Modul Ajar INA 7

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MEMAHAMI ISI TEKS DESKRIPSI I INFORMASI UMUM A. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester 2 kali pertemuan Alokasi waktu B. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks deskripsi ▪ Pernah membaca teks deskripsi C. PRIFIL PELAJAR PANCASILA 1. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 2. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 3. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal D. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 1. Teks deskripsi 2. Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 1. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 2. Proyektor LCD E. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Menyimak Tujuan Pembelajaran 7.1.1 Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat. B. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apa itu teks deskripsi? 2. Bagaimana ciri-ciri teks deskripsi? C. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. b. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks deskripsi tentang mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks deskripsi “Pantan Terong yang Instagramable” ▪ Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk berdiskusi dan menjawab pertanyaan mengenai teks deskripsi yang disajikan oleh guru. ▪ Guru memberikan penguatan materi berupa video mengenai teks deskripsi https://youtu.be/Klgws0G9gkE dan materi yang berasal dari buku siswa serta sumber lainnya. c. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. b. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks deskripsi tentang “Jelajah Wae Rebo” dan “Jelajah Rasa di Lampung” dengan waktu yang telah ditentukan (Literasi) ▪ Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk berdiskusi menjawab pertanyaan mengenai teks deskripsi yang disajikan oleh guru. ▪ Peserta didik membandingkan informasi berdasarkan teks deskripsi tentang “Jelajah Wae Rebo” dan “Jelajah Rasa di Lampung” yang telah dibaca dan disimak bersama dengan kelompok masing-masing. ▪ Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya sesuai dengan hal yang telah disimak berdasarkan kelompoknya. c. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan

dibahas untuk pertemuan selanjutnya D. ASESMEN Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: Jenis 1. Apakah kamu pernah membaca teks deskripsi? 2. Apa judul teks deskripsi yang kamu baca? 3. Hal apa yang menarik dalam teks deskripsi yang kamu baca? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Bentuk Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal a. Sikap: observasi b. Performa: presentasi c. Tertulis: pilihan ganda E. ASESMEN Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) Pengayaan agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks deskripsi yang berbeda yang Remidial berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks deskripsi yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. F. PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menemukan informasi yang terdapat dalam Teks Pantan Terong yang Instagramable 2 Saya dapat menemukan objek teks deskripsi 3 Saya memahami gaya penulisan teks deskripsi/kebahasaan teks deskripsi G. LEMBAR KERJA SISWA Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan ide pokok pada teks deskripsi Petunjuk Pengerjaan : Tuliskanlah ide pokok yang terdapat dalam kedua teks deskripsi yang telah disajikan di atas!

Paragraf rumahku 1 2 3 4 H. Lembar Kerja Kelompok Rubrik Penilaian Kelompok Nama Kelompok : Anggota Kelompok: Kelas : No Kategori 4 3 2 1 1 Keterlibatan anggota Semua anggota Sebagian besar Sebagian kecil Semua anggota kelompok terlibat dalam tidak terlibat dalam anggota terlibat diskusi dan menunjukkan sebagian besar niat dan usaha diskusi dalamdiskusi dan tidak untuk berdiskusi sebagian kecil tidak 2 Hasil diskusi Menjawab Menjawab Menjawab Sama sekali tidak 3 Ketepatan waktu semua sebagian besar sebagian kecil menjawab pertanyaan pertanyaan yang pertanyaan pertanyaan yang yang diberikan diberikandengan yang diberikan diberikan secara dengan tepat tepat, dan dan sebagian tepat sebagian kecil besar tidak tepat tidak tepat Selesai 5 menit 10 menit 15 menit merumuskan terlambat terlambat terlambat dan merumuskandan merumuskan merumuskan dan mengirimkan mengirimkan dan mengirimkan hasil diskusi hasil diskusi mengirimkan hasil diskusi tepat pada hasil diskusi waktunya atau lebih awal A. GLOSARIUM Kalimat perincian digunakan untuk mengongkretkan suatu objek. personifikasi merupakan majas yang membuat benda mati seolah-olah hidup dan memiliki sifat seperti manusia B. Daftar pustaka Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Mengetahui, Kendal, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd NIP NIP

LAMPIRAN Soal Pengayaan 1. Pernyataan berikut yang merupakan ciri teks deskripsi adalah. . . A. Bersifat menceritakan. B. Mengandung bukti dan kebenaran. C. Menggunakan contoh, fakta, gambar peta, dan angka. D. Penggambaran tersebut dilakukan sejelas-jelasnya dengan melibatkan kesan indra. 2. Setiap memandang wajahnya, hatiku terasa teduh. Ya, wajah ibuku memang meneduhkan. Matanya yang bulat menyiratkan kasih sayang kepada orang lain. Tangannya yang mungil dan lembut mengajari kami berjalan untuk pertama kalinya. Dengan tangannya yang mungil, ibuku menyuapi kami untuk pertama kalinya dan menghapus air mata kami saat kami menangis. Rambut ibu yang indah menggambarkan keindahan pikirannya. Tidak pernah terbesit dalam pikirannya berbuat buruk kepada orang lain. Dengan bibir mungilnya nasihat-nasihat indah tentang kehidupan mengalir ke telinga kami. Kalimat di atas merupakan deskripsi. . . A. Deskripsi sugestif b. Deskripsi teknis/ekspositoris C. Deskripsi subjektif D. Deskripsi objekti 3. Berdasarkan teks deskripsi pada soal di atas objek yang dideskripsikan adalah. . . A. wajah ibuku B. tangan ibuku C. keramahan ibuku D. sosok ibuku 4. Paragraf yang menyatakan aspek bidang perasaan adalah. . . A. Kedua anak itu bak pinang dibelah dua. Wajahnya sangat mirip. Rambut kedua anak itu ikal. Kulitnya putih bersih seperti ibunya. B. Dilihat dari penampilannya, orang itu pasti kaya. Setiap hari baju yang dikenakan selalu bagus. Ia selalu menggunakan baju dan perhiasan mahal jika akan pergi ke pesta. C. Hani sangat sensitif. Ia mudah tersinggung jika temannya salah mengucapkan kata-kata. Oleh karena itu, teman-teman Hani sangat hati-hati memperlakukannya. D. Ayah dan ibu tidak pernah berbuat kasar terhadap kami. Ayah dan ibu selalu memperlakukan kami dengan lembut. Keluarga kami hangat dan saling menyayangi. 5. Cermati teks berikut! Pemerintah Kabupaten Probolinggo menawarkan paket wisata erupsi Gunung Bromo. Penawaran ini bertujuan untuk meningkatkan kunjungan wisatawan sekaligus memberikan jaminan bahwa gunung setinggi 2.329 m dari permukaan laut tersebut aman dikunjungi meskipun berstatus siaga. Wisatawan dapat menikmati pemandangan eksotis Gunung Bromo dari jauh. Penawaran paket wisata ini termasuk kegiatan menikmati hasil panen dan keindahan matahari terbit. Teks tersebut membahas. . . A. Keindahan gunung Bromo B. Penawaran paket wisata erupsi Gunung Bromo C. Peningkatan kunjungan wisatawan D. Pemandangan eksotis Gunung Bromo Lampiran Bacaan Guru dan Siswa A. Pengertian Teks Deskripsi Merupakan teks yang berisi pemaparan atau penggambaran mengenai suatu tempat atau orang secara terinci

B. Ciri-ciri Teks Deskripsi 1. Menggambarkan atau melukiskan sesuatu 2. Penggambaran dilakukan dengan jelas dan melibatkan kesan indera 3. Membuat pembaca ikut merasakan sendiri atau mengalaminya 4. Menjelaskan ciri-ciri objek seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan secara terperinci C. Ciri-ciri kebahasaan dari teks deskripsi meliputi: 1. Penggunaan kata baku (formal, kreativitas, aktif, dan lain sebagainya) 2. Penggunaan kata hubung/ kata sambung atau konjungsi (atau, dan, tetapi, sehingga) 3. Penggunaan kata berimbuhan (ber-, men-, dan sebagainya) 4. Penggunaan kata rujukan (ini, itu, di sana, di sini, dan tersebut) D. Struktur teks deskripsi Struktur teks deskripsi terdiri dari tiga bagian sebagai berikut: Identifikasi Identifikasi merupakan penetapan identitas baik orang, benda, atau objek lainnya. Klasifikasi Klasifikasi merupakan penyusunan golongan atau pengelompokan menurut kaidah yang telah ditetapkan Deskripsi bagian Deskripsi bagian merupakan paragraf yang berisi tentang manfaat dari objek yang sedang diamati E. Jenis teks deskripsi Teks Deskriptif Spasial Teks deskriptif spasial adalah teks yang melukiskan tentang ruang atau tempat berlangsungnya suatu peristiwa. Teks Deskriptif Objektif Teks deskriptif objektif merupakan teks yang menggambarkan suatu hal atau orang dengan mengungkapkan identitas hal/orang tersebut. Teks Deskriptif Subjektif Teks deskriptif subjektif adalah teks yang menggambarkan objek seperti penafsiran atau kesan perasaan penulis (tafsiran penulis) Teks 1 Pantan Terong Pantan Terong yang yang Instagramable Pantan Terong adalah nama tempat wisata yang sedang populer di Kota Takengon. Akhirnya, aku menginjakkan kaki juga di sini. Kalau kalian berkunjung ke Aceh, sempatkan mampir juga ke bukit yang instagramable ini, ya. Aku jamin, kalian tidak akan merasa rugi! Kami berangkat dari Banda Aceh pukul 01.00 siang. Pukul 08.00 malam kami tiba di rumah Paman di Kota Takengon. Setelah makan malam, Paman menyuruh kami bergegas tidur. Kami akan pergi segera setelah salat subuh. Siapa tahu kami bisa menyaksikan matahari terbit di Pantan Terong! Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami berangkat pagi itu. Hanya dalam waktu 15 menit, kami sudah tiba di jalan mendaki ke arah puncak bukit. Wow, jalanan kecil itu menanjak dan curam dengan tikungan-tikungan yang tajam! Deg-degan sekali rasanya. Untung Paman lihai mengendarai mobil. Kata Paman, hanya mobil berkondisi prima yang bisa memanjat jalanan securam ini. Untung saja ketegangan itu segera berakhir. Sesampai di atas,

