Revista EMILIO

© 2019 Este trabajo se realizó con propósitos estrictamente educativos y se ofrece gratuitamente a toda la comunidad escolar.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 1 Enfoque Científico EMILIO

2 Artículo original Estudiantes de la clase de Investigación Científica 2018-19 Campos Varela, Bryan José Rosado Rodríguez, Fabiana Zoé Colón Santiago, Anasofía Santiago Vélez, Dylan Jael Colón Vázquez, Marielys Santos Torres, Karina Crespo Díaz, Miguel Ángel Díaz Rodríguez, Adianez Fernández Rodríguez, Diego Andrés Fontánez Rivera, Uriel Alejandro Matos Velilla, Juan Javier Miranda Ramos, Yolinet Negrón Rosado, Verónica Mariel Ocasio Gracia, Carolina Nicole Ocasio Rivera, Josué Ortega Soto, Narianyelis Ortiz Ortiz, Darielys Ortiz Rivera, Meredith Ortiz Rodríguez, Amanda Panzardi Sierra, Diego José Rivera Marrero, Cristian Rafael Rivera Rivera, Alondra Rivera Vázquez, Yadriana Rodríguez Berrios, Dewrick Rodríguez Quiñones, Wilben Fabián Rodríguez Rivera, Jenilca Rosado Nevárez, Yanilix

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 3 Tabla de contenido ¿QUÉ MEJOR EMPRESA QUE LA DE UN CIENTÍFICO? ............................................................... 4 EL CAMBIO DE UNA INVESTIGACIÓN ............................................................................................. 6 CARGA DE UN TELEFONO CELULAR MEDIANTE LA ENERGIA QUE SE GENERA AL PEDALEAR UNA BICICLETA ............................................................................................................... 8 EFECTO DE LA EXPERIENCIA DEL HURACÁN MARÍA A LA PREPARACIÓN DE LOS PUERTORRIQUEÑOS EN LAS SIGUIENTES TEMPORADAS DE HURACANES ..................... 17 EL EFECTO DEL ESTANCAMIENTO DEL AGUA EN CISTERNAS AL TAMAÑO DE SU POBLACIÓN DE BACTERIAS.............................................................................................................. 31 EL IMPACTO DEL ESTRÉS SEGÚN LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO 11-8 DE LA ESCUELA SECUNDARIA EMILIO R. DELGADO ...................................................... 42 EL PROCESO DE CRECIMIENTO EN LAS SUCULENTAS SEGÚN EL COLOR DE LUZ QUE SE FILTRE Y RECIBAN ........................................................................................................................ 50 EVALUACION SOBRE EL CONSUMO DE EMBUTIDOS POST HURACAN MARIA Y LA PERCEPCION DEL EFECTO EN LA SALUD DE LAS PERSONAS .............................................. 57 RANGO DE CRECIMIETO DEL HONGO EN EL QUESO CHEDDAR ......................................... 62

Artículo original 4 ¿Qué mejor empresa que la de un científico? Diego J. Panzardi Serra “La ciencia es bella y es por esta belleza que debemos trabajar en ella, y quizás, algún día, un descubrimiento científico como la radio, puede llegar a beneficiar a toda la humanidad”. - Marie Curie “La vejez es la pérdida de la curiosidad”. - Azorín Todo niño, desde el momento que obtiene conciencia, es un científico por excelencia. Su ignorancia es el perfecto estado inicial, y no pasa mucho tiempo cuando la necesidad forma control y el pequeño comienza a experimentar. La característica primordial de la mente científica es la curiosidad innata. La fascinación por el mundo natural y la insaciable sed del descubrimiento son la fuente de a que nace el emprendimiento científico. No es hasta que los padres, siendo ya viejos, reprenden el curioso dentro, que el niño abandona su instinto y comienza a crecer. Algunos envejecen y olvidan esa etapa, sus deseos suprimidos por los regaños. Pero otros, más suertudos, sobreviven con su curiosidad y se hacen científicos. Gracias a estos individuos, el humano ha prosperado más que cualquier especie de la Tierra. Fueron los científicos los que pusieron en marcha la máquina de la civilización. Fueron Einstein, Tesla, Newton, Curie, Euler, Gutenberg, Galileo, Pitágoras, quien sea que haya inventado la rueda y todos los que cimentaron el saber de hoy. Físicos, matemáticos, ingenieros, médicos, químicos... curiosos. Hombres y mujeres que definieron a la raza humana, convirtiéndonos en lo que somos. Porque con la misma fuerza que la curiosidad mueve el emprendimiento, este estimula el progreso de la sociedad.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 5 La mayor satisfacción del científico, sin embargo, no es el producto de su labor. Los beneficios son una razón más, el lucro un incentivo. En realidad, la ciencia es un arte. Más allá del hambre y la necesidad, el científico ve la belleza en descubrir y explorar. Lo sublime de una teoría y la hermosura inexplicable de una ecuación. La euforia del “eureka” y el misterio del “qué extraño”. Al igual que la poesía o la pintura, la ciencia encandila al hombre en el esplendor de la naturaleza. Y si de paso curamos enfermedades y llegamos a la Luna, ¿Que mejor empresa que la de un científico?

6 Artículo original El cambio de una investigación Meredith Ortiz, Wilben Rodríguez, Juan Matos, Narianyelis Ortega Estas investigaciones no tratan de ser perfectas, ni de que los costos se amorticen, ni de superar a la competencia. Tratan de darles a las personas el más preciado de los bienes, el tiempo y el conocimiento. Porque la dudad crea investigaciones y las investigaciones crean conocimientos que más adelante se convierten en grandes herramientas para la evolución de la sociedad actual. Esos pequeños destellos de curiosidad y de ganas de saber es lo que convierten a la investigación científica en un proceso ordenado y sistemático de indagación en el cual, la aplicación rigurosa de un conjunto de métodos y criterios, se persiguen para analizar o indagar en torno a un tema. Por el cual, se logra obtener como resultado la solución al problema planteado. Por otro lado, muchas veces pensamos que realizar una investigación científica no es de gran importancia dentro de nuestro camino hacia el futuro. Pero, la realidad es que, si es de gran importancia y tiene muchos beneficios tanto en nuestra vida diaria, profesional, ya sea en cualquier ámbito laboral, debido a que las investigaciones son muy reclamadas a la hora de elegir una carrera profesional. Debido a que cualquier universidad esperara que conozcas la manera correcta de emplear el método científico, durante una investigación. Como, por ejemplo, la carrera de comunicaciones en donde cada profesional o estudiante debe conocer cómo llevar paso a paso cada investigación a través del método científico, antes de transmitir la información con claridad al resto de la sociedad. No tan solo beneficia en el ámbito laboral, sino también en lo que es nuestra vida diaria para poder manejar cualquier tipo de situaciones antes de cometer cualquier error o que se creen malentendidos. La investigación no solo es en el lado de las ciencias como todos pensamos, si no que abarca en toda situación para poder llevar buenos resultados en nuestra vida laboral, como personal.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 7 Después de concluir con la investigación nos damos cuenta de que esta se convirtió en parte de nuestras vidas por un tiempo. El planear la investigación, la búsqueda de información y la experimentación fueron algunas de las actividades que se realizaron a diario para llegar a una conclusión. Todo esto lo realizamos con el objetivo de saber más allá sobre un tema. Pero, esto no hubiera sido posible sin la motivación de nuestro maestro Carlos J. Sotomayor Rivera que cada día nos exigía más. Gracias a este proceso aprendimos a cómo conocer más sobre un tema y a lo fácil que se te hace si te lo propones, lo cual nos ayudará en futuros proyectos. Finalmente, debido a la realización de este proyecto de investigación se logró cambiar la perspectiva de los estudiantes con respecto a este tipo de trabajos a una más positiva y confiable para el futuro. El trabajo arduo, que, a pesar de algunas dificultades en el camino, se pudo llevar a cabo ha dejado resultados prometedores, no solo con relación a lo académico, sino también con respecto a las habilidades interpersonales de los jóvenes investigadores. El grupo 11-8 junto sus talentos para alcanzar su máximo potencial en su feria científica del año 2019 y gracias a esto se pudo observar la dedicación y compromiso que tienen sus estudiantes hacia su futuro académico. Utilizando los conocimientos y nuevas capacidades que adquirieron están dispuestos a enfrentar retos como este en su porvenir. El curso de investigación científica ha culminado, pero el trayecto de sus participantes continúa y estos poseen la preparación necesaria para triunfar en sus metas establecidas.

