ ‫‪٣ .3‬ئى‪ ١‬اُ‪ ٠‬كي‪ٝ‬ع ٓ٘خًَ ٗلٔ‪٤‬ش ‪ٝ‬ػخ‪١‬ل‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ .4‬إ حٓظؼٔخٍ حُ‪َ٠‬د ‪ٔ٣‬خػي ح‪٫‬رٖ ػِ‪ ٠‬ط٘ٔ‪٤‬ش ه‪ٞ‬س أػظْ ُِٔوخ‪ٓٝ‬ش ‪ٝ‬حَُك‪.ٞ‬‬ ‫‪ .5‬حُؼوخد حُـٔي‪٣ ١‬ؼِْ حُؼي‪ٝ‬حٗ‪٤‬ش ‪ٝ‬حُِٔز‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪٣ .6‬ظؼِْ ح‪٫‬رٖ ٖٓ ه‪ ٍ٬‬حُ‪َ٠‬د طـ٘ذ أ‪٣‬ش ٓ٘خػَ رخٌُٗذ ٖٓ ط‪َٜ‬ف ٓ‪٢‬ء ٌِٓ‪ ٚ‬ك‪٤‬غ‬ ‫‪٣‬ؼظزَ إٔ حُؼوخد أُـ‪ ٢‬حُـَ‪ٔ٣‬ش‪ ،‬ك‪٤‬ؼ‪٤‬ي حُِٔ‪ٞ‬ى ًحط‪ ٚ‬ى‪ ٕٝ‬إٔ ‪ُٞ٣‬ي ٓ٘خػَ حٌُٗذ‪.‬‬ ‫‪ .7‬حُ‪َ٠‬د ‪٣‬وظَ ح‪٫‬ريحع ك‪٤‬غ ‪٣‬ؼِْ ح‪٫‬رٖ إٔ حُلَ حُ‪ٞ‬ك‪٤‬ي ٌُِِٔ٘ش حُظ‪ ٢‬ط‪ٞ‬حؿ‪ٜ‬ي ‪ ٢ٛ‬حُؼي‪ٝ‬حٕ‪.‬‬ ‫‪ .8‬حُ‪َ٠‬د ‪٣‬ؼِٔ‪ ٚ‬حَُ‪ٟٞ‬م ُ‪٨‬ه‪.ٟٞ‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫أولاً‪ :‬استراتٌجٌات وقابٌة‬ ‫‪ -1‬ط‪ٞ‬ك‪ َ٤‬حُز‪٤‬جش ح‪٣٩‬ـخر‪٤‬ش‬ ‫عندما ٌوفر المربً بٌبة إٌجابٌة تشبع حاجة الابن الى الحب‪ ،‬والاحترام‪ ،‬والتقدٌر‪ ،‬والتفهم‪،‬‬ ‫والأمن‪ ،‬تجعل الابن ٌتمتع بتوازن وصحة نفسٌة تعٌنه على ضبط سلوكه‪ ،‬بل وتطوره إلى‬ ‫الأفضل‪.‬‬ ‫‪ -2‬طـ٘ذ أٓزخد ظ‪ ٍٜٞ‬حُِٔ‪ٞ‬ى ؿ‪ َ٤‬حَُٔؿ‪ٞ‬د‪:‬‬ ‫هنالك أسباب عدٌدة تحدث فً البٌت تدفع الابن للسلوك السلبً منها‪:‬‬ ‫‪ .1‬طِٔ‪ٝ ٢‬هٔ‪ٞ‬س حُ‪ٞ‬حُي‪.ٖ٣‬‬ ‫‪ .2‬ؿٔ‪ٞ‬ى ح‪٘ٗ٧‬طش حُُِٔ٘‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ .3‬ػيّ ط٘‪ٞ‬ع ح‪ٓ٫‬ظَحط‪٤‬ـ‪٤‬خص ‪٬ٓٝ‬ءٓظ‪ٜ‬خ ُِلَ‪ٝ‬م حُلَى‪٣‬ش‪.‬‬ ‫‪ً .4‬ؼَس حُ‪٠‬ـ‪١ٞ‬خص حُيحهِ‪٤‬ش ‪ٝ‬حُوخٍؿ‪٤‬ش ‪ ٝ‬هِش حُ‪ٓٞ‬خثَ حُٔٔظؼش‪.‬‬ ‫‪ .5‬ط٘خه‪ِٞٓ ٞ‬ى حَُٔر‪ٝ ٢‬ػيّ ػزخص ٓ‪٤‬خٓظ‪.ٚ‬‬ ‫‪ .6‬حُؼ‪ٍٞ‬س ‪٧‬طل‪ ٚ‬ح‪ٓ٧‬زخد ‪ٝ‬حُِـ‪ٞ‬ء ُِؼوخد حُـٔخػ‪ ٢‬حُُِٔ٘‪.٢‬‬ ‫تمرٌن‪ : -‬تأمل ذاتً‬ ‫تؤمل فً أكثر الأسباب تؤثٌراً على السلوك‪ ،‬رتبها من الأكثر إلى الأقل من وجهة نظرك‪.‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪ -3‬ؿي‪ ٍٝ‬ح‪٥‬رخء ح‪٣٩‬ـخر‪ :٢‬ؿي‪ َٜٔ٣ ٍٝ‬ػِ‪ ٠‬حَُٔر‪ ٢‬آٍخٍ ٍٓخثَ ا‪٣‬ـخر‪٤‬ش ُـٔ‪٤‬غ ح‪٥‬رخء ٖٓ‬ ‫أؿَ طلٔ‪ ٖ٤‬ىػْ ح‪َٓ٧‬س ُ‪٬‬رٖ حُ‪ٜ‬ـخٍ ٖٓ أؿَ ٍكغ طوي‪ٌُٝ َْٛ٣‬حط‪ٔٓ ْٜ‬خ ‪٣‬ئػَ ا‪٣‬ـخرخً‬ ‫ػِ‪.ًِْٜٞٓ ٠‬‬ ‫\" ٌوسؾ ساعد فً تنظٌم المكان الٌوم‪ ،‬إنه مساعد جداً\"‬ ‫\" عبد الله ٌحضر فً الوقت المحدد كل ٌوم وٌكون مستعداً للعمل‪ ،‬كما ٌظهر تحملبً حقٌقٌاً‬ ‫للمسإولٌة\"‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫\" أمل مبدعة ولها خٌال واسع‪ ،‬وممٌزة جداً فً قدرتها على اختٌار الألوان\"‬ ‫‪......................‬‬ ‫\" أحمد ٌتمتع بقدرات لؽوٌة عالٌة ‪ ،‬ولدٌه حس عاطفً عا ٍل\"‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫تمرٌن مع أسرتك ‪ : -‬عبارات لتمٌز الأبناء‬ ‫أكتب عبارات مقترحة تنقل إٌجابٌات للآباء تتعلق بصفاتهم أو أفعالهم أو قدراتهم الممٌزة‪.‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫تمرٌن ‪ :‬طرق ابتكارٌة للتواصل مع الآباء‪.‬‬ ‫فكر فً طرٌقة ابتكارٌة تستطٌع أن تتواصل بها مع الآباء لكتابة العبارات الإٌجابٌة من خلبلها‪،‬‬ ‫حاول أن تجمع فً هذه الوسٌلة عدة أمور منها‪ :‬الجاذبٌة والجمال‪ ،‬إمكانٌة تجمٌع أكبر قدر منها‬ ‫فً مكان معٌن فً بٌت الابن‪ ،‬سهولة الإعداد والإرسال‪ ،‬وؼٌره من الممٌزات المقترحة فً‬ ‫إعداد الوسٌلة‪.‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪ٟٝ -4‬غ حُو‪ٞ‬حٗ‪ ٖ٤‬حُز‪٤‬ظ‪٤‬ش ‪ٝ‬ػ‪ٞ‬حهذ هَم حُوخٗ‪ٌٓٝ ٕٞ‬خكآص ح‪ُ٫‬ظِحّ ر‪.ٚ‬‬ ‫\" الذي لا ٌلتزم بالنظافة سٌقوم بترتٌب البٌت كاملبً \"‪.‬‬ ‫\" الملتزم بسلوك النظافة له نصؾ ساعة حرة \"‪.‬‬ ‫العواقب الناجحة‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫طٌ‪ٝ ٕٞ‬ح‪ٟ‬لش ‪ٓٝ‬ليىس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٣‬ظْ ح‪٫‬طلخم ػِ‪ٜ٤‬خ ٓٔزوخً هزَ ططز‪٤‬و‪ٜ‬خ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫ط٘ظَٔ ػِ‪ ٠‬ريحثَ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪٘٣‬خٍى ح‪٧‬ر٘خء ك‪ٟٝ ٢‬ؼ‪ٜ‬خ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫ري‪ ٕٝ‬ػوزخص‬ ‫‪-‬‬ ‫‪....................................‬‬ ‫‪....................................‬‬ ‫مثال القانون‪:‬‬ ‫ترمى القاذورات فً سلة القمامة ولٌس على الأرض‪.‬‬ ‫بدابل العواقب ( ٌضعها الأبناء)‪:‬‬

‫الذي ٌرمً القاذورات على الأرض علٌه‪:‬‬ ‫‪....................................................... ‬‬ ‫‪ٌ \" ‬نظؾ البٌت كاملب لٌوم \"‪.‬‬ ‫‪ٌ \" ‬ؽسل سٌارة الوالد ‪.\" ...‬‬ ‫بدابل المكافآت ( ٌضعها الأبناء)‪:‬‬ ‫الذي لا ٌرمً القاذورات لمدة شهر على التوالً‪:‬‬ ‫‪........................................................... ‬‬ ‫‪ ‬له نصؾ ٌوم حر ‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬حصل على نٌشان الجمال‬ ‫تمرٌن مع أسرتك ‪ :‬قوانٌن لأكثر المشكلبت السلوكٌة حدوثاً‬ ‫فكر فً مشكلة سلوكٌة وقم بصٌاؼة قانون إٌجابً لها \" لا ٌبدأ بلب\"‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫تمرٌن ‪ :‬عواقب خرق القانون‬ ‫ضع مثالاً آخر لأحد القوانٌن البٌتٌة وعواقب خرق هذا القانون‪.‬‬ ‫القانون‪:‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫بدابل العواقب ( ٌضعها الأبناء)‪:‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.................................................................................... .1‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.................................................................................... .2‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪..................................................................................... .3‬‬ ‫‪.......‬‬

