1. ปริญญานิพนธ์

1128904766 87 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 1. นาแนวทางทางการเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็ก ท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ีไดจ้ ากการวิจยั ระยะท่ี 1 มาเป็นข้อมูลยกร่างหลักสูตรเพ่ือ เสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 2. ตรวจสอบคณุ ภาพโดยผเู้ ช่ียวชาญ 3. หาคา่ ความเช่ือม่นั ของการสงั เกตกบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ท่ีไมใ่ ชก่ ลมุ่ เปา้ หมาย 4. ปรบั ปรุงแกไ้ ขเคร่อื งมือใหม้ ีความสมบรู ณ์ 2. กลมุ่ เปา้ หมายท่ีใชใ้ นการวจิ ยั กล่มุ เปา้ หมาย ไดแ้ ก่ ผเู้ ช่ียวชาญท่ีมีประสบการณใ์ นการทางานกบั เด็กท่ีมีความ ตอ้ งการพเิ ศษทางการศกึ ษา อยา่ งนอ้ ย 5 ปีขนึ้ ไป ประกอบดว้ ย 1. ผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นหลกั สูตรและการสอน มีคุณสมบตั ิจบการศึกษาระดบั ปรญิ ญาเอกสาขาหลกั สตู รและการสอน จานวน 2 คน 2. ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการวดั ผลและประเมินผล มีคณุ สมบตั จิ บการศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาโทขนึ้ ไป สาขาการวดั ผลและประเมนิ ผล จานวน 1 คน 3. ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการศกึ ษาพิเศษ มีคณุ สมบตั ิจบการศกึ ษาระดบั ปริญญา เอกดา้ นการศกึ ษาพิเศษ จานวน 1 คน 4. ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการบรหิ ารศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ มีคณุ สมบตั จิ บการศึกษา ระดบั ปริญญาโทขึน้ ไป มีประสบการณเ์ ป็นผบู้ ริหารศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ 10 ปีขึน้ ไป และไดร้ บั รางวลั ระดบั ชาตดิ า้ นการบรหิ ารงานวชิ าการ จานวน 1 คน 5. ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา (ทกั ษะการ ดารงชีวติ อสิ ระในบา้ น) มีคณุ สมบตั จิ บการศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาโทขนึ้ ไป มีประสบการณส์ อนเด็กท่ี มีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 10 ปีขนึ้ ไป จานวน 1 คน 6. ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนในศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ มีคณุ สมบตั จิ บการศกึ ษา ระดบั ปรญิ ญาโทขนึ้ ไป มีประสบการณก์ ารสอนในศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ 10 ปีขนึ้ ไป จานวน 1 คน 7. ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นกิจกรรมบาบดั มีคณุ สมบตั จิ บการศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาโท ขนึ้ ไปทางกิจกรรมบาบดั จานวน 1 คน รวมกลุ่มเป้าหมายจานวน 8 คน โดยมีกรรมการท่ีปรึกษาปริญญานิพนธ์ ตรวจสอบความเหมาะสมของผเู้ ช่ียวชาญ ซง่ึ มีขนั้ ตอนในการเลือกกลมุ่ เปา้ หมาย ดงั นี้

1128904766 88 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 2.1 ขอคาปรกึ ษาแนะนาจากกรรมการท่ีปรกึ ษาปริญญานิพนธ์ พรอ้ มชีแ้ จง วตั ถปุ ระสงคข์ องการวิจยั และคณุ สมบตั ขิ องผเู้ ช่ียวชาญตามหลกั เกณฑท์ ่ีกาหนดไว้ 2.2 เสนอช่ือผู้เช่ียวชาญต่อกรรมการท่ีปรึกษาปริญญานิพนธ์ เพ่ือช่วย พจิ ารณาความเหมาะสมของผเู้ ช่ียวชาญ เพ่ือใหไ้ ดม้ าซง่ึ ผเู้ ช่ียวชาญตามจานวนท่ีตอ้ งการ 2.3 ตดิ ตอ่ ผเู้ ช่ียวชาญตามท่ีกรรมการท่ีปรกึ ษาปรญิ ญานิพนธพ์ ิจารณาความ เหมาะสมไวแ้ ลว้ เพ่ือขอความรว่ มมือในการตรวจสอบความถกู ตอ้ งของรา่ งหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาโดยติดตอ่ ดว้ ยตนเอง และเชิญดว้ ยหนงั สือราชการของบณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ 3. เคร่อื งมือท่ีใชใ้ นการวิจยั เคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการวิจยั พฒั นาหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระ ในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ย 1. หลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมี ความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 2. คมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ี มีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 3. แบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 4. แบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 3.1 หลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา หลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความ บกพร่องทางสติปัญญา มีไวเ้ พ่ือเป็นแนวทางสาหรบั การเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ทงั้ 5 กลมุ่ ทกั ษะ ไดแ้ ก่ 1) การทาความสะอาด บา้ น 2) การปรุงอาหาร 3) การทาความสะอาดภาชนะ4) การซกั เสือ้ ผา้ และ 5) การทาความ สะอาดหอ้ งนา้ มีขนั้ ตอนการสรา้ งหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ดงั ภาพประกอบ 3

1128904766 89 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ภาพประกอบ 3 ขนั้ ตอนการสรา้ งหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา

1128904766 90 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 จากภาพประกอบ 3 ขั้นตอนการสรา้ งหลักสูตรเพ่ือเสริมสร้างทักษะการ ดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา มีรายละเอียดดงั นี้ 1. ศึกษา คน้ ควา้ และรวบรวมเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจยั ท่ี เก่ียวขอ้ งกบั การเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีบกพร่องทางสติปัญญา ดงั นี้ 1.1 ศกึ ษาเอกสาร แนวคดิ ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ประกอบดว้ ย ความเป็นมา นิยาม ลกั ษณะ ความชกุ สาเหตุ และการป้องกัน และการดแู ลช่วยเหลือเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา เพ่ือวิเคราะห์ และ สงั เคราะหห์ ลกั สตู รท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1.2 ศกึ ษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั องค์ประกอบของทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านของเด็กท่ีมีบกพร่องทางสติปั ญญา ประกอบดว้ ย ความหมาย องคป์ ระกอบ และเทคนิคการสอน เพ่ือวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะหเ์ นือ้ หา ของทกั ษะการดารงชีวติ อิสระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1.3 ศกึ ษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั การพฒั นาหลกั สตู ร ประกอบดว้ ย แนวคดิ พืน้ ฐานเก่ียวกบั หลกั สตู ร แนวคิดขอ้ มลู พืน้ ฐานเพ่ือการ พฒั นาหลกั สตู ร แนวคิด ทฤษฎี และรูปแบบการพฒั นาหลกั สตู ร แนวคดิ การพฒั นาหลกั สตู ร เพ่ือ วิเคราะห์และสังเคราะห์ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรท่ีเหมาะสมในการจัดทาหลักสูตรเพ่ือ เสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวติ อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีบกพรอ่ งทางสติปัญญา 2. วิเคราะห์ สงั เคราะห์ สภาพปัจจุบนั ความคาดหวงั และแนวทางการ เสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา ท่ีไดจ้ าก การวิจยั ระยะท่ี 1 3. กาหนดโครงสรา้ งหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ยหวั ขอ้ และขอบเขตเนือ้ หา ดงั นี้

91 ตาราง 6 โครงสรา้ งหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1128904766 หวั ขอ้ ขอบเขตเนือ้ หา 1. จดุ มงุ่ หมายของหลกั สตู ร 1.1 เหตผุ ลและความจาเป็น SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 1.2 วิสยั ทศั น์ 2. เนือ้ หาสาระ 1.3 หลกั การ 1.4 จดุ มงุ่ หมาย 3. วธิ ีจดั การเรยี นการสอน 2.1 คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ 4. การวดั และประเมินผล 2.2 มาตรฐานการเรยี นรู้ 2.3 สาระการเรียนรู้ 2.4 โครงสรา้ งของหลกั สตู ร 2.5 ตารางวิเคราะหม์ าตรฐานการเรยี นรู้ 3.1 แนวทางการจดั การเรียนรู้ 3.2 ส่ือและเทคโนโลยีส่งิ อานวยความสะดวก 3.3 แหลง่ เรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล 4. สรา้ งหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ตามโครงสรา้ งและองคป์ ระกอบของหลกั สตู ร 5. สรา้ งแบบสัมภาษณเ์ ชิงลึก เร่ือง การประเมินความเหมาะสมของ (รา่ ง) หลกั สูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สตปิ ัญญา นาแบบสมั ภาษณเ์ ชิงลกึ สง่ ผเู้ ช่ียวชาญเพ่ือตรวจสอบความเท่ียงตรงเชงิ เนือ้ หา จานวน 5 คน ไดแ้ ก่ ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการศกึ ษาพิเศษ จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเดก็ ท่ีมีความ บกพร่องทางสติปัญญา จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นกิจกรรมบาบดั จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญ ดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร จานวน 1 คน และผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการวดั ผลและประเมินผล จานวน 1 คน ขอ้ คาถามมีคา่ ดชั นีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 จึงสรุปไดว้ ่าแบบสมั ภาษณเ์ ชิงลึกเพ่ือการ วิจยั เร่ือง การประเมินความเหมาะสมของรา่ งหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญามีคณุ ภาพดา้ นความตรงเชงิ เนือ้ หา (ภาคผนวก ช)

1128904766 92 6. ประเมินความเหมาะสมของ (รา่ ง) หลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา โดยการสมั ภาษณเ์ ชิงลกึ ทาง โทรศพั ทก์ บั ผเู้ ช่ียวชาญท่ีมีประสบการณก์ ารทางานกบั เด็กท่ีมีความตอ้ งการพิเศษ จานวน 8 คน ประกอบดว้ ย ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นหลกั สตู รและการสอน จานวน 2 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการวดั ผลและ ประเมินผล จานวน 1 คน ผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นการศึกษาพิเศษ จานวน 1 คน ผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นการ บริหารศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ จานวน 1 คน ผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สตปิ ัญญา จานวน 2 คน และผเู้ ช่ียวชาญดา้ นกิจกรรมบาบดั จานวน 1 คน ซ่งึ มีโครงสรา้ งประเด็น คาถาม ดงั นี้ SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89

93 ตาราง 7 โครงสรา้ งประเดน็ คาถามเพ่ือการประเมนิ ความเหมาะสม (รา่ ง) หลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1128904766 โครงสรา้ งการประเมิน ประเดน็ คาถาม 1. ขอ้ มลู ดา้ นความ SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 1. (ร่าง) หลกั สูตร ฯ มีการกาหนดองคป์ ระกอบของหลกั สตู ร 4 ถกู ตอ้ ง องคป์ ระกอบไดแ้ ก่ จุดม่งุ หมายของหลักสูตร เน้อื หาสาระ การ จัดการเรยี นรู้ และการวดั และประเมินผล ถือวา่ ครบถว้ นและ 2. ขอ้ มลู ดา้ นความ ถกู ตอ้ งตามทฤษฎีของหลกั สตู ร เหมาะสม 2. จุดมงุ่ หมายของหลักสตู ร เนื้อหาสาระ การจัดการเรยี นรู้ และการ 3. ขอ้ มลู ดา้ นความ วดั และประเมินผล มีความสอดคลอ้ งกนั เป็นไปได้ 3. การกาหนดเนื้อหาสาระมคี วามถูกต้องตามหลักวชิ าการ 4. แผนการจดั การเรยี นรู้สง่ เสรมิ การบรรลจุ ดุ มงุ่ หมาย 5. การวัดและประเมนิ ผลมีความถกู ตอ้ ง เป็นระบบ นา่ เช่ือถือได้ 1. จุดม่งุ หมายที่กาหนดไวใ้ น (ร่าง) หลักสูตร ฯ มีความชดั เจนเป็น รูปธรรม สามารถวดั และประเมนิ ผลได้ เหมาะสมกบั กลมุ่ เปา้ หมาย 2. เน้ือหาสาระท่กี าหนดไว้ใน (ร่าง) หลกั สูตร ฯ มีความครอบคลมุ สาระสาคญั และเหมาะสมกบั กลมุ่ เปา้ หมาย 3. การจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมกบั กลมุ่ เปา้ หมาย 4. ส่ือและแหลง่ เรยี นรูม้ ีความเหมาะสมกบั กลมุ่ เปา้ หมาย สง่ เสรมิ กิจกรรมการเรยี นการสอน และนาไปใชใ้ นสถานการณจ์ รงิ ได้ 5. แบบประเมนิ ก่อนและหลงั การเสริมสร้างทกั ษะการดารงชีวิต อสิ ระในบา้ น ฯ และแบบประเมินตามสภาพจรงิ ฯ ครอบคลมุ ส่งิ ท่ีตอ้ งการประเมนิ เหมาะสมกบั กลมุ่ เปา้ หมาย 1. (รา่ ง) หลกั สูตร ฯ สามารถนาไปใชไ้ ดจ้ รงิ ในศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ สงั กดั สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ 2. (ร่าง) หลกั สตู ร ฯ อ่านแลว้ เขา้ ใจง่าย ไมย่ งุ่ ยากซบั ซอ้ นในการ นาไปใช้

