แผนการจัดการเรียนรู้ ประถมศึกษา

แผนผงั หนวยการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู กศน. แบบบรู ณาการ หนวยการเรียนรทู ่ี 4 หัวเรือ่ ง แรงและพลังงานเพื่อการดาํ เนินชีวิต หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2562 รายวชิ า วิทยาศาสตร (พว11001) เน้อื หาเสรมิ (ภาษาอังกฤษ) หวั เรือ่ ง สารเพอ่ื ชวี ติ คาํ ศัพทภ าษาอังกฤษเกีย่ วกบั วิทยาศาสตร เนื้อหา 1. สารและการจาํ แนกสาร Ecology = ระบบนิเวศ Solution = สารละลาย 2. ธาตุและสารประกอบ Substances and products in life = สารและผลิตภัณฑใ นชวี ิต 3. สารละลาย Cell = เซลล์ 4. สารและผลิตภณั ฑใ นชวี ิต รายวิชา วิทยาศาสตร (พว11001) หนว ยท่ี 4 เนือ้ หาเสรมิ (ภาษาไทย) หวั เรอ่ื งรอยละ - ฟง - พดู – อาน เนื้อหา หัวเร่อื ง“แรงและพลงั งานเพ่ือการดาํ เนนิ - เขยี น - อธบิ าย 1. เซลล ชีวติ ” 2. กระบวนการดาํ รงชีวติ ของพชื และ สภาพปญหา - อภิปราย 1. การไมมีวนิ ยั ในการใชพลงั งาน สตั ว 2. การไมม ีความรบั ผิดชอบ - สรปุ ความ 3. ขาดความรเู รอื่ งการจัดการงานและพลงั งาน - นทิ รรศการ 3. ระบบนิเวศ 4. ขาดความรทู างเทคโนโลยีดาราศาสตร 4. โลก บรรยากาศ ปรากฏการณ ทางธรรมชาติส่ิงแวดลอม และ ทรพั ยากรธรรมชาติ

การกาํ หนดประเดน็ /ปญ หา/ส่ิงจาํ เปนที่ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู ตอ งเรยี นรู 1. ใหผ ูเ รยี นศกึ ษาวธิ ีการใชพ ลังงานอยา งถูกวิธี จากผูรู จากส่ือ 1. ผเู รียนขาดความมวี ินัยในดานการใช อินเทอรเนต็ และบนั ทกึ การเรยี นรลู งใน กรต. พรอมทงั้ ครูนํา พลังงาน ผูเ รียนเขา รวมกจิ กรรมการใชพลังงาน ครูและผเู รียนรวมกัน 2. ผเู รียนขาดความรบั ผดิ ชอบในการใช สรปุ ถึงผลการเขารวมกิจกรรมดงั กลาวและบันทึกลงในสมุด ทรพั ยากรธรรมชาติและอนุรกั ษธ รรมชาติ 2. ใหผ ูเ รียนแบง กลุมศึกษาเรอื่ งภยั พบิ ัติ พรอ มทาํ คลปิ วดี ิโอ ทเ่ี กิด 3. ผเู รียนขาดความรูดา นเทคโนโลยใี นการ จากการทําลายทรพั ยากรธรรมชาติและส่งิ แวดลอมจากแหลง จดั การกับงานและพลังงาน เรียนรู อินเทอรเน็ต และจัดเปนบอรด ความรูในหอ งเรียนครู 4. ผเู รียนขาดความรใู นการใชว สั ดุดารา และผเู รยี น รวมกันสรปุ ถงึ สาเหตกุ ารเกิดภยั พิบัติ บนั ทึกลงใน ศาสตร กรต. 3. ใหผ ูเรียนแบง กลุมศึกษาคนควา จากผรู ู ภมู ปิ ญญา หอ งสมุด อินเทอรเ นต็ เกี่ยวกบั การนําเทคโนโลยสี มยั ใหมมาใช พรอมทํา รายงานเปน รูปเลม สง ครูและผูเรียนรวมกนั สรปุ องคความรูที่ ไดร บั 4. ใหผ เู รยี นแบงกลมุ นักศึกษาทําแผนภาพแสดงความคดิ เรื่องสทิ ธิ และประโยชนในการมีสว นรวมในดาราศาสตรพรอมนําเสนอ หนาชน้ั เรยี น ครแู ละผูเรียนรว มกนั สรปุ รว มกัน

แผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู กศน. แบบบูรณการ ตามรปู แบบONIE MODEL หนว ยการเรยี นรทู ่ี 4 หัวเร่อื ง แรงและพลงั งานเพอ่ื การดําเนินชวี ิต หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐานพุทธศกั ราช 2551 ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศึกษา 2562 คร้งั วนั / เน้อื หาสาระการ ประเดน็ /ปญ หา/ หมาย ท่ี เดอื น/ ตวั ชีว้ ัด เรียนรู หวั เร่อื ง สิ่งจําเปนที่ตอง กิจกรรมการเรียนรู เหตุ เรียนรู ป รายวชิ า หนว ยการ 1. ผเู รียนขาดความ การจัดกจิ กรรมการ วทิ ยาศาสตร (พว 1. ระบุ 11001) เรยี นรูท่ี 4 มีวนิ ัยในดานการใช เรยี นรู ประเภทและ หวั เร่อื งงานและ หวั เรื่อง แรง พลังงาน ขน้ั ท่ี 1 กําหนดสภาพ ความหมาย พลังงานเพื่อการ และพลังงาน 2. ผูเรียนขาดความ ปญหา ของแรง ดําเนินชีวติ เพอ่ื การดาํ เนนิ รับผดิ ชอบในการใช การเรียนรู ประเภทตา ง ชีวิต ทรพั ยากรธรรมชาติ ๑. ใหผูเรยี นศกึ ษา ๆ ได 1. แรง และอนุรักษ วิธีการใชพ ลงั งาน แรงและ ธรรมชาติ อยางถูกวิธี จากผูรู 2. อธบิ าย 1.1 พลงั งาน 3. ผูเรียนขาด จากสือ่ อินเทอรเน็ต การกระทํา ความหมายและ ของแรงและ หนว ยของแรง เพือ่ ชีวิต ความรูดาน และบันทึกการเรยี นรู โมเมนตข อง เทคโนโลยีในการ ลงใน กรต. พรอ มทง้ั จัดการกบั งานและ ครูนําผูเรียนเขา รวม แรงได 1.2ผลการ 1 แรงและการ พลังงาน กิจกรรมการใช 3. บอกระบุ กระทาํ ของแรง ใชประโยชน 4. ผูเรยี นขาด พลังงาน ครูและ ประโยชนของ ความรูใ นการใช ผูเรียนรวมกนั สรุปถงึ แรงใน 2.โมเมนต วัสดุดาราศาสตร ผลการเขา รว ม กจิ กรรมดงั กลา วและ ชวี ติ ประจําวนั 1.2 บันทึกลงในสมุด ได ความหมายและ 4. การหาคา ชนดิ ของโมเมนต ๒. ใหผูเรียน แบงกลมุ ศกึ ษาเรอ่ื ง ภัยพบิ ัติ พรอ มทาํ ผลจากการ 2.2 การหาคา คลปิ วีดโิ อ ท่เี กิดจาก กระทบของ โมเมนต แรง และ การทาํ ลาย โมเมนตไ ด 2.3 การใช ทรัพยากรธรรมชาติ ดาราศาสตรเพื่อ และสิ่งแวดลอมจาก โมเมนตใน ชีวติ ดวงดาว แหลงเรยี นรู 5. ใหค วามรู ชีวติ ประจําวนั ได ในเรื่อง กับชวี ติ อนิ เทอรเน็ต และ จดั เปนบอรด ความรู

ครง้ั วัน/ ตัวชว้ี ดั เนื้อหาสาระการ หัวเรื่อง ประเดน็ /ปญหา/ กิจกรรมการเรียนรู หมาย ที่ เดอื น/ เรียนรู สง่ิ จําเปนทตี่ อ ง ในหองเรียนครูและ เหตุ ผเู รยี น รว มกนั สรุป ป โมเมนตใ น 1. กลุมดาวจกั เรยี นรู ถึงสาเหตกุ ารเกดิ ภัย พบิ ตั ิ บนั ทกึ ลงใน ชวี ิตประจาํ วัน ราศี กรต. ได 2. การสังเกต ๓. ใหผูเรียน ตาํ แหนง ของดาว แบง กลุมศกึ ษา ฤกษ คนควาจากผรู ู ภมู ิ ปญญา หอ งสมุด 1. ระบชุ อ่ื 3. วิธกี ารหาดาว อนิ เทอรเน็ต ของกลมุ จกั เหนอื เกยี่ วกบั การนํา ราศีได เทคโนโลยสี มัยใหม 2. อธบิ าย 4. แผนทดี่ าว มาใช พรอมทาํ วธิ กี ารหาดาว 5. การใช รายงานเปนรูปเลม เหนือได ประโยชนจาก สง ครแู ละผูเรียน 3. อธบิ าย กลุมดาวฤกษ รว มกันสรุปองค การใชแ ผนท่ี ความรทู ไี่ ดรบั ดาวได ๔. ใหผูเ รียนแบง กลุม นักศึกษาทําแผนภาพ 4. อธบิ าย แสดงความคิดเรือ่ ง ประโยชนจาก สทิ ธิและประโยชนใน กลมุ ดาวฤกษ การมีสวนรวมในดารา ตอ การดํารง ศาสตรพรอมนาํ เสนอ ชีวิตประจําวนั หนา ชน้ั เรยี น ครูและ ได ผเู รียนรวมกนั สรปุ รว มกนั

แรงและพลังงาน งาน (work) งาน (work) คือ ผลของแรงทก่ี ระทาํ ตอวัตถแุ ลว ทาํ ใหวัตถเุ คล่อื นท่ีไปตามแนวราบ งานเปนปริมาณที่สามารถ คาํ นวณไดจ ากความสัมพนั ธดังตอไปนี้ งาน = แรง (นิวตัน) x ระยะทาง (เมตร) เมอ่ื W คอื งาน มหี นวยเปน จลู ( J ) หรอื นิวตันเมตร (N-m) F คือ แรงท่ีกระทํา มนี หนวยเปนนวิ ตนั ( N ) s คือ ระยะทางทีว่ ตั ถุเคลื่อนทไ่ี ปตามแนวราบ มีหนวยเปน เมตร ( m ) จะไดสตู รคํานวณหางาน คือ F = W x s ตัวอยา ง วนิ ยั ออกแรงยกกลองดว ยแรง 30 นวิ ตัน แลวเดินขึน้ บันได 5 ขน้ั แตละขั้นสูง 20 เซนติเมตรงาน ท่วี นิ ยั ทาํ จากการยกกลอ งข้ึนบนั ไดมคี าเทาใด วธิ ที ํา จากโจทยความสงู ของขน้ั บันใด = 5 x 20 = 100 cm = 1m จากสตู ร W = Fxs = 30 x 1 = 30 J ตอบ วนิ ยั ทาํ งานจากการลากกลอ งได 30 จลู พลงั งาน ( energy ) พลงั งาน (energy) คอื ความสามารถในการทํางานไดของวตั ถุหรือสสารตา ง ๆ พลังงานสามารถทําใหส สาร เกิดการเปล่ยี นแปลงได เชน ทาํ ใหสสารรอ นข้ึน เกิดการเคลือ่ นที่ เปลยี่ นสถานะเปน ตน พลังงานที่นาํ มาใชในชวี ติ ประจาํ วนั มีหลายรปู แบบ เชน พลงั งานกล พลงั งานความรอน พลงั งาน ไฟฟา พลงั งานแสง พลังงานเคมี พลังงานนิวเคลยี ร เปน ตน หนวยของพลงั งาน พลงั งานมหี นว ยเปน จูล (J) ประเภทของพลังงาน พลังงานแบงออกเปน 6 ประเภท ตามลกั ษณะท่ีเหน็ ไดช ัดเจน ซึ่งไดแ ก 1. พลังงานเคมี (Chemical Encrgy) 2. พลงั งานความรอน (Thermal Energy) 3. พลังงานกล (Mechanical Energy) 4. พลงั งานจากการแผร ังสี (Radiant Energy) 5. พลงั งานไฟฟา (Electrical Energy) 6. พลงั งานนิวเคลียร (Nuclear Energy) 1.พลงั งานเคมี

พลังงานเคมเี ปนพลังงานทสี่ ะสมอยใู นสารตา งๆ โดยอยใู นพันธะระหวางอะตอมในโมเลกุล เมือ่ พันธะแตกสลาย พลงั งานสะสมจะถูกปลอยออกมาในรูปของความรอนและแสงสวา ง ตวั อยางเชน พลงั งานทถ่ี กู เก็บไวใ น แบตเตอร่ี,พลังงานในกองฟน, พลังงานในขนมชอกโกแลต, พลงั งานในถงั น้าํ มนั เมือ่ ไมลุกไหมแ ลว จะให คารบอนไดออกไซดและไอนํา้ รวมถงึ ผลติ ของเสยี อ่นื ๆ เชน ขเ้ี ถา เน่ืองจากเชือ้ เพลงิ ที่ใชแตล ะชนดิ มี โครงสรางทางเคมีทต่ี างกัน เมื่อใชใ นปริมาณเชอ้ื เพลิงที่เทากนั จงึ ใหค วามรอนไมเทา กนั ซึ่งกาซธรรมชาตินัน้ ให ความรอ นมากกวานํ้ามัน และนํา้ มันนน้ั ก็ใหความรอนมากกวา ถานหนิ 2. พลังงานความรอน แหลง กาํ เนดิ พลงั งานความรอน มนษุ ยเราไดพลงั งานความรอนมาจากหลายแหงดว ยกนั เชน จากดวงอาทิตย, พลงั งานในของเหลวรอ นใตพ้ืนพิภพ, การเผาไหมข องเชื้อเพลงิ , พลงั งานไฟฟา , พลงั งานนวิ เคลียร, พลงั งานนา้ํ ในหมอ ตมน้ํา, พลงั งานเปลวไฟ ผลของความรอ นทําใหสารเกดิ การเปลีย่ นแปลง เชน อณุ หภมู ิสงู ขึ้น หรอื มีการ เปลีย่ นสถานะไป และนอกจากน้แี ลว พลงั งานความรอน ยังสามารถทําใหเ กดิ การเปลี่ยนแปลงทางเคมีไดอีก ดว ย หนว ยท่ีใชว ดั ปริมาณความรอน คือ แคลอรี่ โดยใชเครื่องมือที่เรยี กวา แคลอรี่มิเตอร 3. พลังงานกล พลงั งานกลเปนพลังงานท่เี กี่ยวของ กับการเคล่ือนทีโ่ ดยตรง เชน กอนหินทอ่ี ยูบนยอดเนินจะมพี ลงั งานศักยกล (Potential mechanical energy) อยจู าํ นวนหน่งึ ขณะที่กอ นหนิ กล้งิ ลงมาตามทางลาดของเนิน พลังงานศักย จะลดลง และเกิดพลงั งานจลนก ลของการเคลื่อนท่ี (Kinetic mechanical energy) ขนึ้ แทน ส่ิงมชี วี ิตอาศยั พลังงานรูปนี้ในการทํางานท่ตี องมีการ เคลื่อนไหวเปน ประจํา เชน การเดิน การขยบั แขนขา การหยบิ วตั ถุ เปน ตน 4. พลังงานจากการแผร งั สี พลงั งานที่มาในรปู ของคล่ืน เชน แสง ความรอน คลนื่ วทิ ยุ อนิ ฟาเรด อลั ตราไวโอเลต รงั สเี อกซ รงั สีคอสมิก สงิ่ มชี วี ิตตองอาศัยพลงั งานรปู น้ี ในกระบวนการทส่ี าํ คญั ตางๆ เชน การมองเหน็ ภาพ การสงั เคราะหดว ยแสง การขยายพนั ธชุ นดิ ทขี่ ึน้ อยกู ับชวงแสง อาจสรุปไดว า เปน พลังงานจากคล่นื แมเ หลก็ ไฟฟา นั้นเอง ซงึ่ พลงั งานรปู นีม้ บี ทบาทตอความเปน อยูปกตขิ องสง่ิ มชี ีวิต และอาจจะไดพ ลังงานที่ไดร บั จากดวงอาทิตย, พลังงานจากเสาสง สญั ญาณทวี ี, พลงั งานจากหลอดไฟ, พลังงานจากเตาไมโครเวฟ, พลงั งานจากเลเซอรท่ีใชอ านแผน ซีดี ฯลฯ 5. พลงั งานไฟฟา พลงั งานท่ีไดจากปฏกิ ิรยิ าเคมีแบบหน่งึ อันมผี ลใหเ กดิ กระแสไฟฟา ข้ึนได และกระแสไฟฟาท่ีเกิดขน้ึ นีจ้ ะไหล ผานความตานทานไฟฟา ไดถาตอใหเปนวงจร ผลจากกระแสไฟฟาดงั กลาวอาจทําใหเกิดผลตา ง ๆ เชน กอใหเ กดิ อํานาจแมเ หล็ก เกิดความรอ นหรือแสงสวา ง พลงั งานที่เกิดจากการผานขดลวดไปในสนามแมเหลก็ , พลงั งานที่ใชข บั เครื่องคอมพิวเตอร, พลังงานที่ไดจ ากเซลลแสงอาทิตย เปน ตน 6. พลงั งานนิวเคลยี ร พลังงานที่ถูกปลอยออกจากสารกัมมนั ตภาพรงั สี ทมี่ ีอยูในธรรมชาติหรอื ท่ีเกิดในเตาปฏิกรณป รมาณูหรือ ระเบิดปรมาณู การเกิด fusion ของนิวเคลียรเลก็ มหี ลักอยูวา ถานําเอาธาตเุ บาๆ ตัง้ แต 2 ธาตขุ ้นึ ไป มา

