แผนการจัดการเรียนการสอน ระดับชั้น ป.2

- It’s (twenty). 1.2 นักเรียนทากิจกรรมที่ 8 Say the words. ใน SB หน้า 24 ให้นกั เรียนฟัง CD 19 และพูดตาม 2-3 คร้ัง หลังจากนัน้ ครูออกเสียงคาศัพท์ ใหน้ ักเรียนดวู ิธีออกเสียง // นกั เรยี นฝกึ ออกเสียงพรอ้ มกนั เปน็ กลุ่ม และรายบุคคล CD Script 19 thirteen thirty W: 8. Say the words. three 1.3 ครแู ละนักเรยี นชว่ ยกนั ทา Mind Map สง่ิ ทเ่ี รียนรใู้ นหน่วยการเรยี นรู้น้ี ได้แก่ คาศพั ท์ โครงสรา้ งประโยค และ ภาระงาน ตัวอยา่ ง In My Class Sentences Vocabulary Task - Look! Look! Look! chalkboard, computer, Thai ทา Number Book It’s (an) (English book). book, English book, garbage และนาเสนอ can, broom, window, door, - Is it (a Thai book)? desk, chair, cartoon book, Yes, it is./No, it isn’t. number, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three, - Count from (twenty to fifty), please. twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, - What number is it? twenty-eight, twenty-nine, It’s (twenty-five). thirty, forty, fifty, plus, how many - How many (erasers) are there? There are (twenty) (erasers). - What is (eight) plus (ten)? (Eig1.h4teใeหn้น).กั เรยี นฝึกอ่านออกเสียงประโยคและคาศัพท์ใน Mind Map พร้อมกันทงั้ ช้ัน เป็นกลุม่ และรายบุคคล 2. Evaluation 2.1 ครูสาเนาเอกสารแบบประเมินตนเองตามกิจกรรมที่ 9 Things I can do. ใน SB หน้า 25-26 โดยให้ นกั เรยี นเขียนเครื่องหมาย  ลงใน □ ถ้าทาได้ และเขียนเครือ่ งหมาย  ลงใน □ ถา้ ทาไมไ่ ด้ ครูช้ีแจงให้นักเรียนตระหนัก ถึงความซอ่ื สตั ยต์ ่อตนเอง นักเรียนตอ้ งเขียนเคร่ืองหมาย  หรือ  ตามความเป็นจริง เพราะครูจะได้ช่วยเหลือนักเรียนให้ เขา้ ใจดยี ิง่ ขนึ้ ในขณะเดยี วกันนักเรียนก็จะไดป้ รบั ปรงุ ตนเองในโอกาสต่อไป 2.2 นักเรียนทากิจกรรมท่ี 8 Test yourself. ใน WB หน้า 19-20 ครูประเมินการฟัง โดยเปิด CD 20 นักเรยี นฟงั และวงกลมลอ้ มรอบรปู ภาพท่ีเปน็ คาตอบ CD Script 20 W: 8. Test yourself. Listen and circle. 54 Teacher’s Book New Say Hello 2

1. Is it a Thai book? No, it isn’t. It’s an English book. 2. Is it a pencil? Yes, it is. 3. Is it a door? Yes, it is. 4. Is it a computer? Yes, it is. 5. Is it a chair? No, it isn’t. It’s a table. 6. Is it a broom? Yes, it is. 7. Is it a door? No, it isn’t. It’s a chalkboard. 8. What number is it? It’s twelve. 9. What is ten plus ten? It’s twenty. 10. What is twenty plus ten? It’s thirty. Answers 8. Test yourself. Listen and circle. Teacher’s Book New Say Hello 2 55

1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. 2.3 ครูสรปุ ผลการประเมิน แจ้งให้นกั เรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแก้ไขข้อบกพร่องท่ีพบ เพ่ือการพัฒนา ตนเองของนักเรียน 6. ส่อื /แหล่งการเรียนรู้ 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 19-20 6.4 บตั รคา 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ข้อมลู เพม่ิ เติมสาหรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ ครูอาจนาผลการประเมินแสดงไว้ใน Progressive Chart เพื่อการประเมิน และเสริมสร้างความภาคภูมิใจ ร ว ม ท้ั ง การกระตุน้ ใหน้ ักเรียนขยัน และปรับปรงุ ตนเอง 7.2 ขอ้ มลู เพิ่มเตมิ สาหรบั ครู - 56 Teacher’s Book New Say Hello 2

บนั ทึกผลหลังการจัดการเรยี นรู้ ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญั หา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอื่ .................................................ผูส้ อน (นางตรสี คุ นธ์ สโุ ท) ครผู ้ชู ่วย Teacher’s Book New Say Hello 2 57

การออกแบบหนว ยการเรยี นรู Unit 3 My Face เวลา 20 ชัว่ โมง 1. สาระสําคัญ การใหข อ มลู เกยี่ วกับสวนตางๆ ของรางกาย รวมท้ังบอกไดวา เราใชอวัยวะสวนน้ันทําอะไรเปนภาษาอังกฤษงายๆ ได จะทาํ ใหน กั เรยี นสามารถใชภ าษาไดอ ยางมน่ั ใจ 2. เปา หมายการเรียนรู 2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้วี ัดชั้นป ต 1.1 ป.2/1, 2, 3, 4 ต 1.2 ป.2/2 ต 1.3 ป.2/1 ต 2.1 ป.2/1, 3 ต 2.2 ป.2/1 ต 3.1 ป.2/1 ต 4.1 ป.2/1 ต 4.2 ป.2/1 2.2 สาระการเรียนรู 2.2.1 ความรู Function Structure Vocabulary Pronunciation head, hair, eye, ear, nose, 1. Giving commands Touch your (head). mouth, neck, face, seat, touch 2. Describing one’s - I have (short) hair. monster, long, big, small, appearance - He has a (big) nose. short 3. Describing one’s He has (big) ears. see, hear, smell, eat, with appearance - Touch your (neck). head, hair, eye, ear, nose, /z/, /ɪz/ - I have a (big) nose. mouth, neck, touch, long, big, 4. Reviewing sounds and small, short evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit 2.2.2 ทักษะการเรียนรู/ กระบวนการคิด 1) ทกั ษะการฟง การพดู 2) ทักษะการเลยี นเสียงเพ่อื สอื่ ความ 3) ทักษะกระบวนการแกป ญหา 4) ทกั ษะการคิด (การสังเกต การเปรยี บเทียบ การสรปุ องคค วามร)ู 5) ทักษะการประเมนิ ตนเอง 6) ทักษะการสรา งสรรคช้ินงาน 58 Teacher’s Book New Say Hello 2

2.2.3 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค 1) ความมุงม่ันในการทํางาน 2) ความสนกุ สนานในการเรยี น 3) ความเชื่อมั่นและกลาแสดงออก 4) ความซือ่ สตั ย 3. ชดุ คําถามทสี่ ําคญั 3.1 Can you tell me about parts of the face? 3.2 What are they? 4. ภาระงาน วาดภาพ A monster’s face และเขยี นอธบิ ายลกั ษณะตามที่วาดภาพ 5. การออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู หลกั ฐาน กิจกรรม สือ่ /อปุ กรณ เพลง Touch Your การปฏิบตั ิตามคําสงั่ และการใชคําส่งั ฟงคาํ ส่งั ปฏบิ ัติตามและออกคําส่ัง คาํ ศพั ทแ ละ Eyes เพลง Touch Your Eyes CD/หนังสอื เรียน แบบฝกหดั การอานออกเสียงคาํ ประโยค ฝก พดู ตาม CD และพูดตามครู CD การพดู ใหข อมูลเก่ียวกบั อวัยวะบนใบหนา วาดภาพและบรรยายภาพใบหนา โดยใช สมดุ บนั ทึกคําศัพท I have …………… . กิจกรรม Mind Map แบบประเมินตนเอง การฝกออกเสียงตวั อกั ษรในคาํ ทีต่ อ งการเนน ฝก เสียง /z/, /ɪz/ แบบทดสอบทายหนวย กจิ กรรมรวบรวมคําศัพท จดคาํ ศัพทลงในสมดุ บนั ทึกคําศัพท การทํา Mind Map สรุปองคค วามรู ทาํ Mind Map เกี่ยวกบั My Face การประเมนิ ตนเอง ทาํ แบบประเมินตนเองจากกิจกรรม (Things I can do.) การประเมินภาคความรู ทําแบบทดสอบทายหนว ย (Test yourself.) 6. แผนการวัดและประเมนิ ผล 6.1 ประเมนิ ตามสภาพจรงิ โดยใชแบบประเมนิ ซ่ึงมีรายละเอียดการประเมนิ อยูในแผนการเรยี นรแู ตล ะแผน 6.2 ประเมนิ ดวยแบบประเมนิ ตนเอง 6.3 ประเมินดว ยแบบทดสอบทายหนวย 7. ความสมั พนั ธกบั กลุมสาระการเรียนรูอนื่ 7.1 ภาษาไทย 7.2 สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 7.3 ศิลปะ Teacher’s Book New Say Hello 2 59

เรือ่ ง My face แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เวลา 20 ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 2 ชั่วโมง ภาคเรยี นท่ี 1 - 2 **************************************************************************************** แผนการจัดการเรยี นรู ครั้งท่ี 1 SB หนา 27-28 WB หนา 21-22 1. เปาหมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชี้วัดชนั้ ป ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ิตามคําสัง่ และคําขอรองงา ยๆ ท่ฟี ง ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถกู ตองตามหลกั การอาน ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคาํ กลมุ คาํ และประโยคทฟ่ี ง ต 1.2 ป.2/2ใชคําส่ังและคาํ ขอรองงายๆ ตามแบบที่ฟง ต 2.1 ป.2/1 พดู และทาํ ทาทางประกอบตามวัฒนธรรมของเจา ของภาษา ต 2.1 ป.2/3เขา รวมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมท่ีเหมาะกบั วัย ต 3.1 ป.2/1 บอกคาํ ศพั ททเี่ ก่ยี วของกบั กลุมสาระการเรียนรอู ่ืน ต 4.2 ป.2/1ใชภ าษาตางประเทศเพ่อื รวบรวมคําศพั ทท เี่ กยี่ วของใกลต ัว 1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทักษะการเลยี นเสยี งเพ่อื สื่อความ 1.3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 1) ความมงุ ม่ันในการทํางาน 2) ความเช่ือมน่ั และกลาแสดงออก 60 Teacher’s Book New Say Hello 2

3) ความสนุกสนานในการเรยี น 2. สาระการเรียนรู Function: Giving commands Structure: Touch your (head). Vocabulary: คาํ ศัพทใ หม head, hair, eye, ear, nose, mouth, neck, face, seat, touch คําศพั ททบทวน - 3. ภาระงาน/ชนิ้ งาน/การปฏบิ ตั ิ ปฏบิ ตั ติ ามคาํ สั่ง และการออกคาํ สัง่ ใหชแี้ ตะที่อวยั วะบนใบหนา 4. แนวทางการประเมนิ เปา หมาย หลักฐาน วิธีวัด เคร่ืองมือ ตวั ช้ีวัด การปฏบิ ตั ติ ามคําสั่งและการออก ประเมินการฟงและการ แบบประเมินการฟงและ ต 1.1 ป.2/1 คําสง่ั ในการทํากิจกรรม Touch พดู การพดู ต 1.2 ป.2/2 your .............. . การออกเสยี งคาํ ศพั ทใ หม ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู ต 1.1 ป.2/2 การจบั คปู ระโยคกบั ภาพตามท่ฟี ง ต 1.1 ป.2/3 การนาํ เสนอเพลงและแสดงทา ทาง ประเมนิ การฟง แบบประเมนิ การฟง ต 2.1 ป.2/1 ประกอบเพลง ประเมนิ การพดู และสังเกต แบบประเมินการพดู และ พฤตกิ รรม ประเมนิ พฤติกรรม ต 2.1 ป.2/3 การรว มกจิ กรรมแสดงทา ทาง สงั เกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤติกรรม ประกอบเพลง ต 3.1 ป.2/1 การบอกชอื่ อวยั วะบนใบหนาเปน ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด ภาษาอังกฤษ ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทึกคําศัพท ตรวจสมดุ บันทกึ คาํ ศพั ท สมดุ บนั ทกึ คาํ ศัพท คุณลักษณะอันพงึ ความมุงม่ันในการทําแบบฝก หัด สังเกตความมงุ มัน่ ในการ แบบสังเกตความมุงมั่นใน ประสงค ทํางาน การทํางาน 1. ความมุงมน่ั ในการ การอาสาออกมาแสดงทาทาง ทํางาน ประกอบเพลง สังเกตความเชื่อมั่นและ แบบสงั เกตความเช่อื มนั่ และ 2. ความเชื่อมนั่ และกลา การแสดงทา ทางประกอบเพลง กลาแสดงออก กลา แสดงออก สังเกตความสนกุ สนานใน แบบสงั เกตความสนุกสนาน แสดงออก การเรียน ในการเรียน 3. ความสนุกสนานใน การเรียน 5. กิจกรรมการเรียนรู 1. Warm up 1.1 ครูวาดภาพใบหนาการตูนบนกระดานดํา ซักถามนักเรียนวาเปนภาพอะไร (ใบหนา) ใหบอกสวนตางๆของ ใบหนา ตามท่ีเหน็ เปน ภาษาองั กฤษ ถา นักเรยี นไมท ราบใหครเู ฉลยคําน้นั ๆ ครเู ขียนลกู ศรชี้และเขียนคาํ ศัพท Teacher’s Book New Say Hello 2 61

