แผนการจัดการเรียนการสอน ระดับชั้น ป.2

การทํา Mind Map สรปุ องคความรู การทํา Mind Map เก่ยี วกับ My Family กิจกรรม Mind Map การประเมินตนเอง ทาํ แบบประเมินตนเองจากกิจกรรม (Things I can แบบประเมินตนเอง do.) การประเมนิ ภาคความรู ทาํ แบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.) แบบทดสอบทายหนวย 6. แผนการวดั และประเมินผล 6.1 ประเมนิ ตามสภาพจรงิ โดยใชแบบประเมนิ ซึ่งมรี ายละเอยี ดการประเมินอยูในแผนการเรยี นรูแตล ะแผน 6.2 ประเมินดว ยแบบประเมนิ ตนเอง 6.3 ประเมินดว ยแบบทดสอบทา ยหนว ย 7. ความสัมพนั ธกับกลมุ สาระการเรยี นรอู ื่น 7.1 ภาษาไทย 7.2 คณิตศาสตร 7.3 สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 7.4 ศลิ ปะ เร่อื ง My family แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 5 เวลา 20 ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 2 ชั่วโมง ภาคเรยี นท่ี 1 - 2 **************************************************************************************** แผนการจัดการเรยี นรู ครัง้ ท่ี 1 SB หนา 47 WB หนา 37 1. เปา หมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชวี้ ดั ชนั้ ป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อานออกเสยี งคํา สะกดคํา และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตองตาม หลักการอา น ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคาํ กลุม คาํ และประโยคทฟี่ ง ต 2.2 ป.2/1 ระบุตัวอกั ษรและเสียงตัวอกั ษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ต 3.1 ป.2/1 บอกคาํ ศัพทท ่เี กย่ี วของกับกลมุ สาระการเรียนรูอ่ืน ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตางประเทศเพ่ือรวบรวมคําศพั ททเ่ี ก่ียวของใกลต ัว 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 104 Teacher’s Book New Say Hello 2

1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการคดิ (การสงั เกต) 1.3 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค 1) การใฝเ รียนรู 2) การรักความเปนไทย 2. สาระการเรียนรู Function: Identifying family members Structure: Who’s (she)? She’s my (mother). Vocabulary: คําศพั ทใ หม family, father, mother, brother, sister คําศพั ททบทวน - 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏิบัติ ถาม-ตอบเกยี่ วกบั ความสมั พันธข องบุคคลในครอบครวั 4. แนวทางการประเมนิ เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เครือ่ งมอื ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด ตัวชวี้ ดั การออกเสียงคาํ ศัพทชอื่ สมาชกิ ใน ต 1.1 ป.2/2 ครอบครัว และประโยค Who’s ประเมนิ การฟง แบบประเมินการฟง he? ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/3 Who’s she? ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพดู ต 2.2 ป.2/1 การช้ภี าพตามท่ีไดยินจาก CD ตรวจสมดุ บันทึกคําศัพท สมดุ บนั ทึกคําศัพท การเปรยี บเทียบเสยี ง /ð/ สังเกตการใฝเรียนรู แบบสังเกตการใฝเ รียนรู ต 3.1 ป.2/1 กบั เสยี งในภาษาไทย สงั เกตการใหความเหน็ ใน แบบสังเกตการรกั ความ ต 4.2 ป.2/1 การบอกคําศพั ทเ กย่ี วกับครอบครัว การเปรียบเทยี บ เปน ไทย คณุ ลักษณะอนั พงึ การรวบรวมจดบันทกึ คําศัพท ประสงค 1. การใฝเรียนรู การเอาใจใสก ารเรียนและทํา กจิ กรรม 2. การรักความเปนไทย การเปรียบเทียบความแตกตางของ ครอบครัวไทยกบั ครอบครวั ชาวตะวันตก 5. กจิ กรรมการเรียนรู 1. Warm up 1.1 ครูใหนักเรียนดูภาพครอบครัวไทยที่มีปูยา พอแม และลูกๆ สนทนาซักถามนักเรียนเกี่ยวกับขนาดของ ครอบครัวและความสัมพันธของบุคคลในครอบครัว ครูชวยสรุปถึงความแตกตางของครอบครัวไทย (อบอุน อยูกันเปน ครอบครัวใหญ) และครอบครวั ชาวตะวนั ตกที่มเี ฉพาะพอแมล กู Teacher’s Book New Say Hello 2 105

1.2 ครนู ําสําเนาภาพถายครอบครวั ที่มพี อ แม และลูก 3 คน ชใู หนกั เรยี นดู สนทนาเก่ียวกับภาพ ใหนักเรียนบอก วา เปนรูปภาพเกี่ยวกับอะไร ใหนักเรียนบอกคําศัพทเปนภาษาไทย ครูเขียนคําศัพทเปนภาษาอังกฤษบนกระดานดํา เชน ภาพ ครอบครัว (a family) นักเรียนเห็นผูชาย (a man) ผูหญิง (a woman) เด็กชาย (a boy) เด็กหญิง (a girl) ครูถามตอไป ว า ผู ช า ย เ ป น ใ ค ร พอ (father) ผูหญงิ เปน แม (mother) พช่ี าย (brother) และนอ งสาว (sister) ตดิ ภาพไวบนกระดานดําแลวบอกนักเรียนวา จะ ไดฟงการออกเสียงท่ถี ูกตองจาก CD ในบทเรยี นหนว ยการเรยี นรูน เ้ี ราจะไดเ รียนรูเกีย่ วกับครอบครวั (a family) 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 1 Listen and say. ขอ A. Look, listen and repeat. ใน SB หนา 47 สนทนา เก่ียวกับภาพ (ภาพ Tom ช้ีภาพครอบครวั และกําลงั พูด) ใหฟง รายละเอียดจาก CD 40 CD Script 40 W: 1. Listen and say. A. Look, listen and repeat. Tom is talking about his family. Tom: This is my family, my father, my mother, my brother, my sister and me. There are five people in my family. 2.2 ครใู หนกั เรียนออกเสียงตาม CD ขณะออกเสยี งช้ีที่รปู ภาพไปดว ย ครูตรวจสอบวานักเรียนชี้ภาพถูก หรือไม โดยครูพูดคําศัพททลี ะคาํ ใหนกั เรยี นชภ้ี าพ 2.3 ครูแสดงบัตรคํา father, mother, brother, sister นักเรียนฝกออกเสียงใหถูกตอง เนนเสียง /ð/ ในคําวา mother, father, brother นักเรียนเปรียบเทียบการออกเสียง /ð/ กบั เสยี งในภาษาไทย ซ่ึงจะสรุปไดวาเสียง /ð/ ไมมี ในภาษาไทย การออกเสียง /θ/ คือ ใหว างลนิ้ ระหวา งฟนบนและฟนลาง ปลอยลมใหเสียงแทรกล้ินและฟน เสียงนี้เปน เสียงไมกอง (นกั เรยี นเคยฝกเสียงนีใ้ น Unit 2 แลว) การออกเสียง /ð/ ใหวางปลายลิ้นระหวางฟนบนและฟนลาง กักลมไวในลําคอแลวจึงปลอยลมใหเสียง แทรกลิ้นและฟน เสยี งนี้คลา ยเสียง /θ/ แตเปนเสียงกอ ง 3. Practice 3.1 นกั เรียนทาํ กิจกรรมที่ 1 Listen and say. ขอ B. Point and say. ใน SB หนา 47 ใหนักเรียนใชภาพใน ขอ A จับคฝู ก ถามและตอบ สมมุติวาภาพนี้เปน ภาพครอบครวั ของนกั เรยี น ใหชี้ทีละภาพและผลัดกันถาม A: Who’s he? A: Who’s she? B: He’s my father/brother. B: She’s my mother/sister. กอ นฝกใหนกั เรียนฝก ถาม-ตอบเปน ตวั อยาง 2-3 คู 3.2 นักเรยี นทาํ กิจกรรมที่ 1 Match and trace. ใน WB หนา 37 นักเรียนจับคูภาพและคํา แลวเขียน ตามเสน ประ 106 Teacher’s Book New Say Hello 2

Answers father 1. Match and trace. mother Tom sister brother 4. Production ใหน ักเรยี นอาสาสมัครออกมาหนา ช้นั เรียนชี้ทีภ่ าพถายครอบครวั ทม่ี พี อ แม และลูก 3 คนขนาดใหญบนกระดานดํา และออกเสียงคําศพั ท 5. Wrap up 5.1 นักเรียนรวบรวมคาํ ศัพทใหมแ ละจดลงในสมุดบนั ทกึ คําศัพท 5.2 ใหนักเรยี นนําภาพถายครอบครวั ของนักเรียนมาโรงเรยี นดว ยในคาบถัดไป 6. สอื่ /แหลง การเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 40 6.4 ภาพครอบครัวไทยท่มี ปี ูยา พอ แม และลูกๆ 6.5 สาํ เนาภาพถายครอบครัวท่มี ีพอ แม และลูก 3 คนขนาดใหญ 6.6 บตั รคํา 6.7 สมดุ บนั ทกึ คาํ ศพั ท 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพ่มิ เติมสาํ หรบั ครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ Teacher’s Book New Say Hello 2 107

ครูสนทนากบั นักเรียนถึงขนาดของครอบครวั บางครอบครัวเปนครอบครัวเล็ก แตบ างครอบครวั เปนครอบครวั ใหญ มีคุณปู คณุ ยา อยูที่บาน ลกั ษณะครอบครัวอบอุนผกู พันรกั ใครกัน และครอบครวั ใหญเปน ลกั ษณะของสังคมไทย 7.2 ขอมูลเพ่ิมเตมิ สําหรับครู - เมอื่ th ปรากฏระหวางสระจะออกเสียงเปน /ð/ เชน father, mother - ครูควรฝกการออกเสียง /ð/ ใหถูกตองกอนสอน การออกเสียง /ð/ ในคํา 'father, 'mother, 'brother เสียง /ð/ ตอ งใชปลายล้นิ อยทู ่ีขอบฟนบน ในการออกเสยี ง เสน เสียงจะสั่นเปนเสียงกอง บันทึกผลหลังการจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .................................................ผูสอน (นางตรีสคุ นธ สุโท) ครผู ชู ว ย คร้งั ที่ 2 SB หนา 48 WB หนา 38-39 1. เปา หมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวช้วี ัดช้นั ป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อกั ษรและเสียง อานออกเสียงคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตองตามหลักการอา น ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหขอมูลงา ยๆ เกี่ยวกบั ตนเองตามแบบทีฟ่ ง ต 1.3 ป.2/1 พูดใหข อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกลต วั ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ทท่ีเก่ียวของกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอ่ืน ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆ ที่เกิดขน้ึ ในหองเรยี น 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทักษะการฟง การพดู 2) ทักษะการคดิ (การใชขอ มลู ) 108 Teacher’s Book New Say Hello 2

