คู่มือผู้บริหารโครงการ

๔๗ หลังการพัฒนา ๑. รวบรวมเอกสารข้อมูลที่ใช้ในการพัฒนา เช่น รายชื่อผู้เข้ารับการพัฒนา ผู้ผ่านการพัฒนา ทะเบยี นประวตั ิและผลการประเมิน เปน็ ตน้ ๒. ประสานกับฝ่ายการเงินส่งใช้เงินยืมทดรองราชการ พร้อมหลักฐานค่าใช้จ่ายต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง ๓. จัดทารายงานสรุปผลการดาเนินการพฒั นา เสนอผู้บังคับบัญชา ผูท้ ่เี กี่ยวข้องและ ก.ค.ศ. ทราบ ๔. ติดตามผลการพฒั นาเพ่ือนามาใชป้ รับปรุงหลักสูตร ๕. เผยแพร่องค์ความรู้และข้อมูลต่างๆ ท่ีเกิดจากการดาเนินการพัฒนาทางสื่อดิจิทัลหรือ เอกสาร เพ่ือให้ผู้ที่เกี่ยวข้องหรือผู้ที่สนใจสามารถนาไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการบริหาร จดั การสถานศกึ ษาท่ีทันต่อการเปล่ียนแปลง บทบาทวิทยากรพี่เลยี้ ง ๑. ศึกษาหลกั สูตร ค่มู ือและข้อมลู ผเู้ ขา้ รับการพฒั นาตามภารกิจที่ได้รบั มอบหมายรว่ มกนั ๒. เสริมสร้างความรู้ ทกั ษะและประสบการณ์ในการบริหารสถานศึกษาที่หลากหลาย รวมถึง การใหค้ าปรึกษาและแก้ปัญหาต่าง ๆ ใหก้ บั ผู้เข้ารับการพัฒนา ๓. ประเมินและปรับพฤติกรรมของผู้เข้ารับการพัฒนาให้มีความเหมาะสมกับการดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษาตลอดกระบวนการพฒั นา ๔. รว่ มพจิ ารณาแนวทางการศกึ ษาดงู านของผู้เข้ารบั การพัฒนา ๕. พจิ ารณาคัดเลอื กหรอื ออกข้อสอบเพ่ือวัดความรู้รว่ มกบั วิทยากรก่อนสนิ้ สดุ การพฒั นา ๖. ประเมินการมีส่วนร่วมและชิ้นงานของผู้เข้ารับการพัฒนาและร่วมประเมินผลการพัฒนา ตามที่หลักสูตรกาหนด ๗. ให้ข้อเสนอแนะผู้บริหารโครงการในการดาเนินการจัดการพัฒนาให้บรรลุตาม วตั ถุประสงค์ ๘. ปฏิบัติงานอื่น ๆ ตามท่ีสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา หน่วยพัฒนาหรือสถาบัน พฒั นาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศึกษามอบหมาย บทบาทวทิ ยากร ๑. ศึกษาขอบข่ายเนื้อหาที่รับผิดชอบเพ่ือออกแบบจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ตรงกับหลักสูตร เตรียมส่ือการนาเสนอ อุปกรณแ์ ละเอกสารประกอบการบรรยายให้เหมาะสมกับเวลาและจานวนผู้เข้า รับการพฒั นา ๒. นาเสนอประเด็นสาคัญและเปิดโอกาสให้ผู้เข้ารับการพัฒนาแสดงความคิดเห็น แลกเปลย่ี นเรียนรู้และประสบการณห์ รอื ฝึกปฏบิ ตั ิ ๓. มอบหมายงานเดี่ยวหรืองานกลุ่มให้ผู้เข้ารับการพัฒนาเพ่ือเสริมความรู้ ทักษะและ ประสบการณ์ในรายวิชาท่บี รรยายและประเมินช้ินงานที่ได้มอบหมาย ๔. ออกข้อสอบหนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่รับผดิ ชอบเพ่ือประเมินผเู้ ข้ารับการพัฒนา ๕. ประสานกับผ้บู รหิ ารโครงการหรอื วทิ ยากรพเ่ี ลี้ยงเพ่อื ช่วยในการดาเนนิ การจัดกิจกรรมทจี่ าเป็น คมู่ อื ผ้บู ริหารโครงการ วิทยากรพเี่ ลยี้ งและวทิ ยากร การพัฒนาก่อนแตง่ ต้ังให้ดารงตาแหน่งผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๔๘ บทบาทของผู้เข้ารบั การพฒั นา ๑. การศึกษาค้นคว้าเพื่อเรยี นรู้ด้วยตนเองก่อนเขา้ รับการพัฒนา หลกั การ สำนักงำน ก.ค.ศ. กำหนดวิธีกำรพัฒนำให้เป็นกำรพัฒนำสมรรถนะในลักษณะองค์รวม มีควำมยืดหยุ่น ทั้งสำระเน้ือหำหลักสูตรและวิธีกำรที่หลำกหลำยโดยกำรเรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้ ตำมสภำพจริง กำรฝึกปฏิบัติ กำรเรียนรู้จำกผู้บริหำรสถำนศึกษำที่ประสบควำมสำเร็จ กำรแลกเปล่ียนเรียนรู้ กำรเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม กำรเสนอแนะ กำรเรียนรู้จำกระบบพ่ีเล้ียงและระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศ กำรศึกษำดูงำน กำรสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (Professional Learning Community : PLC) และวิธีกำรอนื่ ๆ ตำมควำมเหมำะสม กำรศึกษำค้นคว้ำเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) เปน็ ควำมจำเปน็ ท่ผี ู้บริหำรสถำนศกึ ษำอำชวี ศึกษำต้องถือปฏบิ ตั ิ เพ่ือเสริมสร้ำงศักยภำพตนเองให้เป็น ผ้มู ีภำวะผู้นำทท่ี ันต่อกำรเปล่ยี นแปลงของสงั คม เศรษฐกิจและกำรเปลี่ยนแปลงของโลก มีควำมพร้อมในกำร พัฒนำกำรบรหิ ำรจดั กำรสถำนศกึ ษำอำชวี ศึกษำให้เป็นองคก์ รช้ันนำในกำรผลติ และพัฒนำกำลังคนไปพัฒนำ ประเทศ วัตถุประสงค์ กำรเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เข้ำรับกำรพัฒนำก่อนแต่งต้ังให้ดำรงตำแหน่งผู้อำนวยกำร สถำนศึกษำสังกัดสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรอำชีวศึกษำ มีวัตถุประสงค์ให้ผู้ผ่ำนกำรพัฒนำ มีอุดมกำรณ์ วิสัยทัศน์ บุคลิกภำพ ควำมเป็นผู้นำและพฤติกรรมที่เหมำะสมต่อกำรเป็นผู้อำนวยกำร สถำนศึกษำอำชีวศึกษำ สำมำรถนำกำรพัฒนำหลักสูตรและกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญไปใช้ได้ อยำ่ งเหมำะสม รวมทงั้ สำมำรถสร้ำงวฒั นธรรมคุณภำพและวฒั นธรรมประชำธิปไตยในกำรปฏบิ ัติงำน คาชแ้ี จง ผู้เข้ำรบั กำรพัฒนำต้องศึกษำคน้ คว้ำ วเิ ครำะห์ สงั เครำะห์องค์ควำมรู้ เทคนิควิธกี ำรบริหำร จดั กำรสถำนศึกษำตำมรำยละเอยี ดหลกั สูตร ตำม Link QR Code หรอื website ทีเ่ ก่ียวขอ้ ง ซง่ึ ส่อื เทคโนโลยีทนี่ ำเสนอไว้น้เี ปน็ เพยี งข้อมลู พื้นฐำนสำหรับเป็นแนวทำงกำรศึกษำคน้ ควำ้ เบื้องต้น เพื่อผู้ เข้ำรบั กำรพัฒนำได้รับองคค์ วำมรแู้ ละประสบกำรณเ์ ตรียมควำมพร้อมก่อนเข้ำรับกำรพัฒนำ ผเู้ ข้ำรับกำร พัฒนำจึงควรศกึ ษำโครงสรำ้ งหลกั สูตร ขอบขำ่ ยเนอื้ หำและแนวทำงกำรวดั ผลประเมินผลให้เข้ำใจใน รำยละเอียดองคร์ วมก่อนกำรเขำ้ รบั กำรพัฒนำ จะทำใหก้ ำรบริหำรเวลำ กำรศึกษำค้นคว้ำด้วยตนเองในช่วง ระยะเวลำทกี่ ำหนดตำมรำยละเอียดหลกั สตู รมีประสิทธผิ ลสงู สดุ รำยละเอยี ดหลักสูตรได้กำหนดให้มกี ำรศึกษำคน้ ควำ้ เพ่ือเรียนรดู้ ้วยตนเองก่อนเข้ำรบั กำรพัฒนำ จำนวน ๒๑ หน่วยกำรเรยี นรู้ จำกโครงสร้ำงหลักสูตรในหน้ำที่ ๗ ดังนี้ - หมวดท่ี ๑ มี ๖ หน่วยกำรเรียนรู้ คอื หน่วยกำรเรยี นรู้ที่ ๑.๑ – ๑.๖ - หมวดที่ ๒ มี ๕ หนว่ ยกำรเรยี นรู้ คือ หน่วยกำรเรยี นรู้ท่ี ๒.๑ – ๒.๕ - หมวดท่ี ๓ มี ๑๐ หนว่ ยกำรเรียนรู้ คอื หนว่ ยกำรเรียนร้ทู ่ี ๓.๑ – ๓.๑๐ คู่มอื ผบู้ รหิ ารโครงการ วิทยากรพ่เี ลย้ี งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๙ การประเมนิ ผลการศกึ ษาค้นควา้ เพ่ือเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง เมอื่ ศึกษำแต่ละหน่วยการเรยี นรู้แลว้ ให้ดำเนนิ กำร ดงั น้ี ๑. สรุปสำระควำมรู้ แนวทำงกำรนำสู่กำรปฏิบัติ จำนวน ๑ หน้ำ ตำมแบบสรุปกำรประยุกต์ ใชใ้ นกำรบรหิ ำรจดั กำรสถำนศกึ ษำ โดยใชเ้ กณฑป์ ระเมินตำมแบบ ปอศ.๑ ๒. เขียนผังมโนทัศน์ (Mind Map) จำนวน ๑ หน้ำ ตำมแบบผังมโนทัศน์ กำรประยุกต์ใช้ ในกำรบริหำรจดั กำรสถำนศึกษำ โดยใชเ้ กณฑ์ประเมินตำมแบบ ปอศ.๒ ๓. รวบรวมเอกสำรตำมข้อ ๑ และ ๒ ใส่ในแฟ้ม ภำยในแฟ้มประกอบด้วย เอกสำรสรุป กำรประยุกต์ใช้ในกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำและผังมโนทัศน์ จำนวน ๒๑ หน่วยกำรเรียนรู้ (ยกเว้นหน่วยกำรเรียนรู้ท่ี ๒.๖ - ๒.๙) จำกโครงสร้ำงรำยละเอียดหลักสูตรท่ีมีทั้งหมด ๒๕ หน่วย กำรเรียนรู้ (หน้ำท่ี ๗) จัดพิมพ์ในกระดำษ เอ๔ ตัวอักษร Th Sarabun PSK) ขนำด ๑๖ ตำมแบบฟอร์ม ทก่ี ำหนด โดยสอดเอกสำรแตล่ ะหนว่ ยกำรเรยี นรไู้ วใ้ นซองพลำสตกิ ใส เรยี งเอกสำรตำมลำดับ ดงั น้ี ๓.๑ ปกแฟม้ ๓.๒ คำนำ ๓.๓ สำรบญั (หวั ขอ้ หน่วยกำรเรยี นรู้ทกี่ ำหนด) ๓.๔ เอกสำรสรุปกำรประยุกต์ใช้ในกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำและผังมโนทัศน์ เรยี งลำดบั ตำมหมวดและหนว่ ยกำรเรียนรู้ 4. นำแฟ้มรำยงำนสรุปตำมขอ้ ๓ ส่งทผี่ บู้ รหิ ำรโครงกำรในวันรำยงำนตวั เขำ้ รับกำร พัฒนำ ๕. ใหจ้ ดั ทำสำเนำรำยงำนตำมข้อ ๓ สำหรับตนเองเพื่อนำไปประกอบและเช่อื มโยง ควำมรู้ ประสบกำรณท์ ่จี ะไดร้ บั จำกวิทยำกรในระหวำ่ งกำรพฒั นำ หมายเหตุ ใหผ้ เู้ ข้ารบั การพัฒนาศึกษาคน้ ควา้ รายละเอยี ดหลกั สูตรเพอื่ เรียนรู้ด้วยตนเอง ในคูม่ อื การศึกษาคน้ คว้าเพือ่ เรยี นรู้ดว้ ยตนเองตามทโ่ี ครงการกาหนด ๒. การปฐมนเิ ทศ ๑.๑ ผูเ้ ขำ้ รับกำรพัฒนำ ต้องมำถงึ สถำนท่ีปฐมนิเทศก่อนเวลำนัดหมำย เพ่ือลงทะเบียน และรับเอกสำรเขำ้ รับกำรปฐมนิเทศ ๑.๒ ส่งรายงานการศกึ ษาคน้ คว้าดว้ ยตนเองทีผ่ ้บู ริหำรโครงกำรตำมวัน เวลำ สถำนที่ ท่โี ครงกำรกำหนด ๑.๓ แตง่ กำยสุภำพเรยี บรอ้ ยตำมหลักสำกลและหรือตำมที่โครงกำรกำหนด ๑.๔ รักษำมำรยำทในระหวำ่ งกำรพฒั นำ เช่น กำรใชโ้ ทรศัพทห์ รอื เครื่องมือสอ่ื สำร กำรพดู คุยและกำรเข้ำออกห้องประชุม เปน็ ตน้ ๑.๕ ต้ังใจรบั ฟังกำรปฐมนิเทศ ๓. การทดสอบ ผู้เข้ำรับกำรพฒั นำ จะต้องเขำ้ รับกำรทดสอบวัดควำมพร้อมเพ่ือกำรพัฒนำโดยใช้เน้ือหำ ในหมวดที่ 2 ภำวะผนู้ ำทำงวิชำกำรและวชิ ำชพี และหมวดท่ี 3 กำรบรหิ ำรและกำรจัดกำรในสถำนศึกษำโดย ใชแ้ บบทดสอบทเ่ี น้นกำรคิดวิเครำะห์ สังเครำะหแ์ ละกำรนำไปประยุกต์ใช้ ใชเ้ วลำ 1 ชวั่ โมง ค่มู อื ผบู้ ริหารโครงการ วิทยากรพ่เี ลยี้ งและวิทยากร การพัฒนากอ่ นแต่งตั้งใหด้ ารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๕๐ ๔. การสัมภาษณ์ ผู้เข้ำรับกำรพัฒนำรับกำรสัมภำษณ์จำกวิทยำกรพี่เล้ียงประจำกลุ่ม เป็น รำยบุคคล คนละไมเ่ กิน 10 นำที โดยมีขอบข่ำยกำรสัมภำษณ์ ในหมวดท่ี 1 คุณลักษณะผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำท่ี พึงประสงค์ ๕. แนวปฏบิ ตั ิสาหรบั ผู้เข้ารับการพัฒนา เพื่อให้กำรดำเนินงำนพัฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำก่อนแต่งตั้งให้ ดำรงตำแหน่งผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ เป็นไปด้วยควำมเรียบร้อยและบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ จึงได้กำหนดแนวปฏิบัตติ ลอดระยะเวลำกำรพัฒนำ ดงั ต่อไปน้ี 5.1 ต้องตรงตอ่ เวลำและปฏบิ ตั ติ ำมตำรำงกำรพัฒนำอย่ำงเคร่งครัด ๕.๒ ให้เกยี รตวิ ทิ ยำกรตลอดกำรบรรยำย ๕.