ข้อตกลงในการพัฒนา วPA ศน.ยืนยง

27/12/64 2) ถา้ ยนื ในปีงบประมาณ 2567 (1 ตลุ าคม 2566-30 กนั ยายน 2567) ใหย้ นื (2.1) โดยใช้ ว 17/2552 แบบ ก.ค.ศ.3/4 ดา้ นที 3 หรอื ดา้ นที 3 สว่ นที 1 (รายงานผล การพฒั นาคณุ ภาพการนิเทศการผูเ้ รยี น) ปี การศึกษา 2562-2563 ทผี ่านเกณฑ์ (2.2) ผลการพฒั นาตามขอ้ ตกลงในรอบปีงบประมาณ 2565 (1 ตลุ าคม 2564-30 กนั ยายน 2565) รอบปี งบประมาณ 2566 (1 ตลุ าคม 2565-30 กนั ยายน 2566) 2 รอบการประเมิน (2.3) แผนการจดั การเรียนรู้ ทใี ชจ้ ดั การเรียนรู้ ตามทปี รากฏในไฟลว์ ดี ิทศั น์บนั ทกึ การสอน ในวชิ า ในรูปแบบไฟล์ PDF จาํ นวน 1 ไฟล์ ไฟลว์ ดี ิทศั น์ จาํ นวน 2 ไฟล์ ตาม (1.4) และ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรูข้ องผูเ้ รียน ตาม (1.5) ผลงานทางวชิ าการ(ว 9/2564 เชียวชาญ /เชียวชาญพเิ ศษ) ตาม (1.6) 199 ไฟลว์ ดี ทิ ศั นพ์ ฒั นาการนเิ ทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนเิ ทศการศึกษา หรอื พฒั นาคุณภาพสถานศึกษาหรอื หน่วยงานการศึกษา 200 100

กาํ หนดใหม้ รี ูปแบบการจดั ทาํ และคุณลกั ษณะทสี าํ คญั ดงั นี 27/12/64 1.1 เป็นไฟลไ์ วด้ ที ศั นท์ ศี ึกษานิเทศกไ์ ดจ้ ดั ทาํ ขนึ ภายหลงั จากทไี ดม้ ีการกาํ หนด 101 แผนพฒั นาการนิเทศการศกึ ษา แลว้ โดยใหน้ าํ เสนอกระบวนการคิด รูปแบบ การใชก้ ลยทุ ธ์ ลอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศึกษา ในการดาํ เนนิ การตามแผนพฒั นาการนิเทศ การศกึ ษาใหบ้ รรลผุ ลและประสบผลสาํ เร็จ แสดงใหเ้หน็ ถงึ ประเดน็ ปญั หาหรอื ประเดน็ การพฒั นา การแกป้ ญั หาของผูร้ บั การนิเทศ ทงั นีวดี ทิ ศั นท์ นี าํ เสนอ ตอ้ งสะทอ้ นระดบั การปฏบิ ตั ิทีคาดหวงั ตาม มาตรฐานวิทยฐานะทขี อรบั การประเมนิ สมรรถนะของศึกษานเิ ทศก์ แรงบนั ดาลใจ กรอบแนวคดิ ปรชั ญาในการกาํ หนดวสิ ยั ทศั นก์ ารนเิ ทศการศึกษา การออกแบบกลยุทธก์ ารนิเทศ การทาํ งานตาม หลกั ธรรมาภบิ าล การจดั การตามกระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างไวช้ าชพี การสรา้ ง การมสี ว่ น ร่วมของครู ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา ผูป้ กครอง ศึกษานิเทศก์ ผูเ้ชยี วชาญ ในการพฒั นาคุณภาพ ของ นกั เรยี น ครูและชมุ ซน การปฏบิ ตั ทิ ดี จี ากการนิเทศการศกึ ษา การประเมนิ และปรบั ปรุงการนิเทศ การจดั การเรยี นรูอ้ ย่างเป็นระบบ 1.2 การถา่ ยทาํ และการนาํ เสนอไฟลว์ ดิ ที ศั นก์ ารพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยทุ ธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนเิ ทศการศึกษา หรอื การพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษาหรอื หน่วยงานการศึกษา 201 กาํ หนดใหม้ รี ูปแบบและลกั ษณะสาํ คญั ทางเทคนิค ดงั นี 1)รูปแบบการถา่ ยทาํ ไฟลว์ ดี ิทศั น์ เป็นการบนั ทกึ ณ สถานศกึ ษาทปี ฏบิ ตั งิ านจรงิ โดยฉากหลงั จะตอ้ งไมม่ บี คุ คลอนื ใดมารว่ มนาํ เสนอ ในการนาํ เสนออาจใชส้ อื ชว่ ยในลกั ษณะของภาพนิง ขอ้ ความ สญั ลกั ษณ์ ภาพเคลอื นไหว และอาจมกี ารสอดแทรก (Insert) ภาพ หรือนาํ เสนอในรูปแบบ Power Point ดว้ ยกไ็ ด้ โดยการนาํ เสนอใหใ้ ชก้ ารพดู หรอื นาํ เสนอเป็นภาษาไทยดว้ ยตนเองเท่านนั การถา่ ยทาํ ใหใ้ ชก้ ลอ้ งถ่ายทาํ แบบตวั เดยี ว (Single video camera) ไม่มสี ่วนนาํ ใด ๆ ของ ไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ (No Title) ไมม่ ดี นตรปี ระกอบหรอื สอดแทรก ไมม่ กี ารหยุดการถ่ายทาํ (One - Take recording) ไมม่ กี ารตดั ต่อ (บท - Editing) ไมม่ กี ารแต่งเตมิ ภาพ (No effect) ดว้ ยเทคนคิ หรอื วธิ กี ารใด ๆ และตอ้ งไม่ใชเ้ทคนิคใด ๆ ในการถา่ ยทาํ ทงั สนิ 202

27/12/64 2)ลกั ษณะสาํ คญั ทางเทคนิคของไฟลว์ ดี ิทศั น์ (1)ความละเอยี ดของไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ ตอ้ งมภี าพและเสยี งทซี ดั เจนเพยี งพอทจี ะสามารถ ประเมนิ ไดต้ ามสภาพการปฏิบตั งิ านทเี กดิ ขนึ จรงิ (2)ประเภทของไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ ตอ้ งเป็นไฟล์ mp4 (3)ความยาวของไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ ไมเ่ กนิ 15 นาที ทงั นี ใหส้ ่งไฟลว์ ดิ ีทศั นก์ ารพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศึกษา หรอื การพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาหรอื หน่วยงาน การศึกษา จาํ นวน 1 ไฟล์ เทา่ นนั 203 2.ไฟลว์ ดี ทิ ศั นก์ ารนําเสนอผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา 2.1 เป็นไฟลว์ ดิ ีทศั นท์ แี สดงใหเ้หน็ ถงึ ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ขิ องผูร้ บั การนิเทศทสี ะทอ้ นคุณภาพ การจดั การเรยี นรู ้ หรือการจดั การศึกษา หรอื ผลการ พฒั นาคุณภาพสถานศึกษา หรอื หน่วยงานการศกึ ษา ทมี กี ารเปลยี นแปลงไป ในทางทดี ขี นึ หรอื มกี ารพฒั นามากขนึ หรอื เกดิ นวตั กรรมการนเิ ทศการศกึ ษาทเี ป็น แบบอย่างทดี ี (Best practice) โดยมรี ่องรอยหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษซ์ งึ แสดง ผลลพั ธ์ (Outcomes) จากการพฒั นาการนเิ ทศการศกึ ษา ทสี ง่ ผลต่อ คุณภาพ ผูเ้รยี น ครู และสถานศึกษาหรือหน่วยงานการศึกษา อย่างเป็นรูปธรรม 204 102

2.2 การถา่ ยทาํ ไฟลว์ ดิ ีทศั น์การนําเสนอผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา 27/12/64 กาํ หนดใหม้ รี ูปแบบ เนือหา และลกั ษณะสาํ คญั ทางเทคนิค ดงั นี 103 ศึกษานิเทศกเ์ ป็นผูน้ ําเสนอแบบปรากฏตวั และบรรยายดว้ ยตนเองเทา่ นนั โดยการนําเสนอให้ เป็นลกั ษณะ การอธบิ ายการปฏบิ ตั งิ านของตนเอง ทสี ะทอ้ นผลลพั ธข์ องการนิเทศทางการศึกษา ทเี กดิ ขึนกบั นกั เรยี น ครู ผูป้ กครอง ขุมซนและภาพรวมของสถานศึกษา อาจนําเสนอร่องรอยชินงาน/ผลงานที เป็นผลลพั ธ์ ผลกระทบ จากการบริหารทมี ีพฒั นาการสอดคลอ้ งกบั ประเด็นทที า้ ทายและเป้ าหมายการ พฒั นาของการนิเทศการศึกษา ในปีงบประมาณนนั ๆ ซึงผลงานของศึกษานิเทศก์ อาจมีไดห้ ลากหลาย รูปแบบ และควรเชือมโยงกบั เป้ าหมาย การพฒั นาการนิเทศการศึกษา ผลงานควรจะนําเสนอใหเ้ หน็ ทงั ที ประสบความสาํ เร็จมาก ประสบความสาํ เร็จนอ้ ย หรือทยี งั มีปญั หาทา้ ทายซึงยงั ไมป่ ระสบความสาํ เรจ็ ดว้ ย ทงั นี ศึกษานิเทศกจ์ ะตอ้ งรบั ผิดขอบและตระหนกั ถงึ จรรยาบรรณในการนําเสนอทกุ กรณี และตอ้ งไม่ ละเมดิ ทรพั ยส์ นิ ทางปญั ญา ระหวา่ งการบรรยายใหม้ กี ารสอดแทรก (Insert) ภาพนิงหรือภาพเคลอื นไหว ไดต้ อ้ งไมม่ ีสว่ นนํา (Trtle) ไมม่ ดี นตรีประกอบไมม่ ีเสยี งพิเศษทสี รา้ งขึน (No sound effect) ไม่มีการ ซอ้ นตวั อกั ษรระหวา่ งการนําเสนอ แตอ่ าจใชก้ ารนําเสนอผา่ นโปรแกรมการนําเสนอได้ ไดแ้ ก่ Power point, Keynote, Google Slide หรืออนื ๆ 205 2) ลกั ษณะสาํ คญั ทางเทคนิคของไฟลว์ ดี ทิ ศั นก์ ารนําเสนอผลลพั ธใ์ นการ พฒั นาการนิเทศการศกึ ษา (1)ความละเอยี ดของไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ ตอ้ งมีภาพและเสยี งทซี ดั เจนเพยี ง พอทจี ะสามารถ ประเมนิ ไดต้ ามสภาพการปฏบิ ตั งิ านทเี กดิ ขึนจรงิ (2) ประเภทของไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ ตอ้ งเป็ นไฟล์ mp4 (3) ความยาวของวดี ิทศั น์ ไม่เกนิ 10 นาที สง่ ไฟลว์ ดิ ที ศั น์ การนําเสนอผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา จาํ นวน 1 ไฟล์ เทา่ นนั 206

