โรงเรียนบ้านหนองไข่น้ำ สถานศึกษายอดเยี่ย

1 เอกสารประกอบการประเมนิ เพือ่ ขอรับรางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูปฏบิ ัติงานการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

ก คำรับรองเอกสาร ขาพเจา นายทินกร แพเกาะ ตำแหนง ผูอำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนบานหนองไขน้ำ สังกัด สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 1 ขอรับรองวา สำเนาเอกสารทกุ ฉบับตามเอกสาร ประกอบการประเมิน ตามเอกสารรายงานสรุปผลการปฏิบัติงานของตนเอง ตามองคประกอบและตัวช้ีวัด ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ระดับขยายโอกาสทางการศึกษา ประเภทสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ผูปฏิบัติงานการดูแลชวยเหลือนักเรียน รหัสกิจกรรม 003335 เสนอเพื่อขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ.(OBEC AWARDS) ครั้งที่ 11 ประจำปการศึกษา 2564 เปนขอมูลประกอบการพิจารณาของ คณะกรรมการ ผูรายงานไดสำเนาเอกสารจากตนฉบับจริงทุกประการ และขอรับรองวาขาพเจาเปนผูมี คุณสมบัติตรงตามที่กำหนดทุกประการ และขอความที่ขาพเจาเขียนไวในรายงานพรอมทั้งเอกสารหลักฐาน ถูกตองตามความเปนจริง หากตรวจสอบภายหลังพบวาขาพเจามีคณุ สมบัติไมเปนไปตามที่กำหนด หรือยื่น เอกสารหลักฐานอนั เปนเทจ็ ใหถอื วา ขาพเจาหมดสทิ ธ์ิเขา รวมการประกวด และจะไมเรียกรอ งสทิ ธใ์ิ ดๆ จงึ ลงลายมือชอ่ื ไวเปน หลกั ฐาน ลงชื่อ...............................................ผรู ายงาน (นายทนิ กร แพเกาะ) ตำแหนง ผอู ำนวยการ โรงเรียนบานหนองไขน ำ้ วนั ที่ 21 กรกฎาคม 2565 การตรวจสอบและรับรองของสว นราชการตน สงั กดั ไดตรวจสอบแลว รบั รองวาขอมลู ถูกตอง และเปน ความจริง ลงช่ือ...............................................ผรู ับรอง (ดร.กติ ติพงศ โดงพิมาย) ผูอำนวยการสำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 1 วนั ท่ี 21 กรกฎาคม 2565 ผูบงั คบั บญั ชา เอกสารประกอบการประเมนิ เพื่อขอรับรางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยี่ยม ผปู ฏิบัตงิ านการดแู ลชวยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

ข คำนำ เอกสารฉบบั นจี้ ัดทำข้นึ เพื่อเสนอขอมูลประวตั ิ ผลงานการปฏบิ ตั งิ าน องคป ระกอบตวั ช้ีวดั สำหรับใช ประกอบการพจิ ารณาเอกสารรายละเอียดตัวช้วี ัด ในการประเมินตามองคประกอบการประเมิน ประสทิ ธภิ าพ ประสทิ ธิผลการปฏิบตั งิ านของโรงเรียนบานหนองไขน้ำ สงั กัดสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1 ทั้งนไ้ี ดนำเสนอผลงานตามองคประกอบ/ตัวชีว้ ดั ครอบคลุมขอ มูลตามแบบรายงานผลการ ปฏิบัติงาน เพื่อรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ (OBEC AWARDS) ตามรางวัลที่เสนอขอประเภทสถานศึกษายอด เยย่ี ม ผูป ฏบิ ตั ิงานการดูแลชวยเหลอื นักเรียน ระดบั ขยายโอกาสทางการศึกษา ดานนวตั กรรมและเทคโนโลยี เพื่อการเรยี นการสอน รหัสกิจกรรม 003335 ประจำปการศึกษา 2564 เพื่อใช ประกอบการพจิ ารณาการขอ รางวัล หวงั เปน อยา งยงิ่ วา เอกสารฉบบั นี้ใชเ ปน ขอ มลู พื้นฐานในการพิจารณาการขอรบั รางวลั ทรงคุณคา สพฐ (OBEC AWARDS) ในคร้ังน้ี ขอขอบคุณคณะกรรมการทุกทา นทใี่ หความสนับสนุนรว มมือ ในการพฒั นาให ประสบผลสำเร็จ ณ โอกาสน้ี โรงเรยี นบานหนองไขนำ้ เอกสารประกอบการประเมินเพอื่ ขอรบั รางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยย่ี ม ผปู ฏิบตั งิ านการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

สารบญั ค เร่อื ง หนา คำรบั รอง ก คำนำ ข สารบัญ ค องคประกอบที่ 1 ดานภายภาพ 3 ตวั ชว้ี ัดที่ 1 สภาพภายในอาคารสำนักงาน 3 ตวั ชว้ี ัดที่ 2 สภาพแวดลอ มภายนอกอาคารสำนักงาน 6 องคประกอบที่ 2 วฒั นธรรมองคก ร ตวั ช้ีวดั ท่ี 1เปนองคก รมชี ีวติ 8 ตวั ชว้ี ดั ท่ี 2 มวี สิ ัยบริการ 17 ตวั ชีว้ ัดท่ี 3บุคลากร 18 องคประกอบท่ี 3 ดา นประสิทธภิ าพการดำเนนิ งาน ตวั ชว้ี ัดที่ 1 การดแู ลชวยเหลอื นักเรียน 24 สง เสรมิ ความประพฤตนิ ักเรยี นนักศกึ ษา 25 ตวั ช้วี ัดที่ 3 สรา งภมู ิคมุ กนั ยาเสพตดิ 27 ตวั ชี้วัดท่ี 4 ดา นการคุมครอง 30 องคป ระกอบท่ี 4 ดานความสัมพันธกับสหวชิ าชพี และเครอื ขา ย ตัวชี้วดั ท1ี่ สรา งความสมั พนั ธกับชมุ ชน สหวิชาชพี หนว ยงานอน่ื 33 ตัวชี้วดั ท2่ี มสี ว นรว มกับชมุ ชนสหวิชาชีพ หนว ยงานอน่ื 34 องคประกอบท่ี 5 ดา นนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่อื การเรียนการสอน ผปู ฏิบตั งิ านการดูแลชวยเหลอื นักเรียน 36 ตวั ชว้ี ัดที่ 1 ความเปน มาของนวัตกรรม 36 ตวั ชว้ี ัดที่ 2การออกแบบนวัตกรรม 38 ตัวชี้วัดที่ 3 การดำเนนิ การพัฒนานวัตกรรม 45 ตัวชี้วดั ที่ 4 การมสี วนรวมในการพฒั นานวัตกรรม 45 ตัวชี้วัดท่ี 5 ผลทเ่ี กิดจากการนำนวตั กรรมไปใช 45 ตัวชี้วดั ที่ 6 ประโยชนข องนวัตกรรมในการแกป ญหาหรือพฒั นาคณุ ภาพของกลุม เปาหมาย 46 ตวั ชี้วดั ที่ 7การใชท รพั ยากรในการพัฒนานวัตกรรม 46 ตัวชี้วดั ที่ 8 การเรียนรรู ว มกันในการพฒั นานวัตกรรม 46 ตวั ช้วี ัดท9ี่ ลกั ษณะของนวัตกรรมท่นี ำไปใช 46 ตัวชว้ี ดั ท1่ี 0 การยอมรบั นวัตกรรม องคป ระกอบท่ี 6 ดานความมีคณุ ภาพของนวัตกรรม 47 ตวั ชว้ี ดั ท่1ี ความเปน ผปู ฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นของนวตั กรรม 47 ตวั ชว้ี ัดที่2 คุณลกั ษณะของนวตั กรรม เอกสารประกอบการประเมนิ เพือ่ ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยย่ี ม ผูปฏิบัตงิ านการดแู ลชวยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

ง สารบัญ(ตอ) หนา เร่อื ง 47 องคประกอบท่ี 6 ดานความมคี ุณภาพของนวตั กรรม(ตอ) 47 ตวั ชว้ี ัดท่3ี คุณภาพขององคป ระกอบในนวตั กรรม 48 ตัวชี้วัดท่ี4 การออกแบบนวัตกรรม 48 ตัวชว้ี ดั ท5ี่ ประสทิ ธิภาพของนวตั กรรม 49 ตวั ชี้วดั ท6่ี การไดร ับการยอมรบั ในวงวิชาการหรือวชิ าชีพ ตวั ชว้ี ัดท7่ี รางวลั ท่ีไดร ับจากการยอมรบั 57 องคป ระกอบท่ี 7ดานความมีประโยชน 57 ตัวชี้วดั ท1ี่ ความสามารถในการนำนวตั กรรมไปใชแ กปญหา หรอื พฒั นาคุณภาพการเรยี นรู 57 ตัวชี้วดั ท2่ี ประโยชนของนวัตกรรมตอบคุ คล ตวั ช้ีวัดท3ี่ ประโยชนของนวัตกรรม ตอหนวยงาน ชุมชนหรือวงวชิ าชพี 57 องคประกอบท่ี 8 ดานความคดิ ริเร่มิ สรา งสรรค 58 ตัวชว้ี ัดท1ี่ ความคดิ สรา งสรรค 58 ตวั ชว้ี ดั ท2่ี จุดเดน ของนวตั กรรม 58 ตัวชี้วัดท3ี่ ภาวะผูนำทางวิชาการ 63 ตวั ชี้วัดท4ี่ การใชเทคโนโลยี ภาคผนวก เอกสารประกอบการประเมินเพ่อื ขอรบั รางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยย่ี ม ผูปฏิบตั งิ านการดูแลชวยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

1 รายงานสรุปผลการปฏบิ ัติงานของตนเอง (Self Report) เพือ่ ขอรับการประเมนิ รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) ประเภทสถานศกึ ษายอดเย่ียม ผูป ฏบิ ัติงานการดูแลชว ยเหลือนักเรยี นระดบั ขยายโอกาส ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ********************************************************************************** 1. ชอ่ื รางวัลท่เี สนอขอ สถานศกึ ษายอดเย่ยี ม ผูป ฏิบัติงานการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรียน ประเภท ( ) สถานศกึ ษายอดเย่ยี ม สงั กดั ( ) สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 1 ดา น ( ) ดา นนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พือ่ การเรียนการสอน ระดบั ( ) ระดบั ขยายโอกาสทางการศึกษา กลุมสาระการเรียนรู ผปู ฏิบตั ิงานการดูแลชว ยเหลือนักเรียนระดบั ประถมศึกษา 2.คณุ สมบัติเบ้ืองตนเชงิ ประจกั ษ 2.1เปน สถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครราชสมี าเขต 1 สำนักคณะกรรมการ การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2.2 -ระดบั ปฐมวัย มีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม มีคาระดบั คุณภาพตัวบง ช้ที ่ี 1-5 ในระดบั ดี มากกวา 2 ตัวบงช้ี (อา งอิงเอกสารหนังสือรับรองการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสาม สมศ.(ภาคผนวกหนา 63-67 ) - เปนสถานศึกษาระดับขยายโอกาสทม่ี ีคะแนนเฉลย่ี ในการสอบ O-NET ปก ารศึกษา 2564 สงู กวา ป การศึกษา 2563 คา เฉลยี่ ของระดบั ประเทศ 1 กลุมสาระข้ึนไป 2.3โรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ จงั หวัดนครราชสมี า ไดร บั การรับรองมาตรฐานการศึกษาจาก สมศ. โดยไดรบั การ ประเมนิ รอบสาม เม่ือวนั ท่ี 2-4 ธนั วาคม 2556 ผลการประเมิน ระดับปฐมวัย (89.96) ระดับประถมศึกษา และมธั ยมศึกษา (82.18 ) โดยภาพรวมอยใู นระดับดี ( 86.07 ) (ภาคผนวกหนา 63-67 ) ภาพ:หนังสอื การรับรองมาตรฐานการศกึ ษาจาก สมศ. โดยไดรบั การประเมนิ รอบสาม เอกสารประกอบการประเมินเพอ่ื ขอรับรางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ยี ม ผปู ฏบิ ตั งิ านการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