‫تمرٌن مكافآت عدم خرق القوانٌن البٌتٌة‬ ‫اكتب مقترحات لمكافآت ٌحصل علٌها الابن الذي ٌلتزم بالقوانٌن البٌتٌة لمدة شهر (مثلبً)‪،‬‬ ‫وتذكر أن الأبناءهم الذٌن ٌضعون هذه المقترحات‪ ،‬ولكن تدرب هنا حتى تقود العمل بكفاءة‪.‬‬ ‫بدابل المكافآت لعدم مخالفة جمٌع القوانٌن (ٌضعها الأبناء)‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................ .1‬‬ ‫‪............................................................................................................ .2‬‬ ‫‪............................................................................................................ .3‬‬ ‫‪............................................................................................................ .4‬‬ ‫‪............................................................................................................ .5‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ثانٌاً‪ :‬استراتٌجٌات ضبط بسٌط ُة‬ ‫‪ .1‬حٓظويحّ ُـش حُـٔي‬ ‫‪ٟٝ ‬غ ح‪ٛ٩‬زغ ػِ‪ ٠‬حُ٘لش ( أ‪ٛ ١‬ي‪ٝ‬ء)‬ ‫‪ ‬حػ٘خٕ ‪٣‬ظٌِٔخٕ‪٘٣ ..‬ظَ ‪٣ٝ‬ظ‪ٞ‬هق ُلظش‬ ‫‪٘٣ ‬ظَ ‪ٓٞ٣ٝ‬ت رَأٓ‪ٓ ٚ‬ظ‪َٜ‬حً طؼخ‪١‬ق‬ ‫‪٣ ‬ظ‪ٞ‬ؿ‪ ٚ‬ر‪ٜ‬ي‪ٝ‬ء ‪٣ٝ‬وق اُ‪ ٠‬ؿخٗز‪ٜٔ‬خ‬ ‫‪٣ ‬طِذ ٓ٘‪ٜٔ‬خ طؼي‪ َ٣‬حُِٔ‪ٞ‬ى‬ ‫\" هخُي‪ٓ ...‬خٓ‪ ...٢‬أٍ‪٣‬ئًخ إٔ طظ‪ٞ‬هلخ ػٖ حُلي‪٣‬غ كخ‪\" ً٫‬‬ ‫‪ .2‬ؿِٔش ‪ :..........................‬طؼز‪ٛ َ٤‬خىم ػٖ حُٔ٘خػَ حُ٘و‪٤ٜ‬ش ري‪ ٕٝ‬ط‪ٞ‬ؿ‪ ُّٞ ٚ٤‬أ‪ٝ‬‬ ‫ط‪٤ُٞ‬ي ىحكؼ‪٤‬ش أ‪ٗ ٝ‬ؼ‪ ٍٞ‬رخٌُٗذ‪.‬‬ ‫\" أٗخ ‪ ٫‬أكذ إٔ أطؼَ‪ُِٔ ٝ‬وخ‪١‬ؼش\" ري‪ \" ٖٓ ً٫‬اٗي طوخ‪١‬ؼ٘‪\"٢‬‬ ‫‪٣‬خ ‪ٛ‬ي‪٣‬و‪ ٢‬طؼِْ كز‪ُ ٢‬ي أٓؼي رخُ‪ٜ‬ي‪ٝ‬ء‬ ‫‪ .3‬حٓظويّ ؿَٔ ٓؼزَس ػٖ حُِٔطش رؼوش ‪ٝ‬ري‪ ٕٝ‬ػي‪ٝ‬حٗ‪٤‬ش‪:‬‬ ‫\" ‪ٌٛ‬ح ‪٣‬ظـخ‪ ُٝ‬كي‪ٝ‬ى ‪١‬خهظ‪\"٢‬‬ ‫\" ‪ٔٗ ٫‬خٍّ ٓؼَ ‪ٌٛ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى رخُز‪٤‬ض\"‬ ‫‪ٗ .4‬طن حُوخٗ‪ ٕٞ‬ر‪ٜٞ‬ص ‪ٝ‬ح‪ٟ‬ق‬ ‫‪ .5‬أػي ط‪ٞ‬ؿ‪١ ٚ٤‬خهش ح‪٧‬ر٘خء‪ :‬طل‪ َ٣ٞ‬حٗظزخ‪ ٙ‬ح‪٫‬رٖ حٌُ‪ٔ٣ ١‬خٍّ ِٓ‪ًٞ‬خً ؿ‪ٓ َ٤‬وز‪ٗ ٍٞ‬ل‪٢ٗ ٞ‬ء‬ ‫ؿ‪ِٓ َ٤‬ػؾ ُِظوِ‪ ٖٓ ٚ‬حُِٔ‪ٞ‬ى ؿ‪ َ٤‬حُٔوز‪ ٍٞ‬ري‪ ٕٝ‬ط‪٤ُٞ‬ي ٓ٘خػَ ِٓز‪٤‬ش‪.‬‬ ‫الابن ٌعٌد الطرق على الطاولة بإزعاج بعد استخدام استراتٌجٌات ضبط بسٌطة \" تعالى ٌا‬ ‫حبٌبً أحتاجك فً سر بٌننا \"‬ ‫هناك ابن ٌتجول فً البٌت مشتتاً انتباه الأبناءوقت المذاكرة \" صاحبً ‪ ..‬من فضلك‪ ..‬أحضر لً‬ ‫كاسة شاي لنشرب سوٌاً قبل أن تذاكر\"‬ ‫‪ .6‬حُظلل‪ٝ ِ٤‬حُظلٔ‪ ْ٤‬حُيحهِ‪ :٢‬ا‪٣‬وخى ى‪ٝ‬حكغ ح‪٫‬رٖ ‪ٝ‬ط‪ٞ‬ؿ‪ً ٜٚ٤‬حط‪٤‬خً ُظلٔ‪ ٖٓ ًِٚٞٓ ٖ٤‬ه‪ٍ٬‬‬ ‫ط٘ـ‪٤‬ؼ‪ٝ ٚ‬حُؼوش رويٍحط‪.ٚ‬‬ ‫\" أٗخ ٓظؤًي ٖٓ أٗي طظٌٖٔ ٖٓ حُظ‪َٜ‬ف رطَ‪٣‬وش أكٖٔ‪ٓ ..‬ؤًًَى رٌُي ‪٫‬كوخً\"‪.‬‬ ‫‪ٍٓ .7‬خُش حَُٔس حُوخىٓش‪ :‬طًٌ‪٘٣ ٫ َ٤‬ط‪ ١ٞ‬ػِ‪ ُّٞ ٠‬ر٘ؤٕ ٓخ ‪٣َ٣‬ي‪ ٙ‬حَُٔر‪ ٢‬ك‪ ٢‬حَُٔس حُوخىٓش‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫ٖٓ أؿَ طؼي‪ِٞٓ َ٣‬ى ح‪٧‬ر٘خء ري‪ ٕٝ‬طؼز‪ ٢٤‬ػِحثٔ‪.ْٜ‬‬ ‫\" هخُي ٖٓ ك‪ِ٠‬ي‪ ..‬حٓظؤًٕ ك‪ ٢‬حَُٔس حُوخىٓش هزَ إٔ طٔظويّ ًَس أه‪٤‬ي\"‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ٍٓ .8‬خُش ًحط‪٤‬ش ‪ :‬طيٍ‪٣‬ذ ح‪٧‬ر٘خءػِ‪ ٠‬اىحٍس أٗلٔ‪ ْٜ‬رزَحػش ‪ٔٓٝ‬ئ‪٤ُٝ‬ش ًحط‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫\" طلوي ٗلٔي ُظَ‪ ٟ‬إ ًخٗض حٌُِٔخص َٓطزش ر‪ٍٞ‬هظي رطَ‪٣‬وش ‪ٛ‬ل‪٤‬لش\"‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫‪ .9‬حُظ٘ظ‪٤‬ض حُٔؼ‪ :َ٤‬طل‪ َ٣ٞ‬حٗظزخ‪ ٙ‬ح‪٧‬ر٘خء رؼ‪٤‬يحً ػٖ حٌُِٔ٘ش حُِٔ‪٤ًٞ‬ش رٌَ٘ ٓؼ‪ً ،َ٤‬ؤٕ ٗـؼِ‪ْٜ‬‬ ‫‪٣‬ظليػ‪ ٕٞ‬ػٖ ٗ‪٢‬ء ٓخ أ‪ٗ ٝ‬طَف ٓئح‪ٓ ً٫‬لخؿجخً ػِ‪ ٖٓ ْٜ٤‬أؿَ حُل‪ُِٞ٤‬ش ى‪٣ُ ٕٝ‬خىس حٌُِٔ٘ش‬ ‫ٓ‪ً ٞ‬ء‪ٝ ،‬أ‪٠٣‬خً ‪٩‬ػطخء ‪ٝ‬هض ُويٍحص ح‪٧‬ر٘خءح‪٣٩‬ـخر‪٤‬ش ُِظ‪.ٍٜٞ‬‬ ‫‪.10‬حٓظؼخىس حُٔ‪٤‬طَس رؼي ك‪ ٠ٟٞ‬ػخٍٓش‪َ١ :‬ف أٓجِش رو‪ٞ‬س ‪ٝ‬ط‪ٞ‬ؿ‪ٜٜ٤‬خ ُ‪٬‬رٖ ُـٌد ح‪ٗ٫‬ظزخ‪ٙ‬‬ ‫‪ٝ‬حٓظؼخىس حُٔ‪٤‬طَس ػِ‪ ٠‬حُز‪٤‬ض حٌُ‪ً ١‬خٕ هي حُِٗن ك‪ ٢‬ك‪ ٠ٟٞ‬ػخٍٓش أ‪ ٝ‬حُظ‪ٞ‬ؿ‪ُ ٚ‬ؼَٔ ٗ‪٤‬ت‬ ‫‪ٛ‬خّ ك‪ ٢‬حُز‪٤‬ض ٓؼَ ا‪٬ٛ‬ف ٗ‪٢‬ء‪.‬‬ ‫‪.11‬ح‪َٛ٩‬حٍ ػِ‪ ٠‬طؤً‪٤‬ي حُِٔطش ري‪ ٕٝ‬ؿيحٍ ٓغ ح‪٧‬ر٘خء‪٣ ،‬ظْ حُظؤً‪٤‬ي ك‪ٜ٤‬خ ػِ‪ ٠‬حُوخٗ‪ٓ ٕٞ‬غ طل‪ْٜ‬‬ ‫حُطَف ح‪٥‬هَ‪.‬‬ ‫الأب‪ :‬خالد‪ ،‬نحن لا نتشاجر فً هذ البٌت‪ ،‬أرٌد منك ألا تتشاجر مطلقاً مع أحد فً هذا البٌت‪ ،‬لا‬ ‫أرٌد أبداً بؤن ٌتؤذى أي ابن‪.‬‬ ‫خالد‪ :‬محمود هو الذي بدأ الشجار بؤن ضربنً أولاً‪.‬‬ ‫المربً‪ :‬ربما هو الذي فعل ذلك‪ ،‬فؤنا لم أر ذلك‪ ،‬ولكننا لا نتشاجر فً هذا البٌت‪ ،‬من فضلك‬ ‫تذكر ذلك‪.‬‬ ‫خالد‪ :‬حسناً‪ ،‬محمود هو الذي بدأ الشجار‪.‬‬ ‫المربً‪ :‬ربما‪ ،‬سوؾ أراقبكما فً المستقبل‪ ،‬ومع ذلك تذكر بؤننا لا نتشاجر أبداً فً ؼرفة البٌت‪.‬‬ ‫‪.12‬ؿِٔش كَى‪٣‬ش ‪ :‬حُظليع ٓغ ح‪٫‬رٖ ػِ‪ ٠‬حٗلَحى ٓؼظٔيحً ػِ‪ ٠‬ح‪٧‬ؿِذ ػِ‪ ٠‬ؿَٔ أٗخ ري‪ٖٓ ً٫‬‬ ‫أٗض ٖٓ أؿَ ُ‪٣‬خىس حُل‪ ْٜ‬حُٔظزخىٍ ‪ٝ‬ػيّ ح‪٫‬ط‪ٜ‬خّ ‪.‬‬ ‫‪ ّٕٞ ً -‬ؿَٔ طزيأ رؤٗخ طؼزَّ ػٔخ ط٘ؼَ ر‪ ٚ‬ريحهِي‪ ..‬حٗوَ ٗؼ‪ٍٞ‬ى رخ‪٩‬كزخ‪ ١‬أ‪ ٝ‬حُوِن أ‪ ٝ‬حُلخؿش‬ ‫أ‪ ٝ‬حُو‪ٞ‬ف‪ٓ ..‬خػي ح‪٫‬رٖ ُ‪ َٟ٤‬أٗي اٗٔخٕ ُي ٓ٘خػَ كو‪٤‬و‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ -‬حٍِٗ ػ٘ي ٍؿزش ح‪٫‬رٖ‪ :‬ط‪ٞ‬هق ػٖ حُلي‪٣‬غ ًؼ‪َ٤‬حً‪ ،‬ػ٘يٓخ ‪٣َ٣‬ي إٔ ‪٣‬ظليع ح‪٫‬رٖ حٓظٔغ ُ‪ٚ‬‬ ‫‪ٝ‬ط‪ٞ‬هق ػٖ حٌُ‪ ٫ ّ٬‬طِو‪ٓ ٢‬لخ‪َٟ‬حص ػِ‪ ٠‬ح‪٫‬رٖ‪ٝ ،‬أٗؼَ‪ ٙ‬رؤٗي طَى إٔ طل‪.ْٜ‬‬ ‫‪ -‬ك‪َٓ ًَ ٢‬س ‪٣‬ظليع ك‪ٜ٤‬خ ح‪٫‬رٖ ر‪ ُٚ ّٖ٤‬أٗي طٔٔؼ‪ ،ٚ‬ط٘ؼَ‪ ٙ‬رؤٗي ط‪ٜ‬ـ‪ ،٢‬أ‪ ٝ‬طؼ‪٤‬ي رؼ‪ٓ ٞ‬خ‬ ‫هخُ‪.ٚ‬‬ ‫‪ -‬طـّ٘ذ ‪َ١‬ف ح‪ٓ٧‬جِش كظ‪٘٣ ٫ ٠‬ؼَ ح‪٫‬رٖ رخُ٘و‪ٝ ٚ‬ح‪٫‬ط‪ٜ‬خّ‪:‬‬ ‫\" ُْ كؼِض ًُي؟ أُْ طؼَف رؤٕ ًُي أُػـ٘‪٢‬؟\"‬ ‫ٓؼخٍ‪:‬‬ ‫ح‪٧‬د ك‪ٌٛ ٢‬ح حُٔؼخٍ ‪٣‬لخ‪ٓ ٍٝ‬لٔ‪ٞ‬ى ٖٓ حُوِذ اُ‪ ٠‬حُوِذ ‪ٜ٣ ٫،‬يف حُل‪ٞ‬حٍ ‪٘ٛ‬خ اُ‪ ٠‬كَ‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫حٌُِٔ٘ش‪ُ ٌُٖٝ ،‬ـَّ كٌَس ٓؼ‪٘٤‬ش ك‪ ًٖٛ ٢‬ح‪٫‬رٖ‪.‬‬ ‫\" حَُٔر‪ٓ :٢‬لٔ‪ٞ‬ى‪ ٫ ..‬كظظي طظ‪َٜ‬ف رطَ‪٣‬وش ؿ‪ٛ َ٤‬ل‪٤‬لش ٓغ اه‪ٞ‬حٗي‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ َٛ‬أٗض ‪ٝ‬حع اُ‪ ٠‬إٔ ًُي ‪٣‬ـؼِ٘‪ٓ ٢‬ظ‪ٞ‬طَحً؟‬ ‫‪......................‬‬ ‫ٓلٔ‪ٞ‬ى‪ :‬أػظوي ًُي‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ح‪٧‬د‪٘ٛ :‬خى ػيس أٓزخد طـؼَ ح‪٧‬ر٘خء‪٣‬لؼِ‪ًُ ٕٞ‬ي‪ ،‬أك‪٤‬خٗخً ‪ ٌَٕٞٛ٣ ْٜٗ٧‬حُز‪٤‬ض‪ ،‬أك‪٤‬خٗخً‬ ‫‪٣ ْٜٗ٧‬وخك‪ ٖٓ ٕٞ‬حُ‪ٞ‬حُي‪ٝ ،‬أك‪٤‬خٗخً ‪ ٕ٧‬ح‪٫‬رٖ ‪٣‬ظؼِْ ٖٓ ُٓ‪٬‬ء ‪٤ٔ٣‬ج‪ ٕٞ‬حُظ‪َٜ‬ف‪ٝ ،‬أك‪٤‬خٗخً‬ ‫‪٘ٛ ٕ٧‬خُي ٗ‪٢‬ء ‪٣‬ليع ك‪ ٢‬حٍُِٔ٘ ‪ٔ٣‬زذ ‪٤ٟ‬وخً ‪ٝ ،‬أك‪٤‬خٗخً ‪ ٕ٧‬ح‪٫‬رٖ ‪٣‬لخ‪ ٍٝ‬إٔ ‪ِ٣‬لض‬ ‫ح‪ٗ٫‬ظزخ‪ ٙ‬اُ‪ ٚ٤‬رطَ‪٣‬وش هخ‪١‬جش‪ َٛ ،‬أ‪٣‬ش ٖٓ ‪ ٌٙٛ‬ح‪ٓ٧‬زخد طؼ٘‪٤‬ي؟‬ ‫ٓلٔ‪ٞ‬ى‪ ٫ :‬أىٍ‪١‬‬ ‫ح‪٧‬د‪ ٖٓ :‬حُٔلِٕ أٗي ‪ ٫‬طيٍ‪ٝ ،١‬أٌَٗى ‪ٗ٧‬ي كٌَص ك‪ ٢‬ح‪ َٛ ..،َٓ٧‬طؼظوي رؤٕ ‪ٌٛ‬ح‬ ‫حُظ‪َٜ‬ف ‪ ٌٖٔ٣‬إٔ ‪٣‬ظلٖٔ ؿيحً؟‬ ‫ٓلٔ‪ٞ‬ى‪ :‬أػظوي ًُي‪..‬‬ ‫ح‪٧‬د‪ٌَٗ :‬حً ُي ‪٣‬خ ٓلٔ‪ٞ‬ى‪ ،‬أٗخ ٓظؤًي إٔ ‪ٌٛ‬ح ‪ ٞٛ‬ح‪٧‬ك‪ُِ َ٠‬ـٔ‪٤‬غ‪.