94 ตาราง 7(ตอ่ ) 1128904766 โครงสรา้ งการประเมิน ประเดน็ คาถาม 3. ขอ้ มลู ดา้ นความ SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 3. การใช้ (รา่ ง) หลักสตู ร ฯ จะทาใหค้ รูผสู้ อนเดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ ง เป็นไปได้ (ตอ่ ) ทางสตปิ ัญญามีความรูค้ วามเขา้ ใจและสามารถนาไปใช้ พฒั นาทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความ 4. ขอ้ มลู ดา้ น บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ อรรถประโยชน์ 4. ครูผสู้ อนมีความเป็นไปไดท้ ่ีจะจดั หาส่ือการสอนและวดั ผล ประเมนิ ผลตามรา่ งหลกั สตู ร ฯ 5. ผลท่ีไดจ้ ากการใช้ (รา่ ง) หลักสูตร ฯ มีความคมุ้ คา่ เม่ือเทียบกบั เวลาในการดาเนินการ 1. ปัญหาและความสาคญั ของหลกั สตู ร ฯ เป็นประโยชนต์ อ่ สว่ นรวม 2. (ร่าง) หลกั สตู ร ฯ มปี ระโยชน์ต่อการพฒั นาเดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ ง ทางสตปิ ัญญา 3. (ร่าง) หลกั สตู ร ฯ มีประโยชนต์ อ่ การพฒั นาการเรียนการสอน ของครู 4. (รา่ ง) หลักสูตร ฯ สามารถตอบสนองตอ่ ความตอ้ งการจาเป็นใน การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น 5. (รา่ ง) หลักสตู ร ฯ สามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ หเ้ กิดประโยชนต์ อ่ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะอ่ืน ๆ สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทาง สตปิ ัญญาได้ ผเู้ ช่ียวชาญใหข้ อ้ เสนอแนะเก่ียวกบั กรณีเด็กไมผ่ ่านตามจดุ ประสงคเ์ ชิง พฤตกิ รรมควรมีการสอนซ่อมเสริมใหเ้ ป็นการเฉพาะบุคคล ตอ่ จากนนั้ ไดท้ าการปรบั หลกั สูตรเพ่ือ เสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาใหม้ ีความ สมบรู ณ์

1128904766 95 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 6. นาหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาไปทดลองใชร้ ว่ มกบั คมู่ ือหลกั สตู ร ฯ แผนการจดั การเรียนรู้ แบบ ประเมินกอ่ นและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพร่อง ทางสติปัญญา และแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ีศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง หน่วย บรกิ ารอาเภอแจห้ ม่ จานวน 2 คน ซง่ึ ไมใ่ ชก่ ลมุ่ ตวั อยา่ ง จากการทดลองใชพ้ บวา่ ครูอา่ นแลว้ เขา้ ใจ สามารถนาไปใช้ได้ แผนการจัดการเรียนรูแ้ ละแบบประเมินมีการปรับให้ยืดหยุ่นตามรูปแบบ การเรยี นของเดก็ และบรบิ ทของครอบครวั 7. นาผลท่ีไดจ้ ากการทดลองใชม้ าปรบั ปรุงแกไ้ ขใหม่อีกครงั้ 8. จดั ทาเป็นหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาฉบบั สมบรู ณ์ 3.2 สรา้ งค่มู ือหลกั สูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา คมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมี ความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา มีขนั้ ตอนการสรา้ ง ดงั ภาพประกอบ 4

1128904766 96 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ภาพประกอบ 4 ขนั้ ตอนการสรา้ งคมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวติ อสิ ระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา

1128904766 97 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 จากภาพประกอบ 5 ขนั้ ตอนการสรา้ งคมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา มีรายละเอียดดงั นี้ 1. ศึกษา คน้ ควา้ และรวบรวมเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยท่ี เก่ียวขอ้ งกบั การเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีบกพร่องทางสติปัญญา ดงั นี้ 1.1 ศกึ ษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ประกอบดว้ ย ความเป็นมา นิยาม ลกั ษณะ ความชกุ สาเหตุ และการป้องกนั และการดแู ลช่วยเหลือเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา เพ่ือวิเคราะห์ และ สงั เคราะหห์ ลกั สตู รท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1.2 ศกึ ษาเอกสาร แนวคดิ ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั องค์ประกอบของทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านของเด็กท่ีมีบกพร่องทางสติปั ญญา ประกอบดว้ ย ความหมาย องคป์ ระกอบ และเทคนิคการสอน เพ่ือวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะหเ์ นือ้ หา ของทกั ษะการดารงชีวติ อิสระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1.3 ศกึ ษาเอกสาร แนวคดิ ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั การพฒั นาหลกั สตู ร ประกอบดว้ ย แนวคิดพืน้ ฐานเก่ียวกบั หลกั สตู ร แนวคดิ ขอ้ มลู พืน้ ฐานเพ่ือการ พฒั นาหลกั สตู ร แนวคิด ทฤษฎี และรูปแบบการพฒั นาหลกั สตู ร แนวคดิ การพฒั นาหลกั สตู ร เพ่ือ วิเคราะหแ์ ละสงั เคราะห์ขนั้ ตอนการพัฒนาหลักสูตรท่ีเหมาะสมในการจดั ทาค่มู ือหลักสูตรเพ่ือ เสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีบกพรอ่ งทางสติปัญญา 2. วิเคราะห์ สงั เคราะห์ สภาพปัจจบุ นั ความคาดหวงั และแนวทางการ เสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา ท่ีไดจ้ าก การวิจยั ระยะท่ี 1 3. กาหนดโครงสรา้ งคู่มือหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ยหวั ขอ้ และขอบเขตเนือ้ หา ดงั นี้

98 ตาราง 8 โครงสรา้ งคมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมี ความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1128904766 หวั ขอ้ ขอบเขตเนือ้ หา บทท่ี 1 การใชห้ ลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะ 1 เปา้ หมาย SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 การดารงชีวิตอสิ ระในบา้ น 2 วิสยั ทศั นข์ องหลกั สตู ร สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 3 สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น 4 คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ บทท่ี 2 แนวทางการจดั กิจกรรม ขนั้ ตอนท่ี 1 ศกึ ษาหลกั สตู ร ขนั้ ตอนท่ี 2 รวบรวมขอ้ มลู เก่ียวกบั ผเู้ รียน บทท่ี 3 แนวทางการวดั และประเมินผล ขนั้ ตอนท่ี 3 ประเมินความสามารถพืน้ ฐาน ขนั้ ตอนท่ี 4 จดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ภาคผนวก ขนั้ ตอนท่ี 5 ประเมนิ พฒั นาการ หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 1 บา้ นของฉนั นา่ อยู่ ขนั้ ตอนท่ี 6 สรุป และรายงานผล หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 2 อาหารของฉนั นา่ กิน 1. การประเมินผลก่อนการจดั การเรียนรู้ หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี 3 ถว้ ยจานของฉนั 2. การประเมนิ ผลระหวา่ งการจดั กิจกรรม นา่ หยบิ ใช้ การเรียนรู้ หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 4 เสือ้ ผา้ ของฉนั 3. การประเมนิ ผลหลงั การจดั กิจกรรม นา่ สวมใส่ การเรียนรู้ หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี 5 หอ้ งนา้ ของฉนั สะอาดจงั การทาความสะอาดบา้ น การปรุงอาหาร การทาความสะอาดภาชนะ การซกั เสือ้ ผา้ การทาความสะอาดหอ้ งนา้

99 ตาราง 8 (ตอ่ ) 1128904766 หวั ขอ้ ขอบเขตเนือ้ หา แบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ ง 1. การทาความสะอาดบา้ น SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั 2. การปรุงอาหาร เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา 3. การทาความสะอาดภาชนะ 4. การซกั เสือ้ ผา้ แบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ ง 5. การทาความสะอาดหอ้ งนา้ ทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั 1. การทาความสะอาดบา้ น เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 2. การปรุงอาหาร 3. การทาความสะอาดภาชนะ 4. การซกั เสือ้ ผา้ 5. การทาความสะอาดหอ้ งนา้ 4. สรา้ งค่มู ือหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ตามโครงสรา้ งและองคป์ ระกอบของคมู่ ือหลกั สตู ร 5. ตรวจสอบความเท่ียงตรงเชงิ เนือ้ หา 5.1 นาคมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาท่ีสรา้ งขนึ้ ไปใหผ้ เู้ ช่ียวชาญ จานวน 5 คน ประกอบดว้ ย ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการศกึ ษาพิเศษ จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทาง สตปิ ัญญา จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นกิจกรรมบาบดั จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการพฒั นา หลกั สูตร จานวน 1 คน และผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นการวดั ผลและประเมินผล จานวน 1 คน พิจารณา ความถกู ตอ้ งและความเหมาะสม โดยการตรวจสอบความเท่ียงตรงเชิงเนือ้ หา ดว้ ยการหาคา่ ดชั นี ความสอดคลอ้ ง (Index of Item-Objective Congruence: IOC) พบว่ามีคา่ เท่ากับ 1.00 จึงสรุป ไดว้ ่าคมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่อง ทางสตปิ ัญญา มีคณุ ภาพดา้ นความตรงเชงิ เนือ้ หา (ภาคผนวก ช) 5.2 ปรบั ปรุงแก้ไขตามคาแนะนาหรือขอ้ เสนอแนะของผูเ้ ช่ียวชาญ โดยผเู้ ช่ียวชาญใหข้ อ้ เสนอแนะวา่ ทกั ษะการทางานควรใชข้ อ้ ความท่ีแสดงถึงพฤติกรรมท่ีสามารถ สงั เกตไดช้ ดั เจน เชน่ คาวา่ รูจ้ กั อปุ กรณ์ ใหเ้ ปล่ียนเป็นบอกหรือชีอ้ ปุ กรณ์ เป็นตน้

1128904766 100 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 6. นาคู่มือหลักสูตรเพ่ือเสริมสร้างทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้าน สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาไปทดลองใชร้ ว่ มกบั หลกั สตู รเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา แผนการจดั การเรียนรู้ แบบ ประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพร่อง ทางสติปัญญา และแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ีศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง หน่วย บรกิ ารอาเภอแจห้ ม่ จานวน 2 คน ซง่ึ ไมใ่ ชก่ ลมุ่ ตวั อยา่ ง จากการทดลองใชพ้ บวา่ ครูอา่ นแลว้ เขา้ ใจ สามารถนาไปใชไ้ ด้ 7. นาผลท่ีไดจ้ ากการทดลองใชม้ าปรบั ปรุงแกไ้ ขใหมอ่ ีกครงั้ 8. จัดทาเป็นคู่มือหลกั สูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาฉบบั สมบรู ณ์ 3.3 สรา้ งแบบประเมินก่อนและหลงั การเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา แบบประเมินก่อนและหลังการเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา มีไวเ้ พ่ือประเมินทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของ เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาก่อนและหลังดาเนินการทดลอง มีขั้นตอนการสรา้ ง ดัง ภาพประกอบ 5

1128904766 101 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ภาพประกอบ 5 ขนั้ ตอนการสรา้ งแบบประเมนิ ก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวติ อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา

1128904766 102 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 จากภาพประกอบ 5 ขั้นตอนการสร้างแบบประเมินก่อนและหลังการ เสริมสร้างทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา มี รายละเอียดดงั นี้ 1. ศึกษา คน้ ควา้ และรวบรวมเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยท่ี เก่ียวขอ้ ง 1.1 ศกึ ษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ย ความเป็นมา นิยาม ลกั ษณะ ความชกุ สาเหตุ และการป้องกันและการดูแลช่วยเหลือเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา เพ่ือวิเคราะหแ์ ละ สงั เคราะหโ์ ครงสรา้ งแบบประเมินทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นท่ีเหมาะสมกับเด็กท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1.2 ศกึ ษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีบกพร่องทางสติปัญญา ประกอบดว้ ย ความหมาย องคป์ ระกอบ และเทคนิคการสอน เพ่ือวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะหโ์ ครงสรา้ งแบบประเมินทกั ษะการ ดารงชีวติ อสิ ระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1.3 ศึกษาเอกสารต่าง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกับแบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา เพ่ือวิเคราะหแ์ ละสังเคราะห์ รูปแบบของแบบประเมินก่อนและหลังการเสริมสรา้ งทักษะการ ดารงชีวติ อิสระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 2. วิเคราะห์ สงั เคราะห์ สภาพปัจจุบนั ความคาดหวงั และแนวทางการ เสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา เพ่ือใหไ้ ด้ องคป์ ระกอบของทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นท่ีมีความเหมาะสมสาหรบั แบบประเมนิ ก่อนและ หลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวติ อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 3. กาหนดรูปแบบ โครงสรา้ ง เนือ้ หาของแบบประเมินก่อนและหลงั การ เสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ซง่ึ กาหนด รูปแบบและโครงสรา้ งของแบบประเมนิ ดงั นี้ 3.1 กาหนดรูปแบบของแบบประเมินก่อนและหลังการเสริมสร้าง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา เป็นแบบสงั เกตท่ีมี ลกั ษณะเป็นแบบมาตราสว่ นประมาณคา่ (Rating Scale) เนือ้ หาของขอ้ รายการประเมินเป็นการ

1128904766 103 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ประเมินทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ทงั้ หมด 5 ทกั ษะ และมีเกณฑก์ ารพิจารณาสาหรบั การตดั สนิ เพ่ือใหค้ ะแนนสาหรบั ผตู้ รวจ 5 ระดบั ดงั นี้ 0 หมายถึง ไมย่ อมทาหรอื ทาไมไ่ ด้ 1 หมายถงึ ทาได้ โดยมีผใู้ หญ่ชว่ ยกระตนุ้ เตือนทางกาย 2 หมายถึง ทาได้ โดยมีผใู้ หญ่ชว่ ยกระตนุ้ เตอื นดว้ ยทา่ ทาง 3 หมายถงึ ทาได้ โดยมีผใู้ หญ่ชว่ ยกระตนุ้ เตือนดว้ ยวาจา 4 หมายถงึ ทาไดเ้ อง 3.2 กาหนดโครงสรา้ งของแบบประเมินก่อนและหลงั การเสริมสรา้ ง ทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา แบ่งทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ น ออกเป็น 5 กลมุ่ ทกั ษะ ไดแ้ ก่ 1) การทาความสะอาดบา้ น 2) การปรุงอาหาร 3) การทาความสะอาดภาชนะ4) การซกั เสือ้ ผา้ และ 5) การทาความสะอาดหอ้ งนา้ ดงั นี้