รวมกนั โดยมีพลังงานความรอนอยา งสงู เขาชว ย จะทาํ ใหธ าตเุ บาๆ น้รี วมกนั กลายเปนธาตใุ หม ซงึ่ หนกั กวา เดิม สวน fission เกดิ จากปฏิกริ ยิ าระหวา งการยิงอนภุ าคบางชนดิ กับนวิ เคลยี สของธาตหุ นกั ๆ ทาํ ใหนิวเคลยี สของ ธาตุหนกั แตกแยกออกเปน 2สวน ซึ่งแตละสวนเปนธาตทุ ่ีเบากวาเดิม และขนาดเกือบเทาๆ กัน พลงั งานรูปน้ีมี บทบาทตอความเปนอยูปกตขิ องสิง่ มีชีวิตนอย พลังงานกล พลังงานกลเปนพลังงานทเ่ี กี่ยวขอ งกับวัตถุทกี่ ําลังเคล่ือนที่หรือพรอมทจี่ ะเคล่ือนที่ แบง ออกเปน 2 อยา ง คือ พลงั งานศกั ยและพลังงานจลน 1. พลงั งานศักย (potential energy : Ep ) คือ พลงั งานทส่ี ะสมอยูในตวั วัตถุหรอื สสารทีห่ ยดุ นิง่ อยูกับท่ยี ัง ไมเ กิดการเคลือ่ นที่ ถา วัตถอุ ยูบนพ้ืนทส่ี ูงจากระดบั พื้นดินขึ้นไป พลังงานท่สี ะสมอยใู นตัวของวตั ถนุ ้ีจะเกิดจาก แรงดงึ ดูดของโลกจงึ เรยี กวา “พลงั งานศักยโนมถว ง” การคํานวณพลังงานศักยโ นมถว งใชสตู รดังนี้ Ep = mgh 2. พลังงานจลน ( kinetic energy : Ek ) คอื พลังงานทีม่ อี ยูในวตั ถทุ ่ีกําลงั เคล่ือนท่ี การคํานวณพลงั งานจลนใชสูตรดัง Ek = 1/2mv2 กฎการอนรุ กั ษพ ลงั งาน กฎการอนุรักษพลังงาน (Law of conservation of energy) กลาวไววา “พลงั งานรวมของวตั ถุจะไมส ญู หายไปไหน แตส ามารถเปลี่ยนจากรูปหนงึ่ ไปเปนอีกรปู หนึ่งได” พลงั งานความรอน พลงั งานความรอนเปน พลังงานรปู หน่ึงท่สี ามารถทาํ งานไดแ ละเปลี่ยนรปู มาจากการเผาไหมของเช้ือเพลิง จาก ดวงอาทิตย พลงั งานไฟฟา พลงั งานความรอนใตพ ภิ พ หรอื เกิดจากปฏกิ ิริยาเคมี พลังงานเหลา น้ีลว นแตม ี ความสาํ คัญในการทาํ กิจกรรมตาง ๆ ของส่ิงมชี วี ติ อณุ หภมู ิ การบอกคา พลงั งานความรอนของสารตาง ๆ วารอ นมาหรือนอ ยเพียงใดนั้น นักวทิ ยาศาสตรเ รียกนะดับความ รอนของสารเหลา นน้ั วา อุณหภูมิ (temperature) เครอื่ งมือท่ใี ชส ําหรบั วดั อุณหภมู เิ รียกวา เทอรมอมิเตอร (thermometer) เทอรโ มมเิ ตอร มกั ผลิตมาจากปรอทหรอื แอลกอฮอล เมื่อของเหลวไดร ับความรอ นจะมีการ ขยายตวั ไปตามชองเล็กๆ ซง่ึ มีสเกลบอกอุณหภมู เิ ปนตัวเลข มหี นวยเปนองศาเซลเซียส หรอื องศาฟาเรนไฮต หนว ยท่ใี ชว ัดอณุ หภูมิ 1. องศาเซลเซียส ( oC ) 2. องศาฟาเรนไฮต ( oF) 3. เคลวิน ( K ) ในการเปลี่ยนแปลงหนว ยวัดอุณหภูมจิ ากหนวยหน่ึงไปยังอีกหนว ยหน่ึงใชส ตู รความสัมพันธด งั นี้ oC/5 = oF -32/9 = K – 273/5

ตวั อยา ง อณุ หภูมิรา งกายของคนเราปกติคือ 37 องศาเซลเซยี ส จะมคี า เทาใดในหนวยองศาฟาเรนไฮต วิธที าํ จากสูตร oC/5 = oF-32/9 37/5 = oF-32/9 7.4 x 9 = oF – 32 66.6 = oF – 32 oF = 66.6 + 32 = 98.6 oF ดังน้นั อุณหภูมริ างกายของคนปกติจะเทากบั 98.6 ฟาเรนไฮต การถายโอนพลังงานความรอ น การถา ยเทหรือถา ยโอนพลังงานความรอนมหี ลายแบบดงั น้ี 1. การนําความรอ น การนําความรอนเปน การสงผานความรอนที่ตองมตี วั กลาง ตวั กลางจะไมเ คลื่อนท่ี แตความรอ นจะเคลอื่ นที่ไป ตามเน้ือของตวั กลาง เชน การเผาดานหนง่ึ ของแทง เหล็ก ความรอนจะเคลอ่ื นท่ไี ปตามเนื้อของแทงเหลก็ จนทาํ ใหป ลายอีกขางรอนตามไปดว ย การนาํ ความรอนของวตั ถแุ ตละชนดิ ไมเ ทากนั เชน เหล็กจะนําความรอนได ดีกวา แทง แกว วตั ถุทีน่ ําความรอ นไดเ รว็ เรียกวา ตวั นําความรอน วัตถุทนี่ ําความรอนไดไมดหี รอื ชา เรยี กวา ฉนวนความรอ น 2. การพาความรอ น การพาความรอนเปน การสง ผานความรอนทม่ี ีการเคล่อื นท่ีของตวั กลาง เชน การทเ่ี รานงั่ รอบกองไฟแลวรูสึก รอ น ก็เพราะอากาศไดพ าเอาความรอ นเคล่อื นที่มีถูกตัวเรา 3. การแผร งั สีความรอน การแผรังสคี วามรอน เปนการถา ยโอนพลังงานความรอนจากจุดหน่งึ ไปอีกจุดหนึ่ง ซงึ่ ความรอนที่ออกจาก แหลงกาํ เนิดจะอยใู นรปู คลนื่ แมเหลก็ ไฟฟา ท่ีสามารถเคลอ่ื นท่ีไปยงั อีกจุดหนง่ึ โดยไมตองอาศยั ตวั กลางและมี อตั ราเร็วในการเคลื่อนท่ีสงู มาก สมดุลความรอน สมดุลความรอน หมายถงึ การทีว่ ัตถุมีอณุ หภูมิสงู ถายโอนพลงั งานความรอนใหกับวตั ถุทม่ี ีอุณหภูมิตํ่า จนกระท่งั วัตถทุ ้งั สองมีอณุ หภูมเิ ทากนั แลว จึงจะหยุดการถายโอนพลังงาน การขยายตวั ของวตั ถุ เมื่อวัตถุไดรบั พลังงานความรอน ทําใหอ ุณหภมู ิในวัตถเุ พม่ิ ข้ึน วัตถุจะขยายตัว และเม่ือวัตถคุ ายพลังงาน ความรอ นทําใหอุณหภมู ขิ องวัตถลุ ดลง วัตถุจะหดตวั

แบบทดสอบ 1. ออกแรง 20 นิวตัน ลากวัตถุไปตามแนวชนานกับพ้ืนไกล 5 เมตร จงหางานของแรงที่กระทาํ วิธที าํ 2. ชายคนหนึ่งยกวัตถุมวล 5 กโิ ลกรัม ขน้ึ สูง 2 เมตร จงหางานของแรงยก วิธีทํา

ใบความรดู าราศาสตรเพื่อชีวิตและเทคโนโลยีอวกาศ วชิ า วิทยาศาสตร (พว11001) ระดับประถมศึกษา โครงสรางของโลก โลกเปน ดาวเคราะหดวงหนงึ่ ในระบบสุริยะทเี่ กิดข้ึนประมาณ 4,600 ลา นปม าแลวนักดาราศาสตรส ันนิษฐาน วา ระบบสรุ ยิ ะเกิดจากการหมุนวนของฝนุ และแกสในอวกาศทเ่ี รยี กวา เนบวิ ลาการหมนุ วนของกลมุ แกส เหลา นี้จะหดตัวเปนกอนสภาวะแรงดึงดดู ระหวา งมวลทาํ ใหมวลสว นใหญถกู ดงึ ดูดเขา สูศูนยกลางเกิดเปน ดวง อาทิตยฝนุ แกสทเ่ี หลอื ถกู เหว่ียงหมุนเปน วงรอบจุดศนู ยกลางรวมตวั กนั กลายเปน ดาวเคราะหบ ริวารของดาว เคราะห ดาวเคราะหนอย ดาวหาง และเศษวตั ถขุ นาดเล็กๆ จาํ นวนมากโคจรรอบดวงอาทติ ย เรียกวา ระบบ สรุ ยิ ะบริเวณทีเ่ ปน ระบบสุริยะในปจ จบุ ันเคยเปน เนบิวลาท่ีมแี กสไฮโดรเจนและธาตุตางๆเปนองค2 ประกอบ หลักแกสและระบบธาตเุ หลา น้มี าจากเนบิวลาดัง้ เดิมและเนบิวลาใหมท ี่เกิดจากซูเปอรโ นวา เศษฝนุ แกสรวมตวั กนั เปน ดาวเคราะหทั้ง 9 ดวงรวมทัง้ โลกของเราดว ยดว ยสภาวะของแรงดึงดูดระหวางมวล ทําใหส ารสว นใหญถูกดึงเขา สูศูนยกลางเกิดเปน ดวงอาทติ ยฝุนแกสทเ่ี หลอื ถูกเหว่ียงหมุนเปน วงรอบจุด ศูนยกลาง

รูปแสดงการหมุนวนของกลมุ ฝนุ และแกส ในอวกาศท่ที าํ ใหเ กดิ ระบบสุรยิ ะ นกั วิทยาศาสตรเ ช่อื วาการยบุ ตวั รวมกันของฝนุ แกสกลายเปนระบบสรุ ิยะทําใหดวงอาทิตยแ ละบริวารมี สวนประกอบท่ีมธี าตตุ าง ๆ คลา ยคลึงกันอยางไรก็ตามนักวิทยาศาสตรพยายามหาขอ มูลทงั้ ทางตรงและ ทางออมท่ีจะศึกษาโครงสรา งและธาตทุ เ่ี ปน องคประกอบภายในโลกขอมลู ทน่ี กั วิทยาศาสตรศกึ ษาเพ่ือใหรูถงึ สว นประกอบ และลักษณะตางๆภายในเปลอื กโลก ไดแก 1) อกุ กาบาตที่เปนชิ้นสวนจากอวกาศตกผา นช้ันบรรยากาศลงมาสูพ้ืนผวิ โลก 2) ชิ้นสวนและวตั ถจุ ากภายในโลกทีพ่ นออกมาเนื่องจากการระเบดิ ของภเู ขาไฟ 3) ลักษณะของหนิ ท่ีขุดเจาะไดจากพน้ื โลกบริเวณใตมหาสมุทร 4) ลกั ษณะของหินและแรท ่ีไดจากการขุดเจาะปโ ตรเลียม 5) การศึกษาการเดินทางของคล่ืนไหวสะเทือนผา นช้ันหนิ ตา งๆภายในโลก จากขอมูลและหลักฐานดังกลาวนักวทิ ยาศาสตรแ บงโครงสรา งของโลกตามลักษณะมวลสารเปนชน้ั ใหญ 3 ชั้น คอื ชั้นเปลือกโลก เนื้อโลก และแกนโลก รูปแสดงโครงสรา งทงั้ ชั้นนอกและชนั้ ใน 1. ชั้นเปลอื กโลก (crust) เปน ผิวดานนอกท่ปี กคลุมโลกสว นทบ่ี างทีส่ ุดของชัน้ เปลือกโลกอยูท ีม่ หาสมุทร แปซิฟกทางตะวนั ออกของฟลิปปน สและสว นที่หนาทีส่ ดุ อยูที่แนวยอดเขา ชั้นเปลอื กโลกแบงเปน 2 บริเวณ คือ 1) เปลือกโลกภาคพื้นทวปี หมายถงึ สวนทีเ่ ปนแผนดนิ ทั้งหมดประกอบดว ยธาตุซิลคิ อนรอยละ 65275 และ อะลูมิเนียมรอยละ 25235 เปนสวนใหญมีสีจาง เรียกหินชน้ั น้ีวา หินไซอัล (sial) ไดแ ก หินแกรนิตผิวนอกสุด ประกอบดว ยดิน และหินตะกอน 2) เปลือกโลกใตมหาสมุทร หมายถึงสว นของเปลือกโลกทป่ี กคลุมดวยนํา้ ประกอบดว ยธาตุซลิ คิ อนรอยละ 40250 และแมกนีเซยี มรอยละ 50260 เปน สว นใหญ มสี ีเขม เรยี กหนิ ช้นั นว้ี า หนิ ไซมา (sima) ไดแก หนิ บะ