๓ กำรซักถำมในประเดน็ ที่เป็นประโยชน์ใหก้ ระชับด้วยถ้อยคำทีส่ ภุ ำพ รจู้ ักกำลเทศะ ๕.๔ มีควำมรบั ผิดชอบ สนใจและตั้งใจร่วมกจิ กรรม ที่วิทยำกรและวทิ ยำกรพ่เี ลย้ี ง มอบหมำย ๕.๕ รูร้ ักสำมัคคี เคำรพตนเองและผู้อื่น พร้อมจะปฏิบัติตนตำมสถำนกำรณโ์ ดยเป็นได้ ทง้ั ผู้นำและผตู้ ำมทดี่ ี ๕.๖ รกั ษำมำรยำทในระหวำ่ งกำรพัฒนำ เช่น กำรใชโ้ ทรศพั ท์หรอื เคร่ืองมอื ส่ือสำร กำรพดู คุยและกำรเข้ำออกห้องประชุม เปน็ ต้น ๕.๗ ไม่จดั ประชุมหรือจัดกิจกรรมพิเศษอื่นใดในช่วงเวลำที่มีกำรดำเนินกำรพัฒนำปกติตำม หลกั สตู ร ๕.๘ แต่งกำยสุภำพเรียบรอ้ ยตำมหลักสำกลและหรอื ตำมท่ีโครงกำรกำหนด ๕.๙ ห้ำมดมื่ เคร่ืองดื่มทีม่ ีแอลกอฮอล์ สบู บหุ รี่ เลน่ กำรพนนั และกรณชี ้สู ำวและอบำยมุข ทกุ ชนิด ๕.๑๐ ในกรณีทจ่ี ำเป็นต้องลำกิจหรือลำป่วยในระหว่ำงกำรพัฒนำ ให้ยื่นใบลำเพ่ือขออนุมัติกำร ลำจำกประธำนกรรมกำรจัดโครงกำร โดยผ่ำนควำมเห็นชอบจำกวิทยำกรพ่ีเลี้ยงประจำกลุ่ม ทั้งน้ีให้ยึดตำม ระเบียบกำรลำของทำงรำชกำร ๕.๑๑ หำกมีเหตุที่จำเปน็ ไมส่ ำมำรถเข้ำรว่ มกจิ กรรมบำงกิจกรรมได้ ใหข้ ออนุญำตจำก ประธำนกรรมกำรจัดโครงกำร โดยผำ่ นควำมเหน็ ชอบจำกวทิ ยำกรพ่เี ลยี้ งโดยจะพจิ ำรณำเป็นรำยกรณี ๖. การจัดต้งั คณะกรรมการบริหารร่นุ 6.1 ผู้เขำ้ รบั กำรพัฒนำเลือกตวั แทนเพ่อื ทำหน้ำท่ีเป็นคณะกรรมกำรบริหำรกลุ่มและรุ่น ตำมหลกั ประชำธปิ ไตย ประกอบด้วยตำแหน่ง ประธำน รองประธำน เลขำนุกำร เหรัญญิก กรรมกำร อนื่ ๆ ตำมควำมเหมำะสม 6.2 กำรคัดเลือกตำแหน่งประธำนรุ่น ใช้วิธีกำรเลือกตำมหลักประชำธิปไตยโดยให้ ทกุ คนมีส่วนร่วม สว่ นกรรมกำรตำแหน่งอ่นื ๆ ประธำนรนุ่ เปน็ ผู้พิจำรณำตำมควำมเหมำะสม คมู่ อื ผู้บริหารโครงการ วทิ ยากรพี่เลยี้ งและวิทยากร การพฒั นาก่อนแต่งต้งั ให้ดารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๕๑ 6.3 ผู้เข้ำรับกำรพัฒนำทุกคน ต้องมีส่วนร่วมในกำรบริหำรกิจกรรมกลุ่มและรุ่น แบบมี ส่วนร่วมตำมท่ีได้รับมอบหมำยโดยไม่ใช้เวลำของกิจกรรมในหลักสูตรหรือรบกวนสมำธิของวิทยำกร และสมำชิก หำกมีควำมจำเปน็ ต้องขออนญุ ำตจำกวิทยำกรพ่เี ลยี้ ง ๗. กจิ กรรมการบริหารโครงการแบบมีส่วนร่วมของกลุ่มและรนุ่ 7.1 วัตถุประสงค์ ๑. เพ่อื เพ่ิมประสิทธผิ ลกำรพัฒนำ ๒. เพื่อรว่ มกนั บรหิ ำรโครงกำรระหวำ่ งผบู้ ริหำรโครงกำร วิทยำกรพี่เล้ียง และผู้เขำ้ รบั กำรพัฒนำ ๓. เพอื่ สรำ้ งควำมสมั พนั ธอ์ นั ดีระหวำ่ งสมำชิกและผ้ทู เ่ี ก่ยี วข้อง ๔. เพื่อเสรมิ สร้ำงบุคลกิ ภำพ ทศั นคติ ภำวะผู้นำและผู้ตำม 7.2 กิจกรรมการประชุมกลุ่ม ๑. แนะนำตวั เอง ไดแ้ ก่ ประวัตสิ ว่ นตวั หนำ้ ท่กี ำรงำน ๒. เลือกประธำน รองประธำน เลขำนกุ ำร ๓. กำหนดแนวทำงปฏบิ ัติ และผ้รู ับผดิ ชอบ 7.3 รายละเอยี ดกจิ กรรม 1. กิจกรรมของรุ่น ประสำนงำนกับสมำชิก วิทยำกรพี่เลี้ยงและผู้บริหำรโครงกำร ในกำรดำเนินกิจกรรมต่ำงๆ ทั้งงำนวิชำกำร บริกำร กิจกรรมและงำนประชำสัมพันธ์ของรุ่น เพื่อให้ กำรพัฒนำเป็นไปตำมวัตถปุ ระสงคข์ องโครงกำร 2. กิจกรรมของกล่มุ ดำเนินกจิ กรรมประจำวันตำมตำรำงกำรพฒั นำ 4 ภำรกจิ ดงั น้ี ๑. งำนวชิ ำกำร - ต้อนรบั วทิ ยำกร - กล่ำวแนะนำและขอบคุณวิทยำกร - รวบรวมชนิ้ งำน แบบประเมนิ ตำ่ ง ๆ ของกลุ่ม สง่ ให้วทิ ยำกรพเ่ี ลี้ยง - อืน่ ๆ ตำมที่เห็นสมควร ๒. งำนประชำสัมพันธ์ - รวบรวมข้อมูลและเผยแพรข่ ่ำวสำรตำ่ งๆ ท่เี กยี่ วข้อง - บนั ทึกภำพกิจกรรมกำรพฒั นำ - อืน่ ๆ ตำมท่ีเห็นสมควร ๓. งำนบริกำร - บริกำรเคร่ืองดื่มวิทยำกร วิทยำกรพี่เล้ียงและบุคคลอ่ืนๆ ที่เก่ียวข้อง ทง้ั ระหวำ่ งบรรยำยและช่วงระหว่ำงหยุดพกั ครง่ึ เวลำ - ดูแลควำมเรียบร้อยของห้องประชุมและอำนวยควำมสะดวกในกำร เตรยี มอุปกรณก์ ำรบรรยำย - ให้บริกำรด้ำนเอกสำรแก่สมำชกิ เช่นเอกสำรประกอบกำรพฒั นำ แบบประเมนิ ต่ำงๆ - ดูแลควำมพร้อมเพรยี งของผู้เขำ้ รบั กำรพัฒนำในแต่ละรุ่น - อื่นๆ ตำมท่เี หน็ สมควร คู่มือผู้บรหิ ารโครงการ วทิ ยากรพี่เลยี้ งและวิทยากร การพฒั นาก่อนแต่งตัง้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๕๒ 4. งำนกิจกรรม - สร้ำงบรรยำกำศในห้องประชุมให้ตื่นตัว สดช่ืน เช่น กำรร้องเพลง เล่ำนิทำนขำขัน เกมส์ เป็นตน้ โดยไม่รบกวนสมำธขิ องสมำชิกและไมใ่ ช้เวลำของกิจกรรมอนื่ - เป็นพธิ กี รประชำสัมพันธ์ข่ำวสำรตำ่ งๆ แกส่ มำชกิ เพ่ือให้สมำชิก รับทรำบและประสำนงำนดำ้ นข่ำวสำรแจง้ สมำชิก - กิจกรรมต่ำงๆ ของรุ่น เช่น แขง่ ขนั กีฬำ กจิ กรรมกลมุ่ สัมพนั ธ์ และงำนเล้ยี งสงั สรรค์ เปน็ ต้น - อืน่ ๆ ท่ีเห็นสมควร 8. กาหนดการพัฒนาประจาวนั 05.00 – 06.00 น. กำรพฒั นำสขุ ภำพกำย (ออกกำลังกำย) 06.00 – 07.00 น. ปฏิบัตภิ ำรกิจส่วนตัว 07.00 – 08.00 น. รับประทำนอำหำรเช้ำ 08.00 – 08.05 น. ลงเวลำเข้ำรบั กำรพฒั นำ 08.05 – 08.30 น. ผเู้ ข้ำรับกำรพัฒนำทบทวนองค์ควำมรู้ท่ีไดร้ บั ในที่ประชมุ 08.30 – 08.50 น. พบวิทยำกรพเ่ี ลยี้ งประจำกลุ่ม 09.00 – ๒1.00 น. เขำ้ รบั กำรพัฒนำตำมตำรำงกำรพฒั นำ ๒1.00 – 2๑.๓0 น. พบวิทยำกรพี่เลี้ยงเพ่ือนัดหมำยกจิ กรรมของวันถดั ไป หมายเหตุ ตำรำงอำจมีกำรเปลี่ยนแปลงไดต้ ำมควำมเหมำะสม 9. การพัฒนาสุขภาพกาย ๙.๑ ตอ้ งรบั กำรพัฒนำสุขภำพกำยตำมตำรำง ในเวลำ 05.00 น. ทุกวนั 9.2 ตอ้ งมำถึงสถำนทนี่ ดั หมำยกอ่ นเวลำอยำ่ งนอ้ ย 10 นำที 9.3 สวมเครื่องแตง่ กำยในชุดออกกำลงั กำยสภุ ำพตำมทโี่ ครงกำรกำหนด 9.4 ผทู้ ม่ี โี รคประจำตัวที่ไม่สำมำรถออกกำลงั กำยได้ ใหแ้ จง้ วิทยำกรพ่ีเล้ยี งทรำบลว่ งหนำ้ ๑๐. การศกึ ษาดูงาน การศึกษาดูงานเป็นกิจกรรมการพัฒนาท่ีสาคัญเพ่ือเสริมสร้าง ความรู้ความเข้าใจ ที่ได้รับ จากการพัฒนา โดยศึกษาดูงานการทางานหน่วยงานภาครัฐและเอกชน ท้ังน้ีเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ ให้แก่ผู้เข้ารับการพัฒนาได้เรียนรู้วิธีการผสมผสานหลักวิชาการกับการปฏิบัติจริงให้เหมาะสม กับสภาพแวดล้อมในการทางาน ทาให้ได้ตระหนักถึงปัญหา อุปสรรคการทางานและเป็นแรงบันดาลใจ ให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ที่จะพัฒนางานให้มีประสิทธิภาพก่อนท่ีจะเข้าดารง ตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษาและทาให้เกิดการขยายเครือข่าย การพัฒนางานและแลกเปล่ียน เรียนรซู้ ง่ึ กันและกันต่อไป หลักการ การพฒั นาสมรรถนะของผนู้ าด้านการบริหารสถานศกึ ษาอาชีวศึกษาในศตวรรษท่ี ๒๑ ที่มีศักยภาพและการบรหิ ารงานท่ามกลางกระแสความเปล่ียนแปลงอยา่ งรวดเรว็ ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ต้องมีคุณลักษณะและทักษะท่ีโดดเด่น สามารถวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาเฉพาะหนา้ ตามสถานการณ์ คูม่ อื ผบู้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพ่เี ลยี้ งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแต่งต้งั ให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๕๓ ทอ่ี าจเกดิ ข้นึ ในอนาคต ร้เู ท่าทันการเปลี่ยนแปลงในด้านต่าง ๆ ตลอดจนสามารถเช่ือมโยงบรู ณาการ กับภารกิจและความรบั ผิดชอบ มีความรอบรู้ในการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษา มวี สิ ัยทัศน์ อุดมการณ์ คุณธรรมจริยธรรมและยึดหลักธรรมาภบิ าลในการปฏิบตั หิ นา้ ท่ี มีความรอบรู้ในการนาวิทยาการ ใหม่ ๆ และเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการบริหารสถานศกึ ษา เพ่ิมขดี ความสามารถในการนาองค์กร สู่สากล ตลอดจนสร้างเครือข่ายพฒั นาการอาชวี ศึกษา ดังน้ัน การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษาด้วยการศึกษาดูงานสามารถเปล่ียนโลกทัศน์ผู้นาทางการศึกษา เสริมสร้าง ความรู้และประสบการณ์ในขอบข่ายการพัฒนาทั้ง ๓ หมวด เพื่อให้เกิดการเรียนรู้และสามารถนาไป ประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาใหม้ ีคณุ ภาพ มุง่ สู่ความเป็นเลิศและสากล วตั ถปุ ระสงค์ 1. เพื่อเสริมสร้ำงควำมรู้และประสบกำรณ์ในกำรบริหำรจัดกำรขององค์กร ท่ปี ระสบผลสำเรจ็ 2. เพ่อื นำควำมร้แู ละประสบกำรณท์ ี่ไดร้ บั ไปประยุกต์ใชใ้ นกำรบริหำรจดั กำร สถำนศกึ ษำอำชีวศึกษำสคู่ วำมเป็นเลิศ 3. เพ่ือเสริมสร้ำงศักยภำพควำมเป็นเลิศด้ำนภำวะผู้นำทำงวิชำกำรและวิชำชีพ ของผเู้ ขำ้ รับกำรพัฒนำที่นำกำรเปลี่ยนแปลงสูค่ วำมเป็นสำกล การเตรยี มความพร้อมในการศกึ ษาดงู าน 1. ใหส้ มำชิกแตล่ ะสำยของกำรศึกษำดูงำน หำข้อมูลของหน่วยงำนท่ีจะไปศึกษำ ดูงำนจำกส่ือต่ำง ๆ เช่น website ของหน่วยงำน google application และแผ่นประชำสัมพันธ์ของ หน่วยงำน เป็นต้น พร้อมท้ังวำงแผนกำรศึกษำดูงำนโดยวิธีกำรท่ีเหมำะสม ได้แก่ กำรฟังบรรยำย ท้ังในและนอกห้องประชุม กำรซักถำม กำรสัมภำษณ์ กำรสังเกต กำรอภิปรำย คุณภำพของผลงำนหรือ โครงกำร 2. ใหแ้ ตล่ ะสำยของกำรศึกษำดูงำนรบั ผิดชอบในเร่ือง ต่อไปนี้ 1) ข้อคำถำมท่ีสอดคล้องกับหลักสูตรท้ัง 3 หมวด เชิงสร้ำงสรรค์ในท่ีประชุม กลมุ่ ละ 2 – ๓ คำถำมและรำยชอ่ื ผถู้ ำมให้แก่วิทยำกรพีเ่ ล้ยี งประจำกลมุ่ 2) ผทู้ ำหน้ำทบี่ นั ทึกภำพ 1 คน 3) ผู้แทนกล่ำวขอบคุณ หน่วยงำนละ 1 คน 4) ผู้แทนมอบของทร่ี ะลกึ หน่วยงำนละ 1 คน 5) ผู้ประสำนงำนและดูแลของท่ีระลึกเพื่อมอบให้แก่ หน่วยงำนที่ไปศึกษำ ดงู ำน หน่วยงำนละ 1 ชนิ้ จำกผบู้ ริหำรโครงกำร 6) ผปู้ ระสำนงำน เรือ่ ง อำหำร – เครื่องด่มื ใหแ้ ก่ สมำชกิ กลุ่ม วิทยำกรพ่ีเลี้ยง และผบู้ ริหำรโครงกำร 3. ขอ้ ควรระวัง 1) กำรปฏบิ ตั ิตนของผ้เู ขำ้ รบั กำรพัฒนำ เช่น กำรนัดหมำย กำรตรงตอ่ เวลำ กำรแต่งกำยตำมท่ีกำหนด กำรใชโ้ ทรศัพท์ เป็นตน้ 2) กำรปฏบิ ตั ติ ำมกฎ กตกิ ำ มำรยำทของหน่วยงำนนน้ั ๆ อยำ่ งเคร่งครัด เช่น กำรถ่ำยรูป กำรบนั ทึกวิดโี อ กำรใชเ้ สียง เปน็ ต้น คมู่ ือผบู้ รหิ ารโครงการ วิทยากรพเี่ ลย้ี งและวิทยากร การพฒั นากอ่ นแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหน่งผ้อู านวยการสถานศึกษา สอศ.