27/12/64 การประเมนิ เพอื มแี ละเลอื นวทิ ยฐานะ ศกึ ษานเิ ทศก์ 207 ตอ้ งมคี ณุ สมบตั ขิ องผูข้ อรบั การประเมนิ 1.1 ระยะเวลาดาํ รงตาํ แหน่ง/วทิ ยฐานะ มาแลว้ ไม่นอ้ ยกว่า 4 ปี ตดิ ต่อกนั 1.2 มกี ารพฒั นางานตามขอ้ ตกลงในช่วงระยะเวลายอ้ นหลงั 3 รอบ การประเมนิ ในแต่ละรอบ ตอ้ งมภี าระงานเป็นไปตามที ก.ค.ศ.กาํ หนด และมผี ลการประเมนิ ไมต่ าํ กว่ารอ้ ยละ 70 1.3 มวี นิ ยั คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชพี ในช่วงระยะเวลายอ้ นหลงั 4 ปี ตอ้ งไมเ่ คยถูกลงโทษ 208 104

ตอ้ งยนื คาํ ขอ 27/12/64 105 แบบคาํ ขอการมวี ทิ ยฐานะหรอื เลอื นวทิ ยฐานะ ของขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาํ แหน่งศึกษานเิ ทศก์ (ทุกวทิ ยฐานะ) ตาม หนา้ 103 คู่มอื การดาํ เนนิ การตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีการ ประเมนิ ตาํ แหน่งและวทิ ยฐานะขา้ ราชการครูและ บคุ ลากรทางการศึกษา ตาํ แหน่งศึกษานิเทศก์ ตามหนงั สอื สาํ นกั งาน ก.ค.ศ.ที ศธ 0206.3/9 ลว.20 พฤษภาคม 2564 สาํ นกั งาน ก.ค.ศ. กระทรวงศึกษาธิการ 209 ตอ้ งส่งหลกั ฐานการประเมนิ 1.1 ผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลงในช่วงระยะเวลายอ้ นหลงั 3 รอบการประเมนิ ไฟล์ DPF ดา้ นที 1 ดา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาการนเิ ทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยใี นการ นเิ ทศการศึกษาหรอื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาคณุ ภาพสถานศึกษาหรือหน่วยงานการศึกษา 1.2 รายงานผลการดาํ เนินงานตามแผนพฒั นาการนเิ ทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยใี น การนิเทศการศึกษาหรือการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาหรอื หน่วยงานการศึกษา ตามโครงการหรือกจิ กรรม ในแผนพฒั นาการนเิ ทศ จาํ นวน 1 ไฟล์ 1.3 ไฟลว์ ดี ทิ ศั น์ จาํ นวน 2 ไฟล์ ประกอบดว้ ย 1) ไฟลว์ ดี ทิ ศั นท์ นี าํ เสนอการพฒั นาการนเิ ทศการศึกษา กล ยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรือเทคโนโลยใี นการนิเทศการศึกษา จาํ นวน 1 ไฟล์ 2) ไฟลว์ ดี ทิ ศั นท์ นี าํ เสนอการ พฒั นาคุณภาพการจดั การเรียนรูห้ รือการจดั การศึกษาของผูร้ บั การนิเทศหรือการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา หรือหน่วยงานการศึกษาทสี ่งผลคณุ ภาพผูเ้รยี น จาํ นวน 1 ไฟล์ ดา้ นที 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา 1.4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิของผูร้ บั การนเิ ทศ ทสี ะทอ้ นคณุ ภาพการจดั การเรียนรูห้ รือการจดั การศึกษา หรือผลการพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษาหรอื หน่วยงานการศึกษาทมี กี ารเปลยี นแปลงไปในทางทดี ขี นึ หรือมี การพฒั นามากขนึ และส่งผลต่อคณุ ภาพผูเ้รียน จาํ นวน 1 ไฟล์ ดา้ นที 3 ผลงานทางวชิ าการ 1.5 ผลงานทางวชิ าการ(สาํ หรบั วทิ ยฐานะเชยี วชาญและเชยี วชาญพเิ ศษ) 210

ตอ้ งผ่านการประเมนิ 2(3) ดา้ น 27/12/64 106 ดา้ นที 1 ดา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาการนเิ ทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยใี นการนิเทศ การศึกษาหรอื พฒั นาคุณภาพการศึกษาคุณภาพ สถานศึกษาหรอื หน่วยงานการศกึ ษา ดา้ นที 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา ดา้ นที 3 ดา้ นผลงานทางวชิ าการ สาํ หรบั วทิ ยฐานะศกึ ษานิเทศก์ เชยี วชาญ/เชยี วชาญพเิ ศษ 211 แบบคาํ ขอมวี ทิ ยฐานะหรอื เลอื นวทิ ยฐานะ ของขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาํ แหน่งศึกษานเิ ทศก์ (ทกุ วทิ ยฐานะ) ขอมวี ทิ ยฐานะหรอื เลอื นเป็นวทิ ยฐานะ......................................................................... 1. ขอ้ มลู ทวั ไป ชอื ผูข้ อ นาย/นาง/นางสาว...... นามสกลุ ........ เลขประจาํ ตวั ประชาชน........... อายุ........ปี ปีเกษยี ณอายุราซการ....... ตาํ แหน่งศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะ......... ตาํ แหน่งเลขท.ี ...... หน่วยงานการศึกษา.......... สงั กดั .............. สว่ นราชการ.......... รบั เงนิ เดอื นอนั ดบั ...... อตั ราเงนิ เดอื น....... บาท ไดร้ บั แต่งตงั ใหด้ าํ รงตาํ แหน่งและวทิ ยฐานะปจั จบุ นั เมอื วนั ท.ี .... เดือน......พ.ศ..... เคยขอมวี ทิ ยฐานะหรอื เลอื นวทิ ยฐานะเดยี วกนั นี ครงั สุดทา้ ย เมอื วนั ท.ี ..เดอื น..พ.ศ... 212

2. คณุ วุฒิ วชิ าเอก/สาขา/โปรแกรมวซิ า 27/12/64 1. มวี ุฒปิ รญิ ญาตรี ประเทศ เมอื วนั ที 107 วชิ าเอก/สาขา/โปรแกรมวซิ า จากสถาบนั การศึกษา ประเทศ เมอื วนั ที 2. มวี ุฒปิ รญิ ญาโท วชิ าเอก/สาขา/โปรแกรมวซิ า ประเทศ เมอื วนั ที จากสถาบนั การศึกษา 3. มวี ุฒปิ รญิ ญาเอก จากสถาบนั การศึกษา 3. ใบอนุญาตประกอบวชิ าชีพศึกษานิเทศก์ เลขที ออกใหเ้มอื วนั ที วนั /เดอื น/ปี ทหี มดอายุ 213 4. การพฒั นางานตามขอ้ ตกลง (PA) ในช่วงระยะเวลายอ้ นหลงั 3 รอบการประเมนิ 4.1 ภาระงานตามที ก.ค.ศ.กาํ หนด □ เตม็ เวลา □ ไม่เตม็ เวลา เนืองจาก... 4.2 ผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง รอบที 1 ปีงบประมาณ พ.ศ . ระหว่างวนั ที ถงึ วนั ที มผี ลการประเมนิ รอ้ ยละ.. รอบที 2 ปีงบประมาณ พ.ศ. ระหว่างวนั ทถี งึ วนั ที มผี ลการประเมนิ รอ้ ยละ.. รอบที 3 ปีงบประมาณ พ.ศ. ระหวา่ งวนั ทถี งึ วนั ที มผี ลการประเมนิ รอ้ ยละ.. ทงั นี ศึกษานิเทศกท์ ยี นื ขอรบั การประเมนิ ช่วงระยะเวลาเปลยี นผ่านใน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 ใชผ้ ลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง 1 รอบการประเมนิ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ใชผ้ ลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง 2 รอบการประเมนิ และตงั แต่ปีงบประมาณ พ.ศ. 2568 เป็นตน้ ไป ใชผ้ ลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง 3 รอบการประเมนิ 214

