دليل-المعلم-التربية-المهنية

‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﻟﻬﻢ‪ ،‬وﺻﺤﺢ أﺧﻄﺎء ﺑﻌﺾ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ وﻗﻌﻮا ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫أﻣﺎﻣﻚ ﺟﺪول ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ وﻣﻜﻮﻧﺎت‪ ،‬ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻨﻚ أن‬ ‫ﺗﺤﺪد ﻓﻲ أي ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ‪.‬‬ ‫)ح( ﻧﺎﻗﺶ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت واﻟﺴﻠﺒﻴﺎت ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻀﺢ‬ ‫ﻟﻬﻢ اﻟﺨﺒﺮة ﺑﺼﻮرة ﻛﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫)ب( أﻛﺪ ﻟﻠﻄﻼب أﻫﻤﻴﺔ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎل ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬه ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﺴﻨﻰ ذﻟﻚ إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪراﻳﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﺑﺄﻫﺪاف اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وأﻧﻮاﻋﻪ‬ ‫واﺣﺮص ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ أﻋﻤﺎل اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ وﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت واﻟﺴﻠﺒﻴﺎت اﻟﺘﻲ وﻗﻌﻮا ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺿﻮﺋﻬﺎ ﻳﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫ﻃﻼﺑﻚ ﻟﻤﻬﺎرة ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ ،‬واﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫)ج( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫)د( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ أي ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ) ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻤﻬﺎرة (‬ ‫اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ وﺿﻊ اﳋﻄﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﳌﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﻋﺪ ﺗﻘﺪﱘ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻓﻘﺎﹰ ﻟﻬﻴﻜﻠﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﳉﺪاول‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫واﻷﺷﻜﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻴﻀﺎح ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫‪١٠١‬‬

‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻓﻲ أي ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ وﺿﻊ اﳋﻄﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﳌﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻜﻞ ﻓﻘﺮات‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺴﻖ‬ ‫ﺣﺎول ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط أن ﺗﺤﺪد‪ :‬أي ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ‬ ‫وﺟﺬاب‬ ‫اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ ) ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪ -‬ﺟﺴﻢ ‪ -‬ﻧﻬﺎﻳﺔ(؟‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺼﺎدر ﺟﻤﻊ‬ ‫)أ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ أﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط وﻧﺎﻗﺸﻬﻢ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﻘﺪﻣﺔ‬ ‫)ب( أﻛﺪ ﻟﻠﻄﻼب أﻫﻤﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻟﻤﺎ‬ ‫واﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻓﻮاﺋﺪ ﻋﺪﻳﺪة ﺗﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻣﺘﻼﻛﻬﻢ ﻹﺣﺪى‬ ‫إﺟﺮاء أي ﺗﻌﺪﻳﻼت أو‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺎت‬ ‫)ج( أﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﻢ اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻮﻫﺎ‬ ‫)ﻫـ( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وأﻋﻂ ﻟﻬﻢ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪.‬‬ ‫)د( ﺣﺎول ‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﻼﺑﻚ ‪ -‬ﻃﺮح اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵراء واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ‬ ‫)و( اﺣﺮص ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪،‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫ووﺿﺢ ﻟﻬﻢ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت واﻟﺴﻠﺒﻴﺎت )إن وﺟﺪت(‪.‬‬ ‫)ﻫـ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫)و( إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻓﻘﺎﹰ ﻟﻬﻴﻜﻠﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫‪١٠٢‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻃﻼﻋﻚ ﻋﻠﻰ ﺳﻤﺎت اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻔﻌﺎل ‪ -‬ﺣﺎول أن ﺗﺮﺻﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ أي ﻣﻦ اﳌﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫اﳌﻘﺪﻣﺔ اﳉﺴﻢ اﳋﺘﺎم‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫)ب( ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺑﻴﻦ ﻟﻬﻢ أن‬ ‫إﻧﺠﺎز ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ اﻟﺠﻴﺪ ﻟﺸﺮوط‬ ‫ﻫﺪف اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻔﻌﺎل‪.‬‬ ‫اﳉﻬﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺘﺐ وﺳﻠﻄﺘﻬﺎ‬ ‫)ج( وزع ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﺪ ﺑﻬﺎ أﺧﻄﺎء ﻋﺪﻳﺪة‪،‬‬ ‫واﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ واﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺿﻮء‬ ‫ﻋﺮض ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻮه ﺳﺎﺑﻘﺎﹰ ﺣﻮل ﺷﺮوط اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺠﻴﺪ‪.‬‬ ‫اﳌﺮاﺟﻊ‬ ‫)د( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‬ ‫راﺟﻊ ﺳﻤﺎت اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻔﻌﺎل اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‬ ‫اﳌﻼﺣﻖ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺛﻢ اﺳﺘﻨﺘﺞ إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن‬ ‫ﺗﺠﻌﻞ ﻃﻼﺑﻚ ﻳﻨﺘﺠﻮن اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ‬ ‫اﻗﺘﺮاﺣﺎت وﺗﻮﺻﻴﺎت‬ ‫)ز( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬وﻋﺰز اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻔﺎدوا ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫وأﻛﺪ ﻟﻬﻢ أﻧﻪ ﻳﺘﻢ ﺻﻘﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﺎرة ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫)ﻫـ( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﹰ‪.‬‬ ‫)و( وﺿﺢ ﻟﻬﻢ اﻟﻨﻘﺎط اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻀﻌﻴﻒ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ وﻗﻌﻮا ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻀﻌﻒ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫‪١٠٣‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺘﺪﻗﻴﻖ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗﺸﺒﻪ‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫ﺣﻔﻈﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﺮﺟﻮع‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮة‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫إﺣﺎﻃﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫أﻧﻮاﻋﻬﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪﻫﺎ‬ ‫ﺗﻀﻤﻦ‬ ‫اﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫ﻫﻴﻜﻞ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫وﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫ﻻ ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻬﻨﺌﺔ‬ ‫إﻟﻰ وﻗﺖ‬ ‫أو ﺷﻜﺮ‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ‬ ‫‪١٠٤‬‬