Paman memarkir mobil di luar pagar dan kami pun masuk ke dalam. Dari ketinggian 1.830 meter di atas permukaan laut, kami dapat melihat warna langit yang jingga terkena semburat sinar matahari di balik deretan gununggunung yang kokoh. Warna itu kontras sekali dengan perbukitan yang hijau, perkebunan, lembah-lembah yang sangat cantik, dan Kota Takengon yang terlihat kecil dari sini. Oh ya, kalian juga dapat melihat Danau Laut Tawar yang seperti berkilau diterpa sinar matahari pagi. Pokoknya rasa kantuk karena bangun pada pagi buta tadi sudah terbayar dengan pemandangan cantik ini. Kata Paman, kalian juga dapat menikmati pelangi yang muncul setelah hujan. Wah, aku jadi penasaran! Lain kali aku harus ke sini lagi. Nah, matahari sudah makin tinggi, waktunya untuk swafoto. Wah, banyak sekali latar yang dapat dipilih untuk swafoto! Ada ayunan di depan tulisan Pantan Terong yang dicat senada dengan warna bendera pusaka, merah dan putih. Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar lembah yang mengepung Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan? Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan. Setelah berswafoto, apa lagi? Di sini kalian pun dapat mencicipi aneka jenis sajian kopi asli Tanah Gayo. Kalian dapat memilih berbagai varian minuman kopi, seperti espresso, cappuccino, mochacino, hingga latte . Makin siang makin banyak pengunjung berdatangan. Matahari makin tinggi dan hawa sejuk memeluk kami. Angin yang bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh membuat kami ingin berswafoto lagi dan lagi. Sebelum pulang, ibuku membeli suvenir yang berbentuk kopi gayo. Katanya, kita harus membantu perajin lokal. Nah, tunggu apa lagi? Dengan mengunjungi Pantan Terong, kalian pun ikut mempromosikan wisata dan kerajinan lokal. Segera berwisata ke Aceh dan menikmati kecantikan Pantan Terong, ya! Teks 2 Jelajah Jelajah Wae Rebo “Selamat siang, Kakak-kakak, Bapak/Ibu! Selamat datang di Desa Wae Rebo, Manggarai, Nusa Tenggara Timur. Saat ini kita berada di ketinggian 1.200 meter di atas permukaan laut. Karena itu, Desa Wae Rebo ini sering dijuluki ‘Desa di Atas Awan’. Nah, hari ini Kakak-kakak, Bapak/Ibu akan merasakan pengalaman baru. Kakak dan Bapak/Ibu akan merasakan tidur di salah satu dari tujuh Mbaru Niang yang ada di desa ini.” “Nah, mungkin kakak, Bapak/Ibu bertanya-tanya, ‘ Mbaru Niang itu apa, ya?’ Bapak/Ibu lihat rumah-rumah yang ada di depan kita ini? Ya. Ini adalah rumah tradisional khas Manggarai. Mbaru artinya rumah, dan Niang artinya tinggi dan bulat. Coba, kita perhatikan. Di depan kita ini ada tujuh Mbaru Niang berbentuk kerucut dan tinggi yang hampir sama. Ada yang tahu mengapa jumlahnya tujuh? Ya! Angka tujuh menunjuk kepada tujuh arah gunung di sekitar desa yang dipercaya sebagai pelindung desa. Ini menunjukkan bahwa masyarakat di sini sangat menghormati leluhur dengan melestarikan budaya. Mari kita lihat lebih dekat rumah-rumah ini, ya?” “Mari mendekat kemari, semuanya!” “Nah, seperti Kakak-kakak dan Bapak/Ibu bisa lihat, Mbaru Niang terbuat dari beberapa jenis rumput, lalu dilapisi ijuk atau serat pohon palem. Bahan-bahan ini merupakan bahan pilihan agar Mbaru Niang kuat menahan serangan angin dan air hujan. Silakan Bapak/Ibu sentuh dinding rumah ini. Terasa kokoh, kan?” “Setiap Mbaru Niang memiliki 5 tingkat, Bapak/Ibu. Semua ditutupi atap dan setiap tingkatnya memiliki jendela kecil. Tingkat pertama disebut lutur atau tenda yaitu tempat tinggal para penghuninya. Di sini, seperti Bapak/ ibu lihat, terdapat perapian dan dapur yang terletak di tengah rumah. Dapur ini berfungsi menahan serangan rayap dengan memanfaatkan asap yang dihasilkan ketika memasak. Sekarang mari kita ke tingkat dua.” “Tingkat kedua ini dinamakan lobo atau loteng, yaitu tempat menyimpan bahan makanan dan barang. Kita lanjutkan ke tingkat tiga, ya.” “Kalau Kakak-kakak dan Bapak/Ibu perhatikan, tidak ada paku, besi, dan beton pada rumah tradisional khas Manggarai ini. Bangunan ini dibangun dengan cara ditanam, diikat, dan dipasak. Nah, inilah tingkat ketiga atau yang biasa disebut lentar , berfungsi menyimpan benih jagung dan tanaman untuk bercocok tanam lainnya. Mari kita naik lagi!” “Ada yang tahu tempat apakah ini? Ya, benar sekali. Di sini adalah tempat menyimpan cadangan makanan ketika panen dirasa kurang berhasil. Tingkat keempat ini disebut juga lempa rae . Kita akan naik sekali lagi menuju tingkat terakhir atau yang juga disebut sebagai hekang kode. Tingkat kelima ini merupakan tempat menyimpan sesajian untuk para leluhur. Mari kita turun kembali. Perhatikan langkahnya ya, kakak-Kakak, Bapak/Ibu!” “Nah, bagaimana? Sepertinya semua sudah tidak sabar ingin menginap, ya? Sampai hari ini Mbaru Niang masih digunakan untuk berkumpul, melakukan ritual, dan berdoa bersama setiap hari Minggu pagi. Demikian,

Kakak-kakak, Bapak/Ibu. Hingga di sini, ada pertanyaan?” Teks 3 Jelajah Jelajah Rasa Rasa di Lampung Hai, Teman-teman! Kalian tahu, kali ini aku berada di mana?” “Ya, tepat sekali! Kali ini aku berada di sentra keripik pisang lampung, di Jalan Pagar Alam, Kota Bandar Lampung yang terkenal dengan sebutan Gang PU. Kalau kalian lihat nih, di sisi kiri kanan jalan ini, hingga dua kilometer ke depan, ada ratusan penjual keripik pisang aneka rasa. Ada rasa cokelat, keju, stroberi, melon, cappuccino , sapi panggang, rumput laut, hmm ... rasa apa lagi, ya? Daripada penasaran, ayo langsung kita coba!” “Nah, sekarang aku berada di salah satu kios keripik pisang. Wuih , lihat … jejeran stoples plastik warna-warni ini menggoda sekali, kan? Namun, aku mau coba rasa keripik pisang yang paling jadi andalan dan paling dicari wisatawan, yaitu keripik pisang cokelat!” “Kalian bisa menebak mengapa keripik pisang cokelat ini paling laris? Wow, lihat! Keripik pisang ini betul-betul tertutup semua oleh bubuk cokelat lho! Kelihatannya enak sekali! Nggak heran keripik ini jadi favorit wisatawan! Sekarang kita coba, ya?” “ Hmmm … waaah , enak sekali! Keripiknya lebih tebal dari keripik-keripik pisang biasa. Keripik ini lebih empuk juga, tetapi tetap renyah ketika digigit. Rasa cokelatnya ... wow, jangan ditanya. Mantap! Saat menggigit, kalian akan bisa merasakan rasa manis di ujung lidah, lalu setelah beberapa saat kalian akan merasakan sensasi sedikit rasa pahitnya. Pahit bercampur manis khas cokelat yang pekat! Pasti kalian penggemar cokelat akan suka. Lihat nih, bubuk cokelatnya sampai bertaburan di tangan.” “Untuk sebungkus keripik pisang cokelat ini, kalian bisa membelinya seharga 12.000 rupiah untuk sekantong keripik seberat seperempat kilogram. Kalau kalian membeli sekilo, harganya 40.000 rupiah saja. Murah kan? Nah, kalau kalian main ke Lampung, sempatkan datang ke Surga Keripik Pisang di Gang Pagar Alam ini, ya! Sekarang aku mau coba rasa lain dahulu. Dadaaah !” Kalian telah membaca kedua wacana di atas. Sekarang bandingkan kedua wacana tersebut dengan mengisi tabel dan menjawab pertanyaan di bawah ini. Setelah itu, diskusikan tabel kalian dengan teman, ya.