2 2.4 เปน สถานศึกษาท่ไี ดร บั รางวลั /ยกยองเชิดชเู กียรตใิ นระดบั เขต/ภูมิภาคขน้ึ ไปอยา งนอย1รางวลั ในรอบ 3 ปก ารศกึ ษาทผี่ า นมา ตารางที่ 1 แสดงสถานศกึ ษาไดร บั รางวลั วนั / เดือน/ ป ช่ือรางวัล หนวยงานท่ีมอบรางวัล เอกสารอางอิง ปการศึกษา2562-2566 เกียรตบิ ัตร โรงเรียนบานหนองไขน ำ้ ไดรบั รางวัล “บานนักวิทยาศาสตรนอย”ตามแนว มูลนิธิสมเด็จพระเทพรัตนราชสดุ า ปการศกึ ษา 2564 พระราชดําริสมเด็จพระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี โรงเรียนคุณภาพ รว มกับ สำนักงาน คณะกรรมการ เกยี รตบิ ตั ร มาตรฐานกิจกรรมวิทยาศาสตรสาํ หรบั เด็ก ปฐมวัย การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ประกาศอางอิง 16 กนั ยายน 2562 โรงเรียนบานหนองไขน ำ้ จังหวัดนครราชสมี า กรมสงเสริมคุณภาพส่ิงแวดลอ ม หนา 69 ไดเขารวมโครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School ) กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและ โลรางวัล/เกียรติ มิถุนายน ๒๕๖๔-มิถนุ ายน สงิ่ แวดลอม ๒๕๖๗ ผานเกณฑระดบั มาตรฐาน ระดบั ดีมาก บัตร กระทรวงศึกษาธกิ าร โรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ ไดรับโลเชดิ ชูเกียรติ เกียรติบตั ร เสมา ป.ป.ส. ประเภทงานดีเดนระดับเพชร โครงการสถานศกึ ษาสีขาว สำนักงานสาธารณสุขจังหวัด นครราชสีมา ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ปการศึกษา 2560 (รักษาระดบั ป2 565) โรงเรียนบานหนองไขน้ำ ไดผา นการรับรองมาตรฐานโรงเรยี นสง เสรมิ สุขภาพ ระดบั ทอง ระยะเวลารบั รองระหวา งวนั ที่ ๒๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔-มถิ นุ ายน ๒๕๖๗ โลเ ชิดชเู กียรติ บา นนกั วทิ ยาศาสตรน อย”ตามแนว พระราชดําริสมเด็จพระเทพ เสมา ป.ป.ส. ประเภทงานดเี ดน ระดบั เพชร รตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี โรงเรียนคุณภาพ มาตรฐานกิจกรรมวิทยาศาสตรสําหรบั เดก็ ปฐมวยั โครงการสถานศึกษาสีขาว เอกสารประกอบการประเมินเพื่อขอรับรางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเย่ียม ผปู ฏบิ ัติงานการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

3 3.2 รายงานผลตามตวั ชวี้ ดั เฉพาะ ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พอ่ื การเรยี นการสอน องคป ระกอบที่ 1 ดานกายภาพ ตวั ชวี้ ดั ที่ 1 สภาพภายในอาคาร 1. สะอาดถกู สุขลักษณะเปน ระเบียบเรียบรอย โรงเรียนบานหนองไขน ำ้ จัดสภาพแวดลอ มที่ดภี ายใน สถานศึกษา โดยใชหลักกจิ กรรม 5 ส. ทำใหเ กดิ บรรยากาศที่ นา ทำงาน เกดิ ความสะอาดเรียบรอ ยใน สถานศกึ ษา ถูกสขุ ลักษณะ ครูและบคุ ลากร ทางการศกึ ษาสามารถใชศกั ยภาพของตนเองไดอยางเต็มความสามารถสรางทัศนคติทที่ ของบคุ ลากรตอหนว ยงาน กจิ กรรม 5 ส. เปน แนวคดิ การจัดสถานศกึ ษาใหมคี วามเปน ระเบยี บเรยี บรอ ย สรา งบรรยากาศทด่ี ี ในการทำงาน กอใหเกิดสภาพการทำงานทดี่ ี มี วิดิทศั นแนะนำโรงเรยี น ความปลอดภัยและมีประสิทธภิ าพ 1) สะสาง คัดแยกสงิ่ ของทต่ี องการและมีความจำเปน ตองใช ออกจากสิ่งของที่ไมตองการและ ขจดั ของที่ไม ตองการท้ิงไป 2) สะดวก จดั วางสงิ่ ของตาง ๆ ในสำนักงาน ใหเ ปน ระเบยี บเพ่ือความสะดวก และ ปลอดภัย 3) สะอาด ทำความสะอาด เครอื่ งมือ อุปกรณ และสถานทท่ี ำงาน 4) สขุ ลักษณะ สภาพหมดจด สะอาดตา ถูกสขุ ลกั ษณะ และรักษาใหด ตี ลอดไป 5) สรางนิสัย อบรม สรา งนสิ ัยในการปฏบิ ตั งิ านตามวนิ ัย ขอบงั คบั อยางเครง ครดั ท่ีสามารถสง ผลใหเกดิ ประโยชน ไดแก บคุ คลจะทำงานไดรวดเรว็ ขึ้น เกิดความรวมมือ รว มใจจะเกดิ ขน้ึ บุคลากรจะรักหนวยงานมาก ขนึ้ บุคลากรจะมรี ะเบยี บวนิ ยั มากข้นึ บคุ ลากรปฏบิ ตั ิตาม กฎระเบยี บ และคูม ือการปฏิบัตงิ านทำใหความ ผดิ พลาดและความเสีย่ งตาง ๆ ลดลง บคุ ลากรจะมีจิตสำนกึ ของการปรบั ปรุง ซ่ึงจะนำไปสูประสทิ ธภิ าพและ ประสทิ ธิผลในการทำงาน เปนการยืดอายุการใชง านของ เคร่อื งจักร อุปกรณ เคร่ืองมือตา งๆ การไหลเวยี นของ วสั ดุ และ กระบวนการทำงาน จะราบร่นื ขน้ึ มีพื้นท่ี ทำงานมีระเบียบ มีทว่ี า ง สะอาดตา สามารถสังเกตสง่ิ ผดิ ปกตติ างๆ ไดงา ย และมกี ารใชวสั ดคุ มุ คา ตนทุน ต่ำลง 2. มคี วามปลอดภัย การมุง เนนดา นความปลอดภยั ของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาท่ี ปฏิบัติงานหรือผมู าตดิ ตอราชการเปน ส่ิงสำคญั ท่ี โรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ ใหความสำคัญเปนอยางย่ิง มีการ จดั การจราจร ทเ่ี ปน ระบบ มีปายจราจรเพอ่ื ความสะดวกและเปนระเบียบ สามารถ สรา งความปลอดภยั จาก การจราจรได เอกสารประกอบการประเมนิ เพ่ือขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูป ฏบิ ัติงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

4 นอกจากนี้ ยงั มกี ารดูแลรกั ษาความปลอดภยั สถานทร่ี าชการ โดยมีคำสัง่ แตง ตัง้ เวรยามรักษา ความ ปลอดภยั นอกจากนย้ี งั มี มาตรการในการปอ งกนั การแพรร ะบาดของโรคตดิ เชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019 มี การคดั กรองโดยการวดั อณุ หภูมิ ลางมอื ดว ยเจลแอลกอฮอล และสวมใสหนากากอนามยั ทุกครั้ง กอ นเขา สถานศึกษา เอกสารประกอบการประเมินเพื่อขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยยี่ ม ผปู ฏิบตั ิงานการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

5 3. มีวสั ดุ ครภุ ัณฑเ พยี งพอตอการใชง าน การจดั หาวสั ดคุ รุภัณฑ ตลอดจนการดแู ล และบำรุงรกั ษาวัสดคุ รภุ ณั ฑใ หอ ยใู นสภาพที่พรอมใช งาน อยูเสมอ มีแผนงานในการจดั หาตามความตองการจำเปน มรี ะเบยี บการยมื และการสง คนื วสั ดคุ รุภัณฑ มกี าร ตรวจสอบครุภัณฑป ระจำป ตลอดจนการจัดทำทะเบยี นวสั ดุ ครุภัณฑท ี่ถูกตองตามระเบียบ มแี ผนปฏิบัตกิ าร ประจำป 4. บุคลากรมีจิตบริการ ยม้ิ แยม แจม ใส ทกั ทาย ตอนรบั ผูม ารับบรกิ าร การกำหนดนโยบาย ยิม้ งาย ไหวสวย เพ่อื ใหข า ราชการและบคุ ลากรในสำนักงาน ไดปฏบิ ัติ เปน ส่งิ ท่ี ทำใหผูม าติดตอราชการรสู ึกประทบั ใจ ตลอดจนการอำนวยความสะดวก การมมี นุษยสมั พนั ธ ทีด่ ี โดย คำนึงถึงความจำเปน ของผมู าติดตอ ราชการ นบั เปน จดุ เนน สำคญั ราชการ นบั เปนจุดเนนสำคญั ภาพ:การรับนกั เรียนและผปู กครอง เอกสารประกอบการประเมนิ เพอื่ ขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยี่ยม ผูปฏบิ ตั งิ านการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

6 ตวั ช้วี ดั ท่ี 2 สภาพแวดลอมนอกสำนักงาน 1. จดั ภมู ทิ ศั นแ ละบริเวณภายนอกทร่ี มรืน่ สะอาด สวยงาม การพฒั นาดานกายภาพ โรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ กำหนด แนวทางพัฒนาสภาพแวดลอมภายนอกสำนักงานอยา งมีแบบแผน เนนสรางความเขาใจ มอบหมาย งานใน หนา ท่ีรบั ผิดชอบแตละฝาย กำหนดนโยบายจัดภมู ิทศั นท ่ีรม รื่นสวยงาม การปลูกไมด อกไมป ระดับทม่ี ี สสี นั สวยงามและเปน สดั สว น การปลกู ตน สักใหเปน รม เงาสรา งความรมร่นื บริเวณหนาสถานศกึ ษา ไมดอกไม ประดบั ริมฟตุ บาทและบริเวณหนา เสาธง มีดอกไมสวยงาม บรเิ วณถนนและสนามมีความสะอาด วางแผนการ ใชง านอาคารสถานท่ีไดอ ยางเหมาะสมตามลักษณะการใชงาน 2. จดั สถานทีแ่ ละสิ่งอำนวยความสะดวกใหกบั ผมู ารบั บริการ เชน มุมอานหนงั สือ ท่นี ่ังพักผอ น มุมกาแฟ การมาปฏบิ ตั ิงานของขาราชกาครูและบคุ ลากร ตลอดจน ผทู ่ีมาตดิ ตอราชการในสถานศึกษา มคี วาม สะดวกปลอดภัย มีการบรกิ ารทน่ี ่งั อานหนังสือ อาคารและมมุ สำหรับนง่ั ดื่มกาแฟ ทามกลางสวนหยอมท่มี ี ตน ไมรม รนื่ สำหรับเปน มุมพักผอ น ท่ีมีการจัดตกแตงอยาง สวยงาม เอกสารประกอบการประเมินเพอ่ื ขอรบั รางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยีย่ ม ผปู ฏิบัตงิ านการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

7 3.มปี ายประชาสัมพันธชดั เจน มปี ายประชาสมั พนั ธบอกสถานทช่ี ดั เจนผทู ่มี าติดตอราชการในสถานศกึ ษา จะไดรบั ความสะดวก ปลอดภยั จากการจัดการจราจรโดย การเดินรถทางเดียว มีปา ยจราจร ที่ดานหนา สถานศึกษามปี า ยตัวหนังสือขนาดใหญ โดดเดน สีสันสวยงาม แสดงท่ตี ้งั โรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สามารถ มองเห็นไดใ นระยะไกลอยา งชัดเจนระหวา งทางเขา สำนกั งาน มปี า ยบอกถงึ สถานที่ตา ง ๆ ภายในสำ สถานศกึ ษาอยางชดั เจน ชว ยลด ปญหาความสบั สนของผมู าตดิ ตอราชการไดเ ปน อยางดีดา นหนาอาคาร มี ปา ยแสดงใหเ ห็นไดโ ดยงา ย ดวยตวั อกั ษรขนาด ใหญ อานงาย สสี นั สวยงามมขี อ กำหนด/มาตรการและผลที่ เกดิ จากการปฏบิ ตั ิตามมาตรการในการประหยัดพลังงาน มีการรณรงคป ระชาสมั พนั ธใ หผูม าตดิ ตอราชการ ดบั เครื่องยนตขณะจอดรอการเขามาตดิ ตอราชการเพื่อเปน การประหยัดนำ้ มันเช้ือเพลงิ และลดมลพิษทาง อากาศ มีนโยบายประหยัดน้ำประหยดั ไฟ โดยการปดไฟ เคร่ืองใชไฟฟาเม่ือเลิกใชง าน ปดนำ้ ทกุ คร้ังหลังการ ใช กำหนดเวลาเปด-ปด เครอ่ื งปรับอากาศ และมีการคดั แยกขยะเพอ่ื รักษาสง่ิ แวดลอ ม เอกสารประกอบการประเมนิ เพ่ือขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเย่ียม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