‫اﳌﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬إﻋﺪاد اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗـﺆدي اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ دوراً ﻣﻬﻤ ًﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺪﻓﻖ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻠﻤﻌﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﺣﻔﻈﻬﺎ واﻟﺮﺟﻮع‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻀﺮورة‪ ،‬وﻻ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻛﺜﻴﺮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﺬﻛﺮات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إدراك اﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﳌﺬﻛﺮة اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﻤﺬﻛﺮة ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﺘﺐ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ وواﺿﺤﺔ ﻛﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻬﻤﻬﺎ واﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫اﻧﺘﺒﻪ أن اﻟﻤﺬﻛﺮة ﻗﺮﻳﺒﺔ إﻟﻰ ﺣ ٍﺪ ﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﻤﺬﻛﺮة ﻋﻦ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ أﻧﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﻤﺬﻛﺮة‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫أﻛﺜﺮ اﺧﺘﺼﺎراً ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻬﺎ واﺿﺤﺔ وﺳﺮﻳﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﺼﺮف ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺪ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺼﺮف ﺳﺮﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻄﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ودون ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ واﻟﻤﺬﻛﺮة؟‬ ‫ﺗﺒﺮز اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﻄﻠﻮب ) ﻓﻲ رأس اﻟﻤﺬﻛﺮة (‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﻞ ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻤﺬﻛﺮة ﺑﻨﻔﺲ ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ؟‬ ‫داﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﻞ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻋﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة ﻓﻲ‬ ‫وإﻟﻴﻚ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﺬﻛﺮة‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﺬﻛﺮة‬ ‫‪ -٢‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫اﺳﻢ اﻹدارة واﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض أﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪد ﻟﻠﻤﺬﻛﺮات واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻳﺤﺎول اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان ‪).................‬ﻣﺬﻛﺮة ﻟﻠﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺎدة‪.(................... /‬‬ ‫وﺿﻊ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ اﺗﺼﺎل ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ ) ...............‬اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪.................‬ﺑﺸﺄن ‪.(.............‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻤﻮﺿﻮع ) أي اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت(‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﺮف اﻟﻤﻄﻠﻮب )اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻓﻲ ‪ .........‬ﺑﺮﺟﺎء اﻋﺘﻤﺎد ‪...........‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‬ ‫‪١٠٥‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻬﺪﻫﻢ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻷول‪ :‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬ ‫)ﻫـ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫إﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ وﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬ ‫)و( إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة ﻟﻠﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اا‪.‬ﻟ‪.‬ﻟﻧإ‪..‬ﻟﻤﻣ‪.‬ﻳﻣ‪.‬ﺨوﻈﻮﻠ‪.‬ﺎﻨﻰ‪.‬ﻤﺮﻗﺰ‪.‬ﺎاﺘﹰا‪..‬ﺿمﺻ‪.‬ﻳﻵﺖ‪.‬ﻟﻮﻄ‪.‬ﺔﺑﺒ‪.‬نﻌ‪.‬عﺘﻣﻤ‪.‬اﺑ‪:‬ﺪﻮ‪.‬ﺎﻟﻮ‪.‬ءﺔﻤ‪.‬ﻟق‪.‬ﻓﺗ‪.‬ﻜا‪.‬وﺄﻴﻜو‪.‬ﻟﺘﺗﻣ‪.‬ﺮﺼﻓ‪.‬ﻦﺧﺘﺪﻘﺮﺎﻌﺐراﻣﺑﺎﺒﻣﻒاﺣﻟﻠﺘﻟ‪.‬ﻌﺘﻦ‪.‬ﻮﺳﺔ‪.‬ﺘا‪،‬ﺻ‪.‬اﻄﺨﻰ‪.‬ﻨﺔﺮﻟ‪.‬ﺎﻠﻧﺎ‪.‬ﻳ‪.‬ﺄﺒﺧ‪.‬ﻤفﺎﺎ‪.‬ﻟﻣﺻﻤﺮ‪.‬ﻣﺗﻟﻠ‪..‬ﻨﻦﺔ‪.‬ﻞﺣﻜﺎﺪ‪.‬ﻛﺑ‪.‬ﻠرﻨ‪.‬ﺺﺘ‪.‬وﻨﻣﻤﺔ‪.‬ﻣﺷﺎا‪.‬ﺎ‪..‬ﻦﻟﺐ‪.‬داﻦسﻬ‪.‬ﺗ‪.‬ﺮﻻ‪.‬ا‪.‬وﺸﻲﻟ‪.‬ﻫﺳا‪.‬ﺮاﻣﺳﻜﺬﻳﻌاﻟﺘﺎﺮﺎﺳهﻟﻌدﺘﻔﻀوﻔﺗاﻠﺎﺿاﺬﻟدﻰﻟﻮﻴاﻜﺎةﺘﻛﺼمﻟﻜﺎوﻢﺘﺘﻘروتﻟﻞﻣاﻮاﺪﻨاﻟﻫﺐﻢﻳﻗﺎﻟوﺮﻷﺮﻬاﻴﻳﻳﻧ‪.‬ﺪﺎﺑﻟﺎﻓ‪.‬ﻊرﺘﻌا‪:‬ﻌﺎﻲﻄﺿزﻠﺮﺴﻴﺳأﻮﻳﻟﺎﻠﻗمﻲﻘﻤﺮتﻢ‪،‬ﺔﻦب‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﻓﺮﻗﺔ ‪١/٣‬‬ ‫ﻃﻼب‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﺬﻛﺮة ﻟﺴﻌﺎدة ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع »ﺗﺄﺧﺮ‬ ‫ﺻﺮف ﻛﺘﺐ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬واﻟﻌﻠﻮم« ﻟﻄﻼب اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻬﺪف ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫)ب( وﺿﺢ ﻟﻄﻼﺑﻚ ﻣﺪى اﻻﺧﺘﻼف ﺑﻴﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‪ :‬اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺷﺮوط اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺗﻀﻤﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫)ج( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫وﻣﺘﻰ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻤﻞ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻟﻠﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫)د( ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ووﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫‪١٠٦‬‬

‫)أ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ أﺣﺪ ﻃﻼﺑﻚ ﻗﺮاءة اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط ﺑﻮﺿﻮح‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫)ز( ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وأﻋﻄﻰ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻚ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻓﻴﻪ اﻟﻄﻼب وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺪى اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ ﻟﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫)ح( ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻄﻼب اﺳﺘﻮﻋﺒﻮا اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫)ب( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬ ‫اﻛﺘﺴﺒﻮﻫﺎ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫إﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ وﻓﻘﺎﹰ‬ ‫)ج( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻷﻫﺪاﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫)د( إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻋﻬﺎ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﳌﺬﻛﺮة‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﺿﺮورة اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ إﺣﺎﻃﺔ‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻗﺘﺮاح ﲟﻨﺢ أﺣﺪ اﳌﺮؤوﺳﲔ ﻋﻼوة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫أﻣﺎﻣﻚ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻚ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮع‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﺬي ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻬﻨﺌﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﺗﻬﻨﺌﺔ‬ ‫ﺿﺮورة اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬ ‫اﻗﺘﺮاح ﺑﻤﻨﺢ أﺣﺪ اﻟﻤﺮؤوﺳﻴﻦ ﻋﻼوة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫دﻋﻮة أﻋﻀﺎء اﻟﻘﺴﻢ ﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﺎﺟﻞ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪوام إﺣﺎﻃﺔ‬ ‫اﻟﺘﻬﻨﺌﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫دﻋﻮة أﻋﻀﺎء اﻟﻘﺴﻢ ﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﺎﺟﻞ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪوام‪.‬‬ ‫)ﻫـ( ﻧﺎﻗﺶ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﺪى اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ ﻟﻸﻫﺪاف‬ ‫اﻟﻤﻨﺸﻮدة‪.‬‬ ‫‪١٠٧‬‬

‫)ج( ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪام إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ »ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺪور« ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬إﻋﺪاد اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻤﻠﻴﺎﹰ أﻣﺎم ﻃﻼﺑﻚ ) ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺟﻬﺎزك اﻟﺠﻮال (‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫)د( ﻛﻮن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ‪ ،‬واﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫إﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ وﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎﺗﻚ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫)ﻫـ( ﺑﻴﻦ ﻟﻠﻄﻼب ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺬﻛﺮة‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺔ اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫)و( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬ﺳﻮف ﻧﻀﻊ أﻣﺎﻣﻚ ﻧﻤﻮذﺟﺎﹰ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ ﻟﻴﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﻪ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫ﺗﹸﻌﺪ اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ إﺣﺪى أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﻤﺨﺘﺼﺮة‪،‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ﻣﺪوﻧﺔ ﻣﻦ ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻠﻴﻔﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﻫﺬه اﻟﻤﺬﻛﺮة‪ ،‬ﻣﻊ ﺿﺮورة اﺳﺘﻜﻤﺎل ﻛﺎﻓﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫إﻟﻰ‪......................................................... :‬‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮة ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻓﺘﺮاض أن ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻜﺘﺐ رﺋﻴﺲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ .............................. :‬اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ‪ ..............................‬ص‪/‬م ‪..................‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ إدارة إﺣﺪى اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‪ ،‬وأﻧﻚ ﺗﻠﻘﻴﺖ ﻣﻜﺎﻟﻤﺔ ﻫﺎﺗﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‪.............................. :‬‬ ‫ﻋﺎﺟﻠﺔ ﺗﺨﺺ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺑﻪ ﻣﻦ أﺣﺪ اﻟﻌﻤﻼء‬ ‫ﻫﺎﺗﻒ رﻗﻢ‪.............................. :‬‬ ‫اﺍﻟﺮﺟﺎءﺀ اﺍﻻﺗﺼﺎلﻝ‬ ‫اﺍﺗﺼﻞ ﺑﻜﻢ‬ ‫ﺑﺸﺄن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺐ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻜﻢ ﺍاﻵﻥن‬ ‫ﺟﺎﺀء ﻟﺰﻳﺎﺭرﺗﻜﻢ‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫‪.................................................................................................................................‬‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫)ب( ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺎول أﺧﺬ‬ ‫‪.................................................................................................................................‬‬ ‫آراﺋﻬﻢ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................................................‬‬ ‫‪١٠٨‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫)ز( أﻛﺪ ﻟﻄﻼﺑﻚ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻴﻔﺎﺋﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫‪www.tken.net‬‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪www.ipa.gov.om‬‬ ‫)ح( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺬﻛﺮات‪ ،‬وﻣﺘﻰ‬ ‫‪www.aaa-arc.org‬‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻴﻪ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻻﺣﻆ أن ﻫﺬا اﻟﺪرس اﺷﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﻨﻚ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﻼك اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺨﺒﺮات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺪرس‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﺑﺎﺗﺖ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﺪد واﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻚ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻷداء اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻗﻴﺎس اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻮﻫﺎ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺌﻠﺘﻚ اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﻢ ﺑﺼﻮرة ﻓﺮدﻳﺔ ﺑﻌﺪ أو ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫‪١٠٩‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫أﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﺼﻮىﻯ ﻓﻲ‬ ‫ﺃأﻣﻧﺘﻤﻌﺎﺪﺩدﻁطﺓة‬ ‫ﺍاﻟﻔﻮﺯز ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍاﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﺗﻬﺪف إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻗﻴﺎس ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﺘﺪارﻟﻳﺘﺐﻘﺪﻋﻠمﻴﻟﻬﻬﺎﺎﻗﺒﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﺎس‬ ‫ﻋﺪﻳﻓﺪﻲﻣﻋﺎﻦﻟاﻟﻢﻤاﻟﺆﻌﺳﻤﻞﺴﺎت‬ ‫ﻣﻣﺘﻦﺨﺧﺼﻼلﺼﻴﺧﻦﺒﺮﻓاءﻲﻣﻋﺎﻟﺴﺘﻢ اﻟﺸﺎرﻌﻳﻤﻦﻞ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ اﻵن‬ ‫ﻣﻬﺎراةﻟﻮﻣﻇﻦﻴاﻟﻔﻴﻤﺔﻬﺎرات‬ ‫‪١١٠‬‬