ซอลตติดตอกบั ชนั้ หินหนืด มีความลกึ ต้งั แต 5 กโิ ลเมตรในสวนทีอ่ ยใู ตม หาสมุทรลงไปจนถงึ 70 กโิ ลเมตรใน บริเวณที่อยูใตเทือกเขาสูงใหญ 3)ชนั้ เนือ้ โลก (mantle) อยถู ดั ลงไปจากชั้นเปลอื กโลก สวนมากเปน ของแขง็ มีความลึก ประมาณ 2,900 กโิ ลเมตรนบั จากฐานลา งสดุ ของเปลอื กโลกจนถงึ ตอนบนของแกนโลก เปนหินหนืด รอ นจดั ประกอบดวยธาตเุ หล็ก ซลิ ิคอน และอะลูมเิ นยี ม แบงเปน 3 ชั้น คือ 3.1) ช้ันเนอื้ โลกสว นบน เปน หนิ ที่เย็นตวั แลว บางสวนมีรอยแตก เนอื่ งจากความเปราะ ช้ันเน้ือโลก สวนบนกับชัน้ เปลือกโลกรวมกันเรยี กวา ธรณีภาค (lithosphere) ซ่ึงมีรากศัพทม าจากภาษากรีก ท่แี ปลวา ชนั้ หนิ ช้ันธรณภี าคมคี วามหนาประมาณ 100 กโิ ลเมตรนับจากผิวโลกลงไป 3.2) ชน้ั ฐานธรณีภาค (asthenosphere) มคี วามลึก 1002350 กโิ ลเมตร เปนช้นั ทม่ี ี แมกมา ซง่ึ เปนหินหนืดหรอื หินหลอมละลายรอนหมนุ วนอยูภายในโลกอยางชาๆ 3.3) ชนั้ เนอ้ื โลกช้ันลางสดุ อยูทค่ี วามลกึ 35022,900 กโิ ลเมตร เปน ช้ันที่เปนของแข็งรอนแตแนนและหนืด กวาตอนบนมีอณุ หภูมิสงู ประมาณ 2,25024,500 องศาเซลเซยี ส 4)ชน้ั แกน โลก (core) แบง เปน 2 สว น คอื 4.1) แกนโลกช้นั นอก อยูทคี่ วามลึก 2,90025,100 กโิ ลเมตรเช่อื วาประกอบดว ยสาร เหลวรอ นของโลหะเหลก็ และนิกเกลิ เปน สวนใหญ มคี วามรอ นสูงมากมคี วามถว งจําเพาะ 12 4.2) แกนโลกชน้ั ใน อยทู ค่ี วามลึก 5,10026,370 กิโลเมตรมีสว นประกอบเหมือนแกน โลกช้ันนอก แตอยูในสภาพแขง็ เน่อื งจากมีความดันและอุณหภูมสิ งู มาก อาจสูงถงึ 6,000 องศาเซลเซียสมี ความถว งจําเพาะ 17ช้นั ตางๆ ของโลกมลี ักษณะและสมบตั ิแตกตางกันทงั้ ดานกายภาพและสว นประกอบทาง เคมโี ครงสรา งและสว นประกอบภายในของโลกจึงเปนสาเหตหุ นึ่งทที่ าํ ใหเกิดปรากฏการณท างธรณีวทิ ยาคือ แผนดินไหว และภูเขาไฟระเบิด

แบบทดสอบกอนเรียน วิชาวิทยาศาสตร ( พว11001 ) ระดบั ประถมศึกษา หลักสูตรการศกึ ษาข้นั พื้นฐานพุทธศักราช 2551 ชือ่ …………………………………………………………นามสกลุ …………………………………………………………………………..… รหัสประจาํ ตวั นักเรียน………………………………………………………………………………………………………………………… กลุม………กศนตาํ บล/ศรช………………………………………………………….. ช่ืออาจารย……………………………………… จงตอบคาํ ถามตอไปนี้ คร้งั ท่ี 4 เรอ่ื งสารละลาย 1.ความแตกตางทางกายภาพของสารละลายกับตวั ทาํ ละลายบริสทุ ธ์ิ เรยี กวา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. องคป ระกอบของสารละลาย ประกอบดวยอะไรบาง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.ตวั ทําละลาย (solvent) หมายถึง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ตัวละลาย (solute) หมายถงึ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ปจ จัยทมี่ ผี ลตอ การละลายของสาร คือ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แบบทดสอบหลังเรยี น วิชาวิทยาศาสตร ( พว11001 ) ระดับประถมศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษาขั้นพ้ืนฐานพทุ ธศักราช 2551 ช่อื …………………………………………………………นามสกลุ …………………………………………………………………………..… รหัสประจาํ ตวั นักเรยี น………………………………………………………………………………………………………………………… กลมุ ………กศนตําบล/ศรช………………………………………………………….. ชือ่ อาจารย……………………………………… จงตอบคาํ ถามตอไปน้ี คร้ังที่ 5 เรอ่ื งธาตแุ ละสารประกอบ 1.ความสามารถในการละลายของสารชนิดหนึ่งในสารอีกชนิดหน่งึ นน้ั สามารถหาไดจาก …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.ความสามารถในการละลายของสาร (Solubility) ขน้ึ อยกู ับอะไร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ความดนั ในกรณที ี่กาซละลายในของเหลว ถาความดนั สูงกาซจะละลายไดดี เชน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ความเปน กรด-เบส ของสารเมอ่ื ทดสอบกบั สารละลายฟนอลฟ ทาลนี จะพบการเปล่ยี นแปลงอยา งไร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ความเปน กรด-เบสของสารเมื่อทดสอบกบั ยนู ิเวอรซลั อนิ ดเิ คเตอรจะพบการเปลีย่ นแปลง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ใบงาน รายวชิ าวิทยาศาสตร ( พว11001 ) ระดบั ประถมศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานพุทธศักราช 2551 คาํ ชี้แจง ใหผ เู รียนแตล ะคน ศกึ ษาคนควา เรอื่ งตอ ไปนี้ 1. เรือ่ งสารละลาย 1.1 สมบัติของสารละลาย 1.2 องคป ระกอบของสารละลาย สรุปสาระที่สําคญั จากหนังสอื เรียน /Internet /หอ งสมุด จดั ทาํ เปน รายงานรปู เลมใหส วยงาม นําสง ครูสัปดาหต อไป

แบบทดสอบกอนเรียน วิชาวิทยาศาสตร ( พว11001 ) ระดบั ประถมศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษาขั้นพื้นฐานพทุ ธศักราช 2551 ชอื่ …………………………………………………………นามสกลุ …………………………………………………………………………..… รหัสประจําตวั นักเรียน………………………………………………………………………………………………………………………… กลุม………กศนตําบล/ศรช………………………………………………………….. ชือ่ อาจารย……………………………………… จงตอบคําถามตอไปนี้ ครง้ั ที่ 6 เร่ืองสารและผลิตภัณฑในชวี ติ 1.สาร หมายถึง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.ผลิตภณั ฑ หมายถึง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.สารอาหาร หมายถงึ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. สารปรุงแตง อาหาร หมายถึง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5.สารปนเปอ น หมายถึง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แบบทดสอบหลังเรียน วิชาวิทยาศาสตร ( พว11001 ) ระดบั ประถมศกึ ษา หลักสตู รการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานพทุ ธศักราช 2551 ช่อื …………………………………………………………นามสกลุ …………………………………………………………………………..… รหัสประจาํ ตัวนกั เรียน………………………………………………………………………………………………………………………… กลมุ ………กศนตาํ บล/ศรช………………………………………………………….. ช่อื อาจารย……………………………………… จงตอบคาํ ถามตอไปนี้ ครง้ั ที่ 6 เรื่องสารและผลติ ภัณฑใ นชวี ติ 1.สารพิษหมายถงึ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. สารพษิ ทีเ่ กิดจากการปนเปอนในอาหารตามธรรมชาตสิ ารพษิ ท่ีมาจากจลุ ินทรียซง่ึ มี 2 ประเภทใหญคือ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. พษิ ที่เกดิ จากสารเคมซี ่ึงปะปนมากบั อาหารไดแ ก …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. สารสังเคราะห คอื …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. สงิ่ ท่ีเปน ตน เหตุท่ีทาํ ใหเกิดมลพษิ ทางเสยี ง เสียงดังจนเปนอันตรายตอมนษุ ยนน้ั มีหลายประการเชน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เฉลยแบบทดสอบกอนเรียน วิชาวิทยาศาสตร( พว11001 ) ระดบั ประถมศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานพทุ ธศกั ราช 2551 1.ความแตกตางทางกายภาพของสารละลายกบั ตัวทําละลายบรสิ ุทธ์ิ เรียกวา ตอบ สมบัติคอลลเิ กตีฟ 2.องคป ระกอบของสารละลาย ประกอบดวยอะไรบาง ตอบ 1. ตัวทาํ ละลาย (solvent) 2. ตวั ละลาย (solute) 3.ตวั ทําละลาย (solvent) หมายถึง ตอบสารที่มีความสามารถในการทาใหสารตางๆละลายไดโดยไมท าปฏกิ ริ ยิ าเคมกี บั สารนั้น 4. ตัวละลาย (solute) หมายถึง ตอบสารท่ีถกู ตัวทาละลายละลายใหก ระจายออกไปท่ัวในตวั ทาละลายโดยไมทาปฏิกริ ิยาเคมีตอกัน 5. ปจจยั ทมี่ ีผลตอ การละลายของสารคือ ตอบ ชนิดของสารอุณหภมู ิ ความดนั

เฉลยแบบทดสอบหลงั เรียน วิชาวิทยาศาสตร( พว11001 ) ระดบั ประถมศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐานพทุ ธศักราช 2551 1.ความสามารถในการละลายของสารชนิดหนึ่งในสารอกี ชนิดหนง่ึ นน้ั สามารถหาไดจาก ตอบ อตั ราสว นระหวางตัวถูกละลาย กบั ตัวทาละลาย หรือ อัตราสวนระหวางตัวถกู ละลาย กบั สารละลาย ใน สภาวะท่ีสารละลายนัน้ เปน สารละลายอิ่มตัว 2. ความสามารถในการละลายของสาร (Solubility) ข้นึ อยูกับอะไร ตอบชนิดของสารเชนโซเดียมคลอไรด (Nacl) แตบ างชนิดเม่ืออณุ หภมู เิ พิ่มขึ้นก็จะมคี วามสามารถในการละลาย ลดลงเชน กา ซทกุ ชนิดแคลเซียมโครเมต 3. ความดนั ในกรณีท่ีกาซละลายในของเหลวถา ความดนั สูงกา ซจะละลายไดด เี ชน ตอบกาซคารบอนไดออกไซคละลายในนาอัดลม 4. ความเปนกรด-เบสของสารเมื่อทดสอบกบั สารละลายฟน อลฟทาลนี จะพบการเปล่ยี นแปลงอยา งไร ตอบ1. สารละลายฟนอลฟทาลีนเปล่ียนสีเปน สชี มพูมวง สารนนั้ มีสมบตั เิ ปนเบส 2. สารละลายฟนอลฟทาลีนใสไมมีสี สารน้ันอาจเปนกรดหรือเปน กลางก็ได 5. ความเปนกรด-เบสของสารเมือ่ ทดสอบกบั ยนู ิเวอรซ ัลอนิ ดเิ คเตอรจะพบการเปลี่ยนแปลง ตอบ1. คา pH มคี า นอยกวา 7 สารละลายเปน กรด 2. คา pH มีคามากกวา 7 สารละลายเปน เบส 3. คา pH มคี า เทากับ 7 สารละลายเปน กลาง

เฉลยแบบทดสอบกอนเรยี น วิชาวิทยาศาสตร( พว11001 ) ระดบั ประถมศกึ ษา หลักสตู รการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานพทุ ธศักราช 2551 1.สารหมายถงึ ตอบ สง่ิ ทีม่ ีตัวตนมีมวลหรอื นํ้าหนกั ตอ งการท่ีอยแู ละสามารถสัมผสั ไดเ ชนดนิ หนิ อากาศพืชและสตั วทุกสิ่งทุก อยางมที่อยูรอบๆตวั เราจดั เปนสารท้ังสน้ิ สารแตละชนดิ มสี มบัตแิ ตกตางกันแตส ามารถเปลย่ี นแปลงสถานะได 2.ผลติ ภัณฑห มายถึง ตอบ สง่ิ ท่เี สนอขายใหก บั ตลาดสามารถตอบสนองความตองการของลูกคา กลมุ เปาหมายไดผลิตภณั ฑทเ่ี สนอ ขายอาจจะสมั ผสั ไดห รือสมั ผัสไมไดท้ังนีร้ วมถึงสินคาบริการสถานท่อี งคก รบุคคลหรือความคดิ 3.สารอาหารหมายถึง ตอบ สารเคมีที่มีอยูในอาหารมี 6 ชนิดคอื 1. คารโบไฮเดรต 2. โปรตีน 3. ไขมนั 4. วิตามิน 5. เกลอื แร 6. นา้ํ 4. สารปรุงแตง อาหาร หมายถงึ ตอบสารปรงุ รสอาหารใชใสใ นอาหารเพื่อทาํ ใหอาหารมีรสดีข้ึน 5.สารปนเปอ น) หมายถงึ ตอบ สารทป่ี นเปอนกับอาหารโดยไมตั้งใจแตเปนผลซง่ึ เกิดจากกระบวนการผลิตกรรมวธิ ีการผลติ โรงงานหรือ สถานท่ผี ลติ การดแู ลรักษาสิ่งปนเปอนอาหารไมวาจะมีอยตู ามธรรมชาตหิ รือมนุษยสรางขึ้นน้ีหากจาํ แนกตาม คุณสมบตั ิของสารจะแบงได๓ประเภทคือ - สงิ่ มีชวี ติ (บคั เตรีเช้อื ราเปน ตน) - สารเคมี (สารกําจดั แมลงโลหะ สารพิษทจี่ ลุ นิ ทรยี ส รางขึ้นเปนตน ) – สารกมั มันตรังสี