104 ตาราง 9 โครงสรา้ งของแบบประเมินกอ่ นและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1128904766 องคป์ ระกอบท่ีตอ้ งการวดั จานวนขอ้ 1. กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดบา้ น 58 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 15 1. ทกั ษะการปัดหยากไย่ 18 2. ทกั ษะการปัดและเช็ดโตะ๊ 11 3. ทกั ษะการกวาดพืน้ 14 4. ทกั ษะการถพู ืน้ 32 2. กลมุ่ ทกั ษะการปรุงอาหาร 32 ทกั ษะการทาไขเ่ จียว 26 3. กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดภาชนะ 26 ทกั ษะการลา้ งภาชนะ 34 4. กลมุ่ ทกั ษะการซกั เสือ้ ผา้ 34 ทกั ษะการซกั เสือ้ ผา้ 79 5. กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดหอ้ งนา้ 13 1. ทกั ษะการเช็ดกระจกหอ้ งนา้ 24 2. ทกั ษะการลา้ งผนงั หอ้ งนา้ 18 3. ทกั ษะการลา้ งสว้ ม 24 4. ทกั ษะการลา้ งพืน้ หอ้ งนา้ 229 รวมทัง้ สนิ้ 3.3 กาหนดเนื้อหาท่ีจะนามาใช้ในการสร้างแบบประเมิน แบ่ง ออกเป็น 5 กลุ่มทักษะ ไดแ้ ก่ 1) การทาความสะอาดบา้ น 2) การปรุงอาหาร 3) การทาความ สะอาดภาชนะ4) การซกั เสือ้ ผา้ และ 5) การทาความสะอาดหอ้ งนา้ ในแตก่ ล่มุ ทกั ษะท่ีเหมาะสม สาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา โดยเลือกทกั ษะการทางานบา้ นท่ีมีความจาเป็นต่อ การดารงชีวิตอิสระในบา้ น และเด็กสามารถฝึกได้ ซ่ึงแต่ละกลุ่มทักษะท่ีตอ้ งการวดั มีรายการ ประเมินพฒั นาการทางดา้ นทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นท่ีมีขอ้ คาถามเป็นลกั ษณะของการ วิเคราะหง์ านเป็นขนั้ ตอนของการทางาน เพ่ือใหก้ ารประเมินมีความครอบคลมุ ดงั นี้

1128904766 105 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 1) กลุ่มทักษะการทาความสะอาดบา้ น ประกอบดว้ ย 4 ทกั ษะ ไดแ้ ก่ ทกั ษะการปัดหยากไย่ ทกั ษะการปัดและเช็ดโตะ๊ ทกั ษะการกวาดพืน้ และทกั ษะการถพู ืน้ 2) กล่มุ ทกั ษะการปรุงอาหาร ประกอบดว้ ย 1 ทกั ษะ คือ ทกั ษะ การทาไขเ่ จียว 3) กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดภาชนะประกอบดว้ ย 1 ทกั ษะ คอื ทกั ษะการลา้ งภาชนะ 4) กลมุ่ ทกั ษะการซกั เสือ้ ผา้ ประกอบดว้ ย 1 ทกั ษะ คอื ทกั ษะการ ซกั ผา้ ดว้ ยเคร่อื งซกั ผา้ แบบ 2 ถงั 5) กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดหอ้ งนา้ ประกอบดว้ ย 4 ทกั ษะ ไดแ้ ก่ ทกั ษะการเช็ดกระจก ทกั ษะการลา้ งผนงั หอ้ งนา้ ทกั ษะการลา้ งสว้ มแบบน่งั ราบ และทกั ษะ การลา้ งพืน้ หอ้ งนา้ โดยแตล่ ะองคป์ ระกอบท่ีตอ้ งการวดั มีจานวนขอ้ ของรายการประเมินท่ีแตกต่าง กนั ขนึ้ อยกู่ บั การวิเคราะหข์ องทกั ษะนนั้ ๆ 4. สรา้ งแบบประเมินก่อนและหลังการเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ท่ีมีการพิจารณาองคป์ ระกอบ จานวน 229 ขอ้ มีรายละเอียดดงั นี้ 4.1 กลุ่มทักษะการทาความสะอาดบ้าน เป็ นการประเมิน ความสามารถในทกั ษะการปัดหยากไย่ ทกั ษะการปัดและเช็ดโต๊ะ ทกั ษะการกวาดพืน้ และทกั ษะ การถูพืน้ โดยทุกทักษะมีขัน้ ตอนการทางาน 3 ขั้นตอน คือ เตรียมอุปกรณ์ ลงมือทา และเก็บ อปุ กรณ์ 4.2 กลุ่มทักษะการปรุงอาหาร เป็นการประเมินความสามารถใน ทกั ษะการทาไข่เจียว โดยมีขนั้ ตอนการทางาน 3 ขนั้ ตอน คือ เตรียมอุปกรณ์ ลงมือทา และเก็บ อปุ กรณ์ 4.3 กลุ่มทักษะการทาความสะอาดภาชนะเป็ นการประเมิน ความสามารถในทกั ษะการลา้ งภาชนะ โดยมีขนั้ ตอนการทางาน 3 ขนั้ ตอน คือ เตรียมอปุ กรณ์ ลง มือทา และเก็บอปุ กรณ์ 4.4 กลมุ่ ทกั ษะการซกั เสือ้ ผา้ เป็นการประเมนิ ความสามารถในทกั ษะ ซกั ผา้ ดว้ ยเคร่ืองซกั ผา้ แบบ 2 ถงั โดยมีขนั้ ตอนการทางาน 3 ขนั้ ตอน คือ เตรียมอปุ กรณ์ ลงมือทา และเก็บอปุ กรณ์

1128904766 106 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 4.5 กลุ่มทักษะการทาความสะอาดห้องน้า เป็ นการประเมิน ความสามารถในทกั ษะเชด็ กระจก ทกั ษะการลา้ งผนงั หอ้ งนา้ ทกั ษะการลา้ งสว้ มน่งั ราบ และทกั ษะ ลา้ งพืน้ หอ้ งนา้ โดยทกุ ทกั ษะมีขนั้ ตอนการทางาน 3 ขนั้ ตอน คอื เตรยี มอปุ กรณ์ ลงมือทา และเก็บ อปุ กรณ์ 5. ตรวจสอบความเท่ียงตรงเชงิ เนือ้ หา 5.1 นาแบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาท่ีสรา้ งขนึ้ ไปใหผ้ เู้ ช่ียวชาญจานวน 5 คน ประกอบดว้ ย ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการศกึ ษาพิเศษ ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทาง สตปิ ัญญา ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นกิจกรรมบาบดั ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร และผเู้ ช่ียวชาญ ดา้ นการวดั ผลและประเมนิ ผล พจิ ารณาความถกู ตอ้ งและความเหมาะสม โดยการตรวจสอบความ เท่ียงตรงเชิงเนือ้ หา ดว้ ยการหาคา่ ดชั นีความสอดคลอ้ ง (Index of Item-Objective Congruence: IOC) พบว่ามีค่าเท่ากับ 1.00 จึงสรุปไดว้ ่าแบบประเมินก่อนและหลังการเสริมสรา้ งทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา มีคณุ ภาพดา้ นความตรงเชิง เนือ้ หา (ภาคผนวก ช) 5.2 ปรบั ปรุงแก้ไขตามคาแนะนาหรือขอ้ เสนอแนะของผูเ้ ช่ียวชาญ โดยผเู้ ช่ียวชาญใหข้ อ้ เสนอแนะวา่ ทกั ษะการทางานควรใชข้ อ้ ความท่ีแสดงถงึ พฤติกรรมท่ีสามารถ สงั เกตไดช้ ดั เจน เชน่ คาวา่ รูจ้ กั อปุ กรณ์ ใหเ้ ปล่ียนเป็นบอกหรือชีอ้ ปุ กรณ์ เป็นตน้ 6. ตรวจสอบความเช่ือม่นั (Reliability) 6.1 นาแบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ีผ่านการปรบั ปรุงแกไ้ ขความเหมาะสม ไปทดลองใชก้ ับเด็กกล่มุ ตวั อย่างซ่ึงเป็นเด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาท่ีกาลงั ศึกษาอย่ใู น ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง หนว่ ยบรกิ ารอาเภอแจห้ ม่ จานวน 2 คน โดยใชผ้ สู้ งั เกต จานวน 2 คน ไดแ้ ก่ ผวู้ จิ ยั และครูผสู้ อนหนว่ ยบรกิ ารอาเภอแจห้ ม่ โดยดาเนนิ การดงั ตอ่ ไปนี้ 6.1.1 จดั เตรียมเคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการประเมินทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 6.1.2 เตรียมผสู้ งั เกต โดยการอธิบายนิยามศพั ท์ วิธีการประเมิน ส่ือท่ีใชใ้ นการประเมนิ และเกณฑใ์ นการประเมิน 6.1.3 นาแบบประเมินก่อนและหลังการเสริมสร้างทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาไปประเมนิ กบั เดก็ กลมุ่ ตวั อยา่ ง

107 1128904766 ซง่ึ เป็นเดก็ ท่ีกาลงั ศกึ ษาอยใู่ นศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง หนว่ ยบรกิ ารอาเภอแจห้ ่ม จานวน 2 คน เพ่ือหาคา่ ความเช่ือม่นั ของผสู้ งั เกตและนาผลการประเมนิ ท่ีไดม้ าวิเคราะห์ SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 6.2 ตรวจสอบค่าความเช่ือม่ันโดยพิจารณาจากค่าดัชนีความ สอดคลอ้ งของผสู้ งั เกต โดยใชส้ ตู รการหาคา่ ดชั นีความสอดคลอ้ ง (คณะกรรมการอตั รากาลงั ฝ่ าย การพยาบาล โรงพยาบาลศิริราช, 2546) พบว่าความเช่ือม่ันระหว่างผู้สังเกตเท่ากับ 87.5 (ภาคผนวก ช) 7. กาหนดเกณฑก์ ารตดั สนิ ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ี มีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา เกณฑก์ ารตดั สินทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมี ความบกพร่องทางสติปัญญา ผวู้ ิจยั ไดส้ รา้ งเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนการประเมินความสามารถทาง ทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ น โดยมีเกณฑก์ ารแบง่ ใหค้ ะแนนตามลาดบั ดงั นี้ 7.1 เกณฑก์ ารตดั สินกลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดบา้ น คะแนนเต็ม 228 คะแนน กาหนดเกณฑใ์ นการตดั สิน ดงั นี้ ตาราง 10 เกณฑก์ ารตดั สนิ กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดบา้ น คะแนน รอ้ ยละ ระดบั ความสามารถ 182 – 228 80 – 100 ดเี ย่ียม 160 – 181 70 – 79 ดมี าก 137 – 159 60 – 69 ดี 114 – 136 50 – 59 พอใช้ 0 – 113 0 – 49 ปรบั ปรุง 7.2 เกณฑก์ ารตัดสินกลุ่มทักษะการปรุงอาหาร คะแนนเต็ม 128 คะแนน กาหนดเกณฑใ์ นการตดั สิน ดงั นี้

ตาราง 11 เกณฑก์ ารตดั สนิ กลมุ่ ทกั ษะการปรุงอาหาร 108 คะแนน รอ้ ยละ ระดบั ความสามารถ 103 - 128 ดีเย่ียม 1128904766 89 – 102 80-100 ดมี าก 76 – 88 70-79 ดี 64 – 75 60-69 พอใช้ 0 – 63 50-59 ปรบั ปรุง 0-49 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 7.3 เกณฑก์ ารตดั สินกลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดภาชนะ คะแนน เตม็ 104 คะแนน กาหนดเกณฑใ์ นการตดั สนิ ดงั นี้ ตาราง 12 เกณฑก์ ารตดั สินกลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดภาชนะ คะแนน รอ้ ยละ ระดบั ความสามารถ 84 - 104 ดเี ย่ียม 73 – 83 80-100 ดีมาก 63 – 72 70-79 ดี 52 – 62 60-69 พอใช้ 0 – 51 50-59 ปรบั ปรุง 0-49 7.4 เกณฑ์การตัดสินกลุ่มทักษะการซักเสือ้ ผ้า คะแนนเต็ม 136 คะแนน กาหนดเกณฑใ์ นการตดั สนิ ดงั นี้

109 ตาราง 13 เกณฑก์ ารตดั สินกลมุ่ ทกั ษะการซกั เสือ้ ผา้ คะแนน รอ้ ยละ ระดบั ความสามารถ 109 - 136 ดเี ย่ียม 1128904766 96 – 108 80-100 ดีมาก 82 – 95 70-79 ดี 68 – 81 60-69 พอใช้ 0 – 67 50-59 ปรบั ปรุง 0-49 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 7.5 เกณฑก์ ารตดั สินกลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดหอ้ งนา้ คะแนน เตม็ 316 คะแนน กาหนดเกณฑใ์ นการตดั สิน ดงั นี้ ตาราง 14 เกณฑก์ ารตดั สินกลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดหอ้ งนา้ คะแนน รอ้ ยละ ระดบั ความสามารถ 252 - 316 ดเี ย่ียม 221 – 251 80-100 ดมี าก 189 – 220 70-79 ดี 158 – 188 60-69 พอใช้ 0 – 157 50-59 ปรบั ปรุง 0-49 8. นาผลท่ีไดจ้ ากการทดลองใชม้ าปรบั ปรุงแกไ้ ข 9. จัดทาแบบประเมินก่อนและหลังการเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาเป็นเอกสารฉบบั สมบรู ณ์ ประกอบดว้ ย คาชีแ้ จงการประเมิน เกณฑก์ ารประเมิน เกณฑก์ ารวัดผลประเมินผล ข้อมูลผู้เรียน รายการ ประเมินก่อนและหลงั และผปู้ ระเมินลงลายมือช่ือ 3.4 สรา้ งแบบประเมินตามสภาพจริงการเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา แบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา มีไวเ้ พ่ือใชป้ ระเมนิ ขณะจดั การเรียนการสอนตามคมู่ ือ