8 จุลนิ ทรียสงั เคราะหแสง โรงเรียนปลอดขยะ องคป ระกอบที่ 2 ดา นวฒั นธรรมองคกร ตวั ช้วี ัดที่ 1 เปน องคกรมีชวี ิต 1.กำหนดวสิ ัยทศั นรว มกนั วสิ ยั ทัศน (VISION) เปน แหลง เรียนรูท ใ่ี ชเทคโนโลยี ดวยครูมอื อาชีพ นกั เรยี นมีมาตรฐาน การบริหารมีสวนรว ม บนพื้นฐานความพอเพียงและวถิ ีไทย พนั ธกจิ (MISSION) 1. พัฒนาการเรียนการสอนโดยเนน ผเู รยี นใหเปนคนดี เกง และมคี วามสขุ 2. นำเทคโนโลยมี าใชในการจัดกระบวนการเรยี นการสอนและการบรหิ ารจดั การ 3. สง เสรมิ สนบั สนนุ ครแู ละบคุ ลากรใหไ ดรบั การพัฒนาดว ยวิธีการท่ีหลากหลายอยางตอ เนื่อง 4. จัดสภาพสง่ิ แวดลอมที่เอ้ือตอการเรยี นรใู หน า อยู นา เรยี น 5. ประสานความารว มมอื กับทุกองคกรใหเ ขามามสี ว นในการจัดการศึกษา เปา ประสงค (GOALS) 1. ผเู รยี นเปนคนดี คนเกง และอยใู นสังคมอยา งมคี วามสขุ 2. ครใู ชเ ทคโนโลยีในการจดั กระบวนการเรยี นการสอนและบริหารจดั การไดอยางมีประสทิ ธิภาพ 3. ครมู คี วามรคู วามสามารถและทักษะตามมาตรฐานวชิ าชีพ 4. โรงเรยี นมสี ภาพแวดลอมที่ดี เอือ้ ตอการเรยี นรู 5. ชมุ ชนมสี วนรว มในการจดั การศึกษาและโรงเรียนไดร ับการสนับสนนุ ทรัพยากรเพมิ่ ขึน้ เอกสารประกอบการประเมินเพ่อื ขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยยี่ ม ผปู ฏบิ ตั ิงานการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

9 เปา หมายภาพรวมตามภารกิจหลัก 1. เพมิ่ อตั ราการเขา เรยี นทุกระดบั ทัง้ เด็กทว่ั ไป ผูพกิ าร ผูดอยโอกาสในเขตบริการและลดอตั รา การออกกลางคนั ของเดก็ นักเรยี น 2. ผเู รียนมีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และมาตรฐานการศึกษาขัน้ พื้นฐาน 3. สถานศกึ ษามรี ะบบบริหารจัดการศกึ ษาท่ีมีคณุ ภาพและประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภบิ าล 4. ครูและบคุ ลากรไดร บั การพฒั นาสูม าตรฐานวิชาชพี 5. สถานศกึ ษามหี ลกั สูตรสถานศกึ ษา และหลกั สูตรทองถิ่นทส่ี อดคลองกบั ความตองการของชมุ ชน 6. พฒั นาสถานศึกษาไดส อดคลอ งกบั นโยบายของหนว ยงานตนสังกัด ประเด็น ประเดน็ ท่ี 1 การพัฒนาคุณภาพผูเรยี น ประเด็นที่ 2 การพฒั นากระบวนการเรียนการสอนและการบริหารจดั การ ประเดน็ ท่ี 3 การพฒั นาบุคลากรสมู าตรฐานวชิ าชพี ประเด็นที่ 4 การพฒั นาสภาพแวดลอ มภายในโรงเรียน ประเด็นท่ี 5 ชุมชนมสี วนรวมในการบรหิ ารจดั การศึกษา กลยทุ ธก ารพัฒนา กลยุทธท ่ี 1 สรา งเสรมิ คณุ ธรรมจรยิ ธรรมผูเรยี น กลยุทธท ่ี 2 สง เสรมิ ใหผ เู รยี นเกดิ การเรยี นรูด วยตนเองตามศกั ยภาพ กลยทุ ธท่ี 3 ปฏริ ูปกระบวนการเรยี นรูเนนผเู รียนเปน สำคัญ กลยทุ ธท่ี 4 พฒั นานวัตกรรมและแหลง เรยี นรใู หหลากหลายและเหมาะสม กลยทุ ธท่ี 5 พัฒนาระบบบรหิ ารจัดการ กลยุทธท ่ี 6 เพมิ่ ศักยภาพครูและบุคลากรในโรงเรียน กลยทุ ธท่ี 7 พฒั นาส่งิ แวดลอมในโรงเรียน กลยุทธท ี่ 8 ระดมทรพั ยากรประสานชมุ ชนใหเขามามสี วนรว มในการบรหิ ารจัดการ ภาพ:การมสี ว นรว มของผปู กครองและชุมชน เอกสารประกอบการประเมินเพ่ือขอรับรางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยีย่ ม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

10 2.มภี ารกิจดา นการดแู ลชวยเหลอื คมุ ครองนักเรียน รวมกันชัดเจน บทบาทหนา ท่ีของสถานศึกษา สถานศึกษา เปน สถาบนั ทปี่ ระกอบดวยบคุ คลตางๆ ทจ่ี ะทำใหการดำเนนิ งานตามระบบการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นทป่ี ระสบผลสำเร็จ ซ่ึงประกอบดวย ผูบริหารสถานศกึ ษา ครู นกั เรียน คณะกรรมการสถานศึกษา ขัน้ พน้ื ฐาน และบคุ ลากรอืน่ ๆ 1.ผูบ ริหารสถานศกึ ษา ในฐานะทผ่ี บู ริหารสถานศึกษาเปน ผนู ำสูงสดุ ในสถานศกึ ษาสามารถบรหิ ารจดั การและใหความสำคญั ในการ ดำเนินงานระบบการดูแลชว ยเหลือนกั เรียนใหประสบผลสำเร็จ จึงควรมีบทบาทหนา ที่และแนวทางดำเนินงาน ดังน้ี บทบาทหนา ท่ี แนวทางดำเนินงาน 1. บริหารจดั การใหม รี ะบบการดแู ล - กำหนดนโยบาย วตั ถุประสงค การดำเนินงานตาม ชวยเหลือนักเรียนของสถานศกึ ษาให ระบบการดูแลชวยเหลือนกั เรียน ชัดเจนและมปี ระสิทธิภาพ - สรา งความตะหนักใหค รทู ุกคนและบคุ คลท่ีเก่ยี วของ เห็นคุณคาและความจำเปนของระบบการดแู ลชว ยเหลอื 2. ประสานงานระหวา งสถานศึกษา นกั เรยี น กำหนดโครงสรา งการบรหิ ารระบบการดูแล กับหนว ยงานและบคุ คลภายนอก เชน ชว ยเหลือนกั เรยี นใหเ หมาะสมกับสถานศึกษา ผปู กครอง เครือขาย ผูปกครอง องคกร - แตงต้งั คณะกรรมการในการดำเนินงานตามความ ตางๆ สาธารณสุข โรงพยาบาล สถานี เหมาะสม ตำรวจ ฯลฯ - ประชมุ คณะกรรมการและกำหนดเกณฑจำแนกกลมุ 3. ดแู ล กำกับ ติดตาม ประเมินผล นกั เรียน สนบั สนนุ และใหข วัญกำลงั ใจในการ - สง เสรมิ ใหครทู ุกคนและบคุ คลที่เกี่ยวของไดร บั ดำเนินงาน ความรเู พ่ิมเติม มีทักษะเก่ยี วกบั ระบบการดูแลชว ยเหลือนกั เรียนอยาง ตอเนือ่ ง - เชญิ รวมเปนกรรมการและเครอื ขา ยในการชว ยเหลอื นกั เรยี น - ประชุมปรึกษาหารือและขอความรว มมือ - กำหนดปฏทิ นิ การดำเนินงาน - นิเทศ กำกบั ติดตาม ประเมนิ ผล - ยกยองใหร างวลั เผยแพรผ ลงานการดำเนนิ งานใน โอกาสตางๆ เอกสารประกอบการประเมนิ เพือ่ ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเย่ียม ผูป ฏบิ ัติงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

11 2.ครปู ระจำชั้น/ครทู ่ปี รึกษา ครูประจำช้นั /ครูที่ปรึกษา เปนผทู อ่ี ยใู กลช ิดกบั นกั เรียนมากท่ีสดุ และเปน บุคลากรหลกั ในการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี น จงึ ควรมบี ทบาทหนาท่ีและแนวทางดำเนนิ งานดังน้ี บทบาทหนา ที่ แนวทางดำเนินงาน 1. รจู ักนักเรียนเปน รายบคุ คล - ศึกษาและรวบรวมขอมลู พน้ื ฐานของนักเรยี นเปน 2. คดั กรอง จำแนกกลมุ รายบุคคล จดั เตรยี มเคร่ืองมือเก็บขอมลู นกั เรียนรายบุคคล นักเรียน - หาขอ มลู เพมิ่ เตมิ โดยนำเคร่อื งไปใชใ นการเก็บขอมลู และ 3. จดั กิจกรรมตางๆ เพ่ือ ปรบั ปรงุ ขอมูลใหเ ปน ปจจบุ นั สงเสริมพฒั นา - เก็บรวบรวมขอมลู อยางเปนระบบ - วเิ คราะหขอมลู 4. จดั กิจกรรม ปอ งกนั แกไ ข ชวยเหลือ - ดำเนนิ การคัดกรองนกั เรียนตามเกณฑที่กำหนด 5. สงตอ - สรปุ ผลการจำแนกนกั เรยี นเปน กลมุ 6. รายงานผล - จดั กจิ กรรมเพื่อสง เสริมโดย  เย่ยี มบา น  จัดกิจกรรมโฮมรมู  สรา งความสัมพนั ธระหวางบา นกบั โรงเรียน  ประชุมผูป กครอง / จดหมายขา ว / อน่ื ๆ - จัดกิจกรรมพฒั นาใหเหมาะสมกับกลุมนักเรยี น - ใหคำปรกึ ษา - ใหความชวยเหลอื เบ้อื งตน - ประสานความรวมมือกับผปู กครอง ในการชว ยเหลือแกไ ข - ดำเนินการสง ตอภายในไปยงั บคุ คลหรือฝา ยทเ่ี ก่ียวขอ ง - รายงานผลระหวา งดำเนนิ การ - รายงานผลเมอื่ สนิ้ สุด เอกสารประกอบการประเมินเพ่อื ขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ยี ม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สังกดั สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