‫اﻃﺮح ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺑﻚ ﺑﻌﺾ اﻟﺮواﻳﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻣﻦ ﺧﺒﺮاﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪم‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺪور اﻟﻤﺆﺛﺮ اﻵن ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻘﺪﻫﺎ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫واﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ أداء ﻣﻬﺎم اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺑﺈﺗﻘﺎن‪.‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﺣﺎول أن ﺗﻮﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب‪/‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت أن ﻫﻨﺎك ﻣﻜﺎﺗﺐ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫اﻵن ﻓﻲ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺟﺘﻴﺎز اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ واﳌﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺆﻫﻠﺔ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﻣﻌﺎﻫﺪ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﻛﺴﺮ ﺣﺎﺟﺰ اﻟﺮﻫﺒﺔ ﻧﺤﻮ اﺟﺘﻴﺎز اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﳌﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺎﻗﻚ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ واﳌﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻚ أي ﺧﺒﺮات ﺣﻮل اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ودورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻮز ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻫﻞ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﻔﺮد ﻓﻲ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ؟‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﺟﺰءاً ﻣﻦ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﻌﻴﻴﻦ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﻤﺮﻏﻮﺑﺔ ﺟﺪاً ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻟﺸﺮﻛﺎت ﻋﻨﺪ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ ﻟﺸﻐﻞ‬ ‫‪ -١‬ﻗﻴﺎس اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬ ‫وﻫﻨﺎك أﻧﻤﺎط ﻋﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﺗﻘﻊ ﺗﺤﺖ ﻧﻄﺎق اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﺧﺘﺒﺎر‪ :‬اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺟﻬﺎد ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪....‬إﻟﺦ‪.‬‬ ‫اﺳﺄل اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ‪:‬‬ ‫وأﻧﺖ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ /‬اﻟﺨﺮﻳﺞ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻚ اﻹﻟﻤﺎم ﺑﻬﺬﻩ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫‪ -‬ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻜﻢ أي ﻣﻌﺮﻓﺔ أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻤﺜﻞ ﻟﻚ ﻣﻔﺘﺎﺣ ًﺎ رﺋﻴﺴ ًﺎ ﻓﻲ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﺮﻏﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫ﻛﻴﻒ ُﺗﻌﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﻻﺧﺘﺒﺎراﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫‪ -‬ﻫﻞ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ دور ﻣﺆﺛﺮ ﻟﻠﻔﻮز ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺸﺎﻏﺮة؟‬ ‫ﺗﺨﻴﻞ أﻧﻚ ﺗﻘﺪﻣﺖ ﺑﺄوراﻗﻚ ﺑﻌﺪ ﺗﺨﺮﺟﻚ ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻹﺣﺪى‬ ‫‪ -٢‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻟﺸﻐﻞ إﺣﺪى اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺸﺎﻏﺮة ﻟﺪﻳﻬﺎ‪ ،‬و ُﻃﻠﺐ ﻣﻨﻚ ﺑﻌﺪ ﻓﺤﺺ‬ ‫أوراﻗـﻚ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻹﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻊ ﻏﻴﺮك ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ ﻟﺸﻐﻞ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﻠﺤﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﺒﺮز أﻫﻤﻴﺔ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻜﻞ ﻓﺮد ﻣﻬﺎرات وﻗﺪرات ﺗﻤﻴﺰه ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﻔﺮد اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻫﺎ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺳﻮف ﻳﺤﺪث ﻟﻚ ﺗﻮﺗﺮ واﺿﻄﺮاب ﻷﻧﻚ ﻻﺗﺪري ﻣﺎ ﻫﺬا‬ ‫ﻏﻴﺮه اﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮن ﻓﺮﺻﺘﻪ أﻛﺒﺮ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر وﻣﺎ اﻟﻤﺤﺎور واﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺪور ﺣﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪١١١‬‬

‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ أﻧﻨﺎ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻌﺪم وﺿﻊ ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬اﺑﺪأ اﻟﺪرس وﻓﻖ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺘﻨﺎول ﻳﺪﻳﻚ أﻧﺖ‪ ،‬ﻟﺘﻘﻮم أﻧﺖ ﺑﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﺪرﺟﺎت ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ وﺗﻌﺮف‬ ‫)أ( اﺷــﺮح ﻟﻄﻼﺑﻚ ﻛﻴﻔﻴﺔ إﻋــﺪاد أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ‪ /‬ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻔﻬﻮم وﻣﻌﻨﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ إﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎر‪ ،‬وإﻟﻴﻚ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫)ب( ﺛﻢ ﺑﻌﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ واﻹرﺷـﺎدات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺨﺎص ﺑﻜﻞ اﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬ ‫اﻟﻄﻼب ﻓﻲ إزاﻟﺔ اﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ دﺧﻮﻟﻬﻢ ﻟﻤﺜﻞ ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪.‬‬ ‫) ‪:( á«Ñ°ü©dG ) IõaôædG QÉ«©e (GC‬‬ ‫)ج( أﻛﺪ ﻟﻄﻼﺑﻚ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ ﻻ ﺗﺴﺘﻐﻨﻲ ﻋﻦ وﺟﻮد اﻟﺨﻄﺎب اﻟﺘﻤﻬﻴﺪي اﻟﻤﺮﻓﻖ‬ ‫‪ ٢٤-١١‬ﻧﻘﻄﺔ )ﺗﺪل ﻋﻠﻰ أن اﻟﻔﺮد ﻣﺘﺰن وﻫﺎدئ(‪.‬‬ ‫ﻣﻊ اﻷوراق اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻘﺪم )ﺳﺒﻖ وأن ﺗﻜﻠﻤﻨﺎ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ‬ ‫‪) ٣٩-٢٥‬ﻟﺴﺖ ﻋﺪواﻧﻴﺎﹰ إﻻ إذا اﻋﺘﺪى ﻋﻠﻴﻚ أﺣﺪ( وﻣﻦ ﺛﻢ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ(‪.‬‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻬﺪوء‪.‬‬ ‫)د( ﻫﻨﺎك ﻋﺪة اﺧﺘﺒﺎرات ﺗﻢ وﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻛﻞ‬ ‫‪) ٦٠-٤٠‬أﻧﺖ ﻓﻲ ﻋﺪاد اﻟﻌﺼﺒﻴﻴﻦ( وﻻﺑﺪ ﻟﻠﻔﺮد ﻫﻨﺎ أن ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻨﻬﺎ ﻳﻘﻴﺲ أﻫﺪاﻓﺎﹰ ﻣﺤﺪدة ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺬي ﻳﻘﻴﺲ ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ‪ ،‬واﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ ﺻﺤﺘﻪ ﺟﻴﺪاﹰ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﻬﺎد اﻟﺬي ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎس اﻹﺟﻬﺎد اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ اﻟﺬي‬ ‫)ب( ﻣﻌﻴﺎر اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺮض ﻟﻪ اﻟﻔﺮد ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ ،‬أو ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬أو ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫‪ ) ٢٤-١٠‬أﻧﺖ ﻻﺗﺨﺮج ﻋﻦ ﻃﻮرك (‪.‬‬ ‫‪) ٣٩-٢٥‬ﻟﺴﺖ ﻋﺪواﻧﻴﺎﹰ إﻻ إذا اﻋﺘﺪى ﻋﻠﻴﻚ أﺣﺪ(‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫‪ ) ٦٠-٤٠‬اﻓﻌﻞ ﺷﻴﺌﺎ ﺿﺪ اﻻﻛﺘﺌﺎب( ﻳﺠﺐ أﻻ ﺗﺤﺎول أن ﺗﺒﺤﺚ‬ ‫)ﻫـ( ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺨﻄﺄ ﻋﻨﺪ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻤﺎذج اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ‬ ‫)ج( ﻣﻌﻴﺎر اﻻﻛﺘﺌﺎب‪:‬‬ ‫اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺑﻌﺪه ﻣﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫‪ ) ٢٤-١٠‬اﻻﻛﺘﺌﺎب ﻛﻠﻤﺔ ﻏﺮﻳﺒﺔ ﻣﻨﻚ ( ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ وﻓﻖ‬ ‫ذﻟﻚ ﻷﻧﻪ أﺳﺎس ﻧﺠﺎﺣﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪١١٢‬‬