1128904766 110 หลักสูตรเพ่ือเสริมสร้างทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 สตปิ ัญญา มีขนั้ ตอนการสรา้ ง ดงั ภาพประกอบ 6 ภาพประกอบ 6 ขนั้ ตอนการสรา้ งแบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา

1128904766 111 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 จากภาพประกอบ 6 ขั้นตอนการสร้างแบบประเมินตามสภาพจริงการ เสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา มี รายละเอียดดงั นี้ 1. ศึกษา คน้ ควา้ และรวบรวมเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยท่ี เก่ียวขอ้ ง 1.1 ศกึ ษาเอกสาร แนวคดิ ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ประกอบดว้ ย ความเป็นมา นิยาม ลกั ษณะ ความชกุ สาเหตุ และการป้องกันและการดูแลช่วยเหลือเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา เพ่ือวิเคราะหแ์ ละ สงั เคราะหโ์ ครงสรา้ งแบบประเมินทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เด็กท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1.2 ศกึ ษาเอกสาร แนวคดิ ทฤษฎี และงานวิจยั ตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีบกพร่องทางสติปัญญา ประกอบดว้ ย ความหมาย องคป์ ระกอบ และเทคนิคการสอน เพ่ือวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะหโ์ ครงสรา้ งแบบประเมินตามสภาพ จริงการเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นท่ีเหมาะสมกับเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สตปิ ัญญา 1.3 ศกึ ษาเอกสารตา่ ง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั แบบประเมินตามสภาพจริง การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา เพ่ือวิเคราะหแ์ ละสังเคราะห์ รูปแบบของแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทักษะการ ดารงชีวติ อสิ ระในบา้ นท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 2. วิเคราะห์ สงั เคราะห์ สภาพปัจจุบนั ความคาดหวงั และแนวทางการ เสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา เพ่ือใหไ้ ด้ องคป์ ระกอบของทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นท่ีมีความเหมาะสมสาหรบั ประเมินตามสภาพ จรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวติ อสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 3. กาหนดรูปแบบ โครงสรา้ ง เนือ้ หาของแบบประเมินตามสภาพจริงการ เสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ซ่งึ กาหนด รูปแบบและโครงสรา้ งของแบบประเมนิ ดงั นี้ 3.1 กาหนดรูปแบบของแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา เป็นแบบสงั เกตท่ีมี ลกั ษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) เนือ้ หาของขอ้ รายการประเมินเป็นการ

112 ประเมินตามสภาพจริงของการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความ บกพร่องทางสติปัญญา ทงั้ หมด 5 ทกั ษะ มีการประเมินตามสภาพจริงใน 3 ดา้ น ไดแ้ ก่ ประเมิน ความรู้ (K: Knowledge) ประเมินทกั ษะกระบวนการ (P: Practice) และประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (A: Attribute) ดงั นี้ ประเมินความรู้ มีเกณฑ์การพิจารณาสาหรับการตัดสินเพ่ือให้ คะแนนสาหรบั ผตู้ รวจ 5 ระดบั ดงั นี้ 1128904766 ตาราง 15 เกณฑก์ ารพจิ ารณาประเมินความรู้ SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ระดบั คะแนน ความรู้ 0 บอกหรือชีอ้ ปุ กรณห์ รอื ขนั้ ตอนการทางานหรือวธิ ีการเก็บอปุ กรณไ์ มไ่ ดเ้ ลย 1 บอกหรือชีอ้ ปุ กรณห์ รอื ขนั้ ตอนการทางานหรือวธิ ีการเก็บอปุ กรณไ์ ดบ้ า้ ง 2 บอกหรือชีอ้ ุปกรณห์ รือขนั้ ตอนการทางานหรือวิธีการเก็บอุปกรณไ์ ด้คร่ึงหน่ึง ของภาพทงั้ หมด 3 บอกหรือชี้อุปกรณ์หรือขั้นตอนการทางานหรือวิธีการเก็บอุปกรณ์ได้ เป็นสว่ นใหญ่ 4 บอกหรอื ชีอ้ ปุ กรณห์ รือขนั้ ตอนการทางานหรือวิธีการเก็บอปุ กรณไ์ ดท้ กุ ภาพ ประเมินทกั ษะกระบวนการ มีเกณฑก์ ารพิจารณาสาหรบั การตดั สิน เพ่ือใหค้ ะแนนสาหรบั ผตู้ รวจ 5 ระดบั ดงั นี้ ตาราง 16 เกณฑก์ ารพิจารณาประเมินทกั ษะกระบวนการ ระดบั คะแนน ทกั ษะกระบวนการ 0 ไมย่ อมทาหรือทาไมไ่ ด้ 1 ทาได้ โดยมีผใู้ หญ่ชว่ ยกระตนุ้ เตือนทางกาย 2 ทาได้ โดยมีผใู้ หญ่ชว่ ยกระตนุ้ เตอื นดว้ ยทา่ ทาง 3 ทาได้ โดยมีผใู้ หญ่ชว่ ยกระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา 4 ทาไดเ้ อง

113 ประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ มีเกณฑก์ ารพจิ ารณาสาหรบั การ ตดั สนิ เพ่ือใหค้ ะแนนสาหรบั ผตู้ รวจ 5 ระดบั ดงั นี้ ตาราง 17 เกณฑก์ ารพจิ ารณาประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ระดบั คะแนน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1128904766 0 เฉ่ือย ไมย่ อมทา 1 ทาตามครูโดยไมข่ ดั ขืน เม่ือครูชกั ชวน 2 สนใจเขา้ รว่ มกิจกรรมโดยครูไมต่ อ้ งชกั ชวน SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 3 ตงั้ ใจดู พยายามทาตามแบบ ตอบเม่ือครูถามหรอื ถามครูเพ่ือใหค้ รูแนะ 4 กระตือรอื รน้ นาเพ่ือน เป็นแบบอยา่ งใหเ้ พ่ือน 3.2 กาหนดโครงสรา้ งของแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ ง ทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา แบ่งทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ น ออกเป็น 5 ทกั ษะ ไดแ้ ก่ ไดแ้ ก่ 1) การทาความสะอาดบา้ น 2) การปรุง อาหาร 3) การทาความสะอาดภาชนะ4) การซกั เสือ้ ผา้ และ 5) การทาความสะอาดหอ้ งนา้ จานวน 99 ขอ้ ดงั นี้

114 ตาราง 18 โครงสรา้ งของแบบประเมนิ ตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวติ อสิ ระ ในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1128904766 องคป์ ระกอบท่ีตอ้ งการวดั จานวนขอ้ 1. การทาความสะอาดบา้ น 36 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 9 1.1 การปัดหยากไย่ 9 1.2 การปัดและเชด็ โต๊ะ 9 1.3 การกวาดพืน้ 9 1.4 การถพู ืน้ 9 2. การปรุงอาหาร 9 การทาไขเ่ จียว 9 3. การลา้ งภาชนะ 9 การลา้ งภาชนะ 9 4. การซกั เสือ้ ผา้ 9 การซกั ผา้ ดว้ ยเคร่อื งซกั ผา้ แบบ 2 ถงั 36 5. การทาความสะอาดหอ้ งนา้ 9 5.1 การเช็ดประจก 9 5.2 การลา้ งผนงั หอ้ งนา้ 9 5.3 การลา้ งสว้ มแบบน่งั ราบ 9 5.4 การลา้ งพืน้ หอ้ งนา้ 99 รวมทงั้ สนิ้ 3.3 กาหนดเนื้อหาท่ีจะนามาใช้ในการสร้างแบบประเมิน แบ่ง ออกเป็น 5 กลุ่มทักษะ ไดแ้ ก่ 1) การทาความสะอาดบา้ น 2) การปรุงอาหาร 3) การทาความ สะอาดภาชนะ 4) การซักเสือ้ ผ้า และ 5) การทาความสะอาดห้องนา้ ในแต่ละกลุ่มทักษะได้ วิเคราะหแ์ ละสังเคราะหเ์ ป็นรายการประเมินการทางานดา้ นความรู้ ทักษะกระบวนการ และ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เพ่ือใหก้ ารประเมินมีความครอบคลมุ ดงั นี้ 1) กลุ่มทักษะการทาความสะอาดบา้ น ประกอบดว้ ย 4 ทกั ษะ ไดแ้ ก่

1128904766 115 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 1.1) ทกั ษะการปัดหยากไย่ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของการ ทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรียม ขนั้ ทา และขนั้ เก็บ 1.2) ทกั ษะการปัดและเช็ดโต๊ะ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของ การทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรียมอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอุปกรณ์ 1.3) ทักษะการกวาดพืน้ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของการ ทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรียมอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 1.4) ทกั ษะการถพู ืน้ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของการทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรยี มอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 2) กล่มุ ทกั ษะการปรุงอาหาร ประกอบดว้ ย 1 ทกั ษะ คือ ทกั ษะ การทาไข่เจียว มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของการทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรียมอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และ ขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 3) กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดภาชนะ ประกอบดว้ ย 1 ทกั ษะ คือ ทกั ษะการลา้ งภาชนะ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของการทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรียมอุปกรณ์ ขนั้ ลง มือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 4) กลมุ่ ทกั ษะการซกั เสือ้ ผา้ ประกอบดว้ ย 1 ทกั ษะ คอื ทกั ษะการ ซกั ผา้ ดว้ ยเคร่ืองซกั ผา้ แบบ 2 ถงั มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของการทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรยี มอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 5) กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดหอ้ งนา้ ประกอบดว้ ย 4 ทกั ษะ ไดแ้ ก่ 5.1) ทกั ษะการเช็ดกระจก มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของการ ทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรียมอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 5.2) ทกั ษะการลา้ งผนงั หอ้ งนา้ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของ การทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรยี มอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 5.3) ทกั ษะการลา้ งสว้ มแบบน่งั ราบ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอน ของการทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรยี มอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์ 5.4) ทกั ษะการลา้ งพืน้ หอ้ งนา้ มีการประเมิน 3 ขนั้ ตอนของ การทางาน ไดแ้ ก่ ขนั้ เตรยี มอปุ กรณ์ ขนั้ ลงมือทา และขนั้ เก็บอปุ กรณ์

1128904766 116 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 4. สรา้ งแบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระ ในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาท่ีมีการพิจารณาองคป์ ระกอบ จานวน 99 ขอ้ มี รายละเอียดดงั นี้ 4.1 กลมุ่ ทกั ษะการทาความสะอาดบา้ น เป็นการประเมินความสามารถ ในทกั ษะการปัดหยากไย่ ทกั ษะการปัดและเช็ดโต๊ะ ทกั ษะการกวาดพืน้ และทกั ษะการถพู ืน้ โดยมี การประเมินวดั ทงั้ ดา้ นความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคท์ กุ ขนั้ ตอนของ การทางาน รวม 36 ขอ้ 4.2 กล่มุ ทกั ษะการปรุงอาหาร เป็นการประเมินความสามารถในทกั ษะ การทาไข่เจียว โดยมีการประเมินวดั ทงั้ ดา้ นความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคณุ ลักษณะอนั พึง ประสงคท์ กุ ขนั้ ตอนของการทางาน รวม 9 ขอ้ 4.3 กลุ่มทักษะการทาความสะอาดภ าชนะเป็ นการประเมิน ความสามารถในทกั ษะการลา้ งภาชนะ โดยมีการประเมินวัดทงั้ ดา้ นความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคท์ กุ ขนั้ ตอนของการทางาน รวม 9 ขอ้ 4.4 กล่มุ ทกั ษะการซกั เสือ้ ผา้ เป็นการประเมินความสามารถในทกั ษะซกั ผ้าดว้ ยเคร่ืองซักผ้าแบบ 2 ถัง โดยมีการประเมินวัดทั้งด้านความรู้ ทักษะกระบวนการ และ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคท์ กุ ขนั้ ตอนของการทางาน รวม 9 ขอ้ 4.5 กลุ่มทักษะการทาความสะอาดห้องน้า เป็ นการประเมิน ความสามารถในทกั ษะเช็ดกระจก ทกั ษะการลา้ งผนงั หอ้ งนา้ ทกั ษะการลา้ งสว้ มน่งั ราบ และทกั ษะ ลา้ งพืน้ หอ้ งนา้ โดยมีการประเมินวัดทงั้ ดา้ นความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคุณลกั ษณะอนั พึง ประสงคท์ กุ ขนั้ ตอนของการทางาน รวม 36 ขอ้ 5. ตรวจสอบความเท่ียงตรงเชิงเนือ้ หา 5.1 นาแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาท่ีสรา้ งขนึ้ ไปใหผ้ เู้ ช่ียวชาญจานวน 5 คน ประกอบดว้ ย ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการศกึ ษาพเิ ศษ ผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทาง สติปัญญา ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นกิจกรรมบาบดั ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร และผเู้ ช่ียวชาญ ดา้ นการวดั ผลและประเมินผล พจิ ารณาความถกู ตอ้ งและความเหมาะสม โดยการตรวจสอบความ เท่ียงตรงเชิงเนือ้ หา ดว้ ยการหาคา่ ดชั นีความสอดคลอ้ ง (Index of Item-Objective Congruence: IOC) พบว่ามีคา่ เท่ากับ 1.00 จึงสรุปไดว้ ่าแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทกั ษะการ