‬‬ ‫‪.13‬طؤَٓ ًحط‪ ٢‬ك‪ ٢‬آػخٍ حُِٔ‪ٞ‬ى‪ٓ :‬خػي ح‪٫‬رٖ ُ‪٤‬ظؤَٓ آػخٍ حُِٔ‪ٞ‬ى ػِ‪ٗ ٠‬لٔ‪ٝ ٚ‬ػِ‪ ٠‬حُز‪٤‬ض ‪ٝ‬ػِ‪٠‬‬ ‫ٗ‪َٟٓ َ٤‬خس الله‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬أحد الأطفال سرق أحد أدوات زمٌله ووضعها فً حقٌبته‪.‬‬ ‫أ‪ -‬طؼخَٓ ٓغ ح‪٫‬رٖ ر‪ٜ‬ي‪ٝ‬ء ‪ٝ‬حٓؤُ‪ ٚ‬ػٖ ه‪ٜ‬ي‪ٍٝ ٖٓ ٙ‬حء ِٓ‪.ًٚٞ‬‬ ‫د‪ -‬طؼخ‪١‬ق ٓؼ‪ ٚ‬ك‪ ٢‬حُزيح‪٣‬ش‪ً٘ َٛ :‬ض ٓلظخؿخً ُ‪ٌٜ‬ح حُ٘‪٢‬ء؟ ٍرٔخ ُْ طٌٖ طؼَف رؤ ّٕ ‪ٌٛ‬ح حُؼَٔ‬ ‫ٓؼ‪٤ٜ‬ش ‪ٝ‬إٔ حٓٔ‪َٓ \" ٚ‬هش\"؟‬ ‫ص‪ -‬ىع ح‪٫‬رٖ ‪٣‬ظؤَٓ ك‪ ٢‬آػخٍ ِٓ‪ ،ًٚٞ‬كٔؼ‪ ً٬‬اًح َٓم أكي ح‪١٧‬لخٍ‪ ،‬هَ ُ‪ \" ٚ‬ػ٘يٓخ ‪٣‬ؤهٌ أكي‬ ‫ٓ٘ي ٗ‪٤‬جخً ري‪ ٕٝ‬إً ً‪٤‬ق ط٘ؼَ؟\"‪ٓ \"،‬خًح ٓ‪٤‬ليع ُ‪ٝ ًَ ٞ‬حكي ّٓ٘خ ‪٣‬ؤهٌ أٗ‪٤‬خء ؿ‪ َٙ٤‬ى‪ٕٝ‬‬ ‫إً؟ ‪ٌٛ َٛ‬ح حُؼَٔ ‪ ٢َٟ٣‬الله؟\"‬ ‫ع‪ -‬ىػ‪٣ ٚ‬و ِّ‪ ّٞ‬حُِٔ‪ٞ‬ى إ ًخٕ ك‪١ ٢‬خػش الله أّ ك‪ٓ ٢‬ؼ‪٤ٜ‬ظ‪ ،ٚ‬ػْ حٓؤُ‪ٓ \" ٚ‬خًح ‪٣‬لؼَ حُِْٔٔ اًح‬ ‫ػ‪ ٠ٜ‬الله؟ \"‪ٜ٣ ،‬لق ػِٔ‪ٔ٣ٝ ،ٚ‬ظـلَ ‪٣ ٫ٝ‬ؼ‪ٞ‬ى‪.‬‬ ‫ؽ‪ -‬ىع ح‪٫‬رٖ ‪ٜ٣‬لق حُوطؤ – رؤٕ ‪٣‬ؼ‪٤‬ي حُ٘‪٢‬ء اُ‪ٛ ٠‬خكز‪ ٚ‬ػِ‪ٓ ٠‬ز‪ َ٤‬حُٔؼخٍ‪ ،‬ػْ أػط‪ٝ ٚ٤‬هظخً‬ ‫ُ‪ٓ٬‬ظـلخٍ ٓ‪ٞ‬حء ك‪ ٢‬حُٔلَحد أ‪ ٝ‬ك‪ٌٓ ٢‬خٗ‪.ٚ‬‬ ‫مثال‬ ‫جاء وابل لٌفسد على أخٌه الذي رمى القاذورات على الأرض‪ ،‬فقال له الأب‪ :‬لا أحب أن أسمع‬ ‫عن أحدكم إلا كل خٌر‪..‬‬ ‫أنت لا تحب هذا العمل الذي قام به أخوك ٌا وابل‪ ..‬ألٌس كذلك؟‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫وابل‪ :‬نعم‬ ‫الأب‪ :‬لماذا ترى أن هذا العمل خاطا؟‬ ‫‪......................‬‬ ‫وابل‪ :‬لأن بٌتنا سٌصبح سٌباً‪..‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫الأب‪ :‬ماذا فعلت له عندما رأٌته ٌقوم بذلك؟ هل نصحته؟‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫وابل‪ :‬قلت له سؤقول لأبً أنك ترمً الأشٌاء على الأرض‪..‬‬ ‫الأب‪ :‬هل تحب أن ٌنصحك أحد عندما تخطا أم ٌفسد عنك؟‬ ‫وابل‪ٌ :‬نصحنً‪..‬‬ ‫ما رأٌك أن تخبره لماذا علٌنا أن ننتهً عن هذا السلوك الخاطا ؟ وتنصحه‪ ،‬فاّلِل ٌحب المسلم‬ ‫الناصح والذي لا ٌفسد‪ ..‬انصح أخاك بحب ولا تفسد عنه لٌحبك الله‬ ‫وابل‪ :‬نعم سؤقول له‪..‬‬ ‫‪ -14‬استراتٌجٌة القلب ( ابتدابً ) ارسم قلب على الأرض ٌتسع لطفلٌن ( أو ضع شرٌط‬ ‫لاصق)‬ ‫ح‪ِ١‬ذ ٖٓ ح‪٫‬ر٘‪ ٖ٤‬إٔ ‪٣‬ولخ هخٍؽ كي‪ٝ‬ى حُوِذ ‪٣ٝ‬ظًٌَح أ‪٢ٗ ٍٝ‬ء ٓزّذ حٌُِٔ٘ش ( ٓغ‬ ‫‪-‬‬ ‫حٗؼخٍ‪ ْٛ‬رخ‪ٝ ٖٓ٧‬ػيّ ح‪ٛ‬يحٍ ح‪٧‬كٌخّ)‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫هَ ُ‪:ْٜ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ٝ‬ح‪ ٕ٥‬أٍ‪٣‬ئًخ إٔ طلٌَح ٓؼخً ك‪ ٢‬ري‪ٝ َ٣‬ػَٔ آهَ ‪ ٌٖٔ٣‬إٔ طو‪ٓٞ‬خ ر‪ ٚ‬كظ‪ ٫ ٠‬طليع‬ ‫‪-‬‬ ‫حٌُِٔ٘ش‪ٝ ،‬ػ٘يٓخ ط٘ـلخ طيه‪ٝ ٬‬طولخ ك‪ ٢‬ىحهَ حُوِذ‪.‬‬ ‫ٗـغ ح‪٫‬ر٘‪ٝ ٖ٤‬هَ ُ‪ٜٔ‬خ \" طلٌ‪ َ٤‬ؿ‪٤‬ي رخٓظويحّ حُوِذ\"‪.‬‬ ‫حرن حُوِذ ‪ٝ‬حؿؼِ‪ِ٤ٓٝ ٚ‬ش ُلَ ٌٓ٘‪٬‬ص ح‪١٧‬لخٍ رطَ‪٣‬وش اريحػ‪٤‬ش‬ ‫‪ -15‬حلقة حل المشاكل تستخدم هذه الاستراتٌجٌة عندما تحدث المشكلة على مستوى البٌت‪،‬‬ ‫مثل مشكلة القمامة أو وجود رابحة كرٌهة‪ ،‬أو صعوبة فً استٌعاب محتوى معٌن‪ ،‬حٌث لا‬ ‫تكون المشكلة خاصة بابن معٌن إلا إن طلب أحد الأبناء مساعدته فً حل مشكلته على مستوى‬ ‫البٌت‪.‬مثال‪:‬‬ ‫ٌمكن أن تسر حلقة حل المشاكل على مستوى البٌت كله على النحو التالً‪:‬‬ ‫أٌها الأبناء‪ ..‬قبل أن نبدأ ٌومنا نرٌد أن نحل المشكلة التً تواجهنا بشؤن سلة القمامة‪ ،‬فكما‬ ‫ذكرت مرة أنا لا أحب وجود نفاٌات فً ؼرفة البٌت‪ ،‬فهذا الأمر ٌدل على تدنً أخلبقنا‪ ،‬أتساءل‬ ‫إن كان باستطاعتنا أن نستدر أفكاراً بشؤن طرق محتملة لمعالجة هذه المشكلة‪.‬‬ ‫هل ٌمكن أن آخذ متطوع لكتابة الأفكار ع ؟‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫حسناً أنت علٌك كتابة جمٌع الأفكار التً نتوصل إلٌها‪ ،‬وفٌما بعد سنقوم بدراسة هذه‬ ‫الأفكار‪ ،‬سؤرى أي الأفكار ٌمكن أن نتعاٌش معها‪ ،‬وسوؾ نرى أٌضاً أي الأفكار‬ ‫‪......................‬‬ ‫توافقون علٌها جمٌعكم‪ ،‬سٌكون هدفنا هو التوصل إلى شًء أو إجراء ٌصلح لنا‬ ‫‪......................‬‬ ‫جمٌعاً‪ ،‬ولكن دعونا الآن نتخٌل لنرى كم من الأفكار المحتملة‪ ،‬الؽرٌبة أو الجدٌة‪،‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫ٌمكننا أن نسردها لمساعدتنا فً حل المسؤلة‪.‬‬ ‫‪.......‬‬

‫تطبٌق هذه الاستراتٌجٌة‪ٌ :‬نمً الابداع‪ٌ ،‬جعل الابن ٌتعاون فً حل المشكلة‪ٌ ،‬عزز الشعور‬ ‫بالانتماء للبٌت‪ ،‬وٌحل كثٌر من المشاكل الاجتماعٌة‪.‬‬ ‫ثالثاً‪ :‬استراتٌجٌات ضبط معتدلة \" تطبٌق العواقب\"‬ ‫‪ -1‬ططز‪٤‬ن حُؼ‪ٞ‬حهذ حُٔؼِ٘ش ك‪ ٢‬حُو‪ٞ‬حٗ‪ ٖ٤‬حُز‪٤‬ظ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ -2‬طل‪ َ٣ٞ‬ح‪٫‬رٖ ٖٓ ٌٓخٕ ‪٥‬هَ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ح‪٫‬ػظٌحٍ‪ :‬طوي‪ ْ٣‬ح‪٫‬ػظٌحٍ ٖٓ حُوِذ ُِ٘و‪ ٚ‬حٌُ‪ ١‬أهطخ رلو‪ ٖٓ (ٚ‬ى‪ ٕٝ‬اؿزخٍ)‪.‬‬ ‫‪ -4‬حُو‪٤‬خّ رؤػٔخٍ ا‪ٟ‬خك‪٤‬ش‪ٔٓ :‬خػيس أكي رخُز‪٤‬ض‪ٔٓ ،‬خػيس حُ‪ٞ‬حُي‪ ،ٖ٣‬ط٘ظ‪٤‬ق حُز‪٤‬ض‪...‬‬ ‫‪:............................ -5‬‬ ‫‪ -‬ىكغ ٓزِؾ ٓليى ػٖ حُو‪٤‬خّ رخُِٔ‪ٞ‬ى حُوخ‪١‬ت ُ‪ٞ‬حُي‪ٝ ٚ٣‬حُظ‪ٜ‬يم ر‪ٜ‬خ‬ ‫‪ -‬ىكغ ؿَحٓش ٓخى‪٣‬ش ػ٘ي حط‪٬‬ف ٓٔظٌِخص ( ك‪ ٢‬حُوخٗ‪ ٕٞ‬حُز‪٤‬ظ‪) ٢‬‬ ‫‪ -6‬حُ‪ٞ‬هض حُٔٔظوطغ ( ك‪ٜ٤‬خ ه‪٬‬ف طَر‪ً ١ٞ‬ز‪time out: ) َ٤‬‬ ‫ط‪ٜ‬ق ‪ ٌٙٛ‬ح‪ٓ٫‬ظَحط‪٤‬ـ‪٤‬ش ػ٘يٓخ ٗوَؽ ح‪٫‬رٖ ٖٓ ٗ٘خ‪ٗ ١‬ظ‪٤‬ـش ُِٔ‪ ًٚٞ‬حُوخ‪١‬ت‪ ،‬ػْ ٗطِذ‬ ‫ٓ٘‪ ٚ‬إٔ ‪٣‬ـِْ ‪ٝ‬كي‪ ٙ‬ر‪ٜ‬ي‪ٝ‬ء ُلظَس ٓليىس ٖٓ حُ‪ٞ‬هض ُ‪٤‬لٌَ ك‪ ٢‬ط‪َٜ‬كخط‪ ،ٚ‬أ‪٠٣‬خً ٗطِن ػِ‪٠‬‬ ‫‪ ٌٙٛ‬ح‪ٓ٫‬ظَحط‪٤‬ـ‪٤‬خص‪ ٢ًَٓ :‬حُظلٌ‪ُ\" ٝ \"،َ٤‬ح‪٣ٝ‬ش حُظ‪ٜ‬يثش\"‬ ‫حُ‪ٞ‬هض حُٔٔظوطغ ‪ ٢ٛ‬حٓظَحط‪٤‬ـ‪٤‬ش طَطز‪ ٢‬رؼَٔ ح‪٫‬رٖ ‪ِٓٝ‬حؿ‪ٗٝ ٚ‬و‪٤ٜ‬ظ‪ٗٝ ٚ‬يس حٓخءط‪،ٚ‬‬ ‫‪٘٣‬ظَ اُ‪ٜ٤‬خ رؼ‪ ٞ‬ح‪١٧‬لخٍ ػِ‪ ٠‬أٗ‪ٜ‬خ هٔ‪ٞ‬س رخُـش‪ ،‬ر‪ٔ٘٤‬خ ‪٘٣‬ظَ اُ‪ٜ٤‬خ ح‪٥‬هَ‪ ٕٝ‬ػِ‪ ٠‬أٗ‪ٜ‬خ‬ ‫ُ‪ٔ٤‬ض ٗ‪٢‬ء ‪.ًٌَ٣‬‬ ‫‪ٝ‬اُ‪٤‬ي رؼ‪ ٞ‬حُ٘وخ‪ ١‬حُؼخٓش ُ‪ ٌٜٙ‬ح‪ٓ٫‬ظَحط‪٤‬ـ‪٤‬ش‪:‬‬ ‫‪ -‬ؿي ٌٓخٗخً ‪ٛ‬خىثخً‪ ،‬آٓ٘خً‪٤٠ٓ ،‬جخً‪ٓ ،‬ؼِ‪ٝ ،ً٫ٝ‬حؿؼِ‪ٌٓ ٚ‬خٕ حُ‪ٞ‬هض حُٔٔظوطغ‪.‬‬ ‫‪٣ -‬ـذ إٔ ‪ ٌٕٞ٣‬ػخى‪٣‬خً ‪ٔٓ ْ٤ُٝ‬ظؼخً‪ ٌٖٔ٣ ٫ٝ ،‬حُ‪ ٖٓ ٍٞٛٞ‬ه‪ ُٚ٬‬اُ‪ ٠‬أٗ‪٤‬خء ٓٔظؼش‪ًٔ ،‬خ ‪٫‬‬ ‫‪ٔ٣‬ظط‪٤‬غ حُل‪ ٖٓ ٍٜٞ‬ه‪ ُٚ٬‬ػِ‪ ٠‬أ‪ ١‬ح‪ٛ‬ظٔخّ‪.‬‬ ‫‪ -‬كيى حُ‪ٞ‬هض حُٔٔظوطغ‪ :‬ىه‪٤‬وش ٌَُ ٓ٘ش ‪٧‬ػٔخٍ ح‪١٧‬لخٍ طلض حُٔزغ ٓ٘‪ٞ‬حص ( ٓؼ‪ٓ ً٬‬ظش‬ ‫ىهخثن ُِطلَ ً‪ ١‬حُٔض ٓ٘‪ٞ‬حص)‪.