1.2 ครบู อกนกั เรยี นวา ในชว่ั โมงนน้ี กั เรยี นจะเรียนรูเกย่ี วกับคําเรียกช่ือสวนตางๆ ของใบหนา เปนภาษาอังกฤษ 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Listen, point and say. ขอ A. Point and repeat. ใน SB หนา 27 นักเรียนดู ภาพ ฟง CD 21 ฝก พดู ตาม CD 2-3 ครั้ง ขณะพูดใหชี้ที่คาํ ศพั ทด วย CD Script My Face 5. nose 6. mouth 21 3. eye 4. ear W: 1. Listen, point and say. A. Point and repeat. 1. head 2. hair 2.2 ครฝู กนักเรียนออกเสียงคาํ ศัพทต าม CD ใหถ ูกตอ ง 2.3 ครูสนทนากับนกั เรยี นเกยี่ วกบั อวัยวะบนใบหนา ขณะนกั เรียนตอบ ครูเขยี นคําศัพทบนกระดานดํา เชน a nose, two ears, a head, two eyes, a mouth, hair ครูอธิบายวาบางคําใช a เพราะมีหนึ่งเดียว บางคําเติม s เพราะมี จํ า น ว น ม า ก ก ว า 1 ( hair ไมสามารถนบั ไดจ งึ ไมเ ติม s) ครฝู ก การออกเสียงใหถกู ตอ ง 2.4 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Listen, point and say. ขอ B. Look and say. ใน SB หนา 27 สนทนา เกี่ยวกับภาพเด็กชายส่ังเพ่ือนดวยประโยค Touch your head. เพ่ือนทําตาม ใหนักเรียนออกเสียง Touch /tʌt∫/ ใหเดา ความหมาย (แตะ, สัมผัส) ครูสัง่ นกั เรียนดว ยประโยค Touch your head. ใหนักเรียนปฏบิ ตั ติ ามโดยยกมือจับที่ศรี ษะตนเอง 3. Practice 3.1 นักเรียนจับคูผลัดกันออกคําสั่ง Touch your …………… . และปฏิบัติตามโดยใชคําศัพทท่ีเรียนในขอ A แทนที่คาํ head ได 3.2 นักเรยี นทาํ กิจกรรมที่ 1 Look, match and trace. ใน WB หนา 21 ใหนักเรียนจับคูภาพ คําศัพท และ เขียนตวั อักษรตามเสน ประ Answers 1. Look, match and trace. hair mouth eyes ears nose 3.3 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 2 Label the parts of the face. ใน WB หนา 21 ใหนักเรียนเขียนบอกสวน ตางๆ ของใบหนา Answers 2. Label the parts of the face. 2. hair 1. 3e.yes nose 4. head 5. mouth 6. ears 3.4 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 3 Find the words. ขอ A. Find the words in the table. และขอ B. Label the pictures. ใน WB หนา 22 ครูช้ีแจงวธิ ีทํากิจกรรม ใหหาคําศัพทจากคําท่ีกําหนดใหในกรอบสี่เหลี่ยมจากตาราง เมื่อพบ ใหวงรอบคําศัพทนัน้ เหมือนตวั อยางที่ใหไว หลังจากน้ันใหน าํ คาํ ศัพทเขียนใตรปู ภาพใหถูกตอง 62 Teacher’s Book New Say Hello 2

Answers 3. Find the words. A. Find the words in the table. B. Label the pictures. face eyes nose mouth hair ears 4. Production 4.1 นักเรียนทํากจิ กรรมท่ี 2 Listen and sing. ใน SB หนา 28 ใหนักเรียนดูภาพท่ีใหไวและอานเน้ือเพลง ครู เปด CD 22 ใหน กั เรยี นฟง 1 ครั้ง ใหนักเรียนลองจับคูประโยคกับภาพ โดยชี้ภาพแตละภาพเม่ือไดฟงแตละประโยค ครูสอน ความหมายคําศัพทใ หมเ พ่มิ เติม คือ neck (คอ) และ seat (ท่ีนั่ง) โดยใชภาพท่ีใหไวเปนตัวช้ีแนะ หลังจากนั้นใหฟงเพลงจาก CD 22 อี ก ค รั้ ง แ ล ะ ฝ ก รองตามจนรอ งไดค ลอ ง CD Script 22 W: 2. Listen and sing. Act out the song. Touch Your Eyes Tune: This Old Man Touch your eyes. Touch your nose. Touch your mouth, And touch your neck. Touch your hair. Touch your ears. Touch your face, And take your seat. 4.2 แบง นกั เรยี นออกเปนกลมุ ใหแตละกลุมฝกซอ มการแสดงทา ทางประกอบเพลง แลวนําเสนอหนาชั้นเรียนทีละ กลุม โดยใหกลุมอื่นๆ เปนคนรอ งเพลงประกอบ 5. Wrap up 5.1 ครูตรวจสอบความเขาใจ โดยครูพูดประโยคท่ีใชคําศัพท touch สั่งใหเด็กชายหรือเด็กหญิงท้ังหมดทํา กิจกรรม เชน Boys, stand up and touch your hair. Girls, stand up and touch your ears. หรืออาจตรวจสอบเปน รายบุคคลก็ได 5.2 ใหน ักเรยี นจดคําศพั ทลงในสมุดบันทกึ คาํ ศพั ท 6. ส่อื /แหลงการเรียนรู Teacher’s Book New Say Hello 2 63

6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 21-22 6.4 สมุดบนั ทึกคาํ ศพั ท 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพม่ิ เติมสาํ หรบั ครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มลู เพิ่มเติมสาํ หรบั ครู - บันทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอ่ื .................................................ผูส อน (นางตรีสุคนธ สโุ ท) ครผู ชู ว ย คร้ังท่ี 2 SB หนา 29-31 WB หนา 23-24 1. เปาหมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชวี้ ัดช้ันป ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ัติตามคําส่ังและคําขอรองงายๆ ท่ีฟง ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสยี ง อานออกเสยี งคํา สะกดคํา และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตองตามหลกั การอาน ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคํา กลุมคํา และประโยคท่ีฟง ต 1.1 ป.2/4 ตอบคาํ ถามจากการฟงประโยค บทสนทนา หรือนิทานงา ยๆ ทม่ี ีภาพประกอบ ต 1.2 ป.2/1 พูดโตตอบดว ยคําส้ันๆ งายๆ ในการส่ือสารระหวา งบุคคลตามแบบทฟี่ ง ต 1.2 ป.2/2ใชค าํ สง่ั และคาํ ขอรองงายๆ ตามแบบทีฟ่ ง ต 2.2 ป.2/1 ระบตุ วั อักษรและเสยี งตัวอักษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการสรางสรรคช ้ินงาน 3) ทกั ษะการคิด (การเปรียบเทียบ) 1.3 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 1) ความมงุ ม่ันในการทํางาน 2) ความเช่ือมั่นและกลา แสดงออก 64 Teacher’s Book New Say Hello 2

2. สาระการเรียนรู Function: Describing one’s appearance Structure: - I have (short) hair. - He has a (big) nose. Vocabulary: คาํ ศัพทใหม monster, long คําศัพททบทวน big, small, short 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏบิ ตั ิ วาดภาพ A monster’s face 4. แนวทางการประเมิน เปาหมาย หลักฐาน วิธีวัด เคร่ืองมอื ตวั ช้วี ดั การปฏิบัติตามคําส่ังและการออกคาํ ส่งั ประเมนิ การฟง และการพูด แบบประเมินการฟง และ ต 1.1 ป.2/1 ในกจิ กรรม Simon Says การพดู ต 1.2 ป.2/2 ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพูด การออกเสียงคาํ ศัพทและประโยค ตรวจแบบฝก หดั แบบฝกหัด ต 1.1 ป.2/2 การเลือกภาพจากการฟง ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู การตอบ Yes. หรอื No.จากการฟง ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพดู ต 1.1 ป.2/3 การออกเสียง /ʃ/ และ /l/ เปรียบเทียบกับเสียงภาษาไทย ต 1.1 ป.2/4 ต 2.2 ป.2/1 เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวัด เครื่องมอื คณุ ลักษณะอนั พึง การทาํ กจิ กรรมดว ยความตง้ั ใจ ประสงค สังเกตความมุงมั่นในการ แบบสังเกตความมงุ ม่ัน 1. ความมุงมั่นในการ การนาํ เสนอภาพวาดหนา ชัน้ เรียน ทาํ งาน ในการทํางาน ทํางาน สงั เกตความเช่ือมั่นและกลา แบบสงั เกตความเชื่อมั่น 2. ความเชื่อมั่นและกลา แสดงออก และกลา แสดงออก แสดงออก 5. กจิ กรรมการเรียนรู 1. Warm up นักเรียนทํากจิ กรรมเลนเกม Simon Says ดังนี้ Teacher’s Book New Say Hello 2 65

1) ใหนักเรียนทุกคนยืน (ครูส่ัง Boys and girls stand up.) ครูชี้แจงวา ถาไดยินครูพูดวา Simon says, touch your (nose). ใหนักเรียนปฏิบัติตาม ถาไมไดยินคําวา Simon says หนาประโยค นักเรียนไมตองปฏิบัติตาม ครูสาธิตตัวอยาง 2 -3 คํ า ส่ั ง นั ก เ รี ย น ท่ี ทําผดิ ใหน ัง่ ลง ผทู ่ที าํ ถกู ตองและยงั ยืนอยูเปนผูชนะ (the winner) 2) ใหน ักเรยี นอาสาสมัครออกมาเปนผูอ อกคําสง่ั แทนครู 2. Presentation 2.1 นักเรยี นทาํ กจิ กรรมท่ี 3 Look, listen and say. ใน SB หนา 29 ใหน ักเรียนดูภาพ สนทนาเกี่ยวกับภาพ ฟง CD 23 และฝกพดู ตาม CD 2-3 ครงั้ CD Script 3. big ears 4. short hair 5. long hair 23 W: 3. Look, listen and say. 1. big eyes 2. a small mouth 1) ครวู าดภาพตาโต 2 ตา และตาเล็กๆ 2 ตา บนกระดานดํา เขียน big eyes, small eyes ใหนักเรียน บอกความหมายของ big, small (นักเรียนบางคนอาจจะเคยเรียนมาแลวในชั้น ป.1) ครูเนนการออกเสียง /l/ ในคํา small /smɔːl/ ใหถกู ตอง ช้แี จงใหน ักเรยี นเขาใจและเห็นความแตกตางระหวางเสียง /l/ ทายคําในภาษาอังกฤษและภาษาไทย ใน ภาษาอังกฤษมเี สียง /l/ ทายคํา แตในภาษาไทยไมมเี สียง /l/ ทา ยคาํ 2) ใชดินสอ 2 แทง แทงหน่ึงส้ัน อีกแทงหน่ึงยาว สอน short และ long ครูเนนการออกเสียง short /ʃɔːrt/ ใหถ กู ตอง อธบิ ายวา เสยี ง /ʃ/ ไมมีในภาษาไทย 2.2 นกั เรียนทาํ กจิ กรรมท่ี 4 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 30 นกั เรยี นจะเหน็ ภาพเด็กชายถือรูปภาพ ของตน และอธบิ ายเก่ียวกับภาพทถี่ อื อยู ใหนกั เรียนฟง CD 24 และฝก พูดตาม CD 2-3 คร้งั CD Script 24 W: 4. Look, listen and repeat. B: I have short hair. Look at me! I have big eyes. I have a big nose. I have a small mouth. ครูซักถามความเขาใจเก่ียวกับขอความท่ีฟง โดยครูขยายภาพในหนานี้ ทํากิจกรรมดังตอไปนี้ ครูพูดทีละ ประโยค ถา ใช นกั เรยี นตอบ Yes. ถาไมใช นกั เรยี นตอบ No. ครูเขยี นประโยคทค่ี รจู ะพูดบนกระดานดํา ตัวอยาง He has a big nose. นกั เรยี นเลอื กตอบ Yes. He has short hair. Yes. He has small eyes. No. He has a big mouth. No. 2.3 ครสู รปุ การใช verb to have โดยเขยี นประโยค I have short hair. He has long hair. She has long hair. นักเรียนสังเกตและสรปุ ไดวา ประธานเปน I ใช have ประธานเปน He, She ใช has 66 Teacher’s Book New Say Hello 2