1128904766 117 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา มีคณุ ภาพดา้ นความตรงเชิง เนือ้ หา (ภาคผนวก ช) 5.2 ปรบั ปรุงแกไ้ ขตามคาแนะนาหรอื ขอ้ เสนอแนะของผเู้ ช่ียวชาญ 6. ตรวจสอบความเช่ือม่นั (Reliability) 6.1 นาแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ีผา่ นการปรบั ปรุงแกไ้ ขความเหมาะสม ไปทดลองใชก้ บั เดก็ กลมุ่ ตวั อย่างซ่งึ เป็นเดก็ ท่ีกาลงั ศกึ ษาอย่ใู นศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง หน่วยบริการอาเภอแจห้ ่ม จานวน 2 คน โดยใชผ้ ูส้ ังเกตจานวน 2 คน ไดแ้ ก่ ผูว้ ิจยั และ ครูผสู้ อนหนว่ ยบรกิ ารอาเภอแจห้ ม่ โดยดาเนินการดงั ตอ่ ไปนี้ 6.1.1 จดั เตรียมแผนการจดั การเรียนรูจ้ านวน 3 แผน ไดแ้ ก่ แผนการ จดั การเรียนรูก้ ารเตรียมอปุ กรณ์ แผนการจดั การเรียนรูก้ ารทาไข่เจียว และแผนการจดั การเรียนรู้ การเก็บอปุ กรณท์ าไข่เจียว พรอ้ มทงั้ เคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการประเมินตามสภาพจรงิ ของการเสริมสรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 6.1.2 เตรียมผสู้ งั เกต โดยการอธิบายนิยามศพั ท์ วิธีการประเมิน ส่ือท่ี ใชใ้ นการประเมิน และเกณฑใ์ นการประเมิน 6.1.3 นาแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสร้างทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาไปประเมนิ กบั เดก็ กลมุ่ ตวั อยา่ ง ซง่ึ เป็นเดก็ ท่ีกาลงั ศกึ ษาอยใู่ นศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง หนว่ ยบรกิ ารอาเภอแจห้ ม่ จานวน 2 คน เพ่ือหาคา่ ความเช่ือม่นั ของผสู้ งั เกตและนาผลการประเมนิ ท่ีไดม้ าวเิ คราะห์ 6.2 ตรวจสอบคา่ ความเช่ือม่นั โดยพิจารณาจากค่าดชั นีความสอดคลอ้ ง ของผูส้ ังเกต โดยใช้สูตรการหาค่าดชั นีความสอดคล้อง (คณะกรรมการอัตรากาลัง ฝ่ ายการ พยาบาล โรงพยาบาลศริ ริ าช, 2546) พบวา่ ความเช่ือม่นั ระหว่างผสู้ งั เกตเทา่ กบั 83.33 (ภาคผนวก ช) 7. จดั ทาแบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระ ในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาเป็นเอกสารฉบบั สมบรู ณ์ ประกอบดว้ ย ขอ้ มลู ผเู้ รียน วนั เดือนปีการประเมิน คาชีแ้ จง เกณฑก์ ารวดั และประเมินผลการสอน การแปลผลระดบั คณุ ภาพ รายการประเมิน บนั ทกึ การสงั เกตขณะสอน สรุปผลหลงั การสอน และผสู้ อนลงลายมือช่ือ

1128904766 118 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 4. การเก็บรวบรวมขอ้ มลู ดาเนนิ การเก็บรวบรวมขอ้ มลู โดยการสมั ภาษณเ์ ชงิ ลกึ ทางโทรศพั ท์ 1. ทาหนงั สือถึงบณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒเพ่ือจัดทา หนงั สือเชญิ ผเู้ ช่ียวชาญ 2. จัดสัมภาษณ์เชิงลึกทางโทรศัพท์กับผู้เช่ียวชาญ จานวน 8 คน ประกอบด้วย ผู้เช่ียวชาญดา้ นหลักสูตรและการสอน 2 คน ผู้เช่ียวชาญด้านการวัดผลและ ประเมนิ ผล 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการศกึ ษาพิเศษ 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการบรหิ ารศนู ยก์ ารศกึ ษา พิเศษ จานวน 1 คน ผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา 2 คน และ ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นกิจกรรมบาบดั 1 คน 5. การจดั กระทาและการวิเคราะหข์ อ้ มลู 5.1 สถิติท่ีใช้สาหรับวิเคราะหข์ ้อมูลเพ่ือตรวจสอบความเท่ียงตรงเชิงเนือ้ หา ดว้ ยการหาค่าดชั นีความสอดคลอ้ ง (Index of Item-Objective Congruence: IOC) (ศริ ิชยั กาญ จนวาสี, 2552) โดยผเู้ ช่ียวชาญ ของแบบสมั ภาษณเ์ ชิงลึก เร่ือง การประเมินความเหมาะสมของ (ร่าง) หลักสูตรเพ่ือส่งเสริมทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สติปัญญา คู่มือหลักสูตรเพ่ือส่งเสริมทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรับเด็กท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา แบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา และแบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสริมสรา้ งทกั ษะ การดารงชีวติ อสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา โดยมีเกณฑด์ งั นี้ +1 หมายถึง แนใ่ จวา่ ขอ้ คาถามมีความครอบคลมุ สอดคลอ้ งกบั จดุ มงุ่ หมายการวจิ ยั และ นิยามศพั ท์ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่าขอ้ คาถามมีความครอบคลมุ สอดคลอ้ งกับจุดม่งุ หมายการวิจยั และนิยามศพั ท์ -1 หมายถึง แนใ่ จว่าขอ้ คาถามไม่มีความครอบคลมุ สอดคลอ้ งกับจดุ มงุ่ หมายการวิจยั และนิยามศพั ท์ สตู ร ∑R IOC = N เม่ือ IOC แทน ดชั นีความสอดคลอ้ งระหว่างนิยามศพั ทแ์ ละองคป์ ระกอบ ตลอดจนรายละเอียดของหลกั สตู ร ฯ มีความถกู ตอ้ ง ความเหมาะสม และสอดคลอ้ งกบั นยิ ามศพั ท์

119 1128904766 R แทน คะแนนของผเู้ ช่ียวชาญ ∑ R แทน ผลรวมของคะแนนผเู้ ช่ียวชาญแตล่ ะคน SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 N แทน จานวนผเู้ ช่ียวชาญ คา่ ดชั นีความสอดคลอ้ งท่ียอมรบั ไดต้ อ้ งมีคา่ มากกวา่ หรือเทา่ กบั 0.5 ขนึ้ ไป 5.2 สถิติท่ีใชใ้ นการวิเคราะหข์ อ้ มลู เพ่ือตรวจสอบคา่ ความเช่ือม่นั โดยพิจารณา จากคา่ ดชั นีความสอดคลอ้ งของผสู้ งั เกต ใชส้ ตู รการหาความเช่ือม่นั ระหว่างผสู้ งั เกต (Inter-Rater Reliability: IRR) (คณะกรรมการอตั รากาลงั ฝ่ ายการพยาบาล โรงพยาบาลศิริราช, 2546) ของ แบบประเมินก่อนและหลงั การเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสติปัญญา และแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระ ในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ดงั นี้ สตู ร Error Coefficient (%) = ความคลาดเคล่ือนรวม × 100 จานวนเกณฑท์ ่ปี ระเมินทงั้ หมด Reliability Coefficient (%) = 100 – คา่ ความคลาดเคล่ือน เม่ือ Error Coefficient (%) หมายถึง คา่ ความคลาดเคล่ือนของการสงั เกต ซ่งึ กาหนด ระดบั ท่ียอมรบั ไดไ้ ว้ ไมม่ ากกวา่ 20% Reliability Coefficient (%) หมายถึง ค่าความเช่ือถือได้ของการสังเกต ซ่ึง กาหนดระดบั ท่ียอมรบั ไดไ้ ว้ ไมน่ อ้ ยกวา่ 80% ผลท่ีได้จากการวิจัยระยะท่ี 2 คือ 1) ร่างหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา 2) ร่างคู่มือหลักสูตรเพ่ือ เสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา 3) ร่าง แบบประเมินก่อนและหลงั การเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสติปัญญา และ 4) รา่ งแบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ซ่งึ จะนาไปทดลองใชใ้ นระยะท่ี 3 ตอ่ ไป

1128904766 120 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ระยะที่ 3 ทดลองใช้และปรับปรุงหลักสูตรเพอื่ เสรมิ สร้างทักษะการดารงชีวติ อิสระในบ้าน สาหรับเดก็ ทมี่ คี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา การดาเนินการวิจยั ในระยะท่ี 3 มีจดุ ม่งุ หมายเพ่ือทดลองใชแ้ ละปรบั ปรุงหลกั สูตรเพ่ือ เสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา มีขนั้ ตอน ยอ่ ย 2 ขนั้ ตอน ดงั นี้ 1. ดาเนินการทดลองใชห้ ลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญากบั กลมุ่ ตวั อยา่ ง และประเมินหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาโดยการสงั เกตจาก ความสามารถทางการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญากลุ่ม ตวั อยา่ ง 2. ปรบั ปรุงหลกั สูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมี ความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาโดยการสมั ภาษณค์ รูผสู้ อน ขนั้ ตอนท่ี 1 ดาเนินการทดลองใชห้ ลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญากับกล่มุ ตวั อย่าง และประเมินหลกั สูตร เพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาโดย การสังเกตจากความสามารถทางการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สตปิ ัญญากลมุ่ ตวั อยา่ ง 1. ประชากรและกลมุ่ ตวั อยา่ ง ประชากร ไดแ้ ก่ เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาระดบั ปานกลาง ซง่ึ ไดร้ บั การวินิจฉยั จากแพทยแ์ ละมีบตั รประจาตวั คนพิการ อายรุ ะหวา่ ง 13 – 18 ปี ท่ีรบั บรกิ ารจาก ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง จานวน 4 คน โดยเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยมีเกณฑก์ ารเลือก ดงั นี้ 1.1 เป็นเด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา มีระดบั สติปัญญาอยู่ ในระดบั ปานกลาง มีความสามารถในการชว่ ยเหลือตนเองในชีวิตประจาวนั ได้ เชน่ การรบั ประทาน อาหาร การอาบนา้ การแปรงฟัน การสวมใสเ่ สือ้ ผา้ การเขา้ หอ้ งนา้ เป็นตน้ และไมส่ ามารถทางาน ตามขนั้ ตอนของการทาความสะอาดบา้ น การทาอาหารท่ีง่าย ๆ การลา้ งภาชนะท่ีตนเองใช้ การซกั ผา้ และการลา้ งหอ้ งนา้ ได้ 1.2 เขา้ รบั บริการแบบไปกลบั ในศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปางทกุ วนั ทาการ 1.3 ผปู้ กครองใหค้ วามยินยอมในการเขา้ รว่ มการวจิ ยั

121 3. แบบแผนการวจิ ยั การวิจยั ครงั้ นีเ้ ป็นการวิจัยก่ึงทดลอง (Quasi-Experimental Designs) โดยใชแ้ บบแผนการวิจยั One Group Pretest-Posttest Design โดยมีรายละเอียดดงั นี้ ตาราง 19 แบบแผนการทดลอง 1128904766 กลมุ่ ทดลอง ทดสอบก่อน ทดลอง ทดสอบหลงั E T1 X T2 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 เม่ือ E แทน เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทาง สตปิ ัญญา อายรุ ะหวา่ ง 13 – 18 ปี ท่ีเป็นกลมุ่ เปา้ หมาย T1 แทน การประเมินก่อนการเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระ ในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา X แทน การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา T2 แทน การประเมนิ หลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระ ในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 4. ขนั้ ตอนการทดลอง การพิทักษ์สิทธิ์ของกลุ่มเป้าหมาย ซ่ึงการวิจยั ครงั้ นีเ้ ร่ิมดาเนินการเม่ือ ไดร้ บั การอนมุ ตั ิจากคณะกรรมการจรยิ ธรรมการวิจยั ในมนษุ ย์ สถาบนั ยทุ ธศาสตรท์ างปัญญาและ วิจัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ หมายเลขรับรอง SWUEC/E/G-171/2562 ณ วันท่ี 20 มกราคม พ.ศ. 2563 (รายละเอียดดงั ภาคผนวก ค) ผู้วิจัยได้ดาเนินการทดลองโดยใช้หลักสูตรเพ่ือเสริมสร้างทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นท่ีสรา้ งขนึ้ กบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาระดบั ปานกลาง ซ่งึ ไดร้ บั การวินิจฉัยจากแพทยแ์ ละมีบตั รประจาตวั คนพิการ อายรุ ะหว่าง 13 – 18 ปี จานวน 4 คน โดยมี ขนั้ ตอนการทดลองแบง่ เป็น 3 ระยะ ดงั นี้

1128904766 122 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 4.1 ระยะกอ่ นการทดลอง มีการดาเนนิ การ ดงั นี้ 4.1.1 การคดั เลือกกลมุ่ ตวั อยา่ ง กลมุ่ ตวั อยา่ งเป็นเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาและมี บตั รประจาตวั คนพิการ มีอายรุ ะหว่าง 13 - 18 ปี ทาการคดั เลือกโดยตดิ ตอ่ ขออนญุ าตและความ อนเุ คราะหใ์ นการเก็บขอ้ มูลกบั ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปางโดยผ่านการชีแ้ จงในท่ี ประชมุ ประจาเดือน 4.1.2 การเตรยี มความพรอ้ ม 1) จดั ประชุมครูผสู้ อนจานวน 4 คน ท่ีสอนในหอ้ งเรียนของ เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาท่ีเป็นกล่มุ ตวั อย่างเพ่ือขอความรว่ มมือใหข้ อ้ มูลท่ีเก่ียวกบั ตวั เดก็ ปัญหาหรอื ความตอ้ งการของหอ้ งเรียนในการฝึกทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น และอธิบาย ขั้นตอนวิธีการดาเนินการทดลองหลักสูตรทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น อธิบายวิธีการใช้ หลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่อ งทาง สตปิ ัญญา แบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ี มีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา และแบบประเมนิ ตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาใหค้ รูผสู้ อนไดเ้ ขา้ ใจ 2) จดั เย่ียมบา้ นเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ีเป็น กลมุ่ ตวั อยา่ งรว่ มกบั ครูผสู้ อนเพ่ือขอความรว่ มมือผปู้ กครองใหข้ อ้ มลู ท่ีเก่ียวกบั ตวั เดก็ ปัญหาหรือ ความตอ้ งการของครอบครวั ในการฝึกทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น และอธิบายขนั้ ตอนวิธีการ ดาเนินการทดลองหลกั สูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น อธิบายรายละเอียด ของหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สติปัญญา และแบบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา และแบบประเมินตามสภาพจริงการเสริมสรา้ งทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาใหผ้ ู้ปกครองเขา้ ใจ รวมทงั้ สารวจอปุ กรณใ์ นการทางานบา้ นของแต่ละครอบครวั เพ่ือประกอบการจดั การเรียนการสอนเป็น การเฉพาะบคุ คล พบวา่ ผปู้ กครองมีความประสงคใ์ หบ้ ตุ รหลานไดเ้ รียนครบทงั้ 5 หนว่ ยการเรียนรู้ และตอ้ งการใหส้ อนโดยใชส้ ่ือของจรงิ ท่ีสอดคลอ้ งกนั ทกุ บา้ น ดงั นี้