‬‬ ‫‪ -‬أهزَ ح‪٫‬رٖ رخُ‪ٞ‬هض حٌُ‪ٌٔ٤ٓ ١‬ؼ‪ ٫ٝ ( ٚ‬طؼل‪ ٞ‬ػ٘‪ ٫ٝ ٚ‬طوَِ حُٔيس)‪ٟ ،‬غ ٓ٘ز‪َُٔ ٚ‬حهزش حُٔيس‪.‬‬ ‫‪ -‬حريأ حُظ‪ٞ‬ه‪٤‬ض ػ٘يٓخ ‪٣‬ـِْ ح‪٫‬رٖ ر‪ٜ‬ي‪ٝ‬ء ‪٣ٝ‬ظـخ‪ٝ‬د ٓؼي‪ٝ ،‬اًح أٓخء ه‪ُٜ٬‬خ ‪ٟ‬خػق حُٔيس أ‪ٝ‬‬ ‫ُى‪ٛ‬خ‪.‬‬ ‫‪ -‬حٓؤٍ ح‪٫‬رٖ ػ٘ي حٗظ‪ٜ‬خء حُٔيس ُ‪َ٘٤‬ف ُي ٓزذ ػُِ‪ٝ ،ٚ‬اًح ُْ ‪ٟٞ٣‬ق ًُي أػي‪ُِ ٙ‬ؼُِش كظ‪٠‬‬ ‫‪ٟٞ٣‬ق ‪َ٘٣ٝ‬ف ً‪٤‬ق ٓ‪٤‬ظـ٘ذ ًُي ك‪ ٢‬حَُٔس حُوخىٓش‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪ ٌٖٔ٣ -‬إٔ ططزن ‪ ٌٙٛ‬ح‪ٓ٫‬ظَحط‪٤‬ـ‪٤‬ش ك‪ ٢‬أ‪ٌٓ ١‬خٕ ‪٢ٔ٣‬ء ح‪٫‬رٖ ك‪ٔ٣ ٫ٝ ٚ٤‬ظـ‪٤‬ذ ٌُِ‪ّ٬‬‬ ‫‪ ٫ -‬طْ٘ إٔ طوزَ ح‪٫‬رٖ ك‪ ٢‬حُ٘‪ٜ‬خ‪٣‬ش أٗي طَر‪ٝ ٚ٤‬طئىر‪ ٌٕٞ٤ُ ٚ‬اٗٔخٗخً ٍحثؼخً ‪ٝ‬أٗي‬ ‫ٓخٓلظ‪ٝ ٚ‬طلز‪.ٚ‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ -‬اًح حٓظَٔ ح‪٫‬رٖ ك‪ ًِٚٞٓ ٢‬حُِٔز‪١ ،٢‬زن ػ‪ٞ‬حهذ أٗي ٓؼَ حُلَٓخٕ‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ -7‬حُلَٓخٕ‪ :‬حُلَٓخٕ ٖٓ رؼ‪ ٞ‬ح‪ٓ٫‬ظ‪٤‬خُحص أ‪ ٝ‬حٌُٔخكآص‪ٝ ،‬حُلَٓخٕ ٖٓ ٗ‪٢‬ء‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫‪٣‬لز‪ٔٗ ٚ‬ظط‪٤‬غ إٔ ٗٔ‪٤‬طَ ػِ‪ٓ ٚ٤‬ؼَ كٔلش ‪٬ُ ،‬رٖ ح‪ً٧‬زَ ٓ٘خً‪ ..‬ػيّ ح‪ٗ٫‬ظَحى رَكِش‬ ‫ٓٔ‪ِ٤‬س‪٘ٓ ،‬غ ٖٓ ح‪ٗ٫‬ظَحى رزؼ‪ ٞ‬ح‪٘ٗ٧‬طش حُظَك‪٤ٜ٤‬ش‪٣(..‬ـذ إٔ ‪٣‬ظ٘خٓذ كـْ حُلَٓخٕ ٓغ‬ ‫كـْ حُِٔ‪ٞ‬ى)‪.‬‬ ‫‪ً -8‬ظخرش هطش ػ‪٬‬ؿ‪٤‬ش ٖٓ هزَ ح‪٫‬رٖ‪ :‬اًح حٓظَٔ ك‪ٔ٣ ًِٚٞٓ ٢‬ظط‪٤‬غ حَُٔر‪ ٢‬إٔ ‪٣‬طِذ ٖٓ‬ ‫ح‪٫‬رٖ إٔ ‪٣‬ـِْ ك‪ ٢‬آهَ حُز‪٤‬ض ‪٠٣ٝ‬غ هطش ػ‪٬‬ؿ‪٤‬ش ُلخُظ‪:ٚ‬‬ ‫\" أكٔي ُوي هَؿض ٖٓ حُز‪٤‬ض ري‪ ٕٝ‬ػِٔ٘خ ‪ ،‬أٍ‪٣‬يى إٔ طٌظذ ُ‪ ٢‬كوَس طز‪ ٖ٤‬ك‪ٜ٤‬خ ً‪٤‬ق ط٘‪١ٞ‬‬ ‫إٔ طظ‪ٞ‬هق ػٖ ٓوخُش ‪ٌٛ‬ح حُوخٗ‪\".ٕٞ‬‬ ‫ٍحرؼخً‪ :‬حٓظَحط‪٤‬ـ‪٤‬خص ‪ٟ‬ز‪ٓ ٢‬ظويٓش‬ ‫‪ً .1‬ظخرش طؼ‪ٜ‬ي ‪ ٌٖٔ٣ٝ‬طـ‪ َ٤٤‬حُٔٔٔ‪ ( ٠‬حػظٌحٍ – ٓ‪٤‬ؼخم ‪ : ) ...‬ططز‪٤‬ن ‪ ٌٙٛ‬حٓظَحط‪٤‬ـ‪٤‬خص‬ ‫حُ‪٠‬ز‪ ٢‬حُٔظويّ رؼي ططز‪٤‬ن ح‪ٓ٫‬ظَحط‪٤‬ـ‪٤‬خص حُظ‪ٓ ٢‬زوض ‪ٝ‬حٓظَٔحٍ‪٣‬ش حُِٔ‪ٞ‬ى حُوخ‪١‬ت‪،‬‬ ‫ٗو‪ ّٞ‬رظطز‪٤‬ن حٓظَحط‪٤‬ـ‪٤‬ش حُل‪ٞ‬حٍ حُ٘و‪ ،٢ٜ‬ػْ ًظخرش هطش ػ‪٬‬ؿ‪٤‬ش ٖٓ هزَ ح‪٫‬رٖ‪ ،‬ػْ‬ ‫ًظخرش طؼ‪ٜ‬ي رؼيّ حُؼ‪ٞ‬ىس اُ‪ًُ ٠‬ي حُِٔ‪ٞ‬ى ‪ٝ‬ح‪٫‬ط‪ٜ‬خٍ ٓغ ح‪َ١٧‬حف أ‪ٛ‬لخد حُؼ‪٬‬هش‬ ‫رخٌُِٔ٘ش ُٔ٘خه٘ش حٌُِٔ٘ش‪.‬‬ ‫تمرٌن‪ :‬التطبٌق على مستوى البٌت‬ ‫ٌجب أن تطبق استراتٌجٌات الضبط والقوانٌن البٌتٌة على مستوى البٌت ولٌس على مستوى‬ ‫الأبناء فقط‪ ،‬لماذا باعتقادك؟‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫تمرٌن‪ :‬مشكلبت فً الانضباط‬ ‫فكر فً مشكلبت فً الانضباط تحدث فً البٌت‪ ،‬ثم اقترح كٌؾ ٌمكن حلها باستخدام‬ ‫استراتٌجٌات الضبط السابقة‪ ،‬وفكر متى تستخدم التدرج ‪..‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ملاحظاتً‬ ‫ملخص قابمة استراتٌجٌات الضبط البناءة‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ ‬استراتٌجٌات وقابٌة‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ .1‬ط‪ٞ‬ك‪ َ٤‬حُز‪٤‬جش ح‪٣٩‬ـخر‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ .2‬طـ٘ذ أٓزخد ظ‪ ٍٜٞ‬حُِٔ‪ٞ‬ى ؿ‪ َ٤‬حَُٔؿ‪ٞ‬د‪.‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪ .3‬ؿي‪ ٍٝ‬ح‪٥‬رخء ح‪٣٩‬ـخر‪.٢‬‬ ‫‪ٟٝ .4‬غ حُو‪ٞ‬حٗ‪ ٖ٤‬حُز‪٤‬ظ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ ‬استراتٌجٌات ضبط بسٌطة‬ ‫‪ .1‬حٓظويحّ ُـش حُـٔي‪.‬‬ ‫‪ .2‬ؿِٔش \" أٗخ ري‪ ٖٓ ً٫‬أٗض\"‪.‬‬ ‫‪ .3‬حٓظويحّ ؿَٔ ٓؼزَّس ػٖ حُِٔطش‪.‬‬ ‫‪ .4‬حُظًٌ‪ َ٤‬ر‪ٜ‬ي‪ٝ‬ء رخُوخٗ‪.ٕٞ‬‬ ‫‪ .5‬أػي ط‪ٞ‬ؿ‪١ ٚ٤‬خهش ح‪٧‬ر٘خء‪.‬‬ ‫‪ .6‬حُظ٘ز‪ٜ٤‬خص حًٌُ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ٍٓ .7‬خُش حَُٔس حُوخىٓش‪.‬‬ ‫‪ .8‬طلوي ٗلٔي‪.‬‬ ‫‪ .9‬حُظ٘ظ‪٤‬ض حُٔؼ‪.َ٤‬‬ ‫‪.10‬حٓظؼخىس حُٔ‪٤‬طَس رؼي ك‪ ٠ٟٞ‬ػخٍٓش‪.‬‬ ‫‪.11‬ح‪َٛ٩‬حٍ ػِ‪ ٠‬طؤً‪٤‬ي حُِٔطش ري‪ ٕٝ‬ؿيحٍ‪.‬‬ ‫‪.12‬حُل‪ٞ‬حٍ حُ٘و‪.٢ٜ‬‬ ‫‪.13‬طؤَٓ ًحط‪ ٢‬ك‪ ٢‬ح‪٥‬ػخٍ‪.‬‬ ‫‪.14‬حٓظَحط‪٤‬ـ‪٤‬ش هِذ حُلذ ُلَ حُِ٘حع ر‪ ٖ٤‬حػ٘‪.ٖ٤‬‬ ‫‪.15‬كَ حٌُِٔ٘ش ػِ‪ٔٓ ٠‬ظ‪ ٟٞ‬حُز‪٤‬ض ًِ‪.ٚ‬‬ ‫‪ ‬استراتٌجٌات ضبط معتدلة ومتقدمة \" تطبٌق العواقب\"‬ ‫‪ .1‬ططز‪٤‬ن حُؼ‪ٞ‬حهذ حُٔؼِ٘ش ك‪ ٢‬حُو‪ٞ‬حٗ‪ ٖ٤‬حُز‪٤‬ظ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ .2‬طل‪ َ٣ٞ‬ح‪٫‬رٖ ٖٓ ٌٓخٕ اُ‪ ٠‬آهَ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ح‪٫‬ػظٌحٍ ‪ًٝ‬ظخرش حُؼوي حُِٔ‪.٢ًٞ‬‬ ‫‪ .4‬حُو‪٤‬خّ رؤػٔخٍ ا‪ٟ‬خك‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ .5‬حُ‪ٞ‬هض حُٔٔظوطغ‪time out.‬‬ ‫‪ .6‬حُؼو‪ٞ‬رش حُ٘وي‪٣‬ش‪.‬‬ ‫‪ .7‬حُلَٓخٕ ‪ ٝ‬ح‪٩‬رؼخى حُٔئهض‪.‬‬ ‫‪ .8‬ط٘و‪ ٚ٤‬ى‪ٝ‬حكغ حُِٔ‪ٞ‬ى ؿ‪ َ٤‬حُٔوز‪ٟٝٝ ٍٞ‬غ حُؼ‪٬‬ؽ حُٔ٘خٓذ‪.‬‬ ‫‪ً .9‬ظخرش هطش ػ‪٬‬ؿ‪٤‬ش ٖٓ هزَ ح‪٫‬رٖ‪.‬‬

‫سمات البٌت الخمس‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫مقٌاس تفقد السمات الخمس فً البٌبة المتوازنة‬ ‫الكرامة‪ ،‬الحٌوٌة‪ ،‬الإدارة الذاتٌة‪ ،‬روح الجماعة‪ ،‬الوعً‬ ‫إننا نستطٌع أن نحدد بوضوح البٌت الذي تتؤلق فٌه سمات الأبناءالمنتجة والصحٌة‪ ،‬فإذا قمنا‬ ‫بزٌارة هذا البٌت فسنلبحظ وجود مستوٌات عالٌة من خمس سمات وهً‪ :‬الكرامة‪ ،‬والحٌوٌة‪،‬‬ ‫والنشاط‪ ،‬الإدارة الذاتٌة‪ ،‬سٌادة روح الجماعة‪ ،‬الوعً‪ ،‬ومن أجل مساعدة البٌت لٌقٌم مدى توفر‬ ‫السمات الصحٌة للبٌت‪ٌ ،‬مكن الاطلبع على مقٌاس السمات المرفق‪ ،‬كما ٌمكن الرجوع إلٌه‬ ‫باستمرار لٌلمس المربً مدى تطور مهاراته واستراتٌجٌاته‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫الكرامة واضحة عند جمٌع الأبناء‬ ‫الكــــــــــرامــــــة‬ ‫سواء أكان الأبناء موهوبٌن أم ؼٌر‬ ‫لا توجد كرامة شخصٌة‬ ‫موهوبٌن‪ ،‬فإنهم ٌجلسون أو ٌمشون بثقة‬ ‫الأبناء ٌتسكعون فً البٌت‬ ‫وٌتكلمون بصوت عا ٍل مسموع‬ ‫ٌنتابهم الشعور بالضعف والٌأس وعدم الأهمٌة‬ ‫ٌتصرفون وكأنهم سوف لا تكون لهم قٌم دون‬ ‫ٌبدو علٌهم أنهم واثقون من أنفسهم و‬ ‫والاطمبنان ٌخٌم علٌهم‬ ‫إحراز نجاحات‬ ‫ولا ٌكاد ٌوجد أدلة تشٌر إلى ثقتهم بأنفسهم أو‬ ‫أشخاص متمكنٌن جدٌرٌن بالاحترام‬ ‫احترامهم لها‬ ‫كٌف تحقق الكرامة داخل البٌت‪.‬؟‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫انسيٕيخ‬ ‫الحٌوٌة‬ ‫لا رٕخذ زيٕيخ‬ ‫مزاج نشط وصحً‬ ‫يضاج يزغى ثبنجلادح ( عكٌٕ يًيذ أٔ ضديح )‬ ‫مشؽولون بمفٌد وممتع‬ ‫فبلذٔ انٕعي أٔ انسظ‬ ‫لا ٌراقبون الوقت‬ ‫رضييع انٕلذ ‪ -‬لهك‬ ‫مبتسمون وٌمر علٌهم الأوقات سرٌعة‬ ‫انزٕرش الاْزيبج الإسْبق انعصجي‬ ‫كٌف تحقق الحٌوٌة داخل البٌت ؟‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫الإدارة الذاتٌة‬ ‫الإدارة الذاتٌة‬ ‫توجٌه ذاتً‬ ‫ٌتبعع االلأواممر فققطط‬ ‫ٌختار البدابل الجٌدة‬ ‫لا ٌوجد دلٌل على المسسإؤووللٌٌةةالالذاذتاٌتةٌة‬ ‫ٌعمل الأبناء بششككل سسللببًً‬ ‫ٌعملون برؼبة‬ ‫تضٌٌع الوققتت ‪ -‬قللقق‬ ‫ٌشعر أنه ٌتلذذ بالمحٌعلاةو بمدةوبدنومنومجوهجه‬ ‫خارجً‬ ‫كٌف تحقق الإدارة الذاتٌة داخل البٌت ؟‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫سٔذ اندًبعخ ( الاَزًبء )‬ ‫عمل جماعً تعاونً‬ ‫الأثُبء يزًشكضٌٔ زٕل أَفغٓى‬ ‫تبادل للؤدوار بسلبسة وهدوء‬ ‫يعًم الأثُبء فمظ يٍ أخم انفشديخ‬ ‫المساندة والدعم المتبادل‬ ‫لا يٕخذ رعبٌٔ‬ ‫لا ٌوجد خصومة ولا رفض لأحد‬ ‫انشكبٖٔ ٔالارٓبيبد ٔالأَبَيخ‬ ‫كٌؾ تحقق الانتماء داخل البٌت؟‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫انٕعي‬ ‫ٔعيٓى ضيك أٔ ثهيذ‪ :‬يظٓش عهٗ الأثُبء انًهم جمٌع الأبناء واعون ومتٌقظون‬ ‫ٌلبحظ علٌهم‬ ‫ٔعذو ٔعي ٔعذو الاعزدبثخ‪ٔ ،‬انضسبنخ‬ ‫الكثٌر من التركٌز والملبحظة والاستماع‬ ‫والتفكٌر‬ ‫وتبدو علٌهم الٌقظة والوعً لما ٌجري‬ ‫يزصف ثبلآنيخ لا ثبنزفكيش‪ ،‬أٔ انزشكيض‪ ،‬أٔ ثسث‬ ‫حولهم‬ ‫ٌمتازون بوجود مستوى عا ٍل من الانتباه‬ ‫كلايٓى يزٕٓس‪ ،‬غيش أخلالي‪ ،‬سٔريُي ٔيلازظ‬ ‫لدٌهم‬ ‫عهيٓى انششٔد انزُْي‬ ‫كٌؾ تحقق وعً عا ٍل داخل البٌت؟‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ِٓو‪ ٚ‬ك‪ ْٜ‬حُ‪٠‬ز‪٢‬‬ ‫حُ‪٠‬ز‪ ٢‬ػزخٍس ػٖ أى‪ٝ‬حص ‪ٝ‬أٓخُ‪٤‬ذ طٔظويّ ‪ٓ٫‬ظوخٓش ِٓ‪ٞ‬ى ح‪٧‬ر٘خء‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬حُ‪٠‬ز‪ ٢‬حُ‪ٞ‬هخث‪ ٢‬أى‪ٝ‬حص ‪ٝ‬أٓخُ‪٤‬ذ طٔظويّ ‪ٓ٫‬ظوخٓش ِٓ‪ٞ‬ى ح‪٧‬ر٘خء ‪ٝ‬ط‪ٞ‬كَ هزَ حُ‪ٞ‬ه‪ٞ‬ع‬ ‫رخٌُٔ٘‪٬‬ص ُؼيّ حُ‪ٞ‬ه‪ٞ‬ع ك‪ ٢‬حٌُِٔ٘ش أٓخٓخً ‪ٓ .‬ؼَ‬ ‫‪ o‬حُز‪٤‬جش ح‪٣٩‬ـخر‪٤‬ش ُِظَر‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ٓ o‬ؼَكش أٗٔخ‪ٗ ٝ ١‬و‪٤ٜ‬خص ح‪٧‬ر٘خء‪.‬‬ ‫‪ٝ o‬ؿ‪ٞ‬ى حُوخٗ‪ٝ ٕٞ‬حُيٓظ‪ ٍٞ‬حُؼخثِ‪.٢‬‬ ‫د ‪.‬حُ‪٠‬ز‪ ٢‬حُزٔ‪ ٢٤‬أى‪ٝ‬حص ‪ٝ‬أٓخُ‪٤‬ذ طٔظويّ ‪ٓ٫‬ظوخٓش ِٓ‪ٞ‬ى ح‪٧‬ر٘خء ػ٘ي ريح‪٣‬خص حٌُٔ٘‪٬‬ص ‪ًٌُٝ‬ي‬ ‫ػ٘ي حٓظـخرش ح‪٧‬ر٘خء ‪ٝ‬حُلٔخٓ‪٤‬ش حَُه‪٤‬وش ‪ٓ ٞٛٝ‬خ ‪ ٠ٔٔ٣‬ريحثَ حُ‪َ٠‬د‪.‬‬ ‫ؽ ‪ .‬حُ‪٠‬ز‪ ٢‬حُؼخُ‪ ٢‬أى‪ٝ‬حص ‪ٝ‬أٓخُ‪٤‬ذ طٔظويّ ‪ٓ٫‬ظوخٓش ِٓ‪ٞ‬ى ح‪٧‬ر٘خء ػ٘ي حَُك‪ٝ ٞ‬حُؼ٘خى ‪ٝ‬طٌَحٍ‬ ‫حُوطؤ ‪ًُٝ‬ي ر٘وَ حُ‪٠‬ز‪ُِٔ ٢‬طش أػِ‪ ٖٓ ٠‬حَُٔر‪ ٢‬حُٔزخَٗ ٓؼَ حُ‪ٞ‬حُي‪ ٖ٣‬حَُٔٗي حَُ٘‪١‬ش حُطز‪٤‬ذ‬ ‫حُٔؼخُؾ ‪ٝ‬ططز‪٤‬ن حُوخٗ‪ ٕٞ‬رلِّ ‪ٝ‬ػِّ‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫قواعد وقوانٌن‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ط‪٤ٜ٘‬ق ىٍؿخص حُٔوخُلخص حُِٔ‪٤ًٞ‬ش كٔذ كيط‪ٜ‬خ ط‪ٜ‬خػي‪٣‬خ ‪:‬‬ ‫ٌتم تصنٌؾ مخالفات الأبناء إلى خمس درجات مرتبة حسب حدتها تصاعدٌاً من الدرجة‬ ‫الأولى إلى الدرجة الخامسة أو حسب تقدٌرك‪ ،‬حسب الآتً ‪:‬‬ ‫ٓوخُلخص حُيٍؿش ح‪: ٠ُٝ٧‬‬ ‫عدم التقٌد باللباس المناسب ‪ ،‬أو هٌبة تنافً الخلق الإسلبمً النبٌل ‪.‬‬ ‫النوم أثناء المذاكرة ‪.‬‬ ‫إعاقة سٌر برنامج منزلً بالحدٌث الجانبً أو المقاطعة المستمرة ؼٌر الهادفة أو‬ ‫التوتر ‪.‬‬ ‫تناول الأطعمة أو المشروبات المضرة ‪.‬‬ ‫الدخول أو الخروج من البٌت دون استبذان ‪.‬‬ ‫إهمال أداء الواجبات التربوٌة ‪.‬‬ ‫استخدام الأجهزة الإلكترونٌة فً ؼٌر موعدها‪.‬‬ ‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُؼخٗ‪٤‬ش ‪:‬‬ ‫التهاون فً أداء الصلبة‪.‬‬ ‫الهروب من المهام المنزلٌة‪.‬‬ ‫إثارة الفوضى داخل البٌت‪.‬‬ ‫امتهان الكتب والحقٌبة المدرسٌة ‪.‬‬ ‫العبث بممتلكات البٌت أو الكتابة على الجدران ‪.‬‬ ‫إساءة استخدام الأجهزة الإلكترونٌة ‪.‬‬ ‫الشجار مع إخوانه أو تهدٌدهم أو التلفظ علٌهم بؤلفاظ نابٌة ‪.‬‬ ‫حٌازة المواد الإعلبمٌة الممنوعة ‪.‬‬ ‫تزوٌر توقٌع ولً الأمر والكذب‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُؼخُؼش ‪:‬‬ ‫تعمد إتلبؾ أو تخرٌب شًء من تجهٌزات البٌت‪.‬‬ ‫إحضار المواد أو الألعاب الخطرة أو الأدوات الحادة إلى البٌت دون إذن الوالدٌن‪.‬‬ ‫عرض المواد الإعلبمٌة الممنوعة ‪.‬‬ ‫التحرشات السلوكٌة الشاذة ‪.‬‬ ‫إلحاق الضرر المتعمد بممتلكات الآخرٌن ‪.‬‬ ‫ممارسة السرقة ‪.‬‬ ‫التدخٌن أو تناول ما بشاكلته ‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حَُحرؼش ‪:‬‬ ‫تهدٌد الأخوة أو الحاق الضرر بهم‪.‬‬ ‫التلفظ بكلمات نابٌة أو ؼٌر أخلبقٌة‪.‬‬ ‫العبث بالمواد أو الألعاب الخطرة فً البٌت‪.‬‬ ‫توزٌع المواد الإعلبمٌة الممنوعة ‪.‬‬ ‫تعمد مهاجمة أحد وإلحاق الأذى به ‪.‬‬ ‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُوخٓٔش ‪:‬‬ ‫الاستهانة بشًء من شعابر الإسلبم أو اعتناق المذاهب الهدامة ‪.‬‬ ‫تروٌج المخدرات أو تعاطٌها ‪.‬‬ ‫ممارسة السلوك الشاذ ‪.‬‬ ‫الاعتداء بالضرب على أحد من فً البٌت‪.‬‬ ‫الإصرار على ترك أداء الصلبة دون عذر شرعً ‪.‬‬ ‫حٌازة أو استخدام الأسلحة أو ما فً حكمها ‪.‬‬ ‫الحالات التً ٌصبح وجود الابن فٌها خطراً على مجتمع البٌت‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫طلي‪٣‬ي ٓٔئ‪٤ُٝ‬خص حُز‪٤‬ض ‪ٝ‬ح‪٫‬رٖ ‪ٝ‬ط‪٤ٜ٘‬ل‪ٜ‬خ كٔذ كيس حُٔوخُلخص حُِٔ‪٤ًٞ‬ش ‪:‬‬ ‫تعد الجهود الموجهة لوقاٌة الأبناء من الوقوع فً السلوكٌات الخاطبة أهم بكثٌر من‬ ‫الجهود التً تبذل لعلبج تلك السلوكٌات ‪ ،‬ومن أسس الوقاٌة معرفة جمٌع الأطراؾ لمسإولٌاتهم‬ ‫والالتزام بها ‪ ،‬وفً هذا السٌاق تم تحدٌد مسإولٌات البٌت ومسإولٌات الابن بجمٌع عناصرها ‪،‬‬ ‫وفقاً لتصنٌؾ المخالفات الواردة فً هذه القواعد ‪.‬‬ ‫ٓوخُلخص حُيٍؿش ح‪: ٠ُٝ٧‬‬ ‫المخالفة السلوكٌة‬ ‫مسإولٌات البٌت‬ ‫مسإولٌات الابن‬ ‫عدم التقٌد باللباس‬ ‫‪ -‬تحدٌد اللباس المطلوب المناسب مع تعالٌم الدٌن‬ ‫‪ -‬اللباس المؤلوؾ‪.‬‬ ‫‪ -‬تجنب ما ٌنافً الخلق الإسلبمً‬ ‫المقبول ‪،‬‬ ‫الحنٌؾ بمشاركة الابن‪.‬‬ ‫النبٌل من المظهر والملبس‬ ‫هٌبة تنافً‬ ‫‪ -‬التنبٌه المستمر بضرورة ارتداء اللباس المقبول‪.‬‬ ‫الخلق الإسلبمً النبٌل‪.‬‬ ‫والتصرفات‪.‬‬ ‫‪ -‬التنبٌه والمتابعة على النظافة وقص الأظافر‬ ‫النوم أثناء المذاكرة أو‬ ‫والشعر‪.‬‬ ‫‪ -‬الحفاظ على وقت البٌت واستثماره‬ ‫إعاقة سٌر النشاط‬ ‫بالإنصات والمتابعة والمشاركة‬ ‫المنزلً‬ ‫‪ -‬إشؽال وقت البٌت بما هو هادؾ‪.