3. Practice นกั เรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 5 Talk with your friends. ใน SB หนา 31 นกั เรยี นจบั คูทาํ กิจกรรม ดังน้ี คนที่ 1 เลอื กภาพใดก็ไดจากหมายเลข 1-6 บรรยายภาพใหคนท่ี 2 เปน ผทู ายวา เปนหมายเลขใด เชน คนที่ 1 พดู : He has a big nose. คนที่ 2 จะตอบ : He’s number 1. เปน ตน ขณะท่ีนักเรียนทํากจิ กรรม ครเู ดินคอยใหค วามชวยเหลือใหท วั่ ถงึ 4. Production 4.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Look, listen and circle. ใน WB หนา 23 นักเรียนฟง CD 25 และเลือกวงกลมท่ี ตัวอักษรใตภาพ CD Script 2. He has a small nose. 25 4. He has a small mouth. W: 4. Look, listen and circle. 1. She has short hair. 3. She has big eyes. Answers 3. a 4. b 4. Look, listen and circle. 1. a 2. b 4.2 ครูชภู าพใบหนาของสัตวป ระหลาด (สตั วในนิทานท่ีมีตา ปาก จมูก มากกวาบุคคลปกติ) สนทนากับนักเรียน วา คอื อะไร ครูสรปุ วาเปน สตั วป ระหลาด ครสู อนคําศพั ท 'monster ใหนกั เรียนออกเสยี งตาม 2-3 ครง้ั 4.3 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 5 Draw, color and write. ใน WB หนา 24 นักเรียนวาดภาพใบหนาสัตว ประหลาด แสดงผม จมูก ตา ปาก หู และบอกลักษณะคลายบทเรียนที่เรียนในกิจกรรมท่ี 4 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 30 วาดภาพเสร็จแลว เขียนคาํ อธบิ ายใตภ าพใหเ หมาะสม โดยเลือกคาํ ศัพทในกรอบสเี่ หลย่ี มทใ่ี หไวเปน แนวทาง 4.4 สมุ นกั เรียนออกมานาํ เสนอภาพวาดหนา ชนั้ เรียน ถานักเรียนทําภาระงานในชั่วโมงไมทันใหทําตอเปนการบาน แลวนําเสนอในชว่ั โมงตอไป 5. Wrap up ครใู หนกั เรยี นสรุปการใช has และ have ในประโยคอกี ครง้ั หนงึ่ 6. สื่อ/แหลง การเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 23-25 6.4 ภาพใบหนา ของสตั วประหลาด 6.5 สงิ่ ของในหองเรียน 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพ่มิ เติมสาํ หรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มลู เพม่ิ เตมิ สาํ หรับครู - บันทกึ ผลหลังการจดั การเรียนรู Teacher’s Book New Say Hello 2 67

ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอ่ื .................................................ผสู อน (นางตรสี ุคนธ สุโท) ครผู ูชวย คร้งั ที่ 3 SB หนา 32-33 WB หนา 25 1. เปาหมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชี้วดั ช้ันป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม หลักการอา น ต 1.3 ป.2/1พูดใหข อมูลเกย่ี วกับตนเองและเรื่องใกลต วั ต 3.1 ป.2/1บอกคําศัพททีเ่ กย่ี วของกบั กลมุ สาระการเรียนรอู ่ืน ต 4.1 ป.2/1ฟง /พูดในสถานการณง า ยๆ ที่เกดิ ขึน้ ในหองเรยี น ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตางประเทศเพ่อื รวบรวมคําศัพทท เี่ กีย่ วของใกลต วั 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทักษะการเลยี นเสยี งเพ่ือสอื่ ความ 3) ทักษะการคิด (การสังเกต) 1.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค 1) ความสนุกสนานในการเรียน 68 Teacher’s Book New Say Hello 2

2) ความมุง ม่ันในการทํางาน 2. สาระการเรยี นรู Function: Describing one’s appearance Structure: He has (big) ears. Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม see, hear, smell, with คาํ ศัพทท บทวน eat 3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏบิ ตั ิ เลนเกมบอกลักษณะของใบหนา 4. แนวทางการประเมิน เปาหมาย หลกั ฐาน วิธีวัด เคร่อื งมอื ตวั ช้ีวดั ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู ต 1.1 ป.2/2 การออกเสียงคําและประโยค ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด ในกจิ กรรม Let’s chant. ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด ตรวจสมดุ บันทึกคําศัพท สมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท ต 1.3 ป.2/1 การบอกลกั ษณะเดน บน ใบหนาของตนเอง ต 3.1 ป.2/1 การบอกหนาท่ีของอวยั วะบน ใบหนา ต 4.1 ป.2/1 การใชภ าษาในการเลน เกม ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมคําศัพท เปา หมาย หลักฐาน วธิ วี ัด เครอ่ื งมือ การเขา รวมกิจกรรมเลนเกม คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค การแสดงความมุงมั่นที่จะ สังเกตความสนกุ สนานใน แบบสงั เกตความสนุกสนาน 1. ความสนุกสนานใน เลน จนจบเกม การเรยี น ในการเรียน สังเกตความมงุ ม่ันในการเลนเกม แบบสังเกตความมุง มั่นใน การเรียน การทาํ งาน 2. ควา ม มุ ง มั่ นใ นก า ร ทาํ งาน 5. กจิ กรรมการเรียนรู have 1. Warm up 1.1 ใหนักเรียนคิดประโยคบอกลักษณะเดนบนใบหนาของตนเองและบอกเพ่ือนดวยประโยค I ……………. . และทบทวนประโยคคาํ ส่ังโดยใชค ําสง่ั Touch your ……………. . Teacher’s Book New Say Hello 2 69

1.2 สนทนากบั นักเรียนวา อวยั วะตา งๆ บนใบหนาใชทําหนาท่ีอะไร เชน ปากใชสําหรับทําอะไรบาง จะมีคําตอบ หลากหลาย ถามนกั เรยี นวาจะเรียนรูหนาที่ของอวัยวะตางๆ จากกลุมสาระการเรียนรูใด (กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร, กลมุ สาระการเรียนรูสุขศึกษาและพลศกึ ษา) 2. Presentation นักเรียนทํากิจกรรมที่ 6 Let’s chant. ใน SB หนา 32 ใหนักเรียนดูภาพ สนทนาเก่ียวกับภาพ ครูทบทวน คําศัพท eat และแนะนําคําศัพทใหมวามีคําใดบาง ครูเขียนคําศัพท see, hear, smell บนกระดานดํา ใหนักเรียนเดา ความหมายของคําศัพทจากภาพ บอกนักเรียนวาใหต้ังใจฟงการออกเสียงจาก CD ครูเปด CD 26 ใหนักเรียนปรบมือเปน จั ง ห ว ะ ต า ม ค รู แ ล ว ใ ห นั ก เ รี ย น พู ด บทพูดเขา จงั หวะพรอ มกันทั้งช้นั และเปน กลุม ครูและนกั เรียนสรปุ ความหมายของคําศัพททีเ่ ดาไว CD Script 26 W: 6. Let’s chant. I see with my eyes. I hear with my ears. I smell with my nose. And I eat with my mouth. 3. Practice นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 6 Find the words. Then label the pictures. ใน WB หนา 25 ใหเติมคําศัพทโดย การดจู ากรูปภาพ Answers 6. Find the words. Then label the pictures. hair n d he a nose o a head i s ea rs 4. Production ears นกั เรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 7 Play the game. ใน SB หนา 33 ครชู ้ีแจงวิธเี ลนดังน้ี 1) นกั เรยี นจับคู แตล ะคสู ง ตวั แทนมารับลูกเตา (1 ลูก) และเบี้ยสําหรบั เดินแตม (2 เบ้ยี ) จากโตะครู 2) ใหแตละคผู ลดั กันทอดลูกเตา และเดินแตมตามจํานวนลูกเตาท่ีไดจากจุด Start (เร่ิมตน) ขณะท่ีเดินแตมผาน ภาพใดจะตองอานขอความ และเติมคาํ ในชอ งวา งใหถ กู ตอง ถาอานไมไดจะตองหยุดและใหคูของตนเปนคนเลนตอไป คนที่เดิน ถงึ จดุ Finish (ส้นิ สดุ เกม) กอ นเปน ผชู นะ 3) เมื่อหมดเวลาใหน าํ ลูกเตา และเบย้ี คนื ทีเ่ ดมิ 4) ซกั ถามจนนกั เรยี นเขาใจดีแลว ครูสาธติ วธิ ีการเลน แลว จงึ ใหน กั เรียนเลน เกม และใหเ วลาพอสมควร 70 Teacher’s Book New Say Hello 2

5. Wrap up ครสู รุปคาํ ศพั ทใหมท ไี่ ดจากการเลน เกม นักเรียนจดคําศัพทใ หมลงในสมุดบันทกึ คําศพั ท 6. ส่อื /แหลง การเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 26 6.4 ลกู เตาและเบี้ยสาํ หรับเดนิ แตม (ทาํ จากกระดาษแขง็ ขนาด 1×1 ซม. 2 สี จํานวนสีละคร่งึ หนงึ่ ของจํานวนนักเรียนใน ชน้ั ) 6.5 สมดุ บนั ทึกคําศพั ท 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพิ่มเตมิ สําหรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ ขณะเลนเกมครคู วรคอยใหความชวยเหลืออยา งใกลช ดิ กระตุนใหน กั เรยี นใชภาษาองั กฤษในการเลนเกม และไม ควรใชเ วลาเลนเกมนานเกินไป เกมควรจะหยุดไดเมื่อนักเรยี น 2-3 คู เลนจบเกมแลว 7.2 ขอมูลเพ่มิ เติมสําหรบั ครู - บนั ทึกผลหลังการจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ครัง้ ท่ี 4 SB หนา 34-36 WB หนา 26 ลงช่อื .................................................ผูสอน 1. เปาหมายการเรยี นรู (นางตรีสุคนธ สุโท) ครผู ชู วย Teacher’s Book New Say Hello 2 71

1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชวี้ ัดช้นั ป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม หลักการอาน 1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทักษะการฟง 2) ทักษะการคดิ (การสรปุ องคค วามร)ู 3) ทกั ษะการประเมนิ ตนเอง 1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1) ความซื่อสตั ย 2) ความมุงมั่นในการทาํ งาน 2. สาระการเรียนรู Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit Structure: - Touch your (neck). - (I) (have) (a) (big) (nose). Vocabulary: head, hair, eye, ear, nose, mouth, neck, touch, long, big, small, short Pronunciation: /z/, /ɪz/ 3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏบิ ัติ 3.1 ฝกออกเสยี ง /z/, /ɪz/ 3.2 ทาํ Mind Map 3.3 ทาํ แบบประเมินตนเอง (Things I can do.) 3.4 ทําแบบทดสอบทายหนว ย (Test yourself.) 4. แนวทางการประเมิน เปาหมาย หลักฐาน วิธวี ัด เครื่องมอื ตวั ชี้วดั การออกเสียงตวั อกั ษร และ ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/2 คํานามพหพู จน การทําแบบประเมินตนเอง สงั เกตพฤตกิ รรมการทาํ แบบประเมินพฤติกรรม คุณลักษณะอนั พึงประสงค (Things I can do.) ตาม แบบประเมินตนเอง และแบบประเมินตนเอง 1. ความซ่อื สตั ย ความเปนจรงิ สังเกตความมงุ ม่นั ในการทํา แบบประเมนิ พฤติกรรมและ การทาํ Mind Map และ Mind Map และแบบทดสอบ แบบทดสอบทายหนวย 2. ค ว า ม มุ ง มั่ น ใ น ก า ร การทําแบบทดสอบทา ยหนวย ทาํ งาน 72 Teacher’s Book New Say Hello 2