12 3.ครแู นะแนว ครูแนะแนว เปน บคุ คลทม่ี ีความรบั ผิดชอบตอการจัดระบบงานแนะแนว ซง่ึ มีความสัมพนั ธก บั ระบบการดแู ล ชว ยเหลอื นกั เรียน จึงควรมบี ทบาทหนาทีแ่ ละแนวทางดำเนนิ งานดงั นี้ บทบาทหนา ท่ี แนวทางดำเนนิ งาน 1. สนับสนุนครปู ระจำชนั้ /ครทู ่ี - ใหคำปรกึ ษาชว ยเหลือแกค รูประจำชน้ั ครทู ป่ี รึกษา ปรึกษา ในการดแู ล - ใหความมั่นใจ กำลงั ใจกบั ผูรว มงานในการปฏิบัตงิ าน ชวยเหลือ นักเรียน - ใหคำปรกึ ษาครอบคลุมท้งั ดานการเรยี น อาชพี ชวี ิต และ สงั คม ทง้ั รายกลุมและรายบคุ คล - จัดทำการศึกษารายกรณี (Case Study) - เตรยี มเครือ่ งมือสนบั สนุนระบบการดูแลชวยเหลอื นักเรยี น อยางครอบคลมุ ตอ เนื่อง และเปน ปจจุบนั - ใหคำปรกึ ษาในการจัดทำขอ มูลนกั เรยี น ประกอบกับ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ในกรณีนักเรียนยา ยทเ่ี รยี น 2. จดั กิจกรรมสงเสริมและ - จัดกจิ กรรมปอ งกันชวยเหลอื แกไ ขพฤติกรรมนักเรียน พฒั นา - ใหน ักเรียนจดั กิจกรรมสง เสริมพัฒนาเตม็ ศกั ยภาพของแตละ บุคคล 3. จัดกิจกรรม - ใหค ำปรกึ ษา ปองกนั แกไ ข ชวยเหลือ - ใหค วามชว ยเหลือ - ประสานความรวมมือกับครูประจำชน้ั ครูที่ ปรึกษา ผปู กครอง และ ผเู กย่ี วของ - อนื่ ๆ 4. สง ตอ - สง ตอ ผเู ช่ยี วชาญภายนอก 4.นกั เรยี น นกั เรยี น เปนบคุ คลที่มีบทบาทสำคัญในระบบการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นทัง้ เปนผรู ับการชว ยเหลอื และให ความชว ยเหลือแกสถานศกึ ษา เพือ่ ใหการดำเนนิ งานระบบการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นเปนไปอยางมี ประสทิ ธิภาพ จงึ มบี ทบาทหนาทีแ่ ละแนวทางดำเนินงานดังน้ี บทบาทหนา ท่ี แนวทางดำเนินงาน มบี ทบาทหนาท่ขี องนกั เรียนและ - ใหค วามรวมมือกับคณะกรรมการนักเรยี น สนับสนุนการดำเนนิ งานระบบ - ใหค วามรวมมือในการสอดสอ งพฤติกรรมของนักเรยี นใน การดแู ลชว ยเหลือนักเรยี น สถานศึกษา - ปฏบิ ัตติ นเปน แบบอยางที่ดี - สรา งเครอื ขายเพือ่ นชว ยเพือ่ น พ่ชี ว ยนอง - เขา รว มกิจกรรมของสถานศกึ ษา - ประสานสัมพันธร ะหวา งสถานศึกษากบั บาน เอกสารประกอบการประเมินเพ่ือขอรับรางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยย่ี ม ผปู ฏบิ ัติงานการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

13 5.คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน เปน องคคณะบคุ คลทป่ี ระกอบดวยตัวแทนหนวยงาน ซง่ึ มีสวนในการ พัฒนาการศกึ ษา จึงควรมบี ทบาทหนา ท่แี ละแนวทางดำเนินงานดงั น้ี บทบาทหนา ท่ี แนวทางดำเนนิ งาน ใหการสนบั สนนุ ดานการดแู ล - ใหคำปรกึ ษาในการดำเนินงานระบบการดูแลชวยเหลอื ชว ยเหลือนกั เรยี น นกั เรยี น - เสนอแนะแนวทางในการสง เสรมิ พฒั นา แกไขนักเรียน - ตดิ ตอขอความรวมมือกับหนวยงาน องคก รตา งๆ ในการ สง เสริม พฒั นา แกไข - อำนวยความสะดวกในการประสานงาน เมื่อสถานศึกษา ตองการชวยเหลอื 6.บทบาทหนาทข่ี องผูปกครองและชุมชน ผปู กครองและชุมชน เปน บุคคลและกลมุ บุคคลท่ีอยูใ กลช ดิ กับนักเรยี นในพื้นท่ีมากทีส่ ดุ ทจ่ี ะทำใหก ารเอาใจ ใสด แู ลนกั เรยี นไดอยางดี ซ่ึงประกอบไปดว ยผูปกครอง เครอื ขายผูปกครอง / ชมรม / สมาคม ผปู กครอง และบคุ คลในชมุ ชน 7.ผูปกครอง / เครือขา ยผูปกครอง ผปู กครอง / เครือขายผปู กครอง เปนบคุ คลและคณะบุคคลท่ีอยใู กลช ิดกับนกั เรยี น จึงควรมบี ทบาทหนาท่ี และแนวทางดำเนนิ งานดังน้ี บทบาทหนา ที่ แนวทางดำเนินงาน 1. อบรมดูแลและเปนแบบอยาง - จัดสภาพแวดลอ ม ประสบการณ ใหนักเรียนไดสัมผสั กับ ทด่ี ี ตวั อยา งทดี่ ี ในการดำรงชีวิตครอบครวั มี - สนบั สนนุ สง เสริมใหกำลงั ใจนกั เรยี น ในการเขา รวมกิจกรรม ความรกั ความเขาใจ และ ตางๆ ตามความสนใจ และศักยภาพของตนเอง ใหค วามอบอนุ - ใชห ลักจติ วทิ ยาในการเลย้ี งดูบุตรหลาน 2. สนับสนุนใหค วามรว มมือ - เขา รวมประชมุ วางแผน หาแนวทาง การดำเนนิ งาน วางแผน รวมกบั สถานศึกษาใน - ใหขอมูลทเ่ี ปน ประโยชนตอ การ การแลกเปลย่ี น ขอมลู ท่เี ปน สง เสรมิ พฒั นา ปอ งกนั และแกไขปญหานักเรยี น ประโยชนต อการสงเสริม พฒั นา ปอ งกัน และแกไ ข ปญ หานกั เรยี น 3. เปนท่ีปรกึ ษาหรอื แนะ - ใหคำปรึกษา คำแนะนำทด่ี ีแกนักเรยี น แนวทาง - เสนอแนะแนวทางในการดำเนนิ ชวี ติ ท่ดี ใี หน กั เรียน การดำเนนิ ชวี ติ ที่ดีแกน กั เรียน เอกสารประกอบการประเมนิ เพ่อื ขอรบั รางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเย่ียม ผูปฏิบตั งิ านการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

14 8.ชมุ ชน ชมุ ชน เปนสงั คมท่มี อี ิทธพิ ลตอ คา นยิ มและพฤติกรรมของเด็ก บคุ คลทุกคนในชมุ ชนมสี ว นรว มในการดแู ล ชว ยเหลือ สง เสริมใหนักเรยี นไดพ ฒั นาตนในแนวทางท่เี หมาะสม จึงควรมีบทบาทหนา ท่แี ละแนวทางการ ดำเนนิ งานดงั น้ี บทบาทหนา ท่ี แนวทางดำเนินงาน สนบั สนนุ การดำเนินงานระบบ - จดั สภาพแวดลอ มของชุมชนทเ่ี อ้ือตอ การพัฒนานกั เรยี น การดแู ลชว ยเหลอื นักเรียน - ชวยสอดสองดูแลนักเรียน - เปน แหลงการเรยี นรูเ พื่อพฒั นาศกั ยภาพนกั เรยี น - สรางความสมั พันธระหวางสถานศกึ ษากับชุมชน - ใหขอมลู ขาวสารพฤตกิ รรมของนักเรียนกับสถานศึกษา - เขา รว มกิจกรรมของสถานศึกษา 3.การทำงานเปน ทีม การดำเนินงานตามระบบดูแลชวยเหลือนกั เรียน ตอ งอาศัยพลังความรวมมือจากครู และบุคลากรทุก ฝายในโรงเรียน เพื่อใหเกิดความชัดเจนในการดำเนินงาน จึงกำหนดใหมีคณะกรรมการรับผิดชอบการดูแล ชวยเหลือนักเรียนตามกระบวนการและขั้นตอน จำนวน 3 คณะ ประกอบดวย สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน (2559, หนา 23-29) 1. คณะกรรมการอํานวยการ (ทีมนำ) คณะกรรมการอาํ นวยการ (ทีมนำ) ประกอบดวย ผอู ํานวยการโรงเรยี นเปน ประธานกรรมการ มีกรรมการตามตำแหนง ตาง ๆ ไดแก รองผูอํานวยการทกุ ฝาย หัวหนา ระดับ หวั หนางานแผนงาน หัวหนางาน กจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น ผูแทนผปู กครอง ผแู ทนชมุ ชน และหัวหนา งานแนะแนวเปนกรรมการและเลขานุการ คณะกรรมการอาํ นวยการ (ทีมนำ) มีบทบาทหนา ทีด่ งั ตอ ไปน้ี 1. สงเสริม สนบั สนุน การขับเคล่ือนและผดงุ รักษาระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น 2. สรางขวญั กาํ ลังใจ และพฒั นาบคุ ลากร 3. เปน ผูนาํ ในการผนกึ ผสาน บรู ณาการภารกจิ โดยรวมของสถานศกึ ษา 4. ประสานสัมพันธและสรางความเขมแข็งใหทีมประสาน ทมี ทำ และเครอื ขายการดําเนนิ งาน จากทกุ ภาคสว น 5. นเิ ทศ กำกับ ติดตาม และประเมนิ ผล 2. คณะกรรมการประสานงาน (ทมี ประสาน) คณะกรรมการประสานงาน (ทีมประสาน) ประกอบดวย รองผูอํานวยการที่ ผูบริหาร มอบหมาย เปนประธานกรรมการ มีกรรมการตามตำแหนงและหนาที่ตาง ๆ ไดแก หัวหนา ระดับทุกระดับ หวั หนา งานกจิ กรรมพัฒนาผเู รียน หัวหนา งานอนามยั ครพู ยาบาล และหัวหนา งาน แนะแนวเปนกรรมการและ เลขานกุ าร คณะกรรมการประสานงาน (ทีมประสาน) มบี ทบาทหนา ทด่ี ังตอ ไปนี้ 1. ปฏิบัติงานในฐานะบุคลากรหลักในการดําเนนิ งานระบบการดแู ล ชว ยเหลอื นักเรยี น 2. ประสานงานระหวางคณะกรรมการอํานวยการ (ทีมนํา) และ คณะกรรมการดําเนินงาน (ทมี ทำ) และหนว ยงานอืน่ ๆ ท่ีเกีย่ วขอ งกบั การดแู ลชวยเหลอื นักเรยี น เอกสารประกอบการประเมนิ เพ่ือขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ยี ม ผูปฏบิ ตั ิงานการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

15 3. จัดทำเครื่องมือ สือ่ อุปกรณที่จําเปนในการพัฒนาคําเนินงานและ รับผิดชอบในการชีแ้ จง สรา งความรู ความเขาใจแกผ ปู ฏิบตั งิ าน 4. จัดการประชุมคณะกรรมการทุกฝายอยางตอเน่ืองสม่ำเสมอ เพื่อแสวงหาแนวทางในการ ดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น 5. สรุปรายงานผลการดําเนินงานและดำเนินการอื่นใดเพื่อใหระบบการ ดูแลชวยเหลือ นกั เรียนเปน ไปอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ 3. คณะกรรมการดำเนนิ การ (ทมี ทำ) คณะกรรมการดำเนินการ (ทีมทำ) ประกอบดวย หัวหนาระดับชั้นเปนประธานกรรมการ มี กรรมการตามตำแหนงหนาที่ตาง ๆ ไดแก รองหัวหนาระดับ ครูที่ปรึกษา ครูผูสอนและครูแนะแนวเปน กรรมการและเลขานุการ คณะกรรมการดำเนนิ การ (ทีมทำ) มีบทบาทหนา ที่ดงั ตอไปน้ี 1. ประสานงานกับผเู กี่ยวขอ งและดำเนนิ การประชมุ ช้ีแจง 2. บันทึกหลักฐานการปฏบิ ัตงิ าน ประเมนิ ผลและจดั ทำรายงานตาม ระดับช้นั 3. ศกึ ษาขอ มูลเกย่ี วกบั ความตองการของครทู ป่ี รึกษาและนักเรียนเพ่ือ ประโยชน ตอ การดูแล ชว ยเหลือนกั เรียน 4. ประชุมคณะกรรมการอยา งตอ เน่อื ง สมำ่ เสมอ 5. ดำเนินการดูแลใหความชว ยเหลือนักเรียน ตามขั้นตอนและ กระบวนการของระบบการ ดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น การดาํ เนนิ งานตามระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน มีโครงสรา งของระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น ดังภาพประกอบท่ี 2.2 ซ่งึ ครแู ละผูเ กี่ยวของกับการพัฒนานกั เรียนตองยดึ ปรชั ญาและหลักการในการทำงาน ดงั ภาพประกอบที่ 2.3 เอกสารประกอบการประเมินเพอื่ ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยยี่ ม ผูปฏบิ ัติงานการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

16 ภาพประกอบที่ 1 โครงสรางของระบบการดแู ลชวยเหลอื นักเรยี น ทม่ี า : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน (2559, หนา 30) ภาพประกอบท่ี 2 ปรัชญาและหลักการในการทำงานของครแู ละผูเ กีย่ วของกบั การพัฒนานกั เรยี น ท่มี า : สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน (2559, หนา 31) เอกสารประกอบการประเมนิ เพ่อื ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผปู ฏบิ ตั ิงานการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