‬‬ ‫الفاعلة‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدام الأسالٌب الجذابة فً تقدٌم البرامج‬ ‫‪ -‬تجنب مقاطعة وإثارة المشاكل‬ ‫بالحدٌث الجانبً أو‬ ‫بالبٌت‬ ‫المقاطعة المستمرة‬ ‫التربوٌة وتنوٌعها‪.‬‬ ‫ؼٌر الهادفة‪ ..‬ألخ‬ ‫‪ -‬إشراك الأبناء فً عملٌة إدارة البٌت‪.‬‬ ‫‪ -‬الاستٌقاظ المبكر بكل حٌوٌة‬ ‫ونشاط‪.‬‬ ‫العبث أو ضعؾ‬ ‫‪ -‬تذكٌر الأبناء بآداب بر الوالدٌن‪.‬‬ ‫المشاركة فً الاستٌقاظ‬ ‫‪ -‬وضع حوافز للببن المثالً‪.‬‬ ‫‪ -‬إعطاء تمارٌن صباحٌة تتناسب وســن المرحلـة‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫الدخول أو الخروج من‬ ‫‪ -‬إشعار الأبناء بؤهمٌة الانضباط داخل‬ ‫‪ -‬الالتزام بالآداب العامة‪.‬‬ ‫البٌت دون استبذان‪.‬‬ ‫البٌت‪.‬‬ ‫‪ -‬احترام مشاعر الآخرٌن‪.‬‬ ‫‪ -‬تقدٌر قٌمة البٌت وحق الوالدٌن‪.‬‬ ‫إهمال أداء الواجبات‬ ‫‪ -‬القٌام بإشراؾ فاعل أثناء التواجد بالبٌت‪.‬‬ ‫‪ -‬الاستبذان من الوالدٌن عند الدخول‬ ‫التربوٌة‪.‬‬ ‫‪ -‬تجنب تكلٌؾ الأبناء بواجبات تفوق‬ ‫أو الخروج من البٌت‪.‬‬ ‫البلبلة والمشاكل‬ ‫قدراتهم وإمكاناتهم ‪.‬‬ ‫‪ -‬المبادرة إلى حل الواجبات أولاً‬ ‫‪ -‬التنسٌق مع المدرسة فً تكلٌؾ الأبناء‬ ‫بؤول‪.‬‬ ‫بالواجبات‪.‬‬ ‫‪ -‬التقٌد بقانون المنزل‪.‬‬ ‫‪ -‬تذكٌر الأبناء بآداب طالب العلم‪.‬‬ ‫‪ -‬الحرص على نشر الهدوء وتجنب‬ ‫‪ -‬تبصٌر الأبناء بالهدؾ من الواجبات‪.‬‬ ‫‪ -‬التنبٌه على الأبناء بتجنب القلقلة والبلبلة‪.‬‬ ‫إزعاج البٌت‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُؼخٗ‪٤‬ش ‪:‬‬ ‫المخالفات السلوكٌة‬ ‫مسإولٌات البٌت‬ ‫مسإولٌات الابن‬ ‫التهاون فً أداء‬ ‫‪ -‬تنبٌهات من قبل وقت إقامة‬ ‫الصلبة‬ ‫‪ -‬الاستعداد المبكر لأداء الصلبة‪.‬‬ ‫الصلبة‪.‬‬ ‫‪ -‬المبادرة إلى المسجد فً الوقت المحدد‬ ‫الؽش فً الواجبات أو‬ ‫‪ -‬تنمٌة حب الصلبة فً نفوس‬ ‫الاختبارات أو الحٌاة ‪.‬‬ ‫للصلبة‪.‬‬ ‫الأبناء‪.‬‬ ‫‪ -‬استثمار وقت فترة انتظار إقامة الصلبة فً‬ ‫‪ -‬الصلبة مع الأبناء‪.‬‬ ‫قراءة القرآن والذكر‪.‬‬ ‫‪ -‬مراعاة مستوى الابن عند‬ ‫‪ -‬الاهتمام بؤداء السنة القبلٌة والبعدٌة‪.‬‬ ‫التكلٌؾ بالواجبات والمهام‪.‬‬ ‫‪ -‬توفٌر جو أسري مستقر‪.‬‬ ‫‪ -‬الاعتماد على النفس فً حل الواجبات وأداء‬ ‫‪ -‬بٌان الحكم الشرعً فً الؽش‪.‬‬ ‫الاختبارات‪.‬‬ ‫‪ -‬بٌان الإجراءات النظامٌة‬ ‫المترتبة على الؽش فً البٌت‬ ‫‪ -‬الالتزام بتعلٌمات البٌت‪.‬‬ ‫وخارجه ‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫إثارةالفوضى داخل‬ ‫إقامة الأنشطة والفعالٌات التربوٌة‪.‬‬ ‫التحلً بالأخلبق الحسنة‪.‬‬ ‫البٌت‪.‬‬ ‫إٌجاد إشراؾ فاعل ومتابعة فً البٌت‪.‬‬ ‫مخاطبة الجمٌع بؤدب‬ ‫احتواء الابن الفوضوي وإشراكه تربوٌات البٌت‪.‬‬ ‫واحترام وتقدٌر‪.‬‬ ‫امتهان الكتب‪.‬‬ ‫العبث بالممتلكات أو‬ ‫‪ -‬توعٌة الأبناء بؤهمٌة المحافظة على الممتلكات‪.‬‬ ‫المحافظة على الكتب‬ ‫الكتابة على الجدران‪.‬‬ ‫توعٌة الأبناء بقٌمة الكتاب ووظٌفته التربوٌة والثقافٌة‪.‬‬ ‫وتجنب إهمالها أو رمٌها‬ ‫تحذٌر الأبناء من امتهان الكتب لما فٌها من آٌات قرآنٌة‬ ‫عند الفراغ منها‪.‬‬ ‫وأحادٌث شرٌفة‪.‬‬ ‫المحافظة على البٌت‬ ‫وضع آلٌة لاسترجاع الكتب من الأبناء والاستفادة منها‪.‬‬ ‫وممتلكاته‪.‬‬ ‫تنمٌة الحس الجمالً عند الابن‪.‬‬ ‫إساءة استخدام الأجهزة‬ ‫توعٌة الأبناء بؤهمٌة المحافظة على هذه الأجهزة‪.‬‬ ‫الاستخدام السلٌم للؤجهزة‬ ‫الإلكترونٌة فً البٌت‪.‬‬ ‫بٌان الطرٌقة الصحٌحة لاستخدام هذه الأجهزة‪.‬‬ ‫الإلكترونٌة والتقٌد‬ ‫الشجار مع إخوانه أو‬ ‫الإشراؾ على الأبناء فً أثناء استخدامهم هذه الأجهزة‪.‬‬ ‫بالتعلٌمات المنظمة لذلك‪.‬‬ ‫تهدٌدهم أو التلفظ على‬ ‫وجود إشراؾ فاعل وبرامج طوال الٌوم‬ ‫الرجوع إلى الوالدٌن‬ ‫زملببه بؤلفاظ نابٌة‪.‬‬ ‫مشاركة الأبناء فً الفعالٌات‬ ‫لحل ما ٌطرأ من خلبؾ‬ ‫التنظٌم الجٌد لأنشطة البٌت المتنوعة‬ ‫مع إخوانه‪.‬‬ ‫الاتزان الانفعالً داخل‬ ‫البٌت‪.‬‬ ‫حٌازة المواد الإعلبمٌة‬ ‫‪ -‬تبلٌػ الأبناء بقوانٌن البٌت التً تحظر ذلك‪.‬‬ ‫تجنب جلب كل ما ٌمنع‬ ‫الممنوعة‪.‬‬ ‫‪ -‬توعٌة الأبناء بخطورة هذا السلوك على الفرد فً‬ ‫استخدامه داخل البٌت‪.‬‬ ‫احترام قوانٌن البٌت‪.‬‬ ‫سمعته وفً حٌاته العملٌة‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُؼخُؼش ‪:‬‬ ‫المخالفات السلوكٌة‬ ‫مسإولٌات البٌت‬ ‫مسإولٌات الابن‬ ‫تعمد إتلبؾ شًء من‬ ‫‪ -‬الاستفادة من مرافق البٌت وفق‬ ‫‪ -‬توعٌة الأبناء بؤهمٌة المحافظة على‬ ‫تجهٌزات البٌت أو‬ ‫الممتلكات العامة‪.‬‬ ‫التعلٌمات المنظمة لذلك‪.‬‬ ‫مبانٌها‪.‬‬ ‫‪ -‬المحافظة على مرافق البٌت‬ ‫‪ -‬تنمٌة روح الانتماء للمدرسة‪.‬‬ ‫وتجهٌزاته والإسهام فً إخراجه‬ ‫إحضار المواد أو‬ ‫‪ -‬تنمٌة الشعور بالمسإولٌة‪.‬‬ ‫الألعاب الخطرة أو‬ ‫بالمظهر اللببق‪.‬‬ ‫الأدوات الحادة إلى‬ ‫‪ -‬إٌجاد إشراؾ فاعل فً البٌت‪.‬‬ ‫‪ -‬الاستماع لآراء الأبناء‪.‬‬ ‫‪ -‬التقٌد بتعلٌمات البٌت‪.‬‬ ‫البٌت دون‬ ‫‪ -‬الحرص على نشر الهدوء وتجنب‬ ‫استخدامها‪.‬‬ ‫‪ -‬التنبٌه على الأبناء بتجنب إحضار تلك‬ ‫الأدوات والألعاب الخطرة‪.‬‬ ‫إزعاج زملببه أثناء الحصة‪.‬‬ ‫‪ -‬إٌجاد إشراؾ فاعل فً البٌت‪.‬‬ ‫‪ -‬إشعار الابن المخالؾ أنه سٌتعرض‬ ‫لمصادرة ما احضره من مواد ممنوعة‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُؼخُؼش ‪:‬‬ ‫المخالفات السلوكٌة‬ ‫مسإولٌات البٌت‬ ‫مسإولٌات الابن‬ ‫عرض المواد‬ ‫‪ -‬تجنب كل ما ٌمنع استخدامه ‪ -‬تبلٌػ الأبناء بالتعلٌمات والنظم التً تحظر ذلك‪.‬‬ ‫الإعلبمٌة‬ ‫الممنوعة‪.‬‬ ‫‪ -‬توعٌة الابن بخطورة هذا السلوك على سمعته وفً حٌاته‬ ‫داخل البٌت‪.‬‬ ‫‪ -‬احترام التعلٌمات والأنظمة العملٌة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحذٌر الأبناء من الاستجابة لمثل هذه العروض وبٌان‬ ‫التربوٌة‪.‬‬ ‫خطورة ذلك على أخلبقهم ودٌنهم‪.‬‬ ‫التحرشات السلوكٌة‬ ‫‪ -‬تكثٌؾ الإشراؾ فً الأماكن البعٌدة عن الأنظار وأماكن‬ ‫‪ -‬التحلً بالأخلبق الإسلبمٌة‬ ‫الشاذة‪.‬‬ ‫ازدحام الأبناء‪.‬‬ ‫والآداب والأعراؾ الاجتماعٌة‬ ‫‪ -‬الحاق الضرر‬ ‫‪ -‬تنظٌم لقاءات لتوعٌتهم بالاسلوب المناسب فً التعامل مع‬ ‫المحمودة‪.‬‬ ‫المتعمد بممتلكات‬ ‫مضاٌقات الآخرٌن‪.‬‬ ‫‪ -‬التعاون مع إدارة البٌت فً‬ ‫زملببه‪.‬‬ ‫‪ -‬تنمٌة القٌم الأخلبقٌة المستمدة من الشرٌعة الإسلبمٌة لدى‬ ‫معالجة هذه المشكلة‪.