(Test yourself.) ดว ยความ ทายหนวย แลวตรวจ ตง้ั ใจ แบบทดสอบ 5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Review 1.1 ครูทบทวนคําศพั ทเกย่ี วกับสวนตางๆ ของใบหนารวมถึงคําคุณศัพทที่ใชบรรยายสวนตางๆ ของใบหนา และ โครงสรา งประโยคตอไปน้ี คําศัพท : head, hair, eye, ear, nose, mouth, neck, touch, long, big, small, short โครงสรางประโยค : - Touch your (neck). - I have a (big) nose. 1.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 8 Say the words. ใน SB หนา 34 ใหนักเรียนสังเกตการเปล่ียนรูปคํานามที่มี มากกวาหน่ึง ซึ่งเราเรียกวา คํานามพหูพจน ใหนักเรียนฟง CD 27 1-2 ครั้ง แลวออกเสียงตาม CD หลังจากน้ันครูอธิบาย วิธีการออกเสยี ง ใหน ักเรยี นฝก ออกเสียง /z/ และ /ɪz/ ใหถกู ตอง CD Script one more than one 27 an eye eyes an ear ears W: 8. Say the words. a face faces a nose noses 1.3 ครูและนักเรียนชวยกันทํา Mind Map ส่ิงที่เรียนรูในหนวยการเรียนรูนี้ ไดแก คําศัพท โครงสรางประโยค และภาระงาน ตวั อยา ง My Face Sentences Vocabulary Task - Touch your (head). head, hair, eye, ear, nose, mouth, วาดภาพ A monster’s - I have (short) hair. neck, face, seat, monster, see, face และเขียนอธบิ าย - He has a (big) nose. hear, smell, eat, touch, long, big, ลักษณะตามทวี่ าดภาพ small, short, with - He has (big) ears. 1.4 นักเรียนอา นออกเสยี งประโยคและคําศพั ทใน Mind Map พรอ มกันท้ังชน้ั เปนกลุม และรายบุคคล 2. Evaluation 2.1 ครูสําเนาเอกสารแบบประเมินตนเองตามกิจกรรมท่ี 9 Things I can do. ใน SB หนา 35-36 นักเรียน ประเมนิ ตนเองตามหัวขอที่ใหไวในหัวขอที่ 1 I can say parts of my body: หัวขอที่ 2 I can choose the right pictures. ใหนกั เรยี นฟง CD 28 และเลือกภาพที่ตรงกบั ประโยคท่ฟี ง CD Script 28 W: 9. Things I can do. Teacher’s Book New Say Hello 2 73

2. I can choose the right pictures. Listen and choose. 1. He has short hair. 2. She has big eyes. 3. He has big ears. Answers 3. a 9. Things I can do. 2. I can choose the right pictures. Listen and choose. 1. b 2. a หวั ขอท่ี 3 I can draw and talk about parts of the face. ใหนกั เรียนประเมนิ ตนเอง โดยใชก จิ กรรมที่ 5 Draw, color and write. ใน WB หนา 24 เปนแนวทางการประเมนิ 2.2 นักเรยี นทําแบบทดสอบในกจิ กรรมที่ 7 Test yourself. ใน WB หนา 26 ดงั น้ี - ขอ A. Look, listen and write numbers 1-10 in the boxes (□). นักเรียนฟง CD 29 และ เลอื กภาพทถ่ี กู ตอง โดยเขียนหมายเลขขอลงในกรอบ □ มมุ ขวาดานลางของภาพ CD Script 29 W: 7. Test yourself. A. Look, listen and write numbers 1-10 in the boxes (□). 1. I have a big nose. 2. She has long hair. 3. He has small eyes. 4. She has big eyes. 5. He has big ears. 6. Touch your neck. 7. Touch your face. 8. She has short hair. 9. Touch your mouth. 10. I have small ears. Answers 7. Test yourself. A. Look, listen and write numbers 1-10 in the boxes (□). 56 1 4 9 283 - ขอ B. Label the parts of the face. ใหนักเรียนเติมสว นตา งๆ ของใบหนา ใหถ ูกตอง Answers the pa7rts of the face. 10 B. Label 74 Teacher’s Book New Say Hello 2

2.3 ครสู รปุ ผลการประเมิน แจงใหน ักเรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองที่พบ เพื่อการพัฒนา ตนเองของนกั เรยี น 6. สื่อ/แหลงการเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 27-29 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิ่มเตมิ สาํ หรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ แนะนาํ ใหน ักเรียนบันทกึ คะแนนทีไ่ ดจากการประเมิน เพื่อเปรยี บเทยี บใหเห็นพัฒนาการทางการเรียนภาษาของตน แลว รายงานผปู กครอง เพื่อความภาคภมู ใิ จ และใหผ ูปกครองมีสว นในการชว ยเหลอื ดแู ลนักเรยี นอกี ทางหนึ่ง 7.2 ขอมลู เพมิ่ เตมิ สําหรับครู - บันทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ.................................................ผสู อน (นางตรีสุคนธ สุโท) ครูผชู ว ย Teacher’s Book New Say Hello 2 75

การออกแบบหนว ยการเรยี นรู Unit 4 My Clothes เวลา 20 ชวั่ โมง 1. สาระสําคญั การเรียนรูคําศัพท โครงสรางประโยค และการใชภาษาท่ีเก่ียวของกับเครื่องแตงกาย ซ่ึงเปนเร่ืองใกลตัว จะทําให นักเรียนนาํ ภาษาอังกฤษไปใชในชีวิตประจาํ วันได 2. เปาหมายการเรยี นรู 2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชี้วัดช้ันป ต 1.1 ป.2/1, 2, 3, 4 ต 1.2 ป.2/2, 3 ต 1.3 ป.2/1 ต 2.1 ป.2/3 ต 2.2 ป.2/1 ต 4.1 ป.2/1 ต 4.2 ป.2/1 2.2 สาระการเรียนรู 2.2.1 ความรู Function Structure Vocabulary Pronunciation 1. - Identifying clothes - This is a (blouse). shirt, T-shirt, blouse, skirt, - Asking and - What do you want? hat, cap, want answering questions I want a (shirt). about what someone wants 2. - Identifying clothes - These are (jeans). shorts, jeans, pants, shoes, - Giving and - Give me the (socks), socks responding to please. requests Here you are. 3. Describing one’s - The (blouse) is (purple). his, her, my, your, wear, clothes - I’m wearing (a red shirt). purple, brown, white, gray, - My blouse is (black). black, pink, orange, blue, red, yellow, green Function Structure Vocabulary Pronunciation 4. Asking and answering Who’s wearing (a red who shirt)? questions about what (Peter). someone is wearing Teacher’s Book New Say Hello 2 77

5. Talking about clothes and My (pants) are black. nurse, police officer, /ʃ/ occupations My (gown) is white. doctor, student, gown, What am I? teacher 6. Reviewing sounds and - This is (a shirt). shirt, T-shirt, blouse, evaluating language - These are (shorts). skirt, cap, shorts, shoes, progress: vocabulary and - She is wearing (a red socks, white, gray, structures from this unit cap). black, blue, red, yellow, green 2.2.2 ทักษะการเรยี นร/ู กระบวนการคิด 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทักษะการคิด (การสงั เกต การเปรียบเทียบ การสรุปองคความร)ู 3) ทกั ษะกระบวนการแกป ญหา 4) ทกั ษะการใชภ าษาเพ่ือการสอื่ สาร 5) ทักษะการสรางสรรคช้ินงาน 6) ทกั ษะการประเมินตนเอง 2.2.3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 1) ความมุงม่ันในการทาํ งาน 2) การใฝเรียนรู 3) ความซอื่ สัตย 4) ความเช่ือมน่ั และกลาแสดงออก 5) การอยูอยางพอเพยี ง 6) การรกั ความเปนไทย 3. ชุดคาํ ถามท่ีสาํ คญั 3.1 Can you tell me about different kinds of clothes? What are they? 3.2 What color are your (shoes)? 3.3 What is (he/she) wearing? 4. ภาระงาน วาดภาพและระบายสีเสอื้ ผา (Draw and color your clothes.) และนําเสนอ 5. การออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู หลกั ฐาน กิจกรรม ส่อื /อุปกรณ การพูดประโยคขอรองและการปฏิบตั ิ พดู ขอรอ งใหเพื่อนสงของให บัตรภาพเก่ยี วกับเครอื่ งแตง ตาม กาย CD/หนังสือเรียน การออกเสยี งคาํ ศัพท ประโยค ขอความ อา นออกเสียงคาํ ประโยค ขอ ความ แบบฝกหัด หนังสือเรียน/แบบฝกหัด การระบชุ ่ือสี ระบายสีเคร่อื งแตง กาย กระดาษ A4/สเี ทียน สมดุ บนั ทกึ คําศพั ท การใชภ าษาองั กฤษในหองเรยี น ทาํ กจิ กรรมเลนเกม/รองเพลง กจิ กรรม Mind Map การใหขอมลู เกีย่ วกับตนเอง ทาํ กจิ กรรม Draw your clothes and write. กจิ กรรมรวบรวมคาํ ศัพท จดคําศัพทล งในสมุดบนั ทึกคําศพั ท การทาํ Mind Map สรุปองคค วามรู ทาํ Mind Map เกีย่ วกับ My Clothes 78 Teacher’s Book New Say Hello 2

การประเมนิ ตนเอง ทําแบบประเมนิ ตนเองจากกจิ กรรม (Things I can แบบประเมินตนเอง การประเมินภาคความรู do.) ทาํ แบบทดสอบทา ยหนวย (Test yourself.) แบบทดสอบทา ยหนวย 6. แผนการวัดและประเมนิ ผล 6.1 ประเมนิ ตามสภาพจรงิ โดยใชแบบประเมิน ซึ่งมีรายละเอียดการประเมินอยใู นแผนการเรยี นรแู ตละแผน 6.2 ประเมินดวยแบบประเมินตนเอง 6.3 ประเมนิ ดว ยแบบทดสอบทายหนวย 7. ความสมั พนั ธก ับกลมุ สาระการเรยี นรูอ ื่น 7.1 ภาษาไทย 7.2 สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 7.3 ศิลปะ 7.4 การงานอาชพี และเทคโนโลยี เรอ่ื ง My chothes แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 4 เวลา 20 ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 2 ช่วั โมง ภาคเรยี นที่ 1 - 2 **************************************************************************************** แผนการจัดการเรยี นรู ครง้ั ท่ี 1 SB หนา 37 1. เปาหมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ช้ีวดั ชัน้ ป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อกั ษรและเสียง อานออกเสยี งคํา สะกดคํา และอา นประโยคงา ยๆ ถูกตองตามหลกั การอา น ต 1.2 ป.2/3บอกความตองการงา ยๆ ของตนเองตามแบบท่ฟี ง ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณง ายๆ ทเ่ี กดิ ขนึ้ ในหองเรยี น ต 4.2 ป.2/1ใชภาษาตา งประเทศเพือ่ รวบรวมคาํ ศพั ทท เี่ กี่ยวของใกลตวั 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะกระบวนการแกป ญ หา 1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค Teacher’s Book New Say Hello 2 79

1) ความเช่ือม่นั และกลาแสดงออก 2) การใฝเ รียนรู 2. สาระการเรยี นรู Function: - Identifying clothes - Asking and answering questions about what someone wants Structure: - This is a (blouse). - What do you want? I want a (shirt). Vocabulary: คําศัพทใ หม shirt, T-shirt, blouse, skirt, hat, cap, want คาํ ศพั ทท บทวน - 3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏบิ ตั ิ บอกความตอ งการของตนเองดว ยประโยค I want a ………… . 4. แนวทางการประเมนิ เปา หมาย หลกั ฐาน วิธวี ัด เครอื่ งมอื ตวั ชี้วัด การออกเสียงคาํ ศัพทแ ละประโยค ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู ต 1.1 ป.2/2 การพดู ประโยคบอกความตองการ ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพดู ต 1.2 ป.2/3 ประเมนิ การฟง แบบประเมนิ การฟง ต 4.1 ป.2/1 การเลน เกม Race! ตรวจสมดุ บันทกึ คําศพั ท สมุดบันทึกคาํ ศพั ท ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทกึ คําศพั ท สังเกตความเชอ่ื ม่ันและ แบบสงั เกตความเช่อื มั่น การพดู ประโยคบอกความตองการ กลา แสดงออก และกลาแสดงออก คณุ ลักษณะอนั พงึ และกจิ กรรมการเลนเกม สังเกตการใฝเ รยี นรู แบบสงั เกตการใฝเรียนรู ประสงค การรวบรวมจดบันทึกคําศัพท 1. ความเชื่อม่ันและกลา แสดงออก 2. การใฝเ รียนรู 5. กจิ กรรมการเรยี นรู 1. Warm up ครูติดบัตรภาพเครื่องแตงกาย (กระโปรง เส้ือสตรี เส้ือยืด หมวกปก เสื้อเชิ้ต และหมวกแกป) บนกระดานดํา สนทนากับนักเรียนวารจู กั หรือไม ภาพเหลาน้ีเรียกโดยรวมวา อะไร (เสื้อผาเคร่ืองแตงกาย) ครูเขียนคําวา clothes ตรงกลาง กระดานแลวใหนกั เรยี นบอกชอ่ื คาํ ศพั ทเ กยี่ วกับเครือ่ งแตง กายเปนภาษาอังกฤษ (นักเรียนบางคนอาจเรียนมาแลว) ครูพูด This is a (skirt). และเขยี นคาํ ศพั ท skirt ไวใ ตบัตรภาพกระโปรง แลวใหนกั เรยี นอา นตามครพู รอ มกัน 2. Presentation 2.1 ใหนักเรียนเปดหนังสือเรียนหนา 37 (Open your Student’s Book to page 37.) กิจกรรมที่ 1 Look, listen and say. ใหดูภาพเครอ่ื งแตงกายที่ปรากฏในภาพ ฟง CD 30 และพูดตาม CD 2-3 ครง้ั ขณะที่พดู ใหช ต้ี ามไปดว ย CD Script 30 W: 1. Look, listen and say. 80 Teacher’s Book New Say Hello 2