17 ตัวช้ีวัดที่ 2 มีวิสยั บรกิ าร 1.ชวยเหลือแกผ ปู ระสบปญหา อทุ ศิ เวลาเพอื่ ประโยชนข ององคก ร การสละเวลาสว นตัวใหแ กท างราชการในกรณที ีท่ างราชการมี งานเรง ดว นท่ี จําเปน ซ่งึ อาจตองใหขาราชการปฏิบัติราชการนอกเวลาราชการปกติ 2.ชวยเหลือดว ยความเต็มใจ มีความมุง มั่น ทมุ เทในการพัฒนาตนเอง ใหมีศกั ยภาพ เพื่อพฒั นางานใหไ ด ตามเปา หมาย มีมงุ มั่นในการ ทำงาน มคี วามต้งั ใจปฏิบตั หิ นาท่ที ีไ่ ดรบั มอบหมายดว ยความเพียรพยายาม ทุมเท2.ชวยเหลอื ดว ยความเตม็ ใจ กำลงั กาย กำลงั ใจ ในการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมตางๆ ใหสำเร็จลุลวงตามเปา หมายที่กำหนดดว ยความรับผิดชอบ และ มีความภาคภูมใิ จ พรอมรบั มอื กบั การเปล่ยี นแปลงอยูตลอดเวลา การพฒั นาตนเอง ยอ มกอ ใหเกิด ประสิทธิภาพในการทำงานและนำมาซึ่งความเจริญกาวหนา ขององคกรรบั ผดิ ชอบและปฏิบตั ิงานตามบทบาท หนาท่ีเต็มตามศกั ยภาพ มจี ิตสำนึกและความรบั ผดิ ชอบในหนา ที่ โดยเอาใจใสมุงมน่ั ใหง านท่ีรับผิดชอบสำเร็จ ตามวตั ถปุ ระสงค รว มรบั ผดิ ชอบในภารกจิ และเปา หมายของหนว ยงานและองคกร 3.ผูป ระสบปญ หามคี วามพึงพอใจ การเยยี่ มบานนกั เรียน เปน กิจกรรมทม่ี คี วามสำคญั และจำเปน อยา งยิง่ ในการดำเนินงานระบบการดูแล ชว ยเหลอื นกั เรยี น ซง่ึ การดำเนินงานดแู ลชว ยเหลอื นักเรียนอยางมีข้ันตอน พรอมดว ยวิธีการและเครอื่ งมอื การ ทำงานทชี่ ดั เจน โดยมีครูที่ปรึกษาเปน บุคลากรหลกั ในการดำเนนิ งาน พรอมทั้งความรวมมอื อยางใกลช ิดของครู ท่เี กี่ยวขอ งหรอื บุคคลภายนอก โดยเฉพาะอยา งยิง่ กบั ผูปกครองนักเรียน โรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ จงึ จัดใหมี โครงการเย่ยี มบา นนักเรยี นและจดั ระบบดูแลชวยเหลอื นกั เรียนเปน รายบคุ คลประจำทุกปการศึกษา 100% เพอ่ื สรางสัมพนั ธภาพทีด่ ีระหวา งบา นกบั วทิ ยาลยั รวมท้งั ครแู ละผปู กครองนักเรยี นจะไดหาแนวทางรว มกันใน การหาวิธกี ารสงเสรมิ พัฒนา ปองกนั และแกไขปญ หาของนกั เรยี นรวมกนั อนั นำไปสูการดำเนินงานใหมี ประสิทธภิ าพมากย่งิ ข้ึน เอกสารประกอบการประเมนิ เพอ่ื ขอรับรางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยีย่ ม ผูปฏบิ ัตงิ านการดแู ลชวยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

18 ภาพ:รายงานการเยยี่ มบานนักเรยี น ตัวชีว้ ัดท่ี 3 บุคลากร มีใจยดึ มัน่ หลักยุตธิ รรม 1.ใหบ ริการทกุ คนอยา งเสมอภาค ทางโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ ตระหนักดีวา สังคมและส่ิงแวดลอมในการ ทำงานจะเตบิ โตและขับเคลือ่ นไปไดเมือ่ ทุกฝายมคี วามเขาใจ เช่ือม่นั และใหเกียรตซิ ง่ึ กนั และกนั นเ่ี ปน เหตผุ ล ที่ใหความสำคัญกับประเด็นความเสมอภาค และความหลากหลายของผคู นในทุกมติ ิของงานท่ที ำวัด ความกา วหนาของงานมงุ มั่นทจี่ ะสง เสรมิ และปฏบิ ตั ติ ามกฎความเสมอภาคอยา งเครงครัด พยายามหลกี เล่ียง การเลือก ปฏิบตั ิโดยไมมเี หตุผลอนั สมควร และตระหนักดีวาการกระทำเชน น้ันเปนอปุ สรรคในการดำเนินงาน ตาม นโยบายความเสมอภาคทางโอกาส การมสี ว นรว ม และสทิ ธมิ นุษยชน 1. การบริหารงานทโี่ ปรง ใสและ ตรวจสอบได หนวยงานทโ่ี ปรง ใสตรวจสอบได ยอมสรา งความเชื่อมน่ั ใหแกผ เู รยี น 2. มีการปฏิบัติงานโดยยึดความถกู ตอง มีเหตมุ ผี ล เปนไปตามหลกั วชิ า การยึดม่นั ในจรยิ ธรรมและ หยดั กระทำในสง่ิ ที่ถูกตอ งและเปน ธรรม มคี วามรบั ผดิ ชอบในการปฏิบตั งิ านอยา งชอบธรรม 2.มสี วนรว มในการบรกิ ารงานดา นการดแู ลชวยเหลอื คุมครองนักเรียนแกผ ูประสบปญหา การดำเนินงานการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นใหครอบคลมุ ทกุ กลุมเปา หมายและบรรลผุ ล จำเปนย่งิ ท่ี จะตอ งอาศยั การมีสวนรว มของทุกคนทง้ั ครอบครัวและสถานศกึ ษา และเพ่ือใหเ กดิ ความชดั เจนในการ ปฏิบัตงิ านใหสอดคลองไปในทศิ ทางเดยี วกนั อยางมีคุณภาพ การประสานงานและการสรา งความรว มมือรวมใจ ในการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น จงึ เปน สง่ิ สำคญั ซ่ึงสำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษา สถานศกึ ษา ควรประสาน ความรวมมอื ทง้ั ภาครัฐและเอกชน เชน กรมสุขภาพจติ สาธารณสุขจังหวัด สาธารณสุขอำเภอ โรงพยาบาล องคการบริหารสวนทองถิ่น การปกครองพเิ ศษ กระทรวงมหาดไทย กระทรวงกลาโหม กระทรวงแรงงาน และ สวัสดิการสงั คม สื่อมวลชน สำนักงานตำรวจแหงชาติ องคกรเอกชน องคก รอิสระ ซ่งึ มีความสามารถ ใหการสนบั สนุนและใหความรวมมอื ไดดังนี้ 1.ใหค ำปรกึ ษาแนะนำเกย่ี วกับพฤติกรรมและพัฒนาการของเดก็ วัยตางๆ 2.สอดสอ งดูแลใหความชวยเหลือเดก็ และเยาวชนทั้งดา นความปลอดภยั และการแกป ญหาพฤติกรรม 3.รว มมอื กบั สถานศึกษาจัดกิจกรรมสง เสริมนกั เรยี นใหไดร ับการพัฒนาตามศกั ยภาพของแตล ะบุคคล เอกสารประกอบการประเมนิ เพือ่ ขอรบั รางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ยี ม ผปู ฏบิ ัตงิ านการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

19 4.เปนแหลง การเรยี นรูและฝกงาน และเพ่ิมพนู ประสบการณแกนักเรยี นตามความรู ความสามารถ ความสนใจ และความถนดั 5.ตดิ ตามผล สะทอนปญหา และแสดงความคดิ เห็นทเ่ี ปนประโยชนต อ การดำเนนิ การ ดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี น 6.ใหความรว มมอื และแลกเปล่ียนเรียนรู เผยแพรข อ มลู ขาวสาร สารสนเทศทเี่ ปน ประโยชนแ ละนา สนใจ 7.ใหการสนบั สนนุ และเปนเครอื ขา ยในการพัฒนาและขยายผลการดำเนินงานดแู ล ชวยเหลอื นกั เรยี นอยาง ตอ เน่ือง เอกสารประกอบการประเมินเพอื่ ขอรับรางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยี่ยม ผูปฏบิ ัติงานการดูแลชวยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

20 เอกสารประกอบการประเมนิ เพอ่ื ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

21 เอกสารประกอบการประเมนิ เพอ่ื ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

22 เอกสารประกอบการประเมนิ เพอ่ื ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

23 3.มีความมุงมัน่ เสยี สละเพ่ือประโยชนตอ นกั เรียนอยางแทจ รงิ การเย่ียมบานนักเรียน เปน กิจกรรมที่มีความสำคญั และจำเปน อยา งยงิ่ ในการดำเนนิ งานระบบการ ดแู ลชว ยเหลอื นักเรียน ซง่ึ การดำเนินงานดูแลชว ยเหลอื นกั เรียนอยา งมขี นั้ ตอน พรอ มดว ยวธิ ีการและ เครื่องมือการทำงานทชี่ ดั เจน โดยมคี รูประจำชัน้ เปนบคุ ลากรหลักในการดำเนินงาน พรอมท้ังความรว มมือ อยางใกลช ดิ ของครทู เี่ กย่ี วขอ งหรอื บคุ คลภายนอก โดยเฉพาะอยางยงิ่ กบั ผปู กครองนกั เรียน โรงเรียนบาน หนองไขน้ำ จงึ จัดใหมโี ครงการเยี่ยมบานนกั เรียนและจัดระบบดูแลชวยเหลือนักเรยี นเปน รายบคุ คล เปน ประจำทุกปก ารศึกษา เพื่อสรา งสมั พันธภาพท่ีดีระหวางบา นกับโรงเรยี น รวมทง้ั ครแู ละผปู กครองนักเรยี น จะไดหาแนวทางรว มกนั ในการหาวิธกี ารสงเสริม พฒั นา ปอ งกัน และแกไขปญหาของนักเรียนรวมกัน อัน นำไปสกู ารดำเนินงานใหมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ภาพ:การเย่ยี มบา นนกั เรียน เอกสารประกอบการประเมินเพือ่ ขอรบั รางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ยี ม ผูปฏบิ ัตงิ านการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

24 องคประกอบที่ 3 ดา นประสิทธิภาพการดำเนนิ การ ตวั ช้วี ัดท่ี 1 การดแู ลชว ยเหลือ นกั เรยี น การสง เสรมิ พัฒนา การปอ งกนั และแกไ ขปญหาเพอ่ื ใหน ักเรียนได พัฒนาเตม็ ตามศักยภาพ มคี ุณลักษณะท่ีพึงประสงค มภี มู คิ มุ กนั ทางจติ ใจท่ีเขม็ แข็ง คณุ ภาพชีวติ ที่ดี มที กั ษะ การดำรงชีวิต และ รอดพนจากวกิ ฤตทิ ั้งปวง 1.มแี ผนงานโครงการ กจิ กรรมการดูแลชวยเหลือนกั เรยี น เอกสารประกอบการประเมินเพ่ือขอรบั รางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเย่ียม ผูป ฏิบัตงิ านการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

25 เอกสารประกอบการประเมนิ เพอ่ื ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

26 2.มกี ารดำเนนิ ตามแผนงาน โครงการ กจิ กรรม การดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี น 1. ขั้นเตรยี มการ 2.มีการดำเนนิ ตามแผนงาน โครงการ กิจกรรม การ ดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น - เสนอโครงการ/กจิ กรรมและจดั สรรงบประมาณ - ประชุมวางแผนการปฏบิ ัติงาน - มอบหมายการปฏิบัติงาน 2. ขั้นดำเนนิ การ (กจิ กรรม) - วเิ คราะหส ภาพความพรอมพ้ืนฐานของโรงเรยี น - สรา งความตระหนักและความเขาใจกบั บคุ ลากร - ดำเนินการตามระบบดแู ลชวยเหลือนกั เรียน 1) รจู กั นักเรียนเปน รายบคุ คล 2) การคัดกรองนักเรยี น 3) การสงเสรมิ นกั เรยี น 4) การปองกัน 5) การแกไ ขปญ หา 6) การสงตอ 3. ขั้นประเมนิ ผลกำกบั ดูแลและติดตามการดำเนินงาน - ประเมนิ ผลและสรปุ ผลการดำเนินงานรายงานผลการดำเนินงาน 4.ข้ันปรบั ปรุงแกไขรับขอ คดิ เห็น และขอ เสนอแนะจากผูเก่ียวขอ งเปนแนวทางในการดำเนินงาน/พัฒนางาน ตอไป ภาพ:ตวั อยางเอกสารการเยย่ี มบา นนกั เรียน เอกสารประกอบการประเมินเพอื่ ขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยย่ี ม ผูปฏิบตั งิ านการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