เฉลยแบบทดสอบหลังเรยี น วิชาวิทยาศาสตร (พว11001) ระดบั ประถมศกึ ษา หลักสตู รการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานพทุ ธศกั ราช 2551 1.สารพษิ หมายถงึ ตอบ สารทีเ่ ปนอันตรายตอสิ่งมชี ีวิตและทรพั ยสินสารพษิ ซึ่งมหี รือเกิดขน้ึ ในสิง่ แวดลอมรอบตัวเราทีเ่ ขามา ปะปนหรอื ปนเปอนอาหารแลวกอใหเ กิดอาการพิษแกผ บู รโิ ภค 2. สารพิษทเี่ กิดจากการปนเปอนในอาหารตามธรรมชาติสารพิษท่ีมาจากจลุ นิ ทรียซึง่ มี 2 ประเภทใหญค ือ ตอบอนั ตรายทเี่ กิดจากตวั จลุ ินทรียและอนั ตรายทเี่ กดิ จากสารพิษทีจ่ ุลินทรยี สรางขน้ึ จุลนิ ทรียท ที่ าํ ใหเ กดิ พษิ เนอ่ื งจากตวั ของมนั เอง 3. พิษท่ีเกิดจากสารเคมซี งึ่ ปะปนมากบั อาหารไดแ ก ตอบสารหนแู ละโซเดยี มฟลูออไรดท่มี ีอยูในยาฆา แมลงหรือยาฆา วัชพชื ตา งๆ 4. สารสงั เคราะห คอื ตอบสารท่ีมนุษยศึกษาคนควาวจิ ัยจากธรรมชาติจนคดิ วารแู ละเขา ใจในสงิ่ นนั้ อยางถองแทสามารถสังเคราะห สรา งสารน้ันข้ึนมาทดแทน 5. สง่ิ ทเี่ ปนตนเหตทุ ี่ทําใหเ กดิ มลพิษทางเสียง เสียงดังจนเปนอันตรายตอมนษุ ยน นั้ มหี ลายประการเชน ตอบ เสยี งอึกทึกทีเ่ กิดจากเคร่ืองยนตต ามทองถนนโดยเฉพาะถนนที่มปี ญ หาเร่ืองการจารจรติดขดั เสยี ง เคร่ืองบินเสียงดนตรีในดสิ โกเทคเสยี งเพลงจากซาวดอะเบาทเสียงเคร่ืองจกั รของโรงงานเสียงเครอื่ งขยายเสียง จากงานชุมชนตา ง ๆ

บนั ทกึ หลังการจดั กจิ กรรมการเรียนรู ครง้ั ท่ี .......... วัน...........................ท.ี่ ............เดอื น.................................พ.ศ........................ ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน จาํ นวนนักศึกษา ท้งั หมด....................คน ชาย................คน หญงิ ..................คน จํานวนนกั ศกึ ษามาเรียน ทงั้ หมด....................คน ชาย................คน หญิง..................คน จาํ นวนนักศึกษาขาดเรียน ท้ังหมด....................คน ชาย................คน หญงิ ..................คน ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ สภาพการจดั กิจกรรมการเรยี นรู ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ปญหาท่ีพบและการแกไขปญหา ........................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ การดําเนินการแกไข/พฒั นา ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ/ความคิดเห็นผูน ิเทศ ……………………………………………………………………………………………………………………………….……….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….............................… (ลงช่ือ)...................................................ครูผูสอน (ลงชอ่ื )....................................................ผูนเิ ทศ (............................................) (...........................................) ………….. /….……… /…….…… ………….. /….……… /…….…… (ลงชือ่ ) ………………………………..…………............ ผอ.กศน.อําเภอเมืองกาญจนบรุ ี (นายศกั ดิ์ชยั นาคเอย่ี ม)

บรรณานกุ รม พราว อรุณรังสีเวช และ รตจิตร อรุณรงั สีเวช. (2560). แนวคิดเศรษฐกจิ สรา งสรรคและการรบั รคู ุณคา ผลติ ภัณฑ. วารสารวิชาการ คณะวทิ ยาการจดั การ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 2(3), 47-63. Arunrangsiwed, P. &Arunrangsiwed, R. (2017).Creative Economy and Perceived Product Value. Management Science RajabhatMaha-Sarakham University Journal, 2(3), 47-63. พราว อรณุ รังสเี วช และ สริ ิพร มนี านนั ทน. (2559). สื่อสรา งสรรคเพ่ือการศกึ ษา. วารสารเทคโนโลยี สอ่ื สารมวลชน มทร.พระนคร, 1(2), 62-71. Arunrangsiwed, P. &Meenanan, S. (2016). Prosocial Media for Education. Journal of Mass Communication Technology, RMUTP, 1(2), 62-71. Ref ; http://social.thepbodint.ac.th/topmenu.php?c=listknowledge&q_id=90 07/06/2008

คณะผจู ัดทํา แผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู กศน.แบบบรู ณาการ ตามรปู แบบ ONIE MODEL หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2562 ท่ปี รึกษา ผอู าํ นวยการ กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบรุ ี 1. นายศกั ดชิ์ ยั นาคเอ่ยี ม ครู คศ.2 บรรณารักษณป ฏิบัตกิ าร 2. นางสาวชมพู จันทนะ 3. นางสาวสุภาภรณ หวงั เลิศพาณิชย คณะผูจดั ทําหนวยการเรยี นรู หนวยการเรียนรทู ่ี 1หัวเร่ือง เศรษฐกจิ กา วไกลเพ่ือไทยยั่งยืน 1. นางสนุ ยี  ทนั ไกร ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน กศน.อําเภอเมอื งกาญจนบรุ ี 2. นายสุชาติ สกุ ใส ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี 3. นางสาวอารีย โพธ์นิ าคร ครู กศน.ตําบลบา นเหนือ กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 4. นางกชกร ชางงา ครู กศน.ตาํ บลเกาะสาํ โรง กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 5. นางจนิ ตนา กระดังงา ครู กศน.ตาํ บลวงั เยน็ กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 6. นางอาํ พรรตั น แดงกลู ครู กศน.ตําบลชอ งสะเดา กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 7. นางสาวดรณุ ี สมคิด ครู กศน.ตาํ บลแกงเสีย้ น กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 8. นางสาวนติ ยา ถิน่ ทุง ทอง ครู ศรช.ตาํ บลเกาะสําโรง กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี 9. นางสาวจารณุ ี สาํ ราญวงศ ครู ศรช.ตําบลหนองบวั กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี 10.นางสาวอนงคนาฏ บษุ บงก ครู ศรช.ตาํ บลบา นใต กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี 11.นางสาวอังคษญิ าร มั่นคง ครู ศรฃ.ตาํ บลบานเกา กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 12.นางดารินทร ราคา ครู ศรฃ.ตําบลลาดหญา กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี คณะทาํ งานจดั ทําและรวบรวมเอกสาร ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี 1. นางสนุ ยี  ทันไกร 2. นายสชุ าติ สกุ ใส ครอู าสาสมัครการศึกษานอกโรงเรยี น กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบรุ ี 3. นางสาวอารีย โพธ์ินาคร 4. นางกชกร ชา งงา ครู กศน.ตําบลบานเหนือ กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 5. นางจนิ ตนา กระดงั งา 6. นางอําพรรตั น แดงกลู ครู กศน.ตําบลเกาะสาํ โรง กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี ครู กศน.ตําบลวงั เย็น กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี ครู กศน.ตําบลชอ งสะเดา กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี

7. นางสาวดรุณี สมคดิ ครู กศน.ตาํ บลแกงเส้ียน กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี 8. นางสาวนติ ยา ถน่ิ ทุงทอง ครู ศรช.ตาํ บลเกาะสําโรง กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 9. นางสาวจารณุ ี สําราญวงศ ครู ศรช.ตําบลหนองบัว กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 10.นางสาวอนงคนาฏ บุษบงก ครู ศรช.ตําบลบานใต กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี 11.นางสาวอังคษิญาร ม่นั คง ครู ศรฃ.ตาํ บลบา นเกา กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี 12.นางดารินทร ราคา ครู ศรฃ.ตาํ บลลาดหญา กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี



แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรรู ายภาค กศน. แบบบูรณาการ ตามรปู แบบ ONIE MODEL หนว ยการเรียนรทู ่ี 5 หัวเร่ือง เศรษฐกจิ กาวไกลเพ่ือไทยยั่งยนื หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดบั ประถมศึกษา ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอําเภอเมืองกาญจนบรุ ี สํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยจังหวัดกาญจนบุรี สํานกั งานสง เสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั สํานกั งานปลัดกระทรวงศกึ ษาธิการ กระทรวงศกึ ษาธิการ

คํานาํ สํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดกาญจนบุรี ได ดําเนินการจัดทาํ แผนกิจกรรมการเรยี นรู กศน.แบบบูรณาการ หนวยการเรียนรทู ่ี 5 หัวเรื่อง เศรษฐกิจกา วไกล เพ่ือไทยย่ังยืน เพื่อใชเปนคูมือในการจัดกิจกรรมการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2562 เพอื่ ใหค รูผูสอนนําไปใชใน การจัดกิจกรรมการเรียนรูใหกับผเู รยี นไดเกดิ การเรียนรอู ยา งมีคุณภาพ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู กศน.แบบบูรณาการ หนวยการเรียนรูท่ี 5 หวั เรื่อง เศรษฐกิจ กาวไกลเพ่ือไทยยั่งยืน เพ่ือใหครูผูสอนใชเปนคูมือในการจัดกิจกรรมการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2562 ประกอบดวย แผนผังการจัดกิจกรรมการเรียนรู กศน. แบบ ONIE MODEL แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู กศน.แบบ บูรณาการ หนวยการเรียนรทู ี่ 2 หัวเร่ือง เศรษฐกิจกาวไกลเพื่อไทยยั่งยืน ใบความรู แบบประเมนิ การจัดกิจกรรม การเรยี นรู แนวตอบและแบบบันทกึ หลังการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู การดําเนินการจัดทําแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู กศน.แบบบูรณาการ หนวยการเรียนรูท่ี 5 หัวเรื่อง เศรษฐกิจกาวไกลเพื่อไทยยั่งยืน เพ่ือใชเปนคูมือในการจัดกิจกรรมการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2562 ใน คร้ังนี้ประสบความสําเร็จ ไดดวยดีตองขอขอบพระคุณ นายศักด์ิชัย นาคเอี่ยม ผูอํานวยการ กศน.อําเภอเมือง กาญจนบุรี นางสาวชมพู จันทนะ ครู คศ.2 กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี และนางสาวสุภาภรณ หวังเลิศพาณิชย บรรณารักษป ฏิบัติการ เปน อยา งสงู ทเี่ ปนผูใ หค ําปรึกษาในการดําเนนิ การจัดทําแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู กศน.แบบบูรณาการ หนวยการเรียนรูท่ี 5 หัวเร่ือง เศรษฐกิจกาวไกลเพื่อไทยยั่งยืน หลักสูตรการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2562 มาโดย ตลอดและขอขอบคุณบุคลากร กศน.อําเภอเมืองกาญจนบุรี ที่ขับเคล่ือนโครงการทําใหการดําเนินการจัด กิจกรรมตาง ๆ บรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงคทกุ ประการ กศน.อาํ เภอเมืองกาญจนบุรี

สารบัญ หนา ก เร่อื ง ข คํานาํ 1 สารบัญ 2 7 แผนผังการจดั หนวยการเรยี นรู กศน.แบบบรู ณาการ 9 แผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู กศน.แบบบรู ณาการตามรปู แบบ ONIE MODEL 12 15 ใบความรทู ี่ 1 เรอื่ งสถติ ิการเกดิ ภัยธรรมชาติ 18 ใบความรทู ี่ 2 เรอื่ งความรเู กี่ยวกบั การทาํ บัญชีครวั เรอื น 20 ใบความรูที่ 3 เรอ่ื งความรูเรื่องการตลาดและการจาํ หนาย 23 ใบความรูที่ 4 เรื่องการนาํ เทคโนโลยีมาใชใ นการผลติ 24 ใบความรทู ี่ 5 เร่ืองการนําเศรษฐกิจพอเพียงมาใชใ นชวี ิตประจําวนั 26 ใบความรทู ี่ 6 เร่อื งคานยิ มการบรโิ ภคสนิ คา ฟมุ เฟอ ย 29 ใบความรูท ่ี 7 เรอ่ื งความหมายภมู ปิ ญญาทองถิน่ และการใชแหลงเรยี นรู แบบประเมนิ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู แนวตอบแบบประเมนิ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู บันทกึ หลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู บรรณานุกรม คณะทาํ งาน

แผนผังหนว ยการจดั กิจกรรมการเรยี นรู กศน. แบบบรู ณาการ หนว ยการเรียนรูท่ี 5 หวั เรอื่ ง เศรษฐกิจกา วไกลเพ่อื ไทยยัง่ ยนื หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2562 รายวิชา การเรยี นรูสูภ ัยธรรมชาติ สค รายวิชา ศลิ ปศึกษา ทช 11003 เนื้อหาเสรมิ 12022 หวั เรือ่ ง ดนตรีพื้นบา น (ประเมินคา ) (ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน ) หัวเร่อื ง สถานการณภัยแลง (วเิ คราะห) เนอ้ื หา เนอ้ื หา เน้อื หา คุณคา ความรกั หว งแหนและตัวอยาง - เรียนรเู กยี่ วกบั คําศัพท - สถานการณภ ัยแลงในประเทศไทย ภมู ิปญ ญา ตลอดจนการรวมกิจกรรม ทางการเกษตร - สถติ ิการเกิดภัยแลง ในประเทศไทย - Farm (ไร) - แนวทางการปอ งกันและการแกไ ข - farmer (ชาวนา) ปญ หาผลกระทบทเี่ กิดจากภยั แลง - Tree (ตนไม) - Rice (ขา ว) รายวชิ า พฒั นาอาชีพใหมี หนว ยท่ี 2 - Vegetable (ผัก) อยมู กี นิ อช 11003 หวั เร่ือง เศรษฐกิจกา วไกลเพื่อไทยยั่งยืน - Garden (สวน) หวั เรอ่ื ง การจัดทาํ สภาพปญ หา แผนพัฒนาการตลาด 1. ผเู รียนขาดความรเู กีย่ วกับการเปล่ียนแปลงมี เนื้อหาเสรมิ (ทกั ษะการ (นําไปใช) ผลกระทบตอผลผลติ ทาง เรยี นรู ) เนอ้ื หา เนอ้ื หา - การกําหนดทิศทาง การเกษตร - ใชแหลงเรียนรู 2. ผูเรียนขาดความรใู นการทําบญั ชคี รัวเรือน รายวิชา คณติ ศาสตร 3. ผูเ รยี นขาดความรเู รอื่ งการตลาดและการจําหนาย เน้อื หาเสริม (ภาษาไทย ) พค 11001 สินคา เนอ้ื หา หัวเรอ่ื ง การเงิน (สอน 4. ผูเรียนขาดการนาํ เทคโนโลยมี าใชในการผลิตทาง - การเขยี น เสรมิ ) การเกษตร - การจัดบอรด เนอื้ หา 5. ผเู รยี นไมนําหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช - การนาํ เสนอ - การอานและการ ในการดาํ เนินชีวติ - การสรุป บันทกึ รายรับ/รายจาย 6. ผเู รยี นมคี านิยมการบรโิ ภคสินคา ฟุมเฟอย 7. ผูเรียนขาดการศึกษาจากแหลงเรียนรู เชน ภมู ิปญ ญา ทอ งถ่ิน หองสมดุ