27/12/64 สาํ หรบั ศึกษานิเทศกท์ ปี ฏบิ ตั หิ นา้ ทใี นจงั หวดั ชายแดนภาคใต้ จงั หวดั ยะลา ปตั ตานี นราธวิ าส และสงขลา (เฉพาะพนื ทอี าํ เภอเทพา สะบา้ ยอ้ ย นาทวี และจะนะ) ทยี นื ขอรบั การประเมนิ เพอื ขอมวี ทิ ยฐานะ หรอื เลอื นวทิ ยฐานะ ชาํ นาญการหรอื ชาํ นาญการพเิ ศษ ในปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 เป็นตน้ ไป ใชผ้ ล การพฒั นางาน ตามขอ้ ตกลง 1 รอบการประเมนิ 215 5.วนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี ในชว่ งระยะเวลายอ้ นหลงั 4 ปี □ไม่ เคยถกู ลงโทษทางวนิ ยั ทหี นกั กว่าโทษภาคทณั ฑ์ หรอื ไม่ เคยถูกวนิ ิจฉยั ชขี าดทาง จรรณยาบรรณวชิ าชพี ทหี นกั กว่าภาคทณั ฑ์ □เคยถกู ลงโทษทางวนิ ยั ทหี นกั กว่าโทษภาคทณั ฑ์ หรอื ถกู วนิ ิจฉยั ชขี าดทางจรรณยา บรรณวชิ าชพี หนกั กว่าภาคทณั ฑ์ ในปี พ.ศ... (วนั ที เดอื นพ.ศ ถงึ วนั ที เดอื น พ.ศ) ตามคาํ สงั ที เรอื ง สงั ณ วนั ที เดอื น พ.ศ 6. การใชเ้งอื นไขลดระยะเวลา ตามหนงั สอื สาํ นกั งาน ก.ค.ศ. ที ศธ 0206.4/ว 4 ลง วนั ที 28 มกราคม 2564 □ไมข่ อใชเ้งอื นใชก้ ารลดระยะเวลาในการขอมวี ทิ ยฐานะหรือเลอื นวทิ ยฐานะ 216 108

ศึกษานิเทศกท์ ปี ระสงคจ์ ะใชเ้งอื นไชการลดระยะเวลาในการขอมวี ทิ ยฐานะ 27/12/64 หรอื เลอื นวทิ ยฐานะ ตอ้ งมผี ลการประเมนิ ผลการปฏบิ ตั งิ านในระดบั ดีเด่น 4 รอบการ 109 ประเมนิ การเลอื นเงนิ เดอื นลา่ สุดตดิ ต่อกนั ก่อนยนื คาํ ขอ และตอ้ งมคี ุณสมบตั ติ ามขอ้ ใดขอ้ หนึง ดงั ตอ่ ไปนี □ไมเ่ คยใชเ้งอื นใชก้ ารลดระยะเวลา และประสงคจ์ ะใชเ้ งอื นใชก้ ารลดระยะเวลาในการ ขอมวี ทิ ยฐานะ หรอื เลอื นวทิ ยฐานะ □ตามขอ้ 1.1 ความสามารถทางภาษาต่างประเทศ สูงกวา่ ระดบั วนั ทผี า่ นการทดสอบ ..วนั หมดอายุ... (ตอ้ งมอี ายุไมเ่ กนิ 2 ปีนบั ถงึ วนั ทยี นื คาํ ขอ) “1.1 เป็นผูม้ คี วามสามารถทางภาษาต่างประเทศ สูงกว่าระดบั B1 โดยใหเ้ทยี บกบั เกณฑผ์ ลการทดสอบ Common European Framework of Reference for Language (CEFR) ตามหลกั เกณฑก์ ารเทยี บเคียงผลการทดสอบ และประเมนิ สมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ดา้ นความรูแ้ ละประสบการณว์ ชิ าชพี ตามมาตรฐานวชิ าชพี ครู” 217 □ ตามขอ้ 1.2 มีคุณวฒุ ริ ะดบั ปรญิ ญาเอก วชิ าเอกทเี กยี วขอ้ งกบั การจดั การเรยี นรู้ และการบริหารจดั การสถานศกึ ษา และไม่เคยนํามาใชล้ ดระยะเวลามาก่อน □ เคยใชเ้ งอื นไขการลดระยะเวลาแลว้ แตก่ ารขอเลอื นวทิ ยฐานะในครงั นี ประสงค์ จะขอใชเ้ งอื นไข การลดระยะเวลาตามขอ้ ใดขอ้ หนึง ดงั ตอ่ ไปนี □ตามขอ้ 1.1 ความสามารถทางภาษาต่างประเทศ สูงกว่าระดบั วนั ทผี ่านการทดสอบ วนั หมดอายุ (ตอ้ งมอี ายุไม่เกนิ 2 ปีนับถงึ วนั ทยี นื คาํ ขอ) “1.1 เป็ นผูม้ คี วามสามารถทางภาษาตา่ งประเทศ สูงกว่าระดบั B1 โดยใหเ้ ทยี บกบั เกณฑผ์ ลการทดสอบ Common European Framework of Reference for Language (CEFR) ตามหลกั เกณฑก์ ารเทยี บเคยี งผลการทดสอบ และประเมนิ สมรรถนะทางวชิ าชีพครู ดา้ นความรูแ้ ละประสบการณ์วชิ าชีพ ตามมาตรฐานวชิ าชีพ ครู” 218

27/12/64 □ ตามขอ้ 1.2 มคี ุณวฒุ ริ ะดบั ปรญิ ญาเอก วิชาเอก ทเี กยี วขอ้ งกบั การจดั การ เรยี นรูแ้ ละการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา และไม่เคยนํามาใชล้ ดระยะเวลามากอ่ น ทงั นี เงอื นไขลดระยะเวลาดงั กลา่ ว ไม่ครอบคลมุ ถงึ ศึกษานิเทศกผ์ ูใ้ ชส้ ทิ ธินบั ระยะเวลาทวคี ูณตามระเบยี บ สาํ นักนายกรฐั มนตรวี ่าดว้ ยบาํ เหน็จความชอบสาํ หรบั เจา้ หนา้ ทผี ูป้ ฏบิ ตั งิ านในจงั หวดั ชายแดนภาคใต้ พ.ศ. 2550 7.ศึกษานิเทศกท์ ปี ฏบิ ตั งิ านในสถานศกึ ษาทตี งั อยู่ในพนื ทพี เิ ศษเฉพาะกจิ จงั หวดั ชายแดนใต้ จงั หวดั ยะลา ปตั ตานี นราธวิ าส และสงขลา (เฉพาะพนื ทอี าํ เภอเทพา สะบา้ ยอ้ ย นาทวี และจะนะ) 219 8.ขอ้ มลู การประเมนิ เพอื ขอมวี ทิ ยฐานะหรือเลอื นวทิ ยฐานะ 8.1 ดา้ นที 1 ตา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศกึ ษา หรอื การพฒั นาคณุ ภาพ สถานศกึ ษาหรอื หน่วยงานการศึกษา ใหห้ น่วยงานการศกึ ษา/สว่ นราชการ แลว้ แต่กรณี น่าขอ้ มลู ของผูข้ อเขา้ สู่ ระบบ DPA ดงั ต่อไปนี 8.1.1 รายงานผลการดาํ เนินงานตามแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศึกษา หรอื การพฒั นาคุณภาพ สถานศกึ ษาหรอื หน่วยงานการศกึ ษา ตามโครงการหรอื กจิ กรรม ในแผนพฒั นาการนิเทศการศกึ ษา เรอื ง... ในรูปแบบไฟล์ PDF จาํ นวน 1 ไฟล์ (ซึงผูข้ อไดพ้ ฒั นาขนึ และนําไปใชใ้ นการพฒั นาการนิเทศการศกึ ษาจรงิ ในตาํ แหน่ง หรอื วทิ ยฐานะทดี ํารงอยู)่ 220 110

8.1.2 ไฟลว์ ดี ิทศั นก์ ารน่าเสนอการพฒั นานิเทศการศกึ ษา กลยทุ ธ์ สอื นวตั กรรม 27/12/64 หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศกึ ษา หรอื การพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาหรอื 111 หน่วยงานการศกึ ษา ตามโครงการหรอื กจิ กรรม ในแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา ที เสนอตามขอ้ 8.1.1 โดยมีรูปแบบตามที ก.ค.ศ. กาํ หนด จาํ นวน 1 ไฟล์ 8.2 ดา้ นที 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา ไฟลว์ ดี ิทศั น์การน่าเสนอผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ขิ องผรู้ บั การนิเทศ ที สะทอ้ นคุณภาพการจดั การเรยี นรูห้ รอื การจดั การศึกษา หรอื ผลการพฒั นาคณุ ภาพ สถานศึกษาหรอื หน่วยงานการศึกษา ทมี ีการเปลยี นแปลงไปในทางทดี ีขนึ หรือมีการ พฒั นามากขนึ และล่งผลตอ่ คณุ ภาพผูเ้ รียน ตามทเี สนอไว้ ในดา้ นที 1 โดยมี รูปแบบตามที ก.ค.ศ. กาํ หนด จาํ นวน 1 ไฟล์ 8.3 ดา้ นที 3 ดา้ นผลงานทางวชิ าการ (เฉพาะผูข้ อเลอื นเป็นวทิ ยฐานะศกึ ษานิเทศก์ เชียวชาญหรอื ศกึ ษานิเทศกเ์ ชียวชาญพเิ ศษ) 221 ใหผ้ ูข้ อเสนอผลงานทางวชิ าการตามที ก.ค.ศ. กาํ หนดในรูปแบบไฟล์ PDF เพอื ใหห้ น่วยงานการศึกษา/ สว่ นราชการ แลว้ แต่กรณี นําขอ้ มลู เชา้ สูร่ ะบบ DPA 8.3.1 เสนอผลงานทางวชิ าการ จาํ นวน รายการ ดงั นี 1)ชือผลงาน....... 2)ชือผลงาน...... 8.3.2 ผลงานทางวิชาการทไี ดร้ บั การเผยแพร่ สาํ หรบั การขอเลอื นเป็นวทิ ยฐานะศึกษานิเทศกเ์ ชียวชาญพเิ ศษไดน้ ําไป เผยแพร่ และงานวจิ ยั ไดร้ บั การตพี มิ พเ์ ผยแพร่บทความวจิ ยั ในวารสารวชิ าการทอี ยู่ ในฐานขอ้ มูลชองศนู ยด์ ชั นีการอา้ งองิ วารสารไทย หรอื Thai - Journal Citation Index Centre (TCI) กลุม่ 1 หรอื กลุ่ม 2 โดยใหส้ ง่ บทความวจิ ยั ทตี พี มิ พเ์ ผยแพร่ ในรูปแบบไฟล์ PDF ดว้ ย ใหร้ ะบซุ อื วารสาร เลขมาตรฐานสากลประจาํ วารสาร (ISSN) เวบ็ ไซต์ 222