27 ภาพ:วารสารการประชาสมั พนั ธก ารเยยี่ มบา นนกั เรยี น เอกสารประกอบการประเมินเพ่อื ขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยยี่ ม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชวยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

28 3.มีการสง เสริม สนับสนนุ นเิ ทศ กำกบั ติดตาม โรงเรยี นบานหนองไขน้ำไดพัฒนารปู แบบการนิเทศเพ่อื กำกบั ตดิ ตามการจัดการระบบดูแลชว ยเหลือ นกั เรียนในสถานศกึ ษา โดยใชกระบวนการช้ีแนะและระบบพ่เี ล้ยี ง ไดร วบรวมเอกสารและงานวิจยั ท่เี กีย่ วขอ ง กบั การวจิ ยั เพื่อเปนแนวทางในการศกึ ษา มีทฤษฎีท่ีเกีย่ วของ ดงั น้ี 1) แนวคิด ทฤษฎี และหลกั การเก่ียวกบั การ นเิ ทศการศกึ ษา(Cogan, 1973), วชิรา เครอื คำอาย, 2558) 2) เทคนิคการนเิ ทศโดยใชก ระบวนการชี้แนะและ ระบบพเี่ ลี้ยง(Mink, Owen and Mink, 1993) 3) ชมุ ชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชพี ดา นการนิเทศการศึกษา 4) การบริหารจดั การระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น (Sergiovanni, 1994;Senge, 1990; วจิ ารณ พานชิ , 2555) สรุป การสรา งความสมดุลของมติ ิการจัดการระบบดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นในสถานศึกษา นับวา กระบวนการ ชแ้ี นะและระบบพเี่ ล้ยี ง ใหค วามสำคัญในการพฒั นาการดำเนินการของผูบ รหิ ารและครอู ยา งแทจริง เพราะ หัวใจของการนเิ ทศดว ยกระบวนการชแ้ี นะและระบบพ่เี ลย้ี งนอกจากจะดูแล ใหค ำแนะนำอยางใกลช ดิ แลว ครู ตองไดร บั การพัฒนาในหนา ท่ีการงาน และตอ งกา วเขาสูความเปนบคุ คลมืออาชพี ทั้งในดานการจดั การเรียนรู และการดำเนินงานจดั ระบบดูแลชว ยเหลือนักเรยี น และการมเี ครือขายในเวทชี มุ ชนแหงการเรียนรทู างดานการ นเิ ทศการศึกษา เพ่ือสงเสริมใหก ารดำเนินการระบบดแู ลชว ยเหลอื นกั เรียนเปน ไปอยางมคี ุณภาพ เปนบุคคลที่ พรอมในการเรยี นรู วิธีการทจ่ี ะชว ยพัฒนาครูใหเปน ไปตามเปา หมายไดน ้นั จำเปน ตองนำรปู แบบการนเิ ทศ การศกึ ษาท่นี ำวธิ ีการเชงิ ระบบ(System Approach)มาใช เปน เขม็ ทิศ นำทาง เพอ่ื พรอ มเผชญิ กบั ความ เปล่ยี นแปลงในโลกแหง การเรียนรูท ัง้ ในปจจบุ ันและอนาคต ภาพ:การสง เสรมิ สนบั สนุน นเิ ทศ กำกับ ติดตามรว มกับศึกษานเิ ทศประจำศนู ยเมืองสรุ นารี เอกสารประกอบการประเมินเพอ่ื ขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยย่ี ม ผูป ฏบิ ัตงิ านการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

29 ตัวชี้วัดท่ี 2 สงเสรมิ ความประพฤติ นกั เรียนนักศึกษา 1.มีแผนงาน โครงการ กิจกรรม สงเสริมความประพฤตนิ กั เรยี นนกั ศกึ ษา เอกสารประกอบการประเมินเพื่อขอรับรางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยี่ยม ผปู ฏิบัตงิ านการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

30 2.มกี ารดำเนนิ ตามแผนงาน โครงการ กจิ กรรมสง เสริม ความประพฤตนิ ักเรยี นนักศึกษา ภาพ:กจิ กรรมการเขา คายคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 3.มีสงเสรมิ สนบั สนนุ นิเทศ กำกบั ตดิ ตาม 1. การสงเสรมิ ใหบ ุคลากรทุกระดบั เหน็ คณุ คา และความจำเปนของกจิ กรรมแนะแนว 2. การสง เสริมการจดั ระบบขอ มลู สารสนเทศเกีย่ วกบั นักเรยี นเพ่ือแกไขปญ หาและสนบั สนุน การศกึ ษาของนกั เรยี น 3. การสงเสริมใหมีแหลง ขอมูลการศึกษาสกู ารประกอบอาชีพ 4. การสง เสรมิ ใหส ถานศกึ ษาจดั ระบบติดตามชวยเหลอื นักเรียน 5. สนบั สนุนการทำวิจัยเก่ยี วกับพฤตกิ รรมและการแกไ ขปญหานักเรียน ภาพ:กิจกรรมการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ทงั้ ในหองเรียนและนอกหอ งเรยี น เอกสารประกอบการประเมนิ เพอื่ ขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูปฏบิ ัตงิ านการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

31 ตวั ช้ีวัดท่ี 3 สรางภูมคิ ุมกันยาเสพติด 1.มีแผนงาน โครงการ กจิ กรรมการสรางภูมคิ มุ กันยาเสพตดิ เอกสารประกอบการประเมนิ เพือ่ ขอรบั รางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยยี่ ม ผูปฏบิ ตั งิ านการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

32 เอกสารประกอบการประเมนิ เพอ่ื ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

33 2.มีการดำนินตามแผนงาน โครงการ กจิ กรรมการ สรา งภูมิคุม กนั ยาเสพติด 3.มีสงเสรมิ สนับสนุน นิเทศ กำกบั ตดิ ตาม เอกสารประกอบการประเมินเพือ่ ขอรับรางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเย่ียม ผูปฏบิ ตั งิ านการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

34 ตวั ช้วี ัดที่ 4 ดานการคุมครอง 1.มแี ผนงานโครงการ กิจกรรมดา นการคุมครอง เอกสารประกอบการประเมินเพือ่ ขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยย่ี ม ผปู ฏบิ ตั ิงานการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

35 1.มแี ผนงานโครงการ กจิ กรรมดานการคุมครอง(ตอ) เอกสารประกอบการประเมนิ เพื่อขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยย่ี ม ผปู ฏิบตั ิงานการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

36 2.มีการดำเนินตามแผนงาน โครงการ กจิ กรรม ดา นการคุมครอง 3.มีสงเสรมิ สนับสนนุ นเิ ทศ กำกับ ติดตาม เอกสารประกอบการประเมนิ เพ่อื ขอรับรางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยย่ี ม ผูปฏิบตั ิงานการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

37 องคประกอบที่ 4 ดา นความสมั พนั ธก ับสหวิชาชพี และเครอื ขาย ตัวชว้ี ดั ท่ี 1 สรางความสมั พันธก บั ชมุ ชน สหวิชาชีพ หนวยงานอ่นื 1.สง เสรมิ สนับสนนุ สรา งการมสี วนรวมทกุ ภาคสว น 2.การมสี ว นรวมทกุ ภาคสวนเกิดประโยชนตอทางราชการ เอกสารประกอบการประเมนิ เพือ่ ขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยีย่ ม ผปู ฏบิ ัตงิ านการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

38 3. มีความสัมพันธก บั ชมุ ชน สหวิชาชพี หนวยงานอน่ื ทีด่ ี และเกิดประโยชนต อ ทางราชการ ตัวชว้ี ดั ท่ี 2 มีสวนรว มกบั ชุมชนสหวิชาชพี หนวยงานอืน่ 1.มีสวนรวมในการแกปญ หากบั ผปู ระสบปญหา เอกสารประกอบการประเมนิ เพือ่ ขอรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยยี่ ม ผูปฏบิ ตั งิ านการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

39 2.มีผลการดำเนนิ งานรวมกนั ภาพ:การระดมทนุ เพ่ือการศึกษาเพื่อชวยเหลือนกั เรียนที่ขาดแคลน 3.มีความพึงพอใจในการมีสวนรวมแกปญหา ภาพ การปรึกษาหารือรวมกับผูปกครองและการชวยเหลือนกั เรียนท่ีขาดแคลน เอกสารประกอบการประเมนิ เพอ่ื ขอรับรางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ยี ม ผปู ฏบิ ตั ิงานการดูแลชวยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

40 องคประกอบที่ 5 ดานนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พือ่ การเรยี นการสอน ผูป ฏบิ ัตงิ านการดแู ลชวยเหลอื นักเรยี น ตวั ชว้ี ดั ที่ 1ความเปน มาของนวตั กรรม นโยบายสำคญั ของสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน คอื การใหสถานศึกษาทุกแหง มีระบบการดูแลชวยเหลอื นักเรียนที่เขม แข็งและดำเนนิ การอยา งตอเน่อื งเพื่อใหเ กิดความยงั่ ยืนในการดูแล ชว ยเหลือนกั เรียนไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพในทุกมิติ โดยเฉพาะเรอื่ งพฤติกรรมของนักเรียนไดเปลี่ยนแปลง ไปอยา งรวดเร็ว ทัง้ ดานการส่อื สาร เทคโนโลยี มปี ญ หาเศรษฐกิจ ปญ หาการระบาดของสารเสพตดิ ปญ หาครอบครัว ปญหาการแขง ขนั ทุกรูปแบบ กอใหเกดิ ความทกุ ข ความวิตกกังวล ความเครียดซึ่งลว น แตเ ปน ผลเสียตอสขุ ภาพจติ และสขุ ภาพกายของทกุ คน ซง่ึ สงผลกระทบตอการเรยี นรูและการดำเนนิ ชวี ิต ของนักเรียนที่ตอ งเผชิญปญ หาในสภาพสงั คมปจ จุบัน โรงเรียนบานหนองไขน้ำ ตระหนักถึงความสำคญั ของระบบการดูแลชว ยเหลอื นักเรียนและถือ เปน ภาระหนาทใ่ี นการดำเนนิ งานระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนใหมคี วามเขมแข็ง เพอ่ื ชวยเหลือและ พัฒนาคุณภาพชีวติ ของนักเรยี นใหม คี วามสมบูรณพ รอมอยางเปนองครวมท้ังดานรางกาย สตปิ ญญา ความรูความสามารถ มที ักษะในการดำรงชวี ติ รอดพน จากสภาวะวกิ ฤตตาง ๆ ไดอ ยางปลอดภยั รวมท้งั ปลูกฝงสรา งจิตสำนึกในการบำเพ็ญตนใหเปนประโยชนตอ สงั คมโดยการรวมมือกันระหวางครู ผปู กครอง ชมุ ชน ปราชญช าวบา น องคก รและหนว ยงานอน่ื ๆ พระราชบัญญตั ิการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และทแ่ี กไ ขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ2545 และแกไ ข เพิม่ เติม (ฉบบั ที่ 3) พ.ศ. 2553 ในมาตรา 24 ไดบ ัญญตั เิ กย่ี วกับการจดั กระบวนการเรยี นรู ใหส ถานศกึ ษาและ หนว ยงานท่เี ก่ียวของดำเนินการ จัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดู า นตา ง ๆ อยา งไดสดั สวน สมดลุ กนั รวมทั้งปลูกฝง คุณธรรม คานิยมทดี่ ีงามและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคไวใ นทกุ วิชา สง เสรมิ สนบั สนนุ ใหผ ูส อนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอ ม สื่อการเรียนและอำนวยความสะดวกเพือ่ ใหผเู รยี นเกดิ การ เรียนรแู ละมคี วามรอบรู รวมท้งั สามารถใชการวจิ ยั เปนสว นหน่ึงของกระบวนการเรียนรู ทั้งน้ี ผสู อนและผูเ รยี น อาจเรยี นรไู ปพรอมกนั จากสือ่ การเรียนการสอนและแหลง วิทยาการประเภทตา ง ๆ จดั การเรียนรใู หเกดิ ขึน้ ได ทกุ เวลาทกุ สถานท่ี มีการประสานความรว มมอื กับบิดามารดา ผปู กครอง และบุคคลในชุมชนทุกฝาย เพ่ือ รว มกนั พฒั นาผเู รียนตามศกั ยภาพ จากเหตุผลและความจำเปน ดงั กลา ว ทางโรงเรยี นบานหนองไขน้ำไดตระหนกั ถึงความสำคัญในการ พฒั นาสถานศึกษาตามภารกจิ ของการบรหิ ารสถานศกึ ษาจึงหาแนวทางในการแกป ญหาดังกลา ว จงึ สรางและ พฒั นานวตั กรรมบรหิ ารสถานศกึ ษา รูปแบบ CHILD MODEL ภายใตว งจรคุณภาพ P-D-C-A มาใชในการ ดำเนนิ งาน เพ่ือขับเคล่อื นการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา ใหเกิดประสิทธภิ าพและมปี ระสิทธิผล เปนท่ียอมรับ ของผปู กครอง และชมุ ชน ตวั ช้ีวดั ที่ 2 การออกแบบนวัตกรรม สอดคลอ งกบั สภาพปญหาและความตองการในการพฒั นา โดยมีแนวคิดหลัก หรือแนวคิดสำคัญรองรับอยา ง สมเหตุสมผล สามารถอางอิงได นำมาเปน พ้ืนฐานในการ ออกแบบ และทุกกจิ กรรมมีความสอดคลองกันโดย การระดมการคิดวเิ คราะหสภาพปญ หาของสถานศึกษารว มกนั และดำเนินการตามคมู ือระบบดูแลชวยเหลือ นกั เรยี น ดังน้ี เอกสารประกอบการประเมนิ เพอื่ ขอรบั รางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยี่ยม ผปู ฏิบัตงิ านการดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ำ้ สังกดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