123 ตาราง 20 ความตอ้ งการของครอบครวั ท่ีมีตอ่ ส่ือการสอนงานบา้ น หนว่ ยการเรยี นรู้ ครอบครวั ท่ี 1 ครอบครวั ท่ี 2 ครอบครวั ท่ี 3 ครอบครวั ท่ี 4 บ้านของฉันน่า อปุ กรณท์ าความ อปุ กรณท์ าความ อปุ กรณท์ าความ อปุ กรณท์ าความ อยู่ สะอาดบา้ น ส ะ อ า ด บ้ า น ส ะ อ า ด บ้ า น ส ะ อ า ด บ้ า น ท่วั ไป ท่วั ไป ท่วั ไป ท่วั ไป 1128904766 อาหารของฉัน ทาไข่เจียวด้วย ทาไข่เจียวด้วย ทาไข่เจียวด้วย ทาไข่เจียวด้วย นา่ กิน กระทะไฟฟา้ กระทะไฟฟ้า กระทะไฟฟ้า กระทะไฟฟา้ SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ถ้วยจานของฉัน ลา้ งในกะละมงั ลา้ งในกะละมงั ลา้ งในกะละมงั ลา้ งในกะละมงั นา่ หยบิ ใช้ เสือ้ ผา้ ของฉนั นา่ เคร่ืองซกั ผา้ แบบ ใช้เคร่ืองซักผ้า ใช้เคร่ืองซักผ้า ใช้เคร่ืองซักผ้า สวมใส่ 2 ถงั แบบ 2 ถงั แบบ 2 ถงั แบบ 2 ถงั ห้องน้าของฉัน สว้ มแบบน่งั ราบ สว้ มแบบน่งั ราบ สว้ มแบบน่งั ราบ สว้ มแบบน่งั ราบ สะอาดจงั 4.1.3 ประเมินความสามารถพืน้ ฐานทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บ้านก่อนฝึกทาการประเมินทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สตปิ ัญญา (Pre-Test) โดยใชแ้ บบประเมินก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญากับเด็กกล่มุ ตวั อย่าง เพ่ือจดั ทาแผนการจดั การ เรียนรูก้ ลุ่มทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาโดยมี ขนั้ ตอน ดงั นี้ 1) อธิบายขนั้ ตอนการดาเนนิ การใหค้ รูผสู้ อนและเดก็ เขา้ ใจ 2) ทาการประเมินร่วมกับครูผู้สอนตามขั้นตอนของแบบ ประเมนิ กอ่ นและหลงั การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ ง ทางสตปิ ัญญาเป็นรายบคุ คล จานวน 4 คน โดยมีรายละเอียดดงั นี้ คนท่ี 1 เพศหญิง อายุ 15 ปี มีบตั รประจาตวั คนพิการ จาก เอกสารรับรองความพิการของแพทย์ระบุว่าอยู่ในกลุ่มดาวน์ซินโดรม จากการประเมิน ความสามารถพืน้ ฐานโดยครู พบวา่ เดก็ สามารถใชก้ ลา้ มเนือ้ ใหญ่และกลา้ มเนือ้ เล็กไดด้ ี มีความ คลอ่ งแคล่ว มีความสามารถในการทากิจวตั รประจาวนั ดว้ ยตนเอง ไดแ้ ก่ การอาบนา้ การแต่งตวั

1128904766 124 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 การรบั ประทานอาหาร การเขา้ หอ้ งนา้ การใชเ้ งินเพ่ือซือ้ อาหาร เขียนช่ือของตนเองและบุคคลใน ครอบครวั บอกขอ้ มูลส่วนตวั ได้ ช่วยพ่อแม่ทางานบา้ นบา้ งเม่ือถูกรอ้ งขอ ดา้ นการส่ือสาร เด็ก ส่ือสารไดด้ ี โตต้ อบโดยการพดู ไดค้ อ่ นขา้ งชดั ดา้ นพฤตกิ รรม เดก็ สนใจในการเรียน ตงั้ ใจฝึกเม่ือมี แรงเสรมิ ทางบวกท่ีตนสนใจ คนท่ี 2 เพศชาย อายุ 16 ปี มีบัตรประจาตัวคนพิการ จาก เอกสารรับรองความพิการของแพทย์ระบุว่าอยู่ในกลุ่มดาวน์ซินโดรม จากการประเมิน ความสามารถพืน้ ฐานโดยครู พบว่า เด็กสามารถใชก้ ลา้ มเนือ้ ใหญ่และกลา้ มเนือ้ เล็กไดด้ ี มีความ คล่องแคล่ว มีความสามารถในการทากิจวตั รประจาวนั ดว้ ยตนเอง ไดแ้ ก่ การอาบนา้ การแต่งตวั การรบั ประทานอาหาร การเขา้ หอ้ งนา้ การปลูกและดูแลผักจนสามารถเก็บเก่ียว เขียนช่ือของ ตนเองตามแบบ ดา้ นการส่ือสาร ชว่ ยพ่อแม่ทางานบา้ นบา้ งเม่ือถกู รอ้ งขอ เด็กส่ือสารไดด้ ี โตต้ อบ โดยการพดู ไดค้ อ่ นขา้ งชดั แตไ่ ม่เป็นประโยค ดา้ นพฤติกรรม เด็กสนใจในการเรียน ตงั้ ใจฝึกเม่ือมี แรงเสรมิ ทางบวกท่ีตนสนใจ คนท่ี 3 เพศชาย อายุ 17 ปี มีบตั รประจาตัวคนพิการ จาก เอกสารรับรองความพิการของแพทย์ระบุว่าอยู่ในกลุ่มดาวน์ซินโดรม จากการประเมิน ความสามารถพืน้ ฐานโดยครู พบวา่ เด็กสามารถใชก้ ลา้ มเนือ้ ใหญ่และกลา้ มเนือ้ เล็กไดด้ ี มีความ คล่องแคลว่ มีความสามารถในการทากิจวตั รประจาวนั ดว้ ยตนเอง ไดแ้ ก่ การอาบนา้ การแต่งตวั การรบั ประทานอาหาร และการเขา้ หอ้ งนา้ เขียนช่ือของตนเองและช่ือบิดามารดาไดด้ ว้ ยตนเอง บอกขอ้ มูลส่วนตวั ได้ ดา้ นการส่ือสาร ช่วยพ่อแม่ทางานบา้ นบา้ งเม่ือถูกรอ้ งขอ เด็กส่ือสารไดด้ ี โตต้ อบโดยการพดู ไดช้ ดั เจน ดา้ นพฤตกิ รรม เดก็ สนใจในการเรียน ตงั้ ใจฝึกเม่ือมีแรงเสรมิ ทางบวก ท่ีตนสนใจ ชอบสอนเพ่ือน คนท่ี 4 เพศหญิง อายุ 18 ปี มีบตั รประจาตวั คนพิการ จาก เอกสารรับรองความพิการของแพทย์ระบุว่าอยู่ในกลุ่มดาวน์ซินโดรม จากการประเมิน ความสามารถพืน้ ฐานโดยครู พบวา่ เด็กสามารถใชก้ ลา้ มเนือ้ ใหญ่และกลา้ มเนือ้ เล็กไดด้ ี มีความ คล่องแคลว่ มีความสามารถในการทากิจวตั รประจาวนั ดว้ ยตนเอง ไดแ้ ก่ การอาบนา้ การแตง่ ตวั การรบั ประทานอาหาร และการเขา้ หอ้ งนา้ เขียนช่ือของตนเอง บอกขอ้ มูลส่วนตวั ได้ ช่วยพ่อแม่ ทางานบา้ นบา้ งเม่ือไดร้ บั รางวลั ดา้ นการส่ือสาร เด็กส่ือสารไดด้ ี โตต้ อบโดยการพดู ไดช้ ดั เจน เล่า เร่ืองราวในชีวิตประจาวนั ได้ ดา้ นพฤตกิ รรม เด็กสนใจในการเรียน ตงั้ ใจฝึกเม่ือมีแรงเสรมิ ทางบวก ท่ีตนสนใจ ชอบสอนเพ่ือน

1128904766 125 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 3) ทาการสรุปผลการประเมินก่อนการเสริมสรา้ งทกั ษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาและวางแผนการฝึกทกั ษะการ ดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นเฉพาะบคุ คลตามแผนการจดั การเรยี นรูท้ งั้ 5 กลมุ่ ทกั ษะ เป็นรายบคุ คล 4) เชิญครูผสู้ อน ประชมุ เพ่ือชีแ้ จงผลการประเมินทกั ษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นและร่วมกนั วางแผนการนาแผนการจดั การเรียนรูก้ ล่มุ ทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาไปใชฝ้ ึก 4.1.4 ผวู้ ิจยั จดั อบรมและสาธิตการสอนใหก้ บั ครูผสู้ อนในการฝึก ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นโดยใชห้ ลกั สูตรเพ่ือเสริมสร้างทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาท่ีสรา้ งขนึ้ 4.2 ระยะดาเนินการทดลอง มีการดาเนนิ การ ดงั นี้ ผู้วิจัยดาเนินการทดล องร่วม กับครู ผู้สอนในการฝึ กทักษะ การ ดารงชีวติ อิสระในบา้ นโดยใชห้ ลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ี มีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาท่ีสรา้ งขนึ้ กับกล่มุ ทดลอง โดยใชก้ ารทดลองแบบก่ึงทดลอง แบบ แผนการวิจยั One Group Pretest-Posttest Design ท่ีศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง เร่มิ ทาการทดลอง เม่ือวนั ท่ี 1 กรกฎาคม 2563 และสิน้ สดุ การทดลองเม่ือวนั ท่ี 15 มกราคม 2564 ในระหว่างทดลองไดท้ าการประเมินความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ขณะสอนโดยใชแ้ บบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 4.3 ระยะหลงั การทดลอง มีการดาเนินการดงั นี้ 4.3.1 เม่ือดาเนินการทดลองครบแลว้ จึงทาการประเมินทักษะ การดารงชีวิตอิสระในบา้ นหลังการทดลอง (Post-Test) โดยใชแ้ บบประเมินชุดเดียวกับแบบ ประเมินกอ่ นการทดลอง 4.3.2 นาขอ้ มลู ท่ีไดจ้ ากการประเมินทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นของเด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาก่อนและหลงั การสอนโดยใชห้ ลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา มาสรุปผลวิเคราะห์ ขอ้ มลู ตามเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนท่ีสรา้ งและอา้ งอิงจากแบบประเมินความสามารถพืน้ ฐานของศนู ย์ การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ประจาปีการศึกษา 2563 และเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพ ภายในสถานศกึ ษาของศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ประจาปีการศกึ ษา 2563 (ศนู ย์ การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง, 2563) ดงั นี้

126 1128904766 รอ้ ยละ 80 – 100 หมายถงึ มีความสามารถอยใู่ นระดบั ดีเย่ียม รอ้ ยละ 70 – 79 หมายถงึ มีความสามารถอยใู่ นระดบั ดีมาก SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 รอ้ ยละ 60 – 69 หมายถงึ มีความสามารถอยใู่ นระดบั ดี รอ้ ยละ 50 – 59 หมายถงึ มีความสามารถอยใู่ นระดบั พอใช้ รอ้ ยละ 0 – 49 หมายถงึ มีความสามารถอยใู่ นระดบั ปรบั ปรุง 4.3.3 จัดประชุมครู เพ่ือสะท้อนผลของการพัฒนาทักษะการ ดารงชีวติ อสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 4.3.4 จัดทาวิดีโอการสอนทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้าน สาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาเพ่ือใชเ้ ป็นส่ือการอบรมครูผสู้ อนและพ่ีเลีย้ งเด็กพิการ ตลอดจนผปู้ กครองตอ่ ไป 5. การวเิ คราะหข์ อ้ มลู ผวู้ ิจยั ดาเนินการวิเคราะหข์ อ้ มลู โดยสถิตทิ ่ีใชใ้ นการวิเคราะหข์ อ้ มลู เป็น สถิตเิ ชิงพรรณนาซ่งึ เป็นสถิตพิ ืน้ ฐาน ไดแ้ ก่ คา่ เฉล่ียและคา่ รอ้ ยละ 5.1 ค่าเฉล่ีย (Mean) โดยมีวิธีคานวณ ดงั นี้ (ชูศรี วงศร์ ตั นะ, 2560: 37) สตู ร X̅ = ∑ x N เม่ือ X̅ แทน คะแนนเฉล่ีย ∑ x แทน ผลรวมคะแนนทงั้ หมด N แทน จานวนคนในกลมุ่ เปา้ หมาย สะอาด, 2554) 5.2 ค่าร้อยละ (Percentage) โดยมีวิธีคานวณ ดังนี้ (บุญชม ศรี สตู ร p = f×100 N