This is a shirt. This is a T-shirt. This is a blouse. This is a skirt. This is a hat. This is a cap. What do you want? Pim: Tom: I want a shirt. 2.2 ตรวจสอบความหมายของคําศัพท โดยใชรปู ภาพเปน ตวั ชแี้ นะ ฝก ออกเสียงใหช ัดเจน 2.3 นักเรียนฝกออกเสียงประโยคในสวนที่ 2 อีกคร้ังหน่ึง ครูสอนความหมายของประโยคโดยแจกบัตรภาพ เคร่ืองแตงกายใหนักเรียน 2-3 คน กําหนดสถานการณสมมุติวา นักเรียนตองการส่ิงของตามภาพน้ัน เม่ือครูถามประโยค What do you want? นักเรยี นชภู าพและตอบวา I want a ………… . หลงั จากนั้นครูและนักเรียนสรปุ ความหมาย 3. Practice นักเรียนจับคู ครแู จกบตั รภาพเคร่อื งแตง กายใหคลู ะ 2 ภาพ ใหนกั เรยี นผลัดกันฝก พูดประโยคสวนท่ี 2 ท่ีระบุไวใน ขอ 2.3 เมื่อพูดจบแลว ใหเปล่ยี นบัตรภาพกบั คูทน่ี ั่งขางๆ เพ่ือฝกตอ เนอ่ื ง 4. Production เลนเกม Race! ดังนี้ 1) ครูวางบัตรภาพเครื่องแตงกาย skirt, blouse, T-shirt, cap, shirt, hat จํานวน 3 ชุด บนโตะ 3 ตัวหนาชั้น เรยี น (ขนึ้ อยูกับจํานวนกลุม ) และเขยี นหมายเลขของกลมุ ไวท ่ีกระดานดํา 2) ครูแบง นักเรยี นออกเปน กลุม กลมุ ละไมเกิน 6 คน แตล ะกลุมยืนเขาแถวดานหลงั หอ ง หันหนา ไปทางกระดานดํา 3) ครูพูดคําศัพท 1 คํา นักเรียนคนหนาสุดของกลุมวิ่งไปหยิบบัตรภาพและวางไวหนากระดานดําใหตรงชอง หมายเลขกลุมของตน กลมุ ทีห่ ยบิ บตั รภาพวางไดถ ูกตองและเร็วทส่ี ุดได 1 คะแนน 4) นกั เรยี นคนตอๆ ไปทํากิจกรรมเดยี วกันจนครบสมาชกิ ทุกคน 5) กลมุ ทไี่ ดคะแนนมากท่สี ุดเปน ผูช นะ 5. Wrap up นักเรียนรวบรวมคําศัพทที่เรยี นจดลงในสมุดบันทึกคําศพั ท 6. ส่อื /แหลงการเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 CD 30 6.3 บตั รภาพเครื่องแตงกาย skirt, blouse, T-shirt, cap, shirt, hat ขนาด 4.5×3.5″ จาํ นวน 3 ชดุ 6.4 สมดุ บันทกึ คาํ ศัพท 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพิ่มเตมิ สาํ หรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มลู เพ่มิ เตมิ สาํ หรบั ครู - ครูควรฝกการออกเสยี ง /ʃ/ ในคาํ shirt เพราะเสยี งนไ้ี มมใี นภาษาไทย - การออกเสียง /ʃ/ คือ การหอริมฝปากเปนวงกลม ฟนลางและฟนบนติดกัน ไมใหปลายล้ินแตะเพดานปาก เปลง เสียงยาวๆ ใหลมผานรมิ ฝปาก เปนเสียงไมกอ ง Teacher’s Book New Say Hello 2 81

บนั ทกึ ผลหลังการจดั การเรียนรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .................................................ผสู อน (นางตรีสคุ นธ สโุ ท) ครผู ูช ว ย ครัง้ ที่ 2 SB หนา 38 WB หนา 27-28 1. เปาหมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชวี้ ดั ชั้นป ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ิตามคําสั่งและคําขอรอ งงา ยๆ ที่ฟง ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสียง อานออกเสยี งคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตอ งตามหลักการอาน ต 1.2 ป.2/2 ใชค ําสง่ั และคาํ ขอรอ งงายๆ ตามแบบท่ฟี ง ต 2.1 ป.2/3เขารวมกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทเ่ี หมาะกบั วัย ต 2.2 ป.2/1 ระบตุ วั อกั ษรและเสยี งตวั อักษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณงายๆ ท่ีเกิดข้ึนในหองเรียน ต 4.2 ป.2/1ใชภาษาตางประเทศเพื่อรวบรวมคาํ ศพั ททีเ่ กี่ยวของใกลต วั 82 Teacher’s Book New Say Hello 2

1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทักษะการใชภาษาเพือ่ การสอ่ื สาร 1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1) การใฝเ รียนรู 2) ความมุง มั่นในการทํางาน 2. สาระการเรียนรู Function: - Identifying clothes - Giving and responding to requests Structure: - These are (jeans). - Give me the (socks), please Here you are. Vocabulary: คําศพั ทใ หม shorts, jeans, pants, shoes, socks คาํ ศัพททบทวน - 3. ภาระงาน/ชิน้ งาน/การปฏิบัติ 3.1 พูด Give me (the socks), please. 3.2 ทาํ แบบฝกจับคภู าพกับคาํ ศัพท 3.3 เลนเกม Tic Tac Toe 4. แนวทางการประเมิน เปา หมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เคร่อื งมอื ตัวชวี้ ดั การพูดขอสง่ิ ของ Give me (the ประเมนิ การฟง และการ แบบประเมนิ การฟงและ ต 1.1 ป.2/1 socks), please. และตอบรบั คาํ ขอ พดู การพดู ต 1.2 ป.2/2 Here you are. ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคําศัพทแ ละประโยค ประเมินการพูด แบบประเมินการพูด สงั เกตพฤติกรรม แบบประเมนิ พฤตกิ รรม ต 2.1 ป.2/3 การเลน เกม Tic Tac Toe ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด ต 2.2 ป.2/1 การเปรียบเทยี บเสยี ง /ʃ/ กบั เสียง ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู ต 4.1 ป.2/1 ภาษาไทย การใชภาษาอังกฤษเพือ่ ขอสิ่งของใน หอ งเรยี น ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทกึ คําศัพท ตรวจสมดุ บันทึกคําศพั ท สมุดบันทกึ คําศัพท คุณลกั ษณะอนั พงึ การรว มกิจกรรมอยางตงั้ ใจ สงั เกตการใฝเรยี นรู แบบสังเกตการใฝเรียนรู ประสงค การรวบรวมจดบนั ทกึ คําศัพท สังเกตความมงุ มั่นใน แบบสงั เกตความมงุ มั่นใน 1. การใฝเรยี นรู การทาํ งาน การทาํ งาน 2. ความมุงมัน่ ในการ ทํางาน Teacher’s Book New Say Hello 2 83

5. กิจกรรมการเรียนรู 1. Warm up ครูติดบัตรภาพเคร่ืองแตงกาย skirt, blouse, T-shirt, cap, shirt, hat บนกระดานดํา ครูใชประโยค What do you want? นกั เรยี นพูดตอบตามความตองการของตนเอง โดยใชป ระโยค I want a ….. . 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 2 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 38 ใหนักเรียนบอกวาเห็นอะไรในภาพ นกั เรียนรูจักชื่อเปนภาษาอังกฤษหรือไม ใหน กั เรยี นฟง CD 31 ช้ภี าพตาม CD 1 คร้ัง และฝกพดู ตามในการฟงคร้ังท่ี 2 และ 3 CD Script 31 W: 2. Look, listen and repeat. These are shorts. These are jeans. These are shoes. These are socks. These are pants. 2.2 ครูเขยี นประโยคทนี่ ักเรยี นฟง ทงั้ หมดบนกระดานดาํ ใหนักเรียนออกเสยี งตามอีก 1 ครั้ง ฝกนกั เรียนออกเสียง /ʃ/ในคํา shorts และ shoes ใหถูกตองและอธิบายวาเสียง /ʃ/ ไมมีในภาษาไทย แตเสียงคลายการออกเสียง “ช” ครูให นักเรียนสังเกตการเติม s ทายคําศัพททุกคํา ครูชวยนักเรียนสรุปวา คํานามเหลาน้ีอยูเปนคู กางเกงมี 2 ขา ถุงเทา และ รองเทามี 2 ขาง เราเรียกวา คํานามพหพู จน (มากกวา 1) เราไมใช a หรือ an นาํ หนา คาํ นามนนั้ 2.3 นักเรียนทาํ กจิ กรรมที่ 3 Talk with your friends. ใน SB หนา 38 นักเรียนอา นประโยคตามครู A: Give me the socks, please. B: Here you are. A: Thank you. B: You’re welcome. ครูเดินไปท่ีนักเรียนท่ีคาดวาจะแสดงบทบาทสมมุติตามครูได ครูพูด Give me two pens, please. ให นักเรียนยื่นปากกาใหและพูด Here you are. ครูพูด Thank you. นักเรียนพูด You’re welcome. ใหนักเรียนในช้ันเดา ความหมายของประโยคสนทนาและฝกออกเสยี งใหถกู ตอง ครูชแี้ จงเพิม่ เติมวา มารยาทการขอบคุณเมื่อผอู ่นื ทาํ อะไรใหกบั เราเปน มารยาทที่ดีอยางย่ิง ถานักเรียนปฏิบัติ ได นักเรียนจะเปนเด็กที่นารักมากๆ You’re welcome. มีความหมายตรงกับภาษาไทยวา ดวยความยินดี เปนคําตอบรับคํา กลา วขอบคณุ ตามวฒั นธรรมของประเทศเจาของภาษา 3. Practice นักเรยี นจบั คกู บั เพ่อื นแลว ใชบัตรภาพเครื่องแตงกาย ฝกพดู ขอสิ่งของและยน่ื ของใหโ ดยใชบทพูดตามที่นําเสนอไวใน ขอ 2.3 4. Production 4.1 นกั เรียนทาํ กจิ กรรมท่ี 1 Read and match. ใน WB หนา 27 นกั เรียนจบั คูค าํ ศพั ทก ับรูปภาพใหถูกตอ ง Answers 1. Read and match. 84 Teacher’s Book New Say Hello 2

4.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 2 Find the words. Then label the pictures. ใน WB หนา 28 โดยหาคําศัพทที่ ซอนอยใู นตารางจากคาํ ท่ีกําหนดใหใ นกรอบสเ่ี หลี่ยม และเขยี นคําศพั ทใ ตภาพท่อี ยูร อบๆ ตาราง Answers 2. Find the words. Then label the pictures. cap blouse shorts sock T-shirt shirt skirt jeans 5. Wrap up 5.1 ครนู าํ นักเรียนสรปุ การใช Here you are. โดยการสังเกตสถานการณจ าํ ลองอีกครั้งหนงึ่ ครูอธิบายเพ่มิ เตมิ เพือ่ การนาํ ไปใชใหถกู ตอ ง Here you are. เปน สํานวนที่ใชเ มอื่ ยื่นของใหผ ใู ดผูหน่ึง 5.2 นกั เรยี นเลนเกม Tic Tac Toe มรี ายละเอยี ด ดงั นี้ 1) ครูตดิ ตาราง Tic Tac Toe ท่ีเตรยี มมาบนกระดานดาํ 2) ใหน ักเรยี นวาดภาพเครอื่ งแตง กายในทุกๆ ชอ งของตาราง 3) แบงนักเรียนออกเปน 2 ทีม คือ X และ O 4) ใหตัวแทนของกลุม X 1 คน ออกมาเลือกช้ีภาพ 1 ภาพ บอกคําศัพท สะกดคํา (สมมุติวา shirt) ถานกั เรียนพดู ถูกตอ ง ครูเขยี นเครื่องหมาย X บนรูป ถาไมถูกตอง ภาพ shirt ยังคงอยู ทีม O จะไดเลนตอไป ทีมท่ีทําตัว X หรอื O เปนแถวทัง้ แนวนอน แนวตง้ั หรอื แนวทแยงไดก อนเปนผชู นะ Teacher’s Book New Say Hello 2 85

5) ใหนักเรยี นรวบรวมคาํ ศพั ทท ่เี รียนมาจดลงในสมุดบนั ทกึ คําศัพท 6. สอ่ื /แหลงการเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 31 6.4 บัตรภาพเครื่องแตงกาย 6.5 ตารางเกม Tic Tac Toe 6.6 สมุดบนั ทึกคําศัพท 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพม่ิ เติมสําหรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอมูลเพิม่ เตมิ สาํ หรับครู - บันทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................ผูสอน (นางตรีสุคนธ สโุ ท) ครผู ูช ว ย คร้ังที่ 3 SB หนา 39-40 WB หนา 29-30 1. เปา หมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชี้วดั ช้ันป ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบัติตามคาํ สัง่ และคาํ ขอรอ งงา ยๆ ทฟี่ ง 86 Teacher’s Book New Say Hello 2

