دليل-المعلم-التربية-المهنية

‫)د( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة أﻫﺪاف اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﺼﺤﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)أ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﺳﺘﺜﺎرة ﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء‬ ‫)ﻫـ( ﺗﺄﻛﺪ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻨﺸﺎط واﺿﺤﺔ ﻟﺪى ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫)ب( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﺧﻼل‬ ‫اﺣﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺿﻴﺢ أن ﻣﻬﺎرات اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻴﻮم ﻗﺪ ﺗﻐﻴﺮت‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎﹰ ﻋﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺎﻷﻣﺲ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ أن ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻤﺪة اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﻬﻮد اﻟﻌﻀﻠﻲ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ اﻵن ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات ﻋﺪة‬ ‫)ج( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﻬﺎرات‪ :‬اﻻﺗﺼﺎل‪ ،‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺤﻮار‪ ،‬اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‬ ‫‪ -‬ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻫﻮ‪ :‬اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬وﻳﺘﻢ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻲ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﻻﺑﺘﻜﺎر‪ ،‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﺄداء اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﻪ‪ ،‬وﺑﻴﻦ اﻟﺸﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﻄﺒﻴﻖ زﻳﺎرة ﻋﻤﻞ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻫﻲ ‪ :‬إﺟﺎدة اﻟﺤﺎﺳﺐ‪،‬‬ ‫وإﺟﺎدة اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻜﻔﺎءة ﻣﻊ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪،‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺑﺮز اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﺮوﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ زﻳﺎرﺗﻚ ﻷي ﻣﺴﺆول ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ أن ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻫﻮ ‪:‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ داﺧﻞ ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻤﺘﻠﻚ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻤﺘﻌﻪ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬زﻳﺎرات ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﻻﺗﺼﺎل‪ ،‬ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﺟﻤﻊ‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ ،‬وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪ ،‬واﻟﺘﻔﺎﻫﻢ اﻟﺪوﻟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬إﻳﺠﺎد اﻟﻌﻼﻗﺎت‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ ﺿﻤﻦ‬ ‫‪ -‬ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺸﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﻔﻬﻮم »اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺑﹸﻌﺪ«‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫وﻫﻲ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺑﺪأت ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺗﺄﺧﺬ ﺣﻴﺰ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺑﻼدﻧﺎ‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٩٠ :‬دﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺪول اﻷورﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٥١‬‬

‫ﻛﺎﻓﺔ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﺳﺘﻤﺎرة اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻋﻠﻰ دراﻳﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﺳﻮف ﻧﻘﺪم ﻟﻚ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط أﻧﻤﻮذج »زﻳﺎرة ﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﺎ« واﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻚ ﻗﺮاءة ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺛﻢ اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺰﻳﺎرات ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﻣﻮاﻗﻊ ا ﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻚ وﺗﺬﻫﺒﻮن إﻟﻰ أﻗﺮب ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻟﻤﺪرﺳﺘﻚ‬ ‫وﺗﻘﻮﻣﻮن ﺑﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻣﻞء‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪان‪.‬‬ ‫)ج( ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻨﻤﻮذج‪.‬‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬ ‫)د( ﺣﺎول ‪-‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﻼﺑﻚ‪ -‬ﻃﺮح اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵراء واﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫)ب( ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﺗﺒﻊ اﻹرﺷﺎدات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺑﻴﻦ ﻟﻬﻢ أن‬ ‫اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬه ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ ﻧﺸﺎﻃﺎت داﺧﻞ‬ ‫)ﻫـ( ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪،‬‬ ‫ووﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب ﻛﻴﻒ ﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻬﺪﻫﻢ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ‪.‬‬ ‫رﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺰﻳﺎرات اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ وﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﻤﺮﺟﻮ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻹﺟﺮاء )وﻫﻮ اﻻﺣﺘﻜﺎك اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻦ ﻗﺮب ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﻮﺟﻮدة وﻃﺮﻳﻘﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﺑﻄﺮق أﺧﺮى ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﻌﺜﺮ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺰﻳﺎرات اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﻬﺎ(‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺪور ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮزﻳﻊ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻄﻼب ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﺳﺘﻤﺎرة اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﻷدوار ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب وﻗﻴﺎم اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻘﻮﻣﻮن ﺑﺘﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ )ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻜﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻮد‬ ‫وﻻ ﺗﻨﺲ ﻫﻨﺎ دورك ﻛﻤﻮﺟﻪ وﻣﻴﺴﺮ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻚ اﻟﺠﻴﺪة ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺪور داﺧﻞ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ(‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ وﺗﺪوﻳﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻓﻲ اﺳﺘﻤﺎرات اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫رﻛﺰ ﻓﻲ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻄﻼب ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ وﻧﺎﻗﺸﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪٥٢‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫)أ( ﺣﺎول ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻣﻦ‬ ‫‪www.alnoor-world.com‬‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪www.alarabia.net‬‬ ‫‪www.hs.gov.sa‬‬ ‫)ب( ﺿﻊ أﻧﺸﻄﺔ ﻋﻼﺟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫‪www.omandaily.com‬‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺄﻣﻮﻟﺔ ﻧﻈﺮاﹰ ﻟﺒﻂء ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ أو ﻟﻮﺟﻮد‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑﻴﻦ أﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)ج( ﺿﻊ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﺘﻤﻴﺰة ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻴﻦ ﻟﺤﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻀﻲ‬ ‫ﻗﺪﻣﺎﹰ ﻧﺤﻮ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬وﻛﺬا ﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻹﺑﺪاع‪.‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺣﺎول ‪-‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‪ -‬ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ أداء ﻃﻼﺑﻚ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻳﺪرﻛﻮا أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻬﻢ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ وإﻧﺘﺎﺟﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ارﺗﻔﺎع رﺻﻴﺪﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺎت‪.‬‬ ‫‪٥٣‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫ﺗﻬﺪفﻑ إﺇﻟﻰ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤاﻬﻣﺎﺘراﻼتكااﻟﻟﻤﺨﺒﺴﺮﺘاتﺤﺪﺛﺔ‬ ‫ﺗﺠﻮﻳﺪ اﻷداء‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻚ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫رﺿﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ رﺳﺎﻟﺘﻚ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫‪٥٤‬‬

‫‪ -٢‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ ‪ :‬اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪ -‬ﻗﻢ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺴﺎر ﻋﻦ أﻫﻢ اﻟﻤﻬﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺗﺤﺖ ﻣﺴﻤﻰ اﻟﻤﻬﻦ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻤﻬﻦ اﻟﺨﺪﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻃﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻬﻦ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻃﻠﺐ ﻣﻦ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺗﻮزﻳﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻦ وﻓﻖ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮد‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄن اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬاﺗﻲ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺬات ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻻ ﻧﺒﻘﻰ ﻛﻤﺎ ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﺎرﻓﻨﺎ وﻣﻬﺎراﺗﻨﺎ؟‬ ‫‪ -١‬ﺗﺄﻛﻴﺪ اﻟﺬات‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ‪ ....‬ﻣﺎ ﺟﺪواﻩ؟‬ ‫‪ -٢‬اﻷﻣﻦ اﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬ ‫ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ ~} |﴿ :‬ﮯ¡‪ ﴾ §¦¥¤£¢‬اﻟﺮﻋﺪ‪ ،‬آﻳﺔ ‪.١١‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﺑﺪأ‬ ‫ُﻳﻌﺪ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻨﻬﺮ اﻟﺠﺎري‪ ،‬إذا ﺗﻮﻗﻒ ﻋﻦ‬ ‫‪ -١‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‬ ‫وﻋﻴﻨﺎك ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﺮﻳﺎن ﻛﺜﺮت اﻷوﺑﺌﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺤﺴﻴﻦ اﻟﺬات ﻳﺠﻌﻠﻚ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز أﻫﻢ ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻌﺎ ًﻻ أﻣﺎم ﻧﻔﺴﻚ واﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻳﻌﺮﻓﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎدر ﻗﻮﺗﻚ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻜﺎﻣﻦ ﺿﻌﻔﻚ‪.‬‬ ‫ﻗﻢ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﺎدﻳﺚ اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻪ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻀﻊ رﺳﺎﻟﺘﻚ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬ﻣﺜﺎل ذﻟﻚ‪:‬‬ ‫ﻗﺎل رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ‪» :‬اﻟﻤﺆﻣﻦ اﻟﻘﻮي ﺧﻴﺮ وأﺣﺐ‬ ‫اﻋﻠﻢ أن رﺳﺎﻟﺘﻚ ﻫﻲ ﺷﺨﺼﻴﺘﻚ‪ ،‬ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ إﻻ أﻧﺖ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺘﻚ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﻗﻴﻤﻚ وﻣﺒﺎدﺋﻚ‬ ‫إﻟﻰ اﷲ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻣﻦ اﻟﻀﻌﻴﻒ وﻓﻲ ﻛﻞ ﺧﻴﺮ«‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﺮﺷﺎد‬ ‫واﻧﻄﺒﺎﻋﺎﺗﻚ‪.‬‬ ‫ﺑﻐﻴﺮه ﻣﻦ اﻷﺣﺎدﻳﺚ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ ﻧﻔﺲ اﻟﻐﺮض‪.‬‬ ‫أي ذاﺗﻚ‪.‬‬ ‫‪»JB’G ≈∏Y ∂àdÉ°SQ »a õcQ‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫أي إﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻚ وإﻧﺠﺎزاﺗﻚ‪.‬‬ ‫أي اﻟﻘﻴﻢ واﻟﻤﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻨﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﻜﻮن؟‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﻔﻌﻞ؟‬ ‫وأﺳﺄل ﻋﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ ﻫﻞ ﻫﻲ ﺧﺪﻣﻴﺔ أم إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ؟‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ذاﺗﻚ وﺗﻮﺟﻪ أﻓﻌﺎﻟﻚ؟‬ ‫‪٥٥‬‬

‫اﻷول‪ :‬أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﻌﺮض اﻹﻳﻀﺎﺣﻲ‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫إﺑﺮاز أﻫﻢ ﻃﺮق ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫)أ( ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻚ أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٥ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫)ب( ﻗﻢ ﺑﻌﺮض إﻳﻀﺎﺣﻲ ﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎت اﻟﻤﻬﻦ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ )ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟــﻮارد ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ(‪.‬‬ ‫إن اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ وراء اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ ﺑﺎﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬاﺗﻲ ﻫﻮ إﻳﻤﺎﻧﻨﺎ‬ ‫)ج( أﺑﺮز أﻫﻤﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻬﻨﺔ وﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ وﺧﻄﻮرﺗﻪ ﻓﺎﻹﻧﺴﺎن ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺪرك ﺣﺠﻢ وﻗﻴﻤﺔ‬ ‫)د( ﺣﻔﺰ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻬﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﺘﻲ أودﻋﻬﺎ اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﺑﻨﺎ ﹰء ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ‬ ‫وﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺧﺮﻳﺠﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ) ﻓﻲ ﺣﺎل ﻋﺪم اﺳﺘﻜﻤﺎل‬ ‫ﻫﺬا اﻹدراك ﻳﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮار اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎت(‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺎت‪.‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬اﺣﺮص ﻋﻠﻰ إﺑﺮاز ﻣﻔﻬﻮم »ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ« ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة أﻫﺪاف اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﺘﺪاول ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ ﻫﻮ‬ ‫)أ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﺧﻼل‬ ‫اﻹﻋﻼء ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ ووﺿﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻟﻼﺋﻘﺔ ﺑﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺪة اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬ ‫)ﻫـ( اﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪرس ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻤﻨﻈﻢ )ب( اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺬي ﺳﺒﻖ وﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬ ‫‪٥٦‬‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات واﻟﻨﺠﺎح اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻹﻳﻤﺎن ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻃﻮر ﻣﻬﺎراﺗﻚ أوﻻﹰ ﺑﺄول واﺑﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮأ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺼﺼﻚ وواﻛﺐ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺣﺴﻦ اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻹﺻﻐﺎء ﻟﻮﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺒﺎدرة ﻟﺘﺼﺤﻴﺢ أي ﺧﻄﺄ أو ﺗﺠﺎوز وﻓﻖ آداب اﻟﻨﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٥ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺸﺎرة ﻣﻦ أﻫﻞ اﻟﺘﺨﺼﺺ واﻟﺨﺒﺮة‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺪاوﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻀﻮر دورات اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮم أن ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات ﻻ ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻘﻂ‪،‬‬ ‫ﺑﻤﺠﺎﻟﻚ اﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ذﻫﻨﻲ‪ ،‬وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎري‪ ،‬وﻛﺬا‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻠﻢ ﻓﻦ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺟﺪاﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻫﺘﻢ ﺑﺠﻮدة اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻮء ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرة اﻗﺮأ ﻣﻌﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ‪:‬‬ ‫ﺣﺎﺳﺐ ﻧﻔﺴﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺪم ﻣﺤﻤﺪ وﻫﻮ ﻃﺎﻟﺐ ﻳﺤﻤﻞ ﺷﻬﺎدة اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق‬ ‫‪ -‬ﻗﻠﺪ اﻟﻨﺎﺟﺤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻤﻞ ﻓﻲ وﻇﻴﻔﺔ »ﺳﻜﺮﺗﻴﺮ ﻣﻜﺘﺐ« ﺑﺈﺣﺪى اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﺮﻳﺎض‪ ،‬وﺑﻌﺪ إﺟﺮاء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻌﻪ‪ ،‬ﹸﻃﻠﺐ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺿﺮورة اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺪورات ﻣﻜﺜﻔﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬات‪.‬‬ ‫ﺣﺎول اﺳﺘﻨﻔﺎر ﻗﺪرات ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻤﺤﻤﺪ ﺗﻄﻮﻳﺮ ذاﺗﻪ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﻨﺸﺎط وﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺎ اﻛﺘﺴﺒﻮه ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ واﻟﻔﻮز ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ؟‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻤﺎرﺳﺘﻬﻢ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬ ‫)ج( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم‬ ‫ﺑﺘﺼﺤﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)د( ﺗﺄﻛﺪ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻨﺸﺎط واﺿﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪٥٧‬‬

‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎول ‪-‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‪ -‬ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ أداء ﻃﻼﺑﻚ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻳﺪرﻛﻮا أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻬﻢ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ وإﻧﺘﺎﺟﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫)ب( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ارﺗﻔﺎع رﺻﻴﺪﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺎت‪.‬‬ ‫)ج( ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫)د( ﺣﺎول ‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﻼﺑﻚ ‪ -‬ﻃﺮح اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵراء واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ‬ ‫‪www.bubbegumclub.com‬‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪www.alnoor-world.com‬‬ ‫)و( ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ووﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫‪www.bawazir.com‬‬ ‫‪www.maknoon.com‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻬﺪﻫﻢ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺣﺎول أن ﻳﻜﻮن ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﺼﻮرة ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻚ ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬اﻷداء داﺧﻞ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ )إن وﺟﺪت( اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤﻮار‪.‬‬ ‫‪٥٨‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ)‪(١‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دروس اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرة اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ وﻓﻖ ﻣﺼﺎدرﻫﺎ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫إﺗﻘﺎن ﻣﻬﺎرة ﻛﺘﺎﺑﺔ وﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ واﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﺗﻘﺎن ﻣﻬﺎرة ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ وا ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬



‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪(١‬‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻤﻴﻮل‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪم‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺟﻮد‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﺳﺘﻤﺎرات‬ ‫ﻣﺤﺪدة ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﹸﻌﺪ‬‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ورﻗﻴﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﺗﺘﻨﻮع ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﹸﻌﺪ‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫ﳑﺜﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﺎغ‬ ‫اﻟﺨﻄﺎب‬ ‫ﻧﻤﺎذج ورﻗﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪة‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪي‬ ‫وﻧﻤﺎذج‬ ‫ﻣﺤﺪد ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺪة ﻟﻐﺎت‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺒﺌﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬ ‫ﺧﻄﻮة ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺟﻬﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ رﺣﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫وﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫ﻃﺮق ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪم إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺴﻠﻴﻤﻬﺎ ﻟﺠﻬﺎت‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺟﺴﻮر‬ ‫اﻟﺸﺎﻏﺮة‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫‪٦١‬‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ اﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع‪/‬اﻷﻫﺪاف‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺑﻌﺪ ﺗﺪرﻳﺲ دروس اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫‪ -١‬ﲢﻠﻴﻞ إﻋﻼن وﻇﺎﺋﻒ ﺷﺎﻏﺮة‪.‬‬ ‫‪ .١‬إﺗﻘـﺎن ﻣﻬـﺎرات ﻛﺘﺎﺑـﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌـﺮف ﻋﻠـﻰ اﳉﻬـﺎت اﻟﺘـﻲ ﳝﻜﻦ ﻣـﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫‪ -٢‬دور ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻻﻟﺘﺤﺎق‬ ‫اﻟﺪرس اﻷول اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤــــــﻞ واﻟﺘﻮﻇﻴـﻒ‬ ‫)‪ -٢ (١-١‬اﻛﺘﺴـﺎب ﻣﻬـﺎرات اﻻﺗﺼـﺎل ﺑﺎﳉﻬـﺎت اﳌﻌﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺒﺌﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﺳﺘﻴﻔﺎء ﳕﻮذج ﺗﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬إﺗﻘـﺎن ﻣﻬـﺎرات اﻟﺘﻮاﺻـﻞ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘـﺔ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴـﻴﺮة‬ ‫‪ -٢‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫‪ -١‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴـﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺒﺌـﺔ اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫)‪(١-٢‬‬ ‫‪ -٢‬اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ واﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌـﺮف ﻋﻠـﻰ اﻷﺧﻄـﺎء اﻟﺸـﺎﺋﻌﺔ ﻋﻨـﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻋﻠﻤﻲ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﻣﻘﺎرﻧـﺔ ﺑـﲔ اﻟﺴـﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴـﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ‬ ‫‪ .٣‬اﻛﺘﺴـﺎب اﳌﻬﺎرات اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫‪ -٤‬ﳑﺎرﺳﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻜﻔﺎءات اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬اﻟﺘﻌـﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻟﺴـﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ‬ ‫واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻌـﺮف ﻋﻠـﻰ ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺗﻌﺒﺌـﺔ اﺳـﺘﻤﺎرات‬ ‫‪ -٥‬ﺗﻌﺒﺌﺔ اﺳﺘﻤﺎرة اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌـﺮف ﻋﻠـﻰ اﻷﺧﻄـﺎء اﻟﺸـﺎﺋﻌﺔ ﻋﻨـﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫)‪(١-٣‬‬ ‫‪ -٢‬ﳑﺎرﺳﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌـﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻟﺴـﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ‬ ‫واﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌـﺮف ﻋﻠـﻰ ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺗﻌﺒﺌـﺔ اﺳـﺘﻤﺎرات‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪٦٢‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫‪ -١‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-١‬اﳌﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳌﻀﻤﻨﺔ داﺧﻞ‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﳌﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫اﳌﻬﺎرات اﳌﺮاد إﻛﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺑﺘﻜﺎر‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪/‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫‪ -٣‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﳑﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫‪ -٥‬ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‪.‬‬ ‫‪ -٦‬ﺟﻤﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ -٦ .‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ واﻟﺘﺒﻮﻳﺐ‪.‬‬ ‫‪ -٧‬إﻳﺠﺎد اﻟﻌﻼﻗﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٨‬اﳊﻜــﻢ ﻋﻠــﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت‬ ‫واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٩‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﳋﺮاﺋﻂ واﻟﺼﻮر‪.‬‬ ‫‪ -١٠‬اﻟﺘﻨﺒﺆ‪.‬‬ ‫‪٦٣‬‬

‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﳉﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻬﺎرﺭاﺍتﺕ اﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪(١‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫‪ -٢‬اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﳉﻬﺎت اﳌﻌﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌــﺮف ﻋﻠــﻰ ﻋﻨﺎﺻــﺮ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﳑﺎرﺳﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫‪ -٥‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻟﺴــﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮرﻗﻴﺔ واﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﺳﺘﻤﺎرات اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﳑﺎرﺳــﺔ ﻛﺘﺎﺑــﺔ اﻟﺴــﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴــﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠــﻰ اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻟﺴــﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮرﻗﻴﺔ واﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﺳﺘﻤﺎرات اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻋﺪﻳﺪة ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﻤﺘﻘﺪم‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﻤﻴﻮل‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪٦٥‬‬

‫اﻟﺪرس اﻷول‪ :‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪(١‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﺎ ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻨﻪ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺴﻌﻮدي اﻟﻤﻘﺒﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﻮ ﻋﺪم إدراﻛﻬﻢ ﻟﻘﺪراﺗﻬﻢ وإﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺜﻘﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺪﺧﻮل إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن اﻟﺸﺎب ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫‪ -٢‬اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬أو اﻟﺸﻬﺎدة اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺴﻮق اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﺴﺘﻮﻋﺐ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻈﺮ ﻣﻦ ﻳﺒﺎدرﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-١‬اﻟﻤﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﺪم اﻟﺜﻘﺔ أﺳﺎﺳﻬﺎ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﻗﻨﺎﻋﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﻌﺪم‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻣﺘﻼﻛﻪ ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬أو ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻋﻦ ﺧﺒﺮاﺗﻪ وﻗﺪراﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺘﻠﻜﻬﺎ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫• ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ؟‬ ‫• ﻟﺪﻳﻚ ﻣﺆﻫﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ وﺗﺮﻏﺐ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ ﻓﻤﻦ‬ ‫أﻳﻦ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ؟‬ ‫• ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻔﺮص اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺤﺎﺻﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ؟‬ ‫‪ -٢‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‪ :‬وﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬ ‫• اﺳﺘﺨﺪام ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ﻟﻠﺪرس‪.‬‬ ‫• اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬واﻟﻔﺮص اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪٦٦‬‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‬ ‫• اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ واﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب اﻟﺴﻌﻮدي وﻓﻖ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤﻮار اﻟﻔﻌﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرض‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫أﺳﺘﻌﺮض ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻚ أﻫﺪاف اﻟﺪرس ﺛﻢ ﻧﺎﻗﺸﻬﺎ ﻣﻌﻬﻢ‪،‬‬ ‫)أ(‬ ‫ﻛﻴﻒ أﺃﺧﺘﺎﺭر ﻣﻬﻨﺘﻲ؟‬ ‫ﻓﺘﻌﺮف اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ أﻫﺪاف اﻟﺪرس ﻳﺴﺎﻋﺪك ﻛﺜﻴﺮاﹰ ﻓﻲ‬ ‫)ب(‬ ‫ﻻ ﺑﺪ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﻣﻬﻨﺔ ﻛﻲ ﻳﻜﺴﺐ ﻋﻴﺸﻪ وﻟﻜﻦ‪،‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻧﺨﺘﺎر ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻨﺔ؟‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎﺗﺼﺒﻮ إﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻬﻨﺔ اﻷب أم اﻷم أم ﻣﻬﻨﺔ أﺧﺮى؟ وﻛﻴﻒ ﻧﺘﻌﺮف‬ ‫ﺗﺤﺪث ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻚ ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﻨﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻔﺮد اﻣﺘﻼﻛﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﻣﺘﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻌﺪة اﻋﺘﺒﺎرات وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﻣﻦ زﻳﺎدة ﻓﺮﺻﻪ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﻃﻠﻴﻌﺘﻬﺎ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻬﻨﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻴﻮﻟﻪ وﻗﺪراﺗﻪ‪ ،‬وﺣﺎﺟﺔ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫اإﻧﻟﻮﺴﻇﺎﻴنﻔﻓﺔﻨاﻟﺤﻤﻦﻨﺎﺟﺳﻤﺒﻴﺔﻌﻳﺎﹰﻌﺑﺪﺤﺎﻣﺟﻬﺔﻤإﺔﻟأﻰ اﺳﻟﺎﻌﺳﻤﻴﻞﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﺸﻐﻞ ﺑﻬﺎ ﻛﻞ‬ ‫ﻟﺣﻜﻴﺎﺗﻲﻨﺎﻧ ﻋﺸﻠﻌﻰﺮاﺑﻵﻘﺧﻴﺮﻳﻤﺘﻦ‪،‬ﻨﺎﻓﻨﻛﻔﺄﻘﺷﺪ ﺑﺨﺎﺬﻟصﻚﻣﻛﻨﺜﺘﻴﺮﺠاﹰﻴﻣﻦﻦﻻﻛﻧﺮاﻌﻣﺘﺘﻤﻨﺎﺪوﻓﺣﺮﻲﻳﺘﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬وﻛﻠﻨﺎ ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬ﻻﺣﻆ أﻧﻨﺎ اﻗﺘﺮﺣﻨﺎ ﻋﻠﻴﻚ ﺿﻤﻦ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻋﺮض‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ اﻟﺮﺳﻮل ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ » اﻟﻴﺪ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺧﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻴﺪ اﻟﺴﻔﻠﻰ«‬ ‫اﻟﺪرس ﻃﺮﻳﻘﺔ »اﻟﻤﻌﺎرض« وﻧﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ ﻫﻨﺎ اﺳﺘﻔﺎدﺗﻚ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ؟‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻘﺪ ﻟﻠﺨﺮﻳﺠﻴﻦ ﺗﺤﺖ ﻣﺴﻤﻰ »ﻣﻌﺮض ﻓﺮص‬ ‫إذا أردت اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ وﻇﻴﻔﺔ أو ﻋﻤﻞ ﻣﺆﻗﺖ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﺒﺤﺚ ﻓﻲ إﺣﺪى‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ«‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﺘﺸﻮﻳﻖ اﻟﻄﻼب إﻟﻰ ﺣﻀﻮر ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﺎرض‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ‬ ‫‪ -‬اﻟﺼﺤﻒ ‪ - .‬ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪ - .‬وزارة اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻟﻤﺤﻼت اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ - .‬اﻹﻋﻼن اﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻋﻦ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻼء واﻷﺻﺪﻗﺎء‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫إﻋﻼن ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫) ج ( اﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪرس ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺷﺎب ﺧﺒﺮة ﺑﺎﻹدارة‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻋﻠﻮم إدارﻳﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮة ﺗﺎﻣﺔ ﺑﺴﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﳌﻤﻠﻜﺔ‬ ‫رﺧﺼﺔ ﻗﻴﺎدة‬ ‫إﳌﺎم ﺑﺎﳊﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ‬ ‫ﺟﻮال؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬ ‫‪٦٧‬‬

‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة أﻫﺪاف اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫اﻷول‪ :‬ﲢﻠﻴﻞ إﻋﻼن وﻇﺎﺋﻒ ﺷﺎﻏﺮة‬ ‫) أ ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﺧﻼل اﻟﻤﺪة‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬ ‫) ب ( اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرة ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﻌﻠﻦ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺼﺤﻒ‪.‬‬ ‫) ج ( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم‬ ‫ﺑﺘﺼﺤﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫) د ( ﺗﺄﻛﺪ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻨﺸﺎط واﺿﺤﺔ ﻟﺪى ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬دور ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫أﻧﺷﺤﺮﺎءﻛاﺔﻟﻤﻣﻤﻘﺎﻠوﻜﻻﺔتﻟﺪﻛﻳﺒﺮﻬﺎىاﺗﻟﻌﺸﻤﻮاﻞﻏﻓﺮ اﻲﻟﺘﻛﺎﺎﻟﻴﻓﺔﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻓﻲ إﻳﺠﺎد وﺗﻌﻴﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺆﻫﻠﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫واﺟﺒﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺸﻬﺎدة واﳋﺒﺮة اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻗــﺮأ اﻹﻋــﻼن اﻟﻤﺠــﺎور ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤــﺔ وﻫــﻮ ﻣﺄﺧــﻮذ ﻣــﻦ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫ااااﺍاااﺗﻓﻟﻟﻟﻣﻟﻟﳌﻤﻨﺿﻻﻨﺨﳊﻔﺬﻲﻘﺎﻬﻘﻔﺘﻤﻔﻋـﻌـﻠﻴـيﺘﻦاــﺎـﺳـﻳﻔﺎـرﺲﻤﻓـاـﺬلوـﺳﺮﺔﺐﺪﺤﻳــتﻋـرااﻣﺑﻠﺪﻖــﺪةﳌﺎﻨ‪.‬ﺎدﻵـرﻟﻋﻰﻟدﻔﺘةﻬﺎاﻟﻟـﻟـﻋﻲﺸﺮﻴـﻬﺨ‪.‬ﻠﻌﻋﻋدﺎـاـﹰﺪ‪.‬ﻠﻠـﻜﻤـاﺎأﻞوﻞﺔممﻰﻰﻰ‬ ‫•‬ ‫اااااإوﻓﻟﳌﺧﻵﻛﺷﳊﻮﺒﻟﻃﻌﺗـﻌـﺳﺮـﺎـﺮـﻬﺮــﻮـةﺎـﻣــقﻓـدـــاـﺔﺷةـﺔــﻟ‪.‬ﺎﻮـﺟـﻌــﻴاﺴﲟﺳبﺘﻟـﺪﻤـ(ﻲﻔــﺜ‪.‬ةﺎ)ﺎـﺨـﻞﻧ‪.‬وــﻫﺪ‪.‬وﻮــﻴﻓ‪.‬ارﻳﻞدﺔﻲمﺐ‪،،‬ﻢ‬ ‫•‬ ‫ااااإﻟوووﻟاوﻹﻻﻋﳋﻣـﻼﳌرـدﺎـﺪاـﺟﺘــاﺟرـﺘــدﻳـشﺘﺻـاﻤﺔﺔﺤﻤﺎﻟﺤ‪.‬ﺬاـــﺑــﻋﻌﳌـﻛﺎـﺎــﻟﺎﻤـﻜـﺘﻀتـﺎـﺎ‪.‬ـﺗــﺿـﻘﻋﺒـﺎـﺮﻴﺎـﺎارـــﻳـتﻞﺮتﺮﺮت‬ ‫•‬ ‫إﺣــﺪى اﻟﺼﺤــﻒ اﻟﻤﺤﻠﻴــﺔ‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫اﻟﺼــﺎدرة ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬ﺛﻢ أﺟﺐ‬ ‫•‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٥ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫• ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﻌﻠﻦ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫)ﻋﻠﻮم ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺧﺮﻳﺠﻲ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ا‪١٣٢‬ﻟﻋﻠ‪---‬ﻮﻳﺸﻣمﺮﻔﺳﺆوإﻌدﻫاﻀطﻮرﻞدﻳاﻞﳌﺔيﻣﻣ(ﺘا‪.‬ﻄﻮﻦﻠﳉﻨﻮﺳﺑﺣﺔﺴﻂﺼﻴﻳﺔﻞ‪.‬ﻔﻋﻠﻀﻰﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك ‪-‬ﻧﺎﻗﺶ‪ -‬ﻟﻤﺎذا ﺗﻠﺠﺄ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت أو‬ ‫• ﻫﻞ ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻹﻋﻼن ﺷﺮوﻃﺎﹰ‬ ‫ﺟﻬﺎت اﻟﻌﻤﻞ إﻟﻰ ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻻﺧﺘﻴﺎر وﺗﻌﻴﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫رواﺗﺐ وﻣﺰاﻳﺎ ﻣﻐﺮﻳﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﻴﻦ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻟﺪﻳﻬﺎ؟‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﻜﻞ وﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻫــﻞ ورد ﻓــﻲ اﻹﻋــﻼن‬ ‫•‬ ‫ﺗﺗﺎﺮرﻳﺳﺦﻞااﻹﻟأﻋوﺴﻼﻴﻋنﺮﻠةﻋﻰاﻠﻟاﻟﻰﺬﺒااﺗﺮﻟﻳﻴﻌﺪﺔﻨاﺑﻮﺎاﻹﻟﻟنﻠ اﻜﻐﻟﺘﺘﺔﺮﺎواﻟﻧﻟﻲﻲﻌ‪::‬ﺮاﺑﻟﻴﺮ‪m‬ﻳﺔﺎ‪o‬ﺧ‪c‬ض‪.‬ﻼ‪o.‬ل‪o‬ﻣص‪h‬ﺪ‪a.‬ة‪y‬أبﻗ@‪r٧‬ﺼ‪٥‬ﺎ‪٤o‬ﻫ‪h٢‬ﺎ‪u٢‬ﺷﻬﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣــﺎت ﻋــﻦ اﻟﺮاﺗــﺐ‬ ‫واﻟﻤﺰاﻳﺎ اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ؟‬ ‫• ﻣﺎ وﺳﻴﻠﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ اﻟﺮاﻏﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ وﺟﻬﺎت اﻟﻌﻤﻞ؟‬ ‫‪٦٨‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫)أ(‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫)ب(‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬ ‫)ج(‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺸﺎﻏﺮة‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﺤﻒ‪.‬‬ ‫• ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪى ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد وﻣﻦ ﻫﻨﺎ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﺟﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﺈن ﻫﻨﺎك ﻓﺮﺻﺔ ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪه‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪،‬‬ ‫• ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺼﺎرﻳﻒ ﻧﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫اﻹﻋـﻼن ﺑﺎﻟﺼﺤﻒ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻹﺟــﺮاءات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑـﺎﻷوراق‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫• ﻳﻠﺘﺰم ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺨﺎص ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻻﺧﺘﻴﺎر وﻓﻘﺎﹰ ﻟﻤﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﺻﻔﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣــﻊ زﻣﻼﺋﻚ اﻗــﺮأ إﻋﻼﻧﺎت اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺸــﺎﻏﺮة ﻓﻲ‬ ‫إﺣــﺪى اﻟﺼﺤــﻒ اﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ وﺳــﺠﻞ أﻧــﻮاع اﻟﻮﻇﺎﺋــﻒ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﻴﻦ ﻟﺪﻳﻪ‪.‬‬ ‫وﺻﻨﻔﻬﺎ إﻟﻰ ﻓﺌﺎت ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ :‬أﻃﺒﺎء‪ ،‬ﻣﻬﻨﺪﺳﻮن‪ ،‬ﻣﻌﻠﻤﻮن‪،‬‬ ‫ﻣﺴــﺘﺨﺪﻣﻮن‪ ،‬ﻣﻮﻇﻔﻮ ﻣﺒﻴﻌﺎت‪ ،‬ﻋﻤﺎل‪...‬إﻟﺦ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﺴــﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫)د(‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺒﺮ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺎول أن ﺗﻨﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬه وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ‬ ‫)أ(‬ ‫ﻃﺮح اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵراء واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)ب(‬ ‫)ج(‬ ‫ﺛﻢ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﺷﺎرك اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎح‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫‪٦٩‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ ﺟﻬﻮدك‬ ‫)د(‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻄﻼب‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ إﻋﻼﻧﺎت اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺸﺎﻏﺮة اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة‬ ‫‪www.google.com‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺼﺤﻒ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻛﻞ‬ ‫‪www.arabo.orh‬‬ ‫‪www.jobs.org.sa‬‬ ‫إﻋﻼن وﻇﻴﻔﻲ ﻟﻴﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻄﻼب أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ إﺗﻘﺎﻧﻬﻢ ﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻹﻋﻼن اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ،‬وأﻋﻂ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻚ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬ ‫أﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫أﺧــﻲ اﻟﻤﻌﻠــﻢ‪ :‬أﻛــﺪ ﻟﻄﻼﺑــﻚ ﻣــﺮاراﹰ أن‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﺪراﺳــﻲ ﻳﹸﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺟﻮاز ﻣﺮور‬ ‫ﻟﻌﺎﻟــﻢ اﻟﻌﻤــﻞ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ اﻟﺨﺒــﺮة اﻟﻤﺘﺮاﻛﻤﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫)أ(‬ ‫)ب(‬ ‫ﺣﺎول أن ﻳﻜﻮن ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﺼﻮرة ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻓﻲ أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻚ ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ‪ -‬اﻷداء داﺧﻞ ﻏﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺼﻒ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ )إن وﺟﺪت(‪ ،‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫واﻟﺤﻮار‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم ﺑﻌﺾ اﻟﺴﺠﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪك ﻓﻲ رﺻﺪ وﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﺸﻮاﻫﺪ‪.‬‬ ‫‪٧٠‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﻭﺟﻮدﺩ اﺍﺳﺘﻤﺎرﺭاﺍتﺕ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أﺃﺧﺮىﻯ ﻣﺴﺎﻧﺪةﺓ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻨﻮع إﻟﻰ‬ ‫اﻟواﺨﻟﻄﺎﺴﻴبﺮ اةﻟاﺘﻟﻤﺬاﺗﻬﻴﻴﺔﺪي‬ ‫ﻧﻤﺎذج ورﻗﻴﺔ ‪ -‬ﻧﻤﺎذج إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺤﺪد ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫اوﻟﻓﻤﻘﺘﺎﹰﻘﻟﺪﻨمﻮ إعﻟاﻴﻟﻬﻮﺎﻇاﻟﻴﻔﻔﺮﺔد‬ ‫ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬ ‫ﺗﹸﻌﺪ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠاﻟﺒﺎﺸتﺎاﻟﻏﺮﻮةﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻮﺑﻤﺻﺜﻮﺎﺑلﺔﻟﻠﺟﻮﻇﺴﻴﺮﻔﻣﺔﻦاﻟﺟﻤﻄﺴﻠﻮرﻮﺑﺔ‬ ‫‪٧١‬‬

‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺗﹸﻌــﺪ إﺟﺮاءات ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻣﻄﻠﺒﺎﹰ أﺳﺎﺳــﻴﺎﹰ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻟﺸــﻐﻞ وﻇﻴﻔــﺔ ﻣــﺎ‪،‬‬ ‫ﻫـ‬ ‫‪ccc‬‬ ‫اﻟﺴﺎدة ﻣﻜﺘﺐ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻟــﺬا وﺟﺐ ﻋﻠــﻰ ﻛﻞ ﻓﺮد‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻄﻠﺐ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫اﺳﻢ اﳉﺪ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻷب‬ ‫ﻣﺘﻘﺪم ﻟﺸﻐﻞ أي وﻇﻴﻔﺔ اﻻﺳﻢ اﻷول‬ ‫‪ -١‬اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ‬ ‫ﻣﺼﺪر اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫أن ﻳﻜــﻮن ﻋﻠﻰ دراﻳﺔ ﺗﺎﻣﺔ‬ ‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﺔ اﳌﻴﻼد اﳉﻨﺲ‬ ‫ﺑﺨﻄﻮات وإﺟﺮاءات ﺗﻌﺒﺌﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫أﻋﺰب ﻣﺘﺰوج‬ ‫ذﻛﺮ اﻧﺜﻰ‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻤﺎذج‪.‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻬﺎدة ﻫـ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫وﻣــﻦ اﻟﻤﻌﻠــﻮم أن‬ ‫ﻗﻴﺎﻣﻚ ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺜﻴﺮ أﻓﻜﺎر اﻟﻄﻼب ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫• ﻫﻞ ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ؟‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎت‬ ‫• ﻫﻞ درﺳﺖ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﳊﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎرع‬ ‫اﳌﺪﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻــــــــﺔ ﺑــﻜﻞ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ أو ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺟﻮال‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ اﻟﺒﺮﻳﺪي‬ ‫ص‪.‬ب‬ ‫ﻧﻤــﻮذج ﺗﺨﺘﻠــﻒ ﻋــﻦ‬ ‫ﻫﺎﺗﻒ ‪١‬‬ ‫اﻟﻨﻤــﻮذج اﻵﺧــﺮ‪ ،‬ﺣﻴــﺚ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ؟‬ ‫ﻫﺎﺗﻒ ‪٢‬‬ ‫اﳋﺒﺮات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﺳﺒﻖ ﻟﻚ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ؟ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻨﻌﻢ اذﻛﺮﻫﺎ‬ ‫‪ -٢‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻧﻘﻄﺎع‬ ‫ﺟﻬﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﺳﻢ اﳌﻬﻨﺔ‬ ‫ﺷﻬﺮ ﺳﻨﺔ ﻫـ‬ ‫• ﻗﻢ ﺑﻌﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻃﺮح‬ ‫ﺷﻬﺮ ﺳﻨﺔ ﻫـ‬ ‫ﺗﺨﻀــﻊ ﺗﻠــﻚ اﻟﺒﻴﺎﻧــﺎت‬ ‫رﺳﺎﺋﻞ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ )رﺳﺎﺋﻞ ﺷﻜﻮى ‪ -‬رﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﺪم ﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺷﻬﺮ ﺳﻨﺔ ﻫـ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣــﺎت اﻟﻤﺪرﺟــﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻛﻞ ﻧﻤــﻮذج ﻟﻌــﺪة‬ ‫ﻣﺎ( وذﻟﻚ ﻟﺸﺪ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‪ :‬ﻫﻞ ﺳﺒﻖ ﻟﻚ أن ﺗﻠﻘﻴﺖ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ؟ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﻨﻌﻢ اذﻛﺮﻫﺎ‬ ‫اﻋﺘﺒــﺎرات ﻣﻨﻬــﺎ‪ :‬ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻳﻮم ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻳﻮم ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﺮاد‬ ‫ﻳﻮم ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم إﻟﻴﻬﺎ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻮم ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻳﻮم ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻗﻴﺎم ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺑﻮﺿﻊ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸــﺮوط اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﻘــﺎء اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﻤﻴﺰﻳﻦ ﻣﻦ واﻗﻊ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﹸﻌﺪ ﻣﻬﺎرة ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺴﻌﻮدي‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻔﺘﻘﺪ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ‬ ‫ﻟﺘﻠــﻚ اﻟﻤﻬﺎرة‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ ﻟﻌﺪم اﺣﺘﻜﺎﻛﻬﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷــﺮ ﺑﻬﺎ ﺧﻼل ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﺘﻰ ﺑﺎﺗﺖ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣــﻦ اﻷﻓﺮاد واﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ‬ ‫اﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺮﻏﺒﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺪم ﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﺑﺴــﺒﺐ اﻟﺮﻫﺒﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‪ ،‬ﻣﻤــﺎ ﻳﻀﻄﺮﻫﻢ إﻟﻰ اﻟﻠﺠﻮء ﻟﺒﻌﺾ اﻷﺷــﺨﺎص أو ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﺑﺎﻟﻤﺪن اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻤﺎذج ﻣﻘﺎﺑﻞ دﻓﻊ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٧٢‬‬

‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة أﻫﺪاف اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﻮﺟﻴﻪ رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﺟﻬﺔ‬ ‫)ب(‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺪدة‪ ،‬ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‪.‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﻨﻮد اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮ أﺣﺪ اﻟﺒﻨﻮك‪:‬‬ ‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻚ أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪١٤٣٢/١/٢٥ :‬ﻫـ‬ ‫ﺣﺎول أن ﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺬا اﻟﺪرس ﻓﻲ أﻧﻪ ﻳﻤﺜﻞ‬ ‫)ب(‬ ‫)ج(‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺑﺎﻟﺒﻨﻚ‬ ‫‪ ٪٢٥‬ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪...................................................‬إﻟﻰ‪ :‬ﺳﻌﺎدة ﻣﺪﻳﺮ ﺑﻨﻚ ﺳﻠﻤﻪ اﷲ‬ ‫اﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪرس ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻤﻨﻈﻢ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‪ ،‬وﺑﻌﺪ‪:‬‬ ‫اﻷول‪ :‬ﻛﺘﺎﺑﺔ رﺳﺎﻟﺔ وﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫إﺷﺎرة إﻟﻰ اﻹﻋﻼن اﻟﺼﺎدر ﻋﻨﻜﻢ ﻓﻲ ﺻﺤﻴﻔﺔ ‪ ...........‬ﺑﺘﺎرﻳﺦ ‪.............‬‬ ‫واﻟﻤﺘﻀﻤﻦ ﻣﻮاﻓﻘﺘﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻃﻼب اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺒﻨﻚ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﻤﺆﻫﻠﺔ‬ ‫ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻧﺄﻣﻞ ﻣﻦ ﺳﻌﺎدﺗﻜﻢ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺒﻮﻟﻲ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺪرﺑﺎﹰ ﻟﺪﻳﻜﻢ وأﻛﻮن ﺷﺎﻛﺮاﹰ ﻟﻜﻢ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﻞ‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫وﺗﻘﺒﻠﻮا ﺧﺎﻟﺺ ﺗﺤﻴﺎﺗﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ ﻟﺴﻌﺎدﺗﻜﻢ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﻢ‪:‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ١٠ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‪:‬‬ ‫اﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ إﺣﺪى اﻟﺮﺳﺎﻟﺘﻴﻦ اﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ‪:‬‬ ‫‪ -‬رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮ أﺣﺪ اﻟﺒﻨﻮك ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺘﻚ ﺗﻄﻠﺐ ﻓﻴﻬﺎ أن ﺗﺘﺪرب ﻓﻲ أﺣﺪ‬ ‫أﻗﺴﺎم ﻫﺬا اﻟﺒﻨﻚ ﻓﻲ اﻟﻌﻄﻠﺔ اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮ رﺋﻴﺲ ﺷﺮﻛﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺗﺸﻜﻮ ﻓﻴﻬﺎ اﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﻴﺎر‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ وﻣﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ آﺛﺎر ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة اﻷﺳﺮة واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻﹰ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪٧٣‬‬

‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻧﺘﺒﻪ‪ :‬إﻟﻰ أن اﻟﻄﻼب درﺳﻮا ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫‪ -‬رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮ إدارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‪ :‬ﻫﻴﻜﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺘﻬﻢ ﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪١٤٣٢/١/٢٥ :‬ﻫـ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ واﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺘﻬﻢ ﻟﻤﻘﺮر اﻟﻤﻬﺎرات اﻹدارﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ ‪...........‬‬ ‫وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺣﺎول اﺳﺘﻨﻔﺎر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ووﻇﻔﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫إﻟﻰ‪ :‬ﺳﻌﺎدة ﻣﺪﻳﺮ إدارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ ......................‬ﺳﻠﻤﻪ اﷲ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪروس‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‪ ،‬وﺑﻌﺪ‪:‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﺳﺘﻴﻔﺎء ﳕﻮذج ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫إﺷﺎرة إﻟﻰ اﻧﻘﻄﺎع اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺑﺼﻮرة ﺷﺒﻪ داﺋﻤﺔ ﻋﻦ ﻣﻨﻄﻘﺘﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻜﻢ‪ ،‬وﻣﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻣﻦ آﺛﺎر ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة اﻷﺳﺮة‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺮاء ﺗﻌﻄﻞ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ وﺗﻠﻒ اﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻧﻄﻠﺐ ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻌﺎدﺗﻜﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺗﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﻄﻞ اﻟﺪاﺋﻢ‪،‬‬ ‫وﻣﻦ ﺛﻢ وﺿﻊ ﺣﻞ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ أﻫﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺤﻲ ﺑﺼﻮرة دورﻳﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫وﺗﻘﺒﻠﻮا ﺧﺎﻟﺺ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺗﻌﻮﻳﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻧﻤﺎذج اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ وﻏﻴﺮﻫﺎ دون‬ ‫رﻫﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ ﻟﺴﻌﺎدﺗﻜﻢ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﻢ‪:‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‪.‬‬ ‫) ج ( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم ٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ١٠ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﺼﺤﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫) د ( ﺗﺄﻛﺪ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻨﺸﺎط واﺿﺤﺔ ﻟﺪى ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪٧٤‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻇﻴﻒ واﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﻌﺮﺿﻮا ﻟﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻮﺟﻬﻮن‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب أﺗﻘﻨﻮا ﻓﻬﻢ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫أﻣﺎﻣــﻚ ﻋﺰﻳــﺰي اﻟﻄﺎﻟــﺐ اﺳــﺘﻤﺎرة ﻃﻠﺐ ﺗﻮﻇﻴــﻒ ﺑﺈﺣﺪى ) ز (‬ ‫وﻛﺬا ﺗﻌﺒﺌﺘﻪ ﺑﻨﺠﺎح واﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻤﻔﻬﻮم واﻟﻐﺮض ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴــﺎت اﻟﻘﻄــﺎع اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜــﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏــﺐ ﻓﻲ ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺴﻌﻮدي وﻏﻴﺮ اﻟﺴﻌﻮدﻳﻴﻦ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻟﺪﻳﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﺟﻮد ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج‪.‬‬ ‫ﻧﺄﻣﻞ ﻣﻨﻚ اﺳﺘﻴﻔﺎء ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﻚ ﻓﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎرة ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة أﻫﺪاف اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ‪ :‬ﺻﻨﺪوق‬ ‫اﻋﺮض ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺑﻚ ﻧﻤﺎذج ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻦ اﺳﺘﻤﺎرات اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫)ب(‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﺪﻳﻚ‪ ،‬أو ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫)ج(‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻤﺎذج‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫)د(‬ ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻓﺮد ﻗﺮاءة ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ اﻟﺬي أﻣﺎﻣﻪ ) ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ( ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪www.google.com‬‬ ‫‪www.ipa.gov.sa‬‬ ‫)راﺟﻊ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫)ﻫـ(‬ ‫‪www.tken.net‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻪ(‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫)و(‬ ‫• اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج وﻓﻘﺎﹰ ﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻄﻼب وﺣﺎول أن ﺗﻔﺴﺮ ﻟﻬﻢ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻏﺎﻣﻀﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷي ﻃﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ‪.‬‬ ‫أﻛﺪ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ أن ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻳﹸﻌﺪ أﺣﺪ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫‪٧٥‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺇإﻟﻜﺘﺮﻭوﻧﻴﺔ‬ ‫ﻭوﺭرﻗﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺼﺎغ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻗﻣﺪرﻞة اﻣﻟﻊﻔاﺮﻟدﺤﻓﺎﻲﺳﻮب‬ ‫ﺑﻌﺪةﺟﻟﻬﻐﺎﺎتتاﺗﻟﺘﻌﻮاﻤﻓﻞﻖ ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺴﻠﻴﻃﻤﺮقﻬﺎﻣﻟﺘﻨﺠﻮﻬﻋﺎﺔتﻓاﻟﻲﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪة ﻟﻐﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫ﺧ اﻟﻄﺒﻮةﺤﻣﺚﻬﻋﻤﻦﺔوﻓﻇﻲﻴرﻔﺣﺔﻠﺔ‬ ‫ﺧ اﻟﻄﺒﻮةﺤﻣﺚﻬﻋﻤﻦﺔوﻓﻇﻲﻴرﻔﺣﺔﻠﺔ‬ ‫‪٧٦‬‬

‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫اﺍﻟﺴﻴﺮةﺓ اﺍﻟﺬاﺍﺗﻴﺔ‬ ‫إن اﻟﺤﺼــﻮل ﻋﻠــﻰ وﻇﻴﻔﺔ أﺻﺒﺢ ﻣــﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴــﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﻫﺘﻤــﺎم اﻟﻔﺘﻴــﺎن واﻟﻔﺘﻴﺎت ﻣﻦ اﻟﺨﺮﻳﺠﻴــﻦ‪ ،‬ﺣﺘﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑــﺪأ ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣــﺔ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ‬ ‫ﻓﻣــﻤﺮﺎ ﺧصﻠاﻟﻖﻌﻧﻮﻤﻋﻞﺎﹰ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿــﻮع أﺛﻨــﺎء ﻓﺘــﺮة اﻟﺪراﺳــﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻷن‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻻﺳــﺘﻴﻌﺎب اﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ وﻛﺎﻓﺔ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬ ‫‪ -٢‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ ﻟﻠﻔﻮز ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫وﺧﺒﺮواﺗﹸﺗﻌﻪﺪواﺑﻟﻴﺎﻧﺎﺴﺗــﻪﻴﺮوةﻳ اﻘﻟﻮﺬامﺗﺑﻴﺈرﺔ ﺑﺳﻤــﺜﺎﺎﻟﺑﻬﺔﺎﺑﻟﻠﻄﺎﻤﻗﺆﺔﺳﺗﻌﺴﺮﻳﺔ اﻟﻒ‪،‬ﻤﻳﹸﻄﻈﻠﻬﻮﺑﺮﺔﻓاﻴﻟﺘﻬﺎﻲاﻟﻣﻤﻦﺘﻘﺧﺪﻼمﻟ ﻗﻬﺎﺪﻳراﺘﺗﻪﻢ‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻔﻴﺔ اﻟﻤﺒﺪﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ º∏©J πg‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫‪ -٥‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ واﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺴــﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻣــﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣــﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺒــﺮز ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﺷــﺨﺼﻴﺘﻚ وﻣﺆﻫﻼﺗﻚ وﺧﺒﺮاﺗﻚ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ )اﻟﺸﺎﻏﺮة(‪ ،‬وﻻ‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﺳﺘﻤﺎرات اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻤﻂ أو ﻧﻤﻮذج ﻣﻮﺣﺪ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫‪ -١‬اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫أن ﻫﻨﺎك ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫‪ -٢‬اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻷول‪ :‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫• ﻫﻞ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺎﻫﻲ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ؟‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫‪ -٢‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫• ﻋﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫• ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻄﻼب ‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت إﻟﻰ أن اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺗﻤﺜﻞ ‪٪٥٠‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫‪٧٧‬‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﻤﺎدة وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬه وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬اﺗﺒﻊ اﻹرﺷﺎدات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫)ب(‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫• ﻧﺎﻗــﺶ اﻟﻄﻼب ﻓــﻲ اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴــﻴﺮة‬ ‫)ج(‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٥ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫)د(‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫• اﻋﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﻟﻴﺘﻌﺮﻓﻮا ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫)و(‬ ‫أﻣﺎﻣﻚ ﻧﻤﻮذﺟﻴﻦ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﻬﺎ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ ﻗﺮب‪.‬‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص ﻟﻠﺘﻘﺪم ﻹﺣﺪى اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺸﺎﻏﺮة )وﻇﻴﻔﺔ ﻣﺼﻤﻢ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ(‪ ،‬ﻗﻢ ‪ -‬ﺑﻌﺪ ﻓﺤﺼﻚ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺴﻴﺮ ‪ ....‬ﺑﻌﺮض اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت‬ ‫• أﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺑﻌــﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺴﻠﺒﻴﺎت اﻟﺘﻲ اﺣﺘﻮى ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ اﻟﻨﻤﻮذﺟﺎن‪.‬‬ ‫• ﺷــﺎرك اﻟﻄــﻼب ﻓــﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋــﺎت ﻋﻤــﻞ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬه ﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﻄﻠﻮب وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎح‪.‬‬ ‫ﺣﺎول أن ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻧﻤﺎذج ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫)ب(‬ ‫)ج(‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻄﻼب أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط وأﻋﻂ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻚ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫اﻋﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﻧﻤﺎذج ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬واﻃﻠﺐ‬ ‫)د(‬ ‫ﻣﻨﻬـﻢ ﺗﻮﺿﻴـﺢ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ اﺷـﺘﻤﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺴـﻴﺮ‬ ‫ﺣــﺎول أن ﺗﻌﺮض ﻧﻤﻮذج أو أﻛﺜﺮ ﻣــﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﻄﻼب اﻟﻤﻤﻴﺰﻳﻦ‪،‬‬ ‫واﻛﺘﺴﺒﻮا إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻣﻬﺎرة ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺷـﺎرك اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫أﻛــﺪ ﻟﻄﻼﺑــﻚ أن ا ﻟﺴــﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺗﹸﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺟــﻮاز اﻟﻤﺮور‬ ‫ﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻﺑﺪ أن ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ واﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎح‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻞ ﻓﺮد ﺣﻴﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﺠﻬﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪٧٨‬‬

‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫ارﺗــﺒــﺎط أﻣـﺎﻛـﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺴـﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻃﺮﺣﻬـﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺨﺼﺺ واﳋﺒﺮة اﻟﺘﻲ ﳝﺘﻠﻜﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺳﺮد إﻳﺠﺎﺑﻴﺎت وﺳﻠﺒﻴﺎت ﻛﻞ ﺳﻴﺮة ذاﺗﻴﺔ وذﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺛﻢ اﻹﺑﺪاع ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟــﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﳊﺎﺻﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ زﻳﺎدة‬ ‫ﻣﻬﺎراﺗﻪ وﺧﺒﺮاﺗﻪ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ أن ﻫﻨﺎك ﻓﺘﺮة ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺷﺎﻏﺮة‬ ‫اﺷﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﺪﻳﺪة ﻋﻦ ﻟﻢ ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺘﻘﺪم ﻣﺎذا ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪١٤١٧‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫إﺑﺮاز اﻟﻬﻮاﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﳝﺎرﺳﻬﺎ‬ ‫ﺣﺘﻰ ‪ ١٤١٩‬ﻫـ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺘﻘﺪم ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷوﻗﺎت‬ ‫اﻟﺸﺎﻏﺮة أو ﻓﻲ اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ‬ ‫ﺿﻌﻒ ﻣﺴﺘﻮى اﻟــﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‪ ،‬وﻳﻼﺣﻆ ارﺗﺒﺎط اﻟﻬﻮاﻳﺔ أﻳﻀﺎﹰ‬ ‫اﳊﺎﺻﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻋﺪم ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺗﻬﺎ ﳊﺪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﺬي ﳝﺘﻠﻜﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺸﺎﻏﺮة‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻄﻼب أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وأﻋﻂ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻚ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬ ‫)و(‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻄﺮق اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺘﻘﺪم ﻹﺑﺮاز‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫)ز(‬ ‫اﻟﻬﻮاﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﳝﺎرﺳﻬﺎ واﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ أن‬ ‫)ح(‬ ‫أﻛـﺪ ﻟﻠﻄﻼب أن ﻫـﺬه اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻊ ﻓﻴﻬـﺎ ﺑﻌﺾ اﻷﻓﺮاد ﻋﻨﺪ‬ ‫)ط(‬ ‫ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑـﺔ اﻟﺴـﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻓﺮص ﺣﺼﻮﻟﻬـﻢ ﻋﻠﻰ أي ﻋﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺄﻛﺪ ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴـﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻋـﺪم اﻣﺘﻼك اﻟﺸـﺨﺺ اﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﺒﻌـﺾ اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻔﺬﻫﺎ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺷﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﲤﺜﻞ رﺻﻴﺪاﹰ ﻟﻪ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫أﻛﺪ ﻟﻠﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت واﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻇﻬﺮت ﻓﻲ اﻟﻨﺸـﺎط اﻟﺴـﺎﺑﻖ‪ ،‬واﻃﻠـﺐ ﻣﻨﻬﻢ أن ﻳﺤﺎوﻟـﻮا ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ ﺑﺈﺗﻘﺎن ﺗﺎم‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻰ )اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس(‪.‬‬ ‫‪٧٩‬‬

‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ واﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ وﺗﺮﺳﻞ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ أو ﺑﺨﻂ اﻟﻴﺪ‪ .‬ﺗﻌﺒﺄ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ وﺗﺮﺳﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﳊﺎﺳﺐ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻵﻟﻲ‪.‬‬ ‫إﺑﺮاز أوﺟﻪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘﻼف ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺻﻌﻮﺑﺔ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻓﻲ إﻋﺪاد ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺟﺎﻫﺰة ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ اﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺼﺮ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ وﻗﺘﺎﹰ ﻓﻲ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﳊﺎﺳﻮب‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﻻ ﻳﺸﺘﺮط ﻓﻲ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻌﺪﻫﺎ ﻳﺸﺘﺮط ﻓﻲ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻌﺪﻫﺎ‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫إﺗﻘﺎﻧﻪ ﻟﺒﻌﺾ اﳌـﻬـﺎرات اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫إﺗﻘﺎﻧﻪ اﳊﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﳊﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻊ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫أﻛﺪ ﻟﻠﻄﻼب أن ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫)د(‬ ‫ﹸﻗﻢ ﺑﺈﺟﺮاء ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴـﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ وذﻟـﻚ ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﻬـﺪ اﻟﻤﺒﺬول ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫إرﺳﺎل اﻟﻄﻠﺒﺎت واﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻹرﺳﺎل‪.‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻹﻋﺪاد‪.‬‬ ‫ﺷﺎرك اﻟﻄﻼب أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وأﻋﻂ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻚ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫اﻟﻌﻴﻮب‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻤﻴﺰات‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫)و(‬ ‫أﻛـﺪ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻄـﻼب ‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت أن اﻟﻠﻐـﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬه وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪ ) .‬ز (‬ ‫)أ(‬ ‫اﻵن ﺿـﺮورة ﻣﻠﺤـﺔ ﻟـﻜﻞ ﻓـﺮد أو ﺧﺮﻳـﺞ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ إن ﻫﻨـﺎك ﺑﻌﺾ‬ ‫أﻛـﺪ ﻟﻠﻄـﻼب أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸـﺎط‪ ،‬وﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺴـﻴﺮة‬ ‫)ب(‬ ‫اﻟﺴـﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﺸـﺨﺺ ﻳﻌﺮف ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻮرﻗﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﺑﺎﻟﻠﻐـﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻪ‬ ‫) ج ( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬ ‫‪٨٠‬‬

‫اﻟﻌﺎﻣـﺔ وﻛﺬا اﻷﻓـﻜﺎر اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻨﻈﻤـﺔ وﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺧﺮﻳﻄﺔ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻤﻪ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﻄﺮوح أﻣﺎﻣﻪ‪.‬‬ ‫) د ( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫• اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﻤﻮﺟﻮد‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎرة ﺟﻤﻊ وﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻓﻖ ﻧﻤﻮذج‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺬي ﻳﻮﺿﺢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﺮض اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻷﺣﺪ‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻷﻓﺮاد ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫• اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ أن ﻳﺒﺪأ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﻄﻠﻮب‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻣﻨﻪ ﺑﻌﺪ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﻤﻌﺮوض ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬اﻟﻔﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬ ‫• ﺷﺎرك اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺘﻮﺿﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﻮر‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ ،‬ووﹶ ﱢﺟ ﹾﻬ ﹸﻬ ﹾﻢ وﻓﻖ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل‪.‬‬ ‫• ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻮء اﺳﺘﻔﺎدﺗﻚ ﻣﻦ ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ ‪ -‬ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻨﻚ اﺳﺘﻜﻤﺎل ﻫﺬه اﻟﺨﺎرﻃﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫• أﻋﻂ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻧﺸﺎﻃﺎﹰ ﻣﻨﺰﻟﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺑﺘﻠﺨﻴﺺ درس ﻣﺎ )ﺧﺎرج‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻚ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ‬ ‫ﻣﻘﺮر اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ( وﻓﻖ ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻚ أﻳﻀﺎﹰ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﻬﺎ وﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﺳﻴﺮﺗﻚ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻗﻴﺎم ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺑﻌﺮض‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬه وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫ﺳﻴﺮﺗﻪ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﻛﺪ ﻟﻠﻄﻼب أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸـﺎط ﻓﻲ اﻛﺘﺴـﺎب ﻣﻬـﺎرات اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫)ب(‬ ‫واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻓﻲ ﻋﺮض ﺧﺒﺮاﺗﻚ وﻣﻬﺎراﺗﻚ ﻋﻠﻰ أي ﺟﻬﺔ ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻨﻚ‬ ‫)ج(‬ ‫ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫وﺿـﺢ ﻟﻠﻄﻼب أن ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﺴـﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫‪٨١‬‬

‫أﻛﺪ ﻟﻄﻼﺑﻚ أن ﻫﻨﺎك ﻋﺪﻳﺪاﹰﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫)د(‬ ‫ﺗﺘﻌﻤﺪ ﻃﻠﺐ إرﺳﺎل اﻟﺴــﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫اﳋﺎﻣﺲ‪ :‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﻣﺘــﻼك ﺧﺮﻳﺞ اﻟﻴﻮم ﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻔﺘﺎﺣﺎﹰ أﺳﺎﺳﻴﺎﹰ ﻣﻦ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﻂ وﻟﻴﺲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي )ﺑﺎﻟﻤﻨﺰل(‪.‬‬ ‫اﻃﺮح ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫) ﻫـ (‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷــﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﻼﺳــﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺎﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻣﻔﺘﻮح‪ ) .‬و (‬ ‫ﻧﺎﻗــﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺸــﺎط ﺑﻌــﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻨــﻪ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳــﺐ اﻷﺧﻄــﺎء اﻟﺘــﻲ وردت ﻣﻨﻬــﻢ ﺑﺎﻻﺳــﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺄﺣــﺪ‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴــﻦ ﻓــﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ إذا ﻛﻨﺖ ﻻﺗﺘﻘــﻦ ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﻓﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ أو اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﻲ وردت ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‪ ،‬ﺛﻢ أﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬ﺣﺎول ‪ -‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪-‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ أداء ﻃﻼﺑﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﺪرﻛﻮا أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻬﻢ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﻚ وﻧﺎﻗﺸﻬﺎ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ وإﻧﺘﺎﺟﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬه وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)أ(‬ ‫ارﺗﻔﺎع رﺻﻴﺪﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺎت‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄــﻼب ﻓﻲ ﺑﻌــﺾ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺸــﺎﺋﻌﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫)ب(‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳــﺔ واﻟﺘــﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﻠــﻰ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬــﺎ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫)ج(‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫اﻟﺴــﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬واﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻗﺮاءة وﻓﻬﻢ ﻣﺎﺟﺎء ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺨﺼﻮص ﻫﺬا اﻟﺸﺄن‪.‬‬ ‫‪www.najah.edu/arabic‬‬ ‫ﺣﺎول أﻧﺖ ﻛﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﻓﻲ‬ ‫‪www.csc-sy.net‬‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼب وﻛﺬا ﺗﺼﻮﻳﺐ‬ ‫‪www.yakota.net‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط ﻟﻠﻄﻼب ﻓﻲ ﺣﺎل اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬه‪.‬‬ ‫‪٨٢‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪(٢‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫دروس اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات إﺟﺮاء اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫وورش اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫إﺗـﻘـﺎن ﻣـﻬـﺎرات ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟـﺮﺳـﺎﺋـﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪،‬‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻤﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺆﻫﻠﻚ ﻟﻠﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ واﻟﻤﻬﻨﺔ‪.‬‬



‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻋﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﲤﺜﻞ اﻵن‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﺒﺮاء‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرة ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﺸﺎرﻳﻦ‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺤﺪدة ﻣﺴﺒﻘﺔ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﻘﺎﻋﺲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻘﺪم ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎس ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ‬ ‫أﻧﺘﺒﻪ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻬﺪف إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻫﺑﺎﻓاﻤﻟﻟﻴﻲﻮﻤﺔاﺘﻇﻟﺎﻗﻴﻔﺣﻔﻮﺼزﺔﺔﻮى‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻛﻤﻬﺎرة‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﺗﺘﻢ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪(٢‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺟﺪول أﻋﻤﺎل‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺗﻬﻢ‬ ‫ﻫﻴﻜﻞ‬ ‫ﻣﺴﺒﻖ‬ ‫أﻧﻮاﻋﻬﺎ‬ ‫وﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪم‬ ‫أﻧﻮاﻋﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫ﺣاﻮﻻاﻋلﻷﻦاﺳﻟﺑﺘﺳﻮﻔﻌﺌﻠﻇﻴﺔﺴﺾﺎﻔرﺔ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫إﺣﺎﻃﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫ﻻ ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫إﻟﻰ وﻗﺖ ﻃﻮﻳﻞ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫ﻹﻋﺪادﻫﺎ‬ ‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﺪﻓﻖ‬ ‫إﻇﻬﺎر اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺣﻔﻈﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫واﻟﺮﺟﻮع إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة‬ ‫ﻋﻮض‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ ‫ﺗﻬﻨﺌﺔ‬ ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫أو ﺷﻜﺮ‬ ‫اﻟﻤﺆﻫﻼت‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ‬ ‫واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫‪٨٥‬‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﳌﻄﻠﻮب إﻛﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع‪/‬اﻷﻫﺪاف‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺑﻌﺪ ﺗﺪرﻳﺲ دروس‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫‪ -١‬إﺗﻘﺎن اﳌﻬﺎرات اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﺟﺮاء ‪ -١‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻹﺟﺮاء اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺼﻮرة ‪ -٢‬ﻋﻮاﻣﻞ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻜﺎن إﺟﺮاء اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫‪ -٢‬إدراك اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﶈﺎدﺛﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﳕﺎذج اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ‪-٢‬اﻛﺘﺴﺎبﻣﻬﺎراتﻛﺘﺎﺑﺔاﳌﺬﻛﺮات‬ ‫)‪(١-٣‬‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻛﺘﺴﺎب ﻣـﻬـﺎرات اﺟﺘﻴﺎز‬ ‫‪ -١‬ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﹸﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إﺑﺮاز أﻫﻢ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺠﺎح‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪-٣‬ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وأﳕﺎﻃﻬﺎ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ )ﺗﻌﺰﻳﺰ اﳌﻬﺎرة(‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم‬ ‫)‪ -٤ (٢-٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮات ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﲢﻠﻴﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻀﻌﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ واﳌﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﳑﺎرﺳﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻓﻘﺎﹰﻫﺪاﻓﻬﺎ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﺬﻛﺮة اﳌﻜﺘﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﺬﻛﺮات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﳌﺬﻛﺮات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إدراك اﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬إﻋﺪاد اﳌﺬﻛﺮة اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﳌﺬﻛﺮة اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫)‪(٣-٣‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫واﳌﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ ‪ -٢‬اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺆﻫﻠﻚ ﻻﺟﺘﻴﺎز اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫)‪ (٤-٣‬اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻘﺪم ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﻛﺴﺮ ﺣﺎﺟﺰ اﻟﺮﻫﺒﺔ ﻧﺤﻮ اﺟﺘﻴﺎز اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺎﻗﻚ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ واﳌﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪٨٦‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫‪-١‬اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﳌﺬﻛﺮة‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-٢‬اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫اﳌﻬﺎرات‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‪.‬‬ ‫‪-٤‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪ -٥‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻨﺒﺆ‪.‬‬ ‫‪٨٧‬‬

‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪ -١‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪر س اﻷول‬ ‫‪ -٢‬إدراك اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻧﻤﺎذج اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮض‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إﺑﺮاز أﻫﻢ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وأﻧﻤﺎﻃﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪر س اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮات ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﻷﻫﺪاﻓﻬﺎ‬ ‫وﻓﻘﺎﹰ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪر س اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻷﻫﺪاﻓﻬﺎ‬ ‫وﻓﻘﺎﹰ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫‪ -٧‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪(٢‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إدراك اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺬﻛﺮة‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺬﻛﺮة‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اااأﻟو‪١٣٢‬ﻟﻟاﻻﻫﻟ‪---‬ﻼﻤﻟﺪﺧﺸﻤﺘاﺘاﺘاﻛﻟﻌﻬﺒﺨفﺤﺘﺎﻛﻠﻨﺎراﺘﺴاﻌﻘﺔﻟقﺼﺮ‪.‬ﺮﺑﺔﻴتﺪﺴﺎرﺎﺑفﻟﺔاﺣﺎﻮﺎﻟﻟبسﺘا‪:‬ﻋﺟﻇﻟﻠﺸاﺰﻘﻴﻟﻤﺪﻰﻔاﺨﺘﻤﻟمﺔﺮأﻌ‪.‬ﻬﻟﺼﻠﺎﻫﻫﻠﻴرﺒﻘاﻮﺔﻢﺔﺔتﻇااﻴﻧﻟاﺑﻻﻔﺎﻟﻤﺤﻟﺘﺧﺔﺘﻮﺘﺘﻨوﻲﺒااﻮﺎﺤﻟرﺎﻋﺟاﺗﻗﻤﺘﺔﺆﻴتﻬﺎﻚﻫﻨزﻠاﻋﻟﺔﻨا‪.‬ﺑﻚﺎﺪﻻﻟﺸ اﺧﻮﻻﻟﺘﺨﺘﺒﻇﺟﺎﻴﻘﺘرﺼاﻴﻔﻴﺪﺎﺔزتمﺔ‬ ‫اﻟﺪر س اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫واﻟﻤﻬﻨﺔ‬ ‫‪٨٨‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﺗﺘﻢ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫أﻫﺪاف ﻣﺤﺪدة‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻣﺴﺒﻘﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ‬ ‫اﺟﺘﻴﺎز‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻣﺜﻞ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺗﻬﺘﻢ‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻛﻤﻬﺎرة‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪم‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻷﻋﺳﻦﺌﺑﻠﺔﻌ ﺣﺾﻮل‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﻫﻼت‬ ‫واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﺗﻌﺴﺮﻤﺎفت‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫وااﻟاﻟإﻟﻤﻘﻇﻔﻌﺪﻨرﻬﺮﻴاﺎﻓرﺔﻴتﺔ‬ ‫اﻟﻟﻠﻤﺸﺘﻘﺨﺪﺼﻣﻴﻴﺔﻦ‬ ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ‬ ‫‪٨٩‬‬

‫اﻟﺪرس اﻷول‪ :‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪(٢‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﺳﺘﻜﻤﺎﻻﹰﻟﻤﺎ درﺳﻨﺎه ﻓﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ »اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪ ،«١‬ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان »اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪ «٢‬ﻟﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫‪ -١‬ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺸﻮد ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻓﻲ ﻃﺮق أﺑﻮاب‬ ‫‪ -٢‬إدراك اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﶈﺎدﺛﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻨﺠﺎح ﻓﻲ ﺿﻮء اﻣﺘﻼﻛﻪ ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ »اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ« اﻟﺘﻲ ﺑﺎﺗﺖ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﻔﺘﺎح اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﳌﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺮﻏﻮب‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﻫﺬه اﻟﻤﻬﺎرات واﻟﺨﺒﺮات ﺗﺼﻘﻞ‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﳕﺎذج اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺣﺎل اﺳﻜﺘﻤﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬ ‫أﺛﻨﺎء اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺬا اﺣﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ )‪ ،(١‬ﻗﺒﻞ‬ ‫دراﺳﺘﻚ ﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﺣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻮاﺻﻠﺔ دروس ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫‪ -١‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ﺑﻨﺠﺎح وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻨﺎﻗﺶ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫اﺟﺘﻴﺎز اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﻤﺬﻛﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺄل اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ‪:‬‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺷﺎﻫﺪ أﺣﺪﻫﻢ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ؟‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ‪ -‬ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻫﻢ ‪ -‬اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﻌﺮﺿﻮا ﻟﻬﺎ‬ ‫أﺛﻨﺎء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﺣﻮل ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺗﺠﺮي ﺑﻴﻦ أﺣﺪ‬ ‫ﻃﻼﺑﻚ وﻣﻌﻠﻢ ﻣﺎدة اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه ا ﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‬ ‫‪٩٠‬‬

‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫اﻃﺮح ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺑﻚ ﺑﻌﺾ اﻟﺮواﻳﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻣﻦ ﺧﺒﺮاﺗﻚ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﺨﺮﺟﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﻜﻠﻼﹰ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح‪ ،‬ﻳﻜﻮن أﻣﺎﻣﻚ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻋﻤﻴﻖ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﺮرت ﺑﻬﺎ ﻟﺘﻮﺿﺢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﺗﺨﺎذ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻘﺎدﻣﺔ واﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻚ اﻟﻤﻬﻨﻲ وﺣﻴﺎﺗﻚ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎران ﻻﺑﺪ ﻟﻚ ﻣﻦ أن ﺗﺨﺘﺎر أﺣﺪﻫﻤﺎ وﻫﻤﺎ‪:‬‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫أ( اﻛﻤﺎل ﺗﻌﻠﻴﻤﻚ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬ ‫ب( اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺮ أو ﺷﻐﻞ إﺣﺪى اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻼءم‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﺣﻮل اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ‪ -‬ﺣﺎول أن ﺗﻌﺪل ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺪرﻳﺴﻚ ﻟﺘﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻣﻊ ﻣﺆﻫﻠﻚ وﻗﺪراﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺨﺒﺮات اﻟﻤﺮاد ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﻐﺮض ﺻﻘﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ اﻷﺣﻮال ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻣﺎ ﺳﻴﻄﻠﺐ ﻣﻨﻚ إﺟﺮاء ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺨﺒﺮات واﻟﻤﻬﺎرات ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻌﻚ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻗﺪراﺗﻚ وﺳﻤﺎﺗﻚ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﺎﻟﻴﻮم أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﺗﻄﻠﺐ إﺟـﺮاء ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ‬ ‫ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎﻋﻴﻦ‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ واﻟﺨﺎص ﺗﻄﻠﺐ إﺟﺮاء ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻤﺎت اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻟﺸﻐﻞ وﻇﻴﻔﺔ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪ º∏©J πg‬اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ وﺣﻮار ﺑﻴﻦ ﺷﺨﺼﻴﻦ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف ﻣﺎ‪،‬‬ ‫وداﺋﻤﺎﹰ ﻳﻜﻮن ﻟﻠﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﺪف أو أﻫﺪاف ﻣﺤﺪدة وﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫‪.Interview‬‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﺎﺳﻤﺔ ﻻﺗﺨﺎذ ﻗﺮار اﻟﺘﻌﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻗﺒﻞ‬ ‫إﺻﺪار ﺣﻜﻢ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺑﺨﺼﻮص ﺗﻌﻴﻴﻨﻪ أم ﻻ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻘﺪم إﻟﻰ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫وﺧﺼﻮﺻﺎﹰ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻛﺸﻒ اﻹﻋﺎﻗﺎت واﻟﺘﺸﻮﻫﺎت‪ ،‬واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪٩١‬‬

‫)ﻫـ( اﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪرس ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻤﻨﻈﻢ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺬي ﺳﺒﻖ وﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪.‬‬ ‫اﻷول‪ :‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻹﺟﺮاء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻇﺮة‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻷدوار‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫)أ( ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎر أﻣﺎﻛﻦ اﻧﻌﻘﺎد اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‬ ‫اﻟﻤﺄﻣﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫)ب( ﻗﻢ ﺑﻌﺮض إﻳﻀﺎﺣﻲ ﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺻﺎرت ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﹰ ﻣﻬﻤﺎﹰ ﻳﺴﻌﻰ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻤﻞ ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻔﻮز ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‪ ،‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٥ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺘﻪ‪.‬‬ ‫)ج( أﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب أﻫﻤﻴﺔ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﺪرس‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺑﺄﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻛﺴﺮ ﺣﺎﺟﺰ اﻟﺮﻫﺒﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﻤﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﺪراﺳﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ أن ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وأﻧﻮاﻋﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫‪-‬اﻃﺮح ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫اﺣﺮص ﻋﻠﻰ أن ﺗﺆﻛﺪ ﻟﻄﻼﺑﻚ أن ﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﻠﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺎﹰ ﺑﺎﻟﺘﺤﺎﻗﻬﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻘﻂ‪،‬‬ ‫ﻹﺟﺮاء ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻌﻚ؟‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺷﺨﺼﻴﺔ أﻳﻀﺎﹰ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة أﻫﺪاف اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫)أ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﺧﻼل اﻟﻤﺪة اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬ ‫وﻣﺤﺎﻛﺎة ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻬﺎرة ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ أﺗﻢ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺎﻗﻜﻢ ﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬أو اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪٩٢‬‬

‫‪ -٥‬ﻻﺗﺴﺘﻌﺮض ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﻓﻲ‬ ‫)ب( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﺘﺮك ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ أن ﻳﻔﻜﺮ وﻳﻘﺘﺮح اﻟﻄﺮح‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪه ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﻄﺮق ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬ﻻ ﺗﻘﺎﻃﻊ اﻟﻤﺘﺤﺪث أﺑﺪاﹰ‪.‬‬ ‫وإﻟﻴﻚ ﺑﻌﺾ اﻹرﺷﺎدات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﺻﺎﻓﺢ ﻛﻞ أﻋﻀﺎء ﻟﺠﻨﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻊ ﺷﻜﺮﻫﻢ ﺑﺎﻻﺳﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‪:‬‬ ‫)ج( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﺼﺤﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪ -١‬اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻹﻋﻄﺎء اﻧﻄﺒﺎع ﺟﻴﺪ ﻣﻨﺬ أول ﻟﺤﻈﺔ‪.‬‬ ‫)د( ﺗﺄﻛﺪ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻨﺸﺎط واﺿﺤﺔ ﻟﺪى ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ إﺣﻀﺎر ﻛﻞ اﻷوراق اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻷن ﻧﺴﻴﺎن ﺑﻌﺾ‬ ‫)ﻫـ( أﻛﺪ ﻋﻠﻰ أن اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﺟﻴﺪاﹰ ﺳﻮف ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻨﺪات ﻳﻮﺣﻲ ﺑﺄﻧﻚ ﺷﺨﺺ ﻣﻬﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﻮﺻﻮل ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻮﻋﺪ اﻟﻤﺤﺪد ﺑﻌﺸﺮ دﻗﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺗﺮ وإﻧﻬﺎء اﻹﺟﺮاءات‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﻋﻠﻴﻚ إﺣﻀﺎر ﺳﻴﺮة ذاﺗﻴﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺧﻼل اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ إذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻗﺪﻣﺖ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻋﻮاﻣﻞ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻜﺎن إﺟﺮاء اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﺣﺪة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫‪ -٥‬إﻏﻼق اﻟﻬﺎﺗﻒ أﻣﺮ ﺿﺮوري‪ ،‬رد اﻟﺘﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻳﺤﻴﻴﻚ واﻧﺘﻈﺮ ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎر أﻣﺎﻛﻦ اﻧﻌﻘﺎد اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت‬ ‫ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺪﻋﺎؤك‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﺛﻨﺎء اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫‪ -١‬أﻋﻂ اﻧﻄﺒﺎﻋﺎﹰ إﻳﺠﺎﺑﻴﺎﹰ ﻣﻊ أول ﺗﺼﺮف ﺻﺎﻓﺢ اﻟﻤﻤﺘﺤﻨﻴﻦ ﺑﺤﺰم ﻣﻊ‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﺗﺤﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺎﺳﻤﻪ وﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﻔﺴﻚ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت‪ ،‬اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﻻﺗﻘﻌﺪ ذراﻋﻴﻚ ﻋﻨﺪ اﻟﺠﻠﻮس ﺳﻮاء ﻛﻨﺖ ﺷﺎﺑﺎﹰ أو ﻓﺘﺎة‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٥ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬أﺳﻨﺪ ﻇﻬﺮك ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻌﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻤﻮدي ﻣﻊ ﺗﻘﺪﻳﻢ أﺣﺪ‬ ‫اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ ﻟﻸﻣﺎم واﻷﺧﺮى ﻟﻠﺨﻠﻒ وارﺗﻜﺰ ﺑﺈﺣﺪى ﻳﺪﻳﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺨﺬ‬ ‫واﻷﺧﺮى ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﻤﻘﻌﺪ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺜﻘﺔ وﺗﺤﺪث ﺑﻮﺿﻮح وﺗﺠﻨﺐ اﺳﺘﺨﺪام ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻌﻠﻢ أو اﻟﻬﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪٩٣‬‬