ประเดน็ /ปญหา/สงิ่ จาํ เปนที่ตอ งเรียนรู การจัดกิจกรรมการเรียนรู 1. ผูเรยี นขาดการติดตามขอมูลดา นสถิติทางดาน สภาพแวดลอ มท่ีมผี ลกระทบ 1. ใหผูเรียนศึกษาคนควา สถิติท่ีเกิดจากภัยธรรมชาติและ ตอ ผลผลิตทางการเกษตร สิ่งแวดลอมทีม่ ีผลกระทบตอผลผลติ 2. ผเู รียนขาดความรเู กี่ยวกับการทําบัญชคี รวั เรือนทํา ใหเ กิดปญ หาดา นหน้ีสิน ทางการเกษตร 1 ป ยอนหลัง จากสื่อออนไลน พรอม 3. ผเู รียนขาดความรเู รื่องการตลาดและการจําหนา ย สินคา นําเสนอในวนั พบกลมุ ที่ กศน.ตาํ บล 4. ผูเรยี นขาดความรูทางดานการนําเทคโนโลยมี าใช ประโยชนในการผลิตทาง 2. ใหผ ูเรียนศกึ ษาวิธีการทําบัญชคี รวั เรือน (รายรบั -รายจา ย) จากส่ือออนไลนห รือผูรูและจด การเกษตร บันทึกรายรับ-รายจายของตนเอง เปนจํานวน 5 วันและ 5. ผเู รียนไมน าํ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช วิเคราะหรายรบั -รายจายของตนเอง ในการดาํ เนนิ ชวี ติ 3. ใหผเู รยี นศึกษาหาความหมาย เรื่องการตลาดและการขาย 6. ผเู รียนมีคา นยิ มบรโิ ภคสนิ คาฟมุ เฟอย สินคา และนําเสนอท่ี กศน.ตาํ บล 7. ผูเรียนขาดการศึกษาจากแหลง เรียนรู เชน ภมู ิ 4. ใหผูเรียนหาความหมายเรื่องเทคโนโลยีเบ้ืองตนในการ ปญ ญาทองถน่ิ แหลงเรียนรูหองสมุด สื่ออิเล็กทรอนิกส ผลิตสนิ คา ทางการเกษตร และ นําเสนอหนา ช้ันเรียน 5. ใหผเู รียนแบงกลมุ 5 คน สัมภาษณ บันทึก พรอมถายภาพ บุคคล ท่ปี ระสบความสาํ เรจ็ เกย่ี วกับการดําเนินชีวติ ตามหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง พรอ มนาํ เสนอที่ กศน.ตําบล 6. ใหผูเรียนยกตัวอยางสินคาฟุมเฟอ ยในชีวิตประจําวันมา 5 ชนดิ พรอมนาํ เสนอในการพบ กลมุ ที่ กศน.ตาํ บล 7. ใหผูเรียนคนควาขอมูลจากแหลงเรียนรูหรือส่ือออนไลน ดา นศลิ ปะดนตรีทองถ่นิ พรอ ม นําขอมูลท่ีไดมาจัดบอรดเพื่อนําเสนอ ในวันพบกลุม ทกี่ ศน.ตาํ บล

แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู กศน. แบบบรู ณการ ตามรูปแบบ ONIE MODEL หนวยการเรียนรทู ่ี 5 หัวเร่ือง เศรษฐกจิ กา วไกลเพอื่ ไทยยั่งยืน หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานพทุ ธศักราช 2551 ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2562 คร้ัง วนั / ตวั ชีว้ ัด เนอื้ หาสาระการ หัวเรือ่ ง ประเด็น/ปญหา/ หมาย ท่ี เรียนรู เหตุ เดือน/ ส่งิ จําเปน ทต่ี อง กจิ กรรมการเรยี นรู ป เรียนรู รายวชิ า การ หนวยการเรยี นรทู ี่ 2 1. ผเู รยี นขาดการ การจดั กิจกรรมการ เรยี นรสู ูภัย หวั เรอื่ ง เศรษฐกจิ ตดิ ตามขอมลู ดาน เรยี นรู ธรรมชาติ (สค กาวไกลเพื่อไทย สถิตทิ างดา น ข้ันที่ 1 กําหนด ครู 12022) ยงั่ ยืน สภาพแวดลอมท่ีมี สภาพปญหา อธบิ าย หัวเร่ือง 1. สภาพแวดลอ มท่ี ผลกระทบตอผลิต การเรยี นรู เพ่มิ เตมิ 1. บอก สถานการณภ ัย เปล่ยี นแปลงมี ทางการเกษตร 1. ครซู ักถามผเู รียน รายวชิ า สถานการณ แลง ผลกระทบตอผลผลิต 2. ผเู รียนขาด เกย่ี วกบั สภาพ การ ภัยแลงใน เน้อื หา ทางการเกษตร ความรูเกยี่ วกบั ปญหา สถานการณ เรียนรสู ู ประเทศไทย 1. สถานการณภ ยั 2. ประชาชนขาด การทาํ บญั ชี เศรษฐกิจในปจจุบนั ภยั 2. บอกสถิติ แลง ในประเทศ ความรูใ นการทําบญั ชี ครัวเรอื นทาํ ใหเกิด และมีแหลงเรยี นรู ธรรมชา การเกดิ ภัย ไทย ครวั เรือน ปญหา ดา นหน้ีสนิ อะไรในตาํ บล ติ แลงใน 2. สถติ ิการเกดิ 3. ประชาชนขาด 3. ผูเรียนขาด 2. ทบทวน/ตดิ ตาม (ทช ประเทศไทย ภัยแลงใน ความรูเรื่องการตลาด ความรูเรื่อง ผลการเรยี นรดู ว ย 11001) ดําเนินชีวิต ประเทศไทย และการจําหนาย การตลาดและการ ตนเอง หวั เรอื่ ง (วเิ คราะห) 3. แนวทางการ สินคา จาํ หนายสนิ คา 3. สอบถามความ สถานกา ปองกนั และการ 4. ประชาชนขาดการ 4. ผูเรียนขาด พรอ มในการเขา รวม รณภัย แกไ ขปญหา นําเทคโนโลยีมาใชใน ความรูดา นการนํา กจิ กรรม แลง ผลกระทบทเ่ี กิด การผลติ ทาง เทคโนโลยีมาใช เน้อื หา จากภยั แลง การเกษตร ประโยชนในการ ขนั้ ที่ 2 แสวงหา แนว 5. ประชาชนไมนํา ผลิตทาง ขอมูลและจัด ทางการ รายวชิ า หลกั ปรัชญาของ การเกษตร กจิ กรรมการเรียนรู ปอ งกัน คณติ ศาสตร (พค เศรษฐกิจพอเพยี งมา 5. ผูเรียนไมน ํา และการ 11001) ใชในการดําเนินชีวิต หลักปรชั ญาของ แกไข

ครง้ั วัน/ ตวั ชีว้ ดั เนื้อหาสาระการ หวั เรอ่ื ง ประเด็น/ปญ หา/ หมาย ที่ เรียนรู เหตุ เดอื น/ สง่ิ จาํ เปน ทตี่ อง กจิ กรรมการเรียนรู ป เรียนรู 1. อา นและ หัวเรอ่ื ง การเงิน 6. ประชาชนมี เศรษฐกจิ พอเพียง แบง ผูเรยี นเปน 7 ปญหา เขียนบันทึก เน้ือหา คานยิ มการบรโิ ภค มาใชใ นการดาํ เนนิ กลมุ เพื่อศึกษา ผลกระท รายรบั - การอา นและ สนิ คาฟุม เฟอย ชีวติ เรอื่ งตอไปนี้ บทเี่ กิด รายจาย บนั ทึกรบั - 7. ประชาชนขาด 6. ผเู รียนมคี านยิ ม กจิ กรรมที่ 1 จากภัย (นาํ ไปใช) รายจา ย การศึกษาจากแหลง บรโิ ภคสินคา ใหผูเรยี นศึกษา แลง รายวิชา พัฒนา เรยี นรู เชน ฟมุ เฟอย คนควา สถติ ิทีเ่ กิด ครู อาชีพใหมอี ยมู ีกนิ ภูมปิ ญญาทองถ่ิน 7. ผเู รียนขาด จากภัยธรรมชาติและ อธบิ าย (อช11001) หอ งสมดุ การศึกษาจาก สิ่งแวดลอ มทมี่ ี เพ่มิ เตมิ หวั เร่ือง การ สอื่ เลก็ ทรอนิกส แหลงเรยี นรู เชน ผลกระทบตอผลติ ทาง รายวชิ า 1. บอก จัดทําแผนพัฒนา ภมู ิปญ ญาทองถิน่ การเกษตร 1 ป คณิตศาส ความหมาย การตลาด แหลงเรยี นรู ยอ นหลัง จากสอื่ ตร (พค ของแผนการ เนอื้ หา ออนไลน พรอม 11001) พัฒนาการ 1. กําหนดทิศ นาํ เสนอในวนั พบกลุม หวั เรอ่ื ง ตลาด เพอื่ ทางการตลาด ท่ี กศน.ตําบล การเงิน พฒั นา 2. กําหนด กิจกรรมท่ี 2 อาชีพใหมี เปาหมาย ใหผูเรียนศกึ ษา เน้อื หา อยูมีกินได การตลาด วธิ ีการทาํ บัญชี การอา น (ร-ู จํา) 3. การวเิ คราะห ครวั เรือน (รายรบั - และ 2. บอก กลยุทธ รายจา ย) จากสือ่ บนั ทึก ความสําคัญ 4. กิจกรรมและ ออนไลนหรือผรู ูแ ละ รับ- ของการ แผนการ จดบันทึกรายรับ- รายจา ย กําหนด พฒั นาการตลาด รายจา ยของตนเอง ครู ทศิ ทาง เปน จํานวน 5 วัน อธิบาย การตลาดได และวิเคราะห เพ่มิ เติม (เขาใจ) รายรบั -รายจา ยของ รายวชิ า 3. ระบุ ตนเอง พัฒนา กระบวนการ กจิ กรรมท่ี 3 อาชีพให ของอาชีพท่ี ใหผ ูเรียนศึกษา มอี ยมู ีกนิ มี การ ความหมาย เรือ่ ง (อช กําหนด การตลาดและการ 11003)

ครง้ั วนั / ตัวชี้วัด เน้อื หาสาระการ หัวเร่ือง ประเด็น/ปญ หา/ กจิ กรรมการเรยี นรู หมาย ที่ เรียนรู เหตุ เดือน/ ส่งิ จําเปน ที่ตอ ง ขายสินคา และ ป เรียนรู นาํ เสนอท่ี กศน. หัวเร่อื ง ตาํ บล การงาน ทศิ ทาง รายวชิ า กิจกรรมที่ 4 อาชีพ ใหผเู รยี นหา เนื้อหา การตลาดได ศิลปศึกษา (ทช ความหมายเรื่อง ระบุ เทคโนโลยีเบ้ืองตน ความ (นาํ ไปใช) 11003) ในการผลติ สินคา แตกตาง ทางการเกษตรและ ของ 4. บอก หัวเรื่อง ดนตรี นาํ เสนอหนา ชน้ั อาชีพท่ีมี เรียน การ ข้นั ตอนการ พ้นื บาน กิจกรรมท่ี 5 กําหนด ใหผเู รยี นแบงกลมุ 5 กลยุทธส ู กําหนด เน้อื หา คน สมั ภาษณ เปา หมา บันทึก พรอม ยได เปา หมาย คุณคา ความรกั ถา ยภาพบุคคล ที่ ประสบความสําเรจ็ ครู การตลาดได หว งแหนและ เกย่ี วกบั การดําเนนิ อธบิ าย ชีวิตตามหลกั เพมิ่ เตมิ (เขาใจ) ตัวอยา งภูมิ ปรชั ญาของ รายวชิ า เศรษฐกิจพอเพยี ง ศลิ ปศึกษ 5. ระบุความ ปญ ญาตลอดจน พรอ มนําเสนอที่ า (ทช กศน.ตาํ บล 11003) แตกตา งของ การรวมกจิ กรรม กิจกรรมที่ 6 หวั เรือ่ ง ใหผูเรียนยกตวั อยา ง ดนตรี อาชพี ท่ีมี ถายทอดของภมู ิ สนิ คา ฟมุ เฟอยใน พื้นบา น ชีวิตประจาํ วนั มา 5 เนื้อหา การกําหนด ปญญาทางดนตรี ชนิด พรอ มนาํ เสนอ คุณคา ในการพบกลุมที่ ความรัก กลยทุ ธสู ละเพลงพื้นบา น กศน.ตาํ บล เปา หมายได เนอ้ื หาเสรมิ (นาํ ไปใช) (ภาษาไทย) 6. วิเคราะห - การเขยี น กลยทุ ธเ พื่อ - การจัดบอรด การมอี ยูมี - การนาํ เสนอ กนิ ได - การสรุป (ประเมนิ ) เนือ้ หาเสรมิ (ทักษะการ 1. เรยี นร)ู ยกตัวอยา ง - ใชแ หลงเรียนรู ในการหวง เนอื้ หาเสรมิ แหนและ (ภาษาองั กฤษ เนน คุณคา พืน้ ฐาน) ของภูมิ -เรียนรูเ กีย่ วกับ ปญญาทาง คําศัพททาง ดนตรีและ การเกษตร เชน

ครง้ั วัน/ ตวั ช้วี ัด เน้อื หาสาระการ หวั เรอ่ื ง ประเด็น/ปญหา/ กจิ กรรมการเรยี นรู หมาย ที่ เรียนรู เหตุ เดอื น/ สง่ิ จําเปนท่ีตอง กจิ กรรมที่ 7 ป เรียนรู ใหผ เู รยี นคนควา หว งแหน ขอมูลจากแหลง และ เพลง Farm (ไร) เรยี นรูหรือสอื่ ตวั อยาง ออนไลนด า นศิลปะ ภูมิ พ้ืนบาน Farmer (ชาวนา) ดนตรที องถ่ิน พรอม ปญญา นําขอ มลู ที่ไดมาจดั ตลอดจน (ประเมนิ คา ) Tree (ตนไม) บอรด เพ่ือนาํ เสนอ การรว ม ในวันพบกลุม ที่ กิจกรรม Vegetable (ผกั ) กศน.ตําบล ถา ยทอด ขน้ั ที่ 3 การปฏบิ ตั ิ ของภมู ิ Garden (สวน) และการนาํ ไปใช ปญญา 1.ครูและผเู รียนสรปุ ทาง 1. อธบิ าย สาระสําคญั และนํา ดนตรลี ะ ความหมาย ความรูทส่ี อดคลอ ง เพลง ความสําคัญ กับวิถชี วี ไิ ปเปน พ้นื บาน ประเภท แนวทางในการ แหลงเรียนรู ดาํ เนนิ ชวี ติ การใช 2. จัดทําเปน รูปเลม หองสมุด รายงาน และแหลง และรวบรวมไวใ น เรยี นรูอ่ืนๆ แฟม สะสมงาน ทส่ี ําคัญรวม ขั้นที่ 4 การ ท้ังการใชส อื่ ประเมินผลการ ออนไลนเพื่อ เรียนรู การเรียนรู 1.ครแู ละผเู รียนสรปุ ของตนเอง สาระสาํ คญั ตาม มาตรฐานการเรยี นรู