๕๔ 3) กำรให้ควำมเคำรพและกำรให้เกียรติหน่วยงำนและวิทยำกรผู้บรรยำย ทั้งในและนอกหอ้ งประชุม หมายเหตุ กำรไปศึกษำดูงำนในคร้ังน้ีขอให้ท่ำนตระหนักว่ำท่ำนไปในนำมตัวแทนของ สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรอำชวี ศกึ ษำ การประเมนิ ผลการศึกษาดูงาน 1. งานเด่ยี ว 1) เขียนส่งิ ท่ไี ด้เรียนรใู้ นสภำพจริงจำกหนว่ ยงำนที่ไปศกึ ษำดงู ำนใหค้ รอบคลุม 3 หมวด ไดแ้ ก่ คุณลกั ษณะของผูอ้ ำนวยกำรสถำนศึกษำท่ีพึงประสงค์ ภำวะผนู้ ำทำงวชิ ำกำรและ วิชำชีพ กำรบริหำรและกำรจัดกำรในสถำนศกึ ษำ โดยประเมินจำก 4 ประเด็น ได้แก่ - องคค์ วำมรู้ทไ่ี ด้รับจำกกำรศึกษำดูงำน - ควำมคดิ สรำ้ งสรรค์และกำรนำไปประยุกตใ์ ช้ - ขอ้ เสนอแนะท่ีไดร้ บั จำกกำรศึกษำดูงำน - กำรส่งงำนตรงเวลำ 2) ส่งงำนเด่ียวหลังจำกวันท่ศี ึกษำดูงำน 1 วนั ภำยในเวลำ 09.00 น. ที่วทิ ยำกรพี่เลย้ี งประจำกลมุ่ 2. งานกลมุ่ 1) ใหแ้ ต่ละสำยแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อบูรณำกำรควำมรู้ให้สอดคล้องกับ หลกั สตู รท้งั 3 หมวด โดยมปี ระเดน็ ดงั นี้ - ข้อมลู ท่วั ไปของหน่วยงำน - จุดเด่นของหน่วยงำน (Best Practice) - แนวทำงในกำรนำประสบกำรณ์ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในกำรพัฒนำ สถำนศึกษำให้สอดคลอ้ งกับหลักสูตรท้งั 3 หมวด พรอ้ มข้อเสนอแนะ ๒) ใหแ้ ตล่ ะสำยจดั ทำรำยงำนสำยละ 1 เลม่ จำนวน 8 – 15 หนำ้ ไม่รวมภำคผนวก โดยพมิ พ์ด้วยตัวอกั ษร TH SarabunPSK ขนำด 16 พร้อมสง่ file ใหส้ มำชิก ทกุ คนทรำบ 3) กำหนดส่งงำน หลังจำกกำรศึกษำดูงำน 3 วัน ภำยในเวลำ 09.00 น. ทว่ี ิทยำกรพีเ่ ลย้ี งแต่ละสำย 4) จัดทำส่ือเทคโนโลยีและนำเสนอในท่ีประชุม โดยแต่ละสำยนำเสนอ สำยละไม่เกิน 15 นำที 5) กำรแสดงควำมคิดเห็นหลังกำรนำเสนอผลงำนของแตล่ ะสำย (กำรวิพำกษ์กำรดูงำน) ๖) ประเมนิ รำยงำนจำก 4 ประเด็น ดังนี้ - รำยงำนสรปุ กำรเรยี นรู้กำรศกึ ษำดูงำน - กำรนำเสนอและสรุปผลกำรเรียนรู้ - กำรแลกเปล่ยี นเรียนรู้ประสบกำรณ์ในกลุ่ม - กำรบริหำรจัดกำรในกลมุ่ - กำรส่งงำนตรงเวลำ คู่มอื ผบู้ ริหารโครงการ วทิ ยากรพีเ่ ลย้ี งและวิทยากร การพัฒนาก่อนแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๕๕ แนวทาง ขนั้ ตอนและการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ คมู่ อื ผูบ้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพี่เลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นากอ่ นแต่งตั้งใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๕๖ แนวทาง ขัน้ ตอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หมวดท่ี ๑ คุณลักษณะผูอ้ านวยการสถานศกึ ษาทีพ่ ึงประสงค์ (๑๕ ช่ัวโมง) หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๑.๑ อุดมการณ์ เกียรตภิ มู ิและความภาคภูมใิ จในองค์กร (๒ ช่ัวโมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความตระหนักถึงคุณค่าและเกียรติภูมิของผู้อานวยการ สถานศกึ ษาและความภาคภูมใิ จในองคก์ ร ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีแรงบันดาลใจ มีพลังเชิงบวก มีความมุ่งมั่นในการบริหาร สถานศึกษาอยา่ งมเี ปา้ หมาย สมรรถนะทคี่ าดหวงั สามารถแสดงออกซึ่งความเป็นผู้มีจิตวิญญาณของผู้อานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษา มีอุดมการณ์ วิสัยทัศน์ มีความภาคภูมิใจในองค์กร มีความมุ่งม่ันในการบริหารจัดการสถานศึกษา มบี ุคลกิ ภาพและพฤติกรรมทีเ่ หมาะสม การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดบั เรื่อง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผปู้ ระเมนิ หรือช้ินงาน (คะแนน) ๑ - ความตระหนักในตาแหน่ง ผเู้ ข้ารบั การพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร หน้าที่ มีความรัก ศรทั ธา มีความตระหนักถงึ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ล้ียง ภาคภูมใิ จในองค์กร มีจติ วญิ ญาณของความเป็น คุณค่าและ ใช้ในการ ผู้อานวยการสถานศึกษา เกียรตภิ ูมขิ อง บรหิ ารจัดการ อาชวี ศึกษา ผ้อู านวยการ สถานศกึ ษา - แรงบันดาลใจ ความมุ่งมัน่ สถานศกึ ษาและ ๒. ผังมโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ และพลงั เชงิ บวกในการ ความภาคภมู ิใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) บริหารสถานศึกษา ในองค์กร ใช้ในการ มอบหมายให้ผ้เู ข้ารบั บรหิ ารจัดการ การพัฒนาศกึ ษาคน้ คว้า สถานศึกษา เพอ่ื เรียนรู้ดว้ ยตนเองลว่ งหน้า จดั ทาสรุป การประยุกต์ใช้ ในการบริหารจดั การ สถานศึกษา ๑ หน้า และผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ คู่มือผู้บรหิ ารโครงการ วิทยากรพ่ีเลยี้ งและวิทยากร การพัฒนาก่อนแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๕๗ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล (ต่อ) ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล เร่ือง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมิน หรือช้ินงาน (คะแนน) ๒ แรงบันดาลใจ ความมุ่งมน่ั ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร และพลงั เชงิ บวกในการบรหิ าร เกดิ แรงบันดาลใจ หรอื (๑๐ คะแนน) หรอื สถานศกึ ษา มคี วามมุง่ ม่นั ใบงานท่ี ๒ หรือ วทิ ยากร ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ และพลังเชิงบวก แบบ ปอศ. ๕ พ่เี ลีย้ ง ๒. ผู้เขา้ รบั การพฒั นาปฏิบตั ิ ในการบริหาร (๕๐ คะแนน) กิจกรรมตามใบงาน สถานศึกษา ๓. ผู้เข้ารับการพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปล่ียน เรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผ้เู ข้ารับ การพฒั นารว่ มกัน สรปุ องคค์ วามรู้ หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๑.๒ การพฒั นาบคุ ลิกภาพและการสร้างสุนทรียภาพ (๒ ช่ัวโมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาตระหนักถึงความสาคัญการพัฒนาบุคลิกภาพและการสร้าง สุนทรยี ภาพ ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถวิเคราะห์บุคลิกภาพของตนเองและรู้แนวทาง การพัฒนาตนเองได้ สมรรถนะทค่ี าดหวัง สามารถปฏบิ ัตติ นใหเ้ ปน็ ผู้มีบุคลิกภาพเหมาะสมกับตาแหน่ง สอดคล้องกับสังคมไทยและ สงั คมโลก คมู่ ือผูบ้ ริหารโครงการ วิทยากรพ่เี ลยี้ งและวิทยากร การพัฒนาก่อนแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๕๘ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั เรือ่ ง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมนิ หรอื ชิ้นงาน (คะแนน) ๑ การพฒั นาบุคลิกภาพและ ผเู้ ข้ารบั การพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร การสร้างสนุ ทรยี ภาพของ ตระหนกั ถึง การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลี้ยง ความเปน็ ผอู้ านวยการ ความสาคญั ของ ใช้ในการ สถานศึกษาอาชีวศึกษา การพัฒนาบคุ ลิกภาพ บริหารจัดการ ทีเ่ หมาะสมกบั บรบิ ทของ และการสรา้ ง สถานศึกษา สงั คมไทยและสังคมโลก สนุ ทรยี ภาพ ๒. ผงั มโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ มอบหมายใหผ้ เู้ ข้ารบั การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) การพัฒนาศึกษาคน้ ควา้ ใช้ ในการ เพอื่ เรียนรู้ดว้ ยตนเองลว่ งหน้า บริหารจดั การ จัดทาสรปุ การประยกุ ต์ สถานศึกษา ใชใ้ นการบริหารจดั การ สถานศึกษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หนา้ ๒ การพฒั นาบุคลกิ ภาพ ผเู้ ข้ารับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร (๑๐ คะแนน) หรือ การสร้างสนุ ทรียภาพและ สามารถวเิ คราะห์ หรอื หรอื วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พี่เลี้ยง วเิ คราะห์บุคลิกภาพตนเอง บคุ ลกิ ภาพตนเอง ใบงานที่ ๒ (๕๐ คะแนน) ๑. วิทยากรให้ความรู้ รแู้ นวทางการ ๒. ผเู้ ขา้ รับการพัฒนาปฏิบัติ พฒั นาตนเองและ กิจกรรมตามใบงาน สามารถพฒั นา ๓. ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนา บคุ ลกิ ภาพของ นาเสนอผลจากการ บุคลากรใน แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ สถานศกึ ษาได้ ๔. วิทยากรและผ้เู ขา้ รบั อยา่ งเหมาะสม การพัฒนาร่วมกนั สรุปองค์ความรู้ ค่มู อื ผ้บู ริหารโครงการ วิทยากรพี่เลย้ี งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแต่งตงั้ ให้ดารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๕๙ หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๑.๓ การพฒั นาเทคนคิ การส่ือสาร (๓ ชั่วโมง) วตั ถปุ ระสงค์ เพือ่ ใหผ้ เู้ ขา้ รบั การพฒั นามีเทคนคิ การสื่อสารสกู่ ารเป็นผบู้ ริหารอาชวี ศกึ ษามอื อาชพี สมรรถนะท่คี าดหวงั สามารถพัฒนาเทคนิคการสื่อสารด้านการฟัง พูด อ่านและเขียนท่ีมีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบทของสงั คมไทยและสากล การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล เร่อื ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ เทคนิคการสือ่ สาร ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร ดา้ นการฟัง พูด อ่านและ มเี ทคนิคการสื่อสาร การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ลย้ี ง เขยี นท่มี ปี ระสทิ ธภิ าพ อยา่ งผบู้ รหิ าร ใช้ในการ เหมาะสมกับบริบทของ อาชวี ศึกษามืออาชพี บรหิ ารจัดการ สงั คมไทยและสากล สถานศึกษา มอบหมายให้ผูเ้ ข้ารับ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ การพฒั นาศกึ ษาค้นคว้า การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) เพอื่ เรียนรู้ด้วยตนเอง ใช้ ในการ ล่วงหนา้ จดั ทาสรปุ บรหิ ารจดั การ การประยุกตใ์ ช้ในการบริหาร สถานศกึ ษา จัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผังมโนทศั น์ ๑ หนา้ ๒ เทคนิคการสอ่ื สาร ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร ๑. วิทยากรให้ความรู้ มีเทคนิคการสื่อสาร หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื ๒. ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา สู่การเป็นผ้บู ริหาร ใบงานท่ี ๒ หรือ วทิ ยากร อาชีวศึกษามอื อาชพี แบบ ปอศ. ๕ พ่เี ล้ียง ปฏบิ ตั กิ จิ กรรม (๕๐ คะแนน) ตามใบงาน ๓. ผเู้ ข้ารับการพัฒนา นาเสนอผลจากการ แลกเปลีย่ นเรียนรู้ ๔. วิทยากรและผเู้ ขา้ รับ การพัฒนาร่วมกนั สรุปองค์ความรู้ ค่มู ือผ้บู รหิ ารโครงการ วิทยากรพเ่ี ลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผ้อู านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๖๐ หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี ๑.๔ วัฒนธรรมคณุ ภาพและวฒั นธรรมประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา (๓ ช่ัวโมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพื่อใหผ้ ้เู ขา้ รับการพฒั นามคี วามรู้ ความเข้าใจและตระหนกั ถงึ วัฒนธรรมคุณภาพ และวัฒนธรรมประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถพัฒนาบุคลากรและสถานศึกษาให้มีวัฒนธรรมคุณภาพ และวฒั นธรรมประชาธปิ ไตย ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถสร้างทีมงานที่มีคุณภาพและพัฒนาการทางาน อยา่ งเปน็ ระบบ สมรรถนะทค่ี าดหวงั สามารถพัฒนารูปแบบและขับเคล่ือนวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรมประชาธิปไตย ในสถานศกึ ษา การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั เรอ่ื ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผ้ปู ระเมิน หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ การสรา้ งทีมงานคุณภาพ และ ผู้เขา้ รับการพฒั นา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร การทางานอยา่ งเปน็ ระบบ การพัฒนาและขับเคลอื่ น มีความรู้ ความเข้าใจ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ล้ียง วฒั นธรรมคณุ ภาพ และวฒั นธรรม ประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา วัฒนธรรมคณุ ภาพ ใช้ในการ มอบหมายให้ผเู้ ข้ารับการ และวัฒนธรรม บริหารจัดการ พัฒนาศกึ ษาคน้ คว้าเพื่อเรยี นรู้ ดว้ ยตนเองลว่ งหน้า จัดทาสรปุ ประชาธิปไตยใน สถานศึกษา การประยุกตใ์ ช้ในการบริหาร จัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และ สถานศกึ ษา สามารถ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ (๑๐ คะแนน) พัฒนาบคุ ลากรและ การประยกุ ต์ ทีมงานในสถานศึกษา ใช้ในการ ให้มีวฒั นธรรมคุณภาพ บริหารจดั การ ผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ พัฒนาการทางาน สถานศึกษา อยา่ งเปน็ ระบบ ๒ วัฒนธรรมคณุ ภาพและวฒั นธรรม ผู้เข้ารบั การพัฒนา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร (๑๐ คะแนน) หรือ ประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา สามารถพัฒนา หรือ หรือ วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ลี้ยง ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ บุคลากร และทีมงาน ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผู้เข้ารับการพัฒนาปฏิบัติ ในสถานศึกษาให้มี กิจกรรมตามใบงาน วัฒนธรรมคณุ ภาพ ๓. ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นานาเสนอ วฒั นธรรมประชาธปิ ไตย ผลจากการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ และพฒั นาการทางาน ๔. วทิ ยากรและผเู้ ขา้ รับการพฒั นา อย่างเป็นระบบ รว่ มกนั สรปุ องคค์ วามรู้ ค่มู ือผู้บรหิ ารโครงการ วิทยากรพเ่ี ลยี้ งและวิทยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๖๑ หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ ๑.๕ วนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ (๓ ชว่ั โมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพอ่ื ใหผ้ เู้ ข้ารับการพฒั นาสามารถปฏิบัตติ นตามระเบียบวินัยและข้อตกลงของสถานศึกษา ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรม จริยธรรมของ ผู้อานวยการสถานศึกษา ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพของผู้อานวยการ สถานศึกษา สมรรถนะท่ีคาดหวัง สามารถแสดงออกซงึ่ ความเป็นผมู้ วี ินัย คุณธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล ลาดับ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล เร่อื ง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรือชิ้นงาน (คะแนน) ๑ - วนิ ัยและการรกั ษาวินยั ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนามี ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ในการดารงตน ความรู้และแนวปฏบิ ัตติ น การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลย้ี ง - การปฏิบัติงานในหน้าท่ี ตามระเบยี บ วนิ ยั และ ใชใ้ นการ และการปฏิบัติต่อ ขอ้ ตกลงของสถานศึกษา บริหารจัดการ ผูร้ ว่ มงานในสถานศึกษา สามารถปฏิบัติตนตาม สถานศกึ ษา - แนวทางในการนา หลกั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ๒. ผงั มโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของผู้อานวยการ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) ไปประยกุ ต์ใช้ในชีวิต สถานศกึ ษาและปฏบิ ตั ิตน ใช้ในการ ประจาวันและในการ ตามจรรยาบรรณวชิ าชีพ บริหารจดั การ บริหารสถานศกึ ษา ของผู้อานวยการ สถานศึกษา - การรักษาและปฏิบัตติ าม สถานศกึ ษา จรรยาบรรณวิชาชีพของ ผู้อานวยการสถานศึกษา มอบหมายให้ผู้เขา้ รบั การพฒั นาศึกษาคน้ คว้า เพ่ือเรียนรู้ดว้ ยตนเอง ลว่ งหน้า จัดทาสรุปการ ประยุกต์ใช้ในการบรหิ าร จัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ คู่มอื ผบู้ รหิ ารโครงการ วิทยากรพเ่ี ลย้ี งและวิทยากร การพฒั นากอ่ นแตง่ ต้ังให้ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๖๒ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดบั เรื่อง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผ้ปู ระเมิน หรอื ชนิ้ งาน (คะแนน) ๒ วนิ ยั คณุ ธรรม จริยธรรม ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร และจรรยาบรรณวชิ าชพี สามารถปฏบิ ัติตนตาม หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ ระเบยี บวินัยและข้อตกลง ใบงานท่ี ๒ หรือ วิทยากรพ่เี ลีย้ ง ๒. ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา ของสถานศึกษา สามารถ แบบ ปอศ. ๕ ปฏบิ ตั กิ ิจกรรม ปฏบิ ัติตนตามหลัก (๕๐ คะแนน) ตามใบงาน คณุ ธรรม จริยธรรมของ ๓. ผ้เู ขา้ รับการพัฒนา ผู้อานวยการสถานศึกษา นาเสนอผลจากการ และปฏบิ ตั ิตนตาม แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ จรรยาบรรณวิชาชพี ของ ๔. วิทยากรและผูเ้ ข้ารบั ผู้อานวยการสถานศกึ ษา การพัฒนารว่ มกัน สรุปองคค์ วามรู้ หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ ๑.๖ ศาสนพิธี รัฐพธิ แี ละพธิ กี าร (๒ ชั่วโมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพ่อื ให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นามีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดศาสนพิธี รฐั พธิ ีและพิธีการ ๒. เพ่อื ใหผ้ ูเ้ ขา้ รับการพัฒนาสามารถเป็นผู้นาและประกอบการจัดศาสนพิธี รัฐพิธีและพิธีการ ตามระเบยี บประเพณีและวฒั นธรรมได้อยา่ งถูกตอ้ ง สมรรถนะทีค่ าดหวงั สามารถดาเนินการตามขั้นตอนและแนวปฏิบัตใิ นศาสนพธิ ี รัฐพิธแี ละพิธกี าร คูม่ ือผู้บรหิ ารโครงการ วิทยากรพี่เลยี้ งและวิทยากร การพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๖๓ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล ลาดับ เร่ือง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมิน หรือชิน้ งาน (คะแนน) ๑ ข้ันตอนและแนวปฏิบัติ ผู้เข้ารับการพัฒนา ๑. แบบสรปุ การ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร เก่ยี วกับ ศาสนพิธี รฐั พธิ ี และพิธกี าร มคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ ประยุกตใ์ ช้ใน (๑๐ คะแนน) พ่เี ล้ียง เกี่ยวกบั การจัด การบรหิ าร มอบหมายให้ผเู้ ข้ารับ ศาสนพธิ ี รัฐพธิ ี การพัฒนาศึกษาค้นควา้ จัดการ เรียนรู้ด้วยตนเองล่วงหน้า จดั ทาสรปุ การประยุกตใ์ ช้ และพธิ ีการ สถานศึกษา ในการบรหิ ารจัดการ ๒. ผังมโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ สถานศกึ ษา ๑ หน้า และผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) ใชใ้ นการ บริหารจัดการ สถานศกึ ษา ๒ ศาสนพธิ ี รฐั พิธแี ละพธิ ีการ ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื ๒. ผู้เข้ารับการพฒั นา ใบงานท่ี ๒ หรอื วิทยากร ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม แบบ ปอศ. ๕ พ่เี ล้ยี ง ตามใบงาน (๕๐ คะแนน) ๓. ผู้เขา้ รับการพัฒน นาเสนอผลจากการ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ๔. วทิ ยากรและผู้เขา้ รับ การพัฒนารว่ มกัน สรปุ องค์ความรู้ ค่มู ือผู้บรหิ ารโครงการ วทิ ยากรพีเ่ ลยี้ งและวิทยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ต้งั ให้ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๖๔ หมวดท่ี ๒ ภาวะผูน้ าทางวิชาการและวิชาชพี (๒๔ ช่ัวโมง) หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๒.๑ การประยุกตป์ รชั ญาการศกึ ษาของชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และแนวทางการจดั การเรียนรู้ สกู่ ารปฏิบัติในการพฒั นาคณุ ภาพการอาชีวศึกษา วัตถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจปรัชญาการศึกษาของชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และแนวทางการจดั การเรียนรู้สู่การปฏิบัติ ๒. เพือ่ ให้ผเู้ ข้ารบั การพฒั นาสามารถประยุกตป์ รชั ญาการศึกษาของชาติ ปรชั ญาการอาชวี ศึกษา หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และแนวทางการจดั การเรยี นรสู้ ่กู ารปฏบิ ัติในการพัฒนาสถานศึกษา อาชีวศึกษา สมรรถนะท่ีคาดหวัง สามารถนาปรชั ญาการศึกษาของชาติ ปรชั ญาการอาชวี ศึกษา หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และแนวทางการจัดการเรียนรสู้ กู่ ารปฏิบัติไปประยุกตใ์ ช้ในการพัฒนาสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษา การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั เรื่อง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรอื ช้ินงาน (คะแนน) ๑ - ปรัชญาการศกึ ษาของชาติ ผู้เขา้ รบั การพัฒนา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร - ปรชั ญาการอาชีวศกึ ษา มีความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่ีเล้ยี ง - หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ปรชั ญาการศกึ ษา ใชใ้ นการ พอเพยี ง ของชาติ ปรัชญา บรหิ ารจัดการ - แนวทางการจัดการเรียนรู้ การอาชีวศึกษา สกู่ ารปฏิบตั ิ สถานศึกษา หลักปรัชญาของ ๒. ผังมโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ มอบหมายให้ผู้เขา้ รับ เศรษฐกจิ พอเพียง การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) การพัฒนาศกึ ษาคน้ ควา้ เพอื่ และแนวทางจัดการ ใชใ้ นการ เรยี นรู้ด้วยตนเองล่วงหน้า เรยี นรสู้ กู่ ารปฏิบตั ิ บริหารจดั การ จดั ทาสรปุ การประยกุ ตใ์ ช้ สถานศกึ ษา ในการบริหารจัดการ สถานศึกษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หนา้ คมู่ อื ผู้บริหารโครงการ วิทยากรพี่เลย้ี งและวิทยากร การพฒั นากอ่ นแต่งตั้งให้ดารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๖๕ หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี ๒.๒ ภาวะผูน้ าทางวิชาการและวิชาชีพ (๓ ช่ัวโมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผเู้ ข้ารบั การพัฒนามีความรู้เก่ยี วกับภาวะผู้นาทางวิชาการและวชิ าชีพ ๒. เพ่อื ให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นาสามารถนาความรู้เก่ยี วกบั ภาวะผนู้ าทางวิชาการและวชิ าชพี มาใชใ้ น การพัฒนาตนเอง ๓. เพ่อื ให้ผูเ้ ขา้ รับการพฒั นาสามารถส่งเสรมิ พฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ในสถานศึกษาให้มีภาวะผ้นู าทางวชิ าการและวชิ าชีพ สมรรถนะที่คาดหวัง มีภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ สามารถส่งเสริม พัฒนาข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศกึ ษาในสถานศึกษาให้มีภาวะผู้นาทางวิชาการและวชิ าชพี การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล เรอื่ ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผูป้ ระเมนิ หรอื ชิ้นงาน (คะแนน) ๑ ภาวะผ้นู าการเปลย่ี นแปลง ผู้เขา้ รับการพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร สูส่ ากล ผ้บู ริหารทางวชิ าการ มคี วามรู้ ภาวะผนู้ า การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ล้ยี ง และวชิ าชพี ในศตวรรษ ท่ี ๒๑ ทางวิชาการและ ใชใ้ นการ มอบหมายให้ผูเ้ ขา้ รบั การ วชิ าชีพ สามารถ บริหารจดั การ พัฒนาศกึ ษาคน้ คว้าเพื่อเรยี นรู้ นามาใชใ้ นการ สถานศกึ ษา ด้วยตนเองล่วงหน้า จดั ทาสรปุ พฒั นาตนเองและ ๒. ผงั มโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ การประยุกต์ใชใ้ นการบริหาร สง่ เสรมิ พฒั นา จดั การสถานศกึ ษา ๑ หนา้ ข้าราชการครูและ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) และผังมโนทัศน์ ๑ หน้า ใชใ้ นการ บุคลากรทางการ บรหิ ารจัดการ ศกึ ษาในสถานศึกษา สถานศึกษา ให้มีภาวะผู้นา ทางวิชาการและ วิชาชีพ ค่มู อื ผบู้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพเี่ ลยี้ งและวิทยากร การพัฒนาก่อนแตง่ ต้ังให้ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๖๖ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล (ต่อ) การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล ลาดับ เร่อื ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมนิ หรอื ชนิ้ งาน (คะแนน) ๒ บทบาทผูน้ าทางวชิ าการและ ผ้เู ขา้ รบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร วิชาชพี ความเปน็ ผูน้ าทางวิชาการ สามารถนาความรู้ หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ และวชิ าชพี การประยุกต์ ภาวะผนู้ าทาง ใบงานที่ ๒ หรือ วทิ ยากร ด้านการตลาด เทคนิคการสื่อสาร วิชาการและวิชาชีพ แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ลี้ยง องค์กร รูปแบบการสง่ เสริมให้ มาใชใ้ นการพัฒนา (๕๐ คะแนน) ข้าราชการครแู ละบคุ ลากร ตนเอง และส่งเสริม ทางการศึกษา มภี าวะผู้นา พฒั นาข้าราชการ ทางวิชาการและวิชาชพี ครูและบคุ ลากร ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ ทางการศึกษา ๒. ผู้เข้ารบั การพฒั นาปฏบิ ัติ ในสถานศกึ ษา ใหม้ ีภาวะผู้นา กจิ กรรมตามใบงาน ๓. ผเู้ ขา้ รับการพฒั นานาเสนอ ผล ทางวิชาการและ จากการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ วชิ าชีพ ๔. วทิ ยากรและผูเ้ ขา้ รับการพัฒนา ร่วมกันสรุปองค์ความรู้ หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ ๒.๓ การบริหารจัดการหลกั สตู รฐานสมรรถนะและการจดั การเรียนรู้ สู่การปฏิบัติท่ีเน้นความถนดั ของผเู้ รียนเป็นสาคัญ ตามกรอบคณุ วุฒ อาชีวศึกษาแห่งชาติ (๓ ช่วั โมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ความเข้าใจหลักสูตรฐานสมรรถนะและจัดการ เรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นความถนัดของผู้เรียนเป็นสาคัญตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถบริหารจัดการหลักสูตรฐานสมรรถนะและ การจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติท่ีเน้นความถนัดของผู้เรียนเป็นสาคัญตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษา แห่งชาติ สมรรถนะทีค่ าดหวงั ๑. สามารถบริหารจัดการหลักสูตรฐานสมรรถนะและการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ ท่ีเน้นความถนัดของผู้เรียนเป็นสาคัญตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ ๒. สามารถสรา้ งรปู แบบจัดการเรียนร้สู ่กู ารปฏบิ ัติทเ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ คู่มือผูบ้ ริหารโครงการ วิทยากรพี่เลย้ี งและวิทยากร การพฒั นากอ่ นแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๖๗ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดับ เรือ่ ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผูป้ ระเมนิ หรือชนิ้ งาน (คะแนน) ๑ - รปู แบบการจัดการเรยี นรู้ ผ้เู ข้ารบั การพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ของสถานศึกษาท่ีเน้น มคี วามรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลยี้ ง หลกั สูตรฐานสมรรถนะ สามารถบริหารจัดการ ใชใ้ นการ - การจดั การเรียนรู้สกู่ าร หลักสตู รฐาน บริหาร ปฏบิ ัติท่ีเน้นความถนดั สมรรถนะ และการ จัดการ ของผู้เรยี นเป็นสาคัญ จดั การเรียนร้สู ูก่ าร สถานศึกษา แบบ ปอศ. ๒ ตามกรอบคุณวฒุ ิ ปฏิบัติทีเ่ นน้ ความ ๒. ผังมโนทศั น์ (๑๐ คะแนน) อาชวี ศึกษาแหง่ ชาติ ถนดั ของผเู้ รยี น การประยุกต์ มอบหมายใหผ้ ูเ้ ข้ารับการ เปน็ สาคัญตามกรอบ ใชใ้ นการ พฒั นาศกึ ษาค้นคว้าเพ่อื เรียนรู้ คุณวฒุ ิอาชีวศกึ ษา บริหารจดั การ ดว้ ยตนเองลว่ งหน้าจดั ทาสรุป แหง่ ชาติ สถานศกึ ษา การประยุกตใ์ ชใ้ นการบริหาร จัดการสถานศึกษา ๑ หนา้ และผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ ๒ - การบริหารจัดการหลักสูตร ผู้เข้ารบั การพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร (๑๐ คะแนน) หรือ ฐานสมรรถนะ มคี วามรู้ ความเข้าใจ หรอื หรือ วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ล้ยี ง - การจดั การเรยี นรู้สูก่ าร สามารถบรหิ าร ใบงานที่ ๒ (๕๐ คะแนน) ปฏิบัติทีเ่ นน้ ความถนดั ของ จดั การหลักสูตรฐาน ผู้เรียนเป็นสาคัญตามกรอบ สมรรถนะ และการ คณุ วุฒิอาชีวศึกษาแหง่ ชาติ จัดการเรยี นรู้ ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ สู่การปฏบิ ัติที่เนน้ ๒. ผู้เขา้ รับการพัฒนาปฏิบัติ ความถนัดของผเู้ รยี น กจิ กรรมตามใบงาน เป็นสาคญั ตามกรอบ ๓. ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนานาเสนอ คณุ วฒุ ิอาชวี ศกึ ษา ผลจากการแลกเปลย่ี น แหง่ ชาติ เรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผู้เข้ารับการ พัฒนาร่วมกนั สรปุ องค์ความรู้ คมู่ อื ผบู้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพ่เี ลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผูอ้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๖๘ หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี ๒.