41 1. วิเคราะหผูเรียน ไดป ฏบิ ตั ิดงั นี้ 1.1 การเย่ยี มบานนกั เรยี นเปนรายบคุ คล เปน การรูจักนกั เรยี นเปน รายบคุ คล โดยจำแนก กลุม ปกติ กลมุ ทมี่ คี วามสามารถพิเศษ และกลมุ เสยี่ ง ไดแก ดานสุขภาพ รางกาย จติ ใจ พฤติกรรม และ ครอบครัว เพื่อศึกษาสภาพพ้ืนฐานเก่ียวกบั ครอบครัวและความเปน อยูของนักเรียน ทราบความสัมพนั ธของ บุคคลและสมาชิกในครอบครัว เพอ่ื ชว ยเหลือแกไขไดต รงจุด และยังเปน การประสานความสมั พนั ธอ ันดี ระหวา งครกู บั ผปู กครองนักเรียน 1.2 วิเคราะหผูเรยี น ไดแ ก กลุม เกง กลมุ ปานกลาง และกลุมทตี่ องพัฒนา นำขอมูลมาวิเคราะห คัดกรองเพื่อเปน ขอมลู พน้ื ฐานในการออกแบบการเรียนรูแ ละใหก ารชวยเหลือ เชน นกั เรยี นทีม่ ีฐานะยากจน พจิ ารณานำเสนอชอ่ื เพ่อื ขอรับทนุ การศึกษานักเรียน ทถี่ ูกพอแมท ง้ิ ใหอยูกับคนชราตองดแู ลเปน พเิ ศษ การให การบานตอ งเนน ใหน ักเรียนทำทโ่ี รงเรียนกอนกลับบาน นักเรียนทม่ี ีปญหาดานการเรยี นจะประสานกับ ผปู กครองสง ตอเพื่อใหผ เู ช่ยี วชาญคดั กรองและลงความเหน็ วา มีความบกพรองในดา นใด เพ่ือการวางแผนการ จดั การเรยี นรูตอไป 2. วเิ คราะหหลักสูตรสถานศกึ ษา คณะผบู ริหารประชุมกับคณะครเู พื่อรวมมือกันวเิ คราะหห ลักสูตรสถานศึกษา วเิ คราะหหลักสูตร สถานศกึ ษา ปรบั ใหเ หมาะสมกับผเู รียนและเหมาะสมกับทอ งถนิ่ ใชภ มู ิปญ ญาในทองถ่ินทมี่ ใี นชมุ ชนมาใชให เกดิ ความประหยดั และคมุ คา ตามแนวทางปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงจงึ ไดประเมนิ หลักสตู รสถานศึกษารว มกบั คณะครูในโรงเรยี น ไดด ำเนินการดงั น้ี 2.1 วิเคราะหบ รบิ ทเดมิ หาความบกพรองหรอื ความเปนไปไมไดของหลกั สตู รเดิมมาปรบั เปล่ียนเปน หลักสตู รที่ สอดคลอ งกบั บริบทของโรงเรียนในปจ จุบนั 2.2 ปรับปรงุ หลกั สูตรสถานศึกษาเรยี กวา “หลกั สูตรสถานศกึ ษาโรงเรยี นบานหนองไขน้ำตามหลกั สูตร แกนกลางการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ปรับปรงุ 2564) 2.3 นำมาตรฐานการศึกษา ตวั ชว้ี ัด และสาระการเรียนรแู กนกลางของหลกั สูตรสถานศึกษามาใชเ ปน ทศิ ทาง ในการจดั ทำคำอธบิ ายรายวิชา โครงสรางหลกั สูตร ออกแบบหนวยการเรียนรบู ูรณาการ และจดั ทำแผนการ จดั การเรียนรูในแตละหนว ย โดยการนำหนวยการเรยี นรมู าวิเคราะหแ ละกำหนดกจิ กรรม สื่อการเรยี นรูใ ห สอดคลองกนั กำหนดเวลา น้ำหนักคะแนน กำหนดวธิ กี ารวดั และประเมินผลใหส อดคลองกบั ตัวชีว้ ัดและ วตั ถปุ ระสงคข องการจัดการเรียนรูในแตล ะแผน เพ่ือใชเปน แนวทางในการจัดการเรียนรูใ นหอ งเรียนตอ ไป (เอกสารอางอิงวเิ คราะหหลกั สูตรสถานศกึ ษา) จัดทำขอ มูลลงในระบบการจดั การเรยี นการสอนแบบออนไลน Learning management system(LMS)ของทางสถานศึกษา 3. วเิ คราะหความพรอมของสื่ออุปกรณ เพ่ือใหเกิดประสทิ ธภิ าพอยางสูงสดุ โดยทางโรงเรยี นไดจ ดั หาส่อื ท่สี ามารถ จดั หามาเพื่อใชเปน สอ่ื กลางเพอ่ื ใหน กั เรยี นไดเ รยี นรูแทนการเรยี นรูในหนังสือหรือการฟง ครูพดู เพยี งอยางเดียวนำนกั เรยี นไปศึกษา ยังแหลง เรยี นรูทัง้ ในโรงเรียนและนอกโรงเรียน เชน การนำนกั เรยี นไปแหลงเรียนรจู ากชมุ ชนเปนการฝก ประสบการณตรง สงผลใหการจดั การเรยี นรแู ตละครงั้ สมบูรณ นักเรยี นเขาใจและเรียนรูไดด ี สามารถนำไป ประยกุ ตใ ชใ นชวี ติ ประจำวนั ได ซ่งึ เปน สือ่ ผสมทส่ี ามารถจดั การเรยี นรไู ดท้ัง onsiteและ onlineในชว งการแพร ระบาดของโควดิ -19 เอกสารประกอบการประเมนิ เพอื่ ขอรบั รางวลั ทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยยี่ ม ผูปฏบิ ัติงานการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษา นครราชสมี า เขต 1

42 ตัวช้วี ัดท่ี 3การดำเนนิ การพัฒนานวัตกรรม กรอบแนวคิดในการพฒั นานวัตกรรม CHILD Model จากการศึกษาเอกสาร งานวิจัยทีเ่ ก่ียวขอ ง โรงเรยี นบานหนองไขน้ำ มยี ทุ ธศาสตรใ นการพัฒนาคณุ ภาพผูเรยี นซง่ึ เกิดจากประสบการณของผบู รหิ ารเอง และมาจากแนวคดิ ทฤษฎขี องนักการศกึ ษา กฎหมาย ระเบยี บ กฎเกณฑทเ่ี กย่ี วของกับการบรหิ าร เพ่อื ให การพฒั นานวัตกรรมคร้ังนี้มีความชัดเจนข้ึน จึงใชวธิ ีการวเิ คราะห สังเคราะหข อ มูล ดว ยวิธกี ารศกึ ษาแนวคดิ และทฤษฎีตางๆ หลายแบบผสมเขาดว ยกัน ซ่ึงประกอบดว ยทฤษฎีการบรหิ ารเชิงระบบ ทฤษฎกี ารมสี วนรว ม ทฤษฎกี ารสรางแรงจใู จ แนวคดิ การบริหารโดยใชโ รงเรยี นเปน ฐาน (School Based Management : SBM) ทฤษฎกี ารการประยกุ ตใช และหลกั การบรหิ ารตามกระบวนการ PDCA เพื่อใหเ กดิ ประสทิ ธิภาพของ นวตั กรรมดังแผนภาพ แผนภาพการพฒั นางานระบบดูแลชว ยเหลอื นักเรียน CHILD MODEL พฒั นางานระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรียน เอกสารประกอบการประเมินเพอ่ื ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเยยี่ ม ผูป ฏิบตั งิ านการดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สังกดั สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

43 ขั้นตอนการดำเนนิ งานตาม Flow Chart “การบริหารจัดการโรงเรยี นเชงิ ระบบ CHILD MODEL” INPUT 4MS บุคลากร (Man) PROCESS การเงนิ (Money) - ทฤษฎีการมีสวนรวม บริหารจดั การ (Management) - ทฤษฎีการบรหิ ารเชิงระบบ วัสดุอุปกรณ (Materials) - บรหิ ารโดยใชโรงเรียนเปนฐาน - ทฤษฎีการการประยกุ ตใ ช - ประเมินปจ จยั ดา นสภาพแวดลอ ม - ความตองการของผูเรยี น ชุมชน CHILD MODEL - ผบู รหิ าร ครู ปฎบิ ตั หิ นา ที่ดว ยความ - ทฤษฎีการมีสว นรวม ซ่ือสตั ยแ ละจรงิ ใจในการชว ยเหลือนักเรียน - ทฤษฎกี ารบรหิ ารเชงิ ระบบ - ทบทวนและปรบั ปรงุ การทำงานอยูเ สมอ - บริหารโดยใชโรงเรยี นเปนฐาน - จดั การเรยี นการสอนแบบคูขนานภายใต สถานการณโ รคระบาดโควิด-19 ดวย LMS (Learning management system OUTPUT Responsibility -รูจักเสยี สละเอ้ือเฟอ เผ่ือแผเ หน็ ประโยชน OUTCOME สว นรวม รกั ษาทรพั ยส มบตั ขิ องโรงเรียน - ทฤษฎีการมสี วนรว ม ของสังคม และมีความสามคั คใี นหมูคณะ FEEDBACK - ทฤษฎีการสรา งแรงจูงใจ - นำผลมาสรปุ /ปรับปรงุ /พัฒนาและ ประยุกตใ ชตอ ไป morality ตรวจสอบไปปรบั ปรุงพัฒนาการตอ ไป - ใชหลกั การบรหิ ารงานตาม - รวมกันวางแผนสรางเคร่อื งมอื ประเมนิ ผล วงจร คุณภาพ PDCA - รว มกนั วัดและประเมินผล - รวมกนั นำผลทไ่ี ดจ ากการประเมินมาสรปุ - ทฤษฎีการประยุกตใ ช - ตรวจสอบไปปรับปรุงพัฒนาการตอ ไป - ทฤษฎีการมสี วนรวม -ผูเรียนมที กั ษะท่จี ำเปน ในศตวรรษท่ี 21 - ผเู รยี นมคี ณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค เปนคน ดี เกง และมคี วามสขุ เอกสารประกอบการประเมนิ เพอื่ ขอรบั รางวัลทรงคุณคา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศกึ ษายอดเยย่ี ม ผปู ฏิบัตงิ านการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ำ้ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