หลกั การอา น ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคาํ กลุมคาํ และประโยคทีฟ่ ง ต 1.1 ป.2/4 ตอบคาํ ถามจากการฟง ประโยค บทสนทนา หรือนิทานงา ยๆ ที่มภี าพประกอบ ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตางประเทศเพื่อรวบรวมคําศัพททีเ่ ก่ยี วของใกลตวั 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทกั ษะการคดิ (การสงั เกต) 1.3 คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 1) การใฝเรยี นรู 2) ความมงุ มั่นในการทาํ งาน 2. สาระการเรยี นรู Function: Describing one’s clothes Structure: - The (blouse) is (purple). - I’m wearing (a red shirt). - My blouse is (black). Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม purple, brown, white, gray, black, pink, orange, wear, his, her, คาํ ศพั ททบทวน blue, red, yellow, green, my, your 3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบตั ิ ฟงและตอบคาํ ถาม 4. แนวทางการประเมนิ เปา หมาย หลักฐาน วิธีวัด เครอ่ื งมือ ตวั ช้ีวดั การปฏิบัตติ ามคําส่ังในขั้น Warm ประเมินการฟง แบบประเมนิ การฟง ต 1.1 ป.2/1 up การออกเสียงคาํ ศัพทและประโยค ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด ต 1.1 ป.2/2 ประเมนิ การฟง แบบประเมินการฟง ต 1.1 ป.2/3 การฟงคําศพั ทแลวเลอื กภาพใน กจิ กรรมขน้ั Warm up เปาหมาย หลกั ฐาน วิธีวัด เครอ่ื งมือ ต 1.1 ป.2/4 การฟง และตอบคาํ ถามจากเร่อื งทีฟ่ ง ประเมนิ การพดู ประเมนิ การพดู ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทกึ คําศพั ท ตรวจสมดุ บันทกึ คําศัพท สมดุ บนั ทกึ คําศพั ท คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค การต้ังใจเรียนและตั้งใจทาํ สังเกตการใฝเ รียนรู แบบสงั เกตการใฝเรียนรู 1. การใฝเรียนรู Teacher’s Book New Say Hello 2 87

แบบฝก หัด สังเกตความมงุ ม่ันใน แบบสงั เกตความมุงมั่นใน 2. ควา ม มุ ง มั่ นใ นก า ร การรวบรวมจดบันทกึ คําศัพท การทํางาน การทาํ งาน ทาํ งาน 5. กิจกรรมการเรียนรู 1. Warm up 1.1 ใหนักเรียนดูภาพใน SB หนา 39 ครูพูดคําศัพทเก่ียวกับเครื่องแตงกายในภาพดวยประโยคที่ขึ้นตนดวย Point to ... เชน Point to the (T-shirt). ใหนักเรียนช้ีท่ีภาพและพูด Here it is. หรือครูพูด Point to the (shorts). นักเรียนช้ีภาพและพูด Here they are. จนครบทุกภาพ ครูอธิบายวา Here it is. หรือ Here they are. เปนการบอกวาอยู ตรงนี้ อยูที่นี่ 1.2 ครูชูกระดาษสีแดง สีน้ําเงิน สีเขียว สีเหลือง ถามนักเรียนทีละแผน ดวยประโยค What color is it? นกั เรียนควรจะตอบได เพราะทง้ั คําถามและคําศัพทเกย่ี วกับสเี หลา น้ี นกั เรียนเรียนแลวในช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 คําตอบคือ It’s (red, blue, green, yellow). 1.3 ครูบอกนักเรียนวา จะไดเรยี นรูคําศัพทเ กยี่ วกบั สีของเส้อื ผา เพิ่มข้นึ จากที่เคยเรียนมาแลวในช้ันประถมศึกษาป ที่ 1 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 4 Look, listen and say. ใน SB หนา 39 ครูสอนคําศัพทใหม purple (สีมวง), brown (สีนํ้าตาล), orange (สีสม) โดยใชกระดาษสีประกอบ นักเรียนดูภาพ ครูช้ีภาพถามนักเรียนดวยประโยควา What color is the (blouse)? นักเรียนจะตอบไดวา It’s (purple). หรือ What color are the (shorts)? นักเรียนจะตอบไดวา They’re (brown). ครถู ามเชน เดยี วกันนกี้ ับภาพ shirt, skirt, pants, jeans, T-shirt, hat, socks ดวยวิธีการเดยี วกัน แลวฟง CD 32 ฝก พดู ตาม CD 2-3 คร้งั CD Script 2. The shorts are brown. 3. The shirt is white. 32 5. The pants are black. 6. The jeans are blue. 8. The cap is green. 9. The socks are orange. W: 4. Look, listen and say. 1. The blouse is purple. 4. The skirt is gray. 7. The T-shirt is pink. 2.2 นกั เรยี นฝกออกเสียงคําศัพทเกี่ยวกับสี โดยครูชูกระดาษสีมวง, สีน้ําตาล, สีขาว, สีเทา, สีดํา, สีนํ้าเงิน, สี ช ม พู , สีเขียว, สีสม, สีเหลือง, สีแดง ครั้งละสี ใหนักเรียนออกเสียงตาม ฝกใหนักเรียนออกเสียงคําศัพทใหถูกตอง ใหนักเรียน สังเกตคําศัพทท่ีมีเสียงควบกลํ้า เชน brown, blue, gray, black และอานออกเสียงพรอมกัน แลวใหนักเรียนบรรยายภาพ หมายเลข 1-9 โดยครูเปน ผพู ดู Number1 และนกั เรียนพดู วา The blouse is purple. เปนตน 2.3 ครูสอนคํา my, your, her, his โดยเลือกนักเรียนหญิงและนักเรียนชายออกมาหนาช้ันเรียน ฝายละ 2 คน ครูคุยกับนักเรียนชาย 1 คน และนักเรียนหญิง 1 คน เทานั้น ใหนักเรียนหญิงอีก 1 คน และนักเรียนชายอีก 1 คน ยืนไกล ออกไป ใหน กั เรยี นทกุ คนสังเกตและตัง้ ใจฟง ครแู ตะท่เี สอื้ ของครูพดู : My blouse/shirt is (white). 2 ครงั้ ครูแตะท่ีเส้ือของนกั เรยี นชายพูด: Your shirt is white. 2 ครั้ง ครแู ตะทเ่ี สื้อของนกั เรยี นหญงิ พดู : Your blouse is white. 2 ครัง้ ครชู ีไ้ ปทน่ี กั เรียนหญิงทย่ี ืนไกลออกไปพูด: Her blouse is white. 2 ครั้ง ครูชีไ้ ปทนี่ ักเรยี นชายทย่ี นื ไกลออกไปพดู : His shirt is white. 2 ครงั้ ครูเขียนประโยคท้ัง 4 ประโยคบนกระดานดํา ขีดเสนใต My, Your, Her, His สนทนากับนักเรียนถึง ความหมายของประโยค และความหมายของ my, your, her, his (ของฉัน ของคุณ ของเขา (ผูหญิง) ของเขา (ผูชาย)) ยกตัวอยางสถานการณเ ชน เดียวกันน้ี ใหน กั เรยี นตอบคําถามจนเหน็ วาเขาใจ 2.4 นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 5 Look, listen and say. ใน SB หนา 40 ใหน ักเรยี นดูภาพเด็กหญิง ใหบอกสีของ เครื่องแตงกาย โดยครูช้ีที่เครื่องแตงกายใชคําถาม What color is the (skirt)? นักเรียนควรจะตอบไดวา Red. ใชคําถาม 88 Teacher’s Book New Say Hello 2

เ ช น นี้ กั บ เ สื้ อ หมวกปก รองเทา และถุงเทา หลังจากนั้นใหน ักเรียนฟง CD 33 และฝก ตาม CD 2-3 ครง้ั CD Script 33 W: 5. Look, listen and say. G: Look at me. I’m wearing a red skirt. My blouse is black. My hat is yellow. My shoes are orange. My socks are green. ครูตรวจสอบความเขาใจขอความและความหมายของคําวา wearing ครูชวยสรุปความหมาย is wearing หมายความวา สวม (เส้อื ผา ) ครูเปด CD 33 ใหน กั เรียนฟง อกี ครั้ง แลว ใหน ักเรียนทํากิจกรรม Read and answer “Yes” or “No”. ใน SB หนา 40 Answers Read and answer “Yes” or “No”. 1. No. 2. No. 3. Yes. 4. Yes. 3. Practice 3.1 นกั เรยี นจบั คฝู กการอานออกเสยี งขอความในกิจกรรมท่ี 5 Look, listen and say. 3.2 นักเรยี นทาํ กจิ กรรมท่ี 3 Write the letters in order. Complete the sentences and color the balloons. ใน WB หนา 29 ใหน ักเรียนเรียงตัวอกั ษรใหมใ หเปน ชอื่ สี เตมิ ลงในชองวา ง แลว ระบายสลี ูกโปงตามสีนนั้ ๆ ใหน ักเรยี นอานสีประจําวนั Answers 3. Write the letters in order. Complete the sentences and color the balloons. 1. red 2. yellow 3. pink 4. green 5. orange 6. blue 7. purple 3.3 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 4 Trace and color. ใน WB หนา 30 นักเรียนดูภาพ อานประโยค และเขียนตาม เสน ประ หลงั จากน้นั ใหระบายสรี ปู ภาพตามความหมายของประโยคเปนการบาน 4. Production ใหนักเรียนอานขอความในกิจกรรมที่ 5 Look, listen and say. ใน SB หนา 40 อีกครั้งหน่ึง แลวฝกบรรยาย การแตง ตวั ของตนเอง ใหอาสาสมัครออกมานําเสนอหนา ช้ันเรียน 5. Wrap up 5.1 นกั เรียนจดคาํ ศพั ทใหมที่เรียนลงในสมุดบนั ทกึ คําศพั ท 5.2 ใหน กั เรยี นตัดภาพเคร่ืองแตงกาย (กระโปรง เสื้อ กางเกง ถุงเทา รองเทา หมวก) จากหนังสือพิมพ หรอื โฆษณาตา งๆ และนาํ มาโรงเรยี นในวันรุงข้ึน โดยครูเสนอแนะวาควรจะตัดมาจากหนังสือพิมพ หรือเอกสารท่ีไมใชแลว ไม ควรตดั จากหนังสอื พมิ พใหมเพ่ือเปน การใชข องอยางประหยัด 6. ส่อื /แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 32-33 6.4 กระดาษสีตามคําศัพทท ่ีเรียน 6.5 สมดุ บันทึกคําศพั ท 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพ่มิ เตมิ สําหรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ Teacher’s Book New Say Hello 2 89

ครูควรสอนวิธีใช my, your, his, her ในช่ัวโมงน้ีเพียงเพ่ือใหความรูความหมายของคําศัพทเทาน้ัน สวนการใช คําเหลา น้ีและชนดิ ของคาํ นักเรยี นจะไดเรียนรูเองในการฝกครง้ั ตอ ๆ ไป 7.2 ขอมลู เพิ่มเติมสาํ หรับครู คําที่มีพยัญชนะตน 2 ตัวติดกัน คือ การควบกล้ํา ซ่ึงเปนการเรียงตอกันของพยัญชนะมากกวา 1 หนวยเสียง โดยหลักการทกุ หนวยเสียงตองมีการเปลงเสียง เชน /b/, /l/ ในคํา black /blæk/ ในขณะท่ี wh- ในคํา what, which, etc. แ ต เ ดิ ม มี การออกเสียงท้ัง 2 หนวยเสียง แตคนสวนใหญในปจจุบันไมออกเสียง /h/ ซึ่งเปนการเปลี่ยนแปลงทางภาษา (historical sound change) บันทึกผลหลังการจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .................................................ผสู อน (นางตรสี คุ นธ สุโท) ครผู ูชว ย 90 Teacher’s Book New Say Hello 2

คร้ังท่ี 4 SB หนา 41-42 WB หนา 31-32 1. เปาหมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชี้วดั ชนั้ ป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม หลักการอาน ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคํา กลุมคาํ และประโยคทีฟ่ ง ต 1.1 ป.2/4 ตอบคาํ ถามจากการฟง ประโยค บทสนทนา หรือนิทานงา ยๆ ท่ีมภี าพประกอบ ต 2.1 ป.2/3เขา รว มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่ีเหมาะกับวัย ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พูดในสถานการณงา ยๆ ทีเ่ กดิ ขึน้ ในหองเรียน 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทักษะการสรา งสรรคช ิ้นงาน 1.3 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค 1) ความมุงมั่นในการทาํ งาน 2) การอยอู ยา งพอเพยี ง 3) ความเชื่อมั่นและกลา แสดงออก 2. สาระการเรียนรู Function: Asking and answering questions about what someone is wearing Structure: Who’s wearing (a red shirt)? (Peter). Vocabulary: คาํ ศัพทใ หม who คาํ ศพั ททบทวน - 3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบตั ิ ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เครอ่ื งแตงกาย 4. แนวทางการประเมนิ เปา หมาย หลกั ฐาน วิธวี ัด เครื่องมอื ตัวชว้ี ดั การออกเสียงคําและประโยค ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด ต 1.1 ป.2/2 ประเมินการฟงและ แบบประเมินการฟง และ การพูด การพูด ต 1.1 ป.2/3 การฟง แลว ระบุภาพ Teacher’s Book New Say Hello 2 91