๔ การขบั เคลอ่ื นสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาใหเ้ ป็นองคก์ ารแหง่ การเรยี นรู้ ดว้ ยระบบเทคโนโลยีดิจทิ ัล (๔ ช่ัวโมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ สามารถจัดระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือการพัฒนา คุณภาพการศกึ ษาอาชวี ศึกษา ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถขับเคล่ือนสถานศึกษาอาชีวศึกษาสู่องค์การแห่งการเรียนรู้ ด้วยระบบเทคโนโลยดี ิจิทัล สมรรถนะที่คาดหวัง ๑. สามารถจดั ระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั เพือ่ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาอาชีวศกึ ษา ๒. สามารถขบั เคลอื่ นสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาให้เปน็ องคก์ ารแหง่ การเรยี นรดู้ ว้ ยระบบ เทคโนโลยดี ิจทิ ลั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล เรอ่ื ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ ๑ - เทคโนโลยีสารสนเทศ ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา หรือชนิ้ งาน (คะแนน) และการส่ือสารเพอ่ื พัฒนาคุณภาพ มคี วามร้คู วามเข้าใจ ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร การศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) พี่เลี้ยง - การขบั เคล่ือนสถานศึกษา และการส่ือสาร ใช้ในการ อาชีวศกึ ษาให้เปน็ สามารถขับเคล่อื น บรหิ ารจดั การ องคก์ ารแหง่ การเรยี นรู้ สถานศกึ ษาอาชวี ศึกษา สถานศกึ ษา ด้วยระบบเทคโนโลยี ใหเ้ ป็นองคก์ าร ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ ดิจทิ ลั แห่งการเรยี นรู้ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) มอบหมายใหผ้ ู้เข้ารับ ดว้ ยระบบเทคโนโลยี ใช้ใน การพฒั นาศกึ ษาคน้ ควา้ ดจิ ิทัล การบริหาร เพอื่ เรยี นรู้ดว้ ยตนเอง จดั การ ล่วงหน้า จดั ทาสรปุ การ สถานศกึ ษา ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการบริหาร จดั การสถานศึกษา ๑ หนา้ และผงั มโนทัศน์ ๑ หนา้ ค่มู ือผู้บริหารโครงการ วทิ ยากรพี่เลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๖๙ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล (ตอ่ ) ลาดับ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล เรื่อง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๒ - องคก์ ารแห่งการเรยี นรู้ ผู้เข้ารบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร - ระบบเทคโนโลยีดจิ ิทลั สามารถวเิ คราะห์ หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื - การประยกุ ต์ใช้สารสนเทศ เทคโนโลยนี ามา ใบงานที่ ๒ หรือ วทิ ยากร ในระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ปรบั เปล่ียน แบบ ปอศ. ๕ พี่เลี้ยง เพอื่ การบริหารสถานศึกษา กระบวนการทางาน (๕๐ คะแนน) - การขับเคล่ือนสถานศึกษา ยกระดบั คณุ ภาพ อาชวี ศึกษา ให้เปน็ องคก์ าร ดว้ ยระบบ แหง่ การเรยี นรู้ ด้วยระบบ เทคโนโลยดี จิ ทิ ัล เทคโนโลยดี ิจทิ ลั ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ ๒. ผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนา ปฏิบัตกิ ิจกรรมตามใบงาน ๓. ผ้เู ข้ารบั การพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลยี่ น เรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผเู้ ขา้ รบั การ พัฒนาร่วมกนั สรปุ องคค์ วามรู้ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๒.๕ การส่งเสรมิ สนับสนนุ การสรา้ งนวัตกรและผปู้ ระกอบการใหม่ ในอาชีวศึกษา (๓ ช่วั โมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อใหผ้ เู้ ข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจการสร้างนวตั กรและผปู้ ระกอบการใหม่ ในอาชีวศกึ ษา ๒. เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ ขา้ รบั การพฒั นาสามารถส่งเสรมิ สนบั สนนุ การสรา้ งนวตั กรและผ้ปู ระกอบการ ใหมใ่ นอาชีวศกึ ษา สมรรถนะที่คาดหวัง สามารถดาเนินการส่งเสริม สนับสนุนการสร้างนวัตกร ผู้ประกอบการใหม่ และขับเคล่ือน นวตั กรรมในวิชาชีพใหเ้ กิดข้นึ ในสถานศกึ ษาอยา่ งย่ังยืน คู่มอื ผูบ้ ริหารโครงการ วิทยากรพ่เี ลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนาก่อนแตง่ ตัง้ ให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๗๐ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เรื่อง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมิน หรอื ชิ้นงาน (คะแนน) ๑ - นวตั กรรมการพฒั นาองค์ความรู้ ผ้เู ขา้ รับการพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร สามารถขับเคลือ่ น การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พีเ่ ล้ียง เพอื่ การพัฒนาอาชีพ - ข้นั ตอนการส่งเสริมสนับสนุน สถานศกึ ษา ใชใ้ นการ การสรา้ งนวัตกรและ อาชวี ศึกษาให้เป็น บรหิ าร ผ้ปู ระกอบการใหมใ่ น องค์การแห่งการ จดั การ อาชีวศกึ ษา เรยี นรู้ ดว้ ยระบบ สถานศกึ ษา แบบ ปอศ. ๒ - แนวทางการสร้างนวัตกรรม เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล ๒. ผังมโนทศั น์ (๑๐ คะแนน) และการพัฒนาองค์ความรู้ การประยุกต์ เพอื่ การพฒั นาอาชีพ ใชใ้ นการ - ผ้บู รหิ ารตน้ แบบทป่ี ระสบ บรหิ าร ความสาเรจ็ จัดการ สถานศึกษา มอบหมายให้ผู้เขา้ รบั การ พัฒนาศึกษาคน้ ควา้ เพอ่ื เรยี นรู้ ด้วยตนเองล่วงหนา้ จดั ทาสรปุ การประยกุ ต์ ใช้ในการบริหาร จัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และ ผังมโนทศั น์ ๑ หน้า ๒ แนวทางการสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ผ้เู ขา้ รับการพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร การสร้างนวตั กรและ สามารถดาเนินการ หรอื (๑๐ คะแนน) หรอื ผู้ประกอบการใหม่ในอาชวี ศึกษา ส่งเสรมิ สนบั สนุน ใบงานท่ี ๒ หรอื วิทยากร และการพฒั นานวัตกรรมทาง การสร้างนวตั กร แบบ ปอศ. ๕ พ่เี ลี้ยง การศกึ ษาเพือ่ การพัฒนาอาชีพ และผปู้ ระกอบการ (๕๐ คะแนน) ในยุคไทยแลนด์ ๔.๐ ใหมแ่ ละขับเคลอ่ื น ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ นวตั กรรมใน ๒. ผูเ้ ข้ารับการพฒั นา วชิ าชีพใหเ้ กดิ ขึ้น ในสถานศกึ ษา ปฏิบตั ิกิจกรรมตามใบงาน อยา่ งยัง่ ยนื ๓. ผูเ้ ข้ารบั การพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ ๔. วทิ ยากรและผู้เขา้ รับการพัฒนา รว่ มกันสรุปองค์ความรู้ คู่มอื ผู้บรหิ ารโครงการ วทิ ยากรพี่เลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหน่งผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๗๑ หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ ๒.๖ การส่งเสริมให้มีการวิจัยเพ่ือพัฒนาองค์การและนวัตกรรมด้านอาชีวศึกษา (๓ ช่วั โมง) วัตถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาตระหนักถึงความสาคัญในการนาการวิจัยมาใช้เพ่ือพัฒนา องคก์ าร กระบวนการเรยี นการสอนและพัฒนานวัตกรรมดา้ นอาชีวศึกษา ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถใชก้ ระบวนการวจิ ัยเพ่ือการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถส่งเสริมสนับสนุนให้มีการวิจัยเพ่ือพัฒนาองค์การ กระบวนการเรียนการสอนและสรา้ งนวัตกรรมอาชวี ศกึ ษาไทยแลนด์ ๔.๐ สมรรถนะที่คาดหวงั สามารถใช้กระบวนการวิจัยเพ่ือการบริหารจัดการ ส่งเสริมการวิจัยเพื่อพัฒนาองค์การ กระบวนการเรยี นการสอนและพฒั นานวตั กรรมด้านอาชีวศึกษาไทยแลนด์ ๔.๐ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เร่ือง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผปู้ ระเมนิ ๑ - แนวทางการส่งเสรมิ สนับสนุน ผู้เขา้ รบั การพัฒนา หรือชิน้ งาน (คะแนน) การสร้างนวัตกรและ ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร ผปู้ ระกอบการใหม่ สามารถดาเนนิ การ หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื ในอาชีวศกึ ษา - การพัฒนานวตั กรรมทาง สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใบงานที่ ๒ หรอื วิทยากร การศกึ ษาเพ่ือการพัฒนา การสร้างนวัตกรและ อาชพี ไทยแลนด์ ๔.๐ ผู้ประกอบการใหม่ แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ลยี้ ง และขบั เคล่ือน (๕๐ คะแนน) ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ นวัตกรรมในวชิ าชพี ๒. ผ้เู ขา้ รับการพัฒนา ใหเ้ กดิ ข้ึนใน สถานศกึ ษา ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตามใบงาน อย่างย่ังยนื ๓. ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลย่ี น เรียนรู้ ๔. วทิ ยากรและผ้เู ขา้ รบั การ พัฒนาร่วมกัน สรปุ องค์ความรู้ คูม่ ือผบู้ ริหารโครงการ วิทยากรพเี่ ลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแตง่ ต้ังให้ดารงตาแหน่งผ้อู านวยการสถานศึกษา สอศ.

๗๒ หน่วยการเรียนร้ทู ่ี ๒.๗ การสร้างความเข้มแข็งเครอื ข่ายความร่วมมือกับชุมชน สถานประกอบการ ดา้ นวิชาการและวิชาชีพ (๓ ชว่ั โมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและตระหนักถึงความสาคัญของ การสรา้ งความเข้มแข็งเครอื ข่ายความร่วมมือกับชุมชนสถานประกอบการดา้ นวชิ าการและวิชาชีพ ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนารู้เทคนิควิธีการในการสร้างความเข้มแข็งเครือข่ายความ รว่ มมอื ทงั้ ภายในและภายนอกประเทศ ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถสร้างความเข้มแข็งเครือข่ายความร่วมมือ เพ่ือ พัฒนาการเรียนการสอน การสร้างคลังปัญญาข้อมูลสารสนเทศ รวมถึงการแลกเปลี่ยนทรัพยากร รว่ มกนั สมรรถนะทค่ี าดหวัง รู้เทคนิค วิธีการและสามารถส่งเสริมสนับสนุนการสร้างความเข้มแข็งเครือข่าย ความร่วมมือและนาไปสู่การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนสู่การปฏิบัติ การสร้างคลังปัญญา สารสนเทศและแลกเปลี่ยนทรพั ยากรรว่ มกันในการพัฒนาการอาชีวศึกษา การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล เรอ่ื ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผูป้ ระเมนิ หรอื ช้ินงาน (คะแนน) ๑ - ความสาคญั และความจาเป็น ผ้เู ขา้ รับการพัฒนา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร ในการสรา้ งความเขม้ แข็ง เครือข่ายทง้ั ภายในและภายนอก สามารถดาเนนิ การ หรือ (๑๐ คะแนน) หรือ ประเทศ ท่มี ีต่อการจัดการเรียน ส่งเสรมิ สนบั สนนุ การสอนอาชวี ศกึ ษา การสร้างนวัตกรและ ใบงานที่ ๒ หรอื วิทยากร - รูปแบบความรว่ มมือ เชน่ การ ผ้ปู ระกอบการใหม่ เรียนการสอนทวิภาคี การฝกึ และขับเคลือ่ น แบบ ปอศ. ๕ พีเ่ ลยี้ ง ประสบการณ์วิชาชพี ของครู นวตั กรรมในวชิ าชีพ ผู้สอนและผู้เรยี น การสรา้ งและ ใหเ้ กิดในสถานศึกษา (๕๐ คะแนน) ใชค้ ลังปญั ญา การแลกเปลย่ี น อย่างย่งั ยืน ทรัพยากร ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ ๒. ผเู้ ข้ารบั การพฒั นาปฏบิ ตั ิ กจิ กรรมตามใบงาน ๓. ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลยี่ นเรียนรู้ ๔. วทิ ยากรและผู้เข้ารบั การพัฒนา รว่ มกันสรปุ องคค์ วามรู้ คูม่ ือผบู้ ริหารโครงการ วทิ ยากรพเ่ี ลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนาก่อนแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๗๓ หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ ๒.๘ การพฒั นาและการสรา้ งแรงจงู ใจให้ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา อาชีวศึกษา ปฏิบัตงิ านให้เกิดประสิทธภิ าพและประสิทธิผล (๔ ช่วั โมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผ้เู ขา้ รับการพัฒนามีความรู้ ความเขา้ ใจหลักการพัฒนาและการสร้างแรงจูงใจ ๒. เพ่ือใหผ้ เู้ ข้ารับการพฒั นามแี นวทางการส่งเสริมสนบั สนนุ ใหค้ รแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา อาชีวศึกษา มคี วามรักสามคั คี เกดิ พลงั บวก สานึกรกั องค์กรและปฏบิ ตั ิงานร่วมกันได้อย่างมี ประสิทธิภาพ สมรรถนะท่ีคาดหวัง สามารถวางแผนพัฒนา กาหนดทิศทางและมอบหมายงานให้ครูและบุคลากรทางการศึกษา อาชีวศึกษาปฏิบตั งิ านร่วมกันไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพเกิดประสิทธิผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรื่อง - กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผปู้ ระเมนิ หรือช้นิ งาน (คะแนน) ๑ การสร้างแรงบนั ดาลใจ ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร เพื่อใหเ้ กิดพฤติกรรมเชงิ บวก มีความรกู้ ารสร้าง หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ มคี วามรักสามัคคี การเสรมิ แรง แรงบนั ดาลใจ เพ่ือให้ ใบงานท่ี ๒ หรอื วทิ ยากร ใหเ้ กิดความกา้ วหน้า เกิดพฤติกรรมเชงิ บวก แบบ ปอศ. ๕ พี่เล้ียง ทางดา้ นอาชพี มีความรกั สามัคคี (๕๐ คะแนน) ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ การเสริมแรงให้เกดิ ๒. ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ความก้าวหน้า ปฏิบตั กิ ิจกรรมตามใบงาน ทางด้านอาชพี ๓. ผ้เู ข้ารบั การพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลีย่ น เรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผเู้ ขา้ รับการ พัฒนารว่ มกนั สรุป องคค์ วามรู้ คู่มอื ผูบ้ ริหารโครงการ วิทยากรพีเ่ ลย้ี งและวิทยากร การพัฒนาก่อนแตง่ ตั้งใหด้ ารงตาแหนง่ ผูอ้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๗๔ หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๒.๙ การสรา้ งความเป็นสากลด้วยภาษาอังกฤษ (๑ ชัว่ โมง) วัตถปุ ระสงค์ เพื่อให้ผ้เู ขา้ รับการพฒั นามที ักษะการสอ่ื สารด้วยภาษาองั กฤษ สมรรถนะทคี่ าดหวัง สามารถใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสารในชีวิตประจาวันและพัฒนาสถานศึกษาอาชีวศึกษา สมู่ าตรฐานสากล การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวดั ผลและประเมินผล การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดับ เรือ่ ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรอื ชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ ภาษาองั กฤษเพื่อ ผ้เู ข้ารับการพฒั นา รายงานผลการ - ระบบ การสอ่ื สาร สามารถใช้ภาษา เรยี นรู้ดว้ ยตนเอง ประเมินผล แนะนาการเรียนรู้ อังกฤษเพ่อื การสื่อสาร จากโปรแกรม ของโปรแกรม ด้วยตนเองโดยใช้ ในชวี ติ ประจาวนั สาเรจ็ รปู ท่ีศกึ ษา สาเรจ็ รูป โปรแกรมสาเรจ็ รปู และพัฒนาสถานศึกษา อาชวี ศึกษาสู่ มาตรฐานสากล หมวดท่ี ๓ การบรหิ ารและการจัดการในสถานศกึ ษา (๓๑ ชั่วโมง) หนว่ ยเรียนรู้ที่ ๓.๑ การขับเคลือ่ นนโยบายและวางแผนกลยุทธ์อาชีวศึกษาในสถานศกึ ษา อาชวี ศึกษา (๓ ช่วั โมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ยทุ ธศาสตรต์ ามบทบาทหน้าท่ี ภารกจิ ของสถานศกึ ษาในความรับผดิ ชอบของผู้อานวยการ ๒. เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ ข้ารบั การพัฒนาสามารถวางแผนกลยทุ ธใ์ ห้สอดคลอ้ งกบั บริบทของ สถานศึกษาอาชีวศกึ ษา สมรรถนะทคี่ าดหวัง สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ยทุ ธศาสตร์ ภารกิจของสถานศกึ ษาและบทบาทหน้าที่ ความรับผิดชอบของผู้อานวยการ เพื่อนาไปสู่การวางแผนกลยุทธ์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา อาชวี ศกึ ษาได้ คมู่ ือผบู้ ริหารโครงการ วิทยากรพีเ่ ลยี้ งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๗๕ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล เรือ่ ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ - พระบรมราโชบายดา้ นการศึกษา ผู้เข้ารับการพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร ของสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หัว รชั กาลที่ ๑๐ มีความรู้ ความ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลยี้ ง - นโยบายรฐั บาลปจั จบุ นั เขา้ ใจในเร่ือง ใชใ้ นการ - แผนบรหิ ารราชการแผ่นดนิ นโยบาย บรหิ าร - วาระแหง่ ชาติ ยทุ ธศาสตร์ จัดการ - ยทุ ธศาสตร์ชาติ แผนพฒั นา ฯลฯ สถานศกึ ษา แบบ ปอศ. ๒ พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐ - แผนการศึกษาแห่งชาติ ๒. ผังมโนทศั น์ (๑๐ คะแนน) พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ การประยุกต์ - แผนพัฒนาการศึกษาของ ใช้ในการ บรหิ าร กระทรวงศึกษาธกิ าร จัดการ ฉบบั ท่ี ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) สถานศึกษา - แผนพัฒนาพื้นท่ีระเบียง เศรษกจิ ตะวันออก : EEC ปี พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔ - นโยบายรัฐมนตรวี า่ การ กระทรวงศึกษาธิการ - นโยบายสานกั งานคณะกรรมการ การอาชวี ศึกษา มอบหมายให้ผเู้ ขา้ รับการ พัฒนาศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเอง ล่วงหน้า จัดทาสรปุ การประยกุ ต์ ใชใ้ นการบริหารจดั การสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผงั มโนทัศน์ ๑ หน้า ๒ นโยบายและการวางแผน ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร (๑๐ คะแนน) หรอื กลยทุ ธ์อาชวี ศึกษา มคี วามรู้ความ หรอื หรอื วทิ ยากร แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ลยี้ ง ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ เขา้ ใจเกยี่ วกับ ใบงานที่ ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผ้เู ข้ารบั การพฒั นาปฏบิ ตั ิ นโยบายและ กิจกรรมตามใบงาน สามารถ ๓. ผู้เขา้ รับการพัฒนานาเสนอผล วางแผนกลยทุ ธ์ จากการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ อาชีวศึกษา ๔. วทิ ยากรและผู้เข้ารบั การพัฒนาร่วมกนั สรุปองค์ความรู้ ค่มู ือผบู้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพเี่ ลย้ี งและวิทยากร การพฒั นาก่อนแตง่ ตั้งใหด้ ารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๗๖ หนว่ ยเรยี นรู้ท่ี ๓.