8 Artículo original CARGA DE UN TELEFONO CELULAR MEDIANTE LA ENERGIA QUE SE GENERA AL PEDALEAR UNA BICICLETA Meredith Ortiz Rivera, Undécimo Primer Lugar: Energía Física __________________________________________________________________ Abstract - Puerto Rico, due to its geographical location, is prone to the onslaught of hurricanes. The lack of electrical power and the interruption of communications are some of the immediate effects that arise as a result of this type of atmospheric phenomenon. The researcher explained that if you pedal a bicycle connected to a power generator, then you could charge a cell phone. She experimented with an alternative method based on pedals, creating a home generator. For the design of the generator, we proceeded to connect a 12v motor to the rear rubber of a bicycle and this, to two wires of a cellular charger. A completely exhausted telephone was placed, and the experimentation proceeded. To do this, a person of 72 kilograms in weight, proceeded to exercise the pedaling force for 15 minutes. The test was performed three times, starting with the cell load from zero (0) percent, sixty-six (66) percent and seventy-four (74) percent. Data was taken every five (5) minutes. The results of the tests showed that the average load of the cell phone was 1.5%, when the cell phone was completely discharged and an average of 6.5% when it was partially charged. When evaluating the results, it was found that when starting from a higher percentage of energy, the recharge increases. On the other hand, we determined that it is possible to charge a cell phone by using energy generated by pedals. For the future it is proposed to build another more powerful generator. __________________________________________________________________ Introducción Este trabajo se basó en el área de concentración de física, para tener como resultado un generador que funcione con el movimiento rotatorio de los pedales de una bicicleta que sea capaz de cargar un celular. A través de la investigación y con los conocimientos adquiridos, se

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 9 logró realizar el proceso de creación y estructuración del trabajo. Es importante destacar que fue imprescindible seguir exactamente los pasos investigados, ya que al alterar un par de pasos se obtuvo un par de errores. De este modo es un proceso bastante dirigido a un resultado que es capaz de beneficiar a más de una persona en una situación de emergencia. Por lo cual es un trabajo arduo al beneficio de los demás. Es decir, el mensaje de este trabajo es proveer una solución alterna de energía en momentos en donde la energía eléctrica no esté al alcance. En este trabajo se expuso la situación de un problema de salud, donde es necesario realizar una llamada de emergencia, pero tu único medio de comunicación esta sin batería y no tienes al alcance la energía eléctrica. Aquí es donde entra el problema como se podría cargar un celular con una bicicleta. Explicando brevemente con el generador de pedales eres capaz de cargar un celular, para lograr encenderlo y realizar esa llamada de emergencia que necesitas. Una vez organizada las ideas que se deseaban desarrollar en el trabajo, se comenzó a buscar la información. En la cual se abundó en diferentes temas como: que es la energía, que es un generador a pedales, cuáles son los beneficios de pedalear, cuáles son algunos factores que causan falta de energía eléctrica, entre otros más. Cada uno de estos temas se tomó en consideración, tras evaluar la localización geográfica de Puerto Rico y los constantes problemas que conlleva el no tener energía eléctrica al alcancé. Tomando como nuestro mayor ejemplo el pasado huracán María que dejo al descubierto la necesidad que tiene la energía eléctrica para nuestro diario vivir. Esto llevó a la búsqueda de algo práctico, sencillo y útil del cual se logrará generar energía, aunque fuera por un corto tiempo. Aunque nuestro mayor objetivo era tener este generador como una solución inmediata para los problemas que diferentes personas podrían desarrollar en cualquier situación de emergencia. Por lo cual hemos descrito el proceso de construcción, los beneficios que conlleva la implementación tanto para el diario vivir, como para la persona misma y especialmente

10 Artículo original lo sencillo que es utilizarla. De ese modo se grabó un video que los únicos pasos que necesitas realizar para poner en funcionamiento el generador. Después de un par de intentos se logró poner a funcionar el generador. Surgieron un par de errores, debido a que seleccionamos piezas que no eran, pensando que nos funcionarían igualmente y mientras lo construíamos nos dábamos cuenta de que si no era la pieza que establecía la información no prendería. Así trabajamos varias veces y buscamos hasta dar con cada pieza y hacer el ensamblaje correcto. A pesar de los contratiempos, logramos resolver nuestro problema ya que logramos cargar un celular y al mismo tiempo encenderlo y probar que se podía hacer una llamada mientras se pedaleaba al mismo tiempo. Lo cual nos lleva al resultado de que si se puede utilizar este generador como un método alterno de energía en casos de emergencia. Metodología Tipo de proyecto: experimentación Tiempo del diseño: 5 meses Procedimiento: El motor 12v se unió al cargador de celular de auto con los cables rojos y negros. Con un taladro se le realizaron cuatro rotos a cada pedazo de madera y luego se pegó el motor a un pedazo de madera y el cargador al otro pedazo de madera, luego se colocó la goma del auto en la punta del motor y al final se amarró el sistema a una parte de la bicicleta cerca de la goma trasera donde la goma del auto de juguete hizo contacto con el aro de la goma de la bicicleta.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 11 Materiales: Motor de 12v, teléfono celular, cables de cargar batería de autos, bicicleta de pedales Una vez finalizado el proceso de construcción, se procedió al periodo de prueba del generador a pedales. Este proceso se realizó durante un periodo de 5 a 20 minutos durante tres días diferentes, partiendo desde niveles de energía diferentes. De ese modo el primer día se inició desde un 0% de carga, el día dos desde un 66% de carga y el día tres desde un 74% sometiendo cada día al mismo periodo de tiempo de 5 a 20 minutos. Resultados y discusión Los datos que se presentan a continuación se dividen en tres días, partiendo desde un porciento diferente de batería en un teléfono. Utilizando a un sujeto de 72 kilogramos para ejercer la fuerza de pedaleo, como un promedio de fuerza. Al finalizar el proceso de experimentación durante los tres días, se procedió a la lectura de aquellos datos que refutaban o apoyaban la hipótesis planteada. I. Esta investigación se estructuró para la construcción de un generador a pedales, basándonos en un periodo de tiempo de 5, 10, 15 y 20 minutos desde un porciento de 0% de carga. No obstante, la misma quedó expandida a repetirse dos veces más desde un porciento diferente. Esto debido a que nos ayudó más a comprender la energía generada en diferentes periodos y al mismo tiempo probar el funcionamiento del generador. La energía generada desde un