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MEMAHAMI ISI TEKS DESKRIPSI I INFORMASI UMUM F. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun Pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ Semester Alokasi waktu 2 kali pertemuan G. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks deskripsi ▪ Pernah membaca teks deskripsi H. PRIFIL PELAJAR PANCASILA 4. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 5. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 6. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal I. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 3. Teks deskripsi 4. Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 3. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 4. Proyektor LCD J. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular Jumlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI I. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Berbicara dan Mempresentasikan Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter. CP Elemen Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan dan Mempresentasikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan

mempresentasikan. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis Tujuan Pembelajaran 7.1.1 Peserta didik dapat menemukan dan mengidentifikasi satu atau lebih informasi pada teks deskripsi, teks cerita fantasi ,buku nonfiksi dan buku fiksi, data visual, dan fitur tambahannya (parateks) dalam teks deskripsi yang dibaca atau didengar J. PERTANYAAN PEMANTIK 3. Apa itu teks deskripsi? 4. Bagaimana ciri-ciri teks deskripsi? K. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 d. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. e. Kegiatan Inti (120 menit) ▪ Guru meminta peserta didik untuk membuat sebanyak- banyaknya pernyataan, apa yang diketahui tentang pengertian deskripsi. ▪ Peserta didik menuliskan pertanyaan di kertas tentang keingintahuannya tentang pengertian deskripsi ▪ Guru menjelaskan pengertian dan jenis teks deskripsi ▪ Peserta didik menyampaikan tanggapannya tentang cara mengindentifikasi objek dalam teks deskripsi yang telah dibaca ▪ Peserta didik mencari dan menemukan informasi isi teks deskripsi dari buku teks ▪ Peserta didik mengidentifikasi gambar dan mendeskripsikan gambar tersebut dengan dikoneksikan situasi terkini dengan bahasa yang terstruktur dan santun ▪ Peserta didik mengambil kembali kertas yang dituliskan tetang pertanyaannya untuk dijawab oleh masing-masing peserta didik yang sama f. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya

Pertemuan 2 d. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama e. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru menyampaikan apa yang telah dipelajari pada pertemuan pertama ▪ Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok berisi 4 anggota ▪ Peserta didik membaca pengertian teks deskripsi dari buku paket Bahasa Indonesia kemudian menganalisis struktur teks deskripsi ▪ Secara berkelompok, peserta didik menganalisa kalimat- kalimat yang menunjukkan deskripsi dan bukan deskripsi ▪ Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya f. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Guru memberikan simpulan materi ▪ Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam L. ASESMEN Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: Jenis 1. Apakah kamu pernah membaca teks deskripsi? 2. Apa judul teks deskripsi yang kamu baca? 3. Sebutkan struktur teks deskripsi! 4. Mana kalimat yang menyebutkan yang termasuk deskripsi dan bukan deskripsi Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: kerja sama c. Lisan : presentasi M. ASSESMENT Terpenuhi Tidak Terpenuhi - Keaktifan dalam Kelas (10) (20) - Proses Pembuatan Tugas Individu dan Kelompok RUBRIK INDIVIDU Nama : Kelas : Aspek yang dinilai

1. Dimulai dengan kalimat utama tentang objek yang ingin dijelaskan detailnya. 2. Kalimat-kalimat penyusun paragrafnya merupakan kalimat yang lengkap. 3. Paragraf berisi kalimat-kalimat yang konsisten mendeskripsikan objek. 4. Kalimat-kalimat yang mendeskripsikan objek tersusun dalam urutan yang logis. 5. Menutup paragraf dengan kalimat yang mengesankan pembaca bahwa objek tersebut unik, spesial, atau istimewasehingga menarik pembaca. 6. Ejaan dan tanda baca dituliskan dengan benar. Total

Rubrik Penilaian Kelompok Nama Kelompok : Anggota Kelompok: Kelas : No Kategori 4 3 2 1 1 Keterlibatan anggota Semua anggota Sebagian besar Sebagian kecil Semua anggota kelompok terlibat dalam tidak terlibat dalam anggotaterlibat diskusi dan menunjukkan sebagian besar niat dan usaha diskusi dalamdiskusi tidak untuk berdiskusi dan sebagian keciltidak 2 Hasil diskusi Menjawab Menjawab Menjawab Sama sekali semua sebagian besar sebagian kecil tidakmenjawab pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan yang diberikan yang diberikan yang diberikan yang diberikan dengan tepat dengan tepat, dan sebagian secara tepat dan sebagian besar kecil tidak tepat tidak tepat 3 Ketepatan waktu Selesai 5 menit 10 menit 15 menit merumuskan terlambat terlambat terlambat dan merumuskan merumuskan merumuskan mengirimkan dan dan dan hasil diskusi mengirimkan mengirimkan mengirimkan tepat pada hasil diskusi hasil diskusi hasil diskusi waktunya atau lebih awal

N. PERTANYAAN REFLEKSI No Refleksi diri Sudah bisa Perlu belajar lagi 1 Bagaimana cara saya dapat mengidentifikasi sebuah teks deskripsi ? 2 Apakah yang dimaksud dengan struktur teks deskripsi ? O. LEMBAR KERJA SISWA Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan kalimat yang merupakan teks deskripsi Petunjuk Pengerjaan : Tuliskanlah kalimat yang merupakan teks deskripsi yang telah disajikan di atas! Paragraf Teks 1 Teks 2 1 2 3 4 P. GLOSARIUM Kalimat perincian digunakan untuk mengongkretkan suatu objek. personifikasi merupakan majas yang membuat benda mati seolah-olah hidup dan memiliki sifat seperti manusia Q. Daftar pustaka Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Kendal, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MENULIS TEKS DESKRIPSI I INFORMASI UMUM K. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester Alokasi waktu 3 kali pertemuan L. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks deskripsi ▪ Pernah membaca teks deskripsi M. PRIFIL PELAJAR PANCASILA 7. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 8. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 9. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal N. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 5. Teks deskripsi 6. Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 5. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 6. Proyektor LCD O. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Siswa regular Didik umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI R. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Menulis Tujuan Pembelajaran 7.4.1 Peserta didik menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis. S. PERTANYAAN PEMANTIK 5. Bagaimana struktur teks deskripsi? 6. Bagaimana langkah-langkah menyusun teks deskripsi?

T. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 g. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. h. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok ( masing-masing kelompok berjumlah empat orang) menggunakan nomor undian. ▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks deskripsi tentang “Parangtritis nan Indah” dengan waktu yang telah ditentukan. ▪ Peserta didik menyunting huruf kapital, tanda titik dan koma, serta penulisan kata depan dalam teks “Parangtritis nan Indah” secara berkelompok. ▪ Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada kertas yang telah disediakan oleh guru. ▪ Peserta didik menempelkan hasil diskusinya pada dinding kosong yang terdapat di kelas. ▪ Peserta didik secara berkelompok mengoreksi dan menuliskan komentar pada hasil diskusi kelompok lain. ▪ Peserta didik bersama guru membahas perbaikan penulisan huruf kapital, tanda titik dan koma, serta kata depan dalam teks “Parangtritis nan Indah”. i. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai

keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. b. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Peserta didik bersama guru saling bertanya jawab mengenai kegiatan pada pertemuan sebelumnya. ▪ Peserta didik diminta untuk menulis teks deskripsi sederhana secara utuh dengan mengembangkan kerangka karangan bertema benda kesukaan yang terdapat pada LKPD . ▪ Teks deskripsi bisa dibuat dalam berbagai bentuk yang menarik sesuai kreativitas masing-masing (bisa ditambahkan dengan foto objek yang dideskripsikan) dengan tetap memerhatikan struktur dan kaidah kebahasaan teks deskripsi. ▪ Hasil karya teks deskripsi yang telah dibuat peserta didik ditempelkan dan dipajang untuk kegiatan kunjung karya, supaya peserta didik dapat membaca hasil karya teks deskripsi milik peserta didik lainnya. ▪ Peserta didik yang sudah kunjung karya bisa memberikan tanggapan di kertas kecil untuk ditempelkan pada teks deskripsi yang telah dibaca dan dipirsanya. c. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya U. ASESMEN Jenis Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 1. Apakah kamu pernah membaca teks deskripsi? 2. Apa judul teks deskripsi yang kamu baca? 3. Hal apa yang menarik dalam teks deskripsi yang kamu baca? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD

Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: presentasi c. Tertulis: pilihan ganda V. ASESMEN Pengayaan Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks deskripsi yang berbeda yang berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Remidial Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks deskripsi yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. W. PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menyunting huruf kapital, tanda titik dan koma, serta penulisan kata depan dalam teks “Parangtritis nan Indah”. 2 Saya dapat mengembangkan kerangka karangan bertema benda kesukaan. X. LEMBAR KERJA SISWA 1 Nama Kelompok : ...................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Menyunting huruf kapital, tanda titik dan koma, serta penulisan kata depan dalam teks deskripsi. Petunjuk Pengerjaan : Suntinglah penulisan huruf kapital, tanda titik dan koma, serta kata depan dalam teks di bawah ini ! Parangtritis nan Indah Salah satu andalan wisata kota yogyakarta adalah pantai parangtritis. Tepatnya pantai parangtritis berada di kecamatan Kretek, Bantul, daerah istimewa yogyakarta. Pantai ini terletak sekitar 27 Km arah selatan yogyakarta. Pemandangan pantai parangtritis sangat memesona. disebelah kiri, terlihat tebing yang sangat tinggi, disebelah kanan, kita bisa melihat batu karang besar yang seolah-olah siap menjaga gempuran ombak yang datang setiap saat. Pantai bersih dengan buih-buih putih bergradasi abu-abu dan kombinasi hijau sungguh elok.