ครง้ั วัน/ ตัวช้วี ดั เนื้อหาสาระการ หวั เรื่อง ประเดน็ /ปญหา/ หมาย ที่ เรียนรู สิ่งจําเปน ทต่ี อง กจิ กรรมการเรยี นรู เหตุ เดือน/ ป เรียนรู 2.ประเมนิ ผลการ การจดั กจิ กรรมการ เรยี นรู ข้ันท่ี 5 ข้นั มอบหมายงานใน ครั้งตอไป 1. ครมู อบหมาย งานตามแผนการจัด กิจกรรมการเรยี นรู ดว ยตนเอง (กรต.) ใหผูเ รยี นไปศึกษา คน ควา เพ่ิมเติม 2. ใหผ เู รียนนาํ ผล การเรยี นรูท่ีไดร ับไป สรุปองคค วามรใู น แบบบนั ทึกการ เรยี นรูข องผูเ รยี น 3. ครบู นั ทึกการ เรียนรใู นแบบบนั ทึก หลงั การจดั กิจกรรม การเรียนรู

ใบความรูที่ 1 เรอ่ื ง สถิติการเกดิ ภยั ธรรมชาติ ภยั ธรรมชาติ หมายถึง ภัยอันตรายตา งๆ ทเ่ี กิดขน้ึ ตามธรรมชาตไิ มวาจะเปนแผนดินไหว ภยั รอน ภัยหนาว และอ่ืนๆ ซึ่งการเกิดแตละครั้งนํามาซึ่งความสูญเสียท้ังชีวิตและทรัพยสินของมนุษยเปนอยาง มาก มนุษยไดพยายามที่จะเรียนรูและศึกษาถึงปรากฏการณธรรมชาติและคนพบวาภัยธรรมชาติน้ันมีความ ยิ่งใหญสุดที่มนุษยจะสามารถควบคุมได หนทางเดียวท่ีดีที่สุดที่พึงกระทําตอนนี้คือความพยายามเรียนรู ธรรมชาติของภยั ตา งๆ แลวหาทางปอ งกันและลดความเสยี หายทจี่ ะเกิดจากภยั ธรรมชาติเหลาน้ันใหม ากทส่ี ุด ภัยธรรมชาติ สามารถแบงเปน 8 ประเภทใหญ ๆ ไดด ังน้ี 1. วาตภยั 2. อทุ กภยั 3. ความแหง แลง 4. พายุฝนฟาคะนอง 5. คล่ืนพายซุ ดั ฝง 6. แผน ดินไหว 7. แผนดนิ ถลม 8. ไฟปา

จาํ นวนพื้นที่ท่ปี ระสบภัยพิบัติทางธรรมชาติ พื้นที่ทป่ี ระสบภัยพบิ ตั ิทางธรรมชาติ ประกอบดวยพ้ืนทที่ ่ีประสบภัยแลง พ้ืนท่ที ่ีประสบ อุทกภัยและพ้นื ทด่ี ินโคลนถลม พื้นทที่ ีป่ ระสบภัยพบิ ัติทางธรรมชาติ: จาํ นวนพืน้ ทที่ ่ีประสบภยั แลง ป (พ.ศ.) พน้ื ท่ปี ระสบภัยแลง ราษฎร ความเสยี หายท่สี าํ รวจพบ จงั หวดั อาํ เภอ ตําบล หมูบา น ประสบภยั พืน้ ที่การเกษตร มูลคา ความสียหาย แลง (คน) (ไร) (บาท) 2550 66 669 4,344 34,874 16,754,980 1,350,118 198,304,732 2551 61 660 4,306 38,170 13,298,895 524,999 103,900,841 2552 58 668 4,829 37,488 17,353,358 594,434 108,346,716 2553 64 684 4,842 45,958 15,740,824 17,168,530 1,415,223,466 2554 55 550 3,919 40,503 16,560,561 811,680 131,864,730 2555 53 575 4,117 40,723 15,235,830 1,486,512 399,178,544 2556 58 591 3,932 37,118 9,066,185 2,406,665 2,914,986,854 2557 49 380 2,403 23,104 5,787,735 1,499,854 68,983,841 2558 40 382 2,174 12,972 4,823,715 2,395,513 736,515,428 2559 41 267 1,444 11,840 3,015,391 2,598,402 145,396,739 ทม่ี า: ขอมูลจากกรมทรัพยากรน้ํา(2560)

ใบความรทู ่ี 3 เรือ่ ง ความรเู ร่อื งการตลาดและจาํ หนา ย ลักษณะของการขาย งานขายมีลักษณะเก่ียวกับความสามารถในการชักจูงใจและโนมนาว หรือใชศิลปะการขายเปนสําคัญ การขายเกดิ จากพฤติกรรมภายใน ไดแก ความรสู ึกนึกคิด ความนิยมความชอบ ความพึงพอใจ ความเตม็ ใจของ ผซู ้ือฯลฯ ดังน้นั นกั ขายจึงมคี ุณสมบตั แิ ละความรอบรูหลายประการ เชน ดา นพืน้ ฐานการปฏิบัตหิ นา ที่เกย่ี วของ กับการขายโดยตรง ดานจิตวิทยาในการปรับตัวเขาหาลูกคา การเตรียมตัวกอนปฏิบัติงานขาย และการปฏิบัติ ภายหลังสิ้นสุดการขาย ดังนั้นผูประกอบการตองใหความสําคัญของการขายเปนหลัก นอกจากกิจการจะมี สินคาพรอมเพื่อขาย มีลูกคามุงหวังเปนเปาหมายสําคัญในการขาย มีบุคลากรปฏิบัติงานขายยังไมเพียงพอ สําหรับการสรางเสริมการขายใหมีประสิทธิภาพตองอาศัยศิลปะการขายที่นักขายเหลานั้นนํามาใชในระหวาง การปฏิบัติงานขายดวย จึงจะบรรลเุ ปาหมายตามท่ีกําหนดไว ความหมายของสนิ คาและบริการ สินคา หมายถึง ผลิตภัณฑท ่ีมีตัวตน สามารถมองเห็นได จบั ตองหรือสัมผัสได เชน เครื่องคอมพิวเตอร สบู ตูเยน็ เสอ้ื ผา กระเปา บาน รถยนต ฯลฯ บริการ หมายถึง ผลิตภัณฑท่ีไมมีตัวตน ไมสามารถมองเห็นไดจับตองหรือสัมผัสไมได หรือหมายถึง กิจกรรมที่จัดทําขึ้นเพ่ือตอบสนองความตองการของบุคคลอื่นเกี่ยวกับความอํานวยความสะดวก ไมสามารถ มองเหน็ ได แตสามารถสรางความพอใจใหกบั ผูรบั บริการได สรุป การขายก็คือ กระบวนการเสนอสินคาและบริการ เพื่อใหสอดคลองกับความตองการของผูช้ือ และผูซ้อื ตดั สินใจซอ้ื ดวยความพงึ พอใจ โดยมีพนักงานขาย คือผูท่ีใหคาํ แนะนํา ใหค ําปรกึ ษาเกย่ี วกบั สินคาหรือ บริการ เพ่ือใหผูซ้ือเห็นคุณคา หรือประโยชน ที่จะไดรับจากการซื้อสินคาหรือบริการแลวตัดสินใจ ดวยความ พอใจ ความสําคญั ของการขาย วชิ าการขายเปนทัง้ ศาสตร และศลิ ป ดังน้ัน ศลิ ปะการขาย จงึ หมายถึง การมีศิลปะในการเกลี้ยกลอม จงู ใจใหค นอนื่ เหน็ ดวยกับความคิดของเรา โดยเขาไดรับความพึงพอใจหรือประโยชนจ ากการกระทํานัน้ และเราไดกาํ ไรเปนการตอบแทน การขายนั้นเปน อาชีพที่มีความสําคัญหลายปะการ คือ 1. มคี วามสาํ คัญตอการดาํ เนินชีวิตประจาํ วันของมนุษย ทุกคนลวนมีบทบาทเปนทั้งผูซื้อและผูขายในขณะเดียวกัน กลาวคือ เมื่อมนุษยทํางานเปน พนักงานเทากับเปนการขายความคิด ขายแรงงานแกเจาของกิจการ ขณะเดียวกันเมื่อกลับมาบาน จะตองซื้อ สินคาหรือบริการจากกิจการอื้นๆ ที่ผลิตออกมาเพื่อนําอุปโภคบริโภค เชนอาหาร เส้ือผา ใชบริการ รา นเสรมิ สวย บริการจากธนาคาร เปนตน

2. มีความสําคญั ตอกิจกรรมทางดา นธรุ กิจการคา การขายเปนกิจกรรมสําคัญของกิจการ ระบบการผลิตขยายตัว สินคาและบริการหลากหลาย มากขึ้นเพราะมีกิจการขายเพ่ือสนองความตองการของผูบริโภค เมื่อมีการผลิตสินคาและการขายสินคานั้น ออกไปแลวจะสงผลใหกิจการนั้นขยายตัว และยงั สงผลถึงการขยายตวั ดานการคาทั้งในและตางประเทศ สงผล ดานการพัฒนาความเจริญกาวหนาดานการส่ือสาร การผลิตและการอุตสาหกรรม มีความสําคัญตอเศรษฐกิจ โดยรวมของประเทศโลกการคาแบบเสรี คือแนวคิดทางเศรษฐศาสตรที่หมายถึงการซ้ือขายสินคาและบริการ ระหวางประเทศโดยไมมีการเก็บภาษศี ลุ กากร และการกดี กนั ทางการคาอน่ื ๆ รวมไปถงึ การเคล่ือนยายแรงงาน และทุนขา มเขตแดนระหวางประเทศโดยอสิ ระ การคา เสรีคือสภาวะท่ไี มม ีการกีดกันใด ๆ โดยรฐั บาลกบั การคา ระหวางปจเจกบุคคลหรือบริษัท ท่ีอยูคนละประเทศ โดยทั่วไปแลว การคาระหวางประเทศมักถูกจํากัดดวย ภาษีคาธรรมเนียมในการนําเขาและสงออกสินคา และกฎเกณฑที่ไมเกี่ยวกับภาษีอากร ในการนําเขา ทาง ทฤษฎีแลวการคาเสรีน้ันตองการยกเลิกขอจํากัดเหลาน้ีท้ังหมด ความสําคัญตอเศรษฐกิจและสังคม คือ ทําให ประเทศมเี ศรษฐกจิ ท่เี จรญิ เตบิ โตมากขึ้น เน่ืองจากตลาดทําใหเกิดธุรกิจ เกิดการผลิต เกิดการลงทุน เกิดการจางงาน ซึ่งสงผลตอการกระจาย รายไดและทําใหมีรายไดเพิ่มข้ึนแกบุคคล โดยไมม ปี ญหาเรอื่ งการจางงาน ทําใหบ ุคคลมีทรัพยสินมากขึ้น สงผล ไปยังการเพ่ิมอํานาจในการซ้ือของ ยังชวยยกมาตรฐานระดับคาครองชีพของสังคมใหสูงข้ึน ทําใหประชาชนมี ความเปน อยูทด่ี ีข้นึ สงผลยอนกลบั มาทาํ ใหเศรษฐกจิ และสงั คมดีขน้ึ 3. มคี วามสําคัญตอ การพฒั นาคุณภาพชวี ิตและสงั คมของประเทศ การตลาดเปนเรือ่ งของการแลกเปลี่ยนดวยการสรางสมดุลระหวา งแรงดงึ และแรงดัน กลาวคือ ความตองการซ้ือและความตองการขาย นอกจากน้ีการตลาดสรางความปรารถนาดวยการสรางอารมณ ความหวัง ความกลัว และความฝนอยางใดอยางหน่ึง หรือหลายอยางอันสงผลใหเกิดการบริโภคอันเปนการ สรางอุปสงคน่ันเอง กลาวคือการตลาดเอื้ออํานวยเศรษฐกิจ หรือการตลาดมีสวนชวยในการพัฒนาเศรษฐกิจ สรางรายไดใหก ับประเทศ เพราะการตลาดกอ ใหเกิดการซอ้ื -ขายสนิ คา ท้ังภายในประเทศ และตา งประเทศ ทํา ใหมีการลงทุนและมีการจางงานเพิ่มขึ้น ซ่ึงทําใหประชาชนมีงานทํา และสงผลทําใหเพ่ิมอํานาจซื้อใหกับ ประชาชน จากการมีงานทํา ชว ยในการยกระดับการครองชพี ของประชาชน ซงึ่ มีผลตอ การอยดู ีกนิ ดี มี คุณภาพชวี ิตที่ดขี ึ้น ทาํ ใหเกิดการหมุนเวยี นของปจ จัยการผลิต มีการนาํ ทรัพยากรธรรมชาติท่มี ีอยูมาแปรรูปซึ่ง สามารถสรางคุณคาใหกับสินคาทําใหสินคามีมูลคาเพิ่มขึ้นมีการคิดคนผลิตภัณฑใหม ๆ และปรับปรุงใหได มาตรฐานเพอื่ สนองความตอ งการของตลาดโลก หลักพ้นื ฐานของการขาย 1. การขายคือการชักจูงใจลูกคา พนักงานขายตองใหลูกคาตัดสินใจซ้ือสินคาดวยความพึงพอใจใน ภาพพจนข องสินคา 2. การขายคือการใหความชวยเหลือลูกคา พนักงานขายตองรูวา ลูกคาตองการอะไร และเสนอขายใน ส่ิงทลี่ ูกคา ตองการ