‬‬ ‫‪ -‬ممارسة السرقة‪.‬‬ ‫الابن من خلبل الندوات واللقاءات والنشرات وجماعات‬ ‫‪ -‬البعد عن أصدقاء السوء‪.‬‬ ‫النشاط‪ ..‬ألخ‪.‬‬ ‫‪ -‬متابعة أي عمل مشٌن من أي ابن ومعالجته فً حٌنه‪.‬‬ ‫‪ -‬احترام حقوق الآخرٌن‪.‬‬ ‫‪ -‬حفظ المقتنٌات الشخصٌة فً‬ ‫‪ -‬توعٌة الأبناء بؤهمٌة المحافظة على ممتلكات الآخرٌن‪.‬‬ ‫‪ -‬توثٌق العلبقة بٌن الأبناء على أسس من الاحترام والمودة‪.‬‬ ‫أماكن مناسبة‪.‬‬ ‫‪ -‬القٌام بإشراؾ فاعل أثناء التواجد بالبٌت مع ضرورة تجنب‬ ‫‪ -‬تجنب استخدام مقتنٌات‬ ‫بقاء الأبناء بحالات انفرادٌة‪ -.‬تجنب الحرمان مع إمكانٌة‬ ‫الآخرٌن دون استبذان‪.‬‬ ‫العطاء‪ -.‬إحالة الأبناء ذوي النزعة العدوانٌة لدراسة حالتهم‬ ‫ومساعدتهم بالـتـعــاون مـع الـمـنــزل والجــهــات ذات‬ ‫الاختصاص‪.‬‬ ‫‪ -‬تنمٌة الوازع الدٌنً فً نفوس الأبناء‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُؼخُؼش ‪:‬‬ ‫التدخٌن داخل البٌت‬ ‫‪ -‬بٌان أضرار التدخٌن من خلبل‬ ‫‪ -‬ضرورة الالتزام بالأنظمة‬ ‫أو فً محٌطه‪.‬‬ ‫المحاضرات والنشرات‪ ..‬ألخ‪.‬‬ ‫والتعلٌمات التً تحظر التدخٌن‪.‬‬ ‫‪ -‬تعزٌز التعاون مع البً فً علبج‬ ‫‪ -‬تعرٌؾ الأبناء بالحكم الشرعً فً‬ ‫التدخٌن‪.‬‬ ‫هذه الظاهرة‪.‬‬ ‫‪ -‬توضٌح العقوبات المترتبة على المدخن‬ ‫داخل البٌت وفً محٌطه‪.‬‬ ‫‪ -‬التعاون مع الجهات ذات العلبقة بمكافحة‬ ‫التدخٌن‪.‬‬ ‫‪ -‬تكثٌؾ الإشراؾ على الأماكن البعٌدة عن‬ ‫الأنظار والمرافق‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حَُحرؼش ‪:‬‬ ‫حُٔوخُلخص حُِٔ‪٤ًٞ‬ش‬ ‫ٓٔئ‪٤ُٝ‬خص حُز‪٤‬ض‬ ‫ٓٔئ‪٤ُٝ‬خص ح‪٫‬رٖ‬ ‫‪ -‬ط‪ٜ‬ي‪٣‬ي أػ‪٠‬خء حُز‪٤‬ض أ‪ٝ‬‬ ‫‪ -‬حكظَحّ ٌٓخٗش حُز‪٤‬ض حُظَر‪٣ٞ‬ش‬ ‫ٖٓ ك‪ ٢‬كٌٔ‪ ْٜ‬أ‪ ٝ‬اُلخم‬ ‫‪ -‬اٗؼخٍ ح‪٧‬ر٘خء رٌٔخٗظ‪ٝ ْٜ‬ح‪ٛ٫‬ظٔخّ رآٍحث‪ْٜ‬‬ ‫‪ٓٝ‬وظَكخط‪.ْٜ‬‬ ‫‪ٝ‬حُظَر‪٣ٞ‬ش‪.‬‬ ‫حُ‪ ٍَ٠‬رٔٔظٌِخط‪.ْٜ‬‬ ‫‪ -‬طوي‪ٌٓ َ٣‬خٗش اىحٍ‪ ٢٣‬حُز‪٤‬ض‬ ‫‪ -‬حُظِلع رٌِٔخص ٗخر‪٤‬ش أ‪ٝ‬‬ ‫‪َٓ -‬حػخس ه‪ٜ‬خث‪ ٚ‬حُ٘ٔ‪ ٞ‬ك‪ ٢‬حُظؼخَٓ ٓغ ح‪٧‬ر٘خء‬ ‫‪ٝ‬ػ‪٬‬ؽ ٓوخُلخط‪ ْٜ‬رؤِٓ‪ٞ‬د طَر‪٘ٓ ١ٞ‬خٓذ‪ -.‬طؼٔ‪٤‬ن‬ ‫‪ٝ‬حُو‪٤‬خّ رلو‪ٞ‬ه‪.ْٜ‬‬ ‫ؿ‪ َ٤‬أه‪٬‬ه‪٤‬ش ػِ‪٠‬‬ ‫ٍ‪ٝ‬ف ح‪ُ٧‬لش ‪ٝ‬ح‪٫‬كظَحّ حُٔظزخىٍ ‪ٝ‬كٖٔ حُظؼخَٓ ر‪ٖ٤‬‬ ‫‪ -‬حكظَحّ ٌٓ‪ٗٞ‬خص حُز‪٤‬ض‪.‬‬ ‫حُ‪ٞ‬حُي‪ ٖ٣‬أ‪ ٖٓ ٝ‬ك‪٢‬‬ ‫حُ‪ٞ‬حُي‪ٝ ٖ٣‬ح‪٧‬ر٘خء‪ -.‬ط٘ـ‪٤‬غ ح‪٧‬ر٘خء ػِ‪ ٠‬أٓخُ‪٤‬ذ حُل‪ٞ‬حٍ‬ ‫‪ -‬ح‪ُ٫‬ظِحّ رخ‪٥‬ىحد ح‪٤ٓ٬ٓ٩‬ش ك‪٢‬‬ ‫كٌٔ‪.ْٜ‬‬ ‫حُ‪ٜ‬خىف ‪ٝ‬حُظ٘خ‪ ٍٝ‬حُز٘خء‪ -.‬أًخد ح‪٧‬ر٘خء حُٔلخ‪ْ٤ٛ‬‬ ‫حُظؼخَٓ ٓغ ح‪٥‬هَ‪.ٖ٣‬‬ ‫حُِٔ‪٤ًٞ‬ش ح‪٣٩‬ـخر‪٤‬ش طـخ‪ ٙ‬حُز‪٤‬ض ‪ٝ‬حُٔـظٔغ ‪ٝ‬طؼِ‪ِٛ٣‬خ‬ ‫ك‪٤‬خُس حُٔويٍحص‪.‬‬ ‫‪ -‬حُظلِ‪ ٢‬رخ‪٧‬ه‪٬‬م ح‪٤ٓ٬ٓ٩‬ش‬ ‫ك‪ٗ ٢‬و‪٤ٜ‬خط‪.ْٜ‬‬ ‫حُ٘ز‪ِ٤‬ش‪.‬‬ ‫حُؼزغ رخُٔ‪ٞ‬حى أ‪ٝ‬‬ ‫ح‪ُ٧‬ؼخد حُوطَس ك‪٢‬‬ ‫‪ -‬ح‪َٗ٩‬حف حُلخػَ ػِ‪ ٠‬ح‪٧‬ر٘خء‪.‬‬ ‫‪ -‬حُللخظ ػِ‪ٔٓ ٠‬ؼظ‪ٝ ٚ‬أَٓط‪ٚ‬‬ ‫‪٬ٓ -‬كظش ِٓ‪ٞ‬ى ح‪٧‬ر٘خء ػِ‪ ٠‬حُي‪ٝ‬حّ‪.‬‬ ‫‪ٓٝ‬ـظٔؼ‪.ٚ٘١ٝٝ ٚ‬‬ ‫حُز‪٤‬ض‪.‬‬ ‫‪ -‬حُظؼخ‪ٓ ٕٝ‬غ حُـ‪ٜ‬خص حُٔوظ‪ٜ‬ش ُِ‪ٞ‬هخ‪٣‬ش ٖٓ ‪ ٌٙٛ‬ح‪٥‬كش‬ ‫‪ -‬حُظؼخ‪ٓ ٕٝ‬غ حُز‪٤‬ض ك‪ ٢‬ػ‪٬‬ؽ ‪ٌٛ‬ح‬ ‫‪ٝ‬ػ‪٬‬ؿ‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫حُِٔ‪ٞ‬ى‪.‬‬ ‫‪ -‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ش ح‪٧‬ر٘خء روط‪ٍٞ‬س ‪ٌٛ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى ػِ‪ ٠‬حُلَى ك‪٢‬‬ ‫‪ -‬ح‪٫‬رظؼخى ػٖ أ‪ٛ‬يهخء حُٔ‪ٞ‬ء‬ ‫ٓٔؼظ‪ٝ ٚ‬ك‪٤‬خط‪ ٚ‬حُؼِٔ‪٤‬ش ‪ٓٝ ،‬خ ‪٣‬ظَطذ ػِ‪ٖٓ ٚ٤‬‬ ‫‪ٞٓٝ‬ح‪ ٖ١‬حَُ‪٣‬زش‪.‬‬ ‫اؿَحءحص ٗظخٓ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ -‬طـ٘ذ اك‪٠‬خٍ ٓخ ‪٘ٔ٣‬غ‬ ‫‪ -‬ط٘ظ‪ ْ٤‬كٔ‪٬‬ص ُِظ‪ٞ‬ػ‪٤‬ش رؤ‪َٟ‬حٍ حُٔويٍحص‪.‬‬ ‫حٓظويحٓ‪ ٚ‬ىحهَ حُز‪٤‬ض‪ - .‬حكظَحّ‬ ‫‪ٟٝ -‬غ حُظؼِ‪ٔ٤‬خص حُ٘ظخٓ‪٤‬ش ك‪ٌٓ ٢‬خٕ رخٍُ‪.‬‬ ‫حُظؼِ‪ٔ٤‬خص ‪ٝ‬ح‪ٗ٧‬ظٔش حُظَر‪٣ٞ‬ش‪.‬‬ ‫‪ -‬طزِ‪٤‬ـؾ ح‪٧‬ر٘خء رخُظؼِ‪ٔ٤‬خص ‪ٝ‬حُ٘ظـْ حُظ‪ ٢‬طلظَ ًُي‪.‬‬ ‫‪ -‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ش ح‪٫‬رٖ روط‪ٍٞ‬س ‪ٌٛ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى ػِ‪ ٠‬ك‪٤‬خط‪ٝ ٚ‬ك‪٤‬خس‬ ‫ح‪٥‬هَ‪.ٖ٣‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حَُحرؼش ‪:‬‬ ‫ط‪٣ُٞ‬غ حُٔ‪ٞ‬حى ح‪٩‬ػ‪٤ٓ٬‬ش‬ ‫‪ -‬طزِ‪٤‬ؾ ح‪٧‬ر٘خء رخُظؼِ‪ٔ٤‬خص ‪ٝ‬حُ٘ظْ حُظ‪ ٢‬طلظَ‬ ‫حكظَحّ حُظؼِ‪ٔ٤‬خص ‪ٝ‬ح‪ٗ٧‬ظٔش حُظَر‪٣ٞ‬ش‪.‬‬ ‫حُٔٔ٘‪ٞ‬ػش‪.‬‬ ‫ًُي‪.‬‬ ‫‪ -‬حكظَحّ ح‪٥‬هَ‪.ٖ٣‬‬ ‫طؼٔي ٓ‪ٜ‬خؿٔش أكي‬ ‫‪ -‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ش ح‪٫‬رٖ روط‪ٍٞ‬س ‪ٌٛ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى ػِ‪٠‬‬ ‫‪ٟ -‬ز‪ ٢‬حُ٘لْ ػ٘ي حُـ‪٠‬ذ‪.‬‬ ‫‪ٝ‬اُلخم ح‪ ًٟ٧‬ر‪.ٚ‬‬ ‫ٓٔؼظ‪ٝ ٚ‬ك‪ ٢‬ك‪٤‬خط‪ ٚ‬حُؼِٔ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ -‬حَُؿ‪ٞ‬ع ‪٩‬ىحٍس حُز‪٤‬ض ػ٘ي حُو‪٬‬ف‬ ‫‪ -‬طلٌ‪ َ٣‬ح‪٧‬ر٘خء ٖٓ ح‪ٓ٫‬ظـخرش ُٔؼَ ‪ٌٙٛ‬‬ ‫ٓغ ح‪٥‬هَ‪.ٖ٣‬‬ ‫حُؼَ‪ٝ ٝٝ‬ر‪٤‬خٕ هط‪ٍٞ‬س ًُي ػِ‪ ٠‬أه‪٬‬ه‪ْٜ‬‬ ‫‪ٝ‬ى‪.ْٜ٘٣‬‬ ‫‪ -‬ط٘ٔ‪٤‬ش كذ ح‪٥‬هَ‪ٝ ٖ٣‬حَُكن رخُِٓ‪٬‬ء‬ ‫‪ٝ‬طوي‪.َْٛ٣‬‬ ‫‪ -‬حُظؤً‪٤‬ي ػِ‪ ٠‬ح‪٧‬ر٘خء رَٔحؿؼش اىحٍس حُز‪٤‬ض‬ ‫ػ٘ي حُو‪٬‬ف ٓغ ح‪٥‬هَ‪.ٖ٣‬‬ ‫‪ -‬ط‪٤ٟٞ‬ق ح‪٩‬ؿَحءحص حُ٘ظخٓ‪٤‬ش ُؼ‪٬‬ؽ‬ ‫حُو‪٬‬ف ٓغ ح‪٥‬هَ‪.ٖ٣‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُوخٓٔش ‪:‬‬ ‫حُٔوخُلخص حُِٔ‪٤ًٞ‬ش‬ ‫ٓٔئ‪٤ُٝ‬خص حُز‪٤‬ض‬ ‫ٓٔئ‪٤ُٝ‬خص ح‪٫‬رٖ‬ ‫ح‪ٓ٫‬ظ‪ٜ‬خٗش ر٘‪٢‬ء ٖٓ‬ ‫‪ -‬ر‪٤‬خٕ ؿٔخٍ ‪ٝ‬ػظٔش ح‪.ّ٬ٓ٩‬‬ ‫‪ -‬ر‪٤‬خٕ هط‪ٍٞ‬س حػظ٘خم حٌُٔح‪ٛ‬ذ حُ‪ٜ‬يحٓش ػِ‪ ٠‬حُلَى‬ ‫‪ -‬ح‪٫‬ػظِحُ رخ‪ّ٬ٓ٩‬‬ ‫ٗؼخثَ ح‪ ّ٬ٓ٩‬أ‪ٝ‬‬ ‫‪ٝ‬حُزؼي ػٖ حٌُٔح‪ٛ‬ذ‬ ‫أػظ٘خم حٌُٔح‪ٛ‬ذ‬ ‫‪ٝ‬حُٔـظٔغ‪.‬‬ ‫‪ -‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ش ح‪٧‬ر٘خء رخ‪٧‬كٌخّ حُٔظَطزش ػِ‪ًُ ٠‬ي ك‪ ٢‬حُيٗ‪٤‬خ‬ ‫حُ‪ٜ‬يحٓش‪.‬‬ ‫حُ‪ٜ‬يحٓش‪.‬‬ ‫‪ -‬حُلٌٍ ٖٓ ًَ ىػ‪ٞ‬س‬ ‫‪ٝ‬ح‪٥‬هَس‪.‬‬ ‫طَ‪٣ٝ‬ؾ حُٔويٍحص أ‪ٝ‬‬ ‫‪ -‬حُظؼخ‪ٓ ٕٝ‬غ حُـ‪ٜ‬خص ًحص حُؼ‪٬‬هش‪.‬‬ ‫ٓوخُلش ُ‪.ّ٬ٓ٪‬‬ ‫طؼخ‪ٜ٤١‬خ‪.‬‬ ‫‪ -‬ػ‪٬‬ؽ حُ٘ز‪ٜ‬خص حُٔؼخٍس رؤٓخُ‪٤‬ذ ٓ٘خٓزش‪.‬‬ ‫‪ -‬طزِ‪٤‬ؾ اىحٍس حُز‪٤‬ض ػٖ‬ ‫أ‪ٗ ١‬ز‪ٜ‬ش طؼَ‪ ٝ‬ػِ‪ٚ٤‬‬ ‫‪ -‬ح‪َٗ٩‬حف حُلخػَ ػِ‪ ٠‬ح‪٧‬ر٘خء‪٬ٓ -.‬كظش ِٓ‪ٞ‬ى ح‪٧‬ر٘خء‬ ‫ىحثٔخً‬ ‫ك‪ ٍٞ‬حُي‪.ٖ٣‬‬ ‫‪ -‬طؼَ‪٣‬ق حُ‪ٞ‬حُي‪ٝ ٖ٣‬أ‪٤ُٝ‬خء ح‪ ٍٞٓ٧‬رٔٔخص ‪ِٞٓٝ‬ى ٓظؼخ‪٢١‬‬ ‫‪ -‬حُظلِ‪ ٢‬رخ‪٧‬ه‪٬‬م‬ ‫حُٔويٍحص‪ -.