‫‪) ٢٥-١٩‬ﺗﻤﻠﻚ ﻗﺪرات اﻟﻘﻴﺎدة( ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺪوﺋﻚ واﺗﺰاﻧﻚ‪،‬‬ ‫‪) ٣٩-٢٥‬ﻗﻠﻤﺎ ﻳﺆذﻳﻚ اﻻﻛﺘﺌﺎب( ﻗﻠﻴﻞ ﻣﺎﺗﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻻﻛﺘﺌﺎب‬ ‫وﻗﺪراﺗﻚ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎوض‪.‬‬ ‫وﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﻳﺬﻫﺐ ﻋﻨﻚ‪.‬‬ ‫)ب( ﻋﺎﻣﻞ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ‪:‬‬ ‫‪ ) ٦٠-٣٥‬اﻓﻌﻞ ﺷﻴﺌﺎﹰ ﺿﺪ اﻻﻛﺘﺌﺎب( ﻳﺠﺐ أﻻ ﺗﺤﺎول ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫‪ ) ١٢-٥‬ﻻﺗﻜﻦ ﻣﺘﺸﺪداﹰ ﻛﺜﻴﺮاﹰ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺤﻴﻄﻴﻦ‬ ‫اﻟﺨﻄﺄ ﻋﻨﺪ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﻚ(‪.‬‬ ‫)د( ﻣﻌﻴﺎر اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ )ﺳﺮﻋﺔ اﻻﻧﻔﻌﺎل(‬ ‫‪ ) ١٨-١٣‬أﻧﺖ ﺣﻴﺎدي وﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻮﻗﻔﻚ ﻣﻦ اﻟﺬﻧﺐ‬ ‫‪) ٢٣-١٠‬اﻟﺨﻤﻮل اﻟﺰاﺋﺪ ﻫﻨﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻤﻮد( أي أن ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ‬ ‫وإﻟﻘﺎﺋﻪ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ(‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺄﻧﻚ ﻻﺗﻨﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫‪ ) ٢٥-١٩‬ﺑﺪاﺧﻠﻚ ﺗﺨﺘﺒﺊ ﻓﻮﺿﻰ ﺻﻐﻴﺮة ( أي أﻧﻚ داﺋﻤﺎﹰ ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ واﻹﺛﺎرة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮل ﺑﺄن ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻣﺴﺆول ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ وﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪ ) ٤٠-٢٤‬ﺗﺘﺼﺮف ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ(‪.‬‬ ‫)ج( ﻋﺎﻣﻞ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬ ‫‪) ٦٠-٤١‬ﺗﺤﺐ أن ﺗﺴﺘﻔﺰ وﻳﺜﺎر ﻏﻀﺒﻚ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ( وﻫﺆﻻء‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮن ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ وﻳﺠﺪون ﻣﺘﻌﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺣﺎول أن ﺗﺨﻔﻒ ﻣﻦ‬ ‫‪ ) ١٢-٥‬أﺣﻴﺎﻧﺎﹰ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻚ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ( وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ﺑﺄن ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺘﻌﺎوﻧﻴﻦ ﻣﻌﻚ ﻟﻢ ﻳﺄﺗﻮا ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ردود أﻓﻌﺎﻟﻚ‪.‬‬ ‫)ﻫـ( ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻜﻴﻒ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻚ أﻧﺖ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﺤﺴﻦ اﻟﻈﻦ ﺑﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪) ٢٣-١٠‬أﻗﻢ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ( أﻗﺒﻞ ﺑﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ ) ١٨-١٣‬اﻟﻴﺪ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺧﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻴﺪ اﻟﺴﻔﻠﻰ ( ﻣﻬﻨﺘﻚ ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﻴﺶ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﺒﺪأ ﺑﺸﺨﺺ ﻗﺮﻳﺐ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮازن ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻄﺎء واﻷﺧﺬ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫ﻗﻠﺒﻚ!‪.‬‬ ‫‪ ) ٢٥-١٩‬أﻧﺖ ﺗﻤﻴﻞ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻞ ﻛﻞ ﺷﻲء ﺑﻨﻔﺴﻚ وﻻ ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫‪ ) ٣٩-٢٤‬إﻧﻚ ﺗﺤﺐ اﻟﺘﻜﻴﻒ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺤﺪود(‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ (‪ ،‬ﺣﺎول أن ﺗﻌﻄﻲ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﺮﺻﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺒﻞ‬ ‫‪ ) ٦٠-٤٠‬اﺳﺘﻐﻞ ﻣﻮﻫﺒﺘﻚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻬﻨﺔ( ﻟﺪﻳﻚ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻷن ﻫﻨﺎك أﺷﺨﺎص ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﻢ أن ﻳﺆدوا ﻣﺜﻠﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﻫﻼت ﺗﺠﻌﻠﻚ ﻧﺎﺟﺦ ﺟﺪاﹰ ﻓﻲ وﻇﻴﻔﺘﻚ وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫أﺧﻴﺮاﹰ ﺗﻘﻮل‪ :‬إن ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ اﻷﺧﺬ واﻟﻌﻄﺎء اﻟﻤﺘﺒﺎدل‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﻤﻮﻫﺒﺔ واﻟﻤﻬﺎرة‪.‬‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻹﺟﻬﺎد‪:‬‬ ‫‪ ) ٥٢-٣٠‬ﺗﻬﺎﻧﻴﻨﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻﺗﻜﻦ ﻣﻔﺮﻃﺎﹰ ﻓﻲ اﻟﺴﺬاﺟﺔ ( أﻧﺖ‬ ‫‪:á«fÓ≤©dG QÉÑàN’ í«ë°üàdG ìÉàØe‬‬ ‫ﺗﻌﻴﺶ ﻫﺎدﺋﺎﹰ وﻣﺘﻮازﻧﺎﹰ وﻗﺎﻧﻌﺎﹰ‪ ،‬ﺗﻮاﺟﻪ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻄﻤﺌﻨﺎﹰ‬ ‫ودون ﻃﻤﻮح ﻛﺎذب‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﺧﻄﺮ ﻣﻦ ﻣﻴﻠﻚ إﻟﻰ رؤﻳﺔ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫)أ( ﻋﺎﻣﻞ ﺣﺪة اﻻﻧﻔﻌﺎل‪:‬‬ ‫‪) ١٢-٥‬ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻚ(‪.‬‬ ‫‪ ) ١٨-١٣‬ﺗﻤﻌﻦ ﺟﻴﺪاﹰ ﻓﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻚ(‪.‬‬ ‫‪١١٣‬‬

‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪ /‬واﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻨﻈﺎر ذات ﻟﻮن زﻫﺮي ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻫﺬه اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ ﻫﻲ اﺧﺘﺒﺎرات ﻣﻘﻨﻨﺔ‬ ‫‪ ) ٧٥-٣٥‬اﻧﺘﺒﻪ إﻟﻰ اﻟﺘﻮازن ( ﺗﺴﻴﺮ ﺣﻴﺎﺗﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﺸﻴﻂ‬ ‫وﻣﻌﺪة ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻟﻘﻴﺎس اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫وﺣﻴﻮي وﻣﻤﺘﻊ‪ ،‬ﻋﻮاﻣﻞ اﻹﺟﻬﺎد اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ واﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﺘﻌﺎدﻟﺘﺎن ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞ اﺧﺘﺒﺎر ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪ .‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﻨﺼﺢ ﺑﻀﺮورة ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻼب‬ ‫‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪ ،‬وﺿﺮورة ﺗﻮﻋﻴﺘﻬﻢ‬ ‫ﻛﻔﺘﻲ اﻟﻤﻴﺰان‪،‬‬ ‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫‪ ) ٩٧-٧٦‬اﻧﺘﺒﻪ ﺻﺤﺘﻚ ﻓﻲ ﺧﻄﺮ ( اﻟﺤﻴﺎة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻚ أﻏﻠﺒﻬﺎ‬ ‫واﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪ /‬وﻳﻤﻜﻦ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ ﺗﻔﺴﻴﺮ أﻫﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎس‬ ‫ﺻﺮاع ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤﻮاﻋﻴﺪ واﻟﻔﺮص‪ ،‬وﻃﻤﻮﺣﻚ وﺿﻐﻂ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ أﻣﻮر ﺗﺪﻓﻌﻚ ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﻧﺠﺎز‪ .‬وﻻﺣﻆ أن اﻟﺤﻴﺎة ﻛﻴﻒ‬ ‫اﻟﻤﻴﻮل واﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ آﺛﺎر إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أو ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪﻓﻊ ﺑﻚ إﻟﻰ اﻟﻤﺎدة ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﺻﺤﺘﻚ ﺗﺘﻀﺮر إن ﺳﺮت ﻋﻠﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻮال‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻛﻤﻬﺎرة وﻇﻴﻔﻴﺔ أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫‪) ١٢٠-٩٨‬ﻫﻞ ﻣﺮت ﻋﻠﻴﻚ أزﻣﺔ ﻗﻠﺒﻴﺔ( ﺣﻴﺎﺗﻚ اﻵن ﻣﺠﺮد ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺑﻞ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻌﻴﺎراﹰ‬ ‫وﺳﺮﻋﺔ ﺟﺴﺪك وروﺣﻚ ﻳﻌﻤﻼن ﺑﻜﻞ ﻃﺎﻗﺘﻬﻤﺎ‪ ،‬أﻗﻠﻊ ﻋﻦ ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺗﻔﻀﻴﻞ ﻓﺮد ﻋﻠﻰ آﺧﺮ ﻓﻲ وﻇﻴﻔﺔ واﺣﺪة‪.‬‬ ‫ﻟﺬا ﻧﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫اﻹﺟﻬﺎد اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻓﻮراﹰ‪.‬‬ ‫ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١١٤‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دروس اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻛﺴﻠﻮك وﻇﻴﻔﻲ ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﺎوض‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎوض ودوره ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮد‪.‬‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺪور اﻟﻤﺆﺛﺮ واﻟﻔﻌﺎل ﻟﻤﻬﺎرة اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ ﻓﻲ‬ ‫إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻟﻤﺸﻜﻼت ﻋﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

١١٦

‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﻓﺮاد‬ ‫اﻟﻜﺴﺐ‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫اﻟﺒﻨﺎءة‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﺗﻨﺎزﻟﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺼﺎﻋﺪي أﻓﻘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮب ﺷﻔﻌﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻟﻼﺗﻔﺎق‬ ‫اﻟﺼﻼح‬ ‫اﺗﺠﺎﻫﻪ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻵداء‬ ‫رﺳﻤﻲ رﺳﻏﻤﻴﺮﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﻪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ذات‬ ‫اﺗﺠﺎﻫﻴﻦ‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﻘﺴﻢ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻼﺣﻆ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻠﻪ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎوض‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻗﺎﺋﺪ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺗﻬﺪف إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺴﻢ ﺑـ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻳﺸﺘﺮط‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﻣﺮﺳﻞ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻗﺘﺮاح ﺑﺪاﺋﻞ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻧﺠﺎح‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫واﻟﺘﻤﻴﺰ ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻬﺪف إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫اﻻﻧﻀﺒﺎط‬ ‫ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻫﻮ‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫ﺗﺘﻌﺰ ﺑﻪ‬ ‫ﺛﻘﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﻪ‬ ‫داﺧﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﺘﻢ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪوﻳﻦ‬ ‫واﻹﺻﺮار‬ ‫ﺗﺠﻨﺐ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﺗﻐﻠﺐ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻻﻓﺘﺨﺎر‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫واﻷﺳﺮة‬ ‫‪١١٧‬‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ اﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع‪/‬اﻷﻫﺪاف‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺑﻌﺪ ﺗﺪرﻳﺲ دروس اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫‪ -١‬ﻧﺸﺮ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻄــﻼب ﺛﻘﺎﻓــﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫‪ -٢‬دور ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧــﻼل ﻓﻬﻤﻬﻢ‬ ‫‪ -٢‬إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻛﺴﻠﻮك وﻇﻴﻔﻲ‬ ‫)‪(١-٤‬‬ ‫اﻻﻧﻀﺒﺎط‪.‬‬ ‫ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﻠﻮب ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﲢﻠﻴﻞ ﻣﻮاﻗﻒ ﻳﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬زﻳﺎدة اﳊﺼﻴﻠﺔ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﺣﻮل‬ ‫‪ -٣‬إدراك ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﻓﻲ ﺣﺪوث اﻻﻧﻀﺒﺎط‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪ -٤‬ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻔﻮق‪.‬‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﺪى اﻟﻔﺮد‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻄــﻼب ﺛﻘﺎﻓــﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل وﻋﻨﺎﺻﺮه اﳌﺆﺛﺮة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬاﺗﻲ وﻣﻬﺎراﺗﻪ‪.‬‬ ‫)‪(٢-٤‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻮﻋــﻲ ﺑﺎﺳــﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺿﻐﻮط اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﺪور اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻣﺎرس اﻟﺘﻔﺎوض ﺑﺼﻮرة‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﺎوض واﳌﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﲢﻜﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إدراك أن ﻟﻠﺘﻔﺎوض ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت وﻣﺮاﺣﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫‪ -٣‬إﺑﺮاز أﻫﻢ ﺻﻔﺎت اﳌﻔﺎوض‪.‬‬ ‫)‪(٣-٤‬‬ ‫‪ -٢‬ﺗﻔﺎوض واﺗﺨﺬ اﻟﻘﺮار‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﲤﺜﻴﻞ أدوار اﻟﺘﻔﺎوض‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄن اﻟﺘﻔﺎوض ﻣﻬﺎرة ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧﻄﻮات اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪ -١‬إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﳉﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح اﳌﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ أن اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫)‪(٤-٤‬‬ ‫‪ -٢‬ﻣﺸﺮوع ﻋﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﻮات ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺮﻳﻖ ﻳﺨﻔﻒ ﺿﻐﻮط اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪١١٨‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫‪ -١‬اﳊﻮار‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﳊﻮار‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪.‬‬ ‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳌﻀﻤﻨﺔ‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺟﻤﻊ وﺗﺼﻨﻴﻒ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﺪروس‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻘﻴﺎدة‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻘﻴﺎدة‪.‬‬ ‫اﳌﻬﺎرات اﳌﺮاد‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻔﺎوض‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﲢﻤﻞ اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬اﺣﺘﺮام آراء اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫إﻛﺴﺎﺑﻬﺎ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪/‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫‪ -١‬ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﳑﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻌﻤﻞ اﳉﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫‪ -٣‬إﺑــﺪاء وﺟﻬــﺎت‬ ‫‪ -٣‬ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬إﺑﺪاء اﻟﺮأي‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﳊﻮار‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬اﻟﺘﻔﺎوض‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﻃﺮح وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬ﲤﺜﻴﻞ اﻷدوار‪.‬‬ ‫‪ -٥‬اﳊﻮار‪.‬‬ ‫‪ -٧‬اﶈﺎﻛﺎة‪.‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﻌﻤﻞ اﳉﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٧‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬ ‫‪ -٨‬ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫‪١١٩‬‬

‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إﺑــﺮاز أﻫﻤﻴــﺔ اﻻﻧﻀﺒــﺎط اﻟﺬاﺗــﻲ ﻛﺴــﻠﻮك‬ ‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫وﻇﻴﻔﻲ ﻣﻄﻠﻮب ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪ -٣‬إدراك ﺑﻌــﺾ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﳌﺆﺛــﺮة ﻓــﻲ ﺣــﺪوث‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﺪى اﻟﻔﺮد‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﺎوض‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼــﺎل وﻋﻨﺎﺻﺮه اﳌﺆﺛﺮة‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﺪور اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫‪١٢٠‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﺎوض واﳌﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﲢﻜﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إدراك أن ﻟﻠﺘﻔﺎوض ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت وﻣﺮاﺣﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬إﺑﺮاز أﻫﻢ ﺻﻔﺎت اﳌﻔﺎوض‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄن اﻟﺘﻔﺎوض ﻣﻬﺎرة ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫‪ -١‬إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﳉﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫اﳌﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ أن اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺧﻄﻮات ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺮﻳﻖ ﻳﺨﻔﻒ‬ ‫ﺿﻐﻮط اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻻاﻧﻟﺬاﻀﺗﺒﺎﻲط‬ ‫ﻳﺆدي إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫داﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑـ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﺛﻘﺔ‬ ‫واﻟﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫اﻻﻓﺘﺨﺎر‬ ‫ﺗﻐﻠﺐ‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﻤﺔ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮ‬ ‫واﻹﺻﺮار‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫واﻷﺳﺮة‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫‪١٢١‬‬

‫اﻟﺪرس اﻷول‪ :‬اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻫﻲ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﻓﻲ اﻟﻴﻮم أن ﻳﻜﻮن‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ ﺷﻬﺎدة أو أن ﺗﺠﻴﺪ ﻓﻘﻂ ﻟﻐﺔ أﺟﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬أو اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫‪ -٢‬إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻛﺴﻠﻮك وﻇﻴﻔﻲ ﻣﻄﻠﻮب ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺠﺐ أن ﺗﻤﺘﻠﻚ أﻳﻀﺎﹰ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻗﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻗﻴﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر‬ ‫واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺷﺨﺺ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻓﺮص ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫‪ -٣‬إدراك ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ ﺣﺪوث اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﺪى اﻟﻔﺮد‪.‬‬ ‫ﻧﻈﻢ اﻟﻌﻤﻞ وﻟﺪﻳﻪ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻴﺪ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫ﺟﻬﺔ وﻣﻊ اﻟﻌﻤﻼء ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﺳﻮف ﺗﻨﺎﻗﺶ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﹰ ﻳﻬﻢ ﻛﺜﻴﺮاﹰ ﻣﻦ رﺟﺎل‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم وﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ وﻫﻮ‬ ‫‪ -٣‬ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫»اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ« اﻟﺬي ﻳﹸﻌﺪ ﻣﻦ أوﻟﻮﻳﺎت ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم ﻋﺪداﹰ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫‪ -١‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻤﺤﻔﺰة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬ ‫وﺳﻮف ﻳﹸﻨﺎﻗﺶ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪروس اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫) أ ( اﺳﺘﺨﺪام ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ﻟﻠﺪرس ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ‪،‬‬ ‫اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫وﺗﻮﺿﻴﺢ أن اﻟﺪراﺳﺔ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻳﺆﻫﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻮاﺟﺒﺎﺗﻪ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﺎوض‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻴﻮﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ‪ ،‬ﻳﻨﻤﻮ ﺟﺴﺪه وﺗﺘﺮﺑﻰ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬وﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﺣﺘﺮام ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪١٢٢‬‬

‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫) ب ( أﻛﺪ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ أﺻﺒﺢ ﻳﻤﺜﻞ ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎرزة ﻟﻠﻔﺮد ﻓﻲ ﻧﺠﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ اﻟﻤﻬﻨﻲ وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻫﻞ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺘﻔﺸﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ؟‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ ﻣﻦ ﻳﻘﻊ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ )اﻟﻔﺮد ‪ -‬اﻷﺳﺮة ‪ -‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ(؟‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻌﻨﻲ ﻣﻔﻬﻮم اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ؟ وﻣﺎ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺤﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺪراﺳﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؟‬ ‫) ج ( إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻠﻔﺮد ﻛﺴﻠﻮك‬ ‫اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻫﻮ »ﺣﺐ اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻮﻋﻲ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺬات‬ ‫وﻇﻴﻔﻲ ﻣﺤﻤﻮد وﻣﻄﻠﻮب ﻓﻲ ﻛﻞ وﻗﺖ وﻓﻲ أي‬ ‫ﻣﻜﺎن ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو ﻓﻲ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﻓﺤﺐ اﻟﻨﻈﺎم ﺷﻲء ﻳﻨﺒﻊ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻔﺮد ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ إﻳﻤﺎﻧﻪ ﺑﺄن ﻛﻞ ﺷﻲء‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﻪ ﻧﻈﺎم‪ ،‬ﻛﻞ ﺷﻲء ﻟﻪ ﻗﻮاﻧﻴﻦ وﻟﻮاﺋﺢ وأﻋﺮاف وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﻣﺘﺒﻌﺔ ﻳﺠﺐ اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ واﺣﺘﺮاﻣﻬﺎ‬ ‫‪ -٢‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﺣﺘﺮام اﻟﺬات واﺣﺘﺮام اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻧﺠﺎح اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺟﺰءاﹰ ﻻ ﻳﺘﺠﺰأ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻓﺮد‬ ‫اﻃﺮح ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺑﻚ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﻘﺒﻞ ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺎ أن ﻳﻜﺘﺴﺒﻪ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻜﻮن أﺣﺪ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﻤﺮﺟﺤﺔ‬ ‫• ﻫﻞ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺴﺘﻌﺼﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻘﺒﻮل اﻟﻔﺮد ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻲ أي ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ اﻵن؟‬ ‫واﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻫﻮ ﺟﺰء رﺋﻴﺴﻲ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫• ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ ﻣﻦ ﻳﻘﻊ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ) اﻟﻔﺮد‪ ،‬اﻷﺳﺮة‪،‬‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ اﻟﻤﻨﺸﻮد ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ(؟‬ ‫اﻟﻔﺮد‪ ،‬واﻷﺳﺮة‪ ،‬واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫• ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﺑﺤﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫وﺗﻌﺪ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺻﻔﺔ‬ ‫ﺿﺮورﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﻜﺘﺴﺐ اﺣﺘﺮام اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؟‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮﻫﻢ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل أو ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ أو ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺒﻌﺾ ﻳﻔﺸﻠﻮن ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻷﻧﻬﻢ ﻻﻳﺘﺤﻤﻠﻮن اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺗﺠﺎه أﻧﻔﺴﻬﻢ أو‬ ‫ﺗﺠﺎه اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻓﺒﻌﺾ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻳﺘﺨﻠﻮن ﻋﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺘﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻀﻮر إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﺘﻜﻮن ﻋﺎﻗﺒﺘﻬﻢ اﻟﻔﺸﻞ‪ ،‬وﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻻ ﻳﺤﺘﺮﻣﻮن ﻣﻮاﻋﻴﺪ ﻋﻤﻠﻬﻢ‬ ‫وﻻ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻌﻤﻠﻬﻢ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ‪ ،...‬وﺗﻜﻮن ﻋﺎﻗﺒﺘﻬﻢ إﻧﻬﺎء ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻪ دور رﺋﻴﺲ ﻓﻲ ﻧﺠﺎح اﻟﻔﺮد ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫واﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﹸﻌﺪ ﻣﻔﺘﺎﺣﺎﹰ ﻟﻠﺘﻔﻮق واﻛﺘﺴﺎب ﺛﻘﺔ اﻟﻨﺎس وﺗﻘﺪﻳﺮﻫﻢ‪.‬‬ ‫‪١٢٣‬‬