12 Artículo original 0% de la fuerza ejercida al pedalear se puede observar en la Tabla 1 y la gráfica 1. En donde se puede observar que el día uno obtuvo un promedio de 1.5%. Cantidad de energía en porciento versus tiempo de pedaleo en minutos 7% Cantidad de energía en porciento 6% 5% 4% 3% 2% 1% 0% 10 minutos 15 minutos 20 minutos 5 minutos Tiempo de pedaleo en minutos II. Los datos cuantitativos del segundo día partiendo desde 66% de batería revelaron un aumento mayor que partiendo desde un 0% de batería. En donde el promedio aumento a un 6.5%. Se puede observar en la tabla y grafica del día 2. Tiempo de pedaleo en minutos (min) Cantidad de energía en porciento (%) 5 69 10 74 15 80 20 90

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 13 Cantidad de energía en porciento versus tiempo de pedaleo en minutos Cantidad de energía en porciento 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 15 20 5 Tiempo de pedaleo en minutos III. Los datos cuantitativos del tercer día partiendo desde 74% de batería revelaron un aumento significativo mayor que partiendo desde un 66% de batería del día 2. Notando un mayor aumento de batería en comparación del día 1. En donde el promedio se mantuvo constante en 6.5% igual que el día 2. Se puede observar en la tabla y grafica del día 3 Tiempo de pedaleo en minutos (min) Cantidad de energía en porciento (%) 5 78 10 84 15 91 20 100

14 Artículo original Cantidad de energía en porciento versus tiempo de pedaleo en minutos Cantidad de energía en porciento 120 100 80 60 40 20 0 10 15 20 5 Tiempo de pedaleo en minutos Limitaciones Las limitaciones que presente durante este trabajo, fue la poca experiencia a la hora de realizar un proyecto manual de la categoría de energía y física. También el lugar a trabajar no fue el más cómodo ni poseía los mejores materiales para utilizar. De este modo la falta de conocimiento me impidió ampliar mi trabajo de una manera más beneficiosa para el ser humano.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 15 Conclusión Luego de realizar la parte experimental, de organizar los datos y construir la gráfica se pudo confirmar que la hipótesis fue aceptada. Debido que al pedalear por cinco minutos el primer día se llegó a 1% de energía recargada. Lo cual nos llevó la realización de una llamada mientras se pedalea y la misma fue realizada exitosamente. Lo que confirma que se puede tanto cargar un celular con una bicicleta, como realizar una llamada de emergencia mientras pedaleas. Partiendo desde que, a mayor porciento de carga, mayor es la energía recargada. Esto se puede corroborar en el día uno donde se comenzó con un 0% y en un periodo de 5 a 20 minutos se recargo un 6%. Así mismo en el día dos partiendo desde el 66% en el periodo de 5 a 20 se recargo un 24%. Finalmente, en el tercer día iniciando desde un 74% se recargo un 26% en un periodo de 5 a 20, llegando a su vez al 100% de carga del teléfono celular. Agradecimientos Quiero darle las gracias a mi hermana Amanda Ortiz Rivera que fue quien me ayudó a seleccionar un tema de investigación. También a mi padre Víctor Ortiz quien me ayudó en todo el proceso de construcción, junto a mi primo José Gabriel Rodríguez Rosado por emplear sus conocimientos de electricidad en la conexión del generador.

16 Artículo original ______________________________________________________________________________ Literatura citada Alejandro. (2016, febrero 21). Electricidad. Retrieved from blogspot: https://electricidad- viatger.blogspot.com/2016/02/como-funciona-un-generador-electrico.html Benficos de salir a pedalear. (2013, Julio 31). Retrieved from excelsior: https://www.excelsior.com.mx/nacional/2013/07/31/911490 Castro, N. (2017, junio 20). Los 5 problemas eléctricos más comunes. Retrieved from Life is on: https://blogespanol.schneider-electric.com/gestion-de-la-energia/2017/06/20/los-5- problemas-electricos-mas-comunes/ Cómo calcular la energía cinética. (2018, noviembre 5). Retrieved from WikiHow: https://es.wikihow.com/calcular-la-energ%C3%ADa-cin%C3%A9tica Cuircuitos eléctricos. (2018, noviembre 5). Retrieved from http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena11/3q11_con tenidos_5a.htm Energía de propulsión humana en bicicleta. (2018, noviembre 5). Retrieved from Terra Ecología Práctica: http://www.terra.org/categorias/articulos/energia-de-propulsion-humana-en- bicicleta Generador eléctrico . (2017, octubre 31). Retrieved from mundo compresor: https://www.mundocompresor.com/diccionario-tecnico/generador-electrico Palou, N. (2013, mayo 3). Un generador eléctrico para cargar el móvil mientras se circula en bicicleta. Retrieved from Directos: http://www.rtve.es/noticias/20130503/generador- electrico-para-cargar-movil-mientras-se-circula-bicicleta/651002.shtml Salom, E. V. (2017, mayo 8). ¿Que es la energía? ¿Que tipos de energías existen? Retrieved from Ciencia Today: https://cienciatoday.com/que-es-energia-tipos/

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 17 EFECTO DE LA EXPERIENCIA DEL HURACÁN MARÍA A LA PREPARACIÓN DE LOS PUERTORRIQUEÑOS EN LAS SIGUIENTES TEMPORADAS DE HURACANES Adianez Díaz Rodríguez, Undécimo __________________________________________________________________ Abstract - A natural phenomenon is a change of nature that happens on its own. Some of the most notable atmospheric phenomena include storms, tornadoes and cyclones. One of the most complex and violent natural phenomena that exist are hurricanes. María was the strongest hurricane to make landfall in Puerto Rico since San Felipe in 1928. María caused many damages, including damage to structures and the loss of essential services. Puerto Ricans prepared themselves in different ways before the arrival of the hurricane, which included the purchase of sausages, canned non-perishable products, the collection of drinking water, the securing of roofs and the placement of window protectors. The purpose of the project was to investigate and analyze the effect produced by the experience of Hurricane Maria (2017) in the preparation of Puerto Ricans, in the face of the upcoming hurricane seasons. To obtain results, a survey was conducted selecting a sample of 20 families from the community of Padilla Ermita, Corozal, and Puerto Rico. The survey questions were aimed at investigating whether Puerto Ricans are informed more about the formation of atmospheric phenomena during the following hurricane season 2018. It was found that 55% of families with 4 members had a good preparation plan for the season Hurricanes of 2018 and 70% secured their structures. The results obtained show that most respondents expressed that their awareness of the hurricanes increased, which affected their preparation. __________________________________________________________________ Introducción Un fenómeno natural es un cambio de la naturaleza que sucede por sí solo. Son aquellos procesos permanentes de movimientos y de transformaciones que sufre la naturaleza y que pueden influir en la vida humana. Algunos de los fenómenos atmosféricos son el viento, las nubes, las tormentas, los tornados, los ciclones, entre otros. Uno de los fenómenos naturales más complejos y violentos que existen en el mundo son los huracanes. El huracán es un fenómeno formado por la presencia de lluvias y vientos de mucha fuerza que se conectan alrededor de un centro de presión

