สังเคราะห์ SAR เบญจมิตร

รายการ แนวการพจิ ารณา ระดับ ความพร้อม 6) บุคลากรสนบั สนุน  มีบุคลากรสนับสนุนงานวชิ าการ และธรุ การ 3 มาก  มบี คุ ลากรสนบั สนุนงานวิชาการ หรอื ธรุ การ 2 ปานกลาง  ไมม่ ีบุคลากรสนบั สนุน 1 น้อย 7) ของบุคลากรเกี่ยวกับการ ประกันคุณภาพการศึกษา  มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปล่ยี นเรียนรู้ เร่ืองการประกนั คุณภาพฯ 3 มาก ในปกี ารศึกษาท่ผี ่านมา กับครูทกุ คน  มีการประชมุ /อบรม/แลกเปล่ียนเรยี นรู้ เรอื่ งการประกันคณุ ภาพฯ 2 ปานกลาง กบั ครทู รี่ บั ผิดชอบงานประกนั คุณภาพการศกึ ษา  ไมม่ กี ารประชุม/อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรอื่ งการประกนั 1 น้อย คณุ ภาพฯ ด้านการสนับสนนุ จากภายนอก 1) การมสี ว่ นร่วมของผูป้ กครอง  ผปู้ กครองรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป เขา้ รว่ มประชุมหรอื กจิ กรรมของ 3 มาก สถานศกึ ษา  ผปู้ กครองร้อยละ 50 - 79 เขา้ ร่วมประชมุ หรอื กิจกรรมของ 2 ปานกลาง สถานศึกษา  ผู้ปกครองน้อยกวา่ ร้อยละ 50 เขา้ ร่วมประชมุ หรอื กิจกรรมของ 1 นอ้ ย สถานศกึ ษา 2) การมีส่วนร่วมของคณะ  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชุมกบั สถานศกึ ษา อยา่ ง 3 มาก กรรมการสถานศึกษาขั้น น้อย 4 ครั้งตอ่ ปี พื้นฐาน  คณะกรรมการสถานศกึ ษาเขา้ รว่ มประชุมกบั สถานศกึ ษา 2-3 ครัง้ 2 ปานกลาง ตอ่ ปี  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กับสถานศกึ ษา นอ้ ยกว่า 1 นอ้ ย 2 ครงั้ ตอ่ ปี 3) การสนับสนุนจากหน่วยงาน /  ได้รับการสนับสนุนเพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา 3 มาก องค์กรทเ่ี กย่ี วข้อง  ไดร้ บั การสนับสนุนเพียงพอ แตไ่ มส่ ง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา 2 ปานกลาง หรอื ไดร้ บั การสนับสนุนไมเ่ พียงพอ แต่สง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา  ไดร้ บั การสนับสนนุ ไมเ่ พยี งพอ และไมส่ ่งผลตอ่ การพัฒนา 1 น้อย สถานศกึ ษา สรุประดับความพรอ้ ม มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก ....11...... รายการ มีความพรอ้ มอยู่ในระดับปานกลาง ....1...... รายการ มีความพรอ้ มอยใู่ นระดับน้อย .......... รายการ 129 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

2) ด้านกระบวนการ (Process) ผลการประเมิน มาตรฐานการศกึ ษา 1 กำลงั พฒั นา มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 2 ปานกลาง 3 ดี มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอน 4 ดีเลิศ ท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ  5 ยอดเยย่ี ม 1 กำลงั พฒั นา 2 ปานกลาง 3 ดี 4 ดีเลิศ  5 ยอดเยย่ี ม สรปุ ผลการประเมนิ ดา้ นกระบวนการ (Process) ระดับ กำลงั พฒั นา .......... มาตรฐาน ระดบั ปานกลาง .......... มาตรฐาน ระดับ ดี .......... มาตรฐาน ระดบั ดีเลศิ .......... มาตรฐาน ระดบั ยอดเยยี่ ม .....2..... มาตรฐาน ๓) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษา 1 กำลงั พัฒนา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเ้ รยี น 2 ปานกลาง 3 ดี 4 ดีเลิศ  5 ยอดเย่ียม 130 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร

สรุปผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ด้าน คำอธบิ าย การตัดสิน ผลการ พิจารณา 1. ด้านปจั จยั นำเขา้ มคี วามพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม  Y (Input) ตง้ั แต่ 9 รายการข้นึ ไป ดา้ นปจั จยั นำเข้า มีความพร้อมอยู่ในระดบั มาก สถานศึกษาขาดความพร้อม  N น้อยกวา่ 9 รายการ หรือไม่มี ด้านปัจจัยนำเข้า 2. ด้านกระบวนการ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ สถานศึกษาสามารถ Y (Process) บรหิ ารและการจัดการ และ ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การ ตามมาตรฐาน เรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั มีระดบั คุณภาพระดบั ดขี นึ้ ไป ทงั้ 2 มาตรฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ สถานศึกษายังไม่สามารถ  N บรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐาน ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ ท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการ ตามมาตรฐาน สอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ มรี ะดบั คณุ ภาพตำ่ กว่าระดบั ดีท้ัง 2 มาตรฐาน หรือมาตรฐานใดมาตรฐาน หนึ่ง มคี ณุ ภาพตำ่ กวา่ ระดบั ดี 3. ด้านผลลพั ธ์ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ม ี ผ ล ล ั พ ธ์  Y (Output/Outcome) มีระดบั คณุ ภาพระดบั ดีขึน้ ไป ที่บรรลุเป้าหมาย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รยี น สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่  N มีระดับคณุ ภาพตำ่ กว่าระดบั ดี ยงั ไม่บรรลเุ ปา้ หมาย สรปุ 3 ด้าน Y Y Y (ใส่ตัวอกั ษร Y หรือN ในแต่ละชอ่ ง) คำอธิบายผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพ สถานศึกษามีความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) อยู่ในระดับมาก โดยด้านกายภาพ มีการจัด ห้องเรียนครบตามระดับช้ันทเ่ี ปิดสอน มีห้องปฏิบัตกิ าร/ห้องพิเศษ/แหล่งเรยี นรู้เพียงพอและพร้อมใช้งาน มีสื่อ เทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ด้านบุคลากร มีผู้บริหาร สถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้น และทุกรายวิชา และได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานวิชาชีพตลอดปี การศกึ ษาอย่างต่อเนื่อง และมกี ารประชุม/อบรม/แลกเปล่ียนเรียนรู้ เร่อื งการประกันคุณภาพภายในสถานสึกษา กบั ครูทกุ คน ดา้ นการสนบั สนุนจากภายนอก ไดร้ ับการสนบั สนุนจากผ้ปู กครอง การมีส่วนรว่ มของคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และหน่วยงานต่างๆอย่างเพียงพอ และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาเป็นไปตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ในด้านกระบวนการ (Process) มีกระบวนการบริหารและจัดการโดยใชระบบ PDCA ใช้หลักการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย และกระบวนการการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี ประสิทธิภาพ ส่งผลให้ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ด้านคุณภาพของผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด 131 รายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด พัฒนาให้เป็นสถานศึกษาต้นแบบสถานศึกษาขนาดเล็ก ในการสร้างนวัตกรรมด้านการบริหาร เป็น แบบอย่างทด่ี ี (Best Practice) มีพฒั นาการอยา่ งต่อเนื่องอย่างน้อย 3 ปี ด้าน“สถานศึกษาปลอดภัย” และด้าน การจัดการเรียนการสอนโครงการทวิศึกษาซึ่งเป็นโครงการของโรงเรียนพานพิเศษพิทยากับวิทยาลัยอาชีพ ร่วมมือกันผลิตนักเรียนที่สนใจทางวิชาชีพ พัฒนาและต่อยอดในการสร้างโปรเจกต์ (Project) ด้านอาชีพ หรือ ด้านคณุ ภาพผ้เู รยี น และส่งเสริม สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาเปน็ เครือข่ายแลกเปลยี่ นเรียนรู้ หรือแหลง่ ศึกษาดูงาน โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาให้คำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลือ และติดตามผล การดำเนนิ งาน อยา่ งน้อยปกี ารศึกษาละ 1 ครัง้ ลงชื่อ ผรู้ ายงาน (นายสรุ พล วงศ์สรรคกร) ตำแหนง่ ศึกษานเิ ทศกช์ ำนาญการพิเศษ 132 รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปกี ารศึกษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร

เคร่อื งมือวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา บนั ทึกการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 ชอ่ื สถานศึกษา แม่อ้อวิทยาคม สงั กดั สำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาเชียงราย ระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน 1) ความพร้อมด้านปัจจยั นำเข้า (Input) รายการ แนวการพจิ ารณา ระดับ ดา้ นกายภาพ ความพร้อม 1) การจดั ห้องเรยี นตอ่  มีการจดั ห้องเรยี น ครบตามระดบั ช้ันทีเ่ ปดิ สอน  มกี ารจดั หอ้ งเรยี น แบบคละชั้น 2 ระดบั ชั้น 3 มาก ระดับช้นั  มีการจดั ห้องเรยี น แบบคละชั้นมากกว่า 2 ระดับชั้น 2 ปานกลาง  มหี อ้ งปฏิบตั ิการ/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรยี นรเู้ พยี งพอและพร้อมใช้งาน 1 นอ้ ย 2) หอ้ งปฏบิ ตั ิการ/หอ้ งพเิ ศษ /  มหี ้องปฏบิ ัติการ/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรียนร้เู พยี งพอแตไ่ ม่พร้อม 3 มาก แหลง่ เรียนรูใ้ นโรงเรยี น 2 ปานกลาง ใชง้ าน หรือมไี ม่เพียงพอแต่พรอ้ มใชง้ าน 3) สอ่ื เทคโนโลยปี ระกอบ  มีหอ้ งปฏิบัติการ/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรยี นรู้ไม่เพยี งพอ และไม่พรอ้ ม 1 นอ้ ย การเรยี นการสอน ใช้งาน 3 มาก ด้านบุคลากร  มีส่ือเทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรอู้ ย่างหลากหลาย และครบทกุ 2 ปานกลาง 1) ผู้บริหารสถานศกึ ษา กลมุ่ สาระการเรยี นรู้  มสี ื่อเทคโนโลยสี ง่ เสริมการเรยี นร้อู ยา่ งหลากหลาย แตไ่ ม่ครบทกุ 1 นอ้ ย 2) จำนวนครู กลุ่มสาระการเรียนรู้ 3 มาก 3) จำนวนชว่ั โมงเฉลี่ยการพัฒนา  มสี อ่ื เทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นร้ไู ม่หลากหลาย และไมค่ รบทกุ 2 ปานกลาง ตนเองของครรู ะดับการศกึ ษา 1 น้อย ขั้นพื้นฐาน ทั้งหมดใน กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 3 มาก ปกี ารศกึ ษาทีผ่ า่ นมา 2 ปานกลาง  มีผ้อู ำนวยการสถานศึกษา 4) จำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การเข้า  มีผูร้ ักษาการในตำแหน่งผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา 1 น้อย ร่วมกิจกรรม PLC ของครู  ไมม่ ีผู้อำนวยการ/ผรู้ ักษาการในตำแหนง่ ผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา 3 มาก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มีจำนวนครคู รบทกุ ระดับชน้ั และทุกรายวชิ า 2 ปานกลาง ทั้งหมดในปีการศึกษา  มจี ำนวนครูครบทุกระดบั ช้ันแต่ไม่ครบทุกรายวชิ า หรือมคี รไู มค่ รบ 1 นอ้ ย ทผี่ ่านมา ทกุ ระดับชนั้ แต่ครบทุกรายวชิ า 3 มาก  มจี ำนวนครไู มค่ รบทุกระดับชัน้ และไม่ครบทกุ รายวชิ า 2 ปานกลาง  มชี ว่ั โมงเฉลีย่ ต้ังแต่ 20 ชวั่ โมงข้นึ ไป 1 น้อย  ชัว่ โมงเฉล่ยี ระหวา่ ง 10 - 19 ช่วั โมง  มชี วั่ โมงเฉล่ียนอ้ ยกว่า 10 ชว่ั โมง  มชี ั่วโมงเฉลี่ยต้ังแต่ 50 ชั่วโมงขน้ึ ไป  มชี ว่ั โมงเฉล่ียระหว่าง 25 - 49 ช่วั โมง  มีช่วั โมงเฉลี่ยน้อยกวา่ 25 ชว่ั โมง รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปกี ารศึกษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร 133

รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพร้อม 5) บุคลากรสนบั สนุน  มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ และธรุ การ 3 มาก  มีบุคลากรสนับสนนุ งานวิชาการ หรอื ธุรการ 2 ปานกลาง  ไม่มบี คุ ลากรสนับสนนุ 1 นอ้ ย 6) ของบุคลากรเกี่ยวกับการ ประกันคุณภาพการศึกษา  มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ เร่ืองการประกนั คณุ ภาพฯ 3 มาก ในปกี ารศึกษาท่ผี ่านมา กบั ครูทกุ คน  มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คุณภาพฯ 2 ปานกลาง กบั ครูทร่ี บั ผิดชอบงานประกนั คุณภาพการศกึ ษา  ไมม่ กี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรื่องการประกัน 1 น้อย คณุ ภาพฯ ด้านการสนับสนนุ จากภายนอก 1) การมสี ว่ นร่วมของผูป้ กครอง  ผู้ปกครองรอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป เข้ารว่ มประชุมหรือกจิ กรรมของ 3 มาก สถานศึกษา  ผู้ปกครองร้อยละ 50 - 79 เข้าร่วมประชมุ หรือกิจกรรมของ 2 ปานกลาง สถานศกึ ษา  ผู้ปกครองน้อยกวา่ ร้อยละ 50 เข้าร่วมประชุมหรือกจิ กรรมของ 1 น้อย สถานศึกษา 2) การมีส่วนร่วมของคณะ  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชุมกบั สถานศึกษา อย่าง 3 มาก กรรมการสถานศึกษาขั้น นอ้ ย 4 คร้ังต่อปี พื้นฐาน  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษา 2-3 ครั้ง 2 ปานกลาง ต่อปี  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กับสถานศกึ ษา นอ้ ยกว่า 1 นอ้ ย 2 ครงั้ ต่อปี 3) การสนับสนุนจากหน่วยงาน /  ไดร้ บั การสนบั สนุนเพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา 3 มาก องค์กรทเ่ี กย่ี วข้อง  ได้รับการสนับสนนุ เพยี งพอ แต่ไมส่ ง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา 2 ปานกลาง หรือ ได้รบั การสนบั สนุนไม่เพยี งพอ แต่สง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา  ไดร้ บั การสนับสนนุ ไม่เพียงพอ และไมส่ ง่ ผลตอ่ การพัฒนา 1 น้อย สถานศึกษา สรปุ ระดบั ความพรอ้ ม มคี วามพรอ้ มอยู่ในระดับมาก ....10...... รายการ มคี วามพร้อมอยู่ในระดบั ปานกลาง ...2....... รายการ มีความพรอ้ มอยู่ในระดบั นอ้ ย ....-...... รายการ 134 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศกึ ษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