9.การขอรบั การประเมนิ ในช่วงระยะเวลาเปลยี นผ่าน โดยใชผ้ ลการปฏบิ ตั งิ านตาม 27/12/64 หลกั เกณฑเ์ ดมิ มารายงาน 112 ศึกษานิเทศกท์ มี คี ุณสมบตั แิ ละประสงคจ์ ะยนื ขอรบั การประเมินตาม หลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารฯ ว 11/2564 ในช่วงระเวลาเปลยี นผ่าน ใหย้ นื คาํ ขอตอ่ หน่วยงานการศกึ ษา/สว่ นราชการ แลว้ แตก่ รณี เพอื น่าขอ้ มลู เขา้ สรู่ ะบบ DPA 9.1 การยนื คาํ ขอในปี งบประมาณ พ.ศ. 2566 (วนั ที 1 ตลุ าคม 2565 ถงึ วนั ที 30 กนั ยายน 2566) กรณีศึกษานิเทศกป์ ระสงคจ์ ะนําผลการพฒั นาคณุ ภาพการนิเทศการศึกษา (ดา้ นที 3หรอื ดา้ นที 3 สว่ นที 1 แลว้ แต่กรณี)ตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารฯว 17/2552 มารายงานเพอื นับรวมกบั ผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง ใหร้ ายงานผลการพฒั นา คุณภาพการนิเทศการศกึ ษา และผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง ดงั นี (1) ผลการพฒั นาคุณภาพการนิเทศการศึกษา ตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีการฯ ว 17/2552 223 เปรยี บเทยี บปีการศึกษา 2562 กบั ปีการศกึ ษา 2563 (ว 17/2552) รายการประเมนิ ระดบั คุณภาพทไี ด้ คะแนนเตม็ คะแนนทไี ด้ 1. ผลทเี กดิ กบั ครู (20) 1.คณุ ภาพในการจดั การเรียนรูข้ องครู (5) 2.ความพงึ พอใจของครู (10) 2. ผลทเี กดิ กบั ผูเ้ รยี น ผลสมั ฤทธิทางการเรียนของผูเ้ รียน (10) 3. ผลทเี กดิ กบั สถานศึกษา (5) 1.สถานศึกษามกี ารพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา 2.สถานศกึ ษาไดร้ บั การยอมรบั (5) 4. ผลทเี กดิ กบั ระบบการจดั การศึกษาของสถานศึกษา (5) 1.การจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา มคี วามสอดคลอ้ งกบั บริบทของขมุ ซนและสงั คม 1.ความพงึ พอใจของผูป้ กครองและขมุ ซน รวมคะแนน 60 สรุป ผลการประเมนิ □ ผ่านเกณฑ์ □ ไมผ่ ่านเกณฑ์ 224

27/12/64 (2) การพฒั นางานตามขอ้ ตกลง (PA) ตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารฯ ว 11/2564 การพฒั นางานตามขอ้ ตกลง เกณฑก์ ารประเมนิ ผลการประเมิน ปีงบประมาณ พ.ศ.... ตอ้ งไดค้ ะแนนจากกรรมการแต่ กรรมการคนที 1 รอ้ ยละ....... ระหวา่ งวนั ท.ี .. ถงึ วนั ท.ี .. ละคน ไม่ตาํ กวา่ รอ้ ยละ 70 กรรมการคนที 2 รอ้ ยละ...... กรรมการคนที 3 รอ้ ยละ...... สรปุ ผลการประเมนิ □ ผา่ นเกณฑ□์ ไม่ผ่านเกณฑ์ 225 9.2 การยนื คาํ ขอในปี งบประมาณ พ.ศ. 256 (วนั ที 1 ตลุ าคม 256 ถงึ วนั ที 30 กนั ยายน 256) กรณีศกึ ษานิเทศกป์ ระสงคจ์ ะนําผลการพฒั นาคุณภาพการนิเทศการศึกษา (ดา้ นที 3 หรอื ดา้ นที 3 สว่ นที 1 แลว้ แตก่ รณี)ตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารฯว 17/2552 มารายงานเพอื นับรวมกบั ผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง ใหร้ ายงานผลการพฒั นา คณุ ภาพการนิเทศการศึกษา และผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง ดงั นี (1) ผลการพฒั นาคณุ ภาพการนิเทศการศึกษา ตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีการฯ ว 17/2552 226 113

เปรียบเทยี บปีการศึกษา 2562 กบั ปีการศกึ ษา 2563 (ว 17/2552) 27/12/64 114 1. ผลทเี กดิ กบั ครู รายการประเมนิ ระดบั คุณภาพทไี ด้ คะแนนเตม็ คะแนนทไี ด้ 1.คุณภาพในการจดั การเรียนรูข้ องครู (20) 2.ความพงึ พอใจของครู (5) 2. ผลทเี กดิ กบั ผูเ้ รยี น ผลสมั ฤทธิทางการเรยี นของผูเ้ รียน (10) 3. ผลทเี กดิ กบั สถานศึกษา 1.สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา (10) 2.สถานศึกษาไดร้ บั การยอมรบั (5) 4. ผลทเี กดิ กบั ระบบการจดั การศึกษาของสถานศึกษา 1.การจดั การศึกษาของสถานศึกษา มคี วามสอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของขมุ ซนและสงั คม (5) 1.ความพงึ พอใจของผูป้ กครองและขมุ ซน (5) รวมคะแนน 60 สรุป ผลการประเมนิ □ ผ่านเกณฑ์ □ ไมผ่ ่านเกณฑ์ 227 (2) การพฒั นางานตามขอ้ ตกลง (PA) ตามหลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีการฯ ว 11/2564 การพฒั นางานตามขอ้ ตกลง เกณฑก์ ารประเมิน ผลการประเมนิ ปีงบประมาณ พ.ศ... ระหว่าง กรรมการคนที 1 รอ้ ยละ วนั ท.ี ..ถงึ วนั ท.ี .. กรรมการคนที 2 รอ้ ยละ ปีงบประมาณ พ.ศ...ระหว่าง ตอ้ งไดค้ ะแนนจาก กรรมการคนที 3 รอ้ ยละ วนั ท.ี ..ถงึ วนั ท.ี .. กรรมการแต่ละคน กรรมการคนที 1 รอ้ ยละ ไมต่ าํ กวา่ รอ้ ยละ 70 กรรมการคนที 2 รอ้ ยละ กรรมการคนที 3 รอ้ ยละ สรุป ผลการประเมนิ □ ผ่านเกณฑ์ □ ไม่ผา่ นเกณฑ์ 228

9.3 ขอ้ มลู การประเมนิ เพอื ขอมวี ทิ ยฐานะหรือเลอื นวทิ ยฐานะ 27/12/64 9.3.1 ดา้ นที 1 ดา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยุทธ์ ลอื 115 นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศกึ ษา หรอื การพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา หรอื หน่วยงานการศกึ ษา ใหห้ น่วยงานการศึกษา/สว่ นราชการ แลว้ แต่กรณี น่าขอ้ มลู ของผูข้ อเขา้ สูร่ ะบบ DPA ดงั ต่อไปนี 1)รายงานผลการดาํ เนินงานตามแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศึกษา หรือการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาหรือ หน่วยงานการศึกษา ตามโครงการหรอื กจิ กรรม ในแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา เรอื ง....ในรูปแบบไฟล์ PDF จาํ นวน 1 ไฟล์ (ซงึ ผูข้ อไดพ้ ฒั นาขนึ และน่าไปไขใ้ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษาจรงิ ในตาํ แหน่งหรอื วทิ ยฐานะทดี าํ รงอยู่) 229 2)ไฟลว์ ดี ทิ ศั นก์ ารน่าเสนอการพฒั นานิเทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศึกษา หรอื การพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาหรอื หน่วยงาน การศึกษา ตามโครงการหรอื กจิ กรรม ในแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา ทเี สนอตามขอ้ 1) โดยมรี ูปแบบตามที ก.ค.ศ. กาํ หนด จาํ นวน 1 ไฟล์ 9.3.2 ดา้ นที 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา ไฟลว์ ดี ทิ ศั นก์ ารน่าเสนอผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ขิ องผูร้ บั การนิเทศ ทสี ะทอ้ น คุณภาพการจดั การเรยี นรูห้ รอื การจดั การศึกษา หรอื ผลการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา หรอื หน่วยงานการศึกษา ทมี กี ารเปลยี นแปลง ไปในทางทดี ขี นึ หรอื มกี ารพฒั นามากขนึ และส่งผลต่อคุณภาพผูเ้รยี นตามทเี สนอไวในดา้ นที 1 โดยมรี ูปแบบ ตามที ก.ค.ศ. กาํ หนด จาํ นวน 1 ไฟล์ 230