1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค 1) ความมวี ินยั 2) การใฝเรยี นรู 2. สาระการเรยี นรู Function: Asking for and giving information about the number of people in a family Structure: How many people are there in your family? There are (five) people. Vocabulary: คําศพั ทใ หม people คําศัพททบทวน - 3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบตั ิ ถาม-ตอบเกี่ยวกบั จํานวนสมาชิกภายในบาน 4. แนวทางการประเมิน เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เครอื่ งมอื ตัวชวี้ ัด ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาํ ศพั ท people การออก ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด เสยี งประโยคคําถามและคําตอบ ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู ต 1.2 ป.2/4 การสมั ภาษณเ พ่ือนดว ยประโยค ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู How many ......... ? ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู ต 1.3 ป.2/1 การนาํ เสนอผลการสมั ภาษณ การนําเสนอภาพครอบครัว สงั เกตความมวี ินัยและ แบบสงั เกตความมีวนิ ัย ต 3.1 ป.2/1 การบอกจํานวนสมาชิกในครอบครัว การใฝเ รยี นรู และการใฝเรียนรู ต 4.1 ป.2/1 การสมั ภาษณเพือ่ น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ความตงั้ ใจสมั ภาษณเพอื่ น ประสงค 1. ความมวี ินยั 2. การใฝเ รียนรู 5. กจิ กรรมการเรยี นรู 1. Warm up Teacher’s Book New Say Hello 2 109

1.1 ทบทวนคําศัพทสมาชิกในครอบครัว ครูใหนักเรียนเสนอภาพเก่ียวกับครอบครัวท่ีนํามาจากบาน ใหนักเรียน อาสาออกมาหนาช้ันเรียน 2 - 3 คน อธบิ ายภาพ เชน This is my family. This is my father. This is my mother. This is my brother. This is my sister. This is me. ในกรณีที่ไมม พี ห่ี รือนอง คงมเี พยี งประโยค This is me. เทา น้ัน 1.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 2 Write the letters in order to make the words. ใน WB หนา 38 ใหนักเรียน เรยี งตวั อักษรใหเปน คําศพั ทที่ถูกตอง และเตมิ คาํ ศัพทลงในชอ งวาง Answers 2. Write the letters in order to make the words. 1. father 2. mother 3. brother 4. sister 2. Presentation 2.1 ใหน กั เรียนเปด หนังสอื เรยี นหนา 48 ทาํ กจิ กรรมที่ 2 Look, listen and repeat. โดยสนทนาเก่ียวกับภาพที่ เหน็ ใหน ักเรยี นดูสมาชกิ ในครอบครวั ของ Tom ครเู ขยี น (Tom’s family) 2.2 ครูเขียน Tom’s family และ Jane’s family บนกระดานดาํ ครอู ธบิ ายความหมายของคําท่ีมีเครื่องหมาย ’s เรยี กวา Apostrophe’s ใชเ พอ่ื แสดงความเปนเจาของ โดยความหมายในภาษาไทยเรียงคําตางจากภาษาอังกฤษ เชน Tom’s family หมายความวา ครอบครวั ของ Tom เปน ตน ใหน ักเรียนบอกความหมายของคําวา Jane’s family และ Pim’s family 2.3 ใหฟง CD 41 บทสนทนาระหวาง Pim และ Jane CD Script 41 W: 2. Look, listen and repeat. Tom: There are five people in my family. W: Ask and answer. Pim: How many people are there in your family? Jane: There are five people. 2.4 นักเรียนออกเสียงตาม CD ใหถ กู ตอ ง ครเู นน การออกเสียง people หลังจากน้ันใหนักเรียนจับคู เพ่ือฝกการ ถาม-ตอบดงั ตัวอยาง โดยใชภ าพครอบครัวทท่ี กุ คนนาํ มา ครคู อยแนะนาํ ชว ยเหลอื ใหทั่วถึง 3. Practice นักเรยี นทํากจิ กรรมที่ 3 Ask, answer and write. ใน WB หนา 39 ดังนี้ นกั เรียนสัมภาษณเ พอื่ น 2 คน เกีย่ วกบั จํานวนสมาชกิ ในครอบครัวดว ยประโยค How many people are there in your family? เม่ือไดคําตอบเขียนชื่อเพ่ือนและจํานวนสมาชิกในตารางที่ใหไวซ่ึงในแบบฝกหัดทําตัวอยางไวใหแลว 1 คน ให นักเรียนสมั ภาษณเพ่ิมอกี 2 คน และเขยี นขอมูลของตนเองลงในชอง Me (ชองสุดทาย) หลังจากนั้นเขียนบอกจํานวนสมาชิกใน ค ร อ บ ค รั ว ลงในชอ งวาง Answers 3. Ask, answer and write. There are five people in Tom’s family. There are …... people in ......’s family. There are …... people in ......’s family. There are …... people in my family. 4. Production 110 Teacher’s Book New Say Hello 2

นกั เรยี นนําเสนอผลงานการสมั ภาษณหนาชั้นเรียน 5. Wrap up ครูและนักเรียนรวมกันสรุปการใช There are + คํานามพหูพจน แตในการเรียนคร้ังนี้ people เปนคํานามท่ีมี ความหมายเปนพหูพจนอ ยูแลว จึงไมต องเตมิ s อกี 6. สือ่ /แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 41 6.4 ภาพครอบครัวทีน่ ักเรียนนํามา 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพม่ิ เตมิ สาํ หรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ ครูอาจใหนักเรียนทุกคนติดภาพครอบครัวและประโยคอธิบายภาพลงในกระดาษโปสเตอรใหญ 1 แผน ให นักเรียนออกแบบตกแตงใหส วยงามและจัดแสดงไวใ นหอ งเรยี น 7.2 ขอ มลู เพ่ิมเตมิ สาํ หรับครู people /'piːpl/ หมายถึง คนจาํ นวนมากกวา 1 คน เปนคํานามรูปพหูพจน บันทกึ ผลหลงั การจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชือ่ .................................................ผูสอน (นางตรสี คุ นธ สโุ ท) ครูผชู ว ย Teacher’s Book New Say Hello 2 111

ครั้งท่ี 3 SB หนา 49 WB หนา 40-41 1. เปา หมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ช้วี ดั ชัน้ ป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม หลกั การอาน ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา กลุม คาํ และประโยคทีฟ่ ง ต 1.3 ป.2/1พูดใหขอมูลเกี่ยวกับตนเองและเร่ืองใกลตวั ต 4.1 ป.2/1ฟง /พดู ในสถานการณงายๆ ทเี่ กดิ ขน้ึ ในหองเรยี น 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการคิด (การเปรยี บเทียบ) 2) ทักษะการใชภ าษาเพอ่ื สื่อสาร 3) ทักษะกระบวนการกลมุ 1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค 1) ความเช่ือมนั่ และกลาแสดงออก 2) การใฝเรียนรู 2. สาระการเรียนรู Function: Giving personal information Structure: - Here’s (my father). - He’s (a doctor). - He’s (handsome). Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม baby, handsome, pretty, naughty, cute, smart คาํ ศพั ทท บทวน - 3. ภาระงาน/ชิน้ งาน/การปฏิบัติ ทาํ กิจกรรมกลุมบรรยายลกั ษณะบคุ คล 4. แนวทางการประเมิน เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เครอื่ งมือ ตัวชีว้ ัด ต 1.1 ป.2/2 การออกเสียงคาํ ศัพทบรรยาย ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพูด ลักษณะบคุ คล ต 1.1 ป.2/3 การฟงและเลือกภาพทเี่ ปนคําตอบ ตรวจแบบฝก หดั แบบฝก หดั ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอภาพวาดในกจิ กรรม ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด ต 4.1 ป.2/1 Production 112 Teacher’s Book New Say Hello 2

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค 1. ความเช่ือม่ันและกลา กิ จ ก ร ร ม ก า ร นํ าเ สนอ ก า ร พู ด สงั เกตความเชื่อมั่นและ แบบสังเกตความเชื่อมั่น แสดงออก บรรยายลกั ษณะบคุ คล กลา แสดงออก และกลา แสดงออก 2. การใฝเ รียนรู การเขา รว มกิจกรรมอยางตง้ั ใจ สงั เกตการใฝเรยี นรู แบบสงั เกตการใฝเ รยี นรู 5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Warm up ครใู ชบตั รภาพและบัตรคํา doctor, teacher, student, baby ทบทวนคาํ ศัพทท ี่เรียนมาแลว และสอนคําศัพทใหม (baby) โดยใหนักเรียนจบั คบู ัตรภาพและบัตรคาํ เมอ่ื จับคูไดแ ลว อานคําศัพทพ รอ มๆ กนั 2. Presentation นกั เรียนทาํ กจิ กรรมท่ี 3 Look, listen and learn. ใน SB หนา 49 ดังนี้ 1) นักเรียนดูรูปภาพท่ีปรากฏ สนทนาเก่ียวกับภาพแตละภาพในหนังสือเรียนหนาน้ี ซึ่งเปนการบรรยายลักษณะ ของบุคคลในครอบครวั ของ Tom ครูสอนคําศพั ท handsome, pretty, naughty, cute, smart ทีละคําโดยใชบัตรภาพ เชน ถือ บัตรภาพชายหนาตาดี ครูพูด He is handsome. ชี้ไปที่เด็กชายในหองที่หนาตาดี พูด He is handsome. ครูเขียนคําศัพท handsome บนกระดานดําแลวใหนักเรียนออกเสียง 2-3 คร้ัง ครูสังเกตวานักเรียนออกเสียงถูกหรือไม ถามความหมายของ handsome โดยใชประโยค What do you say ‘handsome’ in Thai? ครูถามนําจนสรุปไดวา “หนาตาดี หลอ” ใชกับผูชาย และสอนคาํ ศพั ทบอกลักษณะอน่ื ๆ โดยวธิ เี ดียวกนั ครูอธิบายคําศัพท smart วามคี วามหมายวาฉลาด 2) นกั เรยี นฟง CD 42 และฝกพูดตาม CD CD Script 42 W: 3. Look, listen and learn. Tom is talking about his family. W: 1. father Tom: Here’s my father. He’s a doctor. He’s handsome. W: 2. Mother Tom: Here’s my mother. She’s a teacher. She’s pretty. W: 3. brother Tom: Here’s my brother. He’s a student. He’s naughty. W: 4. sister Tom: Here’s my sister. She’s a baby. She’s cute. W: 5. Tom Tom: I’m Tom. I’m a student. I’m smart. 3) ครูเขียน Here’s my father. He’s a doctor. Here’s my mother. She’s a teacher. I’m Tom. I’m a student. Teacher’s Book New Say Hello 2 113

บนกระดานดาํ ขีดเสน ใตคําแรกของทกุ ประโยค และชแ้ี จงเพม่ิ เติมวา Here’s เปน ตัวยอ ของ Here is He’s เปน ตัวยอ ของ He is She’s เปน ตัวยอ ของ She is I’m เปน ตัวยอ ของ I am 4) ตรวจสอบความเขาใจโดยครูพูดประโยคท่ีบรรยายลักษณะบุคคลในภาพใหนักเรียนตอบ Yes. หรือ No. เชน Tom’s father is handsome. (Yes.) Tom’s sister is naughty. (No.) Tom’s mother is pretty. (Yes.) Tom’s brother is smart. (No.) เปนตน 3. Practice 3.1 นักเรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 4 Read and match. ใน WB หนา 40 จับคภู าพกบั คําศพั ทท ส่ี มั พันธกนั Answers 4. Read and match. 114 Teacher’s Book New Say Hello 2