‫اﻷول‪ :‬ﻧﺸﺮ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻲ‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‪.‬‬ ‫إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻋﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫) أ ( ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻚ أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬ ‫) ب ( وﺿﺢ ﻟﻄﻼﺑﻚ أن اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻳﻌﻨﻲ »ﺣﺐ اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻮﻋﻲ‬ ‫واﻟﻘـﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺬات وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ«‪.‬‬ ‫) ج ( أﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺑﻚ ﺑﺄن اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺟﺰء ﻻ ﻳﺘﺠﺰأ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إﺑﺪاء وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﺳـﺒﻖ وأن درﺳـﻬﺎ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬ ‫) د ( ﺣﺎول رﺑﻂ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻼب ﺣﻮل اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻞ وﺑﻴﻦ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ ﻛﺴﻠﻮك وﻇﻴﻔﻲ ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﻓﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻨﻚ‬ ‫اﻵن ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫وﺿﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺿﻮﺋﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﻧﺸﺮ اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫) ﻫـ ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﺄن‪ :‬اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺪم اﻟﺤﻀﻮر‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ واﻟﻤﻮاﻇﺒﺔ ﻋﻠﻰ أداء اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ ﻋﺪم اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺨﻠﻲ اﻟﻤﻮﻇﻒ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮﻋـﺪ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬أو أداء اﻟﻤﻬـﺎم اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﻪ ﻫﻮ أﻳﻀﺎﹰ ﺟﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫اﻃﻠـﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻓﺮد ﻣـﻦ اﻟﻄﻼب إﻣﻌﺎن اﻟﺘﻔﻜﻴـﺮ ﻗﺒﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫)ب(‬ ‫ﻋﺪم اﻻﻧﻀﺒﺎط اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﺬي ﻳﻨﻔﺮه ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫)ج(‬ ‫) و ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﺄن ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻳﻔﺘﺢ ذراﻋﻴﻪ ﻟﻸﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻬﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫)د(‬ ‫واﻟﻤﻮاﻇﺒﻴـﻦ ﻋﻠﻰ أداء ﻣﻬﺎﻣﻬﻢ ﺑـﻜﻞ دﻗﺔ وﺟﻮدة‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺘﺒﻊ ذﻟﻚ‬ ‫أﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم‬ ‫زﻳﺎدة ﻓﻲ اﻷﺟﻮر واﻟﺤﻮاﻓﺰ ﻣﻦ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫) ز ( اﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸـﻄﺔ اﻟﻤﻄﺮوﺣـﺔ ) ﻛﻤﺎ ﺟﺎءت ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺑﺘﺼﺤﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻨﺸﺎط واﺿﺤﺔ ﻟﺪى ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ( ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪١٢٤‬‬

‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄــﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫)د(‬ ‫ﺜﺎﻧﻲ‪ :‬دور اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻻﻧﻀﺒﺎط‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻃﺮح ﻓﻜﺮة ﻣﻮﺟﺰة ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻴﻮم ﺗﺠﺎه‬ ‫)و(‬ ‫ﺗﻮﻇﻴــﻒ ﺧﺮﻳﺠــﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﻤــﻦ ﻻ ﻳﺤﺎﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﻬﺎرات اﻟﺤﻮار اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ إﻳﺠﺎد اﻟﺤﻠﻮل ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻆ ﻓﻲ اﺳﺘﻜﻤﺎل ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻗــﺶ ﻃﻼﺑــﻚ ﻓﻲ اﻟــﺪور اﻟﻤﻨــﻮط ﺑﺎﻟﺪوﻟــﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﺟﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺆﺳﺴــﺎﺗﻬﺎ ﺗﺠــﺎه ﻣﺸــﻜﻠﺔ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﺑﻴــﻦ اﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫وﺳﺒﻞ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ‪ ،‬اﻟﺤﻮار‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ١٠ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﺣــﺎول ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸــﻄﺔ ﻟﻤﺎ‬ ‫)أ(‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﻓﻲ ذﻟــﻚ ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﻓــﻲ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻄﻼب‬ ‫)ب(‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﻧﺎﻗﺶ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎت ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫)ج(‬ ‫رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل ﺗﺠﺎه ﺧﺮﻳﺠﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺿﻊ أﻧﺸــﻄﺔ ﻋﻼﺟﻴــﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻟــﻢ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﺠﺎه ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻔﻴــﺬ اﻷﻧﺸــﻄﺔ ﺑﺎﻟﺼــﻮرة اﻟﻤﺄﻣﻮﻟﺔ ﻧﻈــﺮاﹰ ﻟﺒﻂء ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ أو ﻟﻮﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻟﻔــﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ووﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫)أ(‬ ‫ﻛﻴــﻒ ﻳﺘــﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟــﻚ اﻟﻬــﺪف ﻣﻦ ﺧــﻼل ﺟﻬﺪﻫﻢ‬ ‫وﺑﻴﻦ أﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)ب(‬ ‫ﺿﻊ أﻧﺸــﻄﺔ ﻣﺘﻤﻴﺰة ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻴﻦ ﻟﺤﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫)ج(‬ ‫اﻟﻤﻀــﻲ ﻗﺪﻣﺎﹰ ﻧﺤﻮ اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻤﻬــﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ‬ ‫وزع اﻟﻄﻼب وﻓﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻤﺎدة‪ ،‬وﻛﺬا ﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻹﺑﺪاع‪.‬‬ ‫وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﻤﺮﺟﻮة‪.‬‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ درﺳﻮﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬ ‫‪١٢٥‬‬