18 Artículo original y que pueden causar tremendos daños debido a la fuerza y a la violencia con la que avanzan tanto sobre la superficie marina como sobre la terrestre. En Puerto Rico, han pasado varios huracanes que han impactado grandemente la isla. El más reciente fue el huracán María el 20 de septiembre de 2018. Los vientos del huracán María se sintieron como unos de categoría 5 en algunos municipios de Puerto Rico, aunque el fenómeno tocó tierra como categoría 4. Además, la cantidad de lluvia que dejó María fue extrema en un periodo corto de tiempo. Este trabajo tiene como propósito investigar acerca de la preparación de los puertorriqueños para la temporada de huracanes de 2018. Esto ya que durante el transcurso del tiempo se ha tomado por hecho que cuando una persona pasa por una experiencia que le marca, aprende de sus errores y trata de no volver a cometerlos. Lamentablemente, no siempre es así. El procedimiento por seguir fue el siguiente: se redactó el cuestionario y se distribuyó a 20 familias de la comunidad de Padilla Ermita, Corozal, Puerto Rico. Luego, se recogieron, se tabularon y se analizaron los datos obtenidos. Se representaron dichos resultados en gráficas y se compararon. Metodología La investigación fue de tipo cuasi experimental. El periodo de investigación fue de cinco (5) meses. El lugar fue cerca del hogar, Padilla Ermita, Corozal, Puerto Rico. El periodo de experimentación fue de dos (2) semanas. Los materiales principales que se utilizaron para realizar la investigación son los cuestionarios. Se utilizó papel y lápiz. El procedimiento por seguir fue el siguiente: se redactó el

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 19 cuestionario de la manera correcta, se revisó, se imprimieron 20 de los mismos y se distribuyeron a familias de la comunidad de Padilla Ermita, Corozal, Puerto Rico. Luego, se recogieron, se tabularon y se analizaron los datos obtenidos. Se representaron dichos resultados en gráficas y se compararon. Por último, se sacaron conclusiones acerca de estos datos y se redactaron las futuras proyecciones. Esta investigación no presentó riesgo para las personas. Resultados y discusión A. Temporada de huracanes del 2017: Tabla #1: ¿Considera que tuvo un buen plan de preparación para esta temporada de huracanes? Sí No Tal Vez No lo sé Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 11 55 3 15 5 25 1 5 Análisis: 11 de los encuestados contestaron Sí, 3 contestaron No, 5 contestaron Tal Vez y 1 contestó No lo sé.

20 Artículo original B. Temporada de huracanes del 2018: Tabla #2: ¿Considera que tiene un buen plan de preparación para esta temporada de huracanes? Sí No Tal Vez No lo sé Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 13 65 2 10 5 25 0 0 Análisis: 13 de los encuestados contestaron Sí, 2 contestaron No, 5 contestaron Tal Vez y ninguno contestó No lo sé. Gráfica#1: ¿Considera que tuvo un buen plan de preparación para esta temporada de huracanes? Número de personas 14 12 10 No Tal vez No lo se Axis Title 8 6 Temporada 2017 Temporada 2018 4 2 0 Si

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 21 Análisis: En esta gráfica, se puede apreciar el aumento de la contestación sí y la disminución de la respuesta no en esta pregunta. A. Temporada de huracanes del 2017: Tabla#3: ¿Cuántos galones de agua potable reservó? Más de 20 16 a 20 11 a 15 6 a 10 1a5 Ninguno Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 8 40 2 10 7 35 2 10 1 5 0 0 Análisis: 8 personas reservaron más de 20 galones, 2 personas de 16 a 20, 7 personas de 11 a 15, 2 personas de 6 a 10, 1 persona de 1 a 5 y ninguna persona no reservó nada. B. Temporada de huracanes del 2018: Tabla #4: ¿Cuántos galones de agua potable ha reservado? Más de 20 16 a 20 11 a 15 6 a 10 1 a 5 Ninguno Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 11 55 4 20 0 0 3 15 2 10 0 0 Análisis: 11 personas reservaron más de 20 galones, 4 personas de 16 a 20, 0 personas de 11 a 15, 3 personas de 6 a 10, 2 persona de 1 a 5 y ninguna persona no reservó nada.

22 Artículo original Gráfica #2: ¿Cuántos galones de agua potable reservó? 12 16 a 20 11 a 15 6 a 10 1a5 Ninguno 10 Temporada 2017 Temporada 2018 8 6 4 2 0 Mas de 20 Análisis: En esta gráfica, se puede apreciar el aumento de las personas que almacenaron más de 20 galones de agua potable, el aumento de las que almacenaron de 16 a 20, la disminución completa de las que almacenaron de 11 a 15, el aumento de las que almacenaron de 6 a 10 y el aumento de las que almacenaron de 1 a 5. A. Temporada de huracanes del 2017: Tabla #5: ¿Cuánta comida enlatada reservó? Más de 20 16 a 20 11 a 15 6 a 10 1a5 Ninguno Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 6 30 8 40 2 10 1 5 2 10 1 5

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 23 Análisis: 6 personas reservaron más de 20 latas, 8 personas de 16 a 20, 2 personas de 11 a 15, 1 persona de 6 a 10, 2 personas de 1 a 5 y 1 persona ninguna. B. Temporada de huracanes del 2018: Tabla #6: ¿Cuánta comida enlatada ha reservado? Más de 20 16 a 20 11 a 15 6 a 10 1a5 Ninguno Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 7 35 3 15 4 20 2 10 1 5 3 15 Análisis: 7 personas reservaron más de 20 latas, 3 personas de 16 a 20, 4 personas de 11 a 15, 2 persona de 6 a 10, 1 persona de 1 a 5 y 3 personas ninguna. Gráfica #3: ¿Cuánta comida enlatada reservó? 9 16 a 20 11 a 15 6 a 10 1a5 Ninguno 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Mas de 20 Temporada 2017 Temporada 2018

