ลดาวัลย์ รุ่งเรือง

86 การวิเคราะห์ขอ้ มลู ในการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ผ้วู ิจัย ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู โดยแบง่ เปน็ 4 ตอน ดงั นี้ ตอนท่ี 1 วิเคราะห์สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถามวิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าความถ่ี (frequency) และคา่ ร้อยละ (percentage) แลว้ นำเสนอในรูปตารางประกอบคำบรรยาย ตอนท่ี 2 วิเคราะหร์ ะดับความคิดเห็นต่อสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการ บริหารงานวิชาการสถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม โดยการหาคา่ เฉลี่ย ( X ) และสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (S.D.) ตอนท่ี 3 วเิ คราะห์ระดับความคดิ เห็นตอ่ การบริหารดา้ นวิชาการของสถานศกึ ษาสู่ประชาคม อาเซยี น สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 9 จงั หวัดนครปฐม โดยการหาค่าเฉล่ีย ( X ) และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) ตอนที่ 4 วิเคราะห์สมรรถนะหลักผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาที่สง่ ผลตอ่ การบริหารงานวิชาการของ ผ้บู ริหารสถานศึกษาสูป่ ระชาคมอาเซียน สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัด นครปฐม ตอนที่ 5 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ เพิ่มเติมเกี่ยวกับเกี่ยวกับสมรรถนะหลักของ ผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี การศึกษามธั ยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู ตอนที่ 1 ผลการวิเคราะห์สถานภาพของผ้ตู อบแบบสอบถาม การวิเคราะห์ข้อมูลสถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม จำแนกตามเพศ ตำแหน่ง และ ประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน ใช้การแจกแจงค่าความถ่ี (frequency) และค่าร้อยละ (percentage) แล้วนำเสนอ ดังรายละเอียดทีแ่ สดงในตารางที่ 3

87 ตารางท่ี 3 จำนวนและร้อยละสถานภาพสว่ นตัวของผู้ตอบแบบสอบถาม ลำดับท่ี สถานภาพสว่ นตวั จำนวน รอ้ ยละ 1 เพศ ชาย 64 20.6 รวม หญงิ 247 79.4 2 311 100 ตำแหนง่ รวม ผู้บริหาร 45 14.5 3 ครผู ู้สอน 266 85.5 311 100 รวม ประสบการณใ์ นการทำงาน 1-5 ปี 164 52.8 6-10 ปี 71 22.8 11-15 ปี 39 12.5 15 ปขี ึ้นไป 37 11.9 311 100 จากตารางท่ี 3 พบวา่ ผตู้ อบแบบสอบถามจำนวน 311 คน ส่วนใหญ่เป็นเพศหญงิ ร้อยละ 79.4 เป็นครูผู้สอน ร้อยละ 85.5 มีประสบการณ์ในการทำงาน 1-5 ปี มากที่สุดร้อยละ 52.8 รองลงมาตามลำดับได้แก่ 6-10 ปี ร้อยละ 22.8 11-15 ปี ร้อยละ 12.5 และ15 ปีขึ้นไป ร้อยละ 11.9

88 ตอนท่ี 2 ระดับสมรรถนะหลักผบู้ ริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบรหิ ารงานวิชาการของผ้บู รหิ าร สถานศกึ ษาสู่ประชาคมอาเซียน สงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาเขต 9 จังหวดั นครปฐม ตารางท่ี 4 ค่าเฉลย่ี ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานระดับสมรรถนะหลกั ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาที่สง่ ผลต่อการ บรหิ ารงานวชิ าการของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา สู่ประชาคมอาเซยี น สงั กดั สำนกั งานเขตพ้ืนที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม โดยการหาคา่ เฉลี่ย( X )และสว่ นเบ่ียงเบน มาตรฐาน (S.D.) ในภาพรวม ด้านที่ สมรรถนะหลกั ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาที่ X S.D. ระดบั ลำดบั ท่ี ส่งผลต่อการบริหารงานวชิ าการของ ผ้บู ริหารสถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซยี น สังกัดสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษา มัธยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม 1 ด้านการมงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิ 4.00 .522 มาก 4 2 ด้านการบริการทดี่ ี 4.08 .531 มาก 2 3 ด้านการพฒั นาตนเอง 4.08 .523 มาก 1 4 ด้านการทำงานเป็นทมี 4.06 .512 มาก 3 รวม 4.06 .431 มาก จากตารางที่ 4 พบว่า ระดับสมรรถนะหลกั ผูบ้ ริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารงาน วชิ าการของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา สปู่ ระชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม โดยภาพรวม และจำแนกรายด้าน อยู่ในระดบั มาก ( X = 4.06 ) เรียงลำดบั ค่าเฉลี่ยจากมากไปหานอ้ ย ดังนี้ ด้านการพัฒนาตนเอง ( X = 4.08) ด้านการบริการที่ดี ( X = 4.08) ดา้ นการทำงานเป็นทมี ( X = 4.06 ) และด้านการมุ่งผลสัมฤทธ์ิ ( X = 4.00) ตามลำดับ

89 ตารางท่ี 5 ค่าเฉลีย่ ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐานและระดับสมรรถนะหลกั ผู้บริหารสถานศกึ ษาที่ส่งผลต่อ การบริหารงานวิชาของผบู้ รหิ ารการสถานศกึ ษา สปู่ ระชาคมอาเซียน สังกดั สำนักงานเขต พนื้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 9 จงั หวัดนครปฐม ในดา้ นการมุ่งผลสัมฤทธ์ิ (N=311) ขอ้ สมรรถนะหลกั ผู้บริหารสถานศกึ ษาท่ีส่งผลต่อการบริหารงาน X S.D. ระ ลำ ท่ี วิชาการของผูบ้ ริหารสถานศึกษา สูป่ ระชาคมอาเซียน สงั กดั ดับ ดับ สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวดั ท่ี นครปฐม ด้านการมงุ่ ผลสัมฤทธ์ิ 1 ผู้บรหิ ารมีความรู้ความสามารถในการวางแผนการปฏิบตั งิ าน ด้านต่าง ๆ โดยยึดเป้าหมายเปน็ หลกั 4.07 .730 มาก 1 2 ผู้บรหิ ารมีการวางแผนการปฏบิ ัตงิ านแตล่ ะภารกจิ ให้บรรลุ 4.00 .716 มาก 3 เป้าหมายตามแผนได้ 3 ผู้บริหารมคี วามมงุ่ มัน่ กระตอื รอื รน้ ในการปฏบิ ตั ิงานใหม้ กี าร นำผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของนักเรียนมาปรบั ปรุงและพฒั นา 3.92 .745 มาก 5 4 ผบู้ ริหารเปิดโอกาสให้ครูผู้สอนแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั ความกา้ วหน้าของบคุ ลากรในโรงเรียน 3.97 .755 มาก 4 5 ผบู้ รหิ ารสามารถปฏิบัตงิ านไดถ้ ูกตอ้ งตรงตามเป้าหมายท่วี างไว้ 4.05 .760 มาก 2 รวม 4.00 .522 มาก 4 จากตารางท่ี 5 พบว่าระดับสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการบริหารงาน วิชาการของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา สปู่ ระชาคมอาเซยี น สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวดั นครปฐม ด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.00) เมอื่ พิจารณา เป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดับมากทุกข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ผู้บริหารมี ความรู้ความสามารถในการวางแผนการปฏบิ ัติงานด้านต่าง ๆ โดยยึดเป้าหมายเป็นหลัก ( X =4.07) รองลงมา ได้แก่ ผบู้ ริหารสามารถปฏิบัตงิ านไดถ้ ูกตอ้ งตรงตามเป้าหมายที่วางไว้ ( X = 4.05) ผู้บริหาร มีการวางแผนการปฏิบัติงานแต่ละภารกิจให้บรรลุเป้าหมายตามแผนได้ ( X = 4.00) ผู้บริหารเปิด โอกาสใหค้ รูผูส้ อนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั ความกา้ วหน้าของบุคลากรในโรงเรยี น ( X = 3.97) และ

90 ผบู้ ริหารมคี วามมุง่ มน่ั กระตอื รอื รน้ ในการปฏิบตั ิงานให้มีการนำผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียน มาปรบั ปรุงและพัฒนา ( X =3.92) ตามลำดับ ตารางที่ 6 ค่าเฉลย่ี ส่วนเบยี่ งเบนมาตรฐานและระดับสมรรถนะหลักผบู้ ริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อ การบรหิ ารงานวชิ าการของผ้บู รหิ ารสถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซยี น สงั กดั สำนกั งานเขต พนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการบรกิ ารทีด่ ี (N=311) ขอ้ สมรรถนะหลักผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาที่ส่งผลตอ่ การ X S.D. ระดับ ลำ ท่ี บริหารงานวชิ าการของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา สู่ ดบั ประชาคมอาเซียน สงั กัดสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษา ที่ มธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการบริการท่ีดี 1 ผบู้ รหิ ารมกี ารศึกษาความต้องการของผู้รบั บรกิ ารและให้ คำแนะนำ 4.20 .677 มาก 1 2 ผบู้ รหิ ารมีการศึกษาผลการใหบ้ ริการเพอื่ ปรบั ปรงุ และ 4.04 .706 มาก 3 พัฒนาการให้บรกิ ารของสถานศึกษาอยูเ่ สมอ 3 ผบู้ รหิ ารมีความต้ังใจ และกระตอื รือรน้ ในการให้บริการ เสยี สละเวลาใหแ้ ก่ผ้รู ับบริการได้รับความพอใจ 4.00 .743 มาก 5 4 ผูบ้ ริหารจัดใหม้ กี ารปรับปรงุ และพัฒนาใหแ้ ก่ผรู้ บั บรกิ าร 4.02 .723 มาก 4 5 ผู้บริหารใหบ้ ริการดว้ ยอธั ยาศัยไมตรีอนั ดีในการบริการ 4.14 .733 มาก 2 รวม 4.08 .531 มาก 2 จากตารางที่ 6 พบว่าระดับสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารงาน วชิ าการของผบู้ ริหารสถานศึกษา ส่ปู ระชาคมอาเซียน สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จงั หวดั นครปฐม ด้านการให้บริการท่ีดี โดยภาพรวมอยใู่ นระดับมาก ( X = 4.08) เมื่อพิจารณา เป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดับมากทุกข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ผู้บริหารมี การศึกษาความต้องการของผู้รับบริการและให้คำแนะนำ ( X =4.20) รองลงมาได้แก่ผู้บริหาร ให้บริการด้วยอธั ยาศัยไมตรีอันดีในการบริการ ( X = 4.14) ผู้บรหิ ารมีการศกึ ษาผลการให้บริการเพ่ือ ปรับปรุงและพัฒนาการให้บริการของสถานศึกษาอยู่เสมอ ( X = 4.04) ผู้บริหารจดั ให้มกี ารปรับปรุง

91 และพฒั นาให้แกผ่ รู้ ับบริการ ( X = 4.02), และผูบ้ ริหารมีความตั้งใจ และกระตอื รอื รน้ ในการให้บริการ เสียสละเวลาให้แกผ่ ้รู ับบรกิ ารไดร้ ับความพอใจ ( X =4.00) ตามลำดบั ตารางที่ 7 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดบั สมรรถนะหลักผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาท่ีส่งผลตอ่ การบรหิ ารงานวิชาการของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา สู่ประชาคมอาเซยี น สังกัดสำนักงานเขต พ้ืนที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการพฒั นาตนเอง (N=311) ข้อ สมรรถนะหลักผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการ X S.D. ระดับ ลำ ท่ี บรหิ ารงานวิชาการของผบู้ ริหารสถานศึกษา สู่ประชาคม ดบั อาเซียน สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษา ที่ เขต 9 จงั หวดั นครปฐม ด้านการพฒั นาตนเอง 1 ผบู้ รหิ ารมคี วามสามารถในการวเิ คราะหจ์ ดุ เดน่ จุดด้อย ของ ตนเอง 4.14 .687 มาก 1 2 ผบู้ ริหารมคี วามสามารถเลือกวธิ ีในการพัฒนาตนเองได้อยา่ ง เหมาะสมกับจดุ เดน่ จุดด้อยของตนเอง 4.04 .710 มาก 5 3 ผ้บู รหิ ารมีวธิ ชี นื่ ชมบุคลากรอย่างสรา้ งสรรคเ์ พือ่ สรา้ งขวัญ และกำลังใจของบุคลากรในโรงเรยี น 4.05 .680 มาก 4 4 ผบู้ ริหารมคี วามสามารถในการสรปุ จากการอ่านและการฟงั มี ความชัดเจนในการอธบิ าย 4.09 .705 มาก 2 5 ผบู้ ริหารศกึ ษาค้นคว้าหาความรู้ มงุ่ ม่นั และแสวงหาโอกาส พัฒนาตนเองดว้ ยวธิ กี ารที่หลากหลาย 4.07 .703 มาก 3 รวม 4.08 .523 มาก 1 จากตารางท่ี 7 พบว่าระดับสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารงาน วิชาการของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา สปู่ ระชาคมอาเซียน สงั กัดสำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 9 จงั หวัดนครปฐม ดา้ นการพฒั นาตนเอง โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.08) เมอ่ื พจิ ารณา เป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดับมากทุกข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ผู้บริหารมี ความสามารถในการวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย ของตนเอง ( X =4.14) รองลงมา ได้แก่ ผู้บริหารมี ความสามารถในการสรุปจากการอ่านและการฟังมีความชัดเจนในการอธบิ าย ( X = 4.10) ผู้บริหาร ศึกษาค้นคว้าหาความรู้ มุ่งมั่นและแสวงหาโอกาสพัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย ( X = 4.07)

92 ผู้บรหิ ารมวี ิธีชน่ื ชมบุคลากรอย่างสร้างสรรค์เพื่อสร้างขวญั และกำลังใจของบุคลากรในโรงเรียน ( X = 4.05) และผบู้ รหิ ารมีความสามารถเลือกวธิ ีในการพัฒนาตนเองได้อย่าง เหมาะสมกับจดุ เด่น จุดด้อย ของตนเอง ( X =4.04) ตามลำดบั ตารางที่ 8 คา่ เฉลยี่ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อ การบริหารงานวชิ าของผ้บู รหิ ารการสถานศกึ ษา สู่ประชาคมอาเซยี น สงั กดั สำนกั งานเขต พืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 9 จังหวดั นครปฐม ในดา้ นการทำงานเป็นทมี (N=311) ข้อ สมรรถนะหลกั ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาท่สี ่งผลต่อการ X S.D. ระดับ ลำ ท่ี บริหารงานวชิ าการของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา สู่ ดับ ประชาคมอาเซียน สงั กดั สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษา ท่ี มัธยมศกึ ษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ดา้ นการทำงาน เป็นทมี 1 ผู้บริหารมีสว่ นรว่ มในการวางแผนการปฏบิ ัติงานเปน็ ทีม 4.12 .723 มาก 2 2 ผู้บรหิ ารมีการรบั ฟงั ความคดิ เหน็ และยอมรับขอ้ ตกลง ของเพ่อื นร่วมงาน 4.06 .664 มาก 3 3 ผบู้ รหิ ารมคี วามเตม็ ใจให้ความร่วมมือในการปฏบิ ัตงิ าน ร่วมกัน ยึดมนั่ ในหลกั การและจรรยาบรรณของวชิ าชพี 3.95 .745 มาก 5 4 ผบู้ รหิ ารมีการปฏบิ ตั ิงานตามบทบาทหน้าที่ของตนดว้ ย ความโปรง่ ใส 4.03 .713 มาก 4 5 ผู้บริหารมกี าร สนบั สนุนให้กำลงั ใจ ยกย่อง และ ให้ เกียรตผิ ้อู น่ื ในโอกาสที่เหมาะสม 4.14 .728 มาก 1 รวม 4.06 .512 มาก 3 จากตารางท่ี 8 พบว่าระดับสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการบริหารงาน วชิ าการของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา สปู่ ระชาคมอาเซยี น สังกัดสำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวดั นครปฐมด้านการทำงานเป็นทมี โดยภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก ( X = 4.06) เมอ่ื พจิ ารณา เป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดับมากทุกข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ผู้บริหารมี การสนบั สนุนให้กำลังใจ ยกยอ่ ง และ ใหเ้ กียรติผอู้ ่นื ในโอกาสที่เหมาะสม ( X =4.14) รองลงมาได้แก่ ผู้บริหารมีส่วนร่วมในการวางแผนการปฏิบัติงานเป็นทีม ( X = 4.12) ผู้บริหารมีการรับฟังความ คิดเห็นและยอมรบั ข้อตกลงของเพือ่ นรว่ มงาน( X = 4.06) ผบู้ รหิ ารมีการปฏิบตั งิ านตามบทบาทหน้าท่ี