9.3.3 ดา้ นที 3 ดา้ นผลงานทางวชิ าการ (เฉพาะผูข้ อเลอื นเป็นวทิ ยฐานะศึกษานิเทศก์ 27/12/64 เชยี วชาญ หรอื ศกึ ษานิเทศกเ์ ชยี วชาญพิเศษ) 116 ใหผ้ ูข้ อเสนอผลงานทางวชิ าการตามที ก.ค.ศ. กาํ หนดในรูปแบบไฟล์ PDF เพอื ใหห้ น่วยงาน การศึกษา/สว่ นราชการ แลว้ แต่กรณี น่าขอ้ มลู เขา้ สูร่ ะบบ DPA 1) เสนอผลงานทางวชิ าการ จาํ นวน....รายการ ดงั นี (1)ซอื ผลงาน........ (2)ซอื ผลงาน......... 2)ผลงานทางวชิ าการทไี ดร้ บั การเผยแพร่ สาํ หรบั การขอเลอื นเป็นวทิ ยฐานะศกึ ษานิเทศกเ์ ชยี วชาญพเิ ศษ ไดน้ ่าไป เผยแพร่และงานวจิ ยั ไดร้ บั การตพี มิ พเ์ ผยแพร่บทความวจิ ยั ในวารสารวชิ าการทอี ยู่ใน ฐานขอ้ มลู ชองศูนยด์ ชั นกี ารอา้ งองิ วารสารไทย หรอื Thai - Journal Citation Index Centre (TCI) กลมุ่ 1 หรอื กลุม่ 2 โดยใหส้ ่งบทความวจิ ยั ทตี พิ มิ พเ์ ผยแพร่ในรูปแบบ ไฟล์ PDF ดว้ ยใหร้ ะบซุ อื วารสาร เลขมาตรฐานสากลประจาํ วารสาร (ISSN) เวบ็ ไซต์ 231 หมายเหตุ แบบคาํ ขอมวี ทิ ยฐานะหรอื เลอื นวทิ ยฐานะของขา้ ราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา ตาํ แหน่งศึกษานิเทศก์ ทกี าํ หนดนี เป็นแบบคาํ ขอ เบอื งตน้ เพอื ใหผ้ ูข้ อใชเ้ป็นแนวทางในการจดั เตรียมขอ้ มลู และตรวจสอบ คุณสมบตั ิ ก่อนยนื คาํ ขอผูบ้ งั คบั บญั ชา เพอื ใหผ้ ูบ้ งั คบั บญั ชาตรวจสอบและ รบั รองคณุ สมบตั ิ รวมทงั หลกั ฐานของผูข้ อ ก่อนนาํ เขา้ สูร่ ะบบ DPA ต่อไป ซงึ การนาํ เขา้ ขอ้ มลู คาํ ขอมวี ทิ ยฐานะหรอื เลอื นวทิ ยฐานะ ใหเ้ป็นไปตามที กาํ หนดไวใ้ นระบบ DPA 232

27/12/64 PA4/ศน. แบบประเมนิ ตาํ แหน่งและวทิ ยฐานะ ตาํ แหน่งศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะศึกษานิเทศก.์ .... (ทุกสงั กดั ) ผูข้ อรบั การประเมนิ ชอื ............................................. นามสกุล........................................ หน่วยงานศกึ ษา.......................ส่วนราชการ...............ตาํ แหน่งศกึ ษานิเทศก์ รบั เงนิ เดือนอนั ดบั .............. อตั ราเงนิ เดอื น...... บาท 233 การประเมนิ ดา้ นที 1 ดา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาการนิเทศ การศึกษา กลยทุ ธ์ สอื นวตั กรรม หรือเทคโนโลยี ในการ นิเทศการศึกษา หรอื การพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษาหรอื หน่วยงานการศึกษา 234 117

การประเมนิ ดา้ นที 1 ดา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยุทธ์ สอื 27/12/64 นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนเิ ทศการศึกษา หรือการพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา 118 หรือหน่วยงานการศึกษา คะแนนเตม็ 40 คะแนน แบง่ เป็น 8 ตวั ชวี ดั ดงั นี ตวั ชวี ดั ที 1 กระบวนการจดั การเรยี นรู ้ (ประกนั คุณภาพ/การพฒั นาคุณภาพ อย่างต่อเนือง) ตวั ชวี ดั ที 2 คุณภาพของหลกั สูตรและนกั เรยี น ตวั ชวี ดั ที 3 การพฒั นาสมรรถนะ ตวั ชวี ดั ที 4 การสอนงานระบบพเี ลยี ง ตวั ชวี ดั ที 5 การจดั การเรยี นรู/้ การแกป้ ญั หาของผูร้ บั การนิเทศ ตวั ชวี ดั ที 6 ความคดิ สรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม ตวั ชวี ดั ที 7 ระดมทรพั ยากร เครอื ข่าย และความร่วมมอื ตวั ชวี ดั ที 8 ภาวะผนู้ าํ แบบร่วมกนั 235 ดา้ นที 1 ดา้ นทกั ษะการวางแผนพฒั นาการนิเทศการศึกษา กลยทุ ธ์ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในการนิเทศการศกึ ษา หรอื การพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษาหรือ หน่วยงานการศกึ ษา เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric) 1 คะแนน เมือปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้ 2 คะแนน เมือปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ขอ้ 3 คะแนน เมือปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ขอ้ 3 ไดท้ งั 3 ขอ้ 4 คะแนน เมือปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ขอ้ 3 ไดท้ งั 3 ขอ้ และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 4 หรือ ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้ 5 คะแนน เมือปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ขอ้ 3 ไดท้ งั 3 ขอ้ และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 4 และขอ้ 5 ไดท้ งั 2 ขอ้ 236

ตวั ชวี ดั ที 1 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ (ประกนั คุณภาพ/การพฒั นาคุณภาพอย่างต่อเนอื ง) 27/12/64 เกณฑก์ ารพจิ ารณา 119 1)วเิ คราะห์ ออกแบบ และจดั ทาํ แผนการนิเทศการศกึ ษาอย่างเป็นระบบ 2)มกี ลยุทธก์ ารนิเทศทหี ลากหลาย 3)ประเมนิ แผนการนิเทศการศึกษา และนาํ ผลการประเมนิ มาปรบั ปรุง พฒั นา แผนการนิเทศใหม้ คี ุณภาพสูงขนึ อย่างต่อเนือง 4)แสดงใหเ้หน็ ถงึ การแกป้ ญั หาการจดั การเรยี นรู้ หรอื การจดั การศึกษา ของผรู้ บั การนิเทศ 5)แสดงใหเ้หน็ ถงึ ผลการแกป้ ญั หาทสี ่งผลต่อคุณภาพการจดั การเรยี นรู ้ หรอื การจดั การศึกษา ของผูร้ บั การนิเทศ 4)แสดงใหเ้หน็ ถงึ การคดิ คน้ ปรบั เปลยี น การจดั การเรยี นรู้ หรอื การจดั การศึกษา ของผูร้ บั การนิเทศอย่างเป็นระบบและต่อเนือง 5)แสดงใหเ้หน็ ถงึ ผลการคิดคน้ ปรบั เปลยี น กระบวนการอย่างเป็นระบบ และต่อเนือง ของผรู้ บั การนิเทศ ทสี ่งผลต่อๆณภาพการจดั การเรยี นรูห้ รอื 237 การจดั การศึกษา ตวั ชวี ดั ที 2 คุณภาพของหลกั สูตรและนกั เรยี น เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1)สง่ เสรมิ สนบั สนุน การพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา หรอื กจิ กรรมการเรยี นรู้ 2)สรา้ งความรู ้ ประสบการถใหม่ เกยี วกบั การพฒั นาหลกั สูตร หรอื กจิ กรรม การเรยี นรูใ้ หก้ บั ผูร้ บั การนิเทศ 3)นิเทศการพฒั นาหลกั สูตร หรอื กจิ กรรมการเรยี นรูไ้ ดส้ อดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศึกษา 4) แสดงใหเ้หน็ ถงึ การคิดคน้ ปรบั เปลยี น กระบวนการนิเทศเพอื พฒั นา การใช้ หลกั สูตร หรอื กจิ กรรมการเรียนรู ้ และการจดั การเรยี นรูข้ องผูร้ บั การนิเทศ 5) แสดงใหเ้หน็ ถงึ ผลการนิเทศเพอื การคิดคน้ ปรบั เปลยี น การใชห้ ลกั สูตร หรอื กจิ กรรมการเรยี นรูแ้ ละการจดั การเรยี นรู้ ของผูร้ บั การนิเทศ ทสี ่งผลต่อ คณุ ภาพผูเ้รยี น 238

ตวั ชวี ดั ที 3 การพฒั นาสมรรถนะ 27/12/64 เกณฑก์ ารพจิ ารณา 120 1)ผูร้ บั การนิเทศไดร้ บั การพฒั นาสมรรถนะในการปฏบิ ตั งิ าน 2)เสรมิ สรา้ งสมรรถนะผูร้ บั การนิเทศโดยการปฏบิ ตั จิ รงิ 3)ผูร้ บั การนเิ ทศพฒั นาสมรรถนะผูเ้รยี นตามหลกั สูตร หรอื กจิ กรรมการเรยี นรู ้ 4)แสดงใหเ้หน็ ถงึ การคดิ คน้ ปรบั เปลยี น กระบวนการนิเทศเพอื พฒั นา สมรรถนะ ของผูร้ บั การนิเทศใหส้ ามารถจดั การเรยี นรูห้ รอื การจดั การศึกษา ทสี ่งผลต่อ คณุ ภาพผูเ้รยี น 5)แสดงใหเ้หน็ ผลการปรบั เปลยี นสมรรถนะของผูร้ บั การนเิ ทศ ทสี ง่ ผลต่อคุณภาพ ผูเ้รยี น 239 ตวั ชวี ดั ที 4 การสอนงานระบบพเี ลยี ง เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1)แลกเปลยี นเรยี นรู ้ สะทอ้ นบทเรียนร่วมกนั เกยี วกบั วธิ ีการจดั การ เรยี นรู ้ หรอื การจดั การศึกษา ใหแ้ ก่ ผูร้ บั การนิเทศ และผูท้ เี กยี วขอ้ ง (การสรา้ งชมุ ชน การเรยี นรูใ้ นสถานศึกษา) 2)สรา้ งแรงบนั ดาลใจและความสาํ เรจ็ ในการพฒั นาการจดั การเรยี นรู ้ ใหผ้ ูร้ บั การนิเทศ 3) เป็นผูน้ าํ ทางวชิ าการในการแลกเปลยี นเรยี นรูเ้พอื แกป้ ญั หาหรอื พฒั นา คุณภาพ การจดั การเรียนรูข้ องผูร้ บั การนิเทศ (Peer coaching) 4) แสดงใหเ้หน็ ถงึ การคิดคน้ ปรบั เปลยี น เพอื จแี นะ เป็นพเี ลยี ง ใหผ้ ูร้ บั การนิเทศ คน้ ควา้ ทดลอง คิดนวตั กรรมการจดั การเรียนรู ้ หรอื การวดั การศึกษาอย่างต่อเนือง 5) แสดงใหเ้หน็ ถงึ ผลการคิดคน้ ปรบั เปลยี น การนิเทศเชงิ พฒั นา คุณภาพการ จดั การเรียนรูข้ องผูร้ บั การนิเทศในคา้ นการทดลองคดิ นวตั กรรม อย่างต่อเนือง 240