๒ การบรหิ ารจัดการทรัพยากรอาชีวศึกษาในสถานศกึ ษา (๖ ชวั่ โมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถบริหารทรัพยากรบุคคล งบประมาณ การเงิน บัญชแี ละพัสดใุ นสถานศึกษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถบริหารจัดการเทคโนโลยี ดจิ ิทลั และสารสนเทศในสถานศกึ ษา ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถบริหารจัดการเครื่องมือ อุปกรณ์ อาคารสถานท่ี ห้องเรยี น ห้องปฏิบตั ิการได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ ๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมนิ ผลและรายงานผลการบรหิ ารจดั การทรัพยากรอาชีวศกึ ษาในสถานศึกษา สมรรถนะที่คาดหวัง สามารถบริหารจัดการทรัพยากรอาชีวศึกษาให้เกิดความคุ้มค่าในการจั ดการศึกษา ตดั สนิ ใจบนพื้นฐานของข้อมูลและหลักการได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม รวมถึงการนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมนิ และรายงานผลการบริหารจัดการทรัพยากรอาชีวศึกษาในสถานศกึ ษา การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดบั เรอ่ื ง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรอื ช้ินงาน (คะแนน) ๑ - ระเบยี บสานกั งาน ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร คณะกรรมการการ มีความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลยี้ ง อาชีวศึกษา ว่าด้วย ในการบรหิ ารจัดการ ใชใ้ นการ การบรหิ ารสถานศึกษา ทรัพยากรการ บริหารจดั การ พ.ศ. ๒๕๕๒ อาชีวศกึ ษาใน สถานศกึ ษา - พ.ร.บ. วิธกี ารงบประมาณ สถานศึกษาและ ๒. ผงั มโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ พ.ศ. ๒๕๐๒ และระเบยี บ สามารถนิเทศ กากับ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) ท่ีเกีย่ วขอ้ ง ตดิ ตาม ประเมนิ ผล ใชใ้ นการ - พ.ร.บ. การจัดซ้ือ จดั จ้าง และรายงานผลได้ บริหารจัดการ และบรหิ ารพัสดภุ าครฐั อย่างมีประสทิ ธิภาพ สถานศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ - ระเบยี บกระทรวงการคลงั ว่าดว้ ยการจดั ซ้ือ จดั จา้ ง และบริหารงานพัสดภุ าครฐั พ.ศ. ๒๕๖๐ - พ.ร.บ. ขา้ ราชการครแู ละ บคุ ลากรทางการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๔๗ คู่มอื ผบู้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพ่ีเลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนาก่อนแตง่ ต้งั ให้ดารงตาแหนง่ ผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๗๗ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล (ต่อ) ลาดับ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล เรื่อง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ หรือช้ินงาน (คะแนน) ๑ - ระเบยี บสานักนายกรฐั มนตรี วา่ (ต่อ) ด้วย พนกั งานราชการ พ.ศ. ๒๕๔๗ - ระเบียบกระทรวงการคลัง วา่ ดว้ ย การเบิกจ่ายงบประมาณภาครฐั และระเบยี บทเี่ กี่ยวขอ้ ง - พ.ร.บ. การพฒั นาดจิ ิทลั เพื่อ เศรษฐกิจและสังคม พ.ศ. ๒๕๖๐ - ระบบสารสนเทศในการรบั และ สง่ ข้อมูล - บทเรยี นอเิ ล็กทรอนิกส์ - หอ้ งเรียนทางไกลผา่ นทาง เครือข่ายคอมพวิ เตอร์ - ระบบอนิ เทอรเน็ตท่ีใชเพื่อการ บรหิ ารจดั การและการจัดการ เรียนการสอน มอบหมายให้ผูเ้ ข้ารับการ พัฒนาศึกษาค้นคว้าเพื่อการเรยี นรู้ ดว้ ยตนเองล่วงหนา้ จดั ทาสรปุ การประยุกต์ ใชใ้ นการบริหาร จัดการสถานศกึ ษา๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หน้า ๒ การบริหารจดั การทรัพยากร ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร (๑๐ คะแนน) หรอื การอาชีวศกึ ษา สามารถนาความรู้ หรอื หรือ วทิ ยากร แบบ ปอศ. ๕ พี่เลี้ยง ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ ไปใช้ในการบรหิ าร ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผเู้ ข้ารบั การพฒั นาปฏิบัติ จดั การทรพั ยากร กิจกรรมตามใบงาน การอาชวี ศกึ ษา ๓. ผเู้ ขา้ รับการพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ๔. วทิ ยากรและผเู้ ข้ารบั การ พัฒนารว่ มกนั สรปุ องค์ความรู้ คมู่ อื ผ้บู ริหารโครงการ วทิ ยากรพ่ีเลยี้ งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ต้งั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๗๘ หน่วยเรยี นรทู้ ่ี ๓.๓ การบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษาโดยใช้หลกั ธรรมาภิบาล (๒ ชวั่ โมง) วตั ถุประสงค์ เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถประยุกต์ใช้หลักธรรมาภิบาล ในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาอาชวี ศึกษาได้ สมรรถนะทค่ี าดหวงั สามารถประยุกตใ์ ช้หลักธรรมาภิบาลในการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดับ เร่ือง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรือชิ้นงาน (คะแนน) ๑ - หลักธรรมาภิบาล ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร - พระราชกฤษฎีกาว่าด้วย มีความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเ่ี ลยี้ ง หลกั เกณฑ์ และวธิ ีการบรหิ าร หลักธรรมาภบิ าล ใช้ในการ กิจการบา้ นเมอื งทีด่ ี พ.ศ. ๒๕๔๖ ในการบริหารจดั การ บรหิ ารจดั การ - ระเบียบสานักงานคณะกรรมการ สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา การอาชวี ศกึ ษาว่าด้วยการบรหิ าร ๒. ผงั มโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ สถานศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๕๒ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) มอบหมายใหผ้ ้เู ข้ารับการ ใชใ้ นการ พฒั นาศกึ ษาคน้ ควา้ เพอ่ื เรียนรู้ บริหารจัดการ ดว้ ยตนเองลว่ งหนา้ จดั ทาสรปุ สถานศึกษา การประยกุ ต์ ใช้ในการบรหิ าร จัดการสถานศึกษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หน้า ๒ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ผเู้ ข้ารบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร (๑๐ คะแนน) หรือ โดยใชห้ ลักธรรมาภบิ าล สามารถนาหลกั หรือ หรือ วทิ ยากร แบบ ปอศ. ๕ พ่เี ลย้ี ง ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ ธรรมาภิบาลไปใช้ ใบงานที่ ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนาปฏิบัติ ในการบรหิ าร กิจกรรมตามใบงาน จดั การสถานศึกษา ๓. ผูเ้ ข้ารับการพัฒนานาเสนอ ผลจากการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผ้เู ข้ารบั การ พัฒนารว่ มกนั สรุป องค์ความรู้ คมู่ ือผบู้ ริหารโครงการ วทิ ยากรพ่เี ลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๗๙ หนว่ ยเรียนรทู้ ี่ ๓.๔ การนอ้ มนาศาสตรพ์ ระราชาสูก่ ารพัฒนาอาชีวศกึ ษาอย่างยั่งยนื (๒ ช่วั โมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือใหผ้ เู้ ขา้ รบั การพฒั นามคี วามรู้ ความเข้าใจในศาสตร์พระราชาและหลกั การ ทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยหู่ ัวรชั กาลท่ี ๙ และพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของ พระบาทสมเด็จพระเจา้ อยู่หวั รัชกาลท่ี ๑๐ ๒. เพ่ือใหผ้ ้เู ข้ารบั การพฒั นาสามารถประยุกต์ใชศ้ าสตร์พระราชาและหลกั การทรงงาน ของพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอย่หู ัวรัชกาลที่ ๙ และพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของ พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยหู่ ัวรัชกาลท่ี ๑๐ สูก่ ารบรหิ ารจดั การสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาอยา่ งยงั่ ยนื สมรรถนะที่คาดหวัง สามารถประยกุ ต์ใช้ศาสตร์พระราชาและหลกั การทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจา้ อยหู่ วั รัชกาลที่ ๙ และพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หวั รชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาอยา่ งยั่งยืน การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เรอ่ื ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมนิ หรือชิ้นงาน (คะแนน) ๑ - ศาสตรพ์ ระราชาและหลกั การ ผู้เข้ารับการพัฒนา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร ทรงงานของพระบาทสมเดจ็ มีความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่ีเลีย้ ง พระเจ้าอยู่หวั รชั กาลที่ ๙ ในศาสตร์พระราชา ใชใ้ นการ บรหิ ารจดั การ -พระบรมราโชบายดา้ นการศึกษา หลักการทรงงาน ของพระบาทสมเด็จ สถานศึกษา ของพระบาทสมเด็จ ๒. ผงั มโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พระเจ้าอยหู่ ัวรชั กาลที่ ๑๐ พระเจา้ อยูห่ ัว ใช้ในการ - กรณศี กึ ษา โครงการ รชั กาลที่ ๙ และ บริหารจดั การ พระราชดารฯิ จานวน พระบรมราโชบาย สถานศกึ ษา ๑ เรื่อง ด้านการศึกษาของ - กรณศี ึกษาสถานศกึ ษา พระบาทสมเดจ็ พอเพยี ง จานวน ๑ เรื่อง พระเจ้าอยู่หัว มอบหมายให้ผเู้ ขา้ รับการ รัชกาลท่ี ๑๐ พัฒนาศึกษาค้นควา้ เพอ่ื เรยี นรู้ด้วยตนเองล่วงหน้า จัดทาสรปุ การประยุกต์ ใชใ้ นการบรหิ ารจดั การ สถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หน้า ค่มู ือผูบ้ ริหารโครงการ วิทยากรพเี่ ลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นากอ่ นแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๐ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล (ต่อ) การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดับ เรือ่ ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ หรือช้นิ งาน (คะแนน) ๒ การนอ้ มนาศาสตร์ ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร พระราชาสกู่ ารพฒั นา สามารถนาศาสตรพ์ ระราชา หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ อาชวี ศกึ ษาอยา่ งยั่งยนื “ศาสตร์ของพระบาทสมเด็จ ใบงานที่ ๒ หรือ วทิ ยากร ๑. วิทยากรให้ความรู้ พระปรมินทรมหาภมู พิ ล แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ล้ียง ๒. ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา อดลุ ยเดช บรมนาถบพติ ร” (๕๐ คะแนน) ปฏบิ ัติกิจกรรมตาม ประยกุ ต์ใชใ้ นการบรหิ าร ใบงาน จัดการอาชีวศึกษา ๓. ผู้เข้ารบั การพฒั นา นาเสนอผลจากการ แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผูเ้ ขา้ รับ การพัฒนาร่วมกัน สรปุ องค์ความรู้ หน่วยเรียนรูท้ ี่ ๓.๕ ระบบและกลไกในการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษา (๓ ชัว่ โมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพ่อื ให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเขา้ ใจ เกย่ี วกับนโยบายการปฏริ ูป ระบบการ ประเมิน และการประกนั คณุ ภาพการศึกษา ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถจัดวางระบบและกลไกการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาอาชีวศกึ ษา สมรรถนะทีค่ าดหวงั สามารถบริหารจัดการระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาอาชีวศกึ ษา คูม่ อื ผู้บริหารโครงการ วิทยากรพ่เี ลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ตัง้ ให้ดารงตาแหนง่ ผูอ้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๑ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล เรื่อง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมิน หรอื ชิ้นงาน (คะแนน) ๑ - กฎกระทรวง การประกัน ผู้เข้ารบั การพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ มีความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ ใช้ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลย้ี ง - ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เกย่ี วกบั นโยบาย ในการบรหิ าร เรื่อง มาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา การปฏิรปู ระบบ จดั การ พ.ศ. ๒๕๖๑ การประเมิน และ สถานศึกษา - ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร การประกนั คุณภาพ ๒. ผงั มโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ เร่ือง การประกันคณุ ภาพ การศกึ ษา การศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) - ระบบประกนั คณุ ภาพภายใน ใชใ้ นการ อาชีวศึกษา บรหิ ารจัดการ - ระบบการประเมนิ คณุ ภา สถานศึกษา ภายนอกดา้ นการอาชวี ศกึ ษา มอบหมายให้ผ้เู ข้ารับการ พัฒนาศกึ ษาคน้ ควา้ เพื่อเรยี นรู้ ด้วยตนเองลว่ งหน้า จัดทาสรปุ การประยกุ ต์ ใช้ในการบรหิ าร จดั การสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หน้า ๒ การประกนั คณุ ภาพการศึกษา ผเู้ ข้ารับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร (๑๐ คะแนน) หรอื และมาตรฐานการศึกษา สามารถนานโยบาย หรือ หรือ วทิ ยากร แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ล้ยี ง อาชีวศึกษา การปฏริ ูป ระบบ ใบงานที่ ๒ (๕๐ คะแนน) ๑. วิทยากรให้ความรู้ การประเมนิ และ ๒. ผู้เข้ารับการพฒั นา การประกันคุณภาพ ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตาม การศึกษามาประยุกต์ ใบงาน ใช้ในสถานศกึ ษา ๓. ผ้เู ข้ารบั การพัฒนา นาเสนอผลจากการ แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ ๔. วทิ ยากรและผู้เขา้ รบั การพัฒนาร่วมกนั สรุปองคค์ วามรู้ ค่มู ือผบู้ ริหารโครงการ วิทยากรพี่เลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๒ หน่วยเรยี นร้ทู ี่ ๓.