93 ของตนด้วยความโปร่งใส ( X = 4.03) และผู้บริหารมีความเต็มใจให้ความร่วมมือในการปฏิบัติงาน ร่วมกนั ยึดมน่ั ในหลกั การและจรรยาบรรณของวชิ าชพี ( X = 3.95) ตามลำดบั ตอนที่ 3 วิเคราะห์ระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาเขต 9 จงั หวดั นครปฐม ตารางที่ 9 ค่าเฉลีย่ ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานระดับการบรหิ ารดา้ นวชิ าการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ ประชาคมอาเซยี น สงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 9 จังหวดั นครปฐม โดยในภาพรวม (N=311) ดา้ น การบริหารด้านวชิ าการของผู้บริหารสถานศกึ ษา สู่ X S.D. ระดบั ลำ ท่ี ประชาคมอาเซยี น สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษา ดบั มธั ยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ท่ี 1 ดา้ นการพฒั นาหลักสตู ร 4.14 .512 มาก 6 2 ดา้ นการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ 4.13 .527 มาก 7 3 ด้านการวดั ผล ประเมินผลและเทียบโอนผลการเรียน 4.07 .504 มาก 12 4 ด้านการวจิ ัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา 4.11 .542 มาก 10 5 ดา้ นการพัฒนาสือ่ นวัตกรรมและเทคโนโลยเี พื่อการศกึ ษา 4.10 .517 มาก 11 6 ด้านการพัฒนาแหลง่ เรยี นรู้ 4.18 .496 มาก 4 7 ด้านการนิเทศการศกึ ษา 4.19 .525 มาก 3 8 ดา้ นการแนะแนวการศึกษา 4.19 .505 มาก 2 9 ดา้ นการพฒั นาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา 4.19 .504 มาก 1 10 ด้านการสง่ เสรมิ ความรู้ดา้ นวิชาการแกช่ มุ ชน 4.11 .519 มาก 9 11 ด้านการประสานความร่วมมือในการพฒั นางานวชิ าการ กบั สถานศึกษาอ่นื 4.18 .524 มาก 5 12 ดา้ นการสง่ เสริมและสนับสนุนงานวิชาการแก่บุคคล ครอบครวั องค์กร หนว่ ยงานและสถาบนั อื่นท่จี ัด การศึกษา 4.11 .488 มาก 8 รวม 4.14 .408 มาก

94 จากตารางที่ 9 พบว่า ระดับการบริหารด้านวิชาการของของผู้บริหารสถานศึกษา สู่ ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม โดย ภาพรวม และจำแนกรายด้าน อยู่ในระดับมาก ( X = 4.14 ) เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ดงั นี้ ด้านการพฒั นาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ( X = 4.19) ด้านการแนะแนวการศกึ ษา ( X = 4.19 ) ด้านการนิเทศการศึกษา ( X = 4.19 ) ด้านการพฒั นาแหล่งเรียนรู้ ( X = 4.18 )ด้านการ ประสานความร่วมมือในการพัฒนางานวิชาการกับสถานศึกษาอื่น ( X = 4.18 ) ด้านการพัฒนา หลักสูตร ( X = 4.14 ) ดา้ นการพฒั นากระบวนการเรยี นรู้ ( X = 4.13) ด้านการส่งเสริมและสนับสนุน งานวชิ าการแกบ่ คุ คลครอบครวั องคก์ ร หนว่ ยงานและสถาบันอนื่ ทจ่ี ดั การศึกษา ( X = 4.11) ด้านการ ส่งเสริมความรู้ด้านวิชาการแก่ชุมชน ( X = 4.11) ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา( X = 4.11),ด้านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี ( X = 4.10) และ ด้านการวัดผล ประเมินผลและ เทียบโอนผลการเรยี น ( X = 4.07) ตามลำดับ ตารางที่ 10 คา่ เฉลย่ี ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดบั การบรหิ ารด้านวชิ าการของผบู้ ริหาร สถานศกึ ษา สูป่ ระชาคมอาเซียน สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการพัฒนาหลกั สตู ร (N=311) ขอ้ การบรหิ ารด้านวชิ าการของผ้บู รหิ ารสถานศึกษาสู่ประชาคม X S.D. ระดับ ลำ ท่ี อาเซียน สงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาเขต ดับ 9 จังหวัดนครปฐม ดา้ นการพัฒนาหลักสตู ร ท่ี 1 มีการศกึ ษาวเิ คราะห์เอกสารหลกั สูตรสถานศกึ ษา 4.07 .659 มาก 5 2 มกี ารจดั ทำหลักสูตรสถานศกึ ษาให้สอดคล้องกับ หลักสูตร 4.12 .689 มาก 4 แกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ. 2551 3 มกี ารนำหลักสูตรไปใช้ในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน 4.13 .708 มาก 3 4 มกี ารประเมนิ ผลการใช้หลกั สูตรสถานศึกษา 4.17 .715 มาก 2 5 มีการการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา 4.19 .725 มาก 1 รวม 4.14 .511 มาก 6 จากตารางที่ 10 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการพัฒ

95 หลกั สตู ร โดยภาพรวมอย่ใู นระดับมาก ( X = 4.14) เมอื่ พิจารณาเป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดับมากทุก ข้อเรียงตามลำดบั ค่าเฉลย่ี จากมากไปหาน้อย ไดแ้ ก่ มีการการปรบั ปรงุ หลักสูตรสถานศึกษา( X =4.19) รองลงมาได้แก่มกี ารประเมินผลการใช้หลกั สตู รสถานศกึ ษา( X = 4.17), มกี ารนำหลกั สตู รไปใช้ในการ จัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ( X = 4.13), มกี ารจดั ทำหลกั สูตรสถานศึกษาให้สอดคลอ้ งกบั หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551( X = 4.12 )และมีการศึกษาวิเคราะห์เอกสารหลักสูตร สถานศกึ ษา ( X =4.07)ตามลำดบั ตารางที่ 11 คา่ เฉลีย่ ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานและระดับการบรหิ ารดา้ นวชิ าการของผูบ้ รหิ าร สถานศึกษา สปู่ ระชาคมอาเซยี น สังกัดสำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 9 จังหวดั นครปฐม ในด้านการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ (N=311) ขอ้ การบริหารด้านวชิ าการของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาส่ปู ระชาคม X S.D. ระ ลำ ท่ี อาเซียน สงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาเขต ดบั ดับ 9 จงั หวัดนครปฐม ด้านการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ ที่ 1 มกี ารสง่ เสรมิ ใหค้ รูจัดทำแผนการจดั กิจกรรม การเรียนรู้ 4.10 .651 มาก 4 2 มีการจัดกระบวนการเรยี นรโู้ ดยเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ 4.07 .671 มาก 5 3 มีการจัดกระบวนการเรยี นรู้ให้สอดคล้องกับความสนใจ ความ ถนดั ของผเู้ รยี น 4.21 .725 มาก 1 4 มกี ารนำภูมิปัญญาทอ้ งถนิ่ เข้ามามสี ่วนร่วมในการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 4.11 .689 มาก 3 5 มกี ารนเิ ทศเพอื่ พฒั นาการจดั กิจกรรมการเรียนรขู้ องครู 4.17 .647 มาก 2 รวม 4.13 .526 มาก 7 จากตารางท่ี 11 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.13) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าอยู่ใน ระดับมากทุกข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้ สอดคลอ้ งกับความสนใจ ความถนัดของผูเ้ รียน ( X =4.21) รองลงมาได้แก่ มกี ารนิเทศเพื่อพัฒนาการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู ( X = 4.17) มีการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วมในการจัด

96 กิจกรรมการเรียนรู้( X = 4.11) มกี ารสง่ เสริมให้ครูจัดทำแผนการจัดกิจกรรม การเรยี นรู้ ( X = 4.10) และ มกี ารจดั กระบวนการเรยี นรโู้ ดยเน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั ( X = 4.07) ตามลำดบั ตารางท่ี 12 คา่ เฉล่ีย สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานและระดับการบรหิ ารดา้ นวิชาการของผูบ้ ริหาร สถานศึกษา สปู่ ระชาคมอาเซียน สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในดา้ นการวดั ผลประเมินผลและเทียบโอนผลการเรยี น (N=311) ข้อ การบรหิ ารดา้ นวิชาการของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาสปู่ ระชาคม X S.D. ระ ลำ ท่ี อาเซยี น สังกัดสำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาเขต ดบั ดบั ท่ี 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการวัดผลประเมินผลและ เทียบโอนผลการเรยี น 1 มกี ารกำหนดระเบยี บ แนวปฏิบัติเก่ียวกับการวัดผลและ ประเมินผลแตล่ ะรายวชิ าใหส้ อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศึกษา 4.04 .637 มาก 4 2 มีการส่งเสริมใหค้ รดู ำเนินการวดั ผล ประเมนิ ผล การเรยี นรู้ โดยเน้นการประเมินตามสภาพจรงิ 4.08 .703 มาก 2 3 มีการเทยี บโอนความรู้ ประสบการณผ์ ลการเรียนจาก 4.02 .665 มาก 5 สถานศึกษาอ่ืน 4 มีการสร้างเคร่อื งมอื วัดผลและประเมินผลที่ได้ มาตรฐาน 4.14 .631 มาก 1 5 มีการพัฒนาเคร่อื งมอื วดั ผลและประเมนิ ผลท่ีได้มาตรฐาน 4.08 .751 มาก 3 รวม 4.07 .502 มาก 12 จากตารางที่ 12 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการวัดผล ประเมินผลและเทียบโอนผลการเรียนโดยภาพรวมอยู่ในระดบั มาก ( X = 4.07) เมื่อพิจารณาเป็นราย ขอ้ พบว่าอยูใ่ นระดับมากทกุ ข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหานอ้ ย ได้แก่ มีการสร้างเครื่องมือ วดั ผลและประเมนิ ผลทไ่ี ด้ มาตรฐาน ( X =4.13) รองลงมาได้แก่ มีการส่งเสรมิ ใหค้ รดู ำเนินการวัดผล ประเมนิ ผล การเรียนรู้ โดยเนน้ การประเมินตามสภาพจรงิ ( X = 4.08),การพฒั นาเครอ่ื งมือวัดผลและ ประเมินผลที่ได้มาตรฐาน( X = 4.08), มีการกำหนดระเบียบ แนวปฏิบัติเกี่ยวกับการวัดผลและ

97 ประเมนิ ผลแต่ละรายวิชาให้สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศกึ ษา( X = 4.04), และ มีการเทียบโอนความรู้ ประสบการณผ์ ลการเรยี นจากสถานศกึ ษาอ่ืน ( X = 4.02) ตามลำดับ ตารางท่ี 13 คา่ เฉล่ีย สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดบั การบริหารด้านวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซียน สังกดั สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 9 จังหวดั นครปฐม ในดา้ นการวจิ ยั เพือ่ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา (N=311) ข้อ การบริหารด้านวชิ าการของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาสู่ X S.D. ระดับ ลำ ท่ี ประชาคมอาเซียน สงั กดั สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา ดบั มธั ยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ดา้ นการวิจัยเพอ่ื ท่ี พัฒนาคุณภาพการศึกษา 1 มคี วามสามารถในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ โดยใช้ 4.12 .629 มาก 2 กระบวนการวิจัยทีเ่ หมาะสม 2 มีการแสวงหาวธิ ีการ แนวทาง หรือนวตั กรรม การศกึ ษาที่ หลากหลายในการแกป้ ญั หาการเรียน การสอน และพฒั นา 4.09 .732 มาก 3 ศักยภาพของผู้เรียน 3 มีการใชก้ ารวิจัยเปน็ สว่ นหนงึ่ ของการแก้ปญั หาและ 4.08 .724 มาก 4 พฒั นาการเรยี นการสอน 4 มีการเผยแพร่ผลงานการวิจยั การศกึ ษากบั สถานศึกษา 4.16 .672 มาก 1 องคก์ ร หนว่ ยงาน และสถาบนั อื่น ๆ รวม 4.11 .542 มาก 10 จากตารางท่ี 13 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการวิจัยเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษา โดยภาพรวมอยใู่ นระดับมาก ( X = 4.11) เมือ่ พิจารณาเปน็ รายข้อพบว่าอยู่ ในระดับมากทุกข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการเผยแพร่ผลงานการวิจัย การศึกษากบั สถานศึกษา องคก์ ร หนว่ ยงาน และสถาบนั อ่ืน ๆ ( X = 4.16) มคี วามสามารถในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการวิจัยที่เหมาะสม ( X = 4.12) มีการแสวงหาวิธีการ แนวทาง หรือนวัตกรรม การศึกษาที่หลากหลายในการแก้ปัญหาการเรยี น การสอน และพัฒนาศักยภาพของ ผเู้ รยี น ( X =4.09) และ มกี ารใชก้ ารวิจยั เปน็ สว่ นหน่ึงของการแก้ปัญหาและ พฒั นาการเรยี นการสอน

98 ( X = 4.08) ตามลำดับ ตารางท่ี 14 ค่าเฉลี่ย สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐานและระดบั การบริหารดา้ นวชิ าการของผู้บริหาร สถานศกึ ษา สูป่ ระชาคมอาเซียน สงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการพฒั นาสือ่ นวตั กรรม และเทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา (N=311) ขอ้ การบริหารด้านวิชาการของผูบ้ ริหารสถานศึกษาสู่ X S.D. ระ ลำ ท่ี ประชาคมอาเซียน สังกดั สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา ดบั ดบั ท่ี มัธยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการพัฒนาสอื่ นวตั กรรม และเทคโนโลยีเพ่อื การศกึ ษา 1 มีการวเิ คราะหค์ วามจำเปน็ ในการใช้สอ่ื นวัตกรรมและ 4.17 .626 มาก 1 เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการจัดการเรยี นการสอน 2 มีการสง่ เสรมิ ให้ครูผ้สู อน ผลิตใชอ้ ปุ กรณก์ ารสอนให้ตรงกับ จดุ ประสงคเ์ นอื้ หา และกจิ กรรมทก่ี ำหนดในแผนการจัดการ เรียนรู้ 4.05 .694 มาก 5 3 มกี ารพัฒนาครผู ูส้ อนใหม้ คี วามรู้ ทักษะการใช้ และการดแู ล รกั ษาส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยกี ารศึกษา 4.07 .733 มาก 4 4 มกี ารจัดหาทรพั ยากร แหล่งวทิ ยาการและสถานประกอบการ จากภายนอกโรงเรยี นมาใช้เป็นส่ือการเรียนการสอน 4.13 .711 มาก 2 5 มกี ารสง่ เสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนพัฒนาสอื่ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีการศึกษา 4.09 .659 มาก 3 รวม 4.10 .517 มาก 11 จากตารางท่ี 14 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 9 จังหวดั นครปฐม ด้านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก( X = 4.10) เมื่อพิจารณาเป็น รายข้อพบว่าอยู่ในระดบั มากทุกข้อเรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการวิเคราะห์ ความจำเป็นในการใช้ส่อื นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศกึ ษาเพอื่ การจัดการเรียนการสอน( X =4.17) รองลงมาได้แกม่ ีการจัดหาทรัพยากร แหลง่ วิทยาการและสถานประกอบการจากภายนอกโรงเรียนมา ใช้เป็นสื่อการเรียนการสอน( X = 4.13), มีการส่งเสริมสนับสนุนให้ครผู ู้สอนพฒั นาส่ือนวัตกรรมและ

99 เทคโนโลยีการศกึ ษา ( X = 4.09) มีการพัฒนาครูผู้สอนให้มคี วามรู้ ทักษะการใช้ และการดูแลรักษา ส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยีการศึกษา ( X =4.07) และมีการส่งเสรมิ ให้ครูผู้สอน ผลิตใช้อุปกรณ์การ สอนให้ตรงกับจุดประสงค์เนื้อหา และกิจกรรมที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ ( X =4.04) ตามลำดับ ตารางที่ 15 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานและระดบั การบรหิ ารด้านวิชาการของผู้บริหาร สถานศกึ ษา สู่ประชาคมอาเซียน สงั กัดสำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการพฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ (N=311) ขอ้ การบริหารดา้ นวชิ าการของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาสปู่ ระชาคม X S.D. ระ ลำดบั ท่ี อาเซียน สังกดั สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาเขต ดบั ท่ี 9 จังหวัดนครปฐม ดา้ นการพฒั นาแหล่งเรียนรู้ 1 มีการสำรวจแหล่งเรยี นรู้ทง้ั ในและนอกสถานศึกษา 4.17 .675 มาก 3 2 มกี ารจดั ต้ังแหล่งเรียนร้ทู ้ังในและนอกสถานศกึ ษา 4.27 .660 มาก 1 3 มกี ารจดั ทำทะเบียนแหลง่ เรียนรู้ 4.22 .690 มาก 2 4 มีการวางแผนการใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ 4.11 .631 มาก 5 5 มีการสนบั สนนุ ให้ครูใช้แหล่งเรียนรทู้ ง้ั ในและนอกสถานศึกษา 4.13 .624 มาก 4 รวม 4.18 .496 มาก 4 จากตารางที่ 15 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการพัฒนา แหลง่ เรยี นรู้ โดยภาพรวมอยู่ในระดบั มาก ( X = 4.18) เมือ่ พจิ ารณาเป็นรายขอ้ พบวา่ อยู่ในระดับมาก ทุกข้อ เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการจัดตั้งแหล่งเรียนรู้ทั้งในและนอก สถานศึกษา( X =4.27) รองลงมาได้แก่มีการจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้ ( X = 4.22) มีการสำรวจ แหลง่ เรียนรูท้ ง้ั ในและนอกสถานศกึ ษา ( X = 4.17) มีการสนับสนุนให้ครใู ชแ้ หล่งเรยี นร้ทู ัง้ ในและนอก สถานศกึ ษา ( X = 4.13) และมกี ารวางแผนการใชแ้ หลง่ เรียนรู้ ( X = 4.11) ตามลำดับ