3.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 5 Look, listen and circle. ใน WB หนา 41 นักเรียนฟง CD 43 ฟง ประโยคจาก CD และเขียนวงกลมลอ มรอบภาพที่สมั พันธกัน CD Script Look, listen and circle. 43 2. The woman is pretty. 4. The boy is smart. W: 5. 1. The man is handsome. 3. The boy is naughty. Answers 5. Look, listen and circle. 1. 2. 3. 4. 4. Production นกั เรียนแบงกลุม กลุม ละ 4-6 คน แตล ะกลุม รับกระดาษโปสเตอรจากครู 1 แผน ใหแตล ะกลมุ เลอื กวาดภาพคน 1 คน และเขียนบรรยายลักษณะโดยใชประโยค He/She is …………… . ระบายสีใหสวยงาม สงตัวแทนนําเสนอหนาช้ัน เรียน 5. Wrap up ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความหมายของ handsome, pretty, naughty, cute, smart อีกคร้ังหน่ึง ใหนักเรียน รวบรวมคําศัพทเหลาน้ีจดลงในสมุดบันทึกคําศัพท และคนควาความหมายของคําศัพทเพ่ิมเติมไดจาก Dictionary หรือ Internet 6. สื่อ/แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 42-43 6.4 บตั รภาพและบัตรคํา Teacher’s Book New Say Hello 2 115

6.5 กระดาษโปสเตอร 6.6 สมดุ บนั ทึกคําศพั ท 6.7 Dictionary/Internet 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพ่ิมเตมิ สําหรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ ครูอาจจะใหน ักเรยี นวาดภาพหรือติดภาพถายของตนเองลงในสมุดแบบฝกหัด แลวเขียนบรรยายลักษณะโดยใช ประโยคท่ีเรียนเปนการบาน 7.2 ขอ มูลเพ่ิมเติมสาํ หรบั ครู เปน การไมสุภาพทีจ่ ะนําลักษณะดอยของคน เชน fat, thin มาเขียนบรรยาย ควรเลือกบรรยายลักษณะเดนของ คนเพอ่ื ไมใ หผูฟงรูสกึ อดึ อัดใจ บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .................................................ผสู อน (นางตรสี ุคนธ สโุ ท) ครูผูช ว ย ครัง้ ท่ี 4 SB หนา 50 WB หนา 42-43 1. เปา หมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ช้วี ัดชน้ั ป 116 Teacher’s Book New Say Hello 2

ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อา นออกเสียงคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงา ยๆ ถูกตองตามหลักการอาน ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา กลมุ คาํ และประโยคที่ฟง ต 1.1 ป.2/4 ตอบคาํ ถามจากการฟงประโยค บทสนทนา หรอื นทิ านงายๆ ท่ีมภี าพประกอบ ต 2.2 ป.2/1 ระบุตัวอกั ษรและเสยี งตัวอักษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตา งประเทศเพื่อรวบรวมคาํ ศพั ทท เ่ี ก่ียวของใกลตัว 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการคิด 1.3 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค 1) ความมุงมั่นในการทํางาน 2) การใฝเรียนรู 2. สาระการเรยี นรู Function: Describing where people are Structure: I am (in the bedroom). Vocabulary: คาํ ศัพทใ หม bedroom, kitchen, living room คําศัพทท บทวน - 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏบิ ัติ เขียนประโยคอธบิ ายภาพ 4. แนวทางการประเมนิ เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เครือ่ งมือ ตัวชีว้ ดั การออกเสยี งคําศัพทหอ งตา งๆ ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/2 ประเมินการฟง แบบประเมินการฟง ประเมินการพูด แบบประเมินการพูด ต 1.1 ป.2/3 การช้ีภาพขณะฟง CD ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู ต 1.1 ป.2/4 การตอบคําถามจากการฟง CD ตรวจสมดุ บนั ทกึ คาํ ศัพท สมดุ บนั ทกึ คาํ ศพั ท ต 2.2 ป.2/1 การเปรยี บเทียบการออกเสียง สงั เกตความมงุ มนั่ ในการ แบบสังเกตความมงุ ม่ันในการ เนนหนักในคําภาษาอังกฤษกบั ทํางาน ทํางาน ภาษาไทยในขั้น Presentation สงั เกตการใฝเ รียนรู แบบสงั เกตการใฝเ รียนรู ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทกึ คําศพั ท คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. ค วา ม มุ ง มั่ น ใ น ก า ร การทําแบบฝก หัดดว ยความ ทาํ งาน ตัง้ ใจ 2. การใฝเรยี นรู การคนควาหาคําศพั ทเพิ่มเตมิ จาก Internet 5. กิจกรรมการเรียนรู 1. Warm up สนทนาเก่ียวกับบานของนักเรียน ใหนักเรียนเลาวาท่ีบานมีก่ีหอง หองอะไรบาง ครูเขียนคําตอบของนักเรียนบน กระดานดาํ ทงั้ ภาษาไทยและภาษาองั กฤษ บอกนกั เรยี นวา จะไดเรยี นรูเก่ยี วกบั ชอ่ื หอ งตางๆในบา น 2. Presentation Teacher’s Book New Say Hello 2 117

2.1 ครตู ิดโปสเตอรภ าพบา นของ Tom ทขี่ ยายจาก SB หนา 50 บนกระดานดาํ ครูพูด This is Tom’s house. ชี้ที่หอ งตางๆ เชน หอ งนอนพูดวา This is the bedroom. หองนั่งเลนพดู วา This is the living room. หองครัวพูดวา This is the kitchen. ใหนักเรียนพูดตาม เนนใหนักเรียนออกเสียงเนนหนักในคําใหถูกตอง 'bedroom, 'living room, 'kitchen ส น ท น า เ ป รี ย บ เ ที ย บ ก า ร ออกเสยี งเนนหนักในคํากบั ภาษาไทย ซึ่งจะไดคาํ ตอบวาในภาษาไทยไมอ อกเสียงเนนหนักในคาํ 2.2 นกั เรียนทํากจิ กรรมท่ี 4 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 50 ดังนี้ 1) นักเรยี นดรู ปู ภาพหนา น้ี แลวบอกวา มีหอ งอะไรบา ง (Name the rooms, please.) 2) บคุ คลท่อี ยใู นหองตางๆ คือใครบาง (Who is he/she?) 3) นักเรียนฟง CD 44 และอา นตาม CD 2-3 ครั้ง ขณะทอี่ า นใหชท้ี ่ภี าพดว ย CD Script 44 W: 4. Look, listen and repeat. Tom is talking about his house and his family. Tom: I am in the bedroom. My mother is in the kitchen. My father is in the living room. 4) ครูถามคําถามเกย่ี วกบั การฟง ดงั ตอไปนี้ Who’s in the bedroom? (Tom.) Who’s in the kitchen? (Tom’s mother.) Who’s in the living room? (Tom’s father.) 3. Practice 3.1 นักเรียนจับคูผลดั กนั เปนผูอ า นและช้ีภาพตามขอความทีเ่ พ่อื นอาน 3.2 นักเรยี นทํากจิ กรรมท่ี 6 Write the names of the rooms. ใน WB หนา 42 เขียนคําศัพทใหตรงกับช่ือ หอ งตางๆ Answers 6. Write the names of the rooms. 1. bedroom 2. kitchen 3. living room 4. Production นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Look and write sentences. ใน WB หนา 43 ใหนักเรียนดูภาพแลวเติมคําลงใน ชอ งวาง Answers Tom is in the bedroom. 7. Look and write sentences. 1. Tom’s father is in the living room.2. 5. Wrap up นักเรียนรวบรวมคําศัพทและจดลงในสมุดบันทึกคําศัพท ครูเสนอแนะใหคนควาเพ่ิมเติมคําศัพทเกี่ยวกับหองอื่นๆ จาก Internet 6. สอื่ /แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 44 6.4 โปสเตอรบานของ Tom 6.5 สมดุ บันทึกคําศพั ท 6.6 Internet 118 Teacher’s Book New Say Hello 2

7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพม่ิ เติมสาํ หรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มูลเพ่มิ เติมสาํ หรับครู - ครคู วรฟง CD การออกเสียงเนนหนักในคําใหถูกตองกอ นสอน ดงั น้ี 'bedroom, 'living room, 'kitchen - ภาษาแตล ะภาษามรี ะบบการออกเสยี งแตกตา งกนั ภาษาอังกฤษมีระบบการเนนเสียงหนกั (stress system) ภาษาไทยมรี ะบบเสียงวรรณยกุ ต (tone system) ในขณะทภ่ี าษาญี่ปนุ มีระบบ pitch accent บันทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอ่ื .................................................ผูส อน (นางตรีสคุ นธ สโุ ท) ครผู ูช วย Teacher’s Book New Say Hello 2 119

ครั้งท่ี 5 SB หนา 51 WB หนา 44 1. เปา หมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวช้วี ัดชัน้ ป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อา นออกเสยี งคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอา น ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา กลมุ คาํ และประโยคทฟี่ ง ต 4.2 ป.2/1ใชภาษาตา งประเทศเพอื่ รวบรวมคาํ ศพั ททเี่ ก่ยี วของใกลตวั 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทักษะการคิด (การวิเคราะห) 3) ทกั ษะกระบวนการกลมุ 1.3 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค 1) ความมีวินยั 2) ความมุงม่ันในการทํางาน 2. สาระการเรียนรู Function: Giving information about locations Structure: - The picture is (on the wall). - The socks are (under the chair). Vocabulary: คําศัพทใหม wardrobe, lamp คําศัพททบทวน in, on, under 3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏบิ ตั ิ ถาม-ตอบเกยี่ วกับตาํ แหนง สิง่ ของ จดคาํ ศัพทลงในสมดุ บันทึกคาํ ศัพท 4. แนวทางการประเมนิ หลกั ฐาน วธิ วี ัด เคร่ืองมือ เปาหมาย 120 Teacher’s Book New Say Hello 2

ตัวชี้วัด ต 1.1 ป.2/2 การออกเสียงคําศัพทสงิ่ ของในหองนอน ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู ตรวจแบบฝกหดั แบบฝก หัด ต 1.1 ป.2/3 การเลือกภาพจากการฟง CD ตรวจสมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท สมุดบนั ทึกคาํ ศพั ท ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทึกคําศพั ท สังเกตความมีวนิ ัย แบบสงั เกตความมวี ินัย สงั เกตความมุงม่ันใน แบบสงั เกตความมงุ ม่ัน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค การเคารพในกตกิ าการทาํ งานกลมุ การทาํ งาน ในการทํางาน 1. ความมวี ินัย 2. ความมุง ม่ันในการ การระดมพลงั สมองเพอ่ื ใหง านกลุม ทํางาน สําเรจ็ ดวยดี 5. กจิ กรรมการเรียนรู 1. Warm up 1.1 สนทนากับนกั เรียนวา ปกตแิ ลวสิ่งของที่พบในหองตางๆ มีอะไรบาง ครูเขียน Mind Map ลงบนกระดานดํา บอกนกั เรียนวา นักเรยี นจะไดระดมสมองเพอ่ื เขียนชอื่ เครอ่ื งใชใ นแตละหอ ง ใหนักเรียนเขียนคําศํพทภาษาอังกฤษที่นึกไดภายใน เวลา 5 นาที กลุม ใดไดค าํ ศพั ทม ากที่สุด และเขยี นถูกตองเปน ผูชนะ bedroom living room   kitchen  1.2 ใหแ ตละกลุมสงตัวแทนมาจับฉลากเพ่ือรับผดิ ชอบวา จะเขยี นช่ือเครอ่ื งใชในหองใด ใหเ วลาเขยี น 5 นาที 1.3 เมอ่ื หมดเวลาครูตรวจสอบความถูกตอ งของคําศพั ท/ จาํ นวนคาํ กลมุ ใดท่ีทําถูกตองตามกตกิ าเปนผูช นะ 2. Presentation 2.1 นกั เรยี นทาํ กจิ กรรมท่ี 5 Look, listen and repeat. ขอ A. Listen and repeat. ใน SB หนา 51 ดังนี้ 1) ครูสนทนาเกี่ยวกับภาพ โดยครูช้ีที่ของเลนบนเตียงและออกเสียง toy 2-3 คร้ัง ชี้ท่ีเกาอ้ี โคมไฟ และ รูปภาพบนฝาผนงั ออกเสียงคําศพั ทใหนักเรียนออกเสยี งตาม บอกใหนกั เรยี นตง้ั ใจฟง เสยี งจาก CD อีกครง้ั หนึง่ 2) ครเู ปด CD 45 ใหนกั เรียนฟง กอ น 1 ครงั้ และใหออกเสียงและช้ีภาพตามในการฟง CD คร้ังที่ 2 CD Script 45 W: 5. Look, listen and repeat. A. Listen and repeat. This is Tom’s bedroom. Tom is sleeping in his bedroom. The lamp is on the small table. The toy is on his bed. The picture is on the wall. The wardrobe is in the room. The socks are under the chair. Teacher’s Book New Say Hello 2 121