2) ดา้ นกระบวนการ (Process) ผลการประเมิน มาตรฐานการศกึ ษา 1 กำลงั พฒั นา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 2 ปานกลาง  3 ดี มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอน 4 ดเี ลศิ ท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั 5 ยอดเยี่ยม 1 กำลงั พฒั นา 2 ปานกลาง  3 ดี 4 ดเี ลิศ 5 ยอดเย่ียม สรุปผลการประเมนิ ด้านกระบวนการ (Process) ระดับ กำลงั พฒั นา .......... มาตรฐาน ระดับ ปานกลาง .......... มาตรฐาน ระดับ ดี ...... .2.... มาตรฐาน ระดบั ดีเลศิ ......... มาตรฐาน ระดับ ยอดเย่ียม .......... มาตรฐาน ๓) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษา 1 กำลงั พฒั นา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รียน 2 ปานกลาง  3 ดี 4 ดเี ลศิ 5 ยอดเยยี่ ม 135 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปกี ารศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

สรุปผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ดา้ น คำอธิบาย การตัดสนิ ผลการ พิจารณา 1. ดา้ นปจั จัยนำเขา้ มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม  Y (Input) ต้ังแต่ 9 รายการข้ึนไป ดา้ นปจั จัยนำเขา้ มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษาขาดความพร้อม  N น้อยกว่า 9 รายการ หรอื ไม่มี ดา้ นปัจจยั นำเข้า 2. ด้านกระบวนการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ ส ถา น ศึกษ า ส า ม า ร ถ  Y (Process) บ ร ิ ห า ร แ ล ะ ก า ร จ ั ด ก า ร แ ล ะ ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ ตามมาตรฐาน เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ มีระดับคุณภาพระดับดขี ึ้นไป ทง้ั 2 มาตรฐาน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ สถานศึกษายังไม่สามารถ  N บรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐาน ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ ที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการ ตามมาตรฐาน สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระดับ คุณภาพต่ำกว่าระดับดีทั้ง 2 มาตรฐาน หรือมาตรฐานใดมาตรฐาน หน่งึ มีคณุ ภาพตำ่ กวา่ ระดับดี 3. ดา้ นผลลัพธ์ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ม ี ผ ล ล ั พ ธ์  Y (Output/Outcome) มรี ะดับคุณภาพระดบั ดีข้นึ ไป ที่บรรลเุ ปา้ หมาย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สถานศึกษามีผลลัพธ์ท่ี  N มีระดบั คุณภาพต่ำกวา่ ระดบั ดี ยงั ไม่บรรลเุ ปา้ หมาย สรุป 3 ดา้ น Y Y Y (ใสต่ วั อกั ษร Y หรือN ในแต่ละช่อง) คำอธบิ ายผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธิภาพ สถานศึกษามีความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) อยู่ในระดับมาก โดยด้านกายภาพ มีการจัด ห้องเรียนครบตามระดับช้นั ท่ีเปิดสอน มหี อ้ งปฏิบตั กิ าร/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพยี งพอและพร้อมใช้งาน มีสื่อ เทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ด้านบุคลากร มีผู้บริหาร สถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้น และทุกรายวิชา และได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานวิชาชีพตลอดปี การศึกษาอย่างต่อเนื่อง และมีการประชมุ /อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรอื่ งการประกันคณุ ภาพภายในสถานสึกษา กบั ครทู กุ คน ด้านการสนบั สนนุ จากภายนอก ไดร้ บั การสนับสนุนจากผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และหน่วยงานต่างๆอย่างเพียงพอ และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาเป็นไปตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ในด้านกระบวนการ (Process) มีกระบวนการบริหารและจัดการโดยใช วงจร คุณภาพ PDCA บนแนวทาง Smart School และกระบวนการการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี ประสิทธิภาพ ส่งผลให้ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ด้านคุณภาพของผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายท่ี สถานศึกษากำหนด 136 รายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปกี ารศึกษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร

โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด พัฒนาให้เป็นสถานศึกษาต้นแบบโรงเรียนขนาดเล็ก ในการสร้างนวัตกรรมด้านการบริหาร เป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice) มีพัฒนาการอย่างต่อเนื่องอย่างน้อย 3 ปี รางวัลสถานศึกษาต้นแบบปลอด บุหรี่และเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ และรางวัลสถานศึกษา ด้านระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนดีเด่น สถานศึกษามี ความความโดดเด่นด้านการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง เพือ่ นำไปส่กู ารเรียนรู้ที่คงทน ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี นมีความสามารถด้าน ศิลปะ ดนตรี กีฬาและมีทักษะชีวิต และ สง่ เสรมิ สนับสนนุ ใหส้ ถานศึกษาเป็นเครือข่ายแลกเปลยี่ นเรียนรู้ หรือแหล่งศกึ ษาดูงาน โดยหน่วยงานต้นสังกัด หรอื หน่วยงานท่ีกำกบั ดแู ลสถานศึกษาให้คำปรึกษา แนะนำ ชว่ ยเหลอื และติดตามผลการดำเนนิ งาน อย่างน้อย ปีการศึกษาละ 1 ครง้ั ลงช่อื ผู้รายงาน (นายสุรพล วงศ์สรรคกร) ตำแหนง่ ศกึ ษานิเทศกช์ ำนาญการพิเศษ 137 รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