Kemolekan pantai serasa sempurna disore hari. Disore hari, kita bisa melihat matahari terbenam yang merupakan saat sangat istimewa. Lukisan alam yang sungguh memesona. Semburat warna merah keemasan dilangit dengan kemilau air pantai yang tertimpa matahari sore menjadi pemandangan yang memukau. Rasa hangat berbaur dengan lembutnya hembusan angin sore, melingkupi seluruh tubuh. Banyaknya wisatawan yang selalu mengunjungi pantai parangtritis membuat pantai ini tidak pernah sepi dari pengunjung. Dipantai ini kita bisa menyaksikan kerumunan anak-anak bermain pasir. Tua muda menikmati hembusan segar angin laut. Kita juga bisa naik kuda atau angkutan sejenis Andong yang bisa membawa kita ke Area karang laut yang sungguh sangat indah. LEMBAR KERJA SISWA 2 Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Mengembangkan kerangka karangan bertema benda kesukaan Petunjuk Pengerjaan : a) Tentukanlah satu objek yang kamu sukai atau tempat yang pernah kamu kunjungi ! b) Buatlah kerangka tentang objek atau tempat yang akan kamu deskripsikan ! c) Carilah data tentang objek yang akan kamu deskripsikan ! d) Tuliskan rancangan teks deskripsi secara pada tabel berikut ini! Judul ...................................................................................................................... Identifikasi ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... Deskripsi ...................................................................................................................... Bagian ...................................................................................................................... ....................................................................................................................... .......................................................................................................................

Simpulan/ ....................................................................................................................... Kesan ....................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... Y. GLOSARIUM • Konkret: nyata; benar-benar ada (berwujud, dapat dilihat, diraba, dan sebagainya): • Majas: pembalikan susunan bagian kalimat yang berbeda dari susunan biasanya. • Objek: benda, hal, dan sebagainya yang dijadikan sasaran untuk diteliti, diperhatikan, dan sebagainya: • Subjektif: mengenai atau menurut pandangan (perasaan) sendiri, tidak langsung mengenai pokok atau halnya Z. DAFTAR PUSTAKA Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Kendal, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MEMAHAMI ISI TEKS DESKRIPSI I INFORMASI UMUM P. IDENTITAS Nama Penyusun Satuan Pendidikan SMPS Miftahul Huda Tahun pelajaran 2023/ 2024 Jenjang sekolah SMP Kelas/ semester VII/ 1 Alokasi waktu 2 kali pertemuan Q. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks deskripsi ▪ Pernah membaca teks deskripsi R. PRIFIL PELAJAR PANCASILA 10. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 11. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 12. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal S. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 7. Teks deskripsi 8. Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 7. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 8. Proyektor LCD T. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Siswa regular Didik Jumlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI AA. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Membaca dan Memirsa Tujuan Pembelajaran 7.2.1 Peserta didik memahami isi/makna tersurat dan tersirat, kalimat pro dan kontra, menyimpulkan, dan merangkum dalam teks deskripsi dari teks visual dan audiovisual atau teks yang dibaca dan dipirsa. BB. PERTANYAAN PEMANTIK 7. Pernahkah kalian membaca teks deskripsi? 8. Bagaimana ciri-ciri teks deskripsi? CC. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 j. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Pertemuan 2 ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. k. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok (masing-masing kelompok terdiri atas empat orang) menggunakan nomor undian. ▪ Peserta didik menyimak teks deskripsi yang disediakan oleh guru berjudul “Pantan Terong Yang Instragamable” buku pegangan siswa halaman 3. ▪ Peserta didik bersama guru bertanya jawab mengenai kesimpulan dan ciri (kata sapaan dan kata yang sulit) dari teks deskripsi yang disediakan oleh guru. ▪ Peserta didik bersama kelompok diminta untuk hasil diskusi berdasarkan teks deskripsi yang disediakan oleh guru pada LKPD 1. ▪ Peserta didik bersama kelompok menyampaikan hasil kerja LKPD 1 secara bergantian dan kelompok lain memberikan tanggapan. ▪ Peserta didik bersama guru membahas LKPD 1 yang telah dikerjakan secara berkelompok. l. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya ▪ Peserta didik diberikan penugasan dengan panduan LKPD 2. a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak

dikembangkan selain yang terkait dengan materi. b. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Peserta didik bersama guru saling bertanya jawab mengenai tugas yang telah dikerjakan peserta didik di rumah masing-masing. ▪ Peserta didik diminta untuk menyiapkan tugas yang telah dikerjakan di rumah sesuai dengan pengembangan LKPD 2. Tugas tersebut dibuat dengan menarik sesuai dengan kreativitas masing-masing peserta didik. ▪ Setelah selesai, guru memberikan pengarahan kepada peserta didik terkait teknis presentasi tugas yang telah dibuat. ▪ Teknis presentasi tugas peserta didik menggunakan model talking stick, guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik. ▪ Guru memerintahkan peserta didik untuk estafet tongkat tersebut sambil bernyanyi, kemudian guru menghentikan kegiatan estafet tongkat. ▪ Setelah itu, guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang memegang tongkat tersebut saat lagu berhenti untuk menempelkan karya dan mempresentasikannya di depan kelas, demikian seterusnya sampai semua peserta didik mendapat bagian untuk mempresentasikan karyanya. ▪ Peserta didik saling mendengarkan presentasi dan memberikan tanggapan. c. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya. DD. ASESMEN Jenis Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 1. Apakah kamu pernah membaca teks deskripsi? 2. Apa judul teks deskripsi yang kamu baca? 3. Hal apa yang menarik dalam teks deskripsi yang kamu baca? 4. Apa yang kamu ketahui tentang kata sapaan? 5. Pernahkah kamu menemukan kata yang sulit di dalam teks deskripsi?

Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: 1. Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. 2. Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus 3. Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: Observasi b. Performa: Presentasi c. Tertulis: Essay EE. ASESMEN Pengayaan Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks deskripsi yang berbeda yang berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Remidial Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks deskripsi yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. FF.PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat memahami isi (simpulan) yang terdapat dalam teks deskripsi 2 Saya dapat memahami kata sapaan yang terdapat dalam teks deskripsi 3 Saya dapat memahami arti kata yang terdapat dalam teks deskripsi GG. LEMBAR KERJA SISWA LKPD 1 Nama anggota kelompok : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan ide pokok pada teks deskripsi Petunjuk Pengerjaan : Kerjakan soal dibawah ini sesuai teks deskripsi ( “Pantan Terong Yang Instragamable” buku pegangan siswa halaman 3) yang telah disajikan di atas! 1. Apa judul teks deskripsi di atas? 2. Teks deskripsi tersebut menjelaskan tentang apa? 3. Jelaskan kesimpulan dari teks deskripsi di atas dalam satu paragraf! 4. Tuliskan satu contoh kata sapaan yang terdapat dalam teks deskripsi di atas! 5. Daftarlah kata sulit yang kamu temukan dalam teks deskripsi di atas! LKPD 2

Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan ide pokok pada teks deskripsi Petunjuk Pengerjaan: Kerjakan soal dibawah ini sesuai teks deskripsi Jelajah Wae Rebo (buku paket pegangan siswa halaman 22) yang telah disajikan di atas! 1. Apa judul teks deskripsi di atas? 2. Teks deskripsi tersebut menjelaskan tentang apa? 3. Jelaskan kesimpulan dari teks deskripsi di atas dalam satu paragraf! 4. Tuliskan satu contoh kata sapaan yang terdapat dalam teks deskripsi di atas! 5. Daftarlah kata sulit yang kamu temukan dalam teks deskripsi di atas! HH. GLOSARIUM o Kata Sapaan : kata yang digunakan untuk menyapa seseorang (misalnya kata Anda, Saudara, Tuan, Nyonya, Ibu, Bapak, Kakak, dan Adik) o Kesimpulan: simpulan (dari uraian, pidato, dan sebagainya); kesudahan pendapat (pendapat terakhir yang berdasarkan pada uraian sebelumnya) • Teks Deskripsi: teks, deskripsi, data, objek, pengamatan, gagasan, struktur, kebahasaan, kesan. II. Daftar pustaka Dewayani, Sofie. Dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Kendal, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA TEKS DESKRIPSI I INFORMASI UMUM U. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMP Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester Alokasi waktu 2 kali pertemuan V. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks deskripsi ▪ Pernah membaca teks deskripsi W. PRIFIL PELAJAR PANCASILA 13.Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 14.Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 15.Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal X. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 9. Teks deskripsi 10.Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 9. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 10. Proyektor LCD Y. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI JJ. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Membaca dan memirsa Tujuan Pembelajaran 7.2.1 Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat. 7.2.2 Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif dan memikat pembaca sasaran melalui Latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan menemu kenali kalimat majas personifikasi. KK. PERTANYAAN PEMANTIK 9. Apa itu teks deskripsi? 10. Bagaimana ciri-ciri teks deskripsi? LL. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 m. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. n. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks deskripsi tentang “Pantan Terong yang Instagramable ” dengan waktu yang telah ditentukan (Literasi) ▪ Peserta didik membaca teks deskripsi “Pantan Terong yang Instagramable secara berkelompok (satu kelompok 4 orang ) ▪ Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan mengenai teks deskripsi yang disajikan oleh guru LKPD 1. ▪ Peserta didik bersama kelompok menyampaikan hasil kerja LKPD 1 secara bergantian dan kelompok lain memberikan tanggapan. ▪ Peserta didik bersama guru membahas LKPD 1 yang telah dikerjakan secara berkelompok. ▪ Guru memberikan penguatan materi berupa materi yang berasal dari buku siswa serta sumber lainnya. o. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 g. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. h. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Peserta didik bersama guru bertanya jawab tentang majas personifikasi. ▪ Peserta didik mengamati kutipan novel yang “Misteri Terowongan Kereta” ▪ Peserta didik berkelompok (satu kelompok 4 orang) mendiskusikan teks teks yang disajikan oleh guru. ▪ Peserta didik mencoba menentukan majas peprsonifikasi