2.2 ใหนักเรยี นเดาความหมายของคําศัพท 'picture (รูปภาพ), 'wardrobe (ตูเส้ือผา) และ lamp (โคมไฟ) แลว ออกเสียงตามครูอีกครั้งหนงึ่ 2.3 สอนการใช in, on, under โดยสังเกตจากรปู ภาพ (นกั เรยี นเคยเรยี นแลวในช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 1) ครู : Where is the toy? นกั เรียน : It’s on the bed. ครู : Where are the socks? นกั เรียน : They are under the chair. 3. Practice นักเรียนจับคูถาม-ตอบ Where is the .......... ? และ Where are the .......... ? ใชภาพที่ปรากฏใน SB หนา 51 4. Production นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 8 Look, listen and write numbers 1-5 in the boxes (□). ใน WB หนา 44 ให นกั เรียนฟง CD 46 แลว เลอื กเขียนหมายเลข 1- 5 ลงในกรอบ □ ใหต รงกับภาพและประโยคท่ฟี ง CD Script 46 W: 8. Look, listen and write numbers 1–5 in the boxes (□). 1. There is a bed in the room. 2. The socks are under the chair. 3. The toy is on the bed. 4. The book is on the chair. 5. The computer is on the desk. Answers 8. Look, listen and write numbers 1-5 in the boxes (□). 13 42 5 5. Wrap up นกั เรียนรวบรวมคําศพั ท จดลงในสมุดบนั ทกึ คาํ ศัพท และคนควาหาคาํ ศัพทเ พิ่มเติมเกี่ยวกับเครื่องใชในแตละ หอ งจาก Dictionary หรอื Internet 122 Teacher’s Book New Say Hello 2

6. สือ่ /แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 45-46 6.4 สมุดบนั ทกึ คําศพั ท 6.5 Dictionary/Internet 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพ่ิมเติมสําหรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มูลเพิ่มเติมสาํ หรบั ครู - บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ.................................................ผสู อน Teacher’s Book New Say Hello 2 123

(นางตรสี ุคนธ สโุ ท) ครูผูชว ย ครง้ั ที่ 6 SB หนา 52-54 WB หนา 45 1. เปาหมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชว้ี ัดช้นั ป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตวั อกั ษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตอ งตามหลกั การอา น ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคํา กลมุ คาํ และประโยคทฟ่ี ง ต 1.1 ป.2/4 ตอบคาํ ถามจากการฟงประโยค บทสนทนา หรอื นิทานงายๆ ทม่ี ภี าพประกอบ ต 1.3 ป.2/1 พูดใหขอมลู เกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกลต วั ต 2.1 ป.2/3เขารว มกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกบั วยั ต 2.2 ป.2/1ระบุตวั อกั ษรและเสียงตวั อกั ษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย ต 3.1 ป.2/1 บอกคาํ ศพั ททเ่ี กีย่ วของกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ่ืน ต 4.2 ป.2/1ใชภ าษาตางประเทศเพื่อรวบรวมคาํ ศพั ทท ่เี กย่ี วของใกลตวั 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการสรา งสรรคช ิ้นงาน 1.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค 1) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน 2) การรกั ความเปนไทย 2. สาระการเรยี นรู Function: Asking and answering questions about locations Structure: Where is the (lamp)? It’s (on the table). Vocabulary: คําศพั ทใหม sofa, shelf, TV, cabinet, sink, stove, pan, oven คาํ ศัพททบทวน - 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ัติ 3.1 ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ตําแหนงของสงิ่ ของในหองน่งั เลน /หองครัว 3.2 ทาํ ภาระงาน My Family 4. แนวทางการประเมนิ 124 Teacher’s Book New Say Hello 2

เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวัด เครือ่ งมอื ตัวช้ีวัด การออกเสียงคําศัพทและประโยค ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/2 การชี้ที่ภาพขณะฟง CD ประเมนิ การฟง แบบประเมนิ การฟง ต 1.1 ป.2/3 เปา หมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เครอ่ื งมือ ต 1.1 ป.2/4 การตอบคําถามเกีย่ วกบั ตาํ แหนง ของ ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู ส่ิงของ Where is ............? หลังการ ฟง CD ต 1.3 ป.2/1 การนาํ เสนอภาระงาน ประเมนิ ภาระงานและ แบบประเมินภาระงาน ประเมนิ การพูด และแบบประเมนิ การพูด ต 2.1 ป.2/3 การแสดงทาทางประกอบขณะรองเพลง สังเกตพฤติกรรม แบบประเมนิ พฤติกรรม Where is the father? ต 2.2 ป.2/1 การเปรียบเทยี บเสยี ง /v/ กับเสียงใน ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพดู ภาษาไทย ต 3.1 ป.2/1 การบอกคําศพั ทหองตางๆ และสง่ิ ของใน ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด หอ งตา งๆ ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทึกคําศัพท ตรวจสมุดบนั ทกึ คําศพั ท สมุดบนั ทึกคาํ ศพั ท คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค สงั เกตความมุง ม่ันใน แบบสงั เกตความมุงม่ัน 1. ค วา ม มุ ง ม่ั น ใ น ก า ร ความตง้ั ใจทําภาระงานจนแลว เสรจ็ การทาํ งาน ในการทํางาน ทาํ งาน 2. การรักความเปนไทย การใหค วามเห็นเกี่ยวกบั บานของคนไทย สงั เกตการใหค วามเห็น แบบสงั เกตการรักความ เปรยี บเทยี บกบั บานสมยั ใหมทวั่ ไป ในการเปรียบเทียบ เปน ไทย 5. กจิ กรรมการเรยี นรู 1. Warm up 1.1 ทบทวนคาํ ศัพทท่ีเรียนแลวโดยเลนเกม What is missing? มีวิธีเลนดังนี้ 1) ครูติดบัตรภาพสิ่งของในหองนอน (toy, socks, chair, picture, wardrobe, book) บนกระดานดํา นักเรียนทุกคนบอกคําศัพท 2) ใหนักเรียนทุกคนหลับตา ระหวางนั้นครูหยิบภาพหนึ่งออกไปแลวใหนักเรียนลืมตา ครูถามวา What is missing? (อะไรหายไป) นักเรียนอาจทายวา Is it a (book)? หรือ Are they (socks)? นักเรียนที่ทายถูกจะ เ ป น ผู อ อ ก ม า ห น า ช้ันเรียน และเปนผูนําการเลนคนตอไป เลนพอสมควรกับเวลา 1.2 ใหนักเรียนรองเพลง Where is the father? จากกิจกรรมท่ี 5 Look, listen and repeat. ขอ B. Listen and sing. ใน SB หนา 52 นกั เรยี นอา นเนื้อเพลง ครูถามความหมายของเน้ือเพลง โดยใชประโยค Where is ...............? เมื่อนกั เรียนเขา ใจแลว ใหฟ ง CD 47 ฝกรอ งตาม และรองพรอมกนั ทงั้ ช้ันเรยี น CD Script 47 W: 5. Look, listen and repeat. B. Listen and sing. Where is the father? Tune: Are You Sleeping? Where is the father? Where is the father? In the living room. In the living room. Teacher’s Book New Say Hello 2 125

Where is the mother? Where is the mother? In the kitchen. In the kitchen. 1.3 ครใู หนักเรยี นสงั เกตประโยคคําถาม Where is the father? และ Where is the mother? ชี้แจงเพิ่มเติม วา เราใช the นําหนาคาํ นาม เพราะเปน การช้ีเฉพาะถึงคาํ นามทเี่ คยกลาวถงึ มากอนแลว 2. Presentation 2.1 ใหนักเรียนทํากิจกรรมท่ี 5 Look, listen and repeat. ขอ C. Listen and repeat. ใน SB หนา 53 นักเรียนดูภาพ 'Living room และอานคําศัพทที่ปรากฏ คําศัพทสวนใหญเปนคําศัพททบทวน คําศัพทใหมมีเพียง 4 คํา คือ sofa, shelf, TV และ cabinet 2.2 ดูภาพ Kitchen เดาความหมายของศัพทท ป่ี รากฏ คือ sink, stove, pan และ oven 2.3 ครฝู กการออกเสยี งเนน หนักในคาํ 'sofa, 'cabinet, 'oven, 'garbage can ใหถ กู ตอ ง ฝกใหออกเสียง /v/ ใน คํา stove /stoʊv/ และ oven /'ʌvn/ ใหถูกตอง ซักถามนักเรียนวาในภาษาไทยมีเสียง /v/ หรือไม จะสรุปไดวาเสียง /v/ ไมมใี นภาษาไทย 2.4 ใหน กั เรยี นฟง CD 48 และฝกออกเสยี งตาม CD ใหถกู ตอ ง ขณะออกเสียงใหชภ้ี าพตามไปดว ย CD Script 48 W: 5. Look, listen and repeat. C. Listen and repeat. Tom’s living room Living room lamp sofa books shelf TV vase cabinet Tom’s kitchen Kitchen sink stove pan oven broom garbage can 2.5 ครูถามตาํ แหนง ของสงิ่ ของ โดยใชประโยค Where is / Where are the …..? เพื่อใหน กั เรียนตอบตามตาํ แหนง ของภาพท่ีปรากฏ It’s in/on/under the ….. . They are เชน (ครู) Where are the books? (นักเรียน) They are on the shelf. 3. Practice นกั เรียนทํากิจกรรมท่ี 5 Look, listen and repeat. ขอ D. Talk with your friends. ใน SB หนา 53 จับคูฝก ถาม-ตอบเก่ียวกบั ตําแหนงของสง่ิ ของในหนา นี้ โดยใชประโยค Where is/are the ...............? ครูคอยเดินดูใหความชวยเหลือ อยา งใกลช ดิ 4. Production 4.1 นักเรยี นศกึ ษากจิ กรรมท่ี 6 Learn more. ใน SB หนา 54 ครูชแี้ จงคาํ สั่งของกจิ กรรม คือ ใหนกั เรียนวาดภาพ หอ งในบา นและครอบครัวของนักเรียนพรอมเขียนคําอธิบายประกอบใน WB หนา 45 โดยใหนักเรียนดูตัวอยางของรูปภาพ และ ประโยคบรรยายภาพในหนานี้ ใหนักเรียนอานประโยคบรรยายภาพพรอมกัน หลังจากน้ันใหเปด WB หนา 45 อานคําส่ัง กิจกรรมที่ 9 Draw and write. 4.2 กอ นลงมือทําภาระงาน ครูใหนักเรียนดูภาพบานทรงไทยและบานสมัยใหมที่เตรียมมา พรอมทั้งภาพหองตางๆ ในบาน สนทนากับนักเรียนเร่ืองความเหมือนและความแตกตางของบาน สภาพตางกันอยางไร ลักษณะของบานเปนอยางไร นกั เรียนชอบบานสมัยเกา หรือสมัยใหม หลังจากน้ันใหนักเรียนลงมือวาดภาพหองในบานพรอมสมาชิกตามใจชอบ เขียนบรรยาย ภาพ ตกแตง ใหสวยงาม เมอ่ื ทําเสรจ็ แลวใหอ อกมานาํ เสนอหนาชั้นเรียน 5. Wrap up นักเรียนจดคาํ ศัพทใ หมลงในสมดุ บันทึกคาํ ศพั ท 126 Teacher’s Book New Say Hello 2