‫ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻮﻗﻒ ﻳﻬﺪم‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻦ اﳊﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﲢﻠﻴﻞ ﻣﻮاﻗﻒ ﻳﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺔ اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻟﺜﻘﺔ ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻣﺴــﺆول ﻳﻜﻠﻒ أﺣــﺪ اﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﲟﻬﻤﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨــﺔ وﻳﻘﻮل ﻟﻪ »إﻧﻨــﻲ اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻚ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻤﻬﺎرات ﻃﺮح وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ اﻷﻣﻮر اﻟﺼﻌﺒﺔ«‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻳﻮﺑﺦ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﻳﺠﻠﺴﻮن‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺼﻔﻮف اﳋﻠﻔﻴــﺔ ﻷﻧﻬﻢ ﻳﻔﻀﻠﻮن‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪ ،‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺰﻟﺔ وﻳﺸﻌﺮون ﺑﺎﳋﺠﻞ‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ١٠ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫أم ﺗﻘــﻮل ﻻﺑﻨﺘﻬﺎ أﻧﻬﺎ ﻓﺨﻮرة ﺑﺤﺼﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫أب ﻳﺤــﺬر اﺑﻨﻪ وﻳﻬﺪده ﺑﺎﻟﻌﻘﺎب إذا رﻛﺐ‬ ‫ﺳﻴﺎرة ﻛﺒﻘﻴﺔ زﻣﻼﺋﻪ‪.‬‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ ﻋﻤﻞ ﻳﻠﻘﻲ ﺑﺎﻟﻠﻮم ﻋﻠﻰ اﳌﻮﻇﻔﲔ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺎﻫﺪﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺔ ﻟﻌﺪم ﲢﻘﻴﻖ اﻷرﺑﺎح اﳌﺮﺟﻮة‪.‬‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ووﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫)أ(‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء ﺛﻘﺘﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪،‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻬﻢ اﻟﻔﺮدي‪.‬‬ ‫)ب(‬ ‫وﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻗﺪ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ أي ﻓﻘﺪان اﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ إﻛﺴﺎﺑﻬﻢ إﺣﺪى‬ ‫)ج(‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪‬‬ ‫اﻗﺮأ ﻫﺬه اﻟﻤﻮاﻗﻒ وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم وﻏﺪاﹰ‬ ‫)د(‬ ‫ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫وﻫﻲ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪث ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﻧﺠﺎح‬ ‫اﻟﻔﺮد ﻋﻤﻠﻴﺎﹰ وﺷﺨﺼﻴﺎﹰ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫اﻃﻠـﺐ ﻣـﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺒﺪء ﻓـﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸـﺎط وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻗــﺶ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت واﻟﺴــﻠﺒﻴﺎت ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺗﺘﻀﺢ ﻟﻬﻢ اﻟﺨﺒﺮة ﺑﺼﻮرة ﻛﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٢٦‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎﹰ‪ :‬ﻣﺠﺎل اﻟﻬﻮاﻳﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫• ﺮﻳﺎﺿﺔ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫• اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻔﻨﻲ‪.‬‬ ‫• اﳊﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ‪.‬‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮه ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫• ﻫﻮاﻳﺎت أﺧﺮى‪.‬‬ ‫ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫• ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺮة‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫• ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫• ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺻﺪﻗﺎء‪.‬‬ ‫ﻃﺮح وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬ ‫) أ ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ١٠ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫) ب ( أﻛــﺪ ﻟﻠﻄﻼب أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸــﺎط ﻓﻲ اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫أي ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺠﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﻗﺎدراﹰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫وﻓﻘﺎﹰ ﻟﻤﺎ ﻳﻤﺘﻠﻜﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻬﺎرات وﺧﺒﺮات‪.‬‬ ‫) ج ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬ ‫أﻣﺎم اﻟﺤﻘﻞ‪‬‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وأﻳﻬﺎ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ‪ ،‬ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫) د ( إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺘﻤـﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﺸـﺎط ﻋﻠﻰ وﺟﻬﺔ ﻧﻈـﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺗﻌﺒﺌﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘـﻮل اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻻﺳـﺘﻤﺎرة اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺸـﺎط‪،‬‬ ‫وﺗﻘﻮم أﻧﺖ ﺑﺪور اﻟﻤﻮﺟﻪ واﻟﻤﻴﺴﺮ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬ ‫أﺣﺘﺎج ﻟﺒﺬل اﳌﺰﻳﺪ‬ ‫ﳝﻜﻨﻨﻲ اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫) ﻫـ ( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄــﻼب ﻓﻲ أﺛﻨــﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸــﺎط‪ ،‬وأﻋﻂ ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ اﳉﻬﺪ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫أوﻻﹰ‪ :‬ﻣﺠﺎل اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫• اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫• اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪.‬‬ ‫)و(‬ ‫اﺣﺮص ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫• اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬ووﺿﺢ ﻟﻬﻢ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت واﻟﺴﻠﺒﻴﺎت )إن وﺟﺪت(‪.‬‬ ‫• اﻟﻌﻠﻮم‪.‬‬ ‫) ز ( أﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب أﻧﻪ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﺳــﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫ﺑﻌــﺪ اﻟﺘﺨــﺮج ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﻫﻮﻳﺘﻬــﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ وﻓﻘﺎﹰ‬ ‫• اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﻴﻮﻟﻬــﻢ ورﻏﺒﺎﺗﻬــﻢ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻘﺪرات واﻟﺨﺒــﺮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺘﻠﻜﻬﺎ‬ ‫• اﳌﻬﺎرات اﳊﻴﺎﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻞ ﻓﺮد ﻣﻨﻬﻢ‪.‬‬ ‫• اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪١٢٧‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮب‬ ‫ﻧﻮﺣﻋﺴﻴﺔﺐاﻵداء ﺣﺴﺐ اﺗﺠﺎه‬ ‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ‬ ‫اﺗﻋذﺠاﻤﺎﻠﻫتﻴﻴﺔﻦ‬ ‫ﺷﻔﻬﻲ‬ ‫ﻳﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟ اﻤﻧﺘﻌﻠﻘﻮﺎﻣلﺎت‬ ‫أﻓﻘﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﺗﻨﺎزﻟﻲ‬ ‫ﻳﻬﺪف إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ ‫ﺗﺼﺎﻋﺪي‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫اوﻻﺗﺳﻴﺼﻠﺎﺔل‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫رﺳﻤﻲ‬ ‫رﺳﻤﻲ‬ ‫اﻻﻗﻨﺎع‬ ‫اﻹﺧﺒﺎر‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‬ ‫‪١٢٨‬‬

‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب‬ ‫اﺍﻟﺪرﺭسﺱ اﺍﻟﺜﺎﻧاﻟﻲﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﻤﺖ ﺑﻬﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎﹰ‪.‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫• اﻷﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﻮاﺿﺤﺔ ﻟﻠﺤﻮار واﻻﺗﺼﺎل اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻲ ﺣﺚ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ دﻳﻨﻨﺎ اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﺤﻨﻴﻒ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳﺘﺸﻬﺎد ﻫﻨﺎ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل وﻋﻨﺎﺻﺮه اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻵﻳﺔ اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ رﻗﻢ )‪ (١٣‬ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﺤﺠﺮات‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﺪور اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫ﻟﻤﺎذﺫﺍا ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرﺭاﺍتﺕ اﺍﻻﺗﺼﺎﻝل؟‬ ‫‪ -١‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك أﺧﻼﻗﻴﺎت وآداب واﺿﺤﺔ ﻟﻠﺤﻮار اﻟﺒﻨﺎء ﻓﻲ اﻹﺳﻼم؟‬ ‫‪ -٢‬ﺟﻤﻊ وﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﹸﺳﻨﻦ اﷲ ﻓﻲ اﻟﻜﻮن أن ﻛﻞ إﻧﺴﺎن ﻣﻮﺟﻮد ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻀﻄﺮ أن ﻳﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ‪









h
f
﴿:‬‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﻳﺘﻢ ذﻟﻚ‬ ‫







﴾ﺳﻮرة اﻟﺤﺠﺮات‪ ،‬اﻵﻳﺔ ‪.١٣‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫وﻳﻌﻠﻤﻨﺎ اﻹﺳﻼم أن ﻧﺴﺘﺨﺪم ﻣﻬﺎرات وﻓﻨﻮن اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺮﺿﻲ اﷲ‪ ،‬وﻳﺆدي‬ ‫• ﻣﺎ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻗﻊ دراﺳﺘﻚ ﻟﻬﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ ﻓﻲ ﻣﻘﺮرات‪ :‬اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﻫﻮ‪:‬‬ ‫واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻷﺳﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻬﺎرات اﻹدارﻳﺔ؟‬ ‫)‪ (١‬اﻧﺘﻘﺎل وﺗﺒﺎدل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻵراء واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت إﻟﻰ‬ ‫• ﻣﺎﻫﻲ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ أﺟﺰاء اﻟﻨﻈﺎم وذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻴﻂ إﻟﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ أو ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل؟‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫)‪ (٢‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺒﺎدﻟﻴﺔ ذات اﺗﺠﺎﻫﻴﻦ )ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﻴﻦ ﺷﺨﺼﻴﻦ ﺑﺤﺚ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ وﻋﺮض اﻟﺪرس‪ :‬وﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮح‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎط ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫ﻷي ﻣﻨﻬﻤﺎ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ اﻵﺧﺮ(‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه‬ ‫واﺣﺪ )أواﻣﺮ ﺻﺎدرة ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻵﺧﺮ(‪.‬‬ ‫• أﻫﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل ودورﻫﺎ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻴﻮم‪،‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺗﺼﺎل‪:‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﻟﻪ أرﺑﻌﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪ (١‬اﻟﻤﺮﺳﻞ‪ (٢ .‬اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ (٣ .‬اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (٣‬وﺳﻴﻠﺔ اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫ﺗﻬﺪف ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﺮض وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬ ‫‪١٢٩‬‬