yang terdapat dalam teks yang disediakan guru. ▪ Peserta didik ▪ Peserta didik menyajikan hasil temuanya didepan kelas. i. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. MM. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan Jenis dibahas untuk pertemuan selanjutnya. ASESMEN Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 1. Apakah kamu tahu ciri kebahasaan teks deskripsi? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: presentasi c. Penugasan NN. ASESMEN Pengayaan Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks deskripsi yang berbeda yang berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Remidial Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks deskripsi yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. OO.PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menemukan kalimat perinci yang terdapat dalam Pantan Terong yang Instagramable 2 Saya dapat menemukan majas personifikasi 3 Saya memahami gaya penulisan teks deskripsi/kebahasaan teks deskripsi PP. LEMBAR KERJA SISWA LKPD 1 Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : kebahasaan teks deskripsi

Petunjuk Pengerjaan : Ayo, membuat kalimat perincian! Kalian dapat menuliskan kembali kalimat deskriptif yang berisi penjelasan perinci dari wacana “Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi”. Kalimat Kalimat perinci Kami berangkat pagi sekali. Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami berangkat pagi itu. Pemandangan matahari terbit di Pantan Terong sangat cantik. Danau Laut Tawar indah sekali pada pagi hari. Ada banyak latar indah untuk berswafoto di Pantan Terong. LKPD 2 Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : kebahasaan teks deskripsi Petunjuk Pengerjaan : a. Tandai kata kerja yang membuat benda mati seolah-olah hidup pada kalimat di bawah ini. 1. Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat di depanku. 2. Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan. 3. Bunyi sirene pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami minggir. 4. Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar pada siang terik itu. 5. Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku. Misteri Terowongan Kereta “Kalian tahu kenapa binatang ini disebut ‘kereta api’?” Bapak bertanya sambil takzim menatap langit-langit gerbong, ke sebuah kipas angin karatan yang tidak berfungsi lagi. Kami yang duduk rapi di sebelah Bapak, antusias ikut mengamati seluruh gerbong. Celingukan ke depan belakang, menatap ke luar jendela, melihat batang pohon berpilin seperti berlari. Hutan pedalaman Sumatra yang selalu berkabut di pagi hari. Bapak tersenyum, dia sudah menduga kalau kami, jangankan menjawab pertanyaan, mendengarkan kalimatnya barusan pun tidak. Dia paham, ini perjalanan pertama kalinya aku dan Burlian dengan kereta api. Meski si ular besi ini sudah menjadi bagian kehidupan kampung, dengan suara klaksonnya yang tidak pernah alpa, melenguh nyaring setiap subuh buta dan tengah malam, sejatinya kami dan boleh jadi anak-anak lain belum banyak yang menaiki kereta api dalam sebuah perjalanan sungguhan. (Dikutip dari Tere Liye, 2010: 1) b. Dapatkah kalian menemukan majas personifikasi pada kutipan tersebut? Tandai dan tulislah pada buku tulis kalian! 1.______________________________________________________________ 2.______________________________________________________________

QQ.GLOSARIUM Kalimat perincian digunakan untuk mengongkretkan suatu objek. personifikasi merupakan majas yang membuat benda mati seolah-olah hidup dan memiliki sifat seperti manusia RR. Daftar pustaka Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Kendal, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

LAMPIRAN Lampiran Bacaan Guru dan Siswa F. Pengertian Teks Deskripsi Merupakan teks yang berisi pemaparan atau penggambaran mengenai suatu tempat atau orang secara terinci G. Ciri-ciri Teks Deskripsi 5. Menggambarkan atau melukiskan sesuatu 6. Penggambaran dilakukan dengan jelas dan melibatkan kesan indera 7. Membuat pembaca ikut merasakan sendiri atau mengalaminya 8. Menjelaskan ciri-ciri objek seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan secara terperinci H. Ciri-ciri kebahasaan dari teks deskripsi meliputi: 5. Penggunaan kata baku (formal, kreativitas, aktif, dan lain sebagainya) 6. Penggunaan kata hubung/ kata sambung atau konjungsi (atau, dan, tetapi, sehingga) 7. Penggunaan kata berimbuhan (ber-, men-, dan sebagainya) 8. Penggunaan kata rujukan (ini, itu, di sana, di sini, dan tersebut) I. Struktur teks deskripsi Struktur teks deskripsi terdiri dari tiga bagian sebagai berikut: Identifikasi Identifikasi merupakan penetapan identitas baik orang, benda, atau objek lainnya. Klasifikasi Klasifikasi merupakan penyusunan golongan atau pengelompokan menurut kaidah yang telah ditetapkan Deskripsi bagian Deskripsi bagian merupakan paragraf yang berisi tentang manfaat dari objek yang sedang diamati J. Jenis teks deskripsi Teks Deskriptif Spasial Teks deskriptif spasial adalah teks yang melukiskan tentang ruang atau tempat berlangsungnya suatu peristiwa. Teks Deskriptif Objektif Teks deskriptif objektif merupakan teks yang menggambarkan suatu hal atau orang dengan mengungkapkan identitas hal/orang tersebut. Teks Deskriptif Subjektif Teks deskriptif subjektif adalah teks yang menggambarkan objek seperti penafsiran atau kesan perasaan penulis (tafsiran penulis

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MENGIDENTIFIKASI ALUR DALAM CERITA FANTASI I INFORMASI UMUM Z. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester Alokasi waktu 4 kali pertemuan AA. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks fantasi ▪ Pernah membaca teks fantasi BB. PRIFIL PELAJAR PANCASILA 16. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 17. Berkebhinekaan global 18. Mandiri: peserta didik membaca dan memirsa secara individual untuk menyelesaikan tugas yang diberikan 19. Bernalar Kritis: peserta didik mampu memproses informasi, gagasan, dan mengolahnya sehingga dapat menghasilkan informasi secara jelas dan sistematis 20. Bergotong royong: peserta didik berkolaborasi dengan peserta didik yang lain untuk saling menghormati dan membantu CC. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 11.Teks Fantasi 12.Cerita bergambar 13.Video Media pembelajaran yang digunakan 11. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 12. Proyektor LCD DD.TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI SS. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Membaca Tujuan Pembelajaran 7.2.2 Peserta didik menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik pada sebuah teks fantasi baik yang dibaca secara lisan, tulis, dan visual. TT.PERTANYAAN PEMANTIK 11. Apa itu teks fantasi? 12. Siapa tokoh dalam cerita fantasi tersebut? UU. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 p. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. q. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Peserta didik diminta duduk dalam kelompok sebelum kegiatan mengamati gambar pada judul cerita “Bola-Bola Waktu” ▪ Peserta didik diminta mencatat prediksi mereka pada buku ▪ Peserta didik diminta membaca Cerita fantasi “Bola-Bola Waktu” dan memeriksa kebenaran prediksi mereka ▪ Pesertadidik bersama guru bertanya jawab tentang kebenaran prediksi ▪ Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pada LKPD1 r. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 j. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama k. Kegiatan Inti (20 menit) Pertemuan 3 ▪ Peserta didik bersama teman satu meja diminta menghadirkan beberapa ▪ tokoh dalam buku cerita atau film ▪ Peserta didik mendiskusikan pridiksi temannya terhadap karakter tokoh-tokoh tersebut ▪ Peserta didik bersama guru mengembangkan diskusinya tentang tokoh pada cerita”Kue-Kue Mao” dan menjawab pertanyaan pada LKPD2 ▪ Peserta didik diminta membandingkan dengan jawaban teman ▪ Peserta didik diminta mendiskusikan apakah jawabannya sama atau berbeda dengan jawaban teman l. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama b. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Peserta didik diminta duduk dalam kelompok sebelum kegiatan membaca ▪ Pesertadidik bersama guru bertanya jawab tentang bagian-

bagian alur dalam cerita ▪ Peserta didik bersama kelompok menilai bagian alur cerita”Keberanian Emas” pada LKPD3 ▪ Peserta didik bersama kelompok menyampaikan hasil kerja secara bergantian dan kelompok lain memberikan tanggapan. c. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru melakukan refleksi kegiatan pada lembar refleksi ▪ Peserta didik mendapatkan penguatan dan umpan balik dari guru terkait pembelajaran yang telah dilakukan. VV. ASESMEN Jenis Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 1. Apakah kamu pernah membaca teks fantasi? 2. Apa judul teks fantasi yang kamu baca? 3. Siapa tokoh dalam cerita fantasi tertebut? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: Diskusi c. Tertulis: Uraian WW. ASESMEN Pengayaan Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks deskripsi yang berbeda yang berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Remidial Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks deskripsi yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. XX. PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menemukan keajaiban tokoh yang terdapat dalam Teks cerita “Bola-Bola Waktu” 2 Saya dapat menemukan unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita fantasi “Bola-Bola Waktu” 3 Saya memahami gaya penulisan teks fantasi/kebahasaan teks fantasi YY. LEMBAR KERJA SISWA