6. ส่อื /แหลง การเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 47-48 6.4 บัตรภาพส่ิงของในหองนอน 6.5 ภาพบา นทรงไทย และบานสมัยใหม 6.6 สมดุ บนั ทึกคาํ ศัพท 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพิม่ เติมสําหรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอมูลเพิ่มเตมิ สําหรบั ครู - บันทึกผลหลังการจดั การเรียนรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอ่ื .................................................ผสู อน Teacher’s Book New Say Hello 2 127

(นางตรสี ุคนธ สโุ ท) ครผู ูชว ย คร้งั ที่ 7 SB หนา 55-56 WB หนา 46-48 1. เปา หมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชวี้ ดั ช้ันป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม หลกั การอาน 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทักษะการฟง 2) ทกั ษะการคิด (การสรปุ องคค วามรู) 3) ทักษะการประเมนิ ตนเอง 1.3 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1) ความซอื่ สัตย 2) ความมุง มั่นในการทาํ งาน 2. สาระการเรียนรู Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit Structure: - (Tom’s father) is a doctor. - Tom is (in the bedroom). - The toy is (in the box). Vocabulary: father, mother, brother, sister, baby, bedroom, kitchen, living room, wardrobe, sofa, shelf, pan, oven, in Pronunciation: /θ/, /ð/ 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ตั ิ 3.1 ออกเสียง /θ/ และ /ð/ 3.2 ทาํ Mind Map 3.3 ทําแบบประเมนิ ตนเอง (Things I can do.) 3.4 ทําแบบทดสอบทา ยหนวย (Test yourself.) 4. แนวทางการประเมนิ เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เคร่ืองมือ แบบประเมนิ การพดู ตวั ช้ีวัด การออกเสยี ง /θ/ และ /ð/ ประเมินการพดู ต 1.1 ป.2/2 ตามหลักการอา น แบบประเมนิ พฤตกิ รรม และแบบประเมนิ ตนเอง คุณลักษณะอนั พึงประสงค 1. ความซื่อสัตย การทําแบบประเมินตนเอง (Things สังเกตพฤตกิ รรมการทาํ I can do.) ตามความเปนจรงิ แบบประเมนิ ตนเอง 128 Teacher’s Book New Say Hello 2

เปา หมาย หลักฐาน วธิ วี ัด เครอ่ื งมอื 2. ความมงุ มั่นในการ แบบประเมนิ พฤตกิ รรมและ การทํา Mind Map และการ สังเกตความมุงม่ันในการทาํ แบบทดสอบทายหนว ย ทาํ งาน ทําแบบทดสอบทายหนว ย Mind Map และแบบทดสอบ (Test yourself.) ดวยความ ทายหนว ย แลวตรวจ ตงั้ ใจ แบบทดสอบ 5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Review 1.1 ครูทบทวนคําศพั ทและโครงสรางประโยคตอ ไปนีโ้ ดยการใชร ูปภาพ คาํ ศพั ท : father, mother, brother, sister, baby, bedroom, kitchen, living room, wardrobe, sofa, shelf, pan, oven, in โครงสรา งประโยค : - (Tom’s father) is a doctor. - Tom is (in the bedroom). - The toy is (in the box). 1.2 นักเรียนทาํ กิจกรรมท่ี 7 Say the words. ใน SB หนา 55 นกั เรียนดูภาพ สังเกตการขีดเสนใตท่ีอักษร th ระหวางสระและการออกเสียง th ที่ตนคําในแตละคาํ นกั เรียนเคยออกเสียงคําเหลานี้แลวในหนวยนี้ นักเรียนฟง CD 49 และ ฝกออกเสยี งใหถูกตองชัดเจนอกี ครง้ั หนึง่ ใหนกั เรียนต้ังใจฟง CD และฝกออกเสียงตาม CD Script father mother three 49 W: 7. Say the words. brother จะเหน็ วา th ในคํา father, mother, brother ออกเสียง /ð/ สว น th ในคาํ three ออกเสียง /θ/ 1.3 ครูและนักเรียนชวยกันทํา Mind Map ส่ิงท่ีเรียนรูในหนวยการเรียนรูนี้ ไดแก คําศัพท โครงสรางประโยค และภาระงาน ตัวอยา ง My Family Sentences Vocabulary Task - Who’s (she)? family, father, mother, brother, วาดภาพ My Family 129 She’s my (mother). sister, people, baby, bedroom, และนาํ เสนอ - How many people are there in your kitchen, living room, family? wardrobe, lamp, sofa, Tsehaeclfh, er’s Book New Say Hello 2 TV, cabinet, sink, stove, pan, There are (five) people. oven, handsome, pretty, - Here’s (my father). naughty, cute, smart, in, on, - He’s (a doctor). under

1.4 ครูนาํ นักเรียนอา นออกเสียงประโยคและคาํ ศพั ทใน Mind Map พรอ มกนั ท้ังชั้น เปน กลมุ และรายบคุ คล 2. Evaluation 2.1 ครูสาํ เนาเอกสารแบบประเมนิ ตนเองตามกจิ กรรมท่ี 8 Things I can do. ใน SB หนา 56 นักเรียนประเมิน ตนเอง ถา พดู หรอื เขยี นได ใหเ ขียนเครือ่ งหมาย  ลงในกรอบ □ ถา พดู หรอื เขยี นไมได ใหเ ขียนเคร่ืองหมาย  ลงในกรอบ □ ดงั น้ี ขอ 1. I can say the words: ประเมนิ การออกเสียงคาํ ศพั ทท่ีกาํ หนด ขอ 2. I can ask and answer: ประเมินการถามและตอบคําถามจากภาพ ขอ 3. I can write about my family. ประเมินตนเองจากกิจกรรมที่ 9 Draw and write. ใน WB หนา 45 2.2 ประเมนิ ดว ยแบบทดสอบทา ยหนว ยในกิจกรรมที่ 10 Test yourself. ใน WB หนา 46-48 ดังน้ี - ขอ A. Label Tom’s family. ใน WB หนา 46 ใหน ักเรียนเขียนคําศัพทใ ตภ าพ Tom’s Family Answers 10. Test yourself. A. Label Tom’s family. father mother สมั พนั ธก บั ประโยค-ทไ่ีขดอย นิBจb. าrกoLtishCteDernใหaถ nกู dตอcงircle. ใน WBsiหsนtาer46 ใหนักเรียนฟง CD 50 และวงกลมลอมรอบรูปภาพที่ CD Script 2. Tom’s father is a doctor. 3. 50 W: 10. Test yourself. B. Listen and circle. 1. Tom’s sister is a baby. The toy is in the box. Answers B. Listen and circle. 130 Teacher’s Book New Say Hello 2

- ขอ C. Look and write. ใน WB หนา 47 ใหนักเรยี นเติมคาํ ใหตรงกับภาพ Answers C. Look and write. 1. Tom is in the bedroom. 2. His father is in the living room. 3. His mother is in the kitchen. - ขอ D. Label the pictures. ใน WB หนา 48 ใหนักเรียนเขียนคาํ ศพั ทของแตล ะภาพ Answers D. Label the pictures. Teacher’s Book New Say Hello 2 131

picture shelf cabinet sofa pan garbage can oven 2.3 ครูสรุปผลการประเมิน แจงใหนักเรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองท่ีพบ เพ่ือการพัฒนา ตนเองของนกั เรียน 6. สอ่ื /แหลง การเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 49-50 6.4 รปู ภาพคําศัพททท่ี บทวน 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิ่มเติมสําหรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มูลเพ่ิมเติมสําหรับครู - บนั ทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 132 Teacher’s Book New Say Hello 2

................................................................................................................................................................ ปญ หา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................ผสู อน (นางตรสี ุคนธ สุโท) ครผู ชู ว ย Teacher’s Book New Say Hello 2 133

การออกแบบหนวยการเรยี นรู เวลา 15 ชว่ั โมง Unit 6 On the Farm 1. สาระสาํ คัญ การเรยี นรู และฝกการใชภาษาเกี่ยวกับท่ีอยูอาศัยและความสามารถของสัตวในฟารม รวมท้ังการทํากิจกรรมเลียน เสียงรอ งของสตั ว จะทาํ ใหก ารเรียนภาษาเปน ไปอยางมคี วามหมาย นักเรยี นจะสามารถจดจาํ นําภาษาไปใชได 2. เปา หมายการเรียนรู 2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชีว้ ดั ช้นั ป ต 1.1 ป.2/1, 2, 3, 4 ต 1.2 ป.2/2, 4 ต 1.3 ป.2/1 ต 2.1 ป.2/1, 3 ต 3.1 ป.2/1 ต 4.1 ป.2/1 ต 4.2 ป.2/1 2.2 สาระการเรียนรู 2.2.1 ความรู Function Structure Vocabulary Pronunciation 1. Talking about farm Are there any (goats)? vacation, farm, animal, cow, animals Yes, there are./No, there pig, horse, duck, goat, rabbit, aren’t. chicken 2. Identifying quantities - There is (a cow). - 3. Talking about animals’ - There are (two cows). - (A duck) can (swim). swim, fly, bark, sing abilities - (A chicken) cannot (bark). - Can (a duck) (swim)? Yes, it can. - Can (a goat) (fly)? No, it can’t. - What can (it) do? It can (swim). 4. Describing farm - It has (four legs). moo moo, quack quack, animals and their - It says (moo, moo). neigh neigh, oink oink, sounds cluck cluck Function Structure Vocabulary Pronunciation 5. - Asking for and - Whose (milk) is this? pen, bee, milk, sting, whose giving It’s my (milk). information about what someone has - Don’t (drink) it. - Giving commands Teacher’s Book New Say Hello 2 133