๖ การบริหารจัดการระบบภาคเี ครอื ข่ายอาชีวศึกษา (๓ ชั่วโมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถบริหารจัดการระบบภาคี เครือขา่ ยอาชวี ศึกษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการ สรา้ งภาคีเครอื ขา่ ยอาชวี ศกึ ษา ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถระดมทรัพยากรจากภาคี เครือขา่ ยเพ่อื การพฒั นาสถานศึกษาอาชวี ศึกษา สมรรถนะที่คาดหวัง สามารถบริหารจัดการระบบภาคีเครือข่ายเพื่อพัฒนาสถานศึกษาอาชีวศึกษาได้อย่างมี ประสทิ ธิภาพ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรือ่ ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ หรือชิน้ งาน (คะแนน) ๑ ประกาศกระทรวง เร่อื ง มาตรฐาน ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวภิ าคี มคี วามรู้ ความเข้าใจ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) พีเ่ ลย้ี ง - แนวทางปฏบิ ตั ิการจดั อาชวี ศึกษา ระบบภาคเี ครือขา่ ย ใชใ้ นการ ระบบทวิภาคีตามประกาศ อาชีวศกึ ษา ระบบ บรหิ ารจัดการ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พ.ศ. ๒๕๕๗ เทคโนโลยสี ารสนเทศ สถานศกึ ษา - แนวปฏิบัติการขอรับสทิ ธปิ ระโยชน์ ในการสร้างภาคี ๒. ผังมโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ ในการจัดอาชวี ศกึ ษา ระบบทวภิ าคี เครอื ขา่ ยการระดม การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) - แนวปฏิบัติการขอรบั สิทธปิ ระโยชน์ ทรัพยากรจากภาคี ใชใ้ นการ ในการจัดอาชวี ศึกษาระบบทวภิ าคี เครอื ขา่ ย เพ่อื การ บริหารจดั การ (ปรบั ปรุง) พฒั นาสถานศกึ ษา สถานศกึ ษา - การผลติ และพฒั นากาลังคน อาชวี ศกึ ษาภายใตศ้ นู ย์ประสานงาน การผลติ และพัฒนากาลงั คน อาชีวศกึ ษา (TVET Career Center) มอบหมายให้ผูเ้ ขา้ รับการพฒั นา ศึกษาคน้ คว้าเพ่อื เรยี นรู้ดว้ ยตนเอง ล่วงหนา้ จัดทาสรุปการประยกุ ตใ์ ช้ ในการบริหารจดั การสถานศึกษา ๑ หนา้ และผงั มโนทศั น์ ๑ หน้า คมู่ ือผู้บริหารโครงการ วิทยากรพีเ่ ลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๓ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล (ต่อ) การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั เรื่อง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ หรอื ชิน้ งาน (คะแนน) ๒ การบริหารจดั การระบบ ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร ภาคเี ครือขา่ ยอาชวี ศึกษา สามารถนาระบบภาคี หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ เครือขา่ ยอาชวี ศึกษา ใบงานที่ ๒ หรือ วทิ ยากร ๒. ผเู้ ข้ารับการพฒั นา ระบบเทคโนโลยี แบบ ปอศ. ๕ พเี่ ล้ยี ง ปฏบิ ัติกจิ กรรมตาม สารสนเทศและ (๕๐ คะแนน) ใบงาน การระดมทรัพยากรจาก ๓. ผู้เข้ารับการพฒั นา ภาคีเครือขา่ ยมาพฒั นา นาเสนอผลจากการ สถานศึกษา แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผเู้ ข้ารับ การพัฒนารว่ มกนั สรปุ องค์ความรู้ หน่วยเรยี นรทู้ ี่ ๓.๗ กฎหมายและระเบยี บทเี่ ก่ียวข้องกับการบริหารจัดการสถานศกึ ษาอาชีวศึกษา (๓ ชัว่ โมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับกฎหมาย กฎ ระเบียบ หลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีการที่เกี่ยวขอ้ งกบั การปฏิบตั ิหน้าทผี่ ู้อานวยการสถานศึกษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถนากฎหมาย กฎ ระเบียบ หลักเกณฑ์และวิธีการ ท่ีเก่ียวขอ้ งไปใช้ในการบริหารจดั การสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาได้อยา่ งถูกต้อง สมรรถนะทค่ี าดหวงั สามารถวิเคราะห์และนากฎหมาย กฎ ระเบียบ หลักเกณฑ์และวิธีการที่เกี่ยวข้อง กบั การปฏบิ ตั ิหนา้ ทผ่ี ู้อานวยการสถานศึกษาอาชวี ศึกษาไปปฏิบตั ไิ ด้อยา่ งถกู ต้อง คู่มอื ผ้บู ริหารโครงการ วิทยากรพเ่ี ลย้ี งและวิทยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๔ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล เร่ือง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรอื ชิ้นงาน (คะแนน) ๑ - พ.ร.บ. ว่าดว้ ยการศกึ ษาแหง่ ชาติ ผ้เู ขา้ รับการพฒั นา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร พ.ศ. ๒๕๔๒ พ.ศ. ๒๕๔๕ และ มคี วามรู้ ความเข้าใจ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลี้ยง พ.ศ. ๒๕๕๓ เกย่ี วกับกฎหมาย ใช้ใน - พ.ร.บ. ระเบียบบรหิ ารราชการ กฎ ระเบียบ กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ การบริหาร - พ.ร.บ. สภาครู และบคุ ลากรทาง การศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๔๖ หลักเกณฑแ์ ละวธิ ีการ จดั การ - พ.ร.บ. การอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๑ - ระเบียบ สอศ.ว่าดว้ ยการบริหาร ทเ่ี กี่ยวข้องกับการ สถานศึกษา แบบ ปอศ. ๒ (๑๐ คะแนน) สถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๒ ปฏบิ ัตหิ น้าที่ ๒. ผังมโนทัศน์ - พ.ร.บ. วิธปี ฏิบัตริ าชการทาง ปกครอง พ.ศ. ๒๕๓๙ ผ้อู านวยการ การประยกุ ต์ - พ.ร.บ. ขอ้ มลู ขา่ วสารทางราชการ สถานศึกษาและ ใชใ้ น การบรหิ ารจัดการ การบริหาร สถานศึกษา จดั การ สถานศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๔๐ - พ.ร.บ. การจดั การศึกษาสาหรบั คนพกิ าร พ.ศ. ๒๕๕๑ - พ.ร.บ. คมุ้ ครองเดก็ พ.ศ. ๒๕๔๖ - พระราชกฤษฎกี า หลกั เกณฑแ์ ละ วธิ ีการบริหารกจิ การบา้ นเมอื งทด่ี ี พ.ศ. ๒๕๔๖ - กฎหมาย กฎ ระเบยี บหลกั เกณฑ์ และวธิ กี ารทเี่ กีย่ วขอ้ งกบั สานกั งาน คณะกรรมการการอาชวี ศึกษา - คาส่ังมอบอานาจของเลขาธกิ าร คณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา มอบหมายใหผ้ ้เู ขา้ รับการ พฒั นาศึกษาค้นควา้ เพอื่ เรียนรู้ ด้วยตนเองล่วงหนา้ จดั ทาสรปุ การประยกุ ต์ใชใ้ นการบริหาร จดั การสถานศึกษา ๑ หน้า และผังมโนทัศน์ ๑ หน้า คู่มอื ผูบ้ ริหารโครงการ วทิ ยากรพเ่ี ลย้ี งและวทิ ยากร การพฒั นากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๘๕ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล (ต่อ) ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล เรื่อง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมิน หรือช้ินงาน (คะแนน) ๒ เกย่ี วกับกฎหมายและระเบยี บ ผู้เขา้ รบั การพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร ท่ีเกี่ยวข้องกบั การบริหาร สามารถนากฎหมาย หรือ (๑๐ คะแนน) หรือ จดั การสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา กฎ ระเบียบ ใบงานท่ี ๒ หรือ วิทยากร ๑. วิทยากรให้ความรู้ หลักเกณฑแ์ ละวิธกี าร แบบ ปอศ. ๕ พีเ่ ล้ียง ๒. ผู้เขา้ รบั การพฒั นา ที่เกยี่ วข้องกบั (๕๐ คะแนน) ปฏบิ ัติกจิ กรรมตามใบงาน การปฏิบตั ิหน้าที่ ๓. ผู้เขา้ รับการพฒั นา ผู้อานวยการ นาเสนอผลจากการ สถานศึกษาและ แลกเปล่ยี นเรียนรู้ การบรหิ ารจัดการ ๔. วิทยากรและผ้เู ข้ารบั สถานศกึ ษาไปใช้ การพัฒนาร่วมกันสรุป อย่างมปี ระสิทธิภาพ องค์ความรู้ หนว่ ยเรยี นรู้ท่ี ๓.๘ การบริหารจดั การอาชวี ศกึ ษานาการเปลยี่ นแปลง (๓ ชั่วโมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถสร้างรูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษา อาชีวศึกษาใหส้ อดคลอ้ งกับการเปล่ยี นแปลงไทยแลนด์ ๔.๐ ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถส่งเสริมสนับสนุน พัฒนา บคุ ลากรให้มีสมรรถนะการจดั การเรียนรู้ทสี่ อดคล้องกับสาขาอาชพี ตามนโยบายไทยแลนด์ ๔.๐ ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถส่งเสริมสนับสนุนการ พัฒนาหลักสูตร ฐานสมรรถนะโดยเน้นความร่วมมือกับภาคประกอบการให้สอดคล้องกับการ เปลย่ี นแปลงการพฒั นาประเทศตามนโยบายไทยแลนด์ ๔.๐ ๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนา มีความรู้ ความเข้าใจและสามารถส่งเสริมสนับสนุน การพัฒนาส่อื และเทคโนโลยีการจดั การเรยี นรทู้ ่ีทันสมัย สมรรถนะทค่ี าดหวัง มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ สามารถบริหารจัดการอาชวี ศึกษาแนวใหม่ในด้านการพัฒนา หลกั สูตรให้สอดคล้องกับทิศทางการพฒั นาประเทศตามนโยบายการพัฒนาส่ือและเทคโนโลยีการจดั การ เรยี นรูท้ ่ีทันสมัย การพัฒนาบุคลากรให้มีสมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ทีส่ อดคล้องกับสาขาอาชีพตาม นโยบายไทยแลนด์ ๔.๐ คมู่ อื ผบู้ รหิ ารโครงการ วิทยากรพ่เี ลย้ี งและวทิ ยากร การพฒั นากอ่ นแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๖ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรื่อง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผูป้ ระเมนิ หรือชนิ้ งาน (คะแนน) ๑ - นโยบายรฐั บาลในการพฒั นา ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ประเทศสู่ไทยแลนด์ ๔..๐ - ทศิ ทางการพฒั นาอตุ สาหกรรม มีความร้คู วามเขา้ ใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พี่เล้ยี ง เป้าหมายตามนโยบาย ไทยแลนด์ ๔..๐ การบรหิ ารจดั การ ใช้ในการ - ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เร่ืองมาตรฐานการ อาชวี ศกึ ษาแนวใหม่ บรหิ ารจัดการ อาชีวศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ - ประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ภายในสถานศึกษา สถานศึกษา เรือ่ งกรอบคุณวฒุ ิ อาชีวศึกษาแหง่ ชาติ ได้อย่างมี ๒. ผงั มโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ พ.ศ. ๒๕๖๒ ประสิทธิภาพ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) ใช้ในการ บริหารจัดการ สถานศกึ ษา - พ.ร.บ. การพัฒนาดจิ ทิ ลั เพื่อ เศรษฐกิจและสงั คม พ.ศ. ๒๕๖๐ - กรณศี ึกษา สถานศกึ ษา ในโครงการอาชวี ศกึ ษาพรเี ม่ียม จานวน ๑ แหง่ มอบหมายใหผ้ ู้เขา้ รับการ พฒั นาศึกษาคน้ ควา้ เพอื่ เรยี นรู้ ด้วยตนเองล่วงหน้า จัดทาสรปุ การประยุกต์ ใชใ้ นการบรหิ าร จดั การสถานศึกษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หนา้ ๒ การบรหิ ารจัดการอาชวี ศกึ ษา ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร (๑๐ คะแนน) หรือ เพื่อนาการเปล่ียนแปลง มคี วามรู้ ความเข้าใจ หรือ หรอื วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พี่เล้ียง ในศตวรรษท่ี ๒๑ และสามารถ ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ ขับเคลือ่ นการ ๒. ผูเ้ ขา้ รับการพัฒนา บริหารจดั การ ปฏบิ ัติกิจกรรมตามใบงาน อาชวี ศึกษาแนวใหม่ ๓. ผเู้ ข้ารบั การพฒั นา ภายในสถานศึกษา นาเสนอผลจากการ ไดอ้ ยา่ งมี แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ ประสิทธภิ าพ ๔. วิทยากรและผเู้ ขา้ รบั การพัฒนารว่ มกนั สรุป องคค์ วามรู้ ค่มู ือผ้บู ริหารโครงการ วทิ ยากรพเ่ี ลยี้ งและวทิ ยากร การพัฒนากอ่ นแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผ้อู านวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๘๗ หน่วยเรยี นร้ทู ่ี ๓.๙ การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาสู่ความเปน็ เลิศ (๓ ช่วั โมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจการวางแผนกลยุทธ์บริหารจัดการ สถานศกึ ษาสูค่ วามเป็นเลิศ ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจในองค์ประกอบการพัฒนาสถานศึกษา เป็นเลศิ เฉพาะทางด้านอาชวี ศึกษา ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนา สามารถคิด วิเคราะห์และวางแผนกลยุทธ์บริหารจัดการ สถานศกึ ษาสคู่ วามเป็นเลศิ เฉพาะทางด้านอาชวี ศกึ ษา สมรรถนะทีค่ าดหวัง สามารถคิด วิเคราะห์ วางแผนกลยุทธ์และการบริหารสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศ เฉพาะทางด้านอาชวี ศึกษา การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล เร่อื ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรอื ชิน้ งาน (คะแนน) ๑ - การวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อม ผ้เู ขา้ รับการ ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร ขององคก์ รด้วยเทคนคิ SWOT พฒั นา มีความรู้ การประยุกต์ใช้ (๑๐ คะแนน) พ่ีเลย้ี ง Analysis และ SWOT Matrix ความเข้าใจการ ในการบรหิ าร - องค์ประกอบของสถานศึกษา วางแผนกลยุทธ์ จัดการ ต้นแบบ ทวภิ าคีสานพลัง บรหิ ารสถานศึกษา สถานศกึ ษา ประชารัฐ (Excellent Model สู่ความเป็นเลศิ ๒. ผงั มโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ School) องคป์ ระกอบการ การประยุกตใ์ ช้ (๑๐ คะแนน) - รปู แบบการบรหิ ารจดั การ พัฒนาสถานศกึ ษา ในการบริหาร สถานศึกษาสูค่ วามเป็นเลศิ เป็นเลศิ เฉพาะทาง จดั การ - กรณศี ึกษาสถานศกึ ษาต้นแบบ ดา้ นอาชีวศึกษา สถานศึกษา จานวน ๑ แหง่ มอบหมายให้ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนาศึกษาค้นคว้าเพ่ือ เรยี นรู้ด้วยตนเองล่วงหนา้ จดั ทาสรุปการประยกุ ต์ ใชใ้ น การบริหารจดั การสถานศึกษา ๑ หน้าและผงั มโนทัศน์ ๑ หน้า คมู่ อื ผู้บรหิ ารโครงการ วทิ ยากรพี่เลยี้ งและวิทยากร การพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๘ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล (ต่อ) ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล เรอ่ื ง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผ้ปู ระเมิน หรอื ช้ินงาน (คะแนน) ๒ การบริหารจัดการสถานศึกษา ผเู้ ข้ารับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร สู่ความเปน็ เลศิ เฉพาะทาง สามารถวางแผน หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ ดา้ นอาชีวศกึ ษา กลยุทธ์บริหาร ใบงานที่ ๒ หรอื วิทยากร ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ สถานศึกษา แบบ ปอศ. ๕ พี่เลย้ี ง ๒. ผเู้ ขา้ รับการพฒั นาปฏิบัติ สูค่ วามเป็นเลิศ (๕๐ คะแนน) องคป์ ระกอบการ กจิ กรรมตามใบงาน พฒั นาสถานศึกษา ๓. ผ้เู ข้ารับการพฒั นานาเสนอ สคู่ วามเปน็ เลิศ เฉพาะทาง ผลจากการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ด้านอาชวี ศกึ ษา ๔. วิทยากรและผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา รว่ มกันสรปุ องค์ความรู้ หน่วยเรียนรูท้ ี่ ๓.๑๐ การบริหารความเส่ียงในสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา (๓ ชั่วโมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจในการบริหารความเสยี่ งภายในสถานศึกษา ๒. เพ่อื ใหผ้ เู้ ข้ารับการพฒั นาสามารถดาเนนิ การบริหารความเส่ียงภายในสถานศึกษาได้ ๓. เพื่อให้ผเู้ ข้ารับการพฒั นาสามารถประเมนิ และควบคุมความเสย่ี งภายในสถานศึกษาได้ สมรรถนะท่คี าดหวงั มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ สามารถบรหิ ารความเส่ียงตามแผนที่กาหนด ดาเนินการประเมนิ และควบคุมความเสี่ยงไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เทคนิคการบริหารสถานศึกษา อาชีวศึกษาพนื้ ที่พเิ ศษหรอื การบริหารสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษาในภาวะวิกฤตอ่นื ๆ คูม่ อื ผู้บรหิ ารโครงการ วทิ ยากรพเี่ ลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผ้อู านวยการสถานศึกษา สอศ.