เคร่ืองมือวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา บันทกึ การวเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 ชือ่ สถานศึกษา ดอยงามวิทยาคม สังกัด สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษาเชยี งราย ระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน 1) ความพร้อมด้านปัจจยั นำเขา้ (Input) รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ดา้ นกายภาพ ความพร้อม 1) การจัดห้องเรยี นต่อ  มีการจัดหอ้ งเรยี น ครบตามระดับชน้ั ท่เี ปดิ สอน  มกี ารจัดหอ้ งเรียน แบบคละช้ัน 2 ระดับช้ัน 3 มาก ระดับช้ัน  มกี ารจัดห้องเรยี น แบบคละชั้นมากกว่า 2 ระดบั ช้ัน 2 ปานกลาง  มหี ้องปฏิบัติการ/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรียนรเู้ พยี งพอและพรอ้ มใชง้ าน 1 น้อย 2) หอ้ งปฏิบตั ิการ/หอ้ งพเิ ศษ /  มีห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหลง่ เรยี นรเู้ พยี งพอแตไ่ ม่พร้อม 3 มาก แหล่งเรียนรใู้ นโรงเรยี น 2 ปานกลาง ใชง้ าน หรอื มีไมเ่ พยี งพอแตพ่ รอ้ มใชง้ าน 3) สอ่ื เทคโนโลยปี ระกอบ  มหี อ้ งปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรยี นร้ไู ม่เพยี งพอ และไม่พรอ้ ม 1 นอ้ ย การเรยี นการสอน ใชง้ าน 3 มาก ดา้ นบคุ ลากร  มีส่ือเทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรู้อยา่ งหลากหลาย และครบทกุ 2 ปานกลาง 1) ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา กลมุ่ สาระการเรียนรู้  มสี อ่ื เทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรอู้ ย่างหลากหลาย แต่ไมค่ รบทกุ 1 นอ้ ย 2) จำนวนครู กลุ่มสาระการเรียนรู้ 3 มาก 3) จำนวนชวั่ โมงเฉล่ียการพัฒนา  มีสอื่ เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรไู้ ม่หลากหลาย และไม่ครบทกุ 2 ปานกลาง ตนเองของครรู ะดับการศกึ ษา 1 น้อย ขั้นพื้นฐาน ทั้งหมดใน กลุม่ สาระการเรียนรู้ 3 มาก ปกี ารศกึ ษาทีผ่ า่ นมา 2 ปานกลาง  มีผู้อำนวยการสถานศกึ ษา 4) จำนวนชั่วโมงเฉลีย่ การเขา้  มีผู้รกั ษาการในตำแหน่งผ้อู ำนวยการสถานศึกษา 1 น้อย ร่วมกิจกรรม PLC ของครู  ไมม่ ีผอู้ ำนวยการ/ผรู้ ักษาการในตำแหน่งผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา 3 มาก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มีจำนวนครูครบทกุ ระดับช้นั และทุกรายวชิ า 2 ปานกลาง ทั้งหมดในปีการศึกษา  มจี ำนวนครคู รบทุกระดบั ช้ันแตไ่ ม่ครบทุกรายวชิ า หรือมีครไู มค่ รบ 1 น้อย ทผี่ ่านมา ทกุ ระดับช้นั แตค่ รบทกุ รายวชิ า 3 มาก  มจี ำนวนครูไม่ครบทุกระดบั ชนั้ และไมค่ รบทุกรายวิชา 2 ปานกลาง  มชี ่ัวโมงเฉลีย่ ตัง้ แต่ 20 ช่วั โมงขนึ้ ไป 1 นอ้ ย  ชั่วโมงเฉลย่ี ระหว่าง 10 - 19 ชัว่ โมง  มีชว่ั โมงเฉล่ียน้อยกวา่ 10 ชว่ั โมง  มีชวั่ โมงเฉล่ียตั้งแต่ 50 ช่วั โมงขน้ึ ไป  มชี ว่ั โมงเฉล่ยี ระหวา่ ง 25 - 49 ชว่ั โมง  มีชว่ั โมงเฉลี่ยนอ้ ยกวา่ 25 ชวั่ โมง รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร 138

รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพร้อม 5) บคุ ลากรสนับสนุน  มบี ุคลากรสนับสนนุ งานวิชาการ และธรุ การ 3 มาก  มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ หรอื ธุรการ 2 ปานกลาง  ไมม่ ีบุคลากรสนับสนุน 1 นอ้ ย 6) ของบุคลากรเกี่ยวกับการ ประกันคุณภาพการศึกษา  มีการประชุม/อบรม/แลกเปล่ียนเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คุณภาพฯ 3 มาก ในปกี ารศกึ ษาที่ผ่านมา กบั ครทู กุ คน  มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เรื่องการประกนั คณุ ภาพฯ 2 ปานกลาง กบั ครทู รี่ ับผิดชอบงานประกนั คุณภาพการศกึ ษา  ไม่มีการประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เร่อื งการประกัน 1 นอ้ ย คุณภาพฯ ด้านการสนับสนุนจากภายนอก 1) การมสี ่วนรว่ มของผู้ปกครอง  ผ้ปู กครองร้อยละ 80 ข้นึ ไป เข้าร่วมประชุมหรอื กิจกรรมของ 3 มาก สถานศึกษา  ผปู้ กครองรอ้ ยละ 50 - 79 เข้ารว่ มประชุมหรอื กิจกรรมของ 2 ปานกลาง สถานศกึ ษา  ผปู้ กครองน้อยกวา่ ร้อยละ 50 เข้าร่วมประชมุ หรอื กิจกรรมของ 1 นอ้ ย สถานศกึ ษา 2) การมีส่วนร่วมของคณะ  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชุมกบั สถานศึกษา อยา่ ง 3 มาก กรรมการสถานศึกษาข้ัน น้อย 4 ครัง้ ตอ่ ปี พน้ื ฐาน  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษา 2-3 คร้งั 2 ปานกลาง ต่อปี  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศึกษา น้อยกวา่ 1 น้อย 2 คร้งั ต่อปี 3) การสนับสนุนจากหน่วยงาน /  ได้รับการสนับสนุนเพยี งพอ และส่งผลตอ่ การพฒั นาสถานศึกษา 3 มาก องคก์ รทีเ่ ก่ยี วข้อง  ไดร้ ับการสนับสนุนเพยี งพอ แต่ไมส่ ่งผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษา 2 ปานกลาง หรอื ได้รบั การสนบั สนุนไมเ่ พียงพอ แต่ส่งผลตอ่ การพัฒนาสถานศึกษา  ได้รับการสนบั สนนุ ไม่เพยี งพอ และไมส่ ง่ ผลตอ่ การพัฒนา 1 น้อย สถานศึกษา สรปุ ระดบั ความพรอ้ ม มีความพรอ้ มอยใู่ นระดับมาก ...9...... รายการ มคี วามพร้อมอยู่ในระดับปานกลาง ...3...... รายการ มคี วามพรอ้ มอยใู่ นระดับนอ้ ย ........... รายการ 139 รายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร

2) ดา้ นกระบวนการ (Process) ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษา 1 กำลงั พฒั นา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 2 ปานกลาง  3 ดี มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอน 4 ดเี ลิศ ท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั 5 ยอดเยี่ยม 1 กำลังพฒั นา 2 ปานกลาง  3 ดี 4 ดีเลิศ 5 ยอดเย่ยี ม สรุปผลการประเมินดา้ นกระบวนการ (Process) ระดับ กำลงั พัฒนา .......... มาตรฐาน ระดบั ปานกลาง .......... มาตรฐาน ระดับ ดี ..... 2..... มาตรฐาน ระดบั ดีเลศิ .......... มาตรฐาน ระดบั ยอดเยีย่ ม .......... มาตรฐาน ๓) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมิน มาตรฐานการศึกษา 1 กำลงั พฒั นา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รียน 2 ปานกลาง  3 ดี 4 ดเี ลศิ 5 ยอดเยย่ี ม 140 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร

สรุปผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพ และโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน ดา้ น คำอธบิ าย การตดั สนิ ผลการ พจิ ารณา 1. ดา้ นปัจจัยนำเขา้ มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม  Y (Input) ต้ังแต่ 9 รายการขนึ้ ไป ดา้ นปัจจัยนำเข้า มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษาขาดความพร้อม  N นอ้ ยกวา่ 9 รายการ หรือไมม่ ี ดา้ นปัจจัยนำเขา้ 2. ดา้ นกระบวนการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ ส ถา น ศึกษ า ส า ม า ร ถ  Y (Process) บ ร ิ ห า ร แ ล ะ ก า ร จ ั ด ก า ร แ ล ะ ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ ตามมาตรฐาน เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ มีระดับคุณภาพระดบั ดขี ึ้นไป ท้ัง 2 มาตรฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ สถานศึกษายังไม่สามารถ  N บรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐาน ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ ที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการ ตามมาตรฐาน สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระดับ คุณภาพต่ำกว่าระดับดีทั้ง 2 มาตรฐาน หรือมาตรฐานใดมาตรฐาน หนงึ่ มคี ุณภาพต่ำกวา่ ระดับดี 3. ด้านผลลพั ธ์ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ม ี ผ ล ล ั พ ธ์  Y (Output/Outcome) มรี ะดบั คุณภาพระดับดขี นึ้ ไป ท่บี รรลุเปา้ หมาย มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่  N มรี ะดบั คณุ ภาพต่ำกวา่ ระดบั ดี ยังไมบ่ รรลเุ ป้าหมาย สรุป 3 ดา้ น Y Y Y (ใสต่ วั อักษร Y หรือN ในแต่ละชอ่ ง) คำอธิบายผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพ สถานศึกษามีความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) อยู่ในระดับมาก โดยด้านกายภาพ มีการจัด หอ้ งเรยี นครบตามระดับชัน้ ท่ีเปิดสอน มีหอ้ งปฏบิ ตั กิ าร/ห้องพิเศษ/แหล่งเรยี นรู้เพยี งพอและพร้อมใช้งาน มีสื่อ เทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อยา่ งหลากหลาย และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐาน วิชาชีพตลอดปีการศึกษาอย่างต่อเนื่อง และมีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกันคุณภาพ ภายในสถานสกึ ษากับครทู ุกคน ด้านการสนบั สนุนจากภายนอก ไดร้ บั การสนับสนนุ จากผปู้ กครอง การมสี ว่ นรว่ ม ของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และหน่วยงานต่างๆอย่างเพียงพอ ด้านกระบวนการ (Process) มีกระบวนการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School Base Management) ภายใต้ วงจรคุณภาพ (PDCA) ด้วยการบริหารที่เป็นระบบ ยึดหลักธรรมาภิบาล การบริหารแบบมีส่วนร่วม เป็น วัฒนธรรมองค์กรในการทำงานที่ชดั เจนและมีประสิทธิภาพ มกี ระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญที่มีประสิทธภิ าพ โดยการจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนเกดิ ทักษะกระบวนการคดิ ไดปฏิบัติจริง และหาวิธีการ จัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย และแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เพื่อใหผู้เรียน ศึกษา คนควา หาความรู ดวย 141 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปกี ารศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

ตนเองอยางตอเนื่อง ผู้เรียนมีสวนรวมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรู้ ส่งผลให้ด้าน ผลลัพธ์ (Output/Outcome) ดา้ นคณุ ภาพของผู้เรียนมีคณุ ภาพตามเปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด สถานศึกษามีโอกาสในการสร้างนวัตกรรมด้านการบริหาร เป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice) มี พัฒนาการอยา่ งตอ่ เนอื่ งอย่างน้อย 3 ปี โดยการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งส่สู ถานศึกษา สง่ เสริม ผู้เรียนให้มีความเป็นเลิศด้านกีฬาเซปักตะกร้อ ตลอดจนสถานศึกษาดำเนินการจัดทำแผนอัตรากำลังของ สถานศกึ ษา ความต้องการครูและบุคลากรไม่เพียงพอ ระดมงบประมาณ / ทรพั ยากรและสิ่งสนับสนุนการศึกษา เพิ่มเติมให้เพียงพอและเหมาะสม หน่วยงานต้นสังกัดให้การช่วยเหลือสนับสนุน กำกับดูแลสถานศึกษาให้ คำปรึกษา แนะนำ ชว่ ยเหลือ และติดตามผลการดำเนนิ งาน อยา่ งนอ้ ยปกี ารศกึ ษาละ 1 ครัง้ ลงชื่อ สุรพล วงศ์สรรคกร ผรู้ ายงาน (นายสุรพล วงศส์ รรคกร) ตำแหนง่ ศกึ ษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ 142 รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

เครอ่ื งมือวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา บันทกึ การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 ช่ือสถานศกึ ษา วาววี ิทยาคม สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษาเชยี งราย ระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน 1) ความพรอ้ มดา้ นปัจจัยนำเข้า (Input) รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ดา้ นกายภาพ ความพร้อม 1) การจัดหอ้ งเรยี นตอ่  มีการจัดหอ้ งเรยี น ครบตามระดับช้นั ทเ่ี ปดิ สอน  มีการจดั ห้องเรียน แบบคละช้ัน 2 ระดบั ชั้น 3 มาก ระดบั ชนั้  มีการจดั หอ้ งเรยี น แบบคละช้ันมากกว่า 2 ระดับชั้น 2 ปานกลาง  มหี อ้ งปฏิบัตกิ าร/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนรูเ้ พยี งพอและพร้อมใช้งาน 1 น้อย 2) ห้องปฏบิ ัตกิ าร/ห้องพิเศษ /  มหี ้องปฏิบตั ิการ/ห้องพเิ ศษ/แหล่งเรยี นร้เู พียงพอแตไ่ ม่พร้อม 3 มาก แหล่งเรียนรใู้ นโรงเรียน 2 ปานกลาง ใชง้ าน หรือมีไม่เพียงพอแต่พร้อมใช้งาน 3) สอ่ื เทคโนโลยปี ระกอบ  มีหอ้ งปฏบิ ัติการ/หอ้ งพิเศษ/แหล่งเรียนร้ไู ม่เพยี งพอ และไม่พรอ้ ม 1 น้อย การเรยี นการสอน ใช้งาน 3 มาก ด้านบคุ ลากร  มีส่อื เทคโนโลยสี ง่ เสรมิ การเรยี นรูอ้ ย่างหลากหลาย และครบทกุ 2 ปานกลาง 1) ผู้บรหิ ารสถานศึกษา กลุ่มสาระการเรยี นรู้  มีสอื่ เทคโนโลยสี ่งเสรมิ การเรยี นรอู้ ย่างหลากหลาย แตไ่ ม่ครบทกุ 1 น้อย 2) จำนวนครู กลมุ่ สาระการเรียนรู้ 3 มาก 3) จำนวนช่ัวโมงเฉลี่ยการพัฒนา  มสี ่ือเทคโนโลยสี ่งเสริมการเรยี นรไู้ ม่หลากหลาย และไมค่ รบทุก 2 ปานกลาง ตนเองของครรู ะดับการศกึ ษา 1 น้อย ขั้นพื้นฐาน ทั้งหมดใน กลมุ่ สาระการเรียนรู้ 3 มาก ปกี ารศึกษาทีผ่ ่านมา 2 ปานกลาง  มีผอู้ ำนวยการสถานศึกษา 4) จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้า  มผี ู้รักษาการในตำแหนง่ ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา 1 นอ้ ย ร่วมกิจกรรม PLC ของครู  ไมม่ ีผอู้ ำนวยการ/ผรู้ กั ษาการในตำแหน่งผอู้ ำนวยการสถานศึกษา 3 มาก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มจี ำนวนครคู รบทุกระดบั ชน้ั และทกุ รายวชิ า 2 ปานกลาง ทั้งหมดในปีการศึกษา  มจี ำนวนครูครบทุกระดบั ช้นั แต่ไม่ครบทกุ รายวชิ า หรือมีครไู มค่ รบ 1 นอ้ ย ทผี่ ่านมา ทกุ ระดับช้นั แต่ครบทกุ รายวชิ า 3 มาก  มีจำนวนครไู ม่ครบทกุ ระดับชัน้ และไม่ครบทุกรายวชิ า 2 ปานกลาง  มชี ่วั โมงเฉล่ียตัง้ แต่ 20 ช่วั โมงข้ึนไป 1 นอ้ ย  ช่วั โมงเฉลี่ยระหวา่ ง 10 - 19 ช่ัวโมง  มชี ว่ั โมงเฉลย่ี นอ้ ยกว่า 10 ชวั่ โมง  มชี ั่วโมงเฉล่ียต้งั แต่ 50 ชั่วโมงขึ้นไป  มชี ่ัวโมงเฉลย่ี ระหวา่ ง 25 - 49 ชว่ั โมง  มีชว่ั โมงเฉลี่ยนอ้ ยกว่า 25 ชว่ั โมง รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร 143

รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพร้อม 5) บุคลากรสนบั สนุน  มบี คุ ลากรสนบั สนนุ งานวชิ าการ และธรุ การ 3 มาก  มีบุคลากรสนับสนนุ งานวิชาการ หรอื ธุรการ 2 ปานกลาง  ไม่มบี คุ ลากรสนับสนนุ 1 นอ้ ย 6) ของบุคลากรเกี่ยวกับการ ประกันคุณภาพการศึกษา  มกี ารประชุม/อบรม/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ เร่ืองการประกนั คณุ ภาพฯ 3 มาก ในปกี ารศึกษาท่ผี ่านมา กบั ครูทกุ คน  มกี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ เรอ่ื งการประกนั คุณภาพฯ 2 ปานกลาง กบั ครูทร่ี บั ผิดชอบงานประกนั คุณภาพการศกึ ษา  ไมม่ กี ารประชมุ /อบรม/แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เรื่องการประกัน 1 น้อย คณุ ภาพฯ ด้านการสนับสนนุ จากภายนอก 1) การมสี ว่ นร่วมของผูป้ กครอง  ผู้ปกครองรอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป เข้ารว่ มประชุมหรือกจิ กรรมของ 3 มาก สถานศึกษา  ผู้ปกครองร้อยละ 50 - 79 เข้าร่วมประชมุ หรือกิจกรรมของ 2 ปานกลาง สถานศกึ ษา  ผู้ปกครองน้อยกวา่ ร้อยละ 50 เข้าร่วมประชุมหรือกจิ กรรมของ 1 น้อย สถานศึกษา 2) การมีส่วนร่วมของคณะ  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ รว่ มประชุมกบั สถานศึกษา อย่าง 3 มาก กรรมการสถานศึกษาขั้น นอ้ ย 4 คร้ังต่อปี พื้นฐาน  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กบั สถานศกึ ษา 2-3 ครั้ง 2 ปานกลาง ต่อปี  คณะกรรมการสถานศึกษาเขา้ ร่วมประชมุ กับสถานศกึ ษา นอ้ ยกว่า 1 นอ้ ย 2 ครงั้ ต่อปี 3) การสนับสนุนจากหน่วยงาน /  ไดร้ บั การสนบั สนุนเพยี งพอ และสง่ ผลตอ่ การพฒั นาสถานศกึ ษา 3 มาก องค์กรทเ่ี กย่ี วข้อง  ได้รับการสนับสนนุ เพยี งพอ แต่ไมส่ ง่ ผลต่อการพฒั นาสถานศึกษา 2 ปานกลาง หรือ ได้รบั การสนบั สนุนไม่เพยี งพอ แต่สง่ ผลต่อการพัฒนาสถานศึกษา  ไดร้ บั การสนับสนนุ ไม่เพียงพอ และไมส่ ง่ ผลตอ่ การพัฒนา 1 น้อย สถานศึกษา สรปุ ระดบั ความพรอ้ ม มคี วามพรอ้ มอยู่ในระดับมาก ....10...... รายการ มคี วามพร้อมอยู่ในระดบั ปานกลาง ...2....... รายการ มีความพรอ้ มอยู่ในระดบั นอ้ ย ....-...... รายการ 144 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศกึ ษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

2) ดา้ นกระบวนการ (Process) ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษา 1 กำลงั พฒั นา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 2 ปานกลาง 3 ดี มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอน  4 ดเี ลศิ ท่เี น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั 5 ยอดเยี่ยม 1 กำลังพฒั นา 2 ปานกลาง 3 ดี  4 ดเี ลศิ 5 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินด้านกระบวนการ (Process) ระดับ กำลงั พฒั นา .......... มาตรฐาน ระดับ ปานกลาง .......... มาตรฐาน ระดับ ดี .......... มาตรฐาน ระดับ ดีเลิศ .....2..... มาตรฐาน ระดับ ยอดเย่ยี ม .......... มาตรฐาน ๓) ดา้ นผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษา 1 กำลังพัฒนา มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รียน 2 ปานกลาง 3 ดี  4 ดีเลิศ 5 ยอดเยยี่ ม 145 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศกึ ษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

สรปุ ผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ด้าน คำอธบิ าย การตดั สิน ผลการ พิจารณา 1. ด้านปจั จัยนำเข้า มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษามีความพร้อม  Y (Input) ต้งั แต่ 9 รายการขน้ึ ไป ด้านปจั จัยนำเข้า มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก สถานศึกษาขาดความพร้อม  N น้อยกวา่ 9 รายการ หรอื ไมม่ ี ด้านปัจจัยนำเขา้ 2. ด้านกระบวนการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ ส ถา น ศึกษ า ส า ม า ร ถ  Y (Process) บ ร ิ ห า ร แ ล ะ ก า ร จ ั ด ก า ร แ ล ะ ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ ตามมาตรฐาน เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ มีระดับคุณภาพระดบั ดขี ึน้ ไป ท้ัง 2 มาตรฐาน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ สถานศึกษายังไม่สามารถ  N บรหิ ารและการจัดการ และมาตรฐาน ดำเนินงานด้านกระบวนการได้ ที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการ ตามมาตรฐาน สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระดับ คุณภาพต่ำกว่าระดับดีทั้ง 2 มาตรฐาน หรือมาตรฐานใดมาตรฐาน หนึ่ง มคี ุณภาพตำ่ กวา่ ระดบั ดี 3. ดา้ นผลลพั ธ์ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ม ี ผ ล ล ั พ ธ์  Y (Output/Outcome) มีระดับคุณภาพระดบั ดีขึ้นไป ที่บรรลเุ ปา้ หมาย มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่  N มีระดบั คณุ ภาพต่ำกวา่ ระดบั ดี ยงั ไมบ่ รรลุเป้าหมาย สรปุ 3 ด้าน Y Y Y (ใสต่ ัวอักษร Y หรือN ในแต่ละช่อง) คำอธบิ ายผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพ สถานศึกษามีความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) อยู่ในระดับมาก โดยด้านกายภาพ มีการจัด หอ้ งเรียนครบตามระดับชน้ั ทเ่ี ปิดสอน มีห้องปฏบิ ตั ิการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพยี งพอและพร้อมใช้งาน มีส่ือ เทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ด้านบุคลากร มีผู้บริหาร สถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้น และทุกรายวิชา และได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานวิชาชีพตลอดปี การศึกษาอย่างต่อเนื่อง และมีการประชุม/อบรม/แลกเปล่ยี นเรียนรู้ เรื่องการประกันคณุ ภาพภายในสถานสึกษา กับครทู กุ คน ดา้ นการสนับสนนุ จากภายนอก ไดร้ ับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง การมีส่วนรว่ มของคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และหน่วยงานต่างๆอย่างเพียงพอ และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาเป็นไปตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ในด้านกระบวนการ (Process) มีกระบวนการบริหารและจัดการโดยใช ๔ ยุทธศาสตร ๖ กลยุทธ และกระบวนการการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มีประสทิ ธภิ าพ ส่งผลให้ด้าน ผลลพั ธ์ (Output/Outcome) ดา้ นคุณภาพของผูเ้ รยี นมีคุณภาพตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด 146 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร

โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด พัฒนาให้เป็นสถานศึกษาต้นแบบโรงเรียนขนาดกลาง ในการสร้างนวัตกรรมด้านการบริหาร เป็น แบบอย่างที่ดี (Best Practice) มีพัฒนาการอย่างต่อเนื่องอย่างน้อย 3 ปี รางวัลสถานศึกษา ด้านระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนดีเด่น สถานศึกษามีความความโดดเด่นด้านการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ผ่านกระบวนการปฏิบัติจริง ด้านคุณภาพผู้เรียนมีความสามารถด้านภาษาต่างประเทศ (ภาษาจีน) ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเป็นเครือข่ายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือแหล่งศึกษาดูงาน โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรือ หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาให้คำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลือ และติดตามผลการดำเนินงาน อย่างน้อยปี การศึกษาละ 1 ครงั้ ลงชอื่ สรุ พล วงศ์สรรคกร ผ้รู ายงาน (นายสุรพล วงศ์สรรคกร) ตำแหน่ง ศึกษานิเทศกช์ ำนาญการพิเศษ 147 รายงานการสังเคราะหผ์ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร

ภาคผนวก จ สรปุ ผลการวิเคราะหป์ ระสทิ ธภิ าพ และโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 ระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน สหวิทยาเขตเบญจมิตร รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร 148

สรปุ ผลการวเิ คราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สหวิทยาเขตเบญจมิตร สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศกึ ษาเชียงราย ผลการวิเคราะห์ จำนวนสถานศกึ ษา ร้อยละ จำนวน 100 YYY 11 NYY - YNY - - NYN - - YYN - - YNN - - NNY - - NNN - - - ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สหวิทยาเขตเบญจมิตร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงราย อยู่ในกลุ่ม YYY จำนวน 11 แห่ง คิดเป็นร้อยละ 100 เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ด้านกายภาพ บุคลากร และด้านการสนับสนุนจากภายนอก อยู่ในระดับมาก ในด้านกระบวนการ (Process) มีกระบวนการบริหาร และจัดการ และกระบวนการการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ด้านคุณภาพของผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โดยมีผลการ ดำเนนิ งาน ดังนี้ 1. ดา้ นปัจจัยนำเข้า (Inputs) พิจารณาจาก ความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากรและสิ่งสนับสนุนการศึกษาของ สถานศึกษาทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก ทุกรายการ คิดเป็นร้อยละ 100 โดยมีการจัดห้องเรียนครบตาม ระดับชั้นที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการ ห้องพิเศษ จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เช่น ลานดนตรี ลานธรรมะ ลานกีฬา สวนวรรณคดี สวนพฤกษศาสตร์ เวทีเสริมภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ สวนเกษตร ปลอดสารพิษ เรือนเพาะเห็ด หรือขุดบ่อเลี้ยงปลา มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลายครบทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้ และสถานศึกษาจัดมาตรการความปลอดภัยควบคุมการแพร่เชื้อโรคระบาดต่าง ๆ อย่าง รัดกุม ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับมาก ทุกรายการ จำนวน 2 แห่ง (ร้อยละ 18.18) โดยมีผูอ้ ำนวยการ สถานศึกษาปฏิบัติงานครบทุกแห่ง มีครูครบทุกระดับชั้นและทุกรายวิชา ในปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูทุกคน ไดร้ บั การพฒั นาตนเองโดยเฉลยี่ 20 ช่วั โมง ขนึ้ ไป ไดเ้ ขา้ รว่ มกจิ กรรม PLC โดยเฉล่ีย 50 ชวั่ โมงข้ึนไป ได้เข้า ร่วมประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อสร้าง ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา และมี จำนวนครูบุคลากรอ่ืนสนับสนนุ งานวิชาการและงานธุรการ และมีสถานศึกษาท่ีมีความพรอ้ ม ระดับปานกลาง จำนวน 3 แห่ง (ร้อยละ 27.27) มีครูครบทุกระดับช้ัน แต่ไม่ครบทกุ รายวิชา ด้านการสนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อม ระดับมาก จำนวน 10 แห่ง ร้อยละ 90.91 ระดับปานกลาง จำนวน 1 แห่ง ร้อยละ 9.09 รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร 149

โดยได้รับความร่วมมือเป็นอยา่ งดจี ากผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และการสนับสนุนจาก หน่วยงาน /องค์กรที่เกี่ยวข้อง มีผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วม ประชุมปีละ 4 ครั้ง และได้รับการสนับสนุนเงินทุนการศึกษา สื่อการ เรียนรู้ อุปกรณ์ส่งเสริมการเล่นกีฬา ดนตรี-นาฏศิลป์ หรืออุปกรณ์ฝึกงานคหกรรม จากบริษัท ห้างร้าน หน่วยงานเอกชนและชุมชนอยา่ งเพียงพอ สง่ ผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นสูงข้ึนหรือเป็นไปตามเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด 2. ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐาน ที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและ การจัดการ มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้ อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ ศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการ ผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง พัฒนาครูและบุคลากร ให้มีความเชีย่ วชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา มีการจัดประชุมครูและบุคลากร เพื่อจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปี ผ่านมีส่วนร่วมของผู้มสี ่วนได้สว่ นเสีย โดยได้รับ ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน แผนพัฒนาการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี ครอบคลุม คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มีการติดตามการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำปี และนำข้อมูลไปใช้ปรับปรุงหรือพัฒนาให้ต่อเนื่องอย่างเป็นระบบ ส่วนการนิเทศภายในสถานศึกษา พบว่าสถานศึกษาศึกษาทุกแห่ง มีการนิเทศภายในอย่างเป็นระบบ มีแนวทางการพัฒนาวิธีการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีกระบวนการวิจัยและ พัฒนาระบบการบริหารที่ถูกต้องตามหลักวิชาการ รวมทั้งให้ความสำคัญในการจัดทำรายงานการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ส่งผลต่อประสิทธิภาพในการบริหารจัดการ ด้านกระบวนการจัดการเรียน การ สอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั มีครูรอ้ ยละ 80 ข้ึนไปจดั การเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่านกระบวนการ คิด และปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถ นำไปจัดกิจกรรมได้จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ เช่น การจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน การสอนแบบสะเต็มศึกษา ฯ มกี ารใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้รวมท้งั ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอ้ือ ต่อการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง โดยให้ผู้เรียนจัดทำโครงงานแบบบูรณา การหลายกลุ่มสาระการเรียนรู้ในแต่ละระดับชั้น และจัดทำชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการ แลกเปลี่ยน เรียนรู้และให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพือ่ พัฒนา และปรับปรุงการจัดการ ครูจัดทำวิจัยในชั้นเรยี นเพอ่ื พัฒนาการจัดการเรียนการสอน มีนวัตกรรมในการจดั การเรียนรูแ้ ละมีการเผยแพร่ เช่น การยกระดับคณุ ภาพ การศึกษาอย่างต่อเน่ือง (Teacher School Quality Program : TSQP) ผลดำเนินการพฒั นาผู้เรียนคุณภาพ ผู้เรียนโดยมุ่งเน้นทักทักษะการคิดสร้างสรรค์และการสร้างนวัตกรรมโดยอาศัยกระบวนการออกแบบการ เรียนรู้ 6 ขนั้ ตอนของ OECD การใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และเสนอข้อมลู หลกั สูตรบรู ณาการท้องถิ่น การ พัฒนาหลักสูตรทอ้ งถิ่นเสริมสร้างความสามารถในการรับมือภัยพิบัติแผน่ ดินไหว และยังพบว่าสถานศกึ ษาทกุ แห่งครู มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกอย่างเป็นระบบ มีการจัดทำเอกสารในชั้นเรียนอย่างถูกต้องและ ครบถ้วน มกี ารวิเคราะห์ข้อมูลผูเ้ รยี นรายบุคคล จงึ สามารถนำข้อมลู ไปใชอ้ อกแบบการจัดการเรียนการสอนให้ สอดคล้องกับความสามารถของผู้เรียน รวมทั้งมีระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเขม้ แข็งและเปน็ ระบบ มีการ รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร 150

ติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองหลากหลายช่องทาง เช่น กลุ่มไลน์ เฟสบุ๊ค เว็บไซต์สถานศึกษา SMS มีการเยี่ยม บ้านนกั เรียนครบ 100 % ผ้เู รยี นรกั การเรยี นรู้ มคี วามสขุ ในการเรยี นร้รู ว่ มกัน มีครูร้อยละ 80 มกี ระบวนการ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบใช้เครื่องมือ และวิธีการวัดและประเมินผล ที่สอดคล้องกับ เปา้ หมายในการจัดการเรียนรู้ ใหข้ ้อมลู ย้อนกลับแกผ่ ูเ้ รียน และนำผลมาใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รียน 3) ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู้ รียน พบว่า ผ้เู รียนได้รับการ พฒั นาวชิ าการอย่างรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา เชื่อมโยงกับ ชีวิตจริง มีรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้ ฝึกปฏิบัติจริง (Active Learning) มีกระบวนการคิด เกิดการเรยี นรู้จากการ ทำโครงงาน (Project-based learning) มีการเรียนรู้อยา่ งหลากหลายรูปแบบในทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ เชน่ การเรยี นร้แู บบสะเต็มศึกษา แบบร่วมมือ แบบแลกเปลีย่ นความคดิ (Think-Pair-Share) แบบใช้เกม (Games) แบบวิเคราะห์วีดีโอ และ แบบแผนผังความคิด (Concept mapping) ผู้เรียนได้เข้าร่วมโครงการและกิจกรรม อย่างหลากหลาย ที่สถานศึกษาจัดขึ้นเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เช่น โครงการส่งเสริม รักการอ่านโครงการ ส่งเสรมิ ทักษะภาษา (ทั้งภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ) โครงการแขง่ ขนั ทกั ษะทางวิชาการ การแข่งขันงาน ศิลปหัตถกรรม นักเรียน กิจกรรมการเขียนเรียงความ กิจกรรมการอ่าน กิจกรรมฝึกสมองประลองปัญญา กิจกรรมแข่งขันคณิต คิดเลขเร็ว กิจกรรมวันคริสต์มาส กิจกรรมส่งเสริมการฝึกสมาธิ กิจกรรมส่งเสริมงาน ศิลปะ กิจกรรมส่งเสริม การทำอาหารและขนมไทย กิจกรรมนักขายออนไลน์คุณธรรม เป็นต้น จากการ ประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนมีผลการทดสอบการอ่าน การเขียน ผลการประเมินด้านการ สอ่ื สาร ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และด้านการคดิ คำนวณ รอ้ ยละ 81.89 ผลการประเมนิ ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแก้ปญั หา รอ้ ย ละ 86.04 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมที่มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 76.75 และมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียน ตามหลักสตู รทุกกล่มุ สาระการเรียนรู้ มีผลการเรียนเฉลย่ี ตงั้ แต่ 2.75 ขึน้ ไป รอ้ ยละ 68.23 ซ่ึง สงู กว่า เป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด ผลการประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผ้เู รียน พบว่า ผู้เรียน มีผล การประเมินคุณลกั ษณะและคา่ นิยมทด่ี ตี ามท่สี ถานศึกษากำหนด รอ้ ยละ 95.39 มคี วามภมู ิใจในทอ้ งถ่ิน และ ความเป็นไทยโดยประเมินการเข้าร่วมโครงการและกิจกรรมต่างๆที่สถานศึกษาจัดขึ้น ร้อยละ 94.82 ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 92.55 และมีสุขภาวะทางร่างกายผ่านตาม เกณฑ์ มาตรฐานของกรมอนามยั และมจี ิตสังคม ร้อยละ 88.65 ซงึ่ สงู กวา่ ค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงาน ตน้ สงั กดั การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา มีแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด ดงั นี้ 1) ทบทวนแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจำปี จัดโครงการ/ กิจกรรมที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน โดยเฉพาะโครงการ/ กิจกรรมที่ยังไม่บรรลุ เป้าหมาย โดยการมีส่วนรว่ มของผูเ้ ก่ยี วขอ้ งทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา 2) ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจดั การ มกี ารตดิ ตามตรวจสอบ การดำเนินโครงการ/กิจกรรม เป็นระยะตามปฏิทินปฏิบัติงาน โดยแต่งตั้งคณะกรรมการติดตามตรวจสอบพร้อม รายงานผลอย่างเป็นระบบ แล้วนำข้อมูลไปใช้ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง 3) นิเทศภายในอย่างเป็นระบบโดย การมีส่วนรว่ มของผเู้ ก่ียวข้องทุกฝ่าย รายงานการสงั เคราะหผ์ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร 151

3) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาให้คำปรึกษาช่วยเหลือ แนะนำ และ นิเทศ กำกับ ติดตามผลการ ดำเนินงานของสถานศกึ ษา รายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศกึ ษา 2563 สหวทิ ยาเขตเบญจมติ ร 152

คณะทำงาน ทปี่ รกึ ษา ๑. ดร.สมพร สุขอรา่ ม ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา มัธยมศกึ ษาเชียงราย ๒. นางโสภา ชวนวนั ผูอ้ ำนวยการสำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 36 ๓. นายอรรณพ จจู ันทร์ รองผอู้ ำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา มัธยมศึกษาเชยี งราย รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา มธั ยมศึกษาเชยี งราย ผู้รับผิดชอบโครงการ ๑. นางวารุจี วฒุ นิ นท์ชยั หัวหน้ากล่มุ งานสง่ เสริมพัฒนาระบบการประกนั ๒. นายสุรพล วงสรรคกร คณุ ภาพการศึกษา ๓. นายอภิวฒั น์ อะภิวงษา ศึกษานิเทศก์ กลุ่มงานส่งเสรมิ พัฒนาระบบ การประกันคุณภาพการศึกษา ศกึ ษานิเทศก์ กลุ่มงานส่งเสรมิ พฒั นาระบบ การประกนั คุณภาพการศึกษา คณะทำงานยกรา่ งรายงาน 1. นายสุรพล วงศส์ รรคกร ศกึ ษานิเทศก์ รบั ผิดชอบโรงเรียนในวิทยาเขตเบญจมติ ร 2. นางกุหลาบ ฮ่องลึก ศกึ ษานิเทศก์ รับผดิ ชอบโรงเรยี นในวทิ ยาเขตเบญจมติ ร 3. นางธิณัฐรตั น์ สงิ หแ์ ก้ว ศึกษานิเทศก์ รบั ผิดชอบโรงเรยี นในวทิ ยาเขตเบญจมติ ร คณะบรรณาธิการกิจ ศกึ ษานเิ ทศก์ รับผิดชอบโรงเรียนในวทิ ยาเขตเบญจมิตร ศกึ ษานิเทศก์ รับผิดชอบโรงเรยี นในวทิ ยาเขตเบญจมติ ร 1. นายสรุ พล วงศส์ รรคกร ศกึ ษานเิ ทศก์ รับผิดชอบโรงเรยี นในวทิ ยาเขตเบญจมติ ร 2. นางกุหลาบ ฮ่องลึก 3. นางธิณัฐรตั น์ สิงห์แก้ว  รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปกี ารศึกษา 2563 สหวิทยาเขตเบญจมติ ร 153