6. Reviewing sounds and - There is (a cow). cow, pig, horse, duck, goat, /s/, /z/ evaluating language - There are (two pigs). rabbit, chicken, swim, fly, progress: vocabulary - (A duck) can (swim). bark, sing and structures from this - (A horse) cannot (sing). unit 2.2.2 ทกั ษะการเรยี นรู/กระบวนการคิด 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการนําเสนองาน 3) ทกั ษะการคิด (การเดาความหมาย การวเิ คราะห การสรุปองคความรู) 4) ทกั ษะการสรางสรรคช ิ้นงาน 5) ทักษะการพดู ประกอบจงั หวะ 6) ทกั ษะกระบวนการกลมุ 7) ทกั ษะการใชภาษาเพ่ือสื่อสาร 8) ทักษะการประเมนิ ตนเอง 2.2.3 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค 1) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน 2) การอยอู ยางพอเพียง 3) ความเช่ือมัน่ และกลา แสดงออก 4) การใฝเ รยี นรู 5) ความมวี ินัย 6) การมีจติ สาธารณะ 7) ความซือ่ สัตย 8) ความสนกุ สนานในการเรียน 3. ชุดคาํ ถามที่สาํ คญั 3.1 What are farm animals? 3.2 What can each animal do? 3.3 Can you draw and write about farm animals? 4. ภาระงาน วาดภาพ My Farm และนาํ เสนอ 5. การออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู หลักฐาน กิจกรรม ส่อื /อปุ กรณ บอกช่อื สัตวใ นฟารม ทาํ Mind Map เกีย่ วกบั Farm animals หนงั สอื เรียน บอกขอ มูลสัตวในฟารม จับคบู อก There is/There are CD/แบบฝก หัด ถาม-ตอบความสามารถของสัตวใ นฟารม ถาม-ตอบ What can (a duck) do? เกม/บัตรคาํ /บัตรภาพ การบอกขอมูลเก่ยี วกับสัตว คดิ ปริศนาคําทาย หนงั สอื เรียน ระบุตัวอักษร คาํ ประโยค ฝกออกเสียง ทงั้ เปนรายบุคคล และจับคูฝก นักเรียน การสรางสรรคชิ้นงาน วาดภาพและเขียนเก่ยี วกบั My Farm ภาพ My Farm กจิ กรรมรวบรวมคาํ ศพั ท จดคําศพั ทล งในสมุดบันทกึ คาํ ศพั ท สมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท การทํา Mind Map สรุปองคค วามรู ทาํ Mind Map เกยี่ วกับ Farm กิจกรรม Mind Map 134 Teacher’s Book New Say Hello 2

การประเมนิ ตนเอง ทําแบบประเมนิ ตนเองจากกจิ กรรม (Things I can แบบประเมินตนเอง การประเมินภาคความรู do.) แบบทดสอบทายหนวย ทาํ แบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.) 6. แผนการวดั และประเมนิ ผล 6.1 ประเมนิ ตามสภาพจริงโดยใชแบบประเมิน ซึ่งมีรายละเอียดการประเมนิ อยใู นแผนการเรียนรูแตละแผน 6.2 ประเมินดว ยแบบประเมินตนเอง 6.3 ประเมนิ ดว ยแบบทดสอบทา ยหนวย 7. ความสมั พนั ธก ับกลมุ สาระการเรยี นรูอ ่นื 7.1 ภาษาไทย 7.2 วทิ ยาศาสตร 7.3 คณิตศาสตร เรอื่ ง On the farm แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 6 เวลา 15 ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 2 ชั่วโมง ภาคเรียนท่ี 1 - 2 **************************************************************************************** 8. แผนการจดั การเรียนรู คร้ังท่ี 1 SB หนา 57 WB หนา 49 1. เปา หมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ช้วี ัดชั้นป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อักษรและเสยี ง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงา ยๆ ถูกตองตามหลกั การอา น ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคาํ กลมุ คํา และประโยคท่ีฟง ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศัพทท เี่ กีย่ วของกับกลุมสาระการเรียนรูอ ่ืน ต 4.2 ป.2/1ใชภาษาตางประเทศเพื่อรวบรวมคาํ ศพั ทท เ่ี กย่ี วของใกลต วั 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการคดิ 1.3 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค Teacher’s Book New Say Hello 2 135

1) การใฝเรยี นรู 2) ความมุงมั่นในการทํางาน 2. สาระการเรียนรู Function: Talking about farm animals Structure: Are there any (goats)? Yes, there are./No, there aren’t. Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม vacation, farm, animal, cow, pig, horse, duck, goat คําศัพททบทวน rabbit, chicken 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏบิ ตั ิ บอกชอ่ื สัตวใ นฟารม 4. แนวทางการประเมนิ เปา หมาย หลักฐาน วิธีวัด เคร่อื งมอื ตัวชี้วดั การออกเสียงคาํ ศัพท ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด ต 1.1 ป.2/2 แบบประเมินการฟง การฟง CD และระบุรูปภาพ ประเมินการฟง แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/3 สมุดบนั ทึกคําศัพท ต 3.1 ป.2/1 การบอกช่อื สตั วในฟารม ประเมินการพดู แบบสังเกตการใฝเ รียนรู แบบสงั เกตความมุงม่ันใน ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทึกคําศัพท ตรวจสมุดบันทึกคําศพั ท การทํางาน สงั เกตการใฝเ รยี นรู คุณลกั ษณะอันพึง สงั เกตความมงุ ม่ันในการ ประสงค ทาํ งาน การคน ควา หารายชื่อสตั วใน 1. การใฝเ รยี นรู ฟารมชนดิ อ่นื ๆ 2. ความ มุ งมั่ นในก าร การรวบรวมจดบันทึกคําศพั ท ทาํ งาน 5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Warm up 1.1 ครูสนทนากับนกั เรียนเกีย่ วกับสัตวเ ลยี้ งในบาน ซึ่งเคยเรียนมาแลวในชั้นประถมศึกษาปท่ี 1 ใหนักเรียนบอก ชื่อสัตวเล้ียง (dog, cat, fish, bird) ซักถามนักเรียนเก่ียวกับสัตวอ่ืนๆ ที่เล้ียงไวเพ่ือขาย ครูเขียน Mind Map เร่ืองสัตวใน ฟารม (Farm animals) ใหน ักเรยี นบอกช่ือสตั วในฟารม ครเู ขยี นคําศัพทท้งั ภาษาไทยและภาษาองั กฤษบนกระดานดํา สตั วในฟารม Farm animals 136 Teacher’s Book New Say Hello 2

1.2 ครถู ามนกั เรยี นตอไปวา ความรเู กี่ยวกับสัตวในฟารมน้ี นักเรียนเรียนรูในกลุมสาระใด (วิทยาศาสตร) ครูให นกั เรียนอานคําวา Farm animals ตามครู และบอกนักเรียนวาในหนว ยการเรียนรูน้ี นักเรียนจะไดเรียนรายละเอียดเกี่ยวกับช่ือ สตั วในฟารม สัตวพ วกนท้ี ําอะไรไดบ า ง และจะไดวาดภาพสัตวใ นฟารม ทช่ี อบ 2. Presentation นกั เรียนทํากิจกรรมที่ 1 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 57 1) ครใู ชค าํ ส่งั Open your Student’s Book to page 57. เมือ่ นักเรียนเปด หนงั สือเรยี นหนา 57 แลว ใหดูภาพที่ ปรากฎในหนงั สอื เรียน ครถู าม What animals can you see in the picture? เม่ือนักเรียนตอบ ครูเขียนช่ือสัตวบนกระดาน ดาํ ท้ังภาษาไทยและภาษาอังกฤษ เปรียบเทียบกับผังความคิดในขั้น Warm up วาเหมือนหรือตางกันอยางไร ใหนักเรียนฟง CD 51 เพอื่ เรยี นรูคาํ ศัพทเ พมิ่ เตมิ และออกเสียงใหถ ูกตอง CD Script 51 W: 1. Look, listen and repeat. Tom and his friends are on vacation. They go to his uncle’s farm. Look! There are many animals: cows, pigs, rabbits, horses, chickens, ducks and goats. B1: Are there any goats? M: Yes, there are. B2: Are there any snakes? M: No, there aren’t. 2) ครูเขียนคําศัพทที่ปรากฏในบทเรียนเพ่ิมบนกระดานดํา ฝกออกเสียงใหถูกตอง และเขียนช่ือสัตวเปน 3 columns ดงั นี้ /s/ /z/ /ɪz/ ducks cows horses goats pigs rabbits chickens ครูใหนักเรยี นออกเสยี ง /s/, /z/ และ /ɪz/ ตามครู และฝกออกเสียงแตล ะ column ใหถูกตอ ง 3) ใหนกั เรยี นฟง CD อกี 1 ครง้ั และพดู ตาม CD พรอ มกับชท้ี ี่รูปภาพ 4) ครถู ามนักเรยี นเก่ียวกบั สัตวใ นภาพดว ยประโยค Are there any ................? ใหนักเรียนดูภาพ ถามีใหตอบ Yes, there are. ถาไมม ีใหตอบ No, there aren’t. ใหนกั เรียนตอบท้ังช้ันเรียน เปน กลุม และรายบุคคล 3. Practice 3.1 นักเรียนจับคกู ับเพอ่ื นแลวผลัดกนั ถาม-ตอบเหมอื นกจิ กรรมในขอ 4) 3.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 1 Match and trace. ใน WB หนา 49 เขียนตามเสนประแลวจับคูรูปภาพกับ คาํ ศัพทใ หถ กู ตอง Teacher’s Book New Say Hello 2 137

Answers 1. Match and trace. horses cows goats ducks pigs 4. Production ใหน ักเรยี นอาสาสมัครออกมาหนาชั้นเรียน เลือกถามเพอ่ื นคนใดคนหน่ึงหรอื ท้งั ชั้นเรียนดวยประโยค Are there any ................? โดยใชรูปภาพจาก SB หนา 57 ในการตอบคําถาม ถามีใหตอบ Yes, there are. ถาไมมีใหตอบ No, there aren’t. 5. Wrap up 5.1 เสนอแนะใหนักเรยี นคน ควาหารายชื่อสัตวในฟารมชนิดอื่นๆ จาก Picture Dictionary แลวนํามาเสนอหนาช้ัน เรียนในโอกาสตอไป 5.2 นกั เรียนรวบรวมคําศพั ทใ หม จดลงในสมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท 6. สอื่ /แหลง การเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 51 6.4 สมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท 6.5 Picture Dictionary 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพ่ิมเตมิ สาํ หรบั ครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มลู เพิ่มเตมิ สาํ หรบั ครู ครคู วรฝกการออกเสียง /s/, /z/ และ /ɪz/ ใหถ ูกตองกอ นสอนนกั เรยี น มีกฎการออกเสียง 3 ขอ คอื 1) คํานามท่ีลงทายดวยพยัญชนะเสียงไมกอง เม่ือเปนรูปพหูพจน s จะออกเสียงเปน /s/ เชน ducks, goats, rabbits 2) คํานามที่ลงทายดวยพยัญชนะเสียงกอง เม่ือเปนรูปพหูพจน s จะออกเสียงเปน /z/ เชน cows, pigs, chickens 138 Teacher’s Book New Say Hello 2

3) คาํ นามทล่ี งทา ยดว ยพยัญชนะ -ce, -s, -ss, -se, -ch, -sh, -x เมื่อเปนรูปพหูพจนพยัญชนะทายคํานาม (es) จ ะ อ อ ก เ สี ย ง /ɪz/ เชน faces, buses, glasses, horses, beaches, brushes, boxes บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชือ่ .................................................ผูสอน (นางตรสี ุคนธ สุโท) ครูผชู ว ย คร้ังที่ 2 SB หนา 58 WB หนา 50-51 1. เปา หมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชี้วดั ชน้ั ป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อานออกเสียงคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถูกตองตามหลกั การอา น ต 1.3 ป.2/1 พูดใหข อ มูลเกยี่ วกับตนเองและเรื่องใกลต วั 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทักษะการใชภ าษาเพ่อื ส่ือสาร 2) ทักษะการคดิ (การสรปุ องคความร)ู 3) ทักษะกระบวนการกลุม 1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค ความเชื่อมนั่ และกลา แสดงออก 2. สาระการเรียนรู Function: Identifying quantities Structure: - There is (a cow). - There are (two cows). Vocabulary: คําศัพทใหม Teacher’s Book New Say Hello 2 139