ตวั ชวี ดั ที 5 การจดั การเรยี นรู/้ การแกป้ ญั หาของผูร้ บั การนิเทศ 27/12/64 เกณฑก์ ารพจิ ารณา 121 1)สง่ เสริมผูร้ บั การนเิ ทศใหส้ ามารถจดั การเรยี นรูท้ สี ง่ ผลต่อ คุณภาพผูเ้รยี น 2)ผูร้ บั การนิเทศ ไดร้ บั ผลโดยตรง และนาํ ผลจากการนิเทศไปใช้ พฒั นาคุณภาพ ผูเ้รยี น 3)ดาํ เนินการไดต้ รงจุดหรอื ตรงกบั ความตอ้ งการจาํ เป็นของผูร้ บั การนิเทศ 4)แสดงใหเ้หน็ ถงึ ความมงุ่ มนั ในการคิดคน้ ปรบั เปลยี นการนิเทศ เพอื พฒั นา คุณภาพการจดั การเรยี นรูข้ องผูร้ บั การนิเทศ 5) แสดงใหเ้หน็ ถงึ ผลการคิดคน้ ปรบั เปลยี น การนิเทศเชงิ พฒั นา ทสี ่งผลคุณภาพ การจดั การเรียนรูข้ องผูร้ บั การนิเทศทสี ง่ ผลต่อคุณภาพผูเ้รยี น 241 ตวั ชวี ดั ที 6 ความคดิ สรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1)เป้าหมายการพฒั นาการนิเทศการศึกษาเพอื พฒั นาคุณภาพ การจดั การเรยี นรู้ มคี วามชดั เจนและเป็นไปได้ 2)เหน็ ความเปลยี นแปลงอย่างสรา้ งสรรคห์ ลงั การนิเทศ 3)นาํ สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี มาประยุกตไ์ ซในการนิเทศ 4)แสดงใหเ้หน็ ถงึ การคิดคน้ ปรบั เปลยี น พฒั นา สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี มาประยุกตใ์ ชใ้ นการนิเทศ ทาํ ใหผ้ รู้ บั การนิเทศมคี ุณภาพการจดั การเรยี นรูส้ ูงขนึ 5) แสดงใหเ้หน็ ถงึ ผลการคดิ คน้ ปรบั เปลยี น พฒั นา สอื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี มาประยุกตใ์ ชใ้ นการนเิ ทศ ทาํ ใหผ้ รู ้ บั การนิเทศ มคี ณุ ภาพการจดั การเรยี นรูส้ ูงขนึ ทสี ่งผลต่อคุณภาพผูเ้รยี น 242

27/12/64 ตวั ชวี ดั ที 7 ระดมทรพั ยากร เครอื ข่าย และความร่วมมอื เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1)มกี ารประสานความร่วมมอื กบั ผูร้ บั การนิเทศและผูเ้กยี วขอ้ ง 2)มกี ารใชเ้ครอื ขา่ ยในการระดมทรพั ยากรและความร่วมมอื จากภายนอกหน่วยงาน 3)ผูร้ บั การนเิ ทศไดร้ บั ประโยชนจ์ ากเครอื ขา่ ยความร่วมมอื 4)แสดงใหเ้หน็ ถงึ การคิดคน้ วธิ กี ารใหม่ ๆ ในการสรา้ งเครอื ขา่ ย ความร่วมมอื 5)แสดงใหเ้หน็ ถงึ การปรบั เปลยี นวธิ กี ารใหม่ ๆ ในการสรา้ งเครอื ขา่ ย ความร่วมมอื 243 ตวั ชวี ดั ที 8 ภาวะผูน้ าํ แบบร่วมกนั เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1)มกี ารทาํ งานเป็นทมี และเรียนรูร้ ่วมลนั 2)กระบวนการทาํ งานเนน้ การมสี ่วนร่วมของผูร้ บั การนเิ ทศและผูท้ เี กยี วขอ้ ง 3)แสดงใหเ้หน็ ถงึ ภาวะผูน้ าํ การเปลยี นแปลง เพอื พฒั นาคุณภาพ การจดั การเรยี นรู้ ของผูร้ บั การนิเทศ 4)แสดงใหเ้หน็ ถงึ การทาํ ใหเ้กดิ เครอื ขา่ ยการทาํ งานร่วมกนั ของผูร้ บั การนิเทศ หรอื ผูท้ เี กยี วขอ้ ง 5)แสดงใหเ้หน็ ถงึ ผลการทาํ ใหเ้กิดเครอื ขา่ ยการทาํ งานร่วมกนั ของผูร้ บั การนิเทศ หรอื ผูท้ เี กยี วชอ้ ง 244 122

27/12/64 การประเมนิ ดา้ นที 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นา การนิเทศการศึกษา 245 การประเมนิ ดา้ นที 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา คะแนนเตม็ 20 คะแนน แบง่ เป็น 4 ตวั ชวี ดั ดงั นี ตวั ชวี ดั ที 1 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั เิ ป็นผลลพั ธท์ เี กดิ ขนึ จากการนิเทศการศึกษา ของศึกษานิเทศก์ ตวั ชวี ดั ที 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ง่ ผลถงึ การพฒั นาครูในสถานศึกษา ตวั ชวี ดั ที 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ่งผลถงึ การพฒั นาผูเ้รยี น ตวั ชวี ดั ที 4 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ่งผลถงึ คุณภาพสถานศึกษา หรอื หน่วยงานการศึกษา 246 123

ดา้ นที 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา 27/12/64 เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน(Scoring Rubric) 124 1 คะแนน เมือปฏบิ ตั ิไดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ขอ้ 2 คะแนน เมือปฏบิ ตั ิไดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ขอ้ จาก 5 ขอ้ 3 คะแนน เมือปฏบิ ตั ิไดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ขอ้ 4 คะแนน เมือปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 4 ขอ้ จาก 5 ขอ้ 5 คะแนน เมือปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน ทงั 5 ขอ้ 247 ดา้ นที 2 ผลลพั ธก์ ารพฒั นาการนิเทศการศึกษา ตวั ชวี ดั ที 1 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั เิ ป็นผลลพั ธท์ เี กิดขนึ จากการนิเทศการศึกษา ของศึกษานิเทศก์ เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ 1)เป็นไปตามขอ้ ตกลงการพฒั นางาน 2)เหมาะสมกบั บรบิ ทและสภาพของผูร้ บั การนิเทศ สถานศกึ ษา หรือหน่วยงานการศึกษา 3)สอดคลอ้ งกบั ปญั หาและความตอ้ งการจาํ เป็นในการนิเทศ ของผูร้ บั การนเิ ทศ สถานศกึ ษา หรอื หน่วยงานการศึกษา 4)เกิดขนึ จากผลการปฏบิ ตั ริ ่วมกนั ของผูร้ บั การนิเทศหรอื ผูท้ เี กยี วขอ้ ง ในสถานศึกษา หรอื หน่วยงานการศึกษา 5)เหมาะสม คมุ้ ค่า และเป็นประโยชนต์ ่อคุณภาพการจดั การเรยี นรูท้ สี ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผูเ้ รยี น 248

27/12/64 ตวั ชวี ดั ที 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ง่ ผลถงึ การพฒั นาครูในสถานศึกษา เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ 1)ทกั ษะการจดั การเรยี นรูห้ รอื ทกั ษะวชิ าการ หรอื ทกั ษะการจดั การ เกยี วกบั หลกั สูตร 2)เกิดเครอื ข่ายการเรยี นรูร้ ่วมกนั ของครูในลกั ษณะชุมชนวชิ าชพี 3)ทกั ษะการทาํ งานเป็นทมี และความรกั สามคั คใี นองคก์ ร 4)ภาวะผูน้ าํ ร่วมของครูในการพฒั นาสถานศึกษา 5)ความทมุ่ เท เสยี สละ และยดึ มนั ในจรรยาบรรณวชิ าชพี 249 ตวั ชวี ดั ที 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั เิ ป็นผลลพั ธท์ เี กิดขนึ จากการนิเทศการศกึ ษา ของศึกษานเิ ทศก์ เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ 1)ทกั ษะพนื ฐานของผเู ้รยี น เซน่ การสอื สาร การเรยี นรู้ คณุ ลกั ษณะ ทพี งึ ประสงค์ ทกั ษะชีวติ ทกั ษะการคดิ เป็นตน้ 2)คณุ ภาพชวี ติ หรอื สุขภาวะดา้ นการเรยี นรู้ หรอื พฒั นาการ ดา้ นร่างกาย จติ ใจ อารมณ์ และสงั คม ของผูเ้รยี น 3)การบูรณาการทกั ษะในการทาํ งาน (Cross - functional Skills) ของผูเ้รยี น เช่น ทกั ษะกระบวนการ ทกั ษะทางสงั คม ทกั ษะการจดั การ ทกั ษะเฉพาะทาง ทกั ษะการแกป้ ญั หาทซี บั ซอ้ น เป็นตน้ 4)ผูเ้รยี นส่วนใหญ่เป็นผูไ้ ดร้ บั ผลการพฒั นา ไมใ่ ช่เฉพาะผูเ้รยี นคนใดคนหนงึ 5)ผลลพั ธท์ เี กดิ กบั ผูเ้รยี นมคี วามต่อเนือง ยงั ยนื และส่งผลต่อผูเ้รยี น ในระยะยาว 250 125