24 Artículo original Análisis: En esta gráfica se puede apreciar cómo la cantidad de personas que almacenaron más de 20 latas aumentó en el 2018, cómo la cantidad de personas que almacenaron de 16 a 20 latas disminuyó significativamente, cómo la cantidad de personas que almacenaron de 11 a 15 latas aumentó, cómo la cantidad de personas que almacenaron de 6 a 10 latas aumentó, cómo la cantidad de personas que almacenaron de 1 a 5 latas disminuyó y cómo la cantidad de personas que no almacenaron latas aumentó más del doble. A. Temporada de huracanes del 2017: Tabla #7: ¿Qué fuentes de energía alterna tuvo? Generador “Inverter” Baterías Gasolina Otras Ninguna eléctrico Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 10 50 6 30 7 35 6 30 3 15 1 5 Análisis: 10 de los encuestados utilizaron un generador eléctrico, 6 utilizaron un “inverter”, 7 utilizaron baterías, 6 utilizaron gasolina, 3 utilizaron otras fuentes y 1 no utilizó ninguna.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 25 B. Temporada de huracanes del 2018: Tabla #8: ¿Qué fuentes de energía alterna posee? Generador “Inverter” Baterías Gasolina Otras Ninguna eléctrico Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 13 65 9 45 9 45 5 25 2 10 1 5 Análisis: 13 de los encuestados poseen un generador eléctrico, 9 poseen un “inverter”, 9 poseen baterías, 5 poseen gasolina, 2 poseen otras fuentes y 1 no posee ninguna. Gráfica #4: ¿Qué fuentes de energía alterna tuvo? 14 \"Inverter\" Baterias Gasolina Otros Ninguno 12 10 8 6 4 2 0 Generador electrico Temporada 2017 Temporada 2018

26 Artículo original Análisis: En esta gráfica, se puede apreciar el aumento de las personas que utilizan un generador eléctrico, el aumento de personas que utilizan un “inverter”, el aumento de las que utilizan baterías, la disminución de las que utilizan o almacenaron gasolina y la disminución de los que utilizan otros. A. Temporada de huracanes del 2017: Tabla #9: ¿Se aseguró de que su casa/hogar estuviese en condiciones para soportar alguna tormenta o huracán? Sí No Tal Vez No lo sé Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 14 70 0 0 6 30 0 0 Análisis: 14 personas respondieron Sí, ninguna respondió No, 6 respondieron Tal Vez y ninguna respondió No lo sé. B. Temporada de huracanes del 2018: Tabla #10: ¿Se ha asegurado de que su casa/hogar esté en condiciones para soportar alguna tormenta o huracán? Sí No Tal Vez No lo sé Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 13 65 5 25 2 10 0 0

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 27 Análisis: 13 personas respondieron Sí, 5 respondieron No, 2 respondieron Tal Vez y ninguna respondió No lo sé. Gráfica #5: ¿Se ha asegurado de que su casa/hogar esté en condiciones para soportar alguna tormenta o huracán? 16 No Tal vez No lo se 14 Temporada 2017 Temporada 2018 12 10 8 6 4 2 0 Si Análisis: En esta gráfica, se puede apreciar la disminución de las personas que respondieron que sí en esta pregunta, el aumento de las que contestaron no y la disminución de las que respondieron que tal vez.

28 Artículo original C. Tabla #11: ¿Considera que su plan de preparación para la temporada de huracanes del 2018 ha sido mejor que la del año pasado? Sí No Tal Vez No lo sé Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % 13 65 3 15 3 15 1 5 Análisis: En esta pregunta, 13 personas respondieron Sí, 3 respondieron No, 3 respondieron Tal Vez y 1 respondió No lo sé. Gráfica #6: ¿Considera que su plan de preparación para la temporada de huracanes del 2018 ha sido mejor que la del año pasado? ¿CONSIDERA QUE SU PLAN DE PREPARACIÓN PARA LA TEMPORADA DE HURACANES DEL 2018 HA SIDO MEJOR QUE LA DEL AÑO PASADO? Si No Tal vez No lo se 5% 15% 15% 65%

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 29 Análisis: El 65% de las personas encuestadas respondió que sí, el 15% respondió que no, el 15% respondió que tal vez y el 5% respondió que no lo sabe. Limitaciones Las limitaciones de este este proyecto fueron el no poder tomar una mayor cantidad de muestras, el no tener un grupo control para analizar mejor los datos y el no saber la total veracidad de las respuestas de los encuestados. Conclusiones La hipótesis establecida anteriormente, “Si los puertorriqueños pasaron por la experiencia del huracán María, entonces tendrán un mejor plan de preparación para las siguientes temporadas de huracanes” es aceptada de acuerdo con la investigación realizada por medio del cuestionario. La misma es aceptada ya que como refleja el análisis de los datos, aumentó el número de personas que contestaron que reservaron más de 20 galones de agua o latas de comida. Además, aumentó el número de personas que contestaron que consideran que tuvieron un buen plan de preparación para la temporada de huracanes de 2018 y aumentó el número de personas que utilizan fuentes de energía alterna. En el cuestionario, se demostró que la mayoría de las personas se prepararon más para esta temporada de huracanes que para la del año pasado. Agradecimientos Esta investigación solo pudo ser completada gracias a varias personas que sacaron de su tiempo para ayudar a la investigadora en su proyecto. Se le agradece primeramente al profesor Carlos Sotomayor Rivera, maestro del curso de Investigación Científica, por brindarle todas las herramientas necesarias a la investigadora para poder realizar esta investigación. También, se le

30 Artículo original agradece al profesor Nelson A. Negrón, profesor del curso de Química, por enseñarle los conocimientos básicos acerca de una investigación a la investigadora. Además, se le agradece a la psicóloga Wilmary Rodríguez, tutora de la investigadora en esta investigación, por su ayuda en la misma. Se les agradece también a los padres de la investigadora, quienes le ofrecieron su ayuda en lo que pudieron. Por último, se les agradece a los compañeros de la investigadora por ayudarla siempre con algunos detalles. ______________________________________________________________________________ Literatura citada Metro Puerto Rico. (4 de septiembre de 2017). Obtenido de Tormentas y huracanes que pasaron por Puerto Rico: www.metro.pr/pr/noticias/2017/09/04/tormentas-huracanes-pasaron- puerto-rico.html Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales El Salvador. (s.f.). Obtenido de ¿Dónde se originan los huracanes y dónde se forman?: www.snet.gob.sv/ver/seccion+educativa/meteorologia/huracanes/origen/ Programa Regional de Meteorología Ianigla - Conicet. (s.f.). Obtenido de Fenómenos Meteorológicos: http://www.prmarg.org/fenomenos-meteorologicos Definición ABC. (s.f.). Obtenido de Definición de Ciclón Tropical: https://www.definicionabc.com/geografia/ciclon-tropical.php EcuRed. (s.f.). Obtenido de Fenómenos atmosféricos: https://www.ecured.cu/Fenómenos_atmosféricos Hurricane Research Division. (21 de enero de 2010). Obtenido de ¿Cuándo es la temporada de huracanes?: http://www.aoml.noaa.gov/hrd/tcfaq/G1_esp.html National Weather Service. (s.f.). Obtenido de Major Hurricane Maria - September 20,2017: https://www.weather.gov/sju/maria2017 Porto, J. P. (2008). Definición.de. Obtenido de Definición de resiliencia: https://definicion.de/resiliencia/ University, F. I. (s.f.). Huracanes. Obtenido de Categorías: https://huracanes.fiu.edu/aprende- sobre-huracanes/vientos-fuertes/categorias/index.html