ต 1.1 ป.2/4 การตอบคําถามจากการฟง ประโยค ประเมินการฟง และ แบบประเมินการฟงและ สนทนา กิจกรรม Ask and การพดู การพดู answer. สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤติกรรม ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู ต 2.1 ป.2/3 การแสดงทาทางประกอบการรอง เพลง สงั เกตความมุง ม่ันใน แบบสังเกตความมงุ ม่ันใน การทํางาน การทํางาน ต 4.1 ป.2/1 การทาํ โปสเตอรเครื่องแตงกาย สงั เกตการเลอื กใชของ แบบสงั เกตการอยอู ยาง และนําเสนอ อยา งคมุ คา พอเพยี ง คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค การทําโปสเตอรเ ครื่องแตง กาย 1. ความมุง ม่ันในการ ทํางาน 2. การอยอู ยางพอเพยี ง การเลือกนาํ ภาพจากหนงั สือพิมพ มาสรางสรรคผ ลงาน เปา หมาย หลกั ฐาน วิธวี ัด เครอื่ งมือ 3. ความเช่ือมั่นและกลา การรองเพลงและทําทาทางประกอบ สังเกตความเช่อื ม่ันและ แบบสงั เกตความเชือ่ มั่น แสดงออก เพลง กลา แสดงออก และกลาแสดงออก 5. กจิ กรรมการเรยี นรู 1. Warm up นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 6 Let’s sing. ใน SB หนา 41 นักเรียนอานเนื้อเพลงพรอมกัน และบอกความหมายของ เนื้อเพลง โดยใชรูปภาพเปนตัวชี้แนะ หลังจากน้ันใหฟง CD 34 และรองเพลงตาม CD เมื่อรองไดแลว ใหแสดงทาทาง ประกอบเพลงตามใจชอบ CD Script 34 W: 6. Let’s sing. Colors and Clothes 2. Presentation Tune: This Old Man Red and green, red and green. The shirt is red and green. Blue and black, blue and black. The pants are blue and black. 2.1 นกั เรียนทาํ กจิ กรรมที่ 7 Learn More. ขอ A. Look and listen. ใน SB หนา 42 ใหนักเรียนดูภาพ Tom, Peter และPim ครสู นทนากับนักเรียนวา เดก็ แตล ะคนแตง ตัวอยางไรบาง 2.2 ครูพดู เกย่ี วกับเคร่ืองแตงตัวของครชู าๆ ขณะพูดแตะท่เี ครือ่ งแตง กายของครดู ว ย เชน I’m wearing a (white) blouse, a (black) skirt and (black) shoes. ซักถามความเขาใจประโยคที่ครูพูด แลวชี้ท่ีภาพของ Tom และ Peter ใหนักเรียนชวยกันอธิบายโดยครูเร่ิม ดว ยการอธบิ ายภาพ Tom ดว ยประโยค He’s wearing ………… . ชี้ที่ภาพของ Pim และเร่ิมดวยประโยค She’s wearing ………… . บอกนกั เรียนวา ใหต้งั ใจฟง CD เกยี่ วกับเครื่องแตง กาย Tom, Peter และ Pim 2.3 นักเรยี นฟง CD 35 ในคร้ังแรกไมตอ งพูดตาม และพูดตามในการฟง ครงั้ ที่ 2 CD Script 35 W: 7. Learn more. A. Look and listen. Tom is wearing a white T-shirt, jeans, red socks and black shoes. 92 Teacher’s Book New Say Hello 2

Peter is wearing a green cap, a red shirt and black shorts. Pim is wearing a yellow blouse, a red skirt, white socks and red shoes. 2.4 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Learn more. ขอ B. Ask and answer. ใน SB หนา 42 นักเรียนถาม-ตอบ เกีย่ วกบั ประโยคท่ฟี ง โดยดรู ปู ภาพประกอบ ครซู ักถามความเขาใจของประโยคคําถาม Who’s wearing jeans? คําตอบเปน ชื่อคน (Tom.) Who ควรจะหมายความวาอะไร (ควรจะตอบไดวา หมายความวา ใคร) ครูถามนักเรียนเกี่ยวกับภาพ 1-2 ประโยค เชน Who’s wearing jeans? (Tom). Who’s wearing a red shirt? (Peter). 3. Practice 3.1 นักเรียนจับคูถาม-ตอบเก่ียวกับการแตงกายของ Tom, Peter และ Pim ดวยประโยคที่ฝกแลวในข้ัน Presentation 3.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 5 Connect the dots from A to Z. Then color and write. ใน WB หนา 31 นักเรียนลากเสนตัวอักษร A-Z แลวระบายสีภาพตามใจชอบ จากนั้นใหเติมคําศัพทเก่ียวกับสีที่นักเรียนเลือกระบายลงใน ชองวา งใหถ กู ตอง Answers 5. Connect the dots from A to Z. Then color and write. คาํ ตอบหลากหลายข้ึนอยกู ับการใชสีของนกั เรียน 3.3 นักเรียนทํากจิ กรรมท่ี 6 Read, match and color. ใน WB หนา 32 นกั เรียนจับคูคําศัพทกับภาพ หลังจาก นนั้ ใหร ะบายสีภาพใหส วยงามตามคําศัพทท ่ใี หไว Answers 6. Read, match and color. Teacher’s Book New Say Hello 2 93

4. Production นกั เรียนดภู าพทรี่ ะบายสีแลว ใน WB หนา 32 ครอู า นคําศพั ทใ หน ักเรยี นบอกหมายเลขภาพคําศัพทนน้ั เชน คร:ู a red skirt นักเรยี น: number 5 เมอ่ื นักเรยี นเขา ใจวิธกี ารแลว สุม นักเรียนออกมาเปน ผทู าํ หนา ทแี่ ทนครู 5. Wrap up 5.1 ครูติดกระดาษโปสเตอร 4 แผน ท่ีเขียนชื่อเครื่องแตงกายแผนละ 2 ช่ือไวบนหัวกระดาษตอนบน (skirt, shirt, pants, jeans, shoes, socks, hat, cap) แบงนักเรียนออกเปน 4 กลุม ใหนักเรียนนําภาพท่ีเตรียมมาจากบานมา ชว ยกันแยกประเภทภาพไวต ามหัวขอ ในกระดาษโปสเตอร 5.2 ครแู จกกระดาษโปสเตอรและกาว นกั เรยี นชว ยกันติดภาพลงในกระดาษ สรางสรรคใหสวยงาม เขียนชื่อกลุม และนําเสนอโดยการบอกสีของเครื่องแตง กาย แลวติดไวที่บอรดในชน้ั เรยี น 6. สือ่ /แหลง การเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 34-35 6.4 ภาพเครื่องแตง กายจากหนังสือพิมพ 6.5 กระดาษโปสเตอร 4 แผน 6.6 กาว 94 Teacher’s Book New Say Hello 2

7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพม่ิ เติมสาํ หรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ มลู เพิม่ เตมิ สาํ หรับครู - บนั ทกึ ผลหลงั การจดั การเรียนรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ.................................................ผสู อน (นางตรีสุคนธ สโุ ท) ครูผูชวย ครั้งที่ 5 SB หนา 43-44 WB หนา 33-34 1. เปา หมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ช้วี ัดช้ันป ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคาํ กลมุ คํา และประโยคที่ฟง ต 1.3 ป.2/1 พูดใหขอ มูลเกยี่ วกับตนเองและเรอ่ื งใกลตวั 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทักษะการคิด (การเปรียบเทยี บ) 1.3 คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค 1) ความมงุ ม่ันในการทํางาน 2) การรกั ความเปนไทย 2. สาระการเรียนรู Function: Talking about clothes and occupations Structure: My (pants) are black. My (gown) is white. What am I? Vocabulary: คําศัพทใหม nurse, police officer, doctor, student, gown Teacher’s Book New Say Hello 2 95

คาํ ศัพทท บทวน teacher 3. ภาระงาน/ชนิ้ งาน/การปฏบิ ตั ิ 3.1 ฟงและทายภาพจากกจิ กรรม What am I? 3.2 ทาํ ภาระงาน My Clothes 4. แนวทางการประเมิน เปา หมาย หลกั ฐาน วิธวี ัด เคร่ืองมือ แบบประเมินการฟงและการพูด ตวั ช้ีวดั แบบประเมินภาระงาน ต 1.1 ป.2/3 การทายอาชพี จากประโยคท่ี ประเมินการฟงและการพดู แบบสังเกตความมงุ ม่ันในการ ฟง ประเมนิ ภาระงาน ทาํ งาน แบบสงั เกตการรกั ความเปน ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอเคร่อื งแตงกายท่ี สังเกตความมุงมั่นใน ไทย วาดและระบายสี การทํางาน สงั เกตการรกั ความเปน ไทย คุณลกั ษณะอันพึงประสงค การทําภาระงาน 1. ความมงุ ม่นั ในการ ทาํ งาน 2. การรกั ความเปนไทย การสนทนาเร่อื งเด็กแตง ชดุ เอกลักษณไทย 5. กจิ กรรมการเรยี นรู 1. Warm up ครูนําภาพเดก็ หญิงและเดก็ ชายแตงชุดเอกลักษณไ ทยติดบนกระดานดํา สนทนาเกี่ยวกับเคร่ืองแตงกายเปรียบเทียบ กบั เครือ่ งแตงกายทน่ี ักเรียนสวมใสเปนประจํา (ชอบหรือไม ทําไมตองมีชุดเอกลักษณไทย ฯลฯ) ครูสรุปชี้แนะใหเห็นความสําคัญ ของการรกั ษาวัฒนธรรมทแ่ี สดงความเปน ไทยไว เพือ่ เปนความภาคภูมิใจ 2. Presentation นกั เรยี นทํากจิ กรรมที่ 7 Learn more. ขอ C. Look, listen and guess. ใน SB หนา 43 1) ครสู นทนาเกย่ี วกับบุคคลทีป่ รากฏในภาพ A-E 2) ใหนักเรียนบอกวาบุคคลในภาพมีอาชีพอะไร (What is he/she?) นักเรียนอาจตอบเปนภาษาไทย ครู เขยี นคําศพั ทภ าษาองั กฤษไวบนกระดานดาํ ใหนกั เรียนออกเสียงใหถ กู ตอ ง a teacher a nurse a police officer a doctor a student สนทนาเก่ยี วกับการเรียกชือ่ เสื้อคลุมของหมอ ครูเขยี นคํา gown บนกระดานดาํ ใหน กั เรยี นออกเสยี งใหถกู ตอง 3) ใหน ักเรียนดภู าพจาก A ถึง E แลวฟง CD 36 ในการฟงคร้ังท่ี 1 ใหนักเรียนฟงอยางเดียว ฟงคร้ังที่ 2 ใหนกั เรยี นบอกวา ประโยคใดตรงกับภาพใด และมอี าชีพอะไร โดยครหู ยดุ CD เปนระยะ เมื่อจบเสียงอา นแตล ะขอ CD Script 36 7. Learn more. W: C. Look, listen and guess. What am I? M1: 1. My shirt and my pants are brown. What am I? W1: 2. My blouse is orange. My skirt is blue. My shoes are black. What am I? B: 3. My shirt is white. My shorts are black. What am I? W2 4. My blouse is white. My skirt is white. My cap is white. What am I? : M2: 5. My gown is white. My pants are black. What am I? 96 Teacher’s Book New Say Hello 2