44 หลกั ทฤษฎีทเ่ี ก่ียวของนำมาเปน แนวทางการบริหารจัดการโรงเรยี นเชิงระบบ CHILD MODEL ประกอบดวย 1.ทฤษฎีการบรหิ ารเชิงระบบ (System Theory) เจมส ทอมปส นั (James Thomson) แดแนล แคทซ (Daniel Katz) โรเบิรต คาหน (Robert Kahn) กลาววา “ระบบองคกรทไี่ ดนำ ทรพั ยากรจากสภาพแวดลอมภายนอกมาแปรสภาพเปน สินคา หรือบรกิ ารเพ่ือสง กลับไปยังสภาพแวดลอ มในท่ี ซ่งึ สนิ คา หรือบริการไดขายใหกบั ลกู คา”องคก รเปนระบบเปด (Open System) ปจจัยนำเขา (Input Stage) องคกรไดร ับปจจัยนำเขาจากสภาพแวดลอ ม ผลผลิต (output Stage) องคกรนำผลผลติ สงกลับไปยัง สภาพแวดลอม ขอมลู ปอ นกลบั (Feedback) การขยายผลผลติ ทำใหอ งคก รสามารถไดรับปจ จัยนำเขา ใหม 2.ทฤษฎกี ารมสี ว นรว ม แนวคดิ / ทฤษฎีการมสี ว นรว มเออรวนิ (Ervin, 1976, หนา 138 อา งถงึ ใน จรี นนั ท ฮงั กาส,ี 2551) ไดใหแ นวคิดเกี่ยวกับความหมายของการพฒั นาแบบมีสว นรว มวา คือกระบวนการใหประชาชนเขา มามีสว นรวมเกย่ี วขอ งในการดำเนินงาพัฒนารวมคิด ตัดสนิ ใจแกปญหาของตนเอง เนน การมสี วนรว ม ใช ความคดิ สรา งสรรคและความชำนาญของประชาชนแกไขปญหารว มกัน การใชว ิทยาการทีเ่ หมาะสมใหก าร สนับสนนุ ติดตามผลการปฏบิ ัติงานขององคกร เจา หนาทท่ี ีเ่ ก่ยี วของ 3.ทฤษฎกี ารสรางแรงจใู จ ทฤษฎีแรงจงู ใจตามลำดบั ขน้ั ของมาสโลว กลาววา มนษุ ยม คี วามตอ งการ ความ ปรารถนา และไดร ับสิ่งที่มีความหมายตอตนเอง ความตองการเหลา น้ีจะเรียงลำดบั ข้นั ของความตองการ ต้ังแต ข้ันแรกไปสูความตองการข้นั สงู ขึน้ ไปเปนลำดับ ซ่งึ มอี ยู 5 ข้ัน ดังนี้ 1. ความตองการทางรา งกาย (physiological needs) เปนความตองการขน้ั พน้ื ฐานของมนษุ ยเ พื่อความอยู รอด เชน อาหาร เครื่องนุง หม ท่ีอยูอาศยั ยารกั ษาโรค อากาศ นำ้ ดื่ม การพกั ผอ น เปน ตน 2. ความตอ งการความปลอดภยั และมน่ั คง (security or safety needs) เม่อื มนุษยส ามารถตอบสนองความ ตองการทางรา งกายไดแ ลว มนุษยก จ็ ะเพิ่มความตองการในระดับที่สงู ขน้ึ ตอ ไป เชน ความตอ งการความ ปลอดภัยในชีวิตและทรัพยส นิ ความตองการความมัน่ คงในชีวิตและหนาทีก่ ารงาน 3. ความตอ งการความผูกพันหรอื การยอมรับ (ความตอ งการทางสังคม) (affiliation or acceptance needs) เปนความตอ งการเปนสวนหน่ึงของสงั คม ซ่งึ เปนธรรมชาตอิ ยางหนง่ึ ของมนษุ ย เชน ความตองการใหแ ละไดร ับ ซ่งึ ความรัก ความตอ งการเปน สว นหนง่ึ ของหมูคณะ ความตองการไดรบั การยอมรบั การตองการไดรับความช่ืน ชมจากผอู ื่น 4. ความตอ งการการยกยอง (esteem needs) หรือ ความภาคภมู ใิ จในตนเอง เปนความตองการการไดรับการ ยกยอ ง นบั ถือ และสถานะจากสังคม เชน ความตอ งการไดรับความเคารพนบั ถือ ความตองการมคี วามรู ความสามารถ เปนตน 5. ความตองการความสำเรจ็ ในชีวติ (self-actualization) เปน ความตอ งการสูงสดุ ของแตล ะบุคคล เชน ความ ตองการทจ่ี ะทำทุกส่ิงทกุ อยางไดส ำเรจ็ ความตองการทำทุกอยางเพ่อื ตอบสนองความตองการของตนเอง เปน ตน 4.ทฤษฎคี วามพึงพอใจ แนวคดิ ทฤษฎีเกีย่ วกบั ความพึงพอใจ ความหมายของความพึงพอใจ ความพึงพอใจ (Satisfaction) ไดม ีผใู หความหมายของความพงึ พอใจไวหลาย ความหมาย ดังนี้พจนานกุ รมฉบับราชบณั ฑติ สถาน ไดใ หความหมายของความพึงพอใจไววา พงึ พอใจ หมายถงึ รกั ชอบใจ และพึงใจ หมายถึง ความพึงพอใจ หมายถึง ทัศนคติทางบวกของบุคคลท่ีมีตอส่ิงใดสง่ิ หน่ึง เปน ความรสู กึ หรือทศั นคติทีด่ ีตองานท่ีทำของบคุ คลท่ีมีตอ งานในทางบวก ความสขุ ของบคุ คลอนั เกดิ จากการ ปฏบิ ัติงานและไดรับผลเปน ที่พงึ พอใจ ทำใหบ ุคคลเกิดความกระตือรือรน มคี วามสุข ความมุง มั่นทีจ่ ะทำงาน มี ขวญั และมีกำลงั ใจ มีความผกู พันกับหนวยงาน มีความภาคภมู ิใจในความสำเร็จของงานที่ทำ และส่งิ เหลา นจ้ี ะ เอกสารประกอบการประเมินเพ่ือขอรบั รางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ียม ผูปฏบิ ตั งิ านการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี นโรงเรยี นบา นหนองไขน ้ำ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1

45 สง ผลตอ ประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ลในการทำงานสง ผลตอถึงความกาวหนา และความสำเรจ็ ขององคก ารอกี ดว ย 5. ทฤษฎีการการประยุกตใ ช โครงสรางการบริหารองคก ารสถานศกึ ษาของราชการ (โรงเรียนขนาดกลาง) ไดใ ชหลักการแนวคดิ ทฤษฎี มาเปน ตัวกำหนดโครงสราง ประกอบดว ยทฤษฎีระบบราชการ ของ แมกซ เวเบอร แลวผเู ขยี นยงั ได นำเอา ทฤษฎอี งคการของ วีเนอร มาประยกุ ตใชในการกำหนดโครงสรางองคการอกี ดวย โดยอาศยั หลกั การ ท่ีวา องคการเปนระบบหนง่ึ ท่ีประกอบดวยปจ จยั 5 ประการ ดงั นี้ 1.ปจจัยนำเขา เชน นกั เรยี น เงินทุน วสั ดุ 2.กระบวนการ เปน กระบวนการผลติ ซึง่ เปล่ียนวัตถดุ บิ เปนสินคาบริการ เชน กระบวนการเรยี นการสอนซ่งึ ตองใชวิธีการที่หลากหลาย กิจกรรมตางๆ 3.ผลผลิต ไดแก สนิ คา และบริการขององคก าร เชน นกั เรียนทีส่ ำเรจ็ การศึกษา 4. ขอ มูลยอ นกลับ เชน ผลสะทอนจากผปู กครอง โรงเรยี นทร่ี บั ชวงในการศึกตอ ตลาดแรงงาน 5.สง่ิ แวดลอ ม เชน สภาพสังคม ประเพณี วฒั นธรรม การเมอื ง การปกครอง เศรษฐกิจ จากทฤษฎีดงั กลา วผเู ขียนคิดวา ปจ จัยท้งั 5 มสี วนในการสง ผลตอความสำเร็จขององคก ารสถานศึกษา เปน อยา งย่งิ เน่อื งจากเปนปจจยั ท่ีเปน กระบวนการ ต้ังแตตนจนจบกระบวนการผลติ แนวคิดการบริหารโดยใชโ รงเรยี นเปน ฐาน (School Based Management : SBM) 1. รปู แบบการบริหาร มลี ักษณะเปน คณะบคุ คลหรือคณะกรรมการสถานศกึ ษา อนั ประกอบดว ย กลมุ คน หลกั 3 กลมุ คอื ผูบรหิ าร ครู และชุมชน สวนบคุ คล 3 ฝา ย ดังกลา ว กลมุ ใดจะเปน หลกั ในการบรหิ ารขึน้ อยู กบั แตล ะสถานศึกษาในความนิยมทีแ่ พรห ลาย มกั มอบใหตัวแทนชุมชนเปน หลกั 2. ความหมายของการบริหารโดยใชโรงเรยี นเปนฐาน คือการกระจายอำนาจการบริหารจัดการ การ ตัดสนิ ใจสูการปฏิบตั ิ น่นั คอื สถานศกึ ษาการบรหิ ารโดยใชโรงเรยี นเปนฐาน มงุ คืนบทบาทสำคญั ในการบรหิ าร ใหสอดคลองกับความตองการของทอ งถิ่น ขั้นตอนการบรหิ ารจัดการโรงเรียนโดยใชร ูปแบบการบริหารจัดการโรงเรยี นเชงิ ระบบ CHILD MODEL การบรหิ ารจดั การโรงเรยี นโดยใชรูปแบบการบรหิ ารจัดการโรงเรียนเชิงระบบ CHILD MODEL โดยใชห ลกั ทฤษฎแี ละรูปแบบการบริหารจดั การชนั้ เรียนที่เกย่ี วขอ งมาเปน แนวทางในการบรหิ ารจดั การ โรงเรียน ประกอบดว ย ทฤษฎีการบริหารเชงิ ระบบ ทฤษฎีการมีสว นรว ม ทฤษฎกี ารสรา งแรงจใู จ แนวคดิ การบริหารโดยใชโ รงเรียนเปน ฐาน (School Based Management : SBM) ทฤษฎกี ารการประยุกตใ ช และ หลกั การบรหิ ารตามกระบวนการ PDCA มีข้นั ตอนดังน้ี INPUT 4MS การบริหารจดั การโรงเรยี น หมายถึง บรบิ ทสภาพแวดลอม ทรัพยากรทางการจัดการชั้น เรยี นทกุ ๆ ดาน ไดแ ก บคุ ลากร (Man) งบประมาณ (Money) วสั ดุ อปุ กรณ (Materials) การบรหิ าร จดั การ (Management) แรงจงู ใจ (Motivations) ความตอ งการของผเู รียน ชมุ ชน ความสอดคลองของ หลักสตู รทีเ่ ปน สว นรวมเรม่ิ ตน และเปน ตวั สำคญั ในการปฏบิ ตั กิ ารในโรงเรยี น PROCESS กระบวนการ คือ การนำเอาปจจยั ทางการบรหิ ารทกุ ประเภทมาใชใ นการดำเนนิ งานรว มกนั อยาง เปนระบบ เนือ่ งจากในกระบวนการจะมีระบบยอย ๆ รวมกนั อยูหลายระบบ ครบวงจร ตัง้ แตการบรหิ าร การจดั การ การนิเทศ การวดั ผลและประเมินผล การตดิ ตามตรวจสอบ เพื่อใหปจ จยั ทั้งหลายเขาสู กระบวนการทุกกระบวนการไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพ และใชท ฤษฎีการมสี วนรวม ทฤษฎีการบรหิ ารเชิงระบบ บรหิ ารโดยใชโรงเรียนเปน ฐาน ทฤษฎีการสรา งความรใู หมโ ดยผูเรยี นเอง มาเปน แนวทาง CHILD MODEL กระบวนการบรหิ ารจดั การ เอกสารประกอบการประเมนิ เพ่ือขอรับรางวัลทรงคณุ คา สพฐ. (OBEC AWARDS) สถานศึกษายอดเย่ยี ม ผปู ฏิบตั ิงานการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี นโรงเรยี นบานหนองไขน ้ำ สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษา นครราชสมี า เขต 1