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 31 EL EFECTO DEL ESTANCAMIENTO DEL AGUA EN CISTERNAS AL TAMAÑO DE SU POBLACIÓN DE BACTERIAS Diego J. Panzardi Serra, undécimo grado Primer Lugar: Química __________________________________________________________________ Abstract - The purpose of this research is to determine if there is a relationship between the storage of water in cisterns and their bacterial population. To verify this, the researcher devised an experiment. A cistern was placed in an elevated area under roof; this was filled with tap water, which was sampled as a control group. Every 10 days samples were taken to be analyzed and compared. In addition, the pH and chlorine of the water were periodically checked. The independent variable is the storage time in the tank. The dependent variable is the number of bacteria in cfu / ml. The intervening variables are pH and chlorine. The results of the investigation supported the hypothesis: if drinking water is stored in cisterns, the population of bacteria will increase in it. The control group had less than one bacteria per milliliter; in just 10 days the number increased to 2000. The dramatic loss of chlorine coincided with this increase. However, an interesting phenomenon was recorded. Between the tenth and twentieth day, the bacterial population began to decrease, although it always remained above the initial level. __________________________________________________________________ Introducción El agua es un recurso natural indispensable. La vida sin ella es imposible, tanto así que la mayoría de los organismos no pueden sobrevivir por más de unos días sin el preciado líquido. Esto incluye a los seres humanos. Por esta razón, cuando el servicio de agua potable se ve interrumpido, las personas recurren a métodos alternos para conseguir y almacenar agua. Tal como ocurrió durante la crisis del Huracán María en Puerto Rico en 2017, muchas personas utilizan cisternas para guardar agua, a veces por semanas. Sin embargo, utilizar cisternas podría crear nuevos problemas. Cuando se almacena de ese modo, el agua entra a un estado de estancamiento, lo cual podría tener efectos nocivos en ella. El agua estancada crea un ambiente ideal para el crecimiento de bacterias, parásitos, hongos y otros

32 Artículo original organismos. Estos agentes biológicos pueden dañar a quienes los ingieren, causando enfermedades como la diarrea, el cólera, la disentería, entre otras. En esta investigación, se cuantificó la población de bacterias del agua almacenada en una cisterna por 30 días. Además, se comprobó los niveles de pH y cloro durante el transcurso del experimento. Se espera que a medida que el tiempo de almacenamiento aumente, aumente también la población de bacterias. Metodología La investigación será de tipo experimental. El periodo de investigación es de 5 meses. El lugar será una finca en el barrio Palmarejo, Corozal. El periodo de experimentación será de 31 días. Los materiales que se utilizarán son: Cisterna con grifo, envases estériles con preservativo (Na2O3S2), kit de prueba de pH y cloro, desinfectante y materiales de limpieza. El procedimiento será como sigue: se instalará una cisterna con grifo en un área elevada bajo techo y se limpiará. Se tomará muestra de la fuente de agua y llenará la cisterna. Cada 10 días se tomará muestras. El muestreo debe realizarse de la siguiente manera: se esteriliza el grifo y se abre, dejando correr el agua por unos minutos. Rápida y continuamente se abre el tubo de ensayo, se llena con agua y se cierra. Se identifica el tubo con la fecha y procedencia (Public Health Ontario, 2018). Se enviarán las muestras a EQLab (Environmental Quality Laboratories) para ser analizadas utilizando el método SM 9215 B. Aparte, se realizarán pruebas de pH y cloro disuelto periódicamente. El grupo control será el agua fresca del grifo. El grupo experimental será el agua almacenada en la cisterna. La variable independiente será el tiempo de almacenamiento. La variable dependiente será la población de bacterias. Las variables interventoras serán la concentración de cloro y el nivel de pH.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 33 Los datos serán organizados en tablas y se representarán en gráficas. Se redactarán futuras proyecciones. Este experimento no representa riesgo para las personas. Tabla #1 Población de bacterias vs. Tiempo de almacenamiento XY Tiempo de almacenamiento en días Población de bacterias en ufc / ml 0 (control) <1 10 2000 20 1700 31 780

Artículo original 34 Gráfica de dispersión #1 35 Población de bacterias en ufc/mL v.s. Tiempo de almacenamiento en días Población de bacterias en ufc/mL 2500 y = 18.577x + 836.69 2000 R² = 0.0738 1500 1000 5 10 15 20 25 30 500 Tiempo de almacenamiento en días 0 0 Análisis - Al inicio del proyecto, el grupo control (agua del grifo) contenía menos de una unidad formadora de colonias por mililitro. Esto significa que la población de bacterias era relativamente pequeña, lo cual es de esperarse del agua del grifo. En tan solo 10 días, la población aumentó a 2000 ufc/ml. Este aumento refleja el ritmo en que las bacterias se reproducen. En 20 días, la población de bacterias comenzó a disminuir. Se registró un descenso a 1700 ufc/ml. A los 31 días se registraron solo 780 ufc/ml. La regresión lineal demuestra la tendencia positiva que tuvo la población de bacterias durante el transcurso del experimento. La medida más alta fue de 2000 ufc / ml, a los 10 días. La medida más baja fue de menos de 1 ufc / ml, en el grupo control. Durante el

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 35 transcurso del experimento, el promedio o media aritmética fue de 1120 ufc/ml. No hay una moda evidente. Tabla #2 Nivel de pH vs. Tiempo de almacenamiento XY Tiempo de almacenamiento en días Nivel de pH 0 (control) 6.5 8 7 10 7 19 7 31 7

36 Artículo original Gráfica de dispersión #2 Nivel de Ph v.s. Tiempo de almacenamiento en días Nivel de pH14 13 12 y = 0.0121x + 6.7352 11 R² = 0.412 10 9 10 20 30 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Tiempo de almacenamiento en días Análisis El pH del agua se mantuvo constante por el transcurso del experimento. El grupo control inició con 6.5 en la escala, pero rápidamente se neutralizó. Se mantuvo en 7 durante el resto del experimento. El pH del agua de la cisterna se encuentra dentro de los parámetros para el agua potable. La regresión lineal demuestra la relativa constancia del nivel de pH. El nivel de pH más alto fue de 7. El nivel más bajo fue de 6.5. El promedio o media aritmética durante el experimento fue de 6.9. La moda y media fueron ambas de 7.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 37 Tabla #3 1. Concentración de cloro vs. Tiempo de almacenamiento X Y Tiempo de almacenamiento en días Concentración de cloro en mg/L 0 (control) 1.5 8 0.5 10 < 0.5 19 0 31 0