100 ตารางท่ี 16 ค่าเฉลี่ย สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐานและระดับการบริหารดา้ นวชิ าการของผ้บู ริหาร สถานศกึ ษาส่ปู ระชาคมอาเซยี น สงั กดั สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการนเิ ทศการศึกษา (N=311) ข้อ การบรหิ ารดา้ นวชิ าการของผบู้ ริหารสถานศกึ ษาสปู่ ระชาคม X S.D. ระ ลำ ท่ี อาเซยี น สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาเขต ดบั ดับ ที่ 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการนิเทศการศึกษา 1 มีการสำรวจปญั หาและความตอ้ งการจำเป็นในการนเิ ทศ 4.18 .685 มาก 3 2 มีการแก้ปญั หากระบวนการจัดการเรยี นการสอน ของครูใน สถานศกึ ษา 4.23 .680 มาก 1 3 มกี ารจัดทำแผนและปฏิทินการนิเทศ 4.18 .717 มาก 5 4 มีการจัดทำเคร่อื งมือการนิเทศ 4.20 .671 มาก 2 5 มกี ารติดตาม ประเมนิ ผลการนเิ ทศ 4.17 .659 มาก 4 รวม 4.19 .525 มาก 3 จากตารางท่ี 16 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการนิเทศ การศกึ ษา โดยภาพรวมอยใู่ นระดับมาก ( X = 4.19) เม่ือพจิ ารณาเป็นรายข้อพบว่าอยใู่ นระดบั มากทุก ข้อ เรยี งตามลำดับค่าเฉลยี่ จากมากไปหาน้อย ได้แก่ มกี ารแก้ปัญหากระบวนการจัดการเรียนการสอน ของครูในสถานศึกษา ( X =4.23) รองลงมาได้แก่มีการจัดทำเครื่องมือการนิเทศ ( X = 4.20) มีการ สำรวจปญั หาและความตอ้ งการจำเป็นในการนเิ ทศ ( X = 4.18) มีการตดิ ตาม ประเมินผลการนเิ ทศ ( X = 4.17) และ มกี ารจัดทำแผนและปฏทิ นิ การนิเทศ ( X = 4.18) ตามลำดบั

101 ตารางที่ 17 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จงั หวัดนครปฐม ในดา้ นการแนะแนวการศึกษา (N=311) ขอ้ การบริหารดา้ นวชิ าการของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาส่ปู ระชาคม X S.D. ระ ลำ ท่ี อาเซยี น สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต ดับ ดบั 9 จังหวัดนครปฐม ดา้ นการแนะแนวการศกึ ษา ท่ี 1 มกี ารจัดระบบการแนะแนวทางวิชาการ 4.14 .703 มาก 5 2 มกี ารจดั ระบบการแนะแนวทางวชิ าชีพ 4.23 .720 มาก 2 3 มีการตดิ ตาม ประเมินผลการแนะแนว 4.23 .679 มาก 1 4 มกี ารประสานความรว่ มมอื การแนะแนวทางการศกึ ษากับ 4.16 .644 มาก 4 สถานศกึ ษาอื่น ๆ 5 มีการแลกเปลี่ยนความรปู้ ระสบการณด์ า้ นการแนะแนว 4.18 .637 มาก 3 การศึกษากับสถานศึกษาอน่ื ๆ รวม 4.19 .505 มาก 2 จากตารางที่ 17 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการแนะแนว การศกึ ษา โดยภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก ( X = 4.19) เมอื่ พจิ ารณาเป็นรายขอ้ พบว่าอยใู่ นระดบั มากทุก ขอ้ เรยี งตามลำดบั ค่าเฉลยี่ จากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการตดิ ตาม ประเมนิ ผลการแนะแนว ( X =4.23) รองลงมาได้แก่มีการจัดระบบการแนะแนวทางวิชาชีพ ( X = 4.23) มีการแลกเปลี่ยนความรู้ ประสบการณ์ด้านการแนะแนวการศึกษากับสถานศึกษาอื่น ๆ ( X = 4.18) มีการประสานความ ร่วมมือการแนะแนวทางการศึกษากับสถานศึกษาอื่น ๆ ( X = 4.16), และ มีการจัดระบบการแนะ แนวทางวิชาการ ( X = 4.14) ตามลำดบั

102 ตารางที่ 18 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จงั หวัดนครปฐม ในดา้ นการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา (N=311) ข้อ การบริหารดา้ นวิชาการของผบู้ ริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม X S.D. ระ ลำ ท่ี อาเซยี น สงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาเขต ดับ ดับ 9 จงั หวัดนครปฐม ดา้ นการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพ ท่ี ภายในสถานศึกษา 1 มีการจัดระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา 4.11 .661 มาก 5 2 มีการกำหนด เป้าหมายการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา 4.18 .599 มาก 3 3 มีการวางแผนการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 4.16 .730 มาก 4 4 มีการปรบั ปรุงระบบประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 4.29 .692 มาก 1 5 มีการประสานความรว่ มมือกับสถานศึกษาและหน่วยงานอน่ื 4.21 .657 มาก 2 รวม 4.19 .504 มาก 1 จากตารางท่ี 18 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการพัฒนา ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.19) เมื่อพิจารณาเปน็ รายข้อ พบว่าอยู่ในระดับมากทุกข้อเรยี งตามลำดับค่าเฉลีย่ จากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการปรับปรุง ระบบประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ( X =4.29) รองลงมาได้แก่มีการประสานความ ร่วมมือกับสถานศึกษาและหน่วยงานอื่น ( X = 4.21) มีการกำหนด เป้าหมายการประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษา( X = 4.18) มีการวางแผนการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ( X = 4.16) และ มกี ารจดั ระบบการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ( X = 4.11) ตามลำดับ

103 ตารางที่ 19 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการสง่ เสริมความรดู้ ้านวิชาการแก่ชุมชน (N=311) ขอ้ การบริหารดา้ นวิชาการของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาสปู่ ระชาคม X S.D. ระ ลำ ท่ี อาเซยี น สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาเขต ดับ ดบั 9 จงั หวัดนครปฐม ดา้ นการสง่ เสริมความรู้ด้านวชิ าการแก่ ท่ี ชมุ ชน 1 มีการสำรวจความตอ้ งการการจดั ให้ความร้แู ก่ชุมชน 4.11 .631 มาก 2 2 มีการส่งเสริมใหช้ ุมชนเขา้ มามีส่วนร่วมในการจัดกจิ กรรมของ โรงเรียน 4.17 .659 มาก 1 3 มีการตดิ ตาม ประเมนิ ผลการให้ความรแู้ กช่ ุมชน 4.09 .676 มาก 3 4 มีการสรปุ ผลการสง่ เสรมิ การให้ความรแู้ กช่ ุมชน 4.07 .661 มาก 4 รวม 4.11 .519 มาก 9 จากตารางที่ 19 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการส่งเสริม ความรู้ดา้ นวชิ าการแก่ชุมชนโดยภาพรวมอยใู่ นระดับมาก ( X = 4.11) เมือ่ พจิ ารณาเป็นรายข้อพบว่า อยู่ในระดบั มากทกุ ข้อ เรยี งตามลำดับค่าเฉล่ียจากมากไปหาน้อย ได้แก่ มกี ารสง่ เสรมิ ใหช้ มุ ชนเขา้ มามี สว่ นรว่ มในการจดั กจิ กรรมของโรงเรียน ( X =4.17) รองลงมาได้แก่ มกี ารสำรวจความตอ้ งการการจัด ให้ความรู้แก่ชุมชน ( X = 4.11) มกี ารตดิ ตาม ประเมนิ ผลการให้ความรู้แก่ชุมชน ( X = 4.09) และ มี การสรปุ ผลการสง่ เสรมิ การให้ความรู้แก่ชุมชน ( X =4.07) ตามลำดบั

104 ตารางที่ 20 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการประสานความร่วมมือในการพัฒนางานวิชาการกับ สถานศึกษาอืน่ (N=311) ขอ้ การบริหารด้านวิชาการของผบู้ ริหารสถานศกึ ษาส่ปู ระชาคม ลำ ท่ี อาเซียน สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาเขต 9 X S.D. ระ ดบั จงั หวัดนครปฐม ดา้ นการประสานความร่วมมือในการพฒั นา ดบั ที่ งานวชิ าการกบั สถานศกึ ษาอืน่ 1 มกี ารวางแผนประสานความร่วมมอื ในการพฒั นางานวชิ าการกบั 4.13 .679 มาก 4 สถานศกึ ษาอื่น 2 มกี ารสร้างเครือข่ายกับองคก์ รต่าง ๆ และผูม้ ีส่วนเก่ียวขอ้ ง 4.23 .668 มาก 1 3 มกี ารแลกเปลีย่ นเรยี นรูก้ ารพัฒนางานวิชาการกบั สถานศึกษาอ่ืน 4.23 .692 มาก 2 4 มกี ารช่วยเหลอื พฒั นางานวิชาการกบั สถานศกึ ษาอื่น 4.13 .653 มาก 3 รวม 4.18 .524 มาก 5 จากตารางท่ี 20 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการประสาน ความร่วมมือในการพัฒนางานวิชาการกับสถานศึกษาอื่นโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.18) เม่อื พจิ ารณาเป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดบั มากทุกขอ้ เรียงตามลำดับค่าเฉล่ยี จากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการสร้างเครือข่ายกับองค์กรต่าง ๆ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ( X =4.23) รองลงมาได้แก่มีการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้การพัฒนางานวิชาการกับสถานศึกษาอื่น ( X = 4.23) มีการช่วยเหลือพัฒนางาน วิชาการกับสถานศึกษาอื่น ( X =4.13) และมีการวางแผนประสานความร่วมมือในการพัฒนางาน วิชาการกับสถานศึกษาอื่น ( X = 4.13) ตามลำดบั

105 ตารางที่ 21 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในด้านการส่งเสริมและสนับสนุนงานวิชาการแก่บุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงานและสถาบันอ่นื ทจ่ี ัดการศึกษา (N=311) ขอ้ การบริหารดา้ นวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม X S.D. ระดั ลำ ท่ี อาเซียน สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 9 บ ดบั จังหวัดนครปฐม ดา้ นการส่งเสรมิ และสนับสนุนงานวชิ าการ ที่ แกบ่ ุคคล ครอบครวั องค์กร หน่วยงานและสถาบันอนื่ ทจ่ี ัด การศกึ ษา 1 มกี ารสำรวจข้อมลู การจัดการศกึ ษาด้านวชิ าการของ บคุ คล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และสถาบันอื่น ที่จัดการศกึ ษา 4.07 .613 มาก 4 2 มคี วามตอ้ งการในการรบั การสนับสนุนด้านวิชาการ ของบคุ คล ครอบครวั องคก์ ร หนว่ ยงาน และสถาบนั อ่นื ท่ีจัดการศกึ ษา 4.08 .614 มาก 3 3 มีการประสานความร่วมมอื ในการจดั การศกึ ษารว่ มกับ บุคคล ชุมชน องคก์ ร หนว่ ยงาน และสถาบันอน่ื ทจี่ ัดการศกึ ษา 4.16 .657 มาก 2 4 มีการสง่ เสรมิ สนบั สนุนการพัฒนาคณุ ภาพ การเรียนรู้ในการจัด การศึกษาของบุคคล ครอบครวั องคก์ ร หนว่ ยงาน และสถาบัน 4.05 .691 มาก 5 อ่ืนทจ่ี ดั การศึกษา 5 มกี ารส่งเสริมสนบั สนุนการแลกเปล่ียนเรียนรกู้ ารจดั การศกึ ษา ของบคุ คล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และสถาบนั อ่ืนที่จดั 4.19 .715 มาก 1 การศกึ ษา รวม 4.11 .488 มาก 8 จากตารางท่ี 21 พบว่าระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคม อาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ด้านการส่งเสริม และสนับสนุนงานวิชาการแก่บุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงานและสถาบันอื่นที่จดั การศึกษาโดย ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.11) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่าอยู่ในระดับมากทุกข้อเรียง ตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ มีการส่งเสริมสนับสนุนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัด การศึกษาของบุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และสถาบันอื่นที่จัดการศึกษา ( X =4.19)

106 รองลงมาได้แก่ มีการประสานความร่วมมือในการจัดการศึกษาร่วมกับ บุคคล ชุมชน องค์กร หน่วยงาน และสถาบันอื่นท่ีจัดการศึกษา( X = 4.16), มีความต้องการในการรับการสนับสนุนด้าน วิชาการ ของบุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และสถาบันอื่นที่จัดการศึกษา( X = 4.08),มีการ สำรวจข้อมลู การจดั การศกึ ษาด้านวชิ าการของ บุคคล ครอบครัว องคก์ ร หนว่ ยงาน และสถาบันอ่ืน ที่ จัดการศึกษา( X = 4.07) และ มีการส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพ การเรียนรู้ในการจัด การศึกษาของบุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และสถาบันอื่นที่จัดการศึกษา( X = 4.05) ตามลำดบั ตอนที่ 4 วเิ คราะหส์ มรรถนะหลักผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาที่สง่ ผลต่อการบริหารงานวิชาการของ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาสปู่ ระชาคมอาเซยี น สงั กดั สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ผู้วิจัยได้ใช้การวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ (Stepwise multiple regression analysis) โดยพิจารณาตามลำดับ ความสำคัญของตัวแปรที่นำเข้าสมการ พบว่า สมรรถนะหลักผู้บริหาร สถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัด สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ดังรายละเอียดตารางที่ 22 ตารางท่ี 22 การวิเคราะห์สมรรถนะหลักของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาท่ีส่งผลตอ่ การบริหารงานวชิ าการ ของผ้บู ริหารสถานศึกษาส่ปู ระชาคมอาเซียน สังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา มธั ยมศึกษา เขต 9 จงั หวัดนครปฐม Unstandardized Standardized 95.0% Confidence Interval Coefficients Coefficients for B ������ Std. Error Beta ตัวแปรพยากรณ์ t Sig. Lower Upper Bound Bound 1 (คา่ คงท่ี) 2.116 .136 15.610 .000 1.849 2.382 (X 2 ) .497 .033 .652 15.100 .142 .000 .432 .562 .034 10.418 (คา่ คงท่ี) 1.475 .036 .449 9.966 .000 1.197 1.754 .140 .396 8.787 2 (X 2 ) .342 .038 .000 .275 .410 .036 9.002 (X 4 ) .313 .038 .311 6.297 .000 .243 .383 .320 7.120 (ค่าคงท่ี) 1.262 .280 5.638 .000 .986 1.538 3 (X 2 ) .237 .000 .163 .311 (X 4 ) .253 .000 .183 .323 (X 3) .217 .000 .141 .292 *มนี ัยสำคญั ทางสถิติท่ีระดบั .05

107 จากตารางที่ 22 พบว่า ตัวแปรที่ได้รับการคัดเลือกเข้าสมการ คือ สมรรถนะหลักผู้บริหาร สถานศึกษาในด้านการบริการที่ดี (X2) ด้านการทำงานเป็นทีม (X4) และด้านการพัฒนาตนเอง (X3) สามารถพยากรณ์สมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของ ผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยตัวแปรทั้งสามตัวร่วมกันพยากรณ์การ บริหารงานวิชาการได้ร้อยละ 57.90 มีค่าสัมประสิทธิ์ในการทำนาย (R Square) เท่ากับ 58.30 และความคลาดเคลื่อนมาตรฐานในการทำนาย (standard error) เท่ากบั 0.26 สามารถเขียนสมการพยากรณใ์ นรูปคะแนนดิบ ดังนี้ ���̂��� = 1.262 + 0.237 (X2) + 0.253 (X4) + 0.217(X3) สามารถเขียนสมการพยากรณใ์ นรูปคะแนนมาตรฐาน ดังนี้ ���̂��� = .320 ������(X4) +311 ������(X2) + .280 ������(X3)