LAMPIRAN – LAMPIRAN Lampiran 1 :Lembar Kerja Peserta Didik LKPD 1 Petunjuk kegiatan mengidentifikasi alur cerita fantasi • Bacalah cerita fantasi “Bola-Bola Waktu” dan menjawab pertanyaannya! • Kerjakan dengan kelompokmu! Nama kegiatan : Hari, tanggal : Kelas : Nama peserta kelompok/ No absen: 1. 2. 3. 4. Pertanyaan : 1. Siapakah nama tokoh cerita di atas? 2. Apa yang diinginkannya di awal cerita? 3. Bagaimana ia memenuhi keinginannya itu? 4. Mengapa ia merasa sedih ketika akhirnya keinginannya itu tercapai? 5. Apa yang akhirnya ia lakukan? 6. Menurut kalian, bagaimana perasaannya di akhir cerita? Lampiran 2: Lembar Kerja Peserta Didik LKPD 2 Petunjuk kegiatan mengkaji penokohan dalam cerita fantasi • Bacalah cerita fantasi “Kue-Kue Mou”dan menjawab pertanyaannya! • Kerjakan dengan berpasangan! Nama: Nama Teman : Pertanyaan Jawaban saya Jawaban teman 1. Siapa nama tokoh . pada teks di atas? 2. Tempat imajinatif apa yang mereka tinggali? 3. Apa yang mereka pelajari di sekolah mereka? 4. Menurut kalian, bagaimana sifat Mao? 5. Menurut kalian, bagaimana sifat Piru? 6. Mengapa Mao mendapatkan perlakuan buruk dari Yari dan temantemannya 7. Bagaimana Mao dapat terhindar dari perlakuan tersebut? 8. apakah kalian setuju dengan perbuatan Piru?

9. Dalam cerita ini, Yari menerima balasan atas perilaku buruknya. Apakah yang dialami Yari pada akhir cerita? 10. Apakah kalian pernah menemukan seseorang dengan perilaku seperti Yari dan teman-temannya pada kehidupan sehari-hari? 11. Menurut kalian, apakah amanat cerita ini? Apakah tujuan penulis menampilkan tokoh dengan karakter seperti Yari, Mao, dan Piru? Lampiran 3 : Lembar Kerja Peserta Didik LKPD 3 Petunjuk kegiatan menilai alur cerita fantasi • Bacalah cerita fantasi “Keberanian Emas” dan menjawab pertanyaannya! • Kerjakan dengan kelompokmu! Nama kegiatan : : Hari, tanggal Kelas : Nama peserta kelompok/ No absen: 1. 2. 3. 4. Pertanyaan 1. Bagian awal cerita: 2. Latar tempat : 3. Latar keluarga tokoh utama : 4. Bagian akhir cerita : 5. Hal yang dialami antagonis : 6. Amanat atau tujuan penulis : 7. Bagian klimaks : 8. Adegan aksi yang paling meneganggangkan : 9. Gambarkan bagian –bagian alur dalam bentuk diagram Lampiran 4 : Lembar Penilaian

Lembar Penilaian Kegiatan Membaca Aspek Hal yang Dinilai Skor Ketepatan jawaban Peserta didik memberikan jawaban dengan tepat 20 Peserta didik memberikan jawaban kurang tepat 10 Peserta didik memberikan jawaban belum lengkap 5 Peserta didik tidak memberikan jawaban 0 Nilai : Skor perolehan x 100 Skor perolehan Lembar Penilaian Kegiatan Membaca Berpasangan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik tidak mengisi mengisi lembar mengisi lembar mengisi lembar lembar membaca membaca membaca membaca berpasangan, berpasangan berpasangan berpasangan, tetapi dengan 1--2 dengan semua atau mengisi, jawabannya jawaban jawaban benar. tetapi hanya tidak kurang tepat. Peserta didik mencontoh menunjukkan Peserta didik mendiskusikan jawaban teman. pemahaman mendiskusikan jawabannya Nilai = 1 terhadap jawabannya dengan bacaan. dengan pasangannya Nilai = 2 pasangannya. dan Nilai = 3 menjelaskan alasannya. Nilai = 4 Nama Peserta Didik Nama Peserta Didik Nama Peserta Didik Nama Peserta Didik Lembar Penilaian Kegiatan MenilaiAlur Cerita Fantasin Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik berupaya menuliskan menjawab satu mengelaborasi

menuliskan kata kunci pertanyaan pemahamannya kata kunci, singkat yang pada setiap terhadap awal, tetapi tidak menunjukkan tahap yang tengah, dan menunjukkan pemahamannya menunjukkan akhir dengan awal, tengah, terhadap awal, pemahamannya menyebutkan dan akhir tengah, dan terhadap awal, bagian perinci secara tepat. akhir secara tengah, dan pada setiap tepat. akhir secara tahapan tersebut. Nilai = 1 singkat. Nama Peserta Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4 Didik Nama Peserta Nama Peserta Nama Peserta Didik Didik Didik ❖ Lembar Observasi Sikap Hari, Nama Kejadian atau Perilaku Dimensi (+)/(-) Tindak Lanjut No. Sikap tanggal 1 2 3 4 5 … ❖ Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Tindak Lanjut (Diferensiasi) Skor Tingkat Ketercapaian 0 - 65 Kurang Baik .Membaca teks naratif dengan intonasi dan irama yang kurang baik sehingga terdengar tidak jelas 66 - 85 Cukup Baik .Membaca teks naratif dengan intonasi dan irama yang cukup baik sehingga terdengar biasa saja 86 – 99 Membaca teks naratif dengan intonasi dan irama Baik yangt baik sehingga terdengar menarik

.Membaca teks naratif dengan intonasi dan irama 100 Sangat Baik yang sangat baik sehingga terdengar lebih menarik Skoor 4= Sangat Baik 3= Baik 2= Cukup Baik 1= Kurang Baik ZZ. GLOSARIUM Cerita Fantasi cerita yang terdapat unsur magis, misteri, kesaktian, atau hal supranatural yang lain. Cerita fantasi memberdayakan percampuran latar cerita dengan memfantasikan latar masa lalu, masa kini, dan masa mendatang. Elemen Intrinsik unsur pembangun cerita seperti tema,alur,tokoh,latar,amanat Imajinatif mempunyai atau atau menggunakan imajinasi; bersifat khayal Karakteristik mempunyai sifat khas sesuai dengan perwatakan tertentu Majas bahasa indah yang digunakan dalam mempercantik susunan kalimat agar memperoleh kesan imajinatif atau menciptakan efek tertentu bagi pembaca dan pendengarnya. Pemanfaatan gaya bahasa dalam memperoleh nuansa tertentu sehingga mampu menciptakan kesan kata-kata yang imajinatif. Struktur teks bagian-bagian sebuah teks yang mencirikan suatu teks. Bagian-bagian itu menjabarkan ciri bagian awal, inti, dan penutup teks AAA. Daftar pustaka Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Kendal, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