- คําศพั ทท บทวน - 3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบัติ จบั คูบอกขอ มูลเก่ยี วกบั สัตวใ นฟารม โดยใช There is ............... ./There are ............... . 4. แนวทางการประเมิน เปา หมาย หลกั ฐาน วิธวี ัด เครื่องมอื ตัวชวี้ ดั ต 1.1 ป.2/2 การออกเสียงประโยค There is/There ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพูด are ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอภาพวาดประกอบ การบรรยายภาพ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค การอาสาออกมานําเสนองาน สงั เกตความเชื่อม่ันและกลา แบบสงั เกตความเช่ือมั่น ความเชื่อมั่นและกลา แสดงออก และกลาแสดงออก แสดงออก 5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Warm up ครูใชบัตรภาพสัตวในฟารม ชูขึ้นทีละภาพ ใหนักเรียนบอกวาเปนภาพอะไร ครูถาม What is it? นักเรียนแขงกัน ตอบ It’s a ............... . 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 2 Look, listen and learn. ใน SB หนา 58 ใหนักเรียนสังเกตภาพและคําศัพท เปรียบเทียบดานซา ยกบั ดานขวา แลว ฟง CD 52 โดยฟง และอานตาม CD 2-3 คร้ัง ขณะทีอ่ า นใหช้ที ่รี ูปภาพดว ย CD Script more than one 52 There are two cows. There are two pigs. W: 2. Look, listen and learn. There are five chickens. one There are three ducks. There are three rabbits. There is a cow. There is a pig. There is a chicken. There is a duck. There is a rabbit. 2.2 ครูเขียนประโยค There is a cow. There are two cows. บนกระดานดําและถามความแตกตางของ ประโยคดานซายและดานขวา จะไดคําตอบวา There is ใชกับคํานามท่ีมี 1 สิ่ง There are ใชกับคํานามท่ีมี 2 ส่ิงข้ึนไป ครู ถามความเขาใจวา There is และ There are หมายความวา อยา งไร (ม)ี ครูสรปุ เพ่ิมเตมิ วา There is (ม)ี ใชกับคาํ นามเอกพจน (มี 1 สง่ิ ) There are (มี) ใชก บั คํานามพหูพจน (มี 2 สง่ิ ขึน้ ไป) 140 Teacher’s Book New Say Hello 2

3. Practice นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 2 Complete the sentences. ใน WB หนา 50 ใหนักเรียนดูภาพและเติม There is/There are ลงในชองวา ง Answers 2. Complete the sentences. 1. There is a duck. 2. There are four chickens. 3. There are two cows. 4. There are five pigs. 4. Production ใหน ักเรยี นทาํ กจิ กรรมท่ี 3 Look, listen, read and answer. ใน WB หนา 51 ดังน้ี นักเรียนดูภาพ ฟงขอความจาก CD 53 2 ครั้ง ครูหยุด CD และสนทนาเกี่ยวกับภาพ นักเรียนอานบทอาน พรอ มกันตามครู ครเู ปด CD ครงั้ ท่ี 3 ใหนักเรียนทํากิจกรรม Listen and put a check () in the correct box (□). ใน WB หนา 51 โดยครหู ยดุ CD เมอื่ พดู จบคาํ ถามในแตละขอแลว เวนระยะเวลารอใหนักเรียนเขียนเคร่ืองหมาย  ลงในชอง □ หลัง Yes. หรือ No. แลวจงึ ทําขอ อน่ื ตอ ไป CD Script 53 W: 3. Look, listen, read and answer. Bunny: Are there any cows in the picture? Jip- Yes. Jip: W: On a farm, there are cows, horses and pigs. There are chickens and ducks. There is a farmer, his wife and their children. W: Listen and put a check () in the correct box (□). Answers 1. Are there any children in the picture? 2. Are there any snakes in the picture? 3. Are there any rabbits in the picture? 4. Are there any horses in the picture? 5. Is there a farmer in the picture? Put a check () in the correct box (□). No.  1. Yes.  2. Yes.  No.  3. Yes.  No.  4. Yes.  No.  5. Yes.  No.  5. Wrap up นกั เรียนเลือกเขียนประโยคบรรยายภาพจาก SB หนา 58 อยางนอย 2 ประโยค โดยใช There is หรือ There are พรอ มวาดภาพประกอบแลวระบายสีภาพใหสวยงาม และออกมานําเสนองานหนา ชั้นเรยี น 6. สื่อ/แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 Teacher’s Book New Say Hello 2 141

6.3 CD 52-53 6.4 บัตรภาพสัตวใ นฟารม 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพ่ิมเตมิ สําหรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มลู เพิ่มเติมสาํ หรบั ครู - บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอื่ .................................................ผูส อน (นางตรีสคุ นธ สโุ ท) ครผู ูชวย ครง้ั ท่ี 3 SB หนา 59-60 WB หนา 52 1. เปาหมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชว้ี ัดชนั้ ป 142 Teacher’s Book New Say Hello 2

หลักการอาน ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม ต 1.1 ป.2/4 ตอบคําถามจากการฟง ประโยค บทสนทนา หรือนทิ านงายๆ ท่ีมภี าพประกอบ ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหขอ มูลงายๆ เกี่ยวกับตนเองตามแบบทีฟ่ ง ต 1.3 ป.2/1พดู ใหขอมลู เก่ียวกับตนเองและเร่ืองใกลต วั ต 2.1 ป.2/3 เขา รว มกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเี่ หมาะกบั วัย ต 4.1 ป.2/1ฟง /พูดในสถานการณงายๆ ท่ีเกิดขน้ึ ในหองเรยี น 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทักษะการพูดประกอบจงั หวะ 3) ทักษะการคิด (การเดาความหมาย) 4) ทักษะกระบวนการกลมุ 1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1) ความเช่ือมน่ั และกลา แสดงออก 2) ความสนุกสนานในการเรยี น 2. สาระการเรียนรู Function: Talking about animals’ abilities Structure: - (A duck) can (swim). - (A chicken) cannot (bark). - Can (a duck) (swim)? Yes, it can. - Can (a goat) (fly)? No, it can’t. - What can (it) do? It can (swim). Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม swim, fly, bark คําศพั ททบทวน sing 3. ภาระงาน/ชิน้ งาน/การปฏบิ ัติ ถาม-ตอบเก่ยี วกบั ความสามารถของสตั วในฟารม 4. แนวทางการประเมนิ เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เครือ่ งมือ ตัวชีว้ ดั การออกเสียงคาํ ศัพทและประโยค ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู ต 1.1 ป.2/2 การตอบคําถามจากการฟง บทพูด ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/4 เขา จังหวะ ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด การทํากิจกรรมกลมุ บอก ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด ต 1.2 ป.2/4 ความสามารถตนเอง สงั เกตการทาํ กจิ กรรม แบบประเมินพฤตกิ รรม การเขยี นบอก I can ......... . ต 1.3 ป.2/1 I can’t ......... . และนําเสนอ การทาํ กจิ กรรม Guess, what I ต 2.1 ป.2/3 Teacher’s Book New Say Hello 2 143

am. ต 4.1 ป.2/1 การทาํ กิจกรรมกลุมบอก ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู ความสามารถตนเอง คุณลักษณะอันพงึ ประสงค สังเกตความเชือ่ มั่นและ แบบสงั เกตความเชื่อมั่น 1. ความเช่ือมัน่ และกลา การรวมกจิ กรรมพดู ตามบทพูด กลาแสดงออก และกลาแสดงออก แสดงออก เขา จังหวะ สงั เกตความสนกุ สนานใน แบบสังเกตความสนกุ สนาน การเรียน ในการเรยี น 2. ความสนกุ สนานใน การทํากจิ กรรมพดู เขาจังหวะ การเรยี น 5. กจิ กรรมการเรียนรู 1. Warm up เลนเกม Guess, what I am. มีวิธเี ลน ดังนี้ 1) นกั เรยี นเขากลมุ 3-5 คน 2) ครูแจกบตั รคําชือ่ สัตวในฟารมกลมุ ละ 2 ชนิด 3) กลุมชวยกนั คดิ ทา ทางของสัตว เพื่อเปนปริศนาคําทาย และสงตัวแทนออกไปแสดงทาทางของสัตวน้ันๆ ให เพอ่ื นๆ ทายชื่อสัตว กลุมท่ีทายถกู ตอ งจะเปนผูนาํ เสนอตอไป 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 3 Look, listen and say. ขอ A. Listen and say. ใน SB หนา 59 ครูดําเนิน กจิ กรรม ดงั น้ี 1) ครทู ําทา วายนํา้ และพูด swim I can swim. พรอมกับชูบัตรคํา swim นักเรียนอานบัตรคําและ ส ะ ก ด คํ า s-w-i-m ครูถามความหมายของคําศัพทเพื่อตรวจสอบความเขาใจวา What do you say “swim” in Thai? นักเรียนตอบ “วายนํ้า” ครชู มเชย และสอนคํากริยา fly และ sing เชน เดยี วกัน สวนคํากรยิ า bark ครใู หนกั เรียนดภู าพหรือฟงเสียงสุนัขเหา และพดู bark A dog barks. A chicken cannot bark. 2) ใหนักเรียนฟง CD 54 และฝกพูดตาม CD 2-3 ครั้ง ครูเขียน can และ cannot บนกระดานดํา ให นักเรียนเดาความหมายจากประโยคท่ีอาน ครูสรุปเพ่ิมเติมวา cannot มีรูปยอคือ can’t ใหนักเรียนออกเสียง cannot /′kænnɑ:t/ และ can’t /kænt/ พรอ มกัน CD Script 54 W: 3. Look, listen and say. A. Listen and say. A duck can swim. A goat cannot fly. A chicken cannot bark. A horse cannot sing. 3) นักเรียนดูภาพจากหนังสือเรียน ครูถามวาสัตวแตละชนิดทําอะไรไดบาง (What can it do?) และทํา อะไรไมไ ด (What can’t it do?) 2.2 ใหน ักเรียนดูภาพในขอ A อีกคร้งั หนึ่ง และอานประโยคทุกประโยคพรอมกันท้ังชั้นเรียน ขณะอานใหช้ีท่ีภาพ ตามดว ย 2.3 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 3 Look, listen and say. ขอ B. Ask and answer. ใน SB หนา 59 ใหนักเรียน จับคูกับเพ่ือนถาม-ตอบจากรปู ภาพในขอ A โดยดําเนนิ กิจกรรม ดงั น้ี ใหนักเรียนผลัดกนั อา นประโยคที่ Bunny คยุ กับ Jip-Jip คาํ ถามที่ 1 :Can a duck swim? 144 Teacher’s Book New Say Hello 2