‬حُظؼخ‪ٓ ٕٝ‬غ حُـ‪ٜ‬خص حُٔوظ‪ٜ‬ش ُِ‪ٞ‬هخ‪٣‬ش ٖٓ ‪ٌٙٛ‬‬ ‫ح‪٤ٓ٬ٓ٩‬ش حُ٘ز‪ِ٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ -‬حُللخظ ػِ‪ٔٓ ٠‬ؼظ‪ٚ‬‬ ‫ح‪٥‬كش ‪ٝ‬ػ‪٬‬ؿ‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫‪ٝ‬أَٓط‪ٓٝ ٚ‬ـظٔؼ‪ٚ‬‬ ‫‪ -‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ش ح‪٧‬ر٘خء روط‪ٍٞ‬س ‪ٌٛ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى ػِ‪ ٠‬حُلَى ك‪٢‬‬ ‫ٓٔؼظ‪ٝ ٚ‬ك‪٤‬خط‪ ٚ‬حُؼِٔ‪٤‬ش ‪ٓٝ‬خ ‪٣‬ظَطذ ػِ‪ ٖٓ ٚ٤‬اؿَحءحص‬ ‫‪.ٚ٘١ٝٝ‬‬ ‫‪ -‬حُظؼخ‪ٓ ٕٝ‬غ حُز‪٤‬ض ك‪٢‬‬ ‫ٗظخٓ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ -‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ش ح‪٧‬ر٘خء روط‪ٍٞ‬س ‪ٌٛ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى ػِ‪ ٠‬حُلَى ك‪٢‬‬ ‫ػ‪٬‬ؽ ‪ٌٛ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى‪.‬‬ ‫ٓٔؼظ‪ٝ ٚ‬ك‪٤‬خط‪ ٚ‬حُؼِٔ‪٤‬ش ‪ٓٝ‬خ ‪٣‬ظَطذ ػِ‪ ٖٓ ٚ٤‬اؿَحءحص‬ ‫‪ -‬ح‪٫‬رظؼخى ػٖ أ‪ٛ‬يهخء‬ ‫ٗظخٓ‪٤‬ش‪٘ٓ -.‬خًٍش ح‪َٓ٧‬س ك‪ ٢‬كٔ‪٬‬ص ُِظ‪ٞ‬ػ‪٤‬ش رؤ‪َٟ‬حٍ‬ ‫حُٔ‪ٞ‬ء ‪ٞٓٝ‬ح‪ ٖ١‬حَُ‪٣‬زش‪.‬‬ ‫حُٔويٍحص‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫المخالفات السلوكٌة‬ ‫مسإولٌات البٌت‬ ‫ٓوخُلخص حُيٍؿش حُوخٓٔش ‪:‬‬ ‫ممارسة السلوك الشاذ‪.‬‬ ‫‪ -‬تنمٌة القٌم الأخلبقٌة المستمدة من‬ ‫مسإولٌات الابن‬ ‫الشرٌعة الإسلبمٌة لدى الابن من خلبل‬ ‫الندوات واللقاءات والنشرات والنشطة‬ ‫‪ -‬التحلً بالأخلبق الإسلبمٌة‬ ‫والآداب والأعراؾ الاجتماعٌة‬ ‫والتواصل والتربٌة ‪.‬‬ ‫المحمودة‪.‬‬ ‫‪ -‬التعاون مع البٌت فً علبج هذه‬ ‫المشكلة‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫إجراءات التعامل مع‬ ‫المخالفات‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫اؿَحءحص حُظؼخَٓ ٓغ حُٔوخُلخص حُِٔ‪٤ًٞ‬ش ‪:‬‬ ‫ٌنبؽً عند وقوع المخالفة السلوكٌة من الابن ‪ ،‬أن ٌدرك البٌت بؤن العقوبة على الابن ‪،‬‬ ‫قد لا ٌإدي بالضرورة إلى امتناع الابن عن ارتكاب تلك المخالفة أو إلى تجنب ارتكاب مخالفة‬ ‫أخرى ‪ ،‬ولذا ٌنبؽً أن تكون هناك برامج علبجٌة للببن مصاحبة لتنفٌذ الجزاءات ‪ ،‬مع تفعٌل‬ ‫باقً البرامج التربوٌة‪ ،‬سواء النمابٌة أو الوقابٌة ‪.‬‬ ‫ح‪٩‬ؿَحءحص حُ‪ٞ‬حؿذ ط٘ل‪ٌٛ٤‬خ رلن ح‪٫‬رٖ ؿ‪ َ٤‬حُٔ٘‪٠‬ز‪٤ًِٞٓ ٢‬خً ك‪ ٢‬كي‪ٝ‬ى حُٔوخُلخص ٖٓ حُيٍؿش‬ ‫ح‪: ٠ُٝ٧‬‬ ‫التنبٌه الانفرادي من قبل أحد الوالدٌن الذي باشرالموقؾ ‪.‬‬ ‫التنبٌه الانفرادي من قبل الوالدٌن للمرة الثانٌة ‪.‬‬ ‫تنبٌه الابن من قبل مرب معاون أو محبوب ‪.‬‬ ‫حرمانه من الفسح ووضعه فً مكان مناسب داخل البٌت أثناء الخروج ‪.‬‬ ‫أخذ تعهد خطً من الابن بالانضباط بما ٌسمى العقد السلوكً المنزلً ( ملحق )‪.‬‬ ‫ح‪٩‬ؿَحءحص حُ‪ٞ‬حؿذ ط٘ل‪ٌٛ٤‬خ رلن ح‪٫‬رٖ ؿ‪ َ٤‬حُٔ٘‪٠‬ز‪٤ًِٞٓ ٢‬خً ك‪ ٢‬كي‪ٝ‬ى حُٔوخُلخص ٖٓ حُيٍؿش‬ ‫حُؼخٗ‪٤‬ش ‪:‬‬ ‫(أ) إصلبح ما أفسده الابن أو إحضار بدٌل عنه مناسب من مصروفه‪.‬‬ ‫(ج) الاعتذار لمن أساء لهم (د) كتابة تعهد خطً عقد (هـ) دراسة حالته من قبل مربً‬ ‫الأسرة أو الوالدٌن أو إخصابً نفسً ‪.‬‬ ‫ما ذكر فً الإجراء الأول وٌضاؾ إلٌه ‪( :‬أ) وضع الابن فً مكان مناسب بعٌداً عن‬ ‫إخوانه داخل البٌت لمدة تتراوح بٌن ٌوم إلى خمسة أٌام حسب ما تراه إدارة البٌت(ب)‬ ‫الاعتذار لمن أساء إلٌهم أمام الجمٌع فً البٌت وكتابة فكرة التصحٌح الذاتً ( مرفق‬ ‫بالملبحق ) ‪.‬‬ ‫الحرمان من المصروؾ لمدة تتراوح بٌن ٌوم إلى خمسة أٌام حسب ما تراه إدارة البٌت‪.‬‬ ‫ح‪٩‬ؿَحءحص حُ‪ٞ‬حؿذ ط٘ل‪ٌٛ٤‬خ رلن ح‪٫‬رٖ ؿ‪ َ٤‬حُٔ٘‪٠‬ز‪٤ًِٞٓ ٢‬خً ك‪ ٢‬كي‪ٝ‬ى حُٔوخُلخص ٖٓ حُيٍؿش‬ ‫حُؼخُؼش ‪:‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫(أ) جلسة أسرٌة جادة وحازمة (ب) إصلبح ما أفسده الابن أو إحضار بدٌل عنه وإعادة‬ ‫المسروقات إذا كانت فً حالة جٌدة أو دفع قٌمتها (ج) الاعتذار لمن أساء إلٌه من‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫البٌت(د) وضع الابن فً مكان مناسب بعٌداً عن إخوانه داخل البٌت لمدة تتراوح بٌن ٌوم‬ ‫‪......................‬‬ ‫إلى خمسة أٌام حسب ما تراه إدارة البٌت‪ ،‬وأخذ تعهد خطً ( عقد سلوكً ) على الابن‬ ‫‪.......‬‬ ‫بالانضباط وإحالته عند التكرار لمرشد أو اخصابً نفسً لدراسة حالته ‪.‬‬

‫ما سبق ذكره فً الإجراء الأول وٌضاؾ إلٌه فصل وسابل التواصل تماماً عنه لمدة‬ ‫أسبوع وإنذاره كتابة بالحرمان من الإنترنت ( أو شًء محبوب ) لو تكرر لمدة شهر ‪.‬‬ ‫ح‪٩‬ؿَحءحص حُ‪ٞ‬حؿذ ط٘ل‪ٌٛ٤‬خ رلن ح‪٫‬رٖ ؿ‪ َ٤‬حُٔ٘‪٠‬ز‪٤ًِٞٓ ٢‬خً ك‪ ٢‬كي‪ٝ‬ى حُٔوخُلخص ٖٓ حُيٍؿش‬ ‫حَُحرؼش ‪:‬‬ ‫(أ) جلسة مناصحة أسرٌة جادة (ب) إصلبح ما أفسده الابن أو إحضار بدٌل عنه ‪.‬‬ ‫(ج) الاعتذار لمن أساء إلٌهم أمام البٌت (د) أخذ تعهد خطً على الابن بالانضباط ‪( .‬هـ)‬ ‫فصل النت لمدة أسبوع أو محبوب (و) تحوٌل الابن إلى الجهات الأمنٌة ذات العلبقة إذا‬ ‫تعذر علبج المخالفة داخل البٌت ( لٌست قسوة )‪.‬‬ ‫إحالة الابن إلى المرشد أو الإخصابً أو المربً لالاندماج فً برنامج تربوي مكثؾ حتى‬ ‫تحسن سلوكه ‪.‬‬ ‫ح‪٩‬ؿَحءحص حُ‪ٞ‬حؿذ ط٘ل‪ٌٛ٤‬خ رلن ح‪٫‬رٖ ؿ‪ َ٤‬حُٔ٘‪٠‬ز‪٤ًِٞٓ ٢‬خً ك‪ ٢‬كي‪ٝ‬ى حُٔوخُلخص ٖٓ حُيٍؿش‬ ‫حُوخٓٔش ‪:‬‬ ‫اجتماع عابلً مشدد ثم التواصل مع الجهات الإصلبحٌة والأمنٌة ‪.‬‬ ‫طو‪ ْ٣ٞ‬حُِٔ‪ٞ‬ى ‪:‬‬ ‫وٌهدؾ هذا التقوٌم إلى تحفٌز الأبناء بالابتعاد عن المخالفات السلوكٌة ‪ ،‬وتشجٌعهم على‬ ‫الانتظام والمبادرات الإٌجابٌة ‪ ،‬وٌتٌح لإدارة البٌت قدراً أكبر من الموضوعٌة فً التقوٌم ‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬

‫‪٣ٝ‬ظْ حُظو‪ٝ ْ٣ٞ‬كن ح‪٥‬ط‪ٓ ( ٢‬وخٍٗش حُ٘لْ ُِ٘لْ ‪ٓ ْ٤ُٝ‬غ ح‪٧‬م أ‪ ٝ‬ح‪٧‬هض ُظـ٘ذ حُزـ‪ٝ ٞ‬حُلٔي )‬ ‫‪:‬‬ ‫ٌخصص للسلوك مابة علبمة أو نجمة أو نقطة ٌمكن للببن المخالؾ أن ٌكتسب درجات‬ ‫فً السلوك تتراوح من درجة واحدة وخمس درجات ‪ٌ ،‬عوض بها الدرجات المفقودة ‪،‬‬ ‫وفق الجدول الآتً ‪:‬‬ ‫حُيٍؿش حُٔ‪٠‬خكش درجة المخالفة رقم‬ ‫إذا لم ٌتكرر صدور تلك المخالفة من الابن المخالؾ طٌلة الأسبوع‪.‬‬ ‫مساهمة الابن المخالؾ فً أربعة أنشطة منزلٌة ‪.‬‬ ‫انتظام الابن المخالؾ فً التبكٌر لأداء الصلبة فً الصؾ الأول‬ ‫لمدة أسبوع ‪.‬‬ ‫إذا لم ٌحدث من الابن المخالؾ مخالفة لمدة أسبوع ‪.‬‬ ‫اًح ٓخٍّ ح‪٫‬رٖ ِٓ‪ًٞ‬خً ا‪٣‬ـخر‪٤‬خً ؿ‪ٓ َ٤‬خ ًًَ ك‪ ٢‬حُـي‪٣ ، ٍٝ‬و‪ ّٞ‬حُز‪٤‬ض رظوي‪ َ٣‬حُيٍؿش حُٔ٘خٓزش‬ ‫ُ‪ٌٜ‬ح حُِٔ‪ٞ‬ى ‪.‬‬ ‫ملاحظاتً‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......‬‬