127 เม่ือ แทน คะแนนคา่ รอ้ ยละ p แทน ความถ่ีท่ีตอ้ งการเปล่ียนแปลงใหเ้ ป็นรอ้ ยละ f แทน จานวนความถ่ีทงั้ หมด N 1128904766 5.3 การหาค่ารอ้ ยละความก้าวหน้าของคะแนนเฉล่ียของผู้เรียน เกณฑท์ ่ีนา่ พอใจ คอื ตงั้ แตร่ อ้ ยละ 25 ขนึ้ ไป โดยมีวิธีคานวณ ดงั นี้ (พชิ ิต ฤทธิ์จรูญ, 2559) SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 สตู ร รอ้ ยละคะแนนความกา้ วหนา้ = x2−x1 × 100 คะแนนเตม็ เม่ือ x2 แทน คะแนนหลงั เรยี น x1 แทน คะแนนก่อนเรยี น 5.4 การหาค่าพัฒนาการท่ีเพ่ิมขึ้น โดยอาศัยการหาค่าดัชนี ประสิทธิผล (Effectiveness Index: E.I.) โดยมีวิธีคานวณ ดังนี้ (เผชิญ กิจระการ และสมนึก ภทั ทยิ ธนี, 2546) สตู ร E. I. = P2 − P1 Total − P1 เม่ือ แทน ผลรวมของคะแนนกอ่ นเรยี นทกุ คน p1 แทน ผลรวมของคะแนนหลงั เรยี นทกุ คน p2 แทน ผลคณู ของจานวนนกั เรียนกบั คะแนนเตม็ Total

1128904766 128 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ขนั้ ตอนท่ี 2 ปรบั ปรุงหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา โดยการสมั ภาษณค์ รูผสู้ อน 1. ประชากรและกลมุ่ ตวั อยา่ ง ประชากร ไดแ้ ก่ ครูผสู้ อนของกลมุ่ ทดลองใชห้ ลกั สตู ร ฯ จากระยะท่ี 3 ใน ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง จานวน 4 คน โดยเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยมีเกณฑก์ ารเลือก ดงั นี้ 1.1 เป็นครูประจาชนั้ หรือครูเสรมิ วิชาการดา้ นกิจกรรมบาบดั ท่ีสอน ประจาหอ้ งเรยี นของกลมุ่ ทดลองใชห้ ลกั สตู ร ฯ 1.2 มีวุฒิการศึกษาดา้ นการศึกษาพิเศษ หรือกิจกรรมบาบัด หรือ ผา่ นการอบรมหลกั สตู รฝึกอบรมครูดา้ นการสอนคนพิการ 1.3 มีประสบการณใ์ นการสอนเด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ระดับปานกลางในศูนย์การศึกษาพิเศษหรือโรงเรียนเฉพาะความพิการมาก่อน และมี ความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทักษะการทางานบา้ นสาหรับเด็กท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 2. เคร่อื งมือท่ีใชใ้ นการวจิ ยั เคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการปรบั ปรุงหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ไดแ้ ก่ แบบสมั ภาษณเ์ ชิงลึก เร่ือง การ ปรบั ปรุงหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทาง สตปิ ัญญา จานวน 4 ดา้ น ดา้ นละ 3 ขอ้ รวม 12 ขอ้ ขนั้ ตอนการสรา้ งเคร่อื งมือ มีขนั้ ตอนดงั นี้ 1. วิเคราะห์ สังเคราะห์หลักสูตรเพ่ือเสริมสร้างทักษะการ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ค่มู ือหลกั สูตรเพ่ือเสริมสรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา แบบประเมินก่อน และหลังการเสริมสร้างทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สตปิ ัญญา และแบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 2. วิเคราะห์ สังเคราะห์ ผลการประเมินก่อนและหลังการ เสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ของ กลมุ่ เปา้ หมาย

129 3. วิเคราะห์ สังเคราะหผ์ ลการประเมินตามสภาพจริงการ เสริมสรา้ งทักษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ของ กลมุ่ เปา้ หมาย 4. กาหนดประเด็นคาถามสมั ภาษณเ์ ชิงลึกเพ่ือการวิจยั สาหรบั การสมั ภาษณเ์ ชงิ ลกึ จานวน 4 ประเดน็ หลกั ไดแ้ ก่ 1128904766 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89

130 ตาราง 21 ประเดน็ การสมั ภาษณเ์ ชิงลกึ เพ่ือปรบั ปรุงหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา 1128904766 เคร่อื งมือการวิจยั ประเดน็ คาถามหลกั 1. หลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต หลกั สตู ร ฯ มีองคป์ ระกอบครบถว้ นหรือไม่ SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 อิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทาง อยา่ งไร มีประเดน็ ใดท่ีควรปรบั ปรุงบา้ ง สตปิ ัญญา ควรปรบั ปรุงอยา่ งไร หลกั สตู ร ฯ มีความชดั เจนหรือไม่ มีประเดน็ ใด 2. คมู่ ือหลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการ ท่ีไมเ่ ขา้ ใจ และตอ้ งการปรบั ปรุงหรือไม่ ดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความ อยา่ งไร บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ครูสามารถนาหลกั สตู ร ฯ ไปใชไ้ ดห้ รอื ไม่ อยา่ งไร 2. แบบประเมนิ ก่อนและหลงั การเสรมิ สรา้ ง คมู่ ือหลกั สตู ร ฯ มีองคป์ ระกอบครบถว้ น ทกั ษะการดารงชีวิตอสิ ระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ี หรือไม่ อยา่ งไร มีประเดน็ ใดท่ีควรปรบั ปรุง มีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา บา้ ง ควรปรบั ปรุงอยา่ งไร คมู่ ือหลกั สตู ร ฯ มีความชดั เจนหรือไม่ มีประเดน็ ใดท่ีไมเ่ ขา้ ใจ และตอ้ งการปรบั ปรุง หรือไม่ อยา่ งไร ครูสามารถนาคมู่ ือหลกั สตู ร ฯ ไปใชไ้ ดห้ รือไม่ อยา่ งไร แบบประเมินกอ่ นและหลงั ฯ มีองคป์ ระกอบ ครบถว้ นหรือไม่ อยา่ งไร มีรายการใดท่ีควร ปรบั ปรุงบา้ ง ควรปรบั ปรุงอย่างไร แบบประเมนิ ก่อนและหลงั ฯ มีความชดั เจน หรอื ไม่ มีรายการใดท่ีไมเ่ ขา้ ใจ และตอ้ งการ ปรบั ปรุงหรือไม่ อยา่ งไร ครูสามารถนาแบบประเมนิ ก่อนและหลงั ฯ ไปใชไ้ ดห้ รอื ไม่ อยา่ งไร

131 ตาราง 21 (ตอ่ ) เคร่อื งมือการวิจยั ประเดน็ คาถามหลกั 3. แบบประเมินตามสภาพจรงิ การเสรมิ สรา้ ง แบบประเมินตามสภาพจรงิ ฯ มีองคป์ ระกอบ ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ี ครบถว้ นหรือไม่ อยา่ งไร มีรายการใดท่ีควร มีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ปรบั ปรุงบา้ ง ควรปรบั ปรุงอยา่ งไร 1128904766 แบบประเมนิ ตามสภาพจรงิ ฯ มีความชดั เจน หรอื ไม่ มีรายการใดท่ีไมเ่ ขา้ ใจ และตอ้ งการ ปรบั ปรุงหรือไม่ อยา่ งไร SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ครูสามารถนาแบบประเมนิ ตามสภาพจรงิ ฯ ไปใชไ้ ดห้ รือไม่ อยา่ งไร 5. นาประเดน็ คาถามสมั ภาษณเ์ ชิงลึกเสนอตอ่ กรรมการท่ีปรึกษา ปริญญานิพนธเ์ พ่ือพิจารณาความเหมาะสม นาประเด็นคาถามสมั ภาษณเ์ ชิงลกึ ท่ีไดป้ รบั ปรุงตาม คาแนะนาของกรรมการท่ีปรกึ ษาปรญิ ญานิพนธ์ 6. นาประเด็นคาถามสัมภาษณ์เชิงลึกส่งผู้เช่ียวชาญเพ่ือ ตรวจสอบความเท่ียงตรงเชิงเนือ้ หา จานวน 5 คน ไดแ้ ก่ ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการศกึ ษาพิเศษ จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการสอนเดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ น กิจกรรมบาบดั จานวน 1 คน ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นการพฒั นาหลกั สตู ร จานวน 1 คน และผเู้ ช่ียวชาญ ดา้ นการวดั ผลและประเมินผล จานวน 1 คน เพ่ือความเหมาะสมของคาถาม ครอบคลุมเนือ้ หา สาระและตรงตามวตั ถปุ ระสงค์ พบวา่ ขอ้ คาถามมีคา่ ดชั นีความสอดคลอ้ งเท่ากับ 1.00 จึงสรุปได้ ว่าแบบสมั ภาษณเ์ ชิงลึก เร่ือง การปรบั ปรุงหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญามีคณุ ภาพดา้ นความตรงเชิงเนือ้ หา (ภาคผนวก ช) 7. จดั ทาเป็นประเดน็ คาถามสมั ภาษณเ์ ชิงลกึ และนาไปใชใ้ นการ สมั ภาษณเ์ ชิงลกึ 3. การเก็บรวบรวมขอ้ มลู การวิจยั ครงั้ นี้ ผวู้ ิจยั ไดด้ าเนินการเก็บรวบรวมขอ้ มลู ดงั นี้ 1. ผวู้ ิจยั ไดก้ าหนดวนั เวลา และสถานท่ีสมั ภาษณผ์ ใู้ หข้ อ้ มลู สาคญั (ผถู้ กู สมั ภาษณ)์ โดยมีการนดั หมายล่วงหนา้ วนั ท่ี 15 มกราคม 2564 เวลา 16.30 น. ณ หอ้ งเรียน สาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา อายุ 13 ปีขนึ้ ไป ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

1128904766 132 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 2. ผู้วิจัยได้ดาเนินการสัมภาษณ์ โดยใช้วิธีการจดบันทึกการ สมั ภาษณผ์ ใู้ หข้ อ้ มลู สาคญั และการบนั ทกึ เสียง 3. ผวู้ ิจยั ไดร้ วบรวมขอ้ มูลจากผใู้ หข้ อ้ มูลสาคญั แลว้ นามาวิเคราะห์ เพ่ือใหข้ อ้ มลู นนั้ เป็นไปตามระเบียบวิธีวิจยั เชิงคณุ ภาพ 4. การจดั กระทาและการวเิ คราะหข์ อ้ มลู แบบสมั ภาษณเ์ ชิงลึก เร่ือง การปรบั ปรุงหลักสูตรเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะ การดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ทาการวิเคราะหข์ อ้ มลู โดย การวิเคราะหเ์ นือ้ หา จากแบบสมั ภาษณเ์ ชิงลึกมีขนั้ ตอนดาเนินการ ดงั นี้ (เอือ้ มพร หลินเจริญ, 2555. ออนไลน)์ 1. ขนั้ ตอนท่ี 1 กาหนดเกณฑค์ ดั เลือกขอ้ ความจากแบบสมั ภาษณเ์ ชิง ลกึ 2. ขนั้ ตอนท่ี 2 วางเคา้ โครงการวเิ คราะหเ์ ป็นการจดั ระบบการจาแนก คา หรอื ขอ้ ความในเนือ้ หาสาระของแบบสมั ภาษณเ์ ชิงลกึ 3. ขนั้ ตอนท่ี 3 พิจารณาเง่ือนไขแวดลอ้ ม (Context) ของขอ้ มูลใน แบบสมั ภาษณเ์ ชงิ ลกึ มาวิเคราะหเ์ พ่ือใหก้ ารวิเคราะหข์ อ้ มลู เป็นไปอยา่ งถกู ตอ้ ง มีความครอบคลมุ มากท่ีสดุ 4. ขนั้ ตอนท่ี 4 การวิเคราะหข์ ้อมูล เป็นการนับความถ่ีของคาหรือ ขอ้ ความท่ีจาแนกไวภ้ ายใตร้ ะบบการจาแนกท่ีกาหนดไว้ หลงั จากนนั้ ทาการวิเคราะหเ์ ช่ือมโยง สรุปบรรยายขอ้ มลู ท่ีจาแนกได้ อา้ งอิงไปสขู่ อ้ มลู ทงั้ หมดในแบบสมั ภาษณเ์ ชงิ ลกึ ผลท่ีไดจ้ ากการวิจยั ระยะท่ี 3 คือ ผลการเปรยี บเทียบทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นของเด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาก่อนและหลงั การใชห้ ลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ความสามารถทาง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของเดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาหลงั การใชห้ ลกั สตู รเพ่ือ เสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา และรอ้ ย ละของความก้าวหน้าของทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านของเด็กท่ีมีความบกพร่องทาง สตปิ ัญญาท่ีไดร้ บั การสอนโดยใชห้ ลกั สตู รเพ่ือเสรมิ สรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา รวมทงั้ ประเด็นท่ีตอ้ งปรบั ปรุงของหลกั สูตรเพ่ือเสริมสรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาใหม้ ีความสมบรู ณ์ มากย่งิ ขนึ้