108 บทท่ี 5 สรปุ อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ การวิจัยเร่ืองสมรรถนะหลักของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัด นครปฐมครั้งน้ี มวี ัตถุประสงคเ์ พ่อื 1) ศึกษาสมรรถนะหลักของผู้บรหิ ารสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน เขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม 2) ศกึ ษาการบริหารงานวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัด นครปฐม 3) ศึกษาสมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของ ผู้บริหารสถานศกึ ษาสปู่ ระชาคมอาเซียน สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาเขต 9 จงั หวัด นครปฐม กลุ่มตวั อย่างที่ใช้ในการวจิ ัยครั้งน้ีได้แก่ ผบู้ ริหารและครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม จำนวน 45 คน และครูผู้สอนจำนวน 268 คน ผู้วิจัยนำเสนอ ขอ้ มลู ตามลำดบั ดงั ต่อไปน้ี สรปุ ผลการวิจยั การวิจัยคร้งั น้สี รุปผลการวิจัยไดด้ งั น้ี 1. ผตู้ อบแบบสอบถามจำนวน 311 คน ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง ร้อยละ 79.4 เป็นครูผสู้ อน รอ้ ยละ 85.5 มีประสบการณ์ในการทำงาน 1-5 ปี มากท่ีสุดร้อยละ 52.8 รองลงมาตามลำดับได้แก่ 6-10 ปี ร้อยละ 22.8 11-15 ปี ร้อยละ 12.5 และ 15 ปีขึ้นไป ร้อยละ 11.9 2. ระดับสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม พบว่า โดยภาพรวม และจำแนกรายด้าน อยู่ในระดับมาก เรียงลำดับค่าเฉลย่ี จากมากไปหานอ้ ย ดงั นี้ ดา้ นการพฒั นาตนเอง ดา้ นการบริการทด่ี ี ด้านการทำงาน เป็นทีม และด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ ตามลำดับ 3. ระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัด สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม พบว่า โดยภาพรวม และจำแนกราย ด้าน อยู่ในระดับมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ดังนี้ ด้านการพัฒนาระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา ด้านการแนะแนวการศึกษา ด้านการนิเทศการศึกษา ด้านการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ ด้านการประสานความร่วมมือในการพัฒนางานวิชาการกับสถานศึกษาอื่น ด้านการ พัฒนาหลักสูตร ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนงานวิชาการแก่ บุคคลครอบครัว องคก์ ร หนว่ ยงานและสถาบันอืน่ ท่ีจัดการศึกษา

109 ด้านการส่งเสริมความรู้ด้านวิชาการแก่ชุมชน ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ด้านการ พัฒนาส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยี และด้านการวัดผล ประเมินผลและเทียบโอนผลการเรียน ตามลำดับ 4. สมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัด นครปฐม ใน 4 ด้าน พบว่า มี เพียง 3 ด้าน ที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัด นครปฐม ได้แก่ ด้านการพัฒนาตนเอง ด้านการบรกิ ารที่ดี และ ดา้ นการทำงานเปน็ ทีม อภิปรายผลการวิจยั จากผลการศึกษาเรื่องสมรรถนะหลักของผู้บริหารท่ีส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของ ผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จงั หวดั นครปฐม มปี ระเดน็ สำคัญทน่ี ำมาอภปิ รายได้ดงั น้ี 1. ระดับสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม พบว่า โดยภาพรวม และจำแนกรายด้าน อยู่ในระดับมาก เรียงลำดบั คา่ เฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ดังน้ี ด้านการพฒั นาตนเอง ด้านการบริการทดี่ ี ด้านการทำงาน เป็นทีม และด้านการมงุ่ ผลสัมฤทธ์ิ ตามลำดับ น้นั อาจเปน็ เพราะว่า ท้ังนเ้ี ปน็ เพราะว่าสำนักงานเขต พื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ให้ความสำคัญกับการศึกษา โดยดำเนินงานตาม นโยบายกฎ ระบบบรหิ ารและการจดั การศกึ ษา ท่สี อดคลอ้ งกับระบบการจดั การศึกษาของชาติอย่างมี ประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล โดยมเี อกภาพในเชิงนโยบาย มีความหลากหลายในการปฏิบัติอีก ท้ังมีความพร้อมในการดำเนินการจัดการศึกษา สอดคล้องกับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา แห่งชาติ (2545, 3-8) กล่าวว่า แผนการศึกษาชาติ พ.ศ. 2545-2559 มีเจตนารมณ์มุ่งพฒั นาชีวติ ให้ เป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ท้ังทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม มีจริยธรรมในการ ดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข และพัฒนาสังคมไทยให้เป็นสังคมท่ีมีความ เขม้ แข็ง และมีดุลยภาพ 3 ด้าน คือ เปน็ สังคมคุณภาพ สงั คมแห่งภูมิปัญญาและการเรยี นรู้ และสงั คม สมานฉันท์และเอื้ออาทรต่อกัน การปฏิรูปการศึกษามุ่งปฏิรูป 4 ด้าน คือ ปฏิรูปด้านสถานศึกษา ปฏิรูปครู ปฏิรูปหลักสูตรการเรียนการสอน และ ปฏิรูประบบการบริหารการจัดการศึกษา ด้วยเหตุนี้ ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาจึงเป็นปัจจัยสำคญั ตามที่ ชาญชัย อาจินสมาจาร (2540, 10) กล่าวว่า ผู้บริหาร สถานศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญท่ีจะทำให้สถานศึกษาสามารถนำนโยบายการศึกษาสู่การปฏิบตั ิได้อย่าง เป็นรูปธรรมและการจัดการศึกษาสามารถประสบผลสำเร็จตามเป้าหมายและวัตถุประสงคใ์ นการจัด การศึกษาได้ นอกจากน้ันส่ิงที่เป็นปัจจัยสำคัญในการปฏิบัติงานของผู้บริหารคือ บทบาทและหน้าที่

110 เพราะว่า ผู้บริหารมีบทบาทและหน้าที่ในการวางแผนการกำหนดวัตถุประสงค์เลือกภารกิจและทำ หนา้ ท่เี ป็นผนู้ ำของผ้บู ังคบั บัญชาโดยเป็นจดุ รวมแห่งพลังรว่ มของบุคลากรในสถานศกึ ษา สถานศึกษา ท่ีดีนั้นการปฏิบัติหน้าท่ีของผู้บริหารสถานศึกษาต้องมีความรู้ความเข้าใจและสามารถบริหาร สถานศึกษาตามแนวทางการจดั การศึกษาได้เป็นอย่างดีอีกท้ังผู้บรหิ าร สถานศึกษาต้องเป็นผู้นำการ ปฏิรูปการศึกษาท่ีมีประสิทธิภาพและจากการเปล่ียนแปลงต่าง ๆ ทางสังคมเศรษฐกิจการเมืองและ เทคโนโลยีทำให้ผู้บริหารสถานศึกษาต้องมีความกระตือรือร้นและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ตลอดเวลาความรคู้ วามสามารถและทักษะหรือท่เี รียกว่า สมรรถนะ (competencies) ของบุคคลเป็น ส่ิงจำเป็นสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาท่ีเตรียมรับการเปลี่ยนแปลง เพื่อให้การจัดการศึกษาบรรลุ เป้าหมาย สอดคลอ้ งกับ สำนกั มาตรฐานวิชาชีพ (2548, 56) ทีไ่ ด้กำหนดมาตรฐานการปฏบิ ัตงิ านของ ผู้บริหารศึกษาไว้ว่าต้องปฏิบัติงานตามมาตรฐานการปฏิบัติงาน ดังนี้1)ปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาการ เก่ยี วกบั การพัฒนาวิชาชีพการบรหิ ารการศึกษา 2) ตัดสนิ ใจปฏิบัตกิ ิจกรรมตา่ ง ๆ โดย คำนึงถงึ ผลที่ เกิดขึ้นกับการพัฒนาของบุคลากร ผู้เรียน และชุมชน 3) มุ่งม่ันพัฒนาผู้ร่วมงานให้สามารถปฏิบัติได้ เกดิ ผลจริง 4) พัฒนาแผนงานขององคก์ ารให้สามารถปฏบิ ัตไิ ดเ้ กิดผลจริง 5) พัฒนาและใช้นวัตกรรม การบริหารจนเกิดผลงานที่มี คุณภาพสูงข้ึนเปน็ ลำดับ 6) ปฏิบัติงานขององค์การโดยเน้นผลถาวร 7) รายงานผลการพัฒนาคณุ ภาพ การศึกษาได้อย่างเป็นระบบ 8) ปฏบิ ัติตนเป็นแบบอยา่ งทดี่ ี 9) ร่วมมือ กับชมุ ชนและหน่วยงานอนื่ อยา่ ง สรา้ งสรรค์ 10) แสวงหาและใช้ขอ้ มูลขา่ วสารในการพฒั นา 11) เป็น ผู้นำและสร้างผู้นำ ซึ่งเป็นไปในทำนองเดียวกันกับ ธีระ รุญ เจริญ (2546, 49) กล่าวว่า ผู้บริหาร สถานศึกษาจำเป็นต้องมีสมรรถนะในการปฏิบัติงานและคุณลักษณะท่ีเอื้อต่อการจัดการศึกษา ท้ังน้ี ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้นำสำคัญในการกำหนดนโยบาย เป้าหมายตลอดจนวิธีดำเนินงานของ สถานศึกษาเพ่ือให้การบริหารสถานศึกษาบรรลุผลสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และนโยบายของรัฐท่ี กำหนดไว้และต้องรับผิดชอบในการปฏิบัติงานด้านต่าง ๆ ของสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพและ บังเกิดประสิทธิผลต่อการศึกษาซึ่งการบริหารสถานศึกษาจะดำเนินไปด้วยดีและวัตถุประสงค์ขึ้นอยู่ กบั บุคลากรหลายฝา่ ยโดยเฉพาะผู้บริหารสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐานต้องเป็นผู้มีสมรรถนะเพียงพอเท่าทัน การเปลี่ยนแปลงของสงั คม สอดคล้องกับ เท้ือน ทองแก้ว (2550, 10) กล่าวว่าสมรรถนะ (competency) เป็น ปัจจัยในการทำงานท่ีเพ่ิมขีดความสามารถในการแข่งขันให้แก่องค์การโดยเฉพาะการเพ่ิมขีด ความสามารถในการบริหารทรัพยากรมนุษย์เพราะ สมรรถนะเป็นปัจจัยช่วยให้พัฒนาศักยภาพของ บุคลากรเพอ่ื ให้ส่งผลไปสู่การพฒั นาองค์การ องค์การตา่ ง ๆ จึงพยายามเอาสมรรถนะมาใช้เปน็ ปัจจัย ในการบรหิ ารองคก์ ารในดา้ นต่าง ๆ เช่น การบรหิ ารงานบคุ คลการบริหารงานวชิ าการการพัฒนางาน บริการ หรือการพัฒนา ภาวะผู้นำของผู้บริหาร สอดคล้องกับ กาญจนชนก ภัทรวนิชานันท์ (2554,

111 บทคัดย่อ) ได้ศึกษาเรื่อง การวิเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะหลักเพื่อใช้ในการประเมินข้าราชการ กรณีศกึ ษา : สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครู และบุคลากรทางการศกึ ษาผลการศกึ ษาพบวา่ 1) ความเหมาะสมของสมรรถนะทนี่ ำมาใชป้ ระเมนิ ขา้ ราชการในภาพรวมอยู่ในระดับเหมาะสมมาก 2) องค์ประกอบของสมรรถนะ แบ่งกลุ่มได้เป็น 7 กลุ่ม องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบท่ี 1) ด้านมุ่ง ผลสัมฤทธิ์ องค์ประกอบท่ี 2) ด้านการทำงานเป็นทีม องค์ประกอบที่ 3) ด้านความสามารถในการ เรียนรู้ องค์ประกอบท่ี 4) ด้านการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ องค์ประกอบที่ 5) ด้านภาษาและ เทคโนโลยี องคป์ ระกอบที่ 6) ด้านการยดึ ม่ันในความถกู ต้อง องค์ประกอบท่ี 7) ดา้ นการสื่อสาร 2. ระดับการบริหารด้านวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สู่ประชาคมอาเซียน สังกัด สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม พบวา่ โดยภาพรวม และจำแนกราย ด้าน อยู่ในระดับมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ดังน้ี ด้านการพัฒนาระบบประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา ด้านการแนะแนวการศึกษา ด้านการนิเทศการศึกษา ด้านการพัฒนา แหล่งเรียนรู้ ด้านการประสานความร่วมมือในการพัฒนางานวิชาการกับสถานศึกษาอ่ืน ด้านการ พัฒนาหลักสูตร ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนงานวิชาการแก่ บคุ คลครอบครัว องคก์ ร หน่วยงานและสถาบนั อื่นที่จัดการศึกษา ดา้ นการส่งเสริมความรดู้ ้านวชิ าการ แก่ชุมชน ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ด้านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี และด้านการวัดผล ประเมินผลและเทียบโอนผลการเรียน ทั้งน้ีเป็นเพราะว่า สำนักงานเขตพ้ืนที่ การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต 9 จงั หวดั นครปฐม ให้ความสำคญั กบั การบรหิ ารงานวชิ าการเป็นอนั ดับแรก สอดคล้องกับสมิทธ์ และคณะ (Smith & Others, 1961 อ้างถึงใน ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์, 2554, 1-2) กล่าวว่า การบริหารงานวิชาการเป็นส่ิงสำคัญอนั ดับแรกของโรงเรียนที่มบี ทบาทสำคัญตอ่ ผบู้ รหิ าร ในการนำไปบริหารจัดการในการเรียนการสอน ให้บรรลุเป้าหมายและเกิดประสิทธิภาพ สูงสุดใน การศึกษา ซ่ึงงานวิชาการนับเป็นภารกิจหลักในการบริหาร งานวิชาการท่ีจะต้องวางระบบงานอย่าง เป็นข้ันตอนที่ชัดเจนและมีความเก่ียวเนื่องกับหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน โดยตรง อันเป็น หัวใจหลักของสถานศึกษา สอดคล้องกับ ปราณี ชมพูทอง (2547, 45) กล่าวว่า งานวิชาการเป็นงาน หลักที่มีความสำคัญต่อสถานศึกษาทุกระดับ เพราะเป็นงานที่บ่งชี้ถึงศักยภาพความสามารถในการ จัดการเรียนการสอน รวมทั้งเป็นงานท่ีสำคัญของผู้บริหารและบุคลากรในสถานศึกษาท่ตี ้องประสาน ความร่วมมือ เพ่ือให้การจัดการศึกษาบรรลุเป้าหมาย เป็นการยอมรับในคุณภาพ ประสิทธิภาพ มาตรฐาน ซ่ึงจะส่งผลไปสู่ความเจริญก้าวหน้าของสถานศึกษา ซึ่งเป็นไปตามข้อค้นพบของ ปัญญา แจ่มกังวาล (2554, บทคัดย่อ) ได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการบริหารกับการบริหารงาน วิชาการของผูบ้ ริหารสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาชลบรุ ี เขต 2 ผลการศึกษาพบว่า 1) ปัจจัยการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาชลบุรี เขต 2 โดย ภาพรวม อยใู่ นระดับมาก 2) การบรหิ ารงานวชิ าการของผู้บริหารสถานศกึ ษาสงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่ี

112 การศึกษาชลบุรี เขต 2 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และ ทรงยศ แก้วมงคล (2555, บทคัดย่อ) ได้ ศึกษาปัจจัยทีมีอิทธิพลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนประถมศึกษา สังกัด กรุงเทพมหานคร ผลการวิจัยพบว่า 1) ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ โดยรวมของโรงเรียน ดังกล่าวอยู่ในระดับมาก เช่นเดียวกับ ธวัชชัย ธรรมคงทอง (2555, บทคัดย่อ) ได้ศึกษาการ บริหารงานวิชาการของโรงเรียนประถมศึกษาในอำเภอแก่งหางแมว สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1 ผลการศึกษาพบว่า ท้ังโดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก เรียงอันดับคะแนนเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ดา้ นการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ ดา้ นการพัฒนา ระบบการประกันคณุ ภาพภายใน ด้านการพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา ด้านการพัฒนาส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยที างการศกึ ษา และดา้ นการการนิเทศภายในโรงเรียน ตามลำดับ สอดคล้องกับ วันวิสาข์ ศรีภูมิ (2556, บทคัดย่อ) ได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการ บริหารกับประสิทธิผลงานวิชาการของโรงเรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา มหาสารคาม เขต 2 ผลการศึกษา พบว่า 1) ระดับของปัจจัยการบริหารท่ีส่งผลต่อประสิทธิผลงาน วิชาการของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 โดย ภาพรวมอยู่ในระดับมากพิจารณาแต่ละปัจจยั โดยเรียงลำดบั จากมากไปน้อย ได้แก่ ปัจจยั ด้านครู ดา้ น สภาพแวดล้อมด้านผู้บริหาร และด้านงบประมาณ ตามลำดับ 2) ระดับของประสิทธิผลงานวิชาการ ของโรงเรียน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากและเม่ือพิจารณาแต่ละด้าน โดยเรียงลำดบั จากมากไปนอ้ ย ได้แก่ ด้านการวัดผลประเมินผลและเทียบโอนผลการศึกษา ด้านการจัดการเรียนการสอนใน สถานศึกษา ด้านการพัฒนาหลักสตู รของสถานศกึ ษา ดา้ นนเิ ทศการศึกษาและด้านการพัฒนาสือ่ และ ใช้ส่ือเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาตามลำดับ ในปีเดียวกันนี้ นงค์นุช สมุทรดนตรี (2556, บทคัดย่อ) ได้ศึกษาความสัมพันธร์ ะหว่างปัจจัย การบริหารกับประสิทธผิ ลการจัดการศึกษาของโรงเรยี นในเครืออักษรกร๊ปุ จังหวัดชลบุรี ผลการศกึ ษา พบว่า 1) ปัจจัยการบริหารกับประสิทธิผลการจัดการศึกษาของโรงเรียนในเครืออักษรกรุ๊ป จังหวัด ชลบุรี โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก 2) ประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนในเครือ อักษรกรุ๊ปจังหวัดชลบุรี โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก รวมท้ัง ตรัยรัตน์ เนมียะวงค์ (2556, บทคัดย่อ) ได้ศึกษาปัจจัยการบริหารงานวิชาการท่ีมีความสัมพันธ์ต่อประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3 ผลการศึกษาพบว่า 1) ปัจจัยการ บริหารงานวิชาการ โดยรวมและรายด้านทุกด้านอยู่ในระดับมาก 2) ประสิทธิผลของสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก ทำนองเดียวกบั กิตติศกั ดิ ศรีพารา (2556, บทคัดย่อ) ศกึ ษาภาวะความเป็น ผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพท่ีสง่ ผลต่อประสิทธิภาพในการบรหิ ารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรยี น ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตาก เขต 2 ผลการศึกษาพบว่า ภาวะความเป็นผู้บริหาร สถานศึกษามืออาชีพของผู้บริหารสถานศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ประสิทธิภาพในการ