๘๙ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรือ่ ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ - ทฤษฎแี ละหลักการบริหาร ผู้เข้ารบั การพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร มีความรู้ ความ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) พเ่ี ลย้ี ง ความเส่ยี ง - ระเบียบคณะกรรมการตรวจเงนิ เข้าใจในเร่อื งของ ใช้ในการ แผน่ ดินวา่ ดว้ ยการกาหนด แผนบริหารความ บริหารจัดการ มาตรฐานการควบคมุ ภายใน เสี่ยงในสถานศกึ ษา สถานศึกษา ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ พ.ศ. ๒๕๔๔ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) - ระเบยี บกระทรวงการคลงั ใช้ในการ ว่าด้วยการตรวจสอบภายใน บริหารจัดการ ของส่วนราชการ พ.ศ. ๒๕๕๑ สถานศกึ ษา - ทฤษฏีและหลักการบริหารจดั การ สถานศกึ ษาในภาวะวกิ ฤต มอบหมายใหผ้ ้เู ขา้ รบั การ พัฒนาศึกษาคน้ คว้าเพอื่ เรยี นรู้ ดว้ ยตนเองลว่ งหนา้ จัดทาสรปุ การประยุกตใ์ ช้ในการบรหิ าร จัดการสถานศกึ ษา จานวน ๑ หนา้ และผงั มโนทัศน์ จานวน ๑ หนา้ ๒ การบริหารความเสีย่ งและ ผ้เู ข้ารับการพัฒนา การบรหิ ารสถานศึกษา สามารถวางแผน ในภาวะวิกฤติ บริหารความเส่ยี ง และแกป้ ญั หาภาวะ ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ วิกฤติในสถานศกึ ษา ได้อยา่ งมี ๒. ผูเ้ ข้ารับการพัฒนาปฏิบัติ ประสทิ ธภิ าพ กิจกรรมตามใบงาน ๓. ผู้เขา้ รับการพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ ๔. วทิ ยากรและผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา รว่ มกนั สรปุ องคค์ วามรู้ คู่มือผบู้ รหิ ารโครงการ วิทยากรพ่เี ลย้ี งและวทิ ยากร การพัฒนาก่อนแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๙๐ การประเมินผลการพัฒนา คู่มอื ผบู้ ริหารโครงการ วทิ ยากรพี่เลยี้ งและวทิ ยากร การพัฒนาก่อนแต่งตงั้ ให้ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๙๑ การประเมินผลการพัฒนา หลักการ การประเมินผลการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดารง ตาแหนง่ ผูอ้ านวยการสถานศึกษาเปน็ การประเมนิ ผลเพ่ือปรับปรุงและพัฒนา โดยจัดให้มีการ ประเมนิ ผลก่อนเข้ารับการพัฒนา ระหวา่ งการพฒั นาและเม่ือสิ้นสุดการพฒั นา ม่งุ เนน้ การประเมิน ตามสภาพจริงและคุณภาพของผลงานดว้ ยวิธกี ารและเคร่ืองมืออย่างหลากหลาย โดยยดึ วัตถปุ ระสงค์ การพฒั นาตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด โดยมแี นวทาง ดงั น้ี ๑. เกณฑก์ ารประเมิน ๑.๑ ผูเ้ ขา้ รับการพฒั นาตอ้ งมรี ะยะเวลาเขา้ รบั การพฒั นาไมน่ ้อยกว่าร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพัฒนาท้งั หมด ๑.๒ ผา่ นเกณฑ์การประเมินผลทั้งในสว่ นของการศึกษาค้นคว้าเพื่อเรียนรู้ดว้ ยตนเอง ก่อนเขา้ รบั การพัฒนา ระหว่างการพัฒนาและเม่ือสิน้ สดุ การพัฒนา ไม่ต่ากว่าร้อยละ ๘๐ ๒. รายละเอยี ดการประเมนิ ๒.๑ การประเมินก่อนการพฒั นา ๒.๑.๑ การประเมนิ การศึกษาคน้ คว้าเพ่ือเรยี นรู้ด้วยตนเอง หลักสูตรกาหนดให้ผู้เข้ารับการพัฒนาศึกษาจากเอกสารหรือสื่อและนวัตกรรม แล้วสรปุ ผลการศึกษาคน้ คว้าเพื่อเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยจดั ทาสรุปการประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการ สถานศึกษา ๑ หน้าและผังมโนทัศน์ (Mind Map) ๑ หน้า ครอบคลุมตามเกณฑ์ประเมิน ตามแบบ ปอศ.๑ และปอศ.๒ ทุกหน่วยการเรียนรู้ที่กาหนดในหลักสูตร (ยกเว้นหน่วยการเรียนรู้ท่ี ๒.๖ - ๒.๙) โดยจัดพิมพ์ในกระดาษ เอ ๔ ตัวอักษร Th Sarabun PSK ขนาด ๑๖ ตามแบบฟอร์มทก่ี าหนด ๑) ปกแฟม้ (ตามแบบรายงานท่ีกาหนดในคู่มือผูเ้ ข้ารบั การพัฒนา) ๒) คานา ๓) สารบัญ (ตามหัวข้อหน่วยการเรยี นรู้ท่ีกาหนด) ๔) เอกสารสรุปการประยกุ ตใ์ ชใ้ นการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผงั มโนทัศน์ ๑ หนา้ เรียงลาดับตามหนว่ ยการเรยี นรู้ นาแฟ้มสง่ ในวันรายงานตัวเข้ารับการพฒั นา ๒.๑.๒ การทดสอบ เปน็ การวดั ความพรอ้ มเพ่ือการพฒั นา โดยครอบคลมุ ขอบข่ายการเรยี นรู้ ๒ หมวด คือ หมวดที่ ๒ ภาวะผ้นู าทางวชิ าการและวชิ าชีพ และหมวดที่ ๓ การบรหิ ารและการจดั การ ในสถานศกึ ษา ๒.๑.๓ การสัมภาษณ์ เป็นการประเมนิ ความพร้อมเบื้องตน้ ของผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา โดยเน้น ขอบข่ายตามหมวดที่ ๑ คุณลักษณะผ้อู านวยการสถานศึกษาที่พึงประสงค์ คูม่ ือผบู้ รหิ ารโครงการ วิทยากรพ่ีเลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๙๒ ๒.๒ การประเมนิ ระหวา่ งการพฒั นา เป็นการประเมินผลผู้เข้ารับการพัฒนาตามโครงสร้างหลักสูตรอย่างต่อเนื่องโดย พิจารณาจากความรู้ พฤติกรรม และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมตลอดการพัฒนา โดยใช้เคร่ืองมือและ วิธีการที่หลากหลาย เช่น การประเมินตนเอง การประเมินโดยวิทยากร การสังเกตพฤติกรรม การประเมินชิ้นงานและการทดสอบ เป็นตน้ ประกอบดว้ ย ๒.๒.๑ การประเมนิ สมรรถนะการเรยี นรู้ ๓ หมวด ตามทีห่ ลักสตู รกาหนด ๒.๒.๒ การประเมินการศกึ ษาดูงาน ๒.๒.๓ การประเมินแนวทางพัฒนาสถานศึกษาอาชีวศึกษา ๔.๐ ๒.๒.๔ การประเมินพฤติกรรมผ้เู ข้ารบั การพฒั นา ๒.๓ การประเมนิ เมอ่ื สิ้นสุดการพฒั นา เปน็ การประเมินความรู้ ความเข้าใจและความสามารถของผู้เขา้ รบั การพัฒนา ใหค้ รอบคลุมวัตถุประสงคข์ องหลักสูตรการพัฒนา โดยการทดสอบหรอื วิธกี ารอน่ื ๆ ท่ีเหมาะสม ๓. ตารางสรปุ การประเมนิ ผลการพัฒนา มีเกณฑ์การประเมินผล ดังน้ี ท่ี เกณฑก์ ารประเมินผล คะแนน การผา่ นเกณฑ์ ๑ ระยะเวลาทเี่ ขา้ รบั การพัฒนา ๑๐๐ ไม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ ๙๐ ๒ การประเมินสมรรถนะ ๒.๑ การประเมนิ ก่อนการพฒั นา ๑) รายงานผลการศึกษาคน้ ควา้ เพือ่ เรียนรู้ ดว้ ยตนเอง ๒) การทดสอบ ๓) การสมั ภาษณ์ ๒.๒ การประเมินระหวา่ งการพฒั นา ไมต่ า่ กว่าร้อยละ ๘๐ ๑) สมรรถนะการเรียนรู้ ๓ หมวด ๒) การศกึ ษาดงู าน ๕๕๐ ๓) แนวทางพฒั นาสถานศึกษาอาชีวศกึ ษา ๔.๐ ๑๐๐ ๔) การประเมินพฤตกิ รรมผู้เข้ารบั การพัฒนา ๕๐ ๑๐๐ ๒.๓ การประเมนิ เมื่อส้นิ สดุ การพัฒนา ๑๐๐ การทดสอบ ๑,๐๐๐ คะแนนรวม * ผไู้ มผ่ ่านเกณฑ์การประเมินผลการพฒั นาตอ้ งเข้ารับการพัฒนาใหมท่ ้ังหมด คูม่ อื ผบู้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพเ่ี ลยี้ งและวทิ ยากร การพฒั นาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศกึ ษา สอศ.

๙๓ ๔. รายละเอียดการประเมินการศึกษาค้นควา้ เพื่อเรียนรู้ด้วยตนเองก่อนการพัฒนา ในการประเมินการศกึ ษาค้นควา้ เพื่อเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง หลกั สตู รได้กาหนดรายละเอียด คะแนนการประเมนิ แตล่ ะหมวด โดยใชแ้ บบประเมนิ ปอศ. ๑ และปอศ. ๒ สรุปคะแนนประเมิน ดังนี้ หมวดที่ หน่วยการเรียนรู้ คะแนน การประเมิน ๑. คุณลักษณะผู้อานวยการสถานศึกษาที่พงึ ประสงค์ หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี ๑.๑ – ๑.๖ ๓๐ ๒. ภาวะผู้นาทางวชิ าการและวชิ าชีพ ๓๐ หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ ๒.๑ – ๒.๕ หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ ๒.๖ – ๒.๙ - ๓. การบรหิ ารและการจัดการในสถานศกึ ษา ๔๐ หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี ๓.๑ – ๓.๑๐ ๑๐๐ รวม หมายเหตุ * หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๒.๖ - ๒.๙ ไม่ต้องจดั ทาสรปุ การประยุกต์ใช้และผังมโนทศั น์ (Mind Map) คมู่ ือผบู้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพ่เี ลย้ี งและวิทยากร การพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๙๔ ๕. รายละเอยี ดคะแนนการประเมนิ ผลตลอดหลกั สูตร รายการประเมนิ รูปแบบ คะแนน ผูป้ ระเมนิ ใบงาน แบบ การประเมิน (๑,๐๐๐) ประเมิน ๑. การประเมินก่อนการพฒั นา ๑.๑ รายงานผลการศกึ ษาค้นคว้า ๑๐๐ เพ่ือเรยี นรดู้ ้วยตนเอง วิทยากรพเ่ี ลยี้ ง ๑. สรปุ การ ปอศ.๑ ๑.๒ การทดสอบ งานเด่ยี ว ๑๐๐ ประยุกตใ์ ช้ ๑.๓ การสัมภาษณ์ ๒. ผังมโนทศั น์ ปอศ.๒ คณะกรรมการ - แบบทดสอบ ประเมิน วิทยากรพ่ีเลี้ยง - ปอศ.๓ ๒. การประเมนิ สมรรถนะระหว่างการพัฒนา ๘๐๐ ๒.๑ หมวดที่ ๑ คณุ ลกั ษณะผ้อู านวยการ ๑๒๐ สถานศึกษาทีพ่ งึ ประสงค์ หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ ๑.๑ – ๑.๖ งานเดีย่ ว หรอื - วิทยากร หรอื ใบงาน ๑ หรือ ปอศ.๔ หรือ งานกล่มุ วิทยากรพีเ่ ล้ียง ใบงาน ๒ ปอศ.๕ ๒.๒ หมวดที่ ๒ ภาวะผ้นู าทางวิชาการ ๑๘๐ และวชิ าชีพ หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๒.๑ และ ๒.๙ เรียนรดู้ ้วยตนเอง - - - หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๒.๒ – ๒.๘ งานเดี่ยว หรือ - วทิ ยากร หรอื ใบงาน ๑ หรอื ปอศ.๔ หรอื วิทยากรพเ่ี ล้ียง ใบงาน ๒ ปอศ.๕ งานกลมุ่ ๒๕๐ ๒.๓ หมวดที่ ๓ การบริหาร - วิทยากร หรอื ใบงาน ๑ หรือ ปอศ.๔ หรอื และการจัดการในสถานศึกษา วิทยากรพ่เี ล้ยี ง ใบงาน ๒ ปอศ.๕ หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๓.๑ – ๓.๑๐ งานเดีย่ ว หรือ ๑๐๐ วทิ ยากรพเี่ ลย้ี ง ใบงาน ๓ และ ปอศ.๖ และ ใบงาน ๔ ปอศ.๗ งานกลมุ่ ๕๐ วิทยากรพีเ่ ลี้ยง ใบงาน ๕ ปอศ.๘ และ ๒.๔ การศกึ ษาดูงาน งานเด่ยี ว และ ปอศ.๙ งานกลมุ่ ๑๐๐ วิทยากรพ่ีเลย้ี ง - ปอศ.๑๐ ๑๐๐ คณะกรรมการ - ข้อสอบ ๒.๕ แนวทางพัฒนาสถานศึกษา งานเดีย่ ว ประเมิน อาชวี ศกึ ษา ๔.๐ ๒.๖ ประเมนิ พฤติกรรมผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา - ๓. การประเมนิ เมือ่ สน้ิ สุดการพฒั นา - การทดสอบ หมายเหตุ ใบงานท่ี ๑ งานเดยี่ ว = แบบสรุปแนวคดิ จากการบรรยาย ใบงานที่ ๒ งานกลมุ่ = วิทยากรหน่วยการเรียนรู้มอบหมาย ใบงานที่ ๓ งานเดย่ี ว = การศึกษาดงู าน ใบงานที่ ๔ งานกลุ่ม = การศึกษาดงู าน ใบงานท่ี ๕ งานเดยี่ ว = แนวทางพัฒนาสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา ๔.๐ ค่มู ือผ้บู รหิ ารโครงการ วิทยากรพี่เลย้ี งและวทิ ยากร การพฒั นากอ่ นแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สอศ.

๙๕ สรุปแบบฟอร์ม แบบประเมินและใบงาน ที่ รายการ ช่ือแบบ ๑ ปกรายงานการศกึ ษาค้นควา้ เพื่อเรยี นรู้ดว้ ยตนเองกอ่ นการพัฒนา - ๒ แบบสรปุ การประยกุ ต์ใชใ้ นการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา - ๓ ผังมโนทัศน์ (Mind Map) การประยุกตใ์ ชใ้ นการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา - ๔ แบบประเมนิ การศึกษาค้นคว้าเพอ่ื เรียนรู้ด้วยตนเองก่อนการพฒั นา ปอศ.๑ “สรปุ การประยกุ ต์ใช้ในการบริหารจดั การสถานศกึ ษา” ๕ แบบประเมินการศึกษาคน้ คว้าเพอ่ื เรยี นรู้ดว้ ยตนเองกอ่ นการพัฒนา ปอศ.๒ “ผังมโนทศั น์ (Mind Map) การประยกุ ตใ์ ชใ้ นการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา” ๖ แบบประเมนิ กำรสัมภำษณ์ผูเ้ ขำ้ รบั กำรพัฒนำ หมวดท่ี 1 ปอศ.๓ ๗ แบบประเมนิ งานเด่ยี ว สรปุ แนวคดิ ทีไ่ ด้จากการบรรยาย ปอศ.๔ ๘ แบบประเมนิ งานกลุม่ วิทยากรหน่วยการเรยี นร้มู อบหมาย ปอศ.๕ ๙ แบบประเมนิ งานเด่ยี ว การศึกษาดงู าน ปอศ.๖ ๑๐ แบบประเมนิ งานกลุ่ม การศึกษาดงู าน ปอศ.๗ ๑๑ แบบประเมิน งานเดยี่ ว แนวทางพัฒนาสถานศึกษาอาชีวศึกษา ๔.๐ ปอศ.๘ ๑๒ แบบประเมนิ งานเดยี่ ว ผังมโนทศั น์ (Mind Map) ปอศ.๙ แนวทางพัฒนาสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา ๔.๐ ๑๓ แบบประเมินพฤติกรรมผู้เขา้ รับการพฒั นา ปอศ.๑๐ ๑๔ แบบประเมนิ วิทยากร ปอศ.๑๑ ๑๕ แบบประเมินการพฒั นา ปอศ.๑๒ ๑๖ แบบสรุปเวลาการพฒั นา ปอศ.๑๓ ๑๗ ใบงาน งานเดย่ี ว สรุปแนวคิดทีไ่ ดจ้ ากการบรรยาย ใบงานท่ี ๑ ๑๘ ใบงาน งานกลุ่ม วิทยากรหน่วยการเรยี นรูม้ อบหมาย ใบงานที่ ๒ ๑๙ ใบงาน งานเดยี่ ว การศึกษาดูงาน ใบงานที่ ๓ ๒๐ ใบงาน งานกล่มุ การศึกษาดูงาน ใบงานท่ี ๔ ๒๑ ใบงาน งานเดีย่ ว แนวทางพฒั นาสถานศึกษาอาชีวศึกษา ๔.๐ ใบงานท่ี ๕ และผังมโนทศั น์ (Mind Map) คู่มอื ผูบ้ รหิ ารโครงการ วทิ ยากรพี่เลยี้ งและวิทยากร การพฒั นาก่อนแตง่ ต้งั ให้ดารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๙๖ (ปก) แบบรายงานการศึกษาคน้ ควา้ เพ่ือเรยี นรดู้ ้วยตนเองกอ่ นการพัฒนา หลกั สตู รการพัฒนาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ก่อนแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สังกัดสานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ประจาปงี บประมาณ.................. ชือ่ – นามสกุล......................................... วิทยาลยั .......................................... สานักพฒั นาสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรอาชีวศกึ ษา สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธกิ าร คู่มอื ผบู้ รหิ ารโครงการ วิทยากรพ่ีเลย้ี งและวทิ ยากร การพฒั นากอ่ นแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สอศ.