ตอบ : Yes, it can. คําถามที่ 2 : Can a goat fly? ตอบ : No, it can’t. 3. Practice 3.1 ครูถามใหนกั เรยี นตอบโดยใชภ าพใน SB หนา 59 จนเห็นวานักเรียนเขาใจดีแลวจึงใหจับคูฝกถาม-ตอบดวย ตนเอง 3.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 4 Read. Put a check () in the correct box (□). ใน WB หนา 52 ให นกั เรยี นจับคูอ านประโยคที่ใหไว และเขียนเครอ่ื งหมาย  ลงในชอง □ หลงั ประโยค Answers 4. Read. Put a check () in the correct box (□). 1. Yes.  No.  2. Yes.  No.  3. Yes.  No.  4. Yes.  No.  5. Yes.  No.  4. Production 4.1 นกั เรยี นทํากิจกรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ A. Listen and say the chant. ใน SB หนา 60 ดาํ เนินกิจกรรม ดังน้ี 1) นักเรียนเขา กลมุ กลมุ ละ 3-5 คน 2) แตล ะกลุม อา นบทพดู เขาจงั หวะในใจ และทาํ ความเขาใจ 3) ครูใหนักเรยี นฟง CD 55 นักเรียนปรบมือเปนจังหวะพรอมกบั ครู CD Script 55 W: 4. Listen and say. A. Listen and say the chant. Look at the duck. What can it do? It can swim. It can swim. And what can’t it do? It can’t sing. It can’t sing. And how about you? 4) นกั เรียนพดู ตาม CD พรอ มกบั ปรบมอื เปน จังหวะและโยกตวั 5) นักเรยี นแตล ะกลุมพดู บทพูดเขาจังหวะและปรบมอื 6) ตอบคําถามดงั น้ี 1. What is the animal in the chant? (duck) 2. What can it do? (swim) 3. What can’t it do? (sing) 4.2 นักเรียนแตละกลุมทํากิจกรรมที่ 4 Listen and say. ขอ B. Talk with your friends. ใน SB หนา 60 โ ด ย ค น เ ร่ิ ม ต น พูดวา I can (sing). และถามเพ่อื นคนถดั ไปทางขวามือวา How about you? และดําเนนิ กิจกรรมจนบอกครบทกุ คน 5. Wrap up นักเรียนเขยี นประโยค I can … และ I cannot … เพื่อบอกวาตนเองทําอะไรได และทําอะไรไมได อยางละ 1 ประโยค ในสมดุ จากนัน้ วาดภาพประกอบใหส วยงาม และนําเสนอหนาช้ันเรยี น Teacher’s Book New Say Hello 2 145

6. สอ่ื /แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 54-55 6.4 บตั รคาํ ชือ่ สตั วใ นฟารม 6.5 บัตรคํากริยา swim, fly, bark, sing 6.6 สมดุ แบบฝกหดั 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพม่ิ เตมิ สําหรบั ครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ ถา มเี วลาพออาจใหนกั เรียนแตล ะกลมุ แตง บทพูดเขา จังหวะและนาํ เสนอ 7.2 ขอ มลู เพม่ิ เตมิ สําหรับครู - บันทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ.................................................ผูสอน (นางตรสี คุ นธ สุโท) ครูผชู ว ย คร้งั ท่ี 4 SB หนา 61-62 WB หนา 53-54 146 Teacher’s Book New Say Hello 2

1. เปา หมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชว้ี ดั ชน้ั ป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม หลักการอาน ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคาํ กลุมคาํ และประโยคที่ฟง ต 1.3 ป.2/1 พูดใหขอมูลเกยี่ วกบั ตนเองและเรือ่ งใกลต วั ต 2.1 ป.2/1 พดู และทําทาประกอบ ตามวฒั นธรรมของเจา ของภาษา ต 2.1 ป.2/3เขา รวมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมท่ีเหมาะกบั วัย ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พูดในสถานการณงายๆ ทีเ่ กิดข้ึนในหองเรียน 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทักษะการคดิ (การสรปุ องคค วามร)ู 3) ทกั ษะการนาํ เสนองาน 4) ทักษะกระบวนการกลมุ 1.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค 1) การใฝเ รียนรู 2) ความมุงม่ันในการทํางาน 3) ความเช่ือมัน่ และกลา แสดงออก 4) การมจี ิตสาธารณะ 2. สาระการเรียนรู Function: Describing farm animals and their sounds Structure: - It has (four legs). - It says (moo, moo). Vocabulary: คาํ ศัพทใหม moo moo, quack quack, neigh neigh, oink oink, cluck cluck คําศัพทท บทวน - 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏบิ ัติ 3.1 แสดงทา ทางประกอบเพลง 3.2 นําเสนอปริศนาคําทาย 4. แนวทางการประเมิน เปาหมาย หลักฐาน วธิ วี ัด เคร่ืองมอื ตัวช้วี ัด ต 1.1 ป.2/2 การพูดปรศิ นาคาํ ทาย ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู ต 1.1 ป.2/3 การเลอื กภาพจากการฟงใน ตรวจแบบฝกหดั แบบฝก หดั กิจกรรม Listen and circle. ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอปริศนาคําทาย ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด ต 2.1 ป.2/1 การทาํ ทาประกอบเพลง สงั เกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤตกิ รรม ต 2.1 ป.2/3 แบบประเมินพฤติกรรม การเขา รว มกิจกรรมกลุม คดิ สังเกตพฤติกรรม ทาทางแสดงบทบาทเปนสตั วต าม Teacher’s Book New Say Hello 2 147

เนอ้ื เพลง ต 4.1 ป.2/1 การคดิ ปรศิ นาคําทายและ ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด นาํ เสนอ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 1. การใฝเ รยี นรู การต้งั ใจคน ควาหาตวั อยาง สังเกตการใฝเรียนรแู ละ แบบสังเกตการใฝเรียนรแู ละ ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน ความมงุ ม่ันในการทํางาน 2. ควา ม มุ ง มั่ นใ นก า ร ปริศนาคําทายจากแหลงเรียนรู ทาํ งาน อ่นื 3. ความเชือ่ ม่นั และกลา การแสดงทา ทางประกอบเพลง สังเกตความเชอื่ ม่ันและ แบบสงั เกตความเชอ่ื มน่ั และ แสดงออก อยางมั่นใจ กลาแสดงออก กลา แสดงออก 4. การมจี ติ สาธารณะ การอาสาจดั หองใหเ รียบรอย สงั เกตการมจี ิตสาธารณะ แบบสงั เกตการมจี ิต เมื่อทํากิจกรรมกลุมเสรจ็ สาธารณะ 5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Warm up 1.1 ทบทวนคาํ ศัพทโดยใหน ักเรียนทํากิจกรรมท่ี 5 Find the words, then label the pictures. ใน WB หนา 53 ใหน ักเรยี นหาคําศัพททก่ี าํ หนดใหจ ากตาราง เมื่อหาครบแลวใหเ ขียนคําศพั ทใตภาพสตั วทใ่ี หไ วใหถูกตอง Answers 5. Find the words, then label the pictures. 148 Teacher’s Book New Say Hello 2

duck cow chicken pig horse goat rabbit 1.2 ครูถามทบทวน Can a (duck) (swim)? นักเรียนตอบ Yes, it can. และ Can a (goat) (fly)? นักเรียน ตอบ No, it can’t. 1.3 นักเรยี นทาํ กจิ กรรมที่ 6 Listen and circle. ใน WB หนา 54 ใหน ักเรียนฟง CD 56 และวงกลมลอมรอบ ภาพที่ตรงกบั ขอความทไ่ี ดยนิ (ภาพกจิ กรรมที่มีเคร่อื งหมาย × แสดงวา ทาํ ไมได) CD Script 56 W: 6. Listen and circle. 1. A horse can run. 2. A pig cannot sing. 3. A chicken cannot swim. 4. A bird can fly. 5. A duck can swim. Answers 6. Listen and circle. Teacher’s Book New Say Hello 2 149

1. 2. 3. 4. 5. 2. Presentation นกั เรยี นทํากิจกรรมท่ี 5 Let’s sing. ใน SB หนา 61 ดงั นี้ 1) ใหน กั เรียนดูภาพสตั วในหนา นี้ ในวงคําพดู คือเสียงรอ งของสตั ว 2) ครูติดโปสเตอรแผนภูมิเพลงบนกระดานดํา ใหนักเรียนออกเสียงเน้ือเพลงตามครู ครูซักถามเกี่ยวกับ ความหมายของเนอื้ เพลง 3) ใหนักเรียนฟง CD 57 1 ครั้ง ครูบอกนักเรียนวาเสียงรองในทอนแรกเปนเสียงของวัว คือ moo, moo ทอ นท่ีสองใหแทนทช่ี ือ่ สตั วอ่ืน และเสยี งรองของสัตวน้ันๆ pigs - oink, oink, chickens - cluck, cluck, horses - neigh, neigh, ducks - quack, quack CD Script 57 W: 5. Let’s sing. Old McDonaldTune: Old McDonald Old McDonald has a farm. E–I–E–I–O And on his farm, he has some cows. E–I–E–I–O With a moo, moo here And a moo, moo there. 150 Teacher’s Book New Say Hello 2

Here a moo, there a moo. Everywhere a moo, moo. Old McDonald has a farm. E–I–E–I–O 3. Practice นักเรียนทํากจิ กรรมที่ 6 Read and match. ใน SB หนา 62 นักเรียนทาํ กจิ กรรม ดงั น้ี 1) แบง นกั เรียนออกเปนกลุม กลมุ ละ 3-5 คน 2) แตล ะกลมุ อานประโยค ขอ 1-4 และบอกอักษรท่ีกํากับรูปภาพท่ีมีความหมายตรงกับประโยคที่อาน ครูและ นกั เรียนรวมกนั เฉลย Answers 6. Read and match. 1. B 2. D 3. A 4. C 4. Production นักเรียนกลุมเดิมชวยกันจัดโตะ เกาอี้ ใหมีพื้นที่วางในการทํากิจกรรมกลุม เลือกแสดงบทบาทสมมุติเปนสัตว 2 ชนิดใน SB หนา 61 แลว ใหนกั เรียนกลุม น้นั แสดงทาทางประกอบและสง เสยี งรองเลียนแบบ 5. Wrap up นักเรยี นกลมุ เดิมชว ยกันคดิ ปริศนาคําทายเก่ียวกับสัตวในเนื้อเพลง (หรือสัตวอ่ืนๆ) กลุมละอยางนอย 2 ชนิด สง ตวั แทนนําเสนอหนา ชัน้ เรยี น ใหกลุมอ่นื ๆ เปน ผูตอบ 6. ส่อื /แหลง การเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 56-57 6.4 โปสเตอรแผนภมู เิ พลง 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพ่มิ เติมสาํ หรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ ครอู าจใหน กั เรยี นสืบคน หาตวั อยา งปริศนาคําทายจาก Internet โดยเขา ไปที่ www.meddybemps.com/riddles/ แลวจดปริศนาคําทายมาทายเพื่อนๆ ในหอ งเรียน 7.2 ขอ มลู เพิ่มเตมิ สาํ หรับครู - บนั ทึกผลหลังการจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Teacher’s Book New Say Hello 2 151

ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอ่ื .................................................ผูส อน (นางตรสี ุคนธ สุโท) ครูผชู วย ครงั้ ท่ี 5 SB หนา 63-64 WB หนา 55 1. เปาหมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชว้ี ัดชัน้ ป ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ัติตามคาํ สัง่ และคําขอรอ งงายๆ ท่ฟี ง ต 1.1 ป.2/2 ระบุตวั อักษรและเสียง อานออกเสียงคาํ สะกดคาํ และอานประโยคงายๆ ถูกตอ งตามหลักการอาน ต 1.2 ป.2/2ใชค าํ สง่ั และคําขอรองงายๆ ตามแบบทฟี่ ง ต 1.3 ป.2/1 พดู ใหขอมูลเกี่ยวกบั ตนเองและเร่ืองใกลตวั ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ททีเ่ กยี่ วขอ งกับกลุมสาระการเรียนรูอนื่ ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พูดในสถานการณงา ยๆ ทีเ่ กิดขนึ้ ในหอ งเรียน 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการคิด (การวิเคราะห) 3) ทักษะการสรา งสรรคชิ้นงาน 4) ทักษะการนําเสนองาน 1.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค 1) ความมีวินยั 2) ความมงุ มั่นในการทํางาน 3) การอยอู ยางพอเพียง 2. สาระการเรียนรู Function: - Asking for and giving information about what someone has - Giving commands Structure: - Whose (milk) is this? It’s my (milk). - Don’t (drink) it. Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม pen, bee, sting, whose คําศพั ททบทวน 152 Teacher’s Book New Say Hello 2