Teks fantasi Bola-BolaWaktu Ivan menendang kerikil di jalan dengan kasar hingga terpelanting berhamburan. Debu mengepul dari kerikil-kerikil itu. Lagi-lagi ia dijadikan bahan tertawaan! Ini semua gara- gara kue basah Ibu! Setiap hari Ivan harus bangun pukul setengah empat pagi dan membantu Ibu membuat aneka kue basah. Ivan juga harus pergi lebih pagi untuk mengantarkan kue-kue itu ke beberapa warung menuju sekolah. Hal yang paling memalukan, Ivan menitipkan kue itu juga di kantin sekolah! Ketika Fiam, anak paling usil di kelasnya tahu, ia segera mengejek Ivan. Dan begitu Fiam memulai, julukan “tukang kue” untuknya pun langsung diikuti teman-teman sekelas. Seolah belum cukup memalukan, bangun pagi dan rasa lelah bekerja sejak subuh membuat Ivan sering tertidur saat pelajaran. “Wah, tukang kue mau alih profesi jadi tukang tidur,” ejek Fiam yang memancing tawa sekelas. Ivan masih menendang kerikil-kerikil itu. “Aku tidak mau lagi!” teriak Ivan dalam hatinya. “Aku tidak mau lagi berjualan kue. Aku ingin menjadi anak SMP yang keren dan dikagumi oleh teman-temanku!” “Kau yakin ?”Ivan menengok. Seorang pria berkerudung hitam memandangnya. Bibir pria itu tersenyum ramah. Di meja di hadapannya tergeletak aneka bola warna-warni.Ivan memandang pria itu sambil mengerutkan alisnya. Apakah dia peramal? tanya Ivan dalam hati. “Kau ingin melihat apa yang terjadi apabila kau berhenti berjualan kue?” Ragu-ragu, Ivan mengangguk. Ia lalu mengambil bola merah yang disodorkan pria itu. Seketika, tubuhnya terasa ringan, dunia di sekitarnya berputar. Ivan terkesiap. Ia terbangun di sebuah kamar yang terasa asing. Dengan heran, ia menatap Nina dan Danu, adiknya. Mengapa mereka tidur di sini? Ivan menatap sekeliling. Kamar itu sempit, pengap, dan terutama sangat berantakan! Barang-barang miliknya tergeletak di mana saja, sementara tumpukan buku koleksi Nina dan mainan Danu memenuhi sudut-sudut kamar. “Pukul 06.00? Aku terlambat untuk membuat kue!” Ivan segera berdiri dan keluar kamar. “Kamu sudah bangun, Van?” suara Ibu menyapanya. Mata Ivan membelalak lebar melihat kerut-kerut yang bertambah di wajah Ibu dan kelelahan yang tergambar jelas di sana. “Syukurlah. Ibu pergi dahulu, ya. Jangan lupa, antar adik-adikmu ke sekolah.” Ivan termangu. Ia menatap sosok Ibu yang membawa kotak-kotak berisi aneka kue basah. Jadi, tampaknya mereka masih berjualan kue basah. Hanya, kali ini, Ibu tidak meminta bantuannya. Akhirnya, Ivan terbebas dari tugasnya! Lalu, di mana Ayah? Biasanya Ayah yang mengantar Ibu untuk pergi berjualan. Ivan memandang ke sekeliling ruangan. Saat itulah Ivan menatap sebuah foto berbingkai hitam di dekat meja makan. Di dalamnya, wajah lelah ayahnya tersenyum ramah. *** “Van, nanti siang jangan lupa latihan basket, ya. Minggu depan kita lawan SMP Bina Bangsa.” Ivan hanya mengangguk lesu. Sekarang ia tahu, ia berada di tahun 2022. Tidak ada lagi teman-teman sekelas yang mengejeknya. Malah bisa dikatakan, ia memiliki cukup banyak teman. Nilai-nilainyabukan yang terbaik, tetapi bukan pula yang paling jelek. Ia berhasil masuk tim basket selama dua tahun berturut-turut. Semua tampak sempurna. Namun, mengapa Ivan menyesal berada di tahun ini? Tadi pagi ia mengetahui bahwa ayahnya tidak lagi bersama mereka. Ayah meninggal karena sakit. Kata Ibu, Ayah sering mengabaikan sakit yang dideritanya dan berkeras membantu Ibu. Ayah bahkan menolak tawaran Ibu untuk membayar seorang pekerja. Ayah ingin hasil penjualan kue ditabung untuk biaya kuliah Ivan nanti. “Hai, Van! Apakah Ibumu sudah sembuh? Mamaku ingin pesan kue basah untuk arisan, tetapi Ibumu bilang ia sedang tidak enak badan.” Perkataan Hario menyadarkan Ivan lagi dari lamunannya. Ivan menunduk. Ia teringat wajah menua dan lelah ibunya tadi pagi, bahkan Ibunya tidak mengatakan kepadanya bahwa ia sedang sakit. Ivan menelengkupkan kepala di atas meja. Andai saja

penyesalan bisa memutar kembali waktu, ia lebih memilih membantu kedua orang tuanya berjualan kue. Matanya terasa panas. Kepalanya terasa berputar. Ivan mengerjap. “Van, kamu nggak apa-apa, Van?” suara Hario terdengar cemas dan makin jauh. Lalu segalanya gelap. *** Seseorang mengguncang tubuhnya lembut. “Ivan, bangun, Nak.” Ivan memicingkan mata. Ia mengenal suara tegas tetapi lembut itu. “Ayah! Syukurlah!” Ivan segera tersadar dan memeluk ayahnya erat. “Wah, wah, wah …! Tadi kamu mimpi buruk, ya?” Pagi masih gelap saat Ivan melihat ke luar jendela. Ivan tahu ia harus bangun lebih pagi karena mereka mendapat pesanan kue untuk acara pernikahan dan rapat di kantor RW. Memikirkan pesanan kue itu, Ivan melompat dari tempat tidur dengan penuh semangat. “Ayah, Ibu, tahu nggak? Kue-kue basah buatan Ibu ini banyak yang suka, loh!” cerita Ivan. Untuk sesaat, Ayah dan Ibu saling memandang dan menyimpan senyum geli. Mungkin mereka heran melihat Ivan yang tak lagi menggerutu dan malas-malasan saat membantu. “Eih, aku serius loh ini,” tambah Ivan lagi melihat reaksi kedua orang tuanya. Ayah tergelak. Ia mengusap kepala Ivan dengan lembut, “Tentu saja kami tahu, ini kan resep warisan turun-temurun!” Tepat pukul 05.00, kue-kue basah nan cantik telah siap. Harum manis kue memenuhi rumah. Meski lelah, Ivan merasa bangga melihat kue-kue yang baru ditatanya. Rasanya ia makin mahir menata kue-kue ini. “Van, tolong masukkan setiap jenis ke dalam kotak untuk pesanan kawinan dan Pak RW, ya. Biar Ayah yang menyiapkan untuk dibawa ke pasar. Ibu mau membuat sarapan dahulu sebelum adik-adikmu bangun,” kata Ibu. Ivan mengangguk. Saat memasukkan kue-kue ke dalam setiap kotak, sebuah ide melintas dalam benaknya. Masih ada 30 menit sebelum ia harus bersiap ke sekolah. Ivan mengambil selembar kertas, lalu segera menggambar sebuah kotak berisi aneka kue cantik. “Camilan Cantik Akhir Minggu,” begitu Ivan memberi judul gambar tersebut.

MENULIS TEKS CERITA FANTASI BELA NEGARA siber.news Informasi Umum Nama Anggita Perwitasari, S. Jenjang/Kela SMP / VII IND.D.ROD.7.4.1 Pd s Asal sekolah SMPS Miftahul Huda Mapel Bahasa Indonesia Alokasi waktu 3 pertemuan/9 JP Jumlah 32 orang (360 menit) peserta didik Profil pelajar ● Berkebinekaan Model - Pembelajaran Project Pancasila Global pembelajaran Based Learning ● Kreatif Fase D Domain Bahasa Indonesia Mapel Tujuan 7.4.1 Peserta didik mampu mengemukakan tanggapan kreatif melalui Pembelajaran reviu terhadap teks cerita fantasi secara tertulis dalam teks multimodal. Kata kunci Tanggapan kreatif, cerita fantasi, reviu, teks multimodal

Deskripsi Perangkat ajar ini mendeskripsikan tentang pembelajaran materi teks umum cerita fantasi yang terdiri dari 3 pertemuan. kegiatan Pada pertemuan pertama, peserta didik membaca sebuah teks cerita fantasi yang bertema “Bela Negara”, kemudian peserta didik Materi ajar, menentukan unsur intrinsik dari cerita fantasi tersebut dalam bentuk alat, dan sebuah peta konsep. Setelah itu peserta didik mengemukakan bahan tanggapannya (kelebihan dan kekurangan) mengenai teks cerita fantasi tersebut. Sarana Pada pertemuan kedua, peserta didik memilih salah satu tokoh Prasarana pahlawan Indonesia, kemudian membaca sejarah tentang tokoh tersebut. Setelah itu, peserta didik berimajinasi untuk membuat kelanjutan dari teks cerita fantasi sebelumnya dengan menambahkan tokoh pahlawan yang telah dipilih serta menyesuaikan alur dan latarnya. Setelah itu peserta didik membuat kerangka karangan untuk teks cerita fantasi yang akan dikembangkan. Pertemuan ketiga, peserta didik mencari/membuat gambar-gambar yang cocok sesuai cerita. Kemudian peserta didik menulis teks cerita fantasi (versinya sendiri) berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu peserta didik memadukan antara gambar dengan teks cerita sehingga menjadi teks cerita fantasi bergambar (boleh menggunakan media digital, boleh juga dibuat secara manual). ➢ Contoh teks cerita fantasi ➢ Kisah sejarah tentang pahlawan Indonesia ➢ Unsur intrinsik dan struktur teks cerita fantasi ➢ Kerangka penulisan teks cerita fantasi ➢ Cerita bergambar Fasilitas - internet - gawai - proyektor Lingkungan Belajar - Di dalam kelas: atau di ruang audio-visual Pengetahuan danPeserta didik telah mempelajari unsur intrinsik dan struktur teks cerita keterampilan ataufantasi kompetensi yang perlu dimiliki peserta didik

sebelum mempelajari materi Tipe PesertaPeserta didik reguler dan tatap muka didik/Model Belajar Elemen/Keterampil Membaca dan Menulis an Berbahasa Pengetahuan/KeterMengemukakan tanggapan kreatif melalui teks multimodal ampilan Assesmen individu, produk Indikator 1. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik teks cerita fantasi. 2. Peserta didik mengemukakan tanggapan mengenai teks cerita Modifikasi Kegiatan fantasi. Referensi 3. Peserta didik mengembangkan teks cerita fantasi. 4. Peserta didik menganalisis karakter.tokoh yang terdapat dalam cerita fantasi. 5. Peserta didik membuat kerangka teks cerita fantasi. 6. Peserta didik menulis teks cerita fantasi dalam bentuk teks multimodal. Teks cerita fantasi yang digunakan, dapat diseseuaikan dengan tema yang ditentukan oleh guru. ➢ Harsiati, Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. ➢ Kosasih, E, dan Endang Kurniawan.2018. Jenis-Jenis Teks (Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan). Bandung: Yrama Widya. ➢ https://www.dosenpendidikan.co.id/contoh-cerita-fantasi/ Glosarium - reviu : ulasan/tinjauan. - multimodal : penerapan berbagai literasi dalam satu media. Peta Konsep