38 Artículo original Gráfica de dispersión #3 Concentración de cloro en mg/L 1.75 Concentración de cloro en mg/L v.s. Tiempo de 1.5 almacenamiento en días 1.25 35 y = -0.0413x + 0.9622 1 R² = 0.5642 0.75 0.5 5 10 15 20 25 30 0.25 Tiempo de almacenamiento en días 0 0 Análisis Al iniciar el experimento, el agua del grupo control tenía una concentración de cloro de 1.5 miligramos por litro. Este nivel de cloro está entre los parámetros necesarios para el agua potable, como es de esperar del agua de grifo fresca. No obstante, en 8 días el cloro disuelto disminuyó dramáticamente. Se registró una concentración de 0.5 mg/L, una diferencia de 1 mg/L. En 10 días, el nivel alcanzó prácticamente 0, y se mantuvo así por resto del experimento. La regresión lineal es negativa y refleja la merma en cloro. Esta pérdida se debe a que el cloro es un elemento que se evapora rápidamente. La merma en cloro permite que los organismos se reproduzcan sin morir, lo cual concuerda con los datos recopilados sobre la población de bacterias. El nivel de bacterias se disparó cuando el cloro comenzó a disminuir. La mayor medida fue de 1.5 mg/ L, en el grupo control. La menor medida fue de 0 mg/ L, luego del décimo día. El promedio fue de 0.4 mg/L de

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 39 cloro, fuera de los parámetros requeridos para el agua potable. Tanto la media como la moda fue 0 mg/L. El rango fue de 1.5 mg/L. Conclusión Se realizó la investigación para determinar si existe una relación entre el almacenamiento del agua en cisternas y la población de bacterias que vive en ella. Los resultados de la experimentación señalan que la población de bacterias en las cisternas aumenta rápidamente con el tiempo. Esto avala la hipótesis, así que fue acertada. Sin embargo, el estudio refleja que, con el paso del tiempo, la población detiene su crecimiento y comienza a disminuir. Aun así, al final del experimento la población fue mayor que al principio. Existen varias posibles explicaciones para la merma en bacterias luego del décimo día. Entre ellas está la cantidad finita de materia orgánica dentro la solución acuosa. Las bacterias alcanzan un nivel máximo, más luego comienzan a morir. Ya que el agua se encuentra dentro la cisterna, es mucho más difícil recuperar materia orgánica suficiente para mantener tantos organismos. Agradecimientos Agradezco a mis padres por todo el apoyo que me brindaron durante el transcurso de esta investigación y a mi profesor por su dirección. ______________________________________________________________________________ Literatura citada Academic. (2018, 11 5). Recuperado en http://www.esacademic.com/dic.nsf/eswiki/1183107 Aquagest. (2018, 11 19). Recuperado en http://www.aquagest- regiondemurcia.es/img/contenidos/1/ficha-sobre-calidad-del-agua.pdf

40 Artículo original Aquaquimi. (2018, 11 3). Recuperado en http://www.aquaquimi.com/Paginas/Trat_agua_pot/Desinfeccion%20agua/agua%20potab le%20cloro.html#sodio Biología . (2018, 12 17). Recuperado en http://www.biologia.edu.ar/microgeneral/micro- ianez/16_micro.htm CDC. (2018, 11 1). Recuperado en Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades : https://www.cdc.gov/healthywater/emergency/es/drinking/disinfection-cisterns.html Definición ABC. (2018, 11 1). Recuperado en https://www.definicionabc.com/medio- ambiente/agua-potable.php Definición.de. (2018, 11 3). Recuperado en https://definicion.de/cisterna/ Eagleton, N. (2017, 10 9). Baptist Health South Florida . Retrieved from https://baptisthealth.net/baptist-health-news/es/el-agua-estancada-proteja-su-familia-de- infecciones-y-otros-riesgos/ EFE, A. (2015, 6 16). Primera Hora. Recuperado en https://www.primerahora.com/noticias/puerto- rico/nota/adviertenlasequiaqueafectaapuertoricopuedeserlapeordelahistoria-1089443/ ExperimentosCientíficos. (2018, 11 19). Recuperado en https://www.experimentoscientificos.es/ph/ iQuimicas. (2018, 11 12). Recuperado en https://iquimicas.com/definicion-ph-calcularlo/ Koshland. (2018, 11 3). Recuperado en https://www.koshland-science- museum.org/water/html/es/Treatment/Filtration-Systems.html Lawson, J. A. (2017, 7 13). Banco Mundial. Recuperado en https://blogs.worldbank.org/voices/es/como-examinar-la-calidad-del-agua Lenntech. (2018, 12 17). Recuperado en https://www.lenntech.es/periodica/elementos/cl.htm León, G. E. (2018, 3 25). EL Nuevo Día . Recuperado en ENDI: https://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/elretodelmanejodelaguatraselhuracanm aria-2409177/ My Health . (2018, 4 1). Recuperado en My Health Alberta : https://myhealth.alberta.ca/Alberta/Pages/Bacteria-Testing.aspx OMS. (2018, 11 1). Recuperado en Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/drinking-water ONU. (2018, 11 1). Recuperado en Organización de las Naciones Unidas : http://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/human_right_to_water.shtml pHmetro. (2018, 4 24). Recuperado en https://phmetro.top/ejemplos-de-ph-escala-de-ph/

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 41 Pub Chem. (2018, 12 5). Recuperado en https://pubchem.ncbi.nlm.nih.gov/compound/24477#section=Top Public Health Ontario. (2018, 10 10). Recuperado en https://www.publichealthontario.ca/en/ServicesAndTools/LaboratoryServices/Pages/Wat er-Testing-SubmitASample.aspx QuimiNet. (2011, 8 8). Recuperado en https://www.quiminet.com/articulos/funciones-de-las-tiras- de-papel-de-ph-en-un-laboratorio-2562852.htm Sala, À., & Sala, M. (2018, 11 1). Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado en https://www.oei.es/historico/innovamedia/amb01.htm

42 Artículo original EL IMPACTO DEL ESTRÉS SEGÚN LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO 11-8 DE LA ESCUELA SECUNDARIA EMILIO R. DELGADO Fabiana Zoé Rosado Rodríguez, Undécimo __________________________________________________________________ Abstract - Education is extremely necessary for the human being. Schooling is usually a determining factor for their future. Having a level of education often depends on the study time that you devote. However, students from all over the world face situations that hinder their learning and academic performance. Nowadays, the academic load to which the new generations are subjected presents opportunities, but also obstacles, which can lead the student to feel unmotivated or stuck within their reality. The purpose of the project was to investigate the impact of stress on the academic performance of students in group 11-8 of Emilio R. Delgado high school. To obtain results, a survey was conducted selecting random samples of 16 students. The questions in the survey were aimed at investigating whether the stress situations that students face due to the increased academic load affected their school performance in a negative way. Among the results, it was found that 94% of the participants understand that the excessive amount of workload can increase their level of stress compared to only 6% that do not think it is a factor. In addition, 37% of the participants said they had to take tutorials and 81% answered that the increase in stress leads to frustration. The results obtained show that, in effect, students face stressful situations in their school life. For this reason, this leads them to lose focus on their academic performance. __________________________________________________________________ Introducción Día a día los estudiantes de todo el mundo enfrentan situaciones que dificultan su aprendizaje y desempeño académico. Muchos son los factores y más las consecuencias que llevan a esto. En ellos se manifiestan diversas problemáticas y realidades que deben enfrentar. Claramente, la educación es uno de los factores primordiales en la vida de cualquier ser humano. Por tal razón, se han realizado una inmensidad de investigaciones relacionadas a ello. En cada una de estas investigaciones se han descubierto muchas de las razones por las que la vida de un estudiante puede verse afectada. Lógicamente, este tema tiene dos vertientes. Estas