27/12/64 ตวั ชวี ดั ที 4 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ง่ ผลถงึ คุณภาพสถานศึกษา หรือหน่วยงานการศึกษา เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ 1)ผลลพั ธท์ เี กดิ ขนึ กบั ผูเ้รยี นเปลยี นแปลงไปในทางทดี ขี นึ 2)ผูร้ บั บรกิ ารมกี ารเปลยี นแปลงไปในทางทดี ขี นึ 3)ปรากฏผลการทาํ งานร่วมกนั ระหวา่ งครู ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา และศึกษานิเทศก์ เพอื พฒั นาผูเ้รยี น 4)ปรากฏผลการพฒั นาสถานศึกษาในดา้ นวชิ าการ 5)การยอมรบั ในคณุ ภาพของครูและสถานศึกษาจากหน่วยงาน หรอื องคก์ รทเี กยี วขอ้ ง 251 การประเมิน ดา้ นที 3 ผลงานทางวชิ าการ 252 126

27/12/64 การประเมนิ ผลงานทางวชิ าการ งานวจิ ยั นวตั กรรม 253 วทิ ยฐานะศกึ ษานิเทศกเ์ ชียวชาญ ตอ้ งมีผลงานทางวชิ าการ ซึงเป็ นผลงานวจิ ยั เกยี วกบั การพฒั นาการนิเทศ การศึกษา หรอื นวตั กรรมการนิเทศการศกึ ษา ทแี สดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏบิ ตั ิที คาดหวงั ตามมาตรฐานวทิ ยฐานะ ทขี อรบั การประเมนิ จาํ นวน 1 รายการ ในรูปแบบ ไฟล์ PDF วทิ ยฐานะศกึ ษานิเทศกเ์ ชียวชาญพเิ ศษ ตอ้ งมีผลงานทางวิชาการตอ้ งมผี ลงานทางวชิ าการซึงเป็ นผลงานวจิ ยั เกยี วกบั การพฒั นาการนิเทศการศึกษาและนวตั กรรมการนิเทศการศึกษาทแี สดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏบิ ตั ทิ คี าดหวงั ตามมาตรฐานวทิ ยฐานะ ทขี อรบั การประเมนิ จาํ นวนอยา่ ง ละ 1 รายการ ในรูปแบบไฟล์ PDF โดยงานวิจยั ตอ้ งไดร้ บั การตพิ มิ พเ์ ผยแพร่ บทความวิจยั ในวารสารวชิ าการทอี ยูใ่ นฐานขอ้ มลู ของศูนยด์ ชั นีการอา้ งองิ วารสารไทย หรอื Thai - Journal Citation Index Centre (TCI) กลุม่ 1 หรอื กลมุ่ 2 โดยให้ สง่ บทความวจิ ยั ทตี พิ มิ พเ์ ผยแพร่ในรูปแบบไฟล์ PDF ดว้ ย 254 127

27/12/64 การประเมินผลงานทางวิชาการ องคป์ ระกอบการประเมนิ และเกณฑก์ ารใหค้ ะแนน การประเมนิ และการใหค้ ะแนน จาํ แนกออกเป็น 2 สว่ น จาํ นวน 6 ตวั ชีวดั 255 สว่ นที 1 คณุ ภาพของผลงานทางวชิ าการ (คะแนนเต็ม 50 คะแนน) 1.1 ความถกตอ้ งตามหลกั วิชาการ (20 คะแนน) 1.2 ความคาดหวงั ในระดบั การปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐานวทิ ยฐานะ (15 คะแนน) 1)วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกเ์ ชียวชาญ ความคาดหวงั ในระดบั การปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐานวทิ ยฐานะ ตอ้ ง แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การคดิ คน้ ปรบั เปลยี นนวตั กรรมในการจดั การเรยี นรู้ และเป็ นแบบอยา่ งทดี ี 2)วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกเ์ ชียวชาญพเิ ศษ ความคาดหวงั ในระดบั การปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐาน วิทย ฐานะ ตอ้ งแสดงใหเ้ หน็ ถงึ การสรา้ งการเปลยี นแปลง เผยแพร่และขยายผลในวงวชิ าชีพ และเป็น แบบอยา่ งทดี ี 1.3ความสมบูรณ์ของเนือหาสาระ (10 คะแนน) 1.4การจดั ทาํ การพมิ พ์ รูปเลม่ และการเผยแพร่ (5 คะแนน) สว่ นที 2 ประโยชนข์ องผลงานทางวชิ าการ (คะแนนเตม็ 50 คะแนน) 2.1 ประโยชนต์ อ่ ผูเ้ รยี น ครู บคุ ลากรทางการศึกษา การจดั การศึกษา หน่วยงานการศึกษา และชมุ ชน 2.2ประโยชนต์ อ่ ความกา้ วหนา้ ในวงวชิ าชีพ ตอ้ งสามารถปรบั เปลยี น และสรา้ งการเปลยี นแปลงในวง วชิ าการและวงวชิ าชีพ ตามมาตรฐานวทิ ยฐานะทขี อรบั การประเมนิ 256 128

27/12/64 ดา้ นที 3 ผลงานทางวิชาการ ดา้ นที 1. คณุ ภาพ 1.1 ความถกู ตอ้ งตามหลกั วชิ าการ รูปแบบของการพฒั นา กระบวนการ วธิ ีการ มคี วามถกู ตอ้ งตามหลกั วชิ าการประเภทผลงานทางวชิ าการนนั ๆ เช่น งาน วจิ ยั ...จดั ทาํ ถกู ตอ้ งตามระเบยี บวธิ ีการวจิ ยั หรอื นวตั กรรม จดั ทาํ ถูกตอ้ งตาม กระบวนการพฒั นานวตั กรรมนนั เป็นตน้ 1.2 ความคาดหวงั ในระดบั การปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐานวทิ ยฐานะทแี สดง ใหเ้หน็ ถงึ การสรา้ ง การเปลยี นแปลง นวตั กรรมในการจดั การเรยี นรู้ 257 1.3 ความสมบูรณข์ องเนือหาสาระ รายงานตอ้ งมเี นือหาสาระสมบูรณ์ นาํ เสนอขอ้ มลู สารสนเทศ ครบถว้ นถกู ตอ้ งตามหลกั วชิ าการ ทนั สมยั มกี ารคน้ ควา้ อา้ งองิ ถูกตอ้ งเชอื ถอื ได้ การเรยี บเรียงถกู ตอ้ งตามหลกั ภาษา และจดั หวั ขอ้ เป็น ระบบเดยี วกนั ฯลฯ 1.4 การจดั พมิ พแ์ ละการเผยแพร่ในวารสารวชิ าการทอี ยู่ในฐานขอ้ มลู (TCI) กลุม่ 1 หรอื กลมุ่ 2 258 129

27/12/64 ดา้ นที 2 มปี ระโยชน์ 2.1 ประโยชนต์ ่อผูเ้รียน ครู บคุ ลากรทางการศึกษา การจดั การ ศึกษา สถานศึกษา และชมุ ชน 2.2 ประโยชนต์ ่อความกา้ วหนา้ ทางวชิ าการ เผยแพร่และขยายผล จนนาํ ไปสู่การเปลยี นแปลง ในวงวชิ าชพี และเป็นแบบอยา่ งทดี ี 259 ผลงานทางวชิ าการ ตาม ว9-12/2564 งานวจิ ยั นวตั กรรม 260 130

27/12/64 ทศิ ทางการแกป้ ญั หาพฒั นางาน 1 เมอื พบปญั หา 3 ความตอ้ งการ แผนงาน/โครงการ ศึกษาหลกั การแนวคดิ ทางออก ตงั สมมตฐิ าน/กาํ หนดกลมุ่ ฯ ดําเนินการ รวบรวมขอ้ มูล/วเิ คราะหข์ อ้ มลู 2 วจิ ยั เพอื พฒั นา พฒั นานวตั กรรม ประเมนิ แผนงาน/โครงการ ใชน้ วตั กรรม ประเมินผลนวตั กรรม วจิ ยั เชิงประเมินโครงการ ผลการใชน้ วตั กรรม 261 นวตั กรรม สอื สงิ ของ สงิ ประดษิ ฐห์ รอื เทคนิค วธิ กี าร รูปแบบ ทสี รา้ งหรอื พฒั นาหรอื ปรบั ประยกุ ตข์ ึน แลว้ นํามาทดลองใชเ้ พอื แกป้ ญั หานันๆ 262 131

แนวทางการพฒั นางานโดยใชน้ วตั กรรม 27/12/64 132  การวิเคราะหป์ ญั หา  การพฒั นานวตั กรรม แผนการทดลอง  การใชน้ วตั กรรม  การประเมนิ นวตั กรรม  การเขียนรายงาน 263 ผลงานทางวชิ าการ เป็นอะไร (งานวจิ ยั /นวตั กรรม) ตอ้ งเป็นไปตามองคป์ ระกอบของผลงานประเภทนนั ๆ เช่น ผลงานวจิ ยั มี 5 องคป์ ระกอบ(ไมใ่ ช่บท) ตามกระบวนการ ทางวทิ ยาศาสตร์ องคป์ ระกอบที 1 ปญั หา องคป์ ระกอบที 2 การตงั สมมติฐานเพอื แกป้ ญั หา ตอ้ งอา่ น แนวคดิ หลกั การ ทฤษฎี งานวจิ ยั หลายๆ คน และ ใหต้ รงกนั ซงึ นาํ ไปเขยี นบทที 2 เพอื ตอบปญั หาในบทที 1 องคป์ ระกอบที 3 การรวบรวมขอ้ มูล /วธิ ดี าํ เนินการวจิ ยั ไมใ่ ช่คิดเอง ตอ้ งมาจาก องคป์ ระกอบที 2 เป็นหลกั วา่ มกี ขี นั ตอน 264