113 บริหารงานวิชาการ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากและ พงษ์เทพ สุขทนารักษ์ (2556, บทคัดย่อ ) ได้ ศึกษาการบริหารงานวิชาการโรงเรียนในสหวิทยาเขตบ้านบึง สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ผลการศึกษาพบว่า การบริหารงานงานวิชาการโรงเรียนในสหวิทยาเขต บ้านบึง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 โดยรวมและรายด้านอยู่ใน ระดับมาก โดยเรยี งลำดบั ค่าเฉลยี่ จากมากไปหาน้อย ตามลำดับ ได้แก่ ด้านการจดั การเรียนการสอน ด้านหลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ด้านการนิเทศการเรียนการสอน และด้านการวัดผลและ ประเมินผล ตามลำดับ ซึ่งต่อมา พรนภา บุราณรมย์ (2560, บทคัดย่อ) ศึกษาปัจจัยท่ีส่งผลต่อ ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3 พบว่า 1) ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน เก่ียวกับปัจจัยที่ส่งผล ต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน โดยภาพรวม และรายด้านทุกด้านอยู่ในระดับมาก ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน เก่ียวกับ ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน โดยภาพรวมและรายด้านทุกด้านอยู่ใน ระดับมาก โดยเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากสูงสุดลงมา คือ การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ การพัฒนา หลกั สูตร การนิเทศภายใน การประกันคณุ ภาพภายใน 3. สมรรถนะหลักของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาท่ีส่งผลต่อการบริหารงานวชิ าการของผูบ้ รหิ าร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัด นครปฐม พบว่า สมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของ ผู้บริหารสถานศึกษาสูป่ ระชาคมอาเซียน สังกดั สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัด โดยภาพรวมและรายด้านโดยท่ีตัวแปร ท่ีส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา ไดแ้ ก่ ด้านการพัฒนาตนเอง ดา้ นการบริการที่ดี และ ดา้ นการทำงานเป็นทมี อย่างมนี ัยสำคัญท่ีระดับ 0.05 แสดงใหเ้ หน็ วา่ สมรรถนะดา้ นการพัฒนาตนเอง ด้านการบริการทด่ี ี และ ด้านการทำงานเป็นทีม มีอิทธิพลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาจึงควรให้การส่งเสริมสนับสนุน สมรรถนะท้งั 3 ด้านนี้ ส่วนสมรรถนะด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ท่ีอยู่ในระดับสุดท้ายและไม่มีผลต่อการ บริหารงานวิชาการนั้น ทั้งน้ีอาจเป็นเพราะสมรรถนะดา้ นการพัฒนาตนเอง ด้านการบริการท่ีดี และ ด้านการทำงานเป็นทีม เป็นสมรรถนะในการบริหารงานของผู้บริหารท่ีครอบคลุมด้านการมุ่ง ผลสมั ฤทธ์ิแลว้ เพราะถ้า 3 สมรรถนะทั้ง 3 ดา้ นได้ส่งผลต่อการบรหิ ารงานวชิ าการแล้วย่อมครอบคลุม สมรรถนะด้านการมุ่งผลสัมฤทธ์ิด้วย ซ่ึงเกิดจากการฝึกฝนและพัฒนาอย่างต่อเนื่องของผู้บริหารที่มี ความตั้งใจในการจัดรูปแบบและปรบั ปรุงระบบบริการให้มีประสิทธิภาพเพอื่ ตอบสนองความต้องการ ของผู้เรียน ครู ผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการจัดการศึกษามีการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ ติดตามองค์ความรู้และเทคโนโลยีใหม่ ในวงวิชาการและวิชาชีพเพื่อพัฒนาตนเองและพัฒนางาน รวมทัง้ มีการให้ความร่วมมือ ช่วยเหลอื สนบั สนุนเสริมแรง ให้กำลงั ใจแก่เพื่อนร่วมงาน การปรับตัว

114 เขา้ กับบุคคลอื่น หรอื แสดงบทบาทผู้นำ ผ้ตู ามได้อย่างเหมาะสม เพ่ือให้การบริหารงานวิชาการบรรลุ เป้าหมาย ซ่ึงสอดคล้องกับผลการวิจัยของ นิตยา กาญจนารักษ์ (2553, บทคัดย่อ) พบว่า ปัจจัยที่ ส่งผลต่อกระบวนการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่ การศึกษา ปทุมธานี เขต 1 มี ปัจจัย คือ ด้านชุมชนและผู้ปกครอง ด้านวัสดุหลักสูตร และด้าน ผูบ้ ริหาร สง่ ผลกระทบต่อกระบวนการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์การตัดสินใจ (R Square) = .074 และสอดคล้องกับผลการวิจัยของ สุรเดช คำวันดี (2553, บทคัดย่อ) พบว่า ปัจจัยการบริหารโดยภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง เม่ือพิจารณา รายดา้ น พบวา่ ปัจจัยการบริหารที่ส่งผลต่อการดำเนนิ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา คอื ปจั จัยดา้ น นโยบาย การบริหารและการปฏิบัติกับปัจจัยด้านบุคคล ซึ่งสอดคล้องกับ ประภัสรา เทพศาสตรา (2553, บทคัดย่อ) พบว่า ปัจจัยการบริหารที่ส่งผลต่อการบริหารงานโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ของ ผูบ้ ริหารโรงเรียน สงั กัดโรงเรียนเทศบาลจังหวัดระยอง ไดแ้ ก่ ปัจจยั ดา้ นการบริการและผลผลิต ด้าน ประสทิ ธภิ าพทางการเงนิ และด้านการบริหารจัดการ นอกจากน้ี พิศิษฎ์ แสงสุพิน (2553, 111) พบว่า สมรรถนะหลักการบรหิ ารที่เป็นตัวทำนาย ประสทิ ธิผลของโรงเรียนขนาดเล็กมี 3 สมรรถนะคือ การบริการที่ดี การพัฒนาตนเอง และการพัฒนา ตนเองโดยมีค่าสมั ประสิทธิสหสัมพันธ์พหุคูณเท่ากับ 0.51 มีคา่ สัมประสิทธ์ิการถดถอยท่ีเป็นบวกทุก คา่ มคี ่าอำนาจการพยากรณ์ร้อยละ 26.10 และในปีต่อมา ณัฏภัทร เนืองภา (2556, บทคัดยอ่ พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการบริหารกับความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของข้าราชการครู สังกัด สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษารอ้ ยเอ็ด มีความสมั พนั ธ์เชงิ บวกอย่างมนี ัยสำคัญทางสถติ ทิ ี่ ระดับ .01 ทำนองเดียวกับ ณภัทร ตันศรี (2556, บทคัดย่อ) พบว่า ปัจจัยด้านนโยบายการบริหาร และการปฏิบัติและปัจจัยด้านองค์กรส่งผลต่อการดำเนินงานวิชาการของศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัด องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สามารถพยากรณ์โดยภาพรวมได้ ร้อยละ 49.20 สอดคล้องกับ พรนภา บุราณรมย์ (2560, บทคัดย่อ) พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่าง ปัจจัยท่ีส่งผลต่อประสิทธิผลต่อการบริหารงานวิชาการกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการมีค่า สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ในภาพรวม และรายด้านมีความสัมพันธ์กันในทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ 0.01 และ สร้างสมการ พยากรณ์ความสมั พันธ์ระหว่างปัจจัยที่ส่งผลต่อประสิทธิผลต่อ การบริหารงานวิชาการกับประสิทธิผล การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัด สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา มหาสารคาม เขต 3 มีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์พหุคูณ เท่ากับ .872 ซึ่งมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 มีค่าสัมประสิทธ์ิการทำนายร้อยละ 76.10 (R2 = .761)

115 ข้อเสนอแนะ การวิจัยเร่ืองสมรรถนะหลักของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัด นครปฐม มีขอ้ เสนอแนะ ดงั น้ี ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจยั ไปใช้ 1. สมรรถนะหลกั ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 9จงั หวัดนครปฐม โดยภาพรวมผู้บริหารสถานศึกษาควรร่วมมือประสานงานกับ สังกดั สำนกั งานเขต พื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ในการพัฒนาสมรรถนะในด้านต่าง ๆ ดังกล่าว ได้แก่ ด้านการพัฒนาตนเอง ด้านการบริการท่ีดี ด้านการทำงานเป็นทีม และด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ ให้สูงขึ้น เพื่อให้งานวิชาการมีประสิทธิภาพมากยิ่งข้ึน รวมถึงมีการสร้างขวัญและกำลังใจให้กับ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาในโรงเรยี นสงั กัดสำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม โดยการให้ความชว่ ยเหลอื ดา้ นสวสั ดิการและสง่ เสริมการให้รางวัลตามผลงานดว้ ยความเปน็ ธรรม และ เหมาะสม โดยมขี อ้ เสนอแนะรายด้าน ดังนี้ 1.1 ดา้ นการม่งุ ผลสมั ฤทธ์ิ ผู้บริหารสถานศึกษาควรมุง่ เน้นการบรหิ ารงานโรงเรียนให้เกิด ประสทิ ธิภาพ และเป็นไปอย่างมีคุณภาพมากกว่ามุ่งเนน้ ปรมิ าณของงาน โดยการมุ่งมัน่ กระตอื รือร้น ในการปฏิบัติงานให้มีการนำผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมาปรับปรุงและพัฒนา และเปิด โอกาสให้ครูผู้สอนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความก้าวหน้าของบุคลากรในโรงเรียน ตลอดจน ผู้บริหารควรมีการวางแผนการปฏิบัติงานแต่ละภารกิจให้บรรลุเป้าหมายตามแผนท่ีวางไว้ เพ่ือให้ สามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีคุณภาพ สร้างความภูมิใจในการทำงานและเกิดแรงจูงใจในการ สรา้ งสรรค์ผลงานใหม้ ีคุณภาพยง่ิ ขึ้น 1.2 ด้านการบริการที่ดี ผู้บริหารสถานศึกษาควรมุ่งเน้นการให้บริการที่ดีกับผู้ท่ีมาติดต่อ โรงเรียน โดยท่ี ผู้บริหารควรมีความตั้งใจ และกระตือรือร้นในการให้บริการเสียสละเวลาให้แก่ ผู้รับบริการไดร้ ับความพอใจจากการใหบ้ รกิ ารของทางโรงเรยี น และควรจัดให้มีการศึกษาเกยี่ วกบั การ ให้บริการเพือ่ นำผลมาปรบั ปรุงและพัฒนาการให้การบรกิ ารแก่ผูร้ บั บริการ เพอ่ื ให้เกดิ ประสทิ ธผิ ลมาก ย่ิงขนึ้ 1.3 ด้านการพัฒนาตนเอง ผู้บริหารควรวิเคราะห์ท่ีจะเลือกวิธีในการพัฒนาตนเองได้อย่าง เหมาะสมกับจุดเด่น จุดด้อยของตนเอง รวมท้ังศึกษาค้นคว้าหาความรู้ และแสวงหาโอกาสพัฒนา ตนเองด้วยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย เพ่ือทำใหเ้ กิดศรัทธาจากผู้เก่ยี วขอ้ งท้ังในและนอกโรงเรียนนอกจากน้ี สิ่งสำคญั กค็ ือผ้บู รหิ ารต้องรู้จกั และเลือกมีวิธีช่ืนชมบคุ ลากรในโรงเรยี นอย่างสร้างสรรคเ์ พอ่ื สรา้ งขวัญ และกำลังใจของบุคลากรในโรงเรียนอันจะนำไปสคู่ ณุ ภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน

116 1.4 ด้านการทำงานเป็นทมี ผูบ้ ริหารต้องต้ังใจและมคี วามเต็มใจทจี่ ะให้ความรว่ มมือในการ ปฏิบัติงานร่วมกันกับบุคลากรโดยให้บุคลากรมีส่วนร่วมในการบริหารและยึดมั่นในหลักการและ จรรยาบรรณของวิชาชีพ มคี ณุ ธรรมโปรง่ ใสตรวจสอบได้ 1.5 สมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหาร สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัด นครปฐมอยู่ในระดับมากท้ังในภาพรวมและรายด้าน อย่างไรก็ตามสมรรถนะด้านการมุ่งผลสัมฤทธ์ิ ของผู้บริหารอยู่ในระดับมาก แต่มีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด ซ่ึงแสดงว่า ผู้บริหารใช้สมรรถนะด้านการมุ่ง ผลสัมฤทธ์ิ ในการบริหารงานวิชาการน้อยกว่าสมรรถนะด้านอื่น ๆ ประกอบกับการบริหารในยุค ปัจจุบัน มีการกระจายอำนาจมาก ข้ึน เปิดโอกาสให้ทุกสว่ นมีส่วนรว่ มในการจัดการศึกษา ผูบ้ ริหาร จึงมุ่งเน้นในการใช้สมรรถนะด้านการพัฒนาตนเอง ด้านการทำงานเป็นทีม และด้านการบริการที่ดี เพ่ือจะนำพาองค์กรไปสู่ความสำเร็จด้านการศึกษา จึงทำให้ผู้บริหารให้ ความสำคัญกับสมรรถนะ ดา้ นการมุ่งผลสัมฤทธ์ิ น้อยกว่าสมรรถนะด้านอ่ืน แต่ข้อเท็จจริงแล้วสมรรถนะด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ เป็น สมรรถนะท่ีสามารถช่วยให้การบริหารงานวิชาการดำเนินไปอย่างราบร่ืน ผู้วิจัยจึงเสนอว่า ผบู้ ริหารควรให้ความสำคัญและศึกษาค้นคว้าให้เกดิ ความชำนาญกับสมรรถนะด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ เท่า ๆ กับด้านอ่ืน ๆ เพ่ือให้การ บริหารงานวิชาการประสบความสำเร็จ มีประสิทธิภาพสูงมากขึ้น อาจจะศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเองหรือเข้ารับ การอบรม ประชุม สัมมนา กับหน่วยงานต่าง ๆ หรือ แลกเปลีย่ นเรยี นรู้จากผู้บรหิ ารด้วยกันเอง 2. การบรหิ ารด้านวชิ าการของผู้บริหารสถานศกึ ษา สู่ประชาคมอาเซยี น สังกดั สำนักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวดั นครปฐม โดยภาพรวมและรายดา้ นการบริหารงานวชิ าการของ สถานศกึ ษาอยู่ในระดับมาก ดังนั้น สถานศึกษาควรเนน้ การบรหิ ารงานวชิ าการให้มากย่งิ ขึน้ เพราะจะเปน็ การสรา้ งความเชอื่ มัน่ ให้ผู้เกย่ี วข้องทกุ ภาคส่วนโดยเฉพาะผู้ปกครองและตวั ผู้เรียน ทงั้ ยงั เปน็ การปอ้ งกนั การจัดการศึกษาท่ีดอ้ ยคุณภาพและสร้างสรรคก์ ารศกึ ษาใหเ้ ปน็ กลไกทมี่ พี ลังในการพฒั นาประชากรใหม้ ี คณุ ภาพสูงย่ิงขน้ึ อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพโดยการ วางแผน ดำเนินการตามแผน ตรวจสอบและปรับปรงุ แกไ้ ข การบริหารงานวชิ าการ อยา่ งเปน็ ระบบ โดยมีข้อเสนอแนะรายดา้ น ดังน้ี 2.1 ด้านการพัฒนาหลักสูตร ควรมีการศึกษาวิเคราะห์เอกสารหลักสูตรสถานศึกษา มีการ จัดทำหลกั สตรสถานศกึ ษา และมีการประเมนิ ผลกรใชห้ ลักสูตรเพ่อื ปรับปรงุ ใหม้ ีประสิทธิภาพมากขน้ึ 2.2 ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ควรส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนการจัดกิจกรรม การ เรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รวมท้ังควรมีการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วมในการจัด กจิ กรรมการเรียนรู้