3. การขายคือการติดตอสื่อสาร พนักงานขายตองถายทอดคุณภาพ คุณลักษณะ ของสินคาและ ผลประโยชนท ลี่ กู คาจะไดร ับไดเ ปน อยา งดี 4. การขายคือการใหความรูแ กลกู คา พนักงานขายตองรูจกั สนิ คา เปน อยางดี และสามารถอธิบาย ให ความกระจางแกล ูกคาได อยางชัดเจน และเขาใจ 5. การขายคือการแกป ญหาใหก บั ลกู คา พนักงานขายตอ งชวยใหลกู คา ไดส ินคา ตรงความตองการ ความสาํ คัญทางการตลาด คือกระบวนการของการสื่อสารคุณคาของผลิตภัณฑหรือบริการไปยังลูกคา การตลาดอาจถูกมองวา เปนศลิ ปะแหงการขายสินคาในบางคร้ัง แตการขายน้นั เปนเพียงสวนเล็ก ๆ สวนหน่ึงของการตลาดอาจถกู มอง วาเปนหนาที่ขององคการและกลุมกระบวนการเพ่ือการผลิต การสงสินคาและการสื่อสารคุณคาไปยังลูกคา และการจดั การความสัมพนั ธต อ ลูกคา ในทางท่ีเปน ประโยชนแ กอ งคการและผูถ ือหุนการจัดการการตลาดเปน ศลิ ปะของการเลือกตลาดเปาหมาย ตลอดจนการไดมาและการรักษาลูกคา ผานทางการจัดหาคุณคาของลูกคา ท่ีเหนือกวามีมโนทัศน 5 อยางหลัก ๆ ที่องคการสามารถเลือกเพื่อนําไปดําเนินการธุรกิจไดแก มโนทัศนเนน การผลิต เนนผลิตภัณฑ เนนการขาย เนนการตลาด และเนนการตลาดองครวม ซ่ึงองคประกอบสี่อยางของ การตลาดองครวมคือ การตลาดความสัมพันธ การตลาดภายใน การตลาดครบวงจร และการตลาดรับผิดชอบ ตอสังคม กลุมของภาระหนาที่ที่สําคัญตอการจัดการการตลาดที่ประสบผลสําเร็จประกอบไปดวย การมอง การตลาดเชิงลกึ การตดิ ตอเชือ่ มโยงกับลูกคา การสรางตราสินคาที่มั่นคง การสรางผลิตภัณฑที่ตอบสนองลูกคา การสงสินคาและการสื่อสารคณุ คา การสรางความเจริญเตบิ โตในระยะยาว และการพฒั นากลยุทธแ ละแผนการ ตลาดการตลาดมีบทบาทสาํ คญั ตอการพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ และยกระดับความเปน อยูของมนษุ ย ในสังคม ทําให เกิดการพึ่งพาอาศัยกันอยา งเปนระบบในสังคมมนุษยแตล ะคน สามารถประกอบ อาชีพที่ ตนเองถนัดและไดใช ความรูความสามารถของแตละบุคคลได อยางเต็มกําลังความสามารถ และการตลาดมีบทบาทอยางใหญหลวง ตอความเจริญเติบโต และพัฒนาการทางเศรษฐกิจของ ประเทศ เน่ืองจากการตลาดเปนตัวกระตุนใหเกิดการ วิจัย และพัฒนาหาสิ่งแปลกใหม มาสนองความ ตองการของตลาดและสังคม ทําใหผูบริโภคมีโอกาส เลือกใช ผลิตภัณฑที่ตองการไดหลายทางและผลิตภัณฑที่สามารถตอบสนองความตองการ สรางความพึงพอใจใหแกผู อุปโภคและบรโิ ภค จึงมีผลทําใหเกิด การจางงาน เกดิ รายไดกับแรงงาน และธรุ กิจ ทําใหประชาชน มีกาํ ลงั การ ซื้อ และสามารถสนอง ความตองการในการบริโภค ซึ่งทําให มาตรฐาน การครองชีพของบุคคล ในสังคมมี ระดบั สงู ขนึ้ และมคี ุณภาพชีวิตท่ดี ีขึ้น

ใบความรูท่ี 4 เรอ่ื ง การนําเทคโนโลยมี าใชใ นการผลิต เทคโนโลยีทางการผลิต เทคโนโลยเี พื่อการผลิต หมายถงึ การนาํ ความรดู านเทคโนโลยี และประสบการณต า ง ๆ มาประยุกตใช เพ่อื ชว ยในการผลติ สินคาและบริการรวมท้งั การคดิ คนหาวิธกี ารนําเอาทรัพยากรท่ีมอี ยูในปจ จุบันมาใชใ นดาน ตา ง ๆ ประเทศไทยเรามวี ัตถดุ ิบในการผลิตสินคาเปนจาํ นวนมากเนื่องจากปจจุบนั ประเทศไทยของเรามีความ อุดมสมบรู ณดวยพืชพรรณธญั ญาหาร ปาไม และแรธาตุ หากเราใชทรพั ยากรไมร ะมัดระวงั ทรพั ยากรอาจหมด สิ้นหรือเส่ือมคาได ผูผลิตจึงจําเปนที่จะใชเทคโนโลยีใหไดประโยชนสูงสุด ตลอดจนการผลิตสินคาแตละชนิดมี การแขง ขันสงู ผผู ลิตจําเปน ตองใชเทคโนโลยตี าง ๆ เขามาชว ยในการผลิตเพือ่ ใหมคี ณุ ภาพและตรงตามตอ งการ ของผบู ริโภคใหมากทสี่ ดุ สาเหตุท่ตี อ งใชเ ทคโนโลยีในการผลติ และบริการ มดี งั น้ี 1. เพ่ิมผลผลติ ใหม มี ากข้ึน ลดความส้นิ เปลืองจากการสูญเสีย วัตถุดิบในกระบวนการผลติ ลง 2. เพอ่ื ลดตน ทนุ การผลติ เพราะการผลิตสินคาจาํ นวนมากจะทําใหล ดตนทุนการผลติ ผผู ลติ ไดก าํ ไร มากขึน้ และอาจทําใหสินคามีราคาถกู ลง 3. เพอื่ ใหผ ลผลติ มคี ณุ ภาพไดม าตรฐาน เปนการเพม่ิ คุณคา และคุณภาพของผลิตภัณฑ มแี บบใหเ ลือก หลากหลายผลิตภัณฑม คี ุณภาพข้นึ 4. เพื่อลดแรงงานหรือกาํ ลังคนทาํ งานไดนอยลง

การใชเ ทคโนโลยีในการผลติ และบริการ ไดแ ก 1. การใชเครื่องจักรท่ีทันสมัยชวยในการผลติ สนิ คา ทาํ ใหผลิตสินคาและบรกิ ารจํานวนมากข้ึน ในเวลา รวดเร็ว มีปริมาณเพียงพอตอการบริโภค และลดตน ทุนการผลิต เพราะเทคโนโลยีชวยลดแรงงานหรือกําลังคน และลดเวลาการผลิต แตไ ดปริมาณสินคา และบรกิ ารมาก 2. การใชเทคโนโลยีชวยในการออกแบบสินคา ชวยใหมีการคิดคนหรือประดิษฐรูปแบบของสินคา ทําใหไดสินคาและบริการที่มีรูปแบบใหม ๆ หลากหลาย เพื่อใหผูบริโภคมีโอกาสเลือกซ้ือไดตามความตองการ และพงึ พอใจมากท่ีสดุ 3. การใชเทคโนโลยีชวยในการโฆษณาสินคาและการใหบริการ เชน การใชคอมพิวเตอรเขามาชวยใน การขายสนิ คาและสง่ั ซื้อสินคาตา ง ๆ โดยผานทางเครือขายอินเทอรเน็ต การโฆษณาทางวิทยุ โทรทัศน ส่งิ พิมพ ตางๆ ทําใหผ บู ริโภคสามารถศึกษารายละเอียดของสนิ คาไดม ากข้ึนหรือสามารถส่งั ซอื้ สนิ คา ไดส ะดวกรวดเรว็ 4. การใชเทคโนโลยีชวยในการจัดการ เพื่อใหเกิดการทํางานท่ีมีประสิทธิภาพ เปนระบบ รวดเร็ว เชน การนาํ คอมพวิ เตอรมาใชใ นสาํ นกั งานเพื่อจดั เกบ็ เอกสารหรือคนหาขอมูล เปน ตน 5. การใชเทคโนโลยีชวยในการขนสง เพื่อใหกระบวนการขนสงวัตถุดิบในการผลิตรวดเร็วขึ้น หรือ ขนสง สนิ คาและบรกิ ารไปถึงผบู รโิ ภคไดส ะดวกรวดเรว็ ขึน้ ประโยชนจ ากการนําเทคโนโลยมี าใชเพื่อการเพิ่มผลผลติ มดี งั น้ี 1. การนาํ เทคโนโลยีมาใชเพ่ือการผลติ สินคาและบริการชวยใหส ินคาและบริการมคี ุณภาพไดมาตรฐาน ตามแบบสากล กลา วคอื มีการกาํ หนดระดบั คุณภาพ จัดทํามาตรฐาน ควบคุมกระบวนการผลติ ตั้งแต การ ตรวจสอบคุณภาพ การควบคุมคณุ ภาพ และการประกันคุณภาพการใชง านของสินคา 2. การนําเทคโนโลยีมาใชเพ่ือการผลิตสินคาและบริการชวยใหเกิดความปลอดภัยในกระบวนการ ทาํ งาน ทาํ ใหพ นกั งานไดผลงานทมี่ ีคณุ ภาพ มีประสทิ ธิภาพในการทํางานท่ีสูง 3. การนาํ เทคโนโลยีมาใชเ พอื่ การผลิตสินคา และบรกิ ารชวยใหหนวยธรุ กจิ หรอื รฐั บาลมีผลกาํ ไรเพ่มิ ข้ึน จากการประกอบการ ทําใหภาคการผลิตเกิดความม่ันคง ทั้งในระดับจุลภาคและมหภาค กลาวคือ ถาหนวย ธุรกิจมีผลกําไรเพ่ิมขึ้น เกิดความมั่นคง สงผลใหพนักงานมีรายไดเพ่ิมขึ้น เกิดความมั่นคงในการทํางาน อัตราการวา งงานลดลง รัฐบาลมีรายไดจากการเก็บภาษีอากรเพ่มิ ขนึ้ ผลกระทบทเ่ี กดิ จากการใชเ ทคโนโลยี มดี ังนี้ 1. เกิดผลกระทบตอส่งิ แวดลอม กลา วคือ การขยายตัวอยางรวดเร็วของกําลังการผลิตเพ่ือสนองความ ตองการของผูบริโภค ทําใหเกิดกากหรือของเสียจากการผลิต พรอม ๆ กับการลดลงของทรัพยากรธรรมชาติ สงผลตอปริมาณน้ําฝนที่ตกในเขตตางๆ การเผาไหมของเช้ือเพลิงออกมาเปนคารบอนไดออกไซด เกิดปญหา ภาวะเรอื นกระจก กระทบตอระบบนิเวศของมนุษย หรือปญ หาการกําจดั กากสารนิวเคลียร ปญหาการผลติ จาก โรงงานอุตสาหกรรมท่ีปลอยน้ําท้ิง หรือมลพิษทางอากาศของซัลเฟอรไดออกไซดซ่ึงละลายปนมากับฝน กลายเปนฝนกรด สง ผลเสียหายตอกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนษุ ย

2. เกิดผลกระทบตอดุลการคา กลาวคือ ในยุคของการแขงขันเพ่ือแยงชงิ ตลาด ผูผลิตแตละรายตางเรง เพ่ิมผลผลิตโดยการนําเทคโนโลยีเขามาใช ประเทศกําลังพัฒนาตองพึ่งพา เทคโนโลยี หรือเครื่องจักรกล เครื่องมอื และอุปกรณก ารผลติ จากประเทศทพี่ ัฒนาแลว กอ ใหเกิดผลกระทบตอ การขาดดุลการคา 3. เกิดผลกระทบตอการบริโภคนิยม กลาวคือ การนําเทคโนโลยีมาใชในการผลิต ผูบริโภคจะไดรับ ประโยชนในดานสินคาและบริการมีคุณภาพสงู ราคาถูก มีสินคาใหเ ลือกมากข้ึน แตในขณะเดียวกัน จะเกิดผล กระทบตอการใชจายท่ีฟุมเฟอยของผูบริโภค ท่ีใชสอยเกินพอดี เพื่อใหทันตอรุนหรือแบบท่ีเปล่ียนแปลงไป เกิดความไมรจู กั พอของผูบริโภค มกี ารบริโภคนยิ มมากข้ึ

ใบความรทู ี่ 5 เรือ่ ง การนาํ เศรษฐกิจพอเพยี งมาใชใ นชวี ติ ประจาํ วัน เศรษฐกจิ พอเพียง ประกอบดวยคณุ ลักษณะ 3 ประการ และเง่ือนไข 2 ประการ หรือทเ่ี รียกวา 3 หวง 2 เงอ่ื นไข คือความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีตอ ความจาํ เปน และเหมาะสมกบั ฐานะของตนเอง สังคม สิง่ แวดลอม รวมทงั้ วัฒนธรรมในแตล ะทองถ่นิ ไมมากเกนิ ไป ไมนอยเกินไป และตองไมเบยี ดเบยี น ตนเองและผอู น่ื ความมเี หตผุ ล หมายถงึ การตดั สินใจดําเนนิ การเร่ืองตาง ๆ อยางมเี หตุผลตามหลักวชิ าการ หลัก กฎหมาย หลักศลี ธรรมจริยธรรม และวฒั นธรรมทีด่ ีงาม โดยพจิ ารณาจากเหตปุ จจัยทเ่ี ก่ียวของ ตลอดจน คาํ นงึ ถึงผลท่ีคาดวาจะเกดิ ขึน้ จากการกระทํานน้ั ๆ อยา งรอบรูและรอบ ระบบภูมิคมุ กนั ในตัวทดี่ ี หมายถึง การเตรยี มตวั ใหพ รอมรบั ตอผลกระทบและการเปล่ียนแปลงใน ดา นตาง ๆ ไมวาจะเปน ดานเศรษฐกจิ สงั คม สิ่งแวดลอ ม และวัฒนธรรม เพอ่ื ใหส ามารถปรับตัวและรับมือได อยางทนั ทวงที เง่อื นไขสาํ คญั ท่จี ะทาํ ใหก ารตัดสินใจ และการกระทาํ เปน ไปพอเพียง จะตองอาศัยทั้งคุณธรรมและ ความรู ดังน้ี เงื่อนไขคุณธรรม ทจี่ ะตองสรา งเสริมใหเ ปน พ้นื ฐานจิตใจของคนในชาติ ประกอบดว ย ดานจติ ใจ คอื การตระหนักในคุณธรรม รูผ ดิ ชอบชัว่ ดี ซอ่ื สัตยส จุ ริต ใชสติปญญาอยา งถูกตองและเหมาะสมในการดาํ เนนิ ชีวิต และดา นการกระทาํ คือมคี วามขยันหมนั่ เพียร อดทน ไมโลภ ไมตระหน้ี รจู กั แบงปน และรับผดิ ชอบใน การอยรู วมกับผอู นื่ ในสงั คม เงอ่ื นไขความรู ประกอบดวยการฝก ตนใหม ีความรอบรูเก่ยี วกบั วิชาการตาง ๆ ท่เี กีย่ วของอยางรอบ ดาน มีความรอบคอบ และความระมดั ระวังทจี่ ะนําความรูตาง ๆ เหลา นัน้ มาพิจารณาใหเ ชื่อมโยงกนั เพื่อ ประกอบการวางแผน และในข้นั ปฏิบตั ิ

การนาํ เศรษฐกิจพอเพียงไปประยกุ ตใ ช ตองคาํ นึงถงึ 4 มิติ ดังน้ี ดา นเศรษฐกิจ ลดรายจาย / เพ่ิมรายได / ใชชวี ิตอยางพอควร / คดิ และวางแผนอยางรอบคอบ / มภี มู คิ ุมกนั / ไมเสี่ยง ดา นสังคม เกนิ ไป / การเผื่อทางเลือกสํารอง ดานทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอม ดา นวัฒนธรรม ชว ยเหลือเก้ือกูล / รูรักสามัคคี / สรา งความเขมแข็ง ใหครอบครัวและชุมชน รูจกั ใชแ ละจัดการอยา งฉลาดและรอบคอบ / เลอื กใชทรัพยากรทีม่ ีอยอู ยางรคู า และเกิดประโยชน สูงสดุ / ฟน ฟทู รัพยากรเพือ่ ใหเกดิ ความยงั่ ยนื สูงสุด รกั และเห็นคุณคาในความเปนไทย เอกลกั ษณไ ทย / เห็นประโยชนและคุมคา ของภูมปิ ญญาไทย ภมู ิ ปญ ญาทองถ่นิ / รูจ กั แยกแยะและเลือกรับ วฒั นธรรมอนื่ ๆ