Answers 7. Learn more. C. Look, listen and guess. ประโยคขอ 1 = C. a police officer ประโยคขอ 2 = A. a teacher ประโยคขอ 3 = E. a student ประโยคขอ 4 = B. a nurse ประโยคขอ 5 = D. a doctor 3. Practice นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 7 Use the key to color the clothes and write. ใน WB หนา 33 นักเรียนดูรูปภาพ อานคาํ ชแ้ี นะทใ่ี หไวใ นกรอบส่ีเหลีย่ มเพื่อระบายสภี าพ แลวเขียนบรรยายเก่ยี วกับภาพที่ระบายสเี รียบรอยแลว Answers 7. Use the key to color the clothes and write. She is wearing a red and green blouse, a purple skirt and blue shoes. She has black hair. 4. Production 4.1 นักเรียนศึกษากิจกรรมท่ี 7 Learn more. ขอ D. Draw and color your clothes. Then write. ใน SB หนา 44 ในภาพเปน ตัวอยา งของการทาํ ภาระงานท่ีนักเรยี นจะทาํ เองใน WB หนา 34 ภาพท่ีเห็นใน SB หนา 44 คือ เด็กชาย วาดภาพเครือ่ งแตงกายลงในกระดาษ ระบายสสี วยงาม และเขยี นบรรยายภาพ ใหน กั เรียนอา นประโยคในหนานพี้ รอ มกนั 4.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 8 Draw and color your clothes. Then write. ใน WB หนา 34 วิธีทําคลายกับ SB หนา 44 เม่ือเสร็จแลว ใหน าํ เสนอหนาช้ันเรียน 5. Wrap up นักเรียนสรุปวิธีการอธิบายเคร่ืองแตงกายโดยการรองเพลง Colors and Clothes ที่เรียนในช่ัวโมงท่ีแลวซึ่งเปน การอธบิ ายสขี องเสือ้ ผา 6. สื่อ/แหลง การเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 36 6.4 ภาพเด็กหญิงและเดก็ ชายแตงชุดเอกลกั ษณไ ทย Teacher’s Book New Say Hello 2 97

7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพ่มิ เติมสาํ หรบั ครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอมลู เพมิ่ เตมิ สําหรับครู - บนั ทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .................................................ผสู อน (นางตรสี ุคนธ สุโท) ครูผูชวย ครั้งท่ี 6 SB หนา 45-46 WB หนา 35-36 1. เปา หมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชวี้ ดั ชัน้ ป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอักษรและเสยี ง อานออกเสยี งคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลักการอาน 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทักษะการฟง 98 Teacher’s Book New Say Hello 2

2) ทกั ษะการคิด (การสรุปองคความรู) 3) ทกั ษะการประเมนิ ตนเอง 1.3 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค 1) ความซ่ือสตั ย 2) ความมงุ มั่นในการทํางาน 2. สาระการเรยี นรู Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit Structure - This is (a shirt). - These are (shorts). - She is wearing (a red cap). Vocabulary: shirt, T-shirt, blouse, skirt, cap, shorts, shoes, socks, white, gray, black, blue, red, yellow, green Pronunciation: /ʃ/ 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏิบตั ิ 3.1 ฝก ออกเสยี ง /ʃ/ 3.2 ทาํ Mind Map 3.3 ทําแบบประเมินตนเอง (Things I can do.) 3.4 ทาํ แบบทดสอบทายหนว ย (Test yourself.) 4. แนวทางการประเมิน เปา หมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เคร่อื งมือ ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพูด ตัวช้ีวดั สังเกตพฤติกรรมการทํา แบบประเมนิ พฤตกิ รรม แบบประเมินตนเอง และแบบประเมินตนเอง ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี ง /ʃ/ สังเกตความมุงมัน่ ในการทาํ แบบประเมินพฤตกิ รรมและ Mind Map และแบบทดสอบ แบบทดสอบทา ยหนวย คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค การทําแบบประเมนิ ตนเอง ทา ยหนวย แลว ตรวจ 1. ความซื่อสัตย แบบทดสอบ (Things I can do.) ตาม ความเปนจริง 2. ค ว า ม มุ ง มั่ น ใ น ก า ร การทาํ Mind Map และการ ทาํ งาน ทาํ แบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.) ดว ยความ ต้งั ใจ 5. กิจกรรมการเรยี นรู Teacher’s Book New Say Hello 2 99

1. Review 1.1 ทบทวนคําศัพทเก่ียวกับเครื่องแตงกายและสีท่ีเรียนมาแลว และทบทวนโครงสรางประโยคตอไปน้ี คําศพั ท : shirt, T-shirt, blouse, skirt, cap, shorts, shoes, socks, white, gray, black, blue, red, yellow, green โครงสรา งประโยค : - This is (a shirt). - These are (shorts). - She is wearing (a red cap). 1.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 8 Say the words. ใน SB หนา 45 ใหนักเรียนดูภาพและสังเกตการขีดเสนใต ตวั อกั ษร sh ในแตละคาํ ครูบอกนักเรยี นวา เสยี งนีค้ ือ /ʃ/ ซึ่งไมมใี นภาษาไทย นักเรียนฟง CD 37 ใหนักเรียนต้ังใจฟงและฝก ออกเสยี งตาม CD ใหถกู ตอง CD Script 37 W: 8. Say the words. shirt shorts shoes ครูฝก ใหน กั เรยี นออกเสียงใหถ ูกตอ ง 1.3 ครูและนักเรียนชวยกันทํา Mind Map ส่ิงที่เรียนรูในหนวยการเรียนรูน้ี ไดแก คําศัพท โครงสรางประโยค และภาระงาน ตวั อยา ง My Clothes Sentences Vocabulary Task - This is a (blouse). shirt, T-shirt, blouse, skirt, วาดภาพและระบายสี - What do you want? gown, hat, cap, shorts, jeans, เสอื้ ผา (Draw and color pants, shoes, socks, nurse, your clothes.) และ I want a (shirt). police officer, doctor, student, นําเสนอ - These are (jeans). - Give me the (socks), please. teacher, his, her, my, your, Here you are. want, wear, purple, brown, - The (blouse) is (purple). gray, black, pink, orange, blue, - I’m wearing (a red shirt). red, yellow, green, who - My blouse is (black). - Who’s wearing (a red shirt)? (Peter). - My (pants) are black. My (gown) is white. What am I? 1.4 ครูนํานักเรยี นอานออกเสยี งประโยคและคําศพั ทใน Mind Map พรอมกนั ทัง้ ชัน้ เปน กลุม และรายบคุ คล 2. Evaluation 100 Teacher’s Book New Say Hello 2

2.1 ครูสําเนาเอกสารแบบประเมินตนเองตามกิจกรรมที่ 9 Things I can do.ใน SB หนา 45-46 นักเรียน ประเมินตนเอง ดังน้ี 1. I can say: 1) บอกชอื่ สีตามภาพ 2) บอกช่อื เครอื่ งแตงกายตามภาพ 3) บอกช่ืออาชพี ตามภาพ 2. I can say what I am wearing. บอกสเี ส้อื , กางเกง/กระโปรง, ถงุ เทาท่ตี นสวมอยู 3. I can say the words: ออกเสียงตามคําศัพทท ่ีใหไ ว 2.2 นกั เรยี นทาํ กิจกรรมที่ 9 Test yourself. ใน WB หนา 35-36 ครปู ระเมินทกั ษะการฟง ดงั น้ี - ขอ A. Listen and circle. ใน WB หนา 35 ครูเปด CD 38 ใหนักเรียนฟง และเขียนวงกลมลอมรอบ ภาพทสี่ ัมพันธก บั คาํ ศพั ททไ่ี ดย นิ จาก CD CD Script 38 W: 9. Test yourself. A. Listen and circle. 1. This is a skirt. 2. These are shoes. 3. These are shorts. 4. This is a blouse. 5. This is a T-shirt. Answers 9. Test yourself. A. Listen and circle. - ขอ B. Listen and color. ใน WB หนา 36 ครเู ปด CD 39 ใหนักเรียนฟง 2 ครั้ง คร้ังท่ี 1 ใหนักเรียน ฟงจับใจความ ครงั้ ที่ 2 ครูหยดุ CD เปน ระยะเพ่อื ใหน กั เรยี นระบายสตี ามท่ีฟง CD Script 39 W: 9. Test yourself. B. Listen and color. Peter is wearing a red cap, a white shirt, blue shorts, yellow socks and black shoes. Pim is wearing a red skirt, a green blouse, white socks and gray shoes. Teacher’s Book New Say Hello 2 101

2.3 ครสู รปุ ผลการประเมนิ แจง ใหน กั เรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองท่ีพบ เพื่อการพัฒนา ตนเองของนกั เรยี น 6. สอื่ /แหลง การเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 37-39 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพิม่ เตมิ สาํ หรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - ครูควรบันทึกคะแนนของนักเรียนแตละคนลงใน Progressive Chart (แสดงไวท่ีภาคผนวกในคูมือครูน้ี) เพ่ือ เปนขอมลู ในการประเมินของนักเรยี นเอง และของครใู นการพัฒนานกั เรียนเปนรายบคุ คล - เสนอแนะใหนักเรียนหาความรูเพิ่มเติมเก่ียวกับเครื่องแตงกายจาก Picture Dictionary หรือจากส่ือ CD สาํ หรับเดก็ ทัว่ ไป 7.2 ขอมลู เพ่ิมเติมสาํ หรับครู - บันทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชอื่ .................................................ผสู อน (นางตรีสุคนธ สโุ ท) ครูผชู วย 102 Teacher’s Book New Say Hello 2

การออกแบบหนว ยการเรยี นรู Unit 5 My Family เวลา 20 ชั่วโมง 1. สาระสาํ คัญ การเรียนรูคําศัพทเกยี่ วกบั สมาชิกในครอบครัว การอธบิ ายลกั ษณะของบุคคลใกลชิด การรูจักช่ือส่ิงของตางๆ ในบาน เปนการเรียนรเู ก่ยี วกับสิ่งใกลตัว นักเรียนจะเขาใจไดง าย และนําภาษาอังกฤษไปใชไ ดในชีวติ ประจําวนั 2. เปาหมายการเรียนรู 2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้ีวดั ชน้ั ป ต 1.1 ป.2/2, 3, 4 ต 1.2 ป.2/4 ต 1.3 ป.2/1 ต 2.1 ป.2/3 ต 2.2 ป.2/1 ต 3.1 ป.2/1 ต 4.1 ป.2/1 ต 4.2 ป.2/1 2.2 สาระการเรียนรู 2.2.1 ความรู Function Structure Vocabulary Pronunciation family, father, mother, brother, 1. Identifying family Who’s (she)? sister members She’s my (mother). people 2. Asking for and giving How many people are there information about the in your family? baby, handsome, pretty, number of people in a There are (five) people. naughty, cute, smart family 3. Giving personal - Here’s (my father). information - He’s (a doctor). - He’s (handsome). 4. Describing where I am (in the bedroom). bedroom, kitchen, living room people are Function Structure Vocabulary Pronunciation 5. Giving information - The picture is (on the wardrobe, lamp, in, on, under wall). about locations - The socks are (under the sofa, shelf, TV, cabinet, sink, chair). stove, pan, oven 6. Asking and Where is the (lamp)? answering questions It’s (on the table). 102 Teacher’s Book New Say Hello 2

about locations 7. Reviewing sounds - (Tom’s father) is a doctor. father, mother, brother, sister, /θ/ /ð/ and evaluating - Tom is (in the bedroom). baby, bedroom, kitchen, living language progress: - The toy is (in the box). room, wardrobe, sofa, shelf, vocabulary and pan, oven, in structures from this unit 2.2.2 ทักษะการเรยี นร/ู กระบวนการคดิ 1) ทักษะการฟง พดู 2) ทักษะการคิด (การสังเกต การใชข อมูล การเปรยี บเทียบ การวิเคราะห การสรุปองคความรู) 3) ทักษะการสรา งสรรคช ้ินงาน 4) ทกั ษะกระบวนการกลุม 5) ทกั ษะการใชภาษาเพอ่ื ส่ือสาร 6) ทักษะการประเมนิ ตนเอง 2.2.3 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค 1) การใฝเรยี นรู 2) ความซื่อสตั ย 3) ความมวี ินยั 4) การรกั ความเปนไทย 5) ความมุงม่ันในการทาํ งาน 6) ความเชื่อมน่ั และกลา แสดงออก 7) การมีจติ สาธารณะ 3. ชดุ คาํ ถามท่ีสําคัญ 3.1 How many people are there in your family? Who are they? 3.2 Where is the (father)? 3.3 How many rooms are there in your house? What are they? 4. ภาระงาน วาดภาพ My family และนําเสนอ 5. การออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู หลักฐาน กจิ กรรม สือ่ /อปุ กรณ การบอกจาํ นวนสมาชิกในบาน สัมภาษณเ พื่อนและนาํ เสนอ นักเรียน การบรรยายลักษณะบคุ คล บรรยายลักษณะบคุ คลท่ีชอบ ภาพบุคคลที่นักเรยี นเตรียม มา การวาดภาพครอบครัวและการ นําเสนอภาระงาน หนังสือเรียน/แบบฝก หดั นาํ เสนอ จดคาํ ศัพทล งในสมดุ บันทกึ คาํ ศพั ท สมุดบันทึกคําศัพท กจิ กรรมรวบรวมคาํ ศพั ท จับคูถาม-ตอบเกย่ี วกับส่ิงของในหอง หนงั สือเรียน/นักเรยี น การถาม-ตอบตาํ แหนง ของสิง่ ของ ฝก ออกเสยี งในกจิ กรรม Say the words. CD การออกเสยี ง /ð/ และ /θ/ Teacher’s Book New Say Hello 2 103