‫)و( ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ووﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻬﺪﻫﻢ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺮص ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫)ز( أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ :‬ﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﻤﺘﻤﻴﺰﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻘﺪﻣﻴﻦ ﻟﺸﻐﻞ وﻇﻴﻔﺔ‪/‬وﻇﺎﺋﻒ ﻣﺎ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻔﻨﺎدق اﻟﻜﺒﺮى‪،‬‬ ‫وﺣﺎول أن ﺗﻘﻮم ﺑﻤﺎﺣﺎﻛﺎة إﺣﺪى اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﺮة ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻌﻨﻴﺔ ﺑﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻣﺮة أﺧﺮى ﺗﻜﻮن ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك ﻣﺎ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻮ ﻟﺬﻟﻚ؟‬ ‫ﻣﻌﻨﻴﺔ ﺑﺘﻘﺪم أﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺈﺣﺪى اﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﺮط‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺪﺧﻮﻟﻬﺎ إﺟﺮاء ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫)ح( ﺗﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﻇﺮات ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‪ ،‬ووﺟﻪ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت ﻟﻸﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻌﻮن ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻢ ﺗﺪارﻛﻬﺎ أوﻻﹰ‬ ‫)ب( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬ ‫)ج( إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﺄول‪.‬‬ ‫)ط( اﺣﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄﻼب ﻷﻫﺪاف اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﺟﻮ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮوﺗﻴﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك اﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻃﺮﺣﻬﺎ وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻃﺎﺑﻊ ﻣﻦ اﻟﺴﺮﻳﺔ ﺣﻮل ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﻌﻴﺪاﹰ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻮﺟﻮدﻳﻦ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫أن ﻳﺠﻌﻞ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻳﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫ﺣﺎول أن ﻳﻜﻮن ﺗﻘﻴﻴﻤﻚ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﺼﻮرة ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻚ ﺑﻌﺾ اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ آراﺋﻪ ﻓﻲ ﺟﻮ ﻣﺤﻴﻂ ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ ﺑﻌﻴﺪاﹰ ﻋﻦ اﻟﺘﻮﺗﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬اﻷداء داﺧﻞ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ )إن وﺟﺪت(‪ ،‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤﻮار‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬ ‫)ﻫـ( ﺣﺎول ‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﻼﺑﻚ ‪ -‬ﻃﺮح اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵراء واﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫‪٩٤‬‬

‫أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺣﺎول ‪ -‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ -‬ﻣﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ أداء ﻃﻼﺑﻚ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻳﺪرﻛﻮا أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻬﻢ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ وإﻧﺘﺎﺟﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ارﺗﻔﺎع رﺻﻴﺪﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺎت‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪www.jobs-trial.moheet.com‬‬ ‫‪www.gccl.net‬‬ ‫‪www.sps-sa.org‬‬ ‫‪٩٥‬‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﺼﺮ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻣﻄﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﺧﻄﻮاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻻﺧﺘﺼﺎر‬ ‫ﻣﻤﻴﺰاﺗﻪ وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ‬ ‫رﺳﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﻗﻨﺎع‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﺷﻜﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫رﺳﻤﻴﺔ‬ ‫دورﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ دورﻳﺔ‬ ‫وأﻫﺪاﻓﻬﺎ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﻣﻠاﻻﻟﺗﺤﻘﻮﺨﺮاﺎﻇرذﺎت‬ ‫وﺻﻔﻴﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫أداﺋﻴﺔ‬ ‫إﺧﺒﺎرﻳﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫‪٩٦‬‬

‫ﻗﻢ ﺑﻌﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﺗﺤﺪث ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻣﺎ ﻟﻨﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻣﻦ آﺛﺎر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد أو اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ أو اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬إﺑﺮاز أﻫﻢ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫ﻋﺮض اﻟﺪرس‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وأﻧﻤﺎﻃﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮات ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫أﺻﺒﺢ ﻣﻮﺿﻮع إﻋﺪاد اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻈﻰ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ اﻷﻋﻤﺎل داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫‪ -٥‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﺑﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﺬر ﻋﻠﻰ اﻟﺮؤﺳﺎء‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻓﻘﺎﹰ ﻷﻫﺪاﻓﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ أن ﻳﺘﺼﻠﻮا ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ أﺟﻬﺰﺗﻬﻢ وﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫‪ -٧‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ وﻓﻘﺎﹰ ﻷﻫﺪاﻓﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﻮرة ﺷﺨﺼﻴﺔ وﻣﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫ُﻳﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وﺳﻴﻠﺔ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬وﻳﻘﺮر ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎﺗﺒﻪ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻋﻦ أﻣﺮ ﻣﻌﻴﻦ ﻳﺼﻒ ﻓﻴﻪ ﻋﻤ ًﻼ أو ﺣﺪﺛ ًﺎ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‪:‬‬ ‫وﻗﻊ ﻟﻪ أو ﻟﻐﻴﺮﻩ أو ﺑﺮاﻣﺞ‪ ،‬أو اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ‪ ...‬وﺗﺘﻨﻮع اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫‪ -١‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻓﻴﻪ وﻓﻖ ﻧﻮع اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬ ‫ﻗﻢ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺴﺎر ﻋﻦ أﻫﻢ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﺪرﻛﻬﺎ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺤﺘﺎج اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ إﻟﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻓﻲ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ودﻗﺔ ووﺿﻮح‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺴﺮﻋﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ آﺧﺮﻩ ﺗﻮﺻﻴﺎت وﻣﻘﺘﺮﺣﺎت وﻣﻼﺣﻖ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪرﺳﻲ أو اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ أو اﻷﺳﺮي‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب‪:‬‬ ‫)إن وﺟﺪت(‪.‬‬ ‫اﻧﺘﺒﻪ ‪:kɪFGO ¿ƒµj ¿GC Öéj ôjô≤àdG ¿CG ≈dEG‬‬ ‫واﺿﺤ ًﺎ‪ :‬ﻳﺴﻬﻞ ﻓﻬﻤﻪ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﺼﺮاً‪ :‬ﻳﺨﺪم اﻟﻬﺪف اﻟﻤﺮﻏﻮب اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﻣ ًﻼ‪ :‬ﻳﻐﻄﻲ وﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫دﻗﻴﻘ ًﺎ‪ :‬ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺻﺎدﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﻨﻌ ًﺎ‪ :‬ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﺟــﻮدة ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟـــﻮاردة ﺑـﻪ وﺣﺴﻦ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬ ‫واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴ ًﺎ‪ :‬ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻵراء اﻟﻤﺘﺤﻴﺰة‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻤ ًﺎ‪ :‬ﻳﻘﺪم اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻮرة ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻳﺴﻬﻞ ﻗﺮاءﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻟﻴ ًﺎ‪ :‬ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﻜﻠﻴﺔ واﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫‪٩٧‬‬

‫ﻗﻢ ﺑﻘﺮاءة أﻫﺪاف‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺤﻴﺎت ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮم أﻧﻪ ﻛﻤﺎ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻳﺠﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻫﻨﺎك ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ ﹸﻣﻌﺪ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ أي ﻣﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ‬ ‫)أ( ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻚ أﻫﺪاف اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫)ب( ﻋﺮض ﻧﻤﻮذج أو أﻛﺜﺮ ﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ رﺣﻠﺔ أو زﻳﺎرة أو‬ ‫ﹸﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك؟‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط ﺑﺼﻮت واﺿﺢ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺪرﺳﻲ‪.‬‬ ‫)ج( ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ‪ :‬ﻻﺳﺘﺨﻼص‬ ‫)أ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻓﺮد ﻣﻦ اﻟﻄﻼب إﻣﻌﺎن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻗﺒﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬وﺧﻄﻮات ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‪.‬‬ ‫)د( اﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫)ب( أﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺘﻪ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﺜﻞ ﻣﺎدة‬ ‫اﻷول‪ :‬ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﹸﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫)ج( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎح‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫)د( إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﹸﻣﻌﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٧ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺳﺘﺰادة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻹﺑﺪاع‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻨﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪www.justice.gov.ma‬‬ ‫اﻟﺒﺴﺎﻃﺔ واﻹﻳﺠﺎز‪.‬‬ ‫‪٩٨‬‬

‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫)ﻫـ( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎول أن‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺼﺤﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)و( ﺗﺄﻛﺪ أن ﻓﻜﺮة اﻟﻨﺸﺎط واﺿﺤﺔ ﻟﺪى ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫)ب( أﻛﺪ ﻟﻠﻄﻼب اﺧﺘﻼف اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺗﺒﻌﺎﹰ ﻟﻠﻬﺪف‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫)ج( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻃﻼﺑﻚ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ درﺳﻮﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬ ‫إﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺗﺒﻌﺎﹰ ﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺗﻬﺎ‬ ‫)د( إﺟﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻧﻮﻋﻪ‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﺟﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﳌﺒﻴﻌﺎت اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‪ .‬دوري‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﻗﻮى ﻋﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ ﺗﻄﻮر اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ٥ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج واﻟﻤﺒﻴﻌﺎت ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎدم‪ .‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻲ‬ ‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺟﻮدة اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺸﻬﺮي‪ .‬رﻗﺎﺑﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻌﺾ أﺳﻤﺎء اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ ،‬واﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻚ أن ﺗﺤﺪد‬ ‫ﻧﻮﻋﻬﺎ وﻓﻖ اﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ ﻟﻚ دراﺳﺘﻬﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻷﻋﻤﺎل دوري‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺒﻴﻌﺎت اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ ﺗﻄﻮر اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫)ﻫـ( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ زﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج واﻟﻤﺒﻴﻌﺎت ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎدم‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺟﻮدة اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺸﻬﺮي‪.‬‬ ‫)و( ﻗﻢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة‪ ،‬ووﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻬﺪﻫﻢ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪٩٩‬‬

‫ﻋﺮﻋﺮضضاﻟاﻟﻨﻨﺸﺎﺸﺎطط‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ادرس اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫)أ( ﺣﺎول ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫وﺣﺎول أن ﺗﻀﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ) اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ‪ -‬اﻟﺠﺴﻢ ‪ -‬اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ(‬ ‫ذﻟﻚ ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﻬﺎرات‬ ‫ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻳﻀﺎح ﻛﻠﻤﺎ أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ زﻳﺎرة ﻗﻤﺖ ﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻚ إﻟﻰ إﺣﺪى‬ ‫)ب( ﺿﻊ أﻧﺸﻄﺔ ﻋﻼﺟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺄﻣﻮﻟﺔ ﻧﻈﺮاﹰ ﻟﺒﻂء ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ أو‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ ﺳﻴﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑﻴﻦ أﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ أﺳﻠﻮب ﻋﻤﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫)ج( ﺿﻊ أﻧﺸﻄﺔ ﻣﺘﻤﻴﺰة ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻴﻦ ﻟﺤﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻀﻲ ﻗﺪﻣﺎﹰ ﻧﺤﻮ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة وﻛﺬا‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺎدة‪.‬‬ ‫ﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻹﺑﺪاع‪.‬‬ ‫)أ( وﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺣﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد‪.‬‬ ‫٭ ﻫﺪف اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫)ب( ﻧﺎﻗﺶ ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ إﻛﺴﺎﺑﻬﻢ إﺣﺪى‬ ‫إﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﻮم وﻏﺪ‪.‬‬ ‫٭ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫)ج( اﺑﺪأ ﻓﻲ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻬﻴﻜﻠﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫٭ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‪:‬‬ ‫وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻄﻼب ﻟﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ ،‬اﻟﺘﻨﺒﺆ‪.‬‬ ‫)د( وزع ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫٭ ﻣﺪة ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط‪ ١٠ :‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﻮل اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﻮل اﻹذاﻋﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ...،‬إﻟﺦ‪.‬‬ ‫)ﻫـ( اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﺸﺎط وﻓﻖ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد‪.‬‬ ‫)و( ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫)ز( ﺣﺎول أن ﺗﻌﺮض ﻧﻤﻮذﺟﺎﹰ ﻣﺘﻤﻴﺰاﹰ أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ اﻟﻄﻼب ﺗﺸﺠﻴﻌﺎﹰ‬ ‫‪١٠٠‬‬