ใบความรูที่ 6 เร่ือง คานยิ มการบรโิ ภคสนิ คาฟุมเฟอย ความหมายของการบริโภค การบริโภคในทางเศรษฐศาสตร หมายถึง การใชประโยชนจ ากสินคาและบริการ เพื่อสนองความตองการ ของผบู รโิ ภค มคี วามหมายรวมทง้ั การกินและการใชสนิ คา หรอื บริการ พฤติกรรมการบริโภค หมายถึง พฤติกรรมของผูบริโภคในการตัดสินใจ และแสดงออกในการเลือกซื้อ สินคาและบรกิ ารตาง ๆ มาบรโิ ภคเพอ่ื ใหไดร บั ความพอใจสงู สดุ การบรโิ ภคท่ีมีประสิทธิภาพ คือ การใชป ระโยชนจากสนิ คาและบริการ โดยคํานงึ ถงึ หลกั การบริโภค ที่ดี ไดแก ความจําเปน ประโยชนท่ีไดรับความปลอดภัยและความประหยัด ใชสินคาและบริการอยางคุมคามาก ทส่ี ุด ความสําคญั ของการบรโิ ภค การบริโภค เปนกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่มีความสําคัญ เนื่องจากมนุษยทุกคนตองบริโภค เพ่ือการ ดาํ รงชีวิต และการบริโภคยังเปนส่ิงกระตุนใหเกิดการลงทนุ การจางงาน ทําใหมีรายไดทั้งผูผลิต และเจาของ ปจจยั การผลติ มสี นิ คาและบรกิ ารบริโภคเพิ่มขึ้น ทาํ ใหเ ศรษฐกจิ ขยายตวั ขึน้ หลกั การบริโภคทดี่ คี วรคาํ นึงถงึ ดงั น้ี 1. ความจําเปน หมายถึง ส่ิงที่จําเปนตองบริโภค มิฉะน้ันจะทําใหเกิดอันตรายตอตนเองหรือ ครอบครัว สว นใหญส ง่ิ ทีจ่ ําเปน ในการครองชีพคือ ปจ จยั สี่ มี อาหาร ท่ีอยูอาศยั เครอ่ื งนงุ หม ยารักษาโรค 2. ความมีประโยชน หมายถงึ บริโภคในสงิ่ ที่เปน ประโยชนตอตนเองและครอบครวั โดยไมทําใหผ ูอ ืน่ หรือ สงั คมเดือดรอน 3. ความปลอดภัย หมายถึง เมื่อบริโภคสินคาหรือบริการนั้นแลว ไมเกิดอันตรายตอตนเอง และ ส่ิงแวดลอม โดยการอา นฉลากสินคา พิจารณาสวนประกอบ วันผลติ และวนั หมดอายุ หรือการรับรองคุณภาพ สนิ คาจากหนว ยงานที่ถกู ตองตามกฎหมายและนาเชอ่ื ถอื 4. ความประหยัด หมายถึง ประมาณการบริโภค ไมมากหรือนอยเกินไป โดยคํานึงถึงคุณภาพ ราคาท่ี เหมาะสม ใชจายตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พอประมาณ มีเหตุผล ไมเลียนแบบ การบริโภค ทําใหใช ประโยชนจากสนิ คา และบรกิ ารอยา งคุม คา ปจจยั ที่มีอิทธพิ ลตอพฤติกรรมการบริโภค การตัดสินใจเลือกซื้อสินคาและบริการตาง ๆ มาบริโภค ข้ึนอยูกับปจจัยท่ีมีอิทธิพลตอพฤติกรรมการ บริโภค ดังนี้ 1. รายไดของผบู ริโภค การบริโภคจะมากหรือนอยข้ึนอยกู ับรายไดข องผูบริโภค กลาวคือถา มีรายไดมาก ขึ้นกจ็ ะเพม่ิ การบรโิ ภค แตถา รายไดลดลงกจ็ ะลดการบรโิ ภคลง

2. ราคาของสินคาและบริการ ปริมาณการบริโภคขึ้นอยูกับราคาสินคาหรือบริการชนิดน้ัน กลาวคือ ถาราคาสนิ คาเพมิ่ สงู ข้นึ ปรมิ าณการบรโิ ภคจะลดลง แตถา ราคาสินคาลดลง ปริมาณการบริโภคจะเพ่มิ ข้ึน 3. รสนิยมหรือคานิยมในการบริโภค ซึ่งมีผลตอพฤติกรรมการบริโภคและแตกตางกันตามบุคคล อายุ เพศ ระดบั การศกึ ษา รายได อาชพี สังคมและสภาพแวดลอ ม เปนตน 4. ฤดูกาลหรือปริมาณการบริโภคสินคาบางชนิดแตกตางกันไปตามฤดูกาล เชน ความตองการใชเส้ือ กนั หนาวจะมากข้ึนในฤดูหนาว สว นในฤดรู อ นปริมาณการบริโภคนาํ้ แขง็ จะเพม่ิ ขน้ึ เปนตน 5. การคาดคะเนเกี่ยวกับราคา เปนการคาดการณถึงการเปล่ียนแปลงราคาสินคาในอนาคต ซึ่งสงผล ตอปริมาณการบริโภค เชน ถาคาดการณวา ราคานํ้ามันจะเพิม่ ข้นึ ผูบริโภคก็จะเตมิ น้าํ มันไวกอนที่ราคานาํ้ มัน จะปรับตัวสูงขึ้น เปนตน 6. เทคนิคการขาย การใหสินเช่ือ ทําใหผูบริโภคมีอํานาจซื้อสินคาและบริการมาสนองความตองการ ของตนเองไดม ากข้นึ 7. การโฆษณา เปนแรงจูงใจใหผ บู ริโภคมคี วามตอ งการบริโภคสนิ คาหรือบริการชนดิ นน้ั เพม่ิ มากข้ึน คานยิ มกับพฤตกิ รรมการบรโิ ภคที่สงผลตอเศรษฐกิจของชุมชน และประเทศ คา นิยม หมายถึง ความรสู ึกสนใจ พอใจ ของมนุษย เปน แนวทางท่ีมนษุ ยย ึดถือ เพื่อประพฤตปิ ฏบิ ัติ มกี ารยอมรับอยางแพรหลายจากสมาชิกของสังคม บุคคลในสังคมจะถูกกระตุนใหม ีสวนรวมใหแสดงพฤติกรรม เพือ่ ใหบ รรลคุ า นิยม ซึง่ แตละสงั คมจะมลี กั ษณะของคานิยมและพฤติกรรมในการบริโภคแตกตางกนั ไป 1. คา นิยมความรํา่ รวย และนยิ มใชสินคา จากตางประเทศ พฤติกรรมการบริโภค บุคคลที่มีคานิยมนี้ จะซื้อหรือใชสินคาทมี่ ีราคาสูง โดยเฉพาะสินคาท่ีมี ช่อื เสยี งและมีราคาแพงจากตางประเทศ นบั ถือคนท่รี ่าํ รวยหรือคนในสังคมช้ันสูง ผลที่มีตอเศรษฐกิจ ทําใหเปนคนฟุมเฟอย นําไปสูปญหาหนี้สิน และการพ่ึงพาสินคาจาก ตางประเทศมากเกินไปโดยไมจําเปนทําใหขาดดุลการคา ควรปรับเปล่ียนคานิยม โดยการปลูกฝง เร่ืองความ ประหยัด 2. คานิยมรักษาสขุ ภาพ พฤติกรรมการบรโิ ภค บคุ ลที่มีคานิยมน้ี จะคาํ นึงถึงสุขภาพเปนหลักเลือกรับประทานอาหาร ทม่ี ีประโยชนตอรางกาย ออกกําลังกายไดอยางสมํา่ เสมอ รักษาความสะอาดพักผอนอยางเพียงพอไปพบแพทย เปน ประจาํ เพอ่ื ทาํ ใหสขุ ภาพแขง็ แรงตอ งการมีชวี ิตท่ยี ืนยาวรวมท้ังดูแลสขุ ภาพคนในครอบครวั ดวย ผลท่ีมีตอเศรษฐกิจ ไมตองเสียคาใชจายในการรักษาพยาบาลทั้งของตนเองและของ รฐั บาล มีชวี ติ และความเปนอยทู ่ดี ี เปน กําลังสําคญั ในการพัฒนาเศรษฐกิจของชมุ ชนและประเทศ 3. คานยิ มการบรโิ ภคนยิ ม พฤติกรรมการบริโภค บุคคลท่ีมีคานิยมนี้ จะฟุมเฟอย บริโภคตามกระแสนิยม บริโภคโดย ไมไ ดคํานงึ ถงึ เรื่องใด ๆ ไมวา จะราคา สขุ ภาพ รายได หรือความจําเปน นอกจากความพึงพอใจของตน

ผลท่ีมีตอเศรษฐกิจ ทําใหตองพยายาม ดิ้นรน หาส่ิงที่ตองการ ไมมีวินัยทางการเงิน เสียเงิน โดยไมจาํ เปน ใชส ินคาและบรกิ ารสิน้ เปลือง และไมคมุ คา ทาํ ใหมปี ญ หาหนส้ี ิน นาํ ไปสปู ญหาทางเศรษฐกิจและ ปญหาสังคมอื่น ๆ ตามมา 4. คานิยมรกั ความสนกุ พฤตกิ รรมการบริโภค บุคคลท่ีมีคานยิ มน้ี เปนคนท่ีชอบความสนุกสนาน รื่นเริง ชอบสังสรรค กบั เพ่อื น ๆ ญาติพน่ี อ งในทุกโอกาสทุกเทศกาล ผลที่มีตอเศรษฐกิจ ทําใหเกิดปญหาหนี้สินอาจเปนอันตรายตอชีวิต หรือทรัพยสินท่ีเกิดจาก การทะเลาะวิวาท แตก็ทําใหมีการกระจายรายไดไปยังสถานท่ีทองเท่ียวตาง ๆ ภายในประเทศเปนการสราง งาน สรา งรายไดไปใหส ถานที่ทอ งเท่ียวตาง ๆ เปนการกระตุน เศรษฐกิจของชมุ ชนและประเทศใหด ขี น้ึ 5. คานิยมการดํารงชีวิตเรยี บงายและประหยดั พฤติกรรมการบริโภค บุคคลที่มีคานยิ มน้ี จะเปนคนเรยี บงาย ใชจายในสิ่งทจ่ี าํ เปน พิจารณา อยางรอบคอบกอนตัดสินใจซ้ือวาจะคุมคาหรือไม สามารถออมเงินไดดี ไมนิยมกอหน้ีสินใหกับตนเองหรือ ครอบครัว ผลที่มีตอเศรษฐกิจ คานิยมน้ีเปนคานิยมท่ีดี เพราะเปนผูท่ีดํารงชีวิตอยางมีความสุข อยู อยางพอเพียงตามฐานะ ไมสรางปญหาใหก ับตนเอง ครอบครัวและสังคม และเงินออมยังเปน ผลดีตอการลงทุน ในชุมชนและประเทศ นอกจากนี้ยังมีคานยิ มอืน่ ๆ ที่มผี ลตอ พฤติกรรมการบริโภคของคนไทย ท้ังท่ีเปน คานิยม สวนตัวและคานิยมของสังคม ซึ่งสงผลตอเศรษฐกิจของตนเอง ชุมชน และประเทศชาติ เชน คานิยมการ ทําบุญ การเชือ่ โชคลางของขลงั เปนตน

ใบความรทู ่ี 7 เรื่อง ความหมายภมู ิปญ ญาทองถิ่น และการใชแ หลงเรียนรู ความหมายของภูมิปญ ญาทองถิ่น ความหมายของภูมิปญญาทองถ่ินออกมาเปนคําพูดหรือตัวอักษรคงเปนไปไดยาก ท่ีจะสามารถสะทอน ภาพใหเห็นเปนความจริง ในเมื่อของจริงมีอยูแลวในรากฐานจิตใจมนุษยแตละคนมาโดยกําเนิด นอกจากน้ัน การจะเกดิ ความรูความเขา ใจเรอ่ื งนี้ หาใชอานจากหนังสือหรอื ฟงจากคนพดู ไม หากกลาวถึงผลการเรียนรูเก่ียวกับภูมิปญญาทองถิ่น กอนอื่นควรกลาวฝากไววา เรื่องน้ีรูไดเฉพาะตัว ถาผูสนใจสามารถเปดรางกาย จิตใจ ใหเปน อิสรภาพ การท่ีจะรูความหมายของภูมิปญญาทองถิ่นไดอยางลึกซ้ึงแตละคนควรมีวิญญาณความรักพนื้ ดิน เร่ิมตน เนนความสําคัญพ้ืนดินถ่ินเกิดของคน จากพื้นฐานภายในจิตใจดังกลาว หากนํามาใชในการมุงม่ันทํางานทุกส่ิง ทุกอยาง โดยคํานงึ ถงึ ความสุขของตนรว มกบั เพือ่ นมนษุ ยท ุกคนอันพึงไดรบั ประโยชน จากรากฐานจิตใจท่ีเขมแข็งหลังจากพบปญหาอยางหลากหลายมีความแกรงกลาในการตอสูกับ ความรสู ึกท่อี ยใู นใจตนเองใหมน่ั คงอยไู ด แทนที่จะรูสกึ ทอแทสิน้ หวงั วิถีทางดังกลาวยอมมผี ลสั่งสมความรูความเขา ใจเกี่ยวกับภูมปิ ญญาทองถ่ินลึกซึ้งยิ่งขึ้น แมการนําเรื่องนี้ มาพูดมาเขียน แทจรงิ แลวเปนเพียงสิ่งสมมติเทานน้ั สวนที่เปนของจริงนาจะเกิดจากใจอีกทั้งมีการสง่ั สมเอาไว ในใจ ยอ มมผี ลชวยใหเ กิดการรคู วามจรงิ ไดลึกซึง้ ยงิ่ ขึน้ ความหมายของแหลง เรยี นรู แหลง เรยี นรู หมายถึง แหลง ขอมลู ขา วสาร สารสนเทศ และประสบการณ ที่สนับสนุนสงเสริมใหผ ูเ รียน ใฝเ รียน ใฝร ู แสวงหาความรูแ ละเรียนรดู ว ยตนเองตามอัธยาศยั อยา งกวา งขวางและตอเนอ่ื ง เพื่อเสรมิ สรา งใหผ เู รียน เกดิ กระบวนการเรยี นรู และเปน บคุ คลแหงการเรียนรู ความสาํ คัญของแหลงเรยี นรู 1. แหลง การศึกษาตามอัธยาศัย 2. แหลงการเรยี นรตู ลอดชวี ติ 3. แหลงปลกู ฝง นิสัยรักการอาน การศึกษาคนควา แสวงหาความรดู วยตนเอง