1128904766 133 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 บทที่ 4 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมูล การพฒั นาหลกั สตู รเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา มีผลการวเิ คราะหข์ อ้ มลู นาเสนอตามลาดบั ดงั นี้ ระยะท่ี 1 ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ความคาดหวังและแนวทางการเสริมสรา้ ง ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ระยะท่ี 2 ผลการสรา้ งหลักสูตรเพ่ือเสริมสร้างทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้าน สาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ระยะท่ี 3 ผลการทดลองใชแ้ ละปรบั ปรุงหลกั สตู รเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิต อิสระในบา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ระยะท่ี 1 ผลการศกึ ษาสภาพปัจจุบัน ความคาดหวังและแนวทางการเสรมิ สร้างทกั ษะการ ดารงชวี ติ อสิ ระในบ้านสาหรับเด็กทมี่ ีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา สภาพปัจจุบนั ความคาดหวังและแนวทางการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระใน บา้ นสาหรบั เดก็ ท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาในระยะท่ี 1 นี้ เป็นการศกึ ษาโดยผา่ นกระบวนการ สนทนากลมุ่ (Focus Group) โดยมีระยะเวลาเก็บขอ้ มลู ในวนั ท่ี 23 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. 2563 พบวา่ 1. สถานศกึ ษามีความจาเป็นมากในการเสริมสรา้ งทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ น สาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา เน่ืองจากทักษะการดารงชีวิตอิสระในบ้านจะ สนองตอบความตอ้ งการจาเป็นในชีวิตจริงของเด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญามากขึน้ และ เด็กจะสามารถทางานบา้ นไดด้ ว้ ยตนเอง มีความภาคภูมิใจในตนเองและลดภาระของผปู้ กครอง ดงั คากลา่ วของผเู้ ช่ียวชาญ ดงั นี้ ผเู้ ชีย่ วชาญคนที่ 1...\" มคี วามจาเป็นมาก เพราะทกุ วนั นเี้ มือ่ เดก็ จบจากโรงเรียน มาแลว้ ก็ยงั ตอ้ งพ่ึงพ่อแม่คนเลีย้ งดูในการดาเนินชีวิตประจาวัน ยงั ไม่สามารถ ทางานเล็ก ๆ นอ้ ย ๆ ของตนเองได้ ถา้ เด็กสามารถทางานบา้ นไดเ้ อง เขาจะ ภาคภูมิใจ พีน่ อ้ งมีกิจกรรมทาร่วมกนั มากขึน้ และพ่อแม่มีหวั ขอ้ ในการพูดคยุ กบั ลกู มากขนึ้ ”... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 2 ...“ มีความจาเป็ นมาก เพราะจะช่วยตอบโจทย์ทาง การศกึ ษาสาหรบั เดก็ ทมี่ ีความตอ้ งการพเิ ศษทางการศกึ ษามากขึน้ ”...

1128904766 134 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ผูเ้ ชีย่ วชาญคนที่ 3...“ เดก็ จะไดส้ ามารถดารงชวี ติ ไดอ้ สิ ระมากขึน้ ”... ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 4...“ เด็กจะไดส้ ามารถทางานบา้ นไดเ้ อง ลดภาระของ ผปู้ กครอง”... 2. การนาหลกั สตู รการพฒั นาทักษะการดารงชีวิตไปใชใ้ นบางศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ เดก็ ๆ สว่ นใหญ่จะไดเ้ รียนทกั ษะการชว่ ยเหลือตนเองในชีวิตประจาวนั เชน่ การดแู ลสขุ อนามยั ของ ตนเอง เป็นตน้ ส่วนทกั ษะการทางานบา้ นจะไม่ไดส้ อนจริงจงั ซ่ึงครูจะใหเ้ ด็กบางคนช่วยทางาน บา้ งในสถานการณจ์ รงิ เม่ือครูตอ้ งทางานนนั้ ๆ ในหอ้ งเรยี น เชน่ กวาดหอ้ งเรียน ซกั ผา้ ขีร้ วิ้ ชว่ ยเชด็ โต๊ะเรียน หรือลา้ งถาดอาหารเองตอนทานขา้ วเสร็จแลว้ เป็นตน้ สอนโดยใหเ้ ด็กทาตามแบบครู และเดก็ ทางานเหลา่ นีเ้ ม่ือครูส่งั เทา่ นนั้ ดงั คากลา่ วของผเู้ ช่ียวชาญ ดงั นี้ ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 1 ...“ ทีผ่ ่านมายงั ไม่เคยเห็นหลกั สูตรนี้ แต่เด็กไดร้ บั การสอน บา้ ง เชน่ ลา้ งถาดอาหารหลงั อาหารเทยี่ ง เป็นตน้ ”... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 2 ...“ มีการใชห้ ลกั สูตรการพฒั นาทกั ษะการดารงชีวิต ส่วน ใหญ่สอนเรือ่ งการดูแลสขุ อนามยั ของตนเอง ส่วนเรื่องการทางานบา้ น ยงั ไม่มีการ สอนอยา่ งจริงจงั ครูอาจใหช้ ่วยเช็ดโต๊ะเรียนบา้ ง และบางคนไดล้ า้ งถาดอาหารเอง ตอนทานขา้ วเสร็จแลว้ ”... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 3...“ มีการใชห้ ลกั สูตรการพฒั นาทกั ษะการดารงชีวิต ส่วน ใหญส่ อนเรือ่ งการดูแลสขุ อนามยั ของตนเอง แตท่ กั ษะการทางานบา้ นยงั ไมไ่ ดส้ อน เดก็ บางคนจะไดท้ าเมือ่ ครูขอใหช้ ่วย เช่น เชด็ โต๊ะ กวาดหอ้ งเรยี น เป็นตน้ ”... 3. สถานศึกษาส่วนใหญ่ยงั ไม่มีหลกั สูตรการพฒั นาทกั ษะการดารงชีวิตใช้สอนใน ปัจจุบนั เป็นการเฉพาะ ยกเวน้ บางศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ปัญหาท่ีพบจากการใช้ คือ เนือ้ หาใน หลกั สตู รยงั ไมค่ รอบคลมุ งานบา้ นทงั้ หมดและยงั ไม่มีแนวทางการจดั กิจกรรม ครูเขา้ ออกบอ่ ยและ ไม่เขา้ ใจการใชห้ ลกั สูตรเท่าท่ีควร เน่ืองจากท่ีผ่านมาใชเ้ พียงหลกั สูตรช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมซ่ึง เนน้ พฒั นาการ ดงั คากลา่ วของผเู้ ช่ียวชาญ ดงั นี้ ผูเ้ ชีย่ วชาญคนที่ 1 ...“ ปัญหาคอื โรงเรยี นนา่ จะยงั ไมไ่ ดน้ าไปใช”้ ... ผูเ้ ชีย่ วชาญคนที่ 2 ...“ หลกั สูตรการพฒั นาทกั ษะการดารงชีวติ ในปัจจุบนั มีการ สอนเพียง 4 กลุ่มทกั ษะ ไดแ้ ก่ กลุ่มทักษะการดารงชีวิตประจาวนั กลุ่มทักษะ วิชาการเพือ่ การดารงชีวิต กลุ่มทกั ษะส่วนบุคคลและสงั คม และกลุ่มทกั ษะการ

1128904766 135 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ทางานและอาชีพ ปัญหาคอื ครูเขา้ ออกบ่อยและครูยงั ไม่เขา้ ใจหลกั สูตรเท่าที่ควร เนอื่ งจากเคยสอนแตห่ ลกั สตู รช่วยเหลอื ระยะแรกเร่มิ ซ่ึงเนน้ พฒั นาการ”... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 3...“ ปัญหาคือทกั ษะการทางานบา้ นมีเนือ้ หาเพียงเรื่อง การ ดูแลเสือ้ ผา้ การเตรียมอาหารและเครื่องดืม่ การจดั และการทาความสะอาดโต๊ะ อาหาร การทาความสะอาดภาชนะตา่ งๆ ทาหรือเปลยี่ นเครื่องทีน่ อน และทาความ สะอาดและจัดหอ้ ง ไม่ไดค้ รอบคลุมงานบา้ นทงั้ หมดและยงั ไม่มีแนวทางการจดั กจิ กรรม”... 4. กระบวนการจดั การเรียนรู้ควรสอนเป็นขนั้ เป็นตอนของการทางาน มีการเตรียม อปุ กรณ์ ลงมือทา และเก็บอปุ กรณท์ กุ ครงั้ ครูควร วิเคราะหง์ านก่อน ครูควรมีการสาธิตการสอน รวมทงั้ มีการกระตนุ้ เตือนบา้ งตลอดจนมีแรงเสริมใหก้ บั เดก็ และความปลอดภยั ของการใชอ้ ปุ กรณ์ ดงั คากลา่ วของผเู้ ช่ียวชาญ ดงั นี้ ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 1 ...“ คาดหวงั ใหโ้ รงเรียนนาหลกั สูตรนีไ้ ปใช้ กระบวนการ จดั การเรียนรูน้ า่ จะสอนเป็นขนั้ เป็นตอน มีการเตรียมอปุ กรณ์ใหพ้ รอ้ ม ถึงจะลงมือ ทา และใหเ้ ดก็ เกบ็ อปุ กรณท์ กุ ครงั้ หา้ มวางทงิ้ ไว”้ ... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 2 ...“ ครูควรจัดกระบวนการจัดการเรียนรูโ้ ดยการใหเ้ ด็กทา ตามแบบ กระตนุ้ เตอื นบา้ ง”... ผเู้ ชีย่ วชาญคนที่ 3 ...“ ครูควรสาธิตใหเ้ ดก็ ดกู ่อน และใหเ้ ดก็ ทาตาม”... ผเู้ ชยี่ วชาญคนที่ 4 ...“ ครูควรสอนโดยการวเิ คราะหง์ านและกระตนุ้ เตอื นบา้ ง.. ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 5 ...“ อยากใหโ้ รงเรียนนาหลกั สูตรนีไ้ ปใช้ แต่ตอ้ งระวงั เรื่อง ความปลอดภยั ของการใชอ้ ปุ กรณ์ดว้ ย”... 5. การวดั และประเมินผลของหลกั สูตรพฒั นาทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นของ เด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ควรมีการประเมินก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลงั เรียนดว้ ย การประเมินระหวา่ งเรียนควรเป็นการประเมินตามสภาพจรงิ จากการทางานจริงของเด็ก และควร ประเมินครอบคลมุ ทงั้ พทุ ธิพิสยั ทกั ษะพิสยั และจติ พิสยั เกณฑก์ ารประเมินควรสมั พนั ธก์ บั เกณฑ์ การประเมินตามมาตรฐานการศกึ ษาเพ่ือใหส้ อดคลอ้ งกบั การประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั คากลา่ ว ของผเู้ ช่ียวชาญ ดงั นี้

1128904766 136 SWU iThesis gs601150008 dissertation / recv: 21052564 12:49:29 / seq: 89 ผูเ้ ชยี่ วชาญคนที่ 1 ...“ ควรมีการประเมินก่อนเรียน ระหวา่ งเรียน และหลงั เรียน ดว้ ย การประเมินระหว่างเรียนควรเป็นการประเมินตามสภาพจริงจากการทางาน จริงของเดก็ และควรประเมนิ ครอบคลมุ ทงั้ KPA”... ผูเ้ ชีย่ วชาญคนที่ 2...“ เกณฑก์ ารประเมนิ ควรสมั พนั ธ์กบั เกณฑก์ ารประเมินตาม มาตรฐานการศกึ ษาเพอื่ ใหส้ อดคลอ้ งกบั การประเมนิ คณุ ภาพภายใน”... 6. ผลผลิตท่ีไดจ้ ากหลกั สูตรพฒั นาทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นในดา้ นความรู้ ทกั ษะ และเจตคติของเด็กท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา คือ สามารถบอกไดว้ ่าทาอย่างไร ลง มือทางานบา้ นของตนเองได้ และมีความสขุ ในการทางานบา้ น มีความกระตือรือรน้ ไมเ่ ฉ่ือย เต็ม ใจทา ไม่ตอ้ งพ่ึงพิงคนในบา้ นตลอดเวลา จนถึงสามารถหารายไดจ้ ากการทางานบา้ นได้ ดงั คา กลา่ วของผเู้ ช่ียวชาญ ดงั นี้ ผเู้ ชยี่ วชาญคนที่ 1 ...“ เดก็ สามารถบอกไดว้ ่าทาอยา่ งไร ลงมือทางานได้ และมี ความสุขในการทางานบา้ น ไม่ตอ้ งพ่งึ พิงคนในบา้ นตลอดเวลา จนถึงสามารถหา รายไดจ้ ากการทางานบา้ นได”้ ... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 2...“ เด็กบอกคนอืน่ ไดว้ ่าทาอย่างไร และกระตือรือรน้ ในการ ทางานบา้ น”... ผเู้ ชยี่ วชาญคนที่ 3...“ เดก็ บอกหรือชวี้ า่ ทาอยา่ งไร ไม่เฉอื่ ยขณะทางาน”... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 4 ...“ เดก็ สามารถทางานบา้ นทเี่ ป็นของตนเองไดเ้ อง เช่น ทา ความสะอาดหอ้ งนอนของตนเอง ซกั ผา้ ของตนเอง ลา้ งจานลา้ งแกว้ นา้ ของตนเอง เป็นตน้ ”... 7. ทกั ษะการดารงชีวิตอิสระในบา้ นสาหรบั เด็กท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ี กาหนดไวเ้ พียงพอแล้ว ไม่มีทักษะอ่ืนใดเพ่ิมเติม เน่ืองจากเหมาะสมกับระดับอายุและระดับ ความสามารถของเดก็ ดงั คากลา่ วของผเู้ ช่ียวชาญ ดงั นี้ ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 1 ...“ น่าจะเพียงพอแลว้ เหมาะสมกบั ระดบั อายุและระดบั ความสามารถของเดก็ ”... ผูเ้ ชี่ยวชาญคนที่ 2 ...“ น่าจะเพยี งพอแลว้ ขอใหเ้ ด็กทาไดท้ งั้ 5 ทกั ษะ ก็ดีใจ แลว้ ”... 8. ดา้ นกระบวนการจัดการเรียนรู้ควรสอนเป็นขนั้ เป็นตอนของการทางาน ครูควร วเิ คราะหง์ านก่อน มีการสาธิตการสอนรวมทงั้ มีการกระตนุ้ เตือนบา้ งตลอดจนมีแรงเสริมใหก้ บั เด็ก