117 2.3 ด้านการวัดผลประเมินผลและเทียบโอนผลการเรียน ควรจัดให้มีการกำหนดระเบียบ แนวปฏิบัติเกย่ี วกับการวัดผลและประเมินผลแต่ละรายวิชาที่มีมาตรฐาน และสอดคลอ้ งกับมาตรฐาน การศึกษาและ มีการเทยี บโอนความรู้ ประสบการณ์ผลการเรียนจากสถานศกึ ษาอน่ื ดว้ ย 2.4 ดา้ นการวิจัยเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ควรใช้การวิจัยเป็นสว่ นหนึ่งของการแก้ปญั หา และ พัฒนาการเรียนการสอนรวมท้ังมีการแสวงหาวิธีการ แนวทาง หรือนวัตกรรม การศึกษาที่ หลากหลายในการแกป้ ัญหาการเรียน การสอน และพัฒนาศกั ยภาพของผู้เรยี น 2.5 ดา้ นการพัฒนาส่อื นวตั กรรม และเทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา ต้องมกี ารพฒั นาครูผู้สอนให้ มีความรู้ ทักษะการใช้ การผลิต และการดูแลรักษาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาและ ส่งเสริมให้ครูผู้สอน ใช้อุปกรณ์การสอนให้ตรงกับจุดประสงค์เน้ือหานอกจากน้ีต้องสนับสนุน งบประมาณให้ครูอยา่ งเหมาะสมและเพยี งพอ 2.6 ด้านการพัฒนาแหลง่ เรียนรู้ ควรการวางแผนการใช้แหลง่ เรียนรู้ท้ังภายในและภายนอก สถานศึกษา ตลอดจนสนบั สนุนใหค้ รูใช้แหล่งเรียนรูท้ ้ังในและนอกสถานศึกษา 2.7ดา้ นการนิเทศการศึกษา ควรเน้นการนิเทศภายในท่เี ป็นระบบและให้ครมู ีสว่ นร่วมในการ นิเทศตั้งแต่การวางแผนการนิเทศจนถงึ ข้ันประเมินผลการนิเทศ โดยเน้นการแก้ปัญหาการเรียนการ สอนของผ้เู รียนและพฤตกิ รรมการสอนของครเู ป็นหลกั 2.8 ด้านการแนะแนวการศึกษาควรเน้นจัดระบบการแนะแนวทางวิชาการ โดยมีการ ประสานความร่วมมือการแนะแนวทางการศึกษากับสถานศึกษาอื่น ๆ และควรมีการติดตาม ประเมินผลการแนะแนว 2.9 ด้านการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ควรมีการประชุมเชิงปฏบิ ัติการ เพ่ือพัฒนาความรแู้ ละทักษะ เร่อื งการประกนั คณุ ภาพภายใน และมีการสร้างความเขา้ ใจแก่ กรรมการ สถานศกึ ษา ผูป้ กครองและชุมชน เก่ยี วกบั การประกนั คณุ ภาพภายใน มกี ารจัดระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษาท่มี ีประสทิ ธภิ าพ 2.10 ด้านการส่งเสริมความรู้ด้านวิชาการแก่ชุมชน ควรมีการติดตาม ประเมินผลการให้ ความรู้แก่ชุมชน และสรุปผลการส่งเสริมการให้ความรู้แก่ชุมชนและที่สำคัญก็คือมีการส่งเสริมให้ ชุมชนเข้ามามีสว่ นรว่ มในการจัดกจิ กรรมของโรงเรยี น 2.11 ด้านการประสานความร่วมมือในการพัฒนางานวิชาการกับสถานศึกษาอื่น ควรมีการ ช่วยเหลือพัฒนางานวิชาการกับสถานศึกษาอ่ืน โดยวางแผนประสานความร่วมมือกันในรูปของการ สรา้ งเครือขา่ ยกบั องค์กรต่าง ๆ และผมู้ ีส่วนเกี่ยวขอ้ ง 2.12 ดา้ นการส่งเสรมิ และสนับสนนุ งานวิชาการแก่บุคคล ครอบครวั องคก์ ร หนว่ ยงานและ สถาบันอื่นท่จี ัดการศึกษา ควรมีการร่วมมือและ ส่งเสรมิ สนบั สนนุ การพฒั นาคณุ ภาพ การเรยี นรู้ใน การจัดการศกึ ษาของบุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และสถาบนั อ่นื ที่จัดการศึกษา

118 3. จากผลการวิจัยพบว่าสมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาส่งผลต่อการบริหารงาน วชิ าการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 9 จังหวัดนครปฐม ในระดับมากท้ังภาพรวมและรายด้าน ดังนั้นสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา มัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ควรสนับสนุนทั้งด้านงบประมาณและด้านความรู้ โดยการจัด ฝึกอบรมผู้บริหารสถานศึกษา ด้านสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาโดยเฉพาะด้านการมุ่ง ผลสัมฤทธิ์เพ่ือนำผลมาปรับปรุงและพัฒนาการบริหารสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพและเกิด ประสทิ ธิผลมากย่งิ ขนึ้ ซึ่งสมรรถนะด้านการมุ่งผลสมั ฤทธิท์ ี่ผู้บรหิ ารใช้น้อยทส่ี ดุ ในสมรรถนะหลกั ทั้ง 4 จึงควรส่งเสริมสนบั สนุนใหผ้ ู้บริหารสถานศึกษาให้ความสำคัญกับสมรรถนะดา้ นการมุ่งผลสัมฤทธ์ิ ใหเ้ พม่ิ มากข้ึน ข้อเสนอแนะในการวิจยั ครัง้ ตอ่ ไป เพ่ือเป็นประโยชน์และแนวทางสำหรับผู้ที่สนใจท่ีจะศึกษาเก่ียวกับสมรรถนะหลักของ ผู้บริหารสถานศึกษาส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สังกดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษาเขต 9 จังหวดั นครปฐม ในโอกาสตอ่ ไป ดงั น้ี 1. ศึกษาวิจัยเชิงคุณภาพปัญหาและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะหลักของผู้บริหาร สถานศึกษาของสถานศึกษาสงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต 9 จังหวดั นครปฐม 2. ควรศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุของสมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อการ บริหารงานวิชาการในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวัด นครปฐม 3. ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบความสัมพันธ์ ระหว่างสมรรถนะหลักของผู้บริหาร สถานศึกษา ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต 9 จังหวดั นครปฐม กับสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขตอ่นื 4. ควรพัฒนาตัวชี้วัดสมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษา ท่ีส่งผลต่อประสิทธิผลการ บริหารงานวชิ าการในสถานศึกษาทสี่ ามารถนำไปปฏิบตั ไิ ด้อย่างเปน็ รูปธรรม 5. ควรมีการวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการศึกษารูปแบบ วิธีการ และกระบวนการในการ เสริมสร้างสมรรถนะด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์เพิ่มมากขึ้น โดยศึกษาจากผู้บริหารโรงเรียนท่ีประสบ ความสำเรจ็ ในการใช้สมรรถนะดา้ นการมงุ่ ผลสมั ฤทธิ์ ในการบริหารงานวชิ าการ

บรรณานุกรม กมล ภูป่ ระเสริฐ. (2547). การบรหิ ารวิชาการในสถานศกึ ษา.กรงุ เทพฯ : ทิปส์พัพลิเคช่ัน. กังวล เทยี นกัณฑ์ เทศน์. (2551). การวดั การวเิ คราะห์ การประเมินทางการศึกษาเบ้อื งต้น. กรงุ เทพฯ : ศนู ย์สอ่ื เสริมกรงุ เทพ. กาญจนา ทองทัว่ . (2545). รายงานการวจิ ัยเรือ่ งรปู แบบการจดั การการท่องเท่ยี วเชิงนิเวศ บ้านวัดอ้อ ตำบลหัวดอน อำเภอเขื่องใน จังหวัดอุบลราชธานี. กรุงเทพฯ : สำนักงาน กองทนุ สนับสนนุ การวิจัย. กิดานันท์ มลิทอง. (2540). เทคโนโลยกี ารศกึ ษารว่ มสมัย. กรุงเทพฯ : เอดสิ นั เพรส โพรดักส.์ กิตติศักดิ ศรพี ารา. (2556). ภาวะความเป็นผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามืออาชีพทส่ี ่งผลต่อประสิทธิภาพ ในการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ตาก เขต 2. ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยราชภฏั กำแพงเพชร. กติ ตพิ ร ปัญญาภญิ โญผล. (2549). วจิ ยั เชิงปฏิบัติการ: แนวทางสำหรับคร.ู เชียงใหม:่ นนั ทพันธ์ พร้นิ ตง้ิ . กรมวิชาการ.(2547). แนวทางการวัดและประเมนิ ผลการเรียนตามหลกั สูตรของการศกึ ษา ขน้ั พนื้ ฐาน. กรงุ เทพฯ : ไทยวฒั นาพานชิ . เกรยี งไกร ปรธิ รรมมัง. (2551). ปญั หาการบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรียนเทศบาล มติ รสมั พนั ธ์วทิ ยาจงั หวัดสระแก้ว ตามทศั นะของนกั เรียน. การศกึ ษามหาบัณฑติ , สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา. คณะอนุกรรมการปฏิรปู การเรียนรู(้ 2543). ปฏิรปู การเรยี นรู้ผเู้ รียนสำคัญทสี่ ดุ . กรุงเทพฯ : ครุ ุ สภา. งามสม ไชยวุธ. (2553). การศกึ ษาความสัมพันธร์ ะหว่างวัฒนธรรมองคก์ ารกับประสทิ ธิภาพ งานวชิ าการของ สถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาพระนครศรอี ยุธยา เขต 2. วทิ ยานพิ นธ์ครศุ าสตรมหาบณั ฑิต, สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา, บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยราชภฎั พระนครศรีอยธุ ยา. จันทรช์ ลี มาพุทธ. (2556). เอกสารประกอบการสอนหลักและพน้ื ฐานการศึกษาข้ันสูง. ชลบุร:ี มหาวิทยาลยั บรู พา. จนั ทรานี สงวนนาม. (2551). ทฤษฎีแนวปฏิบตั กิ ารบรหิ ารสถานศึกษา. กรงุ เทพฯ : บคุ๊ พอยท์ จติ รลดา เจริญสุข. (2556, บทคดั ย่อ). ไดศ้ กึ ษาประสิทธภิ าพการบรหิ ารงานวิชาการโรงเรียนในเขต คุณภาพศรีมหาโพธ์ิ สำนักงานเขตพื้นทกี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาปราจีนบรุ ี เขต1. การศึกษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั บรู พา.

120 จริ ประภา อัครบวร. (2549). สร้างคนสร้างผลงาน. กรงุ เทพ ฯ : ก.พลพมิ พ์. จรี ะ งอกศิลป.์ (2550). คูม่ อื เตรยี มสอบผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา สังกดั สพฐ. ภาค ก (2) ประเมนิ สมรรถนะทางการบรหิ าร. ชยั ภูมิ : มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏชัยภมู ิ. ใจทพิ ย์ เชอ้ื รตั นพงศ์. (2539). การพัฒนาหลักสูตร : หลักการและแนวปฏบิ ตั ิ. กรงุ เทพฯ : อลีนเพรส. ชัยพฤกษ์ เสรีรักษ์, และคณะ. (2542). คู่มอื การประเมนิ ผลโดยใช้แฟ้มผลงานดีเดน่ . กรงุ เทพฯ : สถาบนั พัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.). ไชยยศ เรอื งสุวรรณ. ( 2533). เทคโนโลยกี ารศึกษา : ทฤษฎแี ละการวจิ ัย.กรุงเทพฯ : โอเดยี นสโตร. ชาตรี เกดิ ธรรม. (2544). อยากทำวิจัยในชั้นเรียน แต่เขียนไม่เปน็ . กรงุ เทพฯ : ดจิ ิตอล เลิรน์ นงิ่ . ชาญชัย อาจินสมาจาร. (2540). การบรหิ ารการศึกษา. กรุงเทพฯ : พมิ พ์ดี. ชาญชยั ฮวดศรี. (2551). ปัจจัยทสี ่งผลตอ่ การประกันคณุ ภาพการศกึ ษาของโรงเรียน ระดบั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐานอำเภอเมอื งสังกดั สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาขอนแกน่ เขต 1ขอนแก่น : มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ . ชมุ ศักด์ิ อินทรร์ กั ษ.์ (2549). การบริหารงานวชิ าการ. ปตั ตานี : มหาวิทยาลยั สงขลานครินทร์ . ชูศักรวิชญ์ แสนปัญญา. (2546). หอ้ งสมดุ แหลง่ เรียนรู้ ทผ่ี ู้บริหารไมค่ วรลืมในการปฏิรปู การศกึ ษา. วารสารวชิ าการ. 2546, 42. ชนมผ์ ศุตม์ พฒั พันธ์. (2557). ปัญหาการบริหารงานวชิ าการของโรงเรยี นขยายโอกาสทาง การศกึ ษาอำเภอตาพระยา สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสระแกว้ เขต 2. การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัย บรู พา. ช่อ สันธนพิพัฒน.์ (2546). ภมู ิปัญญาไทยในการจดั การศึกษา.วารสารวิชาการ. 7 2546, 42 - 47. เชาวนนี าโควงศ์. (2551). สมรรถนะการปฏิบตั ิงานของครผู สู้ อนในโรงเรียนการศกึ ษาพเิ ศษสงั กัด สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน การศกึ ษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการวจิ ัย การศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม. ฐิตารยี ์ ไชยชนิ . (2556). ปัญหาและแนวทางการพฒั นาการบรหิ ารงานวชิ าการโรงเรยี น กลุ่มบอ่ ทอง 2 สงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาชลบุรี เขต 2. การศกึ ษามหาบัณฑิต, สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา, บณั ฑติ วทิ ยาลัย, มหาวทิ ยาลัยบูรพา. ณฐมนวรรณ ศริ ิสุขชัยวฒุ ิ. (2553). ปจั จัยทส่ี ง่ ผลต่อคณุ ภาพของระบบประกนั คณุ ภาพ ภายใน สถานศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐานทไี่ ด้รบั การรับรองมาตรฐานการศึกษาในเขตภาคเหนอื ตอนลา่ ง.

121 กรงุ เทพฯ : สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา. ณภทั ร ตันศร.ี (2556). ปัจจยั การบริหารทสี ง่ ผลต่อการดำเนนิ งานวิชาการของศนู ยพ์ ฒั นาเดก็ เลก็ สงั กัดองค์กรปกครองส่วนทอ้ งถน่ิ ในเขตจังหวัดนครนายก. ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, บณั ฑติ วทิ ยาลัย, มหาวิทยาลยั ราชภฏั ราชนครินทร์. ณฏั ภทั ร เนืองภา. (2556 ). ปัจจัยการบริหารทีสง่ ผลต่อความพึงพอใจในการปฏิบตั งิ านของ ขา้ ราชการครู สังกดั สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษารอ้ ยเอ็ด เขต 1. การศกึ ษา คน้ คว้าอิสระการศกึ ษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการวิจยั การศกึ ษา, บณั ฑติ วิทยาลัย, มหาวิทยาลยั มหาสารคาม. ณัฐธนพล ปะจนี . (2554). ปัญหาและแนวทางการพฒั นางานวิชาการของสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาชลบรุ ี เขต 2. การศึกษา มหาบณั ฑิต, สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา, บณั ฑติ วิทยาลยั , มหาวทิ ยาลัยบรู พา. เดชา เดชะวฒั นไพศาล. (2543). Competency–Based Human Resources Management. กรุงเทพฯ : HR Magazine. ณรงค์วทิ ย์ แสนทอง. (2547). การบรหิ ารทรัพยากรมนษุ ยส์ มยั ใหม่ ภาคปฏิบัติ.กรุงเทพฯ: เอช อาร์ เซน็ เตอร์. ดวงกมล สนิ เพ็ง. (2553). การพฒั นาผเู้ รียนสู่สังคมแหง่ การเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นศูนย์กลาง. กรงุ เทพฯ: สำนกั พมิ พ์แหง่ จฬุ าลงกรณ์ มหาวทิ ยาลยั . ตรยั รัตน์ เนมยี ะวงค์. (2556 ). ปจั จัยการบรหิ ารงานวิชาการทีมคี วามสมั พันธ์ต่อประสิทธผิ ลของ สถานศกึ ษา สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต 3 . การศกึ ษามหาบัณฑติ , สาขาวชิ าการวิจัยการศกึ ษา, บณั ฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. เท้ือน ทองแก้ว. (2550). สมรรถนะ (Competency): หลักการและแนวปฏบิ ตั ิ. กรงุ เทพฯ: มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏสวนดุสติ . ทรงยศ แกว้ มงคล. (2555). ปจั จยั ทมี่ อี ทิ ธิพลต่อประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรียน ประถมศกึ ษา สังกดั กรงุ เทพมหานคร. สาขาการบริหาร การศกึ ษา บัณฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์. ธวัชชยั ธรรมคงทอง. (2555). การศกึ ษาการบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรียนประถมศกึ ษาใน อำเภอก่งิ หางแมว สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาจนั ทบรุ ี เขต 1. การศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั บูรพา. ธีระ รุญเจริญ. (2546). การบริหารโรงเรียนยุคปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ: บริษัทสำนักพิมพ์ข้าว ฟ่าง จำกดั .