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 43 pueden llevar a una realidad positiva como negativa. Es decir, pueden ayudar o hundir más a un alumno. Sin embargo, en la mayoría de los casos estas situaciones no son de mucha ayuda. Entre las razones, motivos o porqués de esta problemática están la tecnología, la familia, calidad de maestros y sistemas educativos. Además, están las malas influencias y los problemas en el desarrollo físico y mental de los estudiantes. De igual forma, es un integrante de esta lista el estrés. Este es definido como una tensión provocada por las situaciones agobiantes que originan reacciones psicosomáticas o trastornos psicológicos a veces graves. Es por ello por lo que se considera una de las razones más fuertes para perjudicar a un estudiante. Por tal razón, esta investigación se concentró en comprobar si el estrés afectaba negativamente el desempeño académico de los estudiantes del grupo 11-8 de la escuela secundaria Emilio R. Delgado. Para ello se encuestaron los alumnos, con el fin de conocer su pensar sobre este tema. Igualmente, conocer que sienten en relación con esta problemática y que otras situaciones están envueltas. Finamente, se buscaba comprobar el efecto de estas situaciones en los estudiantes y su desempeño. Metodología La investigación fue de tipo cuasi-experimental. El periodo de investigación fue de cinco (5) meses. El lugar de la investigación fue la escuela secundaria Emilio R. Delgado. El periodo de experimentación fue de una (1) semana. Los materiales que se utilizaron fueron: los cuestionarios y los relevos de responsabilidad. El procedimiento por seguir fue: redactar una serie de preguntas relacionadas al tema que formarán parte de un cuestionario. Luego se escogió un grupo de estudiantes, el grupo 11-8 de la escuela secundaria Emilio R. Delgado, para distribuir los cuestionarios. Finalmente, se distribuyeron y los resultados obtenidos fueron tabulados y

44 Artículo original analizados para controlar la hipótesis. Las variables de esta investigación fueron: la independiente, situaciones de estrés, es decir la cantidad de exámenes en un mismo día y cantidad de tareas para el hogar, la dependiente, su desempeño académico se ve afectado. Se anotaron los datos en las tablas de observaciones y se representaron en gráficas. Se llegó a conclusiones y se redactaron las futuras proyecciones. Esta investigación representó un mínimo riesgo psicológico para las personas. Resultados y discusión Los datos de mayor relevancia en esta investigación fueron: Tabla: ¿Has enfrentado situaciones de estrés en tu vida como estudiante? Instrumento Frecuencia ¿Has enfrentado Sí No situaciones de estrés en tu 16 0 vida como estudiante? Porciento 100% 0% Análisis: Según los datos, 16 de los encuestados, es decir, el total, Sí han enfrentado situaciones de estrés en su vida como estudiantes. Gráfica: ¿Has enfrentado situaciones de estrés en tu vida como estudiante?

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 45 ¿HAZ ENFRENTADO SITUACIONES DE ESTRÉS EN TU VIDA COMO ESTUDIANTE? Sí No 0% 100% Análisis: Según los datos de esta segunda pregunta, un 100% de los encuestados Sí han enfrentado situaciones de estrés en sus vidas como estudiantes y un 0% No las han enfrentado. Tabla: ¿Cree usted que la cantidad excesiva de exámenes, proyectos y tareas pueden aumentar su nivel de estrés? Instrumento Frecuencia No Sí 1 ¿Cree usted que la cantidad 15 excesiva de exámenes, Porciento proyectos y tareas pueden aumentar su nivel de estrés? 94% 6% Análisis:

46 Artículo original Según de todos, 15 de los encuestados escogieron que Sí creen que la cantidad de exámenes, proyectos y tareas pueden aumentar su nivel de estrés, mientras que 1 escogió que No. Gráfica: ¿Cree usted que la cantidad excesiva de exámenes, proyectos y tareas pueden aumentar su nivel de estrés? ¿CREE USTED QUE LA CANTIDAD EXCASIVA DE EXÁMENES, PROYECTOS Y TAREAS PUEDEN AUMENTA SU NIVEL DE ESTRÉS? Sí No 6% 94% Análisis: Según los datos de esta séptima pregunta, un 94% de los participantes Sí creen que la cantidad excesiva de exámenes, proyectos y tareas pueden aumentar su nivel de estrés y un 6% No lo creen así.

Enfoque científico EMILIO volumen 1-2019 47 Tabla: ¿Un aumento excesivo de la carga académica en las diversas materias afecta negativamente su desempeño académico? Entiéndase exámenes, tareas y proyectos asignados. Instrumento Frecuencia No Sí 1 ¿Un aumento excesivo de 15 la carga académica en las 6% diversas materias afecta Porciento negativamente su 94% desempeño académico? Entiéndase exámenes, tareas y proyectos asignados. Análisis: Según los datos, 15 de los encuestados Sí consideran que un aumento excesivo de la carga académica en las diversas materias afecta negativamente su desempeño académico, mientras que 1 de ellos No. Gráfica: ¿Un aumento excesivo de la carga académica en las diversas materias afecta negativamente su desempeño académico? Entiéndase exámenes, tareas y proyectos asignados.

48 Artículo original ¿UN AUMENTO EXCESIVO DE LA CARGA ACADÉMICA EN LAS DIVERSAS MATERIAS AFECTAN NEGATIVAMENTE SU DESEMPEÑO ACADÉMICO? ENTIÉNDASE EXÁMENES, TAREAS Y PROYECTOS ASIGNADOS. 6% Si 94% Análisis: Según los datos de la décima pregunta, un 94% de los participantes Si consideran que un aumento excesivo de la carga académica en las diversas materias afecta negativamente su desempeño académico, mientras que un 6% No. Limitaciones Entre las limitaciones de esta investigación estuvieron el tiempo, cantidad de la muestra y el tipo de preguntas utilizadas. Conclusiones En conclusión, la hipótesis de esta investigación fue aceptada puesto que se comprobó que el estrés si afecta negativamente el desempeño académico de los estudiantes del grupo 11-8. Esto fue clarificado por medio de la encuesta realizada a los alumnos. En ella se le realizaron preguntas relacionadas a lo ocurrido y de esa manera se contabilizaron las respuestas para llegar al resultado. Además, se comprobaron aquellas situaciones en relación con el estrés que también llevan a los estudiantes a descuidar sus estudios. Finalmente, es más que evidente que se deben buscar maneras para evitar que el estrés afecte la vida académica de los estudiantes y su entorno.