27/12/64 องคป์ ระกอบที 4 การวิเคราะหข์ อ้ มูล ไดม้ าจาก องคป์ ระกอบที 2 องคป์ ระกอบที 5 สรุปผล ถา้ เป็นการวจิ ยั ตอ้ งมสี รปุ ผล อภปิ รายผลและขอ้ เสนอแนะ ซงึ ขอ้ เสนอแนะตอ้ งมี อย่างนอ้ ย 2 ประเดน็ คอื ขอ้ เสนอแนะในการนาํ ผลการวจิ ยั ไปใช้ และขอ้ เสนอแนะในการนาํ ไปวจิ ยั ครงั ต่อไป 265 แนวทางการพฒั นางานโดยใชน้ วตั กรรม(R&D)  การวิเคราะหป์ ญั หา  การสรา้ ง/ ออกแบบนวตั กรรม ทดลองใช้ แผนการทดลอง  นวตั กรรม  การประเมินผล การใชน้ วตั กรรม  การเขียนรายงาน 266 133

27/12/64 กระบวนการพฒั นาผลงานทางวิชาการดว้ ยกระบวนการวจิ ยั  กาํ หนด ทบทวนเอกสาร  วตั ถปุ ระสงค์ หรือแนวคดิ ตงั สมมตฐิ าน กาํ หนดปญั หาหรอื หวั ขอ้ การวจิ ยั กาํ หนดประชากร   วเิ คราะห์ และกลมุ่ ตวั อยา่ ง ขอ้ มลู สรา้ งเครอื งมือเกบ็ เกบ็ รวบรวม  รวบรวมขอ้ มลู ขอ้ มูล สรุป เขียนรายงาน เผยแพร่ ผลการวจิ ยั การวจิ ยั 267 งานวิจยั กระบวนการทมี กี ารดําเนินการอยา่ งมรี ะบบ และ ระเบยี บแบบแผน เพอื ใหไ้ ดม้ าซงึ คาํ ตอบทมี คี วาม ถกู ตอ้ งและเชือถอื ได้ (Body of knowledge) 268 134

การประเมนิ โครงการ 27/12/64 135 กระบวนการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลสารสนเทศเพอื การ ตดั สนิ ใจภายใตก้ ารดาํ เนินงาน โครงการ กจิ กรรม ทมี ีการ ดาํ เนินการอยา่ งมีระบบ มีรูปแบบการประเมินและเกณฑก์ าร ประเมิน เพอื ใหไ้ ดม้ าซงึ คาํ ตอบทมี คี วามถูกตอ้ งและเชือถอื ได้ (Body of knowledge) 269 แนวทางการพฒั นางานโดยใชโ้ ครงการ  การวิเคราะหป์ ญั หาและความตอ้ งการ  สรา้ งสรรคโ์ ครงการ แผนการทดลอง  เลอื กรูปแบบการประเมิน  การประเมินโครงการ  การเขียนรายงานการประเมินโครงการ 270

27/12/64 Best Practice แนวทาง วิธกี าร เทคนิค รูปแบบ ทดี ําเนินงาน จนทาํ ใหง้ านบรรลตุ ามเป้ าหมายทวี างไวอ้ ยา่ งมี ประสทิ ธภิ าพ จนเป็นทยี อมรบั ของผูร้ บั รกิ ารหรอื ผูม้ สี ว่ นไดห้ รอื สว่ นเสยี 271 Best Practice การจดั ประสบการณ์หรอื การบรหิ าร แนวทาง วธิ กี าร กระบวนการ เทคนิค รูปแบบ การจดั ประสบการณห์ รือการบรหิ ารจดั การ ทที าํ ให้ ผูเ้ รยี นหรอื สถานศึกษาบรรลตุ ามเป้ าหมายทวี างไว้ อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ จนเป็นทยี อมรบั ของผูเ้ รยี น ครู ผูบ้ รหิ าร ผูป้ กครอง ชมุ ชน หน่วยงานต่างๆทเี กยี วขอ้ ง 272 136

เป็ นวธิ กี ารในการพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รยี น คุณภาพของสถานศึกษา 27/12/64 เพอื นําไปสูก่ ารบรรลเุ ป้ าหมายของสถานศกึ ษา ตอบสนองความตอ้ งการและ 137 ความคาดหวงั ของผูป้ กครอง ชุมชน สงั คม และนํามาสูค่ วามเป็ นเลศิ ในการ ดําเนินการ กระบวนการทาํ งานหรือพฒั นางานทดี ีทสี ดุ ในเรอื งนัน ๆ อาจจะเป็ นกระบวนการบรหิ าร กระบวนการเรยี นการสอน กระบวนการนิเทศ เทคนิควธิ ีการต่าง ๆ ของกระบวนการนนั ๆ ทที าํ ใหผ้ ลงานบรรลเุ ป้ าหมายระดบั สูงสดุ จะไม่ใช่เป็ นแคเ่ พยี งวธิ กี าร ทาํ งานทดี ี แตเ่ ป็ นการทาํ งานทดี ีกวา่ หรอื ดีทสี ุด ซึงมีทงั กระบวนการ ทาํ งานในเชิงระบบ และเทคนิควธิ ีการต่าง ๆ ทําใหผ้ ลงานนนั บรรลุ เป้ าหมายสูงสุด 273 หลกั การสาํ คญั ของ Best Practice เป็น “กระบวนการ” บรรลุ ดีทสี ุดใน เป็ นที เป็ น“องคป์ ระกอบ” เป้ าหมาย ช่วงเวลานนั ยอมรบั เป็ น“วิธีการ” เกดิ ระดบั ของ เป็น“แนวทาง รูปแบบ” ประสทิ ธิภาพ การยอมรบั เป็ น“กลยทุ ธ”์ หรอื “ยทุ ธวธิ ”ี มีการทบทวน ทาํ ซาํ ๆ 274

ลกั ษณะผลงานทางวชิ าการระดบั เชียวชาญพเิ ศษ 27/12/64 1. ผลงานทางวชิ าการ ถา้ เป็น 2 รายการ เนือหา (Content) 138 ตอ้ งไมซ่ าํ กนั 2. ผลงานทางวชิ าการ ทงั 2 รายการ ตอ้ งมี Methodology ทแี ตกต่างกนั นนั คอื วธิ ีการตอ้ งต่างกนั 3. ผลงานทางวชิ าการ ตอ้ งตอบคาํ ถาม What (รูว้ ่าเป็นอะไร เป็นอย่างไร) Why(ทาํ ไมจงึ เป็นเช่นนนั ) และ How (ทาํ อย่างไร) ตอ้ งใชเ้วลาทเี หมาะสมในการพฒั นา 4. เรอื งทที าํ ตอ้ งมคี วามเป็นไปได้ ตอ้ งมเี หตุผลประกอบมหี ลกั วชิ าการ รองรบั 275 5. เกณฑก์ ารประเมนิ ผลงานทางวชิ าการเนน้ คุณภาพและ ประโยชน์ เอกสารจะตอ้ งคาํ นึงถงึ Primary Source อ่านเอกสารทมี ตี าํ แหน่งทางวชิ าการคอื มี รศ.นาํ หนา้ ขนึ ไป” เพราะผ่านการกลนั กรองแลว้ ชอื บุคคลทเี ขยี น ตอ้ ง Authority ไมใ่ ช่ใครก็ได้ เช่น นพ.ประเวศ ทา่ นอนนั ต์ ปญั ญารชนุ ดร.สุเมธ ศ.ดร.เสรมิ ศกั ดิ วศิ าลภาภรณ์ ศ.ดร.สมหวงั พธิ ยิ านุวฒั น์ ศ.ดร.ชยั ยงค์ พรหมวงศ์ เป็นตน้ 276

27/12/64 กระบวนการพฒั นาผลงานทางวิชาการ 1. การวเิ คราะหป์ ระเดน็ ปญั หาและสาเหตุของปญั หาทเี กดิ จากการจดั การเรยี นรู้ 2. หาวธิ กี ารแกไ้ ขประเด็นปญั หานนั ๆ ศึกษาหาความรู ้ 3. คดิ รูปแบบ วธิ กี าร ปรบั ประยกุ ต์ แกไ้ ขปญั หา ริเรมิ พฒั นา คดิ คน้ ปรบั เปลยี นหรือสรา้ งการ เปลยี นแปลง ขยายผล นวตั กรรมเทคโนโลยี และเครืองมือประเมิน ทถี กู ตอ้ งตามหลกั วชิ าการ นวตั กรรม(เทคโน/วธิ กี าร/รูปแบบ) เครอื งมือประเมินนวตั กรรม(แบบ..) ตรวจสอบคณุ ภาพ ตรวจสอบคณุ ภาพ ทดลองใช้ ทดลองใช(้ แบบทดสอบ) ทดลองใช(้ แบบวดั /สอบถาม) 4. นํานวตั กรรมเทคโนโลยแี ละเครอื งมอื ประเมินไปใชก้ บั กลมุ่ ตวั อยา่ งและบนั ทกึ ผล 5. วเิ คราะหผ์ ล สรปุ ผล เขียนรายงาน เผยแพร่ 277 การเขียนรายงานทุกประเภททีดี “ สูตร ABC ” A : Accuracy ความถกู ตอ้ ง แม่นยาํ B : Brevity สนั -กระชบั C : Consistency ความคงเสน้ คงวา 278 139