122 ธำรงศักดิ์ คงคาสวัสด์.ิ (2548). เรม่ิ ต้นอยา่ งไรเม่อื จะนำ Competency มาใช้ในองค์กร. กรุงเทพฯ: พมิ พ์ดกี ารพิมพ.์ นภาพร พลอยบา้ นแพ้ว. (2555). ปัญหาและแนวทางการแกป้ ัญหาการบริหารงานวิชาการของ โรงเรียนศรีวิชัยวิทยา จงั หวดั นครปฐม สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 9. การศกึ ษามหาบัณฑติ , สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา, บัณฑติ วทิ ยาลัย, มหาวิทยาลยั บูรพา. นิศารัตน์ รวมวงษ์. (2549). ปัจจัยที่มคี วามสัมพนั ธ์กบั สมรรถนะของพยาบาลหวั หน้าหอผู้ป่วยใน. โรงพยาบาลเอกชน เครือโรงพยาบาลกรุงเทพ ภาคตะวันออก. พยาบาลศาสตรมหา บณั ฑติ สาขาวชิ าบริหารการพยาบาลบัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยบรู พา. นิตยา กาญจนารักษ์.(2553). ปจั จยั การบริหารทสี่ ่งผลต่อกระบวนการบรหิ ารจัดการหลักสูตร สถานศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน สังกดั สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา ปทมุ ธานี เขต 1. ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา, บัณฑิตวิทยาลัย,มหาวิทยาลัย เทคโนโลยรี าชมงคลธัญบุรี. นงคน์ ุช สมทุ รดนตร.ี (2556 ).ความสมั พนั ธร์ ะหว่างปจั จัยการบรหิ ารกบั ประสิทธิผลการจัด การศกึ ษาของโรงเรยี นในเครอื อักษรกรปุ๊ จังหวัดชลบุร.ี การศึกษามหาบณั ฑติ , สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา,บัณฑติ วทิ ยาลัย, มหาวิทยาลยั บรู พา. เนาวรัตน์ ลิขิตวฒั นเศรษฐ. (2544). แหลง่ เรียนรู้ ในโรงเรยี นสร้างเพ่อื เด็ก มไิ ดส้ ร้างเพอ่ื ใคร. วารสารวิชาการ. 4 2544 , 26 - 37. บุญชู วลัยสเถยี ร, แนวคดิ เก่ยี วกบั การจดั และประเมินผลเพอื่ พฒั นาผเู้ รยี น, วารสารวชิ าการ 9 2544, 38. บุญชม ศรีสะอาด. (2552). การพัฒนาหลักสตู รและการวจิ ัยเกี่ยวกบั หลกั สูตร. กรุงเทพฯ: สวุ รี ิยาสาสน.์ ปฏิวัติ แก้วรตั นะ.(2558). รูปแบบการนิเทศงานวชิ าการภายในของสถานศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน. ดษุ ฎนี ิพนธ์ ปรชั ญาดุษฎบี ณั ฑติ สาขาวิชาการบริหารเพื่อการพฒั นาการศกึ ษา บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏกาญจนบุรี . ประภาพรรณ เส็งวงศ์. (2550). การพัฒนานวตั กรรมการเรยี นรูด้ ว้ ยวธิ ีการวจิ ัยในชนั้ เรยี น. กรุงเทพฯ: ภาพพมิ พ์. ประภัสรา เทพศาสตรา. (2553). ปัจจยั การบรหิ ารทีส่ ่งผลตอ่ การบริหารงานโดยใช้โรงเรียนเป็น ฐานของผบู้ รหิ ารโรงเรียน สังกัดโรงเรียนเทศบาล จังหวดั ระยอง.ครุศาสตรมหาบณั ฑิต, สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา, บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั ราชนครนิ ทร์.

123 ประกอบ กลุ เกล้ยี ง. (2548). การบริหารข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาแนวใหม.่ กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ. ปญั ญา แจม่ กังวาล. (2554). ความสมั พนั ธ์ระหวา่ งปัจจัยการบริหารกบั การบริหารงานวิชาการของ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา สงั กดั สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาชลบุรีเขต 2. ครศุ าสตรมหา บัณฑิต สาขาการบริหารการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ราชนครนิ ทร.์ ปราณี ชมพทู อง. (2552). ปัจจยั เชิงสาเหตุที่มอี ิทธพิ ลตอ่ ประสิทธิผลการบรหิ ารวิชาการ ของ สาขาวชิ าระดับบัณฑิตศึกษาในมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยทกั ษิณ. ปรยี าพร วงศ์อนุตรโรจน.์ (2556). การบรหิ ารงานวชิ าการ. กรุงเทพฯ : ศูนย์สือ่ เสรมิ กรงุ เทพ พยอม วงศ์สารศรี (2545), การบริหารทรพั ยากรมนษุ ย์, กรุงเทพฯ : สำนกั พมิ พส์ ภุ า. พิชิต ฤทธิจ์ รญู . (2551). การวิจัยเพือ่ พัฒนาการเรยี นรู้ ปฏิบัตกิ ารวิจยั ในชัน้ เรยี น กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั . พงษพ์ ันธ์ พงษ์โสภา.(2542). จติ วิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์พัฒนาการศกึ ษา. พงษอ์ สิ รา ประหยัดทรัพย์.(2557). บทบาทของผบู้ ริหารสถานศกึ ษาทีส่ ่งผลตอ่ การพฒั นา คุณลักษณะ ผู้เรียนสู่การเป็นโรงเรียนมาตรฐานสากลในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษามัธยมศึกษาเขต 4 จังหวัดปทุมธานี. ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชา เทคโนโลยีการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม บัณฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลธัญญบุรี พงษเ์ ทพ สุขทนารักษ์. (2556). การบรหิ ารงานวชิ าการโรงเรียนในสหวทิ ยาเขตบ้านบงึ 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1. การศึกษามหาบัณฑติ , สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา, บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบรู พา. พรศ ทวิ ารัศชัย. (2555). การเตรียมความพร้อมการบรหิ ารจัดการในช้ันเรียนของครโู รงเรียนสตั หีบ เขตฐานทพั เรอื และเขตกองเรือยุทธการสงั กดั สำนักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศกึ ษาเอกชนสปู่ ระชาคมอาเซยี น. การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวชิ าการบรหิ าร การศกึ ษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั บรู พา. พรนภา บุราณรมย์ (2560) . ปัจจยั ทีส่ ่งผลตอ่ ประสิทธิผลการบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3.ศกึ ษา ศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัย มหาสารคาม พวงรตั น์ ทวีรตั น.์ (2543). วิธกี ารวจิ ัยทางพฤตกิ รรมศาสตร์และสงั คมศาสตร์. กรงุ เทพฯ: สำนักทดสอบทางการศกึ ษาและจติ วทิ ยา มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ.

124 ไพรัช หงสเ์ ทียบ.(2544). การบรหิ ารงานวชิ าการของผู้บริหารตามมาตรฐานคณุ ภาพการศึกษาที่ สง่ ผลตอ่ การจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผูเ้ รยี นเปน็ ศูนยก์ ลางในโรงเรียน มธั ยมศกึ ษา สังกดั กรมสามัญศกึ ษาเขตการศกึ ษา 5. ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศลิ ปากร. พศิ ษิ ฎ์ แสงสุพิน. (2553). สมรรถนะหลักทางการบรหิ ารของผบู้ ริหารสถานศกึ ษาท่ีส่งผลตอ่ ประสทิ ธิผลของโรงเรียนขนาดเลก็ สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา มหาสารคาม เขต 3. รายงานการศึกษา ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร การศกึ ษา. บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ . ภรภัทร เฮง็ นริ ันดร. (2557). ปญั หาและแนวทางการพฒั นาการบริหารงานวชิ าการของ สถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสมุทรปราการ เขต 2. ศึกษามหาบณั ฑติ , สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา,บัณฑติ วทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลัยบรู พา. ภรณท์ ิพย์ ป้นั ก้อง. (2559). ภาวะผนู้ ำเชงิ สร้างสรรค์ของผู้บรหิ ารโรงเรยี น สังกดั สำนักงานเขต พื้นท่ี การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3. ศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร การศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบรู พา. รชั นีย์ สหี ะวงษ์. (2558). ปัญหาและแนวทางการพฒั นาการบรหิ ารงานวิชาการโรงเรียน ประถมศกึ ษา กลุ่มเครอื ข่ายวังสมบูรณ์ สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา ประถมศกึ ษา สระแกว้ เขต 1. ศกึ ษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑติ วทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลยั บูรพา. รัฐวฒุ ชิ ัย มาจิตต์ภาสกร. (2552). ปัญหาและแนวทางพัฒนาการดำเนินงานวชิ าการในโรงเรยี น เอกชน ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน ในเขตพัฒนาพน้ื ท่ชี ายฝง่ั ทะเลตะวนั ออก. การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา, บณั ฑิตวิทยาลยั , มหาวทิ ยาลยั บูรพา. ราตรี สอนด.ี (2559) .ปัจจัยการบรหิ ารทีส่งผลต่อประสทิ ธภิ าพงานวิชาการของโรงเรยี นในสงั กดั องคก์ ารบริหารสว่ นจังหวัดชยั ภูมิ. ศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยบรู พา. ราชบัณฑติ ยสถาน. (2546). พจนานกุ รมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: นานมี บคุ๊ ส์พับลเิ คชัน่ . ลำดวน เกษตรสุนทร.(2543). ปฎริ ูปการเรยี นร้สู ่กู ารเรียนการสอน .กรุงเทพฯ : สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาติ. วนั ทนา กอวฒั นาสกุล. (2543). ทักษะ ความรู้ ความสามารถ (Competency). วารสารเพิม่ ผลผลติ , 39,4,2543, 10-14.

125 วันวสิ าข์ ศรีภมู .ิ ( 2556).ความสัมพนั ธ์ระหวา่ งปจั จัยการ บรหิ ารกบั ประสิทธิผลงานวิชาการของ โรงเรียน ในสงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษามหาสารคาม เขต . ศกึ ษามหาบณั ฑติ , สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บณั ฑิตวิทยาลยั , มหาวิทยาลยั มหาสารคาม. วฒั นาพร ระงับทกุ ข์ .(2541). การจัดการเรียนรู้ทีเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นศูนยก์ ลาง. กรงุ เทพฯ : บรษิ ัท เลฟิ แอนด์ ลนิ เพลส์ จำกดั . วนิ ัยพงษ์ คำแหง.(2553).ปจั จยั การบริหารท่ีส่งผลตอ่ การประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนใน สงั กัด เทศบาลจงั หวดั สงขลา,ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหาร การศึกษา, บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั พระนครศรีอยธุ ยา. วริ ะเวก สขุ สุคนธ์. (2557).การสรา้ งรูปแบบภาวะผนู้ ำแบบผ้รู บั ใช้ของ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน วารสารการบริหารการศกึ ษา มหาวิทยาลยั บรู พา ปีที่ 8 ฉบับที่ 2, 2557 : 80 ศริ ิชัย พงษ์วชิ ยั . (2550). การวเิ คราะห์ขอ้ มูลทางสถติ ิ. กรุงเทพฯ : สํานักพมิ พ์จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย ศริ ิพร อจั ฉรยิ โกศล.(2550). ความรู้ ทัศนคติ และพฤติกรรมการใช้ระบบเครอื ข่าย Outlook Web Access เป็นเคร่อื งมอื สอื่ สารภายในองค์การของพนกั งานระดบั ปฏิบตั ิการ ธนาคาร กรงุ เทพ จำกัด (มหาชน) วารสารศาสตรมหาบัณฑติ สาขาการจัดการการสอื่ สาร ภาครัฐ และเอกชน คณะวารสารศาสตร์ และส่อื สารมวลชน บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์ . สิริพชั ร์ เจษฎาวโิ รจน.์ (2546). การจดั การเรียนการสอนแบบบรู ณาการ. กรงุ เทพฯ : บ๊คุ พอยท.์ สรุ ศกั ด์ิ ปาเฮ. (2556). การพฒั นาครูทัง้ ระบบตามยุทธศาสตร์การปฏิรปู การศกึ ษาทศวรรษที่ 2. แพร่ : สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาแพร่ เขต 1. สรุ ศกั ดิ์ ทิพย์สุบรรณ์, (2550). ความสัมพนั ธ์ระหว่างพฤติกรรมภาวะผู้นำของผ้บู รหิ ารสถานศึกษา กบั การบริหารวิชาการของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขต พน้ื ทกี่ ารศกึ ษาขอนแกน่ เขต 4. ครุศาสตรมหาบัณฑติ , สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา, บณั ฑติ วทิ ยาลยั , มหาวิทยาลัยราชภฏั เลย. สรุ วิทย์ วรรณไกรโรจน์. (2545). โครงการเรยี นรู้ออนไลน์แห่ง สวทช . หลากหลายวธิ กี บั การใช้ ICTเพ่ือการเรียนการสอน. กรงุ เทพฯ : สถาบนั เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาแหง่ ชาต.ิ สรุ เดช คำวันดี .(2553).ปัจจยั การบรหิ ารท่ีสง่ ผลตอ่ การดำเนนิ การพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษา ของ สถานศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน สังกัดสำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาชลบุรี เขต 3. ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา, บัณฑติ วทิ ยาลัย, มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ราชนครินทร์.

126 สกุ ญั ญา รัศมีธรรมโชติ. (2548). แนวทางการพัฒนาศักยภาพมนษุ ย์ดว้ ย Competency. กรุงเทพฯ : ศิรวิ ัฒนา อินเตอร์พรนิ้ ท์จำกดั (มหาชน). สุวิทย์ มลู คำ.(2547). แฟ้มสะสมงาน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ที.พ.ี พร้นิ ท์ จำกดั . สวุ ิมล ว่องวานิช และนงลกั ษณ์ วริ ชั ชยั . (2547). การติดตามและประเมินผลการดำเนนิ งานในการ ปฏริ ปู การศึกษาของรัฐบาลตามเจตนารมณ์ของรัฐธรรมนญู ฯ และพระราชบัญญตั ิ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่แี กไ้ ขเพ่มิ เตมิ (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : สำนกั งานสภาทีป่ รกึ ษาเศรษฐกิจและสังคมแหง่ ชาต.ิ สุพล วงั สินธ์ . (2545). การพัฒนาโรงเรียนท้งั ระบบเพอ่ื ปฏิรปู กระบวนการเรียนรู้, วารสารประกัน คุณภาพ. 5, 2545, 12 - 14. สุพจนีย์ พัดจาด.(2554) รปู แบบการบรหิ ารงานเสรมิ สร้างสมรรถนะการปฏิบตั งิ านของครูใหมใ่ น โรงเรียน สังกดั เทศบาล. ดุษฎนี ิพนธ์ ศึกษาศาตรดษุ ฎี สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยนเรศวร. สมชาย เทพแสง. (2547). E-Leadership: ผนู้ ำการศกึ ษาในยุคดิจิตอล , วารสารวทิ ยาจารย์. 5, 2547, 12 - 14. สมพร พรหมจรรย์. (2540). ตัวแปรท่ีเก่ยี วขอ้ งกบั แรงจูงใจในการเรยี นของนักเรียนระดบั . มธั ยมศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกดั สำนกั งานการประถมศึกษา จงั หวัดนครศรธี รรมราช. การศกึ ษามหาบณั ฑติ สาขาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒประสานมติ ร. สำนกั งานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแห่งชาติ. (2541). ชุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การนิเทศ ภายใน โรงเรยี นประถมศึกษาอย่างเป็นระบบ. กรงุ เทพฯ : ผู้แตง่ . สำนักงานคณะกรรมการการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน. (2553). คู่มอื สอบและปฏบิ ตั ิหน้าท่รี าชการ ตำแหน่งผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา และผู้บรหิ ารการศึกษา.กรุงเทพมหานคร : ผ้แู ต่ง. สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศกึ ษาเขต 9 . (2559) สารสนเทศโรงเรยี นมธั ยมศกึ ษาเขต 9 ปกี ารศกึ ษา 2559. นครปฐม : ผูแ้ ตง่ . สำนกั งานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2550). การปรบั ใช้สมรรถนะในการบริหารทรพั ยากร มนุษย.์ กรุงเทพฯ: ผู้แตง่ . สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2552). ความรู้ความสามารถ ทักษะและสมรรถนะ ท่จี ำเปน็ สำหรับตำแหน่ง. กรุงเทพฯ: ผ้แู ต่ง. สำนกั งานคณะกรรมการข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา. (2548). ค่มู อื หลกั สตู รการพฒั นา ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาใหม้ หี รอื เล่อื นวทิ ยฐานะ. กรงุ เทพฯ : ผู้แต่ง.