Menulis 1 Menganalisis unsur intrinsik & mengapresiasi teks Teks cerita fantasi Cerita 2 Menentukan karakter tokoh & mengembangkan Fantasi ide cerita 1 3 Membuat kerangka cerita & menulis cerita fantasi bergambar 1 Aktivitas PERTEMUAN PERTAMA Kegiatan Awal Persiapan (10 menit): 1. Guru mempersiapkan gawai. 2. Guru mempersiapkan permainan “Tebak Gambar” 3. Guru mempersiapkan sebuah teks cerita fantasi bertema Bela Negara 4. Guru memastikan koneksi internet dan sambungan gawai ke proyektor/televisi berfungsi dengan baik. Pendahuluan (20 menit): 1. Guru menyapa, mengajak peserta didik berdoa, dan mengecek kehadiran peserta didik. 2. Peserta didik dikondisikan agar siap belajar dengan diberikan permainan “Tebak Gambar” Permainan ini dilakukan dengan cara: 1. Guru menampilkan beberapa gambar pahlawan Indonesia melalui proyektor; (bagi sekolah yang tidak memiliki fasilitas IT, gambar dapat ditunjukkan melalui kertas/karton); 2. Peserta didik menebak nama pahlawan yang ditunjukkan oleh guru. Berikut ini beberapa gambar pahlawan yang dapat dijadikan sebagai bahan kuis:

3. Peserta didik beserta guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Peserta didik menyimak penyampaian tujuan pembelajaran, indikator, dan proyek yang akan dilakukan. Kegiatan Inti (80 menit): 1. Peserta didik membaca contoh teks cerita fantasi yang berjudul “Pertahankan Kemerdekaan Negeri” Pertahankan Kemerdekaan Negeri oleh Nurhasanah Widianingsih Seusai pembelajaran di sekolah, Romi dan Danang segera mengemasi perlengkapan belajar mereka dan berencana mampir ke warnet untuk bermain game online. Kebetulan hari itu orang tua Romi sedang berada di luar kota dan Danang pun tadi pagi telah ijin kepada orang tuanya bahwa ia akan pulang terlambat karena ada tugas kelompok. Mereka melaju sepeda dengan kencang karena tidak sabar untuk segera sampai di warnet. Namun di tengah perjalanan mereka dikejutkan oleh peristiwa yang luar biasa, mereka melihat segerombolan siswa SMA yang masih berseragam utuh sedang berhamburan ke arah mereka dan Nampak sebagian dari mereka membawa senjata tajam. Romi dan Danang sangat panik namun sebelum mereka sempat berbalik arah, sepeda mereka keburu terjatuh tertabrak orang-orang yang berlarian, bahkan badan mereka pun hampir saja terinjak-injak, namun untungnya mereka segera bangkit dan berlari menyelamatkan diri. Saking paniknya Romi dan Danang terpisah satu sama lain, Romi bersembunyi di belakang warung kecil yang ada di seberang jalan, matanya sibuk memperhatikan orang yang melintas satu per satu, ia berharap salah satu dari mereka adalah Danang. Jantung Romi berdegup sangat kencang, apalagi setelah mendengar suara letupan senjata api dan teriakan orang-orang yang ada di sana. Sudah hampir 15 menit Romi bersembunyi di sana, ia berusaha untuk menutup mata

lakukan. Romi hanya mengikuti pria tersebut beserta pasukannya memasuki hutan belantara. Pria yang tadi menepuk bahuku kini Nampak kurang sehat, beliau terus menerus terbatuk-batuk dan nampak melemah. “Kita istirahat dulu saja di sini Jenderal, Anda butuh istirahat. Esok kita lanjutkan perjalanan, kami akan siapkan tandu untuk membantu perjalanan Jenderal.” Romi semakin tercengang saat mendengar pria tersebut dipanggil dengan sebutan jenderal, ia mencoba untuk mengingat-ingat di manakah ia pernah melihat wajah pria tersebut. “Jangan perlakukan saya seperti raja, Nori.” Ucap pria yang dipanggil jenderal tersebut. “Di saat keadaan perang seperti ini, siapa pun wajib untuk melindungi jenderal, lagipula itu bukan tandu untuk raja, tapi tandu untuk orang sakit.” Semua orang di sana nampak berusaha untuk beristirahat, namun Romi sulit untuk memejamkan matanya. Ia berusaha untuk terjaga dan mengamati sekitarnya, saat ia menghampiri tempat Sang Jenderal sedang beristirahat, ia melihat Sang Jenderal masih terjaga dan Romi mencoba untuk menghampirinya. Rupanya Sang Jenderal pun menyadari keberadan Romi di sana, lalu memanggilnya “Kemarilah anak muda, lihatlah betapa kami berjuang saat keras untuk memerdekakan tanah air tercinta ini. Oleh sebab itu jangan sia-siakan pertumpahan darah yang telah dikorbankan oleh para pejuang kita. Isilah kemerdekaan ini dengan hal-hal positif yang dapat mengharumkan nama negeri” Begitulah Sang Jenderal menasehatinya, Romi hanya diam tertunduk “Jika kami telah sanggup mempertahankan kedaulatan dan kemerdekaan yang telah diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945, sampai titik darah penghabisan. Maka kalian harus sanggup untuk mempertahankan kemerdekaan ini dengan menjadi kebanggaan bagi negeri ini.” Sang Jenderal melanjutkan perkataannya sembari mengelus punggung Romi hingga tertidur. “Rom, Rom, pulang yuk!” tiba-tiba Datang dating dan mengagetkannya. 2.“BPaeiskeJretanddiedriakl,mseanyeanttiduakaknakuannsumr einntgrinesciekwdaakrai ncenreitagefarinintai,ssi.aya akan lanjutkan perjuangan Jenderal.” Danang merasa heran dengan ucapan Romi. “LuSnegteolmahonkgalaiapnaamnesmihb,aacyaocbeariltiak,fannatnatsi iodrtiuaktuaskembaukrua nleynagrkiina”piRlaohmbiapguannnbaemripkuatk: keheranan karena kini di hadapannya bukan lagi Sang Jenderal, melainkan sahabatnya, Danang. Latar:

3. Peserta didik mengemukakan tanggapannya mengenai kelebihan dan kekurangan teks cerita fantasi yang telah dibaca. Nama : Judul Cerita : Penulis : Keunggulan : ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………. Kekurangan : 4.…G…ur…u m…e…ng…o…nfi…rm…as…i h…as…il …ke…rja…p…es…er…ta …did…ik…. ………………………………………… Pe…n…ut…up…(1…0…m…en…it)…: ………. 1. Peserta didik beserta guru merefleksikan kesulitan yang ditemui saat …pe…m…be…la…jar…an…s…er…ta …ma…n…faa…t …ya…ng…d…ipe…ro…le…h d…ar…i k…eg…ia…ta…n p…em…b…el…aja…ra…n.…………… ………………………………. 2. Setiap kelompok untuk menyimpulkan materi yang diperoleh pada pembelajaran ini. ………………………………………………………………………………………………… 3.…G…ur…u m…e…ny…am…p…ai…ka…n …ma…te.ri yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 4. Guru menutup pertemuan dengan mengucap syukur dan salam. ………………………………………………………………………………………………… PE…R…TE…M…U…AN…K…E…DU…A………. Kegiatan Awal Persiapan (10 menit):

1. Guru mempersiapkan gawai. 2. Guru mempersiapkan beberapa pertanyaan pemantik. 3. Guru mempersiapkan video mengenai pahlawan Indonesia (https://youtu.be/rrw1tiS9LTg). 4. Guru memastikan koneksi internet dan sambungan gawai ke proyektor/televisi berfungsi dengan baik. Pendahuluan (20 menit): 1. Guru menyapa, mengajak peserta didik berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. 2. Peserta didik dikondisikan agar siap belajar dengan diberikan pertanyaan pemantik. 1. Siapa nama pahlawan wanita yang berasal dari Aceh? 2. Apa julukan yang diberikan kepada Sultan Hasanuddin? 3. Berasal dari provinsi manakah Kapitan Pattimura? 4. Siapa nama pahlawan yang terkenal dengan siasat perang gerilya? 5. Siapa nama pahlawan Indonesia favoritmu? 3. Peserta didik beserta guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Peserta didik menyimak penyampaian tujuan pembelajaran, indikator, dan proyek yang akan dilakukan. Kegiatan Inti (80 menit): 1. Peserta didik menyimak sebuah video mengenai pahlawan Indonesia melalui link berikut: https://youtu.be/rrw1tiS9LTg. 2. Peserta didik memilih salah satu nama tokoh pahlawan Indonesia untuk dijadikan sebagai salah satu karakter dalam teks cerita fantasi. 3. Peserta didik membaca sejarah tentang pahlawan yang telah dipilih tersebut untuk mengetahui karakter dari tokoh tersebut (bisa secara daring maupun melalui buku di perpustakaan). Setelah kalian menyimak video tersebut, kerjakan hal-hal berikut: 1. Pilihlah salah satu tokoh pahlawan idolamu! 2. Temukan dan bacalah sejarah singkat tentang pahlawan tersebut! 3. Jadikan tokoh pahlawan tersebut sebagai salah satu karakter dalam teks cerita fantasi yang akan kalian kembangkan!