127 สำนกั งานคณะกรรมการขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา . (2551).หลักเกณฑ์และวธิ กี ารให้ ขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนมแี ละเล่อื นวทิ ยฐานะ. กรุงเทพฯ : ผู้แต่ง. สำนกั งานคณะกรรมการขา้ ราชการพลเรือน. (2551). โครงการวางระบบมาตรฐานดำเนนิ การ พฒั นาขา้ ราชการกอ่ นปฏบิ ัตริ าชการ: รายงานฉบบั สมบรู ณ์ เล่มที่ 1. กรงุ เทพฯ: ผ้แู ตง่ . สำนักงานการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน. (2543). การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษาระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน : แนวทางการศึกษาและพฒั นาระบบการประกนั คณุ ภา ภายในของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน . กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุ สภาลาดพร้าว. สำนักงานการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน.. (2548).แนวทางการดำเนนิ งานตามพระราชบัญญัติ การศึกษาภาคบังคับ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ ร.ส.พ. สำนักงานการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน. (2546). พระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ท่แี กไ้ ข เพ่ิมเติม(ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 กรุงเทพฯ : สำนำงานคณะกรรมการการศึกษา แหง่ ชาติ. สำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2545).หลกั สูตรการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2545. กรุงเทพฯ : สำนำงานคณะกรรมการการศึกษาแหง่ ชาติ. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.(2541). ตวั บ่งช้กี ารเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รยี นเปน็ ศูนย์กลาง. กรงุ เทพฯ : ศนู ยพ์ ฒั นาการเรยี นการสอน. สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาติ,2549. ปฏริ ูปการเรียนรผู้ ู้เรียนสำคัญทส่ี ุด กรุงเทพฯ : โรงพมิ พก์ ารศาสนา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2543). คณุ ภาพของครสู ู่คุณภาพการเรยี นร้.ู กรุงเทพฯ : ผแู้ ตง่ . สำนักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน.(2550). แนวทางการกระจายอำนาจการบรหิ ารการ จัดการศกึ ษาใหค้ ณะกรรมการ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาและสถานศกึ ษา ตาม กฎกระทรวง กำหนดหลักเกณฑ์และวธิ กี ารกระจายอำนาจการบริหารและการจัด การศึกษา พ.ศ. 2550. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์องคก์ ารรับสง่ สนิ ค้าและพสั ดุภณั ฑ์ . สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน. (2547). แนวทางการพฒั นาคุณภาพการเรียน การสอนทเี่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั . กรงุ เทพฯ : ผแู้ ตง่ .

128 สำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. 2547. หลกั เกณฑแ์ ละวิธีการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน. กรุงเทพ : บริษัทพิมพด์ ี จำกัด. สำนักงานเลขาธิการครุ สุ ภา. (2548). มาตรฐานวชิ าชีพทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : ผู้แต่ง. สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต 9.(2559). ข้อมลู สารสนเทศปกี ารศึกษา 2559. นครปฐม : ผู้แต่ง. สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา.(2549). การประกันคณุ ภาพการศึกษาโรงเรยี น สังกดั กรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ : ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย. สำเภา นรสิงห์.(2546). ความสัมพนั ธ์ระหวา่ งพฤติกรรมของผบู้ ริหารโรงเรยี นกับจริยธรรมครูฝ่าย. ปกครองในโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา สังกดั กรมสามัญศึกษา จงั หวัดสมทุ รปราการ . กรงุ เทพฯ : เจรญิ ผล. สมั ฤทธ์ิ กางเพ็ง. (2544, ตลุ าคม). แนวทางการพัฒนาโรงเรยี นเพือ่ เตรียมการประกัน คณุ ภาพ การศึกษา, วารสารวชิ าการ. 4 10, 2544, 34-42. อดิศร เนาวนนท์ และสมพงษ์ สิงหะพล. (2547). เอกสารประกอบการสอนผ้นู ำทางวิชาการ. นครราชสมี า : คณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. อานนท์ ศักดว์ิ รวิชญ.์ (2547). แนวคิดเรอ่ื งสมรรถนะ Competency: เรื่องเก่าทีเ่ รายังหลงทาง. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย. อินทริ า หริ ัญสาย. (2545). ภูมิปญั ญาเพอ่ื การปฏิรปู การศึกษา วารสารวิชาการ. 5, 2545 , 19. อไุ รพรรณ เจนวาณชิ ยานนท์ และสุวรรณี มงคลรุ่งเรือง. (2545). การประกันคุณภาพ การศกึ ษา วารสาร มฉก.วชิ าการ. 5 มกราคม – มิถนุ ายน, 2545, 48-49. เอมอร ผลบภุ พ. (2551). การวิจยั ในชั้นเรยี น. กรงุ เทพฯ : มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์.

132 ภาคผนวก

133 ภาคผนวก ก เครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการวิจยั

134 หมายเลข แบบสอบถาม สมรรถนะหลกั ของผ้บู ริหารสถานศึกษาท่ีสง่ ผลตอ่ การบริหารงานวชิ าการของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาสังกัดสู่ อาเซียนสำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ......................................................................... คำชแ้ี จง 1. แบบสอบถามฉบับน้ีมีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาการ บริหารงานวชิ าการของสถานศกึ ษาและสมรรถนะหลักผู้บริหารสถานศึกษาที่สง่ ผลต่อการบริหารงานวิชาการ สถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียนประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จังหวดั นครปฐม 2. แบบสอบถามฉบบั น้ี แบ่งออกเปน็ 4 ตอน ประกอบดว้ ย ตอนท่ี 1 เปน็ คำถามเกยี่ วกับสถานภาพทว่ั ไปของผตู้ อบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 เปน็ คำถามเกย่ี วกับสมรรถนะหลักผบู้ ริหารสถานศกึ ษา สังกดั สำนกั งานเขตพ้ืนที่ การศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จงั หวดั นครปฐม ตอนที่ 3 สอบถามเกี่ยวกับการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ตอนท่ี 4 ข้อเสนอแนะเพ่ิมเติมเก่ียวกับเกี่ยวกับสมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษาท่ี ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียนสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่ การศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 9 จงั หวดั นครปฐม 3. แบบสอบถามฉบับนี้ใช้สำหรับการศึกษาวจิ ัยเทา่ น้ัน การตอบแบบสอบถามนี้จะไม่มีผลกระทบต่อ ท่านแต่อย่างใด แต่จะเป็นประโยชน์ในการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม ดังน้ันจึงขอความอนุเคราะห์จากท่านท่านในการตอบแบบสอบถามความคิดเห็นหรือ ความรู้สึกของ ท่านที่มีต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 9 จังหวัดนครปฐม เพ่อื ท่จี ะได้ข้อมลู สมบูรณท์ ่สี ดุ ผ้วู จิ ยั ขอขอบพระคณุ มา ณ โอกาสนี้ นางสาวลดาวัลย์ รุ่งเรือง นักศกึ ษาปรญิ ญาครศุ าสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภัฏหมบู่ ้านจอมบงึ

135 ตอนที่1 สถานภาพสว่ นตัวของผ้ตู อบแบบสอบถาม คำชแี้ จง โปรดทำเครอ่ื งหมาย ✓ในชอ่ ง  หน้าข้อความทตี่ รงกบั ท่าน 1. เพศ  ชาย  หญงิ 2. ตำแหน่ง  ผบู้ ริหาร (ผอ./รองผอ./หวั หน้ากลมุ่ สาระ)  ครผู ู้สอน 3. ประสบการณ์ในการปฏบิ ัตงิ าน 1-5 ปี 6-10 ปี 11-15 ปี 15 ปขี ้ึนไป ตอนท่ี 2 สมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 9 จงั หวดั นครปฐม ประกอบดว้ ยสมรรถนะหลกั 4 ด้าน จำนวน 20 ข้อ คำช้ีแจง โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ในช่อง ท่ีตรงกับความคิดเห็นของท่านในสมรรถนะหลักของผู้บริหาร สถานศกึ ษา เพียง 1 ช่องเทา่ นั้น ท่ี สมรรถนะหลกั ของผู้บริหารสถานศึกษา ระดับการปฏิบตั ิ มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ที่สุด กลาง ทส่ี ดุ ด้านการมุง่ ผลสัมฤทธ์ิ 1 ผบู้ รหิ ารมคี วามรูค้ วามสามารถในการวางแผนการปฏบิ ัตงิ านดา้ น ต่าง ๆ โดยยึดเปา้ หมายเปน็ หลัก 2 ผบู้ ริหารมกี ารวางแผนการปฏิบัตงิ านแต่ละภารกิจใหบ้ รรลเุ ป้าหมาย ตามแผนได้ 3 ผู้บริหารมคี วามมุง่ ม่ัน กระตอื รือร้นในการปฏิบัตงิ านให้มกี ารนำ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนักเรยี นมาปรับปรุงและพัฒนา 4 ผูบ้ รหิ ารเปิดโอกาสใหค้ รูผู้สอนแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกบั ความกา้ วหน้าของบคุ ลากรในโรงเรยี น 5 ผู้บริหารสามารถปฏบิ ตั งิ านไดถ้ ูกต้องตรงตามเป้าหมายทีว่ างไว้

136 (ต่อ) ระดับการปฏิบัติ ท่ี สมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษา มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ท่สี ุด กลาง ท่สี ดุ ด้านการบริการทีด่ ี 1 ผบู้ ริหารมกี ารศึกษาความต้องการของผูร้ ับบรกิ ารและใหค้ ำแนะนำ 2 ผู้บริหารมีการศกึ ษาผลการให้บริการเพอื่ ปรบั ปรงุ และพฒั นาการ ใหบ้ ริการของสถานศกึ ษาอยู่เสมอ 3 ผบู้ ริหารมีความตัง้ ใจ และกระตือรอื ร้นในการใหบ้ ริการเสียสละ เวลาให้แก่ผู้รับบริการไดร้ ับความพอใจ 4 ผูบ้ ริหารจดั ให้มีการปรบั ปรุงและพัฒนาให้แกผ่ รู้ บั บริการ 5 ผู้บริหารใหบ้ ริการด้วยอธั ยาศัยไมตรีอันดใี นการบริการ ดา้ นการพฒั นาตนเอง 1 ผู้บริหารมคี วามสามารถในการวิเคราะห์จุดเด่น จุดดอ้ ย ของตนเอง 2 ผู้บรหิ ารมคี วามสามารถเลือกวธิ ใี นการพัฒนาตนเองได้อยา่ ง เหมาะสมกับจดุ เด่น จุดดอ้ ยของตนเอง 3 ผู้บรหิ ารมีวิธีช่นื ชมบุคลากรอย่างสรา้ งสรรคเ์ พ่อื สรา้ งขวญั และ กำลงั ใจของบคุ ลากรในโรงเรยี น 4 ผบู้ ริหารมคี วามสามารถในการสรปุ จากการอา่ นและการฟังมคี วาม ชดั เจนในการอธิบาย 5 ผู้บรหิ ารศึกษาคน้ คว้าหาความรู้ มุง่ ม่ันและแสวงหาโอกาสพัฒนา ตนเองดว้ ยวธิ กี ารท่หี ลากหลาย 5 ผูบ้ ริหารมกี าร สนับสนุนใหก้ ำลงั ใจ ยกยอ่ ง และ ใหเ้ กียรตผิ ูอ้ ื่นใน โอกาสที่เหมาะสม

137 (ตอ่ ) ท่ี สมรรถนะหลกั ของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ระดับการปฏบิ ัติ มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ทสี่ ุด กลาง ท่สี ดุ ด้านการทำงานเปน็ ทมี 1 ผบู้ รหิ ารมีส่วนร่วมในการวางแผนการปฏบิ ัติงานเปน็ ทีม 2 ผ้บู ริหารมกี ารรบั ฟงั ความคิดเหน็ และยอมรบั ข้อตกลงของเพ่ือน รว่ มงาน 3 ผ้บู ริหารมคี วามเตม็ ใจให้ความรว่ มมือในการปฏบิ ัตงิ านร่วมกนั ยดึ ม่นั ในหลักการและจรรยาบรรณของวิชาชีพ 4 ผู้บรหิ ารมกี ารปฏิบัตงิ านตามบทบาทหน้าที่ของตนดว้ ยความโปร่งใส 5 ผู้บรหิ ารมีการ สนบั สนนุ ให้กำลงั ใจ ยกยอ่ ง และ ใหเ้ กยี รติผ้อู ืน่ ใน โอกาสทเี่ หมาะสม ตอนที่ 3 การบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสู่ประชาคมอาเซียน สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษามธั ยมศึกษาเขต 9 จงั หวัดนครปฐม ประกอบด้วย 12 ดา้ น จำนวน 57 ข้อ คำชี้แจง โปรดทำเครอ่ื งหมาย ✓ ในช่อง ที่ตรงกบั ความคิดเห็นของท่านในเรื่องการบริหารงานวชิ าการของ ผู้บริหารสถานศกึ ษา เพียง 1 ช่องเทา่ นนั้ ท่ี การบรหิ ารงานวชิ าการของผู้บรหิ ารสถานศึกษา ระดบั การปฏบิ ัติ ดา้ นการพฒั นาหลักสตู ร มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย 1 มกี ารศกึ ษาวเิ คราะหเ์ อกสารหลกั สูตรสถานศกึ ษา 2 มกี ารจัดทำหลกั สูตรสถานศกึ ษาให้สอดคล้องกบั หลักสตู ร ท่ีสุด กลาง ทีส่ ุด แกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พ.ศ.2551 3 มีการนำหลกั สตู รไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 4 มีการประเมนิ ผลการใชห้ ลกั สูตรสถานศกึ ษา 5 มีการการปรับปรุงหลกั สตู รสถานศึกษา

138 (ต่อ) ระดบั การปฏบิ ัติ ท่ี การบริหารงานวิชาการของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ท่สี ดุ กลาง ทสี่ ุด ด้านการพฒั นากระบวนการเรยี นรู้ 1 มกี ารส่งเสริมให้ครจู ัดทำแผนการจัดกจิ กรรม การเรยี นรู้ 2 มีการจดั กระบวนการเรียนรู้โดยเนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ 3 มีการจดั กระบวนการเรยี นรู้ให้สอดคลอ้ งกบั ความสนใจ ความถนัด ของผูเ้ รยี น 4 มีการนำภูมิปญั ญาทอ้ งถิ่นเข้ามามสี ว่ นรว่ มในการจัดกจิ กรรมการ เรียนรู้ 5 มีการนิเทศเพ่อื พัฒนาการจดั กจิ กรรมการเรยี นรขู้ องครู ด้านการวดั ผล ประเมินผล และเทยี บโอนผลการเรยี น 1 มีการกำหนดระเบียบ แนวปฏิบตั เิ กยี่ วกบั การวัดผลและประเมินผล แต่ละรายวิชาใหส้ อดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา 2 มกี ารสง่ เสรมิ ใหค้ รูดำเนินการวัดผล ประเมนิ ผล การเรยี นรู้ โดยเนน้ การประเมนิ ตามสภาพจรงิ 3 มกี ารเทียบโอนความรู้ ประสบการณผ์ ลการเรยี นจากสถานศึกษาอน่ื 4 มีการสรา้ งเคร่อื งมอื วัดผลและประเมินผลท่ไี ด้ มาตรฐาน 5 มีการพฒั นาเครอ่ื งมอื วดั ผลและประเมนิ ผลทไ่ี ด้มาตรฐาน ดา้ นการวิจยั เพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา 1 มีความสามารถในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ โดยใชร้ ะบวนการวจิ ยั ท่เี หมาะสม 2 มีการแสวงหาวิธกี ารแนวทางหรือนวัตกรรม การศกึ ษาท่ีหลากหลาย ในการแก้ปญั หาการเรียน การสอน และพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน 3 มีการใชก้ ารวจิ ยั เป็นส่วนหน่งึ ของการแกป้ ญั หาและ พฒั นาการ เรยี นการสอน 4 มกี ารเผยแพร่ผลงานการวิจัยการศกึ ษากับสถานศึกษา องคก์ ร หน่วยงาน และสถาบนั อืน่ ๆ